導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇廣告畢業(yè)設(shè)計個人總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2016）01-0044-02

廣告學作為一門應(yīng)用性文科專業(yè)，與社會經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系極為密切，有很強的實踐性。這種特點不僅在課程設(shè)計中得到集中體現(xiàn)，表現(xiàn)為廣告創(chuàng)意與策劃、廣告文案寫作、廣告設(shè)計等實務(wù)課程的開設(shè)，更應(yīng)在專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的畢業(yè)作品中得到體現(xiàn)。畢業(yè)作品是學生四年專業(yè)學習成果的最終展示，畢業(yè)作品的形式、選題、方法及答辯過程等環(huán)節(jié)會影響學生整個學習生涯的方向及未來的職業(yè)選擇。目前，國內(nèi)主流院校的廣告學專業(yè)大都實行了以畢業(yè)設(shè)計替代畢業(yè)論文的畢業(yè)考核方式，這是符合廣告學專業(yè)特點所做的必然選擇。我院也在2015年順利實行了首屆廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計答辯，根據(jù)此次答辯的整體情況，本文針對廣告畢業(yè)設(shè)計流程的現(xiàn)狀提出問題和思考，并作進一步優(yōu)化。

一、畢業(yè)設(shè)計流程的實施

（一）前期學習、調(diào)研

本次畢業(yè)設(shè)計流程是在借鑒國內(nèi)主流院校廣告專業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗，并對學院2010級———2013級廣告專業(yè)全體學生展開問卷調(diào)查之后，進行設(shè)計實施的。他山之石的參考可以幫助確立畢業(yè)設(shè)計的基本流程和框架，然而具體流程的設(shè)計和實施必須依據(jù)廣告專業(yè)在本地的發(fā)展實際和學生的具體情況進行針對性構(gòu)建。2014年3月教研室對全體廣告專業(yè)學生進行問卷調(diào)查，了解他們對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度、要求及實施畢業(yè)設(shè)計的可能性，此次調(diào)查發(fā)放問卷294份，回收287份，有效率97%，極為真實地反映了學生對廣告學畢業(yè)設(shè)計的預(yù)期和訴求，為本次畢業(yè)設(shè)計的實施提供了準確數(shù)據(jù)和落實基礎(chǔ)，保證了畢業(yè)設(shè)計流程的科學、縝密和實效。

（二）構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計評價體系

評價體系是區(qū)分畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計的分山嶺，它決定了學生畢業(yè)創(chuàng)作的方向、努力程度及畢業(yè)考核的收效，可以說在一定程度上決定了畢業(yè)設(shè)計的成敗。綜覽國內(nèi)主流高校廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的評價指標不盡相同，可見，畢業(yè)設(shè)計評價體系并不像畢業(yè)論文評價體系一樣，可以“一刀切”，各院校大致用一個標準。畢業(yè)設(shè)計評價體系的不統(tǒng)一是由廣告專業(yè)實踐性強的特點所決定的，因畢業(yè)設(shè)計需與當?shù)氐膹V告市場結(jié)合，所以各地廣告市場發(fā)展的不同水平，就導(dǎo)致了各院校的廣告學畢業(yè)設(shè)計評價體系必須“因地制宜”。我院因所處地域經(jīng)濟發(fā)展水平的局限，結(jié)合學生實操的可行性，逐步構(gòu)建了一套符合自身實際的評價體系。首先是選題。要求所有畢業(yè)選題必須來自真實需求，可自行聯(lián)系廣告公司、企事業(yè)單位，也可選擇學院公布的選題及當年“大廣賽”和“學院獎”的參賽命題；其次是作品構(gòu)成。畢業(yè)設(shè)計主要是為培養(yǎng)具有廣告實踐能力的專業(yè)人才而開展，因此作品構(gòu)成也是根據(jù)業(yè)界的廣告設(shè)計流程而設(shè)置，包括策劃案、廣告作品、研究報告、工作日志和現(xiàn)場答辯等五部分。策劃案與廣告作品是整個畢業(yè)設(shè)計的“重頭戲”，二者占比相同均為30%；研究報告是表達創(chuàng)作者未盡之意的空間，以畢業(yè)創(chuàng)作為主線，談?wù)剟?chuàng)作過程及其中的感悟、收獲和心得，是策劃案的延伸。工作日志是對整個創(chuàng)作過程的質(zhì)量監(jiān)控，分為小組日志和個人日志，據(jù)此可以判斷畢業(yè)設(shè)計進程的科學合理性，了解成員的任務(wù)分工?，F(xiàn)場答辯則是整個畢業(yè)作品最終提交的環(huán)節(jié)，要求對策劃案思路作準確、清晰描述，并呈現(xiàn)作品，回答評審教師提問。畢業(yè)設(shè)計的評價體系亦從論文的學術(shù)評價轉(zhuǎn)為作品創(chuàng)意、藝術(shù)呈現(xiàn)、語言表達、調(diào)研方法、活動執(zhí)行等業(yè)務(wù)標準。整個答辯過程與廣告市場的提案競標基本接軌，充滿實戰(zhàn)色彩。

二、現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計流程的局限

現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計流程的合理性必須由畢業(yè)生給出真實的評價，方可成為流程設(shè)計者的參考依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計答辯當天，評審教師從51名畢業(yè)生中按順序每組抽一名答辯人，與他們進行座談，了解畢業(yè)生在作品創(chuàng)作中的體會、收獲及建議。本次畢業(yè)設(shè)計答辯，從畢業(yè)設(shè)計選題、作品形式、作品指導(dǎo)、評價體系、答辯等諸多環(huán)節(jié)及最后結(jié)果和學生反饋來看，收效甚佳。畢業(yè)生在其中收獲了實踐經(jīng)驗、作品和可貴的經(jīng)歷，低年級學生通過答辯看到了自己的差距、不足和未來的努力方向，可有效地將專業(yè)學習調(diào)整至實踐性的方向。然而，本次畢業(yè)設(shè)計系首次實施，在流程設(shè)置等方面亦暴露出不足和局限。

（一）畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作時間短

此次畢業(yè)設(shè)計依據(jù)傳統(tǒng)畢業(yè)論文的流程，在大四第一學期期中進行開題答辯，預(yù)留一個半學期的時間進行作品創(chuàng)作，然而，畢業(yè)設(shè)計作品的工作量遠遠大于畢業(yè)論文，加之學生在大四第二學期還需進行畢業(yè)實習，實際留給畢業(yè)設(shè)計的時間非常緊張，無形中增加了畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作難度。

（二）畢業(yè)設(shè)計的整體工作量偏大

按照畢業(yè)設(shè)計評分標準，畢業(yè)作品需準備策劃案、作品、研究報告、小組工作日志、個人工作日志和答辯PPT等五個部分，合計平均字數(shù)在16000字左右，加之各類廣告作品至少在三幅以上，整體工作量遠遠大于畢業(yè)論文平均字數(shù)7000字的工作量，這樣可能導(dǎo)致學生在策劃案和作品的專注度和創(chuàng)作精力會被分散。

（三）作品選題不夠多元

此次畢業(yè)設(shè)計要求必須為真實選題，必須來自廣告業(yè)界的實際需求，然而囿于學校所處地域經(jīng)濟發(fā)展水平，作品選題從產(chǎn)品類型、層次到地域，都有較大的局限性。選題主要來自大廣賽和學院獎的參賽產(chǎn)品，本地產(chǎn)品只有莫高、娃哈哈等不多的幾家企業(yè)，本地廣告公司的真實項目幾乎沒有，作品還是以商業(yè)推廣為主，選題范圍和類型的偏狹不利于學生創(chuàng)作與業(yè)界實踐的對接。

（四）作品形式的“示人欲”不夠

此次畢業(yè)設(shè)計的作品形式幾乎囊括了業(yè)界現(xiàn)有的各種廣告形態(tài)，如平面廣告、視頻廣告、廣播廣告、CI系統(tǒng)等，包括最新的場景應(yīng)用畢業(yè)生都有嘗試，作品形式表現(xiàn)出多元與豐富。美中不足的是，作品中視頻作品、音頻作品占比較低，平面作品數(shù)量雖多，但作品的“示人欲”顯露不充分，即現(xiàn)場調(diào)動各類元素表現(xiàn)作品創(chuàng)意的愿望不足。畢業(yè)設(shè)計中有一些作品的創(chuàng)意和表現(xiàn)都不錯，但在現(xiàn)場的展示和呈現(xiàn)未能充分表達作品原有的創(chuàng)意。“示人欲”其實是廣告本身應(yīng)有的題中之義，平時的課堂教學更多強調(diào)創(chuàng)意，對此涉及不多，業(yè)界實踐的廣告提案環(huán)節(jié)才會有所接觸。此次畢業(yè)設(shè)計答辯即為學生提供了類似機會與平臺，只有帶著強烈的“示人欲”，才有可能把作品更好地呈現(xiàn)出來。

（五）答辯環(huán)節(jié)有待與業(yè)界融合

廣告學實施畢業(yè)設(shè)計的目的之一，是更好地表現(xiàn)廣告專業(yè)與實踐密切結(jié)合的學科特點，把課堂教學與業(yè)務(wù)實踐結(jié)合起來。實現(xiàn)這一目標的有效手段之一，是把業(yè)界的專業(yè)人士請到課堂來，請到答辯現(xiàn)場來，讓他們直接參與作品答辯，使學生真正理解業(yè)界的實際需求，使他們的作品創(chuàng)作與學習有更好的實踐性。此次畢業(yè)設(shè)計屬首次嘗試，來自本地的作品選題不多，加之對作品水平無法預(yù)估，因此未能請業(yè)界專業(yè)人士參與此次答辯。

三、關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)化建議

針對此次畢業(yè)生關(guān)于作品創(chuàng)作的反饋，及上述存在的問題，結(jié)合我院學生的實際狀況，擬對下屆及今后的畢業(yè)設(shè)計提出進一步優(yōu)化的思路。

（一）調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的時間進程

根據(jù)此次畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作的總體工作量和流程，需對下屆畢業(yè)設(shè)計的時間流程進行總體調(diào)整。首先，需將畢業(yè)設(shè)計的開題時間提前至大三第二學期期中前后，這樣可給畢業(yè)生留下較充裕的創(chuàng)作準備期。其次，需將答辯時間由原來的一天延長至兩天。畢業(yè)設(shè)計的作品構(gòu)成豐富而多元，且很多作品的展示環(huán)節(jié)需較長時間，根據(jù)此次答辯的經(jīng)驗，一天的答辯時間不能充分展示學生作品的完整細節(jié)，答辯時間顯得倉促而緊張。今后的畢業(yè)設(shè)計答辯可考慮在兩天完成，第一天充分展示作品，第二天演示答辯PPT并回答評審教師提問。

（二）適當壓縮畢業(yè)設(shè)計的總體工作量

根據(jù)此次畢業(yè)設(shè)計的評分標準，畢業(yè)設(shè)計作品由五部分構(gòu)成：策劃案（30%）、作品（30%）、研究報告（20%）、工作日志（10%）、答辯（10%），上述內(nèi)容的純文字工作量平均為16000字上下，再加之作品創(chuàng)意與技術(shù)表現(xiàn)，總體工作量相當于論文的兩三倍不止。為使學生更好地在畢業(yè)設(shè)計考核中發(fā)揮其專業(yè)特長，保證畢業(yè)設(shè)計答辯的專業(yè)性，合理設(shè)置畢業(yè)設(shè)計工作量，可考慮在今后的畢業(yè)設(shè)計中將現(xiàn)有的小組工作日志和個人工作日志合二為一，只需提交小組工作日志，讓評審教師了解小組成員的分工和任務(wù)進度，為作品的原創(chuàng)性提供評審依據(jù)即可。

（三）多元開發(fā)選題，拓深畢業(yè)設(shè)計的實踐性

今后畢業(yè)設(shè)計的選題可在歷次畢業(yè)選題的基礎(chǔ)上更新、優(yōu)化、積累，逐步形成畢業(yè)設(shè)計選題庫。選題庫中一部分內(nèi)容可更新為當年的大廣賽和學院獎參賽產(chǎn)品，另一部分選題可由學院聯(lián)系當?shù)刂髁鞯膹V告公司、知名企事業(yè)單位及公益組織。尤其是后者的工作，需要與各級機構(gòu)、組織與公司形成長期合作機制，讓它們深度參與畢業(yè)設(shè)計答辯，并有可能進入課堂教學。一方面，這些公司與機構(gòu)可為畢業(yè)設(shè)計提供選題，加強畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)實性、操作性；另一方面，選題單位的專業(yè)人士可成為畢業(yè)設(shè)計答辯現(xiàn)場的評審教師，使學生的畢業(yè)創(chuàng)作與實踐結(jié)合更密切，并由此可形成雙方更緊密的深度互動與合作。

（四）畢業(yè)設(shè)計作品展與畢業(yè)設(shè)計答辯的相互補充

廣告學畢業(yè)設(shè)計的一大特色在于，它用多種形式的廣告作品表現(xiàn)其廣告策略和創(chuàng)意以達到引人注意的效果，實現(xiàn)其畢業(yè)設(shè)計的目的，因此，廣告作品的呈現(xiàn)效果是評價其畢業(yè)設(shè)計的重要指標。為了進一步強化學生對廣告作品的“示人欲”，引導(dǎo)他們在作品中更多更好地表現(xiàn)“創(chuàng)意”，提升作品表現(xiàn)力，擬在今后的畢業(yè)設(shè)計答辯前，先進行畢業(yè)作品展，然后答辯。此種先展后答辯的安排，可讓學生作品充分展示在各專業(yè)師生面前，使學生充分體會作品呈現(xiàn)效果的重要性，亦使他們更重視畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作。同時，畢業(yè)作品展本身就是對學生作品的全方位檢驗，校內(nèi)其他學生對作品的關(guān)注度、評價與反饋就是對畢業(yè)生作品綜合評價的外在指標，既展示了畢業(yè)創(chuàng)作成果，也可與答辯相互補充形成更全面的評審參考。

參考文獻

[1]張紅，易崇英.廣告學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價體系的構(gòu)建[J].新余高專學報，2009.

