導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇科學(xué)素養(yǎng)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、分學(xué)科

在小學(xué)階段開設(shè)的各類學(xué)科中，進(jìn)行各學(xué)科間的科學(xué)教育的滲透整合，達(dá)到學(xué)科教學(xué)和科學(xué)教育相輔相成、共同提升的目的。在學(xué)校開設(shè)的十余門課程中，積極挖掘教材中的科學(xué)因素，有機(jī)滲透科學(xué)理念，在注重學(xué)科差異性教學(xué)的基礎(chǔ)上，適時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用科學(xué)探究的方式方法，采用感知質(zhì)疑的問題模式、動手操作模式、小組合作模式等，進(jìn)行學(xué)科間科學(xué)教育的滲透整合。如在語文課上，我們采用科學(xué)課中常見的教學(xué)模式“感知——質(zhì)疑——探索——延伸”。在初步感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生質(zhì)疑或教師提出重點(diǎn)疑問，抓住實(shí)質(zhì)的問題進(jìn)行深入的研究探索，通過學(xué)生的積極互動以科學(xué)的研究態(tài)度積極地辨析，運(yùn)用觀察法、比較法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生到更廣闊的科學(xué)天地里不斷探尋、驗(yàn)證。如課文《新型玻璃》（你還能想象或設(shè)計怎樣的玻璃）、《曹沖稱象》（還有什么好辦法？）、《烏鴉喝水》（還可怎樣能喝到水？）、《跳水》（船長的辦法最好嗎？）、《詹天佑》（自己用泥土做一個隧道進(jìn)行開鑿，設(shè)計“人”字形鐵路）、《撈鐵?！罚氵€有什么辦法？）在科學(xué)課的教學(xué)中，充分利用各學(xué)科刻意培養(yǎng)的學(xué)生素養(yǎng)，提升科學(xué)課堂的教學(xué)水平。在各學(xué)科都在進(jìn)行科學(xué)教育的滲透整合下，科學(xué)課的教學(xué)因此大受裨益，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)大大提升。語文課讓學(xué)生們練習(xí)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)現(xiàn)象的描述能力，讓學(xué)生們在科學(xué)實(shí)驗(yàn)之后能夠用語文的標(biāo)準(zhǔn)來完成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，在進(jìn)行植物種子的種植過程中，寫出好的觀察日記等；美術(shù)課滲透了科學(xué)教育的意識后，不僅提高了學(xué)生的繪畫水平，使學(xué)生們在描繪科學(xué)實(shí)驗(yàn)的草圖時更加準(zhǔn)確，而且開發(fā)了科學(xué)思維，使學(xué)生們的想象力更豐富，能從多個角度完成圖紙繪制，并用科學(xué)的語言加以解釋。在各學(xué)科相互滲透整合的過程中，我們做到了學(xué)科教學(xué)和科學(xué)教育相輔相成、共同提升，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到了提高，學(xué)生能在各學(xué)科中感受科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，形成了愛科學(xué)、用科學(xué)的良好氛圍。

篇2

科學(xué)素養(yǎng)對人在社會中的生存和發(fā)展有很重要的作用，今天的小學(xué)生將是明天國家建設(shè)的主力軍，其科學(xué)素養(yǎng)的高低會直接影響到國家未來科學(xué)技術(shù)的興衰，影響到國家未來的生存與發(fā)展。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是指對在日常生活、社會事務(wù)以及個人決策中所需要的科學(xué)概念和科學(xué)方法的認(rèn)識和理解，并在此基礎(chǔ)上所形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。具有一定科學(xué)素養(yǎng)的人，會對科學(xué)產(chǎn)生興趣并渴望探究，能發(fā)揚(yáng)質(zhì)疑、驗(yàn)證的科學(xué)精神，運(yùn)用自己所掌握的科學(xué)知識和科學(xué)方法，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，去解答與實(shí)踐有關(guān)的問題，或者能描述、解釋和預(yù)測自然事物與自然現(xiàn)象。

小學(xué)科技活動對小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的有著重要影響。科技活動為學(xué)生提供更多的動手實(shí)踐機(jī)會。在科技活動中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，按自己擬定的方案去從事各種科學(xué)探究活動。如在家建一個小小氣象站，或觀察小貓小狗的生活習(xí)性，或測量太陽高度，或自制蒸汽機(jī)，或設(shè)計一個小發(fā)明等等。有時，還可以按教師的布置，在課外進(jìn)行長期的觀察和實(shí)驗(yàn)，作好有關(guān)記錄，并對記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，探索研究其中的一些規(guī)律。學(xué)生在豐富多彩的活動中，培養(yǎng)了動手能力和獨(dú)立思考能力，理論聯(lián)系實(shí)際，從而使他們的科學(xué)素養(yǎng)得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

二、小學(xué)科技活動開展現(xiàn)狀

目前小學(xué)科技活動的開展取得了一定成績?？傮w而言，通過科技活動，學(xué)生對科技活動的興趣、思維能力、觀察能力、想象能力、動手操作能力等方面均有提高。但還存在一些問題。

（一）小學(xué)科技活動項(xiàng)目不全面，科技含量不高

多數(shù)小學(xué)選擇科技活動項(xiàng)目時，除兼顧學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)外，參與競賽、爭取名次是學(xué)校開展科技活動的主要動力之一。能參與競賽項(xiàng)目活動的學(xué)生人數(shù)是很少的，而那些未列入競賽項(xiàng)目的科技活動則受到忽視。

