導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）11-183-01

在班主任管理過程中，我發(fā)現(xiàn)團體意識的建立非常重要，團體的力量也非常大。學(xué)生在團體中為了完成共同的任務(wù)，以討論的形式研討某個問題的解決方案，這個過程學(xué)生需要傾聽（認真聽取別人的意見）、交流（發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充）、協(xié)作（用不同的形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為），這些對學(xué)生獲益良多。

軍訓(xùn)結(jié)束后我積極的將新課改理念運用于班級管理，通過網(wǎng)上查閱資料關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)具體如何實施，制定符合我校及我班的管理制度。

我班是高一年級最早進行小組合作學(xué)習(xí)方式進行學(xué)生自我管理的。以6人為一組，將同一班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的11個合作學(xué)習(xí)小組。在班級管理中我充分利用小組形式實現(xiàn)學(xué)生的自我監(jiān)督與管理，一學(xué)年下來，我班學(xué)習(xí)成績一致在進步，考到了年級第二的好成績，在學(xué)校各項活動中均有得獎，獲得了11面錦旗，為本年級獲獎最多的班級。

我班管理措施具體包括：

一、以小組值周制為形式實行班級崗位責(zé)任制

1、采用小組值周制，每小組負責(zé)當(dāng)周班級事務(wù)（主要是紀(jì)律和衛(wèi)生方面），調(diào)動每一位同學(xué)的積極性參與到班級管理中來，把班集體當(dāng)成自己的家般愛護，增強學(xué)生班級榮譽感。

2、采用值周班長制。值周班長有每組組長擔(dān)任，任務(wù)重點是管理值周小組負責(zé)當(dāng)周班級各項工作，寫《班級日志》。這樣班長、值周班長和值周小組三者捆綁負責(zé)班級日常工作。

3、值周小組根據(jù)值周發(fā)現(xiàn)的班級問題，找尋解決方案，并針對班級問題召開相應(yīng)的主題班會達到教育目的，形式須多元化。不同的人有不同的想法，我班在大家共同參與下，開展過“感恩母愛班會”，“勵志演講會”“我的精彩—才藝展示”。效果都非常好，增加了班級凝聚力，豐富了課余生活。

二、對組長進行培訓(xùn)上崗制——組長職責(zé)培訓(xùn)

參與班級管理的人必須進行先培訓(xùn)后上崗，并且進行職責(zé)教育與培訓(xùn)，這樣才不至于學(xué)習(xí)小組流于形式。一個好的負責(zé)任的小組長，對本組的影響是非常大的，也能夠真正幫班主任分憂。

1、對學(xué)習(xí)小組長進行責(zé)任感教育，讓他們認識到自己工作的重要性，能夠用心工作，創(chuàng)造性的去工作。

2、對學(xué)習(xí)小組長進行制度約束，制定“學(xué)習(xí)小組長公約”，要求學(xué)習(xí)小組長必須嚴(yán)格按照要求，制定本組集體學(xué)習(xí)計劃與制度，并監(jiān)督小組成員完成，每周組內(nèi)開會一次，自我檢查與改進。每兩周組長開會一次，交流經(jīng)驗教訓(xùn)。在組內(nèi)形成互助小組（由優(yōu)秀學(xué)生集中對本學(xué)科疑難問題在本組內(nèi)進行講解）。

三、設(shè)定評比欄，11個小組每兩周在考勤、衛(wèi)生、自主、合作及其它六個方面進行星級評比。

每兩周評選一次，兩周平均分第一、第二、第三為優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，組長為優(yōu)秀組長。對優(yōu)秀組長與優(yōu)秀小組提出表彰和獎勵。得分最低小組進行通報批評，并進行整頓。

每一個月，全班評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組3組。優(yōu)秀學(xué)生若干，分別授予下列光榮稱號：“團隊之星”，“進步之星”。發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，并有很好的帶動性。其他學(xué)生想這些明星學(xué)生看齊，形成了學(xué)風(fēng)濃，學(xué)風(fēng)正的班集體。

四、以小組形式組織各種各樣的活動。

在學(xué)校活動中充分利用小組分工以及相互競爭，活動效果更佳，反過來小組在各種活動中歷練也更加團結(jié)，增強了班級榮譽感。

篇2

如教學(xué)十幾減九時，先讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時借助擺小棒，邊擺邊說出自己的想法。然后教師組織學(xué)生進行交流，反思自己的算法，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法。

小組1：＂我們組是一個一個地減，然后算出13－9＝4。＂

小組2：＂我們組是用湊十法，先從10里面減去9得1，再把1加上3得4。＂

小組3：＂我們組是先算13減3得10，再算10減6得4。＂

小組4：＂我們組是想加法算減法，因為9＋4＝13，所以13－9＝4。＂

在學(xué)生們各抒己見中教師認真仔細傾聽學(xué)生的想法，對于那些表達不清楚的學(xué)生，給以耐心地鼓勵，從而使每一個學(xué)生在合作交流的總結(jié)時的發(fā)言能力得到提高。

另外教學(xué)法則、規(guī)律、概念時組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，也要讓學(xué)生參與總結(jié)過程。如教學(xué)長方體體積公式時，讓學(xué)生對＂長方體體積跟什么有關(guān)＂這一問題進行討論，并利用手中的小方塊合作交流，讓他們用小方塊擺出大小不等的長方體，在總結(jié)時引導(dǎo)他們相互啟發(fā)，補充、交流，最終在教師的引導(dǎo)下得出長方體的體積與它長、寬、高的有關(guān)系，這樣讓人人都體驗到了成功帶來的喜悅。

篇3

中圖分類號：G713 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）06C-0032-04

在“班級授課制”背景下，小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)方式，在職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)中較為廣泛應(yīng)用。有效的小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)課堂中“教師講，學(xué)生聽”、“教師問、學(xué)生答”的教學(xué)模式，增強了師生之間、生生之間的多向互動和多元信息交流，實現(xiàn)了學(xué)生之間學(xué)習(xí)活動的互學(xué)、互幫、互補。有助于改善職業(yè)學(xué)校因班級人數(shù)多、學(xué)生之間差異大給教學(xué)帶來的困難，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊意識和合作習(xí)慣，為職業(yè)生涯發(fā)展創(chuàng)造條件。

一、小組合作學(xué)習(xí)特質(zhì)

由于研究者所處的教育環(huán)境以及所持有的價值觀、研究角度的不同，以及實施過程中所面對的教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容、辦學(xué)條件的不同，對小組合作學(xué)習(xí)的說法，乃至于具體實施方法、策略等都存在一定的區(qū)別。其中比較典型的說法有以色列沙倫博士，將小組合作學(xué)習(xí)界定為：“小組合作學(xué)習(xí)是組織和促進課堂教學(xué)的一系列方法的總稱。[1]學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中的合作則是所有這些方法的基本特征。在課堂上，同伴之間的合作是通過組織學(xué)生在小組活動中實現(xiàn)的，小組通常由3-5人組成。小組充當(dāng)社會組織單位，學(xué)生們在這里通過同伴之間的相互作用和交流展開學(xué)習(xí)，同樣也通過個人研究進行學(xué)習(xí)。”

