導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)基礎(chǔ)教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.教學(xué)內(nèi)容還不能很好地適應(yīng)職業(yè)和社會需求。計算機教學(xué)需要一個內(nèi)容創(chuàng)新、適用性強、水平適宜的教材。但是目前計算機教材很難跟上計算機技術(shù)的發(fā)展，不能充分反映計算機基礎(chǔ)教育的特點。通常，本科教學(xué)重在理論知識，創(chuàng)新性和實用性非常缺乏。

2.理論教學(xué)和實踐操作之間的矛盾。計算機課程是一門實踐性較強的課程，只依靠書本和教室的教學(xué)是遠遠不夠的。在很多學(xué)校，大部分教室只注重課堂教學(xué)，而忽視了實踐課程。因為缺乏實踐教學(xué)安排，學(xué)生只能掌握基本概念和理論，但不能處理實際問題。這種方法也不能滿足計算機基礎(chǔ)教育的需求，并且不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

3.教學(xué)力度不足。大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育的目的是教會學(xué)生如何使用電腦解決實際工作中存在的問題，這需要計算機教室不僅有扎實的計算機專業(yè)理論知識和實踐能力，還要掌握新技術(shù)的飛速發(fā)展。一些教師的理論更新沒有跟上時代的進步，致使他們的學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)社會的需求。

4.滯后的評測方法。目前，計算機水平評估方法是以理論考試為重要部分。雖然大學(xué)已經(jīng)做了一些改革，添加了一些實驗測試分數(shù)，但這些只占了一小部分。事實上，一些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常強，他們會試著做一些創(chuàng)新的嘗試，但是在理論測試中，他們可能會表現(xiàn)得并不讓人滿意?；蛟S占主導(dǎo)地位的理論測試方法更適合其他的學(xué)科，但是在計算機技術(shù)方面，理論和實踐應(yīng)當處于同樣重要的地位。

二、計算機基礎(chǔ)教育改革方案

1.教學(xué)內(nèi)容改革。隨著國家大力推廣計算機教育，學(xué)校對計算機教育也是相當重視，目前大部分大學(xué)都開設(shè)了“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”。這門必修課程來對大一的新生普及計算機的基礎(chǔ)知識，該課程面向非計算機專業(yè)的學(xué)生，授課內(nèi)容大同小異，基本為講述計算機的發(fā)展、軟硬件組成、Office軟件的基本使用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識以及IE操作等方面的內(nèi)容。然而隨著近年來計算機在日常生活中的普及，高校堅持對大學(xué)生進行計算機基礎(chǔ)教育的必要性不大，這些知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生對計算機知識的需求，并且嚴重滯后于社會的發(fā)展和計算機軟硬件知識的普及。目前所進行的計算機基礎(chǔ)教育方面內(nèi)容大多數(shù)是以計算機基礎(chǔ)知識，Windows操作基礎(chǔ)，Office辦公軟件（Word、Excel、PowerPoint），多媒體技術(shù)及應(yīng)用，常用工具軟件，C語言程序設(shè)計等為主。如上文提到，這些科目大多在學(xué)生進入大學(xué)之前都已經(jīng)有所接觸，甚至很多學(xué)生已經(jīng)可以熟練掌握了，這些課程的再次教學(xué)不能滿足社會對大學(xué)生的要求。社會對大學(xué)生的需求可以從就業(yè)市場直觀地觀察出來。目前我們所了解到的，關(guān)于計算機方面知識，一般用人單位比較看重兩個方面：計算機程序設(shè)計語言和計算機操作系統(tǒng)。關(guān)于計算機程序設(shè)計語言和計算機操作系統(tǒng)這兩個方面，大多數(shù)學(xué)校開設(shè)的課程只有C語言程序設(shè)計和操作系統(tǒng)。在全球云計算和移動互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境下，Java更具備了顯著優(yōu)勢和廣闊前景。Java更適合團隊開發(fā)，軟件工程可以相對做到規(guī)范，這是一個很難比擬的優(yōu)勢。將目前最新的MCC（MobileCloudComputing）、Ubuntu等課程納入教學(xué)，可以供感興趣的學(xué)生選擇，對滿足以后用人單位的專業(yè)需求有很大幫助。

2.教學(xué)方法改革。美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆提出了一種學(xué)習(xí)理論。他認為只要我們提供適當?shù)慕滩暮瓦m當?shù)膸椭?，并且給每一個學(xué)生充足的教學(xué)時間，基本上所有的學(xué)生都可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者達到明確的學(xué)習(xí)目標。基于這個理論提出了一種分層教學(xué)理論。分層教學(xué)充分利用教學(xué)測評作為一種衡量的標準來確保教學(xué)質(zhì)量。它解決了學(xué)和學(xué)生個體差異的矛盾，并且同時解決了傳統(tǒng)教學(xué)理論和現(xiàn)代教學(xué)理論之間的矛盾。在計算機基礎(chǔ)教育中應(yīng)用分層教學(xué)方法，將會克服教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣之間的矛盾，還將克服學(xué)生掌握知識程度不同的矛盾。要以學(xué)生為起點，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，滿足學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)需求。與此同時，計算機技術(shù)已經(jīng)成為很多專業(yè)課的有機組成部分，適應(yīng)各專業(yè)對計算機的知識、能力的不同要求，能夠教會學(xué)生使用計算機知識解決本專業(yè)領(lǐng)域中的問題顯得越來越迫切。很多學(xué)校在教學(xué)資源有限的情況下，采取學(xué)的形式，導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)教學(xué)不能與后續(xù)的課程和以后的工作有效地結(jié)合。這也是對教學(xué)資源的浪費。同時，針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)期望，高?？梢蚤_設(shè)一些綜合性、開放性的實驗課題，供學(xué)生憑興趣自行選擇。這些不同課題的設(shè)計，可以滿足學(xué)生的不同需求，并且可以將這些開放性實驗設(shè)為學(xué)生的特別成績，以激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性。

