導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇學(xué)年校本研訓(xùn)個(gè)人總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0230-02

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，而教師則是教學(xué)工作的主體，是學(xué)校發(fā)展的第一人力資源。是否有一支愛崗敬業(yè)、素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍，關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展?；诖耍覀儗W(xué)校以提升教師專業(yè)素養(yǎng)為切入點(diǎn)，一直在探索如何有效促進(jìn)教師專業(yè)成長的系統(tǒng)化校本研修策略，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，逐步形成了“營造一種氛圍”、“加強(qiáng)二項(xiàng)管理”、“搭建三大平臺(tái)”、“實(shí)施四大策略”、“落實(shí)‘五個(gè)一’”的校本研修策略，取得了很好的效果。

一、營造一種氛圍

校本研修是利用學(xué)校這個(gè)教師工作、成長的職場(chǎng)，把校本研究和校本進(jìn)修結(jié)合起來，構(gòu)建以校為本，以研導(dǎo)修，以修促研，提高教師素質(zhì)，以提高學(xué)校教育和科研水平的教師培訓(xùn)模式。在校本研修過程中，教師既是研修活動(dòng)的決策者、組織者，也是研修活動(dòng)的參與者、實(shí)踐者。老師是否愿意參與，是否積極參與直接決定校本研修的實(shí)際效果，因此，學(xué)校建立校本研修機(jī)制的前提是在學(xué)校營造研修氛圍，在研修主題確定、研修活動(dòng)組織等過程中讓老師共同參與，形成人人參與研修、人人追求進(jìn)步的良好氛圍。我們堅(jiān)持利用教師例會(huì)、教研活動(dòng)、科組總結(jié)會(huì)議、專題講座，對(duì)教師闡述校本研訓(xùn)的重要性，營造一種主動(dòng)自覺、緊張而有序的學(xué)習(xí)氛圍，組織教師有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，請(qǐng)有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和專家作報(bào)告，通過座談、討論，增強(qiáng)了教師職業(yè)危機(jī)感，激發(fā)了教師參加校本研訓(xùn)的熱情。目前，我校教師參與校本研訓(xùn)已成為一種自我需要，一線專職教師100%參加了校本研訓(xùn)，濃厚的研訓(xùn)氛圍已蔚然形成。老師們的學(xué)習(xí)觀念已從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。很多老師寧愿犧牲休息時(shí)間也不錯(cuò)過參與研修的機(jī)會(huì)。

二、加強(qiáng)兩項(xiàng)管理

為保證校本研修的規(guī)范化、正?；?、持久化，我校不斷強(qiáng)化組織管理和過程管理。從組織管理來看，我校成立了校本研訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，副校長、教導(dǎo)主任、各科組長、學(xué)科帶頭人、骨干教師為培訓(xùn)小組成員，具體負(fù)責(zé)各學(xué)科校本研訓(xùn)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常性地參加教研活動(dòng)，隨時(shí)掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，保證教研工作有條不紊地開展。另外，我校從兩個(gè)層面強(qiáng)化過程管理。從學(xué)校層面，為使校本研訓(xùn)工作扎扎實(shí)實(shí)地開展起來，我們制定了《大寧小學(xué)校本研訓(xùn)方案》，同時(shí)，建立了激勵(lì)機(jī)制，如讀書獎(jiǎng)勵(lì)制度、教育隨筆成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法等，對(duì)校本研訓(xùn)成績(jī)優(yōu)秀者和教科研成果取得者給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，培訓(xùn)結(jié)果與年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘掛鉤。通過制度，激勵(lì)措施的制定執(zhí)行，確保了校本研訓(xùn)的順利開展。從教師層面來看，要求老師以每學(xué)年為一個(gè)時(shí)間段制定個(gè)人研修計(jì)劃，記錄自己的研修歷程，把自己一學(xué)年來讀過的書、參與的活動(dòng)、經(jīng)歷過的教育教學(xué)案例等進(jìn)行記錄并反思，推動(dòng)教師不斷成長。

三、搭建三大平臺(tái)

1.專家引領(lǐng)。從2008年起，我們先后邀請(qǐng)了河南省書法家協(xié)會(huì)會(huì)員趙懷杰老師，東莞市教師進(jìn)修學(xué)校張潤林老師、沈詩平老師、黃毅鵬老師、周躍平老師，廣東教育學(xué)院閆德明教授，全國著名特級(jí)數(shù)學(xué)教師黃愛華和華應(yīng)龍老師，東莞市教育局語委辦公室副主任司學(xué)松老師，原廣州越秀區(qū)教研室數(shù)學(xué)教研員冼德載老師，東莞市教研室英語教研員鄧寧霞老師，虎門教育辦唐雪貞老師、吳曉江老師、黃振云老師等蒞臨學(xué)校為教師作專題培訓(xùn)。2010年4月至今，東莞市教師進(jìn)修學(xué)校的沈詩平老師為語文科組教師進(jìn)行了系統(tǒng)培訓(xùn)。先從教材解讀開始，手把手教會(huì)我們對(duì)精讀課文進(jìn)行“提綱式文本解讀”，讓我們?cè)凇霸鯓咏獭敝跋让靼住敖淌裁础?。引?dǎo)我們對(duì)一到六年上冊(cè)教材若干精讀課文從文本特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言特點(diǎn)、表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行解讀，在教材解讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)對(duì)各種文本進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并在課堂上加以實(shí)踐，引導(dǎo)語文老師進(jìn)行“美麗轉(zhuǎn)身”。數(shù)學(xué)科組在東莞市教師進(jìn)修學(xué)校的黃毅鵬老師、周躍平老師指導(dǎo)下深入探討“高效課堂教學(xué)”。今年9月起我們邀請(qǐng)?jiān)瓘V州越秀區(qū)教研室數(shù)學(xué)教研員冼德載老師每月到校對(duì)數(shù)學(xué)科組教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)與技能培訓(xùn)。英語科組在虎門鎮(zhèn)教育辦黃振云老師指導(dǎo)下研討“詞匯教學(xué)”。今年9月起邀請(qǐng)東莞市教研室的鄧寧霞老師每月到校對(duì)英語科組教師進(jìn)行小學(xué)英語專業(yè)素養(yǎng)與技能培訓(xùn)。

2.同伴互助。同伴互助實(shí)質(zhì)是指教師之間多項(xiàng)互動(dòng)、合作交流、智慧共享，形成“研究共同體”，達(dá)到自我提升，共同進(jìn)步的目的。我們將教研組的成員以年級(jí)組為單位，分成若干小組，通過“同課異構(gòu)”、“相互聽評(píng)課”等方式，扎實(shí)開展教研活動(dòng)。聽評(píng)課是教師互相學(xué)習(xí)，研究教學(xué)的重要措施。我們要求每個(gè)教師每個(gè)學(xué)期都要達(dá)到一定的聽課量，鼓勵(lì)教師多開展相互聽課、評(píng)課活動(dòng)?；ハ嗦犜u(píng)課已成為學(xué)校常規(guī)教研活動(dòng)，這對(duì)提高教師教學(xué)水平起著重要的作用。

3.校際聯(lián)動(dòng)。校際聯(lián)動(dòng)是兩所或兩所以上的學(xué)校，圍繞共同的話題開展的有目的的研究活動(dòng)。我們與周邊幾所學(xué)校建成了聯(lián)動(dòng)單位，每學(xué)期各學(xué)校都必須承辦一次片區(qū)的教研活動(dòng)。今年11月16日，我校數(shù)學(xué)組派出陳冬婷老師到片區(qū)的懷德小學(xué)上展示課。11月24日，我校承辦了片區(qū)的英語教研活動(dòng)。校際聯(lián)動(dòng)擴(kuò)大了教師的信息量，讓教師避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”，同時(shí)，為各校教師提供了一個(gè)很好的展示、交流平臺(tái)。

篇2

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近兩年來，我校開展了“校本研訓(xùn)”模式的探究，從而為傳統(tǒng)的教研注入了新的活力，取得了階段性的成果。逐步形成了一套符合實(shí)際的“校本研訓(xùn)”方法，提高了學(xué)校整體辦學(xué)水平，引領(lǐng)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。為了及時(shí)總結(jié)交流，加強(qiáng)信息反饋，我們?cè)笇⒃诿髦械氖斋@與困惑毫無保留地匯報(bào)給大家，衷心盼望能得到“校本研訓(xùn)”工作取得佳績(jī)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的指點(diǎn)。本文用“走好一、二、三、四”來粗淺總結(jié)如何做好“校本研訓(xùn)”工作。

一、明確一項(xiàng)任務(wù)

隨著新一輪課程計(jì)劃方案的實(shí)施，素質(zhì)教育理念得到確立，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中得到廣泛的利用，同時(shí)對(duì)教師工作的目標(biāo)也提出了更高的要求?！吨行W(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》中小學(xué)教師繼續(xù)教育的主要內(nèi)容包括：思想政治教育和師德修養(yǎng)；專業(yè)知識(shí)及更新與擴(kuò)展；現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐；教育科學(xué)研究；教育教學(xué)技能訓(xùn)練和現(xiàn)代教育技術(shù)；現(xiàn)代科技與人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)等。這些都需要教師去學(xué)習(xí)、更新和提升，它是開展“校本研訓(xùn)”工作內(nèi)容的依據(jù)。因此，筆者認(rèn)為“校本研訓(xùn)”的基本任務(wù)是：要以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以學(xué)校的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以課堂教育的評(píng)價(jià)與診斷為切入口，研究教育內(nèi)容、教育思想、教育組織形式，探索教學(xué)規(guī)律，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)和專題性科研活動(dòng)。給我們的校園創(chuàng)造出豐富多彩的教學(xué)氛圍，使學(xué)校變成一個(gè)不斷創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性、保證基礎(chǔ)等具有特色的學(xué)校。校本研訓(xùn)工作的落腳點(diǎn)是提高學(xué)校教學(xué)水平，改變學(xué)校的不良工作狀態(tài)，要根據(jù)教師和學(xué)校實(shí)際情況解決教師和學(xué)校在工作中的具體問題。在教育研究過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，注意每個(gè)教師的自身需要和特別，用來提升教師整體科研水平和教學(xué)實(shí)踐能力。教師的需要和學(xué)校需要是一致的，所以教師的提高自然帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校教學(xué)水平的提高。讓學(xué)校的教學(xué)水平和教師教學(xué)水平有個(gè)良好的循環(huán)。這也就是“校本研訓(xùn)”的基本目標(biāo)。

二、突出兩個(gè)特點(diǎn)

（一）突出“校本性”

什么是“校本研訓(xùn)”？人們從不同的角度，提出了各自不同的看法。主要表現(xiàn)在：一是對(duì)“校本”這一核心概念的理解不同；二是研究的重點(diǎn)不同。然而，人們也對(duì)“校本”形成了一定的共識(shí)，即：“為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中”。依據(jù)這一共識(shí)，我認(rèn)為所謂“校本研訓(xùn)”，顧名思義，就是以學(xué)校的特色為本促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展的教研培訓(xùn)?！靶１狙杏?xùn)”的要義在于其“校本的觀點(diǎn)”。在新的形勢(shì)下，面對(duì)“新課改”，教師要明確自己在“校本研訓(xùn)”中的角色。即教師是先進(jìn)教育觀念、先進(jìn)教育思想的傳播者；是教育教學(xué)過程的參與者、研究者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；還是學(xué)校教學(xué)過程的部分管理者。在“校本研訓(xùn)”中教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作觀念上的三大轉(zhuǎn)變。即從側(cè)重課程實(shí)施轉(zhuǎn)到側(cè)重建設(shè)開發(fā)；從側(cè)重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)到側(cè)重引導(dǎo)促進(jìn)；從側(cè)重教學(xué)管理轉(zhuǎn)到側(cè)重研究服務(wù)。具體來說就是教師在教學(xué)工作中一是增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)；二是樹立大的課程觀，成為課程的建設(shè)者；三是把培訓(xùn)和研究、教研與科研、理論與實(shí)踐相結(jié)合，四是教研活動(dòng)的形式要多樣，內(nèi)容要改進(jìn)，務(wù)求實(shí)效，加強(qiáng)教師間的對(duì)話交流。從下列案例中，我們可窺見一斑。

