導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇指導(dǎo)青年教師計(jì)劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，充實(shí)教學(xué)力量，培養(yǎng)青年教師具有很重要的意義。根據(jù)教育辦有關(guān)安排的規(guī)定，為保證新教師的快速成長，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)需要，讓他們盡快成為教學(xué)中堅(jiān)。在指導(dǎo)青年教師的同時(shí)，也提高自己的教研能力，與青年教師共成長。

二、青年教師

張紅燕潘秋玉

三、青年教師

培養(yǎng)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)新課程教育理念。

2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、課堂導(dǎo)入方法與技巧。

4、教學(xué)論文指導(dǎo)。

5、教學(xué)總結(jié)與反思。

四、青年教師培養(yǎng)措施

1、樹立三種意識(shí)。第一種意識(shí)：學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人成長進(jìn)步的意義是不言而喻的。校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常和青年教師說這樣兩句話：“不學(xué)習(xí)的教師永遠(yuǎn)不會(huì)有出息?！薄吧?qū)W習(xí)而溫馨，而豐滿，而燦爛。

事業(yè)因?qū)W習(xí)而成功?！币源伪薏呓處煏r(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。第二種意識(shí)：研究意識(shí)。要求青年教師不僅要單純地教學(xué)，還要認(rèn)真地研究教學(xué)，把教和研統(tǒng)一起來。第三種意識(shí)：發(fā)展意識(shí)。即在教育教學(xué)工作中不斷超越自我，一步一步走向成功。

2、做好五件事：教好書，教育好學(xué)生；讀教育理論著作，讀人文和科學(xué)書籍，讀名人傳記；思考對(duì)學(xué)生的教育策略和方法，反思教學(xué)活動(dòng)，腦子常常要“琢磨事”；研究教育教學(xué)課題，研究學(xué)術(shù)問題；寫讀書筆記、教育日記、教育論文、教育隨筆等。

3、在業(yè)務(wù)上要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，虛心好問，提高自身各方面修養(yǎng)，隨時(shí)做好提高學(xué)歷的準(zhǔn)備。

在工作上，要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，精益求精。從而使他們逐步提高教學(xué)能力、熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)，及早成為一名合格的人民教師。

篇2

我們計(jì)算機(jī)中心教研組是青年教師較多的部門，作為一名骨干教師，有一種有形的或無形的培養(yǎng)青年教師的責(zé)任和義務(wù)，幫助提高青年教師的各方面的能力，提高青年教師的整體素質(zhì)。下面就從我所看到的、聽到的、想到的、做到的，談幾點(diǎn)對(duì)青年教師在業(yè)務(wù)方面培養(yǎng)的點(diǎn)滴感受：

一、堅(jiān)持聽課

首先，有計(jì)劃聽課。計(jì)劃聽課有兩情況，一是新教師入校，就組織新教師講匯報(bào)課；二是學(xué)期初，制定組內(nèi)公開課計(jì)劃，每位青年教師必須參加講課、聽課，老教師做示范。公開課必須有課件，必須經(jīng)過精心準(zhǔn)備方可上課。

計(jì)劃聽課，有利于挖掘每位青年教師的潛能，激發(fā)教師探求知識(shí)、積極進(jìn)取的精神。

其次，隨機(jī)聽課。在計(jì)劃聽課基礎(chǔ)上，引導(dǎo)青年教師抽時(shí)間聽老教師的課，積極參加聽學(xué)校示范課，青年教師之間互相聽課學(xué)習(xí)，老教師隨機(jī)聽新教師課。

隨機(jī)聽課對(duì)青年教師和老教師在教學(xué)的各個(gè)方面都有很大的促進(jìn)作用，促進(jìn)青年教師不斷進(jìn)取，積極上進(jìn)；促進(jìn)老教師不忘對(duì)青年教師的幫助培養(yǎng)，將自己的經(jīng)驗(yàn)無保留地獻(xiàn)給青年教師，增強(qiáng)其責(zé)任感、使命感、緊迫感。

二、認(rèn)真講評(píng)

無論是計(jì)劃聽課，還是隨機(jī)聽課，不能聽完就完事，都要認(rèn)真講評(píng)。

在講評(píng)的過程中，每位青年教師先對(duì)自己所講課做自評(píng)，指出自己感覺滿意之處和不足之處，然后每位聽課教師講評(píng)，講評(píng)每位青年教師的上課情況，肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，指出教學(xué)過程中的不足，評(píng)價(jià)每位教師對(duì)自己自評(píng)的準(zhǔn)確與否；對(duì)示范課指出哪些是大家應(yīng)學(xué)習(xí)的，取他人之長補(bǔ)已所短。

經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n（備教材、教法、做標(biāo)準(zhǔn)教案、找老教師導(dǎo)課）、上課、聽課、評(píng)課，每位青年教師的業(yè)務(wù)能力會(huì)有很大提高。

三、注重細(xì)節(jié)指導(dǎo)

一堂課、一個(gè)教案都是由無數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成的。在培養(yǎng)青年教師的業(yè)務(wù)能力過程中，始終注意每一個(gè)細(xì)節(jié)的指導(dǎo)。如指導(dǎo)教師上課要面對(duì)學(xué)生，注意觀察學(xué)生的眼神，從眼神中能讀懂學(xué)生明白與否；指導(dǎo)新教師如何板書，事先應(yīng)設(shè)計(jì)好，字不能太大，也不能太小，條理要清楚；指導(dǎo)新教師講課語氣不能太平，太平的聲音無法吸引學(xué)生的注意力，這樣會(huì)使學(xué)生抓不住重點(diǎn)。講課時(shí)聲音應(yīng)抑揚(yáng)頓挫，對(duì)重點(diǎn)部分要用“強(qiáng)調(diào)”的語氣，對(duì)了解內(nèi)容可輕描淡寫。指導(dǎo)新教師講課時(shí)口齒要伶俐，一字一句，不能太快，也不能太慢。練習(xí)方法：可自己念課文，做錄音，然后回放。

四、培養(yǎng)青年教師要有創(chuàng)新精神

有時(shí)，聽課聽多了、被其他教師導(dǎo)課導(dǎo)多了，會(huì)使自己無所適從，會(huì)產(chǎn)生通過自己的課堂講“別人課”的感覺，當(dāng)遇這種情況，會(huì)鼓勵(lì)他們講自己的課，別人好的建議能順理成章地應(yīng)用則好，否則不要牽強(qiáng)，按自己的思路去做，要有創(chuàng)新精神，說不定哪天會(huì)用我們的名字命名“某某教學(xué)方法”呢！也時(shí)常引導(dǎo)青年教師經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)習(xí)較先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要學(xué)以致用，達(dá)到推陳出新。

篇3

        我們計(jì)算機(jī)中心教研組是青年教師較多的部門，作為一名骨干教師，有一種有形的或無形的培養(yǎng)青年教師的責(zé)任和義務(wù)，幫助提高青年教師的各方面的能力，提高青年教師的整體素質(zhì)。下面就從我所看到的、聽到的、想到的、做到的，談幾點(diǎn)對(duì)青年教師在業(yè)務(wù)方面培養(yǎng)的點(diǎn)滴感受：

        一、堅(jiān)持聽課

        首先，有計(jì)劃聽課。計(jì)劃聽課有兩情況，一是新教師入校，就組織新教師講匯報(bào)課；二是學(xué)期初，制定組內(nèi)公開課計(jì)劃，每位青年教師必須參加講課、聽課，老教師做示范。公開課必須有課件，必須經(jīng)過精心準(zhǔn)備方可上課。

        計(jì)劃聽課，有利于挖掘每位青年教師的潛能，激發(fā)教師探求知識(shí)、積極進(jìn)取的精神。

        其次，隨機(jī)聽課。在計(jì)劃聽課基礎(chǔ)上，引導(dǎo)青年教師抽時(shí)間聽老教師的課，積極參加聽學(xué)校示范課，青年教師之間互相聽課學(xué)習(xí)，老教師隨機(jī)聽新教師課。

        隨機(jī)聽課對(duì)青年教師和老教師在教學(xué)的各個(gè)方面都有很大的促進(jìn)作用，促進(jìn)青年教師不斷進(jìn)取，積極上進(jìn)；促進(jìn)老教師不忘對(duì)青年教師的幫助培養(yǎng)，將自己的經(jīng)驗(yàn)無保留地獻(xiàn)給青年教師，增強(qiáng)其責(zé)任感、使命感、緊迫感。

        二、認(rèn)真講評(píng)

        無論是計(jì)劃聽課，還是隨機(jī)聽課，不能聽完就完事，都要認(rèn)真講評(píng)。

        在講評(píng)的過程中，每位青年教師先對(duì)自己所講課做自評(píng)，指出自己感覺滿意之處和不足之處，然后每位聽課教師講評(píng)，講評(píng)每位青年教師的上課情況，肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，指出教學(xué)過程中的不足，評(píng)價(jià)每位教師對(duì)自己自評(píng)的準(zhǔn)確與否；對(duì)示范課指出哪些是大家應(yīng)學(xué)習(xí)的，取他人之長補(bǔ)已所短。

        經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n（備教材、教法、做標(biāo)準(zhǔn)教案、找老教師導(dǎo)課）、上課、聽課、評(píng)課，每位青年教師的業(yè)務(wù)能力會(huì)有很大提高。

      三、注重細(xì)節(jié)指導(dǎo)

        一堂課、一個(gè)教案都是由無數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成的。在培養(yǎng)青年教師的業(yè)務(wù)能力過程中，始終注意每一個(gè)細(xì)節(jié)的指導(dǎo)。如指導(dǎo)教師上課要面對(duì)學(xué)生，注意觀察學(xué)生的眼神，從眼神中能讀懂學(xué)生明白與否；指導(dǎo)新教師如何板書，事先應(yīng)設(shè)計(jì)好，字不能太大，也不能太小，條理要清楚；指導(dǎo)新教師講課語氣不能太平，太平的聲音無法吸引學(xué)生的注意力，這樣會(huì)使學(xué)生抓不住重點(diǎn)。講課時(shí)聲音應(yīng)抑揚(yáng)頓挫，對(duì)重點(diǎn)部分要用“強(qiáng)調(diào)”的語氣，對(duì)了解內(nèi)容可輕描淡寫。指導(dǎo)新教師講課時(shí)口齒要伶俐，一字一句，不能太快，也不能太慢。練習(xí)方法：可自己念課文，做錄音，然后回放。

        四、培養(yǎng)青年教師要有創(chuàng)新精神

        有時(shí)，聽課聽多了、被其他教師導(dǎo)課導(dǎo)多了，會(huì)使自己無所適從，會(huì)產(chǎn)生通過自己的課堂講“別人課”的感覺，當(dāng)遇這種情況，會(huì)鼓勵(lì)他們講自己的課，別人好的建議能順理成章地應(yīng)用則好，否則不要牽強(qiáng)，按自己的思路去做，要有創(chuàng)新精神，說不定哪天會(huì)用我們的名字命名“某某教學(xué)方法”呢！也時(shí)常引導(dǎo)青年教師經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)習(xí)較先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要學(xué)以致用，達(dá)到推陳出新。

篇4

"Excellent Engineer Program". This paper constructs the system of training young teachers' practical ability. The system design considered the integrity and unity of teacher's pre training and post training. In this paper we also explorated and practised the training of young teachers' engineering quality from three aspects： ideological education， basic skills training and professional development training.