3.教學(xué)模式改革。一般情況下，高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)都在教室中進行，同時將講課內(nèi)容用多媒體投放在屏幕上，在這種課程上，學(xué)生只負責(zé)聽教室講解和看教室演示。這種教學(xué)模式只適合一些理論基礎(chǔ)知識，但計算機技術(shù)是理論和實踐兼?zhèn)涞模@就說明這種聽和看的教學(xué)模式不能滿足教學(xué)的需求。在傳統(tǒng)的計算機實驗課中，通常都是由教師給出實驗任務(wù)，學(xué)生完成實驗任務(wù)后交給教師檢查。隨著教學(xué)人數(shù)的增多以及課程進度的加快，這種方法的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，教師不能在一個課時中完成對每一位同學(xué)的指導(dǎo)檢查，而天生的惰性也導(dǎo)致很多學(xué)生互相抄襲，馬虎完成實驗任務(wù)。要改善這種情況，必須對教學(xué)模式進行改變。教師可以改變教學(xué)的方式，設(shè)立一些開放性的實驗課題，對學(xué)生進行分組，同一個團隊的學(xué)生合作完成某一個課題的具體設(shè)想、設(shè)計和開發(fā)。在每一個實驗課結(jié)束的時候只需要對該課的學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)歸納，在課程結(jié)束的時候?qū)⒈緢F隊完成的整體設(shè)計成果上交，每一位同學(xué)注明自己所負責(zé)的部分，教師對此作業(yè)成果進行檢查，也可以通過檢查結(jié)果了解各個同學(xué)掌握的情況。同時，隨著網(wǎng)絡(luò)在日常生活中的重要性逐步凸顯，高校也可以合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)。比如在網(wǎng)絡(luò)上共享教學(xué)資源，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)直接下載教學(xué)資料等。在課程結(jié)束之后將優(yōu)秀的作業(yè)在網(wǎng)上共享，供學(xué)生從中學(xué)習(xí)一些好的方法和技巧，同時也可以激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。

4.師資力量及教材改革。計算機技術(shù)發(fā)展迅速，對教師的要求也很高。專業(yè)計算機技術(shù)的教師應(yīng)當時刻跟緊計算機技術(shù)的進步，時刻充實自己的專業(yè)知識。高校應(yīng)該增加投資，加強培訓(xùn)對教師的教學(xué)管理。不僅要吸取新的年輕教師來充實自己的師資隊伍，同時也要采取有效的措施，為教師創(chuàng)造有利的條件，供他們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識，來適應(yīng)計算機技術(shù)日新月異的發(fā)展趨勢。雇傭?qū)I(yè)的教授舉辦學(xué)術(shù)講座拓展教師的視野；組織一些教師進行實踐工作研究來充實他們的經(jīng)驗。同時高校也要時刻更新教材庫，要獨立準備實踐課教學(xué)資料，也要選擇優(yōu)秀的基礎(chǔ)理論教學(xué)資料。對計算機技術(shù)的發(fā)展方面，應(yīng)當派出專業(yè)的教師進行教學(xué)內(nèi)容的審核，并及時匹配合適的教學(xué)資料。

篇2

2、激發(fā)不起學(xué)生對體育運動的興趣體育課程設(shè)置單一再加上老師的教學(xué)方法不當?shù)鹊仍?，學(xué)生喪失了對體育運動的興趣，這也導(dǎo)致了體育教育不好進行的結(jié)果。3、學(xué)校本身對體育教育的定位不準確學(xué)校體育教育本身就是教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的，但是有些學(xué)校對于體育教育的認識就不深刻，對體育教學(xué)不重視，導(dǎo)致了體育教學(xué)定位的偏差，這種落后的體育教學(xué)理念以及對體育的不重視嚴重阻礙了學(xué)校體育教學(xué)的進程。

二、學(xué)校體育教育基于“陽光體育運動”的改革措施

1、加強體育健康的理論教學(xué)這里的理論教學(xué)并不是按照課本進行生搬硬套的教學(xué)，而是對學(xué)生進行體育素養(yǎng)的熏陶，使得學(xué)生充分認識到體育的作用，對在體育運動時如何避免受傷的方法等進行教學(xué)，這種打破常規(guī)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式讓學(xué)生們樂于接受，能夠真正的使學(xué)生學(xué)到體育健康的知識，從而起到事倍功半的效果。

2、改變教學(xué)模式，增加課程設(shè)置傳統(tǒng)的教學(xué)就是老師為主體進行講解的模式，這種方式過分強調(diào)老師的地位，而忽視了學(xué)生的心理，因此改變教學(xué)模式也是非常重要的。與此同時，增加課程的設(shè)置，也能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，像健美操、交誼舞、踢毽子、跳繩等趣味性比較強的體育運動更能讓學(xué)生喜歡上體育，不僅使他們得到充分的運動，還能讓他們在運動中提高團隊意識和交際能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3、開展選修課，調(diào)動學(xué)生積極性每個學(xué)生的愛好不同，因此開展選修體育更能提高學(xué)生參與的積極性。學(xué)校根據(jù)自身的特點和能力，給學(xué)生們提供更多的體育選擇項目，讓他們在樂趣中達到發(fā)展和成長，不僅緩解了平時學(xué)習(xí)的壓力，還能真正的培養(yǎng)他們的運動精神，有利于陽光體育運動的開展。

篇3

新課的導(dǎo)入十分關(guān)鍵，合理的導(dǎo)入不僅能直接將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中，還能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中語文課文設(shè)計中，有些內(nèi)容是比較有深意的，而教學(xué)的主旨往往從題目中就能得以充分體現(xiàn)。在對這部分內(nèi)容進行教學(xué)時，新課導(dǎo)入要做到有效提問，這樣才能將學(xué)生很好地引入到教學(xué)內(nèi)容中，讓他們對于文意有更深刻的理解。

【案例1】關(guān)于《事物的正確答案不止一個》（羅迦?費?因格）的教學(xué)

師：大家平時都有過為一種事物尋找答案的經(jīng)歷吧？

生（齊聲答）：有過。

師：大家覺得一種事物的正確答案通常有幾種呢？

生：一個吧，應(yīng)該只有一個。

師：在同學(xué)們看來，事物的正確答案可能不止一個嗎？

生：不會，正確答案通常只有一個。

（有的學(xué)生對于這個提問陷入了沉思。）

師：那我們今天就來聽聽一個關(guān)于事物的正確答案不止一個的有趣故事吧。

【點評】初中語文教材中加入了“關(guān)注科學(xué)”的單元設(shè)計，目的是為了拓寬學(xué)生的知識面、開闊學(xué)生的視野，同時也培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在這些教學(xué)內(nèi)容中，很多知識和學(xué)生固有的觀念間是存在著很明顯的差異的，甚至互相沖突。針對這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師如果能夠借助提問來進行有效的新課導(dǎo)入，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有幫助的。在對初中語文教材中很多有趣的科學(xué)故事進行教學(xué)時，教師可以通過有效的設(shè)問來讓學(xué)生層層進入到所學(xué)內(nèi)容中，問題的目的性要明確，并且應(yīng)當和所學(xué)內(nèi)容有緊密的聯(lián)系，這樣才能通過問題將學(xué)生帶入教學(xué)情境中。

二、 抓住學(xué)生的興趣點提問

要想讓教師所提的問題更好地引發(fā)學(xué)生思考，抓住學(xué)生的興趣點是很有必要的。興趣是引發(fā)思維最有力的推手，有趣的問題才能讓學(xué)生愿意去探究，想要去尋找答案。

【案例2】關(guān)于課文《天上的街市》（郭沫若）的教學(xué)