我國著名學(xué)者王坦研究員認為，小組合作學(xué)習(xí)的目的是指：讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)小組中互相合作學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力奮斗。[2]這種合作學(xué)習(xí)的獎勵方式是通過小組整體成績的高低進行獎勵，進而可以激發(fā)小組當(dāng)中每個成員的學(xué)習(xí)積極性。

由此可見，盡管小組合作學(xué)習(xí)的表述方式有區(qū)別，但究其內(nèi)涵和蘊含的教學(xué)理念卻是相同的，即是通過小組活動的形式構(gòu)建小組成員間的互惠共贏關(guān)系，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實現(xiàn)個體的成長。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下三個主要特征：

一是共同目標(biāo)。小組成員在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)驅(qū)動下，基于個體自身研習(xí)基礎(chǔ)，通過分工合作，如分別查找資料、協(xié)同實驗求證、合作推理演算等，共同得出正確結(jié)論，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；同時，小組成員的知識習(xí)得、合作意識、解決問題能力等方面得到同步發(fā)展。

二是互動合作。小組合作學(xué)習(xí)的過程就是小組成員之間相互交流啟發(fā)、相互思維碰撞、相互激勵促進，共同克服困難的過程，突顯了交流合作，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得到有效落實，成為真正的參與者，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三是共享共惠。通過小組合作平臺，成員之間共享學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)成果，成員的個體特長、經(jīng)驗和智慧得到互補與分享；組內(nèi)成員之間、組與組之間相互促進，無論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，在知識、技能、能力和情感態(tài)度等方面都得到收獲和提高。

二、職業(yè)學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)的問題

在職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)方式盡管較普遍地被采用，但由于教師對小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知識理解不夠深入，尤其是對小組合作學(xué)習(xí)的目的、作用認識不足，方法、策略運用不當(dāng)，使得小組合作學(xué)習(xí)名不符實，缺乏實效。

（一）小組的人數(shù)、成員搭配不合理，小組成員缺乏明確的任務(wù)分工

老師編排學(xué)習(xí)小組時忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個性特長等方面差異性，通常采用就近分組，將座位靠近的學(xué)生拼成一組，容易造成組與組之間的強弱不均衡，能力相對較弱的小組完不成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，影響全班的合作學(xué)習(xí)進度及效果，使小組合作優(yōu)勢發(fā)揮不明顯。

（二）小組合作學(xué)習(xí)有形無實，趨于形式化

1.“無病”型，缺乏有價值的適合于進行小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如教師能夠講清楚的簡單概念，學(xué)生可以獨立解決的簡單問題等，甚至將簡單的課堂提問也要求學(xué)生進行小組討論。

2.“虎頭蛇尾”型，缺乏進行合作學(xué)習(xí)的必要時間，學(xué)生幾乎沒有互動，還沒有展開真正的合作討論，老師發(fā)現(xiàn)時間不夠便給出討論結(jié)果，匆忙結(jié)束。

3.“優(yōu)生壟斷”型，小組內(nèi)自始至終只有極少笛習(xí)能力強的學(xué)生在學(xué)習(xí)交流，其余成員一言不發(fā)，充當(dāng)看客，即學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生包辦代替，基礎(chǔ)差的學(xué)生無所事事，坐享其成。造成優(yōu)者更優(yōu)，差者更差。

（三）小組合作學(xué)習(xí)的策略應(yīng)用不當(dāng)。主要有：

1.沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法――沒有按照小組合作學(xué)習(xí)所遵循的教學(xué)活動方式、教學(xué)理念，只是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中嵌入小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致分組不合理，目的、任務(wù)無法有效落實，效果不佳。

2.學(xué)生缺乏必要的人際交流和小組合作技能的訓(xùn)練，缺少濃厚的合作、交流氛圍，學(xué)生顯得無所適從，難以進入交流、探討、合作的學(xué)習(xí)狀態(tài)，草草了事。

3.在合作小組活動中，教師沒有深入各小組參與學(xué)生互動，管理、調(diào)控學(xué)生的研討交流進程，不能及時關(guān)注和掌握各小組合作學(xué)習(xí)中存在的困難，給予巧妙地點撥與指導(dǎo)。

4.教師重點關(guān)注各小組所獲得的結(jié)論正確與否，忽視在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生獲得的主動學(xué)習(xí)，積極思考，善于交流合作的個性品質(zhì)培養(yǎng)。

三、小組合作學(xué)習(xí)組織策略優(yōu)化

（一）合理分組

合理分組是開展小組合作學(xué)習(xí)的前提條件。首先，確定小組人數(shù)，一般每組4至5人。人數(shù)過少，遇到困難不便集思廣益，解決問題，而且學(xué)習(xí)小組數(shù)量過多，教師難以掌控，總結(jié)反饋占用時間多；人數(shù)過多，容易造成“人浮于事”，尤其是學(xué)習(xí)自覺性不強的學(xué)生不參與學(xué)習(xí)交流活動，不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示。

其次，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則確定小組成員。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識水平、學(xué)習(xí)能力、性格特點，兼顧性別、興趣、語言表達、守紀(jì)等方面的情況均衡搭配，達到小組內(nèi)成員互助學(xué)習(xí)、共同進步的目的?？蓞⒄障卤斫M建合作學(xué)習(xí)小組：

要盡量做到組與組之間水平相當(dāng)，以確保各小組能夠同步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

再次，教師在充分尊重學(xué)生意愿的前提下進行組員分工，也可以由組內(nèi)成員自行協(xié)商確定，目的是保證小組成員在學(xué)習(xí)活動中人人有事做、人人能做事，讓每個成員都能參與。組內(nèi)成員的角色可根據(jù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的需要及組內(nèi)成員特長，設(shè)定為組長、主發(fā)言人、記錄員、資料員、監(jiān)督員等。

在人員分工時要充分尊重學(xué)生意愿，教師建議為輔；教師指派與定期輪換相結(jié)合的方式，讓每一名學(xué)生都得到組織、發(fā)言的鍛煉機會；經(jīng)過一段時間后組與組之間進行適當(dāng)?shù)娜藛T調(diào)整、優(yōu)化。

（二）選擇合適的內(nèi)容

在課堂教學(xué)中并不是任何教學(xué)內(nèi)容都需要進行小組合作學(xué)習(xí)，如學(xué)生容易理解的概念、結(jié)論、運算法則、復(fù)雜的公式推導(dǎo)等都不適合職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)選擇具有一定的開放性并能引發(fā)學(xué)生進行比較深入地思考、獲得結(jié)論所采用的方法的多樣性、需要相互配合才能共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)等方面的內(nèi)容。

