導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇工商管理學(xué)位論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1引言

作為工商管理類專業(yè)的核心課程之一，管理信息系統(tǒng)課程內(nèi)容體系跨度大，涉及管理學(xué)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫原理及技術(shù)、信息技術(shù)、系統(tǒng)工程等相關(guān)課程知識，而學(xué)生由于缺乏計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫等技術(shù)知識難以理解、接受課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容;由于教學(xué)內(nèi)容沒有針對性造成學(xué)生認為知識零散、學(xué)習(xí)難度大從而失去學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方法的單一使學(xué)生感覺課程內(nèi)容枯燥無味，影響學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2課程的定位

到2006年底10月底，我國中小企業(yè)、中國電子商務(wù)協(xié)會信息化測評中心對全國26022家企業(yè)進行的調(diào)查顯示，52.3%的企業(yè)具有不同程度的信息化應(yīng)用，但是核心業(yè)務(wù)應(yīng)用低于10%，已經(jīng)應(yīng)用ERP的企業(yè)僅為4.8%。企業(yè)的信息化工作不僅需要懂技術(shù)的IT人員，而且需要管理人員的配合與參與。

具體來說，在信息系統(tǒng)的建設(shè)過程中，企業(yè)業(yè)務(wù)及管理人員將在系統(tǒng)調(diào)研與業(yè)務(wù)模型設(shè)計、系統(tǒng)實施等過程中與開發(fā)人員進行密切的溝通與交流。在系統(tǒng)調(diào)研過程中，企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干及管理人員應(yīng)該明確、準(zhǔn)確地向調(diào)研人員描述企業(yè)對于信息系統(tǒng)的需求。在業(yè)務(wù)模型設(shè)計中，企業(yè)人員應(yīng)能夠準(zhǔn)確地描述當(dāng)前的業(yè)務(wù)流程細節(jié);能夠閱讀并準(zhǔn)確理解業(yè)務(wù)流程的相關(guān)圖表。在系統(tǒng)實施過程中，能夠部分地參與軟件的功能測試，從業(yè)務(wù)的角度對軟件提出意見;具備全局意識，能夠理解并配合企業(yè)進行的變革。

此外，企業(yè)的信息化是一個長久的進程，任何信息系統(tǒng)都不可能完全地解決管理人員所面臨的所有現(xiàn)實問題及潛在問題。

根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)及管理人員在系統(tǒng)建設(shè)與運作中的使命，我們認為工商管理類專業(yè)的學(xué)生通過管理信息系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)后應(yīng)該具備三種能力:一是在系統(tǒng)開發(fā)中配合系統(tǒng)分析人員確定系統(tǒng)需求;二是理解并配合管理信息系統(tǒng)的實施及實施中對企業(yè)的變革;三是具備信息意識，主動思考如何利用信息技術(shù)提升工作效率，更好地利用信息服務(wù)經(jīng)濟管理工作。

因此，管理信息系統(tǒng)課程不是培養(yǎng)能夠進行信息系統(tǒng)開發(fā)的人才，而是培養(yǎng)能夠配合信息系統(tǒng)開發(fā)人才開發(fā)工作的經(jīng)濟管理人才。

3課程內(nèi)容體系

上述三種能力是管理信息系統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)該重點培養(yǎng)的能力，也是設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。

第一種能力涉及到兩個方面:一是能夠準(zhǔn)確地向分析人員表述管理人員對新系統(tǒng)的需求，二是對分析人員提交的分析資料(含各種流程圖、模型等)進行審查，以判斷分析人員提交的邏輯模型是否符合需求。這就要求學(xué)生除了具備良好的語言表達能力外-這個在相關(guān)課程中應(yīng)該重點培養(yǎng)，還必須掌握系統(tǒng)分析的內(nèi)容，特別是系統(tǒng)分析所使用的各種表達工具——如業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流程圖、數(shù)據(jù)字典等。

第二種能力也涉及到兩個方面:一是要配合管理信息系統(tǒng)的實施，管理信息系統(tǒng)實施過程中企業(yè)業(yè)務(wù)及管理人員的工作強度遠遠超過了其他階段，如果企業(yè)人員不能主動配合，則管理信息系統(tǒng)建設(shè)將會付出更大的成本甚至失敗，而管理信息系統(tǒng)的延期或失敗必須會使這此企業(yè)人員的利益受損;這就要求學(xué)生應(yīng)該明確系統(tǒng)實施的意義、步驟與方法，特別是系統(tǒng)切換的方法;二是明確管理信息系統(tǒng)的建設(shè)過程中將伴隨著組織結(jié)構(gòu)、人員崗位、業(yè)務(wù)流程等利益格局的調(diào)整，管理人員應(yīng)該順應(yīng)這個調(diào)整，盡早找準(zhǔn)自己的定位。這就要求學(xué)生具備系統(tǒng)的觀點，理解BPR以及信息系統(tǒng)的項目管理等內(nèi)容。

第三種能力很難象前兩種能力一樣通過一個具體的內(nèi)容來培養(yǎng)，它要求學(xué)生必須具備一定的信息技術(shù)能力，不安于現(xiàn)狀，有創(chuàng)新精神。學(xué)生在大一時已經(jīng)學(xué)習(xí)過基本的信息技術(shù)如操作系統(tǒng)、文字處理與因特網(wǎng)的使用，具備了一定的信息技術(shù)能力，在管理信息系統(tǒng)課程中可以結(jié)合管理信息系統(tǒng)的要求對這此內(nèi)容進行深化重組;增加部分信息技術(shù)內(nèi)容如網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)處理等。根據(jù)以上分析，管理信息系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容可以分為以下部分:

(1)信息化、信息系統(tǒng)與管理。這一部分包括信息、系統(tǒng)、信息系統(tǒng)的概念，信息系統(tǒng)與組織的關(guān)系。應(yīng)該首先讓學(xué)生樹立一個觀念:信息化是我國實現(xiàn)工業(yè)化的重要動力來源，在企業(yè)經(jīng)營管理中占據(jù)重要位置，是企業(yè)制定決策、進行管理控制時不可忽略的重要工具和支撐。其次是站在組織的角度看待信息系統(tǒng)與組織的關(guān)系，這個角度與學(xué)生是一致的，這也是培養(yǎng)學(xué)生樹立信息意識的一種方法。

(2)管理信息系統(tǒng)概論。這一部分包括管理信息系統(tǒng)的概念、管理信息系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系、管理信息系統(tǒng)的分類，管理信息系統(tǒng)的形態(tài)。重點是管理信息系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系，以及從訂貨點法到ERP的歷程，它很好地展示了信息技術(shù)是如何為管理服務(wù)的。

(3)管理信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)(數(shù)據(jù)處理技術(shù)、計算機硬件與軟件、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù))。

(4)管理信息系統(tǒng)的規(guī)劃與開發(fā)方法。這一部分的重點是系統(tǒng)規(guī)劃，培養(yǎng)的目標(biāo)是樹立學(xué)生的全局意識，理解為什么信息化是“統(tǒng)一規(guī)劃，分步實施”。

(5)管理信息系統(tǒng)的系統(tǒng)分析。這一部分的重點是系統(tǒng)調(diào)查的內(nèi)容與方法，系統(tǒng)邏輯模型的表達方法，學(xué)生應(yīng)該看懂系統(tǒng)的邏輯模型，這是用戶與開發(fā)人員溝通的橋梁，是這門課程要重點培養(yǎng)的能力。

(6)管理信息系統(tǒng)的系統(tǒng)設(shè)計與系統(tǒng)實施。這一部分的重點是系統(tǒng)的切換與試運行，通過學(xué)生學(xué)生應(yīng)該清楚系統(tǒng)切換的各種方法的適用情況，明白不同切換方法的特點及工作量。以便在企業(yè)中能夠理解系統(tǒng)切換階段的工作壓力。

(7)管理信息系統(tǒng)的系統(tǒng)管理。

(8)管理信息系統(tǒng)的生態(tài)環(huán)境。這一部分主要是介紹在當(dāng)前信息技術(shù)日新月異的今天，CRM、SCM、PDM、DRP、EC等各種系統(tǒng)與管理信息系統(tǒng)是如何協(xié)調(diào)工作的。

