導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇社會調(diào)查報告評語，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

近年來，區(qū)公安分局堅持以魯蘇邊界平安區(qū)建設(shè)為著力點，以促進全區(qū)社會穩(wěn)定和諧為目標(biāo)，認(rèn)真履行職責(zé)，加強治安管理，取得了明顯成效，較好地維護了全區(qū)社會治安穩(wěn)定大局。

(二)完善治安防控體系。堅持打防并舉的方針，進一步加強了治安防控體系建設(shè)，堅持警力下沉，警務(wù)前移，強化治安巡邏，重視技術(shù)防范，城鎮(zhèn)電子監(jiān)控的覆蓋面進一步擴大，預(yù)防和打擊犯罪的能力有了新提升。在農(nóng)村推行了治安雙保工作，積極探索農(nóng)村治安防控的新路子。開展了重點部位治安專項整治工作，為全區(qū)中小學(xué)校、幼兒園配備了專業(yè)保安和防護設(shè)備。認(rèn)真落實人大代表建議，在校園門前增設(shè)了安全警示標(biāo)志，安裝了100余盞監(jiān)視探頭，有效保障了校園安全。加強了對公共場所、特種行業(yè)的管理，有效預(yù)防和減少了違法犯罪行為的發(fā)生。

(三)積極服務(wù)發(fā)展大局。區(qū)公安分局作為維護全區(qū)社會穩(wěn)定的主力軍，在打擊犯罪、保護一方平安的同時，積極服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)，維護發(fā)展大局，作出了重要貢獻。在臺兒莊古城重建等重點工程中，區(qū)公安分局靠前參與，主動工作，強化安全保護，妥善處置緊急事件，保障了工程建設(shè)的順利進行。較好地完成了國慶節(jié)期間古城游客高峰期及各項重點活動的安保任務(wù)，有力地維護了社會秩序。深入打擊經(jīng)濟犯罪，今年以來破獲各類經(jīng)濟案件26起，為國家挽回經(jīng)濟損失600余萬元。加強警企共建，搞好服務(wù)指導(dǎo)，為全區(qū)經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造了良好的治安環(huán)境。

(四)重視加強基礎(chǔ)和隊伍建設(shè)。公安信息化建設(shè)不斷加強，今年利用網(wǎng)上預(yù)警系統(tǒng)抓獲各類逃犯7人，信息網(wǎng)絡(luò)對辦案的支撐作用更加明顯。完善了執(zhí)法監(jiān)督體系，執(zhí)法行為進一步規(guī)范，連續(xù)7年被市局評為執(zhí)法質(zhì)量優(yōu)秀等次。開展了大走訪活動，加強了與群眾的聯(lián)系。重視干警素質(zhì)提高，多次舉辦業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，提高了民警的思想和業(yè)務(wù)水平。認(rèn)真落實五條禁令和《人民警察紀(jì)律條令》，加強對干警隊伍的監(jiān)督管理，連續(xù)五年未出現(xiàn)違法、違紀(jì)行為。

二、存在的主要問題

從調(diào)查的情況看，全區(qū)社會治安管理工作成效明顯，人民群眾對我區(qū)社會治安管理工作取得的成績也是充分肯定。但由于多種原因，社會治安管理工作還存在著很多問題和不足，有些問題還比較突出。主要表現(xiàn)為：

(一)對兩搶一盜等侵財性犯罪的打擊力度還不夠。當(dāng)前，兩搶一盜案件還處于高發(fā)期，特別是街頭搶劫、搶奪財物，超市、醫(yī)院等人員聚集區(qū)盜竊摩托車、電動車等行為還較為猖獗，居民小區(qū)入室盜竊現(xiàn)象時常發(fā)生，廣大群眾對此反映強烈。少數(shù)痞霸、惡勢力尋釁滋事等擾亂社會秩序的問題在一些地方還不同程度的存在。

(二)社會治安管理控制還存在薄弱環(huán)節(jié)。對流動人員、出租屋、公共娛樂場所等重點人群和重點區(qū)域的管理控制不夠規(guī)范嚴(yán)格;交通事故的控制效果不夠明顯，少數(shù)交警執(zhí)法理念有偏差，工作中存在重罰輕管、以罰代管的現(xiàn)象。

(三)治安防控體系還不夠健全。農(nóng)村治安雙保作為農(nóng)村治安防范的一種新機制，在執(zhí)行中出現(xiàn)了安保人員進村未得到有效落實、保險范圍較窄、理賠難等問題，治安雙保的作用未能得到充分體現(xiàn)?；鶎又伪?、調(diào)解組織的作用未充分發(fā)揮，警務(wù)進社區(qū)、進學(xué)校、進企業(yè)等群防群治措施未得到全面落實。

(四)干警素質(zhì)和工作效率還需提高。部分干警為民服務(wù)意識不強，有生、冷、硬、推的現(xiàn)象發(fā)生;一些案件接出警不夠及時，案件處理周期長，效率還不夠高，警民關(guān)系和諧程度還有待進一步提高。

三、對今后工作的建議

對評議調(diào)查中反映的問題，評議調(diào)查組及時向區(qū)公安分局進行了反饋。區(qū)公安分局高度重視，通過召開警民懇談會、開展大走訪等形式聽取群眾意見，積極采取措施加以改進，一些問題正在逐步解決。調(diào)查組認(rèn)為，有些問題的存在是因為多種原因造成，一時難以徹底整改到位;有些問題并非公安機關(guān)一家能夠解決，需要各方面的配合支持。為此，對下步工作提出如下建議：

(一)打防并舉，全面加強社會治安管理工作。要繼續(xù)加大治安防范力度，下沉警力到基層，對一些治安復(fù)雜地區(qū)、行業(yè)或某一方面犯罪突出的重點地區(qū)和重點問題進行專項整治，以增強治安防范的主動性和實效性。加大對治安管理案件的舉報和查處力度，重點打擊盜竊、搶劫、銷贓等違法犯罪行為;嚴(yán)格娛樂服務(wù)場所管理，嚴(yán)厲打擊**、賭博等社會丑惡現(xiàn)象;積極開展對公共娛樂場所、流動人員聚集場所、網(wǎng)吧、學(xué)校周邊等重點區(qū)域的專項整治，努力維護社會治安秩序的穩(wěn)定。加強道路交通秩序整治，進一步加強對事故多發(fā)地段的監(jiān)管，加大對無牌無照、酒后駕駛等危及交通安全違法行為的檢查和處罰力度，切實預(yù)防和減少事故發(fā)生。嚴(yán)格消防監(jiān)督管理，消除各類火災(zāi)隱患，做到防患于未然。

篇2

所以做好教學(xué)思考大有好處?？梢园l(fā)現(xiàn)不足，查找原因，尋求改進辦法，使教學(xué)逐步完善，不斷提高。將教學(xué)中的光輝處進行總結(jié)提煉，使之成為穩(wěn)定的理，使教學(xué)過程更加的精彩紛呈。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的思考，可以更好地了解學(xué)生，增強教學(xué)活動的針對性和互動性。也可以通過對自身行為剖析，可以更加理性地認(rèn)識自我，從而更有效地選擇適合自己的教學(xué)方法和手段，揚長避短，最大限度地體現(xiàn)自身價值。課堂教學(xué)是一個動態(tài)過程，存在諸多無法預(yù)知的因素，課后思考不但可以獲得許多寶貴經(jīng)驗，用以指導(dǎo)教學(xué)，而思考過程本身又能有效地提高教師研究能力。有助于實踐智慧的生成。

教師可適當(dāng)安排多種形式的歷史研習(xí)活動，例如，課堂討論、辯論；撰寫歷史小論文、歷史人物小傳、歷史題材的社會調(diào)查報告；搜集整理多種類型的歷史資料；編演小歷史劇等。根據(jù)新課標(biāo)理念，以下幾種方法切實可行。

