導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇將心比心教學(xué)反思，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、初讀課文，感知內(nèi)容

讀通讀順課文，想想課文寫了哪兩件將心比心的事？

三、細(xì)讀課文，探究情感

1、默讀記敘這兩件事的一、二自然段，想想哪些地方讓你感動？

2、在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

3、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵護(hù)士的？她為什么能這么做？

4、有感情地朗讀第二自然段。

5、多種方式讀課文最后一段，結(jié)合生活實際，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

6、有感情地朗讀課文。

四、拓展延伸，總結(jié)專題

1、創(chuàng)設(shè)情景，模擬對話，說明“將心比心”：

⑴公共汽車上，一位少先隊員給老奶奶讓座。

⑵公路邊，你看見一位老爺爺正在植樹。

2、對本組內(nèi)容進(jìn)行簡單回顧。

3、小練筆：

寫在做人處事上給你啟示的一個人或是一件事。

【教學(xué)反思】

篇2

【案例過程】：

師：南郭先生被大家發(fā)現(xiàn)是一個濫竽充數(shù)的人之后，他會去什么地方？做什么事？結(jié)果又會怎樣？老師給你們七分鐘的時間，大膽想象吧！

（學(xué)生思考，教師巡視）

師：下面我們暢所欲言，自主舉手，大膽發(fā)言吧！

生：自從被人識穿之后，南郭先生找工作四處碰壁，因為大家都已經(jīng)認(rèn)清楚了他的真面目，沒有一個地方愿意接納他，最后他窮困潦倒，后悔不已，但是時光一去不復(fù)返，一切都來不及了。

生：南郭先生離開齊國后，他又逃到了楚國，他希望在楚國謀一個差事，所以他又參加了楚國樂師的大選，誰知，在初選時，他就被楚國的選拔官員，一眼識破他的廬山真面目，灰溜溜地逃跑了。

生：南郭先生回到了自己的老家，到處跟別人炫耀他曾經(jīng)在王宮里演奏，騙取別人的信任，混口飯吃，剛開始還有幾個人相信他。隨著時間的流逝，他總是光說不練，別人一叫他演奏，他就找各種理由搪塞，漸漸地沒有一個人再相信他，最后他成為了孤家寡人。

師：同學(xué)們，這就是不勞而獲、好吃懶做的下場，結(jié)局真夠悲慘的，但是并不值得人民同情。學(xué)習(xí)了這個故事，你懂得了什么？

生：做人一定要腳踏實地。

生：一分耕耘一分收獲，要想取得成績，一定要勤奮刻苦的訓(xùn)練，要想不勞而獲，是萬萬不能的。

師：你們能不能練習(xí)自己的生活實際，談一談自己有沒有濫竽充數(shù)的時候？

生：在每天早上的經(jīng)典誦讀時間，有時候我會對嘴型，假裝在那里有滋有味的朗讀，但是心已經(jīng)早就飛到教室外邊了，學(xué)習(xí)了這則寓言故事，我知道了這樣做是不對的，我要改正不足。

生：在陽光大課間做操時，有時候我看見陳老師去檢查后面的同學(xué)，我就懶得伸出手來規(guī)范做操。通過學(xué)習(xí)，我意識到這就是濫竽充數(shù)，我一定會在以后的日子里，做一個實實在在的人。

生：有一次我和奶奶去超市賣雞蛋，回來發(fā)現(xiàn)有的雞蛋是假的，竟然混在雞蛋筐里，以次充好，坑害消費者，真是讓人氣憤！

師：是??！無論做人還是做事，都應(yīng)該以誠相待，不欺騙他人，將心比心。

（全班響起了熱烈的掌聲……）

【案例反思】：

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在閱讀的過程中，通過交流和討論，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

篇3

新課程改革到了今天，部分教師被五花八門的課堂模式弄得眼花繚亂，被各種先進(jìn)的教學(xué)理念和新型的學(xué)習(xí)方式搞的目不暇接。在這愈演愈烈的新課程改革的道路上，有的小學(xué)語文教師覺得語文真是越來越難教，不知道到底要教給學(xué)生什么。

