導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高校音樂論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，需要擔(dān)起傳承中華民族傳統(tǒng)音樂文化的重任。高校音樂教育與民族音樂文化傳承的相結(jié)合，需要找到一個(gè)切入口，向?qū)W生傳遞正確的音樂文化知識(shí)。民間文化組織具有明顯的不穩(wěn)定性，如果只是單純的依賴民間文化組織來(lái)弘揚(yáng)、傳承傳統(tǒng)民族文化是不夠的，而高校大學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義未來(lái)的接班人，是祖國(guó)未來(lái)的希望，更是民族文化傳承的主要力量。所以說高校是進(jìn)行民族音樂文化傳承的重要機(jī)構(gòu)，十分有利于民族文化的傳播。

（二）民族音樂文化傳承是高校教育的基礎(chǔ)

民族音樂文化作為高校音樂教育的重要依托，起到十分重要的基礎(chǔ)性作用。站在現(xiàn)階段的高校音樂教學(xué)來(lái)看，大部分高校都將音樂設(shè)置成基礎(chǔ)性的教學(xué)課程，而使用的音樂教材也是經(jīng)過精心挑選的，這是民族音樂文化傳承的重要表現(xiàn)。同時(shí)，全球化已經(jīng)涉及到更多的領(lǐng)域，要在國(guó)際大舞臺(tái)上獲得一席之地，就必須充分展現(xiàn)出我國(guó)的音樂文化特色。由此可以看出，民族音樂文化傳承作為高校音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，與其進(jìn)行完美的融合顯得十分重要。

二、高校音樂教學(xué)中傳承民族音樂文化的有效措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)行完美融合

在高校音樂教學(xué)過程中，要進(jìn)行民族音樂文化的傳承，就必須打破一貫的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將音樂教學(xué)與文化傳承進(jìn)行完美的結(jié)合。首先，就音樂技術(shù)層面的教學(xué)而言，教師可以選取優(yōu)秀的民族音樂作品，讓學(xué)生熟悉了解該作品所使用的演繹技巧，加強(qiáng)學(xué)生的音樂體驗(yàn)；其次，教師可以對(duì)傳統(tǒng)民族音樂文化進(jìn)行分類，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各個(gè)民族文化之間的差異，讓學(xué)生對(duì)民族音樂作品有一個(gè)更深層次的了解，從而更好的認(rèn)識(shí)到民族音樂文化的價(jià)值；最后，在進(jìn)行音樂歷史的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)借助專門的音樂作品進(jìn)行授課，借助互動(dòng)性提問的教學(xué)模式，采取情境教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的民族音樂展現(xiàn)在教學(xué)課堂中，將音樂教學(xué)與民族音樂文化傳承有機(jī)的融合，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂文化的發(fā)展規(guī)律。

（二）樹立正確觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

民族音樂文化的傳承并不是死守舊的一套，而不進(jìn)行任何改變。事實(shí)上，民族音樂文化的傳承需要不斷的進(jìn)行改革創(chuàng)新，將先進(jìn)的內(nèi)容保留下來(lái)，將落后的文化剔除。因而在開展高校民族音樂的教學(xué)時(shí)，教師要樹立正確的教學(xué)觀念，精心挑選優(yōu)秀的民族音樂作品，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。需要注意的是，民族音樂文化的傳承與開放是密不可分的，文化傳承的過程就等同于在吸收其他的先進(jìn)文化，并以此作為基礎(chǔ)對(duì)民族音樂文化進(jìn)行創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)民族音樂文化的傳承，促進(jìn)民族音樂文化得以更好的發(fā)展。通過這樣的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心得投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

（三）提高教學(xué)水平，構(gòu)建有力教學(xué)隊(duì)伍

一批高水平的高校音樂教師隊(duì)伍，對(duì)音樂教學(xué)課堂質(zhì)量的保障，能夠營(yíng)造出良好的教學(xué)氣氛。從高校民族音樂教學(xué)課堂的角度出發(fā)，可以看出教師作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，在教學(xué)課堂發(fā)揮指引作用，能夠解答學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑。因此，高校音樂教學(xué)與民族音樂文化傳承的相結(jié)合，需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高音樂教師的整體水平。對(duì)此，高校應(yīng)擔(dān)定期對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高教師團(tuán)隊(duì)整體的教學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建出有力的教學(xué)隊(duì)伍，更好的進(jìn)行民族音樂文化的傳承。

篇2

（一）演唱能力演唱能力是聲樂專業(yè)的基礎(chǔ)能力，也是音樂專業(yè)素質(zhì)的核心能力與主體能力。演唱能力又分為以下幾種：

1.識(shí)譜能力。歌譜是演唱的“設(shè)計(jì)圖紙”，演唱過程就是“音樂建筑”的“施工”過程，必須依照“設(shè)計(jì)圖紙”進(jìn)行。而不會(huì)識(shí)譜，就無(wú)法“施工”，識(shí)錯(cuò)歌譜，就會(huì)造出“劣質(zhì)工程”與“豆腐渣工程”。因此，要對(duì)五線譜、簡(jiǎn)譜、工尺譜有全面精準(zhǔn)的識(shí)懂能力與視唱能力。

2.發(fā)聲能力。要具有正確發(fā)聲的能力，明確聲部（高音、中音、低音）、聲類（抒情型、戲劇型、花腔型等）、聲性（真聲、假聲、混合聲）、流派（美聲、民族、通俗、原生態(tài)）等。

3.呼吸能力。呼吸乃演唱的動(dòng)力，沈湘說：“歌唱的藝術(shù)就是呼吸的藝術(shù)，因?yàn)楦璩兴械淖兓际莵?lái)自呼吸的支持?！币莆照_的呼吸方法———胸腹式聯(lián)合呼吸法，并掌握偷氣、換氣等呼吸技巧。

4.共鳴能力。共鳴能力也是演唱的重要能力，意大利許多歌唱家都把聲帶比作“本錢”，而把共鳴比作“利息”，力主“用‘利息’歌唱”。要掌握正確的共鳴方法，正確運(yùn)用共鳴腔體。學(xué)會(huì)打開喉嚨、尋找“面罩”，學(xué)會(huì)頭腔共鳴、口腔共鳴、胸腔共鳴。

5.語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力也是歌唱的基礎(chǔ)能力，要學(xué)會(huì)依字帶聲、字正腔圓，掌握字音、字調(diào)、字韻，唱準(zhǔn)字頭、字腹、字尾，不“倒字”，不“吃字”，學(xué)會(huì)收聲歸韻。

6.聽音能力。音樂是聽覺藝術(shù)、聲音藝術(shù)，聽音能力是重要的音樂素質(zhì)，對(duì)于歌唱者而言，靈敏的耳朵比什么都重要。要學(xué)會(huì)用聽音能力對(duì)自己的演唱進(jìn)行“導(dǎo)航”，對(duì)自己的演唱進(jìn)行全方位和全程的同步跟蹤，進(jìn)行辨別、分析、判斷。

7.表演能力。表演能力也是演唱能力的構(gòu)成要素之一。要通過表情、眼神、手勢(shì)、身姿等各種表演手段，正確地表現(xiàn)演唱曲目的思想內(nèi)容與藝術(shù)形式的各個(gè)要素。

（二）演奏能力

演奏能力是器樂專業(yè)的基礎(chǔ)能力，也是音樂專業(yè)素質(zhì)的核心能力與主體能力。演奏能力也分以下幾種：

1.視奏能力。視奏能力是識(shí)譜能力與演奏能力的密切結(jié)合，要讀準(zhǔn)樂譜，奏好旋律、節(jié)奏、和聲等。掌握不同樂器的不同演奏方法和演奏技巧。

2.伴奏能力。要具有為獨(dú)唱、重唱、合唱與其他樂器演奏的伴奏能力，并且有即興伴奏的能力。同時(shí)還要具有為戲曲、歌劇、舞劇、音樂劇、舞蹈、雜技、曲藝等各種形式的藝術(shù)的伴奏能力。

