導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇團(tuán)隊(duì)心理活動總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

心理健康活動總結(jié)1不知不覺，擔(dān)任我們__班的心理委員差不多兩年了。首先我想以一個(gè)問題作為開篇：5 月25日是個(gè)什么日子?——大學(xué)生心理健康日。在這個(gè)重要的日子到來之際，我總結(jié)一下我這近一年來的工作和感受。

20__-20__學(xué)年第二學(xué)期，我參加了一次心理委員培訓(xùn)。它相當(dāng)于一次講座，從那次培訓(xùn)，我大概了解到心理委員的工作主要有兩方面。

一、協(xié)助老師了解并收集同學(xué)們的心理信息，及時(shí)匯報(bào)異常情況。所以我時(shí)常觀察同學(xué)們的心理，可喜的是目前我們班沒有出現(xiàn)心理異常情況，我也相信未來也不會有。

二、向同學(xué)們普及心理健康知識?？赡芎芏嗤瑢W(xué)會覺得自己不是心理專業(yè)的，不懂得什么心理知識。其實(shí)不是這樣的，我們每個(gè)人都懂得一些基本的、解決一般情緒問題的方法。例如：傾聽、安慰。這些小小的舉動都是很有用的，另外，我們班級也會定期開展一些心理健康知識的活動和講座，同學(xué)們也積極參與。同時(shí)，我們班級也非常注重宿舍文化的培養(yǎng)。宿舍是我們休息的場所，所以對于宿舍，首先抓的是衛(wèi)生和安全問題。我們班級通過男女生互訪宿舍檢查衛(wèi)生安全評比等活動讓同學(xué)們都積極的參與到宿舍的環(huán)境衛(wèi)生。另外，對于宿舍文化建設(shè)上，我們也不放松。平時(shí)，班級經(jīng)常組織同學(xué)們通過宿舍籃球賽、羽毛球賽等活動增強(qiáng)宿舍同學(xué)之間的聯(lián)系和班級集體感，也通過學(xué)習(xí)小組活動讓大家在學(xué)習(xí)想互幫互助，共同提高。

以上是我的總結(jié)，愿__班各位同學(xué)永遠(yuǎn)健健康康、活潑開朗，祝我們班越走越好。

心理健康活動總結(jié)2__年9月6日、7日兩天，我們學(xué)院迎來了__級新生。他們的到來為我們學(xué)院注入了一股新的力量，使學(xué)院更加充滿生機(jī)。學(xué)院師生都在為迎新奔波忙碌。燦爛的陽光照在我們熱情洋溢的笑臉上，很柔和溫暖。

迎新結(jié)束后，又開始緊張激烈地進(jìn)行社團(tuán)會員招新活動了。我們心理健康康協(xié)會選擇在9月8日到9月16日這段時(shí)間到新生宿舍去招新，對著屆招新我們會干都期待已久，信心百倍，我們始終堅(jiān)信：心理健康協(xié)會是個(gè)溫暖和諧的大家庭，融入我們他們會更健康，更加自信。在此之前，我們做好了招新的一切準(zhǔn)備工作，包括心協(xié)會徽、宣傳單、宿舍新生安排表，分配好各會干的任務(wù)。(會徽圖案是“雙手捧著一顆紅心”，代表愛心)

在新生宿舍里，我們信心十足，熱情地介紹我們協(xié)會的概況，讓他們能更好地了解心協(xié)。我們主要介紹我協(xié)會從創(chuàng)辦至今的概況及舉辦的各類極具特色的活動。比如：進(jìn)行手抄報(bào)比賽，到安老院慰問老人，去特校看望特殊兒童，觀看精彩的心理影片，每年舉辦的5.25大型系列活動等等。新生們都聽得津津有味，對此也很感興趣，頻頻發(fā)問，我們都樂意地去解答每一個(gè)問題。

招新的過程就是我們與新生敞開心扉，暢所欲言，相互交流的過程。去新生宿舍招新的目的就是要廣泛宣傳我協(xié)會，讓更多的人知道、接納、并融入我協(xié)會。

__年9月17日、18日這兩天，全院所有社團(tuán)都統(tǒng)一在籃球場那邊擺臺招新，給新生最后選擇想要加入社團(tuán)的機(jī)會，雖然那兩天陽光猛烈，無情地烘烤著大地，但我們的熱情始終不減，任由汗珠滾落卻依然保持微笑。

9月18日下午，協(xié)會招新工作進(jìn)入尾聲，我協(xié)會圓滿完成了此次的招新工作，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，我協(xié)會共招的120個(gè)新會員。他們的加入為我們協(xié)會注入了新的血脈，使我協(xié)會更加壯大，更加充滿力量，我相信：我協(xié)會的明天會更好!

心理健康活動總結(jié)3本學(xué)期，我校以《蘇州市中小學(xué)推進(jìn)心理健康教育實(shí)施意見》的文件精神為指導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，面向全體學(xué)生，開展了多種形式的活動，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高了心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)了承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

(1)以“專業(yè)”為核心，加強(qiáng)專業(yè)心理教師隊(duì)伍的建設(shè)。

合格的心理教師是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的，除了有扎實(shí)的理論功底外，更多的是實(shí)踐上的操作方式與方法。我校有兩名取得資格證書的心理輔導(dǎo)員，她們認(rèn)真參加各種培訓(xùn)活動，并在學(xué)校中積極做好各種形式的心理輔導(dǎo)活動，注重輔導(dǎo)的方式與方法，講究心理輔導(dǎo)的實(shí)效，努力把專業(yè)做“精”。

(2)以“班級”為主陣地，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)。

班主任是學(xué)生心理三級監(jiān)護(hù)體系中的第一級。因此，我校非常重視班主任的隊(duì)伍建設(shè)。首先是轉(zhuǎn)變班主任的觀念，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，認(rèn)真做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作;其次是經(jīng)常鼓勵(lì)班主任利用空余時(shí)間，通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑，加強(qiáng)心理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng);第三，學(xué)校開展由心理健康教師通過講座、沙龍、論壇等形式，對全體班主任老師進(jìn)行培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，切實(shí)提高班主任的工作能力。本學(xué)期，我校的心理輔導(dǎo)老師柏晶晶執(zhí)教了《放飛煩惱傳遞快樂》團(tuán)體輔導(dǎo)課，讓我校的班主任老師受益匪淺。

(3)以“全員育人”為導(dǎo)向，加強(qiáng)其他教師隊(duì)伍的建設(shè)

學(xué)生的心理健康教育，不是專業(yè)心理教師一個(gè)人的事，也不是班主任老師一個(gè)人的事，而是全校所有教育工作者的事。所以學(xué)校在加強(qiáng)專業(yè)心理教師、班主任隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，也要對學(xué)校其他教師進(jìn)行培訓(xùn)。我校通過組織教師觀摩學(xué)習(xí)、上網(wǎng)理論學(xué)習(xí)、閱覽室閱覽學(xué)習(xí)等方式，加強(qiáng)教師心理專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)提高了教師的心理輔導(dǎo)意識和輔導(dǎo)能力。

(4)以“德育導(dǎo)師”為契機(jī)，充分發(fā)揮德育導(dǎo)師效應(yīng)

