導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學科普年度工作計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

按照XX縣創(chuàng)建全國科普示范領導小組的要求，為把創(chuàng)建全國科普示范縣各項工作落到實處，取得了顯著效果，今年以來我們主要做了以下幾個方面的工作。

一、進一步鞏固和完善科普組織網(wǎng)絡

鞏固和完善鄉(xiāng)科協(xié)和村科普小組，積極在民營企業(yè)中發(fā)展科協(xié)組織。加強鄉(xiāng)科協(xié)辦公室規(guī)范化建設，切實落實“四有一保證”（即有辦公室、有牌子、有人員、有年度工作計劃、有經(jīng)費保證）?！稗r(nóng)技協(xié)”穩(wěn)定在5個左右，并著力提高功能，引導向?qū)嶓w型發(fā)展，充分發(fā)揮為“三農(nóng)”服務的作用。同時，積極在民營企業(yè)中建立科協(xié)組織。

二、增加經(jīng)費投入，加快科普設施建設

按固發(fā)[2002]13號文件規(guī)定，鄉(xiāng)科普經(jīng)費按全鄉(xiāng)總?cè)丝谌司?.2元標準落實到位，并納入鄉(xiāng)年度財政預算；鄉(xiāng)的科普經(jīng)費每年不少于8000元，開入鄉(xiāng)鎮(zhèn)撲財政預算。

鄉(xiāng)建設1個10米長的“科普畫廊”和2個室（即：“綜合配套的科普活動室”和“科普圖書室”）。

三、強加推進科普示范村、戶的創(chuàng)建工作

在全縣廣泛深入開展講精神文明、比科技致富、創(chuàng)建科普示范村、戶活動。按中國科協(xié)創(chuàng)建全國科普示范縣標準的要求，科普示范村應占行政村總數(shù)的三分之一，科普示范戶應占總戶數(shù)的百分之三十。這此，在開展全面創(chuàng)建的基礎上，側(cè)重抓好2個重點村及20個重點的科普創(chuàng)建工作。依據(jù)標準，認真謀劃，精心指導，切實將科普創(chuàng)建各項任務落實好，以點帶面推動全鄉(xiāng)。鄉(xiāng)擬于10月份對科普示范村、戶進行全面檢查驗收，合格的予以授牌。

四、加速科普示范基地建設

鄉(xiāng)注重抓好良種肉雞、三元雜交豬、無公害蔬菜3個鄉(xiāng)級科普示范基地建設，盡力幫扶，促其發(fā)展，與此同時，對10個村級科普示范基地加強分類指導，因地制宜，幫助引進項目和配套技術(shù)，并盡可能給予必要的物資和資金支持，不斷提升水平。各村對自己的2個科普示范基地，更要加強管理，突出特色，提高科技支撐水平，充分發(fā)揮示范輻射作用，拉動全鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展，鄉(xiāng)擬于6月底前對村創(chuàng)建的科普示范檢查驗收，符合標準的報縣里統(tǒng)一授牌。

五、廣泛深入開展科技培訓

堅持以人為本，大力開展多層次、多形式的科技培訓，進一步提高全鄉(xiāng)人民的科技文化素質(zhì)，全年培訓5000人以上，具體實施步驟：一是鄉(xiāng)科協(xié)與鄉(xiāng)農(nóng)技部門配合，負責抓好500名農(nóng)村黨員和基層干部的專業(yè)技能培訓；二是縣科協(xié)與鄉(xiāng)中學配合，對500名初中畢業(yè)生進行農(nóng)村實用技術(shù)及技能培訓，促進全縣農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，增加農(nóng)村剩余勞動力外出務工能力。三是發(fā)揮鄉(xiāng)科普創(chuàng)建成員單位和涉農(nóng)單位的作用，與鄉(xiāng)配合，條塊結(jié)合，根據(jù)農(nóng)時需要，進村入戶到田頭，負責抓好200名農(nóng)民的實用技術(shù)培訓；四是鄉(xiāng)繼續(xù)組織縣農(nóng)廣校從農(nóng)村知青中的大中專班對回鄉(xiāng)知青繼續(xù)教育等，全年進行高層次培訓50人；五是結(jié)合招商引資，配合來固企業(yè)開展對新工人崗前培訓500人；六是繼續(xù)舉辦“農(nóng)函大”實施學制一年的系統(tǒng)培訓。繼續(xù)在鄉(xiāng)、村干部和農(nóng)村中學招生，全年招生500人以上，其中：各村10人計200人，農(nóng)村中學300人。此外，在對農(nóng)村開展大規(guī)模技術(shù)培訓的基礎上，圍繞農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，積極引進推廣適銷對路的新技術(shù)10項，新品種8個。