“校本研訓(xùn)”題目：在課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

“校本研訓(xùn)”形式：互動(dòng)式教研，師徒式指點(diǎn)。

首先教導(dǎo)處的老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下課堂聽課，對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行診斷。選擇不同層次教師的隨堂課作為觀察分析對(duì)象；其次從學(xué)生活動(dòng)、提問層次、語言交流、時(shí)間分配等各個(gè)層面對(duì)教學(xué)實(shí)況進(jìn)行了具體的分析評(píng)價(jià)。從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間不足，主動(dòng)性不高。再者提出：“讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)”校本研究主題。各教研組圍繞主題研究教學(xué)，摸索調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的途徑和方法。組織全校性的“主動(dòng)學(xué)習(xí)探究”教學(xué)研討活動(dòng)。課后就一些共性的問題采用錄像帶回放形式引導(dǎo)大家進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”。如：請(qǐng)考慮這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)生是否積極參與思考？學(xué)生參與的廣度、效果如何？教師在課堂上活動(dòng)的時(shí)間是否超過1/2。老師們通過分析才恍然大悟，原來自己漫無邊際的調(diào)動(dòng)那些無用的問題，占用了學(xué)生自主探究的時(shí)間。在課堂上，有時(shí)學(xué)生似乎很有學(xué)習(xí)的積極性，師生之間提問、回答頻率很高，同座之間也有討論，結(jié)果卻是“問之不切，則其所聽之不專，聽之不專，則其所取之不同”。其實(shí)，這只是形式上的互動(dòng)，于教學(xué)質(zhì)量的提高作用不大。只有有效的師生互動(dòng)才能為提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力創(chuàng)設(shè)條件。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)放在目標(biāo)定位、動(dòng)力激發(fā)、學(xué)生活動(dòng)、問題設(shè)計(jì)、引導(dǎo)辦法、材料的選用和處理等多個(gè)方面，學(xué)生的課堂參與核心是“精神介入”而不只是表面的“肢體介入”。如一位教師上《將相和》“澠池會(huì)”一段學(xué)習(xí)時(shí)，提出研究性問題——“澠池會(huì)上的斗爭(zhēng)，是打成平局還是決出了勝負(fù)”？結(jié)果出現(xiàn)了意想不到的效果。有的學(xué)生認(rèn)為打成了平局，理由是趙王為秦王鼓瑟，秦王也為趙王擊缶，一比一。也有的認(rèn)為分出了勝負(fù)，理由是趙王是小國的王，秦王是大國的王，雖然都為對(duì)方演奏了樂器，但比較起來秦王更難堪；趙王鼓瑟是秦王叫鼓的，而秦王擊缶是藺相如叫擊的，藺相如只是趙王的一位大臣，比較起來，還是秦王更難堪。這樣討論，學(xué)生不但提高了閱讀的能力，而且提出了富有創(chuàng)造性的見解，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到極大發(fā)揮。通過研究大家明白了今后教師不僅要激發(fā)疑問，而且在學(xué)生生疑后，要注意設(shè)置辨析題，引導(dǎo)學(xué)生談看法、擺見解。教師千萬不能因趕教案而喪失啟迪學(xué)生思維的良機(jī)。學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來以后，常常會(huì)產(chǎn)生很多意想不到的火花，這種火花是思維進(jìn)入最佳狀態(tài)的結(jié)晶。錄像帶回放為研究分析材料的真實(shí)性、深刻性和準(zhǔn)確度提供了可能，也為教師的反思提供了便利，教學(xué)分析的科學(xué)性、客觀性顯然可見，分析研究的水平得到了很大提高?？梢哉f是撥亮一盞燈，照得通屋明。

因此，在“校本研訓(xùn)”工作中，教師首先要形成讀書學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，增強(qiáng)研究意識(shí)，以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題，克服被動(dòng)性、盲目性。其次“校本研訓(xùn)”在重視教師個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象。倡導(dǎo)科學(xué)精神，營造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?，提高教學(xué)研究質(zhì)量。

（二）突出“科研性”

“校本教研”的研究歷程中教師扮演的是行動(dòng)研究的參與、執(zhí)行、學(xué)習(xí)、觀察、分享、批判與挑戰(zhàn)者的多重角色。在參與教研的過程中搜集資料，在研究對(duì)話時(shí)分享資料，共同分析詮釋資料，注重教學(xué)引導(dǎo)，以求教研朝更符合教師所需，確實(shí)協(xié)助教師專業(yè)成長之方向發(fā)展。例如在著眼于教師專業(yè)素養(yǎng)的提升與發(fā)展上，我們采取的是從“理論培訓(xùn)——實(shí)踐操作——課題研究”這樣一系列的校本教研模式。例如：

理論學(xué)習(xí)：組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》

名師作輔導(dǎo)講座，分幾個(gè)專題進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，以教研組為單位開展學(xué)習(xí)討論交流，撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)，再進(jìn)行理論學(xué)習(xí)檢測(cè)。

課堂實(shí)踐：嘗試“主題教學(xué)”課堂研討。

請(qǐng)名師、骨干教師帶頭上研討課，力圖在“主題”統(tǒng)一下，充分整合多方面的課程資源，課內(nèi)與課外結(jié)合，多角度演釋“主題”，努力擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提升閱讀的質(zhì)。如，張松清老師執(zhí)教的《赤壁之戰(zhàn)》一課，他設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)主題：“在這場(chǎng)戰(zhàn)役中曹操該不該輸？”讓學(xué)生在充分閱讀文本理解感悟的基礎(chǔ)上參與辯論。親身體驗(yàn)這一“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的研究主題。無論學(xué)生站在哪個(gè)角度上談這個(gè)問題，他都要談到赤壁之戰(zhàn)的過程，都要談到赤壁之戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的原因，還要談到人物的性格特點(diǎn)。在此，教師再對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)容擴(kuò)充，把人物的性格特點(diǎn)加以介紹，使人物形象更加豐滿，這樣學(xué)生不僅對(duì)文本有了更深刻的理解，從而也激起對(duì)名著《三國演義》閱讀的興趣。課后我們又進(jìn)行了對(duì)話式研討，就教師在提供“刺激”，引起學(xué)生認(rèn)知沖突時(shí)，如何及時(shí)了解學(xué)情，給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥。針對(duì)有的學(xué)生在回答問題時(shí)暴露出其思路的一些不夠深入或不夠全面，及時(shí)抓住這些問題發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生如何在課堂上使學(xué)生思考的全面和深入。明白在高效的師生互動(dòng)關(guān)系中，教師應(yīng)充當(dāng)什么角色？依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)——建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，教師不僅僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，是學(xué)生的高級(jí)伙伴。也就是說，教師在課堂上不是“教”學(xué)生，而是與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，教師始終是學(xué)生的伙伴，只不過是個(gè)“高級(jí)”的伙伴，這個(gè)“高級(jí)”主要體現(xiàn)在教師可以有意識(shí)、有目的而又非常自然地對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控。所以，對(duì)于課堂上的問題，教師不可以直接說出答案，教師能且只能搭建“腳手架”，把學(xué)生導(dǎo)入“最鄰近發(fā)展區(qū)”（維果斯基心理學(xué)發(fā)展理論的重要概念，即學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的差距）。老師們通過“演一演、議一議、評(píng)一評(píng)”的切身體會(huì)，明白了學(xué)習(xí)不能只停留在表面的層次上，要善于用一個(gè)個(gè)問題引向一步步研究學(xué)習(xí)的深處，讓學(xué)生通過自己的探究才能真正把握故事中蘊(yùn)含的智慧。

課題研究：小學(xué)閱讀教學(xué)中“主題教學(xué)”建構(gòu)的理論與實(shí)踐

此課題已被地區(qū)教科所列為2005年重點(diǎn)課題，正在研究中。筆者認(rèn)為，“校本教研”應(yīng)力圖使教育理論的學(xué)習(xí)成為教師希望解決實(shí)際教學(xué)問題的內(nèi)在需要和自覺行為?！靶１窘萄小敝袘?yīng)充分體現(xiàn)差異性、實(shí)用性、針對(duì)性的教研內(nèi)容，使教研真正從“課堂作秀”回歸“自然課堂”，唯其如此，教師的專業(yè)發(fā)展、專業(yè)能力的提高才可能真正落到實(shí)處。

三、強(qiáng)化三項(xiàng)措施

1.完善各種機(jī)制

完善“校本教研”工作體系，規(guī)范“校本教研”制度，制定“校本教研”工作評(píng)估、測(cè)評(píng)辦法。明確“校本教研”的職責(zé)要求，制定統(tǒng)籌規(guī)劃、整體設(shè)計(jì)步驟，是“校本教研”有效實(shí)施的基本保障。我校制定了《校本教研培訓(xùn)方案》、《校本教研管理辦法》、《校本教研考核辦法》、《校本教研獎(jiǎng)罰制度》、《教師成長手冊(cè)》、《教師隊(duì)伍發(fā)展計(jì)劃》等。讓教師明白，加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提高是新時(shí)代教師的必修課，使教師明確肩上的擔(dān)子，使參與培訓(xùn)成為教師的自發(fā)的有目的的行為，真正實(shí)現(xiàn)將“要我學(xué)”的外部壓力變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的內(nèi)驅(qū)力。

2.量化教研組考核

“校本研訓(xùn)”要適應(yīng)新形勢(shì)，取得新成效，必須建立一套行之有效的運(yùn)行機(jī)制。我們?cè)诮y(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步改變了由教導(dǎo)處組織的“單打一”的教研模式，健全和完善了“校本研訓(xùn)”活動(dòng)機(jī)制，我們采取“以競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教研，以教研驅(qū)動(dòng)自訓(xùn)”的策略來營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。把教師按學(xué)科分成若干個(gè)教研組，制定了《教研組活動(dòng)考核辦法》，從教師自訓(xùn)、參與他訓(xùn)、教學(xué)研討、課題研究、學(xué)生培養(yǎng)等方面作了具體要求，并分必達(dá)目標(biāo)和爭(zhēng)達(dá)目標(biāo)進(jìn)行了量化。每學(xué)年學(xué)校確定一個(gè)教研主題，如：學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、學(xué)生探究性學(xué)習(xí)等。每月都有教研活動(dòng)日，每個(gè)教研組必須圍繞學(xué)校研討主題進(jìn)行教學(xué)研討，每個(gè)教研組每學(xué)期必須推薦一名教師代表全組老師向全校上公開課，接受他組的挑戰(zhàn)，以每學(xué)年考核出優(yōu)秀教研組來推動(dòng)教研活動(dòng)的正常進(jìn)行。這樣每年都將有1/2的老師主動(dòng)參與上研討課，課后進(jìn)行“互動(dòng)式”的評(píng)課，并寫出評(píng)議稿。

3.建立成長檔案袋

為確?！靶１狙杏?xùn)”正常有序進(jìn)行，我們加強(qiáng)對(duì)教師成長檔案的管埋。每學(xué)年初，我們給每位教師發(fā)一本《教師成長手冊(cè)》，里面內(nèi)容有：教師自我發(fā)展計(jì)劃，學(xué)年參與聽課內(nèi)容記錄，參與公開課情況，聽取講座內(nèi)容，個(gè)人開設(shè)講座材料，參與學(xué)科培訓(xùn)內(nèi)容，現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，撰寫教學(xué)反思錄，獲獎(jiǎng)?wù)撐募鞍l(fā)表文章等。以此作為教師自身成長的基礎(chǔ)材料。并要求周周有教學(xué)隨筆，月月有典型案例分析，并將經(jīng)驗(yàn)與困惑及時(shí)反饋在成長手冊(cè)中，以便來年有選擇有針對(duì)性地進(jìn)行選培。

