導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇電氣運行實訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

作者簡介：林培玲（1968-），女，福建惠安人，福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力工程系，高級講師；陳群（1969-），女，福建廈門人，福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力工程系，高級講師。（福建?泉州?362000）

中圖分類號：G642.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0064-02

“發(fā)電廠變電所電氣設(shè)備”是發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的主干專業(yè)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得發(fā)電廠、變電所一次系統(tǒng)及二次系統(tǒng)的基本知識，這些知識是電氣運行及檢修人員必備的專業(yè)知識。該課程在專業(yè)教學(xué)體系中起到承上啟下的作用，是其后續(xù)課程“繼電保護(hù)”、“高電壓技術(shù)”、“電力系統(tǒng)分析”、“電氣運行”、“安全用電”等主干專業(yè)課必備的基礎(chǔ)知識，該課程的教學(xué)內(nèi)容具有涉及的知識面廣、內(nèi)容繁雜、理論與實踐并重的特點。由于現(xiàn)在各高職院校的教育強調(diào)技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，大量縮減了理論課時。由此，結(jié)合該課程的特點，筆者從多年的教學(xué)中總結(jié)了幾點優(yōu)化該課程教學(xué)的體會，供大家參考。

一、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師在教學(xué)過程中要完成的教學(xué)任務(wù)，它確立了整個教學(xué)活動的方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程后應(yīng)達(dá)到以下基本要求。

1.知識性目標(biāo)

要求學(xué)生能夠熟悉發(fā)電廠變電所各種高低壓電氣設(shè)備，包括其功能、結(jié)構(gòu)、工作原理、技術(shù)參數(shù)，掌握發(fā)電廠、變電所一次回路及二次回路的基本知識。

2.能力性目標(biāo)

為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)知識和職業(yè)技能打下一定的基礎(chǔ)，同時要求學(xué)生具備能夠運用所學(xué)知識分析和處理實際現(xiàn)場問題的初步能力。

3.思想性目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力、嚴(yán)格踏實的學(xué)習(xí)態(tài)度、高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊協(xié)作精神，為日后踏上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

二、吃透教材

吃透教材，就是對教材從熟悉到分析再到處理的一個全過程，也就是一個深入研究教材，精選教學(xué)內(nèi)容的過程。

在這一過程的實施中，應(yīng)注意考慮以下兩個方面的問題：一方面，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會需求為目標(biāo)”是高職高專人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，高素質(zhì)的應(yīng)用技能型人才是其培養(yǎng)的宗旨。因此，首先應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點、行業(yè)調(diào)研進(jìn)行崗位需求分析，對發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生而言，今后的崗位需求是面向各類發(fā)電廠、各級供電局和電力公司、各大中型工礦企業(yè)用電部門的電氣運行、電氣檢修與安裝、電氣試驗、電氣設(shè)計，以任務(wù)驅(qū)動，實際崗位能力牽引深入研究教材，精選教學(xué)內(nèi)容可縮短理論與實際工作的差距，使學(xué)習(xí)知識與社會需求直接掛鉤，增強學(xué)生的就業(yè)能力和工作的適應(yīng)性。另一方面，針對本專業(yè)的教學(xué)計劃中融入的實踐項目，如電氣檢修實訓(xùn)、變電站仿真實訓(xùn)、電氣運行實訓(xùn)以及電氣課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計等，這些實訓(xùn)項目均是本課程理論教學(xué)的擴(kuò)展與延伸，因此必須深入研究教材，精選教學(xué)內(nèi)容以保證與這些教學(xué)環(huán)節(jié)的無縫銜接與緊密配合。

三、運用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段

“發(fā)電廠變電所電氣設(shè)備”課程的教學(xué)內(nèi)容是多樣而豐富的，教學(xué)過程中應(yīng)選擇和交替應(yīng)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，并使它們有效地配合以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1.現(xiàn)場教學(xué)

為了提高教學(xué)質(zhì)量，在授課過程中，筆者會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度，不定期地組織學(xué)生到發(fā)電廠或變電所現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)。在生產(chǎn)現(xiàn)場由經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，提高他們的感性認(rèn)識。例如上完了電氣一次主接線及配電裝置后，在下廠參觀之前結(jié)合現(xiàn)場的實際情況有針對性地提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題在參觀時找到問題的答案，避免參觀時走馬觀花，一無所獲。在參觀完后，要求學(xué)生們能說明其電氣一次主接線的型式、配電裝置的布置、主要設(shè)備的種類、型號等，并要求他們能繪制出該電氣一次接線圖，分析該接線方式的特點，評價其優(yōu)缺點等。現(xiàn)場教學(xué)能使學(xué)生在真實的現(xiàn)場環(huán)境中獲得了理實一體的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)了與電力企業(yè)的零距離對接。

2.仿真教學(xué)

220kV變電站仿真實訓(xùn)室彌補了到生產(chǎn)現(xiàn)場只能眼觀而不能手動的不足。如在電氣主接線這一章節(jié)中，要講解出線斷路器的旁代、倒母等倒閘操作過程時，把這些內(nèi)容放在仿真實訓(xùn)室進(jìn)行，利用先進(jìn)的計算機技術(shù)、圖形化界面顯示，將現(xiàn)場的操作過程真實地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生們能夠切身感受到現(xiàn)場工作氣氛，使教學(xué)過程更具有實效性，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時為了更好地適應(yīng)崗位技能的教學(xué)需求，在講解操作過程中，還將今后電氣運行人員應(yīng)掌握的操作票、設(shè)備雙重編號規(guī)則、操作規(guī)程、職業(yè)規(guī)范、安全意識等納入教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生們對今后所從事的工作有更多更具體的了解，實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

3.案例法教學(xué)

在課程設(shè)計這一環(huán)節(jié)，首先會精選實際工程案例，給學(xué)生們詳細(xì)解讀工程設(shè)計圖紙和方案說明，讓學(xué)生們對電氣部分的設(shè)計、技術(shù)指標(biāo)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程規(guī)范等有一個直觀和感性認(rèn)識，以此加強學(xué)生們讀圖、識圖、繪圖能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生運用圖紙解決現(xiàn)場問題的職業(yè)能力。

4.多媒體教學(xué)

篇2

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）02-0006-05

為了適應(yīng)我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革不斷深化，以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容逐漸取代了以往的實驗和認(rèn)知課程。在“維修電工綜合實訓(xùn)”課程改革探索和實踐教學(xué)過程中注重以職業(yè)能力為核心，整合電氣運行與控制專業(yè)所需的基本知識和技能實踐，按等級分模塊地開展教學(xué)活動過程。在教學(xué)內(nèi)容上，力求做到理論與實際相結(jié)合，課題安排遵循人的認(rèn)知規(guī)律和技能養(yǎng)成規(guī)律，一個項目即為一項職業(yè)能力，項目之間相對獨立，又相互關(guān)聯(lián)，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)要求，突出電氣運行與控制專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)的特點；職業(yè)技能教育依據(jù)由淺入深、由易到難的教學(xué)原則，力求培養(yǎng)出基本功好、靈活運用能力強的學(xué)生，使他們能得心應(yīng)手地運用所學(xué)知識，在為今后學(xué)習(xí)設(shè)備的裝配、修理等技能打下扎實而又牢靠的基礎(chǔ)，同時有助于學(xué)生通過技能鑒定考核，真正掌握本職業(yè)的實用技術(shù)與操作技能。

一、“維修電工綜合實訓(xùn)”課程結(jié)構(gòu)

項目教學(xué)法也稱為“基于項目活動的研究性學(xué)習(xí)”，教學(xué)活動的全過程是對一個完整項目共同實施的工作。這是一種全新的教學(xué)方法，教師制定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)要求，適時安排教學(xué)計劃，制定和設(shè)計項目合同，組織學(xué)生以小組工作的方式加以實施。其關(guān)鍵是如何有效調(diào)動被教育者的積極性和求知欲望。

為了最大限度地發(fā)揮“項目教學(xué)法”在教學(xué)活動過程中的作用和效果，將《維修電工綜合實訓(xùn)》課程共分為四個模塊，每個模塊包含了若干項目，經(jīng)過對項目所涉及的理論知識和技能要求的分析，又將每個項目分解為若干任務(wù)，再將任務(wù)細(xì)化為各個知識點，具體內(nèi)容為：

模塊一：電子技術(shù)，包含的課題有：安裝與調(diào)試RC阻容放大電路、RC橋式振蕩電路、單結(jié)晶體管觸發(fā)電路、晶閘管調(diào)光電路、晶閘管延時電路、晶體管穩(wěn)壓電路、78/79系列正負(fù)穩(wěn)壓電源電路、可調(diào)式正負(fù)穩(wěn)壓電源電路、OTL功率放大電路的安裝與調(diào)試、集成功率放大電路共10個課題。

模塊二：電氣控制技術(shù)，包含的課題有：認(rèn)識低壓電器、液壓控制機床滑臺運動及機床滑臺工作電氣控制電路、雙速電動機自動控制線路、三相異步電動機雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)起動能耗制動控制線路、通電延時帶直流能耗制動的Y–Δ起動的控制線路、斷電延時帶直流能耗制動的Y–Δ起動的控制線路、三相異步電動機減壓起動反接制動控制線路、自耦變壓器減壓起動的控制線路、延邊三角形減壓起動的控制線路、帶橋式整流的正反轉(zhuǎn)能耗制動的控制線路、繞線式交流異步電動機自動起動控制線路共11個課題。

模塊三：機床線路排故，包含的課題有：M7130平面磨床、Z3040搖臂鉆床電氣控制線路故障分析與排除共2個課題。

模塊四：三菱FX2N系列PLC的應(yīng)用，包含的課題有：認(rèn)識可編程序控制器、編程軟件的使用、PLC的基本指令、PLC控制三相異步電動機Y-啟動主電路控制、4/2極雙速電動機控制電路、水塔水位自動控制電路、裝卸料小車的自動控制電路、傳輸帶電機的控制系統(tǒng)、彩燈閃爍控制電路、智力競搶答裝置電路、加熱爐自動上料控制電路、鉆孔動力頭控制電路、PLC控制倉庫門自動開閉控制電路共13個課題。

以電子技術(shù)模塊中的“晶閘管調(diào)光電路”項目為例，具體分析“項目教學(xué)法”的教學(xué)實施過程。“晶閘管調(diào)光電路”項目的任務(wù)分解及細(xì)化知識點教學(xué)要求如表1。

二、《維修電工綜合實訓(xùn)》的考核評價

為了全面、客觀、公正地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、工作態(tài)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，《維修電工綜合實訓(xùn)》課程在考核評價方面采用“成果評價+自我評價+小組間互相評價+工作過程評價”相結(jié)合的方式進(jìn)行，其比例為6∶1∶1∶2。表2為項目成果評價表，表3為小組工作綜合評價表，表4為學(xué)生任務(wù)訓(xùn)練總結(jié)報告。

在“維修電工綜合實訓(xùn)”課程中運用項目教學(xué)法，使課題組教師對“項目教學(xué)法”的內(nèi)容、理念、方法、評價都有了進(jìn)一步認(rèn)識，對如何選擇與確定項目、如何制定項目活動計劃、如何開展實施項目活動等也有了更深層次的理解。此外，不僅使學(xué)校的現(xiàn)有資源得到充分利用，而且極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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東部地區(qū)10個職教集團(tuán)與滇西10個州市開展合作

