導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇音樂學(xué)專業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

當(dāng)下，學(xué)鋼琴的學(xué)生越來越多。喜歡的鋼琴的學(xué)生也多。原來傳統(tǒng)的鋼琴培養(yǎng)目標(biāo)是就是單一的練好鋼琴作品。隨著時代不斷進步，社會上需要大量的可以即興演奏鋼琴的人員。而目前培養(yǎng)的學(xué)生中大多數(shù)都不太會彈奏即興這部分，這就使得大多數(shù)學(xué)生不可以積極適應(yīng)社會，不能夠很好的融入社會。這就使得我的鋼琴培養(yǎng)目標(biāo)該進行調(diào)整，在保證正常的鋼琴作品的演奏情況下，也熟練掌握即興的演奏.以便更好地服務(wù)社會。按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，音樂學(xué)專業(yè)最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)合格音樂教師?！缎抡n標(biāo)》要求音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生在鋼琴上要好的演奏教學(xué)能力，同時還要有好的鋼琴教學(xué)能力。而學(xué)生到今后的工作崗位上缺乏實踐鍛煉，心里素質(zhì)差，一上臺就會出現(xiàn)各種各樣的問題和毛病。更多的希望學(xué)生在校期間大好良好的基礎(chǔ)。音樂學(xué)的學(xué)生必須要會往實踐中走，而后又返回學(xué)習(xí)當(dāng)中去，不斷的提高自己。我國一直都在開展素質(zhì)教育，大大地增加了音樂學(xué)科的課外活動。為了符合社會發(fā)展趨勢，在培養(yǎng)音樂學(xué)學(xué)生在鋼琴方面的登臺表演經(jīng)歷和藝術(shù)實踐活動能力，那音樂學(xué)專業(yè)鋼琴教學(xué)必需作出改革。改革的目標(biāo)就是讓每一名學(xué)生都參加藝術(shù)實踐活動中，多去校外實踐基地實習(xí)。

二、鋼琴教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)當(dāng)中，大量的都是世界名家做的鋼琴作品。比如有拉赫馬尼洛夫音畫練習(xí)曲，柴可夫斯基的四季等。更具不同人的喜好有些同學(xué)喜愛巴洛克時期的作品，有的喜好古典主義時期的作品，有的喜好浪漫主義時期的作品。那有些學(xué)生喜好拉格泰姆，爵士，布魯斯等黑人音樂風(fēng)格音樂元素的借鑒。在音樂學(xué)學(xué)生走上工作崗位之后，即興伴奏的強與弱，對學(xué)生來說是極其重要的。在鋼琴教學(xué)過程中不僅要有鋼琴的課程，更開設(shè)即興伴奏這門課程。但是這門課開設(shè)，在這些年也反應(yīng)出。由于學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)水平的高低不一樣，使得教師在實踐中遇到很多難題。即興伴奏是鋼琴技能，基礎(chǔ)課程融合的一個綜合性科目。在學(xué)之前應(yīng)該要學(xué)生具備車爾尼599,849水平，學(xué)習(xí)內(nèi)容該重點強調(diào)說有大小調(diào)音階琶音和弦。同時還要求學(xué)生具備很好的和聲基礎(chǔ)。在鋼琴教學(xué)內(nèi)容中多多了解內(nèi)容，情緒，風(fēng)格。好的伴奏能力是通過多次的實踐長期練習(xí)獲得的。學(xué)生該主動多完成謝曲目，在完成老師留作業(yè)以外，還要多去找比較生疏的曲目進行練習(xí)，這樣可以提高識譜能力。生選用的教材上太單一化。可以通過改革實現(xiàn)巨大的包括性，把鋼琴基本的彈奏技能知識與即興連起來，進行重新編寫。那這樣的教材也大大提升的教學(xué)效果。授課時時會對學(xué)生進行集成練習(xí)部分，有音階，琶音，和弦以及哈農(nóng)還有各種練習(xí)曲以外，可以加入伴奏音型，和弦的連接訓(xùn)練。這樣使我們學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)內(nèi)容中就得到豐富。同樣要嚴格要求學(xué)生彈奏內(nèi)容同時，更該讓學(xué)生多多彈奏樂曲的伴奏部分。讓學(xué)生多聽旋律和聲以及伴奏織體。例如學(xué)生彈拉赫馬尼洛夫的作品時，就應(yīng)該注意多多分手練習(xí)，多體會和領(lǐng)悟旋律的走向。

篇2

在教育活動中，教師的責(zé)任是教書育人。聲樂課程因其自身的特殊性，如內(nèi)容廣泛、所涉獵的范圍大等，對聲樂教師提出了更高的要求。聲樂教師除了要掌握教學(xué)所必需的歌唱技能，還要有豐富的聲樂實踐經(jīng)驗，不能總是紙上談兵，要具有扎實的聲樂專業(yè)知識和理論知識。［1］現(xiàn)階段，我國聲樂教師的水平參差不齊，不乏優(yōu)秀的專業(yè)教師，也有一部分人只是敷衍了事，毫無責(zé)任心。

(二)不能因材施教

目前的聲樂教學(xué)不能針對每個學(xué)生的特點因材施教。每個學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)不同，對聲樂也有著各自獨特的見解，所以，在進行聲樂教學(xué)時不能“一刀切”，不能對每個學(xué)生都采用同一套教學(xué)方法。這就要求授課教師要對學(xué)生有全方面的了解，包括其對基礎(chǔ)知識的掌握程度、實踐能力、個性特征等，進而因材施教，對不同層次的學(xué)生開展不同層次的教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生因跟不上課程節(jié)奏而喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、改進高校音樂專業(yè)聲樂教學(xué)的對策

(一)完善高校聲樂教學(xué)體系

要想更好地實現(xiàn)高校聲樂教學(xué)的目的，建立和完善一個完整的聲樂教學(xué)體系非常重要。有了明確的教育體系，才能明確聲樂教學(xué)的目標(biāo)，實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀聲樂人才的計劃，達到促進聲樂發(fā)展的根本目的。在教學(xué)改革的過程中有可能走彎路，無論是教師還是學(xué)生都要認真對待，及早發(fā)現(xiàn)錯誤并及時糾正錯誤，可以借鑒他國聲樂教學(xué)的優(yōu)秀方法和手段，為我所用，只有這樣，才能推動我國傳統(tǒng)聲樂教學(xué)一路向前，走出自己的特色。

(二)合理選擇和安排教學(xué)內(nèi)容

任何科目的教學(xué)都與教學(xué)內(nèi)容的選擇息息相關(guān)，只有科學(xué)的、先進的聲樂教學(xué)內(nèi)容才能培養(yǎng)學(xué)生的聲樂素養(yǎng)。作為授課教師，首先，應(yīng)該確保學(xué)生掌握基本的聲樂常識，讓學(xué)生了解自己的聲音類型和聲部的定位。其次，還要向?qū)W生傳授基本的聲樂理論知識，并結(jié)合聲樂歌唱實際，要求學(xué)生按時練習(xí)，以達到熟練掌握的目的。最后，要培養(yǎng)學(xué)生對于好的、美的聲樂作品的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的主動性。

(三)全面提升教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊伍

教師在教育中扮演的角色不言而喻，教師具備較好的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)是完成聲樂教學(xué)的重要前提。從事聲樂教學(xué)的教師需要提升以下幾個方面的能力:一是要具備扎實的音樂理論知識，并能將這些理論與實踐相結(jié)合，指導(dǎo)實踐活動。二是要能夠?qū)W(xué)生進行聲樂技能、技巧的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生投入到聲樂課程的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是要提高自身的科研能力。教師要有創(chuàng)新精神，可以進行深入的理論研究，也能進行多種形式的實踐活動，進而推動聲樂教育的不斷發(fā)展。教師的職責(zé)就是教書育人，所以，要加強自身的學(xué)習(xí)與深造，堅持學(xué)習(xí)先進的文化知識，掌握前沿的教學(xué)理念和方法，只有這樣，才能保證聲樂教育的整體水平。

篇3

(一)研究分析學(xué)生和深挖課程實質(zhì)的能力

教師應(yīng)認真分析學(xué)生需要具備什么樣的素質(zhì)和能力，分析他們學(xué)習(xí)聲樂的自身條件和學(xué)習(xí)習(xí)慣，分析學(xué)生自身的獨立生活與他人合作學(xué)習(xí)的能力，針對學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能會遇到的困難，有的放矢。針對學(xué)生音樂素質(zhì)低、音樂理論基礎(chǔ)薄弱、音樂試唱視聽能力差、專業(yè)意識淡薄、主動學(xué)習(xí)能力薄弱等等問題，研究出一系列有科學(xué)、有計劃地實施管理引導(dǎo)和教學(xué)的方案，是教師重視自身業(yè)務(wù)的成長，重視學(xué)習(xí)、反思、修身的前提條件。作為教師，上好課是關(guān)鍵。要注重理論與實踐并重，研究與聲樂相關(guān)的課程和知識。了解教材的基本思想、基本概念、結(jié)構(gòu)、重點與難點，掌握知識的邏輯，大膽探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。更深入地挖掘整理出一份能夠科學(xué)體現(xiàn)教學(xué)特色的教學(xué)內(nèi)容，在組織好課堂教學(xué)的同時，注意信息的反饋。創(chuàng)造性地積累一些能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、能夠及時彌補學(xué)生學(xué)習(xí)困難和不足的、能夠幫助學(xué)生在課內(nèi)外融會貫通的聲樂作品。

