導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)力是口語(yǔ)的基礎(chǔ)，因而怎樣訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力便成了值得討論的問(wèn)題。在母語(yǔ)教學(xué)中從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)力課程的設(shè)置，因?yàn)閷W(xué)習(xí)母語(yǔ)是先學(xué)會(huì)說(shuō)話，再學(xué)習(xí)認(rèn)字和寫(xiě)字的。此外，學(xué)習(xí)母語(yǔ)有足夠的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)了解和熟悉自己的語(yǔ)言，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)一般是從書(shū)面語(yǔ)開(kāi)始，然后再接觸口語(yǔ)。盡管目前的學(xué)習(xí)條件有了很大的改善，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)還很有限。因此，我們需要開(kāi)設(shè)聽(tīng)力課或安排聽(tīng)力練習(xí)，增加學(xué)生接觸活的語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)和幫助他們熟悉英語(yǔ)口語(yǔ)的形式，學(xué)會(huì)“聽(tīng)”英語(yǔ)，達(dá)到用英語(yǔ)交際的目的。而能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聽(tīng)力策略來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，則是關(guān)系到聽(tīng)力訓(xùn)練成敗的重要問(wèn)題。

一、聽(tīng)力策略的提出

國(guó)外的資料表明，聽(tīng)力教學(xué)的研究與實(shí)踐大致經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：

1.在六十年代，學(xué)生聽(tīng)力不好的原因被歸結(jié)為對(duì)語(yǔ)音系統(tǒng)了解不夠。教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)不同元音組合的音節(jié)的分辨、語(yǔ)調(diào)的高低、重音的變化等語(yǔ)音信號(hào)的訓(xùn)練上。

2.到八十年代，教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的聽(tīng)力理解的訓(xùn)練上。這里強(qiáng)調(diào)的已不是語(yǔ)音的辨音問(wèn)題，而是對(duì)大段口頭語(yǔ)言的整體理解問(wèn)題。

3.近十幾年來(lái)，對(duì)聽(tīng)力過(guò)程的本質(zhì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：在日常生活中，人們都是有目的、有選擇地聽(tīng)。一個(gè)全新的幫助學(xué)生提高聽(tīng)力理解能力的方法正在出現(xiàn)，即聽(tīng)力訓(xùn)練的安排力求更貼近實(shí)際生活，更符合能力自然發(fā)展的過(guò)程。

4.同時(shí)出現(xiàn)的另一種方法是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在聽(tīng)力課上的小組活動(dòng)，提倡聽(tīng)者之間的互相幫助和協(xié)作活動(dòng)。

可以看出，教學(xué)的中心日益傾向于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提示學(xué)生意識(shí)到自己在母語(yǔ)里所具備的能力。這種教學(xué)中心的確立不僅有利于幫助學(xué)生建立自信心，而且也能引發(fā)教師思考以下問(wèn)題：如何使課堂上的聽(tīng)力活動(dòng)更接近于現(xiàn)實(shí)生活？如何使學(xué)生能夠利用自己在母語(yǔ)里已有的聽(tīng)的能力？

人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人在現(xiàn)代社會(huì)中的成功與否通常取決于其交際能力，而“聽(tīng)”則是其中一項(xiàng)重要的交際技能。這里所說(shuō)的“聽(tīng)”指的是“傾聽(tīng)”的技能，即為了獲取信息、為了解決問(wèn)題、為了與他人分享某種情感、為了勸說(shuō)或被勸說(shuō)、人們要去“傾聽(tīng)”。

在實(shí)際生活中，為了提高“傾聽(tīng)”的效果，人們往往根據(jù)不同的聽(tīng)的目標(biāo)采取不同的聽(tīng)力策略。因此，研究這些聽(tīng)力策略，對(duì)改進(jìn)聽(tīng)力課堂教學(xué)活動(dòng)和訓(xùn)練效果會(huì)有重要的啟示。

二、聽(tīng)力策略的主要內(nèi)容及其在課堂上的實(shí)際操作

在聽(tīng)力訓(xùn)練中經(jīng)常使用的聽(tīng)力策略通常有以下三種：為把握整體意思的聽(tīng)（Global listening），為了解某些具體信息的聽(tīng)（Selective listening）和為學(xué)習(xí)所聽(tīng)內(nèi)容而進(jìn)行的精聽(tīng)（Intensive listening）。針對(duì)不同的教材和不同的教學(xué)目的，可以采用不同的策略；根據(jù)學(xué)生的不同水平，也應(yīng)選用不同的策略。幾種策略配合使用，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣，而且有利于幫助學(xué)生建立自信心，積極主動(dòng)地參與到聽(tīng)的活動(dòng)中來(lái)，從而達(dá)到較好的聽(tīng)力訓(xùn)練效果。

Global listening聽(tīng)力策略是為了把握所聽(tīng)材料的整體意思。該策略成功的關(guān)鍵在于練習(xí)題的設(shè)計(jì)。有關(guān)Global listening的練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：

1.引導(dǎo)學(xué)生做好聽(tīng)前的預(yù)測(cè)活動(dòng)；

2.幫助學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中將注意力集中在關(guān)鍵詞、句上；

3.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所提供的線索克服聽(tīng)的過(guò)程中出現(xiàn)的障礙，進(jìn)行有效的猜測(cè)、聯(lián)想和判斷。

Selective listening聽(tīng)力策略的目的是培養(yǎng)學(xué)生能聽(tīng)出一些具體信息的能力，尤其是從語(yǔ)言程度略高于他們實(shí)際水平的材料中進(jìn)行信息選擇的能力。這類練習(xí)題的設(shè)計(jì)原則如下：

1.引導(dǎo)學(xué)生不僅從內(nèi)容而且從結(jié)構(gòu)上對(duì)所聽(tīng)材料進(jìn)行預(yù)測(cè)；

2.明確規(guī)定學(xué)生聽(tīng)的任務(wù)和目的，及在聽(tīng)的活動(dòng)中充當(dāng)?shù)慕巧?/p>

3.為學(xué)生提供克服障礙和捕捉信息的線索。

聽(tīng)力訓(xùn)練的精聽(tīng)一般是在進(jìn)行了Global listening或Selective listening之后，對(duì)所聽(tīng)材料從語(yǔ)言、語(yǔ)法、詞匯以及語(yǔ)音方面做進(jìn)一步學(xué)習(xí)的聽(tīng)力活動(dòng)。教師要根據(jù)材料的不同難度，對(duì)Global listening和Selective listening提出不同的要求。教師還要根據(jù)精聽(tīng)的不同任務(wù)，設(shè)計(jì)不同練習(xí)題。這兩個(gè)方面正是保證聽(tīng)力理解能力提高的重要環(huán)節(jié)。精聽(tīng)練習(xí)題的設(shè)計(jì)原則如下：

1.將學(xué)生的注意力集中到影響聽(tīng)力理解的語(yǔ)言點(diǎn)上；

2.指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的詞、詞組和句型等語(yǔ)言知識(shí)；

3.對(duì)詞匯在實(shí)際運(yùn)用中的連續(xù)等語(yǔ)音變化進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三種策略對(duì)聽(tīng)力能力的訓(xùn)練各有側(cè)重，教師可根據(jù)學(xué)生的程度、教材的難度和教學(xué)的目標(biāo)靈活選用。既可采用其中的一種，也可將三種結(jié)合起來(lái)使用。決定選用策略的原則是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促使他們能夠積極主動(dòng)地去聽(tīng)。如果學(xué)生在每次聽(tīng)力訓(xùn)練中都能獲取新的知識(shí)和新的感受，他們便會(huì)對(duì)聽(tīng)產(chǎn)生興趣。只有在學(xué)生主動(dòng)參與時(shí)，聽(tīng)力訓(xùn)練才可能產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。

我們可以將聽(tīng)力理解為：獲得有聲信息的活動(dòng)能力，也可以說(shuō)是一種交際能力。這種能力的強(qiáng)與弱，除了決定人們對(duì)語(yǔ)言知識(shí)本身的了解外，還決定人們對(duì)語(yǔ)言背景文化知識(shí)的占有能力。很難想象一個(gè)對(duì)語(yǔ)言背景文化一無(wú)所知的人，能夠具備良好的聽(tīng)力。