[2]楊同慶，許敏玉.廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革研究[J].廣告人，2009.

篇2

2基于應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的設(shè)計學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式探索

2．1優(yōu)化選題模式隨著社會日新月異的變化，畢業(yè)設(shè)計作為培養(yǎng)合格人才的主要教學手段，更要適應(yīng)時代的發(fā)展接受新的挑戰(zhàn)，深入探討與研究現(xiàn)狀，為培育新時代的設(shè)計工作者提供更好地教育平臺。通過多年的教學經(jīng)驗以及與其他院校的交流，發(fā)現(xiàn)設(shè)計學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在以下一些問題：（1）關(guān)注學生畢業(yè)設(shè)計選題的指導(dǎo)工作，通過開展關(guān)于畢業(yè)設(shè)計如何選題的講座、座談等形式，提高學生對于畢業(yè)設(shè)計的重視程度，有效地避免了選題的盲目性。（2）學生畢業(yè)設(shè)計的選題可以來自于指導(dǎo)教師的科研項目或產(chǎn)學研的課題，這樣既培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實踐的能力，又激發(fā)了學生對于今后工作的積極性，同時為指導(dǎo)老師的課題取得一定的科研成果。（3）以相關(guān)專業(yè)的國內(nèi)外競賽為畢業(yè)設(shè)計題目，加強了學生對于市場的了解，有效地防止學生花費大量的時間與精力完成一些虛擬的設(shè)計；同時也為教師積累一些指導(dǎo)設(shè)計競賽的實踐經(jīng)驗，為以后的教學指導(dǎo)打下堅實的基礎(chǔ)；又能為提升學院的知名度、帶動低年級學生形成良好的學習氛圍、學術(shù)環(huán)境。（4）題目由學生自定，一方面學生可以依據(jù)自己就業(yè)的單位或已有意向的單位為背景，盡快熟悉將要工作單位的實際情況，鼓勵學生的畢業(yè)設(shè)計題目與單位項目相結(jié)合，或者運用自己的知識為單位的創(chuàng)新提供一些設(shè)計。這樣既滿足了對學生能力的鑒定，又使學生盡快的融入自己的工作。另一方面學生可以依據(jù)自己的興趣愛好，通過開題報告形式來陳述自己對選題的認識與理解，以及對選題所做相關(guān)的前期準備，特別是對自擬題目創(chuàng)新性、可行性等進行分析，指導(dǎo)教師要在內(nèi)容、形式、可行性等多方面嚴格審核，使學生的畢業(yè)設(shè)計在專業(yè)設(shè)計范圍內(nèi)與自己的興趣相結(jié)合，展示學生專業(yè)創(chuàng)新性與個性化設(shè)計相結(jié)合的能力。2．2　開展“導(dǎo)師負責、聯(lián)合指導(dǎo)”的模式由于選題注重從市場的實際需求出發(fā)，因此采用學校導(dǎo)師負責和企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)的方式，對學生設(shè)計能力的提高和對市場現(xiàn)狀的分析、就業(yè)能力的提升都具有重要意義。這種模式克服了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計虛擬化的缺點，有利于鍛煉學生與企業(yè)間的溝通合作能力，便于學生進行調(diào)研實習，了解相關(guān)行業(yè)最新的發(fā)展現(xiàn)狀，為今后的就業(yè)提供實踐經(jīng)驗；同時也有效地保證學生畢業(yè)設(shè)計進度和質(zhì)量，為學生更快、更好地適應(yīng)社會奠定了良好的基礎(chǔ)。對于指導(dǎo)老師而言，應(yīng)具有教師和設(shè)計師的雙師角色，既有利于最新設(shè)計信息和技術(shù)的交流與溝通，又提高了教師理論聯(lián)系實際的應(yīng)用價值，為今后的設(shè)計課程指導(dǎo)打下了良好的基礎(chǔ)。與此同時，通過各種渠道實時掌握設(shè)計類專業(yè)國內(nèi)外前沿理論和業(yè)內(nèi)動態(tài)，同兄弟院校、企事業(yè)單位、設(shè)計公司多多交流，從畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中相關(guān)交流、總結(jié)指導(dǎo)方式方法，為培育出應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才做充足的準備。學院也可利用與企業(yè)良好的合作關(guān)系，真正了解市場的人才動態(tài)需求，對學生進行針對性的培養(yǎng)，縮短學校與社會的差距，培養(yǎng)出更切合社會需求的人才。2．3　培養(yǎng)團隊合作的設(shè)計模式設(shè)計學專業(yè)涉及工業(yè)設(shè)計、廣告設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等多個領(lǐng)域，跨越藝術(shù)、機械、建筑環(huán)境等多學科，同時也包含材料、結(jié)構(gòu)、工藝、市場、銷售等相關(guān)知識，因此從整體的教學程度而言，應(yīng)力爭把學生培養(yǎng)成具有應(yīng)用型、創(chuàng)新性的多元化的復(fù)合型人才。比如一個完整的市場產(chǎn)品設(shè)計過程需要有市場調(diào)研、設(shè)計定位、草圖概念設(shè)計階段、設(shè)計材料學期、結(jié)構(gòu)力學分析、工藝選取、優(yōu)化設(shè)計、包裝、銷售等多方面的人才相互協(xié)作完成，因此學生可根據(jù)四年的知識積累及自己的興趣和學習情況，可跨院系由3～5人組成跨學院間的創(chuàng)新團隊模式，各個學院的指導(dǎo)教師共同協(xié)作來共同完成一項畢業(yè)設(shè)計項目，既有利于把設(shè)計做的更深入和全面，又能較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和團隊合作精神。2．4　畢業(yè)設(shè)計的新模式與評定為了全方位地鍛煉學生，并檢驗學生運用所學知識從事研究、寫作、創(chuàng)意和設(shè)計制作的綜合能力，根據(jù)不同的專業(yè)特點，確定新型畢業(yè)論文／設(shè)計的項目模式為：A＋Dx［其中A：畢業(yè)論文（廣告學）D：畢業(yè)設(shè)計（依據(jù)專業(yè)進行詳細分類）］和Bx＋C［其中B：畢業(yè)設(shè)計（依據(jù)專業(yè)進行詳細分類）C：策劃書或設(shè)計說明書（工業(yè)設(shè)計、廣告設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)）］。由于專業(yè)特性而選定的A＋Dx和Bx＋C模式應(yīng)分別設(shè)定成績評定方式A＋Dx模式以A80％＋Dx20％評定；Bx＋C模式以Bx70％＋c30％評定。其中：A＝A11＋A12＋A13＋A14。A11：畢業(yè)論文寫作過程考核≤15分；A12：畢業(yè)論文質(zhì)量由指導(dǎo)教師評定≤25分；A13：畢業(yè)論文質(zhì)量由評閱教師評定≤20分；A14：畢業(yè)論文答辯成績≤40分，Bx＝B11＋B12＋B13＋B14＋B15；B11：畢業(yè)設(shè)計過程考核≤10分；B12：畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量由指導(dǎo)教師評定≤15分；B13：畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量由評閱教師評定≤20分；B14：畢業(yè)設(shè)計展示成績≤15分；B15：畢業(yè)設(shè)計答辯成績≤40分；C：策劃書或設(shè)計說明書成績≤100分，Dx＝D11＋D12；D11：畢業(yè)設(shè)計過程考核≤40分；D12：畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量由指導(dǎo)教師評定≤60分。特別是針對在國內(nèi)外參加競賽獲獎的具有較高的創(chuàng)新能力的同學，在評分標準鐘加入創(chuàng)新能力評價因子，視工作量的情況予以獎勵。

篇3

《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)概論》索引

一、畢業(yè)設(shè)計的問題思考

二、畢業(yè)設(shè)計的選題

四、畢業(yè)設(shè)計的行文格式

五、畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計過程

六、畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新與特色概述

七、畢業(yè)設(shè)計存在的問題及解決問題的設(shè)想

八、畢業(yè)設(shè)計的封面設(shè)計

九、畢業(yè)設(shè)計的結(jié)束語、致謝

十、參考文獻

十一、裝訂

十二、指導(dǎo)老師的職責要點

一、畢業(yè)設(shè)計的問題思考

在畢業(yè)設(shè)計之前，每個學生應(yīng)按照5w1H的思路，完整、正確地回答六個問題：

1、what——畢業(yè)設(shè)計做什么？根據(jù)市場需要，行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，運用所學的理論知識和實踐體會，選準課題，按規(guī)定的設(shè)計程序進行設(shè)計分析、工藝分析、效果評價；按規(guī)定的格式完成文字的撰寫和圖樣的繪制，力求圖文并茂。

2、why——為何要作畢業(yè)設(shè)計？三年理論學習、實訓、頂崗實習后，評定學生的知識掌握和運用能力。

3、When——何時作畢業(yè)設(shè)計？頂崗實習期間完成，每年5月份上交學校。

4、Where——何地作畢業(yè)設(shè)計？頂崗實習現(xiàn)場。

5、who——誰作畢業(yè)設(shè)計？畢業(yè)設(shè)計是個人撰寫，具有知識產(chǎn)權(quán)，不可抄襲。

6、How——怎樣做畢業(yè)設(shè)計？設(shè)計的格式、設(shè)計過程。畢業(yè)設(shè)計要主動請指導(dǎo)老師指導(dǎo)；畢業(yè)設(shè)計要作設(shè)計答辯準備。

二、畢業(yè)設(shè)計的選題

（一）、選題原則

畢業(yè)設(shè)計的課題選擇，必須堅持：

1、符合市場需要，設(shè)計對象具有理想的市場前景。設(shè)計者要進行深入的市場調(diào)研。

2、課題的設(shè)計原理必須正確把握。設(shè)計原理包括設(shè)計對象的成形原理、運動原理、模型原理等。若課題的設(shè)計原理錯誤，則整個設(shè)計敗筆。

3、課題具有創(chuàng)新性。

4、課題的張度要適中。張度過大，也就是口子開得太大，個人的理論水平和實際經(jīng)驗不足，將會使設(shè)計難以收場；口子開得太小，則束縛個人的才能發(fā)揮，不能反映你本人的實際能力。

5、課題名稱可以相同，但表達的設(shè)計思路和設(shè)計內(nèi)容不能雷同。

（二）、選題方法

1、揚長避短；可以先草擬A、B、C三個課題，從中選擇某個理論理解最透徹，實踐感悟最深，作為選題對象；

2、可以從學校的課題中選，也可以自命題；

3、課題的命名，要凸現(xiàn)功能性.。如：《電梯自動報警裝置設(shè)計》。

（三）、選題參考【詳見2010年機電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題】

2010年機電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題【舉例】

1、《車床的自動走刀機構(gòu)設(shè)計》要求：闡述自動走刀的設(shè)計原理；裝配圖、零件圖繪制；編制主要零件凸輪、扇擺的加工工藝方案；電子驅(qū)動與動作控制的設(shè)想。

2、《電梯電力拖動系統(tǒng)的設(shè)計》要求：電路原理圖；主要機電參數(shù)——技術(shù)性能表；闡述該拖動系統(tǒng)的設(shè)計原理；曳引電動機的選型、拖動電源系統(tǒng)的設(shè)計、速度反饋裝置設(shè)計、電動機調(diào)速系統(tǒng)的設(shè)計。

3、《雷達天線仰俯角調(diào)整機構(gòu)的設(shè)計》要求：設(shè)計原理圖；總裝配圖、零件圖；曲柄驅(qū)動、搖桿擺動的自動化設(shè)想。

4、《汽車內(nèi)燃機配氣機構(gòu)的設(shè)計》要求：凸輪、頂桿的運動線圖——運動原理圖；凸輪設(shè)計計算書；零件圖；動作分析說明書。

目錄就是設(shè)計清單。目錄要體現(xiàn)作者的設(shè)計思路，要表現(xiàn)出整個設(shè)計的框架，讓讀者窺一豹而見全身，綱舉目張。目錄一般要包含以下內(nèi)容：作者聲明；設(shè)計概述；產(chǎn)品主要技術(shù)性能參數(shù)表；設(shè)備、機構(gòu)總裝配圖；電氣原理圖；按設(shè)計結(jié)構(gòu)分章、節(jié)，順序編輯；設(shè)計總結(jié)；解決存在問題的設(shè)想；結(jié)束語、致謝；參考文獻