六、大張旗鼓開展科普宣傳

創(chuàng)新方式，變化形式，利用一切宣傳工具，大張旗鼓地開展科普宣傳，營造濃厚的科普氛圍，具體辦法：一是認真舉辦一年一度的“科技活動周”活動；二是組織涉農(nóng)單位和縣相關(guān)部門舉辦3次大型送科技下鄉(xiāng)和科普趕集活動，發(fā)入各種科技資料10000份以上；三是舉辦鄉(xiāng)、村干部科技講座會1場；四是為全縣19座“科普畫廊”訂購科普掛圖20套960張，全年更換內(nèi)容4期以上；五是繼續(xù)辦好“科技熱線”；六是舉辦弘揚科學精傳播科學思想掛圖展2次；七是舉辦科普創(chuàng)建成果攝影展1期。

七、大力發(fā)展技協(xié)，更好的為“三農(nóng)”服務

農(nóng)技協(xié)是農(nóng)民自己的組織，聚集了眾多種、養(yǎng)、加大戶，科技示范戶和發(fā)展經(jīng)濟的各類能工巧匠，是科技與經(jīng)濟的聯(lián)合體，具有技術(shù)、人才、經(jīng)濟實力的比較優(yōu)勢，且源于農(nóng)民，與廣大農(nóng)民同呼吸共命運，在傳播科學技術(shù)和帶領農(nóng)民致富方面，可以發(fā)揮政府及農(nóng)技推廣部門不可替代的作用。因此，發(fā)揮好農(nóng)技協(xié)為“三農(nóng)”服務的作用尤顯重要。各級政府應把農(nóng)技協(xié)的培育、發(fā)展、鞏固、提高工作擺上工作議程，根據(jù)各農(nóng)技協(xié)的特色，多方面給予熱情關(guān)心和支持，積極為他們協(xié)調(diào)關(guān)系、扶持幫助、提供技術(shù)、引進項目、解決困難等，使之規(guī)范管理、增強功能、提升水平。鄉(xiāng)應著力抓好5個全縣行業(yè)性農(nóng)技軒、各村應著力抓好1個不同類型農(nóng)技協(xié)的鞏固發(fā)展工作，引導農(nóng)技協(xié)迅速轉(zhuǎn)型，由技術(shù)交流和技術(shù)服務型向經(jīng)濟實體型轉(zhuǎn)變，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，堅持走有償服務和實體化之路，逐步增強造血功能和對會員的凝聚力。二是加強對農(nóng)技協(xié)管理，充分發(fā)揮其作用：⑴根據(jù)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)化，大力開展各類實用技術(shù)培訓；⑵引進推廣適銷對路的新技術(shù)、新品種，并允許銷售配套的種子、化肥、農(nóng)藥等；⑶根據(jù)專業(yè)特點，以訂單農(nóng)業(yè)、集約經(jīng)營方式，發(fā)動農(nóng)民建立相應的科普示范基地（片、點），發(fā)揮示范效應，促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展；⑷拓市場、促銷售。以信息交流、網(wǎng)站搜尋、外出考察、橫向聯(lián)合、建銷售市場等方法，把農(nóng)產(chǎn)品銷售這個困擾農(nóng)民的難題解決好，促進農(nóng)民增收。

篇2

一、小學生科技活動教學的必要性

小學教育階段是普及科技知識的重要階段，小學科學課科學自然程旨在培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。學校要把科技活動教學列入年度工作計劃，并在小學生中間開展科技活動教學，是提高科學素養(yǎng)的必由之路。無數(shù)科學家的例子都說明了早期的科學的興趣對一個人的一生起著決定性的作用，在小學生中間開展科技活動教學，是普及科技知識，提升全民的科學文化素質(zhì)的現(xiàn)實需要。

