導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇幼兒園頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一般來(lái)說(shuō)，高職院校學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間是半年或一年，在他們的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中占據(jù)相當(dāng)大的比例。因此，一定要積極開(kāi)展實(shí)習(xí)前的教育和動(dòng)員，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的重要性，督促學(xué)生為頂崗實(shí)習(xí)積極準(zhǔn)備、好好表現(xiàn)、認(rèn)真總結(jié)，爭(zhēng)取在頂崗學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)水平和工作能力的飛躍。具體教育內(nèi)容如下：（1）幫助學(xué)生明確自己的定位，讓學(xué)生找到適合自己的實(shí)習(xí)崗位；（2）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒教師崗位的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變；（3）在校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練和實(shí)習(xí)工作預(yù)演，讓學(xué)生盡快適應(yīng)幼兒園的工作；（4）說(shuō)服教育學(xué)生服從幼兒園管理，加強(qiáng)與幼兒園的協(xié)調(diào)與配合，促使實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行；（5）讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)期間的目的以及需要履行的權(quán)力、責(zé)任和義務(wù)；（6）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育：包括學(xué)生的自身安全、小朋友的安全以及幼兒園的管理安全等。

2、完善高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的對(duì)策和途徑

2.1加強(qiáng)管理，健全學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)保障機(jī)制。成立學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)工作小組，根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)文件，制定我院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)項(xiàng)崗實(shí)習(xí)工作細(xì)則、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)、學(xué)生實(shí)習(xí)管理細(xì)則等制度。建立相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制，制定并落實(shí)優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)選辦法和優(yōu)秀實(shí)習(xí)生評(píng)選辦法。同時(shí)，為了保證學(xué)生安全和利益，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位也要簽訂校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書(shū)。為了促使學(xué)生遵守勞動(dòng)紀(jì)律和學(xué)校規(guī)章制度，安全有效地完成實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在離校前與學(xué)校要簽訂實(shí)習(xí)管理協(xié)議書(shū)。

篇2

首先，高職教師應(yīng)在課堂上開(kāi)展課程實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)需求，積極改革教學(xué)方式，組織學(xué)生在微格教室或校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教室創(chuàng)設(shè)幼兒園工作環(huán)境、舉辦幼兒園活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)際的操作過(guò)程中理解幼兒教育的理論知識(shí)，對(duì)當(dāng)前幼兒教育的前沿知識(shí)有一個(gè)整體性的把握，從而提高學(xué)生的幼兒教育實(shí)踐能力。如在“幼兒教師口語(yǔ)”的課堂上，教師在講解完教材理論知識(shí)后，應(yīng)組織學(xué)生去學(xué)校的語(yǔ)音室進(jìn)行練習(xí)，并以課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為依據(jù)給予學(xué)生指導(dǎo)，促使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握幼兒教師基本的口語(yǔ)知識(shí)及表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生形成幼兒教師應(yīng)具備的良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

(二)增強(qiáng)階段性實(shí)訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)課程的理論知識(shí)及參加實(shí)踐活動(dòng)之余，高職學(xué)校應(yīng)安排學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與階段性實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，即學(xué)生分項(xiàng)目完成期限為一周的訓(xùn)練，督促學(xué)生積極投身到幼兒教育的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情。如在“學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)”的課程項(xiàng)目階段性實(shí)訓(xùn)中，教師在完成理論知識(shí)傳授后，將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，采用仿真模擬演練法組織學(xué)生進(jìn)行各種嬰幼兒游戲的設(shè)計(jì)及游戲規(guī)則的實(shí)施，幫助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中掌握游戲指導(dǎo)的實(shí)踐技能。在學(xué)校的保育員技能實(shí)訓(xùn)室，教師根據(jù)專(zhuān)業(yè)操作要求學(xué)生完成練習(xí)，以此考核學(xué)生是否具備嬰幼兒衛(wèi)生保健指導(dǎo)能力，是否掌握了基本的幼兒護(hù)理能力，是否具備在幼兒園保育員崗位上工作的崗位實(shí)踐能力。

二、加強(qiáng)校企合作，增加學(xué)生到企業(yè)崗位實(shí)踐的機(jī)會(huì)

(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校、企、生三贏

高職學(xué)校應(yīng)積極跟當(dāng)?shù)氐挠變簣@合作，實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)，創(chuàng)建訂單式人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的崗位實(shí)踐能力。在校企合作辦學(xué)的過(guò)程中，需指定一套措施實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)過(guò)程跟幼兒園崗位需求的無(wú)縫對(duì)接。第一，在校企合作過(guò)程中，合作的幼兒園需向?qū)W校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師可以課程教學(xué)需求為依據(jù)定期帶學(xué)生去幼兒園進(jìn)行技能實(shí)踐、教育觀察等，為高職學(xué)生構(gòu)建有效的理論—實(shí)踐—理論的開(kāi)放式循環(huán)學(xué)習(xí)。同時(shí)，幼兒園應(yīng)定期聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)的一些著名幼兒園教師到高職學(xué)校開(kāi)設(shè)講座，為學(xué)生傳達(dá)幼兒教育經(jīng)驗(yàn)、方法等;也可以請(qǐng)幼兒園的骨干教師、優(yōu)秀教師等到學(xué)校開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生形成幼兒園工作崗位意識(shí)。第二，幼兒園需向高職學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供一定的勤工助學(xué)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能在學(xué)習(xí)期間切實(shí)體驗(yàn)到幼兒園工作，熟悉崗位工作的全過(guò)程，從而盡快進(jìn)入角色，為畢業(yè)后正式進(jìn)入幼兒園工作打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。第三，高職學(xué)校也應(yīng)派出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)入幼兒園，努力為幼兒園的教育教學(xué)工作提供理論指導(dǎo)，以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)校企合作。第四，高職學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)積極跟幼兒園的教師合作，開(kāi)展課題研究活動(dòng)，并將研究得到的成果在教學(xué)過(guò)程中跟學(xué)生分享;高職學(xué)校要為教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，開(kāi)闊教師的教育視野，從而豐富教師的專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)知識(shí)、提高他們的市場(chǎng)敏銳度，促使教師在教學(xué)環(huán)節(jié)將自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、幼兒園的企業(yè)文化及辦學(xué)理念等傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)一步提高學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、幼兒園及學(xué)生的三贏局面。

(二)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)與管理

在專(zhuān)業(yè)教育的組成部分中，頂崗實(shí)習(xí)占據(jù)了重要位置，它是聯(lián)系理論跟實(shí)踐的重要課程，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解幼兒的心理、學(xué)習(xí)等意義重大。同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)也是高職學(xué)校培養(yǎng)合格的、崗位實(shí)踐能力強(qiáng)的幼兒教師的重要途徑。因此，高職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)與管理，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力。首先，學(xué)校要積極制定頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。在新時(shí)代的發(fā)展背景下，高職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)重新定位為:面向幼兒園教育工作第一線(xiàn)，培養(yǎng)出職業(yè)道德精神及創(chuàng)新精神兼具的、具備全面科學(xué)文化素養(yǎng)的、熟悉掌握新世紀(jì)學(xué)前教育發(fā)展需求及課程改革要求、熟悉幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、整體把握學(xué)前教育理論、崗位實(shí)踐能力及職業(yè)能力較強(qiáng)的高素質(zhì)技能型人才。因此，高職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格遵循注重特色、強(qiáng)化實(shí)踐、全面推進(jìn)、突出重點(diǎn)的原則，當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束且學(xué)生掌握了基本的實(shí)踐技能后，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生安排為期半年的頂崗實(shí)習(xí)，促使學(xué)生深刻感受專(zhuān)業(yè)思想教育的魅力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)工作崗位的適應(yīng)性，強(qiáng)化他們的責(zé)任感、榮譽(yù)感，為學(xué)生形成良好的幼兒園教師職業(yè)道德奠定基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間是否在德智體美勞等各個(gè)方面取得進(jìn)步進(jìn)行檢驗(yàn)，并檢驗(yàn)他們運(yùn)用基本知識(shí)、基本技能的水平，加強(qiáng)崗位實(shí)踐。

(三)加強(qiáng)完善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)體系

為更有效地提升學(xué)生的實(shí)習(xí)效率，高職學(xué)校應(yīng)針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)完善頂崗實(shí)習(xí)體系。第一步，豐富學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅要完成實(shí)習(xí)崗位的基本任務(wù)，還應(yīng)積極了解幼兒園教師工作的整個(gè)過(guò)程，努力掌握獨(dú)立帶班的方法、技巧，并學(xué)會(huì)自主編寫(xiě)相應(yīng)的工作計(jì)劃、教育記錄、教案材料等。第二步，學(xué)校教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)。這就需要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師明確自身的職責(zé)，制定出詳細(xì)的實(shí)習(xí)守則，加強(qiáng)規(guī)范學(xué)生的實(shí)習(xí)行為。第三步，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程。對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，學(xué)校及教師應(yīng)分階段布置任務(wù)并進(jìn)行檢查，監(jiān)控學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的全過(guò)程，并要求學(xué)生編寫(xiě)實(shí)習(xí)感想、總結(jié)等，檢驗(yàn)學(xué)生是否完成實(shí)習(xí)任務(wù)，在頂崗實(shí)習(xí)中是否有突破。第四步，完善實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)制度。高職學(xué)校要制定實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)規(guī)范實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程，爭(zhēng)取對(duì)學(xué)生做出客觀的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)?？傊陨洗胧┑哪康氖且岣邔W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，需要學(xué)校及教師共同努力。

篇3

有關(guān)資料顯示，2008年我國(guó)25.33萬(wàn)名幼兒園園長(zhǎng)和專(zhuān)任教師中，高中及以下學(xué)歷的有15.53萬(wàn)人，占總數(shù)的61.31%，專(zhuān)科及以上學(xué)歷的只有38.69%。相比之下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師的學(xué)歷層次更低，專(zhuān)業(yè)性更差。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園師資力量差已經(jīng)日益成為制約我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，這一問(wèn)題的存在有眾多現(xiàn)實(shí)的原因。

