導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇電氣控制實訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.1 理論與實踐脫節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論與實訓(xùn)是分開的，且理論往往片面追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，而忽視了《電氣控制》應(yīng)用學(xué)科的特性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，難以理解課程的目的和意義， 不知道為什么學(xué)，學(xué)了以后能做什么，學(xué)習(xí)的興趣也因此大打折扣。

1.2 實訓(xùn)內(nèi)容單一

傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)主要以基礎(chǔ)驗證性實驗為主，教師主要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論課所學(xué)的原理，按照教科書上的操作步驟，進(jìn)行記錄數(shù)據(jù)、書寫實驗報告。教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新及趣味性。例如電氣控制線路多年幾乎一成不變，學(xué)生只能根據(jù)電氣控制線路圖進(jìn)行安裝、調(diào)試，由于與實際工程基本脫節(jié)，學(xué)生感覺枯燥乏味。

1.3 考核方式簡單，內(nèi)容片面

只注重實習(xí)結(jié)果而忽視了過程，易造成學(xué)生安裝電路時簡單的模仿，遇到故障不能夠根據(jù)圖紙排除故障，不能真正考查學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，這樣既不利于學(xué)生對知識的全面掌握，也不利于學(xué)生實踐技能的提高。

2 《電氣控制》課程實訓(xùn)教學(xué)改革措施

1）首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教育理念。傳統(tǒng)教學(xué)理念是嚴(yán)格按大綱、按教材，按計劃、按教案、有組織地向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能；強調(diào)的是教，以教師為中心，教為基礎(chǔ)，教支配學(xué)、學(xué)服從教，忽視了學(xué)生的主體地位。新的教學(xué)改革，要求每個教師必須以人為本，以人的全面發(fā)展為目標(biāo)；以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的中心地位；以理論為指導(dǎo)，強化學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開展探索式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生有足夠的時間獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生喜歡思考、善于思考，并注意激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和的思維方式。

3）在每個專業(yè)老師教學(xué)過程中，要注重經(jīng)驗的累積。當(dāng)今世界科學(xué)發(fā)展日新月異，電氣自動化新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝層出不窮，所以要求我們不斷吸取新知識、新技能、新工藝、新方法等“四新”技能，以求給予學(xué)生最前衛(wèi)的知識，從而跟上時代對電氣自動化的要求；同時我們既要不斷地學(xué)習(xí)和借鑒不同學(xué)科之間先進(jìn)的教學(xué)方法，又要重視新教育理論的研究與學(xué)習(xí)。通過參加學(xué)術(shù)研討、觀摩示范課、開設(shè)公開課、聽取學(xué)生的反饋評教意見等活動，著力提高教學(xué)能力。

4）《電氣控制》實訓(xùn)教學(xué)改革，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本位，注重把實訓(xùn)教學(xué)與實際工作任務(wù)結(jié)合起來，通過項目法教學(xué)和情景式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能更好的與實際工作任務(wù)緊密接觸，從而達(dá)到在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的教學(xué)目的。而教師一方面要理論教學(xué)與實際相結(jié)合，另一方面要注意趣味性和擴展性，遵循由淺入深、由易到難、由基礎(chǔ)到綜合、由理論到創(chuàng)新循序漸進(jìn)的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，使學(xué)生按照素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)健康地發(fā)展。

3 《電氣控制》實訓(xùn)教學(xué)改革實踐

3.1 優(yōu)化創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)一步優(yōu)化與完善現(xiàn)有的實訓(xùn)教學(xué)大綱，強化電氣控制線路識圖作圖及安裝規(guī)范培訓(xùn)，讓學(xué)生能熟練運用電氣控制線路圖，安裝、調(diào)試和檢查線路。

靈活調(diào)整教學(xué)計劃，例如可在簡單雙重聯(lián)鎖控制電路的基礎(chǔ)上，增添較為復(fù)雜的時間繼電器順序控制自動往返電路。根據(jù)不同專業(yè)，選擇難易程度不同的實訓(xùn)內(nèi)容。例如對于普通的非電類專業(yè)學(xué)生，在完成三相異步電機雙重聯(lián)鎖控制電路安裝任務(wù)時，只要求利用行程開關(guān)完成自動往返功能，但對于電類專業(yè)來說，不但要求學(xué)生利用行程開關(guān)完成自動往返功能，還要有相應(yīng)的信號燈指示，對于有創(chuàng)新精神的同學(xué)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計完成用時間繼電器控制電機自動往返電路，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)興趣。

3.2 利用信息化推進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)改革

借助信息化技術(shù)及各種教學(xué)儀器的功能，將教師制作的視頻及多媒體課件傳至世界大學(xué)城，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，不受時間地點限制，隨時隨地的瀏覽，并合理安排實習(xí)前的預(yù)習(xí)及面授后的復(fù)習(xí)，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨特優(yōu)勢。

利用視頻及多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，將各個元器件的原理、功能、內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作過程以真實、動態(tài)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，電氣控制電路圖帶有動畫效果的演示讓學(xué)生更容易理解與掌握實習(xí)的要點，準(zhǔn)確直觀地接受知識，提高授課的質(zhì)量與效率，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有條件時還可以增加參觀社會實踐基地，使學(xué)生更直觀地了解、掌握實習(xí)項目的原理與現(xiàn)代制造的工藝要求和安裝步驟等。

采用集中授課、現(xiàn)場教學(xué)、分別指導(dǎo)等相結(jié)合的實習(xí)教學(xué)形式。首先利用視頻及多媒體課件集中授課，使學(xué)生對實訓(xùn)內(nèi)容有所了解。然后現(xiàn)場對實訓(xùn)的內(nèi)容、目的、安裝工藝及調(diào)試方法做詳細(xì)的講解，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉和掌握具體的實訓(xùn)內(nèi)容。最后，針對實訓(xùn)過程中動手、獨立思考和解決實際問題能力差的同學(xué)，教師給予分別示范、指導(dǎo)，對于實習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，做多種方法的嘗試并且進(jìn)行比較，最終選擇正確合理的方法。

3.3 改革實訓(xùn)教學(xué)的考核方式

實訓(xùn)考核應(yīng)側(cè)重技能的考查，應(yīng)以操作考核為主，理論考核為輔。要根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)過程中的綜合表現(xiàn)評定學(xué)生的成績。為了杜絕學(xué)生應(yīng)付實訓(xùn)課，我們改變了實驗課程的考核方法，將實訓(xùn)課程考核分解為幾個階段，進(jìn)一步細(xì)化成績的評定。

（1）準(zhǔn)備階段：把每次的實訓(xùn)課分兩部份，前一個星期在課堂講解與實訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的知識點，老師提前布置實訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備，使學(xué)生有備而來。上實訓(xùn)課前，檢查學(xué)生的課堂筆記。 該階段占分比為10%。

（2）操作：實訓(xùn)操作當(dāng)堂打分，根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)室的表現(xiàn)，主要包含操作的安全性、規(guī)范性、項目的完成情況及6S管理情況等。該階段占分比為60%。

（3）實訓(xùn)報告：實訓(xùn)報告是考查學(xué)生總結(jié)和分析問題的能力。 該階段占分比為20%。

篇2

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0131-03

筆者一直以來教授電氣控制類課程，以《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程為例，既要講授基礎(chǔ)的電氣控制線路，又要兼顧系統(tǒng)的PLC知識，在96個課時中難以面面俱到，甚至容易顧此失彼。鑒于此，計算機控制技術(shù)專業(yè)調(diào)整人才培養(yǎng)方案將加大該課程的課時量，分成《電氣設(shè)備裝配與維護(hù)》與《PLC應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計》兩門課程授課。[1]電氣控制課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先在課堂上對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解，然后安排到實訓(xùn)室進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。由于理論知識的枯燥性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，理解不夠深刻，課堂教學(xué)效果不夠理想。這結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生對知識點的掌握達(dá)不到教學(xué)預(yù)期的目的，也導(dǎo)致了學(xué)生在實踐過程中出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致在實際操作時仍然“有些迷惘，不知從何下手”。長期如此，學(xué)生當(dāng)初對課程的熱情終將磨滅。此類課程乃專業(yè)基礎(chǔ)課程，如不正確對待，將會影響后續(xù)課程學(xué)習(xí)效果。因此，教學(xué)方法急需調(diào)整。

一、教具的研制

要保持學(xué)生對課程的熱情，該課程必須采用在實訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)做一體化的授課方式。[2]譬如，接觸器的主觸頭與輔助接點在原理圖與接線圖的區(qū)分問題。在以前的教學(xué)中，很多學(xué)生對兩類觸頭或接點總要問老師：“主觸頭找到了，輔助接點在哪里呢？”其實，這暴露出他們沒有真正理解電氣原理圖與電氣接線圖的區(qū)別。前者只用來說明工作原理而不反映電氣元件的實際位置，而后者恰恰相反，它反映出各元件實際接線的位置而淡化電氣原理。在教做一體化的實訓(xùn)室授課就不存在這樣的問題。筆者的經(jīng)驗是拿出一個廢舊的接觸器作為道具，當(dāng)場拆開，實施解剖。哪里是主觸頭，哪里是輔助接點？一目了然。接觸器結(jié)構(gòu)、動作原理以及電氣原理圖與接線圖的區(qū)別均能一塊講解，事半功倍。當(dāng)然，僅講授還不夠，還應(yīng)該在實際操作時重點強調(diào)。有感于此，筆者吸取幾年來教授該類課程的經(jīng)驗，設(shè)計了簡易電氣控制柜供學(xué)生實操時使用。如圖1所示。

一柜兩面布置一致，180度對稱，每面單門，分上下兩部分。上半部分：電氣控制線路;A處：安裝電源總開關(guān)，三相四線的4孔插座;B處：安裝斷路器、接觸器、熱繼電器、控制變壓器、中間繼電器、時間繼電器、熔斷器座、行程開關(guān)、線槽等低壓電器;C處：進(jìn)出線的端子排。

此電氣控制柜結(jié)構(gòu)簡單，分上下兩部分。上半部分僅安裝了若干導(dǎo)軌及線槽，門上預(yù)先打好若干個孔方便安裝指示燈及按鈕，設(shè)計意圖是讓學(xué)生按實訓(xùn)要求像搭積木一樣自行安裝電氣元件完成電氣控制接線，包括在課程初期所使用電源進(jìn)線的制作，全部由學(xué)生DIY完成。下半部分為預(yù)留位置，可掛裝裝有PLC、開關(guān)電源、中間繼電器的網(wǎng)孔板，方便日后PLC的教學(xué)及畢業(yè)設(shè)計的開展。

