導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇核舟記教案，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教科書(shū)第89～90頁(yè)，第91頁(yè)的例1及例1下面的“做一做”，練十三的第1～6題．

教學(xué)目的

使學(xué)生知道圓的周長(zhǎng)和圓周率的含義，掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)的計(jì)算公式，能夠正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)．介紹祖沖之在圓周率研究上的成就，滲透愛(ài)國(guó)主義教育．

教具準(zhǔn)備

一根40厘米長(zhǎng)的線(xiàn)，直徑是10厘米的圓形硬紙板，一把40厘米長(zhǎng)的直尺，鐵圈，圓形鐵桶，杯子，投影片．

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1．教師用投影片出示下面兩個(gè)圖形，讓學(xué)生找出直徑和半徑．

教師：什么是直徑？什么是半徑？直徑和半徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？”

2．教師用投影片出示下面的圖形．

教師：什么是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？什么是正方形的周長(zhǎng)？它們的計(jì)算結(jié)果用的是什么計(jì)量單位？然后讓學(xué)生指出這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)，并進(jìn)行計(jì)算．然后引出新課．

二、新課

1．圓的周長(zhǎng)和圓周率的含義．

教師拿出直徑是10厘米的圓紙片，邊演示邊說(shuō)明圓的周長(zhǎng)的含義．指出：圍成圓的曲線(xiàn)的長(zhǎng)叫做圓的周長(zhǎng)．然后讓學(xué)生也拿出直徑是10厘米的圓紙板，用手指出它的周長(zhǎng)．

教師：我們知道了什么是圓的周長(zhǎng)，那么怎樣測(cè)量圓的周長(zhǎng)呢？教師拿出一根線(xiàn)，用線(xiàn)繞圓紙板一周，剪去多余的部分，再量一量它的長(zhǎng)度，量得的結(jié)果就是圓的周長(zhǎng)．然后在圓紙板的直徑的一端畫(huà)上箭頭，使箭頭指著刻度尺的零刻度，把圓在直尺上滾動(dòng)一周，這時(shí)箭頭指著的刻度就是圓的周長(zhǎng)．

教師：我剛才用兩種方法分別量了直徑是10厘米的圓的周長(zhǎng)，量得的長(zhǎng)度都是30厘米多一點(diǎn)，也就是說(shuō)圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一點(diǎn)．那么圓的周長(zhǎng)和直徑有什么關(guān)系呢？我們來(lái)做實(shí)驗(yàn)．

教師讓學(xué)生拿出圓紙板、鐵圈、圓形鐵桶、杯子，并讓學(xué)生用上面兩種方法分別量出圓紙板和鐵圈的周長(zhǎng)、直徑，圓形鐵桶和杯子底面的周長(zhǎng)、直徑，并把量得的數(shù)據(jù)填在書(shū)上的表格里，觀察、比較量得的結(jié)果．教師可以行間巡視，稍作指導(dǎo)．

教師：通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)和直徑有什么關(guān)系？

指名說(shuō)一說(shuō)自己算出的的值是多少，教師把這些數(shù)據(jù)寫(xiě)在黑板上．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論．使學(xué)生看到：圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一點(diǎn)．教師接著指出：任何圓的周長(zhǎng)和直徑的比值都是3.14多一點(diǎn)，它們的比值是一個(gè)固定不變的數(shù)．我們把圓的周長(zhǎng)和直徑的比值叫做圓周率，圓周率用字母π（讀pài）表示．

教師還要告訴學(xué)生：數(shù)學(xué)家們逐漸發(fā)現(xiàn)圓周率是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，人們?cè)谟?jì)算時(shí)，一般只取它的近似值如“3.14”．

教師讓學(xué)生看教科書(shū)第6頁(yè)下面方框內(nèi)的話(huà)，滲透愛(ài)國(guó)主義教育．

2．理解并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)的計(jì)算公式．

教師：我們剛才學(xué)習(xí)了圓周率，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圓的周長(zhǎng)、直徑和圓周率是什么關(guān)系？

指名說(shuō)，教師板書(shū)：圓的周長(zhǎng)÷直徑＝圓周率

教師：如果用直徑和圓周率來(lái)表示周長(zhǎng)，怎樣表示呢？

得出：圓的周長(zhǎng)＝圓周率×直徑．

教師：如果用C表示周長(zhǎng)，π表示圓周率，d表示直徑，那么圓的周長(zhǎng)的字母公式怎樣表示？

學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：C＝πd

教師：因?yàn)閳A周率π的值是固定的，只要知道了圓的直徑就可以求出圓的周長(zhǎng)；如果知道了圓的半徑，能不能求出圓的周長(zhǎng)？用r表示圓的半徑，圓的周長(zhǎng)的字母公式怎樣表示？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：因?yàn)橹睆绞前霃降?倍，所以用2r代替公式中的d就可以求出圓的周長(zhǎng)；因?yàn)閿?shù)目一般要寫(xiě)在字母的前面，所以用圓周率和半徑來(lái)表示圓的周長(zhǎng)的公式是：C＝2πr．

教師：我們剛才提到的圓周率π是個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)小數(shù)可以分成哪幾種？

引導(dǎo)學(xué)生歸納如下：

3．計(jì)算圓的周長(zhǎng)．

教師出示例1，指名讀題．教師可以向?qū)W生指出：

（1）不必寫(xiě)出公式，直接用公式計(jì)算就可以．

（2）π取兩位小數(shù)為3.14；

（3）計(jì)算結(jié)果要求保留兩位小數(shù)，因此最后一步要用約等號(hào)．

然后讓學(xué)生在練習(xí)本上做題，指名學(xué)生板演，集體訂正．

4．做例1下面“做一做”中的練習(xí)．

教師指名讀題后，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題中要求的問(wèn)題實(shí)際上是求什么？然后讓學(xué)生獨(dú)立做題，訂正時(shí)注意算式寫(xiě)得對(duì)不對(duì)，脫式的最后一步寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)約等號(hào)，答題是否正確．

三、鞏固練習(xí)

做練十三的第1～6題．

1．第1題，指定4名學(xué)生在黑板上各做一道題，其余學(xué)生在練習(xí)本上做．訂正時(shí)注意列式及單位名稱(chēng)是否正確．

2．第2、3題，讓學(xué)生直接列式計(jì)算，不必寫(xiě)答．

3．第4題，讓學(xué)生自己做，集體訂正．

4．第5題，指名讀題，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這道題和前面做過(guò)的題有什么不同，使學(xué)生明確：題中要求把牛欄圍上3圈，實(shí)際上就是求3個(gè)周長(zhǎng)的和．學(xué)生做題時(shí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)．

5．第6題，指名讀題，說(shuō)一說(shuō)題意，然后讓學(xué)生獨(dú)立做，指名板演．訂正時(shí)讓做錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己錯(cuò)在什么地方，教師加以糾正，還要檢查學(xué)生算出的得數(shù)有沒(méi)有保留整米數(shù)．

課題二：圓的面積（一）

教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第94頁(yè)圓面積公式的推導(dǎo)，第95頁(yè)的例3，練十四的第1～5題．

教學(xué)目的

使學(xué)生知道圓的面積的含義，理解和掌握?qǐng)A的面積的計(jì)算公式，能夠正確地計(jì)算圓的面積．

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教師仿照教科書(shū)第94頁(yè)上的圖用木板制作教具，準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形和圓形紙片各一個(gè)；學(xué)生把教科書(shū)第187頁(yè)上面的圖剪下來(lái)貼在紙板上，作為操作用的學(xué)具．

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1．教師：什么叫做面積？長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式是什么？

2．教師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程．想一想這些推導(dǎo)過(guò)程有什么共同點(diǎn)？

二、新課

1．教學(xué)圓面積的含義及計(jì)算公式．

教師依次拿出長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形和梯形圖，邊演示（然后貼在黑板上）邊說(shuō)：“我們已經(jīng)學(xué)過(guò)這些圖形的面積，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這些圖形的面積有什么共同的地方？”使學(xué)生明確：這些圖形的面積都是由邊所圍成的平面的大?。?/p>

教師再出示圓，提問(wèn)：這是一個(gè)圓，誰(shuí)能聯(lián)系前面這些圖形的面積說(shuō)一說(shuō)圓的面積是什么？讓大家討論．最后教師歸納出：圓所圍平面的大小叫做圓的面積．

教師：我們已經(jīng)知道了什么是圓的面積，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系前面一些圖形的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程想一想，怎樣能計(jì)算圓的面積呢？使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)到可以把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)已學(xué)過(guò)的圖形來(lái)推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式．

教師出示把圓平均分成16份的教具，讓學(xué)生想一想，能不能把這個(gè)圓拼成一個(gè)近似什么形狀的圖形．如果學(xué)生回答有困難，可提示學(xué)生看教科書(shū)第10頁(yè)上面的圖，并讓學(xué)生拿出學(xué)具，試著拼一拼，然后讓拼得正確的同學(xué)到前面演示一下拼的過(guò)程，再讓不會(huì)拼的同學(xué)拼一遍．

然后教師直接拿出把圓平均分成32份的教具拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形，提問(wèn)：“我們剛才把這個(gè)圓拼成了近似什么形狀的圖形？”（長(zhǎng)方形．）請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，把這個(gè)圓平均分的份數(shù)越多，這個(gè)圖形越怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生看出平均分的份數(shù)越多，這個(gè)圖形越近似于長(zhǎng)方形．）拼成的近似長(zhǎng)方形與原來(lái)的圓相比，什么變了？什么沒(méi)變？（使學(xué)生看出形狀變了，但面積沒(méi)有變，圓的面積等于近似長(zhǎng)方形的面積．）

教師在拼成的近似長(zhǎng)方形的右邊畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形，指出：如果平均分的份數(shù)越多，拼成的近似長(zhǎng)方形就越接近長(zhǎng)方形．提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬和原來(lái)的圓的周長(zhǎng)與半徑之間有什么關(guān)系？”使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下看出：這個(gè)近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓的周長(zhǎng)的一半，如果圓的半徑是r，即＝＝πr；長(zhǎng)方形的寬就是圓的半徑．接著提問(wèn)：這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少？這個(gè)圓的面積呢？

學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：圓的面積＝πr×r＝πr2

教師：如果用S表示圓的面積，那么圓的面積計(jì)算公式就是：S＝πr2．

教師：我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了圓面積的計(jì)算公式，我們現(xiàn)在只要知道圓的什么就可以求出圓的面積？然后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程．

2．教學(xué)例3．

教師出示例3，指名讀題，讓學(xué)生試著做，提醒學(xué)生不用寫(xiě)公式，直接列算式就可以．

然后讓學(xué)生對(duì)照書(shū)上的解題過(guò)程，看自己做得對(duì)不對(duì)；如果錯(cuò)了，錯(cuò)在什么地方．教師要強(qiáng)調(diào)指出：列出算式后，要先算平方，再與π相乘．最后小結(jié)一下解題過(guò)程．

三、課堂練習(xí)

做練十四的第1～5題．

1．第1題，讓學(xué)生直接列式計(jì)算，指名板演，教師巡視，檢查學(xué)生有沒(méi)有把圓的面積公式寫(xiě)成圓的周長(zhǎng)公式來(lái)計(jì)算，書(shū)寫(xiě)格式對(duì)不對(duì)，寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)單位名稱(chēng)．訂正時(shí)了解學(xué)生還存在什么問(wèn)題，及時(shí)糾正．

2．第2題，讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，除了注意學(xué)生在做第1題時(shí)易犯的錯(cuò)誤外，還要檢查學(xué)生有沒(méi)有把第（2）小題的直徑當(dāng)半徑直接計(jì)算的，訂正時(shí)提醒學(xué)生做題時(shí)要認(rèn)真審題．

3．第3題，讓學(xué)生自己做，集體訂正．

4．第4題，指名讀題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這道題與第3題有什么不同的地方，能不能直接計(jì)算．使學(xué)生明確要先算出半徑，再計(jì)算．

5．第5題，讓學(xué)生讀題，看著右面的示意圖說(shuō)一說(shuō)題意，再讓學(xué)生做，集體訂正．

課題三：圓的面積（二）

教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第95～96頁(yè)的例4、例5及“做一做”中的題目，練十四的第6～11題．

教學(xué)目的

通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生能夠比較熟練地計(jì)算圓的面積．

教具準(zhǔn)備

教學(xué)例5用的教具．

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1．教師：什么是圓的面積？圓的面積計(jì)算公式是什么？

2．求下面各圓的面積．

二、新課

1．教學(xué)例4．

教師出示例4，指名讀題，說(shuō)題意，提問(wèn)：“計(jì)算圓的面積時(shí)需要什么條件？題中給了什么條件？能直接計(jì)算圓的面積嗎？那么怎樣將題中的已知條件轉(zhuǎn)化成計(jì)算圓面積所需的條件呢？”

使學(xué)生明確：要先通過(guò)給出的周長(zhǎng)算出圓的半徑，再計(jì)算圓的面積．

然后讓學(xué)生分兩步計(jì)算圓的面積，提醒學(xué)生注意每一步應(yīng)該用什么單位名稱(chēng)．最后讓學(xué)生把自己的解題過(guò)程和書(shū)上的對(duì)照一下，并把書(shū)上的解題過(guò)程填完整，教師再進(jìn)行小結(jié)．

2．例4的鞏固練習(xí)．

做例4下面“做一做”中的題目．第1題，讓學(xué)生分別計(jì)算圓的面積和周長(zhǎng)，訂正時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別圓的面積和周長(zhǎng)．使學(xué)生明確：（1）圓的面積是指圓所圍成的平面部分的大小，而圓的周長(zhǎng)是指圓一周的長(zhǎng)度；（2）圓面積的計(jì)算公式是：S＝πr2，圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式是C＝πd或C＝2πr；（3）計(jì)算圓面積用面積單位，計(jì)算圓周長(zhǎng)用長(zhǎng)度單位．

