導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇兒童安全論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2基于多元表征的兒童交通安全教育效果試驗(yàn)研究

本次試驗(yàn)通過(guò)短期記憶和長(zhǎng)期記憶效果以及心理負(fù)荷量的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，來(lái)評(píng)價(jià)3類(lèi)教學(xué)方式的教育效果。選取某市3所小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行研究，3所小學(xué)分別為2所普通的九年制義務(wù)小學(xué)和1所交通安全教育學(xué)校，每所小學(xué)隨機(jī)選取二年級(jí)小學(xué)生20名，授課教師為本市交警支隊(duì)一位有10多年安全宣傳教育的民警，授課內(nèi)容選用交通安全教育小學(xué)讀本——《平安伴你成長(zhǎng)》（1~3年級(jí)）。授課方式分3種，第1種為普通的課堂講解，第2種為課堂講解結(jié)合動(dòng)畫(huà)資料的播放，第3種為利用交通安全教育學(xué)校的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，讓兒童自己駕車(chē)和步行，以游戲的方式，配合交警講解來(lái)展開(kāi)。課堂授課時(shí)間為45分鐘。教育結(jié)束后，立即發(fā)放準(zhǔn)備好的測(cè)試資料和心理負(fù)荷問(wèn)卷，1個(gè)月后再次發(fā)放相同的測(cè)試資料。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示。測(cè)試題目為20道題，3個(gè)班立即測(cè)試的平均成績(jī)分別為8.05、8.25、7.4，1個(gè)月后的測(cè)試結(jié)果如下，3個(gè)班的平均成績(jī)分別為5.9、6.25、6.7，同期分別下降了26.7%，24.2%，10.4%。3種授課方式對(duì)兒童的認(rèn)知負(fù)荷量統(tǒng)計(jì)（立即測(cè)試）如圖2所示，包括困倦感、壓抑感、吃力感、累的感覺(jué)、逃離感、焦躁感、有趣感和興奮感等。實(shí)驗(yàn)研究表明：

（1）普通的課堂講解形式雖然在短期內(nèi)能夠提高對(duì)兒童安全教育的學(xué)習(xí)效果，但是長(zhǎng)期記憶效果明顯弱于課堂講解配合動(dòng)畫(huà)資料播放的方式和實(shí)地場(chǎng)景模擬、兒童參與其中的方式。

（2）實(shí)地場(chǎng)景模擬、兒童參與其中的方式短期記憶效果不是很好，可能是由于兒童貪玩的個(gè)性，使得注意未能主要集中在需要理解和記憶的安全知識(shí)上。

（3）3種方式中，實(shí)地場(chǎng)景模擬、兒童參與其中的方式心理負(fù)荷水平較低，興奮感和有趣感較強(qiáng)，而普通的課堂講解形式較其他兩種方式對(duì)兒童心理負(fù)荷產(chǎn)生較大影響，兒童在45分鐘的學(xué)習(xí)中，會(huì)產(chǎn)生一定的困倦感、壓抑感、逃離感等負(fù)面情緒。

（4）試驗(yàn)結(jié)果表明對(duì)兒童的交通安全教育必須遵守趣味性和重點(diǎn)知識(shí)突出相結(jié)合的特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)，必須遵守多元表征的方式，利用多通道體驗(yàn)和刺激模式，做到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)相結(jié)合，通過(guò)互動(dòng)交流完成對(duì)兒童的交通安全教育是一種有效的教育方式。

篇2

1小兒全麻誘導(dǎo)時(shí)充分給氧去氮所需時(shí)間

已有研究表明，預(yù)給氧時(shí)可以把呼氣末氧分?jǐn)?shù)（FeO2）達(dá)到0.90看作是預(yù)給氧有價(jià)值的結(jié)束點(diǎn)，此時(shí)呼出氣中90%為O2，5%為CO2，剩下的5%為氮?dú)猓喂δ軞垰饬?FRC)中的空氣大約有95％被氧氣所取代［3，4］。全麻誘導(dǎo)時(shí)持續(xù)監(jiān)測(cè)FeO2比監(jiān)測(cè)SpO2更有效，因?yàn)镾pO2達(dá)到100%并不能說(shuō)明已經(jīng)充分給氧去氮。

成人面罩下平靜呼吸純氧預(yù)給氧，充分給氧去氮平均需時(shí)154s［4］，小兒因其單位體重的FRC比，充分給氧去氮所需時(shí)間也相應(yīng)的比成人短。面罩下平靜呼吸6L/min的純氧預(yù)給氧，Butler等［5］在1～12歲的小兒中觀察到，80s內(nèi)所有小兒的FeO2都可以達(dá)到0.90，且年齡越小的小兒，F(xiàn)eO2達(dá)到0.90所需的時(shí)間越短，小于5歲的小兒平均只需40s，而大于5歲的小兒平均需要70s［6］，其原因?yàn)槟挲g越小的小兒，單位體重的FRC越小，呼吸頻率越快，肺泡通氣量相對(duì)增大有關(guān)。Chiron等［7］在6～12歲的小兒中觀察到面罩下呼吸高流量純氧預(yù)給氧，效率由高到低依次為平靜呼吸3min、8次深呼吸和4次深呼吸，可分別使79%、68%和11%的小兒的FeO2達(dá)到0.90，平靜呼吸時(shí)使FeO2達(dá)到0.90所需時(shí)間平均為（79±33）s。延長(zhǎng)預(yù)給氧時(shí)間從2min到3min并不能使安全無(wú)通氣時(shí)間延長(zhǎng)［8］?？傊浩届o呼吸純氧充分預(yù)給氧所需時(shí)間與年齡有關(guān)，年齡越大，所需時(shí)間越長(zhǎng)，2min的預(yù)給氧對(duì)所有小兒來(lái)說(shuō)已經(jīng)足夠。

2小兒全麻誘導(dǎo)時(shí)安全無(wú)通氣時(shí)限

無(wú)通氣時(shí)限是指停止通氣至SpO2降至90％的時(shí)間［9］，這時(shí)的動(dòng)脈血氧分壓一般不低于60mmHg，不會(huì)造成嚴(yán)重缺氧，臨床上常將其作為正常人全麻誘導(dǎo)期氣管插管的安全時(shí)限。

充分給氧去氮后，肺部的空氣幾乎全被氧氣所取代，機(jī)體的安全無(wú)通氣時(shí)限主要與其FRC的大小和氧耗量有關(guān)。在0.1～11.2歲的小兒，F(xiàn)RC與體重具有明顯的正相關(guān)性，F(xiàn)RC(ml)=29.9×體重(kg)－92(r=0.93)［10］。小兒的氧耗量與體重的關(guān)系為VO2(ml/min)=5.0×體重(kg)+19.8(r=0.94)［11］。小兒隨著年齡的增大體重增加，上述兩公式兩邊同時(shí)除以體重，可以發(fā)現(xiàn)，隨著小兒年齡的增加，單位體重的FRC增加，單位體重的氧耗量卻減少。另外在3個(gè)月～12歲小兒，血紅蛋白濃度逐漸增高，故而與年齡較小兒童相比，年齡較大的小兒血液含氧量較高。因此，理論上年齡較小的小兒無(wú)通氣期間較年齡更大小兒短。

張毅等［12］觀察到，小兒充分給氧去氮后，其安全無(wú)通氣時(shí)限（y，單位：秒）與年齡（x，單位：月）成正相關(guān)(y=89.37+1.24x，r=0.88，P＜0.01)，嬰幼兒較年長(zhǎng)兒和青少年SpO2更快地由99%～100%降至90%。劉東等［13］也有類(lèi)似發(fā)現(xiàn)。Hardman等［14］用諾丁漢生理模擬器得出，充分的預(yù)給氧可以把1個(gè)月、1歲和8歲小兒的安全無(wú)通氣時(shí)限從不預(yù)給氧時(shí)的0.30min、0.40min和0.51min分別提高到2.45min、3.75min和5.39min，年齡越大，預(yù)給氧延長(zhǎng)安全無(wú)通氣時(shí)限的作用越大。雖然充分預(yù)吸氧可以明顯延長(zhǎng)小兒無(wú)通氣時(shí)SpO2開(kāi)始下降的時(shí)間和SpO2下降到95%和90%的時(shí)間，但是SpO2從95%降至90%的速度與預(yù)吸氧時(shí)間無(wú)關(guān)［8］。在臨床工作中，人們常將SpO290%作為成人全麻誘導(dǎo)期的安全閾值，然而研究發(fā)現(xiàn)，由于脈氧飽和度的測(cè)定時(shí)間遲滯的原因，無(wú)通氣兒童在SpO290%時(shí)再建人工呼吸后，SpO2于10～25s內(nèi)仍繼續(xù)下降，并達(dá)最低值74%～85%［6,15］，此對(duì)重要器官和組織的氧合極為不利。Xue等［16］認(rèn)為，小兒無(wú)通氣間期SpO2的安全閾值應(yīng)建立在95%，這樣可使重建人工呼吸后，大部分小兒的最低SpO2能維持在90%或更高。因此，3歲以上小兒安全無(wú)通氣時(shí)限約為2～3min，嬰幼兒無(wú)通氣期以不超過(guò)1min為宜［13］。

3小兒預(yù)給氧時(shí)的方法

小兒與成人不同，不是所有小兒都能耐受和配合面罩給氧這個(gè)過(guò)程［17］。因此麻醉醫(yī)生在麻醉前訪(fǎng)視病人時(shí)應(yīng)通過(guò)談話(huà)和做游戲等方式取得患兒的信任，消除患兒對(duì)面罩的不適和恐懼感，讓患兒理解和配合面罩給氧預(yù)吸氧這個(gè)過(guò)程。另外合理恰當(dāng)?shù)男g(shù)前用藥對(duì)緩解小兒的緊張恐懼感也是非常必要的，但是不要引起小兒的呼吸抑制。當(dāng)小兒不配合面罩吸氧時(shí)，可以在麻醉誘導(dǎo)時(shí)小兒睫毛反射消失后給予面罩加壓給氧2min，可以達(dá)到充分的預(yù)給氧效果［8］。在任何情況下，即使是短時(shí)間的預(yù)給氧也是有好處的［6］。

