導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇智取生辰綱教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在信息教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各科教學(xué)都在進(jìn)行與信息技術(shù)的課程整合，利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)已是語文教師在教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中有它不可替代的作用。它不受時(shí)空限制，把圖、文、聲、像融為一體，直接對(duì)學(xué)生形象、逼真地傳授知識(shí)，為語文教學(xué)增添了無窮魅力。教學(xué)實(shí)踐證明，在語文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效果有重要作用。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了學(xué)生各種能力。

一、有利于創(chuàng)設(shè)課堂情境。激發(fā)學(xué)生的興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以行動(dòng)情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，如能迅速地吸引學(xué)生的注意力，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高整堂課的效果。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，為了把學(xué)生帶到課文中所描述的境界中去，使之與文中的“我們”產(chǎn)生共鳴，可以利用多媒體課件展示形象、直觀的畫面，讓學(xué)生直觀地感受，從而豐富表象，以形激情。

語文教材中，有許多文質(zhì)兼美的散文，或贊頌祖國大好河山，或托物喻人。但是由于很多課文與現(xiàn)實(shí)生活年代相隔久遠(yuǎn)，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容時(shí)，很難把握作品的意境。而合理運(yùn)用多媒體能根據(jù)課文內(nèi)容選配合適的音樂，選取相關(guān)的圖片和視頻，視聽結(jié)合，聲形并茂，給學(xué)生提供一個(gè)良好的情景氛圍。如在教學(xué)《智取生辰綱》時(shí)，利用多媒體播放電視劇《水游》中智取生辰綱的片斷讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色。對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，起到了事半功倍的效果。

二、有利于人物形象的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生情感。加深生活體驗(yàn)。

在語文課堂教學(xué)中，如果讓學(xué)生在直觀的形象再現(xiàn)中去感受和體驗(yàn)，那么學(xué)生的表象會(huì)得更加豐富，課堂的氛圍也就更活了，也就會(huì)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果也必將會(huì)大大提高。如教學(xué)《范進(jìn)中舉》這篇課文時(shí)，我在講授第一小節(jié)課文內(nèi)容時(shí)，先利用多媒體出示一段有關(guān)范進(jìn)中舉的視頻，讓學(xué)生很快了解了范進(jìn)這個(gè)人物的形象，通過人物的再現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活情感，拉近了主人翁與學(xué)生的距離，更易理解課文內(nèi)容，加深了生活體驗(yàn)。這樣形象、直觀、生動(dòng)的教學(xué)，自然使學(xué)生學(xué)得輕松。學(xué)得扎實(shí)。

三、有利于課文的欣賞體味。增強(qiáng)語言的感染力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

以聲動(dòng)情，視聽結(jié)合。作為多媒體課件的重要組成部分的聲、視技術(shù)能激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)語言的感染力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，有著不可低估的作用。

在教學(xué)《沁園春?雪》這篇課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)詩歌的意境和表現(xiàn)偉人的思想感情的聯(lián)系是理解這篇課文內(nèi)容的難點(diǎn)。因此，我在沒計(jì)制作課件時(shí)特別注意到表現(xiàn)出這一點(diǎn)。視頻畫面上呈現(xiàn)江山如此多嬌的畫面，再加上配樂的朗讀，很快使學(xué)生也進(jìn)入這種意境之中。學(xué)生在這種音樂、畫面的欣賞過程中，正是在耳聞目睹心靈的感應(yīng)中學(xué)生終于領(lǐng)悟到主席內(nèi)心的情感和寬闊的意境。從而優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生準(zhǔn)確地把握住課文的中心，教師在教學(xué)過程中也就突破了難點(diǎn)。同時(shí)增強(qiáng)詩歌語言的感染力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，也讓學(xué)生體驗(yàn)到語言的特有魅力。

