導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高三化學(xué)教學(xué)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

首先，抓好學(xué)科第一階段的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，抓好“雙基”落實(shí)，打好學(xué)科基礎(chǔ)。怎樣幫助學(xué)生理解這些知識(shí)點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容，以及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，是第一階段復(fù)習(xí)要解決的重要問題。

其次，在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)過關(guān)后進(jìn)行學(xué)科第二階段的專題復(fù)習(xí)。以能力帶雙基，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為主。可按照基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物、有機(jī)化學(xué)、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算六大塊設(shè)置專題，同時(shí)還要針對高考重點(diǎn)、熱點(diǎn)，以及學(xué)生在復(fù)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)設(shè)置專題練習(xí)，這是查漏補(bǔ)缺、深化知識(shí)的一個(gè)重要方面。

2.優(yōu)化設(shè)計(jì)提高復(fù)習(xí)效率。

化學(xué)復(fù)習(xí)效率得以提高的關(guān)鍵在教師?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)要認(rèn)真研究各類學(xué)生的特點(diǎn)，了解他們在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異，做到最優(yōu)化設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)的差異性，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性和針對性。

2.1優(yōu)化目標(biāo)設(shè)計(jì)

我們要研究《考試大綱大綱》明確考試范圍，了解各知識(shí)點(diǎn)要求的層次，把握好重點(diǎn)，避免因偏離教學(xué)目標(biāo)而浪費(fèi)精力和時(shí)間；同時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意多元化，體現(xiàn)層次性，即基礎(chǔ)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)和拓展性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。

2.2優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計(jì)

要根據(jù)學(xué)生的可接受性，精心組織與設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，不能一味追求新、奇、難；要控制好復(fù)習(xí)的深淺度，有效落實(shí)基本點(diǎn)，突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們要關(guān)注以下兩個(gè)方面：1.角度，要從學(xué)生的角度重新審視高三化學(xué)教與學(xué)的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感悟、去探索，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2.坡度，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性，由簡單到復(fù)雜；在能力要求上也要有一定的梯度，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)水平的同學(xué)，讓不同的同學(xué)通過自身努力獲得發(fā)展。

2.3優(yōu)化教學(xué)方式

根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和條件，將接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作與探究學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化，真正讓不同層次的學(xué)生有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證全體學(xué)生的廣泛參與，滿足各類學(xué)生的發(fā)展需求；做到分層施教，分類指導(dǎo)，引導(dǎo)他們從基礎(chǔ)知識(shí)、方法與學(xué)科思想等維度進(jìn)行梳理與創(chuàng)新應(yīng)用，幫助與指導(dǎo)他們開展力所能及的小專題研究，充分展示他們的學(xué)習(xí)潛能；改善教學(xué)手段，豐富教學(xué)資源，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，真正為學(xué)生開展多樣化的學(xué)習(xí)提供最優(yōu)服務(wù)。

3.構(gòu)建知識(shí)體系，形成學(xué)科能力。

學(xué)科能力實(shí)際上是一種應(yīng)用能力，是對知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用，關(guān)鍵是如何分析、解決問題，實(shí)質(zhì)在于對學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的選擇和應(yīng)用，因而構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系是基礎(chǔ)。不要過早地使用學(xué)科間和學(xué)科內(nèi)綜合的訓(xùn)練材料，因?yàn)檫@很容易誤導(dǎo)學(xué)生忽視知識(shí)的積累?？偟脑瓌t是高三第一階段復(fù)習(xí)好學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)注意在復(fù)習(xí)中聯(lián)系相關(guān)的知識(shí)。高考題不一定考得多深，但考查的面很寬。因此，平時(shí)復(fù)習(xí)要把教材和復(fù)習(xí)材料中大量的案例、典型事例根據(jù)學(xué)科知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的一般規(guī)律加以處理，簡化成知識(shí)線索，便于選擇知識(shí)點(diǎn)和方法，便于分析和解決問題。

系統(tǒng)構(gòu)建，分塊串聯(lián)，點(diǎn)點(diǎn)突破，是第一輪復(fù)習(xí)的基本特點(diǎn)。系統(tǒng)復(fù)習(xí)不是對學(xué)過知識(shí)的簡單重復(fù)，要抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，敢于打破教材體系，重新組織復(fù)習(xí)體系。在教學(xué)中，可將整個(gè)學(xué)科知識(shí)分解為若干模塊進(jìn)行分塊復(fù)習(xí)。分塊復(fù)習(xí)便于學(xué)生在對比、統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高學(xué)科能力。

4.去繁取簡，掌握解題技巧。

高三復(fù)習(xí)課中除了重視“雙基”落實(shí)，還要提高學(xué)生的解題能力?；瘜W(xué)習(xí)題教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是理論教學(xué)的延續(xù)和深化，是理論教學(xué)的復(fù)習(xí)和鞏固。由于總復(fù)習(xí)階段時(shí)間緊，任務(wù)重，我們要精選例題，選擇有普遍指導(dǎo)意義典型的習(xí)題進(jìn)行示范講解。在講解習(xí)題中，最關(guān)鍵的是教會(huì)學(xué)生如何分析題目，形成解題思路，找出簡捷的解題方法。其中我覺得更要突出因“題”制宜，抓“特”巧解的訓(xùn)練。許多習(xí)題有多種解法，例如：甲中Y為2個(gè)，乙分子式中Y原子數(shù)必大于2個(gè)，從而就可推斷出選D項(xiàng)。

5.高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中如何落實(shí)三維目標(biāo)。

5.1知識(shí)與技能目標(biāo)的落實(shí)

復(fù)習(xí)，即重復(fù)學(xué)習(xí)學(xué)過的東西，使之鞏固。高考復(fù)習(xí)是以知識(shí)技能的熟練掌握為主要目標(biāo)的。如果說學(xué)生第一遍學(xué)習(xí)掌握了一定的知識(shí)的話，那也只是零散性的原部件知識(shí)或半成品知識(shí)，這種松散的知識(shí)是原料，是知識(shí)資本的堆積，是有待提升的初級階段。為此，教師應(yīng)組織學(xué)生采取各種方法復(fù)習(xí)知識(shí)。常見的方法主要有以下兩種：（1）記憶：常見的記憶方法如題型式記憶、比較式記憶、綱要式記憶、總結(jié)式記憶等。通過記憶把相關(guān)考點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容串聯(lián)起來。（2）練習(xí)：通過各種練習(xí)模式如題型練習(xí)、模擬練習(xí)、錯(cuò)題糾正練習(xí)、典型漏誤點(diǎn)練習(xí)等，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)與技能。

