導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學五年級德育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

全班23個孩子，能夠緊緊團結在一起，學習上共同努力，生活上共同幫助，形成了一個團結奮進的班集體。但由于臨近小學畢業(yè)，有些孩子有了一些浮躁的情緒，因此本學期我的當務之急是穩(wěn)定學生的情緒，讓他們能夠扎扎實實地度過小學最后一個學期。

二、班級工作目標及措施：

1。深化愛國教育。

繼續(xù)規(guī)范每周一的升旗儀式，堅持國旗下講話。充分發(fā)揮紅領巾廣播、黑板報、宣傳櫥窗等陣地，加強對學生的"五愛"教育。要充分利用德育基地以及豐富的人文資源進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，大力弘揚民族精神，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。要充分發(fā)揮少先隊組織作用，以重大節(jié)日、重要人物和重要紀念日為契機，通過豐富多彩的少先隊活動，努力提高德育實效。

2。狠抓養(yǎng)成教育。

抓好學生的日常行為規(guī)范管理是加強校風建設的重要抓手，養(yǎng)成教育也是小學德育的重要內(nèi)容。本學期我將根據(jù)學生的思想實際情況，與學校的德育工作密切配合，從不同的方面和角度對學生進行規(guī)律性的常規(guī)訓練。重點落實好《小學生日常行為規(guī)范》，強化學生課堂紀律、課間休息、上放學路隊、文明禮貌以及早晨到校后的行為等，杜絕一切不安全的校園事故隱患，讓學生形成良好的行為習慣。

3。調與任課教師的關系：準確把握學生對各科知識的掌握，與各科教師配合，以促進全班成績的平穩(wěn)、扎實地上升。

4。家校結合：通過各種方式經(jīng)常保持與學生家長的聯(lián)系，使學校教育和家庭教育有機地結合起來。本學期，力爭和個別家長多聯(lián)系，促進學生的轉變。要不厭其煩的做好個別學生的轉化工作，抓兩頭，促中間，使全班形成一盤棋，真正成為一個團結向上的班集體。

5。建立和諧的師生關系：要關心學生的生活，體貼他們的冷暖，了解他們的心理，建立平等和諧的師生關系，做學生的知心朋友，以使班主任工作做的更好。

6。重視學校各項活動，讓學生在參與活動比賽的過程中，增強學生的參與意識，增強班級凝聚力。

7。組織和培養(yǎng)班集體。

五年級是小學生活學習的最后階段，也是小學階段學習最重要的一年。如何在班級里盡快抓好班級體，形成新的班風，我打算從以下做起：

⑴確立本學期的共同奮斗目標、培養(yǎng)良好的班風。

⑵培養(yǎng)和使用班干部，繼續(xù)值日班長制。

1）建立小干部例會制。每個月組織學生干部開一次例會，對他們的工作進行輔導和總結。

2）倡導小班長值周制。讓每個學生都有機會參與班級管理。班主任要對值周班長的值日進行指導和總結。

3）舉行小干部交流會。學校每月舉行一次小干部交流活動，跟蹤跟班小干部的工作情況，交流各班的工作經(jīng)驗，取長補短，使班級管理不斷上臺階。

（3）做好個別學生的教育工作。

在組織學生開展集體活動的同時，注意對學生進行個別教育工作。班集體中總有一些比較特殊的學生，他們或是學習差，或是性格孤僻，或是頑皮搗蛋。班主任必須做好這些特殊學生的教育工作。具體做法如下：

對于個別學生的教育，應持正確的態(tài)度，思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。對他們要一分為二，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，特別是要注意培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，做到動之以情，曉之以理。對個別學生的教育工作對癥下藥，如王運達、解坤等，思想散漫的學生，注重培養(yǎng)其良好的學習習慣。

總之，本學期，在班級管理中我將做到七個字；“愛心、細心、責任心。”

小學五年級班主任德育工作計劃二

本學期，我繼續(xù)擔任五年級（三）班班主任，我將傾注了自己的全部的精力和愛心，現(xiàn)在這一學期中對班級在德育方面的工作做以下計劃，努力將班級管理好，特別是希望在班風和學生品德方面在原有的基礎上更上一層樓。努力抓好德育工作是關鍵，具體做法如下：

一、繼續(xù)做好學生的思想工作

（1）針對個別學生采用科學的行之有效的方式進行耐心的談話。

（2）多多了解關心學生，努力開導學生，努力做好心理專家和引導者的角色。

（3）利用空余時間進行家訪，及時與家長交流情況，統(tǒng)一思想。

（4）對要求上進的學生要充分調動他們的積極性，并采取相應的獎勵措施，鼓勵他們再上一個臺階。

（5）培養(yǎng)學生良好的行為習慣。在平常的工作生活中，注重學生品德方面的教育。允許學生犯錯誤，但要求學生要知錯能改。對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透，以身作則，給學生樹立一個好的榜樣。

二、努力抓好班級常規(guī)工作

（1）落實德育量化考核制度，積極開展各項評比活動，形成比、學、趕、幫的風氣，實現(xiàn)“先進帶后進”，最終實現(xiàn)“共同進步”。

（2）適當調整班干部組織，擇時班干部會議并做好記錄。鼓勵班干部積極主動并創(chuàng)造性地處理班內(nèi)事務，培養(yǎng)工作能力。

（3）加強對學生的心理健康教育，優(yōu)化學生的心理狀態(tài)。

（4）鼓勵學生積極參加學校和班級組織的活動，使他們走近社會，了解社會，增強他們的班集體以及社會責任心和為人民服務意識。

三、積極加強學風建設

1、與各門學科的任課教師保持溝通，及時了解學生情況，并做好協(xié)調工作。在學生上學期間，積極聯(lián)系各科任老師，了解學生近期狀況，若發(fā)現(xiàn)有違紀、厭學、棄學的同學等，及時做好學生的思想工作，并及時作出相應的處理辦法并及時反映給學生家長。若是遇到超出自己管理范圍的問題時及時反映給學校的相關部門予以處理。

2、做好中下生轉化工作。

針對班里成績較差的同學，應給予相應的鼓勵，并制定適應該個體同時段發(fā)展的計劃方案，予以實施，以實現(xiàn)后進生能逐步跟上班里絕大部分學生，避免出現(xiàn)兩極分化。

3、加強對學生綜合能力的培養(yǎng)，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，利用班會開展形式多樣的活動，如知識競賽，讀書交流會，辯論會等。

在學生上學期間，可以某些課程的知識采用活動、游戲等形式開展，以促進學生的自主參與的積極性以及提高學生的自主創(chuàng)新能力，進而達到提高學生綜合能力的效果。