1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園缺乏專(zhuān)任教師，師資薄弱。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園大多設(shè)在小學(xué)，沒(méi)有固定的辦園場(chǎng)所，大部分幼兒園仍然是小學(xué)附屬的幼兒班。幼兒園沒(méi)有教師編制，所以教師多數(shù)是小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗或外聘教師，幾乎每年都要交換教師或有教師轉(zhuǎn)行。由于不是幼兒園正式在編教師，所以積極性較差，責(zé)任心不強(qiáng)，部分幼兒園也不愿在教師培訓(xùn)上進(jìn)行投入，擔(dān)心有了工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平之后教師就會(huì)跳槽。教師的頻繁流動(dòng)，經(jīng)常換崗，也給鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展帶來(lái)了不穩(wěn)定因素，影響了幼兒園教師隊(duì)伍的持續(xù)發(fā)展。教師素質(zhì)是制約教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，廣大農(nóng)村和貧困地區(qū)的幼兒接受不到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，甚至享受不到接受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)和條件，這有悖于我國(guó)當(dāng)前強(qiáng)調(diào)的教育均衡與社會(huì)公平的價(jià)值取向。

2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園辦園不規(guī)范，難留人才。雖然現(xiàn)階段各級(jí)政府教育行政部門(mén)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)前教育的重要性，但是由于現(xiàn)階段條件限制，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園雖然是國(guó)辦園，但辦園極其不規(guī)范，幼兒園沒(méi)有獨(dú)立建制，大部分幼兒園仍然是小學(xué)附屬的幼兒班。調(diào)查顯示，有一部分受過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育的教師由于基層幼兒園條件差、幼兒多、教師少，所以工作繁重，難以真正做到人盡其才，物盡其用。另一方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園又很難招到新的專(zhuān)任教師。由于大城市幼兒園教師有巨大缺口，每年幼兒師范學(xué)校畢業(yè)的專(zhuān)任教師大部分都流向了北京、天津等一線(xiàn)城市，其次選擇二、三線(xiàn)城市，最差選擇在縣級(jí)幼兒園，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園則是無(wú)人問(wèn)津。由于招不到新任教師，得不到新鮮血液補(bǔ)充，也就不可能將最新的幼兒教育理念根植到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，同時(shí)也喪失了與外界接觸、吸收新理念的機(jī)會(huì)。

3.教師沒(méi)有提升渠道，缺乏工作熱情。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師學(xué)歷層次低，專(zhuān)業(yè)化程度不高，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展的有效途徑就是提升幼兒教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)化的程度，對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)。但是，對(duì)幼兒教師進(jìn)行全員培訓(xùn)面臨重重困難：首先是經(jīng)費(fèi)短缺。目前國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的投入只能保證部分幼兒園教師的工資和辦公經(jīng)費(fèi)，外聘教師及雇傭的勤雜人員需幼兒園自籌。很多地方根本沒(méi)有繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)，能得到的財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持則更少。資金問(wèn)題已經(jīng)成為限制鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園發(fā)展的短板。其次，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作。2008年的抽樣調(diào)查顯示，我國(guó)有一半以上的教育行政部門(mén)既沒(méi)有幼教專(zhuān)門(mén)管理機(jī)構(gòu)也沒(méi)有幼教管理的專(zhuān)職人員，一些地區(qū)的學(xué)前教育處于無(wú)人管理的真空狀態(tài)。教師培訓(xùn)處于無(wú)人管理，無(wú)人組織的無(wú)序局面。

二、幼師生頂崗實(shí)習(xí)支教模式內(nèi)涵及培訓(xùn)思路

頂崗實(shí)習(xí)是全面落實(shí)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。河北師范大學(xué)開(kāi)創(chuàng)了頂崗實(shí)習(xí)新型人才培養(yǎng)模式，這種模式的主題是強(qiáng)化師范類(lèi)學(xué)生的從教技能，同時(shí)為河北省農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展引入新的教育方式和教育理念，以期促進(jìn)河北省基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。幼兒師范學(xué)院畢業(yè)學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)習(xí)模式大多采用基地式實(shí)習(xí)，由幼兒師范院校教師統(tǒng)一帶隊(duì)，在同一時(shí)間將學(xué)生分配到實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)是計(jì)劃性強(qiáng)，便于組織和管理。但是隨著擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)逐年增加，實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量有限，出現(xiàn)了現(xiàn)有的實(shí)習(xí)崗位與不斷增長(zhǎng)的實(shí)習(xí)生數(shù)量不相符合，僧多粥少達(dá)不到實(shí)習(xí)目的情況。

十二五時(shí)期進(jìn)入了快速發(fā)展期，眾多高校提出自己的發(fā)展思路，教育信息化實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)體系的重要組成部分，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑和手段。

(一)幼師生頂崗支教模式的基本內(nèi)涵

幼兒師范院校畢業(yè)生頂崗支教模式是在大專(zhuān)學(xué)生完成兩年半的在校學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握了教育、教學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)課知識(shí)后，通過(guò)學(xué)生報(bào)名，學(xué)校組織相關(guān)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前業(yè)務(wù)知識(shí)及相關(guān)法律知識(shí)的培訓(xùn)，派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師帶隊(duì)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園進(jìn)行為期半年的支教活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間要按照所在幼兒園對(duì)在崗教師的規(guī)定要求履行教育、教學(xué)工作。同時(shí)置換回部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教師進(jìn)行為期3~4個(gè)月的培訓(xùn)。這種模式既有利于幼兒師范畢業(yè)生真實(shí)的參與到幼兒園一線(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)中去，又為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育的發(fā)展培養(yǎng)、保留優(yōu)秀師資，同時(shí)又有利于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園整體教學(xué)水平的提高。

幼師生和一線(xiàn)幼兒教師可以通過(guò)這種頂崗支教模式取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)，實(shí)現(xiàn)雙贏。離開(kāi)了雙方的參與，頂崗支教，置換培訓(xùn)工作猶如無(wú)米之炊，無(wú)本之木。對(duì)于雙方而言，這一模式可以在短期內(nèi)提升自己教學(xué)水平，進(jìn)一步適應(yīng)幼兒園教學(xué)工作，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的發(fā)展。

(二)頂實(shí)習(xí)支教置換幼兒教師的培訓(xùn)思路

受到各地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件、教學(xué)安排和實(shí)際情況的限制，頂崗支教置換教師培訓(xùn)模式可根據(jù)各地實(shí)際情況因地制宜，創(chuàng)造出既有利于學(xué)生獲取更多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，又可以使廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師受益的新模式，才能不斷促進(jìn)基層幼兒園的發(fā)展。

1.分散實(shí)習(xí)改為集中實(shí)習(xí)，教師帶隊(duì)送教下鄉(xiāng)。幼兒師范院校學(xué)生的實(shí)習(xí)工作不可能完全替代幼兒園的全部工作，實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作應(yīng)在幼兒園主班教師的引領(lǐng)下逐漸熟悉和摸索教學(xué)過(guò)程。因此，組織學(xué)生實(shí)習(xí)只可以將部分幼兒教師置換到高等院校進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，剩下的部分教師一方面要完成幼兒園的日常教學(xué)工作，另一方面也可以由帶隊(duì)的幼兒師范院校的教師將本園的教師集中起來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)頂替了部分幼兒教師日常教學(xué)工作，但是他們也必須完成聽(tīng)課、評(píng)課、見(jiàn)習(xí)等實(shí)習(xí)任務(wù)，以及幫助幼兒園進(jìn)行環(huán)境布置，制作教具，在規(guī)范化辦園等方面進(jìn)行見(jiàn)習(xí)。帶隊(duì)教師肩負(fù)雙重使命：既要管理好、指導(dǎo)好所帶學(xué)生，又要幫助所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師在業(yè)務(wù)水平、規(guī)范化教學(xué)方面進(jìn)行指導(dǎo)提升，進(jìn)而帶動(dòng)所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的發(fā)展。

篇4

見(jiàn)習(xí)是讓學(xué)習(xí)者對(duì)將要學(xué)習(xí)的事物有個(gè)初步的了解，增加感性認(rèn)識(shí)，為理論知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。中職學(xué)校的實(shí)習(xí)，是指中職學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)后，參加到企業(yè)的實(shí)際工作中去應(yīng)用并檢驗(yàn)自己的理論知識(shí)，達(dá)到進(jìn)一步提升技能水平的目的。頂崗實(shí)習(xí)指學(xué)生到企業(yè)的具體工作崗位上進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)，是以企業(yè)崗位生產(chǎn)的形式進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

一、學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)見(jiàn)（實(shí)）習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建于1985年，采用“2.5+0.5”的培養(yǎng)方式，即學(xué)制三年，兩年半在校學(xué)習(xí)，半年在幼兒園頂崗實(shí)踐。到幼兒園教育見(jiàn)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的主要形式，學(xué)校確立了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”運(yùn)行機(jī)制，與甘肅省婦聯(lián)幼兒園等30多家幼兒園建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)提供了良好的條件。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生的同時(shí)，也存在著重視專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，忽略學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后，不能很快適應(yīng)崗位需求。普遍表現(xiàn)為學(xué)用脫節(jié)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。尤其在理論教學(xué)方面，單純的授課易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒，不能正確掌握幼兒園基本的規(guī)范和要求，加之中職生學(xué)習(xí)積極性不高，理解能力、語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力弱，很難將理論知識(shí)內(nèi)化為自己的教育理念。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的調(diào)研，三年級(jí)學(xué)生感到自身所學(xué)知識(shí)用處不大，部分學(xué)生不會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。因此，需要不斷完善見(jiàn)（實(shí)）習(xí)模式，在每個(gè)年級(jí)都應(yīng)安排一定的見(jiàn)（實(shí)）習(xí)，讓學(xué)生充分將幼兒園所見(jiàn)滲透到理論學(xué)習(xí)中，通過(guò)實(shí)踐體會(huì)理論內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生理論素養(yǎng)，提升高度。

二、構(gòu)建中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)見(jiàn)（實(shí)）習(xí)新模式

（一）“四步走”教育見(jiàn)（實(shí)）習(xí)設(shè)想。告訴我們，人們對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)是認(rèn)知的第一階段，是在實(shí)踐基礎(chǔ)上，由客觀事物直接作用于人的感官而產(chǎn)生的與事物現(xiàn)象有關(guān)的認(rèn)識(shí)，如果沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，理性認(rèn)識(shí)就是無(wú)本之木。學(xué)前教育活動(dòng)以幼兒為教育對(duì)象，既不同于工科毫無(wú)生氣的機(jī)械結(jié)構(gòu)，也不同于服務(wù)性專(zhuān)業(yè)以成人為服務(wù)對(duì)象的可預(yù)知性，幼兒本身就蘊(yùn)含著豐富多彩而又靈活多變的可能性，因此，如果單純采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完全在課堂上進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，往往是閉門(mén)造車(chē)，掩耳盜鈴之舉，甚至還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)幼兒和工作情境缺乏最直接的感性了解，產(chǎn)生乏味、排斥、為難情緒，失去探究的熱情，不能取得良好效果。

