導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇鑄工實訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

3、第二天準時來到了實訓(xùn)基地。今天的內(nèi)容是建筑工程里的重點——鋼筋工程。我們每個人要完成一個箍筋的制作和焊接。而且制作的箍筋要符合規(guī)范的要求，這才是難點。箍筋的形式是簡單的一個長方形外加兩個135°彎勾。這兩個彎勾和她的延長部分的長度是最難制作和控制的。但是世上無難事，只怕有心人。通過我們的精確計算，仔細操作，憑借著百折不撓的勇氣和毅力，一個近乎完美的箍筋誕生在我們手上。手捧血汗的結(jié)晶，我們體會到了勞動的樂趣。完成箍筋后我們還要把箍筋的兩個彎勾處焊接?，F(xiàn)在工地上的焊接主要有電渣壓力焊，閃光對焊，電弧焊，氣壓焊。我們采用的是電弧焊。焊接是一門需要心靈手巧的技術(shù)活。如果不著要領(lǐng)，無論如何也是點不著的，掌握了要領(lǐng)就變得簡單易行了。經(jīng)過一個小時的緊張工作和辛勞付出，我們圓滿完成了實訓(xùn)內(nèi)容。

篇2

經(jīng)過幾天的奔走，在親友的引見下到了**國際建筑公司工作。**國際建筑公司在欽州港建八棟商業(yè)住宅樓。

我的工作主要是擔任資料的進出注銷。為了做好工作，老板給我舉薦了工地的項目經(jīng)理。我讓項目經(jīng)理給我做了簡單的上崗培訓(xùn)，經(jīng)理給我講了許多關(guān)于施工方面和平安方面的經(jīng)歷。隨著經(jīng)歷的積聚，我的工作才能進步不少，這些進步能夠說對我是一個很大的協(xié)助。每當一車資料運進來注銷好，每當一天的工作完畢，我的自自信心也就無形中增強了。

記得打工的第一天，我都不怎樣啟齒說話，和工地上的工人也沒什么話說，很是放不開。暑假打工第一天的工作就在我的激情和疑問中完畢。有的時分做得不好，老板還要批判你。夏天天氣很熱，工地條件，伙食也不是很好，我有幾次都想不干了，但我還是堅持了下來，認認真真做事。原來堅持下去，生活能夠愈加充實，原來“自給自足”是應(yīng)戰(zhàn)與樂趣并存的。我敢保證從此我能夠生活得比以前任何時分都好，都充實！

在我的打工生活中，我也明白了許多：在工地的管理中指摘下級是不可防止的。指摘也要用恰當?shù)姆绞?，既要與工人打成一片，也要堅持本人的威嚴。固然事實如此，但這也給我上了珍貴的一課。它讓我明白到他人批判你或是你聽取別人的意見時，一定要平心靜氣，只要這樣才干表示你在誠心聽他說話。固然被批判是很難受的，而且要明白表示你是真心在承受他們的批判。由于這樣才干在失敗中汲取經(jīng)驗，為以后的勝利鋪路。我們要學(xué)會從那里跌倒就從哪里爬起來，這才是我所應(yīng)該做的。

篇3

一、水壓試驗方案確定

該電廠循環(huán)水管尺寸較大，直徑3520mm，單根長7.5米，單根重12噸，國內(nèi)通常是制作過程中采用其他檢測方式對焊縫進行檢測，如超聲波檢測、射線檢測等，待整個管道系統(tǒng)安裝完畢后進行系統(tǒng)打壓試驗，因此采用單根管子逐根打壓，對于該公司循環(huán)水管單項工程來說是第一次，沒有任何相關(guān)資料和經(jīng)驗積累，現(xiàn)場多方了解相關(guān)管子水壓試驗方案和大量查閱相關(guān)資料后，結(jié)合現(xiàn)場實際確定了最終方案：

為便于水壓試驗與前后工序施工的連續(xù)性，水壓試驗場地設(shè)置在循環(huán)水管組合場一端。

水壓試驗采用管子兩端設(shè)置密封堵板，通過螺栓來緊固密封堵板，然后注水、打壓、穩(wěn)壓、查漏的方式進行。具體見方案示意圖。

水壓試驗水源來自臨時性自建蓄水池，同時蓄水池也是水壓試驗的基礎(chǔ)平臺。

水壓試驗所需的泵、閥門、管路、螺栓、螺母、密封密封墊、壓力表等現(xiàn)場采購。打壓裝置堵板采用現(xiàn)場制作的方式來制作完成。

首先，蓄水池注水。之后，利用組合場40T龍門吊將管子吊裝至水壓試驗平臺上就位，管子兩端堵板開始吊裝并對管子進行封閉、穿螺栓、緊固，打開堵板上的放氣閥，連通泵和堵板連接的管路，啟動注水泵向管子內(nèi)注水，注滿之后，啟動打壓泵，待壓力達到要求壓力后，觀察是否存在泄漏的地方，若有做好記號返修進行處理之后再打壓檢查，若無，即為合格，進行下一根管子的水壓試驗。

方案示意圖：

二、水壓裝置介紹

水壓打壓裝置主要是由蓄水池、蓄水池（打壓）平臺、堵板、緊固螺栓、注水泵、打壓泵及管路等構(gòu)成。

蓄水池：現(xiàn)場開挖建造。開挖建個蓄水池，水池為管子打壓提供水源，考慮力能設(shè)備配置，水池設(shè)置在循環(huán)水管組合場龍門吊軌道內(nèi)，這樣可以利用循環(huán)水管組合場的40噸龍門吊進行管子吊裝、打壓工作。由于水池位于管道組合場，受場地限制，為節(jié)省空間，水池內(nèi)設(shè)置三道承重墻，作為管子水壓試驗管子支撐的基座。

根據(jù)現(xiàn)場土質(zhì)和管道充滿水后的重量等現(xiàn)場實際情況和受力分析，水池及池內(nèi)承重墻采用鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)。水池和承重墻相關(guān)設(shè)計和尺寸滿足相關(guān)標準要求。水池的尺寸要考慮能夠容納管子打壓所需水量，并保持足夠余量。水池要設(shè)置積水坑，便于水池清理換水等。水池既是水壓試驗的水源也是管子水壓試驗的平臺，這樣既能便于注水、放水，也節(jié)省場地占用。

堵板：現(xiàn)場制作。堵板由18mm厚，直徑約4米的圓鋼板做基板，之后在鋼板上焊接300mm工字鋼，之后在工字鋼上且垂直于工字鋼方向繼續(xù)焊接一層150mm方鋼（也可以兩根槽鋼對焊）。堵板上設(shè)置排氣管帶閥門、注水泵連接水管接口、打壓泵連接水管接口。堵板內(nèi)壁在粘橡膠密封墊的位置要先進行除銹打磨，保證密封墊能和鋼板嚴密接觸，之后進行粘膠涂抹，要均勻。另外，根據(jù)現(xiàn)場實際總結(jié)，橡膠密封墊是決定打壓密封的關(guān)鍵部件，因此在密封墊粘接過程中要格外仔細，而且膠水要采用凝固后具有韌性的膠水。根據(jù)現(xiàn)場實踐，密封墊要做成兩層，先粘接一層軟橡膠密封墊，之后再粘接一層硬度相對較大、耐磨的密封墊（現(xiàn)場采用的是傳送帶材質(zhì)橡膠），這樣做是因為與管子接觸的一層硬度較大的密封墊能夠抵抗重復(fù)磨損和管子邊緣對密封墊的剪切力，而里面的一層相對較軟的橡膠密封墊能夠起到緩沖和密封作用。

注水泵與打壓泵：注水泵與打壓泵由分包商提供，注水泵參數(shù)：10馬力，440V，14.5A；打壓泵參數(shù)：10馬力，440V，4.3A。

緊固螺栓：8.8級螺栓螺母共60套，尺寸：M50。

蓄水池（打壓）平臺：現(xiàn)場制作。該平臺的制作可以采用現(xiàn)場循環(huán)水管制作的下腳料，就地取材，節(jié)省時間和節(jié)省成本。平臺主要包括蓄水池格柵蓋板、管子支撐底座、螺栓支撐框架、梯子（見前圖：水壓裝置整體圖）。該平臺的設(shè)置，既保證了水壓試驗過程的安全性，也為高效的完成水壓試驗提供了便利。

三、水壓試驗

將單根循環(huán)水鋼管用組合場龍門吊吊至打壓平臺就位，保證管子中心和平臺中心一致，兩端堵板用龍門吊或者汽車吊吊至管子兩端，穿螺栓，調(diào)整堵板位置確保密封墊密封嚴密，開始緊固螺栓，緊固時要對稱緊固，防止緊固不均衡，導(dǎo)致泄漏。緊固完畢后，打開堵板頂部的排氣閥，開始啟動注水泵注水，待排氣閥有水冒出時，關(guān)閉排氣閥，關(guān)閉注水泵，啟動打壓泵，根據(jù)壓力表指示，達到要求壓力時，打壓泵停止，保持一定時間后，檢查焊縫是否有滲漏。若有，將滲漏處進行標記，進行處理后重新進行水壓試驗；若無，即為合格，排水，松螺栓，吊出管子，進行下一根管子水壓試驗。