2012年12月3日，教育部在云南省普洱市召開了東部10個職業(yè)教育集團(tuán)與滇西10州市戰(zhàn)略合作座談會。

篇3

中圖分類號：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-0097-02

一、目標(biāo)分析

課程性質(zhì)：“電力拖動與控制”是電氣運行與控制專業(yè)的基礎(chǔ)平臺課程。課程地位：本課程為承接了“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”中的三相交流電等知識和技能，又為后續(xù)“PLC應(yīng)用技術(shù)”等相關(guān)課程奠定了理論和技能基礎(chǔ)。課程目標(biāo)：學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)后，應(yīng)具備：讀懂并分析常用生產(chǎn)機械電氣原理圖和接線圖的能力；根據(jù)基本控制線路原理安裝元器件的能力；看懂接線圖并能按原理圖、接線圖布線的能力；正確安裝常用機械電氣電路的能力；檢修常用生產(chǎn)機械電氣故障能力，會排除簡單的故障。同時結(jié)合職業(yè)和崗位要求，學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，還需要逐步培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范、安全意識、團(tuán)隊合作意識、節(jié)能環(huán)保意識，不斷積累從事電氣技術(shù)必需的理論知識和職業(yè)能力等綜合職業(yè)能力，努力成為在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的高素質(zhì)勞動者和中等技術(shù)技能型人才。項目目標(biāo)：結(jié)合課程目標(biāo)、崗位職責(zé)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，確立了本項目的教學(xué)目標(biāo)。知識與技能：理解工作臺自動往返控制電路的工作原理；會安裝、測試工作臺自動往返控制電路；能檢修工作臺自動往返控制電路的簡單故障。過程與方法：通過自主探究、小組合作、理實一體、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式和途徑，充分利用課前、課中、課后的學(xué)習(xí)時間，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，積極汲取知識和技能。情感態(tài)度與價值觀：樹立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識；感知職業(yè)崗位要求；樹立安全生產(chǎn)意識、節(jié)能意識和創(chuàng)新意識；養(yǎng)成良好的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊合作意識。

二、學(xué)情分析

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：已知行程開關(guān)的工作原理；已會安裝與測試雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)電路；已會檢修雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路的簡單故障。學(xué)習(xí)能力：已具備了一定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，具備了使用仿真軟件學(xué)習(xí)的能力，具備了一定的安裝電路和檢修故障的能力。情感態(tài)度：學(xué)習(xí)主動性不強；想學(xué)但對書本知識提不起興趣，沒有成就感；對網(wǎng)絡(luò)很感興趣，樂于利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體平臺展示自我。

三、教材分析

本項目選用的教材是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《電機與電氣控制技術(shù)》（第3版）。全書共分八章，本項目選自第六章“繼電器―接觸器控制電路”的“第一節(jié)“三相異步電動機直接起動控制電路”。為了更便于學(xué)生學(xué)習(xí)，對原教材進(jìn)行了如下處理：為了便于項目化教學(xué)，教師將原教材中“正反轉(zhuǎn)控制電路”“自動往返循環(huán)控制電路”等內(nèi)容整合編排為一個課題四個項目展開教學(xué)，更好地以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。為了便于學(xué)生理解工作原理和分解難點，開發(fā)學(xué)生工作頁、工作原理流程圖、電路接線圖；設(shè)計了詳細(xì)的安裝步驟和測試內(nèi)容；將4個行程開關(guān)的使用，分解為基礎(chǔ)篇（2個行程開關(guān)）和拓展篇（4個行程開關(guān)），以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程既強化了規(guī)范操作，又循序漸進(jìn)地掌握了技能。為了能及時地反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程過程中的情況，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極的反思和總結(jié)，教師設(shè)計了項目評價表，通過自評、互評、師評的三元評價體系，對學(xué)生在項目實施前、實施時、實施后整個過程進(jìn)行綜合性評價，以評促學(xué)，鼓勵長處、糾正不足，激發(fā)學(xué)生的成就感。由于讀懂原理圖、獨立完成電路的安裝與測試是一名合格的電氣安裝檢修工必備的基本技能，因此本人將“工作臺自動往返控制電路原理圖的識讀”確立為教學(xué)重點。為此采取了以下措施：課前學(xué)生下載教學(xué)資源，完成課前學(xué)習(xí)。課中學(xué)生思考并解決用什么器件實現(xiàn)位置控制、如何實現(xiàn)聯(lián)鎖控制；在“畫一畫”中將電路原理圖補充完整；在“說一說”中敘述電路工作原理，加深理解。課后分析加入SQ3和SQ4后的電路設(shè)計及電路的工作原理，進(jìn)一步強化讀圖能力。結(jié)合學(xué)情，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了正反轉(zhuǎn)電路的安裝與檢修，但電路安裝與測試的技能尚不太熟練，仍需要加強，因此將“工作臺自動往返控制電路的檢修”確立為教學(xué)難點。為此，教師采取了以下措施：課前復(fù)習(xí)正反轉(zhuǎn)電路的安裝與測試。課中學(xué)生在“學(xué)一學(xué)”環(huán)節(jié)中仿真布局、仿真接線、仿真運行；在“填一填”中結(jié)合仿真運行的結(jié)果，填寫工作流程圖；在“連一連”中完成接線圖的連線；在“裝一裝”“ 測一測”中邊做邊學(xué)，完成主、控電路的線路安裝與測試。課后將2個行程開關(guān)拓展到4個行程開關(guān)，完成接線圖和仿真接線，進(jìn)一步強化安裝的技能。

四、教學(xué)策略

通過課前將工作臺自動往返控制電路的學(xué)習(xí)資源上傳網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生課前下載學(xué)習(xí)交流，大大提高了課內(nèi)效率。以任務(wù)為驅(qū)動，采取做中教、做中學(xué)，先做后教、先作業(yè)后研討的形式展開教學(xué)。同時采用“情景教學(xué)”“分層教學(xué)”“理實一體”等方法和手段，充分利用信息化手段，開發(fā)教學(xué)視頻、學(xué)生工作頁、評價表，激勵和引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)取。學(xué)生通過“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”“理實一體”“自主探究”“小組合作”等學(xué)習(xí)方式和途徑，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，積極汲取知識和技能。

五、資源整合

校內(nèi)資源：電氣控制實訓(xùn)室（主要設(shè)備：計算機、電工實訓(xùn)平臺、PLC控制臺），電工工具（37套）、數(shù)字萬用表（37臺），實訓(xùn)耗材若干：如導(dǎo)線、號碼管、接線端子等，實訓(xùn)指導(dǎo)教師1名。信息化資源：教師個人教學(xué)博客、電子電工類課程網(wǎng)站、電工實訓(xùn)仿真教學(xué)軟件等。自主開發(fā)資源：教學(xué)微視頻、元件布局框圖、工作原理流程圖、電路接線圖、學(xué)生工作頁、項目評價表等。

六、教學(xué)反思

可取之處：課前精心準(zhǔn)備和設(shè)計了學(xué)生工作頁和教學(xué)微視頻，供學(xué)生課前下載學(xué)習(xí)交流，大大提高了課內(nèi)效率；理實一體化教學(xué)，學(xué)生邊做邊學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效率；情景教學(xué)使學(xué)生較為真實地體驗了職業(yè)要求；分層教學(xué)較好地兼顧了整體和個體。不足之處：有個別學(xué)生家里沒有電腦，加上在校上機時間有限，使得該部分學(xué)生課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間不充裕；通電測試時，出于對學(xué)生安全的考慮，要求每一塊電路板接好電源和電機后，必須在指導(dǎo)教師在場時方可通電試車，造成通電試車時間較長，影響了后面的環(huán)節(jié)。改進(jìn)設(shè)想：進(jìn)一步開放學(xué)校計算機機房，滿足學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需求；適當(dāng)增加1名～2名指導(dǎo)教師，確保各個環(huán)節(jié)按時完成。

七、結(jié)束語

“電力拖動與控制”是電氣運行與控制專業(yè)的基礎(chǔ)平臺課程，“工作臺自動往返控制電路的安裝與檢修”是該課程中非常具有代表性的項目。隨著現(xiàn)代信息化教學(xué)要求的提高，如何更有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，更好地展開教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，是教師必須正確面對、研討的話題。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

一、行動導(dǎo)向教學(xué)模式的課程設(shè)計思路

行動導(dǎo)向教學(xué)法包括兩種具體方法：（1）任務(wù)驅(qū)動法；（2）行動導(dǎo)向法。行動導(dǎo)向教學(xué)法也是一種教學(xué)理念，其具體包括的教學(xué)方法有項目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、卡片教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、理實一體化教學(xué)法等。行動導(dǎo)向教學(xué)法能將學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容有機結(jié)合起來，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的目標(biāo)，能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實踐能力，增強學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性和競爭力。

二、電氣設(shè)備安裝工藝技能訓(xùn)練的課程培養(yǎng)目標(biāo)

電機與電氣控制技術(shù)是電氣運行與控制專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主的理論必修課程，具有較強的專業(yè)性和實踐性。而這門課程的內(nèi)容大致可以分為以下三部分：常用低壓電器、三相異步電動機常用電路安裝與檢修、機床電氣控制電路安裝與檢修。這些理論知識比較抽象，學(xué)生學(xué)起來感覺很枯燥，也不容易理解。利用行動導(dǎo)向教學(xué)法可以將理論的知識內(nèi)容與實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生對理論知識有進(jìn)一步的理解，也減弱了學(xué)生對枯燥乏味的理論知識產(chǎn)生排斥的心理，使學(xué)生由被動的接受老師的講解，變?yōu)橹鲃舆M(jìn)行探索和思考，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實踐技能，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。

