導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇社會(huì)調(diào)查報(bào)告評(píng)語(yǔ)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

近年來(lái)，區(qū)公安分局堅(jiān)持以魯蘇邊界平安區(qū)建設(shè)為著力點(diǎn)，以促進(jìn)全區(qū)社會(huì)穩(wěn)定和諧為目標(biāo)，認(rèn)真履行職責(zé)，加強(qiáng)治安管理，取得了明顯成效，較好地維護(hù)了全區(qū)社會(huì)治安穩(wěn)定大局。

(二)完善治安防控體系。堅(jiān)持打防并舉的方針，進(jìn)一步加強(qiáng)了治安防控體系建設(shè)，堅(jiān)持警力下沉，警務(wù)前移，強(qiáng)化治安巡邏，重視技術(shù)防范，城鎮(zhèn)電子監(jiān)控的覆蓋面進(jìn)一步擴(kuò)大，預(yù)防和打擊犯罪的能力有了新提升。在農(nóng)村推行了治安雙保工作，積極探索農(nóng)村治安防控的新路子。開(kāi)展了重點(diǎn)部位治安專(zhuān)項(xiàng)整治工作，為全區(qū)中小學(xué)校、幼兒園配備了專(zhuān)業(yè)保安和防護(hù)設(shè)備。認(rèn)真落實(shí)人大代表建議，在校園門(mén)前增設(shè)了安全警示標(biāo)志，安裝了100余盞監(jiān)視探頭，有效保障了校園安全。加強(qiáng)了對(duì)公共場(chǎng)所、特種行業(yè)的管理，有效預(yù)防和減少了違法犯罪行為的發(fā)生。

(三)積極服務(wù)發(fā)展大局。區(qū)公安分局作為維護(hù)全區(qū)社會(huì)穩(wěn)定的主力軍，在打擊犯罪、保護(hù)一方平安的同時(shí)，積極服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，維護(hù)發(fā)展大局，作出了重要貢獻(xiàn)。在臺(tái)兒莊古城重建等重點(diǎn)工程中，區(qū)公安分局靠前參與，主動(dòng)工作，強(qiáng)化安全保護(hù)，妥善處置緊急事件，保障了工程建設(shè)的順利進(jìn)行。較好地完成了國(guó)慶節(jié)期間古城游客高峰期及各項(xiàng)重點(diǎn)活動(dòng)的安保任務(wù)，有力地維護(hù)了社會(huì)秩序。深入打擊經(jīng)濟(jì)犯罪，今年以來(lái)破獲各類(lèi)經(jīng)濟(jì)案件26起，為國(guó)家挽回經(jīng)濟(jì)損失600余萬(wàn)元。加強(qiáng)警企共建，搞好服務(wù)指導(dǎo)，為全區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了良好的治安環(huán)境。

(四)重視加強(qiáng)基礎(chǔ)和隊(duì)伍建設(shè)。公安信息化建設(shè)不斷加強(qiáng)，今年利用網(wǎng)上預(yù)警系統(tǒng)抓獲各類(lèi)逃犯7人，信息網(wǎng)絡(luò)對(duì)辦案的支撐作用更加明顯。完善了執(zhí)法監(jiān)督體系，執(zhí)法行為進(jìn)一步規(guī)范，連續(xù)7年被市局評(píng)為執(zhí)法質(zhì)量?jī)?yōu)秀等次。開(kāi)展了大走訪活動(dòng)，加強(qiáng)了與群眾的聯(lián)系。重視干警素質(zhì)提高，多次舉辦業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，提高了民警的思想和業(yè)務(wù)水平。認(rèn)真落實(shí)五條禁令和《人民警察紀(jì)律條令》，加強(qiáng)對(duì)干警隊(duì)伍的監(jiān)督管理，連續(xù)五年未出現(xiàn)違法、違紀(jì)行為。

二、存在的主要問(wèn)題

從調(diào)查的情況看，全區(qū)社會(huì)治安管理工作成效明顯，人民群眾對(duì)我區(qū)社會(huì)治安管理工作取得的成績(jī)也是充分肯定。但由于多種原因，社會(huì)治安管理工作還存在著很多問(wèn)題和不足，有些問(wèn)題還比較突出。主要表現(xiàn)為：

(一)對(duì)兩搶一盜等侵財(cái)性犯罪的打擊力度還不夠。當(dāng)前，兩搶一盜案件還處于高發(fā)期，特別是街頭搶劫、搶奪財(cái)物，超市、醫(yī)院等人員聚集區(qū)盜竊摩托車(chē)、電動(dòng)車(chē)等行為還較為猖獗，居民小區(qū)入室盜竊現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，廣大群眾對(duì)此反映強(qiáng)烈。少數(shù)痞霸、惡勢(shì)力尋釁滋事等擾亂社會(huì)秩序的問(wèn)題在一些地方還不同程度的存在。

(二)社會(huì)治安管理控制還存在薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)流動(dòng)人員、出租屋、公共娛樂(lè)場(chǎng)所等重點(diǎn)人群和重點(diǎn)區(qū)域的管理控制不夠規(guī)范嚴(yán)格;交通事故的控制效果不夠明顯，少數(shù)交警執(zhí)法理念有偏差，工作中存在重罰輕管、以罰代管的現(xiàn)象。

(三)治安防控體系還不夠健全。農(nóng)村治安雙保作為農(nóng)村治安防范的一種新機(jī)制，在執(zhí)行中出現(xiàn)了安保人員進(jìn)村未得到有效落實(shí)、保險(xiǎn)范圍較窄、理賠難等問(wèn)題，治安雙保的作用未能得到充分體現(xiàn)?；鶎又伪?、調(diào)解組織的作用未充分發(fā)揮，警務(wù)進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)企業(yè)等群防群治措施未得到全面落實(shí)。

(四)干警素質(zhì)和工作效率還需提高。部分干警為民服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，有生、冷、硬、推的現(xiàn)象發(fā)生;一些案件接出警不夠及時(shí)，案件處理周期長(zhǎng)，效率還不夠高，警民關(guān)系和諧程度還有待進(jìn)一步提高。

三、對(duì)今后工作的建議

對(duì)評(píng)議調(diào)查中反映的問(wèn)題，評(píng)議調(diào)查組及時(shí)向區(qū)公安分局進(jìn)行了反饋。區(qū)公安分局高度重視，通過(guò)召開(kāi)警民懇談會(huì)、開(kāi)展大走訪等形式聽(tīng)取群眾意見(jiàn)，積極采取措施加以改進(jìn)，一些問(wèn)題正在逐步解決。調(diào)查組認(rèn)為，有些問(wèn)題的存在是因?yàn)槎喾N原因造成，一時(shí)難以徹底整改到位;有些問(wèn)題并非公安機(jī)關(guān)一家能夠解決，需要各方面的配合支持。為此，對(duì)下步工作提出如下建議：

(一)打防并舉，全面加強(qiáng)社會(huì)治安管理工作。要繼續(xù)加大治安防范力度，下沉警力到基層，對(duì)一些治安復(fù)雜地區(qū)、行業(yè)或某一方面犯罪突出的重點(diǎn)地區(qū)和重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)整治，以增強(qiáng)治安防范的主動(dòng)性和實(shí)效性。加大對(duì)治安管理案件的舉報(bào)和查處力度，重點(diǎn)打擊盜竊、搶劫、銷(xiāo)贓等違法犯罪行為;嚴(yán)格娛樂(lè)服務(wù)場(chǎng)所管理，嚴(yán)厲打擊**、賭博等社會(huì)丑惡現(xiàn)象;積極開(kāi)展對(duì)公共娛樂(lè)場(chǎng)所、流動(dòng)人員聚集場(chǎng)所、網(wǎng)吧、學(xué)校周邊等重點(diǎn)區(qū)域的專(zhuān)項(xiàng)整治，努力維護(hù)社會(huì)治安秩序的穩(wěn)定。加強(qiáng)道路交通秩序整治，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)事故多發(fā)地段的監(jiān)管，加大對(duì)無(wú)牌無(wú)照、酒后駕駛等危及交通安全違法行為的檢查和處罰力度，切實(shí)預(yù)防和減少事故發(fā)生。嚴(yán)格消防監(jiān)督管理，消除各類(lèi)火災(zāi)隱患，做到防患于未然。

