導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇教師掛職鍛煉總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

通過(guò)此次掛職鍛煉，我最深刻的體會(huì)就是了解了作為一名小學(xué)校長(zhǎng)我們首先要了解最先進(jìn)最前沿的教育改革發(fā)展信息，還要熟悉教育政策法規(guī)；更重要的是我們必須要有自己明確的辦學(xué)思想、超前的辦學(xué)理念、清晰的辦學(xué)思路、準(zhǔn)確的學(xué)校定位。一個(gè)好的學(xué)校的領(lǐng)頭人，必須以學(xué)校教育為己任，愛(ài)崗敬業(yè)，與時(shí)俱進(jìn)；必須要勤于思考，經(jīng)常反思，不斷總結(jié)工作中的得失；要善于交流，耐心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)或建議。注重團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，挖掘每個(gè)人身上的積極因素，因材用人，培養(yǎng)自己和團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新探索精神，投身于教研教改，終身學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)拓。

一名小學(xué)校長(zhǎng)，他首先要是一名優(yōu)秀的教師，因?yàn)樗挥型ㄟ^(guò)在第一線的工作實(shí)踐才能很好的鍛煉自己；還要是一名知識(shí)淵博的學(xué)者，我們要想辦好一所學(xué)校，需要學(xué)習(xí)和了解的知識(shí)很多，如果我們的知識(shí)有限是絕對(duì)沒(méi)有辦法來(lái)管理好一所學(xué)校的；還要是一位好的疼愛(ài)孩子的家長(zhǎng)，小學(xué)是小朋友，小孩子成長(zhǎng)的搖籃，我們需要的是滿(mǎn)懷愛(ài)心的校長(zhǎng)；任何人都離不開(kāi)周?chē)挠H人、朋友、同事，任何國(guó)家也離不開(kāi)周邊國(guó)家的相互支持與幫助，當(dāng)然，我們學(xué)校也離不開(kāi)兄弟校的支持、還離不開(kāi)政府部門(mén)的鼎力相助，更離不開(kāi)家長(zhǎng)們的關(guān)注，這就需要我們有很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力。

(二)我的收獲

篇2

我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才和知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的重任，需要一支學(xué)術(shù)素養(yǎng)較高、研究視野開(kāi)闊、學(xué)術(shù)研究成果前沿、教學(xué)藝術(shù)精湛的師資隊(duì)伍。青年教師已經(jīng)成為高校教師的主體，如何提高青年教師缺少實(shí)踐技能這一“軟肋”問(wèn)題，是擺在高校領(lǐng)導(dǎo)面前急需考慮研究的課題。我們?nèi)绾谓鉀Q高校教師掛職鍛煉存在的問(wèn)題，科學(xué)有效的提升掛職鍛煉的成效，需要加強(qiáng)管理制度建設(shè)，增強(qiáng)推動(dòng)力，需要學(xué)院的支持，需要高校教師發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

一、高校教師掛職到企業(yè)的必要性

筆者是今年年初被學(xué)校派到企業(yè)掛職鍛煉的第一批教師之一，通過(guò)這半年多的掛職鍛煉，對(duì)于掛職鍛煉的必要性深感重要。

（一）開(kāi)拓行業(yè)視野，提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。高校教師親自去企業(yè)中進(jìn)行鍛煉，可以更深切的感受企業(yè)良好的工作環(huán)境，了解企業(yè)的工作風(fēng)格、工作目標(biāo)。通過(guò)對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)的處理，能夠提高自己的業(yè)務(wù)水平，開(kāi)拓自己的思路，提高自己處理問(wèn)題能力、協(xié)調(diào)解決問(wèn)題的能力和與人溝通的能力。同時(shí)，在企業(yè)所接觸的業(yè)務(wù)中，都是具體的實(shí)務(wù)工作，這是與教學(xué)中的處理會(huì)有很多的不同之處，所以在企業(yè)中，要多聽(tīng)、多看、多想、多問(wèn)，并不斷在體驗(yàn)中來(lái)適應(yīng)企業(yè)、融入企業(yè)，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)工作方法，實(shí)際的工作能力才能不斷的增強(qiáng)。

（二）“雙師型”教師培養(yǎng)的需要。建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍是高職院校可持續(xù)發(fā)展的核心內(nèi)驅(qū)力，現(xiàn)在的高校正在逐漸適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)建設(shè)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理第一線工作的勞動(dòng)者和高級(jí)應(yīng)用型人才，這就對(duì)教師的要求提高了一個(gè)新的層次，除了教師有基本的學(xué)歷要求外，還需要有相應(yīng)的技能，我這里強(qiáng)調(diào)的“雙師”不應(yīng)該單純的指“雙證”（教師資格證和職業(yè)技能證），而應(yīng)該是“雙能”，具備教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，又要有技術(shù)的職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力，所以，我們要想培養(yǎng)“雙師”型教師，必須增強(qiáng)教師的實(shí)際的技能，通過(guò)“掛職鍛煉”的形式培養(yǎng)教師的技術(shù)職業(yè)能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，做到教以致用。教師進(jìn)入到企業(yè)中，從企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中可以了解到實(shí)踐知識(shí)和課堂教學(xué)的差距，了解到企業(yè)對(duì)員工基本素質(zhì)和能力的各項(xiàng)要求，在實(shí)踐中通過(guò)點(diǎn)滴的實(shí)習(xí)日記的記錄整理以及在實(shí)習(xí)過(guò)程中的不斷思考，可以總結(jié)相應(yīng)的案例，作為改進(jìn)教學(xué)和完善教學(xué)的案例的司機(jī)材料，更能增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)用性效果，并且根據(jù)自己的實(shí)習(xí)體會(huì)，可以給予學(xué)生更好的就業(yè)方面的建議，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)用性、趣味性。

二、高校教師掛職鍛煉的現(xiàn)狀

（一）企業(yè)不情愿接受掛職鍛煉的教師。很少有企業(yè)愿意接受這樣“兼職”的員工，管理不好管，在企業(yè)工作時(shí)間短，有些掛職鍛煉的教師長(zhǎng)的多達(dá)半年，少的可能就幾個(gè)星期，不管要不要付工資，企業(yè)也不希望這樣的員工來(lái)這里工作。所以很多情況下，掛職鍛煉的教師都是通過(guò)某種關(guān)系進(jìn)入企業(yè)，在這個(gè)掛職鍛煉的過(guò)程中，主要靠教師自己的自覺(jué)性來(lái)管理自己，所以，企業(yè)對(duì)于高校教師掛職鍛煉工作總體并不支持，感覺(jué)是累贅。

（二）教師掛職鍛煉企業(yè)中，崗位參與程度較淺。各個(gè)高校雖然規(guī)定的各種形式的鍛煉形式，但是由于掛職實(shí)習(xí)時(shí)間的限制，而且在掛職期間并不是完全脫離高校，還是會(huì)有各種各樣的任務(wù)，有時(shí)不得不向企業(yè)去請(qǐng)假，這就使企業(yè)在安排任務(wù)時(shí)，不可能將一些整體性、規(guī)劃性的任務(wù)給教師來(lái)做。所以一些教師在企業(yè)的掛職鍛煉中無(wú)法正在的頂崗實(shí)習(xí)，只是做些協(xié)的、助理性的工作。企業(yè)的一些行業(yè)的特殊性，教師在掛職鍛煉操作層面上也存在不通、不會(huì)的現(xiàn)象，無(wú)法完成企業(yè)的崗位任務(wù)，有些教師只能到企業(yè)中進(jìn)行觀摩。

（三）掛職鍛煉教師的工作狀態(tài)難于監(jiān)管。很多高職院校在“考核管理”方面采取企業(yè)考核與學(xué)?？己讼嘟Y(jié)合的方式，而企業(yè)考核旨在考核教師掛職鍛煉期間是否遵守企業(yè)各項(xiàng)管理規(guī)章制度，學(xué)校則是不定期檢查。學(xué)校檢查的形式也多見(jiàn)于電話(huà)查詢(xún)的方式，并沒(méi)有對(duì)工作中的實(shí)際的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，實(shí)踐能力等進(jìn)行具體的考核，而且學(xué)校與企業(yè)之間不存在隸屬關(guān)系，學(xué)校既是要求企業(yè)對(duì)其教師進(jìn)行某些考核也不一定可以執(zhí)行，這就使得教師在掛職鍛煉期間完全是靠個(gè)人的自覺(jué)性來(lái)完成“自我監(jiān)督”。

（四）教師掛職鍛煉的主動(dòng)性不高。盡管各高校規(guī)定了教師掛職鍛煉可由學(xué)校安排或個(gè)人自主聯(lián)系，而且掛職鍛煉期間有不同的津貼補(bǔ)助，甚至掛職鍛煉考核優(yōu)秀的教師還有獎(jiǎng)勵(lì)等等，但高校教師掛職鍛煉的主動(dòng)性仍然不高。這里面原因很多，一是認(rèn)為身為高校教師，教學(xué)任務(wù)重，職稱(chēng)評(píng)審難度大，參加掛職鍛煉對(duì)于我職稱(chēng)評(píng)定毫無(wú)幫助，二是教師一直習(xí)慣于教師的作息習(xí)慣，對(duì)于朝九晚五的上班、加班有很多的不習(xí)慣;從一個(gè)熟悉的環(huán)境中要到一個(gè)陌生的環(huán)境里，無(wú)疑會(huì)增加很多新的壓力;另外，在教師掛職鍛煉期間，不是完全脫離學(xué)校所有的任務(wù)，除了沒(méi)有安排任課任務(wù)外，其他的任務(wù)都要來(lái)完成，這相當(dāng)于身兼數(shù)任，有時(shí)可能會(huì)感覺(jué)手足無(wú)措。

（五）學(xué)校的理念與管理不到位，缺少相應(yīng)制度建設(shè)。目前，高校對(duì)青年教師到企業(yè)掛職鍛煉隨意性強(qiáng)，缺乏有效組織、監(jiān)控和保障措施。很多高校由教師自己尋找掛職鍛煉單位，自己與掛職單位決定掛職期間工作、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鍛煉效果反饋渠道單一，教師與學(xué)校半脫離狀態(tài);很多高校沒(méi)有科學(xué)的教師掛職培訓(xùn)規(guī)劃，缺乏與掛職接收單位的溝通與合作機(jī)制，不能有效溝通和磋商，使得掛職鍛煉實(shí)效性不強(qiáng);高校還未建立掛職管理與考核辦法，沒(méi)有形成完善的激勵(lì)機(jī)制，影響掛職教師的主動(dòng)性、積極性，影響掛職鍛煉效果，隨意性較大。

三、如何加強(qiáng)教師的掛職鍛煉的效果

筆者根據(jù)進(jìn)行掛職鍛煉的體會(huì)，總結(jié)幾點(diǎn)建議

（一）高校企業(yè)共建合作運(yùn)行雙贏機(jī)制。高校在與企業(yè)建立掛職合作協(xié)議時(shí)，應(yīng)考慮到雙方的資源優(yōu)勢(shì)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。高校要從本校實(shí)際出來(lái)，根據(jù)市場(chǎng)需求、教師專(zhuān)業(yè)、學(xué)校的人才培養(yǎng)等方面，進(jìn)行調(diào)研，并通過(guò)實(shí)地考察，安排相關(guān)的教師與合作的企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉;另外，深入調(diào)研后，了解企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、工作性質(zhì)，懂得企業(yè)現(xiàn)在需要怎樣的人才，掛職教師能夠幫助企業(yè)提供哪些服務(wù)，創(chuàng)造哪些價(jià)值，讓企業(yè)想要接受教師們的加入。通過(guò)掛職鍛煉最終達(dá)到高效、企業(yè)雙贏的效果。