一、回歸學(xué)生立場

隨著課改的進(jìn)行，有的教師大膽嘗試，用一兩個問題來突破教學(xué)難點，理解整篇課文。例如，有教師在教學(xué)《將心比心》時，以一則公益廣告《洗腳》導(dǎo)入，并向?qū)W生提問：看了這個故事你想說些什么？接著教師深入學(xué)生的心靈，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課：“是啊，孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會了孝順自己的媽媽。今天我們讀的課文，也講述了兩個感人的故事――將心比心?！痹诟形騨文、品味語言這一環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了以下幾個問題：（1）課文寫了哪兩件事？如果你是親身經(jīng)歷者，你有怎樣的感受呢？（2）請同學(xué)們認(rèn)真朗讀課文，你想對課文中的母親說些什么呢？這樣的問題設(shè)計貫穿整個課堂，竟沒想到，課堂取得了驚人可喜的成功，課堂氣氛非常熱烈，學(xué)生積極發(fā)言，躬自思矣，成功在于教師是站在了學(xué)生的立場上，不是為教語文而教語文，而是為了學(xué)生的發(fā)展，按照學(xué)生的實際需要而組織教學(xué)活動。

教師要回到學(xué)生立場，準(zhǔn)確把握兒童需求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，想方設(shè)法走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，盡力幫助他們，推動他們富有個性地發(fā)展，提升他們自主學(xué)習(xí)語文的能力。

二、回歸語文教學(xué)本真

不論是新課程改革，還是當(dāng)前的高效教學(xué)理念，都會涉及一個語文教學(xué)的根本性問題，即什么是語文教學(xué)的本真。我想，教育教學(xué)首先是“人”的教育教學(xué)。教師是一個特殊的職業(yè)，教育的工作對象是“人”，特別是小學(xué)語文教育工作者，面對的群體是未成年人，是少年兒童。而語文又是一門應(yīng)用非常廣泛和實踐性非常強的課程。從我們咿咿呀呀喊的第一聲“媽媽”起，我們注定就與語文產(chǎn)生了天然的、不可分割的聯(lián)系。正是因為這樣，漢民族的語文教學(xué)其實就是母語的教學(xué)，而母語的教學(xué)其實也就是“人”的教學(xué)。所以“人”的教學(xué)，是所有教育教學(xué)的起點，也是最后的歸宿。我們往往在平時的教育教學(xué)中，都在強調(diào)教育的對象是學(xué)生，教育的主體是學(xué)生，而恰恰忽略了作為學(xué)生的前提首先是“人”。漢語作為母語，它不僅是一種交流工具，更重要的是，它與我們的心靈與生活水融，無法分割。我們在教學(xué)時，首先應(yīng)該考慮的是讓學(xué)生都能感受到母語對自身生活和心靈的獨特意義與價值，充分感受來自語言的魅力和精神價值。

從這一點上來說，我們的語文教學(xué)，更應(yīng)該充分考慮到母語學(xué)習(xí)的主體――作為學(xué)生的“人”。我們看到幼兒是那么喜歡母語，他們從最初的學(xué)習(xí)說話開始，到背誦兒歌，要父母親給他們教認(rèn)字，喜歡看書，甚至?xí)枋鲆恍┣榫?，要父母親記錄下來。這種喜愛是無條件的、天然的，也是出自幼兒最純真的心靈。但隨著兒童的成長，當(dāng)進(jìn)入一個新的學(xué)習(xí)階段，語文學(xué)習(xí)演變成有任務(wù)的學(xué)習(xí)、有條件的學(xué)習(xí)時，學(xué)生感到了漢語枯燥無味、單調(diào)平泛，特別是寫作，學(xué)生拿起筆就感到頭疼。寫作，本應(yīng)該是學(xué)生運用母語來抒寫個人心靈世界的表達(dá)過程，變成學(xué)生硬著頭皮在煎熬中完成的任務(wù)。以致學(xué)生開始厭惡語文，進(jìn)而討厭語文教師。當(dāng)社會在討論學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣和整個社會文化氛圍時，我們教育工作者，是不是也應(yīng)該反思，我們教育教學(xué)的出發(fā)點，是不是回歸到了語文教學(xué)的本真上，是不是回到了學(xué)生的立場上。

