導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇商學(xué)院學(xué)年學(xué)生，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

本年度，團(tuán)總支積極響應(yīng)院團(tuán)委的精神，確保了學(xué)生活動(dòng)、團(tuán)課、“青馬班”、業(yè)余團(tuán)校等各項(xiàng)工作的正常運(yùn)行，充分發(fā)揮陽(yáng)光志愿服務(wù)隊(duì)的領(lǐng)頭作用按照院團(tuán)委的指示，順利組織了豐富的學(xué)生活動(dòng)10余場(chǎng)，其中比較典型的有“經(jīng)典誦讀”、“雷鋒活動(dòng)月系列志愿活動(dòng)”、“愛(ài)心傳遞，情系濮上”等，參與人數(shù)累計(jì)700余人次。

應(yīng)院團(tuán)委要求，本年度我系有效利用了微信公眾平臺(tái)，推送新聞話題已達(dá)1.4萬(wàn)余條，累計(jì)閱讀量160萬(wàn)人次以上，用戶與平臺(tái)互動(dòng)義達(dá)8萬(wàn)余人次。

二、認(rèn)真加強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)，確保學(xué)生管理工作在穩(wěn)定中謀求創(chuàng)新和發(fā)展。

1、進(jìn)一步規(guī)范工作模式，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的日常教育力度。

注重對(duì)輔導(dǎo)員的規(guī)范管理，嚴(yán)格執(zhí)行輔導(dǎo)員例會(huì)制度，嚴(yán)格要求輔導(dǎo)員值班檢查，扎實(shí)推進(jìn)日常管理工作，并針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，鼓勵(lì)各班組織活動(dòng)，在活動(dòng)中探索學(xué)生思想教育和紀(jì)律管理的創(chuàng)新途徑。

2、針對(duì)早操和早讀，制訂了專門的管理機(jī)制。

我院現(xiàn)有在校生1100余人，由于專業(yè)特點(diǎn)，男生比例達(dá)到學(xué)生總數(shù)的80%以上。男生的自律意識(shí)相對(duì)較差，思想活躍，比起女生更難約束管理，早操、早讀的工作難度比較大。針對(duì)這一狀況，我們建立了領(lǐng)導(dǎo)每天帶班檢查的機(jī)制，加大檢查管理力度和制度落實(shí)力度，學(xué)生的早操、早讀情況提升很快，上課情況也有了明顯改善。

 3、積極響應(yīng)、參與學(xué)院大型活動(dòng)，取得優(yōu)異的成績(jī)。

我院積極響應(yīng)學(xué)院組織的籃球賽、啦啦操比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣場(chǎng)舞比賽等大型活動(dòng)。由團(tuán)總支率領(lǐng)籃球隊(duì)、田徑隊(duì)、舞蹈隊(duì)利用課余時(shí)間進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，取得較好成績(jī)，并且以活動(dòng)為契機(jī)，大大加強(qiáng)了學(xué)生的凝聚力和集體榮譽(yù)感。

三、切實(shí)做好招生就業(yè)工作。

1、招生工作。建筑工程學(xué)院負(fù)責(zé)周口地區(qū)的招生宣傳任務(wù)，周口市轄九縣一區(qū)，共61所高中，招生工作量比較繁重。為確保招生工作順利開展，從3月份開始，我院招生工作組便按照學(xué)院黨委和招生就業(yè)處要求著手開展今年的招生工作，抓好前期宣傳、單招報(bào)名、高考前摸底等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)，走進(jìn)學(xué)校，深入聯(lián)系畢業(yè)班班主任和考生群體運(yùn)用各種方法進(jìn)行招生宣傳。

篇2

一、雙學(xué)月活動(dòng)

每一年的“雙學(xué)月”活動(dòng)，都會(huì)為同學(xué)們提供許多社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。今年的“雙學(xué)月”我們將有所創(chuàng)新，為大家提供更多、更好的機(jī)會(huì)。

“志愿365”作為民商法學(xué)院開創(chuàng)的一個(gè)新的中國(guó)青年志愿者品牌，自成立之際，已與歷下區(qū)政府、姚家街道辦事處等合作，舉辦了一系列面向全社會(huì)的公益活動(dòng)，而我們將發(fā)揮優(yōu)勢(shì)做出更多的努力。

二、“奧運(yùn)”主題文化藝術(shù)節(jié)

2008年，對(duì)于中國(guó)，對(duì)于我們，都是特殊的一年。世界頂級(jí)運(yùn)動(dòng)盛會(huì)即將于中國(guó)，于北京開始，這是中國(guó)人的驕傲，當(dāng)然也是我們的驕傲。在這奧運(yùn)會(huì)來(lái)臨之際，我們也要為之盡綿帛之力。

在四月初，我們將開展以?shī)W運(yùn)為主題的一系列文化活動(dòng)，這次活動(dòng)將面向全校師生，將“迎奧運(yùn)，慶奧運(yùn)”作為整個(gè)活動(dòng)的主題，讓每一個(gè)人都可以感受到其時(shí)奧運(yùn)就在我們的身邊。

三、民商法學(xué)院第一屆春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)

每一年的春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)都是令人期待的。作為民商人自己的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，作為法律二系改建成功后的第一屆，此次田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)更是得到了大家的高度關(guān)注。

此次運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們將盡快著手準(zhǔn)備，初步計(jì)劃在常規(guī)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，增加更多的娛樂(lè)項(xiàng)目，提高大家參與其中的積極性，為大家在這個(gè)春季增添更多的樂(lè)趣。

四、民商法學(xué)院送老生晚會(huì)

這個(gè)季節(jié)，這個(gè)話題的談起，是令人傷感的。那么多的不舍得，那么多的不情愿，都在這個(gè)離別的時(shí)刻變得無(wú)力和蒼白。每一年我們都盡我們最大的努力，送給即將踏出校門的民商人一個(gè)只有快樂(lè)沒(méi)有憂愁的夜晚，我們希望自己會(huì)做到最好。

今年的送老生晚會(huì)，我們會(huì)以送給即將離開民商的民商人，我們最真誠(chéng)最恒久的祝福為主題，祝愿他們每一個(gè)人都擁有一個(gè)美麗的未來(lái)。

新的一個(gè)學(xué)期已經(jīng)開始了，許多的工作都需要我們?nèi)プ觯捍蛟?，打造屬于我們得品牌學(xué)生會(huì)；營(yíng)造，營(yíng)造一個(gè)更好的環(huán)境送給每一個(gè)人；創(chuàng)造，創(chuàng)造民商人新的驕傲與自豪……真的，需要我們做的事情真的很多，但我們一直在努力……

篇3

下面我想談一下學(xué)習(xí)：羅大佑有一首校園歌曲《童年》其中有這樣兩句我覺(jué)得寫的很貼切：只有在睡覺(jué)前才知道功課只做了一點(diǎn)點(diǎn)，只有在考試以后才知道該念的書還沒(méi)有念，一天又一天，一年又一年盼望長(zhǎng)大的童年。我們是過(guò)來(lái)人，所以很有同感，希望你們長(zhǎng)大后不要吃后悔藥。老師在不在一個(gè)樣。所以，自覺(jué)性強(qiáng)，紀(jì)律性強(qiáng)，重點(diǎn)高中就會(huì)向你們招手。

存在不足大概有三個(gè)：一是自覺(jué)性差，老師在不在不一樣；好象學(xué)習(xí)是給別人學(xué)的。二是自我調(diào)節(jié)能力差，怕吃苦，一點(diǎn)彎轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)就放棄沒(méi)有下決心把不懂得問(wèn)題搞懂把不會(huì)的多練幾遍要好強(qiáng)不落人后。三是偏科，可能是由于不喜歡某一位老師的教學(xué)風(fēng)格而導(dǎo)致偏科，這是十分可惜的現(xiàn)象。同學(xué)們喜歡吃自己喜歡吃的東西無(wú)可厚非，不好吃的東西可能正是你需要的，藥很苦，打針、手術(shù)都很疼，可是他要治病。我希望同學(xué)們一定要克服中學(xué)時(shí)期偏科毛病把總分搞上去，把名次搞上去，不能跟別人拉大距離。

如何提高我們的學(xué)習(xí)成績(jī)呢。

一、是“勤”，“書山有路勤為徑”。每一次的第一名都是同學(xué)們用辛勤的汗水換回的。例如：同樣是“背”，但是有的同學(xué)只求能背出來(lái)，而有的同學(xué)一定要達(dá)到“快、熟、明”三種要求，所以往往要花比別人更多的時(shí)間。

二、不少同學(xué)感到某些科目很難學(xué)。英語(yǔ)成績(jī)的提高，我決覺(jué)得“聽”是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。要多聽，多念，多思考，多問(wèn)。數(shù)學(xué)，化學(xué)也一樣。

三、等級(jí)科，很重要。理解各種實(shí)驗(yàn)的做法、目的、原理。做到各種題型都會(huì)做，知道為什么要這樣做，這樣自然成績(jī)就會(huì)很好了。不懂就要去問(wèn)個(gè)明白。

四、設(shè)立錯(cuò)題集、重點(diǎn)題型，把平時(shí)做錯(cuò)的習(xí)題，不懂的問(wèn)題通過(guò)老師、同學(xué)搞懂要記下來(lái)。