四、有利于拓寬學(xué)生視野。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開放。

篇2

語文是一門傳統(tǒng)的學(xué)科，長期以來，語文教學(xué)有著傳統(tǒng)的授課方式。尤其是，語文教學(xué)要立足于文本，更使得其有著不可忽視的特殊性。多媒體技術(shù)在語文閱讀教學(xué)的課堂上，它的“現(xiàn)古今于一瞬，撫四海于須臾” 著實(shí)給語文閱讀教學(xué)帶來了震撼。

一、利弊談

第一節(jié)語文課伊始，總會(huì)問學(xué)生：“什么是語文？”其實(shí)，每一個(gè)語文教師都明白，語文顧名思義就是語言文字，所以我們所教授的課文都是為探究語言文字而張本的。然而，在響應(yīng)“教育面向現(xiàn)代化”號(hào)召的過程中，多媒體技術(shù)的引進(jìn)，顛覆了一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材、一本教案的格局，它的運(yùn)用到底是利大，還是弊大呢？

“優(yōu)勢(shì)論”者認(rèn)為，多媒體輔助教學(xué)能夠在一定程度上使學(xué)生擺脫純粹文本閱讀的枯燥感，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課上的積極主動(dòng)性。筆者在所教的幾個(gè)班調(diào)查了一番，結(jié)論是聽流行歌曲67%，看漫畫34%，網(wǎng)絡(luò)游戲18%。由此看來，學(xué)生們的興趣主要停留在感官上。而眾所周知的多媒體教學(xué)就是指把圖形、影像、影音、聲訊、動(dòng)畫等計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合運(yùn)用到教學(xué)中的教學(xué)方法，這就好比原來是白紙黑字，現(xiàn)在變成了有聲有色有形的教學(xué)過程了，學(xué)生自然就提起興趣來了。

然而，當(dāng)這些多媒體手段充斥幾乎整個(gè)課堂的時(shí)候，多媒體技術(shù)就喧賓奪主了。

聽過一堂《智取生辰綱》，在整個(gè)45分鐘時(shí)間里，我們看了一大段《水滸傳》的錄像，聽了教師的一段朗讀，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，煞是熱鬧。但是，這些“熱鬧”給人感覺只是表象，一堂課下來，學(xué)生到底學(xué)到了些什么呢？《智取生辰綱》的教學(xué)目的是學(xué)習(xí)小說明暗兩條線索相結(jié)合的結(jié)構(gòu)方式；認(rèn)識(shí)楊志的性格發(fā)展變化及形象特征；學(xué)習(xí)小說環(huán)境描寫和襯托的作用。其中了解文本的“雙線”結(jié)構(gòu)是教學(xué)的一大重點(diǎn)，如果僅靠影視片段，沒有必要的講授分析，學(xué)生們就會(huì)只記住大概的故事情節(jié)和演員形象，對(duì)作者寫出來的文字缺乏品味，更談不上了解“雙線”結(jié)構(gòu)了。讓學(xué)生不品讀課本、脫離文本看視頻，欲通過這種方式達(dá)到語文教學(xué)的目的，是違背語文教學(xué)的原則的。

二、沖突的人為因素

理論上，多媒體技術(shù)為語文閱讀教學(xué)提供了豐富的視聽環(huán)境，使學(xué)生全方位地、多維直觀地接觸學(xué)習(xí)對(duì)象，提高了閱讀教學(xué)的形象性，豐富性。這些都是多媒體技術(shù)和語文教學(xué)可以共存的因素。但是，為什么實(shí)際教學(xué)過程中很多現(xiàn)象都不同程度表明兩者沖突呢？造成這些沖突的人為因素是什么？

首先，部分語文教師誤把教學(xué)工具的現(xiàn)代化當(dāng)成了教學(xué)現(xiàn)代化。無論什么時(shí)代，語文閱讀教學(xué)還是植根于文本，教師對(duì)文本的語言文字的解說引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)此的理解感悟體驗(yàn)是根本。多媒體只是輔助教學(xué)的工具，教學(xué)的預(yù)設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)在講授的過程中，而不是多媒體制作的具體流程中。