我國(guó)著名教育家陶行知提出“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐對(duì)獲得真知的重要性。我們可以此為鑒，以?！皥@”合作、園校對(duì)接為依托，把崗位的真實(shí)工作情景與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程融合，制定課程的典型工作任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作情境中，學(xué)會(huì)操作技能。課程安排上要以實(shí)際工作過(guò)程構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)模式，真正做到教、學(xué)、做一體化。

（二）“四步走”教育見(jiàn)（實(shí)）習(xí)具體做法。鑒于學(xué)生和幼兒園崗位需求，學(xué)校通過(guò)?！皥@”合作，共建共育，實(shí)施“職業(yè)體驗(yàn)保育實(shí)習(xí)教育實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)”“四步走”教育見(jiàn)（實(shí)）習(xí)模式。具體做法如下：

一是組織一年級(jí)學(xué)生入園一天，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)觀察、感受、體驗(yàn)來(lái)了解幼兒園一日活動(dòng)流程，崗位職業(yè)環(huán)境，職業(yè)素養(yǎng)要求等，讓學(xué)生先入為主，了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，明確專(zhuān)業(yè)要求，“知道自己不知道”，有的放矢開(kāi)始專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。這種方式主要是去體驗(yàn)幼兒園工作狀態(tài)和情境，讓學(xué)生對(duì)自己將來(lái)從事的工作有個(gè)初步的印象。二是二年級(jí)組織學(xué)生入園1-2周，主要擔(dān)任幼兒園配班老師，體驗(yàn)幼兒園保教工作。主要熟悉幼兒園一日常規(guī)工作，了解五大領(lǐng)域教育教學(xué)方法，游戲、體育活動(dòng)的組織和各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)1-2周見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生以后的實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也是考核學(xué)生實(shí)踐能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。三是第五學(xué)期組織三年級(jí)學(xué)生入園5周，全方位進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí)，要求進(jìn)行帶班教育見(jiàn)習(xí)，組織教學(xué)活動(dòng)，匯報(bào)教學(xué)見(jiàn)習(xí)成果。具體任務(wù)分別是：1.第1周跟隨指導(dǎo)教師聽(tīng)課，熟悉教學(xué)活動(dòng)的組織、日常生活保育以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的初步知識(shí)和技能，嘗試備課，做好聽(tīng)課記錄，并撰寫(xiě)聽(tīng)課反思，為后續(xù)的見(jiàn)習(xí)做好準(zhǔn)備。2.第2、3周?chē)L試進(jìn)行試講，學(xué)生通過(guò)選材、備課、上課、評(píng)課等環(huán)節(jié)，初步嘗試教師對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)的組織和管理。學(xué)習(xí)獨(dú)立完成區(qū)角的布置與創(chuàng)設(shè)。并開(kāi)始觀察幼兒各方面表現(xiàn)，撰寫(xiě)觀察記錄。3.第4周深入幼兒園一日生活的組織和實(shí)施，積累教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。完成觀察記錄和各項(xiàng)活動(dòng)反思。4.第5周準(zhǔn)備公開(kāi)課，在指導(dǎo)教師幫助下，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，并做好公開(kāi)課的各項(xiàng)準(zhǔn)備。課前通知學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)老師赴園聽(tīng)課并對(duì)學(xué)生整個(gè)見(jiàn)習(xí)工作進(jìn)行總結(jié)。這一階段是對(duì)整個(gè)見(jiàn)習(xí)工作的總結(jié)匯報(bào)，也是學(xué)生從校園學(xué)習(xí)到工作崗位的一次過(guò)渡，為最后的頂崗實(shí)習(xí)工作明確了目標(biāo)，提出了學(xué)習(xí)和努力的方向。四是第六學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，全方位接觸幼兒園各項(xiàng)工作。學(xué)生根據(jù)幼兒園安排，在各自的崗位上進(jìn)行崗前的鍛煉。這樣有目的、有層次地進(jìn)行四個(gè)階段的見(jiàn)（實(shí)）習(xí)，使學(xué)生在真實(shí)崗位中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受職業(yè)需求，回校后總結(jié)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提升能力。

這種逐步的見(jiàn)實(shí)（習(xí)）模式將實(shí)訓(xùn)課堂嵌入到真實(shí)工作環(huán)境中，讓學(xué)生置身于情境中，遠(yuǎn)比單純的口頭講解要好的多，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生好奇心與探究欲望，并主動(dòng)投入問(wèn)題的解決中去。而在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，先讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的工作環(huán)境，使他們了解幼兒，感受了真實(shí)的工作情境，再相應(yīng)提出問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，希望能夠找到解決辦法。這時(shí)，教師順勢(shì)導(dǎo)入理論教學(xué)，可以有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著問(wèn)題在真實(shí)環(huán)境中去體驗(yàn)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極體驗(yàn)。

三、“四步走”教育見(jiàn)（實(shí)）習(xí)模式的階段效果

通過(guò)對(duì)2013、2014級(jí)學(xué)生進(jìn)行嘗試，取得了良好效果。1.一年級(jí)學(xué)生通過(guò)一天見(jiàn)習(xí)，初步體驗(yàn)了幼兒園一日生活流程，明確自己將來(lái)從事的工作崗位性質(zhì)和狀態(tài)，初步體驗(yàn)將來(lái)要從事的工作環(huán)境，明確了努力方向。2.二年級(jí)學(xué)生通過(guò)一周見(jiàn)習(xí)，能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)與幼兒園實(shí)踐相結(jié)合，在理論教學(xué)中不斷的將幼兒園案例結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用，加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，提高了理論學(xué)習(xí)的積極性。3.三年級(jí)學(xué)生通過(guò)一月實(shí)習(xí)，初步掌握了一日活動(dòng)的組織與實(shí)施，幼兒園常規(guī)工作和幼兒教師應(yīng)該具備的能力和素養(yǎng)。通過(guò)一學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠全面掌握幼兒園班級(jí)管理、常規(guī)工作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師幼關(guān)系、應(yīng)急處理等方面的工作。加深了對(duì)幼兒教育工作的熱愛(ài)和情感。同時(shí)，轉(zhuǎn)變了自己所扮演的角色，真正按一名幼兒教師的要求嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，查缺補(bǔ)漏，提升了自己的綜合實(shí)踐能力。為將要從事的幼教工作打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)這種見(jiàn)（實(shí)）習(xí)模式，逐層遞進(jìn)，能夠使學(xué)生由淺入深學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，返校后能把日常所學(xué)與幼兒園實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，做到在課堂上有話(huà)可說(shuō)，有事可做，提升了學(xué)習(xí)的積極性。

篇5

學(xué)前教育頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文一：我懷著激動(dòng)的心情踏上了期待已久的頂崗實(shí)習(xí)之路，當(dāng)我坐上離開(kāi)學(xué)校的的班車(chē)那一刻起，我就知道我將經(jīng)歷一段特殊的不平凡的并且充滿(mǎn)收獲的人生旅程，那旅程必定在我的生命中寫(xiě)下濃墨重彩的一筆，必定會(huì)在我的生命中留下絢爛多彩的回憶，并定會(huì)給我?guī)?lái)生命中無(wú)與倫比的財(cái)富。

是的，頂崗實(shí)習(xí)的生活是充滿(mǎn)艱辛的挑戰(zhàn)的。當(dāng)我們來(lái)到實(shí)習(xí)點(diǎn)面對(duì)一間間小平房而不是高樓大廈時(shí)，很多人后悔為什么當(dāng)初選擇了頂崗實(shí)習(xí)，但是我想說(shuō)，這是我所預(yù)料到的，這也是我想要的，因?yàn)槲抑廊酥挥性谄D苦的環(huán)境中才能磨練出堅(jiān)強(qiáng)的意志，我也知道吃得苦中苦，方為人上認(rèn)得道理，我自然還不是人上人，但是我相信在這個(gè)世界上每一個(gè)人都渴望成功，都渴望自己有限的生命能創(chuàng)造出無(wú)限的價(jià)值，都渴望為更多的人做出自己能做的一切，都渴望在后世看來(lái)你的生命無(wú)可比擬，我自然也比例外。我知道我的實(shí)習(xí)之路還剛剛開(kāi)始，我要經(jīng)歷的還有很多。來(lái)到實(shí)習(xí)學(xué)校之后盡管很快的解決了食宿問(wèn)題，但生活水平與師大不可同日而語(yǔ)，來(lái)到這里吃的第一頓飯是白菜饅頭。我自然感覺(jué)這對(duì)我沒(méi)有什么我很適應(yīng)，我也是步行上中小學(xué)，吃粗糧長(zhǎng)大的，這點(diǎn)苦還不及我兒時(shí)的十分之一。

教學(xué)當(dāng)老師是我在這里生活的主旋律。在這里我學(xué)會(huì)了如何做一個(gè)受學(xué)生接受和歡迎的老師，學(xué)會(huì)了如何去關(guān)心學(xué)生，最重要的學(xué)會(huì)了作為一名教師應(yīng)該具備的教學(xué)方法，養(yǎng)成了良好的教學(xué)習(xí)慣。我個(gè)人認(rèn)為這里面主要包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。要提高學(xué)生的基礎(chǔ)，就要求教師在教學(xué)中重視雙擊的教學(xué)，把夯實(shí)基礎(chǔ)放在至關(guān)重要的位置上，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。學(xué)習(xí)方法無(wú)疑在學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，一個(gè)掌握了優(yōu)秀的適合自己的學(xué)習(xí)方法的人就等于掌握了開(kāi)啟知識(shí)與智慧之門(mén)的鑰匙。因此，我們強(qiáng)調(diào)，國(guó)家全面發(fā)展的教學(xué)理念是絕對(duì)的真理，教師在教學(xué)中除了傳授知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生德智體的全面發(fā)展，重視學(xué)生心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的培養(yǎng)，重視思想政治教育和世界觀人生觀價(jià)值觀以及理想教育，愛(ài)國(guó)主義教育等，唯有如此，才能培養(yǎng)出祖國(guó)需要的人才。