師：大家逛過街市嗎？

生（齊聲答）：逛過。逛街市很好玩。

學(xué)生們興趣盎然。

師：請大家回憶一下街市是什么樣子的，有哪些有趣的地方。

生：有很多好看的、沒見過的東西……

生：有很多好吃的……

師：那大家想知道天上的街市是什么樣子的嗎？

生（大聲答）：想?。ǔ錆M好奇與興趣。）

【點評】這樣設(shè)置懸念的提問顯然能夠很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們對于“天上的街市”都充滿了好奇。在對這類充滿想象力的文章展開教學(xué)時，如果還是采取以往的教學(xué)方式平鋪直述，既不利于學(xué)生理解文意，也不會吸引學(xué)生的注意力。如果能夠適當?shù)卦O(shè)置懸念，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，這對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有幫助的。教師在提出問題時要充分考慮學(xué)生的思維模式及知識結(jié)構(gòu)，問題要能夠和學(xué)生的日常生活較為接近，這樣才能使問題易于理解。對于一些和生活有距離的內(nèi)容，教師在設(shè)問時要做好鋪墊，問題從生活中常見的部分引入，逐漸聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，這才能夠讓學(xué)生充分理解，并且引發(fā)他們的思維及學(xué)習(xí)的興趣。

三、 抓重點提問

課堂提問的一個很重要的技巧是要能夠突出重點。很多時候，有些教學(xué)內(nèi)容不是那么容易直接被學(xué)生理解，教師如果能夠通過提問的方式將課文的重點引出來，不僅能夠幫助學(xué)生理解文意，也能推動教學(xué)的深入。

【案例3】關(guān)于《我的思念是圓的》（艾青）的教學(xué)

師：大家體會過思念是一種怎樣的感覺嗎？

（這個問題有點大，學(xué)生的思路也由此打開。）

生：有過。當我爸爸出差時，我會很想念他。

生：我也很想念我的奶奶。

……

從學(xué)生的回答中不難看出很多學(xué)生是有過思念的體驗的。

師：那么，大家覺得自己的思念是什么形狀呢？

學(xué)生們對于這個問題感到有點詫異，隨口說出各種形狀。

篇4

一、導(dǎo)向性。正確的反饋信息從某種意義上說是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的尺度。為提高反饋的正確程度，使反饋起正效應(yīng)作用，教師在處理反饋信息上的導(dǎo)向性十分必要，而且十分重要。面對嘰嘰喳喳、七嘴八舌的語言信息反饋和各種神態(tài)的表示，教師應(yīng)藝術(shù)性的有意識地選擇某一、二個反饋信息，為解決“癥結(jié)”開出良方，或提供思考方向，或提供新舊知識聯(lián)結(jié)點等，再次把學(xué)生引下海，啟航，直至達到知識的彼岸。如教學(xué)完《草船借箭》這課后老師讓學(xué)生質(zhì)疑。有位學(xué)生談到“諸葛亮”用計騙到十萬枝箭，不是借來的，所以題目應(yīng)改為“草船騙箭”。頓時，教室里熱鬧非凡。課題中究竟是用“借”好，還是用“騙”好？學(xué)生意見不一。這時，教師抓住機會啟發(fā)學(xué)生道：“請同學(xué)想一想諸葛亮用草船弄來箭，后來干什么用？”同學(xué)們立刻運用記憶中儲存信息，把新舊知識聯(lián)系起來，發(fā)表看法。有的說：“周瑜在赤壁大戰(zhàn)中把諸葛亮從曹操那弄來的箭，又全部射向曹操，所以用‘草船借箭’這題目，更能形象說明了草船借來箭的用途。還有的說：‘草船借箭’的‘借’字，更能突出諸葛亮的神機妙算，而‘騙’字卻有損于諸葛亮的形象?！边@樣通過教師的正確引導(dǎo)，不僅使問題得到順利解決，而且使學(xué)生的理解，思維能力得到了發(fā)展。

二、及時性。教室的空間有限，40分鐘教學(xué)時間有限，是一個不變量，而提高練習(xí)質(zhì)量更是提高課堂質(zhì)量的有效途徑，其中不可忽視的是信息反饋必須及時。小學(xué)生獨立評價能力較低，只有每練一次，都給學(xué)生肯定或否定評價，把評價及時反饋給學(xué)生，才能使學(xué)生糾正錯誤處于印象鮮明的狀態(tài)中，使攝入知識更加正確?！睹利惖男∨d安嶺》中有“松鼠靠秋天收藏在樹洞里的松子過日子，有時還到枝頭散散步，看看春天是不是快要來臨?！苯處熡眯『诎宄鍪具@樣的題目“來臨”的“臨”字意思應(yīng)選“（1）靠近（2）來到（3）快要”，然后讓學(xué)生用手指表示所選擇的正確答案。這樣，教師及時確切了解了全班的正誤比例，再及時指點學(xué)生用換詞法來理解這個字在詞中的意思，最后再讓學(xué)生舉手用手指表示所選答案。這樣縮短了，錯誤持續(xù)時間，使訓(xùn)練有針對性，加快了訓(xùn)練步伐，訓(xùn)練效果好。

三、靈活性。反饋不是如同鏡面反射，由于學(xué)生的認知水平不一，思維品質(zhì)不一，他們在攝入信息方面存在個體性，因此反饋亦會呈多樣性。作為教師不僅要事先設(shè)計恰當?shù)慕虒W(xué)活動，激發(fā)與調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性而且要靈活地調(diào)節(jié)教學(xué)活動，以適應(yīng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的需要，哪怕是多花費一些時間，也要廣泛地、全方位地讓學(xué)生充分表達他們的感知，這也正是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好契機。如教學(xué)《蛇與莊稼》第一段時，教師要求學(xué)生首先去劃出表示蛇與莊稼關(guān)系的句子，接著要畫出表示蛇與莊稼關(guān)系的圖式，最后要求學(xué)生根據(jù)圖式用關(guān)聯(lián)詞簡要說說蛇與莊稼的關(guān)系。在原定教學(xué)時間之后，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在完成“說出關(guān)系句”這一學(xué)習(xí)要求時，還存在一定困難，或語句不通順或語句不簡煉或意思表述不清。這時教師就臨地增加了說話時間，鼓勵學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，并采用小組學(xué)習(xí)的形式進行互幫互助。最后再一次交流時，學(xué)生已能運用多種關(guān)聯(lián)詞語通順、準確、簡煉地把蛇與莊稼的關(guān)系說出來了，完成了學(xué)習(xí)要求，而且課堂氣氛活躍，同學(xué)們在完成了學(xué)習(xí)任務(wù)后，都沉浸在快樂之中，增強了自己能學(xué)好的信心。這就說明了教師面對反饋，要采取靈活的態(tài)度，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的外部環(huán)境和條件。