篇2

所以做好教學(xué)思考大有好處?？梢园l(fā)現(xiàn)不足，查找原因，尋求改進(jìn)辦法，使教學(xué)逐步完善，不斷提高。將教學(xué)中的光輝處進(jìn)行總結(jié)提煉，使之成為穩(wěn)定的理，使教學(xué)過(guò)程更加的精彩紛呈。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的思考，可以更好地了解學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和互動(dòng)性。也可以通過(guò)對(duì)自身行為剖析，可以更加理性地認(rèn)識(shí)自我，從而更有效地選擇適合自己的教學(xué)方法和手段，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地體現(xiàn)自身價(jià)值。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，存在諸多無(wú)法預(yù)知的因素，課后思考不但可以獲得許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，用以指導(dǎo)教學(xué)，而思考過(guò)程本身又能有效地提高教師研究能力。有助于實(shí)踐智慧的生成。

教師可適當(dāng)安排多種形式的歷史研習(xí)活動(dòng)，例如，課堂討論、辯論；撰寫(xiě)歷史小論文、歷史人物小傳、歷史題材的社會(huì)調(diào)查報(bào)告；搜集整理多種類(lèi)型的歷史資料；編演小歷史劇等。根據(jù)新課標(biāo)理念，以下幾種方法切實(shí)可行。

1.課堂討論、辯論，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）提出了一系列教學(xué)活動(dòng)建議，其別強(qiáng)調(diào)開(kāi)展課堂討論和社會(huì)調(diào)查，而討論和調(diào)查都需要通過(guò)合作學(xué)習(xí)才能解疑。合作學(xué)習(xí)的研究表明，合作能有效調(diào)動(dòng)所有參與者的積極性，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，激發(fā)高度的求異思維，從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

如關(guān)于的性質(zhì)，筆者在教學(xué)中跳出教材觀點(diǎn)的束縛，設(shè)置新的問(wèn)題情境“有人認(rèn)為是一次失敗了的資產(chǎn)階級(jí)革命，對(duì)此你有何看法？”新的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了同學(xué)們對(duì)性質(zhì)的熱烈討論。又比如對(duì)拿破侖的評(píng)價(jià)問(wèn)題，教學(xué)中先投映出恩格斯和列寧評(píng)價(jià)拿破侖的兩段話（恩格斯認(rèn)為拿破侖在德國(guó)是革命的代表，是舊的封建社會(huì)的摧毀人；而列寧認(rèn)為拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)最終變成了帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)），激化學(xué)生的認(rèn)知矛盾，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探討恩格斯為什么肯定拿破侖而列寧為什么否定拿破侖，正確認(rèn)識(shí)拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)的雙重性，掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法。

在組織討論的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的討論方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)，學(xué)會(huì)在討論中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人共同分享成功的快樂(lè)；在討論之后，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，總結(jié)得失，提出新的問(wèn)題，進(jìn)入深層次的思考。

教學(xué)中幾乎每堂課都可以開(kāi)展類(lèi)似的討論，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)巧設(shè)討論主題，力求每次討論都有精彩的內(nèi)容和獨(dú)到的思考。在開(kāi)展討論之前，教師還要指導(dǎo)學(xué)生充分利用校內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源，如圖書(shū)館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)、歷史遺址遺跡和文物等，主要采取分工合作的方式，搜集整理相關(guān)的資料，擬定討論方案和發(fā)言提綱，做好課堂討論的準(zhǔn)備。

2.撰寫(xiě)歷史小論文是新課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，也是歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式。它包括寫(xiě)作歷史小論文、歷史人物小傳、歷史題材的社會(huì)調(diào)查報(bào)告，制作歷史模型、編繪歷史圖表和制作歷史課件等活動(dòng)，重點(diǎn)考查學(xué)生的歷史思維能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、收集和處理信息能力、動(dòng)手與動(dòng)腦的綜合能力。

3編演v史劇。參與歷史課本劇的排演可以將對(duì)歷史的理解與對(duì)歷史學(xué)習(xí)的情趣完整地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)教師的精心安排指導(dǎo)，的確能促成發(fā)展并提升學(xué)生歷史思維的預(yù)期目標(biāo)。畢竟學(xué)生通過(guò)主動(dòng)閱讀理解史料、編寫(xiě)劇本、掌握角色在情境中的扮演，學(xué)習(xí)相當(dāng)主動(dòng)，收獲自然豐富！其實(shí)歷史劇的趣味性不僅表現(xiàn)在有趣的臺(tái)詞，滑稽的動(dòng)作，更在同學(xué)間互助研究劇情發(fā)展的可能性上所體會(huì)出來(lái)的心得。

4考試。歷史考試是學(xué)習(xí)的一種評(píng)價(jià)方式，主要形式包括筆試和口試，運(yùn)用這些考試形式時(shí)，要注意其科學(xué)性、有效性和多樣性的統(tǒng)一。新課程改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

5學(xué)習(xí)檔案。通過(guò)建立歷史學(xué)習(xí)檔案，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。高中階段每個(gè)學(xué)生都應(yīng)建立完整的學(xué)習(xí)檔案。歷史學(xué)習(xí)檔案一般由教師、學(xué)生及家長(zhǎng)共同建設(shè)。檔案內(nèi)容主要包括：考試成績(jī)、歷史習(xí)作、調(diào)查報(bào)告、歷史制作、歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種表現(xiàn)、師生和家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)等。建立歷史學(xué)習(xí)檔案，有利于對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行長(zhǎng)期、穩(wěn)定的綜合考察和較為全面的評(píng)價(jià)。

教學(xué)思考注意事項(xiàng)：

篇3

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮題材多樣、形式多變、貼近現(xiàn)實(shí)、難易平衡、詳略得當(dāng)、目標(biāo)明確、節(jié)奏合理、分量適中。

通過(guò)廣泛了解，筆者發(fā)現(xiàn)教師作業(yè)布置設(shè)計(jì)比較單調(diào)，書(shū)面作業(yè)不外乎每單元writing所要求的內(nèi)容，口頭布置即將涉及的內(nèi)容，以備下節(jié)課前檢查。比如，準(zhǔn)備warming up或speaking，或pre-reading .post-reading之類(lèi)的，都是學(xué)生意料之中的，不夠新穎，況且有現(xiàn)成答案可供參考，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

筆者建議，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該立足課本，但不拘泥于課本，多設(shè)計(jì)一些有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮主觀能動(dòng)性、提高創(chuàng)造性的任務(wù)，讓學(xué)生有意料之外的感覺(jué)，以收到良好的效果。比如，在SBⅡ NEWS MEDIA單元，精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)形式、內(nèi)容、檢測(cè)目的不同的作業(yè)，其中便體現(xiàn)了這種靈活性和真實(shí)性原則，收到了良好效果。它們分別是英文報(bào)刊制作和對(duì)甲型HINI流感，兩種角度的報(bào)道。

設(shè)計(jì)第一個(gè)作業(yè)時(shí)，對(duì)speaking內(nèi)容進(jìn)行了整合，將這部分內(nèi)容預(yù)沒(méi)成了作業(yè)設(shè)計(jì)的引入環(huán)節(jié)。具體采取如下步驟：（1）讓學(xué)生挑選其中有報(bào)道價(jià)值的五條“新聞”進(jìn)行分組討論，歸納出新聞報(bào)道應(yīng)具備的特點(diǎn)并板書(shū)羅列；（2）就英文報(bào)刊的大致情況收集信息，弄清其版面設(shè)計(jì)情況；（3）布置作業(yè)。全班自由組合成若干個(gè)小組，以組為單位設(shè)計(jì)英文報(bào)刊，指定期限內(nèi)完成并上交參評(píng)，優(yōu)秀作品予以獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)人員分工、資料參考、評(píng)比設(shè)想等細(xì)節(jié)也作了一一說(shuō)明。

第二個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)是基于INTEGRATING SKILLS中對(duì)同一件事情從兩個(gè)不同角度的報(bào)道。學(xué)生吃透該部分內(nèi)容后，接受了新任務(wù)：站在家長(zhǎng)和學(xué)校兩種角度對(duì)我校出現(xiàn)的第一例甲型HINI流感進(jìn)行報(bào)道。

本文對(duì)高中生家庭作業(yè)定義為：學(xué)生以課本內(nèi)容為載體，所完成的有一定參考價(jià)值和創(chuàng)造性的課外任務(wù)，其目的在于鞏固和消化所學(xué)知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。課外作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的有效延伸，是知識(shí)的鞏固和深化，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要手段。除需要教師批改的書(shū)面作業(yè)外，這些家庭作業(yè)還應(yīng)包括與課本內(nèi)容及當(dāng)前時(shí)代步伐緊密相關(guān)的單元或綜合測(cè)試卷、英語(yǔ)周記、英文原著閱讀及書(shū)評(píng)、英文電影影評(píng)、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)制作、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)話劇表演等。

