導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇快速教育論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

對(duì)職業(yè)人才素質(zhì)的衡量不僅是對(duì)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的考量，更是對(duì)其職業(yè)道德素質(zhì)的評(píng)判。財(cái)務(wù)人員較高的職業(yè)道德素質(zhì)是我國(guó)財(cái)務(wù)法律法規(guī)有效貫徹與執(zhí)行的重要保障，同時(shí)還對(duì)國(guó)家資金、財(cái)產(chǎn)的使用效率有著直接的影響。因此，我國(guó)高校的財(cái)務(wù)教育專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)際課堂中，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)職業(yè)道德素質(zhì)的重要性。在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授時(shí)，有意識(shí)的將其與實(shí)際生活案例相聯(lián)系起來(lái)，并給學(xué)生引出探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生去找出案例中的正確做法與錯(cuò)誤做法、并對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的分析與探討，最終教師再加以正確的解釋與引導(dǎo)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)與把握，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)道德素質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)教育中，教材往往是唯一教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源，同時(shí)，教師的教學(xué)手法與教學(xué)形式也相對(duì)單一，這種落后的教育模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)十分不利。創(chuàng)新是作為民族發(fā)展的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。因此，教師在財(cái)務(wù)教育專(zhuān)業(yè)課堂中不僅要注重對(duì)學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的傳授，更要注重在知識(shí)傳授時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。具體而言，首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，尤其是對(duì)于那些在實(shí)際財(cái)務(wù)工作有所要求但教學(xué)材料中又沒(méi)有的知識(shí)與技能進(jìn)行有效補(bǔ)充。其次，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生開(kāi)展多種形式的教育教學(xué)，以從多各方面，多個(gè)維度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[3]。另外，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。適當(dāng)增加實(shí)踐課程在所有財(cái)務(wù)教育專(zhuān)業(yè)課程中的比例，并不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)形式，為學(xué)生有效的實(shí)踐學(xué)習(xí)提供保障，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐學(xué)習(xí)中不僅深化了對(duì)理論知識(shí)的把握與理解，還在不斷的實(shí)踐與反思中，提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力

理財(cái)能力是當(dāng)今時(shí)代一種重要的能力，無(wú)論是對(duì)于個(gè)人、家庭還是對(duì)于單位、企業(yè)都有著不可忽略的重要影響。而財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)學(xué)和管理學(xué)知識(shí)對(duì)理財(cái)能力的提升有著十分重要的意義。因此，教師在財(cái)會(huì)教育的課堂中應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)與財(cái)務(wù)理念，并將風(fēng)險(xiǎn)收益均衡觀念和時(shí)間價(jià)值觀念的體現(xiàn)在平常的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生理財(cái)能力的提升。另外，學(xué)生行為習(xí)慣的好壞不僅反映了一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)，更是學(xué)生自身學(xué)識(shí)與修養(yǎng)的重要體現(xiàn)，對(duì)今后的工作也會(huì)產(chǎn)生重要影響。因此，高校財(cái)會(huì)教育專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師往往忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，只是一味的向?qū)W生灌輸相關(guān)知識(shí)與技能，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率也往往不盡如人意。而素質(zhì)教育是應(yīng)試教育的有效改革，它不僅重視教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。因此，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課堂中努力為學(xué)生創(chuàng)造參與的條件與機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生體會(huì)到參與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提升學(xué)生的參與意識(shí)。例如，在某個(gè)經(jīng)濟(jì)單位的財(cái)務(wù)案件分析活動(dòng)中，將學(xué)生分為五人一組，并由學(xué)生在采購(gòu)、審核、會(huì)計(jì)、出納、記賬職務(wù)中任選一個(gè)，并進(jìn)行整個(gè)的的編制。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠更加積極自主的投入到合作學(xué)習(xí)中，在有效提升財(cái)務(wù)技能的同時(shí)，學(xué)生的參與意識(shí)也得到了有效提高。

篇2

隨著經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，廣東中等職業(yè)教育也有了很大發(fā)展。到2004年底，廣東全省有中等職業(yè)學(xué)校870所(含技工學(xué)校186所)，其中國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)校98所，省級(jí)重點(diǎn)學(xué)校90所；全省中等職業(yè)學(xué)校在校生總數(shù)94．5萬(wàn)人；優(yōu)質(zhì)學(xué)位占40％，省級(jí)以上重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)131個(gè)。在整體規(guī)模、在校生人數(shù)、優(yōu)質(zhì)學(xué)位比例和畢業(yè)生就業(yè)率等方面，均居全國(guó)同行前列。廣東中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，是多種因素共同促成的。

一、省委、省政府加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，大力扶持

廣東省委、省政府高瞻遠(yuǎn)矚，統(tǒng)籌全局，十分重視職業(yè)技術(shù)教育的建設(shè)和發(fā)展，省領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常關(guān)心、了解全省職教工作情況，及時(shí)給予指示。2002年廣東省舉辦了首屆職業(yè)技術(shù)教育展示會(huì)，廣東省委主要負(fù)責(zé)同志親臨指導(dǎo)，發(fā)表重要講話(huà)，指出熟練技術(shù)工人是國(guó)家的寶貴財(cái)富，是一個(gè)很重要的人才層次，要求各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)和全社會(huì)要從廣東率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和提高廣東省的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略高度，來(lái)熟悉加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育的重要性和緊迫性。

廣東省委、省政府把職業(yè)技術(shù)教育列為全省“十項(xiàng)民心工程”之一，要求各級(jí)政府加大財(cái)政投入，“每個(gè)市要建設(shè)一所以上國(guó)家重點(diǎn)技校，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的縣要建設(shè)一所技校，力爭(zhēng)5年內(nèi)全省技校在校生規(guī)模擴(kuò)大到36萬(wàn)人。”2005年，廣東啟動(dòng)了“三年30萬(wàn)”技能人才工程。為了激勵(lì)更多學(xué)生報(bào)考中職學(xué)校和從事技工工作，廣東省還從政策上給予照顧和扶持，進(jìn)一步提高技能人才的地位和待遇，已經(jīng)實(shí)行高級(jí)工、技師、高級(jí)技師在工資福利方面享受和助理工程師、工程師、高級(jí)工程師對(duì)等待遇的政策。下一步的目標(biāo)是建立高技能人才獎(jiǎng)勵(lì)和津貼制度，進(jìn)一步提高技能人才的福利待遇，促使全省技能人才隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展。

二、經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng)，技能型人才的需求量大增，畢業(yè)生就業(yè)前景良好

廣東地處改革開(kāi)放前沿，全省國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率遠(yuǎn)超過(guò)全國(guó)平均水平，對(duì)技能型人才的需求很大。但是，目前廣東技能型人才在全部城鎮(zhèn)從業(yè)人口中僅占43．89％，缺口很大。2005年初，廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)出現(xiàn)的民工荒，實(shí)質(zhì)上是技工荒；據(jù)統(tǒng)計(jì)，到“十五”期末，全省僅數(shù)控技能人才缺口就達(dá)到10多萬(wàn)。廣東對(duì)技術(shù)應(yīng)用性人才的需求以制造業(yè)為主，數(shù)控、汽車(chē)維修、計(jì)算機(jī)技術(shù)等幾大類(lèi)產(chǎn)業(yè)的需求人數(shù)超過(guò)100萬(wàn)。此外，在交通運(yùn)輸業(yè)、旅游業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)、零售業(yè)、商務(wù)服務(wù)業(yè)、物資流通業(yè)、社區(qū)服務(wù)業(yè)和餐飲旅館業(yè)等部門(mén)也都需要大量技術(shù)應(yīng)用性人才。技能型應(yīng)用人才的需求．已經(jīng)成為廣東經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變以及保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的制約點(diǎn)。

由于對(duì)技能應(yīng)用性人才需求量不斷增加，廣東省中職畢業(yè)生就業(yè)情況良好，20多年來(lái)全省技工學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率均保持在96％以上，2004年就業(yè)率高達(dá)97．8％。中職畢業(yè)生就業(yè)后的工資待遇也逐年有所提高，據(jù)調(diào)查顯示，廣州市初級(jí)工平均月薪是1470元，中級(jí)工月薪為1836元。就業(yè)有前途，促進(jìn)了全省中職教育的快速發(fā)展。

三、學(xué)生、家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，講求實(shí)效

過(guò)去，由于受到一些傳統(tǒng)觀念的影響和社會(huì)上一些實(shí)際新問(wèn)題的困擾，不少學(xué)生不愿選讀中職。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們的觀念不斷更新，很多學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)就讀中職學(xué)校逐步有了正確的熟悉。

廣州市教育局一位負(fù)責(zé)人為初中畢業(yè)生及其家長(zhǎng)算了一筆賬，分析了初中畢業(yè)生面臨的四項(xiàng)選擇及其優(yōu)劣勢(shì)，很有參考價(jià)值。

其一，讀高中——考大學(xué)——就業(yè)。家庭投入摘要：約4．7萬(wàn)元。優(yōu)勢(shì)是高學(xué)歷，增值潛力強(qiáng)。劣勢(shì)是要承擔(dān)高中畢業(yè)考不上大學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)壓力大，大學(xué)畢業(yè)生隊(duì)伍龐大，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)重，教育投資有時(shí)很難回收。

其二，讀高中——就業(yè)。家庭投入摘要：約7000元。優(yōu)勢(shì)摘要：無(wú)。劣勢(shì)是無(wú)一技之長(zhǎng)，很難就業(yè)。

其三，讀中職——就業(yè)。家庭投入摘要：中職3年約1萬(wàn)元。優(yōu)勢(shì)摘要：有一技之長(zhǎng)，就業(yè)輕易，待遇逐步提高。劣勢(shì)摘要：邊工作邊學(xué)習(xí)，比較辛勞。

其四，讀中職——高職一就業(yè)。家庭投入高于第三項(xiàng)。優(yōu)勢(shì)摘要：專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)較明顯，就業(yè)較有保障。劣勢(shì)摘要：經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，可能面臨來(lái)自傳統(tǒng)觀念的壓力。

以上四種途徑，各自的優(yōu)劣勢(shì)十分明顯。怎樣做出合理選擇?關(guān)鍵在于學(xué)生不要好高騖遠(yuǎn)，而要實(shí)事求是，根據(jù)各自的家庭經(jīng)濟(jì)狀況和個(gè)人的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行統(tǒng)籌布置。就讀中職，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，是減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、早日成才的明智之舉。

四、深化教學(xué)改革，提高辦學(xué)水平，實(shí)施品牌戰(zhàn)略

(一)打破條條框框，進(jìn)行制度創(chuàng)新

過(guò)去，中專(zhuān)、技校的學(xué)科門(mén)類(lèi)設(shè)置單一，專(zhuān)業(yè)設(shè)置較少，技術(shù)工種不多，各校自成一體，相互缺乏聯(lián)系，學(xué)生知識(shí)面較窄，技術(shù)能力適應(yīng)面不廣。進(jìn)入21世紀(jì)后，面對(duì)廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校積極進(jìn)行改革，首先沖破中專(zhuān)、技校、職中的界限．按照市場(chǎng)需求統(tǒng)一在中等職業(yè)技術(shù)教育這一層次上，在制度創(chuàng)新上先走一步，使各中職學(xué)校的內(nèi)涵更寬，技術(shù)含量更高，適應(yīng)能力更強(qiáng)。

(二)緊緊面向市場(chǎng)，調(diào)整、更新專(zhuān)業(yè)