關(guān)鍵詞： 卓越計(jì)劃；青年教師；工程實(shí)踐能力

Key words： Excellent Engineer Program；young college teachers；ability of engineering practice

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）32-0239-02

基金項(xiàng)目：重慶市重點(diǎn)教改項(xiàng)目《面向我國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》（112012）；重慶市重點(diǎn)教改項(xiàng)目（1202018）。

作者簡介：雷芳（1972-），女，甘肅景泰人，副教授，信號(hào)處理教研中心副主任，主要從事EDA和電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)，院卓越工程師計(jì)劃建設(shè)小組成員；陳前斌（1967-），男，四川云山人，教授，博士生導(dǎo)師，通信與信息工程學(xué)院執(zhí)行院長，“信息與通信工程”學(xué)科負(fù)責(zé)人，院“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”建設(shè)小組組長；李強(qiáng)（1968-），男，湖南邵陽人，碩士，副教授，院“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”建設(shè)小組成員，研究方向?yàn)閳D像處理與多媒體通信、圖像處理與檢測技術(shù)。

0 引言

“卓越計(jì)劃”旨在培養(yǎng)卓越工程師后備人才，為中國特色新型工業(yè)化發(fā)展服務(wù)，為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，提供源源不斷的具有國際競爭能力的工程技術(shù)人才，因此教師的工程實(shí)踐能力是整個(gè)“卓越計(jì)劃”實(shí)施的重要保障[1]。

重慶郵電大學(xué)是第二批“卓越計(jì)劃”的實(shí)施院校。圍繞“卓越計(jì)劃”，我校成立專門的“卓越工程師培養(yǎng)教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)”，聘請(qǐng)教學(xué)、科研及工程經(jīng)驗(yàn)豐富的教授和企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員等擔(dān)任委員，負(fù)責(zé)“卓越工程師”實(shí)驗(yàn)班學(xué)生培養(yǎng)過程中的指導(dǎo)與重大事宜決策。

1 提高青年教師工程實(shí)踐能力措施

1.1 崗前培訓(xùn)和教研活動(dòng)中工程意識(shí)的培養(yǎng) 如果一個(gè)教師沒有工程意識(shí)，他就不可能自覺地提升自己的工程教育理念，更不可能自覺地參與到工程實(shí)踐中。在思想上對(duì)青年教師進(jìn)行教育，讓他們了解國家教育的政策導(dǎo)向，正視現(xiàn)代教育情況；給他們灌輸工程意識(shí)，讓他們意識(shí)到作為一個(gè)工科院校的教師應(yīng)該具有工程實(shí)踐能力。

1.2 基本技能輪課訓(xùn)練，提高教學(xué)能力 對(duì)青年教師，首先要求經(jīng)過基礎(chǔ)課程教學(xué)訓(xùn)練培養(yǎng)過程，進(jìn)行基本教學(xué)能力的培養(yǎng)。

其次，我們通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合，打破了原理論教師只懂理論不懂實(shí)踐，實(shí)踐老師理論水平低的現(xiàn)狀。先基礎(chǔ)電類課程融合，再專業(yè)課程大的融合。要求理論老師每學(xué)期至少承擔(dān)原理論教學(xué)班一個(gè)班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)踐老師跟班學(xué)習(xí)理論及承擔(dān)2個(gè)班的理論教學(xué)，自2010年融合以來，不但提高了理論老師的實(shí)踐水平，而且提高了實(shí)踐老師的理論水平，青年老師整體教學(xué)水平都有提高。另外我們推行講課比賽，設(shè)立課堂教學(xué)比賽獎(jiǎng)，由專家聽課﹑學(xué)生評(píng)課﹑公開講課等環(huán)節(jié)評(píng)選出優(yōu)秀講課老師，并邀請(qǐng)青年教師觀摩與學(xué)習(xí)，提高基本教學(xué)水平。

1.3 專業(yè)發(fā)展訓(xùn)練實(shí)施“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的計(jì)劃

①有計(jì)劃地選送中青年教師到企業(yè)工作1至2年，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在不影響教師完成學(xué)校各項(xiàng)工作任務(wù)的情況下，安排教師集中半年左右的實(shí)踐，到企業(yè)去鍛煉。第一年，在各生產(chǎn)部門進(jìn)行見習(xí)。主要從事技術(shù)崗位，了解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)、培訓(xùn)課程等，回來后的半年研究具體解決方案。第二年以助理的身份回到企業(yè)，在生產(chǎn)等各方面協(xié)助企業(yè)進(jìn)行整改，達(dá)到企業(yè)和個(gè)人的共贏。

②有計(jì)劃的選拔不同專業(yè)不同課程的任課老師參加關(guān)于工程教育的培訓(xùn)以及到第一批卓越項(xiàng)目高校取經(jīng)

學(xué)習(xí)。

③聘請(qǐng)相關(guān)工程師到我校給青年教師做報(bào)告。要求工程師報(bào)告的內(nèi)容必須是該學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)、前沿信息，這樣青年教師在教學(xué)過程中，傳授給學(xué)生的知識(shí)就能夠緊密地聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，從理論教學(xué)中了解本學(xué)科的發(fā)展趨勢，對(duì)本專業(yè)就業(yè)渠道有更深刻的認(rèn)識(shí)。

④有計(jì)劃的從與高校合作的企業(yè)中引進(jìn)和聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任專兼職教師。承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，或擔(dān)任本科生、研究生的聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)。

1.4 深入工程實(shí)踐，提升工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力

①鼓勵(lì)青年教師積極參與工程實(shí)踐，指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、各類競賽。我們鼓勵(lì)青年教師到校就參與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)類的實(shí)踐教學(xué)，盡快讓青年教師把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提高其工作能力。各專業(yè)為了提高學(xué)生的工程素質(zhì)開展了各種各樣的競賽，青年教師自覺地參與指導(dǎo)學(xué)生的競賽。通過指導(dǎo)學(xué)生競賽，培養(yǎng)了青年教師的競爭意識(shí)，形成工程教育理念。新分配來的青年教師第一年先跟班學(xué)習(xí)理論一年，并輔導(dǎo)1，2門實(shí)驗(yàn)課程。

②參與橫向課題研發(fā)，提升工程綜合能力。橫向課題通常都是工程項(xiàng)目，都來自于各企業(yè)公司。學(xué)校產(chǎn)學(xué)研中心創(chuàng)造條件給青年教師搭橋，讓青年教師參與橫向課題研發(fā)。青年教師通過參與橫向課題，將理論研究成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，提升了自己在工程中分析和解決問題的能力、系統(tǒng)集成的能力、協(xié)調(diào)工程中人事關(guān)系的能力、工程產(chǎn)生效益的思辨能力、工程對(duì)社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生影響的綜合思考能力，鞏固了自己的專業(yè)知識(shí)。青年教師獲得了全過程的工程實(shí)踐訓(xùn)練，逐步形成工程綜合能力，為理論教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)思考問題、綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、分析解決工程實(shí)踐問題的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[2]

1.5 健全激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師提升工程素質(zhì)的積極性

①設(shè)立青年教師發(fā)展基金，鼓勵(lì)青年教師提高教學(xué)科研水平。學(xué)校設(shè)立了青年教師發(fā)展基金，每年投入不低于200萬元，以項(xiàng)目引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)全校廣大青年教師不斷提高學(xué)歷層次和教學(xué)科研能力。青年教師發(fā)展基金項(xiàng)目主要包括“在職學(xué)位提升項(xiàng)目”、“外語培訓(xùn)項(xiàng)目”、“國內(nèi)訪問學(xué)者項(xiàng)目”、“青年教師基本教學(xué)能力培養(yǎng)項(xiàng)目”、“理工類青年教師人文社會(huì)科學(xué)素質(zhì)/人文社會(huì)科學(xué)類青年教師自然科學(xué)素質(zhì)教育項(xiàng)目”、“青年教師上崗前培訓(xùn)項(xiàng)目”等。

②課程改革﹑教學(xué)改革傾向青年教師，自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備有優(yōu)惠政策。學(xué)校每年的校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目全部支持青年教師，校級(jí)教材立項(xiàng)50%給青年教師，凡是涉及課程改革所申請(qǐng)的自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)院和學(xué)校設(shè)備處在調(diào)研可行基礎(chǔ)上給予物力和財(cái)力的第一時(shí)間支持，并以設(shè)備件數(shù)計(jì)算工作量；并大力支持青年教師將自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備用在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)商；通信與信息工程學(xué)院首次設(shè)立每月可申請(qǐng)?jiān)杭?jí)教改項(xiàng)目，凡老師在新培養(yǎng)方案課程與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)中，老師想到好的點(diǎn)子用于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和工程意識(shí)的點(diǎn)子，只要老師寫一張A4的申請(qǐng)書，表明做什么，怎樣做，預(yù)期效果，就可通過專業(yè)建設(shè)小組認(rèn)定后立項(xiàng)，極大的鼓勵(lì)了青年教師。

2 實(shí)踐效果

以我校通信與信息工程學(xué)院作為例。目前有專兼職中青年教師共94人，其中專職中青年教師80人，自2011年之后我們更加注重企業(yè)工程師的引進(jìn)，目前專職隊(duì)伍有工程背景的老師占總?cè)藬?shù)的比例為16.25%。而兼職教師則由原來的3人增加到現(xiàn)在的10人（見表1）。

2011年～2012年，通信與信息工程學(xué)院加大教師工程實(shí)踐能力培訓(xùn)的力度，總計(jì)培訓(xùn)和交流達(dá)64人次。青年教師通過其它途徑深入工程實(shí)踐，其中青年教師參與橫向項(xiàng)目21人，參與指導(dǎo)學(xué)校各類競賽有教師65人，僅2012年通信學(xué)院軟件比賽就有35名老師指導(dǎo)50個(gè)競賽項(xiàng)目，進(jìn)企業(yè)鍛煉的青年教師8人，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程師來校進(jìn)行關(guān)于電信業(yè)務(wù)支撐系統(tǒng)（BOSS）和IMS實(shí)驗(yàn)局建設(shè)等講座 9次，老師參加出國外語培訓(xùn)27人（見表2）。

通過在職前培養(yǎng)崗前培訓(xùn)中置入工程實(shí)踐能力培養(yǎng)要素，培養(yǎng)了青年教師工程意識(shí)；讓青年教師深入工程實(shí)踐，提升了他們的工程素質(zhì)；老師參與橫向課題研發(fā)，提升了工程綜合能力；專業(yè)發(fā)展訓(xùn)練中我們實(shí)施的 “走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的措施已使青年教師的60%得到了工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，另外我們健全激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)了教師提升工程素質(zhì)的積極性。老師們已逐步探索與實(shí)踐在理論教學(xué)中更多聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，同時(shí)，為我校2012級(jí)卓越工程師實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

“卓越計(jì)劃”是我國高等工程教育主動(dòng)服務(wù)新時(shí)期國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，是我國從工程教育大國走向工程教育強(qiáng)國的必經(jīng)之路。而“卓越計(jì)劃”中教師隊(duì)伍的建設(shè)也是其實(shí)施過程中關(guān)鍵的一環(huán)。今后，為建設(shè)高等教育強(qiáng)國，我校將堅(jiān)持并進(jìn)一步擴(kuò)大在國際環(huán)境中培養(yǎng)青年教師，提高教師隊(duì)伍的國際化程度，貼近學(xué)科前沿，開展深層次的交流與合作，充分利用國外優(yōu)質(zhì)科技和教育資源培養(yǎng)一批“有國際眼光的人”、“有國際學(xué)術(shù)對(duì)話能力的人”、“有國際學(xué)術(shù)影響力的人”。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫珺，胡小平，秦華偉.“卓越計(jì)劃”視域中高校青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，7（11）：17-18.

