導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教師對學生影響論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、英語教師提高自身文化修養(yǎng)的緊迫性

隨著時代的發(fā)展，課程改革的不斷深入，作為教師，我們越來越感覺到自己肩負使命和責任的重大。未來社會對人的要求是全面的，不僅要求掌握豐富的知識，特別是現(xiàn)代科學知識，而且要有學習的能力、工作的能力、交往的能力、生存的能力和良好的心理品質(zhì)。高科技的發(fā)展、知識經(jīng)濟時代的到來，更要求培養(yǎng)的人才具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因此，純粹的學科知識的傳授遠遠不能滿足當前英語教學的需要。教師有針對性和實效性的培養(yǎng)和提高自身文化修養(yǎng)，這既是教師自身發(fā)展的需要，也是學生發(fā)展的需要。

二、英語教師如何提高自身文化修養(yǎng)

良好的思想政治修養(yǎng)、高尚的道德情操，需要以相當?shù)奈幕茖W修養(yǎng)為基礎(chǔ)。由于英語學科工具性、綜合性的特點，英語教師除具備專業(yè)知識修養(yǎng)外，須具備廣博的知識修養(yǎng)。教師知識面越寬，視野越開闊，教學時就能內(nèi)容充實，厚積而薄發(fā)，左右逢源。

1然科學知識

英語教師雖不直接向?qū)W生教授系統(tǒng)的自然科學知識，但無論如何不能是“科盲”。英語教材中涉及的自然科學知識很廣可以說上至天文，下至地理，包羅萬象。英語教師當然不可能通曉各門科學，但是讀一點科普讀物，關(guān)心與了解現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，讀～點科技發(fā)展史，對某一門或某幾門科學知識了解稍多一些，是應(yīng)該的，也是必要的。

2．社會科學知識

英語教材有廣泛的社會內(nèi)容，教學時要把文章的思想內(nèi)容和語言形式有機地統(tǒng)一起來，使學生學有成效。英語教師除須具有很強的理解語言能力外，還須有豐富的社會科學知識，才能準確地把握思想內(nèi)容。如學習西方民族習俗、風土人情、人際交往等等。

英語教師“精”于英語語言專業(yè)知識，“博”于文化科學知識能以正確的教育理論指導(dǎo)教學，學生必能學有所得，受益終生。

三、英語教師通過自身文化修養(yǎng)的提高對學生發(fā)展?jié)B透影響的原則和方法

在外語教學中，文化意識的培養(yǎng)和跨文化交際能力的形成無疑將是二十一世紀中國外語教學中的一個重要課題。顯然歷史的重任必將落在所有外語教育工作者身上，而且也勢必給我們廣大英語教師提出更高的要求和期望。為此，英語教師要完整地把握以下教學原則：通過所教授的語言了解文化；文化活動作為每堂課學習必不可少的一部分；使學生獲得他們認為所需的取得社會地位的能力；使所有不同水平的學生對自身文化及日標語文化均有所了解；要意識到并非所有的文化教學旨在改變學生的自身文化行為，只是要求學生認識到人們的某些行為是受其文化影響的，并對那些行為表示理解。

在這幾條原則的基礎(chǔ)上，筆者運用以下手段對學生滲透文化意識：

1．結(jié)合詞匯和句子的學習導(dǎo)入文化內(nèi)容

任何一種語言的詞匯、句子、習語本身就包含著豐富的文化信息和內(nèi)容。這意味著在詞和句的教學中可以進行文化知識的傳授和文化意識的培養(yǎng)。英語詞匯在長期的使用中，積累了豐富的文化涵義。此在教學中，我們要注意對英語詞句的文化涵義及使用中的文化規(guī)約的介紹。

2．通過生活化的課堂教學活動滲透文化意識

課堂教學是滲透文化意識的重要陣地，而教材是學生學習英語的重要資源，豐富的教材內(nèi)容直接體現(xiàn)著英語這門課的文化內(nèi)涵。在中學英語教材中，有些課文內(nèi)容在文化意義上很有代表性，有些課文內(nèi)容本身就是介紹英語國家的文化情況。如在上有關(guān)fo0danddirnk這一課時，我讓學生用水果學做水果色拉這一西方特色的菜，學生不僅學會運用所學的單詞和句子，也了解了西方的飲食習慣及西餐廳的基本禮儀。生活化的教學情景不僅是學生進行交際活動的前提，而且能讓學生在輕松、愉悅的氛圍中發(fā)展英語思維的習慣和在特定的語境中得體交際的能力。

篇2

高校是先進文化形成的源泉和精神文明建設(shè)的重要陣地，高校教師不僅是先進文化的傳播者，更是道德建設(shè)的教育者，對大學生的思想政治教育起著特殊的積極作用。教育學辭典中，教師定義為“向受教育者傳授人類積累的文化科學知識和進行思想品德教育，把他們培養(yǎng)成一定社會需要的人才和專業(yè)人員”。因此，加強和改進師德師風建設(shè)是全面貫徹黨和國家教育方針的根本保證，是進一步加強和改進大學生思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。

一、目前師德師風存在的問題對大學生思想政治建設(shè)的影響

當前，高校都積極開展師德師風建設(shè)，取得了一定效果，高校教師的師德師風總體上是好的。但各類社會思潮給教育和教師帶來極大的沖擊,師德師風建設(shè)方面還存在著種種問題，給大學生思想政治教育帶來負面影響，主要表現(xiàn)在：

1.敬業(yè)精神不強，存在功利思想。在市場經(jīng)濟的沖擊下，一方面，教師為了增加課時津貼，疲于應(yīng)付教學，忽視了教學質(zhì)量以及對學生在學習和做人方面的指導(dǎo)，教師和學生之間的交流溝通減少，不利于直接解決學生的思想問題。另一方面，個別教師的拜金主義、享樂主義等思想越來越濃厚，在世界觀、人生觀、價值觀方面出現(xiàn)某種程度的偏差，對物質(zhì)金錢產(chǎn)生過多追求，過多地考慮個人利益，也給學生帶來較大的負面影響。

2.育人意識淡薄。部分教師沒有認識到教師教書育人的雙重責任，只注重業(yè)務(wù)知識的傳授，把大學生思想政治教育視為與自己無關(guān)的事情。對學生的違紀違規(guī)行為置之不理，不主動關(guān)心學生的思想和看法。因而，當大學生的思想發(fā)生變化的時候，教師沒有及時指導(dǎo)學生正確對待社會上的各類現(xiàn)象，致使大學生形成了錯誤的人生觀、價值觀。

3.學術(shù)不夠嚴謹，學術(shù)風氣不夠端正。迫于學術(shù)和專業(yè)技術(shù)評聘的壓力，高校教師存在剽竊，抄襲，照搬他人學術(shù)成果的現(xiàn)象，在做學術(shù)時敷衍了事，態(tài)度不求嚴謹，將學術(shù)研究功利化。部分教師存在抄襲學生的科研成果，這樣的學術(shù)風氣擴散了到學生中間，在培養(yǎng)學生嚴謹治學上帶來了較大的負面影響。

4.學高為師，身正為范上存在不足。部分教師具有較豐富的理論知識和專業(yè)基礎(chǔ)，但是缺乏實踐經(jīng)驗，課堂講課內(nèi)容集中于理論知識的傳授，培養(yǎng)的學生動手實踐能力較弱，不利于學生在今后工作崗位上的才能發(fā)揮。部分教師缺乏為人師表、以身作則的意識，課堂上教育學生要遵守法律，遵守社會規(guī)范，嚴以律己，但生活中不注意規(guī)范自己的言行，言語粗俗、舉止不雅，甚至違公德，嚴重影響了教師在心目中的形象。

二、加強師德師風建設(shè)是提高大學生思想政治教育的保證

《教育部關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》中，也明確提出：“加強和改進師德建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年學生思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求”。因此，要著力加強和改進師德師風建設(shè)，著重從以下幾個方面著手：

1.著力解決教師在觀念上存在的問題。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教師不僅僅教會學生各種技能和知識，也要解決學生在成長中存在的各種疑問。但是，部分教師在觀念上仍然存在問題，認為上好課就是好教師，把教師在育人方面的責任片面的從教學中分離開來，或者把大學生思想政治教育工作理解為思想政治輔導(dǎo)員的工作，跟任課老師無關(guān)。因此加強教師師德師風的一個重要任務(wù)，就是要改變這種錯誤管觀念，要讓教師在工作中把教書和育人有機地結(jié)合起來，做到既要教書又要育人。教師要注重在教學中培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.樹立師德師風的先進典型。要善于樹立一批思想素質(zhì)過硬，熱愛教育工作，關(guān)心學生的典型人物，達到利用現(xiàn)實中的先進典型教育教育大學生的目的。通過師德標兵的評比、“三育人”等評選先進典型活動，激勵先進，樹立先進典型，推動整個師德師風建設(shè)發(fā)展的示范作用，提高教師整體的思想道德水平。這樣在鼓勵教師們加強自身思想品德素質(zhì)的同時，也給學生樹立了榜樣，使學生認識到崇高的思想品德受到了社會的尊重和肯定。3.建立和完善師德師風建設(shè)的相關(guān)制度。師德師風建設(shè)不能僅憑簡單的說教，必須從制度上予以保證。高校要加強制度建設(shè)規(guī)范教師行為，在實施師德規(guī)范的過程中要注意對教師的引導(dǎo)，調(diào)動教師接受規(guī)范的內(nèi)在積極性，形成正確的思想觀念、是非觀念、杜絕自己在教學過程中的不良行為。同時，建立切實可行的師德評估標準，加強對青年教師的制度化、規(guī)范化管理，把教師職業(yè)道德評價放入教師崗位考核指標中，將師德師風與聘任、職務(wù)晉升、評優(yōu)、獎勵等掛鉤。

4.加強教師師德師風培育。首先要求教師提高道德認知水平，認真學習師德基本理論和師德規(guī)范提高明辨道德善惡能力，樹立正確的世界觀、人生觀和道德觀。學校應(yīng)主動關(guān)心教師的工作和生活近況，解決教師的實際困難，可定期在教師中開展思想交流活動，邀請專家和優(yōu)秀教師舉辦專題講座，增強對教師這一職業(yè)的使命和責任的認識，積極主動地開展對大學生的思想政治教育工作。

師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范，是教育學生思想道德的重要手段。高尚的師德師風可以幫助學生樹立遠大的社會主義理想和崇高的思想境界，督促學生加強道德品質(zhì)的修養(yǎng)，激發(fā)學生強烈的求知欲和學習熱情，促使學生形成良好的學習風氣?？傊?，在建設(shè)好良好的師德師風的前提下，才能更有效地對大學生開展思想政治教育。