在選定教學(xué)內(nèi)容后，還應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計適合于學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的問題。這樣的問題應(yīng)能夠引發(fā)學(xué)生進行積極思考并交流，并且問題本身還應(yīng)有層次性，便于引導(dǎo)學(xué)生進行由淺入深的思考；同時在設(shè)計問題時，還要預(yù)判是否有一定數(shù)量的學(xué)生有能力對問題進行具有一定深度的思考，能深入思考到哪一步，是否能夠通過個人的思考和小組成員之間的交流討論最終得到正確答案，除此以外，還應(yīng)估計合作學(xué)習(xí)所需要的時間等因素。如，解一元二次不等式的關(guān)鍵在于弄清楚函數(shù)值的變化與自變量取值范圍之間的關(guān)系。為此，可設(shè)計問題：（1）根據(jù)二次函數(shù)y=x2-x-6的圖象，描述函數(shù)值y隨自變量x的變化情況；（2）當(dāng)函數(shù)值分別取y>0，y=0，y

若選擇的內(nèi)容過于簡單，會讓學(xué)生感到太容易完成，缺少成功的喜悅；若過難，容易造成學(xué)生“半途而廢”，喪失信心。

（三）教師角色定位

小組合作學(xué)習(xí)的組織形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師所發(fā)揮的作用及其扮演的角色也不同。教師在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)扮演設(shè)計者、指導(dǎo)者、參與者和評判者的角色。

設(shè)計者：組建合作小組，并做好小組合作學(xué)習(xí)的方案設(shè)計，明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、問題，并預(yù)測學(xué)生可能遇到的困難及解決預(yù)案，提供小組合作學(xué)習(xí)所需要的相關(guān)資料。

指導(dǎo)者：時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流情況，矯正不良現(xiàn)象。對有困難的小組要適時給予適當(dāng)?shù)膸椭?、點撥，但不要過早進行啟發(fā)和引導(dǎo)，不要急于判答學(xué)生交流內(nèi)容的正確性；同時要為學(xué)困生創(chuàng)造參與條件，提醒組長給他們安排適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，避免當(dāng)旁觀者，讓他們在活動中得到成就感，樹立信心。

參與者：要有目的地參與小組討論，了解各小組的進度及完成情r，了解學(xué)生對哪些問題的看法基本一致，哪些問題分歧較大，哪些問題學(xué)生普遍存在困難，做到心中有數(shù)。

評判者：教師組織各小組發(fā)言人交流、分享合作學(xué)習(xí)的結(jié)果及體會，盡可能地讓學(xué)生展現(xiàn)自我；教師進行總結(jié)性評價，并且善于捕捉學(xué)生的閃光點，給予充分的肯定和鼓勵。各組的交流可根據(jù)具體情況進行過程流和終結(jié)流。

（四）總結(jié)與評價

小組合作學(xué)習(xí)的總結(jié)評價應(yīng)以交流與分享、激勵與促進為原則，教師要掌控總結(jié)評價全過程，引導(dǎo)并調(diào)動全班同學(xué)參與。

1.各小組在組長帶領(lǐng)下，小組成員集體協(xié)作進行學(xué)習(xí)成果、存在疑問、經(jīng)驗體會及小組成員表現(xiàn)等方面總結(jié)，并準(zhǔn)備交流材料；教師要時刻關(guān)注各小組的總結(jié)活動，為他們提供指導(dǎo)。通過小組自我總結(jié)，促進學(xué)生梳理總結(jié)合作學(xué)習(xí)所獲得的知識、經(jīng)驗，加深對相關(guān)概念的理解和方法的掌握，反思本小組及每個成員在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和存在的不足，促進小組成員自我成長，也為今后進一步提升小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量提供經(jīng)驗。

2.在教師主持下，各小組發(fā)言人代表本組向全班進行學(xué)習(xí)成果、體會等方面匯報，本組成員可作補充發(fā)言。一方面，教師要鼓勵其他組的同學(xué)大膽質(zhì)疑，提出的問題，由交流小組回答，也可以請其他小組介紹解決辦法，達到生生之間雙向互動交流的目的；另一方面，教師要注意調(diào)控節(jié)奏，有意識的引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)重點、難點內(nèi)容進行討論，并進行適當(dāng)?shù)膯l(fā)點撥，甚至指出正確的方法和結(jié)論。通過全班交流匯報，為每個小組提供了展示學(xué)習(xí)成果的機會，同時也為全班同學(xué)提供了再次學(xué)習(xí)、交流、彌補的機會。

3.教師總結(jié)、評價。首先，教師要依據(jù)各小組的匯報情況及其學(xué)習(xí)成果質(zhì)量進行總結(jié)性點評，指出不足及其原因，提出進一步改進要求。教師點評要客觀、公正，善于發(fā)現(xiàn)其閃光點，充分肯定學(xué)生的成績，也要指出不足。在此基礎(chǔ)上給每個小組進行合理賦分，作為本次學(xué)習(xí)的小組成績。

其次，教師要對本次合作學(xué)習(xí)所得出的結(jié)論、運用的方法、學(xué)生的參與度等方面進行全面總結(jié)，特別是對本次小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容作條理化歸納，完善知識點，進一步強調(diào)重點知識，加深學(xué)生對本次所學(xué)知識的認知。

最后，進行學(xué)習(xí)成果測驗，要求每個學(xué)生獨立完成測驗題。通過這種方式檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方式，能夠促進學(xué)生自覺、主動、積極的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得成功感，增強學(xué)習(xí)信心，在一定程度上能夠改善、優(yōu)化職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。但是，小組合作學(xué)習(xí)并不能完全替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合于小組合作學(xué)習(xí)，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情特點不斷地實踐、反思、優(yōu)化，才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的作用。

參考文獻：

[1]薛嘉旭.合作學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中學(xué)教研版），2009（1）.

篇4

組合作學(xué)習(xí)能全面促進全體學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、理論依據(jù)

1.課前深度預(yù)習(xí)，提出質(zhì)疑。

因為大多數(shù)學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更沒有預(yù)習(xí)的方法，所以教師首先要做好學(xué)生預(yù)習(xí)的動員工作和指導(dǎo)工作，這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要。我要求學(xué)生所有課型都要提前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時，先反復(fù)閱讀文本，爭取做到對預(yù)習(xí)內(nèi)容“胸中有全局”，然后不放過任何一個字，大膽質(zhì)疑，最后完成預(yù)習(xí)學(xué)案。

2.課上合作釋疑，展示互評。

上課時，學(xué)生先在小組內(nèi)合作討論每個人預(yù)習(xí)時提出的質(zhì)疑，老師此時要關(guān)注各組的討論情況，思考水平，特別關(guān)注學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生。然后教師把甲組解決不了的問題交給乙組，乙組完成不了的問題交給丙組，在規(guī)定時間內(nèi)各小組選出主講人，完成板書，上講臺向全班同學(xué)進行講解，其它組的同學(xué)專心聽，認真看，積極評，并做好記錄。教師此時要做到眼觀六路、耳聽八方，及時點評，并有預(yù)見性提出新問題或針對性的處理辦法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容引向深入。