四、總結(jié)

通過該水壓試驗方案對循環(huán)水鋼管進行檢查，不僅能對鋼管焊縫焊接質(zhì)量進行檢查，還可以對鋼管鋼板的質(zhì)量進行檢查，避免了鋼板本身肉眼不可見的砂眼等缺陷給工程帶來的質(zhì)量隱患和事故的發(fā)生。

通過現(xiàn)場實踐，該水壓試驗方案滿足對現(xiàn)場循環(huán)水鋼管的檢測要求，水壓試驗合格率100%。

該水壓試驗方案的重要控制點在于管子兩端堵板的橡膠密封墊，橡膠密封墊的泄漏與否和使用時間長短決定著水壓試驗的效率。

篇4

當前，課堂教學(xué)改革成為實施素質(zhì)教育的主要改革陣地，結(jié)合近二十年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，本人在課堂教學(xué)改革中。探索出了“自主合作探究――成果展示交流――訓(xùn)練鞏固提高――總結(jié)升華深化”四步教學(xué)法?，F(xiàn)將這一教學(xué)模式操作步驟與方法介紹如下：

一、載體：設(shè)計科學(xué)合理實用的導(dǎo)學(xué)提綱

“導(dǎo)學(xué)提綱”是“四步教學(xué)法”課堂中教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的重要載體，它是在老師的適時指導(dǎo)和點撥下，讓學(xué)生通過自主、互助和交流完成學(xué)習任務(wù)的教與學(xué)的工具。文本結(jié)構(gòu)上主要包括“自學(xué)預(yù)習”“導(dǎo)領(lǐng)展示”“拓展遷移”“鞏固提高”四部分，它是對傳統(tǒng)的“學(xué)習講義”或者“學(xué)案”的進一步改進和完善。其中“自學(xué)預(yù)習”包括：“課標要求”“重點難點”“預(yù)習要求”等內(nèi)容，“預(yù)習要求”一欄中既有知識性的規(guī)劃，又有學(xué)習方法的點撥引領(lǐng)。落實“自學(xué)預(yù)習”，學(xué)生可自主高效有序地整體感知每一節(jié)課要達到的學(xué)習目標和要求，并在“導(dǎo)領(lǐng)展示”導(dǎo)引下，高效自主地合作學(xué)習，達到“三個基本”目標要求：較為熟悉地掌握基本知識點、基本解決所要學(xué)習的重點問題、基本理清本課的難點與疑點問題以備課堂討論交流解決?！皩?dǎo)領(lǐng)展示”部分由兩部分構(gòu)成：第一部分是本課基礎(chǔ)知識的回顧，可以以填空的形式出現(xiàn)，或者以簡答題的形式出現(xiàn)，可因?qū)W生的年齡特征進行選擇。第二部分為“思考探究”題，“思考探究”題的設(shè)計要本著利于提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力進行，一方面開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識量，另一方面也可提高學(xué)生的學(xué)習興趣，成為輔助學(xué)習的“劑”?！办柟烫岣摺敝蓄}目的設(shè)計可適當增加部分情境實踐性的題目，如可設(shè)計情境讓學(xué)生當“演員”，用“演”的方法“演”活歷史知識。

導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計編寫的原則應(yīng)體現(xiàn)主體性、導(dǎo)學(xué)性、探究性、層次性，即在確立學(xué)生是學(xué)習主體的前提下，使提綱具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的作用，盡量設(shè)計可供學(xué)生在研究中學(xué)習的內(nèi)容，并關(guān)照不同層次學(xué)生的不同要求。

編寫提綱時應(yīng)注意的事項：

1.要求教師必須認真研讀課程標準與教材，從深度、廣度等方面把握所要教授的內(nèi)容，力爭在設(shè)計提綱時做到靈活自如游刃有余地處理有關(guān)知識，達到宏觀知識把握與微觀知識處理的有機結(jié)合；

2.要善于創(chuàng)設(shè)利于挖掘?qū)W生潛力的“閃光問題”，也就是設(shè)計有探討價值的“思考探究”題或“合作探究”題：

3.在導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計理念中要體現(xiàn)學(xué)法和學(xué)習策略的導(dǎo)引。

4，強調(diào)導(dǎo)學(xué)提綱的產(chǎn)生應(yīng)是“集體研究”的成果。

集體備課的基礎(chǔ)上，融入個人的教學(xué)感悟與體會，形成獨具個人特色的教學(xué)成果，鼓勵提倡導(dǎo)學(xué)提綱的產(chǎn)生是在集體研究基礎(chǔ)上的二次備課或者是三次備課。

二、落實：實施四步教學(xué)法，提高課堂學(xué)習效益

1.基礎(chǔ)：改變學(xué)習習慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，進行“自主合作探究”

傳統(tǒng)學(xué)習狀態(tài)下，教師習慣于“講、說”，強調(diào)在課堂上以權(quán)威壓制學(xué)生的不同意見，課堂學(xué)習環(huán)境不民主、不和諧、不寬松，不利于學(xué)生自主學(xué)習，這就致使長久以來，學(xué)生“自主合作探究”習慣沒有養(yǎng)成，學(xué)習效益低下。作為教師，我們應(yīng)該不斷地進行反思，在教學(xué)過程中千萬不要把學(xué)生帶到一種疲倦的狀態(tài)中去，應(yīng)該讓他們自始至終處于一種高昂的、積極的、高效的學(xué)習狀態(tài)，這應(yīng)該是當前教師教育教學(xué)工作的出發(fā)點。為達到這一目標，首要的工作是對學(xué)生進行“合作探究”學(xué)習習慣的引導(dǎo)和培養(yǎng)，同時，引導(dǎo)學(xué)生為配合課堂上的“自主合作探究學(xué)習”，在課余需要做哪些輔的工作，譬如走訪調(diào)查，上網(wǎng)查閱積累資料譜寫有關(guān)教學(xué)小論文調(diào)查報告等等。其次，教師要有意識地在課堂教學(xué)實中引導(dǎo)學(xué)生大膽將“自主合作探究學(xué)習”活動付諸實踐，引導(dǎo)他們閱讀、討論、切磋、辯論、動手整理、總結(jié)鞏固、提高升華，同時引導(dǎo)學(xué)生嘗試進行更高層次的學(xué)習情境的設(shè)計與活動，譬如組織設(shè)計“讓自己當一回老師”“我是……家”等活動，使學(xué)生置身于“課堂主人”的主體地位，自然而然他們參與課堂學(xué)習的主體性、積極性與主動性空前高漲；第三，引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)“自主合作探究”學(xué)習中的成功做法及經(jīng)驗，并針對學(xué)習活動中存在的不足或問題制訂相應(yīng)的改進措施。以利于下一次“自主合作探究”學(xué)習的健康有序的進行。

“自主合作探究”在“目標導(dǎo)引”下進行的，它是四步教學(xué)法中的核心，實施該環(huán)節(jié)，抓兩點：一是自主，二是合作。自主主要體現(xiàn)在學(xué)生自主閱讀或預(yù)習或?qū)W習課文。了解把握所學(xué)的基礎(chǔ)知識，這是“合作探究”的前奏，提倡學(xué)生用圈點勾畫法進行課本基礎(chǔ)知識處理，可通過師生合作、生生合作的方式進行?！巴篮献鳌薄敖M內(nèi)合作”“組間競爭”都是靈活有效的生生合作的具體方式?！疤骄俊钡姆椒梢栽趯W(xué)生間進行，也可求教于老師，也可以上網(wǎng)查閱相關(guān)資料解決等等。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師的角色不僅是一個教學(xué)者，更是學(xué)生的顧問、裁判、導(dǎo)演、朋友、辯論對手。

2.“成果交流展示”環(huán)節(jié)是提供給學(xué)生提高能力享受成功的平臺

對于學(xué)習成果，可以小組為單位，介紹學(xué)習過程中本組討論推薦的重點問題以及學(xué)習所得，并展示相關(guān)的疑惑點以及難點問題。此外，在“成果交流展示”這一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，也可讓學(xué)生匯報他們課余自學(xué)的研究成果，譬如展示相關(guān)知識課件，如在自主學(xué)習了必修二歷史第13、14課《新潮沖擊下的社會生活》后，針對中國電影業(yè)的發(fā)展史，我班同學(xué)張雷、錢瑤便以CAI課件的形式展示他們在課下搜集的有關(guān)我國電影發(fā)展史的有關(guān)材料，材料包括電影的產(chǎn)生、電影的發(fā)展歷程、電影傳人中國的時間與概況、中國人第一次嘗試自攝影片、中國第一部故事影片、中國第一部有聲影片，以及20世紀二三十年代我國著名默片之星阮玲玉的有關(guān)材料，還有當代世界以及中國電影發(fā)展的概況以及相關(guān)的影視明星等情況等，可以說是一部融合了豐富電影資料的專題片。兩名制作者一人操作，一人解說，使學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到了大量的豐富的知識。對于他們的成果展示，同學(xué)們報以熱烈的掌聲，這既是對兩人努力的肯定，也是對這一新的課堂學(xué)習方式的肯定。

