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篇1

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【順義區(qū)】

篇2

《義務教育地理課程標準（2011年版）》是對學生的最低要求，《2014年福建省初中學業(yè)地理學科考試大綱》是學業(yè)水平考試命題的依據(jù)，它規(guī)定了知識的內(nèi)容、考試的范圍、考試的形式和難易度。在復習中，學生要在教師的引導下依據(jù)《課標》和《考綱》對每一個知識進行分類，分清哪些屬于識記，哪些屬于理解，哪些屬于運用，只有在復習中找準每一個知識的位置，才能保證復習的針對性和有效性。中考試題是《考綱》的具體化表現(xiàn)，教師要認真研究中考試題的思路、結果、題型、取材方法等，認真進行試卷的比較研究，從歷年的中考試卷找出規(guī)律性的東西，用來指導教學，提高教學針對性。

二、重視雙基教學，夯實學生基礎

從中考的方向來看，突出能力考核是大勢所趨，也是中考地理試題的一個顯著特點，但這并不意味著對學科“雙基”教學的要求有絲毫降低，從嚴格意義上講，讀、用、填、繪圖能力屬于地理學科的基本技能范疇，最近幾年中考試題中所有題目涉及的知識點都屬于課程標準中的基礎知識，能力考核是建立在“寬知”的基礎上的。教師在指導學生復習時，一定要善于歸類、比較、整合，找出地理各部分知識之間的關系，分解細化復雜的知識點，構建知識網(wǎng)絡，打好章節(jié)過關的基礎。要把握主干知識，把重點講透、難點講清，使學生集中時間和精力，有效提高學習質量。從歷年我市中考試卷來看，重點問題重點考，重點問題年年考。只是呈現(xiàn)的方式不同，即知識重組、情境創(chuàng)設、設問角度等發(fā)生改變。指導學生時要“舉一反三”，讓學生觸類旁通，解決問題。

三、強化地圖學習，培養(yǎng)讀圖能力

地圖是地理知識的重要載體，是地理學科最重要的工具，地圖能力是地理學科最重要的能力。初中以區(qū)域地理為主，空間概念的建立、空間想象力和思維能力的培養(yǎng)尤為重要。

從歷年我市的中考試題來看，圖表的張數(shù)一般在15～20張，試題中的圖表不但形式多樣，而且注重圖表信息的組合。面對紛繁復雜的圖表，學生要掌握讀圖方法。教學中要重視和加強學生讀圖、析圖能力的培養(yǎng)，指導學生及時對各種地圖運用的特點、規(guī)律和方法進行歸納，養(yǎng)成以地理圖表輔助記憶進行思維的習慣，學會圖文互換、繪制簡單的地理圖表，從圖表中提取有用信息。

四、關注社會熱點，密切聯(lián)系生活

每年的中考試題的設計都離不開熱點問題，幾乎每年、每套試卷都會或多或少涉及。在復習過程中，老師要注意收集電視、報紙雜志及網(wǎng)絡與地理學科有關的熱點、焦點問題，這些熱點、焦點問題往往作為試題背景，它所涉及的知識點多在考題中體現(xiàn)。教師要設計好與熱點、焦點問題相關的知識解決考試大綱相應要求的問題，引導學生關心國內(nèi)外大事，鼓勵學生多看“新聞聯(lián)播”“焦點訪談”等欄目；了解時事、多讀報。如本學年與馬航失聯(lián)事件相關的東南亞、中國南海的知識點；主席訪問歐洲四國及歐盟總部的歐洲西部的知識點；2014年索契冬季奧運會和2014年足球世界杯等“金磚五國”相關的五個國家的知識點；南極泰山站的建立與南極地區(qū)相關的知識點。除以上即時性的熱點外，也要關注長效、穩(wěn)定性的熱點，如“溫室效應”、“沙塵暴問題”、“水污染”、“森林破壞”、“水土流失”、“土地沙漠化問題”、“四大工程建設問題”、“人口問題”等。還應時刻關注與地理學科知識有關的生活與生產(chǎn)實例，特別是與福建省相關的，如福建的亞熱帶季風氣候；災害性天氣――臺風；福建地理位置所在的南方地區(qū)等。當然，教學中，不能為熱點而熱點，不能忽視雙基。應該把熱點、焦點的問題回歸于教材，重心放在教材主干知識的復習上。

我市地理中考題型分兩大部分，即選擇題和綜合題。

第一部分選擇題。選擇題共50分，每題有四個選項，牽涉的知識點很多。因此，選擇題正確率的高低直接關系到整份試卷成績的高低。要做好選擇題，筆者認為要做到以下幾點：一要仔細審題，弄清題目所涉及的所有概念的含義和一些重要詞語的作用，排除表面現(xiàn)象的迷惑，確保提取有效信息。二要抓住關鍵語句，這樣才能找到解題的突破口。三要挖掘題目中的隱含條件，將所給信息進行合理轉換。特別是地理選擇題有一圖帶多題的特點，這一組題是有關聯(lián)的，注意信息的利用。四要運用科學方法解題，如直選法、排除法、優(yōu)選法、圖解法等，因篇幅問題，這里不一一展開。

篇3

梅州市初中地理作為初中畢業(yè)生升中考試中的考查科目，在升高中的考試中占40分。初三時必須展開繁而有序的系統(tǒng)復習。如何更好更充分地做好這次考試的復習備考，取得事半功倍的效果？本著一切從學生實際出發(fā)的原則，圍繞地理課程標準所提出的能力和素質要求，結合梅州市近年來初中地理升中考試題命制特點和升中備考經(jīng)驗，下面筆者提出幾種有效備考策略，指導學生掌握自覺學習與復習的方法，提高學生的應試能力，培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)。

一、學情分析

本校屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，大部分學生來自周邊的農(nóng)村，也有少量外來工子女或留守兒童，多數(shù)家長忙于工作。對子女疏于管理。學生比較質樸，與社會的接觸較少，知識面比較狹窄。尖子生少且不尖，靈活度不夠，中層學生多，厭學學生不少。初中學生處在叛逆期，相當一部分學生學習沒有緊迫感和壓力感，對考試復習持無所謂態(tài)度。家長和學生普遍認為地理是副科，對地理學習不夠重視，學生的學習態(tài)度、學習能力呈現(xiàn)兩極分化的特點，整體狀況不容樂觀。學生在經(jīng)過兩年的地理學習后，大部分初步掌握了地理基礎知識和非常有限的學習方法，并初步形成了知識網(wǎng)絡，具備了一定的學科技能，但各種地理能力有待提高，知識遷移靈活性不強。本期的地理課復習內(nèi)容多，任務重，課時緊。要很好地完成結業(yè)復習任務，取得理想成績是有很大壓力和困難的。