(9)管理信息系統(tǒng)的發(fā)展。

4結(jié)語

由于各校工商管理類專業(yè)的定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案各不相同，對管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)要求也不完全相同，各校應(yīng)該根據(jù)具體情況合理地確定該課程的定位、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點，并選用合適的教學(xué)方法。雖然這門課程對于工商管理類學(xué)生來說比較難，但只要我們要上課前多思考，讓培養(yǎng)的目標(biāo)更具體，更貼近學(xué)生的需求，在講授方法上多鉆研，教學(xué)效果就會更好些。

參考文獻

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篇2

會上，各個高校旅游管理專業(yè)博士點的主要負責(zé)人也交流了對旅游管理專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗，探討了各自在旅游管理專業(yè)學(xué)位點建設(shè)中的現(xiàn)狀與問題，并提出了今后工作的基本目標(biāo)和思路。主要觀點有：

田里(云南大學(xué)工商管理與旅游管理學(xué)院教授/博導(dǎo))認為，旅游高等教育發(fā)展存在的問題是，旅游管理專業(yè)本科成為工商管理學(xué)科中的溫冷專業(yè)：旅游管理專業(yè)太強調(diào)自身的行業(yè)特征，而妨礙了學(xué)科建設(shè)的發(fā)展和專業(yè)水平的提高；旅游管理學(xué)科始終沒有擺脫旅游產(chǎn)業(yè)附庸的地位：除了旅游規(guī)劃具有一定專業(yè)技術(shù)含量外，其他研究成果幾乎沒有產(chǎn)生太大的影響；科班旅游專業(yè)畢業(yè)生沒有成為旅游行業(yè)的主流人才和管理精英：旅游行業(yè)的管理骨干仍然可由其他途徑進入或者替換；旅游管理專業(yè)培養(yǎng)通識教育與專業(yè)技能的矛盾始終沒有解決：寬口徑、厚基礎(chǔ)的高等教育要求，與實踐操作技能的行業(yè)需求，一直都困擾著教育工作者。同時也介紹了旅游高等教育發(fā)展的新趨勢等。

黃福才(廈門大學(xué)管理學(xué)院教授/博導(dǎo))認為，目前國內(nèi)博士生培養(yǎng)存在的主要問題是：學(xué)位論文的開創(chuàng)性和原創(chuàng)性方面有待提高，與實踐的結(jié)合有待加強；某些研究方向課時不足，學(xué)生文獻前沿沉淀不夠；部分學(xué)生外語和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，影響了其對前沿動態(tài)的了解和科研的深度；平均培養(yǎng)期限4年左右，時間相對偏少。建議：加大人才引進力度，提高導(dǎo)師素質(zhì)；擴大國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流；注重培養(yǎng)跟蹤研究前沿的能力和提高原創(chuàng)性和開創(chuàng)性；將有條件的博士生送到發(fā)達國家一流高?；驒C構(gòu)去學(xué)習(xí)；培養(yǎng)管理能力和社會適應(yīng)能力等。

馬耀峰(陜西師范大學(xué)旅游與環(huán)境學(xué)院教授/博導(dǎo))認為，旅游管理博士點的發(fā)展定位應(yīng)依托自身相對優(yōu)勢母學(xué)科，集中人力、物力、財力、學(xué)科基礎(chǔ)等資源，作好頂層設(shè)計，作大項目，有效提高自身學(xué)科競爭力；應(yīng)“集中兵力打殲滅戰(zhàn)”，形成研究特色。

何建民(上海財經(jīng)大學(xué)旅游管理系教授/博導(dǎo))對中美旅游管理博士培育的起點(如入學(xué)要求與入學(xué)指導(dǎo)教師組的組成)、培育的內(nèi)容與方式、培育的目標(biāo)等進行比較，分析了不同點的原因與結(jié)果，為我國旅游管理博士生培育提供了成功的案例。

篇3

回顧及特點美國是一個市場經(jīng)濟發(fā)展較成熟的國家，商業(yè)誠信環(huán)境好。工商管理本科教育起步早，歷史悠久，積累了較為豐富的教學(xué)和科研資源，專業(yè)辦學(xué)特色鮮明，定位準(zhǔn)確，課程體系設(shè)置科學(xué)，教師梯隊合理，有良好的教學(xué)基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)和師資隊伍建設(shè)速度都比較快。以美國富樂敦大學(xué)商學(xué)院工商管理本科教育的課程設(shè)置為例，該校自1957年建立以來，以其應(yīng)用型和研究性的傳統(tǒng)而聞名，并不斷地科學(xué)合理地界定工商管理的內(nèi)涵與外延，引領(lǐng)探討工商管理學(xué)科包含的知識體系，從理論上把工商管理研究引向深入。從目前美國高等學(xué)校商學(xué)院管理類院校工商管理本科教育課程體系的設(shè)置看，主要有以下特點：

(1)從工商管理本科教育課程體系的設(shè)置上與MBA和DMA的教育有著明顯的差別。在工商管理本科教育課程體系的設(shè)置上更加注重商業(yè)經(jīng)濟管理的應(yīng)用性，其本科教育課程體系的設(shè)置主要是圍繞著商業(yè)經(jīng)濟管理的應(yīng)用性以及市場需求而設(shè)定的，而在工商管理碩士和博士教育課程體系的設(shè)置上，注重的是工商理論和實踐的研究性與領(lǐng)導(dǎo)性。

(2)伴隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)在美國高校商學(xué)院管理類工商管理本科教育課程體系的設(shè)置日趨成熟并具有較強的科學(xué)性和系統(tǒng)性，從工商管理本科教育課程體系設(shè)置到MBA和DMA的教育課程體系的設(shè)置上看，都有整套的理論體系和實踐體系。

(3)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。從學(xué)生入學(xué)起就介人學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對學(xué)生進行職業(yè)發(fā)展素質(zhì)教育，并且對學(xué)生進行職業(yè)傾向測試，進行一對一的職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)和構(gòu)建強大的現(xiàn)代技術(shù)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺，為學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展平臺各類信息。

而我國工商管理本科教育起步晚，從目前經(jīng)濟管理類院校工商管理本科教育課程體系的設(shè)置看，特點如下：

(1)計劃經(jīng)濟時期高等院校經(jīng)濟學(xué)分科的影響仍然十分明顯。許多大學(xué)的工商管理專業(yè)的設(shè)置都是建立在原工業(yè)經(jīng)濟或商業(yè)經(jīng)濟的基礎(chǔ)上，因此工商管理教育的課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，與現(xiàn)實企業(yè)類管理問題存在偏差。推薦閱讀：專業(yè)碩士學(xué)位論文選題與評價體系構(gòu)建論文

(2)在工商管理本科教育課程體系的設(shè)置上與MBA的教育沒有明顯的差別。在工商管理本科教育中，這樣一種傾向越來越嚴重：把國外MBA課程直接復(fù)制到本科教育中。

(3)我國改革開放后在引進西方工商管理教育過程中，我們一開始就強調(diào)中國特色，但是中國特色的呼聲好像有越來越弱的趨勢，在課程設(shè)置上直接照搬國外工商管理專業(yè)的課程設(shè)置。結(jié)果，要么是課程設(shè)置水土不服而流產(chǎn)，要么是缺乏符合要求的師資力量而使得許多課程難以開出或降低要求開設(shè)。

二、中美工商管理本科教育課程設(shè)置框架分析

篇4

工商管理在全球經(jīng)濟一體化的環(huán)境下,隨著競爭激烈程度的不斷加劇,工商企業(yè)對工商管理人才的需求無論從數(shù)量、素質(zhì)還是層次結(jié)構(gòu)等方面提出了更高的要求。作為培養(yǎng)高層次工商管理人才的高等院校如何適應(yīng)這一情況,是我們面臨的一項重要課題。

