導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0038-02

1 課程改革的背景和意義

1.1 背景

2010年12月25日,工業(yè)和信息化部在北京召開2011年全國工業(yè)和信息化工作會議。此次會議提出,“十二五”期間,在加快通信業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型方面,要求加快3G和光纖寬帶網(wǎng)絡(luò)發(fā)展,加快TD-LTE研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化并開展區(qū)域性試驗(yàn)示范;加快推進(jìn)三網(wǎng)融合,推動廣電、電信業(yè)務(wù)雙向進(jìn)入,加快業(yè)務(wù)推廣和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)改造,推動上下游產(chǎn)業(yè)發(fā)展;加強(qiáng)電信市場監(jiān)管,強(qiáng)化互聯(lián)互通和資費(fèi)服務(wù)監(jiān)管。在互聯(lián)網(wǎng)管理方面,強(qiáng)調(diào)“安全”環(huán)節(jié),要求加強(qiáng)碼號、域名、IP地址、網(wǎng)站準(zhǔn)入和接入服務(wù)管理,做好網(wǎng)絡(luò)信息安全頂層設(shè)計(jì),加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù),加強(qiáng)IPv6、三網(wǎng)融合、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)的信息安全問題研究等。

廣西壯族自治區(qū)“十二五”發(fā)展規(guī)劃中強(qiáng)調(diào),全面提高信息化水平。建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)的信息基礎(chǔ)設(shè)施,加快經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域信息化。實(shí)現(xiàn)電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)“三網(wǎng)融合”,構(gòu)建寬帶融合安全的下一代信息基礎(chǔ)設(shè)施。啟動物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)布局,建設(shè)數(shù)字化城市管理信息系統(tǒng)。

隨著柳州市城市化進(jìn)程的推進(jìn),網(wǎng)絡(luò)覆蓋面的增加、新城區(qū)的開發(fā)、舊城區(qū)的改造等等因素,網(wǎng)絡(luò)工程的工作量會逐年穩(wěn)步增加,因此對網(wǎng)絡(luò)工程方面人才的需要量在未來幾年也會隨之穩(wěn)步增加。

1.2 意義

1.2.1 打破當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中的學(xué)科體系,使教學(xué)真正適應(yīng)中級技能型人才培養(yǎng)的需要。

1.2.2 以企業(yè)的實(shí)際需求為目標(biāo),以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線制定培養(yǎng)方案,建立起一套以網(wǎng)絡(luò)工程工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)體系。通過課題研究與實(shí)踐,開發(fā)出以網(wǎng)絡(luò)工程生命周期為核心的遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施方案。

1.2.3 提升網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師的教學(xué)能力及相關(guān)專業(yè)技能。

2 課程改革的目標(biāo)和主要內(nèi)容

2.1 預(yù)期目標(biāo)

通過按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實(shí)施教學(xué)的遞進(jìn)式項(xiàng)目化網(wǎng)絡(luò)工程課程改革,每個(gè)項(xiàng)目都有明確的教學(xué)目標(biāo),針對網(wǎng)絡(luò)工程有選擇性地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容,為網(wǎng)絡(luò)工程方向教學(xué)服務(wù),培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專業(yè)人員,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力,提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程專門化方向?qū)W生就業(yè)質(zhì)量。

2.2 主要內(nèi)容

(1)充分進(jìn)行市場調(diào)查和人才需求調(diào)查,研究并明確作為網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專業(yè)人員應(yīng)掌握的基本知識、基本技能以及應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上打破學(xué)科體系,按照由淺入深、由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)若干個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目,以項(xiàng)目為核心整合所有知識、技能、態(tài)度、方法,制定出網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

(2)會同行業(yè)專家研究制定在各項(xiàng)目教學(xué)中,對學(xué)生進(jìn)行考核的方式及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(3)從本校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程方向2010級開始進(jìn)行遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐,研究并總結(jié)適應(yīng)遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的典型教學(xué)方法和教學(xué)流程。

(4)整合教師資源,組建并培訓(xùn)一支能進(jìn)行該遞進(jìn)式項(xiàng)目化教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)。

2.3 研究重點(diǎn)

(1)制定網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

(2)制定在各項(xiàng)目教學(xué)中,對學(xué)生進(jìn)行考核的方式及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3 課程改革的實(shí)施

3.1 第一階段:調(diào)查階段

到網(wǎng)絡(luò)企業(yè)調(diào)研、分析網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專業(yè)人員應(yīng)具備的基本知識、基本技能、基本素養(yǎng)、基本職業(yè)能力;到網(wǎng)絡(luò)工程專門化方向畢業(yè)生就業(yè)單位調(diào)研、分析畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)的不足;撰寫調(diào)查報(bào)告和遞進(jìn)式項(xiàng)目化教學(xué)的可行性報(bào)告。

3.2 第二階段:制定草稿

結(jié)合前期調(diào)查信息及查閱有關(guān)資料,研究確定中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程方向?qū)W生應(yīng)掌握的基本知識、基本技能、基本素養(yǎng)、職業(yè)道德、基本職業(yè)能力,在此基礎(chǔ)上打破學(xué)科體系,按照由淺入深、由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)若干個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目,以項(xiàng)目為核心整合所有知識、技能、態(tài)度、方法,制定出網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

3.3 第三階段:評審定稿

邀請行業(yè)專家、教育專家共同對教學(xué)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書進(jìn)行論證和修改,研究制定對學(xué)生的考核方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、確定實(shí)施性教學(xué)方案及其標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

3.4 第四階段:實(shí)踐教學(xué)

在本校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)2010級開始進(jìn)行的按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實(shí)施遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐,在實(shí)踐中整合教師資源,打造進(jìn)行遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì),總結(jié)適合于遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的典型教學(xué)方法和教學(xué)流程以及團(tuán)隊(duì)管理模式,制作并收集教學(xué)資源包。

3.5 第五階段:實(shí)習(xí)推薦

進(jìn)一步聯(lián)系單位和推薦學(xué)生到相關(guān)公司進(jìn)行項(xiàng)崗實(shí)習(xí),并與用人單位建立緊密的聯(lián)系,及時(shí)了解用人單位對學(xué)生的反饋信息和優(yōu)化和完善該教學(xué)體系的信息。

3.6 第六階段:項(xiàng)目總結(jié)

對項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié),整理相關(guān)文檔,進(jìn)一步優(yōu)化和完善遞進(jìn)式項(xiàng)目化教學(xué)體系。

4 預(yù)期成果及保障措施

4.1 按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實(shí)施遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的課程改革的項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。

篇2

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；課程教學(xué)模式改革；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)模式改革的目的和要求

近幾年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才崗位需求調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)工程師已經(jīng)成為當(dāng)前最緊缺的人才之一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程師被譽(yù)為新黃金職業(yè)，薪水起點(diǎn)高，隨著工作經(jīng)歷的豐富而節(jié)節(jié)攀升。

但同時(shí)，大學(xué)應(yīng)屆本科畢業(yè)生卻在就業(yè)市場上不受歡迎，普遍需要在企業(yè)工作1～2年后才能進(jìn)入工作狀態(tài)，所以企業(yè)招聘員工時(shí)紛紛將“必須具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”作為基本條件，從而也提高了畢業(yè)生的就業(yè)門檻。改革課程的教學(xué)模式，適應(yīng)學(xué)生就業(yè)市場的需求已成為迫在眉睫的主要問題。

為了培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能的實(shí)用化計(jì)算機(jī)人才，我系決定開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，目前已開始進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)對象為計(jì)算機(jī)系04級學(xué)生。目前已基本完成第一個(gè)批次100名學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作。

本次實(shí)訓(xùn)以城市學(xué)院北郊新校區(qū)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程為實(shí)訓(xùn)模擬項(xiàng)目，以校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和實(shí)際應(yīng)用為中心，以規(guī)范化招投標(biāo)流程和正規(guī)招投標(biāo)文件的技術(shù)要求為模擬場景指導(dǎo)，項(xiàng)目經(jīng)理由有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的任課教師擔(dān)當(dāng)，學(xué)生每5人分為一個(gè)項(xiàng)目小組，并推舉一名項(xiàng)目組長，按各自的興趣選取不同的項(xiàng)目方向，使用角色模擬的方式開展整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。本次實(shí)訓(xùn)的目的是：

(1) 理論和實(shí)踐結(jié)合，理論教學(xué)穿插在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力和實(shí)際動手能力。

(2) 讓學(xué)生了解和遵循規(guī)范化的工程設(shè)計(jì)流程，掌握一般計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)集成的方法，學(xué)習(xí)和理解規(guī)范化設(shè)計(jì)的意義，樹立網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)過程中的工程化思想。

(3) 通過模擬企業(yè)實(shí)際工作場景和工作流程，親身體驗(yàn)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師崗位的職責(zé)要求、技能要求，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力和職業(yè)責(zé)任感。

(4) 讓學(xué)生參與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生積累真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，熟悉項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中的規(guī)范、技術(shù)、流程、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通等，培養(yǎng)學(xué)生從事網(wǎng)絡(luò)工程師崗位所需要的職業(yè)技能和素質(zhì)。

(5) 通過理論教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的概念，理解工程設(shè)計(jì)的意義，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的一般方法。

(6) 通過實(shí)踐項(xiàng)目的工作，掌握實(shí)際客戶需求調(diào)查、總體技術(shù)方案設(shè)計(jì)、信息流量和信息點(diǎn)分布詳細(xì)設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、綜合布線、項(xiàng)目預(yù)算與工程報(bào)價(jià)方法。

(7) 熟悉網(wǎng)絡(luò)工程從招投標(biāo)文件準(zhǔn)備、標(biāo)書格式書寫、技術(shù)解決方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目工程實(shí)施方案、投標(biāo)演示報(bào)告、標(biāo)書評估等完整的實(shí)際工作流程；熟悉根據(jù)規(guī)范化模版要求編寫和提交文檔；

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目開發(fā)過程中的招投標(biāo)策略及流程，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)管理，掌握基本的工程軟件設(shè)計(jì)工具；了解常用的信息查詢工具與資料收集方法。

在實(shí)訓(xùn)中嚴(yán)格按企業(yè)化模式進(jìn)行管理，學(xué)生作為模擬企業(yè)的員工，必須完成以下要求：

(1) 遵守實(shí)習(xí)規(guī)章制度和實(shí)習(xí)時(shí)間，接受指導(dǎo)教師的工作安排和指導(dǎo)，根據(jù)工作任務(wù)安排按時(shí)提交階段工作成果，必要時(shí)由項(xiàng)目組長組織加班。不能按時(shí)完成的要提交解釋報(bào)告。

(2) 小組每階段提交工作計(jì)劃和上階段工作計(jì)劃執(zhí)行情況，項(xiàng)目組長直接對指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，每小組成員每階段提交個(gè)人工作計(jì)劃和上階段工作執(zhí)行情況，成員對所在項(xiàng)目組組長負(fù)責(zé)。

(3) 學(xué)員有問題先在小組內(nèi)討論解決，不能解決的由項(xiàng)目組長向指導(dǎo)教師請示，由指導(dǎo)教師處理和解答。

(4) 認(rèn)真記錄理論教學(xué)內(nèi)容，并記錄每天所經(jīng)歷的問題及處理過程。每天完成個(gè)人總結(jié)。

(5) 學(xué)員在實(shí)習(xí)過程中注意安全，遵守紀(jì)律，不得隨意外出和缺勤。要接受指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)管理老師、網(wǎng)管老師的管理。