(二)因材施教的能力

因材施教最淺顯的兩個層面就是，對不同層次的學(xué)生施以不同的作品和不同的教法。充分了解作品和學(xué)生，并具體問題具體分析，是充分發(fā)揮因材施教的首要前提。能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。教師除了教學(xué)形式方法靈活多變、教學(xué)內(nèi)容豐富多樣之外，還要善于從優(yōu)秀的作品中吸取營養(yǎng)，從生活中提煉精華。教師要傳授聲樂學(xué)習(xí)的方法和要領(lǐng)，能針對性地根據(jù)不同學(xué)生的嗓音思維的條件一一指導(dǎo)，讓學(xué)生能對自己進行比較、定位，找到最適合自己的演唱方法，避免事倍功半。要引導(dǎo)學(xué)生大膽表現(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法進行歌唱，克服心理問題。要培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，除了加強教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置和學(xué)生獨立演唱能力的培養(yǎng)外，還要加強學(xué)生歌曲教學(xué)能力的培養(yǎng)。

(三)選擇不同的音樂素材和合理安排教學(xué)內(nèi)容的能力

作為一名聲樂老師，要懂得根據(jù)學(xué)生的實際特點，合理安排每個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，合理解決學(xué)生的實際問題，設(shè)計教學(xué)的近期目標(biāo)和遠期目標(biāo)，設(shè)定每個學(xué)期和每節(jié)課的教學(xué)重難點，克服學(xué)生學(xué)習(xí)上和心理上的實際問題，有的放矢，有效引導(dǎo)。教師不僅要對傳授的素材內(nèi)容很熟悉，還應(yīng)該知道選擇貼近學(xué)生實際的、能夠激發(fā)其共鳴的、有利于他們?nèi)蘸蟪砷L的素材，達到各方面的教育目標(biāo)。在聲樂訓(xùn)練的初級階段，選擇好教學(xué)內(nèi)容，對提高教學(xué)效率有事半功倍的效果。比如，在第一個學(xué)期，根據(jù)學(xué)生實際問題，把音準(zhǔn)的培養(yǎng)和獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為重難點。圍繞這個重難點，首先要解決學(xué)生的識譜問題、鍵盤的認知和使用問題，進而為解決這些問題有序地安排教學(xué)內(nèi)容，包括音符的認識和音符的含義、五線譜和簡譜音符的轉(zhuǎn)換、節(jié)拍與拍號的意義、固定調(diào)與首調(diào)的思維、鍵盤的規(guī)律與調(diào)式音高的規(guī)律、半音全音的了解、音階結(jié)構(gòu)的規(guī)律等，以及如何在鍵盤上找調(diào)與演奏旋律，音準(zhǔn)的培養(yǎng)，從自身能感受得到的音程和旋律抓起，這些都是非常緊迫重要的。在解決音準(zhǔn)問題的基礎(chǔ)上，第二個學(xué)期就可以把解決節(jié)拍節(jié)奏和運用簡單的調(diào)性作為重難點，并能夠使用節(jié)拍器，能夠在鍵盤上找簡單的調(diào)，能夠簡單分析歌曲的結(jié)構(gòu)和解決重難點來提高學(xué)習(xí)的效率等。并且，輔以音程的認識、音級的認識、旋律的認識和嗓音的初步認識運用等，初步涉及氣息、發(fā)聲、共鳴與咬字吐字，歌唱中氣、聲、字的初步聯(lián)系運用，歌唱中咬字、吐字的初步規(guī)律，等等。要初步學(xué)會表演，注重聲、情、字、味、表、養(yǎng)、相，理解學(xué)習(xí)的螺旋式原理(否定之否定規(guī)律)，樹立終身學(xué)習(xí)的思想等等，從系統(tǒng)性和觀念上，給予深刻的認識和把握。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的具體舉措

(一)運用靈活多變的啟發(fā)式教學(xué)方法

聲樂是一門技術(shù)性和實踐性很強的學(xué)科，僅憑聲樂理論和教學(xué)方面的文字資料去進行歌唱方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是非常困難的。在沒有接受真正的聲樂訓(xùn)練之前，很多人唱歌時比較自由，都是根據(jù)自己的感覺來唱歌。培植好正確歌唱的理念和方法，運用生活中的自然現(xiàn)象有的放矢地來引導(dǎo)學(xué)生，循序漸進地發(fā)展能力，把正確的發(fā)聲技巧轉(zhuǎn)化為學(xué)生能聽懂接受的技巧，會達到很好的效果。例如:用聞花式的感覺和深淺概念來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)深呼吸，輔以一些要點來作比較;把歌唱的氣息和發(fā)聲以及咬字吐字器官，用機動車的發(fā)動機動力和掛檔以及方向盤的關(guān)系作對比，既形象生動又通俗易懂;關(guān)于節(jié)拍的掌握和節(jié)拍器的運用方面，結(jié)合一些簡易鋼琴曲、視唱曲、兒歌、聲樂曲等，有步驟地進行訓(xùn)練。為了培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)，首先用哼鳴法哼出鋼琴上自己最容易唱得準(zhǔn)的音，慢慢模進，通過對比來提高;讓學(xué)生認識音符這一概念時，用分月餅的方法，把分數(shù)的知識運用到音符認識上，從五線譜音符入手對應(yīng)地講解簡譜音符;從鍵盤的結(jié)構(gòu)入手，講解音階和鍵盤的規(guī)律，結(jié)合首調(diào)識譜法和固定調(diào)識譜法的區(qū)別，能初步運用鍵盤找調(diào)，能自彈自唱。

(二)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

首先，要引導(dǎo)學(xué)生課前有系統(tǒng)地進行預(yù)習(xí)。一首新的歌曲，要求學(xué)生能夠根據(jù)自己熟悉和唱準(zhǔn)的調(diào)在鋼琴上彈唱。熟悉旋律是第一步，把旋律音對照鍵盤，一一彈奏熟悉。先讓學(xué)生了解鍵盤的半音、全音結(jié)構(gòu)特點和黑白鍵的分布規(guī)律，再闡釋音階的結(jié)構(gòu)規(guī)律，把旋律中的音程關(guān)系通過鍵盤指示出來，通過音樂的句子設(shè)計好指法，由易到難、由生到熟地練習(xí)。第二步，是歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏的訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)要先教會學(xué)生使用節(jié)拍器，把節(jié)拍器中的拍子、速度、節(jié)奏型、數(shù)拍的特點講清，讓學(xué)生通過簡單的歌曲，由簡到繁、由慢到快不斷地訓(xùn)練。第三步，要在課堂上深入淺出地講解問題，有示范性、比較性地上課，讓學(xué)生更好地適應(yīng)教師的教學(xué)。由于是集體教學(xué)，學(xué)生的發(fā)展水平往往不一，通過抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，講解、解決作品的重難點，讓學(xué)生鞏固預(yù)習(xí)成果的同時，既能夠看到別人的優(yōu)點也能夠看到自身的不足。在聲樂課堂中，既要關(guān)注整體的質(zhì)量和進度，也要注重學(xué)生個體的成長。再者，要督促學(xué)生課后有效地鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷地提高個人的能力。把預(yù)習(xí)的第一印象，同課堂的糾正對比，課后要及時地鞏固下來。引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)交流，與他人合作學(xué)習(xí)，取長補短。還要讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，聲樂學(xué)習(xí)筆記是反映聲樂學(xué)習(xí)和提高進程的一面鏡子。聲樂是一門比較抽象的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生一一記錄老師每個階段采用的發(fā)聲練習(xí)、歌曲素材、主要問題的糾正方法等，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

篇4

當(dāng)前，很多學(xué)前教育專業(yè)工作者尚未認清幼兒教育發(fā)展的趨勢，進而在思想上并未對培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)給予充分的重視。在幼兒音樂教學(xué)中，教師自身的音樂素養(yǎng)至關(guān)重要，只有教師具備較高的音樂感知能力，才能在教學(xué)中實現(xiàn)對幼兒音樂能力的培養(yǎng)與音樂天賦的挖掘，進而才能使幼兒對音樂感興趣，在音樂的熏陶中促進以幼兒身心的健康發(fā)展。因此，提升學(xué)前專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)勢在必行。

（2）學(xué)生自身音樂素養(yǎng)較低。

目前，中職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都是邁出初中校門就進入這一專業(yè)的，這就意味著本專業(yè)的學(xué)生自身并不具備相應(yīng)的音樂知識底蘊，文化課考試的達標(biāo)并不意味著學(xué)生具備藝術(shù)素養(yǎng)，進而也就造成了該專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)偏低的現(xiàn)狀。在此背景下，很多本專業(yè)的學(xué)生對于自身的專業(yè)并不感興趣，在初中教育階段所接觸到的關(guān)于音樂專業(yè)方面的知識有限。因此，在學(xué)前教育專業(yè)中要想提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)可謂是任重而道遠。