五、晚上就寢前要向放電影一樣把當(dāng)天的知識(shí)復(fù)習(xí)一下。做到當(dāng)天功課當(dāng)天鞏固。

篇4

你是個(gè)頭腦聰明的小男孩，從你那烏溜溜的眼睛中可以看出你對(duì)知識(shí)的渴求。這學(xué)期你在作業(yè)書寫方面有了很大的進(jìn)步。如果能每天記住帶齊學(xué)習(xí)用品和各項(xiàng)作業(yè)，你的進(jìn)步會(huì)更快。

你憨厚天真，臉上時(shí)常掛著無(wú)憂無(wú)慮的笑容。你會(huì)因?yàn)槔蠋煹谋頁(yè)P(yáng)而欣喜，因作業(yè)得三顆星而激動(dòng)。只要付出努力，這樣的欣喜和激動(dòng)會(huì)更多，成功的大門就會(huì)為你慢慢開啟！

這學(xué)期，你的進(jìn)步真大??！寫的字變漂亮了，課堂發(fā)言更踴躍了，學(xué)習(xí)效率比以前高了?？吹侥愕倪M(jìn)步、爸爸媽媽和老師都為你高興呢！繼續(xù)努力吧，聰明小子！ 你學(xué)習(xí)時(shí)一絲不茍，每次作業(yè)都能把字寫得工工整整。你熱愛(ài)班集體，每次值日都能認(rèn)真完成。課外學(xué)下棋，同樣也是認(rèn)真對(duì)待。加油吧，孩子。用這樣的認(rèn)真做所有的事，你的明天定會(huì)十分美好！

這學(xué)期你的個(gè)子長(zhǎng)高了不少，知識(shí)一定也增加了。雖然你的話語(yǔ)不多，但老師明白你也有一顆上進(jìn)心。如果上課的時(shí)候再凝神一些，這樣你的進(jìn)步會(huì)更大。

星星榜上一長(zhǎng)串的星星，見(jiàn)證了你的出色，你是負(fù)責(zé)任的小班干，是很多小朋友的好伙伴、學(xué)習(xí)的榜樣，也是老師心目中的小男子漢。成長(zhǎng)的道路上定會(huì)有許多困難，克服它們、你就能抵達(dá)成功的彼岸!

你是我們班的小博士，懂得很多課外知識(shí)。這學(xué)期的你進(jìn)步很大，吃飯多了。午睡香了，課堂上更是頻頻舉起小手踴躍發(fā)言。老師提醒你，讀書寫字時(shí)要保持正確的坐姿，才能長(zhǎng)成一個(gè)頂天立地的男子漢喲！

聰明伶俐的你贏得了許多老師的喜愛(ài)，你朗讀課文的聲音清脆動(dòng)聽，課堂發(fā)言是那么積極，平時(shí)你也樂(lè)意為班集體和小朋友服務(wù)。如果你與好書交上朋友，相信你的學(xué)習(xí)生活將變得更加豐富多彩。

每次大掃除，你都能很好地完成任務(wù)，把教室打掃得很干凈?？墒?、你自己的座位和作業(yè)本，為什么總是不那么整潔呢？如果能在學(xué)習(xí)、生活中再多注意個(gè)人衛(wèi)生，那就太好了

你一雙大大的黑眼睛，有時(shí)透出智慧的光芒，有時(shí)因?yàn)樯眢w不適而流出淚水。學(xué)習(xí)上你頭腦靈活，口齒伶俐，常讓老師、小朋友為你豎起大拇指。如果能積極鍛煉體魄，生活才會(huì)美好。

六一兒童節(jié)，你與小朋友一起表演的節(jié)目令大家捧腹大笑。你有多方面的才能，廣播操做得最好，還會(huì)跳國(guó)標(biāo)舞，上課時(shí)你經(jīng)常搶著發(fā)言。希望你改掉身上的壞習(xí)慣，做個(gè)更聽話的孩子！

篇5

1.宣傳慈善事業(yè)，奉獻(xiàn)一片愛(ài)心；

2.通過(guò)募捐等實(shí)踐活動(dòng)，幫助一些需要幫助的人；

3.努力爭(zhēng)取“優(yōu)秀社團(tuán)”的榮譽(yù)稱號(hào)。

二、工作任務(wù)

1.在“3.15消費(fèi)者權(quán)益日”來(lái)臨之際，我們將在3月15日作出展牌，內(nèi)容以展現(xiàn)目前大學(xué)生消費(fèi)觀和大學(xué)生應(yīng)怎樣樹立正確的消費(fèi)觀為主，目的是正確引導(dǎo)大學(xué)生的消費(fèi)觀。

2.在母親節(jié)期間，我們將舉辦感恩簽名活動(dòng)。

3.搜集相關(guān)的圖片和文字資料，以展牌的形式讓同學(xué)們了解當(dāng)今社會(huì)并非人人安逸、衣食無(wú)憂。

4.邀請(qǐng)知名的慈善家來(lái)校辦講座，讓同學(xué)們了解投身慈善事業(yè)的重要意義。

5.搜集貧困學(xué)生的資料，我們將盡自己最大的努力幫助貧困學(xué)生。

篇6

初春的甘孜,空氣中彌漫著清冷的氣息,雅礱江上還飄著大片的浮冰,樹還沒(méi)抽芽,大家還是裹著厚厚的冬裝。這時(shí),民族用品店的生意最好,喇嘛、覺(jué)母都來(lái)采購(gòu)新裝,當(dāng)?shù)鼐用褚矔?huì)添置些糌粑和新衣服。

甘孜寺是格魯派寺院,坐落于甘孜縣城北面半山,莊嚴(yán)古樸。藏歷大年二八早上,我們大早就開始往甘孜寺走,到了廣場(chǎng)上,太陽(yáng)剛從東面山頭出來(lái),一縷光照在雪峰上,雪峰尚呈金黃色。而甘孜縣城上空開始慢慢升騰起一片白霧,山谷底的民居高高低低地呈現(xiàn)出深淺不一的影調(diào),寺院廣場(chǎng)上的小樽白塔和遠(yuǎn)山搭配起來(lái),色調(diào)和諧柔美。

跳神大會(huì)尚在準(zhǔn)備階段,在擺起了一圈桌椅,這些位置是給代表村里勇士的獵手坐的。儀式開始,寺內(nèi)點(diǎn)燃松煙,鼓號(hào)齊鳴,喇嘛身著盛裝,一支由長(zhǎng)柄鼓、鐃鈸、嗩吶、莽號(hào)組成的寺廟樂(lè)隊(duì)自大殿魚貫而出,順時(shí)針繞場(chǎng)一周坐定后,群神出場(chǎng)繞圈而舞,以示凈化場(chǎng)地,祈請(qǐng)諸神入位。

迎新年的跳神大會(huì)比秋季跳神的舞者多很多,全部出場(chǎng)時(shí)能圍滿整個(gè)廣場(chǎng)。他們色彩繁復(fù)的服裝和夸張無(wú)比的面具,分別代表著各種護(hù)法。他們以莊嚴(yán)神圣的舞步徐徐走到場(chǎng)邊,逐一旋轉(zhuǎn)開始跳入主舞場(chǎng),直至近20位舞者都跳入舞場(chǎng)圍成一圈。之后,由主看臺(tái)上的喇嘛鳴鑼,舞者們手持打鼓附和,邊敲邊跳,如此反復(fù)很多圈。

接下來(lái),飾演當(dāng)?shù)刂伟簿S持人員的金剛,戴著長(zhǎng)長(zhǎng)的發(fā)辮,穿著寬大無(wú)比的衣服,手持寶傘或棍棒出場(chǎng)。他們緩慢地圍著場(chǎng)走一圈,代表當(dāng)?shù)刂伟卜€(wěn)定。之后,坐在后排的獵手們手持長(zhǎng)槍,巡場(chǎng)一周。此后,所有的護(hù)法依次逐對(duì)重新入場(chǎng),面向高僧和眾喇嘛,進(jìn)行一輪更加激烈的舞蹈。前后近四小時(shí)的跳神大會(huì)結(jié)束,表示邪惡被壓制,人民受到神的祝福和護(hù)佑。

大年二九,同樣的時(shí)間同樣的地點(diǎn),有一場(chǎng)跳神法會(huì)開場(chǎng)。這天的舞者是從昌都地區(qū)請(qǐng)來(lái)的,因此吸引了更多的民眾前來(lái)觀看。除了成年的金剛舞者,還有不少年輕舞者表演。

在我這看熱鬧的外行人眼里,這天的舞蹈除了宗教性外,還充滿了藝術(shù)感。年輕舞者的衣著,并非代表護(hù)法或其他宗教人物,他們頭頂鮮花,身著彩衣,顯得花哨漂亮。整個(gè)隊(duì)伍圍圈跳完后,一組一組的開始敲鑼對(duì)打,而剩余舞者在持續(xù)著原來(lái)的動(dòng)作。一組打過(guò),退下場(chǎng)邊觀看下一組的對(duì)打,直到所有舞者一組組退下。這場(chǎng)表演也是到下午兩點(diǎn)多結(jié)束,民眾都奉獻(xiàn)了,得到祝福了,新年的腳步更加近了。

藏歷新年三十 祭掃

這天,家家戶戶準(zhǔn)備藏餐,到雅礱江邊祭奠、緬懷先祖。中午,與客棧大叔一家共進(jìn)藏餐,我們邊吃邊聊,曬著暖洋洋的午后陽(yáng)光,愜意非常。下午,我到河邊走了走,河邊燃了一天煙,祭拜先祖。初春的風(fēng),把煙吹得很遠(yuǎn),也把人們的思念和祝福帶到很遠(yuǎn)。

