導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇實(shí)習(xí)安全教育總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2013）02-0083-03

0 引言

制藥工程專業(yè)是一個(gè)化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)交叉的具有藥物特色的寬口徑工科類專業(yè)，它的目標(biāo)是培養(yǎng)具備化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)，具備從事藥品技術(shù)開(kāi)發(fā)和工程設(shè)計(jì)的能力，在工程應(yīng)用研究等方面具有良好的開(kāi)拓精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的研究創(chuàng)業(yè)型和技術(shù)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。所以，制藥工程是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，制藥工程專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。

目前我國(guó)開(kāi)設(shè)制藥工程專業(yè)的高校在制藥工程辦學(xué)理念上還存在很大差異，教學(xué)上偏重于理論知識(shí)的傳授，在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面的教育和訓(xùn)練還存在許多缺陷；同時(shí)，制藥企業(yè)的產(chǎn)品是一種特殊的產(chǎn)品――藥品，藥品生產(chǎn)過(guò)程以及產(chǎn)品質(zhì)量等等必須滿足GMP的要求，學(xué)生進(jìn)入工廠必須嚴(yán)格按照藥品質(zhì)量管理規(guī)范的要求實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及面廣且復(fù)雜。因此，為滿足社會(huì)對(duì)制藥工程專業(yè)人才的需求，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的研究與改革成為當(dāng)前專業(yè)改革的重點(diǎn)。

CDIO是2001年由美國(guó)麻省理工學(xué)院、瑞典哥德堡查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典皇家技術(shù)學(xué)院和瑞典林雪平大學(xué)4所工程技術(shù)大學(xué)發(fā)起的一項(xiàng)工程教育改革計(jì)劃，它是一種全新的工程教育理念和實(shí)施體系[1]，是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，主要體現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的教育模式。目前已經(jīng)有來(lái)自全世界30多個(gè)國(guó)家的大學(xué)加入CDIO國(guó)際組織，并在各自的工程院系實(shí)施CDIO模式。在國(guó)內(nèi)，教育部CDIO工程教育模式研究與實(shí)踐課題組成立后，已經(jīng)在多所高校進(jìn)行試點(diǎn)。CDIO 代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)行（Operate），它以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的整個(gè)周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)制藥工程專業(yè)知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上將教育過(guò)程放到工程領(lǐng)域的具體情境中，通過(guò)貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、職業(yè)道德高尚的新一代高水平工程師[2]。

江蘇大學(xué)藥學(xué)院制藥工程專業(yè)成立于1999年，成立時(shí)間較早，2001年開(kāi)始招生。從專業(yè)辦學(xué)開(kāi)始就始終緊抓制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)[3]，在重視理論教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作，特別加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐工作[4-8]，為培養(yǎng)制藥工程的高素質(zhì)高水平技術(shù)人才而努力。制藥工程專業(yè)自2004年正式啟動(dòng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的研究與改革，通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外制藥工程專業(yè)設(shè)置的時(shí)間、層次、教育計(jì)劃以及專業(yè)培養(yǎng)的差異等情況，根據(jù)國(guó)內(nèi)高校各自設(shè)置背景差異大、專業(yè)側(cè)重點(diǎn)各不相同等特點(diǎn)，基于CDIO教育理念，以江蘇大學(xué)藥學(xué)院制藥工程專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，系統(tǒng)探討和總結(jié)了制藥工程專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容和思路的突破、實(shí)習(xí)隊(duì)伍的建設(shè)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和維護(hù)、實(shí)習(xí)方向選擇、實(shí)習(xí)動(dòng)員、實(shí)習(xí)安全教育、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)結(jié)和考核等實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的重要研究成果，期望對(duì)其他高校制藥工程專業(yè)實(shí)習(xí)提供一定的借鑒經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)制藥工程專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，提高實(shí)習(xí)效果。

1 實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)思路的突破

實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)思路的突破構(gòu)思是CDIO的基礎(chǔ)，也是實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)作用和效果的根本保障，因此實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要首先在實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)思路上尋求突破，將藥學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用在工程中，圍繞重要的生產(chǎn)工藝和典型藥品的合成、分離純化和制劑生產(chǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)，不斷在實(shí)習(xí)中實(shí)踐和總結(jié)制藥工程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的社會(huì)意義。

2 實(shí)習(xí)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)

實(shí)習(xí)指導(dǎo)隊(duì)伍是制藥工程專業(yè)實(shí)習(xí)CDIO設(shè)計(jì)的保證之一，建立老、中、青年教師結(jié)合的教師隊(duì)伍指導(dǎo)實(shí)習(xí)，充分利用老教師豐富的生產(chǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮中年教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)，大力培養(yǎng)年輕教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)的業(yè)務(wù)能力，使實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作具有連續(xù)性，從而給實(shí)習(xí)提供了長(zhǎng)效的質(zhì)量保證。與此同時(shí)，江蘇大學(xué)藥學(xué)院還不斷派遣教師參加教學(xué)和科研交流，為武裝實(shí)習(xí)指導(dǎo)隊(duì)伍提供了保障。

3 實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與維護(hù)

實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與維護(hù)是制藥工程專業(yè)實(shí)習(xí)CDIO理念中實(shí)施和運(yùn)行的基本條件，實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難是目前高校制藥工程專業(yè)共同面臨的問(wèn)題，要積極與藥企建立良好的合作關(guān)系，通過(guò)建立產(chǎn)學(xué)研研究機(jī)構(gòu)等與企業(yè)形成資源互補(bǔ)，不同形式地拓展校外實(shí)習(xí)基地的數(shù)量；與此同時(shí)，學(xué)院也積極建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，彌補(bǔ)學(xué)生在企業(yè)無(wú)法動(dòng)手操作的問(wèn)題，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，實(shí)習(xí)效果明顯提高；另外，積極探索高校間聯(lián)合實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)習(xí)改革過(guò)程中采取了多樣化的實(shí)習(xí)方式，集中式和分散式實(shí)習(xí)并存，促進(jìn)實(shí)習(xí)基地的拓展。

長(zhǎng)期維護(hù)實(shí)習(xí)基地可以避免和減少實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量的減少，使實(shí)習(xí)單位接納學(xué)生更加穩(wěn)定，通過(guò)控制實(shí)習(xí)的質(zhì)量有效避免實(shí)習(xí)過(guò)程中可能給企業(yè)帶來(lái)的隱患，并與企業(yè)開(kāi)展合作研究工作以及校企聯(lián)合等活動(dòng)，維護(hù)了實(shí)習(xí)單位的穩(wěn)定性，有效避免了指導(dǎo)教師因?qū)嵙?xí)單位不斷更改無(wú)法掌握生產(chǎn)工藝，從而不能給予學(xué)生全面詳細(xì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)的弱點(diǎn)，保障了實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

4 實(shí)習(xí)模式的建立

基于CDIO理念，根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)施和運(yùn)行的經(jīng)驗(yàn)，建立了“實(shí)習(xí)動(dòng)員-實(shí)習(xí)方向選擇-安全教育-實(shí)習(xí)指導(dǎo)-實(shí)結(jié)和考核”的完整實(shí)習(xí)模式，為高校實(shí)習(xí)模式的建立奠定了基礎(chǔ)。

4.1 實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)議的召開(kāi)

實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)議首先闡述實(shí)習(xí)的重要性，要求學(xué)生必須高度重視實(shí)習(xí)，努力在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過(guò)程中不斷提高自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高制藥工程專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，為成為一名出色的制藥工程師而努力；其次，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的安全性，進(jìn)行實(shí)習(xí)安全教育。安全問(wèn)題可以說(shuō)是實(shí)習(xí)過(guò)程中最重要的問(wèn)題，也是實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的保障，因此，實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)議中最重要的事項(xiàng)就是進(jìn)行安全意識(shí)教育，全體同學(xué)應(yīng)當(dāng)從思想意識(shí)上高度重視，聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)、服從安排、順從要求，并對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)解釋并做出要求；再次，明確實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和目標(biāo)去實(shí)習(xí)；最后，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行實(shí)習(xí)方向的選擇，并對(duì)具體實(shí)習(xí)事宜做好安排。

4.2 實(shí)習(xí)方向的選擇

制藥工程專業(yè)主要分為化學(xué)制藥、生物制藥和中藥制藥三個(gè)方向，實(shí)習(xí)是根據(jù)學(xué)生對(duì)制藥方向的興趣進(jìn)行，因此，專業(yè)教研室將組織全體參加實(shí)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)方向的選擇，將學(xué)生分為三個(gè)方向進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣做既尊重了學(xué)生的興趣和選擇，提高了學(xué)生實(shí)習(xí)的熱情和動(dòng)力，同時(shí)又避免了實(shí)習(xí)單位因?qū)W生人數(shù)過(guò)多、實(shí)習(xí)壓力過(guò)重而無(wú)法保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的弱勢(shì)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

4.3 實(shí)習(xí)安全教育

生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全教育一般安排在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行，江蘇大學(xué)制藥工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地都是生產(chǎn)規(guī)模較大、管理模式先進(jìn)的企業(yè)，對(duì)實(shí)習(xí)生，企業(yè)教育科要進(jìn)行三級(jí)安全教育：進(jìn)廠實(shí)習(xí)安全教育、生產(chǎn)車間安全教育、班組安全教育。首先，針對(duì)制藥生產(chǎn)過(guò)程中的安全問(wèn)題，從整體上對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行一次進(jìn)廠實(shí)習(xí)安全教育，使學(xué)生從總體上了解制藥生產(chǎn)安全問(wèn)題的重要性和應(yīng)該注意的事項(xiàng)；其次，根據(jù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)工藝流程的具體特點(diǎn)進(jìn)行生產(chǎn)車間安全教育，對(duì)實(shí)習(xí)車間做出具體安全要求；另外，根據(jù)實(shí)習(xí)生產(chǎn)模塊的不同要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行班組安全教育。經(jīng)過(guò)三級(jí)安全教育使學(xué)生明確制藥生產(chǎn)中所有的安全問(wèn)題，為防止事故的發(fā)生起到了重要作用。

4.4 實(shí)習(xí)的指導(dǎo)

各個(gè)方向的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都是由學(xué)生的任課教師擔(dān)任，這樣指導(dǎo)教師首先具備了理論基礎(chǔ)，在指導(dǎo)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，要求指導(dǎo)老師首先理解學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容，做到真正的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。其次，充分發(fā)揮企業(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員、操作熟練的工人、環(huán)境安全管理人員以及從事企業(yè)管理的人員等的作用，不僅可以讓他們把企業(yè)的安全知識(shí)和生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，還可以讓他們協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，真正的讓學(xué)生把理論應(yīng)用于實(shí)踐。