三、行動導(dǎo)向教學(xué)法在電氣設(shè)備安裝工藝技能訓(xùn)練教學(xué)中的應(yīng)用

電氣設(shè)備安裝工藝技能訓(xùn)練的課程內(nèi)容具有較強的實踐性，理論知識相對比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法又以理論知識為主，在實踐方面比較薄弱，不利于提升學(xué)生的專業(yè)技能。為了適應(yīng)新形勢的需要，我校電氣專業(yè)教學(xué)中引入行動導(dǎo)向教學(xué)法，將理論與實踐有機結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和專業(yè)技能。通過行動導(dǎo)向教學(xué)模式下的項目教學(xué)法來進(jìn)行課程設(shè)計。項目教學(xué)法的核心思想是讓學(xué)生通過一個完整的項目來實現(xiàn)知識、技能之間的聯(lián)結(jié)，發(fā)展完整的職業(yè)能力。學(xué)生面對一個實踐性的、真實或接近真實的完整的“工作項目”，獨立地（相對于教師控制而言）確定目標(biāo)要求、制定具體計劃、逐步實施并且檢查和評價整個過程。如，銷售某種產(chǎn)品、制作某個物品等。項目教學(xué)法步驟包括：（1）資料收集；（2）決策；（3）計劃；（4）實施；（5）成果展示；（6）評價。下面我們以“三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制電路安裝”為例，利用項目教學(xué)法來進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計：（1）資訊：教師給出任務(wù)，學(xué)生收集生活中用到的電動機正反裝的實例，研究工作原理和正反裝控制及切換實質(zhì)。教師總結(jié)出例如：電梯的上下行、電梯門的開關(guān)、塔吊的升降、電葫蘆的升降、攪拌機的進(jìn)料出料等等用到正反裝的電氣，教師講解工作原理。（2）決策：教師把學(xué)生按動手能力和性格2~4人分成一組，學(xué)生討論確定制作項目，例如，電氣連鎖正反轉(zhuǎn)、機械連鎖正反轉(zhuǎn)電路，具有雙重連鎖正反轉(zhuǎn)電路。根據(jù)學(xué)生自己學(xué)習(xí)實際，老師幫助學(xué)生選擇制作實訓(xùn)項目。（3）計劃：教師指導(dǎo)學(xué)生制定項目工作計劃、實施方案，包括小組每個成員分工、具體工作要求、電路制作流程、安全環(huán)保要求等。（4）實施：學(xué)生在教師指導(dǎo)下按照實習(xí)計劃，選取、安裝元器件，分工按“先主后輔，先上后下，橫平豎直，減少交叉，不漏銅、不壓皮”的要求完成主電路、控制電路連接。教師在學(xué)生制作時巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決控制電路制作時主電路中換相接線，控制電路中自鎖電路、互鎖電路、按鈕開關(guān)接線等重點、難點、故障點電路的制作。（5）成果展示：完成項目后，各小組展示成果，包括項目成果、工作流程、設(shè)計創(chuàng)意等。（6）評價:學(xué)生完成電路制作后與原定目標(biāo)比較，評價制作成果。評價分自我評價、小組互評、教師點評，評價從電路功能、工藝規(guī)范、操作規(guī)程、安全環(huán)保幾個方面進(jìn)行，檢驗學(xué)生是否獲得必要技能與知識、實際結(jié)果是否具有實用價值。這一環(huán)節(jié)是鼓勵學(xué)生說出自己的啟發(fā)和感受，教師及時有針對性地給予評價和肯定，教會學(xué)生解決問題的方法和培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難、敢于探索的精神，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。通過項目教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生組織學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生根據(jù)項目安排完成各項學(xué)習(xí)目標(biāo)，并處理好各項目中所遇到的問題。這就要求學(xué)習(xí)過程具有如下四個重要環(huán)節(jié)：（1）確定任務(wù)要求，聚焦于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的主要學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)小組確定學(xué)習(xí)任務(wù)，尋找相應(yīng)工具，選取相應(yīng)元器件；（2）小組作業(yè)，激發(fā)并鏈接學(xué)生原有經(jīng)驗，小組自行組織解決問題的過程，在實際行動和經(jīng)歷中進(jìn)行學(xué)習(xí)；（3）展示學(xué)習(xí)成果，以具體的工作產(chǎn)品來表現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，深入討論工作產(chǎn)品以及完成工作、學(xué)習(xí)的過程；（4）反思學(xué)習(xí)過程，借助產(chǎn)品評價學(xué)習(xí)結(jié)果，檢查并評價學(xué)習(xí)過程中的體驗，原有經(jīng)驗和新的經(jīng)驗重新組合，形成行動能力?？傊?，利用行動導(dǎo)向教學(xué)方法進(jìn)行課程教學(xué)，做好教學(xué)過程設(shè)計，以實現(xiàn)技能、知識一體化，教、學(xué)、做一體化，將專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人能力集成于學(xué)生“能力的實訓(xùn)過程”中。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論知識與實踐活動有機結(jié)合，從而提高學(xué)生的理論知識水平和職業(yè)能力。

篇5

一、繼電保護(hù)測試實訓(xùn)改革的必要性

在參考借鑒德國、瑞士、英國等國職業(yè)教育中采用的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，具有中國特色的高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式也描繪出簡要框架圖，并在全國各地開展試點工作?，F(xiàn)代學(xué)徒制要求實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接。現(xiàn)代學(xué)徒制對實訓(xùn)的實施過程，對工學(xué)結(jié)合、校企合作具有重要的指導(dǎo)意義。

根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，繼電保護(hù)測試實訓(xùn)改革迫在眉睫。按照行業(yè)企業(yè)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)方向，針對高職學(xué)生，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，強調(diào)技能培養(yǎng)，注重課程安排的合理性。

二、繼電保護(hù)測試實訓(xùn)改革

1.繼電保護(hù)測試實訓(xùn)教材的編寫

根據(jù)高等職業(yè)教育教學(xué)改革目標(biāo)和電力技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)需求，依據(jù)《中華人民共和國職業(yè)技能鑒定規(guī)范.電力行業(yè)》和相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，并結(jié)合供用電生產(chǎn)實際情況，組織編寫了《繼電保護(hù)測試實訓(xùn)指導(dǎo)書》。本教材以簡明扼要的形式，從實際需要出發(fā)，全面、精煉地闡述了職業(yè)技能鑒定所必備的知識和技能，以便學(xué)生在職業(yè)技能鑒定、崗位技能培訓(xùn)等工作中使用，達(dá)到增強操作技能和提高技術(shù)素質(zhì)的目的。

結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有的微機繼電保護(hù)實訓(xùn)環(huán)境，本書分為4個部分：第一部分UT-9934C變壓器非電量保護(hù)裝置功能測試；第二部分UT-9931A變壓器主保護(hù)裝置功能測試；第三部分UT-9932變壓器后備保護(hù)功能測試；第四部分UT-611高壓輸電線路保護(hù)裝置功能測試。

由烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院及內(nèi)蒙古北方蒙西發(fā)電有限責(zé)任公司人員共同編寫，繼電保護(hù)測試實訓(xùn)旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生電力系統(tǒng)繼電保護(hù)崗位實際工作需要的知識、能力與素養(yǎng)。本課程的設(shè)置為學(xué)生獲得“繼電保護(hù)工”、“變電站值班員”、“電氣值班員”、“變電檢修工”、“電氣運行工”、“變電運行工”等職業(yè)技能資格奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.繼電保護(hù)測試實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)必須由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，形成雙導(dǎo)師制。目前教學(xué)團(tuán)隊中請來蒙古北方聯(lián)合電力烏海熱電廠、內(nèi)蒙古北方蒙西發(fā)電有限責(zé)任公司的工程師，在電廠從事該專業(yè)檢修和運行工作十幾年，經(jīng)驗豐富，進(jìn)一步深化校企合作。

來自企業(yè)的師傅在教學(xué)中引入來自工程實際的案例，通過講解案例、學(xué)習(xí)相關(guān)知識，學(xué)生加深對相應(yīng)知識的理解和掌握。如提供生產(chǎn)實際中發(fā)生的事故或缺陷，描述事故發(fā)生過程的現(xiàn)象，組織學(xué)生分析事故產(chǎn)生的原因、討論，提出預(yù)防、處理事故的方法，然后在微機繼電保護(hù)實訓(xùn)室機上進(jìn)行驗證，學(xué)會判斷設(shè)備的運行狀態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，積累實際工作經(jīng)驗。這種方式的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力及安全生產(chǎn)意識，同時學(xué)生在討論過程中以小組的形式進(jìn)行，小組成員互相交流討論，培養(yǎng)了溝通與表達(dá)的能力。

來自企業(yè)的師傅在教學(xué)過程中以微機繼電保護(hù)裝置為載體，模擬發(fā)電企業(yè)的真實場景和工作任務(wù)，學(xué)生4―5人分為一小組，每一小組為一個班組，按照電廠的實際崗位，學(xué)生和指導(dǎo)教師分別扮演不同角色，如班長、技術(shù)員、主檢、輔檢等，在給定的時間內(nèi)完成具體的任務(wù)。針對各項任務(wù)，完成相應(yīng)的繼電保護(hù)功能測試，使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能?！敖巧缪莘ā笔箤W(xué)生體驗了電廠的真實崗位和生產(chǎn)任務(wù)，在學(xué)校學(xué)到了企業(yè)的工作方法，并增強了團(tuán)隊精神和崗位責(zé)任意識。

3.繼電保護(hù)測試實訓(xùn)考評

采用多元評價方法，圍繞以學(xué)生為中心，構(gòu)建知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)并重的課程綜合考核評價體系，全面系統(tǒng)地考核學(xué)生的知識掌握、技能素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展等。評價的主體不僅有教師，還有學(xué)生、企業(yè)師傅，評價的方式有自評、他評、過程評價、口試、筆試、實際操作考核、專題報告等多種形式。不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還注重完成學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)過程評價；不僅注重學(xué)生對知識的掌握情況，還注重學(xué)生技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.實訓(xùn)室的建設(shè)更新

加強微機保護(hù)實訓(xùn)室建設(shè)，由于微機保護(hù)的接線少，信號質(zhì)量相對較高，操作過程相對簡單，可以設(shè)計內(nèi)容不同、形式多樣的實訓(xùn)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行專門訓(xùn)練，使學(xué)生較好地掌握保護(hù)測試技能，對濾波及保護(hù)算法進(jìn)行初步的設(shè)計，甚至對自己設(shè)計的保護(hù)方案調(diào)試等。

三、繼電保護(hù)測試實訓(xùn)改革的預(yù)期效果

發(fā)電企業(yè)技術(shù)含量高、操作復(fù)雜、操作事故帶來的后果嚴(yán)重，因此對生產(chǎn)安全的要求極高，學(xué)生在電廠實習(xí)階段不能對實際機組進(jìn)行操作，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)的操作技能，充分發(fā)揮微機繼電保護(hù)實訓(xùn)室的優(yōu)勢，積極運用在微機繼電保護(hù)實訓(xùn)室現(xiàn)場教學(xué)。在微機繼電保護(hù)實訓(xùn)室邊講解邊演示、學(xué)生邊學(xué)邊練，對線路微機保護(hù)裝置、變壓器微機保護(hù)裝置進(jìn)行操作、故障模擬與處理，獲得從事電力系統(tǒng)輸電線路、變壓器、發(fā)電機繼電保護(hù)檢修、調(diào)試、故障處理的能力及管理的崗位技能。微機繼電保護(hù)實訓(xùn)室與企業(yè)現(xiàn)場實現(xiàn)全范圍模擬，具有真實的現(xiàn)場氛圍，在線路微機保護(hù)裝置、變壓器微機保護(hù)裝置上的實際操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時教學(xué)提供了多次重復(fù)訓(xùn)練的機會并能進(jìn)行過程評價。

參考文獻(xiàn)：

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水電站實訓(xùn)主要是水電站專業(yè)的學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《調(diào)速器》《水電站輔助設(shè)備》和《發(fā)電廠設(shè)備》等多門課程后開展的實訓(xùn)項目，是一次綜合性很強的實踐操作訓(xùn)練。水電站實訓(xùn)所采用的是我校的水電站仿真運行機，本仿真機實現(xiàn)了4臺（每臺機組容量為5MW）軸流轉(zhuǎn)漿式水輪發(fā)電機組的運行仿真，以及透平油系統(tǒng)、調(diào)速系統(tǒng)、技術(shù)供水及排水系統(tǒng)、壓縮空氣系統(tǒng)、勵磁系統(tǒng)、變電站、廠用電系統(tǒng)、繼電保護(hù)和自動裝置等的運行仿真。

本仿真系統(tǒng)由計算機網(wǎng)絡(luò)組成，可滿足學(xué)員獨立或分組操作的需要，提高了培訓(xùn)的質(zhì)量。

本仿真機采用仿真支撐系統(tǒng)，具有圖形建模功能，可滿足在線調(diào)試的要求，并且人機界面友好，使用方便可靠。操作員站的界面和操作方法，與水電廠中控室操作員站完全相同，并能根據(jù)需要改變外部參數(shù)、改變工作狀態(tài)、設(shè)置故障和事故。

