導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇法制教育發(fā)言稿，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

今天會議的主要任務(wù)是，總結(jié)“四五”普法開展以來的工作，部署安排今年全縣普法依法治理工作，動員全縣上下積極行動起來，打好“四五”普法攻堅戰(zhàn)，確保我縣順利通過“四五”普法總結(jié)驗收。下面，我講三點意見：

一、總結(jié)成績，認(rèn)清形勢，進(jìn)一步增強(qiáng)做好普法依法治理工作的責(zé)任感和緊迫感

從2001年起，我縣“四五”普法依法治理工作先后經(jīng)歷了準(zhǔn)備、啟動和實施等幾個階段，在全縣各級各部門的共同努力下，取得了較好成績。

一是建立健全了普法依法治理工作機(jī)制。各級各部門都成立了領(lǐng)導(dǎo)及辦事機(jī)構(gòu)，制定了“四五”普法規(guī)劃及“十五”時期依法治理工作規(guī)劃，做到了“四五”普法依法治理工作與“兩個文明”建設(shè)同布置、同檢查、同考核。

二是廣泛開展法制宣傳教育活動。全縣各地通過多種形式廣泛開展法治宣傳活動，先后接待群眾咨詢5000余人次，發(fā)放宣傳資料近10萬份，培訓(xùn)普法宣講員兩萬人次，對縣直鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部、村兩委干部、黨團(tuán)骨干、群眾代表共1.2萬人進(jìn)行了法律法規(guī)知識培訓(xùn)。高度重視青少年學(xué)生的法制宣傳教育，全縣所有學(xué)校均配備了法制副校長或法制輔導(dǎo)員，按照計劃、教材、課時、師資“四落實”的要求，基本保證了法制教育課的正常開展；同時，通過對學(xué)校周邊環(huán)境的整治，改善了學(xué)校周邊環(huán)境，依法治校工作邁入了正?；壍?。

三是依法行政、依法辦事的水平和能力不斷提高。各級領(lǐng)導(dǎo)干部法治意識明顯增強(qiáng)，政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會事務(wù)等各個領(lǐng)域的法治化進(jìn)程不斷加快；“民主法治示范村”創(chuàng)建活動有計劃、有步驟開展，促進(jìn)了基層民主自治和基層社會政治穩(wěn)定。

在肯定成績的同時，我們也應(yīng)清醒地看到“四五”普法工作存在的一些問題：一是部分領(lǐng)導(dǎo)在思想認(rèn)識上對普法依法治理工作的重要性、必要性還缺乏足夠的認(rèn)識，廣大干部群眾的法律素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。二是在實際工作中，少數(shù)地方和單位還沒有把普法依法治理工作納入重要議事日程，與“四五”普法的總體要求相比還有較大的差距；三是各級各部門依法行政、依法辦事的水平和能力還有待進(jìn)一步提高。這些問題要引起各級各部門的高度重視。

二、明確目標(biāo)，扎實工作，努力做好今年的普法依法治理工作

今年是“四五”普法規(guī)劃實施的最后一年，也是“四五”普法依法治理考核驗收年，做好今年的工作十分關(guān)鍵。今年的普法依法治理工作重點是：服務(wù)縣委、縣政府中心工作，深入開展法制宣傳教育，努力提高全民法律素質(zhì)，尤其是要增強(qiáng)國家公職人員的法制觀念和依法辦事能力；深化依法治理，提高全縣法治化管理水平，努力實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變、兩個提高”的工作目標(biāo)，為我縣經(jīng)濟(jì)和社會協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造良好的法治環(huán)境。

（一）深入開展法制宣傳教育，積極營造良好的法治環(huán)境

首先，要大力宣傳憲法修正案，在全社會進(jìn)一步樹立憲法意識，同時，大力開展《行政許可法》的宣傳教育，積極推進(jìn)依法行政，提高法治化管理水平。第二，要充分發(fā)揮法制宣傳在維護(hù)社會穩(wěn)定中的教育引導(dǎo)作用，努力提高公民的防范意識、維權(quán)意識和與違法犯罪行為作斗爭的意識，為實現(xiàn)我縣社會治安局面的明顯好轉(zhuǎn)創(chuàng)造良好法制環(huán)境。第三，要加強(qiáng)全社會誠信建設(shè)的法制宣傳教育，通過開展不同形式的專題宣傳，不斷提高消費(fèi)者、市場主體和市場監(jiān)督者的依法消費(fèi)意識、依法經(jīng)營意識、依法維權(quán)意識、依法管理意識，努力營造誠信守法的信用環(huán)境。第四，要將普法依法治理與招商引資工作相結(jié)合，增強(qiáng)“四五”普法的實效性。要采取有效措施，用法律規(guī)范機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和公民的行為，切實保障投資者、經(jīng)營者的合法權(quán)益不受侵犯，進(jìn)一步優(yōu)化我縣投資環(huán)境。第五，要結(jié)合貫徹《公民道德建設(shè)實施綱要》，認(rèn)真總結(jié)“法德結(jié)合”、“文明理家”等工作經(jīng)驗，推進(jìn)精神文明建設(shè)，造就良好的社會道德環(huán)境。

（二）切實抓好全民普法教育，提高全民法制素質(zhì)。

一是要認(rèn)真抓好領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)法用法工作。法制學(xué)習(xí)要納入各級黨委（黨組）中心學(xué)習(xí)組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，各級領(lǐng)導(dǎo)干部要自覺學(xué)法用法，為廣大干部群眾當(dāng)好表率。二是要認(rèn)真抓好公務(wù)員學(xué)法用法工作。人事部門要將這項工作納入公務(wù)員管理范疇，作為公務(wù)員年度考核、晉級的重要依據(jù)；宣傳部門要加強(qiáng)宣傳報道，各級普法依法治理辦公室要切實履[你閱讀的文章來自：126]行好組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)職能，制定好學(xué)習(xí)計劃，抓好學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實，組織好考試考核。三是要高度重視青少年學(xué)生的“四五”普法學(xué)習(xí)。教育、法制等部門要給合中小學(xué)教育教學(xué)規(guī)律，通過聘請法制副校長、建立青少年法制教育基地、落實法制教育計劃、課時、師資和教材等途徑方法，精心組織好在校學(xué)生的法制教育。四是要進(jìn)一步加大對企業(yè)經(jīng)營管理人員的普法教育力度。重點抓好企業(yè)經(jīng)營管理者對WTO法律制度和我國市場經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)知識的培訓(xùn)工作。在認(rèn)真抓好重點對象普法教育的同時，各地要認(rèn)真做好廣大農(nóng)村普法對象和外來人員的普法教育工作，提高全體公民的法律素質(zhì)，力爭使普法工作不留空白。

（三）提高依法行政水平，推進(jìn)依法治縣進(jìn)程。

一是要進(jìn)一步促進(jìn)行業(yè)依法治理工作。要按照從嚴(yán)執(zhí)政的要求，明確執(zhí)法主體，完善行政執(zhí)法程序，規(guī)范行政執(zhí)法行為，保證行政執(zhí)法公平、公正、公開，堅決糾正違法和不合理的行政行為，建立和完善執(zhí)法過錯責(zé)任追究制，落實行政賠償制度，從源頭上、制度上防止和消除行政執(zhí)法中的腐敗現(xiàn)象。二是要進(jìn)一步推進(jìn)基層依法治理。認(rèn)真組織基層干部及廣大群眾學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、工作、生活密切相關(guān)的法律法規(guī)，提高他們的民主法制意識，引導(dǎo)他們正確行使民主權(quán)利，自覺履行義務(wù)。在農(nóng)村，要以深入宣傳《村民委員會組織法》、深入推進(jìn)村民自治為突破口，圍繞“四民主”（民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督）、“兩公開”（村務(wù)公開、財務(wù)公開），指導(dǎo)、幫助村民依法制定村民自治章程和村規(guī)民約，依法制定涉及農(nóng)村生產(chǎn)、生活方面的各項管理制度，努力提高農(nóng)村干部依法辦事、民主管理的能力和自覺性，促進(jìn)農(nóng)村各項事務(wù)納入法治化管理軌道。在街道社區(qū)，要以提高街道社區(qū)成員的法律素質(zhì)為核心，促進(jìn)街道社區(qū)發(fā)展的規(guī)范化、制度化和法制化，提高社區(qū)成員的法制觀念和社區(qū)工作人員的依法管理水平，促進(jìn)社區(qū)穩(wěn)定和精神文明建設(shè)。

（四）認(rèn)真做好“四五”普法總結(jié)驗收工作。

今年是“四五”普法考核驗收年，省、市要求各縣市（區(qū)）務(wù)必在六月底完成各項準(zhǔn)備工作，七月中旬市里組織考核驗收?，F(xiàn)在距考核驗收只有一個多月時間，時間緊、任務(wù)重、要求高，我們務(wù)必要高度重視，迅速行動，認(rèn)真做好迎檢的各項準(zhǔn)備工作。

一是要組織好自檢自查。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣直各部門、各單位要對照總結(jié)驗收考核標(biāo)準(zhǔn)，對“四五”普法規(guī)劃實施近五年來的工作進(jìn)行一次全面總結(jié)回顧。對查找出的不足和薄弱環(huán)節(jié)，要及時整改，確保完成“四五”普法規(guī)劃確定的各項目標(biāo)任務(wù)，確保順利通過驗收。各地、各部門在自檢自查的基礎(chǔ)上，認(rèn)為達(dá)到要求的，及時向縣依法治縣辦公室提交書面申請報告和“四五”普法工作總結(jié)，縣里將在六月中旬開始對全縣各地、各部門進(jìn)行總結(jié)驗收。