篇5

關(guān)鍵詞：初中語文；現(xiàn)代信息技術(shù)；有效整合

在新課程背景下，初中語文教學(xué)需要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、表達能力為中心，運用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且將現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語文教學(xué)進行有效整合，最大化地提高初中語文教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)語文教學(xué)相比更具開放性，適合同時對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進行教學(xué)，并且能夠滿足初中生對新鮮事物的好奇心，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的兩面性問題

傳統(tǒng)初中語文教學(xué)重點在于如何使學(xué)生獲得更多的語文知識，而沒有注重拓展學(xué)生的知識層面，繼而無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語文教學(xué)有效整合，能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)生動形象、富有趣味性的特點，來提高初中語文課堂教學(xué)氛圍，最終達到提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的目的。但是在初中語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的過程中，由于現(xiàn)代信息技術(shù)本身具有的兩面性，使得教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動時，會因為一些客觀因素?zé)o法將初中語文的教學(xué)意義發(fā)揮出來，若教師不認真選擇備課材料，那么有可能會在互聯(lián)網(wǎng)中選到一些雷同的材料，這就無法滿足新課程提出的初中語文教學(xué)必須富有創(chuàng)新的要求了，因此要想將初中語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合，還需要解決這一問題。

二、初中語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合策略

1.最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課程背景下，無論是哪一門課程都需要將學(xué)生作為教學(xué)主體，因此，在初中語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合過程中，也需要將學(xué)生作為教學(xué)主體，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。處于初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認知能力都已經(jīng)達到一定的階段，因此在整個初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。首先利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，其次讓學(xué)生學(xué)會想象自己正身處教師所描述的場景之中，最后再引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣才能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的整合意義。

2.優(yōu)化初中語文教學(xué)結(jié)構(gòu)

在初中語文教學(xué)過程中適當應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動是十分利于優(yōu)化初中語文教學(xué)結(jié)構(gòu)的，因其能夠在滿足每一位學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，達到提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的目標。選擇相應(yīng)的現(xiàn)代信息技術(shù)作為初中語文教學(xué)輔助工具，首先應(yīng)對初中語文教材進行分析，選擇能夠使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，來吸引學(xué)生的注意力，其次要充分運用多媒體教學(xué)設(shè)備，將一些抽象的語文知識生動形象地為學(xué)生展現(xiàn)出來，最后再利用現(xiàn)代信息技術(shù)的開放性特點，為學(xué)生拓展一些課外知識，這樣就能最大化地提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

3.合理插入現(xiàn)代信息技術(shù)

從我國目前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，其原因在于初中生好奇心強、喜愛新鮮的事物，因此往往在學(xué)習(xí)的過程中會因為課程缺少趣味性、多樣化而不認真、主動參與課堂教學(xué)活動，時間一長，學(xué)生就會認為語文是一門枯燥、乏味的學(xué)科，學(xué)生興趣更會持續(xù)下降。針對這種情況，教師應(yīng)在適當?shù)臅r機插入現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，首先可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力進行大致了解，然后再利用科學(xué)、有效的現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動，最后選擇相應(yīng)的信息技術(shù)作為初中語文教學(xué)的插入內(nèi)容，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在初中語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、思考能力都需要有很好的鍛煉，因此，教師需要采用強而有力的教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的多樣化，幫助學(xué)生正確掌握語文學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程中，多數(shù)教師由于沒有及時更新教學(xué)觀念、改進教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得更多的知識，繼而無法培養(yǎng)學(xué)生各種能力，但是利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動，能夠徹底解決傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。首先教師應(yīng)從現(xiàn)代信息技術(shù)中尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后為學(xué)生提供豐富的材料，讓學(xué)生認識更多知識，最后應(yīng)給予學(xué)生適當?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生主動從現(xiàn)代信息技術(shù)中尋找知識，這樣更適合新課程背景下的初中語文教學(xué)，才能真正實現(xiàn)初中語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合。

篇6

他們認為，人的成長階段不同，對做人的要求也不同。初中階段是基礎(chǔ)教育階段，這就決定了初中階段要進行的是社會上每個人必須具備的、最基本的道德教育。據(jù)此他們設(shè)定培養(yǎng)目標，要求學(xué)生學(xué)做“文明人、現(xiàn)代人、愛國的人”。

二、內(nèi)容安排貼緊學(xué)生生活

首先制定了學(xué)生在校一日生活的行為準則，包括自行車排放、出勤、自習(xí)、早操、眼保健操、教室、責(zé)任區(qū)衛(wèi)生、校園禮儀、公物保護等18個項目。其次，針對學(xué)生隨著交往范圍的擴展所遇到的一系列道德困惑進行教育，例如，“如何處理和父母的關(guān)系”；如何發(fā)展與同學(xué)的友誼”；如何與異往”等。他們及時抓住這些問題對學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生在解決這些問題時掌握人與人相處時的道德準則。他們還注意把道德教育貫穿在學(xué)生參與的每一項活動之中，做到事事有教育，時時有教育。

三、外在規(guī)范管理與心靈塑造教育相結(jié)合

有關(guān)研究證明：初中年齡段學(xué)生的道德行為主要是出于外部壓力與自我意識交互作用的結(jié)果。那么對這一年齡段學(xué)生的教育就要將外在規(guī)范管理與心靈塑造教育有機地結(jié)合在一起，他們在外在規(guī)范管理上抓住兩點：

一是嚴格訓(xùn)練。每年重點在初一開展行為習(xí)慣的訓(xùn)練，由學(xué)生在形象直觀的教育中，領(lǐng)悟和掌握正確的行為方式，并通過反復(fù)訓(xùn)練準確而熟練地去執(zhí)行行為規(guī)范。

二是加強管理。在管理中突出“嚴”“新”“恒”?！皣馈斌w現(xiàn)在嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度及獎懲制度，使學(xué)生感到學(xué)校的規(guī)章制度必須遵守，不得違反?！靶隆斌w現(xiàn)在管理過程中不斷出新點子想新辦法，使學(xué)生始終處于一種積極接受狀態(tài)。等“恒”體現(xiàn)在管理過程中，包括計劃、實施、檢查、總結(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，善始善終，一輪管理過程結(jié)束后，新的一輪管理緊跟上，使學(xué)生在這種常抓不懈、循環(huán)往復(fù)的管理中由不經(jīng)常的道德行為轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)常性的道德習(xí)慣。心靈塑造教育方面制定了一套從初一到初三的系列教育行動方案，這個方案有以下幾個特點：（1）強調(diào)做人的最基本道德，例如，遵守紀律，團結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，熱愛祖國，孝敬父母，尊敬師長等。（2）根據(jù)學(xué)生年齡的增長，心理和思想道德的發(fā)展，由淺人深、由低到高分層次地安排德育內(nèi)容，這種安排不僅適應(yīng)學(xué)生心理、思想道德不斷發(fā)展的狀況，同時也體現(xiàn)了教育的功能。（3）以活動為載體。通過看電影、講故事。

