導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教育技術學論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

初中的升中考就是中學體育教學中的一個大目標，面對升學的壓力，我們并不能到了初三要畢業(yè)的時候才去強化訓練，這樣有可能有相當一部分學生在體力和身心上承受不了，導致對體育完全失去興趣，我們采取的策略是，在初一的時候就開始有針對性地把升中考的體育項目滲透到日常教學中，讓學生早早明白這就是要考試的東西。比如200米短跑，中考必考科目，而且新課標就有明確要求，起跑方式、怎樣呼吸、動作要領等都有要求和指導。我們除了平時加強掌握動作技術之外，還可以組織一些短跑比賽，田徑運動會等，這樣既普及了短跑，又突出運動能力好的同學，激發(fā)學生的潛力，以點帶面，短跑這個項目就能得到全面提高。使學生明確學習目標，從而有一個良好的學習心態(tài)，有了正確的學習動機和學習目的，學生才能在教學活動中，以堅強的意志品質(zhì)克服種種困難，積極主動地完成體育鍛煉任務。

2.多管齊下的教學方法

（1）鼓勵法。在我們?nèi)粘ｓw育教學中，調(diào)動學生的積極性是第一要素，因為如果學生不夠主動，教了也是白教，那還不如給他們自己玩。只有在平時多了解了每一位學生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和閃光點，并多加以表揚，多肯定和承認他們，這樣對學生也是一種良性刺激。學生有信心了，上課的興趣也就來了，那對于教學任務的完成就沒有什么問題了。（2）游戲法。我們可以在體育教學中把教學目標和游戲結(jié)合起來，以游戲的形式來完成教學任務，我想，學生對于“玩”來說，就是發(fā)揮他們的天性，這樣加強游戲的趣味性，也增加了體育的趣味性，讓學生在興趣盎然中得到了鍛煉，也加強了情操的陶冶。體育教學的游戲化，直接推動了學生學習的主動性和參與性，使學生在有趣的活動中既“玩”到了，又得到了鍛煉，不知不覺就完成教學任務。

篇2

教學媒體都是以物質(zhì)形式出現(xiàn)的，教學媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學媒體，再加上良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎，它能激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣維持整個教學活動的始終。這種良好的學習情境正是教師所追求的。因此，我運用多媒體技術進行古詩教學時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學生以適當?shù)母泄俅碳?，由此調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲。

如教學《楓橋夜泊》古詩時，學生還未走進教室，我便打開計算機，播放早巳準備好的軟件。整個教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂曲。整個教室回蕩著音樂，學生們在強烈的文化氛圍的感染下，產(chǎn)生了學好古詩的強烈愿望。

鈴聲響了。我站在講臺前掃視了一下教室，只見同學們靜靜地坐在那里，注視著我。此刻，我飽含激情地開始講解：“說起唐詩大家都知道，它是中國古詩發(fā)展的最高峰。許多作品雖然距離現(xiàn)在已有千年，但是我們?nèi)匀豢梢詮闹懈惺艿街腥A文化那經(jīng)久不衰的魅力。這節(jié)課我們再來學習這首唐詩并結(jié)識他們的作者。”學生在這種潛移默化的熏陶下，產(chǎn)生了對中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。這節(jié)課中，我運用多媒體技術和生動的語言，保持這種良好的學習情境，并使這種興趣貫穿整個教學活動的始終。

二、運用現(xiàn)代教育技術，再現(xiàn)詩中情境，幫助學生理解詩句

詩是抒發(fā)詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的。只有通過圖畫再現(xiàn)出來，才變得具體可見?！锻麖]山瀑布》，寫的是詩人遠望瀑布時所見的壯麗景象，歌頌了祖國的河山，把美好的想象與現(xiàn)實的景物極其自然地交融在一起。教學時，我讓同學觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學生的眼前。至此學生對“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學生深探地體會到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到了極至!真是詩中有畫，畫中有詩。由此激發(fā)學生熱愛古詩，熱愛祖國的壯麗河山。

三、運用現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化朗讀訓練，對學生進行審美教育

古典詩歌由于其藝術形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術有著強大的、無可比擬的優(yōu)勢。古詩押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，呈現(xiàn)出抑揚頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。因為詩歌是想象和激情的語言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學生讀懂詩句的基礎上，我們就要通過朗讀體會詩的節(jié)奏、詩的韻律，培養(yǎng)學生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。

篇3

在現(xiàn)代技術的影響下，多媒體教學方式走入到課堂當中，但是像傳統(tǒng)的教學方式下，教師可以用自己的語言將復雜的問題講清楚，并且把清晰的思維過程羅列出來，一次講不清可以講很多次，還可以將自己在做題當中總結(jié)的竅門告訴學生。這一點是現(xiàn)代教學方法無法代替的。同時，在傳統(tǒng)的教學方法中，教師和學生還可以共同探討題目，甚至產(chǎn)生爭論，這種師生之間的交流是非常珍貴的。但是傳統(tǒng)教學還存在著很多不足。比如：我們所說的“填鴨式”教學方法，就是忽略了學生作為課堂主體的地位；還有我們平時的板書，寫得多了增加教師的負擔，寫得少了學生理解不了。

