導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇小學(xué)課堂教學(xué)模式，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【文章編號】 1004―0463（2016）11―0076―01

新課改對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價(jià)制度方面提出了較高要求，筆者借鑒中英項(xiàng)目創(chuàng)新、提高的原則，積極開展“數(shù)學(xué)前置性作業(yè)”模式的探究。在“前置性”作業(yè)的探究過程中，筆者積極嘗試進(jìn)行“121”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，形成一種符合我校實(shí)情的教學(xué)方法，有效提高課堂教學(xué)效率。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)“121”課堂教學(xué)模式，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、“121”課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

1.將課堂教學(xué)時(shí)間劃分：“10分鐘+20分鐘+10分鐘”，課堂前10分鐘，交流展示前置性作業(yè)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)；中間20分鐘，解疑、交流，解決生成問題，共同參與交流，進(jìn)而解決問題；后10分鐘，練習(xí)、鞏固，目的在于應(yīng)用、內(nèi)化、提升。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分：25%是不用講學(xué)生能自己學(xué)會的，50%是通過討論才能學(xué)會的，25%是通過教師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥、反復(fù)訓(xùn)練才能學(xué)會的。

3.對學(xué)習(xí)小組的劃分：小組內(nèi)成員按“1+2+1”的形式組成，“1”指的是學(xué)優(yōu)生，“2”指的是中等生，“1”指的是學(xué)困生。

二、“121”課堂教學(xué)模式的目標(biāo)

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過“121”課堂模式的實(shí)施，將“數(shù)學(xué)前置性作業(yè)”的設(shè)計(jì)做得更細(xì)致更具體，形成一套前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的方法。

2.在課題研究的過程中，從時(shí)間的劃分、學(xué)習(xí)小組的劃分、教學(xué)內(nèi)容的劃分等方面進(jìn)行研究，形成一定的方法，并能將這一模式在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。

3.通過課題研究，在“121”課堂模式的教學(xué)實(shí)踐過程中提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

三、“121”課堂教學(xué)模式的方法

“121”課堂教學(xué)模式的主要方法有：行動研究法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、課例分析法。通過這些方法，開展及實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)“121”課堂教學(xué)模式，改變“灌輸式”、“以教師為主體”的教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)教師在課堂教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、模式構(gòu)建方面進(jìn)行思考，進(jìn)而提升自己的教學(xué)水平。

勿容置疑，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師要始終努力貫徹以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以互動和合作為導(dǎo)向、以能力、方法為主線的原則，有的放矢，全面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。在課堂上采用的教學(xué)方法要實(shí)用，便于學(xué)生理解和操作，能從實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。

四、“121”課堂教學(xué)模式的思路

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現(xiàn)代教育越來越強(qiáng)調(diào)由認(rèn)知主體積極主動建構(gòu)教學(xué)模式的教學(xué)思路，這種教學(xué)思路把建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有極為深遠(yuǎn)的意義。

交互式課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)可以溯源到對基礎(chǔ)教育產(chǎn)生深刻影響的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、個(gè)別化學(xué)習(xí)理論、信息加工學(xué)習(xí)理論等教育教學(xué)理論。所謂交互式教學(xué)，簡單地說，就是師生之間的互動交流。

一、情境引導(dǎo)，自“定”任務(wù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論表明：學(xué)是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的。在實(shí)際有意義的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而賦予知識以某種意義。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中信息僅來源于教師、教材的局限，為學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識提供了自由廣闊的環(huán)境。如在講授《認(rèn)識時(shí)鐘》一課時(shí)，上課伊始教師就巧妙地把學(xué)生帶入鐘表店，在鐘表世界中，讓學(xué)生自然融入鐘表世界的情境中，去觀察各種鐘表。邊觀察，邊思考，提出問題，共同討論制訂本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。這些學(xué)習(xí)任務(wù)源自學(xué)生特定的興趣與感受，源自學(xué)生的內(nèi)心，因而學(xué)生會帶著強(qiáng)烈的求知欲，積極主動地去探究。

二、人機(jī)交互，自主探究

在問題情境中，學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)，以多媒體計(jì)算機(jī)為認(rèn)知工具，根據(jù)教師提供的資源線索，根據(jù)自己的興趣進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，獨(dú)立查找信息、加工信息、整理信息，自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獨(dú)自經(jīng)歷知識的探索、發(fā)現(xiàn)和歸納過程。豐富的資源和各種工具、平臺為學(xué)生的研究、表達(dá)和創(chuàng)作提供了一個(gè)廣闊而自由的空間。

