導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇測(cè)量專業(yè)技術(shù)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

本人2006年畢業(yè)于山西在建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路與橋梁工程專業(yè)，現(xiàn)在山西建筑工程集團(tuán)有限公司三分公司工作。于2009年被公司評(píng)為助理工程師，并一直在項(xiàng)目上參與管理工作，在這期間，由一個(gè)剛從學(xué)校畢業(yè)懵懂無知的學(xué)生，到現(xiàn)在一步一步的穩(wěn)固提升自己，通過這幾年參與項(xiàng)目上的建設(shè)與管理，我的工作能力、業(yè)務(wù)水平和管理能力等都得到了不同程度的提高，對(duì)自己未來的工作有了更深的認(rèn)識(shí)。   

進(jìn)入項(xiàng)目以后，我先后做過施工，測(cè)量，資料，實(shí)驗(yàn)等部門的工作，多個(gè)不同工種部門的經(jīng)驗(yàn)，讓我能更加了解各個(gè)部門的職責(zé)以及需要配合協(xié)調(diào)的地方，在對(duì)于以后的合理化安排各個(gè)工序和生產(chǎn)要素，提前準(zhǔn)備后續(xù)工程所需要的人力、材料設(shè)備、技術(shù)準(zhǔn)備等等，都可以有一個(gè)比較籠統(tǒng)的規(guī)劃安排，確保在后續(xù)工作實(shí)施時(shí)，都可以盡力協(xié)調(diào)，優(yōu)化工期。

以下是本人對(duì)參與工作的一些總結(jié)心得：

一、圖紙審核：

在收到圖紙后，就應(yīng)馬上進(jìn)行圖紙的審核工作。并由專人計(jì)算工程量，專人審查標(biāo)高，專人復(fù)查坐標(biāo)，做到明確分工，而且又有交叉，每一項(xiàng)工作都進(jìn)行二人或二次以上復(fù)查，發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)記錄下來，進(jìn)行匯總，交由技術(shù)負(fù)責(zé)人進(jìn)一步復(fù)查后再組織上報(bào)設(shè)計(jì)、監(jiān)理單位。審圖時(shí)主要進(jìn)行以下工作：

①、對(duì)坐標(biāo)進(jìn)行復(fù)核，特別是多元曲線、匝道、立交橋等，一定要進(jìn)行兩次以上的復(fù)核。

②、對(duì)標(biāo)高進(jìn)行復(fù)核，根據(jù)各構(gòu)造物或結(jié)構(gòu)層的高差、層厚、縱坡、橫坡、邊坡等來反算各點(diǎn)標(biāo)高，看是否與圖上提供的相符。

③、對(duì)工程量進(jìn)行復(fù)核，一般在圖紙尺寸復(fù)查無誤后進(jìn)行，要根據(jù)圖紙尺寸進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算時(shí)要考慮各種實(shí)際情況。

④、對(duì)圖紙的合理性進(jìn)行復(fù)核，涉及到的現(xiàn)場(chǎng)通信、電力、排水、排污等構(gòu)造物的標(biāo)高、線位、走向等各方面考慮是否存在互相干擾。

二、測(cè)量工作：

1、導(dǎo)線和水準(zhǔn)測(cè)量：

①、恢復(fù)好導(dǎo)線點(diǎn)和水準(zhǔn)點(diǎn)：在進(jìn)行有關(guān)導(dǎo)線和水準(zhǔn)測(cè)量前要對(duì)所要測(cè)量的線路進(jìn)行熟悉，并選擇好測(cè)量路線，加密和恢復(fù)好導(dǎo)線點(diǎn)和水準(zhǔn)點(diǎn)。

②、測(cè)量前準(zhǔn)備工作：測(cè)量前要把需要的相關(guān)數(shù)據(jù)提前計(jì)算、復(fù)核整理好，盡量減少在測(cè)量現(xiàn)場(chǎng)計(jì)算，以免影響工作效率，出發(fā)前把資料、圖紙中有用的地方抄好或復(fù)印，帶齊有關(guān)的測(cè)量工具和需要的物品，還要考慮天氣情況。

③、測(cè)量時(shí)注意事項(xiàng)：測(cè)量要時(shí)注意選點(diǎn)，對(duì)扶尺（鏡）人員要提前進(jìn)行技術(shù)交底，對(duì)要放樣的點(diǎn)、增加的導(dǎo)線點(diǎn)（或水準(zhǔn)點(diǎn)）的位置進(jìn)行說明，對(duì)安全注意事項(xiàng)和會(huì)影響測(cè)量的精度的要點(diǎn)進(jìn)行說明。

④、測(cè)量操作：測(cè)量時(shí)要細(xì)心，對(duì)有懷疑的地方要進(jìn)行復(fù)測(cè)，絕不能有僥幸的心態(tài)，特別是橋涵等構(gòu)造物一定要進(jìn)行復(fù)測(cè)，并做好護(hù)樁。

⑤、測(cè)量的數(shù)據(jù)：對(duì)測(cè)量的各種原始數(shù)據(jù)要保存保存和及時(shí)整理，對(duì)復(fù)核后仍達(dá)不到精度要求的導(dǎo)線點(diǎn)和水準(zhǔn)點(diǎn)要及時(shí)上報(bào)總監(jiān)理工程師，再與設(shè)計(jì)、建設(shè)等單位進(jìn)行協(xié)調(diào)解決。

2、施工放樣：

在施工放樣時(shí)要考慮施工的合理性和出現(xiàn)的各種問題的先見性：

①、坡腳線的放樣時(shí)要考慮邊邊溝和臨時(shí)排水溝的位置。

②、路基和基坑開挖前，特別是高挖方時(shí)，要考慮安全和施工場(chǎng)地問題，放樣要準(zhǔn)確，開挖邊坡要控制好。

③、對(duì)構(gòu)造物的放樣時(shí)要同時(shí)進(jìn)行護(hù)樁的放樣，并根據(jù)理論距離來復(fù)核放樣點(diǎn)與點(diǎn)之間的距離。 

3、測(cè)量工作的資料整理：

現(xiàn)在有很多測(cè)量人員不重視測(cè)量資料的整理，這是一個(gè)非常錯(cuò)誤的做法。因?yàn)闇y(cè)量的成果，不但止體現(xiàn)在實(shí)物上面，同時(shí)也體現(xiàn)在我們的資料當(dāng)中。測(cè)量資料（特別是有關(guān)計(jì)量方面的測(cè)量資料）整理不及時(shí)，往往會(huì)影響到施工進(jìn)行和竣工驗(yàn)收。所以我們?cè)谶M(jìn)行測(cè)量資料的整理時(shí)要注意：

①、資料整理及時(shí)、規(guī)范：整理資料要及時(shí)，盡可能做到當(dāng)天的資料當(dāng)天完成，填寫資料所用的表格和格式要符合本工程的要求，填寫的內(nèi)容要清楚、完整，注意與現(xiàn)行規(guī)范是否相符。

②、簽證齊全，歸檔正確：資料整理后要找相關(guān)人員及時(shí)簽證完畢，不得拖延。手續(xù)完備后及時(shí)歸檔，歸檔時(shí)分類要正確，資料由專人負(fù)責(zé)保管。

三、試驗(yàn)工作： 

施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的試驗(yàn)工作主要可以分為以下幾種：

①、標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)：膠結(jié)材料的物理化學(xué)試驗(yàn)、土、砂和無機(jī)結(jié)合料的擊實(shí)試驗(yàn)等。

②、現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)：土、砂和無機(jī)結(jié)合料層的壓實(shí)度、砼坍落度等。

③、施工后檢測(cè)工作：砼的抗壓、抗折、抗?jié)B強(qiáng)度，構(gòu)造物的幾何尺寸檢測(cè)等。

實(shí)驗(yàn)的類型主要是自檢和送檢的取樣工作。

除了在準(zhǔn)備試驗(yàn)前，要熟悉圖紙和操作規(guī)程外，還要注意以下問題：

①、注意設(shè)計(jì)圖紙對(duì)材料是否有特殊要求。

②、現(xiàn)場(chǎng)取樣的材料要注意樣品的代表性。

③、需要見證取樣或監(jiān)督抽檢的要及時(shí)通知監(jiān)理工程師（或其他指定見證人員）到場(chǎng)。

④、一些標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)要提前進(jìn)行，以免影響施工，如水泥砼或?yàn)r青砼及集料的配合比、填料的擊實(shí)試驗(yàn)等。

⑤進(jìn)行砼配合比試驗(yàn)時(shí)要充分考慮設(shè)計(jì)和施工要求，如工作度、初（終）時(shí)間、早期和后期的強(qiáng)度，還要了解材料的性能和價(jià)格，作經(jīng)濟(jì)上的比較分析向公司領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

⑥進(jìn)行水泥穩(wěn)定土的標(biāo)準(zhǔn)曲線試驗(yàn)時(shí)要注意不同批次水泥對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的影響。

⑦瀝青試驗(yàn)要注意施工條件和該地區(qū)的氣候情況，以考慮該瀝青能否使用于該工程。

四、現(xiàn)場(chǎng)施工：

 

在施工時(shí)要考慮工序的合理安排和對(duì)可能出現(xiàn)的各種問題要有預(yù)見性，比如：

①坡腳線的放樣時(shí)要考慮邊邊溝和臨時(shí)排水溝的位置；

②開挖前，特別是高挖方時(shí)，要考慮安全和施工場(chǎng)地問題，放樣要準(zhǔn)確，開挖邊坡要控制好；

③基坑的開挖要注意地下水的影響；

④構(gòu)造物的施工要注意預(yù)埋件和預(yù)留孔洞；

⑤鉆孔樁基的施工要注意控制好泥漿的三大指標(biāo)，水下砼的灌注要注意埋管深度，要注意砼的頭盤料的用量，要在砼初凝前完成砼的灌注；

⑥基坑或路塹開挖前，特別是高挖方時(shí)，要考慮安全和施工場(chǎng)地問題，放樣要準(zhǔn)確，開挖邊坡要控制好；

⑦鋼筋的加工長(zhǎng)度要按實(shí)際調(diào)整，注意鋼筋的保護(hù)層厚度；

⑧大體積砼的施工要采取措施防止砼的水化熱過大；

 

五、內(nèi)業(yè)整理：

 

在進(jìn)行資料整理時(shí)要注意資料的全面性、真實(shí)性和及時(shí)性，另外還要注意設(shè)計(jì)圖紙和業(yè)主、監(jiān)理的其他特別要求。比如：

①有的工程對(duì)安全問題要求特別嚴(yán)格，那么在整理竣工資料時(shí)對(duì)每天的班前安全活動(dòng)、各項(xiàng)工程的施工安全技術(shù)交底、本工程的安全制度和管理流程這部份的資料要特別整理好。

②有的工程由于各種原因，變更工程較多，那么有關(guān)變更的資料，如照片、圖片、工程洽商記錄、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量、計(jì)量的記錄、原設(shè)計(jì)圖紙、變更圖紙等一定要整理齊全。

③所有隱蔽工程的驗(yàn)收記錄一定要及時(shí)完善，不得缺少，否則可能給竣工驗(yàn)收帶來嚴(yán)重的后果。

篇2

工程測(cè)量是測(cè)繪工程中最活躍的一個(gè)分支，直接為各種基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、工程建設(shè)、地理信息產(chǎn)業(yè)、數(shù)字城市建設(shè)等提供基礎(chǔ)保障和服務(wù)。高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，怎么樣培養(yǎng)人，是我們應(yīng)該思考的問題，也是整個(gè)教改的重點(diǎn)。

高職規(guī)劃指出：整體推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。推進(jìn)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的緊密結(jié)合，共同建設(shè)專業(yè)、課程、實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)新模式。積極推行工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，全面深化以實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性為指向的教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法的改革。為順應(yīng)高職教學(xué)改革的發(fā)展方向，我院工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)結(jié)合自身的實(shí)際積極探索“工學(xué)結(jié)合的三階段五項(xiàng)目一主線”的人才培養(yǎng)模式，取得了一定成績(jī)。

一、深入企業(yè)調(diào)研，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過深入湖南省地質(zhì)測(cè)繪院、湖南省地質(zhì)調(diào)查研究院、湖南省基礎(chǔ)建設(shè)工程總公司湖南省第二測(cè)繪院、湖南省物勘院、湖南省水文二隊(duì)、湖南省地勘局各地質(zhì)隊(duì)、湖南省國(guó)土規(guī)劃院、湖南金石勘查有限公司等企業(yè)合作單位，與工程測(cè)量專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行調(diào)研訪談，對(duì)畢業(yè)生職業(yè)崗位的變遷進(jìn)行連續(xù)跟蹤調(diào)查，確定工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要面向地礦、測(cè)繪、交通、水利、國(guó)土資源、城市規(guī)劃等生產(chǎn)一線或管理部門，專業(yè)面向崗位主要有測(cè)量員、資料員、監(jiān)理員、測(cè)量負(fù)責(zé)人，并對(duì)每個(gè)崗位的主要任務(wù)領(lǐng)域分析，并針對(duì)各領(lǐng)域內(nèi)具體工作內(nèi)容進(jìn)行能力分析。

本專業(yè)主要培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，掌握一定測(cè)繪技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)服務(wù)于地礦、測(cè)繪、交通、水利、國(guó)土資源、城市規(guī)劃等工程建設(shè)一線的具有能從事數(shù)字圖測(cè)繪、控制網(wǎng)測(cè)量、工程施工測(cè)量、工程監(jiān)測(cè)、測(cè)繪數(shù)據(jù)入庫(kù)等工作的能力，并具有較強(qiáng)的運(yùn)用多種知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的“德技工舉、知行合一”的“精測(cè)量、會(huì)施工、懂管理” 的高素質(zhì)技能型測(cè)繪工程專門人才。通過三年學(xué)習(xí)，畢業(yè)生除了獲得畢業(yè)證外還要取得測(cè)量高級(jí)工職業(yè)資格證書。