篇2

3、撐痢疾，餓傷寒。

4、人怕沒臉，樹怕沒皮

5、會笑的人笑到最后。

6、牛要腳圓，豬要腳粗。

7、它山之石，可以攻玉。

8、衣不如新，人不如故。

9、見強不怕，遇弱不欺。

10、欺人是禍，饒人是福。

11、麻雀雖小，五臟俱全。

12、捉雙，捉賊捉臟。

13、楊柳發(fā)青，百病皆生。

14、一言既出，駟馬難追。

15、瓜無滾圓，人無十全。

16、教人教心，澆花澆根。

17、無油無鹽，吃死不甜。

18、言者無罪，聞者足戒。

19、小病不治，大病難醫(yī)。

20、滴水成河，粒米成籮。

21、惡有惡報，善有善報。

22、小時偷針，大了偷金。

23、直木先伐，甘井先竭。

24、事莫做絕，話莫說盡。

25、不入虎穴，焉得虎子。

26、食在廣州，住在蘇州。

27、不怕年老，就怕躺倒。

28、有心燒香，不論早晚。

29、當局者迷，旁觀者清。

30、看菜吃飯，量體裁衣。

31、抓魚要下水，伐木要如林

32、不擔三分險，難練一身膽

33、有飯休嫌淡，有車休嫌慢。

34、早起動動腰，一天少疲老。

35、常說口里順，常做手不笨。

36、牛不知角彎，馬不知臉長。

37、兒大不由爺，女大不由娘。

38、會寫的坐著，會唱的站著。

39、牙不剔不稀，耳不挖不聾。

40、三早抵一工，三補抵一新。

41、沒錢時挨餓，有錢時擺闊。

42、藥不治假病，酒不解真愁。

43、若要不怕人，莫做怕人事。

44、吃飯象條龍，做活象條蟲。

45、團結一條心，黃土變成金。

46、在家千日易，出門一時難。

47、雙手是活寶，一世用不了。

48、自在不成人，成人不自在。

49、吃飯打濕口，洗臉打濕手。

50、火大無濕柴，功到事不難。

51、苗好一半谷，妻好一半福。

52、虎吃人易躲，人吃人難防。

53、是好說不壞，是壞說不好。

54、小傷風三日，大傷風七天。

55、人往高處走，水往低處流。

56、買賣不懂行，瞎子撞南墻。

57、過頭話少說，過頭事少做。

58、留得青山在，不怕沒柴燒。

59、不怕穿得遲，就怕脫得早。

60、只有人臟水，沒有水臟人。

61、人到四十五，正是出山虎。

62、只給君子看門，不給小人當家

63、人不缺地的工，地不缺人的糧。

64、勿貪意外之財，勿飲過量之酒。

65、水停百日生蟲，人閑百日生病。

66、莫看強盜吃肉，要看強盜受罰。

67、遠親不如近鄰，近鄰不如對門。

68、砂鍋不搗不漏，木頭不鑿不通。

69、口說不如身到，耳聞不如目賭。

70、只有扯皮的人，沒有扯皮的事。

71、沒有不上鉤的魚，沒有不上竿的猴。

72、畫人畫虎難畫骨，知人知面難知心。

73、天下衙門朝南開，有理無錢莫經(jīng)來。

74、不笑補，不笑破，只笑日子不會過。

75、看自己，一朵花；看別人，豆腐渣。

76、立如松，坐如鐘，臥如弓，行如風。

77、井越掏，水越清；事越擺，理越明。

篇3

2，能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

3，默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

4，能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

5，在閱讀中把握課文的主要內(nèi)容，揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。學習詩歌以及敘事性，說明性等不同的文章的閱讀。

6，學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息，初步具備搜集和處理信息的能力。

7，養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

8，樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論，演講的一些基本方法。

9，在習作方面，內(nèi)容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。

10，學寫簡單的讀書筆記，學寫內(nèi)容梗概。

11，在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

二、教學重點

(一) 讀寫重點

1，把握主要內(nèi)容，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子

2，體會詞句表達的感情，留心觀察生活，真實表達自己的感受

3，感受語言表達的藝術，搜集積累精妙的語言，學習用得體的語言表達。

4，體會作者表達的思想感情，領悟文章的表達方法

5，理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣

6，學習搜集和處理信息，寫簡單的研究報告

7， 體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用

8，抓住主要內(nèi)容，揣摩狀物類文章的寫作方法。

(二)習作教學

1，能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。

2，學寫簡單的書信，發(fā)言稿，研究報告等應用文。

3，能修改自己的習作，做到語句通順，書寫規(guī)范，整潔。

(三)口語交際

1，樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。在稍作準備后能當眾作簡單的發(fā)言。

2，學會通過討論策劃活動，學習介紹自己 ，交流趣事和學習勸說，講故事，表演課本劇，聊熱門話題等。

(四)綜合性學習

1，搜集積累精妙的語言，學習運用有藝術性，有魅力的語言。

2，初步學會搜集資料，整理資料，寫簡單的調查報告。

三、復習措施：

1.根據(jù)本冊的教學要求，針對學生的實際情況，認真背好每堂復習課。以單元內(nèi)容復習為主，歸類復習相輔助。著重抓好閱讀與作文。?

2.讓學生進行有準備的復習。即復習前要求學生先找一找本單元自認為難讀、難寫、易錯的字。不理解的詞句，默寫本單元中要求背的課文。

3.安排一定的時間讓學生交流自我復習情況，能者為師。

4.教師根據(jù)學生的交流情況進行指導和解答。

5.檢查鞏固：讀讀寫寫、聽寫有關詞語、每單元的重點段落在默的基礎上讓學生提出各種類型的問題，進行討論問題。

6.對學生的復習掌握情況做到心中有數(shù)。對所布置的回家作業(yè)必須是老師親自檢查。對認真完成的給以鼓勵，對少做或不做的要求當補好。對個別不會正確利用時間的用午間或課間抓緊補好為止。

7.對個別困難生除直接抓外，再請好生進行一幫一。

8.對好生要幫讓他們明白幫什么，對幫的認真，負責有成果的要給于表揚。困難生完成得好，進步大得，不但表揚，而且給以獎勵。

9.對學有困難的學生給予特殊的關心，多給發(fā)言、板演、面批的機會。多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點、多表揚、少批評，建立他們的自信心，充分發(fā)揮他們各自的潛力。

10.多與學生談心，交流，了解復習中遇到的新情況，以便及時應對

四、分項復習要點：

識字聽說

〖 (一).能聽清音節(jié),正確寫出詞語,句子.

結構復雜,筆畫較多的字,詞.注意書寫時的間架結構,行款.如:祿憨憋瀾檀粼

注意形近字的比較，不混要淆，如：蓬篷

注意容易寫錯的字，如：屐裕蟄

書寫要求：端正，整潔，行款整齊，豎不傾斜，橫不能太平，寫得舒展，不瘦小，不獨長，寫方塊字。特別要寫好結構復雜的字，筆畫多的字。

(二)、拼音：在語段中看拼音寫詞語或選擇讀音。

(1) 注意讀錯的字音：如：區(qū)域顫動等(包括平翹舌音)。

(2) 注意拼讀習慣的培養(yǎng).