四、做好四件事

1.分層培訓(xùn)，注重實(shí)效

一所優(yōu)秀的學(xué)校，應(yīng)成為教師成長的沃土，名師成長的搖籃。校本培訓(xùn)模式的出現(xiàn)，表明學(xué)校不僅是學(xué)生的，也是教師的，教師的發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展相輔相成。因此，我們強(qiáng)調(diào)以教師任職學(xué)校為基地，以合作為前提，利用一切可利用的資源，對(duì)教師進(jìn)行可持續(xù)的在職教育。在培訓(xùn)中我們科學(xué)規(guī)劃、合理安排，堅(jiān)持面向全體、分類指導(dǎo)、突出重點(diǎn)、注重實(shí)效的培訓(xùn)原則。既有公共學(xué)科的教師職業(yè)道德、學(xué)生心理健康、現(xiàn)代信息技術(shù)等方面的培訓(xùn)，又有學(xué)科自身特點(diǎn)的培訓(xùn)，還有教師個(gè)人需要和素養(yǎng)方面的培訓(xùn)。通過多渠道、多層次、多角度、多方位的培訓(xùn)活動(dòng)，滿足了不同層次教師的需求，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性，切實(shí)提高培訓(xùn)工作的質(zhì)量。

2.請(qǐng)進(jìn)送出，搭建平臺(tái)

隨著信息化時(shí)代的到來，重視業(yè)務(wù)引領(lǐng)，加強(qiáng)校際之間的溝通交流是必不可少的。因此，我們注意到學(xué)校及教師自身的一些弱勢(shì)，主動(dòng)與一些優(yōu)秀的學(xué)校結(jié)對(duì)。如我們學(xué)校四、五年級(jí)采用的是《現(xiàn)代小學(xué)語文》和《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》，這是實(shí)驗(yàn)教材，我們就主動(dòng)與杭州時(shí)代小學(xué)聯(lián)姻，派老師外出學(xué)習(xí)交流，積極參與他們的集體備課，請(qǐng)專家教授來校講學(xué)，及時(shí)傳遞信息，交流經(jīng)驗(yàn)。外出學(xué)習(xí)教師回來上匯報(bào)課或作專題匯報(bào)，強(qiáng)化教師學(xué)習(xí)、反思、汲取。同時(shí)，我們也與鄉(xiāng)下學(xué)校結(jié)對(duì)，選派名教師給他們上指導(dǎo)課，送青年教師上鍛煉課，為他們提供平臺(tái)，促使他們快速成長。

3.師徒結(jié)對(duì)，互助共長

青年教師是學(xué)校發(fā)展的希望，是教育改革的生力軍，為促使他們迅速成長為學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干，我們?cè)诔浞职l(fā)揮老教師優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也充分挖掘名師身上的學(xué)習(xí)資源，通過他們的“身教、言傳、幫帶”作用，來引領(lǐng)青年教師成長。這也是我校校本教研的一道亮麗風(fēng)景線。我們把各級(jí)名師、學(xué)科帶頭人與青年教師結(jié)成對(duì)子，簽訂結(jié)對(duì)協(xié)議書，明確雙方職責(zé)，各自履行義務(wù)，制定出具體可行的幫扶計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)師徒互助共長。要求師傅經(jīng)常深入徒弟的課堂聽課，每學(xué)期不少于10節(jié)，并有針對(duì)性地做出指導(dǎo)。青年教師也應(yīng)積極主地向師傅請(qǐng)教，經(jīng)常聽取名師的指導(dǎo)課，每學(xué)期也不少于10節(jié)，課后寫出聽課所得，并及時(shí)詢問不解之處。同時(shí)，名師還應(yīng)隨時(shí)接受其他教師的來訪、聽課等，承擔(dān)著校本培訓(xùn)中施培者的角色。為了使師徒結(jié)對(duì)制落到實(shí)處，學(xué)校還制定了《名師考核制度》，建立了《名師業(yè)務(wù)檔案》和《青年教師成長檔案》，實(shí)行跟蹤考核、動(dòng)態(tài)管理、過程評(píng)價(jià)等，促使名師不斷提高了自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，加速了青年教師的成長。

4.全程參與，注重反思

篇3

1、提高認(rèn)識(shí)——樹立校本研修的理念。面對(duì)當(dāng)前教育，通過學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)識(shí)到：校本研修是學(xué)校的一種健康向上的文化，是辦好一所學(xué)校的綜合研究活動(dòng)。它是以學(xué)校為研修主陣地，以學(xué)校教師為研修主體，以學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為研修內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師專業(yè)化水平提高為研修目的，把教師培訓(xùn)、教育科研、教學(xué)研究、學(xué)校管理和校本課程的開發(fā)等有機(jī)地融為一體的綜合研究活動(dòng)。它既是一種并于教師和教育教學(xué)的行動(dòng)研究，也是一種制度建設(shè)，更是一種健康向上的學(xué)校文化。學(xué)校成立由專職副校長、教務(wù)處、教科室、教研組組成的校本研修組織機(jī)構(gòu)，定期召開會(huì)議，明確職責(zé)，落實(shí)任務(wù)。對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)制訂長期發(fā)展的規(guī)劃和近期工作計(jì)劃，并積極組織實(shí)施。

2、創(chuàng)造條件——做到四落實(shí)

經(jīng)費(fèi)落實(shí)。學(xué)校制訂了財(cái)務(wù)支出有關(guān)制度和校本研修有關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)校對(duì)教師全員培訓(xùn)、教師學(xué)歷培訓(xùn)、教研活動(dòng)、教師外出取經(jīng)等必要的經(jīng)費(fèi)支出給予保證。XX年年11.01萬元，2010年15.35萬元。

師資落實(shí)。校本研修師資在校內(nèi)依靠如下人員：學(xué)校有高級(jí)教師7人，中學(xué)一級(jí)教師34人，余姚市教壇新秀3人。精心挑選好各學(xué)科教研組長、級(jí)段學(xué)科組長、級(jí)段骨干班主任等。在校外主要依靠市教師進(jìn)修學(xué)校、市教研室、并與寧波東恩中學(xué)等單位掛鉤，充實(shí)師訓(xùn)師資。

書籍落實(shí)。書籍是人類進(jìn)步的階梯，為了教師學(xué)習(xí)的需要，學(xué)校訂有34種教育期刊，19種報(bào)紙，并每年給每個(gè)教師人手訂閱一份雜志和購買二本專著。學(xué)校還專門購置了一批教育專著書供教師借閱。

設(shè)備落實(shí)。學(xué)校有微機(jī)室、圖書室、閱覽室、校園網(wǎng)等設(shè)備齊全，網(wǎng)絡(luò)暢通，運(yùn)行環(huán)境良好。

3、開發(fā)資源——運(yùn)行多渠道

上級(jí)資源 全員培訓(xùn)選用省、市組編的教師全員培訓(xùn)基本教材。07、10年學(xué)校開展的《新課程學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)》、《教師語言表達(dá)》、《余姚市義務(wù)段教師學(xué)科專題培訓(xùn)指南》。

師資資源 校內(nèi)以高級(jí)教師、學(xué)科教研組長、學(xué)科級(jí)段任課組長等為培訓(xùn)輔導(dǎo)員，效果較好。另外用外聘教師來充實(shí)培訓(xùn)師資隊(duì)伍。

網(wǎng)絡(luò)資源 能充分利用“浙江教師研修網(wǎng)”、“寧波教師教育網(wǎng)”、“教育在線”等網(wǎng)絡(luò)資源，建立以學(xué)科為單位的區(qū)域性學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，定期開展學(xué)習(xí)和討論。

資料積累 學(xué)校學(xué)科教研組長、學(xué)科教學(xué)年級(jí)組長等學(xué)校教學(xué)骨干教師，均建有學(xué)科教學(xué)數(shù)據(jù)庫，內(nèi)有新課標(biāo)學(xué)習(xí)資料、備課資料、教學(xué)課件、試卷練習(xí)題庫、教學(xué)經(jīng)典案例等計(jì)算機(jī)信息資料，全校總存量達(dá)60多g，平均每位教師有1g多。

自編教材 積極開發(fā)教師教育校本課程，有自編校本研修教材。學(xué)校編有《教師政治理論學(xué)習(xí)讀本》《班主任全員培訓(xùn)講義》等，作為學(xué)校中教師政治業(yè)務(wù)培訓(xùn)教材。

外部引入 學(xué)校與余姚市教研室、余姚市教師進(jìn)修學(xué)校（寧波教育學(xué)院余姚學(xué)院）、寧波東恩中學(xué)等機(jī)構(gòu)和學(xué)校保持聯(lián)系，促進(jìn)校本研修的深入開展。開辟“梁中講堂”邀請(qǐng)外單位的教育教學(xué)專家，分專題來校講座。

二、制定計(jì)劃制度，加強(qiáng)總結(jié)考核，對(duì)校本研修工作進(jìn)行有效的管理

1、制定計(jì)劃——啟動(dòng)校本研修工作

學(xué)校制有教師長期發(fā)展的規(guī)劃和近期工作計(jì)劃，不斷提出階段性實(shí)施意見和改進(jìn)措施。學(xué)校每學(xué)年制定校本研修的工作計(jì)劃，積極組織實(shí)施。對(duì)各項(xiàng)專題內(nèi)容，又制定專項(xiàng)計(jì)劃來開展各項(xiàng)工作。如2010年梁輝中學(xué)青年教師培養(yǎng)指導(dǎo)意見，2010學(xué)年梁輝中學(xué)青年教師“十個(gè)一”活動(dòng)方案等。

2、及時(shí)總結(jié)——不斷反思和改進(jìn)

在階段性計(jì)劃實(shí)施過程中，不斷總結(jié)反思，改進(jìn)做法，完善制度，使校本研修工作不斷取得實(shí)效。如每學(xué)年有師訓(xùn)工作計(jì)劃和總結(jié)，每個(gè)專項(xiàng)內(nèi)容又有計(jì)劃和總結(jié)。XX年年、2010年的主要專題有《新課程學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)》、《教師言語表達(dá)》等都有單項(xiàng)計(jì)劃和總結(jié)。

3、形成制度——把校本研修工作制度化

在校本研修開展的過程中，我們把習(xí)慣的做法，行之有效的措施總結(jié)出來形成制度，使校本研修工作制度化。幾年來我校形成的校本研修制度有：青年教師綜合考評(píng)量表、教師師德考核互評(píng)表、梁輝中學(xué)年級(jí)組考核表、學(xué)生問卷調(diào)查表、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估及獎(jiǎng)勵(lì)辦法、校級(jí)先進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)辦法、集體備課要求、梁輝中學(xué)教學(xué)工作常規(guī)、梁輝中學(xué)教職工教育教學(xué)工作考核評(píng)分細(xì)則、梁輝中學(xué)晉升一級(jí)教師量化評(píng)審方案等。

4、民主參與——調(diào)動(dòng)每個(gè)教師的主動(dòng)性

在青年教師培養(yǎng)工程中，每個(gè)青年教師都制定自我成長計(jì)劃及年度教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和課題研究計(jì)劃，確定自我奮斗目標(biāo)，爭(zhēng)取3－5年內(nèi)成為教育教學(xué)的行家。