二是要切實做好試點工作。按照驗收考核標(biāo)準(zhǔn)，縣、鄉(xiāng)兩級和縣直部門要辦好“一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、一個機(jī)關(guān)單位、一個村、一所學(xué)校、一個企業(yè)”的普法依法治理工作試點，縣一中、建陶公司、黃商集團(tuán)、電信局、質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局、柳林鄉(xiāng)、黃梅鎮(zhèn)、小池鎮(zhèn)、老鋪、西河、中列村等單位作為全縣試點單位，由依法治縣領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位落實包保責(zé)任，6月5日前要全面完成試點工作任務(wù)。

三是要積極做好人大代表、政協(xié)委員和社會各界人士的視察、檢查、督辦和評估工作。縣人大、政協(xié)6月初將組織對全縣“四五”普法依法治理工作進(jìn)行視察、督辦，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門在總結(jié)驗收之前，也要系統(tǒng)地組織檢查、督辦和評估，廣泛征求各方面意見，做好詳細(xì)記錄，不斷改進(jìn)工作。

篇2

二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀指導(dǎo)下高職英語語法的教學(xué)

1.相關(guān)準(zhǔn)備工作。首先，英語語法的教學(xué)需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實行新型的教學(xué)模式。首先，在英語語法教學(xué)中，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在互相交流、溝通過程中學(xué)習(xí)英語。即老師在課堂上按照班級學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組，每個小組一般是四個到五個人，在活動開始前，老師需要指導(dǎo)訓(xùn)練每個小組，盡可能讓每個組中的每個人都有發(fā)言機(jī)會，當(dāng)活動結(jié)束后，組內(nèi)實行互評，每個組也要互評，讓學(xué)生以及團(tuán)隊認(rèn)識到自身的優(yōu)勢與不足[2]。高職英語語法教學(xué)中，老師還應(yīng)確定教學(xué)活動的主題，并按照課本知識安排話題，每個學(xué)生都可以根據(jù)話題進(jìn)行討論。如在過去進(jìn)行時的語法教學(xué)上，總是容易出現(xiàn)過去進(jìn)行時與正在進(jìn)行時或是與過去完成時混淆的現(xiàn)象，例如：學(xué)習(xí)Iwasplayingmygamethistimeyesterday，這個句子時，學(xué)生通常會在playing部分忘記加ing或是容易將was變?yōu)閕s，這就需要老師告訴學(xué)生過去進(jìn)行時表示的是過去正在進(jìn)行的某一個動作，所以是be動詞的過去式加上動詞的ing形式，這樣就便于學(xué)生記憶。

2.小組的活動。開展高職語法教學(xué)活動的時候，教師要對語言的形式仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)語言中存在的語法規(guī)律；再結(jié)合學(xué)生所學(xué)語法知識與技能，將教學(xué)內(nèi)容用句子形式轉(zhuǎn)化出來，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)句子中的語法知識，找到學(xué)習(xí)英語語法的有效方法。同時，在教學(xué)過程中，老師要盡可能帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相關(guān)規(guī)律，在適當(dāng)時機(jī)給予部分提示。還要多鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)生在英語語法上的學(xué)習(xí)積極性。老師還要有針對性的提出問題并引導(dǎo)學(xué)生自主思考，將學(xué)生在知識上的一些錯誤理解及時糾正[3]。在課堂上，老師還要時不時的對之前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行回顧，學(xué)生自主總結(jié)之前學(xué)習(xí)的語法規(guī)律。例如總結(jié)虛擬語氣的語法時，如果從句主語是第三人稱的單數(shù)，be動詞是謂語動詞時，可以使用was來替代were。但如果是倒裝虛擬ifIwereyou,asitwere的句型，就只可以用were，因為ifIwereyou是固定不變的，不管任何情況，這樣的句型都只可以使用were的動詞形式。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生將實踐與書本理論相互結(jié)合起來，豐富所學(xué)的知識。在此過程中，老師還要密切注意學(xué)生所使用句子是否與語法規(guī)則相符，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識體系。此外，老師要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生課堂知識，讓學(xué)生能有一個深刻的記憶，進(jìn)而提高交際過程英語使用的能力。老師可以根據(jù)學(xué)生實際情況有針對性的設(shè)計課堂小組的活動，保證每一個學(xué)生都可以進(jìn)行平等自主的交流。

篇3

前言

高職院校長期肩負(fù)專業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)兼?zhèn)湫腿瞬排嘤氖姑?，尤其是?nèi)部法制教育，一旦出現(xiàn)任何紕漏，都將直接約束學(xué)生法律素質(zhì)水準(zhǔn)。步入新世紀(jì)以來，我國已經(jīng)針對高職院校傳統(tǒng)思政教育課程加以系統(tǒng)化改進(jìn)，思政和法律基礎(chǔ)課程得以有機(jī)融合?？赏高^實效性角度觀察界定，高職院校學(xué)生法律素質(zhì)強(qiáng)化工作并未引起全方位關(guān)注，而模擬法庭教學(xué)模式作為理論灌輸和實踐訓(xùn)練細(xì)致融合的產(chǎn)物，對于高職生科學(xué)性法律意識培養(yǎng)、綜合性法律素質(zhì)調(diào)整，往往產(chǎn)生較為強(qiáng)勁的支持保障功能。主動進(jìn)行模擬法庭教學(xué)模式在高職院校法制教育中的設(shè)計應(yīng)用方案探討，勢必令高職院校法制教育質(zhì)量順勢提升至更高等級層次。

一、在高職院校法制教育中沿用模擬法庭教學(xué)模式的必要性論述

（一）高職院校法制教育質(zhì)量提升方面

盡管說我國高職院校的使命，是為社會培養(yǎng)供應(yīng)合理數(shù)量的素質(zhì)、技能兼?zhèn)湫腿瞬?，但實際上目前高職院校發(fā)展實況已經(jīng)和社會規(guī)范訴求產(chǎn)生嚴(yán)重沖突跡象，最終高職生就業(yè)前景也勢必不夠理想。其核心原委在于教學(xué)質(zhì)量的偏差，許多高職院校法制教學(xué)中始終沿用傳統(tǒng)鴨架式灌輸手法，不能更好地反映現(xiàn)實，最終實用型人才培養(yǎng)目標(biāo)自然不能系統(tǒng)化貫徹。而法制教育本身注重實踐性，因此需要借助模擬法庭教學(xué)引導(dǎo)模式開辟全新思路基礎(chǔ)上，令教師課程創(chuàng)新和傳授質(zhì)量發(fā)生本質(zhì)性變化，進(jìn)一步輔助廣大師生精確化掌握社會需求，保證和時展步伐的貼合性。

（二）學(xué)生法制專業(yè)應(yīng)用技能和職業(yè)道德素質(zhì)改善方面

第一，模擬法庭教學(xué)方式能夠全面提升高職生對法制課程的感知研習(xí)興致。事實證明，此類教學(xué)方式能夠進(jìn)一步激活高職生群體主觀能動性，令他們在法庭模擬演練中明確個人職責(zé)，積極地透過網(wǎng)絡(luò)、圖書館搜集和整理關(guān)鍵性材料，令自身法制知識結(jié)構(gòu)得以有機(jī)修繕，至此真正過渡成為課堂的主人。

第二，模擬法庭教學(xué)模式能夠加快法制教育理論和實踐應(yīng)用的融合進(jìn)度。高職生在進(jìn)行多元化模擬法庭教學(xué)活動中，必粗要將自身已學(xué)知識靈活地應(yīng)用到現(xiàn)實中去，結(jié)合個人思維創(chuàng)新和生活化經(jīng)驗，逐步拆解驗證各類案情細(xì)節(jié)，令高職生至此真正系統(tǒng)化地掌握司法審批的整個工序流程，將學(xué)校不曾涉獵的知識加以靈活地吸納內(nèi)化。

二、模擬法庭教學(xué)模式在高職院校法制教育中細(xì)致化貫穿的實踐細(xì)節(jié)解析

（一）模擬法庭教學(xué)空間的精確化構(gòu)建

篇4

一、養(yǎng)成教育對高職生具有特殊意義

養(yǎng)成教育是教育者通過有目的、有計劃、有組織、有步驟的教育訓(xùn)練活動，使受教育者的言行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的教育過程，是一種使自然人成為社會人的教育過程。

一個人的行為習(xí)慣不是與生俱來的，而是后天慢慢形成的。教育家葉圣陶先生認(rèn)為：“教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的社會習(xí)慣?！彼€說：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面、文化科學(xué)方面的良好習(xí)慣。”可見，養(yǎng)成教育不僅在小學(xué)階段、中學(xué)階段，乃至教育的整個過程中都有著重要的地位和作用。

由于社會環(huán)境、家庭環(huán)境、以及個人素質(zhì)等諸多因素的影響，導(dǎo)致高職生中的不少人在中小學(xué)階段特別是高中階段沒能較好地接受系統(tǒng)扎實的文化學(xué)習(xí)和基本的思想道德及行為規(guī)范教育，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、交往習(xí)慣，應(yīng)變能力不強(qiáng)；對社會上不良現(xiàn)象的影響抵抗能力差，法制觀念、公德意識比較淡薄。這一切致使高職生雖然享有大學(xué)生的稱呼，卻不完全具有當(dāng)代大學(xué)生的理想境界、道德水平和認(rèn)知能力。沒有打好基礎(chǔ)就得從頭開始，沒有好的習(xí)慣就得重新養(yǎng)成。因此，對高職生來說，養(yǎng)成教育更具有特殊的意義。

二、對當(dāng)代高職生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀分析

1.當(dāng)代高職生普遍缺乏文明的生活習(xí)慣，生活自理能力不強(qiáng)

當(dāng)代高職生絕大多數(shù)是獨生子女，家長把他們當(dāng)成“小皇帝”，他們過慣了“衣來伸手，飯來張口”的生活，但是家長卻很少對他們進(jìn)行養(yǎng)成教育，致使其缺乏生活能力、自理能力。

