導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇賬務(wù)處理實訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1會計手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實訓(xùn)的必要性

計算機應(yīng)用已經(jīng)在各行業(yè)普及，要求財會專業(yè)學(xué)生要與時俱進，在熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的同時必須掌握會計電算化賬務(wù)處理方法。要實現(xiàn)上面的要求，就有必要在會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)中，將手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進行。

（1） 隨著電子計算機的普及，會計工作也從傳統(tǒng)的手工方式步入了電子化、信息化時代。會計電算化的內(nèi)涵是計算機技術(shù)、信息處理技術(shù)在會計領(lǐng)域中的應(yīng)用，是時展的必然結(jié)果，是會計發(fā)展的方向，是會計工作者必須掌握的知識和技能。

（2） 對于會計從業(yè)者來說，掌握了會計知識，熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并不等于掌握了電算化賬務(wù)處理。所以，會計工作人員有必要從兩種知識技能的區(qū)別和聯(lián)系等方面去全面掌握。

（3） 目前，中職學(xué)校會計專業(yè)在最后會計綜合實訓(xùn)課教學(xué)中，較多進行手工化賬務(wù)處理的教學(xué)，不大重視同時進行電算化綜合實訓(xùn)，電算化只是作為一門學(xué)科另行教學(xué)，而沒有真正納入到最后的綜合實訓(xùn)課中。因此，就會使學(xué)生在對這兩種方法產(chǎn)生認(rèn)知上的偏見，認(rèn)為只要熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理，學(xué)了電算化知識，就能兩手都會?；蛘J(rèn)為，普及電算化了，傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理已無必要?？梢?，在綜合實訓(xùn)教學(xué)時沒有對手工和電算化同時進行教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及掌握和運用這兩種知識與技能都有很大的影響，對學(xué)生今后會產(chǎn)生不利的影響。

從上述分析看，中職學(xué)校財會專業(yè)學(xué)生在進行會計綜合實訓(xùn)教學(xué)時，有必要對兩種賬務(wù)處理同樣給予足夠的重視：① 處理的對象是相同的； ② 處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進行；③ 處理流程基本類似：建賬會計憑證會計賬簿會計報表。所不同的是手工賬下會計信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報賬為主的管理，電算化下會計信息系統(tǒng)由過去單一的管理發(fā)展成為財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。因此，應(yīng)將兩種賬務(wù)處理實訓(xùn)同步進行，分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊，讓學(xué)生了解它們是相通的。在相互結(jié)合、相互印證的基礎(chǔ)上使學(xué)生所學(xué)的知識技能得到鞏固、升華。

通過實際的對比操作，不僅讓學(xué)生更好地掌握兩種賬務(wù)處理的技能，更能讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并沒有過時，它對實現(xiàn)電算化具有指導(dǎo)性的作用。讓學(xué)生從中體會到電算化的強大優(yōu)勢，體會到實現(xiàn)電算化對工作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對會計知識進行探索和創(chuàng)新，做到兩手都懂，做好兩手準(zhǔn)備，為日后從事會計工作奠定基礎(chǔ)。

2傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實訓(xùn)的實施

要實現(xiàn)兩種賬務(wù)處理同步實訓(xùn)綜合教學(xué)，首先，要做好相關(guān)的組織、計劃工作，包括實訓(xùn)場所、實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)教材、實訓(xùn)財務(wù)軟件、專業(yè)指導(dǎo)教師等。實訓(xùn)教材資料最好由教研室根據(jù)會計綜合實訓(xùn)教程的要求組織確定。其次，做好實訓(xùn)前的動員，讓學(xué)生了解實訓(xùn)的目的、意義，實訓(xùn)的總體安排、要求、措施，明確責(zé)任、任務(wù)、進度等情況，使學(xué)生感到仿佛處在真正的會計工作崗位上。在具體教學(xué)中，要隨時注意兩種賬務(wù)處理的相互比較，使學(xué)生能清楚地理解掌握兩種賬務(wù)處理的共性和區(qū)別，歸納、總結(jié)、鞏固所學(xué)的知識技能。

通過同步實訓(xùn)對比，使學(xué)生明白會計電算化是傳統(tǒng)手工化會計發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它并沒有改變傳統(tǒng)手工會計核算的原理和基本程序，即會計核算仍然要經(jīng)歷確認(rèn)、計量、記錄和報告這一基本過程，其核算結(jié)果應(yīng)是完全一致的。區(qū)別主要體現(xiàn)在：

（1） 運算方式不同。手工會計以算盤或計算器為運算工具，以筆墨為書寫工具，通過純手工實現(xiàn)會計核算，運算和記錄的速度慢、準(zhǔn)確率、效率低。會計電算化是以計算機和財務(wù)軟件為媒介，通過人、機對話實現(xiàn)會計核算，運算和記錄的速度、準(zhǔn)確度高。

（2） 數(shù)據(jù)處理過程不同。手工會計的技術(shù)方法雖然經(jīng)歷了很長一段歷史時期，但其基本方法、原理和操作步驟都沒有本質(zhì)改變。而會計電算化由于采用現(xiàn)代計算機信息技術(shù)，運算速度快，整個核算（運算）過程形成了一體化，是在傳統(tǒng)手工會計基礎(chǔ)上實現(xiàn)的一次技術(shù)飛躍。

（3） 信息存放方式不同。手工會計是將會計信息數(shù)據(jù)以憑證、賬簿、報表等紙質(zhì)為載體進行書面記錄并保存，占用空間大，需要重復(fù)抄錄，容易出錯。在會計電算化中，除原始憑證以紙質(zhì)文件保存外，其他均是以磁盤、磁帶等磁性介質(zhì)作為存放會計信息數(shù)據(jù)的載體，占用空間小，查找方便，而且，數(shù)據(jù)只需錄入一次，杜絕了重復(fù)抄錄產(chǎn)生的錯誤，提高了工作效率。

（4） 信息組織方式不同。手工會計的信息組織方式是應(yīng)用原始憑證、記賬憑證和各種賬簿，即通過先將原始憑證的數(shù)據(jù)填入到記賬憑證，再將記賬憑證的數(shù)據(jù)逐筆登記到賬簿的方式完成。而會計電算化的信息組織方式是利用計算機的內(nèi)在功能和應(yīng)用軟件，將會計信息序時存放在憑證庫中，最終完成信息的組織過程。

（5） 數(shù)據(jù)處理起點不同。手工會計條件下，數(shù)據(jù)處理的起點是原始憑證；而在會計電算化條件下，是以記賬憑證作為會計電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)的起點。

（6） 賬務(wù)處理核算方式不同。手工會計環(huán)境中，賬務(wù)處理由不同崗位的會計人員按照不同的科目，在憑證、賬簿和報表中記錄、核算。而會計電算化環(huán)境中，賬務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)處理，將手工處理過程簡化為將有關(guān)數(shù)據(jù)從“憑證臨時文件”轉(zhuǎn)移到“流水賬文件”中存放。

（7） 查詢方式不同。手工會計的查詢方式通過手工完成，查詢速度慢，查詢結(jié)果單一，特別是擴展和延伸的分析查詢幾乎難以實現(xiàn)。而會計電算化則不同，查詢過程簡單明了，查詢速度快，查詢量大，而且可以通過計算機的綜合運算查出用戶所需的各種指標(biāo)數(shù)據(jù)結(jié)果。

3小結(jié)

將會計手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進行綜合實訓(xùn)教學(xué)，比只進行傳統(tǒng)手工賬務(wù)實訓(xùn)教學(xué)會遇到更大的困難，需要安排較多的教學(xué)時間，但通過精心的設(shè)計和安排是可以實現(xiàn)的。運用這種方法，將有助于培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才。

主要參考文獻

篇2

一、概述

(一)賬務(wù)處理能力為導(dǎo)向教學(xué)實踐概述

《基礎(chǔ)會計》是會計學(xué)科課程體系的入門課，理論性強、專業(yè)性高。理論講解為主實踐教學(xué)為輔的方式并不適合高職學(xué)生，實踐操作更能調(diào)動學(xué)生的積極性。把賬務(wù)處理實務(wù)作為引導(dǎo)思維的切入點和立足點，從實務(wù)導(dǎo)出理論；引導(dǎo)學(xué)生在實務(wù)中設(shè)疑，在理論中找到解答；并尋求實務(wù)、理論與實訓(xùn)的前后呼應(yīng)，這是賬務(wù)處理為導(dǎo)向的教學(xué)法設(shè)計思路。

(二)賬務(wù)處理能力為導(dǎo)向教學(xué)法作用

第一堂課學(xué)生就動手練習(xí)“怎么做賬”以及以后課程強調(diào)先實務(wù)后理論，理論與實務(wù)相互融合，加強實務(wù)操作的比重，使枯燥的課程學(xué)習(xí)變得形象而生動。第一堂課就看到種類繁多、五花八門的原始憑證、記賬憑證、賬頁和報表等內(nèi)容，學(xué)生感覺非常新鮮、好奇且激動，而這情緒與感受將加深對內(nèi)容的理解、提高對課程的情感，調(diào)動良好課堂氛圍。研究表明，學(xué)生們在積極參與學(xué)習(xí)的全過程時，學(xué)習(xí)的效果最好[1]。本教學(xué)法還致力于提升課程對學(xué)生的相關(guān)性與趣味性，“賬務(wù)處理”與學(xué)生就業(yè)息息相關(guān)，通過“賬務(wù)處理”訓(xùn)練、重點內(nèi)容背誦、課堂默寫、個性化的思維圖制作等方式，學(xué)生積極地參與并體會學(xué)習(xí)過程中的每一步驟。教學(xué)強調(diào)“個性化圖表”的設(shè)計以幫助學(xué)生將會計概念形象化。個性化的圖表，有的是結(jié)構(gòu)簡圖(類似于思維導(dǎo)圖)，有的是信息歸納圖表，還有的利用現(xiàn)有圖表(如資產(chǎn)負(fù)債表)對信息重新加工整理出延伸的圖表。眾所周知，會計的知識點非常多，個性化圖表設(shè)計的學(xué)習(xí)方法不僅提高了記憶的質(zhì)量，還創(chuàng)新地把不同知識串到一起。例如：資產(chǎn)類、負(fù)債類、所有者權(quán)益類賬戶融合到資產(chǎn)負(fù)債表中，學(xué)生不需要記憶就知道這幾個賬戶的增減方向、期初期末余額所在位置。

二、賬務(wù)處理為導(dǎo)向教學(xué)方法的操作思路

(一)總體思路

從現(xiàn)實世界賬務(wù)處理的視角來學(xué)習(xí)和把握基礎(chǔ)會計的內(nèi)容，這是貫穿整個課程教學(xué)實踐的一條主線和基本精神?；谶@一精神的引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，我們始終把具體的會計基礎(chǔ)理論與豐富多彩的企業(yè)賬務(wù)處理操作結(jié)合起來?，F(xiàn)實世界的“味道”貫穿于每個章節(jié)。財務(wù)處理能力的核心是“會計是干什么的，怎么做”。也就是要掌握：自制或取得原始憑證，根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記賬薄，根據(jù)賬薄編制財務(wù)報表(簡稱四大內(nèi)容)。在開學(xué)前兩周，老師演示學(xué)生模仿四大內(nèi)容的操作步驟；二周之后圍繞四大內(nèi)容以及書寫會計分錄講授理論；最后，以《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》夯實前面的實務(wù)與理論。也就是說，課程分三個階段進行。