（3）專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法過于單一。

當(dāng)前，在素質(zhì)教育的全面要求下，學(xué)前教育專業(yè)需要在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識與技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，進而才能滿足綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)要求。但是，當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上出現(xiàn)偏離，過于注重學(xué)生的對理論知識的掌握，忽視了學(xué)前音樂教育培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要性。在教學(xué)方法上，學(xué)前教育專業(yè)依舊采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，進而制約了學(xué)生主觀積極性的發(fā)揮，同時枯燥無味的課堂教學(xué)也無法吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，進而在教學(xué)的過程中壓抑了音樂本身之美，無法實現(xiàn)對學(xué)生情感的陶冶，教學(xué)質(zhì)量與效率顯然無法得到提高。

（4）教材內(nèi)容不合理。

當(dāng)前，中職院校學(xué)前教育專業(yè)在教材的選擇上，存在著不合理的現(xiàn)象。很多中職院校學(xué)前教育專業(yè)的教材內(nèi)容與學(xué)生的實際需求嚴重脫軌，教材內(nèi)容過于陳舊，很多核心理論都沒有與時俱進的實現(xiàn)創(chuàng)新，進而也就無法滿足當(dāng)前社會對該專業(yè)學(xué)生能力的實際需求。也正是因為當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)教材內(nèi)容的脫軌，嚴重制約了課堂教學(xué)的有效性，如果教材內(nèi)容不更新，教師的素質(zhì)再高、使用的教學(xué)方法再先進也無法充分的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的途徑

（1）要在思想上重視對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

要想實現(xiàn)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，就需要高校和相關(guān)教育者更新思想觀念，提高對培養(yǎng)這一素養(yǎng)重要性的認識，進而在教育的過程中提升學(xué)生自身對于本專業(yè)的認識與重視。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織學(xué)生參加相關(guān)的教育講座，使學(xué)生在入學(xué)之初就認識到當(dāng)前幼兒教育事業(yè)發(fā)展的形勢，要想做一名合格的幼兒音樂教師，就需要在掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，不斷地提升自身的音樂素養(yǎng)。與此同時，學(xué)?？梢越M織該專業(yè)的師生參加各種形式的音樂會，進而使學(xué)生對音樂本身感興趣，愿意投入到音樂教育事業(yè)中，這樣才能從根本上保障這一專業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展。

（2）學(xué)前教育專業(yè)要實現(xiàn)創(chuàng)新式的招生形式。

針對當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)生源質(zhì)量偏低的現(xiàn)狀，中職院校應(yīng)該在現(xiàn)有文化課考試招生方式的基礎(chǔ)上，融入藝術(shù)考試的內(nèi)容。只有學(xué)生本身具備這樣的基礎(chǔ)，才能在繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的過程中，帶著興趣與本身的素養(yǎng)實現(xiàn)自我的提升，進而也能夠降低該專業(yè)教育的難度。針對幼兒音樂教育的要求，學(xué)前教育專業(yè)在招生的過程中，要積極的借鑒藝術(shù)學(xué)院招生的方式，實現(xiàn)對學(xué)生本身音樂素養(yǎng)與藝術(shù)細胞的考察，確保學(xué)生能夠真正地在這一專業(yè)的學(xué)習(xí)中得到成長與提升。

（3）明確教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)方法。

明確教學(xué)目標(biāo)是順利開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要保障。這就要求學(xué)前教育專業(yè)要結(jié)合本專業(yè)的特點與需求，結(jié)合當(dāng)前幼兒音樂教育事業(yè)的實際狀況，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能確保所培養(yǎng)出的學(xué)生符合該教育事業(yè)的需求，進而實現(xiàn)自身培養(yǎng)人才的目標(biāo)。在教學(xué)方法上，學(xué)前教育專業(yè)要針對培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的具體需求，實現(xiàn)對教學(xué)方法的創(chuàng)新，將情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等運用到課堂教學(xué)中，進而塑造出音樂教育所需的課堂范圍，吸引學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的主動積極性，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（4）科學(xué)且合理的選擇教材。

中職院校學(xué)前教育專業(yè)要想實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)這一教育目標(biāo)，就需要確保所選擇教材的合理性，要符合自身教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置以及教學(xué)課程的實際需求，在此基礎(chǔ)上，要確保教材的理論內(nèi)容與時俱進，具有新時代的觀點，這樣才能確保理論的學(xué)習(xí)能夠應(yīng)用于未來的實踐中，學(xué)以致用才是最終的目的。與此同時，由于中職院校學(xué)生的音樂理論基礎(chǔ)本身就參差不齊。因此，教材理論知識的教學(xué)需要將培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)這一內(nèi)容有機結(jié)合，并實現(xiàn)因材施教。此外，教材內(nèi)容應(yīng)盡量的多元化，進而將有效的理論知識盡量傳授給學(xué)生，這樣能夠在彌補學(xué)生理論知識基礎(chǔ)薄弱這一現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，確保能夠更好地適應(yīng)為了幼兒音樂教師這一崗位。

（5）強化實踐，以實現(xiàn)與理論的相結(jié)合。

只有實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，才能確保中職生能夠?qū)⒗碚撝R充分的運用于社會實踐中，進而才能滿足社會對人才的實際要求。與此同時，對于學(xué)前教育音樂專業(yè)的學(xué)生來講，強化實踐還能夠更好地適應(yīng)幼兒音樂教育的環(huán)境，進而從實踐中提高理論的掌握，并根據(jù)自身在實踐中所存在的不足來完善自己，經(jīng)過反復(fù)的實踐與磨煉，能夠在提高學(xué)生對這一專業(yè)興趣的同時，提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。

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二.注重教學(xué)方法的靈活科學(xué)性

要求學(xué)生認真記錄課堂筆記，更好的跟進每堂課程的內(nèi)容，按照循序漸進的方法為學(xué)生滲透課程要旨。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺形成獨立思維，挖掘適合自身的學(xué)習(xí)方法，提高演奏速度和準(zhǔn)確性，逐步提升對作品的熟練程度。其次，教師應(yīng)將自己的演奏經(jīng)驗有條理化的提高到理論認識的高度，可以采用案例教學(xué)、對比教學(xué)等方式，多渠道，多角度的對學(xué)生進行滲透，提高教學(xué)質(zhì)量，例如，增加音樂作品鑒賞課程，鋼琴文化介紹，組織參加音樂會等形式，豐富學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，開闊眼界，拓展知識面。學(xué)生應(yīng)該熟知更多的鋼琴藝術(shù)，全面的了解不同時期、不同風(fēng)格的鋼琴音樂作品。學(xué)校要為學(xué)生提供豐富的鋼琴文獻，通過閱讀不同風(fēng)格的作品，提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)，使他們具備較高的音樂欣賞水平。

三.構(gòu)建完善的評價和測試制度

科學(xué)良好的評價制度有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生的鋼琴演奏水平，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到肯定，從而更有信心的學(xué)習(xí)。盡可能的多鼓勵、挖掘?qū)W生的潛能和長處，減少心理負擔(dān)，使之成為一種學(xué)習(xí)的動力。將每次的評價和測試成績有效的保留，定期進行分析對比，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和走向，及時發(fā)現(xiàn)進步并予以肯定，而對于產(chǎn)生的問題要及時解決和糾正。使學(xué)生更好的認清自己的不足和優(yōu)勢，能夠進行自我指導(dǎo)和鍛煉也讓教師更有針對性的進行下一步的教學(xué)。定期進行測試，并將結(jié)果進行保存并定期進行研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的遺漏，完善教學(xué)方式，明晰每個學(xué)生現(xiàn)階段的問題，可以有的放矢，明確下一階段的教學(xué)方向，提高教學(xué)成效，也能有效節(jié)約資源和成本，達到事半功倍的效果。

四.完善教學(xué)設(shè)施

長期以來，音樂教育課程一直存在著教師無教材，沒有內(nèi)容規(guī)劃，無大綱指引，較為松散隨意。教師應(yīng)該制作教學(xué)教案，按照計劃進行規(guī)劃安排，按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程記錄，避免個別課程的隨意性導(dǎo)致最終整個教學(xué)進程的打亂，提高教學(xué)效率。因此需要學(xué)教材，加強與藝術(shù)團、歌舞團等專業(yè)機構(gòu)的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的鍛煉機會，也能夠讓學(xué)生接觸到更多的技術(shù)純熟的，優(yōu)秀的表演者，邀請演奏家進行講座或者交流會，豐富學(xué)生的課業(yè)生活。在進行鋼琴學(xué)習(xí)的過程中也會接觸到其他樂器，為了使學(xué)生熟悉伴奏，學(xué)會樂曲的融合要開始其他介紹伴奏樂器的課程等等，幫助學(xué)生豐富創(chuàng)作靈感，更加全面的學(xué)習(xí)鋼琴。