該電氣控制柜共制作30臺，可供60名學(xué)生同時使用，在課程教學(xué)中一直使用。

二、項目式教學(xué)設(shè)計

以真實的電氣設(shè)備為實際情境，本課程設(shè)置三大項目，循序漸近，由易到難，如圖2所示。每一項目教學(xué)的最后進(jìn)行整套電氣控制線路的安裝與調(diào)試，綜合性與難度逐增，有效地鞏固和鍛煉了學(xué)生動手能力與理解能力。三個項目依次是CW6163B型臥式車床電氣控制線路安裝與調(diào)試、Y3150型滾齒機電氣控制線路安裝與調(diào)試、TW-15A儀用螺桿空壓機電氣控制線路安裝與調(diào)試。項目一包括直接啟動控制線路、點動控制線路、具有過載保護(hù)的長動控制線路、多地啟停控制線路等常用的基本控制線路。[3]該項目的教學(xué)必須放慢節(jié)拍，因為學(xué)生的理解能力、對接線工藝的掌握及耐心的培養(yǎng)均完成于此階段。教師除了耐心講授、悉心指導(dǎo)之外，還必須在學(xué)生實操的過程中“多走動”，主動觀察學(xué)生的練習(xí)情況，及早發(fā)現(xiàn)問題并及時作總結(jié)性講解，最后還要嚴(yán)格打分，指出問題，直至各組完成任務(wù)為止。課程改革初期，有個別組在上課期間未能完成實訓(xùn)任務(wù)，于是要求該組在課余時間來實訓(xùn)室進(jìn)行補做，教師在課余時間仍然過來指導(dǎo)，目的是讓學(xué)生知道老師非常重視他們，也要讓學(xué)生領(lǐng)悟“今日事今日畢”的道理，日后走上工作崗位也應(yīng)積極上進(jìn)，提高效率。項目二包括順序控制線路、點動長動混合控制線路、正反轉(zhuǎn)控制線路、位置控制線路、自動往返控制線路等，綜合性增強。項目三綜合性強、難度大、涉及知識面廣、接線復(fù)雜程度高，在這一項目教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行擴展，側(cè)重于中間繼電器、時間繼電器的應(yīng)用，它包括單只按鈕控制電動機啟停線路、中間繼電器實現(xiàn)順序控制線路、半波整流能耗制動控制線路、全波整流能耗制動控制線、Y-Δ降壓啟動控制線路。

三、以學(xué)生為中心的教學(xué)方法

1.前緊后松，以學(xué)生為中心，授課逐漸輕松。每個班級學(xué)生按2人一組進(jìn)行分配，分配原則最為簡單，即按全班學(xué)生出生年月日排序，不接受友情組合，因為這不利于整體素質(zhì)的提高。課程的前一、二個項目老師示范，之后的實訓(xùn)練習(xí)必須對學(xué)生從嚴(yán)要求，嚴(yán)格把關(guān)。目的在于讓學(xué)生從一開始養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。從電氣元件選用、安裝、布局、接線工藝、調(diào)試步驟、功能各個環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求，務(wù)求每組出精品。在學(xué)生練習(xí)的過程中，老師“密集巡邏”，遇見不規(guī)范的現(xiàn)象及時制止并要求立即整改，直至該組學(xué)生完成并達(dá)標(biāo)為止，最后嚴(yán)格打分，如表1。學(xué)生們耐心地接受了極大的考驗，壓力之下效果顯著。

剛開始實施階段上課確實很辛苦，但是當(dāng)學(xué)生們養(yǎng)成習(xí)慣，能力逐漸提高之后，老師逐漸輕松，以學(xué)生中心實施教學(xué)。老師可退居“幕后”進(jìn)行點撥與監(jiān)督，在整個課程的教學(xué)過程中堅持從嚴(yán)打分，與課程實施初期一樣，千萬不可亂了陣腳，不能有絲毫懈怠。

2.以實踐驗真知。學(xué)生分好幾類，其中有一類學(xué)生喜歡獨樹一幟，這并不是壞事，我們需要能夠獨立思考的學(xué)生。為什么要用老師“規(guī)定”的方法來接線呢？我鼓勵同學(xué)按自己的方法來做，但是一定與老師講授的方法進(jìn)行對比。結(jié)果，很多同學(xué)實訓(xùn)完成后發(fā)現(xiàn)老師講授的方法確實是最有效的，因為這是前人總結(jié)的寶貴財富。于是學(xué)生們下次練習(xí)時不會直接提出說用自己方法來做，而是在心里面比較一下老師講授的方法與自己的方法，擇優(yōu)從之。這便是“實踐出真知”，規(guī)定動作與自選動作并存，并不磨滅學(xué)生的創(chuàng)造性。

3.注重工程素質(zhì)的培養(yǎng)。對于高職的學(xué)生，應(yīng)注重安裝、調(diào)試、維修工程素質(zhì)的培養(yǎng)。[4]在本課程改革過程中，筆者十分注重培養(yǎng)學(xué)生在裝調(diào)電氣設(shè)備發(fā)現(xiàn)問題時，使其做到思維清晰、有步驟，講究方法、果敢從容。譬如，在完成電氣控制接線后進(jìn)行調(diào)試時，應(yīng)嚴(yán)格以下步驟。[5]首先進(jìn)行“無電無載”檢測（不接電源進(jìn)線及電動機），利用萬用表電阻檔，主要目的是防止主回路或控制電路的短路。步驟是先檢查主電路：合上總開關(guān)，按下接觸器。再檢查控制電路：仔細(xì)檢查每一條可能的控制回路。其次進(jìn)行“有電無載”檢測（仍不接電動機），接入交流進(jìn)線利用試電筆與萬用表交流電壓檔。步驟是合上總開關(guān)，用試電筆檢查從電源進(jìn)線側(cè)開始的每相電路的每一個接線處。操作按鈕檢查功能，觀察接觸器吸合的現(xiàn)象，看功能是否達(dá)到了預(yù)期。功能若正確，檢查端子排電動機接線處是否有電，并測試每兩相的電壓是否為380V。最后確認(rèn)前兩步完成并無誤后，斷電接入電動機進(jìn)行帶載試運行。嚴(yán)格按流程進(jìn)行調(diào)試，各組學(xué)生完成各任務(wù)的成功率逐漸提高。常出現(xiàn)的接線方面的問題有熔斷器損壞、端子接觸不良、導(dǎo)線接頭未接好，工藝方面問題有露銅過長、壓接導(dǎo)線絕緣皮、走線未垂直入槽、未按電流流向走線（上進(jìn)下出）、同一端子壓接多于2條線，功能方面問題有常開、常閉接點混淆，接觸線圈連接短路等。

四、結(jié)束語

以實際電氣設(shè)備工作項目，努力營造真實的工作情境，運用前緊后松的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生果敢從容解決問題的工程素養(yǎng)，既能吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉學(xué)生獨立解決問題的能力。在整個課改實施的過程中，教師扮演角色是多方面的。在課程初期，必須勤于督促;在學(xué)生掌握了基本技能之后，這時教師又應(yīng)該“懶惰”一點，留點空間給學(xué)生們獨立思考。當(dāng)然，共性的問題必須及時講解總結(jié)。

學(xué)期末對學(xué)生在“對本課程的喜歡程度”、“教師課堂教學(xué)效果”、“本課程對你的動手能力提高程度”、“通過本課程你學(xué)習(xí)到的知識”等方面進(jìn)行了班級調(diào)查，如表2所示，不滿意的學(xué)生比例為0%，各項指示均比改革前有了較大的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]武艷.基于項目式教學(xué)的電氣控制與PLC技術(shù)課程改革的實踐[J].高等函授學(xué)報（自然科學(xué)版），2012，25（6）.

[2]李樹元，孟玉茹.電氣設(shè)備控制與檢修[M].北京：中國電力出版社，2009.

篇3

前言：《機床電氣控制技術(shù)》課程性質(zhì)

《機床電氣控制技術(shù)》是職業(yè)學(xué)校電氣運行與控制技術(shù)專業(yè)的一門核心課程。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域與電機控制、電機設(shè)備安裝與維護(hù)、電氣控制與PLC、機電設(shè)備安裝與維修等學(xué)習(xí)領(lǐng)域有著緊密的聯(lián)系。學(xué)生在掌握了“電工電子技術(shù)應(yīng)用”和“電機設(shè)備安裝與維護(hù)”等之后，為機床電氣控制課程的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)課程掌握了機床電氣控制之后，既可完全用于后續(xù)課程PLC以及相關(guān)課程項目設(shè)計之中，又使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任機床電路維修工相關(guān)崗位的工作，還為學(xué)生通過維修電工鑒定的職業(yè)資格認(rèn)證起到了支撐作用。正是由于這些原因，機床電氣控制技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域在電氣運行與控制專業(yè)人才的培養(yǎng)計劃中處于核心地位。

一、《機床電氣控制技術(shù)》課程設(shè)計思路

《機床電氣控制技術(shù)》課程，是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目教學(xué)為主體的原則進(jìn)行設(shè)計。教學(xué)模式不是以經(jīng)驗、解釋或理論研究為主，而是以掌握機床電氣控制技術(shù)的實踐技能為目的，以工學(xué)結(jié)合為教學(xué)主導(dǎo)方向，按照實際工作崗位能力設(shè)計具體工作任務(wù)，通過完成學(xué)習(xí)情境的過程來學(xué)習(xí)相關(guān)知識和掌握能力。本課程共設(shè)三個專業(yè)教學(xué)項目，內(nèi)含七個子任務(wù)：常用低壓電器的認(rèn)識與應(yīng)用（常用低壓電器的認(rèn)識與應(yīng)用）；繼電器-接觸器控制電路的安裝（單向啟動控制電氣線路的安裝、雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝、控制電路典型控制環(huán)節(jié)的安裝與調(diào)試）；常用機床的電氣控制（CA6140車床電氣控制、T68臥式鏜床電氣控制、X62W萬能銑床電氣控制）。每個學(xué)習(xí)項目緊扣知識培養(yǎng)目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)，突出以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以適應(yīng)職業(yè)崗位需要為準(zhǔn)繩，遵循做中學(xué)，學(xué)中做，加強實用性教學(xué)，培養(yǎng)理論夠用、技能過硬、綜合素質(zhì)較好的應(yīng)用型人才。