結(jié)合德育導(dǎo)師制，充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。

二、進(jìn)一步完善心理咨詢的管理

1、以點(diǎn)帶面，保障“陽光屋”的有效開放

我校的心理咨詢室——“陽光屋”，已被評為蘇州市的合格心理咨詢室，本學(xué)期繼續(xù)每天開放一小時(shí)，由心理咨詢室的值班老師負(fù)責(zé)學(xué)生的咨詢輔導(dǎo)工作，并做好相關(guān)的咨詢記錄。對問題較嚴(yán)重者，我們進(jìn)行了個(gè)案跟蹤輔導(dǎo)，認(rèn)真做好個(gè)案研究記錄，使心理健康教育工作更具實(shí)效性、規(guī)范性、科學(xué)性。本學(xué)期“陽光屋”的輔導(dǎo)老師對97位個(gè)案進(jìn)行了科學(xué)耐心地輔導(dǎo)，其中有12位學(xué)生進(jìn)行了跟蹤輔導(dǎo)，都取得了較好的效果?！瓣柟馕荨币呀?jīng)成為了孩子們的一個(gè)“心靈驛站”。

2、以班為面，開展富有實(shí)效的班級團(tuán)體輔導(dǎo)

本學(xué)期，我校進(jìn)一步完善了學(xué)生心理檔案，做好一年級新生的心理檔案收集整理工作。各班班主任利用班會課根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，每月做一次集體輔導(dǎo)，對班級中出現(xiàn)的共性心理進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的心理。并做好記錄，使心理健康工作更具有實(shí)效性，真正地服務(wù)于學(xué)生。

柏晶晶老師執(zhí)教了《放飛煩惱傳遞快樂》五年級團(tuán)體輔導(dǎo)課。孩子們暢所欲言，傾訴自己生活和學(xué)習(xí)上的煩惱。通過互動交流、范例引領(lǐng)、小試牛刀、大顯身手等環(huán)節(jié)，孩子們集思廣益，依靠集體的智慧來解決煩惱。最后大家發(fā)現(xiàn)，生活中總有煩惱，但只要換個(gè)角度，就能坦然面對。

李曉靜老師執(zhí)教的《學(xué)會欣賞》一課，層次鮮明，塊面清晰，用充滿詩意的語言告訴學(xué)生，要用欣賞的眼光去看周遭，生活將更美好。

3、家校合力，形成富有高效的管理體系

小學(xué)生的心理健康教育僅僅依靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要家庭教育。因此，教師應(yīng)和家長合力共同做好學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校利用家長會、家長開放日活動、家長學(xué)校，提高家長對心理健康的認(rèn)識，并利用家校路路通等方式及時(shí)與家長聯(lián)系，共同做好學(xué)生的心理健康工作。

本學(xué)期，我校舉行了“關(guān)注孩子心靈成長”四年級的家長學(xué)校活動?；顒友埩藞F(tuán)中央《知心姐姐》雜志社心理健康教育全國巡回報(bào)告團(tuán)成員李亞青老師來校講座。李亞青老師首先分析了目前家庭教育的盲區(qū)——忽視孩子心靈成長;而后講解了孩子心靈成長的五大營養(yǎng)——肯定、自由、寬容、情感、夢想，最后說明了健康美好的心靈是家長留給孩子的最大財(cái)富。講座活動中，李亞青老師親切的話語，鮮活的實(shí)例，科學(xué)的指導(dǎo)，給家長們帶來了家庭教育的啟示，也解開了現(xiàn)實(shí)教育中的一些困惑。通過活動，家長們關(guān)注到了孩子的心理健康，對家庭教育有了更全面的了解。

三、積極開展多種形式的心理健康教育活動

1.加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢室的宣傳工作。

通過黑板報(bào)、櫥窗、紅領(lǐng)巾電視臺等途徑，努力普及心理健康知識。

本學(xué)期，紅領(lǐng)巾電視臺“成長快樂”節(jié)目開辟了《健康快車》這一版塊，內(nèi)容主要包括學(xué)生的身體健康、飲食健康，還有心理健康方面的知識，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，起到了一定的教育作用。

2.積極開展大課間活動和體育活動。

我校每天堅(jiān)持大課間活動(分室內(nèi)和室外兩套活動)，學(xué)校提供充足的活動器材，并根據(jù)實(shí)際情況，讓各年級四個(gè)班之間定期交換器材進(jìn)行活動，這樣不但豐富學(xué)生的活動內(nèi)容，還充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動中陶冶情操，放飛心情，同時(shí)也緩解了學(xué)習(xí)壓力。

3.加強(qiáng)了良好行為規(guī)范的培養(yǎng)。

本學(xué)期，我校結(jié)合每月雛鷹爭章活動進(jìn)行 “一小之星”的評選活動，評選內(nèi)容結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》《雛鷹爭章》，評選活動面向全體學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，月底進(jìn)行考核，并推薦出每月的一小之星。九月是“禮儀之星”，十月是“紅色之星”，十一月是“安全之星”，十二月是“友愛之星”。每月產(chǎn)生24位一小之星，在月底的升旗儀式上進(jìn)行隆重的表彰，頒發(fā)榮譽(yù)證書。通過這樣的活動，激勵(lì)學(xué)生，樹立榜樣，也促使了學(xué)生身心健康地成長。

4.開展了豐富的課外實(shí)踐活動。

本學(xué)期，我校邀請了太倉市人民醫(yī)院眼科主治醫(yī)師鄭吉主任來為全校同學(xué)作主題為“愛護(hù)小眼睛”的健康教育講座。邀請了當(dāng)?shù)蒯t(yī)院口腔科施醫(yī)生來校作“健康牙齒，伴你一生”口腔保健常識的講座。11月9日上午，我校組織全體師生舉行了主題為“消防安全記心中”的逃生演練活動，增強(qiáng)了師生的消防安全意識。12月6日下午，我校組織五年級全體學(xué)生參加了主題為“知我沙溪，愛我家鄉(xiāng)”的社會實(shí)踐活動，幫助孩子們走近家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，更好地激發(fā)了他們愛家鄉(xiāng)的情懷。12月22日，我校組織學(xué)生觀看了“勵(lì)志青春放飛夢想”太倉名人校園巡回展。

總之，在學(xué)校心理健康教育這條路上，還需要我們地一步步摸索，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多思考。

心理健康活動總結(jié)43月6日，我們生物1002班舉辦了以“3.7女生節(jié)”為主題的心理班會，以培養(yǎng)班級同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作的能力，提高班集體凝聚力，增進(jìn)同學(xué)間的友誼，豐富大家的課余生活。

本次活動由班級心理委員主持。活動開始時(shí)，主持人直奔主題，從回憶女生中學(xué)時(shí)代喜歡的小說《幻城》等，漸漸引申到我們從孩童時(shí)期開始熟悉的一系列經(jīng)典的動畫，影視，游戲。《葫蘆娃》，《四驅(qū)兄弟》，《還珠格格》，《天龍八部》，“跳房子”，“打彈珠”等一些經(jīng)典勾起我們童年的美好回憶。

活動進(jìn)行到一半時(shí)，我們進(jìn)行了一個(gè)簡單的游戲——“傳數(shù)字”。規(guī)則簡單，但是考驗(yàn)的是同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，所以并不是如此簡單。再來，熱情高漲的我們還一同做了“第八套廣播體操”。主持人還使用照片截圖的方式，讓同學(xué)們通過觀看眼睛截圖來辨認(rèn)班級同學(xué)?！把劬κ切撵`的窗戶?！蔽覀兠總€(gè)人的眼睛是如此的不同，或炯炯有神，或明亮可人。通過這一小游戲，考驗(yàn)的便是班級同學(xué)間的熟悉程度。同學(xué)間的熟悉感上升，班級的各項(xiàng)指標(biāo)，包括班級凝聚力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能得到進(jìn)一步的發(fā)展。班會最后的集體性游戲“天黑請閉眼”，是考驗(yàn)小團(tuán)體間的協(xié)作以及個(gè)人的語言功底，各團(tuán)體間的“勾心斗角”和“大局觀”都牽動著勝家的歸屬。