1.課堂討論、辯論，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）提出了一系列教學(xué)活動建議，其別強調(diào)開展課堂討論和社會調(diào)查，而討論和調(diào)查都需要通過合作學(xué)習(xí)才能解疑。合作學(xué)習(xí)的研究表明，合作能有效調(diào)動所有參與者的積極性，充分發(fā)揮每個人的聰明才智，激發(fā)高度的求異思維，從而創(chuàng)造性地解決問題。

如關(guān)于的性質(zhì)，筆者在教學(xué)中跳出教材觀點的束縛，設(shè)置新的問題情境“有人認(rèn)為是一次失敗了的資產(chǎn)階級革命，對此你有何看法？”新的問題激發(fā)了學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了同學(xué)們對性質(zhì)的熱烈討論。又比如對拿破侖的評價問題，教學(xué)中先投映出恩格斯和列寧評價拿破侖的兩段話（恩格斯認(rèn)為拿破侖在德國是革命的代表，是舊的封建社會的摧毀人；而列寧認(rèn)為拿破侖戰(zhàn)爭最終變成了帝國主義戰(zhàn)爭），激化學(xué)生的認(rèn)知矛盾，使學(xué)生的思維活躍起來，進而引導(dǎo)學(xué)生探討恩格斯為什么肯定拿破侖而列寧為什么否定拿破侖，正確認(rèn)識拿破侖戰(zhàn)爭的雙重性，掌握評價歷史人物的基本方法。

在組織討論的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的討論方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽和表達，學(xué)會在討論中競爭，在競爭中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人共同分享成功的快樂；在討論之后，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，總結(jié)得失，提出新的問題，進入深層次的思考。

教學(xué)中幾乎每堂課都可以開展類似的討論，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)巧設(shè)討論主題，力求每次討論都有精彩的內(nèi)容和獨到的思考。在開展討論之前，教師還要指導(dǎo)學(xué)生充分利用校內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源，如圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)、歷史遺址遺跡和文物等，主要采取分工合作的方式，搜集整理相關(guān)的資料，擬定討論方案和發(fā)言提綱，做好課堂討論的準(zhǔn)備。

2.撰寫歷史小論文是新課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，也是歷史學(xué)習(xí)評價的方式。它包括寫作歷史小論文、歷史人物小傳、歷史題材的社會調(diào)查報告，制作歷史模型、編繪歷史圖表和制作歷史課件等活動，重點考查學(xué)生的歷史思維能力、語言文字表達能力、收集和處理信息能力、動手與動腦的綜合能力。

3編演v史劇。參與歷史課本劇的排演可以將對歷史的理解與對歷史學(xué)習(xí)的情趣完整地結(jié)合起來。通過教師的精心安排指導(dǎo)，的確能促成發(fā)展并提升學(xué)生歷史思維的預(yù)期目標(biāo)。畢竟學(xué)生通過主動閱讀理解史料、編寫劇本、掌握角色在情境中的扮演，學(xué)習(xí)相當(dāng)主動，收獲自然豐富！其實歷史劇的趣味性不僅表現(xiàn)在有趣的臺詞，滑稽的動作，更在同學(xué)間互助研究劇情發(fā)展的可能性上所體會出來的心得。

4考試。歷史考試是學(xué)習(xí)的一種評價方式，主要形式包括筆試和口試，運用這些考試形式時，要注意其科學(xué)性、有效性和多樣性的統(tǒng)一。新課程改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。

5學(xué)習(xí)檔案。通過建立歷史學(xué)習(xí)檔案，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進行全面客觀的評價。高中階段每個學(xué)生都應(yīng)建立完整的學(xué)習(xí)檔案。歷史學(xué)習(xí)檔案一般由教師、學(xué)生及家長共同建設(shè)。檔案內(nèi)容主要包括：考試成績、歷史習(xí)作、調(diào)查報告、歷史制作、歷史學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)、師生和家長的評語等。建立歷史學(xué)習(xí)檔案，有利于對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進行長期、穩(wěn)定的綜合考察和較為全面的評價。

教學(xué)思考注意事項：

篇3

作業(yè)設(shè)計應(yīng)考慮題材多樣、形式多變、貼近現(xiàn)實、難易平衡、詳略得當(dāng)、目標(biāo)明確、節(jié)奏合理、分量適中。

通過廣泛了解，筆者發(fā)現(xiàn)教師作業(yè)布置設(shè)計比較單調(diào)，書面作業(yè)不外乎每單元writing所要求的內(nèi)容，口頭布置即將涉及的內(nèi)容，以備下節(jié)課前檢查。比如，準(zhǔn)備warming up或speaking，或pre-reading .post-reading之類的，都是學(xué)生意料之中的，不夠新穎，況且有現(xiàn)成答案可供參考，很難調(diào)動學(xué)生積極性。

筆者建議，教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)該立足課本，但不拘泥于課本，多設(shè)計一些有利于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮主觀能動性、提高創(chuàng)造性的任務(wù)，讓學(xué)生有意料之外的感覺，以收到良好的效果。比如，在SBⅡ NEWS MEDIA單元，精心設(shè)計了兩個形式、內(nèi)容、檢測目的不同的作業(yè)，其中便體現(xiàn)了這種靈活性和真實性原則，收到了良好效果。它們分別是英文報刊制作和對甲型HINI流感，兩種角度的報道。

設(shè)計第一個作業(yè)時，對speaking內(nèi)容進行了整合，將這部分內(nèi)容預(yù)沒成了作業(yè)設(shè)計的引入環(huán)節(jié)。具體采取如下步驟：（1）讓學(xué)生挑選其中有報道價值的五條“新聞”進行分組討論，歸納出新聞報道應(yīng)具備的特點并板書羅列；（2）就英文報刊的大致情況收集信息，弄清其版面設(shè)計情況；（3）布置作業(yè)。全班自由組合成若干個小組，以組為單位設(shè)計英文報刊，指定期限內(nèi)完成并上交參評，優(yōu)秀作品予以獎勵。對人員分工、資料參考、評比設(shè)想等細節(jié)也作了一一說明。

第二個作業(yè)的設(shè)計是基于INTEGRATING SKILLS中對同一件事情從兩個不同角度的報道。學(xué)生吃透該部分內(nèi)容后，接受了新任務(wù)：站在家長和學(xué)校兩種角度對我校出現(xiàn)的第一例甲型HINI流感進行報道。

本文對高中生家庭作業(yè)定義為：學(xué)生以課本內(nèi)容為載體，所完成的有一定參考價值和創(chuàng)造性的課外任務(wù)，其目的在于鞏固和消化所學(xué)知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能。課外作業(yè)是課堂教學(xué)活動的有效延伸，是知識的鞏固和深化，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要手段。除需要教師批改的書面作業(yè)外，這些家庭作業(yè)還應(yīng)包括與課本內(nèi)容及當(dāng)前時代步伐緊密相關(guān)的單元或綜合測試卷、英語周記、英文原著閱讀及書評、英文電影影評、社會調(diào)查報告、實驗制作、英語演講、英語話劇表演等。

提示性書面表達應(yīng)快速完成，收交時間以次日早晨為宜或當(dāng)堂完成，其余各項應(yīng)根據(jù)具體情況而定，以免與其它學(xué)科作業(yè)發(fā)生沖突而影響完成質(zhì)量；需要合作完成的作業(yè)，比如實驗制作、話劇表演等，應(yīng)提前布置并留出充足的準(zhǔn)備時間。另外，家庭作業(yè)的布置應(yīng)適量，一次布置作業(yè)量太多不僅會影響質(zhì)量，而且會導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

二、作業(yè)評價要趨于到位

1.把握好評價尺度

作業(yè)設(shè)計和評價是相輔相成的，光設(shè)計不評價，作業(yè)質(zhì)量就很難保證，光有評價沒有新穎的設(shè)計，便很難調(diào)動學(xué)生積極性，也不利于發(fā)揮其創(chuàng)造力。對于不同的作業(yè)應(yīng)該有相應(yīng)的評價尺度，力爭寬嚴(yán)相濟。對以上不同作業(yè)的設(shè)計可針對不同個體情況提出不同能力要求。對諸方面有特長、能力強的學(xué)生可以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，數(shù)量質(zhì)量并重；相反，對能力較低的學(xué)生可適當(dāng)放寬尺度，只要不斷進步就可以了。值得注意的是，在書面表達方面能力欠佳者說不定在口語會話及表演方面是個天才，因此，應(yīng)該給學(xué)生在其擅長領(lǐng)域獲得成就感的機會。

