導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇五年級英語上冊教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2. Teaching Aim： According to Unit Five， write an article about how to keep healthy.

3. Key Points： Teach students to use effective sentences to write a good composition.

4. Teaching Method： Discuss in groups

本節(jié)課是在學(xué)完第五單元之后設(shè)計的一節(jié)寫作課，目的旨在復(fù)習(xí)鞏固第五單元所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生綜合運用語言的能力。

任務(wù)前――Review and make a summary

Lead-in：

Teacher： Boys and girls， do you want to be healthy？ Do you know how to keep healthy？ I want to know your ideas. So， this class we’ll write an article： How to keep healthy.

Teacher： Can you remember the language points about health in Unit 5？ Let’s talk about them together.（Ask the students to say one by one） e.g.

任務(wù)中――分組討論寫作的思路和步驟

Step 1： Discuss in group of four

Teacher： You did a good job. Next， you’ll work in group of four to discuss the following questions：

1. Why does someone often feel tired and weak？ And why does he/she often have a cold ？

2. If you are ill， what should you do？

3. Which habits are good/bad？

4. Which food is healthy/unhealthy？

5. If you want to be healthy， what should you do？

The teacher goes around the classroom during their discussion. If they have new words， encourage them to use a dictionary. After they finish.

Teacher： OK， let’s share your answers. （Ask one of the group members to read their answers to the whole class，

Step 2： Oral composition

Teacher： Well done! Now let’s discuss how to write the article. （討論怎樣開頭、結(jié)尾，中間怎樣展開，然后小組由組長帶領(lǐng)口頭操練，鼓勵每個成員大膽說，勇于開口。）有的小組成員練習(xí)中還巧妙地使用了first， second， then， next， at last ... 等連接詞。

Step 3： Writing （在討論和口頭練習(xí)的基礎(chǔ)上，形成書面文字。）

（Let the whole class write their own articles according to their oral practice. The teacher moves around the classroom affording support as needed.）

Step4：評價階段：

（1） 自評：通讀全文，對自己的作文進行修改；

（2） 互評：小組之間互評（指出詞、句、標點等錯誤）。

Teacher： OK. I’ll ask two students to show your work， the others listen carefully and see if they have mistakes.

Present two students’articles to the whole class as models and correct their spelling or grammar mistakes with the whole class.

任務(wù)后――把修改后的作文上交老師批改。

Step 4： Rewriting

Write the articles in their exercise books and hand in.

教學(xué)反思：

1. 從教學(xué)目標來看，本節(jié)課緊扣本單元所學(xué)內(nèi)容，在熟練掌握的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的寫作技能，達到了預(yù)期目的.

2. 從教學(xué)方法上看，打破了傳統(tǒng)的單調(diào)的方法，采用了group work， 學(xué)生的團結(jié)合作意識加強了，學(xué)生在互相幫助中語言交際水平得到了提高，收到了較為理想的課堂效果。

3. 整個活動過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生全程參與，發(fā)揮了其主體作用，激發(fā)了寫作熱情。

篇2

1.研究背景

 

教師的在崗研修是教師專業(yè)成長的主渠道之一。廣州市荔灣區(qū)積極倡導(dǎo)并推動基于常態(tài)課的區(qū)域一體化研修生態(tài)的發(fā)展，認為常態(tài)化的參與式、體驗式研訓(xùn)是教師專業(yè)化發(fā)展的核心路徑。在“讓教育研訓(xùn)守常出新”思想的指導(dǎo)下，以陳俊芳為核心的“基于常態(tài)課研訓(xùn)一體化區(qū)域教研模式的實踐研究”團隊，通過“合作教學(xué)設(shè)計一教學(xué)及同伴觀課一反思及評估修正一修訂后再教及觀課一再反思及成果分享”的“二元五次”常態(tài)課例研究，使研究基于實踐，使實踐指向研究，用研究的目光去關(guān)注每一節(jié)常態(tài)課，把每一節(jié)常態(tài)課上成常態(tài)研究課，通過學(xué)習(xí)共同體對課堂的“二元五次”常態(tài)課研究，讓一線教師在專家和研訓(xùn)人員的專業(yè)引領(lǐng)下，在同伴互助、成果共享中，實現(xiàn)教師專業(yè)知識和技能水平的螺旋式上升。通過深入有效的常態(tài)化實踐研究，所建構(gòu)的獨具特色的“二元五次”常態(tài)課研訓(xùn)新生態(tài)，為學(xué)校和教師提供了一條切實可行的研訓(xùn)路徑。

 

“二元五次”常態(tài)課研訓(xùn)，以教學(xué)技能、科研能力為突破口，以常態(tài)課堂為點，以學(xué)科組/年級組為線，以校本研修為面，構(gòu)建現(xiàn)代教師專業(yè)成長的模式，形成了常態(tài)化課堂研修與教師培養(yǎng)機制，打造了區(qū)域研訓(xùn)文化新生態(tài)，從而有效地促進了教師的專業(yè)化成長與個性化發(fā)展。在此模式的引導(dǎo)下，英語科教師不斷地從課堂中將看似常規(guī)的行為“問題化”，解決問題的過程就是教師不斷成長的過程。通過課堂實踐活動，實現(xiàn)教師專業(yè)有效成長和學(xué)生英語有效學(xué)習(xí)的雙贏效果。

 

2.課前會議“洗腦子”

 

課前會議伴隨的是集體備課。隨著我區(qū)常態(tài)課研訓(xùn)的實施，廣大英語教師對備課也有了新的認識，備課不只是簡單的寫教案，而是對教學(xué)過程的整體規(guī)劃和預(yù)設(shè)。備課是教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，只有備好課，才能上好課。教師們早已不是將備課狹義地理解為寫教案，也不簡單地認為寫完了教案就是備好了課。教案只是備課呈現(xiàn)的形式;備課是一個過程，它是由鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教學(xué)計劃、書寫教案、教后反思等多個環(huán)節(jié)組成的一個系統(tǒng)過程。“二元五次”常態(tài)課研訓(xùn)模式注重首輪的集體備課。從各校備課關(guān)注點來看，以聚焦新教材研究為多，比如廣雅小學(xué)英語課選取的課題是教科版新版小學(xué)《英語》(四年級上冊)Module 4 My class Unit 8 I like English best;西關(guān)實驗小學(xué)英語課選取的是新教材三年級下冊Unit 7 May I have some grapes?……

 

英語新教材最突出的特點是強調(diào)語言運用能力的培養(yǎng)，所涉及的話題重在引導(dǎo)學(xué)生運用語言解決實際生活的問題。因此，課前會議我們大多就教師在新教材教學(xué)中的困惑反思或教學(xué)中的熱點難點問題進行專題式的研討。把一些具有典型意義的、有探討研究價值的問題進行歸類、分析、綜合，再上升為主題，并進行有目的、有計劃的研究。研討的問題不要求面面俱到，不是要解決課堂教學(xué)實踐中遇到的所有問題，而是要根據(jù)教學(xué)實際的需要，以某個典型問題為突破口，確定要研究的主題。

 

課前會議的過程其實就是一個相互交流、相互影響、相互吸取的過程，優(yōu)點是集體交流、集體討論，在合作交流中完成，在合作交流中相互促進相互提高。這種備課方式可以發(fā)揮集體的力量，體現(xiàn)集體的智慧。英語科的主題都脫離不了提高學(xué)生的語言運用能力。比如西關(guān)實驗小學(xué)研究的主題是中年級單詞呈現(xiàn)與操練策略的研耕主題;樂賢坊小學(xué)選取的主題為如何將文本進行重組和整合，更有利于促進學(xué)生綜合運用語言的能力;耀華小學(xué)英語科組把“英語情景創(chuàng)設(shè)”作為常態(tài)課的研究主題;西關(guān)外國語學(xué)校小學(xué)部英語科是用Phonics進行二、三年級的單詞教學(xué)研究;廣雅小學(xué)提出疑惑問題：本課是教科版新版小學(xué)《英語》(四年級上冊)Module 4 Myclass Unit 8 I like English best的新授課，執(zhí)教老師思考和困惑的問題是本課的新授詞匯多、難上口，如何能讓學(xué)生更好地掌握呢?如何把握新授課文本的拓展度呢?教學(xué)策略中采用何種呈現(xiàn)方式更符合學(xué)生的心理特征和生活英語的實際呢?這樣的集體備課，梳理了課堂中帶給教師們的困惑，把問題歸類上升為課題，在課題的引領(lǐng)下開展課堂研究，備課的針對性更強，進一步凸顯了教學(xué)目標，教師個人根據(jù)集體備課的目標再進行自己個性化的備課，即備教學(xué)過程與教學(xué)方法，能夠較好地實現(xiàn)同課異構(gòu)的理念。