隨著廣東產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，對(duì)熟練技術(shù)工人提出了更高、更新的要求。廣東各類(lèi)中職學(xué)校都依據(jù)市場(chǎng)需求，調(diào)整和更新專(zhuān)業(yè)設(shè)置。廣州市中等職業(yè)學(xué)校在這方面的成績(jī)尤為顯著，其特征表現(xiàn)在3個(gè)方面。一是擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)覆蓋面。到2005年上半年，廣州市中職學(xué)校共有400多個(gè)專(zhuān)業(yè)，涵蓋11個(gè)大類(lèi)，包括加工制造、交通運(yùn)輸、信息技術(shù)、能源、土木水利工程、資源和環(huán)境、商貿(mào)旅游、財(cái)經(jīng)、文化藝術(shù)和體育、社會(huì)公共事務(wù)、農(nóng)林等。二是大力發(fā)展高新、緊缺專(zhuān)業(yè)。廣州市以發(fā)展成為國(guó)際制造業(yè)基地為目標(biāo)，迫切需要大量機(jī)電類(lèi)、汽車(chē)類(lèi)、電子技術(shù)類(lèi)、信息技術(shù)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)的技能人才。同時(shí)，作為華南地區(qū)商貿(mào)中心，廣州對(duì)電子商務(wù)類(lèi)、現(xiàn)代物流類(lèi)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)、商務(wù)外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能人才的需求量也非常大。廣州旅游餐飲業(yè)居全國(guó)大中城市首位，旅游業(yè)收入占全國(guó)的1／10，餐飲營(yíng)業(yè)額列全國(guó)第一，因此旅游餐飲業(yè)的人才也十分緊缺。目前，廣州市的建筑業(yè)正處在人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整期。需要大批現(xiàn)代建筑應(yīng)用性人才。隨著廣州市民對(duì)生活和工作環(huán)境要求的提高，物業(yè)管理這一新行業(yè)得到迅速發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)的物業(yè)管理人才需求量很大。上述這些高新技術(shù)、緊缺人才，急需中職學(xué)校加速培養(yǎng)。廣東省、廣州市均把這些專(zhuān)業(yè)作為重點(diǎn)，給予大力扶持。三是實(shí)行“專(zhuān)業(yè)末位淘汰制”。通過(guò)中職學(xué)校各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率所反映的市場(chǎng)供求情況來(lái)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，就業(yè)率低的專(zhuān)業(yè)予以淘汰。

(三)放寬招生限制，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模

為了滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求和群眾子女求學(xué)的愿望，廣東省放寬中職學(xué)校的招生限制，采取按中考成績(jī)投檔錄取和注冊(cè)入學(xué)兩種招生辦法摘要：各中職學(xué)校先按考生中考成績(jī)和志愿順序從高到低、從前到后的順序錄取，然后再接受注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生。對(duì)注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生實(shí)行“三不限”摘要：不限年齡、不限地域、不限應(yīng)屆生，只要有初中畢業(yè)證書(shū)或結(jié)業(yè)證書(shū)都可以到中職學(xué)校申請(qǐng)注冊(cè)入學(xué)。沒(méi)有報(bào)考中職學(xué)校的學(xué)生，或者想從甲校轉(zhuǎn)到乙校的學(xué)生也可通過(guò)注冊(cè)入學(xué)。以上辦法，為中職學(xué)校擴(kuò)招發(fā)展提供了充足的生源。廣東有關(guān)部門(mén)加大財(cái)政投入，想方設(shè)法擴(kuò)大中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模，增設(shè)一批中職學(xué)校，擴(kuò)大招生人數(shù)，促使全省中職教育持續(xù)快速發(fā)展。2005年廣東全省各類(lèi)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)劃招生達(dá)40萬(wàn)人，占全省高中階段招生總數(shù)的40％，比2004年增加4萬(wàn)人，增長(zhǎng)率達(dá)10．8％。

(四)關(guān)心弱勢(shì)群體，實(shí)施職教扶貧

廣東省職教扶貧計(jì)劃規(guī)定，凡是家庭人均年收人在1500元以下，或者有《廣東省農(nóng)村困難家庭子女義務(wù)教育階段書(shū)雜費(fèi)免費(fèi)證》的，都可以到中職招生學(xué)校申請(qǐng)入學(xué)。全省有一批優(yōu)質(zhì)中職學(xué)校招收一定數(shù)量的貧困家庭子女免費(fèi)就讀，并推薦就業(yè)。2005年廣東職教扶貧計(jì)劃布置招收2000多名貧困生入學(xué)就讀。這些貧困生畢業(yè)后，將幫助其家庭實(shí)現(xiàn)脫貧，這是政府關(guān)心弱勢(shì)群體、實(shí)現(xiàn)職教反哺農(nóng)業(yè)的有力辦法。

(五)增加優(yōu)質(zhì)學(xué)位，創(chuàng)立特色品牌

近幾年，廣東中職學(xué)校擴(kuò)招發(fā)展，以創(chuàng)辦重點(diǎn)學(xué)校、增加優(yōu)質(zhì)學(xué)位為主。到2005年初，廣東省中職學(xué)校的優(yōu)質(zhì)學(xué)位占40％；廣州市中職學(xué)校的優(yōu)質(zhì)學(xué)位占60％，比3年前增加了1倍。優(yōu)質(zhì)學(xué)位是指被評(píng)上省級(jí)以上重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)位。這批重點(diǎn)中職學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、硬件設(shè)缶、師資力量、專(zhuān)業(yè)設(shè)置均達(dá)到很高要求。廣州市的省級(jí)以上重點(diǎn)中職學(xué)校(中專(zhuān)和職業(yè)高中)全部實(shí)行“學(xué)分制”，根據(jù)崗位需要重新構(gòu)建課程，學(xué)生可以根據(jù)崗位需要靈活選擇課程。這些重點(diǎn)中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特色明顯，教學(xué)質(zhì)量較高，學(xué)生素質(zhì)較好。畢業(yè)生經(jīng)常是供不應(yīng)求。

(六)辦好實(shí)訓(xùn)中心，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

為了培養(yǎng)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的技能人才，各中職學(xué)校均注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)了一批高水平、高仿真的實(shí)訓(xùn)中心。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心可以進(jìn)行高度仿真的模擬練習(xí)，練就一手過(guò)硬的工藝技術(shù)，通過(guò)“上學(xué)如上崗，上課如上班”的模擬練習(xí)，可以達(dá)到“零距離就業(yè)”，深受用人單位的歡迎。

(七)實(shí)行訂單培養(yǎng)，學(xué)習(xí)、就業(yè)相聯(lián)

廣東很多中職學(xué)校都采用校企合作辦學(xué)，實(shí)行人才“訂單培養(yǎng)”。學(xué)校和有關(guān)企業(yè)約定摘要：學(xué)校招收的新生根據(jù)企業(yè)崗位的需要進(jìn)行對(duì)口培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后，由企業(yè)招聘就業(yè)。有的企業(yè)還為“訂單培養(yǎng)”的學(xué)生提供3年的學(xué)雜費(fèi)。

(八)廣開(kāi)辦學(xué)門(mén)路，以利學(xué)生深造

為了打消部分中職學(xué)生怕一輩子當(dāng)工人不能升學(xué)提高的顧慮，廣東中職學(xué)校采取多種辦法，廣開(kāi)辦學(xué)門(mén)路，以利學(xué)生深造。很多中職學(xué)校和普通高校的成教學(xué)院、技術(shù)師范學(xué)院、高職院校合作辦學(xué)，學(xué)生在考取該專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)以外，還可以考取合作學(xué)校的學(xué)歷文憑。廣東省教育廳為了解決中職和高職教育的銜接新問(wèn)題，預(yù)備采取“3+2”模式，學(xué)生在中職讀3年以后直接進(jìn)入高職院校讀2年，畢業(yè)后獲得高職文憑。很多中職學(xué)校還貫徹國(guó)際化的辦學(xué)理念，和國(guó)外知名職業(yè)教育機(jī)構(gòu)合作，邀請(qǐng)外國(guó)教師授課，引進(jìn)先進(jìn)的課程體系和教學(xué)理念，改革教學(xué)，有些學(xué)校還選送優(yōu)秀學(xué)生到國(guó)外學(xué)習(xí)。

五、建好師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，提供合格師資

篇3

關(guān)鍵詞:新疆；財(cái)會(huì)人員結(jié)構(gòu)；民漢比例

一、新疆財(cái)會(huì)人員結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

為了全面地掌握全新疆會(huì)計(jì)人員的結(jié)構(gòu)狀況，2008年初新疆財(cái)政廳會(huì)計(jì)處對(duì)全疆(不包括兵團(tuán)和部隊(duì))會(huì)計(jì)從業(yè)持證人員結(jié)構(gòu)狀況進(jìn)行了一次詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查。本次調(diào)查是以全疆各地、州、市、縣的會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過(guò)金財(cái)內(nèi)網(wǎng)進(jìn)行的。

(一)全疆總體狀況

截至2008年2月底，全新疆會(huì)計(jì)從業(yè)持證人數(shù)為166733人。其中男性為32983人，約占19.78％，女性為133.750人，占比80.22％。2007年全疆新增會(huì)計(jì)從業(yè)持證人數(shù)14185人，增長(zhǎng)率為8.54％。從所屬民族來(lái)看，全疆漢族財(cái)會(huì)人員平均約占85.2％，其他少數(shù)民族財(cái)會(huì)人員約占14.8％；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來(lái)看，大專(zhuān)學(xué)歷的人員最多，占比5654％，中專(zhuān)學(xué)歷的人員約占20.55％。本科及以上學(xué)歷人員占比12.73％，高中及以下學(xué)歷占比10.18％，學(xué)歷結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出兩頭小中間大的正態(tài)分布狀態(tài)；從會(huì)計(jì)職稱(chēng)結(jié)構(gòu)來(lái)看。具有高級(jí)職稱(chēng)的人員占比0.39％，具有中級(jí)職稱(chēng)的人員占比7.08％。具有初級(jí)職稱(chēng)的人員占比19.73％，其他為無(wú)職稱(chēng)資格的人員，占比較大，為72.79％，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)金字塔形。

(二)地區(qū)間比較分析

1從會(huì)計(jì)從業(yè)人員的民族構(gòu)成來(lái)看，烏魯木齊地區(qū)的漢族會(huì)計(jì)從業(yè)人員比例最高，占到91.3％，其他民族僅占8.7％；北疆地區(qū)的民漢比例與全疆的平均比例基本相同，漢族占到85.24％，其他民族的會(huì)計(jì)從業(yè)人員占到14.76％；南疆地區(qū)的民族從業(yè)人員的比例有所增加，達(dá)到263％。比全疆平均水平高出11.5％。

2從學(xué)歷構(gòu)成來(lái)看，烏魯木齊地區(qū)的高學(xué)歷會(huì)計(jì)從業(yè)人員占比最高，本科及以上學(xué)歷占到15.12％，大專(zhuān)學(xué)歷占60.12％，兩者合計(jì)占到總從業(yè)人數(shù)的75.24％；而南疆地區(qū)的大專(zhuān)及以上學(xué)歷的從業(yè)人員的比例僅達(dá)到60.57％，比全疆平均水平低8.7％，比烏魯木齊地區(qū)低14.67％北疆地區(qū)的學(xué)歷構(gòu)成比例與全疆的平均水平基本相同。

3從職稱(chēng)構(gòu)成來(lái)看，烏魯木齊地區(qū)擁有中高級(jí)職稱(chēng)的會(huì)計(jì)從業(yè)人數(shù)占比最高，約占11％，而南疆地區(qū)擁有中高級(jí)職稱(chēng)的僅達(dá)到3.66％，北疆地區(qū)略低于全疆的平均水平，達(dá)到6％；無(wú)職稱(chēng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員構(gòu)成中，南疆地區(qū)占比最高，達(dá)到77.74％，北疆地區(qū)次之，達(dá)到74.09％，烏魯木齊地區(qū)最低，為68.88％。

二、新疆財(cái)會(huì)人員構(gòu)成中存在的主要問(wèn)題

(一)民漢比例不合理，地區(qū)間發(fā)展不平衡

南北疆會(huì)計(jì)從業(yè)人員的比例都是漢族遠(yuǎn)高于其他少數(shù)民族。但是，新疆作為一個(gè)多民族聚居區(qū)，全疆民漢比例約為6：4，南疆地區(qū)的民漢比例更高。達(dá)8.5：12?？梢?jiàn)少數(shù)民族在新疆不是“少數(shù)民族”，民族會(huì)計(jì)從業(yè)人員占全部從業(yè)人員的比例過(guò)低。

