導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇國貿(mào)專業(yè)就業(yè)方向，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）21-0123-02

經(jīng)濟全球化促使各國經(jīng)貿(mào)活動更加頻繁、領域更加廣泛。因而，在外貿(mào)經(jīng)濟活動中，只有理論知識基礎而缺少實踐能力的外貿(mào)工作者很難適應國際經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展的需要。本文在已有研究的基礎上，以國貿(mào)的跨國公司經(jīng)營管理專業(yè)方向課模塊化教學為例，探討具有大致就業(yè)方向而非確有具體就業(yè)職位特性的專業(yè)方向課程的模塊化教學，力圖深化模塊化教學在國貿(mào)專業(yè)或其他專業(yè)的專業(yè)方向課教育中的應用，促進學生認知某類工作的實踐技能。

一、模塊化教學方法

劉學超等專業(yè)課教學者體驗到，模塊式教學適合學習程度不同的學生，能幫助其掌握專業(yè)技能。這些采用模塊化教學的老師的理論依據(jù)皆緣于模塊式技能培訓、能力本位教育這兩種表性的模塊化教學模式。

模塊式技能培訓。這種模塊化教學，首先要求教學發(fā)起者全面掌握授課對象工作單位的規(guī)范崗位設置與崗位管理的內(nèi)容；然后，教學承擔者按照單位現(xiàn)有崗位設置崗位模塊，再根據(jù)各崗位需要的行為、知識、技能等要求的不同，設置更為具體的功能性小單元模塊；最后教育培訓者以模塊為基礎，模塊單元為基本內(nèi)容對各崗位單元內(nèi)容展開教學大綱、學習時間、學習考核等的設置。模塊式技能培訓模塊化教學的優(yōu)點是：立足職業(yè)崗位需求，縮短培訓與就業(yè)的距離；幫助選修最感興趣和最為需要的內(nèi)容，利于提高學習效率；模塊短小、目標明確，利于保持學習熱情；增刪模塊或單元以調整內(nèi)容，保證培訓內(nèi)容總體上的時代性和先進性。

能力本位教育。這種模塊化教學，首先要求教學發(fā)起者全面掌握某具體職業(yè)或崗位的核心職責、典型問題、職業(yè)工作環(huán)境等崗位描述；然后把工作任務目標分解給予其相關的工作人員，使每個人的工作任務具體而清楚；最后根據(jù)分解的這些任務及它們的各種靈活組合，教育發(fā)起者準備需要傳授的知識及技能，并把這些內(nèi)容串聯(lián)成各種教學模塊。能力本位教育的長處是：提高學生能力是教學的核心目標，對學習者原有經(jīng)驗所獲得的能力經(jīng)考核后予以承認；管理科學，辦學形式靈活多樣；崗位群所需職業(yè)能力為核心，能確保職業(yè)能力培養(yǎng)目標順利達成。

這兩種典型的模塊教學方法的共性是注重實用和能力，前者著力于工作任務的基本能力，后者著力于具體崗位的職業(yè)能力。故而，國貿(mào)專業(yè)方向課的模塊化教學應綜合它們的優(yōu)點和長處，構建自己的模塊化教學體系。

二、國貿(mào)專業(yè)方向課模塊教學的構建

跨國公司經(jīng)營管理是一些高校國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)方向課，其培養(yǎng)目標是要求學生了解跨國公司的有關理論和初步認知經(jīng)營管理實務。其學習所需知識結構為，一是具備一定的人文社會科學方面的基本知識，二是具有與跨國公司經(jīng)營管理相聯(lián)系的經(jīng)濟學、管理學等方面的基本知識，三是具有外貿(mào)法規(guī)、財政金融、市場營銷等方面的基本知識。應到達的能力包括基本能力與專業(yè)能力，基本能力主要是溝通能力、合作共事能力、分析和解決問題的能力，專業(yè)能力主要是組織管理能力、財稅管理能力、國際營銷能力、經(jīng)濟交易管理能力等。依據(jù)上述目標、知識結構、能力要求，提出以下跨國公司經(jīng)營管理課程的教學模塊。

（一）專業(yè)方向基礎模塊

專業(yè)方向基礎模塊是學習專業(yè)方向課的模塊基礎，分為專業(yè)方向簡介、專業(yè)方向理論、專業(yè)基本技能三大分模塊，其具體構成見表1。

（二）專業(yè)應用模塊

專業(yè)應用模塊是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的應用課程模塊，可分為全球戰(zhàn)略、對外直接投資、技術轉讓、工商管理基礎、國際規(guī)范五大分模塊，其具體構成見表2。

（三）專業(yè)拓展模塊

專業(yè)拓展模塊主要由畢業(yè)論文寫作模塊、就業(yè)單位提前實習模塊構成。它的目的，一是要讓學生把所學到的書本知識運用于理論分析，培養(yǎng)理性觀察、分析、解決實踐問題的能力；二是用所學書本知識去印證實際工作活動如何展開，促其思考理論知識與實踐之間的異同，深化學生的知識視野，有利于開發(fā)學生在職業(yè)崗位上潛在的創(chuàng)造力。

畢業(yè)論文寫作模塊。寫作畢業(yè)論文可以促使學生準確地掌握所學的專業(yè)基礎知識，基本學會綜合運用所學知識進行科學研究，是培養(yǎng)學生應用能力和實際工作能力的重要手段。本模塊主要適用于畢業(yè)論文選題與跨國公司有關的學生。首先，學生在教師的指導下，選擇與跨國企業(yè)關聯(lián)的某一重要問題的一個側面，收集相關資料，了解其基本情況。其次，學生擬定研究方案，師生之間組織討論，確定可行的研究方案。最后，學生獨立完成寫作。

到單位提前實習模塊。本模塊主要適用于就業(yè)單位要求提前工作實習的學生，學校老師或學生盡量與就業(yè)單位就學生畢業(yè)前實習內(nèi)容進行溝通，即按照企業(yè)部門的組織形式，將學生派到若干崗位觀摩或處理相關的業(yè)務。學生實習回校后，老師組織學生分析其經(jīng)歷的一系列工作，開展多種形式的專題交流、討論，培養(yǎng)其綜合的職業(yè)崗位能力。

上述根據(jù)模塊化教學方法構建的專業(yè)方向課模塊化教學方案，在一定程度上解決了理論教學與實踐教學脫節(jié)的問題。知識傳授與技能培養(yǎng)在每個模塊的教學中都能有機結合，教學內(nèi)容便于掌握，教學效果容易檢查。

三、結論

近一兩年的專業(yè)方向課模塊化教學實踐已經(jīng)取得了較好的效果：突出了實用性、專業(yè)知識的通融性，引導學生積極歸因，幫助學生積累成功經(jīng)驗，催生學生積極地自我暗示等。但是，專業(yè)方向課模塊化教學的實施不是一蹴而就的事情，如課程模塊的進一步優(yōu)化，教學參考資源的進一步精煉，與學生實習單位的溝通聯(lián)系等都還需要完善、改進。

[ 參 考 文 獻 ]

篇2

中圖分類號：G642.4文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）10-0253-02

遼東學院地處鴨綠江畔，與朝鮮新義州毗鄰。通過對丹東地區(qū)外貿(mào)公司的調查，丹東從事對韓、對朝貿(mào)易企業(yè)占全部貿(mào)易企業(yè)的2/3，成為對外貿(mào)易的主體。作為遼東學院的特色專業(yè)，國際經(jīng)濟與貿(mào)易（韓朝貿(mào)易）專業(yè)人才培養(yǎng)應立足地方，突出特色，所培養(yǎng)人才要具備較強的從事外貿(mào)業(yè)務的實踐能力以及所需要較好專業(yè)英語和初步朝鮮語應用能力。這種“三位一體”的復合應用型人才培養(yǎng)目標的定位，反映了地方社會對人才的需求意愿，也使國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)具有鮮明的地方行業(yè)特色，與其他院校同類國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實行了錯位競爭。

一、實踐教學研究的背景

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本身特有的實踐性和涉外性特征，決定了所培養(yǎng)的人才要有較強的動手實踐能力和一定的開拓創(chuàng)新能力，以及較好的外語交流能力。這些能力的培養(yǎng)都離不開實踐教學的實施與開展。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（韓朝貿(mào)易方向）實踐能力體系構建

根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，將人才實踐能力體系設置為三大模塊：雙外語應用能力模塊、專業(yè)實踐能力模塊、綜合能力模塊?！半p外語”能力主要體現(xiàn)在兩方面：一是具有較強的專業(yè)英語背景，運用英語進行國際商務活動交流、談判等，二是具備基本的朝鮮語聽說能力，用朝鮮語完成一般的商務接待工作；實踐能力是指適應外貿(mào)實際工作需要的各種應用能力，主要是具有較強的從事國際貿(mào)易實際業(yè)務的能力，包括貿(mào)易實務的操作能力、各種單證的使用能力、市場營銷及開拓能力等；綜合能力是指綜合運用所學知識和技能，獨立觀察國際市場形勢、隨機應變的能力，獨立思考、分析、解決實際問題的能力，人際溝通與組織管理能力，是高層次的實踐能力，它無法通過某門或幾門具體課程的教學而獲得，只能通過各種知識技能的積累、綜合、升華而逐步形成，需要在貿(mào)易實踐中不斷探索、總結、概括而提高。

三、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（韓朝貿(mào)易方向）實踐教學體系構建

按照人才實踐能力體系的要求，構建了較為完善系統(tǒng)的實踐教學體系（如下頁圖所示）：

該專業(yè)實踐教學體系突出了以下特點：

（一）專業(yè)實踐教學體系完整，強調國際貿(mào)易應用能力培養(yǎng)