(3) 能聽懂短文的意思。

(4) 選擇字意：抓住關鍵語素，破解詞語意思?；痉椒ǎ赫Z境揣摩(據(jù)詞、據(jù)句、據(jù)段、據(jù)穩(wěn)定義)

閱讀

(一)、正確背誦規(guī)定的課文、段落。

(二)、正確使用標點、讀懂標點，感受標點的表達作用。(重點省略號)檢測方法：根據(jù)省略號前面的內(nèi)容概括或合理想象補充內(nèi)容。

(三)、正確把握詞語的意思。(包括關聯(lián)詞語)

1、 基本方法：聯(lián)系上下文。

2、 練習要求：提供豐富的語境表述;提供詞語比較、辨析選擇.

(四)簡要復述課文

主要作用：

1. 培養(yǎng)以簡單復述的能力，為概括主要內(nèi)容做準備;

2. 培養(yǎng)說話能力。簡要復述與復述不同：要有一定的概括能力——描寫的內(nèi)容要改換，主要內(nèi)容要保證完整：同時也允許將自己感興趣的內(nèi)容保留。

(五) 列題綱背誦是背誦課文的一種方法.

列背誦題綱可先找出每段中的重點詞句,再整理成一個背誦提綱.

習作

篇4

學科化服務營銷是圖書館和用戶溝通的高鐵，是圖書館創(chuàng)新服務、品牌服務向用戶高效推廣的戰(zhàn)略基礎，也是圖書館應對信息全球化的客觀的、必要的、積極的管理策略。基于營銷學理論和高校圖書館的服務特點，提出了高校圖書館學科化服務營銷理論，其概念為以學科為市場細分標準，與各類用戶群建立一一對應的服務模式，以用戶需求和相互共贏為導向創(chuàng)造并提供出品牌服務的一種社會和管理過程［2］。學科化服務營銷的目的在于，在以學科細分用戶的基礎上，開展服務營銷活動，更快、更有效地滿足用戶的需求，鞏固圖書館信息交流中心和文化傳承中心的地位和社會職能，同時取得合理的服務效益。

2學科化服務營銷的內(nèi)容

2．1學科化服務營銷是以學科為用戶細分框架按學科來確定服務內(nèi)容、組織機構設置和人事安排，分別制定各學科相應的服務計劃，使用各種有針對性的宣傳和推送手段，相應的建立起各自的服務渠道。這是高校圖書館服務的重要指導思想。

2．2學科化服務營銷強調差別化在學科化的用戶細分框架下，面向不同類型的用戶群體，量體裁衣，提供個性化服務，并對營銷渠道、推送的方式和方法、價格等做相應調整，以適應用戶的需求，來提高圖書館服務效益和讀者滿意度。

2．3學科化服務營銷強調創(chuàng)造創(chuàng)造營銷是積極主動發(fā)現(xiàn)，挖掘用戶潛在的需求和欲望，并激發(fā)用戶，同時為用戶提供相應的服務，使用戶積極地響應這些創(chuàng)新服務，并得到預想的滿足感。這是學科化服務營銷的重要前提。

2．4學科化服務營銷強調品牌服務品牌不僅是一種質量保證，還是一種社會責任。以品牌為核心開展各項工作，各部門團結協(xié)作，用集體的智慧來打造品牌，注重團隊精神。對內(nèi)提高圖書館的凝聚力和向心力，對外提高圖書館的核心競爭力，并提升圖書館社會價值。同時培養(yǎng)用戶的品牌忠誠度，在相同服務內(nèi)容下贏得更多的用戶群體，從而打造國內(nèi)一流大學圖書館。這是學科化服務營銷的核心內(nèi)容，也是學科化服務文化的精髓所在。

2．5學科化服務營銷是一種管理過程學科化服務營銷主要包括5個方面的內(nèi)容：①面向用戶調研分析，挖掘用戶需求和欲望。②指導制定品牌服務，即圖書館需要打造什么樣的創(chuàng)新服務給用戶。③組織配備相關工作人員，進行專業(yè)培訓，各部門合力、全方位打造品牌服務。④實施營銷策略，建立溝通渠道和服務網(wǎng)絡，以最佳的推送方式讓用戶知道圖書館的品牌服務，并參與體驗圖書館品牌服務，享受優(yōu)質品牌服務樂趣，同時也分享與他人。⑤對營銷過程進行控制，實現(xiàn)無形服務的有形化和價值化。學科化服務營銷也是高校圖書館與師生、與社會互動、聯(lián)系的紐帶。學科化服務營銷理論延續(xù)了社會市場營銷學理論，在制定圖書館營銷策略的同時既要考慮到圖書館的發(fā)展和利益，同時也要考慮到用戶與社會的價值創(chuàng)造，在提高圖書館整體效益的指導思想下開展營銷活動才可持續(xù)發(fā)展，并經(jīng)久不衰。

3學科化服務的營銷策略建設

為了配合教學與科研，讓教學和科研人員更廣泛地了解學科化服務的有效方式，長江師范學院圖書館的學科館員主動上門聯(lián)系各院系不同的教學科研用戶群體，主動了解他們對信息的需求情況和對目前館藏資源的滿足程度。為他們設計學科化服務的方案，為他們提供科技決策、科技管理的信息保證和科技決策的依據(jù)、建議和方案等具有高附加值的深層次知識服務。所以，要讓教學科研人員更加了解和認識，接受并信賴學科館員的服務，提升信息資源的利用，進而建立一套適合本校教學科研人員的學科化信息服務營銷策略具有深遠的意義。

3．1廣告宣傳學科化服務營銷是以學科為基礎，以服務有形化展示為核心，以網(wǎng)絡和實體宣傳為方法、以用戶體驗活動為催化劑，分層次、分步驟地進行學科化服務推廣宣傳。以院系為切入點，首先在生命科學與技術學院進行試點，隨后再逐步向全校推廣學科服務營銷。廣告宣傳是品牌推廣最常見的手段和方法，如張貼海報、懸掛橫幅、通知（校園網(wǎng)、館網(wǎng)、微信等網(wǎng)絡平臺）。海報、橫幅效果直觀生動、持久性強；網(wǎng)絡平臺速度快、范圍廣、持久性差。兩者結合互補，能更好地達到宣傳目的。長江師范學院圖書館通過一學年對學科服務營銷的宣傳，給院系和教學科研人員留下了初步印象，也激發(fā)了他們了解、使用學科服務營銷的好奇心和積極性，為開展學科服務營銷工作營造了良好的氛圍，也為今后的工作做了鋪墊。2013年初至2013年底，長江師范學院圖書館學科服務營銷團隊張貼海報和懸掛橫幅多達80多幅，在校園網(wǎng)和館網(wǎng)發(fā)表宣傳和新聞稿件50余篇。