三、個性化的課堂教學(xué)

教育者都在強調(diào)學(xué)習(xí)是一種個性化行為：在語文閱讀教學(xué)中，積極倡導(dǎo)個性化閱讀方式；在作文教學(xué)中，鼓勵學(xué)生寫出個性化的作文來；在學(xué)習(xí)方法探求中，要學(xué)生善于找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。面對個性差異的學(xué)生，語文教學(xué)既需要基礎(chǔ)課程的奠基，更需要個性課程來提升。語文教學(xué)要做的就是為學(xué)生提供豐富的、適合學(xué)生的課程。所以，小學(xué)語文教師要深入挖掘教材，掌握充分駕馭教材的本領(lǐng)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，找到屬于自己個性化的課堂來。

教師要形成自己富有個性化的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)風(fēng)格，首先應(yīng)該具備一定的富有個人特色性的教學(xué)能力。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充自己的知識儲備，不斷更新自己的教育教學(xué)理念，不斷增強自己的專業(yè)素質(zhì)。其次，立足學(xué)生立場，巧妙處理課程及教材學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段和方法。再次，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點，選擇一種最富表現(xiàn)力的教學(xué)表達(dá)方式。

篇4

但春夏之交的一件事徹底扭轉(zhuǎn)了我的態(tài)度。暮春時節(jié)的一場重感冒后，我的嗓子啞得發(fā)不出聲音。課堂上我剛說了句“今天我們講……”，話音還未落，就聽見教室右側(cè)傳來“老師，這有藥”，緊接著，一盒感冒藥很快地被傳到講桌上。我抬頭看到的全是同學(xué)們關(guān)切的眼神，那一剎那，我感覺被溫暖包圍了。

當(dāng)天晚自習(xí)，我在講桌前看作業(yè)，一個女生來問問題。我給她講解完，她快速地在我面前留下一片“金嗓子”，轉(zhuǎn)身離去。那道題其實她懂，看來她是專門送藥的，我又是心頭一熱。

我開始反思自己，學(xué)生這樣關(guān)心我，我這做教師的做的又怎樣呢？靜下心來想想，嚴(yán)格要求本身沒錯，但把“嚴(yán)格要求”當(dāng)成堂而皇之的借口而不去關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，自己人為地拉開與學(xué)生的距離，怎么能真正讓學(xué)生信服，并按照要求去做呢？

反思之后，我開始摘下“有色眼鏡”，通過和學(xué)生交談、溝通，認(rèn)真地觀察每一個并不起眼的學(xué)生，我看到了以前沒注意到的、別樣的他們：

小馬：平時默默無聞，不愛顯示自己，但上課提問時，總能時不時地聽到他不很響亮卻很堅定、準(zhǔn)確的回答。

小朱：一個平時“油嘴滑舌”的男孩，上課愛接話，愛說些閑話，浮躁得很，卻有著與外表不同的細(xì)膩內(nèi)心，能寫出厚厚的小說初稿。

小董：學(xué)習(xí)跟不上，背書總背不過，卻有著一顆善良、悲憫的心，敢為同學(xué)鳴不平。

小榮：貌不出眾，學(xué)習(xí)也屬中等，很平常的一個女孩。卻能自告奮勇當(dāng)課代表，而且工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在她的督促下，我班成績穩(wěn)步提升。

