導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇少代會工作報告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

我回家后，連忙問問爸爸媽媽，弄電腦到底是怎么弄呢？爸爸媽媽說：“你明天不就知道了嘛。反正對你有好處?！?/p>

第二天中午，我來到電腦房，看見五（2）班的陳澤月也在里頭，我連忙問她是干什么的，她說她是匯報少代會工作的，她也問我是干什么的，我就說：“胡老師讓我來弄電腦?！?/p>

過了一會兒，胡老師來了，她看見我們已經(jīng)來了，便對我說：“下個禮拜就是少代會了，我布置給你一個任務(wù)，你根據(jù)少代會的議程，進行編輯powerpoint（ppt）然后交給我，然后當(dāng)天就是你來操作，聽說你電腦很好，這次可是得弄好一點哦?！彪S后，胡老師給我了一本少代會議程，讓我回家自己找素材，有些資料她會給我的。

我回到家，打開powerpoint開始做了起來，我先新建了一個幻燈片，插入了一張雛鷹好少年的圖片，然后在里面寫熱烈祝賀涼城第三小學(xué)第13屆少待會召開；然后我又插了一張幻燈片，按照議程上面所說的是出旗，我到網(wǎng)上上了百度在里面查少先隊出旗曲，今天的網(wǎng)速可真快，一下子就出來了，我點擊了上面的一個連接，使用超級旋風(fēng)下載，過了一會兒，就下載完畢了。我打開一聽，果然是胡老師所說的歌曲。

我打開ppt把歌曲插入了進去，接著要插入中國少兒先鋒隊對歌，我用同樣的方式輕松地搞定了。

我看了看議程，接下來應(yīng)該是大隊委員匯報工作，老師讓我也伴奏，我到網(wǎng)上下載了一個非常輕快的歌曲，一聽正好合適，下一張幻燈片是工作報告的正文，可是要接著上一頁的音樂，那該怎么辦??？我試了好久都沒有成功，我想算了，第二天問電腦老師吧。

我又把所有的議程都插入了，我抬頭一看，啊，已經(jīng)9點種了，太晚了，還是明天在弄吧。

后幾天，我和電腦老師把東西全部弄好了。

篇2

會議報告的基本要求是：全面回顧本部門、本單位某一階段或某一方面的工作，成績要講夠，問題要講透，并從中得出應(yīng)有的經(jīng)驗、教訓(xùn)，進而提出下一步工作的指導(dǎo)方針、工作計劃，任務(wù)和措施，提交會議討論、修改和審定。

這類報告具有總結(jié)性，指導(dǎo)性和號召性。

報告的內(nèi)容要全面充分，思路要清晰，觀點明確統(tǒng)一。要將本單位的工作情況研究透徹，做充分的調(diào)查；文章要結(jié)構(gòu)清楚，條理分明，詳略適當(dāng)，思路連貫；要講究遣詞造句，語言準確。

（2）情況報告。即下級同上級反映情況的報告。有如下幾種類型：①本單位、本部門的工作到一定階段時，向上級匯報情況，下情上達，使上級單位及時掌握工作進度，成績與不足，困難與問題，及下一步打算等，以便能及時得到指導(dǎo)與支持。在寫法上與會議報告類似；②就某一項專門工作而寫的專題報告，在寫法上除了寫過程的結(jié)果外，重點應(yīng)放在取得成績和總結(jié)經(jīng)驗上；③向上級機關(guān)反映本單位發(fā)生的或與本單位有關(guān)的新情況，新問題的報告。這類報告寫法自由，以陳述情況為主，鄭重于寫清楚事情的原委、性質(zhì)和自己的看法，也可提出處理這一問題的意見，供有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參考。

篇3

上面提到的這篇報告，其結(jié)構(gòu)簡單明了，基本框架如下：

各位代表、同志們：

我代表……做報告，請各位代表審議。

一、 過去工作回顧

二、 未來工作展望

通讀全篇，我們可以發(fā)現(xiàn)工作報告有如下幾個特征：

1、 總結(jié)的客觀性

2、 措施的可行性

3、 執(zhí)行的約束力

4、 明確的目的性

這幾點，在以下的探討中我們會有更深的認識。

在過去工作回顧這部分，常常談及主要業(yè)績、主要體會、存在的主要問題這三點。我們知道，只有認真分析總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能更好地為下一步工作提供參考依據(jù)。業(yè)績是肯定成績，鼓舞人心的；體會是交流心得，再接再厲的；問題是發(fā)現(xiàn)不足，予以改進的。

在未來工作展望這部分，常常是先分析形勢，然后明確任務(wù)。分析形勢是我國由來已久的、報告中不可或缺的一部分，它可以讓員工知道當(dāng)前的情況，增強他們的歸屬感。明確任務(wù)時一定要具體：首先是基本情況。需要對前期計劃

執(zhí)行情況進行概要說明，從而根據(jù)下階段的特點，找出當(dāng)前執(zhí)行計劃的有利條件和不利因素，以確保新的工作計劃建立在切實可行的基礎(chǔ)上。其次是經(jīng)預(yù)測和論證，客觀地把工作計劃分解到各具體部門，使之成為各部門的具體任務(wù)，包括對工作數(shù)量、質(zhì)量、效率、經(jīng)濟效益等的要求。最后是步驟和措施。它要求寫明“怎樣做”的問題，包括指揮機構(gòu)的建立、制度的形成、責(zé)任部門的分工協(xié)作、時間安排等。它要盡可能便于檢查，以確保工作計劃在執(zhí)行中環(huán)環(huán)相扣，銜接自如

下級向上級匯報工作、反映情況、答復(fù)詢問時寫的文書，或有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)按法定程度和工作需要向特定會議所做的報告，統(tǒng)稱工作報告。中常用的報告可分為會議報告、工作報告和情況報告3種類型。

（1）會議報告。即本部門、本單位的工作進行到某一階段，向某種會議就工作狀況、主要成績、經(jīng)驗教訓(xùn)、存在的問題和下一步打算等所做的報告。如團代會、少代會上的工作報告，各部門、各單位的工作會議或一個單位全體成員大會上的報告等。

會議報告的基本要求是：全面回顧本部門、本單位某一階段或某一方面的工作，成績要講夠，問題要講透，并從中得出應(yīng)有的經(jīng)驗、教訓(xùn)，進而提出下一步工作的指導(dǎo)方針、