3.演奏能力。要具有本行樂器的獨(dú)奏、合奏、協(xié)奏、重奏等各種演奏能力，尤以獨(dú)奏能力為重中之重。

二、心理素質(zhì)教育

高校音樂素質(zhì)教育的第二個(gè)層面，是心理素質(zhì)教育。這是一種“軟素質(zhì)”教育，但又是一種智力教育與動(dòng)力教育。心理素質(zhì)的重要性愈來(lái)愈受到人們的重視，心理素質(zhì)教育也愈來(lái)愈受到人們的關(guān)注?！皳?jù)未來(lái)學(xué)預(yù)測(cè)，心理學(xué)將大有可為和大有發(fā)展，很可能成為未來(lái)前沿學(xué)科之一。未來(lái)的社會(huì)生活，對(duì)人心理素質(zhì)的要求越來(lái)越高。把培養(yǎng)具有開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)的能力型人才作為教育的重點(diǎn)，心理學(xué)在社會(huì)中的作用也將會(huì)越來(lái)越大?！钡?，在傳統(tǒng)的音樂教育中，只注重音樂素質(zhì)的教育，心理素質(zhì)教育則處于嚴(yán)重缺失的狀態(tài)。其實(shí)，按照格式塔心理學(xué)美學(xué)理論，心理素質(zhì)是一個(gè)人極為重要的素質(zhì)。一切藝術(shù)都是物理力、生理力、心理力的三力合一、三位一體、三維互動(dòng)。同樣，音樂藝術(shù)也是物理力（聲學(xué)之力）、生理力（人體發(fā)聲之力與演奏之力）、心理力（人的各種心理要素產(chǎn)生之合力）的三力合一。音樂教育中的心理素質(zhì)教育，包括感知力、注意力、聯(lián)想力、想像力、理解力、意志力、情感力、創(chuàng)造力等各種素質(zhì)教育，以及心理抗壓力、心理調(diào)節(jié)力各種素質(zhì)教育。其中尤以情感力與創(chuàng)造力為重點(diǎn)。情感力乃音樂人必備的心理素質(zhì)。因?yàn)橐魳匪囆g(shù)本身就是情感藝術(shù)，情感是音樂藝術(shù)的生命。黑格爾明確地指出：“音樂所特有的因素是單純的內(nèi)心方面的因素，即本身無(wú)形的情感?！崩钏固匾裁鞔_地指出：“……音樂是不假任何外力，直接沁人心脾的最純的感情的火焰；它是從口吸入的空氣，它是生命的血管中流通著的血液。感情在音樂中獨(dú)立存在，放射光芒。”音樂表演（演唱或演奏）的過程，實(shí)質(zhì)上就是表演者（演唱者或演奏者）通過切身深切的情感體驗(yàn)，把音樂作品（歌曲或樂曲）中詞曲作者所表達(dá)的情感轉(zhuǎn)化為自身的情感，再通過“以情帶聲，聲情并茂”的演唱或演奏，把這種情感傳達(dá)給聽眾或觀眾，引起他們的情感共鳴，最終收到“以情動(dòng)情”的表演效果?？梢娗楦兄匾?chuàng)造力也十分重要，因?yàn)橐魳繁硌莸倪^程，是一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)新過程，必須以創(chuàng)造力作為支撐與動(dòng)力。創(chuàng)造力的培養(yǎng)，又以創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，包括靈感思維、逆向思維、跳躍式思維、發(fā)散式思維等等。

三、綜合素質(zhì)教育

高校音樂素質(zhì)教育的第三個(gè)層面，是綜合素質(zhì)教育。這種綜合素質(zhì)教育，又分三個(gè)層面：

（一）小綜合

小綜合是指專業(yè)素質(zhì)教育中的專業(yè)范圍內(nèi)的綜合。例如聲樂專業(yè)教育除本文所提到的專業(yè)素質(zhì)以外，還包括音樂創(chuàng)作、音樂研究、音樂制作、音樂策劃等各種素質(zhì)教育。

（二）中綜合

中綜合是指專業(yè)素質(zhì)教育中演唱能力與演奏能力的綜合，即聲樂專業(yè)學(xué)習(xí)器樂，器樂專業(yè)學(xué)習(xí)聲樂，聲器互通，共利雙贏，達(dá)到自編、自唱、自奏的程度。

篇3

2系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)

2.1數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)原則

數(shù)據(jù)庫(kù)作為音樂輔助平臺(tái)最為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)來(lái)源，其系統(tǒng)運(yùn)行的好壞，與數(shù)據(jù)的設(shè)計(jì)有著最為直接的關(guān)系。因此，在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，其必須遵循以下的設(shè)計(jì)原則和標(biāo)準(zhǔn)：第一，在命名上其必須要規(guī)范。而在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，其命名的規(guī)范將直接關(guān)系到后期對(duì)系統(tǒng)維護(hù)和升級(jí)。因此，在對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，其必須遵循嚴(yán)格的命名標(biāo)準(zhǔn)，并將其注解到所有的列信息。第二，在數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證的時(shí)候，則按照數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的相關(guān)規(guī)范作為依據(jù)，并在設(shè)計(jì)中以規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此保障在系統(tǒng)進(jìn)行運(yùn)行的時(shí)候，數(shù)據(jù)的一致性。第三，對(duì)數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)冗余以及數(shù)據(jù)范式的規(guī)范性等，都將對(duì)后期數(shù)據(jù)的檢索的速度構(gòu)成影響。因此在對(duì)不同的數(shù)據(jù)表格進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須掌握好對(duì)數(shù)據(jù)表格設(shè)計(jì)的度，從而是系統(tǒng)能夠達(dá)到快速的檢索速度，并將少用戶和系統(tǒng)交互的時(shí)間。第四，安全性。在對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，嚴(yán)格進(jìn)行身份認(rèn)證方可實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)的登錄，并根據(jù)不同的訪問權(quán)限，對(duì)不同的功能進(jìn)行操作，從而保障系統(tǒng)的安全性。第五，并發(fā)控制的原則。通過觸發(fā)器以及存儲(chǔ)過程等的使用，對(duì)表的同時(shí)操作進(jìn)行嚴(yán)格控制，確保同時(shí)修改訪問的控制，減少數(shù)據(jù)的不一致性，查詢可不受此控制。

2.2數(shù)據(jù)庫(kù)概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行概念設(shè)計(jì)其主要的目的則是實(shí)現(xiàn)對(duì)已有的數(shù)據(jù)的抽象。而所謂的抽象則是根據(jù)現(xiàn)有的情況，對(duì)相關(guān)的概念、事物和人的關(guān)系進(jìn)行的一種抽象的處理，并針對(duì)共同點(diǎn)特性進(jìn)行提取的過程。而通過這種方式所抽取到的特性再進(jìn)行一定的描述，從而形成一定的模型的結(jié)構(gòu)。在該系統(tǒng)當(dāng)中，我們選用SQLServer2008作為對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)的工具，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)中不同表格的連接。而根據(jù)上面的結(jié)構(gòu)分析，并結(jié)合系統(tǒng)需求分析，將系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)分為試題表、課件表、基本信息表、院系表、專業(yè)表、試題參數(shù)表、系統(tǒng)參數(shù)表、公告信息表、論壇討論表等不同的表格。

3系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境

對(duì)該系統(tǒng)的開發(fā)，主要從硬件和軟件兩方面入手：從硬件方面其服務(wù)器的要求則為應(yīng)用服務(wù)器的CPU要求Intel奔騰2GHz以上，并且在實(shí)際操作中，將數(shù)據(jù)服務(wù)與應(yīng)用服務(wù)進(jìn)行分開的配置，同時(shí)每個(gè)服務(wù)器其內(nèi)存的配置不得低于4G的容量。數(shù)據(jù)服務(wù)器則全部采用磁盤陣列形式自動(dòng)增量，應(yīng)用服務(wù)器空間不低于50G。而客戶端的要求則是只需要安裝IE瀏覽器，并且其版本在6.0及其以上即可實(shí)現(xiàn)用戶和系統(tǒng)的交互。而從系統(tǒng)的軟件方面入手，服務(wù)器的操作平臺(tái)在WindowsServer2003或者為更高的操作版本。數(shù)據(jù)庫(kù)則采用現(xiàn)階段比較流行的SQLServer2008數(shù)據(jù)庫(kù)。