二、小學生科技活動教學策略分析

（一）切實提高科技活動教育的認識

開展科技活動不僅有利于學生對知識的理解與內(nèi)化，對于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和實踐能力顯得尤為重要。一是教育部門要充分認識到科技教育對落實科教興國戰(zhàn)略定位的重要性，對培養(yǎng)造就適應未來社會發(fā)展要求的高素質(zhì)人才隊伍建設的重要意義，積極主動為農(nóng)村學?？萍冀逃齽?chuàng)造條件。二是家長和學生要放棄應試教育的束縛，形成素質(zhì)教育思想。三是教育管理者要為小學生開設科技教育課程，在不同學科教學中滲透科技教育，積極組織科技教育活動。同時，要注重培養(yǎng)科學精神。

（二）加強小學科技活動課程建設

小學階段是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的啟蒙階段，教育主管部門高層要對小學生科技活動課程設置進行細化研究，在充分調(diào)查研究的基礎上，逐步規(guī)范，最終形成符合當前教育實際的課程教材，科技活動教育才能逐步系統(tǒng)化、規(guī)范化。

（三）健全學?？萍蓟顒庸ぷ鳈C制

一要建立財政專項經(jīng)費投入機制。為保障學校科技教育的正常開展，政府將科技教育經(jīng)費投入納入年初財政預算，鼓勵社會力量投資學校科技教育，探索建立科技教育實踐基地。二要健全學?？萍蓟顒舆\行機制。教育行政部門負責科技教育的組織和協(xié)調(diào)，并對學校、教師實施科技教育的情況進行管理、指導和考核評價，學校負責科技教育的落實和執(zhí)行。三是教育主管部門要完善科技教育激勵機制，制定科技教育發(fā)展專項規(guī)劃。四要建立科技教育社會協(xié)作機制?？萍蓟顒拥陌l(fā)展需要全社會協(xié)作，支持科技活動、參與科技教育，克服學校開展科技活動的諸多困難，是科技活動走向成功的必由之路。

（四）加強科技教育師資隊伍建設

要推動小學生科技活動的正常發(fā)展，科技活動教師隊伍建設必不可少。一要完善科技教師崗位管理，包括設置、標準、職責、制度等的完善。二要擴大專兼職科技教師隊伍的建設。學校要根據(jù)實際情況，至少配備一名專職科技教師，并根據(jù)需要配備兼職教師，在保持科技教師隊伍的穩(wěn)定的基礎上，積極拓展校外科技人才的引進。三要加強科技教師培訓和交流。教育主管部門要進一步轉(zhuǎn)換思路，加大對科技教師的培訓力度，加強城鄉(xiāng)之間科技教師交流、互訪，積極參加高級別科技知識專題講座。

（五）廣開科技教育資源和渠道

一要推動科技教育資源共享。推動優(yōu)秀科技教育師資和課程資源共享，為農(nóng)村學校開展科技教育提供師資、課程保障;推動區(qū)域?qū)W?？萍冀逃O備、資源共享，為農(nóng)村學校開展科技教育提供師資、設備保障;建立科技教育資源共享平臺，為本地農(nóng)村學校提供科技教育信息交流、科研導向、教改探索、經(jīng)驗推廣等服務。二要加強科技教育資源開發(fā)。鼓勵農(nóng)村學校根據(jù)自身實際，開設有自身特色的并適合學生年齡特點和智力發(fā)展的科技教育校本課程。搭建平臺，充分開發(fā)社會資源。

（六）開展小學生科技實踐活動

學校要緊緊抓住學生是學習活動的主體.在開展科技活動中培養(yǎng)學生的探究力和創(chuàng)造力，要引導鼓勵學生奮勇參與各項科技活動。學校要重視小學生科技活動方案的準備，并為學生參與科技活動提供硬件支持。學生在科技輔導員老師的引導下,積極參加各種活動。