5.2過程與方法目標(biāo)的落實(shí)

建立在已經(jīng)學(xué)過一遍的基礎(chǔ)上的再學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，學(xué)生根據(jù)自身掌握知識(shí)的實(shí)際，可以在復(fù)習(xí)中自主完成查漏、找缺、分析錯(cuò)誤、提煉知識(shí)、類化知識(shí)。因此，過程與方法目標(biāo)可定位為“深化學(xué)生對已學(xué)知識(shí)的理解掌握，提高自學(xué)能力，產(chǎn)生創(chuàng)新思維”。為此，教師在組織教學(xué)時(shí)可為學(xué)生營造一種輕松但不寬松，緊張而有序的自主學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生會(huì)的盡量不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決，教師只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。在點(diǎn)撥時(shí)，對學(xué)生已想到的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)不點(diǎn)撥，對學(xué)生沒有想到的知識(shí)關(guān)聯(lián)點(diǎn)進(jìn)行由淺入深的點(diǎn)撥，即淺點(diǎn)撥不通，再進(jìn)一步點(diǎn)撥，層層推進(jìn)，而不能一語道破。充分在時(shí)間、空間、知識(shí)技術(shù)上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生積極自主地采取靈活多變的學(xué)習(xí)方法，如合作討論、互教互學(xué)等。

5.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)

加強(qiáng)師生互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)情感交流是復(fù)習(xí)課落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的一種較為有效的方法。師生互動(dòng)交流包括語言互動(dòng)交流、思維互動(dòng)交流、情感互動(dòng)交流和實(shí)踐互動(dòng)交流等幾個(gè)方面，是師生間心與心的互動(dòng)。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師的一個(gè)贊賞的眼神就能讓學(xué)生獲得無窮的力量，同學(xué)間的羨慕、佩服的歡呼、由衷的掌聲都能使學(xué)生得到發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

篇2

1 ．開學(xué)初我們首先商量統(tǒng)一制定了教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一了教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。并將進(jìn)度表統(tǒng)一下發(fā)到各備課組成員手中，使教師人人了解教學(xué)要求和進(jìn)度。

2 ．按時(shí)參加備課組集體備課。備課組每周三，集體商討論下一階段的教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)，在匯集大家集體智慧的基礎(chǔ)上，發(fā)揮群體優(yōu)勢，彌補(bǔ)個(gè)體不足，制定出符合教學(xué)的教案和教學(xué)課件。每次集體活動(dòng)都設(shè)有中心發(fā)言人，由發(fā)言人陳述本單元的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的安排，然后大家共同討論提出意見和建議，擬訂出一個(gè)單元每課時(shí)的授課方案。每位教師再根據(jù)自己班級的實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這樣一來，每位教師都能在集體備課時(shí)吸收、借鑒一些其他教師的好點(diǎn)子，充實(shí)在自己的課堂中，使年級的每位同學(xué)都能享受到備課組教師集體的智慧。在集體備課中老教師發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)作用，青年教師提出不同設(shè)想讓我們耳目一新。

3 ．課余時(shí)間小組內(nèi)同事相互幫助，鞏固課件制作技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)課課有課件，能用課件上的課盡可能用課件上課，從而加快了上課進(jìn)程，提高上課的效率。

4 ．認(rèn)真完成每一堂課教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和完成作業(yè)。及時(shí)批改和講評作業(yè)。幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本學(xué)期備課組加強(qiáng)作業(yè)的批改力度，平均每周批改作業(yè)次數(shù)均在3節(jié)以上，加大了對學(xué)生復(fù)習(xí)督促的力度。經(jīng)過幾次月考，備課組進(jìn)一步達(dá)成共識(shí)，作業(yè)題尤其是客觀題一定要批改到位，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)用語的表達(dá)，減少在高考中因表達(dá)方式不正確而造成的錯(cuò)誤。

5 ．建立組內(nèi)選題制度。對現(xiàn)在教學(xué)的每一章節(jié)除在集體備課上篩選習(xí)題之外，我們要補(bǔ)充書本及練習(xí)冊中沒有的習(xí)題，還要盡可能地做出基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)。工作任務(wù)量很大，大家積極主動(dòng)參與，認(rèn)真完成分配的任務(wù)。選修部分復(fù)習(xí)時(shí)，教師手中沒有現(xiàn)成的資料，因此在選修部分復(fù)習(xí)時(shí)，提前兩周將出題，做學(xué)案的任務(wù)布置下去，老師們認(rèn)真篩選習(xí)題，查找資料，按時(shí)交稿，保證復(fù)習(xí)正常進(jìn)行。在按進(jìn)度正常復(fù)習(xí)過程中，我們也選出一定習(xí)題做回頭看的小測驗(yàn)，或出易錯(cuò)題錦強(qiáng)化訓(xùn)練，以免學(xué)生遺忘過多，不利于后續(xù)復(fù)習(xí)。

篇3

思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，嚴(yán)格要求自己，鞭策自己，力爭思想上和工作上取得更大的進(jìn)步。積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，服從學(xué)校的工作安排，新學(xué)期即將來臨，我將更加努力工作，勤學(xué)苦練，使自己真正成為一名合格的人民教師。

二、教學(xué)工作

在教學(xué)工作方面，本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)比較重，學(xué)生面臨高考首考，無論是思想上還是學(xué)習(xí)上，學(xué)生的壓力都非常大。為了提高自己的教學(xué)水平，堅(jiān)持認(rèn)真鉆研新教材，認(rèn)真上課備課，多聽課，虛心請教有經(jīng)驗(yàn)的老師，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。及時(shí)批改作業(yè)，講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，形成比較完整的知識(shí)節(jié)后，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生有較大的收獲。

篇4

1、認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)要求》、《考試大綱》、《考試說明》

開學(xué)初，我就將全國重要省市20份高考試卷下載下來并在備課組內(nèi)進(jìn)行研究，重點(diǎn)是關(guān)注課改省份（寧夏、山東、江蘇、海南、廣東）的高考試卷，從試卷中領(lǐng)會(huì)新課改在高考中體現(xiàn)的精神。學(xué)習(xí)《福建省的教學(xué)建議》讓我更清楚新舊考綱所增加和刪除的內(nèi)容，使復(fù)習(xí)更有針對性。第一輪的復(fù)習(xí)基本上按照《教學(xué)建議》落實(shí)各知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)范圍較廣?！犊荚囌f明》頒布后，我們的第二輪復(fù)習(xí)嚴(yán)格按照考試說明的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，《說明》中提到的務(wù)必復(fù)習(xí)到位，《考試說明》明確不要求的內(nèi)容作大膽的刪除。