該實訓(xùn)項目要求學(xué)生必須要具備更全面的實際動手能力和實踐經(jīng)驗。所以，通過必要的水電站實訓(xùn)，可大大提升學(xué)生的崗位競爭能力。因此，怎么進(jìn)行水電站實訓(xùn)，保證實訓(xùn)效果，是一個很關(guān)鍵的問題。以下幾點是自己的一些體會。

首先要進(jìn)行安全教育，實訓(xùn)由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，而中高職院校學(xué)生大多年齡在15～17歲之間，紀(jì)律性相對差，自我約束能力不高。很多學(xué)生由于缺乏安全意識或因操作沒有遵守相關(guān)規(guī)范而發(fā)生一些意外危險，所以實訓(xùn)過程中的安全問題尤為突出。在實訓(xùn)第一天上課時，就要對學(xué)生進(jìn)行用電安全教育。師生必須高度重視實訓(xùn)過程中的安全問題。在對學(xué)生進(jìn)行安全教育的過程中，可以舉例出各種電工違章作業(yè)案例，和學(xué)生一起分析這些事故案例產(chǎn)生的原因、后果及教訓(xùn)。同時結(jié)合各種電工安全警示圖片、標(biāo)語等對學(xué)生進(jìn)行安全教育。也可以讓學(xué)生觀看安全用電方面的視頻或影片，向?qū)W生講明安全用電的重要性，并向?qū)W生宣傳安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)要求，讓學(xué)生樹立起“安全第一，預(yù)防為主”和“安全工作，人人有責(zé)”的思想，提高學(xué)生的安全意識，增強學(xué)生的事故預(yù)防和應(yīng)急處理能力，確保安全實訓(xùn)。

其次要做好實訓(xùn)項目分析，明確實訓(xùn)項目的內(nèi)容：實訓(xùn)前指導(dǎo)學(xué)生寫出實訓(xùn)計劃和內(nèi)容要求，明確本次實訓(xùn)的實訓(xùn)任務(wù)、技術(shù)要求、操作步驟、注意事項、實訓(xùn)時間和地點、實訓(xùn)材料和工具及設(shè)備。以及實訓(xùn)中可能出現(xiàn)的問題和應(yīng)采取的應(yīng)急預(yù)案。

因為水電站實訓(xùn)是個綜合性實訓(xùn)，所以需要采用多種教學(xué)方法，精心組織實施實訓(xùn)過程。針對不同的實訓(xùn)項目，采用不同的教學(xué)方法來達(dá)到相應(yīng)的實訓(xùn)目的與要求。在實訓(xùn)過程中，主要采用了以下三種教學(xué)方法：

1.集中講解

首先集中講解本實訓(xùn)項目的主要內(nèi)容和操作要領(lǐng)，如機組運行規(guī)范，發(fā)電機冷風(fēng)溫度，定子線圈溫度，空氣冷卻器水壓，消防水壓，制動風(fēng)壓，制動轉(zhuǎn)速，過速保護(hù)整定值，推力軸承，下導(dǎo)軸承，水輪機導(dǎo)軸承，軸瓦溫度等，讓學(xué)生有一個全盤的了解，心中有數(shù)。

2.示范式教學(xué)方法

在教學(xué)中采用直觀演示法，指導(dǎo)教師把整個完整的操作步驟操作示范一遍，邊講解邊演示，講解操作要點和難點。例如調(diào)速器自動、手動切換操作步驟。邊實際操作邊講解，使學(xué)生建立起正確的動作概念。演示結(jié)束后，可以采用個別學(xué)生模仿演示，其他學(xué)生觀摩的形式。當(dāng)學(xué)生在模擬演示中出現(xiàn)錯誤時，指導(dǎo)教師要糾正錯誤，并提出注意事項和正確的操作步驟。

3.分組練習(xí)

把學(xué)生按照不同的層次分組，合理搭配，充分發(fā)揮各自的優(yōu)點和長處，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在操作過程中有分工有協(xié)助，共同完成整個實訓(xùn)的要求。

每次實訓(xùn)課結(jié)束前，實訓(xùn)老師要用一定的時間去總結(jié)本次實訓(xùn)課的情況，總結(jié)本次實訓(xùn)課取得的成果，在實訓(xùn)過程中，同學(xué)們對本次實訓(xùn)內(nèi)容掌握情況。實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，存在的不足、必須糾正的錯誤，及以后實訓(xùn)要注意的問題來進(jìn)行教學(xué)反思。

每次實訓(xùn)課完后，實訓(xùn)老師要及時組織學(xué)生清理實訓(xùn)場地，做到工完料盡場地清，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。保持室內(nèi)外清潔，垃圾當(dāng)日清理。實訓(xùn)課結(jié)束后將所有的材料、實訓(xùn)工具和儀器儀表清理好，按規(guī)定要求進(jìn)行歸類擺放，恢復(fù)實訓(xùn)前的狀態(tài)。實訓(xùn)工作臺上保持整潔。重要材料，工具要妥善保管，防止丟失。每天保持地面、桌面、窗臺清潔。要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不亂扔紙屑、煙蒂，養(yǎng)成隨手撿拾廢棄物的習(xí)慣，遠(yuǎn)離不文明舉止。

實訓(xùn)結(jié)束后，教師應(yīng)填寫實訓(xùn)日志，同時指導(dǎo)學(xué)生填寫實訓(xùn)報告，其內(nèi)容包括：題目、具體任務(wù)、實訓(xùn)步驟、實訓(xùn)反思等。填寫實訓(xùn)報告時，采用學(xué)生自評、互評、指導(dǎo)教師點評等方法，實現(xiàn)評價主體的多元化。同時評價時要兼顧實訓(xùn)中學(xué)生所實現(xiàn)的具體的實訓(xùn)成果。這樣，學(xué)生不僅能夠了解自己實訓(xùn)中的不好的地方，也為實訓(xùn)教師改進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)提供了參考數(shù)據(jù)，同時也為下次實訓(xùn)提供了借鑒。

探索中職學(xué)生實訓(xùn)課新的教學(xué)，體現(xiàn)“以學(xué)生為本，以學(xué)以致用為本”的教學(xué)理念，是我們老師孜孜不倦追求的目標(biāo)。教學(xué)有法，但無定法。作為一名中職教師應(yīng)從專業(yè)實訓(xùn)課的特點出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)生的心理和生理特點，注意積累科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生技能水平為目的，不斷提高技能實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭源.水輪機[M].河海大學(xué).

篇7

 

在高職院校中，電氣工程及其自動化、電力系統(tǒng)自動化技術(shù)等專業(yè)都開設(shè)了“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”課程，從目前全國發(fā)行的電力系統(tǒng)繼電保護(hù)教材看，其教學(xué)大綱和教材都有一個共同點，都是圍繞保護(hù)原理、動作整定來提出要求和進(jìn)行教材編寫，往往忽略了對各種電氣設(shè)備進(jìn)行繼電保護(hù)配置，忽略了對繼電保護(hù)運行、維護(hù)和檢修技術(shù)的介紹。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，面對電廠、變電所中各種電氣設(shè)備的繼電保護(hù)時，不知配置有哪一種保護(hù)，感到茫然，體現(xiàn)出教材和教師教學(xué)偏離職業(yè)教育課程教學(xué)目標(biāo)的需要。學(xué)生普遍認(rèn)為課堂講授的內(nèi)容很難與實際的結(jié)合起來，短時間內(nèi)很難進(jìn)入工作角色。擺在電專業(yè)課教師面前的工作就是要全面分析和解決這些問題，給出令人滿意的答案，讓學(xué)生一走入工作單位就能勝任相應(yīng)的工作崗位。在此對電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程教材改革進(jìn)行探索，并提出一些解決方法，更希望獲得拋磚引玉的功效。 

一、高職培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)行繼電保護(hù)教材分析 

由于人的認(rèn)知和觀念上的慣性，社會上普遍認(rèn)為高職院校學(xué)生是比普高院校低一個層次的學(xué)生，這種看法還將持續(xù)一段時間，還會在高職教育中充分表現(xiàn)，并將持續(xù)較長時間，具體表現(xiàn)在教材的編寫和教師的教學(xué)全過程中。雖然許多從事職業(yè)教育研究的專家做了大量的研究工作，提出了與層次不同的觀點，比如姜大源先生提出的“基于多元智能的人才觀”，闡明從人才觀的角度看職業(yè)院校與普通院校的教育的根本差別不是水平高低的差別，而是類型的不同。而且，他還進(jìn)一步提出了非常重要的一個涉及職業(yè)教育與普通教育分野的基本問題：是在“層次下談類型”還是“在類型中談層次”？他指出：“在談到教育層次與教育類型之間的關(guān)系時，是以層次下的類型為基礎(chǔ)，還是以類型中的層次為基礎(chǔ)，涉及到兩類大相徑庭的教育觀?！被趯哟蔚念愋陀^與基于類型的層次觀將成為高等職業(yè)教育定位的一個重要的選擇標(biāo)準(zhǔn)、一種重要的理論基礎(chǔ)?；陬愋偷膶哟斡^給予了各種類型教育自身發(fā)展的空間。 

顯然，針對人才和教育的層次觀而提出的類型觀體現(xiàn)了“以人為本”和“以學(xué)生為中心”的教育思想，為高職學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的發(fā)展以及高職教育發(fā)展空間的拓展提供了有力的理論依據(jù)，具有空前的建設(shè)性。但是，這種人才類型觀和教育類型觀對于闡明我國確定的“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針來說只是提出了清晰的原則，遠(yuǎn)沒有明確和具體地闡明高職學(xué)生要成為能有效服務(wù)于社會、具有就業(yè)競爭力的人才，最根本之點是什么？也沒有清楚地勾畫出高職院校為了貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，其具體實施過程中需要什么樣的條件？教學(xué)過程怎樣實施？在這樣的情況下，從事高職教育的教師只能是八仙過海、各顯神通。那么，有沒有規(guī)范統(tǒng)一的要求來規(guī)范職業(yè)教育活動呢？這還需要進(jìn)一步加以探索，形成全國從事職業(yè)教育專業(yè)課教師的共同認(rèn)識和規(guī)范教學(xué)行為，形成能夠托起我國現(xiàn)代化建設(shè)高技能勞動大軍的合力。 

從人力資源的視點來看，高職院校學(xué)生要成為能有效服務(wù)于社會、具有就業(yè)競爭力的人才，最根本點是要具備社會所需要的勝任力。具體地說，就是要具備企業(yè)所需要的人才所必備的勝任力，基于勝任力模型的人才觀也為高職院校貫徹落實“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，為有效地拓展高職教育的發(fā)展空間提供了堅實的觀念基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)之上，高職教育可以把“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針具體化為：培養(yǎng)企業(yè)（組織）所需要的符合相應(yīng)勝任力模型要求的、具有較強就業(yè)競爭力的人才，這正是高職教育的目標(biāo)。 

另外，一個亟待解決的問題是要廓清課程與教材的關(guān)系，即弄清教材為本，還是課程為本。否則就會本末倒置，將嚴(yán)重地影響教育和教學(xué)改革的主攻方向?，F(xiàn)代意義的教材是以不同的承載媒體、不同的使用主體與不同的裝幀形式出現(xiàn)的教學(xué)資源的集合。教材的多樣化正是教材特色化的過程，服務(wù)于職業(yè)教育特色的所有教學(xué)資源以及教室與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場相結(jié)合的開放的教學(xué)資源都應(yīng)反映到教材中來。 

