導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇化驗室統(tǒng)計工作計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2、班主任、任課教師時刻對學生開展“防近”教育。教育學生保持正確讀寫姿勢和合適的執(zhí)筆角度；教育學生養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習慣；教育學生從讀書寫字視覺環(huán)境、看電視視覺環(huán)境、操作電腦視覺環(huán)境等幾個方面，注重選擇良好的用眼視覺環(huán)境；本學期，學校購置新的眼保健操圖解，懸掛于各教室，班主任和體育教師嚴格督促學生每天上下午做一次眼保健操；切實執(zhí)行《中小學辦學行為規(guī)范》相關(guān)要求，督促學生保證作息、睡眠時間、均衡營養(yǎng)，開展陽光體育運動，加強鍛煉。

二、措施

1、學校后勤部門及時檢查、修理及更換老化的燈管，確保教室采光照明符合國家標準，照明度分布均勻。同時配合班主任及時根據(jù)學生身高，調(diào)節(jié)課桌椅高度。

2、定期檢查視力，配戴合適的眼鏡。每學期定期對學生進行視力檢查。發(fā)現(xiàn)下降，動員學生盡快到醫(yī)院眼科做進一步檢查和糾正。

3、課桌椅符合衛(wèi)生標準，桌凳高度與學生身高的比例相稱，每兩周調(diào)換學生座位一次。

4、認真做好眼保健操，力求按揉穴位要準確，手法要適當，用力不要過輕過重，以穴位感到酸脹為宜。任課教師在課堂上能隨時糾正學生不良用眼習慣。

5、要求教師做到“三不”：（1）上課板書工整、字跡不要過??；（2）充分發(fā)揮課堂教學效率，不拖堂；（3）嚴格執(zhí)行課表，不變相占用學生的活動課時間。

6、培養(yǎng)學生良好的用眼衛(wèi)生習慣：讀寫時保持正確和姿勢，做到三個“一”（眼書距離一尺，胸與桌后緣一拳，手距筆尖一寸），堅持“二要，二不要”，“二要”是：（1）讀寫姿勢要端正，眼離書本距離一尺；（2）連續(xù)讀書1小時應休息或遠眺10分鐘?！岸灰笔牵海?）不要在光線暗或直射陽光下看書、寫字，不要邊吃飯邊看書；（2）不要在走路、躺臥和晃動的車上看書，看電視要有節(jié)制。

7、保證體育活動的時間和質(zhì)量。強健的體魄不僅可以避免全身性疾病，而且也有利于眼球的正常發(fā)育。另外，要加強營養(yǎng)，防止過勞，生活要有規(guī)律。

8、做好家長與社會宣傳工作，向家長宣傳保護視力的重要性和方法，使家長能為學生創(chuàng)造良好的學習條件，督促學生合理安排時間。

9、為加強監(jiān)督學生認真做好眼保健操，特制定眼保健操檢查評比標準：

（1）全體學生都做眼保健操，一人不做扣1分。

（2）安靜、整齊，有講話、做作業(yè)者扣1-2分。

(3)注意力集中，兩眼輕閉，全身肌肉放松，有開小差者扣1-2分。

(4)穴位要正確，手法要輕緩，有5人以上不規(guī)范的扣1-2分。

(5)兩手清潔，剪短指甲，有5人以上手不清潔或留長指甲扣1-2分。每周一匯總眼操的情況，所得分數(shù)跟班級的量化管理掛鉤。

篇2

概述

城市用電負荷的快速增長，對供電可靠性提出了越來越高的要求。然而，電纜井內(nèi)巡視管理存在空白，管理人員無法及時了解井內(nèi)電纜接頭溫升情況，與電纜溝內(nèi)溫度、濕度變化。對電纜線路運維缺乏一手資料。

1 當前世界研究水平綜述

管道機器人是一種比較先進的管道檢測設(shè)備，在操作人員的遠距離控制下，沿管道內(nèi)行走并實時連續(xù)的拍攝、顯示出管道內(nèi)圖像，直觀清晰的反映出管道內(nèi)故障點的狀況，克服了傳統(tǒng)檢測方法存在的弊端，提高了診斷精度，加強了對管道的認識和把握能力，及時有效的完成了對管道的檢測與維護、維修任務，顯示出巨大的應用前景。

2 機器人基本設(shè)計

本項目采用變位履帶式機器人底盤設(shè)計，變位履帶式移動機構(gòu)通過改變履帶的位置或履帶的機構(gòu)形式以達到適應不同環(huán)境的要求，使用傳統(tǒng)機器人視覺界面集成紅外干涉投影技術(shù)使之可以完成機器人前方3-5米范圍內(nèi)的高精度三維空間掃描，進而勘察電纜溝的布置與空間情況，并提供精確的空間測量數(shù)據(jù)。

視覺傳感器作為管道內(nèi)部狀態(tài)的檢測裝置，是管內(nèi)作業(yè)機器人的一個重要組成部分。本系統(tǒng)采用CMOS圖像傳感器與圖像處理器協(xié)同工作的方式，配合廣角鏡頭和照明系統(tǒng)，獲取管道內(nèi)部情況的數(shù)字圖像。通過CAN總線傳輸及JPEG編解碼算法，對數(shù)字圖像進行處理。從而查明管道堵塞、錯位等異常現(xiàn)象，排除電纜敷設(shè)的隱患；并且監(jiān)測土建殘渣的位置，以便開動清掃器進行清掃。

3 機器人研究方案與性能指標

本電纜通道實景可視化多功能作業(yè)機器人主要由控制系統(tǒng)、驅(qū)動裝置、空間采集、傳感器平臺、總線通信和機器人本體結(jié)構(gòu)幾大部分組成。本項目的主要研究內(nèi)容如下：

（1）根據(jù)電纜排管監(jiān)視的應用場合和具體功能要求，建立系統(tǒng)整體設(shè)計模型；（2）著重討論視頻監(jiān)測系統(tǒng)的設(shè)計方案和可行性；（3）紅外干涉投影照明設(shè)備的硬件設(shè)計與實現(xiàn)；（4）基于CMOS彩色數(shù)字圖像傳感器及高性能圖像處理芯片的攝像頭模塊的設(shè)計與硬件實現(xiàn)；（5）基于ARM7TDMI的JPEG圖像處理與顯示控制系統(tǒng)的硬件實現(xiàn)；（6）多傳感器集成平臺的設(shè)計開發(fā)；（7）分析JPEG圖像壓縮算法的原理，編寫圖像采集部分的程序；（8）編寫軟件解碼程序，將JPEG圖像數(shù)據(jù)解壓成RGB數(shù)據(jù)；（9）掌握CAN總線的通信方法，制定合理有效的通信協(xié)議，設(shè)計軟件完成圖像數(shù)據(jù)及控制命令的高效傳輸；（10）完善管道機器人性能，完成產(chǎn)品的制作和生產(chǎn)。防水實驗及拉力試驗，驗證機器人工業(yè)性能。

本電纜通道實景可視化多功能作業(yè)機器人結(jié)構(gòu)組成，管道機器人要在管道這樣的極限環(huán)境內(nèi)完成作業(yè)任務，其移動載體的性能是關(guān)鍵。通過對江蘇地區(qū)電纜排管的疏通及牽引拉線施工過程的分析，為滿足對管道的檢測、清掃等作業(yè)任務的要求，所研究的電纜管道機器人必須具有良好的自定心性、較高的越障能力、良好的通過性、大驅(qū)動力輸出和水下作業(yè)等特性，這樣才能保證機器人在管道這樣的極限環(huán)境下圓滿的完成預期的作業(yè)任務。電纜管道機器人主要由三維掃描攝像模塊，車體控制模塊，傳感器模塊，手持控制其模塊四大部分組成。

本項目機器人用于電纜管道探巡、鋪設(shè)拉線和管道清理工作。

機器人三維掃描攝像模塊可同時實現(xiàn)數(shù)字影像采集與三維空間掃描工作。使用時，將清掃器安裝在機器人尾部，將機器人攝像頭朝前放入電纜排管一端入口，將電纜及牽引繩掛在清掃器后部，接通電源，電纜的電源芯線負責為機器人提供24V電源，操作者通過手持控制器，遙控機器人前行、后退或停止，并可以在液晶屏上監(jiān)視到管道內(nèi)的圖像，并開動清掃器清掃管壁。如果不使用清掃功能，也可以不安裝清掃器，直接將電纜及牽引繩掛接在清掃器尾部，接通電源進行操作。機器人由大功率微型電機驅(qū)動，微處理器智能控制，具有足夠的牽引力穿越長度1000米的電纜管道，具有較強的爬坡能力和彎道通過能力，能夠牽引重量大于10kg的線纜，實現(xiàn)電纜敷設(shè)拉線功能。采用增力臂結(jié)構(gòu)設(shè)計，使機器人能夠適應不同的管徑并防止顛覆；采用微觀動、靜密封技術(shù)，防止微觀泄漏；密封防水，滿足能在水深1米中穿行的要求；用高性能的抗腐蝕材料，防止機器人在帶有酸或堿性的水介質(zhì)中腐蝕。

手持控制器通過CAN總線發(fā)送命令給車體控制器，控制前后電機的前轉(zhuǎn)，反轉(zhuǎn)和停止?？梢苑浅７奖愕囊苿訖C器人進行相關(guān)操作。