2.評價目標(biāo)要具體落實

根據(jù)家庭作業(yè)在種類、難易程度、詳略、節(jié)奏、能力等方面設(shè)計的目標(biāo)要求，我們對其評價時應(yīng)該有相應(yīng)的目標(biāo)管理，書面作業(yè)（我們普遍布置英語作文）反映的是學(xué)生用英語組詞造句準(zhǔn)確程度的基本素質(zhì)，單元或綜合測試卷反映學(xué)生階段學(xué)習(xí)的成果，對這兩種家庭作業(yè)投入的心血也應(yīng)該是最多的。社會調(diào)查報告、實驗制作、英語演講、英語話劇表演等主要目的是對知識和能力的運用和升華，對自信心的培養(yǎng)，評價時應(yīng)該以感受和欣賞為主，不宜給于過多知識點評。

3.評價措施要科學(xué)合理

首先，評價方式應(yīng)該有所改進。對難度小、需及時反饋結(jié)果的作業(yè)，由教師批閱轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒A梯式批閱，然后老師對批改情況進行核對并統(tǒng)計、公布結(jié)果；對需要仔細審閱推敲的作業(yè)，如作文，可采用分段式批閱法，即，把作業(yè)按總數(shù)分成三到四部分，每天批閱一部分。批完立即返給學(xué)生，指導(dǎo)其得出形成性評價。對于制作或表演，可采取集體評價法即由師生全員參與打分評定結(jié)呆，也可以由臨時專家小組給出評定結(jié)果。

其次，評價應(yīng)更富于人文關(guān)懷。作業(yè)中應(yīng)多用評語代替單調(diào)的分?jǐn)?shù)和日期。評語應(yīng)富有創(chuàng)造性，以激勵為主，如：“我很贊賞你文中的觀點。”“是嗎？太巧了，我也有同樣的經(jīng)歷?！薄氨磉_較規(guī)范，書寫認(rèn)真一點就更好了?！边@樣的評語很容易在學(xué)生心中產(chǎn)生積極效應(yīng)，激發(fā)其向上的斗志。

篇4

1 加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要意義

堅持搞好實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)社會所歡迎的應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路，也是人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，必須下大力氣搞好。正如教育部高教司領(lǐng)導(dǎo)多次明確提出：“現(xiàn)代遠程教育試點”的主要對象是在職人員。對于在職人員更多的是業(yè)余學(xué)習(xí)，而不是集中在課堂教學(xué)，這些人有一定的實踐經(jīng)驗，但理論水平差距還比較大。因此一方面要強化知識的應(yīng)用，畢竟解決實際總是要在應(yīng)用上下功夫；另一方面還要有相應(yīng)的實踐能力。對于有實踐經(jīng)驗的人必須進行有思想理論指導(dǎo)的、目的明確的實踐活動，把理論和實踐結(jié)合起來，不能代替。要建立注重理論的應(yīng)用和實踐能力培養(yǎng)的教育思想，這就對現(xiàn)代遠程開放教育試點實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提出了很高的要求。因此，“現(xiàn)代遠程開放教育試點”中教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計就要針對培養(yǎng)目標(biāo)和成人在職業(yè)余學(xué)習(xí)的特點，理論聯(lián)系實際，要求明確，可操作性要強，要有配套的教學(xué)指導(dǎo)書，要便于學(xué)生自主完成。

2 實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求

“現(xiàn)代遠程開放教育試點”各專業(yè)的教學(xué)都應(yīng)該按照學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，大力抓好理論教學(xué)的同時，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

“現(xiàn)代遠程開放教育試點”的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：課程理論教學(xué)過程中的實踐環(huán)節(jié)，其形式有課程實驗、實習(xí)和社會調(diào)查等；集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)其形式有課程設(shè)計、社會調(diào)查、各類實習(xí)、畢業(yè)作業(yè)（論文）等。實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)要求由省電大在教學(xué)大綱中分別作出具體規(guī)定，對實踐性較強的課程還將提供相應(yīng)的集中實踐教學(xué)訓(xùn)練大綱，教務(wù)處具體組織實施。這些實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的落實和完成，不僅是全面實施教學(xué)計劃的關(guān)鍵，乃幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合運用所學(xué)理論知識，提高分析和解決實際問題能力的重要途徑，而且直接關(guān)系到“現(xiàn)代遠程開放教育試點”中人才培養(yǎng)模式以及課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，因此，必須給予足夠的重視。

2.1 課程實驗（含模擬實驗）。 課程實驗是不可缺少的實踐環(huán)節(jié)，要有配套的實驗指導(dǎo)書，還應(yīng)采用多種媒體（如錄像、計算機課件等）指導(dǎo)實驗操作。課程實驗應(yīng)在符合教學(xué)要求的實驗室進行。課程實驗應(yīng)具有時間要求，即與該課程的理論學(xué)時同步進行，還應(yīng)按統(tǒng)一要求寫出相應(yīng)的實驗報告。輔導(dǎo)教師必須全面掌握本課程的基礎(chǔ)理論和實踐知識，負責(zé)課程實驗的指導(dǎo)及實驗報告的批改。

2.2 實習(xí)。 實習(xí)的目的在于鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，了解專業(yè)工作的要求和特點，并通過實際操作培養(yǎng)實際工作技能和技巧，將理論知識與實際操作緊密地結(jié)合起來。

各專業(yè)應(yīng)根據(jù)省電大的教學(xué)要求組織學(xué)生進行課程實習(xí)和集中實習(xí)活動，學(xué)生應(yīng)按統(tǒng)一要求提交實習(xí)報告，指導(dǎo)教師負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，批改實習(xí)報告，評定實習(xí)成績。未完成實習(xí)或?qū)嵙?xí)成績不合格者不能取得相應(yīng)課程學(xué)分。

2.3 社會調(diào)查。 社會調(diào)查是加強學(xué)生對國情、民情、社會政治、經(jīng)濟、文化生活的了解，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識社會能力、轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識的重要途徑，各專業(yè)學(xué)生必須按照教學(xué)計劃參加社會調(diào)查。

調(diào)查之前應(yīng)按照所學(xué)專業(yè)及課程的要求確定調(diào)查單位及對象，選擇調(diào)查主題，列出主要提綱和做好采訪筆記，事后要寫出調(diào)查報告，報告中應(yīng)有調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查結(jié)果和調(diào)查體會。調(diào)查報告由指導(dǎo)調(diào)查的教師負責(zé)評定成績，成績合格都給予相應(yīng)的學(xué)分。調(diào)查由各班主任保留備查，評定的成績及時上報。

2.4 課程設(shè)計。 課程設(shè)計是圍繞所學(xué)專業(yè)的課程，結(jié)合工程設(shè)計而進行的綜合訓(xùn)練。具體應(yīng)按課程設(shè)計教學(xué)大綱進行，課程設(shè)計未完成或不合格者不能取得相應(yīng)的學(xué)分。

2.5 畢業(yè)設(shè)計。 工科學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計，是為了培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識去分析和解決一般工程技術(shù)問題的能力，完成工程技術(shù)人員的基礎(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練，是學(xué)生畢業(yè)后能較快的適應(yīng)專業(yè)工作的需要。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)嚴(yán)格按照各專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱進行，不合格者不能取得學(xué)分，也不得畢業(yè)。在畢業(yè)設(shè)計中鼓勵學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識，緊密結(jié)合生產(chǎn)實際，有所創(chuàng)新。