可以看得出來，同學(xué)們對于此次班會的積極性和熱情度還是非常高的。本次班會可以說是圓滿結(jié)束。

心理健康活動總結(jié)5又是一個(gè)浪漫的冬季，不經(jīng)意間，進(jìn)入大學(xué)已將近半年了，從不認(rèn)識初的拘謹(jǐn)?shù)健盎焓臁焙蟮娜谇ⅲ约阂矘s欣的擔(dān)任了班級的心理委員。一開始擔(dān)任這個(gè)工作，我很迷茫，不知道應(yīng)該做些什么事，后來經(jīng)過學(xué)校的培訓(xùn)后，我受益匪淺，學(xué)習(xí)到很多關(guān)于心理方面的知識，也深刻地認(rèn)識到心理委員工作的重要性，于是我漸漸開始了解這個(gè)工作，也開始接受這份工作，最后也喜歡上它。

在這一學(xué)期里，我試著努力地主動與同學(xué)們溝通，去傾聽他們心里的困惑，去分享他們的快樂，去分擔(dān)他們的煩惱，為此我做了以下工作：

一、加強(qiáng)自身的心理素質(zhì)鍛煉，提高工作能力

(1)作為心理委員，必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感，每次都按時(shí)參加學(xué)校，學(xué)院舉行的心理委員培訓(xùn)講座和素拓活動，及時(shí)了解學(xué)校在這方面的措施和政策，并且通過活動過程還與其他班級的心理委員互相交流經(jīng)驗(yàn)。

(2)課余時(shí)間主動去圖書館查閱相關(guān)書籍，學(xué)習(xí)一些心理知識，以此來提升自身的素養(yǎng)，提高服務(wù)同學(xué)的水平。

二、積極開展班級心理活動，培養(yǎng)同學(xué)們樂觀向上的陽光心態(tài)

(1)x月x日：剛進(jìn)入大學(xué)，彼此之間還很陌生，為促進(jìn)同學(xué)們相互了解認(rèn)識，盡快融入班集體，在心理委員的倡議下，全體班委的積極組織下，我班策劃了“我們在校園”的集體活動，并且在校園開展一系列互動環(huán)節(jié)。

(2)x月x日-x日：為了盡快了解同學(xué)們的思想、心理狀況，便于以后針對性開展心理活動，在心理委員的組織策劃下，全班同學(xué)積極參與，我班成功開展了“大學(xué)生心理健康調(diào)查”活動。

(3)x月-x月：為豐富同學(xué)們的課余時(shí)間，帶動個(gè)別參與積極性不高、性格內(nèi)向靦腆的同學(xué)融入集體，我班在輔導(dǎo)員的關(guān)心下全體班委的組織了“班級籃球友誼賽”“班級羽毛球友誼賽”等心理活動。

(4)根據(jù)自己和同學(xué)們的時(shí)間，有針對性的和同學(xué)們談心交流，搞好同學(xué)關(guān)系，成為他們知心信任的傾聽者，并取得良好效果。

總體來講上一學(xué)期的心理工作比較順利，但也發(fā)現(xiàn)自身在工作中有一些不足和缺陷，有待改進(jìn)和提高。

(1)沒有充分地與每一位同學(xué)交流溝通，可能忽視了部分需要我?guī)椭耐瑢W(xué)。

(2)積極主動找我傾訴的同學(xué)不多，大部分是我主動找他們，說明我的信任度還不夠高。

(3)我班舉辦的心理活動不夠多，參與面還不夠廣泛，有部分同學(xué)參加不太積極。

(4)自身的水平還比較有限，有些同學(xué)提出的問題我還不能給出合理的回答，處理問題的經(jīng)驗(yàn)還不足。

鑒于以上問題，我在下一學(xué)期的心理工作中做如下打算：

(1)為提高大家對我的信任，我將一貫堅(jiān)守保密原則。

(2)為方便同學(xué)們與我的交流溝通，我將統(tǒng)計(jì)大家的E-mail地址、QQ號和手機(jī)號，建立一個(gè)完整的無障礙交流渠道。

(3)每周一群郵件的方式為每一位同學(xué)提供心理方面的小知識，小笑話以及一些音樂來緩解同學(xué)們的心理壓力。

(4)繼續(xù)主動聯(lián)系同學(xué)，與他們交流掏心，并與其他班委舉辦更多的更精彩的心理活動。

篇2

一、實(shí)施過程

1.教師宣布課堂改革

八年級第二學(xué)期第一次心理活動課，教師宣布課堂改革。由以往教師組織課堂，變?yōu)閷W(xué)生小組合作研究性學(xué)習(xí)：班級學(xué)生自由分成若干個(gè)小組，每組選擇一個(gè)主題進(jìn)行研究，并將研究內(nèi)容設(shè)計(jì)成一節(jié)心理活動課，活動時(shí)間安排在35分鐘左右，剩余10分鐘由教師和學(xué)生總結(jié)。

2.組建研究性學(xué)習(xí)小組

研究性學(xué)習(xí)小組的組建采用自由分組的辦法，在教師宣布課堂改革之后，學(xué)生根據(jù)意愿在五分鐘時(shí)間內(nèi)完成小組組建，每一組人數(shù)控制在4～7人之間。分組過程中教師要關(guān)注分組過程中可能出現(xiàn)的落單學(xué)生，判斷原因后及時(shí)幫助其加入某一小組。同時(shí)，教師還要協(xié)調(diào)人數(shù)較多或者人數(shù)較少的小組，提醒學(xué)生學(xué)會包容和放棄等。

3.分組討論，確定相關(guān)信息

分組完成后每組發(fā)放一張表，學(xué)生需根據(jù)表中的要求進(jìn)行相關(guān)討論并填寫完整。（見表1）

表1 分組討論表

抽簽號

成員

組名 組員人數(shù)

口號

研究性學(xué)習(xí)主題

備注：

①課程按照抽簽順序（序號）依次進(jìn)行。

②每一組需要準(zhǔn)備35分鐘左右的心理活動課一節(jié)，主題積極向上，有現(xiàn)實(shí)意義，圍繞學(xué)生關(guān)注的心理問題或者社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)（例如積極品質(zhì)培養(yǎng)、同學(xué)交往、與父母和老師相處、青春期困惑、情緒調(diào)整等），課程要緊密圍繞主題進(jìn)行。課前三天需向心理教師匯報(bào)教學(xué)內(nèi)容和思路，需要獲得指導(dǎo)和幫助的也要提前與心理教師溝通。

③課前需充分搜集資料（心理游戲、案例、故事、視頻等），設(shè)計(jì)教學(xué)過程，可制作課件、編排情景劇等輔助教學(xué)。

④第一位成員是組長，組長負(fù)責(zé)本組研究性學(xué)習(xí)開展的統(tǒng)籌安排以及與教師的溝通，各組成員要有明確的分工。

⑤每組上課結(jié)束后要交一份課程活動報(bào)告，內(nèi)容包括組名、分工、課程設(shè)計(jì)思路、活動總結(jié)和反思（報(bào)告中每人署名寫一段個(gè)人總結(jié)）。