其次，不可一味“拿來”。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)來講，共享資源是其優(yōu)勢(shì)，然而對(duì)于我們教師來說，網(wǎng)絡(luò)上的資源不具有權(quán)威性，正確與否還需要作出準(zhǔn)確的判斷方可以傳導(dǎo)給學(xué)生。并且，實(shí)際教學(xué)是因人而異的，課件這類的資源還是原創(chuàng)的好，生搬硬套往往達(dá)不到教學(xué)目的。

第三，答案標(biāo)準(zhǔn)化。數(shù)理化的答案可以是標(biāo)準(zhǔn)答案，但是語文這門學(xué)科很多情況下是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的。如果在制作課件的時(shí)候打上了一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，就會(huì)限制學(xué)生的思維，也會(huì)影響學(xué)生的思維品質(zhì)。

造成多媒體技術(shù)應(yīng)用與語文閱讀教學(xué)的沖突的人為因素找到之后，那也就為兩者的共存與發(fā)展提供了可能。當(dāng)然，這也為我們探求能有效解決兩者沖突的方法與途徑提供支持。

三、共存途徑的探究

在語文教學(xué)中，探索多媒體技術(shù)應(yīng)用與語文閱讀教學(xué)共存發(fā)展的途徑，可以從教師和學(xué)生兩個(gè)方面出發(fā)，糾正對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，在教學(xué)中要注意語文學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用多媒體教學(xué)手段營造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到語文教學(xué)三個(gè)維度的要求。

其一，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重學(xué)生形象思維和想象力的培養(yǎng)。語文教師應(yīng)該樹立正確的語文閱讀教學(xué)理念。語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的自我理解能力，而這種理解能力是建立在文本文字的感知與感悟之上的，不是一段視頻，一幅圖片能夠解決的。在執(zhí)教朱自清的《春》時(shí)，筆者曾經(jīng)問過學(xué)生一個(gè)問題：“小草從土里偷偷地鉆出來”這句話中作者為什么用了“鉆”這個(gè)字？得到的答案豐富多彩：有說把小草比喻成釘子的，有說說明它力量大的，還有說和“偷偷”二字相搭配的等等。不管是何種答案，都說明該學(xué)生通過了自己的大腦進(jìn)行必要的思維和想象了。在這種情況下再讓學(xué)生去體味當(dāng)時(shí)小草破土而出的情態(tài)就容易理解了。

因此，不是把文字的描述變成直觀就是好的，當(dāng)學(xué)生有能力通過自己的形象思維和想象力來理解文字內(nèi)容時(shí)，切不可剝奪他們鍛煉閱讀能力的機(jī)會(huì)。

其二，杜絕“克隆”，弘揚(yáng)個(gè)性教學(xué)。語文教學(xué)是靈動(dòng)的，最能顯示教師的能力和特長的，語文教學(xué)也是最注重個(gè)性化教學(xué)的。課堂上的現(xiàn)場(chǎng)朗讀，既方便指導(dǎo)又具有現(xiàn)場(chǎng)的觀感，更易為學(xué)生接受。

值得一提的是，每一個(gè)教師在教學(xué)的過程中要投入到文本的情境中去，全身心地投入才能帶動(dòng)學(xué)生的情感，而后可以用具有感染力的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，這才能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。而這些都不是簡單的“拿來”他人的課件，或者僅用多媒體課件就能處理的。所以要學(xué)生“感興趣”渠道不是僅有一個(gè)，教師自身的教學(xué)魅力同樣也能起到作用。

其三，合理利用，有效運(yùn)用。多媒體技術(shù)雖然對(duì)文本教學(xué)有著一定的沖擊，但是在文本教學(xué)時(shí)的情境導(dǎo)入有著不可忽視的作用。例如，筆者在執(zhí)教舒婷的《啊，母親》一詩前，選用了歌曲《燭光里的媽媽》作為導(dǎo)入，這首耳熟能詳?shù)母枨鹆藢W(xué)生的共鳴，強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的情感，使其很快進(jìn)入了文本預(yù)設(shè)的情境中，方便了后來的詩歌學(xué)習(xí)。