2.6 畢業(yè)作業(yè)（論文）。 文經(jīng)科、外語科各專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前應(yīng)完成畢業(yè)作業(yè)，畢業(yè)作業(yè)可以是畢業(yè)論文，或是專題研究報告，也可以是模擬綜合練習(xí)加小論文。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)嚴(yán)格按照各專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱進行，不及格者不能取得相應(yīng)學(xué)分，也不得畢業(yè)，應(yīng)鼓勵學(xué)生密切聯(lián)系工作崗位實際，運用已學(xué)的專業(yè)知識技能，堅持理論聯(lián)系實際，切實在知識、能力和素質(zhì)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展上有所進步。

實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，無論是課程設(shè)計、畢業(yè)作業(yè)，還是畢業(yè)設(shè)計，如有抄襲現(xiàn)象，均作不及格處理。

3 明確實踐教學(xué)環(huán)節(jié)資源的內(nèi)容，實施好集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

3.1 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)資源的主要內(nèi)容。

（1）配套的教學(xué)計劃和指導(dǎo)性材料。包括實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的實踐教學(xué)的大綱和計劃、指導(dǎo)說明與要求、管理與檢查措施、考核與評定標(biāo)準(zhǔn)等。 （2）組織與管理方面的人力資源。一是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)；二是在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)組織管理工作人員。 （3）學(xué)員方面。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施對象是學(xué)員，在學(xué)員方面，要充分分析他們的特點，包括其現(xiàn)有理論基礎(chǔ)知識和技能操作水平等。 （4）其他方面的資源。我們的實驗、實習(xí)條件與場所；完成教學(xué)所需的經(jīng)費；教學(xué)信息資源的收集與整理等。

3.2 集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施

（1）了解教學(xué)大綱的要求，對集中實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容、形式、操作和考核要求等做到心中有數(shù)； （2）在教師的指導(dǎo)下確定好選題。一個好的選題，對于實現(xiàn)集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是非常有利的。在確定選題時，學(xué)生需要做充分的調(diào)查研究，接受教師的指導(dǎo)，并充分聽取同學(xué)以及單位領(lǐng)導(dǎo)和同事的意見。 （3）選題確定后，可讓學(xué)生編寫工作提綱，明確工作目標(biāo)和步驟，考慮可能出現(xiàn)的問題和困難，做好各方面的準(zhǔn)備。這樣我們就可以從容的應(yīng)付可能的意外情況，及時的調(diào)整工作計劃和策略。 （4）擬訂一個時間計劃表，并嚴(yán)格按照時間表開展工作，掌握進度，保證其工作按時完成。 （5）成果形成。最后我們應(yīng)寫成報告、論文或設(shè)計，并向同學(xué)和教師展示學(xué)生自己的成果。這是我們集中實踐環(huán)節(jié)的一個重要組成部分。它一方面便于我們教師對其進行成績評價，另一方面可以通過學(xué)生自己的展示和教師、同學(xué)的評判，了解自己的優(yōu)點和不足，明確努力的方向。這也是同學(xué)們相互交流、提高的一種形式。畢業(yè)答辯是我們學(xué)生自己展示成果的一種好的形式，可讓學(xué)生把其報告、論文或設(shè)計，通過多媒體文件表現(xiàn)出來，這也是我們學(xué)習(xí)能力和成果的良好體現(xiàn)。

4 對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)資源建設(shè)的思考

4.1 積極改善實踐性教學(xué)的條件。 為了使各實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)得到加強和完善，各試點學(xué)校必須考慮人員、經(jīng)費和場所等方面，需主要抓好以下幾方面的工作：

4.1.1 加速實驗和實習(xí)基地的建設(shè)。根據(jù)中央電大和省電大對各專業(yè)的實驗和實習(xí)基地的統(tǒng)一要求，盡快建立符合條件的實驗和實習(xí)基礎(chǔ)。要建好計算機專業(yè)、水利工程施工專業(yè)、工程測量專業(yè)等急需的專業(yè)實驗室。另外，尤其要注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的作用，積極組織開展多媒體教學(xué)的實驗，加快實踐性教學(xué)的課件制作，進行網(wǎng)上模擬實驗室的嘗試。

4.1.2 要充分發(fā)揮電大開放辦學(xué)的優(yōu)勢，綜合利用社會資源，建設(shè)相對固定的校外實踐教學(xué)基地，要在相互磋商的前提下，簽訂協(xié)議、完備手續(xù)，并由所在單位提供師資和專業(yè)人員協(xié)助實踐教學(xué)任務(wù)的完成。

4.1.3 增加實踐性教學(xué)的經(jīng)費投入。增加實踐性教學(xué)所需要的經(jīng)費，以保證校內(nèi)外實驗、實踐基地的建設(shè)和實踐性教學(xué)的必要開支。

其次，抓緊實踐性教學(xué)師資隊伍建設(shè)。

教師是實踐性教學(xué)的指導(dǎo)者和組織者，其素質(zhì)如何直接影響到實踐性教學(xué)質(zhì)量的高低。學(xué)校要建立一支穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理的、能夠正常進行實踐性教學(xué)的專兼職、“雙師”型的教師隊伍。他們應(yīng)熟悉電大實踐性教學(xué)的內(nèi)容和要求，有較高的專業(yè)知識水平和較強的實踐能力，從事畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)作業(yè)（論文）指導(dǎo)及畢業(yè)答辯的老師都應(yīng)具有所指導(dǎo)專業(yè)中級以上專業(yè)技術(shù)職稱。

(1)指導(dǎo)教師資格。 具有本專業(yè)中級以上專業(yè)技術(shù)職稱的教師或?qū)I(yè)工作者。凡承擔(dān)過本專業(yè)教學(xué)工作五年以上，應(yīng)是具有本科以上學(xué)歷的人員。指導(dǎo)教師資格由各試點學(xué)校指導(dǎo)小組確認(rèn)，并報省校審批備案。指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)作業(yè)，不得跨專業(yè)指導(dǎo)。每位指導(dǎo)教師每次指導(dǎo)學(xué)生數(shù)不得超過10名。

(2)指導(dǎo)教師職責(zé)。 指導(dǎo)學(xué)生正確選題并對學(xué)生選題的重點和難點進行剖析，向?qū)W生推薦必要的參考資料和文獻，指導(dǎo)和審定提綱。

解答學(xué)生的疑難問題，審閱社會調(diào)查和畢業(yè)作業(yè)初稿，寫出修改意見。對定稿寫出評語，幫助學(xué)生做好答辯準(zhǔn)備。

指導(dǎo)教師一般對每位學(xué)生指導(dǎo)五次左右，指導(dǎo)課時不低于10課時。每次都要有簡要的記錄備查。

第三，建立和健全管理機構(gòu)。

為了加強對“現(xiàn)代遠程開放教育試點”各專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，我校將成立集中實踐環(huán)節(jié)教學(xué)指導(dǎo)小組，專門負責(zé)組織指導(dǎo)、審查和評估等工作。

教務(wù)部門應(yīng)負責(zé)按教學(xué)計劃進行全面落實，協(xié)調(diào)該項工作的開展，適時進行督促檢查。

1、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)成績的管理

（1）畢業(yè)答辯及成績：畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)作業(yè)（論文）的答辯，是檢驗學(xué)生實踐能力的必要手段，也是我省電大系統(tǒng)長期以來持之以恒的辦學(xué)特色之一，必須堅持進行。答辯人員應(yīng)有較高的專業(yè)水平，指導(dǎo)教師不能主持本人指導(dǎo)的學(xué)生答辯。答辯成績應(yīng)由答辯小組共同評定。

（2）課程實驗的成績管理：課程實驗的成績由各教學(xué)班班主任記載在“學(xué)生課程實驗成績登記表”中，并在期末考試前兩周逐級上報至省校教學(xué)教務(wù)科。課程實驗不合格者不能取得相應(yīng)課程的學(xué)分。

（3）集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的成績管理：社會調(diào)查、各類實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)作業(yè)（論文）等集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的成績由學(xué)生科記載在“集中實踐性教學(xué)換機成績登記表”上，并在學(xué)生畢業(yè)前兩個月逐級上報至省校開放教育科。集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)未完成或不合格者不能取得相應(yīng)學(xué)分，不能畢業(yè)。