牽引繩單元由牽引滌綸繩和繞線盤等組成，主要用于收放牽引繩，輔助電纜敷設(shè)，并且可以在事故時，將機器人從地下排管中拉出來。

整套電纜通道實景可視化多功能作業(yè)機器人系統(tǒng)包括：電源變換技術(shù)、微電機驅(qū)動及其微處理器控制技術(shù)、導航技術(shù)、數(shù)字圖像監(jiān)視技術(shù)、密封技術(shù)、爬坡技術(shù)和穿越水道技術(shù)。主要技術(shù)特點如下：

（1）機器人能牽引一定重量（大于10kg）的線纜；（2）機器人能依靠自主動力穿越長度大于125米長的PE材料的電纜管道，電纜線輪上裝有計數(shù)器，可以看出機器人爬行的距離，機器人的最大爬行速度不低于0.1m/s；（3）機器人能適合φ150～φ500mm寬度的電纜溝；（4）具有圖像監(jiān)視功能，攝像頭寬視角能夠監(jiān)視管道正前方及管壁，圖像象素不小于800×600，攝像頭可拆卸；（5）圖像可以以數(shù)據(jù)的方式通過無線CAN總線實時傳輸，彩色圖像12幀/秒；（6）可以實時采集三維空間數(shù)據(jù)，進行精確測量，精度達到3cm；（7）可測量電纜接頭溫度，采集環(huán)境溫濕度，精度達到0.01℃；（8）機器人能可爬至少20°以上的坡度，能適應管道不大于5度的彎曲度；（9）機器人能越過局部變化、坡鼓高度在20mm以下的坡鼓；（10）機器人能在水深不大于1米的環(huán)境作業(yè)；（11）具有抗腐蝕、防水、抗顛覆能力；（12）體積小、靈活性好；（13）具有安全回收措施；（14）實現(xiàn)5小時自主供電，無需外部電源支撐。

4 本項研究結(jié)論

本電纜通道實景可視化多功能作業(yè)機器人的成功研發(fā)推廣將使電纜線路的日常運維做到可視化、參數(shù)化，大大提高了管理人員對電纜線路的管理水平。同時，在曾設(shè)電纜施工作業(yè)時，本機器人可代替人實現(xiàn)拖繩作業(yè)，大大提高了施工安全水平，提升了作業(yè)效率?！?/p>

參考文獻

[1]張秀麗等.機器人仿生學研究綜述[J].機器人，2002，24（2）：188-192.

[2]王麗慧，周華.仿生機器人的研究現(xiàn)狀及其發(fā)展方向[J].上海師范大學學報，2007，36（6）.

篇3

四年級的學生，雖然能基本適應學校的生活，但還要班主任在日常生活中能有序的引導，并且內(nèi)容要近一點、小一點、實一點，時時處處向?qū)W生進行有針對性的常規(guī)教育。因此，我決定從以下幾點入手：

1、充分利用班隊會的時間進行常規(guī)教育，并在日常學習的過程中讓學生知道什么行為是對的，什么是不對的，使學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。我將在班級設(shè)立“小小監(jiān)督員”，專門負責監(jiān)督檢查學生的日常行為，并在周末時間進行總結(jié)，通過監(jiān)督員的匯報，評出“星級小標兵”。對表現(xiàn)不夠好的學生，及時進行點撥、指導，加強教育。

2、合理利用升旗儀式、重大節(jié)日，加強學生的德育教育。這學期利用國慶節(jié)教師節(jié)等重大活動舉行一些有意義的主題班隊會，使學生懂得做人的道理，培養(yǎng)其愛國主義情感，加強學生的愛班意識為班牌爭得榮譽。同時，讓學生在各種活動和勞動中學會合作，學會生活。

二、班級紀律方面

一個班級，要想有良好的班風，必須要有良好的紀律才行。因而，我從以下幾點入手：

1、課堂紀律首先師生共同制定班規(guī)班紀，并制定相應的獎懲辦法。這樣學生既感到有趣，又有動力，而且可以在不知不覺中遵守紀律。由于是孩子們自己制定的，這樣變被動的各種要求為主動的行為，有助于學生將文字內(nèi)化為行為。我們班的宗旨是“說到就要做到?！?/p>

2、課間紀律

課間是學生輕松休息的時間，良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動，就是解決課間紀律亂的法寶。我將針對學生的年齡特點，采用師生共同參與的方式，開展“跳皮筋拍手兒歌”等活動，使學生既健體又受教育，還能增進師生之間的感情，擴大交流的空間。同時，隨時提醒學生要注意的危險活動和場地，寓教于樂。

3、路隊紀律

為了讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，適應集體生活，將在班級開展“路隊小標兵”評比活動，使學生不僅做到快、齊、靜，而且能夠進行自主管理。每一個路隊將分別設(shè)立一個小隊長，每天定時向班級匯報路隊情況，及時監(jiān)督，及時管理。

4．衛(wèi)生紀律

講究衛(wèi)生很重要。俗話說，病從口入。收拾好衛(wèi)生，既能使身體健康，又能養(yǎng)成良好的生活習慣，還能創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境。

（1）個人衛(wèi)生：要求衣著整潔，做好“三勤”，桌箱勤清，物品勤擺，兩操勤做。

（2）班級衛(wèi)生：每天早、中、晚分派值日生清掃，設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗，進行檢查與監(jiān)督。對于主動、及時打掃衛(wèi)生的同學或小組，進行獎勵。同時利用花草美化環(huán)境，并進行愛護環(huán)境和花草的教育。

三．每個同學都能在某一方面得到進一步的發(fā)展。

篇4

中圖分類號：TM73 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）18-0343-01

隨著我國經(jīng)濟水平的提升，我國的社會主義市場經(jīng)濟體制也在不斷的革新變化，在市場競爭體制的大環(huán)境下，如何提高同行競爭力、從眾多電力企業(yè)內(nèi)脫穎而出就成了現(xiàn)如今電力企業(yè)急需解決的難題。與此同時，隨著我國通訊行業(yè)的迅猛發(fā)展，通訊自動化設(shè)備的推陳出新，其為我國電力企業(yè)通訊系統(tǒng)的快速發(fā)展也提供了很大的助力。但由于電力通訊自動化設(shè)備種類繁多、工作模式的原理錯綜復雜，給電力企業(yè)通訊系統(tǒng)的管理帶來了很大的挑戰(zhàn)與困難。在這種情況下，如何根據(jù)自身發(fā)展現(xiàn)狀，提出針對有效的解決辦法，就成了現(xiàn)如今眾多電力企業(yè)應為之努力的方向。因此，本文將主要從現(xiàn)如今可用于電力通訊的自動化設(shè)備種類及其工作模式兩方面進行闡述，希望能對電力企業(yè)有一個實質(zhì)性的幫助。

1 電力通訊自動化設(shè)備

1.1 光纖通訊自動化設(shè)備

光纖通訊是利用光與光纖來達到信息傳遞的一種通訊方式，其首先利用信號的發(fā)送端將數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)換為便于傳輸?shù)碾娦盘?，然后通過調(diào)制方法將電信號轉(zhuǎn)移到激光器上，其所產(chǎn)生的光的強度就會與電信號形成同步變化的趨勢，與此同時利用光纖將形成的光信號傳輸?shù)叫盘柕慕邮斩?，最后接收端將光信號再次轉(zhuǎn)換為電信號，以此實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的傳輸過程。光纖通訊具有信息傳輸容量巨大、私密性高等優(yōu)勢，現(xiàn)已成為電力通訊系統(tǒng)使用最為廣泛的一種通訊方式。光纖通訊自動化設(shè)備主要包括以下幾種：1）發(fā)射機器，其主要用于實現(xiàn)數(shù)據(jù)信號――光信號之間的轉(zhuǎn)換；2）接收機器，其主要用于實現(xiàn)光信號――數(shù)據(jù)信號之間的轉(zhuǎn)換，同時還可將光信號放大到可用于傳輸?shù)碾娖街担?）光纖，主要用于光信號的傳輸；4）中繼機器，其主要用于增強在遠距離傳輸過程中不斷衰弱的光信號。

1.2 載波通訊自動化設(shè)備

載波通訊是電力運輸系統(tǒng)最基本的一種電力通訊方式，其不僅可以利用已有的高壓輸電線路實現(xiàn)電力信號高效、快速的傳輸，減少了額外設(shè)備的投資成本，而且由于高壓輸電線路這一傳輸介質(zhì)十分可靠、穩(wěn)定，使得其所傳輸?shù)碾娏π盘栆簿哂锌煽?、穩(wěn)定的優(yōu)點。載波通訊方式不僅可以進行模擬電信號的傳輸，還可同時實現(xiàn)數(shù)字電信號的傳輸，如若將其應用在家庭、辦公室等場所，則具有明顯的節(jié)約通訊成本、安裝便捷快速等優(yōu)點，若將其應用在電力通訊系統(tǒng)之中，則可作為遠程查抄電表的基本技術(shù)支撐。常用電力通訊系統(tǒng)的載波通訊自動化設(shè)備主要有以下三種：1）明線式載波機，其是使用銅線作為傳輸介質(zhì)的一種載波通訊自動化設(shè)備，可同時將加載在40組銅線上的電信號進行高效、快速的傳輸；2）對稱式載波機，其是使用對稱性線路作為傳輸介質(zhì)的一種載波通訊自動化設(shè)備，在通訊承載數(shù)量、抗信號干擾能力以及私密性方面具有明顯的優(yōu)勢；3）同軸電纜式載波機，其是使用同軸性線路作為傳輸介質(zhì)的一種載波通訊自動化設(shè)備。