5、保證時(shí)間——使校本研修活動(dòng)落到實(shí)處

學(xué)校隔周一次師德政治學(xué)習(xí)，三周一次教研組活動(dòng)。每學(xué)期制定《教師政治理論學(xué)習(xí)計(jì)劃》，三周一次教研組活動(dòng)內(nèi)容列入學(xué)校工作計(jì)劃。按計(jì)劃布置教師個(gè)人自學(xué)內(nèi)容。讀專著內(nèi)容有：《名師—營造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》、《教師需要什么》、《強(qiáng)化愛與責(zé)任，彰顯師德輝》等。保證平均每周1小時(shí)以上。

6、記錄過程——使校本研修工作留有痕跡

校本研修的每次活動(dòng)過程有記錄，人員出勤有點(diǎn)錄，必要時(shí)拍照留念，完成后有小結(jié)和報(bào)道。如教研組工作記錄冊(cè)、教師成長記錄冊(cè)都能按要求記好，“梁中講堂”請(qǐng)專家來校為教師講座、《教師言語表達(dá)》理論考試都能拍照存檔。

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7、加強(qiáng)考核——是開展校本研修的推動(dòng)力

07、08學(xué)年教師全員培訓(xùn)《新課程學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)》、《 教師語言表達(dá)》、《余姚市義務(wù)段教師學(xué)科專題培訓(xùn)》都按上級(jí)要求精心組織，抓住輔導(dǎo)、講座、自學(xué)、作業(yè)、考試等培訓(xùn)環(huán)節(jié)，達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)，參訓(xùn)率100%。在班主任培訓(xùn)中，采用論壇評(píng)優(yōu)、征文評(píng)獎(jiǎng)等措施，推動(dòng)了培訓(xùn)工用的扎實(shí)開展。

8、完善檔案——反映校本研修工作的面貌和成績(jī)

在教師培訓(xùn)方面，主要檔案工作有：學(xué)分記入，培訓(xùn)工作資料等，能分類裝訂成冊(cè)。每學(xué)年裝訂一次，內(nèi)容有：整體師訓(xùn)工作檔案、學(xué)分管理檔案（包括學(xué)分粘貼到教師個(gè)人）、教師個(gè)人專業(yè)成長檔案（一人一檔）等。

教育科研、教學(xué)研究、學(xué)校管理和校本課程的開發(fā)等方面，各線做好歸檔工作，以全面反映我校的校本研修工作的面貌和成績(jī)。

三、落實(shí)內(nèi)容，確定形式，認(rèn)真實(shí)施校本研修工作

1、內(nèi)容廣泛豐富

全員培訓(xùn)內(nèi)容 07、08學(xué)年主要有《新課程教學(xué)評(píng)價(jià)》、《教師語言表達(dá)》、《余姚市義務(wù)段教師學(xué)科專題培訓(xùn)》等。

自主培訓(xùn)內(nèi)容 有“六個(gè)一”活動(dòng)、《青年教師培養(yǎng)工程》、《構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)實(shí)效》。二年來，校本研修內(nèi)容豐富，效果顯著。

師德培訓(xùn)內(nèi)容 根據(jù)上級(jí)要求每學(xué)期制定教師政治理論學(xué)習(xí)計(jì)劃，寒暑假對(duì)教師的政治學(xué)習(xí)都作出安排。學(xué)校還編制校本教材《梁輝中學(xué)教師政治理論學(xué)習(xí)讀本》(每學(xué)期一本)，安排理論學(xué)習(xí)時(shí)間，扎實(shí)開展教師政治理論學(xué)習(xí)和師德教育。

讀教育專著活動(dòng) 在教師中開展讀教育專著活動(dòng)，平時(shí)建立教師學(xué)習(xí)用書借閱制度，要求每個(gè)教師每學(xué)年讀二本教育專著，同時(shí)開展讀書心得寫作和演講活動(dòng)，從而提高教師的教育教學(xué)、基本理論水平。

新課標(biāo)新課程內(nèi)容 對(duì)新課程教學(xué)采取集體備課，級(jí)段任課組長引領(lǐng)，定期開展小組研討，解決教學(xué)實(shí)踐中的問題。

現(xiàn)代信息技術(shù)內(nèi)容 進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，由學(xué)科教研組長、學(xué)科級(jí)段備課組長帶頭，研究現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，建立學(xué)科課件教學(xué)庫、試題練習(xí)庫、備課資料庫等計(jì)算機(jī)信息資料，全?？偞媪窟_(dá)60多g，平均每位教師有1g多。

教育科研內(nèi)容 學(xué)校成立教科室，結(jié)合教學(xué)科研課題的開展，進(jìn)行教育科研基本知識(shí)、方法培訓(xùn)。

2、形式多樣活潑

案例研討、寫反思文章  在新課程教學(xué)實(shí)踐中，能運(yùn)用案例進(jìn)行研討，寫案例文章，教師撰寫的教學(xué)案例文章，三年來在余姚市級(jí)以上獲獎(jiǎng)6人次。在班主任培訓(xùn)中開展班主任工作論壇活動(dòng)；在青年教師培訓(xùn)中，于2010年4月舉行了第二屆青年教師教學(xué)主題論壇活動(dòng)。，通過論壇形式開展交流活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高。

校本研修與教研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合 三周一次教研組活動(dòng)，采用集體備課、專題研討、聽課評(píng)課，請(qǐng)進(jìn)來走出去，開展教學(xué)會(huì)診等形式的培訓(xùn)活動(dòng)，來提升教師的業(yè)務(wù)水平。其中兩年來，就派教師去東恩中學(xué)參加異校教研活動(dòng)8次，計(jì)40余人次。每學(xué)期舉行校內(nèi)教研活動(dòng)各學(xué)科7－8次、街道教研活動(dòng)1-2次、余姚市級(jí)教研活動(dòng)1－2次。教師參與面達(dá)100%。

“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng) 實(shí)行導(dǎo)師制，開展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)。對(duì)分配來我校的新教師，學(xué)校都安排師徒結(jié)對(duì)。近幾年校內(nèi)師徒結(jié)對(duì)有：黃佳娜與吳偉龍、黃芬芳與方燕莉、王琪與徐一新等。校外結(jié)對(duì)教師有黃陸亞與魯國權(quán)、陳雪梅與周建波、吳釧與江益新、龔文君與葉潮等；2010年余姚市第二屆中小學(xué)學(xué)科骨干教師跨校帶徒活動(dòng)中又有五位教師結(jié)成對(duì)子（黃芬芳與邵利群、樓秋林與蘇可兒、翁燕飛與鄔代紅、吳釧與江益新、黃佳娜與馬頌行）。黃芬芳老師還與寧波東恩中學(xué)毛靜娣老師結(jié)成對(duì)子。青年教師成長迅速，黃佳娜、黃芬芳老師榮獲余姚市青年教師比武一等獎(jiǎng)。

篇4

開展校本教研活動(dòng)，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長及教育觀念的轉(zhuǎn)變，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情和參與研究的興趣，增強(qiáng)教師駕馭教材的能力和運(yùn)用現(xiàn)代教育理論的意識(shí)，使教師能充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的優(yōu)化。為了達(dá)到這個(gè)目的，我校制定了一系列的校本教研計(jì)劃方案，并由專人負(fù)責(zé)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師的教研指導(dǎo)和管理監(jiān)督。

1．我校本期的校本教研采取教師自主學(xué)習(xí)，課題研究，集中探討，教學(xué)反思，教學(xué)論壇，教學(xué)觀摩，案例分析，技能訓(xùn)練等多種形式進(jìn)行。

2．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

校本教研是教師自身發(fā)展內(nèi)存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動(dòng)的個(gè)性化教研就來源于校本教研，教師要學(xué)習(xí)前沿教育理論，掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，注重學(xué)科整合，教師個(gè)人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我校把組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)的工作放在首位，制定方案，確定專題，改進(jìn)教學(xué)方法，采取多樣的學(xué)習(xí)形式，使教師不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力。在校本教研中我們?cè)趯W(xué)習(xí)中做到了“四個(gè)結(jié)合”，即理論學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合，課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄與本校的課堂教學(xué)應(yīng)用結(jié)合；課后反思與校本教研經(jīng)驗(yàn)交流結(jié)合；校本教研與教師的業(yè)務(wù)能力考核結(jié)合。每位教師都有自己的理論學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)，通過課后反思進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，通過校本教研解決教學(xué)疑難困惑，使學(xué)習(xí)、應(yīng)用、反思、交流提高融為一體。

3．重視教學(xué)反思。

隨著新課程的逐步推進(jìn)，人們?cè)絹碓街匾暯處煹淖晕曳此寂c行動(dòng)研究的重要性。教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過程，常寫教學(xué)反思，對(duì)教師提高自身水平、優(yōu)化教學(xué)是行之有效的辦法。在日常的教學(xué)中我校非常重視這一環(huán)節(jié)，要求每位教師認(rèn)真做好教學(xué)反思的記錄。（1）記自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平。（2）記教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒。（3）記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（4）記教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)到見解，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好見解，將這些獨(dú)具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。（5）記教學(xué)再設(shè)計(jì)，每節(jié)課后，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結(jié)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息，及時(shí)修訂教案，提高自己的教學(xué)能力。學(xué)校適時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，真正使教學(xué)反思成為提高自己業(yè)務(wù)理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程中，并將反思列入教師考評(píng)。

4．強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)理論水平

本學(xué)期，我校充分利用培訓(xùn)資源，多渠道進(jìn)行教師培訓(xùn)。我校曾多次請(qǐng)進(jìn)修校輔導(dǎo)員來我校對(duì)教師進(jìn)行教材教法培訓(xùn)，業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)。充分利用校本教研進(jìn)行課堂教學(xué)培訓(xùn)，新課改經(jīng)驗(yàn)交流等，學(xué)校為各科教師提供外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，拓寬任課教師的知識(shí)面。5強(qiáng)化校本教研管理。

我校成立校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了詳細(xì)的校本教研考評(píng)辦法，建立開展校本教研的激勵(lì)機(jī)制，把教師參加校本教研的情況作為對(duì)教師教學(xué)常規(guī)考評(píng)的一個(gè)重要方面，充分調(diào)動(dòng)教師參與校本教研的積極性。

本學(xué)期，我校加強(qiáng)了校本教研工作的領(lǐng)導(dǎo)，重質(zhì)量，重過程，講實(shí)效，不搞形式。領(lǐng)導(dǎo)組的成員分工明確，校長負(fù)責(zé)全校的管理工作，教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)研究的全部工作，教研組長負(fù)責(zé)組織教師學(xué)習(xí)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本學(xué)科的目的任務(wù)，討論并確定分年級(jí)教學(xué)要求等。對(duì)平時(shí)積累的材料和研修的足跡，進(jìn)行及時(shí)歸檔，健全檔案管理。

對(duì)于每周教研活動(dòng)的具體情況都要進(jìn)行記錄，各教研組長備課組長認(rèn)真做好每次教研記錄，教導(dǎo)處工作人員加強(qiáng)對(duì)人員的點(diǎn)名，保證按時(shí)出勤，每次教研活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)出勤情況都有詳細(xì)記錄，對(duì)聽課記錄及時(shí)檢查，對(duì)評(píng)課表述課表及時(shí)整理，使校本教研工作不斷改進(jìn)，促進(jìn)校本教研深入開展。

篇5

上盤中學(xué)創(chuàng)建于1958年，曾被評(píng)為市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)辦學(xué)水平“一級(jí)（甲）學(xué)?！保皇谟琛岸綄?dǎo)評(píng)估合格完中”，并通過了臨海市a級(jí)辦學(xué)等級(jí)測(cè)試。學(xué)校以“加強(qiáng)基礎(chǔ)——求發(fā)展 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)——揚(yáng)個(gè)性”為辦學(xué)宗旨?，F(xiàn)有班級(jí)34個(gè)，教師116人。其中中學(xué)高級(jí)教師9人，中學(xué)一級(jí)教師29人，本科學(xué)歷有96人，占87.3%。