從語(yǔ)言角度來(lái)看，語(yǔ)言本身首先是有聲語(yǔ)言。沒(méi)有聽(tīng)，就沒(méi)有說(shuō)，語(yǔ)言的交流也就無(wú)從談起。因而，聽(tīng)力在語(yǔ)言學(xué)當(dāng)中有其特殊的作用。聽(tīng)，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)；聽(tīng)力，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的前提。

從心理學(xué)的研究來(lái)看，在相等時(shí)間內(nèi)，聽(tīng)到的信息量比讀到的信息量要大得多；而聽(tīng)到的信息轉(zhuǎn)化為感性知識(shí)比讀到的信息轉(zhuǎn)化為感性知識(shí)的速度要快得多；聽(tīng)到的信息往往比讀到的信息更生動(dòng)，印入腦海的烙印更深刻，不易遺忘；同時(shí)，還能有效地培養(yǎng)語(yǔ)感。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力

學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中存在的聽(tīng)力障礙主要有四個(gè)：①語(yǔ)音障礙②語(yǔ)義障礙③心理障礙④文化悟力障礙

1.突破語(yǔ)音障礙，掌握聽(tīng)力基本技能

掌握聽(tīng)力基本技能，首先應(yīng)突破語(yǔ)音知識(shí)關(guān)。英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)主要包括六個(gè)方面的內(nèi)容：不完全爆破、意群、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語(yǔ)調(diào)；其次還應(yīng)掌握英音與美音的差別。

2.突破語(yǔ)義障礙，增強(qiáng)語(yǔ)義能力

語(yǔ)義指在傾聽(tīng)語(yǔ)言的過(guò)程中，人們根據(jù)所占有的語(yǔ)言知識(shí)、文化背景知識(shí)、母語(yǔ)知識(shí)，充分利用想象、推測(cè)、猜測(cè)、預(yù)測(cè)、記憶、綜合、歸納、分析及概括能力，積極思維，進(jìn)而理解通篇語(yǔ)言內(nèi)在含義的過(guò)程。由此可以得出結(jié)論，語(yǔ)義能力是聽(tīng)的綜合能力，這種能力決定著聽(tīng)力的水平。語(yǔ)義能力的核心是預(yù)測(cè)能力――根據(jù)上下文想象、猜測(cè)、推斷文字及其內(nèi)在含義的基本功。

3.突破心理障礙，提高心理承受能力

突破心理障礙要注意三點(diǎn)：

（1）訓(xùn)練聽(tīng)力要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則。

（2）聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程就是練功夫的過(guò)程。

篇2

掌握基本的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)知識(shí)是學(xué)好聽(tīng)力的基礎(chǔ)。對(duì)初一新生，必須讓他們借助26個(gè)英語(yǔ)字母的發(fā)音認(rèn)讀48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，并給以簡(jiǎn)單的拼單詞練習(xí)，幫助他們歸納各元音字母、字母組合及輔音字母的發(fā)音規(guī)律，然后讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)音知識(shí)，如音節(jié)的劃分、什么是重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合實(shí)例指出句子中旬群的劃分、詞與詞之間的連讀、失去爆破、音的轉(zhuǎn)化以及句子的語(yǔ)調(diào)、口語(yǔ)習(xí)慣、表達(dá)方式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。如What about you?(連讀)Would you like some tea?(連讀、升調(diào))Yes?(升調(diào))同時(shí)，利用課本聽(tīng)力磁帶讓學(xué)生聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)、地道的英美對(duì)話，鼓勵(lì)他們大聲朗讀、模仿。

二、注重“聽(tīng)”的節(jié)奏

在訓(xùn)練聽(tīng)力的過(guò)程中，應(yīng)注意把握聽(tīng)的節(jié)奏，也就是對(duì)于聽(tīng)力材料的合理安排。新課標(biāo)英語(yǔ)每單元中至少有三個(gè)聽(tīng)力訓(xùn)練，3篇甚至更多的聽(tīng)力材料，聽(tīng)力材料的體裁以對(duì)話為主，聽(tīng)力設(shè)計(jì)豐富多彩，其信息量大，詞匯覆蓋面廣，語(yǔ)境生動(dòng)豐富。教師可以運(yùn)用這些聽(tīng)力材料，通過(guò)精聽(tīng)與泛聽(tīng)交替進(jìn)行的方式來(lái)訓(xùn)練聽(tīng)力。

泛聽(tīng)是精聽(tīng)的基礎(chǔ)，精聽(tīng)是泛聽(tīng)的升華。精聽(tīng)之始必須用泛聽(tīng)粗略聽(tīng)懂所聽(tīng)材料的大概意思，然后反復(fù)聽(tīng)懂每個(gè)詞、每個(gè)詞組、每個(gè)句子，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)單詞、固定詞組、句子的快速理解。如八年級(jí)上冊(cè)Unit 10 I’m going t0 be a basketball player，Section A中的2a和2b，該聽(tīng)力材料以對(duì)話形式談?wù)揅hengHan的未來(lái)計(jì)劃，在2a中只要求學(xué)生聽(tīng)懂Cheng Han長(zhǎng)大后的理想工作是什么；而2b則要求學(xué)生弄懂Cheng Han未來(lái)的具體計(jì)劃是什么。因此，聽(tīng)材料之前可要求學(xué)生瀏覽課文要求，明確聽(tīng)力任務(wù)，然后聽(tīng)第一遍完成2a的選擇，再聽(tīng)第二、三遍完成2b的表格內(nèi)容，并要求學(xué)生反復(fù)誦讀所聽(tīng)對(duì)話內(nèi)容，學(xué)會(huì)更多新的句型、句式。

泛聽(tīng)的最好方式是聽(tīng)故事。所以，教師可找一些故事性的聽(tīng)力材料，先指導(dǎo)學(xué)生泛聽(tīng)，了解大意，再讓學(xué)生精聽(tīng)其細(xì)節(jié)。這既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能練習(xí)聽(tīng)力，提高聽(tīng)力水平。

三、掌握“聽(tīng)”的技巧

為了提高聽(tīng)力水平，學(xué)生在多聽(tīng)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具備必要的聽(tīng)力技巧。首先是預(yù)測(cè)信息，讓學(xué)生先瀏覽已知的信息，根據(jù)環(huán)境、文化背景知識(shí)等對(duì)材料做出信息的預(yù)測(cè)。其次是捕捉關(guān)鍵詞和重要信息。在聽(tīng)力中單詞的發(fā)音受弱讀、連讀、失去爆破等影響，會(huì)發(fā)生一些變化，不可能聽(tīng)清每個(gè)詞，應(yīng)有選擇地去聽(tīng)。如聽(tīng)故事性短文，要學(xué)會(huì)把握語(yǔ)篇的重點(diǎn)和大意，區(qū)分主要信息和次要信息，抓住關(guān)鍵詞等。聽(tīng)時(shí)要邊聽(tīng)邊記，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧，如簡(jiǎn)單地作提醒記號(hào)，錄音結(jié)束，再補(bǔ)充完整。寫(xiě)完以后，檢查有無(wú)拼寫(xiě)錯(cuò)誤，如大小寫(xiě)、動(dòng)詞的各種形式、名詞的單復(fù)數(shù)和形容詞副詞比較等級(jí)等都是較容易忽視的。

四、拓展“聽(tīng)”的界限

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能是相互促進(jìn)相互影響的，每種能力的加強(qiáng)都能帶動(dòng)另三種能力的提高，因此，教師應(yīng)將聽(tīng)力訓(xùn)練與其他幾種能力的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，才能提高學(xué)生的綜合能力。

篇3

一、造成聽(tīng)力反應(yīng)及理解困難的幾個(gè)因素

1.語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不熟,詞匯量不夠，閱讀能力差直接影響著聽(tīng)的能力。造成理解困難。如單詞、詞組、動(dòng)詞的過(guò)去式、過(guò)去分詞等。

2.自身的語(yǔ)音素質(zhì)不高, 單詞、句子、有其實(shí)語(yǔ)篇的讀音不準(zhǔn)造成理解障礙。如長(zhǎng)期讀不準(zhǔn)單詞發(fā)音，特別是發(fā)音相近的詞如：bad-bed,sheep-ship,beat-bit,count-can't,here-hair,quite-quiet,kitchen-chicken, mouth-mouse.