（二）明確教師掛職鍛煉的管理體制。教師到企業(yè)中掛職鍛煉，是高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要舉措，涉及面比較廣，必須明確組織管理機(jī)構(gòu)和管理體制，建立配套的管理制度和激勵(lì)機(jī)制，以確保工作順利開(kāi)展并取得實(shí)效。首先，在進(jìn)行掛職鍛煉前，先進(jìn)行崗位的在學(xué)校、企業(yè)中進(jìn)行報(bào)批，將教師的相應(yīng)的工資、津貼、獎(jiǎng)金的管理與企業(yè)的考核進(jìn)行掛鉤，并進(jìn)行考核。其次，教師在進(jìn)行某個(gè)崗位前，要求企業(yè)給予適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，畢竟進(jìn)入了一個(gè)新的行業(yè)，新的領(lǐng)域，要求在短時(shí)間進(jìn)行適應(yīng)，必須有個(gè)過(guò)渡期，來(lái)進(jìn)行調(diào)整。再次，對(duì)于在企業(yè)中做出了突出貢獻(xiàn)的掛職教師，應(yīng)適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)。通過(guò)幾點(diǎn)措施的實(shí)施，促進(jìn)掛職教師的參與性及有效性。

（三）校企聯(lián)合，共同管理教師的管理鍛煉過(guò)程。教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，多以個(gè)人在企業(yè)中完成相應(yīng)的工作，如何確保掛職鍛煉的有效性呢，對(duì)于教師的管理應(yīng)如何進(jìn)行呢，筆者認(rèn)為，確定了掛職單位后，由企業(yè)、學(xué)校和掛職單位三方共同制定掛職鍛煉方案。方案協(xié)議中可包括掛職鍛煉的目標(biāo)、崗位、任務(wù)、時(shí)間安排，考核標(biāo)準(zhǔn)，教師的責(zé)任，校企雙方的職責(zé)等。恰當(dāng)?shù)陌才艗炻殨r(shí)間也會(huì)對(duì)掛職鍛煉的的效果產(chǎn)生影響，以多長(zhǎng)為時(shí)間為一個(gè)周期，每個(gè)周期掛職多上時(shí)間，是要集中或者分散，需要根據(jù)掛職單位的需求、專(zhuān)業(yè)要求、崗位需求來(lái)決定的，不能由學(xué)校單方來(lái)決定時(shí)間。在校企雙方共同監(jiān)管教師的過(guò)程中，掛職教師以員工的身份接受企業(yè)的管理，遵守單位的考勤制度、履行所掛崗位的職責(zé)，參與單位的業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)等。如果學(xué)校某些任務(wù)必學(xué)有該掛職教師來(lái)完成的，應(yīng)由學(xué)校出面與企業(yè)溝通，避免管理上的漏洞。

（四）增強(qiáng)高校教師的主動(dòng)意識(shí)。高校教師進(jìn)行掛職鍛煉，還是要有教師來(lái)“唱主角”，高校教師在掛職鍛煉中如何主動(dòng)來(lái)完成掛職鍛煉，而非被動(dòng)的接受呢，可以根據(jù)相關(guān)的政策法規(guī)和本校的實(shí)際情況，建立教師掛職鍛煉的的長(zhǎng)效機(jī)制，保證教師到企業(yè)掛職鍛煉的順利接受、對(duì)方單位能夠熱情接受，對(duì)不同層次的掛職鍛煉，給予不同的考核標(biāo)準(zhǔn);對(duì)積極到企業(yè)掛職鍛煉的教師在津貼分配、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)評(píng)聘等方面傾斜;對(duì)到企業(yè)掛職鍛煉缺乏主動(dòng)性的教師可采取輪訓(xùn)方式等。通過(guò)多樣化的措施，激發(fā)教師掛職鍛煉的積極性、主動(dòng)性，使掛職鍛煉工作見(jiàn)到實(shí)效。

（五）加強(qiáng)高校制度管理，增加推動(dòng)力。高校要做好掛職鍛煉的人員選拔，完善高校教師的人員的選派機(jī)制，如，高校成立統(tǒng)一管理掛職鍛煉的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定出一年到三年的教師掛職鍛煉的規(guī)劃，對(duì)于教師的安排有計(jì)劃有步驟的分批實(shí)施，對(duì)于選派的老師的師德、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、科研能力等方面來(lái)進(jìn)行考核品評(píng)價(jià)，安排教師進(jìn)行掛職;高校掛職領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，應(yīng)與接收掛職的單位進(jìn)行溝通，對(duì)于掛職教師的監(jiān)管、考核等，制定出相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制;堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，堅(jiān)持“以人為本”，用“全面”、“協(xié)調(diào)”、“可持續(xù)”的科學(xué)發(fā)展觀戰(zhàn)略眼光制定青年教師掛職鍛煉管理制度，使其作到發(fā)展型、常態(tài)化，切實(shí)達(dá)到目標(biāo)，落到實(shí)處。

總之，筆者根據(jù)自己進(jìn)行掛職鍛煉的體會(huì)，提出幾點(diǎn)建議，希望可以推動(dòng)掛職鍛煉有效實(shí)施，通過(guò)掛職鍛煉形式，推進(jìn)校企雙贏。

篇3

一、青年教師基層掛職的重要作用

（一）鍛煉作風(fēng)、培養(yǎng)能力

青年教師掛職能夠親身體會(huì)基層工作狀態(tài)，開(kāi)闊視野，拓寬思路，提高處理問(wèn)題、協(xié)調(diào)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，鍛煉實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，提高實(shí)踐能力。在實(shí)踐中鍛煉，在鍛煉中提升?；鶎咏佑|的都是具體工作，堅(jiān)持多聽(tīng)、多看、多想、多問(wèn)。適應(yīng)基層、體驗(yàn)基層、感悟基層，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)工作方式方法，實(shí)際工作能力才能切實(shí)得到增強(qiáng)。

（二）增強(qiáng)敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感

掛職鍛煉可以深切感受良好工作氛圍，了解基層規(guī)章制度和真實(shí)的奮斗目標(biāo)，油然而生愛(ài)崗敬業(yè)的思想。通過(guò)掛職鍛煉的社會(huì)實(shí)踐，真正體驗(yàn)社會(huì)脈搏，增強(qiáng)理論的創(chuàng)造性。

二、青年教師基層掛職現(xiàn)狀及原因

（一）學(xué)校的理念與管理不到位，缺少相應(yīng)制度建設(shè)

目前，高校對(duì)青年教師到基層掛職鍛煉隨意性強(qiáng)，缺乏有效組織、監(jiān)控和保障措施。很多高校由教師自己尋找掛職單位，自己決定掛職期間工作、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鍛煉效果反饋渠道單一，教師與學(xué)校脫離狀態(tài)；很多高校沒(méi)有科學(xué)的教師掛職培訓(xùn)規(guī)劃，缺乏與基層接收單位的溝通與合作機(jī)制，不能有效溝通和磋商，使得掛職鍛煉實(shí)效性不強(qiáng)很多高校還未建立掛職管理與考核辦法，沒(méi)有形成完善的激勵(lì)機(jī)制，影響掛職教師的主動(dòng)性、積極性。影響掛職鍛煉效果。

（二）掛職鍛煉教師的狀況欠佳

許多青年教師對(duì)于掛職鍛煉意義和具體操作認(rèn)識(shí)不清，在掛職中存有“過(guò)客”思想，以“局外人”身份觀望，只當(dāng)“觀察員”，不承擔(dān)工作；有的教師帶著“鍍金”傾向而去，把掛職鍛煉當(dāng)作是晉升或評(píng)獎(jiǎng)砝碼，沒(méi)有真心投入其中；還有的教師人去了基層心不在基層，更談不上科學(xué)工作，及時(shí)適應(yīng)新崗位新環(huán)境，敷衍了事，不在狀態(tài)。究其原因除客觀因素外，主觀因素是主要原因。參加掛職鍛煉的教師，雙重身份、雙重任務(wù)，既為人師，要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，又是基層一線“業(yè)務(wù)人”，承擔(dān)基層交給的工作任務(wù)。這兩種身份如不能順利調(diào)整，或時(shí)間安排不當(dāng)，直接影響掛職效果。身份轉(zhuǎn)換受掛職方式、時(shí)間牽扯，還受掛職教師心態(tài)影響。如何科學(xué)合理安排掛職方式、時(shí)間，快速融入基層崗位，成為高校和青年教師應(yīng)重點(diǎn)研究思考的課題。

三、增強(qiáng)教師掛職鍛煉實(shí)效性策略

（一）高校加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，增強(qiáng)推動(dòng)力

做好掛職鍛煉規(guī)劃，完善青年教師選派機(jī)制。學(xué)校成立統(tǒng)一管理教師掛職領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定一年或幾年教師基層掛職規(guī)劃，有步驟有計(jì)劃分期分批實(shí)施，本著“公平公開(kāi)，擇優(yōu)選派”原則，優(yōu)先考慮那些素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、科研能力強(qiáng)的教師進(jìn)行掛職；健全管理制度，建立長(zhǎng)效機(jī)制。高校應(yīng)制定科學(xué)有效的教師掛職管理辦法和跟蹤調(diào)巡機(jī)制，完善評(píng)價(jià)制度與激勵(lì)機(jī)制。堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，堅(jiān)持“以人為本”，用“全面”、“協(xié)調(diào)”、“可持續(xù)”的科學(xué)發(fā)展觀戰(zhàn)略眼光制定青年教師掛職鍛煉管理制度，使其作到發(fā)展型、常態(tài)化，切實(shí)達(dá)到目標(biāo)，落到實(shí)處。

（二）教師重視實(shí)踐，增強(qiáng)執(zhí)行力

掛職教師要珍惜實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分認(rèn)識(shí)掛職鍛煉是提高教師素質(zhì)與能力的最有效、最重要途徑之一，是一種難得的人生歷練。高校也要協(xié)調(diào)與基層的關(guān)系，掛職崗位應(yīng)與教師從事專(zhuān)業(yè)結(jié)合，與教師開(kāi)展的科研結(jié)合，營(yíng)造愉快和諧的鍛煉環(huán)境，讓教師盡快地進(jìn)入角色，適應(yīng)新環(huán)境，主動(dòng)發(fā)揮其良好積極性、創(chuàng)造性，心情舒暢地進(jìn)行掛職鍛煉，使掛職鍛煉“名至實(shí)歸”。

