導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇本學(xué)期英語學(xué)習(xí)計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

正文：美國質(zhì)量管理專家戴明提出了PDCA品質(zhì)管理循環(huán)：計劃（Plan）、實施（Do）、檢查（Check）、處理（Act）。PDCA循環(huán)是ISO9000族質(zhì)量體系的重要內(nèi)容之一，既針對品質(zhì)工作按規(guī)劃、執(zhí)行、查核與行動來進行活動，以確保目標達成，是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序。它不僅在質(zhì)量管理體系中運用，也適用于一切循序漸進的管理工作，如教育管理。這個循環(huán)的起點就是要有合理的計劃。

英語教師作為英語教學(xué)活動的絕對領(lǐng)導(dǎo)者，面對英語學(xué)習(xí)興趣高低不同，性格各異，水平參差的眾多學(xué)生個體，筆者認為半開放型新學(xué)期英語學(xué)習(xí)計劃是一個很好的解決這一問題的辦法，便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能在新學(xué)期取得應(yīng)有的進步。那么什么是半開放型新學(xué)期英語學(xué)習(xí)計劃？怎樣才能設(shè)計出適合于學(xué)生實際的合理的半開放型新學(xué)期英語學(xué)習(xí)計劃呢？

一、 半開放型新學(xué)期英語學(xué)習(xí)計劃的概念界定

全開放計劃指教師在新學(xué)期初，讓學(xué)生根據(jù)自己的新學(xué)期想法去寫一個英語學(xué)習(xí)計劃。這個學(xué)習(xí)計劃完全出自于學(xué)生，教師的指導(dǎo)基本限于計劃前簡單要求，計劃上交后簡單“點撥”。這種計劃常常或由于學(xué)生無從下手而被應(yīng)付，或在學(xué)生雄心勃勃地長篇大論后被束之高閣。當(dāng)然還有一部分教師不屑指導(dǎo)學(xué)生新學(xué)期初計劃的制定，或忙于開講新學(xué)期課程而泛泛提醒學(xué)生制定新學(xué)期英語學(xué)習(xí)計劃。

所謂半開放型新學(xué)期英語學(xué)習(xí)計劃就是在新學(xué)期初，教師指導(dǎo)學(xué)生在一個內(nèi)容基本固定，但又相對開放的框架下，學(xué)生自己制定的計劃。

二、半開放型新學(xué)期英語學(xué)習(xí)計劃的制定

半開放型新學(xué)期英語學(xué)習(xí)計劃由于內(nèi)容基本固定， 就要求教師對計劃要精心設(shè)計。那么在設(shè)計過程中，教師該注意些什么呢？筆者在教學(xué)實踐中認識到在設(shè)計半開放型新學(xué)期英語學(xué)習(xí)計劃時，應(yīng)該考慮到計劃的 “六性”， 即：相對開放性、目標與措施的連通性、技能培養(yǎng)的全局性、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)性、呈現(xiàn)形式的直觀性、語言表達的簡捷性。

1.計劃的相對開放性。蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”這個概念。他認為兒童有兩種發(fā)展水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。每一個學(xué)生都是能力、表現(xiàn)與眾不同的獨特個體，只有我們制定計劃的要求難度處于其自身的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，才更有利于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面發(fā)展。學(xué)生才更樂于不斷爭取進步。因此教師設(shè)計的計劃可通過提供選擇，為學(xué)生提供可選范圍，讓每一個學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)實際情況進行選擇來完成計劃。

教師設(shè)計的計劃還可通過留白給學(xué)生留有發(fā)揮空間。學(xué)生需要仔細思考，填出自己的答案，這有利于發(fā)揮學(xué)生主動性，能確保學(xué)生計劃的難度在其自身的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。

2.目標與措施的連通性。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標是學(xué)生努力的方向，具有激勵、導(dǎo)向和凝聚作用，還要具體且可度量。如“本學(xué)期我希望我能取得105分以上英語成績，我的挑戰(zhàn)目標是XX同學(xué)。”中“105分”與“XX同學(xué)”就是具體可以度量的目標。

明確目標后，還要引導(dǎo)學(xué)生制訂實現(xiàn)這個目標需要采取的措施，使教與學(xué)的目標與具體措施形成連接，以便通過落實具體措施來實現(xiàn)目標。

3.技能培養(yǎng)的全局性。聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的基本技能，只有平時加強技能訓(xùn)練，才能真正提高英語的綜合運用能力。所以在設(shè)計半開放型計劃時一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。

4.學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)性。學(xué)期計劃是學(xué)生自己制訂，自己履行的學(xué)期英語學(xué)習(xí)規(guī)范，學(xué)生會依據(jù)計劃要求安排自己的學(xué)習(xí)，是滲透學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。

5.表現(xiàn)形式的直觀性。計劃一定要落到紙上形成書面形式，這有利于學(xué)生間相互分享、借鑒，也便于伙伴相互鼓勵與督促。書面形式的計劃還要便于學(xué)生隨時查閱。教師甚至可以讓學(xué)生寫在作業(yè)本的扉頁上，或貼在自己房間的明顯位置。這樣可以在學(xué)生學(xué)習(xí)，做作業(yè)或改作業(yè)時不經(jīng)意間受到提醒，也有利于教師與家長了解學(xué)生計劃與現(xiàn)實學(xué)習(xí)情況間的差距，對學(xué)生進行鼓勵或督促。

6.語言表達的簡捷性。計劃的目的是為了通過落實計劃，提高教與學(xué)的質(zhì)量，因此，表達一定要明了簡捷，一看就懂，簡捷明了的條款式計劃最為合適。這樣可保證學(xué)生準確理解并制定計劃，并在計劃制定后，也便于教師、學(xué)生及家長在最短時間內(nèi)獲取信息，更便捷地予以關(guān)注。

教育管理工作，教師幫助學(xué)生設(shè)計好合理的半開放型新學(xué)期英語學(xué)習(xí)計劃才是PDCA循環(huán)的開始，還需要教師在實施（Do）、檢查（Check）、處理（Act）環(huán)節(jié)中扎實推進，才能切實收到應(yīng)有的效果。

篇2

元認知策略是由美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)家弗拉維爾在1976年提出來的。元認知，簡單地說就是對認知的認知，是對自己認知過程以及結(jié)果的意識和控制。在學(xué)學(xué)英語時學(xué)會元認知策略，既可以對過去的英語學(xué)習(xí)進行分析，又可以對將來的英語學(xué)習(xí)做出更好的注意、理解和規(guī)劃，可謂一舉兩得。使用元認知策略，一方面能夠提高學(xué)習(xí)英語的效率；另一方面可以促進學(xué)生智力的全面發(fā)展；最重要的是有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，成為英語學(xué)習(xí)的主人。

一、自我計劃策略在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

良好的計劃是成功的一半。自我計劃，是在進行認知活動之前，個體制定好具體明確的目標以及計劃實施的各個步驟，預(yù)測可能的結(jié)果，隨時準備好應(yīng)對不同的局面甚至是突發(fā)狀況。古人云：前事不忘，后事之師；未雨綢繆，有備無患。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)期的開始針對上一階段英語學(xué)習(xí)的弊端提出新的學(xué)習(xí)計劃。比如，學(xué)生本學(xué)期報考了四級英語考試，而學(xué)生的上期英語聽力成績不是很理想，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生計劃在這個學(xué)期安排更多的時間，如每周騰出六個小時英語四級聽力真題給英語聽力的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的總的學(xué)習(xí)安排出具體的英語學(xué)習(xí)計劃，可以具體到每周，甚至是每天。早晨的時間，記憶力最佳可以用來背誦記憶英語單詞，下午的時間容易犯困，就可以聽一些英語歌曲。晚上萬籟俱寂，安排做一些閱讀理解和完形填空是最好不過的?？傊?，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成計劃學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，適當(dāng)?shù)貜呐灾笇?dǎo)，使學(xué)生的計劃更加切實可行。

二、自我指導(dǎo)策略在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

自我指導(dǎo)就是學(xué)生采用口頭或者書面的方式，把學(xué)習(xí)步驟或者方法呈現(xiàn)出來，用來引導(dǎo)和監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)。大學(xué)階段，更要求實現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力的提高，換言之，就是學(xué)生的自律能力。課堂上學(xué)習(xí)英語的時間是有限的，而課下的自學(xué)時間是十分充足的。學(xué)生對自身的英語水平需要有一個清晰地認識，針對弊病和不足展開自我指導(dǎo)，學(xué)好英語。學(xué)生在解答英語試題的過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的自我指導(dǎo)以及對做題速度的把握主要采取的就是元認知策略。

三、自我監(jiān)控策略在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

人最大的敵人是自己，能時刻監(jiān)督自己學(xué)習(xí)的是學(xué)生自己。自我監(jiān)控是個體對自身某些行為的有意識關(guān)注。主要包括：自我記錄、自我提問、領(lǐng)會監(jiān)控和集中注意。例如學(xué)生有計劃地去自習(xí)室學(xué)習(xí)英語課程，在書本或者習(xí)題集上會記錄自己不明白的疑難問題，回到宿舍之后，利用網(wǎng)絡(luò)向教師請教或者上網(wǎng)查詢，這就是自我記錄的方式。自我提問就可以是在一段時間的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，自我反思，采用問答的方式，看有沒有記牢這一天復(fù)習(xí)的英語知識點。學(xué)生學(xué)習(xí)時，最大的敵人就是注意力不集中，自我監(jiān)控的一個重要方面就是自己控制自己的注意力在學(xué)習(xí)上。比如說，大學(xué)英語閱讀理解是學(xué)生需要攻克的一個難點，有的學(xué)生甚至說“珍惜生命，遠離閱讀”。學(xué)生在練學(xué)英語閱讀時，就要集中注意力，節(jié)省時間，盡量在最短的時間內(nèi)，完成所有的問題回答。這一點不容易做到，需要學(xué)生的自我監(jiān)控能力的不斷提升。自我監(jiān)控在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用是最難的，需要學(xué)生不斷地探索。