1.3 微波通訊自動化設(shè)備

微波通訊自動化設(shè)備種類繁多，不同形式的微波站，其所使用的通訊自動化設(shè)備也是各不一樣，與此同時，其所承擔的通訊業(yè)務也是各不相同。一般情況下，微波通訊自動化設(shè)備主要有收信機器、發(fā)信機器和終端機器三部分。其中，收、發(fā)信機器主要用于改變信號的發(fā)射與接收頻率，比如，在接收信息階段，收信機器就需要把接收信號的頻率降低，但在發(fā)送信息階段，發(fā)信機器就需要把要發(fā)送信號的頻率升高，以此實現(xiàn)信號的接收與發(fā)送功能。而終端機器則是微波通訊方式中的關(guān)鍵性設(shè)備，其在發(fā)送信息階段可用于把各路單一性信號組合成為多路群體性信號，而在接收信息階段則可用于把多路群體性信號再次轉(zhuǎn)換為各路單一性信號，但這兩次轉(zhuǎn)換其所遵循的規(guī)律則是不同的。

2 電力通訊自動化設(shè)備的工作模式

推行通訊系統(tǒng)的目的就是為了實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的傳輸與轉(zhuǎn)換，正常情況下，通訊系統(tǒng)應按如下工作模式進行：數(shù)據(jù)信息的來源――數(shù)據(jù)信息的接收――數(shù)據(jù)信息的轉(zhuǎn)換――數(shù)據(jù)信息的發(fā)送――數(shù)據(jù)信息的傳輸――數(shù)據(jù)信息的接受――數(shù)據(jù)信息的交換――數(shù)據(jù)信息的輸出――數(shù)據(jù)信息新的接收源。

實行電力通訊自動化的目的就是為了通過自動化的高科技產(chǎn)物或技術(shù)手段來實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息之間的傳輸與交換。實際上，通過電力通訊自動化設(shè)備接收到的數(shù)據(jù)信息，其形式往往是紛繁復雜的，但為了保障電力系統(tǒng)的高效運行，這就要求不論電力通訊自動化設(shè)備接收的數(shù)據(jù)信息是哪一種，就必須要將接收到的數(shù)據(jù)信息與其他通訊設(shè)備之間實現(xiàn)能夠高效、快速的傳輸與交換。在通訊系統(tǒng)中，數(shù)據(jù)信息的來源主要有語言、文字、圖片等形式，而電力通訊自動化設(shè)備則需要將任何形式的信息來源轉(zhuǎn)換為電信號，也就是說電力通訊設(shè)備必須具有轉(zhuǎn)換器的作用。此時，電力通訊設(shè)備的主要作用就是將數(shù)據(jù)信息的輸入儀器與發(fā)送儀器連接起來，以此在不使用額外儀器設(shè)備的基礎(chǔ)之上，充分利用數(shù)據(jù)信息的發(fā)送儀器。這樣一來，不僅使得數(shù)據(jù)信息發(fā)送儀器的使用頻率大大提高，還在一定程度上保障了所發(fā)送信息的準確性，為電力企業(yè)帶來實質(zhì)性的經(jīng)濟利益。而數(shù)據(jù)信息的發(fā)送儀器，其在電力通訊系統(tǒng)中的主要作用就是把其所接收的數(shù)據(jù)信息準確無誤的輸送到指定目的地，比如在載波通訊方式中，各種形式的載波機之內(nèi)都有這樣一個用于數(shù)據(jù)信息發(fā)送的儀器設(shè)備。

3 總結(jié)

近年來，隨著電力企業(yè)的迅速發(fā)展、用電設(shè)施的逐漸增加、電網(wǎng)規(guī)模的逐漸擴大、電力企業(yè)若想在同行之間擁有強大的競爭力，一定要結(jié)合自身發(fā)展實際、不斷提高自身能力水平、不斷優(yōu)化電力通訊系統(tǒng)，而這都是建立在對電子通訊自動化設(shè)備及其工作模式有了全面且系統(tǒng)的了解之上的。因此，電力企業(yè)在發(fā)展過程中，一定要積極研究與電力通訊有關(guān)的技術(shù)知識，不斷提高自身科技水平，以此提高公司發(fā)展行情。

參考文獻

篇5

2.測試站缺少專業(yè)的管理。地方高校的普通話水平測試站一般掛靠在高校的教務處，缺乏既懂業(yè)務又有管理經(jīng)驗的專職人員。由于事務繁多，造成管理人員精力過于分散。測試工作僅限于臨時組織學生的報名和測試，而對測試員的選拔培養(yǎng)、管理和考核、國家語言文字工作的宣傳和推廣及建檔等工作缺少全面管理，普通話科研工作與研討會議工作基本沒有展開。

3.測試員隊伍建設(shè)亟待加強。一是數(shù)量不足。普通話水平測試是一項要求很高專業(yè)性很強的工作，測試員要求取得相應的國家級或省級資格。目前參加測試的學生逐年增多，地方高校測試員隊伍數(shù)量卻嚴重不足。以湖南城市學院為例，每年參加普通話測試的考生近3000人，而測試員僅15人。這些測試員中，真正從事漢語言教學和語言文字工作的僅有3人。二是測試員水平參差不齊。隊伍中專職人員少、從事語言文字工作的少，從事相關(guān)研究的就更少。由于語音本身的模糊性及語音識別的復雜性及個體打分的操作方法等干擾項較多，評分中較多存在主觀性偏差。

4.考務管理經(jīng)驗不足。普通話水平測試的考務管理側(cè)重于對考場環(huán)境和考場秩序的規(guī)范管理。特別要求考場環(huán)境相對封閉防止外來噪聲干擾，還要注意測試室內(nèi)的燈光明暗度和備考考生的管理，另外考試設(shè)備檢查、考場巡查、出現(xiàn)問題時的應急處理都需要專業(yè)管理人員。在考務管理工作中，地方高校普通話水平測試站存在專業(yè)管理人員較少、經(jīng)驗相對不足、考場規(guī)范度不夠、應急措施辦法不到位等問題。

5.測試員工作量太大。普通話測試是集腦力勞動和體力勞動于一體的繁重工作，需要測試員注意力高度集中，稍有放松就會影響測試準確度。部分地方高校測試站為了節(jié)省成本，測試員每天測試量很高達到五六十人，有的還要承擔一些考務工作。如果只按每位考生用時10分鐘計算，那么測試員一天要工作9小時左右，中間完全沒有休息時間。這樣做的結(jié)果既影響了學生測試成績，造成考試的信度降低，又傷害了測試員的健康和積極性，不利于工作長期有效地開展。

6.測試結(jié)果不盡公正。有些高校測試站為節(jié)省成本，測試組人員安排不盡合理，每組只有兩名測試員，甚至還全是新手，由于個體測試的差異和經(jīng)驗的缺乏而造成評分的失誤；因為測試工作在校內(nèi)進行，監(jiān)管不力，測試員主觀因素及場外因素干擾較大，人情分較多，造成結(jié)果的不公正。

二、主要對策

1.普通話測試組織管理工作必須規(guī)范化。學校要出臺政策性指導專門文件以加強對普通話測試工作的領(lǐng)導和管理，明確工作責任，形成有序的自上而下的協(xié)調(diào)機制體系。各部門必須積極配合，責任到人，處理各類相關(guān)事務。根據(jù)測試工作實際建立健全工作制度、制定工作守則，出臺運作細則具體規(guī)定測試工作的組織實施及原則方式方法，明確測試人員、管理人員和服務人員的職責，以保證測試工作的順利、有序進行。為保證測試工作的公正嚴明，實施問責追責制度以杜絕違規(guī)違紀行為的發(fā)生。

2.制訂科學有效的測試方案。地方高校有不同的專業(yè)，學科涵蓋面很寬，水平參差不齊，因此，具體方案要對不同專業(yè)實行不同的過級要求，培訓要針對性地安排在測前。為保證測試質(zhì)量，要根據(jù)測試員隊伍和各專業(yè)實際情況制訂培訓測試的計劃，如專業(yè)對象、人數(shù)、測試次數(shù)、時間等，有計劃地分期分批進行。師范專業(yè)及與口語表達密切相關(guān)專業(yè)必須嚴格要求，多次培訓，多次測試，以達到相應等級要求。非師范專業(yè)的學生可根據(jù)自身程度選擇測試時間，學校須提供多次機會參加培訓和測試。

3.不斷提高測試員業(yè)務水平。一是要加強測試員的培訓，堅持基礎(chǔ)培訓和后續(xù)培訓相結(jié)合、集中培訓與長期分階段培訓相結(jié)合原則。要實行測前復習、測中討論、測后總結(jié)的培訓三大原則，通過不定期評分訓練、以老帶新、專家講座等方式促進測試員隊伍水平的整體提高。二是要加強對測試員隊伍管理，遴選、培訓、考核和獎懲等方面需要建立一系列制度，以規(guī)范隊伍。不但要注重對測試員的普通話專業(yè)水平、測試經(jīng)驗能力的考察，而且要對測試員的思想道德素質(zhì)、作風紀律方面有嚴格的要求。實行定期考核制度，內(nèi)容可以涉及理論水平、測評能力、口語能力、工作量、工作表現(xiàn)等方面，既有業(yè)務素質(zhì)的考核還有綜合能力考核?？己瞬缓细窦磿簳r取消測試員資格，在規(guī)定時間內(nèi)考察合格予以再次聘用。對嚴重違反測試紀律或工作出現(xiàn)嚴重失誤的還應給予相應的處分，對表現(xiàn)突出的測試員實行獎勵。

篇6

摘要：以“精細化學品檢驗技術(shù)”課程為研究對象，調(diào)查研究企業(yè)的崗位需求，分析專業(yè)崗位典型工作任務，確定課程的教學內(nèi)容，實施基于工作過程系統(tǒng)化課程的改革與實踐研究，有助于推進專業(yè)其他課程的改革。