(二)具體操作

1.第一階段：會計初體驗(開學(xué)前2周)仿真實訓(xùn)為主穿插核心理論，學(xué)生模仿四大內(nèi)容操作步驟。模仿之前，要求學(xué)生當(dāng)場背下四大內(nèi)容，以建立實務(wù)工作的基本框架結(jié)構(gòu)；簡要介紹財務(wù)報表，把“背誦財務(wù)報表”的第一次課后作業(yè)布置給大家。背誦報表有助于理解財務(wù)目標(biāo)，有助于學(xué)生從使用者的角度打開會計思路，有助于深化對報表本身的掌握，為后續(xù)財務(wù)會計、財務(wù)管理等課程打好堅實基礎(chǔ)。課程講授不從總論而從報表起頭，因為以形象化的方式講解抽象原理是本教學(xué)法指引。財務(wù)報表是基礎(chǔ)會計里最形象且是理論知識中最為提綱挈領(lǐng)的部分。教學(xué)從這里作為切入點，整門課程是以知識網(wǎng)而非切割成零星知識點方式傳授給學(xué)生。背誦時學(xué)生需關(guān)注報表與資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤會計要素之間的聯(lián)系，表中所隱含的恒等關(guān)系，探索式的理解報表項目、計算公式，嘗試計算報表金額，并與老師的答案作比較。接下來是正式的會計初體驗環(huán)節(jié)，思路如下：(1)以實物方式向?qū)W生展示原始憑證、賬薄、報表等。其中出庫單、入庫單、各種結(jié)算憑證、發(fā)票、差旅費報銷單、領(lǐng)料單、納稅憑證，需請學(xué)生仔細(xì)觀察里主要記載事項。(2)學(xué)生模仿填三張代表性的原始憑證。建議填增值稅專用發(fā)票、現(xiàn)金支票、入庫單。(3)根據(jù)原始憑證填制記賬憑證。只需填“通用記賬憑證”，教師需要強調(diào)分錄在各種考試中比重，以往同學(xué)沒入門，問題基本上出在書寫分錄上，多角度向?qū)W生灌輸，分錄書寫是難點、重點。(4)根據(jù)記賬憑證登記賬薄。跟著老師登記總賬與明細(xì)賬等。此處需向?qū)W生傳達平行登記的概念。(5)報表填制。操作方法此處先行省略。只需要給學(xué)生展示課本樣例。到此學(xué)生雖理解有限，后面的兩個階段可彌補這一不足。2.第二階段：編制會計分錄與四大內(nèi)容理論(第3周開始)編制會計分錄分書寫理論和借貸記賬法下主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理，處理思路：(1)編制分錄理論。本階段開始前，學(xué)生需要記住并理解：①會計科目表(包括代碼)，理解常用會計科目核算內(nèi)容的關(guān)鍵詞8次以上；熟悉科目隸屬于哪個會計要素。②借貸記賬法下，賬戶的結(jié)構(gòu)。③記住“有借必有貸，借貸必相等”的記賬規(guī)則。上述內(nèi)容除課堂講解，還要默寫、書面測試加以強化，此外課外還要求學(xué)生加強自學(xué)，以達到背誦的目的。背誦能有效幫助快速建立初步概念，被迫調(diào)動思維，這對學(xué)習(xí)主動性不強的高職學(xué)生必要且有效。在此基礎(chǔ)上，講解編制會計分錄理論和企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，學(xué)生的理解水到渠成。(2)“三輪式”主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。①分解主要業(yè)務(wù)賬務(wù)處理。但凡基礎(chǔ)會計教材，主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理均集中在一章；但是，作為初入門要克服的難點與重點，集中講解并要求熟練掌握，學(xué)生“壓力山大”。從第一次課起，主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的分錄盡量分配到每節(jié)課，以舉例方式每次10分種為宜，并作為當(dāng)天的課后作業(yè)要求進一步復(fù)習(xí)鞏固。特別是采購材料，領(lǐng)料，產(chǎn)品完工入庫，銷售商品確認(rèn)收入，結(jié)轉(zhuǎn)已銷產(chǎn)品成本，結(jié)賬損益類賬戶，管理費用，銷售費用有關(guān)分錄要講到。這是逐步積累的第一輪。②第二輪講解分二段。第一段材料采購、生產(chǎn)、銷售、資金籌集、固定資產(chǎn)、期間費用，這段放在講完如何書寫正確分錄理論之后。第二段為利潤形成與分配業(yè)務(wù)，這塊放在賬薄之后、報表之前。最難掌握是損益類科目的結(jié)轉(zhuǎn)、利潤的計算、利潤分配、所得稅計算、本年利潤的結(jié)轉(zhuǎn)，這些分錄在講解時要放慢速度、多加訓(xùn)練。③分錄的第三輪學(xué)習(xí)。所有理論結(jié)束后，以一個小型企業(yè)的案例形式給出，讓學(xué)生在課程綜合實訓(xùn)中的鞏固、串連所需掌握的分錄。(3)四大內(nèi)容中的其他。會計憑證、賬薄、報表理論的理論知識學(xué)習(xí)，下面以記賬憑證填制為例。先回憶第一階段填過的記賬憑證。出幾道經(jīng)濟業(yè)務(wù)，老師不講解學(xué)生各自直接把分錄填到記賬憑證上，校對答案。對于曾經(jīng)做過的內(nèi)容若再出錯，學(xué)生必然印象深刻。分發(fā)收款、付款、轉(zhuǎn)賬憑證。讓學(xué)生總結(jié)三種憑證的相同與不同點，思考不同點的填寫方法，隨后老師再一起總結(jié)、補充。再分別給出幾筆收款、付款、未涉及到收付款的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，學(xué)生猜測填哪種類別的憑證，并在老師的指導(dǎo)下完成三種憑證的填制。取現(xiàn)存現(xiàn)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學(xué)生判斷該填哪種憑證。做完以上內(nèi)容，再講記賬憑證的分類，按用途、填列方式。對于純理論知識部分，教會學(xué)生關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)法和用EXCEL整理思維圖的方法。所謂關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)法，要求學(xué)生重視關(guān)鍵專業(yè)詞匯。具體有形象化、粗顯化、多次重復(fù)、異想天開式的想象(想得越離奇，記憶越深刻)等。所謂用EXCEL整理思維圖是用EXCEL工具把每一小節(jié)的內(nèi)容按并頭腦思考問題的方式，把知識點理成合乎自己思維的內(nèi)容。使用此法后學(xué)習(xí)效果顯著提升，之前零散抽象知識點變得形象具體而系統(tǒng)，此外整理是把書從厚讀到薄，精簡知識點的過程。需強調(diào)，這種整理強調(diào)每個學(xué)生自己動手，否則學(xué)習(xí)易陷入死記硬背的誤區(qū)。記賬憑證的基本內(nèi)容。填了多張記賬憑證后，再聽有關(guān)理論，學(xué)生就不會再那么茫然與沒有知覺。而憑證的填制要求，在做的過程中已經(jīng)掌握，這里只是系統(tǒng)化整合的過程。憑證的審核需要結(jié)合會計技能大賽的樣題來講解。因為大賽審核成本會計與會計主管填制的憑證是總賬會計的職責(zé)，這個崗位沒有盡責(zé)的危害，同學(xué)們一聽便觸目驚心，從而印象深刻。同樣道理，賬薄、報表處理的思路基本上相似，此處不再展開。3.第三階段：綜合實訓(xùn)(20個課時)在實訓(xùn)老師的協(xié)助與指導(dǎo)下完成小型工業(yè)企業(yè)的一個月經(jīng)濟業(yè)務(wù)的完整賬務(wù)處理。達到真正入門，知道“做什么，怎么做，為什么這樣做”；了解的重點難點，搭好初級會計工作的結(jié)構(gòu)框架。至此，學(xué)生體會到“會計知識深如海”，對學(xué)好會計需要的投入耐心、精力有了充分的認(rèn)識；產(chǎn)生學(xué)習(xí)緊迫感。受到以上啟蒙教育后，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，自動性更強。而這正好滿足大學(xué)階段從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)要求。

三、賬務(wù)處理為導(dǎo)向教學(xué)法注意事項

(一)強調(diào)課前課后的背誦與預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)需注意，雖然我們強調(diào)背誦的重要性與必要性，但并不認(rèn)為它是唯一的好方法。背誦的最終目的是迫使學(xué)生被動思考。而思考才是學(xué)好會計最好根本途徑。預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)是提出問題的過程、是學(xué)習(xí)思考的過程；會計知識深如海，任何個體沒有個性化整合知識的過程是學(xué)不好會計的，不按著自己的思維梳理，學(xué)習(xí)便是呆板的死記硬背。課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該是師生共同演奏的交響樂，而預(yù)習(xí)則是正式演出之前的預(yù)演，新的課程猶如新的曲目，合奏者必須都熟諳此曲，否則上臺之后，就成了教師的獨奏[2]。歸根結(jié)底，背誦預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)都是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

(二)其他注意事項在分配本課授課任務(wù)時，最好選同時具備企業(yè)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗豐富的師資承擔(dān)。學(xué)精會計是很難的，倘若入門課授課教師經(jīng)驗豐富，學(xué)生一開始就獲得更好的啟迪，勢必在專業(yè)的學(xué)習(xí)生涯中將少走許多彎路。教師要多設(shè)問，鼓勵學(xué)生多提問，以勾起學(xué)生思考欲望。有疑問才有自主的思考，進而激發(fā)強烈的求知欲、好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自己悟出答案，而非直接把答案告訴給學(xué)生。愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要?！苯處煈?yīng)想方設(shè)法使學(xué)生能在課堂上提出問題，這樣才能活躍課堂氣氛，才能把灌輸知識化為吸取知識，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

四、結(jié)束語

總之，本教學(xué)方法強調(diào)實踐與理論交互式的學(xué)習(xí)氛圍，盡量使課程充滿趣味性，它使相對枯燥的會計課程的學(xué)習(xí)變得生動而形象。從現(xiàn)實世界的賬務(wù)處理的視角來學(xué)習(xí)和把握基礎(chǔ)會計的內(nèi)容?，F(xiàn)實世界的感覺貫穿于每個章節(jié)，并能輕而易舉地使學(xué)生對會計產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情。

篇3

【關(guān)鍵詞】

聯(lián)合實訓(xùn)；財務(wù)會計；會計電算化

職業(yè)教育必須注重實踐技能的培養(yǎng)，職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于實踐教學(xué)的水平和能力。我國職業(yè)教育界一直重視學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，提出了一系列的技能型人才培養(yǎng)模式與方法。高職會計專業(yè)培養(yǎng)面向中小企業(yè)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的會計職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握會計理論與會計實務(wù)，具有企業(yè)會計相關(guān)崗位所需要的知識、技能和綜合應(yīng)用能力的高素質(zhì)技能型專門人才。為更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院機電工程學(xué)院進行了財務(wù)會計和會計電算化兩門課程聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)改革。

一、財務(wù)會計與電算化聯(lián)合實訓(xùn)的必要性

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機與網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)全面普及，既熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理又掌握會計電算化賬務(wù)處理技能成為了對會計人員上崗的必然要求，但在目前的學(xué)校會計教學(xué)中，較多進行的是單獨的手工財務(wù)會計和會計電算化的訓(xùn)練，較少將二者聯(lián)合起來進行實訓(xùn)。這種相互獨立的實訓(xùn)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識上的偏見，或認(rèn)為只要熟練掌握手工賬務(wù)處理方法就行，電算化知識進行簡單培訓(xùn)就可上崗；或認(rèn)為已經(jīng)全面采用計算機處理，傳統(tǒng)財務(wù)會計處理方法已無學(xué)習(xí)必要。通過財務(wù)會計和電算化聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在實訓(xùn)中充分體會并認(rèn)識到對于會計崗位來講，兩門課程是同等重要的，缺了哪一個都不能很好滿足崗位要求，做不好會計工作。開展財務(wù)會計和電算化二者一體化實訓(xùn)教學(xué)很有必要。財務(wù)會計和電算化雖然在處理對象、方法與要求有一致的地方，但在數(shù)據(jù)處理的起點、記賬規(guī)則、存儲介質(zhì)、內(nèi)部控制方式、操作要求等方面存在較大差異。要實現(xiàn)使學(xué)生充分有效地體驗與掌握二者在會計業(yè)務(wù)處理、操作技能及要求等方面的區(qū)別與聯(lián)系，只有將兩門課程的實訓(xùn)教學(xué)聯(lián)合進行才能達到。這是因為，單科實訓(xùn)教學(xué)一般缺乏系統(tǒng)性和綜合性，難以與職業(yè)崗位對接。開展財務(wù)會計與電算化聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)既可以訓(xùn)練學(xué)生運用財務(wù)軟件綜合處理企業(yè)會計業(yè)務(wù)的能力，又能促進學(xué)生進一步認(rèn)識與理解手工會計處理與電算化會計處理的異同，為他們更好地適應(yīng)會計電算化崗位工作奠定堅實基礎(chǔ)。開展財務(wù)會計和電算化二者一體化實訓(xùn)教學(xué)也是可行的。第一，手工與電算化賬務(wù)處理的對象是完全相同的，處理要求上均遵循同樣的會計制度與會計準(zhǔn)則。第二，處理流程上雖不完全相同，但大體是一致的。