（七）邀請專家開展科技活動講座進校園活動

篇3

項目來源：黑龍江省教育廳高職高專院?？茖W技術(shù)研究項目

項目名稱：黑龍江新農(nóng)村新型農(nóng)民培訓問題研究

項目編號：12535076

中圖分類號：F323.6

人是生產(chǎn)力中最活躍的因素，農(nóng)民是農(nóng)村的主人，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主體。是建設社會主義新農(nóng)村的主要力量。其素質(zhì)的高低直接決定著農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的速度和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益的提高，進而決定著新農(nóng)村建設的成敗。因而加強對農(nóng)民的培訓，培養(yǎng)造就一大批高素質(zhì)的新型農(nóng)民是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、推進社會主義新建設的迫切要求。

一、當前農(nóng)民培訓工作中存在的問題

1、政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度不夠。主要表現(xiàn)為縱向和橫向兩個層面，從縱向?qū)用鎭砜?，縣上雖然成立了專門的農(nóng)民培訓領導機構(gòu)，但對該項工作的統(tǒng)一協(xié)調(diào)力度還不夠，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級基本還沒有成立領導機構(gòu)；從橫向?qū)用鎭砜?，涉及農(nóng)民培訓工作的部門有農(nóng)業(yè)、教育、勞動、扶貧、科技等多個部門，但部門職責不夠明確，在培訓中缺乏必要的銜接和配合，基本上還是各自為政。

2、認識不到位。農(nóng)民教育培訓工作是政府熱，農(nóng)民不熱，縣上急，鄉(xiāng)村不急。當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作內(nèi)容雜、經(jīng)費緊，加上開展農(nóng)民培訓工作難度大，又不是立竿見影的形象工程，因而常被擠在一邊。鄉(xiāng)村兩級既無農(nóng)民教育培訓的長遠規(guī)劃和實施計劃，也缺乏強有力的組織領導和協(xié)調(diào)機構(gòu)。農(nóng)民則由于受文化知識基礎、家庭經(jīng)濟狀況、生活習慣和年齡等因素的制約，對培訓學習的重要性認識還遠遠不夠，加上對政府的信任度不夠，對培訓效果還是持懷疑、觀望態(tài)度，難以表現(xiàn)出較高的熱情。

3、基層培訓基地設備技術(shù)落后。大多數(shù)鄉(xiāng)、村基本上沒有農(nóng)民培訓場所，一般只是象征性的在鄉(xiāng)、村辦公地點或鄉(xiāng)村中小學校掛個“農(nóng)民培訓學?！钡呐谱樱葻o專用的校舍，也無專職的師資人員，更談不上先進的教育培訓設備，就連縣農(nóng)廣校、縣技校等單位的培訓場所都是租借的。受條件制約，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村上組織開展農(nóng)民培訓大都是在露天廣場以會代訓的形式進行，有時連高音喇叭都配不上，培訓效果不盡人意。

4、師資力量薄弱?，F(xiàn)有的農(nóng)民培訓師資有的是從高校請來的專家，有的是從縣級有關(guān)單位臨時抽來的在職干部，有的是從農(nóng)村推選出來的“土專家”，教師的知識層次、理論水平參差不齊，而且都是兼職的，因而更換頻繁，時常出現(xiàn)“空堂斷檔”現(xiàn)象，培訓缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性，極大的影響了培訓的效果和質(zhì)量。

二、促進農(nóng)民培訓工作的對策和建議

1、建立符合黑龍江省情的農(nóng)村社會向度

首先，應逐步取消城鄉(xiāng)分割的戶籍制度。從根本上改變“城鄉(xiāng)分治”的局面。

其次，在社會保障制度方面，要把農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)制度改革和城鄉(xiāng)社會保障制度改革有機地結(jié)合起來，建立覆蓋全省的統(tǒng)一的城鄉(xiāng)社會保障制度。

此外，還應健全農(nóng)村教育體系，深化推行“普九”教育，加強農(nóng)村職業(yè)、成人教育，普及科學知識，積極開展各種職業(yè)技能培訓

2、加強統(tǒng)一領導，明確部門職責。

要把農(nóng)民培訓工作擺到戰(zhàn)略和全局的高度，加強組織領導，建立完善各級“黨委領導、政府實施、部門牽頭、校（學校）基（培訓基地）落實”的管理體制，進一步明確領導機構(gòu)各成員單位的具體職責，確定專職領導和人員具體負責該項工作，特別要加強農(nóng)牧局在制定農(nóng)民培訓規(guī)劃、年度工作計劃、年度考核及日常管理協(xié)調(diào)等方面的職能，做到組織有機構(gòu)，落實有人手。