小蔡：自制力較差，上課愛睡覺，寫字亂得無法辨認(rèn)。但能有錯即改，始終在努力改進(jìn)，哪怕只是點點進(jìn)步。

……

看到匯集著這么多人性光輝的孩子們，我能不由衷地欣慰嗎？我為我能與他們朝夕相處、共同進(jìn)步感到高興。從某種角度看，我甚至說不清是我?guī)椭怂麄?，還是他們幫助了我。每當(dāng)看到他們，我都覺得說不出的親切、放松，臉上多了微笑，完全沒有了以前那種居高臨下的感覺。

一個學(xué)生在隨筆中這樣寫道：“這幾天老師看起來心情很不錯……”

另一個學(xué)生也寫道：“我喜歡上語文課，不是因為像其他人所說的上語文課輕松，而是因為我覺得您很公平……”

還有的學(xué)生寫道：“老師，記得常讓您的牙齒曬曬太陽……我們喜歡您的笑容。”

我們的學(xué)生只要求老師公平地散播我們的愛，僅僅這樣他們就能滿足，我們還有什么理由拒絕呢？沒有十全十美的人，誰都有權(quán)利得到關(guān)愛。很多教師們都說，畢業(yè)后記得老師，把老師始終記在心間的大多是那些挨批多的后進(jìn)生。其實，多批評本身就說明你關(guān)注得多，而這一點恰恰是每個學(xué)生需要的，尤其是所謂渾身毛病的“差生”。

篇5

一、學(xué)習(xí)，在導(dǎo)師的指引下前行

我剛從教時，由于當(dāng)時是“畢業(yè)分配”，開始從事的是教學(xué)工作，空有一腔熱情以及和現(xiàn)實相差很遠(yuǎn)的理論。工作之余，堅持利用閑暇時間學(xué)習(xí)初中各冊教材和“教參”，還記得1983年底，湖北省舉行第一次分學(xué)段中小學(xué)教師教材教法過關(guān)考試，最終以93分的成績獲得全縣初中數(shù)學(xué)學(xué)段第二名，就因為在教材分析里沒有用到“同解方程”和“方程的同解原理”而比第一名少得3分。也因為這個93分讓我站在三尺講臺上，我自信滿滿。

可是一節(jié)課結(jié)束，看到學(xué)生那茫然、疑惑的眼神，我頓時惶然失措。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老教師看到我的恍然，給我講解了很多備課的理念，課堂教學(xué)的技巧，作業(yè)設(shè)計的方法。還有當(dāng)時的縣數(shù)學(xué)教研員秦老師的關(guān)心、信任與指導(dǎo)，之后，每每有大型的教科研活動，領(lǐng)導(dǎo)也指名讓我參加。前瞻的引領(lǐng)、教育的呼喚、零距離的專家引領(lǐng)、教授的培訓(xùn)讓我頓然開朗，再站在那三尺講臺，手握那三寸粉筆時，我也能滿面春風(fēng)，娓娓道來。是這種“幫扶”方式，讓我迅速成長起來。

隨著課改如火如荼的展開，使我明白了教師要有一種強烈的資源意識，自覺拓展自己的思維空間和知識結(jié)構(gòu)，以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。時代的飛速發(fā)展，讓我們及學(xué)生接觸了新生事物，廣闊的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)資源為他們知識的積累提供了的機(jī)會。我們在學(xué)校學(xué)習(xí)的那點知識，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學(xué)習(xí)怎么可以，怎么能勝任現(xiàn)在的教育教學(xué)工作？生活是一個廣闊的學(xué)習(xí)的課堂，有很多東西是我們所不了解的，為了使自己不被社會所淘汰，只有加快學(xué)習(xí)的步伐！明白：一個優(yōu)秀教師應(yīng)該抓緊一切時間增加知識儲備，只有這樣才能用人格魅力去感染學(xué)生，和學(xué)生共同進(jìn)步。

二、實踐，在教學(xué)教研中綻放精彩

在整教學(xué)活動個中，課堂便是其展示知識能力、發(fā)揮專業(yè)影響力的基本場所，當(dāng)在課堂上教師能力發(fā)揮到了較高的效度時，便較好地實現(xiàn)了其專業(yè)水平在課堂中的價值。課堂是檢驗教師知識、能力水平的最好平臺，也是見證教師專業(yè)發(fā)展歷程的最佳視覺。

