導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇醫(yī)學(xué)院畢業(yè)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

開始排練了，程老師想的很周到，干脆地把我們拉進(jìn)狀態(tài)中，很快由10個人組成的舞蹈團(tuán)隊呈現(xiàn)了，大家明確‘分工’，他將一個接著一個的四排的動作教給我們。哎，連續(xù)動作能很好地記住就很不錯了，想到輕松掌握還需下點功夫。好的開端就是成功的一半嘛，我想大家都準(zhǔn)備好了！到了第二天，繼續(xù)排練，唉...有些動作不記得了，跳著跳著記不住下個動作，程老師耐心給大家指導(dǎo)，(*^__^*) 嘻嘻……就是這次，我幸運(yùn)地選為領(lǐng)舞同學(xué)，我試著去學(xué)習(xí)分內(nèi)的新動作，還好老師一教我就會了，模仿的像模像樣，只是動作的連續(xù)性不好，得記記。當(dāng)時心情即使歡喜又是愁的，要是帶不好大家，便沒有資格當(dāng)主跳，膽大心細(xì)慢慢來。

這一期間我沒有壓力，該做的我能完成，自然而然地成了焦點，在醫(yī)院的兩次彩排讓其他老師認(rèn)識了我們，我們雖不是專業(yè)，但也要重視，可不能搞砸。

篇2

近年來，贛南醫(yī)學(xué)院結(jié)合學(xué)校自身特點和學(xué)生實際需求，積極探索多元化多層次的就業(yè)工作新模式、新方法，經(jīng)過多年的學(xué)生就業(yè)工作理論與實踐探索，　摸索出“360度就業(yè)工作模式”創(chuàng)新工作思路，全力塑造自身特色，很好地實現(xiàn)了畢業(yè)生“充分就業(yè)、公平就業(yè)、體面就業(yè)、安全就業(yè)”；形成了“全員關(guān)心就業(yè)，關(guān)心全程就業(yè)”、“分類指導(dǎo)，熱情服務(wù)，搭建學(xué)生與招聘單位溝通渠道”、“專業(yè)隊伍與教師良性互補(bǔ)共同推進(jìn)就業(yè)工作”的良好氛圍。

一、360度就業(yè)工作模式的理論內(nèi)涵

“360度就業(yè)工作模式”主要突出全校上下總動員，挖掘與整合各方資源，在學(xué)生就業(yè)過程中盡最大可能性發(fā)揮各方力量。

――數(shù)量概念：360意指“全員關(guān)心就業(yè)，全員參與就業(yè)”、“全員充分就業(yè)，全員體面就業(yè)”。

――時間概念：360意指“全天候、全年就業(yè)與指導(dǎo)”。

――空間概念：360意指“全覆蓋、全方位就業(yè)”。

“360度就業(yè)工作模式”的實質(zhì)就是就業(yè)工作服務(wù)理念的高度概況：人人參與就業(yè)，時時都有就業(yè)服務(wù)人員與就業(yè)崗位信息，處處都有合作就業(yè)醫(yī)療單位。

人人――學(xué)校所有教職員工、在校生、畢業(yè)生、校友以及關(guān)心學(xué)校發(fā)展的一切人員。

時時――全天候均有專門就業(yè)服務(wù)工作人員對就業(yè)政策的咨詢與解答；同時隨時通過飛信、qq群以及博客等通訊網(wǎng)站與更新單位招聘信息。

處處――“走出去、請進(jìn)來”的方式在全國各級省、市、縣或鄉(xiāng)鎮(zhèn)等相關(guān)單位建立長期人才合作關(guān)系，同時依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)定位以及學(xué)生就業(yè)心理傾向，在就業(yè)單位的地域選擇上，力圖涵蓋所有生源地所在縣市各個企、事業(yè)單位。

二、360度就業(yè)工作模式的應(yīng)用―以贛南醫(yī)學(xué)院為例

1.重視學(xué)生就業(yè)工作，各年級積極配合和協(xié)助

為做好畢業(yè)生就業(yè)工作，在學(xué)生畢業(yè)前一年學(xué)院就確定了就業(yè)聯(lián)絡(luò)員，專門負(fù)責(zé)畢業(yè)年級學(xué)生的學(xué)生管理、學(xué)生就業(yè)工作，把畢業(yè)年級學(xué)生實習(xí)、學(xué)生管理與畢業(yè)生就業(yè)工作有機(jī)地結(jié)合起來。始終堅持以“就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)就業(yè)政策研究制定出符合我院實際的畢業(yè)生就業(yè)工作意見，并積極抓好貫徹和落實。

2.整合多方資源，搜集就業(yè)信息，拓寬就業(yè)領(lǐng)域

人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，贛南醫(yī)學(xué)院就業(yè)工作小組將就業(yè)引導(dǎo)工作與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，把寶貴的校友資源和單位資源納入到學(xué)生培養(yǎng)過程。

（1）走出去，請進(jìn)來，主動與全國各省市幾十家用人單位及校友進(jìn)行走訪與溝通，掌握足夠的信息，以有利于學(xué)生異地生實習(xí)的安排和畢業(yè)生就業(yè)率的不斷提高。

（2）積極主動，提供并創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)就業(yè)環(huán)境與機(jī)會。

為提供優(yōu)質(zhì)就業(yè)服務(wù)，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境與機(jī)會，學(xué)校利用校友與合作醫(yī)療單位等各種資源，主動邀請全國各地相關(guān)醫(yī)療衛(wèi)生單位來我校招聘人才，為廣大畢業(yè)生的安心就業(yè)、體面就業(yè)提供了保障。

3.關(guān)注全程化職業(yè)輔導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生做好自我探索和職業(yè)規(guī)劃

首先，通過就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)指導(dǎo)專題講座、就業(yè)指導(dǎo)咨詢等方式，積極引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)清當(dāng)前形勢，樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀念，避免期望值過高的現(xiàn)象。

其次，加大動手能力的培養(yǎng)，增加社會實踐活動內(nèi)容，使他們真正成為能吃苦、樂奉獻(xiàn)、勇創(chuàng)業(yè)的新時代合格人才。對于文化課成績較好的學(xué)生，鼓勵他們考研或進(jìn)一步深造；對于文化課成績較差的學(xué)生，通過臨床技能操作大賽、實踐教學(xué)等多種手段加強(qiáng)他們實踐能力和技能的提高，要求他們參加各種活動，爭取多拿一些獎證，為就業(yè)作好充分的準(zhǔn)備，同學(xué)們基本上能找準(zhǔn)定位。

第三，針對家庭貧困以及拿不到學(xué)位證書等就業(yè)困難的個人與群體，首先注重日常就業(yè)心理的咨詢，幫助他們排解心理障礙，緩解不必要的心理壓力，幫助他們建立就業(yè)自信心；其次根據(jù)每個貧困生的具體情況量體裁衣，為他們組織專場招聘會，提供個性化服務(wù)，提高面試成功率；再次，建立就業(yè)困難畢業(yè)生檔案，向急需人才的用人單位優(yōu)先推薦。

三、總結(jié)

實踐表明，贛南醫(yī)學(xué)院積極探索和實踐360度多元化多層次的就業(yè)工作模式，已經(jīng)在2011屆畢業(yè)生的就業(yè)工作中取得了一定的成效。在今后的工作中，我院將進(jìn)一步在理論與實踐中并不斷完善360度就業(yè)工作模式，爭取取得新的進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍惠萍.以大學(xué)生就業(yè)能力的提高促進(jìn)就業(yè)率的提高　中國新技術(shù)新產(chǎn)品[J].2012（15）.

[3]黃貞貞.就業(yè)觀念對大學(xué)生就業(yè)影響分析[J].金田（勵志），2012（07）.

基金項目：

本文系2010年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題《高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)研究》階段性成果　，課題編號：JXJG-10-16。

作者簡介：

鄧壽群（1975-），男，江西石城人，贛南醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院，管理學(xué)碩士，講師，畢業(yè)于福建師范大學(xué)，研究方向為教育經(jīng)濟(jì)與管理。

篇3

加強(qiáng)陣地建設(shè)，搭建畢業(yè)生自我展示的舞臺

陣地建設(shè)是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的前提和基礎(chǔ)。早在2006年，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院在河南高校率先建設(shè)了高標(biāo)準(zhǔn)的就業(yè)綜合服務(wù)大廳。在就業(yè)綜合服務(wù)大廳助推就業(yè)工作的同時，學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心主任朱森林仍在不斷思考一個更深遠(yuǎn)的問題：如何搭建更廣闊的舞臺，吸引更多的用人單位和畢業(yè)生在這個舞臺上展示自我？

經(jīng)過廣泛調(diào)研，學(xué)校提出了“立足學(xué)校，建立專業(yè)市場，加大基地建設(shè)，面向河南，輻射全國”的就業(yè)市場建設(shè)思路，具體而言就是：在學(xué)校申報建立“河南省畢業(yè)生就業(yè)市場（醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類）分市場”，為新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院及全省同類院校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生和用人單位搭建雙向選擇的服務(wù)平臺。

2006年11月，經(jīng)河南省教育廳批準(zhǔn)，“河南省畢業(yè)生就業(yè)市場（醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類）分市場”在新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院掛牌成立。幾年來，學(xué)校先后投入近100萬元，建成了包括就業(yè)服務(wù)大廳、就業(yè)信息查詢室、就業(yè)洽談室、多功能招聘廳、信息廳等工作場所，總建筑面積達(dá)到1500平方米，為畢業(yè)生求職擇業(yè)、辦理就業(yè)手續(xù)等提供“一站式”服務(wù)。