（1）確定組名和口號

組名要積極、響亮，有一定的內(nèi)涵。例如“少年崛起”小組，象征著少年積極向上勢不可當(dāng)?shù)牧α?；“smile girl”小組，名字里撲面而來的是陽光和朝氣；“that's real me”小組，帶給人一種自信的活力；“琢鋮挽月”小組，將組員許卓、屠鋮、陳蘇婉、楊月的名字巧妙地組合起來，充滿詩意。

因?yàn)楣W(xué)生討論的時(shí)間較為倉促，所以學(xué)生呈現(xiàn)的組名和口號應(yīng)簡明扼要。

（2）選擇研究性學(xué)習(xí)主題

學(xué)生通過討論確定主題。從學(xué)生的選題分析，選擇人際交往主題的占50%，主要包括青春期男女生交往、同學(xué)友誼、與父母的交往等，如“過早的愛情”“兄弟姐妹好相處”“友誼最珍貴”等；學(xué)習(xí)方面的主題占20%，如“作業(yè)熊貓眼的誕生”“誠信？分?jǐn)?shù)？”等；還有20%是關(guān)于情緒調(diào)整、挫折應(yīng)對、認(rèn)識自我等主題，如“我要我的快樂”“在挫折和磨難中成長”“觸摸你的內(nèi)心世界”“叛逆如我”等，另外10%是社會熱點(diǎn)問題，如環(huán)境問題等。

從學(xué)生的主題選擇來看，八年級學(xué)生對人際交往的關(guān)注度很高，人際交往可以帶給學(xué)生很多的快樂，也會帶來很多的困擾，正確處理人際交往中產(chǎn)生的問題對學(xué)生順利而快樂地度過青春期大有益處，因此需要教師和家長的關(guān)注。學(xué)習(xí)壓力也是一個(gè)備受關(guān)注的話題，如何用積極的眼光看待壓力和應(yīng)對挑戰(zhàn)對學(xué)生而言意義重大。

（3）抽簽決定上課順序

教師提前準(zhǔn)備好簽條，每組組長到教師處抽簽，并將抽簽號填在分組討論表中。

4.課前準(zhǔn)備

分組討論表填寫完畢后統(tǒng)一交至教師處，教師將分組研究性學(xué)習(xí)信息統(tǒng)計(jì)后制成班級心理活動課小組合作研究性學(xué)習(xí)安排表，并迅速發(fā)至各班教室，以備學(xué)生查看和提前準(zhǔn)備之用。（見表2）

表2 八（）班心理活動課小組合作研究性學(xué)習(xí)安排表

序號 組名 人數(shù) 組 員 口號 課題

1

2

…

從學(xué)生的研究開展情況看，小組合作過程中既要防止一人獨(dú)攬大權(quán)，又要防止組員偷懶怠工，因此任務(wù)分配做到具體細(xì)致就顯得非常重要。教師需要指導(dǎo)小組成員先通過討論確定研究的方向和具體內(nèi)容，確定心理活動課的課程設(shè)計(jì)思路和教學(xué)過程，然后分工搜集資料，制作幻燈片，合作整理，確定心理活動課的人員分工。

學(xué)生的備課內(nèi)容必須提前三天與教師進(jìn)行溝通，教師對學(xué)生的備課內(nèi)容進(jìn)行審查，防止學(xué)生出現(xiàn)原則性或者科學(xué)性錯(cuò)誤，同時(shí)對學(xué)生課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)和材料的選擇等進(jìn)行整體的分析并提出建議，對學(xué)生的課件進(jìn)行審核修改，為學(xué)生成功完成心理活動課助力。

5.課程實(shí)施，撰寫課程活動報(bào)告

將課堂交給學(xué)生，學(xué)生帶給自己、同學(xué)和老師的是大大的驚喜。本來以為學(xué)生只是通過朗讀的方式將主題相關(guān)的內(nèi)容展示給班級其他同學(xué)，沒有想到學(xué)生上課的方式多種多樣，編排話劇、拍攝心理短劇、視頻欣賞、互動游戲、心理測驗(yàn)等多種多樣的教學(xué)手段（方式）被學(xué)生生動形象地運(yùn)用到了教學(xué)中。當(dāng)然其中也存在很多不足，但學(xué)生在生澀的嘗試中感受著課堂上的快樂。

小組完成課程內(nèi)容后需要提交課程活動報(bào)告。課程活動報(bào)告包括八個(gè)項(xiàng)目：①組名；②口號；③組長；④組員；⑤課題；⑥分工；⑦課程設(shè)計(jì)；⑧每個(gè)人的活動感想或總結(jié)（組內(nèi)每個(gè)成員都要署名寫一段話）。課程活動報(bào)告要求在課程開始前兩周發(fā)放給組長，課程結(jié)束后由學(xué)生完成報(bào)告并及時(shí)提交。

二、學(xué)生的收獲

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于小組合作研究性學(xué)習(xí)這種教學(xué)組織形式的興趣非常濃厚，很愿意參與到活動中來，愿意與小組共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且品嘗到新的學(xué)習(xí)方式給他們帶來的巨大快樂。心理活動課堂成為一個(gè)大舞臺，一個(gè)學(xué)生施展才華、分享快樂的舞臺，一個(gè)學(xué)生獲得知識、收獲友誼的舞臺，一個(gè)學(xué)生體味辛苦、獲得成長的舞臺。課后學(xué)生所提交的課程活動報(bào)告非常集中地反映了他們的感受，現(xiàn)采擷一二為例。

1.體會到團(tuán)結(jié)的重要性

李諾在課程活動報(bào)告中寫到：“我認(rèn)為此次活動我們團(tuán)隊(duì)的長處和短處顯而易見。我們此次的課上得比較有創(chuàng)意，不足的是我們的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感稍微欠缺，沒有很好地團(tuán)結(jié)協(xié)作，這一點(diǎn)對于我們以后的活動是一個(gè)很好的提醒?！?/p>

李巧妍認(rèn)為：“這次心理活動課的課前準(zhǔn)備可以說是一波多折，幻燈片制作還算順利，但排話劇時(shí)大家有許多分歧，好在最后圓滿解決。這次我最大的收獲是——團(tuán)結(jié)與責(zé)任！”

楊冬冬說：“在準(zhǔn)備的過程中，我明白了團(tuán)結(jié)的力量和不懈的堅(jiān)持的重要性，也收獲了很多友情。”

2.真切地感受到個(gè)人的成長

“這次經(jīng)驗(yàn)讓我懂得了很多，膽量也變大了一點(diǎn)，不再那么內(nèi)向，在遇到困難的時(shí)候體味到了有朋友支持和幫助的美妙滋味，真是太棒了！讓我們一起加油吧！”隗莉如是說。

范毅對自己的行為有一些反思：“這次活動中我缺乏集體精神，讓組員有些‘分裂’，我有責(zé)任，如果下次有機(jī)會，我一定與大家多商量，不私自做主?！?/p>

另外，筆者通過連續(xù)的課堂觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些不恰當(dāng)?shù)男袨橐苍谡n程實(shí)施過程中悄悄發(fā)生著改變。

三、教師的總結(jié)與反思

此次教學(xué)變革，不僅學(xué)生感觸頗多、收獲甚豐，作為教師的筆者，也在肯定此種嘗試的基礎(chǔ)上，努力在細(xì)節(jié)上尋求更加令人滿意的突破。