2006――2010年參與由教育部北師大基礎(chǔ)教育課程研究中心北師大版教材《初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)課堂結(jié)構(gòu)研究》實驗，教研員的指導(dǎo)，同事的切磋，三年中所寫的論文《兩種教學(xué)情形之比較》（2006年3月）和《“回顧與思考”教學(xué)初探》（2009年3月）在《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》。同時2009年6月所寫的《日歷中的方程教學(xué)設(shè)計》在中國數(shù)學(xué)教育學(xué)會的專業(yè)雜志《中小學(xué)數(shù)學(xué)》上發(fā)表。記得在一個暑假參加市骨干教師培訓(xùn)期間首次接觸《幾何畫板3.0》，回到學(xué)校沒有可供教學(xué)使用的電腦，漸漸地隨著辦學(xué)條件的逐步改善，也漸漸加強了對《幾何畫板》的應(yīng)用研究，解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中難以呈現(xiàn)的“形成”效果，并為參與國家基礎(chǔ)教育課程研究中心主持的《Z+Z在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用》奠定了很好的技術(shù)基礎(chǔ)，為學(xué)校的課題研究起到引領(lǐng)作用。

在平時的課堂教學(xué)中，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富自己的備課內(nèi)容，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，根據(jù)自己學(xué)生的實際情況適當(dāng)?shù)丶右赃\用，在結(jié)果中比較優(yōu)缺和差距，通過這種實踐，我的課堂常常也精彩紛呈。從此，我相信：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

三、反思，在思考中促成長

篇6

自讀提示是課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀的綱領(lǐng)性材料。學(xué)生通過閱讀自讀提示來把握文章的重點、難點和主要內(nèi)容，了解作者行文的目的和意圖，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，抓住文章總綱，進(jìn)而開展有效閱讀。教師在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文時，要引導(dǎo)學(xué)生運用多種閱讀方法，朗讀與默讀相結(jié)合，朗讀與思想相結(jié)合。精讀、略讀和瀏覽是學(xué)生閱讀需要的選擇，誦讀是學(xué)生積累、體驗和語感培養(yǎng)的需要，教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀感受、理解、欣賞和評價去選擇閱讀方法。學(xué)生在閱讀課文中，教師要對他們充滿信心，給予信任，適當(dāng)點撥，指導(dǎo)他們對課文的正確理解。

二、品味課文，暢談心得

閱讀教學(xué)是師、生、文三者對話的過程，教師是活動的導(dǎo)演，要創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中求知。品讀文章要抓準(zhǔn)重點名段和對主要語句的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，品讀課文。教師要利用語言或教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。品讀課文要不斷深入，用感情熏陶學(xué)生，師生情感同步升華。通過自由閱讀，個人展示，師生同讀，穿插結(jié)合，使豐富的情感得以抒發(fā)。要指導(dǎo)學(xué)生通過講堂交流或?qū)懽x書筆記的形式，鞏固對課文的理解，加深對課文的印象。對不同題材的課文采取不同的反思形式，景色描寫文多采用欣賞優(yōu)美的語句，說明理由。寫事記敘文多采用聯(lián)系生活實際，與身邊的事情聯(lián)系起來。寫人記敘文多采用將心比心，與現(xiàn)實社會的人或自己進(jìn)行比較。古詩詞多采用與詩人對話、感悟詩詞的意境。通過寫閱讀心得，反饋閱讀成果，深化閱讀理解。教師要允許學(xué)生在體會上存在差異，但要有利于提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。通過閱讀體會的交流與討論，崇尚社會真善美，敢于批判假丑惡，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。讓閱讀觸及學(xué)生的心靈，這是閱讀應(yīng)達(dá)到的境界。