2.社會轉(zhuǎn)型時期對高職生價值取向的影響

當(dāng)前，我國正處在社會急劇轉(zhuǎn)型時期，出現(xiàn)了重實惠，輕道德；拜金主義，為謀取錢財不擇手段，甚至違法犯罪；、錢權(quán)交易、腐敗墮落、醉生夢死、以追求享樂為生活的唯一目的的問題和現(xiàn)象。我們必須加以正確引導(dǎo)和教育，要讓高職生懂得這些現(xiàn)象決不代表社會主流。

3.當(dāng)代高職生普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)自覺性差

學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，思想不統(tǒng)一，缺乏自信心，存在悲觀情緒、沉淪情緒，學(xué)習(xí)和生活都存在著麻木狀態(tài)；學(xué)習(xí)缺乏主動性、刻苦精神、鉆研精神，學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散；缺乏自主學(xué)習(xí)意識，上課看閑書，說閑話，玩手機(jī)短信，課后玩電腦游戲等。

4.當(dāng)代高職生普遍是獨生子女，存在著許多人格缺陷

缺乏生活閱歷，生活自理能力差，依賴性強(qiáng)；心理表現(xiàn)不成熟，缺乏堅忍不拔的意志；任性，我行我素，不顧其他人的感受；自私狹隘，難于與人交往，難于適應(yīng)集體生活。

常言道，入芷蘭之室，久而不聞其芬，入鮑魚之肆，久而不知其臭?？陀^環(huán)境的潛移默化作用對高職生思想的形成有極大的影響，我們只有在正確分析當(dāng)代高職生成長的客觀環(huán)境之后，有針對性的開展養(yǎng)成教育，才可以收到事半功倍的效果。

三、高職生養(yǎng)成教育的方法和途徑

養(yǎng)成教育是塑造高職生完美人格的重要手段。當(dāng)代高職院校生普遍是獨生子女，存在著許多人格缺陷。這些缺陷如果不及時進(jìn)行“治療”，即使他們學(xué)到了很深的專業(yè)知識，也難于在社會上立足。因此，要使高職生德、智、體、美全面發(fā)展，就必須對他們進(jìn)行完美人格的塑造，對他們進(jìn)行養(yǎng)成教育。

1.上好入學(xué)第一課“軍訓(xùn)”。軍事訓(xùn)練對養(yǎng)成教育所起的作用是其他教育形式不可替代的，近年來的軍訓(xùn)工作的實踐表明，軍訓(xùn)獨特的育人功能，極大地拓展了養(yǎng)成教育工作的活動空間，有效地推動了高職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.組織養(yǎng)成教育講座。在新生“軍訓(xùn)”之后，可以采取講座的形式從思想教育、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣教育、行為習(xí)慣教育、成材教育、學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法介紹、專業(yè)知識介紹等方面，對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。使學(xué)生認(rèn)識到，采取嚴(yán)格的紀(jì)律約束，目的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成，對自己一生都有好處。通過各種學(xué)習(xí)方法教育，使學(xué)生不必自己摸索，減少從中學(xué)向高職院校學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的過渡時間。通過目標(biāo)教育可以幫助學(xué)生確立畢業(yè)后的人生目標(biāo)，為高職院校生活確立奮斗方向。

3.通過教育創(chuàng)新提高實施養(yǎng)成教育的成效。創(chuàng)新教育應(yīng)該在日常的教育過程中，并不是另起爐灶的一種教育體制，而是教育的一項改革，這項改革同時還需要創(chuàng)造適合與教育創(chuàng)新的環(huán)境，建立學(xué)校創(chuàng)新教育的評估機(jī)制和激勵機(jī)制等系統(tǒng)配套的機(jī)制，只有這樣才能真正將教育創(chuàng)新落到實處。只有將創(chuàng)新精神貫穿于學(xué)生養(yǎng)成教育的全過程，才能給高職院校養(yǎng)成教育帶來巨大的適應(yīng)性，才能給學(xué)生養(yǎng)成教育以生機(jī)，才能造就一代具有創(chuàng)新行為和創(chuàng)新能力的新人。

4.運(yùn)用典型帶動的方式，使養(yǎng)成教育的內(nèi)容更加豐富多彩。學(xué)?？梢悦總€學(xué)期在學(xué)生中民主評出講道德典型、尊師守紀(jì)典型、勤奮學(xué)習(xí)典型、文明禮貌典型等，并在學(xué)習(xí)這些學(xué)生德育標(biāo)兵的活動中，組織這些先進(jìn)典型與相應(yīng)的落后學(xué)生開展“手拉手”幫扶結(jié)對活動，從而更好地營造出學(xué)先進(jìn)、看先進(jìn)、幫后進(jìn)、趕先進(jìn)的良好校園氛圍。同時，要切實重視道德輿論導(dǎo)向的作用。為了保證道德教育的順利開展，必須堅持正確的導(dǎo)向?？梢酝ㄟ^宣傳板報、黑板報、校報、校園廣播等方式正確引導(dǎo)、教育學(xué)生。

5.有組織地參加社會實踐。高職院校應(yīng)當(dāng)時刻牢記培養(yǎng)學(xué)生的目的是為社會培養(yǎng)有用人才，如果我們不讓學(xué)生接觸社會，就會閉門造車，培養(yǎng)出社會不需要的廢材。社會實踐活動能引導(dǎo)學(xué)生在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實踐中學(xué)習(xí)貫徹“三個代表”重要思想，大力弘揚(yáng)和培育民族精神，樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，把愛國熱情和成長成才的強(qiáng)烈愿望轉(zhuǎn)化為全面建設(shè)小康社會的實際行動。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須有組織的使學(xué)生參與社會實踐，在實踐中，認(rèn)識國情，奉獻(xiàn)社會，提高素質(zhì)。

總之，“行動養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”。培養(yǎng)良好習(xí)慣是現(xiàn)代教育的歸宿，我們的高職教育工作者的任務(wù)是繼續(xù)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。只有把學(xué)生的素質(zhì)演化為習(xí)慣，才能成為他們終生受用的財富。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余麗珍．試論高校教育與心理健康教育的關(guān)聯(lián)性[J]．中國高教研究，2004．

篇5

支架式教學(xué)首先要為學(xué)習(xí)者對知識的理解建構(gòu)一種概念框架，并將這一概念框架應(yīng)用于滿足發(fā)展學(xué)習(xí)者對問題的進(jìn)一步理解所需。因此，支架式教學(xué)事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。支架式教學(xué)由5個環(huán)節(jié)組成：

1.搭腳手架：即圍繞著學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并按照學(xué)生的“最鄰近發(fā)展區(qū)”構(gòu)建一個概念性的知識框架。

2.進(jìn)入情境：就是通過將學(xué)生引入一定的問題情景，激發(fā)他們對問題的興趣和探究的熱情。

3.獨立探索：讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，在一定的教學(xué)情景和問題情境中對問題進(jìn)行獨立的探究，以充分發(fā)揮其主觀能動性和學(xué)習(xí)潛力，并全面掌握知識框架。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)：目的是為了在共同分享學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上加深知識的理解，使知識更為全面。

5.效果評價：即對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，評價內(nèi)容包括學(xué)生的自我評價以及學(xué)習(xí)小組對學(xué)生個人的評價[3]。

(二)支架式教學(xué)法

在高職英語教學(xué)中的必要性支架式學(xué)習(xí)法作為一種旨在加強(qiáng)學(xué)生對知識體系的理解能力，且對于提高學(xué)生各個方面的綜合素質(zhì)具有重要意義的教學(xué)方法，擺脫了傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)的弊端，是一種適合在高職院校和其他類學(xué)校廣泛推廣的教學(xué)理念。支架式教學(xué)法在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性可以從理論上和實踐上得以證實。

1.理論上的必要性作為一種新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法，支架式教學(xué)法的教學(xué)思想是來源于前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論。支架式教學(xué)法就是旨在盡量縮短學(xué)生獨自解決問題的能力和其實際的發(fā)展水平幾個方面潛能之間的差距[4]。支架式教學(xué)首先提出的框架是按照學(xué)生智力的“最鄰近發(fā)展區(qū)”來構(gòu)建，符合學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平，因而，在理論上具有一定的科學(xué)性。

2.實踐上的必要性目前，高職英語教學(xué)普遍存在著只注重培養(yǎng)學(xué)生對書本上的英語基礎(chǔ)知識而忽視學(xué)生對英語知識進(jìn)行有效運(yùn)用的能力。高職英語教學(xué)與社會的發(fā)展要求和社會對應(yīng)于人才的需求脫節(jié)，長此以往，必將對社會造成較大的影響，也會嚴(yán)重影響高職教育的水平及其社會影響力。為改善高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，提高英語教學(xué)效率，在實際的英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力，英語教師可采用支架式教學(xué)方法，運(yùn)用英語進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，從而使其英語基礎(chǔ)知識在深層次的概念框架中得以鞏固，并能有效培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的隱性能力，提高英語教師的教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)效率。

二、支架式教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

(一)根據(jù)支架式教學(xué)方法的5個環(huán)節(jié)

開展教學(xué)工作在高職英語教學(xué)中，有效運(yùn)用支架式教學(xué)方法，首先要了解支架式教學(xué)法的基本精神理念，將支架式教學(xué)法的5個環(huán)節(jié)巧妙地運(yùn)用到英語課堂中。這就要求高職英語教師首先要對高職院校學(xué)生的英語水平進(jìn)行全面的了解和掌握，在課堂中構(gòu)建本次課堂的主要任務(wù)，并提出相應(yīng)的問題，要求學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行自主的探究，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。英語教學(xué)要將語言基本理論與語言交流結(jié)合，發(fā)揮語言學(xué)科的特點，把課程內(nèi)容與學(xué)生的年齡和認(rèn)知結(jié)合起來，以多種多樣的教學(xué)形式和手段激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，并把探究轉(zhuǎn)為持久的興趣，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想學(xué)、要學(xué)、樂學(xué)。