其實(shí)，多媒體輔助教學(xué)存在的目的是促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率。這一點(diǎn)，每一位語文教師都要明確。當(dāng)今提倡“教育面向現(xiàn)代化”，那就不應(yīng)該曲解了多媒體教學(xué)的本意，我們不能因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)與語文文本教學(xué)存在著一定的沖突，就全然否決了它在語文教學(xué)上的合理運(yùn)用。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用只要符合了本學(xué)科的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而不是“為用而用”，那么，多媒體技術(shù)與語文文本教學(xué)就能達(dá)成共存。

參考文獻(xiàn)：

[1]左藍(lán)蔚.初中語文多媒體教學(xué)應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，（12）.

篇3

創(chuàng)建高效課堂是新課程改革的要求，也是每一名優(yōu)秀教師的心愿。為了滿足“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”的要求，在初中的語文課堂上創(chuàng)建高效課堂，如何利用信息技術(shù)構(gòu)建初中語文高效課堂是教師們需要認(rèn)真考慮和研究的問題，通過教師的不斷探究W習(xí)與嘗試，找到了有效的教學(xué)策略，不僅為了適應(yīng)新課程改革的需要，更有利于提高學(xué)生的語文成績，使初中的語文課堂具有濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和成長。

一、信息技術(shù)在創(chuàng)建語文高效課堂中的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于語文課堂整體把握，提高課堂的學(xué)習(xí)效果和效率

利用信息技術(shù)，教師能夠獲得更多有效的教學(xué)資源，通過制作課件和電子教案，進(jìn)一步梳理教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)思路。運(yùn)用多媒體授課方式，有助于緩解教師的緊張情緒和心理壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)心、腦、手并用的局面，從而增強(qiáng)了講課的綜合效果，保證了教學(xué)任務(wù)的順利完成。多媒體的運(yùn)用，豐富了課堂教學(xué)手段。如《斑羚飛渡》一課，在傷心崖老斑羚和小斑羚飛渡接力的動(dòng)畫演示中，直觀、形象，扣人心弦的動(dòng)畫效果再配上《十面埋伏》的音樂，使得課堂氣氛更加悲壯和感人，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。在九年級(jí)上冊(cè)的《智取生辰綱》和《香菱學(xué)詩》中，利用影片片段的播放，把文學(xué)和電影藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，人物形象鮮明突出，學(xué)生印象深刻，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高。

（二）有利于解決語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

利用網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，如影片、音樂、朗讀錄音、動(dòng)畫演示、圖片場(chǎng)景等，可以幫助我們解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。如七年級(jí)上冊(cè)的《看云識(shí)天氣》中描述的各種形態(tài)的云，課本描摹的雖形象生動(dòng)，但不直觀，特別是每兩種相近的云，界限較為模糊，學(xué)生極易弄混。在信息技術(shù)的幫助下，各種姿態(tài)的云、暈、華、虹、霞的形象和特征一目了然，強(qiáng)化了識(shí)別。再如八年級(jí)下冊(cè)的《蘇州園林》中“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。學(xué)生往往難以想象，我們可以從網(wǎng)絡(luò)上選取若干代表蘇州園林特征的攝影圖片和錄像，通過對(duì)比分析，那亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次，生動(dòng)鮮明，學(xué)生也“如在圖畫中”。