1.對學(xué)生的各項(xiàng)要求務(wù)必具體到位

因?yàn)槭亲杂煞纸M，所以不同組的學(xué)生構(gòu)成情況肯定存在著不同的層次，為了保證研究性學(xué)習(xí)的效果落到實(shí)處，每組成員能夠很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每一組學(xué)生在活動中都有所收獲，具體細(xì)致的要求非常重要。比如組長的任務(wù)，組員的任務(wù)，時(shí)間的安排，課程設(shè)計(jì)中可能涉及的問題，課堂上人員的分配，課后如何完成課程報(bào)告等，教師應(yīng)注意提出全面具體的要求，否則完全指望初中學(xué)生的自覺性及細(xì)致的協(xié)調(diào)分工是非常冒險(xiǎn)的行為。

2.第一小組的示范引領(lǐng)特別重要

由于此次小組合作研究性學(xué)習(xí)是抽簽決定匯報(bào)課的順序，上課順序完全隨機(jī)。從課程的實(shí)施情況來看，第一組上課思路清晰、內(nèi)容豐富的班級，后面每一組都能很好地進(jìn)行；而第一組沒開好頭的班級，后面則可能需要好幾組的摸索實(shí)施才能出現(xiàn)一個(gè)表現(xiàn)精彩的小組。第一組不僅是“第一個(gè)上課的組”那么簡單，實(shí)際上，他們表現(xiàn)出色，對后面的小組能夠起到很好的引領(lǐng)和激勵(lì)作用。因此，在對第一組進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師一定要格外細(xì)致。教師在點(diǎn)評時(shí)也要明確指出第一組整個(gè)準(zhǔn)備過程及上課的閃光點(diǎn)和不足之處，這對后面的小組也是一個(gè)很好的提醒。

3.細(xì)致的評價(jià)評比制度必不可少

筆者此次嘗試開展小組合作研究性學(xué)習(xí)，開始時(shí)只在口頭上提醒各組之間要競爭，組內(nèi)成員之間要注意合作，但在實(shí)際開展過程中，并沒有把競爭機(jī)制建立起來，導(dǎo)致實(shí)施過程中出現(xiàn)個(gè)別組不當(dāng)回事、松懈大意、敷衍了事的情況。事后，筆者猛然醒悟：完全依靠學(xué)生的興趣、自覺性和責(zé)任心很難保證課程實(shí)施的效果，如果一開始建立細(xì)致的評價(jià)評比制度，即每節(jié)小組學(xué)習(xí)成果匯報(bào)課教師都能夠認(rèn)真地把上課過程做一個(gè)完整的聽課筆記，通過筆記分析學(xué)生的整體表現(xiàn)，再進(jìn)行學(xué)生自評和互評，那么課堂效果可能會好很多。因此評比環(huán)節(jié)必不可少，不僅對匯報(bào)組進(jìn)行考評，也應(yīng)對聽課的學(xué)生進(jìn)行考評。評比能夠發(fā)揮小組學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)規(guī)范聽課學(xué)生的言行，讓匯報(bào)的學(xué)生能夠有更加精彩的表現(xiàn)，聽課學(xué)生能夠積極參與課堂，并有盡可能多的收獲，一舉多得。

在此過程中，教師可以編制活動評價(jià)手冊，將每個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組的課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課后總結(jié)及平時(shí)表現(xiàn)作為評價(jià)大項(xiàng)，由教師和學(xué)生共同完成評價(jià)手冊。另外，在設(shè)立等級評價(jià)的同時(shí)，還可以設(shè)置一些特別獎項(xiàng)，如最佳課堂表現(xiàn)獎、最具創(chuàng)意獎、最有默契獎等。

4.對教師的要求更具挑戰(zhàn)性

學(xué)生上課，教師應(yīng)該輕松很多，其實(shí)不然。從課前的準(zhǔn)備、課程的開展到課后的點(diǎn)評，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師的指導(dǎo)。教師不一定要事無巨細(xì)，但一定要全盤掌控大局。

課前對每組學(xué)生的上課內(nèi)容進(jìn)行悉心指導(dǎo)，從課程內(nèi)容的選擇，各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)到幻燈片制作，視頻短片的選擇，都要一一過目，當(dāng)學(xué)生在準(zhǔn)備中遇到困難時(shí)，要及時(shí)給予點(diǎn)撥。課堂上突發(fā)狀況的處理，如學(xué)生幻燈片突然無法播放，教師對這樣的問題都要提前考慮到。課程結(jié)束時(shí)的鼓勵(lì)點(diǎn)評，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中付出了很多努力，他們渴望老師和同學(xué)的認(rèn)同，所以課程結(jié)束時(shí)教師的點(diǎn)評一定要以鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課上的閃光點(diǎn)。教師還應(yīng)預(yù)計(jì)到學(xué)生會因?yàn)榫o張、準(zhǔn)備不足等情況出現(xiàn)課堂留白，這時(shí)教師要及時(shí)補(bǔ)充。因此，教師在課前也要注意收集與學(xué)生上課主題相關(guān)的資料，以便及時(shí)有效地處理可能突發(fā)的各種問題。

篇3

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-144-01

“體驗(yàn)式班會”是根據(jù)“體驗(yàn)式團(tuán)體教育模式”和心理學(xué)理論，運(yùn)用相關(guān)心理學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境和活動，達(dá)到教育學(xué)生目的的班會形式。由于體驗(yàn)式主題班會強(qiáng)調(diào)通過“體驗(yàn)”激發(fā)學(xué)生的“自我教育”，以達(dá)到蘇霍姆林斯基所說的“真正的教育”，正受到越來越多人的關(guān)注。

“只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才是完整的人”，娛樂節(jié)目作為“游戲”的重要形式，其豐富的內(nèi)容、多樣的形式，能夠在體驗(yàn)式主題班會的設(shè)計(jì)、開發(fā)過程中起到獨(dú)特的作用，成為良好的課程資源，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值、審美取向，有效規(guī)避娛樂節(jié)目中的一些不良影響，在“游戲”中讓學(xué)生成為德國著名詩人席勒說的“完整的人”。

一、為班會設(shè)計(jì)提供素材

體驗(yàn)式主題班會活動內(nèi)容的“設(shè)計(jì)”是班會實(shí)施的前提。一些團(tuán)體心理活動，如“同舟共濟(jì)”、“盲行”等已經(jīng)成為體驗(yàn)式主題班會的經(jīng)典活動，為許多老師及學(xué)生所熟知，這為活動的開展提供了便利，但同時(shí)也容易讓活動失去升華的情感體驗(yàn)空間。尋找新的體驗(yàn)式主題班會活動設(shè)計(jì)的課程資源，才能夠有效解決這一矛盾。

例如，湖南衛(wèi)視2015年檔綜藝節(jié)目《偶像來了》中的“捕魚達(dá)人”游戲?！安遏~達(dá)人”的游戲規(guī)則是：比賽分兩局進(jìn)行，兩隊(duì)輪流作對方的“魚兒”和“漁網(wǎng)”，每一條“小魚”身上都藏有不同金額的裝修經(jīng)費(fèi)，“漁網(wǎng)隊(duì)”限時(shí)捕魚，每捉到一條“小魚”即可獲得相應(yīng)金額，并可將“小魚”納入自己戰(zhàn)隊(duì)。本游戲需要每個(gè)組員全身心投入游戲之中，“魚兒”要靈活地躲過“漁網(wǎng)”的捕捉，組成“漁網(wǎng)”的組員更需要密切配合，才能捉到“魚兒”。