任務(wù)和措施，提交會議討論、修改和審定。

這類報告具有總結(jié)性，指導(dǎo)性和號召性。

報告的內(nèi)容要全面充分，思路要清晰，觀點明確統(tǒng)一。要將本單位的工作情況研究透徹，做充分的調(diào)查；文章要結(jié)構(gòu)清楚，條理分明，詳略適當(dāng)，思路連貫；要講究遣詞造句，語言準確。

（2）情況報告。即下級同上級反映情況的報告。有如下幾種類型：①本單位、本部門的工作到一定階段時，向上級匯報情況，下情上達，使上級單位及時掌握工作進度，成績與不足，困難與問題，及下一步打算等，以便能及時得到指導(dǎo)與支持。在寫法上與會議報告類似；②就某一項專門工作而寫的專題報告，在寫法上除了寫過程的結(jié)果外，重點應(yīng)放在取得成績和總結(jié)經(jīng)驗上；③向上級機關(guān)反映本單位發(fā)生的或與本單位有關(guān)的新情況，新問題的報告。這類報告寫法自由，以陳述情況為主，鄭重于寫清楚事情的原委、性質(zhì)和自己的看法，也可提出處理這一問題的意見，供有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參考。

寫這類報告要注意以下幾點：①對所反映的情況要調(diào)查核實，以免失實；②簡明扼要，加以篩選、剪裁，不可啰嗦；③以敘述情況為主。

（3）答復(fù)報告。這是下級機關(guān)回答上級機關(guān)詢問時的一種報告。其主要特點是上級機關(guān)詢問什么，下級機關(guān)回答什么，一般

不涉及上級機關(guān)詢問以外的情況。

撰寫答復(fù)報告，要求文字簡明扼要，把問題說清楚即可

工作總結(jié)的寫作

一，工作總結(jié)的意義及作用

工作總結(jié)是對一定時期內(nèi)的工作加以總結(jié)，分析和研究，肯定成績，找出問題，得出經(jīng)驗教訓(xùn)，摸索事物的發(fā)展規(guī)律，用于指導(dǎo)下一階段工作的一種書面文體。它所要解決和回答的中心問題，不是某一時期要做什么，如何去做，做到什么程度的問題，而是對某種工作實施結(jié)果的總鑒定和總結(jié)論，是對以往工作實踐的一種理性認識。

工作總結(jié)是做好各項工作的重要環(huán)節(jié)。通過它，可以全面地，系統(tǒng)地了解以往的工作情況，可以正確認識以往工作中的優(yōu)缺點；可以明確下一步工作的方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益。

篇4

為了發(fā)揮少先隊組織的優(yōu)勢，根據(jù)兒童的年齡特點，深入、持久地開展形式多樣的少先隊活動，增強教育的實效性；為了鍛煉隊員在少先隊集體中自己管理自己，自己教育自己的能力，幫助他們學(xué)習(xí)過民主生活，培養(yǎng)隊員的自主精神，我們努力做到：

1．讓傳統(tǒng)性活動不斷深入、升華

⑴ 堅持紅領(lǐng)巾學(xué)雷鋒行動，讓愛注入每個人的心田

從向雷鋒同志學(xué)習(xí)，愛心獻他人，到九八年抗洪救災(zāi)，向解放軍叔叔致敬；從向希望工程捐款，到“心系東方紅，情灑黃土地”為陜北小伙伴捐書活動；從為保護母親河捐款活動到今年向內(nèi)蒙古災(zāi)區(qū)捐棉衣等一次次活動，隊員們都紛紛慷慨解囊，積極踴躍地拿出自己的零用錢、壓歲錢、心愛的課外書、穿小的衣服等為社會、為他人奉獻一顆赤誠的童心。特別是九九年十月，我校四⑵中隊的劉洋同學(xué)不慎將胳膊大筋扎傷了，需要支付高額的醫(yī)藥費，由于他家境困難，大隊及時發(fā)起了“救救我們的小伙伴”——為劉洋同學(xué)捐款活動。當(dāng)劉洋的家長拿到全校師生的捐款共計1452.7元時眼睛濕潤了，不知說什么好，并特意為學(xué)校寫來感謝信，一向頑皮的劉洋同學(xué)也變了許多……這就是我們的學(xué)校，我們的少先隊組織，一個溫暖的大家庭。

九九年我校學(xué)雷鋒活動的主題是“雷鋒精神記心中，愛心獻他人”，結(jié)合爭章活動，我們分層進行。低年級學(xué)生以“學(xué)本領(lǐng)，我給爸爸媽媽減負”為主題，從自己洗手絹、洗襪子、洗紅領(lǐng)巾做起，學(xué)會做自己的事情，不讓父母操心。中高年級則建立校內(nèi)外的服務(wù)崗。如中年級在學(xué)?；蛑嘘牻⒎?wù)崗，為老師和同學(xué)服務(wù)；高年級在社會建立服務(wù)基地、紅領(lǐng)巾義務(wù)打氣站、養(yǎng)護綠地、撿拾白色垃圾等。讓隊員們在這些活動中懂得從小學(xué)會服務(wù)他人，長大才能服務(wù)社會，奉獻愛心。

⑵ 堅持紅領(lǐng)巾讀書辦報活動，在活動中增長才干。

各中隊都建立了圖書角，都有圖書管理員，負責(zé)保管和借閱圖書，還定期向?qū)W校圖書室借閱。九九年我校首屆少代會上，新一屆大隊委員會向全體少先隊員發(fā)出了迎的讀書倡議，以《二十一世紀的澳門》讀本為依托，廣泛開展紅讀活動，了解澳門的社會、教育、文化、生活等方面的情況。在之際，舉辦了“喜迎”紅領(lǐng)巾小報展。上學(xué)期我校積極參加我區(qū)舉辦的紅領(lǐng)巾讀書暨“喜迎新世紀” 系列活動，共寫讀后感190份，畫幻想畫270余張。這學(xué)期結(jié)合科技月活動，以“科技·創(chuàng)新”為主題，開展紅領(lǐng)巾辦報活動,共寫讀后感89篇，科技小報176篇，科學(xué)小論文115篇。