4.5 實(shí)習(xí)的總結(jié)

實(shí)習(xí)前要求學(xué)生查詢實(shí)習(xí)生產(chǎn)流程資料，提高實(shí)習(xí)的針對(duì)性，增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果；指導(dǎo)教師要合理指導(dǎo)工藝流程運(yùn)行過(guò)程，為實(shí)習(xí)的快速入門(mén)奠定基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)結(jié)束前，指導(dǎo)教師需在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行考查；實(shí)習(xí)結(jié)束后，按照規(guī)定安排實(shí)結(jié)會(huì)議，總結(jié)會(huì)議按小組進(jìn)行答辯。答辯中不僅由教師提問(wèn)實(shí)習(xí)問(wèn)題，也鼓勵(lì)學(xué)生提出一些實(shí)習(xí)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)結(jié)積極性和創(chuàng)造性。

4.6 實(shí)習(xí)的考核

實(shí)習(xí)的考核是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量最重要的因素，專業(yè)教研室采用對(duì)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容考核以及實(shí)結(jié)和報(bào)告水平有機(jī)結(jié)合的考核辦法全面考核實(shí)習(xí)內(nèi)容[5，6]?？己藭r(shí)，實(shí)習(xí)班組長(zhǎng)首先考核并給出成績(jī)，然后由指導(dǎo)教師組成考核小組，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)考核，并由考核小組指導(dǎo)教師共同評(píng)分，保證了實(shí)習(xí)成績(jī)的公平性和公正性。

5 結(jié)束語(yǔ)

制藥工程專業(yè)自2004年正式啟動(dòng)基于CDIO理念的實(shí)習(xí)研究和改革以來(lái)，通過(guò)研究改革，形成了“學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)方向――實(shí)習(xí)動(dòng)員――安全教育――實(shí)習(xí)指導(dǎo)――實(shí)結(jié)和考核”的完整實(shí)習(xí)模式組織和指導(dǎo)實(shí)習(xí)，多年來(lái)運(yùn)行效果較好，達(dá)到了實(shí)習(xí)的目的和要求，受到了師生的一致好評(píng)，已發(fā)表有關(guān)實(shí)習(xí)方面的具有影響力的教學(xué)論文5篇，并被多次引用，在兄弟院校中產(chǎn)生良好的反響，表明實(shí)習(xí)研究和改革在高校實(shí)踐環(huán)節(jié)中發(fā)揮了預(yù)期的作用，對(duì)高校深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量有實(shí)際指導(dǎo)意義?；贑DIO理念的制藥工程專業(yè)實(shí)習(xí)研究與改革成果對(duì)高校專業(yè)實(shí)習(xí)有較大指導(dǎo)作用，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，值得推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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篇2

一、安全教育的內(nèi)涵及重要性

安全教育是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全思想（態(tài)度）、安全知識(shí)（應(yīng)知）、安全技能（應(yīng)會(huì)）的宣傳、教育和訓(xùn)練。安全教育的內(nèi)容首要是安全思想教育。全體師生要牢固樹(shù)立“安全第一，預(yù)防為主”的思想，努力加強(qiáng)安全意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)安全知識(shí)，學(xué)好各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)操作規(guī)程，通過(guò)不斷的實(shí)踐訓(xùn)練，充分掌握安全技術(shù)知識(shí)，提升安全作業(yè)技能，從而順利達(dá)到實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的最終目標(biāo)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的必經(jīng)之路，而實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)必定要求學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作，與各種各樣的機(jī)床、電器等工具打交道，也就不可避免的帶有一定的安全隱患。

二、怎樣搞好機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的安全教育

對(duì)于機(jī)械類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)是職業(yè)院校教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)技能具有不可替代的重要作用。

所謂安全教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，安全知識(shí)教育，安全技能培訓(xùn)。

（1）首先，從思想上作好教育。思想上的安全認(rèn)識(shí)并不是天生就有的，需要長(zhǎng)期安全學(xué)習(xí)和安全理念知識(shí)灌輸才能達(dá)到預(yù)期的效果。而我們現(xiàn)行的只對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期安全教育的方法需要改進(jìn)，要讓安全教育貫徹整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)和技能訓(xùn)練的始終。最終達(dá)到“要我安全我要安全我懂安全我會(huì)安全”的轉(zhuǎn)變，形成一種安全風(fēng)氣。我們知道，安全事故的發(fā)生大多是由于當(dāng)事人不注意造成的。為什么對(duì)于同樣的現(xiàn)象，有的人注意到了，而有的人視而不見(jiàn)呢？這是因?yàn)樗麄兊母泄偈艿皆摤F(xiàn)象的刺激強(qiáng)度和次數(shù)不同。在平日里，教師有關(guān)安全教育的話可能沒(méi)有少說(shuō)，但發(fā)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的一些真實(shí)案例更容易引起學(xué)生的注意。安全教育應(yīng)從真實(shí)的安全事故案例入手，邀請(qǐng)事故人員現(xiàn)身說(shuō)法，或者采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，播放事故發(fā)生情況，讓學(xué)生直觀的了解事故發(fā)生的原因，并學(xué)會(huì)對(duì)原因進(jìn)行分析。只有會(huì)分析事故原因，才能進(jìn)行有效的防范。工廠里事故的發(fā)生基本分為三種情況：麻痹大意。許多工作時(shí)間較長(zhǎng)的操作者，往往認(rèn)為自己已經(jīng)很熟悉操作了，思想不集中，很容易發(fā)生事故。不遵守安全操作規(guī)則。比如在操作旋轉(zhuǎn)工件或設(shè)備時(shí)，害怕?tīng)C手，帶上手套操作，造成手被設(shè)備絞斷。長(zhǎng)發(fā)工人不按安全要求戴好安全帽，頭發(fā)被絞住，如果不能及時(shí)脫離就有生命危險(xiǎn)。疲勞操作。有的工人晚上不好好休息，第二天，昏頭昏腦的就去上班，邊操作邊睡覺(jué)，這也是極易造成安全事故的。

（2）其次，介紹常見(jiàn)安全事故及其防護(hù)要領(lǐng)和各工種的安全操作規(guī)程。學(xué)生在實(shí)習(xí)前教師應(yīng)介紹實(shí)習(xí)中可能遇見(jiàn)的安全事故，并詳細(xì)教授應(yīng)該掌握的防護(hù)要領(lǐng)。比如砂輪安裝前應(yīng)檢查砂輪片是否有裂紋，若肉眼不易辨別，可用堅(jiān)固的線把砂輪吊起，再用一根木頭輕輕敲擊、靜聽(tīng)其聲。（金屬聲則優(yōu)、啞聲則劣）。砂輪機(jī)必須有牢固合適的砂輪罩，否則不得使用。砂輪安裝好后，一定要空轉(zhuǎn)試驗(yàn)2～3分鐘，看其運(yùn)轉(zhuǎn)是否平衡，保護(hù)裝置是否妥善可靠，在測(cè)試運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，應(yīng)安排兩名工作人員，其中一人站在砂輪側(cè)面開(kāi)動(dòng)砂輪，如有異常，由另一人在配電柜處立即切斷電源。……不同工種的學(xué)生實(shí)習(xí)條件不同，要根據(jù)工種進(jìn)行專門(mén)的講解。

（3）安全教育要從習(xí)慣抓起。習(xí)慣一旦形成具有很大的慣性，好的習(xí)慣有助于我們的工作，而壞的習(xí)慣就很危險(xiǎn)了。學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，首先在實(shí)習(xí)場(chǎng)地點(diǎn)名，了解學(xué)生出勤情況，觀察學(xué)生的穿戴，使學(xué)生養(yǎng)成良好的穿戴習(xí)慣。女生進(jìn)工廠必須戴頭套，把頭發(fā)網(wǎng)住，以防頭發(fā)被機(jī)床絞住，同時(shí)結(jié)合女工被絞住頭發(fā)的慘劇進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。不能穿拖鞋、涼鞋進(jìn)入車間，車間放有許多設(shè)備工件，帶棱、帶角、帶刺的特多，不做好防護(hù)，必定腳要出問(wèn)題。特別是要實(shí)行每節(jié)課課前都集中進(jìn)行檢查，不合格的人不準(zhǔn)進(jìn)實(shí)作室，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的穿戴習(xí)慣。其次，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的同學(xué)相互提醒，相互監(jiān)督，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)不符合安全文明生產(chǎn)的操作。第三，提前介紹每天的操作項(xiàng)目，以及最容易出現(xiàn)的安全問(wèn)題，讓學(xué)生們能夠提前注意，早做準(zhǔn)備。第四，老師在操作車間不斷巡視，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不正確的動(dòng)作時(shí)，比如學(xué)生用嘴吹鐵屑，直接用手去扯嵌入鞋底的鐵屑等等。馬上要求他停下來(lái)，組織學(xué)生們共同來(lái)討論，找出違反操作規(guī)程的地方，帶領(lǐng)學(xué)生共同來(lái)糾正。這樣，邊操作邊糾正，直觀教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)討論，讓學(xué)生迅速的掌握一般的安全操作知識(shí)。同時(shí)，在巡視的過(guò)程中，觀察學(xué)生的精神狀態(tài)，對(duì)于萎靡不振的同學(xué)，了解他們的情況，如果是身體不適，就讓他們及時(shí)治療；如果是晚上沒(méi)有休息好，就要對(duì)他們提出批評(píng)，要求他們馬上改正。第五，在每天實(shí)習(xí)結(jié)束后，安排講評(píng)，表?yè)P(yáng)正確的，批評(píng)錯(cuò)誤的，特別強(qiáng)調(diào)不符合安全要求的穿戴、操作和精神狀態(tài)，要求學(xué)生改進(jìn)。

（4）做好安全記錄。在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)要求教師和每一位同學(xué)都要做好安全記錄，包括對(duì)該訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)備檢查情況，是否存在隱患，訓(xùn)練過(guò)程中有無(wú)不安全因素等等，都要如實(shí)記錄下來(lái)，以備以后的警醒、改進(jìn)和安全總結(jié)。

（5）進(jìn)行安全考核。要把安全知識(shí)、安全技術(shù)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相結(jié)合，與激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，使學(xué)生達(dá)到較高的業(yè)務(wù)水平，較強(qiáng)的分析判斷緊急情況及處理能力。

（6）嚴(yán)格要求學(xué)生執(zhí)行實(shí)習(xí)紀(jì)律。嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)工廠一切規(guī)章制度，嚴(yán)守操作規(guī)程，遵守作息制度。