據(jù)初步統(tǒng)計，分市場成立以來，舉辦了13場醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類大型就業(yè)雙選會和620余場小型專場招聘會。尤其是大型雙選會，辦會質(zhì)量不斷提高，參會畢業(yè)生越來越多，影響地域越來越大，已輻射河北、山東、山西、湖南、新疆、黑龍江等地，累計接待用人單位3747家，提供就業(yè)崗位64026個，參會畢業(yè)生3萬余人，有效地緩解了河南省醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

為充分發(fā)揮就業(yè)市場的作用，學(xué)校把加強(qiáng)就業(yè)市場信息化建設(shè)作為一項重要內(nèi)容，投入專項資金建立就業(yè)信息指導(dǎo)網(wǎng)站，加入了全國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)衛(wèi)星專網(wǎng)，加盟了河南省畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)，開通了手機(jī)短信平臺，建立了遠(yuǎn)程招聘室，開展網(wǎng)上招聘、遠(yuǎn)程面試等服務(wù)活動，打破了傳統(tǒng)的時空距離，實現(xiàn)了網(wǎng)上人才初選甚至招聘的全部過程，極大地方便了學(xué)生和用人單位。

多年來，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)展順利，就業(yè)綜合服務(wù)大廳、醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類分市場等就業(yè)陣地建設(shè)，發(fā)揮了極其重要的作用。專業(yè)的陣地搭建了畢業(yè)生展示自我的舞臺，成就了學(xué)生的未來，也為用人單位選拔人才提供了便利。

做好就業(yè)分析，培養(yǎng)適銷對路的畢業(yè)生

“重視畢業(yè)生就業(yè)工作調(diào)研，編寫就業(yè)工作白皮書，做好就業(yè)分析，培養(yǎng)適銷對路的畢業(yè)生?！边@是新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院總結(jié)出來的畢業(yè)生就業(yè)工作取得優(yōu)異成績的重要“法寶”之一。

為做好就業(yè)調(diào)查，一方面，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心向全體在校生發(fā)放《大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查問卷》進(jìn)行調(diào)查，了解本校學(xué)生的就業(yè)意向、就業(yè)期望等；另一方面，學(xué)校對全省縣市級以上醫(yī)療衛(wèi)生單位發(fā)放《河南省醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)人才需求情況調(diào)查問卷》進(jìn)行調(diào)查，對省內(nèi)的就業(yè)形勢、就業(yè)市場及專業(yè)需求進(jìn)行分析預(yù)測，為畢業(yè)生就業(yè)方向、目標(biāo)、定位的確立提供了可靠的參考。同時，學(xué)校還有重點地聯(lián)系經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份及重點城市的200余家用人單位，進(jìn)行調(diào)研、走訪、交流、推介，為畢業(yè)生挖掘就業(yè)信息，拓寬就業(yè)渠道，開發(fā)就業(yè)市場，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對性、時效性和前瞻性。

記者在采訪中了解到，在全省高校中，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院率先在大學(xué)生中系統(tǒng)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。2004年，學(xué)校將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念引入學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育；2006年，學(xué)校從新生入校開始對全體新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活全過程，通過職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃講座等，推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展理念的普及。

尤其值得一提的是，從2004年起，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院在河南高校率先編寫《畢業(yè)生就業(yè)狀況白皮書》，總結(jié)畢業(yè)生就業(yè)工作經(jīng)驗，分析就業(yè)工作狀況，研究就業(yè)工作形勢，開展畢業(yè)生調(diào)研、跟蹤服務(wù)，用人單位對學(xué)校人才培養(yǎng)、教育教學(xué)的意見和建議。

記者翻閱《2012年畢業(yè)生就業(yè)狀況白皮書》后發(fā)現(xiàn)，白皮書共分4個部分、28項內(nèi)容，全面翔實地記述了當(dāng)年的就業(yè)工作。比如“畢業(yè)生就業(yè)概況”部分，又具體分解為“畢業(yè)生就業(yè)率情況”“畢業(yè)生生源及就業(yè)流向情況”“畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)統(tǒng)計分析”“畢業(yè)生讀研情況統(tǒng)計分析”等方面。

據(jù)了解，近年，學(xué)校在制訂招生計劃、調(diào)整專業(yè)設(shè)置、評價教學(xué)水平時，都大量參考了白皮書的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。根據(jù)每年度的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，學(xué)校加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)狀況分析和反饋，優(yōu)化了課程教學(xué)內(nèi)容，改革了人才培養(yǎng)模式，研究建立了專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，充分發(fā)揮畢業(yè)生就業(yè)在高等教育改革發(fā)展中的導(dǎo)向作用，大大提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而實現(xiàn)了人才培養(yǎng)、社會需求和就業(yè)的良性循環(huán)。

在深入開展就業(yè)分析，培養(yǎng)適銷對路畢業(yè)生的同時，學(xué)校的就業(yè)科研工作也取得了豐碩成果：完成《河南省醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系建設(shè)研究》《河南省高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策研究》等廳級以上課題43項，榮獲河南省教育廳優(yōu)秀成果獎一等獎12項、社科聯(lián)優(yōu)秀成果獎一等獎16項……

讓學(xué)生在自主教育、自我服務(wù)中成長

在新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院就業(yè)服務(wù)大廳，記者看到工作人員正忙碌著接受學(xué)生咨詢或接聽用人單位的電話，而這些工作人員全部是學(xué)校面向全體學(xué)生公開招聘的學(xué)生就業(yè)工作助理。目前，這樣的學(xué)生就業(yè)工作助理一共有24名。

李燕是公共衛(wèi)生學(xué)院2011級的一名學(xué)生，也是一名學(xué)生就業(yè)工作助理。談起自己所承擔(dān)的工作，她很自豪地說：“我們的工作，不僅是為同學(xué)服務(wù)，也是在為我們自己服務(wù)。在幫助其他同學(xué)的過程中，我們掌握了更多的就業(yè)政策、求職技巧，還有機(jī)會‘零距離’接觸用人單位，知道他們最需要什么樣的畢業(yè)生。等將來我們畢業(yè)找工作時，就會少走很多彎路?！?/p>

據(jù)介紹，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心每年都會從全校學(xué)生中公開招聘一批學(xué)生就業(yè)工作助理。對于新招聘的學(xué)生助理，學(xué)校會利用課余時間，為他們開展就業(yè)政策、就業(yè)工作流程、求職就業(yè)的準(zhǔn)備與方法等內(nèi)容的專題講座，還組織他們參加全省大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和基層就業(yè)先進(jìn)典型巡回報告會等活動?？己藘?yōu)秀的學(xué)生助理，會進(jìn)入校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃協(xié)會任職，組織開展各種職業(yè)發(fā)展與就業(yè)活動，發(fā)揮他們在就業(yè)指導(dǎo)方面的自我教育、自我服務(wù)作用，將學(xué)校的就業(yè)工作理念、政策等在學(xué)生中進(jìn)行宣傳。

學(xué)校職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃協(xié)會會長、生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院2010級學(xué)生胡世昂在接受采訪時說，協(xié)會有近300名學(xué)生，至少每半個月就會開展一次活動，如舉辦就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座、開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練、優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)交流會等?！皩W(xué)校組織大型招聘會時，我們也全程參與，從前期籌備到招聘會當(dāng)天的接待與服務(wù)，再到會后的總結(jié)研討。這對我們來說，是一次極其難得的學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會，這些實戰(zhàn)經(jīng)驗和受用終生的寶貴經(jīng)歷，是書本中永遠(yuǎn)都無法學(xué)到的。”

“讓學(xué)生擔(dān)任就業(yè)工作助理，目的是讓他們在服務(wù)他人的同時，也為自我發(fā)展和成長奠定基礎(chǔ)。根據(jù)多年的經(jīng)驗，擔(dān)任過就業(yè)工作助理的學(xué)生，在找工作時優(yōu)勢十分明顯，一般都能找到理想的工作?！敝焐终f。

“愛心”服務(wù)，讓每一名畢業(yè)生都充分就業(yè)

張艷偉是新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院的一名學(xué)生，來自安陽林州農(nóng)村一戶貧困家庭。越臨近畢業(yè)，她就越感到心里不安，不是因為擔(dān)心找不到工作，而是因為還拖欠學(xué)校4000元學(xué)費(fèi)。正在她為學(xué)費(fèi)發(fā)愁時，管理學(xué)院黨總支副書記蔣利國從工資里拿出4000元錢幫她繳了學(xué)費(fèi)。

張艷偉報考了中國人民大學(xué)法學(xué)專業(yè)碩士研究生，但由于該校錄取分?jǐn)?shù)較高，她的分?jǐn)?shù)未能達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)線。為此，蔣利國主動幫張艷偉聯(lián)系調(diào)劑，最終，她被貴州民族大學(xué)錄取?！白鳛閺埰G偉的就業(yè)導(dǎo)師，這些都是我應(yīng)該做的?！笔Y利國說。

2006年，護(hù)理學(xué)院率先在全校第一個配備了就業(yè)導(dǎo)師，目前全校每個院系都配備有專門的就業(yè)導(dǎo)師。針對就業(yè)困難學(xué)生，就業(yè)導(dǎo)師要實行“一對一”幫扶，解決他們心理、求職技巧等方面的實際困難，并通過校友會資源，為他們提供更多的就業(yè)信息。對于考研過線未被第一志愿錄取的學(xué)生，就業(yè)導(dǎo)師也會積極聯(lián)系全國各研究生招生單位，協(xié)調(diào)研究生錄取調(diào)劑工作，力爭讓每一個考研過線學(xué)生都能順利被錄取。