1.2現(xiàn)代教學的利與弊

現(xiàn)代教學用到的多媒體技術，將文本、圖形、聲音等內(nèi)容有機地集合在一起，加大了教學內(nèi)容的密度，減輕了教師的負擔，同時可以讓學生全方位地感知教學內(nèi)容，還可以激發(fā)他們的學習興趣。但是現(xiàn)代教學方法并不是完美無缺的，它限制了師生之間的溝通；學生對課件產(chǎn)生依賴心理，注意力變得分散，覺得下課將課件帶回去好好研究一下就可以了；削弱了教師的主觀能動性，教師在授課的過程當中依照課件流程走，不能再即興發(fā)揮。

2現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教學手段的有機契合思考

2.1現(xiàn)代技術與傳統(tǒng)教學相結(jié)合

現(xiàn)代教學技術手段非常先進，課件資源充足，這可能會導致教師過度依賴課件內(nèi)容，而變成了“電腦操作員”。傳統(tǒng)的教學方式中最重要的就是講究教師的“言傳身教”，這一點是不能被改變的。所以，在教育改革的過程中，需要將現(xiàn)代技術與傳統(tǒng)的教學相結(jié)合，在課堂中利用課件而不依賴課件，對于重點內(nèi)容，教師應該進行深入的講解。比如在語文課堂上講解古詩時，教師可以將跟古詩內(nèi)容有關的圖片和詩朗誦放在多媒體上，這樣可以幫助學生更好地理解詩詞內(nèi)容，但是不能整堂課都依賴多媒體，教師還應該口述故事的表現(xiàn)手法和中心內(nèi)容。

2.2技術演示與傳統(tǒng)教學相結(jié)合

傳統(tǒng)教學模式下的課堂是師生之間、學生之間溝通無障礙的課堂，教師也可以很好地發(fā)現(xiàn)學生的不足并及時改正。所以，在教育改革的過程中，教師應該注重技術演示與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，既利用多媒體等輔助工具，也要注意營造課堂氣氛，注意與學生之間的溝通和交流，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題并鍛煉學生的發(fā)散思維能力。

2.3課件制作與傳統(tǒng)教學相結(jié)合

有時，大量的教學課件制作成為教師的一種負擔，所以，這就要求教師不但要掌握相關的技術技能，在必要的情況下，還需要利用傳統(tǒng)的教學方法，組成課件制作小組，分組完成課件的制作，并且請經(jīng)驗豐富的教師制定教學計劃，參照傳統(tǒng)教學方式中編寫教案的方法，對課件進行整理和歸納。比如：我們傳統(tǒng)的備課方式都是幾個老師開會協(xié)商，這種方法完全可以延續(xù)下來，再加入一些現(xiàn)代技術進去，教師在協(xié)商的時候?qū)⒅匾獌?nèi)容寫進課件，課件再由閱歷豐富的老師審閱一遍，最后在課堂上給學生展示。同時，在日常辦公當中，也可以提倡辦公室無紙化，將重要資料都放在計算機上。

2.4課堂展示與傳統(tǒng)教學相結(jié)合

現(xiàn)代教學方法越來越受到人們的重視，很多課堂都引進了多媒體設備，但是課堂上不可避免地出現(xiàn)了走形式的情況。教師不能過度地依賴多媒體設備，應該將粉筆和計算機視為同等重要的工具，通過多媒體的展示來加深學生的印象，同時也不能放棄對知識內(nèi)容的講解和演示，教師不能為了講課而講課，應該為了讓學生學會而講課。學生上課是為了獲得知識，而不是為了觀看那些花花綠綠的圖片，也不是為了看教師的課件而上課的，所以，教師應該設計更多的問題，讓學生來思考和回答，只有這樣，才能讓學生提高注意力，一邊觀看一邊思考，而不是走馬觀花地只顧著看熱鬧，并沒有學到有用的內(nèi)容。

篇4

教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設問題情境，將聲音、文字、圖表、影像結(jié)合成教學課件，通過視覺和聽覺享受，營造輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生寓學于樂，激發(fā)學習興趣、克服畏懼心里。提出問題可來源于專業(yè)需求方面、生產(chǎn)實際當中、知識產(chǎn)生的一些歷史背景或者歷史故事。例如，以積分學產(chǎn)生的歷史背景提出積分問題。

（二）運用現(xiàn)代教育技術實破教學重點和難點

高等數(shù)學中，許多重要知識點難點是非常抽象難以理解難以掌握的，利用現(xiàn)代教育技術將概念、圖形通過動畫展示，變抽象為直觀，變靜止為運動，可使學生在愉悅的環(huán)境中輕松地掌握。例如：通過對極限雙變過程的動畫演示，講授定積分的概念及幾何意義。

