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篇1

一、引言

思想政治教育是高校有針對性地對學(xué)生進(jìn)行思想政治和行為道德規(guī)范的一項教育，對學(xué)生的教育有著重要的意義。我國現(xiàn)階段,高校的思想政治教育也是為了提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生道德修養(yǎng)而開設(shè)的一門必修課程。作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才、進(jìn)行科學(xué)研究和服務(wù)社會的高等學(xué)校，必須要培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，學(xué)生的思想政治教育工作更是應(yīng)該得到學(xué)校的重視。高校的思想政治教育工作，也應(yīng)該有其科學(xué)、先進(jìn)的教育理念，還要有合理的、有效的教育模式，為建設(shè)具有中國特色的社會主義國家提供高素質(zhì)的人才。

二、常見高校思想政治教育工作誤區(qū)

隨著改革開放和新的市場經(jīng)濟(jì)體制建立，對于人們的素質(zhì)和思想要求也在不斷提高。高校思的想政治教育工作也隨之發(fā)生變化，雖然高校的教育工作已經(jīng)作出了很大的努力，但是，在實際的教育工作中，很多高校的思想政治教育卻走進(jìn)了工作的誤區(qū)：忽視對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的思想教育、在使用網(wǎng)絡(luò)教育使用不當(dāng)?shù)膯栴}。這些工作的誤區(qū)，給高校思想政治教育工作的發(fā)展帶來了很大的阻力。

1.只注重教育形式，忽視學(xué)生思想觀念和認(rèn)識上的差異：新時期,由于不同的地域生長環(huán)境和不同的家庭條件，學(xué)生的思想存在很大的差異，在思想觀念上也存在很明顯的差異。但是學(xué)校在思想政治教育的工作中，往往采用固定的教育模式，只注重教育的形式，忽視了學(xué)生個體的差異和接收能力，難以達(dá)到思想政治教育的普及。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式使用不當(dāng)：網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，帶動了課堂教學(xué)的改革，網(wǎng)絡(luò)信息正滲透進(jìn)高校的每一個角落，包括教師的課堂。在高校，很多教師紛紛使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，包括思想政治教育，網(wǎng)絡(luò)媒體的快捷方便和豐富的信息資源,能快速傳遞信息。但是，部分教師在進(jìn)行思想教育時完全依賴于網(wǎng)絡(luò)，沒有好的教育方式，只是在網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生傳達(dá)各類信息，忽視了學(xué)生之間的面對面交流。使得教師與學(xué)生之間很多不同通過網(wǎng)絡(luò)解決的問題不能及時解決，降低了思想政治教育的效果。

3.教育方法的陳舊：隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會競爭也越來越激烈，新形勢下的大學(xué)生，應(yīng)該在具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會承受來自社會、家庭以及其他各方面的壓力，要有好的思想道德修養(yǎng)。但是在我國現(xiàn)階段的很多高校中，思想政治教育往往采用陳舊的教育方法，忽視對學(xué)生進(jìn)行實踐的教育，缺乏對學(xué)生進(jìn)行思想和精神抗壓能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致很多學(xué)生在面對困難時無所適從。

三、走正確思想政治教育工作路線，走出誤區(qū)

在新的形勢下,高校的思想政治教育工作的開展要結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會大眾化教育需求，想要切實抓好大學(xué)生思想政治教育工作，就必須改善以往的工作模式，創(chuàng)新教育教學(xué)觀念，走出傳統(tǒng)的教學(xué)誤區(qū)，尋求積極的及對策是，在新的教育理念下，為社會主義的建設(shè)培養(yǎng)出新型的高素質(zhì)人才。

1.教育觀念的轉(zhuǎn)變

高校的思想政治教育藥走出傳統(tǒng)教育誤區(qū)，首先要進(jìn)行教育觀念的改變?！耙匀藶楸尽贝_立學(xué)生的主體地位,是高校思想政治教育觀念創(chuàng)新的核心。高校思想政治教育工作在轉(zhuǎn)變教育觀念時，要結(jié)合學(xué)生的實際，在教育中關(guān)心到每一位學(xué)生，充分考慮學(xué)生的個體差異，有針對性地進(jìn)行教育。教育，還要結(jié)合當(dāng)下的社會發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代科技發(fā)展和符合社會的要求新型人才。

 　2.教育內(nèi)容和形式的轉(zhuǎn)變

高校的思想政治教育，在新的教育理念的引領(lǐng)下，必須增強(qiáng)教育內(nèi)容的厚度。在教育中，教育工作者要注重大學(xué)生的理想信念、科學(xué)精神、協(xié)作精神、傳統(tǒng)文化和心理健康等方面的教育。要幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好思想道德修養(yǎng),培養(yǎng)他們良好的道德習(xí)慣和行為規(guī)范,必須要結(jié)合社會發(fā)展的實際，要求學(xué)生進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，在實踐中培養(yǎng)良好的思想道德素養(yǎng)，善于將理論結(jié)合實際，以身作則，為社會主義的現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

3.在工作中改善思政教育方法，合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

高校思想政治教育工作必須要與時俱進(jìn)，這就要求思想政治教育工作者在實際的教育工作中要不斷改善教學(xué)的方法，以適應(yīng)社會的發(fā)展?，F(xiàn)代的教育方法，要結(jié)合傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)社會發(fā)展的新的的教育方法和手段，教師要合理利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想教育快速傳遞信息的優(yōu)勢，尋找和探索更加有效的途徑，積極開展對學(xué)生思想上的教育引導(dǎo)工作,將互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展成為思想政治教育工作的高科技陣地，在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，在生活中注重與學(xué)生的及時交流和溝通，掌握學(xué)生思想動態(tài)，提高學(xué)生思想道德意識。在思政教育工作進(jìn)行中，還要不斷地總結(jié)和創(chuàng)新教育方法，有針對性地做好學(xué)生的思想教育工作，在生活中，要注重對學(xué)生的人文關(guān)懷,對于學(xué)生要盡量避免一概而論的教學(xué)方式，必須對學(xué)生的個體差異引起的思想的差異作出有效的處理，不斷提高學(xué)生抗壓能力和面度困難時的積極應(yīng)對的能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，必須高度重視對學(xué)生思想政治教育工作的重要作用。想要更好地規(guī)范學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，高校必須要走出傳統(tǒng)的思想政治教育的誤區(qū)，積極改善思想政治教育的模式和方法，在新的科學(xué)合理的教育理念的指導(dǎo)下，認(rèn)真應(yīng)對學(xué)生的思想政治教育工作，在教育的實踐中不斷探索和創(chuàng)新，尋找增強(qiáng)高校思想政治教育工作有效途徑。在實際的工作中，還要不斷加強(qiáng)思想政治教育工作教師隊伍的建設(shè)，重視學(xué)生的思想教育規(guī)范，在教學(xué)中不斷探索創(chuàng)新，尋求更高的發(fā)展，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多的合格的新型人才。

參考文獻(xiàn):

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[3]夏緒仁.高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的實踐探析[J].教育學(xué)術(shù)月刊. 2009(12)

篇2

農(nóng)村教育目前已成為國內(nèi)學(xué)者關(guān)注和研究的熱點問題，隨著農(nóng)村教育研究的深入，農(nóng)村教師問題也越來越突出，已成為制約農(nóng)村教育發(fā)展的重要瓶頸。如何激發(fā)農(nóng)村教師的執(zhí)教熱情和工作積極性關(guān)系到農(nóng)村教育質(zhì)量的提高，而要調(diào)動農(nóng)村教師的工作積極性，就必須考慮農(nóng)村教師的工作滿意度問題。所謂教師工作滿意度，是指教師對其工作條件與狀況的一種總體的、帶有情緒色彩的感受與看法。教師工作滿意度不僅影響教師工作積極性和學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，而且它還制約教師心理健康的發(fā)展。因此，只有明確哪些因素會影響農(nóng)村教師的工作滿意度，才能采取更有效的激勵措施，進(jìn)而提高農(nóng)村教育的質(zhì)量。 

一、農(nóng)村教師工作滿意度的影響因素 

(一)工資低以及福利待遇差 

教師的工資及福利待遇是影響教師工作滿意度的最重要的因素之一，教師隊伍建設(shè)中的諸多矛盾歸根到底也是工資收入和福利待遇問題。從教育對社會發(fā)展的價值與作用這一角度出發(fā)，教師及教師這一職業(yè)應(yīng)當(dāng)享有較高的社會地位和經(jīng)濟(jì)待遇?！吨腥A人民共和國教師法》第六章第25條規(guī)定：“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。”然而事實是，我國分配關(guān)系的錯位造成了社會消費的扭曲，過去一段時間內(nèi)，中小學(xué)教師的平均工資水平普遍低于國家公務(wù)員平均工資水平，教師在經(jīng)濟(jì)上歸屬于社會弱勢群體。農(nóng)村教師的待遇福利問題尤為突出， 