我們知道,培養(yǎng)不同層次的工商管理專業(yè)學(xué)生所對應(yīng)的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是:?？粕髽I(yè)的普通員工、基層管理人員(店長、班組長)的后備力量;本科生———企業(yè)基層管理人員、中層管理人員的后備力量;碩士生———企業(yè)中層管理人員、高層管理人員的后備力量。

因此,地方綜合性大學(xué)工商管理學(xué)科碩士研究生的培養(yǎng)目的是———培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)需求的管理人才。這就要求高校工商管理學(xué)科碩士研究生課程體系的構(gòu)建依照以下步驟進行:

地方綜合性大學(xué)所在地工商管理學(xué)科碩士研究生市場細分目標(biāo)市場客戶需求分析培養(yǎng)目標(biāo)定位目前課程體系中存在的問題分析地方綜合性大學(xué)工商管理學(xué)科碩士研究生課程體系重建。

本文以寧波大學(xué)為例闡述這一思路的具體實施及其鑒戒作用。

一、地方綜合性大學(xué)所在地工商管理學(xué)科碩士研究生市場細分市場細分是指通過市場調(diào)研,依據(jù)消費者的需要和欲望、購買行為和購買習(xí)慣等方面的差異,把某一產(chǎn)品或服務(wù)的市場整體劃分為若干消費者群的市場分類過程。每一個消費者群就是一個細分市場,每一個細分市場都是具有類似需求傾向的消費者構(gòu)成的群體。在細分的市場上,一旦消費者的需求發(fā)生變化,產(chǎn)品和服務(wù)的提供者可迅速制定相應(yīng)的對策,以適應(yīng)市場需求的變化,提高其應(yīng)變能力和競爭力。

實際上,高等教育就是高等院校為就讀的學(xué)生提供教育服務(wù)。課程體系就是這種服務(wù)的具體設(shè)計。

目前我國工商管理學(xué)科碩士研究教育的梯隊已經(jīng)形成,競爭格局下形成的權(quán)威的綜合工商管理碩士教育,已被幾家名校壟斷,如北大光華管理學(xué)院、清華經(jīng)濟管理學(xué)院、中歐工商管理學(xué)院等。剩下的院?；驒C構(gòu)舉辦的工商管理碩士教育,大多數(shù)沒有自己的獨有特色。作為省級高等院校來說,短時期內(nèi)是無法與權(quán)威的幾家名校競爭生源的,唯有利用自己獨特的地緣優(yōu)勢,結(jié)合當(dāng)?shù)貪撛诳蛻舻南M需求,通過為目標(biāo)市場提供定制的教育服務(wù)來培育核心競爭力。

寧波大學(xué)座落于浙江省寧波市。依托其港口優(yōu)勢,寧波的外向型經(jīng)濟在整個經(jīng)濟發(fā)展中起到主導(dǎo)作用,近年來寧波的外貿(mào)依存度已超過了80%。根據(jù)預(yù)測,“十一五”期間,寧波市國際化創(chuàng)新管理人才的需求量為7.5萬,而寧波市高校每年培養(yǎng)的人數(shù)不足0.5萬,尤其是研究生層次的數(shù)量更少,難以滿足地方企業(yè)對管理人才的需求。每年申請攻讀工商管理學(xué)科碩士研究生的人數(shù)很多。同時,除寧波大學(xué)等本地院校之外,復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、香港科技大學(xué)等許多外地高等院校也在寧波開設(shè)教學(xué)點,招收工商管理碩士研究生。這就造成了工商管理碩士教育需求強勁、供給競爭激烈的態(tài)勢。

經(jīng)過分析市場,筆者發(fā)現(xiàn)申請攻讀工商管理碩士的潛在人群主要分為三大類:

1.取得學(xué)士學(xué)位不久,參加工作3年內(nèi)的一般工作崗位人員或應(yīng)屆畢業(yè)生。他們希望通過攻讀碩士提升自己的理論水平和提高今后事業(yè)發(fā)展的后勁。這一群體的理論學(xué)習(xí)能力比較強,英語基礎(chǔ)比較扎實,但是由于接觸管理工作時間較短,對理論的理解和應(yīng)用相對較弱。而且,由于工作年限少,個人積蓄相對有限,對學(xué)費比較敏感。此外,這一群體比較看重就讀院校的名氣,因為大多數(shù)人把碩士學(xué)位作為將來跳槽的一個砝碼。

2.外資企業(yè)和當(dāng)?shù)剌^大規(guī)模民營企業(yè)的中高層管理人員。他們大都希望在本地在職學(xué)習(xí)和自己工作息息相關(guān)的管理知識。這一群體出于事業(yè)的快速發(fā)展階段,已經(jīng)有一定的管理經(jīng)驗,往往是所在部門的中堅力量。

他們急需提升自己的管理理論水平和綜合分析、處理問題的能力,但是由于崗位的重要性,不太可能脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。而且,由于肩負部門的核心工作,他們也不可能抽出大量的時間去準(zhǔn)備全國的碩士入學(xué)聯(lián)考。另外,這一群體的學(xué)費往往由單位部分或全部承擔(dān),所以他們對學(xué)習(xí)的費用不敏感。

3.民營企業(yè)主。寧波經(jīng)濟有一個顯著的特點,那就是民營經(jīng)濟較其他地方發(fā)達,民營企業(yè)、尤其是和外貿(mào)相關(guān)的民營企業(yè)的數(shù)量龐大。這些民營企業(yè)主在創(chuàng)業(yè)成功后,正在經(jīng)歷著管理瓶頸,他們對如何提升管理水平和如何拓寬管理視野有著強烈的需求。這一群體攻讀工商管理碩士的原動力就是學(xué)有所用,不僅僅是從教師那里學(xué),而且是從同學(xué)那里獲取生動的信息和經(jīng)驗?；谒麄兌加袆?chuàng)業(yè)和管理的經(jīng)歷,他們對理論知識的理解要比前兩個群體深刻許多,對理論轉(zhuǎn)化為實踐的動力和能力都是前兩個群體所不能比擬的。而且,這一群體對學(xué)費不敏感。

結(jié)合寧波大學(xué)的實際情況及寧波生源的特點,選擇后兩類群體作為我們的目標(biāo)市場。

原因是:對于第一類群體,寧波大學(xué)無法和全國其他知名院校競爭;而對于后兩類群體,由于他們無法脫產(chǎn)學(xué)習(xí),他們更加傾向于選擇當(dāng)?shù)鼐C合性大學(xué)。事實上,通過對寧波大學(xué)2001年至2007年工商管理碩士課程就讀人員背景分析,我們發(fā)現(xiàn)寧波當(dāng)?shù)孛駹I企業(yè)主、中高層管理人員及外資企業(yè)中高層管理人員占90%以上。這和我們上面分析的結(jié)果相吻合。

確定目標(biāo)市場后,滿足目標(biāo)市場客戶需求是我們首要解決的問題。

二、目標(biāo)市場客戶需求分析根據(jù)以上的分析,寧波大學(xué)工商管理碩士的目標(biāo)市場客戶———寧波當(dāng)?shù)孛駹I企業(yè)主、中高層管理人員及外資企業(yè)中高層管理人員的需要,可以簡單概括為“學(xué)以致用”。

他們不太看重學(xué)習(xí)費用和學(xué)校的綜合排名,更加關(guān)注學(xué)校是否能夠幫助他們提高實際管理水平的能力,更加關(guān)注學(xué)校是否能夠為他們提供具有國際視野的信息,更加關(guān)注學(xué)校是否能夠為他們搭建終身學(xué)習(xí)的平臺。

三、培養(yǎng)目標(biāo)定位為了滿足目標(biāo)市場客戶的需求,寧波大學(xué)工商管理學(xué)科碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為:培養(yǎng)具有扎實的經(jīng)營管理知識和能力、寬闊的國際視野和開拓素質(zhì)的高級國際化管理人才。