二、優(yōu)化工學(xué)結(jié)合的“三階段五項(xiàng)目一主線”的人才培養(yǎng)模式

以湖南省地質(zhì)與測(cè)繪職教集團(tuán)測(cè)繪委員會(huì)為平臺(tái)，以工程項(xiàng)目建設(shè)的三個(gè)階段為引領(lǐng)，以測(cè)量五大項(xiàng)目為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有測(cè)繪數(shù)據(jù)采集和處理核心能力為主線，優(yōu)化工學(xué)結(jié)合的“三階段五項(xiàng)目一主線”人才培養(yǎng)模式。

（1）“三階段”――即工程建設(shè)項(xiàng)目的項(xiàng)目勘測(cè)、項(xiàng)目施工、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)管理三個(gè)階段。這三個(gè)階段既是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的又是一個(gè)相互交叉融合的有機(jī)整體，每個(gè)階段就是一個(gè)典型測(cè)量項(xiàng)目，三個(gè)階段合起來就是一個(gè)大的工程建設(shè)項(xiàng)目。

（2）“五項(xiàng)目”――即測(cè)量工程的測(cè)圖、控制、施工、監(jiān)測(cè)、GIS五大典型項(xiàng)目。

（3）“一主線”――即測(cè)繪數(shù)據(jù)采集和處理這一核心能力。三階段的數(shù)據(jù)采集和處理是由具體到抽象、由已知到未知、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、逐步遞進(jìn)的過程。

在項(xiàng)目勘測(cè)階段主要采集的是建筑物或構(gòu)筑物的特征點(diǎn)或地貌特征點(diǎn)的點(diǎn)位坐標(biāo)數(shù)據(jù)，對(duì)采集的坐標(biāo)運(yùn)用成圖軟件繪制地形圖，這個(gè)過程是把具體實(shí)物在圖上表示出來，是可見的，比較容易理解；在項(xiàng)目施工階段測(cè)量工作主要從施工圖紙上采集設(shè)計(jì)好的建筑物或構(gòu)筑物的坐標(biāo)，在實(shí)地進(jìn)行放樣以指導(dǎo)施工，這個(gè)過程具有未知性，較難理解；在項(xiàng)目運(yùn)用管理階段主要對(duì)已有的建筑物或構(gòu)筑物進(jìn)行形變監(jiān)測(cè)及信息的綜合管理，對(duì)形變數(shù)據(jù)進(jìn)行分析以監(jiān)測(cè)其安全性，對(duì)各種測(cè)繪數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)入庫(kù)，便于后期的維護(hù)，同時(shí)進(jìn)行數(shù)字化建設(shè)，這個(gè)過程就更抽象。

在人才培養(yǎng)過程中，將測(cè)繪數(shù)據(jù)采集和處理核心能力貫穿于這三個(gè)階段，每個(gè)階段都是以項(xiàng)目為導(dǎo)向來進(jìn)行學(xué)訓(xùn)，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施流程來組織教學(xué)，單個(gè)子項(xiàng)目按照測(cè)繪行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及生產(chǎn)規(guī)程實(shí)施，提交的成果要符合測(cè)繪產(chǎn)品質(zhì)量要求，完成每個(gè)項(xiàng)目的分項(xiàng)學(xué)訓(xùn)后，再進(jìn)行綜合性項(xiàng)目生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，由行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校指導(dǎo)教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，三個(gè)階段完成后，學(xué)生就可以零距離上崗，實(shí)現(xiàn)與工作崗位無縫對(duì)接。

三、雙向理實(shí)一體，教學(xué)與生產(chǎn)項(xiàng)目相結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)"工學(xué)結(jié)合、校企合作"的人才培養(yǎng)模式的根本途徑

1.雙向理實(shí)一體

教師是人才培養(yǎng)的靈魂。雙向理實(shí)一體，首先是教師自身的理論與實(shí)踐一體化。我院部分教師是從校園走向校園，從學(xué)生走向教師，盡管均接受過良好的高等教育，有著扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，但由于我國(guó)高等教育的缺陷，普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這跟我們高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是不相符的。為此，我院制定了專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的相關(guān)制度文件，有計(jì)劃地選送專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉。每?jī)赡晡蚁祵I(yè)教師100%輪流下企業(yè)鍛煉，親自參與企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目，時(shí)間不少于2個(gè)月。 學(xué)校把企業(yè)鍛煉經(jīng)歷作為教師的年度考評(píng)及職稱晉升的指標(biāo)。

雙向理實(shí)一體的另一方面是學(xué)生學(xué)的過程中的理實(shí)一體，學(xué)生是人才培養(yǎng)的主體。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們以測(cè)量工程項(xiàng)目來構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程，專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例達(dá)到70%以上，確定專業(yè)實(shí)踐教學(xué)四個(gè)基本環(huán)節(jié)：職業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)。采用跟蹤過程，分項(xiàng)實(shí)踐，仿真模擬，真實(shí)情境訓(xùn)練。制定實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方案采用過程考核和綜合考核相結(jié)合，教師對(duì)實(shí)訓(xùn)跟蹤指導(dǎo)，做好分項(xiàng)過程的檢查和考核，一個(gè)測(cè)量任務(wù)完成后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的綜合考核，學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)中過程考核和綜合考核各占50%。

另一方面，為了提高學(xué)生動(dòng)手積極性，學(xué)校每年有計(jì)劃地定期開展形式多樣的技能競(jìng)賽和技能展示活動(dòng)，對(duì)技能競(jìng)賽取得好成績(jī)的學(xué)生給予表彰，激發(fā)學(xué)生技能訓(xùn)練的熱情。

2.教學(xué)與生產(chǎn)項(xiàng)目相結(jié)合

堅(jiān)持教學(xué)與生產(chǎn)項(xiàng)目相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體的升華，是“工學(xué)結(jié)合”的體現(xiàn)。課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐雖然均為仿真教學(xué)，但解決實(shí)際問題的能力，則需要來源于生產(chǎn)為了適應(yīng)市場(chǎng)的需求，結(jié)合我院實(shí)際情況，制定了柔性的教學(xué)計(jì)劃：其一，在第二學(xué)期學(xué)生完成數(shù)字測(cè)圖的項(xiàng)目學(xué)習(xí)后，第三學(xué)期學(xué)校聯(lián)系了數(shù)家合作企業(yè)安排了企業(yè)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，在學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)有專門的負(fù)責(zé)人指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)校還安排了專業(yè)老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和管理。根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)確定實(shí)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。其二，畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，第三學(xué)年為畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期，學(xué)生在校將進(jìn)行為期3-4周的就業(yè)前培訓(xùn)和畢業(yè)論文指導(dǎo)，然后通過雙向選擇，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，期間學(xué)院將定期派專業(yè)老師到實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，到來年6月份學(xué)生返校進(jìn)行畢業(yè)論文答辯，辦理就業(yè)簽約手續(xù)。

3.學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合

學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合是“工學(xué)結(jié)合”之基礎(chǔ)，“校企合作”之真諦。擴(kuò)大社會(huì)和行業(yè)對(duì)專業(yè)辦學(xué)的參與度，推進(jìn)學(xué)校承擔(dān)測(cè)繪工程項(xiàng)目的能力，為社會(huì)和行業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進(jìn)人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位“零距離”對(duì)接，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企互利互惠。

（1）共同制定人才培養(yǎng)方案，開發(fā)課程。通過市場(chǎng)調(diào)研和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，企業(yè)把單位用人需求和能力素質(zhì)要求反饋給學(xué)校，根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行崗位能力分析，共同對(duì)核心課程如《數(shù)字圖測(cè)繪》、《工程測(cè)量》等課程改革和教材開發(fā)，使人才培養(yǎng)適應(yīng)于企業(yè)人才的需求。企業(yè)單位為學(xué)校提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，并設(shè)立“獎(jiǎng)學(xué)金”、“獎(jiǎng)教金”、“助學(xué)金”。

（2）文化共建。發(fā)揮學(xué)校人力資源、技術(shù)資源、設(shè)備資源優(yōu)勢(shì)，開展橫向合作，即可解決企業(yè)之急，同時(shí)使學(xué)生親自體會(huì)測(cè)量工作的野外性、艱苦性和實(shí)踐性特點(diǎn)，培養(yǎng)吃苦耐勞和團(tuán)隊(duì)精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)客觀的工作作風(fēng)。每年邀請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)講座；與湖南省地質(zhì)測(cè)繪院等職工進(jìn)行籃球賽等文化交流活動(dòng)1-2次；在學(xué)生畢業(yè)之際，邀請(qǐng)企業(yè)參加我系畢業(yè)生晚會(huì)；對(duì)國(guó)土資源廳進(jìn)行測(cè)量技能培和職業(yè)資格培訓(xùn)和鑒定；實(shí)現(xiàn)文化共建，人才共育。

（3）共同推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作。每年五月份，企業(yè)專家對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)講座，不少于8課時(shí)；由測(cè)繪委員會(huì)牽頭，組織召開測(cè)繪企事業(yè)單位就業(yè)招聘會(huì)，為工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)。

（4）教師為企業(yè)進(jìn)行人員培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，企業(yè)為學(xué)校提供鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)校制定了相關(guān)文件，鼓勵(lì)教師下企業(yè)鍛煉，校企合作企業(yè)為學(xué)校提供教師鍛煉場(chǎng)所和方便條件，為學(xué)校選派兼職教師；學(xué)校專業(yè)教師在帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目同時(shí)為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)；學(xué)校積極與企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目化培訓(xùn)項(xiàng)目，為測(cè)繪、國(guó)土、土建、交通行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)在職人員進(jìn)行測(cè)量新技術(shù)的培養(yǎng)。

四、“課堂工地化、高峰補(bǔ)崗”教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有力支撐

通過真實(shí)或仿真的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將職業(yè)素養(yǎng)融入項(xiàng)目課程教學(xué)中，提升職業(yè)知識(shí)和方法技能，推行“課堂工地化”，即把課堂教學(xué)搬到情景教學(xué)工場(chǎng)實(shí)施，通過學(xué)生與企業(yè)員工要求一體化、工地與課堂一體化、技能培養(yǎng)與現(xiàn)場(chǎng)管理能力培養(yǎng)一體化、行為習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成一體化、知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練一體化的“五個(gè)一體化”的轉(zhuǎn)變?！案叻逖a(bǔ)崗”即在學(xué)生完成一定的項(xiàng)目課程之后，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目的用人缺口，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程表，由專業(yè)教師帶隊(duì)深入企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目生產(chǎn)，為企業(yè)創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)價(jià)值，學(xué)生在學(xué)到更全面的技能同時(shí)得到了一定的報(bào)酬，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三贏。實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的“上課即上班”。

“課堂工地化”教學(xué)，師生扮演不同角色，根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)崗位實(shí)際，既有分工，又有合作，并隨著工作開展，“員工”開展業(yè)務(wù)互動(dòng)和工作職位的上升，使“員工”既熟悉本崗位的職責(zé)及工作流程，又了解與項(xiàng)目部其他部門之間的工作關(guān)系；融入實(shí)際工程案例、結(jié)合實(shí)際測(cè)量規(guī)范、規(guī)程，讓“員工”學(xué)會(huì)查閱資料、運(yùn)用資料，并組織、設(shè)計(jì)、開展測(cè)量工作。

以《數(shù)字圖測(cè)繪》項(xiàng)目為例，由“項(xiàng)目經(jīng)理”（教師）根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，布置任務(wù)；“員工”（學(xué)生）分別扮演觀測(cè)員、畫圖員、立尺員由組長(zhǎng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)指揮，在熟悉崗位工作之后，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)崗位輪換。

五、取得了一定的效果

我院工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)通過工學(xué)結(jié)合的“三階段五項(xiàng)目一主線”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，取得了良好的教學(xué)效果和社會(huì)效應(yīng)。通過嚴(yán)格的成績(jī)考核，學(xué)生的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能達(dá)到了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并具有較強(qiáng)的職業(yè)能力；我院學(xué)生在各種技能競(jìng)賽中取得了好的成績(jī)，我院2010級(jí)學(xué)生在2012年全國(guó)高職院校技能競(jìng)賽測(cè)繪測(cè)量項(xiàng)目中獲計(jì)算器編程項(xiàng)目一等獎(jiǎng)，二等水準(zhǔn)項(xiàng)目二等獎(jiǎng)、數(shù)字測(cè)圖項(xiàng)目三等獎(jiǎng)和團(tuán)體二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

“工學(xué)結(jié)合、校企合作”之路還在探索中，我們要勇于創(chuàng)新，拓寬運(yùn)作思路，主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，探索優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展的“雙贏”模式。

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篇3

通過實(shí)習(xí)，可以培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題和解決問題的能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力，并可以培養(yǎng)嚴(yán)格認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的工作作風(fēng)、吃苦耐勞的精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，為今后從事實(shí)際測(cè)繪工作打下良好的基礎(chǔ)。

本次實(shí)習(xí)要鞏固和掌握以下技能：平面控制網(wǎng)的布設(shè)、精度水平角觀測(cè)、精度電磁波測(cè)距、平面控制測(cè)量處理、二等水準(zhǔn)測(cè)量野外作業(yè)、二等水準(zhǔn)測(cè)量?jī)?nèi)業(yè)平差計(jì)算。

實(shí)習(xí)內(nèi)容：1.四等導(dǎo)線2.二等水準(zhǔn)

四等導(dǎo)線測(cè)量：

根據(jù)城市測(cè)量規(guī)范的要求，進(jìn)行圖上設(shè)計(jì)時(shí)，需遵循以下技術(shù)指標(biāo)

由于實(shí)習(xí)必須在校園內(nèi)進(jìn)行，平均邊長(zhǎng)根本達(dá)不到，因此布網(wǎng)的時(shí)候這些不能再考慮了。我們所能做到的就是讓網(wǎng)形更加美觀，即各個(gè)邊長(zhǎng)很均勻，角度大小基本一致，當(dāng)然必須通視。所以這次實(shí)習(xí)時(shí)我們所布的網(wǎng)其邊長(zhǎng)大約在250米左右，總長(zhǎng)在3km左右。

測(cè)角測(cè)距都采用全站儀，測(cè)角中誤差為2″，測(cè)距為2+2ppm。測(cè)角按照規(guī)范需測(cè)6測(cè)回，方位角閉合差限差要求≤±5″半測(cè)回歸零差≤±8″、一測(cè)回2c較差≤±13″、各測(cè)回較差≤±9″且分左右角觀測(cè)，1、3、5測(cè)回觀測(cè)左角，2、4、6測(cè)回觀測(cè)右角。