篇3

二、活動(dòng)導(dǎo)入要恰當(dāng)

一開(kāi)始我們?cè)谠O(shè)計(jì)的時(shí)候，本來(lái)是通過(guò)兩段聲音“唔唔…..嘀嘀嘀…..馬路上川流不息的車(chē)輛聲”“吱兒….緊急的剎車(chē)聲”來(lái)讓幼兒猜猜發(fā)生了什么事，再通過(guò)動(dòng)畫(huà)“皮皮過(guò)馬路”了解事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)，試教后發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的并不是很合理，這個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間太長(zhǎng)，于是大家討論決定：以談話(huà)的形式直接導(dǎo)入，再播放動(dòng)畫(huà)“皮皮過(guò)馬路”，讓幼兒來(lái)發(fā)現(xiàn)皮皮的錯(cuò)誤，并設(shè)計(jì)有效地提問(wèn)：“應(yīng)該怎樣安全過(guò)馬路”調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的回憶，激發(fā)了幼兒幫助皮皮改正錯(cuò)誤的愿望。根據(jù)幼兒的回答我又將一些交通規(guī)則的圖片呈現(xiàn)出來(lái)，并用兒歌的形式來(lái)總結(jié)，讓幼兒對(duì)安全過(guò)馬路的方法有了更直觀地了解。通過(guò)第二個(gè)動(dòng)畫(huà)教育幼兒把安全過(guò)馬路的方法內(nèi)化到自己的行動(dòng)中，真正做一個(gè)遵守交通規(guī)則的人。

三、活動(dòng)內(nèi)容要豐富

篇4

加拿大多倫多約克區(qū)警察局“上任”了一名10歲“警察總長(zhǎng)”，她就是當(dāng)?shù)匦W(xué)五年級(jí)女學(xué)生卡門(mén)。

身穿特制小制服的卡門(mén)任期只有一天。不過(guò)，在這一天的時(shí)間里，卡門(mén)要管轄約克區(qū)1600名警察，以及保證區(qū)內(nèi)110萬(wàn)居民的安全，可謂人小責(zé)任大。

小總長(zhǎng)卡門(mén)首先視察了警察局的911緊急求助中心，又馬不停蹄地趕到專(zhuān)為宣傳交通安全設(shè)立的“約克區(qū)社區(qū)安全村”，向正在那里參觀的小學(xué)生們發(fā)表了講話(huà)。她的講話(huà)內(nèi)容正是她的獲獎(jiǎng)作文《約克區(qū)警隊(duì)40年》。

約克區(qū)警察局“做一日警察總長(zhǎng)”年度征文比賽活動(dòng)已舉辦14年之久，每年從參賽選手中選出寫(xiě)作和演講能力最出色的學(xué)生，穿上特制制服，做一天警察總長(zhǎng)，以此幫助和激勵(lì)學(xué)生了解法律知識(shí)。

素材運(yùn)用：法制宣傳人人有責(zé)，做一日警長(zhǎng)不僅僅是為了好奇、風(fēng)光，更達(dá)到了種一棵“法制”小苗在孩子的心中。

9萬(wàn)字《媽媽的日記》

記錄兒子成長(zhǎng)

寫(xiě)育兒日記、開(kāi)育兒博客是80后辣媽們都愛(ài)干的事，沒(méi)想到，年近古稀的張慧云老人，在34年前就開(kāi)始領(lǐng)銜這一時(shí)尚風(fēng)潮了。她從1977年小兒子出生開(kāi)始寫(xiě)育兒日記，一直堅(jiān)持了近20年，到兒子高中畢業(yè)。如今，老人把這些日記結(jié)集成一本小冊(cè)子，取了個(gè)名字叫《媽媽的日記》。

71歲的張慧云是一名退休音樂(lè)老師，“六一”兒童節(jié)前夕，她在9萬(wàn)字的育兒日記中挑選出319篇，加上寫(xiě)給兒子的書(shū)信、合照整理成冊(cè)，匯聚成一段養(yǎng)育孩子的歡樂(lè)回憶。

素材運(yùn)用：一本小冊(cè)子，一段記錄今天的生活文字，讓母親和孩子心永遠(yuǎn)連在了一起。孩子長(zhǎng)大后，那會(huì)是家庭共同的回憶。

作文關(guān)鍵詞：家庭日記孩子成長(zhǎng)

沒(méi)上過(guò)學(xué) 15歲神童入劍橋

當(dāng)一般15歲的孩子還在中學(xué)里混跡之時(shí)，英國(guó)年僅15歲的神童艾倫•費(fèi)爾南德斯卻已被劍橋大學(xué)錄取，艾倫是劍橋200年來(lái)最年輕的學(xué)生。不僅如此，艾倫沒(méi)有上過(guò)學(xué)，自小就在家由父親授課。艾倫即將就讀的菲茨威廉學(xué)院數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)被認(rèn)為是世界上課程最難的專(zhuān)業(yè)之一。艾倫說(shuō)，長(zhǎng)大以后想做一名數(shù)學(xué)家，解決困擾了數(shù)學(xué)界150年的“黎曼猜想”。

素材運(yùn)用：條條大路通羅馬。不上學(xué)由父親教育一樣可以走進(jìn)世界頂尖的教育殿堂，與其說(shuō)艾倫是神童，不如說(shuō)，他找到并找對(duì)了一條適合他自己的學(xué)習(xí)路徑。

作文關(guān)鍵詞：沒(méi)上過(guò)學(xué)人才理想

13歲的少年氣象預(yù)報(bào)員

年僅13歲的橫濱少年山崎一哉在全日本范圍的氣象預(yù)報(bào)士（預(yù)報(bào)員）考試中，擊敗眾多“叔叔阿姨”，一舉金榜題名，成為日本歷史上最年輕的氣象預(yù)報(bào)員。本次考試錄取率只有6.3%，合格者平均年齡為37.8歲。

素材運(yùn)用：自古英雄出少年。與平均年齡高出自己幾乎25歲的大人一決雌雄，山崎一哉的成功再一次證明了這個(gè)道理。

作文關(guān)鍵詞：比賽少年 成功

邁阿密的兒童銀行

邁阿密的兒童銀行全名為“特威格勒特銀行”，面積約100平方米，有3個(gè)服務(wù)柜臺(tái)。陳設(shè)雖然很簡(jiǎn)單，但銀行所具備的軟硬件幾乎都有。兒童銀行接受小儲(chǔ)戶(hù)的存款，同時(shí)還向小用戶(hù)發(fā)放貸款，其利率的浮動(dòng)和邁阿密市各大銀行一樣。不過(guò)兒童銀行不是每天都上班，一星期只營(yíng)業(yè)兩天，時(shí)間是下午3時(shí)至4時(shí)。兒童銀行雖然非常小，但它卻是經(jīng)美國(guó)國(guó)家銀行批準(zhǔn)開(kāi)辦的第一家股份制兒童銀行。

銀行每年會(huì)挑選3～5名優(yōu)秀的孩子，對(duì)他們進(jìn)行義務(wù)培訓(xùn)，教他們學(xué)會(huì)點(diǎn)驗(yàn)鈔票，用計(jì)算機(jī)記賬出賬，還教給他們?nèi)绾伪Ｗo(hù)銀行的知識(shí)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的“小銀行家”還會(huì)指導(dǎo)和幫助其他人。凡是在“特威格勒特銀行”任過(guò)職的孩子，長(zhǎng)大后會(huì)被優(yōu)先推薦給邁阿密市所轄銀行，其薪酬要比其他職員高出不少。

素材運(yùn)用：培養(yǎng)人才不僅是父母的義務(wù)，更是社會(huì)的責(zé)任。銀行有的放矢地從娃娃做起，培養(yǎng)孩子金融意識(shí)、理財(cái)能力的做法，也值得父母?jìng)兒煤脤W(xué)習(xí)。

作文關(guān)鍵詞：理財(cái) 培養(yǎng) 小銀行家

兒子幫我圓了冠軍夢(mèng)

西安8歲男孩裴海君的作品“川金絲猴”，榮獲英國(guó)野生生物攝影年賽2010年度十歲以下組冠軍。他是該國(guó)際攝影大獎(jiǎng)自1964年創(chuàng)辦來(lái)，第三位獲此殊榮的中國(guó)人，身為攝影師的父親裴竟德感嘆地說(shuō)：“兒子幫我完成了冠軍夢(mèng)?！?/p>

素材運(yùn)用：子承父業(yè)。同樣愛(ài)好攝影的一對(duì)父子為宣傳中國(guó)的自然保護(hù)，長(zhǎng)年生活在野外，如今父親的夢(mèng)想被孩子實(shí)現(xiàn)了。

作文關(guān)鍵詞：自然保護(hù)父子圓夢(mèng)

長(zhǎng)沙11歲小學(xué)生養(yǎng)鸚鵡

觀察總結(jié)獲小論文金獎(jiǎng)

長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)燕山二小的11歲女孩李雨思將一對(duì)郁郁寡歡的鸚鵡放歸陽(yáng)臺(tái)花園，意外發(fā)現(xiàn)了鸚鵡與陽(yáng)臺(tái)植物和諧共生的規(guī)律――一是因?yàn)辂W鵡的糞便肥了花盆，二是變疏的植被能獲得更充足的陽(yáng)光照射。