造成民漢比例不合理的原因主要有三個(gè)：一是少數(shù)民族和漢族之問(wèn)的教育水平有差距。少數(shù)民族地區(qū)的教育水平普遍偏低，這種較低的教育水平造成不僅是會(huì)計(jì)人才，各行各業(yè)的人才中少數(shù)民族占比都比較小。二是全疆地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。新疆以天山為界分為北疆和南疆，北疆地區(qū)交通較為便利，經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)，主要居住人口以漢族為主。南疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)較為落后，主要居住人口以維吾爾族等少數(shù)民族為主。出于語(yǔ)言溝通和文化認(rèn)同的原因，企業(yè)總愿意雇傭自己本民族的人員，而南疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，企業(yè)較少，對(duì)民族財(cái)會(huì)人員的需求較少，需求決定供給，所以民族財(cái)會(huì)人員的數(shù)量較少。三是語(yǔ)言問(wèn)題。不論是會(huì)計(jì)資格的各類(lèi)考試，或是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，基本上是以漢語(yǔ)作為工作語(yǔ)言，而很多少數(shù)民族尤其南疆地區(qū)的少數(shù)民族漢語(yǔ)水平非常低，這造成其在與漢族競(jìng)爭(zhēng)時(shí)就處于劣勢(shì)。結(jié)果就是財(cái)會(huì)人員構(gòu)成中民漢比例與全疆總?cè)丝谥械拿駶h比例不一致，民族會(huì)計(jì)從業(yè)人員的人數(shù)過(guò)少，比例不合理。如果這種現(xiàn)象長(zhǎng)期存在，得不到改善，將對(duì)新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)和諧造成不利影響。

(二)無(wú)職稱(chēng)人數(shù)所占比例過(guò)大

全疆的會(huì)計(jì)從業(yè)人員中有約73％的人員沒(méi)有職稱(chēng)，南疆地區(qū)的無(wú)職稱(chēng)人員所占比例更高，約占78％。職稱(chēng)是一種專(zhuān)業(yè)技術(shù)任職資格，會(huì)計(jì)職稱(chēng)分為初、中、高三級(jí)，相應(yīng)地代表三級(jí)任職資格，而沒(méi)有職稱(chēng)即代表其不具備從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的任職資格。這反映出全疆會(huì)計(jì)人員的整體素質(zhì)有待提高。

新疆2007年會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試的通過(guò)率不到5％，遠(yuǎn)低于全國(guó)平均水平。無(wú)職稱(chēng)人數(shù)比例過(guò)大，一方面和新疆財(cái)會(huì)人員的整體教育層次偏低相聯(lián)系，新疆本地區(qū)中可以培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的高校屈指可數(shù)，每一年的增量有限，而考出新疆的學(xué)生多數(shù)不愿意回新疆工作，新疆的人才流失非常嚴(yán)重，造成全疆會(huì)計(jì)從業(yè)人員素質(zhì)偏低：另一方面也和職稱(chēng)的受重視程度相關(guān)，現(xiàn)在很多單位執(zhí)行的是崗位工資、職務(wù)工資制度，職稱(chēng)對(duì)薪酬和晉升的影響較小，人們就失去了提高職稱(chēng)的動(dòng)力；同時(shí)，會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試難度較大，如果確實(shí)需要提高職稱(chēng)，人們可能也會(huì)通過(guò)較為容易的方法，如參加難度較低的經(jīng)濟(jì)師考試，獲取經(jīng)濟(jì)師資格，同樣是中級(jí)職稱(chēng)，單位同樣認(rèn)可，但難度卻小得多。

(三)學(xué)歷程度與職稱(chēng)不相匹配

全疆會(huì)計(jì)從業(yè)人員的主要學(xué)歷結(jié)構(gòu)是大專(zhuān)學(xué)歷，本科以上及中專(zhuān)以下占比較小，基本符合正態(tài)分布，學(xué)歷結(jié)構(gòu)較合理。但是從學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，從全疆來(lái)看，全部會(huì)計(jì)從業(yè)人員中有近70％擁有大專(zhuān)以上學(xué)歷，但擁有職稱(chēng)的僅占27％，其中擁有中高級(jí)職稱(chēng)的僅占7.47％，這與學(xué)歷結(jié)構(gòu)是不相符的。

有了學(xué)歷卻沒(méi)有獲取相應(yīng)的任職資格，究其原因，一方面與我國(guó)的學(xué)歷教育制度有關(guān)。我國(guó)10年來(lái)的教育改革使得提高學(xué)歷的途徑較多，通過(guò)某些途徑(如函授)獲取大學(xué)學(xué)歷相對(duì)較為簡(jiǎn)單，但學(xué)歷的提高并不表示其能力的提高，當(dāng)遇到需要硬碰硬的職稱(chēng)考試的時(shí)候就敗下陣來(lái)，寬進(jìn)寬出的教育體制培養(yǎng)了不合格的“人才”。另一方面與新疆的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和大部分單位的用人機(jī)制有密切的關(guān)系。首先，新疆的經(jīng)濟(jì)主體為“財(cái)政經(jīng)濟(jì)”，對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求并不高，使得大多數(shù)從業(yè)人員沒(méi)有繼續(xù)學(xué)習(xí)、提高自身能力的動(dòng)力；其次，新疆的企業(yè)經(jīng)濟(jì)非常薄弱，企業(yè)少，而且經(jīng)營(yíng)方式簡(jiǎn)單，面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)也更小，因此，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)財(cái)會(huì)人員的需要

并不迫切，也使得相關(guān)財(cái)會(huì)人員得過(guò)且過(guò)。不思進(jìn)??；再次。新疆無(wú)論政府還是企業(yè)在用人機(jī)制上更為謹(jǐn)慎，各單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)財(cái)務(wù)人員的作用仍停留在“做賬”上，對(duì)高素質(zhì)財(cái)會(huì)人員缺乏機(jī)制上的激勵(lì)與吸引，而吸引不了高素質(zhì)的人才，又會(huì)導(dǎo)致本地財(cái)會(huì)人員固步自封。

財(cái)會(huì)人員整體素質(zhì)偏低和我國(guó)的會(huì)計(jì)改革進(jìn)程對(duì)財(cái)會(huì)人才的需求是不相符的。我國(guó)的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)歷了漸進(jìn)式的改革進(jìn)程，特別是2006年財(cái)政部頒布了新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，2007年又進(jìn)行了所得稅制的改革，這些都要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員要不斷更新知識(shí)，而整體素質(zhì)偏低就會(huì)影響其對(duì)新知識(shí)的消化與吸收。

三、建議與措施

(一)加快對(duì)少數(shù)民族會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)

針對(duì)新疆的區(qū)情，加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)著重從以下幾方面入手：

第一，提高少數(shù)民族對(duì)漢語(yǔ)的掌握能力，這是培養(yǎng)少數(shù)民族會(huì)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表基本上是漢文，只有掌握了漢語(yǔ)，才能更好地適應(yīng)會(huì)計(jì)工作的需要，受到用人單位的歡迎。

第二，新疆的高校應(yīng)研究針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)特點(diǎn)的會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方法，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)方法等方面都要有別于漢族學(xué)生。從培養(yǎng)目標(biāo)上看，應(yīng)結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才；從課程設(shè)置上來(lái)看，應(yīng)根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)增加實(shí)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)時(shí)數(shù)；從教學(xué)方法上看，應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

第三，要加強(qiáng)在職少數(shù)民族會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)再培訓(xùn)。應(yīng)該采取有效措施，積極支持和鼓勵(lì)在職少數(shù)民族會(huì)計(jì)人員參加各類(lèi)會(huì)計(jì)培訓(xùn)班，不斷提高少數(shù)民族會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。民漢會(huì)計(jì)人員素質(zhì)之間存在差距是一個(gè)必須承認(rèn)的事實(shí)。而現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育卻沒(méi)有體現(xiàn)這種差距，全疆的會(huì)計(jì)主管部門(mén)應(yīng)針對(duì)全疆實(shí)際制定具有新疆特色的會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)再培訓(xùn)制度，以不斷提高少數(shù)民族會(huì)計(jì)人員的整體素質(zhì)。

第四，管理部門(mén)應(yīng)采取傾斜措施。從2007年開(kāi)始，全疆對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試進(jìn)行了改革，由原來(lái)的單獨(dú)考試改為了一年一次的統(tǒng)考。。從考試結(jié)果和各地州的反饋來(lái)看，北疆地區(qū)一般認(rèn)為考題的難易度適中，考生的通過(guò)率較高；而南疆地區(qū)則認(rèn)為考題有點(diǎn)偏難，考生的通過(guò)率較低。針對(duì)這種民族差異情況，相關(guān)管理部門(mén)應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)措施，如適當(dāng)降低少數(shù)民族考生的合格線(xiàn)，給少數(shù)民族考生單獨(dú)命題或降低考試難度等措施來(lái)提高民族考生的通過(guò)率。

(二)規(guī)范繼續(xù)教育，提高整體從業(yè)人員素質(zhì)

在短期內(nèi)要提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職稱(chēng)和學(xué)歷是比較困難的，要使會(huì)計(jì)人員的知識(shí)更新速度跟上我國(guó)會(huì)計(jì)改革的進(jìn)程。必須要進(jìn)行日常業(yè)務(wù)培訓(xùn)，規(guī)范會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育，尤其是南疆經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。根據(jù)新疆目前實(shí)際。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育在形式上應(yīng)采用分層次、大規(guī)模教育為主，按文化學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能、工作水平等方面存在的層次性和差異性來(lái)劃分并進(jìn)行整體的教育；在內(nèi)容上應(yīng)以適用性和專(zhuān)業(yè)化為主；在手段上應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代化和開(kāi)放性的特點(diǎn)，如電教錄像和衛(wèi)星傳授電視教育、以網(wǎng)絡(luò)為中心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等；在時(shí)間上應(yīng)堅(jiān)持長(zhǎng)期性和循環(huán)性。同時(shí)，還應(yīng)注意抓好繼續(xù)教育的效果考核工作。

篇4

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-489X（2013）36-0011-04

1 問(wèn)題的提出

計(jì)算機(jī)輔助教育用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決了教育、教學(xué)中的許多難以解決的問(wèn)題，反映了社會(huì)發(fā)展的一種必然趨勢(shì)，推動(dòng)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。計(jì)算機(jī)在教育、教學(xué)中的廣泛應(yīng)用對(duì)教育的思想觀念和教學(xué)的方法、內(nèi)容、策略等方面都有著深遠(yuǎn)的影響，使整個(gè)教育系統(tǒng)都受到巨大的沖擊，并逐步發(fā)展成為一個(gè)新興的交叉學(xué)科，形成了它自己的理論、概念、方法和技術(shù)。

計(jì)算機(jī)輔助教育（Computer Based Education，簡(jiǎn)稱(chēng)CBE）是教育技術(shù)中既異?；钴S又有廣闊前途的發(fā)展方向[1]。目前，計(jì)算機(jī)輔助教育得到了迅速的發(fā)展。然而，由于受傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，很多教育者對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教育都沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，有很多都走上了兩個(gè)極端，即對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教育的全盤(pán)否定和全盤(pán)肯定，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中不能被合理有效地運(yùn)用，甚至阻礙了計(jì)算機(jī)輔助教育的發(fā)展。

本研究以2001—2010年我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育論文為研究對(duì)象，利用內(nèi)容分析法對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行分析研究，試圖從整體上把握我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育的發(fā)展應(yīng)用現(xiàn)狀及其對(duì)我國(guó)教育的影響，力求教育者對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教育能有清晰的認(rèn)識(shí)，促使教師能更好地利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)管理活動(dòng)，以及學(xué)生能更好地利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2 研究方法和工具

