導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中數(shù)學(xué)小論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于廣大中學(xué)生來說，數(shù)學(xué)水平的高低，直接影響到物理、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，數(shù)學(xué)的重要地位由此可見。下面就談下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幾點關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：概念；例題；練習(xí)；初中數(shù)學(xué)

一、深刻理解概念

概念是數(shù)學(xué)的基石，學(xué)習(xí)概念（包括定理、性質(zhì)）不僅要知其然，還要知其所以然，許多同學(xué)只注重記概念，而忽視了對其背景的理解，這樣是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，對于每個定義、定理，我們必須在牢記其內(nèi)容的基礎(chǔ)上知道它是怎樣得來的，又是運用到何處的，只有這樣，才能更好地運用它來解決問題。

二、多看一些例題

老師在講解基礎(chǔ)內(nèi)容之后，總是給我們補充一些課外例子、習(xí)題，這是大有裨益的，我們學(xué)的概念、定理，一般較抽象，要把它們具體化，就需要把它們運用在題目中，由于我們剛接觸到這些知識，運用起來還不夠熟練，這時，例題就幫了我們大忙，我們可以在看例題的過程中，將頭腦中已有的概念具體化，使對知識的理解更深刻，更透徹，由于老師補充的例題十分有限，所以我們還應(yīng)自己找一些來看，看例題，還要注意以下幾點：

1.不能只看皮毛，不看內(nèi)涵

我們看例題，就是要真正掌握其方法，建立起更寬的解題思路，如果看一道就是一道，只記題目不記方法，看例題也就失去了它本來的意義，每看一道題目，就應(yīng)理清它的思路，掌握它的思維方法，再遇到類似的題目或同類型的題目，心中有了大概的印象，做起來也就容易了，不過要強調(diào)一點，除非有十分的把握，否則不要憑借主觀臆斷，那樣會犯經(jīng)驗主義錯誤，走進死胡同的。

2.要把想和看結(jié)合起來

我們看例題，在讀了題目以后，可以自己先大概想一下如何做，再對照解答，看自己的思路有哪點比解答更好，促使自己有所提高，或者自己的思路和解答不同，也要找出原因，總結(jié)經(jīng)驗。

3.各難度層次的例題都照顧到

看例題要循序漸進，這同后面的“做練習(xí)”一樣，但看比做有一個顯著的好處：例題有現(xiàn)成的解答，思路清晰，只需我們循著它的思路走，就會得出結(jié)論，所以我們可以看一些技巧性較強、難度較大，自己很難解決，而又不超出所學(xué)內(nèi)容的例題，例如中等難度的競賽試題。

三、多做練習(xí)

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須多做練習(xí)，但有的同學(xué)多做練習(xí)能學(xué)好，有的同學(xué)做了很多練習(xí)仍舊學(xué)不好，究其因，是“多做練習(xí)”是否得法的問題，我們所說的“多做練習(xí)”，不是搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。后者只做不思，不能起到鞏固概念，拓寬思路的作用，而且有“副作用”：把已學(xué)過的知識攪得一塌糊涂，理不出頭緒，浪費時間又收獲不大，我們所說的“多做練習(xí)”，是要大家在做了一道新穎的題目之后，多想一想：它究竟用到了哪些知識，是否可以多解，其結(jié)論是否還可以加強、推廣，等等，還要真正掌握方法，切實做到以下三點，才能使“多做練習(xí)”真正發(fā)揮它的作用。

課本上的每一道練習(xí)題，都是針對一個知識點出的，是最基本的題目，必須熟練掌握；課外的習(xí)題，也有許多基本題型，其運用方法較多，針對性也強，應(yīng)該能夠迅速做出。

許多綜合題只是若干個基本題的有機結(jié)合，基本題掌握了，不愁解不了它們。

在解題過程中注重題目所體現(xiàn)的出的思維方法。數(shù)學(xué)是思維的世界，有著眾多思維的技巧，所以每道題在命題、解題過程中，都會反映出一定的思維方法，如果我們有意識地注重這些思維方法，時間長了頭腦中便形成了對每一類題型的“通用”解法，即正確的思維定勢，這時在解這一類的題目時就易如反掌了；同時，掌握了更多的思維方法，為做綜合題奠定了一定的基礎(chǔ)。

多做綜合題。綜合題，由于用到的知識點較多，頗受命題人青睞。做綜合題也是檢驗自己學(xué)習(xí)成效的有力工具，通過做綜合題，可以知道自己的不足所在，彌補不足，使自己的數(shù)學(xué)水平不斷提高。

“多做練習(xí)”要長期堅持，每天都要做幾道，時間長了才會有明顯的效果和較大的收獲。

四、如何對待考試

學(xué)數(shù)學(xué)并非為了單純的考試，但考試成績基本上還是可以反映出一個人數(shù)學(xué)水平的高低、數(shù)學(xué)素質(zhì)的好壞的，要想在考試中取得好的成績，以下幾個方面的素質(zhì)是必不可少的。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；初中數(shù)學(xué)；銜接問題

目前小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)在銜接方面還存在較多的問題，導(dǎo)致很多小學(xué)畢業(yè)生進入初中后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣都在不斷下降，不能有效適應(yīng)初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。對此，筆者分析了初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)的異同之處，并在此基礎(chǔ)上對如何做好中小學(xué)數(shù)學(xué)有效銜接展開了詳細的論述。