3.創(chuàng)新“訓(xùn)練鞏固”環(huán)節(jié)，講求訓(xùn)練鞏固效果

落實訓(xùn)練鞏固環(huán)節(jié)，可以改變原來單一的做題形式，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。依然以必修二歷史第13、14課為例。我設(shè)計的“訓(xùn)練鞏固”題目包括6

個選擇題，全部是以生活情境切入，使學(xué)生感到題目親切，與自己的距離近。關(guān)于飲食文化，我設(shè)計了這樣一個題目：世界三大烹飪流派：東方烹飪流派，以中國為代表；西方烹飪流派，以法國為代表；阿拉伯烹飪流派，以土耳其為代表；而中西飲食的主要差異，中國追求味美，西方追求營養(yǎng)。在19世紀中期中國上海出現(xiàn)的國人經(jīng)營的西餐館中，所謂的“中西大菜”的特點不包括：A.物美價廉；B.環(huán)境幽雅服務(wù)周到；C.營養(yǎng)衛(wèi)生；D.烹調(diào)方法不中不西。學(xué)生探討解決問題的興趣立即被調(diào)動了起來。在落實這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，變原來追求答案的“既對又快”為探討過程的“為什么對?”使學(xué)生學(xué)習的重點與思路發(fā)生遷移，利于提高他們的能力。

4.“總結(jié)提高”環(huán)節(jié)必不可少

這一環(huán)節(jié)多放給老師組織進行，總結(jié)的方式可以以知識結(jié)構(gòu)圖示的方式展示，直觀簡捷，便于學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容，同時也起到畫龍點睛的作用。也可讓學(xué)生進行總結(jié)。在進行總結(jié)時，不要僅僅局限于對本課知識的總結(jié)，應(yīng)該適當?shù)赝貙挿秶盃亢舐?lián)。譬如在總結(jié)必修二歷史第13、14課時，可結(jié)合19世紀三四十年代前后國際國內(nèi)形勢分析總結(jié)我國社會生活發(fā)生變遷的原因：

國外：西方工業(yè)文明沖擊；啟蒙思想的影響；

國內(nèi)：政治變革運動的影響，如、；

經(jīng)濟因素的影響：的發(fā)展；

思想文化：使民主共和的觀念深入人心等等；

當然，作業(yè)的布置應(yīng)是“總結(jié)提高”環(huán)節(jié)一個重要的組成部分，作業(yè)布置的內(nèi)容不宜是單純讓學(xué)生抄寫的東西，也應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極主動去探討去研究去感悟，讓他們在做作業(yè)的過程中自主提高。如在處理完必修二歷史第13、14課后，我設(shè)計了“時空旅游”的作業(yè)：如果你乘坐時光穿梭機，穿越時光隧道，回到20世紀30年代的上海，并在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下進行了上海七日游，請簡單描述一下當時你可能看到的人物景象或可能遇到的事情……這樣，老師就起到了一個“導(dǎo)演”的作用，他在不斷創(chuàng)設(shè)情景，尋找活動機會，讓學(xué)生在撕穎的活動氛圍中參與活動提高活動的興趣，從而真正提高學(xué)習效果。

三、實施四步教學(xué)法的成效

1.實現(xiàn)了教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)化

教師：由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”型轉(zhuǎn)化為“激趣、啟思、導(dǎo)疑”型教師；由命令主導(dǎo)型變?yōu)橹笇?dǎo)幫助型；由被動闡釋、執(zhí)行型轉(zhuǎn)為主動研究、決策型教師；由單―學(xué)科型轉(zhuǎn)向綜合專家型教師。

篇5

隨著我國現(xiàn)代化的綜合素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，金工實習的教學(xué)質(zhì)量越來越受到重視，因此，必須不斷總結(jié)提高我校金工實習教學(xué)的方法，全面提升實習教學(xué)的質(zhì)量。只有不斷創(chuàng)新和提高實習教學(xué)的方法，才能為學(xué)生提供更高質(zhì)量的實習教學(xué)，最終實現(xiàn)全面提高學(xué)生的金工實踐運用能力。

一、改進傳統(tǒng)的金工實習教學(xué)模式，為學(xué)生提供廣闊的實習空間

當前許多教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，認為學(xué)生只要掌握機械理論知識就能滿足他們以后從事金工行業(yè)的需要，所以并不注重學(xué)生的實習教學(xué)。有的學(xué)校認識到了金工實習的重要性，也積極鼓勵學(xué)生參加實習工作，但是對學(xué)生實習并不進行跟蹤教學(xué)，對學(xué)生實習過程監(jiān)督不嚴，客觀上影響了金工實習教學(xué)質(zhì)量的提高。如何解決這些問題呢？ 建議從以下幾個方面入手：

首先，要對金工實習內(nèi)容進行細致劃分，進行模塊式的實習教學(xué)。比如可以把金工實習分為常規(guī)加工模塊和先進制造技術(shù)模塊，供機械類、材料類、計算機、自動化控制等專業(yè)學(xué)生自主選擇自己的實習方向。應(yīng)注意對以上提及到的這些實習模塊，進行更為詳細的實習訓(xùn)練的劃分，例如常規(guī)加工模塊可以分為冷加工（車工訓(xùn)練、鉗工訓(xùn)練、削工訓(xùn)練、刨工訓(xùn)練） 和熱加工（鑄工訓(xùn)練、煅工訓(xùn)練、焊工訓(xùn)練、熱處理訓(xùn)練） ；先進制造技術(shù)模塊可分為數(shù)控切削加工（數(shù)車訓(xùn)練、銑削訓(xùn)練） 和數(shù)控板料成型（數(shù)控剪板訓(xùn)練、數(shù)控折彎訓(xùn)練、數(shù)控沖壓訓(xùn)練）。這樣通過對金工實習門類的細致劃分，可供學(xué)生自主選擇自己的實習訓(xùn)練方向。這樣不僅能夠滿足學(xué)生的實習需要，還能調(diào)動學(xué)生的實習積極性，直接提高金工實習的教學(xué)質(zhì)量。其次，教學(xué)中針對學(xué)生自主選擇的實習項目，根據(jù)其難度制定一定的實習標準，定期進行考察。其中理論知識考察可以占40%，實際動手操作能力考察占60%。只有考核訓(xùn)練達標才能給予學(xué)生實習訓(xùn)練合格，督促學(xué)生認真參加金工實習。再次，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高金工實習教學(xué)質(zhì)量。實習實訓(xùn)的時間是有限的，加之部分實習不是在學(xué)校工程訓(xùn)練中心實施，學(xué)生與老師之間的溝通機會變少。針對這一情況，建議學(xué)?？梢越⒕W(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式。學(xué)生在實習中遇到不懂的問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)在線向老師提問，這樣就可以減少和避免學(xué)生在實習過程中出現(xiàn)問題，使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習操作，提高實習效率。

二、探究學(xué)生金工實習心理，激發(fā)學(xué)生實習興趣

眾所周知，金工實習是一項十分繁瑣枯燥的學(xué)習過程。許多實習訓(xùn)練都需要學(xué)生親自動手完成。重復(fù)的動作會使他們感到單調(diào)和勞累；動手操作實習工具時還會有受傷現(xiàn)象的出現(xiàn)，這些都會打擊學(xué)生的實習積極性。所以實習指導(dǎo)老師要加強與實習學(xué)生的交流，營造一種和諧的實習教學(xué)氛圍。指導(dǎo)老師可以簡化金工操作知識要領(lǐng)，比如對鉗工銼削的操作過程可用幾句話概括：雙手握銼、左臂彎橫平，右臂縱保平，左壓右推，上身傾斜，重心放左膝、銼行四三體前停、兩臂銼到頭，動作要協(xié)調(diào)。這樣簡單的幾句話就把銼削的動作要領(lǐng)全部包含其中，學(xué)生易記易學(xué)。提高了學(xué)習興趣，實習的質(zhì)量自然就提升上來。

三、做好實習教師的選派和培訓(xùn)工作，為金工實習提供優(yōu)秀的教師資源

由于金工實習教學(xué)的實踐性特點，對指導(dǎo)教師的素質(zhì)要求更高。不僅要具備專業(yè)的理論知識，還要具有豐富的操作經(jīng)驗。為了滿足這些條件，學(xué)?？梢詮臋C械企業(yè)中聘請具有專業(yè)金工操作經(jīng)驗的技術(shù)工人，再進行一系列的教師知識和技能的培訓(xùn)工作，使之成為指導(dǎo)金工學(xué)生實習的合格教師。另外，也可以創(chuàng)建一種技術(shù)工人與專業(yè)老師共同合作對金工學(xué)生實習進行指導(dǎo)的模式。