篇5

長(zhǎng)陽(yáng)土家族自治縣6歲兒童患齲率高達(dá)93.61％，這與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)落后，衛(wèi)生條件差有很大關(guān)系，如何控制學(xué)齡前兒童齲病是我們面前的難題。窩溝封閉是有百余年歷史的防齲手段，現(xiàn)世界衛(wèi)生組織推薦的高效安全的防齲產(chǎn)品氟保護(hù)漆［1］，我們通過(guò)在長(zhǎng)陽(yáng)土家族自治縣某幼兒園兒童中使用二種產(chǎn)品的防齲效果比較，有了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。

1 材料與方法 1.2 實(shí)驗(yàn)方法 長(zhǎng)陽(yáng)土家族自治縣某幼兒園738人隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組(進(jìn)口保護(hù)漆)369人，對(duì)照組(窩溝封閉劑)369人，采用雙盲法在相同時(shí)間和條件下進(jìn)行口腔檢查。實(shí)驗(yàn)對(duì)象刷牙后，實(shí)驗(yàn)組兒童棉簽擦干牙面，將備好的氟保護(hù)漆均勻滴涂到每個(gè)牙齒的牙面，氟保護(hù)漆的凝固時(shí)間為1min，張口60s，30min內(nèi)不漱口，不進(jìn)飲食，半年后同樣方法再進(jìn)行1次。對(duì)照組兒童則分批到醫(yī)院，1周內(nèi)完成治療，通過(guò)清洗牙齒、酸蝕、沖洗干燥涂布封閉劑和固化幾步驟完成，一年后對(duì)全體研究對(duì)象進(jìn)行第二次口腔檢查。

2 結(jié)果 光固化樹(shù)脂材料固化后無(wú)毒，對(duì)人體無(wú)害，但需強(qiáng)調(diào)的是窩溝封閉需有專(zhuān)業(yè)人員操作，需要必要的儀器設(shè)備，窩溝封閉成功的標(biāo)志是封閉劑能夠完整存在，可能磨損但不能脫落，固化需要定期檢查，材料脫落則需重新封閉。

氟保護(hù)漆是一種新型的局部氟防齲劑，在口腔環(huán)境內(nèi)可以與牙面較長(zhǎng)時(shí)間作用，增加釉質(zhì)表層的攝氟量，是一種較理想的高頻率、低濃度、長(zhǎng)時(shí)間作用的氟化物，涂擦氟保護(hù)漆也是目前臨床上比較安全、高效的群體防齲方法［2］。 我縣為貧困山區(qū)縣，經(jīng)濟(jì)情況差，采用氟保護(hù)漆防齲不失為一種經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、省時(shí)、有效的群體防齲產(chǎn)品。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

一、兒童玩具現(xiàn)狀分析

1.1玩具的定義

玩具又稱(chēng)為，玩具的形式很多且受各地風(fēng)俗和文化影響，玩具的定義也有所不同。對(duì)于兒童玩具的定義，大部分的專(zhuān)家認(rèn)為只要是在兒童游戲中所使用的材料與物品都成為玩具，同時(shí)大部分家長(zhǎng)都認(rèn)同玩具就是能使兒童專(zhuān)注，娛樂(lè)，有時(shí)具有教育功能的東西；綜合相關(guān)的定義，本文把兒童玩具定義為：玩具是兒童在游戲過(guò)程中所使用的一種工具，借由玩具可以提升游戲的品質(zhì)及樂(lè)趣，即能使幼兒專(zhuān)注，愉快，并在游戲活動(dòng)中，具有協(xié)助，激發(fā)，提升幼兒身心發(fā)展功效的物品。

1.2玩具行業(yè)現(xiàn)狀

（1）國(guó)內(nèi)。中國(guó)是全球玩具第一大生產(chǎn)國(guó)，玩具業(yè)在我國(guó)制造業(yè)中地位較高且屬于開(kāi)放程度較高的行業(yè)，對(duì)世界玩具行業(yè)具有一定影響。我國(guó)玩具行業(yè)從上世紀(jì)80年代后開(kāi)始發(fā)展，但自主開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力不強(qiáng)，自主品牌在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)力待提高，依附于發(fā)達(dá)國(guó)家的設(shè)計(jì)和品牌導(dǎo)致我國(guó)玩具業(yè)利潤(rùn)低，處于該行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈最低端。

（2）國(guó)外。美國(guó)玩具市場(chǎng)中，消費(fèi)者注重品牌，對(duì)產(chǎn)地并不敏感。美國(guó)市場(chǎng)各種外國(guó)制造產(chǎn)品比例較高，玩具產(chǎn)品則更為突出。美國(guó)玩具業(yè)中，設(shè)計(jì)和銷(xiāo)售渠道等高附加值的環(huán)節(jié)留在國(guó)內(nèi)，制造都外包到國(guó)外，大部分在亞洲。

全球知名玩具企業(yè)美泰于2009年在上海開(kāi)設(shè)其首家芭比娃娃零售店，店內(nèi)可讓顧客可以自行設(shè)計(jì)自己的芭比娃娃。美泰旗下品牌芭比美少女美發(fā)系列、飾品系列、話(huà)機(jī)系列在國(guó)內(nèi)各地市場(chǎng)亮相，以芭比專(zhuān)柜形式登場(chǎng)。

1.3玩具的發(fā)展

玩具從最早的紙飛機(jī)，紙娃娃，彈珠到后來(lái)的芭比娃娃，電動(dòng)飛機(jī)等，無(wú)論是哪種玩具，都伴隨著許多人走過(guò)歡樂(lè)的童年歲月。隨著玩具設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展，玩具已逐漸演變并顛覆了傳統(tǒng)，新一代科技玩具除有各種聲光效果之外，還設(shè)計(jì)出具有觸覺(jué)及動(dòng)感的功能，比傳統(tǒng)玩具多了很多新的科技元素，其互動(dòng)性、多元性及創(chuàng)造性是科技玩具的特色。在玩具發(fā)展的同時(shí)，其實(shí)家長(zhǎng)對(duì)于小孩的身心健康更為重視，玩具伴隨著其心智健康發(fā)育，具有延續(xù)性及有益身心發(fā)展的特征才是兒童玩具設(shè)計(jì)的走向。

二、兒童玩具設(shè)計(jì)的延續(xù)性分析

2.1 延續(xù)性的概述

玩是孩子每天必需的事情，玩具就是其玩耍的工具。慢慢發(fā)現(xiàn)兒童與玩具之間的關(guān)系也出現(xiàn)了變化，延續(xù)性是對(duì)玩具設(shè)計(jì)的預(yù)想，得以讓玩具在整個(gè)與兒童互動(dòng)過(guò)程中得到最好的發(fā)揮。在童年時(shí)期，我們需要很多玩具進(jìn)行角色扮演，比如模擬社會(huì)和外部世界，包括城堡，店鋪，戲院等，還需要一些小型家具及娃娃，豐富社會(huì)化活動(dòng)的內(nèi)容。可以說(shuō)除了父母之外，玩具就是最好的伙伴，隨著年齡的增加，玩具更新?lián)Q代，陪在孩子身邊的玩具越來(lái)越少，最終留下將所剩無(wú)幾，只能是回憶。在這個(gè)時(shí)候，兒童需要的是不僅能陪伴的玩具，更需要一個(gè)心靈守護(hù)過(guò)程，一個(gè)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，正如美國(guó)電影“泰迪熊”中泰迪一樣，一個(gè)好的玩伴，玩具的延續(xù)性是未來(lái)玩具設(shè)計(jì)的必然。

2.2兒童玩具設(shè)計(jì)中的延續(xù)性

玩具的發(fā)展往往受到社會(huì)、政治經(jīng)濟(jì)與文化環(huán)境的影響。玩具不斷地進(jìn)步，相對(duì)于傳統(tǒng)玩具來(lái)說(shuō)，科技玩具的聲光效果比傳統(tǒng)玩具更具吸引力。但同時(shí)玩具的設(shè)計(jì)之路越來(lái)越模糊，很多玩具強(qiáng)調(diào)與流行元素結(jié)合，忽略了以人為本的設(shè)計(jì)原則。市面上推出的科技玩具，款式多樣，與過(guò)去的洋娃娃等傳統(tǒng)玩具比，為了與洋娃娃互動(dòng)，孩子會(huì)想出很多互動(dòng)模式，例如穿衣服，梳頭等，因而變得富有創(chuàng)造力及想象力，看似有新的功能性存在，但是新科技的玩具則只有程式化的回應(yīng)方式，可能會(huì)剝奪孩子思考的自發(fā)性及創(chuàng)造性，從自發(fā)性出發(fā)，能開(kāi)拓兒童想象力及創(chuàng)造力的玩具才屬于真正的好玩具。玩具是一種吸引兒童注意力及好奇心的工具，豐富游戲的內(nèi)容，并促進(jìn)其感覺(jué)、知覺(jué)、動(dòng)作、肌肉以及語(yǔ)言和社會(huì)交往等方面的發(fā)展。兒童可以從玩具中學(xué)習(xí)到教育，運(yùn)動(dòng)及社會(huì)人際關(guān)系的養(yǎng)成，從而在進(jìn)入成人階段前養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣及狀態(tài)，因此在關(guān)注兒童心理發(fā)展基礎(chǔ)之上，應(yīng)發(fā)展更好的玩具設(shè)計(jì)。