3．2學術交流學術交流活動是同行間創(chuàng)新思維的互動，也是學科服務營銷推廣的重要機遇。長江師范學院圖書館從2012年派出相關專業(yè)技術人員參加國內(nèi)各類同行會議，吸引同行來館交流參觀訪問，同時積極主辦學術交流論壇和會議，請同行專家做講座等，積極主動與同行們對學科化服務營銷進行切磋交流和宣傳，吸收同行們的經(jīng)驗和教訓，不斷地提升長江師范學院圖書館學科服務營銷的服務品質，并被廣大用戶所接受和認可。

3．3回訪院系教授專家教授是學校教育的主要力量和重要環(huán)節(jié)，而專家、教授是學術知識和校園文化的傳輸紐帶和橋梁，他們是圖書館服務重點宣傳推廣的對象，教授的每一個認可都是我們服務的“活招牌”，使圖書館服務的宣傳力度和宣傳范圍得到大大地提高。2013年，長江師范學院圖書館的學科服務營銷團隊主動深入院系，上門為專家、教授提供貼心專業(yè)咨詢服務，為教學科研團隊進行專場講解，將長江師范學院圖書館的館藏資源建設工作和學科服務營銷項目與各院系的教學科研發(fā)展建立長期的合作機制，此項服務得到教學科研人員的一致好評。各院系專家教授和科研團隊也主動提出要求長江師范學院圖書館開展定題服務和專項信息素質課程培訓，并愿意參與圖書館的資源共建工作。

3．4利用微信搭建學科化服務營銷平臺隨著網(wǎng)絡技術和信息技術的日益發(fā)達，微信作為即時語音通訊軟件，以其諸多的優(yōu)點被廣大用戶所接受并喜愛，是目前普及最廣和流行最熱的即時通訊工具和社交平臺。高校圖書館也注意到了這一新型的工具和平臺，慢慢開始探索利用這一用戶數(shù)量龐大的新興媒介，為師生提供方便快捷的移動信息服務。2014年，長江師范學院圖書館在官網(wǎng)首頁向讀者公布了微信公眾號和二維碼，只要讀者用手機掃一掃二維碼和添加關注圖書館微信號便成為圖書館的好友。圖書館利用微信為讀者提供APP化的服務，其諸多的優(yōu)點為讀者提供更多元化的移動信息營銷服務，拉近了圖書館與讀者之間的距離，把微信與圖書館的學科化信息服務等結合起來，利用其便捷性和龐大的用戶群，拓展深層次學科服務營銷，具有更深遠的現(xiàn)實意義。長江師范學院圖書館利用網(wǎng)絡微信平臺開展學科化服務營銷的主要內(nèi)容包括：①利用微信推送最新的講座和培訓、閱讀推廣、圖書漂流等圖書館最新活動，使讀者能盡早地了解圖書館安排的各項活動。②利用微信及時發(fā)送最新資訊，增強圖書館與讀者之間的信息互動，滿足用戶個性化信息需求。如圖書館每月定期向讀者推送優(yōu)秀圖書及新書，讀者不再需要登錄圖書館網(wǎng)站就可以在第一時間內(nèi)獲取新書通報信息，及時到館借閱新書，從而提高新書利用率［3］。③讀者通過微信實時獲得個人所借書籍的借書期限、預約書籍到館情況和逾期書籍的罰款情況等，使讀者能按時還書，及時到圖書館辦理借書等。④為了滿足用戶的信息需求，長江師范學院圖書館主頁上建立了學科化服務信息平臺。學科館員根據(jù)用戶的信息需求，提供有針對性、具有使用價值的學科化信息服務。通過微信、QQ等網(wǎng)絡工具與用戶建立交流溝通渠道，學科館員可以不受時間、不受地點制約，隨時掌握用戶的信息需求，實時的提供學科化信息。

3．5學科服務營銷團隊的網(wǎng)絡建設長江師范學院圖書館目前面臨最棘手的問題就是學科館員少，學科服務工作任務重。面對如此繁重的學科服務營銷工作，長江師范學院圖書館如何將學科服務營銷深入到全校師生中去？怎樣合理安排人員，融入并構建學科服務營銷團隊？如何積極推廣學科服務營銷工作？如何優(yōu)化人力提升學科服務？這些都是擺在館員面前要處理的問題。所以，長江師范學院圖書館搭建了與院系溝通聯(lián)絡的微信網(wǎng)絡公共平臺，覆蓋了全校的各個學科、科研團隊。負責信息聯(lián)絡是由各學科館員與各院系科研團隊中的優(yōu)秀年輕教師或優(yōu)秀學生來進行的，信息聯(lián)絡員都是由各院系科研團隊（包括學科帶頭人）推舉出來的。圖書館定期對他們進行信息素養(yǎng)的培訓，定期組織他們進行交流、研討，解決一些問題。他們將圖書館和各院系架起了高效溝通信息的橋梁，為教學科研、學科建設、科研團隊的深層次發(fā)展研究提供深層次的信息專題和信息分析服務等。

3．6開展學科信息素質的多元化講座講座是高校圖書館信息素質教育的重要形式。2012年，長江師范學院圖書館為了深化學科服務，促進學科服務營銷發(fā)展，便融入院系學科素質教育培養(yǎng)，講座由常規(guī)文獻檢索講座發(fā)展到內(nèi)容拆分，細化為多模塊、多元化的講座，逐步向學科化、專業(yè)化、個性化的方向發(fā)展。面向教學科研團隊及學科帶頭人等介紹學科專業(yè)資源和檢索技巧、學術資源和服務概況以及如何利用資源寫論文等，幫助他們又快、又全、又準地找到所需要的文獻。此外，學科館員不僅要認真梳理各學科專業(yè)資源，同時還要對各學科專業(yè)最前沿的發(fā)展動態(tài)有所熟知，以便將普遍、針對性的學科資源以及最新的學科動態(tài)資源轉化成講座模塊，宣傳給師生。長江師范學院圖書館以生命科學與技術學院作為試點院系，開展了一系列學科服務、營銷創(chuàng)新活動。學科館員提前將信息素質培訓講座的資料發(fā)送給院系教學科研負責人，讓師生能夠清楚學科館員他們能提供哪些幫助，而院系則根據(jù)具體需求來調整和組織師生聽講座。確定培訓內(nèi)容之后，為了達到良好的宣傳普及效果，學科館員還會親自登門宣傳講解學科講座的內(nèi)容，或刊登海報、發(fā)放講座通知單，還可以通過圖書館網(wǎng)頁、微信以及院系的BBS、教師郵件、學科博客等進行宣傳。這一學科服務營銷形式，能夠拉近圖書館與教師、科研人員、學生的距離，使學科服務營銷深入院系，將學科服務營銷貫穿于教師教學、學生學習的過程當中去。