3、大力宣傳政策，實施激勵機制。

要深入鄉(xiāng)村做好宣傳工作，向農(nóng)民講清務工與務農(nóng)的區(qū)別，講清科技致富、科技興農(nóng)的重要性，通過報紙、廣播、電視、電臺等媒體，大力宣傳科技致富、自主創(chuàng)新致富的先進典型，讓農(nóng)民逐漸主動接受培訓，參與培訓。另外，要制定相應的激勵政策，對經(jīng)過培訓取得“農(nóng)函大”結(jié)業(yè)證書、農(nóng)民技術(shù)員職稱的農(nóng)民，在農(nóng)業(yè)項目貸款、土地流轉(zhuǎn)承包等方面給與政策性傾斜，對一些特別優(yōu)秀的學員，可以聘任為村級農(nóng)技指導員，并給與相應的資金補助，實行培訓、考核、聘用、待遇相統(tǒng)一的政策，調(diào)動和激發(fā)廣大農(nóng)民學科學、用科學的積極性。

4、整合師資力量，創(chuàng)新培訓模式。

將縣農(nóng)廣校、農(nóng)技中心、畜牧中心、就業(yè)中心、果業(yè)局等單位現(xiàn)有的師資力量進行優(yōu)化整合，分為政治理論、實用法規(guī)、糧食種植、畜牧業(yè)、果業(yè)、設施農(nóng)業(yè)、職業(yè)技能等若干教育培訓小組，從每個小組中選拔1-2名熱愛農(nóng)業(yè)、關(guān)心農(nóng)民，政治素質(zhì)過硬、理論水平較高的“內(nèi)行專家”，作為各培訓小組的學術(shù)帶頭人，輸送到大專院校進行深造。以后全縣的農(nóng)民培訓，不管由哪個部牽頭組織，屬于哪個教研小組的教學內(nèi)容，就由哪個小組負責培訓，逐步實現(xiàn)培訓內(nèi)容的規(guī)范化和授課師資的專職化。

在培訓內(nèi)容上，大體可以分為四大模塊。（1）農(nóng)業(yè)實用技術(shù)培訓模塊。主要培訓內(nèi)容有糧食種植、果樹栽植、畜牧養(yǎng)殖、設施農(nóng)業(yè)等農(nóng)業(yè)實用技術(shù)，該類培訓一般要深入村組，根據(jù)農(nóng)時和農(nóng)民要求，選擇培訓內(nèi)容，組織農(nóng)民召開大會進行集體授課培訓。（2）農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移、農(nóng)民轉(zhuǎn)業(yè)培訓模塊。主要培訓內(nèi)容有電工電子、攝影攝像、機械車工、縫紉、電氣焊、家電維修、汽車摩托修理、美容美發(fā)、烹飪等職業(yè)技術(shù)，培訓對象主要是針對農(nóng)村有待轉(zhuǎn)移輸出的富余勞動力和一些脫離了土地或者失地準備轉(zhuǎn)業(yè)的農(nóng)民。該類培訓一般是按照與用工單位（企業(yè)）簽訂的用工協(xié)議規(guī)定的工種、數(shù)量和待轉(zhuǎn)業(yè)農(nóng)民的數(shù)量、待轉(zhuǎn)職業(yè)進行，基本上都是短期課堂式培訓。（3）學歷法規(guī)培訓模塊。主要培訓內(nèi)容有自然科學文化課程及農(nóng)村村民自治、農(nóng)村財務管理、計劃生育、土地、勞動等方面的法律法規(guī)條例，培訓對象主要是農(nóng)村基層干部。該類培訓一般采用定期授課、課外自學的學習方式，旨在提高農(nóng)村基層干部的文化素質(zhì)和法律水平。（4）形勢道德培訓模塊。主要培訓內(nèi)容有國際國內(nèi)政治經(jīng)濟形勢分析、“三德三觀”教育、人口與婚育新風教育、科普知識教育、社會主義榮辱觀教育。可以采用現(xiàn)場講解、放映錄像、網(wǎng)絡課堂等多種方式進行培訓。以培育講文明、守法規(guī)、知榮辱、樹新風的新型農(nóng)民。