二、《機床電氣控制技術(shù)》課程目標(biāo)

本課程的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生掌握目前工業(yè)主要應(yīng)用的三相異步電動機及常用機床電氣控制的基本知識；掌握以電動機、機床為控制對象的生產(chǎn)機械的電氣控制原理、常用機床的電氣控制線路及其分析方法；培養(yǎng)解決生產(chǎn)實際電氣控制一般問題的能力；為有關(guān)課程打下基礎(chǔ)，使學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高，職業(yè)道德觀、安全生產(chǎn)意識得到加強。

1、方法能力目標(biāo)

（1）通過理實一體化課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得較強的實踐動手能力并具備必要的基本知識，具有一定的資料收集整理能力，制定、實施工作計劃和自我學(xué)習(xí)的能力；

（2）通過該課程各項實踐技能的訓(xùn)練，使學(xué)生經(jīng)歷基本的工程技術(shù)工作過程，學(xué)會使用相關(guān)工具從事生產(chǎn)實踐，形成尊重科學(xué)、實事求是、與時俱進(jìn)、服務(wù)未來的科學(xué)態(tài)度；

（3）通過對機床電氣控制技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，以及教學(xué)實訓(xùn)過程中創(chuàng)新方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、獨立分析問題、解決問題和技術(shù)創(chuàng)新的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，掌握基本的思考與設(shè)計的方法，在未來的工作中敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新；

（4）在技能訓(xùn)練中，注意培養(yǎng)愛護(hù)工具和設(shè)備、安全文明生產(chǎn)的好習(xí)慣，嚴(yán)格執(zhí)行電工安全操作規(guī)程。

（5）在生產(chǎn)組織、品質(zhì)控制、工藝實施等方面具備良好的執(zhí)行能力

2、社會能力目標(biāo)

（1）團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力

（2）質(zhì)量意識、安全意識

（3）工作責(zé)任心與職業(yè)道德

（4）刻苦鉆研、積極進(jìn)取的精神和能力

（5）持之以恒、誠實守信、關(guān)注細(xì)節(jié)的基本素養(yǎng)

3、專業(yè)能力目標(biāo)

（1）掌握各種電器元件的基本原理、技術(shù)參數(shù)，具備能夠根據(jù)需要正確選擇的能力

（2）具備能正確使用常用電工工具完成低壓電器元件安裝的能力

（3）熟練掌握低壓電器元件的文字和圖形符號，具備識讀電路圖能力

（4）具備能夠根據(jù)給定電氣控制原理圖進(jìn)行電氣接線的能力

（5）具備能熟練使用萬用表進(jìn)行低壓電氣控制電路故障排查的能力

（6）具備能實施常用機械設(shè)備電氣控制電路故障排查的能力

（7）通過強化訓(xùn)練，可以考取中級維修電工職業(yè)資格證書

上述三個層面的目標(biāo)相互滲透、有機聯(lián)系，共同構(gòu)成機床電器控制技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。在具體的教學(xué)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用機床電氣控制技術(shù)的過程中，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等不同層面職業(yè)素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、課程教學(xué)內(nèi)容與要求

電機設(shè)備安裝與維護(hù)課程教學(xué)內(nèi)容與要求

學(xué)習(xí)情境（項目、任務(wù)） 參考學(xué)時

學(xué)習(xí)情境1 常用低壓電器的認(rèn)識與應(yīng)用 16

學(xué)習(xí)情境2 繼電器-接觸器控制電路的安裝 34

學(xué)習(xí)情境3 常用機床的電氣控制 22

合計 72

四、 實施建議

1、教學(xué)建議

（1）項目分析引導(dǎo)法―從項目入手，分析所要完成的任務(wù)，從知識和操作技能開始進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)時容易理解，效果較好。

（2）任務(wù)驅(qū)動法―要實現(xiàn)具體的任務(wù)，學(xué)時應(yīng)該怎樣一步步地完成任務(wù)，促使學(xué)時思考問題，制定實施計劃；

（3）“教、學(xué)、做”引導(dǎo)法―通過教師的示范、學(xué)生實訓(xùn)及教師指導(dǎo)相結(jié)合幫助學(xué)生提高實訓(xùn)技能，并在實訓(xùn)中掌握理論知識。

（4）互相協(xié)作問答法―小組成員針對實訓(xùn)中出現(xiàn)的難題進(jìn)行討論協(xié)商，最后得出結(jié)論，提高學(xué)生解決問題的能力。

（5）調(diào)試分析討論法―對控制系統(tǒng)調(diào)試過程中出現(xiàn)的故障進(jìn)行分析討論，總結(jié)經(jīng)驗，為以后實訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

（6）評價反饋法―教師評價學(xué)生做的實訓(xùn)，及時把意見反饋給學(xué)生，讓學(xué)生從實訓(xùn)中能吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。

（7）技能競賽獎勵法―通過大賽來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加深對理論知識的理解與鞏固。

（8）自主學(xué)習(xí)法―通過網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)錄像等內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主型的學(xué)習(xí)及研究，最好能把圖像、二維和三維動畫、音頻、視頻等表現(xiàn)形式集為一體，強調(diào)課程教學(xué)改革的突破與創(chuàng)新。

實驗過程中應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生能在教師帶領(lǐng)下逐步由會使用，轉(zhuǎn)變?yōu)闀治?，會自己排除故障。在實驗中一旦發(fā)生問題或出現(xiàn)錯誤，能自己解決、糾正。

在教學(xué)過程采用資訊、計劃、決策、實施、檢查和評價來組織教學(xué)，建立工作任務(wù)、理論知識和操作技能的聯(lián)系，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，有機會動腦解決項目實施中出現(xiàn)的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2、學(xué)生評價、考核要求建議

本課程對學(xué)生的評價應(yīng)做到理論考核與實踐考核相結(jié)合，學(xué)習(xí)形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，強化學(xué)生綜合實踐能力考核，也要對學(xué)生在工作過程中的各環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，使對學(xué)生的評價公正、準(zhǔn)確。建議采用任務(wù)考評與課程考評結(jié)合的辦法，強調(diào)任務(wù)考評的重要性。任務(wù)考評占60%，課程考評占40%。

（1）本課程教學(xué)過程以學(xué)生為主體，因此考核以形成性考核為主，重在考查學(xué)生在工作任務(wù)重表現(xiàn)出來的能力，在原有平時成績（考勤、課堂紀(jì)律、回答問題、完成作業(yè)）的基礎(chǔ)上，增加對學(xué)生完成項目的過程和結(jié)果的評價。

（2）期末設(shè)置期末考試，對課程重要的知識和能力進(jìn)行綜合性考核，重在考察運用知識解決實際問題的能力。

3、建議使用教材

《機床電氣控制技術(shù)》連賽英，機械工業(yè)出版社 ISBN 978-7-111-05149-7

4、課程資源的開發(fā)與利用建議

針對電氣運行及控制的行業(yè)特點，學(xué)校與行業(yè)共同構(gòu)建了真實職業(yè)訓(xùn)練環(huán)境構(gòu)成的實踐教學(xué)體系。其中相關(guān)教學(xué)環(huán)境如下：

（1）電機拆裝實訓(xùn)室

（2）維修電工實訓(xùn)室

（3）光機電一體化實訓(xùn)室

篇4

中職生學(xué)習(xí)電氣控制技術(shù)知識的一些概念、電路原理及控制環(huán)節(jié)時難以理解和掌握，久而久之有些學(xué)生會對這門課失去興趣。教師針對這種情況要設(shè)法增強這門課的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某些事物有了濃厚的興趣，就會積極主動去求知、探索、實踐，并在求知、探索、實踐中獲得愉快的情緒和體驗。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，就會主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。那么如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)電氣控制技術(shù)的興趣呢？可以從以下幾個方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用日常生活中的實例進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為學(xué)生在日常生活中，常會接觸許多電氣控制技術(shù)應(yīng)用方面的知識實例，只是沒有跟這門課聯(lián)系起來或不知道是應(yīng)用了這門課的知識。教師要善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生對電氣控制技術(shù)概念、控制原則及電路原理等知識，產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的求知欲就會變得強烈，從而積極主動地學(xué)習(xí)，不斷地克服困難，學(xué)好這門課的信心也會增強。

例如講到“熔斷器”的時候，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的學(xué)習(xí)情境：小明家里添置了空調(diào)、電磁爐、洗衣機等家電，可是這些家電一起使用時，家里就會斷電，這是為什么？學(xué)生們很積極，個個七嘴八舌地討論、搶答，學(xué)習(xí)興趣頓時被激發(fā)出來。在講到“漏電保護(hù)開關(guān)”時創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境：夏天熱雷雨多，打雷時為什么有的人家里的漏電保護(hù)開關(guān)會跳閘呢？同樣給時間讓學(xué)生討論，有些學(xué)生碰到過這種情況，紛紛發(fā)表自己的看法。筆者繼續(xù)提問：“為什么打雷時漏電保護(hù)開關(guān)跳閘后，開關(guān)推不上去？”學(xué)生們更是興趣濃厚，像炸開鍋似的討論個不停，課堂氣氛非常好。

這樣創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生進(jìn)行輕松愉快地思考，教學(xué)內(nèi)容不再是枯燥、抽象的“死知識”，而是生動的、具體形象的“活知識”。因此教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常芎芎玫丶ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、運用多媒體教學(xué)，化抽象為形象

電氣控制技術(shù)中一些基本環(huán)節(jié)及電路工作原理較為抽象，在實際教學(xué)中，由于實操室沒有相應(yīng)的設(shè)備，不能現(xiàn)場操作演示。若再采用傳統(tǒng)的照本宣科的方法講授，會讓學(xué)生感到枯燥乏味，毫無興趣。但運用多媒體教學(xué)，化抽象為形象，運用動畫、圖形、聲音及文字等相互結(jié)合的模擬演示，圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加上教師深入淺出的講解，這就可以大大提高學(xué)生對電氣控制技術(shù)的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也會在不知不覺中學(xué)到知識。