除此之外，教師還要鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)評講者的問題，教育學(xué)生如何評價和對待其他學(xué)生的發(fā)言，如何看待自己的不足。使課堂教學(xué)過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實踐的過程，讓每位學(xué)生都成為有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體，最大限度地滿足學(xué)生渴望表達、渴望體現(xiàn)自身價值的愿望，這樣就可以取得很好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，不同的課型上課流程略有不同，但這一環(huán)節(jié)始終是教學(xué)設(shè)計時的主體。

3.當(dāng)堂測試，檢測效果。

根據(jù)不同的課型，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要設(shè)計部分達標(biāo)訓(xùn)練題，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行檢測，課堂檢測要像考試一樣，學(xué)生必須在規(guī)定時間內(nèi)，獨立完成。教師要將所有學(xué)生的當(dāng)堂測試題認真批改，做好記錄，小組評比。這樣，教師就能真實準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、研究方法

（一）文獻資料法

搜集、提煉歷史上與“合作學(xué)習(xí)“相關(guān)的理論和實踐精華，收集國內(nèi)外教育教學(xué)的相關(guān)理論，不斷充實自己的“合作學(xué)習(xí)”理論，改進自己的科研實踐和教學(xué)實踐。

（二）經(jīng)驗總結(jié)法

堅持理論研究與實踐探索相結(jié)合，邊實踐邊思考提煉，及時總結(jié)，及時推廣。

（三）調(diào)查法

通過調(diào)查，了解我校小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為編定合作學(xué)習(xí)小組和事實有效小組合作學(xué)習(xí)的研究提供方向。

（四）實驗法：

選定實驗班，根據(jù)研究目標(biāo)，對研究過程中涉及的各種變量做出分析和控制，從而找出小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決的幾種有效的策略。

（五）其它方法：

其它還運用觀察法，行動研究法等。

四、研究的主要目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)：

1、初步探索和總結(jié)出有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。

2、建立和諧的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。

3、探索和總結(jié)出有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進學(xué)生發(fā)展的基本策略

4、指導(dǎo)教師掌握并應(yīng)用有效小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進學(xué)生發(fā)展的基本策略。

五、研究內(nèi)容：

1、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。

2、收集與分析影響小組合作學(xué)習(xí)有效實施的因素。

3、指導(dǎo)學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)方法與途徑的研究。

4、有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例 。

5、有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進學(xué)生發(fā)展的基本策

六、課題研究的條件

新課改的實施為小組合作學(xué)習(xí)提供了蓬勃發(fā)展的舞臺，前人對合作學(xué)習(xí)的理論研究早已成了體系。本人平時長期堅持理論學(xué)習(xí)，敢于實踐，能按照新課程理念進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究。積極撰寫教學(xué)論文，并有多篇論文在省市區(qū)各級論文評比中獲獎。是學(xué)校教科研的骨干成員，并多次承擔(dān)市、區(qū)、校教學(xué)研究公開課任務(wù)。

七、預(yù)期的研究成果

1、書面材料：課題研究方案、結(jié)題報告，有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的案例集，以及經(jīng)驗總結(jié)和科研論文等。

2、進行公開教學(xué)研究活動，評價在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)成果。召開學(xué)生座談會，評價課堂教學(xué)效果

3、展示個人博客主頁，呈現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)的研究的過程材料。

4、有效實施小組合作學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)小組編排方案。

5、不同類型學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)。

6、不同學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。

八、研究的步驟

1、準(zhǔn)備階段（2008年6月）

（1）確定課題。根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合自身教學(xué)實際。

（2）理論學(xué)習(xí)。了解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論，明確進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的小組合作學(xué)習(xí)的研究。

（3）制定方案

（4）撰寫開題報告

2、實施階段（2011年9月至2012年7月）

（1）教學(xué)觀察。根據(jù)本課題研究內(nèi)容，深入課堂聽課、觀察、總結(jié)、反思。找出當(dāng)前小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題。

（2）教學(xué)實踐。結(jié)合課堂教學(xué)實際，每周開展有針對性的教學(xué)活動，探討實踐中取得的成效和存在的問題。

（3）收集整理案例。每個月對教學(xué)實踐中成功的和失敗的小組合作學(xué)習(xí)案例進行階段性總結(jié)。

（4）撰寫論文。根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補充，初步完成專題論文。

篇5

小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中的一種學(xué)習(xí)方式。它打破了傳統(tǒng)那種全體學(xué)生面向黑板，教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式的束縛，而是由幾個學(xué)生圍坐在一起，面對面地合作學(xué)習(xí)交流、實踐、操作。通過長期教學(xué)實踐，我體會到這種學(xué)習(xí)方式不但符合小學(xué)生心理特點，而且對每位學(xué)習(xí)小組合作成員都有一定的督促作用，因此，學(xué)生愿意接受，參與的積極性很高。但是，由于小學(xué)生年齡小，好動，自制能力較差，所以組織不好，課堂就會出現(xiàn)混亂，盲目隨從，對小組內(nèi)的不同見解、觀點，根本無法提出真正意義上的贊同與反對，也無法做到吸取有效地成分修正自我觀點，這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無形中剝奪了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的機會，有悖于合作學(xué)習(xí)的真諦。因此，做好“組織”工作是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。我的做法是，先把班內(nèi)的學(xué)生按性別、性格和學(xué)習(xí)情況以及課堂上的表現(xiàn)按每4—6個人分成一組，每組中各個層次的學(xué)生都有，組長輪流當(dāng)，每周一換，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和合作意識。小組長對小組成員活動進行組織和分工，發(fā)言時要有順序，盡量讓不愛講話的學(xué)生先說、多說，當(dāng)一人發(fā)言時，要求其他成員必須認真傾聽，別人講完后，再發(fā)表自己的觀點，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，我班的小組合作學(xué)習(xí)基本上能夠順利進行了。

二、明確的分工能促進小組合作學(xué)習(xí)的有效性

實踐初期，我在小組合作學(xué)習(xí)之前，都會要求 ：“小組里每個人積極發(fā)言，討論后小組里派代表來發(fā)言”?？稍谌嘟涣鲿r，很多小組都沒有代表來交流或是只有小組長舉手。為什么會出現(xiàn)這種情況？經(jīng)過思考研究，發(fā)現(xiàn)是因為學(xué)生對于小組內(nèi)的分工并不明確。

因此，要使小組合作學(xué)習(xí)有效，組員之間明確的分工和職責(zé)很重要。一般情況下小組內(nèi)應(yīng)有四個角色：小組長、記錄人、匯報人、評價人，組內(nèi)的角色分工定時進行輪換，當(dāng)角色明確就不容易造成少數(shù)人包辦小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。我有時也根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要互相支持，密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、選擇合適的內(nèi)容