目前，全國高職院校采用的電力系統(tǒng)繼電保護(hù)教材都有一個共同特點，那就是：首先提出繼電保護(hù)的四個要求，即可靠性、選擇性、速動性、靈敏性，其次提出基本電路（各種濾過器）和繼電器元件圖形符號；最后，按保護(hù)對象分別對各種電壓輸配電線路保護(hù)、變壓器保護(hù)、母線保護(hù)、發(fā)電機和電動機的保護(hù)，并在各章插入微機保護(hù)。即使是精品課程教材，也難以突破這一教材編寫模式，都還屬于精英教育型選用教材，若老師按這樣的教材去實施高職電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程教學(xué)，學(xué)生是否具有勝任力，可想而知。對學(xué)生而言，他們應(yīng)該知道：面對各種電氣設(shè)備時，該設(shè)置哪些保護(hù)；每一種保護(hù)的電路布置；每一種保護(hù)在運行和動作時信號顯示情況以及根據(jù)這些信號對其進(jìn)行維護(hù)；微機保護(hù)的實現(xiàn)形式以及動作原理（不用程序流程圖）。因此，當(dāng)前的高職電力系統(tǒng)繼電保護(hù)教材不能適應(yīng)職業(yè)教育的需要，必須進(jìn)行教材改革。高職電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程目標(biāo)的達(dá)成需要有一套合適的教材、一批具有實踐工作經(jīng)驗的教師和良好的實驗實習(xí)設(shè)施，缺哪一樣都會導(dǎo)致學(xué)生勝任力打折扣。這里僅對電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程教材改革作一些探討。 

二、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程教材體系重構(gòu)和教師實踐能力培訓(xùn) 

基于對當(dāng)前廣泛采用的電力系統(tǒng)繼電保護(hù)教材存在問題的分析，并結(jié)合職業(yè)教育專業(yè)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的實際基礎(chǔ)和現(xiàn)實學(xué)習(xí)能力，結(jié)合實訓(xùn)試驗條件和教師的實際經(jīng)驗，提出對繼電保護(hù)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，具體考慮如下： 

1.教材重構(gòu) 

教材是教師實施教學(xué)并達(dá)到教學(xué)目的的指南，簡潔實用的教材是職業(yè)教育必不可少的。從職業(yè)教育的目標(biāo)和課程目標(biāo)出發(fā)去實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)勝任力。因此，必須對現(xiàn)用教材進(jìn)行拆分、瘦身、添加和重構(gòu)教材體系，以便于專業(yè)課教師有效地進(jìn)行教學(xué)活動。

（1）教材拆分。首先，將各種電壓輸配電線路保護(hù)、變壓器保護(hù)、母線保護(hù)、發(fā)電機和電動機保護(hù)以及微機保護(hù)的原理和整定的體系進(jìn)行拆分，把各種保護(hù)的原理從各章節(jié)中拆分出來單列一章，專門介紹反應(yīng)故障保護(hù)的大值動作原理、小值動作原理（電壓保護(hù)、阻抗保護(hù)）、氣體動作保護(hù)原理。在各種故障情況下，故障物理量的檢測電路中的檢測設(shè)備或原件（ta、tv以及電流繼電器、電壓繼電器、氣體繼電器、阻抗繼電器）及其保護(hù)動作原理和信號顯示要求。并在這一章節(jié)中增加兩天去發(fā)電廠和變電所認(rèn)識ta、tv、電流繼電器、電壓繼電器、氣體繼電器、阻抗繼電器等的安裝位置以及繼電保護(hù)運行信號顯示情況。安排兩次實驗完成繼電器的動作值整定實驗。其次，拆分出動作值整定，只介紹整定的原則，不作復(fù)雜的理論分析計算，讓高職學(xué)生從復(fù)雜、難懂的窘境中解脫出來，而把主要求精力放在繼電保護(hù)的實用技術(shù)上。最后，拆分出各章節(jié)中的微機保護(hù)，并單列一章，重點介紹微機保護(hù)的實現(xiàn)（從故障分量的檢測模數(shù)轉(zhuǎn)換計算機程序?qū)崿F(xiàn)的故障判斷、指令形成，再到計算機發(fā)出控制跳閘指令到現(xiàn)場控制設(shè)備執(zhí)行跳閘的過程）。

（2）瘦身。去掉復(fù)雜裝置或元器件原理的介紹、整定計算及整定計算實例。教材篇幅減至原來的一半。 

（3）添加。增加各種電氣設(shè)備的繼電保護(hù)配置、保護(hù)的原理圖和展開圖，增加去發(fā)電廠、變電所的生產(chǎn)現(xiàn)場認(rèn)識實習(xí)和學(xué)校內(nèi)的實驗，增加對各種事故的案例分析（繼電保護(hù)運行、維護(hù)和檢修技術(shù)）。 

（4） 教材體系重構(gòu)。把電力系統(tǒng)繼電保護(hù)重構(gòu)成下列幾個部分。一是電力系統(tǒng)繼電保護(hù)基礎(chǔ)知識，重點介紹電力系統(tǒng)運行及繼電保護(hù)的概念、主后備保護(hù)概念、保護(hù)要求、基本元件文字符號認(rèn)識、保護(hù)的實現(xiàn)原理（反應(yīng)故障保護(hù)的大值動作原理、小值動作原理、氣體動作保護(hù)原理和差動保護(hù)原理。在各種故障情況下，故障物理量檢測電路中的檢測設(shè)備或原件：ta、tv以及電流繼電器、電壓繼電器、氣體繼電器、阻抗繼電器，保護(hù)動作原理和信號顯示要求）。二是電氣設(shè)備的繼電保護(hù)配置，主要介紹電氣設(shè)備繼電保護(hù)的配置、保護(hù)的原理圖和展開圖識讀。三是繼電保護(hù)動作值整定：電流動作值整定（短路動作電流、過電流）、動作時間整定、動作阻抗值整定、差動保護(hù)動作電流值整定等。四是微機自適應(yīng)保護(hù)：從故障分量的檢測模數(shù)轉(zhuǎn)換計算機程序?qū)崿F(xiàn)的故障判斷、指令形成，再到計算機發(fā)出控制跳閘指令到現(xiàn)場控制設(shè)備執(zhí)行跳閘的過程。五是繼電保護(hù)運行、維護(hù)和檢修技術(shù)，收集編制案例，用案例教學(xué)方式實現(xiàn)學(xué)生對運行和維護(hù)技術(shù)的學(xué)習(xí)。六是實驗實習(xí)實訓(xùn)，編制去發(fā)電廠和變電所認(rèn)識實習(xí)的項目、目的，在校內(nèi)試驗的項目和目的。 

2.加強教師在電力企業(yè)的實際工作經(jīng)驗 

校企結(jié)合是職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的重要舉措，也是加強專業(yè)教師的理論與實際結(jié)合、提高教師的教學(xué)能力的重要手段。通過學(xué)院的規(guī)劃，分期分批讓電專業(yè)課教師深入企業(yè)去工作一段時間，以增強教師的實踐能力，增長教師對專業(yè)課教學(xué)過程的把控能力，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。為取得可檢驗的實際效果，學(xué)院要求各系專業(yè)教研室擬出各批次教師的實習(xí)項目、目的和要求等，實習(xí)結(jié)束后由各教研室統(tǒng)一進(jìn)行檢驗。電專業(yè)教研室針對繼電保護(hù)課程教師提出具體目標(biāo)： 

（1） 必須熟悉電力系統(tǒng)各個環(huán)節(jié)電氣運行管理規(guī)程與維護(hù)、檢修的基本技術(shù)。 

（2）必須熟悉發(fā)電廠、變電所一、二次系統(tǒng)設(shè)計，熟悉一、二次系統(tǒng)的運行管理、維護(hù)與檢修技術(shù)。 

（3） 必須熟悉一、二次設(shè)備選擇、設(shè)備的布置等。 

并作出相應(yīng)的安排和要求如下： 

（1）每年7月18日至8月18日分兩組分別去發(fā)電廠和變電所實習(xí)，同運行人員同吃住，同上班；虛心請教相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員，時刻牢記自己的實習(xí)目標(biāo)。 

（2）學(xué)院為每名電專業(yè)教師配置電氣工程相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)匯編一套。 

（3）要求實習(xí)教師了解發(fā)電廠或變電所的電氣運行情況、繪制電氣主接線圖、各種電氣設(shè)備繼電保護(hù)配置圖，重點了解實習(xí)廠、所繼電保護(hù)裝置運行情況，并寫出評價報告。 

（4）了解發(fā)電廠、變電所使用新技術(shù)、新設(shè)備以及運行情況，作出書面記錄。 

（5）實習(xí)結(jié)束時要求教師請發(fā)電廠變電所的技術(shù)人員出來座談和交流。 

實習(xí)教師回到學(xué)校后，由教研室主任對實習(xí)教師的實習(xí)資料進(jìn)行一一檢查，簽署意見，由系主任核實后，交資料室存檔，作為教研室全體教師交流學(xué)習(xí)材料。 

電專業(yè)教師到電力企業(yè)，把現(xiàn)代企業(yè)中的新知識、新技術(shù)、新設(shè)備和實用技能學(xué)回來，更好地與課堂教學(xué)相結(jié)合，使電專業(yè)教師向著“雙師型”師資隊伍方向快步前進(jìn)。 

三、效果 

經(jīng)過一年的試驗和探索，這種重構(gòu)后的教材對高職學(xué)生學(xué)習(xí)具有明顯的好處，他們感覺學(xué)習(xí)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)不是太難的事，保護(hù)原理清楚、電路原理圖和展開圖通過課堂教學(xué)和在企業(yè)的認(rèn)識實習(xí)也容易掌握，特別是各種設(shè)備的保護(hù)配置也基本清楚；通過案例教學(xué)使學(xué)生對繼電保護(hù)運行維護(hù)技術(shù)有了初步認(rèn)識。在崗前實習(xí)中，現(xiàn)在的學(xué)生沒有往屆學(xué)生那種茫然感覺。另外，組織教師去電力企業(yè)工作實習(xí)，增強了教師的實踐能力，大大增強了教師在課堂和實驗室以及實訓(xùn)試驗中把控能力。學(xué)生對教師更有信任感，教師對學(xué)生更有感染力、示范力。由于教師能力增強，課堂教學(xué)把握得當(dāng)，幽默感頓生，語言語氣感染力增強，教學(xué)效果大大提高。但不足方面在于：教材中還有許多內(nèi)容需要改進(jìn)，對繼電保護(hù)運行和維護(hù)的實踐案例還不夠豐富，這些方面還有很多工作要做。 

四、總結(jié) 

繼電保護(hù)課程教材改革不是一件容易的事，需要從事電力系統(tǒng)繼電保護(hù)的相關(guān)教師和實驗實習(xí)教師積極參與才會更深入、到位。希望有更多有志者參與這項工作中來，使繼電保護(hù)課程更完善。 

 

參考文獻(xiàn)： 

篇8

作者簡介：王秋紅（1970-），女，四川渠縣人，重慶電力高等?？茖W(xué)校電力工程系，副教授。（重慶?400053）詹紅霞（1971-），女，四川成都人，西華大學(xué)電氣信息學(xué)院電氣工程與自動化系，副教授。（四川?成都?610039）