⑶ 堅持少代會制度，充分行使少先隊員的民主權(quán)利

我校力求一年一度的少代會歲歲都不同，年年有新意，讓隊員在自己的組織中樂于參與，樂于行動，樂于管理。在首屆少代會上，隊員們創(chuàng)造性地設(shè)計出一面面友好、熱情，具有我校特色的迎賓旗；設(shè)計出一張張或卡通、或簡潔、或寓意深刻的紅領(lǐng)巾電視臺臺標(biāo)；設(shè)計了一幅幅美麗、現(xiàn)代、富有想像的二十一世紀上三條小學(xué)的幻想畫。今年的少代會則注重體現(xiàn)隊員的自主性。我放手讓小干部自己去組織。小干部們?yōu)榱碎_好少代會，連續(xù)開了好幾次準備會，從工作報告的起草、少代會代表的推薦、大隊委的競選，到制定表彰十佳少先隊員的決定，都是隊員和輔導(dǎo)員共同討論出來的。特別是大隊委的選舉工作，在小干部的倡議下，隊員們積極開動腦筋，自己動手做選票。那一枚枚新穎別致的選票，無不寄托著隊員們對新干部的信任與期待。

2．讓實踐性活動多姿多彩。

⑴ 五自實踐活動 五自實踐活動為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的個性品質(zhì)提供了諸多有利的條件。比如：①主體實踐性條件。讓隊員們利用雛鷹假日小隊活動的時間，在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，按照自己討論確定的行動計劃，深入家庭、社會，在實踐中多思考、多動手，堅持在“勞力上勞心”堅持做中學(xué)，學(xué)中做。②民主性條件。五自實踐活動倡導(dǎo)人人是活動的主人，鼓勵隊員在活動中標(biāo)新立異，敢于發(fā)表自己的看法，為活動出主意想點子，敢于打破定勢。③整體協(xié)作性條件。五自實踐活動要求隊員依靠集體的力量，集中全體的智慧，完成調(diào)查采訪任務(wù)并寫出課題報告。在這項活動中，學(xué)生們學(xué)會合作，取長補短，鍛煉了聽、說、讀、寫各方面的能力。

⑵ 環(huán)境保護活動 為了增強隊員保護環(huán)境，愛護綠色，熱愛地球的環(huán)保意識，要求隊員做到：①每個隊員搜集一條環(huán)保信息，制作一張環(huán)保宣傳卡，向全社會宣傳環(huán)保。②不亂扔棄垃圾，少用或不用一次性垃圾包裝用品。③每個小隊至少養(yǎng)一盆花，記下養(yǎng)植記錄和自己進步的足跡。④積攢廢舊書報，取之于林，用之于林，以紙換綠。人人爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，制訂了環(huán)保小衛(wèi)士守則：愛我地球，人人有責(zé)。愛護家園，重任在肩。環(huán)保知識，銘記心間。綠色呼喚，希望所在。小小行動，創(chuàng)造奇跡。保護地球，造福人類。99年4月19日在新世界廣場舉行了“以紙換樹，保衛(wèi)黃河”捐獻儀式，共捐舊書報145.6公斤?，F(xiàn)在我們每個中隊都建立了回收站，回收易拉罐、舊書報，賣得的錢有的捐給希望工程，有的用于中隊環(huán)境建設(shè)。

⑶ 雛鷹爭章活動 本學(xué)期爭章活動的主題是：“雛鷹爭章學(xué)創(chuàng)新”。讓隊員們在爭章活動中提高創(chuàng)造能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)校每月召開爭章活動信息會。一年級開展了“我長大了”自己的事情自己做的活動；二年級學(xué)習(xí)隊的知識，建立了苗苗兒童團；三年級每人都寫了爭章日記。四年級到隊員家中做客，參觀房間的布置并拍照。五年級爭服務(wù)章與環(huán)?；顒咏Y(jié)合起來。六年級自學(xué)章與教學(xué)相結(jié)合，獨創(chuàng)學(xué)習(xí)方法。

⑷ 主題隊會活動 每學(xué)期我校都舉行一次主題中隊會的觀摩活動，并且有評比、有表彰，使我校中隊會的整體水平有了很大的提高。大隊要求每位輔導(dǎo)員至少聽兩節(jié)隊會。聽隊會的老師和領(lǐng)導(dǎo)做為評委，為隊會打分。上學(xué)期以匯報爭章活動為隊會內(nèi)容，整體效果好，基本上發(fā)揮了隊員的自主性，體現(xiàn)了全體隊員的參與性、實踐性。但也有的隊會還停留在唱一支歌，背一首詩的形式，還有老師包辦代替的現(xiàn)象。針對這些問題，我除了及時與中隊輔導(dǎo)員交換意見外，這學(xué)期還加強了對輔導(dǎo)員的集體指導(dǎo)和個別指導(dǎo)。如本學(xué)期以五自實踐小課題的調(diào)查匯報為主要內(nèi)容，我在輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)例會上給老師講如何轉(zhuǎn)變觀念，開好隊會。我主動關(guān)心各中隊隊會的準備情況，與輔導(dǎo)員共同設(shè)計隊會思路，向他們推薦參考材料，與老師們共同探討，共同提高。現(xiàn)在我們已由兩位優(yōu)秀輔導(dǎo)員為全校的班隊活動打響了頭一炮，一位是具有中學(xué)高級職稱的區(qū)級德育學(xué)科帶頭人，一位是從教二十多年具有豐富經(jīng)驗的中年教師，在對這兩節(jié)班隊會研討的基礎(chǔ)上，后面也陸續(xù)開始召開主題中隊會。

二、 發(fā)揮少先隊特殊的組織教育功能，在活動中培養(yǎng)隊員良好的個性品質(zhì)

1．培養(yǎng)了隊員的自主精神 少先隊活動充分發(fā)揮了隊員的自主性，使隊員變

“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”，隊員真正成為學(xué)校學(xué)習(xí)、活動、生活的主體，成為自主發(fā)展的主體。如：學(xué)校午間小飯桌有節(jié)約小隊在管理，校園的環(huán)境有美容小隊在維護等。

⒉ 培養(yǎng)了隊員的民主精神 少先隊活動由隊員、小干部自己來設(shè)計、籌備、召開，活動中出現(xiàn)了問題，也多是由大家來共同關(guān)心、幫助與解決。如我校召開第二屆少代會，隊員們民主選干部，積極寫提案等。這就是一種民主精神的培養(yǎng)，隊員們從小學(xué)，長大才能學(xué)會與人合作，與人交往。

⒊ 培養(yǎng)了隊員的創(chuàng)造精神 在少先隊實踐活動中全體隊員參與，參與活動的全過程，既是動手動腦，又是發(fā)明創(chuàng)造。如紅領(lǐng)巾走廊的創(chuàng)立就是采納了隊員的提案，選票的設(shè)計也是隊員想出的好點子，還有環(huán)?；顒訒r用的工具，以及學(xué)習(xí)中創(chuàng)造的小方法、小竅門等。

⒋ 培養(yǎng)了隊員的自治能力 少先隊活動讓隊員們學(xué)會了個人自治與集體自治.