如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正起到促進學(xué)生發(fā)展的作用呢？這就要求我們教師一定要認真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點和難點，并深入了解學(xué)生的生活實際。比如，人教版課標(biāo)教材三年級下冊，教學(xué)“筆算乘法”時，通過對幾個學(xué)生的板演進行評價后，在有了一定感性認識的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)討論：“筆算乘法應(yīng)注意什么？”這時小組每個成員都會有不同的角度進行探討交流，可以相互補充，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出筆算乘法的計算法則。這是學(xué)生自覺獲得的知識，因此會記憶深刻。對于那些開放性的練習(xí)，經(jīng)過學(xué)生的獨立思考之后，再進行小組交流。在學(xué)習(xí)面積單位后，測量學(xué)?；@球場面積時，我充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓每個小組自主確定要測量的面積大小，小組中有的同學(xué)記錄、測量、監(jiān)督測量和匯報測量的長度。小組成員合作完成，讓學(xué)生感受到與人合作學(xué)習(xí)地樂趣。另一方面在課堂教學(xué)中，還要注意捕捉學(xué)生思維的撞擊點開展討論。如在學(xué)習(xí)“長方形的面積”時，在實際生活中，求長方形操場的面積是多少？對于這個問題，我讓學(xué)生在小組討論：“應(yīng)該知道幾個邊長？為什么？”通過討論使學(xué)生真正理解在實際生活應(yīng)用中有些問題要根據(jù)實際情況，合理靈活的求出操場的面積，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

四、培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，要培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣。教師要在合作學(xué)習(xí)之前留給學(xué)生充分的獨立思考時間；在合作學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在充分的操作、探究、討論、交流的基礎(chǔ)上進行小組合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和互相補充、更正、辯論的時間，使不同層次學(xué)生的智慧、情感、態(tài)度、能力等都得到發(fā)揮和提高。

其次，要培養(yǎng)積極參與、踴躍發(fā)言和認真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。在教學(xué)中，我們應(yīng)盡力為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重、保護、鼓勵每位學(xué)生積極參與活動。同時教師也要參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對小組的學(xué)習(xí)情況及時進行鼓勵、引導(dǎo)、幫助，以促進學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中主動參與、積極發(fā)言、認真傾聽等良好合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

最后，還要培養(yǎng)學(xué)生對別人的發(fā)言進行辯別、評價和歸納總結(jié)的能力和習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生對別人的發(fā)言進行辯別、評價的能力及習(xí)慣，是向別人學(xué)習(xí)的重要一環(huán)；通過輪流分工當(dāng)匯報員，發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)幫扶等措施培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。

篇6

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式有助于提高學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法能夠使所有學(xué)生都融入到教學(xué)活動中，小組成員之間互幫互助，相互促進，相互影響，共同學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新能力，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

1.合理劃分合作學(xué)習(xí)小組。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，首先教師要全面了解學(xué)生各方面的情況，充分考慮到學(xué)生的性別差異、性格能力、思維方式、認知水平和學(xué)生成績，優(yōu)化組合不同層次、不同特質(zhì)的學(xué)生，合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，遵循優(yōu)勢互補、組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的劃分原則，使每個小組中既有高層次的學(xué)生也有低層次的學(xué)生，使各個合作學(xué)習(xí)小組比較均衡，小組成員之間能夠相互幫助、共同進步。另外，劃分合作學(xué)習(xí)小組并不是一成不變的，教師可以結(jié)合教學(xué)需要，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，及時調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，形成和諧、輕松的小組氛圍。

2.明確小組成員分工。教師劃分完合作學(xué)習(xí)小組之后，要明確小組成員的分工，使每個小組成員都知道自己的責(zé)任，相互分工，各司其職，開展合作學(xué)習(xí)活動。通常情況下，教師可以結(jié)合每一個小組成員的綜合情況，在合作學(xué)習(xí)小組中設(shè)置匯報員、記錄員、檢查員、小組長各一名；也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力自主選擇這幾個角色，調(diào)動每一個小組成員的積極性和主動性，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

二、教師明確小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，布置不同層次、不同內(nèi)容的數(shù)學(xué)問題。例如：（1）一輛汽車把貨物從城市運往山區(qū)，往返共用了20小時，去時所用的時間是回來的1.5倍，去時每小時比回來時慢12公里，這輛汽車往返共行駛了多少公里？（2）水果超市運來蘋果2500千克，比運來的梨的2倍少250千克，這個超市運來梨多少千克？（3）甲乙兩地相距60公里，自行車和摩托車同時從甲地駛向乙地，摩托車比自行車早到4小時。已知摩托車的速度是自行車的3倍，則摩托車的速度是多少？這些數(shù)學(xué)問題都可以使用很多不同的數(shù)學(xué)方法來解決，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，學(xué)生可以從多個角度來分析解決這些數(shù)學(xué)問題。

三、教師積極指導(dǎo)和參與

在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生提出疑問，將小組成員之間意見不同的問題提出來，將小組成員都不能解決的問題提出來，將小組成員共同出現(xiàn)的問題提出來，提出的問題要具有有效性、代表性和價值性。

在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法中，雖然學(xué)生作為整個教學(xué)活動的主體，但是教師也要積極地參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動中。教師要認真巡視每一個合作學(xué)習(xí)小組的情況，觀察每一個小組成員的學(xué)習(xí)進展，對學(xué)生遇到的問題積極地進行指導(dǎo)和教育，采取有針對性的措施，確保小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會傾聽是學(xué)生和其他小組成員溝通交流的基礎(chǔ)，學(xué)生只有學(xué)會傾聽，才能認真思考別人的意見和建議，才能更好地表達自己的想法，才能學(xué)習(xí)別人的長處，彌補自己的不足。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、尊重他人，提高學(xué)生的溝通交流能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要學(xué)會傾聽，還要學(xué)會質(zhì)疑，如果學(xué)生只能聽取別人的意見，自己沒有獨立的見解，很難實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。教師要鼓勵學(xué)生提出疑問、學(xué)會質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生積極開動腦筋、主動學(xué)習(xí)，當(dāng)和其他學(xué)生有不同的意見或者見解時，要大膽質(zhì)疑。

五、總結(jié)小組成員教學(xué)過程

首先，合作學(xué)習(xí)小組成員要總結(jié)在解決數(shù)學(xué)問題過程中自身存在的問題，及時進行改正，并且要積極學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點，整理總結(jié)在這個過程中學(xué)到的生物知識。其次，教師要積極總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用過程，及時進行總結(jié)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，提高小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的質(zhì)量和效果。

六、結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在分析解決數(shù)學(xué)問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析、理解和解決數(shù)學(xué)問題的能力，有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

篇7

目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象，不注重合作學(xué)習(xí)。一些老師覺得小組合作學(xué)習(xí)浪費時間而且課堂秩序會被打亂，或者在小組合作中學(xué)生把活動作為自己玩的時間，活動中一些問題老師也沒有發(fā)現(xiàn)，更沒有結(jié)束之后的反思與總結(jié)。這樣的小組合作除了浪費時間外沒有起到任何作用。

在數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)中，什么樣的小組合作學(xué)習(xí)才是高效的呢？下面我談?wù)勛约涸凇稑?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“生本課堂”，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》課題實踐中總結(jié)的高效進行小組合作學(xué)習(xí)的策略。