二、財務(wù)會計與電算化聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)的組織實施

為使學(xué)生更好地體驗財務(wù)會計和會計電算化兩門課程同樣的業(yè)務(wù)和理論前提，在兩門課程的實踐教學(xué)中，我們使用了同一套實習(xí)資料，即模擬公司基本情況與當(dāng)月業(yè)務(wù)資料。這是二者聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生在分組分工前提下進行操作，既單獨完成所有的工作任務(wù)，又在業(yè)務(wù)處理過程中進行分工與合作。財務(wù)會計與電算化聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)的組織實施分為以下三個環(huán)節(jié)：

（一）財務(wù)會計手工實訓(xùn)

為了保證一體化教學(xué)改革的順利進行，我們對實習(xí)資料進行了精心編制，既要注意到業(yè)務(wù)的全面性，也要體現(xiàn)電算化處理的具體要求。我們的模擬公司主要生產(chǎn)建筑用腳手架，公司設(shè)有一個基本生產(chǎn)車間，產(chǎn)品有四種，公司的生產(chǎn)經(jīng)營過程主要業(yè)務(wù)有：各種資產(chǎn)的增加、減少的核算，材料采購入庫、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售、款項收付的核算，權(quán)益增減的核算以及收入、成本費用的計算、結(jié)轉(zhuǎn)，利潤分配以及稅金繳納等基本業(yè)務(wù)。當(dāng)月經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料全部以仿真原始憑證的形式呈現(xiàn)。在財務(wù)會計手工實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生分成若干小組，小組內(nèi)分為總賬會計、會計主管、出納和成本會計等基本崗位，配備賬表、印章、票據(jù)打印機、裝訂機等設(shè)備及模擬公司全套業(yè)務(wù)資料。該實訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)生需要完成審核原始憑證、登記記賬憑證、登記總賬與明細(xì)賬、編制財務(wù)會計報表等工作任務(wù)。

（二）會計電算化實訓(xùn)

到了電算化實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生每人一臺計算機，但相應(yīng)崗位變成了賬套主管、各模塊操作員和出納。由于業(yè)務(wù)處理環(huán)境與設(shè)施的變化，學(xué)生需要進行業(yè)務(wù)資料的信息化處理、崗位調(diào)整與業(yè)務(wù)處理流程調(diào)整。該環(huán)節(jié)的實訓(xùn)包括以下步驟：

1.手工業(yè)務(wù)資料的電算化整理

在進行電算化業(yè)務(wù)處理前，學(xué)生需要運用手工環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)資料，在老師指導(dǎo)下對模擬公司相關(guān)資料進行初始化整理，具體包括賬套基本信息、核算類型、分類編碼方案、會計科目及初始余額、部門檔案、人員檔案、客戶分類與檔案、供應(yīng)商分類與檔案、結(jié)算方式、憑證類別等內(nèi)容，使之適合電算化處理。這是一個既艱難但又非常重要的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，因為它是會計業(yè)務(wù)從手工處理過渡到電算化處理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。雖然是同一套業(yè)務(wù)資料，但由于處理手段不一樣，當(dāng)學(xué)生利用該套資料完成財務(wù)會計手工實訓(xùn)后，并不能直接將其用于電算化實訓(xùn)中，還需要進行資料的調(diào)整和信息化處理，使之適合進行電算化操作。學(xué)生完成財務(wù)會計實訓(xùn)環(huán)節(jié)并不太難，難的是根據(jù)手工資料整理出適合電算化業(yè)務(wù)處理要求的初始化信息與檔案資料。由于在單項實訓(xùn)項目中，學(xué)生已了解并熟悉了初始化過程中要求的基礎(chǔ)信息檔案有哪些，需要什么樣的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等，學(xué)生基本能夠?qū)φ战滩暮椭笇?dǎo)資料，運用手工業(yè)務(wù)資料整理出賬套信息和基礎(chǔ)檔案信息，不完善之處經(jīng)過老師點撥，大部分同學(xué)能夠進一步完善資料，直到全部完成手工資料的信息化處理。學(xué)生只有通過該環(huán)節(jié)的實務(wù)操作，才能在后面的電算化業(yè)務(wù)處理中深度理解信息標(biāo)準(zhǔn)化和完善相應(yīng)業(yè)務(wù)處理規(guī)則的意義與重要性。

2.電算化系統(tǒng)初始設(shè)置

經(jīng)過對手工業(yè)務(wù)資料的初始化整理，接下來的工作就是進行電算化初始設(shè)置。由于商品化軟件具有通用性特點，為使通用軟件適合各單位的業(yè)務(wù)性質(zhì)、會計核算和財務(wù)管理的個性化要求，需要進行系統(tǒng)初始化。系統(tǒng)初始化工作就是將第一步完成的企業(yè)基礎(chǔ)信息、崗位分工、編碼方案、檔案資料、處理規(guī)則等信息錄入系統(tǒng)，為后面的日常業(yè)務(wù)處理作好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生從手工實訓(xùn)轉(zhuǎn)入電算化實訓(xùn)環(huán)節(jié)，很快就發(fā)現(xiàn)了一些需要調(diào)整的地方，這就是系統(tǒng)初始化設(shè)置需要完成的任務(wù)。如科目體系必須完整而規(guī)范，需要使用的會計科目不能再像手工環(huán)境下可以隨時增加和使用，而必須在初始化時就進行設(shè)置，尤其是需要進行輔助核算的科目；初次使用總賬模塊，必須將科目的初始余額錄入后才能進行日常業(yè)務(wù)處理；憑證編制時使用的科目必須是最明細(xì)級科目，部門、人員及存貨等檔案資料也需要代碼化處理等。學(xué)生只有正確完成該步驟的工作任務(wù)，才能在其后的日常業(yè)務(wù)處理中得心應(yīng)手。如果初始化設(shè)置未設(shè)置到位或設(shè)置有誤，將會給相關(guān)模塊與相應(yīng)業(yè)務(wù)的處理帶來障礙。例如，未進行客戶檔案設(shè)置就會在使用有“客戶往來”輔助核算要求的科目時找不到具體客戶，不指定出納科目就無法進行出納簽字等。很多學(xué)生在實訓(xùn)后的總結(jié)中均提到了系統(tǒng)初始化不到位帶來的不必要的麻煩。

3.日常、期末業(yè)務(wù)處理和會計報表編制

在財務(wù)會計實訓(xùn)環(huán)節(jié)，我們在模擬企業(yè)的當(dāng)月業(yè)務(wù)資料中設(shè)計了約90多項經(jīng)濟業(yè)務(wù)，要求學(xué)生掌握較全面的會計實務(wù)知識與技能。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)進行憑證編制、賬簿登記和報表編制，完成手工會計模擬實訓(xùn)。在電算化實訓(xùn)環(huán)節(jié)，重新對該企業(yè)的當(dāng)月業(yè)務(wù)運用財務(wù)軟件各模塊進行電算化處理，完成單據(jù)與業(yè)務(wù)處理、憑證填制、憑證審核、出納簽字、記賬、賬簿查詢、銀行對賬到會計報表編制的全過程。由于在電算化處理中啟用了總賬、固定資產(chǎn)、職工薪酬管理、供應(yīng)鏈模塊等子系統(tǒng)，學(xué)生需要熟悉系統(tǒng)集成使用時的業(yè)務(wù)處理流程。如采購入庫業(yè)務(wù)，如果已收到采購發(fā)票而未付款，其業(yè)務(wù)處理流程如下：(1)在采購模塊填制與審核采購專用發(fā)票；(2)在采購模塊填制采購入庫單；(3)在庫存模塊審核采購入庫單；(4)在采購模塊對已審核采購專用發(fā)票和采購入庫單進行采購結(jié)算，確認(rèn)入庫單成本；(5)在核算模塊對采購入庫單進行單據(jù)記賬，再次確認(rèn)入庫成本；(6)在核算模塊進行供應(yīng)商往來制單（發(fā)票制單），生成應(yīng)付憑證；(7)在核算模塊進行購銷單據(jù)制單，生成入庫憑證。這樣的業(yè)務(wù)處理流程與手工業(yè)務(wù)處理相比，有了較大的變化，學(xué)生必須既熟練掌握財務(wù)會計基本原理又熟悉電算化業(yè)務(wù)處理規(guī)則與操作流程才能又快又好地完成電算化日常與期末業(yè)務(wù)的處理。

（三）實訓(xùn)總結(jié)

前兩個環(huán)節(jié)的實訓(xùn)任務(wù)完成后，學(xué)生進入實訓(xùn)總結(jié)階段。及時進行總結(jié)，是實訓(xùn)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。很多同學(xué)一開始對寫作實訓(xùn)總結(jié)非常抵觸，覺得無話可說。但經(jīng)過老師輔導(dǎo)與提示，大部分同學(xué)能夠認(rèn)真總結(jié)與反思整個實訓(xùn)過程的收獲、不足、經(jīng)驗、教訓(xùn)等，有些同學(xué)還對今后怎么辦進行了思考。經(jīng)驗和教訓(xùn)是人生的寶貴財富，通過及時總結(jié)，既能鞏固學(xué)習(xí)效果，又能啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考與探索更高層次的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與鉆研精神。

三、財務(wù)會計與電算化聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)總結(jié)

（一）實訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性是實現(xiàn)良好教學(xué)效果的重要保障

在財務(wù)會計和電算化聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)改革中，我們使用的是同一套業(yè)務(wù)資料，保證了實訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性。財務(wù)會計實訓(xùn)環(huán)節(jié)重點訓(xùn)練學(xué)生各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)的手工賬務(wù)處理能力和會計報表編制技能，而到了會計電算化實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生就必須適應(yīng)從手工環(huán)境到電算化環(huán)境的轉(zhuǎn)變，經(jīng)歷甩賬過程，即指從手工會計數(shù)據(jù)處理方式正式轉(zhuǎn)為計算機會計數(shù)據(jù)處理方式，該環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生熟練運用財務(wù)軟件進行財務(wù)業(yè)務(wù)處理的能力。這樣的聯(lián)合實訓(xùn)，使學(xué)生全程參與會計業(yè)務(wù)兩種處理手段的對接過程，深度理解處理手段和環(huán)境變化帶來的新的處理方式的變化與要求，直觀體驗手工業(yè)務(wù)處理與電算化業(yè)務(wù)處理的聯(lián)系與區(qū)別。如電算化處理要求操作員、會計科目、客戶與供應(yīng)商等必須代碼化，初始化設(shè)置的準(zhǔn)確與完整是開展日常業(yè)務(wù)處理的重要前提和基礎(chǔ)，憑證的修改不能再使用劃線更正法等。另外，有些業(yè)務(wù)的處理順序也發(fā)生了變化，比如在使用固定資產(chǎn)模塊進行固定資產(chǎn)報廢清理時，必須先在該模塊計提固定資產(chǎn)折舊才能進行固定資產(chǎn)減少業(yè)務(wù)的處理，而且學(xué)生很自然就明白了會計業(yè)務(wù)要實現(xiàn)電算化處理，必須對手工資料進行相應(yīng)的調(diào)整和代碼化處理才能順利進行。這樣，既能訓(xùn)練學(xué)生各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理能力，又能使學(xué)生熟練掌握財務(wù)軟件的操作技巧。而像以前兩門課程使用不同的資料進行單獨實習(xí)，就達不到如此的教學(xué)效果，因為對不同企業(yè)資料進行獨立的手工與電算化處理，知識之間的聯(lián)系與區(qū)別體現(xiàn)得不充分，實訓(xùn)內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，學(xué)生不容易對二者之異同產(chǎn)生具體而深刻的認(rèn)識，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