學(xué)校聘請的技術(shù)工人和專業(yè)老師，要深入研究金工實習要求，根據(jù)本校學(xué)生實際情況研制合適的實習教材，構(gòu)建合理的實習教學(xué)的知識框架。還可以對金工學(xué)生進行專業(yè)和水平分類，深入了解每類學(xué)生的實際情況，為不同類別的學(xué)生講解專為他們配備的實習重點，從而提高學(xué)生對金工實習的認識，提高金工實習質(zhì)量。

四、加強校企合作，建立學(xué)生金工實習基地

校企合作建立實習基地，是現(xiàn)今學(xué)校安排學(xué)生實習的一種新途徑。從學(xué)生方面來看，進入企業(yè)實習，在實習中發(fā)現(xiàn)了問題，能向?qū)ｉT的富有實踐經(jīng)驗的師傅請教，從根本上提高學(xué)生的實際操作能力。從企業(yè)方面來看，學(xué)生進入企業(yè)實習不僅能給企業(yè)增加勞動工人數(shù)量，還能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的專業(yè)知識應(yīng)用到實際的操作中，提高勞動生產(chǎn)率，增加企業(yè)效益。從學(xué)校方面來看，企業(yè)中富有實踐經(jīng)驗的技術(shù)工人被請到學(xué)校進行技術(shù)教學(xué)，一方面提高了學(xué)生的專業(yè)技能，另一方面也能在一定程度上提高工人的素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)校服務(wù)社會的功能，優(yōu)勢互補，更好地為企業(yè)服務(wù)，從而創(chuàng)造多贏的局面。

五、加強金工實習教學(xué)的監(jiān)督和安全排查工作，為提高實習質(zhì)量提供保證

“沒有規(guī)矩不成方圓”，要提高金工實習教學(xué)質(zhì)量也應(yīng)立規(guī)，即要建立嚴格的實習規(guī)范和實習標準。學(xué)生參加實習實訓(xùn)，不能遲到早退，要嚴格按照學(xué)校制定的實習標準參加金工實習，實習末期進行實習考核，督促學(xué)生實習。由于金工專業(yè)的學(xué)生實部分是跟金屬加工的機械打交道，所以實習教學(xué)也要充分考慮到實習生的安全問題。學(xué)校要定期對配置的金工實習設(shè)備進行檢查，比如對電源、工具、材料、一些數(shù)控機械設(shè)備等要進行嚴格的安全檢查。對在實習基地實習的學(xué)生，學(xué)校要安排專門的老師陪同實習。要提高金工實習質(zhì)量，對學(xué)生來說要嚴格按照工作流程進行實習，必須遵守“中心”的安全制度和各工種的安全操作規(guī)程，一切行動聽指揮。實訓(xùn)時必須按各工種要求戴防護用品，如手工電弧焊時必須戴面罩、澆注時應(yīng)戴手套，頭發(fā)過耳者必須戴工作帽方可上機操作等。嚴禁違章操作，避免因為操作不當而發(fā)生事故。對違反規(guī)定者，視其情節(jié)輕重，中心可令其暫停實習，并報學(xué)生所在院、系給予相應(yīng)行政處分。

六、結(jié)語

千教萬教，教人悟道；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)會做人。做好金工實習的教學(xué)工作，就是為社會培養(yǎng)兼?zhèn)鋵I(yè)知識和實踐操作能力的技術(shù)型人才。使學(xué)生在金工實習過程中反芻書本知識，學(xué)以致用，增強實踐能力，早日適應(yīng)社會需求。所以學(xué)校和教師要不斷地摸索，改變原有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，對金工學(xué)生實習進行精細的專業(yè)劃分。通過培養(yǎng)學(xué)生興趣，重點提高金工專業(yè)學(xué)生的實際操作能力，使之成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?，以期為國家做出更大的貢獻。

篇6

實習期間，通過學(xué)習車工。我們做出了自己設(shè)計的工藝品，銑工、車工、刨工的實習每人都能按照圖紙要求做出一個工件；最辛勞的要數(shù)車工和鉗工，車工的危險性最高，在一天中同學(xué)們先要把握開車床的要領(lǐng)，然后按照圖紙要求車出錘子柄。一個下午下來雖然很多同學(xué)渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次金工實習給我的體會是：

① 通過這次實習我們了解了現(xiàn)代機械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機械制造中的應(yīng)用。

② 在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。

③ 在了解、熟悉和把握一定的工程基礎(chǔ)知識和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強了我們的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

④ 培養(yǎng)和鍛煉了勞動觀點、質(zhì)量和經(jīng)濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護國家財產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。

金工實習對我們工程素質(zhì)和工程能力的培養(yǎng)起著綜合練習的作用，使我們不但要把握各工種的應(yīng)知應(yīng)會要求，還要建立起較完整的系統(tǒng)概念，既要要求我們學(xué)習各工種的基本工藝知識、了解設(shè)備原理和工作過程，又要加強實踐動手能力的練習，并具有運用所學(xué)工藝知識，初步分析解決簡單工藝問題的能力。

在實習中，學(xué)校將各工種的實習內(nèi)容如：結(jié)合制作榔頭，將下料、車工、銑工、刨工、等串聯(lián)起來，使我們對機械產(chǎn)品的各個加工環(huán)節(jié)有一個整體的熟悉。使我們了解了各工種的先后順序和作用。

⑤ 在整個實習過程中，對我們的紀律要求非常嚴格，制訂了學(xué)生實習安全規(guī)則，同時加強對實習日記、清理機床場地、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進作用。

⑥ 實訓(xùn)中心教師將我們加工產(chǎn)品的打分標準公布給我們，使我們對自己的產(chǎn)品的得分有明確熟悉，對于提高我們的質(zhì)量意識觀念有一定作用。對我們的金工實習成績，實行綜合考評制度，實行平時成績+產(chǎn)品質(zhì)量成績+綜合考試成績=總成績，使我們能認真對待每個工種和每個實習環(huán)節(jié)。

在各個工種的實習中，都安排了一定靈活時間和實習內(nèi)容，使得動手能力強的學(xué)生有了發(fā)揮的余地。

在實習期間我有很深的感慨，很感謝學(xué)校能給我們提供這個實習的機會，讓我們提前體驗到學(xué)工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個崗位，但是現(xiàn)在所學(xué)的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點累點，這些都無所謂，重要的是我 們有了收獲、也有了成果。

我認為在數(shù)銑和數(shù)線這些科技含量相當高的實習項目中，應(yīng)多分配點時間，讓我們能夠真正體驗到高科技帶來的樂趣。

另外，我覺得我校的金工實習課應(yīng)該再減少一些講解時間，增加一些動手時間。還可以將一些理論搬到學(xué)生動手操作時間時講解，這樣更有利于達到我們的目的。

篇7

我們現(xiàn)行的課程教學(xué)模式相對企業(yè)對于專業(yè)人才的需求嚴重滯后，存在諸多問題：一是“先講授理論課程再進行課程設(shè)計”的教學(xué)方式，學(xué)生的實踐活動僅限于 1～2 周的課程設(shè)計，理論與實踐脫節(jié)。二是教學(xué)方法上，以教師的單向灌輸為主，學(xué)生只是被動接受。三是考核方式以知識目標為主，不能體現(xiàn)能力高低。目前，該課程的考核方式是典型的考試，學(xué)生只要背好記好就能應(yīng)付過去，說不準還能拿高分。

本課程面對的學(xué)生學(xué)習習慣差、形象思維強而抽象思維弱，學(xué)生入學(xué)后，難以從文化知識學(xué)習過渡到專業(yè)技能學(xué)習中，容易出現(xiàn)對模具專業(yè)知識難以理解和接受的問題。按照學(xué)科體系進行教學(xué)，學(xué)生大部分時間是在教室內(nèi)聽教師講解理論知識，教學(xué)過程脫離了學(xué)生的感性認識，學(xué)生往往感到課程理論性強，導(dǎo)致學(xué)習興趣降低，乃至產(chǎn)生學(xué)習障礙。學(xué)生由于缺乏對課程的感性認識，無法通過自我體驗而內(nèi)化知識和技能，實踐性和應(yīng)用性差。

綜上所述，筆者認為《壓鑄模具設(shè)計》課程需要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以項目為載體，以能力培養(yǎng)為目標進行項目教學(xué)改革。通過項目的實施，循序漸進完成本課程知識、技能和相應(yīng)經(jīng)驗的培養(yǎng)任務(wù)，同時完成評價與自我評價。利用項目化教學(xué)解決教與學(xué)兩個環(huán)節(jié)中存在的問題，探討新型教學(xué)模式和實施手段。