篇4

2012年教育部學(xué)科目錄調(diào)整，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)由臨床醫(yī)學(xué)二級學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)學(xué)技術(shù)一級學(xué)科，學(xué)制由五年制改為四年制，學(xué)位授予由醫(yī)學(xué)學(xué)位變?yōu)槔韺W(xué)學(xué)位。面對這樣的醫(yī)學(xué)教育改革(以下簡稱“新醫(yī)改”)，醫(yī)療系統(tǒng)看到了既能滿足臨床需要又符合新時期特點的醫(yī)學(xué)檢驗應(yīng)用型人才，而最后一批五年制醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)生則多了一分就業(yè)焦慮與迷茫。而作為改革之初的最后一屆醫(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)生面臨兩屆學(xué)生一同畢業(yè)的巨大就業(yè)壓力。因此，有必要對這一批醫(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)分析與指導(dǎo)并且也應(yīng)更貼合實際，找到更適合他們就業(yè)的對策。

1材料與方法

(1)調(diào)查對象。針對牡丹江醫(yī)學(xué)院校2017屆醫(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)生，在其大學(xué)最后一年實習(xí)期間發(fā)放問卷300份，收回問卷279份，有效率93.0%。(2)材料。牡丹江醫(yī)學(xué)院校2014—2016年醫(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)流向調(diào)查資料，根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)流向，篩選并總結(jié)適合目前醫(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)生的就業(yè)去向。(3)統(tǒng)計分析。用統(tǒng)計圖進(jìn)行描述，表達(dá)統(tǒng)計結(jié)果并進(jìn)行對比分析。

2結(jié)果

(1)2017屆醫(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查結(jié)果，2017年醫(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)生就業(yè)選擇中三甲及以上醫(yī)院，二甲至三甲之間醫(yī)院，考研分別占25.4%，24.4%，18.0%，居畢業(yè)生擇業(yè)方向前三位。(2)2014—2016年醫(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)流向調(diào)查結(jié)果，牡丹江醫(yī)學(xué)院過去三年醫(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)生就業(yè)方向大多集中在二甲及以下基層醫(yī)院，民營醫(yī)院，考研成功升學(xué)的比例比計劃考研的小，進(jìn)入三甲醫(yī)院工作的畢業(yè)生在當(dāng)年畢業(yè)生中所占比例也較小，進(jìn)入第三方醫(yī)學(xué)檢驗機(jī)構(gòu)的畢業(yè)生、選擇自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生近三年在逐年增加。

篇5

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；校園招聘會；就業(yè)

0引言

校園招聘會是畢業(yè)生獲取就業(yè)信息、實現(xiàn)就業(yè)，企業(yè)招聘人才最有效的渠道，如何開展、以什么形式開展校園招聘會一直以來就是畢業(yè)生、學(xué)校以及用人單位三方共同關(guān)注的問題。校園招聘會相對其他的求職方式有著許多顯而易見的優(yōu)勢：首先是地利的方便，學(xué)生“主場”作戰(zhàn)，節(jié)約了時間、減少了奔波之苦；其次是招聘的職位直接針對應(yīng)屆畢業(yè)生，成功的可能性相對較高，因此校園招聘會成為畢業(yè)生求職的首選。但是，校園招聘會在其熱鬧繁榮的背后，也有許多問題值得我們?nèi)リP(guān)注。高校校園招聘會每年都耗費(fèi)了各高校大量的人力、物力和財力。然而，對于學(xué)校的良苦用心和學(xué)校有關(guān)工作人員的勞心費(fèi)力，眾多大學(xué)生卻越來越不認(rèn)可。醫(yī)學(xué)院校的校園招聘會又因?qū)嵙?xí)時間、用工性質(zhì)等問題，存在著實際困難，如何破解醫(yī)學(xué)院校校園招聘會的難題，提高其有效性和簽約率，是醫(yī)學(xué)院校亟待解決的問題。

1醫(yī)學(xué)院校校園招聘會情況調(diào)查

為了全面了解用人單位的招聘現(xiàn)狀、用工需求，畢業(yè)生的基本情況、就業(yè)意愿、就業(yè)觀念及其對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的看法等問題，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在就業(yè)過程中的問題并分析原因，為廣大畢業(yè)生就業(yè)以及學(xué)校人才培養(yǎng)工作提供參考依據(jù)，滄州醫(yī)專利用每年的招聘會都開展招聘會情況調(diào)查，調(diào)查分為畢業(yè)生調(diào)查和用人單位調(diào)查。以2017年調(diào)查為例，共有1507名畢業(yè)生參與招聘會情況問卷調(diào)查，占總畢業(yè)生的46.8%，103家參會單位參與問卷調(diào)查，占總參會單位數(shù)的81.1%。調(diào)查結(jié)果顯示：①大型用人單位受到畢業(yè)生的青睞，小微企業(yè)招聘困難。北京朝陽急診搶救中心、德州聯(lián)合醫(yī)院、保定市第七醫(yī)院、滄州天成藥業(yè)、保定陳民口腔門診等單位是在招聘會上最受學(xué)生歡迎、也是簽約率最高的用人單位。很多小微企業(yè)因招聘效果不理想早早收兵。②當(dāng)?shù)赜萌藛挝缓途┙虻貐^(qū)用人單位參會較多，地域分布不夠均衡。畢業(yè)生希望招聘會的規(guī)模再增加，特別希望家鄉(xiāng)的用人單位參會。在會場布置方面，能夠按照地區(qū)和專業(yè)進(jìn)行展位布置，使求職者一目了然。③醫(yī)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生存在著巨大的市場需求，特別是護(hù)理、眼視光技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、針灸推拿、藥學(xué)、醫(yī)療美容等專業(yè)供不應(yīng)求。學(xué)校在這些專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和招生就業(yè)方面應(yīng)加強(qiáng)重視和政策傾斜。④用人單位建議學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)觀的教育，改變部分學(xué)生“錢多活少離家近，位高權(quán)重責(zé)任輕”的職業(yè)觀念。⑤用人單位希望與學(xué)校建立定向培養(yǎng)的長期合作意向，希望學(xué)校為供需雙方搭建更快捷有效的招聘平臺。

2醫(yī)學(xué)院校校園招聘會的困境

2.1參會單位

以私營單位為主公辦單位沒有招聘自，不來參會。醫(yī)學(xué)院校對應(yīng)的是公立單位有醫(yī)院、衛(wèi)生院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等，是用人單位中的VIP，但是現(xiàn)在的公立單位都是通過統(tǒng)一招考的方式進(jìn)行招聘，考、用分離，用人單位并沒有完全自主的招聘權(quán)力，并且招聘時間和校招時間不同步，所以這些公辦的醫(yī)療衛(wèi)生單位極少來參加校園招聘會。另一方面，私營企業(yè)參會積極性非常高，求賢若渴，卻得不到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生更愿意等到7月份參加公立醫(yī)院的招考。私人醫(yī)院和企業(yè)良莠不齊，并且學(xué)生在短時間內(nèi)難以做出辨別和取舍，導(dǎo)致學(xué)生對招聘會不認(rèn)可。

2.2學(xué)生對招聘會不夠重視

在招聘會之前，學(xué)校忙于安排展位，邀請用人單位，卻最容易忽視學(xué)生才是雙選會的主體。學(xué)校和用人單位的忙碌是為了推銷學(xué)生、招聘員工，如果不了解學(xué)生的求職意向，就有可能偏離了招聘會的目的和宗旨。如果招聘會的宣傳工作未做到位，學(xué)生在參會之前不了解參會單位，學(xué)生對招聘會的期望值和信任感就會降低，參加招聘會也是流于形式。

2.3招聘會的舉辦時間比就業(yè)高峰期晚

醫(yī)學(xué)生的臨床實習(xí)時間是八個月到十個月，而醫(yī)學(xué)生的課程與文、理、農(nóng)、工類學(xué)科相比，是比較緊張的，學(xué)生從實習(xí)進(jìn)院（點）到完成實習(xí)任務(wù)，最快也要到三月底，這個時間正是醫(yī)學(xué)院校舉辦招聘會的時間，但是應(yīng)屆畢業(yè)生的招聘高峰期一般是12月份到2月份，3月底的招聘會讓學(xué)生和用人單位覺得時間稍晚，如果在招聘會上求職不成功會壓力劇增，所以畢業(yè)生不會等到招聘會的時候才找工作，招聘會的舉辦時間不占優(yōu)勢。

2.4醫(yī)學(xué)院校的招聘會

從形式上不能變化成多場次、小型化、專場化的形式和其他學(xué)科學(xué)生的實習(xí)不同，醫(yī)學(xué)生的實踐操作能力甚至比理論學(xué)習(xí)還要重要，實習(xí)過程是非常嚴(yán)格的，每一個科室的實習(xí)任務(wù)都要都經(jīng)過考核考試，才能出科，科室的輪轉(zhuǎn)時間也有嚴(yán)格的要求。如果招聘會變成了多場次、專場化，實習(xí)單位是不允許實習(xí)生總是脫崗請假的。