【參考文獻】

篇3

一、“賞識”和“批評”的認識

首先賞識和批評，就象人的左膀右臂，缺一不可。每個孩子都有讓他人可以賞識的地方，自然也就有讓他人可批評之處。但現(xiàn)在有些老師、家長對賞識的認識和理解比較片面，出現(xiàn)了對學生只表揚不批評的矯枉過正的現(xiàn)象。也有些老師，手里握著賞識和批評兩種武器，卻戴著“惟分是舉”的有色眼鏡，用的是“變臉”教育法。對于學習優(yōu)秀的學生，笑臉賞識；對于學習差的學生，板臉批評；對學習中不溜的學生，表情平淡，既不賞識也不批評。作為老師就應(yīng)該對所有學生都一視同仁，去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，指出他們的缺點，該賞識則賞識，該批評就批評，不應(yīng)戴著“有色眼鏡”進入教室。我們的每個孩子都有讓別人可以賞識的地方，自然也有讓別人可批評之處。正確地賞識，可以給予他們以極大的鼓舞；恰當?shù)呐u，也會促使他們進步。作為老師的我們就應(yīng)該積極為孩子們搭建一個展示自我的平臺，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，指出他們的缺點，該賞識則賞識，該批評就批評，培養(yǎng)他們健康的人格，挖掘他們多方面的潛能。

二、賞識則鼓勵、信任和期待

在日常生活中，在學習中，我們常常對有些學生是“恨鐵不成鋼”。其實作為老師，我們忽略了一點：這些學生其實更期待鼓勵和贊揚，他們其實更渴望上進。作為老師，我們更應(yīng)該對他們有一個積極的認識?！懊總€人身上都有缺點,每個人身上也都有閃光點”，正所謂“天生我才必有用”。我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，學會去鼓勵他們，給于他們一個美好的目標，并給予他們極大的信任和期待，我相信他們會對自己更有自信。

其實，在班級中我們有些學生雖然學習不怎么樣，但他的人緣非常好，源于他熱愛班集體，樂于幫助他人，而且他們的生活自理能力也很強，讓同學們感覺他們就像大哥哥、大姐姐，非常信任。我覺得這樣的學生更期待別人的賞識，只要我們給予他們一些自信，給予他們一些信任和鼓勵，就會很樂意去展示自己，上進的動力更大。

三、賞識則“兩勤”

大家在一起常常說“不怕學生學不好，而是怕他們不學?！笔茄?，只要學生能自覺、主動地去學就是好學生。如何讓孩子們主動地自覺地去學呢？作為老師首先要“嘴勤”。只要孩子們有一丁點的進步，我們就應(yīng)該積極的給予肯定，如使用一些鼓勵性語言：“你回答問題的聲音真好聽！”“你今天的作業(yè)非常及時，字真漂亮！”“你走路的姿勢真美！”……我覺得這些“一丁點的進步”是學生成長的動力。其次，要眼勤。作為老師就應(yīng)該擁有一雙善洞察的慧眼，時時、事事去捕捉學生的點滴變化，不怕麻煩及時的給予對錯的指出或鼓勵，讓他們感受到老師無微不至的關(guān)懷無處不在，其奧秘就是讓孩子們擁有“悟心”，在不知不覺中去推掉壓在身上自卑的巨石，讓他們的潛能像火山一樣爆發(fā)出來，排山倒海，勢不可擋，就會形成一個嶄新的面貌。這是我們老師都所期待的，所以說，“賞識引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗?！?/p>

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中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0021-02

高校校園文化是高校大學生思想政治教育的重要方面，也是大學生人文教育的有效途徑。醫(yī)學生承載著“健康所系，性命相托”的重任，肩負著國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)與發(fā)展的使命。如何提升醫(yī)學生的人文教育成效成為培養(yǎng)醫(yī)學生綜合素質(zhì)的重要課題，因此，加強校園文化建設(shè)成為醫(yī)學生人文教育實效性的理論思考與實踐探索。

一、校園文化與人文教育的概述

1. 校園文化的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)

大學校園文化是指以大學校園的物質(zhì)形態(tài)（校園環(huán)境、教學設(shè)備、設(shè)施等）為基礎(chǔ)的，以師生特有的思想觀念、心理素質(zhì)、價值取向、思維方式等為核心的，以校園獨特的人際關(guān)系、生活方式、行為方式以及由師生參與創(chuàng)辦的報刊、社團、沙龍、講座及文化活動為表征的精神環(huán)境與文化氛圍。大學校園文化是一所高校治學理念、人文精神的高度凝練，是學校歷史和文化的積淀。校園文化從文化形態(tài)上來說，主要包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化。物質(zhì)文化是大學校園文化建設(shè)的根基，是學校外部看得見、摸得著的硬件和軟件設(shè)施的概括。精神文化是校園文化中最核心的內(nèi)容，是一所大學的價值體現(xiàn)和精神追求，是大學在長期的教學實踐中沉積下來的精神成果和意識觀念。對大學的教學管理、科研管理、學生工作管理等管理制度，形成制度文化。行為文化是在校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園制度文化的作用和熏陶下，內(nèi)化為個人素質(zhì)后在行為上表現(xiàn)出的一種文化形式。

2. 人文教育的內(nèi)涵

人文教育是以一切具有人性陶冶意義的人類文化與閱歷經(jīng)驗為教育內(nèi)容，以知識傳授、環(huán)境熏陶、實踐體驗和自身修養(yǎng)等為途徑，達到提升人性、發(fā)展個性、塑造人格和培養(yǎng)人文精神為目的的教育理念與實踐，其終極目標在于培養(yǎng)出具有健全的精神、獨立的個性、完善的人格、強烈的責任感和富于創(chuàng)造力的新人，以發(fā)展學生正確認識和處理本我與自我關(guān)系、人己關(guān)系、物我關(guān)系的能力為目的，指導(dǎo)學生的行為朝著合人道、合規(guī)律、合人類共同利益的方向發(fā)展的教育。人文教育是以人文學科作為載體，以學生擁有崇高價值觀念和精神追求為目的的教育。

二、醫(yī)學院校教育的特點與人文教育的缺失

1. 醫(yī)學院校教育的特點

（1）學科專業(yè)性強，專業(yè)課程呈現(xiàn)多樣化。醫(yī)學教育相比其他專業(yè)有較強的專業(yè)性，因為它擔負著“健康所系，性命相托”的責任與使命，面對的是國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，需要專業(yè)知識扎實，臨床技術(shù)過硬的醫(yī)療衛(wèi)生人才。一般來說，醫(yī)學院校學制比較長，從專科、本科、研究生，學制也從三年、四年、五年到七年、八年。根據(jù)醫(yī)學的科學規(guī)律，要不斷更新醫(yī)學理念和知識，醫(yī)學生學習的醫(yī)學基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程也應(yīng)與時俱進，不斷填充，每名醫(yī)學生要學習多達幾十門基礎(chǔ)課與專業(yè)課，還要進行一年的臨床實習，專業(yè)課程呈現(xiàn)多樣化的特征。

（2）學科知識綜合性強，臨床實踐呈現(xiàn)社會性。醫(yī)學教育并不是單純的醫(yī)學知識，而是多學科交叉綜合的學科應(yīng)用。為了更好地適應(yīng)社會、經(jīng)濟、科技、文化多方面的發(fā)展對醫(yī)學的機遇與挑戰(zhàn)，要不斷完善醫(yī)學教育系統(tǒng)和醫(yī)學生的教育結(jié)構(gòu)。醫(yī)學是研究人類健康與疾病的學科，它的服務(wù)對象是生活在社會中的人，因此，人類健康和疾病除了自身發(fā)展的生物學規(guī)律外，在相當程度上還受到社會諸多因素的影響，這就決定了醫(yī)學既有自然科學的屬性，又有社會科學的屬性。

2. 醫(yī)學生人文教育的缺失

一是醫(yī)學院校人文教育的方式缺少創(chuàng)新。傳統(tǒng)的人文教育是以教學的方式進行的，結(jié)構(gòu)單一，人文教育的形式不夠豐富。醫(yī)學院校的人文教育應(yīng)根據(jù)學生的實際需要設(shè)計人文教育的內(nèi)容和方式，將基礎(chǔ)教育、臨床教育、專業(yè)教育有機結(jié)合，利用校園活動，新媒體等載體，讓學生多參與討論，充分發(fā)表自己的看法，從而對學生進行正面引導(dǎo)。二是醫(yī)學院校人文課程設(shè)置存在問題。醫(yī)學院校的學制基本上是5年～8年，其中人文課程――醫(yī)學倫理學、醫(yī)學衛(wèi)生法、醫(yī)學心理學、人格培養(yǎng)和溝通技巧、文明禮儀、法律知識等課程一般在大一、大二期間開設(shè)。進入專業(yè)課程學習階段，專業(yè)課的門數(shù)較多，課時安排不是很合理，教師講課的進度較快，將專業(yè)課的知識與人文教育的知識相融貫通得并不完善。三是醫(yī)學院校人文教育缺少連續(xù)性。醫(yī)學院校的人文教育缺少連續(xù)性，呈現(xiàn)出階段性的特征。集中的人文教育在大一與大二年級中展開，而人文教育應(yīng)貫穿于醫(yī)學生大學教育的全過程。

三、校園文化建設(shè)與醫(yī)學生人文教育的關(guān)系

1. 校園文化建設(shè)對醫(yī)學生人文教育的影響

校園文化集中體現(xiàn)著全體成員的共同價值觀念，通過良好文化氛圍的創(chuàng)設(shè)，于潛移默化中美化人的心靈，完成對人的塑造，它像一條無形的紐帶，連結(jié)著全體成員，使個體有意無意地受到啟發(fā)和感染，進而形成一種自覺、內(nèi)在的驅(qū)動力，促使大學生去遵循校園文化的價值規(guī)范。要通過校園文化建設(shè)進行人文教育，以“潤物細無聲”的教育方式對學生進行人文教育，使人文教育更具實效性。

2. 醫(yī)學生人文教育對校園文化建設(shè)的作用

人文教育通過將無形的校園文化融入到有形的人文素質(zhì)教育活動中，將學校的內(nèi)在精神理念外化為各種可見的文化符號，從而對校園文化的培育和形成起到了極為重要的作用。高校校園文化建設(shè)，不但與時展同步，而且吸收學校人文精神的精髓，將一代又一代所傳承下來的價值觀念和精神追求融入到校園文化建設(shè)當中，所以，醫(yī)學生人文教育是高校校園文化建設(shè)l展的重要媒介與手段。