角度計(jì)算要按照如下公式進(jìn)行：圓周閉合差Δ

Δ=[左角中+[右角中—360°

圓周閉合差需小于5″，則認(rèn)為合乎限差要求，最后按如下公式計(jì)算左右角：

β左=[左角中-

β右=360°-β左

如果超限，則要具體分析，確定粗差，盡可能的少測(cè)，且要達(dá)到不測(cè)的目的，以提高工作效率。

具體測(cè)量時(shí)我們注意的問題有：1、角度配置一定要按要求進(jìn)行；2、左右角務(wù)必要分清，且要記錄準(zhǔn)確，總之一定不能混亂了；3、中午陽光強(qiáng)的時(shí)候，對(duì)儀器進(jìn)行打傘遮陽，全站儀在符合觀測(cè)者身高的前提下盡量架高一些，棱鏡更是越高越好，以減少大氣對(duì)流的影響；4、大家互相提醒杜絕使用橡皮，涂改數(shù)據(jù)等一些大家容易犯、或不在乎的錯(cuò)誤，以養(yǎng)成嚴(yán)禁認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；5、嚴(yán)格按規(guī)定使用旋緊測(cè)角，決不允許拼湊數(shù)據(jù)；6做到站站清，誰記錄誰負(fù)責(zé)，這一站的所有問題。

距離測(cè)量采用往返測(cè)，各測(cè)量測(cè)回，每測(cè)回讀數(shù)4次，合計(jì)距離為16個(gè)數(shù)值的中數(shù)。一測(cè)回讀數(shù)較差10mm，測(cè)回間較差15mm，這個(gè)沒有一個(gè)超的，太容易達(dá)到限差要求。我們?cè)趯?shí)際作業(yè)中，需要注意的只有測(cè)角。角度測(cè)量中也確實(shí)出現(xiàn)了很多重測(cè)的，有的一站要測(cè)上三四次，也就是這次實(shí)習(xí)讓我們領(lǐng)會(huì)了精密測(cè)角的重要性，不是隨隨便便就可以達(dá)到精度要求的。該注意的都不能省略，天氣條件太重要了，同時(shí)深刻地體會(huì)到了各種外界條件的影響。比如大氣對(duì)流，大氣遮光，太陽直射時(shí)，溫度對(duì)全站儀的影響，未動(dòng)螺旋的隙動(dòng)差，障礙物對(duì)視線的影響，雖然不會(huì)遮擋視線，但會(huì)形成一個(gè)模糊的斑影響找準(zhǔn)。

另外就是大家都差不多習(xí)慣了，拿到儀器就進(jìn)行測(cè)量，對(duì)一些參數(shù)不去查看，這樣會(huì)造成很大的麻煩的，有些甚至無法挽回，所做的數(shù)據(jù)可能全部作廢。這個(gè)問題一定要牢記在心，按程序一步步做：1、棱鏡配套嗎？常數(shù)該設(shè)為多少；2、角度、距離、氣壓、溫度、最小顯示、測(cè)距模式、水平角和垂直角的形式；3、電池電量；4內(nèi)存記錄和手工記錄，以便檢核，這個(gè)不是那么必要。

二等水準(zhǔn)測(cè)量

這是本次實(shí)習(xí)中陌生和富有挑戰(zhàn)的一個(gè)項(xiàng)目。使用S1水準(zhǔn)儀在校園內(nèi)測(cè)量。每小組自己選線，測(cè)一個(gè)閉合水準(zhǔn)，路線長(zhǎng)度大約在2km左右，選擇4個(gè)待定水準(zhǔn)點(diǎn)。按照規(guī)定以次

選線——選點(diǎn)——埋石——觀測(cè)

選線要沿路進(jìn)行，避開土質(zhì)松軟的地段和磁場(chǎng)較強(qiáng)的地段。更重要的要避開行人、車輛來往繁多的路段，應(yīng)為是在校內(nèi)實(shí)習(xí)更應(yīng)如此，一是安全，而是視線不易被擋。否則會(huì)浪費(fèi)較多的時(shí)間。視線一定要避免通過河流、湖泊。這些都是學(xué)校內(nèi)需要切實(shí)注意的地方。如果在野外，還要注意地質(zhì)等條件。

選點(diǎn)，在實(shí)際作業(yè)中都要埋石，需要注意埋石的保存條件，不能被破壞了。不要受水淹、滑坡、沉陷的影響，地形隱蔽，展望不好的地方也要盡量避開。總之，要從時(shí)間、空間考慮周全。

具體測(cè)量時(shí)要往返測(cè)，使用同一種儀器和轉(zhuǎn)點(diǎn)尺承，同一測(cè)段的往測(cè)和返測(cè)應(yīng)分別在上午與下午進(jìn)行。在日間溫度變化較大時(shí)要減弱其影響。各種限差要求如下：基輔面讀數(shù)差小于4mm，基輔面讀數(shù)差較差小于6mm,前后視距差小于1m,累計(jì)視距差小于3m，閉合差小于

等等。。。

隨著我對(duì)儀器和測(cè)量規(guī)范的熟悉，為期兩周的工程測(cè)量實(shí)習(xí)結(jié)束了。這期間，我們遇到了種種麻煩，比如如何更好的布設(shè)導(dǎo)線網(wǎng)、怎樣更好的讀數(shù)、怎樣扶尺、怎樣內(nèi)業(yè)計(jì)算等等。。。。但我們都順利的解決了，這不僅鍛煉我們遇到困難快速解決的能力，還讓我們養(yǎng)成了勞而無獲的情況下保持心態(tài)平靜的能力。

通過這次實(shí)習(xí)工作，我從中學(xué)到了很多實(shí)實(shí)在在的東西，很多在課本上不可能學(xué)到的知識(shí)。在實(shí)踐操作中，鞏固、擴(kuò)大和加深我們從課堂上所學(xué)的理論知識(shí)。對(duì)精密水準(zhǔn)儀、全站儀的操作也更加熟練，并提高了快速計(jì)算能力。這些知識(shí)往往是我們?cè)谡n堂很少接觸、注意的，但又是十分重要、十分基礎(chǔ)的知識(shí)。

在此次測(cè)量實(shí)習(xí)過程中我得出了幾個(gè)經(jīng)驗(yàn)：

首先，測(cè)量的前期工作不能太草率。在實(shí)習(xí)之前的準(zhǔn)備工作中，我們組看了工程測(cè)量實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，自以為在大一上測(cè)量課時(shí)已經(jīng)操作過這些儀器，沒有什么難得到我們的，可是到了實(shí)習(xí)場(chǎng)地之后，我們顯得束手無策，耽誤了相當(dāng)多的時(shí)間。就拿角度測(cè)量來說吧，在測(cè)量的準(zhǔn)備工作的時(shí)候，大家夸夸其談，口若懸河，然而到了測(cè)量開始時(shí)沒有一個(gè)組員能胸有成竹的站出來打頭炮，最后還是通過查看資料，才真正的知道操作的準(zhǔn)確過程。此次實(shí)習(xí)常因?yàn)檫@種的前期工作馬虎影響了工作進(jìn)度，耽擱了時(shí)間，通過這一點(diǎn)，我收獲的經(jīng)驗(yàn)是測(cè)量工作的前期準(zhǔn)備一定不能馬虎，不要眼高手低，要考慮每一個(gè)可能影響結(jié)果的細(xì)節(jié)，這也是以后做任何事需要考慮的一點(diǎn)。

其次，測(cè)量講究熟中生巧。在本次測(cè)量中，我的工作主要是扶尺和讀數(shù)。在剛開始測(cè)量時(shí)，由于對(duì)儀器操作的不熟悉，經(jīng)常因讀數(shù)順序錯(cuò)誤或者重復(fù)影響了工作的進(jìn)度，從而影響整個(gè)組的效率，但后來經(jīng)過多次操作漸漸地熟悉了這項(xiàng)工作，不需要提醒就可以了。從這，我也明白了，以后如果再?gòu)氖聹y(cè)量工作時(shí)，一定要提前熟悉所使用的儀器和如何操作，這將會(huì)很大的提高辦事效率。

篇4

【中圖分類號(hào)】G311【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）12-0014-02

高等職業(yè)教育階段工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)制定的教學(xué)計(jì)劃能否適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，課程體系如何構(gòu)建，各門課程的具體內(nèi)容如何進(jìn)一步優(yōu)化，是需要認(rèn)真探討的問題。

1專業(yè)建設(shè)背景

黑龍江省在《黑龍江基礎(chǔ)測(cè)繪十二五規(guī)劃》中明確指出，“十二五期間，將以建設(shè)‘經(jīng)濟(jì)區(qū)’、實(shí)施‘十大工程’、推進(jìn)形成省域主體功能區(qū)為服務(wù)方向，以建設(shè)數(shù)字龍江地理空間框架和監(jiān)測(cè)地理省情為核心任務(wù)，實(shí)施地理省情監(jiān)測(cè)示范工程、現(xiàn)代化測(cè)繪基準(zhǔn)設(shè)施建設(shè)工程、數(shù)字龍江地理空間框架數(shù)據(jù)集建設(shè)工程、數(shù)字龍江地理空間框架保障服務(wù)體系建設(shè)工程、基礎(chǔ)測(cè)繪應(yīng)急保障能力建設(shè)工程、數(shù)字城市地理空間框架建設(shè)工程等六大重點(diǎn)建設(shè)工程”。未來五年里，省內(nèi)各測(cè)繪單位將急需大批掌握現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)的高端技能型人才，這為高職院校的測(cè)繪工程技術(shù)及相關(guān)專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間。

2專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

依托校企合作，創(chuàng)新以就業(yè)為導(dǎo)向的“校企共育、四階遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式；深化訂單培養(yǎng)，建立與行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合的校企合作新機(jī)制；聘請(qǐng)行業(yè)專家，提升教師教育教學(xué)能力和實(shí)踐技能，打造一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、具有較強(qiáng)技術(shù)服務(wù)能力的測(cè)繪專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；聯(lián)合企業(yè)，建設(shè)具有生產(chǎn)環(huán)境和企業(yè)文化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和“廠中?！笔叫Ｍ鈱?shí)習(xí)基地；以跟蹤畢業(yè)生發(fā)展軌跡為重點(diǎn)，建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；積極開展中小型企業(yè)技術(shù)支持服務(wù)與面向社會(huì)的技能培訓(xùn)鑒定工作，提高社會(huì)服務(wù)能力。經(jīng)過兩年時(shí)間，將測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為人才培養(yǎng)質(zhì)量高、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、具有較強(qiáng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的重點(diǎn)專業(yè)。

3專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

3.1人才培養(yǎng)模式改革與課程體系構(gòu)建

3.1.1人才培養(yǎng)模式改革：以培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量專業(yè)技能為目標(biāo)，根據(jù)東北每年5月-10月六個(gè)月氣候溫暖便于室外測(cè)量，同時(shí)這一季節(jié)為施工高峰期，企業(yè)對(duì)人員的需求量急劇增加的特點(diǎn)，將全部實(shí)踐教學(xué)都安排在這一階段，將理論教學(xué)安排在每年10月至次年4月之間，設(shè)計(jì)具有寒區(qū)測(cè)量人才培養(yǎng)特點(diǎn)的“校企共育、四階遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式模式。具體內(nèi)容如下圖所示。

第一階段為第一、二學(xué)期，學(xué)生在校內(nèi)完成專業(yè)基本技能學(xué)習(xí)。在這一階段，依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地開展全真訓(xùn)練，融方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)于專業(yè)能力培養(yǎng)之中，以“邊學(xué)邊練”的方式完成基本能力與方法的訓(xùn)練，使學(xué)生能從操作中學(xué)到知識(shí)，又能用所學(xué)理論知識(shí)提升和創(chuàng)新操作技能。第一階段的最后2周，安排學(xué)生進(jìn)行認(rèn)崗實(shí)習(xí)，通過到現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)見習(xí)工人的方式，了解測(cè)繪行業(yè)工種，熟悉工作環(huán)境與設(shè)備，對(duì)所學(xué)專業(yè)有較深入的認(rèn)識(shí)，為后面的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二階段為第三學(xué)期與第四學(xué)期前16周，學(xué)生在校內(nèi)完成專業(yè)單項(xiàng)技能學(xué)習(xí)。在這一階段，按照“專業(yè)測(cè)繪隊(duì)”真實(shí)作業(yè)程序、使用真實(shí)生產(chǎn)的測(cè)繪儀器開展教學(xué)，按照“國(guó)家測(cè)繪技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)測(cè)繪規(guī)程”和“測(cè)繪質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)工程方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理實(shí)施、外業(yè)觀測(cè)與數(shù)據(jù)采集、測(cè)繪成果整理、數(shù)據(jù)處理、技術(shù)報(bào)告編寫及工程放樣等各環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和成果驗(yàn)收，開展“生產(chǎn)性”訓(xùn)練。

第三階段為第四學(xué)期后4周與第五學(xué)期前8周，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)完成專業(yè)綜合技能訓(xùn)練。在這一階段，分批安排學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)參與工程項(xiàng)目，為每10-15名學(xué)生聘請(qǐng)一名企業(yè)兼職教師，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生完成生產(chǎn)任務(wù)，幫助學(xué)生解決技術(shù)問題，總結(jié)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，參與學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)。企業(yè)對(duì)學(xué)生參與生產(chǎn)進(jìn)行全程記錄和考評(píng)，提高學(xué)生綜合能力。

第四階段為第五學(xué)期后12周與第六學(xué)期，完成學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)。其中第五學(xué)期前12周，在校內(nèi)分方向?qū)W習(xí)，開設(shè)工程測(cè)量、數(shù)字測(cè)量?jī)蓚€(gè)方向，與相應(yīng)訂單企業(yè)共同設(shè)計(jì)方向課程的教學(xué)內(nèi)容，共同制訂考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)與職業(yè)資格證書鑒定結(jié)合，使學(xué)生獲取與專業(yè)方向相匹配的資格證書，為頂崗實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)；分方向?qū)W習(xí)完成后，學(xué)生在第六學(xué)期進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段。學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份進(jìn)入訂單企業(yè)，在專任教師與企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo)下，完成實(shí)習(xí)任務(wù)。同時(shí)學(xué)習(xí)企業(yè)文化、管理模式，提高實(shí)踐技能，做到學(xué)習(xí)與崗位鍛煉相結(jié)合、學(xué)校評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合。