五.創(chuàng)新教學(xué)理論學(xué)習(xí)國外經(jīng)驗

學(xué)習(xí)借鑒域外的教學(xué)方法是提高高師音樂教育成果的一種途徑，在針對我國學(xué)生的具體情況的前提下，因地制宜，學(xué)習(xí)國外的先進理論和已經(jīng)較為成熟的教育管理制度、高效的教學(xué)方法等等，都是推動教學(xué)理論創(chuàng)新和完善教學(xué)模式的途徑。在課程當(dāng)中，教師也可以涉獵和嘗試國外的教育方式，定期讓學(xué)生進行反饋，了解學(xué)習(xí)進展，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

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中圖分類號：G613.5

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198(2009)13-0206-01

1　文化創(chuàng)新概念的提出

文化創(chuàng)新是一種文化形態(tài)的更新和進步，指人們在文化實踐過程當(dāng)中的創(chuàng)新行為，是社會整體文化的一個側(cè)面。文化創(chuàng)新和文化發(fā)展活力的增強，是黨的十七大從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)，對全面加強社會主義文化建設(shè)提出的新要求?？倳浽邳h的十七大報告中，從中國特色社會主義總體布局出發(fā)，作出了關(guān)于加強文化建設(shè)、推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮的新戰(zhàn)略部署。他明確指出，在時代的高起點上推動文化內(nèi)容形式、體制機制、傳播手段創(chuàng)新，解放和發(fā)展文化生產(chǎn)力，是繁榮文化的必由之路。

2　中等職業(yè)學(xué)校音樂文化創(chuàng)新建設(shè)的提出

教育部部長周濟在2006年教育直屬高校會議上明確指出：“要大力加強校園文化建設(shè)，創(chuàng)新文化是一種先進文化，是一種發(fā)展文化，加強校園創(chuàng)新文化建設(shè)，要把人的科學(xué)素質(zhì)的提高、科學(xué)精神的樹立、科學(xué)道德的培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，要弘揚解放思想、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、積極合作的精神，要有寬容失敗的氣度，潛心研究的修養(yǎng)，嚴謹求學(xué)的學(xué)風(fēng)，克服急功近利的傾向，摒棄浮躁之風(fēng)”。科技部副部長尚勇在《簡論創(chuàng)新文化》中也曾經(jīng)指出：“文化實質(zhì)是‘個性文化’，是‘多元一體’的文化。創(chuàng)新是充分發(fā)揮個人潛力、智力和能動性的創(chuàng)造性活動，是突破原有思維與行為模式的創(chuàng)舉。因此，重視乃至尊重個性，張揚特長，是創(chuàng)新的基本要求。尊重個性、培育創(chuàng)新精神，首先要從小培養(yǎng)孩子自信、自立、自強的獨立人格。注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的興趣特長。順其特長而不是遵從家長意志去發(fā)展，讓其在選擇自己成材道路方面有更多的自決權(quán)，大膽放手讓孩子去做。建立自信、自強的品格，是創(chuàng)新所必須具備的心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育的基本要義之一。其次，要培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新的激情。創(chuàng)新激情源自于濃烈的興趣、遠大的抱負、成功的欲望、執(zhí)著的追求。它將大腦的每根神經(jīng)最大限度地調(diào)動起來，把智慧潛能激發(fā)出來，把全部心血投入進去，聚精會神。廢寢忘食，使其特長大放異彩。這是創(chuàng)新成功必有的精神狀態(tài)。其三，為創(chuàng)新營造寬松的人文環(huán)境。無論是家庭教育、學(xué)校教育還是人才管理，都要為人才創(chuàng)造更多發(fā)掘其潛能、發(fā)揮其特長的自由空間。培養(yǎng)興趣比灌輸知識重要，使興趣化為激情進而成為成功之內(nèi)在驅(qū)動力更為重要。切忌用一種模式去培養(yǎng)人才，以一個尺度、一刀切方式去選拔人才。更不能以好心誤人子弟，扼殺創(chuàng)新?！边@就要求我們在中等職業(yè)教育層次上，就應(yīng)該特別注意對學(xué)生人文素質(zhì)和個性和諧的培養(yǎng)。

而這些工作的開展，就有必要加強校園音樂文化創(chuàng)新建設(shè)，這項工作的搞好，有助于學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)氣質(zhì)、和諧的個性品質(zhì)，為今后走上社會和幸福生活打下良好的基礎(chǔ)。音樂的意義會讓學(xué)生踏上人生旅程時一直有一種精神上慰藉，讓自己的人生變得豐富，更有助于在工作和生活中與人交流，與自我交流，更可以培養(yǎng)學(xué)生的人生態(tài)度，鍛造和諧優(yōu)美的心靈空間。音樂文化創(chuàng)新要求培養(yǎng)學(xué)生獲得一種敏銳的藝術(shù)感受，廣博的藝術(shù)視角，海納百川的寬廣胸懷。并具有博采眾長的技藝，以應(yīng)對未來社會對人才的越來越高的需求。

3　制約中等職業(yè)學(xué)校音樂文化建設(shè)的因素

(1)教育的目的太過于功利，缺乏人文精神。當(dāng)前的中專教育存在一種功利化、工具化的傾向，表現(xiàn)在教育單純以學(xué)生就業(yè)為目的、追求招生數(shù)額和就業(yè)率為導(dǎo)向。教師缺乏對人才進行整體培養(yǎng)的理念和方法，以創(chuàng)新為主導(dǎo)的價值觀、以素質(zhì)教育為主導(dǎo)的價值觀都未形成，到只有上而下的對藝術(shù)教育特別是音樂文化建設(shè)的不重視。

(2)對音樂教學(xué)的不重視甚至忽視。在這方面，教師積極性不高，教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段落后，學(xué)生積極性相對也不高。認為學(xué)這些東西沒有用，兩方面共同造成了學(xué)科建設(shè)的落后，以及相對應(yīng)的校園文化建設(shè)和創(chuàng)新都無從開展。

(3)我國中等職業(yè)教育與國外同類型學(xué)院相比，培養(yǎng)創(chuàng)新人才及素質(zhì)教育的力度不足。在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)能力方面與國外存在較大的差距。普遍存在著重分數(shù)、輕素質(zhì)，重知識灌輸、輕能力培養(yǎng)的傾向。教學(xué)模式和評價體制的缺陷使得學(xué)生潛能不能夠開發(fā)，思想不能夠拓展，素質(zhì)不能夠完全培養(yǎng)。個性發(fā)展受到制約。

(4)重硬件建設(shè)，輕軟件建設(shè)，中等職業(yè)學(xué)校面臨著這樣一種情況，辦學(xué)上重數(shù)量擴張、輕質(zhì)量提高、重學(xué)校升格擴大，輕辦學(xué)特色創(chuàng)造、輕人才培養(yǎng)成果、輕學(xué)生整體人格培養(yǎng)和和諧成長，辦學(xué)理念帶來了文化趨同和學(xué)科設(shè)置的模式化。在一定程度上抑制了藝術(shù)氛圍的營造和學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高。

4　中等職業(yè)學(xué)校音樂文化創(chuàng)新建設(shè)的有效途徑

(1)創(chuàng)新辦學(xué)理念。當(dāng)前，各個階層的學(xué)校教育面臨的教育環(huán)境和國際國內(nèi)環(huán)境都在發(fā)生日新月異的變化，其肩負的使命也在不斷發(fā)生變化，因此學(xué)校辦學(xué)理念也應(yīng)該隨之而不斷創(chuàng)新，只有這樣才能不斷地為自身的發(fā)展注入生機和活力。在音樂文化建設(shè)方面，可以通過舉辦音樂欣賞活動、合唱比賽、校園廣播等形式加強建設(shè)，幫助師生催生創(chuàng)新靈感、激發(fā)創(chuàng)新潛能、保持創(chuàng)新活力、涵養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，努力營造一個充滿音樂氛圍的校園。

(2)發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，推進音樂文化創(chuàng)新建設(shè)。將學(xué)生的課外活動提升到更高的層次，作為一種全面素質(zhì)教育活動推出。并開發(fā)可利用的資源，充分發(fā)揮校報、?？⒕W(wǎng)絡(luò)、廣播臺、宣傳櫥窗的文化載體中的宣傳平臺和輿論引導(dǎo)作用，對學(xué)生起著潛移默化的影響。中專學(xué)生年輕好學(xué)，思想活躍。易于接受新鮮文化，在學(xué)習(xí)階段接受良好文化的熏陶和培養(yǎng)，對今后的人生發(fā)展都具有重要意義。

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音樂審美感知是一切音樂審美心理活動的基礎(chǔ)，是人們把感覺到的美通過知覺反映、評價做出的情感判斷。音樂審美想象是人們在音樂審美活動中，由感知到的事物（聲音、圖像等）通過高級神經(jīng)活動對以往知識、經(jīng)驗的重新排列組合而產(chǎn)生的聯(lián)想和創(chuàng)造。如果說感知是眼前形象的呈現(xiàn)，想象則是運用這種形象思維來設(shè)計音樂語言。豐富的音樂審美想象力可以凈化人的心靈，大大激發(fā)人的審美感受力。學(xué)生在努力探求和挖掘自身亮點的同時，既提高了學(xué)習(xí)興趣又接受了德育、美育教育，所以“感知與想象”這兩個心理要素應(yīng)作為教學(xué)的基礎(chǔ)階段，使學(xué)前幼師教育培養(yǎng)目標(biāo)得到初步體現(xiàn)。