提示性書(shū)面表達(dá)應(yīng)快速完成，收交時(shí)間以次日早晨為宜或當(dāng)堂完成，其余各項(xiàng)應(yīng)根據(jù)具體情況而定，以免與其它學(xué)科作業(yè)發(fā)生沖突而影響完成質(zhì)量；需要合作完成的作業(yè)，比如實(shí)驗(yàn)制作、話劇表演等，應(yīng)提前布置并留出充足的準(zhǔn)備時(shí)間。另外，家庭作業(yè)的布置應(yīng)適量，一次布置作業(yè)量太多不僅會(huì)影響質(zhì)量，而且會(huì)導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

二、作業(yè)評(píng)價(jià)要趨于到位

1.把握好評(píng)價(jià)尺度

作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)是相輔相成的，光設(shè)計(jì)不評(píng)價(jià)，作業(yè)質(zhì)量就很難保證，光有評(píng)價(jià)沒(méi)有新穎的設(shè)計(jì)，便很難調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也不利于發(fā)揮其創(chuàng)造力。對(duì)于不同的作業(yè)應(yīng)該有相應(yīng)的評(píng)價(jià)尺度，力爭(zhēng)寬嚴(yán)相濟(jì)。對(duì)以上不同作業(yè)的設(shè)計(jì)可針對(duì)不同個(gè)體情況提出不同能力要求。對(duì)諸方面有特長(zhǎng)、能力強(qiáng)的學(xué)生可以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，數(shù)量質(zhì)量并重；相反，對(duì)能力較低的學(xué)生可適當(dāng)放寬尺度，只要不斷進(jìn)步就可以了。值得注意的是，在書(shū)面表達(dá)方面能力欠佳者說(shuō)不定在口語(yǔ)會(huì)話及表演方面是個(gè)天才，因此，應(yīng)該給學(xué)生在其擅長(zhǎng)領(lǐng)域獲得成就感的機(jī)會(huì)。

2.評(píng)價(jià)目標(biāo)要具體落實(shí)

根據(jù)家庭作業(yè)在種類(lèi)、難易程度、詳略、節(jié)奏、能力等方面設(shè)計(jì)的目標(biāo)要求，我們對(duì)其評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該有相應(yīng)的目標(biāo)管理，書(shū)面作業(yè)（我們普遍布置英語(yǔ)作文）反映的是學(xué)生用英語(yǔ)組詞造句準(zhǔn)確程度的基本素質(zhì)，單元或綜合測(cè)試卷反映學(xué)生階段學(xué)習(xí)的成果，對(duì)這兩種家庭作業(yè)投入的心血也應(yīng)該是最多的。社會(huì)調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)制作、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)話劇表演等主要目的是對(duì)知識(shí)和能力的運(yùn)用和升華，對(duì)自信心的培養(yǎng)，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該以感受和欣賞為主，不宜給于過(guò)多知識(shí)點(diǎn)評(píng)。

3.評(píng)價(jià)措施要科學(xué)合理

首先，評(píng)價(jià)方式應(yīng)該有所改進(jìn)。對(duì)難度小、需及時(shí)反饋結(jié)果的作業(yè)，由教師批閱轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒A梯式批閱，然后老師對(duì)批改情況進(jìn)行核對(duì)并統(tǒng)計(jì)、公布結(jié)果；對(duì)需要仔細(xì)審閱推敲的作業(yè)，如作文，可采用分段式批閱法，即，把作業(yè)按總數(shù)分成三到四部分，每天批閱一部分。批完立即返給學(xué)生，指導(dǎo)其得出形成性評(píng)價(jià)。對(duì)于制作或表演，可采取集體評(píng)價(jià)法即由師生全員參與打分評(píng)定結(jié)呆，也可以由臨時(shí)專(zhuān)家小組給出評(píng)定結(jié)果。

其次，評(píng)價(jià)應(yīng)更富于人文關(guān)懷。作業(yè)中應(yīng)多用評(píng)語(yǔ)代替單調(diào)的分?jǐn)?shù)和日期。評(píng)語(yǔ)應(yīng)富有創(chuàng)造性，以激勵(lì)為主，如：“我很贊賞你文中的觀點(diǎn)?！薄笆菃幔刻闪?，我也有同樣的經(jīng)歷?！薄氨磉_(dá)較規(guī)范，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真一點(diǎn)就更好了?！边@樣的評(píng)語(yǔ)很容易在學(xué)生心中產(chǎn)生積極效應(yīng)，激發(fā)其向上的斗志。

篇4

1 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要意義

堅(jiān)持搞好實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)社會(huì)所歡迎的應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路，也是人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，必須下大力氣搞好。正如教育部高教司領(lǐng)導(dǎo)多次明確提出：“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)”的主要對(duì)象是在職人員。對(duì)于在職人員更多的是業(yè)余學(xué)習(xí)，而不是集中在課堂教學(xué)，這些人有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但理論水平差距還比較大。因此一方面要強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用，畢竟解決實(shí)際總是要在應(yīng)用上下功夫；另一方面還要有相應(yīng)的實(shí)踐能力。對(duì)于有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人必須進(jìn)行有思想理論指導(dǎo)的、目的明確的實(shí)踐活動(dòng)，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不能代替。要建立注重理論的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育思想，這就對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育試點(diǎn)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提出了很高的要求。因此，“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育試點(diǎn)”中教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就要針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和成人在職業(yè)余學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，要求明確，可操作性要強(qiáng)，要有配套的教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，要便于學(xué)生自主完成。

2 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求

“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育試點(diǎn)”各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)都應(yīng)該按照學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，大力抓好理論教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育試點(diǎn)”的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：課程理論教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，其形式有課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查等；集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)其形式有課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、各類(lèi)實(shí)習(xí)、畢業(yè)作業(yè)（論文）等。實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)要求由省電大在教學(xué)大綱中分別作出具體規(guī)定，對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程還將提供相應(yīng)的集中實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練大綱，教務(wù)處具體組織實(shí)施。這些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)和完成，不僅是全面實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵，乃幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要途徑，而且直接關(guān)系到“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育試點(diǎn)”中人才培養(yǎng)模式以及課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，因此，必須給予足夠的重視。

2.1 課程實(shí)驗(yàn)（含模擬實(shí)驗(yàn)）。 課程實(shí)驗(yàn)是不可缺少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，要有配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，還應(yīng)采用多種媒體（如錄像、計(jì)算機(jī)課件等）指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作。課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)在符合教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有時(shí)間要求，即與該課程的理論學(xué)時(shí)同步進(jìn)行，還應(yīng)按統(tǒng)一要求寫(xiě)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。輔導(dǎo)教師必須全面掌握本課程的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐知識(shí)，負(fù)責(zé)課程實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改。

2.2 實(shí)習(xí)。 實(shí)習(xí)的目的在于鞏固學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，了解專(zhuān)業(yè)工作的要求和特點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)際操作培養(yǎng)實(shí)際工作技能和技巧，將理論知識(shí)與實(shí)際操作緊密地結(jié)合起來(lái)。

各專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)省電大的教學(xué)要求組織學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)按統(tǒng)一要求提交實(shí)習(xí)報(bào)告，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，批改實(shí)習(xí)報(bào)告，評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。未完成實(shí)習(xí)或?qū)嵙?xí)成績(jī)不合格者不能取得相應(yīng)課程學(xué)分。

2.3 社會(huì)調(diào)查。 社會(huì)調(diào)查是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)情、民情、社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的了解，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)能力、轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)的重要途徑，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須按照教學(xué)計(jì)劃參加社會(huì)調(diào)查。

調(diào)查之前應(yīng)按照所學(xué)專(zhuān)業(yè)及課程的要求確定調(diào)查單位及對(duì)象，選擇調(diào)查主題，列出主要提綱和做好采訪筆記，事后要寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，報(bào)告中應(yīng)有調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查結(jié)果和調(diào)查體會(huì)。調(diào)查報(bào)告由指導(dǎo)調(diào)查的教師負(fù)責(zé)評(píng)定成績(jī)，成績(jī)合格都給予相應(yīng)的學(xué)分。調(diào)查由各班主任保留備查，評(píng)定的成績(jī)及時(shí)上報(bào)。

2.4 課程設(shè)計(jì)。 課程設(shè)計(jì)是圍繞所學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程，結(jié)合工程設(shè)計(jì)而進(jìn)行的綜合訓(xùn)練。具體應(yīng)按課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱進(jìn)行，課程設(shè)計(jì)未完成或不合格者不能取得相應(yīng)的學(xué)分。