1.實踐教學環(huán)節(jié)完整，強調連續(xù)性和層次性。采取層層遞進的方式，利用課內(nèi)實踐教學、課程教學實習、社會實踐、校內(nèi)綜合模擬實訓、畢業(yè)實習各種途徑來培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，注重各實踐環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系和有機結合。有效地提高了學生的實際應用能力和分析解決問題的能力。

2.建立校內(nèi)校外相結合的實踐教學模式。在校內(nèi)我們建立了具有鮮明特色、針對性強的高效仿真國際貿(mào)易模擬實訓中心。采取“學員操作為基礎，教師指導為輔助，網(wǎng)絡通訊為途徑”的全方位開放實習模式，培養(yǎng)了在未來實際工作中的職業(yè)能力。我們還與丹東太華電熱材料有限公司等三家企業(yè)建立了長期合作關系，安排學生不定期到實際工作環(huán)境進行短期見習，感受實際業(yè)務的操作流程，使學生在潛移默化中提高了學習專業(yè)的熱情。

3.提高學生的職業(yè)資格能力。國際經(jīng)貿(mào)人才的主要從業(yè)資格證書是報關員、報檢員、單證員、跟單員等。結合學生不同階段的學習內(nèi)容，制定出獲得相應專業(yè)資格證書的時間表，并對學生進行培訓指導，在激發(fā)學生的學習動機的同時，獲得必要的就業(yè)條件，提高就業(yè)能力。學生普遍反映，在獲取這些證書的同時，自己的專業(yè)能力也有所提高，為將來的就業(yè)提供了條件。

（二）語言實踐教學體系創(chuàng)新適用，能有效提高“雙外語”應用能力

1.采取多種渠道和形式，提高朝鮮語口語交流能力。（1）針對人才培養(yǎng)特色要求，合理設計實踐課程及內(nèi)容。除了開設基礎朝鮮語外，設置了大量的實訓課程，如聽力、會話、口語交際等多種實訓課程，并設置了朝鮮語實踐學期，在實踐學期中采取與外教面對面、演講、競賽等多種形式，強化學生的聽說能力。（2）利用校內(nèi)校外第二課堂，提高學生朝鮮語口語交流能力。一是在校內(nèi)外建立了具有民族特色的實訓實習基地。校內(nèi)的朝鮮――韓國文化苑集語言學習和體驗韓朝文化功能為一體，利用各種先進的視聽設備，為學生語言訓練提供了良好環(huán)境；在校外建立了三個朝鮮語實習基地，以滿足學生不同階段的實踐教學需要，讓學生實地感受朝鮮的風俗文化，鍛煉交流能力。二是利用豐富多彩的課外活動，創(chuàng)造良好的語言學習氛圍。建立了朝鮮語（韓國語）俱樂部。定期開展韓語角、影視時間、韓文寫作大賽、韓語系列技能大賽（演講、打字、情景會話）、 “瘋狂韓語課堂”等各種語言實踐活動，擴展了教學的時間和空間。

2.創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)學生熟練的英語運用能力。首先，創(chuàng)新英語教學方法，采用豐富多彩的課堂活動形式如角色扮演、采訪、辯論、短劇表演等，提高學生口語交流能力；其次，利用課外活動，創(chuàng)造語言訓練環(huán)境。定期舉辦英語角，鍛煉學生的英語溝通和應用能力；同時不定期舉辦英語講座、演講大賽等，采取多種渠道調動學生的參與意識，提高學習英語的熱情。

四、打造“雙師“型和中外融合的實踐教學師資團隊

1.鼓勵專業(yè)教師在不影響教學任務的前提下，利用業(yè)余時間兼職外貿(mào)企業(yè)，使專業(yè)教師打破紙上談兵的尷尬局面，鍛煉業(yè)務能力，提高授課的說服力，現(xiàn)我系有兩名教師長期在外貿(mào)公司從事業(yè)務及管理，有四名教師有雙師資格證書；同時不定期從社會聘請富有實踐經(jīng)驗的資深人員到校兼職授課或與老師座談，形成一支熟悉社會需求、專兼職結合的師資隊伍。

2.充分利用韓朝學院資源優(yōu)勢，打造中、朝、韓融合的語言實踐師資團隊。一是做好青年教師培養(yǎng)工作，創(chuàng)造機會讓教師到國內(nèi)外進修深造，現(xiàn)有五位教師都已從韓國攻讀完碩士學位；二是利用現(xiàn)有的韓國、朝鮮外教，開設大量的口語交際課程，強化學生的口語交際能力，了解不同區(qū)域的語言使用技巧；三是利用我校留學生資源，開展課外交流活動，創(chuàng)造語言學習環(huán)境。

五、研究成果的應用和推廣

篇3

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）03-0212-03

一、各院校國貿(mào)專業(yè)課程設置現(xiàn)狀

（一）課程設置情況

筆者對廣西大學行健文理學院與廣西桂林理工大學博文管理學院、廣西師范大學漓江學院及廣西民族大學相思湖學院等開設有國貿(mào)專業(yè)的獨立學院的課程設置情況進行歸納總結，得知目前各學院的國貿(mào)專業(yè)一般以模塊式的課程設置為主，以“通識基礎必修課、學科基礎必修課、專業(yè)基礎課、專業(yè)選修課、實踐性課程”這五個模塊進行國貿(mào)專業(yè)課程設置。部分院校從專業(yè)選修課模塊分出兩個方向，如國際商務和國際經(jīng)濟方向，或國際貿(mào)易與國際金融方向；但這兩個方向要不就是所有的國貿(mào)專業(yè)要開設的課程，跟選修模塊沒分方向的院校的課程設置的內(nèi)容大同小異，沒有體現(xiàn)專業(yè)選修的意義；要不就是國貿(mào)是國貿(mào)、金融是金融，沒有體現(xiàn)金融學課程是國貿(mào)專業(yè)課程的補充關系（如下圖所示）。

（二）各院校就業(yè)目標比較

從就業(yè)角度看，幾乎所有的院校都設置了“寬口徑”的就業(yè)方向，都希望培養(yǎng)出各行各業(yè)的通用人才，能夠勝任國貿(mào)、經(jīng)濟、政府、企事業(yè)等單位的各種工作（如表1所示），但各獨立院校的專業(yè)選修課程設置并沒有對應的“寬口徑”課程設置。說明目前大部分高校都沒真正從學生就業(yè)的角度進行課程設置與改革。

（三）行健文理學院國貿(mào)專業(yè)就業(yè)情況

表2和表3為廣西大學行健文理學院國貿(mào)專業(yè)就業(yè)情況表，我們從表格可以看出，本院2004-2007級的學生就業(yè)的方向都是私營企業(yè)，到私營企業(yè)就業(yè)的人數(shù)占總學生人數(shù)的四至六成，占當年就業(yè)人數(shù)6成以上；其次是國有企業(yè)，到國有企業(yè)就業(yè)的人數(shù)占總學生人數(shù)大概20%，占當年就業(yè)人數(shù)為20%～30%之間。這兩部分就業(yè)人數(shù)占總畢業(yè)人數(shù)的六成以上；占就業(yè)學生人數(shù)80%以上，最高接近90%。

同時，本人從學院就業(yè)指導辦最新的已就業(yè)信息了解到，2008級的許多畢業(yè)生進入銀行、證券等金融行業(yè)工作，而只的少數(shù)幾個畢業(yè)生進行國貿(mào)類工作。而從就業(yè)市場反饋的信息是，國貿(mào)企業(yè)對國貿(mào)人才的需求量非常大，而且各種國貿(mào)專業(yè)人才需求缺口有不斷擴大的趨勢。這些現(xiàn)狀一方面導致國貿(mào)企業(yè)找不到專業(yè)性的人才，人才需求缺口不斷擴大；另一方面是國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生找工作困難，甚至無法就業(yè)，導致就業(yè)率偏低。

二、各院校國貿(mào)專業(yè)課程設置存在的問題分析

通過對上述幾所獨立院校國貿(mào)專業(yè)課程設置情況進行分析并結合目前獨立學院國貿(mào)專業(yè)教學的情況，筆者發(fā)現(xiàn)目前國貿(mào)專業(yè)課程設置存在以下一些問題。

（一）課程設置符合國家“厚基礎”但達不到“寬口徑”的要求

大部分獨立院校國貿(mào)專業(yè)開設的課程均注重理論的系統(tǒng)性和完整性，專業(yè)必修課設置上基本一致，全部是國貿(mào)課程，國貿(mào)專業(yè)設置的必修課程符合國家倡導的“厚基礎”課程設置的要求；對于專業(yè)選修課程的設置主要是偏向于國際貿(mào)易課程，沒有體現(xiàn)經(jīng)濟學的分支是國貿(mào)專業(yè)的特點，對金融、經(jīng)濟類課程設置不重視，不能體現(xiàn)出此類專業(yè)課程是對國貿(mào)專業(yè)課程教學的補充作用，這也與國家倡導的“寬口徑”課程設置的要求不符。

（二）課程設置改革出現(xiàn)兩種極端，無法滿足就業(yè)需求

部分獨立院校分國貿(mào)、國際金融，或者分國際商務、國際經(jīng)濟等方向進行課程設置，以滿足國貿(mào)專業(yè)學生多方向的就業(yè)需求。但是分了方向之后課程的專業(yè)性就更強，如國貿(mào)方向減少金融相關課程的學習；國際金融方向刪減國貿(mào)課程的學習，導致了國貿(mào)是國貿(mào)、金融是金融的課程設置現(xiàn)象，沒有體現(xiàn)兩者之間的相輔相成關系。或者分了方向跟沒分方向沒有任何區(qū)別，無法滿足“寬口徑”就業(yè)的需求。