2、擬定有效的復(fù)習(xí)方案，組織實(shí)施教學(xué)。

復(fù)習(xí)備考以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，按照《考試說明》和《考試大綱》確定復(fù)習(xí)內(nèi)容定位，以高中化學(xué)教材為依托，擬定有效的復(fù)習(xí)方案，組織實(shí)施教學(xué)。使學(xué)生從宏觀上了解高中化學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系和知識(shí)主線，明確重點(diǎn)知識(shí)、主干知識(shí)及關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行同類歸納、異類比較、橫縱聯(lián)系、點(diǎn)面結(jié)合，認(rèn)識(shí)、理解、全面整理知識(shí)，打通模塊，將知識(shí)系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化。

3、教學(xué)過程中不斷進(jìn)行自我反思

這一屆是新課程改革的第一屆畢業(yè)生，面對新的教學(xué)課程沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，必須摸著石頭過河，因此在教學(xué)過程中遇到很多問題，我不斷的探索教學(xué)方法，經(jīng)常自我反思，尋找更好的，更適合我們學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)方式。

4、博眾之彩，吸取同行的寶貴經(jīng)驗(yàn)

我多次參加晉江市化學(xué)協(xié)作小組的會(huì)議，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)會(huì)議精神，傳達(dá)給備課組成員，并付諸實(shí)踐。經(jīng)常聽同行老師的課，共同研究教學(xué)方法，取長補(bǔ)短，尤其是兄弟學(xué)校老師的課經(jīng)過較深較廣的探討受益匪淺，使我的教學(xué)能力有了較大的提升。

篇5

1.教師的復(fù)習(xí)教學(xué)理念

教師在高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的復(fù)習(xí)教學(xué)理念關(guān)系到復(fù)習(xí)的思路與效果。由于高三總復(fù)習(xí)是直接面向高考的系統(tǒng)性回顧與梳理，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生將高中化學(xué)知識(shí)做全面的梳理，另一方面在牢固掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，取得化學(xué)思維和能力上的跨越。盡管經(jīng)過十幾年的新課程改革，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的思想和意識(shí)早已深入人心，但一些教師總是放不開手腳，唯恐學(xué)生的復(fù)習(xí)不到位，習(xí)慣于越俎代庖，不厭其煩地強(qiáng)調(diào)哪些應(yīng)該讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)的概念性內(nèi)容。一些教師片面追求復(fù)習(xí)課堂的大容量、快節(jié)奏，一節(jié)復(fù)習(xí)課從頭到尾，沒有太多的時(shí)間給學(xué)生去探究、去實(shí)踐，特別是對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不是讓學(xué)生親自動(dòng)手，感悟?qū)嶒?yàn)原理、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，而是通過課堂講述和書面試題的形式，講實(shí)驗(yàn)、考實(shí)驗(yàn)。

2.學(xué)生的復(fù)習(xí)方法

受長期灌輸式教學(xué)方式的影響，一些學(xué)生在高中化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)總是希望教師多講些、講得細(xì)一些，亦步亦趨地隨著老師的復(fù)習(xí)思路走，缺乏自主、合作探究的意識(shí)和習(xí)慣。對于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握靜止、呆板、抓不住知識(shí)的核心和重點(diǎn)，在化學(xué)應(yīng)用訓(xùn)練時(shí)過多地依賴《三年高考，五年模擬》《高考試題詳解》等復(fù)習(xí)資料，機(jī)械式地做大量的習(xí)題，卻疏于對問題做總結(jié)和反思，難以自主地歸納和總結(jié)復(fù)習(xí)的收獲與體會(huì)。一些學(xué)生缺少與同學(xué)合作交流的意識(shí)和欲望，不善于通過同學(xué)間的討論和辨析理清高中化學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)，掌握處理實(shí)際應(yīng)用問題的規(guī)律和方法，提高自己的復(fù)習(xí)效果。

3.高考信息的不對稱性

我們生活在信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，信息給人們帶來了便利和效率。高中化學(xué)復(fù)習(xí)同樣離不開高考信息的獲取。由于不同的地區(qū)和學(xué)校，高考信息的來源和渠道不同。社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)達(dá)的地區(qū)，高考信息也豐富，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化相對落后的地區(qū)，高考信息自然相對貧乏。這就造成了不同地區(qū)高考信息的不對稱，也是影響高三化學(xué)復(fù)習(xí)效果的重要因素。

二、突破高三化學(xué)復(fù)習(xí)中瓶頸性問題的有效舉措

1.教師要更新復(fù)習(xí)教學(xué)理念

在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，教師要更新復(fù)習(xí)教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生。不僅幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、解疑糾誤，更要引導(dǎo)學(xué)生探索方法、總結(jié)規(guī)律、提高能力，把對學(xué)生的素質(zhì)教育與高考備考有機(jī)融合在一起。根據(jù)高三化學(xué)一般采取三輪復(fù)習(xí)的實(shí)踐情況，將第一輪復(fù)習(xí)作為高三化學(xué)復(fù)習(xí)的“形成期”，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，貫徹全面、扎實(shí)、系統(tǒng)、靈活的復(fù)習(xí)備考原則，側(cè)重基礎(chǔ)、查缺補(bǔ)漏，初步構(gòu)建明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，逐步形成化學(xué)思想方法；將第二輪復(fù)習(xí)作為高三化學(xué)復(fù)習(xí)的“整合期”，突出教材各章節(jié)的內(nèi)部整合和章節(jié)之間的整合，以專題的形式完善知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，擺正教師的講與學(xué)生的練的關(guān)系，強(qiáng)化小綜合練習(xí)。將第三輪復(fù)習(xí)作為高三化學(xué)復(fù)習(xí)的“優(yōu)化期”，加大知識(shí)交匯點(diǎn)的習(xí)題訓(xùn)練，增強(qiáng)練習(xí)題的綜合性和靈活性，激勵(lì)學(xué)生通過積極思考熟練解題方法與技巧，提高學(xué)生的思維能力、分析能力、概括能力和解決問題能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)方法