3.語(yǔ)速的變化所引起的一系列問(wèn)題。

語(yǔ)速較慢，聽(tīng)力材料與學(xué)生的語(yǔ)言水平相當(dāng)，學(xué)生的聽(tīng)力一般不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，但語(yǔ)速趨于正常，即使所聽(tīng)語(yǔ)言材料低于學(xué)生的語(yǔ)言水平，相當(dāng)?shù)膶W(xué)生也會(huì)感到吃力。為什么？

1）連讀 例如：

The cats are in the street.

The box is on the table.

Put some of it in the box and some of it in the bag.

2）失去爆破 例如：

Mary asked Jone to write soon.

Shake your head if you don't want to go.

3）重讀 例如：

There's a desk and a chair in it, too.

Put some of it in the box and some of it in the bag.

4）一些詞的重、弱發(fā)音不同 例如：

desert—de’sert present—pre’sent

以上現(xiàn)象同時(shí)出現(xiàn)在語(yǔ)速較快的聽(tīng)力材料中，使學(xué)生感到與自己的語(yǔ)音或想象中的發(fā)音很不相同，因此， 誤認(rèn)是遇到了生詞或覺(jué)得速度太快。

4.母語(yǔ)干擾影響聽(tīng)力的反應(yīng)速度。

許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)言信息后，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來(lái)，而不能直接將語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化成一個(gè)情景 或一幅畫(huà)，因而影響了反應(yīng)速度，理解程度和記憶效果。如果我們注重情景，常做一些看圖聽(tīng)和看圖說(shuō)的訓(xùn)練 ，對(duì)于克服聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)母語(yǔ)的干擾，形成用英語(yǔ)思維是大有益處的。如看下面這幅小狗姿勢(shì)及位置變化圖，邊聽(tīng) 邊讓學(xué)生依次迅速指出小狗相應(yīng)的位置。

二、課堂上應(yīng)養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣

1.靜聽(tīng)

課堂上教師進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)氛圍，讓每一位學(xué)生多聽(tīng)并注意發(fā)音，必須要求學(xué)生保持安靜，不論是對(duì)整體內(nèi)容的把握，還是語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的辨別，學(xué)生都應(yīng)集中注意力，通過(guò)聽(tīng)音進(jìn)行，聽(tīng)與思結(jié)合，不能急于答題。

2.適度緊張

教師在聽(tīng)力活動(dòng)中幫助學(xué)生克服心理障礙——語(yǔ)速關(guān)，排除急躁情緒，使學(xué)生聽(tīng)一段錄音，大腦保持既放松又高度集中的狀態(tài)，才能加工成為有用的信息。在某些階段和場(chǎng)合不必有錯(cuò)必糾，給每名學(xué)生多鼓勵(lì)，使包括后進(jìn)生在內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都有成功的親身體驗(yàn)。

三、排除學(xué)生聽(tīng)力理解的“攔路虎”

聽(tīng)力理解不僅要求學(xué)生對(duì)詞匯、句型較熟悉，而且對(duì)文章中各種角色的推斷、定位、語(yǔ)感、語(yǔ)速的適應(yīng)性要強(qiáng)。為此，學(xué)生要通過(guò)大量身臨其境的聽(tīng)力訓(xùn)練，才能清除聽(tīng)力障礙。筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.科學(xué)安排訓(xùn)練，提高學(xué)生品位

首先保證聽(tīng)力訓(xùn)練量，對(duì)自覺(jué)性較差的初中學(xué)生，教師應(yīng)保證學(xué)生每日聽(tīng)力訓(xùn)練量和模擬測(cè)試，持之以恒排除難關(guān)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍；其次要以有效的訓(xùn)練方式，多變換聽(tīng)力訓(xùn)練方式，吸引學(xué)生注意力。訓(xùn)練方法一般包括以下幾種：討論聽(tīng)力材料與聽(tīng)錄音并舉；讀錄音與跟讀想結(jié)合；開(kāi)展小競(jìng)賽與表演聽(tīng)力材料結(jié)合；聽(tīng)力材料與背景音樂(lè)結(jié)合；及時(shí)對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)。再次注意聽(tīng)力材料的選擇，安排教綱聽(tīng)力訓(xùn)練錄音，平時(shí)多放課文錄音，多讓學(xué)生朗讀、模仿；讓學(xué)生多做同步訓(xùn)練，并對(duì)語(yǔ)言中的連讀、不完全爆破、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)言障礙中短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)等進(jìn)行分析解決。

2.側(cè)重聽(tīng)力模仿訓(xùn)練，兼之聽(tīng)力測(cè)試

在聽(tīng)力測(cè)試中，學(xué)生答題的壓力大，長(zhǎng)此以往會(huì)產(chǎn)生畏懼、厭倦情緒。筆者認(rèn)為學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高不是通過(guò)測(cè)試考出來(lái)的，而是在不斷模仿訓(xùn)練的語(yǔ)言情景中獲得的。

四、課外進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐

聽(tīng)力訓(xùn)練是不斷發(fā)展聽(tīng)的技巧，豐富英語(yǔ)知識(shí)并鍛煉分析、推理能力的綜合訓(xùn)練。英語(yǔ)聽(tīng)力不是一朝一夕而成的，需要持之以恒地積累，天天聽(tīng)，月月聽(tīng)，要循序漸進(jìn)，是滴水穿石的跨躍式的提高。

五、應(yīng)試技巧

1.抓緊時(shí)間分析選項(xiàng)

我們目前所做的聽(tīng)力練都采取所錄音選項(xiàng)的形式。選項(xiàng)成為理解的關(guān)鍵，它可以幫助學(xué)生預(yù)測(cè)將聽(tīng)到的材料的內(nèi)容，也可提示所聽(tīng)的重點(diǎn)。因此，必須學(xué)會(huì)在短暫的時(shí)間內(nèi)分析和對(duì)比選項(xiàng)的不同之處。例如：

1）A. On Sunday B. On Monday C. On Saturday

2）A. Mary B. Tim C. Tom

3）A. interesting B. difficult C. easy

篇4

學(xué)生聽(tīng)力水平的高低往往能反映出學(xué)生外語(yǔ)綜合水平的好壞，在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力教學(xué)一直是一項(xiàng)比較不受重視的薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生在成績(jī)?cè)u(píng)測(cè)中丟分最多的環(huán)節(jié)之一。在此，簡(jiǎn)單談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀。

（一）教師對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練不夠重視

教師只是一味地追求學(xué)生的卷面上的高分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生在聽(tīng)與說(shuō)方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生多做練習(xí)題，片面強(qiáng)調(diào)筆上功夫。這是教師對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練不夠重視的結(jié)果。這種結(jié)果則導(dǎo)致了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力發(fā)展不平衡，即使學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)高，也是為了應(yīng)付應(yīng)試教育，而不能真正從卷面分?jǐn)?shù)上反映學(xué)生的英語(yǔ)整體水平。

（二）聽(tīng)力訓(xùn)練方式方法比較陳舊

前面提到了，由于教師對(duì)學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練重視程度不夠，所以教師并不會(huì)花太多精力和時(shí)間來(lái)研究英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練策略。英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)還是只停留在“教師讀，學(xué)生聽(tīng)”的階段，這就導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)力的語(yǔ)感不強(qiáng)，無(wú)法順利理解聽(tīng)力內(nèi)容。

（三）學(xué)生對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的忽視

在考試中，聽(tīng)力部分的分?jǐn)?shù)固然沒(méi)有筆試分?jǐn)?shù)所占的比重大，但是聽(tīng)力能力確實(shí)是在日常交流中最重要的能力之一。小學(xué)生處于英語(yǔ)的初學(xué)階段，往往忽視或者是本身缺乏對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的興趣，因此直接影響了其對(duì)以后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、提高中小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的幾點(diǎn)訓(xùn)練策略