中圖分類號：G642.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）27-0058-01

電力行業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，根據(jù)國家電力工業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃、國家電網(wǎng)公司“一特三大”的發(fā)展戰(zhàn)略、國家電網(wǎng)智能化規(guī)劃，2015年電力系統(tǒng)的規(guī)模將比現(xiàn)在翻一番。國家電網(wǎng)公司將建設(shè)以特高壓電網(wǎng)為骨干網(wǎng)架、各級電網(wǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，以信息化、自動化、互動化為特征的堅強智能電網(wǎng)。隨著智能電網(wǎng)的發(fā)展，需要大批繼電保護(hù)與自動化專業(yè)的高端技能型人才。

電力行業(yè)高職院校的重點專業(yè)具有濃厚的行業(yè)特色，國家骨干高職院校計劃項目的主要任務(wù)是重點專業(yè)建設(shè)，作為有深厚基礎(chǔ)的電力行業(yè)高職院校，以國家骨干校建設(shè)為契機，依托電力行業(yè)，對接企業(yè)，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程體系重構(gòu)等方面進(jìn)行探索和實踐。本文在國家骨干高職院校建設(shè)實踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對繼電保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和研究，進(jìn)行培養(yǎng)方案的修訂，進(jìn)一步體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)理念。

一、深化校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

高職人才培養(yǎng)模式是在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)而采取的培養(yǎng)過程的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造樣式和運行方式。它具體包括四層含義：一是培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；二是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格進(jìn)行的教育過程；三是為實現(xiàn)這一過程的一整套管理和評估制度；四是與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。

重慶電力高等?？茖W(xué)校在繼電保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中，根據(jù)重慶經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，以電力行業(yè)和相關(guān)企業(yè)為服務(wù)對象，積極發(fā)揮專業(yè)建設(shè)委員會作用，以行業(yè)、企業(yè)實際需求為導(dǎo)向，充分借鑒兄弟職業(yè)院校經(jīng)驗，采取多種途徑開展廣泛、深入的調(diào)研工作。以重慶市電力公司各供電公司、新世紀(jì)電氣有限公司、重慶市電力公司電力科學(xué)研究院等校企合作為平臺，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位需求的變化，與企業(yè)深度融合，共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，實現(xiàn)校企共享教學(xué)資源和生產(chǎn)設(shè)備、校企共同設(shè)計人才培養(yǎng)方案、校企共同實施教學(xué)過程、校企共同監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量。共同開發(fā)“企業(yè)全程參與的“232”人才培養(yǎng)模式”，即“兩個體系，三個階段，兩個證書”的人才培養(yǎng)模式。如圖1所示。

“兩個體系”是指基礎(chǔ)課程體系和專業(yè)課程體系。關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，重組“基礎(chǔ)課程體系”；分析繼電保護(hù)典型工作任務(wù)，構(gòu)建以實踐教學(xué)為主體的專業(yè)課程體系。

“三個階段”是指分階段實施人才培養(yǎng)計劃。第一階段是職業(yè)能力的認(rèn)知，在第一、二學(xué)期完成。要求學(xué)生了解本專業(yè)的就業(yè)環(huán)境、工作環(huán)境和崗位工作任務(wù)，具備本專業(yè)所需的基本知識和基本職業(yè)素養(yǎng)。第二階段是職業(yè)能力形成，在第三、四學(xué)期完成。對本專業(yè)的專業(yè)課程以繼電保護(hù)專業(yè)的“真實”工作任務(wù)為載體，聘請企業(yè)專家到生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，采取“工作任務(wù)驅(qū)動，教學(xué)做一體”的教學(xué)模式，提升學(xué)生的專業(yè)技能。第三階段是職業(yè)能力提升，在第五、六學(xué)期完成。安排進(jìn)行頂崗實習(xí)。在電力生產(chǎn)一線對繼電保護(hù)進(jìn)行運行、維護(hù)和調(diào)試操作，以適應(yīng)繼電保護(hù)專業(yè)職業(yè)崗位。三個階段遞進(jìn)地實現(xiàn)“職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力”的培養(yǎng)。

“兩個證書”學(xué)生經(jīng)過三年培養(yǎng)，增強了職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生畢業(yè)取得畢業(yè)證書的同時，應(yīng)取得繼電保護(hù)工、電力通信調(diào)度值班員、電氣值班員、變電站值班員等中級工職業(yè)技能等級證書。

二、貼近生產(chǎn)實際，強化實訓(xùn)基地建設(shè)

為適應(yīng)基于企業(yè)全程參與的“232”人才培養(yǎng)模式和改革，建設(shè)突出“能力為本、實踐領(lǐng)先、學(xué)練交替、重在綜合”的改革思想，根據(jù)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)裝置調(diào)試、維護(hù)和檢修生產(chǎn)流程，新建能滿足繼電保護(hù)崗位工作任務(wù)要求的綜合性校內(nèi)實訓(xùn)基地，提升技術(shù)內(nèi)涵，拓展服務(wù)功能，建成具有較強共享功能、輻射面廣、貼近生產(chǎn)實際的實訓(xùn)基地。

該基地能按照電力系統(tǒng)繼電保護(hù)檢修現(xiàn)場實際生產(chǎn)流程，按照電力系統(tǒng)的工作標(biāo)準(zhǔn)，采取“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中接受封閉式強化訓(xùn)練，以現(xiàn)場調(diào)試項目為載體，使學(xué)生熟練掌握各種專業(yè)知識和技能，積累實際工作經(jīng)驗，強化技能，提高就業(yè)競爭力。注重校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)與校外頂崗實習(xí)的有機銜接與融會貫通，積極探索實訓(xùn)基地管理機制和運行模式，建立健全各項規(guī)章制度，提高實驗實訓(xùn)基地的利用率。

三、打造職業(yè)素質(zhì)過硬的“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍

繼電保護(hù)專業(yè)通過“走出去、請進(jìn)來”的途徑加強師資隊伍建設(shè)。走出去，專業(yè)教師利用業(yè)余時間到企業(yè)掛職、承接科研或工程項目參加企業(yè)生產(chǎn)實踐。為企業(yè)舉辦各種層次、各種類型的培訓(xùn)和講座。企業(yè)的生產(chǎn)、科研實例成為教師講課時的活教材，將這些實踐經(jīng)驗、掌握的高新技術(shù)、活生生的案例帶進(jìn)課堂，編進(jìn)教材，既豐富了教學(xué)內(nèi)容、拓寬了學(xué)生的知識面，又使教學(xué)內(nèi)容更為生動具體，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。請進(jìn)來，教師為企業(yè)服務(wù)的同時，也贏得了企業(yè)對專業(yè)建設(shè)的支持。我們在企業(yè)常年聘請實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生講授新知識、新工藝、新技術(shù)，進(jìn)行實際操作技能訓(xùn)練，不僅發(fā)揮了他們具有豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)勢，提高了教學(xué)效果，而且緩解了專業(yè)教師相對緊張的矛盾。同時，兼職教師參加專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，定期對專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)提出指導(dǎo)意見。

師資隊伍建設(shè)堅持“校企合作，互助共贏”原則，教師參加生產(chǎn)實踐活動，不但豐富了實踐經(jīng)驗，提高了職業(yè)素質(zhì)，也獲得了可觀的報酬和事業(yè)的成就感，企業(yè)也提高了經(jīng)濟(jì)效益；企業(yè)員工到學(xué)校教學(xué)，有利于企業(yè)員工總結(jié)實踐經(jīng)驗提升理論水平。經(jīng)過多方位建設(shè)，繼電保護(hù)專業(yè)逐步形成了專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。

四、按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引入企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

在教學(xué)的各環(huán)節(jié)引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)的規(guī)程、規(guī)范為指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行崗位責(zé)任條例，注重職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。與企業(yè)共建實訓(xùn)基地、設(shè)備與現(xiàn)場相同，按照標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計的題目直接采用實際工程項目。教、學(xué)、做相結(jié)合強化了學(xué)生所學(xué)技能與職業(yè)崗位的聯(lián)系。通過到設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、發(fā)電廠、變電站進(jìn)行生產(chǎn)實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，工程師現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生切身體會繼電保護(hù)裝置的生產(chǎn)、配置、運行、安裝、調(diào)試等過程。學(xué)校設(shè)有職業(yè)技能鑒定站，學(xué)生畢業(yè)前需通過職業(yè)技能鑒定。近三年重慶電力高等專科學(xué)?！半娏ο到y(tǒng)繼電保護(hù)”專業(yè)98%的學(xué)生參加了“勞動與社會保障部”認(rèn)可的職業(yè)技能鑒定考核，其中92.2%的學(xué)生取得了“電氣運行工”、“變電運行工”、“繼電保護(hù)工”、“變電檢修工”等相關(guān)的職業(yè)資格證書。

參考文獻(xiàn)：

篇9

作者簡介：楊宏民（1968-），男，河南偃師人，鄭州電力高等?？茖W(xué)校動力系，副教授；孫為民（1966-），男，河南登封人，鄭州電力高等專科學(xué)校動力系，副教授。（河南 鄭州 450004）

基金項目：本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“仿真機在火電廠集控運行專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐”的研究成果。

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）36-0128-01

火電廠集控運行專業(yè)是為火力發(fā)電廠培養(yǎng)具有火電機組集控運行、控制、調(diào)節(jié)能力的人才，對應(yīng)的是電力生產(chǎn)的一線核心崗位，對技術(shù)要求極高。由于火電企業(yè)的特殊性，很小的差錯都有可能會給企業(yè)和社會帶來很大的影響和嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失，因此剛從業(yè)的職工要經(jīng)過幾年的鍛煉才能勝任集控運行崗位，在校學(xué)生更不可能得到現(xiàn)場動手操作實習(xí)的機會，現(xiàn)場實習(xí)也只是體驗現(xiàn)場工作過程，相對效果較差。

仿真機組的出現(xiàn)給集控運行專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)提供了較好的實踐機會，它通過數(shù)學(xué)模型提供實時運行數(shù)據(jù)，計算機屏幕顯示和現(xiàn)場一樣的操作系統(tǒng)畫面，并能和現(xiàn)場一樣進(jìn)行操作，演示與真實情況相同的各種運行狀態(tài)，可滿足各種的教學(xué)培訓(xùn)要求。為此，以仿真機組為中心建立實訓(xùn)教學(xué)體系成為火電廠集控運行專業(yè)實現(xiàn)理論與實踐一體化的教學(xué)的必然。

一、仿真機在火電廠集控運行專業(yè)教學(xué)中存在的問題

仿真機組可演示火力發(fā)電廠運行過程中的各種工況，包括啟動、正常運行、停機和事故情況下的狀態(tài)。對電廠職工來說通常有兩個主要作用，即啟動運行過程中每一個環(huán)節(jié)的操作訓(xùn)練和機組各種事故處理訓(xùn)練。在教學(xué)中對學(xué)生來說，除以上作用外，通過仿真機還可解決理論教學(xué)問題，使理論和實踐結(jié)合起來實現(xiàn)理實一體化教學(xué)。