農(nóng)村教師基本上拿的是“工資”，很多農(nóng)村教師的福利待遇并未從社會福利制度和保障制度的改革中真正落實到位。甚至一些地方還存在扣減教師工資的現(xiàn)象。農(nóng)村教師待遇偏低，必然會影響教師的工作滿意度。筆者曾對120位農(nóng)村教師進(jìn)行問卷調(diào)查，其中62％的教師對工資及福利待遇不滿。 

(二)成長空間小 

學(xué)校能否為教師提供一個實現(xiàn)自我價值的機(jī)會和環(huán)境，將影響教師對學(xué)校的滿意度。教師對能考慮到教師的職業(yè)生涯規(guī)劃、為教師提供發(fā)展機(jī)會和上升空間的學(xué)校會更滿意。尤其是青年教師，他們對工作滿意度的內(nèi)涵更傾向于個人的發(fā)展和前途。但是大部分農(nóng)村中小學(xué)教師發(fā)展機(jī)會有限、成長空間小。首先，農(nóng)村社會不能給教師提供方便條件，讓教師獲得教育和發(fā)展的機(jī)會。農(nóng)村社會是一個分化不充分的社會，沒有書店、圖書館、大學(xué)、教師進(jìn)修學(xué)校，教師想要買書、看書、提高學(xué)歷、參與培訓(xùn)都要到縣城和大中城市，這無疑增加了教師提高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)成本和時間成本u。其次，農(nóng)村教師接受培訓(xùn)的機(jī)會少。教師培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)、傳授新教法、新知識和教學(xué)經(jīng)驗的有效途徑，同時也是教師提升自身素質(zhì)的重要途徑。然而目前農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)存在不少問題，主要是教師培訓(xùn)經(jīng)費困難。部分地區(qū)因為地方財政薄弱，沒有專項的教師培訓(xùn)經(jīng)費，造成許多農(nóng)村教師不得不放棄接受培訓(xùn)和繼續(xù)教育的機(jī)會。再次，農(nóng)村學(xué)校本身為教師提供的發(fā)展機(jī)會相對較少，農(nóng)村學(xué)校抓教學(xué)強(qiáng)，抓教師教育弱，教師看不到自身發(fā)展的前途，從自身成長的角度出發(fā)，農(nóng)村教師的工作滿意度必然會不可避免地降低。 

(三)工作負(fù)擔(dān)過重 

農(nóng)村的中小學(xué)教師缺編嚴(yán)重，日常教育教學(xué)工作繁重，還疲于應(yīng)對各種檢查、評比、考核的任務(wù)，長期超負(fù)荷的勞動影響農(nóng)村教師工作滿意度。農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整后，寄宿制學(xué)校大量增加，由于學(xué)校缺少甚至沒有專職生活教師以及保安人員的編制，導(dǎo)致農(nóng)村教師除了教學(xué)任務(wù)外，還要承擔(dān)學(xué)生的生活管理、學(xué)校的治安工作。有的學(xué)校，男教師兼職當(dāng)保安，負(fù)責(zé)巡邏護(hù)校；女教師兼職當(dāng)保姆，照顧學(xué)生起居。因此，在一些農(nóng)村中小學(xué)特別是小學(xué)，教師大都從早上六點開始工作，直到晚上學(xué)生入睡才能休息，普遍感到壓力過大。另外，目前農(nóng)村地區(qū)還存在著許多小規(guī)模學(xué)校，這些學(xué)校因為教師欠缺，一個教師要同時兼任幾門學(xué)科的教學(xué)，在部分農(nóng)村地區(qū)還存在復(fù)式教學(xué)，教師要擔(dān)任幾個年級的教學(xué)任務(wù)，使教師負(fù)擔(dān)過重，嚴(yán)重影響了教師的工作滿意度。 

(四)工作條件差 

工作條件主要反映在教學(xué)條件、學(xué)校環(huán)境和教師住房上。赫茲伯格提出的雙因素理論把工作條件歸屬于保健因素，保健因素雖不能帶來對工作的滿意，但當(dāng)保健因素低于一定水平時，會引起員工的不滿。盡管農(nóng)村學(xué)校近幾年在硬件有了很大改善，但是與城市相比，農(nóng)的教學(xué)條件依然較差，如音體美教學(xué)設(shè)備缺乏、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施設(shè)備奇缺等。許多農(nóng)村教師認(rèn)為學(xué)校的教設(shè)備根本跟不上新課改的步伐，由于沒有相應(yīng)的設(shè)施備條件，很多課改計劃中的教學(xué)課程和試驗在農(nóng)村學(xué)課堂上都無法完成。另外，農(nóng)村教師在生活條件上也法與城市教師相比。農(nóng)村教師不能像城市教師那樣有優(yōu)厚的醫(yī)療保險和住房公積金等福利，而且國家現(xiàn)住房改革政策也未能惠及農(nóng)村中小學(xué)教師，多數(shù)農(nóng)村教師既無建房的宅基地，又無法享受城鎮(zhèn)職工經(jīng)濟(jì)適用房或廉租房等房改優(yōu)惠政策。絕大部分農(nóng)村學(xué)校無力建設(shè)教師“周轉(zhuǎn)房”，給青年教師及寄宿制學(xué)校教師的工作生活帶來極大困難。 

(五)學(xué)校民主管理機(jī)制欠缺 

《教師法》和《教育法》都明確規(guī)定了教職工參與學(xué)校民主管理的權(quán)利。學(xué)校實行民主管理制度，能夠充分完善學(xué)校的決策工作，增強(qiáng)學(xué)校工作計劃的周密性和可靠性。同時，教職工能夠充分發(fā)揮他們的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，增強(qiáng)他們的責(zé)任感、使命感和行動的自覺性。目前，我國中小學(xué)實行的是校長負(fù)責(zé)制，然而在相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校里，校長負(fù)責(zé)制卻被曲解為校長一個人說了算，其結(jié)果是大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校對教師參與民主管理的權(quán)利并不重視，沒有設(shè)置教職工參與學(xué)校民主管理的渠道。學(xué)校管理不夠民主，領(lǐng)導(dǎo)存在家長作風(fēng)，教師在學(xué)校管理中沒有話語權(quán)，教師的工作成績得不到有效激勵，他們看不到自己的勞動成果，享受不到勞動的樂趣。大多數(shù)教師對此既不敢怒也不敢言，少數(shù)能說點意見的也成了壓制的對象。教師在學(xué)校管理中參與不夠，工作積極性往往不高，責(zé)任感不強(qiáng)，對自身權(quán)益和學(xué)校未來發(fā)展不重視，這不利于教師發(fā)揮主人翁精神為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二、提高教師工作滿意度的對策

(一)提高農(nóng)村教師的社會地位和工資待遇

農(nóng)村中小學(xué)教師和城市同等學(xué)歷和同類學(xué)校的教師相比，其社會地位和工資待遇的差距是顯而易見的。經(jīng)濟(jì)地位是社會地位的基礎(chǔ)和標(biāo)志，沒有工資收入、福利待遇的提高，就談不上教師社會地位及教師對工作滿意度的提高。因此，國家在政策方面應(yīng)給予農(nóng)村地區(qū)教育大力扶持和相對傾斜，建立國家指令性補(bǔ)給政策和規(guī)范的農(nóng)村基礎(chǔ)教育財政逐級轉(zhuǎn)移支付的制度，明確各級政府應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。同時要建立農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的激勵機(jī)制，中央和地方都應(yīng)拿出相應(yīng)的資金，出臺相應(yīng)的政策規(guī)定，增加農(nóng)村地區(qū)教師工資津貼補(bǔ)助，通過工資、津貼、醫(yī)療保障、住房補(bǔ)助等經(jīng)濟(jì)杠桿和評定職稱、榮譽(yù)等激勵措施，提高農(nóng)村地區(qū)教師福利待遇和社會地位，改善農(nóng)村地區(qū)教師生活工作條件，提高農(nóng)村中小學(xué)教師的工作滿意度。

(二)優(yōu)化農(nóng)村教師成長空間

進(jìn)一步完善教師晉升及進(jìn)修提高的制度，為農(nóng)村中小學(xué)教師提供職業(yè)發(fā)展的機(jī)會，促進(jìn)其自身素質(zhì)的不斷提高并充分體驗教師職業(yè)的責(zé)任感、成就感。首先，學(xué)校要為教師晉升提供條件。對于學(xué)校來說，行政職位是有限的，為了滿足眾多教師的晉升需求，必須建立一套比較完善、合理、透明的競爭機(jī)制，開拓教學(xué)業(yè)務(wù)方面和教研方面等多條晉升渠道，讓各級各類中小學(xué)教師在公平競爭環(huán)境下都有自己的晉升渠道，滿足不同價值觀教師的需求，鼓勵和建設(shè)性地幫助他們實現(xiàn)自我發(fā)展的需要，以最終提高教師工作滿意度。其次，學(xué)校要為教師提供進(jìn)修的機(jī)會。鼓勵教師定期脫產(chǎn)或在職進(jìn)修，不斷地提升自身素質(zhì)和教育教學(xué)的水平，通過提供更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會讓教師在崗位上實現(xiàn)自己的價值，提高其滿意度水平。