一、組建合作小組有竅門

合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是小組成員要合理搭配，建立起積極的互動關(guān)系。每個小組成員都要認識到自己所承擔(dān)的責(zé)任，充分發(fā)揮自己的作用，保證小組合作學(xué)習(xí)達到成效。

對于小組的組建，我有以下三種方法：第一種方法，同桌的兩個人組成一個小組。第二種方法，由前后桌的四個人組成一個小組。這種方法我在教學(xué)活動中最常用，盡量保證每個小組有一個優(yōu)等生，兩個中等生，一個后進生。第三種方法，學(xué)生自由組合。組內(nèi)成員大多興趣愛好相投，感情相融，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個性，這種組合在期末復(fù)習(xí)、班級活動的時候非常好用。

小組組建好后，給每個小組成員編號，并做好分工，比如：一號當(dāng)組長，負責(zé)組織討論與合作；二號當(dāng)記錄員，負責(zé)記錄本組合作學(xué)習(xí)的情況：三號當(dāng)紀(jì)律員，負責(zé)維持合作時的紀(jì)律；四號當(dāng)匯報員，負責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報。在小組合作時，我會對他們出現(xiàn)的問題進行及時指導(dǎo)，如：小組內(nèi)發(fā)言時要按照次序，要學(xué)會聆聽，要禮貌用語，各司其職。當(dāng)然每個小組成員的分工不是一直不變的，一般在一個月之后，我會調(diào)換他們的分工，這次擔(dān)任組長的下次擔(dān)任匯報員，這次擔(dān)任紀(jì)律員的下次當(dāng)記錄員。讓每個學(xué)生對小組中的四個角色所擔(dān)任的工作都了解，都會做，明白這四項工作都是缺一不可的，四人小組的成員缺一不可，培養(yǎng)他們的集體意識和合作意識。

二、小組合作內(nèi)容有目的

合作學(xué)習(xí)強調(diào)集體榮譽和個人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個人獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機會。在合作中人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短，增進了課堂信息交流，促進了學(xué)生的知識和能力的發(fā)展。如學(xué)生學(xué)習(xí)了比的基本性質(zhì)后，引導(dǎo)學(xué)生比較比的基本性質(zhì)與分數(shù)的基本性質(zhì)的聯(lián)系時，讓學(xué)生小組探究，進行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在討論和傾聽中理解和掌握知識。

三、小組合作時機要恰當(dāng)

在課堂教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機會。如在新舊知識銜接時，讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)；在動手操作、探究問題時，讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。如：圓面積計算公式的推導(dǎo)、圓柱、圓錐的體積計算公式的推導(dǎo)等。在學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)普遍性錯誤時讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)：復(fù)習(xí)梳理知識時讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)：解答開放性問題時讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的求異思維能力和發(fā)散思維能力得到培養(yǎng)和提高。

四、小組合作過程有計劃

在教學(xué)實踐過程中，我們確定了讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的一般操作過程，即“明確目標(biāo)指導(dǎo)合作引導(dǎo)討論交流評價”。

明確目標(biāo)，是為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效。指導(dǎo)合作是在學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，對組員進行有效的分工合作，使學(xué)生逐漸學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)的方法；引導(dǎo)學(xué)生討論是小組合作學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，在教學(xué)中讓學(xué)生在自主探索過程中形成自己對知識的理解，在生生合作交流中逐漸完善自己的想法，真正提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性：交流評價是學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并作出判斷的過程，評價目的在于促進學(xué)生主體性發(fā)展，增強學(xué)習(xí)動力，進一步促進學(xué)生間的相互合作，提高學(xué)習(xí)效率。

我們將教師在小組合作中的作用概括為：引導(dǎo)、合作、參與和交流。教師應(yīng)重視“引”，大膽“放”，抓住合作契機及時引導(dǎo)?？梢栽谛轮骄康倪^程中引導(dǎo)；在知識的重點、難點處引導(dǎo)：在靈活運用自己的經(jīng)驗和知識積累中豐富文本和自我引導(dǎo)；在小組合作的有效方法和形式上加以引導(dǎo)等。教師要指導(dǎo)好學(xué)生積極采取討論、舉例、引證、實驗、歸納、演繹等探究形式，有效開展小組合作學(xué)習(xí)，自始至終營造民主、和諧的合作氣氛。教師通過觀察、參與（合作學(xué)習(xí)的一分子）、巡視、指導(dǎo)等方式積極參與調(diào)控，從而不斷深化學(xué)生對知識的探索過程，形成自主自強、合作探究的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣。

五、小組合作成果有匯報

小組內(nèi)達成一致的建議向全班匯報是生本課堂重要的也是最能張揚學(xué)生個性的環(huán)節(jié)，小組匯報時的要求是：①組內(nèi)指定一個同學(xué)發(fā)言。②發(fā)言完畢，組長要承擔(dān)和其他組的同學(xué)交流互動的任務(wù)。③組長還要承擔(dān)或指定其他同學(xué)提煉出發(fā)言內(nèi)容的中心詞在黑板上板書的任務(wù)。④每個小組的成員都要認真傾聽發(fā)言，及時針對發(fā)言內(nèi)容進行評價、補充或質(zhì)疑，補充時切忌重復(fù)。在小組向全班匯報的過程中，少不了教師的點撥。點撥時要把握好以下兩點。

篇8

新課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，初中數(shù)學(xué)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效率，但課堂教學(xué)中常常不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教師刻意安排小組合作以及學(xué)生的隨意討論使課堂討論成為爭吵，合作學(xué)習(xí)方式安排不合理等而導(dǎo)致合作課堂教學(xué)低效，為提高小組合作學(xué)習(xí)的時效性，特對初中數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)進行了實踐研究和反思。

一、學(xué)生要注意的問題

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、教學(xué)環(huán)節(jié)的深入、學(xué)生的學(xué)情和課堂的教學(xué)氛圍來設(shè)計小組合作的互動學(xué)習(xí)過程。在合作中，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識以及合作能力，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的獨立思考問題的習(xí)慣，避免盲目從眾、人云亦云現(xiàn)象；鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論并踴躍發(fā)言，還要養(yǎng)成認真傾聽的習(xí)慣，遵守課堂紀(jì)律和合作要求的習(xí)慣，切勿將小組合作學(xué)習(xí)變成爭吵，根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)提示或要求進行討論和合作查找資料，讓合作學(xué)習(xí)卓有成效。

二、教師要注意的問題

1.小組討論時間要充裕

教師在課堂中預(yù)設(shè)的討論問題，時間分配上要保證學(xué)生學(xué)習(xí)探究、討論交流問題的時間充裕，每個學(xué)生都要參與討論辯論，集思廣益、相互補充、互相更正，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能夠積極思考，發(fā)表不同的意見。教師提出的問題要給學(xué)生獨立思考的時間，要讓學(xué)生在思考、交流、互相討論中不斷總結(jié)，在有爭議的情況下再去探討，從而找到正確的答案，這樣的合作學(xué)習(xí)才最有效果。