一、初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)的異同點

與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求更高，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多比較具體，如數(shù)的運算、圖形的認知等，這些內(nèi)容的難度較小，而初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容較為抽象，涉及的內(nèi)容也比較多，如數(shù)的運算，不再是簡單的整數(shù)運算，而是有理數(shù)的運算，還涉及函數(shù)和方程的學(xué)習(xí)，這對學(xué)生來說，有著更多的學(xué)習(xí)困難。除此之外，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也有較大的變化，隨著新課標的全面實施，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容在一定程度上有較大的壓縮，而初中數(shù)學(xué)內(nèi)容則相反，有了較大的拓展，這也就意味著小學(xué)畢業(yè)生進入初中，跨度比以往更大，學(xué)習(xí)難度也有了一定程度的增加。

二、如何做好小學(xué)和初中數(shù)學(xué)的銜接

（一）學(xué)習(xí)方法的銜接

良好的學(xué)習(xí)方法是幫助學(xué)生取得事半功倍學(xué)習(xí)效果的前提，初中的數(shù)學(xué)老師應(yīng)當認識到這一點。小學(xué)生的認知能力較弱，學(xué)習(xí)上多為被動，需要老師一步一步去引導(dǎo)，初中則不一樣，老師應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生由被動逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，因此，筆者建議，初中的數(shù)學(xué)老師可以從以下三個方面著手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法：（1）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)當突出學(xué)生的主體地位。課前預(yù)習(xí)則是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一個重要部分，數(shù)學(xué)老師可以布置前置性作業(yè)，讓學(xué)生帶著問題對教材進行研究，數(shù)學(xué)老師在課堂開始環(huán)節(jié)，可以鼓勵學(xué)生將預(yù)習(xí)中遇到的不懂問題當堂提出來，老師再進行歸納總結(jié)，在課堂教學(xué)過程中，可以對學(xué)生不明白的地方進行重點講述。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣和方法，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還能讓學(xué)生在課堂上集中注意力，做到有的放矢去聽講，這樣也就提高了課堂的聽課效率。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽和做筆記的習(xí)慣。小學(xué)生的自制能力差，在課堂上聽課效率也普遍不高，很多剛剛進入初中的學(xué)生一時也沒有改變過來，在課堂上聽課還是存在較多的“分心”狀況，老師雖然上課用心去講，但是學(xué)生沒有用心去聽，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的聽課效率較低，因此，數(shù)學(xué)老師要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，讓學(xué)生能夠耐心聽課，基于此，數(shù)學(xué)老師可以在講課的過程中適當提出一些問題，這樣不僅可以促使學(xué)生認真聽課，還會促使學(xué)生動腦。除此之外，數(shù)學(xué)老師還要鼓勵學(xué)生在課堂上做筆記，好記性不如爛筆頭，很多知識點學(xué)生在課堂上聽懂了，但是課下難免又會忘記。培養(yǎng)學(xué)生邊聽課邊做筆記的習(xí)慣，不僅可以集中學(xué)生的注意力，還會給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的第二教材，筆記可以成為學(xué)生考前復(fù)習(xí)資料以及課后復(fù)習(xí)資料，起到有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。（3）培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)老師可以設(shè)計分層作業(yè)，讓每一個學(xué)生在課下都能帶著問題對新學(xué)習(xí)到的知識點查缺補漏，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課后作業(yè)是課堂知識的延伸，可以加深學(xué)生的記憶，并對學(xué)到的知識進行鞏固，能夠有效促進學(xué)生掌握新知識點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)內(nèi)容的銜接

初中的數(shù)學(xué)老師除了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法外，還要做好教學(xué)內(nèi)容的銜接工作。與初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容相比，小學(xué)數(shù)學(xué)相對簡單一些，小學(xué)數(shù)學(xué)主要學(xué)習(xí)一些簡單的運算以及對一些圖形進行簡單的認知，而初中數(shù)學(xué)則要復(fù)雜一些，無論是運算方面還是圖形的認知方面都有了更高的要求。因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)內(nèi)容上，要做好有效的過渡，盡可能挖掘新知識點與舊知識點之間的共同點，并對此加以利用，例如，在學(xué)習(xí)“正數(shù)和負數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容的時候，數(shù)學(xué)老師可以引入小學(xué)學(xué)習(xí)的“大小比較”這一節(jié)內(nèi)容，通過指導(dǎo)學(xué)生比較溫度、長度等內(nèi)容，引入正數(shù)和負數(shù)的概念，讓學(xué)生在小學(xué)的“感性認識”上獲得更多的“理性認識”，指導(dǎo)學(xué)生認識新知識的本質(zhì)問題，學(xué)會比較、對照，尋找學(xué)習(xí)方法，在新知識與舊知識點之間建立等量關(guān)系，從而達到順利過渡的目的。

綜上所述，重視小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的銜接問題，能夠幫助小學(xué)畢業(yè)生順利過渡到初中，快速適應(yīng)初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當對此加以重視，對中小學(xué)的數(shù)學(xué)銜接問題進行不斷探索和研究，為學(xué)生鋪平道路，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)中小學(xué)數(shù)學(xué)之間的過渡，促使學(xué)生全面健康、持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