3醫(yī)學(xué)院校校園招聘會的定位

招聘會既重要，也要多渠道拓展就業(yè)平臺，招聘會的作用只能作為最后的防洪大壩，前期的疏導(dǎo)必不可少：①通過就業(yè)教育使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，不等不靠，不只認(rèn)準(zhǔn)公立單位，也能下基層。使同學(xué)們充分認(rèn)識到職業(yè)圖景是多元化的，每一個職業(yè)都有成功的機(jī)會。在選擇職業(yè)的時候要充分考慮自身的特長和興趣，讓能力和興趣成為持續(xù)取得成功的動力。樹立正確的事業(yè)觀，既要重視物質(zhì)追求，更要強(qiáng)調(diào)精神上的追求，追求崇高理想與事業(yè)成功應(yīng)成為指引職業(yè)發(fā)展的新航標(biāo)。②創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)也非常重要，在校期間就多為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的理念和實施創(chuàng)業(yè)的空間，例如創(chuàng)業(yè)孵化園、眾創(chuàng)空間等，讓有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生可以獲得可行的理念和實踐的經(jīng)驗。③拓展定向?qū)嵙?xí)基地，建立長期穩(wěn)定的定向?qū)嵙?xí)關(guān)系，以實習(xí)帶動就業(yè)，現(xiàn)在滄州醫(yī)專每年定向?qū)嵙?xí)1000人，占實習(xí)生總數(shù)的三分之一，這部分學(xué)生會有75%的留用率，就業(yè)質(zhì)量是比較高的。但是實習(xí)帶就業(yè)基地集中在京津地區(qū)，而該校學(xué)生以河北省生源為主，很多學(xué)生選擇生源地就業(yè)，定向?qū)嵙?xí)基地應(yīng)再進(jìn)一步在省內(nèi)地區(qū)拓展。④增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，包括網(wǎng)絡(luò)面試。在科技高速發(fā)達(dá)的今天，時間和空間都不應(yīng)再是問題，在就業(yè)網(wǎng)上開發(fā)兩個窗口，一個窗口是用人單位介紹，另一個窗口是學(xué)生自薦，并且增加實時網(wǎng)絡(luò)面試的功能，就可以給用人單位和畢業(yè)生增加很多機(jī)會。那么，在實習(xí)結(jié)束后的醫(yī)學(xué)院校的招聘會，應(yīng)該定位為一場大型民營醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)參會的雙選會，要提高質(zhì)量、放寬地域、準(zhǔn)確定位，定位準(zhǔn)確了，才能提高雙選會的知名度和品牌效應(yīng)。

4醫(yī)學(xué)院校校園招聘會的改進(jìn)

①提高招聘會的質(zhì)量，不要數(shù)量，只要質(zhì)量。哪怕只有十家單位來參會，也要把這十家單位的宣傳工作做到位，后期再逐步增加規(guī)模。要邀請省內(nèi)各地較有知名度的民企，例如滄州獅城百姓大藥房、黃驊神農(nóng)居醫(yī)藥集團(tuán)、保定第七醫(yī)院、邢臺四院、保定高陽口腔等等，兼顧各專業(yè)、省內(nèi)生源較多的地區(qū)，讓這些醫(yī)院和藥企成為招聘會的主力，后續(xù)如果發(fā)展的好，可以變成實習(xí)+就業(yè)基地，達(dá)到學(xué)校、學(xué)生、用人單位的三贏。

②做好招聘會前的學(xué)生求職意向調(diào)查，全面掌握學(xué)生的就業(yè)情況和就業(yè)意向，根據(jù)未就業(yè)學(xué)生的求職意向來邀請地域、專業(yè)符合的用人單位參會，對癥下藥，招聘會只服務(wù)好有求職需求的畢業(yè)生就可以了，因為就業(yè)推薦工作是個系統(tǒng)工程，有前期的就業(yè)觀念引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)鍛煉、實習(xí)選拔和學(xué)生自主網(wǎng)上找工作或親戚介紹的過程，到招聘會的時候，學(xué)生要明白自己已經(jīng)到了截流大壩這一層，學(xué)校在最后推動這一下，是希望學(xué)生可以找到工作的。這之后，學(xué)校雖然仍然負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)推薦，不會再這么集中，力度也不會這么大了。

③做好招聘會的宣傳工作。利用網(wǎng)絡(luò)平臺、微信、QQ群將參會信息和參會單位反復(fù)宣傳，用一切有聲、無聲的媒體做好招聘會的造勢工作，例如在就業(yè)網(wǎng)站和就業(yè)寶微信端上開辟招聘會單位展播，將參會單位的宣講通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送給每一個有意向的學(xué)生，讓他們有備而來，達(dá)到知己知彼的效果，提高應(yīng)聘成果率。

④做好系、班的參與和分工。招聘會歷來是學(xué)校就業(yè)部門的重點工作，在這個工作上，校系兩級管理的分工不明顯，其弊端也就顯現(xiàn)出來，學(xué)校就業(yè)部門對應(yīng)的工作對象是各系，各系對應(yīng)各班，各班對應(yīng)自己班的學(xué)生，任何工作都要經(jīng)過這樣的層級管理，才能達(dá)到理想的效果，招聘會在學(xué)校就業(yè)部門的一手操辦下，就業(yè)辦的老師們忙斷了腿，卻得不到學(xué)生的響應(yīng)，系班的反應(yīng)也非常不積極，追根揭底是系、班沒有參與。一是將學(xué)生的調(diào)研任務(wù)分到各系，讓他們了解自己系學(xué)生的就業(yè)情況，結(jié)合就業(yè)率的月報，與系部考核掛鉤；二是要求每個系開拓自己的就業(yè)市場，邀請一定數(shù)量的高質(zhì)量用人單位來參會，剛開始可以每個系至少一家，充分利用專業(yè)優(yōu)勢和系部資源，把招聘會做大做強(qiáng)；三是招聘會后進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計，對招聘會情況進(jìn)行反饋、總結(jié)和通報。通過前期調(diào)研、過程參與、后期總結(jié)，各系各班全過程參與到招聘會過程之中，一定會重視并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，共同將招聘會做出成績，做出亮點，做成品牌。而招聘會作為每年學(xué)校就業(yè)工作的開年大戲，一定會引領(lǐng)學(xué)校在就業(yè)推薦、就業(yè)市場開拓方面乘風(fēng)破浪、繼往開來、更上層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]李培斌.論高校如何舉辦高效的校園專場招聘會[J].教育教學(xué)論壇，2014（04）.

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1.規(guī)范管理制度

為規(guī)范畢業(yè)論文管理，自2009年畢業(yè)論文工作伊始，首次制定了《天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院法學(xué)系畢業(yè)論文手冊》。幾年來，針對該手冊在論文管理過程中發(fā)現(xiàn)的各種問題進(jìn)行了多次修改。2011年初，學(xué)院進(jìn)一步明確了院、系畢業(yè)論文二級管理工作機(jī)制。通過反復(fù)溝通與調(diào)研，協(xié)助教學(xué)部完成了《天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的管理規(guī)定》。在協(xié)助修訂的過程中，吸取了各專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的寶貴經(jīng)驗，同時與法學(xué)專業(yè)實際情況相結(jié)合，使得規(guī)定更加合理，簡化繁雜的工作流程的同時加強(qiáng)了規(guī)定的可操作性。

2.修訂寫作格式

在規(guī)范管理制度的同時，對學(xué)生畢業(yè)論文的寫作規(guī)范進(jìn)行了調(diào)整。為此多方查找資料進(jìn)行調(diào)研，借鑒兄弟院校的管理經(jīng)驗，結(jié)合法學(xué)專業(yè)的實際情況，組織指導(dǎo)教師進(jìn)行討論，協(xié)助教學(xué)部制定了《天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作規(guī)范》，并結(jié)合法學(xué)系實際情況制定了《天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院法學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作規(guī)范實施細(xì)則》。

二、規(guī)范流程管理

1.合理安排論文工作時間，召開動員會

根據(jù)學(xué)院對畢業(yè)論文工作的整體要求，從每學(xué)年第一學(xué)期末開始，提前制訂好每一屆畢業(yè)論文工作的計劃安排。召開法學(xué)本科畢業(yè)論文工作會議，布置本年度畢業(yè)論文工作時間安排與要求。召開學(xué)生動員大會，加強(qiáng)對學(xué)生端正學(xué)風(fēng)教育，強(qiáng)調(diào)論文工作的重要性以及論文寫作規(guī)范和格式要求，使學(xué)生真正提高對論文撰寫的重要意義的理解，自覺遵守學(xué)院相關(guān)制度要求，認(rèn)真參加實習(xí)，并結(jié)合專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和社會實踐，努力提高自己的專業(yè)綜合能力，高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文。

2.選題的申報與審批，確保題目質(zhì)量

在畢業(yè)論文工作選題的準(zhǔn)備階段，按指導(dǎo)教師所從事的專業(yè)研究方向，擬定論文題目供學(xué)生自主選擇，同時也可以根據(jù)學(xué)生的實習(xí)條件和實習(xí)案例及社會熱點問題，鼓勵學(xué)生開拓思維，自行擬定題目，并通過選題審批的程序，對初擬題目進(jìn)行反復(fù)修改，做到一人一題，要求畢業(yè)論文研究方向能夠與學(xué)生的專業(yè)更加貼切，切實做到論文選題的規(guī)范化管理向分類化指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，提升論文內(nèi)在質(zhì)量。

3.指導(dǎo)過程監(jiān)督

在畢業(yè)論文工作進(jìn)行過程中，按照法學(xué)系畢業(yè)論文工作計劃安排及時進(jìn)行監(jiān)督和管理。分為前期、中期、后期進(jìn)行檢查，前期主要檢查指導(dǎo)教師的到崗情況、開題情況、資料查閱的情況。中期針對教師的指導(dǎo)過程進(jìn)行監(jiān)控，檢查指導(dǎo)過程記錄，學(xué)生完成情況及存在的問題。后期檢查畢業(yè)論文質(zhì)量、組織評分及分組評閱。