二、近幾年梅州市地理升中考試卷的特點

縱觀近幾年梅州市地理升中試題，題目既有地理基礎知識和基本技能的應用，又有課本重點、難點、地理熱點問題和地理觀念、地理素養(yǎng)的考查，綜合性、地域性、創(chuàng)新性與開放性都很強，突出了學科特點及創(chuàng)新教育，貼近社會和學生的生活實際，滲透了新課程理念。主要體現(xiàn)在：

1.彰顯學科的最本質特征，圖幅多，尤其突出地理環(huán)境的區(qū)域差異。

綜合性、地域性、開放性和實踐性是地理學科的基本特性，地域性既是地理學科的核心內(nèi)涵之一，又是地理學科區(qū)別于其他學科的最本質特征。試題中通過圖表把地理科的基本特性表現(xiàn)得淋漓盡致，縱觀最近5年試題所出現(xiàn)的圖，我們把它分為下面幾類：

由上表可見，梅州市地理升中考試題充分凸顯了地理科的顯著特色，圖的篇幅有逐年增多的趨勢。圖表是地理學科的特殊語言和信息載體，挖掘圖中信息顯得非常重要。基于這一點，在備考時可以適當側重于指導學生學會從圖表中提取有用的信息并加以描述，提高學生的綜合分析與表達能力。

2.試題更加注重對學生綜合能力的考查。

試題在注重考查基礎知識的同時，重視考查學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力。滲透地理觀念、地理素養(yǎng)的考查，涉及環(huán)境觀、資源觀、人口觀等可持續(xù)發(fā)展觀內(nèi)容。比如：2013年試題中：1.下列關于0°緯線和0°經(jīng)線的敘述，正確的是（ ）

A.0°緯線和0°經(jīng)線都能平分地球

B.0°緯線的長度是0°經(jīng)線的兩倍

C.0°經(jīng)線是南北半球的分界線

D.0°緯線是東西半球的分界線

2010年試題中：1.北京是我國的首都。讀下圖，在圖中找出北京所在位置（ ）

A.a B.b C.c D.d

這兩題質量都很高，雖然不偏不怪，但稍具挑戰(zhàn)性?？疾榈幕A知識很簡單：經(jīng)線和緯線的相關知識點，非常靈活地考查了學生的抽象思維能力和判別位置關系的能力，可謂從一題折射出了學生的多種能力。

3.試題設計突出新情境、新材料、新設計，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗和社會實際。

試題情境創(chuàng)設緊密結合學生的生活實際，考查“對生活有用的地理”和“終身發(fā)展有用的地理”，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，引導學生走出課本，走出課堂，走入生活，走向社會。2012年試題中有些題目就體現(xiàn)了這樣的理念：4.下列哪組資源只要注意保護和培育就能夠實現(xiàn)可持續(xù)利用（ ）

A.土地、森林 B.耕地、天然氣

C.水、煤炭 D.森林、鐵礦

7.2012年4月10日菲律賓在我國領土黃巖島附近海域騷擾我國漁船，制造事端，嚴重損害中菲關系。讀下圖，黃巖島所在的海域是我國的（ ）

A.渤海 B.黃海

C.東海 D.南海

這些題目都充分結合社會熱點和學生生活實際的聯(lián)系，注重考查學生對知識和技能的掌握情況，特別是在具體情境中運用所學知識分析和解決問題的能力，體現(xiàn)了課標的這一理念。

4.開放性試題頻頻出現(xiàn)。

2010年試題中，第13題第（2）：如果亞馬孫熱帶森林（約占世界森林面積的1/3）遭到嚴重破壞，你認為會造成什么后果？（至少兩點）。2008年試題中，第45題第（2）：南極洲為什么在巨大的冰層下埋藏著此種礦產(chǎn)？這些試題考查的知識既出自教材，又不拘泥于教材，而是根據(jù)《地理課程標準》的目標要求，引導學生拓寬視野，重視實踐，運用教材中的知識和實踐中形成的能力，認識和解決社會和生活中的實際問題。開放性題目所占比重不斷加大，在開放性題目的設計中，特意沒有給出唯一答案，而是讓學生按照自己的理解對所答內(nèi)容進行整理、歸納。開放性題目的增加，可以鼓勵學生張開思維的翅膀，主觀發(fā)揮，大膽聯(lián)想，要求地理課堂教學必須具有開放性，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

三、升中復習有效備考策略

1.明要求，把方向。

初中地理升中考試雖然是升學考試，但測試考查的內(nèi)容基本是初中階段地理內(nèi)容中最基本的知識，而且近幾年的地理升中考試大多考那些最基本、最基礎的知識，主要檢查學生是否掌握了課程標準的要求，怪題、偏題少，難度要求不高，可以說題目怎么簡單怎么考。試題按其難度區(qū)分為容易題、中等題、較難題三個層次。難度分布采用易、中、難為7：2：1。把握好了考試難度，不僅為復習節(jié)省了時間，還降低了難度，提高了復習效率?？荚囌f明中規(guī)定的內(nèi)容覆蓋了國家教育部制訂《全日制義務教育地理課程標準（實驗稿）》及梅州市教育局教研室編寫的梅州市初中地理鄉(xiāng)土教材《梅州地理》；知識點多而復雜，記憶性內(nèi)容所占比例大。

據(jù)考試說明其試卷內(nèi)容結構如下：

由此可見，復習重點應放在八年級的上下冊中國地理部分和七年級上冊的地球和地圖部分。因此，復習中要圍繞這點進一步突出重點，突破難點。讓學生在理解的基礎上記憶、應用，真正掌握“雙基”。