3．7信息素養(yǎng)教育培訓與實施隨著信息和網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，信息素養(yǎng)已成為當代人才的重要素養(yǎng)。而目前長江師范學院廣大師生群體的信息素養(yǎng)參差不齊，影響并制約著廣大師生的創(chuàng)新和科研能力，全面推廣信息素質教育是長江師范學院圖書館勢在必行的舉措，信息素質的提高有助于提升長江師范學院師生的整體科研水平，并形成良好的科研氛圍。為此，長江師范學院圖書館從2010年起就為學校廣大師生精心打造了“師生信息素養(yǎng)培養(yǎng)教育實施方案”，以多元化的講授模式、分階段地開展系統(tǒng)化的信息素養(yǎng)教育培養(yǎng)，為廣大師生提供真正的信息需求服務。

3．8有形化服務營銷展示為了讓師生們更充分地了解圖書館的各項服務，提高師生對各項服務的使用率，同時也為了提升學科館員的服務信心和讀者的滿意度，促進學科館員與師生間的互動，長江師范學院圖書館進而開展了有形化服務營銷的展示。

3．8．1設立服務咨詢窗口。為了打造高品質的服務，第一時間了解師生的需求，將優(yōu)質服務送貨上門，面對面地宣傳給廣大師生，在長江師范學院圖書館各外借書庫、閱覽室和總服務臺（還書臺）窗口處都設置了學科服務營銷工作點，有專人負責問題解答。圖書情報部也設立總服務咨詢臺，每天由部主任來負責解答，甚至學科館員親臨各院系將優(yōu)質的服務零距離地展示給廣大師生，節(jié)省了師生們寶貴時間。

3．8．2網(wǎng)絡展示平臺建設。網(wǎng)絡展示平臺是長江師范學院圖書館服務有形化展示最為重要的手段。長江師范學院圖書館在主頁上增加了學科服務專欄，將學科服務項目推送給師生第一視野，并在主頁上實時學科服務的相關信息，進行整合存檔，同時也在學校校園網(wǎng)站上進行宣傳報道，以加強廣大師生對學科服務的高度重視。

3．8．3信息宣傳欄。長江師范學院圖書館各外借書庫、閱覽室都設有信息宣傳欄，將各學科的前沿信息都出來，這也是長江師范學院圖書館有形化服務展示和宣傳的又一窗口，信息宣傳欄的內(nèi)容平均每2～3個月更新一次。

3．8．4總服務臺信息。在圖書館總服務臺通過用大型液晶電視來為廣大師生播放動態(tài)的學科服務資訊，內(nèi)容涉及服務宣傳、學科服務營銷活動、培訓信息、信息素養(yǎng)培訓視頻、圖書館導讀推薦、圖書館活動通知等。

3．8．5交流提升，規(guī)范服務。同行間、非同行間的創(chuàng)新思維的互動，是一種服務推廣的重要機遇。長江師范學院圖書館館員形成了定期工作會議的模式，建立了學科服務的QQ、微信討論組，隨時交流工作中遇到的各種問題和困難。通過討論交流，學科館員們很快在學科服務定位、內(nèi)容和方式方法、學科服務營銷計劃等方面達成共識。積極與各院系、同行等進行交流和宣傳，來規(guī)范圖書館的學科服務，不斷提升學科服務營銷的品質，提高圖書館學科服務營銷團隊在學院、同行間的知曉度。

篇5

二、培養(yǎng)學生熱愛學習語言文字和欣賞語言的美 

在長期的工作實踐中，我把學生的學習習慣分為一般學習習慣和特殊學習習慣。學生的一般學習習慣包括：上課習慣、作業(yè)習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣，需要學生的真情和激情的投入，學生的情感，需要引導，需要熏陶，需要結合習慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。尤其需要注意的是，不要讓孩子同語言文字傷了感情。當然，用什么樣的語言、用什么樣的方法、用什么樣的手段來培養(yǎng)學生的學習熱情，對我們老師的教學藝術提出了更高的要求。就拿識字寫字來說吧，學生怎樣才能掌握好呢？我認為“抄”不是最好的辦法，我始終堅持一個原則：只要你扎實的會寫了，就不用反復抄了。在小學語文課文中，詩歌用字精練傳神，散文句式優(yōu)美多樣，記敘文對話富有個性，教學時，教師要引導學生認真推敲、欣賞，這樣既能提高學生的語感，又能使學生得到美的熏陶。一般地說，詩人和作家都十分注重用詞的傳神，它的精妙之處就在于既形象又包含豐富的內(nèi)容。課文《鳥的天堂》中作者寫道：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹”。這段話寫得很生動，其中的“堆”字用得特別傳神，它描繪了樹葉一片挨著一片，層層疊疊的情景，“明亮”一詞形象地寫出樹葉的色彩明亮富有光澤，“顫動”一詞把靜態(tài)的樹葉描繪得栩栩如生。這些詞語我們?nèi)绮灰龑W生認識琢磨就很難體會出文章所表達的美感，欣賞優(yōu)美的句子。生動的語言總是依靠優(yōu)美的句式來表現(xiàn)，講究工整美，有的句式參差，講究段落美。如《桂林山水》這一課，作者不僅用詞十分傳神，而且句式也非常講究，在寫出“山、水”這兩段中，恰到好處地運用了工整的排比，瑯瑯上口的語感，把水“靜、清、綠”和山“奇、秀、險”的特點描繪得淋漓盡致。在教這類句子時，我們要引導學生反復誦讀，分析各分句之間的結構聯(lián)系，使學生充分回味其優(yōu)美韻味，使學生在欣賞中得到美的熏陶，從而激發(fā)學生熱愛桂林山水秀麗多姿的強烈情感，從而體會出人物性格特點乃至思想品質之美感。因此，在語文教學中，琢磨富有個性話的語言，對培養(yǎng)學生的審美意識與審美能力有著非常重要的作用。 

三、讓學生在誦讀中品味體驗情感的美 

情感體驗是閱讀教學中不可忽視的心理因素，是對學生進行美育教育的一個重要途徑，而誦讀課文又是體驗情感的有效方法之一。我們引導學生反復誦讀課文，就是要使學生在語文文字的訓練中，更好地獲得學習語文能力，并且有機地使學生受到思想情感的陶冶。教師的范讀作用是不可低估的，它能引發(fā)學生情感，使學生老師作者之間產(chǎn)生情感共鳴。同時，通過范讀，學生也會模仿教師的一些朗讀技巧，提高學生的朗讀水平。對一些特殊的、說明問題有承接性和層次性的句、段，通過引讀，能直接抒發(fā)作者與讀者的真美情感，通過評議朗讀，讓學生自己體會怎樣誦讀更能體驗文章的情感。熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣。在教學實踐中嘗試了分層教學，即經(jīng)常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂，能使學生在以后的各環(huán)節(jié)中保持學習熱情，形成良性循環(huán)。 