很多學(xué)校將英語打字和計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)作為學(xué)生科技活動項(xiàng)目的主要內(nèi)容，在這些項(xiàng)目上參與人數(shù)較多，但這些項(xiàng)目主要是知識的學(xué)習(xí)和簡單的手眼協(xié)調(diào)能力的練習(xí)，科技知識的含量是很低的，更無學(xué)生創(chuàng)造性思維活動的參與。還有一些學(xué)校則以藝術(shù)類的活動代替了科技活動的開展。

（二）升學(xué)壓力和經(jīng)費(fèi)阻礙科技活動開展

科技活動項(xiàng)目在小學(xué)以四、五年級學(xué)生參加為主。教師和學(xué)生均受升學(xué)影響，認(rèn)為組織、參加科技活動浪費(fèi)時間，積極性不高。有文藝特長、體育特長的學(xué)生，較有科技特長的學(xué)生更能受到升學(xué)攻策的優(yōu)惠．這也影響了小學(xué)生參加科技活動的熱情。由于部分小學(xué)對科技活動不如文藝活動、體育活動重視，所以很多中學(xué)覺得缺乏科技活動好的苗子。

一些學(xué)生喜歡的科技活動項(xiàng)目因受場地、經(jīng)費(fèi)的限制使普及面不廣，有的科技競賽活動需學(xué)?；?qū)W生購買一定的材料方可讓相應(yīng)比側(cè)的學(xué)生參加，使得很多學(xué)生不能參與自己喜愛的科技活動。由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，無法提供一定質(zhì)量和檔次的科技活動器材，很多科技活動項(xiàng)目開展面不廣，質(zhì)量不高。

（三）科技活動教師的科技素養(yǎng)不高

雖然現(xiàn)任科技活動教師在職稱、學(xué)歷上不低于平均水平，但很多教師缺少科技活動方面的一技之長?？萍蓟顒咏處熥陨淼目萍妓仞B(yǎng)不高，就很難勝任這一工作。同時，教師自身的科學(xué)素養(yǎng)也影響了其對科技信息的敏感度和對科技新技能的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。而且，現(xiàn)有的培訓(xùn)課程對科技輔導(dǎo)教師的需要考慮不足，職稱評審亦無科技輔導(dǎo)教師系列。

三、加強(qiáng)科技活動，提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

（一）開設(shè)專門的科技活動課程，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

要真正地全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況，開設(shè)專門的科技活動課程，為學(xué)生的動手實(shí)踐創(chuàng)造有利條件。

首先，要明確科技活動課程的目標(biāo)：在科技活動課程中，學(xué)生親自實(shí)踐研究日常生活中的科學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生視野、掌握有關(guān)的科學(xué)知識、技能。培養(yǎng)少年兒童在科技實(shí)踐活動中愛科學(xué)、懂科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的科技素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的特長，促進(jìn)全體學(xué)生科技意識與能力的提高，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。在觀念方面，能確立正確的科學(xué)觀和良好的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會生活。在動力方面，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的追求，鼓勵學(xué)生去追求和探究。在感知方面，使學(xué)生接觸科學(xué)，感知科學(xué)。在方法能力方面，能初步掌握科學(xué)方法，發(fā)展學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

其次，科學(xué)確定科技活動課程的內(nèi)容。要根據(jù)課程目標(biāo)有側(cè)重的挑選出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、便于操作、有特色的教學(xué)內(nèi)容。比如：科普知識、古今中外科學(xué)家的故事、科技小制作和小實(shí)驗(yàn)、古今中外科技發(fā)明介紹、科技小論文介紹、創(chuàng)新方案、思維訓(xùn)練、課后實(shí)踐題、科技信息會。

（二）通過課外活動，提高科學(xué)素養(yǎng)

1、開展趣味科技節(jié)活動

為了讓科技教育深人人心，學(xué)?？擅磕昱e行一次趣味科技節(jié)活動，以趣味科技節(jié)為載體，吸引更多的學(xué)生加入到科技活動的行列。趣味科技節(jié)中，可以設(shè)計閱讀科普讀物、科普故事演講、科普講座、科學(xué)小論文、趣味實(shí)驗(yàn)、科普網(wǎng)頁、科普海報、科普黑板報、科幻畫現(xiàn)場競賽、車模竟速、風(fēng)箏航模制作、科技小發(fā)明比賽等系列活動，通過較為濃厚的知識性和趣味性相結(jié)合的科技活動，向?qū)W生宣傳科技知識，啟迪同學(xué)們的思維、拓寬思路，給學(xué)生動手的機(jī)會，感受玩科學(xué)帶來的樂趣，學(xué)生以極大的熱情投入到活動中，從活動的準(zhǔn)備到活動的進(jìn)行以及活動后的反思，都引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思考問題、解決問題，著力于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2、開展少先隊(duì)科技主題活動。

篇3

二、實(shí)驗(yàn)“意外”利用的策略

著名教育家布魯姆曾經(jīng)提出，“我們的教學(xué)存在‘意外’，而且可能因?yàn)椤馔狻蔀橐婚T藝術(shù)”。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一旦出現(xiàn)“意外”，我們應(yīng)該以坦然的心態(tài)去面對，積極思考對策，合理解決，只有這樣，課堂才是活的，教學(xué)才是美的，教學(xué)活動才是有價值的。