最后，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成安全操作的習(xí)慣。安全觀念最終需要落實(shí)到行動(dòng)上，也只有在行動(dòng)中才能夠檢驗(yàn)安全觀念是否牢固。因此，安全教育的有效方法之一就是讓學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行安全隱患排查。當(dāng)排查安全隱患成為學(xué)生的習(xí)慣，就可以說(shuō)具有了比較強(qiáng)的安全意識(shí)。

篇3

2學(xué)習(xí)并熟練掌握焊工安全技術(shù)操作規(guī)程是關(guān)鍵

學(xué)習(xí)焊接安全技術(shù)的目的在于使實(shí)訓(xùn)學(xué)生掌握焊接操作的基本原理，操作安全知識(shí)及防護(hù)的方法，嚴(yán)格執(zhí)行安全操作規(guī)程，保證安全實(shí)習(xí)以及遇到緊急情況時(shí)能及時(shí)作出適當(dāng)?shù)奶幚?，從而保護(hù)自己和周圍人員及實(shí)訓(xùn)車間設(shè)備等不遭到損害。根據(jù)傷亡事故統(tǒng)計(jì)，歷年來(lái)由于工人缺乏專業(yè)安全生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)而引起的傷亡事故，在整個(gè)傷亡事故中所占的比重是很大的。所以，對(duì)焊工實(shí)習(xí)學(xué)生結(jié)合專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行安全生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)教育是很有必要的。安全教育要與學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容、職業(yè)安全有機(jī)結(jié)合。對(duì)于初次進(jìn)入焊工實(shí)習(xí)的學(xué)生必須要求其熟練掌握焊接勞動(dòng)保護(hù)和安全檢查的基本知識(shí)，實(shí)習(xí)操作前要穿戴好勞動(dòng)保護(hù)用品，做好焊接安全檢查，如:設(shè)備完好性能的檢查、焊接場(chǎng)地的檢查及工夾具檢查等等，將安全隱患消滅于萌芽狀態(tài)。

安全教育教學(xué)要多嘗試案例教學(xué)和多媒體教學(xué)，結(jié)全焊工實(shí)習(xí)內(nèi)容，既要有反面教育案例，也要有正面教育案例，還可以引入企業(yè)的實(shí)例來(lái)講解，讓安全教育為學(xué)生的職業(yè)安全生涯打下基礎(chǔ)，要避免安全教育和安全實(shí)習(xí)“兩張皮”。同時(shí)要細(xì)化安全知識(shí)的講解，避免機(jī)械性的照本宣科，一定要給學(xué)生講清楚，講明白，同時(shí)要學(xué)生知道違章操作可能導(dǎo)致的后果。比如:講焊工正確著裝時(shí)要求上衣不能扎進(jìn)褲腰內(nèi)，為什么不可以呢?要讓學(xué)生知道違規(guī)著裝時(shí)如果金屬飛濺到上衣內(nèi)時(shí)落不下來(lái)會(huì)燙傷皮膚。另外對(duì)觸電急救方法等單純用語(yǔ)言難以講明白講透徹的安全知識(shí)可以采用多媒體教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)的積極性。

在讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)安全操作技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)注重要求學(xué)生嚴(yán)格遵守安全技術(shù)操作規(guī)程，規(guī)范自己的操作行為，養(yǎng)成文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣，不盲目操作，實(shí)習(xí)中做好防火、防爆、防觸電、燙傷、機(jī)械傷害等安全事故的發(fā)生。

3做到安全教育常態(tài)化，發(fā)揮好實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)和督促作用

堅(jiān)持安全教育，發(fā)揮好實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)和督促作用，將安全教育貫穿于實(shí)習(xí)教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生時(shí)刻繃緊安全這根弦，從而提高學(xué)生的安全意識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己、珍愛(ài)生命，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生安全文明操作的良好習(xí)慣。

(1)做到組織教學(xué)講安全，每天課前強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)車間安全文明生產(chǎn)實(shí)習(xí)守則，檢查學(xué)生勞保用品穿戴情況。如要求學(xué)生必須穿上工作服，絕緣鞋、戴焊工手套等防護(hù)用品，敲渣時(shí)要戴護(hù)目鏡等。同時(shí)要督促學(xué)生做好安全檢查，不能麻痹大意。

(2)入門(mén)教育講安全，在講解每個(gè)新課題前，除說(shuō)明本次課的內(nèi)容、任務(wù)及要求外，還要著重強(qiáng)調(diào)本次課操作中應(yīng)注意的安全注意事項(xiàng)及違章實(shí)習(xí)可能造成的嚴(yán)重后果，以引起學(xué)生的注意和重視。在操作示范中還要有重點(diǎn)的提示各安全注意事項(xiàng)和要求，務(wù)必讓學(xué)生明白其原理。安全教育過(guò)程要寫(xiě)到教案中以防漏掉此教學(xué)環(huán)節(jié)。

(3)巡回指導(dǎo)講安全，在學(xué)生的操作訓(xùn)練過(guò)程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師除要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能方面的巡回指導(dǎo)外，還要時(shí)刻注意搞好安全檢查和對(duì)學(xué)生的安全指導(dǎo)，如觀察學(xué)生的安全操作、安全保護(hù)及設(shè)施安全情況，注意學(xué)生的勞動(dòng)保護(hù)用品穿戴是否整齊，工件裝夾是否牢固等，做到“五勤”，發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)采取措施，防止學(xué)生人身和設(shè)備事故，做到防范于未然。

篇4

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）01（c）-0196-01

作為一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，我想在此就實(shí)習(xí)課中的“安全教育”與大家一起探討。

代實(shí)習(xí)的教師或?qū)嵙?xí)過(guò)的學(xué)生都知道，進(jìn)入實(shí)習(xí)廠實(shí)習(xí)。首先我們要進(jìn)行安全教育。時(shí)間一般為三天到一個(gè)星期。由于安全教育的特殊性，其內(nèi)容似乎與教學(xué)內(nèi)容不相甚干，而且抽象、空泛，講起來(lái)枯燥無(wú)味，因此，有的老師認(rèn)為不必下大力氣去講，或者干脆讓學(xué)生自己背安全規(guī)程及操作規(guī)程。殊不知，安全為天，安全教育是上好每一節(jié)實(shí)習(xí)課的基礎(chǔ)課，離開(kāi)安全無(wú)法談實(shí)習(xí)，安全教育的好壞，直接影響到日后的課堂效果。因此，安全教育的教學(xué)舉足輕重?？偨Y(jié)幾年來(lái)所代實(shí)習(xí)班級(jí)，上好安全教育課，我認(rèn)為可以運(yùn)用下面幾種方法。

1 目標(biāo)引導(dǎo)法

利用安全工作目標(biāo)，各車間相應(yīng)的操作規(guī)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生朝著既定的目標(biāo)不懈奮斗，要求學(xué)生熟記《安全規(guī)程》和操作規(guī)程。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。安全規(guī)章是用鮮血和生命換來(lái)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。不能再用血來(lái)驗(yàn)證。規(guī)程規(guī)章是高壓線，就是告訴我們，規(guī)章至尊，任何人任何時(shí)候都不得觸犯，否則，遲早會(huì)付出代價(jià)， 后果不堪設(shè)想。結(jié)合我集團(tuán)公司雙因素管理法中的控制“4E”即每個(gè)人，每一天，每件事，每一處都要時(shí)刻注意安全，不能出現(xiàn)任一環(huán)節(jié)的漏洞，“安全工作無(wú)小事”任何人不得有半點(diǎn)馬虎，或許，一次小小的違章就為重大的安全事故埋下了隱患，所以，我們要確定我們的工作目標(biāo)。即安全、健康、文明。

在實(shí)習(xí)期間，教師要緊緊圍繞“安全工作目標(biāo)”來(lái)開(kāi)展我們的教學(xué)工作。安全是生命的呼喚，健康是我們的追求和向往，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的保障，文明是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志，逐步把學(xué)生向“要我安全—— 我要安全”的轉(zhuǎn)變。

2 超前防范法

俗話說(shuō)，“明槍易躲，暗箭難防”?？床灰?jiàn)的危險(xiǎn)往往比看得見(jiàn)的危險(xiǎn)更可怕，實(shí)習(xí)過(guò)程中，安全管理重在防范，愈是在安全的時(shí)候，愈要提高警惕。像在本次地震的震中，桑棗中學(xué)的葉校長(zhǎng)就有這種超前防范意識(shí)。在地震多發(fā)地帶，即使三十幾年沒(méi)有發(fā)生地震，但在他上任的日子里，每年都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行地震前“緊急疏散”演習(xí)及學(xué)習(xí)地震逃生的相關(guān)知識(shí)，由于這種超前意識(shí)，使得在本次特大地震災(zāi)害中，桑棗中學(xué)一千兩百多名師生無(wú)一例傷亡，一分三十六秒！葉校長(zhǎng)挽救了全校師生鮮活的生命。

結(jié)合本車間或礦上的具體情況，教會(huì)學(xué)生排除隱患的辦法，有一次，上課前，我把在墻上掛的安全消防桶拿下來(lái)故意當(dāng)了垃圾桶，而上課的時(shí)候要學(xué)生給我排查車間安全隱患。好多學(xué)生就忽視了這一點(diǎn)，還反問(wèn)，消防桶閑著也是閑著，就讓充分利用好了。這時(shí)，我抓住學(xué)生麻痹大意這個(gè)缺點(diǎn)，講安全的重要性，安全工作，平安無(wú)事的時(shí)候，似乎不起眼，看上去好像與生產(chǎn)效率沒(méi)有什么關(guān)系或者說(shuō)無(wú)關(guān)緊要，甚至可有可無(wú)。這就使得一些人忽視了日常的安全工作，其實(shí)：晴帶雨傘飽帶糧，事故未出易先防。只有居安思危，未雨綢繆，才能防患于未然，才能把握安全教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。

3 案例警示法

安全教育的內(nèi)容很多，好多內(nèi)容是在現(xiàn)場(chǎng)不能看到的，如果就按照書(shū)本上的那樣講過(guò)去，只會(huì)既費(fèi)時(shí)費(fèi)用力，根本收不到理想的教學(xué)效果。我利用身邊發(fā)生過(guò)的事講安全的重要性，一次，好幾個(gè)學(xué)生在操作時(shí)都違反了操作規(guī)程，我抓住學(xué)生集體違章，把我公司某礦曾因?yàn)榧w違章作業(yè)而引發(fā)的一起嚴(yán)重的冒頂事故造成八名礦工死亡的故事講給學(xué)生聽(tīng)。因?yàn)槲覀儗W(xué)生畢業(yè)以后大都分配在煤礦工作，講這樣的故事，就像講他們當(dāng)中的故事一樣。學(xué)生特別愿意聽(tīng)，且接受的教育也較深刻。