2實(shí)習(xí)的內(nèi)容、方式和時(shí)間

(1) 實(shí)習(xí)方式

學(xué)員被劃分為幾個(gè)小組，每組推舉一名項(xiàng)目組長，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按照網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)工作流程，綜合運(yùn)用課程教學(xué)中所學(xué)到的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)計(jì)方法等知識，分階段完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

根據(jù)文檔模板撰寫網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)文檔，包括項(xiàng)目立項(xiàng)報(bào)告、全套招標(biāo)文件、全套投標(biāo)文件(包括概要設(shè)計(jì)、草圖、設(shè)備清單、信息點(diǎn)統(tǒng)計(jì)表、技術(shù)方案詳細(xì)設(shè)計(jì)與技術(shù)方案圖紙、設(shè)備報(bào)價(jià)清單、投標(biāo)技術(shù)方案、投標(biāo)評審會演示PPT文檔等文檔)，并最后參加模擬投標(biāo)會議和方案優(yōu)選匯報(bào)會。

(2) 實(shí)習(xí)內(nèi)容

本次實(shí)訓(xùn)共分為六個(gè)階段，分別為準(zhǔn)備階段、編制計(jì)劃和學(xué)習(xí)階段、總體設(shè)計(jì)階段、詳細(xì)設(shè)計(jì)階段、形成文檔階段、評估和總結(jié)階段。

l 準(zhǔn)備階段(需要1天)：為學(xué)員講授網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的基本知識，介紹實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基本情況，學(xué)員分組，開始熟悉項(xiàng)目。

l 編制計(jì)劃和學(xué)習(xí)階段(需要2天)：學(xué)員分組撰寫設(shè)計(jì)計(jì)劃，明確人員任務(wù)劃分情況，準(zhǔn)備工程數(shù)據(jù)等。

l 總體設(shè)計(jì)階段(需要3天)：學(xué)員靈活運(yùn)用課程中所學(xué)習(xí)的各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方法，為不同的設(shè)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。

l 詳細(xì)設(shè)計(jì)階段(需要5天)：分模塊進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。

l 形成文檔階段(需要2天)：學(xué)員分組整理設(shè)計(jì)文檔，形成技術(shù)方案和正式招投標(biāo)文件。

l 評估和總結(jié)階段(需要2天)：學(xué)員總結(jié)和討論，指導(dǎo)老師參與，舉行模擬投標(biāo)會議和方案優(yōu)選匯報(bào)會，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)，使得學(xué)員切實(shí)獲得網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)。

(3) 實(shí)訓(xùn)任務(wù)

見下表。

3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的研究方法與措施

在本次教學(xué)改革中使用了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”輔助教學(xué)系統(tǒng)和實(shí)訓(xùn)文本資料數(shù)據(jù)庫主要包括：

(1) 實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

(2) 招投標(biāo)概念

(3) 招標(biāo)文件范本

(4) 投標(biāo)文件范本(工程實(shí)例方案)

(5) 技術(shù)方案數(shù)據(jù)庫

(6) 設(shè)備產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫

(7) 工程預(yù)算范本

(8)PPT演示文檔數(shù)據(jù)庫

(9) 日報(bào)-周報(bào)范本

在技術(shù)應(yīng)用上采取的技術(shù)結(jié)構(gòu)是：

(1) 使用Web數(shù)據(jù)庫、中間件和網(wǎng)站設(shè)計(jì)工具等構(gòu)造三層架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)。

(2) 使用先進(jìn)的搜索引擎和信息獲取技術(shù)取得大量實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)所需要的基礎(chǔ)資料。

(3) 使用人工智能海量信息分析及提取技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化搜索及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。

(4) 在網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上提供人工智能實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)工具和個(gè)性化智能數(shù)據(jù)庫查詢。

4教學(xué)效果及學(xué)生培養(yǎng)的相關(guān)收獲

已參加實(shí)訓(xùn)的二個(gè)班級100多名同學(xué)共組成18個(gè)團(tuán)隊(duì)小組，分別模擬了18個(gè)公司，參與了城市學(xué)院校園局域網(wǎng)方案、校園無線局域網(wǎng)、校園網(wǎng)通信平臺、行政樓網(wǎng)絡(luò)集成、圖書館管理系統(tǒng)、辦公自動化網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字校園智能監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)網(wǎng)安全解決方案、學(xué)院數(shù)據(jù)中心、大學(xué)視訊系統(tǒng)等項(xiàng)目的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)。所有團(tuán)隊(duì)均按預(yù)定教學(xué)計(jì)劃在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了所有項(xiàng)目報(bào)告，并最后參加模擬投標(biāo)會議和方案優(yōu)選匯報(bào)會。

通過研究，我們認(rèn)為學(xué)生在如下幾方面受益：

(1) 學(xué)生可以在學(xué)院內(nèi)完成高水平的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

(2) 學(xué)生可了解和親手實(shí)踐國際最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和產(chǎn)品知識。

(3) 學(xué)生可在建成的輔助教學(xué)系統(tǒng)平臺上完成全部系統(tǒng)設(shè)計(jì)，為考取國際認(rèn)可的思科網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

5實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)輔助教學(xué)系統(tǒng)的意義

(1) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)、信息管理專業(yè)、電信專業(yè)的骨干專業(yè)課程，建設(shè)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)輔助教學(xué)系統(tǒng)對促進(jìn)教學(xué)和學(xué)科建設(shè)有重要意義。

篇3

任務(wù)設(shè)計(jì)是重點(diǎn)任務(wù)是參與者在每個(gè)項(xiàng)目中必須完成的教學(xué)目標(biāo)，是本教材設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)包含該項(xiàng)目所涉及的主要技術(shù)環(huán)節(jié)和職業(yè)技能，做到“系統(tǒng)性、針對性、實(shí)用性、實(shí)踐性”強(qiáng)，讓學(xué)生有參與挑戰(zhàn)激情和完成任務(wù)的興趣，并通過努力學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、操作實(shí)踐可以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。為此，結(jié)合各個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)，將網(wǎng)絡(luò)工程的運(yùn)作、管理方法及現(xiàn)代通用的組網(wǎng)技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的招投標(biāo)、實(shí)施與管理，以及網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)理念、需求分析、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)軟硬件選型、網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)配置、網(wǎng)絡(luò)測試與維護(hù)管理等等，按照“NCNE二級、三級”認(rèn)證所對應(yīng)的職業(yè)技能，從小到大，由淺入深，分解成為每個(gè)項(xiàng)目中的具體任務(wù)。案例引用要貼切如何讓一個(gè)初學(xué)中的讀者從不會到學(xué)會并掌握完成各項(xiàng)任務(wù)的方法和技能？本教材在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，摒棄了大多數(shù)教科書中慣用的那種將知識、理論和技術(shù)按部就班的進(jìn)行陳述的常規(guī)做法，在進(jìn)入每一個(gè)具體的任務(wù)章節(jié)之前，通過引入一些實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)工程案例作為該章節(jié)教材內(nèi)容和教學(xué)過程的“背景案例”。然后，在背景案例的引導(dǎo)下，圍繞完成各個(gè)任務(wù)所需的知識、技術(shù)及技能，按照“理論為輔，實(shí)踐為主”的原則進(jìn)行系統(tǒng)的介紹、討論和實(shí)踐。所引用的背景案例都是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程中的典型案例，例如:在第2章的任務(wù)2中，所引用的背景案例就是我校正在進(jìn)行萬兆以太網(wǎng)升級改造的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目。這種“以背景案例為參考”的案例教學(xué)法，也是本教材內(nèi)容即教學(xué)過程設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。為此，對于每個(gè)任務(wù)都引用一個(gè)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐中相應(yīng)的背景案例，每個(gè)引用的背景案例都具有相應(yīng)的參考價(jià)值，讓讀者從中得到啟迪，為學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的知識、技術(shù)和技能建立自信心。因此，每個(gè)任務(wù)所選擇的背景案例力求貼切，簡明扼要，對教學(xué)過程有所引導(dǎo)。但背景案例的引用不是簡單的為讀者提供一個(gè)可以照搬、照抄的“樣板”。例如，在“項(xiàng)目2、現(xiàn)代通用組網(wǎng)技術(shù)要領(lǐng)”的任務(wù)1、任務(wù)2中，所引用的背景案例是我校正在進(jìn)行萬兆以太網(wǎng)升級改造的。在背景案例的引導(dǎo)下，圍繞完成各個(gè)任務(wù)所需的知識、技術(shù)及技能的介紹。實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)要呼應(yīng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是本教材對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，帶有強(qiáng)制性，目的是通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，以模仿項(xiàng)目實(shí)施的過程和方式，讓讀者以項(xiàng)目組成員的角色參與到實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目現(xiàn)場，或者是模擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中去親身經(jīng)歷完成任務(wù)的實(shí)踐過程，在實(shí)踐中學(xué)會和掌握專業(yè)技能。避免出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐、走過場等淡化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。圍繞各章的項(xiàng)目推進(jìn)，我們設(shè)計(jì)了豐富的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容包括：現(xiàn)場觀摩在建的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目；實(shí)地考察在用的校園網(wǎng)項(xiàng)目；動手制作雙絞線及組建小網(wǎng)絡(luò)；考察網(wǎng)吧及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型配置；觀摩企業(yè)網(wǎng)及進(jìn)行模擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、設(shè)備選型和交換機(jī)、路由器的基本配置；考察本校校園網(wǎng)及進(jìn)行遠(yuǎn)程訪問站點(diǎn)、交換機(jī)、路由器的深入配置等等。在每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)結(jié)束之前，以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的方式，對參與者提出在學(xué)習(xí)和完成該項(xiàng)目的任務(wù)時(shí)必須經(jīng)歷的實(shí)踐過程、做法及成績評價(jià)等具體的要求，以此作為對開展該項(xiàng)目的教學(xué)要求和教學(xué)效果的一種呼應(yīng)，讓參與者在實(shí)踐中逐漸學(xué)會網(wǎng)絡(luò)工程中常用的組網(wǎng)技術(shù)。教材內(nèi)容的開發(fā)本教材的內(nèi)容開發(fā)，力求做到：技術(shù)新穎、案例詳實(shí)、圖文并茂，理論知識通俗易懂，實(shí)踐環(huán)節(jié)豐富多彩。也就是說，在技術(shù)上，將當(dāng)前流行的、新穎的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品介紹給讀者。在背景案例方面，盡可能引用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程中典型的、有參考價(jià)值的實(shí)際案例。在介紹網(wǎng)絡(luò)方案、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)配置等內(nèi)容時(shí)，通過流行的制圖、截圖工具盡可能提供精美的圖片，以圖文并茂的方式取代枯燥的文字?jǐn)⑹?。在介紹理論知識時(shí)，盡可能做到深入淺出、通俗易懂，不玩深奧、不故弄懸殊。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，不拘一格，包括現(xiàn)場觀摩、實(shí)地考察、動手制作、模擬設(shè)計(jì)、實(shí)物配置、模擬配置等多種形式，豐富多彩。通過上述做法，力爭將本教材開發(fā)成適合高校應(yīng)用型本科、高職、高專院校的網(wǎng)絡(luò)工程、組網(wǎng)技術(shù)等方面課程的實(shí)用型專業(yè)課教材，并可作為相關(guān)技術(shù)人員的培訓(xùn)教材和參考書。教材的層次結(jié)構(gòu)按照教科書以章、節(jié)、小節(jié)為序的層次結(jié)構(gòu)，本教材共分為6章，每章對應(yīng)一個(gè)項(xiàng)目，各項(xiàng)目下有若干個(gè)必須完成的任務(wù)，每個(gè)任務(wù)為一節(jié)，每節(jié)中引用一個(gè)相關(guān)的背景案例。各項(xiàng)目及其相應(yīng)的任務(wù)、在章節(jié)的下面，是圍繞完成各個(gè)任務(wù)所需的知識、技術(shù)及技能的系統(tǒng)介紹、討論和實(shí)踐環(huán)節(jié)等所對應(yīng)的若干小節(jié)。這些內(nèi)容是完成各任務(wù)所需要的知識和能力的支撐，是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)也是本教材主要的篇幅所在。三級目錄及篇幅分配《網(wǎng)絡(luò)工程組網(wǎng)技術(shù)實(shí)用教程》的一級目錄為各章的項(xiàng)目以及對項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)說明，二級目錄為該項(xiàng)目要求完成的任務(wù)目標(biāo)以及作為教學(xué)參考的背景案例，三級目錄為各任務(wù)下的相關(guān)知識、技術(shù)、技能的介紹、討論和實(shí)踐環(huán)節(jié)。本教材的三級目錄的設(shè)計(jì)及篇幅的分配的具體情況。圖中，由于篇幅所限，僅對第1章的二、三級目錄進(jìn)行了展開，其余各章的二、三級目錄作了省略。