人們對于客觀事物不僅進行認識，還會對它產(chǎn)生一定的態(tài)度和體驗。音樂審美理解是人們在音樂審美活動中，用某種感性形式對審美活動意蘊進行直接的整體把握和領(lǐng)會。古人云：“凡音之起，由人心生也?！比耸窃隈雎牎Ⅲw驗、觀察、欣賞某種事物產(chǎn)生情感之后才去活動的，審美情感有利于幫助人們認識活動、組織活動。審美理解是審美活動的理性因素，廣泛滲透在感知、情感、想象等整個過程中。學(xué)前專業(yè)音樂教師在音樂技能教學(xué)中，應(yīng)運用以情感為主線的感染教學(xué)法，通過挖掘音樂作品中的藝術(shù)形象、行為、語言等要素來組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對音樂某種審美情感的想象力和創(chuàng)造力，因材施教，使學(xué)生向個體素質(zhì)多元化的理性高度發(fā)展。所以，“情感與理解”這兩個心理要素能夠健全學(xué)前專業(yè)學(xué)生的人格品格，通過發(fā)展創(chuàng)造性思維和獨立學(xué)習(xí)能力開發(fā)自身的智育功能，具備適應(yīng)幼兒園音樂教學(xué)設(shè)計和需要的職業(yè)技能，從而成為優(yōu)秀的幼兒教育者，這是培養(yǎng)音樂審美心理要素的作用所在。

二、德育功能——學(xué)會做人是前提

學(xué)前幼師教育是一個集綜合性、實用性、職業(yè)性為一體的專業(yè)教育，學(xué)生除了要掌握較高水平的專業(yè)技能外，學(xué)會怎樣做人是十分重要的。音樂教師應(yīng)善于在教學(xué)中挖掘音樂審美心理要素的德育功能，通過傾聽符合教學(xué)內(nèi)容需要的音樂作品來進行教學(xué)，這也是中國古代教育中十分重視的音樂審美心理的教化作用。孔子認為“移風(fēng)易俗，莫善于樂”，這就強調(diào)了音樂在人格塑造中的作用。孟子說：“仁言不如仁聲之人深也?！币馑季褪峭ㄟ^音樂學(xué)習(xí)完善審美心理培養(yǎng)品德，道德情操最終得到升華，這是溝通人類情感的橋梁，也是培養(yǎng)幼教人才的前提。

近幾年，我國適齡人口中大學(xué)生的比例在上升，在一定程度上促進了國民素質(zhì)的提高，但隨之帶來的是一些學(xué)生的素質(zhì)和能力有所下降，特別是現(xiàn)在高職高專學(xué)前教育專業(yè)一些學(xué)生的入學(xué)水平，大致相當(dāng)于20世紀(jì)90年代中等教育的學(xué)生入學(xué)水平。一些學(xué)生素質(zhì)差，也是導(dǎo)致職業(yè)技能教育起點低、培養(yǎng)難等問題出現(xiàn)的原因。這些學(xué)生有的來自單親家庭、有的是孤兒、有的認識問題容易偏激、有的人際關(guān)系差、有的人格發(fā)展不健全等，這些問題都需要教師給予足夠的關(guān)注和認識。音樂技能教師應(yīng)該在教育教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生的音樂審美心理特點。通過設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂綜合課教學(xué)，改善當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的人格取向問題，使學(xué)生的音樂技能素質(zhì)和心理素養(yǎng)得到全面和諧發(fā)展，這是挖掘德育功能之學(xué)會做人的前提所在。

三、美育功能——學(xué)會學(xué)習(xí)是條件

美育功能具有啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)興趣的作用，是音樂技能教育的重要內(nèi)容和實施手段。學(xué)前專業(yè)的音樂技能教育以聲樂、鋼琴、舞蹈等常用技能學(xué)習(xí)為主，豐富的教學(xué)形式和內(nèi)容將充分調(diào)動學(xué)生的心理感受力和創(chuàng)造力，這對培養(yǎng)未來高素質(zhì)、高技能的幼師來講是至關(guān)重要的。所以，用音樂審美心理要素的美育功能來評價目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是很有前瞻性眼光和科學(xué)意義的。

在幾年的音樂技能課教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，正是由于教師對音樂審美心理要素的引導(dǎo)教育認識不夠，才使得學(xué)生對該課的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。例如，對鋼琴小樂曲中旋律形象和風(fēng)格的想象力，對聲樂演唱中音樂旋律線條的運用力，對兒歌即興伴奏彈唱中的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，對舞蹈中肢體語言的表達力等，這些音樂技能的掌握都需要開發(fā)音樂審美心理的美育功能教育才能實現(xiàn)。那么針對學(xué)前專業(yè)學(xué)生多、技能基礎(chǔ)薄的實際特點，應(yīng)對音樂技能學(xué)科采取綜合性訓(xùn)練和集體性教學(xué)，比如，在教學(xué)形式上各種技能相互滲透，在教學(xué)內(nèi)容上開設(shè)風(fēng)格各異的欣賞課、電子鋼琴集體課、合唱課、指揮課、創(chuàng)編課等，把音樂審美心理要素的審美經(jīng)驗在“時間上貫穿、空間上拓展、課程中滲透”，啟迪學(xué)生的智慧，張揚學(xué)生的個性特色，讓學(xué)生從“要我學(xué)到我要學(xué)”、從“不會學(xué)到會學(xué)習(xí)”。所以，挖掘音樂審美心理要素的美育功能是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、促進學(xué)生音樂技能快速而有效提高的必要條件。

四、智育功能——學(xué)會實踐是準(zhǔn)備

音樂技能的培養(yǎng)和提高是學(xué)前教育專業(yè)的重中之重，而目前學(xué)前專業(yè)音樂技能課從教法上在全國的很多學(xué)校都強調(diào)“專業(yè)性和技術(shù)性”，對“師范性、基礎(chǔ)性、多元性”和學(xué)前特色“認識不透，突出不夠”，這就直接導(dǎo)致學(xué)生的智育功能得不到充分開發(fā)和利用，這也很難適應(yīng)當(dāng)前幼師職業(yè)能力素質(zhì)全面提高的需要。我們重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的實踐能力、發(fā)展學(xué)生的良好個性，以規(guī)劃職業(yè)生涯為目標(biāo)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實踐課和實訓(xùn)基地，以音樂審美心理引導(dǎo)為核心進行知識結(jié)構(gòu)的提取、分析、整合、運用，使學(xué)生的實踐意識和實踐創(chuàng)新能力在理論學(xué)習(xí)階段得到加強和鞏固。

創(chuàng)新能力是藝術(shù)發(fā)展的根本動力，是學(xué)前專業(yè)音樂技能教育功能和價值的重要體現(xiàn)。因此，音樂教師要特別注重在教育過程中利用審美心理引導(dǎo)教育手段、方法的藝術(shù)性，來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在音樂技能學(xué)科（演唱、演奏、舞蹈、和聲伴奏）的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生運用豐富的感知力、想象力來表達即興伴奏、歌曲彈唱、舞蹈的表現(xiàn)風(fēng)格；運用情感力、理解力來進行兒歌、舞蹈、音樂活動的創(chuàng)編；運用音樂教育手段開啟幼兒智力及初步的科研能力等，而學(xué)前專業(yè)音樂技能教師應(yīng)該營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，多變的教學(xué)導(dǎo)入方式，重視簡單節(jié)奏、童謠曲調(diào)以及給歌曲填詞的簡單創(chuàng)作教學(xué)；通過創(chuàng)設(shè)鋼琴、聲樂、音樂綜合技能比賽、綜合性的文藝匯演等實踐活動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)前教育專業(yè)特色，運用多種先進的科學(xué)技術(shù)手段、方法組織學(xué)前兒童參與各種音樂教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等。

總之，學(xué)前教育專業(yè)音樂技能課是集藝術(shù)性、實踐性、創(chuàng)造性于一體的綜合性學(xué)科，學(xué)生要在表演、塑造、鑒賞的過程中運用學(xué)到的音樂技能知識，通過接受藝術(shù)熏陶創(chuàng)設(shè)更多有價值的實踐機會來完成人格品格的塑造，全面培養(yǎng)自身的音樂素質(zhì)，使音樂技能得到綜合運用。同時，音樂技能教育也越來越需要生動活潑，充滿創(chuàng)造性和藝術(shù)性的教育形式，將音樂審美心理要素引入到音樂技能教育中發(fā)展學(xué)生的德育、美育、智育，這將對學(xué)前幼師教育的培養(yǎng)帶來更廣闊的發(fā)展空間。

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二、大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育融合和拓展的必要性