第2題，讓學(xué)生讀題，說(shuō)題意，然后讓學(xué)生獨(dú)立做，集體訂正．

3．教學(xué)例5．

教師出示例5及示意圖．指名讀題，說(shuō)題意．提問(wèn)：“題中的問(wèn)題求的是什么的面積？”

教師拿出教具，提問(wèn)：“外圓的半徑是多少？能求出外圓的面積嗎？?jī)?nèi)圓的半徑是多少？能求出內(nèi)圓的面積嗎？”這時(shí)教師把內(nèi)圓拿出來(lái)，提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們觀察，取出的是什么？剩下的是什么？”使學(xué)生明確從大圓的面積中減去小圓的面積就得到環(huán)形的面積．然后讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程，教師板演．求出外圓的面積后，可以讓學(xué)生在書(shū)上把后面的計(jì)算做完．訂正時(shí)教師提問(wèn)：“第（3）步求環(huán)形的面積是怎樣算的？”讓做錯(cuò)的學(xué)生再寫(xiě)一遍．

教師：這道題能不能列綜合算式解答？讓學(xué)生試做．教師巡視，了解學(xué)生列算式情況．可能大部分學(xué)生能夠列出：3.14×152－3.14×102，這時(shí)教師可以提示學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算時(shí)的簡(jiǎn)便算法想一想，能不能列出更簡(jiǎn)便的算式．使學(xué)生想出簡(jiǎn)便算法：3.14×（152－102），并算出得數(shù)，再看計(jì)算的結(jié)果與前面是否相同．

4．例5的鞏固練習(xí)．

做例5下面“做一做”中的題目，讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，檢查學(xué)生還存在什么問(wèn)題．訂正時(shí)了解學(xué)生用的是分步計(jì)算還是簡(jiǎn)便算法，只要列式和計(jì)算正確，兩種方法都可以，但要表?yè)P(yáng)用簡(jiǎn)便算法的同學(xué)，還要檢查學(xué)生算出的得數(shù)有沒(méi)有保留兩位小數(shù)．

三、課堂練習(xí)

做練十四的第6～11題．

1．第6題，讓學(xué)生按順序口答，注意檢查有沒(méi)有學(xué)生把一個(gè)數(shù)的平方算成這個(gè)數(shù)乘2的情況．

2．第7、8題，讓學(xué)生獨(dú)立做，集體訂正．

篇2

Abstract: This paper studied the shield tunnel segment extraction scheme, mainly compared the advantages and disadvantages of semi-transversal scheme and the longitudinal ventilation scheme is different, combined with the specific circumstances of Qingchun pass by river tunnel, finally decided to adopt longitudinal ventilation scheme. And the construction method of these two schemes is introduced, for the similar projects for reference.

Key words: tunnel; smoke; scheme

中圖分類(lèi)號(hào)：U455.1 獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：文章編號(hào)：2095-2104（2013）1-0020-02

1、工程概況

慶春路過(guò)江隧道北接杭州市老城區(qū)慶春東路，南接江南城（蕭山）市心路，東距錢(qián)江三橋2.5公里，西離錢(qián)江二橋2.6公里，貫穿錢(qián)江新城和錢(qián)江新世紀(jì)城中心地帶。兩岸新城未來(lái)是杭州市乃至浙江省的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和金融中心，慶春路過(guò)江隧道建設(shè)將帶來(lái)巨大的社會(huì)效益。

慶春路過(guò)江隧道主要供城市客運(yùn)車(chē)輛通行，為雙線(xiàn)四車(chē)道（單向行駛）。每條隧道都包括兩節(jié)引道段和一節(jié)盾構(gòu)段，引道段和盾構(gòu)段之間均設(shè)有通風(fēng)井。慶春路過(guò)江隧道作為杭州市內(nèi)交通的主要通道，車(chē)流量大，人流量多，一旦發(fā)生火災(zāi)，有效保障人員的安全疏散是非常重要的問(wèn)題。火災(zāi)煙氣是危害人員安全和妨礙滅火救災(zāi)的重要因素，因此必須在隧道內(nèi)設(shè)置有效的通風(fēng)排煙系統(tǒng)。

2、防災(zāi)通風(fēng)方案比選

目前國(guó)內(nèi)針對(duì)過(guò)江盾構(gòu)隧道發(fā)生火災(zāi)時(shí)，在盾構(gòu)段為排除火災(zāi)產(chǎn)生的煙霧，常用的有兩種排煙方案：半橫向排煙方案和縱向排煙方案。半橫向排煙方案需在圓形盾構(gòu)隧道頂部設(shè)置煙道板，形成專(zhuān)用排煙道進(jìn)行排煙見(jiàn)下圖。

圖1 盾構(gòu)段半橫向排煙方案示意圖

縱向排煙方案則利用車(chē)道板上部行車(chē)空間排煙，無(wú)需設(shè)置煙道板見(jiàn)下圖。

圖2 盾構(gòu)段縱向排煙方案示意圖

（1）半橫向排煙

排煙方式為：利用盾構(gòu)頂部行車(chē)限界上方的富裕空間作為排煙道。當(dāng)火災(zāi)發(fā)生在江南、江北兩個(gè)工作井之間的盾構(gòu)段時(shí)，同時(shí)開(kāi)啟兩個(gè)工作井的排煙風(fēng)機(jī)進(jìn)行排煙，并開(kāi)啟火災(zāi)前方位置6個(gè)排煙口，同時(shí)開(kāi)啟入口段6臺(tái)射流風(fēng)機(jī)進(jìn)行補(bǔ)風(fēng)，逆轉(zhuǎn)開(kāi)啟出口段2臺(tái)射流風(fēng)機(jī)，在著火點(diǎn)形成大于2.4m/s的風(fēng)速，利用排煙道將煙氣經(jīng)風(fēng)塔排出。防災(zāi)通風(fēng)氣流組織如下圖。

圖3盾構(gòu)段半橫向排煙氣流組織圖

（2）縱向排煙

排煙方式為：在東（西）線(xiàn)盾構(gòu)段發(fā)生火災(zāi)時(shí)，開(kāi)啟盾構(gòu)段6臺(tái)射流風(fēng)機(jī)，江北（南）工作井2臺(tái)排煙風(fēng)機(jī)同時(shí)運(yùn)行，出口段2臺(tái)射流風(fēng)機(jī)逆轉(zhuǎn)運(yùn)行，在著火點(diǎn)形成大于2.4m/s的風(fēng)速，將煙氣從江北（南）工作井排出。東線(xiàn)隧道防災(zāi)通風(fēng)氣流組織如圖4。西線(xiàn)隧道排煙與此相同。

圖4盾構(gòu)段縱向排煙氣流組織圖

（3）方案比較

兩種排煙方案綜合比較見(jiàn)表1。

表1隧道盾構(gòu)段排煙方案綜合比較表

通過(guò)對(duì)兩種方案比較，各有優(yōu)缺點(diǎn)，也都有一定的不足。結(jié)合安全疏散時(shí)間、排煙效果可靠性、運(yùn)營(yíng)維護(hù)等因素，建議選用縱向排煙方式。

3、慶春路過(guò)江隧道半橫向排煙方案煙道板施工分析

慶春路過(guò)江隧道初步設(shè)計(jì)階段盾構(gòu)段火災(zāi)時(shí)采用半橫向排煙方案，半橫向排煙方案需在圓形盾構(gòu)隧道頂部設(shè)置煙道板，間隔60m設(shè)一排煙閥，形成專(zhuān)用排煙系統(tǒng)進(jìn)行排煙。

煙道板施工設(shè)計(jì)上推薦了兩種方案，即預(yù)制煙道板或現(xiàn)澆煙道板。由于施工部位的特殊性（施工部位高距離路面5.141米；施工空間狹小，煙道頂部最高處1.5m，平均高度僅1.05m；隧道部位為圓弧型，煙道板與隧道結(jié)合困難。）兩種施工方案在本工程施工中都存在很大的施工難度。

（1）現(xiàn)澆煙道板施工方案

在隧道上方盾構(gòu)管片上進(jìn)行植筋，施作牛腿；然后施作厚10cm的C25現(xiàn)澆鋼筋混凝土煙道板，并用兩排吊桿懸吊，如圖5。

圖5慶春路過(guò)江隧道現(xiàn)澆煙道板方案及效果圖

現(xiàn)澆煙道板施工存在的難點(diǎn)：

①現(xiàn)澆煙道板施工需在高強(qiáng)度預(yù)制混凝土管片上施作牛腿，牛腿植筋工作量大，且施工位置較高，施工空間狹小，人無(wú)法正常站立。植筋鉆孔要避開(kāi)管片內(nèi)部鋼筋，且植筋鉆孔角度難控制，植筋難度大。腳手架施工，模板安裝，鋼筋綁扎，混凝土澆筑等工序受空間限制，施工質(zhì)量難以保證。

②受煙道板結(jié)構(gòu)本身長(zhǎng)度（現(xiàn)澆鋼筋混凝土煙道板跨度7.337m，厚度為0.1m）及施工空間狹小限制，施工周期長(zhǎng)，且只有4個(gè)支撐點(diǎn)，必須要求混凝土達(dá)到一定強(qiáng)度才能拆模進(jìn)入下道工序，等強(qiáng)時(shí)間較長(zhǎng)，工期也難以保證。

（2）預(yù)制煙道板施工

需建立煙道板預(yù)制廠(chǎng)，批量生產(chǎn)煙道板。待盾構(gòu)隧道施工完成后，進(jìn)行煙道板的懸吊安裝。預(yù)制煙道板施工存在的難點(diǎn)：

①預(yù)制煙道板采用輕骨料鋼筋混凝土板，長(zhǎng)7.35米，寬2.0米，厚0.12米，重約1.8噸（采用輕骨料），在生產(chǎn)過(guò)程中存在以下問(wèn)題：

a.不方便水平和垂直運(yùn)輸，尤其是在盾構(gòu)隧道中進(jìn)行起吊及安裝作業(yè)，安裝必需采用專(zhuān)業(yè)設(shè)備。

b.預(yù)制煙道板比較長(zhǎng)而且比較薄，施工中容易產(chǎn)生裂紋，質(zhì)量不易控制。

c.預(yù)留吊裝孔精度很難保證，在脫模、養(yǎng)護(hù)時(shí)不便移動(dòng)，容易斷裂。

②吊裝煙道板的吊裝螺栓桿焊接在管片螺栓上 (或錨固在管片中)，在施工時(shí)吊裝螺栓桿的定位、垂直度無(wú)法控制，增加了吊裝施工難度

③施工空間小，施工范圍在0～1.5 m之間，不易進(jìn)行嵌縫工作。

4、盾構(gòu)段排煙方案綜合比較

綜上所述，理論上講半橫向排煙方式能夠更好的控制煙氣流動(dòng)，將煙氣迅速排出隧道；當(dāng)火災(zāi)點(diǎn)下游發(fā)生交通阻塞時(shí)，半橫向排煙方式隧道疏散的可用安全疏散時(shí)間比縱向排煙方式時(shí)要長(zhǎng)；在火災(zāi)點(diǎn)下游交通順暢的情況下，兩種排煙方式的可用疏散時(shí)間相同。本隧道江北側(cè)設(shè)置有左、右兩條匝道，每條匝道均為雙車(chē)道；江南設(shè)置有A、B匝道，也均為雙車(chē)道，由于江中盾構(gòu)段東、西線(xiàn)隧道各為兩條車(chē)道，故從遠(yuǎn)期來(lái)看無(wú)論在盾構(gòu)段哪一位置發(fā)生火災(zāi)，在火災(zāi)點(diǎn)下游均有四條車(chē)道可供疏散，且可以對(duì)隧道內(nèi)外的道路交通疏解進(jìn)行聯(lián)控，因此在火災(zāi)點(diǎn)下游發(fā)生交通阻塞的可能性很??；近期雖然江南主線(xiàn)未開(kāi)通，西線(xiàn)隧道僅通過(guò)匝道疏散，但由于近期交通量較小，在火災(zāi)點(diǎn)下游發(fā)生交通阻塞的可能性也比較小，因此縱向排煙方式也能滿(mǎn)足隧道安全疏散時(shí)間要求。半橫向排煙方式存在系統(tǒng)控制復(fù)雜、煙道板施工及后期運(yùn)營(yíng)維護(hù)難度大、投資高等缺點(diǎn)。

到目前為止，鑒于國(guó)內(nèi)水底盾構(gòu)隧道尚無(wú)采用半橫向排煙方式的成功實(shí)例，而縱向排煙方案技術(shù)相對(duì)成熟，且縱向排煙方案節(jié)省了煙道板投資，避免了煙道板的施工難度，降低了火災(zāi)控制復(fù)雜性，對(duì)隧道日常安全運(yùn)營(yíng)較為有利。因此，本隧道盾構(gòu)段防災(zāi)排煙推薦采用縱向排煙的方式。

5、國(guó)內(nèi)同類(lèi)隧道火災(zāi)排煙實(shí)施簡(jiǎn)況

（1）武漢長(zhǎng)江隧道

隧道外徑11m，盾構(gòu)段長(zhǎng)約2.5km，隧道原設(shè)計(jì)為半橫向排煙，現(xiàn)擬取消，最終方案未定，見(jiàn)圖6。

（2）上海大連路隧道

單管兩車(chē)道隧道，盾構(gòu)段長(zhǎng)約1.27km，采用縱向排煙方案，見(jiàn)圖7。

圖6武漢長(zhǎng)江隧道圖圖7上海大連路隧道

6、結(jié)束語(yǔ)