關(guān)鍵詞 ：工作過程系統(tǒng)化；精細化學品檢驗技術(shù)；課程改革；項目化

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）04-0113-02

21世紀初，教育部、人力資源和社會保障部聯(lián)合頒發(fā)了《職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓指導方案》，重點指出要貫徹“課程開發(fā)要在一定程度上與工作過程相聯(lián)系”的課程設(shè)計理念，遵循企業(yè)實際工作任務開發(fā)“工作過程系統(tǒng)化”的課程模式。到目前為止，“工作過程系統(tǒng)化”課程模式在高職院校中得到了重視，該模式體現(xiàn)了工作過程與教學過程間的雙向互動。工作過程系統(tǒng)化課程的開發(fā)不僅強調(diào)理論（應知）與實踐（應會）的結(jié)合，而且強調(diào)工作任務中的任務關(guān)聯(lián)，從而使構(gòu)建的課程體系體現(xiàn)知識的關(guān)聯(lián)與擴展。這些知識的關(guān)聯(lián)與擴展可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，提升學生思考問題的能力，構(gòu)建學生的思維模式，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

我的“精細化學品檢驗技術(shù)”課程是按照精細化工產(chǎn)品生產(chǎn)過程及發(fā)展方向，根據(jù)高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)的實際需要，以“企業(yè)調(diào)研定崗位，以崗位定能力，以能力定課程”的思路開發(fā)的基于精細化工生產(chǎn)過程的一門專業(yè)課程。

課程定位與目標

“精細化學品檢驗技術(shù)”課程是精細化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的一門核心技能課程，對接企業(yè)分析檢驗崗位需求，訓練化學分析基本操作，培養(yǎng)化學分析檢驗通用能力，學生從此開始專業(yè)學習，進入職業(yè)角色。本課程基于“產(chǎn)品檢驗”工作過程，學生通過認知實訓，了解職業(yè)崗位工作任務；通過學習“基礎(chǔ)化學”，掌握化學基礎(chǔ)知識、基本理論和實驗基本操作技能。在此基礎(chǔ)上開設(shè)本門課程，與“儀器分析”課程對接，共同在單項檢測、綜合檢驗、獨立設(shè)計方案等方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。

通過本課程的學習，可使學生具備行業(yè)常見的各種化學分析方法基本知識和必要的理論，具備查閱、收集和整理技術(shù)標準及文獻資料的能力，解讀標準的能力，檢驗方案設(shè)計與實施的能力；具備正確熟練操作常見分析儀器的能力，形成較強的分析與檢驗技術(shù)應用能力；具備良好的實驗室工作素質(zhì)和嚴謹求實的科學態(tài)度；具備安全與環(huán)保意識，并形成對本專業(yè)知識和技能的可持續(xù)學習能力。

課程設(shè)計

課程設(shè)計始終貫穿“基于工作過程，突出能力培養(yǎng)，融入素質(zhì)教育，培養(yǎng)技術(shù)，重在應用”的理念。按照“崗位分析—能力分析—教學內(nèi)容構(gòu)建”的思路設(shè)計課程。具體如下頁圖1、圖2、表1所示。

通過企業(yè)調(diào)研，與行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)人員共同分析精細檢驗崗位需求，確定了以下教學內(nèi)容，如下頁表2所示。

另外，教學項目中融入國家中級分析工應知內(nèi)容和應會技能，使學生通過學習該課程獲得職業(yè)技能資格證書，從而實現(xiàn)集“理論—實訓—技能考證”為一體。

課程實施

課程按照精細化學品檢驗工作過程進行教學，宏觀上采用項目教學，按照企業(yè)真實（或模擬）項目的設(shè)計和實施過程組織教學，微觀上教師根據(jù)學生自身特點和項目要求的具體情況因材施教，靈活采用任務導向、分組教學、引導啟發(fā)、角色扮演、仿真教學、討論質(zhì)疑、知識競賽等多種教學方法，讓學生在“做中學，學中做”，讓學生真正成為學習的主體，教師起到點撥和監(jiān)督的作用?；窘虒W流程為接受任務、收集資料及整理、設(shè)計任務方案、可行性討論、確定本組方案、教師審定方案、執(zhí)行方案、結(jié)果評價及討論、教師點評、完成及上交項目報告、教師評價及總結(jié)、教師給出項目成績等。

課程考核

課程考核參考職業(yè)技能鑒定考核方法，不僅考核專業(yè)能力，還要考核方法能力、社會能力和職業(yè)素質(zhì)。改變了以往的學習評價方式，更加注重對學習過程的考核評價。

考核過程采用學生自評、小組互評、教師評價相結(jié)合的方式進行。這種考核方式能使學生在完整的學習和工作過程中受益，有利于學生自主學習和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，可體現(xiàn)考核評價的整體性和連續(xù)性。

小結(jié)

“精細化學品檢驗技術(shù)”課程是以“做”為主體的課程，但是在以往的教學中我們發(fā)現(xiàn)學生的動手能力較差，對理論知識的理解及應用能力也很差。這可能與學生動手機會少有關(guān)系，但經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在這門課程的教學上理論與實踐的脫節(jié)是主要原因。為此，我們從2008級開始對該課程進行了“以項目為導向、學生為主體、教師為主導”的項目化教學改革，課程教學引入大量國家及行業(yè)標準以及國家《中級分析工》技能標準，使學生通過解決實際問題，更快地掌握理論知識和實踐技能。這樣既培養(yǎng)了學生的自主學習能力，又可使學生達到社會及企業(yè)的要求。但這種“項目課程”模式也存在不足，在實施過程中會遇到一些困難和問題，比如受以往教學理念的影響，教師團隊在觀念更新方面還無法適應教學要求，有時難以找到和開發(fā)出完全滿足專業(yè)要求的項目，將所有的課程都改為項目課程還難以實現(xiàn)，同時教學過程中還需要充足的教學場地、設(shè)備、現(xiàn)代化教學手段和大量資金投入等。所以，類似課程的開發(fā)與改革還需要繼續(xù)努力。

參考文獻：

[1]姜大源.論職業(yè)教育專業(yè)的職業(yè)屬性[J].職業(yè)技術(shù)教育，2002（22）：89-91.

[2]徐涵.行為導向教學中的教師角色轉(zhuǎn)換[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（4）.

篇7

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0253-02

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，與現(xiàn)有的本科教育的最大區(qū)別就在于它明確的職業(yè)價值取向，在于教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。由此，決定了高等職業(yè)教育的教學改革和建設(shè)必然要以專業(yè)建設(shè)為龍頭，并且要以創(chuàng)建工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為主線和總綱，來帶動專業(yè)的調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的重構(gòu)、實訓基地的建設(shè)和師資隊伍的建設(shè)等。

具備建筑工程測量技能是建筑工程技術(shù)專業(yè)學生從事職業(yè)工作必備的基本素質(zhì)和能力，“建筑工程測量”是建筑工程技術(shù)專業(yè)核心技能課之一。在“建筑工程測量”引入項目教學法，開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化的“建筑工程測量”階梯式分段教學模式，在教學中把建筑工程測量理論和測量實踐有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，在實踐的第一線培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的綜合能力，提高教學效果和質(zhì)量，發(fā)揮了極為重要的作用。

1.基于工作過程系統(tǒng)化的“建筑工程測量”階梯式分段教學模式

“建筑工程測量”課程采用基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學模式，從簡單到復雜，從易到難，結(jié)合項目施工測量工作的任務和要求，實現(xiàn)學生在校學習與實際工作的一致性，達到了綜合培養(yǎng)學生建筑工程測量的能力的目的。

1.1建筑工程測量基本知識和技能訓練階段

在建筑工程測量基本知識和技能訓練階段，采用項目教學法。每個項目均按資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價這六個基本步驟[1]，模擬實際工程測量工作過程，突出學生的主體作用，提高學生的學習興趣。表1列舉了其中幾個富有代表性的幾個學習任務的具體安排[2]。

1.2綜合測量實訓階段

第二階段即本課程的綜合測量實訓，完全采用項目教學法完成，其任務目標是模擬一個較完整的測量項目，進行指定地面范圍作控制測量，在此基礎(chǔ)上進行場地的地形圖測繪，在圖上布置建筑物，并將其測設(shè)到實地上。在兩周的時間中，只在實訓開始前集中1-2個小時，布置工作任務和明確實訓要求，其余時間主要由學生分組完成測量任務。

綜合測量實訓也是按資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價這六個基本步驟進行。學生首先要熟悉現(xiàn)場，熟悉相關(guān)規(guī)范和要求；小組討論決定完成任務的方式和途徑；據(jù)此制定工作計劃，對每天的工作分工做好安排；然后實施具體的測量工作，在工作過程及最后階段，均需注意觀測成果的檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正或返工重測；任務完成后，通過實訓態(tài)度、實訓紀律與團結(jié)協(xié)作、儀器操作熟練程度、內(nèi)業(yè)計算及成果、實訓總結(jié)等多種方式進行個人成績的評價。

整個過程中教師主要是布置任務，督促檢查、適時指導、認真總結(jié)和評定成績。學生的自主性很高，都能自覺地甚至你追我趕地完成實訓，測量知識與操作技能得到較大的提高，在工作作風、人際交往和團結(jié)協(xié)作等方面也得到了煅煉。