再者，現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)校教育教學(xué)提供極為有利的條件。很多音像資料都有我們教學(xué)所需要的材料，如果我們充分地把他們收集起來(lái)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中去，聲形并茂，有的學(xué)生原先沒(méi)有看到過(guò)直觀的事物圖像，再加上解說(shuō)員清楚的解說(shuō)，那么，必將使教學(xué)收到很好的效果。特別是煤礦上的瓦斯燃燒、爆炸，找音像資料中就能夠找到。

4 科學(xué)創(chuàng)新法

我一向認(rèn)為“安全”向來(lái)都是天字號(hào)的文件，更有“以人為本，安全第一”、“關(guān)愛(ài)生命，安全發(fā)展”為佐證。所以我對(duì)近年安全的主題“科學(xué)發(fā)展，安全發(fā)展”產(chǎn)生過(guò)懷疑？沒(méi)有安全，講什么科學(xué)。應(yīng)該是“安全發(fā)展，科學(xué)發(fā)展”才更有積極的意義。直到在教學(xué)過(guò)程中：操作轉(zhuǎn)床，必須摘掉手套。才對(duì)“科學(xué)發(fā)展，安全發(fā)展”有了更深層次的理解。是必須先講科學(xué)，才要講安全，否則可能會(huì)事與愿違。我們不要讓每一條安全規(guī)則都用血來(lái)驗(yàn)證，這也是快速發(fā)展今天要“科學(xué)發(fā)展”的首要任務(wù)。

安全工作是一切工作的重中之重，但不是憑感覺(jué)的，是要靠科學(xué)來(lái)驗(yàn)證的。比如一個(gè)生活常識(shí)，夏天穿什么顏色的衣服比較好，習(xí)慣上白色的衣服好，但最近的科學(xué)證明紅色布料可以過(guò)濾、吸收日光中的紫外線，保護(hù)皮膚不受傷害，防止皮膚老化，甚至癌變。所以夏天穿紅色的衣服比較好，比較科學(xué)。操作鉆床的時(shí)候，是怕傷到手，才不要戴手套的。絞車拆卸時(shí)，要戴上手套才能保護(hù)手的。同樣是手套這一防護(hù)用品，這一摘一戴，要的是科學(xué)判斷，并不是跟著感覺(jué)來(lái)干的。

所以安全工作要更好的發(fā)展下去靠的是科學(xué)，并不是感覺(jué)。

5 寓教于樂(lè)法

我把安全規(guī)程及作規(guī)程，編成順口溜，讓學(xué)生記憶，有時(shí)候再加以節(jié)拍，編成快板書(shū)，這些枯燥無(wú)味的規(guī)程、規(guī)章經(jīng)過(guò)我的悉心加工，讓學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，既有興趣，又容易記憶?；蛘甙岩?guī)程條款的序列用帶數(shù)字的成語(yǔ)加以編碼，然后將寫(xiě)在彩色紙上，本來(lái)灰暗的車間有了五彩繽紛的顏色就增加了生機(jī)，再加上學(xué)生抓彩票，這種中大獎(jiǎng)的心理更加激發(fā)其興趣，抓住那一條背那一條當(dāng)然重獎(jiǎng)率為100%，另外還有頭獎(jiǎng)大贈(zèng)送，當(dāng)然再附加其條款的記憶，比如，抓了“一醉方休”就背第一條，“腳踩兩只船”就背第二條，然后禮物要互換，即：我背你的“獎(jiǎng)品”你記我的內(nèi)容，直到每一個(gè)學(xué)生都背下來(lái)為止。由原來(lái)的強(qiáng)迫記憶變?yōu)榕d趣記憶，這樣記住知識(shí)還不容易忘掉。

篇5

中圖分類號(hào)：R197.32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-4949（2013）03-0-02

醫(yī)院檢驗(yàn)科是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生就業(yè)的主要場(chǎng)所.在日常工作中，檢驗(yàn)工作者密切接觸患者血液、體液及排泄物等具有高度傳染性的物質(zhì)，存在巨大的生物安全隱患，而檢驗(yàn)科作為生物安全的高危區(qū)域，常常成為醫(yī)院交叉感染的源頭科室。有報(bào)道說(shuō)在病原體研究實(shí)驗(yàn)中，工作人員的發(fā)病率比普通人高5-7倍[1]。為此必須加強(qiáng)檢驗(yàn)人員的崗位安全教育，盡可能的減少自身感染和對(duì)患者的醫(yī)源性感染，確保工作環(huán)境的生物安全，控制醫(yī)院感染的暴發(fā)流行。為避免在將來(lái)的工作中發(fā)生安全事故，加強(qiáng)開(kāi)展醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的崗位安全教育尤為重要。安全意識(shí)不是只有到醫(yī)院才能引起重視的，在學(xué)習(xí)期間也應(yīng)開(kāi)展安全教育，讓安全教育時(shí)時(shí)銘記于心，只有這樣才能最大限度的控制崗位安全事故的發(fā)生。在校期間的實(shí)驗(yàn)教育為培養(yǎng)、鍛煉醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)型人才提供了平臺(tái)，同時(shí)也為加強(qiáng)崗位安全教育提供了實(shí)踐基地。

在以往的實(shí)踐教學(xué)中比較重視學(xué)生的業(yè)務(wù)技能教育與培訓(xùn)，而對(duì)生物安全知識(shí)和醫(yī)院感染知識(shí)等崗位安全教育與培訓(xùn)重視不夠，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生對(duì)生物安全和醫(yī)院感染防控知識(shí)匱乏，容易引起崗位安全事故。

在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)日益發(fā)展的趨勢(shì)之下，如何對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行崗位安全教育，如何培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中準(zhǔn)確按照操作規(guī)程完成實(shí)驗(yàn)，最大限度的避免安全事故？是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種挑戰(zhàn)，也是當(dāng)前工作的重點(diǎn)。避免臨床工作中發(fā)生崗位安全事故也是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)和注意的主要內(nèi)容，只有在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)的操作，才能避免安全事故的發(fā)生，因此我們?cè)卺t(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中著重安排了安全教育。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展安全教育教學(xué)，讓安全事故杜絕在萌芽中，提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的安全意識(shí)，為今后檢驗(yàn)技術(shù)人員的工作安全奠定基礎(chǔ)。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的崗位安全教育是指結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位工作進(jìn)行安全知識(shí)、預(yù)防意外傷害等基本知識(shí)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的崗位安全意識(shí)，將影響自身安全的因素加以預(yù)防和戒備。做到防患于未然。對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位安全教育，是維護(hù)學(xué)生自身安全的需要，也是維護(hù)學(xué)校、醫(yī)院和社會(huì)正常秩序和安寧的需要。

崗位安全教育內(nèi)容：

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加入崗位安全教育知識(shí)

要做好安全教育工作，要對(duì)各個(gè)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)性的進(jìn)行安全教育，既要知道哪些實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)存在安全隱患，還有知道出現(xiàn)了安全事故如果處理. 將實(shí)驗(yàn)課安全教育系統(tǒng)化，課前根據(jù)實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的安全教育，課中實(shí)施滲透性安全教育，課程結(jié)束后系統(tǒng)總結(jié)安全點(diǎn)以及反思安全教育的作用。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)畢竟不是醫(yī)院，在患者、診療環(huán)境、心里承受、執(zhí)業(yè)行為等多方面都收到限值，很多崗位方面知識(shí)和常識(shí)往往在講課過(guò)程中只能蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生掌握較少。參加工作后，臨床經(jīng)驗(yàn)缺乏，技術(shù)不熟練，加之不注意學(xué)習(xí)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的執(zhí)業(yè)習(xí)慣，很容易出現(xiàn)這樣或那樣的醫(yī)療差錯(cuò)，給自己和患者以及醫(yī)院帶來(lái)不可挽回的損失和傷害。如何避免這樣的問(wèn)題呢？我們從以下幾個(gè)方面對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了改革，引入了崗位安全教育，每堂課都根據(jù)本實(shí)驗(yàn)所能夠涉及的崗位安全問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)和講述，尋找案例教學(xué)，增加學(xué)習(xí)的真實(shí)性，讓學(xué)生對(duì)崗位安全教育印象深刻，達(dá)到防患于未然的目的。

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中對(duì)有危害的藥物、試劑等進(jìn)行生物危險(xiǎn)標(biāo)注、注明危險(xiǎn)因子、生物安全級(jí)別；進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生必須著裝整齊；禁止非實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室.（2）上完微生物、寄生蟲(chóng)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、臨床檢驗(yàn)課后，在離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室前要洗手； （3）培養(yǎng)物、實(shí)驗(yàn)廢棄物在運(yùn)出實(shí)驗(yàn)室之前必須進(jìn)行滅菌、減毒處理.醫(yī)療垃圾要做到有專業(yè)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行回收。（4）將生物安全程序納入標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范或生物安全手冊(cè)，由實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師保管.學(xué)生按照規(guī)范要求進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室， 學(xué)生實(shí)驗(yàn)前必須接受安全知識(shí)的培訓(xùn)，掌握預(yù)防暴露以及暴露后的處理程序.（5）實(shí)驗(yàn)室設(shè)備在運(yùn)出修理或維護(hù)前必須進(jìn)行消毒.[2]

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)各種醫(yī)源性、藥源性有毒有害物的使用要嚴(yán)格按照操作規(guī)程來(lái)做。避免實(shí)驗(yàn)中引起傷害，如出現(xiàn)事故，及時(shí)報(bào)告，根據(jù)安全等級(jí)進(jìn)行相應(yīng)的處理，切不可慌亂，用手亂摸亂碰，引起更大的傷害。

2 醫(yī)院實(shí)習(xí)期間崗位安全教育

醫(yī)學(xué)院校的在校學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入實(shí)習(xí)期前，往往只是在書(shū)本上看疾病的發(fā)生、發(fā)展，從文字中找診斷依據(jù)和治療原則，看到的只是疾病的概念，而不是真正的患者，因此在溝通、交流、告知等方面都存在很大盲區(qū)。即使通過(guò)了臨床實(shí)習(xí)，對(duì)疾病也只是“知其表不明其里”[3]。學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，從學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)入醫(yī)院的實(shí)習(xí)環(huán)境，社會(huì)角色開(kāi)始轉(zhuǎn)變，與臨床患者接觸更直接，對(duì)各種標(biāo)本的操作更直觀，在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行崗位安全教育更直接，更具體，更具有說(shuō)服力。在實(shí)綱上要求醫(yī)院對(duì)入科實(shí)習(xí)的學(xué)生定期進(jìn)行崗位安全教育，對(duì)醫(yī)院近些年的崗位安全事故進(jìn)行講解和分析，找出事件發(fā)生的原因、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、客觀因素、教訓(xùn)。這樣的安全教育學(xué)生會(huì)深有體會(huì)，將崗位安全職責(zé)牢記在心，只有時(shí)時(shí)對(duì)崗位安全放在心上，才能避免錯(cuò)誤操作和失誤，才能對(duì)自己進(jìn)行保護(hù)。

在檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)定期對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行崗位安全教育：包括抽血過(guò)程中避免針頭扎傷，使用儀器時(shí)被儀器擦傷，由于各種標(biāo)本處理不當(dāng)引起的標(biāo)本濺入口腔、眼結(jié)膜、鼻腔粘膜，或者暴露部位與傳染性標(biāo)本時(shí)間接觸等引起的感染。[4]

加強(qiáng)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)學(xué)生的自我防護(hù)意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須規(guī)范著裝，做的工作區(qū)不進(jìn)食、不吸煙；不穿污染的工作服到休息區(qū)；不用污染的手接聽(tīng)電話。不亂倒污染垃圾。操作后及時(shí)按“六部洗手法”及時(shí)洗手和消毒。采血的檢驗(yàn)人員在操作中要戴口罩、手套、必要時(shí)帶眼罩，采血時(shí)一人一針一管。采血后一次性針頭統(tǒng)一放入消毒罐內(nèi)，不可亂扔亂放。血液標(biāo)本離心前不得把蓋子打開(kāi)，防止具有傳染性的血液濺出。檢測(cè)出具有傳染性的標(biāo)本如硬性肝炎病毒（HBV）陽(yáng)性、丙性肝炎病毒（HCV）陽(yáng)性、艾滋病病毒（HIV）陽(yáng)性標(biāo)本，應(yīng)在生物安全柜中操作。醫(yī)療垃圾的處理：在醫(yī)院生活垃圾和醫(yī)療垃圾是分類存放的，醫(yī)療垃圾用黃色的袋子收集，到定點(diǎn)地方做無(wú)害化處理。生活垃圾用黑色袋子存放。污染的采血針，痰標(biāo)本、培養(yǎng)物、一些體液標(biāo)本均需高壓消毒后才可處理。各種儀器產(chǎn)生的廢液都要進(jìn)行無(wú)害化處理，在倒入下水道。醫(yī)療廢棄物做到專人專管并做好記錄。檢驗(yàn)人員在操作中如不慎被針頭、利器損傷時(shí)，要立即擠壓傷口，排出血液，用肥皂水和流水沖洗，然后消毒包扎。定期做病毒檢測(cè)。[5]

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量控制知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握基本的質(zhì)控技能和影響質(zhì)控的因素。標(biāo)本的檢驗(yàn)分為檢測(cè)前、檢測(cè)中、檢測(cè)后三個(gè)環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)者必須對(duì)標(biāo)本進(jìn)行確認(rèn)、審核，保證標(biāo)本在檢測(cè)前的準(zhǔn)確無(wú)誤。同時(shí)對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步檢驗(yàn)、審核，確保檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確[6]。用實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量控制檢測(cè)控制實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確程度，與檢測(cè)結(jié)果完全相符，在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)加以控制，保證實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)影響結(jié)果的因素。通過(guò)質(zhì)量控制保護(hù)檢驗(yàn)者在醫(yī)療官司中不受影響。

開(kāi)展檢驗(yàn)科相關(guān)的法律講座，了解檢驗(yàn)科與患者之間存在的法律關(guān)系，出現(xiàn)醫(yī)療事故時(shí)如何進(jìn)行“舉證”等知識(shí)。

開(kāi)展必要的心理輔導(dǎo)和講座，對(duì)醫(yī)源性感染后的焦慮心理進(jìn)行輔導(dǎo)，加強(qiáng)崗位安全教育，在心理打好預(yù)防針。

崗位安全教育必須在實(shí)驗(yàn)中加以滲透，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)保護(hù)自己，避免走上工作崗位后由于不熟悉等原因造成不不要的自身傷害。只有這樣才能增加學(xué)生在將來(lái)工作中的適應(yīng)能力，提高技術(shù)水平，多一些安全意識(shí)，少些差錯(cuò)，保障自己的同時(shí)也是保護(hù)家人，減少身體傷害和社會(huì)傷害。加強(qiáng)崗位安全教育不僅是檢驗(yàn)人員的自身的一個(gè)人的健康安全也是家庭、醫(yī)藥乃至社會(huì)的安全問(wèn)題，只有從自身做起，建立安全意識(shí)，銘記安全操作規(guī)程，加強(qiáng)安知識(shí)學(xué)習(xí)，增加防護(hù)意識(shí)才能做到防患與未然。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的安全教育是必要的，只有從根本上認(rèn)識(shí)到安全的重要性，在工作中要從一點(diǎn)一滴做起，心中牢記安全常識(shí)，才能更好的保護(hù)自己。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張杰，王克榮.加強(qiáng)檢驗(yàn)科安全防護(hù)預(yù)防醫(yī)院感染.中華醫(yī)院感染學(xué)雜志.2011，21.

[3] 高志嚴(yán).醫(yī)療安全教育應(yīng)從在校生抓起[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2012，9.

篇6

眾所周知，實(shí)習(xí)護(hù)生往往剛剛從理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)渡到臨床實(shí)踐工作中，缺少一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有比較充分的護(hù)理安全認(rèn)識(shí)，非常容易發(fā)生護(hù)理差錯(cuò)事故以及安全隱患問(wèn)題。因此，帶教教師在教學(xué)期間必須格外重視這一情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，對(duì)護(hù)生采取更加有效的護(hù)理安全教育效果。本文正是基于此，選擇了60例實(shí)習(xí)護(hù)生為對(duì)象，對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生的心理特點(diǎn)及護(hù)理安全教育的效果進(jìn)行全面分析，具體情況如下。

1資料與方法

1.1一般資料

本研究一共選擇了2018年2月～2019年7月進(jìn)行實(shí)習(xí)的60名實(shí)習(xí)護(hù)生作為研究的主要對(duì)象，使用數(shù)字隨機(jī)法的分組方式將所有的實(shí)習(xí)護(hù)生分成了對(duì)照組（n＝30）和觀察組（n＝30）。對(duì)照組實(shí)習(xí)護(hù)生中有男性護(hù)生3例，女性護(hù)生27例，年齡范圍在20～22歲，平均年齡為20.96±0.83歲；觀察組實(shí)習(xí)護(hù)生中有男性護(hù)生1例，女性護(hù)生29例，年齡范圍在19～23歲，平均年齡為21.45±0.75歲。實(shí)習(xí)護(hù)生的年齡和性別等一般性資料經(jīng)過(guò)軟件分析后無(wú)意義（P＞0.05），可以進(jìn)行分析。納入標(biāo)準(zhǔn)：①在本醫(yī)院接受實(shí)習(xí)的護(hù)生；②護(hù)生愿意參與該文調(diào)查研究；③納入的護(hù)生都知情同意。排除標(biāo)準(zhǔn)：①不愿意加入本文研究的護(hù)生；②配合性較差的護(hù)生；③不愿意接受教學(xué)培訓(xùn)的護(hù)生；④中途退出實(shí)習(xí)的護(hù)生。患者均簽署知情同意書(shū)，研究經(jīng)過(guò)倫理委員會(huì)批準(zhǔn)實(shí)施。

1.2方法

對(duì)照組之中的實(shí)習(xí)護(hù)生所使用的教學(xué)方式為傳統(tǒng)化教學(xué)培訓(xùn)方式，由帶教教師根據(jù)護(hù)生教學(xué)大綱具體要求，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃以及進(jìn)度表的制作。帶教教師根據(jù)護(hù)理安全相關(guān)的性質(zhì)、防范措施、定義以及意義在課堂中告知護(hù)生，護(hù)生需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好筆記，便于后續(xù)實(shí)習(xí)工作當(dāng)中結(jié)合臨床實(shí)際情況進(jìn)行知識(shí)的鞏固和理解，再最后對(duì)護(hù)生進(jìn)行出科考試。觀察組之中的實(shí)習(xí)護(hù)生采取項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（project-basedlearning，PBL）教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，具體方式為：在課前問(wèn)題準(zhǔn)備階段，帶教教師必須要和教學(xué)大綱以及臨床當(dāng)中較為常見(jiàn)的護(hù)理安全問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合，將護(hù)生需要了解和把握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列，采取問(wèn)題的方式提前布置，讓護(hù)生采取查閱資料的方式找出問(wèn)題的答案。在學(xué)生自學(xué)階段，帶教教師可以將實(shí)習(xí)護(hù)生分成各個(gè)小組進(jìn)行分工合作，對(duì)于自學(xué)期間發(fā)生的不理解知識(shí)點(diǎn)、概念以及內(nèi)容，可以使用網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)檢索以及翻閱課本等方式，提升知識(shí)的了解度。在護(hù)生討論以及總結(jié)時(shí)期，帶教教師可以在課堂當(dāng)中讓各個(gè)小組選擇一人采取PPT的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)情況報(bào)告，主要內(nèi)容必須涵蓋前期所布置題目的答案、查閱的資料文獻(xiàn)。之后由各個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)討論和補(bǔ)充，然后再進(jìn)行集體討論階段，由帶教教師使用啟發(fā)以及引導(dǎo)的方式讓護(hù)生可以從不同角度進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的思考，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象。在完成討論工作之后帶教老師進(jìn)行小結(jié)，全面性地回答以及講解課前所布置問(wèn)題，點(diǎn)評(píng)各個(gè)小組的發(fā)言，對(duì)于很多護(hù)生存在疑惑的問(wèn)題進(jìn)行分析和解答。帶教教師還需要每周進(jìn)行一次集體性的護(hù)理安全討論活動(dòng)，對(duì)本周臨床實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的安全隱患事故進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)進(jìn)行提升。

1.3觀察指標(biāo)

在護(hù)生完成實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)之后，對(duì)其學(xué)習(xí)效果、理論成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)以及護(hù)理安全隱患事件發(fā)生概率進(jìn)行對(duì)比。在實(shí)習(xí)護(hù)生學(xué)習(xí)完成之后將教學(xué)反饋表發(fā)放給學(xué)生，一共發(fā)放了60份調(diào)查問(wèn)卷，回收60分調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查問(wèn)卷有效回收概率為100%，主要的內(nèi)容有護(hù)理問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力、護(hù)理問(wèn)題分析能力以及護(hù)理問(wèn)題解決能力3個(gè)方面，問(wèn)卷分成了提升、無(wú)效果以及降低3個(gè)層次，研究中只選擇能力提升的護(hù)生例數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。實(shí)習(xí)護(hù)生的考核成績(jī)分成了理論考試成績(jī)以及實(shí)踐技能考試成績(jī)兩個(gè)部分，滿分為100分。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