目前，國(guó)內(nèi)尚無(wú)已建成運(yùn)營(yíng)同類(lèi)隧道煙道板施工成功案例。僅有施工中的上海崇明越江工程南港隧道正在進(jìn)行煙道板實(shí)驗(yàn)性施工，但200m的試驗(yàn)段施工因存在較多問(wèn)題而停止施工。

慶春路過(guò)江隧道盾構(gòu)段長(zhǎng)約1700米，屬于長(zhǎng)隧道，但不算太長(zhǎng)，可以采用縱向排煙方案作為其火災(zāi)時(shí)的排煙方案。在實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用科學(xué)的方法去研究，才能得到排煙方案的最優(yōu)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》 GB50016-2006

[2] 《建筑內(nèi)部裝飾設(shè)計(jì)防火規(guī)范》 GB50222-95

篇3

近幾年，隨著城市化進(jìn)程的逐步加快，為進(jìn)一步改善城鄉(xiāng)河道水環(huán)境質(zhì)量，建設(shè)親水型宜居城市和社會(huì)主義新農(nóng)村，打造 “生活品質(zhì)之城”，杭州城郊河道整治工作已在逐年穩(wěn)步實(shí)施，生態(tài)城市開(kāi)始成為關(guān)注的熱點(diǎn)，人們已經(jīng)由傳統(tǒng)的防洪、排澇的水利建設(shè)觀念向建設(shè)“安全、舒適、優(yōu)美”的水環(huán)境觀念轉(zhuǎn)化，確定了城鄉(xiāng)河道“水安全保障、水循環(huán)正常、水生態(tài)改善、水景觀優(yōu)美”的治理目標(biāo)。而通過(guò)城郊河道綜合治理，河道功能已經(jīng)不僅僅限于防洪、行洪等傳統(tǒng)水利功能，還包括水環(huán)境、水景觀、水旅游、水生態(tài)等要求。而在河道護(hù)岸建設(shè)方面卻由于城鄉(xiāng)結(jié)合部存在的征地、拆遷、造價(jià)、施工等原因往往無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。河道是水生態(tài)環(huán)境的重要載體，護(hù)岸工程是河道生態(tài)治理的一項(xiàng)重要措施，對(duì)保護(hù)堤防免受沖刷、防止水土流失具有重要作用。特別是隨著水利生態(tài)化轉(zhuǎn)型的逐步深入，以往以防洪治澇為唯一目的的農(nóng)村農(nóng)田水利逐漸淡化，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各地產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，人們對(duì)水環(huán)境的要求也越來(lái)越高，渴望見(jiàn)到水清、岸綠的河道生態(tài)景觀，由此可見(jiàn)，河道治理中護(hù)岸建設(shè)就成為了成敗的關(guān)鍵。

針對(duì)河道治理中生態(tài)護(hù)岸應(yīng)用國(guó)外在這方面的研究比國(guó)內(nèi)起步要早，日本十年前就提出“新水”的概念，并且在河道治理中進(jìn)行了大量實(shí)踐，研究出了多種新型生態(tài)材料；荷蘭等一些歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家也正在規(guī)劃和建設(shè)21世紀(jì)的人與自然和諧的水環(huán)境，大規(guī)模開(kāi)展河道生態(tài)修復(fù)與功能重建工程。國(guó)內(nèi)許多省市在生態(tài)護(hù)岸研究及實(shí)施上也作了許多嘗試，如沿海濱海城市，特別是杭州市近幾年來(lái)實(shí)施的“清水河道工程”、“城郊河道整治工程”等，生態(tài)建設(shè)成效顯著，杭州市河道河網(wǎng)密布，具有典型的江南水鄉(xiāng)特色，生態(tài)護(hù)岸建設(shè)為改善水質(zhì)和水環(huán)境，防止水土流失，為水生植物的生長(zhǎng)、水生動(dòng)物的繁育、兩棲動(dòng)物的棲息繁衍活動(dòng)創(chuàng)造了優(yōu)越條件。生態(tài)護(hù)岸擁有滲透性的自然河床與河岸基底，同時(shí)具有一定的抗洪強(qiáng)度，可以營(yíng)造出多種多樣的、豐富的環(huán)境條件，形成豐富、穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)。而傳統(tǒng)的河道護(hù)岸往往是著重于滿(mǎn)足河道防洪、排澇等功能，很少去考慮河道與周邊環(huán)境、生態(tài)環(huán)境及人文環(huán)境的統(tǒng)一，使得治理后的河道與周?chē)沫h(huán)境不相協(xié)調(diào)，而且河道的環(huán)境條件模式化，并使生物種類(lèi)單一化或使水生動(dòng)物頻臨滅絕，由此帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題也相當(dāng)嚴(yán)重。目前，杭州城郊很多七、八十年代建設(shè)的鄉(xiāng)村溪流均以漿砌石或混凝土護(hù)岸為主，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年洪水浸泡，造成局部駁坎坍塌，堤身失穩(wěn)，嚴(yán)重威脅周邊鄉(xiāng)村居民生命安全。

1 杭州城郊河道存在的問(wèn)題

杭州市水系發(fā)達(dá)，河網(wǎng)密布，素有“江南水鄉(xiāng)”之稱(chēng)，城郊河道既有山溪性河流又有平原河道，主要屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村級(jí)別的郊區(qū)河道。山溪性河道通常洪水暴漲暴落，高水位歷時(shí)短，流量集中，流速大，對(duì)沿河堤壩、農(nóng)田沖刷嚴(yán)重。大部分河道、溪流沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的治理，加上鄉(xiāng)村造房、開(kāi)發(fā)等原因，占用河道行洪斷面情況及其嚴(yán)重，在洪水期，洪水漫頂、掏空現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。近幾年，水利基礎(chǔ)建設(shè)加大投入，城郊河道治理穩(wěn)步推進(jìn)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，主要存在以下問(wèn)題：

1.1 河道行洪斷面不足，淤積嚴(yán)重，村莊段河道隨意修建洗衣池、踏步、堰壩等攔水阻水建筑，加上人為向河道傾倒廢石、廢碴、垃圾等現(xiàn)象使河道狹窄，行洪能力降低，無(wú)法正常行洪。

1.2 河道抗沖能力不足，局部掏空嚴(yán)重。大部分河堤均為土堤，堤身單薄矮小、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)低、基礎(chǔ)不穩(wěn)，抗沖能力弱，若遇高水位洪水的長(zhǎng)時(shí)間浸泡，易造成堤防坍塌、岸腳掏空。人為違章種植蔬菜等作物，加重水土流失，使河道存在安全隱患。

1.3 水質(zhì)惡臭。由于垃圾隨意傾倒，污水排放，河道水體缺乏有效保護(hù)，造成水體渾濁、惡臭，水質(zhì)較差,影響周邊居民生活。

1.4 用地緊張，河道兩岸管理范圍內(nèi)違章建筑較多，政策處理難度大，缺乏有效配套的政策處理機(jī)制和管理機(jī)制。

1.5 河道景觀與鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)不協(xié)調(diào)。杭州市郊區(qū)發(fā)展迅速，鄉(xiāng)鎮(zhèn)整體規(guī)劃體系比較完善，已逐步形成以自然山色風(fēng)光為載體、以鄉(xiāng)村文化為品牌的城市文化特色區(qū)域。但水利配套設(shè)施落后，缺乏生態(tài)性的景觀建設(shè)，河道環(huán)境與周邊發(fā)展不協(xié)調(diào)。

目前，杭州市城郊河道治理中由于拆遷、征地、投資等原因直立式重力墻應(yīng)用比較多,材料一般為漿砌塊石或混凝土，河道兩岸的綠化植被也較少；河道斷面主要采用自然護(hù)坡或下部直立式擋墻，上部自然護(hù)坡的常規(guī)斷面形式，綠化較多采用簡(jiǎn)單的草籽種植形式。

2 河道生態(tài)護(hù)坡設(shè)計(jì)理念原則

河道生態(tài)護(hù)岸建設(shè)需堅(jiān)持以人為本的原則。一要符合區(qū)域河道整治規(guī)劃；二要結(jié)合郊區(qū)河道的特點(diǎn)、整治標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境綜合整治要求、新農(nóng)村建設(shè)要求；三要堅(jiān)持“突出重點(diǎn)、兼顧一般，生態(tài)優(yōu)先，因地制宜、分類(lèi)指導(dǎo)”的原則；四要緊緊圍繞基本實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)河道“水安全保障、水循環(huán)正常、水生態(tài)改善、水景觀優(yōu)美”的目標(biāo)。另外，河道生態(tài)護(hù)岸的設(shè)計(jì)還應(yīng)兼顧如下原則：

2.1生態(tài)護(hù)岸應(yīng)滿(mǎn)足河道功能河堤的穩(wěn)定要求，并降低工程造價(jià)；

2.2 盡量減少混凝土、漿砌塊石等硬性剛性結(jié)構(gòu)，多應(yīng)用多孔性構(gòu)造，營(yíng)造生態(tài)安全空間；

2.3 進(jìn)行水文分析，確定水位變幅范圍，選擇不同區(qū)域和部位的合適的植物；

2.4 布置建筑物時(shí)考慮人們的親水要求，體現(xiàn)人水和諧理念。

3 幾種常用生態(tài)護(hù)坡結(jié)構(gòu)方法探討

在實(shí)踐中可以看出傳統(tǒng)的護(hù)坡和護(hù)岸結(jié)構(gòu)對(duì)城市的許多方面均產(chǎn)生了較大的影響，城市河道的護(hù)坡和護(hù)岸結(jié)構(gòu)改造有必要推行一種生態(tài)型的護(hù)岸結(jié)構(gòu)形式，采用新型生態(tài)材料，創(chuàng)新安全的結(jié)構(gòu)，下面結(jié)合杭州市城郊河道綜合治理的一些經(jīng)驗(yàn)就幾種常用的生態(tài)護(hù)岸結(jié)構(gòu)作一介紹。

3.1 生態(tài)石籠網(wǎng)箱

石籠網(wǎng)是一種生態(tài)格網(wǎng)結(jié)構(gòu), 由高抗腐蝕、高強(qiáng)度、具有延展性的低碳鋼絲或者包覆PVC的以上鋼絲使用機(jī)械編織而成，使用石籠網(wǎng)與塊石制作而成的箱型結(jié)構(gòu)就是石籠網(wǎng)箱擋墻。根據(jù)ASTM和EN標(biāo)準(zhǔn)，所使用的低碳鋼絲直徑根據(jù)工程設(shè)計(jì)要求而不同。一般介于2.0-4.0mm之間，鋼絲的抗拉強(qiáng)度不少于 38kg/m2，金屬鍍層重量一般高于245g/m2. 石籠網(wǎng)片的邊緣線(xiàn)直徑一般要大于網(wǎng)線(xiàn)直徑, 其雙線(xiàn)絞合部分的長(zhǎng)度不得小于50mm.以保證絞合部分鋼絲的金屬鍍層和PVC鍍層不受破壞。

石籠網(wǎng)是近年來(lái)廣泛運(yùn)用于交通、水利、市政、園林，水土保持等工程項(xiàng)目中的一種新型材料結(jié)構(gòu)。生態(tài)格網(wǎng)可根據(jù)工程設(shè)計(jì)要求組裝成箱籠，并裝入塊石等填充料后連接成一體，用做堤防、路基防護(hù)等工程。 石籠網(wǎng)填充塊石最大的優(yōu)點(diǎn)就是它比較適合于流速大的河道，抗沖刷能力強(qiáng)、整本性好、適應(yīng)地基變形能力強(qiáng)，避免了預(yù)制的混凝土塊體護(hù)坡的整體性差和現(xiàn)澆混凝土護(hù)坡與模袋混凝土護(hù)坡適應(yīng)地基變形能力差的弱點(diǎn)，同時(shí)又能滿(mǎn)足生態(tài)型護(hù)坡的要求，即使進(jìn)行全斷面護(hù)砌，生物與微生物都能照樣生存。因此，近年來(lái)得到了廣泛應(yīng)用，如杭州市西湖區(qū)轉(zhuǎn)塘鎮(zhèn)桐塢溪整治。

3.2 土工格柵

土工格柵主要是土工格柵進(jìn)行土體加固，并在邊坡上植草固土，常用作加筋土結(jié)構(gòu)的筋材或復(fù)合材料的筋材等。土工格柵是以聚丙烯、高密度聚乙烯為原料，經(jīng)擠壓、拉伸而成，有單向、雙向土工格柵之分。設(shè)置土工格柵，增加了土體摩阻力，同時(shí)土體中的孔隙水壓力也迅速消散，所以增加了土體整體穩(wěn)定和承載力。而且，由于格柵的錨固作用，抗滑力矩增加，草皮生根后草、土、格柵形成一體，更加提高了邊坡的穩(wěn)定性。

土工格柵具有穩(wěn)定性強(qiáng)，耐腐蝕、壽命長(zhǎng)，施工方便快捷、周期短、成本低的特點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于公路、鐵路、橋臺(tái)、引道、碼頭、水壩、渣場(chǎng)等的軟土地基加固、擋墻和路面抗裂工程等領(lǐng)域。

3.3 生態(tài)袋護(hù)坡

生態(tài)袋護(hù)坡是利用人造土工布料制成生態(tài)袋，植物在裝有土的生態(tài)袋中生長(zhǎng)，以此來(lái)進(jìn)行護(hù)坡和修復(fù)環(huán)境的一種護(hù)坡技術(shù)。具有透水、透氣、不透 土顆粒、有很好的水環(huán)境和潮濕環(huán)境的適用性，基本不對(duì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生滲水壓力的特點(diǎn)。另外，施工快捷、方便，材料搬運(yùn)輕便。生態(tài)袋護(hù)坡缺點(diǎn)是由于空間環(huán)境所限，后期植被生存條件受到限制，整體穩(wěn)定性較差。