例如講電氣控制線路的工作原理時，由于控制線路的電路復(fù)雜及低壓電器的工作狀態(tài)發(fā)生變化，再加上線路中的電流、電壓是看不見、摸不著，因此有些學(xué)生感到內(nèi)容很抽象，難以理解，不太會分析電路的工作過程或常常出錯。因此筆者制作了相應(yīng)的課件，把電流的路徑及各種開關(guān)和低壓電器的狀態(tài)用動畫模擬展現(xiàn)在學(xué)生面前，課程內(nèi)容就變得非常直觀，學(xué)生看得津津有味，學(xué)習(xí)興趣盎然，理解起來就容易多了。

三、運用項目實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)電氣控制技術(shù)的樂趣

電氣控制技術(shù)實踐性較強，有很多抽象的概念、控制規(guī)律及原理單憑教師講授，學(xué)生難以理解和掌握。因此在教學(xué)過程中可以運用項目實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生自己動手完成整個項目，通過實訓(xùn)去歸納與總結(jié)，從而更好地掌握所學(xué)知識。

例如在講正反轉(zhuǎn)控制線路時，單單靠教師講解，學(xué)生難以理解，筆者采用了項目實訓(xùn)教學(xué)。筆者先介紹這個項目的任務(wù)及要求，然后講解原理并做操作演示。接著讓學(xué)生自己動手完成項目實訓(xùn)，教師從旁指導(dǎo)，并指出學(xué)生實訓(xùn)過程中應(yīng)掌握的知識：接線工藝、主電路和控制電路的接法以及自鎖與互鎖的原理。同時把學(xué)生按能力強的帶弱的分成幾個小組，由教師考核評選優(yōu)秀小組。由于要考核評優(yōu)，有競爭比賽，學(xué)生們都毫不認(rèn)輸，紛紛興致勃勃地按要求動起手來。雖然學(xué)生們在實訓(xùn)中遇到不少問題，但通過教師的指導(dǎo)，排除了故障，完成了項目，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的成就感，同時深刻感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

在電氣控制技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實際的需要，采用多種方式方法，如創(chuàng)設(shè)情境；運用多媒體教學(xué)，化抽象為形象；通過項目實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，激發(fā)其探究知識的欲望和動力，引發(fā)學(xué)生積極思考并主動學(xué)習(xí)，使他們在快樂中學(xué)到知識、培養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭金華.電氣控制技術(shù)基礎(chǔ)與實訓(xùn).第1版.科學(xué)出版社，2009

[2]何煥山.工廠電氣控制設(shè)備.第1版.高等教育出版社，2005

篇5

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.042

0 引言

“電氣控制綜合實訓(xùn)”課程，作為電氣相關(guān)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)計劃在大學(xué)二年級開始教授，作為初學(xué)者，掌握電路的讀圖、電路的連接、電路的設(shè)計、結(jié)合實際情況改造電路等方面，對以后的學(xué)習(xí)、實踐及具體的工程應(yīng)用顯得尤為重要。

我校重視學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，突出實踐教學(xué)，加強實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)，努力為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，就是要以能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)的。

本文首先介紹課程的關(guān)聯(lián)引申，在此基礎(chǔ)上介紹課程改革的內(nèi)容，再結(jié)合實際課程教學(xué)過程中的問題如何解決，最后進(jìn)行小結(jié)。

1 電氣控制綜合實訓(xùn)關(guān)聯(lián)課程引申

在學(xué)習(xí)“電氣控制綜合實訓(xùn)”課程之前，學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)綜合電子技術(shù)，電路等基礎(chǔ)專業(yè)課程，這門課程在應(yīng)用型本科院校中開展，為以后學(xué)生考取相關(guān)證書做好鋪墊。畢業(yè)生在走上工作崗位前，適當(dāng)?shù)目既I(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書，是很有必要的。

1.1 基礎(chǔ)課程安排

“電工實習(xí)”課程作為學(xué)生在專業(yè)課程開始前的基礎(chǔ)，具體安排如下：首先通過視頻介紹電工學(xué)相關(guān)應(yīng)用場合；其次講解日常生活中電路的基本構(gòu)成；第三介紹基本電路元件，通過各種電阻、電感、電容及電位器等元件的實物，引入元件的測量及基本電路檢修方法；第四介紹烙鐵的焊接工藝，通過實際焊接練習(xí)，對基本工藝要求進(jìn)行考核；第五通過合適的電路連接，驗證單刀雙擲開關(guān)控制的兩地及多地?zé)艟呖刂齐娐?；第六總結(jié)前五部分，讓學(xué)生在完成以上內(nèi)容后，總結(jié)個人實踐后的體會。

1.2 專業(yè)課程安排

在完成基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)后，“電路”、“綜合電子技術(shù)――模擬電子”、“綜合電子技術(shù)――數(shù)字電子”等專業(yè)課程的順利開展，“電機學(xué)”也同樣作為專業(yè)課的入門級課程，在二年級上展開，這門課程為將來學(xué)習(xí)“電氣控制”、“運動控制”、“可編程控制器技術(shù)”、“變頻控制技術(shù)”及“現(xiàn)代調(diào)速系統(tǒng)與拖動”等專業(yè)性較強的課程，是很好的鋪墊，特別是在將來的就業(yè)與擇業(yè)過程中，學(xué)生對于不同類型的電機，如何根據(jù)工業(yè)現(xiàn)場條件實施有針對性的控制，這些內(nèi)容可以很好地檢驗學(xué)生所掌握的專業(yè)知識及實踐應(yīng)用能力。

1.3 后續(xù)課程引申

在學(xué)完以上專業(yè)課程后，“可編程控制器PLC”、“智能電器及其控制”、“電氣控制與PLC控制技術(shù)”“電力電子與電機拖動”、“現(xiàn)代運動控制系統(tǒng)”等專業(yè)性較強的課程，隨之展開，這些課程對前期的知識掌握，提出了更高的要求，在就業(yè)崗位上如沒有掌握相關(guān)知識，在結(jié)合實際問題解決問題過程當(dāng)中，很容易出問題。

2 課程教學(xué)的改革措施與實踐

本科應(yīng)用型是本科層次教育，既有普通本科教育的共性，又有區(qū)分于普通本科自身的特點，它更加強調(diào)的是注重實踐、應(yīng)用和創(chuàng)新，簡單說來就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

這門課程，對于其應(yīng)用型本科教學(xué)過程，我們也在不斷探索。如何有效地通過課程教學(xué)、實踐操作、知識鞏固、解決問題、實際應(yīng)用等方式，在有限的時間內(nèi)，最大限度的完成課程教學(xué)內(nèi)容。

2.1 教學(xué)學(xué)時問題

在課程教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生得實際情況，對課程內(nèi)容進(jìn)行精簡，該課程分48學(xué)時（主要上課課時）與32學(xué)時（試行調(diào)整課時）兩種教學(xué)進(jìn)度。

在48學(xué)時的教學(xué)過程當(dāng)中，后16學(xué)時是進(jìn)行PLC相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，此部分與接下來學(xué)期的“可編程控制器”課程內(nèi)容有重復(fù)，同時在有限的16學(xué)時中，要讓學(xué)生掌握基本編程、案例分析、實踐操作及順序功能圖編程等內(nèi)容，顯得非常緊湊，教學(xué)效果一般。

在32學(xué)時的教學(xué)過程當(dāng)中，有針對性的講解相關(guān)低壓電器內(nèi)容，實踐基本電工工藝操作；對正反轉(zhuǎn)及Y―降壓啟動控制電路，詳細(xì)講解電路圖組成及原理后，進(jìn)行實操練習(xí)，再結(jié)合8至10種常用的電氣控制線路，由簡單到復(fù)雜的對4到5種典型電路，進(jìn)行元件檢測、網(wǎng)孔板安裝、線路連接、檢測調(diào)試、通電測試、考核評分，這種少學(xué)時的教學(xué)方法，在實踐教學(xué)過程中，效果良好。

2.2 教學(xué)方法的調(diào)整

在原先48教學(xué)學(xué)時環(huán)境下，除了進(jìn)行課程內(nèi)容講解外，安排4次綜合實訓(xùn)課程，占16課時，緊接著進(jìn)行PLC方面的課程教學(xué)，在所學(xué)內(nèi)容上沒有交集，學(xué)生在理解上會一時接受不了，什么是可編程控制器，什么是語句表等等，前半段的學(xué)習(xí)情況才有所成效，又引申出一個不懂的新內(nèi)容，在教學(xué)效果上不盡如人意。

在32學(xué)時的教學(xué)環(huán)境下，盡可能的少講多做，16+16構(gòu)成基本的學(xué)時，講課實踐對半分，但側(cè)重點在于實踐能力培養(yǎng)，前期講解低壓電器，接著講解基本控制電路，隨后講解基本故障的檢查及排除方法，最后通過幾個實際安裝電路，檢驗前期所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行實踐考核，這樣一來不會出現(xiàn)新的無交集內(nèi)容，對之前所講的內(nèi)容也可以通過自查，得出相應(yīng)結(jié)論，實在解決不了的問題，指導(dǎo)老師也不會直接給出答案，而是通過啟發(fā)式教學(xué)方法，指引學(xué)生通過看、聽、摸、測、排的方法，獨立解決問題。

2.3 教改后的基本情況

通過近兩年的實際教學(xué)，學(xué)生普遍感覺這門課程不單單是進(jìn)行理論教學(xué)，在學(xué)習(xí)理論的同時，對于電路圖的識圖與讀圖、實際控制電路的安裝、安裝完成后的實際測試等問題，都需要花時間進(jìn)行鞏固，利于提高個人的綜合素質(zhì)。

對于學(xué)生個人來說，提高了個人解決實際問題的能力。在學(xué)懂低壓電器原理的過程中，穿行控制電路的講解，講完后隨即進(jìn)行階段實操，自己的電路自己測，最后通電測試，一次通過就有取得優(yōu)秀的可能，再通過平時的考勤、作業(yè)及平時小測試的內(nèi)容，給出綜合評定成績，學(xué)生對于這種做法非常認(rèn)同。