1.3 測量放線強化實訓階段

第三階段即測量放線強化實訓階段，采用工學結(jié)合教學模式，提高學生在校學習與實際工作的一致性。具體實訓內(nèi)容有以下三方面：一是真實施工測量實訓：在校園內(nèi)建立“真題實作”實驗樓，即按1：1的比例反復建造一座建筑物，學生可以進行軸線測設(shè)和引測、基礎(chǔ)放線測量、標高測設(shè)、軸線投測和二層樓面彈線等常用施工測量項目的訓練，測量配合施工，流程和要求與真實工程相同，使學生體驗真實的測量項目。二是組織、安排學生到工地現(xiàn)場學習測量技術(shù)，老師或工地技術(shù)人員現(xiàn)場講解測量的內(nèi)容、方法和要求。三是組織學生利用假期參加測量實踐活動。

通過第三階段的強化實訓，使學生掌握放樣復雜建筑的測量能力，掌握快速放線的現(xiàn)代測量方法和技能，按住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部的“中級測量放線工職業(yè)技能崗位標準”參加由廣西建設(shè)技能鑒定總站組織的“中級測量放線工”的理論和操作考試。

2.基于工作過程系統(tǒng)化的“建筑工程測量”階梯式分段教學模式的效果

基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學模式，使學生較牢固地掌握測量專業(yè)知識，熟練掌握各種測量儀器的操作與使用，具有較強的實際動手能力，在畢業(yè)頂崗實訓和今后的實際工作中能很快上手相關(guān)的測量工作。同時，各種不同對象、不同階段和不同內(nèi)容的任務訓練，培養(yǎng)了學生分析和解決問題的能力；測量精度要符合規(guī)范要求以及測量過程中要進行各種檢核以避免出錯，培養(yǎng)了學生認真細致的工作作風；測量實訓露天作業(yè)和工作艱苦培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的精神；測量工作分組進行，配合良好才能按時按質(zhì)地完成，培養(yǎng)了學生的團隊精神和溝通能力。以下是國家精品課程建設(shè)調(diào)查中幾個方面對“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學模式”的評價：

（一）校外教育專家認為“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學模式”，極大地提高了學生的實踐應用能力，強化對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時也提高了學生的其它社會能力。

（二）行業(yè)企業(yè)專家認為“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學模式”，將理論知識與實踐技能有機地結(jié)合，加強實際操作訓練，提高課程的實用性，授課和操作之間相輔相成，針對性強。

（三）校內(nèi)督導認為“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學模式”，非常適用于“建筑工程測量”課程的講授，教學效果良好，深受學生歡迎。

（四）學生認為“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學模式”，培養(yǎng)他們的學習興趣、創(chuàng)新意識和思維能力，注意提高他們的應用知識，解決實際問題的能力。近3年對運用“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學模式”講授“建筑工程測量”的教師都評價都是優(yōu)。

3.結(jié)束語

基于工作過程系統(tǒng)化的“建筑工程測量”階梯式分段教學模式，教學效果良好，對于高職教育中基于工作過程的課程開發(fā)有一定的借鑒作用。

篇8

一、前言

“工作過程系統(tǒng)化”的教學是一體化整合的教學模式,橫向綜合有關(guān)學科的知識和技能,形成以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標的“新”課程結(jié)構(gòu)。

“工作過程系統(tǒng)化”理論的一個重要觀點就是,課程設(shè)計必須建立在符合職業(yè)情境的工作分析基礎(chǔ)之上。這就意味著在教學環(huán)節(jié)也必須有與學生未來崗位工作職業(yè)環(huán)境相吻合的硬件條件?！肮ぷ鬟^程系統(tǒng)化”的教學與普通的課堂教學不同,涉及到師生角色的轉(zhuǎn)換和學生實踐參與度的提高,它對教學場地、教學工具、設(shè)備等都提出了較高的要求。通過創(chuàng)造仿真的工作環(huán)境,讓學生在教師設(shè)計的學習環(huán)境中進行學習,學生從專業(yè)技能、需求分析到現(xiàn)場管理等方面得到全方位的鍛煉,因此,“工作過程系統(tǒng)化”的教學需要必須的教學設(shè)備及環(huán)境(如專業(yè)實訓基地或院校實習工廠)。

“工作過程系統(tǒng)化”的教學將工作過程與課堂學習聯(lián)系起來,是一種調(diào)動學生所有感官參與的“體驗式”學習,踐行了“以人為本”的教育理念,因而對專業(yè)教師提出了更高的要求。

二、網(wǎng)絡系統(tǒng)管理專業(yè)課程體系

“網(wǎng)絡互連”是計算機類網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的一門重要主干核心課程,學會網(wǎng)絡互連是網(wǎng)絡系統(tǒng)管理專業(yè)學生應具備的專業(yè)核心能力。我們根據(jù)網(wǎng)絡系統(tǒng)管理專業(yè)學生的就業(yè)工作崗位,針對企業(yè)崗位的工作任務進行分析,歸納形成典型工作任務,從而進一步整合確定了網(wǎng)絡管理、系統(tǒng)管理、網(wǎng)站開發(fā)的三大領(lǐng)域。

我們根據(jù)實際工作情況,結(jié)合課程教學量的大小,在網(wǎng)絡管理領(lǐng)域中設(shè)置了“網(wǎng)絡基礎(chǔ)”“網(wǎng)絡互連”兩門學習領(lǐng)域課程;在系統(tǒng)管理領(lǐng)域中設(shè)置了“Windows2003管理與服務”“Linux管理與服務”“網(wǎng)絡安全”三門學習領(lǐng)域課程;在網(wǎng)站開發(fā)行動領(lǐng)域中設(shè)置了“網(wǎng)頁制作”“SQL 2005”“Web程序設(shè)計”三門學習領(lǐng)域課程;在貫穿三大行動領(lǐng)域中設(shè)置了“計算機組裝與維護”“計算機專業(yè)英語”“計算機基礎(chǔ)”“頂崗實習”等學習領(lǐng)域課程。

三、“網(wǎng)絡互連”課程建設(shè)的思路

我們以企業(yè)實際工作任務的行動導向為原則,根據(jù)企業(yè)網(wǎng)絡組建的典型工作過程,開展典型工作任務的選取,按照需求分析、任務設(shè)計、任務實施、任務評價的步驟開展課程的開發(fā)。

四、學習情境開發(fā)

我們以網(wǎng)絡設(shè)備為載體,設(shè)置了九個學習情境,每個學習情境都按照完整的工作步驟進行。如下表所示:

■

從網(wǎng)絡組建的技術(shù)來說,前八個學習情境培養(yǎng)學生的基本知識和技能,第九個學習情境是前八個的綜合,整個學習情境設(shè)計體現(xiàn)了從易到難、從簡單到復雜、從單一到綜合的原則,每個學習情境都是一個完整的工作過程,并且都屬同一范疇,九個學習情境所應用的技術(shù)包含了網(wǎng)絡互連主要采用的技術(shù),每個學習情境的工作步驟都是完整的,體現(xiàn)了工作過程系統(tǒng)化的特點。

(一)所有學習情境的詳細工作過程如下圖所示

■

(二)教學過程總體設(shè)計

1.教學方法:項目教學法、演講法、演示法、案例分析法;

2.教師傳授:需求分析、繪制拓撲圖、選擇網(wǎng)絡設(shè)備、配置網(wǎng)絡設(shè)備、所有故障排除、測試;

3.學生自主:繪制拓撲圖、連接設(shè)備、制訂網(wǎng)絡規(guī)劃方案、配置網(wǎng)絡設(shè)備、部分故障排除、測試。

(三)教學過程中相關(guān)計算的優(yōu)化

1.子網(wǎng)劃分的計算優(yōu)化

將一個標準網(wǎng)絡劃分為n個子網(wǎng),不要將主機位的借位全部取二進制再計算出十進制,得到所有子網(wǎng)地址。將所借主機位的最低位置0、1,其他借位均置0,算出最小的兩個子網(wǎng)地址,得到其不同字節(jié)的差值x,其他子網(wǎng)均可快速計算出:后一個子網(wǎng)在前一個子網(wǎng)地址的基礎(chǔ)上加x。

例如:將192.168.1.0劃分為16個子網(wǎng),從主機位借4位,只要算出最小的子網(wǎng)是192.168.1.0/28,192.168.1.16/28,網(wǎng)絡地址最后一個字節(jié)的差值為16,則能快速得到所有子網(wǎng)分別為192.168.1.32/28,192.168.1.48/28……192.168.1.240/28。

2.OSPF配置中反掩碼的計算優(yōu)化

反向掩碼=255.255.255.255-子網(wǎng)掩碼

則如:某子網(wǎng)的子網(wǎng)掩碼為255.255.255.128,則反向掩碼為0.0.0.127。

五、學習情境的教學實施

教師在每個學習情境的教學內(nèi)容實施過程中,首先根據(jù)用戶需求的工作任務描述,引導學生進行分析,制訂網(wǎng)絡規(guī)劃方案,并根據(jù)實際工作任務制訂工作任務實施進度計劃,選取適當?shù)慕虒W方法,利用實訓室的網(wǎng)絡設(shè)備資源,在完成每一個工作任務的過程中都按照“分析工作任務、設(shè)計工作任務、實施工作任務、評價工作任務”這樣四個環(huán)節(jié)運行,學生先觀察教師的工作任務準備和演示操作,然后模仿操作、練習操作,完成“學中做”。

在每個學習情境開始學習時,在學生模仿、練習之后,對學生實訓小組布置相對應的工作任務。學生根據(jù)工作任務的描述來開展學習,小組團隊由組長進行任務分工,依據(jù)實訓指導書互相協(xié)作,按照“接受工作任務、設(shè)計工作任務、實施工作任務、評價工作任務”這樣四個環(huán)節(jié),根據(jù)實訓室提供的實踐環(huán)境去完成工作任務,進而實現(xiàn)“做中學”,充分體現(xiàn)“教、學、做”于一體。在完成工作任務的整個過程中,體現(xiàn)了教室與實訓室學習地點一體化、理論與實踐教學一體化、工作任務與學習內(nèi)容一體化。