（三）運用現(xiàn)代教育技術、開展創(chuàng)新教育

在學生創(chuàng)造性思維可能出現(xiàn)的關鍵點，發(fā)揮現(xiàn)代教育的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。例如：變連續(xù)點為間斷點，觀察面積變化，引導學生將可積條件由連續(xù)變?yōu)橛邢揲g斷。

二、運用現(xiàn)代教育技術“學”

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)動機

教師為學生創(chuàng)設一種情境，使學生產(chǎn)生沖動、激發(fā)學生求知欲，使學生的學習成為一種有目標的自主積極的學習。可以采取多種方式“創(chuàng)設情境”：1）猜想式。教師對某一問題提出猜想，激發(fā)學生去思考和證明。教師提出的猜想要符合學生的實際能力，不能過易也不能過難。例如：教師在講授完“定積分的第二換元法”之后，提出“定積分的值只與被積函數(shù)和積分區(qū)間有關，而與積分變量用何字母表示無關”的猜想，讓學生去研究。2）引導式。教師有目的地創(chuàng)設問題情境，誘導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、再解決問題。例如，教師在講授完“定積分的第二換元法”之后，有目的地選擇一些題目，這些題目隱含著怎樣巧妙地處理對稱區(qū)間積分的問題。學生在作這些題目時必然會遇到這些問題，并產(chǎn)生解決問題的動機。3）提問式，教師根據(jù)教授的內(nèi)容，明確地提出問題，并提供資料資源，讓學生進行歸納和總結(jié)。例如，教師在講授完不定積分的湊微分法后，明確提出湊微分法有哪些常用的湊微分形式，讓學生歸納總結(jié)。

（二）獨立操作，自主探究

學生在自己確定的學習目標下，按照自己設想的探索途徑去通過適合自己的方式去學習，以達到自定的學習目標，它當然涵蓋教材的學習，一些優(yōu)秀的教輔書籍，再有網(wǎng)上資料的查詢等。例如，對前面提到的專題，教師鼓勵學生獨立或自愿組成研究小組，通過一定的時間段，一步步達成自己的目標，繼而完成自己的專題研究。

（三）交流合作，信息重構

給學生一個主題一個主頁，讓學生展示各自的研究成果，例如在學校“QQ群”上建立“學生論壇”欄目，讓學生把自己的專題研究報告出來，讓大家評議和交流，學生也可以在“學生論壇”上提出自己的問題，尋求解答等。

三、運用現(xiàn)代教育技術“做”

本文的“做”是指學生在數(shù)學實驗室做數(shù)學實驗。

（一）第一層次數(shù)學實驗課

第一層次的數(shù)學實驗與理論教學同步進行。例如在講授完定積分的計算之后，安排學生做“求定積分”的實驗，實驗的目的是：掌握Matlab及GeoCebra求定積分的方法。做完例題后，教師安排學生進行練習，學生可個人獨立操作，也可以結(jié)成小組共同討論。

篇5

1、教育為主導

教育技術學首先說明“是什么”的問題。教育技術學根據(jù)教育學的基本理論、基本方法，解決教育教學中的問題。教學技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。所以，教育技術學的研究對象、研究范疇和研究領域都與教育教學過程及教育教學資源密切相關，主要是為了提高教育教學效率，培養(yǎng)高層次人才。離開了教育的主導地位，也就談不上教育技術學。社會在發(fā)展，任何形式的教育總是不能脫離教育這個根本主導。

2、技術為主體

“技術”是要解決“如何做”的問題。教育系統(tǒng)中技術是最活躍的因素，能夠保證教育的實現(xiàn)。教育技術學應該關注多種技術的教學應用。技術隨社會不斷發(fā)展創(chuàng)新，要將各種可能的技術轉(zhuǎn)化為教育的現(xiàn)實性，最終實現(xiàn)真正的教育技術。何克抗教授說，“教育中的技術”大部分技術還可應用于如錄音機、電視機、教學、娛樂，不僅僅只是用于教育方面，但其本質(zhì)還是技術。技術為主體的“技術”，指廣義的技術。伴隨社會發(fā)展，內(nèi)涵也不斷豐富。教育技術學具有時代特點。教學首先就要做好教學設計，例如，上課——上好課——怎樣上好課，說的就是上課的技術及藝術，所以，技術是離不開實踐的。

3、教育與技術有機整合方式與結(jié)果

要實現(xiàn)統(tǒng)一，只能以教育為主導，技術為主體，教育與技術有機整合，才能讓教育技術學科長足發(fā)展。如果只強調(diào)教育，忽視技術的應用，就會脫離時代特征，進入純理論研究的怪圈；相反，將教育與技術分開，只強調(diào)技術，忽視理論的指導意義，技術也只能是技術，無法實現(xiàn)教育的目的。例如，南國農(nóng)先生的A×B=C，蕭樹滋先生的A+B=C（其中：A=現(xiàn)代教育思想理論，B=現(xiàn)代信息技術，C=成功的教育技術專業(yè)），這些都是教育與技術相融合例子。