對于教學(xué)的老師來說，除了在講課過程中進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)外，實操過程中對于各種問題的解答，也是十分考驗教師教學(xué)藝術(shù)的。問題的出現(xiàn)各種各樣，指導(dǎo)教師在學(xué)生提出問題時，會給出各種引導(dǎo)學(xué)生的問題，隨著問題的提出與解答，答案漸漸明了。學(xué)生在問題解答的過程中，也逐漸了解了問題如何一一解決，在這個過程中，對于學(xué)生能力的提高，很考驗指導(dǎo)教師。

2.4 結(jié)合課程教學(xué)，提高實踐創(chuàng)新能力

學(xué)生綜合創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，除了要加強學(xué)生實踐課程的安排，對于動手能力的實踐操作，學(xué)校還建立了一套適合于應(yīng)用型本科的相對完整的實踐教學(xué)體系，同時還申報了建成了省級示范實驗中心，作為實踐教學(xué)平臺的有力支撐。

電氣信息綜合實驗中心整合了三江學(xué)院優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)資源，它包含“SIEMENS自動化示范實驗室”、“飛思卡爾MCU/DSP實驗室”、“微電子實驗室”、“網(wǎng)絡(luò)實驗室”、“通信技術(shù)綜合實驗室”和“電子技術(shù)實驗室”六個重點實驗室；其他實驗室如： PLC自動化實驗室、高頻信號實驗室、EDA實訓(xùn)室、計算機仿真實驗室、電氣實訓(xùn)基地、ASEA測試中心、西門子示范實驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室等，為實踐教學(xué)的開展及學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，提供了一個良好的硬件環(huán)境。

學(xué)院通過與南京市勞動局的積極聯(lián)系與合作，建立了南京市勞動局三江職業(yè)技能鑒定站，該鑒定站可以對電子、電氣、機械專業(yè)的在校生進(jìn)行中高級維修電工培訓(xùn)，近幾年，還與南京市勞動局聯(lián)合舉辦了省市級的技能競賽，與南京地鐵公司、中煙南京卷煙廠等單位合作開展了相關(guān)行業(yè)技能競賽，目前具有維修電工的國家職業(yè)技能鑒定考評員、高級考評員12人，組織學(xué)生參加職業(yè)資格考試3000多人次，指導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書通過率達(dá)96%以上。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)計劃會根據(jù)不同學(xué)期，適時安排基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)、綜合實踐環(huán)節(jié)、與簽署生產(chǎn)實習(xí)的相關(guān)企業(yè)，結(jié)合產(chǎn)、學(xué)、研組織參觀實習(xí)、定崗實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)。

學(xué)生在熟練掌握基礎(chǔ)實踐能力的同時，學(xué)院適時安排學(xué)生參加各種技能競賽，組織學(xué)生參加全國三菱自動化競賽，亞龍杯全國大學(xué)生智能樓宇競賽，全國大學(xué)生電子競賽，全國大學(xué)生（飛思卡爾）“恩智浦”競賽等，技能競賽的訓(xùn)練是提高大學(xué)生動手能力的一個有效方式。

學(xué)校在每年也會組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目計劃，創(chuàng)新訓(xùn)練項目的開展能使參與的學(xué)生，在電路設(shè)計、電子CAD、機械加工、PLC編程及應(yīng)用、電氣控制等方面得到較大的提高，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨立分析與解決實際問題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生在以團(tuán)隊完成具體的創(chuàng)新訓(xùn)練項目時，如何在有限時間內(nèi)，各自分工完成任務(wù)，相互溝通修改完成項目的分歧，最終通過現(xiàn)場測試驗收的方式，完成項目的結(jié)題工作。通過創(chuàng)新訓(xùn)練項目，加強了學(xué)生在具體解決實際工程項目的能力，鍛煉其創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，為其以后走上相應(yīng)對口工作崗位積累了必要的經(jīng)驗。

3 結(jié)束語

電氣控制綜合實訓(xùn)課，是電氣信息類專業(yè)及機械電氣自動化專業(yè)，非常重要的基礎(chǔ)實踐課程，其所W內(nèi)容應(yīng)用廣泛，實踐性及應(yīng)用性強，如何教好對應(yīng)專業(yè)的學(xué)生，是我們每位實踐教師要面臨解決的問題。

我校的電氣控制綜合實訓(xùn)課程教學(xué)，就根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念與特色，適時的調(diào)整教學(xué)計劃及課時，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的實際情況，因材施教分流培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線，采用合適的實踐教學(xué)方式，取得了較好的成績。

參考文獻(xiàn)

篇6

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（b）-0166-01

《電氣控制技術(shù)與PLC技術(shù)》課程是中等職業(yè)學(xué)校電氣及相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，也是一門實踐性和應(yīng)用性很強的課程。以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一般存在以下幾個問題：一是先理論后實踐，實踐教學(xué)往往與理論教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生缺乏知識的有效應(yīng)用能力。二是過于強調(diào)教學(xué)結(jié)果，忽視教學(xué)過程，缺少在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生能力的評價。三是教學(xué)手段單一，教學(xué)方法陳舊，現(xiàn)代化教學(xué)資源利用不夠，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際需求脫節(jié)。四是缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的考核評價體系，不能全面客觀地反映學(xué)生對課程知識的掌握及運用程，特別是不能很好地反映其動手應(yīng)用能力。在此次教學(xué)改革過程中引入了項目教學(xué)法，項目化教學(xué)主要強調(diào)工學(xué)結(jié)合、理實并重、學(xué)用一致、"教-學(xué)-做"的一體化，通過師生互動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、工程實踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

1 明確教學(xué)目標(biāo)

要進(jìn)行教學(xué)改革必須先要明確教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢。項目化教學(xué)目標(biāo)主要包含知識目標(biāo)，能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)。

1.1 知識目標(biāo)

常用低壓電器的選擇和整定、基本控制電路、典型設(shè)備的控制電路分析及維修；PLC指令系統(tǒng)、PLC的配置；梯形圖程序編制及應(yīng)用設(shè)計、PLC編程軟件和組態(tài)軟件的使用。

1.2 能力目標(biāo)

掌握基本的繼電-接觸器控制線路的安裝及PLC改造，了解常用機床電氣控制線路的故障檢修；掌握PLC的程序錄入、檢查、運行和PLC接線的方法。掌握PLC的工程應(yīng)用、維護(hù)和使用以及PLC在機床電氣控制線路的應(yīng)用。

1.3 素養(yǎng)目標(biāo)

了解自動化技術(shù)發(fā)展的方向和趨勢，樹立積極的人生觀點。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度、精神、形成科學(xué)的世界觀。良好的語言表達(dá)能力，有條理地表達(dá)自己的思想、態(tài)度和觀點在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生信息交流及合作、學(xué)習(xí)及工作能力、獨立性的責(zé)任感、毅力、適應(yīng)社會能力。

2 改革教學(xué)模式

以往的教學(xué)模式是以理論和實訓(xùn)分開進(jìn)行，學(xué)生在理論課上由于沒有實物對照，不容易理解。為加強實踐技能，實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，在教學(xué)過程中以學(xué)生的發(fā)展為本，采用基于工作過程的項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)過程中，教學(xué)過程改革：（1）明確目標(biāo)、適當(dāng)分組；（2）選擇內(nèi)容、搜尋資源；（3）項目分析、初定方案；（4）確定方案、仿真練習(xí)；（5）項目實施、操作加工；（6）項目答辯、評價總結(jié)。教學(xué)過程也應(yīng)融入對學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)意識的培養(yǎng)。整個教學(xué)過程體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”，積極探索“理實一體”的教學(xué)模式，使機床電器控制與PLC這門課的教學(xué)過程與實際相結(jié)合，通過具體的電氣控制實例的演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己動手制作基本的電氣控制線路以及PLC控制的實例，以提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的探索精神。

3 教學(xué)內(nèi)容改革

經(jīng)過近兩年的企業(yè)崗位需求的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)基本都需要電氣控制線路安裝、調(diào)試、運行、維護(hù)等應(yīng)用能力的技能型人才。在內(nèi)容上跟據(jù)企業(yè)崗位所需，把個各知識點都融合成了一個個具體的操作項目，項目下會有子項目和完成項目的不同任務(wù)。

我們所設(shè)計的《電氣控制與PLC》教學(xué)內(nèi)容主要由繼電接觸器控制基本線路的安裝與調(diào)試PLC改造、機床繼電接觸器控制線路的安裝與調(diào)試、工業(yè)PLC控制編程應(yīng)用一、工業(yè)PLC控制編程二四個大項目組成。四個項目總學(xué)時為200學(xué)時。

其中項目一是基本控制線路的安裝、調(diào)試和PLC改造，由電動機點動長動繼電-接觸器控制線路的安裝與PLC改造、PLC的硬件及I/O連接、三相異步電動機順序控制線路的安裝接線及PLC改造、電動機制動控制及PLC改造四個子項目組成，主要讓學(xué)生掌握基本機電接觸器控制線路的安裝、接線與調(diào)試，認(rèn)識PLC、了解PLC編程、掌握其接線和控制運行方法。 占用課時70學(xué)時。

項目二由CA6140車床控制線路的安裝、接線及PLC改造、T68鏜床控制線路的安裝、調(diào)試及PLC改造、X62W銑床繼電接觸控制線路的安裝、調(diào)試及PLC改造由三個子項目組成，使學(xué)生掌握基本繼電接觸器控制的一個綜合應(yīng)用。占用課時80學(xué)時

項目三和項目四是工業(yè)PLC控制編程的應(yīng)用，由十字路通燈的PLC控制、電鍍生產(chǎn)線的PLC控制、自動送料裝車系統(tǒng)的PLC控制、PLC實現(xiàn)恒壓供水的控制、以及步進(jìn)電機的PLC控制五各子項目組成，使學(xué)生了解來自工業(yè)和交通方面的PLC控制應(yīng)用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)PLC的興趣。占用課時50學(xué)時。

4 改革考核方式

考核突出對學(xué)生基本知識、基礎(chǔ)理論、實踐技能、綜合能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力的考核，充分體現(xiàn)全程化、多元化課程考核的思想，增加課程考核方式和內(nèi)容的透明度，使教師更加明確教學(xué)的針對性。

“電氣控制與PLC”課程考核評價體系項目分析在“電氣控制與PLC”課程考核新評價體系中，學(xué)習(xí)態(tài)度考核占20%，實踐能力考核占40%，期末綜合考核占40%，三項成績之和即為學(xué)生該門課程的總評成績。