六、考核方式設(shè)計

總評成績由平時考核、任務實施考核和期末考核三部分組成,其中平時考核占總評成績的30%,任務實施考核占40%,期末考核占30%。1.平時考核:學生學習態(tài)度占平時考核的30%,學生在完成各個學習情境過程中回答問題的表現(xiàn)占平時考核的20%,教師對學生在完成工作任務時表現(xiàn)的考核占平時考核的50%。2.任務實施考核:針對課程設(shè)置的每個學習性工作任務,學生的自評占任務實施考核的20%,實訓小組成員的互評占任務實施考核的30%,專任教師與企業(yè)兼職教師對每名學生工作任務的完成情況評價占任務實施考核的50%。3.期末考核:依據(jù)職業(yè)資格鑒定及行業(yè)知名認證的內(nèi)容及要求,進行筆試與上機考核,各占50%,主要考核學生對工作任務的技術(shù)理解和掌握的程度,并設(shè)置完成部分工作任務的操作題。

七、總結(jié)

通過以上學習情境的設(shè)計與實施,本課程采取了基于企業(yè)網(wǎng)絡組建的工作流程重組課程內(nèi)容,學生學習的過程就是完成工作任務的過程;通過源自企業(yè)的案例引入,學生以企業(yè)的角色去自主學習參與網(wǎng)絡規(guī)劃的組建與互聯(lián),建立了以學生為主體的、全員全程參與的開放教學系統(tǒng)。

通過校企合作共同開發(fā)課程的案例,充分利用實訓基地網(wǎng)絡設(shè)備模擬實戰(zhàn)網(wǎng)絡組建與互聯(lián),理論與實踐教學一體化,實現(xiàn)了課程內(nèi)容與市場需求零距離。這樣以真實工作任務的項目為載體來實施課程的宏觀設(shè)計,將整個教學變成完整的網(wǎng)絡規(guī)劃的組建與互聯(lián)的實戰(zhàn)教學過程,實現(xiàn)了“教、學、做”一體,有力地培養(yǎng)和提高了學生的職業(yè)關(guān)鍵能力。

參考文獻

[1]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京:教育科學出版社,2007.

[2]向麗.以職業(yè)為導向的高職課程研究與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2008.4.

[3]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M].北京:清華大學出版社,2007.39.188~203.

[4]楊明.論職業(yè)核心能力及其培養(yǎng)策略[J].教育與職業(yè).2007.24.11~13.

篇9

自從1994年國家語委、國家教委、廣電部聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于開展普通話水平測試工作的決定》后，推廣普通話工作受到空前重視。為了更好地落實國家有關(guān)推廣普通話的方針、政策，促進普通話推廣，我院自2005年開始在同類高職院校中較早開展普通話培訓測試工作，至今正好歷時十年。十年間我親身參與經(jīng)歷了我院普通話培訓測試工作的萌芽、建設(shè)、發(fā)展、壯大等全過程，萌芽是艱辛的，建設(shè)是曲折的，發(fā)展是漸進的，壯大是必然的，取得的成績是可喜的，未來的前景是光明的，當然存在一些問題是難免的。古人云：“十年磨一劍。”我們一直在做這個工作，但缺少系統(tǒng)性、理論性研究?！白龆凰紕t罔”，十年是一個很好的節(jié)點，是該坐下來靜靜思考的時候了。所以筆者針對工作實際情況，從三方面入手對我院普通話水平培訓測試工作進行系統(tǒng)性研究并提出解決對策，具體問題具體分析，不妥之處，請各位方家指正。

一、我院普通話水平培訓測試現(xiàn)狀分析

1.培訓測試隊伍的構(gòu)成

我院從2005年4月選派第一批測試員參加自治區(qū)級培訓開始，截至目前共有測試員41人。從性別上看，女性30人，占73.17%;男性11人，占26.83%，男女比例1：2.7。女性占大多數(shù)，雖然女性天生語感、耐心細膩的性格更適合此項工作，但是提升男性比例將使測試員隊伍更趨于合理;從年齡上看，30歲以下2人，占4.88%;31至40歲19人，占46.34%;41至50歲14人，占34.15%;51歲以上6人，占14.63%。結(jié)構(gòu)合理，不過從長遠看，還應每年選派1人補充隊伍;從專業(yè)上看，漢語言文學11人，占26.83%;哲學思想政治4人，占9.76%;廣告設(shè)計服裝園藝7人，占17.07%;經(jīng)濟會計管理3人，占7.32%;數(shù)學英語化學6人，占14.63%;音樂美術(shù)2人，占4.88%;機械電氣車輛8人，占19.51%。雖然不是依據(jù)教育部頒布的專業(yè)目錄來劃分的，但同樣有參考價值，漢語言專業(yè)比例偏低，后續(xù)發(fā)展應提高此項比例。

2.建設(shè)、壯大和發(fā)展過程

我院自2005年普通話測試站建站開始，如今正好歷時十年，大體可以分為三個階段。2005年5月至2007年8月為初始萌芽階段，這一階段是全新的開始，從無到有，一步步摸索而來;2007年9月至2011年7月為規(guī)范建設(shè)階段，配置專職人員負責此項工作開展，由試點階段規(guī)模開始擴大，健全制度，完善流程，并且有2名國家級測試員;2011年8月至今為發(fā)展壯大階段，從時間上看選派人數(shù)較多，隊伍更為壯大，從培訓測試對象看由當初單個系發(fā)展到全院學生，規(guī)模達到歷史最高。

3.取得的成績和前景展望

“十年磨一劍”，我們?nèi)〉昧撕艽蟪煽?，十年間，我院普通話測試站共培訓測試12000余人，其中教師和社會考生600余人。目前測試員隊伍中有7人為自治區(qū)級骨干測試員并有多人獲得自治區(qū)漢語委榮譽表彰，同時是自治區(qū)漢語言文字工作委員會集體會員，3人為個人會員。下一步我院將推廣普通話工作向縱深方向開展，實行計算機輔助測試。回首往昔，十載征程，展望未來，前景光明，我們將為這項事業(yè)繼續(xù)努力付出。

二、目前我院普通話水平培訓測試過程中存在的問題及原因探究

1.培訓的專業(yè)性問題

測試員中漢語言文學專業(yè)僅占26.83%，本來比例就不高，再加上各種原因，每次培訓的更少，見表1：

可以看出近幾年培訓所占比例為30%至40%之間，大部分培訓教師是非漢語言專業(yè)的，相對而言語言學知識薄弱，導致學生提高不快，教學效果不佳，培訓質(zhì)量不高。主要原因是漢語言專業(yè)測試員教師較少，有些年紀稍長的工作熱情不夠，積極性不高，加之周六日時間等因素，所以能否增加專業(yè)培訓教師和提高培訓積極性是能否解決問題的關(guān)鍵。

2.培訓時間和內(nèi)容問題

培訓主要利用周六、周日等業(yè)余時間，學生心理上不夠重視，考勤難以保證，有的一百人左右的教學班到最后堅持培訓的大約三四十人，甚至更少，影響教學效果。原因是學生平時專業(yè)課程較多，加之選修課程趨于分散，沒有充裕的大塊時間安排培訓，所以本學期嘗試納入教學計劃，調(diào)整培訓時間保證培訓效果。內(nèi)容往往忽略宣傳意義、轉(zhuǎn)變思想、端正動機等必要內(nèi)容，重標而輕本。意識到不僅僅是為了得到高等級證書，提高普通話水平才是根本。原因是對普通話培訓認識不足，“實用”“有用”技能目的性強，急功近利心態(tài)嚴重。

3.培訓方法和正音問題

培訓仍以講為主模式，難以激發(fā)學生興趣，教學思想、內(nèi)容、過程和方式?jīng)]有革新。原因是觀念保守還沒有根本改變或不愿意花時間費心思研究教法。筆者認為要加強個別輔導、個別矯正，使教與學雙方得到反饋與交流。除此之外加入實踐訓練、機測操作和考前輔導模塊，進行繞口令、朗讀、講故事、三分鐘演講等比賽也是好方法。另外，沒有掌握學生語音狀況，不研究正音方法，使培訓缺乏針對性?？陀^原因是課時少和大班課人數(shù)多，主觀則是教師沒有下工夫或自己語音理論基礎(chǔ)薄弱，所以要研究對癥下藥正音方法，提高課堂正音效率。

4.測試標準規(guī)范化問題

由于測試采用口試方式，測試員評分不易做到完全公正準確，出現(xiàn)測試結(jié)果不標準的問題。依據(jù)《大綱》標準，對一兩項總體評分，語音誤判上下幅度0.3分以內(nèi)合格，0.5分以內(nèi)基本合格，超0.6分不合格。朗讀總體1分內(nèi)合格，1.5分內(nèi)基本合格，超1.6分不合格。說話總體不錯檔合格，錯檔但誤差沒超過1分基本合格，既錯檔誤差又超1分不合格。見表2：

影響評分標準因素有評分標準理解差異、方音敏感度不同和臨場情緒狀態(tài)。為規(guī)范掌握標準，應給試卷制定標準答案，還要將每級、每等制成音像模版。同時在每次測試前集中學習，剖析重點和難點，使主觀判斷逐步趨向一致。實際測試中還存在不規(guī)范問題。如第1題扣1.2分，第2題扣2.2分，總分超過92分，仍將其列入一乙;朗讀環(huán)節(jié)扣分隨意性突出，不該扣的扣了，遇到臨界狀態(tài)時上下造成誤差;更有甚者說話環(huán)節(jié)時間不聽夠或根據(jù)前三項打印象分。究其原因是語言文字素養(yǎng)不高、定量分析不夠和測試能力高下存在差異，所以督促測試員加強學習，嚴格按規(guī)范操作，杜絕盲目性和隨意性。