（4）原始材料的管理：有關(guān)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的所有原始材料均應(yīng)保留至學(xué)生畢業(yè)一年后，以備上級電大和有關(guān)部門核查。

2、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的審核、驗收

（1）學(xué)校畢業(yè)工作指導(dǎo)小組審查畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)作業(yè)（論文）指導(dǎo)教師的指導(dǎo)資格，并上報省電大備案。

（2）各試點學(xué)校要認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)作業(yè)（論文）的課題審查和驗收工作。

（3）學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真審核各教學(xué)班的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的成績，匯總畢業(yè)生的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)完成情況，并在學(xué)生畢業(yè)前一個月將匯總表上報。

5 在開放教育實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)資源建設(shè)方面，我站積極開展了 “建立實習(xí)基地，加強校企合作”。

以水利水電工程與管理專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)資源建設(shè)為例，我站借助我校正進行示范校建設(shè)這一良好契機，充分利用現(xiàn)有條件規(guī)劃并逐步實施了水工實驗車間、校園測量控制網(wǎng)及校企合作等方面的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的資源建設(shè)工作。

6 結(jié)束語

在“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”工作的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，近幾年的工作開展，對其實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識、管理、實施和建設(shè)等方面，尚存在一些問題和不足。通過該課題的研究分析，我們要提高對開放教育實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的思想認(rèn)識，把握好其實施過程，進行有針對性的建設(shè)開放教育實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)資源，為開放教育人才的培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅實的基礎(chǔ)，為造就高技能型專業(yè)人才提供強有力的保證。

參考文獻

［1］ 任興武,胡艷紅.《開放教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題及對策》，湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2006(6)

［2］ 屠立紅,周立波.《吳嘉暉開放教育實踐教學(xué)管理研究》，湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011,31(1)

篇5

關(guān)鍵詞：多維互動 思想品德 教學(xué)模式

作者簡介：譚正橋，男，廣東省東莞市可園中學(xué)，中學(xué)一級教師。

多維互動教學(xué)是把系統(tǒng)論、信息論運用到教學(xué)中而形成的一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以課堂和課外延伸為平臺的創(chuàng)造性教學(xué)模式。思想品德的多維互動教學(xué)就是教學(xué)過程中為實現(xiàn)思想品德的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，遵循學(xué)生的道德認(rèn)知規(guī)律，堅持從學(xué)生實際出發(fā)，在組織教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，構(gòu)建一個有效的、有實際意義的、易操作的多維互動教學(xué)過程，實現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體、社會之間的多邊互動，使學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于主動參與、樂于思考、勇于探索的自主學(xué)習(xí)和交互合作的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率和促進學(xué)生正確的思想觀念、良好的道德素質(zhì)、健康的心理品質(zhì)和高度的社會責(zé)任感的形成和發(fā)展。

一、教材多維互動

在《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）(2011)》中提出：“建立融合、開放、發(fā)展的課程資源觀，整合并優(yōu)化校內(nèi)外各種資源，充分發(fā)揮課程資源的教育功能，豐富教材內(nèi)容，有效落實課程目標(biāo)?！痹谒枷肫返碌慕虒W(xué)過程中，教師應(yīng)善于根據(jù)社會的發(fā)展變化、特定的教學(xué)境況及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況，靈活和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)娜∩帷⒏淖兒脱a充，以靈活的教學(xué)內(nèi)容代替相對固定的教學(xué)，以使教學(xué)的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實際生活。

例如八年級下冊第四課第二框“肖像和姓名中的權(quán)利”，如果我們沿著教材思路讓學(xué)生逐一活動，因為涉及到肖像和姓名兩大權(quán)利，就會顯得內(nèi)容龐雜，費時費力，學(xué)生注意力會難以持久；如果由教師自己給學(xué)生講授肖像和姓名中有哪些權(quán)利和這些權(quán)利的重要性，則會陷于傳統(tǒng)說教，枯燥乏味。在教材內(nèi)容的處理上，我們可以以教材為藍本，結(jié)合學(xué)生生活實際、心理特征和認(rèn)知水平，把學(xué)生生活中耳聞目睹的，課內(nèi)的、課外的、零散的、不連貫的事例整合起來，利用教材的《牛順改名的故事》，串在“牛順”身上，創(chuàng)設(shè)情景，然后把這些情景交給學(xué)生，讓學(xué)生參閱《牛順改名的故事》，同桌討論，去感悟，去探究，去發(fā)現(xiàn)肖像和姓名中有哪些權(quán)利，并且感受到權(quán)利的重要性。

這樣多維互動的教材處理體現(xiàn)了既源于教材，又不拘泥于教材，把教材內(nèi)容融人中學(xué)生的生活中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生通過對生活的觀察、情景的感悟，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高認(rèn)識。

二、教學(xué)形式多維互動

英國學(xué)者麥克菲爾指出，任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現(xiàn)實，實質(zhì)上不是道德教育，是非道德教育。思想品德教學(xué)不能拘泥于課堂教學(xué)，要注重社會實踐教學(xué)?！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）(20ll)》明確提出，思想品德具有實踐性，要“從初中生的生活實際出發(fā)，將初中生逐步擴展的生活作為課程建設(shè)與實施的基礎(chǔ)；注重與社會實踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動，在認(rèn)識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?！鄙鐣嵺`教學(xué)是思想品德課堂教學(xué)的延伸和深化，通過各種形式的實踐活動，可以讓學(xué)生在親身體驗和親自動手的過程中獲得正確的認(rèn)識、情感的體驗和行為的養(yǎng)成。

思想品德教材每一單元的篇首都有“主題探究”，教師可以充分利用起來。例如在七年級上冊第一課第一框“新學(xué)校，新同學(xué)”，組織七年級新生對新環(huán)境適應(yīng)狀況作自我調(diào)查與研究，讓學(xué)生在親身的調(diào)查活動中盡快適應(yīng)新的環(huán)境和新的學(xué)習(xí)生活，盡快融人新的班集體，使自己的身心健康地成長。在思想品德的教學(xué)過程中，我們不能將教學(xué)形式僅限于課堂教學(xué)，必須建立多維互動的教學(xué)形式，把教材、教學(xué)與學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會實際有機結(jié)合起來，才能使思想品德課堂更具生命力，更具魅力。

二、教學(xué)方法多維互動

在思想品德課中除了傳統(tǒng)的講授法，還要如《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）(2011)》中所要求：“充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，通過調(diào)查、參觀、討論、訪談、項目研究、情景分析等方式，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，在合作和分享中擴展自己的經(jīng)驗，在自主探究和切身體驗的過程中增強道德學(xué)習(xí)的能力?！倍嗑S互動教學(xué)方法不是單純指某一種具體的教法，它是一種嶄新的適合學(xué)生心理特點、符合時代潮流的教學(xué)方法，有多種類型。思想品德教學(xué)中，以下的幾種多維互動教學(xué)方法是比較成功，值得借鑒的。一是案例分析法，教師要善于在課堂教學(xué)中注入一些鮮活實例，組織和引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中明白其中的道理，并形成正確的人生觀、價值觀、自然觀和世界觀。二是調(diào)查研究法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置社會調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會、深入實際、親自調(diào)查研究。三是辯論法，辯論法注重立足現(xiàn)實，能夠及時給予學(xué)生引導(dǎo)，使學(xué)生在辯論中取長補短，增強他們明辨是非的能力，培養(yǎng)他們思維的有序性和獨特性，深化對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀教育，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。四是模擬法庭教學(xué)，《思想品德》有部分內(nèi)容是法律知識，對于初中學(xué)生，法律條文是抽象的枯燥的，然而現(xiàn)實生活是具體的實在的，針對初中學(xué)生模仿性強的特點，在法律知識教學(xué)中，可開設(shè)模擬法庭進行角色體驗。當(dāng)然以上的教學(xué)方法并不是各自獨立的，教師必須針對不同課程和不同學(xué)生，應(yīng)靈活運用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的接受程度。