通過以上的語文教學分析，不僅培養(yǎng)了小學五年級學生的學習興趣，還激發(fā)了學生的學習愿望，挖掘了學生的創(chuàng)造潛能，活躍了學生的思維，張揚了學生的個性，使學生的自主學習能力得到了提高，使整個課堂顯得生機勃勃，讓每個學生都成為真正發(fā)展的主體。同時，通過提高學生的思考能力，不僅增強了學生學習的主動性，而且使教學質量和學生自身素質得到了提高。總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。 

參考文獻： 

篇6

隨著新課程改革的不斷深入，在教學內(nèi)容及方法上都發(fā)生了較大的變化，對于小學五年級語文而言，也順應了這一趨勢的發(fā)展，因此，作為教師而言，要緊隨教育形勢的發(fā)展步伐，改變傳統(tǒng)的教育觀念，注重小學五年級語文教學的綜合性學習。教學中，教師首先要改變以教為主的觀念，對教學內(nèi)容及教學方法不斷進行改革，引導學生去學習，注重理論與實踐的結合，促進學生全面發(fā)展。在小學五年級語文教學中，還應該不斷地提高學生學習的主動性與積極性，從多個層面共同促進學生的進步與發(fā)展。

二、對教學資源的充分利用

所謂的教學資源主要涵蓋兩個方面，即課外資源與課內(nèi)資源。課內(nèi)資源主要是課堂中的教學，課外資源指豐富多彩的社會實踐活動。而綜合性學習最大的特點之一就是注重把理論與實踐結合在一起。所以對于小學五年級語文教學而言，一方面教師在課堂內(nèi)要充分重視書本知識，另一方面也要重視培養(yǎng)學生的實踐能力，從而實現(xiàn)促進語文教學的目的，通過實踐活動，讓學生不斷地積累經(jīng)驗。例如在對《小馬過河》這篇文章進行講解時，文章本意就是要讓學生懂得嘗試與實踐。

三、發(fā)揮學生在語文學習中的主體地位

新課程改革要求，轉變傳統(tǒng)的教育理念，讓學生成為課堂的主人，在課堂中處于主體地位，而綜合性學習最大的特點之一就是對學生主體地位的充分重視，教學活動的中心也是圍繞學生的主動性學習進行的，通過多種教學手段吸引學生參與到教學活動中。對學生在學習中呈現(xiàn)出的創(chuàng)造性和主動性，教師要給予尊重，鼓勵學生進行積極的發(fā)現(xiàn)與探索，用學到的知識去解決遇到的問題，因此，在教學中，教師可以在設計題型時，給學生留出更大的空間思考。如《燕子》一文的學習時，讓學生自己在課前收集資料，體會大自然，有助于學生對文章整體的理解和把握。

參考文獻：

篇7

在21世紀的當今社會，科學技術是第一生產(chǎn)力，社會的競爭是人才的競爭。社會和時代的發(fā)展要求：國家的富強必須依靠科學技術；科學技術的發(fā)展必須有高素質的人才；高素質的人才必須有高質量、高水平的教育，特別是關系全民素質高低的基礎教育，因為它能為人的成長發(fā)展和生存質量的改善打下堅實的基礎。在基礎教育中出現(xiàn)了各種問題，特別有關學習障礙的問題，需要我們?nèi)ゼ皶r解決，否則就會有大量學習困難學生存在于基礎教育之中，各國教育的發(fā)展受到嚴重困擾，教育的效果受到嚴重的影響，甚至帶來了一系列等社會問題。而我國大量的小學生，低年級小學生的教育在我國基礎教育中占了很大的比重，存在許多有關學習障礙的問題，是一個刻不容緩要解決的大問題。

1 低年級學生學習數(shù)學的困難調查現(xiàn)狀

1.1 基礎知識不扎實

數(shù)學是對小學生的基礎知識和基本技能的一種考驗，學生的數(shù)學題掌握不好，與小學生的基礎知識和基本技能是分不開的，而且小學數(shù)學老師不重視數(shù)學思想方法的滲透，導致學生的數(shù)學學習方法掌握不好。

1.2 對數(shù)學不感興趣

本文對一百多個小學一、二年級學生進行了調查問卷發(fā)現(xiàn)：喜歡數(shù)學的有9人，懼怕數(shù)學的43人，討厭數(shù)學的有50人，無所謂的占了25人，分別占了7.1%、33.9%、39.4%、19.7%.

1.3 不能理解數(shù)學題的意思

比如數(shù)學中解應用題，首先要在閱讀材料、理解題意的基礎上，把實際問題抽象成數(shù)學問題，利用學過的數(shù)學知識建立相應的數(shù)學模型，在利用數(shù)學知識對數(shù)學模型進行分析研究，得到數(shù)學結論，然后把數(shù)學結論返回到實際問題中去。由于小學低年級兒童的閱讀和理解能力較差，缺乏實際生活經(jīng)驗，思維形式是從具體形象思維逐步向抽象的邏輯思維過渡，對有些概念容易模糊，不能正確理解和運用數(shù)學術語。數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。例如“除”和“除以”，應用題中的“相向運動”和“同向運動”等，教師要指導學生正確理解運用數(shù)學術語，否則兒童就很難理解應用題中的數(shù)量關系，以至于不會解決問題。

2 造成小學低年級學生數(shù)學學習困難的原因

2.1 教師對數(shù)學教學的認識不到位

雖然現(xiàn)在提倡素質教育，不比成績，但好多學校還在對成績排名。另外脫離生活實際的應用題在課堂上、練習中也比比皆是。例如：小紅和小軍看一本故事書。小紅從前往后看15小時看完，小軍從后往前看10小時可以看完。兩人同時看（）小時可以看完？像這樣的數(shù)學題就不切合實際，從后往前看故事書就不合理。數(shù)學教育改革在基礎教育階段是由應試教育向素質教育轉軌。新一輪課程改革時至今日，竟然老師們還在特別關注學生的考試成績。

2.2 老師教學素材單一，教學方法死板

經(jīng)口頭了解，很多老師在教學中采用的教學例題幾乎沒什么變化，都是用教科書上的，甚至教案也都是買現(xiàn)成的用，大部分教師都是看參考資料采用成題。這和教育部門仍然拿學生成績評價老師優(yōu)秀與否是分不開的。

據(jù)了解教師的教學方法死板，不能通過多做練習來提高應用題的教學效果，而應注意在教學時根據(jù)教學目標、兒童學習的特點合理地選用教學方法，同時注意把幾種教學方法配合起來，創(chuàng)造性地加以運用，多引導學生學習數(shù)學思想方法，提高應用題的教學效果。另外，新課程理念是非常好的，教師在教學中可采用本文作者提供的五條策略，并加以綜合應用，提高“解決問題的教學效果”。