篇4

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)14-3314-02

Exploration and Practice of Network Training Teaching Based on 211 Personnel Training Model

LI Xue-feng，YANG Jian-qiang

(School of Matematics and Computer Science, Hubei University of Arts and Science, Xinagfan 441053, China)

Abstract: In this paper , the contect architecture and teaching method of network training are discussed under 211 personnel training mod? el. The experience is communicated and summarized in whole teaching tache of project programming,task setting,teacher inspecting, stu? dent communicating, group competiting and cooperating,based on project leading and task driving network training teahing.

Key words: 211 personnel training model; network training; project leading; task driving

針對當(dāng)前社會對人才的需求，應(yīng)用型創(chuàng)新人才211培養(yǎng)模式被越來越多的高等院校所重視。我院在2007年開始進(jìn)行211人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革，為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向的高年級學(xué)生設(shè)置了一個(gè)學(xué)期的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，用以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。針對新的教學(xué)要求，我們制定了實(shí)訓(xùn)方案，并提出“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，該文是對幾年來網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方案、實(shí)施手段以及教學(xué)效果的總結(jié)，同時(shí)也對進(jìn)步提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果提出了一些思考。

1網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系的制定

根據(jù)學(xué)院211人才培養(yǎng)方案，網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)為時(shí)一個(gè)學(xué)期，這對于我校而言是前所未有的，在兄弟院校也是沒有先例的。如何確定網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容體系是我們面臨的第一個(gè)問題。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的需求，我們確定了網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)的目的是為了從網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的部署與管理、網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施與管理上，培訓(xùn)具有較高的網(wǎng)絡(luò)理論知識，較強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與管理能力、熟練掌握網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)際操作的復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)人才。并最終確定網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容由路由與交換實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程實(shí)訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與管理實(shí)訓(xùn)三部分組成。

路由與交換實(shí)訓(xùn)主要針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的實(shí)際訓(xùn)練，著重鍛煉學(xué)生熟練地掌握中、小型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、部署與實(shí)施的能力，其中主要是基本的交換機(jī)與路由器配置與管理，VLAN的設(shè)置與管理、生成樹協(xié)議的配置與管理、無線網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)與管理、NAT的配置與管理、路由協(xié)議RIP與OSPF的配置與管理、網(wǎng)絡(luò)安全的配置與管理等等，通過實(shí)訓(xùn)切實(shí)地加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動手能力的鍛煉和培養(yǎng)，使學(xué)生能具備熟練設(shè)計(jì)、部署與實(shí)現(xiàn)中、小型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力。

網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與管理實(shí)訓(xùn)主要針對基于操作系統(tǒng)之上的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的規(guī)劃、部署實(shí)現(xiàn)與管理的實(shí)際訓(xùn)練，著重鍛煉學(xué)生在Windows Server環(huán)境下根據(jù)用戶需求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的部署、實(shí)施與管理的能力，其中主要有DHCP服務(wù)、DNS服務(wù)、WINS服務(wù)、WWW與FTP服務(wù)、電子郵件服務(wù)、流媒體服務(wù)、PKI與CA服務(wù)、TLS/SSL服務(wù)、VPN服務(wù)、活動目錄的創(chuàng)建與管理、組策略的應(yīng)用等。通過這部分的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生能熟練的在Windows Server下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的部署、實(shí)施與管理的能力。

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程實(shí)訓(xùn)主要針對智能樓宇建筑與網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程的實(shí)訓(xùn)，通過以真實(shí)的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)需求為背景，進(jìn)行企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程的應(yīng)用分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與測試，讓學(xué)生熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)工程的從需求分析、分析設(shè)計(jì)、預(yù)算與投標(biāo)、工程實(shí)施與檢測驗(yàn)收的全過程，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計(jì)、文檔的建設(shè)、工程預(yù)算、工程實(shí)施、工程的檢測與管理的能力。

2網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)方式

一個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)，在如此長時(shí)間里如何保持學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)，是我們面臨的第二個(gè)問題？

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程的特點(diǎn)，我們確定了“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式。此方式以項(xiàng)目為引導(dǎo)、以任務(wù)驅(qū)動、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，通過任務(wù)的實(shí)施來學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。教學(xué)方式的改變,同時(shí)也對教師的能力提出了更高的要求[1][2]。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法更適合網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

3“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

3.1“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)法

“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須與一個(gè)具體的項(xiàng)目或問題相結(jié)合，以探索完成項(xiàng)目要求來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)；創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的目標(biāo)去實(shí)習(xí)；學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動性，成為學(xué)習(xí)的主體，教師則引導(dǎo)學(xué)生探索并進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)[3][4]。

使用“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門集專業(yè)知識和技能于一體的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性課程，要求學(xué)生既要有一定的理論知識，又要具備網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)設(shè)計(jì)能力、部署實(shí)現(xiàn)與管理能力。更重要的 是，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，且網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品種類較多，學(xué)生必須具有一定的自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法就是通過一系列的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由簡到繁循序漸進(jìn)地自主完成相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，掌握處理項(xiàng)目的具體思路、自我提高的思想、合作學(xué)習(xí)的精神。

3.2“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)

在“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的設(shè)計(jì)與編寫是做好實(shí)訓(xùn)工作的第一步?！绊?xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的實(shí)施是需要一定的基礎(chǔ)的，是建立在學(xué)生熟練掌握了基本理論與基本技能之上的，所以我們的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書由三部分組成：基本理論與基本操作、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、拓展任務(wù)。

基本理論與基本操作部分的內(nèi)容是要求指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行講解的，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)任務(wù)之前，務(wù)必要求每位學(xué)生必須熟練掌握的，只有這樣才可以起到事半功倍的效果。

實(shí)訓(xùn)任務(wù)與拓展任務(wù)部分則是按照“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的方式來設(shè)計(jì)的。此時(shí)，項(xiàng)目與任務(wù)的設(shè)計(jì)是成功運(yùn)用該方法的關(guān)鍵，它將決定教學(xué)是流于形式，還是真實(shí)有效的；決定學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的還被動的。因此在項(xiàng)目與任務(wù)的設(shè)計(jì)上，要注意以下幾點(diǎn)：

1）項(xiàng)目背景的真實(shí)性。

對于每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，必須給一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目產(chǎn)生的背景。項(xiàng)目背景的真實(shí)性，有助于讓學(xué)生了解所學(xué)知識的應(yīng)用場景，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)之后的成就感。

2）任務(wù)目的的明確性

項(xiàng)目中的任務(wù)的設(shè)計(jì)要求每一個(gè)任務(wù)的目的必須明確地進(jìn)行說明。任務(wù)的順序最好是我們解決相應(yīng)問題一般流程的順序?？梢葬槍ο鄳?yīng)知識點(diǎn)的要求，特別設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的任務(wù)，通過讓學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，觀察相應(yīng)的結(jié)果，加深對網(wǎng)絡(luò)工作機(jī)制的理解。

例如，在靜態(tài)路由與默認(rèn)路由的實(shí)訓(xùn)，用二個(gè)路由器連接的三個(gè)網(wǎng)絡(luò)，在配置好接口的IP地址后，在每個(gè)網(wǎng)段的PC上設(shè)置好IP地址和默認(rèn)網(wǎng)關(guān)后，讓PC間互ping，讓學(xué)生觀察PC間的連通性，并加以思想，為什么會這樣？學(xué)生觀察到的現(xiàn)象，引導(dǎo)其思考學(xué)習(xí)路由的工作機(jī)制。并進(jìn)步提出如果要讓三個(gè)網(wǎng)段都能互通，要如何配置？如此，步步為營，步深入地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3）項(xiàng)目的綜合性。

在教學(xué)中所選擇的項(xiàng)目能將理論知識和實(shí)踐技能結(jié)合在一起，能把學(xué)過的知識和即將要學(xué)的知識綜合起來，這樣學(xué)生在即學(xué)習(xí)了新知識，又復(fù)習(xí)了舊知識，同時(shí)還學(xué)會了綜合運(yùn)用知識。

例如，在NAT的實(shí)訓(xùn)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)小型企業(yè)網(wǎng)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目中，項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)為：1)畫出拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)；2)規(guī)劃VLAN；3)規(guī)劃IP地址；4) VLAN間的互連；5) NAT與Internet的連接；6)企業(yè)內(nèi)的PC訪問Internet上服務(wù)器的數(shù)據(jù)包傳輸過程的觀察。

這個(gè)項(xiàng)目就包括了以前已學(xué)過的知識，如VLAN，VLAN互連等，也隱含了新的知識，如NAT的使用，NAT數(shù)據(jù)包的變化過程等。學(xué)生完成這個(gè)項(xiàng)目的同時(shí)，也學(xué)會了知識的綜合應(yīng)用

總之，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，要仔細(xì)推敲各個(gè)知識點(diǎn)的相互聯(lián)系，統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)出一系列典型的操作性較強(qiáng)的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識，獲取知識，運(yùn)用知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜能力。

3.3指導(dǎo)教師的檢查與督促

在實(shí)訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師的及時(shí)督促與檢查，也是保證實(shí)訓(xùn)按時(shí)按量完成的非常重要的一環(huán)。學(xué)生個(gè)體存在差異，在同一個(gè)任務(wù)的實(shí)施過程中，完成情況會出現(xiàn)很大的差異，有的學(xué)生能很輕松的完成，但有的同學(xué)卻感覺到困難。這要示教師在任務(wù)的設(shè)計(jì)要兼顧到大多數(shù)同學(xué)，在完成任務(wù)的過程中注意每個(gè)學(xué)生的情況，及時(shí)給予幫助和鼓勵，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