例如在七年級上冊第九課第二框“防范侵害，保護自己”中可以選擇多種教學(xué)方法進行教學(xué)。首先從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過電影中活生生的劇情，架設(shè)生活和教材的橋梁，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使他們真正地參與到課堂中來。接著通過角色扮演，讓學(xué)生從中得到情感體驗，從內(nèi)心深處感受到提高警惕的重要性，讓學(xué)生學(xué)會分辨是非，在復(fù)雜的環(huán)境中做出準(zhǔn)確的判斷和正確的選擇。然后提出問題，讓學(xué)生通過合作探究的方式，互助學(xué)習(xí)，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生對事物的正確態(tài)度，并且在探究新知識的同時獲得輕松、愉快、成功的情感體驗。最后在案例分析的過程中，師生、生生之間多元、多向?qū)υ捊涣?，讓學(xué)生在交流的過程中，學(xué)習(xí)新知識并獲得相應(yīng)的情感體驗。

四、教學(xué)手段多維互動

時代在前進，社會在發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)有了長足的進步并且在社會的各個領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，教育領(lǐng)域也是如此。在這種社會大背景下，思想品德的教學(xué)內(nèi)容具有理論性強、概念多等特點，如果采用一般的教學(xué)手段，往往會變成空洞說教，使教學(xué)枯燥乏味，達不到應(yīng)有的效果，而積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段，特別是多媒體技術(shù)，給學(xué)生以聲、光、影等立體化的感受，使抽象的思想觀點、道德規(guī)范、道德概念具體化、形象化。正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所提倡的：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”所以在思想品德教學(xué)過程中，我們要優(yōu)化組合聲、光、音、像、圖、動畫、文字等最新信息資料，呈現(xiàn)教學(xué)所需“鮮活”情境。

在講八年級上冊第五課第一框“世界文化之旅”時，可以利用多媒體播放世界各國的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，并配以優(yōu)美動聽的解說，使學(xué)生在欣賞中猶如身臨其境，樂而忘返，感受到不同國家和民族有著不同的文化。這些形形、林林總總的文化，把大干世界裝扮成了一個百花盛開的大花園。學(xué)生在愉悅中既掌握了知識、培養(yǎng)了想象力，又進行了美的心靈陶冶，進而提高了課堂教學(xué)效率。

五、教學(xué)評價的多維互動

篇6

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的分子，它包括：（1）情感激趣。在新時期，每一位教師應(yīng)當(dāng)以賞識的心態(tài)對待每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的情緒生活、情感體驗和道德生活等。教師在課堂教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的思維獨立性，以鼓勵和肯定性的語言為主，即使批評也有注意分寸，這種寬容和期待的方式往往能激起學(xué)生對問題探究的強烈熱情。（2）語言激趣。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“如果你不想使知識變成僵死的、靜止的學(xué)問，就要把語言變成一種重要的創(chuàng)造工具?！彼枷肫返抡n的說服力、感召力也同樣來自教師的語言力度和語言技巧。首先，教師如果語言生動幽默，就會引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，進而產(chǎn)生強大的感染力和吸引力。其次，教師在課堂上除了運用有聲語言外，還要恰當(dāng)?shù)倪\用身體語言，用親切和藹的面容、期待的眼神適當(dāng)?shù)氖謩?，對有聲語言起到深化補充作用，讓課堂有聲有色、妙趣橫生。（3）內(nèi)容激趣?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出“課堂的教學(xué)知識要與課外的實踐活動結(jié)合進行”，要求教師“應(yīng)有計劃的組織學(xué)生開展社會調(diào)查、參觀、社會服務(wù)，以及引導(dǎo)學(xué)生搜集名言、諺語、格言、舉辦展覽、壁報，觀看電影、電視、錄像等活動，并安排高年級學(xué)生撰寫小論文、調(diào)查報告、總結(jié)等”，遵循這一方針，我們積極帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了思想品德看的吸引力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的社會實踐能力。（4）評價激趣。設(shè)計作業(yè)評語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)評語能及時糾正學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，教師可以根據(jù)作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鳂I(yè)評語，不僅可以起到指出錯誤、評價學(xué)生勞動鼓勵學(xué)習(xí)意志等效果，而且也是激發(fā)學(xué)生探求新知識的強勁動力。從實際情況看，學(xué)生對哪門課感興趣，便會對哪門課產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，并萌發(fā)積極的思維意識。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點，運用多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，設(shè)置學(xué)習(xí)障礙，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中教師設(shè)置學(xué)習(xí)障礙干擾學(xué)生，即“布惑”，使學(xué)生處于真假難辨的情景之中，并以此激起學(xué)生探討問題的興趣，有了疑問，學(xué)生就會積極思考并去解決問題，并去享受解決問題的快樂。如我們在講到“全面建設(shè)小康社會的意義”時，提到了“體現(xiàn)社會主義制度的優(yōu)越性”。此時可向?qū)W生“布惑”：“目前我國經(jīng)濟還落后于許多資本主義國家，為什么還說社會主義制度優(yōu)越呢？”針對這個問題，引導(dǎo)學(xué)生取查閱資料，運用縱橫比較的方法，即不但比現(xiàn)狀，還要比起點，比發(fā)展歷史，從而比出兩種經(jīng)濟的發(fā)展速度，以此證明社會主義制度優(yōu)越性。我們在教學(xué)中要從多個角度出發(fā)，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，這樣，才能讓學(xué)生積極主動地思考問題，掌握知識，培養(yǎng)能力。

二、注重教學(xué)方法的靈活運用

思想品德課教學(xué)要自始至終貫穿使用啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，拓展學(xué)生的思維，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考、生活體驗、感悟和實踐矛盾的沖突中探索問題、解決問題，從而使社會規(guī)范、正確的政治觀點得意內(nèi)化，形成良好的思想道德品質(zhì)。在運用啟發(fā)式教學(xué)手段時，可以通過案例資料、問題情境啟發(fā)；可以通過師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的討論啟發(fā)；可以通過實踐活動等等。參與式教學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體作用，促使師生之間合作探究的一種科學(xué)的教學(xué)方式。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，主動而有創(chuàng)造性的參與教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，從而獲取新知識，提高能力、增強情感。討論式教學(xué)，是以問題為中心，以課堂討論為主要形式，可以以小組為單位進行討論，也可以師生之間進行互動式討論，其目的是問題情境的觸動下，讓學(xué)生暢所欲言，互相啟發(fā)，共同尋求答案。在進行這種教學(xué)方法時，問題要有針對性和啟發(fā)性，問題本身要具有一定的復(fù)雜性和兩難性，最好能引起爭議，否則便會失去討論的意義。同時要給學(xué)生留出充分的思考和展開討論的時間，讓他們真正在討論中把問題得到解決，從而達到預(yù)期效果。另外，還可以運用互動式教學(xué)法、體驗性教學(xué)法、研究性教學(xué)法等等。合理的靈活運用教學(xué)方法，會讓你的教學(xué)事半功倍，達到令你意想不到的效果。

篇7

基礎(chǔ)教育課程改革綱要指線出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”因此在語文教學(xué)中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的語文實踐活動，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們學(xué)語文、用語文的能力。為實現(xiàn)語文活動課程的有效開展，教師找準(zhǔn)處理好以下五種角色很關(guān)鍵：

一、參與的引領(lǐng)者。美國科學(xué)教育家蘭本達曾說過：“學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過程，他越是卷入得深――他越是有動力――也就越能積極地和這一過程合作?！币虼藢W(xué)生在語文活動過程中，只有當(dāng)真正地積極地參與學(xué)習(xí)，自身內(nèi)部發(fā)生作用，才會有學(xué)習(xí)的動力。正如教育家皮亞杰說過的“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配，一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件?！?語文教師應(yīng)在語文活動課中充當(dāng)參與的引領(lǐng)者，學(xué)會創(chuàng)設(shè)良好的教育情景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為兒童“自主參與”提供充分的條件。結(jié)合語文教學(xué)的語言交際訓(xùn)練的要求，在一次活動課中我根據(jù)學(xué)生的要求，安排了“語文文藝會”這一活動形式。在活動之前首先引導(dǎo)學(xué)生進行民主討論，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好決定文藝會的內(nèi)容和形式，然后由他們自己設(shè)計活動游戲，排演童話劇相聲，布置文藝會會場等。這些內(nèi)容和程序的組織，完全由學(xué)生自主安排和決定，這樣就發(fā)揮了學(xué)生的主體性，調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性。在整堂課中，學(xué)生是活動的主體，但最初活動的引領(lǐng)環(huán)節(jié)，起著至關(guān)重要的作用。是影響活動設(shè)計是否恰當(dāng)，學(xué)生活動是否充分的關(guān)鍵因素。