二、《壓鑄模具設(shè)計》項目教學(xué)的設(shè)計方案

1.項目教學(xué)概述

項目教學(xué)法是指師生通過共同實施一個完整的“項目”而開展的教學(xué)活動。項目教學(xué)是將項目以需要解決的問題或完成的任務(wù)交給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照要求進行搜集信息、設(shè)計與實施方案、通過小組共同研究以解決問題。教學(xué)中選擇的項目主要是從典型的職業(yè)工作任務(wù)中開發(fā)出來的，并以項目為核心，按照工作過程的邏輯關(guān)系建構(gòu)課程內(nèi)容。這種以職業(yè)工作任務(wù)為驅(qū)動建構(gòu)學(xué)習內(nèi)容的教學(xué)模式，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實踐相脫離的弊端。在項目教學(xué)中，學(xué)生在完成指定項目的同時學(xué)習新知識，在實踐操作中應(yīng)用已有的專業(yè)知識，從而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.項目的選擇

目前，《壓鑄模具設(shè)計》課程按壓鑄工藝、壓鑄設(shè)備和壓鑄模具設(shè)計的順序安排教學(xué)，知識點過多、闡述過于詳細、專業(yè)性過強，不利于學(xué)生掌握壓鑄模具設(shè)計的基本理論與相應(yīng)技能。筆者認為可以以模具設(shè)計步驟劃分思路，以模具設(shè)計流程為先后順序，以典型零件為主線、相關(guān)知識點講解和能力拓展結(jié)合來組織教學(xué)。通過對模具研發(fā)涉及的技能模塊分析，針對學(xué)生所要達到的業(yè)務(wù)規(guī)范，筆者設(shè)計了十個教學(xué)項目，如表1所示。

3.項目的實施

（1）組建小組。教師應(yīng)結(jié)合項目教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)成績搭配、異性搭配的原則對學(xué)生進行科學(xué)分組。建議每個小組由3～6人組成，每組選出一個組長，由組長對組員分工。

（2）布置任務(wù)。從應(yīng)用的角度出發(fā)，先布置工作任務(wù)，再介紹項目所涉及的知識點和技能，引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)進行分析，對相關(guān)信息進行整理和討論。

（3）匯報交流。由各組組長匯報本小組對項目的分析、項目擬采用的設(shè)計思路、設(shè)計方案以及方案可行性分析；各組之間相互點評，指出其他小組在匯報過程中出現(xiàn)的問題，并對本組的表現(xiàn)進行自評；教師進行總結(jié)。

（4）過程指導(dǎo)。在任務(wù)開展的過程中教師要定期召開項目座談會，聽取各組匯報并指出其中存在的問題，以便及時幫助學(xué)生解決問題。

（5）檢查并評估完成情況。當任務(wù)完成后要進行評價，不僅為了評定成績，更為了改進項目。

4.項目評價

項目教學(xué)以能力培養(yǎng)為目標，所以課程以能力要求來考核，采用目標考核方式。學(xué)生成績的考核可以分為兩部分：第一，學(xué)生十個項目的完成情況，可以分組進行，通過檢查學(xué)生階段性成果（實驗報告、設(shè)計說明書、圖樣的質(zhì)量、作業(yè)）及答辯的方式綜合評定這一部分成績，占總成績的50％～70％；第二，規(guī)定時間完成某一個綜合性較強的零件的壓鑄模具課程設(shè)計，根據(jù)成果及關(guān)鍵部分的提問評定成績，占總成績的30％～50％。

三、項目教學(xué)中需注意的問題

項目教學(xué)過程是一種模擬實戰(zhàn)，項目教學(xué)法是行為引導(dǎo)型教學(xué)法的一種，對教師來說需要知識、技術(shù)的不斷更新。同時，教師的角色必須由以前知識的傳授者和管理者向教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，改變教師一統(tǒng)課堂的局面，教師應(yīng)該融入到學(xué)生中去，成為學(xué)生學(xué)習的伙伴，課堂上是師生共同參與。再者，項目教學(xué)法在具體項目的實施過程中，使學(xué)生獲得感性認識，強調(diào)實操性知識的傳授和技能訓(xùn)練時，也不可忽視后續(xù)理論的延伸。此外項目教學(xué)中應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習合作，抑制單體作戰(zhàn)，培養(yǎng)團隊合作精神。

篇8

中圖分類號：G642.44文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2017）51-0081-02

一、引言

金工實習是我國高校工科類專業(yè)（包括機械類專業(yè)、近機類專業(yè)和非機類工科專業(yè)）教學(xué)計劃中重要的實踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)未來全面合格的實踐創(chuàng)新人才基本訓(xùn)練中具有其他課程無法替代的作用。通過金工實習，可以使非機械類的工科學(xué)生熟悉機械產(chǎn)品生產(chǎn)的一般過程；對機械零件加工所用的設(shè)備、工具、夾具、量具等有一定的了解；掌握簡單零件的加工方法選擇和工藝過程分析，從而提高學(xué)生的工程實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)及創(chuàng)新思維[1]。

二、非機類金工實習教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容安排

目前，我校非機械類工科專業(yè)金工實習采用每周半天（1次）的分散教學(xué)方式，學(xué)時數(shù)僅為機類專業(yè)的1/4左右，最長的《金工實習B》共有2周（10天，20次），最短的《金工實習D》只有1周（5天，10次）。實習內(nèi)容是以傳統(tǒng)的機械加工方法為主，以現(xiàn)代制造工藝為輔。開設(shè)的傳統(tǒng)加工工藝方法包括車工、銑工、鑄工、焊工以及鉗工，而現(xiàn)代制造技術(shù)包括數(shù)控車和數(shù)控銑。以工程學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)和勘查技術(shù)與工程專業(yè)學(xué)時2周的《金工實習B》為例，具體的實習內(nèi)容安排如下表1所示：

從表1可以看出，教學(xué)內(nèi)容安排方面存在諸多問題：

1.目前的金工實習內(nèi)容并不全面，尚未涉及各類量具的使用以及機械加工過程中各類參數(shù)的測量和檢驗，而這些都是作為工科學(xué)生所應(yīng)該掌握的重要實踐內(nèi)容；新工藝新方法的實習內(nèi)容也非常有限，許多新工藝如線切割、電火花成型、快速成型等由于時間限制，都未能向?qū)W生展示，設(shè)備利用率低。

2.即使是現(xiàn)有的幾種工種，實習時間也相當有限。鑄造和焊接并沒有單獨嚴格地區(qū)分實習時間，總共才1.5天時間，而最長的車工實習時間也就3天。除去觀看錄像及實習指導(dǎo)教師的講授和示范操作時間外，學(xué)生在課堂上自主操作訓(xùn)練的時間極其有限，結(jié)果很多內(nèi)容都只能是走馬觀花，既不利于激發(fā)學(xué)生的實習興趣，更無法指望學(xué)生通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)來解決實際問題或者有所創(chuàng)新。

3.現(xiàn)階段的實習采取的是每周半天的分散教學(xué)方式，在這種間斷的實習安排中，實習指導(dǎo)教師每次都不得不花費許多時間重復(fù)之前講過的內(nèi)容以幫助學(xué)生回顧，這不僅減少了有限而寶貴的學(xué)生自主實訓(xùn)的時間，有悖于實踐教學(xué)的初衷；而且使得學(xué)生根本無法通過連續(xù)強化訓(xùn)練而對各種工藝方法的特點及選擇形成系統(tǒng)性的認識，極大地降低了實習教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教學(xué)方式與組織形式

實習采取的是由課程指導(dǎo)老師統(tǒng)一負責安排，各個工種實習指導(dǎo)教師具體講授和現(xiàn)場操作指導(dǎo)共同完成。具體的每個工種實習又分為觀看錄像、實習指導(dǎo)教師現(xiàn)場講授和示范操作、學(xué)生實際操作三個環(huán)節(jié)。在這種課程指導(dǎo)老師和實習指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)的方式下，由于分工不明，不少課程指導(dǎo)老師僅僅負責學(xué)生每次到課情況的考核及最終的成績評定，而未能發(fā)揮其專業(yè)特長，最大限度地為學(xué)生的實習提供更多更全面的指導(dǎo)。

（三）成績考核與評價方式

目前，對于非機類學(xué)生的金工實習成績考核，主要還是按照各工種實習指導(dǎo)教師的平時分次評定、課程指導(dǎo)教師最后綜合評價的模式進行。具體的實施過程為：各工種實習指導(dǎo)教師按照學(xué)生對于每一次操作內(nèi)容/操作件完成質(zhì)量、時間、平時操作熟練程度和實習報告綜合評價；實習的最終考核成績由課程指導(dǎo)教師在各工種指導(dǎo)教師評定成績基礎(chǔ)上按優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個檔次綜合評定。具體的評價標準為：

1.實習態(tài)度：自覺遵守實習紀律，不遲到、早退或無故缺席；

2.實習表現(xiàn)：按照操作件完成質(zhì)量、時間、平均操作熟練程度；

3.實習報告：根據(jù)每次實習報告內(nèi)容的總結(jié)記錄情況評定。

可以看出，目前的實習考核評價體系并未給課程指導(dǎo)老師提供十分明確的評價依據(jù)。由于課程指導(dǎo)老師并未實質(zhì)性地參與到指導(dǎo)學(xué)生金工實習的過程中，對每一個學(xué)生的實習表現(xiàn)及情況無法了如指掌，卻是學(xué)生金工實習最終成績的評定人，他們只能簡單地近乎草率地對學(xué)生各個工種的實習成績進行加權(quán)平均，以此來給出最終成績。此外，這種只以學(xué)生的操作結(jié)果及實習表現(xiàn)為依據(jù)的評價方式相當于把實習課等同于實驗課來對待。