研究方法 內(nèi)容分析在教育技術(shù)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，它通過(guò)預(yù)先建立的研究目標(biāo)確定研究總體和分析單位，設(shè)計(jì)分析維度和樣本取樣，以系統(tǒng)、客觀和量化的方式，對(duì)信息內(nèi)容加以歸類(lèi)統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)類(lèi)別項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，做出敘述性的說(shuō)明。本研究主要是對(duì)10年來(lái)我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育論文的內(nèi)容分析（2001—2010），通過(guò)這方面的研究分析了解我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，以及我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育的應(yīng)用與發(fā)展，為我國(guó)教育的發(fā)展提供合理的參考依據(jù)。

確定樣本 內(nèi)容抽樣即是選取進(jìn)行分析的樣本。內(nèi)容分析抽樣首先要決定總體，在確定總體時(shí)，必須注意總體的完整性（即要包含所有相關(guān)的資料）和特殊性（即指要選擇與研究假設(shè)相關(guān)的資料）。本研究根據(jù)選題中的“計(jì)算機(jī)輔助教育論文”，選取中國(guó)期刊網(wǎng)CNKI數(shù)字圖書(shū)館“中國(guó)知識(shí)總庫(kù)”，并以“計(jì)算機(jī)輔助教育”“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”和“計(jì)算機(jī)管理教學(xué)”為關(guān)鍵詞檢索項(xiàng)，檢索截至2012年2月13日已收錄在該知識(shí)總庫(kù)的、經(jīng)篩選后的有關(guān)計(jì)算機(jī)輔助教育論文1393篇，將其作為本研究的樣本。

為了保證分析的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和可靠性，所選樣本均為館藏在中國(guó)期刊網(wǎng)CNKI數(shù)字圖書(shū)館的期刊與論文。為了能清晰地了解到近年來(lái)計(jì)算機(jī)輔助教育論文的發(fā)展，將所選樣本1393篇論文的總數(shù)量與研究主題統(tǒng)計(jì)如表1所示。

主題內(nèi)容分析的類(lèi)目建構(gòu) 分析類(lèi)目既決定了研究的方向，同時(shí)也反映了研究的目的，是內(nèi)容分析的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。一般而言，類(lèi)目的形成有兩種方法：一是依據(jù)傳統(tǒng)的理論或以往的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)某個(gè)問(wèn)題已有的研究成果發(fā)展而成；二是由研究者根據(jù)假設(shè)自行設(shè)計(jì)而成。本文的類(lèi)目是采用后面那種方法構(gòu)建的。根據(jù)教育技術(shù)的94定義，結(jié)合計(jì)算機(jī)在我國(guó)教育領(lǐng)域中的具體應(yīng)用，將樣本論文分成以下幾個(gè)主題元素：理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)過(guò)程、媒體技術(shù)、CBE網(wǎng)絡(luò)、教師教育、應(yīng)用評(píng)價(jià)及其他。各主題所包含具體子范疇如表2所示。

研究主題內(nèi)容分析的信度 內(nèi)容分析的信度分析是指兩個(gè)以上參與內(nèi)容分析的研究者對(duì)相同類(lèi)目判斷的一致性[3]。一致性高可信度就高，反之可信度則低。因此，信度的高低直接影響內(nèi)容分析的結(jié)果。只有經(jīng)過(guò)信度分析階段，才能使內(nèi)容分析的結(jié)果可靠，使可信度得到提高。

本研究根據(jù)研究過(guò)程中“計(jì)算機(jī)輔助教育論文研究主題分類(lèi)”（表2），主類(lèi)目包括理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)過(guò)程、CBE網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用評(píng)價(jià)、教師教育、其他等六類(lèi)主題，每一主題又細(xì)分為不同的子類(lèi)目，本研究的分析單元為“篇”。在研究中，選擇兩名評(píng)判員對(duì)樣本進(jìn)行評(píng)判。經(jīng)分析，評(píng)判文章篇數(shù)為1393篇，其中兩人完全同意的篇數(shù)為1260。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與結(jié)論得出 對(duì)評(píng)判數(shù)據(jù)所得的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，將所得的評(píng)判結(jié)果在Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析工具中進(jìn)行分析，并根據(jù)研究目標(biāo)進(jìn)行比較，從而得出本研究的結(jié)論。

3 研究結(jié)果分析

主題模塊總體分析

1）自1958年IBM成功開(kāi)發(fā)了世界上第一個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)至今，計(jì)算機(jī)輔助教育迅速發(fā)展，在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。世界各國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教育的研究越來(lái)越深入，特別是發(fā)達(dá)國(guó)家，計(jì)算機(jī)輔助教育越來(lái)越完善。20世紀(jì)80年代，計(jì)算機(jī)輔助教育技術(shù)開(kāi)始傳入我國(guó)，雖然我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育起步較晚，但計(jì)算機(jī)在我國(guó)教育中發(fā)展速度快，越來(lái)越多的教育研究者對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教育進(jìn)行研究，并從實(shí)際應(yīng)用中不斷總結(jié)發(fā)展，使其能更好地服務(wù)于教育事業(yè)。目前，我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育論文數(shù)量發(fā)展較為平穩(wěn)，詳見(jiàn)圖1。

2）圖2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，樣本中論文的研究主題模塊分布較集中。通過(guò)內(nèi)容分析的量化統(tǒng)計(jì)（所謂量化處理是把樣本從形式上轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)化形式的過(guò)程，包括評(píng)判記錄和信度分析兩部分），可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的研究占了總數(shù)的32.09%，占研究樣本總數(shù)的1/3；其次是應(yīng)用評(píng)價(jià)研究，所占比例為24.62%；而其他五大主題模塊所占比例相對(duì)較少，其中理論基礎(chǔ)的研究占了總數(shù)的18.74%，媒體技術(shù)占9.83%，CBE網(wǎng)絡(luò)占2.87%，教師教育占2.08%，其他占9.76%。這一結(jié)果充分顯示了我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育論文選題的整體偏向。研究主題日趨多樣化，即使為同一主題，也可以有多種不同的研究視角。部分主題一直以來(lái)都是研究人員所關(guān)注的焦點(diǎn)（如對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的研究），而有些則隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展與研究的深入逐漸被挖掘出來(lái)。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中分析，學(xué)習(xí)過(guò)程是計(jì)算機(jī)輔助教育的研究重點(diǎn)，說(shuō)明計(jì)算機(jī)輔助教育的研究將逐步轉(zhuǎn)向?qū)τ?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究。

理論基礎(chǔ)主題模塊分析 計(jì)算機(jī)輔助教育，主要是指以計(jì)算機(jī)為主要媒介所進(jìn)行的教育活動(dòng)，主要包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)支持的學(xué)習(xí)資源三大領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)輔助教育作為一種嶄新的現(xiàn)代化教育手段，它既可以應(yīng)用于優(yōu)化教育與教學(xué)過(guò)程，又可以應(yīng)用于改進(jìn)教育與教學(xué)的管理。它的目標(biāo)是在教育中運(yùn)用現(xiàn)代科技提供最優(yōu)的手段和方法，以達(dá)到既定的教育目標(biāo)[4]。

理論基礎(chǔ)主題主要是對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教育的相關(guān)理論的研究，即研究計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)支持的學(xué)習(xí)資源等。據(jù)統(tǒng)計(jì)（圖2），理論基礎(chǔ)研究論文并不少，總數(shù)占所有樣本論文的18.74%。從這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，計(jì)算機(jī)輔助教育論文一直都重視理論基礎(chǔ)的研究，了解計(jì)算機(jī)輔助教育的相關(guān)理論及發(fā)展現(xiàn)狀，并研究其發(fā)展的趨勢(shì)。但隨著時(shí)間的推移和相關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展，CBE的研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容不斷地發(fā)展，其研究也越來(lái)越傾向于對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究。

學(xué)習(xí)過(guò)程主題模塊分析 從歷年論文的數(shù)量上看，學(xué)習(xí)過(guò)程主題研究數(shù)量一直以來(lái)都居首位，每一年中該主題論文數(shù)量在當(dāng)年所有論文數(shù)量中所占的比例都是比較大的（圖2），總數(shù)額占所有樣本論文的32.09%。因此，研究者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程主題的關(guān)注居多，并且向來(lái)都是一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)內(nèi)容分析的量化統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，課件設(shè)計(jì)與制作和學(xué)科應(yīng)用所占比例較大，二者總和超過(guò)了學(xué)習(xí)過(guò)程主題總量的2/3，而且課件設(shè)計(jì)一直以來(lái)都是我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育論文的研究焦點(diǎn)，課件設(shè)計(jì)的優(yōu)劣是影響計(jì)算機(jī)輔助教育在學(xué)科中的應(yīng)用效果的重要因素。

媒體技術(shù)主題模塊分析 媒體技術(shù)的研究包括媒體技術(shù)的開(kāi)發(fā)（即教學(xué)軟件、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)）和媒體技術(shù)的應(yīng)用兩部分。如圖2所示，媒體技術(shù)所占的比例不大，只有9.83%。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，促使越來(lái)越多的媒體技術(shù)手段應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，如多媒體技術(shù)、智能化多媒體技術(shù)、P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)以其直觀、形象、靈活生動(dòng)的教學(xué)形式已成為一種重要的教學(xué)輔助手段，也成為大學(xué)教學(xué)改革的基本方向[2]。

網(wǎng)絡(luò)主題模塊分析 計(jì)算機(jī)輔助教育網(wǎng)絡(luò)的研究包括網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、校園網(wǎng)和教室內(nèi)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)三部分。隨著我國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)，尤其是軟件的建設(shè)提出更高的要求。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決教育問(wèn)題，將實(shí)現(xiàn)真正意義上的遠(yuǎn)程教育?，F(xiàn)在，很多教育場(chǎng)所都逐步實(shí)現(xiàn)利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室完成教學(xué)，而我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育中對(duì)CBE網(wǎng)絡(luò)的研究甚少。

教師教育主題模塊分析 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教育在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它的發(fā)展改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主體地位，教師在教育教學(xué)中的地位由主體逐步變成主導(dǎo)，教師成了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，但是在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中還是不能缺少教師。為了適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，滿(mǎn)足現(xiàn)代教育對(duì)教師的要求，因此對(duì)教師的教育也不容忽視。教師應(yīng)該改變習(xí)慣的思維方法，更新思想觀念，不斷學(xué)習(xí)，提高自身的計(jì)算機(jī)水平。計(jì)算機(jī)輔助教育論文對(duì)教師教育的研究比較少，只占樣本論文總數(shù)額的2.08%（見(jiàn)圖2）。研究發(fā)現(xiàn)，有許多教師誤以為計(jì)算機(jī)完全可以代替教師的主導(dǎo)作用。其實(shí)利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)并不意味著可以取代教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，相反，教師在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過(guò)程中起組織和輔導(dǎo)的作用。

應(yīng)用評(píng)價(jià)主題模塊分析 應(yīng)用評(píng)價(jià)主題的研究是我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育論文研究的另一重點(diǎn)，該主題論文數(shù)量在所取樣本論文數(shù)量中所占比例為24.62%（見(jiàn)圖2）。應(yīng)用評(píng)價(jià)主題主要是分析計(jì)算機(jī)輔助教育在教育教學(xué)中所取得的效果、存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，幫助減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的效率和效益，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)輔助教育在教育教學(xué)過(guò)程中，可以起到教師的作用、學(xué)習(xí)伙伴的作用、助手與工具的作用，它的目標(biāo)是運(yùn)用現(xiàn)代科技提供最優(yōu)的手段和方法（包括成本最低、教學(xué)環(huán)境最佳、教學(xué)活動(dòng)模式最合適），以達(dá)到既定的教育目標(biāo)。與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體相比，計(jì)算機(jī)更能滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的要求。然而，計(jì)算機(jī)輔助教育并不是十全十美的，也存在不少缺點(diǎn)。

4 結(jié)果與思考

從以上的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與分析來(lái)看，我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育論文主要有以下特征。

1）研究主題分布不均，大多是研究計(jì)算機(jī)輔助教育的實(shí)際應(yīng)用，只有部分是對(duì)CBE的相關(guān)理論的研究。但計(jì)算機(jī)輔助教育合理有效運(yùn)用的基礎(chǔ)更多地取決于扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而對(duì)理論知識(shí)的不夠重視也會(huì)影響研究者對(duì)輔助教育的理論造詣，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)理論基礎(chǔ)的研究。