（三）基層搭建好平臺(tái)，增強(qiáng)吸引力

高校要“主動(dòng)出擊、真誠(chéng)合作”，積極探索搭建合作平臺(tái)，只有搭建好平臺(tái)，才能做好其他工作。

1.做好專(zhuān)業(yè)剖析、市場(chǎng)調(diào)研

高校與基層建立掛職合作要在共享雙方資源優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。故而，高校要從本校實(shí)際出發(fā)，剖析研討專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和教師隊(duì)伍特點(diǎn)，深入調(diào)研市場(chǎng)，分析出與專(zhuān)業(yè)及教師隊(duì)伍對(duì)口或相關(guān)的基層單位作為掛職合作對(duì)象。再深入研究基層單位的發(fā)展?fàn)顩r、開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、工作環(huán)境等基本情況，清楚對(duì)方需求什么、教師能夠?yàn)樗麄兲峁┦裁捶?wù)、得到怎樣的創(chuàng)造價(jià)值。

2.共建掛職合作運(yùn)行機(jī)制

篇4

對(duì)于民辦高職院校而言，生源是學(xué)校生存的關(guān)鍵，要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍、合理教材設(shè)置和密切校企關(guān)系和良好的就業(yè)率，都是學(xué)校獲得競(jìng)爭(zhēng)力的重要砝碼，而教師掛職鍛煉對(duì)民辦院校的發(fā)展有著重要意義。

1可以實(shí)現(xiàn)民辦高職院校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化

民辦高職院校的教師，大多聘用的是本科或者其他學(xué)歷畢業(yè)的學(xué)生，這些青年教師又具有理論知識(shí)充足而缺乏實(shí)際職業(yè)實(shí)踐的特點(diǎn)，而職業(yè)學(xué)校的課程更多是需要對(duì)學(xué)生實(shí)際工作技能的培訓(xùn)，有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)性和實(shí)踐操作要求，而這部分年輕教師很多并沒(méi)有實(shí)際的企業(yè)工作經(jīng)歷，所以在實(shí)踐教學(xué)上缺乏認(rèn)識(shí)，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)深度，在實(shí)踐教學(xué)中指導(dǎo)不力。再者，現(xiàn)代科技在飛速發(fā)展，各方面的知識(shí)技術(shù)更新很快，要將這些知識(shí)及時(shí)地反映在教學(xué)中，就需要教師通過(guò)親身實(shí)踐，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)教師掛職可以達(dá)成這一目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)民辦高職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。

2掛職鍛煉有利于更新教育觀念

高職院校是面向就業(yè)的培訓(xùn)，要想使培養(yǎng)出的學(xué)生更具能適應(yīng)和滿(mǎn)足社會(huì)的需求，在就業(yè)時(shí)更具有競(jìng)爭(zhēng)力，就需要及時(shí)了解企業(yè)的需求，并根據(jù)企業(yè)需求及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)。掛職鍛煉就是了解企業(yè)發(fā)展動(dòng)向的最好途徑，通過(guò)教師與企業(yè)的實(shí)際接觸，對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)作出有建設(shè)性改變。

3掛職鍛煉可以加強(qiáng)校企間的聯(lián)系，提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)能力

掛職教師作為校企合作的一種模式，將學(xué)校和企業(yè)緊密的聯(lián)系起來(lái)。站在民辦學(xué)校的角度，教師通過(guò)在企業(yè)的鍛煉，提升了個(gè)人素質(zhì)，為學(xué)校培養(yǎng)了教學(xué)中的棟梁，提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，掛職教師擁有豐富的理論知識(shí)，這不但會(huì)對(duì)職工的學(xué)習(xí)意識(shí)有帶動(dòng)力量，還能通過(guò)理論知識(shí)對(duì)實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，并提出合理的意見(jiàn)和建議，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。所以說(shuō)，教師掛職有利于促進(jìn)校企聯(lián)合辦學(xué)，可以使學(xué)校和企業(yè)來(lái)獲得雙贏，同時(shí)會(huì)提高學(xué)校的知名度，加強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)能力。

二民辦高職教師掛職的形式

教師掛職鍛煉是一項(xiàng)有意義的活動(dòng)，但是至于采取什么樣的形式還要根據(jù)具體情況來(lái)確定，根據(jù)目前的實(shí)行情況，掛職形式主要有以下幾種：

1掛職式

這種方式主要是針對(duì)學(xué)校的優(yōu)秀教師而言，企業(yè)為他們安排一個(gè)可以獨(dú)立工作的職位，期限一般在6個(gè)月左右。在企業(yè)，教師有具體負(fù)責(zé)的工作，同時(shí)利用自己擁有的理論知識(shí)參與一些科學(xué)技術(shù)研究，還負(fù)責(zé)向企業(yè)職工進(jìn)行知識(shí)培訓(xùn)。在將自己擁有的知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用于企業(yè)的同時(shí)也豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使各種能力得到提高?；匦：?，這些豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就會(huì)在學(xué)校課程、教學(xué)改革等方面發(fā)揮作用，使學(xué)校的教育與企業(yè)需要同步。

2兼職式

就是在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，教師在企業(yè)掛職，這種職位不具備工作獨(dú)立性，教師只是與其他企業(yè)員工共同擔(dān)負(fù)某種工作，是助手的性質(zhì)。通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)共同工作者的工作情況，對(duì)專(zhuān)業(yè)工作了解并掌握，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)和技能。并將這些知識(shí)技能與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用在日后的教學(xué)中。

3短期培訓(xùn)式

派教師駐到企業(yè)一段時(shí)間，長(zhǎng)則幾個(gè)月，短則幾個(gè)星期，通過(guò)具體工作實(shí)踐，掌握工作的內(nèi)容和實(shí)際工作的能力，并對(duì)行業(yè)的新興技術(shù)和觀念予以吸納。這是可以快速見(jiàn)效的方式，有利于實(shí)踐技能的掌握，對(duì)教學(xué)幫助很大。

三民辦高職教師掛職中存在的問(wèn)題

1學(xué)校的理念和管理不到位，制度建設(shè)不完善

很多民辦學(xué)校對(duì)教師掛職的意義認(rèn)識(shí)不夠，并沒(méi)有建立相應(yīng)的選派制度，也沒(méi)有一定的規(guī)劃，掛職教師的派遣往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真的篩選，有的只是為了應(yīng)付“面向市場(chǎng)辦學(xué),走校企合作之路”的思想號(hào)召、應(yīng)付檢查或者滿(mǎn)足數(shù)量的需要，或者是為了達(dá)到職稱(chēng)評(píng)選的目的。學(xué)校與企業(yè)間也沒(méi)有一定的合作機(jī)制，缺乏溝通，在教師職位安排并不恰當(dāng)，使掛職鍛煉收不到實(shí)際的效果。同時(shí)學(xué)校對(duì)掛職教師也沒(méi)有相應(yīng)的考核和獎(jiǎng)懲機(jī)制，掛職教師的工作積極性沒(méi)有完全激發(fā)。

2掛職教師對(duì)自己的角色沒(méi)有正確定位

在實(shí)際的工作中，有些教師對(duì)掛職鍛煉的目的不明確，不能充分投入到企業(yè)工作中去，一直把自己放在一個(gè)“局外人”的角度，或者將掛職作為晉升的資本。再者由于暫時(shí)脫離了本單位，學(xué)校沒(méi)有建立跟蹤管理制度，掛職單位又不方便多管，教師就自由散漫，降低對(duì)自己的要求。這些不正確的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了掛職鍛煉往往成為一種形式，并沒(méi)有取得預(yù)期的效果。

3掛職單位的使用度不夠，教師并沒(méi)有真正融入企業(yè)

企業(yè)面對(duì)掛職教師，往往不能像在職員工一樣使用，這是由多方面原因組成的，一是對(duì)掛職教師的實(shí)際專(zhuān)長(zhǎng)不了解，不知道怎樣的職位合適；二是并沒(méi)有將掛職教師看做是自己企業(yè)的一員，只是當(dāng)做一個(gè)參觀的客人，在安排工作時(shí)只是給掛個(gè)閑職，并沒(méi)有實(shí)際的工作任務(wù)；再有就是覺(jué)得教師在企業(yè)只待那么一段時(shí)間，再加上沒(méi)有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有具體的崗位可安排，只是參與一下輔、臨時(shí)性的工作，這讓教師并沒(méi)有真正融入企業(yè)。

4掛職教師可持續(xù)性不夠

民辦院校由于師資力量或教育成本等方面的原因，只是在假期才開(kāi)展掛職鍛煉活動(dòng)，很多教師剛剛熟悉角色，及不得不因?yàn)殚_(kāi)學(xué)后繁重的課業(yè)結(jié)束鍛煉，如何形成長(zhǎng)效的掛職機(jī)制是掛職管理中需要解決的問(wèn)題。

四教師掛職的管理

通過(guò)上面的分析可知，民辦高職教師掛職中存在著不少的問(wèn)題，要解決好這些問(wèn)題，需要對(duì)掛職教師的管理予以重視，通過(guò)在教師選派、企業(yè)合作、跟蹤管理以及考核激勵(lì)幾個(gè)方面制度的完善，形成學(xué)校、企業(yè)一體化的管理機(jī)制，才能使這項(xiàng)工作的實(shí)效性得到落實(shí)。

1掛職教師選擇機(jī)制———按需培養(yǎng)、擇優(yōu)評(píng)定模式

教師掛職鍛煉活動(dòng)中，要進(jìn)行合理的規(guī)劃。第一，要改變過(guò)去那種盲目的掛職方式，而是根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)教師隊(duì)伍的方向，為了彌補(bǔ)或者提升學(xué)校在某些教學(xué)方面的不足，而進(jìn)行的有規(guī)劃的掛職培養(yǎng)。第二，在確定了掛職鍛煉的方向后，根據(jù)培養(yǎng)的目的或者教師的需要選擇企業(yè)和崗位，盡可能選擇規(guī)模大的優(yōu)秀企業(yè)，以利于教師掛職鍛煉取得最佳的效果。第三，對(duì)教師的選派要改變過(guò)去那種點(diǎn)名式或者輪流式的人員選派方式，建立一定的評(píng)選機(jī)制，選擇一些個(gè)人素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)、適合掛職目標(biāo)的教師進(jìn)行培養(yǎng)，確保掛職教師能夠與企業(yè)所安排的工作相匹配。第四，可采用工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等多種掛職模式，在企業(yè)從事技能、科研、管理等各方面實(shí)踐鍛煉。

2建立長(zhǎng)效機(jī)制———跟蹤管理模式

學(xué)校要對(duì)教師掛職的情況建立長(zhǎng)期的管理制度，將重點(diǎn)放在對(duì)掛職鍛煉期間的管理。除了制訂一定的規(guī)章條例保證掛職鍛煉的實(shí)施之外，還要建立跟蹤調(diào)查機(jī)制，可以采取定期會(huì)抽查的形式，到企業(yè)來(lái)了解掛職教師在企業(yè)的工作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決存在的問(wèn)題，一方面可以防止掛職教師人浮于事，不專(zhuān)心投入工作或者企業(yè)疏于監(jiān)管等情況發(fā)生；另一方面可以對(duì)掛職教師的合理要求向企業(yè)提出要求或建議，提供全面的支持和服務(wù)。