篇5

隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育觀念認(rèn)識(shí)的提升，家長十分注重孩子在幼兒時(shí)期的教育和培養(yǎng)，因此，幼兒教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平也需要社會(huì)的發(fā)展及幼兒教育的變革不斷的提升。所以研究青年幼兒教師的成長是幼兒教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要課題。

正確研究和規(guī)劃青年幼兒教師的成長策略，應(yīng)基于對(duì)青年幼兒教師成長的深入認(rèn)識(shí)，總結(jié)青年幼兒教師的成長規(guī)律，大致可分為以下幾個(gè)階段：

一、以教材為主體的朗讀式教學(xué)階段

對(duì)于剛投身幼兒教育工作的青年教師，在此階段的特征表現(xiàn)為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，與孩子溝通方式單一，對(duì)教材依賴性強(qiáng)，此階段一般持續(xù)2-3個(gè)學(xué)期。此階段也是青年教師教學(xué)理念的養(yǎng)成，教學(xué)方法的摸索階段，此階段的成長主要來源于對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，對(duì)現(xiàn)有工作的總結(jié)，以及對(duì)骨干教師的學(xué)習(xí)。因此，這是引導(dǎo)青年教師樹立正確教學(xué)觀念的重要時(shí)期。

二、興趣引導(dǎo)式數(shù)學(xué)階段

隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富和積累，青年教師也逐漸掌握了幼兒學(xué)習(xí)特性，對(duì)于幼兒的認(rèn)知能力和行為習(xí)慣有了深入的了解，再總結(jié)先前工作的基礎(chǔ)，此階段青年教師的教學(xué)方法逐漸從對(duì)教學(xué)的依賴中脫離出來，階段初期，嘗試根據(jù)幼兒的興趣及習(xí)慣，調(diào)整授課方式方法。豐富授課內(nèi)容，擴(kuò)展孩子的認(rèn)知方式，例如：在數(shù)學(xué)、英語的教學(xué)中，增加緊密貼近日常生活的內(nèi)容，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過結(jié)合孩子們的動(dòng)畫片，游戲等方式進(jìn)行講授。大大提升了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)階段是青年教師成長的過渡階段。在此階段，青年教師的教學(xué)方式和水平將會(huì)有明顯提升。逐漸形成獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)思路及方法，但此階段的不足之處是缺乏對(duì)幼兒教育的宏觀把握，主要針對(duì)教學(xué)方法的提升。

三、邏輯思維式教學(xué)階段

在此階段，幼兒教師能夠從宏觀上分析所授知識(shí)是否符合孩子的成長需要，并思考使幼兒得到良好的教育和培養(yǎng)。應(yīng)側(cè)重哪些方面，通過邏輯思考明確教學(xué)目標(biāo)制定合理教學(xué)計(jì)劃，是青年教師教學(xué)能力達(dá)到成熟的一個(gè)重要標(biāo)志。由于擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的教學(xué)能力。幼兒教師更擅于把握兒童的性格和行為習(xí)慣，針對(duì)不同性格類型的兒童運(yùn)用不同的溝通方式和教學(xué)方法。通過歷練和提升，青年教師在某些課程的教學(xué)中具備一定的專業(yè)水平。在此基礎(chǔ)上成長為理論與實(shí)踐相結(jié)合具有一定教研能力的研究型教師。

鑒于對(duì)青年教師成長過程的闡述和分析，目標(biāo)是探索出符合青年教師的成長過程的培養(yǎng)策略，研究如何能使青年教師盡快由“朗讀式”教學(xué)向“邏輯思維式”教學(xué)的轉(zhuǎn)變。形成具有實(shí)踐性的理論指導(dǎo)策略，綜上，指導(dǎo)策略應(yīng)具備兩要素，一是適應(yīng)性，二是有效性。適應(yīng)性指成長策略應(yīng)符合青年教師的成長過程，不能脫離實(shí)際規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)成長各階段的特點(diǎn)，找出各階段成長的問題，針對(duì)影響成長發(fā)展的問題提出針對(duì)性解決措施，即知道策略的基礎(chǔ)內(nèi)容。指導(dǎo)策略的有效性是青年教師培養(yǎng)的核心所在，確保策略能夠有效知道教師的發(fā)展方向，提出具體的合理措施。從策略的“適應(yīng)性，有效性”兩個(gè)要素出發(fā)，青年教師的成長策略，應(yīng)包括以下三方面：

1.建立青年教師教學(xué)工作的總結(jié)計(jì)劃制度

工作初期的青年教師，經(jīng)驗(yàn)相對(duì)貧乏，工作方向尚未明確形成，因此，建立適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)計(jì)劃制度，對(duì)于青年教師教學(xué)能力的提升，至關(guān)重要，一方面對(duì)現(xiàn)有工作的總結(jié)可以從中找到工作中的優(yōu)勢，并能清楚的認(rèn)識(shí)到工作中的不足，并思考如何改善不足之處?？偨Y(jié)工作定期開展，采取書面式匯報(bào)形式。并為青年教師建立相應(yīng)的成長檔案。既可以為青年教師的自身成長做一個(gè)良好的記錄，也能成為教師管理的研究工作的一筆財(cái)富。另一方面，針對(duì)下一個(gè)階段計(jì)劃，再在計(jì)劃中體現(xiàn)“大目標(biāo)”“小目標(biāo)”，既有長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，也有短期內(nèi)應(yīng)完成的具體工作。計(jì)劃應(yīng)切實(shí)可行，并能與定期總結(jié)相結(jié)合，通過階段總結(jié)工作，檢驗(yàn)計(jì)劃的合理性及完成情況。

2.建立過程評(píng)價(jià)和考核機(jī)制

青年教師的成長，離不開多方面因素的共同作用，單純的進(jìn)行總結(jié)和計(jì)劃，由于受到思維的局限性，不能確保策略的有效性，因此，建立合理的過程評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，是成長策略中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并與總結(jié)與計(jì)劃制度相輔相成。工作總結(jié)是青年教師主觀的自身評(píng)價(jià)，而過程評(píng)價(jià)制度則是由管理者或其他教師根據(jù)客觀實(shí)際對(duì)其做出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，既能使青年教師在此過程中不斷學(xué)習(xí)前輩的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，也完善整體管理機(jī)制，與此同時(shí)，對(duì)工作進(jìn)行考核，量化工作內(nèi)容，建立起完整的管理機(jī)制。

3.加強(qiáng)內(nèi)部培訓(xùn)，開展多崗位實(shí)踐

篇6

在中青年教師的專業(yè)化發(fā)展中，教學(xué)執(zhí)教能力的提升是基礎(chǔ)，也是高校青年教師職業(yè)生涯發(fā)展的第一步。從北京聯(lián)合大學(xué)所作的“北京市屬高校教師專業(yè)化發(fā)展調(diào)查”中可以看到，青年教師所占比例已經(jīng)達(dá)到50%（見圖1）；青年教師執(zhí)教能力的高低，很大程度上決定著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低，也決定著學(xué)校未來發(fā)展?jié)摿Φ膹?qiáng)弱。

圖1 北京市屬高校教師年齡結(jié)構(gòu)分布圖

那么，青年教師在自身的教學(xué)發(fā)展上有何需求？哪些方式可以促進(jìn)和提高他們的執(zhí)教能力？筆者結(jié)合近幾年北京聯(lián)合大學(xué)組織青年教師參加的每兩年一次教師基本功大賽情況以及對(duì)學(xué)校中青年教師進(jìn)行的專業(yè)化發(fā)展調(diào)研情況，對(duì)青年教師在自身的教學(xué)發(fā)展和執(zhí)教能力提升方面的需求進(jìn)行了研究，探討青年教師參加教學(xué)基本功比賽與青年教師執(zhí)教能力提高的關(guān)系，以促進(jìn)青年教師的專業(yè)化發(fā)展。

青年教師在教學(xué)基本功大賽中的優(yōu)異成績

北京聯(lián)合大學(xué)于2000年、2004年、2007年、2009年、2011年、2013年舉辦了6屆青年教師教學(xué)基本功比賽（以下簡稱“青教賽”）。參加青教賽并獲獎(jiǎng)的教師共152人，分布在學(xué)校的14個(gè)學(xué)院、5個(gè)直屬教學(xué)部；其中推薦至市級(jí)比賽并獲市級(jí)以上獎(jiǎng)30人，其中：市級(jí)一等獎(jiǎng)5人、二等獎(jiǎng)11人、三等獎(jiǎng)14人。

獲得市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的30名教師基本上是青年教師，其中：近60%的獲獎(jiǎng)教師年齡在40歲以下，近40%的獲獎(jiǎng)教師年齡在40歲～ 45歲之間（見圖2）；82%的獲獎(jiǎng)教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)目前是講師，18%的獲獎(jiǎng)教師晉升為副教授；獲獎(jiǎng)教師100%都是碩士學(xué)歷，其中21%正在攻讀博士學(xué)位。其他參加青教賽獲獎(jiǎng)的教師中，64%的獲獎(jiǎng)教師在青教賽獲獎(jiǎng)后獲得了其他校級(jí)或市級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)，45%的獲獎(jiǎng)教師還獲得過校級(jí)、市級(jí)的教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)。

圖2 學(xué)校青教賽市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)獲獎(jiǎng)教師年齡分布

成績?nèi)〉玫某梢蚍治?/p>

學(xué)校青年教師之所以能夠在近幾年的市級(jí)青教賽中獲獎(jiǎng)數(shù)量和獲獎(jiǎng)級(jí)別不斷提高，原因是多方面的，深入和認(rèn)真地分析各方面的因素，對(duì)于今后學(xué)校青教賽繼續(xù)提高成績，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校中青年教師專業(yè)化發(fā)展，提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量是十分有益的。