三、兒童玩具設(shè)計(jì)延續(xù)性的意義

3.1兒童玩具設(shè)計(jì)延續(xù)性的意義

（1）對(duì)兒童的意義。玩具的價(jià)值在于它是兒童自我表現(xiàn)的方式，通過(guò)使用玩具，能促進(jìn)兒童在認(rèn)知，體能或社會(huì)情緒等方面的發(fā)展，兒童應(yīng)該具有使用玩具的自由，并且強(qiáng)調(diào)兒童游戲是由其自主性的動(dòng)機(jī)發(fā)展而成，即是由兒童自己的想象力來(lái)指導(dǎo)的游戲。好的玩具，必須配合孩子目前的身心發(fā)展，且其具備吸引力、建構(gòu)性、安全性、無(wú)毒性、耐用性、挑戰(zhàn)性及有趣性，能引起孩子主動(dòng)自主的學(xué)習(xí)，在游戲的過(guò)程中不斷自我修正。

（2）對(duì)設(shè)計(jì)師的意義。玩具是一個(gè)媒介和工具，其能讓幼兒模擬假想為許多不同的事物，而不受玩具本身原本實(shí)用性的干擾與約束，這才是兒童玩具的最佳特色，好的玩具是涵蓋多方面的啟發(fā)性，而不是通過(guò)價(jià)格的高低來(lái)體現(xiàn)。市面上出售的玩具琳瑯滿(mǎn)目，各式各樣的玩具應(yīng)有盡有，應(yīng)該挑選適合孩子的玩具，才能真正協(xié)助幼兒在各方面發(fā)展。

對(duì)于設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，適合兒童玩具的要求：

1）發(fā)展適切性。玩具的適切性指玩具能激發(fā)兒童在認(rèn)知、語(yǔ)言、行動(dòng)、情緒以及社會(huì)等發(fā)展能力，并且應(yīng)符合其年齡及發(fā)展階段。

2）功能設(shè)計(jì)特色。玩具的功能性包括玩具的外觀造型且具有多樣玩法及多元的互動(dòng)模式，能滿(mǎn)足孩子探索的欲望，鼓勵(lì)孩子配合其他不同種類(lèi)的玩具結(jié)合使用，從而創(chuàng)造更多不同的玩法，具有挑戰(zhàn)性，鼓勵(lì)性的玩具，能使孩子能從操作中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，并得到控制感及滿(mǎn)足感。

3）安全堅(jiān)固性。玩具的安全及堅(jiān)固應(yīng)有相應(yīng)的國(guó)家及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在選擇時(shí)應(yīng)注意相應(yīng)標(biāo)識(shí)。

3.2總結(jié)

“玩”是孩子與外在世界溝通的橋梁，它不但能夠幫助孩子了解自我，也能讓他們探索及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而滿(mǎn)足孩子的好奇心，而游戲的最重要的工具就是玩具，是發(fā)展內(nèi)在需求的重要媒介，關(guān)于玩具的長(zhǎng)遠(yuǎn)設(shè)計(jì)也是關(guān)注孩子心理健康成長(zhǎng)必不可少的元素。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜瑞澤，產(chǎn)品永續(xù)設(shè)計(jì)-綠色設(shè)計(jì)理論與實(shí)務(wù)，亞太圖書(shū)，臺(tái)北，2002

[2]吳昌祚、羅仕良，以TRIZ 輔助兒童玩具之設(shè)計(jì)，北科大創(chuàng)新研究所第一屆設(shè)計(jì)研討會(huì)論文集，臺(tái)北，2002年4月

[3]吳文鶯，提升幼兒創(chuàng)造思考能力的游戲，育兒生活，3月號(hào)，1999

[4]宋維村、劉可屏，玩的學(xué)，健康世界，第1期，1986

[5]周政德，國(guó)際產(chǎn)品生命周期之探索性研究，國(guó)立成功大學(xué)企業(yè)管理研究所碩士論文，2002

[6]郭o晃，適齡的選擇，蒙特利梭，第32期，10-13，2002

篇7

中圖分類(lèi)號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.092

The Outdoor Environment of the Kindergarten

Design Review over the Past Decade

WU Zhiqin

（Zunyi Normal College， Zunyi， Guizhou 563099）

Abstract Our research on environmental design kindergarten outdoor activities can be summarized into three categories： First Thoughts on outdoor activities kindergarten environment design itself; the second is comparative study on domestic and international achievements in this regard; the third is related to the design of the proposed real problem and recommendations.

Key words kindergarten outdoor environment; design; review

幼兒園戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境是幼兒園教育環(huán)境不可或缺的組成部分，對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有重要意義，因此引起了園林和建筑設(shè)計(jì)、教育學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景人員的研究興趣，大家提出了各自的見(jiàn)解，催生了不少研究結(jié)果。本文對(duì)有關(guān)幼兒園戶(hù)外環(huán)境設(shè)計(jì)的理論研究文獻(xiàn)進(jìn)行述評(píng)，希望為今后相關(guān)研究提供參考。

1 關(guān)于幼兒園戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)本身的思考

1.1 關(guān)于幼兒園戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境的內(nèi)涵

關(guān)于幼兒園戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境的內(nèi)涵，大家的觀點(diǎn)較為一致。師衛(wèi)華認(rèn)為室外游戲場(chǎng)地、室外小品、鋪裝、植物綠化等是幼兒園的室外環(huán)境主要成分。①陳捷頻認(rèn)為室外環(huán)境設(shè)計(jì)的要素要從造型、色彩、安全、材質(zhì)、尺度和行為心理等方面來(lái)探討。②

汪穎赫認(rèn)為，就空間分布來(lái)說(shuō)，幼兒園戶(hù)外環(huán)境指在幼兒園內(nèi)，與構(gòu)筑物里面空間相對(duì)應(yīng)的空間形態(tài)，在幼兒園構(gòu)筑物以外，它是由構(gòu)筑物及建筑圍合而成的，有可能還包括構(gòu)筑物或建筑物;就景觀分布來(lái)說(shuō)，是指在幼兒園中，對(duì)行走、穿越、游戲和休息、交往等具有服務(wù)功能的包含游戲場(chǎng)所、沙水地、通道、植被等各種硬質(zhì)、軟質(zhì)景觀設(shè)施場(chǎng)地。③

孫娜分析了幼兒園戶(hù)外環(huán)境的類(lèi)型及特征，將幼兒園戶(hù)外環(huán)境功能分區(qū)為集散區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)、游戲活動(dòng)區(qū)、綠化觀賞區(qū)和勞作體驗(yàn)區(qū)。④武艷艷提出幼兒園戶(hù)外活動(dòng)空間的基本板塊包涵功能性空間、場(chǎng)所性空間和領(lǐng)域性空間。⑤

1.2 關(guān)于幼兒園戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)的原則

幼兒園戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)的基點(diǎn)是幼兒園戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)原則。湯志民提出幼兒園游戲場(chǎng)設(shè)計(jì)原則有統(tǒng)整性、發(fā)展性、多樣性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性、近便性及安全性。⑥

師衛(wèi)華提出的幼兒園室外環(huán)境設(shè)計(jì)五項(xiàng)原則是安全性、開(kāi)放性、主體性、游戲性、教育性。范磊提出了戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)的基本原則有系統(tǒng)化、現(xiàn)代化、人本化、開(kāi)放化、游戲化、趣味化、幼兒化等。⑦

可見(jiàn)，以上設(shè)計(jì)原則大都體現(xiàn)了關(guān)注幼兒與環(huán)境的關(guān)系，突出幼兒游戲的自主性、趣味性和安全性等方面。

2 關(guān)于國(guó)外幼兒園戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)成果的介紹

師衛(wèi)華在其博士論文中介紹了以下四位學(xué)者的研究專(zhuān)著：一是美國(guó)的Linda Cain Ruth （琳達(dá)?凱恩?魯思）的著作《簡(jiǎn)捷圖示兒童緒論建筑環(huán)境設(shè)計(jì)手冊(cè)》（2003年出版），為之后的設(shè)計(jì)者提供了與兒童有關(guān)尺度的參照標(biāo)準(zhǔn)。二是美國(guó)的AnitaRulOldS（安妮塔?魯伊?奧爾茲）創(chuàng)作的《兒童保育中心設(shè)計(jì)指南》（2008年出版），本書(shū)從多角度非常詳細(xì)而具體地介紹了兒童保育的中心設(shè)計(jì)相關(guān)方面的內(nèi)容。三是德國(guó)的Mark Dudek馬克?杜德克的著作《學(xué)校與幼兒園建筑設(shè)計(jì)手冊(cè)》（2008年出版），書(shū)中論述的建筑和室外空間的設(shè)計(jì)是有關(guān)中小學(xué)校和幼兒園的。四是西班牙建筑師帕科?阿森西奧的著作《世界幼兒園設(shè)計(jì)典例》（2003年出版），本書(shū)收集了22所幼兒設(shè)計(jì)案例，都是來(lái)自全世界的設(shè)計(jì)作品。⑧

張蒞穎介紹了英國(guó)在進(jìn)行學(xué)前教育戶(hù)外游戲環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)考慮以下方面：室內(nèi)教育環(huán)境和戶(hù)外游戲環(huán)境的銜接、游戲場(chǎng)地的面積、游戲場(chǎng)地的布局、固定設(shè)備設(shè)施、當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件、地面狀況、座位安排、環(huán)境的外觀和物品儲(chǔ)藏地的安排等。⑨

德國(guó)幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)崇尚自然，園內(nèi)有大片活動(dòng)場(chǎng)地，草地沙地、水溝以及花草樹(shù)木，活動(dòng)場(chǎng)上放置了廢舊物品和自然物材料，孩子們可自由搬動(dòng)它們，此類(lèi)做法使孩子們與自然的親近得到促進(jìn)。日本幼兒園的自然環(huán)境是為了滿(mǎn)足幼兒的游戲和探索需要，而不是用來(lái)欣賞。幼兒園室外地面絕大部分是沙土地，供幼兒嬉戲和探索。⑩