(三)減輕農(nóng)村教師工作壓力

現(xiàn)階段的教育對分?jǐn)?shù)的追逐并未減緩，社會、家長、學(xué)校仍然以統(tǒng)考成績、升學(xué)率來衡量教師的工作，升學(xué)率高低直接關(guān)系到教師的福利獎金、職稱評定等切身利益。同時新課程改革又對教師工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)，但是農(nóng)村教師因為客觀條件的限制，多數(shù)人對新課程改革只聽其名而不知其然，工作壓力大、負(fù)擔(dān)重更是不爭的事實。社會和學(xué)校應(yīng)該關(guān)注農(nóng)村教師，切實幫助他們減壓，建立減輕教師壓力的機(jī)制，多與教師溝通，要鼓勵教師說出自身的感受，以減輕心理負(fù)擔(dān)；建立健全合理的獎懲制度，通過過程性和終結(jié)性相結(jié)合的評價方式來考評教師的工作業(yè)績，在尊重教師勞動成果的同時，滿足教師榮譽(yù)、自尊及自我實現(xiàn)的需要。

(四)改善農(nóng)村教師工作環(huán)境，營造充滿人文關(guān)懷的組織氛圍

篇3

薪酬滿意度直接或間接地影響組織的效益和競爭力，其本質(zhì)就是探討薪酬滿意感與員工工作積極性和績效的關(guān)系。值得注意的是，國內(nèi)外學(xué)者對薪酬激勵問題的探討多著眼于企業(yè)，大量的研究成果幾乎都是通過考察企業(yè)員工和企業(yè)經(jīng)營者所得出的認(rèn)識，而對高校體育教師隊伍---知識性員工的薪酬激勵問題的實證研究卻相當(dāng)缺乏。事實上，對高校體育教師特殊人才的薪酬滿意度的研究又是十分必要的。

1 文獻(xiàn)述評

1.1 薪酬滿意度的基本理論

在眾多的影響企業(yè)員工工作行為和態(tài)度的因素中，薪酬滿意度是一個非常重要的變量。西方研究者一般根據(jù)公平理論和差距理論來解釋薪酬滿意度。但在操作層面上，學(xué)術(shù)界更多的還是單純地從薪酬水平滿意感維度來研究問題，對其具體影響（包括影響方式、影響表征、影響結(jié)果）也缺乏深入的分析和實證研究。它是否對提高工作積極性產(chǎn)生作用、如何產(chǎn)生作用以及作用的程度如何，至今仍眾說紛紜，莫衷一是。

1.2 薪酬滿意度對績效的影響

在深化教育體制改革背景下，高校要獲得良好教學(xué)質(zhì)量和競爭力，必須調(diào)動廣大教師的工作積極性。也包括高校體育教師的工作積極性。而飽滿的工作熱情、積極的工作態(tài)度與良好工作行為一方面與體育教師的個性特征和體育教師所在的高校文化軟環(huán)境密切相關(guān)，另一個方面取決于公平有效的激勵機(jī)制。后者不但對體育教師工作態(tài)度和行為產(chǎn)生影響，引導(dǎo)體育教師積極投身于教學(xué)科研、學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)高校的辦學(xué)目標(biāo)，而且有利于營造奮發(fā)向上、和諧穩(wěn)定的環(huán)境氛圍。

2 檢驗結(jié)果

2.1 樣本、變量與數(shù)據(jù)

本文中的體育教師薪酬滿意度是基于薪酬水平、福利、薪酬晉升、薪酬結(jié)構(gòu)和薪酬管理等方面來測度的，測量項目的設(shè)計參考了Weiss等人（1967）的量表，同時按照研究意圖作了相應(yīng)的調(diào)整。問卷的全部問題采用Likert五級量表進(jìn)行評價，從1到5分別表示非常不滿意，不滿意，滿意，比較滿意及滿意。

從高校體育教師的年度教學(xué)工作量和科研完成情況來計量高校體育教師工作績效；從學(xué)生各門成績通過率來計量教學(xué)效果。通過率采用學(xué)生在一個年度各門成績通過率進(jìn)行測度，百分比由一個教學(xué)年度的各門成績通過率人數(shù)除以該校學(xué)生總?cè)藬?shù)計算得出。

本次調(diào)查在該校發(fā)出150套問卷，收回有效問卷117套，要求任課體育教師評價他們感知的薪酬滿意度。在答卷的高校體育教師中，教授占18%，副教授占49.4%，講師和助教占32.6%。體育教師的工作積極性的調(diào)查對象是被調(diào)查者的直接上級（系主任）和學(xué)生。第一部分為被考評者的個人信息，第二部分是高校體育教師工作積極性，分別從是否樂于承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，愿意搞好本職工作，熱愛學(xué)生，嚴(yán)格按教學(xué)大綱的要求講課，講課認(rèn)真、投入等方面計量，該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.70。

上述統(tǒng)計結(jié)果表明，Cronbach α系數(shù)1均大于7.0，說明每個因子與其測量變量之間具有較強(qiáng)的相關(guān)性或一致性，從而具有較強(qiáng)的可靠性。

2.2 結(jié)果分析

為了探討高校體育教師薪酬滿意度對體育教師對工作積極性和工作績效及教學(xué)效果的相關(guān)關(guān)系，本研究采用方差分析方法對假設(shè)進(jìn)行了論證。

我們采用LISREL8.30程序來檢驗?zāi)Ｐ?，顯示了高校體育教師薪酬滿意感對績效影響的路徑系數(shù)。模型的總體卡方測定數(shù)值X249=127.29，p

高校體育教師薪酬滿意度對工作積極性、體育教師工作績效、體育教師離職意向及學(xué)生各門功課通過率影響的路徑系數(shù)。結(jié)果表明薪資滿意度與體育教師教學(xué)態(tài)度有較顯著的直接影響（β=0.26，p

3 結(jié)論與啟示

本研究結(jié)果表明高校體育教師薪酬滿意度對高校體育教師的工作積極性、教學(xué)效果及高校體育教師工作績效具有正向的作用，該發(fā)現(xiàn)與以往Ostrof（f1992）和Ryan等人（1996）的結(jié)論相一致。研究結(jié)果表明，雖然高校體育教師的薪酬滿意度即對薪酬水平、福利、薪酬晉升、薪酬結(jié)構(gòu)和薪酬管理的滿意程度可能存在一些差異，但是高校體育教師往往把各類薪酬滿意度融合到一體的薪酬情感反應(yīng)中。因此，若高校只努力改善體育教師薪酬中某一個元素的滿意度，并不能夠?qū)w育教師薪酬的總體滿意度產(chǎn)生足夠的影響。在高校體育教學(xué)效果方面，高校體育教師對薪酬越滿意，工作越有積極性，更樂于承擔(dān)教學(xué)任務(wù)及搞好本職工作，同時對學(xué)生越有耐心，講課越認(rèn)真與投入；相反，高校體育教師認(rèn)為其收入太低，他們的工作熱情就會減退，從而影響其工作績效。

由于薪酬滿意度與離職意愿存在正相關(guān)，高校體育教師薪資滿意度較低，高校體育教師的離職比率就較高。高校管理者在提高高校體育教師薪資滿意度的同時，要關(guān)注構(gòu)成總體薪資滿意度的多個因素，不僅要關(guān)注薪資水平，而且要準(zhǔn)確傳遞有關(guān)薪資信息和內(nèi)涵，注重信息的質(zhì)量與時效，保證高校體育教師福利和津貼的落實等。高校薪酬設(shè)計在一定程度上應(yīng)體現(xiàn)高校體育教師人才的市場價值，更應(yīng)體現(xiàn)高校體育教師崗位和績效的價值，若高校體育教師獲得與自己的價值和能力以及崗位和價值相吻合的報酬，則可促進(jìn)高校體育教師滿足感提升，進(jìn)而對高校產(chǎn)生一種歸屬感、認(rèn)同感和忠誠度，并愿意長期為高校服務(wù)。因此，高校除了努力探索和實現(xiàn)薪酬分配，特別是內(nèi)部崗位津貼分配與高校體育教師業(yè)績和貢獻(xiàn)掛鉤外，更應(yīng)促使政府改革和創(chuàng)新高校體育教師薪酬制度，為高校體育教師人才的聚集和積累創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)

篇4

閱讀與記憶的關(guān)系一直是心理學(xué)和語言學(xué)關(guān)注的問題，近年許多學(xué)者對此進(jìn)行了研究，其中，竺金飛（2007）從工作記憶特點及其對閱讀理解的影響出發(fā)，分析了兩者之間的關(guān)系，并指出工作記憶能力的高低極大地影響著閱讀者儲存和加工信息的能力，從而影響閱讀理解水平。張曉莉（2006）通過分析閱讀理解的過程，揭示長時工作記憶的特點，強(qiáng)調(diào)了長時工作記憶在閱讀理解中的作用。然而，在諸多研究中，鮮有區(qū)分在不同模式的閱讀中，工作記憶不同程度的影響，本文試圍繞該點闡述閱讀理解和工作記憶的關(guān)系及其對英語閱讀教學(xué)的啟示。