四、畢業(yè)設(shè)計的行文格式

1、頁碼順序的編排

（1）封面

（2）目錄按Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、……右下角

（3）作者聲明按Ⅰ、Ⅱ、…左下角

（4）設(shè)計概述按Ⅰ、Ⅱ、…右下角

（5）設(shè)計正文按⒈⒉⒊⒋⒌……右上角

2、抬頭與分頁

凡單體標題、每章標題，均抬頭頂格居中；章與章不可共頁，節(jié)與節(jié)可共頁但不能共行，節(jié)標題要與上一節(jié)的內(nèi)容空兩行，且獨行空兩格行文，不得與本節(jié)內(nèi)容連續(xù)行文。

3、字體及大小

采用正楷；單體標題、章標題用大號，節(jié)標題用中號，節(jié)中內(nèi)容用小號。

4、美飾

讀者看起來舒心即可，不可太花哨。因為畢業(yè)設(shè)計畢竟是科技文體，不是廣告。

五、畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計過程

1、設(shè)計概述

（1）行業(yè)及本產(chǎn)品市場現(xiàn)狀；

（2）設(shè)計的可行性；

（3）設(shè)計任務(wù)：主要技術(shù)參數(shù)的確定及其設(shè)計計算書的編制；產(chǎn)品設(shè)計用的圖樣繪制清單；產(chǎn)品使用時的工藝流程圖；產(chǎn)品制造的工藝方案；產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的解體設(shè)計項目；產(chǎn)品使用說明書的編制。

2、設(shè)計實施

根據(jù)產(chǎn)品的用途、產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品的制造，按章、節(jié)分別進行單體設(shè)計和工藝分析。完成有關(guān)的圖樣繪制；工藝規(guī)程編制；表格制作和說明書的編寫。

六、畢業(yè)設(shè)計總結(jié)

闡述本次設(shè)計的創(chuàng)新之處。包括產(chǎn)品與市場同類產(chǎn)品在功能、結(jié)構(gòu)、選材等方面的獨到之處，優(yōu)勢之處；負責任地說明畢業(yè)設(shè)計是老產(chǎn)品的改進設(shè)計，還是新產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計。還包括產(chǎn)品制造在工藝方面的特點、特色；本設(shè)計目前還存在的問題；對存在的問題，提出解決問題的設(shè)想。

七、畢業(yè)設(shè)計的封面設(shè)計

***********學院

畢業(yè)設(shè)計

八、畢業(yè)設(shè)計的結(jié)束語

用500～800字，闡述設(shè)計體會與心得；提出個人對本行業(yè)、本專業(yè)科技發(fā)展的見解。

九、畢業(yè)設(shè)計的致謝

用誠摯的語句，向教育、指導(dǎo)和提供設(shè)計幫助的有關(guān)老師、領(lǐng)導(dǎo)、工人師傅表示謝意；尤其對導(dǎo)師的指導(dǎo)之處要作誠懇、具體說明，并致以感謝。

十、畢業(yè)設(shè)計的參考文獻

凡畢業(yè)設(shè)計的文稿中引用的有關(guān)學術(shù)觀點、工程原理、計算公式、經(jīng)驗公式、數(shù)據(jù)等，均應(yīng)客觀地注明出處，包括文獻名稱、作者、出版單位、年份。

十一、裝訂

篇4

依據(jù)廣告學專業(yè)的學科特點和培養(yǎng)H標.總體上來說，實踐環(huán)節(jié)一般包括課程設(shè)計、實習、畢業(yè)設(shè)計幾方面內(nèi)容

1. 利用課程設(shè)計環(huán)節(jié)開展專業(yè)設(shè)計訓練

課程設(shè)計是廣告學教學體系中的一項重要內(nèi)容，通過完成不同內(nèi)容的課程設(shè)計，為畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)課程設(shè)計可以包含廣告策劃與創(chuàng)意、平面廣告設(shè)計、電視廣告制作、企業(yè)形象設(shè)計等內(nèi)容。

廣告策劃與創(chuàng)意課程設(shè)計要求學生運用廣告學專業(yè)理論知識，圍繞一個題丨3進行策劃，主?？紪藢W生在創(chuàng)意方面的思維能力和策劃方面的整體性與協(xié)調(diào)性；平面廣告設(shè)計主要考查學生在現(xiàn)論知識的指導(dǎo)下對平面設(shè)計軟件的使用能力；電視廣告設(shè)計要求學生通過制作分鏡頭腳本，培養(yǎng)學生創(chuàng)意、攝像、編輯、審美等各方面的能力；企業(yè)形象設(shè)計的主要內(nèi)容包括視覺識別系統(tǒng)、理念識別系統(tǒng)和行為識別系統(tǒng)的設(shè)計。

2. 通過實習環(huán)節(jié)鍛煉學生動手能力

實習可以劃分為廣告市場調(diào)査、廣告實務(wù)實習和畢業(yè)實習三個方面.廣告市場調(diào)査厲于認識實習的范疇，在市場調(diào)查中，學生應(yīng)根據(jù)調(diào)査H標要求，選擇科學可靠的方法，剛繞廣告市場、行業(yè)現(xiàn)狀、廣告受眾、廣告從業(yè)人員等方面展開調(diào)査，形成調(diào)查報佐.敁終完成調(diào)奄任務(wù)。廣告實務(wù)實習是學生在系統(tǒng)學習了廣告運作各個環(huán)節(jié)的理論之后開展的一次綜合性實習，實習地點包括廣告公司、義化傳播公司、媒體部門以及企業(yè)的宣傳部門等。實習中，學生運用專業(yè)知識，依據(jù)廣告活動的一般規(guī)律，參與廣告宣傳的各個環(huán)節(jié)，熟悉各環(huán)節(jié)的運作技巧及相互關(guān)系，最終完成實習任務(wù)。畢業(yè)實習中學生主耍根據(jù)畢業(yè)設(shè)計題目要求，通過多種渠道開展調(diào)奇，為畢業(yè)設(shè)計收集素材。畢業(yè)實習也是學生走向工作崗位的過渡實習，對于學生認識社會，熟習工作崗位具有重要的鋪墊作用。

3.通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進行綜合素質(zhì)考查

廣告學專業(yè)的準業(yè)設(shè)計既是學生對所學課程的一個總結(jié)匯報，是學生專業(yè)能力的綜合演練。通過畢業(yè)設(shè)計,能夠培養(yǎng)學生解決實際問題的能九提高學生的專業(yè)水平，使學生掌握正確的專業(yè)思想和工作方法。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)學生的專業(yè)能力和特K，幫助學生確定選題，保證選題具有一定的專業(yè)性和寫作價值，指導(dǎo)學生運用科學的方法展開創(chuàng)作，引導(dǎo)學生獨立思考，全面把握，準確提煉個人觀點，體現(xiàn)出創(chuàng)新精神和專業(yè)能力

二、更新實踐教學內(nèi)容，改進實踐教學方法與手段

1. 更新實踐教學內(nèi)容

實踐教學應(yīng)該是對M論教育的擴展與延伸，建立實踐教學體系，是為了培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，以適應(yīng)市場需要。廣告行業(yè)信息與市場變化較快，專業(yè)理念與專業(yè)要求也時有更新i如在對學生進行廣告策劃與創(chuàng)意課程設(shè)Miil丨練時，教師應(yīng)在集中指導(dǎo)環(huán)節(jié)向?qū)W生介紹Ai新的策劃理念和創(chuàng)意思維，帶領(lǐng)學生分析最新的廣告案例和作品，使學生隨時了解廣告行業(yè)動態(tài)。

2. 改進實踐教學方法

教師通過改進教學方法，可以大大提高學生的實踐興趣。模擬教學法能在很大程度上彌補客觀條件的不足，為學生提供近似真實的訓練環(huán)境，提高學生專業(yè)技能模擬教學法需要教師從過程的設(shè)計、組織與管理等方面做好準備工作，并在敁后階段對存在的問題進行點評和總結(jié)。

案例教學法是廣告學理論教學中效果較好的一種方法。這種方法街利于讓學生真正了解優(yōu)秀廣告作品的創(chuàng)作真諦，了解創(chuàng)作者的思維及現(xiàn)念，提髙學生分析問題、解決問題的能力，真正做到理論與實踐相結(jié)合

3.改革實踐教學手段

廣告學實踐環(huán)節(jié)的教學通常包括集中現(xiàn)論講授、分散指導(dǎo)和實踐作品點評三個方面.集中理論講授將對學生的設(shè)計起到指導(dǎo)性作用，IW實踐作品點評是對學生的設(shè)計過程和設(shè)計成果進行全面分析，使學生在今后的設(shè)計中能取K補短。單純的黑板加粉筆的方式會使講授和點評的效果受限，多媒體技術(shù)既能向?qū)W生提供豐富多彩的教學信息，乂能為學生提供生動形象、友好平等的交互方式。因此，在理論講授和作品點評環(huán)節(jié)，依靠多媒體輔助手段則更為直觀、清晰和貼切.能大大提高教學效果。

三、加強實踐基地建設(shè)，建立實踐教學平臺

依據(jù)廣告學專業(yè)特點和培養(yǎng)要求，建立與專業(yè)對口的校內(nèi)外實踐基地，搭建實踐平臺，可以幫助學生盡快適應(yīng)崗位要求，并為學生就業(yè)提供更多機會。實踐基地一般可以是媒體部門、廣告公司、企事業(yè)單位的宣傳部門等。學生可以通過在媒體部門的鍛煉，了解媒體運作規(guī)律，掌握媒體特色，街助于在廣告宣傳中進行媒體選擇與組合；通過在廣告公司實習，了解廣告活動開展程序，嘗試與客戶迸行溝通，掌握廣告運作的一般規(guī)律；通過在企事業(yè)單位的宣傳部門實習，了解對內(nèi)對外宣傳的方法與技巧，擬定宣傳計劃，開展活動策劃，幫助企事業(yè)單位進行形象設(shè)計等。

四、提高實踐教師指導(dǎo)能力，提高實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)質(zhì)量

1. 將專業(yè)教師指導(dǎo)與實踐單位人員指導(dǎo)相結(jié)合

尤其是在實踐基地開展的活動，通常III校內(nèi)專業(yè)教師和實踐基地工作人員共同指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)教師負責下發(fā)實習任務(wù)，規(guī)范實習內(nèi)容，介紹實習方法與手段，并對實習過程、實習成果等方面提出具體要求。集中學習結(jié)束后，學生將分散到各個實踐基地，I丨丨實踐基地工作人員與指導(dǎo)教師共同制定實踐計劃，并負責現(xiàn)場指導(dǎo)?；毓ぷ魅藛T對崗位要求、I作流程更為熟悉，可以較快帶領(lǐng)學生進入角色，提高實踐環(huán)節(jié)的效率，使整個實踐過程更為流暢。

2. 幵展實踐教學經(jīng)驗交流與研討

每一次實踐的過程也是教師發(fā)現(xiàn)問題、積累經(jīng)驗的過程，實踐活動結(jié)束后，教研室通過組織教師開展經(jīng)驗交流，可以找到實踐過程中存在的問題，研討下一次實踐方案，為今后實踐活動的開展提出意見和建議。實踐教學經(jīng)驗交流可以圍繞實踐目標、實踐任務(wù)、實踐方法與手段、實踐成果評估、實踐方案設(shè)計等展開實踐基地指導(dǎo)人員參與交流與研討，將街助于制定切實可行的實踐計劃和方案。

3.組織教師開展專業(yè)學習與培訓

一方面，教師可積極利用假期和課余時間參與實踐活動，X、丨11身能力進行強化，尤其是剛從校門出來的新教師，積極投入廣告活動實踐，能盡快走出從珂論到理論的閑境。另一方面，教師應(yīng)處理好現(xiàn)論與實踐的關(guān)系，不要一心埋頭于實踐活動和公司業(yè)務(wù)，忽略了備課和現(xiàn)論研討。廣告學專業(yè)現(xiàn)論內(nèi)容復(fù)雜且更新速度快，教師需要不斷學習和提高，通過實踐、培訓、進修等方式充實自我，以適應(yīng)教學需要。

五、完善考核與評價體系，全面考查學生實踐能力

廣告學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的評價可以分為過程性評價和總結(jié)性評價兩個方面。

1. 過程性評價的主要依據(jù)是學生在實踐過程中的表現(xiàn)，如學生參與實踐的態(tài)度、對實踐過程的參與程度、每天的工作H記等.學生首先要對實踐打正確的認識并持有正確的態(tài)度，才能在實踐過程中有突出的表現(xiàn)，因此.指導(dǎo)教師應(yīng)對學生的實踐過程做準確的記聚與評價，也可以通過學生之間互相監(jiān)督與評價的方式來完成。

篇5

1．1課內(nèi)精講多練

聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》中提到，知識在不斷地變革，革新正在不斷地日新月異，教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識的方法。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標要求，教師每節(jié)課講授的內(nèi)容應(yīng)由以往致力于更多地傳授知識，轉(zhuǎn)化為幫助學生掌握獲得知識的方法，發(fā)展學生的創(chuàng)意思維能力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。教師在授課過程中，要重視對教學內(nèi)容、環(huán)節(jié)的設(shè)置，講授內(nèi)容要根據(jù)學生專業(yè)能力發(fā)展的需要進行整合，精簡。因此，授課內(nèi)容設(shè)計、問題的提出顯得更加重要。在授課方法上，主動采用啟發(fā)式、點評式、討論式等方法，講練結(jié)合，“教、學、做一體”。教學組織形式由單一的教師講授為主，轉(zhuǎn)化為教師和學生共同參與的實驗課、案例分析課、討論課、實踐課、設(shè)計課、提案答辯課等多種形式。同時，配合課內(nèi)教學任務(wù)，有計劃有針對性地將實踐教學環(huán)節(jié)向課外延伸。如:市場調(diào)研、經(jīng)典廣告、廣告語的收集與點評、廣告作品創(chuàng)意與設(shè)計、經(jīng)典書目閱讀等等。通過以上多種教學形式，學生參與課堂學習的主動性顯著增強，真正成為學習的主體。