學(xué)生是高三化學(xué)復(fù)習(xí)的主體，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)方法是高中化學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立復(fù)習(xí)中的獨(dú)立性，注重同學(xué)間的討論和交流，根據(jù)自己的復(fù)習(xí)狀況選擇合適的復(fù)習(xí)方法；其次，要在核心知識(shí)、核心概念和核心應(yīng)用上多下功夫，抓住各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的條理化、系統(tǒng)化。例如，復(fù)習(xí)銨鹽與堿反應(yīng)放出氨氣的特性時(shí)，應(yīng)注意聯(lián)系氨的實(shí)驗(yàn)室制法。因?yàn)榘钡膶?shí)驗(yàn)室制法，就是根據(jù)銨鹽的這一特性，對于每項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)關(guān)注其變化、現(xiàn)象，儀器裝置和操作過程，通過認(rèn)識(shí)現(xiàn)象逐步理解本質(zhì)；再次，要結(jié)合《考試說明》中關(guān)于容易題、中等題、難題比例為3：5：2的題型分配原則，做好、做實(shí)基礎(chǔ)性應(yīng)用訓(xùn)練，適度進(jìn)行難題的訓(xùn)練與研究；最后，要摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用練習(xí)，在習(xí)題解答中注重反思和總結(jié)，在反思和總結(jié)中升華自己的復(fù)習(xí)感悟，強(qiáng)化主動(dòng)探究和大膽創(chuàng)新的意識(shí)，進(jìn)而提高應(yīng)試能力和高考成績。

3.多渠道獲取與高考相關(guān)的信息

篇6

與傳統(tǒng)教學(xué)有所不同的是，高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，主要是對固有的知識(shí)、教學(xué)完的知識(shí)，再一次進(jìn)行學(xué)習(xí)，重新幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，確保學(xué)生能夠在多個(gè)方面進(jìn)行深入了解。從客觀角度來分析，高中化學(xué)的難度比較大，在很大程度上對學(xué)生是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。復(fù)習(xí)高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、目的、方法、結(jié)果、結(jié)論等都有一個(gè)全面的了解，同時(shí)可以應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解答問題，減少遺忘和錯(cuò)漏的現(xiàn)象。

一、復(fù)習(xí)構(gòu)想

就高中化學(xué)而言，其包含的內(nèi)容是非常廣闊的，與初中化學(xué)完全是兩個(gè)概念。當(dāng)下很多院校在開展高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的過程中，單純地表現(xiàn)為灌輸式復(fù)習(xí)。表面上以復(fù)習(xí)的狀態(tài)開展，實(shí)際上則是以教師的思路引領(lǐng)學(xué)生，未充分滿足學(xué)生自身的要求，以至于教學(xué)效果并不顯著，很多方面的教學(xué)任務(wù)都無法有效完成。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)可從以下幾個(gè)方面來開展：

1.基礎(chǔ)復(fù)習(xí)與任務(wù)復(fù)習(xí)相結(jié)合

從時(shí)間上分析，高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，能夠提供的時(shí)間非常少，但需要完成的復(fù)習(xí)任務(wù)是比較大的。此時(shí)，要想在最終的工作中得到理想的成績，并不容易。為此，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生自身的能力及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、任務(wù)復(fù)習(xí)良好地結(jié)合起來。針對學(xué)困生，要求其充分掌握基礎(chǔ)內(nèi)容；針對中等生，要求其在基礎(chǔ)內(nèi)容上，完成少量任務(wù)；針對學(xué)優(yōu)生，則以任務(wù)復(fù)習(xí)為主。

2.提高型復(fù)習(xí)

對于高三學(xué)生來講，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)工作，既要在效率上得到較大的提升，又必須在質(zhì)量上有所鞏固。因此，建議實(shí)施提高型復(fù)習(xí)的方法。該方法會(huì)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行良好的整合，保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以更好地進(jìn)行重組，同時(shí)還可以依據(jù)學(xué)生的個(gè)人特長和能力，實(shí)施創(chuàng)新思維訓(xùn)練，充分滿足學(xué)生自身的需求，以此在復(fù)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)加深記憶的目的。

二、應(yīng)用多元智能理論

與其他科目相比，高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)的組成部分比較多，并且在很多方面對于學(xué)生的耐力、記憶力、毅力等都具有挑戰(zhàn)性。很多學(xué)生面對龐大的知識(shí)體系，再加上自身的能力不足，因此無法取得理想的復(fù)習(xí)效果，最終的成績也不突出。此時(shí)，可以嘗試在高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)過程中，有效地運(yùn)用多元智能理論。

1.高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過程中，雖然要面對非常繁雜的知識(shí)，但是各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)之間都存在密切的聯(lián)系

教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在復(fù)習(xí)過程中，抓住不同階段的知識(shí)點(diǎn)，利用網(wǎng)狀的方法，推導(dǎo)出不同的知識(shí)體系，從而讓學(xué)生更加牢固地掌握。例如，任何一個(gè)化學(xué)方程式中，都存在多種物質(zhì)，不同的物質(zhì)可以推導(dǎo)出不同的反應(yīng)，這種環(huán)環(huán)相扣的方法，可以加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想能力，不斷地填補(bǔ)空缺。

2.高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)過程中，一定要適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作

學(xué)習(xí)過程中的實(shí)驗(yàn)必須要求學(xué)生動(dòng)手操作，而復(fù)習(xí)過程則是為了深度地掌握和利用，所以實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容不可缺少。教師應(yīng)該在3～5節(jié)理論課程之后，配合1～2節(jié)的實(shí)驗(yàn)課程，以此使學(xué)生更好地掌握，也可以通過理論推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，或者是利用實(shí)驗(yàn)來推導(dǎo)理論，最終取得較好的復(fù)習(xí)效果。

篇7

化學(xué)是高中理科學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一， 在高三階段， 學(xué)生的主要學(xué)習(xí)精力都投入在迎接高考的復(fù)習(xí)方面，化學(xué)課堂教學(xué)的主要任務(wù)從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)轉(zhuǎn)為幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性梳理，因此，教師在課堂教學(xué)中的精力會(huì)極大分散， 學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也開始出現(xiàn)明顯的區(qū)別。合作學(xué)習(xí)的本意在于通過學(xué)生之間的互助行為，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的模式下掌握更多的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而形成對知識(shí)的整體性認(rèn)知，這與高三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的目標(biāo)不謀而合。