學(xué)習(xí)態(tài)度考核考核指標(biāo)包括學(xué)生平時上課出勤和作業(yè)完成的情況。平時出勤主要由授課教師每次上課點名考核，占課程總評成績10%，學(xué)生無故曠課一節(jié)扣一分，直至10分扣完為止。作業(yè)占課程總評成績的10%。

實訓(xùn)項目考核成績占總評成績的20%，由10個實訓(xùn)項目構(gòu)成，學(xué)習(xí)時間一周?？己酥笜?biāo)主要考核實訓(xùn)態(tài)度、實際操作、實訓(xùn)報告，在實訓(xùn)項目實施的過程中，由課程組老師綜合評定每個學(xué)生的實訓(xùn)成績。課程設(shè)計考核成績占總評成績的20%學(xué)，分組（4～6名學(xué)生為一組）進(jìn)行。

期末綜合考核期末綜合考核于學(xué)期末采用筆試閉卷的形式進(jìn)行，主要考核“電氣控制與PLC”基本理論知識。

總之，為使學(xué)生的理論知識能真正與實際操作相結(jié)合，為以后從事專業(yè)型工作奠定堅實的基礎(chǔ)，項目式教學(xué)的確是一種很好的教學(xué)方法。項目是教學(xué)方法對教師的專業(yè)知識和實踐操作水平是一個很大的挑戰(zhàn)，希望教師們多參加培訓(xùn)多下企業(yè)鍛煉，做一名合格的“雙師型”人才，為國家培養(yǎng)出更好更實用性技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 齊占慶，王振臣.機床電器控制技術(shù)[M].4版.北京：機械工業(yè)出版社.

篇7

電氣控制與PLC課程是機電一體化技術(shù)的核心課程;同時是發(fā)電廠及電力系統(tǒng)、供用電技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)的一門主干專業(yè)課,也是取得國家職業(yè)資格等級證書(維修電工)的核心課程。結(jié)合我院電氣類和機電類專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革,為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才,我們遵循以應(yīng)用為目的,必須夠用為尺度,以掌握基本知識,強化技能培養(yǎng)為重點,將課程內(nèi)容進(jìn)行整合和序化。課程整個教學(xué)分為項目實訓(xùn)、集中實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計四個環(huán)節(jié),通過采用項目式一體化教學(xué)方式,重點是培養(yǎng)學(xué)生掌握控制電路的設(shè)計、安裝、調(diào)試、故障處理的方法和應(yīng)用PLC進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計和編制控制程序的能力。它不僅為《電機調(diào)速控制技術(shù)》、《機電設(shè)備與維修》、《電梯應(yīng)用技術(shù)》、《數(shù)控機床故障診斷與維護(hù)》等后續(xù)課程、集中實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ),而且為相關(guān)專業(yè)學(xué)生考取中、高級電工資格證書做準(zhǔn)備。

在課程設(shè)計的思路上,按照“基于工作過程為導(dǎo)向,以項目為載體,教學(xué)做一體、工學(xué)結(jié)合”的基本思路,遵循以應(yīng)用為目的,必須夠用為尺度,以掌握基本知識,強化技能培養(yǎng)為重點,將課程內(nèi)容進(jìn)行整合和序化。

所謂“項目式教學(xué)做一體化”是將“項目教學(xué)”和“教學(xué)做一體化教學(xué)”有效地融為一體,將理論和實踐捆綁在一起,在具體教學(xué)時,將教學(xué)內(nèi)容融入到來源于自動化生產(chǎn)實際的一個個具體的項目中去。這些項目都是經(jīng)過精心組織,來源于自動化生產(chǎn)實際,因此具有很好實際應(yīng)用價值,對學(xué)生未來走上工作崗位并適應(yīng)崗位有一定幫助作用。通過本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,目標(biāo)是使學(xué)生能夠正確地選用、使用常用低壓電器,并具有典型控制線路的設(shè)計、接線和故障排除的能力;掌握應(yīng)用PLC進(jìn)行控制系統(tǒng)設(shè)計的方法和步驟。同時通過項目式一體化教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和分析解決工程實際問題的能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的相互溝通能力和團(tuán)隊合作精神。使學(xué)生逐步具備電氣技術(shù)人員應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng),為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。對電氣控制與PLC教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的安排,使學(xué)生掌握實際工作崗位所需的專業(yè)知識、操作技能,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

一、在課程項目中培養(yǎng)核心能力

電氣控制與PLC課程和純理論的課程有本質(zhì)的區(qū)別。后者著重于純基本理論與分析方法及其應(yīng)用,而對于電氣控制與PLC教學(xué)而言,光有理論知識是不行的,項目教學(xué)就是利用已知的結(jié)論,根據(jù)電氣控制具體情況進(jìn)行分析,以提高分析能力和解決能力為培養(yǎng)的核心和重點。課程項目的立項與設(shè)計是實施項目教學(xué)法的基礎(chǔ),在立項之前需要對課程的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)進(jìn)行分解,然后根據(jù)課程知識點的分布情況,設(shè)計相應(yīng)的訓(xùn)練項目,將必需掌握的理論知識和實踐技能融入到各個項目中去。

二、合理安排知識點

“案例分析法”通過一個個生動的單個實例引入,使枯燥的知識點變得生動,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過“案例分析法”從解決實際問題項目實例入手,層層分析,逐步完成,最后歸納總結(jié)系統(tǒng)設(shè)計的詳細(xì)思路,使難以理解的問題變得思路清晰、迎刃而解,從而激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造潛力。同時可以增強學(xué)生的感性認(rèn)識和實戰(zhàn)意識,現(xiàn)場觀察程序執(zhí)行的效果,提高學(xué)生現(xiàn)場調(diào)試程序的能力,加深對理論知識的進(jìn)一步消化。

例如在進(jìn)行“機床電氣控制系統(tǒng)分析”的教學(xué)中,學(xué)生容易發(fā)生看到一張大圖就膽怯,沒有信心的現(xiàn)象,我們多采用案例分析、故障排除的方法,對控制線路圖中的各個功能環(huán)節(jié)逐個攻破,化整為零,然后通過討論、角色扮演來分享經(jīng)驗,指出問題,適時加入安全生產(chǎn)、加深理解。

三、完善項目的評價體系

項目教學(xué)的指導(dǎo)思想是將一個相對獨立的任務(wù)項目交給學(xué)生獨立完成,從信息的收集、方案的設(shè)計與實施,到完成后的評價,都由學(xué)生具體負(fù)責(zé),教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。其實質(zhì)上是以項目為導(dǎo)向,讓學(xué)生通過承擔(dān)和完成某個具體的項目來掌握專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

項目教學(xué)法具有“任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征,教師在項目實施過程中從以往的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者和最終評價者,不參與項目的實際實施,只是對項目實施過程中出現(xiàn)的難點進(jìn)行提示,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握完成項目的每一個環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點難點,自己分析問題和解決問題。每個團(tuán)隊中由學(xué)生自己確定項目負(fù)責(zé)人作為項目的主導(dǎo)者和團(tuán)隊的管理者。

項目教學(xué)的效果需要具有一定的評價標(biāo)準(zhǔn),評價過程中堅持以下原則:階段性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合;小組評價與個體評價相結(jié)合;自我評價與教師、專家評價相結(jié)合;理論與實踐一體化評價相結(jié)合。

四、推廣應(yīng)用

與目前電氣控制與PLC課程教學(xué)方法相比,項目教學(xué)法有如下優(yōu)勢:減少了純理論知識的講解,融教學(xué)于實訓(xùn),通過具體系統(tǒng)的實訓(xùn)研究,降低了學(xué)生的畏難情緒,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;用具體的項目分析來體現(xiàn)理論中的基本規(guī)律和原理,使得抽象的概念更加具體化,有利于基本理論知識的掌握;根據(jù)具體的控制系統(tǒng)設(shè)定一些問題,提高學(xué)生用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力,做到學(xué)有所長,學(xué)有所用。教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性在于

主要是以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求為依據(jù)、針對維修電工、設(shè)備管理員、機床操作工等職業(yè)崗位(群)等對電氣類、機電類專業(yè)的技能要求、結(jié)合由企業(yè)高級技術(shù)人才參與的學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會對本課程教學(xué)內(nèi)容的建議、參考相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查問卷。

在教學(xué)過程中,應(yīng)以實訓(xùn)項目作為教學(xué)平臺,以具體電路作為分析對象,以實訓(xùn)現(xiàn)象作為切入點,將電氣控制理論的基本原理與理論融入到實訓(xùn)項目中去,讓學(xué)生在實踐過程中提高動手能力,并學(xué)會用電氣控制理論的基本原理分析問題。顯然項目教學(xué)法的應(yīng)用不能只局限于電氣控制與PLC一門課程,還可進(jìn)行如下多方面的研究和探討,并且在其他專業(yè)課程中使用。如在自動化專業(yè),力學(xué)專業(yè),建筑專業(yè)等均可以中實施項目教學(xué)法研究:還可以結(jié)合項目教學(xué)法開展理論教學(xué)與實踐教學(xué)的互補與融合問題研究,綜合技能實訓(xùn)的研究與實踐、專業(yè)人才培養(yǎng)方式的研究等。

參考文獻(xiàn):

[1]李雪梅 工廠電氣與可編程序控制器應(yīng)用技術(shù) 中國水利水電出版社

[2]康曉明 自動控制原理國防工業(yè)出版社

[3]許 電氣控制與PLC機械工業(yè)出版社

篇8

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0092-02

“1221”人才培養(yǎng)模式是中國高職教育近十多年摸索出來的一條適合中國國情的、具有中國特色的高等職業(yè)教育發(fā)展新模式、新路子。

“1221”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

“1221”模式是產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合的延伸，其內(nèi)涵主要由以下四部分構(gòu)成：

第一個“1”是指一個平臺。要創(chuàng)新體制，整合資源，把學(xué)院建成開放平臺，主要是指辦學(xué)思想的開放。學(xué)校不能僅僅只有教學(xué)，要主動走進(jìn)市場，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，要把社會的、企業(yè)的等各方面的資源統(tǒng)統(tǒng)匯集起來，實現(xiàn)資源共享。