本次研究當(dāng)中所使用的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件為SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，本研究當(dāng)中計(jì)量數(shù)據(jù)的表達(dá)方式為x±s，檢驗(yàn)方式為t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)方式表達(dá)方式為百分率，檢驗(yàn)方式為x2檢驗(yàn)，P＜0.05說(shuō)明兩組數(shù)據(jù)對(duì)比存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組實(shí)習(xí)護(hù)生的教學(xué)效果對(duì)比

觀察組實(shí)習(xí)護(hù)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、分析問(wèn)題能力以及解決問(wèn)題能力顯著高于對(duì)照組實(shí)習(xí)護(hù)生，兩組當(dāng)中數(shù)據(jù)對(duì)比存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），具體數(shù)據(jù)情況如表1。2.2兩組實(shí)習(xí)護(hù)生成績(jī)情況對(duì)比對(duì)照組實(shí)習(xí)護(hù)生的理論知識(shí)成績(jī)以及操作技能成績(jī)明顯低于觀察組實(shí)習(xí)護(hù)生，兩組當(dāng)中數(shù)據(jù)對(duì)比存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），具體數(shù)據(jù)情況如表2。

2.3兩組當(dāng)中實(shí)習(xí)護(hù)生出現(xiàn)安全隱患事件概率對(duì)比

對(duì)照組實(shí)習(xí)護(hù)生出現(xiàn)了8例護(hù)理安全隱患事件，總發(fā)生概率為26.67%，觀察組實(shí)習(xí)護(hù)生出現(xiàn)了1例護(hù)理安全隱患事件，總發(fā)生概率為3.33%，觀察組出現(xiàn)護(hù)理安全隱患事件概率明顯低于對(duì)照組，兩組當(dāng)中數(shù)據(jù)對(duì)比存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（x2＝6.405，P＝0.011＜0.05）。

3討論

3.1實(shí)習(xí)初期認(rèn)知時(shí)期心理特點(diǎn)以及護(hù)理安全教育措施

3.1.1護(hù)生心理特點(diǎn)：在實(shí)習(xí)初期實(shí)習(xí)護(hù)生剛剛進(jìn)入到科室內(nèi)部進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于科室內(nèi)部的管理和人員都較不熟悉，在日常感覺(jué)較為拘謹(jǐn)，就算對(duì)護(hù)理工作較不了解，也不好意思詢問(wèn)上級(jí)醫(yī)護(hù)人員[1]。在此時(shí)間內(nèi)，實(shí)習(xí)護(hù)生具有非常強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)于護(hù)理工作比較認(rèn)真和負(fù)責(zé)，但是這一時(shí)期實(shí)習(xí)護(hù)生缺乏一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及理論知識(shí)，如果帶教教師進(jìn)行把關(guān)，將會(huì)導(dǎo)致護(hù)理人員出現(xiàn)護(hù)理差錯(cuò)[2]。3.1.2護(hù)理安全教育措施：在實(shí)習(xí)護(hù)生在進(jìn)行科室臨床實(shí)習(xí)之前，可以組織其進(jìn)行相關(guān)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，帶教老師在實(shí)習(xí)護(hù)生操作期間必須在場(chǎng)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，讓實(shí)習(xí)護(hù)生認(rèn)真進(jìn)行各項(xiàng)操作流程，不可讓護(hù)生自行進(jìn)行各類操作。此外，還可以和護(hù)生進(jìn)行以往案例的分析和討論，從之前的案例當(dāng)中吸取教訓(xùn)，總結(jié)出相關(guān)的防范措施。在此階段實(shí)施PBL教學(xué)方式能夠有效降低實(shí)習(xí)護(hù)生出現(xiàn)安全隱患的概率，同時(shí)還能夠提高護(hù)生的護(hù)理安全意識(shí)，在日常用法律對(duì)自身的行為進(jìn)行約束，提高學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能[3]。此外，教師還可以使用集體討論的方式讓學(xué)生討論上周存在的安全隱患，讓學(xué)生可以在行動(dòng)上以及態(tài)度上重視其護(hù)理過(guò)程當(dāng)中的安全隱患，防止出現(xiàn)醫(yī)療糾紛。

3.2實(shí)習(xí)中期放松時(shí)期護(hù)生心理特點(diǎn)以及護(hù)理安全教育措施

篇7

[中圖分類號(hào)] R197.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B[文章編號(hào)]1673-7210(2010)04(b)-149-02

門(mén)診換藥室雖是醫(yī)院的小部門(mén),但也是不可缺少的部門(mén),是醫(yī)院對(duì)外開(kāi)放的一個(gè)小窗口,人流量大,是醫(yī)院感染的重要部門(mén)[1]。加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的帶教與管理非常必要,現(xiàn)將體會(huì)總結(jié)如下:

1加強(qiáng)醫(yī)德教育

1.1熱愛(ài)護(hù)理專業(yè)

從職業(yè)道德教育抓起,使實(shí)習(xí)生明白護(hù)理工作是醫(yī)療服務(wù)工作中的重要組成部分,護(hù)理工作瑣碎而辛苦,要做到耐心、細(xì)致、周到,只有熱愛(ài)護(hù)理工作,樹(shù)立獻(xiàn)身護(hù)理事業(yè)的精神,才能全心全意為患者服務(wù)。

1.2熱情接待患者

門(mén)診換藥室是醫(yī)院對(duì)外服務(wù)的一個(gè)小窗口,接待的患者多,要求學(xué)生按時(shí)上下班,著裝整潔,儀表端莊,心情愉悅,面帶微笑,常用文明禮貌用語(yǔ),如患者進(jìn)換藥室門(mén)口,要主動(dòng)起身迎接,問(wèn):哪里換藥?傷口多少天?傷口情況?做到保護(hù)患者的隱私,尊重患者的權(quán)益。要講:請(qǐng)坐、稍等等。如小兒換藥,要說(shuō):“小孩不要怕,我會(huì)輕輕地給你換藥,不痛的”等等,充分體現(xiàn)關(guān)心患者的疾苦,得到患者的信任。

1.3加強(qiáng)與患者溝通技巧的培訓(xùn)

現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)模式已不是單純的“生物模式”而是“社會(huì)心理-醫(yī)學(xué)模式”。實(shí)習(xí)生踏入臨床的第一步,應(yīng)該首先懂得良好的心理溝通是建立和諧醫(yī)患關(guān)系所必需的[2]。溝通是心靈的橋梁,只有通過(guò)溝通,才能掌握患者的心理,取得患者的依賴。在進(jìn)行換藥時(shí),要關(guān)心體貼患者,與患者交流傷口的來(lái)源,言語(yǔ)要溫柔,切忌說(shuō)話生、冷、硬、頂,表現(xiàn)得冷淡、漠不關(guān)心會(huì)讓患者失去認(rèn)同感,破壞了就醫(yī)的依從性,甚至引起投訴或糾紛。特別是患兒換藥,一定要耐心、細(xì)致,要關(guān)心,體貼、愛(ài)護(hù)患兒,以得到患兒的配合和父母的信任。與患者進(jìn)行必要的情感交流、眼神的交流都是很重要的,一個(gè)善意的微笑,或者對(duì)腿腳不方便的患者攙扶一把,同樣會(huì)讓患者感到關(guān)切與體貼。

2 加強(qiáng)醫(yī)院感染知識(shí)的培訓(xùn)

2.1強(qiáng)調(diào)洗手的重要性

醫(yī)務(wù)人員的手與患者直接接觸是交叉感染的重要傳播媒介,經(jīng)醫(yī)務(wù)人員的手傳播細(xì)菌造成的醫(yī)院感染約占30%[3]。正確的洗手方法,能除去手上大部分細(xì)菌,帶教老師詳細(xì)講解七步洗手的步驟,要求學(xué)生按七步洗手法洗手,洗到位,洗到時(shí)間。每接觸一個(gè)患者前后要洗一次手,接觸周圍環(huán)境及物品后要洗手。洗手時(shí)認(rèn)真揉搓雙手交叉15 s,洗清雙手皮膚,特別是指背、指尖和指縫、指關(guān)節(jié)等容易污染微生物的部位,以防止交叉感染的發(fā)生。

2.2 按無(wú)菌操作原則換藥

醫(yī)務(wù)人員的換藥操作是造成換藥室醫(yī)院感染的主要途徑之一。因此,換藥前戴好口罩、帽子,七步洗手法洗手,嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌操作規(guī)程及消毒隔離制度,帶教老師注意實(shí)踐操作中的第1次。在進(jìn)行第1次操作前先讓實(shí)習(xí)生熟悉操作秩序,強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)及注意事項(xiàng),邊操作邊講解,直到實(shí)習(xí)生有信心、老師有把握時(shí)進(jìn)行第1次操作。換藥次序:先換清潔傷口后換污染傷口,并做到一個(gè)患者使用一套換藥器械。

2.3 醫(yī)療垃圾的正確處置

老師講解垃圾的分類:生活垃圾與醫(yī)療垃圾嚴(yán)格分開(kāi),生活垃圾裝入黑色塑料袋內(nèi),如紙殼、紙張、手套紙袋,未被污染的塑料袋瓶等。醫(yī)療垃圾分為感染性、損傷性、病理性、藥物性及化學(xué)性垃圾,要分類收集,裝入黃色塑料袋內(nèi),并粘貼標(biāo)識(shí),由保潔員按規(guī)定送往醫(yī)院醫(yī)療廢物暫存點(diǎn)作統(tǒng)一處置。

2.4 器械的預(yù)處理

做到換藥碗、彎盤(pán)、鑷子一人一用,再1 000 mg/L含氯消毒液浸泡30 min以上,清洗干凈,再送供應(yīng)室變壓蒸餾無(wú)菌,一次性注射器及手套“一人一用一銷毀”。

3 醫(yī)療安全教育

隨著社會(huì)的進(jìn)步,人們的法律意識(shí)越來(lái)越強(qiáng),應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行安全教育和法律教育,讓他們牢固樹(shù)立“安全第一,質(zhì)量第一”和“以法施護(hù)”的觀念[4]。確?；颊甙踩妥约喊踩?。銳器刺傷是醫(yī)療過(guò)程中最常見(jiàn)的一種職業(yè)傷害,特別是剛從學(xué)校踏入工作崗位的實(shí)習(xí)生,為防銳器刺傷,要加強(qiáng)他們自我防護(hù)意識(shí),嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防措施,加強(qiáng)感染知識(shí)的學(xué)習(xí)。將清創(chuàng)用的刀片、縫針、注射器針頭等銳器裝入未用利器污物盒內(nèi),由專人統(tǒng)一處理。

4 管理體會(huì)

近幾年來(lái)我科針對(duì)實(shí)習(xí)生多及老師少的情況下,按2周時(shí)間對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)習(xí)安排,第1周第1天介紹科室情況,正確的換藥步驟,并進(jìn)行醫(yī)德教育;第2天醫(yī)院感染知識(shí)的學(xué)習(xí);第3天醫(yī)療安全教育學(xué)習(xí)。第2周的周五,由實(shí)習(xí)生提出教學(xué)中存在的問(wèn)題及建議,由老師對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行理論及操作考試,對(duì)實(shí)習(xí)生做評(píng)語(yǔ)鑒定。通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)生有規(guī)范的實(shí)習(xí)帶教,加強(qiáng)醫(yī)德教育及醫(yī)院感染知識(shí)的培訓(xùn)和醫(yī)療安全教育,極大地提高了實(shí)習(xí)效果,豐富了實(shí)習(xí)生的實(shí)踐知識(shí),得到了實(shí)習(xí)生的好評(píng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]賈本君,劉濤.預(yù)防門(mén)診換藥室交叉感染的重要性[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2009,25(7):1096.