2.抓考點，定重點。

從近幾年的地理升中考試來看，大多考那些最基本、最基礎的知識，難題偏題少。我們復習時要側重于基礎知識的復習。首先，把每一章節(jié)的主要內(nèi)容全部羅列出來，目的是讓學生對考點內(nèi)容和要求有全面的了解，同時查漏補缺，向學生交代清楚哪些是重點、難點；哪些是學生要記住的重要地理事物及空間分布狀況等。例如東西半球的界線、經(jīng)度等一些重要的數(shù)據(jù)或地名等應當牢固記憶，并落實到圖上。對地理概念、理論和地理規(guī)律要理解正確，切實把握?？傊箤W生復習時做到心中有數(shù)，知識點清晰。以下是筆者對考試說明理解下整理的主要復習知識點和要突破的重點，如下：

理清課本內(nèi)容中課標要求和考試說明所規(guī)定的考點，有針對性地復習，只有這樣才能做到主次分明、有的放矢。

3.講方法，授技巧。

（1）識圖用圖方法和技巧。

地圖是地理的第二語言，縱觀歷年來的試題發(fā)現(xiàn)與地圖有關的知識考查（含無圖考圖題）占的比重愈來愈大。我們在復習時指導學生用圖、識圖是復習的重頭戲。復習時要堅持強調圖文結合的原則，并把各知識點落實到圖中，切忌死記硬背，使學生學會閱讀和使用地圖的正確方法：認真分析圖中的組成要素、圖名、指向標、刻度、圖例和注記等內(nèi)容，做到準確、全面而有效地從圖示材料中提取顯性的和隱性的信息，并注意將圖像、圖表資料與文字資料有機結合。復習時充分利用空白地圖，能很好地讓學生將地理課本中的知識點放在各類圖形中理解與掌握，不憑空記憶，提高學生的復習效率。理解掌握了地圖后，還要學會如何分析地圖。如：判斷中國南方北方氣候類型圖時，首先要找出0℃所在的位置，然后在0℃這個位置的旁邊畫一條界限，有了這條界限，看哪幅圖的1月份氣溫在0℃以上，哪幅圖的1月份氣溫在0℃以下，就能判斷出哪幅圖是南方還是北方的氣候圖。此外，還要掌握繪制相關地理圖像的技巧，加強圖文轉換、圖圖轉換的訓練，提高學生觀察、閱讀、分析地圖、進行空間聯(lián)系和地理邏輯聯(lián)系能力，提高對圖像信息的獲取、綜合和處理能力，增強思維的靈活性和變通性。

（2）善于總結，將知識系統(tǒng)化。

中考知識點雖然大多是基礎，但是知識點多而且范圍廣，如何使學生系統(tǒng)地掌握知識是中考取得好成績的關鍵，中考復習時，教師應該注意幫助學生將零散的知識點系統(tǒng)化。比如復習中國氣候時，可以將相關知識點連在一起理解掌握，相關知識點有：中國的氣溫分布規(guī)律（我國夏季氣溫最高最低點，冬季氣溫最高最低點）；中國的降水分布規(guī)律；水資源時空分布的特點及解決措施；秦嶺-淮河一線；中國的農(nóng)業(yè)。將這些知識點連在一起，系統(tǒng)講解掌握，這樣學生復習效果較好。

（3）答題技巧。

在平時教學中必須讓學生養(yǎng)成良好的做題習慣。第一，仔細審題，讓學生認真讀懂文本材料和題意要求，一個圖例一個注記地看清圖幅內(nèi)容，然后提取有效信息。第二，平時師生注意記錄典型錯誤，以便有針對性地糾正，不斷改正。

①選擇題具有答案簡明，覆蓋面廣，知識跨度大，具有很強的迷惑性。解答這類試題時，最好用排除法。②解答非選擇題時，考慮到此類題具有內(nèi)容完整、直觀性突出、運用地圖能力要求高、綜合性強等特點，解答時要對問題進行歸納、對比、推理分析，抓住問題要點，尤其是開放性試題，注意把握答題的要點，注意文字表述的規(guī)范和準確性。

4.問熱點，重實踐。

地理熱點即是與地理學科密切聯(lián)系，而且對社會、經(jīng)濟和環(huán)境產(chǎn)生重大影響或危害的國際或國內(nèi)的新聞熱點事件，大多數(shù)屬于“人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題”。如何解決這些熱點問題，協(xié)調人地關系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是地理教學和考核的重要切入點。縱觀近年來梅州市的地理升中考試卷中就有相當多的考題與生活中的熱點問題有關。因此，復習中要引導學生關注身邊的地理，多關心國內(nèi)外大事，及時把新聞熱點帶入課堂，師生共同將素材變成問題，要求學生運用地理學科的知識和能力分析解決相關熱點問題，培養(yǎng)思維的敏捷性。如：復習“板塊的運動”時，可以引入2011年3月11日日本9.0級大地震引發(fā)的海嘯及核泄露問題，讓學生分析地震的成因，日本是如何防震減災的，中國在防震這方面可否借鑒，核泄露屬于環(huán)境問題有哪些嚴重后果。這樣學生就應用了“板塊交界處，地殼活動比較活躍，容易發(fā)生地震和火山”等知識點。又如：喀什熱點可以設計新疆氣候、地形、農(nóng)業(yè)、坎兒井、水果等相關問題，讓學生復習并掌握涉及的知識點。

另外，備考階段，教師最好能對平時積累的熱點進行比較篩選，突出五個左右的地理大熱點。這五個熱點選擇應遵循以下原則：一是必須是重要的地理熱點，它們和地理學科的教學內(nèi)容聯(lián)系密切；二是要盡可能地讓這五個熱點覆蓋到所有重要的地理考點，以便通過地理熱點的備考使后期復習具備系統(tǒng)性，覆蓋面大。

總之，在地理升中考試復習中盡量讓學生學會運用地理的眼光觀察分析生產(chǎn)生活和社會現(xiàn)實中各類相關地理問題，讓學生感覺到地理的有用性，增強地理學習主動性，提高升中考試復習效率。

參考文獻：

[1]王樹聲.體現(xiàn)課改要求，突出學科特點.中學地理教學參考，2008，1-2（265-266）：52-29.