四、校園文化建設(shè)對醫(yī)學生人文教育實效性的影響

1. 校園文化建設(shè)是醫(yī)學生人文教育的重要載體

校園文化即校園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化的總稱，包含校園環(huán)境、校園精神、校園制度、校園文化活動等方面。校園文化的內(nèi)容構(gòu)成了醫(yī)學生人文教育的內(nèi)容，而進行人文教育又是傳播校園文化的重要手段之一。在高等醫(yī)學院校中，校園文化的作用尤為重要，是醫(yī)學生人文教育的內(nèi)容和方法不斷發(fā)展的載體。同時，隨著社會文化的不斷進步，校園文化也在與時俱進，進而對醫(yī)學生的人文教育產(chǎn)生影響。比如，優(yōu)秀校友展示板等人文景觀成為醫(yī)學校園人文教育的重要形式，規(guī)范的校園制度有促進醫(yī)學生養(yǎng)成良好的人文素質(zhì)的作用，良好的校風、教風、學風是形成醫(yī)學生人文教育的有效手段，深入人心的校園文化活動對醫(yī)學生的身心健康發(fā)展起到不可替代的作用。

2. 校園文化的教育功能是醫(yī)學生人文教育的重要手段

優(yōu)秀的校園文化如同氧氣一般，滋養(yǎng)著學生的成長與成才。具有深厚文化底蘊的校園文化，影響并教育了一代又一代醫(yī)學生致力于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，并在這種精神影響和感召下，不斷學習、進取，成長為名醫(yī)、名師、名家。每一所醫(yī)學院校的歷史發(fā)展中都承載著教師和學生所沉淀的校園文化，所蘊含的校園文化展現(xiàn)出“大醫(yī)精誠”的人文精神，其中包含著醫(yī)學生的人文知識，也培養(yǎng)了醫(yī)學生的人文情懷，在培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的使命中，讓大學生們樹立崇高的職業(yè)理想，肩負光榮的使命，將醫(yī)者的理想信念內(nèi)化為自身的行動力量。

參考文獻：

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[3]丁越.論大學校園文化建設(shè)的思想政治教育功能 [D].吉林大學，2011.

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[5]唐冬生，蔣泓.醫(yī)學學科的特征及與相近學科的比較分析[J].佛山科學技術(shù)學院學報，2007（11）.

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中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編碼：1672-3791（2015）08（c）-0205-03

要提升地方院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量，首先要明確畢業(yè)論文影響因素之間的相互關(guān)系。但迄今為止，對本科畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素的分析僅停留在靜態(tài)質(zhì)量方面，對靜態(tài)質(zhì)量與動態(tài)質(zhì)量相結(jié)合的綜合質(zhì)量影響因素的灰色關(guān)聯(lián)度、相關(guān)及通徑分析鮮有研究。為明確各因素對本科畢業(yè)論文綜合質(zhì)量影響的相對重要性，針對菏澤學院2013屆某專業(yè)本科畢業(yè)論文（33份），對綜合質(zhì)量的影響因素分別進行灰色關(guān)聯(lián)分析、相關(guān)分析及通徑分析，從而為綜合質(zhì)量的提高提供理論依據(jù)。

1 數(shù)據(jù)與方法

1.1 數(shù)據(jù)

抽取菏澤學院2013屆某專業(yè)本科畢業(yè)論文共33份，論文成績?yōu)殪o態(tài)質(zhì)量與動態(tài)質(zhì)量相結(jié)合的綜合質(zhì)量評價結(jié)果，影響因素分別選取影響靜態(tài)質(zhì)量的7個因素：論文字數(shù)、參考文獻格式、參考文獻篇數(shù)、錯別字、論文選題、研究方法和論文結(jié)論，以及影響動態(tài)質(zhì)量的7個因素：答辯陳述、答辯過程、教師指導(dǎo)態(tài)度、教師指導(dǎo)效率、教師指導(dǎo)細節(jié)、學生撰寫態(tài)度、學生撰寫效率。

1.2 方法

采用分別對學生和指導(dǎo)教師進行問卷調(diào)查和訪談的方法，得到影響動態(tài)質(zhì)量的7個因素。

1.3 數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)運用Excel 2010、SPSS 22和matlab2013進行灰色關(guān)聯(lián)度分析、相關(guān)分析和通徑分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 灰色關(guān)聯(lián)度分析

運用灰色關(guān)聯(lián)度分析法[1，2]對本科畢業(yè)論文綜合質(zhì)量的影響因素進行分析，明確其作用的主次和依存關(guān)系，旨在從量的角度揭示各因素對畢業(yè)論文綜合質(zhì)量的影響，為提高本科畢業(yè)論文綜合質(zhì)量提供理論依據(jù)?；疑P(guān)聯(lián)度分析結(jié)果中，各因素的影響以論文選題、學生撰寫效率、答辯過程為最大，可知，影響畢業(yè)論文綜合質(zhì)量的關(guān)鍵因素在于學生選題的敏銳、撰寫的高效和論文的透徹以及答辯的機智；其次為論文結(jié)論、研究方法、答辯陳述、論文字數(shù)、學生撰寫態(tài)度、教師指導(dǎo)效率、教師指導(dǎo)態(tài)度、教師指導(dǎo)細節(jié)，可知，影響畢業(yè)論文綜合質(zhì)量的次要因素在于學生的具體撰寫內(nèi)容以及指導(dǎo)教師是否負責；最后是錯別字、參考文獻篇數(shù)、參考文獻格式，可知，影響畢業(yè)論文綜合質(zhì)量的基本要素在于學生是否按照規(guī)范撰寫論文。因此，在學生撰寫畢業(yè)論文過程中，應(yīng)著重提高論文選題的質(zhì)量，培養(yǎng)學生高效撰寫論文的能力和對論文的透徹、深入理解，同時對于指導(dǎo)教師的嚴格把關(guān)給予獎勵。

2.2 相關(guān)分析

相關(guān)分析[3，4]結(jié)果表明：研究方法、論文選題、論文結(jié)論與論文成績呈極顯著正相關(guān)；論文字數(shù)、參考文獻格式、參考文獻篇數(shù)、錯別字、學生撰寫效率、學生撰寫態(tài)度、答辯過程、答辯陳述、教師指導(dǎo)態(tài)度、教師指導(dǎo)效率與論文成績呈顯著相關(guān)關(guān)系；教師指導(dǎo)細節(jié)與論文成績相關(guān)但顯著性比前面因素低。相關(guān)分析和灰色關(guān)聯(lián)度的分析不一致，可能與影響因素相互之間的相關(guān)有關(guān)。

相關(guān)分析說明學生在撰寫畢業(yè)論文過程中，從各影響因素與論文成績的相關(guān)性來看，應(yīng)該更注重論文本身靜態(tài)的效應(yīng)，即研究方法、論文選題和論文結(jié)論。從相關(guān)系數(shù)上看，研究方法與論文成績的相關(guān)系數(shù)最大（r=0.957），其次依次為論文選題、論文結(jié)論、論文字數(shù)、參考文獻格式、參考文獻篇數(shù)、錯別字等。論文成績與教師指導(dǎo)細節(jié)相關(guān)性沒有別的影響因素大，說明學生論文成績主要是由研究方法、論文選題、論文結(jié)論這些主要的靜態(tài)質(zhì)量指標決定，即論文成績顯在的表現(xiàn)形式，而與教師指導(dǎo)細節(jié)等隱含的動態(tài)質(zhì)量指標關(guān)系不是很顯著。各影響因素之間除個別之外，幾乎均相互相關(guān)，故既應(yīng)高度重視論文本身的靜態(tài)質(zhì)量，還要結(jié)合動態(tài)的過程質(zhì)量，才能更好地提高學生畢業(yè)論文水平。

2.3 通徑分析[5，6]

由表1可看出論文成績直接通徑系數(shù)的大小排列，即各影響因素對論文成績直接貢獻的大小依次為：研究方法（0.184） > 論文選題（0.177） > 論文結(jié)論（0.170） > 答辯陳述（0.094） > 學生撰寫態(tài)度（0.089） > 學生撰寫效率（0.086） > 教師指導(dǎo)效率（0.080） > 參考文獻篇數(shù)（0.076）=答辯過程（0.076） > 參考文獻格式（0.071） > 論文字數(shù)（0.069） > 錯別字（0.057） > 教師指導(dǎo)態(tài)度（0.056） > 教師指導(dǎo)細節(jié)（0.033）。

3 結(jié)語

對本科畢業(yè)論文的論文成績和14個主要影響因素進行灰色關(guān)聯(lián)度分析、相關(guān)分析和通徑分析，可得出如下結(jié)論。

常規(guī)論文質(zhì)量評價的三要素：論文選題、研究方法和論文結(jié)論，與論文成績的相關(guān)程度均達到了極顯著正相關(guān)，除均直接影響論文成績外，三者之間相互間接影響效應(yīng)也較大。論文格式方面的論文字數(shù)、參考文獻格式、參考文獻篇數(shù)和錯別字，與論文成績的相關(guān)程度均大，但主要通過論文選題、研究方法和論文結(jié)論間接影響論文成績。

影響論文動態(tài)質(zhì)量的學生撰寫效率、學生撰寫態(tài)度、答辯過程、答辯陳述、教師指導(dǎo)態(tài)度和教師指導(dǎo)效率均主要通過自身直接，論文選題、研究方法和論文結(jié)論間接影響論文成績。教師指導(dǎo)細節(jié)與論文成績的相關(guān)程度不大，與學生撰寫態(tài)度容易產(chǎn)生對立，故在論文質(zhì)量評價過程中，不考慮其影響。

為提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，應(yīng)加強對學生論文選題、研究方法和論文結(jié)論的指導(dǎo)，并注重論文格式的規(guī)范和撰寫論文過程中學生和指導(dǎo)教師的表現(xiàn)。

參考文獻

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篇6

[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）07-0016-03

在高等學校本科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，畢業(yè)論文（設(shè)計）是非常重要的一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是學生在系統(tǒng)掌握專業(yè)知識、技能、技術(shù)及平時教學訓練的基礎(chǔ)上，畢業(yè)之前必須交出的一份綜合性答卷。畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的高低，不僅能反映出本科生的綜合專業(yè)水平和參與科研的能力，也在一定程度上反映了教師的教學能力和教學效果。[1] [2] [3]近年來，隨著高校教學改革的進一步推進和深入，畢業(yè)論文的質(zhì)量無論是在內(nèi)容上還是在格式規(guī)范上都有了很大的提升。但是筆者在本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）的實際指導(dǎo)工作和教學實踐中體會到，無論是學生、教師還是其他方面都或多或少存在著這樣或那樣的問題。本文將目前本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）中存在的問題按其來源進行了分類和總結(jié)，并提出提高本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的有效方案和措施。