[2]王光勝,崔社懷,曹國(guó)強(qiáng),等.內(nèi)科實(shí)習(xí)生帶教與加強(qiáng)醫(yī)患溝通防范醫(yī)療糾紛的培養(yǎng)[J].中國(guó)醫(yī)藥指南,2008,6(22):151-152.

篇8

一、安全教育

數(shù)控車工專業(yè)教學(xué)涉及到了高速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)械設(shè)備及工、夾、刀、量具，在安全上需要有效的保障。如何既讓學(xué)生盡快掌握數(shù)控專業(yè)知識(shí)，又要保證學(xué)生在數(shù)控實(shí)習(xí)中的個(gè)人安全和實(shí)習(xí)設(shè)備安全，是學(xué)校教學(xué)管理的重中之重，為此我們?cè)诎踩a(chǎn)教育方面探討以下幾方面做法。

第一，在實(shí)習(xí)前，安排一周的實(shí)習(xí)安全教育。具體內(nèi)容有：組織學(xué)習(xí)《編程室安全操作規(guī)程》和《數(shù)控車間實(shí)習(xí)安全操作規(guī)程》；為避免學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)操作失誤，防患于未然，組織學(xué)生觀看由于違規(guī)操作造成安全事故的教育片，用反面內(nèi)容教育學(xué)生，讓學(xué)生清楚違章操作的嚴(yán)重后果；組織安全知識(shí)考試，考試合格后才能進(jìn)入實(shí)習(xí)車間進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生建立起一種安全意識(shí)。

第二，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)課之前，教師提前十分鐘做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。如檢查實(shí)習(xí)用的數(shù)控車床和砂輪機(jī)是否能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)，有故障要及時(shí)解決，嚴(yán)重問(wèn)題務(wù)必及時(shí)報(bào)修；清點(diǎn)工、夾、刀、量具，檢查是否完好無(wú)損；檢查學(xué)生著裝，督促學(xué)生穿好工作服、戴好套袖和安全帽，避免出現(xiàn)安全隱患。

第三，在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)解決經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。如在新生對(duì)數(shù)控車床操作流程掌握不熟練時(shí)，檢測(cè)手工輸入程序的正確性以及對(duì)刀過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題等，要多巡視、多檢查、多提醒，保證實(shí)習(xí)教學(xué)安全有序進(jìn)行。

第四，在實(shí)訓(xùn)課結(jié)束之后，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)監(jiān)督學(xué)生做好檢查整頓工作。如保證數(shù)控設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)，收回的工、夾、刀、量具數(shù)量準(zhǔn)確、完好無(wú)損，車間其他電氣設(shè)備運(yùn)行正常，工作區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生清潔不留死角等。學(xué)生結(jié)束實(shí)習(xí)之后，教師要填寫(xiě)設(shè)備交接記錄與故障記錄。

二、構(gòu)建一體化教學(xué)模式

在數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中，我們提出以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以課程項(xiàng)目為主體，構(gòu)建理實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式，建立起綜合模塊化的課程體系。

在以職業(yè)實(shí)踐為主線的一體化教學(xué)過(guò)程中，筆者將互相關(guān)聯(lián)的幾方面單項(xiàng)課程設(shè)計(jì)以課題形式設(shè)計(jì)成教學(xué)單元，把各部分的內(nèi)容融會(huì)貫通，形成以項(xiàng)目課程為主體的一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。具體做法有：一是課前結(jié)合相關(guān)的知識(shí)與企業(yè)的需求確定實(shí)訓(xùn)課題，制定本教學(xué)單元的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。二是數(shù)控編程仿真、數(shù)控實(shí)習(xí)操作和相關(guān)工藝知識(shí)結(jié)合，將學(xué)生分成多個(gè)小組并分配任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中用以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的方式代替簡(jiǎn)單枯燥的授課方式。三是項(xiàng)目完成后，教師指導(dǎo)各小組學(xué)生進(jìn)行分析與比較、歸納與總結(jié)，讓學(xué)生在每堂課上都能看到自己的學(xué)習(xí)成果，真正有所收獲。

在一體化教學(xué)的探索研究中，教師采用綜合模塊化教學(xué)課題，學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度充分，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在一體化教學(xué)中，無(wú)論是課題的準(zhǔn)備還是教學(xué)的過(guò)程，教師都采用直面對(duì)象教學(xué)的方式，讓學(xué)生能學(xué)以致用。在實(shí)習(xí)訓(xùn)練的中、后期，各項(xiàng)目課程教學(xué)課題相互關(guān)聯(lián)，學(xué)生可以自己調(diào)節(jié)機(jī)床、仿真軟件等設(shè)備的使用時(shí)間，充分利用好設(shè)備，提高實(shí)習(xí)設(shè)備利用率。

一體化教學(xué)具有很強(qiáng)的綜合性和很大的靈活性。一方面，班里必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度快、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師可增加訓(xùn)練內(nèi)容或增大訓(xùn)練難度，讓學(xué)有余力的學(xué)生能學(xué)到更深、更多的知識(shí)，并且這些學(xué)生可以對(duì)一般的學(xué)生起到示范和榜樣的作用；再一方面，對(duì)于學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，教師可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或采用學(xué)生之間以強(qiáng)帶弱的方式達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。另外，一體化教學(xué)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出很高的要求，也成為構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，提高實(shí)訓(xùn)教師的總體水平的一條途徑。

三、加強(qiáng)德育工作滲透

由于職業(yè)院校學(xué)生來(lái)源的多樣化，現(xiàn)階段中高級(jí)職業(yè)學(xué)校學(xué)生構(gòu)成的主要成分是在學(xué)習(xí)上或品德上有所欠缺的學(xué)生，但同時(shí)這也是他們?nèi)松鷥r(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，所以需要授課教師在教學(xué)中要進(jìn)行特別的關(guān)注，加大道德教育力度，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立起團(tuán)隊(duì)精神，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

篇9

安全教育作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)一門(mén)必修課，讓學(xué)生意識(shí)到只有牢固樹(shù)立安全意識(shí)，提高自我保護(hù)和防范能力，才能避免傷害事故的發(fā)生，才能夠圓滿地完成實(shí)踐、學(xué)習(xí)的任務(wù)。這就要求我們職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生不但要掌握各種工藝流程，更要具有牢固的安全意識(shí)，掌握安全操作技能。眾所周知，目前技校學(xué)生的素質(zhì)普遍偏低，在實(shí)習(xí)中的安全意識(shí)低，原因：一是其進(jìn)入實(shí)習(xí)前的安全教育基本上是空白，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)此也關(guān)心不多；二是學(xué)生自身也未意識(shí)到實(shí)習(xí)中的一些安全問(wèn)題。因此，每屆新生第一天實(shí)習(xí)時(shí)，我都會(huì)對(duì)其開(kāi)展安全教育講座。講座的內(nèi)容從其自身專業(yè)中的一些問(wèn)題講起，同時(shí)結(jié)合實(shí)習(xí)場(chǎng)地的一些場(chǎng)所、設(shè)施的特殊性，從圖片、案例、視頻到現(xiàn)實(shí)場(chǎng)地，由聽(tīng)、看、摸，多角度、全方位地講解安全在實(shí)習(xí)中的重要性以及對(duì)其自身的重要性和危害。通過(guò)第一堂課，使學(xué)生接受一次比較全面的安全教育，從而樹(shù)立起“安全在心中，事事不放松”的安全意識(shí)。 當(dāng)然僅靠這一堂課就想讓學(xué)生樹(shù)立起嚴(yán)格規(guī)范的安全意識(shí)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要常抓不懈。俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”?；诩夹W(xué)生普遍存在素質(zhì)偏低的情況，僅靠老師和學(xué)生的管理是不夠的，必須有配套的規(guī)章制度讓學(xué)生知道可以做什么，不可以做什么，做錯(cuò)了會(huì)有什么樣的結(jié)果，這樣一旦學(xué)生違紀(jì)違規(guī)，也有章可循。

2. 認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，上好每堂實(shí)訓(xùn)課，提高學(xué)生的興趣

要提高實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，就要有完善的教學(xué)計(jì)劃，每接一個(gè)新班根據(jù)學(xué)制要制定好每個(gè)學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃，然后根據(jù)這個(gè)總的計(jì)劃，在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始制定好詳細(xì)的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，要做好詳細(xì)學(xué)期計(jì)劃，就要做到鉆研教材，明確教學(xué)目的，了解學(xué)生特點(diǎn)，熟悉訓(xùn)練內(nèi)容，及現(xiàn)有條件，并預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，只有這樣才能制定出一份目的明確，措施得當(dāng)，方法有效的實(shí)訓(xùn)方案。