“捕魚達(dá)人”游戲適合在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主題班會中開展，既契合班會主題，有良好的可操作性，又體現(xiàn)人人參與體驗(yàn)、交流、分享，從而促進(jìn)人人有提升的體驗(yàn)式主題班會的“人”的要素。同時(shí)，“捕魚達(dá)人”活動適合戶外開展，在較為開闊的環(huán)境中，更容易讓學(xué)生進(jìn)入游戲體驗(yàn)情境，體現(xiàn)“場”的要素。

來源于娛樂節(jié)目中的游戲通常較為新穎，但學(xué)生又有一定的視覺經(jīng)歷，容易被學(xué)生認(rèn)同接受，避免體驗(yàn)式主題班會中容易出現(xiàn)的學(xué)生戒備心理，為班會的開展建立良好的心理基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新設(shè)計(jì)班會組織形式

通常，體驗(yàn)主題班會的設(shè)計(jì)遵循以下基本環(huán)節(jié)：導(dǎo)入點(diǎn)題暖場活動主體體驗(yàn)活動總結(jié)提升，這種主線清晰的活動組織形式，方便活動的開展，成為許多體驗(yàn)式主題班會的固有模式。這種模式，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都有其心理學(xué)基礎(chǔ)，也為體驗(yàn)式主題班會的順利開展提供了可操作性。

但是，當(dāng)模式成為一種習(xí)慣的時(shí)候，學(xué)生容易產(chǎn)生審美疲勞，也了解到游戲過后就要對他們進(jìn)行“教育”，無形中容易讓學(xué)生對班會的開展又慢慢產(chǎn)生排斥心理。既然體驗(yàn)式主題班會的優(yōu)勢是通過“體驗(yàn)”激發(fā)學(xué)生的“自我教育”，是“做中學(xué)”，那么所謂的總結(jié)提升有時(shí)就顯得多余。

因此，借鑒娛樂節(jié)目的一些編排形式，重在讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)，或許這一“游戲”過程本身就已經(jīng)可以達(dá)到“教育”的目的。例如，《我愛記歌詞》是浙江衛(wèi)視2007年打造的一檔全新的娛樂節(jié)目，借助這一節(jié)目形式，在主題為“同桌的你”的班會課上，引入精選的與班會主題密切相關(guān)的歌曲，如老狼的《睡在上鋪的兄弟》、羅大佑的《童年》等，歌曲中的經(jīng)典歌詞、引人入勝的旋律，很容易將學(xué)生帶入珍惜同學(xué)情、熱愛班級和校園的情感氛圍中，最后在《同桌的你》這一經(jīng)典曲目的合唱中將班會推向，也劃上一個(gè)在學(xué)生心中不會結(jié)束的句號。這種沒有“總結(jié)”的總結(jié)，所能起到的教育作用，是輕松愉快的。

三、幫助學(xué)生成為活動的設(shè)計(jì)者

誠然，作為活動的設(shè)計(jì)者與組織者的教師，在體驗(yàn)式主題班會的開展中能夠很好地踐行教師“主導(dǎo)”、學(xué)生“主體”的教育教學(xué)理念。但是在以上固有模式中，學(xué)生僅僅是活動的被動參與者，他們所要做的，僅僅是在課堂中參與活動，產(chǎn)生情感的共鳴。事實(shí)上，在一些體驗(yàn)式主題班會上，可以讓學(xué)生參與甚至主導(dǎo)活動的設(shè)計(jì)，將班會對學(xué)生的影響延伸到課堂外。基于學(xué)生對娛樂節(jié)目的熟悉程度，引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)節(jié)目為載體設(shè)計(jì)、組織主題班會，不僅培養(yǎng)學(xué)生的活動設(shè)計(jì)、組織能力，同時(shí)也能很好地引導(dǎo)學(xué)生欣賞娛樂節(jié)目的審美、價(jià)值取向，趨利避害。

例如，主題為《崇尚科學(xué) 遠(yuǎn)離》的主題班會，在老師的指導(dǎo)下，組織委員組織的活動設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，選擇了湖南衛(wèi)視《快樂大本營》中“啊啊啊啊科學(xué)實(shí)驗(yàn)站”作為體驗(yàn)式主題班會的載體，設(shè)計(jì)選擇了“單手劈木條”、“瓶子不許動”、“單手飛釘子”等活動，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)課本知識以外的東西，感悟科學(xué)原理的無處不在。這一方式，更加突出學(xué)生的主體作用，也能發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣功能，能夠更加順利地達(dá)成教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動是以語文課程教學(xué)目標(biāo)為核心，以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)以及自身生活、社會生活和相關(guān)職業(yè)活動的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為基礎(chǔ)內(nèi)容，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為基本活動方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)語文綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)的語文情境活動。它以“實(shí)踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線，把學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外生活及其需要的興趣緊密結(jié)合，重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作能力和團(tuán)隊(duì)精神等，使學(xué)生通過綜合性、開放性、自主性、生成性、實(shí)踐性活動促進(jìn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展和語文綜合素養(yǎng)的整體提高。由于學(xué)生的語文學(xué)科知識可以在語文綜合實(shí)踐活動中延伸、綜合、重組與提升，學(xué)生在語文綜合實(shí)踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在今后的語文學(xué)習(xí)中拓展和加深，所以說中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動是“借助綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一種課程組織形態(tài)?！?/p>

既然中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動是學(xué)生自主性、實(shí)踐性、綜合性的語文學(xué)習(xí)方式，又是具有開放性、生成性的語文教學(xué)組織形態(tài)。那么，如何加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動的管理，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到充分的發(fā)揮與提升，是我們應(yīng)該進(jìn)行研究的一個(gè)新命題。筆者就中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動實(shí)施過程中三個(gè)階段的管理理念提出自己的認(rèn)識。

一、活動準(zhǔn)備：主體自主性管理

語文綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生不僅是認(rèn)識活動的主體，也是實(shí)踐活動的主體。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論看來，學(xué)生掌握知識和技能、獲得發(fā)展的過程，絕不是一方“給予”一方“接受”的過程，而是學(xué)習(xí)主體自我建構(gòu)意義的過程，即主體經(jīng)驗(yàn)的重組、改造、提升的過程。要把人類積累的精神文化和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富，要把學(xué)生掌握的語文知識轉(zhuǎn)化為語文學(xué)習(xí)能力，要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使他們不僅在知識、能力方面，而且在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都獲得發(fā)展，必須通過學(xué)生自己的認(rèn)識和實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。為此，在中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動的準(zhǔn)備階段，應(yīng)堅(jiān)持主體自主性的管理理念。

中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動準(zhǔn)備階段的主體自主性管理，是指根據(jù)“對人的認(rèn)可，對人的自身潛能的認(rèn)可，對人的生理和心理的全面關(guān)懷，對人性的精心培育和自由展示”的主體性教育的核心思想，在活動的準(zhǔn)備階段努力創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，以調(diào)動學(xué)生主動性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生自主組織準(zhǔn)備活動，從而讓學(xué)生的主體性得以生成和發(fā)展。

中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動的準(zhǔn)備階段活動內(nèi)容應(yīng)包括“發(fā)現(xiàn)和確定活動內(nèi)容”“設(shè)計(jì)活動項(xiàng)目”兩大項(xiàng)內(nèi)容。在完成這兩項(xiàng)活動內(nèi)容時(shí)，如何實(shí)施主體自主性管理理念，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