3.4學(xué)生階段報(bào)告與經(jīng)驗(yàn)交流

實(shí)訓(xùn)過程中，每周進(jìn)行一次實(shí)訓(xùn)階段報(bào)告，從這一周中抽出一些知識點(diǎn)作為報(bào)告內(nèi)容，讓學(xué)生上臺來講解，交流心得體會。在交流過程中，特別要求學(xué)生注重交流在實(shí)訓(xùn)過程中的出錯(cuò)的一些案例，是如何產(chǎn)生及解決的，通過總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓學(xué)生整體進(jìn)步提高。

3.5單兵訓(xùn)練、小組競賽與團(tuán)隊(duì)合作

單兵訓(xùn)練，是指實(shí)訓(xùn)中的一般任務(wù)都要求每位同學(xué)都必須獨(dú)立完成。讓每位學(xué)生都要掌握整個(gè)知識體系的每一部分的內(nèi)容。在做路由交換的實(shí)訓(xùn)中，單兵訓(xùn)練時(shí)，我們一般讓學(xué)生使用模擬器來進(jìn)行，這樣操作會更加簡便。

現(xiàn)實(shí)社會中，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程任務(wù)往往任務(wù)大、時(shí)間緊，所以團(tuán)隊(duì)合作的訓(xùn)練是必須的。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的能力，在實(shí)訓(xùn)中分階段地設(shè)置一些綜合性的項(xiàng)目。這些綜合性項(xiàng)目都要完成多臺設(shè)備的配置與網(wǎng)絡(luò)調(diào)試，并且要求必須在實(shí)際設(shè)備上來完成。綜合項(xiàng)目以小組為單位進(jìn)行比賽，以完成時(shí)間的長短作為小組成績的依據(jù)。每次小組比賽后，教師進(jìn)行總結(jié)評分，并將此評分做為最終實(shí)訓(xùn)成績計(jì)算的一部分。

這種綜合項(xiàng)目要求小組同學(xué)必須進(jìn)行分工合作，相互配合才可以取得好的成績。通過小組競賽，激發(fā)學(xué)生熱情，加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作的意識與能力。

3.6“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”式網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)效果

通過二年的“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)踐表明此方法能充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)的熱情，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動性和積極性，為學(xué)生自主培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件、拓展空間。

4總結(jié)

在211人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的理論應(yīng)用能力與實(shí)際動手能力被充分地重視，實(shí)訓(xùn)力度加大。經(jīng)過實(shí)踐說明：“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，輔助以配套的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、教師監(jiān)督激勵、報(bào)告交流、小組競賽與團(tuán)隊(duì)合作等機(jī)制，可以很好地解決實(shí)訓(xùn)中長時(shí)間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，保持學(xué)習(xí)熱情，取得很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］張奇.項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)在《管理信息系統(tǒng)》中的應(yīng)用探討[J].計(jì)算機(jī)教育,2007(9).

篇5

1)教學(xué)以項(xiàng)目管理要求和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)形式開展，訓(xùn)練學(xué)生掌握中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)實(shí)施流程規(guī)范；通過項(xiàng)目虛實(shí)結(jié)合仿真實(shí)戰(zhàn)，訓(xùn)練學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置方法；2)教學(xué)以核心項(xiàng)目案例整體流程，讓學(xué)生切實(shí)體會了解企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施流程；3)通過中小型企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目分析，訓(xùn)練學(xué)生項(xiàng)目需求分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、測試等各方面能力，提高學(xué)生設(shè)備配置的熟練程度，提高學(xué)生處理問題的實(shí)際能力；4)按照企業(yè)管理的要求，讓學(xué)生熟悉團(tuán)隊(duì)成員在項(xiàng)目中的角色分工及溝通協(xié)作，體會企業(yè)中的團(tuán)隊(duì)合作規(guī)范，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作的能力。

1.2教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以工程項(xiàng)目為主線，模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，以工程項(xiàng)目實(shí)施過程作為教學(xué)流程參考，逐步分解項(xiàng)目實(shí)施過程設(shè)置教學(xué)情境單元，以項(xiàng)目組織管理過程為項(xiàng)目教學(xué)推進(jìn)的參考點(diǎn)，設(shè)計(jì)過程性的教學(xué)情境推動教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行。

2課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1核心項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)

項(xiàng)目案例以中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)為背景，企業(yè)分總公司和分公司兩部分，防火墻保護(hù)服務(wù)器群和內(nèi)部用戶，公司設(shè)計(jì)兩條ISP鏈路，一條用來與分公司數(shù)據(jù)交換，另一條用來訪問Internet。在外出差或者家庭辦公的用戶可以通過VPN虛擬專用網(wǎng)接入內(nèi)網(wǎng)OA平臺。在總公司內(nèi)部部署了數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)和智能家居系統(tǒng)。

2.2虛實(shí)結(jié)合景實(shí)訓(xùn)環(huán)境搭建

要完成整個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目需要強(qiáng)大的實(shí)踐環(huán)境，大多數(shù)的院校在硬件上只能提供部分設(shè)備，大部分院校不能滿足多組教學(xué)的需求，在這種情況下可以借助仿真軟件來解決學(xué)校設(shè)備資源不足，重要的是同時(shí)也滿足課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人人參與，人人實(shí)踐，同樣可以達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求。我們在物聯(lián)網(wǎng)分層的基礎(chǔ)上利用現(xiàn)有設(shè)備和仿真軟件搭建虛實(shí)結(jié)合的核心實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)境：1)在應(yīng)用層平臺上借助虛擬機(jī)VMware（VirtualPc）安裝Windowsserver2008（ubuntu）操作系統(tǒng)，在服務(wù)器操作系統(tǒng)上部署WEB\DNS\DHCP\FTP\EMAIL\OA等企業(yè)內(nèi)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)，在服務(wù)器上部署數(shù)字監(jiān)控管理系統(tǒng)和智能家居管理系統(tǒng)。2)在網(wǎng)絡(luò)層平臺上借助PacketTracer、GNS3、IOU、OPENET、NS2實(shí)現(xiàn)模擬仿真核心計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，PacketTracer主要用于簡單網(wǎng)絡(luò)搭建測試，好處在于可以借助該軟件的活動向?qū)Чδ茉O(shè)計(jì)測試系統(tǒng)模擬考核；GNS3主要模擬網(wǎng)絡(luò)的交換和防火墻部分；IOU主要模擬網(wǎng)絡(luò)的路由部分；VMware主要模擬客戶端和服務(wù)器部分；NS2和OPENET實(shí)現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)模型的規(guī)劃、分析、測試、優(yōu)化；模擬器中仿真網(wǎng)絡(luò)設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)與真實(shí)PC以及系統(tǒng)中運(yùn)行的各虛擬機(jī)之間的通信，這樣就可以部署多種網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用。3)在感知層平臺上，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中免費(fèi)的物聯(lián)網(wǎng)平臺（例如樂聯(lián)網(wǎng)），在實(shí)訓(xùn)室中布置一些無線傳感點(diǎn)，連入到免費(fèi)的物聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)分析管理。在條件充足的情況可以自行開發(fā)管理平臺布置在應(yīng)用層的服務(wù)器上。4)在模擬仿真的基礎(chǔ)上利用現(xiàn)有設(shè)備搭建一組實(shí)際操作的環(huán)境，供學(xué)生實(shí)踐練習(xí)。

篇6

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0171-01

“PTIT-CDIO”工程教育模式，是在CDIO教育模式上結(jié)合高職院校特點(diǎn)提出的新型教育模式。PTIT表示：Professionalism職業(yè)素養(yǎng)、Technical capacity 技術(shù)能力、Innovative Design創(chuàng)新設(shè)計(jì)、Teamwork 團(tuán)隊(duì)合作。目標(biāo)是通過注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工程技術(shù)能力，尤其是項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施能力，以及較強(qiáng)的自學(xué)能力、組織溝通能力和協(xié)調(diào)能力，吸收世界先進(jìn)的工程教育理念，建立符合國際工程教育共識的課程體系。因此，采用“PTIT-CDIO”工程教育模式，是為滿足產(chǎn)業(yè)界對工程人才的需要，按照職場能力標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)具備優(yōu)秀職業(yè)道德、責(zé)任感的優(yōu)秀畢業(yè)生；具有較強(qiáng)的項(xiàng)目開發(fā)和設(shè)計(jì)能力、較強(qiáng)的創(chuàng)新和溝通能力、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)能力，使學(xué)生具有就業(yè)競爭力。具有重要的經(jīng)濟(jì)與社會效益。

一、綜合布線技術(shù)課程傳統(tǒng)授課方式存在的問題

綜合布線課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、通訊專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)的必修課，課程以網(wǎng)絡(luò)工程工作流程為主導(dǎo)進(jìn)行七大子系統(tǒng)進(jìn)行授課，在教學(xué)過程中，因?qū)W校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場地不足，學(xué)生素質(zhì)及動手能力較差等因素，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。而傳統(tǒng)教學(xué)模式往往出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程項(xiàng)目脫節(jié)，理論知識較多，針對性不強(qiáng)、教學(xué)方法單一，學(xué)生覺得枯燥無味，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施困難等現(xiàn)象。在實(shí)施實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，也容易出現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的目的性不強(qiáng)，訓(xùn)練缺乏興趣，訓(xùn)練效果較差。這些問題的存在嚴(yán)重制約了學(xué)生熟練動手能力的培養(yǎng)。因此，使之能更好地適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要，急需制定新的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，多元化、項(xiàng)目化的教學(xué)模式改革。

二、綜合布線技術(shù)課程多元化教學(xué)方法的實(shí)施

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”的應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)模式，理論知識較多，學(xué)生覺得枯燥無味，玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重。Professionalism職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)不僅要求學(xué)生具有正確的人生觀、價(jià)值觀，更要具有符合企業(yè)要求的職業(yè)素養(yǎng)，尊重并認(rèn)可企業(yè)的企業(yè)文化，并執(zhí)行企業(yè)要求的所有規(guī)范，具有自主學(xué)習(xí)能力，提高自我職業(yè)技能?！胺D(zhuǎn)課堂”、“微課”，通過老師提供的視頻，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、相互幫助時(shí)進(jìn)行溝通能力、相互尊重、培養(yǎng)學(xué)生之間能夠相互溝通完成項(xiàng)目。

2.“6S教學(xué)法”，是為了完成Technical capacity 技術(shù)能力，而設(shè)計(jì)的項(xiàng)目教學(xué)法的一種，具體內(nèi)容包括：任務(wù)準(zhǔn)備階段、任務(wù)實(shí)施階段、任務(wù)完善修改、任務(wù)檢評階段、任務(wù)考核階段、布置課后階段。學(xué)生通過角色扮演、任務(wù)驅(qū)動，以項(xiàng)目的形式完成網(wǎng)吧網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)辦公樓網(wǎng)絡(luò)、購物商場網(wǎng)絡(luò)、商住兩用智能小區(qū)這四種常見網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生能根據(jù)項(xiàng)目需求完成綜合布線分析、網(wǎng)絡(luò)工程圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程預(yù)算與方案審定、網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)工程驗(yàn)收等工作流程任務(wù)，掌握38條綜合布線知識點(diǎn)，具備精操作、善施工、重管理、能設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)工程師工作崗位核心能力。

3.“實(shí)物演示教學(xué)法”， 利用課程答辯的方式，學(xué)生將項(xiàng)目工程設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，通過小組購買模具完成“實(shí)物仿真”并演示講解，完成Innovative Design創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。在實(shí)物演示前，學(xué)生通過visio軟件或AutoCAD軟件進(jìn)行工程圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，在通過小組為單位購買模具，完成“實(shí)物仿真”，上課時(shí)進(jìn)行演示講解，這種教學(xué)方法引入實(shí)物進(jìn)行建模前的觀察，提高學(xué)生的觀察分析能力，對設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生也能夠提出新的設(shè)計(jì)方案，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力目標(biāo)。