討論會使學(xué)生認識道德準則，激發(fā)學(xué)生向真、向善、向美的道德情感；通過軍訓(xùn)、義務(wù)勞動、家務(wù)勞動、春游、參觀體育比賽等活動使學(xué)生體驗道德準則。此外，他們還開辟了心理素質(zhì)教育的新領(lǐng)域。主要工作有①舉辦心理素質(zhì)教育講座，介紹心理健康的有關(guān)常識，②根據(jù)學(xué)生實際存在的“心理脆弱，不能承受挫折”、“考試焦慮”等普遍問題設(shè)計教案，利用班會對學(xué)生進行輔導(dǎo)。③建心理咨詢室，對個別心理問題進行輔導(dǎo)。

四、正確把握主導(dǎo)與主體的關(guān)系

他們認為教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，關(guān)鍵要樹立正確的學(xué)生觀。首先要把學(xué)生看成一個正在成長中的人。從這個觀點出發(fā)、就能夠制定出適合其年齡心理特點的教育方案；其次，要把學(xué)生看成具有主觀能動性的人。從這個觀點出發(fā)，教師的主導(dǎo)作用就在于使學(xué)生處于積極思維、判斷、選擇、實踐的主體地位，充分發(fā)揮出主體的能動性，使道德規(guī)范順利向?qū)W生主體轉(zhuǎn)化。再次，要看到學(xué)生是生活在復(fù)雜的社會環(huán)境里的人。從此觀點出發(fā)，教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力上，使學(xué)生將來走向社會以后也能夠把握住自己人生的方向。教師只有在全面客觀地認識學(xué)生的基礎(chǔ)上，圍繞發(fā)展學(xué)生主體性潛能組織德育活動，才能使主體性得到充分發(fā)揮。

基于選擇的認識采取的主要措施有：

（1）改進班會，強調(diào)改變教師一言堂、表演式、表決心式班會，提倡主體參與式班會，并為班主任提供主體參與班會范例。

篇7

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0050

一、初中語文課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 教學(xué)手段落后

語文閱讀的傳統(tǒng)教學(xué)方式就僅僅只限于教師帶領(lǐng)大家齊讀課本，從掌握基本的字、詞到了解課文的主要內(nèi)容，或是對課文進行分段，然后是學(xué)生把課文的重點內(nèi)容進行標記，教師歸納出中心思想和課后習(xí)題的答案并寫在黑板上讓學(xué)生抄錄，最后配以基礎(chǔ)知識和語段的練習(xí)對文本加以強化。這樣的語文課閱讀是重讀寫輕理解的，這種教學(xué)手段會讓學(xué)生對一成不變的語文課堂感到沉悶、產(chǎn)生厭煩感。久而久之，嚴重影響課堂效率，也不利于學(xué)生能力的全面開發(fā)。

2. 教學(xué)依賴性強，難以突破

教師的教學(xué)往往依賴《教參》《教案》，依賴權(quán)威書上的流程，依賴教輔書上的條條框框。殊不知，不同的行進路線，其實可以奔向同樣的主題，因為根本是不會變的。但我們很多教師不敢或是懶于去走別樣的路，怕冒險，怕挑戰(zhàn)。但正是這樣的因循守舊，讓我們的課堂活力銳減，讓我們的學(xué)生不再喜愛。

二、靈活改變課堂教學(xué)形式是順應(yīng)課堂需求

1. 明確課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)變的重要性

“無論如何，你必須了解閱讀在人生中占有重要位置――并非只有在學(xué)校時如此?！?/p>

“當你是一個優(yōu)秀的會讀書的人，這個世界將歸你所掌握……”

美國學(xué)者隆恩?弗萊的論著《有效閱讀》中的這些話語再次讓我們感受到閱讀的重要。我們的課堂就要有效引領(lǐng)學(xué)生走入文本，與文本對話，讓學(xué)生在饒有興趣的學(xué)習(xí)中獲得語言的豐收，情感的陶冶。

2. 課堂教學(xué)形式的多樣化，是教師必須掌握的一項技能

著名特級教師歐陽代娜說過：語文教學(xué)要講出“美”字來，悟出“巧”字來，點出“活”字來，練出“實”字來。語文教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。藝術(shù)是一種創(chuàng)造，教學(xué)方法的應(yīng)用不是一種機械運動，而是集教師的情感、審美、知識、能力與智力為一爐的富有個性特征的創(chuàng)造性勞動。

3. 調(diào)整學(xué)生的閱讀期待，才能調(diào)動學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，我們可以看到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生預(yù)習(xí)課文比精讀課文更有興趣，課外閱讀比上語文課有興趣。閱讀期待的心理取向是重要原因。學(xué)生在預(yù)習(xí)了課文之后，他們就知道了課文的大概情節(jié)，閱讀期待得到了滿足。這時，教師如果不能及時調(diào)整學(xué)生的閱讀期待，學(xué)生對進一步的學(xué)習(xí)就會失去興趣。

三、初中語文課堂教學(xué)的改進措施

1. 多角度解讀題目，提升興趣

我們往往可以從課題著手，題目是文章的眼睛，能為我們體驗哲理架構(gòu)橋梁。不同角度的擬題，可以激活學(xué)生的思維。在一系列的問題下，學(xué)生就能慢慢意識到文章所包含的哲理，能讓他們快速關(guān)注文章的精神所在。同時也在無形中教會他們?nèi)绾巫x題，了解題目在文章中往往所起的各種作用。

2. “演”讀文本，為課堂注入活力

（1）“演”x文本――有效激活課堂，加深對文本的理解

我們的課堂主要通過“讀”“講”，與文本觸摸，那么為什么不讓形式更靈活點，加上“演”呢？“演”讀文本自然也是一種學(xué)習(xí)的方式。表演是學(xué)生喜聞樂見的一種自主學(xué)習(xí)行式。恰當?shù)谋硌莶粌H能讓學(xué)生深刻地理解感知課文，同時也提高了學(xué)生的表演能力，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

當疲于聽課的學(xué)生真正能“演”起來的時候，我們的課堂就活了。學(xué)生的思想自然就會緊緊圍繞課本。他們會從文字中思考怎樣演繹，配合怎樣的語言，抑或是動作、神情等來詮釋人物的性格，這時的他們不就真正進入文本了嗎？開始真正品讀語言，體會人物情感了嗎？

（2）“演”讀文本――充分挖掘?qū)W生的想象力，進行再創(chuàng)造

表演不是對文本的簡單再現(xiàn)，而是對文本的適當聯(lián)想和想象，進行再創(chuàng)造。表演的過程是充分挖掘?qū)W生的想象力，進行再創(chuàng)造的過程?？梢哉f，“演”讀文本就是讓學(xué)生插上了想象的翅膀，培養(yǎng)、開發(fā)了他們多方面的潛能！