新年初一 撒糌粑

大年初一好好睡個(gè)懶覺(jué),舒舒服服地自然醒來(lái)。漢族人如此,藏族人亦如此。這天計(jì)劃去色達(dá),我們?cè)缇妥诠愤?希望等到人拼車一起過(guò)去。等待總是難熬,沒(méi)想到拼車人沒(méi)有等到,卻等到小孩和年輕小伙子輪番過(guò)來(lái)撒糌粑。幾個(gè)一群小伙子走過(guò)來(lái),說(shuō)著“入鄉(xiāng)隨俗”,一把糌粑就朝我們拋過(guò)來(lái),無(wú)法躲避,我的黑衣頓時(shí)變成白色,接著一句“扎西德勒”再來(lái)一勺往我們頭上蓋下來(lái),據(jù)說(shuō)這是祝愿我們長(zhǎng)壽百歲之意。

我們決定轉(zhuǎn)移地方等車,不然很快就要被淹沒(méi)在糌粑的海洋里了。早上10點(diǎn)左右搭到車去爐霍再轉(zhuǎn)車去色達(dá)。車子開過(guò)河?xùn)|路的橋,才知道我們已經(jīng)算好運(yùn),最為激烈的撒糌粑活動(dòng)就在橋邊,無(wú)數(shù)年輕人圍在橋兩側(cè),過(guò)一個(gè)撒一個(gè),絕不落空。往爐霍的路上,看到不少年輕人騎著摩托車,跨鄉(xiāng)村撒糌粑!甘孜藏歷年年味真濃啊!

新年初二 色達(dá)新年法會(huì)

經(jīng)過(guò)前一天路上顛簸,在下午5點(diǎn)多來(lái)到色達(dá)喇榮五明佛學(xué)院。此佛學(xué)院在整個(gè)藏區(qū)的地位很高,可以頒發(fā)佛學(xué)最高學(xué)位格西,等同于博士學(xué)位。到達(dá)佛學(xué)院的晚上,沒(méi)有太多時(shí)間感受浩大的新年法會(huì),只記得誦經(jīng)之聲徹夜未停,要持續(xù)15天。這佛學(xué)院的規(guī)模真是大,前一日下午從大路坐車上山,當(dāng)滿山的建筑在眼前展開,已經(jīng)震撼非常,次日大早起來(lái),登上半山,遠(yuǎn)眺喇嘛、覺(jué)母經(jīng)堂和住所,像一幅讓人驚嘆的長(zhǎng)卷在眼前展開。遠(yuǎn)看,他們的住所及其簡(jiǎn)單,僅有一個(gè)門,兩個(gè)小小的窗,密密麻麻地覆蓋在山坡上,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去左右兩邊目光無(wú)法兼顧。

中午休息時(shí)間,我們來(lái)到覺(jué)母經(jīng)堂,從三樓往下看,一樓的大廳除了放置長(zhǎng)號(hào)和鑼鼓的地方,所有可坐的地方都坐滿了覺(jué)母,二樓和三樓的過(guò)道上也一樣,自己仿佛走進(jìn)了的紅色的海洋。念經(jīng)聲一起,經(jīng)筒飛轉(zhuǎn),所有覺(jué)母一起附和念誦,聲音宏大直達(dá)天庭。據(jù)一位覺(jué)母說(shuō),念經(jīng)的喇嘛、覺(jué)母從早上8點(diǎn)一直誦經(jīng)到次日,每天僅在中午12點(diǎn)到1點(diǎn),晚上7點(diǎn)半到8點(diǎn)半休息。告別色達(dá)佛學(xué)院,心潮澎湃,這種精神世界追求,是我們的心思無(wú)法觸及萬(wàn)分之一。除了深深的敬仰和震撼,別無(wú)語(yǔ)言可以形容!

藏歷新年初三

回到甘孜,這天甘孜祭山神,撒糌粑。整個(gè)早晨,我們站在路口觀望很久,一波一波地撒糌粑的摩托車騎手經(jīng)過(guò),有的甚至停下車來(lái)撒,所以川藏公路和打金灘的商店大多關(guān)門。

下午在外溜達(dá),經(jīng)過(guò)甘孜體育場(chǎng),巧遇當(dāng)?shù)孛袼妆硌菖啪?。?chǎng)中間坐著很多學(xué)生穿著校服等待彩排,據(jù)他們說(shuō)次日早上有迎新年舞蹈表演。藏族人能歌善舞是眾所周知的,我就不禁期待他們穿上藏服,揮動(dòng)長(zhǎng)袖,該多美啊!

篇7

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）14-0194-02

國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出，大力發(fā)展職業(yè)教育特別是高職教育要“全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過(guò)程”。五年制高職學(xué)生社團(tuán)作為校園文化建設(shè)的重要形式、學(xué)校教育的“第二課堂”，不僅是活化專業(yè)課堂、提升學(xué)生專業(yè)技能、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要載體，而且還是增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力等情商素質(zhì)的重要平臺(tái)。

為了更好地了解五年制高職學(xué)生社團(tuán)對(duì)學(xué)生情商培養(yǎng)的重要作用，為學(xué)生提供一個(gè)全面發(fā)展的育人環(huán)境，2015年6月至7月，筆者及團(tuán)隊(duì)在江蘇省各主要地市的五年制高職學(xué)校開展了《關(guān)于五年制高職社團(tuán)建設(shè)的實(shí)踐研究》的問(wèn)卷和實(shí)地調(diào)研，其中就五年制高職學(xué)生社團(tuán)建設(shè)對(duì)學(xué)生情商培養(yǎng)影響的情況進(jìn)行了一次全面的了解。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷2289份，回收2200份，有效問(wèn)卷2137份，問(wèn)卷調(diào)查參與面廣（涵蓋了五年制高職四個(gè)年級(jí)）、代表性強(qiáng)（選取了不同地區(qū)、不同類型的五年制高職學(xué)校、不同專業(yè)的學(xué)生），題目設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，使得本次調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果具有較強(qiáng)的代表性和可信度，集中反映了五年制高職學(xué)生社團(tuán)建設(shè)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)特別是情商素質(zhì)的提升的積極影響和助推作用。

一、五年制高職學(xué)生在情商方面的固有特點(diǎn)

情商又稱情感智商或情緒智商，通常與智商一起作為衡量一個(gè)人人格健全程度的指標(biāo)之一。1990年心理學(xué)家彼得?塞拉斯和瓊?梅耶第一次提出了“情感智力”的概念。1995年心理學(xué)教授丹尼爾?戈?duì)柭诖罅肯嚓P(guān)研究和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的總結(jié)，寫成了《情感智力》一書，書中首次使用了與“智商”相對(duì)形式命名的術(shù)語(yǔ)――“情商”，將情商這個(gè)嶄新的概念做了詳盡的描述：“情商”是一個(gè)人最重要的生存能力，是一種發(fā)掘情感潛能、運(yùn)用情感能力影響生活的各個(gè)層面和人生未來(lái)的關(guān)鍵性的品質(zhì)要素；是一種能洞察人生價(jià)值、揭示人生目標(biāo)的悟性；是一種克服內(nèi)心矛盾沖突和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的技巧。

五年制高職學(xué)生在校期間正值身心發(fā)育的高峰期，對(duì)一切好奇而懵懂；獨(dú)生子女居多，是父母的掌中寶，衣食住行不需自己打理；基本上來(lái)源于中考學(xué)生中成績(jī)不理想的人群，整體素質(zhì)不高；階段性群體差異較大，特別是高職一二三年級(jí)與四五年級(jí)的群體差異尤為明顯。

上述的特點(diǎn)決定了五年制高職學(xué)生在情商方面也表現(xiàn)出了較為明顯的特點(diǎn)：自我意識(shí)強(qiáng)而自省能力差，情緒強(qiáng)烈而多變，人際關(guān)系期待值高而交往能力差，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)薄弱等。這些特點(diǎn)與高職生所要擔(dān)負(fù)的成為社會(huì)上專業(yè)型、技能型人才的期望是不相稱的。因此，在校期間形成適應(yīng)自身發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)角色的高素質(zhì)情商，顯得尤為必要。而學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生了解自我、控制情緒、處理人際關(guān)系等方面起著重要作用。

二、五年制高職學(xué)生社團(tuán)建設(shè)對(duì)學(xué)生情商培養(yǎng)的作用

1.社團(tuán)為學(xué)生提供了一個(gè)了解自我、認(rèn)知自我的大舞臺(tái)。了解自我是進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，助推人生成功的必備功課。由于學(xué)生入校時(shí)年齡較小，認(rèn)知能力有限，不善于主動(dòng)剖析自己，導(dǎo)致他們?nèi)狈?duì)自我的興趣、性格、能力等各方面的深入了解。因此為了幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)五年制高職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)、技能型人才的目標(biāo)，必須引導(dǎo)、幫助他們認(rèn)識(shí)自我，了解自我，使其能夠準(zhǔn)確把握自己的性格特點(diǎn)，明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)掘自身的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)提升個(gè)人能力。學(xué)生社團(tuán)在這一過(guò)程中承擔(dān)著一個(gè)非常重要的角色。