四、自我調(diào)節(jié)策略在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

自我調(diào)節(jié)是對認知策略效果的檢查，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中發(fā)現(xiàn)問題，就要采取相應(yīng)的措施及時補救，比如說向英語教師求助，向身邊的同學(xué)求助，根據(jù)對認知效果的檢查，及時糾正調(diào)整認知策略，保證英語學(xué)習(xí)的順利開展。比如學(xué)生在進行專業(yè)八級英語考試的過程中，發(fā)現(xiàn)閱讀理解部分的題目設(shè)置和大學(xué)六級很不一樣，不能再采取掃讀，找明顯的數(shù)字、日期的六級答題技巧來回答問題，就要調(diào)整自己的答題策略，采取精讀的方式認真完成閱讀理解部分的答題。自我調(diào)節(jié)是一個逐步摸索的過程，不是一蹴而就的事情，學(xué)生不能急功近利，要在平穩(wěn)地學(xué)習(xí)中不斷提高自己的英語學(xué)習(xí)能力。又比如說，在本周的英語學(xué)習(xí)計劃中，聽力部分的任務(wù)已經(jīng)提前完成，那么就可以騰出更多的時間做一些英語寫作方面的練習(xí)或者是口語方面的表達操練。不拘泥于形式，不拘泥于已有的計劃，隨時根據(jù)學(xué)習(xí)和生活的需要做出適當(dāng)?shù)母隆?/p>

五、自我評價策略在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

自我評價是個體按照一定的標準來判斷自己的行為。評價活動的主要過程是進行反思。學(xué)習(xí)者在對整個學(xué)習(xí)過程的自我分析、自我檢查后，可以獲得更多的關(guān)于自身學(xué)習(xí)過程的反饋信息，根據(jù)這些信息指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)，在不斷的改進中追求進步。傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，更多的是教師對學(xué)生的教學(xué)提出評價，提出意見。

參考文獻：

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[2]陳麗云.元認知策略與英語教學(xué)[J]. 成都大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2007（10）.

[3]柴麗紅.元認知策略在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國科技信息， 2009（06）.

篇3

關(guān)鍵詞： 個性化；大學(xué)英語教學(xué)

Key words： individualized; college English teaching

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）16-0202-02

作者簡介：周曉榮（1972-），女，吉林舒蘭人，語言學(xué)碩士學(xué)位，講師，主要研究方向為大學(xué)英語教學(xué)及二語習(xí)得。

0 引言

新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）提出，各高等院校應(yīng)根據(jù)本校的實際情況，制定科學(xué)的，系統(tǒng)的，個性化的大學(xué)英語教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校大學(xué)英語教學(xué)。在教學(xué)要求方面提出：大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)，因材施教的原則，以適應(yīng)個性化教學(xué)的實際需要； 在課程設(shè)置方面：無論是主要基于計算機的課程，還是主要基于課堂教學(xué)的課程，其設(shè)置都要充分體現(xiàn)個性化，考慮不同起點的學(xué)生，既要照顧起點較低的學(xué)生，又要給基礎(chǔ)較好的學(xué)生已發(fā)展的空間；既要保證學(xué)生在整個大學(xué)期間的英語語言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。王守仁教授（2010）指出：“個性化”在《課程要求》中頻頻出現(xiàn)，作為一種指導(dǎo)思想，貫穿文件始終，成為其精髓。

在大學(xué)英語教學(xué)改革的新形勢下，大學(xué)英語教學(xué)個性化日益引起人們的重視。大學(xué)英語教學(xué)個性化的內(nèi)涵：①對發(fā)展學(xué)生個性的目標追求，即教學(xué)活動針對一個既定的教學(xué)目的，在教學(xué)中最充分地發(fā)展每個學(xué)生的個性，讓學(xué)生在個性化教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，滿足學(xué)生的興趣，意愿及需要；②教學(xué)形式的個性化，在培養(yǎng)目標一致的情況下，可以有變通的教學(xué)形式，方法等；③充分考慮個體差異，尋求各種不同的途徑來完成一般的教學(xué)目標。大學(xué)英語個性化教學(xué)不但是新的課程要求的客觀要求，而且也是學(xué)生自主發(fā)展的需要。

筆者所在學(xué)校的大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)實現(xiàn)分層教學(xué)，分層教學(xué)的原則即是因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同層次，確定不同的教學(xué)目標、教學(xué)計劃、教學(xué)方法等，其目的是讓學(xué)生在各自不同的起點上取得英語學(xué)習(xí)上的進步。但現(xiàn)有的英語課堂教學(xué)依然是大班（每班60-70人）學(xué)，學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，目標，風(fēng)格，策略，自主學(xué)習(xí)能力等方面均存在差異性，這些都制約了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的個性化發(fā)展。同時，基于計算機的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)尚處在實踐探索階段，研究實踐適合學(xué)生個體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的作用是實現(xiàn)個性化教學(xué)不可或缺的一部分?；谖倚４髮W(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，從網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和英語課堂教學(xué)兩方面實施構(gòu)建大學(xué)英語個性化教學(xué)將是有益的教學(xué)實踐。

1 根據(jù)新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出的大學(xué)英語教學(xué)新模式

根據(jù)新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》以及對大學(xué)英語教學(xué)模式（見圖1）所提出的要求，結(jié)合我校的教學(xué)實際，在筆者授課的年級實行教改實驗的新教學(xué)模式，改傳統(tǒng)的以閱讀教學(xué)為主的教學(xué)為“聽說讀寫譯并重”的教學(xué)，改變以往傳統(tǒng)的以教師教授為主的單一課堂教學(xué)為基于計算機網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)，將傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式改變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，個性化，主動式學(xué)習(xí)模式。

筆者授課的年級使用北京外語教學(xué)與研究出版社出版的《新視野大學(xué)英語》系列教材以及該社研發(fā)的《新視野大學(xué)英語》的視聽說和讀寫教程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。該網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)安裝在校園局域網(wǎng)上，是學(xué)生進行英語自主學(xué)習(xí)的主要平臺。系統(tǒng)包括網(wǎng)絡(luò)視聽說和讀寫課程，網(wǎng)絡(luò)測試，教輔資源和教師管理系統(tǒng)。學(xué)生在每學(xué)期初進入該平臺輸入個人信息及課程學(xué)習(xí)的驗證碼后即可進行相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。我校實行“2+2+4”的教學(xué)模式，即課堂教學(xué)和課下網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)各4學(xué)時/周（學(xué)校每周提供4學(xué)時免費上機時間），課堂教學(xué)分為視聽說課和讀寫譯課，各2學(xué)時/周。視聽說課在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運用英語教學(xué)系統(tǒng)組織教學(xué)；讀寫譯課適當(dāng)保持原有的課堂教學(xué)模式；課下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)是在老師指導(dǎo)、后臺監(jiān)控下的基于網(wǎng)絡(luò)的在線自主學(xué)習(xí)。

2 實驗研究

筆者在大學(xué)英語實施新的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上在自己所教授的班級實施個性化教學(xué)的實驗。具體操作和實施情況如下：

2.1 前期準備工作 了解學(xué)生自身情況，包括學(xué)生的英語基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)動機，英語學(xué)習(xí)目標，英語學(xué)習(xí)策略，英語學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)生對自己英語學(xué)習(xí)能力的評價并初步了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等狀況。筆者所教授的學(xué)生為大學(xué)一年級的新生，入學(xué)伊始，筆者就以問卷調(diào)查和個別訪談的形式對學(xué)生的自身情況做了摸底調(diào)查。同時，調(diào)查學(xué)生對教師在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中（尤其是在英語自主學(xué)習(xí)中）的角色和作用的期待?；趯W(xué)生的整體了解，開展本學(xué)期的大學(xué)英語教學(xué)。

2.2 實施個性化教學(xué)階段 讀寫譯課堂的個性化教學(xué)：讀寫譯課堂的學(xué)生按照所在的自然班組成學(xué)習(xí)小組，每組5-8人不等。根據(jù)每單元內(nèi)容的特點安排不同的預(yù)習(xí)作業(yè)，如寫摘要、人物傳記、編排角色表演、安排朗誦比賽等，設(shè)計不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容，有利于調(diào)動不同層次學(xué)生的積極主動性和參與意識；教師在每周2學(xué)時的讀寫課堂上主要點撥課文中的語言難點和重點，注重篇章教學(xué)，閱讀技巧，寫作方法等，從而增強學(xué)生對課文深層次的理解和把握；對于學(xué)期安排的寫作作業(yè)，經(jīng)學(xué)習(xí)小組互評和教師批閱后，選擇優(yōu)秀作業(yè)制作班級《本學(xué)期優(yōu)秀作業(yè)匯編》，上傳到班級共享，供學(xué)生相互學(xué)習(xí)；注重以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)注重講、練、評三個環(huán)節(jié)的有效結(jié)合。