4.“工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)法”，工程最重要的就是施工，“工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)法”主要培養(yǎng)學(xué)生“Teamwork 團(tuán)隊(duì)合作”能力，提高學(xué)生精操作、善施工的能力，以及提高學(xué)生專業(yè)心理素質(zhì)能力。教師通過采用全國職業(yè)技能大賽“西元”實(shí)訓(xùn)裝備，對項(xiàng)目小組的學(xué)生進(jìn)行規(guī)定時(shí)間內(nèi)項(xiàng)目工程實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、綜合布線技術(shù)課程考核方案

考核采用企業(yè)考核方式和教學(xué)考核相結(jié)合，教師以客戶和項(xiàng)目總監(jiān)的角度，考核學(xué)生（網(wǎng)絡(luò)工程師）每個(gè)項(xiàng)目的完成情況，同時(shí)自主項(xiàng)目的考核采用組長負(fù)責(zé)制，各項(xiàng)目小組組長從項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的角度考核組員任務(wù)完成情況，教師（客戶/項(xiàng)目總監(jiān)）從項(xiàng)目完整的整體性上考核項(xiàng)目組組長的工作，由此激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和工作的責(zé)任心。在企業(yè)項(xiàng)目成果考核的基礎(chǔ)上還引入了職業(yè)素質(zhì)考核，通過出勤率，工作報(bào)告，溝通能力等多方面進(jìn)行考核，不斷塑造學(xué)生的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)精神。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，本課程考核方式為：實(shí)踐作品考核。

考試成績?yōu)椋撼煽兛傇u=階段測試*50%+理論綜合上機(jī)測試*30%+課程答辯*20% 。

1.理論綜合上機(jī)測試：采用張曉鵬老師2014年自主開發(fā)的院級課題，“綜合布線在線考試答題系統(tǒng)”網(wǎng)站，進(jìn)行對綜合布線基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行考核。

2.課程答辯：課程答辯是學(xué)生自主課外項(xiàng)目的課程答辯，是學(xué)生整個(gè)工程的自主完成能力的體現(xiàn)。學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行工程任務(wù)，最終完成課程項(xiàng)目論文的編寫及PPT的制作。

3.階段測試：各工程階段都會上交作為結(jié)果的佐證材料，對這些材料所涉及的項(xiàng)目進(jìn)行指標(biāo)考核，即為學(xué)生階段測試。在他人客觀考核評價(jià)的基礎(chǔ)為了促進(jìn)學(xué)生自我評價(jià)能力的提高，還引入了學(xué)生自評，培養(yǎng)學(xué)生對界面設(shè)計(jì)作品的自我評價(jià)能力。

階段測試總評=項(xiàng)目1*20% +項(xiàng)目2*40%+項(xiàng)目3*40%。

任務(wù)測試總評=網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃考核*20% +工程圖紙?jiān)O(shè)計(jì)考核*20% +工程預(yù)算與方案審定*20% +網(wǎng)絡(luò)工程施工*20% +網(wǎng)絡(luò)工程驗(yàn)收*20%。

四、總結(jié)

“PTIT-CDIO”模式下綜合布線課程多元化、項(xiàng)目化教學(xué)法的應(yīng)用，使課程在教學(xué)設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)了以項(xiàng)目覆蓋知識面、以項(xiàng)目體系構(gòu)成教學(xué)布局的教學(xué)新思路，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)計(jì)適合的項(xiàng)目工程內(nèi)容，采用角色扮演分析任務(wù)，形成解決方案，在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中完成任務(wù)，“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”、“6S教學(xué)法”、“實(shí)物演示教學(xué)法”、“工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)法”，只是讓學(xué)生更好完成項(xiàng)目任務(wù)的手段。

參考文獻(xiàn)

篇7

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)10-2470-03

"Network Engineering" Course Teaching Reform in the CDIO Study of Teaching

QIU Shu-wei

(Anhui Institute of Architecture and Industry Information & Network Center, Hefei 230022, China)

Abstract: The "Network Engineering Technology" characteristic of the course is analyzed. According to CDIO engineering education model，the computer network project of teaching reformation scheme is proposed，and we improved on model of teaching，and the pilot reform program to improve their engineering quality and teamwork, and achieved good results Practice has proved that the implementation of better teaching practice.

Key words: CDIO; network engineering; teaching model

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展和應(yīng)用的今天，網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)基本知識與基本操作技能成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及通信專業(yè)類學(xué)生必不可少的專業(yè)素質(zhì)，因此《網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)》這門核心課程在人才培養(yǎng)過程中就顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)必須圍繞課程群支撐體系，為了使本課程的教學(xué)更有實(shí)效，在該課程的建設(shè)過程中，以知識構(gòu)建和應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，選擇與專業(yè)核心要素有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，將應(yīng)用能力與專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能重新組合，整合成新的課程結(jié)構(gòu)，以工程化為主線，教學(xué)過程推行“工程案例式”，“目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動法”和“工程項(xiàng)目教學(xué)”法教學(xué)，使教學(xué)過程的針對性更強(qiáng)。同時(shí)依托自身的實(shí)驗(yàn)基地和學(xué)院信息網(wǎng)絡(luò)中心、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地開發(fā)建設(shè)，提供良好的工程實(shí)訓(xùn)環(huán)境，保證動手應(yīng)用能力的培養(yǎng)；推行“教學(xué)外置”，鼓勵學(xué)生參與學(xué)院實(shí)踐的工程項(xiàng)目，使參與學(xué)生得到了很大的鍛煉；考核過程注重“過程考核”，加大實(shí)訓(xùn)所占比例，使實(shí)訓(xùn)效果更加明顯。

CDIO(Conceive-Design-Implement-Operate)工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，是由美國麻省理工學(xué)院、瑞典哥德堡查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典皇家技術(shù)學(xué)院和瑞典林雪平大學(xué)4所工程技術(shù)大學(xué)發(fā)起的一項(xiàng)工程教育改革計(jì)劃。目前已經(jīng)有來自全世界30多個(gè)國家的大學(xué)加入CDIO國際組織，并在各自的工程院系實(shí)施CDIO模式[1]。在國內(nèi)，教育部CDIO工程教育模式研究與實(shí)踐課題組成立后，已經(jīng)在多所高校進(jìn)行試點(diǎn)。

1 網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)課程的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理類的一門核心課程，本課程的主要任務(wù)是以網(wǎng)絡(luò)工程的國際標(biāo)準(zhǔn)和國家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從本科專業(yè)的認(rèn)知能力出發(fā)，闡述網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計(jì)技術(shù)、施工技術(shù)、施工工程管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)測試技術(shù)、工程驗(yàn)收和管理維護(hù)等內(nèi)容，圍繞工程實(shí)踐中的具體案例進(jìn)行分析，突出學(xué)生在結(jié)構(gòu)化綜合布線技術(shù)、系統(tǒng)集成技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)管理與運(yùn)營技術(shù)的工程施工和管理等實(shí)踐能力的培養(yǎng)。使學(xué)生掌握各種網(wǎng)絡(luò)工程和園區(qū)網(wǎng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程和園區(qū)網(wǎng)施工方案撰寫、項(xiàng)目管理和積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)后能夠很快勝任網(wǎng)絡(luò)工程工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員等職業(yè)崗位。

2 CDIO工程教育模式

CDIO以產(chǎn)品生命周期上的四個(gè)環(huán)節(jié)――構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)施(Implement)和運(yùn)行(Operate)代表四個(gè)教育和實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)[2]。其理念是以產(chǎn)品的從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間存在有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，也有人稱之為“做中學(xué)和學(xué)中做”。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)[3]。并理解研究和技術(shù)發(fā)展對社會的重要性和戰(zhàn)略地位。CDIO不僅提出以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的CDIO大綱，而且系統(tǒng)地提出能力培養(yǎng)、實(shí)施指導(dǎo)、實(shí)施過程和結(jié)果檢驗(yàn)的12條標(biāo)準(zhǔn)，有很強(qiáng)的可操作性。

瑞典國家高教署(Swedish National Agency for Higher Educa 2tion) 2005年采用這12條標(biāo)準(zhǔn)對本國100個(gè)工程學(xué)位計(jì)劃進(jìn)行評估，結(jié)果表明，新標(biāo)準(zhǔn)比原標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)面更寬，更利于提高質(zhì)量，尤為重要的是新標(biāo)準(zhǔn)為工程教育的系統(tǒng)化發(fā)展提供了基礎(chǔ)[4]。清華大學(xué)在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理兩門課中采用CDIO教學(xué)方法，取得了滿意的教學(xué)效果。

簽于CDIO工程教育模式特別適合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)專業(yè)的教學(xué)，因此在教學(xué)過程中逐步推廣應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的《網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)》等課程中。

3 實(shí)施面向CDIO的實(shí)踐教學(xué)改革

3.1 教學(xué)思路

在教學(xué)過程中采用按照高等學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行，研究和借鑒應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)模式，采用模塊化教學(xué)將“以知識為本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阅芰閷?dǎo)向”的教學(xué)體系。模塊描述的是圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動的組合，即一個(gè)模塊是一個(gè)內(nèi)容上和時(shí)間上自成一體的教學(xué)單位，它可以由不同的教學(xué)活動組合而成，可以對其進(jìn)行定性(內(nèi)容)和定量(學(xué)分)地描述，它還能夠被評判(通過考試)。一個(gè)模塊是一個(gè)專業(yè)中最小的教學(xué)構(gòu)成單位，在這個(gè)專業(yè)中的每一個(gè)模塊都具有特定的功能。

作為主干課程網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)課程可以是一個(gè)模塊，而該課程中每個(gè)章節(jié)就是一個(gè)子模塊。每個(gè)子模塊培養(yǎng)一定的專業(yè)能力，子模塊包含培養(yǎng)這些專業(yè)能力所需要的知識及知識應(yīng)用等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)過程按照OSI參考模型從低層到高層逐步展開，如物理層（綜合布線）、數(shù)據(jù)鏈路層（交換技術(shù)）、網(wǎng)絡(luò)層（路由和三層交換）、高層（網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全）以及網(wǎng)絡(luò)故障排除順序進(jìn)行教學(xué)，最后對整體大型工程案例進(jìn)行綜合分析。

3.2 課程實(shí)踐環(huán)節(jié)依據(jù)的CDIO 標(biāo)準(zhǔn)

1) 標(biāo)準(zhǔn)1：以CDIO為基本環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目實(shí)施以項(xiàng)目工程生產(chǎn)周期作為工程管理的環(huán)境。基于工程項(xiàng)目需求要求學(xué)生從項(xiàng)目需求、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目驗(yàn)收和測試作四個(gè)環(huán)節(jié)，完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)。項(xiàng)目小組由3至4名學(xué)生組成，結(jié)合階段評審答辯。

2) 標(biāo)準(zhǔn)2：學(xué)習(xí)目標(biāo)。要求運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)理論、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的管理標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)基礎(chǔ)知識，具備計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)分析技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力[5]。掌握網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)的各階段（用戶需求分析、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行與維護(hù)）實(shí)際需求，并設(shè)計(jì)符合該項(xiàng)目的《網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)實(shí)施方案》標(biāo)準(zhǔn)的文檔，達(dá)到中小型園區(qū)網(wǎng)設(shè)計(jì)和實(shí)施專業(yè)技術(shù)人才要求。

