導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇英語六級復習計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

我把復習時間分成四個時間段，第一階段按單元教學內(nèi)容進行復習梳理；第二階段進行字母書寫、字母辨音、詞匯、語音和日常交際用語的單項進行復習；第三階段進行綜合復習、自主復習與個別輔導相結合；第四階段進行綜合模擬測試。

二、精心設計，打有戰(zhàn)術之仗。

1、精心設計課堂流程。復習階段，有效的利用課堂有限的時間，完成繁雜的復習任務，提高復習效率，必須設計好課堂流程。有效的課堂流程，可以使整節(jié)課既層次分明、錯落有致，精講少講，又能把知識內(nèi)化到學生頭腦中，還會減輕學生的學習負擔，學生會越來越樂學。

2、精選習題。復習階段靠多做題來提高成績的題海戰(zhàn)術，效率極低，效果極差。為了更全面、系統(tǒng)地掌握、鞏固所學知識，適當?shù)膹娀柧毻耆斜匾?，但必須精選習題，否則，學生如果不加選擇的做提，做得越多越糊涂，頭腦越亂，反而不利于更好的掌握知識。所以，在第四階段采用了歸類復習，充分利用課外練習中的好題，系統(tǒng)的復習，以求達到最好的效果。

復習內(nèi)容：所有字母的聽說讀寫以辯音為重點，所有詞匯以三會內(nèi)容為重點；所有日常交際用語并以其答問訓練為重點進行聽說訓練。

三、階段復習的實施辦法：

第一階段：圍繞各單元重點句型展開復習，檢查各單元的單詞和課文對話的背誦情況，并且注重口語交際訓練。

第二階段：字母復習并檢測，包括默寫、單詞拼寫，并輔以游戲以激發(fā)學生的學習積極性。短語及句型進行英漢互譯練習，答問訓練并與連詞成句、尋找答句等能力性題型結合練習，以提高學生的實際運用能力。語音：26個字母的語音歸類及簡單的單詞辨音。

第三階段：在學生進行自主歸類復習的基礎上，設計一些綜合練習，集聽力、語音、詞匯、短語、句型及對話于一體進行由淺入深的測試鞏固型訓練，發(fā)現(xiàn)普遍性問題，集體解決，結合個別輔導，力爭使每位學生都得到提高。

第四階段：利用一切資源如網(wǎng)上試題、以往的期中考試試卷進行期中模擬測試，以便查漏補缺，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

小學英語六年級上復習計劃二本學期的六年級英語教學工作已經(jīng)進入了尾聲階段，對一個學期的知識該進行系統(tǒng)的鞏固和復習。教學效果的好壞，除了知識的傳授外，復習也非常重要。復習能讓學生鞏固所學知識，還能進行查漏補缺，使學生順利完成本學期的學習任務，能在期末考試中取得好成績，同時也為今后的學習打下良好的基礎。復習不是單單的讀和背。在復習過程中要避免把復習課變成背誦課堂，使復習失去真正的意義而變得枯燥乏味。復習應從學生實際出發(fā)，要因地制宜，因材施教，有的放矢，下面就是我的一些復習計劃。

一、復習目標

1、認讀四會單詞，在學生原有的基礎上增加一定的單詞量，并且按照要求背誦四會單詞。能完成四會單詞默寫，分類的練習。

2、認讀教材中出現(xiàn)的一些詞組的用法。能完成英漢互譯和連線的習題。

3、掌握教材中出現(xiàn)的句型，和一些簡單的與教材內(nèi)容有關的語法知識。能夠區(qū)分教材中出現(xiàn)的句型，運用翻譯補充所學句子。

4、能夠認讀教材中的短文，能獨立完成一些較容易閱讀題。

二、復習內(nèi)容及要點

1、單詞。單詞是英語的基礎和復習的重點。

1）按詞性歸類復習單詞。

2）按詞匯表復習單詞。

2、詞組。詞組是學習英語的關鍵，它是復習英語的良好途徑，同時又是學習句子的基礎。把詞組歸類，分類掌握。要讓學生學會自己組詞。

3、句子。句子是學習英語的重點，也是本冊教材的重點和難點。

1）指導學生在語境中復習句子。

2）根據(jù)句子類型指導學生在比較中復習句子，教給學生適當?shù)恼Z法知識。

3）指導學生在表演中運用句子，這樣的復習課也不缺趣味性。

4、閱讀。閱讀雖然對學生來說很困難，可是教材中已經(jīng)出現(xiàn)了比較復雜的英語短文。

三、復習方法及原則

1、加強單詞的朗讀和默寫，給學生明確的任務，使他們也能盡自己最大能力過好單詞關。將詞組復習與單詞分類復習相聯(lián)系。在復習過程中，要緊緊抓住教材中的短文，做到精讀和導讀相結合，在較短時間內(nèi)起到良好的教學效果。把單詞、詞組、句子和閱讀作為一個有機整體，在復習過程中將它們緊密聯(lián)系起來，合理安排復習內(nèi)容，提高學生整體運用知識的能力。