3.1.2課程體系構(gòu)建：依據(jù)職業(yè)崗位能力設(shè)置專業(yè)課程、按照教育基本規(guī)律組織教學(xué)，構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的“專業(yè)平臺(tái)+專業(yè)方向選項(xiàng)”課程體系。根據(jù)測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)崗位需求，將專業(yè)分為“工程測(cè)量”、“數(shù)字測(cè)繪”兩個(gè)專業(yè)方向。課程體系結(jié)構(gòu)如下圖所示：

（1）核心課建設(shè)。以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，引入行業(yè)、企業(yè)工作規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以典型生產(chǎn)（作業(yè)）任務(wù)、真實(shí)產(chǎn)品、真實(shí)工藝等為載體，校企共同開發(fā)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程及配套資源。按作業(yè)過程重構(gòu)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容融入真實(shí)的項(xiàng)目、實(shí)例、職業(yè)規(guī)范等，強(qiáng)調(diào)“做中教、做中學(xué)”，使教學(xué)內(nèi)容緊貼生產(chǎn)實(shí)踐和技術(shù)前沿。發(fā)揮合作企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合行業(yè)發(fā)展及實(shí)際情況，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)相應(yīng)課程資源。

（2）實(shí)施“雙證融通”機(jī)制。以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，依托我院職業(yè)資格技能鑒定站，在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排上，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將核心課教學(xué)內(nèi)容與CAD繪圖員、工程測(cè)量員、數(shù)字測(cè)繪工程師等職業(yè)資格證書內(nèi)容相融通，為學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得一個(gè)或多個(gè)職業(yè)資格證書提供方便，保證畢業(yè)生雙證獲取率達(dá)到100％。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生考取行業(yè)認(rèn)證證書，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.2校企合作機(jī)制建設(shè)

3.2.1深化訂單合作：深化與行業(yè)知名企業(yè)開展訂單培養(yǎng)；重組專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，校企共同修訂人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件；引入企業(yè)管理方法和手段，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行企業(yè)化管理，將校園文化與企業(yè)文化銜接，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)；改革實(shí)習(xí)考核機(jī)制，突出企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作用，從職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際溝通、操作技能等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；發(fā)揮學(xué)院設(shè)備、師資優(yōu)勢(shì)，共同開展員工培訓(xùn)、企業(yè)證書認(rèn)證和橫向科研課題，探討聯(lián)合開展?？茖哟纬扇私逃?。

3.2.2搭建雙師培養(yǎng)平臺(tái)：建立“雙崗人員津貼”政策，統(tǒng)籌考慮企業(yè)的人力資源建設(shè)與專任教師培養(yǎng)，逐步搭建雙向兼職、雙向服務(wù)的合作平臺(tái)。選派骨干教師擔(dān)任企業(yè)工程師，通過承擔(dān)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)、協(xié)同企業(yè)開展橫向科研課題、協(xié)助企業(yè)開展員工培訓(xùn)等方式，為雙師教師培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

3.2.3校企共建生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)室：企業(yè)投入設(shè)備、學(xué)院提供場(chǎng)地共建生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)室。參照企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室布局、引入企業(yè)文化建設(shè)實(shí)訓(xùn)室文化，為教學(xué)過程和貼近生產(chǎn)過程提供條件，為職業(yè)道德與職業(yè)精神培養(yǎng)創(chuàng)造氛圍。

3.2.4聯(lián)合開展實(shí)訓(xùn)課程：結(jié)合“校企共育、四階遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，第三階段開設(shè)《綜合測(cè)量實(shí)訓(xùn)》，將課堂移至企業(yè)一線，派遣專任教師協(xié)同完成課程，校企共同對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合評(píng)價(jià)。第四階段，開設(shè)《道路施工測(cè)量》、《工程概預(yù)算》等方向?qū)I(yè)課程，聘請(qǐng)測(cè)繪局、林業(yè)監(jiān)測(cè)規(guī)劃院工程師校內(nèi)授課，以兼職教師為主、專任教師為輔完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

3.2.5合作開發(fā)專業(yè)核心課程：以企業(yè)典型項(xiàng)目、實(shí)例為載體，與企業(yè)工程技術(shù)人員共同進(jìn)行核心課和課程資源庫(kù)的建設(shè)，建成校企合作優(yōu)質(zhì)核心課程。

參考文獻(xiàn)

篇5

1前言

金融數(shù)學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科，發(fā)展很快，是目前十分活躍的前沿學(xué)科之一，可以理解為現(xiàn)代數(shù)學(xué)與計(jì)算技術(shù)在金融領(lǐng)域的應(yīng)用。教育部2013年批準(zhǔn)了在本科層次開設(shè)授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位的金融數(shù)學(xué)專業(yè)?？梢婋m然金融數(shù)學(xué)授予的是經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位，但其專業(yè)特征卻是要求學(xué)生掌握金融理論的定量分析技術(shù)，并應(yīng)用于指導(dǎo)金融實(shí)踐。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)討論通過、教育部批準(zhǔn)的必修課程，并且是經(jīng)濟(jì)學(xué)各專業(yè)的核心課程之一，對(duì)授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位的金融數(shù)學(xué)專業(yè)而言，自然有著重要的地位。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)分析的綜合，是以一定的經(jīng)濟(jì)理論和統(tǒng)計(jì)資料為基礎(chǔ)，運(yùn)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法與電腦技術(shù)，以建立經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型為主要手段，定量分析研究具有隨機(jī)性特性的經(jīng)濟(jì)變量關(guān)系的一門經(jīng)濟(jì)學(xué)課程?？梢哉f計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是最能體現(xiàn)金融數(shù)學(xué)交叉W科特征的課程之一。不少學(xué)者也提出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的建議與想法：姚壽福等（2010）認(rèn)為需要加強(qiáng)案例教學(xué)的同時(shí)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力；蘭草和徐曉輝（2011）在借鑒國(guó)外高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索我國(guó)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之路；白秀廣和陳曉楠（2012）認(rèn)為應(yīng)該突出以案例和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用為特色的教學(xué)改革；李劫（2014）對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究，認(rèn)為應(yīng)該將原理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合；熊彥（2015）認(rèn)為目前國(guó)內(nèi)本科階段計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)普遍存在重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)的狀況，從而需要改革教學(xué)方式；顧翠伶（2016）針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)提出了教學(xué)改革建議。可見，當(dāng)前的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革尚缺乏針對(duì)金融數(shù)學(xué)專業(yè)的探討。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)在金融數(shù)學(xué)專業(yè)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中還存在不少問題。本文剖析計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中數(shù)學(xué)推導(dǎo)的處理問題，并給出了相關(guān)的改進(jìn)對(duì)策與建議。

2計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中數(shù)學(xué)推導(dǎo)的處理現(xiàn)狀及存在問題

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)已形成了一個(gè)龐大的學(xué)科體系，其主要內(nèi)容包括有數(shù)學(xué)理論的推導(dǎo)和實(shí)際經(jīng)濟(jì)和金融問題的計(jì)量分析。在數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)方面，當(dāng)前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教科書往往充斥著過多的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，甚至使學(xué)生誤認(rèn)為這是一門數(shù)學(xué)課，把其與數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程并列，對(duì)略顯高深的數(shù)學(xué)理論望而生畏。事實(shí)上，因?yàn)榻鹑跀?shù)學(xué)是一個(gè)交叉學(xué)科，其目標(biāo)就是要把數(shù)學(xué)、金融理論應(yīng)用于指導(dǎo)金融實(shí)踐，金融數(shù)學(xué)的學(xué)生在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，更多的應(yīng)該是在學(xué)習(xí)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法、模型的同時(shí)，把方法與模型應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)金融市場(chǎng)，以指導(dǎo)金融實(shí)踐。因此，如何處理計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)是具有金融數(shù)學(xué)特色的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革研究的首要問題。

我們以如下兩個(gè)例子為例：

第一，在介紹經(jīng)典單方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型：一元線性回歸模型時(shí)，當(dāng)前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材往往非常注重于回歸模型的參數(shù)估計(jì)及估計(jì)量統(tǒng)計(jì)性質(zhì)的推導(dǎo)證明。具體的，往往詳細(xì)給出一元回歸模型最小二乘法（OLS）、最大似然法（ML）及矩法（MM）的數(shù)學(xué)推導(dǎo)；并羅列出估計(jì)量的線性性、無偏性及有效性的詳細(xì)證明過程。這些推導(dǎo)及證明往往數(shù)學(xué)公式就有近10頁(yè)，導(dǎo)致學(xué)生往往對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生敬畏，從而有遠(yuǎn)離的趨勢(shì)。

第二，在介紹多元線性回歸模型時(shí)，當(dāng)前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的分析方法往往是把多個(gè)隨機(jī)方程改寫成矩陣表達(dá)式，然后再用最小二乘法（OLS）、最大似然法（ML）及矩法（MM）給出矩陣形式的參數(shù)估計(jì)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)。而后，用矩陣形式對(duì)多元回歸估計(jì)量的線性性、無偏性及有效性的詳細(xì)證明過程。

可見，當(dāng)前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中涉及數(shù)學(xué)推導(dǎo)的部分是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，在?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)、矩陣的海洋中“暢游”。但其在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r(shí)，會(huì)讓學(xué)生更多的認(rèn)為這是一門數(shù)學(xué)課，需要大量的計(jì)量及數(shù)學(xué)證明，而忘記學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)質(zhì)：定量分析研究具有隨機(jī)性特性的經(jīng)濟(jì)變量關(guān)系。如此這般忘記了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)本質(zhì)上是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，忙于應(yīng)付煩瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，忘記了去討論經(jīng)濟(jì)變量的關(guān)系，使得學(xué)生難以把計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法和模型應(yīng)用于有著真實(shí)數(shù)據(jù)的金融實(shí)踐。因此，針對(duì)這些弊端，本項(xiàng)目組提出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程數(shù)學(xué)推導(dǎo)內(nèi)容的改革。

3計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中數(shù)學(xué)推導(dǎo)的改革措施

金融數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，更多的應(yīng)該是在學(xué)習(xí)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法、模型的同時(shí)，把方法與模型應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)金融市場(chǎng)，以指導(dǎo)金融實(shí)踐。因此，針對(duì)上述數(shù)學(xué)推導(dǎo)的設(shè)置問題，我們提出如下改革措施：

篇6

0 引言

專利是創(chuàng)新的源泉，創(chuàng)新是時(shí)代的主題。專利作為科學(xué)技術(shù)成果的一種重要表現(xiàn)形式，被學(xué)術(shù)界認(rèn)為是技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)進(jìn)步的一項(xiàng)強(qiáng)有力的指標(biāo)[1-3]。據(jù)世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織（WTO）統(tǒng)計(jì)，專利文獻(xiàn)覆蓋了世界90%以上的重要科技研究成果，世界上發(fā)明成果的70%-90%都出現(xiàn)在專利文獻(xiàn)中，且比學(xué)術(shù)論文和公開出版物早出現(xiàn)1-2年，經(jīng)常檢索專利情報(bào)可以節(jié)約60%的研發(fā)時(shí)間及40%的研發(fā)經(jīng)費(fèi)。

專利計(jì)量，英文為patent bibliometric，即“專利文獻(xiàn)計(jì)量”，是一種通過定量方法對(duì)專利文獻(xiàn)進(jìn)行采集、加工、整理與分析，獲得有價(jià)值的信息的科學(xué)研究活動(dòng)。我國(guó)從20世紀(jì)70年代開始關(guān)注和重視專利文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析。人們通過對(duì)專利信息數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)專利文獻(xiàn)量的變化、分布、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并以此來進(jìn)一步研究和判斷某些企業(yè)或國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的技術(shù)領(lǐng)域及其技術(shù)發(fā)展方向、主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的重點(diǎn)研發(fā)領(lǐng)域和主要投資動(dòng)向，從而為企業(yè)或者國(guó)家制定專利發(fā)展模式提供重要的參考依據(jù)[4]。

本研究正是利用專利文獻(xiàn)計(jì)量手段，從宏觀的角度闡述山東省液壓升降平臺(tái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)趨勢(shì)，共性技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)的創(chuàng)新研發(fā)水平，這對(duì)于開展技術(shù)引進(jìn)、技術(shù)貿(mào)易、提高競(jìng)爭(zhēng)能力并制定經(jīng)營(yíng)發(fā)展戰(zhàn)略都具有十分重要的意義。

1 國(guó)內(nèi)液壓升降平臺(tái)的地區(qū)分布

我國(guó)升降平臺(tái)的發(fā)展具有較強(qiáng)的區(qū)域性，生產(chǎn)中心主要集中在華北、華東和華南三個(gè)地區(qū)。

華北地區(qū)以山東為中心，有全國(guó)最大的升降平臺(tái)生產(chǎn)基地——濟(jì)陽液壓升降平臺(tái)工業(yè)園區(qū)。該園區(qū)目前已發(fā)展到200余家，相關(guān)配套企業(yè)70余家，園區(qū)企業(yè)產(chǎn)值約83億元。其主要生產(chǎn)的剪叉式、套缸式、自行式和曲臂式升降機(jī)等四大類100多余種產(chǎn)品在全國(guó)占有約一半以上的市場(chǎng)份額，已成為“全國(guó)最大的液壓升降機(jī)械生產(chǎn)制造和銷售基地”。

華東地區(qū)是以上海為中心，輻射蘇州、杭州、無錫、寧波一帶長(zhǎng)江三角洲。其中蘇州因其升降平臺(tái)和零配件的年產(chǎn)量在國(guó)內(nèi)占有較高市場(chǎng)份額，成為中國(guó)較集中的升降機(jī)生產(chǎn)制造基地之一。華南地區(qū)主要以廣州為中心輻射東莞、中山、佛山一帶珠江三角洲。