1．2橫向集中實踐

為促進學生把理論知識學習轉(zhuǎn)化為實踐能力。在主干課程結(jié)束后，可以安排3－4周集中項目實踐，如美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)類課程結(jié)束后安排“手繪POP集中實踐”，廣告設(shè)計類課程結(jié)束后安排實案廣告項目設(shè)計實踐，廣告策劃類課程結(jié)束后安排廣告策劃項目實踐等。集中項目實踐環(huán)節(jié)，使學生心無旁騖，集中時間和精力完成綜合性較強的實踐項目，這樣的教學環(huán)節(jié)安排符合實踐能力提高的學習規(guī)律，深受學生歡迎，教學效果好。

1．3縱向校外實習

校外實習不僅使學生了解行業(yè)特點、人才需求，而且能夠幫助學生結(jié)合個人實際，進行入職前的崗位定位準備，是高校辦學和社會需求無縫對接的有效途徑。在實習環(huán)節(jié)上，除認識實習安排在第三學期外，其余的專業(yè)考察、專業(yè)實習、畢業(yè)實習都可以安排在第七、第八學期，這樣的實習安排，保證了學生能有較長的時間參與實習單位廣告項目運作，提高專業(yè)綜合能力，也為學生參加企業(yè)招聘和就業(yè)創(chuàng)造有利條件。第七學期實習結(jié)束后，學生返校進行實結(jié)和交流，并在教師指導(dǎo)下初步確定畢業(yè)設(shè)計題目。第八學期，學生帶著畢業(yè)設(shè)計題目進入畢業(yè)實習，同時邊實習邊收集整理畢業(yè)設(shè)計材料，畢業(yè)實習結(jié)束后，學生回校進行專題寫作和畢業(yè)設(shè)計，進行畢業(yè)答辯和畢業(yè)設(shè)計作品展覽。遼寧科技學院廣告學專業(yè)采用上述方式安排學生實習，促進了學生就業(yè)。幾年來，畢業(yè)生的就業(yè)率一直保持在95%以上，學生專業(yè)能力也得到用人單位充分肯定。

1．4搭建實踐平臺

為把學生的實踐教學落到實處，校內(nèi)可以采取面向廣告專業(yè)學生開放廣告策劃創(chuàng)意、攝影、攝像、平面設(shè)計、視頻編輯、廣告制作等專業(yè)實驗室，實驗室有專業(yè)實驗老師對學生進行指導(dǎo)，解答學生在實踐中遇到的各類問題，開放的實驗室成為學生利用課余時間完成廣告實案項目、參加各種創(chuàng)新實踐活動的主要平臺。

2開展項目式教學

項目任務(wù)具有專業(yè)性、綜合性、實踐性的特點。項目式教學可以充分調(diào)動學生學習主體的主動性，學生成為完成項目的主體，教師成為項目實踐的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、管理者，充分體現(xiàn)廣告教育的“教、學、做”一體化的根本特征。目前，學校教學項目的來源可以是每年定期舉辦的全國廣告專業(yè)賽事、網(wǎng)上注冊威客平臺申請項目、教師指導(dǎo)學生參與企業(yè)、廣告公司的實際項目、學生參與教師的科研項目及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等。在項目式實踐教學過程中，引進項目的數(shù)量、難易程度及可操作性等需教師在項目引進前充分論證，保障通過項目實踐，加強學生對理論知識的理解和實踐能力提高。教師針對具體項目的創(chuàng)作進行指導(dǎo)，組織學生開展調(diào)研、討論、設(shè)計、制作，課堂組織形式是幫助學生解決實際問題的多種形式，如案例分析課、討論課、集體輔導(dǎo)課、單獨指導(dǎo)課、分組指導(dǎo)課、提案答辯課、觀摩課等。學生完成的課后作業(yè)，就是參賽作品或企業(yè)實際項目實案。遼寧科技學院廣告學專業(yè)把上述項目引進課堂，學生在專業(yè)比賽中取得了突出成績，進一步激勵學生學習信心，推動學生更深入地開展專業(yè)學習。

3進行團隊式管理

廣告行業(yè)是一個人才密集、知識密集、技術(shù)密集的行業(yè)，要求廣告從業(yè)人員要具有良好的團隊合作意識和溝通協(xié)調(diào)能力。因此，學生入校學習就應(yīng)加強團隊協(xié)作能力和溝通表達能力的訓練。廣告學專業(yè)團隊合作意識和溝通表達能力訓練可以借鑒學習型組織管理模式，以班級為單位、以課程為載體建立責任明確的學習型團隊。團隊的凝聚主要采取共同目標、任務(wù)分工、深入合作、共享成果的措施來實現(xiàn)，團隊成員在階段合作學習中取長補短，共同提高。3－5人組成的學習型團隊，要求每個人在活動中都要承擔工作角色并發(fā)表意見，這不僅使學生個體的主體意識、學習動力、創(chuàng)新精神得到最大喚醒，而且學生的團隊責任意識、合作精神得到進一步強化，學生每天工作及成效處于不斷交流、評價和競爭的良性循環(huán)上升中。因此，團隊式管理學習形式是培養(yǎng)專業(yè)廣告學專業(yè)人才的良好組織形式。在團隊式學習管理形式中，對個別學生“搭乘車”現(xiàn)象，可以通過建立考核機制和發(fā)揮教師對學生學習過程檢查中予以規(guī)避。

4開展針對性輔導(dǎo)

學生完成項目任務(wù)及開展學習活動的過程，改變了以往灌輸式的教學方式，學生成為學習的主體。為保障學生學習活動能夠高效有序地開展，應(yīng)始終伴隨教師及時、針對性的指導(dǎo)。如幫助學生團隊確立階段學習目標，開展項目設(shè)計、學習方法、團隊管理制度建立等方面的具體指導(dǎo)。教師也需要對學生的學習過程進行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，并對學生學習過程的表現(xiàn)進行綜合評價與考核等。

篇6

1.2橫向集中實踐。為促進學生把理論知識學習轉(zhuǎn)化為實踐能力。在主干課程結(jié)束后，可以安排3－4周集中項目實踐，如美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)類課程結(jié)束后安排“手繪POP集中實踐”，廣告設(shè)計類課程結(jié)束后安排實案廣告項目設(shè)計實踐，廣告策劃類課程結(jié)束后安排廣告策劃項目實踐等。集中項目實踐環(huán)節(jié)，使學生心無旁騖，集中時間和精力完成綜合性較強的實踐項目，這樣的教學環(huán)節(jié)安排符合實踐能力提高的學習規(guī)律，深受學生歡迎，教學效果好。

1.3縱向校外實習。校外實習不僅使學生了解行業(yè)特點、人才需求，而且能夠幫助學生結(jié)合個人實際，進行入職前的崗位定位準備，是高校辦學和社會需求無縫對接的有效途徑。在實習環(huán)節(jié)上，除認識實習安排在第三學期外，其余的專業(yè)考察、專業(yè)實習、畢業(yè)實習都可以安排在第七、第八學期，這樣的實習安排，保證了學生能有較長的時間參與實習單位廣告項目運作，提高專業(yè)綜合能力，也為學生參加企業(yè)招聘和就業(yè)創(chuàng)造有利條件。第七學期實習結(jié)束后，學生返校進行實結(jié)和交流，并在教師指導(dǎo)下初步確定畢業(yè)設(shè)計題目。第八學期，學生帶著畢業(yè)設(shè)計題目進入畢業(yè)實習，同時邊實習邊收集整理畢業(yè)設(shè)計材料，畢業(yè)實習結(jié)束后，學生回校進行專題寫作和畢業(yè)設(shè)計，進行畢業(yè)答辯和畢業(yè)設(shè)計作品展覽。遼寧科技學院廣告學專業(yè)采用上述方式安排學生實習，促進了學生就業(yè)。幾年來，畢業(yè)生的就業(yè)率一直保持在95%以上，學生專業(yè)能力也得到用人單位充分肯定。

1.4搭建實踐平臺。為把學生的實踐教學落到實處，校內(nèi)可以采取面向廣告專業(yè)學生開放廣告策劃創(chuàng)意、攝影、攝像、平面設(shè)計、視頻編輯、廣告制作等專業(yè)實驗室，實驗室有專業(yè)實驗老師對學生進行指導(dǎo)，解答學生在實踐中遇到的各類問題，開放的實驗室成為學生利用課余時間完成廣告實案項目、參加各種創(chuàng)新實踐活動的主要平臺。

2開展項目式教學

項目任務(wù)具有專業(yè)性、綜合性、實踐性的特點。項目式教學可以充分調(diào)動學生學習主體的主動性，學生成為完成項目的主體，教師成為項目實踐的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、管理者，充分體現(xiàn)廣告教育的“教、學、做”一體化的根本特征。目前，學校教學項目的來源可以是每年定期舉辦的全國廣告專業(yè)賽事、網(wǎng)上注冊威客平臺申請項目、教師指導(dǎo)學生參與企業(yè)、廣告公司的實際項目、學生參與教師的科研項目及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等。在項目式實踐教學過程中，引進項目的數(shù)量、難易程度及可操作性等需教師在項目引進前充分論證，保障通過項目實踐，加強學生對理論知識的理解和實踐能力提高。教師針對具體項目的創(chuàng)作進行指導(dǎo)，組織學生開展調(diào)研、討論、設(shè)計、制作，課堂組織形式是幫助學生解決實際問題的多種形式，如案例分析課、討論課、集體輔導(dǎo)課、單獨指導(dǎo)課、分組指導(dǎo)課、提案答辯課、觀摩課等。學生完成的課后作業(yè)，就是參賽作品或企業(yè)實際項目實案。遼寧科技學院廣告學專業(yè)把上述項目引進課堂，學生在專業(yè)比賽中取得了突出成績，進一步激勵學生學習信心，推動學生更深入地開展專業(yè)學習。

3進行團隊式管理

廣告行業(yè)是一個人才密集、知識密集、技術(shù)密集的行業(yè)，要求廣告從業(yè)人員要具有良好的團隊合作意識和溝通協(xié)調(diào)能力。因此，學生入校學習就應(yīng)加強團隊協(xié)作能力和溝通表達能力的訓練。廣告學專業(yè)團隊合作意識和溝通表達能力訓練可以借鑒學習型組織管理模式，以班級為單位、以課程為載體建立責任明確的學習型團隊。團隊的凝聚主要采取共同目標、任務(wù)分工、深入合作、共享成果的措施來實現(xiàn)，團隊成員在階段合作學習中取長補短，共同提高。3－5人組成的學習型團隊，要求每個人在活動中都要承擔工作角色并發(fā)表意見，這不僅使學生個體的主體意識、學習動力、創(chuàng)新精神得到最大喚醒，而且學生的團隊責任意識、合作精神得到進一步強化，學生每天工作及成效處于不斷交流、評價和競爭的良性循環(huán)上升中。因此，團隊式管理學習形式是培養(yǎng)專業(yè)廣告學專業(yè)人才的良好組織形式。在團隊式學習管理形式中，對個別學生“搭乘車”現(xiàn)象，可以通過建立考核機制和發(fā)揮教師對學生學習過程檢查中予以規(guī)避。

4開展針對性輔導(dǎo)

學生完成項目任務(wù)及開展學習活動的過程，改變了以往灌輸式的教學方式，學生成為學習的主體。為保障學生學習活動能夠高效有序地開展，應(yīng)始終伴隨教師及時、針對性的指導(dǎo)。如幫助學生團隊確立階段學習目標，開展項目設(shè)計、學習方法、團隊管理制度建立等方面的具體指導(dǎo)。教師也需要對學生的學習過程進行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，并對學生學習過程的表現(xiàn)進行綜合評價與考核等。

篇7

一、專業(yè)方向――“一個專業(yè)，兩個方向有機的結(jié)合”

根據(jù)上述電子商務(wù)專業(yè)的崗位群細分調(diào)研結(jié)果，電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)有兩大方向。其一是計算機網(wǎng)絡(luò)方面人才，其二是利用計算機工具從事商務(wù)活動的人才。于是有人說：電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的學生是“兩不像”，計算機方面的工作能力比不上純計算機專業(yè)學生，商務(wù)方面工作能力又不如純商務(wù)專業(yè)學生。而我們則認為：電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標正是上述兩種觀點的結(jié)合，復(fù)合型的人才具有更加廣泛的職業(yè)空間和長遠的發(fā)展?jié)摿Γ想娮由虅?wù)人才市場的需要。關(guān)鍵是教學過程中如何將二者有機結(jié)合，呈現(xiàn)出“1加1大于2”的功效。

二、課程體系結(jié)構(gòu)――“一個體系、四個模塊、兩個調(diào)整”