2、以聽說讀寫為主要途徑，讓學生多讀，在復習中培養(yǎng)學生郎讀英語的習慣，在學生多讀多說的基礎上不斷提高聽和寫的能力。聽說讀寫要有機結合，才能相輔相成。學生基礎差，見過的英語習題比較少，教師要從習題入手，讓學生盡可能的做出比較多的習題，這樣在考試中不至于束手無策。

3、注意因材施教，采用分層分類教育，幫助不同層次的學生獲得不同的提高和收獲。學生兩極分化想象嚴重，那么對不同層次的學生就要提出不同的要求。對于成績較差的學生復習重點放在單詞，句型等基礎知識上。

4、指導學生收集、整理不會和背錯的單詞，在閱讀課文的同時查找生的含義，并獨立完成課文的翻譯。增加學生的詞匯量。

總之，緊張的復習工作已經(jīng)全面展開，我們要以學生為主體，以求從實際出發(fā)，讓所有的學生都獲得一定的提高和進步，不但在考試中取得好成績，也為以后的學習打下堅實的基礎。

小學英語六年級上復習計劃三一、復習計劃

首先，將每個單元的重點單詞和句型進行全面的串講與申述，幫助學生構建知識框架。然后把大綱上強調(diào)的重點，難點及平時練習中反映出孩子們掌握的的薄弱環(huán)節(jié)再一步地細化，分解，力求做到復習全面，不留“死角”；之后是強化練習階段，具體計劃是在學生熟練掌握課本上實用的單詞與句型后，再穿插練習與測評，對學生在筆試練習與口語問答中出錯頻率高的題型（包括閱讀理解）及句型進行及時，集中的糾正輔導；最后幫助學生再次整合歸納知識結構框架，總結應試和做特定題型的技巧。

二、具體目標與復習重點

1．通過有效的復習，進一步激發(fā)學生學習英語的興趣，鞏固本學期所學知識，同時提高自主復習、歸納的能力。

2．掌握四會單詞、詞組。

3．掌握每個單元的基本句型。

4．掌握日常交際用語及應答。

5．培養(yǎng)良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規(guī)范。

6．加強文化意識的滲透，進一步培養(yǎng)學生的跨文化意識，提高學生的禮儀修養(yǎng)水平。

三、復習策略與措施

第一階段的復習，主要針對于教材的復習與梳理，把每單元的AB兩部分快速地過一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點，講透語言點運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時注意基礎單詞、詞組、句型的過關，讓學生對所學的英語知識進行“查漏補缺”。

第二階段的復習是橫向復習。根據(jù)各知識點的前后聯(lián)系，將課本中零散的語言點進行整體歸納、小結，幫助學生構建緊密聯(lián)系的“知識串”。例如，我們復習Are these/ those..的一般疑問句時就可以和單數(shù)形式的Is this/ that…對比起來學習，讓學生通過問不同的物品體會單復數(shù)，再通過位置的不同區(qū)分它們的意思。

這一階段的復習中我將遵循精講多練的原則，讓學生通過對比進一步加強理性認識，然后通過針對性練習題做到靈活運用。

第三階段的復習是對各單元做總結，進行書面表達方面的指導。在學生對基礎知識已掌握的前提下老師適當引導，鼓勵學生運用學過的知識進行“練筆”，然后全班交流，相互學習，共同提高。

篇2

許多英語的語音和語法是有規(guī)律的，如字母和字母組合的讀音，各種詞性的用法和句子結構等都有一定的規(guī)律可循，教師應引導學生觀察語言材料中的共同點，鼓勵他們嘗試自己總結一些語言規(guī)律，教師再對這些語言規(guī)律進行系統(tǒng)的歸納，幫助學生把這些語言知識內(nèi)化為自己的知識。

2.以練為主，培養(yǎng)四會技能

在復習課中應壓縮講解與機械操練的時間，否則，學生會覺得教師在“炒冷飯”，學起來感到枯燥無味。在練習設計過程中，盡量考慮在一節(jié)課當中有聽、說、讀、寫的練習。聽的練習可以包括聽句子并選出句子中含有的信息、聽句子寫出單詞或句子，看圖聽三個句子并選出符合圖意的句子，聽小對話選出問題的最佳答案，聽短文判斷句子是否與短文意思一致等；讀的練習有：看圖閱讀句子并判斷句子是否與圖的意思相符，閱讀短文并判斷句子是否與短文意思一致，選擇正確答案，回答問題或完形填空；寫的練習有：看圖完成句子、補全對話、看圖或根據(jù)實際情況回答問題、按要求寫一段對話。

3.創(chuàng)設情境，突出功能用語。

復習時可以以功能話題為主線，輔以句型、語法的復習。在使用時不要把復習課上成純句型和語法課，因為，語言只有在情境中才有意義，脫離了情境，它只是一堆加重學生記憶負擔的符號，根本不能體現(xiàn)語言的功能。在創(chuàng)設情境時，要把有關的用語貫穿起來，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的技能。在模擬真實的情境中完成一些實際的任務，從而提高綜合語言運用的能力。情境創(chuàng)設的手段主要有：圖片實物的運用、氛圍的營造、語言上的解釋、文字的說明、角色的扮演等。