（二）聯(lián)合實訓(xùn)對教師提出了更高的要求

財務(wù)會計和電算化聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)要求教師既要熟練掌握財務(wù)會計基本原理和業(yè)務(wù)處理方法，又必須非常熟悉財務(wù)軟件設(shè)計原理與操作方法。會計電算化其實質(zhì)是以財務(wù)軟件來處理會計業(yè)務(wù)，在業(yè)務(wù)上與手工會計處理并沒有實質(zhì)的不同。如果教師不熟悉手工業(yè)務(wù)處理方法，自然無法透徹理解電算化相關(guān)理論與實務(wù)，也就不能深刻認(rèn)識二者的異同。在電算化業(yè)務(wù)處理實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生可能會犯各種各樣的操作錯誤，這就要求教師對可能出現(xiàn)的問題與錯誤能夠了然于心，并能及時予以解答與提示。如果教師對財務(wù)軟件原理與操作技巧掌握不到位就很難保證聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)的順利進行。另外，由于會計準(zhǔn)則和財務(wù)軟件均會不斷更新，教師必須隨時更新專業(yè)知識與專業(yè)技能，對新準(zhǔn)則和新版本財務(wù)軟件首先進行學(xué)習(xí)，做一個常態(tài)的專業(yè)領(lǐng)跑者。通過財務(wù)會計與電算化聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)改革，同學(xué)們普遍感覺得到了一次非常有益的專業(yè)技能訓(xùn)練，對以前所學(xué)知識是一次全面的梳理與應(yīng)用。雖然將手工會計處理和電算化處理進行聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)既需要占用更多的時間，也需要教師們的密切配合和精心準(zhǔn)備，但實踐證明，這樣的教學(xué)改革受到了學(xué)生的普遍歡迎與認(rèn)可，學(xué)生無論是專業(yè)理論知識還是操作技能方面均獲得了提升，這樣的改革實踐對于培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、善于總結(jié)、長于應(yīng)用的技能型人才有著積極而長遠(yuǎn)的意義。

作者：李霞林 張曉紅 王國清 單位：北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院

【參考文獻】

[1]覃志偉.會計手工賬務(wù)處理與電算化賬務(wù)處理同步實訓(xùn)的重要性[J].中國管理信息化,2011,(12):78-79.

[2]曹獻雨.電算化會計和手工會計一體化實訓(xùn)室建設(shè)探析[J].商業(yè)會計,2012,(17):124-125.

篇4

上課時講的理論基礎(chǔ)總以為簡單記住就可以了，但在實踐面前，我們似乎真成了紙上談兵?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”這句話也被我們今天這小小的會計實訓(xùn)驗證了。實訓(xùn)就是為了讓我們擺脫掉死學(xué)書本的結(jié)果，所以當(dāng)心領(lǐng)神會時，也要做到心靈手巧，做出一本符合要求的賬簿也是一件不容易的事。

總結(jié)一下整個賬務(wù)處理過程，確實令我收獲頗多，感慨也數(shù)不勝數(shù)。首先，拿到各種資料時，我們必須了解這個企業(yè)的基本情況，根據(jù)實訓(xùn)步驟及要求，建立了各種賬目的期初余額。相對于后幾項而言，這是個很簡單的工作。完成之后，開始開始填制各種憑證，我認(rèn)為這是很重要的一個步驟之一，因為后面的步驟將會根據(jù)憑證計算各種賬務(wù)。憑借上次實訓(xùn)那小小的記憶和微少的經(jīng)驗，我仔細(xì)做著。寫會計分錄是個比較頭疼的問題，如果寫錯了分錄，將會一錯再錯，麻煩也接踵而至。面對那些票據(jù)，有時似乎像天書一樣，沒有親眼看見過，更不用說分析它們進行賬務(wù)處理了?？磥硪院?，多多留意生活中的各種票據(jù)也是很有必要的。會計分錄有時不能正確寫出來，而這時就會影響工作的進程，這時才覺平時的基礎(chǔ)應(yīng)該牢牢掌握，這樣在實際工作中才不至于被絆倒。轉(zhuǎn)賬、付款、收款三種憑證經(jīng)過上次實訓(xùn)已經(jīng)清楚了用途，所以還不至于填錯。完成了憑證與原始憑證的對號組合，我松了口氣，但更大的腦力活動會到來。各種數(shù)字在腦海里飛旋，不停為它們做著加法運算，看著越長越大的數(shù)字，想念數(shù)字咒語一樣一連串一連串念出，心里也摸不清是對是錯。但再大再長的數(shù)字，只要耐心，不眨眼地算了又算，才能減少錯誤的出現(xiàn)。

篇5

0.引言

高職會計綜合實訓(xùn)是以培養(yǎng)具有會計基本技能、會計核算技能、會計分析技能為主的應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)，這就決定對學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)要不斷的更新調(diào)整以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程，并以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。教學(xué)反思是指教師為實現(xiàn)有效教學(xué)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動進行積極的自我調(diào)節(jié)性的思考，積極尋求方法來解決問題的過程，是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動，是教師教學(xué)水平提高的重要基礎(chǔ)，也是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。

1.實訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計

1.1實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容及方式

1.1.1實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

（1）會計的書寫技能：阿拉伯?dāng)?shù)字書寫；文字及大小寫金額書寫。

（2）復(fù)式記賬：試算平衡；平行登記。

（3）會計憑證填制與審核：原始憑證、記賬憑證填制和審核。

（4）登記賬簿：登記日記賬、總賬、明細(xì)賬；錯賬更正；對賬與結(jié)賬。

（5）賬務(wù)處理程序：記賬憑證、匯總記賬、科目匯總賬務(wù)處理程序。

（6）財產(chǎn)清查：貨幣資金、實物資產(chǎn)及往來款項的清查。

（7）編制會計報表：編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表。

（8）實訓(xùn)綜合訓(xùn)練：熟悉企業(yè)概況；開設(shè)賬簿；填制與審核會計憑證；登記賬簿；編制財務(wù)報表。

（9）電算化模擬：系統(tǒng)管理模塊及賬務(wù)核算模塊的應(yīng)用；會計核算流程。

1.1.2實訓(xùn)教學(xué)方式

教學(xué)方式：第一項至第八項為手工做賬、Office軟件；第九項為財務(wù)軟件。

1.2教學(xué)過程

1.2.1上課前十分鐘

首先對學(xué)生出勤情況進行考核，然后師生互動復(fù)習(xí)回顧上次課所學(xué)的知識：主要是會計理論知識、實訓(xùn)要點，最后提問學(xué)生兩至三個問題。主要是教師幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)、鞏固、喚醒。

1.2.2實訓(xùn)教學(xué)步驟

（1）帶領(lǐng)學(xué)生回顧與本次實訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)會計理論知識，了解學(xué)生對其掌握情況；（2）根據(jù)學(xué)生掌握情況調(diào)整對學(xué)生會計理論知識進行補充；（3）由理論知識轉(zhuǎn)向?qū)崉?wù)知識，進行講解以及賬務(wù)處理和操作；（4）學(xué)生按實訓(xùn)教材要求進行任務(wù)操作完成項目任務(wù)，教師指導(dǎo)、糾錯、提示注意事項。主要是讓學(xué)生對所學(xué)會計理論知識與會計實務(wù)知識融會貫通。

1.2.3最后五分鐘

總結(jié)課堂所學(xué)知識，強調(diào)重點內(nèi)容，布置課后作業(yè)，作業(yè)是以紙質(zhì)和電子版形式對課堂實訓(xùn)內(nèi)容進行的整理。主要是讓學(xué)生學(xué)結(jié)、歸納所學(xué)知識。

1.2.4調(diào)查問卷

該環(huán)節(jié)主要了解學(xué)生對財務(wù)會計知識掌握情況，如：對會計的第一印象；選擇會計工作的原因；認(rèn)為會計人員應(yīng)具備的素質(zhì)等。主要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)心理、知識需求及看法的了解，對以后實訓(xùn)教學(xué)進行改進，調(diào)查時間安排在實訓(xùn)的最后一節(jié)課。

1.2.5實訓(xùn)考核

通過設(shè)置一定數(shù)量、形式多樣的會計實務(wù)題，考核學(xué)生手工操作和會計業(yè)務(wù)處理能力。

1.3教學(xué)實施結(jié)果

教師能夠主導(dǎo)整個課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，按教學(xué)進度完成教學(xué)任務(wù)；引領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)、練習(xí)、實務(wù)操作，課堂氣氛融洽，師生互動效果較好。教師通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)基本達成預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生關(guān)注的程度很高，領(lǐng)悟力強。

2.實訓(xùn)教學(xué)反思

2.1成功之處

（1）學(xué)生學(xué)會運用OFFICE對財簿、報表設(shè)置公式。既提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也煅煉其會計思維能力及賬務(wù)處理能力。

（2）引入實務(wù)案例教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚。通過案例講解會計處理的方法，增強其感性和理性的認(rèn)識，有利于提高學(xué)生賬務(wù)處理能力。

（3）運用會計用品及多媒體進行演示教學(xué)，學(xué)生的關(guān)注程度很高。多媒體提供的聲音、圖像、影像能激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生將會計理論與實務(wù)聯(lián)系起來掌握和理解，也使教師的講授更為直觀有效，提高教學(xué)效果。

2.2不足之處

（1）重手工輕財務(wù)軟件。在教學(xué)中，教師花一次到兩次課進行財務(wù)軟件教學(xué)，教一些軟件操作流程，其余軟件知識讓學(xué)生課后自學(xué)。

對此，學(xué)生有兩種反映：課堂所學(xué)的手工實訓(xùn)知識能滿足進入企業(yè)做會計的初學(xué)階段，但對財務(wù)軟件學(xué)習(xí)深度還不夠；財務(wù)軟件的操作和運用未能以一個公司會計實務(wù)為例，把項目任務(wù)串聯(lián)起來進行賬務(wù)處理。

（2）未能關(guān)注到少數(shù)基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生。在教學(xué)中，沒能及時對學(xué)生的會計基礎(chǔ)知識掌握情況進行了解：少數(shù)基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生在后期已經(jīng)很難聽懂會計實訓(xùn)，從而放棄學(xué)習(xí)。

2.3教學(xué)反思

2.3.1教學(xué)內(nèi)容方面

現(xiàn)選用的會計實訓(xùn)教材基本滿足教學(xué)的需求，但偏重于會計理論，不能滿足于企業(yè)會計實務(wù)的發(fā)展變化。因此有必要在教學(xué)內(nèi)容做補充，滿足對初級會計人員培養(yǎng)的需求。補充知識如下：