4.畢業(yè)論文格式審查、評閱和答辯

在畢業(yè)生實習(xí)返校之后，收集各種管控表格，對每一名同學(xué)的論文初稿進(jìn)行格式審查，在總結(jié)歷屆學(xué)生答辯經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對每一名同學(xué)指出答辯技巧和建議，為正式答辯打下了良好的基礎(chǔ)。在正式答辯前，做好準(zhǔn)備工作，成立答辯委員會，明確答辯時間、答辯場地及相關(guān)材料的準(zhǔn)備，召開答辯分工會，確保答辯順利進(jìn)行。

三、規(guī)范檔案管理

畢業(yè)論文工作結(jié)束后，認(rèn)真整理相關(guān)電子檔案資料，做好紙質(zhì)版資料保存工作。將學(xué)生論文、材料裝入檔案袋，存入檔案室備查。按照要求對論文工作數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，填寫天津市普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作調(diào)查表，做好畢業(yè)論文工作總結(jié)，所有檔案匯集成冊以備教學(xué)部檢查和教委普通高校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）管理互查工作。

四、樹立服務(wù)意識，保障工作順利完成

畢業(yè)論文管理是為了更好地完成我系畢業(yè)論文工作的服務(wù)性工作，內(nèi)容瑣碎，繁雜。在工作中需要不斷加強(qiáng)服務(wù)意識，加強(qiáng)各方面的溝通。為此我建立了論文指導(dǎo)小組分組聯(lián)系表，指定學(xué)生組長負(fù)責(zé)，定期與學(xué)生組長以及指導(dǎo)教師溝通，盡早發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。為畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行提供了有力的保障。

五、總結(jié)與反思

在每屆學(xué)生畢業(yè)答辯結(jié)束后，認(rèn)真總結(jié)本屆畢業(yè)論文工作中的亮點與不足，發(fā)現(xiàn)問題的同時，針對這些問題提出合理化的解決對策，將建議和意見上報教學(xué)部以便于上級部門對我系工作整改的監(jiān)督，為下一屆學(xué)生的畢業(yè)論文工作打下良好的基礎(chǔ)。

作者簡介：王曉飛，天津人，現(xiàn)任職于天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院法學(xué)系。

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2“基礎(chǔ)-核心-特色”課程設(shè)置思路的具體實施

以五年制本科眼視光醫(yī)學(xué)專業(yè)為典型例子，其課程設(shè)置的主要框架結(jié)構(gòu)為人文和社會學(xué)及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)（基礎(chǔ)課程）、臨床醫(yī)學(xué)（核心課程）和眼視光學(xué)等三大類。

2.1基礎(chǔ)課程：人文和社會學(xué)及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)溫州醫(yī)學(xué)院眼視光醫(yī)學(xué)專業(yè)的人文和社會學(xué)課程，在眼視光學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中占22.2%。人文和社會學(xué)課程主要包括社科、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)和外語等等，這些課程穿插在不同學(xué)年的醫(yī)學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程包括醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)、醫(yī)用有機(jī)化學(xué)、醫(yī)用化學(xué)實驗、醫(yī)用細(xì)胞生物學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、局部解剖學(xué)、頭面部解剖、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、機(jī)能實驗學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)、實驗診斷學(xué)、物理診斷學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)和衛(wèi)生學(xué)等，主要安排在第1至第3學(xué)年開設(shè)。在使用教材、課程學(xué)時分配、教學(xué)要求和目標(biāo)等方面，眼視光醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制本科的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)課程均與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制本科保持一致。授課方式包括理論課和實驗課，其學(xué)時分別占總學(xué)時的62.3%和37.7%?？己朔绞讲扇±碚摽荚嚭蛯嶒灴荚?，課程成績根據(jù)理論考試成績、實驗考試成績以及平時分計算，具體比例不同課程略有差異。

2.2核心課程：臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)后經(jīng)過規(guī)范培訓(xùn)，成為合格執(zhí)業(yè)醫(yī)師是眼視光醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生基本目標(biāo)之一，因此，臨床醫(yī)學(xué)核心課程同樣成為本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識“骨架”。臨床醫(yī)學(xué)課程主要包括內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)和耳鼻咽喉科學(xué)等。授課方式包括理論課和臨床見習(xí)，其學(xué)時分別占53.5%和46.5%，主要安排在第3、第4學(xué)年，畢業(yè)實習(xí)則安排在第4、第5學(xué)年。在“核心課程”運(yùn)行過程中，各種類型的學(xué)習(xí)，如病例討論、科室見習(xí)、模型練習(xí)和體驗等，都與前期“基礎(chǔ)課程”中的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相融相濟(jì)。理論課程所采用的教材與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制一致，課程學(xué)時和臨床見習(xí)、實習(xí)輪轉(zhuǎn)時間略少于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)?？己朔绞讲扇±碚摽荚嚭鸵娏?xí)考核，課程成績根據(jù)理論考試成績和見習(xí)考核成績以及平時分計算，具體比例不同課程略有不同。此外，在各個臨床科室實習(xí)輪轉(zhuǎn)完成前，學(xué)生必須通過相應(yīng)的考核。

2.3特色課程：眼視光學(xué)通過借鑒和引進(jìn)西方視光學(xué)教學(xué)體系，“取其精華，為我所用”，眼視光學(xué)系列課程無論是教材、授課方式還是教學(xué)要求和大綱設(shè)置等都在不斷地完善和趨向成熟[3]。目前的眼視光學(xué)專業(yè)課程是由系列課程組成的，主要包括眼科光學(xué)基礎(chǔ)、臨床視光學(xué)基礎(chǔ)、眼科學(xué)基礎(chǔ)、眼科光學(xué)器械、驗光學(xué)、眼鏡學(xué)、視覺神經(jīng)生理學(xué)、接觸鏡學(xué)、臨床眼科學(xué)、斜視弱視學(xué)和雙眼視學(xué)等課程。除了眼科光學(xué)基礎(chǔ)在第2學(xué)年第1學(xué)期開課外，其他課程均從第3學(xué)年開始設(shè)置，畢業(yè)實習(xí)安排在第4、第5學(xué)年。授課方式包括理論課和實驗課（或臨床見習(xí)），其學(xué)時分別占總學(xué)時的68.7%和31.3%?？己朔绞讲扇±碚摽荚嚭蛯嶒灴荚嚕ɑ蛞娏?xí)考核），課程成績根據(jù)理論考試成績和實驗考試成績（或見習(xí)考核成績）以及平時分計算，具體比例不同課程略有不同。此外，在各個臨床科室實習(xí)輪轉(zhuǎn)完成前，學(xué)生同樣必須通過嚴(yán)格的考核。眼視光學(xué)特色課程從基礎(chǔ)到臨床，從理論到實踐，循序漸進(jìn)，且相當(dāng)比例課程采用雙語教學(xué)，使本專業(yè)學(xué)生形成具有國際先進(jìn)性和規(guī)范性的眼視光學(xué)知識構(gòu)架和臨床技能。

3“基礎(chǔ)-核心-特色”課程設(shè)置思路的優(yōu)勢

“基礎(chǔ)-核心-特色”這三大課程模塊之間互相滲透，相輔相成。近年來，醫(yī)學(xué)教育越來越多的呼聲在注重醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，讓醫(yī)學(xué)生建立對人、社會、自然和自身的正確認(rèn)識和正確態(tài)度，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)道德情操和人文素養(yǎng)。因此，作為一種知識體系和價值體系，人文和社會學(xué)知識的滲透是醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的必要前提和堅實基礎(chǔ)。溫州醫(yī)學(xué)院眼視光醫(yī)學(xué)專業(yè)的特色就是具備臨床醫(yī)學(xué)的屬性。由于眼球并非獨(dú)立存在的器官，某些全身疾病會影響眼睛的生理，而眼睛的狀況又可以反映某些全身疾病的發(fā)生與進(jìn)展。因此，眼視光醫(yī)學(xué)教育必須以臨床醫(yī)學(xué)作為大背景，而臨床醫(yī)學(xué)又是以眾多基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程為基礎(chǔ)的?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程在眼視光學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中約占1/3，對這些課程內(nèi)容的掌握能為將來的臨床醫(yī)學(xué)和眼視光學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。臨床醫(yī)學(xué)課程在眼視光學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中占1/4以上，其總學(xué)時數(shù)和總學(xué)分甚至多于眼視光學(xué)課程。除了必修課程之外，眼視光學(xué)專業(yè)還通過選修課或各類講座的形式來豐富和鞏固本專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)知識。這樣的課程設(shè)置，使眼視光醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)趨向全面和合理，有助于他們在日后的眼視光學(xué)臨床工作中做到醫(yī)理結(jié)合，多學(xué)科結(jié)合，使他們既適合于較高級、較專門化的臨床、教學(xué)和研究單位，又適合各級基層單位，這符合我國國情和職業(yè)社會需要。

篇8

隨著我國高校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大,越來越多醫(yī)學(xué)院校在高校綜合化浪潮下,逐漸改變辦學(xué)模式,從原來單科性向多科性發(fā)展,招收非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生。然而,在就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的情況下,醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題逐漸凸顯,如市場認(rèn)可度低、就業(yè)競爭力小等。[1]非醫(yī)專業(yè)學(xué)生非醫(yī)專業(yè)學(xué)生如何與綜合性高校相同專業(yè)畢業(yè)生競爭,在市場上占有一席之地,已成為醫(yī)學(xué)院校綜合化發(fā)展亟待研究和探討的問題。