個人自治是隊員自己教育自己，自己管理自己，自己完善自己；集體自治是隊員們在集體中自我教育，自我管理，自我完善。如：雛鷹假日小隊活動，一日隊長制等。

三、 在少先隊活動中得到的兩點啟示

⒈領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持，輔導(dǎo)員的齊心協(xié)力及全校教職工的主動參與，是開展少先

隊活動的有利保障

校領(lǐng)導(dǎo)非常重視少先隊工作，尤其是注重提高輔導(dǎo)員的素質(zhì)。因為只有高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊伍，才能開展高質(zhì)量的少先隊活動。所以學(xué)校在經(jīng)費十分緊張的情況下，堅持為輔導(dǎo)員們訂閱了多種雜志。如：《情商》、《少兒研究》、《少先隊研究》、《輔導(dǎo)員》等。有時我們從其它地方獲取好的信息，就給老師復(fù)印，學(xué)校總是大力支持，使老師們及時了解少先隊最鮮活的信息，及時給精神補氧，給思想充電。為保證輔導(dǎo)員的例會學(xué)習(xí)的時間，校長主動調(diào)課，并詢問出席情況，多次參加輔導(dǎo)員的理論學(xué)習(xí)，觀摩班隊會等，并給予具體的指導(dǎo)。每次少先隊的重大活動，教育、教學(xué)干部都會出面幫我協(xié)調(diào)工作，統(tǒng)籌管理，全校師生團結(jié)一致，上下一盤棋，使少先隊活動得以順利開展。

⒉少先隊活動輻射學(xué)校、家庭、社會，突出三方面的結(jié)合，會收效更佳

⑴與學(xué)校教育教學(xué)相結(jié)合

我校自95年引入創(chuàng)造教育研究課題，以次做為落實素質(zhì)教育的切入點，形成自己的辦學(xué)特色。經(jīng)過幾年的科研實驗，我們從開發(fā)全腦做起，從課上到課下，從課內(nèi)到豐富多采的少先隊活動，把創(chuàng)造教育引入學(xué)校少先隊教育的全過程。少先隊教育的課題研究就是根據(jù)我校創(chuàng)造教育研究課題制定的，力求在多彩的少先隊活動中培養(yǎng)隊員的創(chuàng)造能力。如：在五自實踐課題的調(diào)查活動中，五（1）中隊召開的“我們的生活與汽車”主題中隊會，以實踐為基礎(chǔ)，以調(diào)查為指導(dǎo)，讓學(xué)生親自去了解汽車與我們生活的關(guān)系，與環(huán)境保護的關(guān)系，與科技發(fā)展的關(guān)系，從而培養(yǎng)了隊員的創(chuàng)新精神和實踐能力。

98年，我校被命名為全國書法實驗校。為配合學(xué)校抓好“寫好漢字，學(xué)會做人”這一主題教育活動，我們利用每周二紅領(lǐng)巾廣播時間進行書法系列講座。請書法老師在紅領(lǐng)巾電視臺講中華傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)美德的關(guān)系。請書畫老師輔導(dǎo)隊員設(shè)計小報版面、教學(xué)美術(shù)字。大中隊每年都要舉辦隊報展、小隊隊員將自己動手書寫的對聯(lián)送到軍烈屬的家中。隊員們在活動中受到了啟迪，從而促進了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

⑵與家庭教育相結(jié)合

家庭教育是少先隊教育的延伸和培植，我們與家庭的聯(lián)系和溝通是必不可少的。在五自實踐活動中，通過開展“做一日家庭小主人”，“對父母工作狀況的調(diào)查與分析”等活動，溝通了孩子與父母的感情，使家庭更和睦了，孩子更理解父母了，家長也更加支持少先隊開展的活動了。我校多年來一直堅持一日家長輔導(dǎo)員的聘任制度，即假日小隊聘請家長做輔導(dǎo)員，既指導(dǎo)了小隊活動，又保證活動的有序和安全。爭章活動也離不開家長的支持，隊員們在家中練章，請家長指導(dǎo)、評價。家長還是隊員的大朋友，在手冊家長填寫的欄目中，處處洋溢著家長對爭章活動的支持，洋溢著家長對孩子的鼓勵與期望。

篇5

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0041-02

體驗式教學(xué)是一種綜合性教學(xué)方法，基于“情景”與“體驗”兩個核心理念，以學(xué)生為主體，以情景體驗為載體，通過情景的創(chuàng)建，讓學(xué)生身臨其境去關(guān)注、感受、理解學(xué)習(xí)的對象，把一個陌生的、不可觸摸的事務(wù)變成一個熟悉的、可以與之交流的存在，通過自身的感受去領(lǐng)悟知識，進而更有效地指導(dǎo)實踐的教學(xué)模式。

1.體驗式教學(xué)的發(fā)展背景

體驗式教學(xué)的歷史可以追溯到古希臘時期，蘇格拉底的教學(xué)通過給學(xué)生啟發(fā)或者讓其親身體驗的方式促進學(xué)生主動思考、分析問題，進而解決問題。20世紀初至今美國、日本、法國等國家先后推進了體驗式教學(xué)的發(fā)展。

1999年，我國少工委全國第四次少代會工作報告第六部分提出“在實踐中體驗”的教育思想。同年，正式啟動了教育課程改革。2000年，于針對青少年教育中存在的問題提出了“體驗教育”的命題。2001年，我國頒布了義務(wù)教育各學(xué)科國家課程標(biāo)準，各學(xué)科在課程目標(biāo)上按照結(jié)果目標(biāo)和體驗來進行描述。2010年，教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力”。

目前，體驗式教學(xué)在護理教育領(lǐng)域、體育教育、軍事訓(xùn)練、課堂教學(xué)、黨員教育等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。

2.體驗式教學(xué)的問題現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育的背景下，體驗式教育因能讓學(xué)生對知識有著更深刻的理解而廣被使用，對于體驗式教育的研究也越來越多。近十年，中國知網(wǎng)搜索“體驗式教育”的文章數(shù)量有著明顯的上升趨勢，如表1所示。本文以領(lǐng)導(dǎo)力體驗式教育為例，通過成效對比，提出體驗式教育在實踐過程中遇到的具體問題，并針對問題提出可行的解決方式。