3學(xué)校和企業(yè)間密切聯(lián)合———校企聯(lián)管模式

學(xué)校和企業(yè)間要建立一種密切的合作機(jī)制，通過(guò)雙方的交流溝通，在教師掛職的責(zé)任、義務(wù)以及相關(guān)的管理方面達(dá)成一致，在保證掛職工作順利開(kāi)展的同時(shí)，還要制定詳細(xì)的措施，預(yù)防和解決掛職教師“兩不管”現(xiàn)象的發(fā)生。在企業(yè)掛職結(jié)束后，學(xué)校會(huì)同掛職企業(yè)一起對(duì)教師掛職的情況加以總結(jié)，并根據(jù)其在企業(yè)的表現(xiàn)情況打分，這些都將納入綜合考評(píng)記錄。學(xué)校要將掛職鍛煉當(dāng)作深化校企合作的重要抓手，形成常態(tài)化、持續(xù)化，建立長(zhǎng)效機(jī)制，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供重要保障。第一，企業(yè)要積極歡迎教師掛職的到來(lái)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人力資本是企業(yè)強(qiáng)大的法寶，到企業(yè)掛職的教師一般都擁有豐富的理論知識(shí)，再加上良好的個(gè)人素質(zhì)，他們的到來(lái)會(huì)帶動(dòng)企業(yè)的文化學(xué)習(xí)氛圍，有利于本企業(yè)員工綜合素質(zhì)的提高和企業(yè)文化的發(fā)展，同時(shí)在用知識(shí)指導(dǎo)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)研究方面做出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。第二，企業(yè)要真誠(chéng)的為教師提供合適的掛職崗位。企業(yè)要根據(jù)學(xué)校的要求，并結(jié)合老師和自身企業(yè)的特點(diǎn)，安排合適的崗位，對(duì)教師的工作任務(wù)和責(zé)任加以明確，讓教師真正參與的企業(yè)的生產(chǎn)中去，確實(shí)起到實(shí)踐鍛煉的效果。第三，企業(yè)要嚴(yán)格管理掛職教師。企業(yè)要按照相關(guān)的協(xié)議，對(duì)掛職教師要象對(duì)待本企業(yè)員工一樣嚴(yán)格管理，并將教師的工作表現(xiàn)及時(shí)反饋到學(xué)校，施行校企聯(lián)合監(jiān)管。

4建立評(píng)價(jià)制度與激勵(lì)機(jī)制———考核激勵(lì)模式

民辦院校要激發(fā)掛職教師的工作責(zé)任心和積極性，除了學(xué)校和教師對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)有正確的認(rèn)識(shí)外，學(xué)校還要建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度與激勵(lì)機(jī)制。制訂出系統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師在企業(yè)的行為進(jìn)行量化，如支持率、投訴率、認(rèn)同率以及企業(yè)的滿(mǎn)意度等都可以納入考核的范圍，這些考核指標(biāo)要與激勵(lì)機(jī)制掛鉤，通過(guò)給予一定的經(jīng)濟(jì)鼓勵(lì)，或者作為教師未來(lái)發(fā)展的參考條件，來(lái)規(guī)范和激勵(lì)掛職教師的工作，使教師不但能夠積極主動(dòng)參與掛職鍛煉活動(dòng)，還能在赴職期間盡心盡力，真正起到實(shí)踐鍛煉的效果，提升服務(wù)社會(huì)的能力與水平。

參考文獻(xiàn)

[1]吳菁.掛職鍛煉是高校青年教師快速成長(zhǎng)的有效途徑[J].人力資源管理，2011(5).

篇5

通過(guò)兩個(gè)多月時(shí)間的深入考察、觀摩、學(xué)習(xí)及與章丘市實(shí)驗(yàn)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教師“親密接觸”，了解學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)理念、后勤管理、特色活動(dòng)等一系列管理流程，從中得到經(jīng)驗(yàn)與借鑒，反思與運(yùn)用。從而制定出切實(shí)可行的學(xué)校后勤管理制度，進(jìn)一步制定和完善本校三年發(fā)展規(guī)劃，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展和跨越式做出自己應(yīng)有貢獻(xiàn)。

二、鍛煉學(xué)習(xí)時(shí)間：

20xx年4月12日——7月6日

三：鍛煉學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、全面參與市實(shí)驗(yàn)小學(xué)后勤管理活動(dòng)，全面了解該校的了解學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)理念、后勤管理、特色活動(dòng)等一系列管理流程。

2、按時(shí)參加學(xué)校的行政例會(huì)等有關(guān)會(huì)議積極發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。

3、參與學(xué)校的安全管理，爭(zhēng)取掛職期間具體負(fù)責(zé)一次安全管理或后勤管理等方面的大型活動(dòng)。

4、記好掛職鍛煉日記，及時(shí)總結(jié)掛職鍛煉過(guò)程的成長(zhǎng)經(jīng)歷，反思存在的問(wèn)題和不足，更好地為將來(lái)學(xué)校建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)。

5、按照市教育體育局要求，鍛煉結(jié)束時(shí)寫(xiě)好掛職鍛煉述職報(bào)告或研究論文。

四、鍛煉學(xué)習(xí)方式：

1、自學(xué)與拜師相結(jié)合

培訓(xùn)過(guò)程中，主動(dòng)虛心向?qū)煂W(xué)習(xí)，不斷總結(jié)、反思、提升，從實(shí)際出發(fā)，制定出切實(shí)可行的各類(lèi)計(jì)劃。

2、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合

篇6

教師掛職鍛煉工作總結(jié)范文參考一

根據(jù)學(xué)校推薦和教育局安排，我于20xx年8月30日來(lái)到中學(xué)進(jìn)行為期一年的青年后備干部掛職鍛煉，掛任中學(xué)德育處副主任一職?，F(xiàn)已時(shí)過(guò)近半，特總結(jié)如下。

鑒于學(xué)校的實(shí)際狀況，蘇苑中學(xué)沒(méi)有給我安排具體工作，主要是在完成必須教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上協(xié)助開(kāi)展學(xué)校各類(lèi)德育活動(dòng)，一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我自覺(jué)服從安排，用心爭(zhēng)取主動(dòng)，不斷總結(jié)別人好的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)好的做法，理解新的觀念，較好地完成了掛職鍛煉任務(wù)。主要做了以下幾個(gè)方面的工作：

一是虛心學(xué)習(xí)。

除自覺(jué)參加有關(guān)會(huì)議，還用心主動(dòng)學(xué)習(xí)苑中好的經(jīng)驗(yàn)，好的做法，學(xué)到手、學(xué)進(jìn)腦，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，經(jīng)常和苑中的領(lǐng)導(dǎo)干部、同事們一齊交朋友、話(huà)家常。并把我們中人的熱情好客，追求提高，團(tuán)結(jié)穩(wěn)定介紹給苑中的各位朋友，并始終當(dāng)好友誼的橋梁，連接兩校的友誼，把真誠(chéng)、團(tuán)結(jié)、互愛(ài)的心相互傳遞，以期對(duì)兩校的共同發(fā)展起推動(dòng)作用。

二是深入思考。

無(wú)論是學(xué)習(xí)閱讀苑中的各類(lèi)文件，還是參加學(xué)校的各個(gè)會(huì)議，隨時(shí)注意用自我的思維反思自我以往的工作思路和工作方法，堅(jiān)持取人所長(zhǎng)，彌補(bǔ)以往工作過(guò)失。始終不忘對(duì)照自我工作的實(shí)際，做深度思考，從中探索別人好的經(jīng)驗(yàn)，透過(guò)學(xué)習(xí)從中使自我的思想進(jìn)一步解放，思路進(jìn)一步開(kāi)闊，腦筋進(jìn)一步靈活，進(jìn)一步增強(qiáng)職責(zé)感和精神動(dòng)力，為今后工作奠定基礎(chǔ)。

三是加強(qiáng)溝通。

加強(qiáng)和苑中干部交流并融洽感情，上班瞅機(jī)會(huì)，下班抓機(jī)會(huì)，虛心做他們的學(xué)生，誠(chéng)心和他們交朋友，并相互建立了深厚的感情和友誼。努力融匯到苑中的各項(xiàng)活動(dòng)中去，深入到苑中的教師干部中去，加強(qiáng)了溝通，結(jié)交了朋友。

四是嚴(yán)格要求。

掛職一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我能克服路途較遠(yuǎn)的實(shí)際困難，嚴(yán)格按照苑中作息時(shí)間上下班，不遲到早退，有事請(qǐng)假打招呼。上班時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成教學(xué)及管理任務(wù)，并在不干擾、不添亂的前提下，隨時(shí)注意與苑中領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)科室溝通交流。堅(jiān)持多聽(tīng)、多看、多學(xué)，做到邊學(xué)習(xí)，邊交流，邊思考。尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)周?chē)?。一切行?dòng)服從組織安排，嚴(yán)格按照既定日程及資料開(kāi)展工作，從未提出不合理的要求。

一個(gè)學(xué)期來(lái)，透過(guò)交流、學(xué)習(xí)，對(duì)蘇苑中學(xué)在努力打造“活力苑中”的建設(shè)有了更進(jìn)一步的了解，獲得了許多新信息、新思想、新觀念，學(xué)到了很多新方法、新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，尤其是在我所掛職的德育工作中受到很多啟發(fā)。

啟示一：轉(zhuǎn)變教育理念是關(guān)鍵。我們的學(xué)校為什么總是把學(xué)生僅僅當(dāng)作是教育的對(duì)象來(lái)看待呢而沒(méi)有注意到學(xué)生才是德育工作中最活躍，最能動(dòng)的因素，看來(lái)落實(shí)“以生為本”的教育理念要有實(shí)踐才行，單單培訓(xùn)了教師的理論知識(shí)，離這個(gè)理念還有很遠(yuǎn)的距離。學(xué)校應(yīng)建立和完善德育機(jī)構(gòu)，開(kāi)展和加強(qiáng)德育觀念理論的研究工作，盡快改變德育工作滯后于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活、滯后于學(xué)生思想變化的現(xiàn)狀，實(shí)行知行統(tǒng)一的科學(xué)化原則和重學(xué)生品德素質(zhì)的構(gòu)成性和發(fā)展性評(píng)價(jià)原則進(jìn)行育人。學(xué)校德育要與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際相聯(lián)系，要與學(xué)生的生理、心理成長(zhǎng)規(guī)律相聯(lián)系，要與學(xué)校工作實(shí)際相聯(lián)系。

啟示二：更新教育方法是正路。我們的教育方法大多停留在教師對(duì)學(xué)生的檢查批評(píng)整改的形式上，教育方法簡(jiǎn)單，教育手段單一，教育效果低下。為什么我們不能夠改變一下管理者的主體呢為什么我們不能夠改變一下學(xué)生干部的作用呢為什么我們不能夠取得家長(zhǎng)的支持呢抓好青少年的德育教育，是全社會(huì)共同的職責(zé)。要建立和完善中學(xué)生德育管理機(jī)構(gòu)，吸收學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)代表參加，定期研究學(xué)生思想現(xiàn)狀和對(duì)策。學(xué)校、家庭、社會(huì)三方要實(shí)行統(tǒng)一的德育資料、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一方法和措施，實(shí)現(xiàn)齊抓共管的局面。這樣既可避免存在于少數(shù)學(xué)生中的不健康東西在社會(huì)上找到“避風(fēng)港”，又可使青少年的德育工作得到系統(tǒng)全面的管理。三者相互配合、相互補(bǔ)充，共同營(yíng)造一個(gè)良好的有利于青少年健康成長(zhǎng)的環(huán)境，增加德育的整體效益。