從上述院校就業(yè)比較及我院就業(yè)情況可以看出，各院校均希望自己的國貿(mào)畢業(yè)生能走“寬口徑”的就業(yè)路線，可是課程設置又偏重國貿(mào)專業(yè)，而學生就業(yè)情況說明國貿(mào)對口的就業(yè)并不多，國些企業(yè)大都處于北海、欽州、防城港等中小城市，工作、生活條件都不能與南寧、桂林、柳州等中心城市相比。這些情況也說明各院校沒有從學生學習興趣與就業(yè)的“寬口徑”的角度考慮國貿(mào)專業(yè)的課程設置，從而影響國貿(mào)專業(yè)學生就業(yè)率。

（三）沒有根據(jù)獨立學院學生的特點進行課程設置

目前成立的大部分獨立院校都是一本學校增設的，與母體學校有著千絲萬縷的關系，包括各種教育教學資源的運用，師資的共享性等。因此，專業(yè)課程的設置幾乎都是母體學校的直接復制，沒有區(qū)別對待一、三本學生在學習、生活等方面的差異性。三本院校的大部分學生來自于城鎮(zhèn)，知識面與動手能力相對比較強，理論學習熱情不高，但具體實踐興趣濃厚，動手能力較強。所以與一本學生相比理論課學習并非他們的強項，可一旦涉及到各種需要創(chuàng)意與動手的知識學習，他們表現(xiàn)出來的積極性與成果都是很可觀的，這從國際貿(mào)易流程大賽、大學生創(chuàng)業(yè)大賽等方面均可看到獨立學院學生的出色表現(xiàn)。

三、獨立學院國貿(mào)專業(yè)課程設置改革方案

通過以上的分析，本人認為獨立學院課程設置改革應該從以下幾個方面進行。

（一）教學科目的課程設置改革

國貿(mào)專業(yè)選修課設置要體現(xiàn)基礎性與專業(yè)性的結合。一方面，國際經(jīng)濟方面的相關課程要體現(xiàn)其基礎性，增加與國貿(mào)專業(yè)相關的金融學輔課程，如國際結算、貨運保險、國際金融市場工具操作等，以體現(xiàn)出金融學課程對國貿(mào)相關專業(yè)課程的輔作用，為學習之后的國貿(mào)專業(yè)課程打下良好的基礎。各基礎學科教師要相互交流與學習，強調經(jīng)濟學的教學重點，避免基礎課程內(nèi)容的交叉重復。從而使得基礎課程既能滿足學生全面學習知識的要求，同時也增加本專業(yè)學生的金融學知識的學習，以滿足“寬口徑”的要求。

另一方面，對于國際貿(mào)易進出口流程實務的相關課程設置應按照現(xiàn)今的方法，將“國際貿(mào)易實務”、“外貿(mào)單證業(yè)務”、“國貿(mào)專業(yè)外語”等課程作為國貿(mào)專業(yè)主干課程進行建設。根據(jù)二=三本學生的特點，從引導學生興趣、滿足學生就業(yè)需求的角度去考慮課程設置改革，理論知識教學要與課程實踐相結合，增加本專業(yè)學生學習的知識性、操作性與實踐性。

（二）從學生就業(yè)層面考慮課程設置

課程設置是人才培養(yǎng)的核心，要從提高學生就業(yè)的角度，制定出與目前社會對國貿(mào)專業(yè)理論知識、專業(yè)操作技能相一致的課程體系，以培養(yǎng)出深受用人單位青睞的國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生。

針對目前國貿(mào)專業(yè)對口就業(yè)率偏低的現(xiàn)狀，對于國際貿(mào)易進出口流程實務課程，應根據(jù)國貿(mào)企業(yè)對畢業(yè)生的專業(yè)需求來進行課程設置，例如現(xiàn)今國貿(mào)企業(yè)對報關員的需求缺口較大，我們可以有針對地設置報關實務理論與實踐性課程，把課程學習與考證指導結合起來，提高報關員的過關率，既滿足國貿(mào)企業(yè)的報關人才需求，又能讓畢業(yè)生增加一個可選擇就業(yè)崗位。通過類似的方式設置國貿(mào)各種專業(yè)實務流程課程，提高國貿(mào)畢業(yè)生的專業(yè)對口就業(yè)率。

此外，通過上述研究我們也發(fā)現(xiàn)，本學院國貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)情況是專業(yè)性不強，但就業(yè)面很寬，就業(yè)的重點都在私營企業(yè)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，將會有越來越多的國貿(mào)畢業(yè)生進入銀行、證券、保險等金融機構工作，這樣的信息可以提示我們，國際經(jīng)濟方面的相關課程設置應該放在“寬口徑”上，也就是說要結合目前的就業(yè)情況，適當增加一些經(jīng)濟學技能的培訓，如證券操作入門知識、銀行的經(jīng)營管理等專業(yè)性課程的教學與實踐，重視證券從業(yè)資格證、保險從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證過關培訓等。既能滿足各院校對于“寬口徑”就業(yè)、“復合型”人才的期望，也能滿足學生多樣化的擇業(yè)需求，是提高學生就業(yè)率的重要途徑。

總之，國貿(mào)專業(yè)應該根據(jù)提高學生就業(yè)的要求，為社會培養(yǎng)出既擁有金融基礎知識又擁有國貿(mào)專業(yè)知識的復合型人才，提高三本學院國貿(mào)專業(yè)學生的社會認可度。

篇4

一、引言

近年來我國國際貿(mào)易專業(yè)人才出現(xiàn)了學生就業(yè)難、用人單位招聘難的“兩難”現(xiàn)象，對人才培養(yǎng)，以及外貿(mào)發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。我國對外經(jīng)濟貿(mào)易行業(yè)已不再是改革開放初期的低水平運行狀態(tài)，如今對人才要求有了全面提升。不僅要掌握最新的專業(yè)知識而且要有一定年限的實務操作經(jīng)驗，同時還要持有相關資格證書，要熟悉國內(nèi)外貿(mào)易法規(guī)和操作慣例。

本文通過對本校近幾年畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀與特點，分析了大學生就業(yè)中存在的主要問題，提出針對大學生就業(yè)問題的對策。更好地了解當前大學生的就業(yè)現(xiàn)狀，便于分析新形勢下大學生就業(yè)問題及其產(chǎn)生的原因，以應對高等教育擴招之后畢業(yè)生面臨的嚴峻的就業(yè)形勢，加強和改進大學生就業(yè)工作。讓國際經(jīng)濟與貿(mào)易大學生做出更有利于自身發(fā)展的決策。

二、研究思路

1.從網(wǎng)上搜集了一些相關資料，制定了一個具體詳細的調查方案。

2.用電話訪問法聯(lián)系河海大學常州校區(qū)的07級和06級國貿(mào)專業(yè)的數(shù)名畢業(yè)生的就業(yè)情況進行跟蹤調查。并且用普查的方法對07級和06級國貿(mào)專業(yè)學生就業(yè)情況進行了調查并對結果進行了統(tǒng)計與加工。

3.用個別發(fā)送和集中填寫的方式發(fā)放并收集問卷對08級國貿(mào)學生的求職情況做一個問卷調查。本次問卷發(fā)放100張。

4.實地走訪國貿(mào)專業(yè)學生的就業(yè)市場進行調研：銀行，外企，外貿(mào)公司和一些金融機構，了解他們現(xiàn)在對國貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)大學生的職業(yè)要求。

三、調查結果

第一類（調查訪問結果）：通過電話訪問，得知2011年畢業(yè)的國貿(mào)專業(yè)132人中，有91人選擇就業(yè)，占比68.93%，其中出國21人，占比15.9%，有19人選擇升學，其中考研6人，保研13人，另有一人自主創(chuàng)業(yè)。2009年國貿(mào)專業(yè)139人，其中113人選擇就業(yè)，剩下的10人升學，其中考研2人，保研8人，另有16人選擇出國。

08級的國貿(mào)學長、學姐中，有52.5%的人已經(jīng)找到工作并簽約，有30%的人選擇考研、出國等升學方向；有52.5%以上的學長、學姐參加過三次以上招聘求職，參加過2次或3次的均為15%，還有12.5%的人參加過一次的招聘面試；有47.5%的人選擇銀行等金融機構，有17.5%的人選擇外貿(mào)公司，7.5%的人選擇外企；08級學長學姐在求職中遇到的主要問題是社會實踐經(jīng)驗的匱乏（有87.5%）；87.5%的同學認為所學知識在實際中有點作用。但需要更多的運用；學長、學姐給我們國貿(mào)專業(yè)學生的建議是：在校時多參加些社會實踐活動；學長學姐認為在新形勢下企業(yè)更應注重學生的社會實踐情況，占57.5%，注重科技創(chuàng)新能力（45%）；在選擇職業(yè)時，學長學姐考慮更多的是企業(yè)員工的成長機制占到82.5%，其次是企業(yè)的地理位置和相關的福利情況（37.5%）；學長學姐用他們的親身經(jīng)歷告訴我們，52.5%的人認為市場對國貿(mào)專業(yè)的人才需求情況較為冷淡。

學長、學姐還對國貿(mào)專業(yè)學生提出了以下建議：1.學生應多給自己充電，充分利用實習的機會。2.在學好專業(yè)課程的基礎上，發(fā)揚并培養(yǎng)自己的優(yōu)勢，增加實踐和自己的社會經(jīng)歷。3.國貿(mào)專業(yè)較寬泛，所以細分選擇好自己將來的就業(yè)方向，強化自己在細分的專業(yè)領域利于的實踐技能。若選擇做外貿(mào)出口，就應學好外貿(mào)專業(yè)知識，多在外貿(mào)公司做一些實習工作，積累相關經(jīng)驗，若讀金融，就學好經(jīng)濟學相關專業(yè)知識，去金融機構實習鍛煉。

第三類（實際調研工作單位結果）：外貿(mào)公司近幾年出口受阻，招收的國貿(mào)專業(yè)學生不多，但有很強實踐業(yè)務能力的畢業(yè)生則較受歡迎；在銀行等金融機構，近幾年遇到較多國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生求職，競爭相對激烈。相比于金融專業(yè)出身的學生，國貿(mào)專業(yè)的學生專業(yè)知識有所欠缺，但是金融機構更看重實際業(yè)務能力，不涉及到較多的專業(yè)知識。