三、提高金工實習教學(xué)質(zhì)量的幾點建議

（一）實習內(nèi)容安排方面

1.由于目前還沒有專門針對量具、機械加工過程中的各類參數(shù)測量和檢驗（如表面粗糙度、精度）等方面的實習內(nèi)容，學(xué)生一般只是掌握了簡單的游標卡尺和高度尺的使用，對內(nèi)徑千分尺、百分表、氣動量儀、粗糙度量具等還非常陌生。因此，建議增加一定的學(xué)時，用以開設(shè)量具的讀數(shù)方法和應(yīng)用以及誤差分析的教學(xué)和操作訓(xùn)練。該部分內(nèi)容可以放到鉗工和車工培訓(xùn)環(huán)節(jié)進行。

2.已經(jīng)開設(shè)的部分傳統(tǒng)加工方法（車、銑、鉗、鑄、焊）的實習容易上手，操作性強，依然是金工實習中的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，應(yīng)當保證足夠的實習課時，如把鑄造和焊接各自分開設(shè)置為1.5天。

3.由于許多非機械類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)計劃中并不包含《金屬工藝學(xué)》以及《CAD/CAM數(shù)控實踐》等課程，學(xué)生在短短的1.5天內(nèi)很難理解掌握數(shù)控編程的操作。建議對于數(shù)控加工的內(nèi)容在學(xué)生大一時不宜開設(shè)操作性和實踐性太強的內(nèi)容，主要還是以操作觀摩為主，內(nèi)容可以廣泛一些，除了數(shù)控車、數(shù)控銑外，還可以向?qū)W生展示加工中心、線切割、電火花成型等的操作觀摩，這樣既可以在短時間內(nèi)讓學(xué)生見識更多的現(xiàn)代加工方法，又可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極實踐的興趣。

4.應(yīng)當將現(xiàn)有的每周半天的分散實習改成集中實習的方式，比如可以安排在學(xué)期的開頭或者結(jié)尾，或者可以安排在寒暑假。學(xué)生在短時間內(nèi)通過連續(xù)集中的實習，可以心無旁騖全身心地投入到金工實習當中。

（二）教學(xué)方式及組織形式方面

目前金工實習的教學(xué)采用以現(xiàn)場實際操作為主，課堂和課后理論學(xué)習為輔的形式，各類多媒體教學(xué)形式也已引入到教學(xué)工作中，總的來說是可行的。但如何充分發(fā)揮學(xué)生、實驗教學(xué)中心各工種實習指導(dǎo)教師和機械系專業(yè)課程指導(dǎo)教師三者的積極性和主觀能動性，將三位一體的教學(xué)關(guān)系發(fā)揮出最大的效益和效率，是需要長期探索和思考的問題。在此提出以下建議：

1.建議可在每一工種開始教學(xué)訓(xùn)練之前，由專業(yè)課程指導(dǎo)教師對學(xué)生就該工種的作用、歷史狀況及前沿技術(shù)發(fā)展做一個比較宏觀的介紹（可以結(jié)合多媒體等視頻材料）。

2.在每一工種完成以后增加教學(xué)小結(jié)環(huán)節(jié)，由學(xué)生完成階段小結(jié)并進行口頭匯報，由專業(yè)指導(dǎo)教師和各工種指導(dǎo)老師進行點評。各階段完成后及時給出階段成績。

篇9

【Abstract】Casting is one of the basic processes in the modern manufacturing industry，and It occupies an important position in the national economy. Casting Teaching involves a lot of content and It's very practical.But due to the limited time，the Insufficient proportion of teachers and students，and the danger of high temperature ，metal casting has not been carried out well.In order to improve the effect of practice， we try to Introduce a link of Paraffin casting to make a reform of the casting practice for non mechanical majors，and drive the reform and innovation of teaching method.

【Keywords】Sand casting；Paraffin casting；Non mechanical major；Practical teaching reform

1 傳統(tǒng)鑄造教學(xué)存在的問題

鑄造實習由于是傳統(tǒng)項目，學(xué)生不像對3D打印、線切割、激光加工等先進制造技術(shù)有興趣、有激情，尤其是非機械類的學(xué)生對知識點難于理解，達不到預(yù)期的實習訓(xùn)練的效果。傳統(tǒng)的鑄造教學(xué)主要存在以下三個問題：①實習時間太短，根據(jù)我校課程安排，鑄造實習僅有4個學(xué)時（180分鐘），課時的縮短導(dǎo)致學(xué)生在有限的時間內(nèi)只能完成造型，而熔煉金屬材料需要較長的時間，沒有足夠的時間進行澆注。②師生比例不平衡，鑄造實習每次接待的學(xué)生在30人左右而只有1名教師，熔煉金屬材料溫度高，學(xué)生人數(shù)多好奇心大，教師較少顧及不暇，存在較大安全隱患。③金屬澆注沒能很好地得到開展，如果不對學(xué)生的作品進行澆注，學(xué)生對砂型鑄造的后續(xù)生產(chǎn)過程就沒有一個直觀的認識，這包括熔煉設(shè)備的工作原理和操作方法、材料熔煉要具備的條件、澆注前材料液體的狀態(tài)、鑄件的成型過程、鑄件的清理與后續(xù)處理以及鑄件產(chǎn)生的缺陷等，很容易讓學(xué)生失去實習的興趣及實習的成就感。為此，我們在鑄造實習別引入石蠟?zāi)M澆注替代傳統(tǒng)的金屬澆注。

2 石蠟澆注的工藝設(shè)計

2.1石蠟澆注的可行性

石蠟雖然是非晶體，但具有明顯的晶體結(jié)構(gòu)，有近似于鋼液的結(jié)晶行為：①石蠟中心有落雨狀晶體；②石蠟有樹狀體；③石蠟在液體時與固體時有較大比重差（固態(tài)比重為1.15；液態(tài)比重為0.92）；④石蠟廣泛應(yīng)用于熔模鑄造具有較好的成型性。根據(jù)以上理由，采用石蠟用于砂型鑄造的模擬澆注，將熔化的石蠟溶液澆注到型腔中，得到質(zhì)量穩(wěn)定的鑄蠟件的可行性較高。

2.2石蠟澆注對蠟料的要求

為了保證鑄蠟件的質(zhì)量，便于工藝操作，所使用的石蠟應(yīng)滿足以下要求：①安全無毒、對人體無害、經(jīng)濟環(huán)保，可重復(fù)利用；②熔點合適，易于熔煉，便于學(xué)生自主澆注，溫度控制在100℃以內(nèi)；③具有一定的強度和硬度，而且不脆、不裂、不軟化，強度以抗彎強度表示，最好為5.0～8.0MPA，硬度以針入度表示，在4～6度；④收縮率要小，線收縮和體收縮應(yīng)小于1.0%；⑤雜質(zhì)少，不粘附?；谝陨蠋追N考量，經(jīng)篩選熔點在58～60℃之間的58#全精煉顆粒狀白石蠟基本滿足澆注對蠟料的要求。

2.3石蠟的熔化

石蠟是從石油、頁巖油或其他瀝青礦物油的某些餾出物中提取出來的一種烴類混合物，直接加熱熔化可能產(chǎn)生刺鼻的異味，使人體感到不舒服，且加熱溫度不易控制。由于選用的石蠟熔點在58～60℃之間，溫度較低，可利用數(shù)顯恒溫水浴鍋進行水浴間接加熱，加熱范圍為室溫至99.9℃，操作安全簡便，溫度可控可保溫?？紤]到選用石蠟的熔點兼顧模料的流動性和避免粘附，將模料加熱溫度設(shè)置為65～70℃。

2.4用單純石蠟溶液澆注存在的問題

雖然石蠟具有一定的強度和可塑性，也不易產(chǎn)生裂紋，但在室溫30℃以上時容易發(fā)生軟化變形；如果加熱溫度過低，澆注時流動性差，易產(chǎn)生澆不足等缺陷；在過高加熱溫度下易發(fā)生粘砂和滲漏，使?jié)沧⑹?；在熔融狀態(tài)下易起泡；在冷卻過程中石蠟收縮，鑄件表面容易形成縮坑，厚大部分易產(chǎn)生大面積凹陷。所以使用單純石蠟溶液進行澆注得到的鑄件往往鑄造缺陷較大。