二、教育技術學學科建設的原則

所謂教育技術學學科建設，是指教育技術學科主體把握教育技術學學科規(guī)律，緊隨社會發(fā)展，結(jié)合教學實際，采取各種措施促進教育技術學科進步發(fā)展的一種教學實踐活動。整個學科的發(fā)展是宏觀層面，教育技術學科是從微觀層面進行學科建設探討。

1、把握教育技術的規(guī)律和發(fā)展方向

此原則針對學科建設內(nèi)容，首先要理解教育技術學科的特點和發(fā)展規(guī)律，增強團隊、平臺的建設和文化營造，努力培養(yǎng)人才，實現(xiàn)教育技術學科建設目標。團隊建設是學科建設最重要的方面。梅貽琦先生說，大學之大，不在于有大樓，而在于有大師。所以，大學管理的關鍵問題是組建教師團隊，建立有效的運行機制，搭建學科平臺。教育技術學科實踐性、交叉性強，以團隊模式開展管理是合理的。團隊的建設中學術帶頭人是核心，團隊的為人處世、文化、組織與激勵機制是主要因素。

2、結(jié)合學校實際，創(chuàng)造自己的品牌效應

每個學科建設都希望最終有自己的品牌效果。教育技術學科建設通過不斷調(diào)整，創(chuàng)造自己品牌最終會形成良性循環(huán)。首先，教育技術學科建設需要優(yōu)化資源配置過程，也就是分析各種影響因素，找到自身的比較優(yōu)勢，確定其學科發(fā)展重點，實事求是，辦出特色。其次，教育技術學科建設需要持之以恒，需要不斷探索和時間的積累，才會在學科發(fā)展中立于長青之地。

三、對教育技術學學科建設的展望

教育技術在時展大潮中不斷隨社會的發(fā)展而發(fā)展。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，“加快教育信息化進程”要求被特別提出來。我國各種教育技術會議中提出的新的理論、觀點、方法，都展現(xiàn)了教育技術學的交融性、時代性、創(chuàng)新性。眾多的教育技術在繁榮的教育理論基礎上被引入教育教學。教育技術學學科機遇與挑戰(zhàn)并存，教育與技術需要被有機的結(jié)合，才能促進教育技術的健康發(fā)展。新的歷史時期，不斷發(fā)展的教育技術學學科，還在逐漸借鑒吸收人文科學、自然科學、以及一些技術基礎、學科基礎、藝術基礎、哲學基礎、教育基礎等，并將其加以創(chuàng)新，使教育技術學科枝繁葉茂。教育技術學科應該涵蓋教育技術的學習過程、理論、學校教育實踐以及各分支層面，生生不息。在教育技術學發(fā)展中，創(chuàng)新應該是主導，并作為一條紅線橫貫其中；在教育理論的主導作用下，使教育技術學朝前不斷發(fā)展；技術是教育技術學發(fā)展的根基，技術的升華與縱橫拓展是教育技術學科建設的巨大工程；實現(xiàn)教育與技術的有機整合，讓技術不斷地為教育服務，加快教育技術學科的建設步伐和人的全面發(fā)展。