篇4

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)主要是教師講，學(xué)生被動(dòng)聽的教學(xué)模式，即教師通過理論知識(shí)的講解，以培養(yǎng)學(xué)生的技能為目標(biāo)來(lái)開展教學(xué)，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式?jīng)]有充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，開展的教學(xué)內(nèi)容也沒有針對(duì)性，沒有根據(jù)學(xué)生的差異性特點(diǎn)來(lái)有針對(duì)行地開展教學(xué)。隨著教育體制的改革，要求明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力為目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)嚴(yán)重違背了高校音樂教學(xué)改革的要求。面對(duì)這種單一的教學(xué)模式，不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的樂趣與高雅，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒，對(duì)鋼琴教學(xué)的改革是非常不利的。因此，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容形式單一的問題，對(duì)音樂教學(xué)而言，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)鋼琴的認(rèn)知水平及技能有針對(duì)行的制定適合學(xué)生的訓(xùn)練方法，以促進(jìn)鋼琴教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（二）教學(xué)理念落后

當(dāng)前，大多數(shù)高校的音樂教師主要來(lái)自音樂專業(yè)院校的畢業(yè)生，然而，這些教師不具備教師所有的教育素養(yǎng)，教師師資力量的短缺，阻礙了高校鋼琴教學(xué)的開展。并且這些教師的教學(xué)理念的缺乏，忽視了教學(xué)理念在鋼琴教學(xué)中占舉足輕重的作用，甚至一些音樂教師仍然沿襲他們所接受的教學(xué)理念，教學(xué)理念的落后，對(duì)鋼琴教學(xué)的改革有重要影響。

（三）缺乏教學(xué)實(shí)踐

在鋼琴教學(xué)中，普遍存在教師過于注重理論知識(shí)的傳授及鋼琴技能的訓(xùn)練，卻忽略了實(shí)踐鍛煉也加強(qiáng)鋼琴理論知識(shí)的學(xué)習(xí)及培養(yǎng)鋼琴技能的重要途徑。面對(duì)缺乏實(shí)踐鍛煉的鋼琴教學(xué)，往往學(xué)生在即興演奏過程中表現(xiàn)對(duì)鋼琴生疏和拘謹(jǐn)，學(xué)生在表演過程中因緊張而常常出錯(cuò)的情況比比皆是。因此，鋼琴教學(xué)理論與實(shí)踐的脫離，嚴(yán)重影響了鋼琴教學(xué)活動(dòng)的開展。

二、加強(qiáng)鋼琴教學(xué)的相關(guān)途徑

（一）明確鋼琴教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)是深化高校鋼琴教學(xué)的前提，面對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)鋼琴人才的需求，把學(xué)生培養(yǎng)成綜合型、高素質(zhì)的鋼琴人才作為高校音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即以社會(huì)需求為導(dǎo)向，=通過理論與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，以滿足新時(shí)期下社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型音樂人才的需要。然而，在教學(xué)課程目標(biāo)上，以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的鋼琴技能認(rèn)知水平及心理特點(diǎn)等情況有針對(duì)性的確定每個(gè)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)目標(biāo)。在鋼琴教學(xué)中，首先重在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生音樂感受與鑒賞能力，結(jié)合文化、歷史、舞蹈等哈學(xué)科，將鋼琴藝術(shù)與其他學(xué)科融合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生走向大自然，欣賞大自然的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感和想象力，使學(xué)生在演奏中能充分發(fā)揮自己的潛能。除此之外，還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生的樂趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)的參與到鋼琴教學(xué)中，這就要求鋼琴教師需要把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣作為鋼琴教學(xué)的主要任務(wù)，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重言傳身教，充分表現(xiàn)出對(duì)鋼琴音樂的熱愛，通過教師自身的演奏熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

（二）采用靈活多樣的教學(xué)方法

面對(duì)當(dāng)前鋼琴教學(xué)內(nèi)容形式單一的問題，在鋼琴教學(xué)中，除了開展“一對(duì)一”的教學(xué)模式之外，還可以選擇班級(jí)授課、定期舉辦教學(xué)觀摩演奏會(huì)等多種教學(xué)手段來(lái)開展鋼琴教學(xué)，明確學(xué)生在鋼琴教學(xué)中的主體地位，用不同的教學(xué)方法以達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)?？茖W(xué)設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)與理論課程，針對(duì)理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，設(shè)置必要的鋼琴專業(yè)基礎(chǔ)與理論課程，只有學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)得到了提升，才能為學(xué)生的鋼琴演奏訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如學(xué)習(xí)《布格繆勒鋼琴曲集》、《土耳其進(jìn)行曲》、《快樂的農(nóng)夫》等課程時(shí)，以《布格繆勒鋼琴曲集》為例，其分為了“牧歌”、“天真浪漫”、“嬌嫰高的花”、“前進(jìn)”、“行獵”等曲目，在學(xué)習(xí)這些曲目中，首先教師必須對(duì)布格繆勒曲集的歷史及來(lái)源進(jìn)行講解，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握爭(zhēng)取的彈奏方法，臂、腕、手指的協(xié)調(diào)訓(xùn)練，準(zhǔn)確掌握音樂的節(jié)奏、分句、對(duì)樂曲有一定的了解，正確分辨不同的力度和音色，為學(xué)生的演奏訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。

篇5

現(xiàn)今我國(guó)高校音樂教育中，拘泥于傳統(tǒng)的管理模式，應(yīng)用傳統(tǒng)課堂理論講授、教唱的教學(xué)方法，教學(xué)觀念陳舊落后，不能跟隨時(shí)代的發(fā)展有所創(chuàng)新，在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的開發(fā)方面有所欠缺，與現(xiàn)代教育要求的創(chuàng)新教育理念相脫節(jié)。高校音樂教育的師資隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高，專業(yè)人才缺乏，師資隊(duì)伍建設(shè)方面有待加強(qiáng)。

（二）課程設(shè)置不科學(xué)，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)

高校音樂教育的課程設(shè)置目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的運(yùn)用能力和音樂素養(yǎng)。實(shí)際上，高校音樂教育在課程設(shè)置方面對(duì)于實(shí)踐課的安排就有所欠缺，個(gè)別高校甚至根本就沒有開設(shè)音樂實(shí)踐課。究其原因，就是高校在音樂教育方面普遍將教學(xué)重點(diǎn)放在音樂理論知識(shí)的教學(xué)方面，對(duì)音樂實(shí)踐予以忽略，這是一個(gè)普遍現(xiàn)象，亟待改進(jìn)。

（三）音樂教育模式缺乏創(chuàng)新

雖然一再提倡教育模式改革，但是因?yàn)槎喾矫嬖虻南拗?，很多高校在教育模式上固守于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上都沒有變化。隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)音樂教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)代教育的發(fā)展步伐，對(duì)于高校音樂教育來(lái)說，必須打破傳統(tǒng)觀念的束縛，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)新教育模式，進(jìn)一步提高我國(guó)高校音樂教育的水平。（四）高校音樂資源缺乏，阻礙了教育管理模式的發(fā)展步伐從我國(guó)高校音樂教育資源來(lái)看，很多高校都存在著不同程度的資源缺乏情況。雖然在一些發(fā)達(dá)地區(qū)的高校或者經(jīng)濟(jì)條件較好的高校，在音樂教育資源方面比較豐富，但是從我國(guó)高校總體音樂資源配置程度來(lái)看，音樂資源缺乏的情況還是很普遍的。音樂資源的缺乏使音樂教育模式改革的發(fā)展受到限制，也阻礙了音樂教育水平的提高。

二、高校音樂教育管理模式創(chuàng)新的途徑

（一）建立科學(xué)、獨(dú)立的教學(xué)機(jī)構(gòu)