第一個“2”是指兩個系統(tǒng)。一個是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的系統(tǒng)，另一個是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)系統(tǒng)。這兩個系統(tǒng)是相互聯(lián)系、相互依存、緊密結(jié)合的，能靈活地交叉進(jìn)行應(yīng)用，共同構(gòu)成人才培養(yǎng)教學(xué)系統(tǒng)。

第二個“2”是指兩個證書。用來證明學(xué)生能力和水平的兩個證書是指畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書。畢業(yè)證書反映學(xué)生對理論知識的掌握程度，職業(yè)資格證書反映學(xué)生的實踐技能水平。

第二個“1”是指終身教育。即建立一個校企合作實施畢業(yè)生和企業(yè)員工延伸培訓(xùn)的機制。

《機床電氣控制》課程內(nèi)容框架與教學(xué)目標(biāo)

《機床電氣控制》是數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)是講授機床電氣控制的基本原理，著重培養(yǎng)學(xué)生分析和排除電氣線路故障的實際動手能力，是機械、電氣等知識綜合運用較強的一門必修專業(yè)課。

我們根據(jù)數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和工業(yè)現(xiàn)場實際情況，對《機床電氣控制》課程體系進(jìn)行精心設(shè)計，將課程內(nèi)容調(diào)整為四個單元項目，每個項目既相對獨立，又有一定的銜接。每個項目的教學(xué)打破了傳統(tǒng)單一的章節(jié)講授教學(xué)模式，劃分為不同項目，把“教學(xué)做”融為一體，實行項目教學(xué)。單元項目及教學(xué)目標(biāo)如表1所示。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

通過本課程的理論實踐一體化教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生充分認(rèn)識到本課程的地位和重要性，提高學(xué)習(xí)自覺性。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，我們采用了多種教學(xué)方法。每一個單元項目都是一個完整的真實性工作任務(wù)，學(xué)生都會經(jīng)歷“接受任務(wù)消化、準(zhǔn)備制定方案繪制電氣圖、列元件清單安裝、調(diào)試驗收、評審準(zhǔn)備交工文件文件交付、總結(jié)”這一過程，在分析、新知識學(xué)習(xí)和制定方案過程中，我們通常組織學(xué)生團(tuán)隊內(nèi)部、團(tuán)隊之間進(jìn)行演講、討論，運用“頭腦風(fēng)暴”法啟發(fā)學(xué)生思考，在總結(jié)分析提高過程中，通常采用反思法引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、分析，并提出改進(jìn)意見。同時，在教學(xué)過程中采用多媒體技術(shù)，制作較為生動形象的多媒體教學(xué)課件，以此增強學(xué)生對所講內(nèi)容的理解程度。多種教學(xué)方法的交替使用，使得教學(xué)過程變得豐富多彩，充滿樂趣。表2為“項目二：C650普通車床電氣控制線路裝調(diào)”的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。

考核評價體系

本課程全面改革考核方法，注重過程評價，強調(diào)素質(zhì)與能力的評價?？己朔譃槔碚摽己?、技能評價（過程評價）和職業(yè)技能鑒定三個項目，如果其中有一個考核項目沒有考核合格，則該門課程的成績不合格，補考時可以只考不合格的項目。三個考核項目全部合格后，則課程成績按理論考核占25%、技能評價占35%、職業(yè)技能鑒定占40%進(jìn)行計算。

理論考核主要根據(jù)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，按照相關(guān)知識和技能點進(jìn)行考試。本課程是理論實踐一體化課程，技能評價遵循全方位進(jìn)行的原則，不僅評價每個項目的完成情況，還評價在每一個項目中的工藝、安全文明生產(chǎn)及技術(shù)文檔等的完成情況。在項目實施過程中全程評價，使學(xué)生養(yǎng)成好的工作習(xí)慣。在學(xué)習(xí)完本課程后，學(xué)生要參加國家維修電工中級職業(yè)技能鑒定，并獲取職業(yè)資格證書。

教學(xué)效果

本課程是一門職業(yè)性和技術(shù)性都很強的課程，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)法存在顯而易見的缺點，教師在課堂上講得再賣力，效果都不見得好，因為以高職學(xué)生的思維習(xí)慣和抽象思維能力，在傳統(tǒng)課堂上很難短時間內(nèi)對機床電氣控制技術(shù)的應(yīng)用有清楚的認(rèn)識。通過本課程的有效教學(xué)途徑，把課堂搬到實訓(xùn)場所，全面實施現(xiàn)場教學(xué)就解決了這些問題。結(jié)合具體對象和產(chǎn)品，教師邊講解、邊實驗、邊演示、邊訓(xùn)練，讓學(xué)生看、聽、摸、想并舉，眼、手、口、腦并用，通過讓學(xué)生親手“打開看看”、“拆拆裝裝”低壓電器元件實物的辦法，了解低壓電器的基本結(jié)構(gòu)，掌握維修中的注意事項，獲得裝配、調(diào)試、維修的專業(yè)技能。這樣，就改變了理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)的局面，使課堂與實訓(xùn)地點一體化，教學(xué)效果顯著提升。學(xué)習(xí)完本課程后，學(xué)生的思路開闊，知識融會貫通，理論水平與實踐能力均有很大提高，動手能力、分析和解決問題的能力明顯提高。學(xué)生走上工作崗位之后，在工作中具有較強的適應(yīng)能力，從而深受用人單位歡迎。

總之，在“1221”人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，抓住人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，對專業(yè)課程進(jìn)行全面的課程建設(shè)，全面提高人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的吻合度，能提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和學(xué)院服務(wù)社會的能力，促進(jìn)校企的深度融合。這充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合與校企合作的職教理念和本質(zhì)要求，符合中國國情、企業(yè)利益和學(xué)校實際，其中所蘊含的思路和方法對高職人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0371-01

1.中高職機電類專業(yè)電氣控制技術(shù)課程現(xiàn)狀

目前中高職使用的電氣控制技術(shù)課程，由于編寫組缺乏溝通、協(xié)調(diào)機制，使得教材內(nèi)容重復(fù)率極高。這不僅造成了資源的極大浪費，也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了學(xué)習(xí)效率。中職電氣控制技術(shù)課程已經(jīng)形成穩(wěn)定成熟的內(nèi)容體系，但也有的內(nèi)容難度比較大，不適合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，增加了他們的學(xué)習(xí)難度。由于高職教育起步比較晚，并且起步初期又注重擴張辦學(xué)規(guī)模，忽視了課程的開發(fā)研究，教材主要借鑒工科學(xué)校及中職學(xué)校所用教材，使得知識內(nèi)容沒有細(xì)化，也沒有充足的企業(yè)調(diào)研，造成知識內(nèi)容過難，理論內(nèi)容過多，甚至出現(xiàn)知識的倒掛現(xiàn)象。這勢必降低人才培養(yǎng)的質(zhì)量和資源的浪費。比如電氣控制技術(shù)課程中職、高職對低壓電器的講解都是面面俱到，理論、結(jié)構(gòu)、原理、選擇等內(nèi)容基本都一樣，這樣的內(nèi)容設(shè)置既不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也造成了社會資源的極大浪費。不僅挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也偏離了中高職教育辦學(xué)的宗旨。

2.高職院校電氣控制技術(shù)課程體系存在的問題及對策

2.1建立清晰的課程體系開發(fā)思路 高職電氣控制技術(shù)課程體系按照"市場為導(dǎo)向、能力為本位、以學(xué)生為中心、根據(jù)實際工作所需確定教學(xué)內(nèi)容"的理念建立清晰的課程開發(fā)思路，高職院校要以此課程體系建設(shè)思想為依據(jù)構(gòu)建完善的課程體系，高職電氣控制技術(shù)課程開發(fā)要以適應(yīng)市場為原則，構(gòu)建的課程也要根據(jù)市場的變化而調(diào)整，課程的內(nèi)容調(diào)整重點是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，強化高職專職教育中的實訓(xùn)性，在此思路下不斷地優(yōu)化課程體系規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)方案等。

2.2認(rèn)清形勢，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容 首先電氣控制技術(shù)專業(yè)具有較強的實踐性，因此高職院校在課程編制前首先要進(jìn)行充分的市場分析，全面認(rèn)識當(dāng)前社會的電氣控制技術(shù)發(fā)展方向，及時掌握社會最先進(jìn)的電氣控制技術(shù)，以此作為編制與調(diào)整課程的內(nèi)容；其次課程體系的構(gòu)建一定要結(jié)合本校的師資力量以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平，發(fā)展具有特色的高職電氣課程體系；最后課程的內(nèi)容也要擺脫傳統(tǒng)的思想束縛，增加創(chuàng)新性的知識點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3把握方向，適時調(diào)整課程結(jié)構(gòu) 隨著社會生產(chǎn)力的提高以及教育理論的發(fā)展，以學(xué)科為中心的課程模式已暴露出諸多問題。為此，我們必須順應(yīng)知識綜合化的趨勢，在課程實踐中實現(xiàn)專業(yè)課程與通實課程的融合。具體說來，高職課程結(jié)構(gòu)的改革與優(yōu)化應(yīng)該做到：第一，從用人單位的實際需求出發(fā)，開發(fā)出一系列適應(yīng)社會發(fā)展、順應(yīng)企業(yè)工作流程與生產(chǎn)要求的課程體系，并且根據(jù)企業(yè)及用人單位的發(fā)展方向，及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)環(huán)節(jié)，著力解決人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題。第二，以學(xué)生的知識能力水平、綜合組織結(jié)構(gòu)為依據(jù)，建立活動課程模式，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，確保學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

3.中高職機電類專業(yè)電氣控制技術(shù)銜接課程開發(fā)的注意事項

3.1課程開發(fā)的相同點

（1）中高職機電類專業(yè)電氣控制技術(shù)課程開發(fā)的指導(dǎo)思想。中高職機電類專業(yè)電氣控制技術(shù)課程的開發(fā)要滿足社會發(fā)展的需要，適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展需求，主動適應(yīng)課程變革、優(yōu)化課程資源。突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。立足于學(xué)生的認(rèn)知特點，注重理論，突出技能。

（2）中高職機電類專業(yè)電氣控制技術(shù)課程開發(fā)的目的。制定滿足不同層次教育需求的教學(xué)內(nèi)容，改變目前中高職機電類專業(yè)電氣控制技術(shù)課程這種知識重復(fù)、斷層、倒掛等現(xiàn)象。促進(jìn)知識的銜接，節(jié)約教育資源，增強職業(yè)教育的影響力，滿足企業(yè)對不同層次人才的需求，建立合理的職業(yè)教育課程機制。