篇6

2初中語文教學中現(xiàn)代教育技術的應用策略分析

將現(xiàn)代教育技術應用于初中語文教學實踐中，需要教師開動自己的腦筋，結(jié)合教學內(nèi)容進行新的教學方法的應用，促進現(xiàn)代教育技術積極意義的發(fā)揮。應用現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學生學習興趣學習興趣的提高會直接作用于學生學習效率的提高。學習興趣是學生參與學習活動最好的動力，是讓學生成為課堂積極份子的支撐。如果學生沒有學習，很難將自己的注意力持久集中在學習活動中。在教學活動中，教師要促進高效課堂的構建，需要想方設法去調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學習興趣?，F(xiàn)代教育技術具有強大的綜合性，可以對聲音、圖像與視頻、動畫與文字等進行綜合處理，使其以靈活、巧妙的形式出現(xiàn)在學習面前。教師可以利用現(xiàn)代教育技術去創(chuàng)設不同的教學情境，利用豐富的方法提出課堂問題，為學生展示豐富的課文背景知識，促進學生對課堂內(nèi)容理解的形象化，從而激發(fā)學生的學習欲望與興趣，提高教學質(zhì)量。如在講解《女媧補天》的時候，考慮到這是一個神話故事，教師需要引導學生發(fā)揮自己的想象力去想象女媧補天的過程，更加形象地理解神話故事。教師可以利用多媒體為學生播放奇幻的音樂以及相關動畫，讓學生深入到學習內(nèi)容中去，為形象資源所吸引，在欣賞的過程中理解，促進教學效率提高。應用現(xiàn)代教育技術，突破教學重點與難點教學重點與難點的講解一直是教師的教學難題。傳統(tǒng)的初中語文教學中，教師會花費大量時間與精力去思考如何向?qū)W生展示教學重難點，如何才能讓學生理解教學內(nèi)容中的重難點，經(jīng)常會產(chǎn)生教師啟發(fā)無用、學生自主思考受阻的現(xiàn)象。這就使得教學重難點成為激發(fā)學生負面學習情感的教學內(nèi)容。在現(xiàn)代教育技術支持下，教師可以利用多媒體去活化教學重難點，對抽象知識形象化，讓學生在真實的體驗中去感受文章中的難點，引導學生建立起全面的語文學習思維。教師可以利用多媒體組織課堂互動，促進課堂活躍起來。如在講解《小石潭記》這樣的文言文的時候，教師可以為學生展示相關畫作，引導學生將文字與圖畫進行結(jié)合，去理解文章內(nèi)容；更可以針對作者寄情于山水之間的感情，引導學生互動，在交流中去發(fā)現(xiàn)作者的喜與愁，促進教學重難點的突破。應用現(xiàn)代教育技術，突出學生主體地位學生是學習活動中的主體，現(xiàn)代教育技術在教學活動中的應用，讓教師有了更多可以突出學生主體地位的方式。讓學生的主觀能動性在其學習過程中得以發(fā)揮，是讓學生明確自己主人翁地位的重要手段。學生不應當是學科知識的被動接受者，而應當成為學科知識的主動探究者。在教學中，教師可以讓學生以小組為單位對文章進行預習與了解，并制作符合他們自己審美的課件在課堂中進行展示。

篇7

二采用信息化管理手段，提高教育技術裝備的管理水平

傳統(tǒng)的教育技術裝備管理主要采用手工做賬的手段，管理效率低下，管理信息更新速度緩慢，不能保證管理的水平與效率。隨著社會的進步與發(fā)展，傳統(tǒng)的管理方式已不能適應教育技術裝備管理的要求，要采用先進的、現(xiàn)代化的管理手段，提高裝備的管理水平。因此，教育技術裝備的管理要建立信息化的管理平臺，采用信息化的管理手段，利用網(wǎng)絡平臺對教室與實驗室的技術設備的使用與維護進行遠程的監(jiān)督與控制，全面掌握教育技術裝備的參數(shù)設置與運行狀態(tài)。采用信息化的網(wǎng)絡手段可以對教育技術裝備的開關進行定時控制，提高教育技術裝備管理的自動化與智能化，保證教育技術裝備的使用效率。此外，通過建立信息化的網(wǎng)絡管理平臺，利用網(wǎng)絡管理對教育技術裝備的使用與管理進行及時的了解，保證教育技術裝備的效益最大化，且有效的組織與協(xié)調(diào)教育技術裝備的信息、管理人員、管理機構等，提高教育技術裝備的管理水平，提高教育教學效率。

三促進教育技術裝備資源的共享，保證良好的運行效率

目前各校的教育技術裝備較完備，但只有實現(xiàn)教育技術裝備的共享，充分實現(xiàn)教育技術裝備的使用價值，才能充分發(fā)揮裝備的作用，提高教育教學的效率，保證學生享有較高質(zhì)量與水平的教育。在教育教學的過程中，要充分利用教育技術裝備，保證教育技術裝備的良好運行效率。首先，在教育教學過程中，要對教育技術裝備進行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)與組織，在學校內(nèi)部實現(xiàn)裝備資源的合理配置，重組聯(lián)合，最大限度地實現(xiàn)裝備資源的共享，以促進教育教學的順利進行。其次，充分利用本校具備的教育技術裝備開展教學競賽等活動，促使教師全面掌握技術裝備的運用與操作，提高教師使用技術裝備的積極性，提高教育技術裝備的利用效率。

四加強教育技術裝備管理人員的教育與培訓，提高整體素質(zhì)

教育技術設備管理人員的整體素質(zhì)與能力對裝備的管理、使用與維護有直接的影響。隨著科學技術的進步與發(fā)展，教育技術設備更加現(xiàn)代化，具有較高的技術含量，逐漸呈現(xiàn)出綜合化、集成化的發(fā)展方向，因此，要重視對教育技術裝備管理人員的教育與培訓，提高裝備管理人員的專業(yè)素質(zhì)與管理能力。首先，要加強教育技術裝備管理隊伍的建設，配備專業(yè)的設備管理人員，形成完善的管理體系，負責設備的配置、管理、使用以及維護等，構建具有較高專業(yè)素質(zhì)的、穩(wěn)定的裝備管理隊伍。其次，學校要采用多種途徑與方式加強教育技術裝備管理人員的教育與培訓，促使相關管理人員及時了解與掌握先進的技術與管理方法，及時更新管理的理念與方法，保證管理人員與時俱進，提高管理人員的裝備管理能力，以滿足現(xiàn)代教育技術裝備的管理要求。最后，要完善與管理人員相關的制度，保證教育技術裝備管理人員的利益。實行裝備管理的崗位任期制度，保證管理隊伍的穩(wěn)定；建立相應的激勵制度，落實教育技術裝備的管理人員的基本待遇，為教育技術裝備管理人員提供與教師相同的聘任、評優(yōu)、升職以及職稱評定的機會，充分激發(fā)裝備管理人員的積極性與主動性。