為全面了解就業(yè)市場對我院畢業(yè)生的評價,我院對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)和信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)兩個非醫(yī)專業(yè)往屆畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查,共發(fā)放問卷200份,回收183份,內(nèi)容涉及業(yè)務(wù)素質(zhì)、組織能力、協(xié)作能力、敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力、交往能力、思想素養(yǎng)、管理能力等八個方面。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,我院認(rèn)真總結(jié)分析以往畢業(yè)生的就業(yè)情況和存在的問題,并結(jié)合用人單位提的建議,不斷改變觀念,拓寬思路,創(chuàng)新做法,構(gòu)建全員聯(lián)動抓就業(yè)、黨團(tuán)共管推就業(yè)、家?；又蜆I(yè)、校企合作促就業(yè)的工作模式,形成具有我院特色的就業(yè)工作格局。

一、全員聯(lián)動抓就業(yè)

1.發(fā)揮專業(yè)教師優(yōu)勢。

(1)大力拓展實習(xí)、實踐基地。專業(yè)教師根據(jù)畢業(yè)生生源情況,大力拓展生源地相關(guān)的實習(xí)基地,為畢業(yè)生回生源地就業(yè)奠定了基礎(chǔ);同時學(xué)院除了拓展實習(xí)基地以外,還努力聯(lián)系相關(guān)公司成立實踐基地,讓學(xué)生在暑期到基地去實踐鍛煉。如信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在溫州怡聯(lián)科技有限公司等5家公司成立了實踐基地,近150名學(xué)生參加了暑期實踐班;生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在溫州恒源科技有限公司建立了見習(xí)基地,專業(yè)教師在公司給學(xué)生開展實踐操作課,從而增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力。

(2)采取靈活實習(xí)制,將實習(xí)與就業(yè)相掛鉤。學(xué)院在安排學(xué)生進(jìn)點實習(xí)之前,仔細(xì)了解實習(xí)基地有關(guān)相關(guān)專業(yè)的招人計劃,有招人計劃的單位優(yōu)先安排符合要求的學(xué)生前去實習(xí),并根據(jù)單位的具體情況調(diào)整實習(xí)計劃,從而在單位應(yīng)聘中占一定的優(yōu)勢。另外,學(xué)院改變以往只在醫(yī)院實習(xí)的做法,拓寬思路,將有招人計劃的中大規(guī)模公司作為實習(xí)基地。這種實習(xí)為就業(yè)準(zhǔn)備,就業(yè)與實習(xí)掛鉤的靈活實習(xí)制,是畢業(yè)生順利就業(yè)的一種良好途徑。

2.系室聯(lián)動,三管齊下抓學(xué)風(fēng)。

我院非醫(yī)專業(yè)相當(dāng)比例學(xué)生屬于高考調(diào)劑生,學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠明確,自我督促學(xué)習(xí)能力較弱,對學(xué)習(xí)動機(jī)和目的意識淡薄,并且有部分學(xué)生對專業(yè)和就業(yè)存在困惑和迷茫,學(xué)習(xí)動力不足,課程不及格率較高。為此,我院在全院層面開展了學(xué)風(fēng)建設(shè)專項活動,成立了學(xué)風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,實施“力學(xué)篤行,智者先行”學(xué)風(fēng)系列活動,包括動員大會、倡議書、宣傳活動、金點子征集、學(xué)風(fēng)督查、師生交流會、表彰等內(nèi)容。對這種黨政系室聯(lián)動的方式,[2]師生積極響應(yīng),共同配合,學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍明顯濃厚、宿舍環(huán)境明顯改善、課堂紀(jì)律明顯增強(qiáng)、考試風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)、綜合素質(zhì)明顯提高,畢業(yè)率明顯上升,為畢業(yè)生順利就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

二、黨團(tuán)共管推就業(yè)

1.實行“黨群齊心”123幫帶助學(xué)活動。

123是指“一導(dǎo)”、“二聯(lián)”、“三幫帶”?！耙粚?dǎo)”即1位領(lǐng)導(dǎo),學(xué)院黨總支書記面向?qū)W生、教師開展“書記接待日”(每月第一周周一)活動;“二聯(lián)”即教師聯(lián)系學(xué)生、學(xué)生黨員聯(lián)系多困生;“三幫帶”即1位教師幫帶10―15個學(xué)生(大二、大三)、1位學(xué)生黨員干部幫帶1個寢室、1位學(xué)生黨員幫帶1位困難學(xué)生。學(xué)院已經(jīng)選聘了10位導(dǎo)師、14位黨員干部及56位黨員參與幫帶活動,學(xué)院共有近200名學(xué)生被幫帶,書記接待日共接待了100多位師生,收效頗好,深受廣大師生的認(rèn)可。第一,活動立足院情、機(jī)制靈活。分析非醫(yī)專業(yè)學(xué)生特點及遇到的學(xué)業(yè)就業(yè)等困難,合理地與本科生導(dǎo)師制、勤工儉學(xué)工作、黨員評優(yōu)、教師職稱晉升相結(jié)合,使幫帶工作體現(xiàn)實效性。第二,活動多管齊下、點面結(jié)合。領(lǐng)導(dǎo)、教師、黨員、干部齊心協(xié)力,既有“1+1”幫帶模式,又有“1+X”集體幫帶模式。[3]第三,活動組織嚴(yán)密,落到實處。學(xué)院分別制定導(dǎo)師幫帶、學(xué)生黨員干部幫帶及學(xué)生黨員幫帶的職責(zé)和考核辦法,并以月會制形式定期總結(jié)分析幫帶效果,從而完善幫帶計劃。第四,活動率先設(shè)立書記接待日。書記接待日活動有效解決學(xué)生就業(yè)、學(xué)業(yè)、生活、人際、心理方面的疑問、困惑、困難等。

2.實施大學(xué)生就業(yè)實訓(xùn)計劃。

我院團(tuán)委實施大學(xué)生就業(yè)實訓(xùn)計劃,舉辦了簡歷制作大賽、“生存挑戰(zhàn)”創(chuàng)業(yè)精英賽、面試技巧講座、“成長,成才”勵志講座、“一路走來”考研訪談會、成功學(xué)長面對面等系列活動。其中“成長,成才”勵志講座邀請學(xué)院黨總支書記給大家作講座,學(xué)生深受啟發(fā);“一路走來”考研訪談會邀請相關(guān)專業(yè)教授及博士給大家講述他們的成功是如何一路走來,起到了很好的激勵和勉勵作用;成功學(xué)長訪談會,邀請往屆已經(jīng)畢業(yè)且在工作崗位表現(xiàn)突出的學(xué)長給大家講述從如何成功就業(yè)的經(jīng)驗和心得。

3.建立就業(yè)信息員制。

學(xué)院建立就業(yè)信息網(wǎng)站,每班設(shè)立就業(yè)信息員,低年級就業(yè)信息員主要負(fù)責(zé)搜集考證考級方面的信息,以及職業(yè)生涯規(guī)劃方面的資料,高年級就業(yè)信息員主要負(fù)責(zé)搜集考研、考公務(wù)員、出國深造及就業(yè)方面的信息,及時將相關(guān)的信息擴(kuò)充到就業(yè)信息網(wǎng)站上,讓畢業(yè)班學(xué)生每天都能從本院網(wǎng)站上看到最新的招聘招考信息。學(xué)院除從外界索取相關(guān)的就業(yè)招考信息之外,還主動進(jìn)行推銷畢業(yè)生,精心制作有關(guān)畢業(yè)生的相關(guān)信息,寄送給相關(guān)用人單位,讓他們能及時了解我院及我院畢業(yè)生的情況,為用人單位提供方便,也為畢業(yè)生找工作提供幫助。

三、家?；又蜆I(yè)

在大三結(jié)束時,學(xué)院給每位畢業(yè)生家長寫一封信,介紹每位畢業(yè)生的在校情況,如成績、獲獎等,同時也向家長說明了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢,希望家長能與學(xué)院共同努力,讓學(xué)生順利就業(yè)。除此之外,學(xué)院還與每位畢業(yè)生家長電話聯(lián)系,并家訪就業(yè)比較困難的畢業(yè)生,與家長朋友進(jìn)行溝通,除談及畢業(yè)生找工作事情之外,還聽取家長朋友對學(xué)院的一些意見和建議。這種家?；?、相互溝通的方式,讓家長朋友了解目前的就業(yè)形勢,也讓他們對子女的就業(yè)更加關(guān)注和重視,很好地幫助畢業(yè)生就業(yè)。

四、校企合作促就業(yè)

學(xué)院采取“請進(jìn)來,走出去”的方式,[4]與企業(yè)進(jìn)行合作促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。除輸送畢業(yè)生到相關(guān)企事業(yè)單位實踐之外,還邀請企事業(yè)單位管理層人員來我院進(jìn)行講座和招聘。如我院聯(lián)合溫州怡聯(lián)科技有限公司共同邀請了漢王科技CG專家王琳老師到學(xué)校作“數(shù)字,藝術(shù)”有關(guān)信息方面的學(xué)術(shù)講座,還邀請了匯智科技公司到我院開展專場招聘會。同時,還與浙江創(chuàng)業(yè)軟件集團(tuán)、浙江聯(lián)眾軟件公司等合作,在學(xué)生自愿前提下,由公司經(jīng)過考核篩選部分學(xué)生進(jìn)該單位以“準(zhǔn)工作人員”身份提前就業(yè),[5]經(jīng)試用合格既予以錄用。