朱海婧從硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個(gè)角度分析了美國(guó)幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，并從政治經(jīng)濟(jì)文化視角深入分析了美國(guó)幼兒園實(shí)施中的一系列過(guò)程環(huán)節(jié)，和我國(guó)進(jìn)行比較，并基于我國(guó)國(guó)情提出了建議。

3 關(guān)于我國(guó)幼兒園戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐成果

3.1 對(duì)幼兒園戶(hù)外環(huán)境設(shè)計(jì)中的問(wèn)題分析

相關(guān)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題可以歸納概括為以下方面：（1）幼兒園選址的客觀問(wèn)題、規(guī)劃布局不夠合理、整體性把握不足;（2）細(xì)部處理不適宜、個(gè)性空間及趣味性設(shè)計(jì)不足、綠色空間及可持續(xù)性設(shè)計(jì)不足、器材器械單一、缺少大量的自然元素;（3）資金缺乏導(dǎo)致的管理不到位、缺乏有體育知識(shí)的教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

3.2 優(yōu)化幼兒園戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)的建設(shè)性意見(jiàn)

（1）針對(duì)不同地域的幼兒園戶(hù)外環(huán)境設(shè)計(jì)研究。這類(lèi)研究注重不同地域差異，因地制宜地設(shè)計(jì)幼兒園戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境。蔡琦分析了寒地住區(qū)幼兒園戶(hù)外環(huán)境存在的問(wèn)題，并提出了寒地住區(qū)兒童活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)原則、具體建議，突出氣侯和地域文化性的特點(diǎn)。 董筱娓認(rèn)為西部幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)注意童真童趣，注重安全性;整體突出，兼顧層次性;動(dòng)態(tài)環(huán)境，促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。 冷曉陽(yáng)對(duì)北方幼兒園戶(hù)外設(shè)施進(jìn)行地域性分析，提出了北方幼兒園戶(hù)外設(shè)施的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)原則，以及設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用。

（2）從室外環(huán)境的整體設(shè)計(jì)著手的研究。建筑設(shè)計(jì)師黎志濤于2006年出版了《幼兒園建筑設(shè)計(jì)》一書(shū)，付瑤于2007年出版了《幼兒園建筑設(shè)計(jì)》一書(shū)，這兩本書(shū)整合了學(xué)前教育學(xué)、環(huán)境心理學(xué)和景觀設(shè)計(jì)學(xué)等多領(lǐng)域的知識(shí)，較系統(tǒng)地闡述了我國(guó)幼兒園建筑設(shè)計(jì)的理論，過(guò)程與方法及設(shè)計(jì)規(guī)范等。

武艷艷提出生態(tài)學(xué)視野下幼兒園戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境的設(shè)計(jì)策略是在空間格局上追求開(kāi)放與整體、在空間設(shè)施上追求個(gè)性與趣味、在環(huán)境設(shè)計(jì)上追求綠色可持續(xù)、在材料投放上追求豐富與多變。 孟成偉提出幼兒園戶(hù)外環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)實(shí)現(xiàn)戶(hù)外環(huán)境功能與景觀的和諧與融合，要力求為幼兒設(shè)計(jì)自然化的幼兒園環(huán)境，固定的和可移動(dòng)的游戲器械相結(jié)合，應(yīng)排除公園化和樂(lè)園化的幼兒園戶(hù)外環(huán)境建設(shè)這二種趨向等觀點(diǎn)。

師衛(wèi)華、汪穎赫等人系統(tǒng)研究了幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的總體方案，包括戶(hù)外環(huán)境設(shè)計(jì)，這其中的設(shè)計(jì)內(nèi)容有幼兒園建筑布局、戶(hù)外游戲場(chǎng)地、通道、綠化、水體、鋪張和小品。

研究者注重從戶(hù)外環(huán)境的整體來(lái)設(shè)計(jì)，但研究中對(duì)戶(hù)外活動(dòng)區(qū)域的細(xì)節(jié)及區(qū)域間的聯(lián)系性和層次性方面的關(guān)注度仍然不夠。

4 展望

已有的研究成果為我們提供了值得借鑒的觀點(diǎn)，但也存在很多重復(fù)研究的情況，對(duì)其他方面的關(guān)注度不高，思維擴(kuò)展性不夠，且部分文章只是感性認(rèn)識(shí)，未做深度和系統(tǒng)分析。今后研究的方向和思路可從以下方面著手：（1）為使幼兒園戶(hù)外環(huán)境設(shè)計(jì)更趨人性化，研究者需對(duì)幼兒園戶(hù)外環(huán)境中的幼兒游戲活動(dòng)開(kāi)展科學(xué)、細(xì)致的觀察與分析，從而深入了解幼兒活動(dòng)的特點(diǎn)和需要，并關(guān)注戶(hù)外活動(dòng)區(qū)域設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，以及活動(dòng)區(qū)域間的層次和聯(lián)系。（2）多學(xué)科領(lǐng)域人員參與研究是有必要的，今后相關(guān)研究可將園長(zhǎng)和教師吸收進(jìn)來(lái)，并做到以下三結(jié)合：一是將室內(nèi)和室外環(huán)境設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái);二是將室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)和室內(nèi)外活動(dòng)銜接起來(lái);三是將戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)與戶(hù)外活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)相結(jié)合來(lái)研究，最終做到戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展。

本文系2014年貴州省教育廳高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“貴州省城市小區(qū)配套幼兒園建設(shè)與管理研究”（編號(hào)14ZC252）和2014年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題（編號(hào)2014C 022）的階段性研究成果

注釋

①②⑦⑧ 師衛(wèi)華.以北京市海淀區(qū)為例的當(dāng)前我國(guó)幼兒園室外環(huán)境設(shè)計(jì)研究[D].北京林業(yè)大學(xué)博士學(xué)位論文，2011.9.

③ 汪穎赫.幼兒園戶(hù)外空間環(huán)境設(shè)計(jì)研究[D].東北林業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.6.

④ 孫娜.幼兒園戶(hù)外環(huán)境設(shè)計(jì)探討[D].西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.5.

⑤ 武艷艷.生態(tài)學(xué)視野下的幼兒園戶(hù)外活動(dòng)空間設(shè)計(jì)研究――以濟(jì)南市部分幼兒園為例[D].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.6.

⑥ 湯志民.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)與實(shí)例[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.11.

⑨ 張蒞穎、張世鋒.英國(guó)開(kāi)展兒童戶(hù)外游戲理論與實(shí)踐[J].學(xué)前教育研究，2010.8.

⑩ 王欣.日本幼兒園自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用[J].早期教育，2003.9.

朱海婧.美國(guó)幼兒園環(huán)境設(shè)置研究[D].中央民族大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.5.

蔡琦.寒地住區(qū)兒童戶(hù)外活動(dòng)空間環(huán)境研究[D].吉林建筑工程學(xué)院碩士學(xué)位論文，2010.5.

篇8

現(xiàn)如今我們對(duì)于甲型H1N1流感的預(yù)防方法及控制手段是接種其流感疫苗，這也是當(dāng)前最為科學(xué)和經(jīng)濟(jì)的。因?yàn)榧仔虷1N1流感疫苗是最新研發(fā)出來(lái)的，所以至今為止關(guān)于接種疫苗后所可能出現(xiàn)的異常反應(yīng)的報(bào)道不多?，F(xiàn)有一份浙江?。?009.10――2010.1）關(guān)于兒童在學(xué)齡期接種甲型H1N1疫苗疑似AFEI的報(bào)告，共調(diào)查收錄了160份。

1資料與方法

1.1一般資料 2009年10月到2010年1月有160例甲型H1N1流感疫苗疑似AFEI的學(xué)齡期兒童到浙江大學(xué)附屬醫(yī)院的急診科診查。疑似AFEI是根據(jù)國(guó)家衛(wèi)生部正在試行的關(guān)于全國(guó)疑似AFEI監(jiān)測(cè)方案的標(biāo)準(zhǔn)診斷的，即人們?cè)趯?shí)行規(guī)范的接種合格疫苗時(shí)或是在接種以后，接種者的身體各個(gè)組織器官以及機(jī)體功能等方面都沒(méi)有關(guān)于藥品錯(cuò)誤的不良反應(yīng)。

1.2方法 跟隨采訪(fǎng)所有患病兒童一個(gè)星期，對(duì)于住院的兒童要加長(zhǎng)到一個(gè)月。做出調(diào)查問(wèn)卷，該問(wèn)卷應(yīng)包括接種者一般身體狀況、何時(shí)接種疫苗、何時(shí)出現(xiàn)的不良反應(yīng)、不良反應(yīng)的具體表現(xiàn)情況，應(yīng)涵身體各部分的不良反應(yīng)及維持時(shí)間的長(zhǎng)短、也得做胸片、外周血常規(guī)、心電圖等各方面的輔助診查和處理方法等。

1.3數(shù)據(jù)分析 對(duì)收錄的160份報(bào)告中，關(guān)于患病兒童的性別，各個(gè)年齡階段的分布、分別發(fā)現(xiàn)與哪個(gè)組織器官或系統(tǒng)以及其臨床表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致的分析。

1.4統(tǒng)計(jì)分析 根據(jù)查詢(xún)國(guó)家疑似預(yù)防接種異常反應(yīng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)以及浙江省預(yù)防接種個(gè)人信息系統(tǒng)，我們可以整理出AFEI報(bào)告?zhèn)€案以及預(yù)防接種個(gè)案數(shù)據(jù)，最后用SPSS13.0軟件對(duì)這個(gè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

2結(jié)果

2.1 AFEI患病兒童的情況為160例中男75例，女85例；年齡在6到16歲。患者根據(jù)AEFI的發(fā)生年齡分為高中（16歲）組10例、初中

2.2 AFEI的臨床變應(yīng)性反應(yīng)表現(xiàn)為5例約3.13%，神經(jīng)系統(tǒng)疾病有80例約為50%，全身反應(yīng)有154例約占96.25%，消化系統(tǒng)疾病20例約占12.5%，局部紅腫5例約占3.13%，呼吸系統(tǒng)疾病115例約占71.88%，具體見(jiàn)表1.