4.認真?zhèn)湔n，精心設計教法。

不但要備學生，而且要備教材、備教法。根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課做出總結。

5.增強上課技能，提高教學質(zhì)量。

在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，使學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。

6.認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。

對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行透徹的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

7.做好課后輔導工作，注意分層教學。

課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大對學困生的輔導力度。對學困生的輔導，并不限于知識性的輔導，更重要的是思想的輔導，要提高學困生的成績，首先要解開他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習產(chǎn)生興趣。

8.注重語篇，發(fā)展運用能力。

連貫理解和表達是語言運用能力的一個很重要的指標，這主要是通過對語篇的聽、讀（理解）和說、寫（表達）實現(xiàn)的。所以，在設計練習時，可以多設計些讓學生連貫運用英語的任務，如聽一段對話或短文，獲得相關信息；短文或?qū)υ挼拈喿x理解、連貫的口頭對話或描述、據(jù)某一主題或圖片寫一段話等。

9.形象生動，提高學習興趣。

不少教師認為，六年級的學生的學習能力及毅力都比較強，再加上要復習的內(nèi)容多時間緊，所以就不用考慮教學的趣味性。假如是這樣，學生很容易就會對英語學習失去興趣，感到疲倦，必然會影響復習的效果。所以，如何調(diào)動學生的英語學習動機及提高英語學習的興趣是我們不容忽視的一個問題。在課堂上，教師要適時地安排一些寓語言練習于其中的游戲、小詩、歌曲、小話劇等學生感興趣的活動。

10.文化滲透，拓寬學生視野。

讓復習課吸引學生的一個很重要的因素是：讓他們學到一些新的知識，覺得學有所得。在語言知識方面，不可能再增加很多內(nèi)容，否則會加大難度，加大學生的負擔，所以，我們可以考慮通過文化知識的滲透拓寬學生的視野。學生往往會對不同地域的文化喜聞樂道，而且這對他們來說，也沒有多大的學習壓力，故此，能較好地激發(fā)其學習的興趣。

11.利用周考，隨時洞察學情。

學校每兩個星期進行一次六年級的英語周考。出卷由專人負責，事先了解六年級目前的教學內(nèi)容，有針對性地出題。有四、五年級單詞的專項復習，選擇題的專項復習，等等?？己?，將平均分、及格率、優(yōu)秀率等進行全年級排名，并與前次考試比較，及時發(fā)現(xiàn)每個學生的進步或退步，并根據(jù)反饋情況，調(diào)整教學內(nèi)容。

篇3

【摘要】 目的 探討電離輻射對膠質(zhì)瘤C6細胞垂體瘤轉(zhuǎn)化基因（pituitary tumor transforming gene， PTTG）表達的影響。方法 膠質(zhì)瘤C6細胞分為4組（n=6）：A組（空白對照組）、B組（2 Gy劑量X射線組）、C組（4 Gy劑量X射線組）、D 組（6 Gy劑量X射線組），X射線照射后12 h，逆轉(zhuǎn)錄聚合酶鏈反應（RT-PCR）檢測PTTG mRNA的表達，免疫細胞化學檢測其蛋白表達。結果 PTTG mRNA在X射線處理組均降低，隨著X射線劑量的增加，其表達降低越明顯，A、B、C、D 4組的表達分別為 1.910±0.141、 1.398±0.157、1.010±0.133、0.743±0.092，各組間差異均有統(tǒng)計學意義(P< 0.01)。PTTG蛋白積分光密度 (integrated optical density，IOD) 在X射線處理組均降低，隨著X射線劑量的增加，其表達降低越明顯，A、B、C、D 4組的IOD分別為1.840±0.089、1.395±0.139、0.893±0.125、 0.597±0.104，各組間差異均有統(tǒng)計學意義(P< 0.01)。結論 電離輻射可以劑量依賴的方式降低膠質(zhì)瘤C6細胞PTTG mRNA及其蛋白的表達。

【關鍵詞】 膠質(zhì)瘤；電離輻射；垂體瘤轉(zhuǎn)化基因

Abstract: Objective To investigate the effect of ionizing radiation on the expression of pituitary tumor transforming gene (PTTG) in glioma C6 cells. Methods Glioma C6 cells were pided into 4 groups (n=6): group A (control group)， group B (2 Gy doses of X-ray group)， group C (4 Gy doses of X-ray group)， group D (6 Gy doses of X-ray group). The expression of PTTG mRNA was detected by reverse transcription polymerase chain reaction (RT-PCR) 12 hours after X-ray irradiation and the expression of PTTG protein was detected by immunostaining assay using streptavidin-peroxidase (SP) method. Results The expression of PTTG mRNA decreased in X-ray treatment groups， which was positively correlated with the increase of X-ray doses. The expression of PTTG mRNA in groups A， B， C and D were 1.910±0.141， 1.398±0.157， 1.010±0.133， 0.743±0.092， respectively. There were significant differences between these groups (P