篇3

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識

在小組合作學(xué)習(xí)中，可以有效地提高學(xué)生的團隊意識．教師在教學(xué)中應(yīng)當加強培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，注重學(xué)生之間的互補性，培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生增強自身團隊意識．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要及時了解學(xué)生的思維動向，增強小組間的凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重別人的想法，懂得欣賞其他同學(xué)的閃光點，做到取長補短、共同進步．在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要把握團結(jié)合作的基本原則，對于問題進行選擇時，要切合小組實際水平，通過小組成員間的團結(jié)協(xié)作，共同解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如，在一次教學(xué)活動中，有一組學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)將教材中關(guān)于一元二次方程的知識做出系統(tǒng)的規(guī)劃，并向全班學(xué)生進行細致講解，學(xué)生紛紛鼓掌，做出肯定，進而整個課堂學(xué)生學(xué)習(xí)情緒都十分高漲，對于課堂內(nèi)容的掌握更加牢固．這樣的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，詮釋了合作精神，也為學(xué)生日后在學(xué)習(xí)生活中的人際交往能力的提升打下良好的基礎(chǔ)．

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論教學(xué)強調(diào)學(xué)生綜合能力的提升．在綜合能力中，思維能力的培養(yǎng)對于學(xué)生領(lǐng)會數(shù)學(xué)內(nèi)容有著重要的作用．學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，撇開了傳統(tǒng)課堂教學(xué)呆板枯燥的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)過程中沒有學(xué)習(xí)負擔(dān)，暢所欲言，激發(fā)了學(xué)習(xí)靈感，同時萌發(fā)了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新模式．學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)缺點，也發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的長處，相互之間取長補短，提升了自身的綜合素質(zhì)，也為自己的發(fā)散性思維提供了一片沃土．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互幫助，發(fā)現(xiàn)自身在思考問題過程中所存在的不足，將小組成員間的學(xué)習(xí)能力進行綜合，提高了分析、總結(jié)的能力，有助于創(chuàng)新思維意識的形成．同時，小組成員在學(xué)習(xí)時，開創(chuàng)了多種多樣的學(xué)習(xí)模式，通過多種數(shù)學(xué)活動的學(xué)習(xí)，收獲了游戲的樂趣，也收獲了成功的喜悅．小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．

篇4

一、“板塊式三串”的提出

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是其他理科學(xué)科的基礎(chǔ)，在學(xué)生知識體系的構(gòu)建中處于十分重要的地位。然而數(shù)學(xué)知識枯燥、抽象、難學(xué)難懂，導(dǎo)致很多同學(xué)課上容易分心、無法集中注意力，課后厭學(xué)，學(xué)習(xí)積極性不高，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有連貫性和循序漸進性，任何一個章節(jié)的知識漏洞都可能影響到下一階段的學(xué)習(xí)。

新課程改革的不斷推進促使數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，課堂教學(xué)不斷呈現(xiàn)出新的生機和活力。為了更好地提高課堂教學(xué)效率，確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生切實掌握知識點，我們在以問題式教學(xué)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行了深入研究，提出了“板塊三串”高效課堂教學(xué)設(shè)計，并積極開展了實踐。

“板塊三串”教學(xué)就是用一條主線將課堂上的所有知識點串成一個完整的模式來貫穿整堂課。設(shè)計結(jié)構(gòu)分兩個層面：“板塊設(shè)計”和“三串設(shè)計”。三串設(shè)計是“板塊三串”課堂教學(xué)模式的核心部分，包括有效問題串設(shè)計、學(xué)生有效活動串設(shè)計和目標達到反饋設(shè)計三個方面。

二、“板塊式三串”中問題串設(shè)計的重要性

數(shù)學(xué)課堂是在不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程中展開的，所以說問題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心和靈魂?！皢栴}串”是課堂教學(xué)中師生相互交流、相互撞擊的重要的雙邊教學(xué)形式，它既是重要的教學(xué)手段，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、引導(dǎo)學(xué)生扎實訓(xùn)練、檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑?！皢栴}串”的形式可以讓提問有的放矢，促使學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，強化教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題串設(shè)計的核心就在于設(shè)計一系列的問題，讓這些問題可以成功地引出基礎(chǔ)知識及數(shù)學(xué)概念等。這樣學(xué)生就可以帶著問題進行自主學(xué)習(xí)，在自主探究式學(xué)習(xí)中解決問題串，從而提高自己的數(shù)學(xué)能力，教師如何有效地優(yōu)化問題串設(shè)計，在以學(xué)生為主體、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的新課程改革中顯得更為重要。

三、“問題串”的設(shè)計原則

（一）要有目的性?！皢栴}串”的設(shè)計一定要目的明確，難易適中。教師必須在準確理解并把握教材和課程標準的基礎(chǔ)上設(shè)計好每一個問題，不能違背課程標準的主旨和要求。為什么提出這樣的問題？提出這樣的問題對最終解決問題起什么作用？即教師必須有目的地設(shè)計問題，并準確地加以表述，這便要求教師在設(shè)置問題的方面具備一定的水平，首先要準確把握住核心目標，再將核心目標逐步分層，層層深入，形成問題漸漸深入、不斷遞進的規(guī)律。然后針對每一個層次設(shè)置相應(yīng)難度的分問題，并準確地將問題加以表述，只有具有鮮明目的性的問題串設(shè)計，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮更重大的作用。

（二）要有科學(xué)性。首先，必須保證組成“問題串”的每個問題的準確性；其次，根據(jù)課堂學(xué)生的實際情況設(shè)置密度適當?shù)膯栴}，超量的問題設(shè)計會使學(xué)生會產(chǎn)生厭煩排斥情緒，對課堂教學(xué)質(zhì)量造成消極影響；最后，問題設(shè)置的難度要適宜，要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)原則，教師不僅要關(guān)注解答結(jié)果是否正確，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否積極思考，能否表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及與同伴進行交流等。這樣有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使所設(shè)計的“問題串”發(fā)揮出最大功效。