篇8

二、融合教育技術，形成科學合理的教學實踐過程

在職業(yè)教育的教學實踐中，有效地應用現(xiàn)代教育技術，可以形成融合教育技術的各種教育能力的教學資源整合，從而結(jié)合教學過程中的設計、開發(fā)、利用、管理和恰當科學的教學評價。具體融合的過程主要體現(xiàn)在三個方面：

（1）以學習者為中心，創(chuàng)設與專業(yè)領域相關的教學實踐環(huán)節(jié)或情境，讓學生在實際的教學環(huán)境中，激發(fā)學習的興趣，形成長期記憶的知識、經(jīng)驗或表象，從而達到知識與能力的內(nèi)化。

（2）依靠教育技術資源，實施專業(yè)技能教學。職業(yè)學校的教育資源由人力資源和物力資源兩部分組成，其中物力資源以多媒體、信息技術相關設備為主要內(nèi)容。職業(yè)學校常用的現(xiàn)代教育技術的教學媒體主要有：直觀型媒體、抽象型媒體、圖像型媒體、實物型媒體、音響型媒體、靜態(tài)型媒體、動態(tài)型媒體和視聽型媒體等。人力資源主要有計算機方面的老師、教育技術培訓的網(wǎng)絡機構人員，以及掌握一般教育技術的教學人員。

（3）結(jié)合學校的專業(yè)建設或教學特點，把傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代教學媒體優(yōu)化組合，各展所長，組成多種媒體相互配合的媒體組合教學系統(tǒng)，優(yōu)化專業(yè)教學結(jié)構，提高教學質(zhì)量和效率。如數(shù)控專業(yè)，可以利用計算機軟件技術實現(xiàn)模擬編程，再由計算機模擬加工，解決數(shù)控機床數(shù)量不足的問題；市場營銷專業(yè)在教材教法課程的教學中，播放營銷場所的教學場景，并對營銷老師的教學過程進行細致分析，可使學生較快較好地掌握營銷策略與方法。

隨著現(xiàn)代教育技術的進一步發(fā)展，建立于網(wǎng)絡技術和網(wǎng)絡信息基礎之上的新型教學與學習模式得到了越來越多的應用，要運用系統(tǒng)整合方法，構建多元化、信息化和個性化的教學途徑。充分發(fā)揮老師的教學主導性，調(diào)動一切可以利用的授課手段和授課設施，為專業(yè)技能教學提供豐富的教學渠道，結(jié)合傳統(tǒng)教學中的情境式、互動式、體驗式教學方式，采用項目法、案例法、行為導向教學法等教學模式，進行融合各個不同專業(yè)理論與實踐的教學實踐。

篇9

二、利用現(xiàn)代教育技術整合小學德育

（1）運用現(xiàn)代教育技術，充分發(fā)揮輿論導向作用。

運用現(xiàn)代教育技術營造校園文化氛圍，拓展德育渠道，充分發(fā)揮其育人功能，是進行現(xiàn)代教育技術運用可行之道。我們可以運用現(xiàn)代教育技術，開設紅領巾廣播站和校園電視臺，以班為單位，輪流制作節(jié)目，節(jié)目內(nèi)容讓學生自己決定，學生撰稿、拍攝，錄制校園新聞、校園動態(tài)，利用班隊活動，通過學校閉路廣播電視系統(tǒng)向全校師生播放。學生在觀察、采訪、拍攝、觀看節(jié)目過程中，能受到正面教育，接受反面鞭策。如可拍攝學生保護花草樹木、撿拾垃圾等文明行動的鏡頭，也可拍攝學生進到花壇里玩耍、隨手亂丟紙屑的鏡頭，配上解說詞在學校播放，使學生明白保護環(huán)境要從身邊做起。

（2）運用現(xiàn)代教育技術，實現(xiàn)班級管理現(xiàn)代化。

學校是由一個個班級構成的，有好的班風，才能有好的校風。在教學和班級管理工作中，運用現(xiàn)代多媒體技術管理班級能起到事半功倍的效果。如學生的學籍網(wǎng)上管理，各種通知通告、活動方案安排網(wǎng)上，班級考核情況及整改意見措施網(wǎng)上反饋，各種報表網(wǎng)上傳遞，班級管理和班隊活動紀實網(wǎng)上交流等，這樣會使信息傳遞快，管理規(guī)范，效率高。另外，學生、班級的先進事跡和各種成績榮譽網(wǎng)上宣傳，學生的各類作品網(wǎng)上欣賞等，能激發(fā)學生的集體榮譽感。