2.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)。 工科學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決一般工程技術(shù)問(wèn)題的能力，完成工程技術(shù)人員的基礎(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練，是學(xué)生畢業(yè)后能較快的適應(yīng)專(zhuān)業(yè)工作的需要。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)嚴(yán)格按照各專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱進(jìn)行，不合格者不能取得學(xué)分，也不得畢業(yè)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，有所創(chuàng)新。

2.6 畢業(yè)作業(yè)（論文）。 文經(jīng)科、外語(yǔ)科各專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前應(yīng)完成畢業(yè)作業(yè)，畢業(yè)作業(yè)可以是畢業(yè)論文，或是專(zhuān)題研究報(bào)告，也可以是模擬綜合練習(xí)加小論文。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)嚴(yán)格按照各專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱進(jìn)行，不及格者不能取得相應(yīng)學(xué)分，也不得畢業(yè)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生密切聯(lián)系工作崗位實(shí)際，運(yùn)用已學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)在知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展上有所進(jìn)步。

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，無(wú)論是課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)作業(yè)，還是畢業(yè)設(shè)計(jì)，如有抄襲現(xiàn)象，均作不及格處理。

3 明確實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)資源的內(nèi)容，實(shí)施好集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

3.1 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)資源的主要內(nèi)容。

（1）配套的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)性材料。包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐教學(xué)的大綱和計(jì)劃、指導(dǎo)說(shuō)明與要求、管理與檢查措施、考核與評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等。 （2）組織與管理方面的人力資源。一是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；二是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)組織管理工作人員。 （3）學(xué)員方面。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施對(duì)象是學(xué)員，在學(xué)員方面，要充分分析他們的特點(diǎn)，包括其現(xiàn)有理論基礎(chǔ)知識(shí)和技能操作水平等。 （4）其他方面的資源。我們的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件與場(chǎng)所；完成教學(xué)所需的經(jīng)費(fèi)；教學(xué)信息資源的收集與整理等。

3.2 集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施

（1）了解教學(xué)大綱的要求，對(duì)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容、形式、操作和考核要求等做到心中有數(shù)； （2）在教師的指導(dǎo)下確定好選題。一個(gè)好的選題，對(duì)于實(shí)現(xiàn)集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是非常有利的。在確定選題時(shí)，學(xué)生需要做充分的調(diào)查研究，接受教師的指導(dǎo)，并充分聽(tīng)取同學(xué)以及單位領(lǐng)導(dǎo)和同事的意見(jiàn)。 （3）選題確定后，可讓學(xué)生編寫(xiě)工作提綱，明確工作目標(biāo)和步驟，考慮可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，做好各方面的準(zhǔn)備。這樣我們就可以從容的應(yīng)付可能的意外情況，及時(shí)的調(diào)整工作計(jì)劃和策略。 （4）擬訂一個(gè)時(shí)間計(jì)劃表，并嚴(yán)格按照時(shí)間表開(kāi)展工作，掌握進(jìn)度，保證其工作按時(shí)完成。 （5）成果形成。最后我們應(yīng)寫(xiě)成報(bào)告、論文或設(shè)計(jì)，并向同學(xué)和教師展示學(xué)生自己的成果。這是我們集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分。它一方面便于我們教師對(duì)其進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，另一方面可以通過(guò)學(xué)生自己的展示和教師、同學(xué)的評(píng)判，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確努力的方向。這也是同學(xué)們相互交流、提高的一種形式。畢業(yè)答辯是我們學(xué)生自己展示成果的一種好的形式，可讓學(xué)生把其報(bào)告、論文或設(shè)計(jì)，通過(guò)多媒體文件表現(xiàn)出來(lái)，這也是我們學(xué)習(xí)能力和成果的良好體現(xiàn)。

4 對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)資源建設(shè)的思考

4.1 積極改善實(shí)踐性教學(xué)的條件。 為了使各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)和完善，各試點(diǎn)學(xué)校必須考慮人員、經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)所等方面，需主要抓好以下幾方面的工作：

4.1.1 加速實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。根據(jù)中央電大和省電大對(duì)各專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)基地的統(tǒng)一要求，盡快建立符合條件的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)基礎(chǔ)。要建好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、水利工程施工專(zhuān)業(yè)、工程測(cè)量專(zhuān)業(yè)等急需的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。另外，尤其要注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的作用，積極組織開(kāi)展多媒體教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，加快實(shí)踐性教學(xué)的課件制作，進(jìn)行網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)室的嘗試。

4.1.2 要充分發(fā)揮電大開(kāi)放辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，綜合利用社會(huì)資源，建設(shè)相對(duì)固定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，要在相互磋商的前提下，簽訂協(xié)議、完備手續(xù)，并由所在單位提供師資和專(zhuān)業(yè)人員協(xié)助實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的完成。

4.1.3 增加實(shí)踐性教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入。增加實(shí)踐性教學(xué)所需要的經(jīng)費(fèi)，以保證校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐基地的建設(shè)和實(shí)踐性教學(xué)的必要開(kāi)支。

其次，抓緊實(shí)踐性教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。

教師是實(shí)踐性教學(xué)的指導(dǎo)者和組織者，其素質(zhì)如何直接影響到實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的高低。學(xué)校要建立一支穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理的、能夠正常進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的專(zhuān)兼職、“雙師”型的教師隊(duì)伍。他們應(yīng)熟悉電大實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容和要求，有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，從事畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)作業(yè)（論文）指導(dǎo)及畢業(yè)答辯的老師都應(yīng)具有所指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)。

(1)指導(dǎo)教師資格。 具有本專(zhuān)業(yè)中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的教師或?qū)I(yè)工作者。凡承擔(dān)過(guò)本專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作五年以上，應(yīng)是具有本科以上學(xué)歷的人員。指導(dǎo)教師資格由各試點(diǎn)學(xué)校指導(dǎo)小組確認(rèn)，并報(bào)省校審批備案。指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)作業(yè)，不得跨專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。每位指導(dǎo)教師每次指導(dǎo)學(xué)生數(shù)不得超過(guò)10名。

(2)指導(dǎo)教師職責(zé)。 指導(dǎo)學(xué)生正確選題并對(duì)學(xué)生選題的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行剖析，向?qū)W生推薦必要的參考資料和文獻(xiàn)，指導(dǎo)和審定提綱。

解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，審閱社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)作業(yè)初稿，寫(xiě)出修改意見(jiàn)。對(duì)定稿寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，幫助學(xué)生做好答辯準(zhǔn)備。

指導(dǎo)教師一般對(duì)每位學(xué)生指導(dǎo)五次左右，指導(dǎo)課時(shí)不低于10課時(shí)。每次都要有簡(jiǎn)要的記錄備查。

第三，建立和健全管理機(jī)構(gòu)。

為了加強(qiáng)對(duì)“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育試點(diǎn)”各專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，我校將成立集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)指導(dǎo)小組，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)、審查和評(píng)估等工作。

教務(wù)部門(mén)應(yīng)負(fù)責(zé)按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行全面落實(shí)，協(xié)調(diào)該項(xiàng)工作的開(kāi)展，適時(shí)進(jìn)行督促檢查。

1、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)成績(jī)的管理

（1）畢業(yè)答辯及成績(jī)：畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)作業(yè)（論文）的答辯，是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力的必要手段，也是我省電大系統(tǒng)長(zhǎng)期以來(lái)持之以恒的辦學(xué)特色之一，必須堅(jiān)持進(jìn)行。答辯人員應(yīng)有較高的專(zhuān)業(yè)水平，指導(dǎo)教師不能主持本人指導(dǎo)的學(xué)生答辯。答辯成績(jī)應(yīng)由答辯小組共同評(píng)定。

（2）課程實(shí)驗(yàn)的成績(jī)管理：課程實(shí)驗(yàn)的成績(jī)由各教學(xué)班班主任記載在“學(xué)生課程實(shí)驗(yàn)成績(jī)登記表”中，并在期末考試前兩周逐級(jí)上報(bào)至省校教學(xué)教務(wù)科。課程實(shí)驗(yàn)不合格者不能取得相應(yīng)課程的學(xué)分。

（3）集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)管理：社會(huì)調(diào)查、各類(lèi)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)作業(yè)（論文）等集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)由學(xué)生科記載在“集中實(shí)踐性教學(xué)換機(jī)成績(jī)登記表”上，并在學(xué)生畢業(yè)前兩個(gè)月逐級(jí)上報(bào)至省校開(kāi)放教育科。集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)未完成或不合格者不能取得相應(yīng)學(xué)分，不能畢業(yè)。