一、工作記憶模型及其相互關(guān)系

工作記憶（Working Memory）的概念最初由Baddeley和Hitch在分析記憶信息三級加工模型中的短時記憶的基礎(chǔ)上于1974年提出，認(rèn)為它是一種對信息進(jìn)行暫時加工和貯存的能量有限的記憶系統(tǒng)。該模型認(rèn)為工作記憶由三個部分組成，即中央執(zhí)行系統(tǒng)（central executive）、語音回路（phonological loop）、視覺空間模板（visual-spatial sketch pad），后兩個子成分是中央執(zhí)行系統(tǒng)的服務(wù)系統(tǒng)。視覺空間模板主要處理視覺空間信息，語音回路主要負(fù)責(zé)以聲音為主的基礎(chǔ)信息的儲存與控制。

Ericsnos（1995）等則從工作記憶和長時記憶關(guān)系的角度，提出了長時工作記憶模型。該模型認(rèn)為，Bdadeley的工作記憶只能叫做“短時工作記憶”，因為還存在其形式的工作記憶，該模型廣泛描述了工作記憶可能存在的形式和機(jī)制，他們認(rèn)為工作記憶概念的實質(zhì)在于在特定的時間內(nèi)，只有長時記憶中的一小部分知識、技能和信息影響被試當(dāng)前的行為和心理過程。因此，工作記憶現(xiàn)象應(yīng)該包括所有用于個體選擇性通達(dá)完成當(dāng)前任務(wù)所需信息和程序的機(jī)制，該模型在揭示傳統(tǒng)工作記憶與長時記憶關(guān)系方面具有重要意義。

在長時工作記憶提出之前，相關(guān)的記憶研究中，對被試實驗材料和實驗任務(wù)的不熟悉性，決定了長時記憶中存儲的信息若要進(jìn)入工作記憶，必須經(jīng)過一個搜索過程，這是長時記憶的顯著特性。長時記憶中的信息被激活后才能進(jìn)入工作記憶。在長時記憶中存在一個緩沖區(qū)，其中保留了特定領(lǐng)域的知識以及相應(yīng)的操作程序。在進(jìn)行相應(yīng)認(rèn)知操作時，可以快速可靠地從這個緩沖區(qū)中提取相應(yīng)的信息，并且將有關(guān)的中間環(huán)節(jié)保存其中。這些信息構(gòu)成了長時工作記憶。

工作記憶由兩個成分組成：短時工作記憶和長時工作記憶。其中，短時工作記憶存在于任何條件下，極大地受記憶容量限制；長時工作記憶只存在于專長領(lǐng)域中，不受記憶容量限制。長時工作記憶必須得到短時工作記憶的支持才能有效地發(fā)揮作用，因為短時記憶保存了長時記憶所必需的提取結(jié)構(gòu)，而長時工作記憶需要通過該提取結(jié)構(gòu)與短時工作記憶中的要素相連。在大量的國內(nèi)外研究中顯示，工作記憶能力的高低極大地影響閱讀者對信息加工和儲存的能力，此外，工作記憶廣度的個體差異會對閱讀理解、推理、問題解決、學(xué)習(xí)新詞匯等重要的認(rèn)知都有影響。

二、閱讀理解的分類

閱讀可根據(jù)其目的的不同分為強(qiáng)制性閱讀和應(yīng)用性閱讀或日常閱讀。強(qiáng)制性閱讀就是為了形成規(guī)范的書面和口頭語言能力而進(jìn)行的有組織，有指定教材，分階段的語言閱讀練習(xí)，主要指學(xué)校教科書及相關(guān)測試。盡管教科書在形成學(xué)生語言的規(guī)范性方面起了很大的作用。但缺點是其不可選擇性，單調(diào)性和枯燥性決定了讀者的被動性。日常閱讀就是為了獲取實用信息或交流思想而進(jìn)行的有自由選擇的，無特定教材的閱讀，其主要指報紙，雜志等一些非學(xué)術(shù)性的文章作品。此類閱讀有著強(qiáng)制性閱讀無法替代的作用，具有可選擇性，它的實用性，真實性，趣味性決定了文章的可讀性和讀者的主動性。

三、工作記憶在不同語篇閱讀理解中的作用

1.工作記憶在強(qiáng)制性閱讀中的作用

強(qiáng)制性閱讀通常以測試閱讀者閱讀水平為目的，這就使得閱讀者在閱讀過程中比較被動，對于閱讀材料的熟悉度無法控制，并且需要在限定的時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。而閱讀理解過程是讀者根據(jù)文字材料描寫的內(nèi)容以及自己所具備的知識，建立對閱讀內(nèi)容的心理表征的過程。在閱讀理解中，工作記憶占有重要的位置，其作用是對信息進(jìn)行綜合處理。閱讀過程中，讀者一邊理解句子，一邊把已理解的意義的基本單位――命題存入工作記憶。新讀到的句子必須經(jīng)過處理，獲取的命題與已儲存于記憶中命題相互作用，在工作記憶中得到綜合處理，使讀者得以連貫地理解文章不至于讀了下句忘了上句。工作記憶同時具備儲存和處理信息的功能。這種功能跟包括理解和速度在內(nèi)的閱讀效率有關(guān)

信息需經(jīng)過工作記憶進(jìn)行有選擇的處理之后，才能進(jìn)入長時記憶中儲存起來。不管這個過程如何復(fù)雜，工作記憶有一個重要特征，它處理信息的能量有限。信息在它里面保持的時間短，需長時記憶幫忙，長時記憶容納信息的潛力極大。在讀者的長時記憶中，有一本看不見的“詞典”，儲存著已被掌握的詞匯、短語、習(xí)慣表達(dá)法和語言規(guī)則等。讀者能夠理解書本上看到的詞，是因為讀者從大腦“詞典”中檢索到相應(yīng)的詞從眼睛看到單詞到大腦找出詞義和理解文字，這個過程需要時間，影響閱讀速度。工作記憶能力的高低對閱讀推理加工以及語篇表征的建構(gòu)具有重要的作用，是閱讀能力的重要預(yù)測者。這主要是因為閱讀的順利進(jìn)行一方面要將曾經(jīng)加工過的信息保持在工作記憶中，同時要在當(dāng)前信息與以往信息之間進(jìn)行映射，建構(gòu)連貫表征，這都有賴于良好的工作記憶能力。

2.長時工作記憶在日常閱讀中的作用

首先，被試所從事的認(rèn)知任務(wù)必須是他非常熟悉的。只有如此，他才能為進(jìn)一步加工，快速地提取相應(yīng)的程序；其次，被試對認(rèn)知的材料必須是非常熟悉的。只有如此，他才能在提取和存儲某類信息時，確定相關(guān)的知識和模式；最后，被試必須能夠?qū)⒋鎯υ陂L時記憶中的信息與適當(dāng)?shù)奶崛【€索聯(lián)系起來，這種聯(lián)系能夠在回憶活動中激活相應(yīng)的提取線索，進(jìn)而形成與對某種信息進(jìn)行編碼時相對應(yīng)的條件，使這種信息能夠從長時記憶中提取出來。

閱讀是我們一生都在高度練習(xí)的技能，而只要文章以一種簡單、合理的方式撰寫，并且其主題為我們?nèi)粘Ｉ钪惺煜?、常見的，那么大多?shù)成年人都有閱讀這方面的專長。而實際上在我們的平日閱讀中，許多文章的主題都是關(guān)于日常生活的事件和人們的行為活動以及之間的關(guān)系，這樣，我們長期的生活經(jīng)驗便使得我們大多數(shù)成年人在閱讀理解方面具有專長人員的資格。因此，在閱讀報紙或雜志上一些簡單的故事和評論文章時，我們便能因為所具備的必要專業(yè)知識和技能，而在閱讀過程中，無需特別努力就能輕易地自動提取相關(guān)知識或個人經(jīng)歷，并且同樣不需太多努力就記住我們所讀的內(nèi)容。這樣，我們的日常閱讀便符合長時工作記憶的適用范圍。

閱讀理解中的心理表征存在不同的層次，它們共同構(gòu)成一個多重結(jié)構(gòu)的表征。這個表征隨閱讀的進(jìn)行而不斷擴(kuò)展，并將新信息整合其中，隨時地進(jìn)行信息的提取和儲存。這樣，長時記憶中，信息的可提取性不僅與短時的激活有關(guān)，而且與表征結(jié)構(gòu)的動態(tài)存儲和整合有關(guān)。引入長時工作記憶的概念，能較好地解釋心理表征建構(gòu)過程中的信息動態(tài)提取和存儲的方式。