 

3.課堂展示“探路子”

 

在英語教學(xué)中，課堂展示環(huán)節(jié)乃重中之重，如何提高英語課堂展示的有效性變得尤為重要。教學(xué)思路清晰，英語課就會呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會漸漸活躍。教師在“二元五次”常態(tài)課研究行動中不僅是授課者，還是展示者，舉手投足都是同伴教師的觀摩對象，好的教學(xué)行為不僅能給學(xué)生帶來很好的教學(xué)效果，還會給臺下的觀課教師帶來深刻的印象。

 

比如：廣雅小學(xué)彭麗莎老師在四年級上冊Module 4 My class Unit 8 I like English best的熱身與準備環(huán)節(jié)中，用一首自編的chant《Favourite》來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的興趣，并巧妙復(fù)習(xí)了“My favourite…和I like to…”的句型表達。此環(huán)節(jié)的設(shè)計比較恰當，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，并很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力;樂賢坊小學(xué)潘志云老師在五年級上冊Module 5 Zoo animals最后的發(fā)展環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生看一段關(guān)于動物與環(huán)境的錄像，讓孩子們了解動物的生存狀況，知道保護動物和環(huán)境的重要性。這樣，不僅提升了教學(xué)內(nèi)容，還對學(xué)生進行了品德教育。

 

4.課中觀察“切口子”

 

課堂觀察既是評價課堂教學(xué)成效的主要方式，也是教師自我發(fā)展的主要方式之一。觀課的目的不同，內(nèi)容與方法也就不同。研修中的觀課是教師發(fā)展型的觀課，其目的在于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中值得肯定和發(fā)揚的、有指導(dǎo)意義的教學(xué)理念的表現(xiàn)形式和操作方式，使被評價者和參與評價者了解有關(guān)的課堂教學(xué)理念的表現(xiàn)形式和具體的課堂教學(xué)技能，以便探討如何開展更加有效的教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)包括準備、傾聽、自主、互動和達成五個視角，教師教學(xué)包括環(huán)節(jié)、呈現(xiàn)、對話、指導(dǎo)和機智五個視角;課程性質(zhì)包括目標、內(nèi)容、實施、評價和資源五個視角，課堂文化包括思考、民主、創(chuàng)新、關(guān)愛和特質(zhì)五個視角。

 

我們開展的“二元五次”常態(tài)課例研修活動有兩次觀課，不同的教師基于不同的研究角度對課堂下了不同的切口，目的是深入了解課堂本質(zhì)——實施新課標理論倡導(dǎo)下的課堂教學(xué)策略以及帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。各位教師根據(jù)自己選擇的觀察表進行記錄，有數(shù)據(jù)的記錄，也有學(xué)習(xí)狀態(tài)的描述。學(xué)生在進行閱讀、填寫個人和小組學(xué)習(xí)單時，觀察者在旁觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。做調(diào)查表環(huán)節(jié)時，觀察者進入學(xué)生中間，觀察他們提取信息并完成問題紙的情況。

 

5.課后會議“金點子”

 

“二元五次”課例研究涵括兩次課后反思，既有觀課者的課后評價也有執(zhí)教者的自身修正，因此課后會議將兩者聚焦在一起，讓大家針對各自觀課的視角提出意見，期待改進的“金點子”。教學(xué)反思的意義在于科學(xué)地“揚棄”。教學(xué)與反思相結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合，觀課教師及執(zhí)教老師及時記下課中的得失，并進行必要的歸類與取舍，思考以后再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，做到精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。通過不斷反思，積累經(jīng)驗，不僅提高了備課的質(zhì)量，更重要的是教師能從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量。以下是針對樂賢坊小學(xué)潘志云老師的教課內(nèi)容五年級上冊Module 5 Zoo animals所舉行的第一次課后會議部分記錄：

 

[第一次課后會議]

 

時間：2012年11月2日

 

會議參加人員：黎國泉老師、曹靜儀老師、吳建華老師、楊薇老師、潘志云老師、陸燕珊老師、關(guān)毓明老師、蔡淑雯老師。

 

記錄過程：

 

(1)任課教師課后反思

 

潘：本節(jié)課預(yù)設(shè)的是一節(jié)文本重構(gòu)的課，于是我想先從理解什么是文本重構(gòu)入手。我特意多次咨詢了市教研員趙淑紅老師，她說文本重構(gòu)其實就是將本單元的知識點進行橫向結(jié)合，將與之有關(guān)的內(nèi)容整合改編成教學(xué)內(nèi)容。所以我結(jié)合所要教授的內(nèi)容，在本課中把動物的重量、飲食習(xí)慣、居住地等整理結(jié)合成教學(xué)內(nèi)容。請各位老師發(fā)表一下你們的感想以及提出寶貴意見。

 

(2)任課教師和觀察者的交流(限于篇幅，只列出其中一小部分)

 

黎：從剛才的課堂中可以看出潘老師在短時間內(nèi)花了不少心思在本節(jié)課中，下面我就其中的教學(xué)環(huán)節(jié)提出我的建議：首先，課堂是由一個游戲展開的，這一構(gòu)思我覺得相當好。然后，將動物自然地過渡到動物園的規(guī)則上，講到了世界不同的各大洲會有不同的動物，這一步我建議你不妨讓學(xué)生先講講什么地方有什么動物，再呈現(xiàn)整個世界地圖，當然要注意控制時間。這樣做既能調(diào)動孩子的積極性，也能帶出多樣化的答案。然后下一步，你給每一大組提供一份某一個洲的動物介紹的閱讀材料，讓學(xué)生閱讀，閱后有四個問題檢測學(xué)生，建議你注意問題和回答的單復(fù)數(shù)都要相同。

 

閱讀中有一個環(huán)節(jié)是其他組向一大組提問題，這是相當好的一種做法，能夠讓每位學(xué)生都帶著問題閱讀，但是如果不僅僅是命令組長回答，而是大家都能搶答效果可能會更好，氣氛也會更熱烈。接著下一個環(huán)節(jié)你出示了一張非洲野生動物園的照片，要求孩子們說說并寫寫相關(guān)的規(guī)則，這一環(huán)節(jié)中最好提示或要求孩子們能想想與課文不同的規(guī)則，比如這是野生的，因此和在動物園看動物的要求是不同的。還有另一種建議就是取消這一背景的設(shè)定，改用與孩子相關(guān)的如香江野生動物園，班中的五個小組各自寫不同的功能區(qū)，針對各自功能區(qū)的特點寫不同的規(guī)則，如猛獸區(qū)、草食動物區(qū)、表演區(qū)等。最后你給學(xué)生播放了一段動物與環(huán)境的錄像，可以看出你是想教育孩子們愛護動物，但是錄像的意境以孩子的年齡來講，理解比較困難，在你的引導(dǎo)和解釋下這一段也還可以繼續(xù)使用，但是我建議你最好先讓孩子們發(fā)表一下他們的感受，而并不只是你總結(jié)和讓學(xué)生齊讀。以上是我的意見，供你參考。

 

曹：文本重構(gòu)是本區(qū)乃至全市重點開展的研究內(nèi)容，基于課本，怎樣拓展?你一定要拿捏準、定位好。從剛才那節(jié)課我感覺到你是以本單元的重點展開教學(xué)的，很充分，準備很充足，特別是不同材料的篩選，給孩子們提供了基于文本的課外資料。

 

楊：我覺得本課的素材是非常豐富了，但關(guān)鍵是要運用素材提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

 

曹：楊老師說得非常好。剛才我說的幾點都是你本課的優(yōu)點，但是本課存在兩個一定要改的不足：第一，整節(jié)課你的素材非常充分，但是教學(xué)的過程顯示出你是主動的，學(xué)生完全是被動的，沒有師生間真正默契的交流配合。因為你沒有創(chuàng)設(shè)機會給學(xué)生，你只是在走過場，很多環(huán)節(jié)都是你帶過去的，哪怕是幾大洲的環(huán)節(jié)，出示了幾大洲后，你馬上就直接說出有什么動物了，都是你說了算，整節(jié)課40分鐘學(xué)生都是被動地接受你教的知識，你并沒有放手給孩子們說，那么等會兒我們從每個環(huán)節(jié)去完善它，你一定要記住老師充當?shù)氖禽o導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

 

第二，你剛才上課的課桌擺放是圓形的小組式，給我的第一感覺就是整節(jié)課應(yīng)該會有很多的環(huán)節(jié)是小組合作或是小組討論完成的，但是在實際的課堂中卻并沒有小組的合作。哪怕是在Let's enjoy reading環(huán)節(jié)，每個小組的學(xué)生在打開每個信封后，也是獨自閱讀并完成填空的。在寫動物園規(guī)則的時候也都是每人一張紙各自書寫。所以你設(shè)計的活動，應(yīng)該要充分展示小組合作，別讓“小組”只是座位上的小組式，而教學(xué)中沒有一點的小組合作。此外，在學(xué)生閱讀時整個課堂都是安靜的，這樣不太好，我們想想怎樣才能動靜結(jié)合?