2 國(guó)內(nèi)外液壓升降平臺(tái)產(chǎn)業(yè)技術(shù)概況

在國(guó)外，隨著電子計(jì)算機(jī)的普及和發(fā)展以及機(jī)、電、液一體化研究的深入，升降平臺(tái)的可靠性、安全性、舒適性、操作簡(jiǎn)便等特性都顯著提高。近年，國(guó)外各大公司陸續(xù)開始采用電腦（電子）操控系統(tǒng)來提高整機(jī)性能，減少整機(jī)液壓元件的使用，減小整機(jī)體積及重量，提高操控的靈敏度。CROVE（格洛夫）、GENIE（吉尼）、COLES（西蒙）、RICO（利高）、BRONTO（布朗托）等知名公司更是根據(jù)市場(chǎng)需求與技術(shù)側(cè)重，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，不斷推出其自身的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品，擴(kuò)大市場(chǎng)知名度。如COLES的車載平臺(tái)，BRONTO的高空消防車系列等。

在我國(guó)，液壓升降機(jī)械制造行業(yè)擁有廣闊的市場(chǎng)空間，具有發(fā)展?jié)摿Υ?、環(huán)境污染小等優(yōu)勢(shì)[5]。但近年來，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)液壓升降機(jī)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，由于受到油價(jià)、鋼材及電價(jià)、工資和成本上漲等因素的沖擊，導(dǎo)致市場(chǎng)對(duì)升降機(jī)裝備制造業(yè)的需求放緩，產(chǎn)品出口速度下滑。從企業(yè)自身發(fā)展情況看，國(guó)內(nèi)液壓升降機(jī)行業(yè)缺少龍頭企業(yè)、生產(chǎn)規(guī)模小、產(chǎn)品檔次低，由于企業(yè)自行開發(fā)能力較弱，加之科研經(jīng)費(fèi)不足、缺少科研生產(chǎn)中試基地，導(dǎo)致我國(guó)的液壓升降產(chǎn)品還基本停留在測(cè)試仿制階段[6]。大多數(shù)液壓升降平臺(tái)企業(yè)一直陷在產(chǎn)品技術(shù)特點(diǎn)不突出、關(guān)鍵技術(shù)滯后的尷尬境地，嚴(yán)重制約著企業(yè)的快速壯大與發(fā)展。

可見，如何調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、提高技術(shù)研發(fā)能力，使液壓升降平臺(tái)產(chǎn)業(yè)形成規(guī)?；⒏咝Щ?、多元化的發(fā)展格局，擺脫專業(yè)化協(xié)作程度低、行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)無序的狀態(tài)，成為眾多企業(yè)乃至整個(gè)行業(yè)迫切需要解決的問題。

3 液壓升降平臺(tái)行業(yè)專利技術(shù)布局情況

利用專利計(jì)量手段，檢索國(guó)內(nèi)外液壓升降平臺(tái)行業(yè)涉及的專利技術(shù)，通過分析檢索到的國(guó)內(nèi)2，785條、國(guó)外3，059條專利信息數(shù)據(jù)，對(duì)比國(guó)內(nèi)外技術(shù)的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，找到適合液壓升降平臺(tái)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的新思路與新途徑。

3.1 國(guó)外專利狀況

國(guó)外數(shù)據(jù)顯示：自1969-2011年（2011、2012年部分?jǐn)?shù)據(jù)還未公開），專利申請(qǐng)整體趨勢(shì)的高點(diǎn)出現(xiàn)在1998年（175項(xiàng)），隨后申請(qǐng)量趨于下降，每年維持在60項(xiàng)左右；申請(qǐng)量居前三位的國(guó)家分別為：日本、美國(guó)和德國(guó)，其中日本以1，497項(xiàng)專利申請(qǐng)量高居榜首，比第二位美國(guó)高1.04%，見圖1。

國(guó)外企業(yè)申請(qǐng)位于前三位的分別為日本的株式會(huì)社豐田自動(dòng)織機(jī)制作所（11項(xiàng)）、美國(guó)的卡特彼勒公司（7項(xiàng)）、德國(guó)的容海因里希股份公司（7項(xiàng)）。排名前10位之中日本企業(yè)居多，主要有豐田織機(jī)（93項(xiàng)）、日立制作所（68項(xiàng)）和東芝（63項(xiàng)）。

技術(shù)主要分布于B66F9/22（液壓裝置或系統(tǒng)）；B60P1/44（其上具有裝貨平臺(tái)，舉升貨物至承載或包容構(gòu)件的高度上）；B66F9/24（電氣裝置或系統(tǒng)），但隨著時(shí)間的推進(jìn)申請(qǐng)量普遍下降，說明國(guó)外液壓升降平臺(tái)的相關(guān)技術(shù)已經(jīng)趨于成熟，技術(shù)改進(jìn)較小。

3.2 國(guó)內(nèi)專利狀況

國(guó)內(nèi)的數(shù)據(jù)顯示：自1985-2012年（2012年數(shù)據(jù)部分未公開），專利申請(qǐng)總體呈上升趨勢(shì)，以實(shí)用新型為主共計(jì)2，052項(xiàng)，發(fā)明為595項(xiàng)，外觀16項(xiàng)，申請(qǐng)主體主要是工礦企業(yè)和個(gè)人。其中申請(qǐng)量過百的省有10個(gè)，前三名的見表1。在華申請(qǐng)專利較多的國(guó)家有美國(guó)（28項(xiàng)）、德國(guó)（21項(xiàng)）和日本（20項(xiàng)）。

從表1中不難看出，江蘇省無論發(fā)明專利還是實(shí)用新型專利數(shù)量均居全國(guó)首位，其中發(fā)明專利占到全國(guó)總數(shù)的23.59%，實(shí)用新型專利數(shù)量更是占到全國(guó)總數(shù)的12.67%；山東省排名第二。

國(guó)內(nèi)企業(yè)申請(qǐng)位于前三位的分別為山東的濟(jì)南華北升降平臺(tái)（33項(xiàng)）、安徽合力股份有限公司（30項(xiàng)）、中國(guó)海洋石油總公司（29項(xiàng)），值得注意的是第五位的申請(qǐng)人賈廣生（20）以個(gè)人名人申報(bào)了諸多專利，經(jīng)檢索發(fā)現(xiàn)賈廣生為吉林省華工科技有限公司的員工，該公司主要產(chǎn)品為液壓立體停車設(shè)備。

國(guó)內(nèi)申請(qǐng)專利技術(shù)主要分布于IPC分類中的B66F11/04（用于移動(dòng)式平臺(tái)或工作室的）；B66F7/08（液壓或氣動(dòng)操縱的升降平臺(tái)）；B66F9/06（可攜帶載荷在輪子或類似的物件上移動(dòng)）三個(gè)領(lǐng)域。且2005年后B66F11/04成為技術(shù)發(fā)展的主流，B66F9/06的申請(qǐng)波動(dòng)較大，B66F7/08申請(qǐng)量穩(wěn)定增長(zhǎng)。

前10位的申請(qǐng)人所在地區(qū)

山東省截至2012年共申請(qǐng)液壓升降平臺(tái)方面專利計(jì)331項(xiàng)，其中發(fā)明74項(xiàng)，實(shí)用新型257項(xiàng)；工礦企業(yè)申請(qǐng)了196項(xiàng)，個(gè)人申請(qǐng)了102項(xiàng)，見表2。山東地區(qū)前10位的申請(qǐng)人主要集中在濟(jì)南、青島、煙臺(tái)和威海，其中濟(jì)南市占了總數(shù)的50%，見圖2。前三位的申請(qǐng)人分別為濟(jì)南華北升降平臺(tái)制造有限公司（33項(xiàng)）、威海廣泰空港設(shè)備股份有限公司（11項(xiàng)）、煙臺(tái)奔騰汽車檢測(cè)維修設(shè)備制造有限公司（11項(xiàng)）。

濟(jì)南市截至2012年申請(qǐng)液壓升降平臺(tái)方面的專利共計(jì)129項(xiàng)（濟(jì)陽縣64件），申請(qǐng)高峰期為2011年，其中發(fā)明48項(xiàng)，實(shí)用新型81項(xiàng)；工礦企業(yè)申請(qǐng)了83項(xiàng)，個(gè)人申請(qǐng)了29項(xiàng)，見表2。前三位的申請(qǐng)人分別為濟(jì)南華北升降平臺(tái)制造有限公司（33項(xiàng)）、山東力高升降機(jī)械有限公司（8項(xiàng)）、山東交通學(xué)院、山東大學(xué)、山東濟(jì)陽機(jī)械廠并列第三（5項(xiàng)）。

技術(shù)主要分布于B66F11（其他專用提升裝置）、B66F7（升降架，起升車輛；平臺(tái)起落機(jī)構(gòu)）；B60P1（用于貨運(yùn)及經(jīng)改裝便于裝貨、集貨或卸貨的車輛）。產(chǎn)品主要以平臺(tái)的底座液壓缸和液壓的油口為主。

4 山東省液壓升降平臺(tái)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展對(duì)策

4.1 分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，利用有益資源強(qiáng)化發(fā)展目標(biāo)

通過分析可以發(fā)現(xiàn)，濟(jì)南市的液壓升降平臺(tái)技術(shù)主要集中于B66F11（其他專用提升裝置）、B66F7（升降架，如用于起升車輛；平臺(tái)起落機(jī)構(gòu)）；B60P1（用于貨運(yùn)及經(jīng)改裝便于裝貨、集貨或卸貨的車輛）等較為基礎(chǔ)的液壓升降平臺(tái)的應(yīng)用，而國(guó)外將技術(shù)延深至B66F9/22（液壓裝置或系統(tǒng)）與B66F9/24（電氣裝置或系統(tǒng)），說明國(guó)外機(jī)、電、液一體化技術(shù)在升降機(jī)平臺(tái)上的應(yīng)用較高。隨著PLC、傳感器及模糊控制技術(shù)發(fā)展（美國(guó)的CROVE、GENIE、英國(guó)的COLES等），國(guó)外已具備基于以太網(wǎng)對(duì)升降平臺(tái)實(shí)施在線監(jiān)控的能力。柔性化、多樣化、自動(dòng)化控制、輕型化，將逐步成為升降平臺(tái)未來發(fā)展的趨勢(shì)與方向。

濟(jì)南市相關(guān)企業(yè)可借助山東省科學(xué)院等院校優(yōu)質(zhì)科技智力資源，參考國(guó)外該領(lǐng)域先進(jìn)產(chǎn)品與技術(shù)進(jìn)行規(guī)劃，立足技術(shù)創(chuàng)新與研發(fā)，縮短設(shè)計(jì)周期、降低設(shè)計(jì)費(fèi)用、快速響應(yīng)市場(chǎng)需求。在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)上，應(yīng)改變目前以低技術(shù)含量為主、低水平、低價(jià)位競(jìng)爭(zhēng)的狀況，淘汰一批低效高耗、低檔次低附加值、勞動(dòng)密集型的產(chǎn)品，努力開發(fā)生產(chǎn)高效低耗的大型成套設(shè)備和高新技術(shù)產(chǎn)品。

4.2 加大創(chuàng)新投入力度，強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)

數(shù)據(jù)顯示，濟(jì)南市申請(qǐng)的專利（發(fā)明48項(xiàng)，實(shí)用新型81）多為實(shí)用新型，而發(fā)明量偏低，說明企業(yè)的核心技術(shù)偏少，目前產(chǎn)品多以O(shè)EM、仿冒和仿制國(guó)外的產(chǎn)品為主。而縱觀作為后起的蘇州市（發(fā)明30實(shí)用新型35）專利的質(zhì)量要明顯高于濟(jì)南市，核心技術(shù)（發(fā)明）是企業(yè)研發(fā)水平的重要表現(xiàn)。

濟(jì)南市可以借助省“科技十六條”、市“科技十一條”以及省政府《加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作、提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的意見》等政策東風(fēng)，依托產(chǎn)學(xué)研合作，組成有力的液壓升降平臺(tái)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，加大創(chuàng)新與投入力度，才能保持、擴(kuò)大市場(chǎng)的產(chǎn)品占有率。

4.3 挖掘國(guó)外失效專利，實(shí)現(xiàn)失效專利的有效再開發(fā)

通過分析國(guó)外專利技術(shù)發(fā)現(xiàn)，專利申請(qǐng)高點(diǎn)出現(xiàn)在1998年，距2013年已有15年的時(shí)間，部分專利已失效，但從技術(shù)和市場(chǎng)價(jià)值的角度上講，失效的部分專利具有一定的應(yīng)用價(jià)值。

可以通過篩選與挖掘國(guó)外失效專利，首先實(shí)現(xiàn)仿制，鑒于專利的有關(guān)技術(shù)細(xì)節(jié)已經(jīng)在專利說明書中一一羅列，企業(yè)可以方便、快捷地進(jìn)行產(chǎn)品的仿制或創(chuàng)新，省去了專利轉(zhuǎn)讓費(fèi)或使用費(fèi)，降低企業(yè)生產(chǎn)成本，以達(dá)到低投入、高產(chǎn)出的效果；其次通過失效專利的二次開發(fā)，形成新專利。企業(yè)無須投入大量資金重新研究，同時(shí)還可以站在較高的起點(diǎn)上進(jìn)行二次研發(fā)，結(jié)合自身發(fā)明構(gòu)思與當(dāng)下市場(chǎng)需求，開發(fā)出更具實(shí)用性和前瞻性的新技術(shù)，形成專利，為企業(yè)帶來更多的經(jīng)濟(jì)效益。

4.4 發(fā)揮行業(yè)組織的協(xié)調(diào)作用，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈健康發(fā)展

通過分析發(fā)現(xiàn)，液壓升降平臺(tái)技術(shù)逐漸成熟，技術(shù)層面較廣（191個(gè)IPC小類），產(chǎn)業(yè)涉及技術(shù)領(lǐng)域較多，例如在數(shù)控設(shè)備、電力設(shè)備、冶金、礦山、石油化工、船舶設(shè)備等領(lǐng)域市場(chǎng)空間很大。

可以充分發(fā)揮行業(yè)組織的協(xié)調(diào)作用，強(qiáng)化創(chuàng)新引領(lǐng)和技術(shù)支撐，扣緊產(chǎn)業(yè)鏈的完善和發(fā)展，取長(zhǎng)補(bǔ)短，避免小而全又開工不足、資源浪費(fèi)、單打獨(dú)斗等問題。