（1）會計的書寫技能：人民幣的識別；點鈔知識；幣別符號；支票的填寫。

（2）復(fù)式記賬：會計賬戶；會計分錄；試算平衡公式的設(shè)置。

（3）會計憑證填制與審核：收據(jù)、增值稅專用發(fā)票的開具；會計憑證的整理與裝訂。

（4）登記賬簿：會計崗位職責(zé)；多欄式明細(xì)賬。

（5）賬務(wù)處理程序：會計賬務(wù)處理在EXCEL中的應(yīng)用。

（6）財產(chǎn)清查：庫存現(xiàn)金、原材料及固定資產(chǎn)的盤盈、盤虧。

（7）編制會計報表：年初余額和期末余額的轉(zhuǎn)換；報表公式在EXCEL中的應(yīng)用。

（8）會計核算綜合訓(xùn)練：企業(yè)做賬流程。

（9）稅法：城建稅、教育費及附加、營業(yè)稅。

（10）會計電算化模擬：幫助、日積月累、查找。

2.3.2教學(xué)過程方面

（1）隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國的會計法律、法規(guī)也在不斷的調(diào)整，實訓(xùn)教材中的實務(wù)知識更新滯后。在教學(xué)中，教師實時添加一些新的實務(wù)知識：如財政法規(guī)、稅法知識、勞動法及勞動合同等，使學(xué)生多加關(guān)注積累。

（2）教學(xué)方法或手段的采用應(yīng)考慮以達成教學(xué)效果為目標(biāo)。在課堂上，教師綜合采用教授法、演示法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法進行教學(xué)，以后還需運用討論法來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；在課后，教師除通過批改學(xué)生作業(yè)檢查學(xué)生知識掌握情況，還可以詢問或是通過QQ與學(xué)生交流來了解其學(xué)習(xí)心理。

（3）問卷調(diào)查不拘時間、形式。做問卷調(diào)查了解學(xué)生各方面的情況，據(jù)此了解教學(xué)過程中需要修整、改進的地方。但這種調(diào)查一般是事后調(diào)查，效果不佳。教師在后續(xù)的教學(xué)中，可以考慮采用事前調(diào)查：調(diào)查放在第一次課，在第一時間掌握學(xué)生會計學(xué)習(xí)和心理情況，便于教學(xué)內(nèi)容的安排及教學(xué)進度安排。同時后續(xù)更進，采用事中、事后以及其他（如詢問、QQ聊天）形式的調(diào)查。

3.改進措施

3.1財務(wù)軟件貫穿實訓(xùn)教學(xué)

教師應(yīng)在教學(xué)的第一次課強調(diào)軟件做賬的重要性，強調(diào)其在以后的實習(xí)及工作中的必要性，同時在每次課循序漸進練習(xí)財務(wù)軟件，全面推進并讓其貫穿整個教學(xué)過程。這樣學(xué)生對財務(wù)軟件的學(xué)習(xí)會很重視，在實習(xí)時對軟件做賬才不會一頭霧水。

3.2對學(xué)生進行分組

通過問卷調(diào)查等形式，了解學(xué)生基礎(chǔ)知識情況，對其進行分組并進行合理搭配：便于學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作，也便于教師對學(xué)生進行分層教學(xué)達成教學(xué)目標(biāo)。同時，在分組的基礎(chǔ)上搭建一個平臺。在這個平臺，學(xué)生能將所學(xué)會計理論與會計實訓(xùn)聯(lián)系起來進行交流，取長補短，能將遇到的問題提出來討論；教師給予指導(dǎo)指出進一步思考的路徑，提供查找資料的方法?！科]

【參考文獻】

篇6

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）13-0020-01

《會計綜合實訓(xùn)》是會計專業(yè)必修課程，其涉及到的相關(guān)基礎(chǔ)專業(yè)課較多，即使作為專業(yè)收尾課程，《會計綜合實訓(xùn)》對于學(xué)生來講難度也相當(dāng)大，指導(dǎo)教師對課堂的駕馭能力，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此將情境教學(xué)法引入《會計綜合實訓(xùn)》課程，在課堂展現(xiàn)接近于真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)的場景，對提升課堂的教學(xué)質(zhì)量是完全必要的，而且也是切實可行的。

1.生活展現(xiàn)情境教學(xué)

生活展現(xiàn)情境教學(xué)是在教學(xué)中遇到的是作為一名在校學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中就可以親身接觸到的原始單據(jù)的話，對此學(xué)生會倍感親切，這樣教師就可以在課堂中讓學(xué)生本人充當(dāng)成該筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)的經(jīng)手人，以此來引導(dǎo)學(xué)生參與經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生，使其達到身臨其境的效果。情境教學(xué)過程如下：

原始單據(jù)：××市商業(yè)零售剪貼發(fā)票（報銷憑證）；××服務(wù)、娛樂業(yè)、文化體育業(yè)專用發(fā)票（發(fā)票聯(lián)）；××醫(yī)院門診（住院）醫(yī)療費收據(jù)；××地方稅務(wù)統(tǒng)一發(fā)票（報銷憑證）。

情境導(dǎo)入：人們平時去藥房購買醫(yī)藥用品時，去快餐店、酒店吃飯時、去娛樂場所消費時、患病的時候去醫(yī)院看病時，是否向?qū)Ψ剿饕l(fā)票？是否細(xì)看觀察每次發(fā)票的相同和不同之處？如果不是機打的或是定額的發(fā)票，是否思考過手寫的發(fā)票可能存在書寫或拆剪不規(guī)范的情況，導(dǎo)致回到單位后不能報銷？倘若發(fā)票完全規(guī)范可以順利進行報銷的話，單位財務(wù)部門是將花費計入相關(guān)費用還是相應(yīng)成本，或者是沖減對應(yīng)負(fù)債？

學(xué)生反應(yīng)：平時細(xì)心的學(xué)生對生活展現(xiàn)情境的導(dǎo)入內(nèi)容感觸頗深，十分認(rèn)同，也會自行識別發(fā)票的規(guī)范與否，但針對拿到手的發(fā)票如何進行賬務(wù)處理還不是十分熟練。

教師總結(jié)：面對這種看似簡單的報銷問題，請同學(xué)們不要掉以輕心，雖然我們是站在報銷方的角度實施賬務(wù)處理的，但大家要從開票方和報銷方兩方面掌握。對于前者，我們要把自己當(dāng)成是負(fù)責(zé)開出發(fā)票的經(jīng)手人，即開票人，在涉及××市商業(yè)零售剪貼發(fā)票時要求熟練掌握填寫各項信息的技能，同時準(zhǔn)確無誤地快速剪下對應(yīng)金額的剪切口，并加蓋條形章和財務(wù)專用章。對于后者，當(dāng)報銷單位拿到各種類型的發(fā)票時，要熟練地識別這種花費如購買辦公用品、差旅費、餐飲費等是要增加當(dāng)期的"管理費用"的，如給職工報銷醫(yī)藥、住院費等是要沖減當(dāng)期的負(fù)債項目"應(yīng)付職工薪酬"的。

2.圖表展示情境教學(xué)

圖表展示情境教學(xué)是教學(xué)中遇到一些純粹的自制原始憑證，并且需要學(xué)生自行填制數(shù)據(jù)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，一些簡單的業(yè)務(wù)只需要簡單的匯總或者根據(jù)期初資料就可以填列，但有一些業(yè)務(wù)比較復(fù)雜，需要聯(lián)系前面業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)或是表格資料進行綜合分析才可以填列，這個時候指導(dǎo)教師要將所涉及到的相關(guān)圖表全部以幻燈放映的形式展示給學(xué)生，并采用來回切換、重點數(shù)據(jù)位置采用不同顏色的字體或作以標(biāo)記來充分講解，這樣可以大大加強對圖標(biāo)用途以及內(nèi)容填列的理解。情境教學(xué)過程如下：

原始單據(jù)：領(lǐng)料單、發(fā)料匯總表、收料單、收料匯總表、材料成本差異計算表、工資匯總表、社會保險匯總表等。

情境導(dǎo)入：一張空空的自制原始憑證擺在面前，如何入手呢？這一直是困擾學(xué)生的一大難題，尤其對剛剛步入成本會計學(xué)習(xí)的學(xué)生來講比較陌生，不知道這種表格編制完成之后要做什么，也就是說不理解表格的作用，這樣的話，很難再往下進行，更談不上如何聯(lián)系前述相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)了，所以要想準(zhǔn)確無誤地將這類自制原始憑證填制完成，首要解決的問題就是識別和索取表格中重要的、關(guān)鍵的信息點。

學(xué)生反應(yīng)：面對這些空蕩蕩的圖標(biāo)，有些學(xué)生覺得無從下手，有些學(xué)生雖然能理解表格的用途，但填制起來還是顯得有些模棱兩可、不敢落筆，只有少數(shù)學(xué)生可以準(zhǔn)確快速完成。

教師總結(jié)：填制前，如遇到的是簡單的表格，則在理解后就可以通過查找相關(guān)數(shù)據(jù)進行迅速填制；如遇的是復(fù)雜一些的表格，則需要進行簡單的運算；如遇的是更復(fù)雜的表格，則需要運用相關(guān)公式進行數(shù)據(jù)套算。填制之后，綜觀整個表格后反思，橫向合計數(shù)據(jù)實質(zhì)上就是賬務(wù)處理中借方的數(shù)據(jù)，而縱向合計數(shù)據(jù)實質(zhì)上就是賬務(wù)處理中貸方的數(shù)據(jù)，這些規(guī)律對于表格的理解、靈活運用以及后期賬務(wù)處理都是很有必要的。

3.拓寬思路情境教學(xué)

拓寬思路情境教學(xué)是有些經(jīng)濟業(yè)務(wù)在實際工作崗位上是很簡單的一項工作，但受到教學(xué)環(huán)節(jié)中課堂、書本的限制，顯得此類業(yè)務(wù)難度較大，對于學(xué)生來講單純地觀察幾張外來的原始單據(jù)甚至?xí)a(chǎn)生錯誤的判斷，這就要求指導(dǎo)教師及時帶領(lǐng)學(xué)生走出誤區(qū)、大膽拓寬思路揭開這層面紗。情境教學(xué)過程如下：

原始單據(jù)：增值稅記賬聯(lián)、增值稅發(fā)票聯(lián)、××銀行電匯憑證、××銀行銀行匯票、××手續(xù)費憑證、款項的托收憑證等。

情境導(dǎo)入：以一張經(jīng)典的機打增值稅發(fā)票為核心，附帶一些相關(guān)款項、手續(xù)費、運費等票據(jù)的出現(xiàn)，如果款項的處理是通過電匯結(jié)算的，要仔細(xì)觀察付款人是否是買方，收款人是否是賣方，若吻合，則屬于正常買賣結(jié)算交易；如果付款人、收款人與之相反，則要考慮是否有前期預(yù)支或預(yù)收，甚至采用其他貨幣資金形態(tài)將多余款項退回的情況。此外運費由哪方負(fù)擔(dān)？涉及手續(xù)費的話需由哪方負(fù)擔(dān)？這些都是與前面款項問題息息相關(guān)的，注意理順好這些關(guān)系。

學(xué)生反應(yīng)：大多數(shù)學(xué)生能確認(rèn)是購買業(yè)務(wù)還是銷售業(yè)務(wù)，但對其中運費的處理問題有時顯得模糊，即使明確由哪一方承擔(dān)運費后也還是對運費的分配問題處理得不夠準(zhǔn)確。此外，款項問題的確定顯得比較混亂，他們只會想到庫存現(xiàn)金、銀行存款這些常見的結(jié)算方式，而不知道通過查閱相關(guān)往來賬來確定這個問題，更不會過多地思考其他貨幣資金這種形式了。

教師總結(jié)：需要教師將復(fù)雜的看起來零散的不易識別的單據(jù)放在一起綜合分析出業(yè)務(wù)的來龍去脈，但僅僅前面介紹的那種導(dǎo)入式方法可能達不到預(yù)想的效果，甚至需要指導(dǎo)教師盡可能用詳細(xì)的語言來描述整個業(yè)務(wù)過程。關(guān)鍵性問題的解決需要教師將這類款項問題一語道破，實務(wù)工作中款項問題是很好解決的，有預(yù)付賬款的本次就沖減，有應(yīng)收賬款的本次就收回，有其他貨幣資金的本次就沖減。