四、結果分析

近幾年國貿(mào)專業(yè)學生自國際金融危機后就業(yè)的總體環(huán)境有所惡化。由于就業(yè)環(huán)境的不利，近兩年內(nèi)選擇升學的人數(shù)幾乎增加了一倍（從十增加到了十九）。由于金融危機的影響，許多民營企業(yè)、外貿(mào)公司出口受阻，導致國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的就業(yè)面變窄，趨向去金融機構就業(yè)。

國貿(mào)學生就業(yè)時應該從多個角度考慮、決策。對人生做個合理的規(guī)劃，做出最正確的選擇。根據(jù)不同的大學生的選擇，又可以分保守型決策人、進取型決策人和中間型決策人。

1.保守型決策人。他們對于利益反應比較遲緩，而對損失比較敏感。這些大學生往往會因為不需要太多利益而選擇繼續(xù)升學。

2.進取型決策人。他們對于損失反應遲緩，而對利益反應比較敏感，這些大學生會更多的選擇自主創(chuàng)業(yè)去實現(xiàn)自身價值和利益的最大化。

3.中間型決策人。他們認為損益值的效用值大小與期望損益值本身的大小成正比，此類決策人完全根據(jù)期望損益值的高低選擇方案。這類大學生會理性的進行權衡，會有各自的選擇。

五、調查結論

根據(jù)近幾年的數(shù)據(jù)和實地調研，我們對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生短期內(nèi)的就業(yè)情況做出如下的預測：

1.應屆畢業(yè)生中選擇升學繼續(xù)深造的同學比例會不斷增加，為了適應社會市場要求，應屆畢業(yè)生都選擇給自己多充電來滿足市場的需求。

2.就業(yè)的應屆畢業(yè)生中，選擇金融機構方向就業(yè)的人數(shù)會不斷增加。而金融機構的日益火爆也會使得就業(yè)情景更加嚴峻，對在校大學生的實踐能力會有更多的要求

篇5

一、國貿(mào)專業(yè)本科生就業(yè)現(xiàn)狀及分析

國貿(mào)專業(yè)屬國家重點級學科。復旦大學公布的資料顯示，國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向主要有會計師事務所、銀行、外貿(mào)公司、期貨公司、三資企業(yè)及政府涉外經(jīng)濟部門等。而人民大學給出的資料也很樂觀:除了到銀行、證券、保險、進出口公司、外貿(mào)機構和公司企業(yè)外，到國內(nèi)的涉外企業(yè)和跨國公司在中國的分支機構的越來越多。綜上，國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景還是比較樂觀的。

但是，2005年對湖北省武漢市100多家直接從事進出口業(yè)務的外貿(mào)企業(yè)進行國貿(mào)專業(yè)人才綜合素質的問卷調查顯示，外貿(mào)企業(yè)對畢業(yè)生的要求已經(jīng)不僅限于專業(yè)知識方面，他們對于畢業(yè)生的思想道德品質和創(chuàng)新能力等都開始進行考察。國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)要求日益提升。而且，隨著經(jīng)濟專業(yè)的普及，幾乎每所高校都開設了國貿(mào)專業(yè)，國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)形式也是十分嚴峻的，有些用人單位甚至出現(xiàn)高處不勝寒的情景——對專業(yè)和外語雙重高要求的職務無法招聘到相應人才，而處于中低水平的應征者過剩。

總體而言，雖然國貿(mào)專業(yè)本科生的就業(yè)形式良好，但能否找到真正適合自己或者是與自身能力相符的工作還是取決于學生本身，更進一步的講很大程度上取決于學生能否根據(jù)自身情況進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃對國貿(mào)專業(yè)本科生的意義

國貿(mào)專業(yè)學生報考的大學和專業(yè)性質已經(jīng)體現(xiàn)出該學生基本的職業(yè)規(guī)劃意向，這其實已經(jīng)是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的決不僅僅是幫助個人找一份適合自己的工作，更重要的是幫助他們了解自己，為自己籌劃未來的發(fā)展方向。筆者將其總結如下:

(一)幫助國貿(mào)專業(yè)的學生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想。通過前期測試和相關知識的認知，國貿(mào)專業(yè)學生可以充分了解自己專業(yè)學習方向和發(fā)展前景，根據(jù)個人特長和優(yōu)勢，結合自身興趣為自己設立一個基本的職業(yè)發(fā)展目標，并在今后的學習實踐中不斷認識自我，實現(xiàn)目標或適當調整。

(二)增強本專業(yè)學生發(fā)展的目的性與計劃性。通過職業(yè)生涯的規(guī)劃可以為其設定一個基本的目標，這個目標的時期可以有所不同，但是通過這個目標的設定可以減少其在學習中的盲目性，根據(jù)國貿(mào)專業(yè)的學習特點為自己設定合理的學習計劃，形成以專業(yè)知識學習為主線，多種技能共同發(fā)展的努力方向。

(三)增強本專業(yè)學生職業(yè)競爭力。通過引導學生評估個人目標與現(xiàn)實之間的差距，使他們學會如何運用科學的方法、采取可行的步驟，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標與理想，從而再眾多求職者中脫穎而出爭取到自己的職位。

(四)提升大學生活的意義。隨著職業(yè)生涯規(guī)劃的普及，初入高校的教育可以幫助學生認識自己，從而從最初避免時間和精力的浪費。針對國貿(mào)專業(yè)學生專業(yè)課程相對比較輕松的特點，一個正確取向的規(guī)劃可以擴展學生的能力寬度，使其從專業(yè)水平、語言交流、法律基礎、數(shù)學能力等多個方面全面發(fā)展，而不是盲目的虛度光陰。

三、國貿(mào)專業(yè)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國大學生已經(jīng)認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，開始積極的參加各種課程培訓，并為針對個人情況為自己進行職業(yè)生涯規(guī)劃，國貿(mào)專業(yè)本科生自然也是其中的一部分。但是針對現(xiàn)狀和國貿(mào)專業(yè)學生的特點，在他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中主要存在以下幾點問題:

(一)不能充分認識自己。這主要包括對自己的能力認識不足，目標不明確，對未來預期有過大偏差等現(xiàn)象。一個有效的職業(yè)生涯設計必須是在充分且正確認識自身條件與相關環(huán)境的基礎上進行的。要全面了解自己，通過科學認知的方法和手段， 對自己的興趣、學識、特長、性格、能力等進行全面認識，了解自己的優(yōu)勢和不足。 自我評價要客觀并準確，盡量避免設計中的盲目性。

(二)無法針對自身特點理解職業(yè)生涯規(guī)劃。國貿(mào)專業(yè)學生主要是學習國際貿(mào)易的相關知識，將來從事的職業(yè)也多數(shù)與此相關。國貿(mào)專業(yè)學生培養(yǎng)的一大特色是貿(mào)易知識與外語功底的同時積累，根據(jù)個人特點，本科生可以有所側重的發(fā)展自己，例如可與根據(jù)自己是偏重于相關專業(yè)知識還是偏重于外語優(yōu)勢為自己制定不同的職業(yè)方向和求職策略。

(三)經(jīng)濟類學生對自己的未來期望值過高。今年經(jīng)濟類學科的錄取分數(shù)居高不下，能夠進入大學學習經(jīng)濟類的同學多數(shù)為自己定位較高，首選自然是銀行和證券。但是這種定位存在極大地盲目性，隨著經(jīng)濟類專業(yè)的不斷普及，經(jīng)濟類畢業(yè)生的需求很大程度上達到飽和，而對于國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生來看，用人單位缺乏的是高專業(yè)技能和外語水平的雙料人才。能否正確定位自己的未來，根據(jù)自身特點制定合理的預期是職業(yè)生涯規(guī)劃極其重要的一步。

四、國貿(mào)專業(yè)本科生如何進行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃

(一)對自己進行合理定位。定位可以通過一系列測評完成。具體如下:心理測量技術可以應用在職業(yè)管理領域， 主要包括職業(yè)興趣測試(了解自己喜歡做什么)、職業(yè)能力測試(了解自己能做什么)和職業(yè)人格測試(了解自己適合做什么)。職業(yè)心理測評可以幫助求職者了解自己的性格、心態(tài)以及可以適應的崗位、職業(yè)，以更清晰地明確自己的就業(yè)方向，找準就業(yè)的目標并規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。適當?shù)牟捎蒙鲜鰷y試可以根據(jù)國貿(mào)專業(yè)本科生特點制定一個合理的定位計劃。

(二)正確認識可利用資源。這部分資源主要包括可以借用的人力、物力和財力，主要是根據(jù)學生自身所處情況制定職業(yè)生涯規(guī)劃，例如，國貿(mào)專業(yè)的特點顯示了學生必須與人交流并靈活處理問題，一個良好的人際和人脈就顯得至關重要，在某些程度上可以列入國貿(mào)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃中的必要一步。

(三)加強自身專業(yè)知識技能。對國貿(mào)專業(yè)甚至是其他所有專業(yè)畢業(yè)生而言，專業(yè)知識是其在職業(yè)生涯中占據(jù)的地位非同小可，專業(yè)知識的水平高低不盡可以反映一個學生的業(yè)務水平也可以體現(xiàn)一個人的學習能力。對于國貿(mào)專業(yè)的學生而言就是相關的貿(mào)易理論和實踐能力，優(yōu)良的外語水平，這都將為他們提高職業(yè)生涯規(guī)劃的終極目標增加籌碼。

(四)分階段有針對性規(guī)劃。一般說來，每個人的職業(yè)生涯大致可分為成長、探索，建立、維持和衰退五個階段，不同的階段據(jù)有不同的特點。國貿(mào)專業(yè)作一個熱門專業(yè)，畢業(yè)生正面臨越來越激烈競爭和越來越高的求職要求，必須在每個階段為自己設定不同的職業(yè)生涯規(guī)劃要求，盡可能的完成預期目標，從而最終實現(xiàn)自己的人生職業(yè)規(guī)劃。大學屬于成長階段(0 - 22歲):大學階段是職業(yè)生涯的成長階段。這個階段里一個人對于職業(yè)還處于一種比較模糊的認識狀態(tài)，是一個知識儲備階段。但是成長階段對于以后的職業(yè)發(fā)展卻是一個基礎，一旦出現(xiàn)問題的話可能為將來埋下隱患，所以學生一定要為自己在這個階段設計合理而又明確的職業(yè)生涯規(guī)劃計劃并努力付諸實踐，建議可以具體到對自己專業(yè)水平的要求或者是對自己語言能力的要求，另外，建議國貿(mào)專業(yè)學生在大學階段學習一門第二外語。

參考文獻

[1] 賈勇 職麗娟. 生涯規(guī)劃與社會實踐對于大學生就業(yè)的意義[J] 西安歐亞學院學報，2009(7)

[2] 賈勇. 大學生研究性學習教程[M]. 西安:陜西師范大學出版社，2007.