四、目前課程體系中存在的問題分析寧波大學(xué)2001年開辦工商管理碩士研究生課程以來,就非常注重引進國外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和體系。在教學(xué)上采用澳大利亞堪培拉大學(xué)MBA教學(xué)計劃,充分利用堪培拉大學(xué)在MBA培養(yǎng)方面所擁有的雄厚師資力量和豐富的教學(xué)經(jīng)驗,實行雙語教學(xué)。所有這些已經(jīng)取得了良好的社會聲譽,收到學(xué)員的認可。很多學(xué)員畢業(yè)后推薦朋友或選送下屬參加學(xué)習(xí)。但是,我們也清醒地認識到目前還存在一定的問題,制約學(xué)員滿意度的進一步提高。

1.教材缺乏。目前,寧波大學(xué)工商管理碩士課程所選用的教材大多是英文原版教材或英文翻譯版,只有8.3%的教材是國內(nèi)編寫。雖然我們要學(xué)習(xí)西方一些先進的、有益的理論和經(jīng)驗,但是中國與外國的社會歷史文化不同,所處的發(fā)展階段也有很大差距,用傳統(tǒng)的經(jīng)濟和管理理論已經(jīng)很難解釋中國當(dāng)前的經(jīng)濟現(xiàn)象和企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。

2.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。目前寧波大學(xué)已經(jīng)在加強對學(xué)員實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng),如將課堂講授與案例分析和討論、問題調(diào)研、文獻查閱、實地參觀考察、撰寫課程論文等教學(xué)方式相結(jié)合,形成了全方位的教學(xué)方式組合。但是,課堂講授所占的比重還是比較多。

五、地方綜合性大學(xué)工商管理學(xué)科碩士研究生課程體系構(gòu)建課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革,是當(dāng)前教學(xué)改革的重點和難點。尤其是課程體系,作為教育者為教育對象設(shè)計的知識結(jié)構(gòu),它的構(gòu)建不僅要考慮當(dāng)前社會對人才的需求,同時還要立足于未來,要有利于受教育者將來隨著社會的需要的變化而實現(xiàn)知識的自我更新。

筆者結(jié)合上述課程體系存在的不足,提出以下對策:

1.授課+講座+討論。由于目前國內(nèi)編寫的、適合工商管理碩士課程的權(quán)威教材比較缺乏,我們可以采用授課+講座的形式解決這一問題。具體講就是,繼續(xù)采用目前國際上傳統(tǒng)、暢銷的教材,由中外專業(yè)教授講授主流經(jīng)濟和管理思想;同時聘請國內(nèi)資深管理咨詢師或企業(yè)專業(yè)管理人員做專題講座;另外組織學(xué)員進行對比分析討論,之后匯總討論資料。這樣,學(xué)員既可以學(xué)到國際上盛行的理論思想,又可以了解中國的實際情況,還可以結(jié)合自己的管理經(jīng)驗,得出獨特的結(jié)論。

2.加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。管理理論基于管理實踐才能發(fā)展,將管理理論應(yīng)用于管理實踐也才有意義。在幾年的實踐中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)員自發(fā)地組織起來到各自的企業(yè)參觀、考察,并針對不同的管理現(xiàn)象提出相應(yīng)的解決方案。

今后我們應(yīng)當(dāng)利用學(xué)員中大量的民營企業(yè)主資源,為學(xué)員搭建實踐基地。另外,可以定期組織學(xué)員論壇,參加人員為在校學(xué)員和已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)員,每次由2位學(xué)員主講管理心得或面臨的管理問題,參與論壇的學(xué)員可以給出自己的建議等等。

參考文獻:

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2.黃儉.工商管理類專業(yè)課程體系的整體優(yōu)化探析[J].教育與職業(yè),2006(6);

篇5

    一、選題與開題

 1.2020年11月04日前，完成選題與開題工作，選題可參見附件2《工商管理學(xué)院2021屆本科畢業(yè)論文選題指南》。

 2.應(yīng)教務(wù)處要求，2021屆本科畢業(yè)論文新增開題報告會環(huán)節(jié)。開題報告會由指導(dǎo)教師負責(zé)安排，采用多種形式自行與另外兩位教師共同組隊完成，同學(xué)之間互相交叉記錄。

 3.2020年12月01日前，以班級為單位提交附件3 《2021屆本科畢業(yè)論文選題情況一覽表》，發(fā)送至郵箱：gsbkjx@163.com。以班級為單位，提交《西南財經(jīng)大學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告會記錄表》（附件4）及導(dǎo)師簽字的《西南財經(jīng)大學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告表》（附件5），交至通博樓A312辦公室雷老師處。其中市場營銷（中外合作辦學(xué)）專業(yè)的學(xué)生，交至通博樓A309辦公室王老師處，選題情況一覽表發(fā)送至郵箱：wangeric@swufe.edu.cn。

    二、初稿

 1.2020年12月30日前，完成畢業(yè)論文（設(shè)計）初稿，交由指導(dǎo)教師審核。

 2.學(xué)院各系主任將校級優(yōu)秀畢業(yè)論文作為范文，發(fā)給每位老師并在系所會上討論學(xué)習(xí)，以熟悉學(xué)院本科論文寫作基本要求；組織老師討論細化本科畢業(yè)論文撰寫規(guī)范，定稿后發(fā)送給所有老師和同學(xué)。

    3.2021年01月04日前，以班級為單位，將完成的學(xué)位論文初稿發(fā)送到郵箱gsbkjx@163.com，其中市場營銷（中外合作辦學(xué)）專業(yè)學(xué)生需將論文初稿發(fā)送至郵箱：wangeric@swufe.edu.cn。文件命名方式為“專業(yè)-學(xué)號-姓名-論文題目”。 指導(dǎo)教師撰寫附件6《西南財經(jīng)大學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)中期檢查表》交至通博樓A312雷老師，市場營銷（中外合作辦學(xué)）專業(yè)交至A309王老師。如逾期未交，將直接推遲一個月答辯。

    三、定稿與檢測

    1.2021年03月31日前，完成畢業(yè)論文（設(shè)計）定稿。

    2.2021年04月06日前，以班級為單位，將完成的學(xué)位論文定稿電子版發(fā)到郵箱：gsbkjx@163.com，其中市場營銷（中外合作辦學(xué)）專業(yè)學(xué)生需將學(xué)位論文定稿電子版發(fā)到郵箱：wangeric@swufe.edu.cn。同時提交畢業(yè)論文定稿2份，一份請導(dǎo)師簽字（在右下角空白處簽：同意定稿并簽名），另外1份（封面及致謝部分隱去指導(dǎo)教師姓名，版權(quán)申明不簽字）以班級為單位交至通博樓A312雷老師，市場營銷（中外合作辦學(xué)）交至A309王老師處，供交叉評閱使用。如逾期未交，將直接推遲一個月答辯。

    電子稿提交要求：根據(jù)附件7《西南財經(jīng)大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫與印制規(guī)范》要求自行排版，提交word及PDF版本完整論文定稿，文件名命名方式為“專業(yè)-學(xué)號-姓名-論文題目”；另按檢測要求，提交一份除去封面、目錄、版權(quán)申明、 致謝、后記（如有）等內(nèi)容word版電子稿，文件名命名方式為“檢測版-專業(yè)-學(xué)號-姓名-論文題目”。 （待檢測學(xué)位論文電子版必須與提交定稿保持一致，若經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)有不一致的現(xiàn)象，將直接推遲一個月答辯）。

    3.2021年04月08日前，學(xué)校使用“學(xué)術(shù)不端行為文獻檢測系統(tǒng)”對全校本科畢業(yè)論文進行檢測，檢測通過方能參加論文評閱和答辯（此次檢測為全面檢測）。

    學(xué)士學(xué)位要求：

    檢測文字復(fù)制率<20%，視為通過檢測。但該生和導(dǎo)師應(yīng)對其學(xué)位存在的問題進行分析判斷并修改。檢測文字復(fù)制率≥20%，視為未通過檢測。該生需對論文進行修改（論文修改時間不少于一周），并經(jīng)指導(dǎo)教師審核通過后，方可申請再次檢測；優(yōu)秀畢業(yè)論文，復(fù)制率需<10%。