2）缺少對(duì)某些領(lǐng)域中的重難點(diǎn)課題的研究，對(duì)難研究的課題沒(méi)有進(jìn)行深入研究。一些課題由于受研究條件、難度和研究能力等因素的影響，使研究人員望而卻步，沒(méi)能進(jìn)行深入研究。其實(shí)計(jì)算機(jī)輔助教育領(lǐng)域有許多值得研究者進(jìn)行深入、細(xì)致研究的課題，如課件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用、軟件的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與評(píng)價(jià)，以及影響教學(xué)效果的因素等。對(duì)這些課題的深入研究本身有著極其深遠(yuǎn)的意義，還能促進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教育的發(fā)展，促使教育者更好地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教育。但因各種原因和條件的限制，一直以來(lái)都較少人去深入開(kāi)展研究。

3）研究主題與研究領(lǐng)域逐漸走向多元化。隨著教育技術(shù)的快速發(fā)展，其研究主題與領(lǐng)域也開(kāi)始向多元化方向發(fā)展。計(jì)算機(jī)輔助教育不僅應(yīng)用于學(xué)校教育，在社會(huì)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，計(jì)算機(jī)輔助教育的研究領(lǐng)域也不斷地向多元化發(fā)展。

4）隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的技術(shù)應(yīng)用在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)上，如多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用使得計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為目前學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要輔助手段?，F(xiàn)在，計(jì)算機(jī)輔助教育的研究領(lǐng)域也越來(lái)越多涉及相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用研究，促使計(jì)算機(jī)輔助教育的發(fā)展越趨完善，滿(mǎn)足教育領(lǐng)域的更高要求。

5 結(jié)論

綜上關(guān)于我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育論文的分析，可以預(yù)測(cè)，今后“學(xué)習(xí)過(guò)程”將依舊是我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育論文研究的主要領(lǐng)域，這個(gè)研究主題也將繼續(xù)得到更大的關(guān)注和重視；對(duì)“應(yīng)用評(píng)價(jià)”的研究力度也會(huì)隨著計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中的發(fā)展而進(jìn)一步加大；而“理論基礎(chǔ)”的研究將會(huì)保持平穩(wěn)的發(fā)展；隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)“教師的要求”將會(huì)越來(lái)越高；在信息時(shí)代，信息技術(shù)將不斷地發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教育的研究領(lǐng)域也會(huì)越來(lái)越廣，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中運(yùn)用到的現(xiàn)代教育技術(shù)也將會(huì)增多，對(duì)教育的要求更嚴(yán)格，所以今后計(jì)算機(jī)輔助教育論文的研究也將加大對(duì)技術(shù)應(yīng)用的研究；對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教育的研究將逐漸轉(zhuǎn)向?qū)τ?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究。另外，可以預(yù)見(jiàn)的是，對(duì)“學(xué)”的技術(shù)的研究將日益超過(guò)對(duì)“教”的技術(shù)的研究，成為另一研究重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳小青，肖宏.澳大利亞信息技術(shù)與課程整合研究現(xiàn)狀：對(duì)AJET的一項(xiàng)內(nèi)容分析研究[J].開(kāi)放教育研究，2006（6）：

篇5

 

1、引言

《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的選修課程，課程內(nèi)容多、課時(shí)少，實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)。傳統(tǒng)的“教師講解”一一“教師演示”一一“學(xué)生上機(jī)練習(xí)”教學(xué)方式，使學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”（TBL，TaskBased Learning）是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，任務(wù)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法適合于實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的課程，正好與《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程特點(diǎn)相吻合。本文旨在介紹將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有機(jī)切入《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)改革。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是：任務(wù)、教師、學(xué)生三者的互動(dòng)，即“以任務(wù)為主線(xiàn)，教師為主導(dǎo)教育論文，學(xué)生為主體”， “任務(wù)”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)以“任務(wù)”為主線(xiàn)，師生間圍繞“任務(wù)”互動(dòng)，整個(gè)學(xué)習(xí)以“任務(wù)”完成為標(biāo)志。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)流程包括五個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)任務(wù)→創(chuàng)設(shè)情境、提出任務(wù)→接受任務(wù)、分析問(wèn)題→自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù)→評(píng)價(jià)任務(wù)、歸納總結(jié)，其教學(xué)流程圖如圖1所示。

圖1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)流程圖

3、《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程的特點(diǎn)

《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》的教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生熟練掌握多媒體軟件的操作技能，還要求學(xué)生能靈活運(yùn)用多媒體理論知識(shí)和操作技能解決實(shí)際問(wèn)題。課程內(nèi)容涉及：文本、音頻、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、應(yīng)用系統(tǒng)等內(nèi)容的理論教學(xué)與軟件操作。

《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)目前面臨著：內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、考查課程、實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)、技術(shù)更新、軟件升級(jí)等情況，在作為考查課學(xué)生重視程度不高的背景下，教師要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)結(jié)合新技術(shù)和軟件的發(fā)展講授大量的理論知識(shí)和軟件操作，同時(shí)學(xué)生要在有限學(xué)時(shí)內(nèi)實(shí)踐完成多種多媒體作品制作。如果繼續(xù)延用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方法將嚴(yán)重影響教學(xué)效果，降低教學(xué)質(zhì)量，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法引入《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程進(jìn)行教學(xué)改革，改變以往“以教定學(xué)”的被動(dòng)式教學(xué)模式，創(chuàng)造“以學(xué)定教”，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)模式，目前該教學(xué)改革已獲省教育廳教學(xué)改革立項(xiàng)。

4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法實(shí)踐

本文擬采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法對(duì)多媒體技術(shù)的“音頻”內(nèi)容進(jìn)行案例教學(xué)，按任務(wù)驅(qū)動(dòng)的五個(gè)教學(xué)步驟有序開(kāi)展。

4.1 教學(xué)準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)任務(wù)

任務(wù)設(shè)計(jì)階段屬于課前的教學(xué)準(zhǔn)備，“任務(wù)”是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)的任務(wù)分為封閉型和開(kāi)放型，前者任務(wù)簡(jiǎn)單，后者綜合性強(qiáng)小論文。“任務(wù)”來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活世界，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)任務(wù)的興趣，使之產(chǎn)生探索的欲望，因此“音頻”章節(jié)的任務(wù)是：錄制個(gè)人音樂(lè)，內(nèi)容積極向上，歌曲不限。

教學(xué)目標(biāo)：

1)掌握Audition軟件的操作，掌握音頻的第三方特效控件操作

2)了解歌曲錄制的一般過(guò)程，學(xué)會(huì)錄制個(gè)人音樂(lè)

3)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增加學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

任務(wù)設(shè)置：

1)下載各自喜歡的歌曲伴奏

2)利用Audition軟件跟隨伴奏錄制歌曲

3)對(duì)錄制的歌曲進(jìn)行后期加工和處理教育論文，如：降噪、混響、均衡、修飾、振幅等

4)利用第三方特效控件加強(qiáng)歌曲的特效處理

5)加入歌詞，合成個(gè)人音樂(lè)

該任務(wù)目標(biāo)明確，操作性強(qiáng)，且切合學(xué)生的實(shí)際生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

4.2 創(chuàng)設(shè)情境、提出任務(wù)

精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，自然真實(shí)地引出任務(wù)，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)任務(wù)的理解，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。音頻章節(jié)擬向?qū)W生展示優(yōu)秀的音樂(lè)合成作品，如：音樂(lè)專(zhuān)輯、詩(shī)歌朗誦，然后提出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

4.3 接受任務(wù)、分析問(wèn)題

學(xué)生授受任務(wù)后幫助分析任務(wù)，針對(duì)任務(wù)中涉及的音頻原理、音頻數(shù)字化處理、音頻常見(jiàn)格式、音頻壓縮、Audition軟件操作等理論知識(shí)做詳細(xì)講解。

4.4 自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù)

具備相關(guān)理論知識(shí)后，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程的核心階段。在錄制個(gè)人音樂(lè)的過(guò)程中，對(duì)于下載伴奏、錄制歌曲等封閉型任務(wù)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成；對(duì)于歌曲后期加工、特效處理等開(kāi)放型任務(wù)，教師給予一定的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極思考。該階段學(xué)生不斷地分析問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，突出了學(xué)生的主動(dòng)性。

4.5 評(píng)價(jià)任務(wù)、歸納總結(jié)

建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系：將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及科技創(chuàng)新納入到成績(jī)?cè)u(píng)定，由單純結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向形成性評(píng)價(jià)，注重學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。教師采用過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式對(duì)錄制個(gè)人音樂(lè)的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

最終成績(jī) = 課堂考核*? +封閉型任務(wù)考核*? +開(kāi)放型任務(wù)考核*? +測(cè)驗(yàn)*?

--其中?是各考核情況所占的比例因子，開(kāi)放型任務(wù)考核包括過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)

教師組織學(xué)生對(duì)最終作品和制作過(guò)程中的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)感受進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以評(píng)價(jià)問(wèn)卷的形式開(kāi)展，自我評(píng)價(jià)結(jié)果也可促進(jìn)教師對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的不斷調(diào)整和完善。

4.6 教學(xué)成果

2005年，學(xué)校開(kāi)設(shè)《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程之初教育論文，僅3個(gè)班選修。近幾年筆者與課題組成員不斷對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)改革，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，2010年選修班級(jí)數(shù)達(dá)85個(gè)，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。同時(shí)，《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)改革也獲得學(xué)校重點(diǎn)課程建設(shè)立項(xiàng)、學(xué)校重點(diǎn)教改立項(xiàng)、省教育廳教學(xué)改革立項(xiàng)，課程的理論教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件分別作為學(xué)校多媒體課件重點(diǎn)項(xiàng)目結(jié)題。

5、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)取得了理想的教學(xué)效果，不僅突出了學(xué)生的主體性，還提高了學(xué)生的技能性、思考性和創(chuàng)新性。但是，還是存在一些不足以待改進(jìn)，首先，隨著選修班級(jí)和人數(shù)的快速增長(zhǎng)，機(jī)房現(xiàn)有設(shè)備數(shù)量嚴(yán)重不足，急需補(bǔ)充設(shè)備保障實(shí)驗(yàn)的正常開(kāi)展；其次，缺乏符合教學(xué)實(shí)際的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”教材，筆者與課題組成員正著手編寫(xiě)教材，以解決“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”教材缺乏的困境。

參考文獻(xiàn)：

［1］薛為民.多媒體技術(shù)與應(yīng)用[M].北京：中國(guó)鐵道出版社，2009

［2］唐新國(guó).《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)改革的實(shí)踐探討[J].四川師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2003,24(1):79-82

［3］胡曉紅.應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的研究[D].碩士，北京：首都師范大學(xué)，2005

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【摘要】關(guān)于師范類(lèi)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)踐層面的思考( 一) 就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)以教師教育理論為指導(dǎo)， 突出師范特色， 著力于師范生的師范技能培養(yǎng)。在教育崗位的競(jìng)爭(zhēng)中， 有些師范生贏不了非師范生的一個(gè)很重要原因就在于師范生的師范特色不強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo)教育 以教師教育理論為指導(dǎo)

【本頁(yè)關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)期刊征稿 教育論文 職稱(chēng)論文