第一、讓學(xué)生主動、自主參與，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。

所謂主體意識，是指作為認(rèn)識和實(shí)踐活動主體的人對于自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值的一種自覺意識，是主體自主性、能動性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)，它包括主體的自我意識（主要表現(xiàn)在人與自我關(guān)系上，意識到“每一個(gè)人都無可爭議地有權(quán)發(fā)展自己的才能”）和對象意識（主要表現(xiàn)在人與外部世界的關(guān)系上，意識到人能將外部世界變?yōu)橛幸嬗谧陨戆l(fā)展的“人化世界”）。這就是說，主體意識不僅能意識到內(nèi)在于主體自身的需要、價(jià)值、能力等各種本質(zhì)能力，而且也能意識到人的本質(zhì)力量的充分展示（包括主體性的發(fā)展）只有在對象性活動中、在主體對外部世界推動作用的駕馭中才能實(shí)現(xiàn)。

眾所周知，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。恩格斯曾經(jīng)說過：“就個(gè)別人說，他們行動的一切動力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變他的愿望的動機(jī)，才能使他行動起來?！睂W(xué)生主體性的發(fā)展主要取決于兩個(gè)方面：一是外部世界對學(xué)生才能的實(shí)際發(fā)展所起的推動作用，即客體條件方面。沒有外部因素對學(xué)生的主體性發(fā)展的要求和提供豐富的物質(zhì)條件，學(xué)生的主體性發(fā)展將是一句空話。二是在客體條件相對豐富的情況下，學(xué)生的主體性發(fā)展要由可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，則在很大程度上取決于主體自身的條件，包括喚醒學(xué)生主動發(fā)展自身的意識，即主體意識和駕馭外部世界對其才能實(shí)際發(fā)展的推動作用的能力──主體能力?！叭耍駝游镆粯?，服從著社會的各種法則，但是除此之外，他還能積極地參與創(chuàng)造和改變社會生活形式的活動?！笨梢?，人并不是完全聽命于社會關(guān)系擺布的被動生存物，而是能夠自覺地、能動地認(rèn)識和改造社會。當(dāng)社會不能滿足人的生存和發(fā)展需要時(shí)，“人決心以自己的行為來改變世界”，從而改變自己的生活、生存條件，創(chuàng)造一個(gè)有利于自己發(fā)展的社會環(huán)境。這就是人的主動發(fā)展自身的意識。主體意識和主體能力作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)展的主體條件，是他們在同化人類長期積累的知識和經(jīng)驗(yàn)的過程中，在自身不斷的認(rèn)識和實(shí)踐活動中形成，并得以強(qiáng)化和完善的。

學(xué)生主體意識的強(qiáng)弱，對于其主體性發(fā)展有重要影響。首先，學(xué)生的主體意識愈強(qiáng)，他們參與自身發(fā)展、在學(xué)習(xí)活動中實(shí)現(xiàn)自己的本質(zhì)力量的自覺性就愈大，從而也就愈能在教育活動中充分發(fā)揮自身的主體能動力量，不斷地調(diào)整、改造自身的知識結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式。其次，學(xué)生的主體意識愈強(qiáng)，他們對自身的發(fā)展責(zé)任往往也愈大，從而對自身提高的需求也就愈高。因此，學(xué)生主體意識的強(qiáng)弱，在某種意義上決定著學(xué)生主體對自身發(fā)展的自知、自控、自主的程度，從而決定著其主體的發(fā)展水平。就這個(gè)意義而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極性直接影響著知識的學(xué)習(xí)，制約著知識學(xué)習(xí)的方向和水平。學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，有利于他自己設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，而不是機(jī)械的學(xué)習(xí)，有利于他主動探索掌握知識的最佳方法，尋求解決問題的最佳途徑，即使遇到困難也能正確對待并堅(jiān)持下去。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極性影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。

由此可見，在中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動的準(zhǔn)備階段中，以主體自主性管理理念，讓學(xué)生自主地“發(fā)現(xiàn)和確定活動內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動項(xiàng)目”，是培養(yǎng)學(xué)生參與活動的自覺性，逐漸由興趣、樂趣轉(zhuǎn)為志趣的有效手段之一。

第二、發(fā)展學(xué)生的主體能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體人格。

所謂主體能力，就是主體能動地駕馭外部世界對其才能實(shí)現(xiàn)發(fā)展的推動作用，從而使自身主體性得以不斷發(fā)展的能力。

個(gè)體能力的提高與發(fā)展，是個(gè)體參與認(rèn)識、改造自然和社會所必需的。一般說來，個(gè)體的能力與其地位、價(jià)值直接相關(guān)，能力的高低意味著個(gè)體對自然和社會所取得的自由程度和貢獻(xiàn)的大小。對學(xué)生而言，要使自己的主體性得到充分發(fā)展，要使自己成為學(xué)習(xí)活動和自身發(fā)展的真正主體，僅僅具有主體意識是不夠的，還需要自身具有與之相適應(yīng)的能力，即主體能力。

學(xué)生主體能力的發(fā)展水平體現(xiàn)著個(gè)體對外部世界、自身以及二者關(guān)系的認(rèn)識和把握的和諧，而這又有賴于學(xué)生積極地去汲取前人積累的文化知識經(jīng)驗(yàn)，有賴于他們主動地在對象性活動中加以發(fā)展和提高。學(xué)生的主體能力發(fā)展水平愈高，就愈能充分利用外部條件去發(fā)展自身從而發(fā)展自己的主體性；反之，學(xué)生的主體能力發(fā)展水平愈低，在自身主體性發(fā)展上就愈感到無能。這也正如馬克思所說的沒有音樂的耳朵就不會成為音樂的主體一樣，他也無法真正成為學(xué)習(xí)活動和自身發(fā)展的主體。

學(xué)生的主體地位的確立與主體性的發(fā)揮來源于包括學(xué)生的理性因素和非理性因素在內(nèi)的整個(gè)的因素和屬性。在主體的認(rèn)識和實(shí)踐活動中，理性因素制約著認(rèn)識、實(shí)踐的廣度和深度，決定著認(rèn)識、實(shí)踐的方式并進(jìn)而決定著其效果；但對認(rèn)識、實(shí)踐活動起調(diào)節(jié)作用的則是學(xué)生的非理性因素，它能使主體的心理活動處于積極狀態(tài)而具有動力性質(zhì)?！皼]有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！庇纱丝梢钥闯?，學(xué)生的非理性因素是學(xué)生的主體性發(fā)展的催化劑和激素，如果沒有非理性因素的推動、激活和引發(fā)，主體即使有再大的認(rèn)識和實(shí)踐能力，也難以發(fā)揮出來。因此，非理性因素的發(fā)展是學(xué)生主體性發(fā)展的重要內(nèi)容，沒有非理性因素的發(fā)展，學(xué)生主體性的發(fā)展就是不全面的。

在中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中設(shè)置語文綜合實(shí)踐活動，其目的是讓學(xué)生“運(yùn)用有關(guān)的語文知識和技能，提高語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感”，“增強(qiáng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神”，“培養(yǎng)語文綜合應(yīng)用能力”?？梢?，活動不僅要培養(yǎng)學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力，還要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理想和職業(yè)情感，增強(qiáng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，重視培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志、靈感、信念、直覺等非理性因素，即培養(yǎng)、塑造學(xué)生的主體人格。這就要求我們在活動的準(zhǔn)備階段中，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種輕松、民主、自由的環(huán)境，使學(xué)生通過自主的活動，在接受知識和發(fā)展智力的過程中，逐步培養(yǎng)出獨(dú)立、完滿的主體人格。