 

6.課堂展示“結(jié)果子”

 

常態(tài)課堂是教師研究的核心陣地，也是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的主要場所?！岸宕巍背B(tài)課研訓(xùn)中兩次的課堂教學(xué)研究有著千絲萬縷的聯(lián)系，第一次課堂是奠基石，是試驗田的播種育苗階段，其間和其后少不了精心的培育和看護。第二次是繼承和發(fā)揚，有揚有棄，好的地方保留甚至力求更好、更有效，針對性不強的地方要勇于舍棄?？平M的集體備課和觀課就像篩子，對各種教學(xué)手段進行很好的篩選和甄辨。開展“二元五次”常態(tài)課例研究最主要的目的是讓教師能以點帶面更高效地走進課堂。課堂教學(xué)是校本教研活動的主陣地，教學(xué)研究必須聚焦課堂、引導(dǎo)老師關(guān)注課堂，才能切實有效地提高教學(xué)能力。

 

篇3

在小學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)，由于家長的不重視，帶著英語到初中再開始學(xué)也可以的想法，導(dǎo)致學(xué)生也不重視，認為學(xué)不學(xué)英語無所謂，從而對學(xué)習(xí)英語失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一降再降。雖然學(xué)生成績低的原因多種多樣，但缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣是最主要的原因，一節(jié)英語課如果沒有學(xué)生積極主動地參與，就不是一節(jié)成功的英語課，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也不可能有所提高。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？只有讓課堂變得生動起來，才能吸引學(xué)生注意力，這就要求我們充分而有效地備課。怎樣才算是有效的備課，集合自己的教學(xué)實際，我認為應(yīng)該做好以下幾點。

一、備教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標對整個教學(xué)活動具有引領(lǐng)性和規(guī)定性的作用，是教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點，沒有目標或是目標不正確的教學(xué)是無的放矢，而教學(xué)內(nèi)容又與目標能否實現(xiàn)息息相關(guān)。

每個學(xué)科都有自己的教學(xué)目標，英語教學(xué)也有相應(yīng)的教學(xué)目標，由于農(nóng)村小學(xué)只有我一名英語老師，這就要求我備好三個年段的教學(xué)目標，每個年段的教學(xué)目標各不相同，如三年級要求聽、說、讀；而四年級在此基礎(chǔ)上要能根據(jù)發(fā)音規(guī)律寫一些簡單的單詞；五年級則進一步要求會寫一定的單詞和語句。雖然各個年級的目標不同，但教學(xué)內(nèi)容是一脈相承、逐漸加深的，內(nèi)容之間有必然聯(lián)系，所以只有明確不同階段的目標和內(nèi)容，才能更好地備好一節(jié)課，這就得益于參加集體備課，所謂一人計短，三人計長，由于教學(xué)對象不同，每個人對教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解也有很大差異，因此在集體備課中，我虛心學(xué)習(xí)，尋找自己的不足，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，融入自己的教學(xué)中，從而備好每一節(jié)課。

二、備學(xué)生，做好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的準備

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，要想上好一節(jié)英語課，就要了解學(xué)生的特點，知道他們對知識的掌握情況，存在哪些不足，針對不足選擇不同教法。如有的學(xué)生只會讀，不理解漢譯，有的學(xué)生聽的能力較強，寫的能力較弱，那么在寫教案和上課時，我就針對這部分學(xué)生，利用詞卡、圖片、實物展示、一幫一、角色表演等形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)四年級上冊Unit5 “Dinner’s ready”一單元時，我充分利用詞卡、圖片反復(fù)進行練習(xí)，然后用一幫一的方式進行鞏固，最后分別創(chuàng)設(shè)在家和在餐廳是就餐的情境，讓學(xué)生分別扮演不同的角色進行表演。這樣，不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。

三、備學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性

如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，提供語言運用的良好材料及合作活動的有效性、學(xué)習(xí)策略的有效性等都要在備課中得以充分體現(xiàn)和展示。例如創(chuàng)設(shè)語言情境，四年級上冊Unit6這一單元中是介紹自己的家庭成員及職業(yè)的內(nèi)容，雖然沒有實物，但學(xué)生對家庭成員及廚師、醫(yī)生、護士、司機、教師，尤其是農(nóng)民都比較熟悉，于是我就讓學(xué)生從家里帶來全家福照片，在班級內(nèi)進行展示，并用“Look.This is my father，He is tall and thin.He is a farmer.”的句子在班級內(nèi)進行介紹，然后利用頭飾，結(jié)合句子“What are you going to be？I am going to be a driver.”談?wù)撟约旱睦硐?，這樣采取直觀性教學(xué)，讓學(xué)生在愉悅的語言情境中掌握新知識。此外，我在此基礎(chǔ)上進行拓展，讓學(xué)生介紹自己的文具或喜歡的玩具等，這樣，既體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的實踐性，又體現(xiàn)了應(yīng)用性。

四、備評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力

英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，要循序漸進，不可一蹴而就，急功近利。那么在教學(xué)中，評價就顯得非常重要，要激勵學(xué)生樂觀向上，自主自立，積極進取，努力成才。

在備課中，不僅要備課標、教材、學(xué)生、教學(xué)方法，評價方式也是一個重要環(huán)節(jié)，所以，我在教學(xué)中認真牢記形成性評價和終結(jié)性評價兩種評價方式，應(yīng)用到我的課堂教學(xué)實踐中。例如在教學(xué)三年級下冊Unit4時，這個單元主要是學(xué)習(xí)三個方位介詞：in，on，under，讓學(xué)生掌握如何詢問和回答物體所在的位置。教學(xué)時，我就用學(xué)生最常見的尺子和文具盒進行教學(xué)：Look.Where is the ruler？It’s in/on/under the pencil box.在引導(dǎo)學(xué)生能熟練問答的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生利用手中的鋼筆、書、橡皮、書包等進行問答，并及時給予鼓勵和指導(dǎo)，從而鞏固掌握的新知識。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我還采用“猜一猜”的形式，以培養(yǎng)學(xué)生表達能力。比如有一名學(xué)生藏好一支鋼筆，其他學(xué)生每人一句“In/On/Under the...？”進行猜測，對猜對的學(xué)生及時進行鼓勵和表彰，這樣既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又鞏固了學(xué)生對知識的掌握和理解，提高了語言運用和表達能力，評價時，著重評價的就是綜合運用語言的能力。

篇4

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（b）-0181-01

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，所以怎樣將一節(jié)課的新知呈現(xiàn)就顯的尤為重要。

1 課前備課

1.1 找準重點，細化環(huán)節(jié)、完成教案

在學(xué)習(xí)一課之前，首先應(yīng)該把這一課的教學(xué)目標進行閱讀，找出“四會”單詞、重點詞組及短語、語言交際運用的句子、語法知識。其次，對所要教學(xué)內(nèi)容的方法、容量及課時安排都進行細化。單詞教學(xué)應(yīng)該怎樣來處理，詞組、短語、重點句子、語法知識等怎樣來呈現(xiàn)，重難點怎樣來突破、對游戲活動進行安排。這些，在心中要有一個大概的輪廓。最后，把這些想法教法寫下來，邊寫邊揣摩，最后完成教案。

1.2 充分利用教學(xué)資源

筆者認為教學(xué)資源的利用可體現(xiàn)為兩個方面：一是收集資料（如圖片、歌曲、音樂），把這些應(yīng)用到課堂來增加趣味性。二是利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)設(shè)計。俗話說“一人技短”，自己備課時不可能在每一個環(huán)節(jié)或知識點上都處理的特別到位。這時可以利用網(wǎng)絡(luò)去瀏覽其它學(xué)校、老師的教學(xué)設(shè)計，如果其中的某個環(huán)節(jié)或知識人家處理的好，我們就可以借鑒利用?！叭∪酥L補己之短”，使自己的教學(xué)設(shè)計逐漸趨于完美。