【正文】

關(guān)于師范類(lèi)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)踐層面的思考( 一) 就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)以教師教育理論為指導(dǎo)， 突出師范特色， 著力于師范生的師范技能培養(yǎng)。在教育崗位的競(jìng)爭(zhēng)中， 有些師范生贏不了非師范生的一個(gè)很重要原因就在于師范生的師范特色不強(qiáng)。1. 加強(qiáng)“三字一話(huà)”技能訓(xùn)練。近來(lái)許多師范院校都放松了這方面的技能要求。字如其人， 如果一個(gè)未來(lái)的教師連字都寫(xiě)得亂七八糟， 談何為人師表? 用人單位又怎么會(huì)要這樣的畢業(yè)生呢? 另外， 也不應(yīng)忽視作為國(guó)語(yǔ)的普通話(huà)訓(xùn)練， 雖然現(xiàn)在的師范生都要通過(guò)國(guó)家的普通話(huà)等級(jí)考試， 但是， 純粹只為考試過(guò)關(guān)而不為自身素質(zhì)提高者也不在少數(shù)。由于現(xiàn)在高等師范院校的畢業(yè)生就業(yè)多流向中小學(xué)， 師范生普通話(huà)水平在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中就顯得更為重要， 學(xué)校應(yīng)加大力度提高學(xué)生的普通話(huà)水平， 同時(shí)還應(yīng)提供普通話(huà)朗讀技巧等相關(guān)培訓(xùn)。2. 培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能。由于多媒體技術(shù)的普及，師范生對(duì)于教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用能力也就相應(yīng)地被列入用人單位的要求中， 師范院校不僅要開(kāi)設(shè)多媒體技術(shù)的課程， 更應(yīng)在平時(shí)讓學(xué)生多使用多實(shí)踐。但是， 也應(yīng)讓學(xué)生不過(guò)度依賴(lài)多媒體技術(shù)， 以免離開(kāi)了課件就不能上課。教學(xué)技能的培養(yǎng)更重要的一塊還在于，訓(xùn)練學(xué)生自主備課、走向講臺(tái)并且大方自如講課的能力。另外， 學(xué)校還可以創(chuàng)造條件， 提供學(xué)生教態(tài)、教師禮儀等方面的指導(dǎo)。3. 加強(qiáng)師范生教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)科修養(yǎng)。教育學(xué)和心理學(xué)是師范生畢業(yè)后走向講臺(tái)， 并且很快適應(yīng)崗位與學(xué)生很好地溝通所必需的。所有的師范生都被要求修教育學(xué)和心理學(xué)課程， 但很多時(shí)候， 學(xué)生們抱著的卻是拿了這兩門(mén)課的學(xué)分就行的心態(tài)， 因此，學(xué)校要從心態(tài)和教學(xué)上同時(shí)抓好學(xué)生這兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)。( 二) 專(zhuān)業(yè)課程中應(yīng)滲透就業(yè)指導(dǎo)教育。師范生畢業(yè)后走向教育崗位， 要面對(duì)的教育對(duì)象是活生生的人，而學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程大多與以后的教育實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密， 因此， 專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中也應(yīng)滲透與教育實(shí)踐的聯(lián)系， 即就業(yè)教育的內(nèi)容。如院系可以安排學(xué)生到中小學(xué)去見(jiàn)習(xí)， 看看常態(tài)的課堂是怎樣的， 與一線(xiàn)的老師進(jìn)行交流， 訪(fǎng)談中小學(xué)生。另外， 專(zhuān)業(yè)課的教師應(yīng)把中小學(xué)的動(dòng)態(tài)以及國(guó)家的相關(guān)教育政策及時(shí)地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生了解現(xiàn)在的中小學(xué)是怎樣的情況， 以便為日后的就業(yè)作好準(zhǔn)備。( 三) 就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)充分利用好學(xué)長(zhǎng)制。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教育中心、院系領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)老師雖然可以給學(xué)生提供全面權(quán)威的就業(yè)指導(dǎo)， 但是， 作為學(xué)生的同齡人的學(xué)兄學(xué)姐更容易也更多地與學(xué)生接觸， 他們?cè)诰蜆I(yè)指導(dǎo)方面發(fā)揮的作用也是不容忽視的?，F(xiàn)在許多學(xué)校都實(shí)行了學(xué)長(zhǎng)制。應(yīng)充分發(fā)揮這一制度的作用， 學(xué)兄學(xué)姐尚未畢業(yè)時(shí)， 可以給學(xué)生在擇業(yè)觀等方面進(jìn)行指導(dǎo)，畢業(yè)后更可以提供就業(yè)信息等等。( 四) 就業(yè)指導(dǎo)教育還應(yīng)充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)可謂學(xué)生大學(xué)畢業(yè)前的最后真槍實(shí)彈的練兵， 學(xué)?？梢猿浞掷脤?shí)習(xí)的機(jī)會(huì)， 先給學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)， 然后讓學(xué)生放開(kāi)手腳去實(shí)踐， 積累一定的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。高等師范院校的教育不應(yīng)只有陽(yáng)春白雪， 更要有柴米油鹽， 要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)教育， 讓師范生們?cè)谖磥?lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取勝。

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探索素質(zhì)教育個(gè)性化發(fā)展教學(xué)新模式，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心所在。我們通過(guò)優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，

一、與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變

1、樹(shù)立正確的人

教育是培養(yǎng)人才的工作，教學(xué)是培養(yǎng)人的具體教育過(guò)程，所以在教學(xué)過(guò)程中教師必須樹(shù)立正確的人才觀。我們不但需要

2 、樹(shù)立多維的教

傳統(tǒng)的教學(xué)觀，把教學(xué)過(guò)程看成是灌輸書(shū)本知識(shí)的過(guò)程，是以傳授靜止的知識(shí)為特征，把育人渠道僅限于校內(nèi)、課堂上、書(shū)本中，是一種封閉式的教學(xué)方式，導(dǎo)致“重教書(shū)”、“輕育人”的現(xiàn)象。新的教學(xué)觀就是要在教學(xué)過(guò)程中把傳授知識(shí)與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來(lái)；把課堂教

二、開(kāi)展實(shí)踐探索，優(yōu)

1、調(diào)動(dòng)主體性，培養(yǎng)學(xué)生

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是主體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樹(shù)立學(xué)生的主體

2、強(qiáng)化實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生

強(qiáng)化實(shí)踐性的教學(xué)就是給學(xué)生本源的學(xué)習(xí)空間，將學(xué)生的兩個(gè)世界——生活

實(shí)踐性教學(xué)就是讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)中各種要素的基本關(guān)系，克服時(shí)空的限制，真正達(dá)到將學(xué)習(xí)與生活融為一體的目的。學(xué)生通過(guò)調(diào)查采訪(fǎng)、個(gè)案分析等方式進(jìn)行

3、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，開(kāi)發(fā)

每一個(gè)體都有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，教學(xué)中必須尊重每個(gè)個(gè)體的智力特點(diǎn)，讓每個(gè)個(gè)體的特殊才能得到充分展示，才是真正意義上的尊重個(gè)性的表現(xiàn)，是關(guān)注人的個(gè)性化發(fā)展的體現(xiàn)。教育的責(zé)任在于每個(gè)人的智能得到更好地發(fā)

三、探索素質(zhì)教育個(gè)性化發(fā)展

1、以“自主——合作——探究

所謂自主學(xué)習(xí)就是自我導(dǎo)向，自我激勵(lì)，自我監(jiān)控，也將成為自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)。（1）建立積極的課堂環(huán)境，并與學(xué)生的生活相聯(lián)系；（2）幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，給學(xué)生需要或渴望的

所謂合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)要有以下條件：（1）有吸引力的主題；

探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問(wèn)題的形式出現(xiàn)的，需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主地解決問(wèn)題。探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參

2、以活動(dòng)為中心的同

所謂“以活動(dòng)為中心的同時(shí)學(xué)習(xí)”是指以活動(dòng)為教學(xué)的基本組織形式，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中促進(jìn)多種才能同時(shí)發(fā)展。其結(jié)構(gòu)可以簡(jiǎn)單地表述為“活動(dòng)——發(fā)展”模式。“活動(dòng)”屬于課堂的基本組織形式，一是課堂中可以以一種活動(dòng)貫穿始終，也可以幾種活動(dòng)有機(jī)組合。活動(dòng)的形式可以有

四、改革評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)

1、改革學(xué)生的評(píng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可分為課業(yè)知識(shí)掌握效果和智能行為發(fā)展效果。課業(yè)知識(shí)掌握效果是學(xué)生掌握的內(nèi)容，它容易用各種測(cè)驗(yàn)、考試的辦法進(jìn)行評(píng)價(jià)。而智能行為發(fā)展效果是學(xué)生智能思維、

2、改革教師的評(píng)

教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括德、勤、能、績(jī)四個(gè)方面。德指政治思想、道德品質(zhì)、奉獻(xiàn)精神、為人師表等方面的表現(xiàn)。師德的核心是愛(ài)：愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生。勤指工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)的表現(xiàn)。能是指教師具有的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、教育教學(xué)理論水平和

3、強(qiáng)化實(shí)施考評(píng)

實(shí)施考評(píng)制，即通過(guò)課程作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)以及教師對(duì)學(xué)生的日常觀察記錄、學(xué)生之間的互評(píng)互測(cè)、學(xué)生自己命題、社會(huì)實(shí)踐等多種方式，

4、推行學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)應(yīng)注重全面素質(zhì)的測(cè)評(píng)素質(zhì)教育論文，充分體現(xiàn)教育目標(biāo)的整體性、全面性和廣泛性。因此，采用學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展報(bào)告單形式能夠更全面地反映學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。素質(zhì)發(fā)展報(bào)告單的內(nèi)容包括文化知識(shí)、實(shí)踐技能、思維能力、道德品

推進(jìn)素質(zhì)教育是一個(gè)永恒的話(huà)題，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生多種才能是一個(gè)很好的切入口，并取得了令人滿(mǎn)意的效果。

質(zhì)、行為習(xí)慣、身體、心理、觀念、態(tài)度、特長(zhǎng)、興趣、社會(huì)交往等方面免費(fèi)論文下載。以概括性、實(shí)質(zhì)性的、貼切的詞語(yǔ)進(jìn)行描述性評(píng)價(jià)，使考試的區(qū)分功能得到淡化，以減少學(xué)生、教師的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在寬松環(huán)境下充分展示自己的才能。

報(bào)告單制度

對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作出評(píng)定。盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能在輕松、歡快氣氛中得到充分的張揚(yáng)。

制

實(shí)際工作水平及勝任本職工作的業(yè)務(wù)能力，包括管理學(xué)生能力、思想工作能力、教學(xué)能力、教改和科研能力。績(jī)指工作實(shí)效，學(xué)科教師指的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差、學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)及教科研成果的價(jià)值、參加各類(lèi)比賽成績(jī)和論著發(fā)表情況。

價(jià)

行為習(xí)慣等素質(zhì)發(fā)展效果能力。由于學(xué)生個(gè)性差異較大，這些能力很難用一紙?jiān)嚲砑右詸z測(cè)，因而注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、生活過(guò)程、思維過(guò)程，對(duì)這種過(guò)程的評(píng)價(jià)就十分重要。

價(jià)

素質(zhì)教育實(shí)效

模擬式、實(shí)踐式、表演式、創(chuàng)作式、探討式等等。二是多種才能同時(shí)發(fā)展，努力追求一舉多得的成效。該模式的教學(xué)形式是立體的，過(guò)程中學(xué)生參與的情緒、形式，活動(dòng)的內(nèi)容都比傳統(tǒng)教學(xué)更加豐富、生活，發(fā)展的不僅是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能，還有表現(xiàn)才能，溝通才能，創(chuàng)造才能等等。

時(shí)學(xué)習(xí)

與性和開(kāi)放性。經(jīng)歷探究過(guò)程以獲得理智和情感體驗(yàn)、構(gòu)建知識(shí)、掌握解決問(wèn)題的方法是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三大目標(biāo)。

（2）可分解的任務(wù)；（3）有凝聚力的穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)；（4）激勵(lì)性，發(fā)展性的評(píng)價(jià)；（5）合作學(xué)習(xí)經(jīng)常需要延伸到課堂之外。

額外幫助；（3）以建設(shè)性，激勵(lì)的方式給學(xué)生快速、準(zhǔn)確、詳實(shí)的反饋；（4）使學(xué)生感到自己有價(jià)值，與他人聯(lián)系和被尊重；（6）培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力，履行責(zé)任的能力。

”為主的合作學(xué)習(xí)