閱讀過程中的記憶信息可以處于兩種不同的狀態(tài)。一種是對語言材料各種成份加工時所涉及的短時激活，這種激活經(jīng)常被認(rèn)為是工作記憶中信息可提取性的基礎(chǔ)。這種短時的激活通常與特定的記憶緩沖區(qū)有關(guān)，這些緩沖區(qū)只能以特定的方式進(jìn)行信息提取和存儲，而且，其中的信息不會保留在最終形成的、對語言材料的多重表征結(jié)構(gòu)中，所以，這些記憶緩沖區(qū)構(gòu)成了短時工作記憶的部分結(jié)構(gòu)，并可對提取結(jié)構(gòu)的形成作出貢獻(xiàn)。提取結(jié)構(gòu)是長時工作記憶的主要成份，它在日常閱讀理解中具有舉足輕重的作用。閱讀理解的過程就是把一個個分散的命題整合起來，形成連貫的心理表征過程。正常情況下，句子中所包含的一切線索，如詞語的重復(fù)、連詞等，都可以把當(dāng)前的句子同語篇中先前的句子聯(lián)系起來，形成連貫的表征。這樣，閱讀中每形成一個新命題，就成為后續(xù)命題的語境，所有命題構(gòu)成一個語篇庫或情景模型結(jié)構(gòu)。新命題可以通過各種線索，如時空的、因果的等，同工作記憶中其他的命題相聯(lián)結(jié)。另外，這些命題還要同長時記憶中的各種結(jié)構(gòu)如圖式、框架、情景記憶單元等相聯(lián)結(jié)。這樣，一個完整的提取結(jié)構(gòu)就建立起來，成為連貫心理表征的基礎(chǔ)。閱讀過程中存在的另一種記憶狀態(tài)，就是在長時記憶中對語言材料多重表征結(jié)構(gòu)的最終整合和存儲。閱讀理解過程的核心特征是將語言材料中連續(xù)不斷的句子，整合成為一個連貫的表征。要使當(dāng)前讀到的句子能夠被適當(dāng)?shù)卣?，就必須使相?yīng)的上下文信息能夠保持在工作記憶中。大量實驗結(jié)果表明，閱讀理解的中斷既不會降低回答問題的速度，也不會影響其準(zhǔn)確性，只是對閱讀過程恢復(fù)后的第一個句子的閱讀時間稍有增加。因此，信息暫時激活的中斷或喪失，不會影響閱讀過程中心理表征多重結(jié)構(gòu)的連續(xù)性，從而具備了長時記憶的信息存儲性質(zhì)。同時，這種信息又能夠在閱讀過程中快速、動態(tài)地更新。在這種情況下，心理表征多重結(jié)構(gòu)所依賴的就是長時工作記憶。

根據(jù)閱讀材料的熟悉與否，工作記憶分別在閱讀理解的過程中發(fā)揮著不同的作用。因此，為了提高閱讀理解水平，我們需要加強(qiáng)組塊能力，擴(kuò)充記憶容量，同時增加百科知識的輸入，構(gòu)建利于各類閱讀的圖式，訓(xùn)練閱讀技能，以改善記憶結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)必備知識的提取效率，更好地獲益于閱讀。

四、工作記憶對英語閱讀教學(xué)的啟示

由以上可知，在進(jìn)行語篇閱讀理解的過程中，工作記憶能力對閱讀推理、加工以及語篇表征的構(gòu)建具有重要作用。而良好的閱讀講究閱讀速度和全面正確的理解，速度意味著“快”，而快則多，多則廣。在許多閱讀模式中，工作記憶均占有重要的位置，其作用是對信息進(jìn)行綜合處理。從中我們得到了關(guān)于英語閱讀教學(xué)的啟示。

在實際教學(xué)中教師應(yīng)注重對學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)。這主要是從詞匯學(xué)習(xí)技巧和文章閱讀技巧兩方面入手。首先詞匯學(xué)習(xí)方面，培養(yǎng)學(xué)生利用上下文、構(gòu)詞法和語法結(jié)構(gòu)線索猜詞的能力，利于理解并大大提高閱讀的速度。其次閱讀技巧方面，在閱讀過程中不要過分注重細(xì)節(jié)。掌握大意，確定有意注意的框架；快速而準(zhǔn)確地讀題，從而確立記憶的方向與重點，增強(qiáng)有意識記憶。閱讀技巧訓(xùn)練過程中的關(guān)鍵，在于能把工作記憶中的信息成功轉(zhuǎn)移到長時記憶中去。長時記憶在很大程度上與呈現(xiàn)材料的方式和頻率有關(guān)，所以在平時教學(xué)中有必要利用生動活潑的教學(xué)形式，多使用多媒體教學(xué)，以視覺和聽覺教學(xué)來增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性、多樣性，同時也要注意擴(kuò)大學(xué)生的知識面。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的日常性閱讀習(xí)慣，閱讀英文報紙、雜志，了解與自己生活有關(guān)的社會問題和現(xiàn)象，用英文去理解思考，一方面增加詞匯量，另一方面也對一些現(xiàn)象或問題有更深的理解，轉(zhuǎn)變成長時記憶儲存下來，一旦遇到強(qiáng)制性閱讀，或者考試的時候，思維能夠快速活躍起來，靈活理解并運用。與此同時需加強(qiáng)輸入輸出訓(xùn)練，提高語言運用能力。如單詞、語法、固定搭配等基礎(chǔ)知識的積累和掌握。平時的多做多練，提高文章閱讀技巧，快速找出段落大意、找出主題句、找出論據(jù)以及抓住文章結(jié)構(gòu)，這樣能使學(xué)生從整體上把握知識結(jié)構(gòu)，掌握各部分的內(nèi)在聯(lián)系，逐步弄清段落大意和中心。

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篇5

    湛江師范學(xué)院商務(wù)英語師資隊伍的現(xiàn)狀

    一直以來,由于畢業(yè)生綜合素質(zhì)較高而成為珠三角地區(qū)中外合資企業(yè)搶奪的對象,應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率都在95%以上。國際商務(wù)與外事系現(xiàn)有專職教師11人,其中副教授2人,講師2人,所有專職教師都具有碩士研究生學(xué)位,該系師資隊伍學(xué)歷層次較高,具有較高的學(xué)習(xí)接受能力。國際商務(wù)與外事系的教師原來大部分是從事英語語言教學(xué)工作的,具有扎實的語言基本功和嫻熟的語言教學(xué)技巧,但大部分教師因欠缺商務(wù)背景(只有兩位教師大學(xué)本科階段是商務(wù)專業(yè)的),又缺少在社會生產(chǎn)實踐工作崗位應(yīng)用外語的經(jīng)驗。有些商務(wù)專業(yè)課程不得不聘請商學(xué)院老師用中文講授,因此學(xué)生在實際工作中可能遭遇這種尷尬:基礎(chǔ)英語講得很好,但不能用英語表達(dá)一些專業(yè)商務(wù)術(shù)語或不能用英語去從事某些復(fù)雜的商務(wù)活動,不能充分發(fā)揮商務(wù)英語專業(yè)商務(wù)與英語充分結(jié)合的優(yōu)勢,滿足不了企業(yè)日益發(fā)展的商務(wù)活動需要。因此,要培養(yǎng)復(fù)合型的既懂英語又通商務(wù)的高素質(zhì)的商務(wù)英語學(xué)生,就要求從事商務(wù)英語教學(xué)的教師必須既精通英語又熟悉專業(yè)。復(fù)合型的商務(wù)英語教師是培養(yǎng)復(fù)合型商務(wù)英語人才的關(guān)鍵。