2 課堂授課

2.1 精煉內(nèi)容，突出重點

小學(xué)生上課注意力集中時間短，所以新課教授就不能滿堂灌。在每節(jié)課上我最多利用20 min確立兩三個重點并講透，在練習(xí)鞏固時應(yīng)采用一些較輕松的方法。比如：通過對話、表演、做游戲等方法來練習(xí)本節(jié)課的重點句型。在教授六年級英語上冊第一課《May I use your telephone？》時，教師在黑板上寫出重點句型：May I use your telephone？然后走到一個學(xué)生面前，指著他的鋼筆問：May I use your pen？ 學(xué)生允許，教師表示感謝—Thank you.從而讓學(xué)生明白May I use your…？是表示向別人借東西的句型，語氣很委婉。所以可以讓學(xué)生去向別人借東西來操練本句型。教師還可以讓學(xué)生向自己借東西，并且可以用Certainly.或Sorry，I don’t。來作答，讓學(xué)生明白這個句型有兩種答法?？隙ɑ卮餋ertainly.否定回答Sorry，I don’t。

在單詞教學(xué)中，單詞的認讀、記憶是英語教學(xué)的一大重難點。筆者是這樣進行的，先讓學(xué)生看清單詞的字母組成，加深印象，讓學(xué)生牢記。例如：筆者在教授六年級下冊第七課《My mother is looking for a dress for me》時，第一課時的安排中有教授sunglasses 這個單詞，這是一個合成詞，相對于小學(xué)生而言比較長，不容易記住，筆者先把這個詞分為兩部分，即sun太陽，glasses眼鏡，sun這個詞在五年級已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生只需記住glasses，然后把兩個詞合起來即可。而后在每天記憶最佳時段，讓學(xué)生認讀。采取定期聽寫，隨機復(fù)習(xí)方式，進一步鞏固學(xué)生的單詞記憶。

課文中重點句型的操練。在這一環(huán)節(jié)中，筆者認為首先應(yīng)讓學(xué)生理解句子的中文意思。然后，滲透淺顯的語法知識點教學(xué)，最后采用形式多樣的方式進行反復(fù)操練，并且創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境，也就是英語教學(xué)中常用的“情景教學(xué)法”來提高學(xué)生運用英語的能力。筆者專門培養(yǎng)了四，五個主力同學(xué)，擔任英語小老師，專門幫助那些對于單詞認讀，句子朗讀有困難的學(xué)困生，進行“一對一，一對二”幫扶，同時，檢查其他中等生對新知識掌握與鞏固的情況。這樣，既大大減少了我的工作量，讓我有更多的精力來備課，也進一步增進了學(xué)生間的互動，提高了他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 激發(fā)興趣，調(diào)動積極性

俗話說“興趣是最好的老師”。那么，怎樣激發(fā)、調(diào)動他們的積極性呢？筆者在每次呈現(xiàn)新知識前，都要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中。在課文教授時，采用自制課件來教學(xué)，用生動形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。學(xué)生進行小組活動時，筆者經(jīng)常走到學(xué)生中去，盡量兼顧到每個小組，看看是否有問題，把他們?nèi)菀壮鲥e的地方記下來，全班一塊糾正。這樣做，可以增強學(xué)生的自信心和成就感，漸漸就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 方法變通，方有精彩紛呈

作為教師，要把握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，特別是低年級學(xué)生剛接觸英語時，教師要通過放慢語速，發(fā)音清晰，使用出現(xiàn)頻率較高的詞匯，不斷復(fù)現(xiàn)，所謂重復(fù)千遍就是流利，同時借助圖片、實物、表情、手勢、等直觀教學(xué)手段，用學(xué)生所能理解的、可接受的英語來組織教學(xué)。比如，筆者這學(xué)期新接手的三年級同學(xué)，經(jīng)常不容易區(qū)分me和you這兩個單詞，于是筆者就通過手勢在Listen to me.Listen to you.的課堂指令語中讓學(xué)生明白這兩個單詞的區(qū)別。在教學(xué)《My body》這一單元時，在學(xué)生掌握me，you基礎(chǔ)上，筆者又用Touch my face，Touch your nose.等指令，讓學(xué)生摸摸筆者的臉，鼻子等，學(xué)生很快地掌握了Touch my face，touch your nose.的區(qū)別和用法，師生、生生之間進行了很好的互動，整節(jié)課顯得趣味盎然。

3 課后作業(yè)的布置

課后作業(yè)必須根據(jù)本課講授內(nèi)容的重難點來設(shè)計，一定要有針對性，尤其是在學(xué)生容易出錯的地方。一定要抓好基礎(chǔ)知識的練習(xí)和鞏固，為了避免他們的厭煩情緒，同樣類型的題要間隔做，加深印象。這樣他們做題的準確率就會不斷上升，自信心也隨之大增。

參考文獻

篇5

一、長期以來，板書素有“微型教案”之喻，一直是傳統(tǒng)教學(xué)中必不可少的也是最重要的教學(xué)方式。在小學(xué)英語教學(xué)中，好的板書直觀、簡便，可以清晰地反映課堂教學(xué)的重點、難點。即使在教學(xué)輔助手段多樣化的今天，板書同樣具有其它教學(xué)方式所不能比擬的優(yōu)勢。當然，板書也有它的缺陷，如信息量小、沒有聲像效果等。

實踐證明，板書和CAI技術(shù)各有所長，只有在課堂教學(xué)實際中，有效整合板書和CAI技術(shù)，發(fā)揮它們各自的長處，才能在教學(xué)中打造出優(yōu)質(zhì)高效的英語課堂

二、怎樣才能使板書和CAI 技術(shù)有機結(jié)合、發(fā)揮最佳效果呢？筆者認為，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標有所取舍，不能生搬硬套。具體講，要遵循以下幾個原則:以教學(xué)任務(wù)為主線，以關(guān)注學(xué)生為主體，以實際應(yīng)用為主旨。

以教學(xué)任務(wù)為主線

英語教學(xué)要善于利用學(xué)生的心理特點來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生年

齡小，剛剛步入英語學(xué)習(xí)的殿堂，可塑性非常強，我們要激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣?！皹穼W(xué)”是學(xué)好英語的基本保證。新課標提倡任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，無論是板書還是CAI技術(shù)，都要為完成課堂教學(xué)的各項任務(wù)服務(wù)。板書設(shè)計應(yīng)成為一種藝術(shù)創(chuàng)造，板書要講究簡潔、凝練、直觀，突出教學(xué)重點、難點和疑點，避免繁瑣和花哨，而CAI技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。如我在上牛津版六年級下冊《More exercise》一課時，課前我將下面的板書內(nèi)容寫在黑板上。這樣，學(xué)生在上課開始時就注意到了本節(jié)課的重點和要求。

Sports（運動）

running（跑）What's your favorite sport ?

swimming（游泳）I like…

……

上述板書簡潔、明了，重點突出，抓住了學(xué)生的第一視覺印象。我用學(xué)生熟悉喜愛的體育明星舉例：Li-Xiang likes running.（劉翔愛跑步）;Tian Liang likes diving.(田亮喜歡跳水); ZhangYining likes playing Pingpong.( 張怡寧喜歡打乒乓球)等， 過渡到運動名稱的學(xué)習(xí)，本節(jié)課要求學(xué)生掌握自己喜歡某種運動的表達方法，為此我從網(wǎng)上下載了很多學(xué)生崇拜的體育明星的圖片和聲音，如姚明的灌藍，劉翔的百米沖刺，郭晶晶的高臺跳水等，制作了powerpoint課件，每出一種運動, 皆打出背景，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子高漲起來，變得興奮而又熱情。

以關(guān)注學(xué)生為主體

新課程理念提倡以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以教材為主線的教學(xué)模式。英語教學(xué)的成功，與是否激發(fā)學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去，有著密切的關(guān)系。通過實踐我逐漸發(fā)現(xiàn)：板書與CAI密切的配合，在課堂教學(xué)中起到了相輔相成，推波助瀾的作用。它能一目了然地告訴學(xué)生老師正在講解的內(nèi)容，突出視覺效果，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生懷著濃厚的學(xué)習(xí)興趣不知不覺地跟著教師走入課文的情景。因此，在使用板書和CAI技術(shù)時，必須重視學(xué)生的主體地位。譬如，在講授牛津版五年級上冊Unit 6《Doing Housework》x現(xiàn)在進行時的時候，我先要求學(xué)生根據(jù)動詞給出現(xiàn)在分詞，然后采用現(xiàn)在進行時造句。此時，可以采用板書或CAI技術(shù)，同時呈現(xiàn)在黑板或屏幕上。

Unit6Doing Housework

動詞 現(xiàn)在分詞現(xiàn)在進行時

dodoingWhat are you doing ?

read readingI am reading.