2.5石蠟澆注模料的改性

為了得到質(zhì)量更好的鑄蠟件，在石蠟溶液中加入一些添加劑，以改進石蠟的澆注性能：①硬脂酸（C18H36O2）：添加硬脂酸有利于提高石蠟強度，在0～10%時，石蠟的強度迅速增長，石蠟的均勻性得到明顯改善，從而減少或避免材料缺陷，同時能提高模料的流動性；如果硬脂酸質(zhì)量分數(shù)過大則體系熔點呈下降趨勢，且易與砂型中的堿、鹽等雜物產(chǎn)生皂化物，使模料流動性降低，韌性變差等。②松香：松香加入石蠟溶液中能提高模料的熔點，軟化點，增加強度，但使用量不能過大，否則會發(fā)生裂紋，一般用量應(yīng)控制在1～10%之間。③油溶性染料：模料中添加各種顏色的油溶性染料，經(jīng)著色處理后的鑄蠟件色彩繽紛，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。較理想的混合模料配比如表1所示。

3 石蠟澆注的教學(xué)設(shè)計

3.1課程引入（30分鐘）

首先利用多媒體視頻播放3～5分鐘明朝時期的嘉靖通寶或永樂大鐘的鑄造生產(chǎn)過程引入課題，凝聚學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，在觀看中了解鑄造的定義、加工特點、操作步驟等。第二部分播放造砂方法的動畫，包括整模造型、分模造型、挖砂造型、活塊造型、三箱造型、刮板造型、假箱造型等七種典型鑄件的造型方法，將抽象的理論介紹化為生動形象、易于理解的動畫，每個動畫僅為1～2分鐘，使同學(xué)們在極短的時間內(nèi)掌握每種造型方法的特點、適用范圍和操作要領(lǐng)。最后進行安全教育，提醒學(xué)生可能發(fā)生的危險和預(yù)防措施，強調(diào)課堂紀律。

3.2分組操作（100分鐘）

將30名學(xué)生分成10組，每3名同學(xué)1組，并自主產(chǎn)生1名組長協(xié)調(diào)分工。教師介紹鑄造工具的名稱，演示使用方法，分配實訓(xùn)任務(wù)。每組同學(xué)自主研究和總結(jié)拿到的模型的形狀特點，找出分型面，通過討論確定具體使用的造型方法和合適的澆注系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與位置，并選用正確的工具獨立造出砂型，教師巡回指導(dǎo)，給予適當建議，糾正學(xué)生錯誤，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨立解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分工協(xié)作的能力，以學(xué)生為主，代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師示范學(xué)生機械模仿的教學(xué)模式，有效提升學(xué)生的實踐動手能力。

3.3引入石蠟澆注環(huán)節(jié)（25分鐘）

相比金屬液體，石蠟溶液的溫度較低，對于初學(xué)的非機械類專業(yè)的學(xué)生而言，操作簡單安全性高，學(xué)生可自主完成石蠟澆注。由于任務(wù)驅(qū)動，同學(xué)們?yōu)榱说玫捷^好的作品，造型過程更加細致、認真；通過石蠟澆注過程的練習，學(xué)生可以了解澆注的溫度、速度對鑄件質(zhì)量的影響，同時對比清理出的鑄件，討論影響鑄件質(zhì)量的因素及鑄造缺陷產(chǎn)生的原因，加深學(xué)習理解。一方面在教學(xué)的內(nèi)容上更加豐富，另一方面學(xué)生非常在意自己的作品結(jié)果如何，提升實習的成就感。圖1所示為石蠟澆注的手輪模型。

3.4增設(shè)創(chuàng)意環(huán)節(jié)（25分鐘）

在鑄造教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，非機械類專業(yè)的學(xué)生思維很活躍，如果安排練習特定的模型，有些學(xué)生不感興趣，針對這一情況，我們在鑄造實習中除了完成統(tǒng)一的模型的造型任務(wù)之外，也鼓勵同學(xué)們自己尋找適合鑄造的東西，獨立確定分型面、設(shè)計澆注系統(tǒng)、選用合適的造型方法、完成造型和澆注等工藝過程，加深同學(xué)們對鑄造工藝的理解。從實習教學(xué)反饋信息來看，鑄造實習已收到較好的教學(xué)效果。圖2所示為同學(xué)們的創(chuàng)意作品。

4 結(jié)語

非機械類專業(yè)鑄造實習屬于傳統(tǒng)基礎(chǔ)實訓(xùn)內(nèi)容，教學(xué)改革之前的教學(xué)模式為傳統(tǒng)的教師示范學(xué)生機械模仿模式，且由于課時有限，師生比例不平衡，金屬澆注得不到較好的開展，學(xué)生實習的積極性不高，覺得鑄造的實習過程就是“玩泥沙”，實習效果不好。改革后，將學(xué)生實習的過程劃分為幾個清晰的步驟，充分利用有限的時間，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習動力，引入石蠟澆注，由于石蠟熔點低，熔煉方便，澆注安全，凝固迅速，學(xué)生可自主操作，石蠟澆注的引入不僅很好地解決了傳統(tǒng)鑄造教學(xué)存在的問題，并使學(xué)生完整正確地模擬了鑄造的全過程，對鑄造技術(shù)工藝的知識有更進一步的理解。

參考文獻：

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篇10

二、中職學(xué)校“雙師型”教師隊伍目前存在的問題

1、中職學(xué)?！半p師型”教師的內(nèi)涵狹窄

由于“雙師型”教師的標準還未統(tǒng)一，使有些教師甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)錯誤地認為“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”就是“雙師型”教師，擁有雙證就是“雙師型”教師了，教師個人不再注重技能的提高了，學(xué)校也不再注再“雙師型”教師的培養(yǎng)了，這樣以來，學(xué)校的“雙師型”教師的整體素質(zhì)就大打折扣。

2、中職學(xué)校“雙師型”教師素質(zhì)參差不齊

基于不同目的的驅(qū)動．部分職業(yè)學(xué)校在“雙師型”教師隊伍質(zhì)量建設(shè)問題上產(chǎn)生了價值觀念的偏差普遍存在重數(shù)量、輕質(zhì)量，重形式、輕實質(zhì)的傾向。表現(xiàn)為片面追求教師取得職業(yè)資格證書的數(shù)量，忽視對教師職業(yè)能力的培養(yǎng)、應(yīng)用與考核。這種價值觀念的偏差一方面來自于外界的壓力，如短期內(nèi)需要彌補巨大的“雙師型”教師隊伍缺口而“病急亂投醫(yī)”，希望通過某種評估而熱衷于教師獲得職業(yè)資格證書的統(tǒng)計數(shù)量。另一方面還來自于某些職業(yè)學(xué)校對“雙師型”教師隊伍質(zhì)量水平的忽視，或者是滿足于“雙師型”教師隊伍建設(shè)的表面成就。這使得中職學(xué)?！半p師型”教師素質(zhì)參差不齊。

3、中職學(xué)校“雙師型”教師技能水平過低

一些專業(yè)課教師的現(xiàn)代職業(yè)教育意識相對淡薄，加之我們有的學(xué)校對專業(yè)課教師的獎勵機制和措施不夠到位，使部分教師產(chǎn)生消極思想，從而不重視本身專業(yè)技能的提高，導(dǎo)致技能水平過低。

4、中職學(xué)?！半p師型”教師終身學(xué)習的意識不強

教師的現(xiàn)代職業(yè)教育意識淡薄，對從事的職業(yè)教育缺乏事業(yè)心，消極應(yīng)付，缺乏進取精神，終身學(xué)習的意識不強。

三、中職學(xué)?！半p師型”教師專業(yè)發(fā)展的重要性和必要性

1、重要性

中等職業(yè)教育是國民教育的重要組成部分，其定位是培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，但由于歷史欠賬太多，目前它仍是我國教育中的薄弱環(huán)節(jié)。我國現(xiàn)有1.4億產(chǎn)業(yè)工人。其中技師100余萬人，高級技師7萬人，高級工245萬人，與發(fā)達國家相比，人數(shù)雖多，素質(zhì)不高。每年因產(chǎn)品質(zhì)量問題造成的經(jīng)濟損失達2000億元左右。我國生產(chǎn)一線的勞動者素質(zhì)偏低和技能型專門人才緊缺，影響了社會經(jīng)濟的發(fā)展。“教育的關(guān)鍵問題是教師”。因此，中職教育加強師資隊伍建設(shè)，特別是“雙師型”教師隊伍建設(shè)，是非常重要的。

2、必要性

縱觀中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍素質(zhì)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)：教師學(xué)歷層次尚不達標，已達標者面臨提升學(xué)歷的問題：缺乏骨干教師和專業(yè)帶頭人；中職連年擴招。學(xué)生數(shù)量急增，但中職學(xué)校的基礎(chǔ)能力建設(shè)發(fā)展緩慢，生師比嚴重錯位，中職生師比約是21：1。根據(jù)2001年中央編辦、教育部、財政部《關(guān)于制定中小學(xué)教職工編制標準的意見》規(guī)定，高中階段教育生師比上限，城市為15：1，縣鎮(zhèn)為15．5：1，農(nóng)村為16：1。不難看出，中等職業(yè)學(xué)校教師缺口較大．并且在這樣的師資隊伍中。文化課教師比例偏大，專業(yè)課和實習指導(dǎo)教師數(shù)量嚴重不足；再加上新進校的青年教師來源渠道多是普通高校．他們雖然專業(yè)理論知識豐富，但專業(yè)技能、實踐能力和實際動手能力較差。截至2006年，中等專業(yè)學(xué)?！半p師型”教師39621人，占專業(yè)課和實習指導(dǎo)教師的比例不足1／3，“雙師型”教師嚴重匱乏。因此“雙師型”教師隊伍建設(shè)勢在必行。