電子商務(wù)是一個涉及面較廣的專業(yè)，為了能培養(yǎng)出特色鮮明、技能突出、能勝任企業(yè)崗位的電子商務(wù)專業(yè)人才，我們在設(shè)計課程體系時，應(yīng)充分體現(xiàn)“實用為主，夠用為度”，突出教學的針對性和實踐性。同時，全面提高他們的綜合素質(zhì)：一是深度要適當，必須能夠滿足實際應(yīng)用的需要：二是廣度要足夠，應(yīng)覆蓋“電子商務(wù)崗位”必需的理論知識寬度。

根據(jù)以教育服務(wù)于社會的原則，結(jié)合自身的教學特點，可以考慮將整個課程體系分為四大教學模塊。其一，公共基礎(chǔ)類課程模塊：主要培養(yǎng)學生基本的人文素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力；其二，計算機類課程模塊：主要培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用及在網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用商務(wù)的支撐技術(shù)能力；其三，商務(wù)基本類課程模塊：主要培養(yǎng)學生一般的經(jīng)濟管理和商務(wù)貿(mào)易能力；其四，商務(wù)實踐類課程模塊：主要培養(yǎng)學生較強的商務(wù)交流與溝通能力和商務(wù)實踐的綜合應(yīng)用能力。在專業(yè)教學安排上，應(yīng)循序漸進，突出中、高職教學上的不同側(cè)重點。首先，在中職的教學階段中，重點培養(yǎng)學生計算機操作技能、營銷及商務(wù)基本知識、電子商務(wù)基本崗位上的職業(yè)技能。然后，在高職的教學階段上除了深化專業(yè)技能的培養(yǎng)外，更要為擴展學生的就業(yè)范圍，寬口徑地培養(yǎng)學生相關(guān)知識。就是既要關(guān)心學生的長遠發(fā)展，又要顧及他們的畢業(yè)就業(yè)。前者要求學生知識面廣，而后者則要求精通在企業(yè)工作中所需的技能，在教學和實踐的安排上就應(yīng)體現(xiàn)兼顧的原則。所以高職的電子商務(wù)專業(yè)學生，在教學安排上是網(wǎng)頁制作、財務(wù)基礎(chǔ)、國際貿(mào)易實務(wù)、電子商務(wù)綜合模擬、網(wǎng)站建設(shè)管理和數(shù)據(jù)庫簡單應(yīng)用開發(fā)等，要使學生在進入相關(guān)工作崗位就業(yè)時，能得心應(yīng)手。而另一方面，要補充其他輔助課程的教學，教學的知識面較寬、程度較淺，這樣就能顧及到學生的長遠發(fā)展。

在教學上，還要注意兩個可調(diào)整性：

第一，教學培養(yǎng)的重點，導(dǎo)向市場化。例如在教學設(shè)計2007年或是2008年時，專業(yè)培養(yǎng)側(cè)重點就應(yīng)以市場需求以及學科發(fā)展動態(tài)進行調(diào)整，緊扣社會經(jīng)濟發(fā)展脈搏，按照國內(nèi)外最新的教育觀念，教育全程導(dǎo)入創(chuàng)新意識與策劃思維，設(shè)計具有創(chuàng)造性的人才培養(yǎng)方案，科學的教學計劃和課程體系。

第二，學生多功能培訓個性化。即學生在學習本專業(yè)的必修課同時，還可以根據(jù)就業(yè)的方向和個人的愛好和特長，選擇適合自己的專業(yè)方向(選修課)及技能培訓。所以在課程設(shè)置上可以根據(jù)學生的學習興趣需求，開設(shè)多種的技能培訓考核課程(如：公共英語的等級考核、動漫就業(yè)培訓等)，供學生進行選擇性學習，培養(yǎng)學生成為“一專多能”的技能型人才。

總之，在幾年的綜合性教學實踐中，應(yīng)體現(xiàn)“寬知識，突技能，強特色”的特點，以強化專業(yè)方向的主干課程，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、特長鮮明、個人核心競爭力強的專業(yè)人才，以增強電子商務(wù)專業(yè)學生的就業(yè)力，提高電子商務(wù)專業(yè)學生的就業(yè)率。

人才培養(yǎng)教學具體措施

一、調(diào)整理論教學體系

電子商務(wù)專業(yè)是處于計算機類和商貿(mào)類之間的綜合專業(yè)，我國通過幾年的辦學經(jīng)驗，結(jié)合本專業(yè)的目標和要求，正確處理專業(yè)主干課程與專業(yè)實踐課程比例，改變傳統(tǒng)的、過分強調(diào)體系結(jié)構(gòu)的完整性、系統(tǒng)性，淘汰與專業(yè)關(guān)系不太緊密的少數(shù)文化和專業(yè)基礎(chǔ)課程，有機地整合了計算機和商貿(mào)類專業(yè)關(guān)系密切的課程。在知識的傳授上，避免了講授知識的重復(fù)性，如：《電子商務(wù)概論》中涵蓋了《網(wǎng)絡(luò)營銷》的相關(guān)教學內(nèi)容，沒有進行合理的協(xié)調(diào)與配合，從而造成一成不變的重復(fù)講授，教學效果并不好。經(jīng)改革，我們加強了同一結(jié)合點上相關(guān)科目的協(xié)調(diào)配合，避免了知識重復(fù)講授。另外，還根據(jù)電子商務(wù)發(fā)展的趨勢，適時、及時地增加部分新知識、新技術(shù)類課程的學習。如我國早期的一些高級技工學校2004年在講授PhotoShop課程的基礎(chǔ)上加入了圖像的藝術(shù)處理技巧，2006年又加入了圖像的動漫元素，而網(wǎng)頁就更采用最新的技術(shù)軟件進行教學，這樣使得我國的學生能緊跟科技發(fā)展的動態(tài)，就業(yè)方向更廣。

在中職教學上，增強對職業(yè)崗位素養(yǎng)的培養(yǎng)，開設(shè)商務(wù)禮儀課。圍繞電子商務(wù)專業(yè)的幾個職業(yè)崗位，開設(shè)數(shù)門主要專業(yè)課，并增加了相關(guān)的輔助課程；進一步強化實踐環(huán)節(jié)，加大實驗實訓課的內(nèi)容及課程比例，增加了網(wǎng)頁制作的課時。在數(shù)據(jù)庫的教學上，因現(xiàn)時中職生源的基本知識層較低，故取消了難度較高的數(shù)據(jù)庫編程教學課程，而改為重點加強Access的教學，使學生能透切的理解、掌握數(shù)據(jù)庫相關(guān)的知識，為后期的學習打下扎實的基礎(chǔ)。

在高職教學上，針對就業(yè)的崗位特點，加強學生各知識層和多種技能的培訓。將網(wǎng)絡(luò)營銷、國際貿(mào)易實務(wù)等課程的實踐性環(huán)節(jié)加大，并要求采取多種實踐方式，如網(wǎng)絡(luò)營銷課組織學生進行網(wǎng)絡(luò)廣告的設(shè)計制作。國際貿(mào)易實務(wù)課組織學生到外貿(mào)公司調(diào)研，了解貿(mào)易合同的要素及簽訂過程。市場調(diào)研課則從過去傳統(tǒng)的“理論為主，輔以案例”，改為“案例教學引發(fā)理論，從社會實踐調(diào)研活動的各環(huán)節(jié)中去認證理論的概念”。另我們還加入了會計、高級網(wǎng)頁設(shè)計、項目策劃技巧等技術(shù)主導(dǎo)課程教學，在輔助課程上還有高級圖像處理、消費心理學、經(jīng)濟應(yīng)用文寫作等。這樣的專業(yè)課設(shè)置，有較強的針對性和實用性，有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，有于專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。通過教學的認證，教學效果獲得良好的改變。

二、實訓教學體系改革的措施

根據(jù)學生實踐能力培養(yǎng)的要求，合理安排與理論教學相配套的實驗課，加大實踐課程學時的比重。增加高職學生的商務(wù)課程設(shè)計實訓環(huán)節(jié)及電子商務(wù)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。

商務(wù)類的教學有別于一般技術(shù)類的教學，更需要有一個全面了解和訓練商務(wù)運作管理的環(huán)境來認證理論，而平時的

教學都是在一個模擬的環(huán)境下進行，環(huán)境的不真實性，令學生不能很清晰的理解相關(guān)的理論。電子商務(wù)更是基于計算機網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代物流手段的一種商務(wù)營銷方式，沒有真實的實踐，學生難以理解自己專業(yè)定位，出現(xiàn)學不好、就業(yè)難的現(xiàn)象。因而我國一些做得好的學校特別為高職的商務(wù)學生策劃了一個商務(wù)課程實踐項目的考核環(huán)節(jié)――校園商務(wù)促銷及電子商務(wù)項目策劃畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。就是在校園中為學生提供一個真實的商務(wù)環(huán)境及商務(wù)平臺，讓學生能走出課堂，在真實的商務(wù)競爭環(huán)境中發(fā)揮自我和團隊的智慧，使商務(wù)的理論知識在實踐中得到真正的升華，為自己今后的就業(yè)積累經(jīng)驗，贏得優(yōu)先的籌碼!

(一)商務(wù)課程設(shè)計實訓環(huán)節(jié)

1　教學目的：使學生對商務(wù)中成本、組織、管理、促銷策略等知識點的全面理解。

2　商務(wù)課程實踐項目：校園商務(wù)促銷活動

把所有參與該項目的班級學生分成幾個獨立的小組，各自成立一個小型的店鋪管理。分別有總經(jīng)理、調(diào)查數(shù)據(jù)分析部、廣告設(shè)計部、促銷策劃部、財務(wù)部、物流部等。組內(nèi)每個成員有具體的分工，更有相互的結(jié)合。

3　課程實踐的具體環(huán)節(jié)：

①資料收集和市場調(diào)研；②投資成本集資；②商鋪投標；④宣傳廣告策劃；⑤尋找貨源及商品加工；⑥促銷策劃；①財務(wù)管理；⑧投資總結(jié)；⑨課程實踐論文報告

4　課程實踐情況的考核評分：

實踐評分(占總成績的60％)：

課程論文評分(占總成績的40％)

為了提高學生在整個課程實踐活動的積極性，在實踐各環(huán)節(jié)設(shè)立獎項。如：最優(yōu)秀經(jīng)理人、最佳銷售員、最優(yōu)秀財務(wù)員、最有創(chuàng)意LOGO設(shè)計、最佳海報設(shè)計、最佳店鋪裝飾、最佳調(diào)研組、最佳團隊獎等。

(二)電子商務(wù)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)

對于電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生，把“電子商務(wù)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)”作為重要的實訓環(huán)節(jié)來完成，并計算學分。

1　撰寫畢業(yè)設(shè)計(論文)的目的：

培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能進行分析與解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，也是本專業(yè)各個前期教學環(huán)節(jié)的深化和檢驗。通過畢業(yè)設(shè)計，使學生在實際的電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)建設(shè)、管理、維護工作中，充分利用所學的專業(yè)知識，理論聯(lián)系實際，獨立開展工作，從而使學生具備從事電子商務(wù)工作的實際能力。

2　畢業(yè)設(shè)計(論文)的選題要求：

畢業(yè)論文選題要充分體現(xiàn)先進性、實用性，要有利于深化和拓展所學知識，盡量與當前實際的應(yīng)用水平接軌，并應(yīng)具有較強的綜合性和實踐性。

選題難易適度，學生在規(guī)定的時間內(nèi)努力完成。設(shè)計的項目既要有書面報告，更要有實際成果，避免書面空談，杜絕敷衍了事，流于形式。

為保證每個學生在畢業(yè)設(shè)計過程中都有足夠的設(shè)計工作量，畢業(yè)設(shè)計的課題小組原則上不超過3個人，分工要具體明確。

畢業(yè)設(shè)計(論文)課題確定后，按有關(guān)要求填寫“畢業(yè)設(shè)計(論文)課題”審批表，并經(jīng)過計算機系主任和指導(dǎo)教師共同驗收審核、備案。

3　畢業(yè)設(shè)計(論文)選題考慮方向：

商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計方向：校園網(wǎng)上書店設(shè)計、校園小盤栽網(wǎng)站、校園網(wǎng)上百貨；數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用設(shè)計方向：圖書館管理系統(tǒng)、辦公設(shè)備定購系統(tǒng)；商務(wù)設(shè)計方向：網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)營銷策劃方案、市場行業(yè)調(diào)研策劃；個性化技術(shù)設(shè)計方向：個人博客設(shè)計、個人網(wǎng)上聊天室的設(shè)計等。

4　畢業(yè)設(shè)計(論文)的成績評定：

畢業(yè)設(shè)計(論文)成績的評定，以學生完成工作的情況和答辯情況為依據(jù)，嚴格要求。成績采用5級記分制(優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格)。

三、實施多樣的教學方法

根據(jù)中、高等職業(yè)教育的特點，大力推行適合職業(yè)技術(shù)教育的教學模式。充分利用校園網(wǎng)和現(xiàn)代化的教學手段，將傳統(tǒng)課堂講述的單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂講授、實驗室教學、網(wǎng)絡(luò)教學立體化的新型教學系統(tǒng)模式。大量采用“案例教學法”、“項目教學法”、“能力教學法”、“討論式教學法”、“實驗室模擬教學”和“多媒體教學手段”等有效方法，使學生在符合認識規(guī)律(探索－思考－實踐－認識－再實踐－再認識)的教學方法下，對學生的理論分析能力、動手能力以及解決實際問題的能力進行全方位訓練，增強學生的學習主動性和教學的互動性，真正使學生對所學的知識融會貫通，學以致用。