篇6

一、國貿(mào)專業(yè)本科生就業(yè)現(xiàn)狀及分析

國貿(mào)專業(yè)屬國家重點級學科。復旦大學公布的資料顯示,國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向主要有會計師事務所、銀行、外貿(mào)公司、期貨公司、三資企業(yè)及政府涉外經(jīng)濟部門等。而人民大學給出的資料也很樂觀:除了到銀行、證券、保險、進出口公司、外貿(mào)機構和公司企業(yè)外,到國內(nèi)的涉外企業(yè)和跨國公司在中國的分支機構的越來越多。綜上,國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景還是比較樂觀的。

但是,2005年對湖北省武漢市100多家直接從事進出口業(yè)務的外貿(mào)企業(yè)進行國貿(mào)專業(yè)人才綜合素質的問卷調查顯示,外貿(mào)企業(yè)對畢業(yè)生的要求已經(jīng)不僅限于專業(yè)知識方面,他們對于畢業(yè)生的思想道德品質和創(chuàng)新能力等都開始進行考察。國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)要求日益提升。而且,隨著經(jīng)濟專業(yè)的普及,幾乎每所高校都開設了國貿(mào)專業(yè),國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)形式也是十分嚴峻的,有些用人單位甚至出現(xiàn)高處不勝寒的情景——對專業(yè)和外語雙重高要求的職務無法招聘到相應人才,而處于中低水平的應征者過剩。

總體而言,雖然國貿(mào)專業(yè)本科生的就業(yè)形式良好,但能否找到真正適合自己或者是與自身能力相符的工作還是取決于學生本身,更進一步的講很大程度上取決于學生能否根據(jù)自身情況進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃對國貿(mào)專業(yè)本科生的意義

國貿(mào)專業(yè)學生報考的大學和專業(yè)性質已經(jīng)體現(xiàn)出該學生基本的職業(yè)規(guī)劃意向,這其實已經(jīng)是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的決不僅僅是幫助個人找一份適合自己的工作,更重要的是幫助他們了解自己,為自己籌劃未來的發(fā)展方向。筆者將其總結如下:

(一)幫助國貿(mào)專業(yè)的學生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想。通過前期測試和相關知識的認知,國貿(mào)專業(yè)學生可以充分了解自己專業(yè)學習方向和發(fā)展前景,根據(jù)個人特長和優(yōu)勢,結合自身興趣為自己設立一個基本的職業(yè)發(fā)展目標,并在今后的學習實踐中不斷認識自我,實現(xiàn)目標或適當調整。

(二)增強本專業(yè)學生發(fā)展的目的性與計劃性。通過職業(yè)生涯的規(guī)劃可以為其設定一個基本的目標,這個目標的時期可以有所不同,但是通過這個目標的設定可以減少其在學習中的盲目性,根據(jù)國貿(mào)專業(yè)的學習特點為自己設定合理的學習計劃,形成以專業(yè)知識學習為主線,多種技能共同發(fā)展的努力方向。

(三)增強本專業(yè)學生職業(yè)競爭力。通過引導學生評估個人目標與現(xiàn)實之間的差距,使他們學會如何運用科學的方法、采取可行的步驟,實現(xiàn)自己的職業(yè)目標與理想,從而再眾多求職者中脫穎而出爭取到自己的職位。

(四)提升大學生活的意義。隨著職業(yè)生涯規(guī)劃的普及,初入高校的教育可以幫助學生認識自己,從而從最初避免時間和精力的浪費。針對國貿(mào)專業(yè)學生專業(yè)課程相對比較輕松的特點,一個正確取向的規(guī)劃可以擴展學生的能力寬度,使其從專業(yè)水平、語言交流、法律基礎、數(shù)學能力等多個方面全面發(fā)展,而不是盲目的虛度光陰。

三、國貿(mào)專業(yè)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國大學生已經(jīng)認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義,開始積極的參加各種課程培訓,并為針對個人情況為自己進行職業(yè)生涯規(guī)劃,國貿(mào)專業(yè)本科生自然也是其中的一部分。但是針對現(xiàn)狀和國貿(mào)專業(yè)學生的特點,在他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中主要存在以下幾點問題:

(一)不能充分認識自己。這主要包括對自己的能力認識不足,目標不明確,對未來預期有過大偏差等現(xiàn)象。一個有效的職業(yè)生涯設計必須是在充分且正確認識自身條件與相關環(huán)境的基礎上進行的。要全面了解自己,通過科學認知的方法和手段, 對自己的興趣、學識、特長、性格、能力等進行全面認識,了解自己的優(yōu)勢和不足。 自我評價要客觀并準確,盡量避免設計中的盲目性。

(二)無法針對自身特點理解職業(yè)生涯規(guī)劃。國貿(mào)專業(yè)學生主要是學習國際貿(mào)易的相關知識,將來從事的職業(yè)也多數(shù)與此相關。國貿(mào)專業(yè)學生培養(yǎng)的一大特色是貿(mào)易知識與外語功底的同時積累,根據(jù)個人特點,本科生可以有所側重的發(fā)展自己,例如可與根據(jù)自己是偏重于相關專業(yè)知識還是偏重于外語優(yōu)勢為自己制定不同的職業(yè)方向和求職策略。

(三)經(jīng)濟類學生對自己的未來期望值過高。今年經(jīng)濟類學科的錄取分數(shù)居高不下,能夠進入大學學習經(jīng)濟類的同學多數(shù)為自己定位較高,首選自然是銀行和證券。但是這種定位存在極大地盲目性,隨著經(jīng)濟類專業(yè)的不斷普及,經(jīng)濟類畢業(yè)生的需求很大程度上達到飽和,而對于國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生來看,用人單位缺乏的是高專業(yè)技能和外語水平的雙料人才。能否正確定位自己的未來,根據(jù)自身特點制定合理的預期是職業(yè)生涯規(guī)劃極其重要的一步。

四、國貿(mào)專業(yè)本科生如何進行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃

(一)對自己進行合理定位。定位可以通過一系列測評完成。具體如下:心理測量技術可以應用在職業(yè)管理領域, 主要包括職業(yè)興趣測試(了解自己喜歡做什么)、職業(yè)能力測試(了解自己能做什么)和職業(yè)人格測試(了解自己適合做什么)。職業(yè)心理測評可以幫助求職者了解自己的性格、心態(tài)以及可以適應的崗位、職業(yè),以更清晰地明確自己的就業(yè)方向,找準就業(yè)的目標并規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。適當?shù)牟捎蒙鲜鰷y試可以根據(jù)國貿(mào)專業(yè)本科生特點制定一個合理的定位計劃。

(二)正確認識可利用資源。這部分資源主要包括可以借用的人力、物力和財力,主要是根據(jù)學生自身所處情況制定職業(yè)生涯規(guī)劃,例如,國貿(mào)專業(yè)的特點顯示了學生必須與人交流并靈活處理問題,一個良好的人際和人脈就顯得至關重要,在某些程度上可以列入國貿(mào)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃中的必要一步。

(三)加強自身專業(yè)知識技能。對國貿(mào)專業(yè)甚至是其他所有專業(yè)畢業(yè)生而言,專業(yè)知識是其在職業(yè)生涯中占據(jù)的地位非同小可,專業(yè)知識的水平高低不盡可以反映一個學生的業(yè)務水平也可以體現(xiàn)一個人的學習能力。對于國貿(mào)專業(yè)的學生而言就是相關的貿(mào)易理論和實踐能力,優(yōu)良的外語水平,這都將為他們提高職業(yè)生涯規(guī)劃的終極目標增加籌碼。

(四)分階段有針對性規(guī)劃。一般說來,每個人的職業(yè)生涯大致可分為成長、探索,建立、維持和衰退五個階段,不同的階段據(jù)有不同的特點。國貿(mào)專業(yè)作一個熱門專業(yè),畢業(yè)生正面臨越來越激烈競爭和越來越高的求職要求,必須在每個階段為自己設定不同的職業(yè)生涯規(guī)劃要求,盡可能的完成預期目標,從而最終實現(xiàn)自己的人生職業(yè)規(guī)劃。大學屬于成長階段(0 - 22歲):大學階段是職業(yè)生涯的成長階段。這個階段里一個人對于職業(yè)還處于一種比較模糊的認識狀態(tài),是一個知識儲備階段。但是成長階段對于以后的職業(yè)發(fā)展卻是一個基礎,一旦出現(xiàn)問題的話可能為將來埋下隱患,所以學生一定要為自己在這個階段設計合理而又明確的職業(yè)生涯規(guī)劃計劃并努力付諸實踐,建議可以具體到對自己專業(yè)水平的要求或者是對自己語言能力的要求,另外,建議國貿(mào)專業(yè)學生在大學階段學習一門第二外語。

參考文獻

[1] 賈勇 職麗娟. 生涯規(guī)劃與社會實踐對于大學生就業(yè)的意義[j] 西安歐亞學院學報,2009(7)

[2] 賈勇. 大學生研究性學習教程[m]. 西安:陜西師范大學出版社,2007.