一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)特征

（一）復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的復(fù)習(xí)需要

經(jīng)過高中兩年的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了高中化學(xué)的基本知識(shí)，但是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)牢固程度不一樣，對化學(xué)知識(shí)的基本建構(gòu)模式不一樣，學(xué)習(xí)能力也不一致。這導(dǎo)致了高三化學(xué)課教學(xué)中學(xué)生復(fù)習(xí)需要層次復(fù)雜的狀態(tài)。一些學(xué)生是為了高考中的分?jǐn)?shù)更高，一些學(xué)生則是為了達(dá)到比較理想的考試成績， 還有的學(xué)生只為了使化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)。因此，化學(xué)教師必須對教學(xué)進(jìn)行多層次的安排。

（二）復(fù)習(xí)課應(yīng)體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性

高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的另一個(gè)教學(xué)特征就是在復(fù)習(xí)課中，無論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、 教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，都應(yīng)體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。整個(gè)高中的化學(xué)知識(shí)就好比一個(gè)復(fù)雜的分子結(jié)構(gòu)，學(xué)生既需要對分子的組成成分有充分的了解，又能夠理解整個(gè)分子結(jié)構(gòu)中不同分子成分的位置和數(shù)量。因此，高三化學(xué)復(fù)習(xí)課上應(yīng)包含化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)，還應(yīng)該包含化學(xué)學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)化應(yīng)用，只有這樣，才能夠使已經(jīng)學(xué)過的化學(xué)知識(shí)再次被進(jìn)行整體的梳理和建構(gòu)。

二、在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的實(shí)踐

高三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的特殊性意味著教師不能用以往教學(xué)中重視某一細(xì)節(jié)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，如情景教學(xué)法和情緒教學(xué)法、探究性教學(xué)法等。然而，合作教學(xué)策略卻為高三化學(xué)教師們提供了一個(gè)較為合適的教學(xué)模式。即使學(xué)生通過合作小組的模式，共同進(jìn)行化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠一邊幫助組內(nèi)成員復(fù)習(xí)，一邊鞏固自己的學(xué)習(xí)成果;還能夠通過頭腦風(fēng)暴發(fā)現(xiàn)更多的問題，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的“拔高”。

（一）組織合作學(xué)習(xí)組并確定學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)小組的建立使進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)，均質(zhì)分組不止是教師對學(xué)生的化學(xué)學(xué)業(yè)水平進(jìn)行等級劃分，然后分別抽取每個(gè)等級的學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，而是建立在教師對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平全面估計(jì)的基礎(chǔ)上的。教師應(yīng)該關(guān)注的分組特點(diǎn)包括：學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特征以及學(xué)習(xí)需要。在正確、科學(xué)估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行均質(zhì)分組。建立合作學(xué)習(xí)小組之后，每個(gè)小組的學(xué)生應(yīng)確定學(xué)習(xí)模式，他們的學(xué)習(xí)模式可以是不一樣的，例如集體討論式的學(xué)習(xí)模式和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式等。但是，無論各學(xué)習(xí)組選擇哪種學(xué)習(xí)模式，都必須保證組內(nèi)成員都能夠?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

（二）以小組學(xué)習(xí)的模式完成學(xué)習(xí)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略真正發(fā)揮效用的關(guān)鍵在于教師在教學(xué)中展示出怎樣的教學(xué)內(nèi)容。對于化學(xué)復(fù)習(xí)課來說，教師給出的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該是難度層次比較復(fù)雜且學(xué)習(xí)思路明確的。如復(fù)習(xí)SO2的性質(zhì)，我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)問題：從硫元素的化合價(jià)分析SO2具有什么性質(zhì)？SO2屬于酸性氧化物，類比CO2，它能和哪些物質(zhì)反應(yīng)？分別寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。SO2有漂白性，其漂白原理和HClO有什么不同？對SO2的性質(zhì)，你還能從哪些方面提出問題？每個(gè)學(xué)習(xí)小組都拿到同樣的問題，應(yīng)用他們自己決定的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行問題的解決。有些小組采用集體大討論的方式， 有些小組則將問題進(jìn)等級劃分，每個(gè)問題都由不同的組員負(fù)責(zé)。學(xué)生在討論中逐步建立起物質(zhì)性質(zhì)的研究方法，學(xué)會(huì)用分類法、類比法以及化合價(jià)等方法研究物質(zhì)的性質(zhì)。依此類推，還可以將這些方法延伸到有機(jī)物性質(zhì)的復(fù)習(xí)中。

（三）對合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效能進(jìn)行評價(jià)

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。我在教學(xué)中以小組獎(jiǎng)勵(lì)作為評價(jià)的主要形式，具體以“基礎(chǔ)分”“提高分”和“貢獻(xiàn)分”進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評價(jià)。綜合三者評出優(yōu)勝組，對優(yōu)勝組給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。這種評價(jià)方法改變了班級教學(xué)中學(xué)生間以競爭為主的交往方式，促進(jìn)了組內(nèi)成員的互助與合作，使學(xué)生在各自的小組活動(dòng)中盡己所能，得到最大程度的發(fā)展，有利于我們走出競爭教育的怪圈，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的科學(xué)化。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略對高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的積極作用

在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，能夠打破以往復(fù)習(xí)課“太難”或“太簡單”的狀況，在充分展示復(fù)習(xí)課特征的基礎(chǔ)上，滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的復(fù)習(xí)需要。在合作學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)課上，教師耗費(fèi)的精力少了，學(xué)生卻能夠在小組合作教學(xué)中感受到化學(xué)復(fù)習(xí)的“公平性”，因而在課堂中的表現(xiàn)更加積極。這樣的復(fù)習(xí)課能夠使高三學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到自信，對復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)更加積極，進(jìn)而使學(xué)生對高考的壓力減弱，使他們的復(fù)習(xí)效果更顯著。

四、結(jié)語

以上針對高三化學(xué)復(fù)習(xí)展開研究， 并提出相關(guān)策略，對高中課堂效率的提高加以推動(dòng)。

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篇8

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.156

進(jìn)入高三化學(xué)總復(fù)習(xí)階段，習(xí)題教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，如何搞好化學(xué)教學(xué)中的習(xí)題教學(xué)，是搞好高三化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵之一。在進(jìn)行校本研究活動(dòng)中，我對高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中的習(xí)題教學(xué)課進(jìn)行了一定的研究和實(shí)踐，得到了一點(diǎn)體會(huì)。并上了一節(jié)“校本教研”習(xí)題課?，F(xiàn)就如何提高高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中的習(xí)題教學(xué)談一下我的個(gè)人體會(huì)和做法，與同行探討。