二、合作的引導(dǎo)者。“教育的目的在于幫助每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的目標(biāo)得到盡可能的發(fā)展，教學(xué)是以促進學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項人際互動的過程?！币虼嗽谡Z文活動課程之中，教師應(yīng)堅持“在活動過程中關(guān)注學(xué)生對已學(xué)知識鞏固的同時，關(guān)注學(xué)生在活動過程中學(xué)習(xí)能力的提高程度”；在語文活動課程之中，教師應(yīng)成為組織學(xué)生自主分組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過合作促使語文知識和學(xué)習(xí)能力的同步提高。在語文活動課程之中，教師一定要避免把學(xué)生禁錮在課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)口耳相授、單調(diào)枯燥的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的形式，如上網(wǎng)、讀課外書、詢問、討論，在課前、課后搜集資料，組織新聞會，故事會，朗誦會，討論會，演課本劇，辦手抄報，編習(xí)作集等。讓學(xué)生在豐富多彩、生動活潑的語文實踐中學(xué)習(xí)語文，在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進發(fā)展，形成扎實的語文能力，并且培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

三、創(chuàng)新的點撥者?！墩Z文課程改革綱要》指出：“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力”。語文活動課程是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的課程。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨特的作用。 蘇霍姆林斯基所說的“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)在語文活動課上重視激發(fā)學(xué)生展開想象、聯(lián)想和幻想，當(dāng)好創(chuàng)新教育的點撥者，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。 比如，為了鼓勵學(xué)生觀察周圍的事物，養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣。可以組織學(xué)生開展社會調(diào)查活動，引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想、發(fā)現(xiàn)問題，寫成建議書，向有關(guān)部門提出改進的建議。又如，指導(dǎo)學(xué)生就“人民生活水平是否有所提高”的問題，進行調(diào)查訪問，然后整理調(diào)查所得，寫成簡單的調(diào)查報告。再如，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“愛護益鳥”“保護環(huán)境”等主題，搜集資料，寫文章，辦小報。這樣既能提高學(xué)生語文能力，又能增長才干，學(xué)生的創(chuàng)新意識也一定會被激活，創(chuàng)造性思維一定會得到發(fā)展。

篇8

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-8809（2010）05-088-01

為了實現(xiàn)小學(xué)語文活動課程的目標(biāo)，教師應(yīng)充當(dāng)好以下五種角色：

一、參與的引領(lǐng)者

美國科學(xué)教育家蘭本達曾說過：“學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過程，他越是卷入得深--他越是有動力--也就越能積極地和這一過程合作?！币虼藢W(xué)生在語文活動過程中，只有當(dāng)他真正地積極地參與學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部所發(fā)生的過程，他才有學(xué)習(xí)的動力。正如教育家皮亞杰說過的“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配，一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件?！闭Z文教師應(yīng)在語文活動課中充當(dāng)參與的引領(lǐng)者，學(xué)會創(chuàng)設(shè)良好的教育情景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為兒童“ 自主參與”提供充分的條件。

結(jié)合語文教學(xué)的語言交際訓(xùn)練的要求，在一次活動課中我根據(jù)學(xué)生的要求安排了“語文文藝會”這一活動形式。在活動之前教師首先進引領(lǐng)學(xué)生民主討論，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好決定文藝會內(nèi)容和形式；然后同學(xué)設(shè)計活動游戲，排演童話劇相聲，布置文藝會會場等。這些內(nèi)容和程序的組織，完全由學(xué)生自主安排和決定，這樣就發(fā)揮了學(xué)生的主體性，調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性。

二、合作的引導(dǎo)者

“教育的目的在于幫助每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的目標(biāo)得到盡可能的發(fā)展，教學(xué)是以促進學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項人際互動的過程?！币虼嗽谡Z文活動課程之中，教師應(yīng)堅持“在活動過程中關(guān)注的不僅是學(xué)生已學(xué)知識的鞏固，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在活動過程中學(xué)習(xí)能力的提高程度”；在語文活動課程之中，教師應(yīng)成為組織學(xué)生自主分組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過合作促使語文知識和學(xué)習(xí)能力的同步提高。

在語文活動課程之中，教師一定要改變把學(xué)生禁錮在課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)口耳相授、單調(diào)枯燥的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的形式，如上網(wǎng)、讀課外書、詢問、討論，在課前、課后搜集資料，組織新聞會，故事會，朗誦會，討論會，演課本劇，辦手抄報，編習(xí)作集等。讓學(xué)生在豐富多彩、生動活潑的語文實踐中學(xué)習(xí)語文，在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進發(fā)展，形成扎實的語文能力，并且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

三、創(chuàng)新的點撥者

《語文課程改革綱要》指出：“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力”。小學(xué)語文活動課程是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的課程。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨特的作用。

蘇霍姆林斯基所說的“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)在語文活動課上重視激發(fā)學(xué)生展開想象、聯(lián)想和幻想，當(dāng)好創(chuàng)新教育的點撥者，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。

比如，為了鼓勵學(xué)生觀察周圍的事物，養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣?？梢越M織學(xué)生開展社會調(diào)查活動，引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想、發(fā)現(xiàn)問題，寫成建議書，向有關(guān)部門提出改進的建議。又如，指導(dǎo)學(xué)生就“人民生活水平是否有所提高”的問題，進行調(diào)查訪問，然后整理調(diào)查所得，寫成簡單的調(diào)查報告。再如，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“愛護益鳥”“ 保護環(huán)境”等主題，搜集資料，寫文章，辦小報。這樣既能提高學(xué)生語文能力，又能增長才干，學(xué)生的創(chuàng)新意識也一定會被激活，創(chuàng)造性思維一定會得到發(fā)展。

四、資源的開發(fā)者

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。”其次，“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源?！?/p>

蘇霍姆林斯基把學(xué)生帶到大自然中學(xué)習(xí)稱之為“游歷活的思想的發(fā)源地?！睂嵤┱n改之后，自然和社會成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，為多樣化教學(xué)提供了廣闊的空間。根據(jù)語文活動課程開放性的特點，教師應(yīng)樹立大教育觀，把學(xué)生的成長看作是一種社會責(zé)任，充當(dāng)學(xué)生活動空間的拓展者，引領(lǐng)學(xué)生從教室走出室外、從校內(nèi)走出校外，根據(jù)本校實際、班級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分利用社區(qū)的各種場所、人士，努力開發(fā)各種教育資源，為豐富學(xué)生的語文活動服務(wù)。讓學(xué)生從生活中參與語文活動課程，然后將自己所學(xué)到的語文知識運用到生活中去，讓學(xué)生在生活中成長。

篇9

一、參與的引領(lǐng)者

語文教師應(yīng)在語文活動課中充當(dāng)參與的引領(lǐng)者，學(xué)會創(chuàng)設(shè)良好的教育情景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為兒童“自主參與”提供充分的條件。 結(jié)合語文教學(xué)的語言交際訓(xùn)練的要求，在一次活動課中我根據(jù)學(xué)生的要求安排了“語文文藝會”這一活動形式。在活動之前教師首先進引領(lǐng)學(xué)生民主討論，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好決定文藝會內(nèi)容和形式；然后同學(xué)設(shè)計活動游戲，排演童話劇相聲，布置文藝會會場等。這些內(nèi)容和程序的組織，完全由學(xué)生自主安排和決定，這樣就發(fā)揮了學(xué)生的主體性，調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性。