（三）要有精細性。“問題串”的設(shè)計目的是引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考和探索，最終達到對所學(xué)知識掌握的目標，所以教師在設(shè)計問題時，要做到精中有細，根據(jù)學(xué)生的實際情況的差異把教學(xué)內(nèi)容以“問題串”的形式巧妙設(shè)計出來，組成“問題串”。結(jié)構(gòu)鏈上的所有問題組成一個統(tǒng)一的有機整體，這樣由淺入深的精細設(shè)計，使問題由淺入深，將學(xué)生的思路引導(dǎo)到主動思考、積極探索的軌道上。

四、如何設(shè)計問題串

如何設(shè)計有效的問題串，怎樣設(shè)計問題就成為廣大數(shù)學(xué)教師探究的熱點，并總結(jié)出了眾多的理論成果。下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐談?wù)務(wù)J識。

（一）設(shè)計生活化的問題串，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程提倡讓學(xué)生在現(xiàn)實生活背景下接受新知識，即為問題串提供生活背景，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）設(shè)計精細化的問題串，逐步突破重點和難點。數(shù)學(xué)核心知識是設(shè)置問題串的出發(fā)點，抓住課堂的重點難點就等于抓住了教學(xué)內(nèi)容的精髓，通過問題由淺入深地引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握“數(shù)學(xué)化”的思考方式，養(yǎng)成理性的思維習(xí)慣，逐步突破教學(xué)的重點和難點。

（三）設(shè)計梯度化的問題串，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。解決難題時應(yīng)從學(xué)生已有的知識能力出發(fā)，從知識的構(gòu)建上滲透“變化”的思想，通過研究簡單問題的解題思路分析高難度問題，可縮短心理距離，降低理解難度，所以教師在進行問題串設(shè)計的時候，應(yīng)按照從“特殊到一般，層層深入，梯度遞進”的思路進行設(shè)計，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴密的邏輯思維能力。

（四）設(shè)計延展性的問題串，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在完成教學(xué)內(nèi)容的教授外，教師還應(yīng)該設(shè)置一些有延展性的問題串，鼓勵學(xué)生建構(gòu)自己的知識網(wǎng)絡(luò)，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣不但可以調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性、拓展學(xué)生思維的深度和廣度，而且有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

“板塊三串”教學(xué)法不僅能夠提高教師解讀教材的能力和問題設(shè)計的能力，而且有利于學(xué)生的自主創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維能力等的發(fā)展?！皢栴}串”的引入，為課堂教學(xué)開拓了一個偉大前景，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生探索、分析和解決問題的能力，還有助于輔助教師調(diào)控課堂教學(xué)進度，幫助學(xué)生查缺補漏，等等。設(shè)計具有價值意義的問題串，是數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的核心和靈魂，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強對課堂教學(xué)模式的研究，設(shè)計有效的問題串，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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篇5

初中課堂教學(xué)是以全班學(xué)生為對象實施教學(xué)活動的，不是精英教育。雖然每個學(xué)生在課堂上所聽講的時間是一樣的，但是每個人達到的效果確實層次不齊，部分學(xué)生對知識點理解很透徹，部分學(xué)生則理解不透，這種學(xué)習(xí)效果的差異影響著數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)。在應(yīng)用題的教學(xué)活動中，學(xué)生參與應(yīng)用分析的機會不均，有1/5左右的學(xué)生參與應(yīng)用題分析的全過程，有3/5左右的學(xué)生參與應(yīng)用題部分的分析過程，有1/5左右的學(xué)生因為理解能力比較差，不能參與應(yīng)用題的分析與解答。

2.課堂教學(xué)密度的影響

很多教師抱怨課堂教學(xué)時間少，認為教學(xué)時間影響著教學(xué)成績。但是，沒有利用有限的時間也是影響課堂教學(xué)效率提高的一個重要因素。課堂教學(xué)密度是指課堂教學(xué)時間的利用與課堂總時間的比例，為了提高課堂教學(xué)效率，要盡可能提高教學(xué)密度。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍存在著處理學(xué)生作業(yè)沒有完成，準備教學(xué)設(shè)備或者講一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的廢話，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間不足。但是過高的教學(xué)密度，減少了學(xué)生的理解時間，減少了新舊知識綜合貫通的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生對知識掌握不牢固，造成教學(xué)效率下降。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑

1.駕馭教材框架，進行宏觀把握

如果從宏觀上對教材進行整體的把握，才能將教學(xué)活動安排有序。學(xué)生對講授內(nèi)容全面的認識，才能為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。具有一定的系統(tǒng)知識，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的前提，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總體設(shè)計在于建立一個知識系統(tǒng)，與數(shù)學(xué)知識形成聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。因此，在調(diào)整教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容，實施情景教學(xué)問題，從建立的教學(xué)模式中激發(fā)學(xué)習(xí)思維，將數(shù)學(xué)理論問題生活化，進而主動學(xué)習(xí)。

2.提倡探究式學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)具有抽象性、概括性和嚴密性的特點。一道數(shù)學(xué)題可以有多種解法，類似的試題具有不同的問題，因此題海戰(zhàn)術(shù)的作用不大，要讓學(xué)生了解試題的精髓，抓住解決試題的關(guān)鍵規(guī)律，才能對數(shù)學(xué)試題游刃而解。在講授二次函數(shù)Y=ax2+bx+c的圖像與X軸的交點問題時，可以通過以下方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。如二次函數(shù)：y=x3-x+6；y=x4-3x+2；y=x3-x+4