定崗實(shí)習(xí)的生活是溫馨和幸福的。這里充滿(mǎn)著濃濃的鄉(xiāng)情，這里的老師們對(duì)我們關(guān)心有加，他們知道我們遠(yuǎn)道而來(lái)，并且不適應(yīng)這里的生活，他們經(jīng)常會(huì)把他們這里最好的吃的東西拿給我們吃，還和我們一起包餃子，偶爾遇到周末同時(shí)又是男老師值班的時(shí)候，他們經(jīng)常會(huì)叫我們改善一頓。最讓我喜又讓我憂(yōu)的是那些和我朝夕相處的學(xué)生，他們不僅年輕天真純樸可愛(ài)堅(jiān)韌進(jìn)取，而且那幼小的心靈就會(huì)體貼人和關(guān)心人，每逢節(jié)日，我不只一次的收到他們送來(lái)的土特產(chǎn)外加一些蔬菜什么的，其實(shí)這是比什么都珍貴了，也許我們并不在乎這些物質(zhì)的東西，有這顆心足夠了，作為老師，沒(méi)有什么比這更讓人幸福了。他們會(huì)以心靈上的溝通讓你感到幸福和歡喜。但是每到考試的時(shí)候，總有些同學(xué)讓你憂(yōu)心忡忡，這種感情是每一位老師感同身受的。

這是一段充滿(mǎn)艱辛和收獲的經(jīng)歷，這是一段充滿(mǎn)幸福和快樂(lè)的旅程，這是一段充滿(mǎn)挫折與反思的人生，這是一件我們一生用心珍藏的禮物，這是一個(gè)不老的故事，是教師和學(xué)生用情感書(shū)寫(xiě)的傳奇，這一切必將是我生命中不朽的記憶，必將給我們以后的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，必將是我生命中豐碩而寶貴的精神財(cái)富?！矣渺`魂銘記!

學(xué)前教育頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文二：來(lái)到七色光幼兒園一個(gè)星期了，甜苦辣樣樣都有品嘗到，可品來(lái)品去，覺(jué)得酸也甜,苦也甜,辣也甜!這并非是在作詩(shī).這是我的切身體會(huì)，不是嗎?那些祖國(guó)的花朵，在我們的培育下,有了自己的花期和芬芳，那些被扭曲的靈魂重新得以塑造，這難道不是一種美和甜蜜嗎?通過(guò)自己的努力，使我在半年的見(jiàn)習(xí)生活里進(jìn)步很大。

作為二十一世紀(jì)的教師，我由此感受到自己肩上的擔(dān)子之重。特別是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，下一代的生活方式、思想也逐漸發(fā)生了變化。我知道孩子是祖國(guó)明天的希望，少年兒童在觀念和習(xí)慣上接受健康向上的教育、培養(yǎng)高尚的情操、樹(shù)立完美的人格，無(wú)論對(duì)今后的發(fā)展還是對(duì)國(guó)家和民族的未來(lái)，都具有奠基性的意識(shí)。

一、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍

好動(dòng)愛(ài)鬧是幼兒的天性。俗話(huà)說(shuō)得好，有了好的土壤才能長(zhǎng)出好的小苗。小二班的班主任白佳利老師、潘五妹老師和保育員鄭麗平老師，她們始終恪守給家長(zhǎng)和社會(huì)的承諾：對(duì)待幼兒關(guān)心尊重，一視同仁。小二班共有40個(gè)小朋友，最小的才有兩歲半，但是在幼兒園里，小二班的全體小朋友共享著幾位老師給她們的愛(ài)，快樂(lè)的游戲，快樂(lè)的探索，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的度過(guò)在幼兒園的每一天。她們認(rèn)真負(fù)責(zé)、科學(xué)教育，讓小二班的小朋友沐浴在她們共筑的愛(ài)河里面。

二、在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)

1、在教學(xué)中，滲透專(zhuān)業(yè)的教育理論知識(shí)

在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，我注意將所學(xué)的理論運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去，平時(shí)學(xué)到的各年齡班身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律、教育教學(xué)的原則與方法、游戲活動(dòng)的組織和指導(dǎo)、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施以及各種基本技能等，在這次實(shí)習(xí)中得到實(shí)踐與運(yùn)用。第一次深入課堂時(shí)，我就遇到了許多在學(xué)校沒(méi)有學(xué)過(guò)，沒(méi)想過(guò)的難題，明白上好一節(jié)課，不但要讓小朋友學(xué)到知識(shí)，還要提高他們的學(xué)習(xí)興趣，做學(xué)習(xí)中的可樂(lè)兒。我還明白課堂常規(guī)的技巧、情感的共鳴、知識(shí)的拓展等讓我深知“細(xì)節(jié)決定成敗”的真理。因此，平時(shí)我注意跟同學(xué)一起交流教學(xué)心得，總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法，遇到問(wèn)題能用學(xué)過(guò)的理論進(jìn)行解決，對(duì)于新的教育理念怎么運(yùn)用與實(shí)踐，大家經(jīng)常一起學(xué)習(xí)探討。與同學(xué)們一起認(rèn)真研究教材，深入了解每個(gè)幼兒的實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫(xiě)出高質(zhì)量的教案，每節(jié)課前都在小組認(rèn)真試講，在教學(xué)過(guò)程中用生動(dòng)流暢的語(yǔ)言，嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能讓課堂氣氛非常活躍，讓教育教學(xué)活動(dòng)順利的進(jìn)行。觀摩課后，我們都注意跟指導(dǎo)老師交流和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，正如同學(xué)們說(shuō)的：“每上一節(jié)課感覺(jué)都不一樣，自己駕駛課堂的能力也有所提高?！?/p>

2、開(kāi)展豐富多彩的集中教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

小班的孩子剛進(jìn)入幼兒園不久，我們跟指導(dǎo)老師們通過(guò)各種豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒喜歡上幼兒園，能適應(yīng)幼兒園的集體生活。讓小朋友能安靜的聽(tīng)老師講，跟同伴友好的說(shuō)話(huà)，自己也會(huì)覺(jué)得很有成就感。因此，梁老師她們是很注重集中活動(dòng)教育的。從她們的集中教育活動(dòng)，讓我們知道集中教育活動(dòng)時(shí)間不僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀(jì)律，否則就是老師喊破喉嚨也無(wú)濟(jì)于事。在第一個(gè)集中教育活動(dòng)時(shí)，我既興奮又緊張，也很累。之后的每個(gè)集中教育活動(dòng)我都認(rèn)真?zhèn)湔n：熟悉教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、精心準(zhǔn)備各式各樣的教具，盡我最大的努力去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幫助幼兒理解記憶。在教學(xué)活動(dòng)中我也穿插一些小游戲，以讓達(dá)到幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中做，并且愿意與老師和同伴交流，體驗(yàn)與他人進(jìn)行語(yǔ)言交往的樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式簡(jiǎn)單的表達(dá)感知操作活動(dòng)中的感受和發(fā)現(xiàn)，喜歡與伙伴說(shuō)話(huà)，交流分享自己的喜悅，讓她們能快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)。而我們?cè)谥笇?dǎo)老師的身上，學(xué)到很多課本上沒(méi)有的知識(shí)，知道在課堂上，學(xué)習(xí)生活上，老師要注意給孩子營(yíng)造“愛(ài)”的氛圍，讓幼兒喜愛(ài)老師，相信老師，喜歡跟老師還有同學(xué)一起游戲一起學(xué)習(xí)，沉浸在愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中。

三、認(rèn)真做好家園工作

這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)讓我們第一次置身于社會(huì)活動(dòng)中，與不同的家長(zhǎng)打交道。和每一個(gè)小朋友搞好關(guān)系，讓他們對(duì)我們又愛(ài)又怕。所謂愛(ài)就是讓小朋友都喜歡你，喜歡你組織的活動(dòng)，怕呢，就是讓小朋友聽(tīng)你的要求，和你一起活動(dòng)一起游戲。這次實(shí)習(xí)我也掌握了一些與幼兒相處的方法，這也是一筆難得的財(cái)富。同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足的地方，比如在語(yǔ)言方面，語(yǔ)言的表達(dá)能力不強(qiáng)，綜合概括能力仍缺。語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)感掌握還不夠好，語(yǔ)言不夠童化，與孩子的交流不夠煽情。在教學(xué)教育方面，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用未能嫻熟流暢的發(fā)揮，教學(xué)游戲活動(dòng)不夠新穎。因此，回學(xué)校后，我們要繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真探索幼兒課程教學(xué)新理念，為今后的教育工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第一次接觸幼兒園的工作，我既新奇又繁忙。和小朋友在一起是開(kāi)心的，他們的聰明可愛(ài)深深的感染了我，內(nèi)心對(duì)這份工作的熱愛(ài)越來(lái)越強(qiáng)烈，時(shí)也感到了沉沉的責(zé)任。在踏入解放軍報(bào)社幼兒園之前，我的腦海里的幼兒園，就是老師帶領(lǐng)著小朋友一起做游戲，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的知識(shí)的場(chǎng)所?？僧?dāng)我真正踏入這工作當(dāng)中實(shí)踐時(shí)，我對(duì)它有了進(jìn)一步的了解。

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，也是人才成長(zhǎng)的奠基階段，幼兒園的工作是：實(shí)施保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面的教育，促進(jìn)其身心和-諧發(fā)展。這是國(guó)家對(duì)幼兒園教育工作的要求，也是幼兒園全部的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通過(guò)這個(gè)任務(wù)在活動(dòng)中制定不同的目標(biāo)，大大豐富和滿(mǎn)足了幼兒身心的需要，真正使幼兒在從中得到快樂(lè)，得到發(fā)展!