三、多邊交互，共同完善

學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對于知識的意義建構(gòu)起著關(guān)鍵性的作用?！盎有浴笔切W(xué)數(shù)學(xué)交互式課堂教學(xué)模式的重要特點(diǎn)，要求學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)上資源的交互功能與多種交流手段。這種合作化的交流學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者集思廣益，對問題的思考更深入、全面，從多角度積極地學(xué)習(xí)探索。

篇3

1．認(rèn)知過程的自主探索性根據(jù)國內(nèi)其他省份和本省同行對課堂改革的理解與發(fā)現(xiàn)，同時(shí)結(jié)合自己對課堂教學(xué)的實(shí)踐，筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是知識的傳遞和復(fù)制，也不單純是教師的講解，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)展知識的魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力。鑒于此，教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容的編制時(shí)，要立足于開放式課堂教學(xué)的需要，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與。概括的說，教師不能單純地講解知識。更重要的是，應(yīng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，才能達(dá)到對問題的認(rèn)識和理解，同時(shí)能力提高和遷移，而不是被動的接受某一個(gè)知識，學(xué)習(xí)也不會變成單純的負(fù)擔(dān)。

2．實(shí)踐中體現(xiàn)社會性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開放式課堂教學(xué)模式的構(gòu)建立足于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展和終身發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂關(guān)注學(xué)生對于生活的體驗(yàn)和對自然的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)熟悉社會生活，應(yīng)了解自己所處的生活背景以及去觀察、感知和操作。作為教師，應(yīng)利用數(shù)學(xué)課堂，給學(xué)生提供這樣一個(gè)平臺。對于構(gòu)建開放式數(shù)學(xué)課堂而言，僅僅憑借數(shù)學(xué)本身往往達(dá)不到這一目的。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生立足于生活實(shí)際，同時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去分析社會生活。簡單地說，要重視數(shù)學(xué)的實(shí)用性、如果數(shù)學(xué)是一門毫無用處的學(xué)科，或者脫離生活實(shí)際去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么數(shù)學(xué)學(xué)科的意義也就失去了。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)開動腦筋，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

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小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最初級也是最根本的階段，在這一階段能否引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣尤為重要。新型的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也重視了小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

1翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)意義

1.1翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，起源于美國的林地公園高中。翻轉(zhuǎn)課堂以信息化的教學(xué)環(huán)境作為前提，課堂教師將教學(xué)視頻作為主要的教學(xué)內(nèi)容和資源，通過學(xué)生對教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)資源的觀看，讓其掌握學(xué)習(xí)知識。同時(shí)，教師與學(xué)生以互動交流的方式，共同探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終完成教學(xué)目的。另外，翻轉(zhuǎn)課堂是一種將學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)模式。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式注重學(xué)生為課堂主體，注重學(xué)生的個(gè)性化特征，因材施教，這正滿足了新課程所提出的要求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也構(gòu)建了新型的師生互動模式，轉(zhuǎn)變了原有的師生課堂定位，課堂上的主體地位從教師變成了學(xué)生。同時(shí)，它顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)步驟，能讓學(xué)生自主進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力，在師生更多的互動過程中，也加強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作能力與自主探求知識的能力。

1.3翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用上的意義

小學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣為主，讓小學(xué)生能進(jìn)行簡單的英語對話，培養(yǎng)其對部分單詞、短語的讀寫能力。在小學(xué)英語實(shí)際教學(xué)中，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方法和接受能力都不同，使得教師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開展有效教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，卻能激發(fā)與增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提升其積極主動性，還能幫助培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。

2小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的探索

2.1學(xué)生自主了解與探索學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師在課堂中，需要根據(jù)課程內(nèi)容有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力集中到課堂內(nèi)容中來。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)問題，并且引導(dǎo)其自主了解與探索有關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的能力，增強(qiáng)其解決問題的能力。同時(shí)，借助于多媒體課件，讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻，使其形成新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.2促進(jìn)知識內(nèi)化的實(shí)現(xiàn)