學(xué)生社團(tuán)是以學(xué)生的共同意愿和興趣愛(ài)好而自愿組成的，選擇時(shí)最直接的依據(jù)就是自己的興趣愛(ài)好。一旦加入社團(tuán)，學(xué)生會(huì)以自己的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)經(jīng)營(yíng)自己的社團(tuán)生活，挖掘自身能力。例如：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某院校影視動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生王某在剛?cè)胄５臅r(shí)候比較靦腆，不知道自己會(huì)什么能做什么，在老師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)下加入了學(xué)校手工社團(tuán)。隨著活動(dòng)的逐步開展，她發(fā)現(xiàn)自己雙手靈活、心思細(xì)膩，完成的作品惟妙惟肖，得到了社團(tuán)指導(dǎo)老師和社員的一致認(rèn)同。大家的認(rèn)同幫助她充分地了解自己，找到了自己的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)了自己做手工的興趣?，F(xiàn)在她已經(jīng)成為學(xué)校手工社團(tuán)的骨干成員。

同樣也調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)一開始加入了某社團(tuán)，但隨著活動(dòng)的開展，發(fā)現(xiàn)自己并不真的對(duì)此感興趣，從而申請(qǐng)退出。無(wú)論堅(jiān)定抑或退出，都通過(guò)學(xué)生社團(tuán)這個(gè)“大舞臺(tái)”讓他們更好地了解了自己。顯然，這對(duì)他們以后的職業(yè)生涯規(guī)劃都有重要影響。

2.社團(tuán)為學(xué)生提供了一個(gè)控制情緒、調(diào)整情緒的試練場(chǎng)。五年制高職招收的是成績(jī)處于中下等的初中畢業(yè)生。這些學(xué)生在初中一般成績(jī)不理想，心理上存在一些消極情緒，即使選擇讀高職，也是學(xué)習(xí)熱情不高，人生目標(biāo)不明，容易滋生“空虛”、“無(wú)聊”情緒。由于青春期的固有特點(diǎn)，他們的心理也會(huì)因瑣事出現(xiàn)較大的起伏，情緒動(dòng)蕩，時(shí)而高昂，時(shí)而低落，牢騷滿腹，如果不加以及時(shí)引導(dǎo)很容易發(fā)生極端事件。

學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)基本上是利用課余時(shí)間開展，一方面充實(shí)了校園生活，使學(xué)生為自己的興趣而忙碌起來(lái)，生活充實(shí)而有序，無(wú)聊、空虛、寂寞等負(fù)面情緒自然就不容易滋生。另一方面，社團(tuán)成員來(lái)自不同年級(jí)和專業(yè)，有效地?cái)U(kuò)充了學(xué)生的交友范圍，消除了人際交往中的退縮心理。再者，社團(tuán)成員是基于共同的興趣愛(ài)好走到一起的，能有效消除學(xué)生的自卑消極情緒。隨著活動(dòng)的逐步開展，社員也在社團(tuán)中找到了認(rèn)同感和歸屬感，這成為社員不斷激勵(lì)自己的動(dòng)力，促使社員不怕挫折與困難，逐步走出人生的低谷，重新開始新的征程。

3.社團(tuán)是學(xué)生學(xué)習(xí)人際關(guān)系、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的小社會(huì)。人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是人基本的生存技能，也是現(xiàn)代社會(huì)選擇人才的一個(gè)重要參考。對(duì)于五年制高職的學(xué)生來(lái)講，這一素質(zhì)尤為重要。學(xué)生社團(tuán)為培養(yǎng)高職生的人際交往和團(tuán)隊(duì)精神提供了重要的實(shí)踐場(chǎng)所，在參與活動(dòng)的過(guò)程中使其人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力得到鍛煉和培養(yǎng)。

以江蘇廣播電視學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)為例：社團(tuán)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，如動(dòng)漫社、演講社、攝影社等?；顒?dòng)的開展往往以項(xiàng)目和作品的形式呈現(xiàn)。學(xué)生在參加時(shí)有不同的分工：有的負(fù)責(zé)活動(dòng)策劃，有的負(fù)責(zé)宣傳發(fā)動(dòng)，有的負(fù)責(zé)對(duì)外聯(lián)絡(luò)，等，但不管是什么工作都服務(wù)于同一個(gè)社團(tuán)、同一個(gè)項(xiàng)目或作品，既要各司其職，又要注重團(tuán)隊(duì)合作，只有形成合力，才能更好地完成社團(tuán)活動(dòng)的既定目標(biāo)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，82.3%的被調(diào)查者認(rèn)為自己的人際交往能力在社團(tuán)活動(dòng)中有了較大的提升，89.07%的受訪者認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)在社團(tuán)活動(dòng)的成敗具有決定性作用，而約有60%的學(xué)生已經(jīng)對(duì)自己在社團(tuán)活動(dòng)中適合擔(dān)任的角色有了較為清晰的認(rèn)知。

三、在社團(tuán)中培育優(yōu)秀情商需堅(jiān)持的幾個(gè)原則

雖然五年制高職學(xué)生社團(tuán)建設(shè)在學(xué)生情商培養(yǎng)中有著“大舞臺(tái)”、“試煉場(chǎng)”、“小社會(huì)”的作用，但是結(jié)合筆者的問(wèn)卷調(diào)查及對(duì)江蘇省內(nèi)二十幾所高職學(xué)校的實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)社團(tuán)的這一蘊(yùn)育優(yōu)秀情商的功能往往容易被忽視，作用未能充分發(fā)揮。

究其原因，主要有兩點(diǎn)：一是五年制高職學(xué)校重在技能培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己只要專業(yè)素質(zhì)好就可以忽略其他素質(zhì)特別是情感素質(zhì)的培養(yǎng)，形成較為嚴(yán)重的“專業(yè)中心論”。二是在社團(tuán)管理上，指導(dǎo)老師一般分為兩類：一類是抓得太死，管得較多；另一類是基本處于放羊式，由著學(xué)生去折騰。不管屬于哪一種，都不適合社團(tuán)的健康發(fā)展和學(xué)生情商素質(zhì)的開發(fā)培養(yǎng)。

因此，要充分發(fā)揮社團(tuán)在促進(jìn)學(xué)生情商素質(zhì)的開發(fā)與提升方面的重要載體作用，在社團(tuán)的建設(shè)中應(yīng)該遵從以下幾個(gè)原則：

1.用“品味與內(nèi)涵”理念來(lái)進(jìn)行社團(tuán)建設(shè)。五年制高職學(xué)生社團(tuán)多以專業(yè)型社團(tuán)為主，人文內(nèi)涵和底蘊(yùn)相對(duì)比較薄弱。在社團(tuán)建設(shè)中加入更多的人文關(guān)懷，在提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)工作和生活等方方面面，潛移默化地幫助學(xué)生形成積極的處事心態(tài)、健康的生活態(tài)度、高雅的情操情趣。

2.堅(jiān)持“以生為本”的原則。五年制高職學(xué)生社團(tuán)作為學(xué)校教育的“第二課堂”，更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。社團(tuán)活動(dòng)的開展應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的情商素質(zhì)的角度出發(fā)，充分實(shí)行學(xué)生自我策劃、自我組織、自我教育、自我管理的模式，使學(xué)生的能力得到更加充分的鍛煉和展示。

3.加強(qiáng)社團(tuán)制度建設(shè)和骨干成員培養(yǎng)相結(jié)合的原則。學(xué)生社團(tuán)是基于一定的興趣愛(ài)好而自發(fā)組建的群眾性組織。對(duì)學(xué)生社團(tuán)的界定告訴我們它的組建具有很強(qiáng)的自發(fā)性和隨機(jī)性，缺乏相應(yīng)的制度保障，這就給了社員隨性而為的沃土，不利于其情商素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，必須加強(qiáng)社團(tuán)的制度建設(shè)，形成一定的約束力；同時(shí)還要注重骨干成員的培養(yǎng)、鍛煉，挖掘其開拓、創(chuàng)新的能力和深入同學(xué)、服務(wù)同學(xué)的工作作風(fēng)，使之成為情商培養(yǎng)的先鋒。

參考文獻(xiàn)：

篇8

中圖分類號(hào):B844.2,R749.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1000-6729(2010)003-0228-04

doi:10.3969/j.issn.1000-6729.2010.03.014

邊緣型人格障礙(borderline personality disorder,BPD)是一種以情感、人際關(guān)系、自我意象的不穩(wěn)定及沖動(dòng)行為為臨床特征的復(fù)雜而嚴(yán)重的精神障礙。國(guó)外報(bào)道BPD的患病率為1%～2%,占精神科門診病人的10%和住院病人的20%,女性(約占70%)多于男性,約10%的患者會(huì)自殺死亡,是一般人群的50倍[1]。

BPD的病因和發(fā)病機(jī)制錯(cuò)綜復(fù)雜,有研究顯示,童年期創(chuàng)傷經(jīng)歷(childhood traumatic experience,CTE)可能是導(dǎo)致BPD的重要誘發(fā)因素[1]。CTE在BPD患者中比較常見(jiàn),包括軀體虐待、軀體忽視、情感虐待、情感忽視、待及不良環(huán)境。如,Zanarini[2] 報(bào)道,50%～70%的BPD患者有軀體虐待、待經(jīng)歷或者目睹過(guò)家庭暴力。Ogata[3] 報(bào)道,40%～70%的住院病人報(bào)告兒童期經(jīng)歷過(guò)待,疾病的嚴(yán)重程度與待的嚴(yán)重程度相關(guān)。Runeson等[4] 研究顯示,20%～40%的BPD患者有與一個(gè)或兩個(gè)親人或短或長(zhǎng)分離的創(chuàng)傷經(jīng)歷。Zanarini等[1] 提出的BPD神經(jīng)行為模型(neurobehavioural model)也強(qiáng)調(diào)了童年不良經(jīng)歷在BPD病理機(jī)制中的作用,認(rèn)為童年不良經(jīng)歷是導(dǎo)致BPD患者出現(xiàn)情感調(diào)節(jié)障礙和沖動(dòng)控制障礙的重要原因。國(guó)內(nèi)于宏華等[5-6]在某高校的研究顯示,B群人格障礙患者(包括BPD患者)比正常對(duì)照存在較多的童年期創(chuàng)傷經(jīng)歷,且情感虐待、待、情感忽視、軀體忽視與其癥狀呈正相關(guān)。