3) 標(biāo)準(zhǔn)3：一體化課程設(shè)置。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程培養(yǎng)計(jì)劃中突出網(wǎng)絡(luò)的工程特點(diǎn)。從安徽建筑工業(yè)學(xué)院學(xué)生的定位來說，將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“工程型”人才，按網(wǎng)絡(luò)工程前段、中段和后段三個(gè)階段設(shè)置課程，每個(gè)階段都有相應(yīng)的支撐課程。根據(jù)市場調(diào)研及時(shí)調(diào)整部分課程，通過網(wǎng)絡(luò)工程一體化生命周期的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建、維護(hù)、管理和開發(fā)等能力。

4) 標(biāo)準(zhǔn)4：工程導(dǎo)論。在網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)課程之前，學(xué)生已經(jīng)完成作為工程導(dǎo)論的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程、TCP協(xié)議等課程學(xué)習(xí)，已理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識，并已具備初步網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的建設(shè)能力。

5) 標(biāo)準(zhǔn)5：設(shè)計(jì)和制作實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)課程可以要求學(xué)生安裝園區(qū)網(wǎng)結(jié)構(gòu)化綜合布線項(xiàng)目、園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)集成項(xiàng)目和園區(qū)網(wǎng)運(yùn)維管理項(xiàng)目建設(shè)周期進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)以及運(yùn)作。

6) 標(biāo)準(zhǔn)6：工程實(shí)踐場所。實(shí)踐環(huán)節(jié)通過校園網(wǎng)及校信息網(wǎng)絡(luò)中心、校外實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與施工現(xiàn)場教學(xué)，提供學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實(shí)踐能力鍛煉的機(jī)會。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中部分學(xué)生參與校園網(wǎng)工程建設(shè)和后期網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行工程。同時(shí)采用教師帶領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生走出校門，到真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與施工現(xiàn)場，對《網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)》課程實(shí)行實(shí)訓(xùn)和實(shí)際工程相結(jié)合。

7) 標(biāo)準(zhǔn)7：集成化教學(xué)過程。首先是構(gòu)建集成化課程體系，在構(gòu)建課程體系的過程中，重點(diǎn)對專業(yè)核心課程進(jìn)行重構(gòu)，以適應(yīng)基于項(xiàng)目的做中學(xué)、做中練、做中教的教學(xué)模式，即課程以“做項(xiàng)目”為主線來組織課程，以“用”導(dǎo)“學(xué)”，選擇實(shí)際工程項(xiàng)目來做主線，教師全程指導(dǎo)。

8) 標(biāo)準(zhǔn)8：主動學(xué)習(xí)。首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)課程的目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力。使學(xué)生主動參與工程項(xiàng)目的實(shí)施、評審。讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)角色轉(zhuǎn)換參與項(xiàng)目，讓學(xué)生主動提出思路，再經(jīng)小組討論和全班討論，充分激發(fā)學(xué)生的積極性。從而實(shí)現(xiàn)由學(xué)生被動轉(zhuǎn)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要注意對學(xué)生的思路加以引導(dǎo)，對學(xué)生所提的方案加以鼓勵，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，學(xué)會從多角度思考問題。

9) 標(biāo)準(zhǔn)9：教師CDIO能力的提升。主講教師通過參加思科、華為和銳捷等網(wǎng)絡(luò)公司組織的各類師資培訓(xùn)來提升自身的CDIO能力，也通過與企業(yè)的橫向項(xiàng)目合作來進(jìn)一步提高教師的工程經(jīng)驗(yàn)。此外還邀請華為和銳捷資深工程師為學(xué)生開設(shè)短期培訓(xùn)。

10) 標(biāo)準(zhǔn)10：教師教學(xué)能力的提高。首先要提高教師自身的基本教學(xué)能力和技能，同時(shí)要加強(qiáng)教師的教育科研能了的提高。并通過組織課程組教學(xué)研討會，來提高教學(xué)在集成化教學(xué)過程、運(yùn)用案例教學(xué)和基于項(xiàng)目的教學(xué)方法以及學(xué)生考核等方面的能力。

11) 標(biāo)準(zhǔn)11：學(xué)生考核。各個(gè)小組由小組長負(fù)責(zé)組織、分工、控制進(jìn)度等，制定分階段、互評定的二次考核體系。課程考核由三部分組成理論考核、實(shí)踐考核和平時(shí)考核，實(shí)踐成績的評定包括小組成績和個(gè)人成績兩部分；小組成績由各個(gè)小組階段成績的平均值與完成的項(xiàng)目的最終驗(yàn)收的情況組成（主要包括工程實(shí)施和項(xiàng)目管理的匯報(bào)情況、系統(tǒng)工程的質(zhì)量的抽檢報(bào)告、項(xiàng)目文檔等）。小組的階段性成績由教師和該項(xiàng)目組之外的其他項(xiàng)目組共同評定；個(gè)人成績由教師根據(jù)小組每個(gè)成員的答辯成績來評定，答辯的內(nèi)容為小組成員在項(xiàng)目開發(fā)中所完成的任務(wù)，其中，評定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人個(gè)人成績時(shí)，還應(yīng)考查其項(xiàng)目開發(fā)的組織、管理能力。

12) 標(biāo)準(zhǔn)12：專業(yè)評估。本課程通過實(shí)施CDIO后，學(xué)生在后續(xù)的課程，如崗位實(shí)踐課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中應(yīng)用和理解網(wǎng)絡(luò)原理、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與工程實(shí)施相比實(shí)施前的學(xué)生明顯提高。

3.3 本課程按照CDIO標(biāo)準(zhǔn)來分析，研究采用以下三種教學(xué)模式

1) 基于實(shí)踐知識主導(dǎo)的案例教學(xué)模式

進(jìn)行對比分析實(shí)踐知識主導(dǎo)的案例教學(xué)模式和理論知識主導(dǎo)的案例教學(xué)模式，實(shí)踐模式通過模擬真實(shí)實(shí)踐情景，可為學(xué)生提供一種融會貫通所學(xué)知識的境遇性體驗(yàn)[6]。同時(shí)，實(shí)踐模式能使學(xué)生在積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過程中，體驗(yàn)知識的主觀性、境遇性和生成性?？梢栽趯W(xué)生中創(chuàng)建共同的交流平臺，營造一種促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生在案例討論中合作性地解決問題，保證每個(gè)學(xué)生在模擬實(shí)踐的情況下，都會基于自己經(jīng)驗(yàn)背景，建構(gòu)與問題相關(guān)的實(shí)踐知識。

按照此教學(xué)模式可以搭建網(wǎng)絡(luò)教育互動平臺，使學(xué)生學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中合作解決問題。

2) 基于目標(biāo)導(dǎo)向式教學(xué)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的目標(biāo)導(dǎo)向式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是目標(biāo)導(dǎo)向性，即教師在授課前，應(yīng)根據(jù)有關(guān)課程的教學(xué)大綱和工程項(xiàng)目案例，在吃透教材的基礎(chǔ)上理清該課程的知識體系，并明確各知識點(diǎn)及其所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行各知識點(diǎn)單元教學(xué)前，需預(yù)先告知同學(xué)們這個(gè)知識點(diǎn)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，如何應(yīng)用在具體的工程項(xiàng)目中。使學(xué)生形成一種對學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理準(zhǔn)備，從而做到有備而來。而在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，可以通過涵蓋各個(gè)知識點(diǎn)的案例和工程項(xiàng)目，不斷地設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生向既定的教學(xué)目標(biāo)接近，并在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)后與學(xué)生一起進(jìn)行課堂總結(jié)，以便學(xué)生鞏固提高。

這種教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)明確，具有循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，適合于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和激發(fā)參與意識。

3) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的項(xiàng)目教學(xué)模式

在項(xiàng)目教學(xué)模式中，學(xué)校和企業(yè)共同組成項(xiàng)目小組，深入實(shí)際，在解決問題的同時(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。通過示范項(xiàng)目讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識，并架起學(xué)習(xí)新知識的支點(diǎn)，然后運(yùn)用知識遷移、協(xié)作討論等方式來完成對知識的意義建構(gòu)。通過完成相應(yīng)的項(xiàng)目達(dá)到培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

項(xiàng)目教學(xué)模式提高了學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、綜合布線技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)等知識解決實(shí)際問題的能力。采用這種模式，使學(xué)生掌握各種網(wǎng)絡(luò)工程和園區(qū)網(wǎng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程和園區(qū)網(wǎng)施工方案撰寫、項(xiàng)目管理和積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)后能夠很快勝任網(wǎng)絡(luò)工程工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員等職業(yè)崗位。

4 結(jié)束語

通過在網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施了CDIO，取得了良好的教學(xué)效果。通過整合網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證技術(shù)資源，按照CDIO能力大綱以及12條標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行面向CDIO實(shí)踐教學(xué)改革后，同時(shí)不斷深化教學(xué)模式的研究，改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法后，學(xué)生普遍反映能夠較好地理解并掌握綜合布線理論知識、交換路由實(shí)用配置、操作系統(tǒng)各類服務(wù)器的架設(shè)，網(wǎng)絡(luò)安全常規(guī)安全硬件防火墻等的方法和技術(shù)，通過在CDIO環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生工程素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作能力都得到明顯提高，更重要的是它增強(qiáng)了學(xué)生在今后求職過程中的信心。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 查建中.工程教育改革戰(zhàn)略:產(chǎn)學(xué)合作、“做中學(xué)”和國際化[R].2008.

篇8

2人才培養(yǎng)模式與方案設(shè)計(jì)

人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)出一個(gè)專業(yè)設(shè)置的好與壞，也能表現(xiàn)出一個(gè)專業(yè)的辦學(xué)特色。合理的人才培養(yǎng)模式與方案設(shè)計(jì)是培養(yǎng)符合社會特定人才需求的根本與基礎(chǔ)，也是成功發(fā)展該專業(yè)的重要基石。人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案相輔相成，在合理的人才培養(yǎng)模式下設(shè)計(jì)符合社會實(shí)際需求的人才培養(yǎng)方案，才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。在人才培養(yǎng)模式上既要考慮內(nèi)部的人才培養(yǎng)模式改革，又要考慮外部的社會需求驅(qū)動。各高等院校根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，人才培養(yǎng)模式也各不相同，特別是地方二本類應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)多定位為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)類人才。2007年，懷化學(xué)院提出“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[9]，著重強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的公共能力培養(yǎng)、專業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展能力培養(yǎng)；同時(shí)在這種人才培養(yǎng)大框架下，為適應(yīng)社會需求，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)首先在懷化學(xué)院提出“3+1”、“2+2”的人才培養(yǎng)模式，并取得了較好的成效。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其人才培養(yǎng)模式與方案的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。針對懷化學(xué)院近5年來在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)情況和經(jīng)驗(yàn)，在人才培養(yǎng)模式和方案設(shè)計(jì)上還有待進(jìn)一步探討與深入，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。（1）從以往的人才培養(yǎng)方案修訂經(jīng)驗(yàn)方面，應(yīng)把眼光放得更遠(yuǎn)，從更長遠(yuǎn)規(guī)劃著手，高度凝練專業(yè)方向，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，面向社會需求形成一套符合該專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式和機(jī)制，如5年一規(guī)劃和兩年一微調(diào)。一方面有利于學(xué)生在較為穩(wěn)定的、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長；另一方面有利于教學(xué)與管理人員從中更好地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后制定更為成熟的人才培養(yǎng)模式與方案提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。（2）從人才培養(yǎng)途徑方面，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，通過入學(xué)教育、課程見習(xí)、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等途徑，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識，制定出一種“穩(wěn)基礎(chǔ)、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式與方案。