一、學生方面存在的問題

（一）在獲取知識方面主動意識和自學能力不夠

受應(yīng)試教育的影響，很多教師從小學到中學都采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式[4]，學生也習慣了這種教學模式。進入大學后，學生幾乎沒有自主學習、獨立思考的習慣，多數(shù)學生只掌握教師課堂上傳授的知識，主動學習、自主獲取知識、廣泛汲取不同觀點并變成自己知識和觀點的意識比較欠缺。有些學生在大學學習中，只知道上課埋頭記筆記，或下課抄別人的筆記，考試時背筆記，基本上沒有查閱過相關(guān)的學術(shù)期刊和學術(shù)專著，除了教師指定的一本教材之外基本不看其他的參考書，從而導(dǎo)致其知識面狹窄、獲取新知識的能力欠缺、完成的畢業(yè)論文（設(shè)計）起點低、缺乏深度、廣度和新意。

（二）學生對畢業(yè)論文（設(shè)計）重視不足

學生對做好畢業(yè)論文（設(shè)計）的重要性缺乏應(yīng)有的認識。他們認為做畢業(yè)論文（設(shè)計）只不過是走過場，只要做了就能過，其成績不會影響自己的最終畢業(yè)，更不影響找到好的工作單位。因此，他們對如何做好論文（設(shè)計）很少進行深入細致的研究，不認真查閱資料，不了解所研究課題的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。在做論文（設(shè)計）過程中缺乏主動性和創(chuàng)新精神，遇到問題不主動面對。[5]

（三）對教師的依賴心理很強，獨立分析問題的能力欠缺

有的學生缺乏勤奮、刻苦、鉆研的學習精神，在論文（設(shè)計）上所投入的精力和時間不夠，過分依賴指導(dǎo)教師。目前，電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，為查資料提供了極大地方便。但是很多學生不能透徹地理解、分析、歸納和正確地使用所掌握的資料，在寫作論文過程中常常出現(xiàn)引用資料不恰當?shù)那闆r;有的學生對問題不能表達清楚，行文邏輯思路不清晰。這樣就使指導(dǎo)教師不得不投入大量精力去檢查論文，學生也得花費很多時間去重復(fù)修改。還有的學生雖然獲得了很好地實驗結(jié)果或相關(guān)資料，但是因分析問題的能力不足，不會借助相應(yīng)的理論知識予以分析，找不出內(nèi)在的規(guī)律;也有的學生愛面子，與指導(dǎo)教師缺乏溝通，這些都是影響論文（設(shè)計）質(zhì)量的因素之一。

（四）忙于找工作，疏于論文的寫作

畢業(yè)論文（設(shè)計）的寫作，需要學生花費大量的時間和精力去閱讀相關(guān)的參考文獻，并在此基礎(chǔ)上進行歸納和分析，提出自己的觀點。大學學習的最后一個學期既是畢業(yè)論文（設(shè)計）的完成時期，又是學生為找工作而忙碌的時期。面對就業(yè)壓力，學生們要花費大量時間和精力去找工作，參加各種交流會、招聘會、面試（包括研究生面試）等。還有一些學生忙于考各種證書、畢業(yè)補考等其他事情，很難有時間坐下來專心做畢業(yè)論文（設(shè)計）。

二、指導(dǎo)教師方面存在的問題

（一）指導(dǎo)教師投入的精力和責任心不夠

指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和精力的投入對學生畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量高低影響很大。近年來，由于大量擴招，本科畢業(yè)生人數(shù)猛增，一位理科指導(dǎo)教師帶4～6名學生、一位文科指導(dǎo)教師帶6～8名甚至更多的學生的現(xiàn)象是常見的。由于教師的教學和科研任務(wù)相當繁重，導(dǎo)致其對指導(dǎo)學生畢業(yè)論文（設(shè)計）所投入的時間和精力不足。其表現(xiàn)在以下幾點。

1.有些教師對論文（設(shè)計）的選題沒有認真把關(guān)，在選題上，沒有花精力和時間去研究課題，沒有對課題的可行性、創(chuàng)新性、科學性、應(yīng)用性進行充分論證，倉促定題。有的題目缺乏創(chuàng)新性，是一些多年重復(fù)的類似課題;有的題目太難，超出學生的實際水平;有的題目雖難度不大，但是耗時，不能在規(guī)定的時間之內(nèi)完成;有的題目太簡單，學生1～2周就完成了。這些選題都不能達到培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力和提高學生的實驗技能的目的。

2.指導(dǎo)教師忙于自己的事情，對學生要求不嚴，責任心不夠，不能用足夠的時間來指導(dǎo)學生，等待學生來找，學生不來找就不管不問。指導(dǎo)教師對學生科學研究道德、誠信和實事求是精神的培養(yǎng)不夠，甚至對學生弄虛作假睜一眼，閉一眼。

3.指導(dǎo)教師對學生提交的論文（設(shè)計）是否符合要求不重視，不能認真修改或提出整改意見。到答辯時，則對自己指導(dǎo)的學生給人情分，無論寫得好與不好都讓其通過。這種現(xiàn)象挫傷誠實、積極努力的學生的積極性，非常不利于學生整體論文（設(shè)計）水平的提高。

（二）指導(dǎo)教師能力有限

教師的學術(shù)水平、實踐能力和責任心對畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的高低起非常關(guān)鍵的作用。教師的修養(yǎng)、價值觀、世界觀和人生觀以及品德等都對學生有極大的感染力，這種不可替代的潛移默化的人格感染，會影響學生的思想覺悟和業(yè)務(wù)能力的提升。在畢業(yè)論文（設(shè)計）的實施過程中，學生更多、更直接地是與指導(dǎo)教師在一起，接受其教育指導(dǎo)。所以，在某種程度上，指導(dǎo)教師的思想素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水準也折射出學生的畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量和風格。俗話說得好：“想要給學生一碗水，自己就得有一桶水?！盵6]但是，有的指導(dǎo)教師缺乏教學科研實踐的經(jīng)驗、技能等軟條件和儀器設(shè)備、試劑藥品、文獻資料等硬條件的積累;有的教師科研費少或沒有，能夠支配的各種資源很少，只靠學生一二百元的畢業(yè)論文（設(shè)計）經(jīng)費，很難選擇有一定難度、廣度的題目;有些指導(dǎo)教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)比較狹窄，對課題了解不多，自己本身也基本不做科研、不寫論文。這些因素在很大程度上制約著學生畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。

三、教學體制方面存在的問題

學生的科學情趣、科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是通過短暫的畢業(yè)論文（設(shè)計）就可以實現(xiàn)的，它是一個長期的、系統(tǒng)的工程，并且更多地是依賴于完善的制度。

（一）畢業(yè)論文（設(shè)計）時間安排不合理

有些學校在第七學期末由教師出題，學生選題。由于這時已經(jīng)是期末，學生進入緊張的復(fù)習考試階段，教師也在忙著出題判卷、算成績及填表格等，大部分教師與學生只是見個面，沒有給他們安排實際性的具體任務(wù)。第八學期開學后，學生才開始著手查閱、收集資料，制定實驗計劃，購買相關(guān)藥品器材，而后開始做實驗。因任務(wù)布置時間過遲，學生沒有充裕的時間準備，不能及早進入狀態(tài)。加之最后一個學期也是很多學生參加招聘會、培訓班、研究生面試以及參加各種考試的時候，諸多因素使學生難以集中精力完成畢業(yè)論文（設(shè)計）工作，造成了畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的下降。[7]

（二）畢業(yè)論文（設(shè)計）經(jīng)費投入不足

一個學生一個學期的畢業(yè)論文（設(shè)計）經(jīng)費為100～200元，這包括查閱、復(fù)印資料費，購買化學藥品和材料費，測試費，論文打印費等其他費用。沒有科研經(jīng)費的教師，要么出與往年類似的題目，要么簡化省略實驗內(nèi)容，或選擇花錢少的題目以便節(jié)省經(jīng)費。理工專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計）大部分與實驗有關(guān)。近年來，雖然各校實驗條件有所改善，但是由于高校擴招，畢業(yè)生數(shù)量增加，還存在實驗場地不夠、儀器設(shè)備老化、缺藥品的現(xiàn)象，這使有些實驗無法進行。另外，理工科學生在大型測試儀器的操作訓練方面由于實驗課訓練太少，在畢業(yè)論文（設(shè)計）期間既不能親自動手操作儀器，也沒有條件和時間學型儀器的使用操作。這些因素制約著理工科生畢業(yè)論文（設(shè)計）的開展和進行，影響了畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的進一步提高。[8] [9]

（三）實驗教學得不到重視

現(xiàn)在要求寬口徑培養(yǎng)人才，實驗課時壓縮較大，為了保證在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，教師要么提前做本應(yīng)學生要做的很多實驗內(nèi)容，要么簡化實驗內(nèi)容，減少測量項目和次數(shù)，降低要求，講解實驗也盡量快速從簡，這些都使學生的動手能力下降。

（四）畢業(yè)論文（設(shè)計）的過程管理與考核監(jiān)控不完善

學校雖然在畢業(yè)論文的指導(dǎo)及寫作上有相關(guān)規(guī)定，但是這些規(guī)定主要以論文結(jié)果的評價為主，對“過程管理”方面缺乏行之有效的辦法;從選題、調(diào)研、收集資料、制定實驗計劃并實施、撰寫論文、修改、定稿到論文成績評價等方面，缺乏責任監(jiān)督機制。另外，在答辯過程中，有時由于學生數(shù)量多、時間有限，教師只能對答辯者提出幾個隨意的、象征性的問題，學生也采取應(yīng)付性的回答，不能真正地體現(xiàn)出學生的真實水平。參加答辯的學生基本上都能夠過，這容易使學生產(chǎn)生僥幸心理，造成學生對畢業(yè)論文（設(shè)計）態(tài)度不認真，敷衍了事的后果。[10]

總之，通過以上分析，我們認為要提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，就得在提高對畢業(yè)論文（設(shè)計）教學的認識、指導(dǎo)和管理水平方面下功夫。本文將本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)工作和教學科研中體會到的影響本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的各因素與有關(guān)文獻中提出的影響本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的若干問題結(jié)合起來，從三個方面總結(jié)了目前本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）中存在的問題，目的是為進一步提高本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，培養(yǎng)學生獨立分析和解決實際問題的能力。

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篇7

畢業(yè)論文是本科培養(yǎng)過程中一個極為重要的綜合性實踐環(huán)節(jié)，是對本科階段所學理論知識、專業(yè)知識及基本技能的綜合、鞏固和提升。［1］對于理科學生來說，畢業(yè)論文是每個大學生培養(yǎng)科研能力的開始，一個好的畢業(yè)論文，可以極大地提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和動手能力。如果學生能扎扎實實地完成畢業(yè)論文，這將是大學生人生的一筆寶貴財富，對他們今后參加工作或進一步深造會產(chǎn)生重要的影響。