篇4

關(guān)鍵詞： 信息化 教學模式 新變革

20世紀70年代，美國學者B. Joyce和M. Weil首次提出教學模式的概念，即“由課業(yè)計劃、選擇教材、教師活動構(gòu)成的一種范型或格式”[1]。

自20世紀50年代開始，特別是進入80年代及90年代以來，全球進行了廣泛而劇烈的教育教學變革。起初，美國在20世紀70年代還強調(diào)授課、背誦、作業(yè)、考試等傳統(tǒng)教學模式。然而，隨著教育科技信息化、現(xiàn)代化，美國越來越多的學校投入建設光纖網(wǎng)、電視終端，直至網(wǎng)絡學習、衛(wèi)星通信等教學學習手段之后，現(xiàn)代教育模式徹底出現(xiàn)，學生學習由被動逐漸變?yōu)橹鲃?，傳統(tǒng)教學模式因而受到巨大挑戰(zhàn)，被迫變革[2]。

筆者根據(jù)自己的理解及不同的側(cè)重點角度，就目前信息化條件下帶來的國內(nèi)外教學模式變革進行綜合分析。

一、MOOC教學

MOOC教學模式即大規(guī)模網(wǎng)絡公開課，主要來源于高等學府或研究機構(gòu)，最受關(guān)注的當然是世界上頂尖的超一流名牌高校的MOOC課程，可以讓全球?qū)W習者在網(wǎng)絡上隨意觀看堪稱神秘的世界名校課程，展示了巨大規(guī)模和功能的資源共享和信息開放，名校教堂和名師教堂獲取在信息社會中變得容易和便捷，網(wǎng)絡上的學習者能夠獲得更良好的教育[3]。

但MOOC教學模式的缺陷性隨之逐漸顯現(xiàn)，如任課老師的接受度甚至排斥憂，學生學習的自覺性難以監(jiān)控，課業(yè)評價不完善，學習主動性與學生興趣的脫鉤，信息資源的海量與選擇困惑甚至迷途等，目前是制約MOOC教學發(fā)揮其巨大潛力的瓶頸[3]。

二、微課

微課是隨著拍攝錄入設備或者高清手機錄像功能結(jié)合微信、微博等實時互動工具的出現(xiàn)應運而生的，其核心是一段十分鐘以內(nèi)的微視頻。微課還包含有微教案、微點評等各種信息，共同組成一個動態(tài)的教學課堂[4]。

微課主要針對學生在手機、電腦、平板電腦等可移動終端上使用。顯而易見，隨身學習，短小精悍，內(nèi)容豐富，便捷迅速，直觀易懂，能夠溫故而知新等特征是其主要生命力。微課存在的主要問題在于：重點不突出，知識點零亂，需要老師充分參與并反復審核校對，持續(xù)投入熱情[4]。

某些教育學家認為，微課將是未來教學的組成部分之一，教師要充分準備微課件及投入微課加工。微課將是信息化教學改革能夠普遍化、大眾化的有力手段和必要途徑之一[4]。

三、微信教學

騰訊微信平臺擁有許多利于教學互動的功能模塊，包括實時對點交流和會議交流等，因為其主要使用工具為智能手機，所以在人手一部手機的現(xiàn)代社會，使用其便利通信手段可以迅速解決許多問題。其用于教學的主要特性可以總結(jié)如下[5]：

1.微信群體交流互動平臺，比如建立班級群、課業(yè)群、課程群、考試群組等，可以文字、語音、視頻等在一個群互動等，省去許多空間時間障礙。

2.實時交流，如微信點名、傳輸課堂照片課堂內(nèi)容、課堂實時問卷、回答問題等，均可利用微信交流。

3.自創(chuàng)微信二維碼鏈接，可以更好地保存、引導、聯(lián)系知識點、重要文件、重要鏈接等，具有強大的數(shù)據(jù)庫能力。

四、遠程教學

信息技術(shù)突變對教育最深遠最巨大的影響和意義無疑是遠程教育和成人教育的革命，遠程教育變得非常便利和必要，是社會物質(zhì)基礎對上層建筑的最巨大直接影響，遠程教育和社會教育、終身教育變成了社會的一部分、人生的一部分，深刻嵌入人類的生活中[5]。