（三）有利于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的推進(jìn)與完善

學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是指以學(xué)案為載體、以導(dǎo)學(xué)為方法、教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。學(xué)案在這里具有雙重的理念和作用：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，二是教師課堂教學(xué)過程實(shí)施的依據(jù)。教師會(huì)把學(xué)案提前印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)。課堂教學(xué)的過程就是教師檢查、師生互動(dòng)交流、學(xué)生自我展示的過程。課件起到了引領(lǐng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的推進(jìn)，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、補(bǔ)充、啟發(fā)、引導(dǎo)和突破重難點(diǎn)的作用。課件的拓展思維又留給優(yōu)秀學(xué)生想象的空間。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以依照學(xué)案提示，自主地預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，如了解作者，查找背景，搜尋有關(guān)的圖片、音像及資料，并能有效地與相關(guān)知識(shí)鏈接，如吳剛的《羅布泊，消逝了的仙湖》，搜尋古今面貌的圖景以及月牙泉的現(xiàn)狀資料。語文的綜合實(shí)踐活動(dòng)更是離不開網(wǎng)絡(luò)的支持，更重要的是允許學(xué)生接受來自不同方面的聲音，從而開闊了學(xué)生視野，也實(shí)現(xiàn)了大語文課堂的理念。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)建高效的初中語文課堂

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾多周知，廣大青少年的思維以形象思維為主，特別表現(xiàn)在初中學(xué)生，信息技術(shù)可以將視覺聽覺集于一體，把課本中抽象模糊的教學(xué)內(nèi)容形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，符合學(xué)生的思維模式，教師應(yīng)挖掘出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)課本的內(nèi)容和特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)極具個(gè)性的教學(xué)情境，從視覺，聽覺上刺激學(xué)生的感官和思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，例如，在講到八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》一課時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)蘇州園林的歷史資料，現(xiàn)狀以及圖片或錄像，將其呈現(xiàn)到課堂上看來。下載一些具有江南特色的民族音樂，使學(xué)生融入到蘇州園林的美景之中，將蘇州園林的美展現(xiàn)在學(xué)生腦海里，讓學(xué)生通過直觀的感知來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，掌握課本的思想內(nèi)涵，把握課文精髓，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。

（二）擴(kuò)大知識(shí)容量，拓展學(xué)生視野

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師很難在教學(xué)時(shí)間擴(kuò)大語文知識(shí)的容量，教師又要講課，又要寫好板書，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期累積的過程，知識(shí)的信息量越大，越能提高學(xué)生的語文水平，運(yùn)用信息技術(shù)能夠根據(jù)教師和學(xué)生的需要進(jìn)行取舍，取其精華，去其糟粕，為初中學(xué)生奠定良好的語文基礎(chǔ)，增強(qiáng)語文的綜合分析能力，可以突破課堂時(shí)間的限制，節(jié)省板書時(shí)間，有效地利用教學(xué)資源。

（三）突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容難以提起學(xué)生們的興趣，有時(shí)候盡管教師滔滔不絕，還是達(dá)不到教學(xué)目的。將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)課堂中可以將知識(shí)化難為易、化繁為簡，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，突出語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)例如，九年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)》一課中，教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)到閏土這一人物形象的變化，讓學(xué)生自己總結(jié)少年閏土的形象特點(diǎn)，教師再運(yùn)用演多媒體總結(jié)出來，再讓學(xué)生總結(jié)中年閏土的形象，教師再演示出來，最后再在多媒體上進(jìn)行比較，分析閏土形象的變化，使學(xué)生能夠很快地卻別閏土在不同階段的不同的生活、動(dòng)作、語言以及外貌。

篇4

據(jù)統(tǒng)計(jì)，近三年來，無論校級(jí)、縣級(jí)還是市級(jí)組織的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，獲得一、二等獎(jiǎng)的90%以上使用了運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)制作的課件，由此可見以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)手段在課堂上的優(yōu)勢(shì)多么明顯。然而是不是由此可以得出結(jié)論，以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)手段已經(jīng)成了課堂必不可少的手段呢？答案是否定的。因?yàn)榱頁?jù)統(tǒng)計(jì)，低分?jǐn)?shù)段競(jìng)賽課中60%以上的課堂也都使用了課件。