篇7

通過對紡織行業(yè)貿(mào)易人才市場的調研和企業(yè)對畢業(yè)生質量的反饋，明確了目前紡織行業(yè)國貿(mào)人才教育需要解決的主要教學問題。

（1）紡織行業(yè)國貿(mào)人才培養(yǎng)規(guī)格內(nèi)涵界定問題。已有的行業(yè)人才培養(yǎng)目標一般只概略性說明人才培養(yǎng)的總體要求和范圍，缺少以規(guī)格精確的方式對目標內(nèi)涵進行詳細而清晰的定義。

（2）課程體系與紡織行業(yè)國貿(mào)人才素質培養(yǎng)的協(xié)調問題。已有理論課程體系強調學科知識的系統(tǒng)性與完整性，忽視產(chǎn)業(yè)發(fā)展對產(chǎn)品知識與行業(yè)經(jīng)驗學習的需要；實踐課程體系以課程實驗為主，缺乏以解決實際問題為背景的知識綜合應用能力訓練；職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程多是以宣講或授課方式進行，而不是有機融入企業(yè)實踐過程。

（3）培養(yǎng)途徑與紡織行業(yè)國貿(mào)人才實踐能力培養(yǎng)的適應問題。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式注重理論知識的傳授和專業(yè)基礎訓練，但理論教學和實踐教學環(huán)節(jié)之間的連貫性較差、遞進性較弱，實踐教學環(huán)節(jié)的集群效應不明顯，導致人才培養(yǎng)缺乏實踐品性。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)紡織貿(mào)易特色建設解決教學問題的方法

為解決上述問題，在具體實踐中采取了以下措施與方法：

1、確定紡織行業(yè)國貿(mào)人才培養(yǎng)規(guī)格。

按照紡織行業(yè)的人才需求，在對中國紡織工業(yè)聯(lián)合會、中國紡織服裝教育學會、天紡集團、天津真星紡織有限公司等的調研、咨詢基礎上，確定了紡織行業(yè)國貿(mào)人才培養(yǎng)規(guī)格：即4種素質，5大領域知識、6種能力。

4種素質：扎實的專業(yè)、行業(yè)知識、良好的職業(yè)操守、務實的就業(yè)理念和較強的創(chuàng)業(yè)意識。

5大領域知識：國貿(mào)專業(yè)知識、紡織行業(yè)知識、管理學知識、計算機基礎、法律知識。

6種能力：學習能力、發(fā)現(xiàn)/解決問題的能力、外語實用能力、溝通表達能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新/創(chuàng)業(yè)能力。

2、創(chuàng)建在“專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)”教育中貫穿紡織特色，內(nèi)在結合、梯次遞進的課程體系。

（1）“專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)”教育內(nèi)在結合、梯次遞進的課程體系。按照4種素質、5大領域知識和6種能力的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，建設公共基礎平臺、學科基礎平臺、專業(yè)基礎平臺和特色方向平臺等相結合的課程體系，以突出行業(yè)特色的實驗、實訓為兩條主線，將理論課程體系向實踐環(huán)節(jié)內(nèi)在拓展，構建專業(yè)基礎—基本技能—綜合設計—企業(yè)應用—實踐創(chuàng)新內(nèi)在演進的課程序列：以公共基礎課、學科基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)方向課培養(yǎng)學生國貿(mào)專業(yè)知識、行業(yè)知識、管理學知識、計算機基礎和法律知識的專業(yè)教育，以經(jīng)濟類專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)認知實習、社會統(tǒng)計調查、電子商務認知實訓等為基礎的職業(yè)教育，以海關業(yè)務演練、紡織外貿(mào)跟單、畢業(yè)實習等為基礎的就業(yè)教育，以跨國公司經(jīng)營、專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)專題實訓等為主的創(chuàng)業(yè)教育。

（2）在課程體系中貫穿紡織特色。教學計劃中增加了《紡織商品學》、《紡織經(jīng)濟專題》等紡織類產(chǎn)業(yè)通識課程，將《紡織外貿(mào)跟單》、《紡織貿(mào)易專題》等紡織貿(mào)易類課程從專業(yè)任選課調整到限選課，在《國際貿(mào)易實務》、《外貿(mào)函電》、《電子商務》、《國際商務談判》等6門理論課和《國際貿(mào)易實務課程設計》、《電子商務認知與模擬》、《社會統(tǒng)計調查》、《海關業(yè)務演練》等5門實驗課、教學軟件中增加紡織貿(mào)易案例，新建以紡織貿(mào)易案例為主的國際商務談判模擬實驗室，新增紡織外貿(mào)跟單教學軟件，新增5個紡織企業(yè)實習基地，超過40%的畢業(yè)論文與紡織貿(mào)易有關。

3、探索“學習-實訓-就業(yè)實習”的學程途徑。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)以多年紡織貿(mào)易人才培養(yǎng)的經(jīng)驗和實踐，承擔了天津市教育體制改革試點項目“經(jīng)濟類專業(yè)就業(yè)形式實習的研究與實踐”，與紡織企業(yè)合建綜合應用型實踐教學基地，實施以綜合應用能力為核心的“學習-實訓-就業(yè)實習”的螺旋式提升能力培養(yǎng)模式：在1-3學期由校內(nèi)教師講授專業(yè)基礎知識。在第4-5學期，由企業(yè)教師以“模擬職場”的方式進行“學期實訓”，進行職業(yè)測評、職業(yè)認知和職場禮儀培訓活動。在第6學期，在實踐基地進行就業(yè)體驗和模擬面試：與企業(yè)員工組隊就企業(yè)實際案例進行模擬國際商務談判；與企業(yè)人力資源部共同組織面試模擬活動。在第7-8學期，進行就業(yè)形式實習和創(chuàng)業(yè)教育：實行“雙導師制”，嘗試就業(yè)形式實習并完成解決實際問題的畢業(yè)設計；定期邀請紡織行業(yè)成功人士舉辦“大學生發(fā)展指導與創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)”、“紡織行業(yè)創(chuàng)業(yè)必備知識與運用”等一系列講座進行創(chuàng)業(yè)指導；認真組織暑期社會實踐團隊，與天紡集團合作，利用國際貿(mào)易模擬博覽室舉辦“抵羊1912”紡織服裝品貿(mào)易博覽會，組織學生與天津真星紡織有限公司共建“中外毛巾產(chǎn)品展示中心”，參加中國商業(yè)聯(lián)合會舉辦的國際貿(mào)易博覽大賽等創(chuàng)業(yè)實踐體驗；與天津市勞動局合作，對大三、大四學生進行創(chuàng)業(yè)技能資格培訓；利用模擬公司創(chuàng)立“創(chuàng)業(yè)工作社”，

鼓勵網(wǎng)上開店，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。

4、創(chuàng)新合作培養(yǎng)機制。

依托校外知名專家、政府主管部門領導、紡織企業(yè)高級管理人員、業(yè)務骨干等組成了專業(yè)指導委員會和大課程教學組，促進課程體系建設；與中國紡織工業(yè)聯(lián)合會、紡織企業(yè)共建教學管理團隊；按照“專兼結合”的原則建設多元化的師資隊伍，實務性強的課程采取校外專家、紡織企業(yè)業(yè)務骨干進課堂，國貿(mào)專業(yè)45歲以下專業(yè)教師中有相關職業(yè)技能證書和紡織企業(yè)工作經(jīng)歷的占46%，每年安排2-3名教師去紡織企業(yè)學習。

三、創(chuàng)新點

1、教學理念創(chuàng)新。

篇8

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年3月5日

獨立學院是在20世紀九十年代經(jīng)教育部批準開始發(fā)展起來的，至2013年6月，經(jīng)教育部核準的獨立學院為291所。獨立學院一般被界定為“由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院”。2008年獨立學院的官方概念被確定為“實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學歷教育的高等學?！?。它作為一種新型辦學模式，在專業(yè)設置上，逐漸向公辦高等教育學府看齊。國貿(mào)專業(yè)作為當前經(jīng)濟社會中具有較大發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)之一，具有較強的實踐性特征，為多數(shù)獨立學院所認可，大都設立了該專業(yè)，它的發(fā)展也受到了獨立學院的重視，形成了一定的規(guī)模，但在發(fā)展過程中也出現(xiàn)了一些新的問題，需要逐漸修正。

一、獨立學院國貿(mào)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

獨立學院的國貿(mào)專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，在課程設置、師資隊伍、培養(yǎng)目標等方面都形成了自己獨有的特色。

（一）較為優(yōu)秀的師資隊伍。獨立學院在出現(xiàn)之后的這些年，正是我國碩士研究生畢業(yè)數(shù)量猛增的年份，大多數(shù)獨立學院在招聘教師的時候，都要求具有碩士研究生以上學歷。而國貿(mào)專業(yè)與其他經(jīng)濟類專業(yè)不完全一樣，它除要求學歷外，還要求教師具有較強的實踐能力或者是實踐教學能力，很多獨立學院在招聘的時候也注意到了這一點，這就使得獨立學院國貿(mào)專業(yè)的師資隊伍較為優(yōu)良，高學歷年輕教師比例較高；有實踐經(jīng)驗或實踐教學經(jīng)驗教師比重較大；本科和碩士階段均為國貿(mào)專業(yè)的教師較多。這樣的師資隊伍和結構對于獨立學院培養(yǎng)應用型人才的目標的實現(xiàn)提供了可靠的保障。