（1）求圖像與x軸的交點坐標。

（2）思考：都是二次函數(shù)，但是函數(shù)的交點數(shù)不同，分析主要原因。

（3）進入深層次的分析：二次函數(shù)的圖像與X軸的交點個數(shù)跟什么有關(guān)？

3.重視課堂的互動

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中注重知識的講解，教師是教學(xué)中主體，學(xué)生根據(jù)教師的講解理解知識，完全處于被動狀態(tài)，師生缺乏平等對話的平臺和機會。在新課改下，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師根據(jù)學(xué)生的需求因材施教，并且鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，建立了與學(xué)生交流與對話的平臺，及時掌握學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

4.明確教學(xué)目標，把握教學(xué)任務(wù)

在任何事情的處理上，只有明確了目標，才能到達預(yù)期的目的。在教學(xué)中如何準確的把握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)中的重要內(nèi)容，存在著學(xué)生負擔(dān)太重、教學(xué)時間太少等影響著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標嚴重不符。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要包括：一是教師的教學(xué)觀念沒有改變，陳舊的教學(xué)方式依然存在；二是考試依然是升學(xué)的主要依據(jù)。

三、對初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的思考

1.建立和優(yōu)化科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)方法百花齊放。但是每種教學(xué)方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點；每種方法有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；以探究活動為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想等方面有優(yōu)勢，但難以保證學(xué)生在短時間獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要。要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法縮構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢互補，長短相濟，立體結(jié)合，有效的教學(xué)方法還應(yīng)有學(xué)生思維的積極參與。

2.有效教學(xué)需要教學(xué)手段的合理應(yīng)用

隨著社會的進步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段已走進課堂，這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化，從而對課堂教學(xué)有效性的落實起到了積極的作用。合理使用多媒體教學(xué)需要解決怎么用的問題。對于一些公開課、評優(yōu)課來講，多媒體的使用有些己走向了極致，動畫、色彩、聲音等等進行綜合利用。運用PPT進行制作，通常用PPT替代板書，而且限定了教師課堂教學(xué)機智的發(fā)揮，當學(xué)生與教師的設(shè)計思維不一致時，教師強行要求學(xué)生接受教學(xué)活動，如此，學(xué)生的積極性難以調(diào)動，課堂教學(xué)的有效性很難提高。

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創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂就必須要有先進的教學(xué)思想和教學(xué)理念，這是基礎(chǔ)也是最基本的先決條件。創(chuàng)建高效熟悉課堂必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)思想。傳統(tǒng)的就教學(xué)觀念是以提高學(xué)生考試成績?yōu)橹饕康模菫榱俗寣W(xué)生掌握課本上的基礎(chǔ)知識為主，在學(xué)校開展的一切教學(xué)活動都是以應(yīng)試教育為總指導(dǎo)方向，完全不能顧及到學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用不能順利科學(xué)地發(fā)揮。

（二）教學(xué)手段特別單一，教學(xué)模式不能及時創(chuàng)新

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)手段起著關(guān)鍵作用，它是決定創(chuàng)造高效課堂的另一關(guān)鍵問題。這一問題解決不好創(chuàng)造高效課堂將大受影響。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師主要采用填鴨式或者是灌輸式的教學(xué)方法，都對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中強調(diào)基礎(chǔ)知識的掌握，卻不對知識的靈活運用進行充分訓(xùn)練和講解，整個課堂顯得枯燥無味。傳統(tǒng)教學(xué)模式特別死板，一般就是以題海戰(zhàn)術(shù)為主要方式，以單純的知識點講解為課堂主要授課方式，課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較呆悶，學(xué)生在課堂上沒有特別高的參與積極性，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

（三）不能很好培養(yǎng)學(xué)生的能力，教學(xué)效果不理想

初中數(shù)學(xué)課堂不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)上的有關(guān)知識，更是要培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力。而一直以來，一些初中數(shù)學(xué)教師在這一方面做得不夠好，數(shù)學(xué)知識點的羅列并不能提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，也不能使學(xué)生很好地理清解題思路，進而鍛煉學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生自己不能對知識點進行靈活自如地運用，這樣會極大地阻礙學(xué)生參與課題的積極性。

二、根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇科學(xué)合理的教育教學(xué)策略

（一）不斷改善自己的教學(xué)理念，還學(xué)生課題主體地位

要想創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，就需要教師不斷改善自己的教學(xué)理念，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想。時代在變化，學(xué)生也在變，如果我們再用以前的方法和眼光看待學(xué)生，無疑不會取得好的結(jié)果。我們只能以先進的教學(xué)理念作為支點，來培養(yǎng)學(xué)生各項能力和綜合素質(zhì)，要徹底改變過去的那種填鴨式或者滿堂灌的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，還學(xué)生初中數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。教師要注重自己在數(shù)學(xué)中的教學(xué)方向，要把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及逆向思維能力當成是教學(xué)的重點。教師上課之前需要詳細掌握學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度，以此為出發(fā)點，有針對性地設(shè)計教學(xué)方案，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，進而讓學(xué)生形成自己的解題思路和考慮問題的方式，從而能夠創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)效率