3課程規(guī)劃與考核

專業(yè)課程規(guī)劃與考核是我們?yōu)樯鐣囵B(yǎng)合適人才的重要組成部分。社會需要什么樣的人才，我們在最初申報(bào)專業(yè)時(shí)就應(yīng)該做充分的調(diào)研，了解該專業(yè)的社會需求以及對社會的推動作用。作為地方二本類高校，我們在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才時(shí)，要以本地為中心，向周邊地帶輻射，培養(yǎng)適合以本地為中心的專門化網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，促進(jìn)本地及周邊地帶的科技、文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在課程規(guī)劃設(shè)置上，懷化學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程已做過多次修改，公共能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)兩個(gè)模塊比較穩(wěn)定，但主要體現(xiàn)在發(fā)展能力培養(yǎng)模塊。針對社會對網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才需求的側(cè)重點(diǎn)不同，我們需要培養(yǎng)滿足社會所需的特定類型人才，如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃型、信息安全型和網(wǎng)絡(luò)管理型人才，這也正是發(fā)展能力培養(yǎng)模塊所存在的必然性。在課程考核方面，為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們將課程考核分為3種模式，考試、考查和認(rèn)證，對于理論性較強(qiáng)的課程采用考試方式；對于偏重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)性的實(shí)用性課程采用考查方式；而對于一些培訓(xùn)類課程或行業(yè)類技術(shù)采用認(rèn)證方式。近年來，我們在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程規(guī)劃與考核上做過許多嘗試性工作，并取得了較好的成效，從學(xué)習(xí)效果和知識掌握上看，得到了學(xué)生較好的反饋信息，但目前還面臨一些問題。（1）對一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要通過多種途徑引進(jìn)一些雙師型教師，或者通過校企合作方式將行業(yè)內(nèi)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師等技術(shù)人員請進(jìn)學(xué)校，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。（2）甄選專業(yè)課程，避免出現(xiàn)課程之間內(nèi)容重疊或模糊現(xiàn)象、課程內(nèi)容過于陳舊現(xiàn)象、課程體系設(shè)置不嚴(yán)謹(jǐn)現(xiàn)象等；在課程規(guī)劃與設(shè)置時(shí)，往往因?yàn)榻處焻⑴c過少、調(diào)研時(shí)間倉促、探討不夠深入等原因，出現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象。（3）考核方式應(yīng)該采取多樣化，考試可通過紙質(zhì)方式進(jìn)行，也可采用無紙化途徑進(jìn)行，充分利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)資源，開發(fā)在線考試系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)無紙化考試；而對于課程考查，可以通過多種途徑進(jìn)行，比如開卷考試、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)程序或小型應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、撰寫論文和調(diào)查報(bào)告等，通過多種考核方式，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。

4與其他計(jì)算機(jī)類專業(yè)的關(guān)系

目前教育部公布的計(jì)算機(jī)類本科專業(yè)共9個(gè)，其中對于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程4個(gè)專業(yè)，有關(guān)部門不限制開設(shè)這些專業(yè)的院校類型，且特別受到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方二本類院校的青睞。地方二本類應(yīng)用型院校對于這些專業(yè)在人才培養(yǎng)定位和課程體系設(shè)置方面還存在一定的模糊性。在人才培養(yǎng)研討會上，如何把這些專業(yè)清晰地區(qū)分開，如何設(shè)置不同專業(yè)相關(guān)課程，如何培養(yǎng)與該專業(yè)一致的應(yīng)用型人才，如何突出它們各自的優(yōu)勢，這些問題通常會成為大家討論的焦點(diǎn)。近幾年來，由于很多考生不能清晰了解各專業(yè)的主要區(qū)別，在招生過程中很多學(xué)生通常會選擇傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，懷化學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)2009—2013年實(shí)際招收到的人數(shù)分別為：81、50、61、43和50，招生情況不容樂觀。因此，如何區(qū)別網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與其他計(jì)算機(jī)類專業(yè)，以及把握它們之間的內(nèi)在關(guān)系是我們當(dāng)前必須要解決的重要問題。對于地方二本類院校，針對學(xué)校對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求以及在師資力量上所表現(xiàn)的薄弱性，在考慮計(jì)算機(jī)類各專業(yè)的關(guān)系時(shí)，既要抓住它們的共性，又要嚴(yán)格區(qū)分它們的不同點(diǎn)，認(rèn)真規(guī)劃各專業(yè)的課程體系，明確學(xué)生未來的就業(yè)去向，符合社會對各類人才的具體需求，建議如下。（1）高度凝練不同專業(yè)的共同課程。目前懷化學(xué)院有3個(gè)計(jì)算機(jī)類專業(yè)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程和軟件工程，在公共能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)這兩個(gè)模塊中，可以考慮設(shè)置這3個(gè)專業(yè)具有共性的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程。盡管這3個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，但它們都具有相同的專業(yè)理論基礎(chǔ)，均可設(shè)置相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程并特別適合在地方二本類院校實(shí)施。一方面可以避免培養(yǎng)出畸形人才，比如在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)原培養(yǎng)方案中沒有考慮算法設(shè)計(jì)與分析、軟件工程等核心課程；另一方面可以充分合理地利用有限的師資力量。（2）突出各專業(yè)在發(fā)展能力培養(yǎng)模塊上對專業(yè)方向課程群的設(shè)置。對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，在專業(yè)方向課程群上要形成一種體系，既要考慮與計(jì)算機(jī)類相關(guān)的理論課程，又要考慮與網(wǎng)絡(luò)通信類相關(guān)的理論課程，同時(shí)，也要考慮面向社會需求的網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃或網(wǎng)絡(luò)安全等方向課程設(shè)置，還要避免在方向課程設(shè)置上與其他專業(yè)的重疊性。我們的最終目標(biāo)是不僅要培養(yǎng)面向社會需求的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，而且也要注重拓寬學(xué)生未來的發(fā)展方向。

5學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，其強(qiáng)調(diào)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這也是許多地方二本類院校開設(shè)該專業(yè)的根本原因。因此，要培養(yǎng)適合社會需求的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，就要以就業(yè)為驅(qū)動培養(yǎng)學(xué)生的基本能力、以創(chuàng)新為目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。從懷化學(xué)院已畢業(yè)的兩屆網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況看，大部分學(xué)生選擇去IT企業(yè)、小部分學(xué)生選擇對口事業(yè)單位、另有少量學(xué)生選擇公務(wù)員或讀研，就業(yè)情況較為樂觀，這表明我們的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的前期探索工作得到了社會的初步肯定。但我們在學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)工作上還有待進(jìn)一步深入探討，主要體現(xiàn)在3個(gè)方面：①以就業(yè)為驅(qū)動，加強(qiáng)實(shí)踐性課程教學(xué)，提升學(xué)生的基本操作能力。盡管我們在教學(xué)計(jì)劃中增加了大量實(shí)驗(yàn)課時(shí)，課時(shí)數(shù)已經(jīng)達(dá)到教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)的25%，但很多實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性項(xiàng)目較為陳舊，有的項(xiàng)目與課程理論知識點(diǎn)脫節(jié)，有的項(xiàng)目沒有結(jié)合最新技術(shù)或?qū)嶋H工程應(yīng)用，因此項(xiàng)目設(shè)計(jì)不僅要結(jié)合理論知識點(diǎn)，而且還要結(jié)合前沿技術(shù)和學(xué)生可能的就業(yè)需求等因素。②以創(chuàng)新為目標(biāo)，重視學(xué)生課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競賽、專業(yè)培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。目前，在創(chuàng)新環(huán)節(jié)上面臨的問題是相當(dāng)一部分學(xué)生熱情不高，沒有被引起足夠重視，特別是課程設(shè)計(jì)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。因此，我們需要通過一系列有效措施對學(xué)生積極引導(dǎo)、有效監(jiān)管，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)綜合實(shí)踐能力。③加大校企合作力度，為學(xué)生進(jìn)入對口企業(yè)參加培訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)提供更寬的途徑。我們已經(jīng)在校企合作方面做了階段性工作，前期工作爭取每位大四學(xué)生能在相關(guān)計(jì)算機(jī)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)，通過校企合作提升了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，并且大部分學(xué)生能夠找到比較稱心的工作。在下一階段，我們希望為該專業(yè)學(xué)生找到更多與專業(yè)對口的企業(yè)從事專業(yè)培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，一方面進(jìn)一步強(qiáng)化該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)綜合技能，另一方面更加明確該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，為社會培養(yǎng)有特色的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才。

篇9

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.045

《綜合布線技術(shù)與施工》課程是高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)必修的專業(yè)技能核心課程。本課程的主要目的是以綜合布線系統(tǒng)的國際標(biāo)準(zhǔn)和國家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從綜合布線工程技術(shù)的基本概念出發(fā)，針對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)崗位任職要求，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)布線施工，工程監(jiān)理和企事業(yè)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員。本課程布線施工測試要求動手能力強(qiáng)，培養(yǎng)現(xiàn)場施工應(yīng)變能力，對施工工藝和工程監(jiān)理等反映高職水平的理論知識和一定的設(shè)計(jì)能力。正是由于課程的教學(xué)目標(biāo)要求高，工程技術(shù)執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)規(guī)范，學(xué)習(xí)的信息需求量大，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，于是進(jìn)行了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的嘗試，使用開放式的信息化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)方式。本文以該課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)“PVC線槽的布線工程技術(shù)”為例，探討高職網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的具體應(yīng)用。

1 教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)

1.1 課程概述

本次進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的單元是綜合布線水平子系統(tǒng)工程技術(shù)的“PVC線槽的布線工程技術(shù)”項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課堂，在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了水平子系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)、水平子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則、水平子系統(tǒng)的工程技術(shù)規(guī)范。本部分教學(xué)內(nèi)容又通過水平子系統(tǒng)布線路徑和距離的設(shè)計(jì)，熟練掌握水平子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；通過線槽的安裝和穿線等，熟練掌握水平子系統(tǒng)的施工方法；通過核算、列表、領(lǐng)取材料和工具，訓(xùn)練規(guī)范施工的能力。

1.2 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)

本次教學(xué)設(shè)計(jì)提出的任務(wù)有：①設(shè)計(jì)一種全部使用線槽布線的水平子系統(tǒng)施工圖；②列出實(shí)訓(xùn)材料規(guī)格、型號、數(shù)量清單表；③列出實(shí)訓(xùn)工具規(guī)格、型號、數(shù)量清單表；④安裝彎頭、陰角、陽角、三通等線槽配件的方法和經(jīng)驗(yàn)；⑤水平子系統(tǒng)布線施工程序和要求；⑥使用工具的體會和技巧。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)

本次教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃課堂實(shí)訓(xùn)安排連續(xù)的4學(xué)時(shí)。教學(xué)所需材料、資源與環(huán)境包括：教材、教學(xué)用PPT課件、教學(xué)用動畫素材、精品課程教學(xué)網(wǎng)站、Internet網(wǎng)絡(luò)資源、理實(shí)一體化綜合布線實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)環(huán)境。