1.分析實(shí)驗(yàn)“意外”的原因，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的探索精神。教師要科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)“意外”，把“意外”作為提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的良好機(jī)會，積極引導(dǎo)學(xué)生努力去發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的方法，通過探究培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的探索精神。例如，在教學(xué)“氫氣還原氧化銅”實(shí)驗(yàn)時，操作稍有不慎就會出現(xiàn)各種意外，比如試管爆裂、還原成的紅色的銅又重新變?yōu)楹谏?。面對這些“意外”，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生找尋問題的原因，通過不斷改正，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)過程的規(guī)范與嚴(yán)謹(jǐn)，從而體會科學(xué)探究的不易，培養(yǎng)他們實(shí)事求是、一絲不茍的探索精神。

2.借助實(shí)驗(yàn)“意外”的素材，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)態(tài)度。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的技巧并不在于我能預(yù)見到的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！闭n堂教學(xué)具有很強(qiáng)的現(xiàn)場性，面對富有價值的生成資源，教師不應(yīng)拘泥于預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，而應(yīng)為學(xué)生搭建寬廣的發(fā)揮的舞臺，讓學(xué)生有創(chuàng)新的苗頭、探究的火花，也讓教師有自己自由揮灑的空間。在指導(dǎo)學(xué)生做“木炭在氧氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)時，發(fā)現(xiàn)有的小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不明顯，學(xué)生找不到出現(xiàn)“意外”的原因。于是，我鼓勵學(xué)生展開自主探究，查找出現(xiàn)“意外”的原因。在筆者引導(dǎo)下，學(xué)生也積極參與到科學(xué)探究中，通過與成功小組的對比，通過分析，他們很快找到了失敗的原因———原來是他們在收集氧氣的時候未把集氣瓶中的水排盡，造成瓶內(nèi)氧氣不純，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。通過此次教學(xué)，筆者認(rèn)為，教師要善于借助“意外”實(shí)驗(yàn)的素材，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)科學(xué)知識，提高學(xué)生的分析能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)態(tài)度。

篇4

高中生物學(xué)教學(xué)使用的教材以及生物科技書籍與生物科技新進(jìn)展存在較大的時差，將生物科技論文中的新觀點(diǎn)、新作法，以及相關(guān)的新知識、新成果和新應(yīng)用傳播給學(xué)生，可促進(jìn)學(xué)生對不斷發(fā)展的生物科學(xué)及其研究的理解和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高生物學(xué)學(xué)習(xí)能力和生物科學(xué)素養(yǎng)。

一、科技論文的概述

所謂科技論文是指論證、描述運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，開展科學(xué)研究，獲得一定科研成果的學(xué)術(shù)性文章。中國國家標(biāo)準(zhǔn)GB7713-87明確指出：“學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學(xué)記錄；或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)，用以提供學(xué)術(shù)會議上宣讀、交流或討論；或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表；或做其他用途的書面文件。”科技論文能體現(xiàn)最新的科技成果及科技發(fā)展，科技成果已廣泛運(yùn)用于生產(chǎn)、生活。在高中生物學(xué)教學(xué)中，有效地運(yùn)用科技論文，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生對生物學(xué)的認(rèn)識，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

二、科技論文的選擇

應(yīng)選擇近期發(fā)表的較高水平的科技論文，注意選擇研究角度新穎、涉及生物學(xué)熱點(diǎn)話題的研究文章。如學(xué)習(xí)有關(guān)育種知識時，介紹有關(guān)華中農(nóng)業(yè)大學(xué)科研人員克隆出控制水稻光敏感核不育的基因pms3，該科研成果可加速水稻“兩系”不育系培育，促進(jìn)作物雜種優(yōu)勢利用。引導(dǎo)學(xué)生由此相關(guān)信息為主題，檢索有關(guān)科技論文，讓學(xué)生獲取科學(xué)性、權(quán)威性的基因工程育種的最新科學(xué)進(jìn)展。

還應(yīng)注意選擇有關(guān)促進(jìn)社會、生產(chǎn)、生活等方面研究的科技論文。例如，在學(xué)習(xí)“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”時，根據(jù)不斷加劇的“霧霾”天氣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《北京一次持續(xù)性霧霾過程的階段性特征及影響因子分析》，幫助學(xué)生了解北京地區(qū)持續(xù)性霧霾天氣過程中的氣象因素和氣溶膠演變特征。學(xué)生結(jié)合“霧霾”天氣親身體驗(yàn)，加深了對“霧霾”天氣的了解，提高保護(hù)環(huán)境的意識，有利于學(xué)生掌握生物科學(xué)知識，運(yùn)用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。許多實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性的科技論文包含有實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、討論和結(jié)論，不僅具有科學(xué)的、最新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法，還有翔實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生易于理解實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論之間的關(guān)系，體現(xiàn)科技論文的應(yīng)用價值與社會意義。

三、科技論文的教學(xué)應(yīng)用

首先在課堂上為每位學(xué)生提供一份論文，要求學(xué)生圍繞“文章的研究的目、研究的對象、研究的結(jié)論或結(jié)果、研究的問題對社會或研究領(lǐng)域有什么影響”等一系列問題進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生快速地獲取有關(guān)信息的 能力。

然后指導(dǎo)學(xué)生羅列論文中相關(guān)的生物學(xué)概念和難理解的專業(yè)名詞，并嘗試?yán)砬迳飳W(xué)概念與難理解的專業(yè)名詞之間的關(guān)系，通過新情境的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解、分析、應(yīng)用等遷移能力，為理解實(shí)驗(yàn)和科學(xué)進(jìn)展打下良好基礎(chǔ)。