(二)注重教學(xué)課堂的靈活性，營造和諧民主的教學(xué)環(huán)境

高職英語教學(xué)在運(yùn)用支架式的教學(xué)方法時，不能按部就班地將教學(xué)過程生搬硬套，英語老師應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，探索出靈活的教學(xué)模式。在課堂上，學(xué)生是課堂的主體，老師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造出和諧的課堂氣氛，發(fā)揚(yáng)民主的精神，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生從參與中找到自信，從成功的學(xué)習(xí)過程中獲得成就感。心理學(xué)告訴我們：獲得成功是引發(fā)興趣的直接動力和因素。學(xué)生經(jīng)常把自己在某方面獲得教師的鼓勵視為一種成功，促進(jìn)自己不斷進(jìn)步。營造民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在課堂環(huán)境中充分發(fā)揮自己的潛能和探究精神，并從探究中感受到成功感?？傊?，通過民主性和探究性的教學(xué)方法，使學(xué)生能在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，取得較好的教學(xué)效果。

篇6

青少年是祖國的未來，民族的希望。但是，近幾年來，侵害校園的案件以及學(xué)生犯罪時有發(fā)生，嚴(yán)重破壞了學(xué)校正常的學(xué)習(xí)、教學(xué)秩序。常言道：“沒有規(guī)矩不成方圓”。法律就是調(diào)整人們行為的“規(guī)矩”。當(dāng)今社會是法治的社會，學(xué)校要發(fā)展，離不開教育，離不開師德，更離不開法律的保障。作為班主任，如何適時地向?qū)W生貫徹學(xué)習(xí)法律知識，引導(dǎo)他們邁好人生的第一步，是人生之旅的關(guān)鍵所在。通過教育，要讓他們從小就明是非，識善惡，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。

我班有一名學(xué)生叫呂全，在剛接手這個班級時，通過側(cè)面打聽，得知該生從前學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但因父母離異，性格變得十分古怪。在小學(xué)就已是風(fēng)云全校的“名人”了。果然，短短的一兩周時間，他不但上課搞小動作，幾次逃課去網(wǎng)吧，而且在學(xué)校里拉幫結(jié)派，甚至于偷偷向有些同學(xué)索要財務(wù)，嘗試著吸煙、酗酒。針對這種情況，課余一有時間，我就主動和他談心，給他講做人的道理。并且指出：千里之堤，潰于蟻穴。一個人走上犯罪道路不是一朝一夕形成的。如果從小養(yǎng)成了各種不良習(xí)性的話，以后改正就很難?？伤看味际菨M口答應(yīng)，卻總是收斂幾天，就又管不住自己。怎么辦?是放手不管，推向社會嗎?誠然，我們的教育要為祖國培養(yǎng)各方面的出色人才，但這些“問題生”也同樣不能忽視。一天，當(dāng)他再一次因課堂違紀(jì)而被叫到辦公室時，我們進(jìn)行了一次長談。當(dāng)我問他有什么理想時，他說：“小時侯，我曾想考軍校，當(dāng)軍官，但是現(xiàn)在已經(jīng)不可能了?！蔽夜膭钏f：“只有想不到，沒有做不到。如果你有理想，并且一直朝他努力，總有一天會夢想成真!”我的誠心果然打動了他，他漸漸變得愛學(xué)習(xí)了，也懂事了。期末考試成績一躍而為班里前十名!我很高興，并即時鼓勵他：“繼續(xù)加油啊!現(xiàn)在，你已經(jīng)距離夢想更近了一步!”他望者我期待的眼神，堅定地點了點頭，露出了自信的微笑。教師節(jié)，我收到了他的祝福：“老師，是您的教育讓我不再懵懂、彷徨。您就像是我心中的太陽，讓我感受到了溫暖，看到了前方的光亮!現(xiàn)在我重新找到了自我。放心吧，老師，我將會以嶄新的形象去迎接未來的挑戰(zhàn)!祝您幸福!”我熱淚盈眶，是啊!有什么能比挽救一個孩子的前途更讓人欣慰的呢!

我班還有一個學(xué)生叫王軍，因其家庭環(huán)境優(yōu)越，所以從小養(yǎng)成了花錢如流水的毛玻他的父母發(fā)現(xiàn)后，為了讓他改掉惡習(xí)便開始限制他，少給其零用錢。但這早已不能滿足他的胃口。漸漸地，他便去偷，由偷父母，偷同學(xué)，到偷鄰居。由幾元、幾十元、到上百元。我了解后，曾幾次找他談心，給他講一個個因不能把持自己而走向犯罪的真實例子。并且指出，如果他不能及時改正自己的作法，以后很可能會發(fā)展為犯罪。他聽后很后悔，向我保證以后決不再犯?？捎幸惶欤嗬锪硪粋€同學(xué)書包里的十元錢不見了。于是，他馬上被鎖定為懷疑對象。我調(diào)查時，他失口否認(rèn)。第二天，錢有了下落，原來是被那個同學(xué)放錯了地方。但王軍覺得自己受了天大的委屈，不明白大家為什么會懷疑他。我告訴他：“要讓大家改變對你的看法，首先要改變你自己。這樣，才會取得同學(xué)們的信任啊!”他堅定地點了點頭。這以后，他果然改掉了惡習(xí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中?？吹竭@個在陽光下重新振作起來的少年，我又怎能不為自己這個人類靈魂的工程師而感到驕傲，自豪!

篇7

（一）高職思想教育教師隊伍不規(guī)范

目前，不少高職院校的思想教育教師隊伍體制不完善，從事思想教育的教師主要存在著專業(yè)不對口、經(jīng)驗不足、學(xué)歷偏低等問題，有的院校甚至存在著專業(yè)任課教師兼職思想教育教師的現(xiàn)象。另外，高職院校缺乏專任的思想工作輔導(dǎo)者。高職思想教育教師本身素質(zhì)的不足很容易造成學(xué)生思想的誤區(qū)，因此高職院校需要加強(qiáng)思想教育方面師資隊伍的建設(shè)，強(qiáng)化教師理論和實踐的能力，提高教育水平。

（二）高職思想教育定位不準(zhǔn)確

高職院校的傳統(tǒng)宗旨就是培養(yǎng)社會應(yīng)用技能型人才，在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，院校往往忽視了學(xué)生思想政治方面的教育。高職院校注重的是學(xué)生技能和專業(yè)的培養(yǎng)，著重定位在培養(yǎng)學(xué)生社會生存的技能，而不夠重視學(xué)生的道德品質(zhì)等精神層面的培養(yǎng)。在重技能輕思想政治學(xué)科建設(shè)的發(fā)展模式下，形成了高職思想教育的邊緣化、形式化，這使得高職院校學(xué)生思想政治問題日易凸顯。學(xué)生如果在學(xué)校接受不到良好的思想教育，步入社會后可能會付出更高的代價來彌補(bǔ)在學(xué)校期間的思想教育空缺。因此，高職院校應(yīng)準(zhǔn)確定位，制定科學(xué)、規(guī)范的思想教育學(xué)科發(fā)展模式，讓學(xué)生在校期間能夠接受到良好的思想教育，提升他們的人文道德素養(yǎng)，為畢業(yè)后快速適應(yīng)社會，勝任工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）高職思想教育手段不恰當(dāng)

1.教學(xué)方法單一化。思想教育的課堂往往采取傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生缺乏興趣和積極性。2.偏離實際化。思想教育的內(nèi)容缺乏一定的實踐性和實用性。思想教育的目的應(yīng)該是解決學(xué)生實際遇到的問題，而不是一味地灌輸理論知識。3.內(nèi)容陳舊化。思想教育的內(nèi)容缺乏時效性、時代性，沒有一定的實際價值。課堂內(nèi)容已經(jīng)失去解決現(xiàn)在問題的價值，教材沒有與實際問題接軌，理論也沒有與實踐融合。4.缺乏創(chuàng)新化。高職思想教育在傳統(tǒng)教育模式下很難起到很好的實際效果，因此高職院校應(yīng)加大創(chuàng)新力度，改善教育思路和形式，整合一套適合高職發(fā)展的思想教育新模式。

二、新形勢下高職思想教育方法低效性的原因分析

（一）學(xué)生個性化的發(fā)展凸顯高職思想教育的無力

網(wǎng)絡(luò)在校園盛行，學(xué)生接觸越來越多的網(wǎng)絡(luò)教育。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅可以張揚(yáng)個性，還讓自己的思想受到各方面的熏陶，朝著多元化和前衛(wèi)化發(fā)展。學(xué)生思想的多元發(fā)展體現(xiàn)出高職院校思想政治教育的無力。課堂權(quán)威化的思想灌輸忽視了學(xué)生個性化的發(fā)展，院校通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想教育又顯得相對薄弱，導(dǎo)致院校思想教育的無助，造成教育的低效性。

（二）院校教育和現(xiàn)實教育之間存在一定的隔閡

如今高職院校面對的都是“90后”的學(xué)生，他們接受的現(xiàn)實教育往往會多一些，因此他們更容易相信自己現(xiàn)實中看到的、感受到的東西，而不去相信課堂中教師傳授的東西。正是由于現(xiàn)實教育和院校教育之間存在的客觀差異，讓高職院校的思想教育工作很難開展。另外，針對社會中道德風(fēng)尚的敗壞和不良風(fēng)氣，課堂教育沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識這些現(xiàn)實問題。這就讓學(xué)生課堂接受的思想教育與現(xiàn)實之間有著很大的隔閡，讓學(xué)生對如今院校教育的準(zhǔn)確性產(chǎn)生了疑問和懷疑，從而制約了高職院校思想教育的順利進(jìn)展。