（4）原始材料的管理：有關(guān)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的所有原始材料均應(yīng)保留至學(xué)生畢業(yè)一年后，以備上級(jí)電大和有關(guān)部門(mén)核查。

2、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的審核、驗(yàn)收

（1）學(xué)校畢業(yè)工作指導(dǎo)小組審查畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)作業(yè)（論文）指導(dǎo)教師的指導(dǎo)資格，并上報(bào)省電大備案。

（2）各試點(diǎn)學(xué)校要認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)作業(yè)（論文）的課題審查和驗(yàn)收工作。

（3）學(xué)校教務(wù)部門(mén)應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真審核各教學(xué)班的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)，匯總畢業(yè)生的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)完成情況，并在學(xué)生畢業(yè)前一個(gè)月將匯總表上報(bào)。

5 在開(kāi)放教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)資源建設(shè)方面，我站積極開(kāi)展了 “建立實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)校企合作”。

以水利水電工程與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)資源建設(shè)為例，我站借助我校正進(jìn)行示范校建設(shè)這一良好契機(jī)，充分利用現(xiàn)有條件規(guī)劃并逐步實(shí)施了水工實(shí)驗(yàn)車(chē)間、校園測(cè)量控制網(wǎng)及校企合作等方面的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的資源建設(shè)工作。

6 結(jié)束語(yǔ)

在“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”工作的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，近幾年的工作開(kāi)展，對(duì)其實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)、管理、實(shí)施和建設(shè)等方面，尚存在一些問(wèn)題和不足。通過(guò)該課題的研究分析，我們要提高對(duì)開(kāi)放教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的思想認(rèn)識(shí)，把握好其實(shí)施過(guò)程，進(jìn)行有針對(duì)性的建設(shè)開(kāi)放教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)資源，為開(kāi)放教育人才的培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為造就高技能型專(zhuān)業(yè)人才提供強(qiáng)有力的保證。

參考文獻(xiàn)

［1］ 任興武,胡艷紅.《開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題及對(duì)策》，湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2006(6)

［2］ 屠立紅,周立波.《吳嘉暉開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)管理研究》，湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011,31(1)

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關(guān)鍵詞：多維互動(dòng) 思想品德 教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：譚正橋，男，廣東省東莞市可園中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師。

多維互動(dòng)教學(xué)是把系統(tǒng)論、信息論運(yùn)用到教學(xué)中而形成的一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以課堂和課外延伸為平臺(tái)的創(chuàng)造性教學(xué)模式。思想品德的多維互動(dòng)教學(xué)就是教學(xué)過(guò)程中為實(shí)現(xiàn)思想品德的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，遵循學(xué)生的道德認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在組織教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建一個(gè)有效的、有實(shí)際意義的、易操作的多維互動(dòng)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體、社會(huì)之間的多邊互動(dòng)，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終處于主動(dòng)參與、樂(lè)于思考、勇于探索的自主學(xué)習(xí)和交互合作的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生正確的思想觀念、良好的道德素質(zhì)、健康的心理品質(zhì)和高度的社會(huì)責(zé)任感的形成和發(fā)展。

一、教材多維互動(dòng)

在《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）(2011)》中提出：“建立融合、開(kāi)放、發(fā)展的課程資源觀，整合并優(yōu)化校內(nèi)外各種資源，充分發(fā)揮課程資源的教育功能，豐富教材內(nèi)容，有效落實(shí)課程目標(biāo)?！痹谒枷肫返碌慕虒W(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于根據(jù)社會(huì)的發(fā)展變化、特定的教學(xué)境況及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，靈活和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?、改變和補(bǔ)充，以靈活的教學(xué)內(nèi)容代替相對(duì)固定的教學(xué)，以使教學(xué)的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。

例如八年級(jí)下冊(cè)第四課第二框“肖像和姓名中的權(quán)利”，如果我們沿著教材思路讓學(xué)生逐一活動(dòng)，因?yàn)樯婕暗叫は窈托彰麅纱髾?quán)利，就會(huì)顯得內(nèi)容龐雜，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生注意力會(huì)難以持久；如果由教師自己給學(xué)生講授肖像和姓名中有哪些權(quán)利和這些權(quán)利的重要性，則會(huì)陷于傳統(tǒng)說(shuō)教，枯燥乏味。在教材內(nèi)容的處理上，我們可以以教材為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際、心理特征和認(rèn)知水平，把學(xué)生生活中耳聞目睹的，課內(nèi)的、課外的、零散的、不連貫的事例整合起來(lái)，利用教材的《牛順改名的故事》，串在“牛順”身上，創(chuàng)設(shè)情景，然后把這些情景交給學(xué)生，讓學(xué)生參閱《牛順改名的故事》，同桌討論，去感悟，去探究，去發(fā)現(xiàn)肖像和姓名中有哪些權(quán)利，并且感受到權(quán)利的重要性。

這樣多維互動(dòng)的教材處理體現(xiàn)了既源于教材，又不拘泥于教材，把教材內(nèi)容融人中學(xué)生的生活中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的觀察、情景的感悟，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)形式多維互動(dòng)

英國(guó)學(xué)者麥克菲爾指出，任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會(huì)現(xiàn)實(shí)，實(shí)質(zhì)上不是道德教育，是非道德教育。思想品德教學(xué)不能拘泥于課堂教學(xué)，要注重社會(huì)實(shí)踐教學(xué)?！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）(20ll)》明確提出，思想品德具有實(shí)踐性，要“從初中生的生活實(shí)際出發(fā)，將初中生逐步擴(kuò)展的生活作為課程建設(shè)與實(shí)施的基礎(chǔ)；注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?！鄙鐣?huì)實(shí)踐教學(xué)是思想品德課堂教學(xué)的延伸和深化，通過(guò)各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和親自動(dòng)手的過(guò)程中獲得正確的認(rèn)識(shí)、情感的體驗(yàn)和行為的養(yǎng)成。

思想品德教材每一單元的篇首都有“主題探究”，教師可以充分利用起來(lái)。例如在七年級(jí)上冊(cè)第一課第一框“新學(xué)校，新同學(xué)”，組織七年級(jí)新生對(duì)新環(huán)境適應(yīng)狀況作自我調(diào)查與研究，讓學(xué)生在親身的調(diào)查活動(dòng)中盡快適應(yīng)新的環(huán)境和新的學(xué)習(xí)生活，盡快融人新的班集體，使自己的身心健康地成長(zhǎng)。在思想品德的教學(xué)過(guò)程中，我們不能將教學(xué)形式僅限于課堂教學(xué)，必須建立多維互動(dòng)的教學(xué)形式，把教材、教學(xué)與學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能使思想品德課堂更具生命力，更具魅力。

二、教學(xué)方法多維互動(dòng)

在思想品德課中除了傳統(tǒng)的講授法，還要如《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）(2011)》中所要求：“充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，通過(guò)調(diào)查、參觀、討論、訪談、項(xiàng)目研究、情景分析等方式，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問(wèn)題，在合作和分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，在自主探究和切身體驗(yàn)的過(guò)程中增強(qiáng)道德學(xué)習(xí)的能力?！倍嗑S互動(dòng)教學(xué)方法不是單純指某一種具體的教法，它是一種嶄新的適合學(xué)生心理特點(diǎn)、符合時(shí)代潮流的教學(xué)方法，有多種類(lèi)型。思想品德教學(xué)中，以下的幾種多維互動(dòng)教學(xué)方法是比較成功，值得借鑒的。一是案例分析法，教師要善于在課堂教學(xué)中注入一些鮮活實(shí)例，組織和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中明白其中的道理，并形成正確的人生觀、價(jià)值觀、自然觀和世界觀。二是調(diào)查研究法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置社會(huì)調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)、深入實(shí)際、親自調(diào)查研究。三是辯論法，辯論法注重立足現(xiàn)實(shí)，能夠及時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)，使學(xué)生在辯論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)他們明辨是非的能力，培養(yǎng)他們思維的有序性和獨(dú)特性，深化對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。四是模擬法庭教學(xué)，《思想品德》有部分內(nèi)容是法律知識(shí)，對(duì)于初中學(xué)生，法律條文是抽象的枯燥的，然而現(xiàn)實(shí)生活是具體的實(shí)在的，針對(duì)初中學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，在法律知識(shí)教學(xué)中，可開(kāi)設(shè)模擬法庭進(jìn)行角色體驗(yàn)。當(dāng)然以上的教學(xué)方法并不是各自獨(dú)立的，教師必須針對(duì)不同課程和不同學(xué)生，應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的接受程度。