的課堂教學(xué)模式

揮，使每個(gè)人更具特色。在教學(xué)中要盡可能地涉及多個(gè)智力領(lǐng)域，提供各種智能展示的空間，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，允許學(xué)生自主選擇智能展示的方式，這樣才能使學(xué)生在個(gè)性充分發(fā)展的基礎(chǔ)上完全挖掘潛能。

學(xué)生潛能

研究，學(xué)會(huì)了分析與綜合，收集信息與處理信息等三者解決問(wèn)題的方法，在實(shí)踐中增長(zhǎng)了才干，真正將所學(xué)創(chuàng)造性地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的解決中。

世界與學(xué)習(xí)世界統(tǒng)一于學(xué)習(xí)過(guò)程之中，還學(xué)生一個(gè)健全的人格。

的多種能力

意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，才能促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

自我教育能力

化教學(xué)過(guò)程

學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)；把對(duì)已有知識(shí)的學(xué)習(xí)與未來(lái)的創(chuàng)造發(fā)展結(jié)合起來(lái)；把學(xué)校的工作與社會(huì)、家庭教育結(jié)合起來(lái)；把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)面向未來(lái)的開(kāi)放的多維網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以達(dá)到最大限度的、全面地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的目的。

學(xué)觀

各方面的高級(jí)人才，而且迫切需要受過(guò)良好職業(yè)技術(shù)教育的中、初級(jí)技術(shù)人員和其他受過(guò)良好訓(xùn)練的勞動(dòng)者。

才觀

教育觀念

篇8

教育博客里包含的內(nèi)容基本上是教師自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和各種課件，教育教學(xué)隨筆及論文、教育教學(xué)中的困惑等；也有其他優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄、有價(jià)值的教育教學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)載等。當(dāng)然，為了使博客更加豐富多彩，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的博客內(nèi)容也可以適當(dāng)抒寫(xiě)教師情懷，敘寫(xiě)教師的日常典型生活。這對(duì)教師的教學(xué)資源起著很大的補(bǔ)給作用，很大程度上彌補(bǔ)以書(shū)，報(bào)，雜志為主的教學(xué)資源的不足。通過(guò)教育博客教師可以短時(shí)間內(nèi)收集、記錄、整理大量的教育信息，在這基礎(chǔ)上教師可以編寫(xiě)出高水平的教案，充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以撰寫(xiě)出高質(zhì)量的教育論文等，提高自己的教育科研水平，當(dāng)然也可以端正教師的教學(xué)心態(tài)，提高自我的教學(xué)素養(yǎng)。

2. 教育博客的平等化作用

在教育博客中，不分地位，不分老幼，大家都是共同關(guān)心教育的人，在這里的大家互相尊重，互相勉勵(lì)，你的問(wèn)題我關(guān)心，他的問(wèn)題你關(guān)心，我的問(wèn)題他關(guān)心。在每個(gè)人的博客中幾乎天天都有思想的碰撞，每天都會(huì)為共同關(guān)心的教育問(wèn)題進(jìn)行探討甚至爭(zhēng)論，共同發(fā)展教育的同時(shí)也發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)。

3. 教育博客的督促化作用

一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展必須建立在自覺(jué)的基礎(chǔ)上，而教育博客則起著督促的作用。只要教師走進(jìn)教育博客，用心讀讀教育博客群中的那些文字，看看博客群中那些教師的成長(zhǎng)歷程及驕人成績(jī)，他們對(duì)自己的職業(yè)就會(huì)有全新的認(rèn)識(shí)，教師在這樣的大環(huán)境中逐漸被同化，把外界的壓力、教學(xué)中的困惑等變?yōu)樽陨戆l(fā)展的動(dòng)力。教育博客督促著教師在平時(shí)的基礎(chǔ)上不斷的實(shí)踐、學(xué)習(xí)、反思、寫(xiě)作、交流。當(dāng)這些實(shí)踐、學(xué)習(xí)、反思、寫(xiě)作、交流成為一種習(xí)慣、一種生活方式時(shí)，那教師的專(zhuān)業(yè)能力就有了質(zhì)的改變。

4. 教育博客的互動(dòng)作用

教育博客需要教師的勤奮。教育博客的互動(dòng)作用能使教師做到反思、借鑒和研究。在博客群中，大家都相互關(guān)注著對(duì)方的專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況，每天都會(huì)去熟悉的博友“家”走走，當(dāng)發(fā)現(xiàn)熟悉的博友已經(jīng)有好幾天沒(méi)有“動(dòng)靜”的時(shí)候，他們會(huì)用委婉的提醒督促對(duì)方的反思和研究不能懈怠。如果是共同關(guān)心的問(wèn)題，彼此還會(huì)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，有時(shí)關(guān)心這一問(wèn)題的人還會(huì)越來(lái)越多，產(chǎn)生“頭腦風(fēng)暴”的積極研究效應(yīng)，使關(guān)心這一問(wèn)題的每個(gè)人都在探討中取得收獲，得到提高。

5.教育博客有著引領(lǐng)最新教學(xué)理念、教學(xué)動(dòng)態(tài)的作用

教育博客作為教師的專(zhuān)業(yè)博客，它記載著最新的教學(xué)理念及最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)。經(jīng)常參與博客的教師就能及時(shí)的了解新的理念和教學(xué)動(dòng)態(tài)，而新的教學(xué)理念和教學(xué)動(dòng)態(tài)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著積極的指導(dǎo)作用，為教師改變教育觀念，切實(shí)地掌握最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育方針指明了方向。

篇9

高等院校在繼續(xù)教育系統(tǒng)中處于重要位置，其為繼續(xù)教育提供最主要的平臺(tái)，政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)對(duì)繼續(xù)教育的影響往往也要通過(guò)高等院校才能實(shí)現(xiàn)，受教育者也只有通過(guò)高等院校才能參與到繼續(xù)教育中來(lái)。 

由于我國(guó)的高等院校絕大多數(shù)是公立院校，這決定了政府對(duì)高等院校具有較大的影響。高等院校進(jìn)行繼續(xù)教育不單單是為了創(chuàng)收，也是其作為事業(yè)單位的一項(xiàng)責(zé)任。建國(guó)以來(lái)，我國(guó)的高等院校繼續(xù)教育工作取得了很大的成就。尤其是近25年來(lái)，全國(guó)累計(jì)有4 870萬(wàn)人、1.8億人次參加了自學(xué)考試，共培養(yǎng)本、專(zhuān)科畢業(yè)生730余萬(wàn)人，獲得非學(xué)歷證書(shū)的學(xué)員更是多達(dá)2 900萬(wàn)。但高等院校繼續(xù)教育工作還存在一些問(wèn)題，例如：為了創(chuàng)收，片面追求數(shù)量而忽略了質(zhì)量;課程設(shè)計(jì)較為落后，強(qiáng)調(diào)理論，忽視實(shí)踐;學(xué)員的自主性和自由度較小;對(duì)繼續(xù)教育的重視程度不夠，繼續(xù)教育的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通教育。 

2政府部門(mén) 

政府是繼續(xù)教育系統(tǒng)的另一個(gè)重要要素，我國(guó)的高校多為公立學(xué)校，這使得我國(guó)進(jìn)行繼續(xù)教育與西方相比有更多的行政指令色彩。西方國(guó)家的私立院校進(jìn)行繼續(xù)教育是為了創(chuàng)造更多的營(yíng)收，受教育者和私立高校之間更多地是通過(guò)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。私立高校根據(jù)自己的成本收益分析決定招收多少學(xué)員，開(kāi)設(shè)多少課程，而學(xué)員則權(quán)衡自己參與繼續(xù)教育投入產(chǎn)出之大小，以決定是否參與繼續(xù)教育。當(dāng)然，私立學(xué)校并不僅僅考慮單純的經(jīng)濟(jì)收益，還有品牌收益等。西方的公立學(xué)校與我國(guó)的高校相比也有相當(dāng)自主性，因而，他們參與繼續(xù)教育更多的是一種自發(fā)的主動(dòng)的行為。西方國(guó)家為了充分利用教育資源，也以立法的形式規(guī)定了高校進(jìn)行繼續(xù)教育的責(zé)任與義務(wù)。西方國(guó)家之政府對(duì)繼續(xù)教育的影響并不是直接作用于學(xué)校，而是通過(guò)立法和提供資金支持來(lái)引導(dǎo)本國(guó)繼續(xù)教育的發(fā)展。相比之下，我國(guó)政府對(duì)繼續(xù)教育的直接管理則比較頻繁。我國(guó)的各級(jí)繼續(xù)教育協(xié)會(huì)受到同級(jí)人事部門(mén)和民政部門(mén)的管理，高校行政化現(xiàn)象嚴(yán)重，使得高校進(jìn)行繼續(xù)教育的自主性較低。同時(shí)，我國(guó)的國(guó)有企業(yè)一向是繼續(xù)教育的重要客戶(hù)，他們也受政府的直接管理，自主性較弱，政府通常會(huì)充當(dāng)中介的角色，這便形成了學(xué)生不能選擇教師、教師也不能選擇學(xué)生的局面。 

3企業(yè) 

企業(yè)與學(xué)員一樣是進(jìn)行繼續(xù)教育的直接受益人，員工進(jìn)行繼續(xù)教育可以提高其知識(shí)技能，有利于提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和推動(dòng)產(chǎn)品創(chuàng)新，從而為企業(yè)和股東創(chuàng)造更大價(jià)值，因而，企業(yè)也應(yīng)重視對(duì)員工的繼續(xù)教育。 

4行業(yè)協(xié)會(huì) 

行業(yè)協(xié)會(huì)依其性質(zhì)的不同對(duì)繼續(xù)教育的影響也有所不同，會(huì)計(jì)師、律師和醫(yī)師等專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)、組織較為嚴(yán)密的行業(yè)組織對(duì)學(xué)員的繼續(xù)教育有很大的影響。有些行業(yè)協(xié)會(huì)甚至明確規(guī)定學(xué)員每年必須參加繼續(xù)教育與培訓(xùn)的課時(shí)數(shù)，若不能達(dá)到相應(yīng)的要求，則可能失去會(huì)員資格。鑒于學(xué)院的業(yè)務(wù)水平直接關(guān)系到行業(yè)的公信力和整個(gè)社會(huì)的公共利益，所以這些行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)繼續(xù)教育的影響較大。有些繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)自身還組織繼續(xù)教育，以確保會(huì)員能夠完成繼續(xù)教育的課時(shí)與質(zhì)量。而更多的行業(yè)則是充當(dāng)繼續(xù)教育中介的角色，他們一般負(fù)責(zé)為接受繼續(xù)教育者介紹繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)。 

5受教育者 

繼續(xù)教育是社會(huì)人的教育，因而要求繼續(xù)教育應(yīng)該以人為本，重視學(xué)員。所以，學(xué)員才是繼續(xù)教育的核心。要想進(jìn)行成功的繼續(xù)教育，必須給予學(xué)員參加繼續(xù)教育之權(quán)利，即：是開(kāi)放的繼續(xù)教育而非封閉的繼續(xù)教育;是大多數(shù)人的繼續(xù)教育而非小眾的繼續(xù)教育;是多種學(xué)科的繼續(xù)教育而非只有專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)員尤其是低收入學(xué)員參加繼續(xù)教育的費(fèi)用不應(yīng)該由其獨(dú)立負(fù)擔(dān)，而應(yīng)當(dāng)由多方共同負(fù)擔(dān)。學(xué)員有自由選擇所學(xué)課程之權(quán)利，但也應(yīng)當(dāng)盡到相應(yīng)的責(zé)任，以確保繼續(xù)教育的質(zhì)量。 

二、四項(xiàng)結(jié)合 

1專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn)與興趣愛(ài)好的培養(yǎng)相結(jié)合 