（三）社會價值觀的取向誤導(dǎo)了學(xué)生思想教育

學(xué)生作為思想的先鋒者，他們的思想和行為都表現(xiàn)出時代的特點，既有新時代學(xué)生的朝氣和活力，又有對未來的迷茫和無知。他們很容易受到外界不和諧因素的干擾，誤入歧途，形成拜金、功利的價值觀。因此在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時，使學(xué)生擺脫金錢、利益的價值觀具有一定的難度，致使高職院校思想教育工作的成效較低。

三、新形勢下提高高職思想教育方法有效性的途徑

（一）在思想教育中樹立正確的教學(xué)觀念

高職院校思想教育工作者不僅肩負(fù)著學(xué)生的管理工作，還承擔(dān)著學(xué)生的思想政治教育工作，因此高職思想政治教師的素質(zhì)高低決定了學(xué)生思想教育的成效。在教育過程中，教師首先應(yīng)該樹立正確的思想教育觀念，不斷提升自我道德素養(yǎng)，以身作則，用自我感染學(xué)生和熏陶學(xué)生。高職院校應(yīng)該從整體上，樹立一個正確的思想教育觀念，并將其傳達(dá)給每一個教育工作者，只有在院校的引領(lǐng)和支持下，高職院校才能樹立一股道德之風(fēng)、品質(zhì)之氣，才能形成一個良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。在這樣一個大環(huán)境下，學(xué)生才能有一個正確的思想政治發(fā)展方向，使思想教育取得一定的成效性。

（二）思想教育中拓展教學(xué)視野

高職院校要想提升思想教育的成效性，必須要打開校門，開闊教師和學(xué)生的視野，在實踐中進(jìn)行更多更有意義的思想教育。比如，通過召開主題班會，組織課外活動，開展社會實踐活動等途徑讓學(xué)生在實踐中進(jìn)一步感受、接受思想教育。因此，在思想教育中應(yīng)加大課外實踐課的比重，讓學(xué)生脫離束縛的課堂，走下課堂、走出校園、走向?qū)嵺`，從而開闊視野，感受思想教育在實踐中得運(yùn)用，從而提升思想教育的教學(xué)效果。

（三）思想教育中加大改革創(chuàng)新

傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)模式和組織形式已經(jīng)不能滿足高職院?？焖俚陌l(fā)展，對于此，高職院校應(yīng)該加大改革的力度，加大思想教學(xué)模式創(chuàng)新的力度，讓高職思想教育變得更加有效。高職院校在加大改革創(chuàng)新力度的過程中，要注重實際，避免浮夸，同時借用網(wǎng)絡(luò)、媒體等有效教學(xué)方式，創(chuàng)新方法和內(nèi)容，讓學(xué)生的思想教育變得豐富、有趣。

（四）在思想教育中引入企業(yè)文化

高職院校的宗旨是培養(yǎng)技能型人才，在此基礎(chǔ)上引入企業(yè)文化可以有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德風(fēng)尚。企業(yè)中的優(yōu)良職業(yè)道德，比如愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊合作意識都是高職院校學(xué)生所欠缺的，因此，將企業(yè)文化引入到思想教育中，可以有效地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)道德的同時感受企業(yè)文化，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的企業(yè)文化精神，學(xué)生在潛移默化中受到優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶。將企業(yè)文化引入到校園文化中去，將企業(yè)文化引入到教學(xué)中去，利用校企合作、冠名班等機(jī)會讓學(xué)生參加企業(yè)實踐活動，接受企業(yè)的思想教育，通過企業(yè)文化和思想教育的有效結(jié)合，可以讓傳統(tǒng)的思想教育模式變得更生動、具體、有效，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極主動性，取得很好的教學(xué)效果，提高高職學(xué)生思想教育的有效性。

四、提高高職思想教育方法有效性的幾點建議

（一）引導(dǎo)和滲透教育相融合

高職院?？梢酝ㄟ^知識引導(dǎo)和滲透教育相融合的途徑提高高職思想教育方法有效性。高職院校學(xué)生有著較強(qiáng)的自主意識和思維能力，不會只是相信課堂中的思想理論教育。這就要求高職院校采取有效的措施，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想教育的積極性，通過調(diào)研、訪談、討論的途徑了解學(xué)生所需的教育內(nèi)容，使學(xué)生在討論中受到啟發(fā)，提高獨立思考的能力。高職院?？梢圆扇∧M教育的方式，讓學(xué)生處在一定的虛擬場景中，讓他們自己去感受思想教育，掌握思想教育的核心內(nèi)容。這種模擬教育的方式還能引導(dǎo)學(xué)生正確地處理和解決問題，從而在一定程度上提高思想教育的成效性。另外，高職院校在思想教育中還要滲透多樣化、多形式化的教育內(nèi)容，在教育的各個環(huán)節(jié)滲透思想政治教育的音符，讓學(xué)生在潛移默化中接受思想政治教育。

（二）顯性和隱性教育相融合

高職院校在對學(xué)生進(jìn)行思想教育，除了公開的課堂教學(xué)外，還需要隱性教育，這對于學(xué)生思想的教育效果是非常顯著的。隱性教育是將教育內(nèi)容潛藏在豐富多彩的教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過自己的領(lǐng)悟體會思想教育，在專業(yè)課中隱藏思想教育的內(nèi)容，公開的專業(yè)課程成為隱性思想教育內(nèi)容的載體，在校園文化中承載一定的思想政治教育，讓學(xué)生在不知不覺中感受到思想教育的熏陶和感染。

（三）靜態(tài)和動態(tài)教育相融合

高職院校要想提高思想教育的有效性，需要做的不僅僅是單純的課堂知識灌輸，而更要注重實踐和學(xué)生的主動性，即做好思想教育的靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合。在課堂的靜態(tài)教育基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的思想教育參與性、主動性，通過認(rèn)知、行動合二為一，靜態(tài)與動態(tài)教育相互融合，提升高職院校思想教育的有效性。此外，高職院校應(yīng)加大學(xué)生的實踐活動，將靜態(tài)的理論應(yīng)用到動態(tài)的實踐中去，兩者相輔相成，靜態(tài)理論規(guī)范實踐，動態(tài)教育指導(dǎo)理論認(rèn)知。具體來說，可以通過理論探討課的形式讓學(xué)生同時接受靜態(tài)教育和動態(tài)教育；還可以積極參加社會實踐活動，將理論上的思想教育知識應(yīng)用到實踐中。

篇8

個人認(rèn)為，目前對優(yōu)化偵查權(quán)配置的研究存在六大誤區(qū)：

一是只看表面問題，不重視原因分析。許多人提到偵查權(quán)方面存在的問題，就會列舉立案不實、超期羈押、刑訊逼供等問題，但往往沒有深入分析產(chǎn)生這些問題的原因。

二是過分注重對偵查權(quán)力的監(jiān)督，不重視對偵查權(quán)的保障。單從法律條文看，我國公安機(jī)關(guān)的偵查權(quán)似乎比一些國家的范圍要寬。但在實踐中由于相關(guān)制度不配套和存在缺陷，以及對公民違反程序性規(guī)定缺乏明確、有效的處罰措施，刑事訴訟法規(guī)定的偵查權(quán)往往難以有效發(fā)揮作用。很顯然，單一謀求將警察的手腳死死捆住，不應(yīng)該是優(yōu)化偵查權(quán)配置的基本方向。

三是過分注重犯罪嫌疑人的權(quán)利，對被害人的權(quán)利重視不夠。在偵查活動中，應(yīng)當(dāng)依法保護(hù)犯罪嫌疑人的合法權(quán)益，但同時更要注重使被破壞的社會秩序得到恢復(fù)，使被害人遭受的損失及時得到彌補(bǔ)，只有這樣，偵查工作才能得到廣大群眾的理解和支持，刑事訴訟活動也才能順利進(jìn)行。

四是只就事論事設(shè)計制度，而忽視相關(guān)配套制度的研究。例如，為防止刑訊逼供，有人提出要在立法上明確規(guī)定對訊問全程錄音錄像。這一制度對防治刑訊逼供的確有積極作用，公安機(jī)關(guān)也正在實踐中不斷探索。但是，這是一個系統(tǒng)工程，要使錄音錄像制度發(fā)揮作用，相關(guān)配套制度也必須跟進(jìn)。錄音錄像的核心要求是要做到“全程”，如何保證有足夠的偵查人員承擔(dān)每一次訊問時錄音錄像的任務(wù)？此外，由此帶來的裝備、人員的保障方面的問題也需要一并考慮。如果沒有這些配套制度的落實，訊問錄音錄像制度就只能是“看上去很美”。

五是只重視對公安機(jī)關(guān)的監(jiān)督，而不重視對其他偵查機(jī)關(guān)以及審判機(jī)關(guān)的監(jiān)督。學(xué)者一提監(jiān)督制約，就必然奉“決定權(quán)、執(zhí)行權(quán)相分離”是唯一的最高標(biāo)準(zhǔn)和最大價值追求。但是，在表述時往往只針對公安機(jī)關(guān)，走入“雙重標(biāo)準(zhǔn)”的思維模式，罔顧其他機(jī)關(guān)自己立案、自己偵查、自己批捕、自己審判等客觀事實。無論是對偵查權(quán)、權(quán)實施監(jiān)督，還是對審判權(quán)、執(zhí)行權(quán)實施監(jiān)督，其所追求的價值目標(biāo)是一致的，標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)是統(tǒng)一的。

六是關(guān)注確保公正的措施多，關(guān)注提高效率的措施少。“遲到的公正就是不公正”，如果不能有效提高偵查機(jī)關(guān)的偵查能力，不能有效提高偵查工作的效率，甚至過多地束縛偵查機(jī)關(guān)的手腳，不可避免地會導(dǎo)致破案率下降，被害人的權(quán)益得不到及時的補(bǔ)償，社會秩序得不到及時恢復(fù)。