科技論文表述的實(shí)驗(yàn)原理和步驟等具有前瞻性，專業(yè)性比較強(qiáng)，學(xué)生難以理解。課堂教學(xué)時教師應(yīng)簡要地解釋實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生理解新的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計，嘗試用通俗易懂的文字簡化復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)條件和方法，設(shè)計相關(guān)類似的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力。

四、科技論文的教育價值

1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)會文獻(xiàn)檢索

指導(dǎo)學(xué)生從公共媒體如報紙、公共科學(xué)雜志，比如《新科學(xué)家》《科學(xué)新聞》或者中國知網(wǎng)等相關(guān)網(wǎng)站，采用“文獻(xiàn)檢索方法”“數(shù)據(jù)庫檢索方法”“出版物檢索方法”，使用關(guān)鍵詞搜索，在論文期刊上網(wǎng)站上或搜尋合適的論文，比如早期原創(chuàng)性研究論文，進(jìn)行對比閱讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)識世界的工具、學(xué)會最迅速、最有效地獲取信息、處理信息和運(yùn)用信息的能力。

2.促進(jìn)學(xué)生對生物學(xué)核心概念的掌握

高中生物核心概念是建立在一般概念、原理和規(guī)律之上的對生物學(xué)核心問題認(rèn)識和理解，從不同的角度闡釋生命的本質(zhì)，有利于幫助學(xué)生理解與掌握生物學(xué)主干知識。在有關(guān)“光合作用、呼吸作用”等核心概念學(xué)習(xí)中，以關(guān)鍵詞“光合作用、呼吸作用、影響光合作用、呼吸作用速率等”檢索到《不同營養(yǎng)條件對金魚藻凈化作用及其生理生態(tài)的影響》《靜止和充氣培養(yǎng)條件下光強(qiáng)對龍須菜光合生理效應(yīng)的影響》等科技論文，通過學(xué)習(xí)，拓寬視野，加深對光合作用速率、光合效率、凈光合作用速率等生物學(xué)核心概念理解和掌握。

3.提高學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換和圖表處理能力

生物科學(xué)經(jīng)常以生物繪圖或圖表方式呈現(xiàn)科學(xué)研究方法或成果，在教學(xué)中嘗試將論文的數(shù)據(jù)用簡化的圖表進(jìn)行特殊處理，剔除冗余信息，并將圖表與文字相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和習(xí)慣，提高圖文轉(zhuǎn)換和圖表處理能力，加深對新的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解。

篇5

三氧化二鐵

氧化鋁

氧化銅

氧化鎂

開始反應(yīng)

470

515

305

490

劇烈反應(yīng)

490

540

350

545

篇6

2科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

Science曾經(jīng)被稱作賽先生，在中風(fēng)靡一時。但是，隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，它并沒有被時代的浪潮所吞沒?？茖W(xué)素養(yǎng)這一概念也是由文化素養(yǎng)引申而來?？茖W(xué)素養(yǎng)一詞譯自英文scientificliteracy。素養(yǎng)和素質(zhì)含義接近，但素養(yǎng)與素質(zhì)相比更強(qiáng)調(diào)后天修習(xí)涵養(yǎng)的作用，即學(xué)習(xí)提高的重要性。判別一個人是否具備科學(xué)素養(yǎng)，這個問題與如何給科學(xué)素養(yǎng)下定義、如何界定科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵密切相關(guān)。然而，迄今為止，學(xué)者們對科學(xué)素養(yǎng)的理解仍然是不統(tǒng)一的。世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)包括能夠確認(rèn)科學(xué)問題，使用證據(jù)，做出科學(xué)結(jié)論，并且能夠就著結(jié)論與他人進(jìn)行交流的能力。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是，科學(xué)素養(yǎng)與他們受教育程度，學(xué)歷高低并沒有直接的關(guān)系。但是，由于人們受教育程度不同，社會信息流動的速度也有所不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的不同，獲得科學(xué)技術(shù)信息的渠道和手段的不同，因而對科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的看法也存在很大差異。許多發(fā)達(dá)國家將研究重點(diǎn)放在了解本國公眾是否具有參與各種公共政策討論的能力，是否保持決策的民主化和公開化，是否了解科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展給個人和社會帶來的影響。發(fā)展中國家更關(guān)心的是本國綜合國力和國際競爭力，并且認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)是國家綜合國力和勞動力素質(zhì)的重要組成部分。雖然世界各國學(xué)者對科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的見解各異，但又不乏相互共同之處。綜合學(xué)者們的觀點(diǎn)，科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵主要涉及以下幾個部分：①提高國家社會生產(chǎn)力，增強(qiáng)綜合國力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和科技的繁榮。②有利于人民切實(shí)維護(hù)好國家安全。③走可持續(xù)發(fā)展的道路。④發(fā)展有需求的高科技產(chǎn)品。⑤舉國上下能夠形成一種科學(xué)、文明、健康、環(huán)保的生活方式。

3科學(xué)素養(yǎng)在高中化學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

就學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)而言，怎樣培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，就是要在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)自己的觀察能力，科學(xué)思維，實(shí)驗(yàn)精神，社會責(zé)任等。

3.1觀察能力的培養(yǎng)