2.3 學生閱歷淺，缺少生活經(jīng)驗

數(shù)學題中有的類型的題目文字較長，涉及生活常識廣泛，科技術語多，有些概念和它的背景對學生來說可能是生疏的，模糊的，神秘的，小學生年齡小，閱歷淺，缺乏感受實際問題的親身經(jīng)歷，缺少生活實踐，對數(shù)學在實際中的廣泛應用認識不深刻，教師在平時的課堂教學中，要注意密切聯(lián)系學生的生活實際。

3 低年級小學數(shù)學學習障礙的解決

3.1 適量壓力造就數(shù)學學習動機的策略

在調查和訪談中，我們不難發(fā)現(xiàn)大部分存在一定學習壓力的低年級小學生數(shù)學學習成績都不錯，不存在數(shù)學學習障礙問題。而一些存在數(shù)學學習障礙的低年級小學生由于家長或親人的不重視表現(xiàn)出對數(shù)學學習的無所謂，當然就沒有什么學習壓力，當然也就沒有學好數(shù)學的動力。要是能解決這個壓力的問題，就可以使學生減少數(shù)學學習障礙，取得較好的成績。

篇8

一、小學五年級語文教學中綜合性學習的重要意義

新課改下，小學語文教學的內(nèi)容與方法都有了較大改進。在小學五年級教學中，開展綜合性學習符合新時期的教育改革發(fā)展趨勢。通過語文綜合性學習，有利于教師更好地把握新形勢下的教育趨勢，及時轉變教學觀念，提高語文教學質量。在實際小學語文教學中，教師在語文綜合性學習要求的驅動下，主動進行教學內(nèi)容與方法的創(chuàng)新，能更好地引導學生實現(xiàn)學習理論與實踐的相結合，進而有效促進小學生的綜合發(fā)展。

二、實現(xiàn)小學五年級語文綜合性學習的策略思考

1.突出學生在語文綜合性學習中的主體地位。

在教育深化改革后，基礎教育的教育理念發(fā)生較大轉變，強調學生在課堂教學中的主體地位，要求各科教師在教學中尊重學生主體地位。在小學五年級教學中，綜合性學習能充分體現(xiàn)學生的主體地位。在小學語文教學活動中，教師需要充分調動學生創(chuàng)造性，適當引導學生主動探索知識，發(fā)現(xiàn)知識中隱藏的奧妙，并積極鼓勵他們用所學知識，解決實際生活中遇到的難題，增強小學生對實際問題的解決能力。在進行語文題型設計時，盡可能設置開放式題型，為學生提供足夠的思考空間，打破以往思維禁錮，尊重每一位學生的想法，以此真正體現(xiàn)學生主體地位，做到以學生為本。

2.合理安排語文綜合性學習內(nèi)容，實現(xiàn)各學科的有效融合。

在小學五年級教學中，要有效實現(xiàn)語文綜合性學習，還需處理好其他學科與語文學科之間的關系，結合實際教學情況，制定科學的綜合性學習目標，充分利用其他學科資源，擴充語文知識的學習層面，從多種角度活躍語文知識的學習思維。如，在教學中巧妙融入數(shù)學、美術、音樂、勞動等其他學科內(nèi)容，引導學生綜合性地學習知識，培養(yǎng)小學生綜合性的語文素養(yǎng)。在這個過程中，教師需要轉變傳統(tǒng)教學觀念，進行引導式教學，引導學生在語文學習中有效融入相關學科內(nèi)容，深化學生對知識內(nèi)容的理解，進而提高語文教學質量。例如，在進行小學五年級《地震中的父與子》這篇課文教學時，教師適當播放關于父愛的音樂，將其作為課文學習的背景音樂，讓學生在課文朗誦中感受父愛的偉大，實現(xiàn)語文知識與音樂的有效結合。并以多媒體播放形式，為學生展示地震中發(fā)生的一幕幕感人畫面，如汶川地震場景，并適當普及地震知識，讓學生感受到地震中親情的力量，實現(xiàn)語文知識與地理知識的完美融合，以此培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)語文綜合性學習。

3.結合語文課程內(nèi)容，組織多種形式的綜合性學習活動。

培養(yǎng)學生的合作精神，增強學生的實踐能力，是綜合性學習的更深層次要求。合作學習能幫助學生在自主學習的基礎上獲得更多知識，促進學生之間的情感交流，建立良好的人際關系。同時，通過合作學習，學生在共同探討與思考的情況下，能更加快速地解決學習中遇到的問題，對問題及相關知識形成深刻記憶。在語文綜合性學習中，教師可結合課程教學內(nèi)容，設置討論主題，組織學生進行分組探討，讓學生在熱烈的討論氛圍中快速開動腦筋，進而激發(fā)學生的個體思維，增強學生的思維能力。例如，在進行《走進信息世界》課文學習時，教師可在內(nèi)容講解后，組織相關綜合性學習活動，讓學生搜集自己在一周內(nèi)獲得的信息，并從中分析信息的獲取渠道，以小組形式進行信息世界的認知探討，討論信息為人們生活、工作、學習帶來的幫助，通過有計劃的教學活動，全面提升學生的綜合實踐能力。

4.開展綜合性學習教學評價活動。

在小學五年級語文教學中，可組織綜合性學習教學評價活動，以確保綜合性學習的有效實現(xiàn)。建立有助于學生綜合性學習的評價機制，在評價中注重學生的學習過程與學習態(tài)度，并且以積極的評價方式，增強學生的學習自信心，讓學生以更樂觀的心態(tài)學習知識。在語文綜合性學習評價中，避免出現(xiàn)批評式或否定式評價結果，應肯定學生在綜合性學習過程中取得的成效，適當表揚學生在學習中積累的寶貴經(jīng)驗。將學生的學習基礎、學習能力、階段進步等內(nèi)容納入評價體系中，作為學生綜合性學習評價的主要依據(jù)，以調動學生的學習積極性為評價的主要目的，確保學生在綜合性學習過程中，能真正獲得個人能力的提升。同時，在評價過程中，教師及相關人員應按照評價標準開展評價活動，以公平、公正的態(tài)度對待每一位學生，確保評價結果的真實、有效。評價重在強調學生的“會學”，而非“學會”，避免出現(xiàn)重結果輕過程的現(xiàn)象。如，語文教師可將評價貫穿于整體的教學活動中，將各個環(huán)節(jié)內(nèi)學生參與語文實踐性活動的參與積極性、鍛煉情況、經(jīng)驗獲取、學習方法、價值取向等信息詳細記錄下來，進行總結分析，作為每一階段的評價。在學生經(jīng)歷了一個系統(tǒng)的學習之后，再結合每一階段的評價，進行綜合性學習評價。綜合性評價包括對學生的語言表述能力及寫作能力的分析評估。教師在為學生做出綜合性學習評價時，應以提高學生學習積極性，激發(fā)學生參與綜合性學習熱情為主要評價目的，給予學生客觀、肯定的評價，確保綜合性學習評價結果能幫助學生更全面地認識自我，并引導學生主動進行自我改進，最終促進學生的自我發(fā)展。