3.4 植被型生態(tài)混凝土

植被型生態(tài)混凝土主要由多孔混凝土、保水材料、難溶性肥料和表層土組成。多孔混凝土由粗骨料、混有高爐爐渣和硅灰的水泥、適量的細(xì)料組成，是植被型生態(tài)混凝土的骨架。保水材料常用無(wú)機(jī)人工土壤、吸水性高分子材料、苔泥炭及其混合物。表層土鋪設(shè)有多孔混凝土表面，形成植被發(fā)芽空間，同時(shí)提供植被發(fā)芽初期的養(yǎng)分。在城市河道護(hù)坡或護(hù)岸結(jié)構(gòu)中可以利用生態(tài)混凝土預(yù)制塊體做成砌體結(jié)構(gòu)擋土墻，或直接作用為護(hù)坡結(jié)構(gòu)。

4 結(jié)語(yǔ)

杭州城郊河道經(jīng)過(guò)近幾年的治理，已有了顯著的改善，許多河道經(jīng)過(guò)截污納管，已逐步消除黑臭。幾年的河道治理經(jīng)驗(yàn)告訴我們，隨著人們生活水平的提高，人們?cè)絹?lái)越注重生活的質(zhì)量，人們渴望閑暇時(shí)光能盡可能的接近大自然，因此恢復(fù)城市河道的生態(tài)功能是必要的。在城市河道治理中，河道生態(tài)護(hù)坡結(jié)構(gòu)已被許多人所需求和采納，并在大力推廣之中，本文是吸取國(guó)內(nèi)外有關(guān)城市河道整治和其他領(lǐng)域生態(tài)護(hù)岸經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)杭州市城郊河道設(shè)計(jì)中采用生態(tài)護(hù)岸的實(shí)踐提出對(duì)坡岸、直岸以及河岸的適用植被護(hù)坡方案的一點(diǎn)思考和初步設(shè)想，以便為城市河道建設(shè)提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]季永興等《城市河道整治中生態(tài)型護(hù)坡結(jié)構(gòu)探討》 水土保持研究 2001年12月

篇4

一年又一年，備課的起點(diǎn)模糊了，轉(zhuǎn)換了，由教材、感覺(jué)、學(xué)生、問(wèn)題異變?yōu)閯e人的教案、設(shè)計(jì)、習(xí)題。一天又一天，各種理論、定論、標(biāo)準(zhǔn)答案組成的宏大敘事壓倒代替了個(gè)體敘事，心有惴惴。我去哪里了?我還感受到文字之美嗎?還會(huì)分析課文嗎?我有自己的眼光嗎?我還是我嗎?

備課速成，想得快，抄得快，下載更快，速讀與整合能力見(jiàn)長(zhǎng)，教案長(zhǎng)度與資料厚度齊飛。獨(dú)缺最珍貴的獨(dú)自閱讀感受、發(fā)現(xiàn)、判斷，遠(yuǎn)離閱讀澄明靜思的情趣。一個(gè)語(yǔ)文老師自己閱讀課文都在隔岸觀火，形同嚼蠟，怎么能夠、怎么好意思教學(xué)生仔細(xì)讀書(shū)?語(yǔ)文老師怎么能夠不管課堂怎么花樣百出，只不過(guò)像一場(chǎng)動(dòng)靜有序的“時(shí)裝秀”而已。

這樣再上20年課，可能不會(huì)讀書(shū)，寫(xiě)不出幾段妙趣文字。

特別懷念2 0年前初上講臺(tái)時(shí)的備課感覺(jué)，溫潤(rùn)、沉實(shí)、恬靜多于急燥、凌空、火爆，有點(diǎn)詩(shī)意，像浸潤(rùn)在縷縷夕陽(yáng)斜暉中。

那時(shí)，放在床頭，夾在腋下的有教材，有一套《課文分析集》。集子收入文評(píng)家、教師、編輯的分析文字。雖然好些作者還在使用蘇俄社會(huì)歷史批評(píng)，運(yùn)用傳統(tǒng)的文以載道知人論世讀法，可都不肯失去自己感受，一個(gè)字、一句話(huà)、一個(gè)結(jié)尾的深情厚意，他們小心賞析爭(zhēng)論，火氣盡去?！盃?zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗壁”，他們用一畢坳坷體會(huì)文字，釀造優(yōu)雅，文辭考究，多是些蕩氣回腸、溫文爾雅的文字。寒夜秋光，蜷縮被窩，聽(tīng)風(fēng)聽(tīng)雨，看看教材，看看分析文章，仿佛跟高僧學(xué)禪，心在開(kāi)花?！芭d盡晚歸舟”。

那時(shí)，山里學(xué)校路途崎嶇，有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)難得到校，很少查教案，也沒(méi)人要你搞課改，也沒(méi)什么觀摩課。過(guò)來(lái)的老教師備課認(rèn)真，字有一體，上世紀(jì)80年代的年輕老師耳濡目染，大都寫(xiě)教案、看書(shū)、練字。山高皇帝遠(yuǎn)，反撿個(gè)慢慢揣摩課文與《課文分析集》的大便宜。

那時(shí)，讀課文、山水、學(xué)生入眼可讀，常常發(fā)呆，為課文精彩之處發(fā)呆一怎么想出這么絕的句子，為一處油菜地發(fā)呆――這花怎么這樣熱烈又安靜，為上課揮灑―通后突然才盡發(fā)呆――讓我想想，該讀哪段?！按撼睅в晖韥?lái)急，野渡無(wú)人舟自橫”，多有感覺(jué)啊!

信息、物資、愛(ài)情匱乏的年代，《課文分析集》是“半部《論語(yǔ)》”。

就這么備課，家里一本備課本，學(xué)校一本，演一出雙城記，有時(shí)興趣來(lái)了，學(xué)寫(xiě)課文分析，胡言亂語(yǔ)幾頁(yè)，七頁(yè)八頁(yè)止不住猛冒的思緒?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》上了一個(gè)星期，寫(xiě)了一個(gè)星期。好亂的文字，憤怒、欣喜飛揚(yáng)在文字里；翻飛的思緒，像秋風(fēng)里滾動(dòng)的落葉，像狂跳的音符。看著踏實(shí)。

就這么上課，讀一段好文字，寫(xiě)一段有點(diǎn)意思的文字，再走進(jìn)教室上課，心氣就沒(méi)那么燥與傲，讀寫(xiě)的美感掛在嘴角，滿(mǎn)口津甜。日光透亮，心胸開(kāi)闊，破教室頓生古拙之美，淘氣學(xué)生也有樸直之趣。

備課融入生活，相扶將釀造著從教的快樂(lè)，抵抗深山清貧困苦。

斗轉(zhuǎn)星移，然而，我卻很留戀這種備課，它是青春的印記與回憶，依稀模仿了千百年文人精讀悟會(huì)的讀書(shū)方式，保持對(duì)經(jīng)典著作、典范文章的尊敬與禮貌，不僅向?qū)W生示范為生存而應(yīng)考的技巧，還傳遞為生活得有滋味而用心讀書(shū)的古老經(jīng)驗(yàn)。

它是斜陽(yáng)里的幾縷余暉，色淡如菊，光影闌珊，脈脈含情。在這個(gè)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，太容易消逝，亦不被人挽留。

是的，我們基層教師匆匆太匆匆，太多庶務(wù)纏手，沒(méi)有一件不勞心勞力，上廁所也爭(zhēng)分奪秒，很難找時(shí)間靜心看教材、賞析文章。

是的，我們已經(jīng)在城市化、現(xiàn)代化的號(hào)角下行進(jìn)，各種標(biāo)準(zhǔn)化、格式化的檢查考核撲面而來(lái)，條條框框，越累越高，沒(méi)一條不關(guān)涉飯碗，很難有發(fā)揮的時(shí)空。

是的，我們的學(xué)習(xí)培訓(xùn)更密集了，新知新念，層出不窮，在新理念的密林里，急于尋找出路，不敢歇會(huì)回看出發(fā)的起點(diǎn)。

是的，我們的教育改革目不暇接，一波接一浪，節(jié)奏加快、技術(shù)更新、課題如云，復(fù)制、剪貼、摘抄教案還趕不上馬不停蹄的上課需要。

太多的是的、是的，遮蔽那縷縷余暉，以至遺忘模糊了它那美麗的倩影，甚而認(rèn)為它是美麗的虛無(wú)。

但我不忍遮蔽，仍要尋找備課的美妙，從感覺(jué)開(kāi)始，像20年前的老教師，盡可能堅(jiān)守手工作坊式的備課。仍舊幻想在激越的改革年代，傳統(tǒng)迂緩的備課能存一席之地，以彰顯教育的多元、寬容、漸進(jìn)。唯其如此，或能解我心中困惑，重溫備課詩(shī)意的感覺(jué)。

篇5

 二、研討目的

說(shuō)明文的“枯燥”，是因?yàn)樗话阒挥姓f(shuō)明的對(duì)象、順序、方法，沒(méi)有生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，沒(méi)有具體可感的人物形象。這類(lèi)課，往往上成科學(xué)課，或是上成忘卻文本的“概念課”，以致迷失語(yǔ)文的自我。我們希望通過(guò)對(duì)本主題相關(guān)資料的搜尋、整理和學(xué)習(xí)，同過(guò)“一課多磨”或“同課異構(gòu)”的反復(fù)操練，達(dá)到掌握說(shuō)明文課堂教學(xué)的基本思路，使課堂既有說(shuō)明文教學(xué)應(yīng)具有元素，又不失濃濃的語(yǔ)文味，打造盡可能漂亮的說(shuō)明文課。

 三、研討過(guò)程與收獲

1、聽(tīng)王崧舟老師執(zhí)教的《萬(wàn)里長(zhǎng)城》。

這堂課，讓我們感受到語(yǔ)文課堂可以比文本更有詩(shī)意。課堂上，老師要用詩(shī)一般的情懷，歌一樣的語(yǔ)言，去承載學(xué)生的生命長(zhǎng)城。

具體地展開(kāi)，即“好課三味”。所謂好課，要具有“語(yǔ)文味”、“人情味”、“書(shū)卷味”。

什么是“語(yǔ)文味”？怎樣上出“語(yǔ)文味”？

2、資料學(xué)習(xí)

a．《“語(yǔ)文味”，究竟是什么味》

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們懂得關(guān)于“語(yǔ)文味”的一些界定：

“語(yǔ)文味”是一種具有詩(shī)意美感和達(dá)到自由境界的教學(xué)，文化味是語(yǔ)文味的重要元素。

“語(yǔ)文味”主要通過(guò)情感激發(fā)和語(yǔ)言品味、義理闡發(fā)和幽默點(diǎn)染等手段來(lái)獲得。

“語(yǔ)文味”是滲透了師生生命體驗(yàn)的教學(xué)。是文本、教師、學(xué)生等教學(xué)要素在動(dòng)態(tài)中形成的一種和諧的整體美。

b．《怎樣才能把語(yǔ)文課上出“語(yǔ)文味”》

這個(gè)材料，更加明確地告訴我們：

語(yǔ)文課上出“語(yǔ)文味”，前提是凈化語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文課不是德育課、美育課、思維訓(xùn)練課。說(shuō)明文教學(xué)中，過(guò)分關(guān)注自然科學(xué)知識(shí)、把語(yǔ)文課教成自然課的現(xiàn)象。這種過(guò)分重視語(yǔ)言所承載的內(nèi)容，而忽略表達(dá)這些內(nèi)容的形式的做法，是與“語(yǔ)文味”格格不入的。

語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味，核心是用語(yǔ)文獨(dú)有的人性美和人情魅力，去豐化合磁化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。要教出語(yǔ)文獨(dú)特的情感、美感、和語(yǔ)感來(lái)。

3、扎扎實(shí)實(shí)的磨課。

理論的習(xí)得并非能力的真正提高，得在課堂這塊舞臺(tái)上反復(fù)操練，才可能將辛勤的汗水凝固成豐碩的果實(shí)。為此，我們進(jìn)行了一輪又一輪扎實(shí)有效的磨課。

最近，各種活動(dòng)不斷：大會(huì)小會(huì)頻繁、抽查視導(dǎo)忙亂。戴老師向大家展示的《秦兵馬俑》一課，我們依然毫不怠慢，事先抽出時(shí)間進(jìn)行了認(rèn)真的試上與聽(tīng)課活動(dòng)。

再拿《音樂(lè)之都維也納》一課來(lái)說(shuō)吧，沈詩(shī)紅一人就上了四回。

（1）初稿

當(dāng)沈老師有了初步的備課方案后，我們教研組專(zhuān)門(mén)利用時(shí)間進(jìn)行討論研究，梳理出一個(gè)當(dāng)時(shí)認(rèn)為比較合適的上課思路。

（2）第一次試上

效果不錯(cuò)。但是，我們教研組每個(gè)成員仍然群策群力，各抒己見(jiàn)，肯定優(yōu)點(diǎn)也指出不足；付出熱情，也碰撞出思維的火花，在教研活動(dòng)記載簿上寫(xiě)了近三頁(yè)紙的討論稿時(shí)，教案第二稿有了雛形。與第一稿比，對(duì)文本的解讀（尤其課文第二自然段）、重點(diǎn)的把握更加準(zhǔn)確、深入。

（3）第二次試上

教學(xué)流程的大環(huán)節(jié)處理得相當(dāng)不錯(cuò)，音樂(lè)、圖片等的合理運(yùn)用烘托了氣氛，激發(fā)了學(xué)生情感。本著精益求精的求學(xué)態(tài)度，我們的討論內(nèi)容在會(huì)議記錄上寫(xiě)了整整三頁(yè)：除若干細(xì)節(jié)外，稍大的改動(dòng)是2、3、4自然段與5、6自然段分別采用細(xì)品慢嚼與放手演說(shuō)的方式教學(xué)。至此，第三稿方案初步形成。