（二）培養(yǎng)目標與普通高等院校有明顯區(qū)別。教育部在2003年頒布的《關于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》明確指出：“獨立學院的專業(yè)設置，應主要面向地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)?！庇纱丝梢钥闯?，國家對于獨立學院培養(yǎng)目標的要求是培養(yǎng)高素質、復合型、應用型高級人才。多數(shù)獨立學院都能按照教育部的要求，在專業(yè)的培養(yǎng)目標上都較為明確，突出應用型，突出學生素質的培養(yǎng)，如中國地質大學長城學院對國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位是：高素質應用型人才。這與普通高等院校，尤其是一本、二本院校培養(yǎng)學術型人才有實質性地區(qū)別。

（三）課程設置較為合理。與多數(shù)公辦院校一樣，獨立學院國貿(mào)專業(yè)的課程設置總體框架上也是包括了五部分：公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課和公共選修課。作為一個專業(yè)來說，最重要的是專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程的設置。獨立學院在設置國貿(mào)專業(yè)這些課程的時候多是參考其他公辦院校的做法，如開設《國際貿(mào)易概論》、《國際貿(mào)易實務》、《國際金融》、《外貿(mào)函電》、《經(jīng)貿(mào)專業(yè)英語》、《國際結算》、《國際經(jīng)濟學》、《國際商法》等，選修課主要開設《國際商事仲裁與訴訟》、《世界經(jīng)濟概論》、《中國對外貿(mào)易概論》、《電子商務》等課程，實踐環(huán)節(jié)包括課間實習（實驗）、國際經(jīng)濟與貿(mào)易綜合實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。因為培養(yǎng)目標是應用型人才，所以獨立學院在實踐課程設置上相對公辦院校較多，這樣的課時分配能夠幫助學生更好地將理論知識與實踐相結合，達到培養(yǎng)應用型人才的目標。

二、獨立學院國貿(mào)專業(yè)存在的問題

（一）課程設置尚未完全體現(xiàn)培養(yǎng)目標的要求。根據(jù)教育部的要求，獨立學院的國貿(mào)專業(yè)多數(shù)都將培養(yǎng)應用型人才作為培養(yǎng)目標。但很多學院在課程設置的時候并沒有充分地為培養(yǎng)目標服務，雖然也設置了一些實踐類的課程，但數(shù)量遠遠不夠，實踐教學課時比例遠遠沒有達到培養(yǎng)目標的要求，還是以理論課程為主，并且開課時間都是在入學第二年甚至第三年，在實踐內(nèi)容和要求上較為隨意，這都使得實踐課程的效果大打折扣。

此外，多數(shù)獨立學院的國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)方向不具體，缺乏特色。因為國貿(mào)專業(yè)涉及貿(mào)易、金融、商務、物流等多個方向，綜合性比較強，而獨立學院國貿(mào)專業(yè)的課程設置沒有對方向進行細分，學生學得知識面面俱到，但是缺乏針對性，全而不專，專業(yè)技能缺乏，專業(yè)特色不突出。

篇9

隨著我國高等教育大眾化的不斷推進，畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)逐年上升。2012年，全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達到680萬，2013年全國高校畢業(yè)生人數(shù)預計將達700萬，我國高等教育顯露出“就業(yè)危機”，就業(yè)形勢非常嚴峻。寧波大紅鷹學院處于沿海地區(qū)，每年除本地高校和生源地畢業(yè)生就業(yè)外，還吸引了來自全國各地的優(yōu)秀人才，這更加給“找工作”帶來了難度。

根據(jù)麥可思（MyCOS）研究院的就業(yè)藍皮書——《2012年中國大學生就業(yè)報告》指出，2012年本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)中提及國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，此專業(yè)存在失業(yè)量較大，月收入較低且就業(yè)滿意度較低情況，被定義為“高失業(yè)風險型專業(yè)”。寧波大紅鷹學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)2012年本科畢業(yè)生有353人，2013年有將近600人，2014年將近500人。每年如此龐大的畢業(yè)人數(shù)，形成了無形的就業(yè)壓力。本文想通過對在校大學生的“就業(yè)意向調查”，了解國貿(mào)專業(yè)學生的就業(yè)意向和就業(yè)觀念等，為學校如何更好的進行職業(yè)指導，進一步加強教育教學改革，提高大學生的就業(yè)率和就業(yè)滿意度提供重要依據(jù)。

一、調查說明

1.調查對象及方法：寧波大紅鷹學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)2013屆在校大學生，發(fā)放問卷350份，有效問卷316份。采用隨機抽樣的方法，對調查問卷進行統(tǒng)計、分析和研究。

2.調查的主要內(nèi)容：主要涉及五項內(nèi)容：第一，大學生的基本信息。包括生源地、政治面貌、是否學生干部等。第二，就業(yè)心理準備。包括對自我的認識。第三，就業(yè)準備調查。第四，就業(yè)意向調查。包括就業(yè)單位類型、就業(yè)地區(qū)、就業(yè)期望工資、就業(yè)途徑等。第五，就業(yè)指導調查。包括就業(yè)信息的提供、就業(yè)指導課的開設等。

二、調查分析

本次調查，男女學生比例分別為46.2%和53.8%基本持平，避免了由于調查對象的性別比例落差過大而導致的調查結果不準確性。在調查的350位學生中39.2%的學生來自城市戶口，60.8%的學生來自農(nóng)村戶口；100%的學生來自浙江省內(nèi)；38.9%的學生曾擔任過學生干部；21.4%的學生是黨員或預備黨員。具體分析如下：

1.就業(yè)心理調查

當被問到：面對今年的就業(yè)形勢，你對自己的就業(yè)前景判斷時。被調查的316位學生中將近60%表示找工作難有壓力，認為自己很有自信一定能找到工作的學生占了調查總數(shù)的24.1%，另外的12.7%和3.5%的同學表示擔心自己找不到工作和無所謂的態(tài)度。由此可以看出，絕大多數(shù)的學生認為自己的就業(yè)前景并不樂觀，學校應加強求職心態(tài)等職業(yè)課程的輔導，幫助學生能以更樂觀的心態(tài)和更嫻熟的職場技巧進入社會。

而在求職過程中存在的最大障礙調查中對專業(yè)沒興趣又沒有做其他準備、缺乏社會實踐和實習就業(yè)、英語水平不佳以及缺乏社會資源分別成為了國貿(mào)專業(yè)的學生最大的幾個求職障礙。從這幾個障礙中可以看出，對于專業(yè)是否敢興趣、學生的動手實踐能力和英語能力是國貿(mào)學生最為重要的幾個方面。對此學校應重視加強學生的實踐能力的培養(yǎng)，深化教育教學改革，形成國貿(mào)專業(yè)學生的核心競爭力。

2.就業(yè)準備調查

在就業(yè)準備調查中，分別調查了學生是否了解自己適合從事什么工作和在工作前是否有充分的準備。其中僅有22.2%的同學表示非常清楚自己適合從事什么工作，分別有61.7%和16.1%的同學表示對于自己適合從事什么樣的工作并不是很清楚和不了解。而在就業(yè)前景是否有充分的準備這個問題上，僅有10.4%的同學做了充分的準備、40.8%的同學表示有所準備，24.7%的同學覺得時間緊迫并沒有做任何準備，23.1%的同學不知道如何做準備。從這兩個問題的調查數(shù)據(jù)可以看出，絕大多數(shù)的學生對于自己的就業(yè)前景很迷茫，不知道自己將來從業(yè)的方向，從而導致不知道該做什么樣的準備和如何做準備。

3.就業(yè)意向調查

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0 引言

大學生就業(yè)牽動著千千萬萬學生和家長的心，也是全國各大專院校培養(yǎng)學生的重要責任。隨著我國經(jīng)濟貿(mào)易的快速發(fā)展，對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)方面的人才需求也有大幅度提高。在過去的二、三十年里，我國很多高校紛紛組建開設了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，以滿足市場對這方面人才的需求。

然而，過去連續(xù)幾年，我國國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的就業(yè)顯露出越來越大的問題。在麥可思研究院（MyCOS Institute）2010和2012年的中國大學生就業(yè)報告中，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)兩次被列為“紅牌專業(yè)”①。我校2012年就業(yè)統(tǒng)計也顯示，全校國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生在求職中，有80%以上對所學專業(yè)沒有信心，這一指標是學校所有專業(yè)第二高的比率，是很多其他專業(yè)的兩倍、甚至更高。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教育存在哪些問題？應該采取怎樣的措施應對？這是亟待解決的問題。本文以我校中德學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（以下稱“我院”和“我專業(yè)”）為例，從該專業(yè)近年市場供需兩個方面加以分析，提出了中德合作辦學開辦該專業(yè)的可行性和適合度。

1 國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求調研

造成國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生就業(yè)相對困難的原因是多方面的。本文對2007/2008年世界金融危機以來對我院畢業(yè)生就業(yè)的可能影響因素加以考察。

1）原有主要市場的需求下降對就業(yè)的負面影響

2007/2008金融危機爆發(fā)以來，中國外貿(mào)無論在總量上還是在企業(yè)性質結構上的變化，對近年國貿(mào)專業(yè)的就業(yè)都造成了較大的負面影響。

圖1

圖2 2008級國貿(mào)專業(yè)就業(yè)地區(qū)統(tǒng)計（截止（2012年8月25日）

國貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生多年來傾向于在收入較高的外商投資企業(yè)和發(fā)展較穩(wěn)定的大中型（國有）企業(yè)就業(yè)。我院國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生大部分生源來自上海，且大部分愿意在中資用人單位就業(yè)的學生愿意在上海就業(yè)。歷屆畢業(yè)生的就業(yè)主要分為三大就業(yè)市場：中資控股企業(yè)（本文簡稱“中資企業(yè)”）（占約40%）、外資控股企業(yè)（本文簡稱“外資企業(yè)”）（超過20%）和留學（占約20-30%）（見圖1）。2012年的統(tǒng)計顯示，2012屆我院國貿(mào)畢業(yè)生有一半就業(yè)于上海。往年情況也應該沒有太大的變化。