篇4

〔中圖分類號〕 G633.55

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

19—0072—01

初中地理是中考的重要組成部分。如何在中考前的有限時間內(nèi)使學生全面掌握初中地理的基礎知識，促進學生能力和綜合素質的進一步提高，使復習具有針對性和實效性，是擺在廣大初中地理教師面前的一道難題。下面，筆者結合教學實踐談一談中考地理復習中存在的問題與對策。

一、存在的問題

1.注重復習進度，忽視復習反饋。中考地理復習一般一周只有兩課時，但所要復習的內(nèi)容很多，復習時間比較緊張。部分教師急于趕進度，一味加大單課時內(nèi)的知識容量，對學生的復習反饋重視不夠。這樣既影響了學生對地理基礎知識的掌握，又難以讓他們在能力上有所提高，雖然表面上完成了復習任務，但質量不高，效果較差。

2.注重教輔資料，忽視教材內(nèi)容。部分教師在復習過程中未根據(jù)教材內(nèi)容合理選題、編題，而是盲目使用一些教輔資料，導致復習本末倒置，針對性不強，教師被教輔資料牽著鼻子走，使學生陷入了題海戰(zhàn)術，其負擔加重了，能力卻得不到提高。

3.注重面面俱到，忽視重點內(nèi)容。中考地理試題雖然知識覆蓋面較廣，但是氣候、山脈與地形、工業(yè)與礦產(chǎn)分布等知識點依然是考點。這些考查內(nèi)容分值較高，且對相關知識點具有支撐作用。復習時，如果不能重點突破，重點練習，不僅重點內(nèi)容難以得到有效復習，而且會導致學生的知識結構混亂，無法靈活運用所學知識解決問題。但在復習中，部分教師注重面面俱到，忽視了對重點內(nèi)容的深入講解和分析。

4.注重知識性，忽視趣味性。在復習過程中，教師往往將復習安排在一節(jié)課的開始階段，一上來就講授一些知識性內(nèi)容，忽視了學生的學習興趣，這樣會使他們出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象。因此，復習時提出的問題、引入的內(nèi)容要有趣味性，以使學生主動地進行復習。

二、對策

1.思想高度重視，時間充分保證。學生從學習、理解、記憶課本知識到掌握、運用所學知識解決實際問題，要有一個過程，完成這個過程需要時間。在中考地理復習中，教師要對復習從思想上高度重視，要合理安排時間，指導學生進行復習。

篇5

任何課程都存在著一個不容忽視的過程――復習，平時認真上課和練習是很重要的，可如果沒有一個科學而又合理的復習計劃，最后的期末考試肯定是不能取得一個好的結果的。平時的月考、單元檢測或是半期考試等，所要考的知識點范圍不大，比較容易抓住復習的重點，但在中考復習時范圍比較大，地球地圖部分約占20％，世界地理約占25％，中國地理部分所占比例最大，約占55％的內(nèi)容，地理知識是比較繁雜的，需要記憶、了解或是理解、掌握以及應用的知識點非常的多，大部分學生都會覺得手足無措。這是一個擺在教師和學生面前的難題――怎樣才可以有計劃、有重點、有條不紊地進行復習呢？下面，筆者就來談談這個問題的解決方法。

一、狠抓“講”、“練”、“補”三個環(huán)節(jié)

要想在中考復習中取得好的效果，教師便要針對學生的實際情況，有的放矢地進行有組織性的復習。

第一步：“講” 教師必須根據(jù)考試大綱的要求，對學生進行有組織的復習。在復習過程中不僅要突出復習的重點，理清緣由，還要將地理知識系統(tǒng)化、完整化、準確化。以達到讓學生明確概念答題完整的目的。例如在復習四大工業(yè)區(qū)的過程中，教師的講解要重點突出其特點以及形成的條件、主要的工業(yè)部門和工業(yè)城市等內(nèi)容。另外，“講”還必須要講清知識點之間的網(wǎng)絡關系。一方面要按照教材編排順序來進行縱線復習，另一方面又要使學生準確、牢固地理解和記憶地理知識及其原理，更要把一些相關的知識點按照地理要素來組織，達到橫線復習的目的。例如在復習地形這一板塊時，教師可先把總地形和四大區(qū)域地形相對比來進行復習，在復習農(nóng)業(yè)時將地形、氣候、水流等要素結合在一起。若是這樣來復習的話是很利于學生理清各個知識點之間的聯(lián)系的，促使學生把學過的知識點進行延伸，達到舉一反三的目的。

第二步：“練” 所謂的練就是實踐，只有不斷地進行練習，才能加深對各個知識點的理解和掌握。教師也大多是通過學生不斷的練習來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的。“練”是要循序漸進的，無論是基礎知識的掌握，還是對應用能力的訓練，都應該逐步地提高難度。例如，在比較我國南北方自然條件和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的差異時，教師提供的練習題目要具有多樣性，從不同的角度去提出問題，這樣才能促使學生從各個角度去理解和運用所學的知識。設計的練習題要有助于學生分析和思維的能力。

第三步：“補” 補就是教師對學生的練習結果及時地進行分析和講解，針對存在的問題及時補課。補是有效地提高復習質量的一個必不可少的步驟。

二、注重復習方法

地理的復習方法很多，把需要復習的知識點（例如國家、河流、地名、山脈等）歸納在地圖上是一種很有效的復習方法。作為地理學的第二語言，地圖是能夠有效地提高地理的復習效率的，因此，教師在進行地理復習的教學過程中，應該認真地閱讀相關的教材、地圖以及筆記，在復習前給出復習的大概范圍，學生根據(jù)給定的范圍來展開全面的閱讀，閱讀過程中要特別注意平時比較容易忽略的知識點。學生在閱讀教材的過程中通常會發(fā)現(xiàn)一些疑點，也會找出重點，更能使學生對知識的掌握水平快速地恢復到以前的水平。在地理復習過程中，大家不妨嘗試一下以下的方法：

1.諧音記憶復習法。學生若是不能將過多的地圖、地名的記憶和各類知識之間的關系分清楚就很容易將某些原理、概念混肴。針對這種情況，可以采用諧音法來編“順口溜”，例如在記憶六大板塊時可這樣記“南非亞印太美”；在記憶過百萬的少數(shù)民族時可以將其編成這樣的順口溜：“滿蒙回藏苗、維彝壯布朝、侗白土哈瑤?！?/p>

2.運用“對比強化記憶法”進行復習。比較容易混淆的地理事物還有地名、重要的地理界線以及典型的經(jīng)濟項目（例如南水北調、青藏鐵路、西氣東輸）等，這些是可以通過地圖來實行“對比強化記憶法”的。例如在復習各大洲的知識點時，可制作如下表格：