2.營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教師要引領(lǐng)課堂，把控課堂節(jié)奏，營造積極主動、和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種方法，鼓勵學(xué)生積極參與活動。教師從課堂的預(yù)設(shè)問題開始就要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，掌控各小組的學(xué)習(xí)情況，并及時進行總結(jié)、適時引導(dǎo)、不斷鼓勵和幫助學(xué)生，使小組合作順利有序進行，教師、學(xué)生共同參與，使學(xué)生有信心、有興趣參與小組學(xué)習(xí)，充分體會到小組合作學(xué)習(xí)的樂趣。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提供學(xué)習(xí)資源

選擇適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般都是學(xué)習(xí)時較難掌握的、綜合性較強的重點和難點內(nèi)容，靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計適當(dāng)?shù)?、帶有挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，適合小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生去討論，省時省力得出問題的結(jié)果，學(xué)習(xí)資源應(yīng)適應(yīng)教學(xué)的重點、難點，適合學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題，讓學(xué)生能根據(jù)問題自主尋求問題答案。要注意課堂中適宜地安排小組合作，不要安排太多，防止為了小組合作而安排合作，還要注意合作學(xué)習(xí)中重點是鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生的合作，教師不要過多地幫、扶，代替學(xué)生去合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，也就達不到合作學(xué)習(xí)的效果了。

三、要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展小組合作學(xué)習(xí)

開展合作學(xué)習(xí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，總體原則是著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)的問題，有效引導(dǎo)學(xué)生積極思考和主動探索討論，合作完成教學(xué)任務(wù)。那么，哪些內(nèi)容適合開展小組合作學(xué)習(xí)呢？

1.具有開放性或有爭議的內(nèi)容

有些教學(xué)內(nèi)容開放性較大，要從多方面、多角度、多層次去探討，要用多種多人的智慧才能把問題都考慮周到，俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，通過小組討論，可以集思廣益，方法、思想得到互補，使學(xué)生體會到“山外有山，樓外有樓”，也能養(yǎng)成不盲目自大，尊重他人的良好品質(zhì)。有些問題容易引起爭議，每個學(xué)生有不同的意見，他的方法或觀點也行，我的觀點和方法也有道理，提出來咱們小組討論，各抒己見，總結(jié)梳理出一致的觀點，使每個學(xué)生思路更清晰，答案更明確，達到越辯越明的效果。

2.難度較大的復(fù)雜內(nèi)容

有些教學(xué)內(nèi)容生澀、難度較大，教師一味地講授，學(xué)生課堂上聽懂了，過后就忘記或者不知所措，很難留下深刻印象，對于學(xué)困生更是望而生畏，晦澀難懂了，這樣的內(nèi)容如果教師預(yù)設(shè)出問題，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生去互相探討，互相幫助，卻能化難為易，化繁為簡，通過小組討論而掌握的知識，能夠思路更清晰，印象更深刻，掌握程度更好。

3.知識范圍廣、綜合性強的內(nèi)容

這樣的內(nèi)容涉及的面廣，綜合性較強，通過小組學(xué)習(xí)，共同探索，討論，分頭查找內(nèi)容，匯總后，會得到共同提高。

4.需要反思總結(jié)的內(nèi)容

通過小組合作討論對一節(jié)課的反思回顧，可以使學(xué)生對知識進行疏理，讓學(xué)生通過自己的反思，綜合地總結(jié)出一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，互相補充，共同思考，可以讓學(xué)生記憶更深刻。

四、開展合作學(xué)習(xí)要注意方式

開展小組合作學(xué)習(xí)著重于合作，要求每個小組的每個學(xué)生都要主動參與，主動討論，共同合作，體現(xiàn)的是一種小組集體的力量，可以開展小組間比賽，比賽出優(yōu)勝組。小組各成員要有分工，有合作，分工是為了體現(xiàn)個人的獨立能力，是合作的基礎(chǔ)，合作是為了提高整體效率，增強小組的凝聚力，提高小組各成員的學(xué)習(xí)能力。

篇9

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要做好組織者。從問題提出，小組內(nèi)討論，小組間交流，到最后教師總結(jié)，都要事先做好準(zhǔn)備，成竹在胸，才能有的放矢，使小組合作學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下一步一步有條不紊地進行。

做好組織者，教師首先要處理好集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的時間分配。既要有必要的講解為學(xué)生合作探討提供知識鋪墊，又要為學(xué)生留出足夠的時間，讓學(xué)生在小組合作中，能夠有時間總結(jié)自己的想法。同時也要預(yù)留在班級內(nèi)交流，展示小組合作成果的時間，只有學(xué)生的思考結(jié)果得到展示，才能真正讓小組合作成為學(xué)生樂于采用的學(xué)習(xí)方法。只有合作沒有交流，也不能體現(xiàn)小組合作的意義。

做好組織者，教師還要根據(jù)小組學(xué)生的情況設(shè)計問題，知道或者說能夠預(yù)測到哪些問題能促進學(xué)生的思考，并且學(xué)生通過合作探討能夠解決。問題既不能過于簡單，又不能難以企及，這樣才能讓學(xué)生的思維活躍起來。問題的提出應(yīng)該最大限度的保證每一個小組，每一個學(xué)生都能真正的參與到合作探討的過程中來。

二、教師要做好小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展合作交流，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)爭議或者分歧時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主解決組內(nèi)的分歧，互相質(zhì)疑 ，共同探討，從而達成一致； 教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極實踐，小組合作的基礎(chǔ)就是學(xué)生的思考，只有學(xué)生的思維活躍起來，合作學(xué)習(xí)活動才能順利開展并取得成效。在小組交流總結(jié)時，教師應(yīng)引導(dǎo)其他小組認真傾聽，能對發(fā)言提出質(zhì)疑或者進行補充。讓交流成為釋疑解難發(fā)展能力的一個平臺。

總之，在小組合作的過程中，教師要時刻關(guān)注各小組的進展，關(guān)注討論的內(nèi)容是否偏離主題，學(xué)生是否遇到了無法逾越的困難，適時對小組活動進行引導(dǎo)。

三、教師要做好小組合作學(xué)習(xí)的參與者

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一、高中地理小組合作學(xué)習(xí)的概要

所謂小組合作學(xué)習(xí)是指將一個班級的學(xué)生根據(jù)實際情況（如學(xué)習(xí)能力、組織能力等）劃分為不同的小組，在班級內(nèi)部形成地理學(xué)習(xí)的小單元。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分發(fā)揮個人特色的基礎(chǔ)上各成員之間相互取長補短，共同研究地理現(xiàn)象和地理事物，而其可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們團隊合作的能力和問題解決的能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)常見的問題

小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性和廣泛適用性已得到公認。但是，當(dāng)前高中地理課堂上的許多小組合作學(xué)習(xí)在落到實處、追求實效上存在著不少問題，值得思考，亟待解決。