（3）運用現(xiàn)代教育技術，進行網(wǎng)上德育。

現(xiàn)代教育技術積極地反映了科學技術的進步，本身具有強烈的時代科技特色。21世紀互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡給人們的生活帶來了極大的方便，但是我們看到有少數(shù)學生卻沉溺于網(wǎng)絡游戲中不能自拔。我們可以建立網(wǎng)絡興趣班開設網(wǎng)絡活動課，指導學生處理好虛擬世界與現(xiàn)實世界的關系、休閑娛樂與學習生活的關系，引導學生將時間和精力用到學習和創(chuàng)造當中去，讓學生從被動地沉溺網(wǎng)吧接受各種信息轉(zhuǎn)為主動地學習和利用網(wǎng)絡學習文化知識上來。另外，還可通過網(wǎng)頁制作比賽、電腦報比賽，為學生提供舞臺，讓他們有展示自己的機會獲得成就感。

（4）運用現(xiàn)代教育技術，提高德育課堂教學效。

贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效?！眱?yōu)化教學過程，容易吸引學生的注意力，使學生身臨其境，可以多角度地撥動學生的心弦，多方面地調(diào)動學生的感官，多渠道地獲得信息，從而提高德育課堂教學效果。品德課上我們可以運用現(xiàn)代教育技術，把一些抽象枯燥的理論，變?yōu)樯鷦有蜗蟮漠嬅?，讓學生在輕松愉快中自覺接受品德教育。如“我身邊的環(huán)境”一課，課前把學校的環(huán)境和本班學生愛護環(huán)境的照片配上聲音制作成課件，在課堂上通過多媒體課件輔助教學，效果很不錯。

（5）運用現(xiàn)代教育技術，架設家校溝通的橋。

隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心。為了學校、教師、家長及時溝通，形成教育合力，共同推動孩子的全面發(fā)展，我市很多學校建立了“家校通”系統(tǒng)，為學校德育和班主任工作提供了新途徑，也為教師、學校與家長的溝通提供了快捷、方便、經(jīng)濟的方式。我們還通過校園網(wǎng)站，與家長在網(wǎng)上交流，形成家校聯(lián)手、齊抓共管的局面，達到育人的目的。

篇10

3 教育信息環(huán)境下，面向?qū)W習過程的發(fā)展性評價的研究 

4 基于網(wǎng)絡的自適應學習系統(tǒng)研究 

5 網(wǎng)絡教學交互策略研究 

6 信息技術學習環(huán)境中高中語文自我導向式閱讀教學的實踐與研究 

7 基于自動測評技術的IT技能培訓研究 

8 基于CORBA的分布式異構數(shù)據(jù)庫信息檢索模型——在高校數(shù)字圖書館中的應用研究 

9 支持建構主義學習環(huán)境的概念圖的設計與應用研究 

10 信息技術與課程整合中教師角色的定位

 

11 應用幾何畫板促進中學物理新課程標準實施的試驗研究 

12 IT技能訓練導師系統(tǒng)iTutor——原理、設計與應用 

13 基于農(nóng)林學科專題學習網(wǎng)站自主學習的設計與應用研究 

14 WebCL的基本理論與系統(tǒng)實現(xiàn) 

15 網(wǎng)絡課程中促進遷移的教學策略設計

16 網(wǎng)絡課件的設計與開發(fā)研究 

17 基于因特網(wǎng)的教師繼續(xù)教育研究 

18 信息化教學：模式研究和案例分析 

19 示例學習網(wǎng)上課程的建構研究 

20 Internet創(chuàng)新學習環(huán)境研究

 

21 現(xiàn)代教育媒體下優(yōu)秀教師的再定位 

22 學習對象理論與網(wǎng)絡課程開發(fā) 

23 上海市綜合高中的發(fā)展研究 

24 利用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化中師《教師口語》課程教學的教學設計研究 

25 現(xiàn)代遠程教育中的教學設計

 

26 臨夏地區(qū)中小學信息技術教育的現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究 

27 四川普通高師現(xiàn)代教育技術課程考察分析 

28 基于網(wǎng)絡的自主學習模式設計與應用研究 

29 信息化進程中成人高等教育改革的實踐與探索 

30 普通高中職業(yè)指導課程開發(fā)的實踐研究

31 我國中等職業(yè)技術教育歷史發(fā)展軌跡透析（1985—2000） 

32 以“學”為中心的教學設計研究 

33 企業(yè)e-Learning與學習型組織創(chuàng)建

34 信息化社區(qū)教育研究 

35 績效技術及其應用研究

 

36 校本教育游戲軟件的設計研究 

37 信息技術在高等工科院校《數(shù)控技術》課程中的應用研究 

38 多元智能的多元測評研究 

39 我國紀錄片形態(tài)及影響因素研究 

40 信息技術與初中英語整合的“五步教學法”及其應用研究

 