我們通過一系列的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)同樣的結(jié)論：恰當(dāng)使用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段的科目或教師的教學(xué)質(zhì)量明顯居高，在這方面，我們課題組英語小組的情況最典型；不用的或偶爾使用的有高有低，如數(shù)學(xué)小組；動(dòng)不動(dòng)就使用課件的反而居低，如我們課題組中的個(gè)別成員。

由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)手段對(duì)提高課堂效率有突出的優(yōu)勢(shì)，但它不是萬金油，無論是電視、廣播、幻燈機(jī)、照相機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)及其他音響設(shè)備，還是連接了計(jì)算機(jī)的一般意義的多媒體技術(shù)，其與傳統(tǒng)方式或手段也并不是對(duì)立的，不能以非此即彼的眼光看待。我們對(duì)此應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)，應(yīng)給予正確的定位：現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用只是教育教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況、教材選擇、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)機(jī)制等影響教學(xué)效果的眾多因素中的一個(gè)環(huán)節(jié)，是一種輔助手段。

如何充分利用好這個(gè)手段？如何使這項(xiàng)技術(shù)更好地為我們的課堂服務(wù)？

“知己知彼”方能“百戰(zhàn)不殆”，對(duì)于教學(xué)我們相對(duì)更清楚一點(diǎn)，對(duì)于以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)手段的外延和內(nèi)含，特別是對(duì)于它的利弊也應(yīng)該有清醒的認(rèn)識(shí)：

一方面，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)改變了課堂 “一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的單調(diào)。從教師備課角度看，它方便資料的查詢和保存，易于改動(dòng)、取用、資源共享，更有利于課堂的優(yōu)化和傳承。從學(xué)生角度看，綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫等各種媒介來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，增加了感知內(nèi)容，具有直觀形象的效果；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛；調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽等多種感覺器官，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象。從課堂角度看，它增大了信息量，大大擴(kuò)展了課時(shí)容量，尤其是在普通條件下難以觀察到的過程或抽象難懂的知識(shí)，通過直觀形象的展現(xiàn)，取得了明顯的效果，從而提高了教學(xué)效率。

另一方面，我們也應(yīng)該知道，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的深入開展，其弊端也日趨明顯，如過度的依賴、過多的圖畫或視頻文件、過大的信息量、過快的節(jié)奏等，或使教師學(xué)生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，或容易分散學(xué)生的注意力，使重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，或使學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。此外，制作使用的失誤會(huì)給教師帶來尷尬；備課費(fèi)時(shí)及劣質(zhì)多媒體課件令多媒體教學(xué)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮；網(wǎng)絡(luò)還容易傳播不健康內(nèi)容，容易使學(xué)生沉迷其中……

二、取舍有度，優(yōu)化組合

作為課堂，按照手段可分為傳統(tǒng)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)手段；根據(jù)課型可分為新授課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課、作業(yè)講評(píng)課、自習(xí)課、訓(xùn)練課、活動(dòng)課等；根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)可分為備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)、測(cè)試等；根據(jù)教學(xué)模式可分為引導(dǎo)式、互動(dòng)式、例子分析式、知識(shí)講解式、表演式、示范式等。每一堂課里面又可以分出課前、課中、課后或?qū)?、突破、?xùn)練、小結(jié)等不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

根據(jù)排列組合原理，每一種課型、每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一種結(jié)構(gòu)、每一種教學(xué)方式都可以和傳統(tǒng)手段與多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行組合，形成多種教學(xué)模式。到底哪種模式是最優(yōu)化模式，則應(yīng)具體問題具體分析，不同的內(nèi)容、不同的目標(biāo)采用不同的模式肯定會(huì)有不同的效果。