（3）中高職機電類專業(yè)電氣控制技術(shù)課程的開發(fā)依據(jù)。課程開發(fā)的依據(jù)就是人才培養(yǎng)方案。中高職機電類專業(yè)電氣控制技術(shù)課程開發(fā)的過程中，必須要依據(jù)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)社會需求，學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，制定適應(yīng)中高職不同階段的課程培養(yǎng)目標(biāo)。

（4）中高職機電類專業(yè)電氣控制技術(shù)課程的開發(fā)過程。中高職課程開發(fā)的過程中必須建立相應(yīng)的開發(fā)團(tuán)隊，加大企業(yè)的參與度，協(xié)同中高職院校的相關(guān)老師，通過責(zé)任分工，突出學(xué)生的主體地位。立足于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，注重課程內(nèi)容難易程度的設(shè)置，符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以夠用為度，突出實驗實訓(xùn)的地位，真正提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，防止資源的重復(fù)消耗。

3.2課程開發(fā)的差異

（1）中高職機電類專業(yè)電氣控制技術(shù)課程開發(fā)中存在的問題。一是課程開發(fā)不是簡單地抄襲和東拼西湊，而是對教學(xué)內(nèi)容地深入研究、科技進(jìn)步所需知識地總結(jié)。滿足社會發(fā)展和進(jìn)步的需求，要立足于學(xué)生發(fā)展的需要。二是課程開發(fā)并不是高不可攀，它是行業(yè)企業(yè)對人才需求的體現(xiàn)，是中高職教師為滿足教學(xué)需要，對當(dāng)前知識的整合補充過程，是對教授內(nèi)容的升華。三是中高職教材的開發(fā)不要各自為營，兩者要統(tǒng)籌兼顧，在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上做好銜接性的編寫。

（2）中高職機電類專業(yè)電氣控制技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)的定位。職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)職業(yè)發(fā)展、具有健全人格的職業(yè)人。中職教育培養(yǎng)的是一線的技術(shù)人才，比如機電類專業(yè)的流水線工人、布線工人、熟練的操作工等。高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型人才，突出的是高素質(zhì)和高技能，注重能力的培養(yǎng)和實際問題的解決能力，例如機電類專業(yè)的設(shè)計、維護(hù)維修和高級管理人員等。所以在課程開發(fā)上就應(yīng)該有所側(cè)重，注意不同層次培養(yǎng)的需求，更好地滿足社會發(fā)展的需要，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和崗位需求要求。

篇10

[中圖分類號]G71

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1672-5158（2013）05-0269-01

《工廠電氣控制技術(shù)》課程是一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)技術(shù)課。該課程的任務(wù)是使學(xué)生了解電力拖動的一般知識；熟悉掌握低壓電器的工作原理、特性、應(yīng)用和選用方法；掌握基礎(chǔ)控制線路和機床電氣原理圖的讀圖方法，能夠在生產(chǎn)現(xiàn)場分析和排除電氣故障，對設(shè)備進(jìn)行調(diào)試和安裝；了解最新電氣控制技術(shù)在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。因此該課程是一門知識覆蓋面廣、涉及內(nèi)容多、更新發(fā)展快、既強調(diào)理論而又偏重實踐應(yīng)用的課程，是學(xué)生走向工作崗位可能直接應(yīng)用的一門專業(yè)知識。

中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，是一種直接面向工作崗位的就業(yè)教育，而因各學(xué)校重視不夠或?qū)嵱?xùn)條件限制，現(xiàn)有的重視理論忽略實踐的教學(xué)模式顯然不適應(yīng)這個導(dǎo)向，對本門課程的教學(xué)方法進(jìn)行必要的調(diào)整和改革是必然的趨勢。

1課程教學(xué)中存在的問題

首先，該課程內(nèi)容專業(yè)性比較強，課本內(nèi)容較深，著重培養(yǎng)學(xué)生看圖、視圖分析和解決實際問題的能力，而中職學(xué)生存在文化基礎(chǔ)差、知識結(jié)構(gòu)不完善的這種現(xiàn)狀，對學(xué)習(xí)興趣低，對理論知識的理解和接受能力較差。其次，教學(xué)方法不得當(dāng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣。方法不得當(dāng)，會使學(xué)生認(rèn)為該課程理論性太強，內(nèi)容很難，枯燥無味。再次，在目前使用的教材中，理論性太強，缺乏理論和技能相結(jié)合的部分，而且教材中所介紹的低壓電器和基本控制電路的符號還在使用老國標(biāo)或被新型元件和控制方法所代替，教材中很少涉及到近年來出現(xiàn)的新型電子元件及控制方法，不利于學(xué)生了解和掌握新產(chǎn)品和新技術(shù)。最后，考核制度和方法也制約學(xué)生實際動手能力的提高，該門課程的考核方式還停留在書面試卷考核，考試成績的好壞不能充分反映學(xué)生對該課程知識掌握和運用的程度。

綜上所述，沿用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法難以使學(xué)生更好地掌握該門課程的內(nèi)容，無法完成培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，必須更新觀念，選取理論和實踐相結(jié)合的教材和教學(xué)方法，更新理論知識內(nèi)容、采用計算機輔助教學(xué)手段、強化實踐教學(xué)和動手訓(xùn)練的課程教學(xué)新體系，充分調(diào)動教師和學(xué)生兩方面的積極性，利用各種教學(xué)方法和手段，全面提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

2教學(xué)方法探討

如今的中職教育必須堅持“做中學(xué)、做中教”，突出職業(yè)教育特色，高度重視實踐和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強化學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的實際動手能力。針對該培養(yǎng)目標(biāo)和《工廠電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)中存在的問題，對本課程教學(xué)方法作了如下探討。

2.1激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略興趣是成功的先導(dǎo)。因此課堂教學(xué)方法顯得尤為重要，怎么才能更好的吸引學(xué)生的興趣？在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，采用結(jié)合生活、生產(chǎn)實際中電氣控制的應(yīng)用案例展開教學(xué)效果最好。用提問和分組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)電氣控制的案例并加以解釋，學(xué)生會恍然大悟：原來家里車庫卷閘門的開、合是靠電動機正反轉(zhuǎn)控制的；原來冰箱的門一開就能亮燈是有行程開關(guān)在工作；原來生活中有很多的電器是需要各種電動機來帶動的，都是我們現(xiàn)在所學(xué)的電氣控制來實現(xiàn)的。一旦學(xué)生對該門學(xué)科感興趣，他們就有動力并愿意深入地、認(rèn)真地學(xué)習(xí)這門課程。

2.2采用多樣化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)

在教學(xué)中采用實物、現(xiàn)場演示等直觀教學(xué)手段，利用實物和多媒體課件教學(xué)相結(jié)合的模式，可以增加學(xué)生感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣。例如在介紹常用低壓電器時，將實物帶進(jìn)課堂，結(jié)合多媒體課件顯示低壓電器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和動作的動態(tài)效果，既可以幫助學(xué)生理解電器的結(jié)構(gòu)，又可了解它的工作原理，將枯燥的電器變得有趣。老師在講解理論知識的時候，增加和學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己看到的實物和多媒體課件，總結(jié)歸納，提高學(xué)生的分析能力。

2.3采用新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的動手能力

理論知識內(nèi)容再豐富，都不如學(xué)生親自動手驗證。本門課程最好采用理論和實踐一體化教學(xué)，做中學(xué)，學(xué)中做，改變傳統(tǒng)的先將理論，再進(jìn)行實訓(xùn)的方法，引進(jìn)項目教學(xué)管理，效果比較好。項目教學(xué)法是以實際應(yīng)用為目的，通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生自己完成一個教學(xué)項目的全過程，而使學(xué)生獲知識、能力的教學(xué)方法。以小組為學(xué)習(xí)單位，步驟一般為：查詢、分工總結(jié)、實施、檢查、評估。項目教學(xué)法強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提倡“創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生通過完成教學(xué)項目，能有效調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，既掌握實踐技能，又掌握相關(guān)理論知識，既學(xué)習(xí)了課程，又學(xué)習(xí)了工作方法，能夠充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。以學(xué)習(xí)三相交流異步電動機全壓啟動控制電路為例。首先，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點、知識結(jié)構(gòu)的情況，對學(xué)生進(jìn)行合理化的分組，每組設(shè)置一名組長。由組長負(fù)責(zé)組織小組成員討論項目要求，落實項目分工并實施，形成教師、組長、小組成員的三級管理體制。其次，下達(dá)任務(wù)書，老師將本次實訓(xùn)需要完成的項目進(jìn)行簡單扼要的介紹，講授相關(guān)知識點，并組織學(xué)生討論。明確目標(biāo)后，將任務(wù)下達(dá)給各個小組，組長進(jìn)行細(xì)化和分工，項目由整個小組合作完成。第三，引導(dǎo)學(xué)生按照項目管理的方法完成各個步驟。查詢：由學(xué)生自行收集該項目所需要的元器件的相關(guān)資料，電路圖，相關(guān)理論知識。主要鍛煉學(xué)生收集資料的能力。分52，總結(jié)：對資料收集情況進(jìn)行總結(jié)，列出元器件明細(xì)表，根據(jù)電氣原理圖設(shè)計工作步驟。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立工作的能力。實施：按照電氣原理圖和設(shè)計出的工作步驟進(jìn)行工作，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，并在這個過程中，學(xué)習(xí)如何處理工作過程中的各種問題，提高總結(jié)歸納的能力。檢查和評估：項目完成后，根據(jù)項目任務(wù)書中需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生自查，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和自我評價能力。之后，教師再對學(xué)生自查結(jié)果進(jìn)行檢查和評價。在評價的時候，適當(dāng)表揚和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。對于項目完成較差的小組，指出他們的不足和改進(jìn)的方向，鼓勵學(xué)生向項目完成較好的小組學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。除此之外，要求學(xué)生必須做好實訓(xùn)前的準(zhǔn)備，強化自學(xué)實驗的效果，要求學(xué)生在動手的同時多思考，并對實訓(xùn)結(jié)果做出簡要分析，得出結(jié)論。另外，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外實踐，積極參加興趣小組，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4調(diào)整考核方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展