41 高中階段職業(yè)教育與普通教育溝通模式研究 

42 中等職業(yè)學校學生實踐能力培養(yǎng)問題研究 

43 基于多媒體教室的CPSL教學環(huán)境的研究 

44 教育技術學之學科內(nèi)容體系構建研究 

45 從信息科學角度對網(wǎng)絡課程信息的研究與組織設計

46 基于Web的研究性學習教學設計模式設計與分析 

47 自主創(chuàng)新性學習的教學設計研究

48 基于網(wǎng)絡的班級課堂協(xié)作學習研究及其過程設計 

49 我國高等職業(yè)技術教育辦學特色問題研究 

50 多媒體課件中不同色彩文字材料對閱讀影響的眼動研究

51 大學生媒體素養(yǎng)教育及其SDL學習研究 

52 開放大學學習支持系統(tǒng)的比較研究 

53 基于網(wǎng)絡的語文閱讀輔助導讀系統(tǒng)的研究與開發(fā) 

54 概念圖工具在小學語文寫作教學中的應用研究——上海市閔行實驗小學五年級個案研究 

55 參照SIF規(guī)范的EMIS升級模式研究及其簡化實現(xiàn)

 

56 基于Web的自適應測試系統(tǒng)的研究 

57 中小學音樂教育主題資源庫的建設與應用 

58 基于WebSphere的上海市教育委員會電子政務系統(tǒng)的研究與實踐 

59 基于Web服務的分布式異構教育資源庫信息共享方案的研究與實現(xiàn) 

60 基于Web的遠程答疑系統(tǒng)的研究與開發(fā)

61 網(wǎng)絡探究式學習的協(xié)作學習環(huán)境設計 

62 關于計算機音樂制作課程教學的思考 

63 導生角色研究 

64 現(xiàn)代遠程教育中基于任務驅(qū)動的流媒體答疑教學模式研究 

65 《現(xiàn)代教育技術》課程在教育碩士培養(yǎng)中的地位和作用研究

 

66 甘肅省中師學校教師運用信息技術教學的現(xiàn)狀問題與對策研究 

67 甘肅省城市中學校園網(wǎng)建設與應用現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究 

68 信息技術課程實施中高中學生信息技術學習評價的研究 

69 基于動機理論的教學設計策略研究 

70 網(wǎng)絡學習日記在現(xiàn)代遠程教育中的應用與效果研究

71 大學生自我導向?qū)W習實踐研究——《學習論》中的探索 

72 現(xiàn)代遠程教育中網(wǎng)絡教師指導活動研究 

73 發(fā)展學生問題解決能力的GBS學習環(huán)境的設計開發(fā)與實踐 

74 中小學虛擬教研活動的特點、功能與組織管理方式研究 

75 基于學習設計規(guī)范的學習內(nèi)容管理系統(tǒng)設計

76 網(wǎng)絡環(huán)境下基于問題學習（PBL）的教學設計方法的試驗研究 

77 中小學英語教師ICT技能體系研究 

78 網(wǎng)絡課程中電子學習檔案設計與制作的研究 

79 信息技術環(huán)境下中學生自主學習能力培養(yǎng)的研究 

80 網(wǎng)絡時代教育電視發(fā)展趨勢研究

 

81 中小學信息技術考試系統(tǒng)設計與實現(xiàn) 

82 多媒體教材制作系統(tǒng)設計與開發(fā) 

83 遠程多媒體信息實時播放系統(tǒng)開發(fā)研究 

84 基于網(wǎng)絡的研究性學習探索—《現(xiàn)代教育技術》網(wǎng)絡課程的開發(fā)與實踐 

85 甘肅省鄉(xiāng)村信息資源中心應用現(xiàn)狀與發(fā)展研究

 

86 甘肅省高師師范生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究 

87 甘肅省高等院校教師信息技術能力培養(yǎng)體系研究 

88 甘肅省電大遠程教育發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及對策研究 

89 衛(wèi)星寬帶遠程環(huán)境下甘肅電大學習支持服務系統(tǒng)的構建研究 

90 西北師范大學繼續(xù)教育學院遠程教學平臺的搭建

 

91 中小學專題學習網(wǎng)站生成系統(tǒng)的設計開發(fā)與應用研究 

92 考試分析系統(tǒng)和標準化題庫的設計與實現(xiàn)   

93 中醫(yī)痛風臨床診治智能CAI系統(tǒng)的設計和開發(fā) 

94 教師教育的改革：反思性教學和反思型教師教育研究 

95 英特爾（？）未來教育理念與師范院校職前培訓模式探索及資源整合

 

96 網(wǎng)絡環(huán)境下探究性實驗教學過程研究 

97 我國高校網(wǎng)絡教育的現(xiàn)狀與對策研究