    對湛江師范學(xué)院商務(wù)英語師資隊伍建設(shè)的思考

    加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn),提高英語教師的商務(wù)水平湛江師范學(xué)院外國語學(xué)院國際商務(wù)與外事系應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校商學(xué)院的國際貿(mào)易系、經(jīng)濟(jì)系、工商企業(yè)管理系等與商務(wù)相關(guān)院系的交流合作,鼓勵國際商務(wù)與外事系的中青年教師在校內(nèi)相關(guān)院系學(xué)習(xí)相關(guān)商務(wù)方面的知識,并考取相關(guān)證書,對取得相關(guān)證書的英語教師實行獎勵,能較大程度地刺激中青年教師的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)成效。同時,鼓勵有關(guān)商務(wù)專業(yè)教師院系的教師中英語基礎(chǔ)較好的教師到國際商務(wù)與外事系學(xué)習(xí)英語語言教學(xué)理論和方法,與之一對一結(jié)對的辦法,進(jìn)一步提高其英語語言能力,尤其是英語口語交際水平。通過這種一對一結(jié)對的辦法,相互幫助,可以有效地促進(jìn)英語教師商務(wù)水平的提高和促進(jìn)商務(wù)教師英語水平的提高;促使英語教師用英語講授更多的商務(wù)知識,讓原來使用中文講授商務(wù)專業(yè)課的教師改用英語講課[2]。通過這種加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)的方法,能充分利用本校的資源,極大地節(jié)約成本,又能穩(wěn)定現(xiàn)有師資隊伍。有利于校內(nèi)相似專業(yè)的交叉融合和學(xué)院的發(fā)展,有利于培訓(xùn)適應(yīng)承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的商務(wù)英語專業(yè)人才。鼓勵英語教師走出去,以不同的方式加強(qiáng)商務(wù)知識學(xué)習(xí)主張加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn),并不意味著要閉門造車,學(xué)校也應(yīng)鼓勵商務(wù)英語教師以各種適合自己的方式進(jìn)修,加強(qiáng)商務(wù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。例如,一些具有嫻熟英語語言講授能力但沒有商務(wù)專業(yè)背景的教師,可以選擇參加國內(nèi)外權(quán)威院校舉辦的商務(wù)英語教師師資培訓(xùn)班,或者制定一些優(yōu)惠政策,鼓勵他們攻讀在職或脫產(chǎn)的商務(wù)英語、工商管理等碩士學(xué)位。一些具有商務(wù)專業(yè)背景但欠缺英語語言講授能力的教師則要重點加強(qiáng)語言講授能力的提高,可以組織這類教師多聽名師名家講課,學(xué)習(xí)講課技巧,或舉行講座交流教案設(shè)計、講課經(jīng)驗和方法,互相取長補(bǔ)短。建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地,加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合東部產(chǎn)業(yè)大量轉(zhuǎn)移進(jìn)入湛江后,會產(chǎn)生對高級商貿(mào)人才的極大需求,但是不同的企業(yè)對商貿(mào)人才的需求是不盡相同的,其商務(wù)活動特征也不一樣。與有大量商務(wù)人才需求的大中型企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系,加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合建立穩(wěn)定的校外企業(yè)實習(xí)基地是實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校雙贏的好辦法。商務(wù)英語教師走進(jìn)企業(yè)參加企業(yè)相關(guān)的科研項目,了解企業(yè)的商務(wù)活動特點及對商貿(mào)人才的要求,一方面可以讓英語教師更直接地了解企業(yè)的商貿(mào)流程,加深和鞏固自身的商貿(mào)知識;另一方面能夠針對性地對學(xué)生施教,提早讓學(xué)生了解相關(guān)企業(yè)的商貿(mào)流程及工作要求,為學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位迅速適應(yīng)相應(yīng)工作崗位要求打下堅實的基礎(chǔ)。也可以聘請一定數(shù)量的國際貿(mào)易類企業(yè)的成功人士和高素質(zhì)的商務(wù)專業(yè)外籍教師,定期進(jìn)行講座,加深教師、學(xué)生對商貿(mào)實際操作的認(rèn)識,培養(yǎng)相應(yīng)的商務(wù)文化意識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的濃厚興趣[3]。加強(qiáng)教師的科研能力,促進(jìn)師資隊伍建設(shè)學(xué)校的中心工作是教學(xué),搞好教學(xué)工作的主要力量是教師,教師的教學(xué)能力是影響復(fù)合型商務(wù)英語人才培養(yǎng)的重要因素。而提高教師教學(xué)能力的重要途徑就是加強(qiáng)教師的科研能力。學(xué)校應(yīng)大力支持教師積極進(jìn)行教改研究,促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。通過對商務(wù)英語人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)、創(chuàng)新教育、實踐教學(xué)、師資建設(shè)、教學(xué)管理等方面的科學(xué)研究,提高教師的教學(xué)水平和研究能力,促進(jìn)教師專業(yè)成長。同時,學(xué)?？梢猿雠_相關(guān)的配套政策,鼓勵、支持教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究,著書立說、撰寫論文,提高教師的教研水平和科研水平。

    師資隊伍建設(shè)是一項長期而艱巨的任務(wù)。商務(wù)英語師資隊伍的建設(shè)必須從商務(wù)英語專業(yè)特征出發(fā),并結(jié)合本校師資隊伍的實際情況,牢牢抓住市場需求的導(dǎo)向,不斷完善師資建設(shè)規(guī)則,優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu),逐步實現(xiàn)教師一專多能,才能培養(yǎng)出適應(yīng)東部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移需要的高素質(zhì)商務(wù)英語人才。

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關(guān)鍵詞:英語教師；企業(yè)實踐；教學(xué)實效

為響應(yīng)《全國教育人才中長期發(fā)展規(guī)劃(2010－2020)》建立健全產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)高校教師的機(jī)制，適應(yīng)高校發(fā)展建設(shè)的需要，建設(shè)“雙師”“三能”型教師隊伍，教師企業(yè)實踐對促進(jìn)高等教育教學(xué)改革及人才培養(yǎng)都具有積極意義。

一、高校英語教師企業(yè)實踐的意義

(1)加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。高?！半p師”“三能”型師資建設(shè)的方式可以從企業(yè)引進(jìn)富有經(jīng)驗的企業(yè)精英，但對基礎(chǔ)課教師更有效的方式是為教師搭建良好平臺，深入企業(yè)實踐鍛煉，增強(qiáng)實踐應(yīng)用能力，了解用人單位對人才英語能力的需求，以尋求公共英語與專業(yè)課程教學(xué)相輔助的途徑。

(2)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。將人才培養(yǎng)與企業(yè)實際需求相結(jié)合，研究如何通過校企合作來提升培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化應(yīng)用型本科教育的實效性及就業(yè)適應(yīng)性。

(3)促進(jìn)教學(xué)改革，形成科研成果。教師赴企業(yè)實踐鍛煉，及時更新教學(xué)內(nèi)容、輔助專業(yè)建設(shè)、進(jìn)行課程改革、聯(lián)合開展專項課題研究、申報科研項目。

二、企業(yè)實踐鍛煉成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實效

1．了解人才需求、更新教學(xué)內(nèi)容

(1)企業(yè)對人才的英語日常交際能力要求較高，教材選取需留意實用性與知識性的結(jié)合;語言更新速度快，在要求教材用“新”的基礎(chǔ)上，更要用“優(yōu)”。

(2)目前《大學(xué)英語》課程教學(xué)以通用英語為主，為使學(xué)生適應(yīng)將來的工作，要根據(jù)不同專業(yè)補(bǔ)充一定的專業(yè)英語詞匯。

(3)重視聽說能力的訓(xùn)練，設(shè)置常見情景會話，掌握交際能力。

(4)注重跨文化交際能力的培養(yǎng)及文化教育，適應(yīng)不同的企業(yè)文化，避免文化差異造成誤會和影響。

2．提高實操能力，積累項目教學(xué)案例筆者暑期實踐于外貿(mào)公司，因此以下項目教學(xué)案例針對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生(每個子項目2學(xué)時，總計10學(xué)時。成績構(gòu)成為項目80、出勤10、課堂表現(xiàn)10，總計100):

(1)在講解英文應(yīng)用文寫作時，可進(jìn)行“英文外貿(mào)郵件寫作”項目教學(xué):子項目1專業(yè)詞匯;筆試;分值15。子項目2常用句式;小組展示;分值15。子項目3段落/結(jié)構(gòu)/內(nèi)容;小組作業(yè);分值15。子項目4格式/落款;設(shè)計落款內(nèi)容;分值15。子項目5實戰(zhàn)分析;提交完整郵件;分值20。

(2)在聽說課講授時，可進(jìn)行“外貿(mào)電話”項目教學(xué):子項目1語音語調(diào);口試;分值15。子項目2常用語句;筆試;分值15。子項目3常見情境對話;小組展示;分值15。子項目4工具/時區(qū);組間競賽;分值15。子項目5實戰(zhàn)分析;提交視頻及文本;分值20。

(3)在講授翻譯課程時，可進(jìn)行“商務(wù)英語翻譯”項目教學(xué):子項目1翻譯方法講解;筆試;分值15。子項目2名片/標(biāo)志;制作雙語名片;分值15。子項目3企業(yè)簡介/廣告語;小組作業(yè);分值15。子項目4校稿/比較;提交翻譯文本;分值15。子項目5翻譯方法闡述/點評;小組展示;分值20。

3．提升應(yīng)用能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

(1)課上:知識點傳授以lecture形式為主。而debate/discussion/presentation等或?qū)嶋H交際應(yīng)用則以workshop形式呈現(xiàn)，隔周一次，以小組形式展示本單元主題(演講，場景模擬等);或老師給出話題、情景，學(xué)生小組討論。

(2)課下:輔導(dǎo)答疑為seminar+tutorial形式，一對一或一對一組。將班級分為若干組，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程安排好答疑時間，由學(xué)生提問，教師參與回答;也可由教師設(shè)計問題，學(xué)生討論回答。使學(xué)生有備而來，積極思考參與。

4．參與項目研究，增強(qiáng)教學(xué)科研能力教師憑借專業(yè)理論優(yōu)勢協(xié)助企業(yè)解決問題，參與企業(yè)的課題項目研究，編寫實踐教學(xué)指導(dǎo)用書或完成課程改革等專題研究報告。

三、教師企業(yè)實踐的反思

(1)英語教師培養(yǎng)機(jī)制。高校英語教師主要講授公共基礎(chǔ)課，面向全校各個學(xué)院、專業(yè)，加之語言類學(xué)科特性，造成教師專業(yè)意識不強(qiáng)，缺乏實踐意識觀念?？既∠嚓P(guān)聯(lián)行業(yè)職業(yè)證書，有助于教師到不同企業(yè)實踐，針對不同專業(yè)在大學(xué)英語教學(xué)作出相應(yīng)調(diào)整。