篇7

先說由“聽課”到“觀課”的變化。觀實際上就是觀察，宋代哲學(xué)家邵雍在《觀物篇》中說：“夫所以謂之觀物者，非以目觀之也；非觀之以目，而觀之以心也；非觀之以心，而觀之以理也?！本褪钦f，為什么叫“觀”？就是因為在觀的過程中，第一需要用眼睛去看，從而發(fā)現(xiàn)事物的形狀、性質(zhì)。除了用眼睛去看，用感觀去觀察之外，更重要的是以心觀物，將心比心去理解別人、體諒別人，而以理觀物見物之性是告訴我們要開動腦筋，好好想想，就可以看到事物的規(guī)律。由此可見，“觀”不排除“聽”。“觀”一方面是運用多種感官和一定的觀察工具，有效地收集和整理課堂信息；另一方面是運用心靈和理性的力量感悟、體驗和分析，以獲得對課堂教學(xué)的認(rèn)識和理解。

再說由“評課”到“議課”的變化?！霸u”表示評價、評判，“議”在這里則表示商議之意。如果說評課著重在強調(diào)課“好不好”，那么議課則更強調(diào)課有沒有價值，給人以什么啟示。一提到評課，許多教師馬上投降，這事還是請某某專家來評判吧。對于上課者，聽到要評課了，往往心里直犯怵，似乎在接受最后的宣判。議課，是大家一起來商議，是眾議，是一起來討論如何將這堂課進(jìn)行得更好，更能提高課堂效率。上課者懷著感激的心情，等待大家的幫助，虛心接受大家的意見。另外，議課主張以學(xué)論教，實施有效教學(xué)，所以，議課需要從學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況入手：“我們注意到學(xué)生……不知道你怎么看？”“我們注意到學(xué)生……對此：我們有這樣的看法……”是常見的話語結(jié)構(gòu)，“要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，我們該怎么辦”是將對話引向深入的關(guān)鍵。

二、獻(xiàn)課教師與觀課教師之間的相互關(guān)系

在觀課議課的理念下，平等對話是基礎(chǔ)，在觀課議課中，我們應(yīng)該為所有參與者營造一種平等對話的環(huán)境和氛圍，讓大家能夠面對課堂上的現(xiàn)象和事件進(jìn)行共同的詢問與探討，從而促進(jìn)做課教師進(jìn)行反思和改進(jìn)，更重要的是促進(jìn)參與的每一位老師理解教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)。這樣參與者就不是置身事外，而是“同在共行”。那什么是同在共行呢？“同在”就是不把自己當(dāng)成局外人，而是設(shè)身處地站在另外一方的立場將心比心地同情對方、理解對方；議課的任務(wù)不是追求單一的權(quán)威改進(jìn)的建議，而是討論和揭示教學(xué)活動中更多的發(fā)展可能。因此，遇到和授課者不同的觀點時，不妨想想：你做的是煮雞蛋，而別人做的是煎雞蛋，原料相同，做法不同而已。有了這種心態(tài)，那么議課者也是參與者。在雙方共同的智力參與中獲得解決課堂問題的有效方法，從而達(dá)到雙贏的局面。譬如食用雞蛋，那就是使參與者在單一的傳統(tǒng)的煮雞蛋的食用方式基礎(chǔ)上，再多了解煎、炸、炒、蒸等可能的方法。認(rèn)識和了解煎、炸、炒、蒸的方法，不是否定煮雞蛋的方法、丟棄煮雞蛋的方法，只是多提供了一些選擇，以滿足加工者的不同特點，適應(yīng)不同消費者的需要。而在評課過程中，授課者與評課者之間是一種評價與被評價的關(guān)系，二者有主客體之分。

三、關(guān)注點不同

很多學(xué)校課堂教學(xué)研究活動的流程大致如下：教研組長通知大家聽課；聽課結(jié)束，上課教師說課；老師各自發(fā)表一通意見評課；時間差不多了，教研組長就再叫某老師下一次上課。