一、理科類畢業(yè)論文存在的問題

1.對論文的重要性認識不足。畢業(yè)論文的完成是本科生獲得學士學位的必要條件，按理說應(yīng)當?shù)玫綄W生的高度重視，畢竟學位對大學生工作或深造影響巨大。但是，近年來由于高校大幅擴招，加上某些理科類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴峻性，很多畢業(yè)生在修完課程，取得規(guī)定學分之后，將就業(yè)放在了第一位。［2］有的學校，以就業(yè)和考研為導(dǎo)向，遷就了學生畢業(yè)論文的質(zhì)量，更為嚴重的是，受上屆畢業(yè)生的影響，有的學生認為畢業(yè)論得好壞都能畢業(yè)，都能拿學位，久而久之，產(chǎn)生惡性循環(huán)，學生對畢業(yè)論文不正確對待。當然，除學生認識不夠外，許多大學本身也對本科論文的重要性沒有充分認識，結(jié)果造成有些教師對學生畢業(yè)論文選題隨意沒有介意，過程管理也比較松懈，很難給予學生有益的指導(dǎo)。

2.課題陳舊。傳統(tǒng)的畢業(yè)論文模式首先由指導(dǎo)教師列出幾個課題，再由學生選題，這雖然實現(xiàn)了“雙向選擇”，重視到學生的意愿，然而卻帶來了許多問題，最顯著的問題是教師有時使用多年的陳舊課題，有的課題甚至幾年一貫制，缺乏創(chuàng)新。例如，有的教師要學生研究重金屬對植物的影響，可能連續(xù)幾年換換重金屬，換換植物種類，缺乏創(chuàng)新。另外，畢業(yè)論文中的綜述部分是學生對資料的歸納與總結(jié)，如果課題陳舊，重復(fù)以前的類似課題，學生很有可能照搬以前畢業(yè)生的綜述，這對學生文獻閱讀的培養(yǎng)提高是極為不利的。

3.指導(dǎo)教師科研水平和時間的限制。在高校，本科論文的指導(dǎo)一般是由年輕教師承擔，而這些教師科研水平相對薄弱，另外，近年來高校連續(xù)擴招，學生人數(shù)不斷增加，造成指導(dǎo)教師資源相對緊缺，很多學校出現(xiàn)了一個指導(dǎo)教師帶數(shù)十個學生的現(xiàn)象，許多教師缺乏指導(dǎo)學生的經(jīng)驗，畢業(yè)論文的質(zhì)量難以得到保障。［3］此外，理科學生畢業(yè)論文大多需要通過實驗才能完成，這些實驗涉及的知識面寬，綜合性和實踐性強。畢業(yè)論文的選題應(yīng)該具有創(chuàng)新性，可見畢業(yè)論文的工作本質(zhì)上具有科學研究的特點。有些指導(dǎo)教師，特別是平日不開展科研活動的教師，缺乏課題支撐，沒有實踐經(jīng)驗，對科研工作的認識膚淺，很難擔當起指導(dǎo)教師的角色。還有的教師干脆把本科生交給研究生管理，自己不聞不問，研究生包辦了論文的選題和方案，結(jié)果本科生只起了一個簡單實驗員的作用，學生缺乏獨立思考及解決問題的能力。

4.完成畢業(yè)論文的時間沒有保障。目前，大多高校的本科畢業(yè)論文都安排在大四的第二學期，大約為3-4個月。［4］這一階段正是學生面臨就業(yè)問題的重要階段，他們要為就業(yè)而奔波；有些考研的學生還得準備研究生復(fù)試；有些地方公務(wù)員和事業(yè)單位的招考或復(fù)試也往往在這個時候進行。所以很多學生完成畢業(yè)論文的時間非常短促，不能全身心投入畢業(yè)論文工作。理工科院校的畢業(yè)論文大多需要學生認真進行重復(fù)性的實驗后方能完成，若時間安排的不合理，畢業(yè)論文的工作很容易流于形式。

此外，經(jīng)費緊缺、條件不足以及畢業(yè)論文管理制度不健全、實施不到位，也是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素。

二、提高本科論文質(zhì)量的措施

1.認識本科論文的重要性。在畢業(yè)論文工作開展前，各教學專業(yè)應(yīng)采取各種形式，使學生明確畢業(yè)論文是大學學習的重要環(huán)節(jié)，是離開校門前的“最后一課”，是獲得學士學位的必要條件。同時，學校要制定相關(guān)制度，嚴控本科論文質(zhì)量，對質(zhì)量較差的論文進行否決，責令其在一定的時間內(nèi)按要求完成畢業(yè)論文，使學生明白，如果本科論文不認真完成，將無法獲得學士學位。學校還可以在研究生的錄取過程中考查學生的論文質(zhì)量，優(yōu)先錄取優(yōu)秀本科論文獲得者，進一步讓學生認識本科論文的重要性。對教師來說，首先要明確指導(dǎo)學生畢業(yè)論文是自己的重要職責，同時也是提升自身科研水平的途徑。

2.提高指導(dǎo)教師的科研水平和素養(yǎng)。在大多數(shù)學校，年輕教師承擔了主要的指導(dǎo)本科論文任務(wù)，而這一部分教師相對科研較弱，學校應(yīng)在科研項目的申報上向年輕教師傾斜，同時，組織學術(shù)團隊，讓年輕教師融入到科研團隊中去，學術(shù)帶頭人或者資深教授可以讓年輕教師協(xié)助完成相關(guān)課題，創(chuàng)造學術(shù)氛圍，使年輕教師的科研水平快速提高。另一方面，學校要明確指導(dǎo)教師的責任，制定相關(guān)的考核獎懲辦法。比如，有的學校把教師職稱的評定與是否順利指導(dǎo)過本科畢業(yè)論文聯(lián)系起來。學校要安排那些具有責任心，平日又一直在開展科研工作、具有科研能力和科研素質(zhì)的教師來指導(dǎo)學生。［5］對于帶有研究生的指導(dǎo)教師，可以安排自己的研究生協(xié)助其指導(dǎo)本科生完成論文，鼓勵本科生與研究生相互交流思想、共同提高。但指導(dǎo)教師要避免本科生成為研究生單純的“實驗員”，要抽出一定的時間和本科生定期交流，了解論文進展。當然，教師要經(jīng)常深入實驗室，及時糾正論文開展中出現(xiàn)的問題，有時可以親自示范操作。

3.注重學生選題。不同于其他如工科類本科畢業(yè)生，理科類本科生畢業(yè)論文的選題尤為重要，因為理科專業(yè)的培養(yǎng)更注重思維的培養(yǎng)，知識的綜合運用。論文選題必須遵守科研選題的基本原則和方法，在立足于培養(yǎng)學生科研能力、創(chuàng)新能力與實踐能力的基礎(chǔ)上，從不同角度、不同渠道擬定畢業(yè)論文題目。應(yīng)當鼓勵學生根據(jù)所學知識自擬題目，同時指導(dǎo)教師給予必要指導(dǎo)。對不能自擬題目的本科畢業(yè)生，指導(dǎo)教師應(yīng)在考慮學生興趣的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身科研項目，給出幾個相關(guān)題目，明確研究目標，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)給出論文方案，這樣，學生的培養(yǎng)目的就達到了。另外，論文選題時，不能單純求簡單易完成，還要考慮選題的意義，所選的題目應(yīng)能達到培養(yǎng)學生獨立思考、獨立分析問題解決問題的能力。

4.靈活掌握學生論文開展的時間。我國絕大多數(shù)高校把本科論文開展的時間放在最后一個學期，由于時間較緊，加之其他客觀原因，使學生本科論文開展的時間難于保證。為避免時間短促對畢業(yè)論文質(zhì)量的影響，學?？晒膭顚W生提前進入實驗室參與教師的科研活動。學?？梢怨膭顚W有余力或?qū)蒲杏信d趣的學生選擇教師參與科研活動，做教師的科研助手，提前熟悉實驗室里的各種儀器和設(shè)備，接受科研活動的熏陶，培養(yǎng)自己的科學思維。在適當?shù)臅r候與教師一道選定自己的畢業(yè)論文題目，提前進入畢業(yè)論文階段［6］。學校也應(yīng)制定相關(guān)制度，彈性處理學生本科論文開展和結(jié)束的時間，比如可以把論文開展的時間提前到三年級下學期，因為這個時候?qū)W生學習任務(wù)相對較輕，也沒有考研和考公務(wù)員等找工作的壓力，時間相對充足。

畢業(yè)論文教學是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)當結(jié)合理科類專業(yè)的具體情況來開展和進行。另外，畢業(yè)論文的管理、質(zhì)量評價體系等的科學性和有效性也是影響質(zhì)量的重要原因，這同樣需要我們不斷研究和探索，形成一套適應(yīng)當前形勢的畢業(yè)論文教學模式。

參考文獻：

［1］ 沈赤兵.提高理工科本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的探討［J］.高等教育研究學報，2007，30（2）：49-51.

［2］ 劉綺，石林.環(huán)境工程類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）改革研究［J］.高教與經(jīng)濟，2008，21（2）：18-22.

［3］ 陳景文.如何提高理工科本科畢業(yè)論文的質(zhì)量［J］.鹽城工學院學報（社會科學版），2008，（4）：79-81.