根據(jù)我們課題組探索發(fā)現(xiàn)：高一、高二用得多，高三用得少；新授課、復(fù)習(xí)課可以多用，講評(píng)課、訓(xùn)練課需要少用；備課、上課可以多用，作業(yè)、測(cè)試需要少用；導(dǎo)入、突破階段可以多用，訓(xùn)練階段需要少用；創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、描繪意境或需提示、暗示時(shí)可以多用，需要學(xué)生涵泳、體會(huì)領(lǐng)悟、深入思考時(shí)需要少用。例如，我們課題組英語小組采用的模式就是典型的成功范例：他們晨讀時(shí)使用傳統(tǒng)手段由學(xué)生自讀識(shí)記；晚讀時(shí)播放廣播錄音訓(xùn)練聽力；上課時(shí)又有選擇地利用幻燈圖片或多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高師生之間、學(xué)生與教材之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)效果。通過日復(fù)一日的堅(jiān)持，教學(xué)效率明顯提高，教學(xué)業(yè)績明顯上升，已躍居全市前茅，整個(gè)英語教研組還成了市里的名學(xué)科。

一般來說，我們要避免過多的圖畫或視頻文件，但是我們課題組語文小組，根據(jù)大綱要求，利用多媒體設(shè)備播放與課文配套的電影，如《阿Q正傳》《祝?！贰哆叧恰贰吨侨∩骄V》《林黛玉進(jìn)賈府》等，收到了很好的效果。

教學(xué)有法，教無定法。對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)手段究竟何時(shí)多用，何時(shí)少用，何時(shí)不用，用時(shí)又該采取何種方式方法，我們必須貫徹一個(gè)準(zhǔn)則：有沒有最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助作用，有沒有遵循趨利避害的原則，有沒有優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率。

三、因材設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備充分

課件制作無論簡單還是復(fù)雜，必須遵循因材施教、因材設(shè)計(jì)的原則，做到備課認(rèn)真、準(zhǔn)備充分，課件必須符合下列要求：

1.符合現(xiàn)代信息技術(shù)本身要求

以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)涉及文字的編輯、圖畫的獲取、聲音的錄制、動(dòng)畫的效果、視頻的制作等多項(xiàng)技術(shù)。我們?cè)谡n件制作過程中必須考慮文字大小是否適中，畫面是否清晰，聲音是否悅耳，信息是否準(zhǔn)確，容量是否恰當(dāng)，搭配是否合理，布局是否嚴(yán)謹(jǐn)，銜接是否自然，操作是否簡便、靈活、可靠……

2.符合教學(xué)目標(biāo)要求

現(xiàn)代信息技術(shù)手段使用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，因此既要有利于教師的教，更要有利于學(xué)生的學(xué)。所以技術(shù)含量較高的多媒體課件既要符合教材的特征與要求，更要符合教學(xué)規(guī)律，做到以教學(xué)目標(biāo)為中心，以因材施教為切入點(diǎn)，以提高效率為原則，以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，以過程設(shè)計(jì)為突破口，使多媒體技術(shù)真正成為提高課堂教學(xué)效率的手段。

3.符合以學(xué)生為主體的教學(xué)要求

在課件制作過程中，既要考慮學(xué)生的性格特征、興趣愛好，更要考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、能力水平；既要重視知識(shí)的傳授，更要注意學(xué)生智力的發(fā)展、能力的培養(yǎng)、情感的教育、習(xí)慣的養(yǎng)成，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，最大限度地避開不利因素，使課堂達(dá)到內(nèi)容與藝術(shù)的完美結(jié)合，真正提高教育教學(xué)的效率。

4.符合課堂設(shè)計(jì)留有余地要求

課堂時(shí)間是有限的，課堂目標(biāo)是明確的，而學(xué)生思維是靈活的，變化難測(cè)，在實(shí)際操作中適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、方式是教師必不可少的應(yīng)變能力。所以課堂設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分考慮學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，精心做好 “彈性設(shè)計(jì)”，使課堂應(yīng)變留有余地：給學(xué)生留有理解、思考、感悟、探究、交流對(duì)話、合作溝通的時(shí)間和平臺(tái)，做好學(xué)生不同思考方向、不同思維方式、不同情感認(rèn)知的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。