對(duì)新生上好第一次課很關(guān)鍵。萬(wàn)事開(kāi)頭難，良好的開(kāi)始即是成功的一半。當(dāng)學(xué)生們第一次穿著統(tǒng)一的工作服走入實(shí)習(xí)教室時(shí)，對(duì)一切新鮮事物都充滿了好奇，對(duì)一切都感覺(jué)新鮮的時(shí)候，也是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一個(gè)機(jī)會(huì)。此時(shí)首先帶領(lǐng)學(xué)生下學(xué)校車間參觀，讓學(xué)生看到機(jī)械化加工的壯觀場(chǎng)景，使他們對(duì)自己的未來(lái)充滿憧憬；其次帶領(lǐng)他們參觀往屆生制作的課件，當(dāng)他們對(duì)課題的精致贊嘆不已時(shí)，要使他們相信通過(guò)自己的努力也可以達(dá)到這種水平；最后讓學(xué)生了解這些課題是通過(guò)什么工具設(shè)備加工出來(lái)的，通過(guò)實(shí)習(xí)操作演示使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)課產(chǎn)生濃厚的興趣?？蛇@種新鮮感的持續(xù)時(shí)間是非常有限的，由于機(jī)械工種的特點(diǎn)：工作時(shí)間長(zhǎng)，消耗體力大，基本功訓(xùn)練枯燥乏味等。很快濃厚的興趣就消失了，如何解決？首先要給學(xué)生不斷的講基本功訓(xùn)練在今后工作中的重要性，其次要有好的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)的組織每天的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，以及采用多種形式的訓(xùn)練方法，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如加大技術(shù)好的學(xué)生的訓(xùn)練難道，時(shí)不時(shí)的讓他給同學(xué)們做表演。對(duì)喜歡表現(xiàn)的學(xué)生實(shí)時(shí)的鼓勵(lì)，同時(shí)找出和技術(shù)好的同學(xué)的差距，使他有奮斗目標(biāo)。對(duì)接受能力差的學(xué)生，不斷的督促及時(shí)表?yè)P(yáng)，增加他們的自信心。當(dāng)然也有這樣的學(xué)生，訓(xùn)練不認(rèn)真，但又希望老師重用他，你可以有意無(wú)意的把技術(shù)含量不高的工作交給他，用高標(biāo)準(zhǔn)要求他，當(dāng)他意識(shí)到基本功的重要性時(shí)，就會(huì)對(duì)訓(xùn)練感興趣了。作為一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，需要認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，正確的示范、耐心的巡回指導(dǎo)、認(rèn)真的總結(jié)，相信一定能夠在實(shí)習(xí)教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。

3. 實(shí)習(xí)教師自身素質(zhì)

實(shí)習(xí)教師要堅(jiān)定不移的樹(shù)立“實(shí)訓(xùn)育人”的思想，根據(jù)課程安排，圓滿完成各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。熱愛(ài)本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)、鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。認(rèn)真?zhèn)湔n。做到內(nèi)容充實(shí)、講解清楚、指導(dǎo)耐心，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)提高。按照“少而精”、“啟發(fā)式”、“精講多練”的原則實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、成本意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)等大工程意識(shí)。大力開(kāi)展教學(xué)研究，積極改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)效果，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。 要牢固樹(shù)立“安全第一”的思想，把安全教育貫穿于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師要遵紀(jì)守法，紀(jì)律嚴(yán)明，堅(jiān)守崗位，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。做好教學(xué)儀器、設(shè)備、工器具的管理、維護(hù)、保養(yǎng)，不斷充實(shí)更新教學(xué)用具，改進(jìn)教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量。做好學(xué)生管理工作，加強(qiáng)學(xué)生思想作風(fēng)教育，保持良好的教學(xué)秩序。

4. 融洽師生關(guān)系，為教學(xué)工作打好基礎(chǔ)

篇10

那么，目前《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中實(shí)施安全教育的情況如何呢？

對(duì)當(dāng)前《電工基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)施安全教育的現(xiàn)狀分析

筆者對(duì)紹興市四所中職學(xué)校就《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中實(shí)施安全教育進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，真正有目的能結(jié)合學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的教師只占8%，有時(shí)想到了對(duì)學(xué)生提醒一下的教師占22%，明明知道安全教育的重要但常常遺忘的教師占28%，盡管校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常講學(xué)生的安全問(wèn)題，但一進(jìn)教室及實(shí)驗(yàn)室就沒(méi)把學(xué)生的安全當(dāng)回事的教師占32%，其他占10%。

筆者的抽樣問(wèn)卷調(diào)查表明，中職學(xué)校的電工教師在學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施安全教育存在著：思想重視不夠，安全觀念淡薄，學(xué)科滲透不力，實(shí)施措施缺乏，教育效果不高等弊端。這不能不引起職教界領(lǐng)導(dǎo)、教師的高度重視。

另外，據(jù)筆者對(duì)本校及外出考察調(diào)研時(shí)對(duì)外校的一些電工實(shí)習(xí)設(shè)施設(shè)備的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)的一個(gè)共同點(diǎn)是：一些設(shè)施設(shè)備存在著不同程度的老化、陳舊與損壞，有的迫切需要更換，否則會(huì)給學(xué)生的實(shí)習(xí)帶來(lái)不同程度的安全隱患。

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，由于各種原因?qū)е聝x器、儀表、電源、元器件等的損壞比較嚴(yán)重。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，教育部組織的高?；A(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室評(píng)估中，把電工實(shí)驗(yàn)儀器的完好率要求僅定在80%的水平上。高校如此，中等職業(yè)學(xué)校電工實(shí)驗(yàn)有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的損壞率可能還要高。

總之，目前中職學(xué)校《電工基礎(chǔ)》學(xué)科教學(xué)中的安全教育存在著這樣那樣的問(wèn)題，必須引起領(lǐng)導(dǎo)和教師的高度關(guān)注。那么，如何實(shí)施呢？

在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中實(shí)施安全教育的具體措施

1.聯(lián)系學(xué)科特點(diǎn)，幫助確立安全意識(shí)

《電工基礎(chǔ)》是研究電磁現(xiàn)象及規(guī)律在工程技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程，具有理論性、實(shí)踐性、時(shí)代性與針對(duì)性的特點(diǎn)。教師應(yīng)把握該學(xué)科的特點(diǎn)，幫助學(xué)生確立安全意識(shí)。

從理論性特點(diǎn)講，該課程涉及直流電路知識(shí)、交流電路知識(shí)、動(dòng)態(tài)電路知識(shí)、磁路知識(shí)等。這些知識(shí)有的比較形象、有的比較抽象。但不管如何，教師都應(yīng)利用這些知識(shí)的傳授適時(shí)滲透安全教育的內(nèi)容。教師應(yīng)有意識(shí)、有目的、有步驟地進(jìn)行?；蛟趥湔n中準(zhǔn)備、或在講課中進(jìn)行、或在討論中引導(dǎo)。方式可靈活多樣，貴在得法，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到樹(shù)立安全意識(shí)、具備安全預(yù)防能力的重要與必要。

從實(shí)踐性特點(diǎn)講，本學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)其實(shí)都是為實(shí)際操作服務(wù)。如果學(xué)生只知理論不會(huì)動(dòng)手，那么，本課的教學(xué)目標(biāo)就很難達(dá)到。而實(shí)踐訓(xùn)練有可能涉及許多應(yīng)注意的安全問(wèn)題，譬如簡(jiǎn)單照明電路的安裝，可能要蹬高安裝，涉及爬梯、站立高處、安裝、拉線、接線等環(huán)節(jié)。每一環(huán)節(jié)都要仔細(xì)、都要小心、都要認(rèn)真，每一環(huán)節(jié)都存在著安全隱患。教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，在實(shí)習(xí)前要講清操作要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)安全操作，注意操作問(wèn)題，做好操作示范，及時(shí)進(jìn)行安全教育，努力促使學(xué)生在觀念上樹(shù)立安全意識(shí)，時(shí)刻注意安全問(wèn)題，清醒認(rèn)識(shí)電工實(shí)習(xí)時(shí)時(shí)都有危險(xiǎn)的可能，預(yù)防第一，高度重視。實(shí)習(xí)后，教師要及時(shí)總結(jié)，指出存在問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)，采取預(yù)防措施，杜絕今后重犯，切實(shí)幫助學(xué)生確立安全意識(shí)。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)滲透安全知識(shí)

在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中進(jìn)行安全教育，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，努力促使學(xué)生比較全面地把握安全知識(shí)，理解安全內(nèi)容，高度重視安全問(wèn)題。

第一，要克服學(xué)生的畏難心理，明確安全的重要性。由于中職生在初中時(shí)的《物理》學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，理解能力弱，進(jìn)入職高后，課程難度逐漸加深，課程內(nèi)容逐漸增多，致使部分學(xué)生難以接受；加上教師在講電工實(shí)習(xí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)多種安全問(wèn)題，一時(shí)難以適應(yīng)，心理上出現(xiàn)畏難情緒。尤其是膽小的學(xué)生，一聽(tīng)到老師講的電工操作時(shí)出現(xiàn)的不安全案例，及看到教師在視屏上播放的電工實(shí)習(xí)出現(xiàn)的不安全事故，畏難心理更重。因此，為了順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到安全教育的目的，教師必須消除學(xué)生的畏難心理，讓他們對(duì)該課程有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。如明確該課程學(xué)習(xí)的重要性，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，講究學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等。

第二，要把安全知識(shí)的教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師對(duì)于安全知識(shí)的教育要有目的、有計(jì)劃地貫穿在學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程。要充分利用教材各章節(jié)內(nèi)容，深入鉆研教材，吃透教學(xué)要點(diǎn)，滲透安全教育知識(shí)。如《電工基礎(chǔ)》運(yùn)用安全用電知識(shí)解釋供電系統(tǒng)的安裝一節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生明確什么是保護(hù)接地，什么是保護(hù)接零和重復(fù)接地，為什么中性線不接地的供電系統(tǒng)，必須采用保護(hù)接地。為什么中性線接地的供電系統(tǒng)，必須采用保護(hù)接零。這兩種保護(hù)措施為什么不能混用。為什么在中性接地的保護(hù)接零系統(tǒng)中，為了使用電更加安全可靠，可對(duì)中性線采用重復(fù)接地措施等。在這些知識(shí)的講解中，應(yīng)滲透安全用電、安全安裝的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生懂得如果接錯(cuò)其后果不堪設(shè)想。又如對(duì)“三相異步電動(dòng)機(jī)”一章的學(xué)習(xí)，教師在講清三相異步電動(dòng)機(jī)工作原理、構(gòu)造的同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生明確在三相交流星形連接中，中性線電流是多少，中性線可否省去，總中性線上為什么不能接熔斷器和開(kāi)關(guān)，接上會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果，在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題等。教師在講清這些知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地滲透安全知識(shí)內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行安全教育，使學(xué)生懂得本學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐跟現(xiàn)實(shí)生活與將來(lái)工作的密切聯(lián)系。如果現(xiàn)在不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不認(rèn)真訓(xùn)練，沒(méi)有過(guò)硬的技術(shù)，那么，勢(shì)必影響將來(lái)的工作、生活及工作成效，甚至危及生命，或者給國(guó)家集體帶來(lái)嚴(yán)重后果。

3.聯(lián)系實(shí)踐操作，提高安全防范能力

《電工基礎(chǔ)》是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。教師應(yīng)把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的各種電工實(shí)驗(yàn)設(shè)備去訓(xùn)練學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的安全防范能力。