4.5 盡快建立完善的液壓升降行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化質(zhì)量體系

隨著機(jī)械行業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)液壓升降機(jī)行業(yè)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化要求越來越高。雖然我國(guó)已經(jīng)擁有完善的升降機(jī)研發(fā)、生產(chǎn)體系，但我國(guó)現(xiàn)行施工升降機(jī)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)卻落后于國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，雖然2005年版施工升降機(jī)國(guó)標(biāo)中已納入了許多歐、美標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，但總體上還是存在許多差距。

我們?cè)谥贫ㄒ簤荷诞a(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)首先學(xué)習(xí)、秉承以人為本、安全第一的理念并將其貫徹于實(shí)際工作中。進(jìn)一步提高我國(guó)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造質(zhì)量和現(xiàn)場(chǎng)科學(xué)管理水平，加快產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際接軌。

4.6 落實(shí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)特派員輔助工作

濟(jì)陽工業(yè)園作為液壓升降平臺(tái)產(chǎn)業(yè)的集聚地，仍存在研發(fā)經(jīng)費(fèi)不足，新產(chǎn)品開發(fā)速度滯后等困難，省市政府可以根據(jù)企業(yè)的需求設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)特派員，免費(fèi)為企業(yè)進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)的培訓(xùn)與宣傳工作。幫助企業(yè)樹立技術(shù)創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，有效利用專利計(jì)量技術(shù)，加快產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新步伐，提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

希望本研究的對(duì)策建議能夠?yàn)槲沂∫簤荷灯脚_(tái)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、健康快速發(fā)展提供有益啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

 

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，其教學(xué)過程和培養(yǎng)目標(biāo)有三個(gè)顯著特點(diǎn)：一是注重崗位能力培養(yǎng)，根據(jù)“按需施教、學(xué)以致用”的原則，組織課程教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；二是強(qiáng)調(diào)課程體系的針對(duì)性，課程設(shè)置不是從學(xué)科出發(fā)，而是從職業(yè)崗位需要出發(fā)；三是突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，主動(dòng)適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展要求。因此，要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行全面、系統(tǒng)、公正地評(píng)價(jià)，就要從考試內(nèi)容、形式、成績(jī)構(gòu)成等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃與分析，力求探索出相對(duì)完整、切實(shí)可行的能充分發(fā)揮考試功能和實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目的的考試方法和手段，從而實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目的。

高職院校工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)專業(yè)課程主要包括《地形測(cè)量》、《控制測(cè)量》、《工程測(cè)量》、《GPS測(cè)量技術(shù)》、《數(shù)字測(cè)圖》、《測(cè)量平差》、《攝影測(cè)量》等，各專業(yè)課程的考試均應(yīng)具有顯示功能、反饋功能和導(dǎo)向功能，因此要結(jié)合現(xiàn)有工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)專業(yè)課程考試存在的弊端，構(gòu)建新的考試機(jī)制，同時(shí)促進(jìn)數(shù)字化校園的建設(shè)?，F(xiàn)有的考試模式存在著很多問題， 如形式單一、考試目標(biāo)的模糊等情況，造成學(xué)生創(chuàng)造力的抵制，綜合能力的下降，具體分析主要包括是以下幾個(gè)方面的問題：

1、考試目標(biāo)僵化?？荚囀且粋€(gè)學(xué)習(xí)過程，這應(yīng)該是一個(gè)考試的主題教育管理論文，其目的是促進(jìn)學(xué)生更好、更全面、更深入學(xué)習(xí)的手段，是為了對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種提升，為今后的運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而拓寬思路，成為創(chuàng)新人才的起步。而現(xiàn)在考試形式促使學(xué)生考試目標(biāo)僵化，態(tài)度不明確，認(rèn)為考試是學(xué)習(xí)的終結(jié)者。

2、考試方式過于單一。目前高職院校大部分學(xué)科考試主要是是采取終結(jié)式考核, 即教師出各種題型的試題，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閉卷筆試，教師按標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行閱卷，給出學(xué)生的期末考試成績(jī)，結(jié)合學(xué)生平時(shí)成績(jī)，做出學(xué)生該門課程的期末總評(píng)成績(jī)?？荚嚨膯我恍?，使學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程之前便習(xí)慣性產(chǎn)生為了考試而學(xué)習(xí)的慣性思維。不光答題紙張耗材，教師閱卷、試卷回收也耗時(shí)。

3、考試內(nèi)容主觀性過強(qiáng)。目前考試內(nèi)容大多由任課教師或?qū)I(yè)教師自主出題，自主閱卷。老師出卷自由度小，試卷質(zhì)量低。多數(shù)老師在出卷時(shí)都只會(huì)側(cè)重大綱中的重難點(diǎn)，而忽略或者說是無法把各科知識(shí)進(jìn)行鏈接，也無法區(qū)別對(duì)待，從而測(cè)試出個(gè)體真實(shí)的成績(jī)論文服務(wù)。導(dǎo)致學(xué)生為考試而學(xué)，教師為考試而教。教師在授課過程中注重強(qiáng)調(diào)考試內(nèi)容，便會(huì)導(dǎo)致理論知識(shí)的傳授過于傾斜。試題內(nèi)容的泄露，批改閱卷過程中存在的主觀判錯(cuò)、計(jì)算錯(cuò)誤等現(xiàn)象都會(huì)促使最后結(jié)果失去客觀真實(shí)性、公平性。不能客觀、真實(shí)地反映出學(xué)生的能力水平，同時(shí)又有測(cè)試內(nèi)容不全面的因素，因此考試形式的改革和創(chuàng)新是迫在眉捷事宜，只有改革考試模式才能夠真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

4、考試評(píng)價(jià)方法片面。目前期末總評(píng)成績(jī)中，期末考試成績(jī)是主要的決定因素，而期末考試往往是書面閉卷形式，這就給學(xué)生造成了很大壓力和僥幸心理，有的同學(xué)在考前搞題海戰(zhàn)術(shù)，有的同學(xué)把“投機(jī)取巧”的功夫用在考場(chǎng)上，同時(shí)也不利于學(xué)生創(chuàng)造性和主動(dòng)性的發(fā)揮，阻礙了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生充分利用平時(shí)時(shí)間努力學(xué)習(xí)，就必須對(duì)傳統(tǒng)的考試模式進(jìn)行改革，建立一個(gè)真正全面、客觀、合理的課程考核體系。

5、考試反饋機(jī)制缺乏。由于考試是期末一次性終結(jié)考試，學(xué)生考試結(jié)束，就意味著本門課程學(xué)習(xí)的終結(jié)?？荚囍写嬖诘膯栴}，教師不能與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反饋與交流。這樣的考試模式有可能將學(xué)生引向一種僵化、死板的學(xué)習(xí)軌道。

這些弊端的出現(xiàn)都會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、創(chuàng)新性以及個(gè)體綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，同時(shí)還導(dǎo)致高職教育教學(xué)目的失去重心。

現(xiàn)代科技的發(fā)展教育管理論文，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)已滲透到各行各業(yè)。其中，憑借計(jì)算機(jī)的考試系統(tǒng)以方便快捷等優(yōu)點(diǎn)得到了充分的肯定。駕駛理論考試就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)考試的一個(gè)實(shí)際應(yīng)用，它實(shí)現(xiàn)了理論考試的無紙化，以往出題、印試卷、批改試卷等繁瑣的工作也隨之被計(jì)算機(jī)所替代?？荚囀墙虒W(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它擔(dān)負(fù)著因材施教、選拔人才、評(píng)價(jià)教學(xué)等眾多功能。隨著時(shí)代變遷，這種計(jì)算機(jī)無紙化考試系統(tǒng)由于安全性高、便于組卷和評(píng)閱、資源消耗低、自動(dòng)化程度高、可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程考試等特點(diǎn)，在學(xué)歷考試、各種職稱考試、證書考試中已被廣泛使用。

工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)專業(yè)課程考試模式改革應(yīng)首先通過對(duì)專業(yè)考試現(xiàn)狀的分析，收集資料建設(shè)試題庫(kù)，同時(shí)與計(jì)算機(jī)編程技術(shù)人員合作構(gòu)建考試模擬系統(tǒng)。因此，核心內(nèi)容便是依托建立的考試模擬系統(tǒng)，其原理應(yīng)同駕校理論考試一致，可以隨機(jī)抽取題庫(kù)試題組卷、計(jì)算機(jī)智能閱卷評(píng)分和試卷分析等功能于一身，更能體現(xiàn)客觀、公平、公正的考試特點(diǎn)，且不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行測(cè)試更適合信息時(shí)代的考試要求，也切合了高校數(shù)字校園的建設(shè)。采用此考試模式，不僅使得教學(xué)管理部門不再面臨人工印刷試卷的艱巨任務(wù)，也讓教師從此告別了出題、組卷、人工閱卷、評(píng)分、試卷分析、登記分?jǐn)?shù)等繁瑣的工作，節(jié)省大量的人力物力，因此考試模擬系統(tǒng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考試已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。以下從多方面對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行分析探討：

1、隨機(jī)抽題功能，降低了考生作弊的可能性，達(dá)到公平、公正性。支持隨機(jī)組合卷，可以從指定的若干試卷中按要求隨機(jī)抽取考題進(jìn)行考試，或從試題庫(kù)中隨機(jī)抽題供考生作答，保證每個(gè)考生的試卷都不一樣。用于考生平時(shí)自測(cè)也十分方便。由于試題是隨機(jī)抽取的，所以考生試卷的試題順序是不同的，這極大降低了考生作弊的可能性，有效防止相互抄襲行為，也確保了考試的公平性。

2、題型可以豐富，自主選擇性強(qiáng)。教師可以在選擇單選、多選、簡(jiǎn)答等題型的基礎(chǔ)上，如條件充裕，可以設(shè)計(jì)新增判斷題、不定項(xiàng)選擇題、填空題、計(jì)算題、識(shí)圖題、簡(jiǎn)答題等題型。

3、考試過程自動(dòng)控制，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自動(dòng)交卷、評(píng)分。整個(gè)考試過程由系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)時(shí)，時(shí)間到系統(tǒng)將自動(dòng)提交試卷，避免了傳統(tǒng)考試中考試結(jié)束時(shí)，考生還不愿意停筆交卷的拖延現(xiàn)象論文服務(wù)。

4、成績(jī)分析功能，有效幫助教師了解教學(xué)情況?？忌峤辉嚲砗?，系統(tǒng)將立刻對(duì)試卷進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分，生成成績(jī)通知單。最終將整個(gè)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)匯總教育管理論文，并按分?jǐn)?shù)段排列，形成分析報(bào)告。真正實(shí)現(xiàn)考生考完即刻知道考試成績(jī)的愿望，也體現(xiàn)出考試高效、快捷的特點(diǎn)。

5、可支持試題庫(kù)管理，方便錄入、導(dǎo)出試題，也可以在網(wǎng)上共享題庫(kù)資源。該系統(tǒng)可擁有簡(jiǎn)單快捷的試題錄入模式，方便對(duì)試題庫(kù)的管理。試卷可以直接導(dǎo)出到WORD文檔或打印出來?？梢园阉性囶}保存到數(shù)據(jù)庫(kù)，通過互聯(lián)網(wǎng)方便地進(jìn)行模擬考試，也允許設(shè)置為練習(xí)模式，讓學(xué)生考試過程自行判題。

6、考試模擬系統(tǒng)擴(kuò)展性強(qiáng)。其可以根據(jù)自己需求，在計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上增加各種功能。如新增考生身份檢查功能：對(duì)考生重考、二次登陸和考后查卷時(shí)進(jìn)行身份檢查，只有班級(jí)、考號(hào)、姓名和第一次考試輸入的信息一致方允許登錄，防止考生身份信息輸入出錯(cuò)的情況。

7、界面可設(shè)計(jì)人性化，操作簡(jiǎn)便。在實(shí)際使用中，從每一位學(xué)生到教師，在操作方面都沒有障礙，界面人性化，方便可行。

篇8

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0027-02

一、校企合作是新時(shí)期職業(yè)教育的需要

校企合作的意義在于學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、平等互利和共同發(fā)展。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)需要越來越多的具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高技能人才。所以，我國(guó)各級(jí)教育行政管理部門對(duì)職業(yè)教育非常重視，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力提出了一定的要求，鼓勵(lì)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，以推動(dòng)職業(yè)教育的全面發(fā)展。通過校企合作，學(xué)校能夠從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師，能夠讓企業(yè)工程技術(shù)人員參與人才培養(yǎng)計(jì)劃制訂、教材編寫和課程建設(shè)，能夠在企業(yè)開發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地，能夠很方便地委派教師到企業(yè)去鍛煉，可以共享生產(chǎn)單位的測(cè)繪儀器設(shè)備，可以在合作企業(yè)解決部分學(xué)生的就業(yè)問題。通過校企合作，企業(yè)也可以從中取得一些實(shí)惠。如低成本地送培自己的職工，從而較大幅度地降低職工的培訓(xùn)成本，提高職工的職業(yè)素質(zhì)；可以將學(xué)校的科研成果盡快轉(zhuǎn)化為企業(yè)利潤(rùn)；合作院校的畢業(yè)生是企業(yè)最穩(wěn)定可靠的人力資源保障；可以共享學(xué)校的先進(jìn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備；可以在生產(chǎn)任務(wù)緊急時(shí)利用學(xué)生的人數(shù)優(yōu)勢(shì)和時(shí)間優(yōu)勢(shì)低成本地突擊生產(chǎn)任務(wù)；一些企業(yè)甚至把學(xué)生變?yōu)闈撛诘挠脩?。校企合作可以讓企業(yè)不斷地發(fā)展，從而提升企業(yè)的實(shí)力。