Key words: glioma; ionizing radiation; pituitary tumor transforming gene

很多實驗已經(jīng)證實X射線可以影響眾多參與腫瘤發(fā)生、發(fā)展的基因的表達，通過基因改變對腫瘤細胞周期的調(diào)控而調(diào)節(jié)腫瘤細胞的增殖和凋亡。垂體瘤轉(zhuǎn)化基因（pituitary tumor transforming gene， PTTG）是一種促進腫瘤細胞生長的基因，而電離輻射對該基因有何影響，國內(nèi)外均鮮見報道。本研究應用不同劑量的X射線作用于膠質(zhì)瘤C6細胞，采用逆轉(zhuǎn)錄聚合酶鏈反應（RT-PCR）檢測PTTG mRNA的表達，免疫細胞化學檢測其蛋白表達，探討電離輻射對膠質(zhì)瘤C6細胞垂體瘤轉(zhuǎn)化基因表達的影響，為探討放療對腫瘤細胞增殖和凋亡的調(diào)節(jié)機制提供新的理論依據(jù)。

1 材料和方法

1.1 材料 膠質(zhì)瘤C6細胞（中國科學院上海分院），DNTP、Taq DNA聚合酶（dT）、Oligo15、 AVM逆轉(zhuǎn)錄酶(Promega公司)，鼠抗人PTTG單克隆抗體 (Santa Cruz公司)，鏈親合素卵白素-過氧化物酶(streptavidin-peroxidase， SP) 、DAB試劑盒(北京中山生物技術有限公司)。

1．2 細胞培養(yǎng)、X射線處理及分組 膠質(zhì)瘤C6細胞在含有 10%新生小牛血清、青霉素1×105 U/L、鏈霉素1×105 U/L DMEM培養(yǎng)基中，5% CO2、37℃條件下培養(yǎng)。分為A、B、C、D 4組（n=6）。A組（空白對照組）不進行X射線照射處理；對數(shù)生長期的細胞采用醫(yī)用直線加速器的6 MV X射線照射，按照射劑量分為2 Gy （B組）、4 Gy（C組）、6 Gy（D組） 3個劑量組，照射野為10 cm×10 cm，等中心照射，照射完畢常規(guī)培養(yǎng)12 h后進行檢測。

1．3 RT-PCR 檢測PTTG mRNA的表達 Trizol提取總RNA，分光光度計測定RNA的濃度和純度。RT-PCR 檢測PTTG mRNA的表達，以β2-微球蛋白（β2-M）為內(nèi)參照，設計PTTG、β2-M引物序列如下（上海生物工程公司合成）：PTTG引物上游5′-CTAAGGATGGGCTGAAGCTG-3′，下游5′-CAAACAGGTGGCAATTC-3′，擴增長度496 bp；β2-M引物上游5′-GTAAGCAGCATCATGCA-3′，下游5′-TGGAGGAACCTGGTCA-3′，擴增長度300 bp。合成cDNA的第一鏈反應體系為25 μl，包括Oligo15 0.5 μg， AVM逆轉(zhuǎn)錄酶10 U。以cDNA為模板的PCR反應體系包括：逆轉(zhuǎn)錄混合液4 μl，Taq DNA聚合酶0.8 μl，兩種引物(50 μmol/L)各1 μl。PCR循環(huán)條件：變性95℃ 5 min，94℃ 1 min，56℃ 1 min，72℃ 1 min，35個循環(huán)，延伸72℃10 min。1%瓊脂糖凝膠電泳，將凝膠在圖像分析系統(tǒng)分析，計算PTTG的光密度值，以β2-M的光密度值為參照，計算比值。

1.4 免疫細胞化學檢測PTTG蛋白表達 制備細胞片，采用SP法檢測PTTG蛋白表達，以腫瘤細胞中出現(xiàn)黃色或棕黃色著色或顆粒為PTTG蛋白陽性表達：陽性染色細胞條件為細胞結構清晰、陽性顆粒定位好、著色與背景對比清晰。應用圖像分析系統(tǒng)進行圖像分析，每張切片隨機選取3個高倍視野（×200），分別測得3個視野積分光密度(integrated optical density，IOD)值后取平均值。

1.5 統(tǒng)計學處理 用SPSS 10.0 統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理。 實驗數(shù)據(jù)以±s表示，實驗結果采用單因素方差分析總體有差異后，LSD進一步兩兩比較各組間差異。P

2 結 果

2.1 不同劑量X射線對膠質(zhì)瘤C6細胞PTTG mRNA表達的影響 RT-PCR 檢測PTTG mRNA的表達顯示有496 bp片斷的PTTG mRNA特異擴增條帶（圖1）。與A組比較，不同劑量的X射線均可降低PTTG mRNA的表達，其降低水平隨著X射線劑量的增加而增加，單因素方差分析表明4組總體間差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.01），LSD進一步兩兩比較各組間差異均有統(tǒng)計學意義（P＜0.01）。見表1。