例如在七年級(jí)上冊(cè)第九課第二框“防范侵害，保護(hù)自己”中可以選擇多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。首先從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)電影中活生生的劇情，架設(shè)生活和教材的橋梁，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使他們真正地參與到課堂中來(lái)。接著通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生從中得到情感體驗(yàn)，從內(nèi)心深處感受到提高警惕的重要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨是非，在復(fù)雜的環(huán)境中做出準(zhǔn)確的判斷和正確的選擇。然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)合作探究的方式，互助學(xué)習(xí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的正確態(tài)度，并且在探究新知識(shí)的同時(shí)獲得輕松、愉快、成功的情感體驗(yàn)。最后在案例分析的過(guò)程中，師生、生生之間多元、多向?qū)υ捊涣?，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中，學(xué)習(xí)新知識(shí)并獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)。

四、教學(xué)手段多維互動(dòng)

時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步并且在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，教育領(lǐng)域也是如此。在這種社會(huì)大背景下，思想品德的教學(xué)內(nèi)容具有理論性強(qiáng)、概念多等特點(diǎn)，如果采用一般的教學(xué)手段，往往會(huì)變成空洞說(shuō)教，使教學(xué)枯燥乏味，達(dá)不到應(yīng)有的效果，而積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段，特別是多媒體技術(shù)，給學(xué)生以聲、光、影等立體化的感受，使抽象的思想觀點(diǎn)、道德規(guī)范、道德概念具體化、形象化。正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所提倡的：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！彼栽谒枷肫返陆虒W(xué)過(guò)程中，我們要優(yōu)化組合聲、光、音、像、圖、動(dòng)畫(huà)、文字等最新信息資料，呈現(xiàn)教學(xué)所需“鮮活”情境。

在講八年級(jí)上冊(cè)第五課第一框“世界文化之旅”時(shí)，可以利用多媒體播放世界各國(guó)的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，并配以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，使學(xué)生在欣賞中猶如身臨其境，樂(lè)而忘返，感受到不同國(guó)家和民族有著不同的文化。這些形形、林林總總的文化，把大干世界裝扮成了一個(gè)百花盛開(kāi)的大花園。學(xué)生在愉悅中既掌握了知識(shí)、培養(yǎng)了想象力，又進(jìn)行了美的心靈陶冶，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)的多維互動(dòng)

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一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的分子，它包括：（1）情感激趣。在新時(shí)期，每一位教師應(yīng)當(dāng)以賞識(shí)的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的情緒生活、情感體驗(yàn)和道德生活等。教師在課堂教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的思維獨(dú)立性，以鼓勵(lì)和肯定性的語(yǔ)言為主，即使批評(píng)也有注意分寸，這種寬容和期待的方式往往能激起學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的強(qiáng)烈熱情。（2）語(yǔ)言激趣。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“如果你不想使知識(shí)變成僵死的、靜止的學(xué)問(wèn)，就要把語(yǔ)言變成一種重要的創(chuàng)造工具?！彼枷肫返抡n的說(shuō)服力、感召力也同樣來(lái)自教師的語(yǔ)言力度和語(yǔ)言技巧。首先，教師如果語(yǔ)言生動(dòng)幽默，就會(huì)引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力和吸引力。其次，教師在課堂上除了運(yùn)用有聲語(yǔ)言外，還要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用身體語(yǔ)言，用親切和藹的面容、期待的眼神適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，對(duì)有聲語(yǔ)言起到深化補(bǔ)充作用，讓課堂有聲有色、妙趣橫生。（3）內(nèi)容激趣?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出“課堂的教學(xué)知識(shí)要與課外的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行”，要求教師“應(yīng)有計(jì)劃的組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、參觀、社會(huì)服務(wù)，以及引導(dǎo)學(xué)生搜集名言、諺語(yǔ)、格言、舉辦展覽、壁報(bào)，觀看電影、電視、錄像等活動(dòng)，并安排高年級(jí)學(xué)生撰寫(xiě)小論文、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)等”，遵循這一方針，我們積極帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了思想品德看的吸引力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。（4）評(píng)價(jià)激趣。設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)評(píng)語(yǔ)能及時(shí)糾正學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師可以根據(jù)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，做出適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鳂I(yè)評(píng)語(yǔ)，不僅可以起到指出錯(cuò)誤、評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)意志等效果，而且也是激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。從實(shí)際情況看，學(xué)生對(duì)哪門(mén)課感興趣，便會(huì)對(duì)哪門(mén)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并萌發(fā)積極的思維意識(shí)。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，設(shè)置學(xué)習(xí)障礙，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中教師設(shè)置學(xué)習(xí)障礙干擾學(xué)生，即“布惑”，使學(xué)生處于真假難辨的情景之中，并以此激起學(xué)生探討問(wèn)題的興趣，有了疑問(wèn)，學(xué)生就會(huì)積極思考并去解決問(wèn)題，并去享受解決問(wèn)題的快樂(lè)。如我們?cè)谥v到“全面建設(shè)小康社會(huì)的意義”時(shí)，提到了“體現(xiàn)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性”。此時(shí)可向?qū)W生“布惑”：“目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)還落后于許多資本主義國(guó)家，為什么還說(shuō)社會(huì)主義制度優(yōu)越呢？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生取查閱資料，運(yùn)用縱橫比較的方法，即不但比現(xiàn)狀，還要比起點(diǎn)，比發(fā)展歷史，從而比出兩種經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，以此證明社會(huì)主義制度優(yōu)越性。我們?cè)诮虒W(xué)中要從多個(gè)角度出發(fā)，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，這樣，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。

二、注重教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

思想品德課教學(xué)要自始至終貫穿使用啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拓展學(xué)生的思維，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考、生活體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐矛盾的沖突中探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而使社會(huì)規(guī)范、正確的政治觀點(diǎn)得意內(nèi)化，形成良好的思想道德品質(zhì)。在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)手段時(shí)，可以通過(guò)案例資料、問(wèn)題情境啟發(fā)；可以通過(guò)師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的討論啟發(fā)；可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)等等。參與式教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體作用，促使師生之間合作探究的一種科學(xué)的教學(xué)方式。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，主動(dòng)而有創(chuàng)造性的參與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而獲取新知識(shí)，提高能力、增強(qiáng)情感。討論式教學(xué)，是以問(wèn)題為中心，以課堂討論為主要形式，可以以小組為單位進(jìn)行討論，也可以師生之間進(jìn)行互動(dòng)式討論，其目的是問(wèn)題情境的觸動(dòng)下，讓學(xué)生暢所欲言，互相啟發(fā)，共同尋求答案。在進(jìn)行這種教學(xué)方法時(shí)，問(wèn)題要有針對(duì)性和啟發(fā)性，問(wèn)題本身要具有一定的復(fù)雜性和兩難性，最好能引起爭(zhēng)議，否則便會(huì)失去討論的意義。同時(shí)要給學(xué)生留出充分的思考和展開(kāi)討論的時(shí)間，讓他們真正在討論中把問(wèn)題得到解決，從而達(dá)到預(yù)期效果。另外，還可以運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法、體驗(yàn)性教學(xué)法、研究性教學(xué)法等等。合理的靈活運(yùn)用教學(xué)方法，會(huì)讓你的教學(xué)事半功倍，達(dá)到令你意想不到的效果。

篇7

基礎(chǔ)教育課程改革綱要指線出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文活動(dòng)課程的有效開(kāi)展，教師找準(zhǔn)處理好以下五種角色很關(guān)鍵：

一、參與的引領(lǐng)者。美國(guó)科學(xué)教育家蘭本達(dá)曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過(guò)程，他越是卷入得深――他越是有動(dòng)力――也就越能積極地和這一過(guò)程合作?！币虼藢W(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)程中，只有當(dāng)真正地積極地參與學(xué)習(xí)，自身內(nèi)部發(fā)生作用，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正如教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)的“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件?！?語(yǔ)文教師應(yīng)在語(yǔ)文活動(dòng)課中充當(dāng)參與的引領(lǐng)者，學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)良好的教育情景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為兒童“自主參與”提供充分的條件。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言交際訓(xùn)練的要求，在一次活動(dòng)課中我根據(jù)學(xué)生的要求，安排了“語(yǔ)文文藝會(huì)”這一活動(dòng)形式。在活動(dòng)之前首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行民主討論，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好決定文藝會(huì)的內(nèi)容和形式，然后由他們自己設(shè)計(jì)活動(dòng)游戲，排演童話劇相聲，布置文藝會(huì)會(huì)場(chǎng)等。這些內(nèi)容和程序的組織，完全由學(xué)生自主安排和決定，這樣就發(fā)揮了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。在整堂課中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，但最初活動(dòng)的引領(lǐng)環(huán)節(jié)，起著至關(guān)重要的作用。是影響活動(dòng)設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，學(xué)生活動(dòng)是否充分的關(guān)鍵因素。