三、以實際應(yīng)用為主旨

新課標指出：英語課程的學(xué)習(xí)目標是“提高語言實際運用能力”。學(xué)習(xí)語言的根本目的是運用語言。為了提高學(xué)生綜合運用英語的能力，我經(jīng)常通過板書或CAI技術(shù)幫助其更好的記憶單詞、靈活運用語法等知識。

通過板書或CAI技術(shù)，突出單詞的特征，促進學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。為了提高學(xué)生綜合運用英語的能力，要求學(xué)生用詞造句，進一步將句子編成一段話、一則小故事等，把“詞―句―篇”滾動操練起來。這樣，老師在情景中教，學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)、練習(xí)與實踐，效果明顯。

四、拓寬視野、激活思維

CAI技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用能把從遠古到現(xiàn)在，從自然到社會，從太空到海底，從異國到本土，所有的事物通過電化教學(xué)手段表現(xiàn)出來，讓學(xué)生親眼目睹并有身臨其境之感。英語作為一門外語學(xué)科，跨文化教育是一項重要的教學(xué)目標。教材中有很多跨文化的題材，如在牛津版六年級上冊Unit6的Holidays部分，在講到Canada, USA, Australia等各國節(jié)日及特有動物beaver, eagle, kangaroo等教學(xué)內(nèi)容時，僅憑教材上的一幅畫和教師的解釋不足以讓學(xué)生完全體會其文化內(nèi)涵。針對此種情況，教師可以從網(wǎng)上下載各國國旗、動物以及風土人情的圖片，給學(xué)生欣賞，并附以文字說明。這樣的呈現(xiàn)讓學(xué)生對各國及其動物有了更具體和深刻的認識。

在教學(xué)過程中，板書與CAI技術(shù)的整合運用，讓英語課堂煥發(fā)勃勃生機。一方面板書強調(diào)了學(xué)生對語言文字本身的識別，另一方面多媒體信息技術(shù)以聲音和畫面適時、適度地予學(xué)生以視聽沖擊，激活了他們的思維。同時，兩者的雙劍合壁，也為教師營造了一個開放多維的學(xué)教空間，讓學(xué)生快樂地學(xué)，學(xué)有“新”得；讓老師輕松地教，教出“新”聲，教學(xué)相長并快樂著！

篇6

英語的情景教學(xué)就是“讓學(xué)生融入到英語教學(xué)中，讓學(xué)生在開心、快樂的氛圍里學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)英語的過程中，不知不覺地得到樂趣?！痹趯懽鹘虒W(xué)中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)和生活實際密切相關(guān)的情景，讓學(xué)生在真實情景里學(xué)習(xí)寫作。例如在學(xué)習(xí)人物描寫的寫作課中，創(chuàng)設(shè)了老師的朋友Mr. Brown家要開party的情景，Mr. Brown要為新鄰居Tom介紹另外四個朋友，請學(xué)生先想可以從哪些方面介紹，慢慢引導(dǎo)學(xué)生參與介紹的活動中，要求學(xué)生多開口，為后面的寫做鋪墊。由幫助Mr. Brown口頭描述他的朋友，自然過渡到拿著全家福把家人介紹給老師做朋友，最后才到筆頭描寫自己的朋友。老師要引導(dǎo)學(xué)生意識到可以從多方面描寫人物，可以用不同的句式來表達相同的信息，可以選擇自己喜歡的信息進行描寫，可以寫出各自的特色。

二、“頭腦風暴”法

通過brain storm的游戲，學(xué)生先說出大量的職業(yè)單詞，然后老師引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)過的職業(yè)句型，通過大量的說為后面的寫做鋪墊。通過老師一步步的引導(dǎo)學(xué)生說和歸納，讓學(xué)生清楚明白如何恰當?shù)厥褂镁渥尤ッ枋鋈宋锔鞣矫娴男畔?，降低寫作的難度，維持學(xué)生的興趣。

三、圖表調(diào)查法

教師可以為四年級的小學(xué)生設(shè)計階梯式的寫作任務(wù)，設(shè)計調(diào)查內(nèi)容，讓學(xué)生通過調(diào)查活動填寫表格是一種行之有效的寫作活動。例如學(xué)完四年級上冊Module 3 “Occupations”，讓學(xué)生通過調(diào)查填寫表格，然后完成練習(xí)2的寫作。

調(diào)查1：詢問調(diào)查你同學(xué)父母的職業(yè)。

――What’s your father’s / mother’s job？

――He / She is a.

練習(xí)2：請將你的調(diào)查結(jié)果用句子寫出來。

’s father / mother is a .

’s is a .

四、仿寫法

填空式寫作，保留文章或?qū)υ挼闹鞲?，適當?shù)卣{(diào)換內(nèi)容，讓學(xué)生換上其它人、事和物進行填空。其優(yōu)點是既降低寫作難度，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，又可加深對課文的理解，特別是對新舊單詞的綜合運用。例如在學(xué)習(xí)人物描寫的寫作課中，為了讓學(xué)生清晰如何寫一個人的職業(yè)，教師可先設(shè)計猜人物的游戲，讓學(xué)生讀教師給的句子，猜猜Who is he/she？并引導(dǎo)學(xué)生看句子歸納如何寫小作文，先寫什么內(nèi)容，再寫什么內(nèi)容；然后出示圖片，給多一點提示，讓學(xué)生補全句子。最后用出示的圖片和更少的提示來補全句子，再一次讓學(xué)生歸納可以用哪些句子去描述人，通過剛才大量的說和黑板的板書歸納，學(xué)生用事先畫好的圖畫進行仿寫。

每次完成“以說促寫”教學(xué)方法后，年級老師先對自己學(xué)生寫的練習(xí)進行分析，找出學(xué)生的優(yōu)缺點，然后老師間進行交流、反思，設(shè)計出更為合理的教案，再次進行教學(xué)實踐。

五、實踐成效與反思

經(jīng)過一個學(xué)年的研究與實踐，學(xué)生在口頭和書面表達上都有了較大的進步。原來只能寫一些單詞不能連成句，現(xiàn)在大部分學(xué)生能根據(jù)老師的引導(dǎo)與提示仿寫出一些簡單的句子。部分優(yōu)秀的學(xué)生還能根據(jù)一個話題寫出5-6個句子。

進步原因有以下幾點：（1）學(xué)生開口說和讀句子的機會多了很多，通過大量的讀說，加強了學(xué)生的語感。（2）教師加強了學(xué)生聽說讀寫方面的訓(xùn)練。（3）在教師的引導(dǎo)下，有目的地在每個話題里，造句―仿寫1、2句話―放手寫小作文，學(xué)生逐漸養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。（4）教師有目的分層次、分階段、有針對性地指導(dǎo)，使各層次的學(xué)生水平均有所提高，特別是在寫方面進步較快。（5）學(xué)生的詞匯量有所增加。（6）學(xué)生逐漸形成了自己的英語學(xué)習(xí)策略。（7）學(xué)生從四年級上學(xué)期開始，在教師的引導(dǎo)下，一直有抄寫句子或仿寫單句的練習(xí)。（8）科組老師樂于交流，對于學(xué)生存在的問題能提出自己的建議，實踐老師也能虛心接受建議并能積極改善自己的教學(xué)。

在研究過程中還存在一些困惑：（1）由于小學(xué)生年齡小，對事物的認識不夠深刻，因此寫作的句子比較單一，寫作中家長、老師指導(dǎo)的痕跡往往較重。（2）雖然學(xué)生一時產(chǎn)生了寫作的欲望，但由于年級所限，能夠掌握的詞匯、寫作技巧不多，這仍是制約學(xué)生寫作的瓶頸。

篇7

2006年9月，在縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助下，我們涼風小學(xué)三年級（1）班成為余慶縣“小學(xué)英語光盤實驗教學(xué)研究”的試點班之一，開始了英語光盤教學(xué)模式，到現(xiàn)在為止已經(jīng)整整十年了。十年來，我一直堅持使用英語同步輔導(dǎo)的教學(xué)光盤進行教學(xué)，從來不曾間斷，所以我稱：小學(xué)英語光盤是我的教學(xué)好幫手。

一、幾年的對比教學(xué)，我逐漸體會到光盤教學(xué)的好處

首先，教學(xué)光盤創(chuàng)設(shè)的語境是我們平時英語課堂無法達到的。那迷人的動畫形象和引人入勝的情景，光盤中的主講老師親切的話語、純正的發(fā)音以及不同人物“客串”，無不給學(xué)生們一種新鮮感，吸引了學(xué)生的注意力，提高了他們學(xué)、說英語的興趣。