參考文獻：

篇7

會計工作具有明顯的階段性，具體可以劃分為建賬、日常處理和期末處理三個階段，每一階段都有其特定的工作內(nèi)容。為了使學(xué)生更好地掌握會計工作內(nèi)容和提高實務(wù)操作能力，我們結(jié)合會計工作內(nèi)容、會計崗位、實用性和可操作性等方面進行了綜合分析研究，初步設(shè)計了會計實訓(xùn)必需的四大模塊，即建賬、主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理、出納崗位工作、納稅登記，并從這四大模塊入手，分析、闡述高職會計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)會計課程后，如何讓學(xué)生有目的、直觀的、仿真的進行會計工作的訓(xùn)練。

一、建賬模塊

任何企業(yè)在成立初始，都面臨建賬問題。即根據(jù)企業(yè)具體行業(yè)要求和將來可能發(fā)生的會計業(yè)務(wù)情況，購置所需要的賬簿，然后根據(jù)企業(yè)日常發(fā)生的業(yè)務(wù)情況和會計處理程序登記賬簿。所有我們要求學(xué)生實訓(xùn)的第一模塊，即必須掌握如何“建賬”。一個企業(yè)至少應(yīng)建四本賬冊：一冊總分類賬；一冊現(xiàn)金日記賬；一冊銀行存款日記賬；一冊活頁明細(xì)賬。

二、主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理模塊

經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理主要包括日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理、期末業(yè)務(wù)處理和會計報表三部分。這一模塊的會計工作內(nèi)容多，在選擇實訓(xùn)內(nèi)容時，既要選擇有普遍性的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，又要選擇有特殊性的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。下面闡述該模塊的主要實訓(xùn)內(nèi)容：

1、日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理——會計憑證填制和審核。（1）根據(jù)實訓(xùn)資料采用專用憑證進行會計憑證的填制、整理、傳遞；（2）根據(jù)實訓(xùn)企業(yè)的日常業(yè)務(wù)采用通用憑證編制相關(guān)記賬憑證。

2、日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理——登記賬簿

根據(jù)實訓(xùn)企業(yè)資料及前期會計憑證進行日常賬簿登記，通過實訓(xùn)操作，能夠讓學(xué)生達到以下要求：（1）掌握各類賬簿登記的一般技能要求；（2）熟練規(guī)范地根據(jù)前期工作成果登記日記賬、明細(xì)賬，并按全月三次匯總編制科目匯總表；（3）掌握匯總記賬憑證賬務(wù)處理程序下匯總記賬憑證的編制方法，以及總分類賬的登記方法；（4）能夠采用適用的錯賬更正方法，對實訓(xùn)中出現(xiàn)的各類錯賬進行更正。

3、期末業(yè)務(wù)處理——對賬、結(jié)賬。（1）根據(jù)實訓(xùn)企業(yè)的資料及在前期日常工作的基礎(chǔ)上，進行期末賬務(wù)處理，并登記相關(guān)帳簿；（2）編制總帳科目試算平衡表、核對銀行存款并編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表；（3）對帳無誤后進行月末結(jié)帳；（4）整理并裝訂會計憑證、賬簿。

4、期末業(yè)務(wù)處理——編制財務(wù)會計報表。（1）根據(jù)實訓(xùn)企業(yè)資料及前期工作結(jié)果，編制資產(chǎn)負(fù)債表；（2）根據(jù)實訓(xùn)企業(yè)資料及前期工作結(jié)果，編制利潤表。

三、出納崗位工作模塊

出納是按照有關(guān)規(guī)定和制度，辦理本單位的現(xiàn)金收付、銀行結(jié)算及有關(guān)賬務(wù)，保管庫存現(xiàn)金、有價證券、財務(wù)印章及有關(guān)票據(jù)等工作的總稱。出納工作并不是一件很容易的事，它要求出納員要有全面精通的政策水平，熟練高超的業(yè)務(wù)技能，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。下面闡述該模塊的主要實訓(xùn)內(nèi)容及具體要求：

1、明確工作目標(biāo)。在進行該模塊實訓(xùn)操作前，首先要學(xué)生掌握出納崗位的工作目標(biāo)。

2、工作態(tài)度和能力要求

在掌握以上出納具體工作目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實訓(xùn)企業(yè)的具體業(yè)務(wù)，通過實訓(xùn)操作，能夠讓學(xué)生達到以下要求：

（1）工作態(tài)度要求：要做好出納工作首先要熱愛出納工作，要有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和職業(yè)習(xí)慣。作風(fēng)的培養(yǎng)在成就事業(yè)方面至關(guān)重要。出納每天和金錢打交道，稍有不慎就會造成意想不到的損失，出納員必須養(yǎng)成與出納職業(yè)相符合的工作作風(fēng)，概括起來就是：精力集中，有條不紊，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，沉著冷靜。精力集中就是工作起來就要全身心地投入，不為外界所干擾；有條不紊就是計算器具擺放整齊，錢款票據(jù)存放有序，辦公環(huán)境潔而不亂；嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致就是認(rèn)真仔細(xì)，做到收支計算準(zhǔn)確無誤，手續(xù)完備，不發(fā)生工作差錯。

（2）技能要求：打算盤、用電腦、填票據(jù)、點鈔票等；

（3）能夠填制與審核現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)原始憑證如：工資表、報銷單、借款收據(jù)、領(lǐng)款收據(jù)、差旅費借款、報銷單等；并能模擬現(xiàn)金收付款業(yè)務(wù)的辦理。

（4）能夠填寫支票、銀行匯票、銀行本票、商業(yè)匯票等銀行結(jié)算票據(jù)并模擬銀行結(jié)算業(yè)務(wù)的辦理。指導(dǎo)教師先示范，然后再由學(xué)生操作。

（5）能夠辨別出納憑證：包括與現(xiàn)金、銀行存款及其他貨幣資金有關(guān)的原始憑證和記賬憑證，并據(jù)以登記庫存現(xiàn)金、銀行存款日記賬，每日結(jié)出余額。如 重要的憑證進賬單，指導(dǎo)教師先示范，然后再由學(xué)生操作。

（6）能夠進行期末對賬及結(jié)賬，月末將現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的余額與現(xiàn)金總賬、銀行存款總賬余額核對；月末將銀行存款日記賬與銀行對賬單核對，并編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。

四、納稅處理模塊

該模塊是在各門會計課程中幾乎不被重視，也是學(xué)生掌握較差的一部分，但在實際會計工作是不可缺少又是非常重要的一部分。因此將納稅處理單獨作為一模塊來設(shè)計實訓(xùn)是必要的。

1、總體目標(biāo)設(shè)計：由于稅種較多，學(xué)生在進行實訓(xùn)操作時不可能面面俱到，因此我們選擇有代表性的兩個稅種——增值稅和企業(yè)所得稅進行實訓(xùn)。通過這兩個稅種納稅處理實訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握從事企業(yè)會計工作所需要的增值稅與企業(yè)所得稅相關(guān)理論知識，能應(yīng)用理論知識進行應(yīng)納稅款的計算與核算，并據(jù)以填制納稅申報表、辦理納稅申報工作等。

2、實訓(xùn)內(nèi)容及其方法設(shè)計：

（1）增值稅納稅處理內(nèi)容及其實訓(xùn)方法設(shè)計

主要內(nèi)容：增值稅應(yīng)納稅額的計算；增值稅納稅申報的程序與方法。實訓(xùn)步驟及方法：①根據(jù)模擬企業(yè)某月經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料，分組訓(xùn)練確定企業(yè)當(dāng)月銷項稅額；②根據(jù)模擬企業(yè)某月經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料，分組訓(xùn)練確定該企業(yè)當(dāng)月進項稅額；③根據(jù)模擬企業(yè)某月經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料，分組訓(xùn)練計算該企業(yè)當(dāng)月實際應(yīng)納增值稅稅額；

方法：教師先借助多媒體教學(xué)方式，演示增值稅一般納稅人納稅申報表的填制及納稅申報程序，讓學(xué)生直觀感受增值稅申報繳納的具體業(yè)務(wù)處理，為學(xué)生動手訓(xùn)練提供參考；然后再讓學(xué)生進行實訓(xùn)。

（2）企業(yè)所得稅納稅處理內(nèi)容及其實訓(xùn)方法設(shè)計

主要內(nèi)容：企業(yè)所得稅應(yīng)稅所得稅的納稅調(diào)整和應(yīng)繳所得稅稅額的計算；企業(yè)所得稅的納稅申報（預(yù)繳與年終匯算清繳）等。實訓(xùn)步驟及方法：①根據(jù)模擬企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料，計算企業(yè)在月（季）度預(yù)繳企業(yè)所得稅時據(jù)實預(yù)繳的所得稅稅額；②根據(jù)模擬企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料，獨立計算年終匯算清繳時模擬企業(yè)全年利潤總額；③根據(jù)資料，獨立確定應(yīng)稅所得額中納稅調(diào)整項目，并據(jù)以計算模擬企業(yè)當(dāng)年應(yīng)納稅所得額；④根據(jù)應(yīng)納稅所得額，確定稅率并計算企業(yè)所得稅應(yīng)納稅額、匯算清繳應(yīng)補（退）稅額。

該課題論文只是我們研究會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的一個開始，以后我們將在這一基礎(chǔ)上結(jié)合實際應(yīng)用不斷總結(jié)和不斷完善。

參考文獻：

[1]鄧澤民：《職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計》，中國鐵道出版社2009.3（職業(yè)教育設(shè)計叢書）。

篇8

一、設(shè)置會計實訓(xùn)室的必要性

會計教學(xué)改革的關(guān)鍵之一是要加強實踐性環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)是強化實踐環(huán)節(jié)的一種基本形式。由于會計學(xué)科的應(yīng)用性特點，要求會計教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法，而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會計理論和方法、解決會計實踐問題的能力。開展會計模擬實驗是會計學(xué)科教學(xué)改革的客觀需要，這一新生事物的出現(xiàn)，有其產(chǎn)生發(fā)展的現(xiàn)實背景和客觀必然性。

傳統(tǒng)會計教學(xué)通常采用“文字表達經(jīng)濟業(yè)務(wù)，丁字賬戶講解會計處理”的教學(xué)模式，偏重理論傳授，而對實踐環(huán)節(jié)重視不夠。由于教學(xué)過程簡便易行，故至今仍是會計教學(xué)的主要方式。但是，由于會計學(xué)科比其它社會科學(xué)具有更強的社會實踐性，故要求培養(yǎng)對象應(yīng)具備較強的會計實踐運作技能。

會計學(xué)的課堂理論教學(xué)，一般比較抽象，學(xué)生對如何把理論知識應(yīng)用于實際工作，難以形成全面直觀的認(rèn)識。面對實際工作中各種各樣的會計憑證、賬簿和報表，面對復(fù)雜紛繁的經(jīng)濟業(yè)務(wù)、會計核算程序和方法，一般都需要一個比較長的適應(yīng)和重新學(xué)習(xí)的過程。試圖通過校外實習(xí)來克服課堂理論教學(xué)與實踐相脫節(jié)的狀態(tài)并沒有取得令人滿意的效果，原因在于：1、會計工作環(huán)境不適合于同場集中實習(xí)，只適合分散進行。2、會計工作的嚴(yán)肅性，決定了校外實習(xí)不能給學(xué)生提供動手操作的機會。多數(shù)實習(xí)學(xué)生到了單位也只能是進行觀光實習(xí)。3、會計工作的政策性、連續(xù)性及時間性特點，決定了校外實習(xí)不可能全面接觸了解各類型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)以及各個時期的不同賬務(wù)處理技能。

二、會計實訓(xùn)室的建設(shè)

（一）實訓(xùn)室的作用

會計實訓(xùn)室以企業(yè)單位在一定時期內(nèi)發(fā)生的實際經(jīng)濟事項以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟事項相關(guān)的內(nèi)部和外部經(jīng)濟聯(lián)系、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實驗對象，按照會計制度的要求，用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，進行會計業(yè)務(wù)模擬實務(wù)演練，從而，使學(xué)生對企業(yè)單位會計工作獲得直觀、系統(tǒng)全面認(rèn)識的一種室內(nèi)實踐方法。