有個成語叫格物致知，在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，需要的恰恰就是這種格物致知的觀察能力，好奇心的驅(qū)使，讓更多的學(xué)生在化學(xué)課上善于利用觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，例如，堿金屬那一章中，Na與水反應(yīng)，生成什么，怎樣鑒別。雖然看似簡單，但是學(xué)生通過指示劑酚酞變紅色，Na球在水中飄動，發(fā)出吱吱響聲等一系列特點(diǎn)，就可以知道，產(chǎn)物中有氣體，有堿性物質(zhì)，并且還知道了Na的密度要小于水。如果沒有細(xì)心的觀察又怎會發(fā)現(xiàn)呢？所以說，觀察能力的培養(yǎng)，是學(xué)習(xí)的前提，是科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的前提，是為學(xué)習(xí)打根基的能力。觀察能力的缺乏，會導(dǎo)致一系列的學(xué)習(xí)障礙，造成學(xué)習(xí)能力的停滯不前。這也是在學(xué)校的實(shí)際化學(xué)教學(xué)中得到驗(yàn)證的。觀察能力強(qiáng)的學(xué)生，往往能夠在實(shí)驗(yàn)課中學(xué)習(xí)到更多的知識，把書本知識和實(shí)踐結(jié)合起來，這都是觀察能力強(qiáng)的表現(xiàn)。而觀察能力弱的學(xué)生則獲取知識的能力就弱了很多，即使一些學(xué)生能夠憑著自身的努力在考試中取得不錯的成績，也大多是死記硬背的結(jié)果，這種沒有通過觀察能力形成形象的記憶的學(xué)習(xí)方法，往往不能將知識理解透徹，也不能將知識記憶深刻。

3.2科學(xué)思維的培養(yǎng)“授之魚不如授之以漁”，因此，老師要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和能力，讓學(xué)生充分全面的認(rèn)識化學(xué)，就要理論結(jié)合實(shí)踐。例如，學(xué)氧化碳的時候，就要結(jié)合溫室效應(yīng)，干冰的人工降雨，二氧化碳滅火器等實(shí)際中的應(yīng)用。這樣方面記憶，也能讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，學(xué)會把知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。讓知識創(chuàng)造更大的價值?？茖W(xué)思維的培養(yǎng)，說白了就是要讓學(xué)生在思維的過程中能夠有先后、主次的順序，明白一件事情一種現(xiàn)象發(fā)生的前因后果，而不是胡亂思考。科學(xué)思維的培養(yǎng)，往往可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生延伸學(xué)習(xí)的能力，舉一反三地學(xué)習(xí)知識。一旦將科學(xué)思維培養(yǎng)起來，教師在高中化學(xué)教學(xué)中的工作將會事半功倍。

3.3實(shí)驗(yàn)精神的培養(yǎng)

除了有觀察能力和科學(xué)的思維，更應(yīng)該擁有一種科學(xué)的探險精神，就像當(dāng)年的諾貝爾，為了科學(xué)不惜獻(xiàn)出自己寶貴的生命。這里并不是說讓大家都為科學(xué)獻(xiàn)出生命，而是對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一種態(tài)度。有些實(shí)驗(yàn)研究，也許不會一下子就出現(xiàn)理想的結(jié)果，可能需要一遍又一遍的重復(fù)相同的動作，因此，一定要甘于寂寞，對失敗保持一定的冷靜和沉著。

3.4社會責(zé)任的培養(yǎng)

化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，帶給社會便利的同時，也造成了環(huán)境在不同地方不同程度的污染。因此，更應(yīng)該使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)，享受化學(xué)帶給我們奇妙和便利的同時，注重大自然的環(huán)境，引導(dǎo)綠色化學(xué)，利用化學(xué)，避免環(huán)境污染，從而在教學(xué)過程中提高學(xué)生的自身道德修養(yǎng)，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

篇7

二、在親身經(jīng)歷中探索、創(chuàng)新

讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中進(jìn)行探索和創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)了四年級科學(xué)《養(yǎng)蠶》后，為了提高學(xué)生的動手動腦能力，我們成立養(yǎng)蠶興趣小組，讓學(xué)生親自動手采桑葉、喂蠶、管理蠶，學(xué)生都很認(rèn)真，很投入。歷時五十多天的活動告一段落，共收蠶繭，彩繭4斤多，白繭3斤多，蠶卵：彩蠶卵約三千枚，白蠶卵約三千枚。取得了養(yǎng)蠶的可喜成果。經(jīng)過養(yǎng)蠶，學(xué)生興趣濃厚，科學(xué)的了解蠶的一生具體過程，并樹立了學(xué)生科學(xué)觀及主人翁精神，體驗(yàn)了養(yǎng)蠶的艱辛和快樂，受到同學(xué)的歡迎，老師的好評，引起較好的社會反響，而且學(xué)生對養(yǎng)蠶前景展望，更體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，2015年計劃：⑴擴(kuò)大養(yǎng)殖數(shù)量①2013年20條，②2014年三千條，③2015年六千條。⑵提高蠶繭質(zhì)量①彩繭：進(jìn)一步擴(kuò)大彩繭的數(shù)量與質(zhì)量，②方繭：蠶上山時讓蠶在方格內(nèi)結(jié)繭，從而結(jié)出方繭，提高蠶繭質(zhì)量。⑶開發(fā)蠶繭藝術(shù)：①花狀模型：將蠶上山用的麥稈等材料換成其它花狀工藝品，讓蠶上山結(jié)繭，從而形成花瓶式的蠶繭藝術(shù)品。②冷凍處理：將花瓶式藝術(shù)品放在冰柜里冷凍一段時間，從而讓蠶耐久保存，不至于發(fā)霉變化。③美觀長久，這樣的藝術(shù)品既美觀，又便于長久保存。在養(yǎng)蠶的實(shí)踐基礎(chǔ)上，學(xué)生又嘗試養(yǎng)兔，跟養(yǎng)蠶不同的是：兔的食量大，有腿喜動。責(zé)任心要強(qiáng)，稍有疏忽，跑出籠外易丟失。正如李畫同學(xué)在養(yǎng)兔記錄和體會中所寫：兔子跑出籠后，急的吃不下飯，四處找。好在兔子記家，到晚上它自動回來了，一場虛驚后，抱著兔子好久時間不放手。歷時一個多月的時間，免兒從原來最大710克增長到1725克，日平均24克，最小660克，增長到1500克，日平均20克，取得了養(yǎng)兔比較好的成果。