童年創(chuàng)傷經(jīng)歷作為BPD病理機(jī)制的重要組成部分,與BPD的臨床癥狀可能存在重要聯(lián)系。研究顯示[1],BPD的發(fā)病率以及生物學(xué)特征存在性別差異。那么,BPD患者的童年創(chuàng)傷經(jīng)歷是否亦存在性別差異?有哪些不同的表現(xiàn)形式?本研究調(diào)查南方某高校大學(xué)生邊緣型人格障礙的患病率,研究大學(xué)生BPD患者的童年期創(chuàng)傷經(jīng)歷情況以及是否存在性別差異,并進(jìn)一步調(diào)查其與臨床癥狀的關(guān)系。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

方便選取蘇州大學(xué)八個(gè)學(xué)院的二、三年級(jí)所有在校本科生,發(fā)放PDQ-4+問(wèn)卷3500份,回收有效問(wèn)卷3227份。其中男1337人,女1890人;年齡19～23歲,平均(20±1)歲。用個(gè)晤談手冊(cè)(PDI-IV)對(duì)PDQ-4+中邊緣型陽(yáng)性者(得分>5分) 293人進(jìn)行訪談,對(duì)訪談診斷為BPD的大學(xué)生(N=31)進(jìn)行童年期創(chuàng)傷經(jīng)歷問(wèn)卷調(diào)查。從PDQ-4+劃界分陰性的大學(xué)生中按年齡和性別比隨機(jī)選取對(duì)照組114例。排除標(biāo)準(zhǔn):嚴(yán)重軀體疾病和DSM-Ⅵ軸Ⅰ精神障礙者,拒絕接受調(diào)查者,以及未完成調(diào)查問(wèn)卷者。

1.2 工具

1.2.1 人格診斷問(wèn)卷(Personality Diagnosis Questionnaire -4+,PDQ-4+) [7]

該問(wèn)卷共107項(xiàng)條目,分別用于測(cè)評(píng)DSM-IV系統(tǒng)的12種類型的人格障礙(偏執(zhí)型、分裂性、分裂型、表演型、自戀型、邊緣型、型、回避型、依賴型、強(qiáng)迫型、抑郁型、被動(dòng)攻擊型)。原量表美國(guó)陽(yáng)性劃界分為4～5分[8]。

1.2.2 個(gè)晤談手冊(cè)(Personality Disorder Interview,PDI-IV)

Thomas于 1994 年根據(jù) DSM-Ⅳ人格障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)編制的半定式查詢工具,包括正式確定的10種及附加的2種人格障礙。本研究使用的是由湖南醫(yī)科大學(xué)臨床心理學(xué)研究中心楊堅(jiān)翻譯的個(gè)性晤談-PDI-IV。PDI-IV對(duì)DSM-IV的12型人格障礙共94條診斷標(biāo)準(zhǔn)的每條都設(shè)置了一些問(wèn)題用以評(píng)定這些標(biāo)準(zhǔn),評(píng)定按“0”(不存在)和“1”(存在)計(jì)分,高分者提示患該種人格障礙的可能性越大。

1.2.3 童年期創(chuàng)傷經(jīng)歷問(wèn)卷(Childhood Trauma Questionnaire,CTQ-SF)[9]

用于評(píng)估兒童期家庭被虐待經(jīng)歷的自陳式問(wèn)卷。該問(wèn)卷共28個(gè)條目,分為6個(gè)因子:軀體虐待、軀體忽視、情感虐待、情感忽視、待和不良環(huán)境。每個(gè)條目采用1～5級(jí)評(píng)分,高分者提示兒童期創(chuàng)傷經(jīng)歷嚴(yán)重,成年后患BPD的可能性高。

1.3 施測(cè)程序

在被試班級(jí)由學(xué)校心理保健員發(fā)放PDQ-4+問(wèn)卷,完成后收回。篩查問(wèn)卷中BPD劃界分陽(yáng)性者,通知前來(lái)實(shí)驗(yàn)室測(cè)試,知情同意后對(duì)其進(jìn)行PDI-IV晤談。晤談小組由1位醫(yī)學(xué)心理學(xué)教授及3名研究生組成,正式晤談以前使用PDQ-4+和PDI-IV進(jìn)行一周的學(xué)習(xí)和實(shí)例培訓(xùn)演示,以確保晤談小組在理解和操作性上的一致性,經(jīng)培訓(xùn)評(píng)定者之間的Kap值達(dá)到0.85～0.90[10]。晤談結(jié)束后完成CTQ-SF問(wèn)卷,再通知對(duì)照組分5批來(lái)實(shí)驗(yàn)室完成CTQ-SF問(wèn)卷。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

使用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)數(shù)量資料進(jìn)行描述性分析、t檢驗(yàn)、Pearson相關(guān)分析等。

2 結(jié) 果

2.1PDQ-4+篩查與PDI-IV晤談結(jié)果

在經(jīng)PDQ-4+篩查的3227人中,邊緣型(BDL)的分量表分為(2.62±1.70),BDL陽(yáng)性(得分>5分)293例,經(jīng)PDI-IV晤談評(píng)定為邊緣型人格障礙者31例(女18例,男13例),患病率為0.96%。

2.2BPD組與對(duì)照組童年期創(chuàng)傷經(jīng)歷問(wèn)卷評(píng)分比較

如表1所示,BPD組的各因子分均高于對(duì)照組(P

2.3BPD組童年期創(chuàng)傷經(jīng)歷問(wèn)卷評(píng)分的性別差異比較

如表2所示,女性不良環(huán)境因子得分高于男性(P

2.4童年期創(chuàng)傷經(jīng)歷和邊緣型人格障礙的Pearson相關(guān)分析

將BPD組(N=31)CTQ-SF得分和PDI-IV晤談分(符合陽(yáng)性標(biāo)準(zhǔn)數(shù))作Pearson相關(guān)分析。結(jié)果顯示:軀體忽視因子和情感虐待因子均與BPD的癥狀呈正相關(guān)(均r=0.31,P0.05)。

3 討 論

本研究顯示, BPD大學(xué)生均存在不同程度的創(chuàng)傷經(jīng)歷,其CTQ問(wèn)卷的6個(gè)因子得分均高于對(duì)照組,結(jié)果支持了童年創(chuàng)傷經(jīng)歷在BPD發(fā)病機(jī)制中的重要作用。

BPD的病因研究[1]提示,童年創(chuàng)傷經(jīng)歷是BPD發(fā)病的重要因素,Zanarini 等[1]的神經(jīng)行為模型認(rèn)為,不良的童年經(jīng)歷與遺傳因素、情感調(diào)節(jié)以及沖動(dòng)性之間存在復(fù)雜的互動(dòng)關(guān)系,是導(dǎo)致機(jī)能不良行為,如自傷、自殺、心理的沖突和缺陷的重要原因。Kernberg的“分裂”理論強(qiáng)調(diào)不良的童年經(jīng)歷對(duì)母嬰關(guān)系的影響,即對(duì)兒童個(gè)體心理發(fā)展的重要影響作用,認(rèn)為童年創(chuàng)傷經(jīng)歷可能引發(fā)兒童心理動(dòng)力機(jī)制的防御性分裂,結(jié)果導(dǎo)致身份認(rèn)同的混亂及自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)性分裂,從而產(chǎn)生情緒調(diào)節(jié)和沖動(dòng)控制的失調(diào)[11]。國(guó)內(nèi)趙幸福等[12]研究顯示,兒童期虐待是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象,于宏華等[5-6]研究顯示,BPD患者比正常對(duì)照存在較多的童年期創(chuàng)傷經(jīng)歷。以上研究均支持了本研究的結(jié)果。

本研究還發(fā)現(xiàn),軀體忽視和情感虐待與BPD的癥狀存在正相關(guān),與于宏華等[5-6]的研究結(jié)果一致,提示情感虐待可能是導(dǎo)致中國(guó)大學(xué)生BPD發(fā)病的重要因素。

本研究進(jìn)一步調(diào)查了BPD患者在童年創(chuàng)傷經(jīng)歷方面的性別差異,結(jié)果顯示,女性患者存在較多的軀體虐待、軀體忽視、情感虐待和不良環(huán)境等創(chuàng)傷經(jīng)歷,且不良環(huán)境經(jīng)歷顯著多于男性患者。國(guó)外流行病學(xué)研究[1]顯示,女性BPD患者大約占到70%左右。Subira等[13]關(guān)于沖動(dòng)性的性別差異調(diào)查發(fā)現(xiàn),男性BPD患者在Barrat沖動(dòng)量表和連續(xù)作業(yè)測(cè)驗(yàn)的得分顯著高于女性患者,說(shuō)明BPD患者沖動(dòng)性可能存在性別差異,并認(rèn)為其可能與注意的性別差異有關(guān)。Soloff等針對(duì)沖動(dòng)行為性別差異的PET研究顯示,性別之間存在皮質(zhì)血清素功能的差異,且主要表現(xiàn)為不同皮質(zhì)間血清素功能的差異,如男性患者的這種差異多出現(xiàn)在左側(cè)顳葉皮層,而女性患者的這種差異則多出現(xiàn)在右側(cè)額葉和右側(cè)顳葉皮層。故Soloff等認(rèn)為,這種不同皮質(zhì)間血清素的性別差異可能是男女出現(xiàn)不同的沖動(dòng)行為表現(xiàn)形式的原因[14]。上述結(jié)果提示,BPD的病理機(jī)制可能存在性別差異,與本研究相一致,但是鑒于本實(shí)驗(yàn)例數(shù)的限制,數(shù)據(jù)可能缺乏客觀性,但反映了存在性別差異的趨勢(shì)。