能夠最大化地開展英語課前預(yù)習(xí)，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢所在。翻轉(zhuǎn)課堂既能激活學(xué)生腦海中的知識圖式，還能讓學(xué)生形成新型的知識架構(gòu)模式。在課堂中，怎樣的課堂教學(xué)活動設(shè)置才能完善知識架構(gòu)是很關(guān)鍵的內(nèi)容。從建構(gòu)主義的角度出發(fā)，知識的獲得過程就是學(xué)習(xí)者在特定的情境下利用人際協(xié)作從而將意義建構(gòu)實(shí)現(xiàn)的過程。因此，教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該通過小組合作和語言情境創(chuàng)設(shè)等方式，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，最終實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化。

2.3總結(jié)和拓展

布置合理的作業(yè)輔助學(xué)生完善自己的知識架構(gòu)，并設(shè)計(jì)與組織恰當(dāng)?shù)挠⒄Z交際性活動，讓學(xué)生把所學(xué)的語言運(yùn)用到生活語境里，培養(yǎng)并加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用綜合語言的能力。

3小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化對策

3.1加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)信息技術(shù)支持

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為一種新型的教學(xué)理念和模式，它也是有效課堂教學(xué)的實(shí)施手段，這就需要購置更先進(jìn)的多媒體教學(xué)儀器和教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，并且需要開展更多的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，這都需要經(jīng)費(fèi)的投入和信息技術(shù)的支持。

3.2提升教師對教材的掌控能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，為教師對教材的掌控能力提出了更高、更嚴(yán)格的要求。教師要對所教授的小學(xué)英語涵蓋的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更系統(tǒng)和全面的掌控，對各個(gè)知識點(diǎn)都了解透徹，并且能恰到好處地安排課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還需要了解如何抓住課前微課視頻中的話題重點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課前引導(dǎo)學(xué)習(xí)方案。

3.3監(jiān)控學(xué)生的課前學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生課后拓展

小學(xué)生的自控能力很弱，并不具備自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力。教師雖然能從和家長的溝通中，對學(xué)生預(yù)習(xí)情況有所了解和監(jiān)控，但是家長在監(jiān)督過程中不能保質(zhì)保量，極大影響了英語預(yù)習(xí)活動實(shí)施的有效性。這就需要教師能加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動交流，督促學(xué)生自主進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，掌握其課后對知識體系的拓展情況。

4結(jié)束語

在教學(xué)模式不斷更新變革的今天，教師只有不斷更新自己的教學(xué)理念，提升自身教學(xué)素養(yǎng)，有效提高教學(xué)技巧，并且在小學(xué)英語課堂教學(xué)中合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，才能幫助學(xué)生掌握更多知識技巧，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐玲.小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新思路初探[J].考試周刊,2015,（54）:107-107.

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翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)比較，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠重新構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)、制定新的教學(xué)理念。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)的過程中，教師可以遵循教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中。但主要還是需要教師能夠?qū)虒W(xué)方法創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從而能夠使教師不斷提升教學(xué)水平和課堂教學(xué)的質(zhì)量，與此同時(shí)，教師也要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠熟練地掌握英語的基礎(chǔ)知識。

一、關(guān)于翻轉(zhuǎn)教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏大量的教學(xué)資金投入

學(xué)校要想有效地在小學(xué)英語教學(xué)中利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就要對學(xué)校投入大量的資金，使其教學(xué)設(shè)備齊全，教師可以根據(jù)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，使其教學(xué)水平能夠一致。但在我國目前卻很難對學(xué)校投入大量的資金，不能夠?yàn)閷W(xué)校配備教學(xué)儀器，這樣就使教師無法有效地利用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，教師也無法提升自身的教學(xué)水平。

（二）教師的教學(xué)水平有待提升

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要想能夠利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)，教師就要能提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，但部分教師在教學(xué)過程中卻無法采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ嵘陨斫虒W(xué)水平，教師缺乏培訓(xùn)，不能夠與其他教師相互交流探討，教師在教學(xué)前也不能明確教學(xué)目標(biāo)，從而使得教師在教學(xué)過程中沒有針對性的教學(xué)，這樣學(xué)生就無法準(zhǔn)確的理解教師的教學(xué)內(nèi)容。而對于翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的應(yīng)用，仍需要很長的一段時(shí)間。

（三）教師缺乏對學(xué)生的正確指導(dǎo)

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式需要教師能對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索的精神，當(dāng)教師在教學(xué)過程中，卻忽略了每個(gè)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不能夠根據(jù)學(xué)生的特征對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而使得整個(gè)教學(xué)過程都無法調(diào)動學(xué)生的積極性。與此同時(shí)，教師也缺乏與學(xué)生之間的溝通交流，不能夠得到學(xué)生的信任，只是教師無法與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系。這無疑對教師來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