在我國(guó)大力發(fā)展素質(zhì)教育的方針指引下，根據(jù)我國(guó)高校教育管理的機(jī)構(gòu)設(shè)置的實(shí)際，我國(guó)高校音樂教育管理模式的創(chuàng)新首先應(yīng)該建立科學(xué)的、獨(dú)立的教育管理機(jī)構(gòu)。高校的教務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)本校音樂教育的管理工作，教研室負(fù)責(zé)音樂教學(xué)工作的開展，音樂教育在高校教育中占有的地位同其他學(xué)科是一樣的，沒有高低貴賤之分，相應(yīng)的音樂教師與其他學(xué)科教師一樣享受相同的待遇。

（二）構(gòu)建和完善音樂教育課程體系

我國(guó)高校的音樂教育要實(shí)現(xiàn)管理模式上的創(chuàng)新，就需要建立起一套完整的課程體系，配合教育管理工作的開展執(zhí)行。音樂課程的制定要具有計(jì)劃性和科學(xué)性，根據(jù)高校音樂教育所具有的特征，根據(jù)我國(guó)高校音樂教育的實(shí)際情況，建立符合我國(guó)高校音樂教育發(fā)展的教學(xué)管理模式。高校音樂教育課程體系的建立可通過以下途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：

1.理論知識(shí)的教學(xué)

課堂上關(guān)于音樂理論知識(shí)的教學(xué)課程主要指基礎(chǔ)性音樂知識(shí)的教學(xué)，如音樂入門、音樂創(chuàng)作、音樂樂理、歌曲創(chuàng)作、聲樂知識(shí)等。

2.音樂技能教學(xué)素質(zhì)教育下的音樂技能教學(xué)主要是通過實(shí)踐教學(xué)的方式讓學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)更加深入的理解和掌握，從中發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。音樂實(shí)踐教學(xué)主要是采用音樂演唱和音樂演奏的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)，掌握音樂技能，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

3.音樂欣賞

在音樂教育中融入音樂欣賞課程對(duì)學(xué)生音樂審美的培養(yǎng)十分有利。在高校音樂教育中，音樂欣賞課作為獨(dú)立的必修課程存在，課程設(shè)置不僅包括器樂欣賞、聲樂欣賞，還包括音樂基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的樂曲欣賞，內(nèi)容可涉及到多種音樂種類和多個(gè)國(guó)家的音樂風(fēng)格。

4.課外藝術(shù)活動(dòng)的開展

高校根據(jù)自身的資源情況和教育需要，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供課外藝術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，全方面的提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)方法

高校音樂教育與專業(yè)音樂院校的音樂教育在教學(xué)形式和教學(xué)方法上都有說不同，首先，高校音樂教學(xué)內(nèi)容在專業(yè)性方面不能與專業(yè)院校相提并論，其教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和實(shí)踐技能。教師在教學(xué)形式的選擇上要充分考慮到高校音樂教育的特點(diǎn)，采用適合的教學(xué)方法。其次，高校的教學(xué)對(duì)象是青年學(xué)生群體，正是他們?nèi)松^和價(jià)值觀建立的重要時(shí)期，因此在音樂教學(xué)中藥注意音樂對(duì)學(xué)生在文化層次上的正面影響。在對(duì)音樂作品欣賞的同時(shí)更是對(duì)音樂風(fēng)格、音樂形式以及音樂創(chuàng)新上的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該要充分認(rèn)識(shí)到音樂的審美價(jià)值及所具有的功能，將最能表達(dá)人類優(yōu)秀文化的音樂講授給學(xué)生。

篇6

（一）可以更新教學(xué)觀念

高校公共音樂教學(xué)不是為了培養(yǎng)藝術(shù)專家，重要是為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，健全大學(xué)生人格魅力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的復(fù)合型人的才。無(wú)疑，音樂是融德育、智育、美育等為一體，學(xué)習(xí)音樂可以鑄造完美人格，培養(yǎng)高尚的情操。這種教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)腦、樂于探究，培養(yǎng)自覺獲取新知識(shí)的能力，提出問題，解決問題的能力。舊有的一人堂的教學(xué)不適合高校音樂教學(xué)，音樂教師應(yīng)該寓教于樂。高校公共音樂教學(xué)首先是人的教育，而后才是音樂的教育，育人是基礎(chǔ)。高校教師，能夠用新的觀念、新的思想來(lái)支配調(diào)整自己的教學(xué)行為，有一定的思想指導(dǎo)，達(dá)到教學(xué)的目的。

（二）可以改善教學(xué)方法

教學(xué)方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。教學(xué)方法和教學(xué)模式是兩個(gè)概念，很多人把他們弄混。教學(xué)模式是較為系統(tǒng)化的操作體系，而教學(xué)方法是具體操作手段，是教學(xué)模式體系中構(gòu)成要素或有機(jī)的組成部分。高校公共音樂教學(xué)模式是選擇有效的教學(xué)方法，在選擇過程中不斷的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和提高，在這個(gè)過程中可以說是對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)。

（三）公共音樂教學(xué)模式可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果

優(yōu)化教學(xué)過程是在考慮所有教學(xué)規(guī)律、方式、原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合內(nèi)外部條件，選擇最優(yōu)的的組織課堂教學(xué)過程。教學(xué)模式的選擇，正式考慮了優(yōu)化教學(xué)的原則，認(rèn)真進(jìn)行貫徹執(zhí)行，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。本身教學(xué)就不是一成不變的過程，而是隨著時(shí)間和環(huán)境、要求的變化而不斷改進(jìn)和提高，經(jīng)過修訂的教學(xué)模式，更能靈活指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，是教學(xué)過程不斷優(yōu)化，最終能夠改善和提高音樂教學(xué)效果。

二、高校公共音樂教學(xué)模式存在的弊端

最初我國(guó)高校設(shè)置公共音樂教學(xué)是為了陶冶情操，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。之后到了上世紀(jì)90年代，主要是為了豐富校園精神文化生活，培育情感，完善個(gè)性。當(dāng)前教育部提出把音樂教育納入正規(guī)本科教育體系，設(shè)置公共音樂課。但是由于我國(guó)高校公共音樂教學(xué)起步比較晚，很多教學(xué)模式都是模仿正規(guī)音樂院校的教學(xué)，教學(xué)模式古老傳統(tǒng)化。那種老師講，學(xué)生聽的教學(xué)，使得課堂氣氛凝重，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)消極，尤其缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，實(shí)施隨意性強(qiáng)，偏離學(xué)生課堂主體的思想，不能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性思維，課程設(shè)置流于形式。特別是一些高校，只把音樂作為公共選修課，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，教師也是為了應(yīng)付任務(wù)，難以達(dá)到預(yù)期效果。另外高校公共音樂教學(xué)模式很大程度上模仿了藝術(shù)院校的方式，沒有根本上形成自己獨(dú)立的模式，片面強(qiáng)調(diào)音樂文化教育，成為應(yīng)試教育的變形，與普通高校教育目的偏離，不能完全去感受音樂的內(nèi)涵和情感，完全成了知識(shí)的復(fù)制。尤其是高校課堂要留有固定的作業(yè)，其實(shí)就是復(fù)制和背誦原有的觀點(diǎn)，沒有創(chuàng)新性，音樂中隱藏的，潛移默化的情操?zèng)]有被挖掘和探討，不能有效提高大學(xué)生創(chuàng)新審美能力。在以灌輸知識(shí)為主的高校，公共音樂教學(xué)成了復(fù)制他人思想的課堂，過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)一致性的高校，執(zhí)行同樣的教學(xué)內(nèi)容和方法，忽略大學(xué)生個(gè)體差異，限制了個(gè)性發(fā)展。由于高校公共音樂教學(xué)的種種問題，切實(shí)需要一套全新的適合時(shí)展的教學(xué)模式，高校音樂教學(xué)模式改革是必要的。