視聽說課堂的個性化教學(xué)：視聽說課堂主要實行2人一組的小組學(xué)習(xí)單位，在課堂教學(xué)中實行小組討論，合作對話，角色表演，復(fù)述故事等。對于視聽部分要求學(xué)生課前做好網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，課上教師重點講解方法技巧及難點，從而有更多的時間進行口語操練，改善學(xué)生不能開口，不敢開口，沒機會開口的局面。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的個性化要求：對于每周4學(xué)時的課下自主學(xué)習(xí)，實行統(tǒng)一要求和個性化學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。具體來說，教師統(tǒng)一要求學(xué)生對視聽說教程和讀寫教程的部分內(nèi)容必須進行學(xué)習(xí)，然后完成統(tǒng)一的單元測試，以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，開學(xué)伊始，同學(xué)們就個人英語學(xué)習(xí)特點，水平及時間安排上報自己的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容計劃，教師負責(zé)監(jiān)督管理學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

個性化教學(xué)的調(diào)整：隨著學(xué)期教學(xué)的深入以及對班級學(xué)生的情況的深入了解，在學(xué)期中的時候?qū)W(xué)期初的方案略作調(diào)整：讀寫課堂的學(xué)習(xí)小組的調(diào)整，在實際教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)小組人數(shù)過多會影響學(xué)生的表現(xiàn)機會。所以，把學(xué)習(xí)小組改成4人每組，同時分組時考慮男女生分配，同班級，同宿舍等較人性化的情況；課下網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)的調(diào)整，根據(jù)學(xué)期初學(xué)生自主學(xué)習(xí)計劃的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)剛從高中過渡到大學(xué)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識還很薄弱，那么，在學(xué)期中調(diào)整中加大老師的監(jiān)管力度，以期幫助學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。在實際的教學(xué)中教師會發(fā)現(xiàn)有一些小的調(diào)整可能會頻繁地發(fā)生。

個性化評價體系：實施新的教學(xué)模式后，對學(xué)生的評價實行形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。形成性評價包括學(xué)生自我評估，學(xué)習(xí)小組同學(xué)間互評，教師根據(jù)學(xué)生的各方面的表現(xiàn)給出的評價；終結(jié)性評價包括期中期末考試，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的期中期末考試及平時的詞匯測試等。

學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)：在大學(xué)英語的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用程度以及自主學(xué)習(xí)能力會在很大程度上影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，筆者在教學(xué)中主要從兩方面著手對學(xué)生進行培養(yǎng)，一是以課堂教學(xué)為依托適時傳授學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)觀念；二是以自主學(xué)習(xí)平臺為媒介，定期向?qū)W生有關(guān)學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)的資料。同時，通過QQ，飛信，電子郵箱等方式與學(xué)生建立聯(lián)系，做到及時溝通，共同促進英語教學(xué)，師生共同進步。

2.3 教學(xué)效果反饋 學(xué)期末筆者對所教授的兩個班131名同學(xué)發(fā)放了調(diào)查問卷，了解學(xué)生對本學(xué)期大學(xué)英語教學(xué)改革和個性化教學(xué)模式的評價。問卷分為五級選項問題和開放式問題。此次調(diào)查發(fā)放問卷131份，回收131份，有效問卷119份。調(diào)查表明：學(xué)生對“2+2+4”的教學(xué)模式比較認可（均分4.5）；對讀寫譯課堂教學(xué)模式的認可度較高（均分4.7）；對視聽說課程教學(xué)模式的評價值為均分4.5；在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方面，學(xué)生都比較喜歡這種學(xué)習(xí)方式，90%的同學(xué)都能夠按照老師的要求和自己的學(xué)習(xí)計劃完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，從開放式問題的回答中可以看出學(xué)生們大都認可網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對其英語學(xué)習(xí)的積極作用。

3 結(jié)束語

蔡基剛（2009）指出，改革開放的30年見證了我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的三個重要階段，從很低的水平發(fā)展到已擁有一套完善、規(guī)范的大學(xué)英語教學(xué)體系的水平，展望未來，大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展應(yīng)該向個性化和多元化方向發(fā)展。

大學(xué)英語個性化教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)理念，更是一種教學(xué)實踐操作模式。樹立個性化教學(xué)觀念是實行個性化教學(xué)的前提，建立個性化教學(xué)模式是實現(xiàn)個性化教學(xué)的載體。通過教學(xué)實踐去構(gòu)建個性化教學(xué)模式，再到實際的教學(xué)不斷改進完善，從而，不斷改善優(yōu)化大學(xué)英語個性化教學(xué)。

參考文獻：

篇4

1.鑒于英語學(xué)習(xí)需要長期性和持續(xù)不間斷性，每周自習(xí)中至少一天定為班級英語學(xué)習(xí)日。根據(jù)個人英語能力的不同，可以采取適合個人的英語學(xué)習(xí)方式，例如練習(xí)聽力，或做一套模擬題，或復(fù)學(xué)英語課本知識，并記錄好自己在學(xué)習(xí)中的疑點和難點，之后去請教老師或其他同學(xué)。貫徹落實每天早上晨讀制度，讓同學(xué)們根據(jù)個人自身情況制定與之相適應(yīng)的英語單詞背誦任務(wù)，由學(xué)習(xí)委員來督促大家完成自己制定的背誦任務(wù)。2.面對高數(shù)的學(xué)習(xí)，采取在個人努力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，班級利用一天晚自習(xí)的時間進行高數(shù)周考，考試內(nèi)容為本老師講解的習(xí)題和書后練習(xí)題，由高數(shù)課代表在考完之后批改卷紙并為同學(xué)們講解習(xí)題。而且每次作業(yè)由高數(shù)課代表督促同學(xué)及時按量完成。3.對于馬概，思修，中國近代史，先進材料概論等課，由學(xué)委定時督促同學(xué)們進行階段性復(fù)習(xí)，并幫助同學(xué)們搜集復(fù)習(xí)資料以便更好的針對重點進行復(fù)習(xí)。4．對于計算機的上機和理論課的部分，以個人為單位，進行小組學(xué)習(xí)。5.體育方面：大學(xué)體育與高中上的體育課有很大的不同，相比以往的體育學(xué)習(xí)，大學(xué)體育更加正規(guī)化、系統(tǒng)化，對于學(xué)生體能的要求也更加嚴格，許多以往不注意體育鍛煉的同學(xué)感覺到頗為吃力。各班由體育委員嚴格監(jiān)督早操的出勤和跑步狀況，重點抓班級中體育有掛科風(fēng)險的幾位同學(xué)。

(二)各班級月計劃

1.每月的第一周和第三周的周一晚上召開班委會，由班委對上一周的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作做出總結(jié)，討論并研究如何做好學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，并制訂出具體方案。2.每月的第一周周三晚上召開學(xué)風(fēng)建設(shè)動員會及學(xué)風(fēng)主題教育班會，全班同學(xué)集體討論并研究學(xué)習(xí)方案和如何有效的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。并進行征集活動，可贊揚的優(yōu)良風(fēng)氣、可批駁班級里的不良現(xiàn)象、可對班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提出建設(shè)性意見。之后結(jié)合班委會的制定方案，有班長進行集體動員。3.每個月會為大家至少播放一次英文電影，以調(diào)動大家對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。4.每個月月初會找本專業(yè)的導(dǎo)師和同學(xué)們進行一次深入的交流，旨在為同學(xué)提供更多關(guān)于專業(yè)方面的知識，以加大同學(xué)對專業(yè)的熱情。5.每個月中旬會找優(yōu)秀的學(xué)長和學(xué)姐為大家介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，為大家提供與師兄師姐更多深入交流的機會。

(三)各班級年計劃

1.為調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動積極性，每學(xué)期期末在全班范圍內(nèi)評選身邊的學(xué)習(xí)標兵和優(yōu)良學(xué)風(fēng)寢室，樹立德智體全方面發(fā)展的優(yōu)秀典型，各寢室評選1名學(xué)習(xí)標兵，班級選出兩個優(yōu)良學(xué)風(fēng)寢室，進行材料收集后并展出。2.在每學(xué)期期中考試和期末考試的前一周，進行班級范圍內(nèi)的模擬各科考試，統(tǒng)一批改并由成績優(yōu)異的同學(xué)進行講解。之后針對自己學(xué)習(xí)的漏洞和不足進行細致的學(xué)習(xí)，即考前的“查缺補漏”。3.在六月初和十二月初，進行班級范圍內(nèi)的模擬四級考試，并有各部分成績優(yōu)秀的同學(xué)為大家講解習(xí)題，同時與大家交流學(xué)習(xí)心得與經(jīng)驗，并且搜集A、B、C各班英語老師對四級復(fù)習(xí)的建議與大家共享。4.在每學(xué)期初，班級成員必須根據(jù)個人情況為自己制定一個本學(xué)期學(xué)習(xí)計劃，上交給導(dǎo)員，審閱后由導(dǎo)員給大家提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)意見和建議，并在每學(xué)期期末對本學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃完成情況做出一個總結(jié)，交給導(dǎo)員，促使同學(xué)們都能夠度過一個充實的大學(xué)生活。5.在每學(xué)期中旬召開一次班級學(xué)習(xí)心得交流大會，每位同學(xué)都要上臺講述自己這段時間的學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗總結(jié)，并對今后的學(xué)習(xí)提出具有建設(shè)性的意見和建議。