讓學生填寫并系統(tǒng)地掌握各大洲的知識點，選擇這樣的復習方式可將原來比較零碎、分散的知識點聯(lián)系起來，相對來說學生能更容易接受和理解。

通過比較法來復習地理，不但能夠讓學生接受地理觀念、概念等，還能夠加強學生分析以及概括事物、現(xiàn)象的能力，例如：天氣和氣候；熱帶草原氣候與熱帶季風氣候；南美洲和北美洲等等的比較。

三、結束語

學習不僅要有一個好的開始，更要有一個好的結尾。因此，教師必須要重視講授和復習這兩個重要的過程，復習的效果將直接影響到學生對知識點的掌握程度。在地理課程的復習中，針對不同的知識點選擇不同的復習方法，更要根據(jù)學生的基礎和接受能力、掌握情況等做高低有別、深淺不一的解答。教師在指導學生進行地理復習時，應牢牢記住這點。

【參考文獻】

[1]張泉，初中全程復習方略：地理，未來出版社，2010（01）

篇6

初中地理主題式教學設計，是指以文字、音樂、視頻等創(chuàng)設情境，并立足于學情、考情選擇一些切口小、角度新、針對性強的復習主題，依據(jù)主題來整合復習內(nèi)容，甚至可直接打破章節(jié)限制，以學習任務來驅動學習，讓學生在學習過程中體驗知識形成的過程，并力求解決復習課中的真問題、實問題。在初中地理中考復習的背景下，主題式教學設計具有知識點集中、耗時較少；針對性強、時效性高的特點。

一、主題式教學設計的必要性

1.主題式教學設計符合新課程改革的精神

本世紀以來，全國推進了新一輪課程改革，新課改的目的就是要在新世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。新課改反映了基礎教育的發(fā)展趨勢，符合我國社會經(jīng)濟和教育的快速發(fā)展的實際。此外，新課程改革中把“課程目標”分為三個部分：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，強調了學生在學習地理知識的過程中，要學會學習。尤其強調“情感態(tài)度和價值觀”，培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，學習對生活有用的地理，突出體現(xiàn)了地理課程的教育功能和社會功能。

2.主題式教學設計符合現(xiàn)代教育理論

構建主義認為，事物的意義源于我們的構建。學習者的知識是在一定情境下，借助別人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流等，通過意義的構建而獲得的。構建主義把原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學習者從原有的知識經(jīng)驗中，生長新的知識經(jīng)驗構建主義重視合作學習，重視創(chuàng)設有利于學習者建構意義的情境。主題式教學設計有利于圍繞主題分組合作，提供良好的知識建構的學習情境。

二、如何確定教學主題

在初中地理中考復習背景下，選擇怎樣的主題，以怎樣的角度，解決怎樣的問題是我們必須深思的問題，也是決定復習效益的關鍵所在。筆者通過課堂實踐，總結出幾點建議。

1.針對地理主干知識和高頻考點合理設置主題

地理中考復習要緊扣考綱和考點，因此根據(jù)近幾年中考題型分析得出，地理主干知識主要有等高線、地形、天氣與氣候、大洲大洋、河流、農(nóng)業(yè)、交通、資源、區(qū)域等。針對這些主干知識，進行細微分割成若干個主題。

2.根據(jù)學生薄弱點合理設置主題

復習課除了要幫助學生構建良好的認知結構，更要關注認知障礙，也就是我們常說的“薄弱點”。教師在平時的教學和測試中要做有心人，擅于發(fā)現(xiàn)并積累這些“問題”，從學情出發(fā)，以突破疑點微目標設置主題，可以起到事半功倍的復習效果。

3.結合學生身邊事物合理設置主題

新課程標準明確提出“學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理，提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學習的載體”。地理中考面向生活，解決現(xiàn)實生活的趨勢愈加明顯，主題的設置應盡可能結合學生身邊的地理事物及地理資源。主題式教學設計：以《人地協(xié)調》主題復習課為例以系列公益影片——《大自然在說話》創(chuàng)設情境，引出本節(jié)課的主題《人地協(xié)調》。整節(jié)課分為三個板塊，也就是以三個任務的形式展開。任務一：歸納人地關系的知識與原理；任務二：運用人地關系原理分析現(xiàn)實問題；任務三：提出人地協(xié)調的策略。三個任務由易到難，層層相嵌，符合新課標的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。在每個任務中都精準剖析考點，篩選考題，在學生利用平板電腦在線完成之后進行考題分析，明確考點和考試方向，最后圖解知識，指導學生精確掌握。在任務的銜接或最后引出主題《人地關系》，并升華提煉出可持續(xù)發(fā)展觀和人與自然的和諧共處等價值觀。

三、如何構建主題式教學設計

1.明確教學目標和重點

中考命題主要根據(jù)《地理課程標準》和《考試大綱來》來確定考查內(nèi)容。主題的選擇要緊扣考綱和課程標準，讓考查點和知識點最大限度的吻合，把握中考復習的廣度和深度，使主題有的放矢。

2.學生探究與教師引導相結合

課堂是學生探究問題的主陣地，教師要引導學生積極參與課堂，從而有效、高效的學習。“主題式教學設計”可以讓課堂有一條明顯的邏輯主線，讓學生開展思維，立體構建。在教學中充分地體現(xiàn)學生的探究和教師的引導。

3.注意知識與能力形成的整體性

設計“主題式教學”的目的是力求找到一條主線串聯(lián)零散的知識，因此要注重知識的內(nèi)在邏輯關聯(lián)，加強知識系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的相互聯(lián)系，這樣才有助于學生技能的遷移，可以觸類旁通，防止復習的“碎片化”。

篇7

二、解決問題的對策

1.明確考試要求，有針對性的進行學習。

通過對近些年中考考試試題的研究，我們可以全面的看出中考試題主要考研學生對基礎知識的掌握情況以及對這些知識的綜合運用能力，考試具體的方向為：

1）.不同的試題要求以及目標?；A性、單一性以及典型性等幾點可以充分的表現(xiàn)中考的主要特點，中考試題基本上都包含這幾項特點，這些試題都注重對學生的知識掌握程度以及學科運用能力進行測試，所以教師在對學生進行知識教授以及復習都要以這些特點為復習方向。