二、關(guān)于翻轉(zhuǎn)教學(xué)對小學(xué)英語課堂教學(xué)和對學(xué)生的重要影響

（一）課堂教學(xué)前的影響

教師在利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式教學(xué)時(shí)，需要從多方面的因素考慮教學(xué)目標(biāo)，因而對學(xué)生也產(chǎn)生了不同的影響。比如，教師在教學(xué)過程前需要明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)方法，這樣教師就既要考慮教學(xué)方法，也能夠考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，只有教師在制定教學(xué)方案時(shí)，將兩者緊密的結(jié)合在一起，教師才能在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對英語教學(xué)產(chǎn)生興趣。因而，教師要能夠做好課前準(zhǔn)備，從而能在教學(xué)中使學(xué)生主動參與到課堂中，這樣教師就可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以讓學(xué)生對做好對下節(jié)課所需知識的預(yù)習(xí)。學(xué)生也只有明確了學(xué)習(xí)的方向，才能制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而明確學(xué)習(xí)目的。

（二）教學(xué)過程中的影響

在教學(xué)過程中，教師要能夠與學(xué)生積極主動的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而能夠在教學(xué)過程中采用多種的樣式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能形成一個(gè)完成的學(xué)習(xí)框架。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有效地提升自身的思維能力，學(xué)生就會有針對性的學(xué)習(xí)英語知識，從而增強(qiáng)自身的對英語知識的掌握程度。在教學(xué)中，教師也要合理地安排規(guī)劃學(xué)生，將學(xué)生化分為幾個(gè)小組。然后，讓學(xué)生通過小組合作的方式，讓學(xué)生對教學(xué)問題交流思考，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和探索精神，使學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)過程中積極主動地與小組進(jìn)行交流研究，從而培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）課堂教學(xué)后的影響

在對學(xué)生課后作業(yè)的安排中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)生所能接受作業(yè)的程度，合理地安排課后作業(yè)，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生起到重要的作用。教師要能夠利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性，讓學(xué)生能夠在課后主動的完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，并能夠?qū)ζ渌鶎W(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而能夠在日后的考試中提升自身的英語成績。

（四）對學(xué)生的影響

翻轉(zhuǎn)教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，教師在教學(xué)過程中合理科學(xué)的利用這種教學(xué)手段?？梢詾閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠通過教學(xué)環(huán)境，對英語課程產(chǎn)生情感，這樣學(xué)生就能夠積極主動地融入到教學(xué)過程中。在教師教學(xué)時(shí)，也能夠準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，從而提升自身的思維理解能力，與此同時(shí)，教師對教學(xué)方法的創(chuàng)新，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在小學(xué)五年級英語教學(xué)“Where are you going on holi-day”為例，在教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，教師就要明確教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在對小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的研究時(shí)，教師要明確翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的作用與意義，從而能在教學(xué)過程中熟練地掌握并運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，但需要注意的是，教師要采用先進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生能夠積極主動參與到教學(xué)過程中，這樣教師就可以有效地利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)，教師也可以提升自身的教學(xué)水平和改善教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式從多角度出發(fā)，對學(xué)生不同方面的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了不同程度的影響，如在課前觀看視頻，可以明確學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻主要采用微視頻的形式，教師在微視頻的選取應(yīng)以本節(jié)課要講述的重點(diǎn)為切入點(diǎn)，學(xué)生通過觀看微視頻感知所要學(xué)習(xí)的詞匯、舉行和語法等，提前做好交流和學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，為課堂學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率做好準(zhǔn)備?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生正確選擇學(xué)習(xí)資源，英語學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，光靠教師的講課是無法做到英語水平的整體提升的，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，正確選擇學(xué)習(xí)資源，根據(jù)教師給定的任務(wù)單進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）課堂學(xué)習(xí)影響