二、以宿舍為單位

1.學(xué)習(xí)為主，建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。2.宿舍內(nèi)應(yīng)當(dāng)建立良好的學(xué)習(xí)氣氛，不能在宿舍內(nèi)大聲喧嘩。3.宿舍內(nèi)數(shù)學(xué)、英語學(xué)得好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)不好的同學(xué)復(fù)習(xí)前面的知識。4.大家應(yīng)充分利用上課與晚自習(xí)的時間來學(xué)習(xí)，宿舍成員將采取互相監(jiān)督地方法來促進同學(xué)的學(xué)習(xí)。5.宿舍內(nèi)將進行成員互相評比的活動，以促進大家的良性競爭，最后達到你追我趕、共同進步的目標。6.為了繼續(xù)晨跑時早起的好習(xí)慣，又不至于影響到第一節(jié)課的質(zhì)量，定于每天6:30起床。這樣可以幫助大家規(guī)劃自己的時間，一日之計在于晨。7.每天利用零碎時間背英語單詞，把課本后面的光盤拷貝至手機等輕便的東西上，方便隨時聽。8.在宿舍區(qū)內(nèi)設(shè)立公共圖書區(qū)，放上有益的圖書，大家共享。

三、以個人為單位

按照新生手冊要求，完成時間管理規(guī)劃，嚴格執(zhí)行。

篇5

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）06-248-02

隨著專業(yè)英語教學(xué)改革的逐步深入，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核和教師評價也推陳出新，在不斷的實踐摸索中我們發(fā)現(xiàn)源自美國的檔案袋管理方法是一種行之有效的教學(xué)管理方法。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價中它改變了以往評價對最終結(jié)果的定量追求，把全面而真實地反映學(xué)生成長的學(xué)習(xí)計劃與總結(jié)、學(xué)習(xí)成果、課堂學(xué)習(xí)實踐、自我反思記錄、學(xué)習(xí)日記等作為評價的基本組成部分，教學(xué)評價由此轉(zhuǎn)入了以注重學(xué)習(xí)質(zhì)量和過程為特點的評價方法，并以此為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效果，避免以往期末考試一錘定音的僥幸心理。

一、檔案袋評價方法的基本思路

（一）檔案袋（portfolio）評價起源

最初使用檔案袋管理形式的是歐美的畫家和攝影師，他們有選擇地收集自己的作品向委托人展示。檔案袋的提供者同時也是檔案袋所收集作品的創(chuàng)作者。在學(xué)習(xí)效果管理中引入這種評價方法就是在一定時期內(nèi)，學(xué)生通過計劃和反思學(xué)習(xí)過程而構(gòu)建起來的有關(guān)學(xué)習(xí)過程信息的系統(tǒng)收集，旨在促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，故此，這種檔案袋可以稱為“學(xué)習(xí)過程檔案袋”。

需要指出的是，對于檔案袋中應(yīng)當(dāng)選擇收集哪些信息資料，并無統(tǒng)一的標準。它可以包括各種資料，比如學(xué)習(xí)管理檔案袋中可以包括學(xué)期初的學(xué)習(xí)計劃、階段性學(xué)結(jié)、課外自學(xué)資料、、課堂互動過程記錄、期末成果以及就學(xué)習(xí)問題與教師溝通的信件等。而且，檔案袋不僅是學(xué)習(xí)材料的一個歸集，同時也應(yīng)該是教師檢查教學(xué)效果、學(xué)生與他人分享自己學(xué)習(xí)方法的一個過程。

（二）檔案袋評價的基本思路

檔案袋評價法作為一種全新的教學(xué)管理方式，在為教師提供了一種創(chuàng)新性的教學(xué)評價手段的同時，也為學(xué)生提供了一種更加有效的語言學(xué)習(xí)方法，評價的重點由重“量”轉(zhuǎn)向了重“質(zhì)”；既重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果也重視學(xué)習(xí)過程?；趹?yīng)用能力培養(yǎng)的專業(yè)英語教學(xué)注重的是學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)，就業(yè)之后能干什么，因此，每個學(xué)生檔案袋的構(gòu)建都是圍繞這一思路展開，由每位學(xué)生自行構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)管理檔案袋，期末交由任課教師評價成績。檔案袋在英語教學(xué)中的引入，使教學(xué)活動突破了課堂的限制，自主學(xué)習(xí)有了更新的意義。同時，在檔案袋評價法實施的整個過程中，教師的作用是至關(guān)重要的。從檔案袋的創(chuàng)建，到內(nèi)容資料的充實，以及最后的成績評定，教師的指導(dǎo)示、范和建議不可或缺。

二、檔案袋評價法的具體實施

（一）檔案袋的類型

理論界對檔案袋的分類，有很多不同的分類方法。美國課程評價專家比爾?約翰則把檔案袋分為最佳成果型、過程型和精選型；美國南卡羅來納大學(xué)教育學(xué)院教授格萊德勒以檔案袋的不同功能為出發(fā)點，將檔案袋分為五種相應(yīng)的類型：文件型、理想型、展示型、評價型和課堂型；比較經(jīng)典的是由美國課程評價專家安?艾德斯布魯克和皮?帕瑪里?豪柯提出的一種分類方法，他們將檔案袋分為過程型檔案袋、作品型檔案袋和展示型檔案袋。過程型檔案袋主要突出表現(xiàn)的是創(chuàng)作者在一定時期內(nèi)的工作或?qū)W習(xí)成果，從而達到了解該創(chuàng)作者在這段時期內(nèi)的具體發(fā)展情況。作品型檔案袋就是要集中表現(xiàn)出創(chuàng)作者為滿足外界需求而開發(fā)的特定信息資料的匯集，目的在于表明該創(chuàng)作者達到了一定的實際水平，可用以獲得資格證書或某種獎項；而展示型檔案袋則是創(chuàng)作者個人最佳作品的歸集，據(jù)此可以給予創(chuàng)作者一定時期內(nèi)發(fā)展情況的一個總結(jié)性評價。這三種檔案袋的構(gòu)建原則都是在計劃和總結(jié)的基礎(chǔ)上收集過程中的不同信息資料，不同之處在于檔案袋的目的、所收集資料的類型以及收集這些資料的具體方法等。需要強調(diào)的是，大部分檔案袋的歸類并不是非此即彼的，通常是幾種類型的相互結(jié)合。

從上述關(guān)于檔案袋類型的闡述中可以發(fā)現(xiàn)構(gòu)建檔案袋的過程具有很大的靈活性，不同的使用目的、不同的提交對象以及創(chuàng)作者不同的具體情況都會使檔案袋的構(gòu)建過程有所差異。但萬變不離其宗，檔案袋的構(gòu)建都服務(wù)于一定的目的，構(gòu)建之前需要進行精心的設(shè)計。在專業(yè)英語的教學(xué)中，由于我們的目的是促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，強調(diào)學(xué)習(xí)過程的重要性，因此主要可以按過程型檔案袋來進行具體的構(gòu)建。

（二）檔案袋評定法的設(shè)計與實施

在學(xué)期初開始構(gòu)建檔案袋，向?qū)W生解釋檔案袋評價方法，將檔案袋的構(gòu)建與教學(xué)過程緊密結(jié)合，要求教師與學(xué)生同步構(gòu)建教學(xué)檔案袋，整個構(gòu)建過程分為以下三個步驟：

1.在學(xué)期初告知學(xué)生本學(xué)期的教學(xué)規(guī)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)規(guī)劃由教師撰寫，并放入教師教學(xué)檔案袋中。根據(jù)以下教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)目標和能力水平撰寫出本學(xué)期學(xué)習(xí)計劃，將學(xué)習(xí)計劃放入自己的學(xué)習(xí)評價檔案袋中。

工商管理專業(yè)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：（1）書面教材和課外閱讀資料（雷涯鄰，John A Parnell.工商管理英語.高等教育出版社，2010年8月第2版；傅偉良.英文經(jīng)濟報刊精讀.石油工業(yè)出版社，2006年1月第1版）。教材的學(xué)習(xí)主要通過課堂講解完成，課外閱讀資料的學(xué)習(xí)由教師每周指定閱讀文章學(xué)生課后完成。（2）課外聽力練習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自己的聽力水平自行選擇聽力材料，推薦CCTV-2的經(jīng)濟新聞和CCTV-9英語新聞。（3）課堂演講（Oral practice），按照學(xué)號輪流進行，每次課兩位同學(xué)進行演講，演講內(nèi)容不做限定，其余同學(xué)要求認真聆聽，并提出問題。

2.要求學(xué)生將每周的學(xué)習(xí)活動資料放入檔案袋。具體包括：對書面教材每周一個教學(xué)單元的學(xué)結(jié)（summary）（此學(xué)結(jié)教師也要自行撰寫并放入教學(xué)檔案袋）；每周所選聽力資料或聽力練習(xí)記錄一次；每周輪流做演講（oral practice）的同學(xué)所用的演講材料。

3.撰寫期末總結(jié)，放入檔案袋。學(xué)習(xí)期末，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)期初所制定的學(xué)習(xí)計劃，結(jié)合一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進行撰寫期末總結(jié)，內(nèi)容應(yīng)包括本學(xué)期學(xué)到的主要知識和取得的進步，以及學(xué)習(xí)過程中的欠缺和不足。此總結(jié)要求教師與學(xué)生同步撰寫，并放入各自檔案袋中。