在教學(xué)改革過程中，首先，必須要求初中數(shù)學(xué)教師對新課堂標準要鉆研透徹，知道需要讓學(xué)生達到怎樣的知識高度；其次，教師之間要加強交流和溝通，對教學(xué)中遇到的疑問和困惑要及時進行交流溝通，可以向有經(jīng)驗的老教師或者權(quán)威教授學(xué)者進行咨詢；再次，教師在進行教研活動的過程中，必須認真對待，要真正地去做這個事情，不要走過場和作形式，要讓教研活動真正的發(fā)揮作用，群力群策，對教學(xué)難點共同出主意想辦法來加以解決，要真正讓集體備課能夠落在實處。最后，對傳統(tǒng)教學(xué)方式不能全盤否定，要取其精華去其糟粕，比如講授法、講練結(jié)合法要穿插在現(xiàn)代教學(xué)過程中。

（三）不斷深挖教學(xué)策略，有效提升數(shù)學(xué)課堂效率

創(chuàng)建高效課堂必須關(guān)注教學(xué)策略的研究，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過日常培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐來不斷深挖教學(xué)策略，不斷研究教學(xué)手段，能夠讓自己的教學(xué)水平不斷提升。在初中數(shù)學(xué)課堂上要注重課堂教學(xué)和生活元素的相關(guān)聯(lián)系，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是用于生活，另一方面也可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知時的陌生感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。注重創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理、生動有趣的教學(xué)情境。在初中數(shù)學(xué)課堂上建立教學(xué)情境，是創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂的重要方法之一，它不會和現(xiàn)代教學(xué)模式的改革相違背。初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)不能滿足于課本知識的傳授和課內(nèi)教學(xué)，要讓更多的生活元素和其他學(xué)科的知識走進數(shù)學(xué)課堂，能夠使數(shù)學(xué)課堂不斷拓展、延伸，充實數(shù)學(xué)課堂。在豐富的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)學(xué)生能夠更高效地吸收數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）靈活運用小組教學(xué)，善用探究式教學(xué)模式

當前小組教學(xué)模式已經(jīng)比較成熟，在小組合作中，可以實現(xiàn)小組討論、小組合作、小組競賽等一系列教學(xué)活動，并且在小組合作教學(xué)活動中，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠激發(fā)學(xué)生的表達欲望和學(xué)習(xí)的積極性，能夠提高單位時間內(nèi)的教學(xué)效率。探究式教學(xué)需要老師在課堂上進行合理引導(dǎo)、適時點撥，因此，教師在課下備課的時候更需要用心，需要將課本內(nèi)容仔細梳理，找到和預(yù)計到課本中的重難點，設(shè)計教學(xué)方式和找到難點的突破口，能夠有效組織課堂活動使得探究式教學(xué)能夠順利科學(xué)地進行。在課下教師也可以設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的問題，來逐層的剖析一節(jié)課中的重難點，來探究課中的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。假如能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就能夠使得學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作來解決這些問題，不斷拓寬學(xué)生的思維，提升學(xué)生的合作能力和動手能力。

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二、注重教學(xué)反思，不斷提高教學(xué)水平

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1.初中語文發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，隨著新課改的要求，初中語文教學(xué)的改革已經(jīng)得到了進一步的完善。首先，在教學(xué)過程中，教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將原有的應(yīng)試教育改變?yōu)楦幼⒅伢w現(xiàn)學(xué)生主體的教學(xué)方式。這樣一來，學(xué)生便有了自由學(xué)習(xí)的空間，進而幫助學(xué)生形成發(fā)散的創(chuàng)新思維。其次，教學(xué)模式也已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生達到優(yōu)秀的綜合素質(zhì)水準。在教學(xué)過程中加強對學(xué)生進行寫作、聽說等能力的培養(yǎng)，這樣一來便能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進而讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及敏捷的語文思維。

2.初中語文課堂教學(xué)存在的問題

（1）未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生最好的教師，而在當今語文教學(xué)過程中我們卻發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)的過程中普遍未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于語文的學(xué)習(xí)通常包括語法學(xué)習(xí)、閱讀理解、寫作等難于掌握的內(nèi)容，如果沒有及時理解掌握這些內(nèi)容，就將在其后續(xù)學(xué)習(xí)語文的過程中無形地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，日積月累后便產(chǎn)生抵觸的情緒從而失去學(xué)習(xí)語文的興趣。（2）未體現(xiàn)學(xué)生主體地位如今我們依然能夠看到部分教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，而導(dǎo)致其教學(xué)方法有失偏差。在其教學(xué)目標以及備課的過程中同時也能夠發(fā)現(xiàn)，其習(xí)慣以個人思維為主，沒有明確現(xiàn)代語文教學(xué)的要求，從而忽略了體現(xiàn)學(xué)生主體地位。這樣一來不但讓學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)的重點而盲目學(xué)習(xí)，同時又導(dǎo)致整個教學(xué)速度過于滯緩，進而讓學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)。（3）教學(xué)方式過于傳統(tǒng)盡管初中語文的教學(xué)方法已經(jīng)得到了改善，但是卻依然存在過于重視成績的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過度讓學(xué)生死記硬背，但是這種教學(xué)方式并不適合所有學(xué)生。隨著社會快速發(fā)展，初中生的思想也日新月異，同時初中生處于青春期的階段，每一位同學(xué)都有其獨特的思維方式，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用現(xiàn)在的學(xué)生。所以，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，爭取做到因材施教至關(guān)重要。