變革教育，首先要改變教師。新世紀(jì)的教育，“教師”的時(shí)代正成為歷史，一個(gè)全面呼喚“導(dǎo)師”的時(shí)代正在誕生。教師需要更新教育理念，需要改變教育方式，需要接受新的培訓(xùn)。我們認(rèn)為，學(xué)校成功的內(nèi)在機(jī)制，在于建立一個(gè)高水平的校本研訓(xùn)集體。要確保課改的全面推進(jìn)，同樣有賴于開展“以校為本”的校本培訓(xùn)活動(dòng)。把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究、研訓(xùn)有機(jī)地融為一體，是提升學(xué)校的教研水平，促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

二、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，圍繞深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以“備好課、上好課、評(píng)好課、命好題、育好人”為目標(biāo)，以提高教師新課程教學(xué)能力為重點(diǎn)，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為主線，貼近課改，貼近課堂，貼近教師，實(shí)施以校本培訓(xùn)為中心，整合集中培訓(xùn)與自我研修的培訓(xùn)模式，增強(qiáng)繼續(xù)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，全面提高教師的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三、校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組和業(yè)務(wù)指導(dǎo)組

1、校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組

（1）成員名單

組 長：金征斌

副組長：宋志凌、李華、尤亞輝

成 員：徐利軍、李杰志、屈偉青、尤匡青、王寧、徐能興

（2）工作職責(zé) 全面負(fù)責(zé)本校教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)的規(guī)劃、實(shí)施、管理和總結(jié)工作。

2、校本培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)組

（1）成員名單

組 長：金征斌

副組長：宋志凌

（2）工作職責(zé) 負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作，指導(dǎo)教師完成各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)，參與校本培訓(xùn)業(yè)務(wù)考核工作。

3、校本培訓(xùn)業(yè)務(wù)考核組（另文公布）

四、培訓(xùn)內(nèi)容

(一)培訓(xùn)目標(biāo)

1、樹立“備課”的全程觀念，落實(shí)新課改、新理念的教育思想；熟悉新教材體系及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，理解和熟悉現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的新理念新方法，提高教學(xué)設(shè)計(jì)理論素養(yǎng)。

2、針對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)、學(xué)校生存和發(fā)展、師資隊(duì)伍建設(shè)和教師發(fā)展的需要，通過“備課”活動(dòng)的開展，切實(shí)提高教師的師德水平，全面提高教師基本教學(xué)技能，落實(shí)教學(xué)常規(guī)和教研常規(guī)，提高學(xué)校的教育教學(xué)的質(zhì)量和教師的教學(xué)水平。

3、以集體備課、教學(xué)公開課為主要形式，以“邀請(qǐng)式”聽課制為亮點(diǎn)，以“課例”研究為校本培訓(xùn)有效模式，充分發(fā)揮學(xué)科組教師的集體智慧，開展“四個(gè)一”的活動(dòng)，組織校級(jí)教學(xué)評(píng)比，開展論文評(píng)選活動(dòng)，培養(yǎng)教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人。

（二）培訓(xùn)任務(wù)

上盤中學(xué)校本培訓(xùn)五年計(jì)劃安排，今學(xué)年確定一個(gè)主題進(jìn)行專題研修，2019學(xué)年上學(xué)期培訓(xùn)主題為“備好課”，分五個(gè)專題進(jìn)行，分別為：備課與師德行為、備課實(shí)務(wù)與新技能、現(xiàn)代學(xué)習(xí)論和教學(xué)設(shè)計(jì)、集體備課、教學(xué)公開課、教學(xué)反思。本學(xué)年的主題分兩階段完成，第二學(xué)期學(xué)習(xí)主題為“教科研培訓(xùn)”，繼續(xù)學(xué)完其余四個(gè)專題，即：“如何做好課題、如何做好教研科研論文、如何做好案例、課件制作”。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

本學(xué)期的五個(gè)專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

（1）備課與師德行為。抓好生本備課，更新師德觀念，調(diào)整師德行為；

（2）備課實(shí)務(wù)與新技能。學(xué)會(huì)有序備課，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)技能，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力；

（3）現(xiàn)代學(xué)習(xí)論和教學(xué)設(shè)計(jì)。講究科學(xué)備課，聯(lián)系備課實(shí)際需要，提高教學(xué)設(shè)計(jì)理論素養(yǎng)。

（4）集體備課。做好備課組的工作，各學(xué)科在教研組，備課組的共同組織下，完成各學(xué)科的集體備課。

（5）教學(xué)反思。抓好教師備課工作中的教學(xué)反思環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師個(gè)人素養(yǎng)的提高，完善課堂教學(xué)。

五、培訓(xùn)過程

（一）培訓(xùn)方式

1、個(gè)人自學(xué)。以個(gè)人強(qiáng)烈的提高本人教學(xué)能力意愿，做好教師的校本培訓(xùn)工作。

2、主題培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)的方式，通過專家講座、視頻觀摩，幫助教師了解備課實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)六個(gè)意識(shí)，即：對(duì)話意識(shí)、課程資源開發(fā)意識(shí)、動(dòng)態(tài)生成意識(shí)、角色意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和效率意識(shí)。知道備課的基本程序和方法，掌握有效備課的策略，

3、課堂研學(xué)。

（1）“邀請(qǐng)式”公開課。以“邀請(qǐng)式”公開課的形式展示培訓(xùn)成果，要求每位教師至少上1節(jié)多媒體公開課，課后集中評(píng)議，做好記錄，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在組內(nèi)學(xué)習(xí)推廣；找出不足，在后續(xù)備課過程中加以改進(jìn)。

篇6

二、課題研究與專題研討相結(jié)合是培養(yǎng)科研型教師的重要內(nèi)容

首先必須具備一定的篩選研究課題的能力。在推進(jìn)新課程、落實(shí)新理念、執(zhí)行新課標(biāo)過程中，科研型教師必須善于從遇到的實(shí)際問題中，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，并把其作為課題研究的主題。我們覺得開展教育教學(xué)專題研討活動(dòng)正是選擇有研究?jī)r(jià)值課題的一個(gè)很好的途徑。把課題研究和專題研討活動(dòng)結(jié)合起來，可以更加有效地提高教師的科研素質(zhì)。近年來，我校以“在新課程教學(xué)中遇到的實(shí)際問題”為重點(diǎn)，以“在新形勢(shì)下如何搞好本學(xué)科的教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量”為總專題，組織專題研討活動(dòng)。每次專題研究活動(dòng)，都以教研組為單位，統(tǒng)一時(shí)間，進(jìn)行分組專題研討，在學(xué)?？倢ｎ}下，結(jié)合本學(xué)科分專題進(jìn)行。要求各教研組長在搜集本學(xué)科教改中急需解決問題的基礎(chǔ)上，形成一定的研討材料，在組內(nèi)交流互動(dòng)，各抒己見，探討最優(yōu)化的解決方案。課題研究與專題研討相結(jié)合是培養(yǎng)科研型教師的重要內(nèi)容，通過這一途徑提高了教師的科研選題立項(xiàng)能力。

三、校本科研與校本培訓(xùn)相結(jié)合是培養(yǎng)科研型教師的有效形式

要想深入扎實(shí)地推進(jìn)新課改，必須要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。因此，我們加強(qiáng)對(duì)教師的校本培訓(xùn)，按照“邊實(shí)踐、邊研究、邊提高”的思想，將校本科研與校本培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)一體化，建立多維立體的校本培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高，這是培養(yǎng)科研型教師隊(duì)伍的有效途徑。因此，多年來，我校集中開展了以案例分析為中心的校本培訓(xùn)活動(dòng)。首先由教導(dǎo)處結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，搜集典型案例，然后由教研組長負(fù)責(zé)組織本組教師集體討論分析這些案例，找出案例的解決方法及給我們的啟示，拓寬教師教育教學(xué)新思路。最后，教師個(gè)人從所給案例中選擇自己最感興趣的一則案例，加以詳細(xì)剖析，要求字?jǐn)?shù)不少于1000字，剖析案例時(shí)要理論聯(lián)系實(shí)際，談出自己的感受和收獲，有的可以形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。通過案例分析活動(dòng)，不僅訓(xùn)練了教師分析問題、解決問題的能力，又培養(yǎng)了教師踐行新理念、執(zhí)行新課標(biāo)的能力，同時(shí)教師也積累了一定教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課題研究素材，培養(yǎng)了良好的科研習(xí)慣。

四、校本科研和校本教研相結(jié)合是培養(yǎng)科研型教師的重要途徑

科研型教師的培養(yǎng)離不開校本教研這一途徑，本著科研課題進(jìn)課堂，以教研促科研，以科研促教改的思路，把科研和教研結(jié)合起來，充分發(fā)揮了科研與教研互相促進(jìn)的作用。近年來，我校以課題為依托，主要通過開展“同課異構(gòu)”課題實(shí)驗(yàn)課形式來促進(jìn)兩者的有效結(jié)合。首先同學(xué)年同學(xué)科教師根據(jù)立項(xiàng)課題，確定“同課異構(gòu)”的課題，然后同學(xué)科教師全員出課，互相聽課。最后讓各位教師根據(jù)課題研究目標(biāo)、新理念及新課標(biāo)，遵循理論聯(lián)系實(shí)際、教研與科研相統(tǒng)一的原則去評(píng)課。要求評(píng)課者對(duì)執(zhí)教者講課的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行評(píng)析，總結(jié)收獲，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)；然后要求各位教師對(duì)本組教師的授課情況做出整體評(píng)價(jià)，重點(diǎn)談存在的問題和今后努力方向，字?jǐn)?shù)不少于1500字。這樣通過“同課異構(gòu)”的形式，教師之間互相評(píng)課、互相學(xué)習(xí)，不僅提高了各位教師落實(shí)新理念、執(zhí)行新課標(biāo)的課堂教學(xué)能力，更主要的是提高了教師科學(xué)客觀的評(píng)課能力和科研能力。

篇7

二、背景分析，為校本培訓(xùn)定位

上盤中學(xué)創(chuàng)建于**年，曾被評(píng)為市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)辦學(xué)水平“一級(jí)（甲）學(xué)校”，被授予“督導(dǎo)評(píng)估合格完中”，并通過了臨海市A級(jí)辦學(xué)等級(jí)測(cè)試。學(xué)校以“加強(qiáng)基礎(chǔ)——求發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)——揚(yáng)個(gè)性”為辦學(xué)宗旨?，F(xiàn)有班級(jí)34個(gè)，教師116人。其中中學(xué)高級(jí)教師9人，中學(xué)一級(jí)教師29人，本科學(xué)歷有96人，占87.3%。

變革教育，首先要改變**教師。新世紀(jì)的教育，“教師”的時(shí)代正成為歷史，一個(gè)全面呼喚“導(dǎo)師”的時(shí)代正在誕生。教師需要更新教育理念，需要改變**教育方式，需要接受新的培訓(xùn)。我們認(rèn)為，學(xué)校成功的內(nèi)在機(jī)制，在于建立一個(gè)高水平的校本研訓(xùn)集體。要確保課改的全面推進(jìn)，同樣有賴于開展“以校為本”的校本培訓(xùn)活動(dòng)。把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究、研訓(xùn)有機(jī)地融為一體，是提升學(xué)校的教研水平，促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

三、校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組和業(yè)務(wù)指導(dǎo)組

1、校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組

（1）成員名單

組長：金征斌

副組長：宋志凌、李華、尤亞輝

成員：徐利軍、李杰志、屈偉青、尤匡青、王寧、徐能興

（2）工作職責(zé)全面負(fù)責(zé)本校教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)的規(guī)劃、實(shí)施、管理和總結(jié)工作。