5.測試客觀公正化問題

從表3中可以看出一兩項扣分很少，到三四項評判主觀性增加問題;原因一是對應試人沒有準確定量和定性分析，沒有定量作為基礎(chǔ)，定性往往不客觀。二是主觀感情因素導致，朗讀和說話表現(xiàn)突出。三是寬嚴不當，只有尋求適當?shù)亩?，才能體現(xiàn)測試的客觀性。

6.測試信度效度化問題

指測試結(jié)果的可信程度和有效程度，實際操作中由于時間、耐心原因，會影響測試信度和效度。有關(guān)專家根據(jù)實踐將等級中正常非臨界評分差異細致描述為：一甲差異在0.5分以內(nèi)，一乙差異在0.9分以內(nèi)，二級差異在1.5分以內(nèi)，三級差異在2分以內(nèi)。見表4：

按照宋欣橋編著《普通話水平測試員實用手冊》標準每日極限數(shù)應控制在40人，實際有時達到50人甚至將近60人，測試量直接影響信度。原因則是快速完成任務或追求經(jīng)濟收益。部分測試員不熟悉普通話語音理論，聽音辨音水平不高，有的干脆以其他測試員評判作為自己打分的依據(jù)，同測制度形同虛設(shè)。除年齡、文化、專業(yè)與否等因素外，一級乙等低分段受自身語音水平制約影響測試效度。

三、針對目前存在問題的具體解決途徑及對策

1.提高培訓測試認識

普通話工作要有強烈的責任感和較高的思想素質(zhì)。測試員要熟悉黨和國家語言文字工作方針、政策和法律、法規(guī)，充分認識推普工作和普通話培訓測試工作的意義和重要性，把它當成事業(yè)而不是簡單地當成事務來做。測試站可以通過定期組織測試員進行政治和業(yè)務學習，溝通討論交流等途徑不斷提高大家對這項工作的認識。

2.加強專業(yè)理論學習

很多非漢語言專業(yè)測試員即使通過了必需的等級測試，依然不具備所需掌握的語音理論水平。因此，非常有必要定期開設(shè)普通話理論培訓班，加強測試員專業(yè)知識培訓和學習，提高理論水平，使之熟練掌握普通話各環(huán)節(jié)的專業(yè)理論知識。如聲母和韻母的發(fā)音部位和發(fā)音方法、聲調(diào)調(diào)類和調(diào)值、各難點聲韻調(diào)的對比說明、語音缺陷和語音錯誤的界限等。除了培訓形式外，還可以定期召開研討會，討論問題并研究破解方法。

3.規(guī)范掌握評分標準

要增強PSC的科學性，必須增強PSC的規(guī)范性。具體途徑包括對測試員的業(yè)務培訓和測試工作的研討、學習研究等級參照表和評分規(guī)則等，同時掌握“定量”標準，增加定量分析的成分，定性才能準確到位;掌握“剛性”標準，學習研究130條《語音評定參照細則框架》;掌握“科學”標準，通過測試前對測試小組合理配置，測試中對前3名應試者試評，及時調(diào)整誤差，盡快趨于一致等方法體現(xiàn)測試標準化和規(guī)范化。

4.提高自身能力素質(zhì)

普通話水平測試中，測試員業(yè)務水平和科研能力十分重要。測試不僅要“增量”，還要“提質(zhì)”，所以要加強對測試員辨音能力的訓練，明確區(qū)分錯誤與缺陷并提出解決問題的方法;定期圍繞測試工作各環(huán)節(jié)開展研討活動;加強對測試方法、手段的科學研究與改革;積累經(jīng)驗，探索更合理、更科學的測試方法，以提高自身素質(zhì)，提高測試技能。

5.完善相關(guān)必要制度

“不以規(guī)矩，不成方圓”。制度是工作的保障。一是后續(xù)培訓制度。每年選派2～3人參加自治區(qū)級計算機輔助測試骨干班培訓，以適應新發(fā)展趨勢;二是監(jiān)測員制度。包括測試前合理安排人數(shù)，測試中隨機抽查，測試后監(jiān)管成績錄入歸檔;三是回避制度。回避測試同單位應試者、直接教學考生和有親緣關(guān)系人員;四是復核制度。每次測試后對成績進行抽樣檢查，復核測試結(jié)果的規(guī)范性和準確性;五是管理考核制度。建立詳細的測試員業(yè)務檔案，定期對工作態(tài)度、測試工作量和質(zhì)量、遵守紀律情況等進行考核;六是激勵分配和榮譽表彰制度。根據(jù)考核對表現(xiàn)優(yōu)秀的測試員進行表彰和獎勵，還可以適當提高經(jīng)濟收益以調(diào)動測試員主動性和積極性。

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！弊鋈魏我豁椆ぷ饕彩侨绱耍恢雷龅凰伎?、不分析、不總結(jié)就會迷茫。希望本文研究分析和形成的結(jié)論能豐富我院普通話水平培訓測試的理論基礎(chǔ)，從而指導我們的工作實踐，為相關(guān)高職院校此項工作開展提供借鑒思路和方法，同時對我院普通話測試站建設(shè)及推廣普通話工作向縱深發(fā)展起到積極的針對作用、實效作用和促進作用。

參考文獻：

[1]宋欣橋.普通話水平測試員實用手冊（增訂本）.北京：商務印書館，2010.7.

[2]劉照雄.普通話水平測試大綱.長春：吉林人民出版社，2006.1.

[3]王家倫，陸湘懷.普通話水平測試教程新編.東南大學出版社，2005.5.

篇10

中圖分類號：G42

文獻標識碼：A

D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.009

電力行業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，根據(jù)國家電網(wǎng)公司“一特四大”的發(fā)展戰(zhàn)略、將建設(shè)以特高壓電網(wǎng)為骨干網(wǎng)架、各級電網(wǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的堅強智能電網(wǎng)。電力系統(tǒng)繼電保護技術(shù)進入到智能化、集成化、網(wǎng)絡化的發(fā)展階段，電力企業(yè)急需一大批既掌握先進的電力系統(tǒng)及繼電保護相關(guān)理論知識，又具有很強實踐動手能力的繼電保護專業(yè)人才。同時，為了解決電力企業(yè)員工在職培訓無場地、無師資的培訓難題。四川電力職業(yè)技術(shù)學院與四川省電力公司合作共建綜合性繼電保護實訓基地，自2010年開始建設(shè)，歷時近3年，通過大量的企業(yè)調(diào)研，分析了當前繼電保護專業(yè)中存在的主要問題，根據(jù)學院的實際情況，確立了實訓基地建設(shè)的思路。在學院領(lǐng)導的重視和支持下，于2013年基本完成基地的建設(shè)。

1 校企共建電力系統(tǒng)繼電保護與自動化實訓基地的意義

高職?？圃盒ｋ娏ο到y(tǒng)繼電保護與自動化專業(yè)普遍存在著學生繼電保護工程實踐能力培養(yǎng)力度不夠的現(xiàn)象。與此同時，廣大電力企業(yè)急需一大批既掌握先進的電力系統(tǒng)及繼電保護相關(guān)理論知識，又具有很強實踐動手能力的繼電保護專業(yè)人才。校企共同建設(shè)電力系統(tǒng)繼電保護與自動化專業(yè)實訓基地，促進理論知識學習與實踐能力培養(yǎng)、教學與生產(chǎn)及師生與一線技術(shù)人員緊密結(jié)合。既能在學生培養(yǎng)、師資培訓、員工培訓方面發(fā)揮積極的作用，又能加強學校與企業(yè)間溝通，真正實現(xiàn)合作共贏的目標。由此可見，通過校企合作共建電力系統(tǒng)繼電保護與自動化專業(yè)實訓基地在當前具有十分重要的意義。

2 電力系統(tǒng)繼電保護與自動化專業(yè)實訓基地建設(shè)內(nèi)容及功能

本專業(yè)教師到相關(guān)的企業(yè)及院校進行調(diào)研，與相關(guān)的企業(yè)技術(shù)人員開展技術(shù)交流，深入了解企業(yè)對電力系統(tǒng)繼電保護與自動化專業(yè)人才實際崗位對專業(yè)知識和技術(shù)技能的要求。邀請電力企業(yè)專家參與實訓基地建設(shè)研討，通過典型工作任務分析，結(jié)合企業(yè)員工崗位培訓及在校學生的實踐的需求，建立一個具有先進技術(shù)代表性的電力系統(tǒng)繼電保護與自動化專業(yè)實訓基地。實訓基地的建設(shè)以四川省電力公司投資、學院提供場地合作共建的方式進行建設(shè)。

2.1 實訓基地的構(gòu)成

2.1.1 微機繼電保護實訓基地

微機繼電保護實訓基地分別由llOkV、220kV和500kV變電站微機繼電保護實訓室共3個實訓室組成，由學院提供專門場地，總建筑面積約900余平米，實訓基地現(xiàn)場主要設(shè)備、儀器儀表和工器具等完全按照《國家電網(wǎng)公司生產(chǎn)技能人員職業(yè)能力培訓規(guī)范》Ⅲ級能力要求進行配置，共有保護屏152面，同步生產(chǎn)現(xiàn)場，功能完備。保護裝置結(jié)合生產(chǎn)現(xiàn)場進行典型配置，覆蓋了四川省電力公司系統(tǒng)普遍采用的國內(nèi)主流保護廠家如南瑞繼保、國電南自、許繼電氣、深圳南瑞等的典型保護設(shè)備。