四、加強校內(nèi)、外實訓基地建設(shè)

實訓基地是電子商務(wù)專業(yè)實施職業(yè)技能訓練和鑒定的基礎(chǔ)保證。

1　加強和完善校內(nèi)實訓基地。

電子商務(wù)模擬訓練室是為學生提供一個全面了解和訓練電子商務(wù)運作管理的教學環(huán)境。建立一個完善的電子商務(wù)綜合模擬實驗室應(yīng)引進一套電子商務(wù)模擬實驗室軟件，組建電子商務(wù)模擬實驗室；引進一套物流模擬實驗室軟件，讓學生更深刻理解電子商務(wù)與物流之間的關(guān)系。在實訓基地中，教師還可充分利用網(wǎng)上資源開發(fā)網(wǎng)上課堂，引導(dǎo)學生自學，在授課中能夠結(jié)合商務(wù)活動中的典型案例講授相關(guān)課程，使學生真正掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的商務(wù)運作技能。

2　建設(shè)校外實訓基地。

可選擇一些電子商務(wù)企業(yè)作為校外實訓基地，學生通過在校外實訓基地的實習，可獲得參與實際鍛煉的機會，從而提高學生的實際工作能力。

五、強化“兩雙”建設(shè)

高職教育的目標是培養(yǎng)高技能人才。高技能人才就是具有較高的職業(yè)技術(shù)能力和實踐能力，因此對于高職院校的教師和學生的能力要求都是全方位的。

1　“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

技能型人才培養(yǎng)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革需要，保證教學質(zhì)量，就必須建立一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、水平較高的師資隊伍。

第一，要重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)。鼓勵有條件的企業(yè)來校舉辦職業(yè)學校專業(yè)教師培訓班、接收教師實踐鍛煉、提供技術(shù)資料等途徑，不斷更新教師的專業(yè)知識，提高教師的專業(yè)技能。

第二，采用專職教師與兼職教師相結(jié)合。要特別注意聘請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到職業(yè)學校擔任兼職教師，傳授豐富的工作經(jīng)驗。

2　學生的“雙證制”培訓。

技能型人才的培養(yǎng)培訓采用“雙證制”，即學生在取得學歷證書的同時獲得相應(yīng)的資格認證。建立獎勵機制，鼓勵學生考取多種相關(guān)學科的資格認證，使學生在未來的人才競爭中立于不敗之地。

從2001年起，我國就把學生的職業(yè)資格證書能力培養(yǎng)融入到教學體系中。而電子商務(wù)專業(yè)學生所要求考取的職業(yè)資格證有：全國計算機信息高新技術(shù)辦公軟件應(yīng)用中／高級證、全國計算機高新技術(shù)圖形圖像處理操作員、公共英語等級證、電子商務(wù)員、助理電子商務(wù)師等。

篇8

關(guān)鍵詞：

新媒介；視覺傳達設(shè)計；創(chuàng)新

當今設(shè)計教育的方向是全方位、多交叉的，“跨界”與“融合”成為了高等院校，尤其是高等美術(shù)院校學科發(fā)展的顯著特征，視覺傳達設(shè)計發(fā)展到今天已不是傳統(tǒng)意義上的設(shè)計了，隨著新媒體信息時代的到來，視覺傳達設(shè)計的手段和理念以及承載方式已發(fā)生了顛覆性變化，各種視覺媒介的出現(xiàn)，影響著人們的思維、觀念和情感。人們直接身臨“數(shù)字化的生存”，正是在這樣的歷史背景下，視覺傳達設(shè)計比以往任何一個時期都更能彰顯其特有的意義和價值。同時在市場經(jīng)濟多體系模式下，社會對設(shè)計人才的需求已不再是單一的功能化服務(wù)，更重要的是要面對激烈市場競爭與瞬息萬變的信息社會做出快速精確的反應(yīng)，具備主動設(shè)計意識以及解決復(fù)雜設(shè)計問題的綜合能力。因此，對視覺傳達設(shè)計教育的思變不僅僅來自于技術(shù)層面、教學理念和教學方法，更重要的是一場源自思想和觀念的深刻變革。

一、視覺傳達設(shè)計教育呈現(xiàn)多元發(fā)展趨勢

視覺傳達設(shè)計教育在中國三十多年的發(fā)展歷程中，不斷變換著角色，從傳統(tǒng)的裝潢設(shè)計、到平面設(shè)計再到現(xiàn)在的視覺傳達設(shè)計。目前國內(nèi)設(shè)計院校開設(shè)的視覺傳達設(shè)計專業(yè)基本包含三個大方向，以印刷物為媒介的平面設(shè)計，包括：廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、品牌整合設(shè)計、海報設(shè)計；以電腦數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)字媒體設(shè)計，包括：信息設(shè)計、影視廣告、電子讀物、媒介表達、交互設(shè)計、動態(tài)設(shè)計;以三維空間為基礎(chǔ)的視覺環(huán)境設(shè)計，包括：環(huán)境導(dǎo)示設(shè)計、展示設(shè)計、展陳設(shè)計等。伴隨著新媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，以及市場需求的變化，視覺傳達設(shè)計這些細分的專業(yè)也發(fā)生著巨大的變化。例如平面設(shè)計傳播信息的載體已從傳統(tǒng)的紙質(zhì)印刷和戶外廣告牌發(fā)展到今天以數(shù)字終端技術(shù)為媒介的觸摸屏、數(shù)字電視、互動媒體等傳播形式；傳統(tǒng)的張貼廣告可以通過滾動的顯示屏或虛擬交互技術(shù)來呈現(xiàn)；以紙質(zhì)為媒介的書籍可以通過數(shù)字技術(shù)制作成電子書，可以隨時在各種移動終端上閱讀；大量公共空間的導(dǎo)示系統(tǒng)由電子觸摸屏來取代，展示設(shè)計中出現(xiàn)了大量的仿真虛擬現(xiàn)實技術(shù)。從平面到立體、從靜態(tài)到動態(tài)、從單一傳達到多向交互，這些變化反映了視覺傳達設(shè)計學科多元發(fā)展的必然趨勢，預(yù)示著新的傳達方式將要打破傳統(tǒng)設(shè)計門類的界限，讓視覺傳達設(shè)計成為一種能夠融合多種學科的載體。與此同時一方面還要促進新技術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)的結(jié)合，突出設(shè)計的時代特征和豐富的文化內(nèi)涵，另一方面還要結(jié)合新的技術(shù)手段開辟新媒體藝術(shù)新的研究領(lǐng)域，為學科賦予新的內(nèi)容，體現(xiàn)視覺傳達設(shè)計理論與方法的前瞻性。視覺傳達設(shè)計多元化、多學科交叉的專業(yè)定位，是設(shè)計藝術(shù)學科健康發(fā)展的必然要求。

二、視覺傳達設(shè)計教育的創(chuàng)新途徑

視覺傳達設(shè)計教育的改革主要是思維的創(chuàng)新，創(chuàng)造性思維可以說是設(shè)計教育的靈魂。不論是傳授者還是被傳授者，其思維應(yīng)適應(yīng)當下數(shù)字時代的發(fā)展，以更廣闊的視野去看待已有的視覺現(xiàn)象，視覺傳達設(shè)計教育的改革不但要有新的知識理論體系，還要有新的知識傳授形式，從“內(nèi)容”到“形式”都體現(xiàn)了創(chuàng)新性、實效性、傳播性、功能性。

（一）技術(shù)創(chuàng)新—虛擬與交互科技的進步引起當代社會主流媒介形式的變化和傳統(tǒng)藝術(shù)形態(tài)的更新。虛擬與交互已成為數(shù)字媒體環(huán)境下視覺傳達設(shè)計應(yīng)用的藝術(shù)特征。它是指在傳播流程中借助電子媒介與受眾之間發(fā)生反復(fù)的互動關(guān)系，其超越了傳統(tǒng)靜態(tài)媒介或簡單的動態(tài)媒介，具體體現(xiàn)在虛擬現(xiàn)實上，表現(xiàn)形式多為互動廣告或虛擬產(chǎn)品展示等。同時虛擬設(shè)計伴隨著科技的進步，已不再停留在虛擬階段，而更多的走向“真實”化，成為一種信息傳播的標準媒介、一種普遍存在的社會現(xiàn)象。虛擬與交互技術(shù)的出現(xiàn)為視覺傳達設(shè)計提供了豐富的語匯變化，為視覺傳達設(shè)計的形式創(chuàng)新提供了可能。

（二）形式創(chuàng)新—跨界“跨界”的交流方式在近年來的視覺設(shè)計中得到了全面的爆發(fā)。以倫敦奧運會為例，在視覺設(shè)計的表達中兼具了藝術(shù)性、交互性、娛樂性及功能性的特點，以一種與傳播信息相關(guān)的方式與其他藝術(shù)領(lǐng)域進行跨界合作，并利用其他藝術(shù)領(lǐng)域的思路來尋求新的創(chuàng)作靈感：1、將視覺文化的表達滲透到建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影等各個領(lǐng)域，形成獨特的藝術(shù)表現(xiàn)風格；2、打破傳統(tǒng)媒介形式的劃分，靈活恰當?shù)剡\用各種形式語言和材料媒介，將材料、裝置、影像等多種藝術(shù)形式植入視覺傳達設(shè)計當中；3、圍繞網(wǎng)絡(luò)、軟件、游戲、影像、交互等新的視覺載體，探索視覺傳達形式的創(chuàng)新，創(chuàng)造視覺傳達的多種傳播性和實驗性。從傳統(tǒng)的視覺藝術(shù)形式中走出來，在跨界思維的引領(lǐng)下去探尋更多的新表達。

（三）觀念創(chuàng)新—引領(lǐng)在當下視覺文化發(fā)展的全球化語境中，視覺文化創(chuàng)新已不僅局限于文化藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，而是包括視覺整合規(guī)劃、傳播構(gòu)成，營銷管理、互動參與等行為方式的全面創(chuàng)新，創(chuàng)新的視覺傳達代表了一種以視覺信息為編碼的嶄新的思維方式和生活方式。視覺文化廣泛而深入地與科技、文化、經(jīng)濟、人文緊密關(guān)聯(lián)，這一切將深刻地改變當代社會面貌，從而引領(lǐng)人們感知更為合理的生活狀態(tài)。

三、視覺傳達設(shè)計教育的創(chuàng)新實踐

視覺傳達設(shè)計教育的改革與創(chuàng)新最終要落實到課程體系的建設(shè)、教學方法的改革和相關(guān)課程的創(chuàng)新上。抓住制約教育質(zhì)量以及創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題，針對視覺傳達設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域提出切實可行的課程改革實施方案，將教育思想觀念的更新和教學改革的成果落實到具體的課程體系中。

（一）加強學科跨界的基礎(chǔ)教育要培養(yǎng)出具有創(chuàng)意的應(yīng)用型設(shè)計人才，與相關(guān)設(shè)計學科間理念的整合與優(yōu)化就顯得尤為重要。教師在實際教學中應(yīng)引導(dǎo)學生從設(shè)計理念、設(shè)計方法上與相關(guān)學科進行跨界思考。引導(dǎo)學生從單一學科思維走向多學科綜合交叉思維。以筆者所在高校的視覺傳達專業(yè)為例：新生進校的第一年是不分專業(yè)的，公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課全部打通學習，第二年進入相關(guān)工作室完成學校規(guī)定的學分課程，學生在上下學期分別選修八門專業(yè)工作室的課程，相關(guān)工作室設(shè)置包括藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)方向的平面設(shè)計，數(shù)字媒體設(shè)計，裝飾藝術(shù)品設(shè)計（玻璃、金工、織造、塑形、綜合材料等），展示設(shè)計，廣告及視覺信息設(shè)計，包裝設(shè)計，書籍設(shè)計，插圖設(shè)計，網(wǎng)印制像，商業(yè)攝影和陶瓷藝術(shù)。同時計算機教學作為選修課程貫穿上下學年的不同階段（相關(guān)軟件的熟練掌握是優(yōu)秀作品呈現(xiàn)的有力保障），學生從各個課程階段中充分了解不同專業(yè)方向所傳達的專業(yè)信息和教學理念，使他們的知識儲備不只局限于單一的學科內(nèi)容，同時這種教學方式很好地調(diào)動了學生自主學習的能力，通過對不同專業(yè)的深入了解，逐漸發(fā)掘自己的專業(yè)特長和興趣點。在學習和創(chuàng)作中構(gòu)建了廣泛的知識結(jié)構(gòu)，開拓了思維想象力，為三年級進入專業(yè)工作室的學習奠定了寬厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