二、工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)校企合作的歷程

重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)建立于1989年，最早使用過“礦山測(cè)量”的名稱，學(xué)院是重慶市最早開辦工程測(cè)量專業(yè)的院校。工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)．管理．服務(wù)第一線的從事國(guó)家基礎(chǔ)測(cè)繪、為城市和工程建設(shè)、礦產(chǎn)資源勘察與開發(fā)、國(guó)土資源調(diào)查與管理、環(huán)境保護(hù)與災(zāi)害預(yù)防等領(lǐng)域，從事測(cè)量工程、地理信息的設(shè)計(jì)與施工的高技能型專門人才。近20年來，已培養(yǎng)了千余名畢業(yè)生，畢業(yè)生遍布東南沿海和西部地區(qū)，成為生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干。工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)自2002年被重慶市教委批準(zhǔn)為教改試點(diǎn)專業(yè)以來，在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，依托行業(yè)，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合道路，培養(yǎng)高技能性專門人才”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索人才培養(yǎng)模式，大幅度地進(jìn)行專業(yè)改造和課程整合，深化教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在學(xué)院的資金支持和政策傾斜下，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)一步完善，設(shè)備達(dá)到先進(jìn)水平，取得了一定成效。工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)結(jié)合重慶及西部地區(qū)的特點(diǎn)，分析測(cè)繪工程項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的能力要求，分析測(cè)繪職業(yè)崗位（群）的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，多年來一直努力與測(cè)繪生產(chǎn)企業(yè)保持密切聯(lián)系，讓師生走出去，把企業(yè)測(cè)繪技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)來。學(xué)生在三年中做到了100%參與工程項(xiàng)目實(shí)踐，動(dòng)手能力得到了充分訓(xùn)練，成為真正的高技能人才。

三、工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)校企合作的實(shí)踐和內(nèi)容

我院工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的校企合作的主要內(nèi)容：

篇9

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0184-02

測(cè)量學(xué)是高職園林技術(shù)專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)必修課，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程、園林工程招圖標(biāo)與概預(yù)算”等后續(xù)課程的基礎(chǔ)，也是從事園林設(shè)計(jì)、施工等工作必須掌握的技術(shù)和方法。目前由于測(cè)量學(xué)新技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用，測(cè)繪領(lǐng)域?qū)y(cè)量方面的人才提出了更高的要求，這一變化對(duì)傳統(tǒng)的測(cè)量教學(xué)提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為從事園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)的測(cè)量學(xué)教師，應(yīng)結(jié)合測(cè)量學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和課程的特點(diǎn)，對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革，以提高課程教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

1 園林技術(shù)專業(yè)測(cè)量學(xué)教學(xué)面臨的形勢(shì)

1.1 測(cè)量學(xué)新技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用

隨著測(cè)量學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，出現(xiàn)了很多先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器和新式的測(cè)量手段，諸如光電測(cè)距儀、精密測(cè)距儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀、電子水準(zhǔn)儀、數(shù)字水準(zhǔn)儀、激光準(zhǔn)直儀、激光掃平儀等新儀器，各種先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器的廣泛應(yīng)用，不僅提高了勞動(dòng)強(qiáng)度和作業(yè)效率，而且改變了生產(chǎn)作業(yè)方法，提高了測(cè)繪產(chǎn)品的質(zhì)量，同時(shí)對(duì)作業(yè)人員的操作技能要求也有所降低。目前，傳統(tǒng)地面測(cè)量逐漸向以計(jì)算機(jī)技術(shù)為媒體的測(cè)量一體化、數(shù)據(jù)采集、處理一體化方向發(fā)展。數(shù)字化測(cè)繪技術(shù)將大比例尺測(cè)繪變得更加數(shù)字化、信息化，解決了很多以往無法測(cè)量或不方便測(cè)量的技術(shù)難題，使得園林技術(shù)測(cè)量的整體實(shí)力得到了很大的提升。

1.2 園林技術(shù)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)用人的需要

測(cè)量工作穿插在園林工程建設(shè)的各個(gè)重要環(huán)節(jié)，諸如在園林規(guī)劃和勘測(cè)設(shè)計(jì)的各個(gè)階段，都要求提供各種比例尺的地形圖；在施工階段，要將設(shè)計(jì)的地物的平面位置測(cè)設(shè)于實(shí)地，作為施工的依據(jù)；工程施工結(jié)束后，還要進(jìn)行竣工測(cè)量，繪制各種竣工圖，供日后改建、擴(kuò)建或維修之用。因此從事園林技術(shù)的科技工作者，一定要掌握測(cè)量學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，以及最新的測(cè)繪技術(shù)，才能在園林建設(shè)中發(fā)揮最大的作用。在園林專業(yè)每年的用人單位招聘中，好多用人單位明確提出必須會(huì)園林施工測(cè)量。在講求用工成本的今天，先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器和熟練的儀器操作技術(shù)是必不可少的。一些測(cè)量新設(shè)備的廣泛應(yīng)用，也對(duì)學(xué)生的操作技能提出了更高層次的要求，此外，由于國(guó)家對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工單位實(shí)行嚴(yán)格的資質(zhì)制度，有些用人單位甚至要求學(xué)生具有國(guó)家承認(rèn)的從業(yè)資格證書。所以，為了提高學(xué)生現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)水平，掌握現(xiàn)代測(cè)量?jī)x器的操作技能，我們必須對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行相應(yīng)的改革。

2 目前測(cè)量學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容不適

目前，沒有特別適合園林專業(yè)的教材，教學(xué)中仍使用傳統(tǒng)的測(cè)量學(xué)教材，教材在理論和儀器的介紹上，仍停留在基本被淘汰的儀器和技術(shù)手段上；同時(shí)，在園林工程施工測(cè)量中應(yīng)用較多的園林施工放樣、土地平整、繪制橫斷面等等內(nèi)容，雖有提及，但闡述不夠充分，教材中缺乏園林設(shè)計(jì)、施工的實(shí)際工作內(nèi)容，理論與實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)。測(cè)量中的新理論、新技術(shù)、新方法，因授課學(xué)時(shí)比較少，沒時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)充講解，或者只是簡(jiǎn)單的介紹，這使得教學(xué)內(nèi)容明顯滯后于測(cè)量技術(shù)的發(fā)展，造成培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足用人單位的需求，不利于教學(xué)工作的順利開展。

2.2 測(cè)量?jī)x器設(shè)備不足

生產(chǎn)上測(cè)量?jī)x器的更新?lián)Q代較快，而新儀器的價(jià)格相對(duì)比較昂貴，由于經(jīng)費(fèi)原因，更新?lián)Q代測(cè)量?jī)x器設(shè)備較難，導(dǎo)致教學(xué)儀器落后陳舊，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容滯后于生產(chǎn)實(shí)踐。目前生產(chǎn)單位開始應(yīng)用電子全站儀、電子水準(zhǔn)儀、GPS、測(cè)量常用軟件和專業(yè)應(yīng)用軟件等，在我院教學(xué)實(shí)驗(yàn)室數(shù)量很少，有的幾乎沒有，常規(guī)實(shí)驗(yàn)室只有經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀，平板儀及少量的全站儀，全站儀的操作只能演示一下，學(xué)生只有感性認(rèn)識(shí)，根本不能用于生產(chǎn)性實(shí)習(xí)。加之測(cè)量?jī)x器由于常年使用經(jīng)常損壞，學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)6～8人共用一臺(tái)儀器，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，實(shí)習(xí)效果不理想。

2.3 實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)地缺少

目前，我院測(cè)量學(xué)教學(xué)沒有固定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)地，測(cè)量實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)只能在球場(chǎng)、路邊等公共場(chǎng)合進(jìn)行，容易受到行人、車輛等諸多因素的影響，學(xué)生不能專心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)。由于沒有固定的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地，每次實(shí)踐教學(xué)都得重新布點(diǎn)，致使每次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都非常多，在有限的時(shí)間難完成，而且每次的實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)都不完全相同，不能充分達(dá)到測(cè)量實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)的目的。

2.4 學(xué)生對(duì)該課程不夠重視

部分學(xué)生認(rèn)為測(cè)量學(xué)不是專業(yè)課程，不太重要，對(duì)該課程學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)僅限于課堂學(xué)習(xí)。外業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)由于分組人數(shù)多，部分學(xué)生不想動(dòng)手操作或根本沒有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作儀器，過分依賴同組其他同學(xué)；內(nèi)業(yè)計(jì)算由于基礎(chǔ)差，不想深入學(xué)習(xí)，使得部分學(xué)生動(dòng)手能力得不到提高。

3 教學(xué)改革的思路與具體措施

3.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)園林測(cè)量學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和測(cè)量學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合園林技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，刪除部分陳舊的內(nèi)容，減少部分內(nèi)容的授課課時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充新技術(shù)方面的內(nèi)容，加大應(yīng)用性知識(shí)的比重，重視操作技能和應(yīng)用能力，使教學(xué)內(nèi)容更符合生產(chǎn)現(xiàn)狀的要求。（1）由于園林規(guī)劃與園林工程中對(duì)距離、角度和高差的測(cè)量精度要求不是很高，因此，誤差理論這一章可作適當(dāng)?shù)膭h減，不詳細(xì)介紹；由于電磁波測(cè)距和全站儀測(cè)距的應(yīng)用，距離測(cè)量中原有的鋼尺測(cè)距可作適當(dāng)?shù)膭h減；在大比例尺地形測(cè)圖方法中，由于數(shù)字化測(cè)圖方法的普及應(yīng)用，降低圖紙測(cè)圖方法的要求，因此應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把重點(diǎn)放到數(shù)字化測(cè)圖，過去的核心教學(xué)內(nèi)容經(jīng)緯儀測(cè)圖法、平板儀測(cè)圖法等內(nèi)容可作適當(dāng)?shù)膭h減。（2）園林專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事園林規(guī)劃和園林工程建設(shè)，因此應(yīng)結(jié)合實(shí)踐重點(diǎn)講解，點(diǎn)位的測(cè)設(shè)（水平距離、水平角、水平角度的測(cè)設(shè)）、方格網(wǎng)的測(cè)設(shè)、導(dǎo)線測(cè)量等實(shí)用性內(nèi)容。（3）在講與新技術(shù)發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容，應(yīng)拓展目前的研究動(dòng)態(tài)，以激發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)，從而為后續(xù)職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 教學(xué)方法的改革

在教學(xué)中，為了提高教育質(zhì)量，緩解課程內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾，就應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，改革教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，改變以灌輸為主的常規(guī)教學(xué)，多采用以學(xué)生為主體的討論式、啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)融入到教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力；采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將一些測(cè)量?jī)x器的操作、實(shí)際工作過程等制作成視頻在教學(xué)中應(yīng)用，形象直觀并節(jié)省教學(xué)時(shí)間，對(duì)于提升教學(xué)效果和教學(xué)效率有很大的幫助，達(dá)到事半功倍的效果；測(cè)量學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮課程特點(diǎn)，組織好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，測(cè)量?jī)x器的性能、構(gòu)造和操作等教學(xué)內(nèi)容，都需要教師在現(xiàn)場(chǎng)邊講解邊做演示，學(xué)生則模仿老師的做法，邊學(xué)邊練，這種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，直觀性強(qiáng)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問題和分析問題的能力，教學(xué)效果普遍反映好，并且還可以減少教學(xué)時(shí)間。

3.3 實(shí)踐教學(xué)改革

隨著測(cè)繪技術(shù)的發(fā)展及新儀器的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備，已不能滿足教學(xué)的要求。因此，學(xué)校要加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備的資金投入，及時(shí)更新儀器設(shè)備，為教學(xué)實(shí)訓(xùn)提供設(shè)備保障。除購(gòu)置常規(guī)教學(xué)儀器外，還應(yīng)購(gòu)入部分新儀器，如全站儀、GPS測(cè)量設(shè)備等。

為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，還應(yīng)在校園內(nèi)建立固定的測(cè)量課程實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，并在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地布設(shè)控制點(diǎn)，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排有序化、系統(tǒng)化，方便學(xué)生在場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行比較系統(tǒng)的測(cè)量學(xué)基本項(xiàng)目訓(xùn)練。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐教學(xué)，思考理論和技能的應(yīng)用問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用測(cè)量相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，通過園林工程測(cè)量案例、技能大賽和技術(shù)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)考勤、認(rèn)真輔導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生做好記錄，不準(zhǔn)涂改、拼湊數(shù)據(jù)，對(duì)于成果不符合規(guī)范和誤差超限的情況，應(yīng)要求按技術(shù)規(guī)范重新測(cè)量，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，求真務(wù)實(shí)、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)。為方便學(xué)生學(xué)習(xí)，測(cè)量實(shí)驗(yàn)室可全天向?qū)W生開放，學(xué)生可隨時(shí)借用測(cè)量?jī)x器自主實(shí)習(xí)，提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。

3.4 考核方式改革

測(cè)量學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的課程，傳統(tǒng)的試卷考核方式難以反映學(xué)生的實(shí)際操作能力。因此有必要對(duì)考核方式進(jìn)行改革。考核方式，可采用理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，理論和實(shí)踐各占總成績(jī)的50%，具體辦法如下：（1）理論考核，包括平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩個(gè)部分。平時(shí)成績(jī)占理論考核成績(jī)的40%，主要包括考勤、課堂討論、課堂提問、作業(yè)完成情況等：期末考試成績(jī)占理論考核成績(jī)的60%，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)命題考核。（2）實(shí)踐考核，包括平時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定和期末專項(xiàng)抽題測(cè)試兩個(gè)部分。平時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)占實(shí)踐考核成績(jī)的70%，主要從小組實(shí)習(xí)任務(wù)完成情況和學(xué)生的技能操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告記載情況、實(shí)習(xí)報(bào)告及實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)來評(píng)定成績(jī)；期末專項(xiàng)抽題實(shí)驗(yàn)考試實(shí)踐考核成績(jī)的30%，采用學(xué)生隨機(jī)抽題，嚴(yán)格按照技術(shù)規(guī)范，以實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精度評(píng)定成績(jī)。

由于測(cè)量技術(shù)的發(fā)展，園林技術(shù)專業(yè)測(cè)量學(xué)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)性的工作，在教學(xué)改革中，應(yīng)針對(duì)存在的問題提出合理性建議，并及時(shí)應(yīng)用在教學(xué)中，有效解決測(cè)量學(xué)教學(xué)中的存在的問題和矛盾，提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)體系，從而使測(cè)量學(xué)更好地服務(wù)園林技術(shù)專業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡永進(jìn).園林綠化專業(yè)測(cè)量學(xué)教學(xué)改革的探討[J].科技咨詢導(dǎo)報(bào)，2007（30）.