由于本文采用回顧性調(diào)查,被試在回憶時(shí)可能會(huì)受到諸多因素的影響,如當(dāng)被試回憶起童年創(chuàng)傷的經(jīng)歷時(shí),可能產(chǎn)生負(fù)性的情緒體驗(yàn),影響調(diào)查項(xiàng)目的填寫,加之大學(xué)生本身即存在人格發(fā)展的不穩(wěn)定,均可能對(duì)最終的結(jié)果產(chǎn)生影響。另外,童年創(chuàng)傷經(jīng)歷的發(fā)生年齡、頻率、持續(xù)時(shí)間與邊緣型人格障礙的關(guān)系等,都需進(jìn)一步探討。

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篇9

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07C-0014-03

近年來(lái)，我國(guó)學(xué)生校園傷害案件頻頻發(fā)生，由此引發(fā)的糾紛與日俱增，這些傷害案件的發(fā)生給學(xué)生、學(xué)校、家庭都造成了極大的影響，也引起媒體和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。事故發(fā)生之后只有正確認(rèn)定學(xué)校的責(zé)任，依法妥善處理賠償問(wèn)題，才能依法保護(hù)學(xué)生和學(xué)校的合法權(quán)益。本文僅就目前我國(guó)未成年學(xué)生校園傷害案件中學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的賠償責(zé)任問(wèn)題結(jié)合具體的司法案例進(jìn)行探討，對(duì)處理此類事故的歸責(zé)原則從實(shí)務(wù)上進(jìn)一步分析，明確學(xué)校對(duì)學(xué)生所承擔(dān)的民事責(zé)任，更好地保護(hù)受害學(xué)生的利益，同時(shí)也保障學(xué)校及受害學(xué)生間利益的平衡。

一、學(xué)生傷害事故的界定

根據(jù)2002年國(guó)家教育部頒布的《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二條規(guī)定，學(xué)生傷害事故是指在學(xué)校實(shí)施的教育教學(xué)活動(dòng)或者學(xué)校組織的校外活動(dòng)中，以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍、場(chǎng)地、其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學(xué)生人身?yè)p害后果的事故。

2010年7月1日實(shí)施的《侵權(quán)責(zé)任法》第三十八條至四十條就學(xué)生傷害事故責(zé)任也進(jìn)行了規(guī)定，雖然《侵權(quán)責(zé)任法》對(duì)于如何界定校園傷害事故沒(méi)有具體的規(guī)定，但根據(jù)該法第三十八條、第三十九條的內(nèi)容可對(duì)學(xué)生傷害事故進(jìn)行更明確的界定。根據(jù)《侵權(quán)責(zé)任法》，學(xué)校包括了各類幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)。《侵權(quán)責(zé)任法》只規(guī)定了對(duì)無(wú)民事行為能力和限制民事行為能力人的特殊保護(hù)，排除了18周歲以上的在校生，因此該法的規(guī)定所涉及的學(xué)生傷害事故只針對(duì)學(xué)校中的未成年學(xué)生。而且傷害的范圍僅限于人身傷害，不包括財(cái)產(chǎn)損害。傷害事故發(fā)生的時(shí)間范圍包括了在幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間，這段時(shí)間除了包括常規(guī)的教學(xué)時(shí)間外，還包括課間休息、學(xué)校安排的自由活動(dòng)和課外活動(dòng)期間及住宿期間。校園傷害事故發(fā)生的空間范圍通常是指在學(xué)校校園內(nèi)，但也包括因?qū)W校教學(xué)活動(dòng)、組織校外活動(dòng)或因?qū)W校管理疏忽而發(fā)生在校園外的傷害事故。例如，廣西來(lái)賓市某小學(xué)有兩名小學(xué)生于2012年4月20日下午結(jié)伴上學(xué)，因遲到學(xué)校大門已鎖，兩人進(jìn)不了學(xué)校，就到學(xué)校附近的公園玩耍，其中一名學(xué)生到公園里的水塘游泳，不幸溺亡。雖然此事件發(fā)生在校園外，但學(xué)校也存在著管理上的疏忽。學(xué)校有家長(zhǎng)的聯(lián)系電話，卻沒(méi)有將該學(xué)生未到校的異常情況告知其父母，這一傷害事故的發(fā)生與學(xué)校管理上的疏忽是有一定的因果關(guān)系的。因此此類傷害事故也屬于本文所論述的范圍。在上述案件中，法院判定學(xué)校承擔(dān)了10%的賠償責(zé)任。

二、學(xué)生傷害事故中學(xué)校責(zé)任歸責(zé)原則的適用

學(xué)生傷害事故發(fā)生后，要正確確定傷害事故中學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的民事責(zé)任，就要明確在不同情況下應(yīng)適用的歸責(zé)原則。《侵權(quán)責(zé)任法》第三十八條至三十九條從法律層次上確定了未成年學(xué)生傷害事故中學(xué)校承擔(dān)民事責(zé)任的歸責(zé)原則，針對(duì)限制民事行為能力的學(xué)生適用過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則，對(duì)無(wú)民事行為能力學(xué)生則適用推定過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則。雖然這兩個(gè)原則是處理學(xué)生傷害事故的主要?dú)w責(zé)原則，但是根據(jù)《民法通則》和《侵權(quán)責(zé)任法》的規(guī)定，在一些特殊情形下處理學(xué)生傷害事故還可適用其他民事責(zé)任歸責(zé)原則，歸納起來(lái)，學(xué)生傷害事故中學(xué)校承擔(dān)民事責(zé)任的歸責(zé)原則包括以下幾種：

（一）過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則的適用。過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則是以加害人對(duì)受害人的損失有主觀上的故意或者過(guò)失為加害人承擔(dān)侵權(quán)行為責(zé)任必備要件的歸責(zé)原則。在過(guò)錯(cuò)責(zé)任下，對(duì)一般侵權(quán)責(zé)任行為實(shí)行“誰(shuí)主張、誰(shuí)舉證”的原則，受害人有義務(wù)舉出相應(yīng)證據(jù)表明加害人主觀上有過(guò)錯(cuò)。

《侵權(quán)責(zé)任法》第三十九條規(guī)定：“限制民事行為能力人在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身?yè)p害，學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)未盡到教育、管理職責(zé)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任?！边@一規(guī)定適用的就是民法中的過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則。根據(jù)此規(guī)定，學(xué)校對(duì)在校學(xué)生中具有限制民事行為能力的學(xué)生的傷害事故承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任的情形僅限于未盡教育、管理職責(zé)，即只有學(xué)校在教育、管理過(guò)程中存在過(guò)錯(cuò)，才需要承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。而且受傷害學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人需要承擔(dān)證明學(xué)校有過(guò)錯(cuò)的舉證責(zé)任。下面我們從一個(gè)具體案例來(lái)分析該原則的具體運(yùn)用。

2011年10月10日晚南寧市邕寧區(qū)某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)下晚自修課時(shí)，15名學(xué)生打鬧，不時(shí)往廁所亂扔石頭，結(jié)果砸傷了一名學(xué)生小孫的眼睛，造成該學(xué)生八級(jí)傷殘。經(jīng)學(xué)校調(diào)查了解，確定當(dāng)時(shí)小陸等15名學(xué)生在場(chǎng)，并出具了事故調(diào)查報(bào)告。但學(xué)校無(wú)法確認(rèn)具體是誰(shuí)砸的。2012年6月6日，小孫將小陸等15名學(xué)生及其父母、學(xué)校至南寧市邕寧區(qū)法院，要求他們賠償殘疾賠償金、醫(yī)療費(fèi)、誤工費(fèi)、精神損害撫慰金共21.5萬(wàn)元，學(xué)校承擔(dān)補(bǔ)充賠償責(zé)任。

法院經(jīng)審理認(rèn)為，小陸等15人均為未成年，屬于限制行為能力人，其對(duì)于投擲石頭可能導(dǎo)致他人受傷的危險(xiǎn)性具備認(rèn)知和判斷的能力。因此，他們?cè)谥饔^上存在過(guò)失。他們的父母作為法定監(jiān)護(hù)人，負(fù)有法定的監(jiān)護(hù)責(zé)任，應(yīng)承擔(dān)本案的民事責(zé)任。本案事故發(fā)生的地點(diǎn)是在學(xué)校內(nèi)，時(shí)間是在學(xué)校晚自習(xí)下課后，學(xué)校未能制止學(xué)生亂投石頭，未盡到對(duì)學(xué)生的管理、教育、保護(hù)職責(zé)，對(duì)小孫受傷事故的發(fā)生存在過(guò)錯(cuò)，應(yīng)承擔(dān)本案30%民事責(zé)任。南寧市邕寧區(qū)人民法院作出了一審判決：小陸等15人父母賠償小孫各項(xiàng)損失70%即10.8萬(wàn)元，平均每人賠償7000多元，并互負(fù)連帶責(zé)任；某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)賠償小孫總損失的30%即4.6萬(wàn)元。