（一）教師要重視學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試、獲得高分，而是在于掌握這門(mén)語(yǔ)言。那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就要求學(xué)生要做到聽(tīng)與寫(xiě)的平衡。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要重視學(xué)生寫(xiě)的能力，更要重視學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力的培養(yǎng)。首先是教師自身教學(xué)中要對(duì)學(xué)生灌輸聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，其次更要使學(xué)生本身在思想上和學(xué)習(xí)中對(duì)聽(tīng)力重視起來(lái)，才能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新聽(tīng)力訓(xùn)練方法

（1）將多媒體運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)力訓(xùn)練中去。計(jì)算機(jī)多媒體課件改變每次的內(nèi)容，來(lái)從不同方面讓學(xué)生練習(xí)，并且可以限制練習(xí)的范圍與難度，讓學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面全方位地進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)，教師與學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)話。建議教師在設(shè)計(jì)教學(xué)多媒體課件時(shí)，可以適當(dāng)加入一些調(diào)節(jié)情緒的小游戲來(lái)刺激學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，這樣既充實(shí)教學(xué)內(nèi)容又吸引學(xué)生注意力。教師要本著“以學(xué)生為重心，把學(xué)生當(dāng)作認(rèn)知的主體來(lái)看待”這一觀點(diǎn)。

（2）教師要精心選擇聽(tīng)力材料。因?yàn)橹袊?guó)教師的語(yǔ)音清純、緩慢，意在照顧學(xué)生的理解，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必影響學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng)。教師除去用課本上的材料以外，還要選用英美人士的原聲原調(diào)的材料，使學(xué)生適應(yīng)外國(guó)人的思維和表達(dá)方式，適應(yīng)真正英語(yǔ)對(duì)話中的語(yǔ)速。如精選淺顯易懂的有趣的小故事、謎語(yǔ)等，提高其聽(tīng)的興趣。

（三）提高學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的興趣

提高學(xué)生的對(duì)聽(tīng)力的興趣，關(guān)鍵在于教師的口語(yǔ)?？谡Z(yǔ)過(guò)關(guān)，這是教師從事教學(xué)的重要條件。教師一口流利的英語(yǔ)和過(guò)硬的口語(yǔ)功底，都會(huì)使學(xué)生敬佩，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量減少語(yǔ)言的累贅和重復(fù)。有的老師為了讓學(xué)生聽(tīng)明白、聽(tīng)清楚，經(jīng)常簡(jiǎn)單地重復(fù)某個(gè)生詞、短語(yǔ)和句子，這樣會(huì)使學(xué)生在心理上對(duì)聽(tīng)力課“放松警惕”，認(rèn)為這次沒(méi)聽(tīng)懂，老師還會(huì)重復(fù)的，這就給學(xué)生造成心理上的輕松感。這種做法是十分不利于聽(tīng)力培養(yǎng)的。教師從開(kāi)始就要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)，要專心，要認(rèn)真，要全神貫注。

（四）加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練

保持良好的狀態(tài)，自覺(jué)養(yǎng)成好習(xí)慣對(duì)于聽(tīng)力的培養(yǎng)十分的重要。小學(xué)生在心理控制能力上有較大的發(fā)展，但是他們又有心理狀態(tài)可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。從聽(tīng)力訓(xùn)練的初始階級(jí)就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的積極性。

首先，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。教師要明確告訴學(xué)生，聽(tīng)是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑之一，要加以重視。同時(shí)不否認(rèn)聽(tīng)力理解有相當(dāng)?shù)碾y度，只要正視它，經(jīng)過(guò)持之以恒的努力是能夠克服的。

篇5

在高考英語(yǔ)試題中，聽(tīng)力試題共30分，占了很大的比重。隨著高考的臨近，如何在有限的時(shí)間內(nèi)就提高聽(tīng)力分?jǐn)?shù)進(jìn)行有效的訓(xùn)練呢？在此，筆者對(duì)高考英語(yǔ)聽(tīng)力試題的命題形式做了個(gè)簡(jiǎn)要評(píng)析，并根據(jù)自己的日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就聽(tīng)力的有效性訓(xùn)練提出一些自己的做法和建議。

一、聽(tīng)力試題的命題形式

我們要了解高考英語(yǔ)聽(tīng)力試題的命題方式，即明白出題者如何出題，所謂知已知彼，百戰(zhàn)不殆。在英語(yǔ)高考聽(tīng)力測(cè)試中，出題者主要根據(jù)以下幾個(gè)方面出題，它通常包括以下幾種題型。

（1）理解主旨要義，這是考查對(duì)全文要義的理解。如：

What’s the passage mainly about？ What’s the topic of the passage？ What are the two speakers talking about？

（2）獲取事實(shí)性的具體信息，如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物等，常是聽(tīng)力部分的重點(diǎn)考查項(xiàng)目。如：

When does the train leave？ How much are these eggs？ What was the man before？

（3）對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容做出簡(jiǎn)單推斷。這是考查話語(yǔ)發(fā)生的場(chǎng)合，說(shuō)話者之間的關(guān)系等。 如：

What can we learn from the conversation？ What does the man imply？ What can we infer from the talk？

（4）理解說(shuō)話者的意圖觀點(diǎn)或態(tài)度。說(shuō)話者的意圖或觀點(diǎn)有時(shí)是明確達(dá)出來(lái)的，有時(shí)則隱含在對(duì)話的字里行間和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)中，這需要聽(tīng)者自己去揣摩，推斷。如：

What does the man think of the concert？ What does the woman mean？ What’s the man’s attitude？

二、聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練。

1.在聽(tīng)錄音之前，我們要利用短暫的間隙時(shí)間抓每個(gè)設(shè)問(wèn)句中的關(guān)鍵詞，在聽(tīng)的時(shí)候，以關(guān)鍵詞為主線采集信息點(diǎn)。對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)前預(yù)測(cè)，利用關(guān)鍵詞和各選項(xiàng)中所包含的信息點(diǎn)，在腦海中迅速形成對(duì)所聽(tīng)材料的主旨內(nèi)容是什么的判斷。這樣就不會(huì)在聽(tīng)的過(guò)程中很茫然，造成注意力分散，而沒(méi)有采集到信息點(diǎn)。例如：

Which would the woman like to apply for next year？

A. Economics B. Engineering C. Science

在這個(gè)問(wèn)題中，woman，apply for，next year就是關(guān)鍵詞，我們從問(wèn)題及答案大致可以推斷這個(gè)人可能在討論關(guān)于專業(yè)的選擇問(wèn)題。那么在聽(tīng)的過(guò)程中就應(yīng)把注意力放在專業(yè)選擇上。

2.迅速瀏覽各選項(xiàng)，盡可能多地捕捉各選項(xiàng)的信息點(diǎn)及信息點(diǎn)間的異同。例如：

1）What do some smokers hope？

A. Antioxidants and other vitamins seem to offer protection against lung cancer.

B. Antioxidants and other vitamins seem to offer no protection against lung cancer.

C. Antioxidants and other vitamins seem to offer no protection against stomach cancer.

2）What is the date that Americans made first moon landing？

A. On July20，1960. B. On July 20，1969 C. On July 20，1965

在第一個(gè)例子中，只要你稍微注意一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)A，B，C三個(gè)選項(xiàng)中的不同之處，A選項(xiàng)中，是protection against lung cancer，；B是 no protection against lung caner；C是 no protection against stomach cancer。在第二個(gè)例子中，就更加明顯，一眼就可以看出三個(gè)時(shí)間的不同，分別是A..1960 B.1969 C.1965。在聽(tīng)的過(guò)程中就要注意這些不同之處，只要抓住關(guān)鍵點(diǎn)就可較輕松找出答案。

3.注意逆推法的應(yīng)用，即在平時(shí)的訓(xùn)練中，多研究各種設(shè)問(wèn)的技巧及各種設(shè)問(wèn)和各項(xiàng)選擇之間的關(guān)系等。如：

1）What tickets did the woman buy？

A.Tickets for a rock concert. B. Tickets for a Broadway musical. C. Tickets for an opera.