（二）注重實踐應(yīng)用的綜合實驗室建設(shè)“教師是學科建設(shè)的主體，科學研究是學科建設(shè)的前提，學科建設(shè)是教師從事科學研究的基礎(chǔ)?！睂⒄n堂教學與實踐教學有機結(jié)合是提升視覺傳達設(shè)計實踐應(yīng)用的有效途徑。以筆者所在高校的視覺傳達專業(yè)為例，學生在三年級進入專業(yè)工作室學習的同時，將有機會根據(jù)專業(yè)發(fā)展、自身條件的需要進入相關(guān)工作室的綜合實驗室，進行項目實踐的實習。教學綜合實驗室是密切配合各專業(yè)工作室而建立的教學外延空間，是常態(tài)化教學組織的一部分，是在各專業(yè)教學工作室的基礎(chǔ)上根據(jù)課程建設(shè)需要成立的，教學綜合實驗室的建立不但可以儲備緊缺的優(yōu)秀教師資源，輔助日常的教學工作，還可以為校區(qū)師生提供研究、實習、創(chuàng)作、項目實踐的平臺，擴大對外交流與合作，促進教學、科研和生產(chǎn)的良性循環(huán)。綜合實驗室一方面要求教師通過科研去獲得新的知識以傳授給學生；另一方面要求學生參與科研和實踐，以便培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和實際動手的能力。學生通過綜合實驗室的學習鍛煉，使理論在實踐中得到進一步的認證與總結(jié)，學會了獨立思考、建立多元的創(chuàng)作設(shè)計思路，更培養(yǎng)了學生解決復(fù)雜問題的綜合能力和團隊協(xié)作精神。

（三）畢業(yè)設(shè)計的思路創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計是視覺傳達設(shè)計教學實踐的重要環(huán)節(jié)，是學生對自己大學階段所學進行的總結(jié)性匯報，是對學生能否合格完成學業(yè)的一個終極考核目標。在畢業(yè)生即將面對工作、面對社會的時刻，如何通過畢業(yè)設(shè)計的鍛煉，有效地培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造性思維能力、審美能力、檢驗和鍛煉學生分析問題、解決問題的綜合能力，就成為一項十分重要的教學工作。當然，這項工作并不是淺嘗輒止的，需要根據(jù)時代的變化，不斷做出調(diào)整和更新。1選題方向的思考畢業(yè)設(shè)計的選題已不再局限于傳統(tǒng)平面設(shè)計某一單一范疇的思考，強調(diào)選題的綜合性和傳達方式的多樣性，鼓勵不同學科專業(yè)相互交叉，相互滲透，有利于學生綜合應(yīng)用所學知識，達到綜合能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學生們發(fā)掘身邊的社會公共需求，提出富有創(chuàng)意、有針對性的解決方案，并通過畢業(yè)設(shè)計勇于付諸實踐是我們一貫的教學追求。注重對人的關(guān)注，針對人的價值觀、消費觀的變化設(shè)計選題，始終把人的需求放在首位。2媒介表達的思考伴隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和人們審美品位的不斷提高，設(shè)計的形式越來越趨向于多元化，在傳統(tǒng)平面設(shè)計的基礎(chǔ)上，引入信息設(shè)計、交互設(shè)計、虛擬現(xiàn)實、動態(tài)媒體設(shè)計、用戶體驗、概念表達等。人們不再滿足于信息面前只是被動的接受者，而要成為主動的參與者甚至主導(dǎo)者。從被動閱讀到互動對話，從紙媒到屏幕，從翻閱到點擊，從靜態(tài)到動態(tài)，從精讀到瀏覽，從唯一視覺到多媒體多感官統(tǒng)和等……這些綜合媒介的表達正不斷地豐富和影響著畢業(yè)設(shè)計的媒介表達方式，向更多元、多維度、多媒介轉(zhuǎn)化，為作品的展現(xiàn)提供多角度的呈現(xiàn)。3跨界整合的思考隨著專業(yè)的不斷的細分，專業(yè)范圍的不斷擴大，學科間的“跨界”越發(fā)明顯?？鐚W科的教育方式體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計課程體系與教學方法的綜合性整合，是一個推進教學思維、教學理論、教學實踐的創(chuàng)新過程。從學生的角度“跨學科”、“跨專業(yè)”的嘗試，不僅能刺激學生創(chuàng)作的積極性，還能增強了個人與團隊合作意識，對設(shè)計中創(chuàng)新思維、整體把控、分工合作等都提出了更深層次的考慮和要求，這種綜合能力的培養(yǎng)，在筆者近幾年畢業(yè)設(shè)計的教學中得到了充分的驗證。我們看到了獨特思考的魅力，看到了跨界整合之變在新一代設(shè)計師的新走向，跨界與整合的研究將是一個永恒的命題。

四、結(jié)語

今天，視覺傳達設(shè)計所具有的商業(yè)和文化功能已大大超出了它的生產(chǎn)和實用功能，主動迎接數(shù)字媒體時代的到來，深化教學改革，全面創(chuàng)新視覺傳達設(shè)計的課程體系建設(shè)，以其獨具的綜合性、開放性、互動性與多學科展開多元化的交叉，在這種交叉與融合中必然會產(chǎn)生新的靈感與激情。數(shù)字信息化時代徹底改變了人們的生活，它不會為任何人停下腳步，但會為我們的生活和未來提供更多更富于創(chuàng)意的選擇。

參考文獻

篇9

我院計算機專業(yè)的“畢業(yè)設(shè)計”課程改革歷時十年，課程改革舉措主要有三項：一是將“軟件工程學”與“畢業(yè)設(shè)計”課程綜合為一門課來上，將軟件開發(fā)的理論與軟件開發(fā)的實踐相結(jié)合。二是由學生自主選題，自由“組閣”。三是以提交軟件文檔作為中期考核，以課題驗收答辯作為課程終考形式?，F(xiàn)以“全納教育”理念審視十年來的課程改革，對其間親歷的典型教學事例作反思分析，以期與同行分享所思所得。

一、我們要實施“全納教育”

“全納教育”就是要全部或充分接納(inclusion)學生，不排斥(exclusion)任何學生?！叭{教育”作為一種思潮，首先于20世紀90年代中期在特殊教育領(lǐng)域興起。[1]1994年聯(lián)合國教科文組織在西班牙薩拉曼卡召開了“世界特殊需要教育大會”。在此次會議通過的“薩拉曼卡宣言”中，首次正式提出了“全納教育”。提出“全納教育”的初衷是讓殘疾兒童回歸“主流學?！保推胀▋和黄饘W習。在其后的發(fā)展過程中，“全納教育”被賦予了一種更廣泛的含義，即關(guān)注全體學生，承認所有學生之間的差異，滿足所有學生的不同教育需求，從而使所有學生享有平等的受教育的權(quán)利，使所有學生都得到適合自己的發(fā)展。“全納”的教育理念，是社會向民主化、和諧化發(fā)展的過程中，對教育改革發(fā)展的訴求。從20世紀占主流的“淘汰式”教育，到新世紀必將成為主流的“全納教育”，是歷史發(fā)展的必然。在基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育等廣泛的教育領(lǐng)域開展“全納教育”，是當今全球教育改革發(fā)展的大趨勢。對此，很多一線教師已經(jīng)從自己的教學實踐中予以體認。以下所述，就是筆者親歷的一個事例。由布西，山東教育學院計算機科學與技術(shù)系副教授。

02級?？瓢嘤袃蓚€學生，“畢業(yè)設(shè)計”經(jīng)常不到課。他們的前期課成績不太好，有的科目考試不及格。我分別找他們談話，舉出往屆學生的事例告訴他們，理論課沒有考好，不等于畢業(yè)設(shè)計也作不好。在和同學的合作中，在實踐中一定能學到很多東西。我又詢問了他們各自的興趣、特長是什么。其中那個男生告訴我，他比較喜歡上網(wǎng)，玩游戲。于是我把班中同學呈報的畢業(yè)設(shè)計課題表拿給他參考。他選擇了“08奧運網(wǎng)站”的畢業(yè)設(shè)計課題，承擔了其中一個球類部分網(wǎng)頁的設(shè)計。很好，這個男生發(fā)揮了自己的積極性和長處，從網(wǎng)上下載了許多圖片、圖像，經(jīng)過處理，嵌入到網(wǎng)頁中，使網(wǎng)頁變得生動、實際，包括姚明的“扣籃秀”等，十分精彩。同組同學對他也刮目相看。由于他在網(wǎng)頁設(shè)計中的出色表現(xiàn)，其畢業(yè)設(shè)計成績被教師評為優(yōu)秀。另一個女生，也參加到一個“班級通訊錄”的課題開發(fā)中。她良好的形象思維，使網(wǎng)頁設(shè)計簡潔、雅致，筆者對她進行了鼓勵。她在網(wǎng)頁交互程序設(shè)計中感到有困難，筆者就請一個編程較好的同學對她輔導(dǎo)、幫助。有一次實驗課，當其他學生都已離去，她仍獨自留在實驗室繼續(xù)做課題，似乎沒有覺察到下課時間已到，情此景令人感慨不已。

從“逃課”到“最后一個離開實驗室”，學生前后表現(xiàn)的巨大反差確實發(fā)人深?。褐灰覀兘o學生足夠的尊重和耐心，既嚴格要求又能給予實際的幫助，就可以點燃他們心中的自尊、自信和求知的火焰。如果當初對這兩個學生“放羊”不管，結(jié)果完全會是另一個樣子。試想，我們怎么能夠一面講“以學生為本”、“一切為了學生的發(fā)展”，一面又自覺、不自覺地(習慣地)用淘汰式理念、策略對待學生，排斥、貶低一部分學生呢，那種做法與我們的教育目標背道而馳，更與“全納教育”思想毫不相容。

二、“全納教育”的實踐是一個過程

“全納教育”不僅僅是一種教育理念和教育價值取向，更是一種促進學生學習的過程。這一過程將促進全體學生的參與，促進學生之間的協(xié)作，充分體現(xiàn)學生不同興趣、個性、特長、基礎(chǔ)和需求，而不是讓所有學生都適應(yīng)一個預(yù)定的整齊劃一的標準。令人遺隨的是，以往我們的課程設(shè)計總是以教師為中心，以教師擅長的方式進行，而很少考慮到學生的需求和學生所適合的學習方式。這是不能實現(xiàn)“全納”的一個根本原因。為了回答“我們?yōu)槭裁纯梢匀{”這個問題，有必要對“畢業(yè)設(shè)計”課程改革中的某些事例作反思分析。

1．可以“全納”的“批判教育學分析”：讓學生“全員參與”，在協(xié)作中發(fā)展，在自主學習中發(fā)展

“全納教育”最重要的思想是注重人人參與，注重依靠集體的力量和相互合作來解決個體的問題。這一思想的淵源實際上可以追溯到20世紀60年代末、70年代初在聯(lián)邦德國出現(xiàn)的“批判教育學流派”。[2]該學派的代表人物之一克拉夫基(w.Klafki)，將自決能力、參與能力和團結(jié)能力視為普通教育的三大目標。他主張“解放教育”，使學生從外來的強制性與對他人的完全依賴中解放出來，能夠根據(jù)自己的認識和判斷決定自身事務(wù)，決定自己的選擇，并能以平等的地位與他人一起參與共同事務(wù)，解決共同問題，為此也應(yīng)當樂意幫助那些失去自決和參與的人而因此接受這種幫助。為了達到上述教育目標，“批判教育學”學派主張應(yīng)實行“開放式教育”原則，使學生盡可能早在盡可能多的領(lǐng)域做到自決。“批判教育學”的教育目標和教育原則，在“畢業(yè)設(shè)計”課程改革中得到充分的詮釋?！爱厴I(yè)設(shè)計”的自主選題及自由結(jié)合的課題組形式，有利于促進學生的參與，有利于促進學生的協(xié)作，有利于促進學生在自主學習中成長。在“畢業(yè)設(shè)計”課程的教學中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一種現(xiàn)象，一個學習成績和學習能力都看似一般的課題小組，居然能夠做出“優(yōu)秀”的設(shè)計，這從一個側(cè)面印證了維果茨基關(guān)于“個人的認知結(jié)構(gòu)是在社會交互作用中形成的”觀點。[3]學生完成畢業(yè)設(shè)計后所收獲的不僅僅是知識、技能和專業(yè)經(jīng)驗，更重要的是一份自信，一種成就感，一種克服了種種困難最終“贏”得愉悅。他們從中認識了自身的力量，認識了團隊合作的力量。這對于學生畢業(yè)后較快融入社會，將會產(chǎn)生深遠的影響。

2．可以“全納”的學習心理分析：認識學生不同類型學習風格的差異，讓學生在適合自己的學習方式中發(fā)展

談到學生差異，很多人考慮較多的是學生的興趣、特長、基礎(chǔ)、智力(聰明不聰明)，而很少考慮學生的學習風格類型，即學生適合(偏好)以怎樣的方式去學習。美

國教育心理學家柯勃(Kolb D.A)依據(jù)其經(jīng)驗學習理論對學生學習風格進行分類研究，總結(jié)出四種典型風格：[4]發(fā)散型(Diverger)，以經(jīng)驗感覺和省思觀察方式為主；②調(diào)適型(Accommodator)，以經(jīng)驗感覺和主動操作方式為主；③收斂型(Converger)，以抽象分析和主動操作方式為主；④同化型(Assimilator)：以抽象分析和省思觀察方式為主。一般說來，只有抽象分析風格，才能較好地適應(yīng)通常課堂教學以概念演繹和形式化描述為主的講授方式，其他風格則不易適應(yīng)而常遭排斥。但這并不等于可以據(jù)此給學生貼上“優(yōu)”、“差”的標簽。在多年來的“畢業(yè)設(shè)計”課程教學中，筆者早已發(fā)現(xiàn)了一個“怪”現(xiàn)象，許多課題組的開發(fā)骨干、最終評為優(yōu)秀的學生，多數(shù)都只是前期課考試70、80分的學生，其中有的還有不及格的學科。相反，前期課成績較好的學生中，有些在畢業(yè)設(shè)計中表現(xiàn)平平，遇到問題辦法不多，一籌莫展。