二、合作的引導(dǎo)者。“教育的目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的目標(biāo)得到盡可能的發(fā)展，教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項(xiàng)人際互動(dòng)的過(guò)程?！币虼嗽谡Z(yǔ)文活動(dòng)課程之中，教師應(yīng)堅(jiān)持“在活動(dòng)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)鞏固的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)能力的提高程度”；在語(yǔ)文活動(dòng)課程之中，教師應(yīng)成為組織學(xué)生自主分組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過(guò)合作促使語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的同步提高。在語(yǔ)文活動(dòng)課程之中，教師一定要避免把學(xué)生禁錮在課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)口耳相授、單調(diào)枯燥的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如上網(wǎng)、讀課外書(shū)、詢(xún)問(wèn)、討論，在課前、課后搜集資料，組織新聞會(huì)，故事會(huì)，朗誦會(huì)，討論會(huì)，演課本劇，辦手抄報(bào)，編習(xí)作集等。讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在講述、討論、交流、品評(píng)、操作等活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，形成扎實(shí)的語(yǔ)文能力，并且培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

三、創(chuàng)新的點(diǎn)撥者?！墩Z(yǔ)文課程改革綱要》指出：“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力”。語(yǔ)文活動(dòng)課程是一門(mén)極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的課程。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用。 蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)在語(yǔ)文活動(dòng)課上重視激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象、聯(lián)想和幻想，當(dāng)好創(chuàng)新教育的點(diǎn)撥者，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。 比如，為了鼓勵(lì)學(xué)生觀察周?chē)氖挛铮B(yǎng)成寫(xiě)觀察日記的習(xí)慣?？梢越M織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽(tīng)、多想、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，寫(xiě)成建議書(shū)，向有關(guān)部門(mén)提出改進(jìn)的建議。又如，指導(dǎo)學(xué)生就“人民生活水平是否有所提高”的問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，然后整理調(diào)查所得，寫(xiě)成簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。再如，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)”“保護(hù)環(huán)境”等主題，搜集資料，寫(xiě)文章，辦小報(bào)。這樣既能提高學(xué)生語(yǔ)文能力，又能增長(zhǎng)才干，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也一定會(huì)被激活，創(chuàng)造性思維一定會(huì)得到發(fā)展。

篇8

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-8809（2010）05-088-01

為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課程的目標(biāo)，教師應(yīng)充當(dāng)好以下五種角色：

一、參與的引領(lǐng)者

美國(guó)科學(xué)教育家蘭本達(dá)曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過(guò)程，他越是卷入得深--他越是有動(dòng)力--也就越能積極地和這一過(guò)程合作?！币虼藢W(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)程中，只有當(dāng)他真正地積極地參與學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部所發(fā)生的過(guò)程，他才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正如教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)的“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件?！闭Z(yǔ)文教師應(yīng)在語(yǔ)文活動(dòng)課中充當(dāng)參與的引領(lǐng)者，學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)良好的教育情景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為兒童“ 自主參與”提供充分的條件。

結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言交際訓(xùn)練的要求，在一次活動(dòng)課中我根據(jù)學(xué)生的要求安排了“語(yǔ)文文藝會(huì)”這一活動(dòng)形式。在活動(dòng)之前教師首先進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生民主討論，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好決定文藝會(huì)內(nèi)容和形式；然后同學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)游戲，排演童話劇相聲，布置文藝會(huì)會(huì)場(chǎng)等。這些內(nèi)容和程序的組織，完全由學(xué)生自主安排和決定，這樣就發(fā)揮了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

二、合作的引導(dǎo)者

“教育的目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的目標(biāo)得到盡可能的發(fā)展，教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項(xiàng)人際互動(dòng)的過(guò)程。”因此在語(yǔ)文活動(dòng)課程之中，教師應(yīng)堅(jiān)持“在活動(dòng)過(guò)程中關(guān)注的不僅是學(xué)生已學(xué)知識(shí)的鞏固，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)能力的提高程度”；在語(yǔ)文活動(dòng)課程之中，教師應(yīng)成為組織學(xué)生自主分組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過(guò)合作促使語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的同步提高。

在語(yǔ)文活動(dòng)課程之中，教師一定要改變把學(xué)生禁錮在課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)口耳相授、單調(diào)枯燥的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如上網(wǎng)、讀課外書(shū)、詢(xún)問(wèn)、討論，在課前、課后搜集資料，組織新聞會(huì)，故事會(huì)，朗誦會(huì)，討論會(huì)，演課本劇，辦手抄報(bào)，編習(xí)作集等。讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在講述、討論、交流、品評(píng)、操作等活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，形成扎實(shí)的語(yǔ)文能力，并且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

三、創(chuàng)新的點(diǎn)撥者

《語(yǔ)文課程改革綱要》指出：“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力”。小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課程是一門(mén)極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的課程。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用。

蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)在語(yǔ)文活動(dòng)課上重視激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象、聯(lián)想和幻想，當(dāng)好創(chuàng)新教育的點(diǎn)撥者，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。

比如，為了鼓勵(lì)學(xué)生觀察周?chē)氖挛?，養(yǎng)成寫(xiě)觀察日記的習(xí)慣?？梢越M織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽(tīng)、多想、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，寫(xiě)成建議書(shū)，向有關(guān)部門(mén)提出改進(jìn)的建議。又如，指導(dǎo)學(xué)生就“人民生活水平是否有所提高”的問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，然后整理調(diào)查所得，寫(xiě)成簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。再如，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)”“ 保護(hù)環(huán)境”等主題，搜集資料，寫(xiě)文章，辦小報(bào)。這樣既能提高學(xué)生語(yǔ)文能力，又能增長(zhǎng)才干，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也一定會(huì)被激活，創(chuàng)造性思維一定會(huì)得到發(fā)展。

四、資源的開(kāi)發(fā)者

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。”其次，“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源?！?/p>

蘇霍姆林斯基把學(xué)生帶到大自然中學(xué)習(xí)稱(chēng)之為“游歷活的思想的發(fā)源地?！睂?shí)施課改之后，自然和社會(huì)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，為多樣化教學(xué)提供了廣闊的空間。根據(jù)語(yǔ)文活動(dòng)課程開(kāi)放性的特點(diǎn)，教師應(yīng)樹(shù)立大教育觀，把學(xué)生的成長(zhǎng)看作是一種社會(huì)責(zé)任，充當(dāng)學(xué)生活動(dòng)空間的拓展者，引領(lǐng)學(xué)生從教室走出室外、從校內(nèi)走出校外，根據(jù)本校實(shí)際、班級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分利用社區(qū)的各種場(chǎng)所、人士，努力開(kāi)發(fā)各種教育資源，為豐富學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)服務(wù)。讓學(xué)生從生活中參與語(yǔ)文活動(dòng)課程，然后將自己所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活中去，讓學(xué)生在生活中成長(zhǎng)。

篇9

一、參與的引領(lǐng)者

語(yǔ)文教師應(yīng)在語(yǔ)文活動(dòng)課中充當(dāng)參與的引領(lǐng)者，學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)良好的教育情景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為兒童“自主參與”提供充分的條件。 結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言交際訓(xùn)練的要求，在一次活動(dòng)課中我根據(jù)學(xué)生的要求安排了“語(yǔ)文文藝會(huì)”這一活動(dòng)形式。在活動(dòng)之前教師首先進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生民主討論，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好決定文藝會(huì)內(nèi)容和形式；然后同學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)游戲，排演童話劇相聲，布置文藝會(huì)會(huì)場(chǎng)等。這些內(nèi)容和程序的組織，完全由學(xué)生自主安排和決定，這樣就發(fā)揮了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