2.1 教學(xué)過程

綜合布線課程的教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)工程布線項(xiàng)目為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，遵循認(rèn)識實(shí)踐、基本技能訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的教學(xué)規(guī)律。實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程分8個(gè)環(huán)節(jié)：需求交流、制定計(jì)劃、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、器材準(zhǔn)備、工程施工、工程測試、工程驗(yàn)收、點(diǎn)評反饋。

2.2 信息化應(yīng)用于課堂設(shè)計(jì)

課前準(zhǔn)備：①提前一周在課堂上布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生研讀實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，搜集、瀏覽課程教學(xué)網(wǎng)站。②實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)室模擬墻做出實(shí)訓(xùn)效果樣板。③采取分組實(shí)訓(xùn)，3人一組，自由組合，指定組長扮演項(xiàng)目經(jīng)理的角色。

本次教學(xué)設(shè)計(jì)的具體教學(xué)過程的安排如下。

3 總結(jié)

以上通過具體課堂結(jié)合課程教學(xué)網(wǎng)站等資源進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，按照職業(yè)崗位的工作過程分散理論、突出技術(shù)規(guī)范的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)操作技能的培養(yǎng)。圍繞當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程中的基本概念、規(guī)范，布線工程中傳輸介質(zhì)和器材、工具的使用，布線子系統(tǒng)的施工工藝、施工圖紙的繪制，布線系統(tǒng)的測試、驗(yàn)收等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。按照“網(wǎng)絡(luò)工程師”崗位職業(yè)技能的要求，最終學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)達(dá)到“會設(shè)計(jì)、會施工、會監(jiān)理、會驗(yàn)收”的目標(biāo)。

高職綜合布線課程信息化教學(xué)資源的組織與應(yīng)用，教師以信息化技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段，將綜合布線工程技術(shù)規(guī)范分解于教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

篇10

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）28-6727-03

1 概述

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和應(yīng)用普及，網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮著無可替代的作用，社會對網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求越來越大。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是為了滿足社會需求和迎合當(dāng)前就業(yè)形勢而設(shè)置的一個(gè)新專業(yè)，整體發(fā)展前景良好。從2002 年起至今，全國已有270多所高校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)，而且還在不斷增加。然而，受到西部地區(qū)地理位置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，與中東部相比，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展還有較大的差距。我們通過對西部多所普通地方本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究，結(jié)合用人單位對網(wǎng)絡(luò)工程人才需求進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，目前西部地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求之間存在較大差距。主要體現(xiàn)在：1）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，專業(yè)特色不明顯，人才缺乏競爭力；2）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)開發(fā)和創(chuàng)新能力不足，難以滿足社會對網(wǎng)絡(luò)開發(fā)型人才的需求；3）學(xué)生雖具有一定的理論知識，但普遍工程實(shí)踐能力欠缺，難以適應(yīng)用人單位對實(shí)踐能力的要求。在教育部2012年3月剛剛的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）的文件中明確指出要“全面實(shí)施素質(zhì)教育，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)”[1] 。正是社會的需求決定了專業(yè)的發(fā)展方向。專業(yè)的發(fā)展只有與社會需求相適應(yīng)，為社會發(fā)展服務(wù)，這樣才能保證專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，對于西部地區(qū)地方高校而言，如何辦好網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，以便更好地適應(yīng)社會形勢發(fā)展就成了擺在我們面前的一道嚴(yán)峻課題。

本文根據(jù)西部地方高校實(shí)際，對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，擬通過對網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)知識體系、創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力三個(gè)方面進(jìn)行探討，形成可操作性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)新模式。

2 相關(guān)研究

近幾年，對于如何構(gòu)建科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系也有人做了一些研究。張遠(yuǎn)等人在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從指導(dǎo)思想、確立培養(yǎng)目標(biāo)、建立教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)、編制教學(xué)計(jì)劃、革新教學(xué)方法和評價(jià)教學(xué)質(zhì)量等方面對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行了詳細(xì)介紹[2]。胡山泉等人提出“平臺+方向”的建設(shè)方式的網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)課程知識體系[3]。田生文等結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程的專業(yè)發(fā)展方向和就業(yè)趨勢出發(fā)，探討了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及相應(yīng)的課程體系設(shè)置[4]。為了適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，豐洪才等對網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索，取得較好的效果[5]。為了更好的適應(yīng)就業(yè)需求，張新有等人對網(wǎng)絡(luò)工程的教學(xué)體系進(jìn)行了深入分析，提出了就業(yè)導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)體系[6]。根據(jù)地方高校實(shí)際，馬莉等人結(jié)合實(shí)際，探討了地方院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教改研究與實(shí)踐[7]。為了更好的提升實(shí)踐教學(xué)，何建新等人對地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了研究[8]。張蕾等提出一種分階段分層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系[9]。鐘鳴等結(jié)合桌越計(jì)劃，提出了一種基于工程師工作室的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)模式[10]。此外，基于項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)改革方式也受到重視。金永濤等對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容、效果及關(guān)鍵問題等進(jìn)行了探討[11]。吳許俊將國外的CDIO工程教育理念引入網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)中，并對其進(jìn)行了詳細(xì)介紹[12]。蔣吉頻等對目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)的一些研究報(bào)道進(jìn)行歸納、總結(jié)、分析和改進(jìn)，并提出目前研究中存在的不足和下一步研究思路及展望[13]。徐明等結(jié)合國防科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的建設(shè)，對重點(diǎn)院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了全面的研究[14]。最近，張棋飛等人提出了新的社會形勢下網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展新思路，實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透、交叉和互補(bǔ)，促進(jìn)專業(yè)融合[15]。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是國內(nèi)高校普遍開設(shè)的新興專業(yè)。如何創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，國內(nèi)外并沒有統(tǒng)一模式和現(xiàn)成規(guī)范，為此，國內(nèi)眾多教學(xué)專家展開這方面的研究工作，并發(fā)表大量教學(xué)論文，其研究主要集中在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)驗(yàn)體系等方面?！蛾P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）的文件中明確提出要“促進(jìn)科研與教學(xué)互動，及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容”，“強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)”，但從現(xiàn)有的研究成果來看，針對西部地方高校實(shí)際，具有可操作性的相關(guān)研究還不多見。

3 人才培養(yǎng)模式探討

3.1 目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一個(gè)突出特點(diǎn)是發(fā)展迅速，這就要求高等學(xué)校一方面要準(zhǔn)確的定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)培養(yǎng)方向傳授給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型各崗位必備的知識和技能；另一方面要培養(yǎng)學(xué)生自主探索并解決實(shí)際問題的能力。本方案從西部地方高校實(shí)際出發(fā)，以滿足社會需求為根本目標(biāo)，從知識體系構(gòu)建、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)三個(gè)方面對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入研究，探索出一條符合西部地方高校實(shí)際的，以提高學(xué)生理論知識為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)模式。改變西部高校網(wǎng)絡(luò)工程人才難以適應(yīng)社會需要的被動局面。

3.2方案介紹

1） 在需求驅(qū)動的人才培養(yǎng)知識體系方面，對社會需求深入細(xì)致的調(diào)研，在網(wǎng)絡(luò)工程人才需求方面，如下四個(gè)方向：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)工程與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全與管理和網(wǎng)絡(luò)性能測試，對于西部高校而言是比較合適的。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)方向主要包括網(wǎng)站開發(fā)、手機(jī)程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)通信編程等方面。主要側(cè)重學(xué)生的編程能力訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)工程與設(shè)計(jì)方向主要包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選用、規(guī)劃和設(shè)置和布線和調(diào)試等方面，主要側(cè)重學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與動手能力。網(wǎng)絡(luò)安全與管理主要包括網(wǎng)絡(luò)安全配置、設(shè)備管理、故障診斷與維護(hù)等方面，主要側(cè)重于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全知識和網(wǎng)絡(luò)管理能力。網(wǎng)絡(luò)性能測試人才需求量大，但國內(nèi)培養(yǎng)這方面的人才極少。該方向主要側(cè)重于學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)性能測試的過程及方法的理解與掌握。對于以上四個(gè)方向，需要考慮各專業(yè)方向理論體系與實(shí)踐體系的構(gòu)建。在實(shí)施過程中可采用一種“平臺+方向”的模式。即在公共課程的基礎(chǔ)上，通過選修不同的專業(yè)課程來體現(xiàn)方向差別。

2） 在需求驅(qū)動的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，采用競賽加認(rèn)證的課程教學(xué)模式、本科生參與科研計(jì)劃和教師工程實(shí)踐能力提升計(jì)劃。目前主要的競賽有全國軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)大賽，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力大賽，數(shù)學(xué)建模競賽。這些競賽題目很多都是來源于實(shí)際，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。在程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)與分析、Web編程等課程中，可以采用與競賽相關(guān)的教材與例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生參加此類競賽。對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)高水平的網(wǎng)絡(luò)工程師培訓(xùn)和認(rèn)證也日益深入人心。比如有思科、華三、銳捷的各級各種認(rèn)證， 也有國內(nèi)的國家網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平考試和華為網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證。這些考試都非常強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合， 強(qiáng)調(diào)動手能力， 重視獨(dú)立分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。因此，在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程教學(xué)過程中，擬選用相關(guān)的教材和實(shí)例進(jìn)行講解，并鼓勵學(xué)生參加此類認(rèn)證考試。此外，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，實(shí)施本科生參與科研計(jì)劃，提升學(xué)生的程序設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力。師資水平直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新能力。擬通過選送教師參加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，承擔(dān)學(xué)校和企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目，以提升教師工程實(shí)踐能力。

3） 在需求驅(qū)動的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，采用一種全方位實(shí)踐平臺建設(shè)方案?？蓮娜缦聨讉€(gè)方面入手來開展有關(guān)工作。充分利用校內(nèi)外資源，加強(qiáng)實(shí)踐平臺建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用十分普遍，而高校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)中心和圖書館就是一個(gè)很好的綜合實(shí)踐平臺。每年這些部門都有一些相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項(xiàng)目，加強(qiáng)與這些部門的合作與聯(lián)系，讓學(xué)生有機(jī)會參與這些項(xiàng)目中，為學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造條件。對于校外資源，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)了有一定規(guī)模的從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的公司（企業(yè)），積極主動與這些公司（企業(yè)）聯(lián)系，建立校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。充分整合校內(nèi)資源，建立面向課程群的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，提高設(shè)備的利用率，節(jié)約建設(shè)成本。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)備采購與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供應(yīng)商的聯(lián)系，積極與他們合作進(jìn)行人才培養(yǎng)，以便為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐與就業(yè)機(jī)會。

整體方案可用圖1來描述。

4 小結(jié)

總而言之，雖然近幾年在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行了大量的研究，并取得一定的成績，極大的促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)。但現(xiàn)有的研究主要集中在經(jīng)濟(jì)和教育相對發(fā)達(dá)的地區(qū)及一些重點(diǎn)高校，其大部分條件和要求對于西部地方高校來說是無法做到的。因此，其成功模式并不適用于西部地方高校。本文結(jié)合西部地方高校的實(shí)際情況，對網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，提出了一種需求驅(qū)動的西部地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并對其具體實(shí)施方案進(jìn)行了探討。為西部地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供了一套經(jīng)濟(jì)、可行的方案，具有較重要的參考價(jià)值。

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