2）What will they do after the Terry James’ concert？

A. Have dinner. B. Meet at the theater. C. Go to an opera

在第一個(gè)例子中，很明顯知道問(wèn)的是買什么票，在第二個(gè)問(wèn)題中的concert 就給第一個(gè)問(wèn)題的答案進(jìn)行暗示。根據(jù)暗示，我們可以大膽猜測(cè)第一題的答案便是A，而事實(shí)上，該題的正確答案正是A。這種逆推法會(huì)給學(xué)生前所未有的成功感和信心。

三、聽(tīng)力類型及應(yīng)試策略

除了以上所說(shuō)的抓關(guān)鍵詞，找異同點(diǎn)及逆推法等聽(tīng)力應(yīng)試的基本技巧外，我們還要注意針對(duì)不同的聽(tīng)力類型給予不同的策略。這樣才能在聽(tīng)力過(guò)程中真正抓住說(shuō)話者和問(wèn)話者所聚焦的中心話題，明白說(shuō)話者要說(shuō)的內(nèi)容。

1.主旨要義題

對(duì)于主旨要義的訓(xùn)練題我們首先要集中精力聽(tīng)發(fā)話人的問(wèn)話，因?yàn)槠鋯?wèn)話中的某些詞語(yǔ)往往包含著對(duì)話的中心思想或話題，然后仔細(xì)聽(tīng)答話者的答語(yǔ)，因?yàn)榇鹪捜说拇鹫Z(yǔ)里常常有對(duì)發(fā)話人所說(shuō)的話作出反應(yīng)，由此進(jìn)一步確定對(duì)話的中心思想。例如：

What are they talking about？

A. double room B.A single room. C. The choice of rooms

原文 M：Do you want a single room or a double room？

W：Well， a single room， since I’ve come here to spend my holiday alone.

在這個(gè)例子中，首先，要根據(jù)問(wèn)題和答語(yǔ)推斷出大約的內(nèi)容，那就是關(guān)于在旅館訂房。因此，聽(tīng)的時(shí)候要抓住問(wèn)話者說(shuō)的 single room 和double room，然后再仔細(xì)聽(tīng)答話者的話，相信不難判斷出答案。

2.綜合推理判斷題

對(duì)于綜合推理判斷題我們可能在對(duì)話中找不到直接的或較為明確的答案，必須通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、談話內(nèi)容的邏輯推理來(lái)進(jìn)行判斷。關(guān)鍵是要注重對(duì)對(duì)話整體意義的理解，而不是一些簡(jiǎn)單細(xì)節(jié)的記憶，這一點(diǎn)很重要，尤其注意言外之意。

3.數(shù)字計(jì)算題

而對(duì)于數(shù)字計(jì)算題我們要養(yǎng)成用速記符號(hào)把重要信息用簡(jiǎn)單的數(shù)字記下來(lái)，然后根據(jù)題目要求，通過(guò)簡(jiǎn)單的加減乘除運(yùn)算，最后得出正確的答案。尤其要注意下面的一些常見(jiàn)詞語(yǔ)：half， double， twice， one-third， percent， a pair， a dozen， a quarter， pennies/pence， cents等。

4.有關(guān)明暗地點(diǎn)題

關(guān)于有關(guān)明暗地點(diǎn)的訓(xùn)練題，我們根據(jù)關(guān)鍵詞的含義，結(jié)合生活常識(shí)進(jìn)行邏輯推斷，就能準(zhǔn)確地推斷出對(duì)話所發(fā)生的地點(diǎn)。例如：menu/food/order 那就在 restaurant， size/wear/color 就是在shop， stamp/mail/EMS 就是在post office， gas/diesel oil/fuel/fill就是在gas station， What’s wrong with you？ /Nothing serious.就是在hospital， tickets/fare/conductor 就是在train， film/movie/cinema 就是在cinema，若是出現(xiàn) accident/ turn right/cross the street/traffic light rush hour那一定是在street。

5.人物觀點(diǎn)或態(tài)度題

關(guān)于人物觀點(diǎn)或態(tài)度題，我們首先要弄清的是：誰(shuí)是發(fā)問(wèn)者？誰(shuí)是應(yīng)答者？因?yàn)樵O(shè)問(wèn)中經(jīng)常問(wèn)哪一方的態(tài)度，即男方或女方的態(tài)度，其次是判斷對(duì)話雙方的態(tài)度是否相同，如果不相同，就要分清對(duì)話雙方對(duì)某件事或某個(gè)人的看法是什么。

注意：說(shuō)話人的態(tài)度是通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和用詞等的變化來(lái)體現(xiàn)的，因此要辨別男女對(duì)話雙方語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的區(qū)別。

例如：How does the man feel about his exam？

A.He feels happy. As he can pass the exam.

B.May be he can’t pass the exam， so he feels sad.

C.He is sure he can pass the exam.

原文 W：Are you happy since the exam is over？

M：Happy？ You’ve got to see my marks before you say that.

在這個(gè)例子中，說(shuō)話者Happy用了升調(diào)，我們?nèi)绻貏e注意答話者說(shuō)happy時(shí)的語(yǔ)調(diào)，就能輕而易舉的判斷說(shuō)話者一點(diǎn)都不happy。倘若是關(guān)于人物關(guān)系題我們?cè)诼?tīng)音時(shí)，抓住一些中心詞句，即要把注意力集中在與說(shuō)話人身份或談話內(nèi)容相關(guān)的詞上出現(xiàn) a heart attack， take your advice， take this medicine這些詞，這個(gè)人有可能是醫(yī)生和患者size， cheap， color 有可能是筆店員的對(duì)話。Speed， drive 有可能是警察和司機(jī)對(duì)話homework， hand in， failed， be late， sick leave， composition， test 有可能是老師和學(xué)生 honey， darling， dear 有可能是丈夫和妻子的對(duì)話。

6.較長(zhǎng)對(duì)話和短文理解題

在聽(tīng)力中有關(guān)較長(zhǎng)對(duì)話和短文的訓(xùn)練題是比較害怕的類型，它信息量大，干擾因素多，會(huì)給學(xué)生造成很大的困擾。因此，在聽(tīng)的過(guò)程中我們應(yīng)注意以下幾個(gè)事項(xiàng)：

1）聽(tīng)錄音前，利用間隙時(shí)間迅速瀏覽各個(gè)設(shè)問(wèn)，預(yù)測(cè)對(duì)話或短文的類型和主要內(nèi)容：即幾個(gè)人物、幾個(gè)時(shí)間、幾個(gè)地點(diǎn)、幾個(gè)事件，有無(wú)判斷推理題，有無(wú)正誤辨析題。設(shè)問(wèn)中若有否定詞，要多加注意。

2）聽(tīng)時(shí)，明確聽(tīng)音目的，有的放矢，提高答題效率和準(zhǔn)確率。千萬(wàn)不要糾纏沒(méi)聽(tīng)清楚的詞句，以免延誤對(duì)下面試題的審讀。

篇6

學(xué)生或一般英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中存在的聽(tīng)力障礙主要有四個(gè)：①語(yǔ)音障礙；②語(yǔ)義障礙；③心理障礙；④文化悟力障礙。語(yǔ)音障礙為這四種障礙之首。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)下決心攻破它們，然后向更高層次邁進(jìn)。

(一)突破語(yǔ)音障礙，掌握聽(tīng)力基本技能

掌握聽(tīng)力基本技能，首先應(yīng)突破語(yǔ)音知識(shí)關(guān)。英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)主要包括六個(gè)方面的內(nèi)容：不完全爆破、意群、連讀、音的同化與失音、句子重音及語(yǔ)調(diào)。突破語(yǔ)音知識(shí)關(guān)的辦法是：認(rèn)真聽(tīng)，注意模仿，用心記憶，并跟老師或錄音機(jī)進(jìn)行糾正，堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練和檢測(cè)。其次還應(yīng)掌握英音與美音的差別。