全員聯(lián)動抓就業(yè)、黨團(tuán)共管推就業(yè)、家?；又蜆I(yè)、校企合作促就業(yè)的就業(yè)工作模式實施之后,效果十分明顯。我院2009屆生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率77.8%,比上一屆提高31個百分點,其中事業(yè)單位占84%,比上一屆提高27個百分點;報考研究生6人,上線4人,錄取3人,錄取率達(dá)50%,是錄取率最高的一年。2009屆信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)初次就業(yè)率85.4%,比上一屆提高9個百分點,其中事業(yè)單位占40%,比上一屆提高11個百分點。在以后就業(yè)工作中,我院將結(jié)合用人單位、學(xué)校與學(xué)生的各種建議和需求,不斷地完善就業(yè)工作模式,大力推助非醫(yī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)。

參考文獻(xiàn):

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篇9

文章編號：1007―2349(2007)05―0001―03

蘇漣，1927年9月生，云南省昆明市人。1955年畢業(yè)于云南大學(xué)醫(yī)學(xué)院。云南中醫(yī)學(xué)院教授、主任醫(yī)師、云南省榮譽(yù)名中醫(yī)、享受國務(wù)院有突出貢獻(xiàn)的政府特殊津貼、2001年獲中國中西醫(yī)結(jié)合貢獻(xiàn)獎。從事傳染病、感染性疾病醫(yī)療、教學(xué)、科研工作50余年，發(fā)表論著50余篇，獲衛(wèi)生部、云南省政府、云南省衛(wèi)生廳科技成果獎4項。曾任昆明醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院副院長、云南中醫(yī)學(xué)院副院長、中國一西班牙兩國聯(lián)辦“加泰羅尼亞一云南”中醫(yī)學(xué)院第一副董事長、科教委員會主席、衛(wèi)生部首屆麻醉品專家委員會委員、云南省衛(wèi)生廳中醫(yī)藥科學(xué)技術(shù)專家委員會主任委員、中國中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會理事、云南省中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會副會長、云南省針灸學(xué)會副會長、《云南中醫(yī)中藥雜志》副主編?，F(xiàn)任云南省中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會肝病專業(yè)委員會名譽(yù)主任委員。

蘇漣，1927年生于云南省昆明市。其父蘇鏡川系云南省名中醫(yī)，畢生致力于岐黃之術(shù)濟(jì)世救人，德高望重。蘇漣自幼即受庭訓(xùn)，少年之時已熟讀《內(nèi)經(jīng)知要》、《醫(yī)學(xué)三字經(jīng)》、《藥性賦》等醫(yī)學(xué)著作，并常隨父臨診抄方，學(xué)習(xí)醫(yī)藥，感悟醫(yī)德，耳聞目睹中醫(yī)藥之效而立志學(xué)醫(yī)。上個世紀(jì)40年代末昆明愛國民主運(yùn)動風(fēng)起云涌，在著名的“一二一”學(xué)生運(yùn)動中，他和云南大學(xué)附中醫(yī)學(xué)小組的同學(xué)們就承擔(dān)起了醫(yī)療救護(hù)工作，經(jīng)受了血與火的洗禮，參加了革命工作，也開始了其最初的從醫(yī)生涯。中學(xué)畢業(yè)后就讀于昆明五華學(xué)院中文系，1949年考入云南大學(xué)醫(yī)學(xué)院六年制本科，畢業(yè)后留校在附屬醫(yī)院內(nèi)科、傳染病科從事醫(yī)療和教學(xué)工作。曾師從于著名中醫(yī)、針灸專家蒲輔周、魯之俊、朱璉、聶煥然等學(xué)習(xí)中醫(yī)、針灸，并結(jié)業(yè)于云南省首屆針灸班、中醫(yī)骨干班。在北京“衛(wèi)生部傳染病高級醫(yī)師進(jìn)修班”學(xué)習(xí)期間，其在蒲輔周教授指導(dǎo)下進(jìn)行乙型腦炎的診治研究工作，并學(xué)習(xí)有關(guān)溫病的理論和經(jīng)驗，取得了明顯的療效，受益良深，蒲老是他運(yùn)用中醫(yī)藥治療傳染病的引路人。他通過臨床實踐深切地體會感受到中醫(yī)治療傳染病的確切療效，增強(qiáng)了他堅持走中西醫(yī)結(jié)合之路的信心和決心。1957年他在昆明醫(yī)學(xué)院開設(shè)《傳染病學(xué)》課程及傳染病科，為奠基人之一，對學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)等作出了突出貢獻(xiàn)。

蘇漣教授堅持中西醫(yī)結(jié)合方向，潛心于傳染病和感染性疾病的中西醫(yī)結(jié)合理論探索和臨床實踐，從事傳染病、中醫(yī)溫病學(xué)醫(yī)療、教學(xué)、科研工作50余年。他認(rèn)為中西醫(yī)結(jié)合有利于繼承與發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥，也更能體現(xiàn)中國醫(yī)學(xué)的特色。

篇10

醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障體系是美國高等教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分，縱觀美國高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與發(fā)展，能為我國高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障提供借鑒。

一美國醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障體系

（一）招生錄取

美國醫(yī)學(xué)生招生條件與申請程序嚴(yán)格。美國醫(yī)生委員會嚴(yán)格醫(yī)學(xué)生申請條件。一是要求必須取得非醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)士學(xué)位，具有良好的高中學(xué)習(xí)成績，特別是生物學(xué)、化學(xué)和物理學(xué)。二是要求必須通過SAT和MCAT考試。SAT包括兩部分，SAT1主要測試語言與數(shù)學(xué)能力；SAT2主要測試文學(xué)、美國歷史、世界歷史、物理、化學(xué)、生物學(xué)等。MCAT（MedicalCollegeAdmission）主要測試生物學(xué)、物理學(xué)、閱讀與解釋信息能力、溝通技巧、批判性思維及解決問題的能力。2015年MCAT增設(shè)醫(yī)學(xué)知識以及行為心理學(xué)、行為社會科學(xué)、行為生物學(xué)，擴(kuò)展了批判性思維部分。三是要求必須提供Applicationessays、推薦信（多數(shù)醫(yī)學(xué)院既需要一份醫(yī)學(xué)咨詢委員會的信，也需要分別來自理工科教授和非理工科教授的一份聯(lián)合推薦信）。另外，美國醫(yī)學(xué)生的申請程序也很嚴(yán)格。第一步是必須向美國醫(yī)學(xué)院協(xié)會下屬的AMCAS（AmericanMedicalCollegeApplicationService）遞交初步申請，提供GPA、MCAT、個人陳述、推薦信，列出與申請醫(yī)學(xué)院有關(guān)的科研、社會實踐、義工等活動。第二步是必須接收并回復(fù)醫(yī)學(xué)院發(fā)放的申請資料。第三步是必須經(jīng)過面試關(guān)?？傊?，招生錄取環(huán)節(jié)從源頭上控制和保證了美國醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量與水平。

（二）考核評價

貫穿醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)全程的考核評價是對醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)效果評價的重要途徑與方式?？己嗽u價重在知識、技能、態(tài)度等，尤其是自學(xué)能力。通常由學(xué)校專門委員會組織，含課程考試、客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（OSCE）和執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試（USMLE）等?？己瞬捎美碚撆c技能相結(jié)合，理論采用筆試，技能采用臨床模擬病人或標(biāo)準(zhǔn)化病人考試，均為美國執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試（USMLE）采用。USMLE是美國醫(yī)學(xué)生能否畢業(yè)并具有行醫(yī)資格的必備條件。USMLE分為三級，step1主要以計算機(jī)的形式考核學(xué)生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握情況，一般安排在醫(yī)學(xué)院二年級。Step2主要考核臨床知識與技能、臨床實際問題分析和解決能力等，一般安排在醫(yī)學(xué)生畢業(yè)和申請住院醫(yī)師前?？己朔绞讲捎媚M病人（SimulatePatients，SP）和客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（OSCE）。OSCE測試醫(yī)學(xué)生臨床能力，共設(shè)置12個clinicalencounters，每考站30分鐘左右，15分鐘接觸1位SP（主要是問診、查體、解釋病情以及與病人商量下一步）、10分鐘寫病歷、5分鐘休息，然后進(jìn)入下一考站。Step3主要考核住院實習(xí)生用科研方法解決臨床實際問題等能力，重點是門診病人管理能力，一般安排在實習(xí)1年后。許多美國醫(yī)學(xué)院要求醫(yī)學(xué)生通過Step1才能進(jìn)入后期臨床訓(xùn)練。美國實施職業(yè)醫(yī)師資格審查制度，全科執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格審查每兩年一次，專科醫(yī)生每十年一次。