表1 2001年-2014年中國知網(wǎng)“體驗式教育”文獻量

1.心理意識欠缺，教師專業(yè)性缺乏

體驗式教學(xué)課堂的教師多由傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)產(chǎn)生，課堂主要以講授為主，留給學(xué)生自由談?wù)?、發(fā)言和提問的時間僅占了很小部分。對于如何在自由討論中提升學(xué)生對課堂知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生在體驗式教學(xué)過程中自主思考問題，教師缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，專業(yè)性欠缺。

2.課堂氛圍不足，學(xué)生自主性欠佳

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)仍以更多地接受教師傳遞的知識以求通過考試為目的，學(xué)習(xí)的自主性欠佳。對于體驗式教學(xué)這種較為開放的課堂，課堂氛圍欠佳、學(xué)習(xí)自主性不足都將成為制約體驗式課堂效果提升的障礙。

3.活動成效受限，項目創(chuàng)新性不足

目前的體驗式教學(xué)雖開展地越來越廣泛，但活動項目多是沿用傳統(tǒng)項目，根據(jù)每個課程的人員構(gòu)成、人員數(shù)量等的個性化設(shè)計欠缺，大而泛的體驗式教學(xué)項目限制了活動效果提升。

4.目標(biāo)設(shè)計固定，教學(xué)靈活性欠缺

受傳統(tǒng)教育影響，課程設(shè)置內(nèi)容較多，每節(jié)課都有預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)的引導(dǎo)中必須緊跟節(jié)奏來完成預(yù)定的學(xué)習(xí)計劃。但體驗式教學(xué)是一種根據(jù)學(xué)生自主活動情況來調(diào)節(jié)課堂，對時間的進度有著充分自主性的教學(xué)模式，若只是 “設(shè)定目標(biāo)―執(zhí)行計劃―完成目標(biāo)”來進行教學(xué)，將對教學(xué)體驗和教學(xué)效果的提升有所限制。

5.數(shù)據(jù)支撐不足，教學(xué)評估性缺失

體驗式教學(xué)作為一種近幾年才發(fā)展起來的教學(xué)模式，其發(fā)展尚不成熟。對于教學(xué)成果的評估仍多停留下教師主觀評估階段，對于學(xué)生教學(xué)成果的反饋缺乏數(shù)據(jù)支持，不利于體驗式教學(xué)根據(jù)課堂效果進一步完善來實現(xiàn)延續(xù)性發(fā)展。

3.體驗式教學(xué)的對策建議

對于以上問題筆者認為可以從以下幾個方面來完善：

1.提升教師認知，增強教學(xué)技能

筆者設(shè)置了3組對比試驗，每組30人，共計90人：A課堂為教師講授為主，B課堂為自由討論為主，C課堂為講授與討論相結(jié)合，由專業(yè)的體驗式教學(xué)教師加以引導(dǎo)。經(jīng)過為期4天的培訓(xùn)，C課堂的學(xué)生對于知識的理解更為深刻，對于培訓(xùn)的內(nèi)容有著個性化的感悟；B課堂的學(xué)生雖然有較好的班級討論氛圍，但個性化的理解中缺乏知識的理論基礎(chǔ)；A課堂的學(xué)生雖接受了較多的理論知識，但是對于知識缺乏自身的理解。

通過實踐得知，教師在體驗式教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)工作的專業(yè)性對教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生了很大的影響，所以提升教師體驗式教學(xué)技能顯得至關(guān)重要?？梢詮囊韵聨讉€方面來進行：第一，提升心理認知，將教師從傳統(tǒng)的傳輸式教育中解放出來，提升對體驗式教學(xué)的心理認知；第二，增加技能培訓(xùn)，對體驗式教學(xué)課堂如何引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，掌握技能知識。

2.實現(xiàn)學(xué)生主動，凝聚課堂氛圍

學(xué)生是體驗式教學(xué)課堂的主體，體驗式教學(xué)的成果如何與學(xué)生的體驗直接相關(guān)，筆者設(shè)置了3組對比試驗，每組30人，共計90人；D組的學(xué)生在進行簡單的自我介紹和分組后開展活動，E組的學(xué)生在進行了團隊組建（選出隊長，制定隊名、隊旗、隊徽、隊歌、口號等）后開展活動，F(xiàn)組的學(xué)生經(jīng)過了熱身游戲和團隊組建后開展活動，后期內(nèi)容三組一致。經(jīng)過了為期4天的教學(xué)后F組從課堂氛圍、學(xué)生體驗和課堂效果來說較前兩組有了明顯的提升。經(jīng)過試驗，應(yīng)從以下幾方面來提升體驗式教學(xué)的有效性：第一，活躍課堂氣氛，在課程開始前設(shè)置熱身游戲來活躍課程氣氛，將其從傳統(tǒng)的聽講式的課程認知中釋放出來，提升其對體驗式教學(xué)課程的心理預(yù)期；第二，強化團隊概念，在課程開始之前分配小組，增強團隊凝聚力，深化團隊情感。

3.促進項目創(chuàng)新，成就專業(yè)課堂

在沿用往年優(yōu)秀項目的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的課程對象和課程目的，有針對性地設(shè)計體驗式教學(xué)活動流程，打造適合的專業(yè)化體驗式教學(xué)課堂，以提升課程效果。

4.強化環(huán)節(jié)把控，促進成效提升

根據(jù)活動進程的安排，設(shè)置通用的體驗式教學(xué)環(huán)節(jié)，以系統(tǒng)地提升教育成果。在卡瑞特提出的體驗式教學(xué)模式6個環(huán)節(jié)：感知、體驗、分享、交流、整合、實踐的基礎(chǔ)上，新增活動和反饋2個教學(xué)環(huán)節(jié)：①感知：體驗的開始，理論性地介紹教育內(nèi)容，提升學(xué)生對課程內(nèi)容的理性認知。②活動：氛圍的提升，設(shè)置熱身游戲和團隊組建以增強學(xué)生自主性和對課程的認同感，為后期課程的進行奠定情感基礎(chǔ)。③體驗：課程正式開始，通過實際情況的模擬，以活動體驗的形式真實再現(xiàn)現(xiàn)實場景，讓學(xué)生身臨其境獲得最直觀的感受。④分享：體驗后分享，體驗完成后將過程中的環(huán)節(jié)與大家分享，強化體驗感知。⑤交流：將體驗與大家共同探討，交流心得體會。⑥整合：匯總學(xué)生分享的心得體會，總結(jié)提升體驗的觀點，從實踐與理論兩個層面增強體驗認知。⑦實踐：理論應(yīng)用于實踐，通過實踐對感知的理論進行進一步的總結(jié)和升華。⑧反饋：收集教師和學(xué)生對于體驗式教學(xué)的效果反饋，以求更好地完善體驗式教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)效果的提升，精益求精。