篇8

作者簡介：胡偉輝（1977-），女，湖南桃江人，重慶工商大學經(jīng)濟學院，副教授。（重慶 400067）

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0158-02

撰寫本科畢業(yè)論文是大學生大學學習階段的最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，綜合反映了學生對本專業(yè)基本理論的掌握情況以及獨立分析問題、解決問題的能力。教育部于2004年發(fā)出《關(guān)于要求加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》，要求進一步加強本科生畢業(yè)論文工作，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。本科畢業(yè)論文是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，是學生從理論學習向?qū)嶋H運用轉(zhuǎn)換的重要階段，[1]是學生進行知識創(chuàng)新、思維創(chuàng)新的重要途徑。筆者指導(dǎo)國際貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)論文多年，明顯感覺近年來學生畢業(yè)論文的完成質(zhì)量有下滑趨勢。本文僅以重慶工商大學國際貿(mào)易專業(yè)為例，分析了學生在畢業(yè)論文寫作中存在的主要問題，并探討了提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的相關(guān)措施。

一、本科畢業(yè)論文寫作中存在的主要問題

1.學生對畢業(yè)論文的重視程度下降

重慶工商大學國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫實際上是從第六學期開始的，重慶工商大學經(jīng)濟學院要求學生在該學期完成學年論文，并寫成文獻綜述的形式，選題就是下學期準備撰寫的畢業(yè)論文的選題。學年論文實際上就是為畢業(yè)論準備。學生正式開始畢業(yè)論文的寫作是第七學期，而這期間也正是學生忙于找工作、準備研究生入學考試、公務(wù)員考試等各類考試的關(guān)鍵時期。隨著大學招生規(guī)模的擴大以及就業(yè)形勢的日益嚴峻，學生把更多的精力放在了找工作以及準備各種考試上，對于畢業(yè)論文的寫作往往是應(yīng)付交差。雖然學院有專門的畢業(yè)論文指導(dǎo)文件，反復(fù)強調(diào)畢業(yè)論文的重要性，還要求學生和指導(dǎo)教師共同簽署承諾書，承諾文章的原創(chuàng)性，但每年由于畢業(yè)論文的原因無法順利畢業(yè)的學生幾乎沒有，畢業(yè)論文的質(zhì)量也不會對學生的前途產(chǎn)生太大影響，學生重視程度普遍不高。有的學生在網(wǎng)上收集了一些與論文題目相關(guān)的文章，東拼西湊、復(fù)制粘貼，幾天時間就可以完成論文初稿；有的學生把學年論文簡單修改就作為畢業(yè)論文提交；極個別學生根本不按教師的指導(dǎo)意見修改，每次都提交同樣的論文。

2.學生參與科研實踐的機會較少

畢業(yè)論文的寫作是一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，豐富的專業(yè)實習經(jīng)驗或科研實踐經(jīng)歷會為學生完成畢業(yè)論文積累題材，有利于學生創(chuàng)作出高質(zhì)量的論文。大多數(shù)學生在寫畢業(yè)論文之前，沒參與過課題研究，沒得到過系統(tǒng)的科研訓練，沒有撰寫學術(shù)論文的經(jīng)驗。由于校外專業(yè)實習基地有限，大學四年國際貿(mào)易專業(yè)的學生很少有機會進入相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵙暬驅(qū)嵺`。一個專業(yè)的選題，如果缺乏對相關(guān)領(lǐng)域的調(diào)研或?qū)嵺`，僅憑期刊雜志或是網(wǎng)絡(luò)資源等二手資料，往往是人云亦云，很難提出自己獨到的觀點，也很難有所創(chuàng)新。

3.指導(dǎo)教師精力投入不足

導(dǎo)師的細心指導(dǎo)是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。重慶工商大學國際貿(mào)易專業(yè)專職教師有10人，而近年來隨著專業(yè)擴招，每屆國際貿(mào)易專業(yè)學生人數(shù)超過160人。學校規(guī)定一位畢業(yè)論文指導(dǎo)教師最多可指導(dǎo)10名學生，國際貿(mào)易專業(yè)的專職教師基本上都是按上限指導(dǎo)10名學生。按規(guī)定，畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學生的次數(shù)不少于6次，有的學生論文改了7～8稿還是達不到要求，最后勉強糊弄通過。由于指導(dǎo)教師自身的教學科研任務(wù)較重，加之有的學生態(tài)度不認真，敷衍了事，對教師的評閱修改意見沒有認真采納，致使教師在指導(dǎo)過程中情緒有所松懈。有的教師只把握論文大的框架結(jié)構(gòu)，對于論文的具體內(nèi)容在審閱時大致瀏覽，沒有仔細推敲。教師對論文的指導(dǎo)大多是通過電子郵件，面對面或小組討論的機會很少，缺乏有力的交流與溝通，這在一定程度上也影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

4.多數(shù)選題缺乏新意

好的選題能夠使學生具有足夠的信心和動力，充分發(fā)揮專業(yè)特長和運用綜合知識的才能，同時還能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能。[2]重慶工商大學國際貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題由指導(dǎo)教師與學生共同確定。導(dǎo)師提供的選題通常是自己熟知的研究領(lǐng)域，學生如果認為完成困難或是不感興趣，會自己尋找相關(guān)選題。學生自選的題目通常是已經(jīng)被廣泛研究的，如關(guān)于綠色壁壘、人民幣匯率變動對外貿(mào)影響等方面的選題每年都有很多學生選擇。這類選題資料查找非常容易，完成難度較低，研究成果往往很難有突破與創(chuàng)新。在指導(dǎo)過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)同一個專業(yè)的學生選題非常類似，且很多選題與往屆畢業(yè)論文的選題重復(fù)。

5.對畢業(yè)論文的管理監(jiān)控力度不夠

為加強對畢業(yè)論文的管理、提高畢業(yè)論文質(zhì)量，學校和學院都出臺了不少文件與具體措施。學校和學院的相關(guān)文件對畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作提出了嚴格要求，學院制定的畢業(yè)論文指導(dǎo)方案對論文完成的每個環(huán)節(jié)包括選題、開題、收集資料、撰寫論文、修改論文及最后的定稿、排版打印都規(guī)定了具體時間。但是在具體操作過程中，沒有很好地做到層層把關(guān)，對畢業(yè)論文完成的各個階段還缺乏有效的考核監(jiān)控機制，有的環(huán)節(jié)流于形式。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對策建議

1.提高學生對畢業(yè)論文重要性的認識

畢業(yè)論文是全面檢閱大學生在高等教育階段整體學習效果和能力培養(yǎng)狀況的一個至關(guān)重要的教學環(huán)節(jié)，也是大學教育將學生分散的理論學習凝練成適應(yīng)社會發(fā)展所需的綜合能力的最后一站。畢業(yè)論文的寫作過程是對學生文獻檢索、獨立工作、科研創(chuàng)新等多方面能力的綜合考查。經(jīng)過畢業(yè)論文的歷練，促使國際貿(mào)易專業(yè)的學生能進一步深入地研究國際經(jīng)貿(mào)的相關(guān)理論和政策，綜合運用所學知識分析和解決專業(yè)領(lǐng)域的實際問題，為學生繼續(xù)攻讀研究生或從事專業(yè)領(lǐng)域的具體工作奠定基礎(chǔ)。因此，應(yīng)加強對畢業(yè)論文重要性的宣傳，讓學生端正態(tài)度，認真對待畢業(yè)論文的寫作。

2.培養(yǎng)學生的科研意識，增強科研能力

學校及學院應(yīng)積極鼓勵本科學生進行科研活動，通過設(shè)立本科生專項科研項目基金、組織國際貿(mào)易專業(yè)學術(shù)論文比賽等方式，培養(yǎng)學生的科研意識，提高學生的科研興趣。重慶工商大學國際貿(mào)易專業(yè)每個班都有一名專業(yè)教師充當班導(dǎo)師，負責對學生進行專業(yè)指導(dǎo)。班導(dǎo)師在指導(dǎo)學生時，可以將自己的科研方向、科研課題與學生分享，引導(dǎo)學生進行科研活動，讓學生積極參與教師的課題，盡早接受科研訓練。國際貿(mào)易專業(yè)實踐性強，學生通過參與科研項目，可以獲得更多的科研實踐的機會；通過進行實地調(diào)研可以提高學生分析問題、解決問題的能力。通過循序漸進的科研鍛煉，提升學生的科研和寫作能力，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

3.加強教師指導(dǎo)論文的激勵約束機制

激勵政策可以用來鼓勵、調(diào)動、激發(fā)人們參與各項活動的熱情、積極性，能起到事半功倍的效果。[3]健全激勵約束機制，可以充分調(diào)動教師指導(dǎo)論文的積極性。對于指導(dǎo)優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師，應(yīng)給予一定的獎勵，并與年度考核、職稱評定等掛鉤。對于指導(dǎo)論文不合格的教師，應(yīng)對其論文指導(dǎo)工作量進行一定的減扣，并適當減少下一年度的論文指導(dǎo)數(shù)量。讓教師與學生雙向選擇，把學生的選題與指導(dǎo)教師的研究方向聯(lián)系起來，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長，避免出現(xiàn)教師對學生論文選題不熟悉，只能從論文結(jié)構(gòu)等形式上提出建設(shè)性的意見，無法很好地把握論文實質(zhì)內(nèi)容的情況。加強師生互動，保證指導(dǎo)教師與每個學生面對面交流的次數(shù)不少于3次。

4.嚴把選題質(zhì)量關(guān)

確定選題是撰寫論文的第一步，“題好一半文”，好的選題是論文成功的關(guān)鍵。學院在征集畢業(yè)論文選題時，要求每位具有畢業(yè)論文指導(dǎo)資格的教師，都要根據(jù)自己的研究方向擬定畢業(yè)論文題目，并注意不與以往年度重復(fù)。國際貿(mào)易屬于應(yīng)用經(jīng)濟學范疇，指導(dǎo)教師在確定選題時應(yīng)著眼于現(xiàn)實問題，確保選題的理論與實際價值。導(dǎo)師確定了選題后下發(fā)給學生，學生結(jié)合自己的興趣以及能力，在與指導(dǎo)教師充分溝通交流后選擇適合自己的題目。對于學生自選的題目，指導(dǎo)教師要嚴格把關(guān)，防止出現(xiàn)大而空的選題。學院在匯總學生選題后，可以成立論文指導(dǎo)小組，對畢業(yè)論文的選題進行審查，對有爭議的選題或重復(fù)的選題，與論文指導(dǎo)教師溝通后再重新確定。

5.加強對論文寫作環(huán)節(jié)層層監(jiān)管的力度

畢業(yè)論文的撰寫是一個循序漸進的過程，包括選題、開題、中期檢查、論文答辯、成績評定等環(huán)節(jié)。只有層層監(jiān)督，有效落實每個具體環(huán)節(jié)，有效控制可能影響畢業(yè)論文質(zhì)量的各種因素，才能確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，學校及學院可成立論文督導(dǎo)小組，對畢業(yè)論文的全過程實行有效的監(jiān)督和檢查，對各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題及時進行反饋并提出指導(dǎo)性的建議；指導(dǎo)教師在學生論文寫作過程中應(yīng)嚴格按畢業(yè)論文指導(dǎo)書的要求，督促學生按時完成每個階段的任務(wù)，對于敷衍了事、態(tài)度不認真的學生要特別加強管理。

參考文獻：

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(一)支配的時間相對比較寬松 

相對在職人員而言,大學生的時間是比較充裕的,從第七學期開始很多高校的課程就較少了,甚至開設(shè)完畢了。因此,只要大學生關(guān)注畢業(yè)論文寫作、充分利用相關(guān)時間,就可以為撰寫優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)論文提供時間保證。 