（4）第三次試上

教學(xué)效果有了很大提高。老師精當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)、精妙而詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)，換來(lái)學(xué)生對(duì)文本精深的理解和精彩的朗讀。整個(gè)教學(xué)流程，學(xué)生密切配合，老師得心應(yīng)手。這是一堂相對(duì)完滿(mǎn)的課。然而，追求卓越的意識(shí)，使我們?cè)僖淮螄黄?，精雕?xì)琢起來(lái)：一句句子的獨(dú)特語(yǔ)氣、一個(gè)字詞的多種預(yù)設(shè)等都再三推敲，直至教案第四稿浮出水面。

（5）第四次上

經(jīng)過(guò)這么幾輪的磨課，沈詩(shī)紅老師駕輕就熟，取得了非常好的效果：詳盡而豐富的資料補(bǔ)充，使學(xué)生恍如穿過(guò)時(shí)空隧道，來(lái)到18世紀(jì)的維也納，聆聽(tīng)歐洲古典音樂(lè)最初的夢(mèng)想；斟字酌句，使平面的文字立體起來(lái)，一條條用音樂(lè)家名字命名的街道、一座座古樸的音樂(lè)家雕像，友好地出現(xiàn)在孩子的想象世界里；伴著悠揚(yáng)的旋律聲情并茂的朗讀，更把所有同學(xué)和聽(tīng)課老師的心激活了，如長(zhǎng)了翅膀，自由翱翔于音樂(lè)的藍(lán)天，陶醉在摻合著花草芳香的晚風(fēng)里……真是一堂熔書(shū)卷味、語(yǔ)文味、人情味于一爐的好課??！

 

篇6

**軍區(qū)**站，成立于20**年**月，成立以來(lái)，該站始終注重提高全站官兵的思想政治素質(zhì)，特別是“培育當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀”主題教育活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，該站黨委立足新建實(shí)際，本著以教育促任務(wù)的思想，緊緊抓住“深入學(xué)習(xí)理解和自覺(jué)培育踐行當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀，促進(jìn)任務(wù)圓滿(mǎn)完成”這條主線(xiàn)，組織引導(dǎo)官兵把功夫下在“真學(xué)”上，把重點(diǎn)放在“真懂”上，把成效體現(xiàn)在“踐行”上，教育引導(dǎo)官兵努力爭(zhēng)做當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀的堅(jiān)定實(shí)踐者，探索出一條用當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀引領(lǐng)官兵思想和行為的新路子，為官兵全面發(fā)展和履行使命提供了強(qiáng)大精神力量。

建設(shè)“主陣地”，在集中授課中深化。當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀內(nèi)涵豐富、意蘊(yùn)深刻，抓好學(xué)習(xí)理解，需要逐條逐句學(xué)，從掌握基本觀點(diǎn)開(kāi)始。為此，該站安排3名站常委和2名基層領(lǐng)導(dǎo)上臺(tái)宣講輔導(dǎo)，重點(diǎn)把當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀的重大意義、科學(xué)內(nèi)涵和時(shí)代要求等講清楚，把普遍關(guān)注的問(wèn)題講明白，把精髓要義講深刻。為真正把課講好，站黨委組織參加授課的幾名同志依據(jù)參考材料組織備課，對(duì)各自專(zhuān)題需要講清的理論觀點(diǎn)、解答的疑難問(wèn)題，以及如何聯(lián)系實(shí)際把遠(yuǎn)的講近、把虛的講實(shí)、把深?yuàn)W的講通俗等，逐一進(jìn)行了研究，分別寫(xiě)出了詳盡的教案。上講臺(tái)前認(rèn)真組織試講，確保每一課教員講得清楚、官兵聽(tīng)得明白。授課過(guò)程中，授課的同志緊密結(jié)合使命任務(wù)，緊密結(jié)合形勢(shì)發(fā)展，緊密結(jié)合個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，輔之以圖文并茂的多媒體課件，講清了重大意義，講透了基本內(nèi)涵，講明了實(shí)踐要求，使廣大官兵聽(tīng)后普遍反映好理解、烙印深。

用好“主渠道”，在日常行為中養(yǎng)成。培育當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀，只有點(diǎn)滴養(yǎng)成、日積月累，才能真正內(nèi)化為政治信仰，外化成自覺(jué)行動(dòng)。為此，該站組織開(kāi)展了“測(cè)控歌曲唱起來(lái)、戰(zhàn)斗標(biāo)語(yǔ)掛起來(lái)、主題廣播響起來(lái)”系列活動(dòng)，政治處精選了忠誠(chéng)之歌、航天測(cè)控兵之歌等體現(xiàn)測(cè)控官兵價(jià)值追求的5首歌曲，組織官兵以歌詠志，以志導(dǎo)行，讓大家在唱響戰(zhàn)斗歌曲中感悟航天測(cè)控精神。堅(jiān)持在集合站隊(duì)、點(diǎn)名、看電影、教育前把軍人核心價(jià)值觀之歌唱起來(lái)，使官兵在潛移默化中修正了價(jià)值取向，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

弘揚(yáng)“主旋律”，在軍營(yíng)文化中塑造。在主題教育活動(dòng)中，該站堅(jiān)持用歷史印證、讓事實(shí)說(shuō)話(huà)，充分利用駐地的“紅色資源”教育部隊(duì)，把課堂搬到紅色娘子軍紀(jì)念園，讓老講革命傳統(tǒng)，引導(dǎo)官兵走進(jìn)歷史感悟軍魂，深扎當(dāng)好新一代舉旗人的思想根子；重溫神舟飛天、嫦娥奔月千年夢(mèng)圓的壯舉和基地為抗震救災(zāi)、北京奧運(yùn)、亞丁灣護(hù)航提供衛(wèi)星保障的事實(shí)，激發(fā)了官兵精忠報(bào)國(guó)的內(nèi)在動(dòng)力；組織觀看“撼天記”等影視片，引導(dǎo)官兵從國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)跨越史、航天測(cè)控事業(yè)發(fā)展史中，銘記使命職責(zé)，爭(zhēng)創(chuàng)新的榮譽(yù)。同時(shí)，該站還在營(yíng)區(qū)主干道立起了當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀宣傳燈箱，辦公樓前掛起了激勵(lì)官兵斗志的名言警句和標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，在政工網(wǎng)上開(kāi)辟了培育當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀主題教育專(zhuān)題欄目，形成了積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的濃厚氛圍。

創(chuàng)新的教育形式，豐富的教育內(nèi)容換來(lái)了實(shí)實(shí)在在的教育效果，廣大官兵牢固樹(shù)立起了自覺(jué)踐行當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀的信念，堅(jiān)定了獻(xiàn)身我軍航天測(cè)控事業(yè)的信心和決心。

篇7

音樂(lè)課程的審美體驗(yàn)價(jià)值明確指出：“音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”古人云：“凡音者，生似者也。情動(dòng)于中，故形于聲；聲成文，謂之音。”?？梢?jiàn)，語(yǔ)言必須是發(fā)自說(shuō)話(huà)者的真實(shí)感情，才能夠成為大家心靈的使者，打動(dòng)聽(tīng)話(huà)的人。音樂(lè)也滲透作曲人、作詞人的情感，這種情感滲透甚至體現(xiàn)在每一個(gè)音符中，體現(xiàn)在歌曲的每一個(gè)字當(dāng)中。在教育教學(xué)中，教師的語(yǔ)言必須帶有情感性，才能夠打動(dòng)學(xué)生的心靈。

二、注重音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性

有這樣一段話(huà)“教師要像一位善于聆聽(tīng)和引導(dǎo)的主持人，要像熱力四射的專(zhuān)業(yè)知識(shí)推銷(xiāo)員，要像循循善誘、知識(shí)豐富的民俗導(dǎo)游、要像自編自導(dǎo)自演的演員?！闭Z(yǔ)言生動(dòng)才能得到顧客和觀眾的欣賞和喜愛(ài)。

幽默可以緩解課堂的緊張氣氛，教師采用幽默的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是心理上的一種放松的保證。在一則教學(xué)案例中，由于是第一次接觸，教師提出了一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們竟然沒(méi)有一個(gè)人舉手，于是這位老師就對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“大概今天同學(xué)們的小手都在家里睡大覺(jué)呢！”學(xué)生們都笑了起來(lái)，“不過(guò)，剛才我看見(jiàn)一群群小手在路上，在趕過(guò)來(lái)了。”此時(shí)有的小朋友的小手試著舉了起來(lái)，此時(shí)老師又不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“有的小朋友小手已經(jīng)在門(mén)外了，我看到了，快請(qǐng)進(jìn)來(lái)吧?！贝藭r(shí)，孩子們的膽子都大了起來(lái)，紛紛把小手舉了起來(lái)。

生動(dòng)性還體現(xiàn)在教學(xué)語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫上。前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家馬卡連柯在分析教育藝術(shù)時(shí)指出，他是用15到20種不同語(yǔ)調(diào)說(shuō)出“走過(guò)來(lái)”這句話(huà)，學(xué)會(huì)了在面部、體態(tài)、聲音上的不同表達(dá)方式之后才成為真正的教育能手的。大家都知道語(yǔ)言和音樂(lè)都同屬于聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它只對(duì)人的聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生刺激，長(zhǎng)時(shí)間的平鋪直敘必然會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)上的審美疲勞。曾經(jīng)聽(tīng)一位老師在教授二年級(jí)學(xué)生《小星星變奏曲》的時(shí)候，一會(huì)兒用機(jī)器人的聲音模仿飛船船長(zhǎng)的聲音，一會(huì)兒又悄悄告訴一組小朋友“活潑的小星星”的歌名，孩子們一直在被她和她所帶來(lái)的音樂(lè)吸引。

三、注重音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性

平庸的教師只是敘述，好教師講解，優(yōu)秀的教師示范，偉大的教師啟發(fā)。教師教學(xué)的目的之一是發(fā)展學(xué)生的思維能力。要啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的愿望、啟發(fā)學(xué)生了解音樂(lè)的文化，并隨之產(chǎn)生一種思考的欲望、對(duì)知識(shí)再現(xiàn)的沖動(dòng)和創(chuàng)造的價(jià)值。教師要善于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑多問(wèn)，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)情感，使學(xué)生不單純利用自己已有的知識(shí)去解決，這樣就能激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁?huì)貫通地掌握知識(shí)并發(fā)展智力。

古人也說(shuō)過(guò)：“令人驚不如令人喜，令人喜不如令人思。”在教案《金蛇狂舞》中，教師設(shè)問(wèn)：“龍舟比賽光有雙方隊(duì)員們的奮力拼搏、齊心協(xié)力好像還是不夠熱烈，還缺少點(diǎn)什么呢？”“假如你在現(xiàn)場(chǎng)觀看，你會(huì)怎么表達(dá)呢？”這樣，同學(xué)立即就能想到，創(chuàng)作劃龍舟比賽時(shí)的加油口號(hào)。再者，“這么熱鬧的場(chǎng)面，這么好聽(tīng)的樂(lè)曲我們?cè)趺床拍苡涀∧?？”由此引?dǎo)到給樂(lè)曲主旋律創(chuàng)作歌詞。這樣學(xué)生既能體會(huì)到劃龍舟比賽的一種熱烈的場(chǎng)面氣氛，又能在興趣盎然的思考和創(chuàng)作的快樂(lè)中加深對(duì)樂(lè)曲主題的記憶。啟發(fā)的語(yǔ)言還應(yīng)該含蓄蘊(yùn)籍，耐人尋味，發(fā)人深思，具有啟發(fā)性的藝術(shù)效果。

四、注重音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言的有效性

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件。

注重教學(xué)語(yǔ)言的有效性，主要體現(xiàn)在教學(xué)語(yǔ)言的精煉、不羅嗦上。教師的教學(xué)語(yǔ)言不精煉、廢話(huà)連篇、拖泥帶水、含糊不清是學(xué)生最厭惡的。教學(xué)語(yǔ)言的精煉需要教師獨(dú)到的眼光一針見(jiàn)血地分析問(wèn)題、取舍問(wèn)題、找到打開(kāi)問(wèn)題的突破口，它的有效實(shí)施可以節(jié)約課堂的時(shí)間，保證了其他操作的時(shí)間。

篇8

教學(xué)因精心預(yù)設(shè)而有效，課堂因精彩生成而給力。那么，如何在教學(xué)中，通過(guò)“預(yù)設(shè)”去促進(jìn)“生成”，通過(guò)“生成”完成“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)呢？

1．彈性預(yù)設(shè)是動(dòng)態(tài)生成的前提

教學(xué)是一個(gè)師生雙邊交互活動(dòng)的過(guò)程，因此，教師必須在課前對(duì)教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)清晰、理性的思考和安排，要形成“彈性化”教學(xué)方案，為學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)與合作研究的空間，即課堂要“留白”。

2．精心預(yù)設(shè)是適時(shí)生成的基礎(chǔ)

教師在備課是不僅要備教材，更要備學(xué)生。實(shí)際上，所謂的備學(xué)生，就是指我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要對(duì)課堂可能發(fā)生的情況進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，對(duì)結(jié)果要了然于胸，對(duì)過(guò)程要多作假設(shè)：學(xué)生會(huì)怎么說(shuō)？我該如何引導(dǎo)？學(xué)生說(shuō)的與預(yù)想的不一致，我該怎么辦？經(jīng)過(guò)類(lèi)似的場(chǎng)景模擬，教師才能從容不迫地面對(duì)學(xué)生，才有可能收獲更多意外的驚喜。