（二）突破語(yǔ)義障礙，增強(qiáng)語(yǔ)義能力

語(yǔ)義指在傾聽(tīng)語(yǔ)言的過(guò)程中，人們根據(jù)所占有的語(yǔ)言知識(shí)、文化背景知識(shí)以及母語(yǔ)知識(shí)，充分利用想象、推測(cè)、猜測(cè)、預(yù)測(cè)、記憶、綜合、歸納、分析及概括能力，積極思維，進(jìn)而理解通篇語(yǔ)言內(nèi)在含義的過(guò)程。由此可以得出結(jié)論，悟義能力是一種聽(tīng)的綜合能力，這種能力決定著聽(tīng)力的水平。悟義能力的核心是預(yù)測(cè)能力——根據(jù)上下文想象、猜測(cè)、推斷文字及其內(nèi)在含義的基本功。例如，聽(tīng)到文章的題目可以判定文章的體裁；聽(tīng)到開(kāi)頭幾句話可以得知文章的背景和敘述范圍；從第一段的敘述中可以推斷其后面情節(jié)發(fā)展的大致脈絡(luò)。這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行。

（三）突破心理障礙，提高心理承受能力

突破心理障礙要注意三點(diǎn)：（1）訓(xùn)練聽(tīng)力要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則。聽(tīng)力訓(xùn)練要注意遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法，適時(shí)選材十分重要。所選的材料要體現(xiàn)由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律，即由詞的訓(xùn)練到句的訓(xùn)練，再到文章的訓(xùn)練。更高的層次，還可以收聽(tīng)電視的新聞廣播。

（2）聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程就是練功夫的過(guò)程。練功夫除了需要科學(xué)的方法外，還應(yīng)具有持之以恒的精神，不能指望一朝一夕就能獲得成功。

（3）有的放矢地制訂階段聽(tīng)力訓(xùn)練計(jì)劃，特別是制訂出克服各種困難的針對(duì)性練習(xí)方案，在心理上有足夠的準(zhǔn)備，滿懷信心，不至于在遇到困難時(shí)手足無(wú)措。

（四）突破文化悟力障礙，加深理解能力

文化悟力是指對(duì)語(yǔ)言文化背景的占有和理解能力。作為學(xué)生的文化悟力范圍是指所學(xué)習(xí)的各學(xué)科知識(shí)，以及在課外獲得的社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)及其對(duì)這些知識(shí)的理解能力。只有突破文化悟力障礙，才能加深對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的理解能力。

二、提高聽(tīng)力水平的訓(xùn)練策略

課堂教學(xué)中的聽(tīng)力實(shí)踐

訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力要與平時(shí)的教學(xué)緊密結(jié)合，充分利用每節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生多得到聽(tīng)的機(jī)會(huì)，以彌補(bǔ)由于缺乏英語(yǔ)環(huán)境而造成的接觸機(jī)會(huì)不足等問(wèn)題。

2. 提高閱讀能力有助于提高聽(tīng)的能力

盡管閱讀和聽(tīng)力兩種訓(xùn)練形式不同，但它們同屬于接受性和理解性的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，二者有很大共性。在閱讀理解和聽(tīng)力理解過(guò)程中，讀者和聽(tīng)者都同樣要經(jīng)歷種種認(rèn)識(shí)過(guò)程、依賴種種認(rèn)知效應(yīng)及其所具備的背景知識(shí)，對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行語(yǔ)義分析和構(gòu)建。因此，讀者操練和運(yùn)用認(rèn)識(shí)過(guò)程以及判斷推理過(guò)程，并不斷提高和完善這種能力，顯然有助于提高聽(tīng)力理解水平。另外，閱讀是一種主要的語(yǔ)言輸入來(lái)源，它不但增加了學(xué)習(xí)者接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，還豐富了他們對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)和社會(huì)背景的了解，而且在大量的閱讀中能拓寬詞匯量，這些都對(duì)聽(tīng)力理解無(wú)疑是十分重要的。閱讀量越大，英語(yǔ)整體水平就越高，聽(tīng)力水平也會(huì)隨之“水漲”而“船高”。

3. 熟悉高考題型，有利于能力提高

（1）聽(tīng)前預(yù)測(cè)，緊扣與試題有關(guān)的內(nèi)容。目前高考所采用的聽(tīng)力試題都是聽(tīng)錄音后選項(xiàng)的形式，先閱讀題干和選項(xiàng)可以幫助預(yù)測(cè)將要聽(tīng)到的內(nèi)容及其重點(diǎn)之所在。學(xué)生要充分利用各段對(duì)話之間的停頓時(shí)間，掠讀一遍題干和全部選項(xiàng)，分析對(duì)比各選項(xiàng)的不同之處，先做到心中有數(shù)。如果選項(xiàng)是姓名、地名、數(shù)字、日期等，就要全力抓住這些容易混淆的部分，在聽(tīng)音時(shí)注意分辨并加以判斷。對(duì)于與選項(xiàng)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，只須聽(tīng)出大意就行，即使有些地方?jīng)]能聽(tīng)懂也無(wú)關(guān)大局。

（2）抓關(guān)鍵詞和主題句。

篇7

其次，精聽(tīng)最好是選用教學(xué)錄音和有故事情節(jié)的短文或科普短文；泛聽(tīng)則可選用一些口語(yǔ)教材或有趣的小故事，使自己多接觸錄音材料，以求熟悉英語(yǔ)發(fā)音，擴(kuò)大知識(shí)面，提高聽(tīng)力。泛聽(tīng)可一遍過(guò)，只要聽(tīng)懂大概意思就行了。如果一遍聽(tīng)不懂，可倒過(guò)來(lái)再聽(tīng)一遍，還是聽(tīng)不懂，就翻一下書(shū)，繼續(xù)聽(tīng)下去。在第一遍聽(tīng)新材料的時(shí)候，一定要聚精會(huì)神，讓自己的思維跟上每一個(gè)音節(jié)。在每句停頓時(shí)，可在腦海里反復(fù)一下。聽(tīng)的當(dāng)中遇到生詞不要停下多想，因?yàn)橛行┥~可以在整個(gè)內(nèi)容中理解。有些生詞并不影響理解意思，可以不管，停下來(lái)想，反而影響聽(tīng)下面的內(nèi)容。聽(tīng)音時(shí)要隨著錄音材料的頻率在腦中用英語(yǔ)重復(fù)，而且速度要練得能跟上錄音速度，不能邊聽(tīng)邊翻譯。一般只要難度相當(dāng)，能聽(tīng)清大部分單詞，是可以理解其大意的。

在進(jìn)行“精聽(tīng)”訓(xùn)練時(shí)，需要特別注意以下四點(diǎn)。

（1）某些英語(yǔ)單詞的弱讀。如介詞of，它的音標(biāo)是[ v]，但它通常被弱化成[ v]，有時(shí)甚至被弱化成[v]或[f]。在“精聽(tīng)”一條新聞時(shí)，一定要把所有的弱讀單詞聽(tīng)出來(lái)。

（2）某些英語(yǔ)單詞的連讀。比如在“精聽(tīng)”時(shí)，聽(tīng)到一個(gè)生詞，發(fā)音好象是[notatal]，不像是外國(guó)的人名、地名，而且《英漢詞典》中也查不到，這時(shí)，你就應(yīng)當(dāng)想到，它很可能是兩個(gè)（或兩個(gè)以上）單詞的連讀，按照這個(gè)思路，你應(yīng)當(dāng)猜出它是not at all。

篇8

一、從認(rèn)真學(xué)好音標(biāo)開(kāi)始。

正確發(fā)音是聽(tīng)懂的基礎(chǔ)，自己的發(fā)音都不正確要想去聽(tīng)懂正確的發(fā)音，那是不可能的。如果你說(shuō)的英語(yǔ)連英、美人都不能聽(tīng)懂的話，更談不上去聽(tīng)懂他們所說(shuō)的內(nèi)容。因此，正確的發(fā)音是聽(tīng)懂的第一步。

二、擴(kuò)大詞匯量、閱讀量。

詞匯量是制約聽(tīng)力的重要因素，要熟練掌握高中英語(yǔ)要求掌握的詞匯、詞性及基本用法。大量的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感悟能力和理解能力。詞匯掌握得越多，閱讀訓(xùn)練的越多就越有利于英語(yǔ)聽(tīng)力的提高。