(二)身處高校,信息資源比較豐富 

一般的大學圖書館都擁有一定量的藏書,且有校園免費電子數(shù)據(jù)庫,為大學生搜集畢業(yè)論文資料、撰寫畢業(yè)論文提供了廣泛而有效的信息渠道。 

(三)配有論文指導(dǎo)教師 

在大學本科階段,每個學生都有明確的論文指導(dǎo)老師。從選題、開題、論文撰寫到答辯論文指導(dǎo)教師都參與其中,當學生遇到疑難問題時都可以求助于其論文指導(dǎo)教師。 

二、學生開展畢業(yè)論文工作的自身劣勢 

(一)學生對畢業(yè)論文寫作不重視、態(tài)度不夠端正現(xiàn)象嚴重 

根據(jù)筆者對學生論文5年的統(tǒng)計來看,重視論文寫作的學生不到20%。目前,由于大學生就業(yè)壓力較大,在做畢業(yè)論文時,學生通常會忙于擇業(yè)或準備考研,難以集中精力從事畢業(yè)論文寫作;有些用人單位明確要求已簽約的學生提前上崗,由此很多學生就放松了對自己的要求。而且,根據(jù)以往學生畢業(yè)論文的通過情況(通過率幾乎100%),所以很多學生認為本科生畢業(yè)論文只是一種形式,隨便找點材料整理成符合要求的論文就會通過的,沒必要花費太多的時間。學生對畢業(yè)論文寫作不重視、態(tài)度不夠端正的問題,嚴重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。 

(二)選題帶有盲目性、隨意性較大、缺乏應(yīng)用性 

據(jù)筆者5年的統(tǒng)計,約有50%的學生在既不了解畢業(yè)論文設(shè)計內(nèi)容又不了解自己能力的情況下,僅憑興趣進行選題,結(jié)果往往出現(xiàn)選題過大、過難等情況,難于開展畢業(yè)論文資料的搜集和撰寫;約有70%-80%的學生選題時,避難就易,只求畢業(yè)論文順利通過等等,結(jié)果抄襲現(xiàn)象甚為嚴重,缺乏創(chuàng)新和應(yīng)用價值。 

三、學生開展畢業(yè)論文實踐擁有的機會 

(一)應(yīng)用型院校的發(fā)展需要學生綜合實踐 

普通地方高等院?；旧隙紝儆?ldquo;應(yīng)用型”高等院校。應(yīng)用型院校的發(fā)展需要“以專業(yè)化的知識應(yīng)用服務(wù)于社會”,培養(yǎng)具有一定基礎(chǔ)理論知識、較強實踐能力的學生。畢業(yè)論文是造就應(yīng)用型人才目標的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。因此,應(yīng)用型院校的發(fā)展為畢業(yè)論文質(zhì)量的提高提供了契機。 

(二)本科院校評估都很重視論文質(zhì)量指標 

根據(jù)教育部教學水平評價指標體系構(gòu)成項目,畢業(yè)論文是評估本科院校辦學水平的重要指標,是高等學校培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力的一個綜合性重要教學環(huán)節(jié)。因此,各本科院校都重視畢業(yè)論文的質(zhì)量提高。 

四、學生開展畢業(yè)論文實踐面臨的威脅 

(一)指導(dǎo)教師方面 

1、指導(dǎo)教師數(shù)量相對不足。隨著高等教育的規(guī)模化、大眾化的轉(zhuǎn)化,學校招生人數(shù)的增加,造成畢業(yè)論文指導(dǎo)教師相對不足,尤其是發(fā)展較快的經(jīng)管類專業(yè)。據(jù)調(diào)查,目前經(jīng)管類論文教師指導(dǎo)畢業(yè)論文人均學生數(shù)超過10人,無奈之下一些低職稱、低學歷的老師也承擔了論文指導(dǎo)任務(wù),影響了論文質(zhì)量的提高。 

2、教師疲于應(yīng)付完成畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)。目前,地方高校急于發(fā)展,造成高校年輕教師多,而職稱評定要求又較高,因此,多數(shù)教師教學和科研任務(wù)都較重,沒有充足的時間和精力投入畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作,教師常疲于應(yīng)付完成畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)。據(jù)調(diào)查約有半數(shù)的指導(dǎo)教師只憑自己的感覺對學生進行指導(dǎo),基本上要求少,缺乏畢業(yè)論文的長期階段性檢查。 

3、指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平不高。雖然部分指導(dǎo)教師有指導(dǎo)資格,但很少參與科研,甚至不會做科研,本身缺乏科研實踐、社會實踐背景,對學生的畢業(yè)論文無法實行有效指導(dǎo)。而有的指導(dǎo)教師雖然本學科的科研很多,但由于部分學生的選題超出了其研究的范圍,結(jié)果指導(dǎo)水平也受到嚴重限制。 

4、認識不到位、態(tài)度不端正。據(jù)調(diào)查,約有半數(shù)的論文指導(dǎo)教師認為經(jīng)管類畢業(yè)論文不用做實驗,到最后一個月就可以把它寫出來。平時對于學生論文方面的指導(dǎo)不積極,甚至表示論文都會通過的,消極應(yīng)付學生。對畢業(yè)論文的責任心不強,在選題、指導(dǎo)、評審等程序上不負責任,甚至連畢業(yè)論文指導(dǎo)記錄和指導(dǎo)評語都由學生本人發(fā)表。 

(二)學校方面 

1、畢業(yè)論文過程管理力度不夠、監(jiān)控乏力。許多地方高校對畢業(yè)論文的認定評價停留在論文的格式、字數(shù)、參考文獻數(shù)目等客觀因素上,在過程管理和監(jiān)控等方面缺乏有效的約束。從論文選題、資料收集、撰寫論文、定稿到論文成績評定,沒有明確的標準與合理的成績評定辦法。畢業(yè)論文成績評判過于寬松,答辯流于形式。與課堂教學中的學生評教、同行評價、院系領(lǐng)導(dǎo)評價、督導(dǎo)委員評價和學校領(lǐng)導(dǎo)評價等多主體檢查評價相比,畢業(yè)論文過程管理力度明顯不夠、監(jiān)控乏力。 

2、信息資料保障條件不能滿足學生實踐畢業(yè)論文的需要。部分地方學校剛剛花負債迎接完教育部評估,圖書館常因辦學經(jīng)費的問題,研究資料更新不快、缺乏相應(yīng)的實用性和針對性;學校電子數(shù)據(jù)庫設(shè)備少、上機瀏覽費用較高;寢室校園網(wǎng)絡(luò)普及率不高或失修問題嚴重等等。 

(三)外部環(huán)境方面 

由于金融危機的影響和高校的擴招,目前大學生就業(yè)形勢嚴峻,地方高校畢業(yè)生畢業(yè)問題尤為嚴重。因此,很多學生將主要精力放在人才市場和各類招聘會上,學校鼓勵學生外出擇業(yè),同時,目前用人單位對學生畢業(yè)論文的質(zhì)量高低也不關(guān)心,所有這些方面都制約著畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。 

五、提高應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類畢業(yè)論文質(zhì)量的建議 

(一)提高師生對畢業(yè)論文工作的認識,建立有效的激勵機制 

針對地方應(yīng)用型本科院校師生對畢業(yè)論文的消極認識問題,可通過激勵和約束雙重途徑,端正他們的態(tài)度。對學生而言,提前一學期召開畢業(yè)論文設(shè)計動員大會,使學生了解畢業(yè)論文寫作的意義、目的以及各階段的任務(wù),強調(diào)撰寫畢業(yè)論文是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標方案中十分重要的環(huán)節(jié),是獲得學位和繼續(xù)深造的先決條件。對教師而言,通過定期召開論文指導(dǎo)工作會議,學習相關(guān)規(guī)章制度。強調(diào)畢業(yè)論文的指導(dǎo)質(zhì)量事關(guān)教師評優(yōu)的重要指標之一,并與教師的津貼補助和評優(yōu)晉級等相掛鉤;設(shè)立畢業(yè)論文指導(dǎo)教師優(yōu)秀獎,給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。 

(二)多渠道緩解指導(dǎo)教師相對短缺問題 

1、對在刊物上公開發(fā)表本專業(yè)相關(guān)論文的學生做出免于參加畢業(yè)論文寫作的規(guī)定。在學生學習階段,如果學生積極參與教師的科研,撰寫相關(guān)論文,并以第一作者,通?？烧J為其已經(jīng)能用本專業(yè)所學知識解決現(xiàn)實問題,具備了本科生畢業(yè)論文寫作的基本水平。這樣,一方面可激勵學生的學習興趣,另一方面,也可部分緩解指導(dǎo)教師不足的問題。 

2、聘請校外單位師資力量。為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要,聘請一些校外單位人員擔任論文指導(dǎo)教師,一方面,這些人了解經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要,另一方面,可以緩解目前論文指導(dǎo)教師相對短缺的問題。 

(三)建立健全畢業(yè)論文工作規(guī)章制度 

為了規(guī)范畢業(yè)論文過程諸環(huán)節(jié)的管理,學校需要結(jié)合學科專業(yè)特點和專業(yè)定位,對本科生畢業(yè)論文工作規(guī)章制度進行修訂和完善。尤其是對畢業(yè)論文時間安排、選題、開題、中期指導(dǎo)、畢業(yè)論文的評定等提出明確的要求。將質(zhì)量標準、評價依據(jù)等都予以具體化。 

(四)狠抓過程管理 

過程管理是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重要手段。首先,要做好畢業(yè)論文選題工作。以講座、報告、開設(shè)畢業(yè)論文指導(dǎo)課程等形式向?qū)W生講授如何開展畢業(yè)論文選題工作,要把選題限制在專業(yè)培養(yǎng)方向和論文指導(dǎo)老師的研究方向上,使選題貼近實際。其次,在學生搜集資料、撰寫畢業(yè)論文期間,學校應(yīng)組織校內(nèi)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家進行定期和不定期的進行論文指導(dǎo)檢查工作。指出存在的問題,指明努力的方向。最后,改革論文評審、成績評定和答辯管理。在指導(dǎo)教師給定成績后,還應(yīng)由2名以上的教師在不知道指導(dǎo)教師給定成績的情況下對論文進行評閱評分。采取結(jié)構(gòu)分模式綜合評定成績,即綜合評定的成績由開題報告、中期檢查、指導(dǎo)教師評定、論文評閱老師評定、論文答辯五部分成績構(gòu)成,學校對五部分成績評定分別給予詳細的標準和賦予相應(yīng)的權(quán)重。在答辯過程中,學生指導(dǎo)教師回避,避免主觀因素對答辯成績的影響。對綜合評定成績不及格者按學校的學籍管理規(guī)定處理,對學生畢業(yè)論文成績要嚴格把關(guān),對學生該嚴則嚴,絕不通融。 