三、建立新型的高校公共音樂教學(xué)模式

在教學(xué)中，有三個(gè)因素起著主導(dǎo)作用，而這三個(gè)因素的結(jié)構(gòu)，是決定現(xiàn)代教學(xué)模式的基礎(chǔ)。這三個(gè)因素是教師、學(xué)生和教學(xué)媒體。教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，可以改革教學(xué)與實(shí)踐，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，靈活運(yùn)用教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，升華教學(xué)模式。以學(xué)生為中心，可以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。而依靠書本等媒體為主的教學(xué)，可以豐富課堂氛圍。通常情況，一套優(yōu)秀的教學(xué)模式，是合理組合三者的關(guān)系，調(diào)節(jié)三者結(jié)構(gòu)才能讓教學(xué)模式發(fā)揮最大效能，有序進(jìn)行教學(xué)。探討高校公共音樂教學(xué)模式應(yīng)適合時(shí)展。

（一）以人為本結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，教與學(xué)重新解讀

現(xiàn)代認(rèn)知理論以人為核心，重視人的主觀能動(dòng)性，符合高校公共音樂教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)是獲得信息后經(jīng)過理解加工的過程，重視人的內(nèi)心和感悟，是發(fā)現(xiàn)價(jià)值的過程。但是實(shí)踐中，如果結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)媒體等，實(shí)現(xiàn)視覺和聽覺并用，提高教學(xué)效果。關(guān)注學(xué)生，以人為本，讓個(gè)體的個(gè)性最大限度發(fā)展。學(xué)習(xí)是知識(shí)在學(xué)生心里重新構(gòu)建的過程，學(xué)生作為主體，主動(dòng)的學(xué)習(xí)才能達(dá)到知識(shí)構(gòu)建，改變教學(xué)中心，以學(xué)為主替代以教為主。利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)媒體，以人為本，教為輔助，學(xué)為目標(biāo)，構(gòu)建知識(shí)。

（二）由知識(shí)傳遞向?qū)W生自主轉(zhuǎn)變，由學(xué)生接受到學(xué)生參與轉(zhuǎn)變

高校公共音樂教師應(yīng)當(dāng)以“導(dǎo)”和“助”為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望。教師擺正位置，變教為導(dǎo)，課堂上教師多加引導(dǎo)，給學(xué)生提供積極參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮大學(xué)生自由聯(lián)想能力，領(lǐng)悟音樂真諦，并且在不偏離音樂的共性基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行再創(chuàng)造，感受音樂美感，升華音樂的美。獨(dú)立思考，認(rèn)知音樂，發(fā)現(xiàn)音樂的美感，達(dá)到審美育人的目的。

篇7

2對(duì)我國(guó)現(xiàn)今鋼琴即興伴奏教學(xué)的幾點(diǎn)建議

第一，正確認(rèn)識(shí)鋼琴即興伴奏的重要性。各音樂高校的老師和學(xué)生應(yīng)該擺正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，在心理上肯定鋼琴即興伴奏的價(jià)值，把鋼琴即興伴奏放在和鋼琴課程、聲樂課程同等重要的位置對(duì)待。首先這要求老師要糾正自己對(duì)鋼琴即興伴奏的態(tài)度，只有這樣才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生把鋼琴即興伴奏作為一門獨(dú)立的重要課程來(lái)對(duì)待。鋼琴即興伴奏涉及了聲學(xué)、曲式分析、作曲理論等等廣泛知識(shí)，在學(xué)生以后的工作生涯中，也可以得到廣泛的實(shí)際作用。第二，提高專業(yè)老師的知識(shí)水平，由專門鋼琴即興伴奏老師教學(xué)。老師教學(xué)水平的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣。倘若一直沒有鋼琴即興伴奏專業(yè)的成立，那么也便一直沒有專門的鋼琴即興伴奏師資隊(duì)伍。作為一名鋼琴即興伴奏的老師，首先應(yīng)該具備專業(yè)鋼琴?gòu)椬嗟乃剑拍芨玫卦阡撉偌磁d伴奏的實(shí)踐過程中指導(dǎo)和輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，老師還應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)意思維的開發(fā)，不局限于學(xué)生的想法，不拿準(zhǔn)備好的譜子讓學(xué)生去模仿。第三，作為學(xué)生，要勤學(xué)苦練。內(nèi)因是決定事物發(fā)展的關(guān)鍵因素，在練習(xí)好鋼琴演奏的基本功的基礎(chǔ)上，還要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，多去欣賞和分析好的作品，培養(yǎng)自己舉一反三的靈氣，活躍自己的思維方式，在實(shí)踐中進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，開拓自己豐富的想象力，挖掘自身無(wú)限的知識(shí)潛能。

篇8

在教育活動(dòng)中，教師的責(zé)任是教書育人。聲樂課程因其自身的特殊性，如內(nèi)容廣泛、所涉獵的范圍大等，對(duì)聲樂教師提出了更高的要求。聲樂教師除了要掌握教學(xué)所必需的歌唱技能，還要有豐富的聲樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能總是紙上談兵，要具有扎實(shí)的聲樂專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)。［1］現(xiàn)階段，我國(guó)聲樂教師的水平參差不齊，不乏優(yōu)秀的專業(yè)教師，也有一部分人只是敷衍了事，毫無(wú)責(zé)任心。

(二)不能因材施教

目前的聲樂教學(xué)不能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。每個(gè)學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)不同，對(duì)聲樂也有著各自獨(dú)特的見解，所以，在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)不能“一刀切”，不能對(duì)每個(gè)學(xué)生都采用同一套教學(xué)方法。這就要求授課教師要對(duì)學(xué)生有全方面的了解，包括其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、實(shí)踐能力、個(gè)性特征等，進(jìn)而因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生開展不同層次的教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生因跟不上課程節(jié)奏而喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、改進(jìn)高校音樂專業(yè)聲樂教學(xué)的對(duì)策

(一)完善高校聲樂教學(xué)體系

要想更好地實(shí)現(xiàn)高校聲樂教學(xué)的目的，建立和完善一個(gè)完整的聲樂教學(xué)體系非常重要。有了明確的教育體系，才能明確聲樂教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀聲樂人才的計(jì)劃，達(dá)到促進(jìn)聲樂發(fā)展的根本目的。在教學(xué)改革的過程中有可能走彎路，無(wú)論是教師還是學(xué)生都要認(rèn)真對(duì)待，及早發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正錯(cuò)誤，可以借鑒他國(guó)聲樂教學(xué)的優(yōu)秀方法和手段，為我所用，只有這樣，才能推動(dòng)我國(guó)傳統(tǒng)聲樂教學(xué)一路向前，走出自己的特色。

(二)合理選擇和安排教學(xué)內(nèi)容

任何科目的教學(xué)都與教學(xué)內(nèi)容的選擇息息相關(guān)，只有科學(xué)的、先進(jìn)的聲樂教學(xué)內(nèi)容才能培養(yǎng)學(xué)生的聲樂素養(yǎng)。作為授課教師，首先，應(yīng)該確保學(xué)生掌握基本的聲樂常識(shí)，讓學(xué)生了解自己的聲音類型和聲部的定位。其次，還要向?qū)W生傳授基本的聲樂理論知識(shí)，并結(jié)合聲樂歌唱實(shí)際，要求學(xué)生按時(shí)練習(xí)，以達(dá)到熟練掌握的目的。最后，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于好的、美的聲樂作品的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的主動(dòng)性。

(三)全面提升教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍

教師在教育中扮演的角色不言而喻，教師具備較好的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)是完成聲樂教學(xué)的重要前提。從事聲樂教學(xué)的教師需要提升以下幾個(gè)方面的能力:一是要具備扎實(shí)的音樂理論知識(shí)，并能將這些理論與實(shí)踐相結(jié)合，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。二是要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行聲樂技能、技巧的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生投入到聲樂課程的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是要提高自身的科研能力。教師要有創(chuàng)新精神，可以進(jìn)行深入的理論研究，也能進(jìn)行多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)聲樂教育的不斷發(fā)展。教師的職責(zé)就是教書育人，所以，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與深造，堅(jiān)持學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化知識(shí)，掌握前沿的教學(xué)理念和方法，只有這樣，才能保證聲樂教育的整體水平。