篇10

工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)是測(cè)繪類高職專業(yè)的核心專業(yè)，主要培養(yǎng)面向?qū)I(yè)測(cè)繪、建筑、水利水電、國(guó)土資源、城市規(guī)劃、市政工程等行業(yè)的工程測(cè)量崗位，從事地形測(cè)量、工程測(cè)量、變形監(jiān)測(cè)等工作，為各項(xiàng)工程順利實(shí)施提供空間位置信息與測(cè)繪技術(shù)保障的技術(shù)技能型人才。目前，我國(guó)正在大力發(fā)展數(shù)字城市和智慧城市，而工程測(cè)量技術(shù)是其發(fā)展的基礎(chǔ)、信息框架和技術(shù)支撐，因此，工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的發(fā)展具有廣闊的前景。

基于行業(yè)背景調(diào)研和人才需求調(diào)研，棗莊科技職業(yè)學(xué)院的工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)定位為“以魯南地區(qū)為中心，輻射全省，服務(wù)區(qū)域測(cè)繪行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)能夠從事工程測(cè)量、國(guó)土資源測(cè)量等測(cè)繪生產(chǎn)和管理的技術(shù)技能型人才”。具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的測(cè)繪職業(yè)道德、熟練的專業(yè)技能、吃苦耐勞的工作態(tài)度，面向測(cè)繪、建筑、國(guó)土資源、城市規(guī)劃和市政工程等行業(yè)測(cè)繪生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)能夠從事工程測(cè)量、國(guó)土資源測(cè)量等測(cè)繪生產(chǎn)和管理的技術(shù)技能型人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)公共事業(yè)服務(wù)提供可靠測(cè)繪技術(shù)保障的技術(shù)技能人才。

該人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要有效的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，棗莊科技職業(yè)學(xué)院工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)經(jīng)過10余年的建設(shè)與多方調(diào)研，逐步探索形成“四部融合、崗課證相通”的人才培養(yǎng)模式。

1.“四部融合、崗課證融通”的人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容

1.1四部融合

“四部”即為信息化課堂教學(xué)、開放式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生技能大賽和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)部分。

1.1.1信息化課堂教學(xué)

在數(shù)字化資源教學(xué)平臺(tái)（泛雅）上傳課程資源，利用課堂管理工具（課堂派）檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度及課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)情況；使用三維模型、仿真模擬軟件等教學(xué)資源，用以教學(xué)觀察、分析與處理，實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)交互式教學(xué)，打破傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)“看不見、進(jìn)不去、生產(chǎn)與安全”的難題，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知、拓展和交流；將專業(yè)課程知識(shí)進(jìn)行碎片化處理，形成以單一任務(wù)為核心的微課視頻，錄制以提升學(xué)生實(shí)踐技能為目的的規(guī)范操作視頻。信息化課堂能夠有效拓展教學(xué)活動(dòng)空間，擴(kuò)增教學(xué)時(shí)間，解決由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備昂貴、生產(chǎn)環(huán)境安全、實(shí)訓(xùn)師資短缺帶來的教學(xué)難題，實(shí)現(xiàn)“做中教”與“教中做”和“做中學(xué)”與“學(xué)中做”的有效教學(xué)。

1.1.2開放式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

“開放式”主要體現(xiàn)在：一是時(shí)間和空間的開放：教師公布各實(shí)訓(xùn)室開放的具體時(shí)間，學(xué)生可以自行選擇時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，達(dá)到熟練儀器、熟知教學(xué)難點(diǎn)的目的；二是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放：教師根據(jù)各課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一系列具有關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)知識(shí)掌握情況自行選擇，這種方式有益于學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)新能力；三是教學(xué)環(huán)境與資源的開放：將教學(xué)資料、測(cè)量?jī)x器、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等資源向?qū)W生開放，保證學(xué)生必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

1.1.3學(xué)生技能大賽

技能大賽促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和賽項(xiàng)內(nèi)容緊密結(jié)合，營(yíng)造競(jìng)賽與教學(xué)、競(jìng)賽與職業(yè)技能培養(yǎng)相互促進(jìn)的良好氛圍，推動(dòng)課程改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。

以棗莊科技職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)生首先開展專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，根據(jù)全國(guó)職業(yè)院校技能大賽賽項(xiàng)，以比賽形式展開活動(dòng)，既能提高學(xué)生的專業(yè)技能，又有利于選拔優(yōu)秀選手參加省市比賽。

1.1.4校企頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，檢驗(yàn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，有助于學(xué)生提前接近工作崗位，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包含以下幾個(gè)方面：

1.1.4.1參觀生產(chǎn)認(rèn)知：熟悉測(cè)繪企業(yè)基本工作內(nèi)容和流程、各項(xiàng)技術(shù)規(guī)范。

1.1.4.2崗位責(zé)任認(rèn)知：學(xué)習(xí)企業(yè)內(nèi)部的相關(guān)生產(chǎn)規(guī)章制度，了解工作崗位職責(zé)及相關(guān)崗位工作內(nèi)容。

1.1.4.3儀器設(shè)備操作：掌握各種測(cè)繪儀器的工作原理與維護(hù)方法；熟悉測(cè)繪儀器的具體操作和檢驗(yàn)。

1.1.4.4頂崗鍛煉：將所學(xué)的測(cè)繪理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)，了解相應(yīng)崗位對(duì)人才的要求，貼近崗位工作，提前步入工作崗位。

1.2崗課證相通

通過多方調(diào)研（測(cè)繪企業(yè)、行業(yè)部門、同類院校、已畢業(yè)學(xué)生），探討工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的工作崗位及工作內(nèi)容，并歸納得出相應(yīng)的工作領(lǐng)域；在崗位分析的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專家、企業(yè)專家和一線技術(shù)能手到學(xué)校進(jìn)行工作過程分析，確定工作任務(wù)及其所需的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重置專業(yè)課程，主次分明，實(shí)踐合理。

工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)在課程安排上將我院工程測(cè)量專業(yè)職業(yè)技能認(rèn)證的高級(jí)工程測(cè)量員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其對(duì)應(yīng)的課程，采用“項(xiàng)目―任務(wù)”形式，與相關(guān)課程內(nèi)容相融合，做到職業(yè)技能考核內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容有效融合。如下表所示。

表 技能等級(jí)證一覽表

2.“四部融合、崗課證相通”的人才培養(yǎng)模式的教學(xué)組織

工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的“四部融合、崗課證相通”人才培養(yǎng)模式，將高職三年的學(xué)制分成六個(gè)學(xué)期，其中第1學(xué)期主要學(xué)習(xí)職業(yè)通用能力課程，包括文化基礎(chǔ)課、測(cè)繪基礎(chǔ)課程，使學(xué)生基本了解本專業(yè)的特點(diǎn)和本專業(yè)的一些常識(shí)，學(xué)會(huì)一些基本的儀器操作和使用；第2至4學(xué)期在前面基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)字測(cè)圖、控制測(cè)量、GNSS測(cè)量等相關(guān)的專業(yè)知識(shí)及技能，使學(xué)生基本具備相應(yīng)生產(chǎn)實(shí)踐的能力和素質(zhì)，并且在每門核心專業(yè)課配備1至4周的單項(xiàng)技能訓(xùn)練和課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；第5學(xué)期除了學(xué)習(xí)職業(yè)拓展能力課程外，還將進(jìn)行高級(jí)測(cè)量員職業(yè)資格技能鑒定和綜合實(shí)訓(xùn)，在綜合實(shí)訓(xùn)階段，將由專業(yè)指導(dǎo)教師聯(lián)合企I兼職教師，帶領(lǐng)學(xué)生貼近真實(shí)測(cè)繪項(xiàng)目，進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，主要針對(duì)測(cè)量的某些單項(xiàng)技能進(jìn)行練習(xí)和提升；第6學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)。在整個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，企業(yè)不單純作為生產(chǎn)單位，而以培訓(xùn)教育為主，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目的不同，專門為每個(gè)生產(chǎn)項(xiàng)目量身定制學(xué)生培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容，由企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或技術(shù)責(zé)任人作為學(xué)生的師傅，帶領(lǐng)每個(gè)小的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目的組織實(shí)施，并在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中簽訂學(xué)院、學(xué)生、企業(yè)三方協(xié)議，明確規(guī)定各方的責(zé)任和義務(wù)，確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。

3“四部融合、崗課證相通”的人才培養(yǎng)模式的教學(xué)方法和手段

以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，突出工作過程式教學(xué)，注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，把學(xué)生的專業(yè)能力、技術(shù)能力、社會(huì)能力作為考試標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)不同學(xué)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，輔以案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景模擬等多種教學(xué)方法，以求形成最佳學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和獨(dú)立分析解決問題的能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.1案例教學(xué)

通過典型測(cè)繪案例，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)測(cè)量方案，小組團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)測(cè)量流程，從而將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3.2現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

隨著課程的深入學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)環(huán)境滿足不了學(xué)生的認(rèn)知需求，需要學(xué)生到真實(shí)的工作情境中體驗(yàn)工程測(cè)量的作業(yè)過程。在測(cè)繪工程現(xiàn)場(chǎng)，教師針對(duì)具體工程任務(wù)展開教學(xué)，邊講邊練，解決學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.3情景模擬

通過CAD三維虛擬動(dòng)畫、仿真認(rèn)知軟件等模擬工程現(xiàn)場(chǎng)，引入數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生在直觀、生動(dòng)的教學(xué)情景中領(lǐng)悟現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量過程，為學(xué)生創(chuàng)造仿真施工現(xiàn)場(chǎng)。

3.4任務(wù)驅(qū)動(dòng)

在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師先給出任務(wù)書，明確教學(xué)目標(biāo)和要求，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書完成任務(wù)計(jì)劃書，經(jīng)教師認(rèn)同，逐步完成任務(wù)分解，最后進(jìn)行成果考核，教師跟蹤評(píng)價(jià)。由于教學(xué)任務(wù)明確，學(xué)習(xí)方法具體，考核嚴(yán)格，而且整個(gè)學(xué)習(xí)過程幾乎由學(xué)生自己設(shè)計(jì)和執(zhí)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效拓展專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的組織、策劃、協(xié)調(diào)及協(xié)作能力。

3.5示范教學(xué)

工作任務(wù)的順利完成強(qiáng)調(diào)每一個(gè)環(huán)節(jié)操作的規(guī)范性，在教學(xué)過程中教師通過現(xiàn)場(chǎng)示范規(guī)范規(guī)范性操作，突出重點(diǎn)，講解難點(diǎn)，使學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)。

3.6啟發(fā)引導(dǎo)

對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)，尤其是重難點(diǎn)，提出與之相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，再通過分組討論，確定主流方案；引導(dǎo)學(xué)生通過案例分析得到問題答案，啟發(fā)學(xué)生自主思考問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4.“四部融合、崗課證相通”的人才培養(yǎng)模式的教學(xué)組織形式

工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)“四部融合、崗課證相通”人才培養(yǎng)模式，采用多元化的教學(xué)手段，注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，采取三證（職業(yè)技能證書、頂崗實(shí)習(xí)合格證、畢業(yè)證）畢業(yè)的方式，保證學(xué)生學(xué)有所成。在保留傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，突出高職教育特點(diǎn)，更注重學(xué)生獨(dú)立的測(cè)量方案設(shè)計(jì)和小組技能協(xié)調(diào)能力。在課程設(shè)置上，專業(yè)核心課程采用“教、學(xué)、練、做”一體化的項(xiàng)目―任務(wù)“課程教學(xué)模式開展教學(xué)，針對(duì)專業(yè)技能培養(yǎng)設(shè)置的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用“實(shí)習(xí)?生產(chǎn)一體化”的生產(chǎn)性教學(xué)模式開展教學(xué)。

4.1“教、學(xué)、練、做、證”一體化項(xiàng)目課程教學(xué)模式

工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)思路，以技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在項(xiàng)目化課堂教學(xué)過程中，構(gòu)建與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的“教、學(xué)、練、做、證”一體化的項(xiàng)目―任務(wù)課程教學(xué)模式，使教師的講、學(xué)生的學(xué)、練、做及最后的知識(shí)考核和職業(yè)技能考核融為一體，貫穿整個(gè)課程教學(xué)過程。具體實(shí)施時(shí)，將授課教室與實(shí)訓(xùn)教室合為一體；將重點(diǎn)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容合為一體；將訓(xùn)練內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)融為一體，采用“邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊練、邊練邊做”的方式開展教學(xué)，同時(shí)嚴(yán)格考核方式，保證“教、學(xué)、練、做、證”一體化教學(xué)模式的實(shí)施。

4.2“實(shí)習(xí)?生產(chǎn)”一體化的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，要求實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容需與測(cè)繪生產(chǎn)實(shí)際相貼合，棗莊科技職業(yè)學(xué)院與多家測(cè)繪、建筑企業(yè)合作，采用“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的方式，將學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，與合作企業(yè)共同實(shí)施“實(shí)習(xí)?生產(chǎn)”一體化的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。結(jié)合真實(shí)的測(cè)繪生產(chǎn)項(xiàng)目，由專業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)質(zhì)量監(jiān)督，學(xué)生自主完成生產(chǎn)任務(wù)，達(dá)到校企雙贏、學(xué)生受益的效果。在具體實(shí)施時(shí)，要求實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須是實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)；生產(chǎn)任務(wù)需由學(xué)生為主體完成；學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)教師需要全程參與生產(chǎn)過程；學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生一定要簽訂三方協(xié)議，指導(dǎo)過程計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)。

5.結(jié)語

測(cè)繪產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)人才的需求逐年擴(kuò)大，因此培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才迫在眉睫。本文以棗莊科技職業(yè)學(xué)院為例，針對(duì)高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位和職業(yè)特點(diǎn)，提出“四部融合、崗課證相通”的人才培養(yǎng)模式。通過實(shí)踐證明，有利于高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，學(xué)生職業(yè)技能和社會(huì)適應(yīng)能力得到極大的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃偉，邵琨.基于職業(yè)能力和崗位需求工程測(cè)量課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].宜春學(xué)院W報(bào)，2016，38（6）.