課堂的學(xué)習(xí)以交流為主，最大的優(yōu)勢在于在最大化地開展好課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的已有思維，形成新的知識框架，學(xué)生可以根據(jù)課前的簡單學(xué)習(xí)有針對性地接受課堂知識，并加強(qiáng)知識的熟練程度。在課堂學(xué)習(xí)中，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以培養(yǎng)團(tuán)體合作意識，提高合作能力，這是學(xué)習(xí)英語的一種內(nèi)化表現(xiàn)。課堂中，教師提前確定好問題，并劃分好小組，首先通過小組交流討論對課前學(xué)習(xí)的情況和困惑進(jìn)行分享，并由不同成員解決小組其他成員的問題，組長要把無法解決的問題記錄下來，便于在課堂中向老師或其他小組的同學(xué)提出。這種積極的合作學(xué)習(xí)方式是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一種重要表現(xiàn)形式，通過這種形式，學(xué)生可以獲得自然交際和語言表達(dá)的機(jī)會，并在交流中不斷提升自己的思維能力和綜合素養(yǎng)，同時(shí)，課堂上通過一定的知識背景進(jìn)行開放性討論也有助于個(gè)人興趣的充分發(fā)揮，培養(yǎng)多角度分析問題的能力。

（三）課后學(xué)習(xí)影響

對英語學(xué)習(xí)而言，不能一味地聽講和做筆記，要進(jìn)行大量的練習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式極大地帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在課后也能積極地完成教師布置的作業(yè)任務(wù)，并能對當(dāng)天所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)。對于學(xué)習(xí)水平稍好的學(xué)生而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以不斷加深學(xué)生對知識的熟練程度，而對于英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)來說，也能通過課后的學(xué)習(xí)和知識拓展迅速提升英語成績。

二、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的挑戰(zhàn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是國外最先發(fā)起并應(yīng)用的，隨著不同區(qū)域的文化交流傳遞到我國，對于我國來說，這種教學(xué)模式是一個(gè)“舶來品”，沒有技術(shù)上和創(chuàng)新上的優(yōu)勢，在實(shí)際操作層面上也存在著一系列問題和調(diào)整，需要教育部門相關(guān)人員以及教師與學(xué)生共同思考和解決。目前我國開設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的學(xué)校都配備了臺式電腦、視頻錄制設(shè)備、路由器、音響等，包括不同學(xué)校采用的不同“校園云”服務(wù)器、學(xué)習(xí)系統(tǒng)軟件以及一些實(shí)驗(yàn)儀器等等教學(xué)資源，這些都需要大量的資金投入，以保證每個(gè)教室都能得到資源的良好利用。

篇7

在語音教學(xué)的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生對于發(fā)音學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)聽說讀寫綜合能力的成長和提高，讓學(xué)生掌握正確的字母和字母組合的發(fā)音方式。通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自由地在語音學(xué)習(xí)中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在對于字母ea組合讀音教學(xué)的過程中，教師可以引入微視頻，并且將微視頻的內(nèi)容融入each、earch、bead等單詞，讓學(xué)生通過朗讀來對于字母組合ea的發(fā)音進(jìn)行了解和掌握。微視頻應(yīng)用過程中，也可以對單詞內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，讓學(xué)生體會不同字母組合在不同單詞中發(fā)音的不同，更好地對發(fā)音規(guī)則進(jìn)行掌握。在微視頻中，教師也可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍ゝeather、weather等單詞內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行發(fā)音的聯(lián)系。這種方式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以獲得更好地全面性保障。教師在課堂教學(xué)中，通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)的應(yīng)用，也可以更好地豐富教學(xué)形式，提高對發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí)效果。

二、詞匯教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

詞匯教學(xué)的重要性是毋庸置疑的，是小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。只有確保學(xué)生的詞匯量得到了一定程度的積累，后續(xù)的相關(guān)英語知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)才能得到更好地支持和保證。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用下，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，對于教學(xué)中一些重點(diǎn)和難點(diǎn)詞匯的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，利用微視頻來提高教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生對于詞匯的記憶效果。在微視頻教學(xué)應(yīng)用的過程中，教師也要配合不同的教學(xué)活動形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)練習(xí)得到進(jìn)一步的增加。例如，在《my school bag》一課教學(xué)的過程中，教師就可以設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對于鉛筆、小刀、課本等單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過直觀形象上的展示，讓學(xué)生更好地對相關(guān)單詞進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，提高對詞匯的記憶效果和掌握深度，讓學(xué)生形成良好的詞匯理解和記憶能力。