2）.試題不同的結構以及特點。中考地理試卷一般分為一卷和二卷，一卷的測試形式為單項選擇題，考察的主要內(nèi)容不僅包括鄉(xiāng)土地理以及中國地理，還要包含世界地理的知識；二卷一般以綜合題的測試形式呈現(xiàn)，試題主要有靈活性大、開放性強等特點，這一部分的試題主要將能力立意作為主要目的，考察學生的知識掌握能力以及運用素質，所以評分標準也會顯現(xiàn)較強的多樣性和靈活性。

2.注重基礎知識掌握能力。

學生對地理知識的理解程度以及掌握情況不僅決定了學生的知識運用能力，還決定了學生的學習綜合能力。所以教師一定要帶領學生扎扎實實的進行地理課的復習工作，幫助學生準確扎實的記憶重要以及基本概念，讓這些知識成為學生能夠隨時運用的知識。在復習教學中，教師首先要明確復習的主要目的是培養(yǎng)學生的學習能力以及自主學習思想，其次教師還要向學生提出三個方面問題，讓學生進行思考：

1）.學生所處的區(qū)域在全球的絕對位置在哪，它與相鄰區(qū)域有什么樣位置的關系。

2).通過對本區(qū)域內(nèi)地的氣候、地形等特點以及其分布信息的研究，推斷出工農(nóng)業(yè)以及自然情況都有什么特點。3.跨區(qū)域進行專題比較，例如選取中亞以及南美安第斯山南段東側等地區(qū)進行干旱成因，主要形成特點比較，最后分析兩者之間的不同之處。類似于這樣的比較研究不僅可以加深學生對區(qū)域地理差異知識的認識，還可以開闊思路，用更符合地理科學研究要求的方法進行。

3).通過知識整合形成系統(tǒng)性知識。要想真正的掌握并靈活運用知識不能夠滿足于簡單的記憶知識，還要學會挖掘知識與知識之間內(nèi)在的必要聯(lián)系，將每個知識在整個系統(tǒng)中的地位弄清楚，只有讓學生懂得知識的主要內(nèi)容以及衍生原因才能夠做到真正的掌握知識，全面理解區(qū)域地理的主要特點。在進行地理知識復習時，教師不僅可以采用小專題的方式進行復習，還可以根據(jù)課時的多少來整合教學內(nèi)容。在整個初三的復習中一共包括兩輪復習，首先按照章節(jié)順序進行系統(tǒng)的復習，其次再用專題的方式進行詳細復習。在復習時要注重大膽的進行取舍，選取中考試題的主要出題趨向以及重要知識點進行復習。在第一輪復習中把握地理知識的復習主干進行，第二輪復習中要對重點難點進行著重復習。教師還要注意掌握知識與知識間的聯(lián)系，將這些聯(lián)系教授給學生，讓學生在學習中掌握知識點的主要線路，進而實現(xiàn)對整體知識的把握，這樣才能夠建立學生的知識掌握系統(tǒng)，達到構建高效地理課堂的目的。

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一、管理上的銜接

⑴ 加強初中和高中的整合促進教學銜接

初中和高中分設，給教學銜接帶來一定障礙。基于這一原因考慮，可打破初中與高中的嚴格界限，實行初中與高中的整合,即打破初高中的行政界線取消以中考來檢驗學生的做法，統(tǒng)一協(xié)調教學工作的模式，把“六年”看作一個整體，樹立為學生發(fā)展的共同目標，既相互聯(lián)系，又有所側重，充分利用不參加中考的有利條件樹立以學生為主體的思想，培養(yǎng)學生良好學習習慣，激發(fā)學習興趣，調整初中地理教學內(nèi)容，在初中就培養(yǎng)學生的觀察、想象與表述能力、思維活動能力，把為高中學習打基礎作為重要目標。這樣必然能提高高中的學習效率，從根源上解決初高中銜接。

⑵ 把初中地理納入升學考試，改革高中地理畢業(yè)評價方式

要做好初高中銜接，應盡量保證地理教育的持續(xù)性，建議在義務教育九年級也開設地理課。改進原有的地理只是在初二會考而不受重視的考試評價方式，將初中地理納入升學考試，使學校、教師和學生重視初中地理，使學生確實達到課標所要求的教育教學目標。針對初高中教育分離這一問題，教育管理部門還應加強初高中間的聯(lián)系，要積極溝通，互通有無。高中地理教師要了解初中教學,掌握學生情況，初中地理教師也要關心高中的教學。

⑶ 教育教研部門應加強培訓和教學研究

首先，教育行政主管部門以及初高中學校應經(jīng)常組織教育培訓，強化教學銜接思想，提高教師教學能力。尤其是面對新課標這一新事物，教師更應摒棄舊的傳統(tǒng)思想，緊跟時代步伐，通過培訓交流能提高認識，增強能力，在教學中有效的進行教學銜接。同時，教研部門應承擔起自己的責任，組織學校進行教學銜接研究，為教師提供理論和方法指導，不斷完善教學實踐，將教學銜接落到實處。

二、提高教師隊伍教學銜接水平

教師是教學的主導者，他們的教學水平直接關系到初高中教學銜接的效果。加強初高中地理的有效銜接，就必須提高自我素質，加強教師教學銜接水平。要實現(xiàn)初高中地理教學的有效銜接，教師就要更新觀念、具備高的教學水平和教學技巧，深入鉆研教材教法，明確銜接知識點，把握學生的特點，確實實現(xiàn)初高中地理課教學的有效銜接。

⑴ 教師要更新觀念，加強理論學習，改進教學方式方法

教師銜接意識的強弱直接關系到初高中地理教學銜接能否順利地完成。所以教師必須強化自覺銜接意識，把教育銜接工作當成一個常態(tài)的教學任務實施下去，初中教師立足學生的長遠發(fā)展，熟悉高中教學，盡量完成課標要求，為高中奠定基礎；高中教師要深入了解學生的實際情況，對所教學生原有基礎、學習和心理狀況都要掌握，以便因材施教。

⑵ 通覽教材、課標，對學科知識體系要心中有數(shù)