其次，光盤中主講教師的標準發(fā)音幫助我們放心地渡過了英語教學(xué)的語音關(guān)。有些發(fā)音我們老師也把握不準，老師在光盤的幫助下矯正了自己的發(fā)音。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，老師也能和她們一起學(xué)習(xí)，逐步提高自身素質(zhì)，所以說它是我的教學(xué)好幫手。

第三、用光盤播放，可隨時控制教學(xué)進度，給教師和學(xué)生根據(jù)實際學(xué)習(xí)需要進行選擇的自由。

第四、每節(jié)課的卡通片（cartoon）是最吸引學(xué)生的。在課堂上，學(xué)生不僅可以欣賞到趣味十足的卡通片，還可以從中學(xué)到新的英語知識。學(xué)完新知識后再看卡通片，就可以邊看卡通片邊鞏固當堂所學(xué)，真可謂是玩中學(xué)，學(xué)中玩。

二、長期的光盤教學(xué)，我自己也基本總結(jié)出了一套光盤教學(xué)基本模式

1. 課前看光盤。課前先觀看授課教師的光盤教學(xué)，了解一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對每一課時的教學(xué)目的與要求，教學(xué)的重點、難點要了然于心，并且將主要的教學(xué)流程及各環(huán)節(jié)相應(yīng)的時間點做一個簡單的記錄。在此基礎(chǔ)上，再反復(fù)觀看VCD教學(xué)光盤，再次了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程。在撰寫自己的教案時，將光盤教學(xué)內(nèi)容融入自己的教學(xué)過程之中。

2. n堂教學(xué)中用好光盤。運用教學(xué)光盤上課，一定要有備而上。在實際教學(xué)中使用教學(xué)VCD光盤，教師不應(yīng)該僅僅成為手持遙控板的播放員，而要努力使自己與教學(xué)光盤融為一體，并通過自己的現(xiàn)場演示幫助學(xué)生也融入教學(xué)光盤之中，用好、用活這套教學(xué)示范光盤。根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，在一些需要暫停、重復(fù)播放的地方、需要講解示范的活動等處及時暫停，講解，示范，做到有的放矢，提高光盤教學(xué)效率。在教學(xué)光盤放映的同時，要引導(dǎo)我們的學(xué)生跟著一起學(xué)習(xí)。面對屏幕上的學(xué)生和老師，彼說我聽，彼教我學(xué)，彼練我練，形成光盤、學(xué)生、老師三方互動的新型課堂教學(xué)模式。

3. 課后為光盤擴充內(nèi)容，鼓勵與督促學(xué)生過關(guān)。因操作不便，光盤中的主講教師授完課后并沒有給學(xué)生布置課后作業(yè)。因此，一課時結(jié)束以后，我們要根據(jù)教學(xué)重難點及學(xué)生學(xué)情，為學(xué)生布置恰當?shù)恼n后作業(yè)，如：朗讀、表演對話或者制作字母、單詞卡片等，高年級也可有適當?shù)臅孀鳂I(yè)，抄寫單詞、句子或者是英語作文等等。學(xué)生所完成的作業(yè)，教師都要及時檢查，給予評價反饋。每個星期所學(xué)的單詞、對話，學(xué)生必須會讀，而且要人人讀并努力背誦。實在過不了關(guān)的，就采用好幫差的形式，鼓勵他把四會單詞讀過關(guān)。

三、以五年級英語上冊Unit 5 What would you like？為例，介紹一下在英語課堂教學(xué)中對教學(xué)光盤的具體使用

1. 播放光盤，呈現(xiàn)主題：What would you like？然后是單元情景圖的動畫呈現(xiàn)。

2. A Let’s talk部分的學(xué)習(xí)。首先是Let’s try：學(xué)生聽錄音完成填寫單詞的練習(xí)，然后核對答案。接著學(xué)習(xí)Let’s talk：我一般都是先讓學(xué)生自己試讀對話，畫出不會的或者不懂的單詞并指名板書到黑板上，然后指導(dǎo)學(xué)生共同解決；接著播放光盤，卡通片呈現(xiàn)對話內(nèi)容；主講老師簡單講解，強調(diào)重點單詞、句型；再次動畫呈現(xiàn)對話內(nèi)容，此時就聽一句，暫停，學(xué)生模仿其語音語調(diào)讀；隨后讓學(xué)生多形式練習(xí)讀對話，逐步熟讀并能背誦。最后就再次播放光盤，完成練習(xí)：Ask and answer.

3. A Let’s learn部分的學(xué)習(xí)。首先是動畫形式呈現(xiàn)單詞，有升、降調(diào)兩種讀法；接著再看光盤，復(fù)述單詞（此時聽讀一個單詞便暫停，出示單詞卡片指導(dǎo)學(xué)生模仿讀單詞，多形式的讀，掌握單詞的發(fā)音）；最后再看光盤，完成練習(xí)Role--play，主講教師強調(diào)重點句子：What would you like to eat？What would you like to drink？并引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的新單詞回答。

4. Let’s spell部分的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)字母組合ow的發(fā)音。首先播放光盤，學(xué)生聽讀chant，逐句暫停后跟說chant，感知字母組合發(fā)音，然后聽讀并跟讀單詞say and listen，知道字母組合ow的發(fā)音并認識音標/au/ /？藜u/；接著練習(xí)朗讀單詞say and listen，look and say掌握發(fā)音；最后完成相關(guān)練習(xí)Listen，circle and say，Listen，write and say，鞏固發(fā)音。

在教學(xué)中，B部分的運用與A部分差不多，值得一提的是，首先光盤中C部分專門安排了一課時，內(nèi)容有Let’s check，Let’s wrap it up和story time。它將故事時間story time以卡通片的形式呈現(xiàn)，學(xué)生非常喜歡。其次它將本單元的歌曲也以動畫呈現(xiàn)，容易讓學(xué)生對英語歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣。最后還有一個單元小結(jié)，其實就是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的重點單詞、句型以及語音。

總之，我個人始終認為，開展小學(xué)英語光盤教學(xué)，最適合用在既無專業(yè)教師引領(lǐng)，又無專職英語教師指導(dǎo)教學(xué)的農(nóng)村學(xué)校。

【參考文獻】

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非常高興看到各位家長又一次坐在一起，我非常的感動。請允許我以熱烈的掌聲歡迎各位家長的來臨。

一、我的感悟與學(xué)習(xí)

這個學(xué)期可以說每個老師是累并快樂著，因為全山東省的數(shù)學(xué)、語文、英語老師都在研修學(xué)習(xí)，長達一個多月的學(xué)習(xí)，我們?nèi)窃跇I(yè)余時間進行的，幾乎每個老師都加班加點到11、12點，舉個列子，劉老師回到家不僅要侍奉婆婆，照顧好在北中上學(xué)的孩子，早上5:30起床給孩子做飯。還要晚上加班趕研修，所以過去的這一個月真是把我們累壞了，但我們卻沒有耽誤孩子一節(jié)課，即便調(diào)課，我們也會抽時間調(diào)回來。

一、關(guān)于這次研修，我想談?wù)勎业氖斋@和感悟：

這次研修一共有7個專題，每個專題都有學(xué)習(xí)作業(yè)，很榮幸每一次的作業(yè)都被區(qū)里推薦到省里，也就是說共7篇文章被區(qū)里指導(dǎo)老師看中，這在咱們四小所有數(shù)學(xué)老師15名里我是第一個，特別是最后一個環(huán)節(jié)磨課（反反復(fù)復(fù)地上好一節(jié)課），我有幸作為執(zhí)教者的，這次磨課我執(zhí)教的課是五年級上冊平行四邊形的面積，共上了三次，在磨課的兩周時間里沒有一次晚上是12點之前睡覺的，可以說在這幾次課過程中，同事們給我的指導(dǎo)和自己的所悟所感對我以后教學(xué)的幫助是巨大的。說這些不是有意地向大家炫耀自己，只是想讓家長們看到我的點滴進步，相信這位上任不久的年輕老師能教好咱們的學(xué)生的。其實在前期不久發(fā)給學(xué)生的濱城教育報上，也記錄了我的一點成績，如果家長留意的話，在全區(qū)執(zhí)教觀摩課進行展示。

如果剛才是教學(xué)業(yè)務(wù)的話，現(xiàn)在談?wù)劄I城區(qū)為了培養(yǎng)我們的班主任素質(zhì)，這個學(xué)期可以說是培訓(xùn)、培訓(xùn)、再培訓(xùn)啊，從9月15號開始，一直到10月末，我們一直在培訓(xùn)，有時甚至犧牲周六周日的時間在接受培訓(xùn)，這對我們的一些班主任理念、處理班級事務(wù)的技巧是非常有用的。