三、語法教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

語法教學(xué)也是小學(xué)英語教學(xué)中所應(yīng)該受到重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)環(huán)節(jié)，語法教學(xué)活動中，教師要關(guān)注學(xué)生對英語知識綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，關(guān)注語言功能方面的實(shí)現(xiàn)。語法知識教學(xué)的應(yīng)用中，教師可以從書面表達(dá)和口語表達(dá)方面入手。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，可以給予學(xué)生更多的英語表達(dá)機(jī)會和空間。在課堂教學(xué)中，教師通過微課的應(yīng)用，讓學(xué)生提前觀看教學(xué)視頻，對于教學(xué)中的語法內(nèi)容和一些分詞規(guī)則等進(jìn)行提前了解，對視頻中一些具體的句型轉(zhuǎn)換等有一個(gè)初步的掌握和了解。在課堂教學(xué)后，由于學(xué)生已經(jīng)對具體的時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容有了初步的掌握和了解，在課堂教學(xué)中教師就可以適當(dāng)?shù)卦黾訙y評的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用方面的練習(xí)。例如，在《I like》一課教學(xué)的過程中，教師就可以讓學(xué)生對一些名詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇钆?，通過組織學(xué)生進(jìn)行造句，讓學(xué)生的預(yù)感得到很好的培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師通過對微視頻的應(yīng)用，學(xué)生可以對視頻中的一些故事進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，自主地對造句的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，整個(gè)教學(xué)的整體效率和語法的學(xué)習(xí)效果也能得到更好地保障。

篇8

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-164-01

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高我國公民的綜合素質(zhì)，近年來，英語課程走進(jìn)了小學(xué)課堂，而且步伐不斷加快，規(guī)模不斷擴(kuò)大，甚至已經(jīng)普及到了農(nóng)村地區(qū)，但由于受教師專業(yè)素質(zhì)，觀念、手段和方法的影響，致使各地的英語水平參差不齊，教學(xué)質(zhì)量低下，為了改變這一現(xiàn)象，小學(xué)英語教學(xué)方法應(yīng)改變過去平鋪直敘的滿堂灌方法，要開創(chuàng)一種全新的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的教學(xué)模式和方法。通過自己這幾年的教學(xué)實(shí)踐與探索，我認(rèn)為，合理的科學(xué)的課堂教學(xué)模式可以從以下幾方面組成。

一、Warm up

俗話說，良好的開端是成功的一半，作為一堂課的開篇，它的好壞直接影響這堂課的質(zhì)量和接下來的環(huán)節(jié)的開展，熱身可以把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師可以采用多種形式的熱身活動來調(diào)動學(xué)生的積極性，如：唱歌、游戲、free talk 等，但不管何種形式的熱身，都必須緊密結(jié)合教材內(nèi)容，為本節(jié)課或本單元的目標(biāo)服務(wù)，做到有的放矢。

二、Preview

這一環(huán)節(jié)的目的就是以舊引新，也可以說是溫故知新，所謂“磨刀不誤砍柴工”說的就是這個(gè)道理，。因?yàn)橥ㄟ^有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行新知前的滲透，為授新作好扎實(shí)的鋪墊，使學(xué)生能夠在不知不覺中進(jìn)入角色，自然過渡，為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、Presentation

這一環(huán)節(jié)作為一節(jié)課的重頭戲，教師必須使出渾身解數(shù)，想方設(shè)法設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，爭取做到目標(biāo)最優(yōu)化，效率最大化。可以說，一堂好的課，，教師教得輕松自然，學(xué)生也學(xué)得如魚得水，兩者之間的交流與互動也很默契，學(xué)生樂學(xué)，學(xué)起來自然興味盎然，教師可以從以下幾方面構(gòu)建和諧課堂。

1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境

課堂上是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所，因此，和諧的語言氛圍成為整個(gè)教學(xué)過程的關(guān)鍵，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的語言氛圍。

2、利用實(shí)物，直觀簡單

真實(shí)的東西來源于生活，學(xué)生早已司空見慣，能讓學(xué)生易于接受，更易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也更有利于學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中，學(xué)以致用。如：我在教授服飾的單詞時(shí)，我把自家的衣服鞋襪帶來了，讓學(xué)生認(rèn)識dress，skirt，shirt ，T-shirt， socks ，shoes， jeans 等等，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，表現(xiàn)簡直是可圈可點(diǎn)。

3、借助多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段

多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢，原因在于它能隨心所欲地創(chuàng)設(shè)教師想要的情境，擺脫各種客觀現(xiàn)實(shí)條件的限制，集動畫、聲音、色彩、文字四者于一體，繪聲繪色，形象逼真，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，教學(xué)效果顯著。