3．善于捕捉是精彩生成的關(guān)鍵

課堂教學(xué)存在許多變數(shù)，再優(yōu)秀的教師也不可能做到“一切盡在掌握中”。在實(shí)施預(yù)設(shè)教案的過(guò)程中，教師隨時(shí)捕捉學(xué)生的疑問(wèn)、想法、創(chuàng)見(jiàn)等精彩瞬間，并適時(shí)進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)。這樣，師生才能在課堂上釋放生命的活力，閃耀智慧的光芒，張揚(yáng)個(gè)性的風(fēng)采。

二、課堂生成――感悟“無(wú)法預(yù)約的美麗”

1．“順?biāo)邸蓖瞥觥八刑臁报D―利用學(xué)生質(zhì)疑出錯(cuò)生成。

一次，筆者在講解“低碳經(jīng)濟(jì)”這一熱點(diǎn)時(shí)，出示了漫畫(huà)新聞網(wǎng)中一幅富有諷刺意義的漫畫(huà)《過(guò)度包裝》，并請(qǐng)一位同學(xué)朗讀了漫畫(huà)中一首詼諧的打油詩(shī)：“月餅何貴有？把盞仔細(xì)看，不知除去包裝，還值幾個(gè)錢(qián)”！還沒(méi)提出所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，突然一男生大聲喊道“畫(huà)中是個(gè)古人，那時(shí)候哪會(huì)有那么多包裝？”課堂一下子像炸開(kāi)了鍋，秩序混亂不堪，可以說(shuō)這位學(xué)生的“突然襲擊”弄得我措手不及。冷靜后，我用贊賞的目光對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他具有敏銳的觀察力，順勢(shì)對(duì)學(xué)生如何巧解答漫畫(huà)寓意型試題進(jìn)行了指導(dǎo)，告訴同學(xué)們要透過(guò)漫畫(huà)表象看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，找出其寓意所在。這樣的因勢(shì)利導(dǎo)，可謂是“順?biāo)邸蓖瞥隽恕八刑臁薄?/p>

一些極有開(kāi)發(fā)和利用價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成資源，往往是可遇不可求的，也是稍縱即逝的。作為教師應(yīng)迅速捕捉、判斷，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容，順勢(shì)而導(dǎo)，這樣往往會(huì)收到始料不及的教學(xué)效果。

2．“飛來(lái)石”激起“千層浪”――利用學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)生成。

2011年9月29日，“天宮一號(hào)”發(fā)射升空，又一次激發(fā)了全體中國(guó)人民的愛(ài)國(guó)情感。為此，筆者在課前對(duì)這節(jié)課做了彈性預(yù)設(shè)，整節(jié)課圍繞這一事件展開(kāi)。我設(shè)計(jì)了這樣一問(wèn)：“天宮”升空揚(yáng)國(guó)威，科技創(chuàng)新是引擎。當(dāng)我們看到這一振奮人心的場(chǎng)面時(shí)，一定有許多感觸吧！請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識(shí)暢所欲言?！蓖瑢W(xué)們七嘴八舌，各抒己見(jiàn)，課堂氣氛十分活躍，爭(zhēng)論此起彼伏，連老師都插不上嘴。筆者只好調(diào)整教學(xué)策略，重構(gòu)課堂動(dòng)態(tài)生成，靈機(jī)一動(dòng)，拋出一個(gè)相當(dāng)有分量的觀點(diǎn)：“今天我們共同關(guān)注這一重大事件，不僅是體會(huì)我國(guó)科技創(chuàng)新的輝煌成就，更要認(rèn)清我們的差距，汲取奮進(jìn)的信心并懂得自己的責(zé)任?！痹?huà)一出口，同學(xué)們茅塞頓開(kāi)，若有所思，課堂恢復(fù)了平靜。這樣，整堂課如行云流水，雖然比預(yù)設(shè)少了幾個(gè)環(huán)節(jié)，但每個(gè)學(xué)生用心聽(tīng)課，特別投入，收到了良好的效果。

布盧姆曾說(shuō)：“人們無(wú)法預(yù)料到教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍?！彼?，教師不僅要在教學(xué)前對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，還要隨著課堂活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，充分挖掘教育的有利時(shí)機(jī)，促進(jìn)知識(shí)的生成，情感的升華。如此一來(lái)，美麗的生成便會(huì)如約而至！

篇9

全國(guó)交通安全日教育教案1一、教學(xué)目的

1、經(jīng)過(guò)教師的講、同學(xué)間的討論等形式引起同學(xué)們對(duì)交通安全的重視。

2、掌握走路、乘車(chē)、騎車(chē)等交通安全常識(shí)，明確平時(shí)日常生活中怎樣做才能保證交通安全。

3、經(jīng)過(guò)交通安全知識(shí)有獎(jiǎng)競(jìng)答等互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：重視交通安全，掌握走路、乘車(chē)、騎車(chē)等交通安全知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)于走路、乘車(chē)、騎車(chē)等交通安全知識(shí)。

三、班會(huì)程序

(一)、課題導(dǎo)入

1、播放路面一連串因?yàn)椴话沧⒁饨煌ò踩鴮?dǎo)致的杯具。

教師講述：隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，我們大地球母親已變得越來(lái)越美麗，馬路上車(chē)輛川流不息的景象隨處可見(jiàn)。然而由于有些人交通安全意識(shí)的淡薄，在車(chē)水馬龍的馬路上演了一幕幕不可挽回的杯具。

2、當(dāng)你看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命消息于車(chē)輪之下，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一陣陣歡聲笑語(yǔ)隱沒(méi)在尖銳的汽笛聲中，當(dāng)你應(yīng)對(duì)那些觸目驚心的場(chǎng)景時(shí)，同學(xué)們你想說(shuō)什么呢

3、教師小結(jié)：應(yīng)對(duì)這一幕幕杯具，我們能不感到痛心疾首嗎道路交通安全事故依然是各種事故領(lǐng)域的“頭號(hào)殺手”。

生命在你手中，交通安全不容忽視。所以今日我們就一齊來(lái)學(xué)習(xí)道路交通安全知識(shí)，要求同學(xué)們養(yǎng)成自覺(jué)遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。

(二)、學(xué)生如何自覺(jué)遵守道路交通安全法律法規(guī)

安全乘車(chē)

1、乘坐車(chē)輛的選擇。

乘坐車(chē)輛首先要選擇車(chē)況良好，駕駛員技術(shù)好的車(chē)輛，如公交大巴、中巴車(chē)、出租車(chē)、學(xué)校接送車(chē)等，因?yàn)檫@些車(chē)輛所屬的客運(yùn)單位都有嚴(yán)格的車(chē)輛檢查、檢驗(yàn)制度，駕駛員都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)、考核并且駕齡都在三年以上，有從業(yè)資格證的。千萬(wàn)不可乘坐違規(guī)經(jīng)營(yíng)的社會(huì)黑車(chē)，因?yàn)檫@種車(chē)的車(chē)主、駕駛員往往剛剛拿到駕駛證就急于掙錢(qián)，他們一無(wú)從業(yè)資格證，二無(wú)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的交通安全培訓(xùn)，三連保險(xiǎn)費(fèi)有沒(méi)有繳都是個(gè)問(wèn)題。更不能乘坐三卡、改裝后的三輪車(chē)或電瓶車(chē)，因?yàn)檫@種車(chē)的剎車(chē)裝置根本達(dá)不到安全要求，乘坐他的車(chē)等于是坐在炸彈上。其次，對(duì)駕駛員也有個(gè)選擇問(wèn)題，大家盡可能不要乘坐飲酒駕駛?cè)碎_(kāi)的車(chē)，更不能乘坐醉酒人開(kāi)的車(chē)。另外，如果你的父母會(huì)開(kāi)車(chē)，你應(yīng)當(dāng)進(jìn)取勸導(dǎo)父母，為了家庭安全、幸福，千萬(wàn)不可酒后駕車(chē)。

2、乘車(chē)途中的安全。

乘坐汽車(chē)后不要將頭、手伸出窗外，以防車(chē)輛與車(chē)輛交會(huì)時(shí)發(fā)生危險(xiǎn)。不要向車(chē)外拋灑物品和吐痰，不要在車(chē)輛行駛途中與駕駛員閑談，不要在車(chē)上嬉笑打鬧。在大人后面乘坐二輪摩托車(chē)時(shí)要戴好安全頭盔，坐摩托車(chē)、電瓶車(chē)、自行車(chē)都要正向騎坐而不要側(cè)坐，不要把腳往輪胎里面伸，以防跌落或軋傷。

安全騎車(chē)

1、騎自行車(chē)(包括電動(dòng)自行車(chē)，下同)不能走機(jī)動(dòng)車(chē)道。

因?yàn)榉梢?guī)定：“機(jī)動(dòng)車(chē)、非機(jī)動(dòng)車(chē)、行人實(shí)行分道通行”。你走機(jī)動(dòng)車(chē)道違反法律，既然法律沒(méi)有給你在機(jī)動(dòng)車(chē)道內(nèi)的通行權(quán)，你就不要在機(jī)動(dòng)車(chē)道行駛，如果你硬要走機(jī)動(dòng)車(chē)道，往往容易導(dǎo)致交通事故發(fā)生。

2、騎自行車(chē)不要逆向行駛。

因?yàn)榉梢?guī)定：“機(jī)動(dòng)車(chē)、非機(jī)動(dòng)車(chē)實(shí)行右側(cè)通行”。你逆向行駛的話(huà)，就可能與對(duì)面行駛車(chē)輛發(fā)生碰撞。

3、騎自行車(chē)不要直穿十字路口。

需要穿過(guò)十字路口，應(yīng)當(dāng)根據(jù)道路標(biāo)線(xiàn)，按“右側(cè)通行”原則從非機(jī)動(dòng)車(chē)道內(nèi)繞道而行。還有，駕駛自行車(chē)、電動(dòng)自行車(chē)、三輪車(chē)橫過(guò)機(jī)動(dòng)車(chē)道應(yīng)當(dāng)下車(chē)推行，包括過(guò)人行橫道線(xiàn)自行車(chē)也應(yīng)當(dāng)下車(chē)推行。

4、騎自行車(chē)不要成群結(jié)隊(duì)、揪肩搭背、嬉笑打鬧、雙手離把。

自行車(chē)轉(zhuǎn)彎時(shí)，盡可能伸出你的左、右手，示意你要轉(zhuǎn)彎的方向。因?yàn)榇丝痰缆飞系臋C(jī)動(dòng)車(chē)實(shí)在太多，加上部分駕駛員的超速行駛，我們已來(lái)不得半點(diǎn)疏忽和麻痹。異常是沒(méi)有劃分機(jī)動(dòng)車(chē)道、非機(jī)動(dòng)車(chē)道和人行道的道路上，機(jī)動(dòng)車(chē)在道路中間通行，非機(jī)動(dòng)車(chē)和行人應(yīng)當(dāng)在道路兩側(cè)通行，更要注意騎車(chē)安全。在此刻的道路上，要保證騎車(chē)安全也不是一件容易的事情，請(qǐng)千萬(wàn)不可再做出成群結(jié)隊(duì)、揪肩搭背、嬉笑打鬧、雙手離把的危險(xiǎn)動(dòng)作來(lái)，否則就有可能為自我的鹵莽行為承擔(dān)后果。

5、經(jīng)常對(duì)自我所騎車(chē)輛進(jìn)行檢查維修，確保車(chē)況良好。

上學(xué)、放學(xué)騎車(chē)時(shí)注意檢查車(chē)輛，重點(diǎn)檢查車(chē)輛的制動(dòng)、車(chē)鈴是否完好，該修的修，該換的換，不要讓不安全隱患留給自我。

安全走路

1、分道行走，自覺(jué)靠右。

所謂右側(cè)通行，是指在道路上行進(jìn)方向的右側(cè)通行。在城區(qū)或其他有人行橫道線(xiàn)的地方，橫過(guò)道路必須要走在人行橫道線(xiàn)內(nèi)，因?yàn)檫@是法律賦予行人絕對(duì)通行權(quán)的地方，必須要充分利用，并按照紅燈停、綠燈行的規(guī)則通行。如有車(chē)輛要強(qiáng)行闖向人行橫道線(xiàn)時(shí)，你可伸出左、右手示意它減速慢行，千萬(wàn)不可猶豫不決。

2、不盲目橫穿。

橫過(guò)公路其實(shí)是一件很危險(xiǎn)的事情，許多汽車(chē)與行人發(fā)生的碰撞事故，極大多數(shù)是在行人橫穿公路時(shí)發(fā)生的。我們明白，汽車(chē)不是說(shuō)停就停得下來(lái)的，所以我們可要異常細(xì)心。我們能夠?qū)W習(xí)借鑒香港人的走法，采取“先望左、后望右”的辦法，即：到達(dá)公路邊先看看左面有沒(méi)有來(lái)車(chē)，要是沒(méi)有的話(huà)你先過(guò)前半條;再看看右面有沒(méi)有來(lái)車(chē)，要是沒(méi)有的話(huà)你就趕快過(guò)后半條，這與我們平常所說(shuō)的“一慢二看三經(jīng)過(guò)”都是同樣道理，總之要看清路況。

3、不要邊走邊看書(shū)，不在馬路上相互追逐，不在馬路上玩耍和長(zhǎng)時(shí)間停留。

公路是十分危險(xiǎn)的地方，稍不注意就會(huì)遺憾終身。人常說(shuō)：“惹不起我就躲”，機(jī)動(dòng)車(chē)是高速危險(xiǎn)工具，它能夠給人們?cè)旄＃材軌蚪o人們帶來(lái)災(zāi)難，這就需要我們?nèi)∑淅?，避其害。只要我們用心掌握?chē)輛運(yùn)動(dòng)規(guī)律，學(xué)會(huì)避讓方法，就會(huì)平平安安、順順利利地行走在寬闊的馬路上。

(三)、交通安全知識(shí)競(jìng)賽(搶答形式)

1、交通訊號(hào)燈有哪些顏色都有些什么作用

2、紅燈亮?xí)r行人該怎樣

3、黃燈亮?xí)r還能夠過(guò)馬路嗎

4、什么燈亮?xí)r才能夠走

5、行走時(shí)怎樣注意交通安全

6、騎自行車(chē)要怎樣注意交通安全

7、行走時(shí)怎樣注意交通安全

1)在道路上行走，要走人行道，沒(méi)有人行道的道路，要靠路邊行走。

2)團(tuán)體外出時(shí)，要有組織、有秩序地列隊(duì)行走。

3)在沒(méi)有交通民警指揮的路段，要學(xué)會(huì)避讓機(jī)動(dòng)車(chē)輛，不與機(jī)動(dòng)車(chē)輛爭(zhēng)道搶行。

4)穿越馬路時(shí)，要遵守交通規(guī)則，做到“綠燈行，紅燈停”。

8、騎自行車(chē)要怎樣注意交通安全

要在非機(jī)動(dòng)車(chē)道上靠右邊行駛。

……

教師小結(jié)：同學(xué)們都掌握的很好，那就期望同學(xué)們能自覺(jué)遵守交通安全規(guī)則。樹(shù)立良好的中學(xué)生形象，講禮貌，懂禮貌，做守法公民。

四、總結(jié)(5分鐘)

愿同學(xué)們乘上安全之舟，揚(yáng)起生命之帆，在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪。生命僅有一次，幸福歡樂(lè)掌握在你的手里，期望同學(xué)們經(jīng)過(guò)這次班會(huì)活動(dòng)，學(xué)會(huì)珍惜生命，養(yǎng)成自覺(jué)遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。

交通安全，靠你靠我靠大家，靠全社會(huì)的方方面面來(lái)關(guān)心、支持和自覺(jué)地加以遵守，也僅有這樣我們的道路交通才會(huì)有序、安全、暢通，我們的社會(huì)才會(huì)更加和諧，人民才會(huì)更加美滿(mǎn)幸福!