1.青年教師的主觀努力是基礎(chǔ)因素

青年教師之所以能夠在青教賽中取得優(yōu)異成績，個(gè)人的主觀努力是非常重要的因素。從近期學(xué)校對(duì)中青年教師的專業(yè)化發(fā)展的調(diào)查中可以看到，中青年教師對(duì)自己的教學(xué)能力評(píng)價(jià)和期望值還是很高的；希望自己能夠在執(zhí)教能力上得到提高，勝任高校的教學(xué)任務(wù)。調(diào)查的六個(gè)方面包括：能根據(jù)大綱做好教學(xué)設(shè)計(jì)；備課總是很認(rèn)真、很詳細(xì)；能很好駕馭課堂；能運(yùn)用適當(dāng)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)；能根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃；能恰當(dāng)運(yùn)用多媒體或網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化教學(xué)手段。對(duì)以上課程教學(xué)實(shí)施六個(gè)方面，得到中青年教師肯定評(píng)價(jià)的比例大多數(shù)在90%以上（見圖3）。

圖3 中青年教師對(duì)課程教學(xué)實(shí)施的感受評(píng)價(jià)

2.學(xué)校的支持是關(guān)鍵因素

首先，學(xué)校專門制定了支持和鼓勵(lì)青年教師參賽的政策。例如：在2011年的第五屆青教賽中，學(xué)校專門制定了針對(duì)青年教師教學(xué)發(fā)展的幫扶計(jì)劃，對(duì)獲得校級(jí)青教賽前10名的青年教師在課堂教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)模式等方面進(jìn)行了重點(diǎn)幫助；每名青年教師配備2名有經(jīng)驗(yàn)的老教師擔(dān)任導(dǎo)師，學(xué)校給予導(dǎo)師經(jīng)費(fèi)支持。導(dǎo)師根據(jù)培育對(duì)象的實(shí)際情況，制定針對(duì)性指導(dǎo)工作計(jì)劃，對(duì)培育對(duì)象的教學(xué)和研究工作給予全面指導(dǎo)，并定期向?qū)W校匯報(bào)。培育期為兩年，期滿后，導(dǎo)師要寫出指導(dǎo)工作的書面總結(jié)。針對(duì)培育對(duì)象，每位指導(dǎo)教師每學(xué)期至少聽課5次，并針對(duì)授課情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)意見。每學(xué)期對(duì)培育對(duì)象的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。同時(shí)，帶領(lǐng)培育對(duì)象參加教學(xué)研究工作，逐步培養(yǎng)青年教師成為本學(xué)科教學(xué)、科研的骨干力量。被指導(dǎo)的青年教師在導(dǎo)師的指導(dǎo)下擬定自己的工作和學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在工作中實(shí)施。爭取通過兩年的培育，在教學(xué)上達(dá)到北京市教學(xué)基本功比賽三等獎(jiǎng)（含）以上獲得者的水平，獲獎(jiǎng)的青年教師近5年的教學(xué)評(píng)價(jià)普遍都在良好以上。

促進(jìn)了青年教師教學(xué)的成長

青教賽提升了獲獎(jiǎng)青年教師教學(xué)的自信心，他們?cè)诮虒W(xué)上表現(xiàn)得更有激情，增強(qiáng)了教學(xué)工作的鉆研精神，課堂教學(xué)效果普遍提升；同時(shí)，增加了青年教師提高執(zhí)教能力的動(dòng)力和壓力；青年教師教學(xué)基本功更扎實(shí)，促進(jìn)了課堂駕馭能力的提升；對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、安排技巧的多樣化，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加有特色，更能符合學(xué)生的需要，使人才培養(yǎng)質(zhì)量上了一個(gè)臺(tái)階。73%的獲獎(jiǎng)青年教師認(rèn)為青教賽提供了與專家、優(yōu)秀教師近距離學(xué)習(xí)請(qǐng)教的機(jī)會(huì)，對(duì)提高教學(xué)能力幫助很大，成績的取得也得益于學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的幫助與培育、專家評(píng)委的指導(dǎo)；100%的獲獎(jiǎng)青年教師認(rèn)為青教賽對(duì)提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、對(duì)加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)有促進(jìn)作用；91%的獲獎(jiǎng)青年教師認(rèn)為青教賽對(duì)青年教師脫穎而出有幫助；73%的獲獎(jiǎng)青年教師認(rèn)為青教賽對(duì)學(xué)校選拔人才是有益的。

進(jìn)一步發(fā)揮青教賽對(duì)教師執(zhí)教能力提高的助力作用

目前，學(xué)校45歲以下中青年教師所占比例已經(jīng)超過65%，其中，40歲以下青年教師的比例也超過了50%；對(duì)青年教師執(zhí)教能力的培養(yǎng)不僅是為學(xué)校培養(yǎng)教學(xué)一代名師后備隊(duì)伍，也是挖掘?qū)W校未來人才培養(yǎng)發(fā)展?jié)摿Φ囊豁?xiàng)重要工作，必須要從學(xué)校人才培養(yǎng)和教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的角度來定位和謀劃青教賽的活動(dòng)和工作。

1.加強(qiáng)政策和有關(guān)制度的支持力度

北京市委教育工委、北京市教委、北京市教育工會(huì)對(duì)每屆青年教師教學(xué)基本功比賽的部署和要求都聯(lián)合下發(fā)文件，體現(xiàn)了上級(jí)黨政工組織對(duì)此項(xiàng)比賽的重視和支持；學(xué)校黨政工也聯(lián)合下發(fā)組織和開展青教賽的通知，向全校教師及各教學(xué)單位發(fā)出動(dòng)員和工作部署，也體現(xiàn)了學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)青教賽活動(dòng)的高度重視。為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)賽事的支持力度，在原有政策和制度的基礎(chǔ)上，還要在有關(guān)方面加強(qiáng)支持的力度。

首先，學(xué)校人事、教學(xué)和財(cái)務(wù)等有關(guān)部門要對(duì)青教賽獲獎(jiǎng)教師制定重點(diǎn)培育、技能培訓(xùn)和經(jīng)費(fèi)支持的相關(guān)政策，形成經(jīng)常性和規(guī)范的制度；同時(shí)，對(duì)被列入培育計(jì)劃的青年教師配備的導(dǎo)師也要給予政策和經(jīng)費(fèi)的支持。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)曾多次對(duì)青教賽活動(dòng)組織給予了具體指導(dǎo)和幫助，主管校領(lǐng)導(dǎo)全程參與整個(gè)青教賽過程，進(jìn)行把關(guān)指導(dǎo)。比賽活動(dòng)期間，校黨委書記、校長到比賽現(xiàn)場指導(dǎo)、觀摩、點(diǎn)評(píng)，給參賽選手以鼓舞。

其次，加大宣傳力度，擴(kuò)大知情面。為廣泛宣傳和擴(kuò)大校青教賽在青年教師中的影響，學(xué)校工會(huì)積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門專門設(shè)計(jì)制作有關(guān)青年教師教學(xué)基本功比賽的活動(dòng)宣傳海報(bào)，加強(qiáng)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的新聞報(bào)道；要普遍利用校園網(wǎng)絡(luò)媒體、張貼宣傳海報(bào)等形式，對(duì)青教賽進(jìn)行廣泛宣傳、造勢；各教學(xué)單位也積極鼓勵(lì)、組織和指導(dǎo)本單位青年教師備賽，使青教賽活動(dòng)深入到青年教師中，提高青年教師的參賽熱情。

最后，加大鼓勵(lì)青年教師學(xué)歷進(jìn)修力度。獲得市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的青年教師100%具有碩士學(xué)歷，但目前只有21%的獲獎(jiǎng)選手具有或正在攻讀博士學(xué)位。因此，首先要通過加強(qiáng)教育和宣傳，提高具有博士學(xué)位的青年教師對(duì)青教賽重要性的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)和促使有博士學(xué)位的青年教師參加青教賽；其次，學(xué)校要制定專門的政策，鼓勵(lì)和支持青年教師去學(xué)習(xí)攻讀博士學(xué)位，加強(qiáng)政策上的傾斜和制度層面的引導(dǎo)，在提高青年教師學(xué)歷和全面發(fā)展上出實(shí)招。

2.加強(qiáng)對(duì)中青年教師的培養(yǎng)和幫扶

多數(shù)參賽和獲獎(jiǎng)的青年教師渴望教學(xué)、科研能力雙提升。學(xué)校對(duì)中青年教師專業(yè)化發(fā)展的四個(gè)角度進(jìn)行了調(diào)查，通過調(diào)查可以看到，中青年教師特別希望能夠在教學(xué)執(zhí)教能力的發(fā)展上得到學(xué)校的支持。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，中青年教師在教學(xué)研究改革方面需求最大，同時(shí)有近40%的中青年教師希望在教學(xué)策略技巧方面得到支持（見圖4）。

圖4 青年教師對(duì)青教賽的看法

學(xué)校各有關(guān)部門和各基層教學(xué)單位要采取措施，加強(qiáng)對(duì)青年教師執(zhí)教能力和教學(xué)技巧的培訓(xùn)，在教學(xué)策略和課堂教授方法方面進(jìn)行培訓(xùn)和強(qiáng)化訓(xùn)練，尤其是幫助青年教師能夠盡快在教學(xué)理念和方法上從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為中心”上來，為廣大中青年教師的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造條件；特別要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)青年教師的培養(yǎng)和選拔，對(duì)有培養(yǎng)前途的中青年教師在教學(xué)理念和方法等方面進(jìn)行重點(diǎn)幫助，配備有經(jīng)驗(yàn)的教授或名師擔(dān)任導(dǎo)師，根據(jù)青年教師的實(shí)際情況有針對(duì)性地做好執(zhí)教能力提高的幫扶計(jì)劃，全面指導(dǎo)。

青教賽為青年教師提供了一個(gè)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和同事們展示自我的平臺(tái)，使得一些青年教師通過青教賽在學(xué)?！靶∮忻麣狻?，也為學(xué)?？疾臁⑦x拔和培養(yǎng)青年教師提供了科學(xué)依據(jù)。一方面，校、院兩級(jí)教學(xué)管理部門要定期對(duì)青年教師的幫扶工作進(jìn)行總結(jié)，提煉成功的經(jīng)驗(yàn)，努力將中青年教師培養(yǎng)成為學(xué)校教學(xué)、科研的骨干力量或高級(jí)人才的后備隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)水平的整體提高。另一方面，也要幫助解決青年教師在教學(xué)、生活上的后顧之憂，加強(qiáng)青年教師的心理疏導(dǎo)，積極改善他們的教學(xué)、工作和生活條件；特別是在青年教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升和聘任上，學(xué)校應(yīng)該在理念和政策上給予一定的傾斜，有更多的支持和關(guān)心，以鼓勵(lì)中青年教師能夠放心地去鉆研教學(xué)，提高執(zhí)教能力。