啟示三：積淀優(yōu)良傳統(tǒng)是起點(diǎn)。沒(méi)有文化積淀的學(xué)校不能算名校，同樣，沒(méi)有優(yōu)良傳統(tǒng)的學(xué)校不能算好校。有優(yōu)良傳統(tǒng)的學(xué)校，學(xué)生會(huì)以學(xué)校的傳統(tǒng)為榮，新生一到學(xué)校就被這些傳統(tǒng)所感染，他們對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感就油然而生了。

啟示四：結(jié)合本校實(shí)際是活路。把先進(jìn)學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和本校實(shí)際結(jié)合起來(lái)，對(duì)借鑒就不會(huì)生吞活剝了。就如苑中的德育工作方法，雖然有許多值得我們學(xué)習(xí)的，但也不是全部都適應(yīng)我們學(xué)校的。

透過(guò)一個(gè)學(xué)期的掛職鍛煉，使我思想得到了解放，觀念得到了更新，同時(shí)開(kāi)闊了視野，豐富了經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)了才干，各方面素質(zhì)也有明顯提高，收益頗深。在以后的掛職工作中，我將進(jìn)一步加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，用心主動(dòng)地深入苑中的各項(xiàng)教學(xué)教育管理實(shí)踐中去，提高自我各方面管理潛力，同時(shí)我們還要繼續(xù)加強(qiáng)與直中學(xué)的聯(lián)系，盡最大努力地利用好掛職鍛煉期間的關(guān)系，充分發(fā)揮橋梁作用，為促進(jìn)兩校教學(xué)合作，為實(shí)現(xiàn)兩校共同發(fā)展做出我應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教師掛職鍛煉工作總結(jié)范文參考二

在學(xué)院及系部支持下，我于20xx年3月至5月，在天職國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所有限公司株洲分所進(jìn)行了為期三個(gè)月的企業(yè)掛職鍛煉。掛職期間，全程參與了該事務(wù)所承接的長(zhǎng)沙某經(jīng)濟(jì)型連鎖酒店的管理咨詢(xún)項(xiàng)目，以下是我此次掛職鍛煉的工作資料與收獲體會(huì)：

一、項(xiàng)目背景與工作資料

此次與天職所簽訂管理咨詢(xún)業(yè)務(wù)的是湖南一家經(jīng)濟(jì)型連鎖酒店，近年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)型酒店的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，原材料價(jià)格上漲以及人工成本提升等因素可能對(duì)酒店未來(lái)的資金、盈利本事和利潤(rùn)水平產(chǎn)生較大影響。同時(shí)隨著酒店規(guī)模的不斷擴(kuò)張，管理層級(jí)的增加和管理幅度的增大導(dǎo)致公司的財(cái)務(wù)管控風(fēng)險(xiǎn)不斷加劇。另外，為了適應(yīng)公司擴(kuò)張的需要，財(cái)務(wù)人員規(guī)模也隨之?dāng)U大，新進(jìn)人員增多，這些因素對(duì)公司財(cái)務(wù)管理工作的規(guī)范性提出了更高的要求。所以這次的項(xiàng)目目標(biāo)主要是設(shè)計(jì)該酒店的財(cái)務(wù)管理制度，指導(dǎo)公司及其下屬分店規(guī)范財(cái)務(wù)管理工作，梳理公司財(cái)務(wù)管理相關(guān)流程、提升公司財(cái)務(wù)管理水平與監(jiān)控本事。

此次管理咨詢(xún)的業(yè)務(wù)分為四個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研階段，對(duì)公司管理層、財(cái)務(wù)部、審計(jì)部、工程部、行政部及其他相關(guān)部門(mén)與人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，了解公司相關(guān)工作流程、權(quán)責(zé)、工作資料、管理活動(dòng)、相關(guān)制度等資料。第二階段是工作成果編制階段，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研取得的資料進(jìn)行整理、分析，在信息分析的基礎(chǔ)上，編制工作成果；第三階段是工作成果討論階段，與公司相關(guān)人員就工作成果的資料進(jìn)行討論，完善相關(guān)資料。第四階段是修改與交付階段，針對(duì)以上相關(guān)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上工作成果進(jìn)行修改，構(gòu)成正式稿成果交付。

參與該項(xiàng)目的總共有四人，項(xiàng)目經(jīng)理將任務(wù)進(jìn)行分解，安排給我的任務(wù)是編制編制酒店的資金管理制度與財(cái)務(wù)人員崗位職責(zé)。雖然我在企業(yè)從事會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理工作長(zhǎng)達(dá)二十年，可是酒店的財(cái)務(wù)管理與工業(yè)企業(yè)還是有很大的區(qū)別，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理沒(méi)有工業(yè)企業(yè)的復(fù)雜，管理著重點(diǎn)在資金監(jiān)控上，所以資金管理制度的制定顯得尤為重要。在經(jīng)過(guò)一周的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，我針對(duì)酒店的具體情景，參考了其他經(jīng)濟(jì)型連鎖酒店的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，與酒店的財(cái)務(wù)財(cái)務(wù)中心總經(jīng)理與財(cái)務(wù)部各崗位的人員交換意見(jiàn)后制定了酒店資金管理制度，資料涉及資金計(jì)劃、資金支付、資金監(jiān)控、現(xiàn)金管理、銀行帳戶(hù)管理等，同時(shí)用VOSIO軟件編制了與資料配套的資金管理各分項(xiàng)的流程圖。并且根據(jù)資金管理制度編制了內(nèi)部權(quán)限控制指引及相關(guān)的資金表單。

在制定財(cái)務(wù)人員崗位職責(zé)時(shí)，參考了酒店原有的制度，根據(jù)酒店這次的人事改革，對(duì)崗位安排進(jìn)行調(diào)整，圍繞資金管理的要求，對(duì)財(cái)務(wù)各崗位的職責(zé)進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。

二、收獲與提議

經(jīng)過(guò)這次在會(huì)計(jì)師事務(wù)所的學(xué)習(xí)，不僅僅了解了事務(wù)所工作的主要職責(zé)范圍、機(jī)構(gòu)構(gòu)成，了解了最近的會(huì)計(jì)政策法規(guī)，并逐漸熟悉了管理咨詢(xún)業(yè)務(wù)的流程以及關(guān)鍵步驟。并且對(duì)經(jīng)濟(jì)型連鎖酒店的經(jīng)營(yíng)管理模式與財(cái)務(wù)管理也有了大致的了解，體會(huì)到會(huì)計(jì)師事務(wù)所管理咨詢(xún)職責(zé)的重要性。無(wú)論從社會(huì)發(fā)展還是企業(yè)生存，完善的財(cái)務(wù)制度是至關(guān)重要的，而作為事務(wù)所人員必須具備良好的個(gè)人品質(zhì)，同時(shí)應(yīng)具備較好的業(yè)務(wù)本事和身體素質(zhì)，這樣才能很好的適應(yīng)并勝任這一重要的工作。此次掛職鍛煉，除了提高了自身的職業(yè)素質(zhì)，讓我對(duì)學(xué)院的人才培養(yǎng)的改革也有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

盡管近年來(lái)，畢業(yè)生就業(yè)難，但企業(yè)選擇貼合自身要求的會(huì)計(jì)人員，尤其是電算會(huì)計(jì)人員并不容易。經(jīng)過(guò)這次鍛煉，我認(rèn)為，原因有兩點(diǎn)：其一，較難找到同時(shí)了解企業(yè)所在行業(yè)、了解企業(yè)所用軟件、知曉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)并能快速融入企業(yè)的會(huì)計(jì)人才；其二，除專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外，較難找到綜合素質(zhì)較高的會(huì)計(jì)人員，尤其是沉穩(wěn)細(xì)致，吃苦耐勞的會(huì)計(jì)人員。所以，我認(rèn)為在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做如下改善：

1、確定應(yīng)加強(qiáng)的人才素養(yǎng)培養(yǎng)資料

在教學(xué)過(guò)程中除了培養(yǎng)的是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還需要對(duì)人際關(guān)系、分析本事進(jìn)行培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)更應(yīng)側(cè)重以下四種素養(yǎng)的培養(yǎng)：

（1）具有較高的職業(yè)確定力；

（2）嚴(yán)格遵守紀(jì)律的習(xí)慣；

（3）具有搜集、獲取、提煉信息本事；

（4）具有組織、協(xié)調(diào)和溝通本事。

2、確定課程改革資料

高職教育必須重視實(shí)踐課程的教學(xué)，課程體系更需具有應(yīng)用性和實(shí)踐性，必須加大現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)訓(xùn)，開(kāi)展“工學(xué)交替”等實(shí)踐教學(xué)。在會(huì)計(jì)課程改革中，應(yīng)以會(huì)計(jì)工作流程為基礎(chǔ)對(duì)課程體系進(jìn)行構(gòu)建以崗位本事為核心確定課程建設(shè)方法與資料。實(shí)際上，學(xué)校、任課教師無(wú)法全部安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，那么會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)注定要走“以仿真教學(xué)為主，企業(yè)實(shí)訓(xùn)為輔”的路。而教師對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作了解的程度直接影響到仿真教學(xué)的“仿真”程度，也直接影響到專(zhuān)業(yè)教學(xué)與企業(yè)實(shí)際需求的貼合程度。所以，企業(yè)掛職鍛煉應(yīng)當(dāng)是長(zhǎng)期的，普及到大部分沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐工作的教師。

3、以崗位本事為核心確定課程建設(shè)方法與資料

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心本事模塊，具體可分解為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理模塊和財(cái)務(wù)管理與審計(jì)實(shí)務(wù)操作本事模塊。圍繞這兩大模塊，經(jīng)過(guò)對(duì)原先會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干課程進(jìn)行解構(gòu)，以職業(yè)崗位核算本事和人才培養(yǎng)基本規(guī)格要求為依據(jù)，確定專(zhuān)業(yè)核心主干課程。

在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)將核心本事模塊進(jìn)行本事細(xì)分，根據(jù)細(xì)分的各項(xiàng)本事，組合課程，才能課程中知識(shí)點(diǎn)相互之間內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，避免簡(jiǎn)單重復(fù)或遺漏，有利于學(xué)生理解系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，提高教學(xué)效果。

如：出納業(yè)務(wù)處理本事應(yīng)掌握核心課程為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、出納實(shí)務(wù)課程；會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理本事應(yīng)掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)（分崗位）課程；財(cái)務(wù)分析本事應(yīng)掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程；職業(yè)素質(zhì)本事應(yīng)掌握財(cái)經(jīng)法規(guī)、人際交際、會(huì)計(jì)職業(yè)道德、管理學(xué)、ERP沙盤(pán)模擬等課程。

根據(jù)上頭兩點(diǎn)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行重新課程體系構(gòu)建，構(gòu)成有利于組織教學(xué)，貼合高職教育理念的新的課程體系，為企業(yè)、為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才。