5.評估教學(xué)成果，實現(xiàn)效果飛躍

為了進一步保障教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)評估成了必不可少的環(huán)節(jié)。對體驗式教學(xué)成果進行系統(tǒng)的評估，包括對教學(xué)方案、教學(xué)實施、教學(xué)保障、教學(xué)效果等多方面，從課程的針對性、教學(xué)內(nèi)容、教師講解等進行完善，促進教師進行項目創(chuàng)新、改進教學(xué)方案以促進體驗式教學(xué)綜合效果的提升，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的飛躍。

篇6

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

Abstract： In order to improve the professional quality of practice teaching of logistics management， strengthen students' innovative thinking and practical ability to improve students' ability of self employment； this paper will experience thoughts into logistics practice teaching， in order to achieve various objectives of logistics practice teaching. Based on combing and summarizing practical experience with other disciplines teaching experience and related research results， this paper combined with the characteristics and teaching goals of logistics practice， expounds the integration of the experiential teaching and logistics practice teaching objectives， and teaching experience in logistics practice teaching in the applicability and limitations.

Key words： logistics practice teaching； experiential teaching； applicability

隨著我國經(jīng)濟持續(xù)快速的增長，我國物流業(yè)總體規(guī)模日益擴大。2009年，國務(wù)院通過了物流業(yè)調(diào)整振興規(guī)劃，同時國家發(fā)改委也在同年5月正式印發(fā)《落實物流調(diào)整和振興規(guī)劃部門分工方案》，并對工作進度做出了具體安排。由此，我國物流業(yè)進入飛速發(fā)展時期。與此同時，物流專業(yè)相關(guān)人才的需求也日益增加。而物流管理又是實踐性非常強的學(xué)科。因此，探索新的教學(xué)方法，提高物流實踐教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是創(chuàng)新能力和動手能力，顯得尤為重要。有鑒于此，作為專門培養(yǎng)物流人才的高校必須嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而起源于西方的體驗式教學(xué)法的相關(guān)理念和方法，對處于迷茫和困惑中的高校來說具有重要的參考價值。

1 文獻綜述

20世紀初就開始有了體驗式教學(xué)。1989年，美國促進科學(xué)協(xié)會發(fā)表了《面向全體美國人的科學(xué)――2061計劃》，強調(diào)親身體驗的學(xué)習(xí)原則和因材施教。1996年7月，日本教育審議會發(fā)表的第一次咨詢報告，從培養(yǎng)“生存能力”的高度，提出了體驗教育的重要性。1999年，我國少工委在全國第四次少代會工作報告第六部分鮮明地提出“在實踐中體驗”的教育思想。從20世紀90年代中期開始，我國教育界逐漸意識到體驗式教學(xué)在我國基礎(chǔ)教育中的重要性。它因國家提倡素質(zhì)教育和強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)以及對學(xué)生個體生命的尊重而被迅速推廣。目前，體驗式教學(xué)法已被廣泛應(yīng)用在法學(xué)的案例教學(xué)、英語教學(xué)、工商管理營銷專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)等。很多學(xué)者對體驗式教學(xué)進行了研究。例如：田麗[1]、許芳[2]等對體驗式教學(xué)的方法等提出了研究。姜學(xué)法[3]等對體驗式教學(xué)的注意事項做出了研究。遺憾的是，體驗式教學(xué)還沒有在物流專業(yè)的實踐教學(xué)中進行嘗試和推廣。其中主要原因是，大家對物流專業(yè)實踐教學(xué)的關(guān)注力幾乎都集中在物流實驗室、實訓(xùn)基地的建設(shè)以及物流實驗課程的設(shè)置等方面。比如劉津平[4]等對我國物流實驗室建設(shè)背景、現(xiàn)狀及存在的問題進行了分析，總結(jié)了實用型物流實驗室的規(guī)劃和實訓(xùn)方案。張曉林[5]等針對應(yīng)用型本科物流實驗室建設(shè)提出了系列建設(shè)目標(biāo)和原則等。通過對該方面已有研究成果的歸納總結(jié)以及對各高校際情況的考察，發(fā)現(xiàn)：一方面，物流實驗室的初始建設(shè)及后期的更新和維護耗資巨大，許多高校無力承擔(dān)；另一方面，物流實驗課程的設(shè)置困難巨大，遠遠跟不上物流行業(yè)的迅猛發(fā)展和飛速變化，難以適應(yīng)和滿足物流行業(yè)的真實所需。同時，許多高校的物流實驗室利用率相當(dāng)之低，其作用僅供擺設(shè)和用于上級部門和兄弟院校考核及參觀所用。

上述學(xué)者通過闡述體驗式教學(xué)的理論依據(jù)、具體方法等，充分肯定了體驗式教學(xué)的優(yōu)點。同時，很多學(xué)者對物流實踐教學(xué)給予了充分的關(guān)注和研究，并證實了物流實踐教學(xué)中存在的許多問題和困難。但是，能夠大膽地將體驗式教學(xué)引入物流實踐教學(xué)的目前還比較少。近年來，逐步有學(xué)者關(guān)注此問題。比如，張勤[6]在2015年開始將體驗式教學(xué)法引入到包裝學(xué)的教學(xué)中，并在其文章中詳細地闡述了包裝體驗式教學(xué)中虛擬與實踐的融合。在當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，而且物流人才極度匱乏的背景下，有必要探討體驗式教學(xué)在物流實踐教學(xué)中的適用性，以便引起更多學(xué)者的關(guān)注和更為廣泛的討論，從而促發(fā)物流實踐教學(xué)得以更好的提升。

2 體驗式教學(xué)的核心概念與物流實踐教學(xué)的含義

2.1 體驗式教學(xué)的概念

國內(nèi)外學(xué)者對體驗式教學(xué)的定義有很多種。郭佳[7]認為，所謂體驗式教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的認知過程、認知特點，在學(xué)習(xí)準備階段、課堂教學(xué)階段、課后延續(xù)階段和評價分析階段突出“體驗”。以學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、自主活動為特征。趙曉暉[8]認為，體驗式教學(xué)是教師通過精心組織的活動讓學(xué)生體驗或者對過去經(jīng)驗進行再體驗，引導(dǎo)體驗著審視自己的體驗，積累積極正面的體驗，達到對對象本性或內(nèi)蘊的一種直覺的、明澈的透察，使心智得到改善與建設(shè)的一種教學(xué)方式。陳彥[9]將體驗式教學(xué)定義為：在教學(xué)過程中，教師以一定的理論為指導(dǎo)，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生情感，并對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生親自去感知，領(lǐng)悟知識，并在實踐中得到證實，從而成為真正自由獨立、知行合一、實踐創(chuàng)新的完整的人的教學(xué)模式。井晶[10]認為，凡是以活動開始的，先行后知的，都可以算是體驗式教學(xué)。張蓉[11]則認為，體驗式教學(xué)是通過實踐來認識周圍事物，用親身的經(jīng)歷去感知、理解、感悟、驗證教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。綜上所述，可以看出體驗式教學(xué)的幾大關(guān)鍵詞：體驗、感知、實踐、證實、升華。