二、如何提高語文課堂教學(xué)的效率

1.提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣

若想提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就需要教師深入到同學(xué)內(nèi)容，主動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、興趣愛好等，這樣便能夠根據(jù)學(xué)生興趣在課堂教學(xué)中采用相應(yīng)的教學(xué)方法吸引其注意力，進而達到讓學(xué)生真正形成學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師在教學(xué)課堂上盡量采取設(shè)定問題的教學(xué)方式引起學(xué)生思考。例如，在講解《論語十則》一課時，其中有“三人行，必有我?guī)熝伞币痪湓挘@時教師就應(yīng)該讓同學(xué)自發(fā)進行解釋這句話的意思，同時，與其他同學(xué)分享自己在日常生活中遇到與之含義相符的事情，如在進行背誦古詩時，有的同學(xué)能夠采用聯(lián)想記憶法背誦，這樣一來自己也能夠?qū)W會此種方法，進而培養(yǎng)對學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.開展合作學(xué)習(xí)

開展合作學(xué)習(xí)能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，通過合作討論的方式，讓學(xué)生主動的進行知識的學(xué)習(xí)和探討。在初中語文課堂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)，需要教師將學(xué)生分成不同的小組，為小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其自發(fā)探討解決，最終得出答案與同學(xué)分享。例如，在講解《木蘭詩》一課時，教師應(yīng)該將全篇分為5部分，讓后將班級同學(xué)分為5個小組，并讓每一小組負責(zé)一部分文言文段落的翻譯工作。完成任務(wù)后，由小組代表展示任務(wù)成果。這樣一來，不但提高了教師的課堂效率，更能夠讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，從而充分突出學(xué)生的主體地位。

3.開展情景教學(xué)

所謂情景教學(xué)則是教師為學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在更易接受的學(xué)習(xí)環(huán)境下以及學(xué)習(xí)氛圍中掌握所學(xué)知識。例如，在講解《看云識天氣》這一課時，教師在課前應(yīng)該根據(jù)“那最輕盈、站得最高的云,叫卷云.這種云很薄,陽光可以透過云層照到地面,房屋和樹木的光與影依然很清晰。卷云絲絲縷縷地飄浮著,有時像一片白色的羽毛,有時像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中,好像微風(fēng)吹過水面引起的鱗波,這就成了卷積云。卷云和卷積云都很高,那里水分少,它們一般不會帶來雨雪。還有一種像棉花團似的白云,叫積云?！闭业椒洗硕温涞膱D片。并在講課的過程中向同學(xué)展示這些圖片，這樣一來通過展示圖片這一情景教學(xué)能夠讓學(xué)生更易于理解所學(xué)內(nèi)容，同時運用此種教學(xué)方法也能夠吸引學(xué)生的注意力，從而吸引學(xué)生專心聽講。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就不會落下任何一處知識點。由此可見，開展情景教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的必要性。

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初中數(shù)學(xué)理念的樹立，是實施科學(xué)化教學(xué)設(shè)計，并對學(xué)生實際情況進行分析的重要前提與基礎(chǔ)。隨著新課改的逐漸深入，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認知與學(xué)生的自我心理感受非常重要，因此，有效初中課堂教學(xué)實現(xiàn)的關(guān)鍵是指數(shù)學(xué)教學(xué)過程的具體操作，也就是開展有效教學(xué)的方法和策略。就教學(xué)策略而言，主要指的是教師想要實現(xiàn)教學(xué)目標選擇的解決問題的對策。

一、提升學(xué)生自我管理能力

對于教師而言，其在教學(xué)中，要加強對于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，提出學(xué)生實施自我教育和自我管理，讓學(xué)生能夠自己管理自己，明確自己在數(shù)學(xué)課堂中所發(fā)揮的主體地位，并且樹立自尊和自信與自強的思想意識。使得學(xué)生可以在課堂中表現(xiàn)主體性和獨立性與能動性以及創(chuàng)造性，可以讓學(xué)生認識到自己不只是被管理對象，同時，還是自我管理的管理人員，數(shù)學(xué)教師在課堂中是組織者和指導(dǎo)者與督促者以及評價者的身份。如果學(xué)生具備比較高的自我意識，與此同時，受到課堂管理的影響，也就會形成自律的意識，這樣一來，就可以通過自身的責(zé)任心對問題進行解決，進而促進自我管理水平的提升。

二、提升教師綜合素質(zhì)

受到新課程改革的影響，初中數(shù)學(xué)教師非常有必要加入學(xué)習(xí)中，多注重教師權(quán)威以及學(xué)生服從的理念的改變，形成一種新的教學(xué)和管理理念。由強調(diào)監(jiān)督與控制學(xué)生的管理理念向?qū)W(xué)生進行引導(dǎo)與激勵進行轉(zhuǎn)變，由過分注重師生間領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系向師生之間平等的關(guān)系進行轉(zhuǎn)變，進而強調(diào)民主管理。此外，教師還要清楚地認識到，教師自身的威信不是從對于學(xué)生的專制而來的，更多的是在教和學(xué)的交往中學(xué)生對于教師的承認以及敬仰。因此，教師應(yīng)該在和諧平等的條件下，引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生答疑解惑，如此一來，才可以讓學(xué)生欣然地接受教師自身道德與知識的影響，進而產(chǎn)生敬重之意。教師的權(quán)威應(yīng)該在受支持的前提下進行，但是缺乏平等的數(shù)學(xué)教師則沒有辦法走進學(xué)生的世界。除此之外，教師還要進一步對自身的課堂教學(xué)與管理方式仔細反思，把課堂教學(xué)與管理理念更好地運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。把教育理論和教育實踐進行有效結(jié)合，認真地對教育知識進行反思和檢驗以及批判，將其內(nèi)化成自身的思想。