記得，有一次戶(hù)外體育活動(dòng),有個(gè)小朋友想上廁所,我趕緊請(qǐng)他回教室衛(wèi)生間,可他偏要固執(zhí)地在一棵小樹(shù)旁小便,我見(jiàn)他一點(diǎn)兒也不聽(tīng)我的話(huà),便不由分說(shuō)地批評(píng)他不講衛(wèi)生,行為很不文明。起初，他用疑惑的眼神望著我,而后振振有詞地說(shuō):“老師,這個(gè)樹(shù)太小了,我給它施施肥,讓他快快長(zhǎng)大!”看著他那天真無(wú)邪的臉蛋,我無(wú)言以答，內(nèi)疚占據(jù)了我的心。

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，‘愛(ài)孩子是母雞都可以做到的，但要教育孩子就不是一件容易的事情了?！蔽也粩嗟卮ブ@句話(huà)，細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)其中涵義。如今的我，腦海中還不時(shí)地記起高爾基的話(huà)語(yǔ)。一句話(huà)普普通通、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單話(huà)，卻包涵著許多育兒的方法和教育的理念，讓我受益無(wú)窮

學(xué)前教育頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文三：在與孩子們交往的過(guò)程中，我真切的感受到了付出與收獲的關(guān)系。實(shí)習(xí)結(jié)束的那天，我組織了一個(gè)小小的語(yǔ)言活動(dòng)和孩子們告別，但我說(shuō)道自己要離開(kāi)你們，回去繼續(xù)讀書(shū)時(shí)，情不自禁的哽咽了??那一瞬間我才意識(shí)到，原來(lái)孩子們已經(jīng)深深印在了我的心底，不知不覺(jué)間我已把他們放在了心里這么重要的位置。聽(tīng)到我要走了的消息，叫笑笑的小女孩伏在我的肩頭抽泣不已，叫陽(yáng)陽(yáng)的小男孩把自己做的小卡片托生活老師放在我的包里，叫涵涵的男孩說(shuō)會(huì)在周六的時(shí)候?qū)懶沤o我，叫思思的女孩說(shuō)會(huì)親手做個(gè)小鞭炮給我??當(dāng)孩子們毫無(wú)保留的表達(dá)出對(duì)我不舍時(shí)，我被這份真實(shí)的情感打動(dòng)了，這是一份沉甸甸的情感，足夠我回憶一生。

與孩子們?cè)谝黄鸬娜兆映錆M(mǎn)了陽(yáng)光和歡笑，他們的一顰一笑深深地刻在我的腦海里，我很感激他們用心的愛(ài)我，從他們的眼中，我看到了感恩，看到了希望。他們還很小，未來(lái)有無(wú)限種可能的發(fā)展，但是在人生的第五年他們就已經(jīng)懂得了很多成年人都沒(méi)搞清的“感恩”，這讓我欣慰，甚至激動(dòng)。如果一開(kāi)始，我只是抱著完成任務(wù)的態(tài)度去實(shí)習(xí)，那么與孩子們接觸的過(guò)程中，我是真正地投入到了其中，我被他們的天真無(wú)邪、淳樸善良所打動(dòng)，我像他們一樣，毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)出了自己的愛(ài)，也許不久后的一天，他們會(huì)忘記我，但是這有什么關(guān)系?他們已經(jīng)明白了怎樣接受愛(ài)，怎么愛(ài)別人，這就足夠了，這就是足以肯定我和他們?cè)谝黄鸬倪@兩個(gè)月了。

篇6

一、改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生適應(yīng)能力

學(xué)校在創(chuàng)辦幼兒師范專(zhuān)業(yè)之初，就為該專(zhuān)業(yè)建起了進(jìn)行實(shí)習(xí)和教科研的場(chǎng)所。為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)幼教事業(yè)日益增長(zhǎng)的需求，現(xiàn)正在興建一所高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和教科研基地――呼和浩特市實(shí)驗(yàn)幼兒園（呼和浩特市政府召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議決定將玉泉區(qū)楊家巷小學(xué)校址劃歸我校，在楊家巷小學(xué)原址興建呼和浩特市實(shí)驗(yàn)幼兒園），屆時(shí)不僅幼師專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)條件和教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐條件將有很大改善，而且能夠服務(wù)周邊市民，進(jìn)一步滿(mǎn)足對(duì)幼兒教育不斷增長(zhǎng)的需求。

在幼師專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，我們堅(jiān)持“做中教，做中學(xué)”的教學(xué)模式，強(qiáng)化技能實(shí)踐，促進(jìn)就業(yè)。幼師專(zhuān)業(yè)的一些理論課在幼兒園完成，比如，幼兒教育心理學(xué)學(xué)科中的一些活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施不再只是停留在課堂，而是每個(gè)班分成十個(gè)組在幼兒園實(shí)施，這樣就把課本上的理論知識(shí)和幼兒園的具體實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。幼兒園活動(dòng)教程中的備課寫(xiě)教案部分也沒(méi)有停留在課堂和書(shū)本上，同樣備好一節(jié)課后，讓學(xué)生在幼兒園試講，同時(shí)讓幼兒園教師結(jié)合幼兒園的特點(diǎn)進(jìn)一步輔導(dǎo)學(xué)生完善備課和寫(xiě)教案，學(xué)生再試講，然后全班總結(jié)。另外，一些課程直接請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的幼兒園老師給學(xué)生講授和示范，比如，幼師專(zhuān)業(yè)的選修課奧爾夫教學(xué)法、蒙氏教學(xué)法由幼兒園老師直接給學(xué)生上。除此之外，在教學(xué)中我們還堅(jiān)持了幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生一年級(jí)在幼兒園進(jìn)行專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)，二年級(jí)在幼兒園實(shí)習(xí)一個(gè)月，三年級(jí)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)習(xí)制度，把教學(xué)活動(dòng)與真實(shí)的工作過(guò)程緊密地結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。通過(guò)校企合作，幼師專(zhuān)業(yè)走出了“建設(shè)專(zhuān)業(yè)，發(fā)展企業(yè)，服務(wù)行業(yè)，促進(jìn)就業(yè)”的校企合作之路，辦學(xué)成果受到社會(huì)的充分肯定。

二、豐富工作經(jīng)驗(yàn)，提升教師專(zhuān)業(yè)水平

篇7

“師范生農(nóng)村頂崗支教實(shí)習(xí)”活動(dòng)意義十分重大，具有鮮明的導(dǎo)向性。師范生頂崗支教網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)面向支教學(xué)生和支教點(diǎn)師生，收集、整理和積累他們?cè)诠ぷ髦械慕?jīng)驗(yàn)、素材和論文心得，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享，有利于師生的學(xué)習(xí)和知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的傳承，對(duì)師范生農(nóng)村頂崗支教實(shí)習(xí)活動(dòng)有積極的意義。

一、師范生頂崗支教網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用的主要問(wèn)題和措施

資源庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)從技術(shù)角度已經(jīng)成熟，能夠滿(mǎn)足各種需求，程序設(shè)計(jì)及系統(tǒng)建設(shè)相對(duì)容易，主要存在問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

1、支教學(xué)生的資源建設(shè)相對(duì)容易，鄉(xiāng)村資源收集、整理加工較難

靜態(tài)資源建設(shè)相對(duì)容易，動(dòng)態(tài)資源建設(shè)比較難。支教學(xué)生的素材建設(shè)可以在校內(nèi)培訓(xùn)形成優(yōu)秀案例、錄像課、課件、動(dòng)畫(huà)素材、圖片素材、心路歷程、支教心得、論文交流、支教感悟等內(nèi)容，供在校生參考。而支教點(diǎn)的資源，需要收集、發(fā)掘再開(kāi)發(fā)，形成課題等。

主要措施：

（1）支教點(diǎn)的教師應(yīng)該先培訓(xùn)，在“教學(xué)實(shí)踐網(wǎng)上”，以實(shí)名制注冊(cè)，經(jīng)實(shí)踐科帶隊(duì)教師確認(rèn)，學(xué)校審批，網(wǎng)站管理員分配權(quán)限，予以開(kāi)通。（2）對(duì)提供資源的質(zhì)和量進(jìn)行定期評(píng)比，通報(bào)、表彰。（3）可以由支教學(xué)生對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)、加工和上傳。

2、資源平臺(tái)的使用培訓(xùn)相對(duì)容易，形成自覺(jué)使用的意識(shí)比較難

師范生頂崗支教網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用，首先為支教生和支教基地提供豐富的教學(xué)資源，支教學(xué)生和支教點(diǎn)的教師使用資源庫(kù)提供的教學(xué)素材，節(jié)省時(shí)間、提高效率，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中依賴(lài)教材和教學(xué)參考書(shū)的局面，開(kāi)闊了的視野。由于每個(gè)支教學(xué)生和支教點(diǎn)教師的教學(xué)資料都可以保存在資源庫(kù)中，這便于師生的交流和資源共享，互相學(xué)習(xí)，共同提高。其次，未來(lái)的幼兒教師需要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，而網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境為大學(xué)生提高這些學(xué)習(xí)能力搭建了新的平臺(tái)。

主要措施：

（1）提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)實(shí)習(xí)生與支教網(wǎng)點(diǎn)教師參與數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用的積極性。（2）加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫(kù)的基本設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)建教學(xué)改革的平臺(tái)。

（3）堅(jiān)持資源平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用并舉，實(shí)現(xiàn)頂崗支教資源共享。

二、師范生頂崗支教網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)的特色

（一）資源庫(kù)的幼教特色

1、面向使用對(duì)象：師范生頂崗支教網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的建設(shè)，面向在校幼師學(xué)生，面向鄉(xiāng)村幼教，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)本資源庫(kù)的知識(shí)，查閱資料，就能夠?qū)W到今后工作中所需要的、較為全面的幼教基本知識(shí)；鄉(xiāng)村幼教工作者，通過(guò)本資源平臺(tái)同幼教同行進(jìn)行交流，借鑒優(yōu)秀案例、視頻，提供鄉(xiāng)村幼教的特殊資源，共同提高。

2、鄉(xiāng)村素材特色：注重鄉(xiāng)村素材建設(shè)，收集、開(kāi)發(fā)有特色的鄉(xiāng)村素材。在利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展活動(dòng)中，為鄉(xiāng)村幼兒提供了自主的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)探索、實(shí)踐、創(chuàng)造的自由情境。以“服務(wù)鄉(xiāng)村幼教為本”，充分利用本地、本園獨(dú)特的自然、地理、人文等鄉(xiāng)土資源，為農(nóng)村幼教提供更為廣闊的創(chuàng)造空間。形成了一批優(yōu)秀案例，如：鄉(xiāng)村奧爾夫、用桔桿自制手工藝品等。

3、頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)的文化特色：在網(wǎng)站的文化建設(shè)中，我們?cè)O(shè)立了文化長(zhǎng)廊專(zhuān)題，其中有蘭草蔥蔥和國(guó)學(xué)經(jīng)典兩個(gè)主要欄目。把蘭文化做為本資源庫(kù)的文化特色，融入資源建設(shè)之中。使網(wǎng)站在文化氛圍中升華，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，將鄉(xiāng)村、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)有機(jī)的融合在一起。

（二）頂崗實(shí)習(xí)資源庫(kù)的精品意識(shí)