1、盲目實施，流于形式

由于新課程改革注重學(xué)習(xí)過程的小組合作方式，個別教師“課必合作”，完全不管教學(xué)內(nèi)容是否有合作的必要、討論的可能，一聲令下，學(xué)生就迅速展開“熱烈”的討論。尤其是公開課，不管什么教學(xué)內(nèi)容，都成了“討論+問答課”，只求形式上的花哨，表面上的活躍，學(xué)習(xí)效果反而達不到預(yù)期目標(biāo)。

2、分組隨意，分工不明

合理分組是合作學(xué)習(xí)展開和實施的前提和基礎(chǔ)。但在實際的地理課堂中，合作學(xué)習(xí)小組的分組往往隨意隨機形成，一般座位近距離的4―6人組成一個小組，這樣雖然有利于保證正常的座位秩序和學(xué)生的近距離交流，但往往忽視了小組成員內(nèi)部的合理配比，無法使每個小組合作學(xué)習(xí)最優(yōu)化。更有的地理課堂由于人數(shù)太多，或所分小組數(shù)目少，每組成員太多，或小組成員人數(shù)相差甚遠，使合作學(xué)習(xí)課堂不夠有序有效。

3、獨立思考，時間不足

筆者曾經(jīng)在上“外力作用”課題時，給學(xué)生拋出了12個問題，沒有留夠讓學(xué)生獨立思考的時間，便讓其早早地進行小組討論，由于缺少知識鋪墊和獨立思考的時間，討論難以沿著正確的軌道進行，只停留在表面，很難深入，教學(xué)目標(biāo)難以達成。最后教師不得不越俎代庖，將知識點講完了事。也有些地理課堂，教師讓學(xué)生合作討論的次數(shù)多，但每次才進行了1、2分鐘，教師就讓學(xué)生回答合作討論成果。實際學(xué)生剛剛進入角色，思維還未完全展開，問題的討論還不深入透徹，這種重數(shù)量輕質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)讓人甚感遺憾。

4、評價總結(jié)，單一片面

教師對小組合作討論的結(jié)果不能很好地予以點評和總結(jié)。教師在教學(xué)時往往把評價和獎賞過多放在小組整體上，從而忽略對個體的評價和獎勵；或只重視對合作學(xué)習(xí)成果的評價而忽視對合作過程的評價。評價的內(nèi)容和方式均很單一。

三、小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

1、進行有效的分組與分工

高中地理合作學(xué)習(xí)的有效實施是建立在合理的分組之上的。教師在對學(xué)生進行分組時要注重遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”這一重要原則。所謂“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”是指小組內(nèi)部之間每個成員對于高中地理所掌握的程度要有不同，也就是說有的成員地理知識掌握得較好，有的同學(xué)掌握得不夠理想。同時，對于組間要求每個組之間的總體水平大體相當(dāng)，這樣才有利于小組間開展有效的競爭，從而更好地達到課程目標(biāo)。

2、明確組員職責(zé)，形成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

一般來講，每個學(xué)習(xí)小組需要一名組長負責(zé)組織工作，一名同學(xué)負責(zé)記錄工作，一名同學(xué)負責(zé)材料的選擇與整理工作，最后還需要一名同學(xué)負責(zé)向全班同學(xué)報告本組學(xué)習(xí)探究成果，所有的活動在組長的計劃指導(dǎo)下進行。這樣以來，學(xué)習(xí)小組就可以有條不紊地進行地理學(xué)習(xí)探究活動，逐步地思考問題，逐個地發(fā)表見解，最終加以總結(jié)，形成學(xué)習(xí)成果。另外，小組內(nèi)的分工并非一經(jīng)確定就一成不變，可以根據(jù)實際情況，小組內(nèi)成員經(jīng)協(xié)商后輪流負責(zé)相關(guān)工作，使每一位同學(xué)都能得到鍛煉。

3、注意發(fā)揮教師在地理合作小組學(xué)習(xí)中的作用

教師作為小組合作學(xué)習(xí)的整體調(diào)控者，要做好精心準(zhǔn)備、適時調(diào)整工作。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師扮演者調(diào)控者、組織參與者的角色，要擔(dān)起更多的職責(zé)，主要體現(xiàn)在：第一，為學(xué)生創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)條件。主要包括兩點：物質(zhì)條件和心理條件。物質(zhì)條件即教室的布置力求便于學(xué)生組內(nèi)、組間的交流，便于教師到位輔導(dǎo)；心理條件即引導(dǎo)學(xué)生從心理上認可合作學(xué)習(xí)方式，注意保護學(xué)生的好奇心和探究興趣，對學(xué)生進行耐心輔導(dǎo)。第二，為學(xué)生精心界定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)中，遇到適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時教師要提前做好學(xué)習(xí)架構(gòu)的設(shè)計工作，設(shè)計力求具有開放性、探索性以及啟發(fā)性。要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)什么，主要解決什么樣的問題也必須明確。在這個過程中，教師注意不要對學(xué)生進行過多的限制，以免束縛其思想的活躍性。第三，學(xué)習(xí)過程中注意適時指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，若某些問題未得到及時解決，那么將會影響合作學(xué)習(xí)的整體進程，因此，教師必須保證自己積極地介入到合作學(xué)習(xí)的過程中，為同學(xué)們提供有效的指導(dǎo)：當(dāng)個別小組討論偏離主題時，應(yīng)予以指正；當(dāng)小組討論遇阻時，應(yīng)予以點撥，引導(dǎo)他們開啟思路以保證小組討論能繼續(xù)進行；當(dāng)個別學(xué)生或者小組不認真學(xué)習(xí)時，應(yīng)予以引導(dǎo)，提出要求。

4、及時總結(jié)，多元評價

教師應(yīng)及時對學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，評價結(jié)論是否正確或合理，著眼點是認知的正確度、深度和創(chuàng)新度，以保證學(xué)生對所學(xué)知識點的理解和掌握。同時還必須著重對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程進行評價，將學(xué)生在合作過程中參與的頻率、態(tài)度、習(xí)慣、方式、能力等納入到評價內(nèi)容中。同時也必須兼顧對個體的評價和獎勵，尤其是每位同學(xué)發(fā)言后，教師應(yīng)用一兩句話進行即時點評。

評價方式也應(yīng)多元化，除教師評價外，還可采用學(xué)生自我評價、組內(nèi)、組間、師生互評等形式，以總結(jié)合作學(xué)習(xí)中取得的成績和經(jīng)驗，分析活動過程中存在的問題和原因，并找出改進的辦法，達到取長補短、互相促進的目的。

四、結(jié)束語

教學(xué)實踐證明，采用小組合作探究模式能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，不僅增強了學(xué)生的創(chuàng)新精神，還能提高學(xué)生的實踐能力，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目的。

參考文獻：

[1]甘秋紅.地理合作學(xué)習(xí)模式初探[J].課程教材教學(xué)研究(中教研究),2008,(Z5)