高考的目的是為高校選拔有發(fā)展前途的新生，但同時(shí)必須考慮有利于促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行，這就是統(tǒng)帥高考化學(xué)命題的主導(dǎo)思想。從近幾年化學(xué)科高考試卷來看，試卷的整體結(jié)構(gòu)，已趨于標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和相對穩(wěn)定，考查的化學(xué)知識(shí)范圍、題型結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、難易程度和學(xué)科能力層次要求都處于國家考試中心頒布的《化學(xué)科考試說明》規(guī)定的比例。I卷與II卷分工明確，前者以考查化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主，但也組織了一定能力的考查，后者以能力考查為主，但注意了能力與化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)合。其具體做法如下：

一、提高效益精心編題

教師是教學(xué)組織者，又是教學(xué)的倡導(dǎo)者，在復(fù)習(xí)每一章節(jié)前，教師就應(yīng)做到心中有數(shù)，本章節(jié)在教學(xué)中的地位怎樣？是通過哪一種教學(xué)模式來組織教學(xué)，要達(dá)到何種的教學(xué)目的。教師則應(yīng)依據(jù)所對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)一定的化學(xué)習(xí)題激發(fā)學(xué)生的思維能力。例如在上氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了以下習(xí)提綱讓學(xué)生思考：

1.噴泉形成的原因是什么？

2.依據(jù)物理學(xué)規(guī)律，何時(shí)能產(chǎn)生噴泉？

3.以下情況能否產(chǎn)生噴泉？（液體為大燒杯中液體，氣體為圓底燒瓶中的氣體）

A、水與氯化氫 B、NaOH溶液與CO2 C、液溴與乙烯

4.如果去掉膠頭滴管，如何能使噴泉噴起來？

課前教師根據(jù)所提出的問題預(yù)先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品，課堂上要求學(xué)生針對所提出的問題自行設(shè)計(jì)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。有了問題，再輔助以必要的實(shí)驗(yàn)，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，討論也異常激烈。這樣不但將復(fù)習(xí)內(nèi)容與課本內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，而且使學(xué)生更好的掌握了噴泉實(shí)驗(yàn)的原理，同時(shí)提高了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力和對實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力，將學(xué)生思維層次引向縱深。第二個(gè)問題的設(shè)置與物理學(xué)產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系，使學(xué)生更好的掌握學(xué)以致用的學(xué)習(xí)原則，融入了化學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科間的聯(lián)系。課堂上學(xué)生還針對本問題進(jìn)行了必要的數(shù)據(jù)測量與計(jì)算得出了產(chǎn)生噴泉的相關(guān)數(shù)據(jù)。因此，這種圍繞教學(xué)目的設(shè)計(jì)的習(xí)題教學(xué)，既較大程度的激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高了復(fù)習(xí)效果，又開闊了學(xué)生視野。

二、明確目的精心練題

教師選題，并不是漫無目的的拿出幾個(gè)題目甚至是別人已組建好的一整套化學(xué)試卷來給學(xué)生一做了事，必須要明確每一個(gè)題目的功效所在。也就是說，教師在組卷之時(shí)必須明確每一道題目考查了學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)《化學(xué)考試大綱》的能力要求明確每一道題目考查了學(xué)生的哪些能力與思想品質(zhì)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意哪些學(xué)習(xí)方法等。例如在復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)是依次序進(jìn)行的這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了以下兩道題目讓學(xué)生思考和討論：

1.在含1mol的Fe3+、Cu2+的溶液中加入a mol的鋅，當(dāng)a取值不同時(shí)，溶液中的陽離子有哪些？是否有固體剩余？剩余的固體是什么？

2.在含1molFeBr2溶液中通入a mol的Cl2當(dāng)a的取值不同時(shí)，寫出對應(yīng)的離子方程式。

通過討論以后教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)分析，兩道題目的相同點(diǎn)是從不同的角度對氧化-還原反應(yīng)是“依次序進(jìn)行的”這一知識(shí)點(diǎn)的考查，不同點(diǎn)是第一題是不同氧化劑中加入同一種還原劑，當(dāng)量不同時(shí)反應(yīng)不同；第二題是不同還劑中加入同一氧化劑，量不同反應(yīng)不同。因此兩道題目的思維能力相同，考查知識(shí)點(diǎn)相同。要能正確的得出結(jié)論，學(xué)生還應(yīng)掌握中學(xué)化學(xué)中常見氧化劑氧化性強(qiáng)弱、還原劑還原性強(qiáng)弱等記憶能力的考查，并且還要掌握氧化劑氧化性強(qiáng)弱、還原劑還原性強(qiáng)弱的比較規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)熟練掌握離子方程式的書寫方法與技巧等相關(guān)知識(shí)體系。當(dāng)學(xué)生明白以上兩道題目的思維能力后，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納出中學(xué)范圍內(nèi)中所有量不同反應(yīng)不同的所有化學(xué)反應(yīng)，將它們分類整理并及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)、相關(guān)能力進(jìn)行全面的梳理。

三、側(cè)重鼓勵(lì)高效講題

每一班級里，由于每個(gè)人的思維方式不同，對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不同，就會(huì)在學(xué)習(xí)能力上產(chǎn)生好、中、差等三個(gè)不同層次的學(xué)生。因此，教師在習(xí)題教學(xué)中應(yīng)充分了解每一道題目哪些學(xué)生會(huì)做，哪些學(xué)生不會(huì)做。具體的每一個(gè)題目是針對哪些層次的學(xué)生進(jìn)行考查。只有這樣，教師才能在習(xí)題講評時(shí)有針對具體的學(xué)生進(jìn)行習(xí)題教學(xué)，采取或詳講、或略講、或個(gè)別輔導(dǎo)等具體的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，做到具體的、分層次的、依據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行習(xí)題教學(xué)。之所謂教學(xué)的好與壞在課外而不在課內(nèi)。切不可每一道題目都面面具到，教師講得口若懸河，學(xué)生卻昏昏欲睡。這樣不但浪費(fèi)了高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中的有效時(shí)間，而且是收效甚微。