4.根據(jù)所構(gòu)建檔案內(nèi)容的完整性和學(xué)習(xí)目標實現(xiàn)程度來評定期末成績（如表1，見第251頁）。期末由教師制定檔案袋評價標準，并進行成績評定。由于對學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)（下轉(zhuǎn)第251頁）（上接第248頁）程度的評定具有一定主觀性，因此最終成績的評價以檔案袋內(nèi)容的完整性為主。

在檔案袋的構(gòu)建過程中，學(xué)生除了放入教師所要求的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)成果之外，也可將學(xué)習(xí)過程與教師和同學(xué)互動的學(xué)習(xí)心得體會加入，以備日后的查閱和學(xué)習(xí)，同時也可體現(xiàn)出檔案袋的個體創(chuàng)新之處。

需要強調(diào)的是，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)目標和計劃不盡相同，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是繼續(xù)深造，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是畢業(yè)就業(yè)；同時，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不盡相同；因此，在學(xué)期初進行學(xué)習(xí)計劃的撰寫時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實際情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定出其實可行的學(xué)習(xí)計劃。教師也應(yīng)針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)計劃為其布置恰當(dāng)?shù)臅孀鳂I(yè)（在指定閱讀材料時可以有針對性的給予不同學(xué)生不同的閱讀文章），并在考核時一并考慮學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)情況給予成績評定。

三、結(jié)束語：構(gòu)建一種基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的成績評價模式

從學(xué)生學(xué)習(xí)評價檔案袋的構(gòu)建過程中我們可以看到這樣一個創(chuàng)新型的教學(xué)改革實踐：在促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高方面，我們已經(jīng)把重心放在了學(xué)生整學(xué)期學(xué)習(xí)的過程中以及和教師的互動中，學(xué)生主動安排自己的學(xué)習(xí)過程成為大學(xué)英語學(xué)習(xí)的主要方式。在將來的教學(xué)中我們應(yīng)逐漸把教學(xué)改革的重點放在教學(xué)管理的過程中，讓學(xué)生提出自己在專業(yè)英語學(xué)習(xí)上的需求，并思考以何種方式來滿足自己的需求，而由學(xué)校和教師盡力協(xié)助，配合或提供必要的資源來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從而能夠真正切實有效地提高學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力。

始于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式改革的專業(yè)英語教學(xué)改革過程結(jié)束于考核方式的變革，考核方式的改變是整個改革過程中至關(guān)重要的一環(huán)。如果考核方式不進行變革，前面的改革很可能流于形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)最后仍然是以期末的一次性考試為導(dǎo)向。只有注重對平時學(xué)習(xí)過程的考核，才能改變學(xué)生臨時抱佛腳的學(xué)習(xí)狀態(tài)；也只有通過平時的積累，才能水到渠成地提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。希望檔案袋評價模式能夠使學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)管理學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并能在過程管理中體會學(xué)習(xí)的樂趣。

[項目名稱：地方本科院校工商管理專業(yè)英語應(yīng)用能力培養(yǎng)方案，項目編號：XJY2013218]

參考文獻：

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一、現(xiàn)狀

1.家庭對學(xué)生的課外閱讀引導(dǎo)不到位

邊遠地區(qū)的學(xué)生沒有課外閱讀的興趣有很多原因來自于家長，有的家長文化層次低，有的常年在外工作，有的家長不懂英語，平時沒有給孩子買課外書的習(xí)慣，也沒能力引導(dǎo)孩子進行英語課外閱讀。這樣，學(xué)生的家庭英語課外閱讀就無法正常進行。

2.學(xué)生課外閱讀書籍來源太貧乏

一方面，由于邊遠地區(qū)客觀條件太差，學(xué)校無法提供圖書館、閱覽室，更沒有電子書庫，家中也沒有藏書，學(xué)生的課外閱讀環(huán)境無法達到基本標準。另一方面，邊遠農(nóng)村學(xué)生的家長不重視課外閱讀，有的認為學(xué)生只要學(xué)好課本知識就足夠了。

3.英語課外閱讀面太狹窄

大多數(shù)家長和學(xué)生都認為，英語課外閱讀就是去學(xué)習(xí)字典，學(xué)習(xí)參考書，他們幾乎不會去找一些英語原著或者西方英文故事和西方文化等方面的書籍來讀。

4.邊遠地區(qū)教師缺乏對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)

受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些教師不愿意也難以應(yīng)用新的教學(xué)模式講授知識，更不會主動地去關(guān)注課外書，長此以往，限制了學(xué)生的思考空間，更不會有創(chuàng)新思維。

5.電視機、計算機取代了學(xué)生的課外閱讀時間

著名作家徐小斌曾感慨地說：“這一代孩子基本是在電視機、計算機前長大的，他們更熱衷于那些圖像式的東西，對文學(xué)的迷戀程度大大降低了?！?/p>

二、問題

1.閱讀訓(xùn)練一直伴隨著英語教學(xué)過程，邊遠地區(qū)英語閱讀的滯后大大影響著這些地區(qū)的英語教學(xué)

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，也沒有學(xué)習(xí)英語的氛圍。學(xué)生在日后的英語學(xué)習(xí)中缺乏對這門語言的敏銳感和親和力，這嚴重影響到了學(xué)生對這門語言的興趣，致使其基礎(chǔ)不扎實。

2.英語教學(xué)模式的單一也是導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀落后的重要原因

受到魍辰萄思想的影響，農(nóng)村地區(qū)教師將更多的注意力集中于課本詞匯、短語、和語法的分析學(xué)習(xí)上，而忽略了課外知識的獵取。沒有濃郁的興趣，學(xué)生的閱讀能力就無法提升。

三、對策

1.教師做出相應(yīng)指導(dǎo)

（1）指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃和總結(jié)

教師培養(yǎng)學(xué)生制訂閱讀和學(xué)習(xí)計劃，包括本學(xué)期的閱讀目標、計劃和預(yù)期效果，一式兩份，一份自己保留，一份老師保留。同時指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在學(xué)期結(jié)束時，學(xué)生對自己一學(xué)期的英語閱讀學(xué)習(xí)做一個總結(jié)，教師給學(xué)生寫一個綜合評語，這樣會對學(xué)生英語閱讀起到監(jiān)督和鼓勵的作用。

（2）預(yù)習(xí)能力的全面指導(dǎo)

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣。教師要教學(xué)生如何整理知識，歸納知識。教師要提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，羅列下一節(jié)課需要解決的問題，同時還可以標注解決問題的建議和指導(dǎo)方法。

（3）開設(shè)閱讀技巧訓(xùn)練課

教師可以通過以下幾點來加快提升學(xué)生的英語閱讀能力。

①訓(xùn)練閱讀速度。②教師可以組織學(xué)生集中購買英語閱讀資料，讓學(xué)生從更多渠道學(xué)習(xí)英語，提高英語閱讀的興趣。③培養(yǎng)學(xué)生閱讀與思考相結(jié)合的習(xí)慣。

（4）閱讀與表達的綜合訓(xùn)練

學(xué)生閱讀不是學(xué)習(xí)英語的最終目的，學(xué)生所閱讀到的內(nèi)容和知識只有表達出來才算是吸收。要讓學(xué)生通過閱讀提高表達能力，通過表達促進其閱讀的步伐。鼓勵學(xué)生多用英語交流，寫文章，為長期的英語閱讀打好基礎(chǔ)。具體可以從以下兩點出發(fā)：①教師要在閱讀課堂上讓學(xué)生能夠用自己的語言進行評論。②教師要讓學(xué)生根據(jù)圖片進行課文猜想，用英語表達。

2.發(fā)揮多方合作效應(yīng)

（1）做好初高中英語學(xué)習(xí)的銜接

高中英語新課標教材較初中英語教學(xué)內(nèi)容突然加深，做好初高中英語學(xué)習(xí)的銜接才不會使學(xué)生落差太大，失去學(xué)習(xí)英語的興趣，從而幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式，繼續(xù)保持英語課外閱讀的興趣。

（2）學(xué)校、家庭、社會教育要形成合力

首先，為能讓學(xué)生在一個快樂的環(huán)境里享受課外閱讀，學(xué)校應(yīng)該在藏書方面盡可能地滿足學(xué)生課外閱讀的需求，為學(xué)生提供一個良好的圖書資源和場所。在各方面都較為落后的邊遠地區(qū)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要社會各方的支持和鼓勵，在為學(xué)生創(chuàng)建校園環(huán)境等方面社會需要作出相應(yīng)的支持。

邊遠地區(qū)的高中英語閱讀存在的問題非常多，也是造成邊遠地區(qū)英語落后的主要原因，如何提高這些地區(qū)的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的，需要教師、社會、學(xué)生的全方面努力。任重而道遠，道路艱難，但也不是沒有辦法攻克的，只要我們利用好各方面的條件，全方面努力，就一定會有成效。

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關(guān)于優(yōu)選英語老師工作計劃范文   一、學(xué)情分析

  今年高一總共10個班級，學(xué)生能力參差不齊，層次差異較大。經(jīng)初步了解大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面一直屬于薄弱環(huán)節(jié)。因此，首先要想辦法培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣。主要工作是從書寫和朗讀著手：利用早讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣；在下半學(xué)期安排一個英語書法比賽，養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

  高一第一學(xué)期是初中向高中的重要轉(zhuǎn)折點，學(xué)生能否在短期內(nèi)快速適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)是擺在我們面前的重要任務(wù)。這對高一英語教學(xué)提出挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該多用心，應(yīng)兼顧不同層次學(xué)生的需求，做到真正有效教學(xué)。