在會計實訓(xùn)室里，通過模擬其生產(chǎn)經(jīng)營過程讓學(xué)生在其中進行會計活動，從而掌握會計理論和熟悉會計操作技能。在這種模擬環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容的要求，自己動手，根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，計算成本，編制會計報表，編寫財務(wù)報告，進行財務(wù)分析，仿佛置身于實際單位的財務(wù)部門一樣。這就使他們對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，培養(yǎng)了動手能力，另外在實訓(xùn)室里進行會計模擬實驗，完全可以對模擬原型單位的會計事項進行加工、改制、提煉、減化，縮短其會計核算過程。這樣，在較短的時間內(nèi)，即可對會計核算的全過程進行全面且深入的認(rèn)識。又加深了對會計基礎(chǔ)理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識。這種實踐效果，校外實習(xí)是無法與之比擬的。

（二）會計實訓(xùn)的組織

綜合實訓(xùn)的實驗資料，一般是以某一模擬單位某一特定月份完整的會計資料，包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計算方法、各賬戶的月初余額、原始經(jīng)濟事項、財務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財務(wù)制度和政策規(guī)定等，按照實驗的總體要求，從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報表、編寫財務(wù)情況說明書、到完成實驗報告，而進行全面、系統(tǒng)的綜合會計模擬演練。

綜合實驗的組織運作方式，一般采用混崗運作方式和分崗運作方式兩種。

采用混崗運作方式，要求每一位實習(xí)學(xué)生各自單獨完成（或者兩個學(xué)生為一組共同完成）全部會計模擬實驗內(nèi)容。其優(yōu)點是，可以讓學(xué)生在整個實驗過程中，對各項專業(yè)技能得到系統(tǒng)的、全面的掌握。而且便于在學(xué)生人數(shù)多的情況下組織集中實習(xí)。其缺點是，首先，不能使學(xué)生感受到實際工作中會計機構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度，以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程；其次，這一運作方式下，學(xué)生的工作量大，耗用時間長；再次，就是材料消耗大，會提高實驗成本。

采用分崗運作方式，要求對實習(xí)學(xué)生分組，在每一組內(nèi)按照會計機構(gòu)內(nèi)部各崗位的分工，進行分崗操作。這樣學(xué)生就能在實習(xí)過程中，熟悉明確各會計崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程，以及原始單據(jù)和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式。同時也能了解到財務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他單位，以及外部有經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來的各有關(guān)單位的財務(wù)關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法。使學(xué)生有身臨其境的感受，直觀性、真實性強。這是這一運作方式的優(yōu)點所在。但這種方式在實習(xí)過程中組織難度較大，而且學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容的全面了解和掌握程度明顯低于混崗運作方式。

（三）會計實訓(xùn)的成績考核

實訓(xùn)成績的考核是會計模擬實驗系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。它是提高實驗質(zhì)量、促進實驗過程良性運轉(zhuǎn)的有力保證。為此，有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實驗考核體系，將實驗要求與實驗項目完成的質(zhì)量進行指標(biāo)量化，按量化指標(biāo)和規(guī)定的評分程序，對每一個學(xué)生實驗運作的全過程進行考核并評定成績。

實訓(xùn)考核項目的確定，決定于該實驗的要求、環(huán)節(jié)和內(nèi)容。具體考核項目應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：

實訓(xùn)紀(jì)律。主要包括實驗制度的遵守情況和實驗課堂表現(xiàn)兩大方面，嚴(yán)格的實驗紀(jì)律，是模擬實驗有序進行的重要保證。沒有一個好的實驗紀(jì)律，就難以取得良好的實驗效果。

實訓(xùn)日志。在實驗過程中，要求學(xué)生結(jié)合實驗內(nèi)容，撰寫實驗日記。通過該環(huán)節(jié)提高學(xué)生運用會計理論，認(rèn)識和解決實際問題的能力。同時，實驗日記也是編寫實驗報告的基本素材。

篇9

目前，我國的職業(yè)教育已經(jīng)進入了快速發(fā)展時期，國家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展。由于職業(yè)院校教學(xué)的理念是以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為核心，多給學(xué)生動手機會，讓學(xué)生在動手中了解并掌握專業(yè)課學(xué)習(xí)的要求。而理實一體化教學(xué)就是為了順應(yīng)目前的職業(yè)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法，就是將課堂教學(xué)搬到了實訓(xùn)室，將專業(yè)理論知識融入了技能訓(xùn)練中，利用直觀性和啟發(fā)式的教學(xué)方式，加強對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位適應(yīng)能力及解決實際問題的能力，通過理實一體化教學(xué)讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把企業(yè)請進課堂，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。

一、實施理實一體化教學(xué)的條件

1.理實一體化的實訓(xùn)室

因為實訓(xùn)室是講授專業(yè)理論課知識的課堂，也是操作技能訓(xùn)練的場所。會計專業(yè)與其他專業(yè)相比有其特殊性，為了使學(xué)生掌握扎實的會計專業(yè)技能，就必須構(gòu)建融教學(xué)、實驗、實訓(xùn)、考核等為一體的理實一體教室，用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)場演示教學(xué)等教學(xué)手段，還要求每位學(xué)生配備好紅筆、黑筆、回形針、剪刀、記賬憑證、各種格式的賬頁、報表等記賬用具，讓教學(xué)方法直觀、靈活，讓教學(xué)形式生動活潑，使學(xué)生更快地掌握專業(yè)知識。目前學(xué)院已經(jīng)建立多媒體網(wǎng)絡(luò)電教室、手工賬實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室、證券投資實訓(xùn)室1個、模擬銀行1個、模擬工商窗口和模擬稅務(wù)窗口各1個和ERP（企業(yè)資源計劃）實訓(xùn)室。

2.校外理實一體化實訓(xùn)基地

會計課程中有些業(yè)務(wù)知識僅僅依靠模擬實訓(xùn)是不夠的，還需要利用校外的實訓(xùn)基地來開拓思路。例如，與會計軟件企業(yè)聯(lián)系，讓學(xué)生參觀企業(yè)，了解會計電算化軟件在企業(yè)中的具體運用；將會計事務(wù)所的專家請進課堂，使學(xué)生了解賬務(wù)處理程序在企業(yè)中的運用；參觀證券交易所，了解證券交易的實戰(zhàn)情況；通過在校外實訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)，學(xué)生會對會計專業(yè)的一些工作環(huán)境和工作內(nèi)容有真切的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高會計專業(yè)的學(xué)習(xí)效果。

二、會計基礎(chǔ)課程理實一體化教學(xué)中的運用

1.課前準(zhǔn)備

（1）首先聘請工作經(jīng)驗豐富的企業(yè)會計實踐專家，為學(xué)生介紹會計專業(yè)的就業(yè)前景、會計人員需要具備的能力素質(zhì)及個人職業(yè)生涯發(fā)展的經(jīng)歷等，并演示會計實務(wù)的操作過程和方法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)習(xí)動力，同時為學(xué)生將來的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

（2）ERP實訓(xùn)室模擬企業(yè)管理系統(tǒng)，讓學(xué)生了解企業(yè)的結(jié)構(gòu)、資金的來源、原材料的購置、生產(chǎn)線的設(shè)置、銷售的形式等，例如，ERP中企業(yè)的資金來源包括投資者投入資金和債權(quán)人投入資金，引發(fā)會計基礎(chǔ)中最基本的會計等式，通常稱為第一會計等式，資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益，由于負(fù)債和所有者權(quán)益共同構(gòu)成了企業(yè)資

產(chǎn)的來源，即負(fù)債和所有者權(quán)益之和等于權(quán)益，根據(jù)分析可知，在任一時點企業(yè)的全部資產(chǎn)必定等于負(fù)債和所有者權(quán)益之和。并引申出會計等式也是復(fù)式記賬法、試算平衡和編制資產(chǎn)負(fù)債表的理論基礎(chǔ)，在會計核算中占有極為重要的地位。通過理實一體化的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解學(xué)習(xí)中的工作環(huán)境，更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.課程實施

（1）會計基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)設(shè)置：要求學(xué)生了解會計基礎(chǔ)課程設(shè)置，第一章會計概述；第二章會計要素和會計科目；第三章復(fù)式記賬；第四章會計憑證；第五章會計賬簿；第六章賬務(wù)處理程序；第七章財產(chǎn)清查；第八章會計報表；第九章會計檔案；第十章主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)。會計職能中最基本的職能是會計核算，會計核算具體方法包括：設(shè)置會計科目和賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核會計憑證、登記賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查、編制會計報表。從賬務(wù)處理程序上來看是填制和審核會計憑證―登記賬簿―會計報表。

（2）在手工賬實訓(xùn)室中下面通過一實例詳解各章之間的相互關(guān)系和賬務(wù)處理程序。

例：A公司從B公司購入一批材料，貸款100 000元，增值稅17 000元，對方代墊運雜費1 000元。材料已運到并驗收入庫（該企業(yè)材料按實際成本計價核算），款項尚未支付。

通過第一章會計概述的學(xué)習(xí)了解到會計核算以貨幣為主要計量單位，通過確認(rèn)、計量、記錄和報告等環(huán)節(jié)，反映特定會計主體的經(jīng)濟活動，向有關(guān)各方提供會計信息。在此實例中，

①確認(rèn)：原始憑證是由B公司提供商品并開具的增值稅專用

發(fā)票和代墊運雜費專用票據(jù)，而A公司并未付出貨幣資金，形成負(fù)債的增加；

②計量：記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)的金額確定，包括貨款成本101 000（貨款100 000+運雜費1 000）、增值稅稅費（17 000）及負(fù)債總額（118 000）的確定；

③記錄和報告：在會計中如何進行賬務(wù)處理。

A.根據(jù)審核無誤的原始憑證進行填制記賬憑證。

借：原材料 101 000

應(yīng)交稅費――應(yīng)交增值稅（進項稅）17 000

貸：應(yīng)付賬款――B公司 118 000

通過上述會計分錄的形式對這筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)所作的反映，使學(xué)

生了解會計分錄中的借貸是在第三章復(fù)式記賬中指出借貸記賬法是指以“借”“貸”為記賬符號的一種復(fù)式記賬法。借貸只是純粹的記賬符號，成為會計上的專業(yè)術(shù)語，用來標(biāo)明記賬的方向。還有在實際編制記賬憑證中提示學(xué)生注意第四章會計憑證中記賬憑證上除反映會計分錄的三個要素，即借貸方向、會計科目、金額外，還需填列日期、摘要、編號等相關(guān)內(nèi)容。

B.通過填制和審核會計憑證，設(shè)置和登記會計賬簿。在第五章會計賬簿中了解會計賬簿的基本內(nèi)容有封面、扉頁、賬頁。啟用會計賬簿時，賬簿封面上寫明單位名稱和賬簿名稱，并在賬簿扉頁上附啟用表。登記會計賬簿時，應(yīng)當(dāng)將會計憑證日期、編號、業(yè)務(wù)內(nèi)容摘要、金額和其他有關(guān)資料逐項并平行記入賬內(nèi)。登記完畢后，要在記賬憑證上簽名或者蓋章。

C.根據(jù)會計賬簿記錄定期編制會計報表，在第八章會計報表中了解財務(wù)報表至少應(yīng)當(dāng)包括：①資產(chǎn)負(fù)債表；②利潤表；③現(xiàn)金流量表；④所有者權(quán)益（或股東權(quán)益）變動表，要求學(xué)生了解編制會計報表的目標(biāo)是向投資者、債權(quán)人、政府及其有關(guān)部門和社會公眾提供與企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等有關(guān)的會計信息，反映企業(yè)管理層受托責(zé)任履行情況，有助于會計報表使用者作出經(jīng)濟

決策。

會計憑證―會計賬簿―會計報表，這是基本的賬務(wù)處理程序。通過讓學(xué)生觀察真實的憑證、賬簿、報表，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

3.課程總結(jié)

在理實一體化課程教學(xué)完成之后要進行教學(xué)評價。教學(xué)評價不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的結(jié)果，更要注重學(xué)生分析問題和解決問題的活動過程。通過理實一體化教學(xué)，加強學(xué)生對會計基本理論的理解，對會計基本方法的運用和對會計基本技能的訓(xùn)練，將會計專業(yè)知識和會計實務(wù)有機地結(jié)合在一起，使之能夠真正掌握，針對各種業(yè)務(wù)進行準(zhǔn)確而獨立的賬務(wù)處理，從而為學(xué)生今后從事會計工作打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳冰.理實一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)中的實踐與應(yīng)用.職教論壇，2007（06）.