2.1.2 調(diào)度自動化子站實訓基地

擬建設(shè)一個面積為245平方米的調(diào)度子站實訓基地，可提供約40個工位，能夠達到《國家電網(wǎng)公司生產(chǎn)技能人員培訓規(guī)范》Ⅲ級能力培訓的標準。主要設(shè)備參照國網(wǎng)自動化競賽設(shè)備和四川主流子站設(shè)備配置，工位及培訓硬件和軟件設(shè)施滿足調(diào)度自動化子站專業(yè)崗位資格考試、職業(yè)技能鑒定、技能調(diào)考、競賽比武等要求。同時，為了適應智能電網(wǎng)和智能變電站自動化專業(yè)培訓的的需求，配置智能變電站測控及監(jiān)控系統(tǒng)。

2.1.2.1 傳統(tǒng)監(jiān)控系統(tǒng)配置方案

按照國網(wǎng)四川省電力公司高技能人才實訓基地配置清單要求至少配置4套，并至少3家以上不同監(jiān)控廠家的配置要求，結(jié)合自動化子站人員培訓量的需求，配置國內(nèi)主流廠家220kV傳統(tǒng)監(jiān)控系統(tǒng)6套。傳統(tǒng)監(jiān)控配置如下：南瑞科技2套，南瑞繼保2套，深圳南瑞1套，國電南自1套。每套系統(tǒng)按照三面屏柜進行配置，第一面屏為測控單元屏，屏內(nèi)設(shè)備為各種常用測控裝置，包括220kV線路測控，主變高、低壓測控，220kV母聯(lián)及公用測控各一臺；第二面為遠動屏，屏內(nèi)設(shè)備包括遠動雙機通過104、101通道與調(diào)度主站通信、GJPS裝置、網(wǎng)絡及通信設(shè)備（路由器、交換機、縱向加密設(shè)備）；第三面為操作箱開關(guān)柜，設(shè)備包括所有專用操作箱及相應間隔的模擬開關(guān)刀閘，相關(guān)的遙信回路、遙控回路接人對應間隔操作箱。

2.1.2.2 智能變電站自動化系統(tǒng)配置方案

智能變電站自動化系統(tǒng)根據(jù)典型的220kv智能站配置，配置一個220kV線路間隔、一個220kV主變間隔和母聯(lián)間隔對應的保護及測控單元，并配置相應的合并單元和智能終端及操作模擬裝置。配置智能站系統(tǒng)相應的通信、遠動及監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)備。為滿足培訓多元化的需求以及智能自動化系統(tǒng)互操作性培訓及科研等需求，考慮線路保護及測控、主變保護及測控、母線保護及測控，監(jiān)控及通信等分別采用不同廠家設(shè)備。

2.1.3 llOkV校內(nèi)實訓智能變電站

llOkV校內(nèi)實訓智能變電站由四川省電力公司綿陽電業(yè)局承建，采用2×31500kVA智能化主變；llOkV采用內(nèi)橋接線，半高型布置，一次設(shè)備全部智能化；lOkV采用單母線分段接線，一段為中置式固定柜，另一段采用中置式手車柜，總路采用智能化設(shè)備，出線為常規(guī)設(shè)備，同時配置2×4008 Kvar組架式電容器組、1×630kVA消弧線圈、2臺室外布置站用變；二次設(shè)備全部采用智能化設(shè)備；全站采用一體化電源。

7.2實訓基地功能

2.2.1 llOkV微機繼電保護實訓室

開展的實訓項目包括35kV及以下電容器保護裝置調(diào)試，llOkV及以下線路保護裝置調(diào)試（含電抗器llOkV及以下變壓器保護裝置調(diào)試（含站用變），低周及低壓減載調(diào)試，調(diào)閱故障錄波報告和保護裝置事故報告，一般二次回路故障處理等。

2.2.2 220kV微機繼電保護實訓室

開展的實訓項目包括220kV線路保護裝置調(diào)試及綜合故障處理，220kV變壓器保護裝置調(diào)試及帶負荷測試（220kV變壓器保護裝置調(diào)試），220kV母線及失靈保護裝置調(diào)試及綜合故障處理，備自投裝置調(diào)試，繼電保護簡單事故分析，220kV二次回路審圖等。

2.2.3 500kV微機繼電保護實訓室

開展的實訓項目包括500kV二次回路審圖，500kV主變調(diào)試及綜合故障處理，500kV線路調(diào)試及綜合故障處理，500kV母線調(diào)試及綜合故障處理，繼電保護復雜事故分析等。

2.2.4 調(diào)度自動化子站實訓室

開展的實訓項目包括廠站端遙信數(shù)據(jù)異常處理，后臺監(jiān)控系統(tǒng)檢修，測控裝置異常處理，遠傳數(shù)據(jù)處理裝置異常處理，調(diào)度數(shù)據(jù)網(wǎng)絡設(shè)備的調(diào)試及異常處理，站內(nèi)監(jiān)控系統(tǒng)通信調(diào)試與檢修，變電站時間同步系統(tǒng)調(diào)試等。

2.2.5 llOkV校內(nèi)實訓智能變電站

開展的實訓項目包括llOkV智能變電站二次系統(tǒng)保護裝置調(diào)試，智能變電站交直流一體化電源調(diào)試，智能變電站站域控制單元調(diào)試，故障錄波及網(wǎng)絡分析儀現(xiàn)場調(diào)試，交換機及網(wǎng)絡性能試驗等。

3 電力系統(tǒng)繼電保護與自動化專業(yè)實訓基地的效果分析

3.1 能實現(xiàn)真實的生產(chǎn)環(huán)境和形成濃厚的企業(yè)文化氛圍

在實訓基地的建設(shè)方案設(shè)計上，能充分發(fā)揮企業(yè)專家的咨詢作用，盡可能貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務第一線，努力體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境，能使學生在這種環(huán)境熏陶下，按照未來職業(yè)崗位群對基本技能的要求，進行實際操作訓練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其中，更重要的是可以借鑒企業(yè)文化理念，營造企業(yè)文化氛圍，使學生從思想上不斷提升自己的職業(yè)道德和對企業(yè)的歸宿感，從而實現(xiàn)“零距離”上崗，縮短從學校到工作的磨合期的培養(yǎng)目標。

3.2 推行“雙證書”制度，強化學生的職業(yè)能力培養(yǎng)

學院充分利用繼電保護實訓基地的條件，有計劃有步驟安排學生進行實習實訓，使學生專業(yè)技能有了普遍提高。將“雙證書”教育引入教學計劃，重視職業(yè)技能考核，鼓勵學生積極參加專業(yè)職業(yè)資格鑒定考核。實訓基地可進行繼電保護工種的初級、中級和高級工、技師培訓與鑒定畢業(yè)生在取得畢業(yè)證的同時，可以獲得繼電保護中級工職業(yè)資格證書，保汪了畢業(yè)生獲取“雙證書”比例達95%以上。

3.3 為電力企業(yè)員工提供技能提升服務

電力系統(tǒng)繼電保護與自動化實訓基地建成投用以來，該實訓基地先后舉辦了四川省電力公司繼電保護專業(yè)在職員工履職能力培訓、高技能人才培訓、國家電網(wǎng)公司新人職員工培訓及職業(yè)技能鑒定等共計31期，1100余人次，實施了2013年度四川省電力公司繼電保護專業(yè)優(yōu)秀技能人選拔和直流設(shè)備專業(yè)優(yōu)秀技能人選拔工作，并舉行了2013年度四川省電力公司繼電保護專業(yè)技能競賽。

3.4 有利于構(gòu)建一流的“雙師型”教師隊伍

學院充分發(fā)揮實訓基地的作用，讓本專業(yè)教師到實訓基地學習鍛煉，與在電力企業(yè)聘請的繼電保護或自動化專家參簽訂一年的師徒合同，參與電力企業(yè)在職員工的履職能力培訓、職業(yè)鑒定等工作。專業(yè)教師在達到一定工作年限后可以參加技能鑒定獲得繼電保護或自動化專業(yè)技師的技能等級證書，較大的提高自身的實踐操作能力，積極促進“雙師型”教師隊伍的形成。

4 結(jié)束語

該實訓基地建設(shè)方案融合了繼電保護、二次回路、電網(wǎng)監(jiān)控等專業(yè)方向的相關(guān)實訓內(nèi)容，建立一個具有先進技術(shù)代表性的電力系統(tǒng)繼電保護與自動化專業(yè)綜合實訓基地。實訓基地的專業(yè)實踐環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場相吻合。實訓基地的功能集學生實踐教學、員工培訓和科研技術(shù)開發(fā)于一體。專業(yè)實訓基地開發(fā)的實訓項目與企業(yè)實際生產(chǎn)現(xiàn)場相一致。通過基地建設(shè)，既能在學生培養(yǎng)、教師科研、員工教育、成果轉(zhuǎn)化方面發(fā)揮積極的作用，又能加強學校與企業(yè)間的溝通，真正實現(xiàn)“產(chǎn)、學、研”合作共贏的目標，充揮發(fā)揮平臺的作用。

參考文獻：

【1】張海志.高職院校鐵路專業(yè)實習實訓基地建設(shè)研究卟教育與職業(yè)，2014，（15）.

【2】周玲.基于校企合作的建筑電氣與智能化專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設(shè)【J】.中國成人教育，2009，（11）.