篇8

什么是幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)?在回答這一問題時，我們要先明白什么是科學(xué)?？茖W(xué)有廣義和狹義之分，狹義科學(xué)往往指的是知識體系，更多的是自然科學(xué)知識。廣義上講：科學(xué)是人們對客觀世界的認(rèn)識，是反映客觀事實(shí)和規(guī)律的知識體系；是探索世界、獲取知識的過程；是一種看待世界的方法和態(tài)度?？茖W(xué)素養(yǎng)主要是在廣義科學(xué)的范疇內(nèi)進(jìn)行演繹，目前我國學(xué)者認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)的基本要素有：科學(xué)知識與技能、科學(xué)方法與能力、科學(xué)行為與習(xí)慣、科學(xué)態(tài)度、精神和價值觀等。因此，幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)是指根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對兒童科學(xué)教育的要求，幼兒教師所應(yīng)具備的科學(xué)精神、科學(xué)知識和科學(xué)方法、能力等。

從科學(xué)素養(yǎng)的具體要求來看，幼兒教師作為社會中的一個特殊群體．必須具備基本的公眾科學(xué)素養(yǎng)，同時，由于幼兒教師所面對的是充滿好奇，渴望探索，卻又缺乏經(jīng)驗(yàn)的幼兒，這就決定了幼兒教師還必須具有高于一般公民的科學(xué)素養(yǎng)。同時，從社會發(fā)展的趨勢來看，現(xiàn)代幼兒科學(xué)教育不再是傳統(tǒng)的傳授知識，訓(xùn)練技能和基本的常識教育，《幼兒教育指導(dǎo)綱要(試行)》已經(jīng)明確指出幼兒科學(xué)教育的宗旨是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。因此，現(xiàn)代幼兒教師在具備公眾基本的科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該具備能體現(xiàn)鮮明的時代特征和職業(yè)特征的科學(xué)素養(yǎng)。

一、正確的科學(xué)價值觀

科學(xué)價值觀是幼兒教師從事科學(xué)教育的根本和靈魂。幼兒教師從事幼兒的科學(xué)啟蒙教育，首先自身要有正確的科學(xué)價值觀，即要對世界有正確的認(rèn)識和正確的態(tài)度，對科學(xué)技術(shù)予社會和個人所產(chǎn)生的影響的正確理解和認(rèn)識。態(tài)度決定一切，人在做某件事情之前，態(tài)度是很重要的，你用什么樣的態(tài)度去對待它．它就會以相同的態(tài)度給予回應(yīng)。如果幼兒教師的科學(xué)價值觀不正確，帶有迷信色彩，那么其所教的幼兒又怎么能正確地認(rèn)識這個世界呢?此時的幼兒對世界的認(rèn)知完全是通過周圍的人和事物了解的，這個階段為幼兒灌輸什么樣的思想，其就會把世界想成如你所說的那樣。

如，隨著人們對科學(xué)教育目標(biāo)和對幼兒學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)的深入理解與認(rèn)識，人們也越來越強(qiáng)調(diào)幼兒的探究。強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育的過程主要就是讓孩子親歷并體驗(yàn)科學(xué)探究的過程．“探究”已經(jīng)成為科學(xué)教育活動的一個核心詞匯。教師對科學(xué)活動中的“探究”還存在一些誤解，他們認(rèn)為只要讓孩子體驗(yàn)了、動手了，就是讓他們探究了，“探究”就是所謂的“做科學(xué)”。而“做科學(xué)”又主要是動手的事情，因此將“探究”等同于動手的學(xué)習(xí)活動。事實(shí)上，科學(xué)教育過程中的“探究”要求孩子學(xué)習(xí)的過程必須是一個能動的過程，而動手活動則不一定是能動的。能動與否關(guān)鍵在于孩子是否積極參與學(xué)習(xí)的過程。

可見，幼兒教師從事科學(xué)教育就是要對科學(xué)有深刻正確的認(rèn)識，有了正確的科學(xué)價值觀并且能夠與時俱進(jìn)，隨時展不斷更新觀念．才能在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索發(fā)現(xiàn)時不會局限于狹隘、陳舊的觀念，才能正確地引領(lǐng)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索。

二、一定的科學(xué)知識及對科學(xué)知識的認(rèn)識

科學(xué)知識在科學(xué)素養(yǎng)中起著基礎(chǔ)性的作用，是培養(yǎng)和形成其他科學(xué)素養(yǎng)要素的載體。從廣度上來說，幼兒教師應(yīng)具備一定范圍的科學(xué)知識。如：人體的結(jié)構(gòu)及其功能，心理活動，個體生長衰老，保護(hù)身體，身體健康的了解；對動植物的觀察與了解：對生態(tài)與環(huán)境的了解：對自然科學(xué)現(xiàn)象的了解：對生活中的科學(xué)技術(shù)的了解，等等。從深度上來說，幼兒教師不僅應(yīng)了解幼兒生活中常見的事物的基本知識，而且應(yīng)具備對常見事物、現(xiàn)象的深層次的知識，如，以自然科學(xué)現(xiàn)象來說，不僅要了解有哪些自然現(xiàn)象、物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象，還應(yīng)理解這些現(xiàn)象怎么形成、相互之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些專業(yè)術(shù)語，等等。更應(yīng)該對自我的知識(包括對自身的文化素養(yǎng)、興趣愛好、態(tài)度能力、經(jīng)驗(yàn)積累等方面有明確的認(rèn)識)；幼兒的知識(幼兒生理、心理的發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn))；教材內(nèi)容、學(xué)科、課程結(jié)構(gòu)等知識有專業(yè)化的學(xué)習(xí)和了解。