篇10

《基礎(chǔ)會計》是一門實踐性、操作性很強的課程。它不僅是會計學(xué)專業(yè)的入門課程，同時也是財經(jīng)、管理類其他各專業(yè)的必修課程。《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)效果，直接影響到學(xué)生對專業(yè)的理解度與認(rèn)可度，更會直接影響到其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。如何建立科學(xué)合理的基礎(chǔ)會計課程體系，已經(jīng)成為擺在會計教育工作者面前的一個十分緊迫的課題。下文將就這一問題提出一些新的設(shè)想。

一、現(xiàn)行的課程體系及其弊端

現(xiàn)行的基礎(chǔ)會計教材大同小異，其章節(jié)安排一般如下：

第一章，總論。介紹會計的概念，會計的產(chǎn)生和發(fā)展，會計的職能和任務(wù)，會計假設(shè)和會計原則等。

第二章，賬戶和復(fù)式記賬。介紹會計要素和會計等式，會計科目和賬戶，復(fù)式記賬原理以及借貸復(fù)式記賬法等。

第三章，復(fù)式記賬的具體運用。介紹從資金籌集到利潤分配整個生產(chǎn)經(jīng)營過程發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法。

第四章，會計憑證。介紹會計憑證的種類、填制、審核、傳遞和保管。

第五章，會計賬簿。介紹帳簿的種類、登記和錯帳的更正。

第六章、財產(chǎn)清查。介紹財產(chǎn)清查的種類、方法以及清查結(jié)果的處理。

第七章，賬務(wù)處理程序。介紹幾種不同的賬務(wù)處理程序。

第八章，會計報表。介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表以和現(xiàn)金流量表三張主要報表以及一些重要的附表。

不可否認(rèn)，近些年來會計教育工作者們對會計類課程體系的改革進行了不懈的努力，也取得了大量的成果。如有的教材增加了對會計法、會計準(zhǔn)則的介紹；有的教材增加了對會計學(xué)科體系的介紹；還有的教材增加了案例，改掉了過去傳統(tǒng)、單一的說教式結(jié)構(gòu)，并在語言的敘述上盡量口語化等等。但總體來說改革的力度不大，其課程體系仍然是首先介紹會計學(xué)基本理論，然后是主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，最后介紹會計憑證、會計賬簿和會計報表。筆者在多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一個普遍的問題，就是學(xué)生初學(xué)時懵懵懂懂，等到稍微有點概念了，學(xué)期也接近尾聲，課程也臨近結(jié)束了。尤其是非會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生，由于沒有機會接受系統(tǒng)的教育，更不可能開到實訓(xùn)課程，往往會出現(xiàn)這樣一種局面，即會做簡單的分錄，但無法與會計憑證、會計賬簿和會計報表聯(lián)系起來，更談不上閱讀和分析報表了。甚至有學(xué)生懷疑會計假設(shè)、會計信息質(zhì)量特征等基本理論到底有什么用。盡管有經(jīng)驗的教師在教學(xué)過程中會理論聯(lián)系實際，但效果總不盡如人意。所以，改革《基礎(chǔ)會計》課程體系，對會計教育工作者來說可謂任重而道遠(yuǎn)。

二、對新的《基礎(chǔ)會計》課程體系的一些設(shè)想及分析

我國高職高專教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線真正需要的應(yīng)用型人才。因而許多專業(yè)開設(shè)《基礎(chǔ)會計》的目的不在于使學(xué)生掌握會計基本理論，而是注重實踐性環(huán)節(jié)，要把培養(yǎng)重點放在學(xué)生的實際動手能力以及對會計業(yè)務(wù)的認(rèn)知能力上。筆者認(rèn)為，新的《基礎(chǔ)會計》課程體系應(yīng)本著從感性到理性的原則，主要安排會計職業(yè)概述、會計工作所需賬證、會計業(yè)務(wù)流程、復(fù)式記賬法、會計基本理論和會計模擬實訓(xùn)等六章內(nèi)容。分別闡述如下：

第一章，會計職業(yè)概述。重點解決“會計是干什么的？”和“會計工作是非常重要的” 這兩大問題。具體可安排四節(jié)內(nèi)容，分別介紹會計在社會經(jīng)濟生活和企業(yè)中的地位與作用、會計職業(yè)的基本情況與會計職業(yè)道德、會計的歷史與未來以及會計的管理體制等問題。

美國許多大學(xué)在傳統(tǒng)會計課程之前先行開設(shè)一門對會計學(xué)做總體介紹的課程。以南加州大學(xué)為例，其開設(shè)的第一門會計課程為《會計信息基礎(chǔ)概念》，主要內(nèi)容包括：會計職業(yè)、準(zhǔn)則制訂、自我規(guī)范和國際化；財務(wù)會計、管理會計、會計信息系統(tǒng)、稅務(wù)及審計與企業(yè)的關(guān)系；會計工具介紹；道德觀、價值判斷、溝通技能與人際關(guān)系、會計專門問題探討等。該課程的主要目標(biāo)在于讓學(xué)生了解會計的功能，盡管不在會計或其他相關(guān)學(xué)科中深造，也具備日后繼續(xù)學(xué)習(xí)會計的知識與才能。這種做法的確有它的科學(xué)和合理之處。筆者認(rèn)為，我們沒有必要照搬照抄美國的做法。但是，在《基礎(chǔ)會計》的第一章適當(dāng)?shù)匕才蓬愃频膬?nèi)容是非常必要的，它可以為學(xué)生建立起對會計的基本印象，為以后章節(jié)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對會計職業(yè)的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)興趣。

第二章，會計憑證、會計賬簿和會計報表。本章的主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識會計工作所需的傳統(tǒng)賬證。具體可安排三節(jié)內(nèi)容，分別介紹會計憑證、會計賬簿和會計報表。對如何填制憑證、登記賬簿和編制報表可略過不提，而應(yīng)側(cè)重于介紹會計憑證、會計賬簿和會計報表的用途和種類，使學(xué)生對會計工作有一個感性的認(rèn)識。本章內(nèi)容最好放在會計模擬實驗室中講述，這樣不僅可以讓學(xué)生感受會計工作的環(huán)境，還可以觀摩往屆學(xué)生完成的實訓(xùn)材料。授課方法可突破傳統(tǒng)的教師單向講授法，可組織學(xué)生進行小組討論，也可以開展師生的雙向交流。

第三章，會計賬務(wù)處理程序。本章主要向?qū)W生講述在會計核算中將憑證、賬簿和報表有機結(jié)合的方法和步驟。其目的是加深學(xué)生對第二章主要內(nèi)容的理解。講述本章切忌深入，只讓學(xué)生了解、掌握各種賬務(wù)處理程序以及其優(yōu)缺點、適用企業(yè)即可。

第四章，復(fù)式記賬原理。本章可安排三節(jié)內(nèi)容，分別介紹會計要素和會計等式、會計科目和賬戶、復(fù)式記賬原理。本章講述的重點同樣不應(yīng)放在理論的闡述上，重點是讓學(xué)生先認(rèn)識會計科目、了解會計科目所反映的內(nèi)容屬于哪類會計要素、記住借貸復(fù)式記賬規(guī)則。為下面一章的學(xué)習(xí)做一個良好的鋪墊。

第五章，企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算。工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程由供應(yīng)過程、生產(chǎn)過程、銷售過程三個過程組成，其主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)大部分都發(fā)生在這三個過程中。本章可圍繞這三個過程安排五節(jié)內(nèi)容，分別講述資金籌集和設(shè)備購置業(yè)務(wù)的核算；物資采購業(yè)務(wù)的核算；產(chǎn)品生產(chǎn)業(yè)務(wù)的核算；銷售業(yè)務(wù)的核算；經(jīng)營成果的形成及分配業(yè)務(wù)的核算。每一節(jié)可分四個層次:(1)學(xué)習(xí)本節(jié)所需的知識點，如：企業(yè)的籌資渠道、物資采購成本的構(gòu)成、產(chǎn)品的成本項目等；(2)應(yīng)設(shè)置的主要賬戶，介紹賬戶的核算內(nèi)容、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及明細(xì)賬的設(shè)置;(3)發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理模式，應(yīng)盡可能地歸納可能發(fā)生的各種情況，條線要清楚;(4)綜合舉例。

第六章,會計基本理論。本章的主要任務(wù)是根據(jù)會計實務(wù)歸納會計理論，從“感性”上升到“理性”。主要介紹會計的基本概念、會計對象和會計方法、會計假設(shè)和會計原則。通過前面五章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對會計工作有了一定的認(rèn)識，也掌握了一些會計術(shù)語，理解起來就要相對容易很多。

第七章,綜合模擬實訓(xùn)。主要提供一個工業(yè)企業(yè)在一定會計期間發(fā)生的全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)作為實訓(xùn)資料；要求將學(xué)生劃分為若干個小組，在組內(nèi)設(shè)置出納、記賬、成本、主管等不同的崗位，并明確崗位職責(zé)范圍，按照從建賬――制作憑證――登記賬簿――編制簡單會計報表的程序進行規(guī)范化的操作實踐。每一循環(huán)結(jié)束后，將崗位進行輪換調(diào)整，使學(xué)生能夠較全面的熟悉和掌握不同崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容，業(yè)務(wù)處理程序和方法；最后將各組完成的成套核算資料總結(jié)交流，由教師講評規(guī)范。通過規(guī)范化的綜合模擬實訓(xùn)，不僅可以使學(xué)生系統(tǒng)的掌握填制和審核原始憑證――記賬憑證――登記賬簿――成本計算――編制財務(wù)會計報告等會計工作的技能和方法，還可以幫助學(xué)生更全面、更完整的理解和掌握會計憑證的傳遞、記賬規(guī)則、對賬結(jié)賬以及會計檔案的管理。從而對企業(yè)會計核算全過程有了一個全面的認(rèn)識，達到了對會計理論和會計方法融會貫通的目的。

2006年2月15日，財政部正式了39項企業(yè)會計準(zhǔn)則，規(guī)定自2007年1月1日起首先在上市公司范圍內(nèi)施行，鼓勵有條件的其他企業(yè)執(zhí)行。新準(zhǔn)則無論是在涵蓋的經(jīng)濟業(yè)務(wù)上，還是在業(yè)務(wù)操作上都有了很大的變化。新準(zhǔn)則的出臺無疑是對傳統(tǒng)課程體系的一次巨大沖擊。文中新的《基礎(chǔ)會計》課程體系的設(shè)想打破了傳統(tǒng)課程體系陳舊、單一的模式，本著從感性到理性、從簡單實踐到理論再到綜合實踐的原則，將專業(yè)技能、基礎(chǔ)理論與會計職業(yè)教育有機結(jié)合，盡管對教師素質(zhì)和實訓(xùn)室建設(shè)提出了較高的要求，但必將為培養(yǎng)新時期的會計人才起到很好的指導(dǎo)作用。

參考文獻：

[1]姚金鳳:基礎(chǔ)會計學(xué).東南大學(xué)出版社

[2]周劍:芻探高職院?；A(chǔ)會計課程的教學(xué)改革. 經(jīng)濟師，2006（1）