  二、指導(dǎo)思想

  在市、區(qū)教研室的指導(dǎo)下，全面貫徹學(xué)校工作計劃，以年級組的工作計劃為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為核心，抓好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對知識綜合運用的能力。

  三、總體目標

  1、 完成教研組工作計劃中提出的各項工作要求。

  2、 尋找有效的措施，拿出有效的培養(yǎng)思路，既保障尖子生的穩(wěn)定發(fā)展又培養(yǎng)后進生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)并有所進步。

  3、 集體備課充分，作業(yè)批改及時，上課學(xué)生滿意率高。

  4、 期末考試成績能有效體現(xiàn)一學(xué)期來教學(xué)成果，學(xué)生能力有所提升。

  四、具體措施

  1、加大備課投入，發(fā)揮集體優(yōu)勢。每周都會安排一次集體備課活動，為實現(xiàn)腦力資源共享，我們將更嚴格執(zhí)行集體備課程序：個人深備—主備人說課—集體討論—修改完善———分頭執(zhí)教—教后反思。

  2、 精心設(shè)計課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益。根據(jù)高一學(xué)生特點，任課老師指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)計劃，維持好課堂秩序，指導(dǎo)學(xué)生聽課、記筆記、及其它學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，及時監(jiān)督學(xué)生每天完成“預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)”三步。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)，并對英語能有興趣和熱情。

  3、 注重英語基礎(chǔ)知識，強調(diào)詞匯量的積累。同時加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，每一模塊專門設(shè)置一節(jié)閱讀課，教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

  4、 書面表達方面，教給學(xué)生寫作的方法。每兩周進行一次作文訓(xùn)練，教師及時批改講評，且對卷面嚴格要求。

  5、 采取得力措施，關(guān)注后進生。教師多課下輔導(dǎo)，多鼓勵談心，逐步培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而逐步提高成績。

  6、加強對學(xué)生周末自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，精選習(xí)題，認真批改，下周講評。

  7、加強聽力訓(xùn)練。每周利用周一下午第四節(jié)時間對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練，并加強對學(xué)生聽力方面的指導(dǎo)。

  8、 搞好大小考試的質(zhì)量分析，認真查找原因，尋找對策，為提升教學(xué)質(zhì)量，踏踏實實做好一切工作。

  總之，我們將一如既往，多溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的前提下，努力，認真完成高一備課組的各項任務(wù)。

  五、教學(xué)規(guī)劃表

  略

  

  

關(guān)于優(yōu)選英語老師工作計劃范文   

  一、指導(dǎo)思想

  以“英語課程標準”為宗旨，適應(yīng)新課程改革的需要，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強實踐能力和創(chuàng)新精神。正確把握英語學(xué)科特點，積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生積極地情感態(tài)度和正確的人生價值觀，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)目的與要求

  要求學(xué)生有較明確的英語學(xué)習(xí)動機和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂教師對有關(guān)熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七至八年級學(xué)生閱讀的簡單讀物和報紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的差異。

  三.教材簡要分析

  八年級英語下冊共十個單元，每單元設(shè)計一個話題，并以此為中心，通過語言結(jié)構(gòu)、功能項目為主線展開，采用任務(wù)型語言教學(xué)方式，以循序漸進的生活化的學(xué)習(xí)程序引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用英語，有目的地做事。新教材中設(shè)計了許多活動，如填寫問卷、調(diào)查、訪談、書信、郵件往來等，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中更好地體驗、實踐、參與、合作與交流，同時增加了學(xué)生在課堂上的互動，為任務(wù)型教學(xué)創(chuàng)造了條件。

  同一話題隨著學(xué)習(xí)的深入，內(nèi)容不斷充實，通過“滾動”呈現(xiàn)學(xué)習(xí)，不斷深化。如提建議話題，在七年級出現(xiàn)，在本教材Unit8也“滾動”呈現(xiàn)，支持話題的“任務(wù)”、“活動”也不斷“升級”，伴隨語言學(xué)習(xí)不斷從“低級”走向“高級”，貫穿于教材始終。 此外，教材中每個單元設(shè)計的 Pair work、Group work、Survey及Game為課堂活動提供了豐富的資源。

  每個單元以一個話題為中心，分設(shè)Section A，Section B和Self check三個部分，自成一體，又相互照應(yīng)：Section A是單元基本語言內(nèi)容的呈現(xiàn)，Section B是語言知識的擴展、深化與運用，是Section A的延伸。Section A與Section B是實現(xiàn)單元話題的主要載體。兩部分在教材中都有明確的要求。Self check是將單元基礎(chǔ)詞匯、詞語用法、語言運用等進行提煉，供學(xué)生了解、檢查對本單元所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

  本冊主要內(nèi)容是 健康與急救、could、should的用法、時間狀語從句、用過去式學(xué)會講故事、復(fù)習(xí)鞏固比較級和最高級、和現(xiàn)在完成時態(tài)。

  四、教學(xué)手段和措施。

  （一）、使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師不能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。 要學(xué)好英語，首先要使學(xué)生認識到學(xué)這一語言的目的和意義。因此我結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的實際情況，通讀和節(jié)選教材，圍繞著最簡單、最基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進行教學(xué)，使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，形成學(xué)習(xí)動機。

  （二）、努力建立融洽的師生關(guān)系。

  樹立正確的學(xué)生觀，正確認識學(xué)生的主體地位。我用自己滿腔的愛去關(guān)心、尊重學(xué)生，耐心細致地指導(dǎo)學(xué)生，溝通和學(xué)生的思想感情，使自己成為學(xué)生歡迎和愛戴的人。上課時我是學(xué)生的老師，循循善誘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大膽求異創(chuàng)新；課后我卻成為他們的好朋友，無話不談，亮起心靈之光；生活上，我是他們的父母，關(guān)懷備至。

  （三）、積極創(chuàng)造語言情景。

  八年級英語這本教材充分吸收了國際上新的外語教學(xué)理念和實踐經(jīng)驗，注重對學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，強調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語言實踐活動，為教學(xué)營造了輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。教材圖文并茂，安排了大量生動有趣的活動內(nèi)容，使英語學(xué)習(xí)變得容易而有趣。教材圍繞著實用的話題，逐步開展教學(xué)內(nèi)容和實踐活動，符合中學(xué)生的年齡、心理特征和學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。

  

關(guān)于優(yōu)選英語老師工作計劃范文   在本學(xué)期的英語教學(xué)中，堅持以下面的教學(xué)理念為指導(dǎo)：第一，在切實了解學(xué)生的真實水平和結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)成績的的基礎(chǔ)上，適當(dāng)改變教學(xué)方法，加強學(xué)法指導(dǎo)；第二，教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣；第三，以學(xué)生為主體，尊重個體差異，因材施教；第四，在新課標的指導(dǎo)下，倡導(dǎo)學(xué)生體驗參與學(xué)習(xí)，完成設(shè)計目標；第五，注重過程性評價，建立能鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展提高的綜合評價體系。

  一、學(xué)生情況分析

  1、本屆高一學(xué)生在英語基礎(chǔ)方面很薄弱。在詞匯，語法規(guī)則等方面存在很多缺漏。所以，在聽、說、讀、寫這四項技能上，學(xué)生水平存在很大差異；

  2、學(xué)生在學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度方面也存在需要進一步解決的問題。例如：學(xué)習(xí)缺乏主動性、自覺性；大多數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能主動做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作，學(xué)習(xí)沒有計劃性和策略性，也不注意知識的積累和鞏固；

  3、在課堂上，習(xí)慣于以往被動地接受所傳授的知識，不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)的主體性不突出。

  二、教材與教輔的分析

  本學(xué)期教學(xué)任務(wù)繁重，時間緊迫。每一單元除了關(guān)注閱讀、寫作、聽力、視聽說等語言實踐活動，還關(guān)注語言知識、情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習(xí)策略等。其中，通過并利用教材培養(yǎng)和堅強學(xué)生的閱讀理解能力和以前的必修教材有很大的不同。

  本學(xué)期的選修教材強調(diào)學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)和提高，所以重點在于培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息的能力；用英語分析問題、解決問題的能力；用英語進行思維和表達的能力。難點在于學(xué)生在情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略上的改變，達到用英語思維和表達的目標。

  三、教學(xué)目標

  通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生有豐富的生活常識、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價值觀，有積極的情感態(tài)度和跨文化的交際能力，同時培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)方法。更重要的是培養(yǎng)學(xué)會僧的閱讀理解能力，提高學(xué)生的應(yīng)試水平。

  四、教學(xué)措施

  1、讓學(xué)生每天積累幾個單詞，利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去；

  2、實行過程性評價，調(diào)動學(xué)生積極性，通過不同方式的檢測，讓進步的同學(xué)體會到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競爭意識；

  3、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍；

篇8

根據(jù)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，我認為以下幾個因素直接或間接地影響了高中生在英語閱讀中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.缺乏學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，高中生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較強的目的性和功利性。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機是為了“考上大學(xué)”，因為閱讀在英語高考題中分值最大；僅有少量學(xué)生是“對英語學(xué)習(xí)有興趣”。 我國目前的應(yīng)試教育機制使高中生對英語學(xué)習(xí)沒用形成正確的認識，不能很好地挖掘?qū)W生潛在的閱讀能力，致使學(xué)生無法形成一個持久的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.缺乏良好的英語閱讀策略和技巧。閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，幫助學(xué)生實現(xiàn)自主的終身學(xué)習(xí)。然而，有超過半數(shù)的學(xué)生不能夠自主調(diào)整閱讀方法，不考慮篇章的類型與價值，只是一味地從頭讀到尾。我認為，平時閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)的自上而下教學(xué)模式對此有一定的影響，并且教學(xué)中缺乏對學(xué)生閱讀技巧和策略的滲透，有些學(xué)生即使了解一些策略也沒有達到熟練應(yīng)用的程度。