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展以及經(jīng)濟全球化的進一步加深，人才之間的競爭也愈來愈白熱化，社會對人才的培養(yǎng)在新形勢下提出了新的更高的要求。集中體現(xiàn)在社會越來越需要以創(chuàng)新能力為重點的高素質(zhì)的復(fù)合型國際化人才。具體到大學(xué)教育中來，就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中單純重視知識化、科學(xué)化的人才培養(yǎng)模式，強調(diào)科學(xué)與人文并重的高校教育模式。從素質(zhì)教育的要求來看，大學(xué)教育除了關(guān)注專業(yè)教育以為，更應(yīng)該貫徹“通識教育”的指導(dǎo)原則，在學(xué)生掌握基本的、必要的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還要廣泛地認識和了解其它課程的知識，特別是藝術(shù)方面的知識?？茖W(xué)和藝術(shù)從一開始就存在著緊密的聯(lián)系，就像一枚硬幣的正反兩面，互相配合、互相滲透，共同提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。可以認為，高校只有加強藝術(shù)教育與專業(yè)教育的融合和拓展，同時提高二者的教育水平，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需求的、具備健全人格的、有著豐富創(chuàng)造力的高素質(zhì)的全面發(fā)展的人才。

三、實現(xiàn)大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育的融合和拓展

正如前面所說的那樣，正是由于音樂與生俱來存在的特質(zhì)，使得大學(xué)音樂教育在陶冶學(xué)生的情操、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力等方面表現(xiàn)出其他專業(yè)學(xué)科不可取代的優(yōu)勢。新形勢下，普通高等院校應(yīng)強化創(chuàng)新創(chuàng)新意識，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進學(xué)生的全面發(fā)展為己任，實現(xiàn)大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育的融合和拓展。結(jié)合實踐，筆者認為可以從以下幾個方面著手：

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

大學(xué)音樂教育的創(chuàng)新改革以及與專業(yè)教育的融合和拓展，都必須以轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和理念為前提。一方面，普通高等院校應(yīng)充分認識到大學(xué)音樂教育并不是簡單設(shè)置一門音樂教程，而是要充分認識到其在育人方面的作用。另一方面，普通高等院校不能用專業(yè)音樂教育的眼光和要求來看待音樂教育，而使得音樂教育的發(fā)展偏離了素質(zhì)教育的方向。再一方面，大學(xué)音樂教育應(yīng)將學(xué)生的專業(yè)需求有效的納入到教學(xué)體系中來，滿足學(xué)生的專業(yè)訴求，充分發(fā)揮為專業(yè)教育服務(wù)的功能。

篇9

獨立學(xué)院的建立充分體現(xiàn)了我國高校建設(shè)的“大眾化”，近年來發(fā)展也非常的迅速。這所謂“三本”，給廣大高考生提供了一個可以繼續(xù)高等教育的平臺，但同時教學(xué)質(zhì)量不高，和“二本”、“一本”有著明顯差距已是不爭的事實。筆者作為一名高校音樂教師，通過在“二本”和“三本”的教學(xué)實踐，明顯感受到同樣的教學(xué)卻產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，這不得不引人深思，筆者認為加強獨立學(xué)院音樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)是關(guān)鍵。

一、獨立學(xué)院音樂專業(yè)學(xué)生不良學(xué)風(fēng)分析

1.學(xué)習(xí)紀(jì)律性差

獨立學(xué)院的招生門檻相對較低，普遍學(xué)生的文化素質(zhì)不高，很多人不知道自己為什么學(xué)?大多抱著混一紙文憑的態(tài)度，能夠順利畢業(yè)就行。部分學(xué)生認為上不上課并不重要，遲到、早退、曠課等現(xiàn)象屢禁不止。在上音樂理論大課時，上課不聽講也是普遍存在的現(xiàn)象，感興趣的就聽聽，不感興趣的就不理，或是打瞌睡，或是交頭接耳講別的，或是玩手機，等等。到考試的時候，就臨時抱佛腳，甚或作弊。

2.學(xué)習(xí)主動性差

由于現(xiàn)在都是獨生子女，他們在家都有長輩百般的呵護，做事的主動性差，學(xué)習(xí)當(dāng)中亦是如此。音樂是一門實踐性極強的學(xué)科，要學(xué)好它，需要學(xué)生在課堂上和老師積極配合，通過理解將老師的指導(dǎo)反映在自身的實踐活動中。在課后，需要學(xué)生不斷的溫故，才能將老師所授內(nèi)容消化吸收。尤其對于音樂技能課而言，如果沒有學(xué)習(xí)的主動性，合理安排練習(xí)時間，就算腦子里明白是怎么回事也不會有任何提高。

3.學(xué)習(xí)持久性差

音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，它就同學(xué)習(xí)繪畫一樣，需要在循序漸進的練習(xí)中才能得到提高。這個過程不是一朝一夕，而是需要幾年、十幾年甚或一生的時間去練習(xí)。對于獨立學(xué)院的學(xué)生而言，這可算是大部分同學(xué)的軟肋，同學(xué)們熱愛音樂，但是在具體的學(xué)習(xí)過程中，缺乏持之以恒的態(tài)度，常常是有情緒的時候練習(xí)一下，沒情緒就擱一邊。這樣的態(tài)度，想提高學(xué)習(xí)質(zhì)量不太現(xiàn)實。

4.學(xué)習(xí)環(huán)境差

這里所指的學(xué)習(xí)環(huán)境不是指學(xué)校的硬件設(shè)施，而是指學(xué)生們的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好，沒有一種你追我趕的學(xué)習(xí)熱情，感覺是“做一天和尚撞一天鐘”。琴房只有在需要上課的時候才是滿的，平時不要上專業(yè)課的時間，琴房里的學(xué)生總是那一小部分，空著的琴房不少。對待學(xué)習(xí)一個比一個懶惰，一個比一個拖沓。這樣的學(xué)習(xí)氛圍，很難提高教學(xué)質(zhì)量。

二、獨立學(xué)院音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)措施

1.提高教風(fēng)，示范育人

學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)是教風(fēng)。教師在教學(xué)中占有主要地位，教師的精神風(fēng)貌、治學(xué)態(tài)度、職業(yè)道德和言傳身教對學(xué)生有著直接影響，教師的教風(fēng)對學(xué)風(fēng)有著導(dǎo)向、啟發(fā)、示范、激勵和約束的功能，對學(xué)風(fēng)建設(shè)有著潛移默化的作用。教師是課堂秩序的第一負責(zé)人，要備好課，講好課，做好師生互動，嚴格管理，把學(xué)生吸引到課堂。教師要以一種嚴謹、踏實、認真的態(tài)度進行教學(xué)工作，這對培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)有著督導(dǎo)的作用；教師自身對專業(yè)的熱愛，不斷探索和學(xué)習(xí)的作風(fēng)對培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)風(fēng)起著促進作用；教師精湛的技能，會讓學(xué)生欽佩、崇拜，這對于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)風(fēng)有著提升作用。總之，老師的教風(fēng)對學(xué)生的學(xué)風(fēng)起著示范作用。

2.搞好班風(fēng)，培養(yǎng)能力

班級是一個集體，要很好地利用這個集體促進學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)。首先應(yīng)該加強班委會、團支部的建設(shè)。培養(yǎng)出一支值得同學(xué)信任、能力強的班干隊伍。輔導(dǎo)員充分發(fā)揮班干的帶頭作用，讓學(xué)生建立互幫小組，在學(xué)習(xí)上相互敦促，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力。多多開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會和各種學(xué)習(xí)競賽活動，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。干部要樹立模范帶頭作用，以身作則，以突出的綜合素質(zhì)和優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績影響和感染周圍同學(xué)。另外還可開展各種文娛活動，增進同學(xué)之間感情的交流，培養(yǎng)團隊合作精神和自律意識，培養(yǎng)集體榮譽感。在建設(shè)良好班風(fēng)的同時，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)。

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一、概述

1.音樂文化課程的內(nèi)容

旅游專業(yè)開設(shè)的音樂文化以審美為主線，既要有技法，又要滲透文化、歷史、哲學(xué)、美學(xué)等藝術(shù)理論和實踐知識，立足于“鑒賞”的審美態(tài)度，通過學(xué)習(xí)使旅游專業(yè)的學(xué)生了解不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，掌握我國以及世界優(yōu)秀的文化藝術(shù)并在教師的潛移默化和開導(dǎo)下，提升旅游專業(yè)學(xué)生對于國內(nèi)外民族民間、古典及現(xiàn)代音樂產(chǎn)生的根源，及作曲家的思想及對所處時代文化所產(chǎn)生的影響和意義的理解。在音樂文化課程教育中，以中外不同時期優(yōu)秀的音樂作品為主，以中外著名作曲家為線索，在內(nèi)容設(shè)置上側(cè)重作曲家成熟時期的經(jīng)典作品，能代表時代思想、文化和作曲家創(chuàng)作性格和精神特征的作品。把對音樂作品鑒賞放在歷史和文化的大背景中，把其創(chuàng)作與作曲家所處的情、景、時相結(jié)合起來，從中體驗、感悟優(yōu)秀音樂文化作品的精神實質(zhì)。