在本案中，法院的最終判決是認(rèn)為這一案件發(fā)生在校園內(nèi)，學(xué)校未盡到對(duì)學(xué)生的管理、教育、保護(hù)職責(zé)，對(duì)小孫受傷事故的發(fā)生存在過(guò)錯(cuò)，因此承擔(dān)30%的過(guò)錯(cuò)責(zé)任。本案所適用的就是過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則，法院判決學(xué)校承擔(dān)責(zé)任的依據(jù)就是《侵權(quán)責(zé)任法》第三十九條。雖然是學(xué)校的其他學(xué)生直接造成小孫的傷害，但學(xué)校對(duì)于自己在教育和管理過(guò)程中存在的過(guò)錯(cuò)仍須承擔(dān)一定的侵權(quán)責(zé)任。

《侵權(quán)責(zé)任法》第四十條規(guī)定：“無(wú)民事行為能力人或者限制民事行為能力人在幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間，受到幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)以外的人員人身?yè)p害的，由侵權(quán)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任；幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)未盡到管理職責(zé)的，承擔(dān)相應(yīng)的補(bǔ)充責(zé)任?！边@是學(xué)校在校外第三人對(duì)在校學(xué)生實(shí)施侵權(quán)行為并導(dǎo)致?lián)p害時(shí)，學(xué)校承擔(dān)補(bǔ)充責(zé)任的一種規(guī)定。學(xué)界中有學(xué)者認(rèn)為補(bǔ)充責(zé)任也是一個(gè)歸責(zé)原則，實(shí)際上它只是一種責(zé)任形式。只有學(xué)校未盡到教育管理職責(zé)，并且只有在加害人無(wú)法確定或者雖能夠確認(rèn)加害人，但加害人或者對(duì)損害負(fù)有賠償責(zé)任的人的無(wú)力承擔(dān)全部責(zé)任時(shí)，才會(huì)承擔(dān)補(bǔ)充賠償責(zé)任。根據(jù)《侵權(quán)責(zé)任法》，學(xué)校承擔(dān)的這種補(bǔ)充責(zé)任仍然是一種過(guò)錯(cuò)責(zé)任，其承擔(dān)責(zé)任的前提是學(xué)校有過(guò)錯(cuò)，如果學(xué)校已經(jīng)盡到相應(yīng)的管理職責(zé)，則不需要承擔(dān)補(bǔ)充責(zé)任。

（二）過(guò)錯(cuò)推定原則的適用。過(guò)錯(cuò)推定原則是指在特殊侵權(quán)行為中受害人只要能夠證明損害事實(shí)、違法行為和因果關(guān)系，如果加害人不能證明損害的發(fā)生自己沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，就從損害事實(shí)的本身推定行為人有過(guò)錯(cuò)，并為此承擔(dān)賠償責(zé)任的歸責(zé)原則。過(guò)錯(cuò)推定責(zé)任實(shí)際上是過(guò)錯(cuò)責(zé)任的一種特殊形態(tài)，只是對(duì)于證明過(guò)錯(cuò)的有無(wú)實(shí)行的是舉證責(zé)任倒置原則。

根據(jù)《侵權(quán)責(zé)任法》，學(xué)校在無(wú)民事行為能力的學(xué)生傷害事故責(zé)任中適用的是過(guò)錯(cuò)推定原則，該歸責(zé)原則比過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則更為嚴(yán)格?！肚謾?quán)責(zé)任法》第三十八條規(guī)定：“無(wú)民事行為能力人在幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身?yè)p害的，幼兒園、學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任，但能夠證明盡到教育、管理職責(zé)的，不承擔(dān)責(zé)任?！备鶕?jù)此規(guī)定，無(wú)民事行為能力的學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活期間一旦受到傷害，學(xué)校就必須承擔(dān)責(zé)任，除非學(xué)校有證據(jù)證明已經(jīng)盡到了管理和教育的職責(zé)，否則就推定學(xué)校有過(guò)錯(cuò)。也就是說(shuō)如果學(xué)校不能舉證證明其無(wú)過(guò)錯(cuò)，就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任。對(duì)于無(wú)民事行為能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其認(rèn)知能力、自我保護(hù)意識(shí)等都較差，事故發(fā)生后往往缺乏舉證能力，《侵權(quán)責(zé)任法》第三十八條的規(guī)定減輕了學(xué)生一方的舉證責(zé)任，加大了對(duì)無(wú)民事行為能力學(xué)生合法權(quán)益的保護(hù)，該規(guī)定無(wú)疑是合理的。下面我們同樣通過(guò)一個(gè)案例進(jìn)行分析：

2011年6月20日上午，在柳州市鹿寨縣某幼兒園上學(xué)的4歲男童小鵬在老師的組織下在幼兒園里的淘氣堡游樂(lè)設(shè)施內(nèi)做游戲時(shí)不慎摔傷，導(dǎo)致左臂肱骨遠(yuǎn)端皮質(zhì)骨折。小鵬因本次事故損傷左上肢構(gòu)成十級(jí)傷殘。小鵬的家長(zhǎng)要求幼兒園賠償醫(yī)療費(fèi)、護(hù)理費(fèi)等損失，遭到園方的拒絕。于是，小鵬的家長(zhǎng)將幼兒園訴至法院，索賠各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)損失。

鹿寨縣法院經(jīng)審理查明，被告幼兒園內(nèi)的淘氣堡游樂(lè)設(shè)施經(jīng)檢驗(yàn)符合相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求。法院認(rèn)為，年僅4歲的小鵬是無(wú)民事行為能力人，他在幼兒園學(xué)習(xí)、生活期間受到人身?yè)p害的，幼兒園應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任。但園方能夠證明盡到教育、管理職責(zé)的，不承擔(dān)責(zé)任。被告幼兒園對(duì)園中的幼兒具有教育、管理、保護(hù)的職責(zé)，但幼兒園教師在組織小鵬和其他孩子一起做游戲的過(guò)程中，沒(méi)有在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的安全措施，導(dǎo)致小鵬身體受傷。幼兒園采取的簡(jiǎn)單安全措施，不足以防止致小鵬身體受傷的事故發(fā)生，故被告幼兒園應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。2012年9月19日，鹿寨縣法院作出一審判決：被告幼兒園賠償給小鵬醫(yī)療費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、營(yíng)養(yǎng)費(fèi)、交通費(fèi)、鑒定費(fèi)、殘疾賠償金、精神損害撫慰金等合計(jì)4.4萬(wàn)余元。被告幼兒園不服該判決提起了上訴。二審法院駁回了上訴，維持原判。

該案的原告屬于無(wú)民事行為能力人，幼兒園承擔(dān)責(zé)任的原因仍然是因?yàn)闆](méi)有盡到相應(yīng)的管理和保護(hù)的職責(zé)，幼兒園教師在組織孩子做游戲的過(guò)程中，沒(méi)有在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的安全措施，幼兒園也是存在過(guò)錯(cuò)的。幼兒園在案件審理過(guò)程中雖然證明了自己的設(shè)施符合安全標(biāo)準(zhǔn)，但其無(wú)法證明自己盡到了管理和保護(hù)職責(zé)，因此仍須承擔(dān)過(guò)錯(cuò)責(zé)任。這個(gè)案例就是過(guò)錯(cuò)推定原則在司法實(shí)踐中的具體適用?！肚謾?quán)責(zé)任法》中的這一原則性規(guī)定加大了對(duì)學(xué)生的保護(hù)力度，同時(shí)加大了學(xué)校承擔(dān)責(zé)任的幾率，有利于學(xué)生傷害事故的妥善處理。

發(fā)生在幼兒園的這起傷害事故也給學(xué)校敲了個(gè)警鐘，學(xué)校在組織活動(dòng)過(guò)程中難免會(huì)存在各種風(fēng)險(xiǎn)，針對(duì)無(wú)民事行為能力的學(xué)生，學(xué)校要承擔(dān)更為嚴(yán)格的管理和保護(hù)義務(wù)，學(xué)校在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)都應(yīng)該采取必要的安全措施，確保孩子的人身安全。

（三）無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則的適用。無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任歸責(zé)原則是指只要行為人的行為造成他人損害，不問(wèn)其主觀上有無(wú)過(guò)錯(cuò)，均應(yīng)承擔(dān)民事責(zé)任。對(duì)于學(xué)校在學(xué)生傷害事故的責(zé)任歸責(zé)中是否適用無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則，學(xué)術(shù)界中有不同觀點(diǎn)。有些學(xué)者反對(duì)適用無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則，但筆者認(rèn)為，雖然過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則、過(guò)錯(cuò)推定原則是未成年學(xué)生傷害事故責(zé)任歸責(zé)中的主要原則，但它們并不能涵蓋未成年學(xué)生傷害事故責(zé)任歸責(zé)的所有原則，《侵權(quán)責(zé)任法》只是對(duì)一些特殊的侵權(quán)情形進(jìn)行了特殊的規(guī)定，但并不等于說(shuō)其他的條款和其他的法律對(duì)未成年學(xué)生傷害事故都不適用。在未成年學(xué)生傷害事故中，只要出現(xiàn)符合《民法通則》和《侵權(quán)責(zé)任法》規(guī)定的適用無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則的情形，都應(yīng)該適用該原則。