篇9

聲樂的學(xué)習(xí)離不開音樂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，首先需要掌握音樂的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)每首歌曲的創(chuàng)作年代及創(chuàng)作背景不同，在學(xué)習(xí)和演唱的過程中，學(xué)生能夠投身到作者創(chuàng)作的時(shí)代，結(jié)合歌詞來(lái)理解歌曲表達(dá)的故事和思想感情。增長(zhǎng)了學(xué)生的歷史知識(shí)、文化知識(shí)以及民族風(fēng)俗等。

（二）掌握聲樂的演唱技巧，提升學(xué)生的自信心

隨著人們生活水平的不斷提高，科技的創(chuàng)新也越來(lái)越多的運(yùn)用到我們的日常生活中來(lái)。近年來(lái)，卡拉OK的興起，促進(jìn)了KTV行業(yè)的發(fā)展。走進(jìn)KTV，拿起麥克風(fēng)已經(jīng)成為許多人日常消閑娛樂的方式之一，“麥霸”也成了大家耳熟能詳?shù)脑~匯。大學(xué)生的業(yè)余生活同樣離不開KTV。但是仍有許多人由于不自信而采取只聽不唱，或者沒有經(jīng)過專業(yè)的聲樂訓(xùn)練，導(dǎo)致“聲嘶力竭”以及“帶同伴去旅游”（跑調(diào)、走音）的現(xiàn)象。大學(xué)生活中也會(huì)經(jīng)常組織一下文娛活動(dòng)，能夠站在舞臺(tái)上一展歌喉，甚至擁有大批的“粉絲”無(wú)疑會(huì)給學(xué)生增添無(wú)比的自信心。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、藝術(shù)審美能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造潛力

聲樂演唱是作品的二度創(chuàng)作。在演唱聲樂作品的過程中，歌者往往會(huì)根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解來(lái)演繹作品，這種做法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)作潛力都有非常積極的意義。同時(shí)，隨著聲樂學(xué)習(xí)的不斷深入，在掌握了樂理的基礎(chǔ)知識(shí)和歌曲創(chuàng)作的基本手法，一些有思想的年輕人也會(huì)將自己內(nèi)心的感情世界通過歌曲創(chuàng)作的形式表達(dá)出來(lái)。

（四）促進(jìn)高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

聲樂教學(xué)能以健康向上的內(nèi)容、優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，在潛移默化的過程中陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的心靈得到凈化。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)和演唱不同題材的聲樂作品，體會(huì)作者的意境，擴(kuò)大了文化視野，提升文化修養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、高職院校針對(duì)非音樂專業(yè)學(xué)生聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

（一）聲樂開設(shè)的條件缺失

聲樂課是教師示范和學(xué)生演唱相結(jié)合的授課方式，需要專業(yè)的一體化的音樂教室，其中，最重要的是鋼琴。同時(shí)，為了避免在上課的過程中對(duì)他人造成打擾，一般要求音樂教室的隔音效果較好。但是目前在許多非音樂專業(yè)的高職院校中，還不具備這樣的條件，導(dǎo)致聲樂教學(xué)成了虛設(shè)，只能通過多媒體來(lái)開設(shè)音樂欣賞、影視作品欣賞等課程。

（二）聲樂教學(xué)的不延續(xù)性

高職院校音樂課一般采用公共選修課的方式開設(shè)，公選課的授課范圍要覆蓋整個(gè)學(xué)院，因此班級(jí)人數(shù)都比較多。而聲樂課的教學(xué)和學(xué)習(xí)存在著特殊性，每個(gè)人的聲音特點(diǎn)都是不同的，而對(duì)于同樣一段曲目的演唱，不同的學(xué)生存在不同的問題，這就需要老師與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流和指導(dǎo)。另外，高職院校的公共選修課一般是一學(xué)期選擇一次，在選課的過程中，由于選課人數(shù)較多，可能導(dǎo)致想要繼續(xù)選修聲樂課的學(xué)生由于人數(shù)過多而選不上聲樂課。有些院校甚至規(guī)定學(xué)生不能重復(fù)選修公共選修課，導(dǎo)致每一學(xué)期的聲樂課都是從頭開始。而每個(gè)學(xué)期的課時(shí)也很少，這根本不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣和實(shí)際需要，也會(huì)影響老師教學(xué)的積極性。

（三）學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)缺乏

通過兩個(gè)學(xué)期的聲樂公選課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡唱歌的非常多，但是對(duì)于音樂的基礎(chǔ)知識(shí)十分匱乏。大部分同學(xué)都不會(huì)識(shí)五線譜和簡(jiǎn)譜，也不會(huì)視唱。唱歌只是跟著MP3學(xué)習(xí)。對(duì)于節(jié)奏、節(jié)拍等知識(shí)更是知之甚少。導(dǎo)致授課老師每次都要在有限的課時(shí)分出一部分普及音樂的基礎(chǔ)知識(shí)，既耽誤了學(xué)習(xí)的進(jìn)度，也影響學(xué)習(xí)的效果。另外，學(xué)生對(duì)音高和調(diào)的了解非常少，甚至不能準(zhǔn)確地唱出鋼琴上的某一音高。在教學(xué)過程中需要教師多次帶唱才能到正確的音高上。

（四）選課學(xué)生人數(shù)要求多，教師沒得選

高職院校音樂課一般采用公共選修課的方式開設(shè)，公選課的授課范圍要覆蓋整個(gè)學(xué)院，因此班級(jí)人數(shù)一般都要求多少人以上才開班。而聲樂課的教學(xué)和學(xué)習(xí)存在著特殊性，每個(gè)人的聲音特點(diǎn)都是不同的，而對(duì)于同樣一段曲目的演唱，不同的學(xué)生存在不同的問題，這就需要老師與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流和指導(dǎo)。高職院校學(xué)生在學(xué)期初通過選課平臺(tái)來(lái)選擇聲樂課，選課的人數(shù)有限，但是老師不能選擇學(xué)生，只能隨機(jī)選到哪些就是哪些，也許錯(cuò)過了基礎(chǔ)條件好的同學(xué)，這也是聲樂教學(xué)的缺失。

三、江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院聲樂公選課的開展

（一）學(xué)院重視聲樂課的教學(xué)音樂教育對(duì)于塑造學(xué)生的人格，提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，開設(shè)了音樂欣賞、聲樂等公選課，同時(shí)根據(jù)課程開設(shè)的需求，提供必要的硬件設(shè)施，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.完備教學(xué)設(shè)施，鼓勵(lì)教師開設(shè)聲樂課

學(xué)院在原有的多媒體教學(xué)設(shè)施的基礎(chǔ)上，購(gòu)置了鋼琴等硬件設(shè)施，盡量滿足聲樂課上課的需求，更好地促進(jìn)聲樂課的開展。同時(shí)，成立組織音樂專業(yè)畢業(yè)的老師成立藝術(shù)教育教研室，鼓勵(lì)老師開展各種類型的音樂專業(yè)課程教學(xué)。如：音樂基礎(chǔ)、音樂欣賞、聲樂入門、聲樂提高班、節(jié)奏與打鼓等。

2.開設(shè)不同級(jí)別的聲樂公選課，師生雙向選擇

由于公選課的延續(xù)性不強(qiáng)，聲樂公選課在以往總是重復(fù)帶新生的情況。既挫傷了教師的積極性，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和水平提高也起不到好的作用。為了改變這種情況，江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院特地從學(xué)生大一上學(xué)期就開設(shè)了聲樂基礎(chǔ)課，授課內(nèi)容主要是基礎(chǔ)樂理知識(shí)以及聲樂的入門。選課人數(shù)控制在50—100人，教師在上課的過程中，逐漸了解每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生也通過10次課的時(shí)間了解聲樂課的知識(shí)點(diǎn)和上課的形式。在學(xué)期末師生根據(jù)對(duì)對(duì)方的滿意度進(jìn)行雙向選擇，進(jìn)入下一學(xué)期的聲樂提高班。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，保證每位學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，第二學(xué)期的聲樂提高班在人數(shù)上會(huì)有大幅度刪減。