    四、論文評審

    2021年04月30日前，學(xué)院組織包含指導(dǎo)教師在內(nèi)的兩名教師進行審閱評分，收取兩份評閱表（指導(dǎo)老師用和評閱老師用），兩名評閱老師評閱成績均及格后方能認定為評閱通過。其中，50%的論文采用雙盲的方式，由校外老師評閱；剩余50%的論文，采用雙盲的方式由院外教師評閱。論文評閱通過的學(xué)生方可進入答辯階段。若評閱未通過，學(xué)生需根據(jù)教師評閱意見修改論文后重新提交評閱。

 2021年04月30日前，請指導(dǎo)教師填寫好附件8《西南財經(jīng)大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)情況記錄表》和附件9《西南財經(jīng)大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）評閱表》（指導(dǎo)老師用），以班級為單位收齊后交至通博樓A312辦公室雷老師處，其中市場營銷（中外合作辦學(xué)）專業(yè)學(xué)生交至通博樓A309辦公室王老師處。 若學(xué)生指導(dǎo)記錄表和評閱材料不齊，學(xué)生將不能參加本輪答辯。

    五、論文答辯

 1.2021年05月04日前，學(xué)校按學(xué)院人數(shù)的3%，隨機抽取學(xué)生由各學(xué)院組織進行畢業(yè)論文（設(shè)計）公開答辯（抽取公開答辯的學(xué)生人數(shù)不足的6人的學(xué)院補齊6人，學(xué)院需提前報送公開答辯安排），公開答辯與學(xué)院組織的答辯一同進行。若學(xué)校不組織公開答辯，學(xué)院自行組織公開答辯。

 2021年05月08日，學(xué)院組織本科畢業(yè)論文第一次答辯工作。學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)論文定稿3份（封面及致謝部分隱去指導(dǎo)教師姓名），供答辯專家使用，答辯開始前提交給答辯組答辯秘書。未通過答辯者需再次相應(yīng)申請公開或?qū)W院答辯，其論文修改時間不得少于1個月。

    2.2021年06月09日，學(xué)院組織本科畢業(yè)論文第二輪答辯工作。

3.2021年07月10日，學(xué)院組織本科畢業(yè)論文第三輪答辯工作。學(xué)院完成延遲答辯學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）成績登錄。

若答辯時間有變，另行通知。

    六、答辯后材料提交

    答辯結(jié)束后6個工作日內(nèi)，根據(jù)答辯老師意見完善畢業(yè)論文，以班級為單位，將修改后的畢業(yè)論文紙質(zhì)檔1份交至通博樓A312辦公室雷老師處，電子檔（同時提交word及PDF版本，文件名命名方式為“專業(yè)-學(xué)號-姓名-論文題目”）發(fā)送至郵箱：gsbkjx@163.com，學(xué)習(xí)委員填寫附件3《2021屆畢業(yè)論文（設(shè)計）選題情況一覽表》（專業(yè)名稱）發(fā)送至郵箱：gsbkjx@163.com。其中市場營銷（中外合作辦學(xué)）專業(yè)的學(xué)生發(fā)送至郵箱：wangeric@swufe.edu.cn。

    七、優(yōu)秀本科畢業(yè)論文推薦

    2021年05月24日前，完成優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的推薦和評審工作。

    八、畢業(yè)論文抽檢

 2021年07月-09月，學(xué)院組織專家對學(xué)生論文進行抽檢，并完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的檔案整理歸檔工作和總結(jié)。

 2021年09月10日前，學(xué)校集中對2021屆全校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）進行最終次“學(xué)術(shù)不端行為文獻檢測”。

    2021年10月，學(xué)校對各學(xué)院本科生畢業(yè)論文情況進行抽檢，抽檢結(jié)果納入學(xué)校年度教育教學(xué)工作考核。

 

篇6

2.教材建設(shè)與課程設(shè)置需要進一步完善。教材建設(shè)跟不上，課程設(shè)置特色不鮮明是農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)建設(shè)中普遍存在的問題。具體體現(xiàn)在以下方面:一是缺乏自己的教材。農(nóng)業(yè)院校有自己的特色，全國統(tǒng)一的教材缺乏針對性。二是管理學(xué)等相關(guān)課程的內(nèi)容重復(fù)。這是開設(shè)工商管理專業(yè)的農(nóng)業(yè)院校普遍存在的問題。比如工商企業(yè)管理這門課就與管理學(xué)、戰(zhàn)略管理、市場營銷、人力資源管理等課程存在較大的內(nèi)容重復(fù)。三是與本校的學(xué)科優(yōu)勢或重點學(xué)科結(jié)合欠緊密。作為農(nóng)業(yè)院校，大部分經(jīng)管學(xué)院的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)都是國家或者省級特色專業(yè)或重點學(xué)科，但在工商管理專業(yè)教學(xué)中，往往沒有充分利用這一優(yōu)勢。

3.教學(xué)方式有待提高和改進。在工商管理專業(yè)的教學(xué)方式上，農(nóng)業(yè)院校普遍存在以下問題:一是在教學(xué)中存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。大部分農(nóng)業(yè)院校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，雖然有社會實踐、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，但資源少、時間短，往往流于形式。在日常教學(xué)中，基本以課堂講授和理論教學(xué)為主，難以滿足工商管理專業(yè)實踐性強的特點。二是在教學(xué)中沒有考慮行業(yè)背景，與地方經(jīng)濟結(jié)合也不夠密切，特別是對農(nóng)業(yè)院校的特點考慮不足，對農(nóng)業(yè)行業(yè)的特征考慮不夠。

4.師資隊伍建設(shè)仍需要加強。打造有特色的工商管理專業(yè)需要一批高素質(zhì)的師資隊伍。但由于各種主客觀原因，農(nóng)業(yè)院校在師資隊伍建設(shè)中仍存在一些共性問題:一是有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師偏少。工商管理專業(yè)是一門實踐性極強的專業(yè)，需要實際的企業(yè)工作經(jīng)驗，可現(xiàn)實是大部分老師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的。二是懂專業(yè)、英語強的教師數(shù)量不夠，少量課程現(xiàn)有教師還難以勝任，如雙語教學(xué)課程。三是教師教學(xué)任務(wù)重，導(dǎo)致難以靜下心來思考學(xué)科特色發(fā)展問題。

二、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院工商管理專業(yè)特色建設(shè)成績與經(jīng)驗

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院自2004年開辦工商管理專業(yè)，經(jīng)過近八年的教學(xué)探索，學(xué)院在專業(yè)特色建設(shè)方面取得了一定的成效，總結(jié)出了一些有益的經(jīng)驗，使工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有了大幅度的提升。

1.實踐教學(xué)成績突出。(1)加強了專業(yè)實驗室建設(shè)。我院專門為工商管理專業(yè)的學(xué)生建立了工商管理綜合實驗中心、企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實驗室，購買了電腦、ERP等相關(guān)實驗設(shè)備，并為實驗室配備了專職教師，加強了對實驗設(shè)備和實踐教學(xué)的管理。目前，我院的實驗室能進行工商管理專業(yè)主要課程的各種綜合性模擬實驗，較好地滿足因材施教的實踐教學(xué)要求。(2)加強了專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)，密切了校企合作。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)通過各種途徑，利用各種關(guān)系，在南昌等地尋找了一些企業(yè)，建立了合作關(guān)系。在一定程度上解決了學(xué)生實習(xí)基地的問題，也為學(xué)生今后的就業(yè)提供了方便。(3)加強了專業(yè)閱覽室的建設(shè)。為滿足工商管理專業(yè)及時了解和掌握大量圖書文獻資料的特殊需要，學(xué)院專門建立了圖書資料室、期刊閱覽室。近年來，專業(yè)用于圖書文獻資料購置的經(jīng)費逐年增長，能較好滿足專業(yè)培養(yǎng)計劃要求。