（三）教學(xué)評價

美國要求學(xué)校正規(guī)而定期地開展教學(xué)評價,以利用反饋信息來調(diào)節(jié)教學(xué)方向,不斷提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量評價和課程評價是美國教學(xué)評價的重點。學(xué)生評教是美國醫(yī)學(xué)院校教師教學(xué)質(zhì)量評價的最常用方法。1978年Lancaster等人發(fā)現(xiàn)被調(diào)查醫(yī)學(xué)院校中65所采用學(xué)生評價，且許多院校已開展多年。1986年Lancaster等人再次發(fā)現(xiàn)被調(diào)查醫(yī)學(xué)院校中110所采用學(xué)生評價，72所至少已持續(xù)10年，96所至少持續(xù)5年。學(xué)生評價作為教師任用和晉級的依據(jù)的重要性高于作為教師發(fā)展的依據(jù)。1987年Fallon等人調(diào)查表明學(xué)生評價是對教學(xué)質(zhì)量最有益的反饋[1]。學(xué)生評教已經(jīng)成為美國醫(yī)學(xué)院校的一種制度化機(jī)制。課程評價是檢驗課程設(shè)置合理性、課程內(nèi)容科學(xué)性以及課程教學(xué)有效性的重要手段，能夠確保課程質(zhì)量和效果。20世紀(jì)30年代泰勒8年實驗研究后，美國課程評價在評價理論和技術(shù)等方面迅速發(fā)展。1964年美國修正了初等和中等教育法案,規(guī)定醫(yī)學(xué)院校實驗課教學(xué)評價要求。1987年美國對101所醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)生實習(xí)課程評估涉及劃分等級等情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實習(xí)課程評估主要涉及指標(biāo)（根據(jù)重要性排序）為主治醫(yī)師評估、住院醫(yī)師評估、全國醫(yī)學(xué)考試Ⅱ成績、教師命題的筆試成績、教師主持的口試成績、項目負(fù)責(zé)人病人、客觀臨床考試成績等13項指標(biāo)[2]。課程評價是美國醫(yī)學(xué)院校課程改革有效性的重要檢測手段。美國醫(yī)學(xué)院校要求不僅制定課程改革計劃及實施方案，而且要求制定詳細(xì)的課程評價計劃和方案。以賓夕法尼亞大學(xué)醫(yī)學(xué)院為例，其課程評價主要涉及9個方面，學(xué)校要求新一輪課程改革實施中嚴(yán)格按照課程評價計劃推進(jìn)，及時了解和掌握教師和學(xué)生對革新課程的意見并對革新課程效果評價，課程評價伴隨革新課程全程，直至學(xué)生畢業(yè)[3]。

（四）醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證

認(rèn)證是美國高等教育外部質(zhì)量保障的主要審核機(jī)制和形式,涵蓋本科醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證、畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證。1847年美國醫(yī)學(xué)會（AmericanMedicalAssociation，AMA）成為美國首個專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)，通過認(rèn)證督促學(xué)校改進(jìn)課程并強(qiáng)化招生標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)要求[4]。1877年美國醫(yī)學(xué)院聯(lián)合會（AAMC）成立，達(dá)成關(guān)于醫(yī)學(xué)院校教育最低標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)議。1899年醫(yī)通過學(xué)教育最低標(biāo)準(zhǔn)，這是美國最早的專業(yè)認(rèn)證雛形。1904年美國醫(yī)學(xué)會下設(shè)醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)院認(rèn)證委員會（CMEH），首次提出設(shè)立醫(yī)學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)并公布醫(yī)學(xué)院校排名名單，開發(fā)與實施醫(yī)學(xué)院校等級評價系統(tǒng)。1906年美國醫(yī)學(xué)會成立醫(yī)學(xué)教育委員會，決定在全美進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育評估。1907年醫(yī)學(xué)院校第二套排序系統(tǒng)提出，規(guī)定未經(jīng)過專業(yè)認(rèn)證的院校畢業(yè)生不得參加美國執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試。1910年《弗萊克斯納報告》，提出一系列醫(yī)學(xué)院整改措施，促使美國醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證步入標(biāo)準(zhǔn)化和制度化進(jìn)程[5]。1912年美國成立州醫(yī)學(xué)委員會聯(lián)合會（TheFederationofStateMedicalBoards），接受AMA的ABC三級分類標(biāo)準(zhǔn)，對C級學(xué)校實行淘汰。1942年LCME成為美國本科醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量認(rèn)證機(jī)構(gòu)，其基本任務(wù)是衡量一所醫(yī)學(xué)院是否能夠達(dá)到授予MD學(xué)位的最低限度辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量；討論、研究與制定評估學(xué)校指標(biāo)[6]。1962年LCME啟動醫(yī)學(xué)教育評價,對美國醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行合格鑒定等認(rèn)可性評價，其認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀和所面臨的形勢適時變化。

二美國醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障的特點

（一）精英性

美國醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)具有鮮明的淘汰性。首先，入學(xué)時的招生條件和申請程序開啟首輪淘汰。教育教學(xué)與人才培養(yǎng)過程中考核評價，尤其是USMLE具有極強(qiáng)的淘汰性。每一步考核結(jié)束，都有一批學(xué)生被淘汰，只有考核合格的學(xué)生才能進(jìn)入下一個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，直至成為合法合格的執(zhí)業(yè)醫(yī)師。同時，職業(yè)醫(yī)師還要接受10年一次的醫(yī)師資格審查?？傊?，嚴(yán)格的淘汰式人才培養(yǎng)模式確保了美國醫(yī)學(xué)教育的精英性。

（二）獨(dú)立性

美國認(rèn)證體系包括全國性與區(qū)域性的院校認(rèn)證和專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)，認(rèn)證體系具有極強(qiáng)的獨(dú)立性。首先，重視民間第三方評價機(jī)構(gòu)參與認(rèn)證。美國醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)基本上是獨(dú)立的、民間的社會中介組織，其認(rèn)證評估活動具有合法性，能自覺維護(hù)組織的獨(dú)立性和權(quán)威性。其次，建立對認(rèn)證評估機(jī)構(gòu)進(jìn)行評價的機(jī)制。美國教育部和高等教育認(rèn)證理事會是認(rèn)證機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)制定認(rèn)證機(jī)構(gòu)的資格標(biāo)準(zhǔn)，評估并認(rèn)可認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)證資格，協(xié)調(diào)各認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)證工作，幫助認(rèn)證機(jī)構(gòu)持續(xù)改進(jìn)認(rèn)證質(zhì)量。

（三）效應(yīng)性

美國醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障實施全程、全員與全方位的全面質(zhì)量管理。其教學(xué)質(zhì)量評價不僅重視終結(jié)性評價，而且重視形成性評價，尤其重視評價結(jié)果的及時反饋及效應(yīng)。政府部門重視以第三方機(jī)構(gòu)的認(rèn)證評估結(jié)果作為政策依據(jù)。美國聯(lián)邦政府通過《高等教育法案》將高等學(xué)校的教育認(rèn)證與其教育基金掛鉤，以通過財政杠桿來促使高等學(xué)校提高教育質(zhì)量。

三我國醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障體系的啟示

（一）發(fā)展與完善醫(yī)學(xué)教育全面質(zhì)量管理體系

相比美國醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障體系，我國醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障體系還需進(jìn)一步完善。首先，內(nèi)部質(zhì)量保障體系方面，各個醫(yī)學(xué)院?？己嗽u價體系發(fā)展水平并不一致，尤其標(biāo)準(zhǔn)化病人和客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（OSCE）方面比較欠缺；住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的質(zhì)量評估亟待加強(qiáng)。其次，外部質(zhì)量保障方面，雖然我國曾實施七年制醫(yī)學(xué)教育教學(xué)與學(xué)位授予質(zhì)量評估、本科醫(yī)學(xué)院校合格評估、七年制辦學(xué)評估、隨機(jī)性水平評估、本科教學(xué)水平評估等工作，而且也已經(jīng)啟動醫(yī)學(xué)專業(yè)教育認(rèn)證制度，但是這些評估和認(rèn)證僅限于部分醫(yī)學(xué)院校，且持續(xù)時間不長。另外，醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證尚處于首輪探索與實踐中，評估與認(rèn)證的研究總結(jié)、反思等亟待加強(qiáng)。

（二）鼓勵第三方機(jī)構(gòu)參與醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量評價與認(rèn)證

我國醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量評估與認(rèn)證機(jī)構(gòu)獨(dú)立性不強(qiáng)。首先，已有評估機(jī)構(gòu)設(shè)立、評估指標(biāo)制定、隊伍組建基本由政府來決定，缺乏民間第三方組織參與。其次，現(xiàn)有認(rèn)證機(jī)構(gòu)不具有完全的獨(dú)立性。雖然我國醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證委托各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會實施，但是基本上依據(jù)政府主管部門要求行使認(rèn)證職能，同時也缺乏相應(yīng)的監(jiān)督與再認(rèn)證機(jī)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制。因此，亟需制定配套的政策鼓勵第三方民間組織或者行業(yè)協(xié)會參與評價與認(rèn)證，進(jìn)一步發(fā)揮第三方機(jī)構(gòu)對專業(yè)或行業(yè)人才培養(yǎng)的監(jiān)督與指導(dǎo)功能。

（三）積極探索以評估認(rèn)證結(jié)果為依據(jù)的高等教育投入與發(fā)展機(jī)制

美國醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障體系建立時間長且比較完善，對美國醫(yī)學(xué)教育及其人才培養(yǎng)發(fā)揮了積極作用。其認(rèn)證機(jī)構(gòu)與組織基本上由第三方參與，其認(rèn)證結(jié)果發(fā)揮了積極效應(yīng)。以AMA和州醫(yī)學(xué)聯(lián)合會為例，其認(rèn)證結(jié)果及決定幾乎具有法律效力，政府部門主動以美國醫(yī)學(xué)教育委員會所制定的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)制定醫(yī)學(xué)院校資格認(rèn)可政策[7]。而且，政府對于高校投入也以此為依據(jù)。雖然我國評估認(rèn)證結(jié)果是高校撥款與發(fā)展的參考依據(jù)，但實際效力并不是強(qiáng)。所以，以評估認(rèn)證結(jié)果為杠桿引導(dǎo)醫(yī)學(xué)院校及其醫(yī)學(xué)教育發(fā)展是未來努力的方向?？傊?nèi)外結(jié)合的醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障體系及運(yùn)行機(jī)制，積極引進(jìn)美國等西方國家評估認(rèn)證經(jīng)驗，參與全球醫(yī)學(xué)教育評估與認(rèn)證工作，借鑒醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量評估與認(rèn)證的全球標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育國際化是今后一段時期高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展及質(zhì)量保障的重要任務(wù)。

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