近年來火電廠集控運行專業(yè)從教學(xué)過程看，仿真實訓(xùn)可以通過逼真的現(xiàn)場操作環(huán)境模擬，理論聯(lián)系實際，使學(xué)生可以在比較短的時間內(nèi)全面掌握電廠生產(chǎn)流程、各系統(tǒng)的工作特性、規(guī)范的操作過程等，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)效果好。接受過仿真機系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生對專業(yè)知識的理解明顯加深，能比較全面地掌握機、爐、控等運行知識。但還存在一定的問題，使得仿真機組的作用沒能充分發(fā)揮，主要有：學(xué)生多，機位少，上機時間段；理論教學(xué)與仿真機結(jié)合較少，理論與實踐融合不夠；仿真機運行工況不能滿足教學(xué)要求；仿真機與電廠實際運行結(jié)合不夠；教師專業(yè)實踐能力和仿真機能力有待進(jìn)一步提高等。

二、火電廠集控運行專業(yè)仿真機教學(xué)平臺開發(fā)

1.仿真機及軟硬件的開發(fā)

仿真機僅僅是一種硬件平臺，要發(fā)揮它的作用應(yīng)經(jīng)過用戶充分開發(fā)。目前鄭州電力高等?？茖W(xué)校（以下簡稱“我?！保┮呀ǔ?35MW、200MW、300MW、600MW四套仿真機組，1000MW機組仿真機組正在建設(shè)中。仿真機為集控運行專業(yè)教學(xué)提供了非常好的硬件平臺，但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)仿真機組運行平臺僅能夠滿足單純實訓(xùn)課程實踐教學(xué)的需要，很難滿足理實一體化教學(xué)要求。教學(xué)過程中需要的仿真運行狀態(tài)沒有，教師只能通過系統(tǒng)圖講解，仿真機當(dāng)系統(tǒng)圖用，并沒有發(fā)揮它真正的作用。為了充分發(fā)揮仿真機組的作用，在現(xiàn)有火電機組仿真機組軟硬件基礎(chǔ)上進(jìn)一步開發(fā)出了可供教學(xué)、技能鑒定、技能比賽的軟件平臺，為企業(yè)集控值班員及集控專業(yè)理實一體化教學(xué)服務(wù)。具體完成項目有：根據(jù)仿真機具體情況編寫了300MW及600MW主要運行操作步驟；開發(fā)了300MW及600MW火電機組各種運行工況形成標(biāo)準(zhǔn)工況，做到隨時調(diào)用，隨時操作，隨時運行，滿足理論課程融合實際操作的要求；開發(fā)火電機組重要操作形成標(biāo)準(zhǔn)鑒定題庫，供考評考核用；結(jié)合仿真機開發(fā)火電機組事故處理題庫，形成標(biāo)準(zhǔn)，滿足機、爐、電、控各專業(yè)課程事故處理部分教學(xué)要求，也可用于考評及競賽。

以仿真機為中心建立理實一體化教室，結(jié)合仿真機及開發(fā)設(shè)計出的滿足教學(xué)要求的各種仿真運行狀態(tài)，在教學(xué)時學(xué)生可以隨時操作，隨時看到狀態(tài)參數(shù)的實際變化過程，可以練習(xí)操作，也可以幫助理解課本知識。實現(xiàn)教學(xué)過程真正和實際結(jié)合，教學(xué)過程就是機組運行過程，每一個重要的現(xiàn)場操作過程都可以在課堂上實現(xiàn)，極大提高了課堂教學(xué)效果。

2.建立仿真機輔助學(xué)習(xí)網(wǎng)站系統(tǒng)

火電機組仿真軟件價格較高，且一套軟件最多僅支持20個左右的客戶端。學(xué)生人數(shù)多，用于實習(xí)訓(xùn)練的仿真機數(shù)量偏少，上機時間較短，教學(xué)中往往2～3個學(xué)生同時使用一臺客戶機，教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足教學(xué)要求。為此設(shè)計一個仿真實訓(xùn)的輔助學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在網(wǎng)站中提供發(fā)電廠的相關(guān)管理制度，設(shè)備的真實圖片、視頻和動畫，機組的運行規(guī)程和操作票，火電機組仿真操作畫面和部分操作流程的動畫演示。網(wǎng)站的建立可以方便學(xué)生熟悉發(fā)電廠的生產(chǎn)過程、制度標(biāo)準(zhǔn)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機組冷態(tài)啟動過程中主要操作步驟的方法、主要設(shè)備相關(guān)知識，并可以進(jìn)行模擬操作練習(xí)。

三、仿真機在火電廠集控運行專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.仿真機與專業(yè)核心課程結(jié)合實現(xiàn)理實一體化教學(xué)

通過仿真機平臺的建設(shè)使火電廠集控運行專業(yè)主要核心課程實現(xiàn)一體化教學(xué)成為可能，原有的理論課程泵與風(fēng)機、發(fā)電廠電氣設(shè)備及運行、汽輪機設(shè)備及運行、鍋爐設(shè)備及運行、熱力發(fā)電廠、單元機組集控運行的系統(tǒng)與運行部分內(nèi)容均可與仿真機結(jié)合進(jìn)行，取消利用仿真機的單獨實訓(xùn)課程電氣運行實訓(xùn)、電站汽輪機運行實訓(xùn)、電站鍋爐運行實訓(xùn)，把實訓(xùn)和相應(yīng)理論課程融合，利用仿真機可把原來仿真實訓(xùn)課程分為單元機組冷態(tài)啟動實訓(xùn)、單元機組運行調(diào)節(jié)實訓(xùn)及事故處理實訓(xùn)，這樣更有針對性。

2.仿真機引入課堂教學(xué)，加強學(xué)生對設(shè)備及設(shè)備原理的理解

火電廠集控運行專業(yè)是對有很多設(shè)備組成的火力發(fā)電廠系統(tǒng)運行過程的控制和調(diào)節(jié)，對從業(yè)人員的基本理論及判斷分析能力要求很高，要有足夠的理論水平，才能完成調(diào)節(jié)操作，教學(xué)重點在于學(xué)生對系統(tǒng)流程、設(shè)備配置及設(shè)備特點的熟悉程度，和對機組運行過程中操作步驟原理的理解，解決為什么的問題，操作熟練工還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)場的需要。因此火電廠集控運行專業(yè)教學(xué)中利用仿真機從基本原理出發(fā)模擬某類型、某容量機組的主要設(shè)備和系統(tǒng)，并配置簡化的供學(xué)員學(xué)習(xí)和掌握基本原理的臺屏或可以進(jìn)行操作和顯示操作結(jié)果參數(shù)的CRT畫面，或兼有臺屏和CRT畫面，用以培訓(xùn)在校學(xué)生，使其從直觀上學(xué)習(xí)和掌握電廠設(shè)備和系統(tǒng)特性、物理過程、介質(zhì)流程及故障的原因和結(jié)果，加深學(xué)生對設(shè)備及設(shè)備原理的理解。

3.利用仿真機對學(xué)生進(jìn)行考核

為了達(dá)到火電廠集控運行專業(yè)學(xué)生教學(xué)目的，在熟悉火電廠運行操作步驟的基礎(chǔ)上，強調(diào)火力發(fā)電廠機組的運行調(diào)節(jié)。因此教學(xué)評價重點在于學(xué)生對火力發(fā)電廠系統(tǒng)流程、設(shè)備配置及設(shè)備特點的熟悉程度，和對機組運行中操作步驟原理的理解。這些都可以利用仿真機對學(xué)生進(jìn)行考核。

4.利用仿真機進(jìn)行技能鑒定

利用仿真機我校已經(jīng)建立了火電廠集控運行專業(yè)對應(yīng)的多個職業(yè)資格技能鑒定站和職業(yè)技能培訓(xùn)基地，主要有鍋爐運行值班員、汽輪機運行值班員、集控運行值班員等，一方面可使充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，開展對在崗職工的職業(yè)技能培訓(xùn)；同時也可以為本專業(yè)畢業(yè)生實現(xiàn)持多證走向就業(yè)崗位創(chuàng)造條件。

5.利用仿真機提高教師水平

結(jié)合火力發(fā)電廠集控運行專業(yè)特點，加強仿真培訓(xùn)是快速提高教師實踐水平的捷徑。學(xué)校要定期安排教師仿真培訓(xùn)，提高教師對現(xiàn)場運行參數(shù)變化的感覺，增強操作熟練程度，積累對機組調(diào)節(jié)控制經(jīng)驗，訓(xùn)練對機組事故的判斷分析及處理能力，以彌補現(xiàn)場機組運行時間不足的問題?，F(xiàn)在各大型火力發(fā)電廠也都有相應(yīng)的仿真機組，可安排教師到企業(yè)進(jìn)行仿真培訓(xùn)，了解企業(yè)的培訓(xùn)重點，完善提高教學(xué)水平。

6.利用仿真機與現(xiàn)場實際結(jié)合，提高專業(yè)實習(xí)效果

學(xué)校與企業(yè)合作，建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地，為了提高集控專業(yè)學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)效果，在企業(yè)實訓(xùn)基地安裝建設(shè)仿真機教室，學(xué)生在實習(xí)期間看到的機組運行工況，可以到仿真機進(jìn)行操作練習(xí)，也可以通過仿真機實現(xiàn)與現(xiàn)場同步運行過程。

四、結(jié)束語

仿真機為火電廠集控運行專業(yè)提供了重要的實踐實訓(xùn)教學(xué)平臺，對增加學(xué)生現(xiàn)場設(shè)備的熟悉程度，提高學(xué)生操作技能，加深學(xué)生機組運行理論的理解能力都有不可替代的作用。仿真機只是一種硬件平臺，要經(jīng)過用戶充分開發(fā)并與集控運行專業(yè)課程緊密結(jié)合才能充分發(fā)揮其作用。

篇10

作者簡介：諶莉（1975-），女，湖南益陽人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院動力系，副教授，工程師。（廣西 南寧 530007）

基金項目：本文系廣西新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（編號：2010JGA182）“立足廣西，輻射東盟的發(fā)電廠運行專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探究”的研究成果。

中圖分類號：G726     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）01-0088-03

2010年5月廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）承接了第一個海外培訓(xùn)項目――越南某自備熱電廠的崗前培訓(xùn)。本次培訓(xùn)受廣西第一安裝公司委托，由我院根據(jù)受培方的要求組織、策劃和實施。

此次培訓(xùn)的目的是使受培方具備一定的專業(yè)理論知識及崗位的基本技能，為該廠的生產(chǎn)試運做準(zhǔn)備。因此在培訓(xùn)準(zhǔn)備期間，我們隨廣西第一安裝公司的生產(chǎn)技術(shù)人員多次進(jìn)入越南的生產(chǎn)現(xiàn)場，與受培方的生產(chǎn)技術(shù)人員進(jìn)行充分溝通，了解生產(chǎn)現(xiàn)場的生產(chǎn)安裝進(jìn)度及生產(chǎn)準(zhǔn)備人員的基本情況（學(xué)歷、專業(yè)、工作經(jīng)驗等），在經(jīng)過充分地調(diào)研之后，制定了詳細(xì)的培訓(xùn)計劃，并完成教材編寫15冊，為培訓(xùn)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

根據(jù)受培人員的專業(yè)基礎(chǔ)及該自備電廠的實際情況，將培訓(xùn)分為三個部分：第一部分為理論培訓(xùn)，第二部分為現(xiàn)場實習(xí)，第三部分為熱電機組的仿真培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括鍋爐運行及管理、汽機運行及管理、電氣運行及管理、輔機運行及管理、煤氣站運行及管理等理論課程、下廠實習(xí)及12MW循環(huán)流化床仿真機組運行。