2.師資力量進一步優(yōu)化。(1)堅持培養(yǎng)與引進相結(jié)合，提高教師的整體素質(zhì)。學(xué)院始終堅持加強人才引進工作，并鼓勵教師在職學(xué)習(xí)以提高自身素質(zhì)。近五年來，學(xué)院新進的教師中，有多名教師分別畢業(yè)于華中科技大學(xué)、四川大學(xué)等知名高校，均具有博士學(xué)位，此外，也有多名本院教職工考取博士研究生。(2)通過開展國際國內(nèi)合作，拓展教師視野。目前，工商管理專業(yè)教師隊伍中有多人曾赴日本、澳大利亞等國進行短期學(xué)習(xí);另有多人前往復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)等名校進修學(xué)習(xí)。(3)積極組織教研活動，進行工商管理專業(yè)教學(xué)研討。工商管理教研室定期召開科研教學(xué)研討會，互相交流教學(xué)、科研經(jīng)驗。此外，學(xué)院還組織教案評比等活動，不僅提高了教師的教學(xué)水平，也有利于專業(yè)建設(shè)。

3.教學(xué)模式，成效顯著。(1)考試方式的轉(zhuǎn)變。在日常教學(xué)中，根據(jù)課程性質(zhì)，我們改變了傳統(tǒng)的閉卷考試，采用靈活的考試方式，把閉卷考試、開卷考試、實習(xí)報告、論文考察結(jié)合起來。這種考核方式使學(xué)生開始主動去準(zhǔn)備考試和撰寫論文，達到了以考促教的目的。(2)引入了雙語教學(xué)。為了適應(yīng)社會發(fā)展的形勢，在工商管理專業(yè)教學(xué)中引入了雙語教學(xué)，并在進行雙語教學(xué)時，充分考慮到學(xué)生的接受能力，在保證大部分學(xué)生都能聽懂的前提下，將部分專業(yè)英語的知識滲透到教學(xué)中。雙語教學(xué)既調(diào)動了英語基礎(chǔ)好的學(xué)生的興趣，也使英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠接受，既改善了課堂氛圍，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性。初步達到了學(xué)生既掌握課程中的專業(yè)知識，又適當(dāng)提高英語閱讀能力的目的。(3)強化了案例教學(xué)。工商管理專業(yè)與其他專業(yè)不一樣，與企業(yè)實際管理結(jié)合非常緊密。由于實踐教學(xué)課時的限制，在教學(xué)中，我們一直強化案例教學(xué)，并嘗試新型教學(xué)方法:體驗式教學(xué)、情景式教學(xué)、開放式教學(xué)等。課堂上，演講、辯論、小組展示等形式被廣泛采用，學(xué)生的口頭表達能力、溝通能力、演講能力和團隊合作能力得到了較大的提升。(4)開辟了有利于學(xué)生成長的第二課程。在工商管理專業(yè)的教學(xué)過程中，充分結(jié)合學(xué)工口的各項活動，開展了創(chuàng)業(yè)論文設(shè)計大賽、營銷策劃大賽等活動，并拿出一部分經(jīng)費支持學(xué)生進行課題研究，提高了工商管理專業(yè)學(xué)生的實際動手能力。此外，我院還創(chuàng)辦了經(jīng)濟管理學(xué)院學(xué)報，給學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，進行學(xué)術(shù)交流提供了平臺，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，提高學(xué)生的專業(yè)水平。(5)與畢業(yè)生交談，改進教學(xué)方法。經(jīng)濟管理學(xué)院每年都會在本科畢業(yè)生離校前舉行一次畢業(yè)生離校座談會。工商管理專業(yè)的教師充分利用與畢業(yè)生交談的機會，悉心聽取畢業(yè)生對專業(yè)教學(xué)及管理工作上的看法和建議，根據(jù)畢業(yè)生同學(xué)的意見和建議，不斷改進教學(xué)方式，提高了學(xué)生的滿意度。

4.課程建設(shè)初見成效。在課程建設(shè)上，工商管理專業(yè)的教師抓住了學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)精品課程的時機，積極申報工商管理專業(yè)中的核心課程，如管理學(xué)、戰(zhàn)略管理、人力資源管理等都獲得了學(xué)校的立項。我們充分利用了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的平臺，多門課程都建立了網(wǎng)絡(luò)精品課程。在網(wǎng)絡(luò)精品課程上，系統(tǒng)地建設(shè)了教學(xué)課件、教學(xué)案例、習(xí)題庫與資料庫，并充分利用網(wǎng)絡(luò)，加強了與學(xué)生的教學(xué)交流，提高了學(xué)生的教學(xué)參與度。此外，工商管理專業(yè)的教師在核心課程上進行集體備課與研討，為下一步建設(shè)自己的課程教材奠定了基礎(chǔ)。

三、農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)辦有特色的工商管理專業(yè)的建議與對策

1.要提煉出有特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)該照搬照抄財經(jīng)院校、全國重點高校。筆者認為，農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，更多的應(yīng)該考慮如何服務(wù)于地方經(jīng)濟、如何服務(wù)于“三農(nóng)”經(jīng)濟、如何服務(wù)于農(nóng)業(yè)企業(yè)。作為農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)的學(xué)生除了解工商企業(yè)的基本知識以外，還應(yīng)了解“三農(nóng)”，掌握農(nóng)業(yè)領(lǐng)域企業(yè)經(jīng)營管理特點，掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理方法，善于經(jīng)營現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)，體現(xiàn)學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢。在具體操作上，可以考慮給工商管理專業(yè)分不同的方向，根據(jù)發(fā)展方向提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.要完善課程體系設(shè)置。工商管理專業(yè)特色建設(shè)的關(guān)鍵在于課程設(shè)置要科學(xué)合理，有特色。課程體系設(shè)置要立足工商管理專業(yè)，把握一般的行業(yè)性課程，注意復(fù)合性課程，在課程體系中融入農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)特色。一是與學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合。應(yīng)盡量把工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)與本校的優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合。在課程設(shè)置中，要結(jié)合農(nóng)業(yè)院校在“三農(nóng)”方面的優(yōu)勢特長，為工商管理專業(yè)學(xué)生增加了解“三農(nóng)”問題、農(nóng)業(yè)行業(yè)特性和農(nóng)業(yè)企業(yè)的相關(guān)課程，如農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理專題等，增強學(xué)生對農(nóng)業(yè)問題和農(nóng)業(yè)企業(yè)知識的了解，突出學(xué)生的培養(yǎng)特色。二是處理好專業(yè)課程之間內(nèi)容重復(fù)的問題。解決教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問題除了要合理設(shè)置課程以外，還要處理好兩個關(guān)系:首先，要明晰專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系。前者主要講原理，后者主要講應(yīng)用，教師在講課時注意不要“缺位”和過多的“越位”;其次，明晰專業(yè)主干課與專業(yè)深化補充課之間的關(guān)系。一般來講，專業(yè)深化補充課程服從于專業(yè)主干課，不能要求主干課取消同自己相交叉的內(nèi)容。同時，專業(yè)主干課限于學(xué)時則不應(yīng)對那些相交叉內(nèi)容講得過多、過細。三是可以設(shè)置“專業(yè)方向模塊”，以突出辦學(xué)特色。學(xué)院工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生主要就業(yè)途徑是企業(yè)、公務(wù)員、考研和金融機構(gòu)。在大學(xué)的第7個學(xué)期，可以根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向，開設(shè)不同的專業(yè)課程。這樣既突出辦學(xué)特色，又滿足了學(xué)生的需要。此外，有條件的農(nóng)業(yè)院校要重視教材建設(shè)，根據(jù)學(xué)院辦學(xué)特色的需要，建設(shè)一批適應(yīng)教學(xué)要求的精品教材。

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1整合教學(xué)創(chuàng)新思想，加強工商管理類專業(yè)建設(shè)評估體系研究