4、結(jié)合企業(yè)實(shí)際，確立科研方向

企業(yè)在經(jīng)營(yíng)與發(fā)展過(guò)程中也遇到許多財(cái)務(wù)處理、稅收籌劃、優(yōu)化業(yè)務(wù)流程等問(wèn)題、有些問(wèn)題直接決定著企業(yè)的盈虧和生存發(fā)展問(wèn)題，他們也十分期望能得到專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)人士的幫忙，這些企業(yè)需求為我們供給了科研方向。

這次很感激學(xué)院與系部領(lǐng)導(dǎo)，作為天職所與學(xué)院進(jìn)行校企合作簽約后首位派出的教師，讓我有一個(gè)這么好的學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。在掛職期間，我嚴(yán)格遵守天職所的各項(xiàng)規(guī)章制度，尤其是考勤制度，進(jìn)取獨(dú)立完成管理咨詢(xún)的工作，遇到不明白的地方，主動(dòng)請(qǐng)教天職所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師。堅(jiān)持撰寫(xiě)掛職學(xué)習(xí)日記，記錄學(xué)習(xí)期間的點(diǎn)滴收獲，雖然這幾個(gè)月的掛職不能解決很多問(wèn)題，但這是專(zhuān)業(yè)課教師很好的一種培訓(xùn)模式，是我今后繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉的開(kāi)端。也是增加我們教師“一桶水”的份量的一個(gè)很好的途徑。

教師掛職鍛煉工作總結(jié)范文參考三

20xx年10月12日，是一個(gè)難忘的日子，根據(jù)伍家崗區(qū)教育局的要求，我來(lái)到了伍家實(shí)小掛職學(xué)習(xí)兩周時(shí)間，這對(duì)今年剛剛走向教育教學(xué)管理工作崗位的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我倍加珍惜，在過(guò)去的兩周時(shí)間里，我充滿(mǎn)著感恩之心，洋溢著感激之情，感激教育局領(lǐng)導(dǎo)為我們供給寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感激伍家實(shí)小為我們搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也感激中南路小學(xué)的教師們對(duì)我學(xué)習(xí)的支持，分擔(dān)了我的很多工作，讓我能靜心學(xué)習(xí)。在實(shí)小這座文化氛圍濃厚、學(xué)習(xí)風(fēng)氣醇厚的美麗學(xué)校，我感動(dòng)于實(shí)小管理者的忙碌，感動(dòng)于實(shí)小教師強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，感動(dòng)于學(xué)生們的多才多藝，感動(dòng)于實(shí)小深厚的文化精神，有很多收獲，也有很多的思考?，F(xiàn)將掛職以來(lái)的學(xué)習(xí)情景和體會(huì)、感受總結(jié)如下。

一、掛職學(xué)習(xí)基本情景：

掛職期間，我先后參加了宜昌市習(xí)作研討會(huì)；參加掛職學(xué)校教學(xué)研討活動(dòng)1次（余新艷教師參加省骨干教師說(shuō)課數(shù)學(xué)案例展示活動(dòng)1次）；參加學(xué)校行政例會(huì)、全體教師會(huì)、教研組長(zhǎng)會(huì)各1次；參加湖北省“先鋒中隊(duì)”驗(yàn)收準(zhǔn)備工作（先后參與廣播室布置、參與“詩(shī)情華彰”大型經(jīng)典誦讀展示活動(dòng)演練2次）；參加了學(xué)校少先隊(duì)建隊(duì)日活動(dòng)；編寫(xiě)了1—6年級(jí)數(shù)學(xué)月考試卷；學(xué)習(xí)了《學(xué)生第二》、《副校長(zhǎng)：有效學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)鍵要素》兩本專(zhuān)著，學(xué)習(xí)了《人民教育》、《中國(guó)教育報(bào)》等教育教學(xué)報(bào)刊雜志，并摘抄了筆記；堅(jiān)持每一天寫(xiě)掛職日記。在此期間，有兩個(gè)半天時(shí)間回中小整理特色學(xué)校檔案。

二、不斷創(chuàng)新，讓實(shí)小站得高、看得遠(yuǎn)。

不斷創(chuàng)新是一所學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，從20xx年以來(lái)，實(shí)小走在校本研究的創(chuàng)新之路上：從課例研究到案例研究，從推門(mén)聽(tīng)課到白紙化備課，從教育教學(xué)敘事到專(zhuān)題反思敘事，從讀書(shū)摘抄到二次閱讀，從校本教研活動(dòng)到這學(xué)期的“智慧”教師行動(dòng)計(jì)劃，總是不斷的創(chuàng)新，不斷的推進(jìn)，教師不斷的提高，學(xué)校在不斷的發(fā)展。在實(shí)小這兩周，我親身體驗(yàn)到了“創(chuàng)新”在實(shí)小無(wú)處不再。

制度創(chuàng)新是實(shí)小不斷發(fā)展的保障。制度管理是學(xué)校管理十分重要的手段，實(shí)小的制度建設(shè)完善，所以來(lái)到實(shí)小，我十分期望了解學(xué)校教育教學(xué)管理的各項(xiàng)制度，想“拷貝、復(fù)制”回去。當(dāng)我和教科室的周主任談及這一問(wèn)題時(shí)，她告訴我，其實(shí)制度本身沒(méi)什么，制度管理的關(guān)鍵在于在實(shí)施的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行修改，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，唯有這樣制度才能不斷促進(jìn)教師的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，有些制度每年都在不斷的修訂。這番話(huà)讓我深受啟發(fā)，制度的最終目的什么，這是作為剛接觸管理工作的我應(yīng)當(dāng)思索的問(wèn)題。

管理創(chuàng)新是實(shí)小不斷前行的動(dòng)力。實(shí)小管理創(chuàng)新之處很多，最讓我們驚嘆的是校本研究活動(dòng)中實(shí)施教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的管理制度，實(shí)小各學(xué)科（包括小學(xué)科、兼任學(xué)科如科學(xué)學(xué)科）的校本教研活動(dòng)、大型展示活動(dòng)都由組長(zhǎng)們挑大梁，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、安排活動(dòng)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，進(jìn)行常規(guī)管理，組內(nèi)教研氛圍十分濃厚，教研組管理成為教學(xué)管理至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，實(shí)小是怎樣打造這樣的教研組、培養(yǎng)這樣的組長(zhǎng)的呢?這都是學(xué)校打造學(xué)習(xí)型組織的成果。

其實(shí)，在實(shí)小很多地方都能看到教師們的創(chuàng)新之舉，在建隊(duì)日活動(dòng)中，教師拿著無(wú)線話(huà)筒用mp4放音樂(lè)，藝術(shù)組的教師們用線裝的課題檔案古香古色……

學(xué)校創(chuàng)新從何而來(lái)，從學(xué)習(xí)分享中來(lái)。實(shí)小有扎實(shí)的學(xué)習(xí)分享制度，包括行政學(xué)習(xí)分享、教師學(xué)習(xí)分享，行政領(lǐng)導(dǎo)的“學(xué)習(xí)分享”活動(dòng)分三步走，首先由一位領(lǐng)導(dǎo)介紹自我推薦的文章并談自我的體會(huì)，然后由其他行政領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合文章及自我的工作談自我的體會(huì)，最終由胡校長(zhǎng)做精彩點(diǎn)評(píng)，每一次的學(xué)習(xí)分享活動(dòng)都是一次思想的碰撞和升華。這樣扎實(shí)的分享活動(dòng)促進(jìn)了每個(gè)人思維的腦細(xì)胞，極大的激發(fā)了大家的創(chuàng)新意識(shí)。

三、實(shí)干作風(fēng)，讓實(shí)小走得實(shí)、走得穩(wěn)。

篇7

關(guān)鍵詞：高職 實(shí)踐技能 專(zhuān)任教師 措施

教師社會(huì)實(shí)踐是職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教師科研和社會(huì)服務(wù)工作的基礎(chǔ)。提高教師的實(shí)踐技能是培養(yǎng)應(yīng)用技能型高素質(zhì)人才的需要，也是發(fā)展職業(yè)教育的必然選擇。

1 高職院校專(zhuān)任教師實(shí)踐教學(xué)能力現(xiàn)狀

專(zhuān)任教師的實(shí)踐教學(xué)能力需要在一線工作崗位工作中培養(yǎng)，在校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和校外指導(dǎo)實(shí)踐中體現(xiàn)[1]。目前高職院校中相當(dāng)一部分專(zhuān)任教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上教師工作崗位的，這些教師專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)較好，但大多缺乏行業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技能。實(shí)踐技能的欠缺使得部分專(zhuān)任教師難以勝任學(xué)生實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和示范工作。在高職院校中，專(zhuān)任教師企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)少、動(dòng)手操作能力差、實(shí)踐示范指導(dǎo)能力薄弱等問(wèn)題已顯得尤為突出。教師實(shí)踐技能的欠缺不利于高職院校的持續(xù)發(fā)展。因此，高職院校更應(yīng)注重專(zhuān)任教師實(shí)踐技能的提升。

2 提高專(zhuān)任教師的實(shí)踐技能措施

2.1 教學(xué)與培訓(xùn)并進(jìn)，多項(xiàng)措施提高實(shí)踐技能 針對(duì)青年教師行業(yè)經(jīng)驗(yàn)少、實(shí)踐技能弱等問(wèn)題，在不影響專(zhuān)任教師教學(xué)工作的前提下，學(xué)院采取了一系列措施不斷培養(yǎng)和加強(qiáng)專(zhuān)任教師的實(shí)踐技能。如學(xué)院利用課余時(shí)間組織青年教師進(jìn)行崗前教學(xué)培訓(xùn)，組織系部教師集體學(xué)習(xí)教學(xué)公開(kāi)課。為了盡快成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師，年輕教師也積極向老教師請(qǐng)教教學(xué)方法和課堂組織管理技巧。為了強(qiáng)化專(zhuān)任教師的行業(yè)知識(shí)，學(xué)院對(duì)年輕教師進(jìn)行鐵路行業(yè)的理論知識(shí)培訓(xùn)，并組織老師去現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)。為了使年輕教師盡快勝任教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教研室組織年輕教師熟悉實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，反復(fù)練習(xí)各專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。通過(guò)上述一系列措施，專(zhuān)任教師在日常教學(xué)工作中不斷提高自身的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.2 教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)提高實(shí)踐技能 高職教育對(duì)教師有特殊的要求，它不僅要求教師具有較高的理論基礎(chǔ)知識(shí)，更需要有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，以及對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)能力。教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，不僅能深入現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)新技術(shù)和新設(shè)備，還能迅速增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐技能。

①搭建平臺(tái)，提供多種途徑培養(yǎng)教師。早在辦學(xué)初期，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院就已建立了教師到企業(yè)掛職鍛煉制度，并將到企業(yè)掛職鍛煉作為教師職務(wù)聘任、考核和晉級(jí)的重要指標(biāo)。在企業(yè)中，教師不僅是學(xué)生實(shí)習(xí)的生活老師和指導(dǎo)教師，還直接參與企業(yè)的入職培訓(xùn)和生產(chǎn)環(huán)節(jié)。