如果我們向參與者提出這樣一些問題，一般會有這樣的對話：

問：教研活動之前知道要討論和研究什么問題嗎？做課教師希望大家進(jìn)入課堂重點觀察什么？觀課教師是否就重點目標(biāo)進(jìn)行了重點觀察？恐怕大家都會說不知道。

這是很多學(xué)校聽課評課的常態(tài)：海闊天空、泛泛而談，這是導(dǎo)致現(xiàn)有聽課評課活動效益不高的另外一個原因。而觀課議課是一種有主題的教學(xué)研究活動，一般而言，應(yīng)該是先確定研究主題，然后選課，進(jìn)而確定做課教師。做課教師圍繞主題備課，上課過程中，參與教師進(jìn)行重點觀察，從而使大家在觀課過程中有明確的目標(biāo)；上課結(jié)束后，圍繞相應(yīng)的主題、結(jié)合課堂上觀察到的現(xiàn)象集中探討、深入對話，以獲得對主題的理解，這就是觀課議課活動的“教研目標(biāo)”。

四、做課取向不同

篇8

強烈的自我表現(xiàn)行為：這些學(xué)生往往基礎(chǔ)差，對體育課無興趣，比較懶惰，完不成老師布置的任務(wù)，但是他們又喜歡出風(fēng)頭，以搗亂紀(jì)律來充“英雄”。想成為班級中的焦點人物，處處沒有自主能力，在搗蛋時，如果有學(xué)生給他加油、鼓勵，他就像“風(fēng)吹火爐，越吹越旺”，甚至有以搗亂為榮的心理。

幾乎每個班里都會有這樣的學(xué)生：無意之中講一些空話、廢話，甚至做一些不該做的手勢，對這種無意識的不自主行為是毫無感覺，等老師發(fā)現(xiàn)并警告他時，他會馬上反應(yīng)過來，并且認(rèn)識到自己的錯誤，對老師說：“下次我不再犯了?！钡堑冗^一個星期或幾天時，他的老毛病就會再犯。這類學(xué)生的問題在于他內(nèi)心對體育的不重視，并抱以隨便的態(tài)度，有的是日常生活中養(yǎng)成了多嘴、多舌的習(xí)慣，以至于不能自我控制。

篇9

本學(xué)期，在校領(lǐng)導(dǎo)和大家的支持和信任下，我走上了副教導(dǎo)主任的工作崗位。但在開始的時候，我發(fā)現(xiàn)我的工作進(jìn)展的并不順利，有時候還是有些被動，我覺得很困惑。后來，我好好地進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)了原因的所在?？偟膩碚f就是我對同事的敬愛不夠。在布置工作的時候，解釋和說明不明確，為對方考慮的不夠，有時候急性子說話的語氣也不夠好，將心比心也不夠。這樣就容易造成誤會，引起不快，導(dǎo)致工作的被動，影響工作的開展。其實，老師們的工作壓力很大，已經(jīng)很繁忙，很辛苦了。這就更需要我耐心，細(xì)心地去為他們服務(wù)，為他們排憂解難。后來，我不斷注意自己說話的語氣，逐步調(diào)整自己溝通的方式，多傾聽，多做實事，努力做老師和校領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通橋梁，工作也就慢慢進(jìn)入了軌道。我最開心的時候就是看到同事因為自己幫助而解決了問題的時候。

二，對工作的熱愛，我認(rèn)為是一個教師具有良好師德的動力源泉。

孔子曰"其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。"教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置，學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)模仿的對象，因此教師需要從小事做起，從自我做起，去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學(xué)生才會"親其師，信其道"，進(jìn)而"樂其道"。

可以想象，一個工作認(rèn)真敬業(yè)，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有趣，儀表端莊大方，心理健康向上的教師會讓學(xué)生受益匪淺。熱愛你的工作，你就會認(rèn)真的去備好，上好每節(jié)課；熱愛你的工作，你就會想方設(shè)法的去讓學(xué)生喜歡你；熱愛你的工作，你就會記得你的言行都在無時不刻的影響著孩子們！你手里握著的時他們的未來！