三、借助高科技成果提高英語(yǔ)聽(tīng)力。

利用電腦下載適合自己水平地聽(tīng)力材料，反復(fù)地聽(tīng)直到聽(tīng)懂為止。利用電視、DVD進(jìn)行視聽(tīng)訓(xùn)練，利用電視、短波收音機(jī)收看收聽(tīng)英文節(jié)目。

四、英語(yǔ)課堂上盡量多的使用英語(yǔ)教學(xué)，在師生雙邊活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中逐步達(dá)到增強(qiáng)聽(tīng)力能力的效果。

五、積極組織一些聽(tīng)力活動(dòng)，堅(jiān)持每天半小時(shí)的聽(tīng)力練習(xí)，每周進(jìn)行一次聽(tīng)力考試等活動(dòng)。

我相信，只要我們科學(xué)合理地進(jìn)行訓(xùn)練，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定能取得很好的效果。

另外，我也要提醒大家注意英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練當(dāng)中所存在的一些問(wèn)題，如果忽視了這些問(wèn)題單純的去談?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練與培養(yǎng)也是不現(xiàn)實(shí)的。下面談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力能力訓(xùn)練當(dāng)中所存在的一些問(wèn)題：

一、急于求成。

有些同學(xué)認(rèn)為提高英語(yǔ)聽(tīng)力很容易，聽(tīng)三盒兩盒英語(yǔ)聽(tīng)力磁帶，堅(jiān)持十天二十天的聽(tīng)力練習(xí)，就能達(dá)到完全聽(tīng)懂的程度。這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，那也是完全不可能的。因?yàn)橐痪湓捇蛘呤且欢挝恼吕锩婧兄T多因素。如：語(yǔ)音、語(yǔ)速、詞匯量、句型、語(yǔ)法、慣用法及不同說(shuō)英語(yǔ)的人說(shuō)話時(shí)獨(dú)特的韻律，都是制約聽(tīng)力的重要因素。

二、缺乏面對(duì)挫折的勇氣。

有些同學(xué)能聽(tīng)懂一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)就很滿足，聽(tīng)不懂一些復(fù)雜的英語(yǔ)就很挫敗；聽(tīng)懂中國(guó)人說(shuō)的英語(yǔ)很高興；聽(tīng)不懂外國(guó)人說(shuō)的英語(yǔ)就很郁悶。要解決這樣的問(wèn)題，就要鼓勵(lì)同學(xué)們有一個(gè)好的心態(tài)，給同學(xué)們推薦一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓同學(xué)們明白：聽(tīng)力練習(xí)是有規(guī)律可循的，要遵循先慢后快，先少后多的原則。開(kāi)始時(shí)先聽(tīng)一些語(yǔ)速緩慢，容易理解的材料。如：美國(guó)的VOA或英國(guó)的BBC教學(xué)節(jié)目當(dāng)中的Special English就很好。開(kāi)始時(shí)千萬(wàn)不要要求百分之百聽(tīng)懂，只要一次比一次有進(jìn)步，哪怕是能多聽(tīng)懂一個(gè)單詞，一個(gè)詞組，一個(gè)句型也行。要讓同學(xué)們時(shí)刻都能夠體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂(lè)，刺激聽(tīng)力興趣的產(chǎn)生。記得有位同學(xué)很失望的問(wèn)我：“老師，外國(guó)人的語(yǔ)速太快了，腦子還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)就過(guò)去了。我的聽(tīng)力還能提高嗎？”我鼓勵(lì)他說(shuō)：“你一定要多聽(tīng)，堅(jiān)持聽(tīng)下去，一定能聽(tīng)得懂?！辈⒔ㄗh他買部復(fù)讀機(jī)，把聽(tīng)不懂的內(nèi)容錄下來(lái)，反復(fù)的去聽(tīng)，直到聽(tīng)懂為止。半年后，他的聽(tīng)力水平有了很大的提高，聽(tīng)力部分考試成績(jī)基本上都能達(dá)到28分以上。

三、缺乏對(duì)英語(yǔ)這種語(yǔ)言歷史背景的了解。

沒(méi)有生詞，但就是不能理解句意，特別是一些諺語(yǔ)、習(xí)慣性用語(yǔ)。這就要求同學(xué)們平時(shí)要增加閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，努力克服因語(yǔ)言背景給聽(tīng)力帶來(lái)的不利影響。由于同學(xué)們知識(shí)面有限，缺乏歷史知識(shí)背景的了解，因此經(jīng)常出現(xiàn)因聽(tīng)不懂某些特殊用法而聽(tīng)不懂聽(tīng)力內(nèi)容的現(xiàn)象，影響聽(tīng)力能力的提高。解決方法是：增加閱讀量。這不但能增加對(duì)說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)背景、文化知識(shí)的了解，而且能提高對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容的理解和判斷能力，推斷出說(shuō)話者的意圖，增加對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容判斷的正確性。

四、聽(tīng)力過(guò)程中存在的急躁、緊張情緒。

篇9

我認(rèn)為，真正的聽(tīng)力教學(xué)不僅需要為學(xué)習(xí)者提供有意于提高聽(tīng)力水平的針對(duì)性練習(xí)，還必須注重相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，以幫助學(xué)生“內(nèi)省”找到聽(tīng)力理解中的困難及原因，并采取針對(duì)性措施，適時(shí)對(duì)自己進(jìn)行監(jiān)察、評(píng)估和調(diào)節(jié)。策略訓(xùn)練在提高學(xué)生聽(tīng)力水平的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣一來(lái)，我們的教學(xué)就起到了“授人以漁”的良好效果。

一、策略訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為最終目的

有效的聽(tīng)力策略訓(xùn)練不僅有利于學(xué)生熟悉英語(yǔ)口頭的形式，學(xué)會(huì)“聽(tīng)”英語(yǔ)，達(dá)到用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的，還有利于提高學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的主動(dòng)性，為日后的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。聽(tīng)力策略訓(xùn)練的內(nèi)容包括情感策略、管理策略和認(rèn)知策略。教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的聽(tīng)力進(jìn)行計(jì)劃、反思、調(diào)整和恰當(dāng)評(píng)價(jià)，明確聽(tīng)力訓(xùn)練的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。即聽(tīng)懂老師的英語(yǔ)授課、聽(tīng)懂同學(xué)的英語(yǔ)對(duì)話。能應(yīng)付一般的聽(tīng)力測(cè)試，能聽(tīng)懂或看懂難度適當(dāng)?shù)碾娕_(tái)和電視英語(yǔ)節(jié)目等。

二、 聽(tīng)力理解的訓(xùn)練策略

1、 注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授

首先，要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞，要使初中生人人打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果；其次要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意傳授語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練不是一朝一夕的事，無(wú)捷徑可走，只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能英語(yǔ)的朗讀技巧。要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，任何一門(mén)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)詞匯的學(xué)習(xí)和積累。詞匯的學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)行記憶。拼音文字的最大優(yōu)越性就是詞的讀音與拼寫(xiě)一致。根據(jù)這一特點(diǎn)，會(huì)讀的單詞自然會(huì)拼，按讀音記憶的單詞也不會(huì)遺忘。

2、 重視培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力理解的技巧與良好的聽(tīng)的習(xí)慣

在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽(tīng)力理解水平的有效措施。所謂聽(tīng)力技巧，包括語(yǔ)音技巧和聽(tīng)力技巧。語(yǔ)音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的檢索、預(yù)測(cè)、取舍等技巧。教師要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)音前注意操練、捕捉信息，即要快速地瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息。聽(tīng)的時(shí)候要邊聽(tīng)邊記、強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧。如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點(diǎn)、人名用代號(hào)、長(zhǎng)詞用縮句，長(zhǎng)句抓住主要成份?！氨ё∥鞴?，再撿芝麻”。聽(tīng)句子回答問(wèn)題時(shí)要把題干和問(wèn)題有機(jī)地聯(lián)系在一起，聽(tīng)對(duì)話和短文時(shí)，要抓住主旨大意，切忌因一、兩個(gè)詞而忽視全文。