2、校本培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)組

（1）成員名單

組長：金征斌

副組長：宋志凌

（2）工作職責(zé)負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作，指導(dǎo)教師完成各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)，參與校本培訓(xùn)業(yè)務(wù)考核工作。

3、校本培訓(xùn)業(yè)務(wù)考核組（另文公布）

四、培訓(xùn)內(nèi)容

(一)培訓(xùn)目標(biāo)**

1、樹立“備課”的全程觀念，落實(shí)新課改、新理念的教育思想；熟悉新教材體系及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，理解**和熟悉現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的新理念新方法，提高教學(xué)設(shè)計(jì)理論素養(yǎng)。

2、針對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)、學(xué)校生存和發(fā)展、師資隊(duì)伍建設(shè)和教師發(fā)展的需要，通過“備課”活動(dòng)的開展，切實(shí)提高教師的師德水平，全面提高教師基本教學(xué)技能，落實(shí)教學(xué)常規(guī)和教研常規(guī)，提高學(xué)校的教育教學(xué)的質(zhì)量和教師的教學(xué)水平。

3、以集體備課、教學(xué)公開課為主要形式，以“邀請(qǐng)式”聽課制為亮點(diǎn)，以“課例”研究為校本培訓(xùn)有效模式，充分發(fā)揮學(xué)科組教師的集體智慧，開展“四個(gè)一”的活動(dòng)，組織校級(jí)教學(xué)評(píng)比，開展論文評(píng)選活動(dòng)，培養(yǎng)教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人。

（二）培訓(xùn)任務(wù)

上盤中學(xué)校本培訓(xùn)五年計(jì)劃安排，今學(xué)年確定一個(gè)主題進(jìn)行專題研修，200年上學(xué)期培訓(xùn)主題為“備好課”，分五個(gè)專題進(jìn)行，分別為：備課與師德行為、備課實(shí)務(wù)與新技能、現(xiàn)代學(xué)習(xí)論和教學(xué)設(shè)計(jì)、集體備課、教學(xué)公開課、教學(xué)反思。本學(xué)年的主題分兩階段完成，第二學(xué)期學(xué)習(xí)主題為“教科研培訓(xùn)”，繼續(xù)學(xué)完其余四個(gè)專題，即：“如何做好課題、如何做好教研科研論文、如何做好案例、課件制作”。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)**

本學(xué)期的五個(gè)專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)**如下：

（1）備課與師德行為。抓好生本備課，更新師德觀念，調(diào)整師德行為；

（2）備課實(shí)務(wù)與新技能。學(xué)會(huì)有序備課，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)技能，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力；

（3）現(xiàn)代學(xué)習(xí)論和教學(xué)設(shè)計(jì)。講究科學(xué)備課，聯(lián)系備課實(shí)際需要，提高教學(xué)設(shè)計(jì)理論素養(yǎng)。

（4）集體備課。做好備課組的工作，各學(xué)科在教研組，備課組的共同組織下，完成各學(xué)科的集體備課。

（5）教學(xué)反思。抓好教師備課工作中的教學(xué)反思環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師個(gè)人素養(yǎng)的提高，完善課堂教學(xué)。

五、培訓(xùn)過程

（一）培訓(xùn)方式

1、個(gè)人自學(xué)。以個(gè)人強(qiáng)烈的提高本人教學(xué)能力意愿，做好教師的校本培訓(xùn)工作。

2、主題培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)的方式，通過專家講座、視頻觀摩，幫助教師了解備課實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)六個(gè)意識(shí)，即：對(duì)話意識(shí)、課程資源開發(fā)意識(shí)、動(dòng)態(tài)生成意識(shí)、角色意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和效率意識(shí)。知道備課的基本程序和方法，掌握有效備課的策略，

3、課堂研學(xué)。

（1）“邀請(qǐng)式”公開課。以“邀請(qǐng)式”公開課的形式展示培訓(xùn)成果，要求每位教師至少上1節(jié)多媒體公開課，課后集中評(píng)議，做好記錄，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在組內(nèi)學(xué)習(xí)推廣；找出不足，在后續(xù)備課過程中加以改進(jìn)。

（2）說課。就選定的公開課例進(jìn)行說課，以說課稿的形式提交學(xué)科組，供同學(xué)科教師研討、交流，深化教師對(duì)所任學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解**，了解教材的編寫意圖，吃透教材思想內(nèi)涵，提高備課的理論素養(yǎng)。真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。

（3）聽課、評(píng)課。同伴協(xié)助，互相聽課評(píng)課，檢驗(yàn)備課的實(shí)際效果，找出教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)反饋調(diào)整，為二次備課提供素材，切實(shí)提高備課實(shí)效。

（4）教學(xué)反思。對(duì)個(gè)人的備課和教學(xué)過程進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)教學(xué)備課策略，優(yōu)化教學(xué)過程。

（5）集體備課。分學(xué)科組開展集體備課，研討備課方法，解決“不會(huì)備課”和“備課不科學(xué)”的問題，使備課這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)逐步走向規(guī)范化、科學(xué)化。（二）立足課堂，以課例研究為中心，促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展。

以教研組的教育教學(xué)活動(dòng)為契機(jī)，先在校內(nèi)教研活動(dòng)周中開展各學(xué)科“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過同學(xué)科老師的互助研討，骨干引領(lǐng)，選拔出優(yōu)秀教師參加教研區(qū)及以上教學(xué)活動(dòng)。全體同學(xué)科教師群策群力，認(rèn)真聽課、磨課，幫助開課教師提高課堂教學(xué)的有效性；實(shí)行“邀請(qǐng)聽課制”，要求每位教師每周必須邀請(qǐng)“一定數(shù)量”的同事去聽自己的課至于什么時(shí)間去聽，以及去聽什么內(nèi)容，聽完后如何聽取他人意見，均由教師自己安排的教學(xué)交流制度。對(duì)于學(xué)校中的高級(jí)教師，他們主要承擔(dān)兩項(xiàng)工作，一是教師開設(shè)示范課，二是接受教師的邀請(qǐng)；課后再進(jìn)一步反思、總結(jié)；課例研究負(fù)責(zé)人整理相關(guān)資料，完成課例研究報(bào)告。通過以上活動(dòng)，全體教師的教學(xué)能力也能得到了顯著的提高。

六、培訓(xùn)原則：

全員培訓(xùn)與分層培訓(xùn)相結(jié)合、定期活動(dòng)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、長期培訓(xùn)與階段培訓(xùn)相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合、學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合、結(jié)果與評(píng)優(yōu)相結(jié)合。

七、培訓(xùn)范圍和對(duì)象：

全體任課教師。根據(jù)教師自身發(fā)展要求，分二個(gè)目標(biāo)**層次，全員培訓(xùn)與分層培訓(xùn)相結(jié)合。

八、培訓(xùn)課程日程安排:

（見附表1《上盤中學(xué)2009年度校本培訓(xùn)課程安排表》（上）

九、培訓(xùn)時(shí)間：

集中培訓(xùn)和分散自學(xué)，集中培訓(xùn)以安排時(shí)間為主，另時(shí)改變**以短信通知為準(zhǔn)。

十、管理措施：

校本培訓(xùn)由校長任第一責(zé)任人，分管校長為主要責(zé)任人，有教科處、教務(wù)處和年級(jí)組具

體負(fù)責(zé)實(shí)施，由教科室主任、教務(wù)處主任、德教主任具體安排好分管項(xiàng)目的培訓(xùn)工作。各教研組長、備課組長按照學(xué)校培訓(xùn)方案制定與落實(shí)具體計(jì)劃。

（1）由教科處、教務(wù)處協(xié)商制定**年度校本培訓(xùn)活動(dòng)計(jì)劃，并由校長室審核、批準(zhǔn)。

（2）有關(guān)受訓(xùn)教師要規(guī)范、真實(shí)地填寫好“培訓(xùn)手冊(cè)”，有關(guān)活動(dòng)的負(fù)責(zé)人要真實(shí)填寫“教學(xué)教研活動(dòng)記錄手冊(cè)”。

（3）由教科處負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)及各項(xiàng)競(jìng)賽和考核工作，相關(guān)科室負(fù)責(zé)培訓(xùn)項(xiàng)目的活動(dòng)過程記錄（包括出勤、態(tài)度、效果、活動(dòng)等主要內(nèi)容），每學(xué)期末統(tǒng)一交教科處，由教科處負(fù)責(zé)匯總統(tǒng)計(jì)，計(jì)算各位參加培訓(xùn)的老師的學(xué)分，年終予以公示，有關(guān)考核成績(jī)納入教師“繼續(xù)教育”的學(xué)分中。

（4）根據(jù)上級(jí)規(guī)定計(jì)算各位參加培訓(xùn)的老師的總分（培訓(xùn)態(tài)度10%、學(xué)習(xí)表現(xiàn)15%、作業(yè)成績(jī)25%、出勤考核25%、培訓(xùn)成效25%，共計(jì)總分100分）。

（5）校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)按《上盤中學(xué)開放式培訓(xùn)的實(shí)施方案》執(zhí)行。加大培訓(xùn)過程中的各項(xiàng)作業(yè)、競(jìng)賽和考查優(yōu)秀者的獎(jiǎng)勵(lì)力度。校本培訓(xùn)表現(xiàn)優(yōu)秀與合格者，學(xué)校給予不同等次的獎(jiǎng)勵(lì)?？己私Y(jié)果與職評(píng)、評(píng)先進(jìn)、年終考核掛鉤。

（6）由教科處負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)的申報(bào)和總結(jié)工作。于2009年9月做好上中2009年度培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)課程安排表、參訓(xùn)教師名冊(cè)，上報(bào)審批。年末寫出書面總結(jié)，整理好規(guī)定材料上交。

十

一、考核辦法：

篇8

1、嚴(yán)格落實(shí)課程計(jì)劃，開齊開全課程，開足課時(shí)。

按規(guī)定比例落實(shí)國家課程、地方課程和校本課程，有效整合三級(jí)課程。要重視薄弱學(xué)科的課程落實(shí)，特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程、地方課程，要配齊師資，保證開課率，確保上課質(zhì)量。

2、完善常規(guī)管理制度，嚴(yán)格教學(xué)過程細(xì)節(jié)管理。

計(jì)劃總結(jié)有始有終。做好學(xué)年起始階段的計(jì)劃，過程階段、收尾階段的總結(jié)和分析。要細(xì)化要求、指向明確、評(píng)價(jià)及時(shí)、歸檔規(guī)范。

學(xué)校、教師、學(xué)生常規(guī)要抓嚴(yán)細(xì)節(jié)。集體備課要突出實(shí)效。新的學(xué)年，教研室將采取教研網(wǎng)絡(luò)備課、全縣范圍分學(xué)科備課和學(xué)校教研組超周集體備課的形式，幫助教師提高備課的實(shí)效性，徹底杜絕“備課上課兩張皮”的應(yīng)付現(xiàn)象。要充分發(fā)揮好骨干教師、優(yōu)秀教研組、先進(jìn)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)新集體備課方式方法，做好教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)。

3、改進(jìn)考試評(píng)價(jià)制度，發(fā)揮評(píng)價(jià)的檢測(cè)和激勵(lì)功能。

進(jìn)一步研究和探索考試評(píng)價(jià)制度：一是繼續(xù)深化評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐。注重過程性評(píng)價(jià)，建立日常評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。讓科學(xué)評(píng)價(jià)成為維持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生合理競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的有效機(jī)制。