2.音樂文化課程的教學(xué)特征

重視情感觸動。音樂是情感藝術(shù)，表情是音樂藝術(shù)的靈魂。著名文學(xué)家托爾斯泰說：“音樂是人類情感的速記”。音樂教育就是在對音樂作品本身的情感感知與體驗的同時，使旅游專業(yè)的學(xué)生掌握和體會不同情緒風(fēng)格，不同題材，不同音樂形象的進度、力度和音色，全身心地正確而完美地理解音樂的情感、意境、風(fēng)格和特點，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，開闊藝術(shù)眼界，形成自己高雅的音樂審美格調(diào)。

視聽雙重感知。音樂文化作品不僅僅是單純的音符相連，而是表達了音樂家的思想。在旅游專業(yè)開設(shè)音樂文化課程中，教師通過現(xiàn)場演繹或者采用多媒體音畫結(jié)合來欣賞音樂，使旅游專業(yè)的學(xué)生通過自身的感知在視覺與聽覺的雙重觸動下，更深刻、更準(zhǔn)確地把握藝術(shù)的形象，在想象力的引導(dǎo)下受到感染和啟發(fā)，從而激發(fā)旅游專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的熱情。

3.音樂文化課程設(shè)置情況分析

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂文化課程的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊含于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴?！币魳肺幕n程教育經(jīng)過幾十年的改革與創(chuàng)新，始終未將“審美”放在第一位。目前，沒有找到適合旅游專業(yè)的教學(xué)方式與體系，這就導(dǎo)致了旅游專業(yè)學(xué)生藝術(shù)教育的尷尬境況，大多數(shù)的旅游院校開設(shè)音樂文化課程為一個學(xué)期36個課時，如何在有限的課時中達到音樂文化課程對旅游專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的有效作用，不斷成為廣大教育工作者研究的課題。

二、旅游專業(yè)開設(shè)音樂文化課程的重要性

（一） 音樂文化與旅游專業(yè)的密切關(guān)系

音樂文化與旅游之間有著難以割舍的聯(lián)系。音樂在諸多人文景觀中占據(jù)著十分重要的位置。它能夠賦予美麗的旅游景觀以特殊的審美內(nèi)涵和韻味，也為游人欣賞增添了無盡的樂趣。在全球信息化的今天，具有跨民族性和國界性的音樂文化資源可稱為無限擴大景區(qū)知名度有力的文化載體。

談到音樂與旅游的關(guān)系，人們自然會想到：海頓、莫扎特和貝多芬創(chuàng)造了世界音樂中心維也納，與這些音樂家活動有關(guān)的建筑以及藍色多瑙河等稱為世界各地游客流連忘返的著名旅游勝地。中國地大物博，歷史悠久，奇山異水孕育了豐富多彩的民間音樂文化，它對于久居于甚囂塵上的都市人、外國游客，無疑具有極大的原生態(tài)文化誘惑力。

（二）音樂文化課程在旅游專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的地位

旅游專業(yè)學(xué)生不僅需要具備普通大學(xué)生的素質(zhì)，更需要結(jié)合旅游產(chǎn)業(yè)的特殊需求提升自身的專業(yè)素質(zhì)。在研究音樂與旅游具有千絲萬縷聯(lián)系可知，旅游專業(yè)學(xué)生接受音樂文化課程的熏陶與培養(yǎng)是毋庸置疑的。從素質(zhì)教育的角度分析，音樂文化課程是審美素質(zhì)教育的主流課程之一，音樂文化教育是思想教育與藝術(shù)教育緊密結(jié)合下的教育形式，蘊含著深刻的內(nèi)涵。

旅游專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握旅游專業(yè)的知識與實操技能，更多的是要培養(yǎng)自身的應(yīng)變能力、開拓視野，提高自身的綜合素質(zhì)和審美水準(zhǔn)，在面對游客、飯店賓客時要展現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)品質(zhì)。素質(zhì)教育更著眼于人的全面發(fā)展，注重知識積累、能力培養(yǎng)、人格修煉與個性發(fā)展，因而素質(zhì)教育必須是多方位的、立體的。素質(zhì)教育中藝術(shù)文化教育作為德育的重要手段，可以培養(yǎng)旅游專業(yè)學(xué)生具有高尚的道德情操，良好的藝術(shù)內(nèi)涵。中外先哲對音樂的教化作用有過諸多精煉的論述。孔子曰：“移風(fēng)易俗，莫善于樂。”柏拉圖主張：“對于身體用體育，對于心靈用音樂?！庇逃椅榈轮赋鼋逃墓δ茉谟凇案倪M德行”?？梢娨魳穼τ跉v練人的內(nèi)在素養(yǎng)具有獨特的作用。對于處于大學(xué)階段的旅游專業(yè)學(xué)生來說，重要的心理特征是有理想且富有朝氣活力，思維具有抽象性、獨立性和邏輯性，并逐步向辯證思維發(fā)展。學(xué)生的各種需求，包括對知識的需求、感性的需求以及自我價值體現(xiàn)的需求十分顯著。迎合旅游專業(yè)的學(xué)生的心理特征，利用音樂滌蕩人內(nèi)心思想的特性來引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向行進，使他們具備正確調(diào)節(jié)和控制自我的能力。

三、音樂文化課程在旅游專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的作用

（一）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)的進步，人們對音樂能開發(fā)智力的認識越來越清晰。而作為旅游專業(yè)開設(shè)音樂文化課程，雖然不能用過于專業(yè)的音樂藝術(shù)教學(xué)手段開啟學(xué)生們專業(yè)的音樂文化素養(yǎng)，但是通過適當(dāng)?shù)慕佑|及引導(dǎo)同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）審美能力的培養(yǎng)

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美的要點?！币魳肥菍θf物以一種音符形式進行的詮釋，人們在音樂審美體驗中會得到極大的調(diào)動、鍛煉和提高。具體而言，音樂審美能力包括感受美的能力、領(lǐng)悟美的能力、變現(xiàn)美的能力、創(chuàng)造美的能力、鑒賞美的能力。通過音樂教育，能夠提高學(xué)生的審美能力。

（三）身心健康的培養(yǎng)

音樂是以情感人，以美育人的藝術(shù)學(xué)科。美好的音樂是心靈之魂的流淌，是人類至情至性的高度升華。它滲入人的心靈，以獨特的方式延伸了語言文字之所不及，在潛移默化中培養(yǎng)旅游專業(yè)學(xué)生高尚的情操、良好的志趣、高雅的氣質(zhì)和優(yōu)秀的民族精神。

綜上所述，音樂教育以其獨特的方式對素質(zhì)教育的各個方面發(fā)揮著重要作用，通過音樂文化課程教育促進旅游專業(yè)學(xué)生身心充分、自由、和諧地全面發(fā)展，培養(yǎng)積極、鮮明的優(yōu)秀個性，直至完善人格，這是迎合整體素質(zhì)教育中不可缺少的方法和途徑。

四、音樂文化課程在對旅游專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)作用中存在的問題分析

（一）重視程度

目前旅游專業(yè)的音樂文化課程的開設(shè)雖然仍有待完善，但是課程的作用還是不可忽視的。從旅游專業(yè)學(xué)生對于音樂文化課程的重視程度的問題調(diào)查結(jié)果顯示：25.8%的同學(xué)很重視，65.2%的同學(xué)重視程度一般，仍有9%的同學(xué)持無所謂態(tài)度。說明對于音樂文化課程的重視不僅僅需要從從領(lǐng)導(dǎo)教育階層開始，同樣需要引導(dǎo)學(xué)生加深音樂文化課程對其素質(zhì)培養(yǎng)的重要性的認識。

（二）課程定位

目前，國內(nèi)大部分旅游專業(yè)院校在音樂文化課程教育方面易走極端：一種是，重旅游專業(yè)技能輕音樂素質(zhì)教育，甚至不開設(shè)音樂文化課程；一種是，把學(xué)生作為藝術(shù)類院校學(xué)生進行培養(yǎng)，把素質(zhì)教育“專業(yè)化”，完全走藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式。雖為旅游行業(yè)輸送了一小批藝術(shù)人才，但究其本質(zhì)來說旅游專業(yè)學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)并未得到提高。為了改變這種“兩向極端”的狀況，應(yīng)對旅游專業(yè)開設(shè)的音樂教育進行適當(dāng)?shù)亩ㄎ唬翰煌趯I(yè)藝術(shù)院校的專業(yè)化，不同于師范院校的師資化，更不同于中小學(xué)音樂教育，而應(yīng)重素質(zhì)、重實用、重“與旅游專業(yè)相結(jié)合”。

（三）授課條件

作為旅游專業(yè)這一新興的學(xué)科，沒有過多的歷史積淀，也減輕了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，同時也缺少可借鑒的對象，因而在發(fā)展過程中對于音樂文化課程的準(zhǔn)備工作顯得過于茫然。硬件的準(zhǔn)備可以在重視的基礎(chǔ)上逐漸改善，對于授課教師的水平不僅需要重視，同時也需要多方的的促進與配合。目前藝術(shù)院校的教師仍然有很大的缺口，旅游專業(yè)開設(shè)的音樂文化課程的授課教師雖然不需要采取過于專業(yè)的方式教學(xué)，但是教師的水平也需要達到一定的教學(xué)水準(zhǔn)。對于師資力量的要求是很多旅游院校在開設(shè)音樂文化課程培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的最大障礙。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