②任務(wù)明確，有針對(duì)性地培養(yǎng)教師。為了確保掛職鍛煉的培訓(xùn)效果，學(xué)校為下企業(yè)掛職鍛煉的教師分配了具體任務(wù)，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。專(zhuān)任教師到企業(yè)實(shí)踐，不僅能了解行業(yè)新工藝、新設(shè)備和新技術(shù)，提高自身的業(yè)務(wù)能力，還可以熟悉企業(yè)相關(guān)崗位的工作職責(zé)和能力要求，不斷完善人才培養(yǎng)方案，盡量滿(mǎn)足企業(yè)的用人需求。同時(shí)，通過(guò)教師掛職鍛煉，還能加強(qiáng)校企間合作，建立產(chǎn)學(xué)研綜合發(fā)展的教育紐帶。

③及時(shí)總結(jié)所學(xué)知識(shí)，反思教學(xué)中的不足。教師在掛職鍛煉過(guò)程中，不僅能學(xué)到很多理論知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐知識(shí)，還可借鑒企業(yè)培養(yǎng)新入職員工的可取方法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

2.3 加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為實(shí)踐技能的提高提供平臺(tái) 良好的實(shí)踐條件為提高教師的實(shí)踐技能提供了重要平臺(tái)。我們應(yīng)在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上引入先進(jìn)儀器和設(shè)備，不斷改善實(shí)踐條件。同時(shí)要不斷加強(qiáng)與企業(yè)的合作與交流，穩(wěn)定校外實(shí)習(xí)基地，積極探索與企業(yè)合作建設(shè)和管理校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地[2]。

2.4 多渠道聘請(qǐng)兼職教師，充分發(fā)揮傳幫帶的作用 高職院校通過(guò)多渠道聘請(qǐng)兼職教師，一方面是滿(mǎn)足高技能人才培養(yǎng)的需求，另一方面可有效解決高職院校生師比過(guò)高和專(zhuān)任教師實(shí)踐教學(xué)能力不足等問(wèn)題[3]。通過(guò)多種渠道引進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師作為專(zhuān)業(yè)課的兼職教師，共同開(kāi)發(fā)課程或研究課題，充分發(fā)揮其傳幫帶的作用。

2.5 完善教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，建立激勵(lì)機(jī)制 加強(qiáng)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)必須有相應(yīng)的激勵(lì)制度來(lái)保障。高職院校應(yīng)傾向于考核教師的實(shí)踐技能和教學(xué)水平，并非像本科院校一樣側(cè)重于考核教師的科研能力。學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，明確提出教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，并依此制定合理的培養(yǎng)方案。并將教師實(shí)踐經(jīng)歷和能力納入教師考評(píng)晉升體系，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師積極參加社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，促進(jìn)教師提升實(shí)踐教學(xué)能力[4]。

3 結(jié)論

本文通過(guò)分析專(zhuān)任教師實(shí)踐教學(xué)能力的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，對(duì)提高專(zhuān)任教師的實(shí)踐技能進(jìn)行了初步探索。高職教師的實(shí)踐技能是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的前提和保障。提高教師的實(shí)踐技能任重而道遠(yuǎn)，它需要廣大教師、高職院校各部門(mén)、學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)的多方努力和支持。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周瑾.高職院校實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].黑河教育，2011（10）.

篇8

一、高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）“雙師”素質(zhì)教師質(zhì)量不高，數(shù)量不足

1.專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力欠缺，大多會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，特別是高學(xué)歷新教師的引進(jìn)，多是應(yīng)屆畢業(yè)生，使專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍逐漸趨向?qū)W歷化，年輕化。雖然各高職院校通過(guò)各種方式安排部分教師下企業(yè)掛職鍛煉、聯(lián)合行業(yè)企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)與研究等活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但由于參與面不廣，時(shí)間上缺乏連續(xù)性，大部分專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力總體水平仍然提高不快，實(shí)踐能力仍很欠缺。

2.專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不足，高職院校專(zhuān)業(yè)發(fā)展較快，在校生人數(shù)急劇膨脹，師生比拉大，同時(shí)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)工作量加大，大部分教師沒(méi)有時(shí)間和精力到企業(yè)去掛職調(diào)研，企業(yè)一線的實(shí)務(wù)更新很難及時(shí)帶到實(shí)踐教學(xué)中，人才培養(yǎng)質(zhì)量受到極大影響。

（二）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理，兼職教師偏少

專(zhuān)兼結(jié)合是師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。近幾年，注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，重視從行業(yè)企業(yè)一線聘請(qǐng)的承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的實(shí)踐專(zhuān)家，由于機(jī)制、經(jīng)費(fèi)等方面的原因，聘用兼職教師人數(shù)不足，不能滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的要求。

二、對(duì)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的建議

進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，優(yōu)化師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)，通過(guò)有計(jì)劃的培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師；派出專(zhuān)職教師到企業(yè)掛職鍛煉；聘請(qǐng)行業(yè)兼職教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師；鼓勵(lì)青年教師進(jìn)修等措施，努力打造一支以“專(zhuān)業(yè)帶頭人為龍頭、骨干教師為脊梁、專(zhuān)兼結(jié)合為重點(diǎn)”專(zhuān)業(yè)理論功底厚、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)、社會(huì)影響大、“雙師”素質(zhì)良好、“雙師”結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)兼結(jié)合的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。

（一）專(zhuān)業(yè)帶頭人建設(shè)及培養(yǎng)

專(zhuān)業(yè)帶頭人是專(zhuān)業(yè)建設(shè)及專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的“領(lǐng)頭羊”，是高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵人才，是師資隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。要定期選派專(zhuān)業(yè)帶頭人到職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家學(xué)習(xí)培訓(xùn)，到國(guó)家級(jí)示范校參觀考察，參加各類(lèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，到企業(yè)、行業(yè)一線財(cái)會(huì)部門(mén)掛職鍛煉等方式使其成為職業(yè)教育理念先進(jìn)，行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)、科研能力突出，組織管理與協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)，在省內(nèi)、國(guó)內(nèi)具有一定影響力和發(fā)展?jié)摿Φ臅?huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的領(lǐng)軍人物，使專(zhuān)業(yè)帶頭人真正成為專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)的開(kāi)拓者。

（二）骨干教師隊(duì)伍建設(shè)及培養(yǎng)

培養(yǎng)教學(xué)與科研骨干教師，從現(xiàn)有副高級(jí)職稱(chēng)以上的教師中選拔教育理念先進(jìn)、創(chuàng)新能力較強(qiáng)、具備一定的教學(xué)與教研能力、具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，培養(yǎng)成為骨干教師。通過(guò)到職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家或地區(qū)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、參加專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、教材建設(shè)、教學(xué)改革等會(huì)議，到企業(yè)行業(yè)一線兼職鍛煉，使其成為教學(xué)、科研能力出色，業(yè)務(wù)精良，品德高尚的會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)力量，使教學(xué)與科研骨干教師成為專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的脊梁。

（三）“具有會(huì)計(jì)師”素質(zhì)教師的建設(shè)及培養(yǎng)

“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)即加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，不斷使其了解本專(zhuān)業(yè)在企業(yè)中的需求動(dòng)向，不斷掌握本專(zhuān)業(yè)崗位能力的發(fā)展變化，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。

1.鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師獲得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)或考取相應(yīng)的行業(yè)特許資格，專(zhuān)業(yè)教師考取相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)。一是對(duì)技術(shù)能力掌握情況的一次檢驗(yàn)；二是為日后指導(dǎo)學(xué)生考取專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)打下基礎(chǔ)。對(duì)取得專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)的專(zhuān)業(yè)教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，并將此項(xiàng)列為職稱(chēng)晉升的考核項(xiàng)目，利用這種方法鞭策專(zhuān)業(yè)教師不斷提高職業(yè)技能水平，從而提高專(zhuān)業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)。

2.有計(jì)劃地選派專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)、行業(yè)掛職頂崗鍛煉，提高專(zhuān)業(yè)技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；特別對(duì)新教師，由學(xué)院提供掛職鍛煉企業(yè)，由學(xué)校和人事部門(mén)共同提出新教師掛職崗位能力及階段性實(shí)踐成果，由人事部門(mén)跟蹤掛職學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)檢查到崗情況，定期走訪新教師掛職鍛煉企業(yè)，通過(guò)企業(yè)人力資源部門(mén)，實(shí)踐崗位主管了解新教師掛職學(xué)習(xí)情況，由企業(yè)人力資源部門(mén)，實(shí)踐崗位主管給出評(píng)價(jià)意見(jiàn)，將此作為新教師轉(zhuǎn)正，入編及確定崗位的重要依據(jù)。

3.積極鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)兼職。經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)，在不影響正常教學(xué)任務(wù)的前提下，盡可能地滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)所需的時(shí)間，為了更有效地調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師的積極性，根據(jù)其所創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的多少由學(xué)院進(jìn)行表彰，并將此項(xiàng)列為職稱(chēng)晉升的考核項(xiàng)目。

4.校企聯(lián)合進(jìn)行項(xiàng)目或產(chǎn)品技術(shù)開(kāi)發(fā)，提高專(zhuān)業(yè)教師的科研能力。

5.鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師積極參與企業(yè)的員工培訓(xùn)，為企業(yè)提供相關(guān)知識(shí)的宣傳與技術(shù)講解。

通過(guò)上述方式來(lái)提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)能力，使其“既能教，又能做”，成為“雙師”素質(zhì)教師。

（四）兼職教師隊(duì)伍建設(shè)及培養(yǎng)

專(zhuān)兼結(jié)合是師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，積極聘請(qǐng)一批來(lái)自行業(yè)企業(yè)一線精通實(shí)踐操作技術(shù)，掌握崗位核心能力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才來(lái)?yè)?dān)任兼職教師，他們懂技術(shù)，掌握專(zhuān)業(yè)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解本專(zhuān)業(yè)崗位及崗位群對(duì)生產(chǎn)技術(shù)人員的專(zhuān)業(yè)能力要求，這些能力是現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師所欠缺的，所以必須保證有足夠數(shù)量的，來(lái)自行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員充實(shí)到師資隊(duì)伍中來(lái)，使專(zhuān)兼結(jié)合的比例達(dá)到11。

總之，高職院校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)院的長(zhǎng)期實(shí)踐和不斷探索。高職院校一定要有強(qiáng)烈的機(jī)遇意識(shí)和緊迫感，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，不斷總結(jié)國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真研究師資隊(duì)伍建設(shè)及培養(yǎng)中的突出問(wèn)題，提高認(rèn)識(shí)，使會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)努力打造一支以“專(zhuān)業(yè)帶頭人為龍頭、骨干教師為脊梁、‘雙師’素質(zhì)為重點(diǎn)”的高素質(zhì)專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。

篇9

筆者任職于廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授商務(wù)英語(yǔ)課程，因?qū)W校要求專(zhuān)任教師每五年需在專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉六個(gè)月，筆者于2011年上半年來(lái)到中國(guó)國(guó)際美博會(huì)的主辦方實(shí)習(xí)，以補(bǔ)充商務(wù)英語(yǔ)會(huì)展方向的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

二、企業(yè)概況

中國(guó)國(guó)際美博會(huì)（原廣東國(guó)際美博會(huì)）是由廣東省美容美發(fā)化妝品行業(yè)協(xié)會(huì)主辦，創(chuàng)辦于1989年，1996年以來(lái)每年舉辦兩屆，至今已成功舉辦44屆。展覽規(guī)模雄踞亞洲第一、世界第二，設(shè)有12大專(zhuān)業(yè)展館，全面涵蓋美容行業(yè)各范疇。展會(huì)共吸引了來(lái)自中國(guó)大部分省份以及亞洲、歐洲、美洲、大洋洲等國(guó)家和地區(qū)的企業(yè)參展。近幾屆中國(guó)國(guó)際美博會(huì)每屆到會(huì)采購(gòu)和觀摩的專(zhuān)業(yè)人士都超過(guò)40萬(wàn)人次。