3. 抓實朗誦，喚起學(xué)生對文本的喜愛

動情的“朗讀”，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的語言表達能力，更是有助學(xué)生走進文本，提高課堂效率。

曾經(jīng)看到這樣一句話：“好課是讀出來的”，頗有同感。我們的語文課堂在一定程度上是通過“讀”來支撐的，通過朗讀，才能引起學(xué)生情感上的共鳴，才能隨著作者的文字走進作者的內(nèi)心，才能真正融入作品中，體會語言的美、情感的美。

4. 抓住微環(huán)節(jié)，迸發(fā)課堂新活力

或許我們的課堂也可有所調(diào)整，比如每日的課堂前五分鐘的靈活應(yīng)用不僅能豐富課堂形式，引起學(xué)生的興趣，還能創(chuàng)造更大收獲。語文重于積累、感悟，每日的五分鐘，既不影響語文課的總體進程，又或許能積小溪為大海，積跬步為千里。讓這五分鐘靈動起來，我們的課堂會因為這別樣的五分鐘而異彩紛呈。

（1）或是每日一誦讀

教師都明白剛進入初中的孩子對于文言文是比較陌生的，由于他們接觸的少，不免有畏難情緒。所謂：“讀書百遍，其義自見”。培養(yǎng)他們的語感，引導(dǎo)他們多誦讀就顯得異常重要了。于是，教師可以選好一些難易適中的文章，最好是一個個小故事，利用每節(jié)課的前幾分鐘，讓孩子們有節(jié)奏、有感情地朗讀，甚至可以讀兩遍，在潛移默化中把他們與文言拉近了距離。

當然，也可以是對現(xiàn)代文的朗讀，可以講一個短小精悍的故事，可以來一次或激情洋溢的演講，或溫婉動人的誦讀。筆者認為，這樣豐富多樣的開場，必定能讓學(xué)生打消困意，愛上語文課。

（2）或是每日一背誦

篇8

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-29

當前，社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，人們開始越來越重視教育行業(yè)的發(fā)展，基于多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖由于具有對知識展示直觀、形象和可視化的特點，所以，使得它的發(fā)展和應(yīng)用更加適合于小學(xué)語文的教學(xué)。小學(xué)語文實現(xiàn)的是對學(xué)生形象思維的教學(xué)，基于多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的思維導(dǎo)圖應(yīng)用，對促進小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，也具有很大的開發(fā)潛力。

一、思維導(dǎo)圖的概念及特點

（一）思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖，又稱為心智圖，是一種體現(xiàn)放射性思維的有效工具，它的表現(xiàn)形式簡單，但是效果非常好，具有很強的應(yīng)用性，是一種重要的思維工作。思維導(dǎo)圖采用的是圖文并重的表現(xiàn)形式，幫助我們確立一定的思維過程，充分發(fā)揮大腦的機能，并不斷進行延伸發(fā)展，形成一定的放射性圖形。

思維導(dǎo)圖實現(xiàn)了對放射性問題思考的具體化處理。放射性思考是一種大腦的自然思考方式，對于生活中進入大腦的任意感覺、記憶以及想法都會在大腦形成一個中心，并在此基礎(chǔ)上進行無限的延伸和擴展，這些放射性的結(jié)構(gòu)形成，就是一個大腦的數(shù)據(jù)庫。

（二）思維導(dǎo)圖的特點

1.放射性特點。思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)和目前研究中發(fā)現(xiàn)的大腦神經(jīng)元結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)分布十分相似。它的處理過程一般是從一個點或者關(guān)鍵詞出發(fā)，就能進行無限的延伸和拓展，形成一個相互聯(lián)系的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。

2.思維導(dǎo)圖具有直觀形象性。思維導(dǎo)圖的建立就是要實現(xiàn)將一些復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)體系進行直觀化和圖像化的處理，并在這個過程中，進行一定的項目引用，對具體的內(nèi)容進行解釋和分析，增強大腦的理解和記憶能力。

3.思維導(dǎo)圖的多元化。目前，思維導(dǎo)圖的發(fā)展，靈活地運用和實現(xiàn)了包括圖片、色彩、線條以及數(shù)字等綜合表現(xiàn)形式，可以實現(xiàn)對不同知識和問題的有效形式表現(xiàn)，更好的展現(xiàn)思維的延伸和發(fā)展。

4.思維導(dǎo)圖知識體系的立體關(guān)聯(lián)性。思維導(dǎo)圖對問題的處理強調(diào)的是立體化的思考方式，實現(xiàn)的是知識體系的多維度聯(lián)想以及想象，不斷擴展和延伸，形成一個立體化的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

5.思維導(dǎo)圖的個性化設(shè)計。思維導(dǎo)圖的設(shè)計充分考慮的是個體化的差異，因此，表現(xiàn)形式活潑，沒有相對固定的形式，每個思維個體都會形成不同的思維過程，產(chǎn)生不同的思維導(dǎo)圖。

二、小學(xué)語文教學(xué)中思維導(dǎo)圖模式的分析

目前，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用具體表現(xiàn)在教學(xué)過程中以及復(fù)習(xí)的過程中，其中，在教學(xué)過程中的表現(xiàn)形式就是教師備課，然后在教學(xué)中進行展示，并通過多種方式進行表示的過程。它的主要表現(xiàn)是教師、思維導(dǎo)圖以及學(xué)生三個過程的表現(xiàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進步，多媒體技術(shù)在目前的思維導(dǎo)圖應(yīng)用和發(fā)展中起到了重要作用，不僅實現(xiàn)了多種信息資源的整合展示，并強化了學(xué)生對思維導(dǎo)圖內(nèi)容展示的理解和記憶。

在這個過程中，教師發(fā)揮了主導(dǎo)作用，一般情況下，教師所承擔的是對資源的收集、整合以及思維導(dǎo)圖的有效制作，引導(dǎo)學(xué)生的思維。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)學(xué)生探索知識的主動性和積極性，更好地學(xué)習(xí)知識和掌握知識，實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。而且，思維導(dǎo)圖的建立也很好地體現(xiàn)了目前新課改對教學(xué)工作提出的要求，教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此，思維導(dǎo)圖的建立，具有一定的科學(xué)性，并具有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢分析

（一）有利于發(fā)揮學(xué)生的抽象思維能力，構(gòu)建清晰的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

小學(xué)語文教學(xué)，注重的是對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容以抽象性為主，而且小學(xué)生的知識經(jīng)驗都相對比較淺顯，因此，思維方式主要體現(xiàn)出形象性的特點。目前，思維導(dǎo)圖和多媒體技術(shù)的有效結(jié)合，加強了語文教學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的清晰表達，同時，充分利用線條、色彩和符號等方式對復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)進行可視化的表達，可以更好地幫助學(xué)生從整體上對課文結(jié)構(gòu)進行把握，以及重難點問題的認識，因此，能夠促進學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展。