各院校開設(shè)的課程不斷采取的優(yōu)化措施都是以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率而實施的。著眼于旅游專業(yè)學(xué)生的就業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，都是學(xué)生在學(xué)校期間學(xué)習(xí)效率的體現(xiàn)。筆者通過對于部分地區(qū)旅游專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查了解到：有14.4%的同學(xué)表示音樂文化課程的收獲非常大，65.9%的同學(xué)表示收獲較多，18.2%的同學(xué)認為收獲一般，2%認為沒有收獲。由此看來，旅游專業(yè)開設(shè)的音樂文化課程雖然促使學(xué)生收獲到一些，但是仍有部分同學(xué)對于此并不太多感覺甚至感覺毫無收獲，這點的確應(yīng)該令人深思。而通過對于學(xué)生的了解，對于音樂文化課程的學(xué)習(xí)效果影響的最大因素的調(diào)查表示35%的同學(xué)認為是教學(xué)設(shè)備因素，38.6%的同學(xué)認為是授課教師的因素，16.7%的同學(xué)認為是自身因素，9%的同學(xué)認為是授課教材的影響。因此影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不是單一的而是多方的。

五、優(yōu)化旅游專業(yè)學(xué)生音樂文化素質(zhì)培養(yǎng)的方案

（一）傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂相結(jié)合，多元化教學(xué)

在音樂文化課程教學(xué)中，無論所處何種地域，都要多加接觸民族的音樂文化，這樣才能囊括更多的精神財富，對各種音樂都能用真摯的情感加以體會。

多元化教學(xué)并不非新穎的詞匯，在其他學(xué)科上也多次被提及。上個世紀(jì)后半葉在西方國家興起的以多元化教育理論為基礎(chǔ)的多元化音樂教育，經(jīng)過實踐和理論的不斷完善，被越來越多的人所接受。直到21世紀(jì)以來，多元化音樂教育逐漸引起我國音樂教育工作者的關(guān)注，統(tǒng)觀世界音樂教育的發(fā)展，多元化的音樂文化教學(xué)是大趨所向。但是在主流的影響下，我國必須結(jié)合自身的文化特色制定符合自身學(xué)生的多元化教學(xué)。音樂文化課程的多元化教學(xué)，目的是為了讓旅游專業(yè)的學(xué)生摒棄單一的接觸音樂導(dǎo)致的思維狹窄。在從事旅游行業(yè)時如何傳播民族傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明史一項巨大的職責(zé)，只有多方的接觸不同的音樂領(lǐng)域，才能更加全面的詮釋現(xiàn)實中旅游資源的美。提倡加強音樂教學(xué)內(nèi)容的多元化和本土化的綜合，在音樂教學(xué)活動中應(yīng)包括民族音樂文化與世界音樂文化的精品，重視學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的本土文化，讓學(xué)生從不同的角度、不同的層次去了解音樂，認識音樂，提高自身的文化底蘊。

（二）營造良好和諧的教學(xué)氛圍

良好和諧的教學(xué)氛圍包括教學(xué)設(shè)備的硬件基礎(chǔ)，高素質(zhì)的師資隊伍依舊是不可或缺的，以及旅游專業(yè)學(xué)生對于音樂文化課程的學(xué)習(xí)熱情與重視程度。

目前，教學(xué)硬件設(shè)備整體水平都有很大的提升，旅游專業(yè)在開設(shè)音樂文化課程時，都會配有特定的音樂教室，配備一定的音樂教學(xué)設(shè)施（如鋼琴、影音設(shè)備），一些條件較好的學(xué)?？梢岳枚嗝襟w技術(shù)增強教學(xué)的生動性，刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，從而達到多方位傳遞音樂信息的目的。當(dāng)教學(xué)課程中含有民族音樂欣賞時，可以配備民族特色的樂器，學(xué)生們會通過對樂器的接觸，輔之以教師的演奏、講解，加深旅游專業(yè)學(xué)生對音樂在旅游中應(yīng)用的理解。

（三）因材施教

我們常說要以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，要用“啟發(fā)式”教學(xué)代替“填鴨式”教學(xué)，對于旅游專業(yè)學(xué)生的音樂文化課程的教育顯得更為貼切。完善教學(xué)的硬件設(shè)備，結(jié)合新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的音樂教材、教師用書、課件等也開始使用，教育部仍需在具體操作上做出更大的投入，不斷深化藝術(shù)教育改革。在加強音樂文化課程對旅游專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)作用中，主導(dǎo)者――音樂文化課程教師的心態(tài)與感受十分關(guān)鍵。不需要具備高超的音樂藝術(shù)技藝，卻不能缺少對于藝術(shù)的熱愛與對藝術(shù)高尚理解的靈魂，用他自身的感觸體驗去感染學(xué)生，用他敏銳神經(jīng)去關(guān)注學(xué)生，用他的深層只會去牽引學(xué)生，這才是教育的真諦。也許若干年后，學(xué)生們已經(jīng)忘卻了曾經(jīng)的旋律和曲目，但是在面對音樂時，全身心的投入到“聽”中，直覺引導(dǎo)自己用心體會音樂中情感的變化。

（四）開創(chuàng)科學(xué)的交叉性教學(xué)

科學(xué)的運用是多方面的，對于教育更是展現(xiàn)著它有利的一面，藝術(shù)作為無形的音符，通過科學(xué)的交叉性結(jié)合，可以生動形象的展現(xiàn)在人們的視野中、聽覺中。當(dāng)旅游專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂文化課程時，通過先進的科學(xué)手段把旅游景區(qū)的風(fēng)景立體化，再融入高質(zhì)量的音樂作品，不僅增強了旅游資源的形象感，更加令人深陷其中。旅游專業(yè)的學(xué)生在欣賞旅游資源的同時結(jié)合了音樂的激發(fā)，會充分發(fā)揮個人的想象力和創(chuàng)新思維，對旅游資源產(chǎn)生新的感觸。這種立體的“情、景”交融的教學(xué)方式會從感、觀的角度激發(fā)對于旅游資源瑰麗的理解與詮釋。一直以來，優(yōu)秀的音樂創(chuàng)作都離不開科學(xué)的支撐，眾多的音樂藝術(shù)表演形式融入了先進的科學(xué)手段，使音樂不單單成為了聽覺的享受，更增加了人們是視覺角度的享受。

（五）吸取國外的經(jīng)驗，結(jié)合本國國情

我國目前旅游專業(yè)的音樂文化課程只占本科四年教育課時的7%，遠遠低于歐美發(fā)達國家25%以上的水平。要強化音樂文化課程對旅游專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用，增加學(xué)時是有一定必要的，課時代表著對于音樂文化課程的重視程度以及增加音樂文化課程對旅游專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。進入21世紀(jì)，各發(fā)達國家音樂教育大都放棄了對西方音樂（特指歐洲中心論）的盲目推崇，一致認為音樂教育必須融合多元文化和本土文化。日本教育融合了東西文化；美國《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》中包括理解世界各類音樂；澳大利亞音樂教育中，英國文化的主導(dǎo)地位正被多元文化所取代。西方的藝術(shù)教育以“個性展現(xiàn)”“創(chuàng)造精神的培養(yǎng)”為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是學(xué)生具備擴展聯(lián)系、變通的思維方式，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研討問題以及解決問題的最佳方法。我們不能照搬西方的教育模式，因為中西藝術(shù)在淵源、特征和形態(tài)上有巨大的差異，所以在教育的觀念、教學(xué)方法教學(xué)等發(fā)面必然要結(jié)合本國的具體情況。

在旅游專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中，筆者認為鑒于旅游專業(yè)是個包含多方文化集結(jié)的特點。而音樂也是囊括了眾多具有不同生活經(jīng)歷、不同思維類型的人外化他們的精神所創(chuàng)造出來的，前者在融入后者的同時不斷的深化自身的內(nèi)涵，這樣才能使旅游專業(yè)的學(xué)生，在短暫的幾年學(xué)習(xí)時間從多方的角度深化自己的專業(yè)知識，同時培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。通過其他國家的音樂教育轉(zhuǎn)變以及其重視程度不難看出，我國的音樂教育仍然欠缺很多，但是改變不是一蹴而就的，即使把音樂教育十分成熟的國家的方式照搬到我國，仍然是不能成功的，這條真理有無數(shù)的歷史在提醒著我們。吸取國外的精華，加之對本國教育情況的分析，將別人好的教育理念和教育方式轉(zhuǎn)換成適合我國學(xué)生的教育，才能真正的發(fā)揮音樂文化課程對旅游專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。

參考文獻

[1] 李廣宏.音樂的旅游驅(qū)動力研究[J].商場現(xiàn)代化，2006,32:213-214