2.2 不同劑量X射線對膠質(zhì)瘤C6細胞PTTG蛋白表達的影響 PTTG蛋白陽性表達顯示主要定位于腫瘤細胞的胞質(zhì)，彌漫性全細胞分布，少量定位于細胞核（圖2）。與A組比較，不同劑量的X射線均可降低PTTG蛋白的表達，其降低水平隨著X射線劑量的增加而增加。單因素方差分析表明4組總體間差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.01），LSD進一步兩兩比較顯示各組間差異均有統(tǒng)計學意義（P＜0.01）。見表1。表1 不同劑量X射線處理后PTTG mRNA及蛋白的表達情況

轉(zhuǎn)貼于 3 討 論

關于電離輻射對基因表達的影響國內(nèi)外均有較多的報道。各種不同基因的表達對電離輻射的反應不同。鞠桂芝等［1］發(fā)現(xiàn)電離輻射可顯著促進昆明小鼠胸腺p16 mRNA及其蛋白的表達。Hamasu等［2］報道，5 Gy X射線照射可誘導MKN45及MKN28胃癌細胞凋亡，同時caspase表達明顯增高。李平法等［3］報道5 Gy γ射線能顯著誘導人乳腺癌細胞hR24L基因的表達。盛方軍等［4］證實電離輻射后AT細胞hTERT mRNA表達水平上升，閆風琴等［5］發(fā)現(xiàn)電離輻射可以上調(diào)小鼠EL-4淋巴瘤細胞P21蛋白表達水平，Samuni等［6］證實電離輻射能增強人淋巴母細胞瘤中p53的表達。劉光偉等［7］的研究結果表明電離輻射可以誘導生精細胞P53蛋白表達增加的同時凋亡抑制基因Bcl-2蛋白表達下降。

PTTG是Pei于1997年首次從大鼠垂體腺瘤GH4細胞中發(fā)現(xiàn)的基因，該基因含5個外顯子、4個內(nèi)含子，編碼199個氨基酸組成的相對分子質(zhì)量為25 000的蛋白。PTTG在眾多腫瘤中對加速細胞分化、加快腫瘤血管生成、促進腫瘤形成起到重要的作用。PTTG作為促進腫瘤發(fā)生、發(fā)展的基因與腫瘤細胞周期的調(diào)控有密切的關系。關于電離輻射對PTTG的影響國內(nèi)外鮮見文獻報道。本實驗運用不同劑量的X射線作用于膠質(zhì)瘤C6細胞，結果顯示電離輻射可降低PTTG mRNA及其蛋白表達水平，并且呈一定的劑量依賴性，即隨著X射線劑量的增高，其表達水平下降更明顯。

細胞的輻射敏感性隨著細胞周期時相而改變，在G1期有一定的抵抗性，隨著向S期移行敏感性降低，在G1/S邊界上敏感性上升，進入S期后下降，在S期末達到最高。進入G2和M期，細胞敏感性上升，即細胞對輻射的敏感性按M期、G2期、G1期、早S期、晚S期依次遞減。有研究表明，正常情況下PTTG的表達與腫瘤的細胞周期有明顯的相關性。Ramos-Morales等［8］將培養(yǎng)在10%清中的HeLa細胞或Cos細胞轉(zhuǎn)移至0.15%血清中3天以造成細胞缺乏營養(yǎng)，細胞有絲分裂減少，然后檢測兩種標本中PTTG的表達，發(fā)現(xiàn)當細胞有絲分裂時PTTG mRNA的表達明顯增高。進一步研究發(fā)現(xiàn)PTTG在細胞有絲分裂的G1/S交界期最低，S期升高；在G2/M交界期最高，G1期又開始降低。同時研究證實，在細胞有絲分裂時PTTG蛋白上的Ser165位點被Cdc2磷酸化。當Ser165被Ala替代時或受到Cdc2抗體的干擾時，則PTTG的磷酸化水平下降。這說明PTTG的表達呈細胞周期依賴性。我們認為電離輻射對PTTG的影響可能是通過對細胞周期的影響實現(xiàn)的。

本實驗初步證實了電離輻射能降低PTTG的表達水平，但同一劑量的放射線在不同時間對PTTG表達的影響如何，該基因?qū)﹄婋x輻射的損傷是否有自我修復功能將是我們下一步研究的內(nèi)容。

【參考文獻】

［1］ 鞠桂芝，王小梅，付士波，等.電離輻射對p16基因轉(zhuǎn)錄及蛋白表達的的影響［J］ .中華放射醫(yī)學與防護雜志，2003，23（1）：4-6. ［2］ Hamasu T， Inanami O， Asanuma T， et al. Enhanced induction of apoptosis by combined treatment of human carcinoma cells with X rays and death receptor agonists ［J］. J Radiat Res (Tokyo)， 2005， 46(1):103-110.