從整體結(jié)構(gòu)上講，教學(xué)創(chuàng)新體系是由知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、知識傳播和知識應(yīng)用等諸多系統(tǒng)組成的一個相互聯(lián)系的、有機的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。而專業(yè)建設(shè)評估體系研究是整合教學(xué)創(chuàng)新思想的基礎(chǔ)。從我院發(fā)展的實際角度來看，筆者認為“乘教學(xué)質(zhì)量之東風(fēng)，進一步深化教育教學(xué)改革，狠抓學(xué)科建設(shè)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)院辦學(xué)層次”的關(guān)鍵在教學(xué)創(chuàng)新，關(guān)鍵在專業(yè)學(xué)科建設(shè)，關(guān)鍵在人。目前我系開展教學(xué)創(chuàng)新體系研究主要可以分為兩個方面:一方面是專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和知識的創(chuàng)新及應(yīng)用——教學(xué)創(chuàng)新研究；另一方面是知識的傳播——教學(xué)方法、手段與教學(xué)內(nèi)容研究。而這兩個方面恰恰是我院“教學(xué)質(zhì)量年”的基本任務(wù)和中心工作。專業(yè)建設(shè)評估和教學(xué)創(chuàng)新活動緊密而有機的結(jié)合是培養(yǎng)人才，特別是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的關(guān)鍵和根本途徑，所以在專業(yè)建設(shè)及高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中必須重視專業(yè)評估和教學(xué)創(chuàng)新研究。對于工商系，應(yīng)著重研究工商管理類專業(yè)建設(shè)評估及其發(fā)展的主要內(nèi)容，具體體現(xiàn)為以下幾個方面:

1.1工商管理類專業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)

主要研究專業(yè)發(fā)展方向是否明確，對重慶當(dāng)前和長遠經(jīng)濟建設(shè)及社會科技發(fā)展有無意義、作用；在重慶市內(nèi)、國內(nèi)有無特色、有無影響，該學(xué)科的發(fā)展處于何種地位，在國內(nèi)外處于何種發(fā)展水平，其學(xué)術(shù)成果如何，獲獎項目、級別如何。

1.2工商管理類專業(yè)師資隊伍建設(shè)

主要研究各專業(yè)師資隊伍的思想素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平，在國內(nèi)或行業(yè)同學(xué)科中的學(xué)術(shù)地位，人才培養(yǎng)能力與發(fā)展?jié)摿?；職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和整體實力；擬定培養(yǎng)計劃措施及執(zhí)行情況，形成專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人、后備學(xué)術(shù)帶頭人、梯隊結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。

1.3工商管理類各專業(yè)實驗室建設(shè)

主要研究與專業(yè)發(fā)展相匹配的儀器設(shè)備數(shù)量、質(zhì)量及自制儀器設(shè)備的水平；現(xiàn)有儀器設(shè)備利用率和完好率的高低；目前實驗室面積能否滿足教學(xué)科研要求和實驗人員隊伍配備狀況。

1.4工商管理類各專業(yè)科研建設(shè)

主要研究各專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域中外期刊、鑒定項目、出版專著教材、獲獎項目的數(shù)量與級別；目前承擔(dān)國家級、省部級科研項目及經(jīng)費；科研成果推廣及應(yīng)用情況，學(xué)術(shù)交流與學(xué)術(shù)氛圍；科研成果是否推動了科學(xué)理論發(fā)展，科研項目是否有理論意義，科研經(jīng)費轉(zhuǎn)化為儀器、設(shè)備等固定資產(chǎn)的數(shù)量、質(zhì)量等方面。

1.5工商管理類各專業(yè)教學(xué)改革與管理措施

主要研究各專業(yè)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃是否合理可行；教學(xué)計劃、大綱是否齊全、優(yōu)化，教學(xué)檔案、科研管理是否規(guī)范有序，優(yōu)良學(xué)風(fēng)班活動落實情況，管理人員所占比例；專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系是否有計劃、有措施、有成果；采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法與手段改革如何，本專業(yè)內(nèi)在發(fā)展?jié)摿θ绾蔚取?/p>

1.6工商管理類各專業(yè)人才培養(yǎng)狀況

主要研究各專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，人才能力結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。

在建立工商管理類專業(yè)建設(shè)評估體系和教育模式逐步完善及發(fā)展的今天，我們更應(yīng)該加大力度，擺脫由傳統(tǒng)教育模式造成的重知識教學(xué)、輕創(chuàng)新研究、重分數(shù)、輕能力培養(yǎng)、將教學(xué)和創(chuàng)新相對分離開來的影響。重視和加強教學(xué)創(chuàng)新研究在專業(yè)建設(shè)評估工作，以及培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才工作中的作用和力度，使專業(yè)建設(shè)評估和教學(xué)創(chuàng)新能夠真正地結(jié)合起來，形成一個有機的統(tǒng)一體。:

2以專業(yè)建設(shè)評估為契機和市場需求為導(dǎo)向，塑造工商管理系學(xué)科、專業(yè)特色，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

通過開展專業(yè)建設(shè)評估工作，理清專業(yè)建設(shè)工作思路，找準(zhǔn)市場定位，突出工商管理類專業(yè)特色，為繼續(xù)開展工商管理類專業(yè)建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，我系在“教學(xué)質(zhì)量年”中，以開展工商管理、市場營銷、旅游管理和土地管理這4個專業(yè)建設(shè)評估為契機和市場需求為導(dǎo)向，進一步塑造工商管理系學(xué)科、專業(yè)特色，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.1塑造系的辦學(xué)思路和特色

在院辦學(xué)思想指導(dǎo)下，經(jīng)系務(wù)會研究確定我系辦學(xué)的具體思路與特色為:“以工商管理本科教育為主，工商與公共管理相結(jié)合，體現(xiàn)管、經(jīng)、工兼融優(yōu)勢，突出企業(yè)經(jīng)營與現(xiàn)代管理技術(shù)，強化學(xué)科特色”。以上簡稱為“1212”思路即:“一個為主，兩個結(jié)合，一個體現(xiàn)，兩個突出”。

2.2工商管理學(xué)科建設(shè)思路與特色

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二、課程設(shè)置

工商管理作為一門涵蓋企業(yè)的經(jīng)營管理和內(nèi)部行為管理兩大方面的學(xué)科門類，他的主體課程范圍也就十分廣泛，包括管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、市場營銷、企業(yè)戰(zhàn)略管理等等，其中經(jīng)濟學(xué)就被細分為微觀、宏觀、西方經(jīng)濟學(xué)三個方面。就國內(nèi)的高校而言，因為需要學(xué)習(xí)的科目繁多，工商管理專業(yè)的學(xué)生能學(xué)到的只是這些學(xué)科的基礎(chǔ)知識。在類似一些歐盟國家，他們是以修學(xué)分的形式來完成整個學(xué)業(yè)。舉個例子，研究生畢業(yè)要求修滿36個學(xué)分，每科4個學(xué)分，那么需要學(xué)生自己選擇12門課去學(xué)習(xí)。這個選擇當(dāng)然會有專業(yè)的老師根據(jù)你的能力、時間安排和學(xué)科的難易程度為你提供方向性的意見，但是起碼這個學(xué)起來自由度相對較高，程度由易到難，還可以根據(jù)自己興趣做調(diào)整，這也就會比國內(nèi)高校廣開課、門門修的效果要好。一般來講，管理學(xué)、會計學(xué)、市場營銷、企業(yè)戰(zhàn)略管理、項目管理是作為主要科目，也就是必選科目，特別是項目管理，它按照難易程度可以被分為兩個等級。就我的個人經(jīng)歷而言，我個人還是比較喜歡歐盟國家對工商管理專業(yè)課程選擇的這種模式，首先，他會有一個難易程度的安排，可以先學(xué)到基礎(chǔ)的東西再到深入的理解，這個循序漸進的過程可以使學(xué)生更好的吸收知識。其次，以修學(xué)分的方式來學(xué)習(xí)更為靈活，學(xué)生可以合理安排自己的時間，比如，比較輕松的課程可以選在同一個學(xué)期修完，較難的一點的或者自己比較有興趣的可以單獨用一個學(xué)期來修完，當(dāng)然也會有一定的年限，一般是本科3年內(nèi)、碩士2年內(nèi)修滿相應(yīng)的學(xué)分。