3.不善于有效利用學(xué)習(xí)資源。英語新課程標準要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會充分利用校內(nèi)外一切學(xué)習(xí)資源的策略，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。如今，英文報紙、雜志，歐美經(jīng)典影片，英文電視節(jié)目數(shù)量豐富，同時，互聯(lián)網(wǎng)的普及也方便學(xué)生接觸英文資料。而實際上，大部分學(xué)生還只僅僅利用傳統(tǒng)的課堂、書本單一的學(xué)習(xí)資源，僅有少部分學(xué)生經(jīng)常利用互聯(lián)網(wǎng)來查閱學(xué)習(xí)資料。

4.對學(xué)習(xí)效果缺乏正確有效評價。在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不能對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進行有效的評價和監(jiān)控。只有少部分學(xué)生會對自己每一階段的學(xué)習(xí)做自我總結(jié)；50%左右的學(xué)生取得好成績時不會自我嘉獎自己；能反思和改善自己的學(xué)習(xí)行為和技能的學(xué)生只占32.44%。

二、提高高中生英語自主閱讀能力的重點與策略

針對以上分析的各項因素，我認為進一步加強和提高高中生英語自主閱讀能力的重點和策略如下。

1.激發(fā)正確學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)閱讀興趣。在英語閱讀教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，善于通過各種有效的教學(xué)策略不斷激發(fā)學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生形成持久正確的學(xué)習(xí)動機，從而為自主學(xué)習(xí)能力的形成打下基礎(chǔ)。通過合理的途徑和渠道，促使學(xué)生認識到英語學(xué)習(xí)的重要性，尤其是英語自主閱讀能力在英語學(xué)習(xí)中不可替代的作用，從而有效激發(fā)學(xué)生英語閱讀的動機。

2.指導(dǎo)學(xué)生確立切實可行的閱讀學(xué)習(xí)目標并制定個性化的閱讀計劃。自主學(xué)習(xí)者要求自己能夠根據(jù)自身的語言學(xué)習(xí)情況確定切實可行的目標，制定學(xué)習(xí)計劃。而大多數(shù)學(xué)生不能確立符合自己學(xué)習(xí)情況的目標，更加談不上制定個性化的學(xué)習(xí)計劃。因此，作為教師，我們有責(zé)任幫助學(xué)生定位好自己的英語閱讀能力，更好認識自我。我做了一份英語閱讀策略的調(diào)查表，讓學(xué)生明確了自己在閱讀方面存在哪些不足，又具備了哪些閱讀策略，接著指導(dǎo)每位學(xué)生根據(jù)自身的實際情況確立了閱讀學(xué)習(xí)的目標，并且制定了適合自己的閱讀學(xué)習(xí)計劃。在閱讀教學(xué)過程中，教師做好導(dǎo)演的角色，引導(dǎo)、幫助學(xué)生為自己量身定做具體的實施計劃。比如，有學(xué)生將閱讀學(xué)習(xí)目標定為“本學(xué)期通過課本或報刊等廣泛的閱讀，擴充自己的詞匯量”。我根據(jù)該學(xué)生的程度為他定制每天的課外閱讀量，并且定期檢查其完成的情況，還設(shè)計了試卷測試其單詞量的積累情況。教師還可以給學(xué)生推薦一些符合新課程理念的閱讀材料，供學(xué)生選擇。比如《新概念英語》第二冊等難易程度適中的閱讀材料，并及時進行閱讀效果反饋，給予合適有效的評價。

3.對學(xué)生進行有效的閱讀技巧指導(dǎo)和策略培訓(xùn)。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生要“想學(xué)”和“會學(xué)”。情感態(tài)度和動機主要解決“想學(xué)”的問題，而要學(xué)生“會學(xué)”，則必須讓學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)策略。在其他條件相當(dāng)時，學(xué)習(xí)策略的差異對成績有著決定性的影響。具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有很好地自我控制能力，他們的認知水平和元認知水平都得到不同程度的提高。而提高認知水平和元認知水平的有效途徑就是通過認知策略和元認知策略來培養(yǎng)的。平時對學(xué)生進行策略培養(yǎng)可以選用講座、研討、教材中或教學(xué)活動中滲透等訓(xùn)練模式。教師可以根據(jù)自己班級學(xué)生的情況，穿插不同的訓(xùn)練模式，個性化地制定閱讀策略培訓(xùn)。比如可以通過講座的方式使學(xué)生了解英語閱讀策略，提高學(xué)習(xí)過程中的策略意識，克服不良的閱讀習(xí)慣；同時使教學(xué)活動滲透與閱讀課集中專門訓(xùn)練相結(jié)合；平時根據(jù)需要進行個別指導(dǎo)；而對于每一種閱讀策略的訓(xùn)練都可以采取王篤勤的展示、示范、訓(xùn)練、評估、擴展五步法進行。

篇9

西安暑假放假時間2021年根據(jù)西安往年暑假時間安排推測，2021年普通中小學(xué)將于7月5日開始放暑假，高中生將于7月15日開始放暑假，截止到8月31日。

2021年中小學(xué)暑假放假時間2021年中小學(xué)暑假放假時間官方還沒有公布消息，而且不同地方是有些微差異的，但是依據(jù)往年的放假時間基本可以判斷：

2021年7月10日(星期五)結(jié)束本學(xué)期工作，共20周零5天;

2021年7月11日(星期六)至8月31日(星期一)放暑假，共7周零3天。

具體中小學(xué)放暑假時間家長們可以隨時關(guān)注當(dāng)?shù)亟逃W(wǎng)的官方消息。

暑假放假注意事項第一：不能放松學(xué)習(xí)

都說了暑假是一個超越被人的假期，而且在這兩個月的時間里，如果你可以加倍努力，必然在新的一學(xué)期里，會給予你一個很棒的成績，所以很多學(xué)霸之所以看到他們那么優(yōu)秀，絕對是和平時的努力分不開的，所以千萬這暑假期間，不可以極度的放松自己，可以回顧一些本學(xué)期的內(nèi)容，也可以提前進行預(yù)習(xí)或者報一些興趣班參加，豐富自己，都是不錯的選擇。

第二：預(yù)防溺水

對于發(fā)生溺水這樣的行為，絕對是讓我們痛心不已的，只是一時的貪玩和大意造成不可估量的后果，所以在暑假期間，天氣炎熱，可以去泳池進行放松，但是家長也一定要做好看護作用，并且每一位學(xué)生也要以安全為第一，希望不要出現(xiàn)溺水事件。

第三：交通安全

暑假是一個人多的時節(jié)，學(xué)生老師的長時間放假，也會有很多人選擇出游或者是一些活動，這個時候一定要注意交通安全，珍愛生命我們永遠都有責(zé)任，所以對于家長來說也要時刻提醒孩子，并且做好監(jiān)督作用，讓我們一起遵守交通規(guī)則，希望誰都平平安安。

暑假學(xué)習(xí)計劃安排20__年的暑假如期而至，同學(xué)們一定期待已久了吧。今年的暑假要怎么度過?為了讓同學(xué)們過一個有意義有價值的暑假，生活、學(xué)習(xí)兩不誤，下面給大家羅列了小學(xué)生暑假學(xué)習(xí)計劃，希望同學(xué)們認真完成喔!

一、時間安排

1、每天的四個1小時保障

每天保障做一小時的語文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè);

每天保障一小時的無負擔(dān)課外閱讀; 每天保障一小時的英語自學(xué); 每天保障一小時的戶外活動或運動。

2、計劃與非計劃

如無特殊情況，每天必須完成以上計劃; 每天的計劃在得到保障的前提下，可靈活自由安排;如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時不予執(zhí)行; 可以偶爾睡懶覺，但不要影響當(dāng)日計劃的實施。

時間安排細則

每天日程安排、

8:00~8;30起床(刷牙洗臉吃飯)

8:30~9:00做老師布置的作業(yè)

9:00~10:00做課外作業(yè)

10:00~13:00玩

13:00~14:00做課外作業(yè)

14:00~15:00玩

15:00~16:00做課外作業(yè)

16:00~21:00玩

二、學(xué)習(xí)計劃

1、不參加語文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請家教，相關(guān)課程自己獨立完成。

2、語文課程計劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;把自己的藏書系統(tǒng)再讀一遍，重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導(dǎo)讀等叢書; 假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

3、數(shù)學(xué)課程計劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;假期完成五年級《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。 自己注意計算細心化的糾正。

4、英語課程計劃

英語學(xué)習(xí)能力和成績一般，要重點加強學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng);把三年級和四年級的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限; 假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總;若有興趣、有機會，可以把語音和音標接觸、鞏固一下，盡量保證發(fā)音標準。

三、活動安排

1、隨父母至少省內(nèi)出去旅游一次，爭取省外旅游去一次;

2、至少去鄉(xiāng)下親戚家2次，體驗生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次;

3、每天保障一小時的戶外活動或運動，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;