2.3 據(jù)調(diào)查在接種24小時(shí)后發(fā)生AFEI的有106例，包括女50例，男56例。在接種24到48小時(shí)后發(fā)生AFEI的有35例，包括女15例，男20例；接種48到72小時(shí)后發(fā)生AFEI的有15例，包括女10例男5例；接種72小時(shí)后的有4例，包括女2例，男2例。而接種后最早出現(xiàn)發(fā)熱情況（腋溫39攝氏度）的是在接受疫苗后一小時(shí)，最晚的是五天。

2.4 關(guān)于病程，有120例不到3天，30例在3到7天，10例多于7到14天。在多于一個(gè)星期病程的11例中支氣管炎2例、可疑并肺炎7例，病毒性腦炎2例。

2.5 AEH可能發(fā)生原因

在160例患病兒童里，反應(yīng)一般的有30例，其主要是頭痛、發(fā)熱、局部紅腫；反應(yīng)異常的有5例，包括變應(yīng)性皮疹3例，血管性水腫2例；接種過(guò)程差錯(cuò)事故為0，接種疫苗質(zhì)量為0；偶合癥122例，其多為呼吸道感染，其中支氣管炎23例、肺炎5例、急性上呼吸道感染85例；心因性反應(yīng)1例病毒性腦炎2例，消化系統(tǒng)疾病6例，表現(xiàn)為腹痛嘔吐等胃腸功能混亂。

3討論

當(dāng)前人類(lèi)能用來(lái)徹底控制某一傳染疾病的最有作用的方法就是疫苗，疫苗所擁有的優(yōu)秀個(gè)體與群體疾病控制能力可以保證個(gè)體不會(huì)受到病原體的侵犯，并且減少和控制了病原微生物在群體中的侵?jǐn)_。我國(guó)疾病預(yù)防控制中心統(tǒng)一組織開(kāi)展了至今世界范圍內(nèi)最大型的甲型H1N1流感疫苗的臨床試驗(yàn)，具體地點(diǎn)選擇了內(nèi)蒙古、河北、北京、河南、廣西、湖南、江蘇等省份內(nèi)的10個(gè)城市和地區(qū)。自愿參與該實(shí)驗(yàn)的人皆為3歲以上的健康人，包括3到87歲的共12691例。實(shí)驗(yàn)的疫苗是包含了中國(guó)10個(gè)自行生產(chǎn)疫苗企業(yè)的所有八個(gè)類(lèi)型疫苗。這次實(shí)驗(yàn)用的方法是隨機(jī)、雙盲、安慰劑對(duì)照，查看了甲型H1N1流感疫苗的免疫原性和安全性。實(shí)驗(yàn)結(jié)果為八種疫苗都有很高的安全性，沒(méi)有速發(fā)性變應(yīng)反應(yīng)、吉蘭一巴雷綜合征和任何嚴(yán)重不良反應(yīng)發(fā)生。大部分不良反應(yīng)都是輕微或是一過(guò)性，其中有68例發(fā)熱較重，這和季節(jié)性流感疫苗的比例相仿。

因?yàn)橐呙绫緛?lái)的性質(zhì)可能會(huì)引起硬結(jié)、發(fā)熱以及局部紅腫等反應(yīng)。南寧市在2009年10月12日至21日對(duì)5個(gè)單位關(guān)于甲型H1N1流感疫苗AFEI的302例人員進(jìn)行調(diào)查，得出的結(jié)果為，甲型H1N1流感疫苗AFEI發(fā)生率為2，4%，沒(méi)有整個(gè)身體出現(xiàn)不良反應(yīng)，說(shuō)明其擁有較好的安全性。這次實(shí)驗(yàn)探究里，甲型H1N1流感疫苗AFEI預(yù)后正常，沒(méi)有死亡人員和后遺癥人員，偶合癥還是以?xún)和休^多的感染性疾病為主，全部預(yù)后正常。

綜上所述，接種甲型H1N1流感疫苗對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)比較安全，不會(huì)有太多的不良反應(yīng)，但需警惕偶合癥的出現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

 

1 引言

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，一大批未成年的孩子被留在家里，在農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)新的特殊兒童群體——留守兒童。農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶(hù)籍所在地農(nóng)村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲及以下的未成年人。由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，很多農(nóng)民工外出打工，卻無(wú)力解決孩子進(jìn)城就讀面臨的諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，比如較差的住房條件、高昂的借讀費(fèi)用、工作不穩(wěn)定無(wú)法照顧孩子等等。于是，他們只能選擇將孩子留在農(nóng)村，由長(zhǎng)輩或其他人照看，最終形成了父母雙方或一方與孩子兩地分隔的局面，留守兒童由此產(chǎn)生。兒童時(shí)期正是一個(gè)人生理和心理發(fā)生轉(zhuǎn)變和逐漸走向成熟的時(shí)期，也是一個(gè)人的人生觀和價(jià)值觀逐漸確立的時(shí)期。留守兒童自幼父愛(ài)與母愛(ài)被剝奪，很容易造成心靈的傷害，可能會(huì)造成其個(gè)性的畸形發(fā)育，從而使得其難以面對(duì)外面的世界和今后生活中的困難與挫折。

黨和政府十分關(guān)注農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)問(wèn)題，由國(guó)務(wù)院農(nóng)民工工作聯(lián)席會(huì)議辦公室、全國(guó)婦聯(lián)等12個(gè)部門(mén)共同組成的農(nóng)村留守兒童專(zhuān)題工作組于2006年10月19日在北京成立。這個(gè)工作組將致力于解決我國(guó)日益突出的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，推動(dòng)建立農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，促進(jìn)形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。留守兒童的健康成長(zhǎng)不僅是黨和國(guó)家非常關(guān)心的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，也是社會(huì)關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，更是千萬(wàn)個(gè)家庭的無(wú)限牽掛。公共圖書(shū)館作為社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)，有責(zé)任、有義務(wù)、有能力對(duì)農(nóng)村留守兒童實(shí)施人文關(guān)懷教育，提供知識(shí)援助服務(wù)。

2 我國(guó)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

據(jù)全國(guó)婦聯(lián)2008年2月的《全國(guó)農(nóng)村留守兒童研究報(bào)告》顯示：農(nóng)村留守兒童的總數(shù)約為5 800萬(wàn)人，集中分布在四川、安徽、河南、廣東、湖南等省。四川、安徽、河南、廣東、湖南和江西6個(gè)省的農(nóng)村留守兒童在全國(guó)農(nóng)村留守兒童總量中所占比例超過(guò)半數(shù)，達(dá)到52%。在這支規(guī)模龐大的留守兒童隊(duì)伍中，很多孩子因?yàn)楦改赣H情相對(duì)缺失，體驗(yàn)到的心理沖突和壓力可能比一般農(nóng)村兒童更為嚴(yán)重。北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所劉霞博士作了有關(guān)留守兒童的研究，研究表明，與處境正常的兒童相比，留守兒童的生活滿(mǎn)意度、自尊感、積極情緒和幸福感均低于對(duì)照組兒童，群體歧視知覺(jué)、消極情緒和外部問(wèn)題行為則高于對(duì)照組兒童。孤獨(dú)感、緊張感、失落感和焦慮感，是留守兒童普遍存在的心理感受。由于家長(zhǎng)和孩子長(zhǎng)期分離，留守兒童面臨的突出問(wèn)題有：留守兒童的學(xué)習(xí)普遍較差、留守兒童的行為習(xí)慣較差、留守兒童心理出現(xiàn)偏差、沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行、安全意識(shí)缺乏。

3 公共圖書(shū)館為留守兒童服務(wù)的可行性分析

農(nóng)村兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到千萬(wàn)個(gè)家庭的未來(lái)，關(guān)系到眾多農(nóng)民群眾的切身利益。如前所述，目前，留守兒童的教育問(wèn)題已引起各級(jí)各部門(mén)、社會(huì)各界的重視。公共圖書(shū)館作為公共文化教育機(jī)構(gòu)，具有為農(nóng)村留守兒童服務(wù)的優(yōu)勢(shì)。

3.1 公共圖書(shū)館的社會(huì)教育職能是服務(wù)留守兒童的前提

現(xiàn)代圖書(shū)館具備保存人類(lèi)文化遺產(chǎn)、開(kāi)展社會(huì)教育、傳遞科學(xué)情報(bào)、開(kāi)發(fā)智力資源等職能?？梢钥闯?，社會(huì)教育職能是圖書(shū)館最基本的職能，良好的社會(huì)教育有利于對(duì)少年兒童進(jìn)行思想品德教育，有利于他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力，有得于豐富他們的精神生活，有得于發(fā)展他們的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《公共圖書(shū)館宣言》中提出“公共圖書(shū)館要幫助少年兒童自小就培養(yǎng)并加強(qiáng)閱讀習(xí)慣，激發(fā)其想像力和創(chuàng)造力”。宣言闡述了公共圖書(shū)館擁有對(duì)少年兒童幫助教育的義務(wù)。圖書(shū)館應(yīng)創(chuàng)造快樂(lè)環(huán)境，為兒童自主性、社交能力與合作精神等獲得質(zhì)的飛躍創(chuàng)造多元化的空間。在思想道德教育方面，公共圖書(shū)館要以文獻(xiàn)和非文獻(xiàn)形式的各種活動(dòng)，廣泛開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，從而引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在科學(xué)文化教育方面。圖書(shū)館在人類(lèi)知識(shí)傳播和實(shí)現(xiàn)自我教育，終身教育中占據(jù)了優(yōu)越的地位，并以其特有的社會(huì)教育功能在提高國(guó)民素質(zhì)和人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。當(dāng)今世界，由于科技的高速發(fā)展和學(xué)術(shù)的不斷進(jìn)步，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，學(xué)生從學(xué)校獲得的知識(shí)是極為有限的，圖書(shū)館沖破了學(xué)校教育的階段性、時(shí)限性的藩籬，為學(xué)生提供課外知識(shí)。正如美國(guó)圖書(shū)館學(xué)家阿亨指出的：“公共圖書(shū)館是知識(shí)最豐富的學(xué)校，是民眾唯一的真正大學(xué)。通過(guò)圖書(shū)館的教育，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，懂得為人做事的基本道理，具備文明生活的基本素養(yǎng)，學(xué)會(huì)處理人與人、人與社會(huì)、人與自然等基本關(guān)系，使孩子們從自我封閉中走出來(lái)，善于溝通交流、關(guān)愛(ài)他人。