3.將日常教學(xué)和賽事緊密結(jié)合

中青年教師教學(xué)基本功比賽是對(duì)青年教師課堂教學(xué)的一次較為全面的督促與檢查、展示與檢閱；青年教師要在20分鐘內(nèi)展示自己的表達(dá)能力（語言、媒體、精神風(fēng)貌）、組織教學(xué)內(nèi)容的能力、課堂駕馭和管理的能力（調(diào)動(dòng)氣氛、學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生的主動(dòng)性和參與度），還要有一定的表演能力；對(duì)青年教師而言，每一次精心的課堂準(zhǔn)備都是一次教學(xué)基本功的磨練與優(yōu)化，每一次公開課都是一次膽量與才華的展示與提升；因此，要堅(jiān)持以往青教賽組織中的成功經(jīng)驗(yàn)和“以賽帶練、以賽促導(dǎo)、導(dǎo)練結(jié)合、重在培養(yǎng)”的工作原則；既要組織好參賽青年教師的賽前“練功月”活動(dòng)，又要引導(dǎo)青年教師把教學(xué)能力提高的功夫放在平時(shí)。學(xué)校教務(wù)部門可以制定實(shí)施經(jīng)常性的青年教師課堂教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃，專門聘請(qǐng)專家為青年教師做好賽前的專題輔導(dǎo)報(bào)告；同時(shí)，制定措施加強(qiáng)對(duì)青年教師的日?？己?，將培養(yǎng)工作常態(tài)化；要充分調(diào)動(dòng)各學(xué)院、直屬教學(xué)單位組織開展青年教師執(zhí)教能力選拔賽的積極性，各學(xué)院、教學(xué)單位要采取多種形式對(duì)青年教師進(jìn)行輔導(dǎo)、選拔，幫助他們制定提高執(zhí)教能力的具體措施和辦法，使參賽的青年教師把教學(xué)基本功和日常教學(xué)水平相結(jié)合，形成校、院（教學(xué)單位）相關(guān)活動(dòng)的有效連接和互動(dòng)，相得益彰，互相促進(jìn)。

篇7

本文作者：劉艷杰工作單位：東北大學(xué)秦皇島分校數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院

為確保青年教師教學(xué)基本技能的不斷提高，學(xué)校教師教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要每年制訂教學(xué)基本技能培訓(xùn)計(jì)劃，同時(shí)聘請(qǐng)教學(xué)理論豐富、實(shí)踐水平高的退休老教授擔(dān)任專職的培訓(xùn)指導(dǎo)教師，通過開展各類活動(dòng)，為青年教師搭建教學(xué)基本技能培訓(xùn)平臺(tái)。教學(xué)基本技能培訓(xùn)的內(nèi)容主要為:課堂教學(xué)的基本技能、調(diào)控教學(xué)過程的技能以及多媒體教學(xué)基本技能。其中，課堂教學(xué)的基本技能包括教學(xué)語言技能、板書技能、講評(píng)技能、變化技能、演示技能、提問技能等;調(diào)控教學(xué)過程的技能則包括導(dǎo)入技能、強(qiáng)化技能、組織教學(xué)技能、試誤技能、結(jié)束技能等。青年教師今后都將傳道、授業(yè)、解惑，所以進(jìn)行試講是一個(gè)必要的環(huán)節(jié)。根據(jù)今后工作安排，青年教師在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，認(rèn)真準(zhǔn)備第一次試講。試講時(shí)，將由學(xué)校教學(xué)職能部分根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并記錄在培訓(xùn)考核表中。一方面，評(píng)價(jià)結(jié)果為青年教師的今后努力方向提供依據(jù);另一方面，用于培訓(xùn)結(jié)束進(jìn)行第二次試講時(shí)的比較和參考。另外，還要注重青年教師的專業(yè)技能培訓(xùn)。專業(yè)技能培訓(xùn)是具有鮮明專業(yè)特色的個(gè)性化培訓(xùn)，是各系(部)在學(xué)校教師教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)科、專業(yè)、課程開展的教育教學(xué)技能培訓(xùn)。各系(部)要每年制訂具體的專業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃，主要針對(duì)本單位所開設(shè)課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使青年教師熟悉相關(guān)課程及對(duì)教材的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，提高專業(yè)知識(shí)教學(xué)水平、為充分發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的、教學(xué)技能純熟的名師的傳、幫、帶作用，要由各教學(xué)單位遴選符合條件的指導(dǎo)教師，通過教學(xué)結(jié)對(duì)指導(dǎo)、教學(xué)規(guī)范培訓(xùn)等多種形式，搭建專業(yè)技能教學(xué)交流平臺(tái)，使青年教師較迅速地熟悉課程教學(xué)大綱、教材，明確教學(xué)任務(wù)及要求，較好地進(jìn)行教材、單元(章節(jié))分析，形成較強(qiáng)的授課能力。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)青年教師進(jìn)行以教學(xué)工作為主的全面指導(dǎo)，包括試講、備課、教學(xué)觀摩、參加實(shí)驗(yàn)等，指導(dǎo)教師在每個(gè)學(xué)期的期末要為青年教師寫一次評(píng)語。每個(gè)學(xué)期，青年教師所經(jīng)歷的教學(xué)工作和培訓(xùn)內(nèi)容都不盡相同，所以在每學(xué)期結(jié)束時(shí)要進(jìn)行工作總結(jié)。對(duì)青年教師的教學(xué)能力培訓(xùn)有“量”與“質(zhì)”兩方面的要求。在“量”的方面，要求按照培訓(xùn)計(jì)劃完成全部內(nèi)容，并認(rèn)真總結(jié)和填寫考核表。在“質(zhì)”的方面，要求進(jìn)行第二次試講，并與第一次試講比較，證明教學(xué)質(zhì)量是否提高。

要拓寬培訓(xùn)平臺(tái)，注重把校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，建立、健全以更新知識(shí)全面提高青年教師教學(xué)能力為主要內(nèi)容的繼續(xù)教育制度，堅(jiān)持在職為主、形式多樣、加強(qiáng)實(shí)踐的原則，實(shí)現(xiàn)有明確目的性和較強(qiáng)針對(duì)性的培養(yǎng)，選派優(yōu)秀青年教師到國內(nèi)外知名大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)進(jìn)修，做國內(nèi)訪問學(xué)者，參加骨干教師進(jìn)修班或高級(jí)研討班，開展學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會(huì)議、新辦專業(yè)或新開課程進(jìn)修培訓(xùn)等，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)形式多元化。為充分調(diào)動(dòng)青年教師外出參加培訓(xùn)的積極性，學(xué)校應(yīng)制定青年教師進(jìn)修培訓(xùn)管理辦法，提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，明確支持培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、保留學(xué)習(xí)期間相關(guān)福利待遇等，以鼓勵(lì)青年教師參加進(jìn)修培訓(xùn)。

篇8

【摘要】高校青年教師導(dǎo)師制對(duì)提高青年教師自身水平和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。本文以安徽科技學(xué)院為例，通過問卷等形式對(duì)我校導(dǎo)師制的實(shí)施效果進(jìn)行調(diào)查；并對(duì)導(dǎo)師制中存在的問題和原因進(jìn)行了分析，最后提出改進(jìn)青年教師導(dǎo)師制實(shí)施效果的幾項(xiàng)措施。

關(guān)鍵詞 青年教師；導(dǎo)師制；問題；措施

Problem and Countermeasures on the Tutor System of Young College Teachers Based on Anhui science and Technology University

LI Jin1　SHEN De-yan2

(1.College of Mechanism Engineering, Anhui Science and Technology University, Fengyang Anhui 233100, China；

2.College of Food and Medicine, Anhui Science and Technology University, Fengyang Anhui 233100, China)

【Abstract】The tutor system has great significance to the development of young teachers and the university. The effect of tutorial system in Anhui Science and Technology University was investigated by questionnaire and other means. Then the problems and reasons are analyzed, and finally some measures were presented to improve the young teacher tutor system.

【Key words】Young teacher; Tutor system; Problem; Measures

隨著高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，青年教師日益成為高等學(xué)校教學(xué)科研工作的基礎(chǔ)和生力軍，肩負(fù)著高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重任。然而，青年教師一般都是剛剛畢業(yè)即進(jìn)入高校工作，如何盡快完成從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變，快速承擔(dān)起教書育人的神圣使命[1]，已成為高校亟待解決的重要問題。為了提高青年教師的教學(xué)、科研等能力,不少高校都重視建立并推行青年教師導(dǎo)師制度[2]。該制度在取得一定成效的同時(shí)也遇到了一些問題和困難。本文以安徽科技學(xué)院為例，分析我校青年教師導(dǎo)師制實(shí)施過程中存在的問題，并探討解決方法。

1　實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查

為對(duì)我校青年教師導(dǎo)師制實(shí)施效果有個(gè)大致了解，首先以筆者所在二級(jí)學(xué)院為主，對(duì)全校的80名青年教師和指導(dǎo)教師進(jìn)行了調(diào)查。由調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，青年教師導(dǎo)師制的實(shí)施較好地發(fā)揮了指導(dǎo)教師對(duì)青年教師的“傳、幫、帶”作用，不僅有利于青年教師迅速提升思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，而且有助于導(dǎo)師更新教育觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而對(duì)高校的人才隊(duì)伍建設(shè)做出了積極的貢獻(xiàn)，主要體現(xiàn)在：幫助青年教師增強(qiáng)職業(yè)歸屬感和師德認(rèn)同感[1]，以努力做到愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人；使青年教師更好、更快地了解學(xué)校教學(xué)、科研、人事等方面的相關(guān)政策，以及學(xué)校的基本管理規(guī)章、制度等；在青年教師備課、上課、教科研活動(dòng)方面提供一定的建議和幫助。另一方面，該制度客觀上也促進(jìn)了指導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)水平、責(zé)任意識(shí)等方面的學(xué)習(xí)和提高。

然而，從調(diào)查結(jié)果來看，青年教師導(dǎo)師制實(shí)施的整體效果不是很理想。在一項(xiàng)問卷調(diào)查中，針對(duì)青年教師及指導(dǎo)導(dǎo)師分別設(shè)定5道選擇題。每道題的答案為四選一，依次為好（A）、較好（B）、一般（C）、差（D）。指導(dǎo)教師部分的題目為：（1）對(duì)我校青年教師導(dǎo)師制實(shí)施效果總體上的態(tài)度；（2）導(dǎo)師制的獎(jiǎng)懲機(jī)制如何；（3）青年教師積極性；（4）指導(dǎo)青年教師時(shí)間的充足程度；（5）學(xué)校重視程度。青年教師部分的題目為：（1）對(duì)我校青年教師導(dǎo)師制實(shí)施效果總體上的態(tài)度；（2）導(dǎo)師的指導(dǎo)水平；（3）指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)任程度；（4）導(dǎo)師指導(dǎo)時(shí)間的充足程度；（5）學(xué)校重視程度。