影響偵查工作開展的四大因素

在我們這樣一個各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡、正處于社會深刻變化的國家，偵查工作任務(wù)非常艱巨。與之相比，偵查權(quán)的配置遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)打擊犯罪、維護(hù)社會治安的現(xiàn)實需要，公安機(jī)關(guān)面臨的困難主要有以下四個方面：

一是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平嚴(yán)重制約偵查工作開展。受經(jīng)濟(jì)水平限制，我國對偵查機(jī)關(guān)的投入明顯不足，主要表現(xiàn)在高素質(zhì)執(zhí)法人員少、培訓(xùn)體系不健全、辦案力量嚴(yán)重不足、經(jīng)費(fèi)緊缺及裝備匱乏等等。中國的警力配置在世界上屬于低水平，20*年公安機(jī)關(guān)實有人數(shù)約190萬，按人口比例只有1‰多一點，而日本為2.2‰，美國為3.5‰，俄羅斯為8.46‰。緊張的警力使絕大多數(shù)民警常年超負(fù)荷工作，偵查人員每人手中同時要經(jīng)辦多個案件，往往只能先處置緊急情況，暫時先放緩其他案件，這就使得看起來很長的羈押期限遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用，調(diào)查取證工作也無法深入進(jìn)行，不得不采取先抓人再搜集證據(jù)的做法。經(jīng)費(fèi)緊張更是長期困擾公安機(jī)關(guān)的難題，國外警方普遍應(yīng)用的高科技偵破手段在我國大部分地方都因經(jīng)費(fèi)原因而無法采用。

二是社會高速轉(zhuǎn)型給偵查工作帶來極大困難。中國社會正處于一種明顯不同于西方經(jīng)驗的轉(zhuǎn)型期，一些在發(fā)達(dá)國家不是問題的事情在現(xiàn)階段的中國可能就會成為突出問題，如流動人口犯罪問題日益嚴(yán)峻，一般大城市可以達(dá)到犯罪的一半以上，在深圳等一些外來人口集中的城市，流動人口犯罪達(dá)到90%以上。但社會管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上，信用體制缺位，對于在本地沒有居所、沒有生活來源、沒有家庭親友的流動人口，取保候?qū)徎蛘弑O(jiān)視居住很難起到約束作用。另一個問題是犯罪的高發(fā)態(tài)勢。近年來，我國刑事案件發(fā)案數(shù)一直居高不下，犯罪立案數(shù)不斷增加，從*年的360萬起不斷增長到近年來的460多萬起。同時，犯罪的手段不斷更新，智能化、組織化、暴力化的程度不斷提高，大大增加了偵查工作的難度。

三是執(zhí)法環(huán)境給偵查工作造成很大困擾。受社會文化水平制約，公眾心理受傳統(tǒng)報應(yīng)觀念支配，對犯罪持強(qiáng)烈憎恨態(tài)度，認(rèn)為對犯罪分子就得“抓起來”，如果取保候?qū)?、監(jiān)視居住，就是放縱犯罪分子。相當(dāng)一部分群眾還沒有養(yǎng)成尊重法律的習(xí)慣，不配合公安機(jī)關(guān)的調(diào)查取證工作，暴力襲警、圍攻執(zhí)行取證和抓捕任務(wù)的民警的事件屢見不鮮。國外人們普遍自覺履行的作證義務(wù)，在中國很難實行。

四是法律賦予公安機(jī)關(guān)的手段、措施欠缺功效。目前存在的問題主要有：(一)在立案方面，刑事訴訟對立案前的審查能夠采取什么樣的具體措施沒有明確規(guī)定。而對于多數(shù)案件來說，如不采取相關(guān)措施進(jìn)行審查，難以判斷是否應(yīng)當(dāng)立案；(二)在強(qiáng)制措施方面，刑事訴訟法規(guī)定的逮捕條件比較原則，實踐中一些地方出于各種因素考慮，又將逮捕條件等同于條件甚至定罪條件來掌握，使很多本應(yīng)在逮捕之后做的偵查工作不得不在拘留期限內(nèi)完成，偵查工作倉促。取保候?qū)徍捅O(jiān)視居住條件不明確，執(zhí)行方式單一，對保證人履行監(jiān)督義務(wù)約束不夠，公安機(jī)關(guān)往往不敢采用這兩種非羈押措施；(三)在調(diào)查取證方面，沒有明確規(guī)定技術(shù)偵查等特殊偵查措施，缺少強(qiáng)制作證等規(guī)定，偵查機(jī)關(guān)提取物證和其他證據(jù)的能力受到很大制約，不得不依賴于口供；(四)現(xiàn)場處置權(quán)不明。很多國家規(guī)定，在執(zhí)法現(xiàn)場嫌疑人或者相對人如果不聽從警察指令，警察可以依法采取任何可用的強(qiáng)制措施直至使用武器，而不用擔(dān)心承擔(dān)法律責(zé)任。我國因為法律規(guī)定不明確，警察往往會因為顧慮承擔(dān)責(zé)任，不敢采取必要的強(qiáng)制手段，不能有效控制現(xiàn)場和嫌疑人。

優(yōu)化偵查權(quán)，絕不能通過簡單地“弱化”偵查權(quán)實現(xiàn)。如果法律沒有賦予偵查機(jī)關(guān)有效的偵破手段，就會迫使部分偵查人員在各方面限時破案的壓力下，采取非法的手段獲取證據(jù)。所以，不論是加強(qiáng)人權(quán)保障，還是推進(jìn)依法治國，最根本的辦法是提高偵查機(jī)關(guān)打擊犯罪的能力，使之能夠依法有效地偵破案件，而不必冒險違法辦案，這也是優(yōu)化偵查權(quán)配置必須著重解決的問題。

優(yōu)化偵查權(quán)配置的總體思路

我國的偵查權(quán)究竟應(yīng)當(dāng)如何配置，個人認(rèn)為主要應(yīng)當(dāng)考慮以下思路：

一是必須保障偵查機(jī)關(guān)能夠及時有效地查獲犯罪、收集證據(jù)。在犯罪手段不斷升級、危害不斷加大的今天，偵查機(jī)關(guān)必須做到“魔高一尺，道高一丈”。犯罪總是在暗處，要想徹底發(fā)現(xiàn)和清除并非易事，即使是在經(jīng)濟(jì)實力和科學(xué)技術(shù)非常發(fā)達(dá)的西方國家，破案率也難以超過30%，因此，他們對于偵查機(jī)關(guān)的授權(quán)是非常充分的。例如，在意大利特殊偵查措施是警方調(diào)查有組織犯罪的常規(guī)方法，偵查人員在懷疑某人可能涉嫌黑手黨犯罪時，可以向法官申請最長達(dá)5年的限制人身自由措施?！?·11事件”后，美國制定了愛國者法，賦予執(zhí)法部門更大權(quán)力來預(yù)防、偵查和打擊恐怖犯罪，如第203條規(guī)定執(zhí)法部門在未經(jīng)司法審查的情況下有權(quán)獲得與美國公民有關(guān)的敏感信息。

篇9

全球金融危機(jī)爆發(fā)，高職生就業(yè)環(huán)境更加嚴(yán)峻。高職教育必須反思，大力進(jìn)行課程改革，積極應(yīng)對前所未有的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。后現(xiàn)代主義影響廣泛，課程研究也從“現(xiàn)代”步入到“后現(xiàn)代”。但是，高職課程改革必須做到繼往開來，既要兼顧“后現(xiàn)代”哲學(xué)的先進(jìn)理念，還要秉承現(xiàn)代科學(xué)化的課程開發(fā)方法。

一、超越式的后現(xiàn)代高職課程開發(fā)模型

課程開發(fā)，也稱課程設(shè)計、課程編制，核心是課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計，它是一個多環(huán)節(jié)、多任務(wù)的系統(tǒng)工程。但是，長期以來，我國的課程開發(fā)工作主要集中在教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的編寫方面，而對課程開發(fā)的核心問題，即課程開發(fā)的方法和理論的研究則很少涉及。

課程開發(fā)首先要對課程體系進(jìn)行判斷和選擇。到目前為止，一般有學(xué)科體系和行動體系兩種課程體系。前者主要關(guān)注建立在靜態(tài)學(xué)科體系之上的顯性理論知識的復(fù)制與重現(xiàn)，后者更多地著眼于蘊(yùn)涵在行動體系之中的隱性實踐知識的生成與構(gòu)建，也就是說，學(xué)科體系課程追求的是學(xué)科知識架構(gòu)的系統(tǒng)化，而行動體系課程追求的是職業(yè)過程的系統(tǒng)化。職業(yè)教育的課程更多在于行動體系課程。每種課程體系還有多種課程開發(fā)模式。一般說來，學(xué)科體系的課程開發(fā)模式有三種：1　目標(biāo)模式，即“通過分析學(xué)習(xí)主題的活動內(nèi)容來選擇課程內(nèi)容，旨在引起所期望于學(xué)生的那些具體行為”；2　過程模式，即“以知識的學(xué)科體系為中心，重在學(xué)生認(rèn)知的形成過程而不在于預(yù)定的行為目標(biāo)”；3　環(huán)境模式(或者說情境模式――作者注)，即“強(qiáng)調(diào)課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及教師、學(xué)生及環(huán)境相互溝通與影響”。事實上，行動體系的課程也存在以上三種課程開發(fā)模式，不過，更加強(qiáng)調(diào)環(huán)境或情境模式。歷來課程改革，總是基于非此即彼的哲學(xué)理念，因此，改革總是不能盡如人意。事實上，各種課程體系和課程開發(fā)模式是相輔相成的，融會各家之長才是課程開發(fā)成功的關(guān)鍵，這也是本課程開發(fā)模式的本質(zhì)之所在。