3.2 公共圖書(shū)館豐富的文獻(xiàn)資源是服務(wù)留守兒童的有效保障

1932年，杜定友先生在《圖書(shū)館管理法上之新觀點(diǎn)》一文中提出書(shū)、人和法是構(gòu)成圖書(shū)館的三要素?？梢?jiàn)，書(shū)是圖書(shū)館最重要的構(gòu)成要素。隨著公共圖書(shū)館少兒閱覽室的建立，大量適合少兒讀者閱讀的圖書(shū)、報(bào)刊、電子文獻(xiàn)被圖書(shū)館收藏。如寧波圖書(shū)館的少兒圖書(shū)室面積達(dá)400多平方米，座位有180余個(gè)，藏書(shū)近7萬(wàn)冊(cè)，報(bào)刊300余種，連環(huán)畫(huà)上千種，又如合肥市少兒圖書(shū)館的館舍面積1224平方米，現(xiàn)有館藏各類(lèi)中英文圖書(shū)、期刊、電子圖書(shū)、光盤(pán)等文獻(xiàn)約7萬(wàn)冊(cè)，每年新購(gòu)圖書(shū)近萬(wàn)冊(cè)。各圖書(shū)館的《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《數(shù)學(xué)的奧秘》等教輔類(lèi)書(shū)籍深受小朋友的喜愛(ài)。這些書(shū)籍通過(guò)館員的加工后，成為少兒讀者最青睞的“伙伴”。

3.3 公共圖書(shū)館的人力資源是服務(wù)留守兒童的主要力量

人力資源是圖書(shū)館的最主要資源，在圖書(shū)館工作中起著主導(dǎo)地位。隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，一大批高素質(zhì)的高校畢業(yè)生成為公共圖書(shū)館服務(wù)讀者的新生力量。論文參考，讀者服務(wù)。論文參考，讀者服務(wù)。為了迎接四年一次的全國(guó)公共圖書(shū)館評(píng)估，各館加大了館員培訓(xùn)力度，館員的文獻(xiàn)整理技能、讀者服務(wù)技能有了較大的提高。論文參考，讀者服務(wù)。論文參考，讀者服務(wù)。據(jù)《中國(guó)圖書(shū)館年鑒2007》統(tǒng)計(jì)，2006年全國(guó)有縣以上公共圖書(shū)館2 778所，圖書(shū)館從業(yè)人員為51 311人，其中高級(jí)職稱(chēng)人員有3 631人。論文參考，讀者服務(wù)。這一龐大的圖書(shū)館工作隊(duì)伍，是公共圖書(shū)館開(kāi)展為農(nóng)村留守兒童服務(wù)的主要力量。

4 服務(wù)措施

4.1 建立少兒閱覽室，開(kāi)展陣地服務(wù)

由于父母長(zhǎng)期不在身邊，農(nóng)村留守兒童難以獲得父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，圖書(shū)館尤其是基層圖書(shū)館應(yīng)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書(shū)館一起建立留守兒童閱覽室，開(kāi)展陣地服務(wù)。

1　在文獻(xiàn)收藏方面，應(yīng)收藏適合留守兒童閱讀的文學(xué)類(lèi)、教輔類(lèi)圖書(shū)為主。隨著文獻(xiàn)載體形式的多樣化，圖書(shū)館除了采購(gòu)紙質(zhì)文獻(xiàn)外，還應(yīng)盡量采購(gòu)音帶、像帶、光盤(pán)等多媒體資源，多角度對(duì)留守兒童實(shí)行愉快教育，使他們能從視、聽(tīng)、聲、光閱讀中全方位接受教育。特別指出的是，圖書(shū)館應(yīng)適當(dāng)收藏家庭教育方面的文獻(xiàn)，以滿(mǎn)足留守兒童的父母或監(jiān)護(hù)人的閱讀需求，使他們掌握少年兒童的心理，提高家庭教育水平。

2 在閱讀環(huán)境方面，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合留守兒童特點(diǎn)的閱讀空間。閱覽室的裝飾和設(shè)計(jì)要能體體現(xiàn)出友善的、多彩的、易親近的情調(diào)，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，圖書(shū)館在閱覽室的環(huán)境布置、功能布局、規(guī)章制度上都應(yīng)改變?cè)鹊膰?yán)肅面孔，強(qiáng)調(diào)自由、寬松、和諧，為孩子們提供更多在圖書(shū)館的快樂(lè)經(jīng)驗(yàn)?？臻g布置以明亮寬敞、視野遼闊為原則，選用鮮艷柔和而不刺眼的顏色。書(shū)架與閱覽桌椅需適合兒童的身高體重，強(qiáng)調(diào)安全性。在閱讀區(qū)之外需增設(shè)一個(gè)活動(dòng)區(qū)，動(dòng)靜結(jié)合，為父母伴讀提供場(chǎng)所，也讓孩子們?cè)趫D書(shū)館內(nèi)不需要總是“躡手躡腳”。各區(qū)域間的界線(xiàn)應(yīng)力求明顯，將活動(dòng)時(shí)彼此的干擾減至最低程度。墻上可粘貼中外名人的畫(huà)像和名言警句，用濃厚的文化氛圍熏陶孩子們的心靈。圖書(shū)館還可以將留守兒童的讀者筆記和學(xué)習(xí)心得體會(huì)、各種手工制作以及美術(shù)、書(shū)法作品等在閱覽室墻上展出，以激發(fā)他們的讀書(shū)興趣與熱情?？傊瑸榱羰貎和癄I(yíng)造一種熱情、和諧的閱讀氛圍，讓他們一走進(jìn)圖書(shū)館久產(chǎn)生閱讀的興趣，發(fā)揮環(huán)境的潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的育人作用。

3 在服務(wù)方面，實(shí)行人性化服務(wù)。“讀者第一，服務(wù)至上”是圖書(shū)館的服務(wù)宗旨。論文參考，讀者服務(wù)。針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)，做好人性化服務(wù)工作對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)尤其重要。部分留守兒童性格內(nèi)向、敏感多疑、不合群，有的則脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒、有逆反情緒，圖書(shū)館工作人員要充分尊重他們，多與他們接觸，從而了解他們，以幫助他們提高與人的交流與溝通能力。為了切實(shí)做好服務(wù)工作，圖書(shū)館工作者必須具備為留守兒童服務(wù)的強(qiáng)烈意識(shí)，能從孩子們的需求出發(fā)，真誠(chéng)為他們服務(wù)。同時(shí)，應(yīng)利用全國(guó)文化信息資源共享工程資源，為農(nóng)村留守兒童提供了一個(gè)嶄新的“綠色通道”，讓他們也能和城里的孩子一樣進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、瀏覽信息。如北京市順義區(qū)圖書(shū)館以共享工程資源為平臺(tái)，特舉辦了小讀者免費(fèi)上網(wǎng)瀏覽少兒類(lèi)電子圖書(shū)活動(dòng)?；顒?dòng)期間，為小讀者們提供了共享工程資源網(wǎng)中的少兒類(lèi)電子圖書(shū)幾十部，其中包括《哈佛教子枕邊書(shū)》、《影響孩子一生的36種好習(xí)慣》、《兒童大腦潛能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練法》、《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！?、《愛(ài)和自由》、《中國(guó)童話(huà)故事365夜》、《小老鼠的漫長(zhǎng)一夜》等小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的電子圖書(shū)，得到小朋友的好評(píng)。

4.2 與學(xué)校開(kāi)展合作，開(kāi)展延伸服務(wù)

由于大部分留守兒童遠(yuǎn)離城市，因此在農(nóng)村中小學(xué)設(shè)立校內(nèi)流動(dòng)站，開(kāi)展延伸服務(wù)是滿(mǎn)足留守兒童閱讀需求的重要措施。在學(xué)校設(shè)立書(shū)刊借閱點(diǎn)，直接為在校學(xué)生開(kāi)展圖書(shū)借閱活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)、閱讀指導(dǎo)服務(wù)，引導(dǎo)他們多讀書(shū)、讀好書(shū)。