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初中階段的中學(xué)生往往身心發(fā)展具有強(qiáng)烈的個性，而傳統(tǒng)的英語作業(yè)過于簡單乏味，只是單一地進(jìn)行抄寫和反復(fù)性的機(jī)械類工作，不但使學(xué)習(xí)效果大打折扣，而且會失去作業(yè)原有的性能及作用。所以英語教師可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，積極創(chuàng)設(shè)生動活潑元素，提高作業(yè)在學(xué)生內(nèi)心的吸引力。第一，教師可以改變傳統(tǒng)上書面完成作業(yè)的形式，改為口頭完成作業(yè)。如在初中英語人教版七年級上期教材中，當(dāng)學(xué)習(xí)到Unit 1 “My name’s Gina.”這一內(nèi)容時，初中英語教師就可以讓學(xué)生回家準(zhǔn)備一個簡短的全英文自我介紹，并在第二天的英語課堂中進(jìn)行表演。又如，在初中英語人教版八年級上學(xué)期教材中，當(dāng)學(xué)習(xí)到Unit 4“ How do you get to school？”時，初中英語教師可以讓學(xué)生在家中對課堂上講解的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，?gòu)成一個簡單的話劇劇本，并安排時間讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行展演。通過這樣改變作業(yè)的布置方式，不但可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且可以提升學(xué)生的英語口語能力和表達(dá)水平。

二、聯(lián)系生活實際，增加實踐機(jī)會

英語教學(xué)主要是提高學(xué)生的英語口語交際能力，所以英語教師在布置英語作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)充分考慮到加強(qiáng)學(xué)生的實踐機(jī)會，讓學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中聯(lián)系生活實際，并能夠在生活中增加英語實踐機(jī)會。英語教師可以豐富英語作業(yè)的形式，如人教版初中英語七年級教材中，學(xué)習(xí)到Unit 7 “What does he look like？”這一內(nèi)容時，英語教師可以安排學(xué)生在班級中進(jìn)行調(diào)查，通過互問互答的方式讓學(xué)生進(jìn)行英語交流與表達(dá)，這樣不但能讓學(xué)生明白這一章節(jié)的主要概念，而且在交流的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，提高對英語詞匯的掌握能力。同時，英語教師還應(yīng)多鼓勵學(xué)生對生活進(jìn)行仔細(xì)觀察，并對生活中的一些趣聞進(jìn)行短文寫作，這樣的做法不但可以給學(xué)生提供充分的空間，而且可以鍛煉學(xué)生的英語寫作能力。

三、根據(jù)實際情況，合理進(jìn)行布置

在新課程改革和素質(zhì)教育口號的提出下，要求教師實行分層教學(xué)和個性化教學(xué)。所以初中英語教師要提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。首先，針對學(xué)生在初中階段身心發(fā)展的不同特點和學(xué)習(xí)實際情況，英語教師要以每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和實際情況為基礎(chǔ)，有針對性地布置課后作業(yè)。其次，在布置英語作業(yè)時要根據(jù)學(xué)生對知識掌握的程度進(jìn)行差異性劃分，學(xué)生較為薄弱的課程內(nèi)容要多進(jìn)行作業(yè)安排，以此來加強(qiáng)學(xué)生對于該知識的掌握能力和鞏固學(xué)習(xí)效果。最后，教師要針對學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行總結(jié)，在課堂教學(xué)正式開始前根據(jù)學(xué)生作業(yè)中存在的問題進(jìn)行分析與講解，并一對一地為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，找出不足的地方并改進(jìn)，例如：在人教版初中英語七年級教材中，學(xué)習(xí)到Unit 12“ Don’t eat in class.”這一內(nèi)容時，教師在講解完本單元的所有內(nèi)容后，利用少量時間在課堂中進(jìn)行總結(jié)，即“不能在課堂中吃什么東西”或“課堂主要是用來做什么的”等，最后告知學(xué)生關(guān)于課堂環(huán)境的重要性，以此來提高學(xué)生的課堂氛圍。

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在教學(xué)工作之余，我還參加教學(xué)科研，堅持參加區(qū)和科組的英語教研活動，并參加xx部落的網(wǎng)絡(luò)教研活動。另外，我還申報了小課題。雖然到最后，并沒有通過，但是這個過程中，我有嘗試過。有失敗就會有成功。明年我還要再來。

在教科研方面我認(rèn)為自己還有以下幾方面做得不夠。

第一、對于教材還吃得不夠透。我認(rèn)為可以從文本再構(gòu)這一理念出發(fā)，進(jìn)行文本和資源的整合。盡量把知識點做到深入淺出。

第二、對學(xué)法缺乏有效的指導(dǎo)。比如學(xué)生在平時幾次考試中，聽力和寫作丟分比較嚴(yán)重，雖然也給了學(xué)生一些做題的方法，但中下生在這方面還是有所欠缺。

小學(xué)英語教師個人教學(xué)工作總結(jié)范文二 本學(xué)期是我擔(dān)任小學(xué)五年級英語教學(xué)工作。在本學(xué)期的教學(xué)中，我深深地感到教小學(xué)英語之難之累。正因為如此，我嚴(yán)格遵從教學(xué)的五個環(huán)節(jié)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學(xué)英語快樂課堂，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實踐總結(jié)一下教學(xué)情況如下：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課

在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書，認(rèn)真編寫好教案制定好教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和向其他教師取得的經(jīng)驗，不斷地加以改善修改;在傳授學(xué)生知識時，不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識;在傳授學(xué)生知識的同時，并對他們進(jìn)行思想教育，教育優(yōu)生幫助后進(jìn)生。

二、在課堂教學(xué)中

第一、在課堂上，認(rèn)真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學(xué)、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重師生互動、生生互動的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會用。

第二、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細(xì)地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對個別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，提高了教學(xué)質(zhì)量。

第三、在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對話，背書。

三、自身的學(xué)習(xí)

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一、現(xiàn)代信息通信技術(shù)的特點

現(xiàn)代信息技術(shù)"以計算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征"，是指在計算機(jī)和通信技術(shù)支持下用以獲取、加工、存儲、變換、顯示和傳輸文字、數(shù)值、圖像以及聲音信息，包括提供設(shè)備和提供信息服務(wù)兩大方面的方法與設(shè)備的總本文由收集整理稱。

現(xiàn)代信息通信技術(shù)具有明顯的優(yōu)勢：1.可實現(xiàn)快速即時通信交流。無論我們身處何地何時，只要具備通信條件，就可以實現(xiàn)人與人之間的文字、語音甚至是視頻信息交流。2.使用方便快捷。電腦的小型化和手機(jī)的智能化使我們能夠隨時隨地隨身攜帶通信設(shè)備，且操作方便簡單。3.功能強(qiáng)大?，F(xiàn)代通信技術(shù)和設(shè)備功能強(qiáng)大主要體現(xiàn)在：一、這些設(shè)備與技術(shù)不僅可以處理和傳輸文本信息，而且可以處理與傳輸語音和圖像信息。二、信息存儲量大，現(xiàn)代通信技術(shù)設(shè)備的進(jìn)步使很小的一張磁盤就能夠存儲海量信息，不要說電腦，就是一般的手機(jī)都可以存儲數(shù)百本書或幾部電影。4.現(xiàn)代電子信息產(chǎn)品已成為時尚和品位的象征，成為人們特別是青少年學(xué)生生活中必不可少的一部分。

二、非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點

學(xué)校中英語教師多為英語專業(yè)出身，教師在教學(xué)的過程中不自覺地就會滲透出自己對英語的態(tài)度和學(xué)習(xí)方法；而大學(xué)英語的學(xué)習(xí)者為非英語專業(yè)，其學(xué)習(xí)英語的目的、態(tài)度和方法與教師必然有諸多不同。這就要求教師在教學(xué)中要充分認(rèn)識到這些不同，設(shè)身處地，因地制宜地調(diào)整教學(xué)方法。相對于英語專業(yè)的學(xué)生，非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不同體現(xiàn)在：

1.學(xué)習(xí)時間不同。對英語專業(yè)的學(xué)生來說，英語是他們的專業(yè)。他們一天有幾節(jié)課，就有幾個小時在學(xué)英語；學(xué)幾分鐘，就幾分鐘在用英語。且周圍同學(xué)都是英語專業(yè)，都在學(xué)習(xí)英語，彼此也會潛移默化地影響。而非英語專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)校的主要課程是專業(yè)相關(guān)的課程，每周僅有四個小時的課上學(xué)習(xí)時間。課外學(xué)的、讀到的都是專業(yè)領(lǐng)域的書籍，同學(xué)之間談?wù)摰囊卜怯⒄Z相關(guān)內(nèi)容。這使得非英語專業(yè)的學(xué)生較英語專業(yè)學(xué)生少了很多學(xué)習(xí)英語的時間。