我國正逐步加大“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的教育建設力度，“互聯(lián)網(wǎng)+教學”一直被列入教育部的年度工作計劃中。大規(guī)模遠程網(wǎng)絡課程的建設，是解決教育資源不均衡的重大機會，缺失了這一環(huán)節(jié)，就談不上信息社會、教育革命的到來[5]。

五、視頻教學

教學視頻使教學內(nèi)容變得通俗易懂、形象直觀，知識內(nèi)容容易理解和掌握，課堂活躍，學生積極。

視頻教學被認為是可以抓住學生注意力的神丹妙藥，提高學習興趣和效率。然而，課堂視頻的缺陷命門有可能來源于此，學生對課堂的娛樂化期待傾向和“視頻疲勞”，即容易引起學生的惰性，缺少思考監(jiān)督[6]。

六、W絡公開課

網(wǎng)絡公開課程目前主要包括[7]：

1.全球高校特別是頂級高校所提供的教育共享大學課程，即MOOC課程。

2.各大網(wǎng)站建設的公共公開網(wǎng)絡課程資源，例如我國的網(wǎng)易公開課。

3.國家教育機構(gòu)主持或主導的網(wǎng)絡公開課程，例如中國的愛課程網(wǎng)站等。

對學習者而言，網(wǎng)絡公開課資源雄厚、意義深遠，因為這些公開課程既有專業(yè)性的，又有科普性的，或者介于二者之間，可以據(jù)學習者需求挑選，學習形式可以多樣化。

七、信息技術(shù)推動翻轉(zhuǎn)課堂出現(xiàn)和前進

翻轉(zhuǎn)課堂起初獲得Salman Khan，Jonathan Bergmann和Aron Sams等人推薦和推動[5][8]。2011年，Salman Khan在TED （Technology Entertainment Design）的演講中指出，有優(yōu)秀中學生課前晚上在家觀看Khan學院的線上教學視頻當作預習或?qū)W習，真正上課時間則在做作業(yè)，不再需要聽授教師講課，學習困難或遇到問題時再向老師或同學請教，課堂上提出問題進行交流，學習效果不錯。這與傳統(tǒng)的老師白天授課、學生晚上做作業(yè)的活動方式正好顛倒，因而被稱為”翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom）。

翻轉(zhuǎn)課堂在美國發(fā)展很快，普遍獲得美國大中小學認可，這可能與美國原有的靈活、互動、活躍、注重學生主體的教學模式相吻合或者補強、充實，是在原有的基礎之上的升華或蛻變，變得完美。在美國，翻轉(zhuǎn)課堂似乎在培養(yǎng)自覺性高、自學能力強的學生方面效果很好，對優(yōu)秀學生成效突出[9]。

翻轉(zhuǎn)課堂看起來無疑是一場教育革命，但在中國等其他全球個別地區(qū)，翻轉(zhuǎn)課堂推動的積極性和效果明顯不一，例如可以預見在中國會受到觀念、區(qū)域、城鄉(xiāng)、硬件、意愿、接受度等因素的廣泛影響，并且某一方面的影響均會對翻轉(zhuǎn)課堂的效果產(chǎn)生巨大甚至致命性的沖擊[9]。

八、信息技術(shù)推動實驗教學平臺改革

目前高校的實驗教學走向信息化，例如Moodle，Moodle即通用網(wǎng)絡課程平臺，Moodle為教師設計實驗網(wǎng)絡課程，建立模塊庫和課程模型，亦即在傳統(tǒng)的實驗課程中融入信息化互動教學模式[10]。

Moodle的普適之處在于其基于現(xiàn)成的、成功的、易學的模塊平臺，教師不必再充實自己的網(wǎng)頁設計、電腦應用等知識，只需要充分運用或結(jié)合自己的理論課程知識，在模塊上操作、更改或填充，即可完成實驗課程設計，成為合格設計者[10]，教師何樂而不為呢？