篇9

高三這一年對每一位考生來講都是至關(guān)重要的，高三化學(xué)教師肩負(fù)著重任。高三化學(xué)復(fù)習(xí)課相對于新授課更難上。有的教師在復(fù)習(xí)課中，往往擔(dān)心哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒講透，一節(jié)課從頭到尾講個(gè)不停。結(jié)果，適得其反，學(xué)生會(huì)的早會(huì)了，不會(huì)的還是不會(huì)。由于江蘇高考的特殊性，高三化學(xué)教師大多面臨著課時(shí)少，學(xué)生不重視等問題。如何利用有限的課時(shí)，提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)效，值得我們?nèi)ヌ剿?。在高三化學(xué)教學(xué)中，我做了幾點(diǎn)嘗試，現(xiàn)將一些做法總結(jié)如下。

一、把課堂還給學(xué)生，提高復(fù)習(xí)實(shí)效

學(xué)生是課堂的主人，老師總結(jié)十句，不如學(xué)生自己去慢慢理清思路。老師講的多，學(xué)生忘的也多，課堂效率差，久而久之，不聽課的學(xué)生越來越多。要讓學(xué)生多問、多講，在問與講的過程中，不知不覺建構(gòu)了知識(shí)，并且記憶深刻。

一次全市統(tǒng)測的試卷中，有一個(gè)選項(xiàng)：用交流電電解飽和的氯化鈉溶液，制取氫氧化鈉溶液。有一位學(xué)生突然提出：“老師，電解時(shí)為什么通直流電而不通交流電？”說實(shí)話，平時(shí)教學(xué)中，教師和學(xué)生的注意力都集中在通直流電后的電極反應(yīng)、電池反應(yīng)、電極產(chǎn)物等基本原理上，以往教學(xué)中幾乎沒有學(xué)生思考這一問題，更沒有人提出這一問題。于是我向?qū)W生反問：“交流電和直流電有什么不同？如果通入交流電會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？”我沒有直接回答，而是將問題又還給了學(xué)生。“如果是交流電，電流方向不斷改變，電極產(chǎn)物也會(huì)改變?！睂W(xué)生將它與物理知識(shí)聯(lián)系起來，很容易將問題解決了。

高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，很多教師不舍得“浪費(fèi)”時(shí)間。往往一個(gè)人在講臺(tái)上滔滔不絕講一節(jié)課，寫滿滿一黑板。學(xué)生聽得昏昏欲睡，教師講得口干舌燥，長期下去，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，對化學(xué)課失去了興趣。有時(shí)候請學(xué)生到黑板上寫寫，自己歸納，效果反而更好。

如講元素周期表的內(nèi)容時(shí)，如果還按照新課的內(nèi)容講，有幾個(gè)族，幾個(gè)周期，學(xué)生早就厭了。我請一位學(xué)生到黑板上畫出元素周期表（其他學(xué)生在下面畫），先畫表格（七行、十八列），再將前36號元素填進(jìn)表格中，再總結(jié)元素周期表的族、周期的規(guī)律及表的分區(qū)等，學(xué)生記憶深刻。在以后的習(xí)題中，學(xué)生再做元素周期表、元素周期律的習(xí)題時(shí)，就會(huì)做到心中有“表”。

二、巧用演示實(shí)驗(yàn)，提高復(fù)習(xí)實(shí)效

在高三復(fù)習(xí)課中，很少有教師愿意再做實(shí)驗(yàn)。有的教師覺得新授課時(shí)，實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過了，沒必要做了；有的教師覺得做實(shí)驗(yàn)太麻煩；還有的教師覺得做實(shí)驗(yàn)很浪費(fèi)時(shí)間，還不如多講一個(gè)題目更有效，原因種種。其實(shí)，在高三復(fù)習(xí)中，課本上的典型實(shí)驗(yàn)，練習(xí)題中涉及的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有疑問的知識(shí)點(diǎn)，都可以設(shè)計(jì)成演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化解難點(diǎn)。

如遇到實(shí)驗(yàn)題，部分學(xué)生連最基本的實(shí)驗(yàn)儀器：冷凝管、圓底燒瓶、分液漏斗、量筒、容量瓶、滴定管等的構(gòu)造都忘記了。這時(shí)候，完全可以將這些儀器帶過來給學(xué)生看，要比看著學(xué)案上的裝置圖講，效果好很多。

三、巧用學(xué)生的小妙招，提高復(fù)習(xí)實(shí)效

在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常犯一些低級錯(cuò)誤。強(qiáng)調(diào)多次之后，學(xué)生還是會(huì)犯這類錯(cuò)誤，很傷腦筋。例如，在書寫銀鏡反應(yīng)、復(fù)雜的縮聚反應(yīng)等方程式時(shí)，因?qū)W生過分將注意力集中在結(jié)構(gòu)或組成復(fù)雜的產(chǎn)物上，而造成水等小分子的漏寫。一次評講時(shí)，再次強(qiáng)調(diào)水不要漏寫了，否則前功盡棄。一位學(xué)生說：“老師，我們可以先寫水等小分子，再寫復(fù)雜的產(chǎn)物，這樣水就不會(huì)漏寫了?！边@一難題得以解決?！八街?，可以攻玉”有時(shí)候?qū)W生的小妙招還真管用，他們的很多方法非常有效，也容易讓學(xué)生接受。

四、善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高復(fù)習(xí)實(shí)效

復(fù)習(xí)課，如果每天都是復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，評講習(xí)題，久而久之，學(xué)生很容易疲倦。如何改變這種現(xiàn)狀？這就要求教師在課前做大量的工作，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，上網(wǎng)查閱資料，將與生活密切相關(guān)的恰當(dāng)視頻，作為課堂的引入，可以吸引學(xué)生的目光，將枯燥的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)起來。如用“含氟牙膏”廣告引出沉淀溶解平衡的復(fù)習(xí)，使學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，學(xué)習(xí)化學(xué)并不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是了解生活中的化學(xué)常識(shí)，解決生活中的問題。

又如，在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，將作業(yè)中出現(xiàn)的一些典型錯(cuò)誤用紅筆圈出來。上課時(shí)，在實(shí)物投影上投出來，加深學(xué)生的印象。下次遇到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就去提問出錯(cuò)的這位學(xué)生，他就不容易犯同樣的錯(cuò)誤了。如氨氣為什么極易溶于水？是因?yàn)榘狈肿优c水分子間形成氫鍵。學(xué)生甲總是忘記寫“分子間”，經(jīng)多次提問，她在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上就不會(huì)再失分了。并且，每位學(xué)生的薄弱點(diǎn)都不盡相同，找到他們的薄弱環(huán)節(jié)，單獨(dú)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，就更有針對性，效果會(huì)更好。