2.學(xué)習(xí)英語的態(tài)度不同。對英語專業(yè)的學(xué)生來說，英語是自己所選專業(yè)，是自己今后追求事業(yè)的方向，在多年的專業(yè)課的學(xué)習(xí)中對英語的感情會逐漸產(chǎn)生并牢固起。與之相對的非英語專業(yè)學(xué)生，英語只是他們輔修的科目，對于他們來說學(xué)習(xí)英語只是一種社會資本或交流的工具，作為社會資本，短時內(nèi)看不到收益，而作為一種交流工具又無用武之地。

考慮到這些不同，大學(xué)英語教師所采取的任何教學(xué)方法，最好都要在不增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)時間或者說不大段增加學(xué)生學(xué)習(xí)時間的條件下進(jìn)行，且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，一種可行的方式就是運用現(xiàn)代信息通信技術(shù)，調(diào)整大學(xué)英語的教學(xué)模式，把英語與學(xué)生興趣相結(jié)合，將英語學(xué)習(xí)融入生活，'化零為整'，充分利用專業(yè)課之余的'邊角碎料'時間來學(xué)習(xí)英語。

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【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1672—5158（2012）08—0228-01

一、問題提出

眾多學(xué)生反映在高職階段大學(xué)英語課程與專業(yè)英語課程出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)，若授課教師既能在英語語言知識方面進(jìn)行講解又能將必要的行業(yè)知識貫穿在整個教學(xué)過程中，那這一矛盾便得以化解。而將專業(yè)特色融入整個教學(xué)環(huán)節(jié)是高職高專教育的基本定位，所以介于大學(xué)英語和專業(yè)英語者之間的行業(yè)英語成為高職院校英語教學(xué)改革的必然趨勢。那行業(yè)英語究竟由誰來進(jìn)行授課，英語教師還是專業(yè)教師？如何組織課堂？如何認(rèn)定行業(yè)英語雙師型教師呢？

二、現(xiàn)有條件分析

我院旅游管理專業(yè)從2008年起開設(shè)，專業(yè)設(shè)置主要涵蓋酒店管理和旅行社業(yè)務(wù)兩個方面。第一、二學(xué)期設(shè)置160學(xué)時公共英語課程，第四、五學(xué)期設(shè)置96學(xué)時旅游專業(yè)英語課程。如開設(shè)行業(yè)英語課程，又該由誰來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)呢？

專業(yè)教師vs英語教師

既然行業(yè)英語涉及英語和專業(yè)兩方面的知識，專業(yè)教師和英語教師都可以承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。但同時都需要進(jìn)行跨領(lǐng)域的培養(yǎng)。

專業(yè)教師英語化的培養(yǎng)主要集中在部分英語較好的專業(yè)教師，他們專業(yè)知識豐富，操作熟練，但英語語音、語法知識以及對英語教學(xué)方法等有欠缺。由于從業(yè)的教師均需掌握一定的教學(xué)法等才能上崗，英語教學(xué)法的學(xué)習(xí)對于專業(yè)教師來說困難并不大，但也需要長時間的教學(xué)鍛煉才容易出成效。而眾所周知，英語基本功及語言能力的提高絕不可能一蹴而就。不經(jīng)過長期系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和大量有效的練習(xí)不可能達(dá)到教學(xué)要求。因此專業(yè)教師英語化的培養(yǎng)，相對來說困難較大、短期內(nèi)無法實現(xiàn)。

英語教師大都主修英語教育、英語語言學(xué)和文學(xué)等專業(yè)，有良好的語言基礎(chǔ)，掌握一定的外語教學(xué)法和方法論，相對專業(yè)教師來說，對英語教學(xué)法運用上要容易上手得多，短期內(nèi)效果顯著。但畢業(yè)后大都直接進(jìn)入到教學(xué)崗位，沒有相關(guān)行業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗。對行業(yè)英語中的專業(yè)理論、術(shù)語及操作的理解困難，對行業(yè)發(fā)展動態(tài)的把握有一定困難。英語教師行業(yè)化培養(yǎng)即對英語教師進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)，從理論和實踐上來補(bǔ)充和強(qiáng)化英語教師在行業(yè)領(lǐng)域所欠缺的知識和技能。培訓(xùn)和學(xué)習(xí)可以幫助英語教師在短期內(nèi)初步了解某一專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識，入門較快，實際崗位上的實踐學(xué)習(xí)會加深其對專業(yè)知識和整個行業(yè)流程的理解并提高其實際操作能力。

經(jīng)過上述比較不難得出，英語教師行業(yè)化培養(yǎng)比專業(yè)教師英語化培養(yǎng)在實施難度、時間及可行性上都有很明顯的優(yōu)勢。所以，行業(yè)英語教學(xué)的師資應(yīng)以英語教師行業(yè)化培養(yǎng)為主。

其次，從我院實際情況來看，我院現(xiàn)有英語教師15人，其中副教授3人，講師9人，研究生4人；旅游專業(yè)教師6人，講師1人，其余均為助教。英語教師近五年來從事旅游專業(yè)英語教學(xué)，已具備一定的專業(yè)知識和學(xué)習(xí)能力；旅游專業(yè)教師近年來深入企業(yè)鍛煉，平均每人每年實踐鍛煉6個月，專業(yè)知識及技能均十分過硬。由此，在我院采取英語教師行業(yè)化轉(zhuǎn)型、專業(yè)教師輔助進(jìn)行合作式行業(yè)英語課程課堂的方法更能發(fā)揮各自優(yōu)勢。

三、實施方法

1.拓寬行業(yè)知識學(xué)習(xí)渠道

專業(yè)教師的英語口語交際及英語教學(xué)法的學(xué)習(xí)可以通過開展集中培訓(xùn)、課程鍛煉并堅持長期自學(xué)中逐漸得以增強(qiáng)。而主要負(fù)責(zé)教學(xué)的英語教師行業(yè)知識學(xué)習(xí)就需要拓寬路徑。

（1）校內(nèi)學(xué)習(xí)

鑒于英語教師還承擔(dān)校內(nèi)其他教學(xué)任務(wù)和工作的實際情況，在校開展專業(yè)知識學(xué)習(xí)是主要渠道。①英語教師跟隨旅游專業(yè)學(xué)生進(jìn)行一定學(xué)時的專業(yè)課程學(xué)習(xí)并接受考核；②安排專業(yè)教師與英語教師結(jié)組成一對一小組，進(jìn)行課外的行業(yè)知識指導(dǎo)；③集中舉辦專題的行業(yè)講座課程。

（2）企業(yè)實踐

真正的行業(yè)知識還需深入企業(yè)學(xué)習(xí)，可挑選適合的英語教師到旅游行業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實地鍛煉：在酒店進(jìn)行輪崗學(xué)習(xí)，熟悉各部門業(yè)務(wù)及英語需要；在旅行社學(xué)習(xí)團(tuán)隊接待流程及旅行社運行知識；在景區(qū)學(xué)習(xí)講解；在各會務(wù)場合學(xué)習(xí)會展組織等。

（3）資格證書

雖然具有一定的難度，但取得行業(yè)相關(guān)資格是英語教師行業(yè)化轉(zhuǎn)型的最有力證明。如考取導(dǎo)游證、酒店管理證、景區(qū)講解員、會展師等。

2.建立合作教學(xué)課堂

鑒于專業(yè)教師和英語教師各有所長，建立合作制教學(xué)的行業(yè)英語課堂，由專業(yè)教師和英語教師共同進(jìn)行教學(xué)會取得較好的效果。

（1）組成小組：按照專業(yè)學(xué)習(xí)的效果，結(jié)合教師特長，將適合進(jìn)行行業(yè)英語教學(xué)的專業(yè)知識豐富、課堂教學(xué)效果好的英語教師和專業(yè)教師結(jié)對組成合作教學(xué)小組合作備課。成員的組成應(yīng)遵循專業(yè)知識范圍異質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)同質(zhì)的原則。

（2）分配任務(wù)：根據(jù)教材學(xué)生等具體情況分配具體的任務(wù)，如明確誰是主講人，誰是觀察人。根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，每堂課的角色和任務(wù)均可不同。如講解到酒店概況及發(fā)展趨勢這個環(huán)節(jié)就應(yīng)由專業(yè)教師主講，英語教師觀察。因為涉及到的主要是專業(yè)知識而非語言交際。

（3）實施教學(xué)：在課堂教學(xué)的過程中，主講人主導(dǎo)，觀察人補(bǔ)充。當(dāng)然，課堂組織形式也可以根據(jù)實際情況進(jìn)行進(jìn)行各自語言的平行教學(xué)或者平均分配時間的交替教學(xué)。

3.完善師資激勵制度

建立有效的激勵機(jī)制，提高“雙師型”教師待遇，在制度和政策上為教師專業(yè)發(fā)展提供保障，使“雙師型”教師在晉升職稱、評優(yōu)評先、工資津貼等方面享受優(yōu)厚的待遇，以保證“雙師型”教師隊伍的穩(wěn)定。而我院現(xiàn)有的雙師認(rèn)定方法只是針對專業(yè)教師?？紤]到跨行業(yè)學(xué)習(xí)的難度，對公共課教師雙師的評定應(yīng)采取比專業(yè)教師稍低的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評定。既可以參照專業(yè)資格證書，也可以考慮一定年限的行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)