為做到地理銜接教學有效地進行，初高中地理教師不僅要熟知自己所教學段的課程標準和教材，也要了解高初中的課標和教材。要做好初高中地理教學銜接需要教師既要在宏觀上把握新課標對學生發(fā)展的要求，又要對整個學科知識體系做到心中有數(shù)，高屋建瓴，在研究初高中課標和教材的變化，調查了解學生初中地理的學習情況的基礎上，根據(jù)高中地理教學的內(nèi)容，認真做好教學計劃，因材施教，根據(jù)教學內(nèi)容做好知識銜接，全面把握中學地理教學。“知己知彼”，了解哪些知識在初中講過，講到哪種程度，學生掌握情況如何，用不用再加深和拓寬，并結合教學目標，確定學生復習初中地理知識的起點和重點。通過研究課標和教材，教師應把高中教學所需的初中地理缺失的知識點做出歸納，以便指導初高中教學。例如在初中的地球和地圖部分，缺少對低中高緯度的劃分、地軸傾斜的角度、晝夜長短的變化、太陽直射點的移動、正午太陽高度的變化、四季的形成等知識點。

⑶ 注意教學方法的銜接

篇9

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-087-01

初中數(shù)學總復習是完成初中三年級數(shù)學教學任務之后的一個系統(tǒng)、完善、深化所學知識內(nèi)容的關鍵環(huán)節(jié)，同時也是適應中考的必經(jīng)之路。重視并認真完成這個階段的教學任務，不僅有利于學生鞏固、消化、歸納數(shù)學基礎知識，提高分析、解決問題的能力，而且有利于就業(yè)學生的實際運用。

一、認真制定復習計劃是成功復習的保障

復習要有計劃性、目的性，經(jīng)過復習使學生達到既定目標。復習不是簡單的重復，而是對已學知識的鞏固，是將每一個階段中所學的內(nèi)容進行歸納整理，是各類考試所要進行的重要準備。復習過程中應以鞏固、提高、靈活運用為主線，題目以易、中、難為標準，形成梯度，要注意滿足大多數(shù)學生的要求。因此制定好復習計劃，使學生在緊張、活潑的氛圍下搞好復習是非常必要的。

比如，可以分階段分層次進行復習。第一輪重點復習數(shù)學基礎知識，全面梳理初中數(shù)學200多個知識點；第二輪重點復習知識點的簡單應用；第三輪重點測試和提高學生綜合運用數(shù)學知識的能力。各個階段應對不同層次的學生提不同的目標要求。每一輪復習都要讓全體學生們有一定的提高；第二輪復習要讓大多數(shù)學生理清知識學會解題運用；第三輪要讓優(yōu)秀的學生善于運用所學知識進行思維遷移。

二、復習材料組織的優(yōu)劣，是搞好復習的關鍵

復習要以教學大綱為原則，材料的組織一定要落實教學大綱要求的重點。材料內(nèi)容的組織要嚴謹、系統(tǒng)，要有代表性，要抓住各部分的知識點，每組題目應體現(xiàn)出有少量知識點的結合向多知識點的結合的過渡，循序漸進。組織材料時，對一些聯(lián)系實際的問題、探索性題目也要給予重視，這些題目也是當前考試的一個熱門。但是對這些內(nèi)容更要防止偏、難、怪。即使組織有難度的題目也應設計出層次，以利于學生逐步深入，而不至于感到無從下手。好的復習方法是成功復習的重要手段。教師在復習階段仍要堅持以學生為主體，以教師為主導，狠抓“基礎知識和基本技能”這個根本，如果根本失去了，其他則無從談起。教師要清楚本班學生復習前的知識底數(shù)，各層次上有哪些學生。復習時要照顧到全體學生，采取分層指導的方法，讓每個學生都有最大的收獲，使他們體會到學習的樂趣，這是搞好復習的動力源泉。

三、首輪復習：鞏固基礎，建立知識系統(tǒng)

第一輪復習，要求學生弄懂課本中的每一個基礎知識點，并分類理成系統(tǒng)。此輪復習是后二輪復習的基礎，因此要切實抓到位。老師要在課堂上板書重要知識點和相關公式。要對每個學生提出明確的要求：①對數(shù)學基本概念、運算法則、公式、定理要能正確敘述，并能通過課后練習進行簡單應用；②從中考試卷中選取相關題全面輔助知識點的理解；③對知識點分類復習，并幫助學生整理成知識系統(tǒng)。

四、二輪復習：深入理解知識，重新整合知識

第二輪復習，要在第一輪簡單整理知識的基礎上，加強知識運用訓練，使學生深入透徹地理解知識。在這一輪復習中，教師應指導學生對初中數(shù)學知識的相互聯(lián)系加深理解，教會學生運用對比、歸納、分類、總結等手段，重新整合知識。要求學生用幾條不同的脈絡串聯(lián)初中知識點，以加深學生對知識的深層理解和運用。

五、第三輪復習： 江強化訓練，精練深講

經(jīng)過三輪復習，學生對初中數(shù)學知識已經(jīng)有了一個全面的了解，對知識和重點和難點也應有一定的認識，接下來要做的就是通過訓練使學生將知識結成牢固的網(wǎng)絡，在使用知識時能做到順手拈來，得心應手。本階段本人的安排是用本地市歷年中考試題和上一年各省市中考試題來鞏固學生所學知識，訓練學生解題技能。由于中考試題涵蓋了幾乎所有的初中數(shù)學知識點，難中易三類題型安排合理，而且直接面向中考，用它作為中考前的模擬訓練應該說是非常得當?shù)摹５柧殨r要注意切莫貪多求快，搞題海戰(zhàn)術。我個人以為應做到“廣閱”、“精練”、“深講”。

對教師來說，這時主要任務是精選習題，精心批改學生完成的練習題，及時講評，從中查漏補缺，鞏固復習成效，達到自我完善的目的。精選綜合練習題要注意：選擇的習題要有目的性、典型性和規(guī)律性。例如，對綜合性的幾何題、函數(shù)題、代數(shù)題都要抓住不放，進行多解法講解、變式遷移運用。

六、加強心理和智力的綜合訓練，提高考試信心。

這是整個復習過程中第四階段，是不缺少的一環(huán)。這不是盲目地強化訓練和大運動量的練習，而要根據(jù)實際情況有選擇地進行套題訓練、通過練、評、反思，查遺補缺，讓學生掌握解題技能。其對策是：一是針對我省中考試卷中的各類型和試題結構，進行全真模擬訓練，讓學生穩(wěn)定心態(tài)，增加信心。三是善于放棄和攻堅，保證會做的題不丟分，能夠做一步就毫不猶豫地攻堅；過難之題確實不會做，學會放棄。