3.教師靈活組班，選課學(xué)生梯隊(duì)式排列

針對(duì)聲樂課的授課特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以分組的形式進(jìn)行小班式教學(xué)。采用小組一起練聲和個(gè)人單獨(dú)練聲相結(jié)合的方式。小組一起練聲或演唱時(shí)學(xué)生可以聽老師整體地講解或指導(dǎo)，單獨(dú)指導(dǎo)時(shí)可以有針對(duì)性的對(duì)某一錯(cuò)誤發(fā)聲提出指正。小班制教學(xué)使學(xué)生學(xué)唱與聽唱相結(jié)合，即使學(xué)生在聽老師單獨(dú)指導(dǎo)別的同學(xué)，也能體會(huì)到別的同學(xué)的發(fā)聲方式是否正確，發(fā)聲位置是否科學(xué)，與自己的發(fā)聲有哪些區(qū)別，自己存在類似的問題以及如何改正等。通常第二學(xué)期選修聲樂課的同學(xué)已經(jīng)熟悉了這種教學(xué)模式，極大地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)熱情，也使學(xué)生的演唱水平有顯著提高。

（二）加強(qiáng)學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)普及

大學(xué)生對(duì)音樂普遍存很高的學(xué)習(xí)興趣，渴望更多地了解音樂作品和知識(shí)，提高自己的演唱水平，是自己能自如地進(jìn)行聲樂表演。針對(duì)大學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)匱乏的問題，江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育教研室經(jīng)過討論，提出解決方案。在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期開設(shè)《音樂基礎(chǔ)》公選課，課程采用大班授課的方式，主要是向?qū)W生介紹音符、旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、音程、和弦、調(diào)與調(diào)式等基礎(chǔ)樂理，讓學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)有一定的了解。為學(xué)生后續(xù)的選擇音樂專業(yè)的公選課打好基礎(chǔ)。同時(shí)請(qǐng)幾位教授不同科目的老師輪流授課，展示聲樂、器樂、舞蹈、健美操、音樂欣賞等課程，讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上有目的、有計(jì)劃的選修。

（三）聲樂教師加強(qiáng)自身專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人的教學(xué)水平

作為教授聲樂課的教師，首先要具備基本的理論和教學(xué)能力。其次還應(yīng)具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)和教育科學(xué)修養(yǎng)，良好的鋼琴即興伴奏的能力。最后為了提高聲音的教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的聲樂演唱能力，專業(yè)教師必須保持持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，基本功扎實(shí)。在教學(xué)過程中，思想集中，在教學(xué)中與學(xué)生做好配合，并能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，在教學(xué)中不斷融入新鮮的元素，使學(xué)生更容易、更愿意接受。

（四）選擇學(xué)生喜歡的曲目教學(xué)，卡拉OK進(jìn)課堂

針對(duì)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)聲樂曲目和近代流行通俗曲目的好惡，組織校內(nèi)音樂專業(yè)的老師根據(jù)學(xué)生的愛好，結(jié)合傳統(tǒng)聲樂的教學(xué)方式，選擇學(xué)生熟悉的部分傳統(tǒng)曲目和喜愛的通俗歌曲，編寫校本教材，組織實(shí)施。在教學(xué)中重復(fù)利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，將KTV接入課堂，讓學(xué)生在課上練習(xí)KTV里的曲目，指導(dǎo)學(xué)生如何更好更輕松地演繹歌曲，使學(xué)生在K歌中體驗(yàn)到聲樂學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的聲樂表演活動(dòng)，極大地促進(jìn)了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)聲樂的積極性。

篇10

區(qū)域文化是一定地域范圍內(nèi)歷經(jīng)時(shí)間的沉淀形成的一種文化形式，通過民間的耳聞言傳進(jìn)行文化的傳播。區(qū)域文化自身的隨意性較強(qiáng)，且缺乏規(guī)范的管理和科學(xué)的傳承。目前，我國(guó)區(qū)域文化傳播出現(xiàn)了停滯的現(xiàn)象，使區(qū)域文化流失較嚴(yán)重。通過高校音樂教育與區(qū)域文化的對(duì)接，能夠以高校教育為平臺(tái)，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方式來(lái)不斷豐富區(qū)域文化內(nèi)容，使區(qū)域文化發(fā)展能夠不斷創(chuàng)新，滿足人們對(duì)文化的需求。

（2）弘揚(yáng)區(qū)域文化。

在高校音樂教育與區(qū)域文化建設(shè)對(duì)接的過程中，對(duì)區(qū)域文化最重要的影響在于能夠在傳承中弘揚(yáng)區(qū)域文化，使區(qū)域文化在不斷拓展中發(fā)展下去。區(qū)域文化屬于隱藏在民間的具有豐富內(nèi)涵的文化類型，有著重要研究?jī)r(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。實(shí)現(xiàn)雙方的對(duì)接，在高校音樂教育中添加更多的區(qū)域文化元素，豐富高校音樂教育內(nèi)容，使高校師生充分了解區(qū)域文化的特色和內(nèi)涵。在一定區(qū)域內(nèi)，高校師生的影響作用較大。例如，在杭州的浙江音樂學(xué)院的音樂教育中，構(gòu)造音樂中的“人間天堂”，使音樂創(chuàng)作中體現(xiàn)著江南水鄉(xiāng)的氣息。師生在進(jìn)行音樂教育的過程中，通過舉行各種形式的音樂比賽或音樂晚會(huì)，以融杭州地方特色元素為主題，促進(jìn)區(qū)域文化的有效傳播。實(shí)現(xiàn)高校音樂教育與區(qū)域文化建設(shè)對(duì)接，借助高等院校平臺(tái)，不斷對(duì)區(qū)域文化進(jìn)行探索、挖掘，并為區(qū)域文化賦予更多創(chuàng)新元素，在繼承中不斷創(chuàng)新，在弘揚(yáng)中廣泛傳播，實(shí)現(xiàn)區(qū)域文化繁榮發(fā)展。

（3）創(chuàng)造良好的區(qū)域文化環(huán)境。

隨著高校音樂教育中不斷加入特色文化元素，使區(qū)域文化活動(dòng)的開展更加具有創(chuàng)新性，有效促進(jìn)了一定區(qū)域范圍內(nèi)文化的傳播，對(duì)促進(jìn)人們積極參與區(qū)域文化建設(shè)有著重要的推動(dòng)作用。通過高校音樂教育的平臺(tái)傳播，使區(qū)域文化在發(fā)展中具有更高水平，對(duì)滿足人們審美需求，促進(jìn)人們情感表達(dá)有著重要作用。因此，實(shí)現(xiàn)高校教育與區(qū)域文化的雙方對(duì)接，能夠?yàn)閰^(qū)域文化創(chuàng)造出更好的環(huán)境氛圍，促進(jìn)良好區(qū)域形象的塑造。

2高校音樂教育與區(qū)域文化建設(shè)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)高校特色教育

高校音樂教育與區(qū)域文化建設(shè)的成功對(duì)接，不僅對(duì)區(qū)域文化建設(shè)有著重要影響，對(duì)高校音樂教育和學(xué)生學(xué)習(xí)也有著潛移默化的影響，促進(jìn)高校音樂教育與區(qū)域文化的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高校特色教育。

（1）促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

通過高校音樂教育與區(qū)域文化對(duì)接，促進(jìn)高校教育與社會(huì)文化的溝通交流，一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，為豐富自身音樂靈感積累了更多素材。基于雙方的對(duì)接關(guān)系，教師再進(jìn)行音樂教育的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生深入實(shí)踐生活，走出課堂，走向社會(huì)，充分感受來(lái)自社會(huì)的多元化音樂元素，促進(jìn)音樂素養(yǎng)的提高，實(shí)現(xiàn)高校音樂教學(xué)的目標(biāo)。以浙江傳媒學(xué)院為例，在該校的音樂學(xué)院教學(xué)中，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生走到社會(huì)中尋找區(qū)域音樂。在浙江區(qū)域文化中，夜簫、熊林等樂器所演奏的傳統(tǒng)樂曲，被當(dāng)?shù)卣J(rèn)為是珍貴的傳統(tǒng)文化。在尋找傳統(tǒng)音樂過程中，結(jié)合現(xiàn)代創(chuàng)新思維，可以將傳統(tǒng)區(qū)域文化與現(xiàn)代藝術(shù)風(fēng)格有機(jī)結(jié)合，目的在于探索出一種新的音樂元素，實(shí)現(xiàn)由價(jià)值的音樂創(chuàng)作。另外，在該音樂學(xué)院中，教師常與學(xué)生一同參與“走進(jìn)民間，感受藝術(shù)文化”活動(dòng)，即在地方區(qū)域中體驗(yàn)民間古樹，尋找有價(jià)值的音樂靈感，以更好的服務(wù)與音樂創(chuàng)作，形成獨(dú)特的音樂作品。應(yīng)用這樣的教學(xué)模式，一方面能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生開闊思維的培養(yǎng)，對(duì)音樂創(chuàng)作有著重要影響；另一方面，通過這種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，能夠幫助教師更好地細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)音樂教學(xué)目的的完成，全方位培養(yǎng)學(xué)生音樂能力，有利于更高質(zhì)量的音樂人才的培養(yǎng)。