3、寓聽(tīng)力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)中

訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起，首先在課堂教學(xué)中，教師要盡量要用英語(yǔ)組織教學(xué)，這是聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是最有效的聽(tīng)力訓(xùn)練方法。其次，在課時(shí)安排上，可充分利用課前5分鐘或每節(jié)課的復(fù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生聽(tīng)一些有關(guān)材料，作為“熱身運(yùn)動(dòng)”或者利用課堂教學(xué)結(jié)束前數(shù)分鐘安排訓(xùn)練聽(tīng)力。在內(nèi)容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽(tīng)力材料，不要輕易放棄。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)順序，做到先聽(tīng)后說(shuō)、先說(shuō)后讀、先讀后寫(xiě)?；蛘甙呀滩闹械膬?nèi)容改成聽(tīng)力材料。與課本配套的同步聽(tīng)力以及練習(xí)冊(cè)、目標(biāo)測(cè)試中的聽(tīng)力練習(xí)等，更是要堅(jiān)持隨著教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。

4、注意學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

保持良好的狀態(tài)，自覺(jué)養(yǎng)成好習(xí)慣對(duì)于聽(tīng)力的培養(yǎng)十分的重要。目前，初中生的心理控制能力有較大的發(fā)展，但是他們又有心理狀態(tài)可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。從聽(tīng)力訓(xùn)練的初始階級(jí)就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

篇10

英語(yǔ)聽(tīng)力是英語(yǔ)的重要的組成部分，在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)了重要的位置，通過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，才能夠提升英語(yǔ)表達(dá)能力以及英語(yǔ)理解能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果，因此，英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練在英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要，加大英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練具有重要的意義，是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，取得良好英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵。

一、高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀

聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，影響著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果普遍不佳，教學(xué)效率低下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，為解決此問(wèn)題，需要對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步了解。高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，第一，聽(tīng)力訓(xùn)練方式較為單一，當(dāng)前，教師的聽(tīng)力訓(xùn)練方式較為單一，傳統(tǒng)，主要是對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，除此之外，再無(wú)其他的訓(xùn)練內(nèi)容，且教師在聽(tīng)力訓(xùn)練完成之后，只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行答案講解，在學(xué)生沒(méi)聽(tīng)出來(lái)的情況下再次播放一遍，得不到切實(shí)的鍛煉效果。第二，相對(duì)而言，聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間較少，訓(xùn)練強(qiáng)度較低，在一般情況下，教師會(huì)利用早自習(xí)時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，一般是三天的時(shí)間，而在平常上課過(guò)程中，很少進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，且在做卷子的過(guò)程中，一般是不進(jìn)行聽(tīng)力解答的，只是對(duì)后面的單選、完形、閱讀理解等內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，從而導(dǎo)致英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練效果不佳，學(xué)生的聽(tīng)力能力較差。第三，學(xué)生缺乏聽(tīng)力訓(xùn)練學(xué)習(xí)的興趣，聽(tīng)力訓(xùn)練是一個(gè)較為枯燥的過(guò)程，高中W生課業(yè)繁重，枯燥，對(duì)于分值相對(duì)較少，較為枯燥的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練不夠重視，興趣低下，訓(xùn)練效果不佳。

二、提高高中英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練策略

1.傾聽(tīng)較長(zhǎng)的語(yǔ)篇，強(qiáng)化記憶

在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，傾聽(tīng)較長(zhǎng)的語(yǔ)篇，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生記憶的強(qiáng)化，使學(xué)生在進(jìn)行短對(duì)話聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，可以準(zhǔn)確掌握不熟記聽(tīng)力對(duì)話中的有效信息，從而有效解決問(wèn)題，提高高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練質(zhì)量。傾聽(tīng)較長(zhǎng)的語(yǔ)篇，強(qiáng)化記憶需要做到以下幾點(diǎn)，第一，選擇難度適中的較長(zhǎng)的語(yǔ)篇，聽(tīng)力難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練困難，因此，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)摹㈦y度適中的語(yǔ)篇材料，保證訓(xùn)練的有效性，以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，教師需要選擇趣味性強(qiáng)的，與題目?jī)?nèi)容密切相關(guān)的語(yǔ)篇材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化記憶，提高聽(tīng)力訓(xùn)練效果，以學(xué)習(xí)“The Olympic Games”為例，教師可以選擇有關(guān)奧運(yùn)會(huì)盛況、奧運(yùn)會(huì)小故事的聽(tīng)力內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)力的有效訓(xùn)練。

2.堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)培養(yǎng)，訓(xùn)練，提升語(yǔ)音技能

做好聽(tīng)說(shuō)培養(yǎng)，訓(xùn)練十分重要，是提升語(yǔ)音技能，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)培養(yǎng)訓(xùn)練能夠?qū)崿F(xiàn)熟能生巧，能夠達(dá)到理想的聽(tīng)力訓(xùn)練效果。堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)培養(yǎng)，訓(xùn)練，需要做到以下幾點(diǎn)，第一，多聽(tīng)，多練，持之以恒，滴水穿石，通過(guò)持之以恒的聽(tīng)力訓(xùn)練，一定能夠達(dá)到理想的聽(tīng)力訓(xùn)練效果，提升學(xué)生的語(yǔ)音技能，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。第二，為學(xué)生講解聽(tīng)力技巧，在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，不能夠盲目的訓(xùn)練，需要講究一定的技巧，例如抓住重點(diǎn)詞匯，思考題目重點(diǎn)點(diǎn)，以達(dá)到針對(duì)性訓(xùn)練，提升學(xué)生語(yǔ)音技能。

3.進(jìn)行閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練，形成語(yǔ)感

閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中兩項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能，一直被認(rèn)為是語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練有助于語(yǔ)感的形成，對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練也具有一定的促進(jìn)作用，通過(guò)閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，可以提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)生能夠理解語(yǔ)句，表達(dá)語(yǔ)句，自然能夠形成一定的語(yǔ)感，以便更好的進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，因此，進(jìn)行閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練尤為重要。進(jìn)行閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練需要做到以下幾點(diǎn)，第一，根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，教師可以要求學(xué)生閱讀聽(tīng)力材料以及聽(tīng)力對(duì)話，通過(guò)閱讀聽(tīng)力能力，形成語(yǔ)感，并了解聽(tīng)力內(nèi)容的重點(diǎn)與形式。第二，要求學(xué)生自己編撰對(duì)話，創(chuàng)作聽(tīng)力內(nèi)容，從而不斷提升語(yǔ)感，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。

4.選擇恰當(dāng)?shù)穆?tīng)力材料，開(kāi)展第二課堂教學(xué)

選擇恰當(dāng)?shù)穆?tīng)力材料，有效進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，延長(zhǎng)聽(tīng)力時(shí)間，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練強(qiáng)度，能夠達(dá)到理想的聽(tīng)力訓(xùn)練效果，提升學(xué)生的聽(tīng)力能力。選擇恰當(dāng)?shù)穆?tīng)力材料，開(kāi)展第二課堂教學(xué)主要需要注意聽(tīng)力材料的難易程度以及聽(tīng)力時(shí)間的長(zhǎng)短，選擇恰當(dāng)難易程度的聽(tīng)力材料尤為關(guān)鍵，聽(tīng)力材料太簡(jiǎn)單無(wú)法達(dá)到訓(xùn)練目的，太難又會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因此，選擇恰當(dāng)?shù)穆?tīng)力材料，開(kāi)展第二課堂教學(xué)十分重要。

綜上所述，高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高是英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)長(zhǎng)期且最艱巨的工程，尤其應(yīng)該重視課堂中的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，這是提升學(xué)生聽(tīng)力的核心工程，它對(duì)教師的聽(tīng)力教學(xué)效果起著關(guān)鍵性的作用。通過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，能夠使學(xué)生具備較好的語(yǔ)感，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)理解與表達(dá)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力，只要教師與學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)與訓(xùn)練中充分重視并通力合作，關(guān)注課堂的英語(yǔ)信息輸入與輸出，提高課堂聽(tīng)力教學(xué)效率，就一定能大幅度地提高學(xué)生聽(tīng)力水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為高考做好充足的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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