總之，復習一方面是為備考，更是為今后更高的發(fā)展和運用打下堅實的基礎。因此，有計劃、有目的的做好初中數(shù)學復習工作對學生更好的適應當今社會的發(fā)展大有裨益。

參考文獻：

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有效教學是指在先進的教學理念指導下，采用能激發(fā)學生自主學習能力、創(chuàng)造力的教學模式提高教學效果，幫助學生更快更深刻地理解課程內(nèi)容。因此，衡量有效教學成果的重要標準，應該是學生通過一段時間的學習后對知識的掌握程度的高低。

開展有效教學主要包括三方面內(nèi)容：第一，明確和分解教學目標，讓學生能夠理解學習目的和明確各個知識點需要掌握的程度；第二，采用豐富的教學形式，增強教學的趣味性，注重教學方法，促進學生對知識點的理解和掌握；第三，培養(yǎng)學生的自主學習能力，要能夠調動學生的自主學習積極性，讓學生擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”被動學習和被動接受知識的方式，能夠主動學習，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極參與課堂討論。

二、如何開展初中地理有效教學

初中地理作為義務教育階段學生的必修課之一，為學生開拓眼界、掌握基本地理常識奠定了基礎，是一門實用性很強，與日常生活息息相關的課程。筆者認為開展初中地理有效教學應該從以下幾個方面出發(fā)：

1.將知識點與日常生活現(xiàn)象相聯(lián)系

在教學的過程中一定要考慮的是教育群體特點，教育方式要適應教育群體特點。初中生群體的特點是自律性差、好奇心重、專心程度不高。因此，采用講解知識點的傳統(tǒng)教學方式過于枯燥，教學效果較差。而地理是一門與日常生活息息相關的課程，因此，筆者認為教學過程中應注意將地理知識點與日常生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，從生活中的自然現(xiàn)象出發(fā)提出問題，鼓勵學生思考，促進他們的好奇心，再通過在解釋這些問題的時候滲透知識點，這樣的講解方式容易吸引學生興趣，使他們的注意力更加集中。例如，在講解季節(jié)變化時，可以讓學生們自己先自由發(fā)言談一談四季的變化特點，然后讓他們思考四季是怎么形成的，最后再慢慢滲透地球公轉的知識點。

2.借助多媒體設施，加強情景教學

初中生的認知能力還沒有得到完全發(fā)展，抽象理解能力不足。因此，在地理教學過程中要注重情景教學。借助多媒體設施，可以向學生播放一些地理相關影片或展示一些地理相關圖片，學生可以通過這些影片和圖片直觀的了解到各地的氣候特點、地理形貌。通常，圖片和影片給人留下的印象更加深刻。在學生產(chǎn)生深刻印象后，地理教師再通過知識點講解，讓學生理解這些氣候、形貌形成的原因，從而使他們更容易掌握知識點。

筆者認為，與讓學生掌握知識點相比，初中地理教育更重要的作用是培養(yǎng)學生對地理學科的興趣。通過情景教學，向學生展示一個多彩的世界，展示世界各地不同的形貌、氣候，展示南北極的寒冷、赤道的炎熱，會讓學生對地理學科的奧妙多彩產(chǎn)生興趣和好奇心，從而自發(fā)的去探索地理知識。《國家地理》雜志和相關的視頻以生動的方式詮釋了地理學科，可以作為初中地理教學中參考的重要多媒體素材。

3.加強知識點之間的聯(lián)系，建立知識體系

地理是一門知識點很多的學科，各知識點之間看似瑣碎無序卻又是彼此聯(lián)系的。在教學過程中，應該幫助學生建立知識點網(wǎng)絡，掌握各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如，可以在學習一個地區(qū)時，將這個地區(qū)的氣候特點、地理位置、所在時區(qū)等情況綜合起來講述，讓學生能夠對一個地區(qū)的特點建立全面的知識體系。

另外，地理學科是一門文科與理科交叉的學科，有一些計算規(guī)律存在于自然現(xiàn)象之中，如公轉、自轉現(xiàn)象，經(jīng)度變化引起的時區(qū)變化計算，緯度變化，坐標概念等。要將具有相同內(nèi)在規(guī)律的知識點歸納在一起講解。比如，先讓學生掌握時區(qū)概念和時區(qū)變化計算方法，然后讓學生計算從中國的北京到美國的紐約時間的變化，以及北京到東京的時間變化等，通過舉一反三的練習，幫助學生掌握計算規(guī)律。

4.充分激發(fā)學生學習的自主性

讓學生變被動學習為主動學習，是有效教學的重要理念。因此，在開展地理有效教學過程中，一定要注意激發(fā)學生的學習自主性?？梢越o學生布置一些開放式的作業(yè)，如讓學生自己查資料選擇一個最美麗的地方和同學們分享，向同學們講解這個地方的位置、地理形貌、氣候特點等。通過這樣的作業(yè)可以促進學生自主的去學習，也加強了學生們之間的學習溝通。

同時，要促進學生之間的合作。例如，給學生布置一些需要小組合作完成的任務，如讓學生們組成小組實地去考查周邊某一地區(qū)，根據(jù)學習的地理知識分析該地的地理特點和形成原因，最后小組合作形成小組地理報告。另外，當布置一些開放性的問題，學生們的解答不一致時，教師不要急于公布正確答案，要鼓勵學生們展開充分討論，這樣有助于加深對問題的理解。

三、結語

總而言之，有效教學是指在先進的教學理念指導下，采用能激發(fā)學生自主學習能力、創(chuàng)造力的教學模式提高教學效果。開展初中地理有效教學，要注意在教學中將地理知識點與日常生活現(xiàn)象相聯(lián)系，啟發(fā)學生的好奇心；要借助多媒體教學，加強情景教學，豐富教學方式，增加教學的趣味性；要注意在教學中加強知識點之間聯(lián)系，幫助學生建立完整的知識體系；還要充分激發(fā)學生的自主學習積極性，只有這樣才能提高初中地理教學效率和效果。

參考文獻：