三，對孩子無私的師愛是師德的最重要體現(xiàn)。

愛心是教育的最基本的前提條件。全國勞模，北師大林崇德教授認(rèn)為，"疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！"

本學(xué)期五一班轉(zhuǎn)來了個學(xué)生，叫做祖賢，很多老師可能都聽說過這個孩子。貪玩，懶惰，淘氣等等都可在他身上看到，可不好對付。第一次英語單元測驗就給了我個下馬威，26分。你問我頭痛嗎那可真是頭痛。怎么辦通過以前班主任和教過他的教師的介紹，以及和他家長的溝通，我發(fā)現(xiàn)他其實很可憐的。家長只要一知道他在學(xué)校不乖，對他就一個辦法，打。我唯有對他進(jìn)行循循善誘，耐心幫教。功夫不服有心人，他終于在期末考試取得了54分的巨大進(jìn)步。全班同學(xué)都為他而感到高興！

篇10

本學(xué)期,在校領(lǐng)導(dǎo)和大家的支持和信任下,我走上了副教導(dǎo)主任的工作崗位.但在開始的時候,我發(fā)現(xiàn)我的工作進(jìn)展的并不順利,有時候還是有些被動,我覺得很困惑.后來,我好好地進(jìn)行了反思,發(fā)現(xiàn)了原因的所在.總的來說就是我對同事的敬愛不夠.在布置工作的時候,解釋和說明不明確,為對方考慮的不夠,有時候急性子說話的語氣也不夠好,將心比心也不夠.這樣就容易造成誤會,引起不快,導(dǎo)致工作的被動,影響工作的開展.其實,老師們的工作壓力很大,已經(jīng)很繁忙,很辛苦了.這就更需要我耐心,細(xì)心地去為他們服務(wù),為他們排憂解難.后來,我不斷注意自己說話的語氣,逐步調(diào)整自己溝通的方式,多傾聽,多做實事,努力做老師和校領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通橋梁,工作也就慢慢進(jìn)入了軌道.我最開心的時候就是看到同事因為自己幫助而解決了問題的時候.

二,對工作的熱愛,我認(rèn)為是一個教師具有良好師德的動力源泉.

孔子曰"其身正,不令而行;其身不正,雖令不從."教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置,學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)模仿的對象,因此教師需要從小事做起,從自我做起,去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生.走上三尺講臺,教書育人;走下三尺講臺,為人師表.只有這樣,才能保證教書育人的實效,學(xué)生才會"親其師,信其道",進(jìn)而"樂其道".

可以想象,一個工作認(rèn)真敬業(yè),教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有趣,儀表端莊大方,心理健康向上的教師會讓學(xué)生受益匪淺.熱愛你的工作,你就會認(rèn)真的去備好,上好每節(jié)課;熱愛你的工作,你就會想方設(shè)法的去讓學(xué)生喜歡你;熱愛你的工作,你就會記得你的言行都在無時不刻的影響著孩子們!你手里握著的時他們的未來!

三,對孩子無私的師愛是師德的最重要體現(xiàn).

愛心是教育的最基本的前提條件.全國勞模,北師大林崇德教授認(rèn)為,"疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子是神圣!"

本學(xué)期五一班轉(zhuǎn)來了個學(xué)生,叫做祖賢,很多老師可能都聽說過這個孩子.貪玩,懶惰,淘氣等等都可在他身上看到,可不好對付.第一次英語單元測驗就給了我個下馬威,26分.你問我頭痛嗎那可真是頭痛.怎么辦通過以前班主任和教過他的教師的介紹,以及和他家長的溝通,我發(fā)現(xiàn)他其實很可憐的.家長只要一知道他在學(xué)校不乖,對他就一個辦法,打.我唯有對他進(jìn)行循循善誘,耐心幫教.功夫不服有心人,他終于在期末考試取得了54分的巨大進(jìn)步.全班同學(xué)都為他而感到高興!