中國外貿(mào)總體狀況的不穩(wěn)定對國貿(mào)專業(yè)近年的就業(yè)產(chǎn)生了負面影響。從2001年到2007年，中國外貿(mào)增長率都在18%以上，從2005至2008年外資和國企的出口占全部企業(yè)的77%，進口占到87%。國貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生沒有感到明顯的就業(yè)困難。但2007年我國外貿(mào)增速突降到不到8%，2008年更是驟降為 -16%，雖然到2011年的出口增長率恢復到20%，但2012年又下降到8%。[2]我專業(yè)最大就業(yè)地區(qū)的上海的外貿(mào)增長速度也從2007年的24.4%下降到2008年13.8%，到2009年也降至 -13.8%[3]。

另外，從企業(yè)結構上看，國貿(mào)畢業(yè)生傾向就業(yè)的外企和國企的外貿(mào)受到金融危機的更大的打擊，他們明顯地感到了就業(yè)困難。從2009年至2013年8月，國企出口在三個年度（2009年、2012年和2013年1-8月）、進口在兩個年度（2009年和2013年1-8月）出現(xiàn)負增長，及進出口額出現(xiàn)萎縮。外企的進出口增速也連年下滑，2013年1-8月，出口增速只有0.9%，進口出現(xiàn)負增長。這樣，這兩類國貿(mào)專業(yè)學生就業(yè)傾向高的企業(yè)在我國進出口全部企業(yè)中所占的比重也持續(xù)下降。國企的出口從2005年的22%下降到2013年1-8月份的11.46%，進口從30%下降到26%；而外企的出口在同一時間內(nèi)從58%下降到47%，進口從59%降到44%。[4]

中國外貿(mào)主要是受到占出口份額60%以上的中國三大貿(mào)易伙伴美、日、歐需求急劇減少、貿(mào)易保護主義開始猖獗、貿(mào)易摩擦加劇以及外貿(mào)出口企業(yè)的成本（能源、人工、材料）顯著增加、人民幣升值加快等等因素的影響。[5]而且， 上海經(jīng)濟增長的放緩也影響到受經(jīng)濟增長支撐的包括畢業(yè)生在內(nèi)的新增就業(yè)市場。[6]從而，這一占我專業(yè)最大就業(yè)渠道的中資企業(yè)吸納畢業(yè)生的就業(yè)市場對我們造成較大的影響。

2）非國有中資企業(yè)的進出口迅速增長給就業(yè)帶來的新機會

有進出口業(yè)務的非國有中資企業(yè)雖然也受到金融危機的打擊，但恢復得比國企和外企要快。近三年的進口和出口增速都在17%以上，而且，進出口總額在各類企業(yè)中所占比例逐年穩(wěn)定增加，兩項指標從2005年到2013年8月分別從20%和11% 增加到42%以及30%。[4]這給國貿(mào)專業(yè)學生的就業(yè)提供了新的機會。

圖3 按照2011、2012年預期銷售額、預期利潤、預期投資統(tǒng)計的

在華德企分布狀況

資料來源：German Business Study，AHK，China，2012.

圖4 按照2012年經(jīng)營目標預計完成情況統(tǒng)計的在華德企分布情況

資料來源：German Business Study，AHK，China，2012.

3）中國“走出去”企業(yè)數(shù)量增加給就業(yè)提供的新機會

隨著中國企業(yè)的發(fā)展，越來越多的有實力的企業(yè)開始試圖“走出去”，到國外去發(fā)展。截至2011年底，中國在境外設立中資企業(yè)1.8萬家，遍布177個國家和地區(qū)。2012年非金融類對外直接投資達772億美元，同比增長28.6%。②但在走出去的同時，中國企業(yè)也出現(xiàn)不少問題，在產(chǎn)品質量、環(huán)境和社會問題上遭到一些非議。

中國“走出去”的企業(yè)，可以成為既懂專業(yè)、外語，又要懂得當?shù)厥袌?、文化、法律的專業(yè)人才的一個新的就業(yè)目標群體。

4）外資控股企業(yè)對經(jīng)濟類專業(yè)畢業(yè)生需求上升

與中資用人單位相反，外企對中外合作辦學的畢業(yè)生的需求總量在增加。在金融危機的大形勢下，在滬外企卻相當樂觀。在滬外企數(shù)量連年增加、投資額也保持增長。2009-2011年在滬外企數(shù)量平均每年增加170多家、且連年加大了對滬的新增投資力度，年新增投資額擴大了6.7倍。[3]

同時，總體來說，在華德企的盈利有所增長。根據(jù)德國工商協(xié)會（AHK）駐上海分會2012年一項對在華德企調查表明，有80%以上被調查的企業(yè)預計在2012年的盈利有增長或與上年持平（見圖3）。并且，德企對在華經(jīng)營的信心十足。有90%的企業(yè)預計本年能完成、超額完成全部目標或完成年度部分目標（見圖4）。

除了擴大了投資規(guī)模以外，在華德企還擴大了的投資范圍。在地理位置上，投資有向中國西部大城市擴大的跡象。按地區(qū)來看，到2012年，長江三角區(qū)分布最多，其中僅上海就占到將近一半（47%），加上江蘇和浙江，占到在華德企的57%（見圖5）。德企計劃在2012年后的未來三年除了繼續(xù)加大在上海（13.2%）和北京（9.5%）的投資力度外，還將投資由沿海城市也擴大和延伸到西安等一些內(nèi)地城市，其中在成都（9.1%）、重慶（5.4%）、西安（4.4%）等增加的投資較多（參見圖6）。

圖5 德企在華地區(qū)分布圖

資料來源：Gesch？ftsklimaindex-Deutsche Unternehmen in China，2012，AHK.

圖6 今后三年對新增投資最有吸引力的城市

資料來源：German Business Study，AHK，China，2012.

圖7 按在華年限統(tǒng)計的德國母公司類型變化狀況

資料來源：German Business Study，AHK，China，2012.

同時，德企的投資領域也有所擴大。在中國進入WTO、根據(jù)規(guī)則開放了服務行業(yè)市場后，德企在華的第三產(chǎn)業(yè)的投資有所增加。過去幾年間，服務和旅游行業(yè)的企業(yè)比例連年增加（參見圖7）。

AHK的調查表明，在華德企目前面臨的最大挑戰(zhàn)就是招收高素質的勞動力。在被調查企業(yè)中，缺乏專業(yè)人才成為近46%的企業(yè)（近一半企業(yè)?。┑氖滓獑栴}，有37%的企業(yè)認為缺乏專業(yè)人才是他們的一個問題，只有17%左右的企業(yè)認為缺乏專業(yè)人才是次要問題或不成問題。有70%以上的企業(yè)受到人員過度流動的困擾。人員流動困擾成為第三大問題（參見圖8）。

圖8 在華德企目前面臨的挑戰(zhàn)

資料來源：Deutsche Unternehmen in China，AHK，2012.

在外企以及德企投資企業(yè)數(shù)量、投資規(guī)模和投資收益增加、投資范圍和投資領域擴大且企業(yè)投資信心又十足的情況下，企業(yè)對高級人才的需求一定是增加的。而且，德企或者外企人員流動性大，同時也為經(jīng)濟類大學畢業(yè)生的就業(yè)提供了機會。

上海理工大學中德學院國貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是為德企、其他外企培養(yǎng)高級應用型專業(yè)人才。以上情況說明，從大的方向上來說我們的培養(yǎng)目標及就業(yè)市場目標是符合市場需求的。

5）外企對國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生有限的需求增加幅度

需要明確的是，國貿(mào)專業(yè)的市場需求量比起技術或工程專業(yè)的畢業(yè)生來說是有限的。AHK 2012年的調查數(shù)據(jù)顯示：近70%的在華德國的母公司為生產(chǎn)型企業(yè)，30%為服務和貿(mào)易型企業(yè)，其中，專門從事貿(mào)易的企業(yè)只占在華企業(yè)的8%（圖9）。在中國投資的企業(yè)行業(yè)中，專門從事外貿(mào)活動的企業(yè)更少（圖10）。

圖9 在華德企母公司類型

資料來源：German Business Study，AHK，China，2012.

圖10 在華德企行業(yè)分布

資料來源：Deutsche Unternehmen in China，AHK，2012.

另外，有70%的德企出于要利用中國巨大的銷售市場、利用中國市場在國際上越來越大的重要性和產(chǎn)品向中國銷售的便利性、和為了利益中國較低的原材料和生產(chǎn)成本等原因，實行本地化，在中國本土進行采購、生產(chǎn)和銷售，拉長他們在中國的價值鏈（圖11）。[7]德國商會數(shù)據(jù)表明，出口商品份額只占到不足30%，原先中國作為半成品、成產(chǎn)地的作用現(xiàn)在已經(jīng)處于一個不重要的地位了。[8]德企在華生產(chǎn)中只有7%的產(chǎn)出用于企業(yè)在華以外的價值鏈中（圖12）。這些導致外企進出口業(yè)務增速減慢甚至可能減少進出口額。這樣，對國貿(mào)專業(yè)學生的需求的影響可能出現(xiàn)不確定性。

圖11 按重要程度統(tǒng)計的德企進入中國市場動機

資料來源：Deutsche Unternehmen in China，AHK，2012.

圖12 在華德企價值鏈狀況

資料來源：German Business Study，AHK，China，2012.

2 國貿(mào)專業(yè)市場供需情況分析

與需求的不穩(wěn)定性相比，國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的供給在過去的一些年里在經(jīng)濟全球化和中國加入WTO的影響下不斷快速增加。至2010年，全國開設國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的高校已達610所，該專業(yè)發(fā)展成為我國高校經(jīng)濟類專業(yè)中最大的一支。[9]