［3］ 李平法， 朱應葆，韓 云，等.電離輻射對人乳腺癌細胞hR24L基因表達的影響［J］ .癌變·畸變·突變，2001，13（2）：67-70.

［4］ 盛方軍，曹建平，朱 巍，等. 時間因素對電離輻射后AT細胞hTERT mRNA表達的影響［J］ .蘇州大學學報（醫(yī)學版），2006(4):535-538.

［5］ 閆風琴，王建秋，付士波，等.電離輻射對小鼠EL-4淋巴瘤細胞P21蛋白表達的影響［J］ .中華放射醫(yī)學與防護雜志，2005，25（6）：514-516.

［6］ Samuni AM， Kasid U， Chuang EY， et al. Effects of hypoxia on radiation-responsive stress-activated protein kinase， p53， and caspase 3 signals in TK6 human lymphoblastoid cells ［J］. Cancer Res， 2005， 65(2):579-586.

篇4

張敬華為何自殺？隨著警方偵查的深入，一個以“助考”為名的地下產(chǎn)業(yè)鏈漸漸浮出水面……

考證催得聲聲急，

寒門學子借力“助考團”

1992年春天，張敬華出生在陜西寶雞一戶農(nóng)家。其父張建國和母親劉光霞以勞作為生。2008年9月，張敬華考上了河北一所大學經(jīng)濟管理專業(yè)，面對高昂的學費他萌生了放棄上大學外出打工的想法，與他一同考進這所大學的高中同學王巖卻鼓勵他道：“你只有上大學，將來找份好工作，你父母才能享福。”張敬華聽后覺得頗有道理，便與父母東奔西走到處借錢，這才湊夠了學費，進入大學。

正因如此，張敬華格外關注就業(yè)信息。大三下學期剛開學，一位大四師兄的話讓他備感壓力。那位師兄抱怨說：“現(xiàn)在本科生不好找工作，尤其是經(jīng)濟管理這樣的萬金油專業(yè)，要是沒有英語六級、計算機二級這樣過硬的證書，用人單位理都不想理你。”師兄的話讓張敬華憂心忡忡。他的專業(yè)課成績并不差，但英語卻是他的軟肋。大學英語四級考試他連考了三次才勉強通過，六級難度當然更高，何況大四將面臨實習、找工作、寫畢業(yè)論文等一系列事情，屈指算來能報考六級的機會，就只有大三下學期這一次。

張敬華把自己的煩惱告訴了王巖，王巖的成績和境況與他差不多，于是兩人決定互相督促，努力攻下六級證書。他們制訂了詳細的復習計劃，起早貪黑地背單詞、背句型?？嗫鄰土暯鼉蓚€月后，兩人分別做了一套六級考試模擬試題，結果令人沮喪：總分710分的試卷，王巖考了259分，張敬華僅考了256分。他們又做了好幾套模擬題，成績都不及格。

轉(zhuǎn)眼到了5月，兩人報考了2012年6月16日舉行的大學英語六級考試。當準考證拿到手后，張敬華郁悶地對王巖說：“萬一考不過怎么辦？”王巖想了想說：“你聽說過助考嗎？”張敬華一臉迷茫：“助考？是不是搞培訓的，我可沒錢培訓。”王巖搖頭，并解釋道：“助考不是培訓，是花錢買答案。”張敬華頓時瞪圓了眼睛：“買答案？怎么買？”王巖說：“我不太清楚，不過我聽說前幾屆好多師兄師姐都通過這個方法過了關，只是風險比較大，一旦抓到，考試資格取消不說，還要取消學士學位。”張敬華一聽說能過關，就像抓到了救命稻草，立刻纏著王巖問起“助考”的事情。王巖撓撓頭：“具體的我也不知道，要不咱們上網(wǎng)查查。”

兩人在網(wǎng)上輸入“助考”兩字，相關信息立刻鋪天蓋地，用“明目張膽”來形容毫不過分。有取名為“強人助考”“必勝助考”的團隊，建有專門的網(wǎng)站，看上去十分正規(guī)、權威。也有自稱“考神”“考霸”“答案祖師爺”的個人，雖是單兵作戰(zhàn)，卻牛氣沖天地聲稱能在考前拿出試卷。“助考”內(nèi)容涉及職業(yè)資格考試、研究生考試，英語四六級、計算機等級考試，甚至還包括高考！林林總總、五花八門的信息讓張敬華和王巖看花了眼。不論是團隊還是個人，所有的“助考”信息無一例外地標榜自己“包過”。這兩個字對張敬華和王巖來說，簡直就是福音。

自從接觸“助考”這個詞后，他們才想起：其實“助考”的信息在他們身邊無處不在。每當“考試季”來臨，校園就會涌入潮水般的“助考”信息，不論在飯?zhí)?、廁所，還是在寢室的門把手、路邊的電線桿上，隨處可見各種各樣的“牛皮癬”。雖然學校專門組織了人手清除，但它們總能像雨后春筍一般，一茬接一茬地冒出來。