幼兒教師除了要具備一定的科學(xué)知識外．還要對科學(xué)知識有一個正確的認(rèn)識。科學(xué)知識不是一成不變的，而是隨著人類社會的文明與人們認(rèn)識和實(shí)踐水平的提高不斷變化與發(fā)展的，要從不合時宜的傳統(tǒng)觀念中擺脫出來，隨時更新自己的知識，不斷獲取最新的科學(xué)信息，引導(dǎo)幼兒接受最新的科學(xué)發(fā)展，掌握關(guān)于科學(xué)的初步概念。逐漸形成對科學(xué)的正確認(rèn)識．糾正傳統(tǒng)習(xí)慣認(rèn)為的一些錯誤觀點(diǎn)，讓幼兒從小樹立正確的科學(xué)知識觀。

三、科學(xué)信息獲取、利用的能力與設(shè)計組織科學(xué)教育活動的能力

1．獲取和利用信息資源的能力

現(xiàn)代社會日益凸顯信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代特征，大量的知識，尤其是有關(guān)科技的知識，更需要通過現(xiàn)代化的手段來獲?。瑫r由于幼兒以具體形象思維為主，更需要幼兒教師提供更多的直觀、具體、形象的學(xué)習(xí)和探索材料。因此，無論從教師自身發(fā)展，還是從幼兒發(fā)展的角度來看，現(xiàn)代幼兒教師都需要具備獲取和有效利用信息資源的能力。幼兒教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)會運(yùn)用多種手段查閱相關(guān)資料．如利用電子圖書館、全文數(shù)據(jù)庫教學(xué)視頻資源等，并能有效甄別信息，挑選價值性高的資料作為教學(xué)的有效補(bǔ)充。如，有的幼兒園在組織幼兒觀察、了解植物生長發(fā)育的過程時，除了讓幼兒親自植植物進(jìn)行觀察外．還可以利用中央電視臺七套節(jié)目中有關(guān)農(nóng)業(yè)的節(jié)目錄像，讓幼兒更直觀、形象地觀察植物的生長發(fā)育過程。諸如此類的活動容易取得事半功倍的教育效果。

2．設(shè)計和組織科學(xué)教育活動的能力

有效的設(shè)計和組織科學(xué)教育活動是科學(xué)教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵步驟。教師應(yīng)具備設(shè)計和組織科學(xué)教育活動的能力．這是幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的核心要素。在設(shè)計科學(xué)教育活動時，教師應(yīng)能正確把握幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)和班級特點(diǎn)，甚至是個別幼兒的特點(diǎn)，具備合理選用科學(xué)教育內(nèi)容的能力。合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)的能力，注意活動之間的連續(xù)性和層次性。這種連續(xù)性主要表現(xiàn)為要給孩子提供連續(xù)的對科學(xué)的理解和體驗(yàn)，而不是隨意的、盲目的活動層次性就是要注意活動的難易和重點(diǎn)，例如，并不是所有的活動都要讓孩子觀察，有的活動就可能側(cè)重于孩子對于科學(xué)方法的認(rèn)識。

組織科學(xué)教育活動的能力主要包括教師的科學(xué)啟蒙意識和能力、反思能力等。幼兒期是個體科學(xué)素養(yǎng)萌芽期，這就決定了幼兒園的科學(xué)教育具有啟蒙性。由此，幼兒教師還必須具有科學(xué)啟蒙的教育能力和素養(yǎng)，具體地說．具有科學(xué)啟蒙意識和能力的教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，并善于利用幼兒的好奇心激發(fā)其對科學(xué)的興趣和強(qiáng)烈的探究欲望；善于選取幼兒最感興趣的科學(xué)問題．采用適宜的方式幫助和引導(dǎo)幼兒了解和掌握最基本的科學(xué)知識和方法：善于創(chuàng)設(shè)情景和利用各種條件使幼兒感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)的快樂。幼兒教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索，目的不只是讓幼兒獲得一定的科學(xué)知識、科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是使幼兒在科學(xué)探索過程中發(fā)展其思考問題的能力。幼兒教師不僅自己要有一定的思考反思能力，而且要引導(dǎo)幼兒思考問題的能力，支持、鼓勵幼兒提出問題，只有不斷地對科學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考、反思，才能從中不斷創(chuàng)新，從而提升教師的專業(yè)能力，正確地把握科學(xué)教育的方向，不斷提高幼兒科學(xué)教育的質(zhì)量。

四、求真創(chuàng)新的科學(xué)精神和求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神都是屬于科學(xué)的精神本性。幼兒期是一個人發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時期，對其進(jìn)行情感態(tài)度的培養(yǎng)尤為重要。所以，教師的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)是幼兒科學(xué)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵所在。

篇9

2.重視異?，F(xiàn)象或數(shù)據(jù)，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