二、接下來我們再談?wù)労⒆舆@將近一學(xué)期的表現(xiàn)

在早讀、還有習(xí)字一刻鐘能養(yǎng)成好習(xí)慣自覺讀下去的同學(xué)已占大多數(shù)，比如何子英、張英豪、張英杰、王曉楠、王曉夢、李孟琛、王藝佳、崔藝超等等，在習(xí)字一刻鐘表現(xiàn)最突出的同學(xué)：吳與倫第一時間拿出字帖寫字但是也有經(jīng)常來晚的同學(xué)：你像，魏海燕、吳佳琪、王金萍等，希望這些同學(xué)注意。在習(xí)字一刻鐘也有同學(xué)很長時間進入不了狀態(tài)，比如馮佳鵬、韓豪宇課上表現(xiàn)積極的同學(xué)有：王樹斌、李佳璇、李佳林、王曉夢、劉薇、牛淑恒、韓云長、王一諾、李甲申、劉高序等等。

三、離期末考試還有差不多一個月的時間，我希望自己和家長齊心協(xié)力把學(xué)生的成績提上去，以下是我的這學(xué)期期末復(fù)習(xí)計劃

首先是我和孩子的復(fù)習(xí)計劃，我將從以下幾個階段復(fù)習(xí)，單元鞏固、專項突破、綜合沖刺，單元鞏固我將用2個星期的時間來進行，專項訓(xùn)練是單元與單元的整合，我將用1個星期時間，綜合沖刺再最后一個星期里處理，包括孩子考試注意的事項。

單元鞏固，這一階段我說一下我的計劃，首先我是按著課本這樣一單元一單元進行的，將用2個星期的時間完成，在這期間，給以下家長特別提醒：王金萍、劉金秋、馮佳鵬、魏海燕，這些家長一定得盯上，一單元的內(nèi)容曾經(jīng)用一星期的時間講完的現(xiàn)在用一節(jié)課，加上孩子有些吃力，所以這幾個家長一定要多加上心。我是以各單元的重難點為依據(jù)，以孩子在達標、創(chuàng)新、課本、試卷犯的錯誤為警鐘來制作我每天的復(fù)習(xí)課件，同樣我的教案、教學(xué)反思也是我的財富，這也是我在這個階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容，

針對錯的多的我要講。

專項訓(xùn)練我要在第三個星期完成，這一階段我從知識點整合、查缺補漏、歸納整理進行。

對于知識點整合我將打破原有的章節(jié)順序，采用縱向的對各個知識點系統(tǒng)整理來復(fù)習(xí)。

查缺補漏環(huán)節(jié)，我是在孩子的課堂反應(yīng)情況、做題情況、考試情況出現(xiàn)的問題進行分析查缺補漏保證孩子對各個知識都掌握到位。

歸納整理環(huán)節(jié)還是一個鞏固練習(xí)階段，主要針對孩子的漏洞設(shè)置的還剩下一個星期的時候，主要是綜合練習(xí)，這個階段主要是培養(yǎng)孩子的做題速度、技巧、心理素質(zhì)，以及注意事項，主要做三至四套試卷來鞏固

接下來就是我希望家長做的復(fù)習(xí)計劃：

1、控制孩子的做題時間。從現(xiàn)在開始孩子必須養(yǎng)成時間意識，60分鐘的試卷必須控制在45分鐘內(nèi)完成，否則在真正的考試過程中，孩子們怎么能很好地回過頭來檢查。

2、運用好復(fù)習(xí)本。給孩子準備好一只紅筆，如果孩子口算題卡、第一課堂都做完了，讓他們同桌交換來批，用紅筆把孩子曾經(jīng)算錯的題寫進這個本里再讓孩子做一遍。

3、實戰(zhàn)模擬考試。不講析，規(guī)定時間，不心軟（即使沒做完也不許做了），統(tǒng)計分數(shù)，不留情。任務(wù)：準備一支紅筆，批試卷、打分、記時間。

四、家長百項獎頒獎

為總結(jié)我校家長成功的經(jīng)驗，展示我校家長的良好素質(zhì)和精神風貌，經(jīng)過學(xué)生的選舉，和學(xué)生的在校表現(xiàn)，我校決定為以下幾名家長頒獎：

欣賞教育獎：李甲申、王晉旭、

文明禮儀獎：李佳林、馮佳鵬、王藝佳

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中圖分類號：G623.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0088-02

課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位主要是通過學(xué)生的參與來體現(xiàn)，學(xué)生參與教學(xué)的數(shù)量、廣度、深度是衡量主體地位發(fā)揮的重要標志。學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性、主動性的程度是判斷學(xué)生主體地位的落實和學(xué)生主體作用發(fā)揮的主要指標。筆者對當前小學(xué)英語課堂教學(xué)參與的問題進行深入觀察與分析，并提出提高學(xué)生課堂參與的幾點基本策略。

一、英語課堂參與的主要問題

1.課堂參與表里不一。有些課堂活動，教師不考慮參與的效果，只是為了參與而參與。例如：課堂看似激烈的討論，相互之間卻不知道在談?wù)撌裁础Ｔ诮處熍恼迫潞?，教室里立刻變得鴉雀無聲。這樣的場面，占主導(dǎo)地位的不是學(xué)生，他們僅僅是配角。這樣的設(shè)計不可能激發(fā)學(xué)生的參與欲望和內(nèi)在需要?；顒又涣饔谛问剑瑹o法促進學(xué)生更深層次的認知活動。

2.學(xué)生的參與權(quán)限與范圍狹窄。不難發(fā)現(xiàn)，在課堂中積極參與的總是一些固定的學(xué)生，似乎這只是部分優(yōu)秀同學(xué)的專利，相當一部分同學(xué)會被遺忘冷落。從統(tǒng)計調(diào)查看，不同類型學(xué)生在課堂中參與的時間和次數(shù)確實存在巨大的差異。那么，若不有效改善課堂參與，后進生還會不斷增加，學(xué)生之間的距離還會不斷拉大，這與教育要面向全體學(xué)生是相違背的。此外，教師提高學(xué)生參與的措施著眼于課堂的40分鐘，課前課后參與關(guān)注較少。將學(xué)生的參與局限于課堂，也是缺乏廣泛性的表現(xiàn)。

3.學(xué)生的參與形式單一。積極參與的學(xué)生是那些積極答問的學(xué)生?？梢?，在大多數(shù)情況下，學(xué)生的參與單調(diào)得只?！按饐枴币环N形式。在錯誤觀念的引導(dǎo)下，教師往往喜歡提出一連串問題，但沒有關(guān)注教師的提問意義是否引起學(xué)生的思維活動。問答并不是學(xué)生參與課堂的唯一形式，學(xué)生可以通過實踐、表演、或者小組討論等形式參與。

二、英語課堂參與問題的原因分析

小學(xué)生課堂參與存在問題是由多種因素造成，主要有教師與學(xué)生兩方面的原因。

1.教育理念落后，應(yīng)試教育根深蒂固。應(yīng)試教育追求的是分數(shù)，導(dǎo)致教師覺得課堂參與不重要，期末不會用參與方式來考核。加上教材的知識量多，時間不夠。教師講解的主導(dǎo)性意識明顯。教師賣力講解，但學(xué)生厭倦、走神現(xiàn)象比比皆是。主要原因是學(xué)生長時間保持一種姿勢，一種思維，難以引起新的興奮點。這跟教師教育理念落后有直接的關(guān)系。

2.方法單一，激情與創(chuàng)新不足。很多教師教學(xué)認真，師德高尚，但仍然照本宣科，教法單一，教學(xué)缺乏激情，令到學(xué)生疲乏，注意力不集中。教師的情緒容易感染學(xué)生，但教師毫無激情的闡述，學(xué)生參與的熱情驟降。教師工作量太大，休息不夠，激情不起來。很多教師創(chuàng)新意識不強，教案幾十年不變，教學(xué)手段陳舊乏味，更無法用創(chuàng)新理念調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生參與到課堂中來。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)動機與自信心不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生不敢參與課堂教學(xué)活動是因為自信心不足。自信心缺乏來自于得不到認可，害怕回答錯誤同學(xué)笑話。有不少小學(xué)生學(xué)習(xí)動機不足，不喜歡學(xué)習(xí)英語或?qū)θ握n教師有抵觸心理而不愿意學(xué)習(xí)等，導(dǎo)致他們?nèi)狈εd趣而被動學(xué)習(xí)。課堂上要么忽視教師的教學(xué)，要么注意力轉(zhuǎn)移，更無從談起參與課堂。