全國(guó)交通安全日教育教案2一、班會(huì)主題：大學(xué)生安全教育

二、班會(huì)時(shí)間：____年__月_日

三、班會(huì)地點(diǎn)：1205教室

四、班會(huì)參與人員：

全班同學(xué)及輔導(dǎo)員

五、班會(huì)目的：

進(jìn)入冬季天氣干燥，所以要加強(qiáng)學(xué)生的防火意識(shí)。

六、班會(huì)過(guò)程：

首先，強(qiáng)調(diào)了消防安全防火的重要意義，提醒大家從生活、學(xué)習(xí)、工作中的點(diǎn)滴小事出發(fā)，構(gòu)成消防安全保護(hù)意識(shí)，共同創(chuàng)造和諧安全的教學(xué)環(huán)境。

(一)公共場(chǎng)所發(fā)生火災(zāi)的逃生技巧：

1、如果大火堵住門(mén)口，立即用濕毛巾捂住口鼻，或用水澆全身。

2、高層住宅失火，用床單或窗簾做成簡(jiǎn)易的繩子，掛牢物體，逃生。

3、如果火災(zāi)上身，就地翻滾，以撲滅火苗。

4、如果出口小，要呼救，等待求援。

不要輕易跳離，這樣危險(xiǎn)性更大!

(二)火災(zāi)逃生自救十法：

一、要了解和熟悉環(huán)境。當(dāng)你走進(jìn)商場(chǎng)、賓館、酒樓、歌舞廳等公共場(chǎng)所時(shí)，要留心太平門(mén)、安全出口、滅火器的位置，以便在發(fā)生意外時(shí)及時(shí)疏散和滅火。

二、要迅速撤離。一旦聽(tīng)到火災(zāi)警報(bào)或意識(shí)到自我被火圍困時(shí)，要立即想法撤離。

三、要保護(hù)呼吸系統(tǒng)。逃生時(shí)可用毛巾或餐巾布、口罩、衣服等將口鼻捂嚴(yán)，否則會(huì)有中毒和被熱空氣灼傷呼吸系統(tǒng)軟組織窒息致死的危險(xiǎn)。

四、要從通道疏散。如疏散樓梯、消防電梯、室外疏散樓梯等。也可研究利用窗戶(hù)、陽(yáng)臺(tái)、屋頂、避雷線(xiàn)、落水管等脫險(xiǎn)。

五、要利用繩索滑行。用結(jié)實(shí)的繩子或?qū)⒋昂?、床單被褥等撕成條，擰成繩，用水沾濕后將其拴在牢固的暖氣管道、窗框、床架上，被困人員逐個(gè)順繩索滑到下一樓層或地面。

六、為低層跳離，適用于二層樓。跳前先向地面扔一些棉被、枕頭、床墊、大衣等柔軟的物品，以便“軟著陸”，然后用手扒住窗戶(hù)，身體下垂，自然下滑。以縮短跳落高度。

七、要借助器材。通常使用的有緩降器、救生袋、網(wǎng)、氣墊、軟梯、滑竿、滑臺(tái)、導(dǎo)向繩、救生舷梯等。

八、為暫時(shí)避難。在無(wú)路逃生的情景下，可利用衛(wèi)生間等暫時(shí)辟難。避難時(shí)要用水噴淋迎火門(mén)窗，把房間內(nèi)一切可燃物淋濕，延長(zhǎng)時(shí)間。在暫時(shí)避難期間，要主動(dòng)與外界聯(lián)系，以便盡早獲救。

九、利用標(biāo)志引導(dǎo)脫險(xiǎn)。在公共場(chǎng)所的墻上、頂棚上、門(mén)上、轉(zhuǎn)彎處都設(shè)置“太平門(mén)”、“緊急出口”、“安全通道”、“火警電話(huà)”和逃生方向簡(jiǎn)頭等標(biāo)志，被困人員按標(biāo)志指示方向順序逃離，可解“燃眉之急”。

十、要提倡利人利己。遇到不顧他人死活的行為和前擁后擠現(xiàn)象，要堅(jiān)決制止。僅有有序地迅速疏散，才能最大限度地減少傷亡。

(三)消防安全知識(shí)競(jìng)賽(搶答形式)：

1、火災(zāi)的預(yù)防包括哪些

2、易燃物品應(yīng)當(dāng)怎樣放置

3、平時(shí)用電爐取暖對(duì)不對(duì)有什么影響

4、蠟燭為什么要及時(shí)熄滅

5、年齡小的同學(xué)為什么不能自我燃放鞭炮

6、發(fā)生火災(zāi)時(shí)，要撥打什么報(bào)警電話(huà)并且要說(shuō)清楚什么

7、學(xué)生能不能參加滅火行動(dòng)

8、從失火的樓房?jī)?nèi)怎樣逃離危險(xiǎn)

(四)小結(jié)：

1、同學(xué)們小結(jié)：

經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，你懂得了什么

2、輔導(dǎo)員小結(jié)：

消防知識(shí)我們必須要牢記，平時(shí)預(yù)防為主，因?yàn)樯鼉H有一次，幸福歡樂(lè)掌握在你自我的手里，期望同學(xué)們經(jīng)過(guò)這次班會(huì)活動(dòng)，學(xué)會(huì)珍惜生命，保護(hù)自我的人身安全。

七、班會(huì)總結(jié)：

經(jīng)過(guò)這次主題班會(huì)，同學(xué)們不僅僅提高了安全意識(shí)，也收獲了必備的急救知識(shí)，同時(shí)學(xué)生們更加深刻的意識(shí)到生命的寶貴，安全重于泰山，珍愛(ài)生命，安全防火，人人有責(zé)。

全國(guó)交通安全日教育教案3班會(huì)資料：交通安全教育。

班會(huì)目標(biāo)：

1.經(jīng)過(guò)本次班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生理解一次生動(dòng)活潑的交通安全教育。

2.經(jīng)過(guò)逼真的畫(huà)面，真實(shí)的數(shù)據(jù)，使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)交通規(guī)則，懂得保護(hù)自我，懂得交通安全重于泰山等的道理。

班會(huì)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立交通安全意識(shí)，養(yǎng)成交通安全的良好習(xí)慣。

班會(huì)準(zhǔn)備：

1.黑板上書(shū)寫(xiě)“交通安全我先行”幾個(gè)字。

3.準(zhǔn)備測(cè)試交通規(guī)則的搶答題目。

5.學(xué)生自制安全宣傳卡。

班會(huì)過(guò)程：

一、以逼真的畫(huà)面，真實(shí)的數(shù)據(jù)，真切的告誡，讓學(xué)生深深懂得保護(hù)自我，就是幸福大家。

1.導(dǎo)入：

同學(xué)們，今日我們舉行一次“交通安全我先行”活動(dòng)，我們是21世紀(jì)的主人、A是祖國(guó)的未來(lái)、民族的期望。我們愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)，是充滿(mǎn)生機(jī)的新一代。我們是肩負(fù)重任、跨世紀(jì)的新苗。可是，我們卻經(jīng)常聽(tīng)到一些無(wú)端橫禍向我們小學(xué)生飛來(lái)的噩耗;看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災(zāi)難在我們身邊發(fā)生。

2、逼真的畫(huà)面：

播放《交通安全監(jiān)控錄像》

(教師：看了這些錄像，你們有什么感想)

學(xué)生回答：

劉善容：看了之后感覺(jué)很害怕，以后都不敢過(guò)馬路了。

未從凡：太慘了，他們這么年輕就喪失了生命。

王建鵬：我以后必須要注意交通安全了，感覺(jué)很多危險(xiǎn)都在我們身邊。

童耀：我一向都很注意的，所以以后不會(huì)遇到這類(lèi)事故的。

教師：交通事故離我們并不遙遠(yuǎn)，它也常常發(fā)生在我們的身邊，請(qǐng)同學(xué)們講一講聽(tīng)到的、看到的或從報(bào)紙上閱讀到的或親人朋友遭遇過(guò)的交通事故。

3.真實(shí)數(shù)據(jù)：

道路交通是一個(gè)世界性的社會(huì)問(wèn)題，它已成為國(guó)際社會(huì)的一大公害。大家來(lái)看這樣一組數(shù)據(jù)：據(jù)統(tǒng)計(jì)，進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)已經(jīng)連續(xù)3年每年死亡人數(shù)突破10萬(wàn)大關(guān)，10萬(wàn)鮮活生命葬于滾滾車(chē)輪之下，如此觸目驚心的人間慘劇，留給世人的該是多么沉重的警示和思索。

連續(xù)3年每年死亡人數(shù)突破10萬(wàn)大關(guān)，一年10萬(wàn)人是什么概念相當(dāng)于一年消失一個(gè)小城鎮(zhèn);一個(gè)月被吃掉一個(gè)萬(wàn)人軍團(tuán)。一年經(jīng)濟(jì)損失33億多元，相當(dāng)于國(guó)家能夠養(yǎng)活100萬(wàn)個(gè)失業(yè)人員;能夠使200萬(wàn)個(gè)窮困地區(qū)失學(xué)兒童重新走進(jìn)學(xué)堂，改變他們的人生軌跡。

4.真切的告誡：

談起交通事故，同學(xué)們無(wú)不感到形勢(shì)嚴(yán)峻，談起事故造成的人員傷亡，無(wú)不感嘆唏噓。感嘆、唏噓之余，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)他帶給我們的啟示或想法。

5.小結(jié)：這些血的教訓(xùn)向同學(xué)們敲響警鐘!——期望每個(gè)同學(xué)心中都有交通安全這根弦，時(shí)刻牢記遵守交通規(guī)則

二、班會(huì)中學(xué)習(xí)交通法規(guī)：

1.辨認(rèn)交通標(biāo)志;(學(xué)生舉手回答過(guò)程略)

2.快速搶答交通知識(shí)(學(xué)生搶答過(guò)程略);

3.游戲《等車(chē)》。

讓幾名學(xué)生表演

劇情背景：周末到了，同學(xué)們回家心切，在公交車(chē)站等車(chē)，車(chē)子最之后了，他們滿(mǎn)心歡喜，蜂擁而上，你推我擠，車(chē)在還沒(méi)停穩(wěn)，有的同學(xué)便抓住車(chē)門(mén)把手，這時(shí)慘劇發(fā)生了------

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)游戲中有哪些是違反交通規(guī)則的，我們以后該怎樣做

4、讓一名名學(xué)生模仿交通指揮動(dòng)作，讓大家辨認(rèn)

三、小結(jié)

教師：在父母眼里，你們是含苞欲放的花蕾;在教師的眼里呢們是展翅待飛的雛鷹。父母、教師在期待著你們，完美的明天在期待著呢們!為了更好地生活和學(xué)習(xí)，你們要懂得保護(hù)自我;懂得交通安全重于泰山等的道理。同學(xué)們必須要把交通安全牢記心中!