二、合作的引導(dǎo)者

“教育的目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的目標(biāo)得到盡可能的發(fā)展，教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項(xiàng)人際互動(dòng)的過(guò)程。”因此在語(yǔ)文活動(dòng)課程之中，教師應(yīng)堅(jiān)持“在活動(dòng)過(guò)程中關(guān)注的不僅是學(xué)生已學(xué)知識(shí)的鞏固，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)能力的提高程度”；在語(yǔ)文活動(dòng)課程之中，教師應(yīng)成為組織學(xué)生自主分組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過(guò)合作促使語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的同步提高。 在語(yǔ)文活動(dòng)課程之中，教師一定要改變把學(xué)生禁錮在課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)口耳相授、單調(diào)枯燥的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如上網(wǎng)、讀課外書(shū)、詢(xún)問(wèn)、討論，在課前、課后搜集資料，組織新聞會(huì)，故事會(huì)，朗誦會(huì)，討論會(huì)，演課本劇，辦手抄報(bào)，編習(xí)作集等。讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在講述、討論、交流、品評(píng)、操作等活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，形成扎實(shí)的語(yǔ)文能力，并且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

三、創(chuàng)新的點(diǎn)撥者

《語(yǔ)文課程改革綱要》指出：“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力”。小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課程是一門(mén)極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的課程。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用。 蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)在語(yǔ)文活動(dòng)課上重視激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象、聯(lián)想和幻想，當(dāng)好創(chuàng)新教育的點(diǎn)撥者，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。 比如，為了鼓勵(lì)學(xué)生觀察周?chē)氖挛铮B(yǎng)成寫(xiě)觀察日記的習(xí)慣。可以組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽(tīng)、多想、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，寫(xiě)成建議書(shū)，向有關(guān)部門(mén)提出改進(jìn)的建議。又如，指導(dǎo)學(xué)生就“人民生活水平是否有所提高”的問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，然后整理調(diào)查所得，寫(xiě)成簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。再如，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)”“保護(hù)環(huán)境”等主題，搜集資料，寫(xiě)文章，辦小報(bào)。這樣既能提高學(xué)生語(yǔ)文能力，又能增長(zhǎng)才干，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也一定會(huì)被激活，創(chuàng)造性思維一定會(huì)得到發(fā)展。

四、資源的開(kāi)發(fā)者

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等?！逼浯?，“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。” 蘇霍姆林斯基把學(xué)生帶到大自然中學(xué)習(xí)稱(chēng)之為“游歷活的思想的發(fā)源地?！睂?shí)施課改之后，自然和社會(huì)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，為多樣化教學(xué)提供了廣闊的空間。根據(jù)語(yǔ)文活動(dòng)課程開(kāi)放性的特點(diǎn)，教師應(yīng)樹(shù)立大教育觀，把學(xué)生的成長(zhǎng)看作是一種社會(huì)責(zé)任，充當(dāng)學(xué)生活動(dòng)空間的拓展者，引領(lǐng)學(xué)生從教室走出室外、從校內(nèi)走出校外，根據(jù)本校實(shí)際、班級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分利用社區(qū)的各種場(chǎng)所、人士，努力開(kāi)發(fā)各種教育資源，為豐富學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)服務(wù)。讓學(xué)生從生活中參與語(yǔ)文活動(dòng)課程，然后將自己所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活中去，讓學(xué)生在生活中成長(zhǎng)。

五、評(píng)價(jià)的組織者

《語(yǔ)文課程改革綱要》中也指出：綜合活動(dòng)課程要求新的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方式。它主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課程的性質(zhì)是綜合性的。因此，在語(yǔ)文活動(dòng)課程之中對(duì)兒童的評(píng)價(jià)必然是多樣化、綜合化的，教師應(yīng)主動(dòng)地組織學(xué)生進(jìn)行自我以及學(xué)生彼此之間的評(píng)定、鑒賞，將學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中的情感表現(xiàn)、取得的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)成果以及提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)精神和實(shí)踐能力等作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，制定不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)、采用不同的評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)每一位學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)課程中知識(shí)得到提高、自主學(xué)習(xí)的能力得到發(fā)展、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

在語(yǔ)文活動(dòng)課程評(píng)價(jià)中，我們?cè)谶x取評(píng)價(jià)手段時(shí)要以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為中心，組織學(xué)生進(jìn)行自我以及互相評(píng)價(jià)時(shí)具體可采用以下幾種方法：

篇10

二、合作的引導(dǎo)者

“教育的目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的目標(biāo)得到盡可能的發(fā)展，教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項(xiàng)人際互動(dòng)的過(guò)程?！币虼嗽谡Z(yǔ)文活動(dòng)課程之中，教師應(yīng)堅(jiān)持“在活動(dòng)過(guò)程中關(guān)注的不僅是學(xué)生已學(xué)知識(shí)的鞏固，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)能力的提高程度”；在語(yǔ)文活動(dòng)課程之中，教師應(yīng)成為組織學(xué)生自主分組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過(guò)合作促使語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的同步提高。 在語(yǔ)文活動(dòng)課程之中，教師一定要改變把學(xué)生禁錮在課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)口耳相授、單調(diào)枯燥的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如上網(wǎng)、讀課外書(shū)、詢(xún)問(wèn)、討論，在課前、課后搜集資料，組織新聞會(huì)，故事會(huì)，朗誦會(huì)，討論會(huì)，演課本劇，辦手抄報(bào)，編習(xí)作集等。讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在講述、討論、交流、品評(píng)、操作等活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，形成扎實(shí)的語(yǔ)文能力，并且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

三、創(chuàng)新的點(diǎn)撥者

《語(yǔ)文課程改革綱要》指出：“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力”。小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課程是一門(mén)極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的課程。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用。 蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)在語(yǔ)文活動(dòng)課上重視激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象、聯(lián)想和幻想，當(dāng)好創(chuàng)新教育的點(diǎn)撥者，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。 比如，為了鼓勵(lì)學(xué)生觀察周?chē)氖挛?，養(yǎng)成寫(xiě)觀察日記的習(xí)慣?？梢越M織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽(tīng)、多想、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，寫(xiě)成建議書(shū)，向有關(guān)部門(mén)提出改進(jìn)的建議。又如，指導(dǎo)學(xué)生就“人民生活水平是否有所提高”的問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，然后整理調(diào)查所得，寫(xiě)成簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。再如，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)”“保護(hù)環(huán)境”等主題，搜集資料，寫(xiě)文章，辦小報(bào)。這樣既能提高學(xué)生語(yǔ)文能力，又能增長(zhǎng)才干，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也一定會(huì)被激活，創(chuàng)造性思維一定會(huì)得到發(fā)展。

四、資源的開(kāi)發(fā)者

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等?！逼浯?，“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源?！?蘇霍姆林斯基把學(xué)生帶到大自然中學(xué)習(xí)稱(chēng)之為“游歷活的思想的發(fā)源地?！睂?shí)施課改之后，自然和社會(huì)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，為多樣化教學(xué)提供了廣闊的空間。根據(jù)語(yǔ)文活動(dòng)課程開(kāi)放性的特點(diǎn)，教師應(yīng)樹(shù)立大教育觀，把學(xué)生的成長(zhǎng)看作是一種社會(huì)責(zé)任，充當(dāng)學(xué)生活動(dòng)空間的拓展者，引領(lǐng)學(xué)生從教室走出室外、從校內(nèi)走出校外，根據(jù)本校實(shí)際、班級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分利用社區(qū)的各種場(chǎng)所、人士，努力開(kāi)發(fā)各種教育資源，為豐富學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)服務(wù)。讓學(xué)生從生活中參與語(yǔ)文活動(dòng)課程，然后將自己所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活中去，讓學(xué)生在生活中成長(zhǎng)。

五、評(píng)價(jià)的組織者

《語(yǔ)文課程改革綱要》中也指出：綜合活動(dòng)課程要求新的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方式。它主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課程的性質(zhì)是綜合性的。因此，在語(yǔ)文活動(dòng)課程之中對(duì)兒童的評(píng)價(jià)必然是多樣化、綜合化的，教師應(yīng)主動(dòng)地組織學(xué)生進(jìn)行自我以及學(xué)生彼此之間的評(píng)定、鑒賞，將學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中的情感表現(xiàn)、取得的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)成果以及提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)精神和實(shí)踐能力等作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，制定不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)、采用不同的評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)每一位學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)課程中知識(shí)得到提高、自主學(xué)習(xí)的能力得到發(fā)展、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

“建立能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”，是課程體制改革的核心。在語(yǔ)文活動(dòng)課程評(píng)價(jià)中，我們?cè)谶x取評(píng)價(jià)手段時(shí)要以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為中心，組織學(xué)生進(jìn)行自我以及互相評(píng)價(jià)時(shí)具體可采用以下幾種方法：