無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則必須在法律規(guī)定的范圍內(nèi)適用，不能隨意擴(kuò)大或者縮小其適用范圍?！睹穹ㄍ▌t》的一百二十一條至一百二十四條都規(guī)定了無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則的適用情形，主要包括產(chǎn)品缺陷致人損害、高度危險(xiǎn)作業(yè)致人損害、環(huán)境污染致人損害、飼養(yǎng)的動(dòng)物致人損害等損害賠償案件?！肚謾?quán)責(zé)任法》中也規(guī)定了一些適用無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則的情形，例如第四十一條、六十五條、六十九條、七十二條、七十三條、七十四條、七十八條、八十六條等，根據(jù)這些法律條款的規(guī)定，學(xué)校如果有符合上述條款規(guī)定的情形造成學(xué)生傷害的，也應(yīng)該適用無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則。學(xué)校傷害事故中常見(jiàn)的適用無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則的情形有學(xué)校制作或者采購(gòu)回來(lái)的出售給學(xué)生的食品、藥品等存在缺陷造成的學(xué)生傷害事故、學(xué)校進(jìn)行高危險(xiǎn)作業(yè)導(dǎo)致的學(xué)生傷害事故、學(xué)校飼養(yǎng)或管理的動(dòng)物造成的學(xué)生傷害事故、因?qū)W校原因造成產(chǎn)生環(huán)境污染而導(dǎo)致的學(xué)生傷害事故、因?qū)W校建筑物或者其他設(shè)施倒塌造成的學(xué)生傷害事故等。在這些情況下發(fā)生的傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任。例如，2010年10月21日，廣西柳江縣某小學(xué)一棟兩層教學(xué)樓二樓走廊護(hù)欄發(fā)生坍塌事故，導(dǎo)致27名學(xué)生墜落并不同程度受傷。類似事故學(xué)校無(wú)論有無(wú)過(guò)錯(cuò)，均需要承擔(dān)賠償責(zé)任。

（四）公平責(zé)任原則的適用。公平責(zé)任原則是指當(dāng)事人雙方對(duì)損害的發(fā)生均無(wú)過(guò)錯(cuò)，在法律沒(méi)有規(guī)定適用無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則，而只由一方承擔(dān)損失又顯失公平時(shí)，依據(jù)公平的原則由當(dāng)事人公平合理地分擔(dān)損失的一種歸責(zé)原則?！睹穹ㄍ▌t》第一百三十二條及《侵權(quán)責(zé)任法》第二十四條都是對(duì)公平責(zé)任的原則性規(guī)定?！睹穹ㄍ▌t》第一百三十二條規(guī)定：“當(dāng)事人對(duì)造成損害都沒(méi)有過(guò)錯(cuò)的，可以根據(jù)實(shí)際情況，由當(dāng)事人分擔(dān)民事責(zé)任。”《侵權(quán)責(zé)任法》第二十四條規(guī)定：“受害人和行為人對(duì)損害的發(fā)生都沒(méi)有過(guò)錯(cuò)的，可以根據(jù)實(shí)際情況，由雙方分擔(dān)損失?！备鶕?jù)這些法律規(guī)定，對(duì)于某些學(xué)生傷害事故中，學(xué)校沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，受害學(xué)生也沒(méi)有過(guò)錯(cuò)的情形下，可以適用公平責(zé)任原則。下面這個(gè)案件就是適用這一原則的典型案例。

蔡某是廣州某小學(xué)的籃球隊(duì)員，在一次籃球隊(duì)組織訓(xùn)練過(guò)程中，蔡某與他人爭(zhēng)球時(shí)被絆倒在地造成骨折。經(jīng)鑒定，蔡某的傷構(gòu)成9級(jí)傷殘。蔡某及其父母認(rèn)為學(xué)校應(yīng)對(duì)此負(fù)責(zé)，于是將某小學(xué)告上法庭，要求學(xué)校賠償包括傷殘補(bǔ)助費(fèi)及醫(yī)療費(fèi)等費(fèi)用14萬(wàn)元左右。

廣州市荔灣區(qū)法院審理后認(rèn)為，原告的身體損傷是因?yàn)楸凰私O倒，與場(chǎng)地狀況無(wú)直接的因果關(guān)系；另外籃球運(yùn)動(dòng)具有一定危險(xiǎn)性，比賽中允許有合理的沖撞，所以造成損傷，行為人行為也不具違法性。所以法院判定被告在事故中無(wú)過(guò)錯(cuò)。但法院認(rèn)為，原告蔡某是為了被告學(xué)校的利益才造成損傷的，如由原告承擔(dān)損害后果有失公允。作為受益人，被告在原告受損害不能獲得賠償時(shí)，應(yīng)依法給予原告蔡某一定的補(bǔ)償，遂判處學(xué)校一次性補(bǔ)償傷殘學(xué)生3萬(wàn)元。

法院在處理上述案件中所適用的就是公平責(zé)任原則，在該事故中學(xué)校和受傷害學(xué)生雙方均無(wú)過(guò)錯(cuò)，但如果僅僅由受傷害的學(xué)生蔡某自己承擔(dān)全部損失是不公平的，因?yàn)樵媸菫榱藢W(xué)校的利益才造成損傷的。如果在處理學(xué)生傷害事故過(guò)程中僅僅適用過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則，學(xué)校在此次事故中是不承擔(dān)任何責(zé)任的，這顯然不能維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。雖然《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二十六條規(guī)定：“學(xué)校無(wú)責(zé)任的，如果有條件，可以根據(jù)實(shí)際情況，本著自愿和可能的原則，對(duì)受傷害學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膸椭??！钡谴艘?guī)定對(duì)學(xué)校并不具有法律上的強(qiáng)制性，如果學(xué)校不愿意或者沒(méi)有條件給予受傷害學(xué)生一定的經(jīng)濟(jì)幫助，學(xué)生的合法權(quán)益仍然得不到維護(hù)，這樣的結(jié)果無(wú)疑會(huì)打擊學(xué)生參加學(xué)?；顒?dòng)的積極性。因此本案在雙方均無(wú)過(guò)錯(cuò)的情況下適用公平責(zé)任原則，使學(xué)校和學(xué)生雙方公平合理地分擔(dān)損失，可以在一定程度上彌補(bǔ)受傷害學(xué)生的損失，充分維護(hù)了受傷害學(xué)生的合法權(quán)益，同時(shí)也保護(hù)了學(xué)生參加學(xué)校活動(dòng)的積極性。

總之，處理未成年學(xué)生傷害事故時(shí)，在具體實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)該根據(jù)不同的情況適用不同的歸責(zé)原則，具體案情具體分析，實(shí)事求是地妥善處理，這樣才能有效地保護(hù)未成年學(xué)生的合法權(quán)益，同時(shí)也不傷害學(xué)校和教育工作者的積極性，使各方的合法利益都得到公平的維護(hù)，從而保障正常教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。

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篇10

一說(shuō)起上網(wǎng)，大概有許多人都知道這個(gè)名詞，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)是社會(huì)時(shí)代的進(jìn)步，科技發(fā)展的標(biāo)志。上網(wǎng)已成為一個(gè)21世紀(jì)流行趨勢(shì)。在中國(guó)的13億人里，網(wǎng)民就已經(jīng)達(dá)到了1。1億人。隨著上網(wǎng)的人數(shù)與日俱增。中學(xué)生上網(wǎng)的也越來(lái)越多，上網(wǎng)的利與弊也漸漸成為人們所關(guān)心的問(wèn)題：中學(xué)生到底該不該上網(wǎng)呢？

就本人觀點(diǎn)而言中學(xué)生應(yīng)該上網(wǎng)，但應(yīng)適可而止。說(shuō)到上網(wǎng)，上網(wǎng)不僅可以聊天、交友、查資料、玩游戲……，還可以方便快捷的獲取信息，可以開闊視野，及時(shí)了解時(shí)事新聞，獲取各種最新的知識(shí)和信息；可以毫無(wú)顧忌地與網(wǎng)友聊天，傾吐心事，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解壓力；可以在各個(gè)BBS里張貼自己對(duì)各種問(wèn)題的看法和見(jiàn)解，覺(jué)得很有成就感；還可以提高自己某項(xiàng)業(yè)余愛(ài)好的水平；現(xiàn)在自己動(dòng)手做主頁(yè)已成為時(shí)尚，把自己喜愛(ài)的圖片資料傳上去，開一個(gè)討論區(qū)，發(fā)一些貼子，和大家交流，自己做版主的感覺(jué)真的很棒。

無(wú)論何事好處與壞處只有一線之隔，往往是“失之毫厘，差之千里”，上網(wǎng)亦是如此?？缭搅?ldquo;利”的界線便是“弊”。

當(dāng)今許多家長(zhǎng)都不想讓自己的孩子經(jīng)常上網(wǎng)，1、是因?yàn)榕伦约旱暮⒆咏暋?、怕自己的孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。3、怕上當(dāng)受騙。的確，長(zhǎng)時(shí)間的上網(wǎng)會(huì)引起視疲勞，而且，近視的度數(shù)還會(huì)逐漸增加；而玩網(wǎng)絡(luò)游戲，輕的會(huì)導(dǎo)致近視，重的還會(huì)導(dǎo)致學(xué)業(yè)的荒廢；而在網(wǎng)絡(luò)世界里，可信度不是100％的，我們不能完全相信網(wǎng)絡(luò)，在我們的身邊，網(wǎng)絡(luò)受騙的受害者也比比皆是。

雖然上網(wǎng)的壞處不少，但還是利大于弊，我們應(yīng)該正確的對(duì)待上網(wǎng)，爭(zhēng)取讓它的弊端不在我們身邊出現(xiàn)，讓它成為我們學(xué)習(xí)、工作上獲取更多有益信息的高科技工具。