四、Consolidation and extension

“鞏固和延伸”，顧名思義，鞏固新學(xué)的知識，消化吸收，為我所用，再利用新學(xué)知識創(chuàng)造性地運(yùn)用到實(shí)際生活中，教師可巧妙設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在形式多樣，生動活潑，趣味十足的環(huán)節(jié)中，鞏固新知識，應(yīng)用新知識。

1、動手操作，加深印象。好動是孩子們的天性，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，充分利用書中Let's do部分來強(qiáng)化新內(nèi)容，通過動手操作，學(xué)生印象深刻，能起到事半功倍的效果。在活動中，教師還可以靈活引入競爭機(jī)制，學(xué)生通過比賽、對抗，在緊張歡樂的氣氛中既獲得知識，又不易走神。

2、游戲教學(xué)，活躍課堂。將知識融入游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！崩脤W(xué)生的年齡特征，教師可設(shè)計(jì)各種與教學(xué)內(nèi)容相符的有趣游戲，讓學(xué)生牢固掌握、熟練運(yùn)用所學(xué)的知識。

篇9

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-218-01

獨(dú)立自主，簡而言之，就是指自己獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、自主探究新問題的能力。新時(shí)代教學(xué)改革倡導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)的全過程，自主學(xué)習(xí)、自由表達(dá)、質(zhì)疑、釋疑、動手操作，鍛煉獲取新知識的能力。這就告訴我們學(xué)生創(chuàng)新意識來源于努力探究和自主發(fā)展基礎(chǔ)之上，這也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的主線。但是在農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)生的自主自控能力差，導(dǎo)致課堂效率不高，那么作為教師該怎樣將這種自主探究教學(xué)模式運(yùn)用到課堂中，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效呢？筆者對這種自主探究課堂教學(xué)模式進(jìn)行了有益的探索。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，促進(jìn)自主探究的信心

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是師生的交往、互動和師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的發(fā)展過程。在這個(gè)過程中教師要營造一種學(xué)生的內(nèi)在需要、融洽、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。促進(jìn)學(xué)生敢想、敢說、敢問的信心，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)作鋪墊。

老師既要相信學(xué)生的內(nèi)在潛力，給他們充分的時(shí)間，讓他們經(jīng)過相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)過程，盡可能使他們自己主動獲取知識。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的誘發(fā)者，促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者，重在啟發(fā)引導(dǎo)，點(diǎn)撥與激勵，促進(jìn)和完成從教到學(xué)的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)《倍的認(rèn)識》時(shí)，“小麗今年6歲，爸爸的年齡是小麗的6倍。問爸爸今年多少歲？去年爸爸的年齡是小麗的多少倍？”圍繞這個(gè)中心點(diǎn)，老師必須提供寬裕的空間，進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入探究。教學(xué)中要改變單純的師生交往形式，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的寬?？臻g。為此，教師可根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)同桌交流，小組討論的環(huán)節(jié)。這樣，可以讓學(xué)生取長補(bǔ)短，互相啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深入地探究問題，解決問題，可以給學(xué)生提供展示個(gè)性的機(jī)會和場所，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作，相互競爭的精神。

二、創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，促進(jìn)自主探究的欲望

好的教學(xué)情境能使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)探究的狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)良好的切合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的教學(xué)情境對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣的積極性也有著巨大的作用。農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)因地制宜，緊密聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生樂于接受，樂于學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)人教版新課標(biāo)《數(shù)學(xué)》三年級《時(shí)、分、秒》的時(shí)候，在教學(xué)之初，就用多媒體創(chuàng)設(shè)有關(guān)學(xué)生在學(xué)校的作息時(shí)間的情景，里面蘊(yùn)涵這該節(jié)課學(xué)生需要探究解決的問題。教師引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的數(shù)學(xué)問題。這一方面體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源與生活、服務(wù)于生活的主旨，另一方面也為下面的探索研究準(zhǔn)備好了研究的素材。

三、激發(fā)學(xué)生的探究精神，促進(jìn)自主探究的形成

由于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，并且過程成為了課程內(nèi)容的一部分，就要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)生動活潑的，主動和富有個(gè)性的過程。課堂中必須讓學(xué)生有充分的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生的探究精神，促進(jìn)自主探究的形成。因此，需要學(xué)生對自己對他人的想法不斷的探究。