（二）利用多媒體的展示，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解和記憶能力

思維導(dǎo)圖是以一定的關(guān)鍵詞為基礎(chǔ)進行相關(guān)概念的延伸和擴展，因此，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用很好地實現(xiàn)了這一方面內(nèi)容的展示，對思維導(dǎo)圖的發(fā)展具有重要意義，也對教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果改善具有重要的促進作用。小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠很有效地實現(xiàn)對學(xué)生抽象思維能力以及對知識的理解和記憶能力的提高。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

目前，隨著新課改的推行，將教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提升到了一個發(fā)展的重要方面。思維導(dǎo)圖具有無限的發(fā)散性特點，在一個關(guān)鍵詞的延伸和擴展中，實現(xiàn)了對知識的全面了解和深化。利用思維導(dǎo)圖的模式和概念去教學(xué)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成和發(fā)展。

（四）有利于加強對學(xué)生的思維引導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量

新課改提出，學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，因此，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的思維導(dǎo)圖在教學(xué)過程中，對知識點的表現(xiàn)形式更加靈活多樣，吸引了學(xué)生的注意力，加強了對學(xué)生思維的引導(dǎo)和提高，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

思維導(dǎo)圖是一種體現(xiàn)放射性思維的有效工具，目前，在社會生活的多方面都有一定的應(yīng)用，并且效果相對較好。本文介紹了思維導(dǎo)圖的概念以及特點，分析了小學(xué)語文教學(xué)中的思維導(dǎo)圖模式，同時，詳細論述了思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢條件。因此，可以看出，基于多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要作用，具有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

篇9

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)08-0160-01

1 以和諧的關(guān)系激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

初中生大多處于13-17歲的年齡階段，這一時期的學(xué)生對于師生關(guān)系最為敏感，教師有時候一句不經(jīng)意的話語，在學(xué)生的心目中產(chǎn)生的影響會很大，教師如果在語文教學(xué)中方式粗暴，不注重研究學(xué)生的身心特點，會降低教學(xué)效果。針對學(xué)生身心發(fā)展的這一特點，筆者充分發(fā)揮積極情感在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進教學(xué)活動有效開展方面的重要作用。一是讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)環(huán)境的溫馨，在筆者任教的班級，一直都倡導(dǎo)平等、尊重的氛圍，師生之間、學(xué)生之間都是平等的個體，通過這樣的方式讓班級后進生感受到尊重，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二是讓學(xué)生感受到師愛，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到困難，筆者都熱心幫助，如對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行鼓勵指導(dǎo)，使學(xué)生感受到教師對他們的愛心，增強他們的自信心，使他們更積極地投入到語文學(xué)習(xí)之中。三是對學(xué)生多加鼓勵，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，只要學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)中盡到了自己的最大努力，或者取得了進步與成功，筆者都及時加以表揚，使學(xué)生獲得成功的體驗，以此激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣。

2 以多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

近年來，隨性和教育投入的加大，各種現(xiàn)代信息教學(xué)手段得到了廣泛運用，多媒體手段就是其中重要的組成部分。和一般的教學(xué)手段相比，多媒體手段在表現(xiàn)方式效果、包含信息容量等方面具有重要的促進作用，廣大語文教師應(yīng)當充分發(fā)揮多媒體手段在激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣方面的重要作用。筆者在初中語文教學(xué)活動中，將多媒體手段的作用充分發(fā)揮出來，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者變枯燥的程序式導(dǎo)入為多媒體趣味導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，如教學(xué)朱自清的《春》時，筆者就以一曲《春天在哪里》作為導(dǎo)入的引子，歡快的節(jié)奏為整節(jié)課營造了濃厚氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再比如一些說明文的教學(xué)中，因為學(xué)生直觀感知少，教學(xué)理解效果不明顯，此時，筆者運用多媒體教學(xué)手段進行相關(guān)影音資料的補充，可以起到增加教學(xué)信息、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方面的作用，有助于教學(xué)活動深入進行。例如在教學(xué)《中國石拱橋》時，運用多媒體手段補充相關(guān)類型橋梁的圖片資料，有助于學(xué)生直觀理解與深刻掌握課文內(nèi)容。

3 以濃厚的情境激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

初中語文教學(xué)中，教師不僅要強化知識的傳授、能力的培養(yǎng)，還要注重強化對學(xué)生的思想教育，因為語文教學(xué)內(nèi)容中蘊含著豐富的情感因素，只要教師善于發(fā)掘，合理運用，就能夠發(fā)揮積極的促進作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《人民百萬大軍橫渡長江》這篇文章的時候，為了讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的思想震撼，筆者在教學(xué)網(wǎng)站上面專門下載了反映橫渡長江的影片資料，選取其中的精華片段在教學(xué)課堂上播放，一下子就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，在我軍將士英勇渡過江去的感人畫面中，學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了情感的升華，生動的影音資料不僅滿足了學(xué)生的好奇心，提高了教學(xué)內(nèi)容的生動性，而且讓學(xué)生受到了一次生動的革命傳統(tǒng)教育。此外，筆者在教學(xué)中還經(jīng)常運用多媒體進行音樂烘托、配樂朗誦等，提高教學(xué)生動程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4 以互動的方式激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

作為初中生，在語文學(xué)習(xí)活動中，不僅僅滿足于坐在座位上被動聽講，許多學(xué)生對于教學(xué)活動的參與熱情非常高，迫切希望參與到語文教學(xué)活動之中。此時，教師就需要采取相應(yīng)措施來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。筆者在教學(xué)中，以師生互動的途徑實現(xiàn)這一目標，一方面，將教學(xué)中的許多環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)與點撥的作用，讓學(xué)生對照教學(xué)思考題，認真研究課文內(nèi)容，和小組其他學(xué)生一起進行討論學(xué)習(xí)，教師開展巡視點撥，重在幫助解決疑難問題。通過這樣的方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情充分激發(fā)出來，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，為教學(xué)活動的有效開展奠定良好基礎(chǔ)。此外，筆者在語文教學(xué)中，還要求學(xué)生進行學(xué)習(xí)交流活動，如定期組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得體會，讓學(xué)生分享自己成功的學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)程度，通過強化交流、提高技巧的方式激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

篇10

1多元智能理論概述

1983年，美國教育心理學(xué)家霍華德·加德納教授（HarvardGardner）首次提出了多元智能理論（簡稱MI理論），他認為人類智能是多元的，不是一種能力而是一組能力。每個人不同程度地擁有言語語言、數(shù)理邏輯、視覺空間、肢體動覺、音樂韻律、人際溝通、自我認識、自然觀察等八種智能。