五道題中，共同設(shè)置的題目為題目1，題目4和題目5。題目1只有12.5%的指導(dǎo)教師和10%的青年教師選擇了A。絕大部分指導(dǎo)教師和青年教師選擇了C。題目4的四個(gè)選項(xiàng)指導(dǎo)教師的選擇比例依次為15%，30%，55%，0%，而青年教師的選擇依次為10%，40%，45%，5%。題目5則大部分選擇了選項(xiàng)C，分別為70%和60%。

余下的指導(dǎo)教師題目方面，75%的指導(dǎo)教師認(rèn)為學(xué)校的獎(jiǎng)懲機(jī)制差，55%在青年教師參與的積極性上選擇了D。在青年教師方面，認(rèn)為導(dǎo)師水平為“好”和“較好”的占到了80%，而在指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)任程度上，選擇A的僅占25%，選擇C的為45%。

2　存在問題分析

由以上調(diào)查結(jié)果可知，整體上看導(dǎo)師制實(shí)施效果并不理想，其存在的主要問題分析如下：

2.1　主觀上參與積極性不高

從調(diào)查結(jié)果來看，無論是指導(dǎo)教師還是青年教師，其參與導(dǎo)師制的積極性都普遍不高。其原因在于：

從指導(dǎo)教師方面看，其原因主要在于導(dǎo)師制獎(jiǎng)懲力度不夠。缺少獎(jiǎng)懲就缺少斗志。雖然相關(guān)政策對(duì)指導(dǎo)教師有一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但其激勵(lì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這樣就導(dǎo)致指導(dǎo)教師參與的熱情明顯不足。如果僅是象征性地給予指導(dǎo)教師一點(diǎn)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而過多的寄希望于指導(dǎo)導(dǎo)師的責(zé)任心和職業(yè)操守，只講奉獻(xiàn)不講回報(bào)，將難以激勵(lì)指導(dǎo)教師的工作熱情。另外，學(xué)校對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)業(yè)績考核力度也不夠。這樣，就使“干好干壞差不多”，其效果自然不理想。

從青年教師方面看，青年教師剛剛走進(jìn)高校，在熟悉高校環(huán)境、轉(zhuǎn)換角色、站穩(wěn)講臺(tái)、從事教科研活動(dòng)、職稱評(píng)審等方面存在很大的壓力，同時(shí)高校為提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，對(duì)青年教師的要求一般都很高。這就導(dǎo)致青年教師要把主要精力放在備課、上課，做好基本教學(xué)工作上來，然后會(huì)考慮教研、科研、職稱評(píng)審等與切身利益相關(guān)的問題。大部分青年教師在入職一到三年內(nèi)，感到工作負(fù)擔(dān)過重，對(duì)參與導(dǎo)師制這種“優(yōu)先級(jí)”較低的工作主觀積極性不高。

2.2　客觀條件限制了導(dǎo)師制實(shí)施

從指導(dǎo)教師方面看，我校采用“多對(duì)一”導(dǎo)師指導(dǎo)模式，即多位導(dǎo)師指導(dǎo)一位青年教師。其初衷是為了充分發(fā)揮了導(dǎo)師群體力量，以最大限度對(duì)青年教師起到指導(dǎo)和幫助作用。但事實(shí)上，除了第一導(dǎo)師外，其他導(dǎo)師基本上都是形式上的導(dǎo)師，在實(shí)際中幾乎不起作用。因此導(dǎo)師制實(shí)施效果主要取決于第一導(dǎo)師的指導(dǎo)效果。而第一導(dǎo)師原則上要求是副高以上職稱的教師，這些教師一般是教研室、學(xué)院的骨干力量，教學(xué)、科研任務(wù)較重，有的還有行政職務(wù)，因此很難保證有足夠的時(shí)間用在對(duì)青年教師的指導(dǎo)工作上。

從青年教師方面看，如前所述，青年教師剛剛進(jìn)入工作崗位，各方面的任務(wù)很重且壓力較大，同時(shí)對(duì)他們的要求較高。因此，他們必須首先把精力放在眼前的備課、上課和完成基本教學(xué)任務(wù)上來。只有站穩(wěn)了講臺(tái)，才會(huì)去逐步考慮從事其他方面的工作，才能有余力來提升自身教研、科研水平。這樣就難以嚴(yán)格按照導(dǎo)師制培養(yǎng)計(jì)劃里的目標(biāo)和方案，在教學(xué)、科研等各個(gè)方面有序、全面地開展相關(guān)工作。

3　改進(jìn)措施

3.1　健全考核機(jī)制

加強(qiáng)導(dǎo)師和青年教師雙方的考核工作，是實(shí)施青年教師導(dǎo)師制的重要環(huán)節(jié)和制度保障，也是充分調(diào)動(dòng)參與者能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的必要措施。首先，在考核對(duì)象方面，要對(duì)導(dǎo)師、青年教師、教學(xué)院部同時(shí)進(jìn)行考核。要改變以前僅對(duì)指導(dǎo)導(dǎo)師與青年教師進(jìn)行考核的模式，除了指導(dǎo)教師和被指導(dǎo)的青年教師外，應(yīng)將各教學(xué)院部院長作為青年教師導(dǎo)師制的考核對(duì)象。其次，對(duì)考核結(jié)果要獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。必須對(duì)考核對(duì)象進(jìn)行嚴(yán)格的考核。對(duì)于考核優(yōu)秀的導(dǎo)師和青年教師，采用多種形式進(jìn)行公布、宣傳，在職稱評(píng)定、評(píng)先選優(yōu)等方面予以傾斜，并在工作量上進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)；對(duì)于考核不合格的導(dǎo)師和青年教師，可以在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、申報(bào)課題等方面加以限制。這樣通過在物質(zhì)和精神方面的雙重激勵(lì)，可以大大提高學(xué)院、青年教師、導(dǎo)師對(duì)導(dǎo)師制的重視程度，為導(dǎo)師制的有效實(shí)施打下良好基礎(chǔ)。

3.2　加大監(jiān)管力度

目前，雖然制定了導(dǎo)師制相關(guān)政策，從導(dǎo)師遴選、培養(yǎng)計(jì)劃撰寫、指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)等方面都有明確政策，但實(shí)際執(zhí)行過程中難以實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)管?？梢哉f，青年教師導(dǎo)師制的啟動(dòng)儀式辦得“轟轟烈烈”，但執(zhí)行過程流于形式，缺乏必要的過程監(jiān)控及管理[3]。因此，必須由學(xué)校和二級(jí)學(xué)院共同對(duì)導(dǎo)師制實(shí)施過程進(jìn)行有力的監(jiān)管?？梢钥紤]將日常督查與述職評(píng)議相結(jié)合。學(xué)校成立青年教師導(dǎo)師制實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)導(dǎo)師制工作的領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)施及考核工作，不定期督查導(dǎo)師制的落實(shí)情況[3]。一旦發(fā)現(xiàn)工作中的問題和不足，將對(duì)相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行約談、教育，甚至警告等，要求其盡快做出解釋并進(jìn)行整改。每學(xué)期期末，由導(dǎo)師、青年教師公開陳述一學(xué)期以來的導(dǎo)師制實(shí)施效果，對(duì)取得業(yè)績、存在問題等進(jìn)行匯報(bào)。這種“公開亮相、公開評(píng)議”的開放式述職評(píng)議形式不僅使考核更為公開透明、民主合理，也促成師徒雙方自我督促、自我提高[4]。

3.3　加強(qiáng)宣傳和教育

導(dǎo)師制的有效實(shí)行需要“軟硬兼施”。在健全考核機(jī)制和加大監(jiān)管力度的基礎(chǔ)上，需要加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師制的宣傳和教育。通過對(duì)導(dǎo)師制的大力宣傳和對(duì)指導(dǎo)教師、青年教師的教育，使青年教師和指導(dǎo)教師深刻理解導(dǎo)師制實(shí)施的重要意義，明確自己的職責(zé)、權(quán)益和義務(wù)，從而提高青年教師和指導(dǎo)教師的重視程度。尤其是青年教師，要更加的積極主動(dòng)，敢想敢做，不怕辛苦，努力將自身的發(fā)展和學(xué)校的要求，將短期目標(biāo)和長期目標(biāo)統(tǒng)一起來，通過導(dǎo)師制培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施，使自己在基本教學(xué)、科研等方面快速成長起來，為提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平做出自己的貢獻(xiàn)。

3.4　實(shí)行雙導(dǎo)師制

選拔培養(yǎng)合格的導(dǎo)師至關(guān)重要[5]。為提高導(dǎo)師制實(shí)施效果，可以考慮采用雙導(dǎo)師制。即有一名老教師和一名工作5年以上的年輕教師共同進(jìn)行青年教師指導(dǎo)。年輕教師因?yàn)闀r(shí)間和精力較充足，可以負(fù)責(zé)青年教師日常的指導(dǎo)工作，包括教學(xué)、科研、學(xué)生管理等各個(gè)方面。老教師一般工作任務(wù)較重，因此可以不負(fù)責(zé)日常的瑣碎事務(wù)，僅在重要的問題上加以指導(dǎo)。這樣兩名指導(dǎo)教師分工明確，可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而更好完成青年教師的指導(dǎo)工作。同時(shí)，在選拔導(dǎo)師時(shí)，要優(yōu)先選擇德才兼?zhèn)涞慕處?，并要引入退出機(jī)制，對(duì)于工作不積極的導(dǎo)師可以取消其導(dǎo)師資格。

4　結(jié)語

高校實(shí)施青年教師導(dǎo)師制在幫助青年教師快速成長，在短時(shí)間內(nèi)提升自身素質(zhì)修養(yǎng)和專業(yè)水平、提高學(xué)?？傮w教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平方面發(fā)揮著重要的作用。本文對(duì)安徽科技學(xué)院的導(dǎo)師制實(shí)施情況進(jìn)行了深入調(diào)查，從主客觀兩個(gè)方面對(duì)存在的問題進(jìn)行了分析和總結(jié)，并提出了根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定有效的考核和監(jiān)督機(jī)制，加大宣傳和教育力度，在實(shí)施過程中嚴(yán)格執(zhí)行等解決措施。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著近幾年省屬高?？蒲兴胶徒虒W(xué)水平不斷進(jìn)步，高校中專業(yè)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)日趨年輕化，一些海歸、各大名校博士直接畢業(yè)進(jìn)入教師工作崗位，這些青年教師沒有師范學(xué)院背景，也沒有進(jìn)入過生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)或者工作的背景，在平時(shí)教學(xué)中，教學(xué)實(shí)踐能力差，對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐了解很少，教學(xué)與一線工廠生產(chǎn)實(shí)際相互脫節(jié)，只是簡單照本宣科，教學(xué)能力受到了嚴(yán)重限制。更有些高校由于現(xiàn)行的考核制度往往以學(xué)術(shù)成果和教學(xué)科研工作量為主，對(duì)于教師教學(xué)能力的檢查局限在課堂教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐教學(xué)成果上，造成了青年教師勤于做科研、撰寫論文、申請(qǐng)課題，而忽視自身實(shí)踐教學(xué)能力的提升。工科青年教師為了申請(qǐng)課題，不停地進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)，不停地撰寫論文，重視理論研究，輕視實(shí)踐能力提高，導(dǎo)致教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡。針對(duì)這種現(xiàn)象，各個(gè)高校采取了不同手段和措施，筆者所在高校錦州醫(yī)科大學(xué)采取了行之有效青年教師實(shí)踐能力提高的若干辦法，僅供各單位和各位青年教師提高實(shí)踐能力作為參考。