二、合作的引導(dǎo)者

“教育的目的在于幫助每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的目標(biāo)得到盡可能的發(fā)展，教學(xué)是以促進學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項人際互動的過程?！币虼嗽谡Z文活動課程之中，教師應(yīng)堅持“在活動過程中關(guān)注的不僅是學(xué)生已學(xué)知識的鞏固，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在活動過程中學(xué)習(xí)能力的提高程度”；在語文活動課程之中，教師應(yīng)成為組織學(xué)生自主分組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過合作促使語文知識和學(xué)習(xí)能力的同步提高。 在語文活動課程之中，教師一定要改變把學(xué)生禁錮在課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)口耳相授、單調(diào)枯燥的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的形式，如上網(wǎng)、讀課外書、詢問、討論，在課前、課后搜集資料，組織新聞會，故事會，朗誦會，討論會，演課本劇，辦手抄報，編習(xí)作集等。讓學(xué)生在豐富多彩、生動活潑的語文實踐中學(xué)習(xí)語文，在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進發(fā)展，形成扎實的語文能力，并且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

三、創(chuàng)新的點撥者

《語文課程改革綱要》指出：“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力”。小學(xué)語文活動課程是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的課程。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨特的作用。 蘇霍姆林斯基所說的“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)在語文活動課上重視激發(fā)學(xué)生展開想象、聯(lián)想和幻想，當(dāng)好創(chuàng)新教育的點撥者，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。 比如，為了鼓勵學(xué)生觀察周圍的事物，養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣?？梢越M織學(xué)生開展社會調(diào)查活動，引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想、發(fā)現(xiàn)問題，寫成建議書，向有關(guān)部門提出改進的建議。又如，指導(dǎo)學(xué)生就“人民生活水平是否有所提高”的問題，進行調(diào)查訪問，然后整理調(diào)查所得，寫成簡單的調(diào)查報告。再如，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“愛護益鳥”“保護環(huán)境”等主題，搜集資料，寫文章，辦小報。這樣既能提高學(xué)生語文能力，又能增長才干，學(xué)生的創(chuàng)新意識也一定會被激活，創(chuàng)造性思維一定會得到發(fā)展。

四、資源的開發(fā)者

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告，等等?！逼浯危白匀伙L(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。” 蘇霍姆林斯基把學(xué)生帶到大自然中學(xué)習(xí)稱之為“游歷活的思想的發(fā)源地?！睂嵤┱n改之后，自然和社會成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，為多樣化教學(xué)提供了廣闊的空間。根據(jù)語文活動課程開放性的特點，教師應(yīng)樹立大教育觀，把學(xué)生的成長看作是一種社會責(zé)任，充當(dāng)學(xué)生活動空間的拓展者，引領(lǐng)學(xué)生從教室走出室外、從校內(nèi)走出校外，根據(jù)本校實際、班級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分利用社區(qū)的各種場所、人士，努力開發(fā)各種教育資源，為豐富學(xué)生的語文活動服務(wù)。讓學(xué)生從生活中參與語文活動課程，然后將自己所學(xué)到的語文知識運用到生活中去，讓學(xué)生在生活中成長。

五、評價的組織者

《語文課程改革綱要》中也指出：綜合活動課程要求新的評價理念與評價方式。它主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己在實踐活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”。同時小學(xué)語文活動課程的性質(zhì)是綜合性的。因此，在語文活動課程之中對兒童的評價必然是多樣化、綜合化的，教師應(yīng)主動地組織學(xué)生進行自我以及學(xué)生彼此之間的評定、鑒賞，將學(xué)生在語文活動中的情感表現(xiàn)、取得的體驗和經(jīng)驗成果以及提出問題、解決問題的主動精神和實踐能力等作為評價的依據(jù)，制定不同的評價目標(biāo)、采用不同的評價手段，促進每一位學(xué)生在語文活動課程中知識得到提高、自主學(xué)習(xí)的能力得到發(fā)展、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

在語文活動課程評價中，我們在選取評價手段時要以學(xué)生的個性發(fā)展為中心，組織學(xué)生進行自我以及互相評價時具體可采用以下幾種方法：

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二、合作的引導(dǎo)者

“教育的目的在于幫助每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的目標(biāo)得到盡可能的發(fā)展，教學(xué)是以促進學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項人際互動的過程。”因此在語文活動課程之中，教師應(yīng)堅持“在活動過程中關(guān)注的不僅是學(xué)生已學(xué)知識的鞏固，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在活動過程中學(xué)習(xí)能力的提高程度”；在語文活動課程之中，教師應(yīng)成為組織學(xué)生自主分組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過合作促使語文知識和學(xué)習(xí)能力的同步提高。 在語文活動課程之中，教師一定要改變把學(xué)生禁錮在課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)口耳相授、單調(diào)枯燥的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的形式，如上網(wǎng)、讀課外書、詢問、討論，在課前、課后搜集資料，組織新聞會，故事會，朗誦會，討論會，演課本劇，辦手抄報，編習(xí)作集等。讓學(xué)生在豐富多彩、生動活潑的語文實踐中學(xué)習(xí)語文，在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進發(fā)展，形成扎實的語文能力，并且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

三、創(chuàng)新的點撥者

《語文課程改革綱要》指出：“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力”。小學(xué)語文活動課程是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的課程。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨特的作用。 蘇霍姆林斯基所說的“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)在語文活動課上重視激發(fā)學(xué)生展開想象、聯(lián)想和幻想，當(dāng)好創(chuàng)新教育的點撥者，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。 比如，為了鼓勵學(xué)生觀察周圍的事物，養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣?？梢越M織學(xué)生開展社會調(diào)查活動，引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想、發(fā)現(xiàn)問題，寫成建議書，向有關(guān)部門提出改進的建議。又如，指導(dǎo)學(xué)生就“人民生活水平是否有所提高”的問題，進行調(diào)查訪問，然后整理調(diào)查所得，寫成簡單的調(diào)查報告。再如，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“愛護益鳥”“保護環(huán)境”等主題，搜集資料，寫文章，辦小報。這樣既能提高學(xué)生語文能力，又能增長才干，學(xué)生的創(chuàng)新意識也一定會被激活，創(chuàng)造性思維一定會得到發(fā)展。

四、資源的開發(fā)者

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告，等等?！逼浯?，“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源?！?蘇霍姆林斯基把學(xué)生帶到大自然中學(xué)習(xí)稱之為“游歷活的思想的發(fā)源地。”實施課改之后，自然和社會成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，為多樣化教學(xué)提供了廣闊的空間。根據(jù)語文活動課程開放性的特點，教師應(yīng)樹立大教育觀，把學(xué)生的成長看作是一種社會責(zé)任，充當(dāng)學(xué)生活動空間的拓展者，引領(lǐng)學(xué)生從教室走出室外、從校內(nèi)走出校外，根據(jù)本校實際、班級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分利用社區(qū)的各種場所、人士，努力開發(fā)各種教育資源，為豐富學(xué)生的語文活動服務(wù)。讓學(xué)生從生活中參與語文活動課程，然后將自己所學(xué)到的語文知識運用到生活中去，讓學(xué)生在生活中成長。

五、評價的組織者

《語文課程改革綱要》中也指出：綜合活動課程要求新的評價理念與評價方式。它主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己在實踐活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”。同時小學(xué)語文活動課程的性質(zhì)是綜合性的。因此，在語文活動課程之中對兒童的評價必然是多樣化、綜合化的，教師應(yīng)主動地組織學(xué)生進行自我以及學(xué)生彼此之間的評定、鑒賞，將學(xué)生在語文活動中的情感表現(xiàn)、取得的體驗和經(jīng)驗成果以及提出問題、解決問題的主動精神和實踐能力等作為評價的依據(jù)，制定不同的評價目標(biāo)、采用不同的評價手段，促進每一位學(xué)生在語文活動課程中知識得到提高、自主學(xué)習(xí)的能力得到發(fā)展、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

“建立能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系”，是課程體制改革的核心。在語文活動課程評價中，我們在選取評價手段時要以學(xué)生的個性發(fā)展為中心，組織學(xué)生進行自我以及互相評價時具體可采用以下幾種方法：