三、掛職鍛煉工作項(xiàng)目

筆者全程經(jīng)歷了第34、35屆美博會(huì)的籌備、舉辦和總結(jié)等環(huán)節(jié)，任職于市場(chǎng)部，擔(dān)任海外專(zhuān)員，承擔(dān)的工作主要為涉外推廣、特備節(jié)目籌備、涉外資料優(yōu)化、市場(chǎng)調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)籌管理等。具體項(xiàng)目如下：1.Specialevents特備節(jié)目2.Pressrelease&E-blast英文新聞稿及英文簡(jiǎn)訊3.FairDirectory&ShowPreview會(huì)刊及展前預(yù)覽4.Overseainvitation海外買(mǎi)家/展商邀請(qǐng)5.Overseaunitsinvitation海外機(jī)構(gòu)邀請(qǐng)6.Visitorsurvey買(mǎi)家問(wèn)卷調(diào)查7.Exhibitorlist展商名錄8.Exhibitormanual展商手冊(cè)9.Internship學(xué)生實(shí)習(xí)在工作過(guò)程中，筆者接觸到規(guī)范的展會(huì)操作流程，也對(duì)展會(huì)的銷(xiāo)售、統(tǒng)籌和市場(chǎng)各項(xiàng)工作有了較好了解，意識(shí)到專(zhuān)業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的重要性，掌握了展會(huì)知識(shí)、行業(yè)需要的能力素養(yǎng)、規(guī)范的管理運(yùn)營(yíng)模式。在涉外展會(huì)行業(yè)工作的過(guò)程中，筆者意識(shí)到自己的不足，并且時(shí)刻在思考應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境。

四、促成校企合作

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，筆者得到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持，成功促成了主辦方和學(xué)院的合作，有機(jī)會(huì)和學(xué)生一起實(shí)習(xí)。在和學(xué)生一起實(shí)習(xí)的過(guò)程中，筆者對(duì)學(xué)生在工作中的欠缺有了深刻的了解，也意識(shí)到在今后的教學(xué)中需要引入和補(bǔ)充的內(nèi)容。在第34屆美博會(huì)期間，共有學(xué)生107人次參與了展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)，負(fù)責(zé)場(chǎng)外指引和問(wèn)卷調(diào)查。在35屆美博會(huì)中，有15名學(xué)生在暑假期間在主辦方單位擔(dān)任展會(huì)助理工作，并于展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)于銷(xiāo)售辦公室、媒體辦公室、辦證中心等處工作，同期另有學(xué)生95人次參與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)工作，工作內(nèi)容和34屆相同。2011年至今，我院已成功與中國(guó)國(guó)際美博會(huì)合作五年共9屆展會(huì)，每年為商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生提供了大量的涉外展會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)崗位也不但擴(kuò)充和完善，現(xiàn)有崗位為：展位翻譯、咨詢(xún)接待、媒體助理、市場(chǎng)助理、銷(xiāo)售助理、辦證登記、門(mén)禁管理、人員管理、禮儀接待等，學(xué)生可以在這些崗位上運(yùn)用課堂所學(xué)的商務(wù)和英語(yǔ)知識(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升組織管理能力、人際交往能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

五、反思與建議

在對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)中，大部分學(xué)生不畏艱苦，以積極向上的態(tài)度認(rèn)認(rèn)真真完成工作，筆者十分欣慰，但也看到個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，比如紀(jì)律性不強(qiáng)，不夠靈活等。通過(guò)與學(xué)生一起在企業(yè)長(zhǎng)時(shí)間鍛煉，并以企業(yè)的眼光去看待學(xué)生，換位思考讓筆者受益匪淺。筆者認(rèn)為，在商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師需要注意以下內(nèi)容：1.工作態(tài)度學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)家庭和學(xué)校往往依賴(lài)較大，涉外展會(huì)實(shí)習(xí)工作強(qiáng)度大，且需要接觸成千上萬(wàn)的展商和觀眾，學(xué)生容易產(chǎn)生不適應(yīng)，因而產(chǎn)生消極情緒。教師在常規(guī)授課時(shí)應(yīng)幫助學(xué)生端正工作態(tài)度，擺正心態(tài)和位置，方能在心理上做好準(zhǔn)備。2.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁鞒淘诋厴I(yè)之前，學(xué)生的主要生活環(huán)境集中在家庭和校園，兩者都相對(duì)輕松和自由，但國(guó)際化展會(huì)中都采用十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)化工作流程，節(jié)奏緊、效率高，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)移環(huán)境同樣會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)，跟不上或理解錯(cuò)誤，不能滿(mǎn)足企業(yè)的用人需求。因此，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程必須引入與企業(yè)一致的標(biāo)準(zhǔn)化工作流程，讓學(xué)生意識(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾裕⑻崆笆煜すぷ髁鞒獭?.企業(yè)需要的知識(shí)技能、社會(huì)能力企業(yè)所需的知識(shí)技能與時(shí)俱進(jìn)，更新速度快，學(xué)校所提供的知識(shí)體系更新有時(shí)存在滯后，必須及時(shí)關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，更新教學(xué)內(nèi)容和模式；企業(yè)要求的社會(huì)能力較高，特別是人際交往能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，學(xué)校可以通過(guò)支持學(xué)生社團(tuán)的方式，為學(xué)生提供更多提升社會(huì)能力的機(jī)會(huì)。

篇10

對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)教師有著較高的要求，按照人才培養(yǎng)方案，有許多專(zhuān)業(yè)理論課程中安排了一定比例的實(shí)習(xí)課程。然而我們的專(zhuān)業(yè)教師普遍存在著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)的能力，而實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師又在專(zhuān)業(yè)理論方面功底不足，只能指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)，而不能勝任專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)，單純依靠實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，又無(wú)法將理論課知識(shí)融入到實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中，這種狀況不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

加之計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和使用，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)手段都產(chǎn)生了廣泛的影響，對(duì)土木工程的專(zhuān)業(yè)教師要求更高了，既要把知識(shí)傳授給學(xué)生，又要把先進(jìn)的實(shí)用的技術(shù)讓學(xué)生掌握，充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力。如果專(zhuān)業(yè)教師不加緊進(jìn)修實(shí)踐知識(shí)，是難以勝任工作崗位要求的。

（二）培訓(xùn)管理制度建設(shè)不完善

在高校日常教學(xué)管理中，我們關(guān)注較多的是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而忽視對(duì)教師社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)，直接導(dǎo)致教師特別是青年教師難以真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相合。同時(shí)學(xué)校也沒(méi)有制定相應(yīng)的措施，學(xué)校作為培養(yǎng)教師實(shí)踐技能的主體，行之有效的培養(yǎng)制度是建設(shè)一支懂工程技術(shù)的教師隊(duì)伍。但大多數(shù)高校建筑類(lèi)學(xué)院都沒(méi)有建立相關(guān)培訓(xùn)制度，也沒(méi)有建立與企業(yè)合作培養(yǎng)教師實(shí)踐技術(shù)的相關(guān)制度。

二、土木工程類(lèi)教師能力培養(yǎng)的方法和考核制度

目前各高校在落實(shí)人才戰(zhàn)略，加快建設(shè)具有教師資格和專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)和能力的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)等方面都相繼出臺(tái)相關(guān)政策，目的在于提高教師的專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研究之間的結(jié)合水平。那么該如何培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)“雙師型”和教師實(shí)踐能力，筆者認(rèn)為可通過(guò)采取以下措施。

（一）建立完善的培訓(xùn)計(jì)劃和方案

組織教師到建筑工程企業(yè)單位實(shí)踐，建筑類(lèi)學(xué)院應(yīng)制訂相關(guān)培訓(xùn)方案，有計(jì)劃的選派教師在相關(guān)的單位進(jìn)行掛職鍛煉。事先確定好對(duì)口的企業(yè)和單位、進(jìn)行組織選派，也可由教師本人根據(jù)本人授課性質(zhì)與企業(yè)或相關(guān)單位直接聯(lián)系，報(bào)學(xué)校和學(xué)院備案。以筆者所在學(xué)院為例，本學(xué)期將安排青年教師到建筑設(shè)計(jì)院、監(jiān)理公司、房地產(chǎn)公司、造價(jià)公司、工程檢測(cè)等單位進(jìn)行為期半年脫產(chǎn)的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。另外，應(yīng)完善教師實(shí)踐培訓(xùn)基地的建立。學(xué)院要加強(qiáng)建筑設(shè)計(jì)院、監(jiān)理公司、房地產(chǎn)公司、造價(jià)公司、工程檢測(cè)等單位相關(guān)單位合作，建立長(zhǎng)期實(shí)踐培訓(xùn)基地，保證青年教師有穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，更新教師實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)技能，提高青年教師實(shí)踐教學(xué)的綜合素質(zhì)，并有計(jì)劃地安排教師參加實(shí)踐培訓(xùn)。

（二）出臺(tái)相關(guān)的考核管理制度

目前青年教師大多數(shù)沒(méi)有參加過(guò)建筑企業(yè)相關(guān)單位的實(shí)踐鍛煉。為此，學(xué)院出臺(tái)了相關(guān)管理文件，要求凡1970年1月1日以后出生的教師必須申請(qǐng)報(bào)名參加掛職鍛煉，并將這個(gè)要求作為今后教師晉升專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的必備條件，充分發(fā)揮職稱(chēng)評(píng)審的導(dǎo)向作用。對(duì)于參加實(shí)踐培訓(xùn)的青年教師，我們出臺(tái)了具體掛職鍛煉的考核要求：一是對(duì)參加培訓(xùn)時(shí)間作了嚴(yán)格要求，即在一年內(nèi)不能少于3個(gè)月；二是加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控。

學(xué)院將組織人員對(duì)參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控，培訓(xùn)結(jié)束后由培訓(xùn)單位給出評(píng)價(jià)鑒定；三是培訓(xùn)完成后的要求，即完成制作一套工程實(shí)踐和撰寫(xiě)不少于2000字的實(shí)踐鍛煉的總結(jié)報(bào)告。通過(guò)掛職鍛煉、參加實(shí)際項(xiàng)目的具體工作，可以第一時(shí)間了解到自己所從事專(zhuān)業(yè)的最新技術(shù)等方面信息，在提高自己的同時(shí)，也能促進(jìn)教學(xué)。針對(duì)“雙師型”復(fù)合人才缺乏的現(xiàn)狀，把社會(huì)上相關(guān)專(zhuān)業(yè)的精英聘請(qǐng)進(jìn)來(lái)，可彌補(bǔ)教師隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。比如說(shuō)，我院建筑專(zhuān)業(yè)和模具專(zhuān)業(yè)就吸納了社會(huì)上的高級(jí)工程師，經(jīng)過(guò)二、三年的培養(yǎng)，他們都成為了本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)骨干教師，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中取得了很好的帶頭作用。