4、每兩天至少幫家里做一件家務(wù)事(10分鐘以上)，洗衣服、擇菜、簡單做飯等;

5、一個人嘗試獨立在家呆1-2天;邀請同學(xué)或者小朋友在家玩若干次，并獨立招待;

篇10

  今年高一總共10個班級，學(xué)生能力參差不齊，層次差異較大。經(jīng)初步了解大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面一直屬于薄弱環(huán)節(jié)。因此，首先要想辦法培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣。主要工作是從書寫和朗讀著手：利用早讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣；在下半學(xué)期安排一個英語書法比賽，養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

  高一第一學(xué)期是初中向高中的重要轉(zhuǎn)折點，學(xué)生能否在短期內(nèi)快速適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)是擺在我們面前的重要任務(wù)。這對高一英語教學(xué)提出挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該多用心，應(yīng)兼顧不同層次學(xué)生的需求，做到真正有效教學(xué)。

  二、指導(dǎo)思想

  在市、區(qū)教研室的指導(dǎo)下，全面貫徹學(xué)校工作計劃，以年級組的工作計劃為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為核心，抓好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對知識綜合運用的能力。

  三、總體目標

  1、 完成教研組工作計劃中提出的各項工作要求。

  2、 尋找有效的措施，拿出有效的培養(yǎng)思路，既保障尖子生的穩(wěn)定發(fā)展又培養(yǎng)后進生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)并有所進步。

  3、 集體備課充分，作業(yè)批改及時，上課學(xué)生滿意率高。

  4、 期末考試成績能有效體現(xiàn)一學(xué)期來教學(xué)成果，學(xué)生能力有所提升。

  四、具體措施

  1、加大備課投入，發(fā)揮集體優(yōu)勢。每周都會安排一次集體備課活動，為實現(xiàn)腦力資源共享，我們將更嚴格執(zhí)行集體備課程序：個人深備—主備人說課—集體討論—修改完善———分頭執(zhí)教—教后反思。

  2、 精心設(shè)計課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益。根據(jù)高一學(xué)生特點，任課老師指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)計劃，維持好課堂秩序，指導(dǎo)學(xué)生聽課、記筆記、及其它學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，及時監(jiān)督學(xué)生每天完成“預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)”三步。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)，并對英語能有興趣和熱情。

  3、 注重英語基礎(chǔ)知識，強調(diào)詞匯量的積累。同時加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，每一模塊專門設(shè)置一節(jié)閱讀課，教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

  4、 書面表達方面，教給學(xué)生寫作的方法。每兩周進行一次作文訓(xùn)練，教師及時批改講評，且對卷面嚴格要求。

  5、 采取得力措施，關(guān)注后進生。教師多課下輔導(dǎo)，多鼓勵談心，逐步培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而逐步提高成績。

  6、加強對學(xué)生周末自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，精選習(xí)題，認真批改，下周講評。

  7、加強聽力訓(xùn)練。每周利用周一下午第四節(jié)時間對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練，并加強對學(xué)生聽力方面的指導(dǎo)。

  8、 搞好大小考試的質(zhì)量分析，認真查找原因，尋找對策，為提升教學(xué)質(zhì)量，踏踏實實做好一切工作。

  總之，我們將一如既往，多溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的前提下，努力，認真完成高一備課組的各項任務(wù)。

  五、教學(xué)規(guī)劃表

  最新關(guān)于通用英語老師工作計劃范文

  一.指導(dǎo)思想

  根據(jù)小學(xué)生的生理和心理以及發(fā)展需求，我把小學(xué)階段英語課程的目的確定為：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  二.學(xué)情分析

  本學(xué)期我主要擔(dān)任一年級的英語教師。一年級的孩子比較活潑，天真，好動，充滿了好奇心，想象能力和觀察能力都非常的豐富，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新能力。現(xiàn)將計劃如下：

  三.教材分析

  本學(xué)期我們主要使用三年級上冊的英語課本，總共有10個模塊，每個模塊有兩個單元，每個模塊里都有一首歌曲，歌謠，目的是激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速記憶所學(xué)過的單詞和句子。根據(jù)孩子的年齡特征，本學(xué)期只上三年級上冊的前五個模塊，重點是讓學(xué)生會讀，會認前五個模塊的單詞和句子，并學(xué)會運用簡單的句子與班里的同學(xué)以及教師進行簡單的問候和對話。同時還要掌握課本里涉及到前五個模塊的歌曲，歌謠，教師還可以增加一些課外的歌曲和歌謠，同時還可以配上一些相適應(yīng)的動作，而且動作要自然，大方，規(guī)范，表情要面帶笑容。為了達到此目標，我覺得小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)具備以下特點：

  (1)教學(xué)內(nèi)容貼近生活。

  (2)符合小學(xué)生興趣的需求。

  突出興趣培養(yǎng)，保護和發(fā)展求知欲，寓教于樂。小學(xué)英語教材突出對學(xué)生的興趣培養(yǎng)。教科書全部采用彩_畫，情景會話貫串全套教材。緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設(shè)計教材的內(nèi)容與形式。在教學(xué)中應(yīng)該多安排一些兒童喜聞樂見的歌曲、游戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。

  四.教學(xué)目標

  一年級英語的目標是：主要培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，讓學(xué)生喜歡上英語，對于教師所教的內(nèi)容要會讀，會認，而且發(fā)音要清晰，標準，語音，語調(diào)要適中，要帶有感_彩，這就要求教師要使用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要加強訓(xùn)練自己的語音，語調(diào)和感_彩。

  五.教學(xué)方法

  采取方法多樣，生動活潑的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

  1.集各家所長，多和老英語教師溝通，采用綜合的教學(xué)路子。情景法、視聽法、直接法、結(jié)構(gòu)法、功能法(交際法)、全身反應(yīng)法、沉浸法、折衷法、綜合法等，只要有助于教學(xué)目標都可以采納。

  2.創(chuàng)設(shè)情景、相互交流、激勵情意，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信心。充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學(xué)生提供使用英語進行交流的機會。每當(dāng)孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因測興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大地激勵。

  3.練習(xí)形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，單項和綜合練習(xí)結(jié)合。通過大量地實踐，使學(xué)生具有良好地語音、語調(diào)、書寫和拼讀地基礎(chǔ)，并能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。

  4.設(shè)計任務(wù)型活動(task-basedactivities)，開放空間，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。這類活動，可以自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。課堂上所設(shè)計地任務(wù)一般都要給一些語境(圖示或文字說明)和詞語提示，但要給學(xué)生留有思考和想象地空間，啟發(fā)學(xué)生動腦思考同思維(convergentthinking)，更有利于發(fā)展他們地求異思維(divergentthinking)。

  另外，在教學(xué)組織和課堂安排靈活，以學(xué)生為主體，有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性：

  1.短時間、高頻率、保證學(xué)生多次接觸英語和足夠的實踐量，這樣可以更好地發(fā)揮效益，加大每個學(xué)生地實踐量。

  2.開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。只有開展這些活動才能使每個學(xué)生充分地參與課堂實踐，才能體現(xiàn)出語言的實踐性，才能實現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動性。

  3.課堂上課桌椅的擺放形式根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的方式-秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學(xué)活動。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起互相關(guān)心，合作團體精神。

  最新關(guān)于通用英語老師工作計劃范文

  從事小學(xué)英語教學(xué)工作僅僅一年多的時間，但是感覺自己在這一年中學(xué)到了很多，在知識上我還欠缺很多，在能力上我還有很多不足，因此我要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，鉆研教材，學(xué)教結(jié)合，做好自己的本職工作下面是我個人的學(xué)期工作計劃：

  一、教育工作中

  要課前精備、課上精講、課后精練，減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié)，面對有限的課時，以改革精神探索提高教學(xué)效率的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)的意識，限度地提高單位時間里的教學(xué)效益，這使自己的教學(xué)水平有了較大提高。

  1、搞好練兵：認真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓緊課堂教學(xué)，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。提高思想認識。為了提高自身認識，將從自身業(yè)務(wù)水平、教育科研等多個方面大力加強集體教研備課-——模擬演課——聽課走訪——吸取精華——實際課堂五方面的教學(xué)環(huán)節(jié)。

  2、多讀書，讀好書;讀書是凸現(xiàn)英語教學(xué)邊緣性特征，實現(xiàn)英語教師自我“充電”的途徑。讀書不僅為創(chuàng)造提供原材料，而且能夠啟發(fā)英語教師創(chuàng)造的靈感。

  3、多多請教是關(guān)鍵;教學(xué)中我認真的調(diào)查研究，虛心向同仁學(xué)習(xí)，地拜訪求教。不斷吸收別人的經(jīng)驗，以豐富自己，使自己成長進步的速度快，

  4、加強英語教學(xué)方法多樣化的運用：運用各種不同的肢體語言來輔助教學(xué)。

  5、在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)英語，在生活中學(xué)習(xí)英語;多為學(xué)生營造一些學(xué)習(xí)氛圍，如：創(chuàng)設(shè)英語角等等;要求學(xué)生在課余時間盡量的運用已經(jīng)學(xué)習(xí)的英語進行對話;多看英語畫報，多讀英語故事，多看英語書籍;多與學(xué)生交流，進行口語交際訓(xùn)練。

  二、工作中要注意的事項

  首先，要注意教學(xué)目標的整合性。傳統(tǒng)的目標設(shè)計有重結(jié)論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結(jié)合。