一、青年教師實(shí)踐能力提高體系構(gòu)建，學(xué)校層面的制度構(gòu)建與完善

學(xué)校層面高度重視青年教師實(shí)踐能力的提高，作出了若干相關(guān)規(guī)定，從源頭為青年教師實(shí)踐能力提高，提供制度上的保證。本校制定并且實(shí)施“導(dǎo)師制”教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)， 實(shí)行全程跟蹤管理和考核，進(jìn)一步促進(jìn)青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。培訓(xùn)時(shí)間為二年。這種制度建立，為年輕剛剛畢業(yè)的博士或者碩士，提高自身的實(shí)踐能力，提供很大幫助，使得青年教師在臨床技能、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)等方面得到幫助，實(shí)現(xiàn)真正的“傳幫帶”。為此，學(xué)校每年組織青年教師舉行實(shí)踐技能大賽，在大賽中，參賽隊(duì)伍有著合理的老中青結(jié)構(gòu)，通過日常的培訓(xùn)和幫助，在這樣的比賽中，青年教師的實(shí)踐能力得到了很大的提升和鍛煉。與此同時(shí)，本校根據(jù)青年教師所學(xué)專業(yè)和工作需要，由教研室選派學(xué)術(shù)水平較高，科研、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富的副教授以上職稱的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)方面起著指導(dǎo)作用，同時(shí)也應(yīng)在思想素質(zhì)、教師職業(yè)道德等方面全面關(guān)心青年教師的成長，對(duì)青年教師進(jìn)行傳幫帶，使本校青年教師盡快轉(zhuǎn)變成為一名思想成熟穩(wěn)重，專業(yè)過硬的教師；指導(dǎo)教師應(yīng)在了解青年教師業(yè)務(wù)情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)教研室情況，按學(xué)年提出具體要求和具體措施，制定年度培養(yǎng)計(jì)劃，明確培養(yǎng)目標(biāo)；指導(dǎo)教師對(duì)青年教師要進(jìn)行經(jīng)常性指導(dǎo)檢查，在科研和教學(xué)工作中進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑或思想交流，了解他們的科研工作、學(xué)習(xí)情況，幫助他們掌握科研工作及主要課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)督促他們完成培養(yǎng)計(jì)劃。通過教學(xué)觀摩、全程聽課及參與實(shí)驗(yàn)室工作，青年教師應(yīng)對(duì)本專業(yè)的教學(xué)方法、主講的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容有全面了解，為熟練從事本科生教學(xué)，掌握本專業(yè)實(shí)踐技能打下基礎(chǔ)；青年教師從參加工作的第二年起，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行專門的培訓(xùn)講課，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；各二級(jí)單位組織專家評(píng)審小組，對(duì)青年教師的講課情況進(jìn)行評(píng)審，通過試講考核者，根據(jù)需要可提前擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。其指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)青年教師的教案進(jìn)行指導(dǎo)，每月至少聽兩次該青年教師授課。

二、青年教師實(shí)踐能力提高體系構(gòu)建，基層的二級(jí)學(xué)院為體系構(gòu)建的保駕護(hù)航

除了學(xué)校層面高度重視青年教師實(shí)踐能力的提高外，下屬各個(gè)二級(jí)單位也非常重視青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提出并且執(zhí)行體系構(gòu)建的具體措施，為青年教師實(shí)踐能力提高體系構(gòu)建做到保駕護(hù)航。各個(gè)二級(jí)學(xué)院對(duì)青年教師的實(shí)踐能力提出考核重點(diǎn)，同時(shí)在每個(gè)學(xué)年初制定培養(yǎng)提高計(jì)劃，對(duì)指導(dǎo)教師的考核重點(diǎn)包括對(duì)青年教師進(jìn)行思想和師德教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、行為引導(dǎo)等方面的情況，以及青年教師對(duì)指導(dǎo)教師工作的滿意度；青年教師成績合格達(dá)到計(jì)劃目標(biāo)者，方可進(jìn)入下一學(xué)年的培養(yǎng)；指導(dǎo)教師考核合格者，在專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘及各類評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，將優(yōu)先考慮；積極參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，了解多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用，掌握多媒體課件設(shè)計(jì)、制作的基本方法，具有應(yīng)用多媒體課件和開發(fā)簡單課件的能力。參加“雙語教學(xué)”培訓(xùn)班，達(dá)到無障礙閱讀本專業(yè)外文書刊和相關(guān)文獻(xiàn)的水平，為學(xué)院雙語教學(xué)做好人才儲(chǔ)備。青年教師從第一年開始必須承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，在第一年內(nèi)熟悉掌握全部教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及方法。系統(tǒng)掌握本學(xué)科的基本理論知識(shí)，學(xué)習(xí)與本學(xué)科有密切關(guān)系的相關(guān)課程，逐步了解本學(xué)科的最新成就和發(fā)展趨向。青年教師實(shí)行“坐班制”，以便更好地從事教研室和實(shí)驗(yàn)室的工作，順利完成教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)，坐班周期為二年。

三、青年教師實(shí)踐能力提高體系構(gòu)建，企業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)為其添磚加瓦

錦州醫(yī)科大學(xué)特有的工科專業(yè)――食品科學(xué)與工程專業(yè)，每學(xué)年定期安排青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，食品學(xué)院這個(gè)二級(jí)學(xué)院與掛職鍛煉的青年教師簽訂合同，要求青年教師在企業(yè)實(shí)踐過程中，必須掌握自己所在學(xué)科的企業(yè)實(shí)踐技能，相關(guān)食品廠，包括乳品企業(yè)、肉品企業(yè)、飲料企業(yè)和相關(guān)職能檢測分析機(jī)構(gòu)等單位生產(chǎn)、管理等各種標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)工藝技術(shù)技能等相關(guān)內(nèi)容。例如，自從2009年，遼寧溝幫子熏雞集團(tuán)有限公司與錦州醫(yī)科大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院簽訂“產(chǎn)學(xué)研”戰(zhàn)略合作協(xié)議以來，青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，為企業(yè)進(jìn)行了新產(chǎn)品的研制、各種指標(biāo)分析檢測，標(biāo)準(zhǔn)流程的制定和生產(chǎn)工藝的培訓(xùn)等。2013年，幫助遼寧溝幫子熏雞集團(tuán)有限公司開發(fā)“氣調(diào)包裝”產(chǎn)品，經(jīng)多名掛職鍛煉培訓(xùn)的青年老師、學(xué)生和企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人共同努力，對(duì)生產(chǎn)車間、物流運(yùn)輸、銷售終端等多個(gè)環(huán)節(jié)反復(fù)進(jìn)行研究，制定各個(gè)環(huán)節(jié)的控制點(diǎn)、技術(shù)指標(biāo)?！皻庹{(diào)包裝”產(chǎn)品已成功上市，產(chǎn)品口感、色澤和香氣得到保留，保質(zhì)期延長2天，獲得重大突破。企業(yè)當(dāng)年增收300余萬元。在2014年，掛職鍛煉的青年教師幫助企業(yè)規(guī)范了車間的生產(chǎn)工藝標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定，產(chǎn)品口感達(dá)到提升，返貨率由原來的2%降至到現(xiàn)在的1%，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)格到150萬元。公司由于產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化，工作流程的制定、操作規(guī)范的運(yùn)用等措施，公司單個(gè)產(chǎn)品實(shí)施由4000萬元到6000萬元/年的大豐收。近4年來，錦州醫(yī)科大學(xué)青年教師為企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)30余次，主要針對(duì)生產(chǎn)環(huán)節(jié)、物流運(yùn)輸和終端銷售等環(huán)節(jié)，依據(jù)GB/T23586、GMP、GB/T7718等國家的相關(guān)法律法規(guī)，通過這些相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，使得企業(yè)的管理層和基層員工對(duì)車間環(huán)節(jié)控制點(diǎn)進(jìn)行明確，基礎(chǔ)知識(shí)得到補(bǔ)充，生產(chǎn)操作更加規(guī)范，產(chǎn)品質(zhì)量得到穩(wěn)定和提升。真正將“產(chǎn)學(xué)研”的戰(zhàn)略合作進(jìn)行到底了，同時(shí)取得了豐碩成果，為企業(yè)管理、研發(fā)的進(jìn)一步發(fā)展發(fā)揮了決定性的作用，同時(shí)青年教師也得到了鍛煉與提升。

在實(shí)踐能力提高體系構(gòu)建過程中，二級(jí)單位還定期安排青年教師參加省教育廳舉辦的卓越工程師教育培養(yǎng)工程，青年教師可以到省內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)如大連理工大學(xué)等進(jìn)行在職學(xué)習(xí)和進(jìn)修，進(jìn)修院校對(duì)青年教師工科實(shí)踐技能進(jìn)一步進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，要求青年教師學(xué)到技能，拿到培訓(xùn)合格證書，為青年教師豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增長實(shí)踐技能提供可靠保證。

在培訓(xùn)前與相關(guān)單位簽訂實(shí)踐培訓(xùn)合同，使得青年教師到企業(yè)鍛煉時(shí)，不流于形式，自愿深入學(xué)習(xí)工藝過程，為自身的發(fā)展，真正地參與到企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、工藝過程控制管理等相關(guān)企業(yè)活動(dòng)中來，為企業(yè)解決相關(guān)難題，自身工程能力提高的同時(shí)，也真正的為企業(yè)服務(wù)，體現(xiàn)大學(xué)服務(wù)企業(yè)，與企業(yè)社會(huì)真正的接軌。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：高校 教師 培養(yǎng)

Key word: The university teachers training

作者簡介：王 婧，1973年出生，女，籍貫：黑龍江，單 位：上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院，助理研究員，管理學(xué)碩士，研究方向：高等教育研究、行政管理

教師是推動(dòng)高校發(fā)展的第一資源，青年教師是教師隊(duì)伍的重要后備力量，肩負(fù)著繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)、開創(chuàng)未來事業(yè)的重要使命。加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，不僅有利于青年教師個(gè)體的成長，而且是學(xué)校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提高教師職業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)校改革發(fā)展目標(biāo)的需要，對(duì)于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。

地方高校主要為地方的區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型專門人才，因此對(duì)地方高校青年教師的培養(yǎng)應(yīng)主要根據(jù)地方高校的辦學(xué)定位和辦學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合高校教師的專業(yè)發(fā)展和成長規(guī)律，不斷創(chuàng)新人才工作的體制機(jī)制，注重教師培養(yǎng)的整體性和系統(tǒng)性，采取切實(shí)有效的措施，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、特色明顯、與學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)的師資隊(duì)伍。