五、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，提高復(fù)習(xí)實(shí)效

由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、智力和能力等的差異，在教學(xué)中，教師難以顧及每位學(xué)生，給教學(xué)帶來了一定困難。復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)時(shí)只能照顧到中等水平以上的學(xué)生，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)跟不上，要給予個(gè)別輔導(dǎo)；基礎(chǔ)好的學(xué)生有吃不飽的感覺，要適當(dāng)?shù)卦黾与y度，這樣讓吃不飽的學(xué)生吃飽。上課提問時(shí)，也要盡量照顧到大部分學(xué)生，容易的題目讓基礎(chǔ)差的學(xué)生回答，難的題目交給基礎(chǔ)好的學(xué)生，盡量讓每一位學(xué)生找到自信。班里有一位學(xué)生上課聽課很認(rèn)真、回答問題很積極，并且回答的問題也都是對的，可分?jǐn)?shù)不高。事后幫他分析原因，認(rèn)為他很粗心，難的題目能做出來，容易的題目經(jīng)常出錯(cuò)，基礎(chǔ)也不夠牢固。找到原因后，這位學(xué)生在今后的復(fù)習(xí)中努力克服自己的缺點(diǎn)，幾次考試下來，明顯進(jìn)步很多，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。

高三的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，經(jīng)常出現(xiàn)焦慮的情緒，有時(shí)顯得無所適從。多和他們談?wù)勑?，多關(guān)心和鼓勵(lì)他們。只要你是真誠的，學(xué)生都愿意敞開心扉，與你交流，從而拉近與他們的距離，讓他們更愿意學(xué)“你的”化學(xué)。

新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)，教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，而是越來越多地激勵(lì)思考。高三化學(xué)教師要多用一點(diǎn)心思，多花一點(diǎn)時(shí)間，去思考如何利用有限的課時(shí)，提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)效。教師要多關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過程，從而達(dá)到“授人以魚，不如授人以漁”的目的。要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，這是我們高三化學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)努力的方向。

篇10

受應(yīng)試教育的影響，高考仍是我國教育部門選拔人才的唯一依據(jù)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》對近幾年內(nèi)全國各地的高考試題進(jìn)行了一個(gè)總結(jié)，作為高三化學(xué)教師，應(yīng)有意識(shí)的和學(xué)生共同分析高中化學(xué)體系的研究課標(biāo)、教材、高考方案、高考試題、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)等，從而有針對性的實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)。在此，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下高三化學(xué)沖刺階段的復(fù)習(xí)教學(xué)。

一、分層教學(xué)，因生施教

高三沖刺階段的復(fù)習(xí)是對化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)強(qiáng)化，對知識(shí)點(diǎn)的有效鞏固，在此，作為教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的差異性，并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，構(gòu)建以生為本的課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的對知識(shí)的掌握程度不同來實(shí)施分層教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因生施教，從而讓每位學(xué)生都能夠在第三輪的復(fù)習(xí)中對自我掌握的知識(shí)有個(gè)沖刺，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性。如：對于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生，設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：分析、總結(jié)并靈活運(yùn)用化學(xué)的公式、定理、法則和習(xí)題結(jié)論等；對于掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置為：對化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類總結(jié)，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；對于較為優(yōu)秀的學(xué)生，將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置為：有針對性的實(shí)施專題復(fù)習(xí)，即：分析自己對于化學(xué)知識(shí)的哪部分知識(shí)掌握比較薄弱，從而有針對性地復(fù)習(xí)哪方面。這樣讓每個(gè)層次的學(xué)生在沖刺復(fù)習(xí)階段都能夠得到充分的發(fā)揮，從而調(diào)動(dòng)其復(fù)習(xí)化學(xué)的積極性，最大限度地實(shí)現(xiàn)沖刺復(fù)習(xí)的作用。

二、在課堂教學(xué)中，給學(xué)生留有思維緩沖時(shí)間

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大都采取“填鴨式”“滿堂灌”“題海戰(zhàn)術(shù)”等教學(xué)方式，整整一節(jié)課的時(shí)間都是教師不斷地在講，生怕遺漏了某個(gè)問題，其目的在于想要學(xué)生掌握更多的知識(shí)，但是這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的感受和意識(shí)，尤其在化學(xué)沖刺階段，化學(xué)知識(shí)繁瑣、實(shí)踐性強(qiáng)、題目類型樣式多，復(fù)習(xí)時(shí)間短暫，而學(xué)生所掌握的知識(shí)程度基本已經(jīng)定型。高考的壓力，使得學(xué)生的精神緊張，作為教師應(yīng)幫助學(xué)生緩解這種壓力，將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠有一個(gè)思維緩沖的時(shí)間，能夠?qū)λ莆盏闹R(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的整理，喚醒學(xué)生在高考復(fù)習(xí)沖刺階段疲憊了的思維和學(xué)習(xí)意識(shí)，激活了學(xué)生的記憶，從而結(jié)合自我對化學(xué)知識(shí)掌握的程度，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。

三、幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)

高三沖刺復(fù)習(xí)階段距離高考時(shí)間很近，面對來自各方面的壓力，容易使學(xué)生在心理上產(chǎn)生偏差，甚至?xí)霈F(xiàn)一些“恐懼心理”“高考綜合癥”等等，這些心理狀態(tài)都將直接影響學(xué)生的沖刺復(fù)習(xí)以及高考狀況，因此，教師在沖刺復(fù)習(xí)階段，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)目標(biāo)，讓不同程度的學(xué)生在沖刺復(fù)習(xí)過程中都能夠嘗試到成功的喜悅感，從而加強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情。在此，教師可以從心理調(diào)節(jié)、考試時(shí)間分配、答題節(jié)奏的掌握三個(gè)方面來分析、調(diào)試，優(yōu)化學(xué)生的高考心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)高考，進(jìn)而以平和的心態(tài)去面對高考。

四、結(jié)語

總之，高三化學(xué)沖刺階段的復(fù)習(xí)，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)、策略方面的掌握程度，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)情況，三者結(jié)合起來，針對學(xué)生自身掌握知識(shí)的程度來構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，因材施教，給予學(xué)生足夠的自我學(xué)習(xí)時(shí)間，從而有利地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。