篇10

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是學(xué)校教育發(fā)展的基石，而課堂教學(xué)能力提升更是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。從現(xiàn)在的教育狀況看，有關(guān)課堂教學(xué)的校本研修不可謂不多，從各級(jí)教育部門(mén)組織的集中授課培訓(xùn)、比賽展示或基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的觀課議課等，都給教師提升課堂教學(xué)能力提供了有力保障。但我們也不能不看到，因?yàn)檗r(nóng)村教師對(duì)校本培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)不夠，加上學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，參與名額、硬件條件的限制等原因使得這樣的課堂教學(xué)培訓(xùn)收效甚微。與這些大型的課堂教學(xué)培訓(xùn)相比，內(nèi)容更具體、時(shí)間更短暫的“微課堂”漸漸顯現(xiàn)出它的優(yōu)勢(shì)。

“微課堂”是依托校本研修平臺(tái)開(kāi)展微型課堂教學(xué)的一種研究方式，一般課堂教學(xué)時(shí)間在20分鐘以?xún)?nèi)，教學(xué)內(nèi)容較集中。授課時(shí)可以有學(xué)生授課，也可以無(wú)學(xué)生授課；可以是一課多議，即教研組一人上課，全體教師聽(tīng)課，并參與評(píng)課，就教學(xué)研究主題進(jìn)行研討，也可以是同課異構(gòu)，在甄別比較中取長(zhǎng)補(bǔ)短，受到啟發(fā)。

“微課堂”研修的操作流程如下。

1.確定內(nèi)容。每次研修都立足課堂教學(xué)，確定重點(diǎn)研修的某一項(xiàng)或兩項(xiàng)課堂教學(xué)技能，包括導(dǎo)入、板書(shū)、提問(wèn)、組織討論、講評(píng)、結(jié)課等教師的各項(xiàng)教學(xué)基本技能，然后選擇某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一個(gè)環(huán)節(jié)作為授課內(nèi)容。如我校語(yǔ)文組已進(jìn)行過(guò)的一些微課堂嘗試：不同體裁的課文導(dǎo)入研究、課堂小組合作學(xué)習(xí)的組織研究、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)研究、課堂有效提問(wèn)研究、前置性學(xué)習(xí)單的運(yùn)用研究等等，都讓教師受益匪淺。

2.課前研討。組織教師進(jìn)行交流，這一內(nèi)容“假如讓我上，應(yīng)該如何做”，每人簡(jiǎn)短陳述自己的設(shè)想，以便集思廣益，形成最佳方案。

3.設(shè)計(jì)方案。上課教師根據(jù)主題內(nèi)容編寫(xiě)“微教案”，設(shè)計(jì)“微課件”、“微習(xí)題”等。教案中除了說(shuō)明該技能實(shí)踐構(gòu)想外，還要注明設(shè)計(jì)理念、操作行為、時(shí)間分配等內(nèi)容。

4.觀摩展示。授課教師按教學(xué)詳案進(jìn)行課堂展示，在展示之前要對(duì)本次研練作簡(jiǎn)要解說(shuō)，闡明自己的設(shè)計(jì)意圖，以便觀摩者作評(píng)價(jià)。

5.反思評(píng)析。展示教師課后進(jìn)行自我分析，反思是否達(dá)到了自己所設(shè)定的目標(biāo)，找出有待改進(jìn)的地方。全體教師各抒己見(jiàn)。

6.修改再練。授課教師綜合集體意見(jiàn)進(jìn)行修改，進(jìn)行第二次課堂研練。

“微課堂”的研討活動(dòng)目標(biāo)明確，互動(dòng)深入，耗時(shí)少，見(jiàn)實(shí)效，擴(kuò)大了教師參與的廣度和效度，在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最高的效益，自然深得一線(xiàn)教師的青睞。

二、 微課題

課題研究一直是校本研修的重要抓手，但長(zhǎng)期以來(lái)課題研究的高理論性、高專(zhuān)業(yè)性讓許多教師產(chǎn)生了類(lèi)似“教育科研太深?yuàn)W，我們不是那塊料”、“課題研究太繁瑣，耗時(shí)耗精力”的感覺(jué)，從而對(duì)課題研究敬而遠(yuǎn)之。特別是農(nóng)村學(xué)校因?yàn)槿鄙傺芯康膶?zhuān)業(yè)引領(lǐng)和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，教師對(duì)課題研究更是望而興嘆。而微課題研究正彌補(bǔ)了這樣的缺憾，它是一種切口小、周期短、過(guò)程簡(jiǎn)的教育科研方式，更是一種普及性強(qiáng)、基于實(shí)踐的草根化研修方式，為一線(xiàn)教師架起一座從課堂走向科研的引橋。

1.研究文化做鋪墊。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂(lè)趣、使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的幸福道路。所以微課題研究首先需要營(yíng)造校園研究文化，如我校每周二的晚上都會(huì)組織“青年教師讀書(shū)會(huì)”活動(dòng)，讓青年教師就教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、讀書(shū)心得、教育困惑等進(jìn)行交流、討論、分享，促使大家養(yǎng)成樂(lè)于分享自己的困惑、思考、經(jīng)驗(yàn)、所得的習(xí)慣，同時(shí)滲透課題研究的基本理念和基本方法的學(xué)習(xí)，奠定研究基礎(chǔ)，使學(xué)校逐步形成良好的學(xué)習(xí)、研討氛圍。

2.研究方式張個(gè)性。首先課題的選擇要兼顧教師的研究基礎(chǔ)和研究興趣，又要符合研究規(guī)范，更要彰顯教師的個(gè)性理念?？梢允墙處熥约涸诮逃虒W(xué)實(shí)踐中面臨的困惑，可以是借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)做法在課堂中的實(shí)踐思考，也可以是一種新的教學(xué)模式的嘗試。如我校已經(jīng)進(jìn)行的一些課題《一年級(jí)學(xué)生上課傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)研究》、《提高小學(xué)生數(shù)學(xué)筆算正確率研究》、《小學(xué)英語(yǔ)情趣教學(xué)案例研究》、《閱讀教學(xué)中隨文練筆的研究》等，就凸顯了學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，也明確了教師的研究指向。同時(shí)課題的研究方法不唯一，可以是行動(dòng)研究、案例剖析、實(shí)踐反思等等；課題成果呈現(xiàn)方式不單一，可以是課堂教學(xué)展示、語(yǔ)言陳述成果、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)等等，目的是真正服務(wù)于教育教學(xué)。

3.研究過(guò)程重引領(lǐng)。既然是科學(xué)研究，教師就需要了解自己所研究?jī)?nèi)容的相關(guān)理論知識(shí)，掌握課題研究的一般流程，熟悉1至3種常用的研究方法等等。為盡快引領(lǐng)教師走上正軌，在研究初期，微課題申報(bào)評(píng)審書(shū)、研究方案均以表格的形式呈現(xiàn)，在降低難度的同時(shí)讓教師了解基本的文本撰寫(xiě)要領(lǐng)；研究中期，開(kāi)展研究咨詢(xún)、研究回眸、研究展示、研究博文交流等活動(dòng)，為教師提供科學(xué)的輔助，增強(qiáng)教師微課題研究的信心和積極性。

實(shí)踐證明，微課題研究作為農(nóng)村學(xué)校校本研修的一種嶄新模式和有力抓手，雖然研究范圍小，成果也小，但相對(duì)于教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和服務(wù)教育教學(xué)的的作用卻是不可小視的。因?yàn)樗鼛缀蹙邆湟话阋饬x上研修模式所具備的全部特點(diǎn)，如集體充電、個(gè)人研修、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)合作、沙龍研討等內(nèi)容，因此更利于農(nóng)村一線(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和農(nóng)村教育科研的整體推進(jìn)。

三、 微論壇

專(zhuān)家講座是教師研修中常見(jiàn)的培訓(xùn)方式。在各級(jí)培訓(xùn)中不乏樸實(shí)而生動(dòng)的專(zhuān)業(yè)闡述，對(duì)教師的理論提升和實(shí)踐操作都起到了一定的指導(dǎo)作用。但對(duì)于農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，與專(zhuān)家面對(duì)面的機(jī)會(huì)畢竟很少，而且切入教學(xué)實(shí)踐的細(xì)節(jié)且有針對(duì)性的講座更少之又少，教師常常是“聽(tīng)時(shí)激動(dòng)，聽(tīng)后不動(dòng)”。我們啟動(dòng)的“微論壇”研修，旨在縮短研修周期，拉近互動(dòng)距離，切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

“微論壇”不同于專(zhuān)家講座，主要是通過(guò)短小精悍的教育教學(xué)現(xiàn)象來(lái)揭示教育教學(xué)規(guī)律，它一方面考驗(yàn)了教師的表達(dá)能力和精煉主題的能力，一方面激起了教師的思維碰撞，達(dá)到分享共贏的目的。一般利用教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的集中時(shí)間，每次耗時(shí)5分鐘左右。主要操作需注意以下幾點(diǎn)。

1.選擇論題。論題可以是全校教師關(guān)注的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題中篩選確定的話(huà)題，也可以是讀書(shū)心得的微交流，還可以是現(xiàn)場(chǎng)話(huà)題，如看一小段新課導(dǎo)入教學(xué)視頻或一個(gè)教育案例、談?wù)勛约旱目捶ǖ鹊取Ｎ覀冊(cè)M(jìn)行過(guò)的微論壇主題有“學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)構(gòu)想”、“個(gè)性作業(yè)，你怎么看？”“面對(duì)這樣的學(xué)生……”“新課導(dǎo)入之我見(jiàn)”等等，這些話(huà)題取自于教育教學(xué)一線(xiàn)，貼近教師生活，教師有話(huà)可說(shuō)，有興趣參與，效果自然能得到保障。

2.確定主講。主講教師可以是對(duì)這方面有一定研究的骨干教師，也可以是臨時(shí)“點(diǎn)將”。這種不確定性促使所有教師都參與研究，保證了論壇的實(shí)效性。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅訓(xùn)練了自己的邏輯思維和提煉概括能力，也訓(xùn)練了即時(shí)表述能力，同時(shí)心理素質(zhì)也得到了鍛煉。

3.互動(dòng)跟進(jìn)?！拔⒄搲迸c集中的專(zhuān)家講座相比，優(yōu)勢(shì)在于教師不需要帶著仰視的目光，懷著一顆敬畏的心去傾聽(tīng)，大家都是一同研究一同實(shí)踐的“戰(zhàn)友”，彼此的親近讓大家可以心無(wú)旁騖地參與論壇交流，真正探究教育教學(xué)的真問(wèn)題、實(shí)問(wèn)題，在論壇中即時(shí)互動(dòng)，常常碰撞出思維的火花。每次微論壇結(jié)束后，將論壇的發(fā)言記錄于校園網(wǎng)，供教師繼續(xù)研討交流。

“微論壇”已成為一種短小精悍的研修模式，在促進(jìn)教師研究、思考、實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路上體現(xiàn)出迅捷、有效的特點(diǎn)。

四、 微反思

葉瀾教授說(shuō)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師?？梢?jiàn)反思是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效手段。在各級(jí)教育部門(mén)制定的文件中，對(duì)于教學(xué)反思都有明文規(guī)定，如我縣“有效教學(xué)”推進(jìn)過(guò)程中就提出“每學(xué)期20篇教學(xué)反思”的硬性規(guī)定。在學(xué)校教學(xué)內(nèi)務(wù)的例行檢查中、在各級(jí)教學(xué)視導(dǎo)等活動(dòng)中，這也是必查項(xiàng)目之一，有時(shí)候還會(huì)將反思內(nèi)容作字?jǐn)?shù)的最低限制。與之相攜而來(lái)的是教師為了體現(xiàn)“反思”過(guò)程，更看重“量”的多少，而忽視了“質(zhì)”的存在。如何使反思落到實(shí)處呢？這首先要重新認(rèn)識(shí)“反思”的本質(zhì)。反思是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。它不在于字?jǐn)?shù)的多少，不在于問(wèn)題的大小，而在于它是否促進(jìn)教師反觀自己的教學(xué)得失，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此我們從“微反思”的角度，鼓勵(lì)教師一課一得，一人一博，一周一梳理，一月一交流。

一課一得：這“一得”可以是一句話(huà)，也可以是一段話(huà)；可以是一個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)靈感，也可以是一道習(xí)題的解法發(fā)現(xiàn)；可以是一句過(guò)渡語(yǔ)的新思考，也可以是一個(gè)小環(huán)節(jié)的再反思；可以是在備課、上課的過(guò)程中萌發(fā)的靈感，也可以是聽(tīng)課、評(píng)課的活動(dòng)中突然受到的觸動(dòng)等等，不求多求廣，只求有所悟、有所得。這樣“一課一得，得得相連”，如積跬步，必能行千里。如我校教師的《一得錄》所收錄的教學(xué)一得《“暫時(shí)”應(yīng)該等一等》、《美麗的“錯(cuò)誤”》、《方言“秀”課堂》等，既讓人耳目一新，又令人讀有所悟。

一人一博：隨著信息技術(shù)的普及，我校每個(gè)教師都申請(qǐng)了自己的微博平臺(tái)，它是記錄教學(xué)反思的有效載體，可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)使“微反思”的記錄更便捷，互動(dòng)交流也不再受時(shí)間、空間的限制，更好地提升反思的效度。

一周一梳理：鑒于教師每天工作量都比較大，“微反思”常常因?yàn)闆](méi)有固定的時(shí)間進(jìn)行“反芻”、整理、歸納而停留于簡(jiǎn)單的現(xiàn)象描述或問(wèn)題陳述階段。利用雙休日回顧每周的反思，可以促進(jìn)教師進(jìn)一步思考自己的教學(xué)行為和如何改變現(xiàn)狀。

一月一交流：每個(gè)月學(xué)校以網(wǎng)絡(luò)和文本的形式將教師的“微反思”做一個(gè)簡(jiǎn)單的歸類(lèi)匯總，設(shè)置相應(yīng)的欄目，如“課堂隨想”、“心靈小語(yǔ)”、“創(chuàng)新方舟”、“案例點(diǎn)擊”等等，再裝訂成冊(cè)，或制作成電子簡(jiǎn)報(bào)，供全體教師學(xué)習(xí)研究，將“微反思”的效應(yīng)進(jìn)一步放大。

正所謂“不積跬步，無(wú)以至千里；不聚小溪，無(wú)以成江河”，“微研修”于微見(jiàn)大，于微見(jiàn)卓，于細(xì)微處求真知，正如一縷春風(fēng)吹進(jìn)了校園，給農(nóng)村學(xué)校的校本研修打開(kāi)了一扇新的窗戶(hù)。