以質(zhì)量為本，樹(shù)立精品意識(shí)，克服資源庫(kù)中的資源存在著多而雜、重復(fù)建設(shè)、良莠不齊等缺點(diǎn)。我們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)資源庫(kù)建設(shè)中，注重網(wǎng)頁(yè)屆面精美、資源分類(lèi)明確、嚴(yán)格審核等。始終堅(jiān)持“精品意識(shí)是資源庫(kù)建設(shè)的靈魂”的指導(dǎo)思想，突出精品創(chuàng)設(shè)。

1、資源網(wǎng)的界面力求簡(jiǎn)潔嚴(yán)謹(jǐn)、風(fēng)格優(yōu)美、顏色協(xié)調(diào)，給人以一種美的享受。

2、在資源使用上，有點(diǎn)擊，就有回應(yīng)。做到有標(biāo)題就有資源、有鏈接就有內(nèi)容，不留任何空白，清除死角，給使用者一種信任與滿(mǎn)足感。

3、在資源分類(lèi)設(shè)置上，對(duì)于每種類(lèi)型的資源都有嚴(yán)格框架。比如鄉(xiāng)村幼兒園優(yōu)秀案例，要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)模板和范例，使用者可方便地查找和使用資源，滿(mǎn)足對(duì)資源的需求，增強(qiáng)親切感。

4、嚴(yán)把資源審核關(guān)，在眾多資源中取其精品。實(shí)踐科把關(guān)支教學(xué)生的優(yōu)秀資源，如事跡、心得、論文等需要認(rèn)真審核，每一個(gè)資源都要有特色、有激勵(lì)作用?？蒲刑帉?duì)支教點(diǎn)的資源進(jìn)行把關(guān)，從大量的鄉(xiāng)村素材中，提取、升華出有價(jià)值的資源，進(jìn)行匯總，進(jìn)一步申請(qǐng)立項(xiàng)、推廣。

（三）資源庫(kù)的共建共享

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資源庫(kù)的共建共享，是第三代教育教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)模式和發(fā)展方向。我校的頂崗實(shí)習(xí)資源庫(kù)，在注重面向在校學(xué)生、面向鄉(xiāng)村幼教的同時(shí)，還要面向幼兒園、面向社會(huì)，其資源的“量”與“質(zhì)”的保證，必須是共建共享模式。

1、開(kāi)發(fā)校本資源。在校內(nèi)，以教務(wù)處教學(xué)實(shí)踐科為管理單位，基礎(chǔ)教育系的信息工程系為主要技術(shù)支撐，以學(xué)前教育系為主建設(shè)校本資源。主要包括：實(shí)踐剪影、支教培訓(xùn)、優(yōu)秀案例、錄像課、課件、動(dòng)畫(huà)素材、圖片素材、心路歷程、支教心得、論文交流、支教感悟、總結(jié)報(bào)告、支教花絮等。這些資源是頂崗支教工作的經(jīng)驗(yàn)積累，是幼教特色資源庫(kù)的一部分，也是對(duì)外交流的寶貴資源。

2、開(kāi)發(fā)各支教點(diǎn)的鄉(xiāng)村幼兒園特色資源。鄉(xiāng)村幼兒園是我校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)基地，每個(gè)支教點(diǎn)都有自己的鄉(xiāng)村幼兒園特色，并積累了大量的鄉(xiāng)村幼教實(shí)踐素材。我們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)中，選擇有實(shí)力的優(yōu)秀支教點(diǎn)作為試點(diǎn)，參與特色資源庫(kù)的共建工作，上傳他們的資源，主要包括：鄉(xiāng)村素材、創(chuàng)新、故事、事跡、多采鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)村課題等。達(dá)到資源的共享。這些資源對(duì)提高學(xué)生盡快適應(yīng)支教工作有很大幫助，使他們更好地進(jìn)入角色，服務(wù)于鄉(xiāng)村幼教。

3、分布式共享網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源。積極參加黑龍江省教育公共服務(wù)平臺(tái)―“龍學(xué)網(wǎng)”的建設(shè)，將“師范生頂崗支教網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)”與“龍學(xué)網(wǎng)”接軌。對(duì)于優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源，如中國(guó)幼教資源網(wǎng)、中國(guó)學(xué)前教育網(wǎng)、山西師范支教網(wǎng)、忻州師范學(xué)院支教網(wǎng)等國(guó)內(nèi)實(shí)力較強(qiáng)的資源網(wǎng)開(kāi)展合作，互相開(kāi)放相應(yīng)的資源，實(shí)現(xiàn)分布式共享資源。

參考文獻(xiàn)

[1]楊勇帆.校園網(wǎng)教育教學(xué)信息資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)研究[J].中國(guó)電化教育，2001.6

[2]胡寧暉. 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)探討.中小學(xué)電教，2003，6

[3]由顯斌.高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用研究[J].黑龍江高教研究，2009（5）

作者簡(jiǎn)介

方振宇，黑龍江幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心主任，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)楦咝Ｐ畔⒒芾怼⒕W(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)。

篇8

我區(qū)2012年生源地

助學(xué)貸款發(fā)放總額突破14億元

本刊訊 近日，我區(qū)2012年度最后一批生源地助學(xué)貸款發(fā)放完畢，總額為6.2億元，加上前幾批發(fā)放的助學(xué)貸款，本年度我區(qū)助學(xué)貸款發(fā)放總金額已突破14億元，受理申請(qǐng)超過(guò)24萬(wàn)份，發(fā)放金額及申請(qǐng)人數(shù)均居全國(guó)首位。據(jù)悉，生源地助學(xué)貸款還款期限為本專(zhuān)科學(xué)制加10年，學(xué)生在校期間由財(cái)政貼息，畢業(yè)后兩年為寬限期，學(xué)生只需付利息。這種貸款比高校助學(xué)貸款期限更長(zhǎng)、覆蓋面更廣、學(xué)生還貸壓力更小，逐漸成為貧困學(xué)子解決“上學(xué)難”的重要渠道。近年來(lái)，我區(qū)每年高考考生約29萬(wàn)人，其中貧困生占比超過(guò)30%。我區(qū)的國(guó)家生源地助學(xué)貸款由國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行廣西分行承辦，自2008年以來(lái)，國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行廣西分行目前已累計(jì)發(fā)放貸款34億元，受益貧困學(xué)生近58萬(wàn)人次。

（桂文）

我區(qū)規(guī)定校車(chē)使用過(guò)渡期為3年

本刊訊 近日，我區(qū)出臺(tái)《廣西壯族自治區(qū)關(guān)于校車(chē)安全管理工作的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）?！兑庖?jiàn)》規(guī)定，我區(qū)的校車(chē)使用過(guò)渡期為3年，各地要制訂過(guò)渡期交通安全方案，組織建立并嚴(yán)格落實(shí)校車(chē)使用許可制度和校車(chē)駕駛員資格審批制度，杜絕使用未取得校車(chē)標(biāo)牌的車(chē)輛提供校車(chē)服務(wù)或者使用未取得校車(chē)駕駛資格的人員駕駛校車(chē)?！兑庖?jiàn)》還對(duì)校車(chē)的服務(wù)方式、車(chē)況、校車(chē)駕駛員等做出了相應(yīng)的建議和要求。（桂文）

我區(qū)明年仍延續(xù)2012年

高考報(bào)名資格政策

本刊訊 我區(qū)2013年普通高考報(bào)名工作（含藝術(shù)、體育類(lèi)考生）于11月中旬開(kāi)始，11月25日結(jié)束。本次報(bào)考，我區(qū)仍延續(xù)了2012年普通高考報(bào)名資格政策，備受考生和家長(zhǎng)關(guān)注的“異地高考”方案于2012年年底出臺(tái)，該方案針對(duì)2014年（含）以后的考生實(shí)行。2013年我區(qū)普通高考繼續(xù)實(shí)行“3+小綜合”科目設(shè)置，采用教育部統(tǒng)一命制的試題，使用原始分錄取，本專(zhuān)科招生統(tǒng)考合一，英語(yǔ)統(tǒng)考科目中包含聽(tīng)力考試，實(shí)行網(wǎng)上評(píng)卷，公布成績(jī)后填報(bào)志愿，安排部分批次征集志愿，進(jìn)行網(wǎng)上遠(yuǎn)程錄取。此外，體育、藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一考試科目設(shè)置，權(quán)重分值等均與2012年相同。（桂文）

平南縣統(tǒng)一配送

中小學(xué)食堂的肉類(lèi)和糧油

本刊訊 為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校食堂食品安全管理，從源頭上確保學(xué)校師生的食品安全，貴港市平南縣從今年秋季學(xué)期起，全縣統(tǒng)一配送中小學(xué)食堂肉類(lèi)和糧油。該縣通過(guò)招標(biāo)和簽訂責(zé)任協(xié)議等形式，讓取得配送資格的4家肉類(lèi)公司及20家糧油公司與各中小學(xué)校簽訂“責(zé)任狀”，由縣食安辦工作人員進(jìn)行跟蹤、督促和落實(shí)。此外，縣食安辦每個(gè)學(xué)期還將對(duì)配送公司的負(fù)責(zé)人進(jìn)行兩次集中培訓(xùn)，堅(jiān)持每學(xué)期對(duì)配送公司進(jìn)行不定期檢查，如發(fā)現(xiàn)不法行為及時(shí)做出處理。平南縣現(xiàn)有初中48所、高（職）中10所、中心小學(xué)21所，縣城區(qū)公立幼兒園2所，全縣近百個(gè)中小學(xué)食堂服務(wù)師生20多萬(wàn)人。（桂文）

據(jù)中國(guó)政府網(wǎng)消息，國(guó)務(wù)院近日公布《國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見(jiàn)的通知》，同意下發(fā)由教育部、發(fā)展改革委、財(cái)政部、體育總局聯(lián)合制定的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）?！兑庖?jiàn)》強(qiáng)調(diào)，各地要規(guī)范辦學(xué)行為，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)，嚴(yán)禁擠占體育課和學(xué)生校園體育活動(dòng)時(shí)間。《意見(jiàn)》要求，各學(xué)校每年對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試，并將測(cè)試結(jié)果經(jīng)教育部門(mén)審核后上報(bào)納入國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)；同時(shí)，要按學(xué)生年級(jí)、班級(jí)、性別等不同類(lèi)別在學(xué)校內(nèi)公布學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試總體結(jié)果，并將有關(guān)情況向?qū)W生家長(zhǎng)通報(bào)。對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)三年下降的地區(qū)和學(xué)校，在教育工作評(píng)估和評(píng)優(yōu)評(píng)先中實(shí)行“一票否決”。