2.2 實踐及物流實踐教學(xué)的含義

實踐的思想在我國起源很早。我國古人荀子說：“耳聞之，不如目見之；目見之，不如足踐之；足`之，不如手辨之?！逼湟馑际钦f，耳朵聽到的，不如眼睛看到的，眼睛看到的，不如自己經(jīng)歷過的，經(jīng)歷過的，不如自己親手做過的。他還說，不登高山，不知山之高；不臨深溪，不知地之厚。他道出了體驗、實踐、親歷的重要。沒有吃過苦的人，不知甜的暢快；沒經(jīng)歷過磨練的人，不知人生酸甜。宋代詩人陸游有詩云：“古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@首詩的意思是說，古人做學(xué)問是不遺余力的。終身為之奮斗，往往是年輕時開始努力，到了老年才取得成功。從書本上得到的知識終歸是淺薄的，未能理解知識的真諦，要真正理解書中的深刻道理，必須親身去躬行實踐。通過古人的詩詞，我們可以看到實踐的重要性。

實踐，取自于哲學(xué)名詞。它有著諸多的含義，經(jīng)典的觀點是主觀見之于客觀，包含客觀對于主觀的必然及主觀對于客觀的必然。換句話說，實踐就是人們能動地改造和探索現(xiàn)實世界一切客觀物質(zhì)的社會性活動。實踐教學(xué)，就是通過學(xué)生參與實踐來鞏固理論知識和加深對理論的認識。它是培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺，并且有利于學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成。物流實踐教學(xué)，就是通過設(shè)定一些與物流專業(yè)有關(guān)的實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過這些環(huán)節(jié)的實踐活動達到鞏固、深化物流相關(guān)理論知識，培養(yǎng)其動手動腦能力的教學(xué)模式。

3 體驗式教學(xué)與物流實踐教學(xué)目標(biāo)的相融性

通過上文的分析，不難發(fā)現(xiàn)體驗式教學(xué)與物流實踐教學(xué)在教學(xué)特點及教學(xué)目標(biāo)方面存在很多共性。接下來就物流實踐教學(xué)的目標(biāo)、及其與體驗式教學(xué)的相融性進行具體的分析。

3.1 物流實踐教學(xué)的目標(biāo)

3.1.1 鞏固學(xué)生的物流專業(yè)技能并提高學(xué)生的就業(yè)能力

通過實踐教學(xué)，讓學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)會的物流專業(yè)知識和相關(guān)技能去從事相應(yīng)的物流工作，達到鞏固專業(yè)知識、熟練掌握專業(yè)技能的目的，從而有效提高學(xué)生的物流專業(yè)技能和就業(yè)能力。一方面，學(xué)生通過實驗實踐環(huán)節(jié)掌握相關(guān)物流軟件的操作及應(yīng)用，鞏固了相應(yīng)的專業(yè)知識。另一方面，學(xué)生通過具體的崗位實習(xí)及真實物流環(huán)境的實踐實習(xí)熟悉了物流崗位所需的技能要求并進一步掌握了其所需技能，從而為其畢業(yè)后順利進入職場并縮短適應(yīng)期奠定基礎(chǔ)，從而提高了其就業(yè)競爭能力。

3.1.2 增強學(xué)生的職業(yè)意識并形成良好的職業(yè)道德和心理素質(zhì)

通過物流實踐教學(xué)，使學(xué)生在與教師、伙伴及他人的互動中學(xué)會與人共處，養(yǎng)成敬業(yè)愛崗、守時守信等良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。同時，在完成相應(yīng)的實踐實習(xí)任務(wù)中，鍛煉信心和獨立處理事務(wù)的應(yīng)急應(yīng)變能力，以及應(yīng)對挫折的能力，從而磨練學(xué)生的心理素質(zhì)。

3.1.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)等綜合能力

物流實踐教學(xué)，就是通過理論教學(xué)的深化，強調(diào)理論知識應(yīng)用實際，培養(yǎng)學(xué)生在實踐過程中獲取新知識的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時，通過實踐教學(xué)加強學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實踐教學(xué)中，重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，以達到促進學(xué)生個性和才能的全面發(fā)展的目的。

3.2 體驗式教學(xué)與物流實踐教學(xué)目標(biāo)的相融性分析

通過對物流實踐教學(xué)目標(biāo)的分析以及體驗式教學(xué)核心概念的闡述，不難發(fā)現(xiàn)體驗式教學(xué)與物流實踐教學(xué)目標(biāo)有著很深的相融性。

3.2.1 體驗式教學(xué)方法多種多樣，能夠很好地滿足物流實踐教學(xué)所需

體驗式教學(xué)的方法多種多樣。目前，被教育界廣泛采用的方法有：情景體驗法、換位體驗法、多媒體教學(xué)體驗法、模擬現(xiàn)場法、戶外拓展法、社會實踐法、商業(yè)模擬游戲法、學(xué)生講課法、角色扮演法、論壇、座談會、研討等多種方法。這些方法都是通過讓學(xué)生親自體驗和感知，從而增強學(xué)生對事物的認知感受能力，從而深化學(xué)生對相關(guān)理論知識的認識并同時鍛煉學(xué)生的與人共處及相應(yīng)的溝通交往及創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)等綜合能力。

3.2.2 體驗式教學(xué)的優(yōu)勢明顯，能夠很好地完成物流實踐教學(xué)目標(biāo)