四、靈活應(yīng)用，隨機(jī)應(yīng)變

在一次優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，一位教師以《張開心靈的翅膀》為題制作了一個(gè)于目標(biāo)、于教師、于學(xué)生、于教材都很匹配的優(yōu)質(zhì)課件，前階段已獲得了全體評(píng)委的贊許目光，后階段卻因互動(dòng)耽誤了時(shí)間，打了下課鈴他仍不放棄課件內(nèi)容，造成拖課十分鐘。評(píng)委總結(jié)時(shí)說他本來可得一等獎(jiǎng)，最后卻只拿了二等獎(jiǎng)。這種情況比較常見。課堂上常常會(huì)出現(xiàn)一些意料之外的情況，如有位教師在講《柴油機(jī)的工作原理》時(shí)，計(jì)算機(jī)突然“卡殼”；另一位教師講《胡同文化》，在展示北京胡同的風(fēng)貌后，問學(xué)生胡同的特征時(shí)，學(xué)生竟然紛紛表示會(huì)住得舒服，考上大學(xué)搬家到北京去等。對(duì)于這些問題教師不解決不行，解決又要花費(fèi)時(shí)間，有的突況還要在瞬間判斷其正誤，并想出妥善的解決辦法，這就需要教師具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。

1.以周密的備課預(yù)防節(jié)外生枝

根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行周密思考，備好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和任務(wù)，備好課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)和難易程度，備好恰當(dāng)?shù)恼n堂容量，備好切實(shí)可行的教學(xué)方法，預(yù)想可能發(fā)生的問題及其解決的辦法，提高預(yù)測(cè)能力。

2.從實(shí)際出發(fā)，因材施教

因材施教是教學(xué)中一條重要的原則，也是提高教師課堂應(yīng)變能力的前提。因此，教師必須搞好調(diào)查研究，經(jīng)常了解和研究學(xué)生的情況，根據(jù)他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格愛好等特點(diǎn)推進(jìn)教學(xué)過程，盡量避免隨意課堂的發(fā)生。

3.注意語言表達(dá)和啟發(fā)方式

教師語言必須準(zhǔn)確規(guī)范：吐字清晰，不說可能使學(xué)生產(chǎn)生歧義的語言；提問準(zhǔn)確到位，不提模糊不清或使學(xué)生模棱兩可的問題。

4.精通適用課堂的現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)好專業(yè)知識(shí)

教師越精通現(xiàn)代信息技術(shù)，制作的課件越簡便、靈活、可靠，突發(fā)的問題越容易得到解決；專業(yè)知識(shí)越豐富，教案越準(zhǔn)確到位，越容易把教材教準(zhǔn)教活，疑難問題越少，即使出現(xiàn)也容易應(yīng)對(duì)。

五、評(píng)價(jià)合理，管理到位

若沒有合理的評(píng)價(jià)，就難以規(guī)范課堂，難以正確引導(dǎo)教師趨利避害，也就難以實(shí)現(xiàn)“利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率”的目的。評(píng)價(jià)太死，制約了教師的創(chuàng)新能力，評(píng)價(jià)太活，又不利于有序深入地開展教學(xué)。為做到評(píng)價(jià)合理，管理到位，必須根據(jù)教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學(xué)的把握程度及應(yīng)用水平，設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)表，前期評(píng)價(jià)側(cè)重對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的把握（見表1），后期評(píng)價(jià)側(cè)重教學(xué)效果（見表2）。

表1 利用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表（前期）

表2 利用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表（后期）

此外，必須加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，注意設(shè)備的檢修維護(hù)，保持設(shè)備工作性能的穩(wěn)定；引導(dǎo)并監(jiān)督教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，加強(qiáng)合作研討，建立激勵(lì)機(jī)制、管理機(jī)制；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)督管理力度。唯其如此，才能真正做到趨利避害，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。