二、分層聯(lián)動(dòng)，提高課堂教學(xué)改革的層次

1、通過縣域教研、區(qū)域教研、鎮(zhèn)本教研、校本教研，加強(qiáng)常態(tài)課教學(xué)實(shí)效，提升優(yōu)質(zhì)課的內(nèi)涵。繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)過程優(yōu)化，全面推進(jìn)“高效課堂”。要改變教師觀念，要把問的權(quán)利教給學(xué)生，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把做的過程放給學(xué)生。

2、繼續(xù)舉行新課程新教材學(xué)科培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)課改年級(jí)任課教師的培訓(xùn)，以課堂教學(xué)為主，結(jié)合典型課例進(jìn)行互動(dòng)研討，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)教師積極參與課程改革，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批課改骨干。

要繼續(xù)在新課改新理念的指引下，倡導(dǎo)教學(xué)方式方法的簡(jiǎn)約化、個(gè)性化與多樣化，在“引領(lǐng)”上下功夫，在“高效”上做文章，落實(shí)“自主探究、合作交流、師生和諧、優(yōu)質(zhì)高效”的課堂改革主題。

3、開展名師好課展示活動(dòng)，組織特級(jí)教師、骨干教師、優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人，分學(xué)科在全縣開設(shè)展示課，并錄制空中課堂。

三、搭建平臺(tái)，提升教師教學(xué)教研的能力

1、開展教師教學(xué)素養(yǎng)競(jìng)賽。各單位要狠抓教師教學(xué)基本功，本著全員參與的原則，自上而下舉行教師教學(xué)基本功競(jìng)賽，并擇優(yōu)參加縣級(jí)教師教學(xué)素養(yǎng)大賽。參賽人數(shù)不低于教師總數(shù)的10%。

2、繼續(xù)開展教師讀書活動(dòng)，開展教育故事交流活動(dòng)，不斷促進(jìn)教師學(xué)科素質(zhì)提高。

3、加強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在原有中心教研組基礎(chǔ)上，各學(xué)科在教學(xué)骨干中選擇優(yōu)秀青年教師進(jìn)行定期研修，使其成為教學(xué)帶頭人的后備隊(duì)伍。每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和實(shí)驗(yàn)小學(xué)每個(gè)學(xué)科都要確定3名素質(zhì)好的青年教師作為培養(yǎng)對(duì)象。

4、堅(jiān)持“優(yōu)秀教師的個(gè)人教學(xué)研討會(huì)”制度。教研室要在學(xué)校推薦的基礎(chǔ)上，選擇較為成熟的教師，為其召開個(gè)人教學(xué)研討會(huì)，以此激勵(lì)更多教師專業(yè)成長的熱情與動(dòng)機(jī)。通過這樣的“職業(yè)生涯成長儀式”，讓更多的教師不斷品嘗到專業(yè)發(fā)展的甘甜，走上專業(yè)成熟的幸福之路。

5、圍繞重點(diǎn)工作及教學(xué)一線的主要問題，開展業(yè)務(wù)校長的業(yè)務(wù)沙龍活動(dòng)。圍繞本校教學(xué)工作的主要問題展開思考，提高我縣小學(xué)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的專業(yè)引領(lǐng)能力。

四、科研領(lǐng)跑，再塑教學(xué)教研工作增長點(diǎn)

1、開展校本研究，破解課改難題。

要豐富常規(guī)教研活動(dòng)的內(nèi)容，除聽評(píng)課外，還要有理論學(xué)習(xí)、主題研究、案例分析、小課題突破等。要借助活動(dòng)為載體，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，

本著“基于問題解決，致力創(chuàng)新共享”的原則，各校都要開展以校為本的研究，不斷提高教師教科研水平。要根據(jù)在教學(xué)中、課改中遇到的難題，找準(zhǔn)問題癥結(jié)，及時(shí)組織專題研討與攻關(guān)，實(shí)施重點(diǎn)突破。

2、抓好 “主題活動(dòng)”，打造教育品牌。

扎實(shí)落實(shí)“活動(dòng)每一天”，通過創(chuàng)新活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。定期組織觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，表彰先進(jìn)學(xué)校，推廣好的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)校參與研究的積極性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。組織活動(dòng)論壇，以小學(xué)生學(xué)科主題活動(dòng)開展為主題，交流各校（班）在活動(dòng)中的成功做法和困惑，共同商討通過主題活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生素質(zhì)實(shí)施策略。評(píng)選主題活動(dòng)優(yōu)秀案例。

3、做好地方教材的課程實(shí)施.

從本學(xué)期開始，我們編印了地方教材——《可愛的樂亭》供三至六年級(jí)學(xué)生使用，要求學(xué)校做好地方教材的教學(xué)工作，在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任地方教材的教學(xué)，每2周1課時(shí)，一學(xué)年完成教學(xué)。

新的學(xué)年，讓我們團(tuán)結(jié)一心，努力踐行“把責(zé)任扛在肩上，把榮譽(yù)獻(xiàn)給教育，把快樂帶給學(xué)生，把滿意送給群眾”，開創(chuàng)樂亭小學(xué)教育的新篇章。

小學(xué)教研室2011年下半年工作安排

項(xiàng)目

工 作 內(nèi) 容

月份

負(fù)責(zé)人

教材

培訓(xùn)

與

教學(xué)

研討

六年級(jí)語文、數(shù)學(xué)新教材研訓(xùn)活動(dòng)〖1〗

9—12

陳春艷

“空中課堂”優(yōu)質(zhì)課錄制、收視

9—12

全體

英語有效性課堂教學(xué)研討活動(dòng)

10

宮軼新

語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、品生、品社學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)

10、12

陳春艷

張廣學(xué)

高連增

數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選

11

宮軼新

張廣學(xué)

數(shù)學(xué)優(yōu)秀課件評(píng)選

11

陳春艷

質(zhì)量

監(jiān)控

期中抽測(cè)（動(dòng)筆、動(dòng)手、動(dòng)口相結(jié)合）

11

全體

期末質(zhì)量檢測(cè)

1

全體

隊(duì)伍

建設(shè)

新上崗教師培訓(xùn)與教學(xué)素質(zhì)比賽

11

全體

中心教研組論壇

10

全體

教師讀書活動(dòng)、教育故事交流活動(dòng)

9-12

全體

教學(xué)能手評(píng)選

11

全體

骨干教師成長經(jīng)驗(yàn)介紹

9

全體

教師教學(xué)素養(yǎng)比賽（普通話、板書、學(xué)科知識(shí)問答、才藝展示）

11

全體

課程

管理

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程現(xiàn)場(chǎng)會(huì)

10

張廣學(xué)

校本課程、地方課程研討

11

高連增

學(xué)生

活動(dòng)

督查主題活動(dòng)的開展情況

9-12

全體

迎建國六十周年誦讀展示評(píng)比

9

全體

教學(xué)

管理

2011年度教學(xué)評(píng)估

12

全體

校本教研論壇

篇9

二、工作重點(diǎn)

1.進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作的研究與指導(dǎo)。

以提高學(xué)科教學(xué)效益、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，以同伴互助、專家引領(lǐng)、自我反思為主要形式，扎實(shí)開展校本培訓(xùn)活動(dòng)。堅(jiān)持行之有效的計(jì)劃、總結(jié)審查備案制度。學(xué)年初，學(xué)校制訂校本研訓(xùn)專項(xiàng)工作計(jì)劃，主要內(nèi)容包括：指導(dǎo)思想、活動(dòng)內(nèi)容、主要措施、主要活動(dòng)安排四個(gè)部分。年末寫出校本研訓(xùn)專項(xiàng)總結(jié)，主要內(nèi)容包括：活動(dòng)內(nèi)容，基本做法，取得的成績(jī)或經(jīng)驗(yàn)，存在的問題與改進(jìn)辦法。計(jì)劃總結(jié)要分類歸檔保存。堅(jiān)持校本研訓(xùn)年度評(píng)估制度。根據(jù)校本研訓(xùn)的工作重點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整完善評(píng)估方案。評(píng)估采用綜合評(píng)議和現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估相結(jié)合的方式進(jìn)行。加大校本研訓(xùn)評(píng)估結(jié)果在考核評(píng)估中的分值權(quán)重，把學(xué)校管理的主要精力集中到教師、學(xué)校、質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展上來，加強(qiáng)制度建設(shè)，注重過程管理。今年將繼續(xù)進(jìn)行“校本培訓(xùn)先進(jìn)學(xué)校”的評(píng)選。

2.精心組織好各類培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

xx年培訓(xùn)計(jì)劃，包括十大培訓(xùn)模塊、52個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目。項(xiàng)目設(shè)計(jì)涉及德育研修、教育教學(xué)研修、現(xiàn)代化裝備管理與使用、學(xué)歷提升等，實(shí)現(xiàn)各類教育和各類人才全覆蓋。

重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容(1)開展“亮師表，正教風(fēng)，提形象”師德建設(shè)主題教育活動(dòng)，堅(jiān)持以讓學(xué)生滿意、讓家長滿意、讓社會(huì)滿意為目標(biāo)，開展形式多樣的師德系列活動(dòng)，切實(shí)解決當(dāng)前師德中存在的一些突出問題。做好市第七屆中小學(xué)主題班會(huì)課評(píng)比和年度班主任征文的評(píng)選工作。

(2)充分發(fā)揮“雉水名師工作室”作用，招收固定學(xué)員，吸收走讀學(xué)員，進(jìn)一步擴(kuò)大影響，擴(kuò)大教師受益面。進(jìn)一步強(qiáng)化目標(biāo)管理意識(shí)，建立“雉水名師工作室”考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，以教師受益面、人才成長率和公眾認(rèn)可度為主要指標(biāo)。

(3)繼續(xù)辦好第六屆市“雉水校長(園長)”。加強(qiáng)學(xué)校管理干部職責(zé)和執(zhí)行力培訓(xùn)，通過培訓(xùn)和考核相結(jié)合的方式，提高管理干部履行職責(zé)的能力。

(4)加強(qiáng)中青年骨干教師培訓(xùn)。舉辦中青年骨干教師、教壇新秀、xx屆和xx屆新教師等培訓(xùn)班，促進(jìn)其快速成長。

(5)開展教研方式的“微革命”研究。組織中小學(xué)學(xué)校發(fā)展共同體全方位開展合作教研和橫向互動(dòng)與交流活動(dòng)。有效實(shí)現(xiàn)各共同體內(nèi)部在教師構(gòu)成、信息資源及其活動(dòng)組織方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。定期召開共同體建設(shè)沙龍研討活動(dòng)，積極開展共同體一日開放活動(dòng)。利用各種教研活動(dòng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，引領(lǐng)教師在研究中成長。

(6)在數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)規(guī)?；瘧?yīng)用試點(diǎn)(教育云平臺(tái))上取得突破。認(rèn)真研究目前教育信息化系統(tǒng)所存在的問題，探索教育云的具體表現(xiàn)形式、縣級(jí)試點(diǎn)單位的技術(shù)架構(gòu)和瓶頸難點(diǎn)及對(duì)策，積極穩(wěn)步啟動(dòng)并完成上級(jí)要求的試點(diǎn)工作。組織9個(gè)市“xx”規(guī)劃課題學(xué)校的研究工作，擴(kuò)大教育技術(shù)的應(yīng)用研究。組織小學(xué)校長、中層干部和骨干教師“信息化教學(xué)能力”團(tuán)體競(jìng)賽，充分應(yīng)用智能錄播系統(tǒng)，發(fā)揮“學(xué)校聯(lián)盟”優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)普及應(yīng)用和研究水平的提高。重視新技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。充分發(fā)揮智能錄播、組組通系統(tǒng)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，高效融入“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中，開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)。