例如：在教學(xué)人教版新課標(biāo)《數(shù)學(xué)》三年級“萬以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，為了讓學(xué)生解決問題，學(xué)生需要探究新的算法，每一種計(jì)算方法的探索，都是由學(xué)生借助于操作小棒，并結(jié)合自己的知識經(jīng)驗(yàn)，通過自主探索所得到。真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動接受的過程，而是學(xué)生自主體驗(yàn)、探索的過程。

四、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的平臺，促進(jìn)自主探究的氛圍

在課堂上，要放手讓學(xué)生合作交流，積極營造自主探究的氛圍，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去爭論、傾聽與反思，讓他們在自主探究中得到提高。在教學(xué)中要調(diào)動起每次合作的契機(jī)，特別是小組討論、交流，是發(fā)展學(xué)生主體作用，促進(jìn)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我完善的習(xí)慣。

例如：在學(xué)習(xí)《測量》時(shí)，老師先給定數(shù)學(xué)書、課桌等物體，讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作測量這些物體的長度，然后小組間進(jìn)行交流，再全班匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣的合作學(xué)習(xí)不但能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，在合作中體驗(yàn)到在集體中探求知識、積極參與的樂趣，還能加強(qiáng)學(xué)習(xí)間的交流與合作，增進(jìn)友誼，互幫互助共同提高，達(dá)到了共識、共享、共進(jìn)的學(xué)習(xí)效果。

篇10

興趣是學(xué)生最好的老師。要想從根本上提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的水平和效果，核心就是要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從小學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)一些帶有游戲性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，徹底抓住小學(xué)生的好奇心和求知欲，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的主動性，將學(xué)生的個(gè)性化需求和課堂教學(xué)任務(wù)有效地結(jié)合起來。比如，在進(jìn)行文字編輯教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己選擇文字編輯的內(nèi)容和形式，也可以讓學(xué)生自己編寫小故事，然后逐一在臺前進(jìn)行展示，這樣就提高了學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的主動性。同時(shí)，也可以在教學(xué)的過程中，加入對計(jì)算機(jī)知識和產(chǎn)生過程的講解，讓學(xué)生們對計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展歷史有著全方位的了解，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)

在充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，就必須對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性進(jìn)行提高。因?yàn)椋?jì)算機(jī)技術(shù)是一項(xiàng)非常重視獨(dú)立操作的技術(shù)，如果單純地對學(xué)生進(jìn)行灌輸和學(xué)，學(xué)生的思維能力和掌握能力將會受到嚴(yán)重的限制，能力也無法進(jìn)一步得到提升。圍繞引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)這一重點(diǎn)，老師要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，對學(xué)生的個(gè)性化需求要高度予以重視，尤其是在信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的安排上，一定不能過分注重專業(yè)性，而是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力來進(jìn)行合理安排。例如，在教授學(xué)生使用“畫筆”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的知識獨(dú)立制作新年賀卡、個(gè)人信件等，并鼓勵他們將自己的學(xué)習(xí)成果贈送給家人和朋友，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的成就感。

三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

信息技術(shù)教學(xué)對于小學(xué)生來講，很多知識都是枯燥無味的，很難激發(fā)學(xué)生的好奇心。針對這些特點(diǎn)，我們可以將學(xué)生們分成若干學(xué)習(xí)小組，對每個(gè)學(xué)習(xí)小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們自己組織學(xué)習(xí)過程，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生們可以有效的開展討論，這樣通過團(tuán)隊(duì)合作和溝通，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師也可以對每個(gè)小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行評比，對完成情況較好的小組進(jìn)行獎勵，對沒有完成任務(wù)的小組進(jìn)行鼓勵，并對遇到的實(shí)際問題進(jìn)行講解，這樣就提高了學(xué)生提高知識的針對性，并通過這種靈活的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生之間的配合意識和團(tuán)隊(duì)意識，發(fā)揮不同學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和長處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。

四、進(jìn)行分層次教學(xué)

對于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)來講，必須要因人而異，因材施教，不能眉毛胡子一把抓，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)人特點(diǎn)不盡相同，必須進(jìn)行分層次教學(xué)，否則就無法收到良好的效果。所以，在進(jìn)行課堂教學(xué)具體過程中，絕不能簡單地進(jìn)行一刀切，要充分照顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要針對不同的學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行分層次教學(xué)，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能接受知識。要根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生們都能順利地完成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，這樣就可以讓學(xué)生更多地感受到信息技術(shù)知識的無窮樂趣，減少對計(jì)算機(jī)知識的排斥。