2多元智能理論的特點

1.2.1注重整體性解決問題的過程，是各種智能相互協(xié)作、共同作用的過程。

1.2.2強調(diào)差異性，每個人都不同程度地擁有七種以上智能。

1.2.3突出實踐性智力是每個人在不同方面、不同程度地擁有一系列解決現(xiàn)實生活中實際問題特別是難題的能力，是發(fā)現(xiàn)新知識的能力。

1.2.4重視開發(fā)性人的多元智能發(fā)展水平的高低關(guān)鍵在于開發(fā)。

3職業(yè)院校中語文教學(xué)中運用多元智能理論的教學(xué)策略

根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的特點，把多種智能與語文教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計多元化的教學(xué)策略，利用學(xué)生的智能強項，創(chuàng)設(shè)使其優(yōu)勢智能得以充分展示的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

3.1培養(yǎng)語感，發(fā)展語言智能

葉圣陶先生也說過："文字語言的訓(xùn)練，我以為最重要的是訓(xùn)練語感。"運用的語言智能培養(yǎng)語感的策略：

3.1.1以讀為本，形成語感。

讀是語文教學(xué)的第一教學(xué)法，閱讀教學(xué)的主心骨是讀。葉圣陶在"中學(xué)國文學(xué)習(xí)法"中說"閱讀總得讀"。要讓學(xué)生讀，教師在課堂閱讀教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生留有充足的時間，讓他們真正讀懂課文，并教給學(xué)生朗讀、默讀、精讀等最基本的閱讀方法，通過閱讀大量的精美文章，積累語言材料，獲得語感。

3.1.2品讀結(jié)合，深化語感。

"閱讀教學(xué)要以讀為主，還要輔之以品，品讀結(jié)合。"我們的課文閱讀教學(xué)要在讀中品，在品中讀，品讀結(jié)合。例如，朱自清在《背影》中寫自己對父親愧疚之情時，兩處用了"聰明"一詞："我那時真是聰明過分"，"唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了。"只有引導(dǎo)學(xué)生去認真去咀嚼品味，才能領(lǐng)悟朱自清先生對父親的一片真情。憑語感可判斷，"聰明"在此并非智力發(fā)達，記憶力、理解力強之意。如何理解"聰明"一詞在特定語境中的意義呢？品文章的敘事情節(jié)，知父親事無巨細，事必躬親；品作者的情感，知其對父親滿懷愧疚之意，品修辭手法，知作者當時在笑父親"迂"，"聰明"當取反語；品詞語的情感，知"聰明"在此是貶義，應(yīng)理解為愚昧無知。通過反復(fù)品讀，既可深刻地領(lǐng)悟到作者遣詞的精妙，又可與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

3.2挖掘論辯訓(xùn)練素材，拓展邏輯思維智能

在語文教學(xué)中，論辯是訓(xùn)練邏輯思維的有效方法。根據(jù)職教特點，在口語交際課堂中，通過《演講與口才》等書刊挖掘相關(guān)論辯素材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的論辯技巧，并根據(jù)每一節(jié)課后的訓(xùn)練設(shè)計，組織開展辯論大賽，調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的語言和邏輯思維智能，給學(xué)生提供一個展示自己的平臺，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.3馳騁想象，激活視覺空間智能

根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)特點，在語文教學(xué)中運用圖文轉(zhuǎn)化法，即將學(xué)習(xí)材料適當?shù)囊曈X化，給予學(xué)生豐富和充分的視覺刺激，不但能發(fā)展學(xué)生的空間智能，而且，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和想象力。

筆者在廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)班教學(xué)《致橡樹》一詩時，為了更好地把握詩人美好的愛情理想，正確理解"仿佛永遠分離/卻又終身相依"的愛情觀，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫出橡樹與木棉的位置，并簡單說明理由。這一策略，使職教語文與專業(yè)課相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的想象力，加深了他們對文本的理解，同時，也為他們的專業(yè)課打下基礎(chǔ)。

3.4鼓勵學(xué)生參與體驗，發(fā)展身體動覺智能

3.4.1進行模擬表演訓(xùn)練

在口語交際與語文綜合實踐活動中，根據(jù)學(xué)生自身的智能特點以及專業(yè)特點，創(chuàng)設(shè)職業(yè)活動模擬情境，使學(xué)生通過扮演不同的職業(yè)角色，模擬各種不同的職業(yè)活動來展現(xiàn)其智能，發(fā)展其職業(yè)能力。例如，針對旅游英語專業(yè)的學(xué)生，在語文綜合實踐課上，讓學(xué)生提前準備某一處景區(qū)的導(dǎo)游詞及景區(qū)幻燈片，創(chuàng)設(shè)模擬情境，在課堂讓進行解說，最后評出最佳導(dǎo)游員。通過這個活動，調(diào)動了大家的積極性，他們各自的特長都不同程度地表現(xiàn)了出來，提高了學(xué)生的語文綜合能力，而且，給他們提供了一個模擬崗位實習(xí)的平臺。

3.4.2編排課本劇

語文教材中有許多故事性強、人物形象鮮明的課文，教師可以要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行改編，排練課本劇，進行表演。例如，在教學(xué)《項鏈》時，可讓學(xué)生在讀懂原文的基礎(chǔ)上，對文本進行改編、排演。表演結(jié)束后，由學(xué)生觀眾評最佳導(dǎo)演獎、最佳演員獎、最佳配角獎等。從改編劇本，到表演這一系列的環(huán)節(jié)中，并不僅僅是一種智能在發(fā)揮作用，而是語言智能、動覺智能、人際交往等多種智能的綜合運用，這樣可以使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中加深對文本的理解和體驗，同時，也使學(xué)生的個性得到了充分的發(fā)展。

3.5利用音樂渲染情境，理解意境

利用學(xué)生的音樂優(yōu)勢智能，讓學(xué)生置身于樂曲所創(chuàng)設(shè)的情境渲染之中，感受課文內(nèi)容，產(chǎn)生強烈的情感感應(yīng)效果。比如，筆者曾聽過特級教師龍超奎在教《牡丹亭》節(jié)選一課時，他讓學(xué)生將"春香鬧學(xué)"一處，以自己喜歡的形式改編演唱：形式不限，可以是流行歌曲、黃梅戲、京劇……，學(xué)生頓時情緒高漲，經(jīng)過20分種的準備、排練之后，上臺表演的同學(xué)都盡情表演，"觀眾"也都躍躍欲試。這種策略不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生在參與角色的過程中，真正體會到了本文的主題思想。

除此之外，還可利用配樂朗讀，音樂導(dǎo)入，以唱代背等多種方式進行教學(xué)，但應(yīng)注意，音樂只是一種手段，切不可喧賓奪主。總之，在職業(yè)院校的語文教學(xué)中，要重視學(xué)生的主體地位及個體差異，應(yīng)從多元智能理論這一視角出發(fā)，利用學(xué)生的優(yōu)勢智能，根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容，設(shè)計多元化的教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