教育部擬規(guī)定國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)

須經(jīng)4年以上實(shí)踐檢驗(yàn)

據(jù)教育部網(wǎng)站消息，為促進(jìn)《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》貫徹實(shí)施，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)選，鼓勵(lì)、推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐和研究，教育部近期起草了《〈教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例〉實(shí)施辦法》（征求意見(jiàn)稿），向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)。征求意見(jiàn)稿指出，申請(qǐng)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的教學(xué)成果，應(yīng)當(dāng)符合《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》第二條、第五條規(guī)定的基本條件。其中，經(jīng)過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的時(shí)間應(yīng)達(dá)到4年以上。申請(qǐng)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的教學(xué)成果具體表現(xiàn)形式，分別由基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)具體確定。

教育部擬規(guī)定不得安排學(xué)生

到營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所實(shí)習(xí)

據(jù)教育部網(wǎng)站消息，教育部近日擬定《職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定（試行）（征求意見(jiàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)定》）?！兑?guī)定》提出，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供必要的頂崗實(shí)習(xí)條件和安全健康的頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)環(huán)境。學(xué)校和實(shí)習(xí)單位不得安排中職學(xué)生到酒吧、夜總會(huì)、歌廳、洗浴中心等營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所頂崗實(shí)習(xí)；不得安排中職學(xué)生從事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆，以及其它具有安全健康隱患的頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)，不得安排中職學(xué)生從事國(guó)家規(guī)定的第四級(jí)體力勞動(dòng)強(qiáng)度的頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)；不得安排和接收16周歲以下學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)執(zhí)行國(guó)家在勞動(dòng)時(shí)間方面的相關(guān)規(guī)定。《規(guī)定》要求，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位不得通過(guò)中介機(jī)構(gòu)有償組織安排和管理學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作。

據(jù)《蘭州晨報(bào)》報(bào)道，針對(duì)近期北京、上海、浙江等地發(fā)生的多起幼兒園教師虐童事件，為防止類(lèi)似事件發(fā)生，甘肅省教育廳日前發(fā)出緊急通知，要求全省各地、各幼兒園要做一次專(zhuān)門(mén)的督查、自查。對(duì)教師體罰、變相體罰或虐待幼兒等行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在年度考核、職稱(chēng)評(píng)聘等方面實(shí)行“一票否決”，違規(guī)教師必要時(shí)予以解聘。通知要求，要健全幼兒教師資格準(zhǔn)入制度，各地教育部門(mén)要嚴(yán)把各類(lèi)保教人員入口關(guān)，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格認(rèn)定制度，幼兒園園長(zhǎng)、專(zhuān)任教師、保育員等其他工作人員均應(yīng)取得崗位任職資格，實(shí)行持證上崗。對(duì)嚴(yán)重體罰幼兒、摧殘幼兒身心健康的，要依法提交司法機(jī)關(guān)追究其法律責(zé)任。

江西規(guī)定網(wǎng)吧附近禁止建幼兒園

據(jù)大江網(wǎng)報(bào)道，江西省教育廳、發(fā)改委等部門(mén)近日聯(lián)合制定“幼兒園基本辦園條件標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)幼兒園的建園場(chǎng)所、教室和活動(dòng)室以及班額等提出了相應(yīng)要求，尤其明確了幼兒園不應(yīng)與集貿(mào)市場(chǎng)、公共娛樂(lè)場(chǎng)所、網(wǎng)吧、噪音污染嚴(yán)重場(chǎng)所、醫(yī)院傳染病房、垃圾堆場(chǎng)、垃圾及污水處理站、公安看守所等不利于兒童身心健康成長(zhǎng)和會(huì)危及兒童安全的場(chǎng)所毗鄰。

陜西將加大對(duì)高校

學(xué)術(shù)不端行為查處力度

據(jù)新華網(wǎng)消息，陜西省將加大對(duì)高校學(xué)術(shù)不端行為的查處力度，以營(yíng)造風(fēng)清氣正的育人環(huán)境和求真務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)氛圍。陜西省教育廳近期公示了《陜西高等學(xué)校學(xué)術(shù)道德建設(shè)實(shí)施細(xì)則》，明確各種學(xué)術(shù)不端的行為。該省將結(jié)合學(xué)術(shù)不端行為的性質(zhì)和情節(jié)輕重，對(duì)學(xué)術(shù)不端行為當(dāng)事人進(jìn)行相應(yīng)處理：情節(jié)較輕的，給予當(dāng)事人警告，取消申報(bào)項(xiàng)目或申報(bào)資格，取消所獲得的學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)術(shù)榮譽(yù)等；情節(jié)嚴(yán)重的，解除職務(wù)聘任、停止招研究生，撤銷(xiāo)職稱(chēng)、職務(wù)、學(xué)位，直至開(kāi)除公職等；觸犯國(guó)家法律的，移送司法機(jī)關(guān)處理。

篇9

“校、園”共育模式的內(nèi)涵是：按照高等職業(yè)教育的教育規(guī)律，建立學(xué)校與幼兒園無(wú)縫對(duì)接的機(jī)制，并以陳鶴琴著名的“活教育”思想為指導(dǎo)，共同建設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，共同培養(yǎng)學(xué)前教育的人才。

一、目標(biāo)對(duì)接，共建“校、園”共育的人才培養(yǎng)方案

以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式為平臺(tái)，將專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與幼兒教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)確對(duì)接?！靶?、園”共育的人才培養(yǎng)方案不僅得到了社會(huì)的首肯和更得到了行業(yè)的認(rèn)同，在此基礎(chǔ)上我院與省級(jí)示范幼兒園（大興安嶺林業(yè)集團(tuán)幼兒園）組成的學(xué)前教育校企合作和幼兒園園長(zhǎng)以及幼教行業(yè)專(zhuān)家成立了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。通過(guò)不定期開(kāi)展調(diào)研、研討等工作，在人才培養(yǎng)方案制定、課程的研討與教材開(kāi)發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐體系、教學(xué)改革等方面給予高水平的指導(dǎo)，并提出了一系列建設(shè)性的建議和意見(jiàn)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中發(fā)揮了不可替代的作用。

學(xué)前專(zhuān)業(yè)教師是集綜合性、專(zhuān)業(yè)性、師范性、實(shí)踐性為一體的“全面發(fā)展”的職業(yè)，也正是因?yàn)槿绱?，決定了幼兒教師的知識(shí)涵養(yǎng)具有綜合性的特點(diǎn)，力求知識(shí)的廣博和寬泛，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的扎實(shí)和精深，學(xué)前技能的全面和精湛。這其中包括廣博的人文社科知識(shí)和自然科技知識(shí)；扎實(shí)的基本教育理論和精深的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；全面的教師專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)和多種能力（多種專(zhuān)業(yè)能力包括了解、掌握、觀察和分析幼兒發(fā)展的技能，具備讀懂幼兒心理的能力；掌握和傳遞指導(dǎo)技能的能力，具有良好的教育教學(xué)能力；掌握溝通協(xié)調(diào)的技能，具備教育反思、研究的能力和專(zhuān)業(yè)化全面的發(fā)展能力）；在此基礎(chǔ)上必須具備過(guò)硬的教育實(shí)踐綜合能力。實(shí)踐能力培養(yǎng)需全程貫通、全方位的滲透，使學(xué)生一進(jìn)校便要進(jìn)入到學(xué)校的“校、園”共育實(shí)踐體系，準(zhǔn)確掌握本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，融“教、學(xué)、做”為一體，入課堂、進(jìn)實(shí)訓(xùn)室、去幼兒園、參與“校?園”共育活動(dòng)、體驗(yàn)社會(huì)生活、積極參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等，在教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)體驗(yàn)的情境中全面發(fā)展。

二、課程對(duì)接，共同開(kāi)發(fā)“職業(yè)化”課程體系

以課程內(nèi)容與課程體系為共同的平臺(tái)，將課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接。鑒于幼兒園工作過(guò)程，按保教工作任務(wù)設(shè)置相關(guān)課程，形成了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)教育素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展等四大素養(yǎng)模塊。實(shí)施分層分類(lèi)的過(guò)關(guān)，構(gòu)建“校、園”共育的幼兒教師教學(xué)體系平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)。堅(jiān)持教師自有教育特色和特點(diǎn)，遵循因材施教的原則并根據(jù)社會(huì)對(duì)幼兒教師實(shí)際崗位的能力需要和需求，在課程設(shè)置中突出類(lèi)別性、層次性、師范性的特點(diǎn)，以此在幼兒教師技能教學(xué)中構(gòu)建分層分類(lèi)的教學(xué)體系。分層分類(lèi)教學(xué)體系包括三類(lèi)（依據(jù)能力和興趣分專(zhuān)業(yè)、特長(zhǎng)和專(zhuān)長(zhǎng)）、四層（內(nèi)涵質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分A，B，C，D四層）、十三項(xiàng)（具體的技能項(xiàng)目分彈、唱、舞、畫(huà)、寫(xiě)、說(shuō)、講、做、操、保、教、玩和觀察）。

課程設(shè)置要涵蓋“開(kāi)放性”的內(nèi)容。緊密結(jié)合“校、園”共育的關(guān)系，使開(kāi)放性的課程體系與幼兒園保教工作過(guò)程形成良好的互動(dòng)，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)前教育發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新變化，并不斷納入課程教學(xué)中，緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐。

改變傳統(tǒng)的考試方法，實(shí)現(xiàn)“做中考”。進(jìn)行課程考試考核制度的改革，最終形成綜合性的考評(píng)體系，即程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考評(píng)體系，將課程成績(jī)分解到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，著重考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力，實(shí)現(xiàn)了以“做中考”為主要特征的考核方法。

三、資源對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“校、園”共育實(shí)踐教學(xué)體系

在此環(huán)節(jié)中要以實(shí)踐教學(xué)體系為平臺(tái)，將幼兒園資源與專(zhuān)業(yè)資源進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“校、園”共育實(shí)踐教學(xué)體系。使“做中教、做中學(xué)”的教學(xué)原則得以創(chuàng)新。在原有基礎(chǔ)上繼承并發(fā)展陳鶴琴“活教育”的基本教育原則，將其廣泛運(yùn)用到高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，形成以“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的新型師生關(guān)系。