一、外引內(nèi)培，促“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

地方應(yīng)用型高校尤其要注重“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)采取外引和內(nèi)培兩種渠道，把人才引進(jìn)和自主培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，加大實(shí)務(wù)類人才的引進(jìn)力度，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)注重對(duì)現(xiàn)有教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（一）加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

大力引進(jìn)具有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和從業(yè)經(jīng)歷的實(shí)務(wù)類人才充實(shí)教師隊(duì)伍，承擔(dān)應(yīng)用類及實(shí)踐類課程的教學(xué)，不斷把最新技術(shù)、前沿信息、實(shí)際案例帶進(jìn)課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，建立固定編制與流動(dòng)編制并存的多元化用人體制，按照“不求所有，但求所用”的人才理念，充分利用各種資源，聘請(qǐng)具有深厚理論知識(shí)、精通專業(yè)業(yè)務(wù)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家擔(dān)任客座教授和兼職教師，作為專任教師的有效補(bǔ)充。

（二）實(shí)施“教師產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)計(jì)劃”

“教師產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)計(jì)劃”是以增強(qiáng)青年教師實(shí)踐能力和服務(wù)社會(huì)能力為主要內(nèi)容的培養(yǎng)計(jì)劃，要求教師到企業(yè)、事務(wù)所、科研院所、政府部門、社會(huì)團(tuán)體等單位參與管理、服務(wù)、研究、掛職鍛煉等工作。教師應(yīng)根據(jù)工作需要，結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，采取多種形式和途徑進(jìn)行踐習(xí)。踐習(xí)每5年為一個(gè)周期，每個(gè)周期的踐習(xí)時(shí)間累計(jì)不少于6個(gè)月，學(xué)校將踐習(xí)經(jīng)歷作為教師崗位聘任、考核評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

學(xué)校和系部充分利用各種社會(huì)資源，加強(qiáng)與企事業(yè)單位的聯(lián)系和合作，建立教師產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)基地。設(shè)立教師產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)專項(xiàng)基金，根據(jù)教師的踐習(xí)任務(wù)和踐習(xí)成效提供一定的資助經(jīng)費(fèi)。青年教師在踐習(xí)過程中，把踐習(xí)單位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和最新技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，同時(shí)利用自己的理論知識(shí)為踐習(xí)單位提供決策咨詢和方法建議，承擔(dān)相應(yīng)的科研課題，不斷將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力?！敖處煯a(chǎn)學(xué)研踐習(xí)計(jì)劃”提高了教師理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、多項(xiàng)舉措，促青年教師學(xué)能提升

（一）舉辦教育教學(xué)能力開發(fā)研修班

教育教學(xué)能力開發(fā)研修班是根據(jù)學(xué)校近年發(fā)展的態(tài)勢及師資隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃而實(shí)施的針對(duì)青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃，研修班培訓(xùn)內(nèi)容包括師德師風(fēng)教育、教育教學(xué)能力開發(fā)、校史校情介紹、素質(zhì)培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)合作等五個(gè)單元，通過專家作專題報(bào)告，各職能部門負(fù)責(zé)人講解學(xué)校規(guī)章制度、新老教師結(jié)對(duì)互動(dòng)、座談研討、經(jīng)驗(yàn)交流、團(tuán)隊(duì)拓展培訓(xùn)等形式，引導(dǎo)青年教師明確自身的責(zé)任和使命，提升業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，盡快成長為學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，建設(shè)和諧的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。

（二）實(shí)行青年教師導(dǎo)師制

為促進(jìn)青年教師盡快適應(yīng)工作環(huán)境和勝任教師崗位，充分發(fā)揮老教師的示范和傳幫帶作用，學(xué)校為新聘用的未系統(tǒng)從事過高校教學(xué)工作的青年教師配備導(dǎo)師，導(dǎo)師由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)造詣較深的副教授以上職務(wù)的老教師擔(dān)任。系部會(huì)同導(dǎo)師為青年教師制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，導(dǎo)師通過帶輔導(dǎo)、全程聽課、合作試講、共同承接科研課題、完成科研論文等方式做好“傳、幫、帶、跟、促”等工作，在教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等方面對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，并在生活上給予關(guān)心和幫助。實(shí)施這項(xiàng)制度，使青年教師和導(dǎo)師互相學(xué)習(xí)、互相交流、教學(xué)相長，幫助青年教師不斷提升師德修養(yǎng)，增強(qiáng)教育教學(xué)能力，教好書育好人。

（三）積極推進(jìn)學(xué)歷學(xué)位提升和國內(nèi)訪問進(jìn)修

為更新和拓展教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)校有計(jì)劃地做好青年教師的在職學(xué)歷教育，尤其加強(qiáng)在職博士的培養(yǎng)。根據(jù)不同學(xué)科的需要，有計(jì)劃地選派優(yōu)秀青年教師報(bào)考博士研究生，并在經(jīng)費(fèi)資助、工作量減免等方面給予支持。同時(shí)積極推薦教師到國內(nèi)重點(diǎn)高校重點(diǎn)學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)進(jìn)修，參加骨干教師培訓(xùn)班。通過資助青年教師在職研修，有計(jì)劃有步驟地提高教師學(xué)歷層次和教學(xué)科研水平，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

（四）拓寬渠道，選派優(yōu)秀青年教師出國訪學(xué)

積極拓展教師國際化培養(yǎng)的資源和渠道，擴(kuò)大選派規(guī)模，提高進(jìn)修層次，加大支持力度，增強(qiáng)培訓(xùn)效益。每年有計(jì)劃地選派優(yōu)秀青年教師到國外高校研修，參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議，努力使大部分中青年學(xué)術(shù)骨干都有國外留學(xué)、研究的經(jīng)歷，使教師及時(shí)了解本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢，把握學(xué)科發(fā)展方向，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新構(gòu)想和戰(zhàn)略性思維的青年骨干教師。

（五）加強(qiáng)師德建設(shè)，不斷提高德育能力和素質(zhì)

育人為本、德育為先。師德是教師素質(zhì)的靈魂，是促進(jìn)教師綜合素質(zhì)提高的動(dòng)力和基礎(chǔ)，師德建設(shè)應(yīng)放在師資隊(duì)伍建設(shè)的首位。通過組建師德師風(fēng)宣講團(tuán)、舉行“敬業(yè)愛生、教書育人”師德論壇等多種形式，樹師德，鑄師魂，促進(jìn)青年教師思想素質(zhì)和道德素質(zhì)的提高。制定師德規(guī)范和師德底線要求，加強(qiáng)教師的學(xué)術(shù)道德建設(shè)，維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，實(shí)行師德一票否決制。

（六）加強(qiáng)外語和現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)

為提高教師口語水平和對(duì)外交流能力，學(xué)校舉辦外語強(qiáng)化培訓(xùn)班，重點(diǎn)加強(qiáng)口語訓(xùn)練，幫助教師過好語言關(guān)，為開展雙語教學(xué)、全英文授課和出國深造打好基礎(chǔ)。同時(shí)依托現(xiàn)代教育技術(shù)中心，對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，鼓勵(lì)和督促教師掌握教育和信息技術(shù)，把信息技術(shù)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐的工具和手段。

三、 評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)，促優(yōu)秀人才脫穎而出

（一）實(shí)施“骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃”

建立骨干教師的選拔、培養(yǎng)、激勵(lì)機(jī)制，營造優(yōu)秀人才脫穎而出的政策環(huán)境和良好氛圍。重點(diǎn)選拔一批在各學(xué)科領(lǐng)域做出較大成績，起骨干作用，具有發(fā)展?jié)撃艿那嗄陜?yōu)秀人才進(jìn)行為期3年的培養(yǎng)。設(shè)立專項(xiàng)培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，為骨干教師的成長和發(fā)展搭建平臺(tái)，讓他們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中經(jīng)受鍛煉、積累經(jīng)驗(yàn)、增長才干；多渠道為骨干教師爭取海外研修機(jī)會(huì)，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地選送骨干教師出國（境）學(xué)習(xí)和考察；優(yōu)先支持和幫助他們申報(bào)各類人才計(jì)劃和項(xiàng)目，并給予相應(yīng)的配套經(jīng)費(fèi)支持和實(shí)行學(xué)術(shù)休假；采取更加靈活的方式，進(jìn)一步破除項(xiàng)目管理和專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任中的論資排輩現(xiàn)象，為骨干教師脫穎而出創(chuàng)造條件；加大科研經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)骨干教師不斷提高學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力和教育教學(xué)能力，為今后成長為學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)名師奠定基礎(chǔ)。

“骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施，有利于形成學(xué)術(shù)帶頭人領(lǐng)跑、骨干教師傳遞、優(yōu)秀青年教師繼起的教師梯隊(duì)，帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。

（二）舉辦青年教師講課比賽

講臺(tái)是教師的人生舞臺(tái)，教學(xué)是教師的永恒職責(zé)。為了鼓勵(lì)廣大青年教師樹立良好的師德、師風(fēng)，練就扎實(shí)的教學(xué)基本功，提高業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校定期舉辦青年教師講課比賽。講課比賽是競技的舞臺(tái)，更是學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，青年教師通過比賽，匯報(bào)自己的教學(xué)成果，互相學(xué)習(xí)切磋，為今后的發(fā)展和成才開辟一個(gè)良好的起點(diǎn)，同時(shí)以比賽促提高、以比賽促發(fā)展，在未來的道路上追求卓越、再創(chuàng)佳績。

舉辦“為人、為師、為學(xué)”系列講座，請(qǐng)講課比賽的獲獎(jiǎng)教師與青年教師們進(jìn)行交流座談，介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理狀態(tài)、接受特點(diǎn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，逐步形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。

（三）設(shè)立各類獎(jiǎng)項(xiàng)，表彰優(yōu)秀

開展 “師德標(biāo)兵”、“教學(xué)名師”、“獎(jiǎng)教金”等各類獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)選表彰活動(dòng)，表彰在教學(xué)、科研和思想政治教育中做出突出成績的青年教師，充分發(fā)揚(yáng)榜樣示范作用，激勵(lì)青年教師以優(yōu)良的品質(zhì)塑造學(xué)生，以高尚的情操熏陶學(xué)生，以優(yōu)秀的業(yè)務(wù)影響學(xué)生，做學(xué)生的良師益友和成長發(fā)展的引路人。

四、多方資助，助青年教師科研進(jìn)步

（一）加大科研獎(jiǎng)勵(lì)力度

為調(diào)動(dòng)青年教師的科研積極性和創(chuàng)造性，學(xué)校為新進(jìn)校的青年教師提供一定的科研啟動(dòng)費(fèi)，并制定鼓勵(lì)政策，加大科研獎(jiǎng)勵(lì)力度，規(guī)范科研管理，支持青年教師申報(bào)課題、參加科研團(tuán)隊(duì)、撰寫出版高水平的學(xué)術(shù)論文和著作。

（二）制定個(gè)性化的指導(dǎo)方案