與此同時，關于“助考成功”的信息，也像一股暗流，在學生中間悄悄流傳：趙小肖的師兄花了3000元買的答案很準，選擇題都對；孫艷的兩個學姐花2000元合買了份答案，最后以高出分數(shù)線30多分的成績順利通過六級考試……這些近在眼前的“成功范例”把兩人的心撩撥得癢癢的。張敬華試探地問王巖：“要不咱們也試試？”王巖有些膽怯：“萬一被抓住怎么辦？離考試只有一個月了，要是用這個時間備考，沒準能過呢？”張敬華反問他：“那你能包過嗎？”王巖搖頭：“不能。”“但人家能包過。”張敬華的話讓王巖猶豫了。最后，他決定與張敬華一起走捷徑，選擇“保險系數(shù)”更大的“助考團”來幫自己解決難題。

深陷黑色產(chǎn)業(yè)鏈，

魔鬼的誘惑無力逃脫

張敬華和王巖在尋找“誠信經(jīng)營”的“助考團”的過程中，慢慢地摸出了門道：“助考”提供的答案分考前和考中兩種?？记按鸢甘峭ㄟ^內(nèi)部人員事先將考題偷拍，再賣給考生。這種方式需要“高層人員”的配合，風險極大。為了防范這種作弊方式，近年來許多考試都采用多套試卷，臨考時才知道會抽中哪一套，命中率不高，所以價格相對低廉，一套試卷的價格多在200到800元不等，很多騙子以兜售“考前答案”為名騙錢，這種答案的可信度較低；而考中答案，就是“助考”機構事先派有報名資格的人報名混進考生隊伍，等試卷發(fā)下來后，用微型攝影器材將試卷拍攝下來，并通過信息傳送設備傳到考場外?？紙鐾獾陌搭}型分工，在10到30分鐘內(nèi)迅速解答，再通過無線電信號傳送給考場內(nèi)配戴有無線接收設備的考生。雖然教育部門每年都在研制更先進的防作弊工具，但“助考”機構也聘請高手，在技術上不斷突破，雙方處于博弈狀態(tài)。由于設備和人員的投入較大，所以價格較為昂貴，可信度也更高。

張敬華和王巖不禁感嘆：“助考”儼然已經(jīng)形成了一個驚人龐大的“產(chǎn)業(yè)鏈”！他們經(jīng)過考慮，決定采用準確率更高的“考中答案”?？僧攦扇说弥⒄Z六級包過“市場價”是5800元時，不禁被這高昂的費用嚇住了。王巖的家境也不富裕，想來想去，他們決定放棄尋找“助考”的念頭，還是靠自己。

可是，當他們重新?lián)炱饡荆_始苦讀苦背時，卻發(fā)現(xiàn)自己只要一拿起書，就會想起當他們在考場里苦苦思索，竭盡全力時，在他們的隔壁，說不定就坐著一名“買家”，悠閑地咬著筆頭，等待著考場外傳送來的正確答案。一想到這些，兩人就覺得書本上的字跡如蒼蠅般飛來飛去，再也難以“下咽”。更何況，經(jīng)過這一番折騰，離考試時間只剩下不到20天。張敬華和王巖又做了一套模擬題，結果仍不及格。兩人面面相覷，臉色變得煞白。過了半天，張敬華才艱難地對王巖說：“看來，非找他們不可了。”

隨后，他們通過一個師兄的介紹，獲得了一位自稱“強哥”的“校園”的QQ號，并加為了好友。

強哥堅持讓他們把準考證、學生證和身份證掃描上傳，經(jīng)過資料核實，才與他們通電話。在電話里，強哥說因為是熟人介紹，他給打七折，只收4000元，通過支付寶交易，考前付3000元，剩下的等考試通過后再支付。強哥說：“這1000元尾款我也不怕你們不給，誰要是想賴賬，我就把他的‘三證’傳到學校內(nèi)部網(wǎng)上去，再舉報給教育部門，讓他身敗名裂！”強哥的話讓張敬華和王巖不寒而栗，只得連聲稱是。雙方約定了四天后交款試機，便掛斷了電話。

即便只需付3000元預付款，兩人仍犯愁。王巖的哥哥在廣州打工，他撒謊說自己想考研，需要買復習資料，報沖刺班，哥哥就答應幫他找工友借一點，過兩天就給匯過來。張敬華也只好硬著頭皮撥通了家里的電話，謊稱要錢考研。

兩天后，3000元錢如數(shù)打到了張敬華的銀行卡上。電話里，母親語氣輕松地說：“今年家里沒雇耕牛，我又跟別人借了點。”母親的語氣輕松，張敬華卻欲哭無淚：沒有耕牛，母親自己就得當“牛”，她瘦弱的肩膀，怎么能承受那粗重的犁耙呀！想起自己對母親的欺騙，張敬華不禁哽咽。