創(chuàng)建實(shí)踐性較強(qiáng)的“校中園”。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心含蒙臺(tái)梭利實(shí)訓(xùn)室、電子鋼琴教室、舞蹈房、微格教室、手工活動(dòng)室、畫(huà)室等并將陸續(xù)建立親子實(shí)訓(xùn)室、模擬幼兒園實(shí)訓(xùn)室、、感統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、沙盤(pán)游戲室等實(shí)訓(xùn)室以促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)、技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐功能的拓展，成為真正的“校中園”。是學(xué)生能更早、更好地進(jìn)入幼兒教育的角色。

四、師資對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“校、園”共育實(shí)踐教學(xué)體系

以專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為平臺(tái)，將專(zhuān)職教師與兼職教師進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接。毫無(wú)疑問(wèn)教師的發(fā)展和成長(zhǎng)必定是學(xué)前教育發(fā)展的核心元素，歸根結(jié)底，幼兒園保教質(zhì)量的提升、孩子的成長(zhǎng)，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是其發(fā)展的關(guān)鍵因素。在校學(xué)習(xí)期間給學(xué)生提供足夠的校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)踐基地使其更好地勝任學(xué)前教育工作，我院為適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展和需要盡力了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室多個(gè)，并與校外多個(gè)幼兒園建立了長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作關(guān)系，通過(guò)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能培。

在整個(gè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行學(xué)前教育職業(yè)能力的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在校期間學(xué)生可以分批次地到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行角色扮演，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練；在實(shí)習(xí)期間更要組織學(xué)生深入幼兒教學(xué)的課堂，在教育觀摩和見(jiàn)習(xí)活動(dòng)的中了解和熟悉幼兒教學(xué)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)前教育的責(zé)任感和使命感。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置的過(guò)程中良好的實(shí)習(xí)的管理與指導(dǎo)工作也是必不可少的，以打到學(xué)前教育專(zhuān)科層次人才在畢業(yè)前進(jìn)行有效實(shí)習(xí)的目的，獲得符合幼兒園教學(xué)實(shí)踐的能力，更加出色地完成今后的學(xué)前教育工作。

五、結(jié)語(yǔ)

在“校、園”共育的學(xué)前教育專(zhuān)科層次人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐中，通過(guò)有機(jī)地結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合的教育學(xué)課程的內(nèi)容和教育實(shí)踐的要求，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)在笑學(xué)生的教育效果。教育實(shí)踐強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐的組織，是延伸教育理論課程的一種最佳方式。教育實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)的完成并結(jié)合理論課程的研究，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)作和創(chuàng)造性思維能力，為將來(lái)成為一名合格的、出色的幼兒教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇10

幼兒教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，實(shí)踐能力是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生從教的基本素養(yǎng)，也是幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。教育部《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）（2011年12月12日）要求教師“把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力，研究幼兒，遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，提升包教工作專(zhuān)業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、在反思，不斷提高專(zhuān)業(yè)能力”，我們現(xiàn)階段提出重視實(shí)踐性教學(xué)對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，符合了本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、目前高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題及原因分析：

從對(duì)眾多用人單位的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生存在問(wèn)題是：（一）、學(xué)生入園較長(zhǎng)時(shí)間不能很好的適應(yīng)工作崗位。

（二）、學(xué)生反應(yīng)許多在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)在幼兒園沒(méi)有用處，幼兒園需要學(xué)生具備的知識(shí)和能力學(xué)生拿不出，幼兒園需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間對(duì)新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，對(duì)此抱怨較多。

（三）、許多學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)較低，敬業(yè)愛(ài)崗的精神和服務(wù)意識(shí)有待提高。

原因分析：首先 ，實(shí)習(xí)時(shí)間短而集中對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果產(chǎn)生了非常不利的影響，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠時(shí)間地體會(huì)和了解教師的全部工作。二是對(duì)教育實(shí)習(xí)重視不夠等因素導(dǎo)致了教師的懈怠 ，不少教師不愿意帶隊(duì)實(shí)習(xí)，缺乏檢查、指導(dǎo)、總結(jié)、評(píng)優(yōu)等方面的剛性標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了對(duì)實(shí)習(xí)生的教育實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定常常流于形式。另外與實(shí)習(xí)幼兒園互惠互利的合作關(guān)系較少，致使幼兒園教師主觀上對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)缺乏積極主動(dòng)的合作精神，難以給實(shí)習(xí)學(xué)生提供較為充分的實(shí)踐鍛煉和有效的指導(dǎo)，這樣一來(lái)就不可避免地會(huì)出現(xiàn)對(duì)師范實(shí)習(xí)生監(jiān)督與管理的真空，高校和實(shí)習(xí)學(xué)校兩邊都管不到，兩邊都難以管，導(dǎo)致不少實(shí)習(xí)生對(duì)師范教育實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)模糊。最后，實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定使教育實(shí)習(xí)失去了前提和基礎(chǔ)。

就當(dāng)前實(shí)際情況，許多高校實(shí)踐性教學(xué)還沒(méi)建立一體化、層次性、多樣化的實(shí)踐教學(xué)體系。

進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的改革應(yīng)達(dá)到以下目的：一是把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高他們的實(shí)踐操作能力列為教學(xué)的重點(diǎn)，二是提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量。改變多數(shù)教師照本宣科的教學(xué)方法，讓教師深入幼兒園實(shí)際活動(dòng)中，逐步將課堂理論教學(xué)和幼兒園實(shí)際活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)教師理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力，培養(yǎng)“雙師”型教師。只有教師的教育教學(xué)水平提升了，才能真正提升學(xué)校的教學(xué)水平。

二、對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)的建議：

應(yīng)完善各專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加大實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加大實(shí)踐教學(xué)模式改革力度。針對(duì)目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)際情況，提出如下建議：

（一）、轉(zhuǎn)變教育觀念，提升對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的重視程度，真正做到把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為一件大事來(lái)抓，而不是搞形式主義。學(xué)校要認(rèn)真履行教育行政部門(mén)對(duì)教育實(shí)習(xí)所做出的各項(xiàng)規(guī)定，及本院校既定的教育實(shí)綱、教育實(shí)習(xí)方案，嚴(yán)肅教育實(shí)習(xí)紀(jì)律，認(rèn)真遵守教育見(jiàn)實(shí)習(xí)制度，要建立健全完善的教育見(jiàn)實(shí)習(xí)監(jiān)督、 檢查、考評(píng)工作體系，嚴(yán)格執(zhí)行教育實(shí)習(xí)不合格者的懲處條例。

（二）、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的組織指導(dǎo)：成立專(zhuān)業(yè)實(shí)踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教科辦、學(xué)管、學(xué)前教育系（業(yè)務(wù)指導(dǎo)）、實(shí)驗(yàn)幼兒園等組成，各部分職責(zé)明確。

學(xué)院教科辦（也可成立專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)管理科室），具體負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐工作的組織與實(shí)施工作，是實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控中心，專(zhuān)人負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定，實(shí)踐教學(xué)的管理與監(jiān)控等工作，定期對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行檢查，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

學(xué)前教育系結(jié)合幼教實(shí)際負(fù)責(zé)制定專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)大綱。實(shí)踐教學(xué)大綱應(yīng)體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)要求和專(zhuān)業(yè)技能規(guī)范的要求。各門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)要求和專(zhuān)業(yè)技能規(guī)范要求由個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師提出。

實(shí)驗(yàn)幼兒園根據(jù)計(jì)劃要求遴選具有一定資質(zhì)的教師，擔(dān)任實(shí)踐學(xué)生的導(dǎo)師，接受學(xué)院的相關(guān)培訓(xùn)，并與學(xué)院的科研和培訓(xùn)進(jìn)行多方位合作。

（三）、建立相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)前教育實(shí)習(xí)基地，學(xué)院與幼兒園實(shí)習(xí)基地保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。

（四）、豐富教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容和形式。將模擬實(shí)習(xí)（試講等）、幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)工作實(shí)習(xí)、幼兒班級(jí)管理實(shí)習(xí)、衛(wèi)生保健工作實(shí)習(xí)等不同實(shí)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使各種實(shí)習(xí)內(nèi)容相互補(bǔ)充，提高學(xué)生的教育能力；另外要探索幼兒園實(shí)（見(jiàn)）習(xí)的形式，將集中實(shí)（見(jiàn)）習(xí)、分散實(shí)（見(jiàn)）習(xí)、穿插實(shí)（見(jiàn)）習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)教育實(shí)（見(jiàn)）習(xí)安排的創(chuàng)新，以取得較好的教育效果。

（五）、進(jìn)行教學(xué)改革

首先進(jìn)行學(xué)前專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革，整合教學(xué)內(nèi)容，如《學(xué)前教育學(xué)》及五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)之間重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，增加幼兒園需要的實(shí)用內(nèi)容，如幼兒園游戲教學(xué)、幼兒園班級(jí)管理等課程。

二是改革學(xué)生學(xué)業(yè)水平考核方式，例如現(xiàn)在探討的技能達(dá)標(biāo)考核，提高學(xué)生的綜合能力。

三是根應(yīng)延長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間。據(jù)《濰坊學(xué)院師范專(zhuān)業(yè)育實(shí)習(xí)暫行辦法》（2004年）規(guī)定，專(zhuān)科層次學(xué)生實(shí)習(xí)6周，校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)2周，校外實(shí)習(xí)4周；本科生實(shí)習(xí)8周，校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)2周，校外實(shí)習(xí)6周。這對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生未必合理，學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生在院實(shí)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，不是一般師范生主要是課堂教學(xué)和班主任工作，幼兒教師工作有其特殊的性質(zhì)，如給要求老師預(yù)留一定時(shí)間觀察和熟悉孩子，直至孩子熟悉認(rèn)可教師才能很好的組織幼兒活動(dòng)；作為人類(lèi)教育起點(diǎn)的啟蒙教育，幼兒園教育基本包含了未來(lái)孩子學(xué)習(xí)的所有領(lǐng)域和學(xué)科，而幼兒園基本上也沒(méi)有分科教學(xué)之說(shuō)，所以學(xué)生必須熟悉掌握以上五大領(lǐng)域的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容豐富。而實(shí)習(xí)內(nèi)容也不僅僅包括課堂授課，還有保育教育、幼兒生活及游戲環(huán)節(jié)、幼兒的衛(wèi)生保健、膳食營(yíng)養(yǎng)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、安全工作、家長(zhǎng)工作等等，以上活動(dòng)貫穿在每日工作中，缺一不可。因此，應(yīng)延長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間。