二、活動過程：動態(tài)生成性管理

中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動的教育目標(biāo)、教育價(jià)值具有生成性，這是由中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動的過程取向所決定的。

從一定意義上講，過程即目標(biāo)。中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動的實(shí)施過程既然是有目的、有計(jì)劃、按照一定的規(guī)則和步驟展開活動的過程，因此，它是可預(yù)期、可計(jì)劃、可控制的；中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動的實(shí)施過程又是一個(gè)由多元因素構(gòu)成的多向互動的動態(tài)過程。它的實(shí)施超越了封閉的學(xué)科知識體系和單一的課堂教學(xué)時(shí)空的局限，活動的過程是開放的、鮮活的，因此，它又具有生成性。為此，在中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動的活動過程中要堅(jiān)持動態(tài)生成性管理理念。

所謂的中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動的活動過程動態(tài)生成性管理，是指在中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動的展開中，依據(jù)事物發(fā)展的動態(tài)變化哲理，不受制于計(jì)劃的安排，根據(jù)活動的動態(tài)生成發(fā)展現(xiàn)狀，在管理上及時(shí)進(jìn)行對應(yīng)的動態(tài)調(diào)整。

中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動在實(shí)施前，每一個(gè)班級應(yīng)該對活動的實(shí)施都有一個(gè)整體規(guī)劃，每一個(gè)活動開始之前都有周密設(shè)計(jì)，這是綜合實(shí)踐活動計(jì)劃性的一面。但是，中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動是過程取向的，它強(qiáng)調(diào)活動者與具體情境的交互作用。這意味著每一個(gè)活動都是一個(gè)動態(tài)的有機(jī)整體，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機(jī)械裝配過程，其本質(zhì)特性具有生成性。這是因?yàn)楸M管中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動對活動目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先規(guī)劃與設(shè)計(jì)，但是由于中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動的開放性決定了其生成性。中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)具有開放性；中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性；中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動過程與結(jié)果具有開放性。正是由于這些開放性，隨著活動的不斷展開和活動情境的需要，學(xué)生在與活動情境的交互作用過程中興趣盎然，認(rèn)識和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，“偶發(fā)事件”“節(jié)外生枝”“旁逸斜出”等意料之外的情況中，會產(chǎn)生出新的目標(biāo)、新的問題、新的價(jià)值觀和新的對結(jié)果的設(shè)計(jì)，從而新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，新的活動方式不斷生成，新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方式也在不斷生成，這是綜合實(shí)踐活動生成性的集中表現(xiàn)。

教育目標(biāo)在活動過程中不斷生成，新的教育價(jià)值也在活動過程中生成。中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，學(xué)生正是在根據(jù)自主制定活動方案的實(shí)施過程中，與活動情境的交互作用的親歷和體驗(yàn)過程中，產(chǎn)生、生成新的目標(biāo)、新的主題，而且在不斷的生成中形成發(fā)展。即同時(shí)隨著問題的解決和興趣的滿足，學(xué)生還將產(chǎn)生出新的問題、新的價(jià)值觀和新的對結(jié)果的設(shè)計(jì)，而這些新的目標(biāo)和主題并不是預(yù)先設(shè)定的。為此，重視活動實(shí)施的實(shí)際過程，也就是重視學(xué)生在活動過程中的自我生成和建構(gòu)。在活動的實(shí)施過程中，教師作為指導(dǎo)者首先要認(rèn)識到哪些學(xué)生在活動中生成的目標(biāo)與主題產(chǎn)生的必然性，并肯定其存在的價(jià)值，要及時(shí)捕捉生成的有效信息，并運(yùn)用自身的教學(xué)智慧，引導(dǎo)學(xué)生把活動動態(tài)生成的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成活動學(xué)習(xí)的一部分。

強(qiáng)調(diào)在中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動的實(shí)施過程堅(jiān)持動態(tài)生成性管理，要堅(jiān)持以下兩點(diǎn)理念：

第一，中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)在活動具體展開過程中產(chǎn)生的生成性目標(biāo)與生成性主題的核心地位。

第二，對綜合實(shí)踐活動的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是限制其生成性，而是使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。

三、活動評價(jià)：自我反思性管理

現(xiàn)代教育理論告訴我們，學(xué)生的知識和能力在“獲得經(jīng)驗(yàn)―反思―理論―實(shí)踐―獲得新經(jīng)驗(yàn)―再反思”的循環(huán)中螺旋上升。同時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動設(shè)置目的，是讓學(xué)生在活動過程運(yùn)用已學(xué)習(xí)的語文知識、已掌握的語文能力去解決現(xiàn)實(shí)社會生活中存在的問題，或解決未來職業(yè)生涯中可能出現(xiàn)的問題。它注重的不僅僅是活動行為的結(jié)果，更注重活動行為過程的本身?？梢姡瑥?qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷并獲得參與活動的發(fā)展性體驗(yàn)，是中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動的價(jià)值追求。

中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動的活動評價(jià)的自我反思性管理，是指堅(jiān)持“以生為本”――“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”理念，在活動評價(jià)中滿足每一位學(xué)生的合理需要，為學(xué)生提供最佳的機(jī)會去發(fā)掘自己的歸屬感、成就感與積極的自我認(rèn)定。

具體地說，就是在中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動的活動評價(jià)階段，既可以讓學(xué)生對自己在活動過程的體驗(yàn)所獲得感悟、收獲進(jìn)行總結(jié)，也可以讓學(xué)生對自己在活動中的行為、態(tài)度進(jìn)行反思。其主要內(nèi)容應(yīng)該包括在這次活動中“我學(xué)會了什么”“我明白了什么”“我掌握了什么方法”和“我在活動中的得失”“我打算如何參與到今后的活動中去”等。“語文的學(xué)習(xí)既是學(xué)生積極參與、主動求知的過程，也是一個(gè)自主建構(gòu)的過程?！敝挥型ㄟ^學(xué)生的自我反思性評價(jià)，對自己在綜合實(shí)踐活動中的經(jīng)歷、體驗(yàn)、表現(xiàn)等作一次檢查和回顧，才有利于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)差距，校正學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有讓學(xué)生在自我“檢查和回顧”中進(jìn)行“自主建構(gòu)”，才能讓語文綜合實(shí)踐活動這一教學(xué)組織形式充分地為提升學(xué)生語文綜合能力服務(wù)。

但在中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動的活動評價(jià)階段中實(shí)施自我反思性管理，不僅是在評價(jià)方式上運(yùn)用學(xué)生自評形式，還要對學(xué)生自我反思性評價(jià)進(jìn)行思想態(tài)度的教育管理，要求學(xué)生對自己的活動總結(jié)要以客觀事實(shí)為依據(jù)，有一說一，不虛構(gòu)和編造。只有真實(shí)地對自己在活動中的表現(xiàn)、感悟進(jìn)行總結(jié)，對自己在活動中存在的問題進(jìn)行認(rèn)真反思，才能促進(jìn)今后在實(shí)踐活動中的活動質(zhì)量，也只有這樣才能讓自我反思性的評價(jià)活動達(dá)到最佳效果?！?/p>

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