在查閱多種文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代系統(tǒng)方法，結(jié)合美國后現(xiàn)代主義教育家小威廉姆E?多爾(WilliamE?Doll，Jr，)的建構(gòu)性后現(xiàn)代課程的4R標(biāo)準(zhǔn)，試著構(gòu)建了超越式的后現(xiàn)代高等職業(yè)教育課程的開發(fā)模式。這是一個開放而又循環(huán)的高職課程運(yùn)作系統(tǒng)，即以市場需求為核心，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)，包含現(xiàn)狀分析、工作分析、教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、課程組織、課程實施和課程評價等七個環(huán)節(jié)，最后用課程評價來檢測教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與否或?qū)崿F(xiàn)程度，并以此對課程體系作進(jìn)一步的研究和成為設(shè)計更加有效于課程目標(biāo)實現(xiàn)的依據(jù)，使整個課程體系更貼近社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展，并成為整個教育體系的有機(jī)組成部分，這個課程開發(fā)系統(tǒng)模式如圖1所示。本系統(tǒng)由兩個相對獨立而又聯(lián)系的子系統(tǒng)組成，第一子系統(tǒng)基本上是采用分析方法，第二子系統(tǒng)是對第一子系統(tǒng)的分析結(jié)果進(jìn)行綜合。前者以教學(xué)目標(biāo)及其所包括的所有教學(xué)內(nèi)容為結(jié)果，后者以教學(xué)目標(biāo)及其所包括的所有教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向；聯(lián)系兩大子系統(tǒng)的紐帶是教學(xué)目標(biāo)的同一性。圖中各個箭頭不僅表示課程開發(fā)流程的方向性，還表示關(guān)聯(lián)性(Relational)；兩個系統(tǒng)圓環(huán)銜接，表示箭頭嚴(yán)密性(Rigorous)；兩個圓環(huán)中的箭頭有始無終，表示回歸性(Recursive)，也就是反思；而豐富性(Rich)蘊(yùn)含在各個必要的環(huán)節(jié)當(dāng)中。事實上，現(xiàn)狀分析環(huán)節(jié)還蘊(yùn)含著將課程設(shè)計系統(tǒng)之外各種因素引入系統(tǒng)的功能。課程評價環(huán)節(jié)并不是課程編制工作的終結(jié)，計劃大綱還要通過若干輪的教學(xué)實踐不斷檢驗與完善，教學(xué)計劃要定期修改，教學(xué)大綱要及時補(bǔ)充完善，以便不斷吸收職業(yè)發(fā)展所需要的新的知識和技能。

二、超越式的后現(xiàn)代高職課程開發(fā)方法

(一)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)狀分析就是采用社會調(diào)查法，從定性分析的角度分析高職現(xiàn)狀，尋求社會對教育已取得的成就與期望取得的成就之間的差異，以便在宏觀上把握課程開發(fā)的方向和趨勢，這是對教學(xué)與課程目標(biāo)的選擇。我國的課程改革一貫被忽視這個環(huán)節(jié)，“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，實際上。這個環(huán)節(jié)是高職課程改革的最重要現(xiàn)實依據(jù)。這一環(huán)節(jié)的主要工作任務(wù)如下：1　課程現(xiàn)狀的調(diào)查和分析；2　課程需求調(diào)查和分析；3　課程保障條件調(diào)查和分析；4　對課程數(shù)據(jù)的收集整理。

通過對課程數(shù)據(jù)的收集整理，進(jìn)行初步分析和二次分析，基本形成結(jié)論，為下一環(huán)節(jié)的工作分析提供數(shù)據(jù)支持。

(二)工作分析

這一環(huán)節(jié)是職業(yè)教育最具有特色的環(huán)節(jié)，是職業(yè)教育課程區(qū)別于普通教育課程的重要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)主要采用系統(tǒng)工程中定量化系統(tǒng)分析的方式對社會職業(yè)進(jìn)行分析，從定量分析的角度在微觀上確定與課程開發(fā)有關(guān)的職業(yè)活動的內(nèi)容。實際上是對課程內(nèi)容范圍的選擇和界定。

這個環(huán)節(jié)包括三個層次：1　職業(yè)分析，在歸并社會職業(yè)的基礎(chǔ)上確定教育職業(yè)的劃分、設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)，在此需要特別注意社會職業(yè)和教育職業(yè)的區(qū)別；2　職責(zé)分析，即對教育職業(yè)所覆蓋的職業(yè)群或崗位群的工作職責(zé)進(jìn)行分析，以確定職業(yè)所需要的綜合能力；3　任務(wù)分析，即對綜合能力進(jìn)一步放大和分解，得到最小的操作單元和單元內(nèi)所有具體的職業(yè)活動，以確定社會職業(yè)所需要的專項能力。

(三)教學(xué)分析

教學(xué)分析是課程開發(fā)系統(tǒng)工程中最重要的環(huán)節(jié)，它是聯(lián)系職業(yè)工作能力與教學(xué)要求的紐帶；其任務(wù)是要在綜合能力與專項能力的基礎(chǔ)上，由富有經(jīng)驗的專業(yè)教師和課程專家，從教育教學(xué)的角度來劃分教學(xué)單元，確定課程單元所需傳授的專業(yè)知識、職業(yè)技能和勞動態(tài)度，將這些轉(zhuǎn)換為具有可操作性的教學(xué)單元(或模塊)和教學(xué)目標(biāo)，“應(yīng)采用包括活動、條件、標(biāo)準(zhǔn)三要素的表達(dá)方式加以描述，盡量做到行為化、可觀察、可測量”。

(四)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)，也就是課程目標(biāo)，或者說是課程與教學(xué)目標(biāo)，本文無意對這兩個術(shù)語進(jìn)行界定，這反映了教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)統(tǒng)一和整合的趨勢。在此，教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)單元(或模塊)的目標(biāo)，是分層次和類別的、可操作的目標(biāo)。由各種層次和類別的目標(biāo)組成的教學(xué)目標(biāo)體系是課程組織和實施的基礎(chǔ)。其主要解決的問題是：通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，將應(yīng)該傳授的知識(認(rèn)知領(lǐng)域)、技能(動作技能領(lǐng)域)、態(tài)度(情感領(lǐng)域)規(guī)范化和可操作化。

到此為止，第一子系統(tǒng)的任務(wù)已經(jīng)完畢，接下來的任務(wù)是將第一子系統(tǒng)的現(xiàn)狀與期望之間的差異的分析結(jié)果作為輸入，進(jìn)一步將期望通過實踐轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實，并由實踐加以檢驗。

(五)課程組織

在課程組織方面，后現(xiàn)代學(xué)者并沒有深入地進(jìn)行過探討，反而還要借助泰勒的課程組織原理。在此，也只能借用斯基爾貝克的定義，“課程組織是指將構(gòu)成教育系統(tǒng)或者機(jī)構(gòu)的課程要素加以安排、聯(lián)系或者排列次序的方式。這些要素一般情況下包括下列一些因素：教學(xué)計劃與方案、學(xué)習(xí)材料、學(xué)校器材與設(shè)備、教學(xué)的知識以及評估和考核團(tuán)體的要求等?！闭n程組織的作用主要有兩個層面，一是處理學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)經(jīng)驗的選擇問題，建構(gòu)無限的文化與有限的課程之間的關(guān)系；二是處理學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)問題。建構(gòu)課程內(nèi)在的各種要素和各個部分之間的關(guān)系。簡言之，前者是指課程內(nèi)容的選擇，后者是指課程內(nèi)容的排序。實際上，這個環(huán)節(jié)還涉及課程類型，課程平衡、課程結(jié)構(gòu)等方面。課程組織的目的是為了提高教學(xué)和課程目標(biāo)實現(xiàn)的程度，而教學(xué)和課程目標(biāo)有深刻的價值取向，它決定著課程組織的優(yōu)先順序和組織方式。其工作任務(wù)首先是對課程內(nèi)容排序；其次是構(gòu)建課程的門類，編寫課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)；然后對課程的全部教學(xué)科目和教學(xué)活動的教學(xué)階段和進(jìn)程加以安排，如課時表、周學(xué)時表，即編制課程方案(教學(xué)計劃)。此外，還需對采用的教學(xué)方法和教學(xué)媒體提出建議等。

(六)課程實施

課程實施是實現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵，分宏觀與微觀兩類。宏觀課程實施是指整個高職課程體系圍繞高等職業(yè)教育性質(zhì)、任務(wù)、目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的研究過程及其相應(yīng)的環(huán)境；微觀課程實施是學(xué)校按照預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃全方位的開展教育教學(xué)和培訓(xùn)的過程?？梢?，后現(xiàn)代主義的課程理念將課程實施視為一個過程，它具有以下兩個特征：1　課程實施是一個詮釋和創(chuàng)造的過程；2　課程實施是一個交往和對話的過程。

課程實施主要是選擇教學(xué)策略，更多地涉及教學(xué)論的問題。這里要對課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、技能實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)、作業(yè)練習(xí)所涉及的學(xué)生、教材、教具、設(shè)備、設(shè)施、教學(xué)地點等妥善地加以規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)，制訂相應(yīng)的課時計劃、設(shè)備使用計劃以及教案等。課程實施可根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗、教師水平、學(xué)科邏輯、心理順序、行動邏輯、教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)手段的種類，采取與職業(yè)活動有關(guān)的學(xué)科的內(nèi)在邏輯順序或職業(yè)活動的自然順序相結(jié)合的形式進(jìn)行。