體驗式教學(xué)被廣泛應(yīng)用之后，被證明其有著明顯不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢。這些優(yōu)勢體現(xiàn)在如下幾個方面。一方面，體驗式教學(xué)基于對學(xué)生獨立人格、完整生命的尊重，能夠為學(xué)生蘊藏在心靈之中的穿鑿的種子提高良好適宜的環(huán)境。它充分張揚了學(xué)生的個性，對培養(yǎng)學(xué)生的理想、道德、文化、紀律以及創(chuàng)造性，并全面提升其綜合素質(zhì)具有重大意義。另一方面，體驗式教學(xué)因其解放了學(xué)生的人格，從而充分激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和激情，提高學(xué)生的動手動腦能力，并讓學(xué)生在體驗中不斷強化其分析和創(chuàng)新能力，從而縮短理論與現(xiàn)實的差距，使之成為社會需要的符合崗位需求的真正應(yīng)用型復(fù)合型人才。因此，體驗式教學(xué)不僅提升了學(xué)生的各項專業(yè)技能，更進一步提升了其自主就業(yè)能力，從而提升學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力。

4 體驗式教學(xué)在物流實踐教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 體驗式教學(xué)在物流實踐教學(xué)中的實踐舉例

目前，體驗式教學(xué)已經(jīng)被廣泛地引入高等教育中的各個學(xué)科。近幾年，已經(jīng)有學(xué)者開始在物流實踐教學(xué)方面引入體驗式教學(xué)。比如，張勤就曾將體驗式教學(xué)引入到物流中的包裝這一教學(xué)活動中。作者在文中將體驗式教學(xué)分為了虛擬體驗式和實踐體驗式兩種教學(xué)形式。通過對比分析，證明虛擬和實踐是互補的教學(xué)手段，并在文中詳細探討了如何構(gòu)建虛擬與實踐相融的包裝體驗式教學(xué)體系。

另外，還有不少學(xué)者在物流實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中大膽地引入了體驗式教學(xué)的具體教學(xué)方法。比如李瑞吉[12]在強化物流專業(yè)實踐教學(xué)的途徑分析中就提出應(yīng)當(dāng)進行物流案例教學(xué)并創(chuàng)新授課形式，以此來增強學(xué)生的實踐能力。而案例教學(xué)就是體驗式教學(xué)中最為常用的教學(xué)方法之一。肖懷云[13]在基于能力培養(yǎng)的物流專業(yè)實踐教學(xué)探索一文中指出，將全國大學(xué)生物流設(shè)計大賽引入物流教學(xué)中，以實際物流企業(yè)真實經(jīng)營狀況和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的案例，作為大賽方案的設(shè)計藍本。參賽者根據(jù)案例自主確定設(shè)計的領(lǐng)域和方向，完成設(shè)計內(nèi)容背景、設(shè)計方案解決實際問題。并以該賽事來提高大學(xué)生的實際動手能力、策劃能力、協(xié)調(diào)組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。物流設(shè)計大賽，其實質(zhì)就是體驗式教學(xué)。通過物流設(shè)計大賽這種體驗，來提高和培養(yǎng)學(xué)生的各項綜合能力。當(dāng)然，還有很多其他學(xué)者嘗試把諸如角色扮演、學(xué)生講課、座談、研討等方式引入物流實踐教學(xué)。其實質(zhì)都是將體驗式教學(xué)的具體方法運用到物流實踐教學(xué)中去。

綜上所述，體驗式教學(xué)在物流實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用已經(jīng)得到諸多學(xué)者的認可。

4.2 物流踐教學(xué)環(huán)節(jié)中削減體驗式教學(xué)效果的因素分析

體驗式教學(xué)在物流實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用除了被認可之外，還存在很多不足，從而削弱了其應(yīng)有的教學(xué)效果。對此，國內(nèi)大部分學(xué)者都同時提到了以下一些問題：

4.2.1 師資力量薄弱，教育觀念落后

因我國物流專業(yè)起步較晚，有深厚的理論功底和超強的物流實踐技能的專業(yè)老師相對較少。大部分老師的教育觀念停留在傳統(tǒng)教學(xué)上，仍然以填鴨式的灌輸式教學(xué)為主，缺乏對學(xué)生的實踐指導(dǎo)能力以及情景創(chuàng)設(shè)能力。且學(xué)校的監(jiān)督檢查及對教師的考核評估也是按傳統(tǒng)教學(xué)方式進行，嚴重影響了教師創(chuàng)新教學(xué)方式的積極性。

4.2.2 實驗、實訓(xùn)基地缺乏

因物流實驗、實訓(xùn)基地投入大、見效慢，故大部分高校在物流實驗、實訓(xùn)基地這方面的建設(shè)相對匱乏，呈現(xiàn)出以下幾種情況：干脆沒有；有，但是設(shè)備落后，根本不能滿足需要；有，但是根本不投入使用，僅供參觀所用。這些情況導(dǎo)致學(xué)生要么根本沒有體驗，要么體驗效果極差，從而嚴重影響了體驗效果。

4.2.3 校外實習(xí)流于形式

校外實習(xí)是物流實踐環(huán)節(jié)中一個很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生體驗效果最直觀最明顯的一個環(huán)節(jié)。但大部分高校為節(jié)約成本，從而不組織學(xué)生校外實習(xí)，而是以學(xué)生自發(fā)實習(xí)為主。這導(dǎo)致一個結(jié)果：學(xué)生找不到實習(xí)單位實習(xí)，或是為逃課而謊稱實習(xí)?？傊?，校外實習(xí)最終流于形式，使得體驗效果大打折扣，從而嚴重影響學(xué)生物流實踐技能的培養(yǎng)。

4.3 增強體驗式教學(xué)在物流實踐教學(xué)中適用性的途徑分析

為了更好地將體驗式教學(xué)引入物流實踐教學(xué)，并強化其教學(xué)效果和教學(xué)優(yōu)勢，本文認為應(yīng)當(dāng)從如下方面著手：

4.3.1 樹立以學(xué)生為中心的教育理念，及時應(yīng)答和評估學(xué)生的需求

顧客就是上帝，對于高校來說，顧客就是學(xué)生。因此，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化思想，樹立以學(xué)生為中心的教育理念，及時應(yīng)答和評估學(xué)生的需求。學(xué)校在制定各項規(guī)劃、專業(yè)培養(yǎng)方案、各項發(fā)展戰(zhàn)略以及學(xué)校資源利用等方面，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的利益放在首位，并站在學(xué)校長遠發(fā)展的角度去重新審視成本節(jié)約與師資隊伍建設(shè)、實驗室建設(shè)以及實踐實習(xí)等方面的經(jīng)費需要，不能以犧牲學(xué)生的利益、降低學(xué)生的滿意度為代價來換取經(jīng)費的節(jié)約。

4.3.2 領(lǐng)導(dǎo)重視，從制度方面給予保障