繼續(xù)教育和成人教育誕生之目的，就是提高勞動(dòng)者之技能，使其更好地為社會(huì)和企業(yè)服務(wù)。繼續(xù)教育既可以是學(xué)歷教育也可以是非學(xué)歷教育，既可以是管理能力的培訓(xùn)也可以是專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，既可以是最新理論之推廣也可以是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展和民眾需求層次的日益提高，學(xué)員對(duì)知識(shí)與興趣的滿(mǎn)足也變得日益重要，這便要求高等院校在加強(qiáng)技能教育的同時(shí)也要開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，以滿(mǎn)足大眾對(duì)于知識(shí)和興趣的需求。如果說(shuō)前者是經(jīng)濟(jì)的需求，后者則是文化的需求，與經(jīng)濟(jì)的需求相比，文化的需求同等重要。 

篇10

引言

隨著我國(guó)電氣自動(dòng)化控制設(shè)備普及程度的不斷提高，電氣自動(dòng)化控制設(shè)備的可靠性嚴(yán)重就顯得尤為重要了，對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)進(jìn)行探究，不但可以提高電氣自動(dòng)化控制設(shè)備的質(zhì)量，還可以提高電氣自動(dòng)化控制設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的企業(yè)形象，同時(shí)還能提高電氣自動(dòng)化控制設(shè)備的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和市場(chǎng)占有率。

電力系統(tǒng)自動(dòng)化通過(guò)應(yīng)用各種自動(dòng)檢測(cè)裝置，進(jìn)行控制和決策，同時(shí)對(duì)電力系統(tǒng)的元器件和電力全系統(tǒng)進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控、控制、協(xié)調(diào)，保證電力系統(tǒng)能夠穩(wěn)定可靠運(yùn)行，為生產(chǎn)生活提供高質(zhì)量的電能供應(yīng)。電力系統(tǒng)自動(dòng)化要求實(shí)現(xiàn)電力供應(yīng)穩(wěn)定、安全、可持續(xù)的自動(dòng)化目標(biāo)，另一方面，電力事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)自動(dòng)化的要求也越來(lái)越高，電力系統(tǒng)自動(dòng)化是電力系統(tǒng)發(fā)展的必然要求，既可以降低電力系統(tǒng)運(yùn)行的成本，又能提高電力系統(tǒng)的運(yùn)行效率。電力系統(tǒng)的節(jié)約化和自動(dòng)化是電力系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展的根本目標(biāo)。

1 電力系統(tǒng)自動(dòng)化要求

電力系統(tǒng)自動(dòng)化對(duì)電力系統(tǒng)元器件、元器件之間的協(xié)調(diào)、電力設(shè)備的使用壽命提出了要求。電力系統(tǒng)自動(dòng)化要求能夠?qū)﹄娏ο到y(tǒng)局部和整個(gè)電力系統(tǒng)運(yùn)行參數(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)的搜集和監(jiān)測(cè)；同時(shí)電力系統(tǒng)元器件應(yīng)經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、安全，為電力系統(tǒng)進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)提供依據(jù)，很多自動(dòng)化系統(tǒng)能夠直接實(shí)現(xiàn)對(duì)電力系統(tǒng)元器件的調(diào)控；電力系統(tǒng)自動(dòng)化還需要實(shí)現(xiàn)對(duì)電力系統(tǒng)各部分、各層次之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，自動(dòng)化系統(tǒng)已經(jīng)成為電力系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)、安全運(yùn)行的保證；電力系統(tǒng)自動(dòng)化可以減少大量繁雜的人工勞動(dòng)，減少人力強(qiáng)度，提高勞動(dòng)效率，同時(shí)由于系統(tǒng)故障能夠及時(shí)排除，系統(tǒng)的安全性提高，事故大量減少，并實(shí)現(xiàn)電力系統(tǒng)壽命的延長(zhǎng)。電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)，有效地避免了大面積停電事件的發(fā)生。

2 電力系統(tǒng)自動(dòng)化新技術(shù)的應(yīng)用

隨著自動(dòng)化對(duì)工作效率的有效提高，在生產(chǎn)生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，主要體現(xiàn)在電力系統(tǒng)智能化控制技術(shù)、變壓器設(shè)備在新監(jiān)控、微機(jī)實(shí)時(shí)保護(hù)系統(tǒng)等方面。

2.1 電力系統(tǒng)智能化控制技術(shù)

隨著科技的進(jìn)步，電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)經(jīng)歷了幾個(gè)主要的發(fā)展歷程。首先，通過(guò)傳遞函數(shù)進(jìn)行單輸入輸出進(jìn)行控制時(shí)期；隨后，線(xiàn)性最優(yōu)化控制盒非線(xiàn)性和多機(jī)進(jìn)行協(xié)調(diào)控制時(shí)期；最近幾年，智能化控制時(shí)期。隨著智能控制功能的越來(lái)越強(qiáng)大，在新興的電力系統(tǒng)中有著越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，電力系統(tǒng)智能化控制技術(shù)在多機(jī)系統(tǒng)的靜止無(wú)功發(fā)生器控制、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)勵(lì)磁、快關(guān)綜合控制系統(tǒng)等相關(guān)領(lǐng)域得到了大量應(yīng)用。

2.2 實(shí)現(xiàn)對(duì)變壓器設(shè)備在線(xiàn)監(jiān)控

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)電能的需求量越來(lái)越大，電網(wǎng)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，電力系統(tǒng)的容量也得到了極大提高。電力系統(tǒng)的穩(wěn)定安全運(yùn)行已經(jīng)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活正常進(jìn)行的保障，對(duì)人們的生產(chǎn)生活有著重大影響，對(duì)電力設(shè)備的性能提出了越來(lái)越高的要求。因此，供電企業(yè)必須保證電力系統(tǒng)穩(wěn)定可靠運(yùn)行，減少故障的產(chǎn)生。電力系統(tǒng)中，通過(guò)對(duì)電力設(shè)備進(jìn)行檢修可以提高設(shè)備的可靠性，降低設(shè)備故障率。電力設(shè)備進(jìn)行檢修主要通過(guò)檢查和修理。對(duì)電力設(shè)備檢修的形式通常有檢修故障、狀態(tài)檢修和定期檢修。對(duì)電力系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，能夠全面了解設(shè)備的工作狀態(tài)，同時(shí)根據(jù)設(shè)備運(yùn)行的參數(shù)進(jìn)行設(shè)備變化趨勢(shì)預(yù)測(cè)，可以提前對(duì)故障進(jìn)行排除，在發(fā)生故障時(shí)也可快速進(jìn)行修理。

2.3 電力系統(tǒng)微機(jī)實(shí)時(shí)保護(hù)系統(tǒng)

微機(jī)保護(hù)能夠提高電力系統(tǒng)的可靠性，同時(shí)微機(jī)保護(hù)又有著高實(shí)時(shí)性和高擴(kuò)展性的特點(diǎn)，電力系統(tǒng)中的微機(jī)保護(hù)系統(tǒng)有著通信能力強(qiáng)，人機(jī)交互界面友好等優(yōu)點(diǎn)。隨著我國(guó)電力自動(dòng)化的發(fā)展，電力系統(tǒng)中使用的微機(jī)保護(hù)裝置越來(lái)越多。

電力系統(tǒng)微機(jī)保護(hù)不僅需要較高的硬件設(shè)施，對(duì)嵌入式軟件要求也比較高，在電力系統(tǒng)微機(jī)保護(hù)中使用實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)，能夠同時(shí)對(duì)多任務(wù)進(jìn)行高效管理，也有著很好地可移植性和擴(kuò)展性，有效提高了電力系統(tǒng)自動(dòng)化控制效率?，F(xiàn)在，電力系統(tǒng)中使用了越來(lái)越多的電力系統(tǒng)危機(jī)保護(hù)裝置，電力系統(tǒng)中使用的RIOS可以有效提高電力自動(dòng)化系統(tǒng)的可靠性和及時(shí)性。實(shí)時(shí)性問(wèn)題是電力系統(tǒng)自動(dòng)化繼電保護(hù)的首要問(wèn)題。電網(wǎng)事故通常發(fā)生在瞬間，一旦穩(wěn)定措施發(fā)生延遲，將無(wú)法發(fā)揮自動(dòng)化保護(hù)裝置的作用，也將產(chǎn)生許多其他安全問(wèn)題，很容易對(duì)電力系統(tǒng)產(chǎn)生嚴(yán)重破壞。電力系統(tǒng)自動(dòng)化保護(hù)需要對(duì)設(shè)備數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，同時(shí)也需要能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行分析，及時(shí)進(jìn)行處理。嵌入式技術(shù)既可以對(duì)設(shè)備數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，又可以在很短的時(shí)間內(nèi)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，快速做出反應(yīng)。RTOS能夠?qū)?yīng)用程序進(jìn)行分解，還可以同時(shí)開(kāi)啟監(jiān)控進(jìn)程，對(duì)系統(tǒng)中運(yùn)行的各個(gè)程序進(jìn)行監(jiān)控，當(dāng)出現(xiàn)異常情況時(shí)，UNIX中對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的程序進(jìn)行終止，還可以調(diào)用另外的進(jìn)程實(shí)現(xiàn)問(wèn)題修復(fù)功能。由此可見(jiàn)，電力系統(tǒng)中RTOS使系統(tǒng)自動(dòng)化可靠性很大程度提高。此外，由于電力系統(tǒng)開(kāi)發(fā)采用的C語(yǔ)言或者C++語(yǔ)言有著較好的靈活性，在模塊化設(shè)計(jì)中，某一模塊發(fā)生損壞，可以通過(guò)模塊的更換進(jìn)行問(wèn)題排除。

3 電力系統(tǒng)自動(dòng)化的發(fā)展前景

電力系統(tǒng)應(yīng)用自動(dòng)化技術(shù)有著及時(shí)、安全、可持續(xù)、穩(wěn)定等優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)系統(tǒng)長(zhǎng)期、可靠、穩(wěn)定、可持續(xù)運(yùn)行。目前的電力系統(tǒng)已經(jīng)不如通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行監(jiān)控的新階段，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)技術(shù)設(shè)備的改進(jìn)，可以早日實(shí)現(xiàn)電力系統(tǒng)自動(dòng)化。

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)電力的需求越來(lái)越大，對(duì)電力系統(tǒng)提出了更高的要求，也促進(jìn)了我國(guó)電力事業(yè)的發(fā)展，電力系統(tǒng)自動(dòng)化越來(lái)越朝著智能化和最優(yōu)化方向發(fā)展；微型機(jī)和遠(yuǎn)程通信越來(lái)越多在電力系統(tǒng)自動(dòng)化中應(yīng)用，成為電力系統(tǒng)自動(dòng)化控制手段的發(fā)展方向。通過(guò)DMS系統(tǒng)，可以提高電力系統(tǒng)的管理水平，也迎合了電力系統(tǒng)發(fā)展的趨勢(shì)，有效保護(hù)了電力設(shè)備，大面積停電等事故大量減少，電力系統(tǒng)更加安全可靠；另一方面，電力設(shè)備自動(dòng)化程度的提高，也使得變電站的值班和操作方式發(fā)生了很大變化，現(xiàn)在的變電站很多采用無(wú)人值守管理方式。電力系統(tǒng)通過(guò)數(shù)據(jù)共享，通過(guò)微機(jī)保護(hù)，可以實(shí)現(xiàn)硬件監(jiān)控和保護(hù)的共享，減少了大量冗余工作和人工成本，真正實(shí)現(xiàn)了精兵簡(jiǎn)政的目的。也有助于實(shí)現(xiàn)電力系統(tǒng)節(jié)約化和自動(dòng)化的根本目標(biāo)。

4 結(jié)束語(yǔ)

科學(xué)技術(shù)是提高生產(chǎn)效率的重要途徑，自動(dòng)化技術(shù)有著自身特殊的優(yōu)勢(shì)。電力系統(tǒng)自動(dòng)化發(fā)展使得電力系統(tǒng)運(yùn)行更加穩(wěn)定高效，保障了電力系統(tǒng)的安全運(yùn)行，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)?？刂萍夹g(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的相互融合和發(fā)展，電力系統(tǒng)自動(dòng)化水平將更加智能化，運(yùn)行更高效，并逐漸形成電力系統(tǒng)自動(dòng)化的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)電力系統(tǒng)整體發(fā)展水平。

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