三、引導(dǎo)學(xué)生認真聽講

有效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是利用學(xué)生有效的聽講進行實現(xiàn)的，其一，教師所設(shè)計的教學(xué)方案要和學(xué)生本身的思維方式相符合，如此一來，可以吸引學(xué)生本身的注意力，促進課堂效率不斷提高；其二，要對學(xué)生進行引導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠?qū)ψ⒁饬M行主動提高，認真聽講。只有將兩者有效地結(jié)合，才可以促進課堂教學(xué)效果的提升。學(xué)生聽講的過程中，教師要做的是對學(xué)生的聲音進行有效傾聽，做到態(tài)度和藹和友好，予以肯定。此外，教師還要給予學(xué)生更多的鼓勵與支持，讓學(xué)生主動進行探討和爭論，利用師生之間的有效溝通和交流，探討其中存在的問題，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維方式進行了解，建立較好的師生情感，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、激勵學(xué)生高效提問

可以運用師生間對話和學(xué)生間對話的策略，激勵學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中去，彰顯學(xué)生在課堂中的主體性，對課堂氣氛進行活躍，初中數(shù)學(xué)教師要注意對啟發(fā)性問題的設(shè)計，注重問題本身的層次性與針對性，把重點和難點放在提問中，能夠讓學(xué)生具備足夠的時間去討論，還要并注意所收集的學(xué)生信息，進行及時的總結(jié)和分析。

篇10

（一）教師與學(xué)生之間的矛盾教師沿襲以前的傳統(tǒng)灌輸教學(xué)模式?jīng)]有改變，在新課標的要求下教師對于新課標的理解不透徹，“換湯不換藥”，只是在教學(xué)內(nèi)容上有了增加卻沒有在教學(xué)方式上面有更新。與此同時，學(xué)生與這個時代息息相關(guān)，接受新事物的能力比較快，或者說是喜歡新鮮事物，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生與教師之間產(chǎn)生了學(xué)習(xí)上的矛盾。枯燥乏味的數(shù)學(xué)課讓精力旺盛的學(xué)生覺得提不起興趣來。

（二）舊的學(xué)習(xí)方式與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的矛盾學(xué)生從小學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、英語三門課程轉(zhuǎn)變?yōu)槠唛T課程，學(xué)習(xí)的范圍大大擴寬，學(xué)習(xí)的負擔(dān)也由此加重。沿襲小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，會讓學(xué)生在龐大的知識內(nèi)容上敗下陣來。首先，學(xué)生會根據(jù)自己的喜好有一個側(cè)重的選擇，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的重視程度受到?jīng)_擊。由于每一個科目都要占用學(xué)習(xí)時間，因此不能像小學(xué)一樣把大量的時間都用在數(shù)學(xué)、語文、英語三門科目上。

（三）“被告知”與獨立思考的矛盾學(xué)生在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生涯中，養(yǎng)成了一種“被告知”的思維習(xí)慣，學(xué)生在很大程度上，依靠的是教科書來告訴自己這個題目應(yīng)該怎樣去解答，而很少去思考這個解法的來歷，為什么要這樣去解答這個題，我換一種方式可不可以對這個適用。就好比教師要求我們4+5=9的思維方式，但是學(xué)生可以自己用3+6=9的思維方式。一直都是教師告訴我們應(yīng)該怎么做，卻忽視了學(xué)生需要的是獨立思考的能力。

二、解決問題的建議

以上我們了解了初中數(shù)學(xué)課堂效率的一些現(xiàn)狀和存在的一些問題。那么我們就從這些問題入手，提出一些可行的建議。

（一）更新教學(xué)方式教學(xué)方式的更新，需要教師與學(xué)生共同配合。我們可以采用興趣學(xué)習(xí)小組的方式，將班上成績最好的與成績最不好的學(xué)生混合搭配在一個學(xué)習(xí)小組，并且采取獎罰制度。將他們劃分好了小組過后，學(xué)生積極獨立思考與團隊合作的習(xí)慣就會慢慢地被培養(yǎng)起來。加上初中學(xué)生喜歡競爭與不服輸?shù)男睦恚涂梢宰鲆粋€量化成績，越是上課表現(xiàn)積極，完成作業(yè)質(zhì)量好的量化成績越好，量化成績與小組的平均成績相加來作為小組最后的成績。成績高的學(xué)習(xí)小組將會得到一些物質(zhì)獎勵，或者是選擇座位的優(yōu)先權(quán)。這種方式不僅可以使得學(xué)生之間相互幫助，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)整個班級的數(shù)學(xué)風(fēng)氣具有很大的促進作用。但是值得注意的是，教師在這個過程中不要輕易打擊學(xué)生的自尊心，學(xué)生的成績一定要得到教師中肯合理的評價，并且不能用強硬與過激的語言與學(xué)生交流，這樣會大大降低學(xué)生的自尊心。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上初中最大的不同就是學(xué)習(xí)的范圍擴大，學(xué)習(xí)的負擔(dān)加重，但是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會去分辨什么是主要的，什么是次要的。就像數(shù)學(xué)，高考已經(jīng)將數(shù)學(xué)的分數(shù)提高到了150就說明學(xué)生選擇的側(cè)重點應(yīng)該是數(shù)學(xué)。學(xué)生要想數(shù)學(xué)成績脫穎而出，應(yīng)該課前預(yù)習(xí)，將自己能看懂的東西提前消化，有問題將問題勾畫出來上課認真聽講復(fù)習(xí)，課后做典型的題目來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。