(五)建立畢業(yè)論文評優(yōu)制度 

為激勵師生將主要精力投入到畢業(yè)論文,學校要認真組織做好畢業(yè)論文的評優(yōu)活動,制定大學優(yōu)秀畢業(yè)論文評選實施辦法及優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎勵辦法,并把優(yōu)秀率控制在答辯學生人數(shù)的5%之內(nèi)。對于獲得優(yōu)秀論文的指導(dǎo)教師給予獎勵和表彰,提高教師指導(dǎo)論文工作的積極性。 

(六)構(gòu)建新的適合于地方企業(yè)用人和就業(yè)需要的畢業(yè)論文實踐新模式 

結(jié)合應(yīng)用型本科院校發(fā)展的需要,積極探索構(gòu)建校企合作聯(lián)合開展畢業(yè)論文工作的新模式。對于直接就業(yè)的學生,鼓勵其畢業(yè)論文與就業(yè)結(jié)合起來,使畢業(yè)論文撰寫緊密結(jié)合畢業(yè)實踐遇到的現(xiàn)實問題。這樣畢業(yè)論文的撰寫既具有較強的實踐意義,也可以加強用人單位與學生之間的溝通、了解,提高學生的就業(yè)率。對于希望繼續(xù)攻讀研究生的學生可以以理論研究為主,從而提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。 

(七)加大圖書館和校園網(wǎng)的資金投入 

為保證畢業(yè)論文質(zhì)量,教師資料室也盡可能地向畢業(yè)生開放,同時延長圖書館開發(fā)的時間。通過校企合作盡可能地爭取資金,加強校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè),為學生做畢業(yè)論文提供良好的信息搜索渠道。 

參考文獻: 

1、陸翠萍.會計專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因與對策研究[J].教育與職業(yè),2010(5). 

篇10

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）15-0065-02

本科生畢業(yè)論文是本科教學計劃中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是考查綜合學習成果的主要方式，是衡量總體教學水平的重要標準，也是學士學位資格認證的首要依據(jù)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念、學生水平、指導(dǎo)教師和學校管理制度等各方面因素都會影響到本科畢業(yè)論文質(zhì)量，而要順利完成論文寫作，教師的指導(dǎo)作用不可低估。教師在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中起著主導(dǎo)作用，教師指導(dǎo)的不足或過度都會影響學生撰寫過程中的收益程度和論文質(zhì)量。因此，論文指導(dǎo)教師“指導(dǎo)什么”“如何指導(dǎo)”等問題值得摸索和探究。

一 本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)的必要性

畢業(yè)論文撰寫的實踐性很強，從選題到材料搜集，從寫作思路的調(diào)整到內(nèi)容提綱的修改，無一不考驗和鍛煉著學生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力以及邏輯思維能力。畢業(yè)論文理論性強，篇幅長，要求較高的書面寫作能力，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓練，就無法完成高質(zhì)量的論文撰寫。而本科生對畢業(yè)論文的意義和作用認識不足，查閱文獻和獲取信息、知識的能力有限，論文寫作功底薄弱，需要科研功底深厚、指導(dǎo)經(jīng)驗豐富的教師的指導(dǎo)幫助。

二 本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)中的常見問題

1.論文選題與學生研究興趣及指導(dǎo)教師研究方向不匹配

學校分配導(dǎo)師的方式會對學生的論文寫作產(chǎn)生影響。導(dǎo)師分配通常是基于學生研究的主題而定的，學生的研究主題和導(dǎo)師的研究項目或研究領(lǐng)域相關(guān)時能實現(xiàn)師生雙贏。然而，在實踐中，導(dǎo)師們常發(fā)現(xiàn)學生的研究主題與自己的研究領(lǐng)域并不相關(guān)，因此無法提供專業(yè)的指導(dǎo)。目前，許多高校在畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)普遍都是先由指導(dǎo)教師選題，再由學生選擇自己感興趣的題目。

2.選題偏離專業(yè)要求

有些學生所選題目過于寬泛，論題過大，超出了自身論述能力范圍，看似面面俱到，實則論述膚淺；有些學生所選

題目范圍過于狹窄，論述拖泥帶水，顛三倒四，不利于開拓思維和創(chuàng)新能力發(fā)展，達不到論文撰寫的目的；有些學生所選題目難易度不適中，難度太大，在規(guī)定的時間內(nèi)做不出來，可能會前功盡棄。或難度太小，不利于體現(xiàn)學生對本學科基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能的掌握情況，不利于培養(yǎng)學生的科研能力。

3.指導(dǎo)過程和進度把握不當

部分教師認為本科生不是研究生，本科畢業(yè)論文重在體驗過程，因此，沒有細心引導(dǎo)和啟發(fā)學生撰寫，沒有對論文初稿進行嚴格審閱并反復(fù)修改。也有教師認為，本科生就業(yè)形勢嚴峻，要求學生把大量時間和精力放在論文寫作上是強人所難，為了加快論文指導(dǎo)進程，應(yīng)付院系檢查，直接讓學生從給定的題目中選定題目，提供現(xiàn)成的相關(guān)資料，越俎代庖。

4.教師指導(dǎo)水平參差不齊

國家教育部規(guī)定，畢業(yè)論文必須由“具有相關(guān)專業(yè)的較高理論和政治素養(yǎng)及文字水平的講師以上職稱的教師、研究人員或具有研究生學歷，理論素養(yǎng)、政治水平、文字功底較高的相當于正處級以上的領(lǐng)導(dǎo)干部”指導(dǎo)，指導(dǎo)學生人數(shù)一般不能超過6人，而近年來學校規(guī)模的迅速擴大，導(dǎo)致論文指導(dǎo)教師嚴重不足，與此同時，大多數(shù)指導(dǎo)教師又要兼顧教學和科研任務(wù)，其精力投入明顯不足，論文指導(dǎo)質(zhì)量難以保障。

5.進度不均，寫作過程兩頭緊中間松

由于畢業(yè)論文開題和答辯時間間隔較長，因此，指導(dǎo)教師在論文開題和答辯之際對學生的督促較多，而開題完畢后指導(dǎo)教師對學生的督促較少，加之學生忙于求職，論文寫作沒有計劃，寫到一定程度后才發(fā)現(xiàn)對課題展開容量把握不準，更換課題又來不及，重新寫作勢必會影響學生正常畢業(yè)，只能勉強寫下去，草草收尾。更有甚者臨近答辯前夕完稿，甚至連熟悉掌握論文內(nèi)容、準備答辯的時間都難以保證。在這種情勢下，學生倉促參與論文答辯，答辯過程中常出現(xiàn)不知所措、答非所問或有答無辯，最終導(dǎo)致畢業(yè)論文完全喪失了畢業(yè)論文撰寫的初衷。

三 對策和建議

1.合理匹配指導(dǎo)教師研究方向與學生興趣

選題之前，各位指導(dǎo)教師應(yīng)向?qū)W生講清自己的研究方向和專長，以便學生找到同自己研究興趣相匹配的指導(dǎo)老師，確保指導(dǎo)老師對所指導(dǎo)的論題有足夠的積累和深刻的見解，對該領(lǐng)域的研究動態(tài)和現(xiàn)狀有清晰的把握，為指導(dǎo)論文的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。

2.指導(dǎo)過程應(yīng)粗細結(jié)合，宏微觀并蓄

畢業(yè)論文的指導(dǎo)應(yīng)有所為、有所不為，忌面面俱到。教師應(yīng)啟發(fā)學生自主選題，而不限定學生的選題范圍；應(yīng)引導(dǎo)學生確定題目，而不是讓學生從給定的題目中選定；應(yīng)指導(dǎo)學生進行資料搜集，而不是直接提供現(xiàn)成數(shù)據(jù)和資料；應(yīng)幫助學生梳理研究思路，而不是直接講明思路；應(yīng)引導(dǎo)學生自己構(gòu)建研究框架，而不是教師構(gòu)建框架讓學生填內(nèi)容。對論文寫作的認識、實施過程和總體框架進行宏觀指導(dǎo)，對內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、格式等方面進行微調(diào)、完善及語言加工潤色，即進行微觀指導(dǎo)。

3.重視論文開題報告指導(dǎo)

開題環(huán)節(jié)是做好畢業(yè)論文的前提，學生在準備開題過程中會查閱大量與論題相關(guān)的理論和文獻，借此對論題有初步的整體把握，對論文寫作計劃和時間安排有一個全局的考慮。通過撰寫開題報告，學生能夠按照一定的組織方式串聯(lián)所學知識，并有機會自學補充空缺的知識點，強化學生獨立自主學習的動力，調(diào)動學生主動學習的積極性。高質(zhì)量的論文開題，為高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4.教師應(yīng)把握論文寫作進度

指導(dǎo)教師應(yīng)督促學生把握進度，而不是放任自流或越俎代庖。確定題目，搜集資料，確定寫作提綱后，此時教師應(yīng)與學生約定交初稿的時間和地點，然后放手讓學生去寫初稿。并定期使用電子郵件或電話與學生溝通論文的進展情況，以便于早日發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。當約定時間過半時，教師應(yīng)進行督促。

5.提高教師的論文指導(dǎo)能力，促進教師的長遠發(fā)展

達到論文指導(dǎo)硬性指標的青年教師因缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗，無法保質(zhì)保量地完成本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)，對此，各高校應(yīng)邀請經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師專門針對有潛力的青年教師開展論文指導(dǎo)培訓，組織經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師開展經(jīng)驗交流活動，分享其多年的論文指導(dǎo)經(jīng)驗和策略，也可以建立論文指導(dǎo)小組，由經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師帶領(lǐng)青年教師一起進行論文指導(dǎo)，擴充論文指導(dǎo)教師隊伍，逐漸消除由師資短缺和指導(dǎo)教師能力欠佳引起的論文質(zhì)量問題。

如今，學生的個性特點日益突出，指導(dǎo)教師要不斷調(diào)整指導(dǎo)方式以便因材施教；信息資源種類日漸豐富，指導(dǎo)教師要不斷學習新技能，把握新動向以便獲取和辨別有用資源；研究方法日新月異，指導(dǎo)教師要不斷掌握新方法才能正確引導(dǎo)學生選擇最佳的研究方法。因此，論文指導(dǎo)過程，是學生學習的過程，也是教師多方面能力提高的過程。指導(dǎo)教師需要不斷了解學生的學習進程，不斷豐富自身的專業(yè)知識技能，傳授學生獲取和識別有效資源的能力以及遴選研究方法的能力，與此同時，幫助學生認識和開發(fā)自身的科研潛力。

參考文獻

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