三、教學(xué)模式

中西方教學(xué)模式的差異一直都是人們熱議的話題。因為人口的原因，中國無論從小學(xué)到大學(xué)都是采用的大課堂的方式，40~50人一個班，人多就會有“渾水摸魚”的現(xiàn)象，偌大的教室老師只能盡可能的使愿意聽課的學(xué)生認真聽課，如果用更多的時間去糾正小部分學(xué)生的紀律就會耽誤正常的上課時間。就工商管理專業(yè)而言，外國的課堂，一般皆為不超過30人的小班教學(xué)，這樣老師可以認識、顧及到每個學(xué)生的狀態(tài)及程度。所以，這就是硬性規(guī)定課程的大班教學(xué)的弊端之一。一直以來，中國學(xué)生理論知識一直強于實際動手能力，中國的課堂也缺乏給學(xué)生提供更多動手能力和實踐操作的機會。在各高校中，因為管理的原因，假如要外出進行社會調(diào)查、社會實踐，需要經(jīng)過層層審核批準(zhǔn)同意，手續(xù)復(fù)雜繁瑣不說，帶隊老師的責(zé)任也是相當(dāng)重大，五六十個學(xué)生外出的安全問題確實必須要引起重視。因此這一類的社會實踐活動則鮮少在國內(nèi)高校中頻繁開展。但是，在相當(dāng)重視學(xué)生動手、實踐能力的西方國家當(dāng)中，頻繁展開社會調(diào)查、數(shù)據(jù)收集活動是很普遍的。具體而言，就是老師對一個要講授的題目，是以指導(dǎo)性的提問去引導(dǎo)學(xué)生探討這個專題，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和邏輯思維能力。老師除了要求你做好文字性的敘述之外，更看重的是來自真實數(shù)據(jù)與背景材料的支持與分析。作業(yè)和考試內(nèi)容也不會是單純的單選多選題，都是實際案例分析或是對一個問題的分析描述。充分體現(xiàn)了“教育個體經(jīng)驗的累積、發(fā)展與改造”這句話。比如某“項目管理”的作業(yè)是關(guān)于某航空公司的項目計劃，乍一看，連這個航空公司的名字都不認識，因為都是真實的案例，所以還需要自己去搜集有關(guān)這個航空公司關(guān)于這個項目的所有的數(shù)據(jù)，查找相應(yīng)的資料，甚至是走訪到這家公司做詳細了解。最后相當(dāng)于把整個航空公司和這個項目全部深入了解了一遍，最后一步才是進行數(shù)據(jù)分析并提交作業(yè)。對條款的細致把握和復(fù)述可能中國的教學(xué)模式更能出成效，但是對于將條款運用在實踐中去分析，這則是中國教學(xué)模式下學(xué)生的弱項。到畢業(yè)論文的時候，中國學(xué)生更多的是文字性的精彩描述，但是在國外老師看來這些缺乏實際性。他們要求學(xué)生進入真正的公司去做實踐，每周反饋、交流信息，在經(jīng)過反復(fù)修改、數(shù)據(jù)統(tǒng)計之后得到畢業(yè)報告，當(dāng)然，最后面對著校長及各科老師做現(xiàn)場演說這也是必不可少的一部分。但是，就國內(nèi)的學(xué)生而言，我更多看到的是對書本的背誦，校園內(nèi)并不充裕的實訓(xùn)室、鮮少的實訓(xùn)機會。不過，國內(nèi)有一個不可多得的優(yōu)勢，則是畢業(yè)之時會有很多企業(yè)提供實習(xí)崗位供學(xué)生選擇，這給學(xué)生們減少了求職的壓力，另一種程度上這也可以算是為學(xué)生提供了一次校外實踐的機會，對提供學(xué)生對專業(yè)知識的運用及對社會的適應(yīng)能力有很大的幫助。

四、就業(yè)前景

就就業(yè)前景來說，中外的工商管理畢業(yè)生可謂是大不相同。在中國，要求這種技能的職位通常都是普通文員或是教師，很少會運用到學(xué)到的各種團隊管理技巧與職能。但是，在國外，更多的是將工商管理這些知識、技巧、問題分析解決能力運用到公司的具體實業(yè)當(dāng)中，將領(lǐng)導(dǎo)、管理職能發(fā)揮出來。從而更根本地貼合了工商管理通過運用現(xiàn)代管理的方法和手段來進行有效的企業(yè)管理的經(jīng)營決策，保證企業(yè)的生存和發(fā)展的宗旨。

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1.來詢者背景資料

張某，男，省屬高校大學(xué)三年級學(xué)生，專業(yè)為高分子材料物理。從大二起修雙學(xué)位，第二學(xué)位為工商管理。系材料科學(xué)與工程學(xué)院院學(xué)生會外聯(lián)部部長，材料物理專業(yè)0802班班長，環(huán)境保護協(xié)會會長，校學(xué)生會宣傳部副部長。

2.第一次咨詢：建立咨訪關(guān)系，了解測試情況

2.1個人陳述

從小在都市環(huán)境中長大，高知家庭出身，有較廣泛的知識面，具有一定的創(chuàng)新精神、分析和解決問題的能力，同時又有較強的人際協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。在本專業(yè)（高分子材料物理專業(yè)）的學(xué)習(xí)方面比較優(yōu)秀，協(xié)助老師承擔(dān)過本專業(yè)省級課題。現(xiàn)今，在現(xiàn)代工業(yè)、國防和高科技領(lǐng)域?qū)Ω咝虏牧系男枨罅吭絹碓酱?，新材料的研發(fā)成為熱點生涯規(guī)劃，因此本專業(yè)的前景可觀。由于對管理學(xué)科有濃厚興趣，在大學(xué)二年級開始選修雙學(xué)位：工商管理。雙學(xué)位是用周末時間授課，還有學(xué)生會的工作要做，因此大學(xué)三年生活過得相當(dāng)忙碌。但在雙學(xué)位的學(xué)習(xí)中獲得了很多樂趣，懂得了許多純工科類學(xué)生無法接觸到的管理學(xué)、組織行為學(xué)、經(jīng)濟學(xué)方面的知識，與材料物理專業(yè)的學(xué)習(xí)比較起來，完全是個兩個不同的世界，雖然以前有樸素的“管理學(xué)”理念，但始終沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過，只是在從小到大做學(xué)生干部的經(jīng)驗中獲得一些管理的方法和行為的方式。

無論是父母還是自己都覺得年齡還小，將來肯定要考研究生繼續(xù)讀書深造，一般而言，要決定考研究生的專業(yè)方向最遲要在大學(xué)三年級確定下來，因為需要一段時間準(zhǔn)備，尤其是專業(yè)課的復(fù)習(xí)。但目前困惑的是：有位材料物理方向的導(dǎo)師主動要自己去考其名下的研究生，是個非常難得的機會，但覺得自己的興趣點好像不是呆在實驗室里做研究，所以感覺兩難，很迷茫。是應(yīng)該繼續(xù)研究自己的本專業(yè)高分子材料物理，還是往經(jīng)濟管理方向發(fā)展？

2.2自我探索

為引導(dǎo)張某探索和了解自身[1]，咨詢師依次給該生做了如下測試。

2.2.1 16PF人格測試

張某的測試結(jié)果如下表

 

因子名稱

標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)

等級分數(shù)

因子名稱

標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)

等級分數(shù)

A 樂群性

10

3

B 聰慧性

10

3

C 穩(wěn)定性

8

3

E 恃強性

9

3

F 興奮性

10

3

G 有恒性

8

3

H 敢為性

9

3

I 敏感性

4

2

L 懷疑性

2

1

M 幻想性

2

1

N 世故性

9

3

O 憂慮性

2

1

Q1 實驗性

5

2

Q2 獨立性

5

2

Q3 自律性

8

3

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3、省級重點學(xué)科:光學(xué)工程、政治經(jīng)濟學(xué)、國際法學(xué)、文藝學(xué)、傳播學(xué)、光學(xué)、細胞生物學(xué)、材料物理與化學(xué)、通信與信息系統(tǒng)、信號與信息處理、建筑設(shè)計及其理論、結(jié)構(gòu)工程。

4、一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點（10個）：心理學(xué)、中國語言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)、建筑學(xué)、土木工程、生物醫(yī)學(xué)工程 [50] 、信息與通信工程、光學(xué)工程、理論經(jīng)濟學(xué)。