三、結語

篇9

語文學科的人文性與工具性相統(tǒng)一的學科特點使得語文成為小學教育的基本課程。在功利性教學的影響下，小學生學習語文只是為了考取優(yōu)異的語文成績，他們根本無暇思考語文知識的應用問題，也不具備欣賞語文中的人文美、文學美、情操美的審美能力。綜合性學習活動可以將小學生從固定的教學程序中解放出來，他們可以親自體驗語文知識在生活中的應用，還可通過多種實踐性的趣味性活動來完成學習任務，這便可以有效增強他們的創(chuàng)新意識，使其樹立知行統(tǒng)一、學以致用等意識。下面，我將從以教材內(nèi)容設置活動主題、發(fā)揮學生在綜合性學習中的主體地位、在反思與總結中促進綜合性學習活動的發(fā)展三個層面，討論小學五年級語文課程中綜合性教學活動的開展策略。

一、以教材內(nèi)容設置活動主題

語文課程中的綜合性活動除了要滿足學生的語文學習需要之外，還應與具體的語文教學內(nèi)容聯(lián)系起來，體現(xiàn)綜合性活動的“語文意味”，這是因為提升小學生的語文應試能力也是促進小學生發(fā)展的基本要求，教師必須要正確處理綜合性學習活動與語文教學任務之間的關系，以教材內(nèi)容來確定活動主題，激發(fā)小學生的語文學習興趣。

人教版五年級下冊的“口語交際·習作一”一課主要是為了鍛煉小學生的交友能力，因此，我與本校的其他語文教師合作，利用課后空閑時間組織小學生進行了一次“交友會”，即學生可自由出入所有參與本輪實踐活動的班級，選擇一名不認識的同學進行自我介紹，完成交友任務。在本輪活動中，我會與其他教師有機合作，每個班級都有一名老師“坐鎮(zhèn)”，觀察學生的交友情況。待學生完成基本的交際活動之后，我再對本班學生進行書信寫作指導，鼓勵他們與自己的“新朋友”展開書信往來，以書信在學生之間建立一座友誼之橋。在本輪實踐活動結束之后，許多學生都與自己的“新朋友”建立了長期的聯(lián)系，這就證明本輪實踐活動不僅可以鍛煉小學生的口語交際能力，還可豐富他們的交友圈，提高他們的人際交往能力。

二、發(fā)揮學生的活動主體作用

開設綜合性活動的基本目的便是為了提升小學生的語文能力，使他們在動手實踐中深刻品味語文知識。因此，在綜合性學習活動中，教師要懂得放手，讓小學生自主完成各類活動任務。教師可以合作者的身份來幫助小學生，但要注意適度，不可剝奪學生的學習權利。

在人教版五年級下冊的“口語交際·習作三”一課中，我以“生活中浪費水資源的現(xiàn)象”這一主題組織小學生就自己周邊浪費水資源的生活現(xiàn)象進行了實地調查。在本輪活動中，我與學生家長進行溝通，希望他們能夠為學生提供手機、照相機等，以便學生拍攝浪費水資源的圖片。我將實踐周期定為一個星期，因為小學生需要充足的時間來收集實踐素材，并對素材資料進行整理、分析。學生需利用自己的空閑時間來完成資料調查活動，為了保證學生的安全，同時也為了讓學生彼此監(jiān)督，我鼓勵學生結伴而行，以小組形式參與實踐調查。待資料收集完畢之后，學生需分門別類地整理資料，思考解決浪費水資源問題的有效策略。之后，我便在語文課堂上組織學生分享了實踐學習成果，引導他們從“以理服人”的角度來展開辯論，進而使其了解水資源的寶貴之處。

三、在反思中進行總結

反思是一位具有發(fā)展眼光、進步能力的教師的基本能力，可以說，反思是促進教學進步的基本因素。綜合性活動是一個創(chuàng)新型的教學舉措，教師更應時時反思，在反思中總結開展綜合性實踐活動的有效經(jīng)驗，以便保證綜合性活動的教學質量。

在上述“生活中浪費水資源的現(xiàn)象”這一實踐活動中，我利用十分鐘的時間組織學生反思了自己的學習行為，并對實踐活動效果進行了全面評價。在本輪總結中，我肯定了學生善于觀察、積極實踐等正面的學習表現(xiàn)，且就學生所提出的幾個具有創(chuàng)新性的“勸告他人珍惜水源”的意見進行了表揚，比如，有的學生從浪費水資源的危害方面進行了闡述，希望引起人們的警醒之心；有的學生從水資源的用途方面進行了分析，為如何珍惜水資源提供了具體建議……在本輪活動反思中，我發(fā)現(xiàn)即便是平常不喜歡學語文的學生也積極參與了學習討論，這就證明大多數(shù)學生都很喜歡實踐活動。

總而言之，五年級小學生已經(jīng)具備了基本的動手能力，具有強烈的自我探究欲望，教師應尊重小學生這一成長特點，以綜合性學習活動來幫助小學生成為問題的發(fā)展者、知識意義的建構者，使其成為一個會學習的人。

參考文獻： 

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2、 重視安全教育，要經(jīng)常在班內(nèi)回顧總結安全上存在的隱患，提出引起注意和需改正的要求。

(1)交通安全教育：交通安全教育是安全教育重中之重的教育，要把交通安全教育擺在十分突出的位置、必須每周進行集中教育，以及做好放學路對的管理。

(2)防課間意外的教育，在學校時，玩耍、做游戲應到操場上，教室里追跑、瘋打。不做有害身體健康的游戲。做廣播操，學生排隊時，不要擁擠，要有序進場、進班。

(3)防溺水教育，要進行防溺水的教育，開展以溺水后自救，溺水者的救護為主要內(nèi)容的教育。

(4)防觸電的教育，對同學們進行電的基本知識講座，預防觸電事故的發(fā)生以及對觸電后急救常用知識的了解和應用。

(5)防食物中毒的教育，邀請醫(yī)生來班進行飲食衛(wèi)生和防止食物中毒的教育，以杜絕同學們食物中毒的是件發(fā)生。

(6)防病、防體育運動傷害的教育；重視同學們身體健康教育，建立個人健康檔案，體育活動應重視安全保護措施，積極做好運動前的準備操，盡量避免運動傷害事故的發(fā)生。

(7)防火、防盜、防煤氣中毒等的安全教育；檢查班里的防電設施，落實專人負責，班里應經(jīng)常開展防火、防盜、防煤氣中毒等的防范措施教育。