6月10日，張敬華和王巖終于在學校附近的小樹林里見到了神秘的“強哥”。強哥拿出一對米粒大小的耳機，讓他倆塞進耳朵，又把一個眼鏡片大小的接收器粘在他們腰上。

隨后，他們按照強哥的指示，把接收器開關打開，沿著堤岸向前走。大約走出200米遠，耳機里傳來清晰的聲音：“現(xiàn)在開始英語六級考試測試。選擇題第一題A 第二題B第三題C……”王巖與張敬華相視而笑。王巖小聲說：“這個東西咱們知道得晚了，早知道高考時用一下，我說不定能進清華、北大呢！”

接收答案的問題解決了，王巖突然想到每年考試時，教學樓下都會停很多信號監(jiān)測車。他向強哥提出這個疑問，強哥說：“你們不用擔心，學校屏蔽的是移動、聯(lián)通和電信的信號，我們用的無線電信號頻段比他們低。即使他屏蔽了某一個頻段，我們的專業(yè)人士也能迅速換到另一個頻段，他們根本查不出來。”他還提醒王巖和張敬華，在考試期間，或許會有監(jiān)考老師拿著電子狗在各個考場巡視，等他們來時關掉設備就行了。見兩人頻頻點頭，強哥拍拍他們的肩膀笑著說：“好了，祝你們考試成功！過關了別忘了再幫我介紹朋友過來。”

與強哥告別后，王巖和張敬華感到吃了顆定心丸。

考場被抓失學位，

130條絕望微博在哭泣

6月15日，英語六級考試的前一天。英語老師再次給全班同學宣講了考試紀律，并再次強調(diào)：如果考試作弊被發(fā)現(xiàn)，將被取消學士學位。

下課后，王巖臉色發(fā)白，緊張地對張敬華說：“哥，我好害怕，我們還是別干了吧……”張敬華卻狠狠捶了他一拳：“這些都是老生常談，每次考試都要念一遍的，你小子怕什么？咱們花了那么多錢，未必就半途而廢？”王巖被他的話鎮(zhèn)住了，不敢再說什么。

第二天早上8時，考生們陸續(xù)來到考場。王巖遠遠地看見好幾輛電子信號監(jiān)測車停在學校門口，在考場進口，還有一位老師拿著長長的電子監(jiān)測儀，檢查每個人身上是否有電子設備。王巖的腿直發(fā)抖，聲音顫抖地對張敬華說：“哥，那錢我只當是打水漂了，我不干了！”說完就跑到廁所，扯下身上的所有設備扔進了垃圾桶。

王巖的臨陣逃脫，并不能阻擋張敬華鋌而走險的決心。他耍了個小聰明，故意在考場外磨蹭到快開考，才假裝剛剛趕到，見他急匆匆的樣子，門口的老師怕耽誤他考試，便輕易地把他放了進去。

考試開始后的10點50分左右，負責巡視的老師帶著專業(yè)的檢測儀器逐一對考場做作弊檢測。當檢測儀器進入到張敬華所在的301考場時，儀器閃起了紅燈。巡視老師便在考場內(nèi)尋找信號源。當檢測儀器靠近張敬華時，閃動的紅燈變成了常亮。巡視老師對張敬華說：“這位同學，麻煩你出來一下。”正在涂答題卡的張敬華面色蒼白地抬起頭，眼中滿是恐懼。

在辦公室，巡視老師輕松地從張敬華的衣服和耳朵里搜出了作弊工具，并記下了他的名字、學生證號和考號，讓他回去等待處理。

三天后，學校公示了對四六級考試中作弊學生的名單和處理方案。張敬華的名字赫然在列，他取得學位證的資格被取消了！

接下來的20多天，張敬華天天泡在網(wǎng)上，借助打游戲、寫微博消磨時間。王巖偶然關注他的微博，發(fā)現(xiàn)他天天向一個名叫“走飯”的博友問好、聊天?？墒牵?ldquo;走飯”已經(jīng)于幾個月前自殺身亡。王巖被嚇了一跳，打算勸他想開點，可這時學校已經(jīng)放暑假，學生們陸續(xù)離開。王巖勸張敬華跟自己一起回去，他卻搖著頭說：“我沒臉見父母。”王巖苦勸未果，只好先行離開。

7月15日下午，王巖無意中關注張敬華的微博，頓時被驚呆了。張敬華從當天零時起連續(xù)發(fā)出了20條微博，每一條都寫滿了絕望：“我走了，希望能找到一個安靜的屬于我的世界……”而最近的一條發(fā)送于凌晨2點50分：“當你們看到我時，我已經(jīng)走了，我這一生唯一的感受就是累……”王巖嚇壞了，立刻與學校聯(lián)系。下午4點多鐘，他從校方得知，張敬華已于7月14日晚上在宿舍里點起兩盆炭火并緊閉門窗，由于一氧化碳中毒身亡。從7月15日零時開始發(fā)表的博文，是他用“皮皮時光機”自動定時的。