“范例學習”和“錯誤嘗試”，恰恰是上述具有“觀察性”、“活動性”學習風格的典型特征。實踐表明，在很多情況下范例學習和實踐的方法(在“做”中學)，是比較單純邏輯分析和概念演繹方法更有效地掌握知識和解決問題的方法。“畢業(yè)設(shè)計”課程實踐性強的特點，比較適合具有“觀察性”和“活動性”風格的學生學習與發(fā)揮，這或許就是他們之中某些人，雖然前期課考試成績一般，卻在畢業(yè)設(shè)計中有上乘表現(xiàn)的一個原因。對于“抽象性”風格的學生，也特別需要通過作實際課題鍛煉動手能力，彌補“紙上談兵”的知識結(jié)構(gòu)缺陷，才能成為“文武雙全”的更具創(chuàng)造性的人才。課程改革要能夠包容所有不同風格的學生的充分發(fā)展，這是可以實現(xiàn)“全納”的一個必要條件。

三、“全納教育”的實踐案例：“畢業(yè)設(shè)計”課程教學設(shè)計剖析

作為“全納教育”實踐的一個案例，現(xiàn)對“畢業(yè)設(shè)計”課程的教學設(shè)計略作分析。

表1“畢業(yè)設(shè)計”教學過程與教學設(shè)計

教學過程：教學設(shè)計(策略)

理論課講授：(1)少而精，某些章節(jié)以講座方式進行。(2)讓學生結(jié)合自己的選題完成前期各階段文檔。(3)理論課講授與以下各階段交叉進行。

選題階段：(4)學生根據(jù)自己的特長、需求自主選題，自由“紐閣”。(5)組織選題討論，通過“開題講演”、提問、質(zhì)疑完善選題。(6)鼓勵創(chuàng)新，包括選題內(nèi)容、設(shè)計方案、實現(xiàn)方法、界面設(shè)計、游戲、廣告創(chuàng)意等。(7)市場導(dǎo)向，利用節(jié)假日安排學生做用戶調(diào)查，克服“想當然”的主觀成分。(8)為每個課題組配備一名指導(dǎo)教師，配備時要考慮教師所任學科、工作經(jīng)歷及特長。

開發(fā)階段：(9)請有實際開發(fā)經(jīng)驗的工程師、資深教師、研究生講座、答疑，為學生引路。(10)共享往屆學生的文檔、軟件、論文的范例，或讓學生自行檢索有關(guān)案例做參考。(11)讓學生上網(wǎng)主動獲取所需知識，并通過Email、QQ、BBS與教師、網(wǎng)友交流。(12)課題組內(nèi)、課題組間都要發(fā)揮團隊協(xié)作力量，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。(13)特別注意發(fā)揮骨干作用，帶動其他同學共同前進。(14)教師將自己的研究心得、往屆學生解決問題的經(jīng)驗與學生分享，形成新的經(jīng)驗。(15)鼓勵學生主動聯(lián)系到企業(yè)見習、實習，借企業(yè)之船過河。(16)培養(yǎng)學生克服困難的毅力，鼓勵他們在最后階段“再堅持一下”，不輕易打退堂鼓。

課程考核：(17)教師集體參加，集體評議，學生人數(shù)較多時將教師分為幾個小組。(18)綜合評定成績，要將課題演示、答辯、文檔(本科生還包括論文)綜合考慮。(19)評估標準多元化，不以編程的復(fù)雜性為唯一的標準，要向創(chuàng)新性、實用性傾斜。(20)評估標準分層次，對不同特長、不同基礎(chǔ)的學生要實事求是給予成績。

教學設(shè)計的要旨是為學生提供一個開放的對話的教學環(huán)境。為了解決課題開發(fā)中遇到的各種問題，學生需要不斷學習、不斷思考、不斷實踐，需要和同伴、教師、專業(yè)人員、網(wǎng)友等進行廣泛的對話。由此可見，“畢業(yè)設(shè)計”課程教學設(shè)計應(yīng)遵循的主要原則就是自主性、協(xié)作性和實踐性。

四、“畢業(yè)設(shè)計”課程改革的啟示

從“畢業(yè)設(shè)計”課程改革所獲得的初步成效中，我們可以得到怎樣的啟示呢?

篇10

以求“新”、求“快”為顯著特點的現(xiàn)今社會科技發(fā)展迅猛，新移動網(wǎng)絡(luò)在這種背景下應(yīng)運而生。移動網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使用戶通過手機、個人電腦或其他便攜工具就可以輕松上網(wǎng)。移動網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，推動了新媒體的發(fā)展。微信以一種新的通訊社交形式，作為新媒體中典型代表映入大眾視野，它將人際溝通變得直接、簡單、快捷，以其良好的即時通訊、新穎的界面設(shè)計及優(yōu)化的用戶體驗為特點，一經(jīng)推出，就備受大學生等年輕群體的推崇。微信集合了QQ的部分功能，如“QQ郵箱提醒”、“QQ離線助手”、“騰訊新聞”等，同時又推陳出新“朋友圈”、“手機群聊”、“語音對講”等功能，受到大學生的青睞。[1]我院廣告學專業(yè)針對大學生群體特殊的心理、生理特點，嘗試將自學指導(dǎo)法引入到課程的微信教學中，創(chuàng)立“廣告生活”微信訂閱號見圖1，提升專業(yè)教育教學改革的力度。

1 關(guān)于微信教學

微信教學指的是信息者通過微信平臺教學相關(guān)信息，傳授學生知識和技能的全過程，它主要包括學院最新動態(tài)、學習、生活資源分享，師生間問答解惑，本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)課程作業(yè)、畢業(yè)設(shè)計作品展示等。

1.1 微信教學的特點

（1）信息方式多樣性的并存：信息方式不再受限于傳統(tǒng)教學，可以是教師，可以是經(jīng)過教師指導(dǎo)的學生，也可以是學生本人的自我推薦。目前“廣告生活”微信訂閱號，正從以教師指導(dǎo)學生和學生本人推薦為主，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的方式，這樣做的好處是最大限度地調(diào)動了學生學習的積極性，提升了學生的求知欲望，促進了師生間的溝通交流，實現(xiàn)信息資源的最大化共享。

（2）學習時間碎片化的利用：因為微信自身的便利性，信息后，學生可以靈活安排時間進行自主學習。學生可以利用課間、業(yè)余生活的點滴零碎時間進行學習，不再局限于課堂教學時間，或者課外教學的固定時間段，是一種學習時間完全掌握在學生手里新的教學形式。

（3）學習興趣積極性的養(yǎng)成：微信教學不再受課堂教學的限制，有很大的自由度和寬松度，內(nèi)容組織可以拋開教材進行相關(guān)知識拓展，資訊分享也可以結(jié)合特色旅游、展覽信息等，真正做到寓教于樂。學習不再是一本正經(jīng)、高高在上，增加學生學習的趣味性，體現(xiàn)教育的親和力。

（4）信息反饋及時性的互動：傳統(tǒng)課堂教學受課程安排、課時等限制，無法對學生的問題、作業(yè)進行及時的指導(dǎo)，學習效率低下。如教師布置的課后作業(yè)，學生可能因為對作業(yè)理解錯誤，導(dǎo)致最終作業(yè)方向跑題，中間耽誤了大量的時間、精力，最后只能重做。微信教學，為教師和學生提供線上溝通平臺，學生可以在平臺上留言、提問或與老師直接聯(lián)系，確保作業(yè)符合教師要求，實現(xiàn)良好的教學效果。

2 關(guān)于自學指導(dǎo)法

自學指導(dǎo)法指的是教師指導(dǎo)學生學會閱讀和思考、形成獨立學習能力的教學方法。[2]自學指導(dǎo)法是通過教師指導(dǎo)學生學習，拓寬學生的眼界，啟發(fā)學生的思維，掌握學習的方法，最終實現(xiàn)學生自我學習為主要目的的教學方法。正如文學家郭沫若所說“教育的目的是養(yǎng)成自己學習，自由研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己手來做的這種精神”。

3 自學指導(dǎo)法在微信教學中的運用

自學指導(dǎo)法特別適合與廣告學專業(yè)結(jié)合，因為廣告學專業(yè)與其他藝術(shù)類專業(yè)不同，更加注重學生實際策劃能力的培養(yǎng)，學生需系統(tǒng)了解廣告策劃的概念理論框架和邏輯體系，系統(tǒng)掌握廣告策劃的操作技能，而理論、邏輯和操作能力的培養(yǎng)僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，需要學生平時大量的閱讀、思考和練習，通過不斷的積累，才能將好的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為沖擊的視覺表現(xiàn)和可執(zhí)行的廣告整體策劃。

自學指導(dǎo)法提升微信教學效率，可以結(jié)合“廣告生活”微信訂閱號見圖2，從以下幾個方面理解：

3.1 審核在線信息，即時將優(yōu)秀資源分享

目前所處的大數(shù)據(jù)時代，信息繁雜、混亂，質(zhì)量參差不齊，[3]學生由于年齡、心智等方面不夠成熟，容易被不良信息誤導(dǎo)，對信息的選擇存在困難，因此教師該如何合理的篩選、評價、利用這些信息成為微信教學的關(guān)鍵所在。自學指導(dǎo)法應(yīng)用于微信教學中的信息，需要預(yù)先經(jīng)過教師審核信息，剔除不良、質(zhì)量不高的部分，將有特色、高質(zhì)量的內(nèi)容重新編輯、整理分享給學生。如“廣告生活”微信訂閱號中，會定期推出學院最新學術(shù)動態(tài)，最新設(shè)計展覽、時尚熱點資訊，中華傳統(tǒng)文化，民間藝術(shù)，藝術(shù)設(shè)計名家、名人、好作品、好書，深度好文，設(shè)計方法等。

3.2 與專業(yè)課程結(jié)合，提醒、督促學生學習

教師通過前期調(diào)查、座談會等形式，發(fā)現(xiàn)學生課后復(fù)習、自我學習的積極性不高，上網(wǎng)、打游戲、看電影、聽歌、逛街成為學生最主要的休閑方式。[4]針對這一現(xiàn)象，自學指導(dǎo)法應(yīng)與專業(yè)課程結(jié)合，根據(jù)學院具體的課程安排，提前給學生打預(yù)防針，帶有提醒、督促的信息。如“廣告生活”微信訂閱號中，會在開學、上課、考試、畢業(yè)設(shè)計、寒暑假五個主要時間段，集中通過微信開學時間安排、專業(yè)課程表，在線問卷調(diào)查、本專業(yè)、相鄰專業(yè)的優(yōu)秀課程作業(yè)展示，復(fù)習和考試注意事項，優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品展示，下學期報道、開課時間、實習招募等，供學生參考、學習，提高學生學習積極性和競爭意識，明確畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)，為將來的學習和畢業(yè)設(shè)計做好準備。

3.3 聚焦重大賽事，鼓勵、支持學生參加

自學指導(dǎo)法重視激發(fā)學生各種愛好、興趣，（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）積極鼓勵學生參加比賽活動，定期在微信中比賽信息、獲獎作品展示等，強調(diào)在賽中練，在練中賽的微信教學模式，教師指導(dǎo)學生通過比賽查漏補缺，促進學生對專業(yè)課的深入學習。如“廣告生活”微信訂閱號中的省教育廳辦公室關(guān)于舉辦“融通并茂―第二屆江蘇省高校設(shè)計作品展”、第二屆江蘇科普公益廣告大賽、無錫太湖學院世界讀書日征文比賽獲獎?wù)魑牡取?/p>

3.4 關(guān)注學生生活，強調(diào)體驗教學

讀萬卷書，不如行萬里路。自學指導(dǎo)法倡導(dǎo)苦讀書不如寓教于樂，結(jié)合學生的興趣點，在微信中推出旅游、展覽、活動、美食信息，在學習之余，培養(yǎng)學生的生活情趣，教會學生感悟生活、享受生活。如訂閱號中“周末去哪兒”板塊，整理了著名景點（如神農(nóng)架、額濟納旗、蒼山洱海等）的旅游信息介紹，學校周邊城市（如無錫、蘇州、上海等地）的展覽、活動、美食資訊，國內(nèi)其他名校名勝推薦等。

4 結(jié)語

自學指導(dǎo)法是高等學校常用的教學方法，將其與微信教學結(jié)合，能引導(dǎo)學生學習，督促學生提前做好課業(yè)安排，通過比賽夯實理論知識、提升設(shè)計水平，培養(yǎng)學生健康學習態(tài)度、豐富學生生活的作用是非常顯著的。自學指導(dǎo)法適合在微信教學中廣泛推廣，可以更好地發(fā)展微信教學，發(fā)揮微信教學的作用，從激發(fā)學生對知識的興趣開始，幫助學生拓寬專業(yè)視野，增強學習的深度和廣度，值得人們學習和借鑒。

參考文獻：

[1] 張明明.微信對大學生思想和人際交往的影響及應(yīng)對[J].浙江萬里學院學報，2015（5）：113.

[2] 周川.簡明高等教育學[M].南京：河海大學出版社/南京師范大學出版社，2006：153.

[3] 徐萍，田啟樹.網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點及其對信息用戶的影響[J].湖南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2007（4）：108.