（2）教學(xué)內(nèi)容融入?yún)^(qū)域特色。

實(shí)現(xiàn)雙方的對(duì)接有利于高校音樂教學(xué)內(nèi)容融入?yún)^(qū)域文化特色，豐富教學(xué)素材，提高音樂教學(xué)效率。現(xiàn)階段我國(guó)高校的音樂教學(xué)中，主要包括音樂樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)以及音樂實(shí)踐活動(dòng)的開展兩個(gè)方面，對(duì)大眾文化和區(qū)域藝術(shù)的涉獵較少，不利于學(xué)生培養(yǎng)全面的音樂素養(yǎng)。在音樂教學(xué)過程中，更多地接觸到區(qū)域文化特色，促進(jìn)學(xué)生更多音樂形式的了解。在我國(guó)不同社會(huì)區(qū)域中，有著不同的區(qū)域音樂類型，成為我國(guó)重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。例如，河南省的南陽(yáng)板頭曲，有以民間說唱故事為主題而表現(xiàn)其敘述、抒情、喜怒哀樂、跌宕起伏的，如以東周列國(guó)故事命題的《哭子路》《嘆顏回》，以三國(guó)故事命題的《哭周瑜》，以隋唐故事命題的《大救駕》。將各種民間的音樂形式融入高校音樂教育中，能夠促進(jìn)學(xué)生音樂上的創(chuàng)新，在濃郁的區(qū)域文化氛圍中，不斷創(chuàng)作出更具特色的音樂作品。因此，通過高校音樂教育與區(qū)域文化建設(shè)對(duì)接，能夠有效豐富音樂教學(xué)內(nèi)容。

（3）促進(jìn)特色音樂人才的培養(yǎng)。

高校音樂教育與區(qū)域文化建設(shè)的對(duì)接，促進(jìn)了高校音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新，豐富了音樂教學(xué)內(nèi)容，加入了越來(lái)越多的區(qū)域文化特色，這對(duì)培養(yǎng)具有特色的音樂人才有著重要作用。融入了區(qū)域文化后，通過越來(lái)越多的區(qū)域文化特色影響，促進(jìn)學(xué)生自身音樂特色的培養(yǎng)，形成獨(dú)特的音樂風(fēng)格。在音樂競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，形成自身音樂的獨(dú)特性直觀重要，如近年來(lái)十分受歡迎的玖月奇跡，就是將傳統(tǒng)音樂融入現(xiàn)代元素，用最純粹和直接的歌聲去激活歌迷的聽者細(xì)胞，又立足中國(guó)傳統(tǒng)文化去渲染出民族文化中最炫的成分《，中國(guó)美》《青春舞曲》等歌曲廣為傳唱，使人印象深刻。

3實(shí)現(xiàn)高校音樂教育與區(qū)域文化建設(shè)對(duì)接的有效策略

為實(shí)現(xiàn)高校音樂教育與區(qū)域文化建設(shè)的有效對(duì)接，要注重科學(xué)策略的應(yīng)用。有效的策略應(yīng)用主要包括以下四個(gè)方面：

（1）充分考慮社會(huì)需求。

實(shí)現(xiàn)高校音樂教育與區(qū)域文化建設(shè)的有效對(duì)接，首先要考慮社會(huì)的需求情況，另外還包括民眾以及政府機(jī)構(gòu)與城市文化之間的需求關(guān)系。只有充分滿足社會(huì)當(dāng)中產(chǎn)生的需求，才能夠更加切實(shí)地實(shí)現(xiàn)文化建構(gòu)。這個(gè)過程中尤其表現(xiàn)出來(lái)的是對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一種借鑒與集成。當(dāng)前，區(qū)域文化需求主要表現(xiàn)在兩個(gè)層面：其一是區(qū)域環(huán)境下民眾自發(fā)形成的音樂審美與鑒賞特征。其二是區(qū)域政府制定的制度性、規(guī)范性的內(nèi)容。也就是通過塑造或者是引導(dǎo)城市形成文化名城形象，或者是具有時(shí)尚氣息的現(xiàn)代都市，又或者是形成具有自然生態(tài)美感的生態(tài)城市。這種情況下，城市建設(shè)過程中相關(guān)宣傳活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)基于這個(gè)中心，并由此展開相關(guān)內(nèi)容。

（2）充分掌握地域文化。

只有充分地掌握地域內(nèi)的文化特征，才能有針對(duì)性的與高校的音樂教育進(jìn)行對(duì)接。社會(huì)不斷發(fā)展過程中，不同地區(qū)都會(huì)形成具有地域特色的文化形式，其中包括的內(nèi)容十分豐富，音樂、舞蹈或者是風(fēng)俗習(xí)慣等都是其中十分重要的內(nèi)容。高校音樂教育在構(gòu)建區(qū)域文化發(fā)展過程中具有十分重要的意義。因此，有必要進(jìn)一步加強(qiáng)形成以高校音樂教育為中心的地域文化傳播模式。

（3）創(chuàng)新對(duì)接方式。

為實(shí)現(xiàn)高校音樂教育與區(qū)域文化建設(shè)的有機(jī)對(duì)接，在對(duì)接方式上要不斷創(chuàng)新，拓寬對(duì)接渠道，實(shí)現(xiàn)對(duì)接價(jià)值。高校音樂教育學(xué)院在開展特色音樂文化建設(shè)的過程中，加強(qiáng)人員管理，加大資金投入，更好地實(shí)現(xiàn)區(qū)域文化的構(gòu)建和傳播。例如，開設(shè)專門的“民間特色藝術(shù)欣賞講座”，如我國(guó)的皮影戲欣賞。公開放映王華、張老壁、馮凌云、聶春潮等人的皮影戲作品，通過講座的形式，了解傳統(tǒng)文化，并尋找自身的靈感。在高校音樂教育中，開展文化特色文化講座，聘請(qǐng)民間藝人進(jìn)行講授。通過與民間藝人的溝通，促進(jìn)區(qū)域地方文化與高校音樂教育的交流，有利于學(xué)生掌握更多的民間藝術(shù)形式，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展型音樂人才有著推動(dòng)作用。

（4）加強(qiáng)對(duì)接后的文化傳播。

在實(shí)行高校音樂教育與區(qū)域文化對(duì)接的過程中，需要實(shí)現(xiàn)對(duì)接之后的文化交流。高校音樂教育在發(fā)展的過程中與城市文化之間必然會(huì)產(chǎn)生一系列相關(guān)的對(duì)接內(nèi)容，其中包括對(duì)音樂作品以及歌曲等的對(duì)接。因此，我們應(yīng)當(dāng)通過多種途徑完成對(duì)接作品產(chǎn)生的文化傳播價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值。這個(gè)過程更是學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)靈感的重要途徑，對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)城市文化傳播等具有十分重要的意義。同時(shí)也能夠?yàn)橄嚓P(guān)的音樂表演、音樂創(chuàng)作活動(dòng)提供一定的經(jīng)費(fèi)，保障高校音樂教育與區(qū)域文化建設(shè)對(duì)接項(xiàng)目的順利實(shí)施。