一是開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)和心理輔導(dǎo)。和其他兒童一樣，留守兒童具有好學(xué)、好奇、好動(dòng)、興趣廣泛等心理特征，圖書(shū)館要根據(jù)這些特征針對(duì)性地組織開(kāi)展一些寓教于樂(lè)的讀書(shū)活動(dòng)，如利用節(jié)假日開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、知識(shí)講座、圖書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、中學(xué)生辯論賽等，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力和豐富的想象能力。特別要在“六一”節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣幕e辦讀者演講比賽等，激發(fā)孩子們的閱讀熱情、寫(xiě)作熱情，增強(qiáng)留守兒童參與活動(dòng)的欲望和信心。如河南省鄧州市圖書(shū)館積極利用館藏文獻(xiàn)資源，開(kāi)展延伸服務(wù)，面向該市農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展以“書(shū)香伴我健康成長(zhǎng)——關(guān)愛(ài)留守兒童讀書(shū)講座”為主題的系列活動(dòng)?；顒?dòng)期間，該館為湍河一初中的學(xué)生們送來(lái)了500余冊(cè)新書(shū)，在校園內(nèi)設(shè)立了“鄧州市圖書(shū)館館外流通借閱室”。又如浙江省紹興圖書(shū)館在該市第三屆“全民讀書(shū)月”活動(dòng)啟動(dòng)之際，與環(huán)保教育特色學(xué)校——北海小學(xué)開(kāi)展合作，為該校購(gòu)買(mǎi)了100本環(huán)?？破疹?lèi)少兒讀物，為孩子們?cè)鲩L(zhǎng)環(huán)?？破罩R(shí)提供了便利條件。

除了讀書(shū)活動(dòng)外，還可在學(xué)校開(kāi)辟富有特色的心理教育園地，將館員搜集整理的心理教育資料推薦給教育工作者、家長(zhǎng)及“留守兒童”，并經(jīng)常性邀請(qǐng)心理學(xué)老師和有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)舉辦心理知識(shí)專(zhuān)題講座，幫助“留守兒童”消除成長(zhǎng)中的煩惱、學(xué)習(xí)中的困惑、人際關(guān)系中的疙瘩、生活中的苦悶。如江蘇省無(wú)錫市圖書(shū)館關(guān)注未成年人心理健康問(wèn)題，先后在該市塘南中學(xué)舉行了青少年法制教育、心理健康咨詢(xún)，受到廣大學(xué)生和家長(zhǎng)們的歡迎和好評(píng)。

二是做好導(dǎo)讀工作。由于少年兒童的 閱讀動(dòng)機(jī)不明確，隨意性較大，好奇心、求知欲和探究心理強(qiáng)，興趣廣泛，尚未具備獨(dú)立思維能力，因此，指導(dǎo)他們正確選擇圖書(shū)，開(kāi)展導(dǎo)讀工作十分必要。不同年齡段的孩子有不同的閱讀興趣，如小學(xué)低中年級(jí)的孩子對(duì)漫畫(huà)書(shū)、神話(huà)寓言比較感興趣；小學(xué)中高年級(jí)則對(duì)科幻故事、科普知識(shí)感興趣；六到九年級(jí)的學(xué)生更喜歡長(zhǎng)篇小說(shuō)、百科知識(shí)等。針對(duì)這些特點(diǎn)，圖書(shū)館應(yīng)針對(duì)不同年齡段推薦書(shū)籍。如對(duì)低年級(jí)推薦圖文并茂帶拼音的神話(huà)故事、小故事大智慧叢書(shū)等，而對(duì)中高年級(jí)推薦《少兒文學(xué)名著文庫(kù)》、《哈佛女孩劉亦婷》、《兒童睡前故事》等。圖書(shū)館開(kāi)展導(dǎo)讀工作，一要與學(xué)校老師配合，以班為單位開(kāi)展閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)兒童認(rèn)真讀書(shū)，勤于思考。二是可利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)退休干部、黨團(tuán)員但當(dāng)讀書(shū)輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)留守兒童讀書(shū)，掌握正確的閱讀方法。

結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和諧發(fā)展的重要問(wèn)題。只有社會(huì)各界都來(lái)關(guān)注農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀和教育問(wèn)題，才能找到解決問(wèn)題的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

1.柳曉森,張音.我國(guó)有留守兒童約5800萬(wàn)留守兒童重養(yǎng)更重育[

篇10

人對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是從感知到思維的過(guò)程，兒童的這種感知到思維過(guò)程必須在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)才逐步形成。在成人看來(lái)簡(jiǎn)單的思維判別，對(duì)于兒童來(lái)講卻可能制造出危險(xiǎn)性?！叭恕痹谠O(shè)計(jì)中是不可忽視的重要因素，設(shè)計(jì)工作除了需要工程技術(shù)方面的知識(shí)外，還需要大量有關(guān)人的知識(shí)。因此，為兒童進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)其思維方式與行為習(xí)慣，首先應(yīng)把安全性提到第一位。

一、 兒童的行為特征

兒童從出生到發(fā)展成為獨(dú)立的社會(huì)成員，經(jīng)歷了各個(gè)不同的階段。他們不是消極被動(dòng)地而是在積極活動(dòng)中探索著反映客觀世界。兒童通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，改變了客觀現(xiàn)實(shí)，同時(shí)發(fā)展了心理。

1特別活潑好動(dòng)

兒童好動(dòng)、貪玩，并且喜歡逞能，在對(duì)事物不明白、不了解的情況下就貿(mào)然行動(dòng)。他們有時(shí)為了逞能會(huì)在突然的情況下橫沖馬路，只為了表現(xiàn)他的英雄之舉。

2好奇心重

好奇心理人皆有之，少兒尤以積極的態(tài)度對(duì)待。其特點(diǎn)是對(duì)周?chē)氖挛锒紤延忻篮玫脑竿?，并希望?duì)之進(jìn)行探究，故常會(huì)出現(xiàn)諸如把家里的物品進(jìn)行徹底“解剖”的舉動(dòng)，而對(duì)于一些危險(xiǎn)事物，只存在模糊意識(shí)，還不能完全預(yù)知其危險(xiǎn)程度的深淺和后果。

3模仿

兒童的能動(dòng)性最初就是表現(xiàn)在各種形式的模仿中。一個(gè)月的嬰兒就會(huì)用微笑回答成人的微笑，幼兒通過(guò)模仿學(xué)會(huì)各種動(dòng)作，形成人類(lèi)的生活模式。小學(xué)生的模仿活動(dòng)更加復(fù)雜，他們模仿教師的談話(huà)、作風(fēng)和成人世界的道德規(guī)范，模仿電影、電視和小說(shuō)中的人物活動(dòng)，尤其愿意模仿同齡人的行為。由于兒童批判性思維能力較低，有時(shí)只看到某種行為的新異性，就盲目跟從。例如看了科幻電視中的空中飛人，模仿著劇情，幻想自己已變成空中飛人，出現(xiàn)了從高處跳下來(lái)的危險(xiǎn)舉動(dòng)比比皆是。

4注意力

當(dāng)心理活動(dòng)指向或集中于某種事物時(shí)，就是注意。注意本身并不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程，而是感覺(jué)、知覺(jué)、思維等心理過(guò)程的一種共同特征。這時(shí)期孩子開(kāi)始具有獨(dú)立地組織和控制自己的注意的能力，即有意注意開(kāi)始有了發(fā)展，但注意力持續(xù)的時(shí)間還不太長(zhǎng)。換而言之，這個(gè)階段的兒童還是處于感覺(jué)、知覺(jué)的階段。對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是感性的。

二、 安全設(shè)計(jì)的應(yīng)用分類(lèi)

1產(chǎn)品自我保護(hù)型：

由于人本身就是一個(gè)不穩(wěn)定的、復(fù)雜的系統(tǒng)，而其異常復(fù)雜的生理、心理因素左右著人的思想、行為，即使是訓(xùn)練有素的專(zhuān)業(yè)人員，在某些情況下也可能出現(xiàn)不同程度的操作失誤。

因此，理想的操作狀態(tài)是產(chǎn)品或設(shè)施本身已具備避免操作失誤的功能。以防漏電開(kāi)關(guān)設(shè)備為例。當(dāng)發(fā)生漏電危險(xiǎn)時(shí)，設(shè)備就會(huì)自動(dòng)關(guān)閉，使人置于安全狀態(tài)下。

2限定保護(hù)型

這種安全設(shè)計(jì)的目的是限定使用者的活動(dòng)度使其限定在一定的活動(dòng)范圍內(nèi)，實(shí)現(xiàn)有效的安全指數(shù)。如嬰兒健齒器，產(chǎn)品的作用是輔助嬰兒牙床發(fā)育的保健食用品。由于嬰兒沒(méi)有識(shí)辯、控制能力，易發(fā)生誤吞服物品的事故。附加的限制器設(shè)計(jì)作用在于滿(mǎn)足嬰兒健齒功能的同時(shí)，禁止嬰兒吞服健齒器。限制器的尺度控制在嬰兒不易吞服的范圍內(nèi)。

3隱藏型

一些產(chǎn)品的某個(gè)部件具有必然的危險(xiǎn)性，將其必然性轉(zhuǎn)化為不具危險(xiǎn)的形式。如電動(dòng)剃須刨、電動(dòng)修發(fā)器，設(shè)計(jì)的靈妙之處在于對(duì)鋒利的部件加上防護(hù)罩。

4防護(hù)型

這是出于對(duì)人自身容易受到傷害的部分加以安全防護(hù)的設(shè)施。如針對(duì)運(yùn)動(dòng)人員的護(hù)腕設(shè)計(jì)，在增加舒適度的同時(shí)，在一定程度上減少扭傷事故的發(fā)生。

三、 系統(tǒng)的安全設(shè)計(jì)方法

1進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)功能匹配。

作為系統(tǒng)組成部分之一的人既具有各種技能和能力，也存在一定的局限性，受許多因素的影響。兒童作為“人群”中的一個(gè)特定群體，由于他們的機(jī)能發(fā)育尚處于不成熟的階段，處事的能力較低，失誤的機(jī)率隨之增多。因此，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到兒童的局限性，設(shè)計(jì)能適應(yīng)兒童的能力與需要的機(jī)器、設(shè)備和環(huán)境，使兒童能有效地完成任務(wù)，并確保所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)和環(huán)境能保證兒童的體力和智力正常發(fā)揮，滿(mǎn)足兒童的安全，舒適性要求，實(shí)現(xiàn)人機(jī)功能匹配。