四、中職學(xué)?！半p師型”教師專業(yè)發(fā)展的途徑

1、以技能大賽引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展

根據(jù)實際情況，按國家職業(yè)技能鑒定標準制定考核專業(yè)課教師技能的計劃，每一、二年組織本校專業(yè)課教師參加一輪次的技能考核，考核結(jié)果作為學(xué)校評聘教師的重要依據(jù)；同時，制訂獎勵措施，鼓勵教師積極參加各級教育與勞動和社會保障部門組織的各級各類技能大賽，這樣，真正能使雙證型教師成為雙能型教師，有利于提高我?！半p師型”教師隊伍的整體素質(zhì)。

2、以到企業(yè)鍛煉促進專業(yè)發(fā)展

加強生產(chǎn)實踐調(diào)研，豐富實踐知識，提高實踐能力，是“雙師型”教師成長的關(guān)鍵。作為職校教師，尤其是專業(yè)教師，要加強向生產(chǎn)實踐學(xué)習，重視到企業(yè)學(xué)習調(diào)研環(huán)節(jié)，充分利用好實習基地，加強實踐知識積累，這是非常關(guān)鍵的，也是十分必要的。

(1)首先，教師要根據(jù)自己的專業(yè)方向、教學(xué)優(yōu)勢確定個人的發(fā)展目標

專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)制定生產(chǎn)實踐調(diào)研計劃。計劃可分為長期計劃(近2—4年之內(nèi))和短期計劃(本學(xué)年內(nèi))。有了具體的目標、計劃，才會有實施的可能性，才能有效地豐富實踐知識。生產(chǎn)實踐調(diào)研形式可以是“定點方式”和“定人方式”。教師可以利用指導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)實習的機會，或合理安排調(diào)整教學(xué)任務(wù)集中一定時間安排到企業(yè)實踐學(xué)習，可以從知識儲備、拓寬知識層面的視角出發(fā)，確定與自己專業(yè)教學(xué)關(guān)聯(lián)較大的一、二個生產(chǎn)企業(yè)，進行“定點方式”的學(xué)習和調(diào)研。例如：在某個主體生產(chǎn)企業(yè)，全面了解生產(chǎn)工藝流程、典型設(shè)備、電氣控制等綜合知識，并有重點地熟悉相關(guān)的內(nèi)容，力求在某一方面達到精通，其它方面能熟悉了解。所謂“定人方式”，也就是教師要在企業(yè)的生產(chǎn)科、機動科或設(shè)材科，確定工程技術(shù)人員作為長期的技術(shù)信息聯(lián)系人，以便及時了解掌握企業(yè)的技改動態(tài)、科技消息，及時參與各類的技術(shù)交流活動。

(2)教師應(yīng)主動參與工程實踐活動，提高實踐能力

專業(yè)教師應(yīng)主動尋求機會，直接參與企業(yè)的工程技術(shù)改造項目及開發(fā)，參加工廠的生產(chǎn)技術(shù)講座等。這一系列的活動，都是非常好的實踐學(xué)習機會，對提高專業(yè)教師理論與實踐教學(xué)水平、承擔實踐教學(xué)任務(wù)都是十分重要的。

(3)帶著問題的學(xué)習才是最有效的學(xué)習

教師在課堂教學(xué)、實踐教學(xué)中遇到疑點問題不要回避，不要繞開走，應(yīng)針對問題通過到企業(yè)實踐學(xué)習，以不斷增加實踐知識的積累，才會使專業(yè)教學(xué)不斷上水平。

(4)教師應(yīng)注重“到企業(yè)實踐調(diào)研資料”的總結(jié)歸納、交流及利用

為增強教師實踐知識的積累和提高，首先每個專業(yè)教師之間、各教研組之間，可充分利用“分散實踐調(diào)研”與“交流總結(jié)”相結(jié)合的方式來獲取、積累實踐知識，通過各教研組內(nèi)和組間的交流，形成一個“信息互通網(wǎng)絡(luò)”；其次每個教師還應(yīng)注重個人實踐知識的總結(jié)、資料整理、保存，以便于日后教學(xué)中查找和利用。只有這樣才能在專業(yè)教學(xué)中靈活地將生產(chǎn)中的新工藝、技術(shù)信息滲透到教學(xué)過程中，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)知識應(yīng)用的“同步”、“鏈接”、“插入”特性，做到課堂教學(xué)與生產(chǎn)實際應(yīng)用相結(jié)合，真正體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)特色。

3、以專業(yè)養(yǎng)成和反思強化專業(yè)發(fā)展

作為專業(yè)教師，尤其是中青年教師要多反思，不能自我滿足，僅局限于專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)而停滯不前，處于“吃老本”和“守城”的狀態(tài)，而要面對職業(yè)教育的實際，重新審視自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力，不斷進取，逐步完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，盡快成長為“雙師型”教師。

(1)專業(yè)教師要注重完善“縱向知識”結(jié)構(gòu)

教師要確定專業(yè)方向，爭取在專業(yè)的某方面達到專一，這是作為專業(yè)教師的根基。加強知識的縱向?qū)W習，做到向書本學(xué)和向問題學(xué)，向生產(chǎn)實踐學(xué)，及時把握新知識和技術(shù)應(yīng)用的前沿，要擠時間主動學(xué)，苦練內(nèi)功。做到在本專業(yè)方向上，體現(xiàn)理論教學(xué)和實習教學(xué)方面的專、通、巧、精的特點，在某一方面起到“優(yōu)化教學(xué)”的引領(lǐng)作用。

(2)專業(yè)教師要注重完善“橫向知識”結(jié)構(gòu)，拓展知識面，做到一專多能

根據(jù)職業(yè)教育的特點，“橫向知識”包括兩個方面：其一是要完善本專業(yè)方面的知識體系，對專業(yè)課教師而言，不僅能勝任某一、二門課程的教學(xué)，還應(yīng)熟悉本專業(yè)中其他課程的知識體系和重要知識點、教學(xué)要求，以及知識問的銜接關(guān)系，只有這樣，才能在專業(yè)知識體系的整體框架下確定具體課程的教學(xué)內(nèi)容、重點、教學(xué)方式和方法，做到在教學(xué)中游刃有余。其二是要注重各個專業(yè)之間的知識聯(lián)系性，例如：職業(yè)學(xué)校教師們承擔某廠熱軋板卷工程職工的崗前技能培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，其中包括：連鑄工、軋鋼工、連鑄與煉鋼自動控制培訓(xùn)等，就體現(xiàn)了這一特點，使用的培訓(xùn)教材已不是傳統(tǒng)意義上的編寫方法，而是突破了專業(yè)的局限性，各工種的培訓(xùn)教材以專業(yè)為主，將整體生產(chǎn)工藝操作、機械設(shè)備和電氣控制融為一體。培訓(xùn)中，傳統(tǒng)的機械、電氣控制、液壓傳動、工藝操作等各專業(yè)知識在實際應(yīng)用中已相互滲透，若培訓(xùn)教師相關(guān)專業(yè)知識不全面，就難以勝任培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。因此，專業(yè)教師在加強自主學(xué)習的同時，還應(yīng)注重向同行學(xué)習，加強專業(yè)內(nèi)、外教師之間的交流，拓寬知識面，達到教師不僅精通本專業(yè)的知識體系，也能熟悉、了解其他專業(yè)的相關(guān)知識，只有這樣，才能勝任各類培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。

(3)中職學(xué)校教師應(yīng)提高專業(yè)實踐指導(dǎo)能力和制作多媒體教學(xué)課件的能力

專業(yè)課教學(xué)特點體現(xiàn)在教學(xué)實踐性，多媒體教學(xué)工具為專業(yè)課教學(xué)提供了廣闊的天地，許多生產(chǎn)現(xiàn)場可用多媒體工具再現(xiàn)在課堂上。教師應(yīng)針對專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容、特點，深人生產(chǎn)一線，充分利用數(shù)碼相機、錄象機等手段，有針對性地系統(tǒng)制作教學(xué)課件，可起到事半功倍的效果。目前利用教學(xué)課件進行輔助教學(xué)已引起教師的廣泛重視。教師應(yīng)加強教學(xué)課件制作知識的學(xué)習，提高教學(xué)課件制作水平和使用率，尤其對提高專業(yè)課實踐教學(xué)是很有必要的，也是很迫切的。

4、以終身學(xué)習加快專業(yè)發(fā)展