三、提高小學(xué)生英語課堂參與的基本策略

針對存在的問題，我們提出提高小學(xué)英語課堂學(xué)生參與的幾點基本策略。一是從教師角度來研究如何提高參與過程，二是從學(xué)生的角度來改善參與偏低的狀況。

1.轉(zhuǎn)變教育理念，擴大參與范圍。教師應(yīng)該擺脫應(yīng)試教育的束縛，強調(diào)教學(xué)的互動性和學(xué)生的主體性，設(shè)計適合課堂參與的情景。課堂參與不僅是課內(nèi)40分鐘，課前課后也不容忽視。通過游戲、情景對話、生活應(yīng)用等形式提升參與范圍。新的視覺和體驗容激發(fā)興趣，主動地參與到課堂中去。如：在廣東版《開心學(xué)英語》五年級上冊“節(jié)日”這一文化單元的教學(xué)中，課前我讓學(xué)生上網(wǎng)搜索關(guān)于圣誕節(jié)的來歷與活動介紹。課上，我通過播放圣誕歌曲引發(fā)學(xué)生思考，采取Brainstorm的形式，讓學(xué)生說出他們知道的有關(guān)圣誕節(jié)的信息。根據(jù)時間順序，利用所學(xué)句型，說出人們圣誕節(jié)期間的活動。我始終堅持一個原則，創(chuàng)設(shè)生動活潑的情景，激活學(xué)生思維，信息自下而上獲得，把課堂還給學(xué)生。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)定教。根據(jù)學(xué)生的興趣、狀態(tài)、發(fā)展規(guī)律等調(diào)整教學(xué)順序，選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，引發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造動因。具體做法有三點：（1）以學(xué)生最感興趣的點位線索，調(diào)整教學(xué)順序。選擇學(xué)生最感興趣的問題做引子，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，巧妙利用了兒童的既有經(jīng)驗和內(nèi)部資源。（2）以學(xué)生的思維狀況為根本調(diào)節(jié)教學(xué)進程。教師課前預(yù)測學(xué)生的思維趨向，準備好應(yīng)對方案，注意課堂生成。教師既要有預(yù)定方案，也要有教育機智，不能照葫蘆畫瓢，一成不變。（3）以學(xué)生的認知狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律確定教學(xué)方法。每一位教師都應(yīng)該遵循學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律選擇教學(xué)方法。以學(xué)定教，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)習(xí)變成了令人愉悅的事情，必定能激發(fā)學(xué)生的參與意識，從而取得出人意料的教學(xué)效果。

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1、提問導(dǎo)入。課堂提問是激發(fā)學(xué)生積極思維的動力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是師生一起對已有的知識進行復(fù)習(xí)、歸納、總結(jié)、運用提問方法，在解決問題的過程中形成“問題情境”，出現(xiàn)新的需要與原有心理水平相“沖突”，造成學(xué)生有迫切解決問題的需要。然后學(xué)習(xí)新知識、新技能，就易于調(diào)動學(xué)生心理中的積極因素。

2、謎語導(dǎo)入。謎語是中華民族的藝術(shù)瑰寶。謎語具有思考性、知識性、趣味性，深受學(xué)生們的喜愛。當學(xué)生聽到猜謎語時，馬上會集中注意力，積極思考，踴躍發(fā)言。

3、媒體導(dǎo)入。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體作為一個新的教學(xué)手段正在走進我們的課堂教學(xué)之中，圖文并茂，聲情并舉，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機結(jié)合，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了互動、和諧的教學(xué)情景。一改過去“一本書一張嘴一支粉筆”的單調(diào)的教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生的視聽感覺和學(xué)習(xí)興趣。

4、實驗導(dǎo)入。（1）在學(xué)生“玩”中導(dǎo)入。玩是兒童的天性，有目的的讓學(xué)生在“玩“中不知不覺中形成問題、發(fā)現(xiàn)問題。比如在教授《壓縮空氣》一課，課一開始我就給每位學(xué)生發(fā)一個針筒“玩”，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用手指頂住針筒口，針管按到一定程度就按不下去了。（2）教師演示實驗導(dǎo)入。好奇是學(xué)生的心理特點之一，在探究實驗教學(xué)中，如果教師開門見山，直接用演示實驗進行實驗，可以集中學(xué)生注意力，還可以激發(fā)學(xué)生探究思維。

5、故事導(dǎo)入，故事導(dǎo)入是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最佳方法之一，是根據(jù)孩子愛聽故事的天性，從故事中引入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 在內(nèi)容的關(guān)鍵處巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，引起學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極探索。

二、指導(dǎo)探究方法

在做教科版五年級科學(xué)上冊中的《運動與摩擦力》實驗時，老師指導(dǎo)學(xué)生自主探究實驗，先讓學(xué)生分組討論、研究實驗步驟和需要注意的問題，然后指導(dǎo)學(xué)生自己去操作、去發(fā)現(xiàn)，在實驗的過程當中有分工、有合作、有觀察、有交流，最后再進行全班的匯報和交流，達成共識，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了，理解起來也容易，知識掌握的也更牢固。

在探究活動中，教師要真正把學(xué)生放在“主體”位置上，就應(yīng)相信學(xué)生，放手讓他們?nèi)ヌ骄?，也要讓學(xué)生自己想辦法。當他們遇到困難時扶他們一把，讓孩子們真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，真正經(jīng)歷知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、優(yōu)化探究過程

1、教學(xué)內(nèi)容貼近生活。教師而要把社會生活中與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)的實踐，縮小至在時空上可以納入課堂教學(xué)中為止。這樣能讓學(xué)生主動參與到實踐活動中來，也調(diào)動學(xué)生的情緒，激活學(xué)生的思維，吸引學(xué)生投入。

2、準確、充足的準備實驗材料

實驗材料是學(xué)生進行探究活動的工具，但是很多課程的材料在我們的實驗室是找不到的，往往這個時候我們可以動員學(xué)生這個大部隊來一起搜索。比如四年級下冊第一單元的《導(dǎo)體與絕緣體》一課，教案設(shè)計我準備的比較充分，根據(jù)我的設(shè)計一共需要22種實驗材料，每種材料需要25組，一時準備起來還比較有難度。于是我為學(xué)生準備了鐵夾子、紙杯、塑料杯、鐵絲、鐵釘、紙條、布條、鉛筆芯插座塞、橡膠管等材料，讓學(xué)生準備了易拉罐、陶瓷少、鐵勺、螺絲刀、老虎鉗。為了讓實驗結(jié)果的準確性，實驗前我把每種材料檢測了一遍。

3、多媒體輔助教學(xué)。在科學(xué)探究過程中經(jīng)常要呈現(xiàn)圖片、文字、實物等，比如在匯報交流時，便于全體學(xué)生看清楚實驗記錄單，可以利用投影儀具有高倍放大功能，將實物調(diào)整至合適大小。

4、引導(dǎo)學(xué)生表達與傾聽。在科學(xué)探究過程中，由于學(xué)生個體的差異，學(xué)生對問題的理解常常各異，如果每個人將自己的想法表達出來、也認真傾聽別人的表達，相信學(xué)生在交流、討論中會有思維的碰撞，這種碰撞能促進學(xué)生進一步思考與學(xué)習(xí)。因為不同學(xué)生貢獻各自的經(jīng)驗和發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而使學(xué)生完成獨自難以完成的復(fù)雜任務(wù)。

5、學(xué)會使用實驗記錄單。比如：我在上《營養(yǎng)要均衡》這一課時，在教材上給我們設(shè)計了一個實驗記錄單“一天的食物”。在教學(xué)時，我對這個實驗記錄單進行有針對性的教學(xué)，課后我要求學(xué)生利用課余時間把我預(yù)先設(shè)計好的實驗記錄單填好。在上下一節(jié)課時我在班上展示了幾個學(xué)生的實驗記錄單，結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識對這些記錄做了討論交流，然后進入膳食問題的研究。讓學(xué)生明白了科學(xué)課中使用實驗記錄單是為了更好的培養(yǎng)自己的科學(xué)探究習(xí)慣和科學(xué)研究的方法。

四、評價探究實驗

課堂教學(xué)評價是教學(xué)的重要組成部分，是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。在探究中教師的評價是貫穿于教學(xué)活動始終的，而教師在評價中應(yīng)投入真情，如贊許的目光、激勵的言語、智慧的點撥都為學(xué)生的進一步探究提供了動力。教師多樣、靈活、生動、豐富的評價方法，能使學(xué)生如沐春風，讓課堂充滿勃勃生機。是學(xué)生深入探究的關(guān)鍵，也是對學(xué)生探究能力的肯定。