讓“異?！爆F(xiàn)象合理、恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮應(yīng)有的教育作用[5]。把化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的“意外”變成教學(xué)資源，是提高學(xué)生思維分析能力的捷徑。在實(shí)驗(yàn)中由于受各種因素的影響，會出現(xiàn)與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知相矛盾的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)。案例：學(xué)生們已經(jīng)掌握“酸遇酚酞不變色，堿遇酚酞變紅色”，但是，在一次實(shí)驗(yàn)中氫氧化鈉溶液遇酚酞先變紅后褪成無色了。這種“異常”情況的出現(xiàn)，正是教師為學(xué)生的思維留有一定空間，培養(yǎng)學(xué)生求知欲和進(jìn)行科學(xué)探索的良好時機(jī)。是書本知識有問題嗎？是哪種試劑出了問題嗎？還是……？此時教師要鼓勵學(xué)生積極分析和思考，查找資料尋找原因，幫助他們認(rèn)真分析。學(xué)生提出種種假設(shè)，再一一驗(yàn)證假設(shè)，最終發(fā)現(xiàn)堿的濃度與顏色變化的關(guān)系，同樣用定量概念也可以很容易地解釋這個問題。當(dāng)理論與事實(shí)發(fā)生矛盾時正是實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的良好契機(jī)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的“異?！蓖侵卮罂茖W(xué)發(fā)現(xiàn)的源泉，這種“異?！笔菍W(xué)生創(chuàng)新和發(fā)展的源泉和動力。

3.故意犯錯，巧設(shè)陷阱。

老師是權(quán)威的化身，是真理的代言人，學(xué)生對老師是懷著無比崇拜的心情的。那么老師是不是不能犯錯呢？犯錯是否就有損于老師的光輝形象呢？案例：人教版九年級化學(xué)2012年6月第1版92頁用紅磷燃燒驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律這個實(shí)驗(yàn)，先用連接橡膠塞的玻璃管取黃豆粒大的紅磷，安裝回錐形瓶后調(diào)節(jié)天平平衡；然后取下玻璃管，將紅磷燃著后迅速插回錐形瓶，紅磷燃燒結(jié)束后，天平仍保持平衡。這時細(xì)心的同學(xué)就有問題了：“這個實(shí)驗(yàn)有問題！這個反應(yīng)前后質(zhì)量不守恒！”師問：“怎么會呢？天平仍然保持平衡?。　奔?xì)心的同學(xué)：“紅磷在錐形瓶外被點(diǎn)燃，雖然迅速被放回了錐形瓶，但是肯定會有少量的損失，而且開始還與瓶外的氧氣發(fā)生了反應(yīng)，所以早已破壞了反應(yīng)前后的反應(yīng)體系，而天平仍保持平衡可能是誤差太小，天平不能分辨?！苯酉聛淼囊环懻摯蠹矣址治隽颂炱饺匀黄胶饪赡艿脑?。老師這樣的小失誤換來同學(xué)們積極的思考與精彩的辯論值不值得呢？長此以往，精心地設(shè)計實(shí)驗(yàn)的每一個可以激發(fā)學(xué)生思考的小環(huán)節(jié)，那么我們的學(xué)生一定會被造就成有思想、有見地、不人云亦云的智者。

篇10

閱讀教學(xué)是現(xiàn)代語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個重要途徑。通過閱讀教學(xué)不僅能夠使學(xué)生增強(qiáng)人文精神的學(xué)習(xí)，而且還能夠樹立起正確的科學(xué)觀，掌握有效的科學(xué)方法。第一，充分的利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的普及，課件、視頻、音樂等多媒體的教學(xué)資源開始慢慢進(jìn)入到現(xiàn)代的課堂教學(xué)之中，在教學(xué)環(huán)節(jié)中扮演著十分重要的角色，大大提高了教學(xué)的實(shí)效，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會觸動學(xué)生的靈感，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。第二，拓展課內(nèi)外閱讀范圍，豐富學(xué)生的科學(xué)常識。多閱讀科普類讀物，文章中都蘊(yùn)涵著豐富的天文、生物及宇宙等方面的科學(xué)知識，學(xué)生通過閱讀這些文章就可以很好地了解這些方面的內(nèi)容，增強(qiáng)他們的科學(xué)知識。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的重要方法就是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，使他們了解更多、更廣的科學(xué)內(nèi)容，從而提高科學(xué)常識。

2.在口語交際中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

口語交際能力是現(xiàn)代語文教學(xué)課程中的一個重要內(nèi)容，通過口語交際課的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)和人際交往能力。老師在口語交際課堂中要有意識鍛煉學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生傾聽與交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

第一，提高注意力，學(xué)會傾聽。在口語交際課堂上，經(jīng)常會發(fā)生學(xué)生發(fā)言被打斷或者是不愿意聽別人發(fā)言這樣的狀況，究其原因，是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，這對科學(xué)精神的培養(yǎng)也會有一定的阻礙。為了能夠有效的改變這一現(xiàn)狀，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，認(rèn)真的傾聽，通過相互的傾聽學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，從而有效的培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。

第二，交流、合作、睿智、創(chuàng)新。人類的思維活動是依托于人的語言而進(jìn)行的。語言是思維的工具和載體，通過語言的發(fā)展進(jìn)步可以促進(jìn)人的大腦發(fā)育和思維發(fā)展，因此，在口語交際的課堂上，老師要有意識地加強(qiáng)學(xué)生的口語交流，提高他們相互合作的意識，通過學(xué)習(xí)提高他們的知識含量、培養(yǎng)創(chuàng)新地思維，從而有效地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的綜合提升。