(七)課程評價

迄今為止，后現(xiàn)代主義還沒有一種實實在在的評價模式和評價方法，但它提供了課程評價的新視角、新目的觀和方法論。后現(xiàn)代主義重視評價的多元和差異，評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣和流變，注重評價人員的多樣性以及評價導(dǎo)向的和諧、合作和美學(xué)精神。后現(xiàn)代主義認(rèn)為，課程評價不僅應(yīng)提供教師和學(xué)生了解自我、欣賞自我的機(jī)會，還應(yīng)提醒他們所處的現(xiàn)實機(jī)遇，提供他們享有現(xiàn)實的喜悅，為進(jìn)一步發(fā)展提供直接的動力。課程評價就是在整個高職課程體系中重新審視高職課程觀，檢查職業(yè)分析、教學(xué)分析、課程開發(fā)、設(shè)計、管理和實施是否實現(xiàn)了預(yù)定目標(biāo)，實現(xiàn)的程度如何，并據(jù)此做出調(diào)整課程方案、修訂課程文件等決策。課程體系評價的最終影響可能會導(dǎo)致對高職課程體系觀念的更新。

篇10

一、高校心理教育與法制教育的關(guān)系

（一）高校心理教育與法制教育的聯(lián)系

教育是一種人際交往系統(tǒng)，心理教育的目的是為了提高人們的心理健康水平，正確有效的心理教育是能夠在人們之間傳遞正確人際關(guān)系的有效措施。法制教育在大學(xué)生未來發(fā)展中占據(jù)著非常重要的地位，有利于大學(xué)生知法、懂法、守法，在心中確立一套正確的法制觀念。但是不論是法制教育還是心理教育都是教育者、學(xué)習(xí)者和所要傳遞信息的統(tǒng)一體，目的都是為了使人們得以健康的成長。現(xiàn)實表明，很多大學(xué)生犯罪事件的根源都是心理不健康造成的，心理的扭曲、思想的交錯、對人生三觀的不明確是造成大學(xué)生走上邪路的潛在根源。法制教育在預(yù)防和減少大學(xué)生犯罪中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。多年實踐證明，法制教育的有效實施可以減少大學(xué)生的犯罪率，但是相對而言，法制教育仍然處于表面抑制。想要真正有效地減緩大學(xué)生犯罪還是要從糾正其錯誤的思想、理念開始，這就是法制教育與心理教育的緊密聯(lián)系。心理教育能夠有效推動法制教育的實施，法制教育的有效實施又是對心理教育的保障。

（二）心理教育與法制教育的區(qū)別

首先，高校的心理教育主要通過專門的心理健康教育課程和心理咨詢機(jī)構(gòu)來開展。同時，大學(xué)中的輔導(dǎo)員也是心理教育施教者之一。而法制教育的形式則多種多樣，其中蘊(yùn)含在大學(xué)生的思想政治教育中是最基本的教育手段，當(dāng)然，法制專題、視頻教育、模擬法庭也是近幾年發(fā)掘出來的有效途徑。其次，我國對于法制教育的要求比心理教育的要高，或者說我國的普法觀念比心理健康觀念要強(qiáng)，人人知法、懂法、守法是我國對每個公民的基本要求。最后，心理教育是一種雙邊雙向的系統(tǒng)互動過程，因此強(qiáng)制灌輸和放任自流的學(xué)習(xí)往往不能奏效，但是法制教育往往適用于強(qiáng)制性。

二、整合存在的利弊分析

（一）整合研究存在的問題

大學(xué)生的心理教育與法制教育整合研究需要建立在高校大學(xué)生認(rèn)可、支持的基礎(chǔ)上，因為被教育者支持和認(rèn)可是促使整合目的達(dá)成的重要因素。隨著近幾年高校大學(xué)生心理問題和法律案件的頻繁增加，對心理教育和法制教育進(jìn)行整合是迫在眉睫的事。筆者還對河北省部分高校的學(xué)生和教師進(jìn)行了實際的訪談，結(jié)果表明：不論是思想政治教師還是大學(xué)生對整合的概念不清楚，對整合教育的意義更加不理解。因此在整合的過程中，勢必會遇到很多問題。

首先，大家分不清心理教育和法制教育的關(guān)系，認(rèn)為心理教育是針對心理有疾病的人而不是人人都應(yīng)該接受心理教育；法制教育就是學(xué)習(xí)法律知識，高校中《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中已經(jīng)包含該部分的內(nèi)容，對于法律只要做到守法就好。

其次，不論是心理教育還是法制教育，方式都比較單一，內(nèi)容比較枯燥，因此在高校中進(jìn)行心理教育和法制教育的整合一直存在很大的阻力，從目前《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》改革效果來看，大學(xué)生對于通過課程教學(xué)來滲透法律知識或者心理知識的接受程度并不高。

最后，高校教育者作為該整合方案的主力對此的重視程度并不高，在實際教學(xué)中，對于心理問題或者法律問題都是照本宣科，因此整合與否對于他們并沒有太大區(qū)別。很多思政教師都沒有全面接受過心理教育和法律知識的學(xué)習(xí)，因此并不懂得心理教育和法制教育的本質(zhì)要求，這對兩者的整合也增添了阻力。

（二）整合帶來的好處

1. 提高教育資源利用率。不論是心理教育還是法制教育都離不開教育資源，在高校里，所謂的教育資源主要指師資力量、教學(xué)資源、設(shè)備等，其中包含硬件和軟件，教育資源是一個綜合力量的組成。對于大學(xué)生進(jìn)行心理教育和法制教育已經(jīng)成為一種必然的趨勢，但是這樣必定需要耗費(fèi)大量的教育資源，因此對二者進(jìn)行整合可以有效提高資源利用率。整合兩者，從內(nèi)容到形式，從學(xué)生學(xué)習(xí)到教師授課等各方面，資源合二為一，心理教育和法制教育經(jīng)過整合將成為一個完整的個體。實際上，開展整合，我們的教學(xué)行政管理成本也應(yīng)該降低，學(xué)校思政教育開展可以將更多的經(jīng)費(fèi)和精力集中在整合工程中。二者若有效地融為一體，無論是行政管理人員還是教學(xué)人員，能集中精力，有效地提高他們的工作效率，從而實現(xiàn)心理教育和法制教育整合所要達(dá)到的效果。

2. 有利于培養(yǎng)大學(xué)生的全面思維能力。心理教育和法制教育的分離式教學(xué)必定會導(dǎo)致大學(xué)生所接受的知識也是分離的，不能有效地運(yùn)用到實際生活中，不利于他們心理健康和法律素質(zhì)的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，多數(shù)處于被動接受理論知識的階段，如果將二者整合，必定有利于培養(yǎng)學(xué)生全面思考解決問題的能力。此外，心理教育是從根本上糾正大學(xué)生錯誤的人生觀、價值觀、世界觀的有效手段，而法制教育是確保高校大學(xué)生擁有正確人生觀、價值觀、世界觀的保障，或者說可以及時糾正或者制止大學(xué)生犯罪的強(qiáng)制性措施。

三、心理教育與法制教育整合的實施路徑

（一）心理教育與法律教育教材整合

目前，高校心理教育和法制教育的傳授主要是靠《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《大學(xué)生心理健康教育》等教材來實現(xiàn)的。為了保證實現(xiàn)心理教育和法制教育的要求，應(yīng)當(dāng)將心理教育知識和法律知識融合，通過學(xué)生樂于接受的方式，統(tǒng)一匯編成一本或一套教材，統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的授課有利于學(xué)生融會兩種知識，達(dá)到指導(dǎo)其人生觀、價值觀、世界觀的效果。

（二）豐富授課內(nèi)容，進(jìn)行多元化授課方式

首先，授課內(nèi)容不能局限于基礎(chǔ)的法律知識和最基本的心理教育，還要增加一些專業(yè)的知識和案例教學(xué)，通過案例的分析來培養(yǎng)大學(xué)生的思維習(xí)慣。豐富課堂內(nèi)容要緊緊圍繞著大學(xué)生的特點而且要緊跟時代，要注重他們的實際需要，把握他們的生活方式，要密切關(guān)注國家時事，關(guān)注百姓民生。除此之外，還要進(jìn)行多元化的授課，注重思維方式的培養(yǎng)，同時要提高大學(xué)生對心理教育和法律教育的重視程度。通過課堂討論、觀點辯論的方式對大學(xué)生進(jìn)行法律教育和心理引導(dǎo)。同時，情境設(shè)計也是一個值得推廣的授課方式，通過觀察學(xué)生接受教育后的反應(yīng)來分析現(xiàn)實效果，同時能夠更好地找到需要加深鞏固之處，這樣有利于促進(jìn)大學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（三）注重專業(yè)師資力量的培養(yǎng)

1. 豐富師資結(jié)構(gòu)。師資結(jié)構(gòu)是否專業(yè)對于整合高校的法制教育和心理教育至關(guān)重要，高校教師是大學(xué)生靈魂的工程師，在自身學(xué)識、人格和心理方面有著嚴(yán)格的要求。目前高校負(fù)責(zé)法制教育的主要是思政教師，基本上集中在馬克思基礎(chǔ)理論、人文社會科學(xué)、思想政治教育等專業(yè)，負(fù)責(zé)心理教育的主要是依靠輔導(dǎo)員和高校的心理咨詢部門，他們的專業(yè)基本上都是心理專業(yè)。由此可以看出，目前高校負(fù)責(zé)心理教育和法制教育的教師隊伍是分離的，而且專業(yè)參差不齊，缺乏綜合素質(zhì)的人才。因此，引進(jìn)法學(xué)知識和心理知識兼?zhèn)涞慕處熓钦细咝＝處熽犖榈谋亟?jīng)之路。想要豐富師資結(jié)構(gòu)應(yīng)從引進(jìn)人才方面進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，不論是專業(yè)、學(xué)歷、教學(xué)能力、科研能力還是交流溝通能力都要進(jìn)行嚴(yán)格的考察，此外還要注重年齡結(jié)構(gòu)的合理性。