九、信息技術(shù)變革大學生實習、見習訓練模式

有老師發(fā)現(xiàn)，實習環(huán)節(jié)中若引入了網(wǎng)絡、視頻等技能，或許能有效彌補現(xiàn)有的某些缺陷。例如在醫(yī)藥學的制劑生產(chǎn)實習教學中，實習的學生或能通過現(xiàn)場實習、觀摩，了解藥劑的生產(chǎn)過程，但是對于諸如生產(chǎn)設備內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)規(guī)范、管理規(guī)范、崗位流程，質(zhì)量控制等內(nèi)容，在很大程度上還是需要利用視頻媒介、網(wǎng)絡手段、技術(shù)模擬等方法才能讓學生充滿感性認識，因為甚至有的實習企事業(yè)單位生產(chǎn)現(xiàn)場或一線，是不允許外來的或非固定、非經(jīng)過檢疫的人員隨意進入的[11]。

有的專業(yè)教學，甚至是在校內(nèi)創(chuàng)建虛擬的實習、見習教室，利用網(wǎng)絡、視頻、互動、模擬成像等信息化手段，短時間、小范圍內(nèi)即可達身臨其境的觀摩效果。例如醫(yī)學院校的臨床手術(shù)見習課程，有一部分是在校內(nèi)的臨床技能培訓中心手術(shù)觀摩實驗室學習完成的。在這里，既有成熟、分類好的手術(shù)視頻可供觀看，又有可以聯(lián)通到附屬醫(yī)院手術(shù)室現(xiàn)場的某些即時攝錄平臺實時觀看手術(shù)，效果猶如親臨手術(shù)現(xiàn)場，能解決大數(shù)量的學生見習任務，又不會影響到醫(yī)院手術(shù)室的臨床工作。這些都是因為信息化、現(xiàn)代化技術(shù)革命所能夠帶來的教學變革。

十、信息化社會會對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐活動產(chǎn)生便利

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的推動及社會實踐活動課程的要求，讓大學生的創(chuàng)業(yè)夢想和學業(yè)學習矛盾公開化，爭議不斷。筆者認為大部分高校教師或許并不贊成學生或大部分學生在大學階段即投入自身創(chuàng)業(yè)或知識技術(shù)創(chuàng)新的洪流之中，反對的理由五花八門：不務正業(yè)，儲備不夠，資本不足，資源空白，揠苗助長，本末倒置，時間緊迫，精力有限，分身乏術(shù)，心理無法承受額外失敗打擊等，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練活動似是而非，或者非議不斷，胎死腹中。

“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代信息社會的到來，似乎能夠解決這一矛盾，或者稍微磨平針鋒相對的矛盾針尖，利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代通訊、支付手段或許不會花費學生太多的本來用來學習的時間，為不可調(diào)和的雙方打通一條雙方都能認可的道路，或者道路之一。

綜上所述，這些教學模式的變革無疑依靠的是現(xiàn)代化信息技術(shù)革命性改變而發(fā)生的。因此，信息技術(shù)革命或信息科技現(xiàn)代化社會的出現(xiàn)，是現(xiàn)代信息化教學模式變革發(fā)生的前提條件。

參考文獻：

[1]桑青松，王世華.當代西方社會型教學模式理論對高師教育教學改革的啟示[J].教育科學，2003，19（3）.

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[3]林書兵，張倩葦.我國信息化教學模式的20年研究述評：借鑒、變革與創(chuàng)新[J].中國電化教育，2015（344）.

[4]侯健群.淺談微課在信息化教學中的作用[J].教育觀察，2015（12）.

[5]李娟.“互聯(lián)網(wǎng)+教學”模式在社會工作教學中的應用研究[J].黑龍江高教研究，2016（2）.

[6]陳智勇.建立基于流媒體的醫(yī)學教學視頻系統(tǒng)[J].科技信息，2007（32）.

[7]呼廣順，張小虎.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”共享W絡視頻公開課的設計實踐[J].無線互聯(lián)科技，2015（4）.

[8]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012（4）.

[9]郭鵬飛.國外關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的理性思考[J].中國信息技術(shù)教育，2014（15）.

[10]楊軼舜，丁越，張彤等.基于Moodle的互動實驗教學平臺在高校中的應用模式實踐[J].技術(shù)與教育，2016，30（3）.