2010年7月順利地完成該培訓(xùn)項目，受到委托方及受培方的高度評價，體現(xiàn)了我院在電力類培訓(xùn)項目上的優(yōu)勢。通過此次培訓(xùn)積累了海外培訓(xùn)項目的一些經(jīng)驗，引發(fā)了對實施過程中存在問題的一些思考，為我們今后進(jìn)一步開展與東盟國家的職業(yè)教育交流提供了一些可借鑒的經(jīng)驗。

在此次涉外培訓(xùn)項目的實施過程中，根據(jù)電力行業(yè)的職業(yè)特點，采取了理論與實踐相結(jié)合的培訓(xùn)模式，注重培訓(xùn)前期的準(zhǔn)備，培訓(xùn)過程中的監(jiān)督及培訓(xùn)考核制度，同時注重為外籍學(xué)員提供生活上便利，做好后勤保障工作，為保證整個培訓(xùn)順利地展開，主要從以下幾方面著手展開培訓(xùn)工作。

一、認(rèn)真準(zhǔn)備，精心組織，確保培訓(xùn)的順利開展

在師資力量上，我院擁有強大且專業(yè)的培訓(xùn)團(tuán)隊，有著多年的辦學(xué)歷史，在熱能動力、發(fā)電廠電氣設(shè)備及運行專業(yè)教學(xué)上有著雄厚的師資及實訓(xùn)資源。由具有豐富現(xiàn)場工作經(jīng)驗并熟知電力生產(chǎn)準(zhǔn)備人員培訓(xùn)規(guī)律的雙師擔(dān)當(dāng)該培訓(xùn)教學(xué)總負(fù)責(zé)人，選派教學(xué)經(jīng)驗豐富的專業(yè)老師及教授擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)講師，通過較長時間的充分準(zhǔn)備，完成了前期課件制作、培訓(xùn)教材的編訂以及培訓(xùn)考核的出題工作。

同時為保證此次涉外培訓(xùn)的效果，我們提前半年啟動了翻譯的培訓(xùn)工作。由于培訓(xùn)的內(nèi)容涉及到的基本上是電力類專業(yè)英語，因此我們首先對翻譯進(jìn)行了相關(guān)專業(yè)知識的培訓(xùn)，主要是一些專業(yè)術(shù)語的講解，在越文與中文對接不了的時候，我們將英文作為另外一種溝通方式，保證了翻譯的準(zhǔn)確性。之后組織教材編寫人員與翻譯一起進(jìn)行教材的翻譯工作，在教材翻譯的過程中，翻譯的專業(yè)水平得到進(jìn)一步的提高。因此，在以后教學(xué)的同聲翻譯中翻譯都能較好的把授課老師的內(nèi)容傳遞給越南學(xué)員。

此外，為了做好此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等方面的服務(wù)管理工作，我們還專門編寫了培訓(xùn)班《學(xué)員指南》，為學(xué)員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、生活提供了幫助和指導(dǎo)。同時，為使學(xué)員的人身安全有所保障，在學(xué)員入境前還購買了相關(guān)保險，保證其在中國學(xué)習(xí)待得安心、放心。

二、理論教學(xué)貫徹實用性、針對性強的原則，保證學(xué)員學(xué)有所獲

由于越南本土熱能動力專業(yè)稀缺，本次來培訓(xùn)的27名學(xué)員中，沒有一人的專業(yè)是與熱動相關(guān)的，也沒有相關(guān)企業(yè)的工作經(jīng)驗。他們對熱電廠的認(rèn)識僅僅停留在建設(shè)單位交付的相關(guān)技術(shù)資料、圖紙及設(shè)備說明上。因此，在培訓(xùn)過程中考慮到學(xué)生的這一特點，首先對學(xué)員進(jìn)行相關(guān)的理論知識強化。

在培訓(xùn)開始之初，對學(xué)員進(jìn)行了考試摸底，以便授課老師進(jìn)一步精確掌握學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)，從而適時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，真正做到因材施教。

教學(xué)的實施過程中根據(jù)學(xué)員工作崗位的不同，將學(xué)員分別安排在鍋爐、汽機、電氣、輔機、煤氣站五個班級里，實行小班上課。在教學(xué)方法上，講師采取了各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，使用多媒體課件授課，并采用互動式教學(xué)方法，既注重理論知識的傳授，又緊密結(jié)合崗位工作實際，將理論知識深入淺出地貫穿到教學(xué)實施過程中，令學(xué)員受益匪淺。

三、下廠實習(xí)有計劃性、針對性，達(dá)到預(yù)期實習(xí)目的

（1）熱電廠崗位的培訓(xùn)人員在田陽縣廣西銀海發(fā)電有限公司進(jìn)行生產(chǎn)崗位認(rèn)識實訓(xùn)。首先結(jié)合學(xué)員自身工作的運行區(qū)域，對學(xué)員的實習(xí)崗位、實習(xí)時間進(jìn)行了不同的設(shè)置與安排，分批次進(jìn)入現(xiàn)場進(jìn)行學(xué)習(xí)。

實習(xí)期間，由當(dāng)天運行值班師傅對崗指導(dǎo)學(xué)員實習(xí)，對現(xiàn)場的設(shè)備進(jìn)行巡檢，對運行參數(shù)進(jìn)行記錄。學(xué)員們均表現(xiàn)出了極高的積極性，能主動向師傅提出各種問題，虛心向師傅請教；師傅們也表現(xiàn)出極大的熱情，能認(rèn)真耐心地指導(dǎo)學(xué)員，與學(xué)員建立了良好的關(guān)系，實習(xí)按計劃順利開展，圓滿完成了此次實習(xí)任務(wù)。

（2）煤氣站崗位的培訓(xùn)人員在德?？h廣西華銀鋁業(yè)有限公司進(jìn)行生產(chǎn)崗位認(rèn)識實訓(xùn)。實習(xí)期間前兩天主要進(jìn)行“四級安全教育”及實習(xí)企業(yè)的企業(yè)文化、組織管理、生產(chǎn)情況介紹，使學(xué)員了解安全規(guī)程，掌握安全措施。跟班實習(xí)教學(xué)均能按每崗配一名技術(shù)人員，會同當(dāng)班的班長作為主講老師，通過現(xiàn)場講解、現(xiàn)場操作觀摩、現(xiàn)場技術(shù)分析會和專題講座等形式進(jìn)行生產(chǎn)技能的學(xué)習(xí)。期間分別安排由現(xiàn)場技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)分析、答疑會及主題為兩票三制和崗位職責(zé)管理的專題講座。之后組織由企業(yè)廠長、生產(chǎn)相關(guān)車間（部門）負(fù)責(zé)人參加的管理經(jīng)驗交流會。多方面、多形式的學(xué)習(xí)使學(xué)員鞏固、加強和拓寬了運行管理知識，提高了運行技能，如期完成培訓(xùn)計劃，確保了其效果。

四、仿真特色教學(xué)，彰顯行業(yè)特點，教學(xué)效果突出

12MW循環(huán)流化床機組仿真機培訓(xùn)是本次越南林同培訓(xùn)項目的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)員們可以通過機組的仿真操作去了解和熟悉熱電廠生產(chǎn)的整個過程：從廠用電的倒送到輔助系統(tǒng)的投運，到鍋爐點火、汽輪機沖轉(zhuǎn)、發(fā)電機并網(wǎng)接帶負(fù)荷，鍋爐壓火、機組停運及機組的事故處理。這對于本次之前從未接觸過熱電廠運行崗位的學(xué)員來說是獲取相關(guān)職業(yè)技能和經(jīng)驗的最有效的手段。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)員們對仿真操作也表現(xiàn)出濃厚的興趣，在經(jīng)過了理論培訓(xùn)及下廠實習(xí)等環(huán)節(jié)后，仿真培訓(xùn)更凸顯了其教學(xué)效果，這也是其他教學(xué)方法所不能替代的。學(xué)員們不僅從仿真機組運行中獲取了循環(huán)硫化床機組運行的操作技能，同時在整個機組的運行中還能使他們更好的理解各自崗位的崗位職責(zé)，各崗位之間的分工與協(xié)作關(guān)系，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，有利于他們在今后生產(chǎn)試運中開展工作。

五、生活管理細(xì)心周到，為學(xué)員培訓(xùn)提供后勤保障

（1）飲食方面，考慮到衛(wèi)生問題，我們安排學(xué)員在校內(nèi)食堂就餐，并保證菜色豐富，營養(yǎng)均衡。此外還適時聽取學(xué)員飲食習(xí)慣方面的建議，對飲食作出適當(dāng)調(diào)整，學(xué)員整體反映飲食條件比在本國內(nèi)好。

（2）住宿方面，為確保學(xué)員的人身安全，我們派遣兩名保衛(wèi)人員對學(xué)員所住賓館進(jìn)行安全巡邏。同時，負(fù)責(zé)生活管理的老師每晚10點都會對學(xué)員進(jìn)行點名。

（3）為了豐富學(xué)員的課余生活，在校期間，學(xué)院組織了一次南寧夜景游，并利用周末休息時間，由各組翻譯老師帶領(lǐng)學(xué)員到南寧市各景點進(jìn)行游玩，真正做到勞逸結(jié)合；在廣西銀海發(fā)電有限公司實習(xí)期間，廠方還安排廠部行政管理干部與學(xué)員舉行了一場足球友誼比賽，加深了中越人民的感情與友誼。

（4）由于熱電廠學(xué)員此次來華的簽證辦的是短期簽證，需要在廣西為他們辦理續(xù)簽，后勤保障組的老師及時到當(dāng)?shù)嘏沙鏊k理學(xué)員的暫住證，并向教育廳、區(qū)政府外事辦申請17名學(xué)員的訪問批文，使本次培訓(xùn)得以順利進(jìn)行。

六、經(jīng)驗總結(jié)

總結(jié)此次培訓(xùn)，學(xué)員通過理論培訓(xùn)提高了專業(yè)的理論水平；通過下廠實習(xí)加強學(xué)員對熱電廠及煤氣站工作環(huán)境、工作崗位、性質(zhì)及運行管理的認(rèn)識；通過仿真學(xué)習(xí)使學(xué)員能在虛擬的熱電廠運行過程中將理論知識與實際運行操作有效地結(jié)合，提高了學(xué)員們的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)。

在培訓(xùn)實施的過程中我們也遇到了一些問題，比如：

（1）個別學(xué)員對環(huán)境的適應(yīng)能力不夠強，因病請假不能正常參加學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)效果；（2）某些學(xué)員不能及時調(diào)整角色、擺正心態(tài)，致使出現(xiàn)急躁心理而好高騖遠(yuǎn)；（3）實習(xí)過程中，由于所在廠里的機組運行正常，設(shè)備缺陷異常較少，因此在較短的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，學(xué)員無法在廠里觀摩到電廠機組的啟動和停運操作（當(dāng)然這些知識在仿真機培訓(xùn)中得到加強），學(xué)習(xí)的重點主要是在機組的正常運行調(diào)整，參數(shù)記錄及設(shè)備的巡回檢查，學(xué)員的實際操作能力及經(jīng)驗需要在今后的生產(chǎn)試運中進(jìn)一步積累。

通過此次培訓(xùn)項目的實踐，可以知道，若想成功的實施一個涉外的職業(yè)培訓(xùn)項目，需做到以下幾點：

（1）項目的前期需開展廣泛的調(diào)研、做好完整的項目策劃；