(7)扎實(shí)開展教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高教師現(xiàn)代信息化應(yīng)用及研究能力。組織計(jì)算機(jī)、電教設(shè)備管理人員的基本維護(hù)培訓(xùn)，組織“xx”市電教專項(xiàng)課題研究人員的培訓(xùn)，開展實(shí)驗(yàn)室、圖書館、計(jì)算機(jī)教室等管理人員專用軟件使用培訓(xùn)。

(8)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開展遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。進(jìn)一步辦好微型課題研究網(wǎng)、活動(dòng)教學(xué)研究網(wǎng)、市教育科學(xué)課題管理網(wǎng)和教科室網(wǎng)頁，及時(shí)更新內(nèi)容，做到新、快、準(zhǔn)，不斷擴(kuò)大教育科研信息量，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，不斷提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平。

(9)深入推進(jìn)讀書活動(dòng)。舉辦年度讀書征文、讀書筆記、青年教師藏書家評(píng)比活動(dòng)。舉辦“第四屆市青年教師讀書展示會(huì)”(開展青年教師讀書漂流活動(dòng)、名師贈(zèng)書活動(dòng))。加強(qiáng)讀書工作的管理和考評(píng)，以評(píng)促讀、以評(píng)促學(xué)。做好學(xué)校教科研年度考評(píng)的組織工作，優(yōu)化考評(píng)手段，運(yùn)用考核杠桿，推動(dòng)和促進(jìn)基層學(xué)校自覺、自主地提高教科研水平。

(10)進(jìn)一步做好在職教師學(xué)歷進(jìn)修。《市xx教育發(fā)展規(guī)劃》對(duì)在職教師的學(xué)歷進(jìn)修提出了明確要求，幼兒園教師?？萍耙陨蠈W(xué)歷必須達(dá)到95%，幼兒園、小學(xué)、初中教師本科及以上學(xué)歷必須分別達(dá)到45%、65%、95%;初中、高中、中職教師研究生學(xué)歷(學(xué)位)必須分別達(dá)到8%、20%、15%。各單位要認(rèn)真開展“xx”中期自查工作，進(jìn)一步完善學(xué)歷進(jìn)修機(jī)制，制定在職教師學(xué)歷進(jìn)修計(jì)劃，大力鼓勵(lì)教師開展學(xué)歷進(jìn)修，并切實(shí)做好教師學(xué)歷進(jìn)修權(quán)益保障工作，妥善處理工學(xué)矛盾，確保至XX年各學(xué)段教師學(xué)歷要求全面達(dá)標(biāo)。各單位10月底前要將學(xué)歷進(jìn)修教師名冊(cè)和相關(guān)情況報(bào)教育局人事科。

三、保障措施

篇10

通過校本培訓(xùn)與教育科研的整合，達(dá)成教研、培訓(xùn)操作上的一體化，即研訓(xùn)一體化，對(duì)進(jìn)一步提高教師培訓(xùn)的實(shí)效性，對(duì)增強(qiáng)教育科研的針對(duì)性，對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)成長，對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革，都將具有重大的意義。校本教研與校本培訓(xùn)為什么要整合？校本教研與校本培訓(xùn)具體怎樣整合？本文談一談我校校本教研與校本培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的思考與實(shí)踐。

一、校本教研與校本培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的必要性

1.首先，實(shí)現(xiàn)校本研訓(xùn)結(jié)合是進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的迫切需要。

為了進(jìn)一步推進(jìn)新課改工作，必須要有一大批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，必須加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。校本教研與校本培訓(xùn)的結(jié)合，把教師在課改實(shí)踐中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，作為教研、培訓(xùn)的課題，通過教師集體的智慧，尋找到解決問題的辦法和理論的支撐點(diǎn)，做到培訓(xùn)專題化，教研課題化，把教研、培訓(xùn)融為一體，通過研訓(xùn)而獲得的知識(shí)、技能，再回到課堂得以驗(yàn)證，通過教育教學(xué)總結(jié)和反思，提升教師專業(yè)素質(zhì)和實(shí)施新課程的能力，使教師培訓(xùn)更具針對(duì)性和實(shí)踐性，有利于提高培訓(xùn)的時(shí)效，從而有力地推進(jìn)了新課程改革。

2.其次，實(shí)現(xiàn)校本研訓(xùn)結(jié)合是提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量的需要。

以校為本的教學(xué)研究和教師培訓(xùn)，將使學(xué)校具備研究、培訓(xùn)的職能和能力，有利于形成自我培訓(xùn)、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制，通過校本教研與培訓(xùn)使教師獲得知識(shí)、形成能力，改善教育教學(xué)行為、提高專業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)校成為真正意義上的學(xué)習(xí)化組織，從而提高教師教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.再次，實(shí)現(xiàn)校本研訓(xùn)結(jié)合是落實(shí)減負(fù)，保證學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。

長期以來，許多學(xué)校教研、培訓(xùn)、存在著兩張皮：教研就是指導(dǎo)上課，撰寫論文，培訓(xùn)就是繼續(xù)教育，技能培訓(xùn)，二者之間條線分明，互不相通，各自工作。搞得學(xué)校許多教學(xué)管理者和教師感到應(yīng)接不暇，一會(huì)兒校本教研，一會(huì)兒校本培訓(xùn)，一會(huì)兒校本課程，不知該抓哪一頭，顧哪一頭。實(shí)際上，這些工作完全可以整合，如下圖所示：

校本教研： 教育教學(xué)問題 研究 教學(xué)實(shí)踐

校本培訓(xùn)： 教育教學(xué)問題 培訓(xùn) 教學(xué)實(shí)踐

可見，校本教研與校本培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)相同，都基于教育教學(xué)中的問題；目的和歸宿相同，都服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)踐。因此，校本培訓(xùn)和校本教研不應(yīng)各自為政，完全可以將二者結(jié)合起來相互整合，研訓(xùn)一體化。這樣就會(huì)形成研訓(xùn)結(jié)合，以研代訓(xùn)，以訓(xùn)促研的研訓(xùn)一體化的新格局，從而減輕教師負(fù)擔(dān)，提高工作效率，保證了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

二、校本教研與校本培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的途徑與方式

1.集體備課說課研訓(xùn)一體，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。集體備課說課研訓(xùn)一體主要以說課活動(dòng)為載體的研訓(xùn)一體活動(dòng)，它主要是主備課教師的“說”課活動(dòng)。說課是為上課服務(wù)的，從教學(xué)的全過程來看，它不是目的，而是手段，是展示和提高教師素質(zhì)的活動(dòng)和課堂教學(xué)全過程的預(yù)演活動(dòng)。集體備課說課活動(dòng)中主備課人要把本節(jié)課自己的上課思路，自己的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)向備課組成員作說明和展示，是對(duì)備課組成員一個(gè)“說課”、上課的培訓(xùn)過程，在此過程后，其他教師發(fā)表個(gè)人的看法，提出合理化的建議，完善上課的方案，這又是一個(gè)研討的過程。最后，形成最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)和方案。這樣，每一節(jié)課設(shè)計(jì)都集備課組全體成員的智慧。當(dāng)然，這個(gè)教學(xué)方案還需在課堂上加以印證。這樣，亦訓(xùn)亦研，研訓(xùn)結(jié)合，確保了備課組成員每節(jié)課都有教高的實(shí)效，也促使備課組每位教師教學(xué)理論與實(shí)踐水平不斷得到提升。

2.教學(xué)反思研訓(xùn)一體化，提高教師了教師反思的能力和施教的能力。為了使每位教師都及時(shí)自覺的反思自己的教育教學(xué)行為，能成長為有思想的研究者和施教者，學(xué)校建立了反思制度，要求教師每節(jié)課后要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，每學(xué)期上交兩到三篇教學(xué)反思，編輯成冊(cè)，校內(nèi)交流。每學(xué)年春學(xué)期教研組范圍內(nèi)開展一次教學(xué)反思交流活動(dòng)，秋學(xué)期開展一次學(xué)校教學(xué)反思大賽。承擔(dān)教學(xué)反思交流和比賽的教師對(duì)于其他教師而言，是教學(xué)反思的培訓(xùn)者，其他教師則是被培訓(xùn)者，而教研組長、評(píng)委的及時(shí)點(diǎn)評(píng)又是一個(gè)研討的過程，就這樣，研訓(xùn)賽一體。現(xiàn)在，反思教育教學(xué)已成為我校廣大教師的一種自覺行為。教師們的教育教學(xué)行為也在不斷反思和實(shí)踐中逐步走向成熟，素質(zhì)不斷得到提高。

3.教育教學(xué)論文交流展評(píng)研訓(xùn)一體化，使教師教育智慧和靈感得到升華。為了進(jìn)一步鼓勵(lì)教師撰寫論文，提高教師的科研能力，向研究型教師轉(zhuǎn)變，學(xué)校提倡教師撰寫一些有理有據(jù)，有針對(duì)性、實(shí)效性，能讓廣大教師從中受到啟迪的好論文，學(xué)校每學(xué)期開展兩個(gè)層次的教研論文交流展評(píng)活動(dòng)。每個(gè)教研組先在組內(nèi)展示交流本教研組每位教師的論文，組內(nèi)教師品評(píng)，提出修改的合理化建議，然后，每組推選一位選手參加學(xué)校論文大賽。這樣，論文交流展評(píng)者和參賽者是培訓(xùn)者，是一次培訓(xùn)活動(dòng)，而評(píng)委和同組教師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)則是研討活動(dòng)，就這樣，研訓(xùn)賽一體。論文交流展評(píng)活動(dòng)， 促進(jìn)了教師間的論文交流，也讓教師們的教育教學(xué)智慧和靈感在交流和碰撞中得到升華。

4.教育沙龍，參與式專題研討的研訓(xùn)一體化，提高了研訓(xùn)實(shí)效。以往，教導(dǎo)處和政教處的培訓(xùn)和研討一直是領(lǐng)導(dǎo)講，或?qū)W習(xí)文章，其他教師被動(dòng)聽，教研和培訓(xùn)時(shí)效普遍不強(qiáng)， 針對(duì)產(chǎn)生的這種狀況，兩處業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教研組教研活動(dòng)采取參與式研訓(xùn)，每次“研討”之前均提出一定的議題，小組成員都進(jìn)行事先調(diào)查研究和充分準(zhǔn)備，然后在平等的氛圍中，人人參與，研討、學(xué)習(xí)、交流。例如“如何有效的落實(shí)三維目標(biāo)？”、“如何實(shí)施對(duì)后進(jìn)生的有效教學(xué)”等議題的研討，這樣，研中有訓(xùn)，訓(xùn)中有研。通過教育沙龍參與式研討活動(dòng)，滿足了教師的個(gè)體需要，解決了教師在教學(xué)實(shí)踐過程中的問題和所需技能的獲得，提高了培訓(xùn)的實(shí)效。

5.“青藍(lán)”工程幫扶結(jié)隊(duì)研訓(xùn)一體化，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。中青年教師是實(shí)施新課程改革的主力軍，“青藍(lán)工程”幫扶結(jié)隊(duì)是學(xué)校培養(yǎng)中、青年教師的一項(xiàng)重要舉措。具體做法是：充分利用學(xué)校內(nèi)部資源。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的省市縣級(jí)骨干教師，校級(jí)骨干教師，為充分發(fā)揮他們的德育智慧，盡量盤活學(xué)校內(nèi)部資源，開展 “青藍(lán)”工程幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)，即每個(gè)骨干教師要帶好一名青年教師，三年內(nèi)要使所帶教師獲得縣級(jí)以上的課改優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)項(xiàng)，班主任工作全校處于年級(jí)前例。每月師者對(duì)學(xué)者進(jìn)行一次業(yè)務(wù)指導(dǎo)培訓(xùn)。上一次示范課（或班會(huì)），指導(dǎo)一節(jié)師徒合作研究課，教學(xué)相長，研訓(xùn)一體，不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。