導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)大隊輔導(dǎo)員，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在美麗的烏蘇市哈圖布呼鎮(zhèn)中心小學(xué)有一個特殊的小隊組織，——“紅領(lǐng)巾義務(wù)護(hù)路小分隊”，小分隊自成立以來，一直活躍在烏蘇市四棵樹車站鐵路沿線，小分隊的帶領(lǐng)人是一位年僅23歲的年輕活潑的姑娘－婁蕾，在她的帶領(lǐng)下，路校聯(lián)手在鐵路沿線構(gòu)筑起一條群防群治，小手拉大手的愛路護(hù)路的網(wǎng)絡(luò)。婁蕾愛路護(hù)路的故事，還要從小分隊的成立說起。

烏蘇市哈圖布呼中心小學(xué)坐落在歐亞鐵路的北面，距鐵路僅有一百米遠(yuǎn)，中心小學(xué)有一千多名學(xué)生，其中有近五百名學(xué)生居住在鐵路沿線，上學(xué)，放學(xué)必然要過鐵路，處在這樣一個特殊的地理位置，面對孩子行路中的安全隱患，同時也為了更好地發(fā)揚愛路護(hù)路的光榮傳統(tǒng)，中心小學(xué)和派出所于2002年4月23日聯(lián)合成立了“哈圖布呼中心小學(xué)紅領(lǐng)巾義務(wù)護(hù)路小分隊”是由少先大隊輔導(dǎo)員婁蕾老師和10名小隊員組成，聘請烏蘇市四棵樹鐵路派出所葛少波指導(dǎo)員，李文生干警為校外輔導(dǎo)員，紅領(lǐng)巾義務(wù)護(hù)路小分隊成立以來，在輔導(dǎo)員婁蕾的帶領(lǐng)下一直活躍在學(xué)校及鐵路沿線，他們就像一個小小的宣傳隊，一臺小小的播種機，把維護(hù)鐵路法律、法規(guī)播撒在校園內(nèi)和鐵路沿線的千家萬戶。

輔導(dǎo)員婁蕾老師在每周一次的隊日中，和紅領(lǐng)巾護(hù)路隊的隊員一起活動，進(jìn)行鐵路沿線巡邏宣傳，遇到在鐵路上玩耍的小朋友進(jìn)行勸說教育，給他們看隨身攜帶的安全手冊圖片，告訴他們在鐵路上玩耍的危險性，看到鐵軌上有雜物，就一起把它清除干凈，發(fā)現(xiàn)違反鐵路法在鐵軌上行走、坐、臥或者在路基上放牧的現(xiàn)象，她就和隊員們耐心的給他們講鐵路法，講注意安全的重要性，在進(jìn)行宣傳的同時，提高了隊員們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使她和隊員的關(guān)系更融洽，更好的開展了愛路護(hù)路工作。

篇2

長眠的英雄化作不朽，英雄的壯舉載入史冊。彈指一揮間，側(cè)身回首已是百年?；㈤T硝煙激蕩民族之魂，烽火盧溝橋喚醒東方睡獅。狼煙滾滾，炮火橫飛，槍林彈雨，先烈們馳騁在960萬平方公里的中華大地——這是何等英勇。吶喊聲、廝殺聲、槍炮聲，先烈們拯救四萬萬炎黃子孫——這是何等偉大。

歷史定格，英雄長眠。遠(yuǎn)逝的畫面，依舊清晰可辨。時至今日，我們?nèi)匀荒苡|摸到先烈們跳動的脈搏，仍然能感受到先烈們呼吸的頻率。正是因為他們的英勇，紫荊花才能夠飄揚，水蓮花才得以綻放。正是因為他們的偉大，中國巨龍飛騰于九霄之外，華夏巨人屹立于民族之林。正是因為他們的犧牲，一個古老民族書寫下新的樂章，一個泱泱大國崛起于世界的東方。

戰(zhàn)爭的硝煙雖然散去，在先烈們用生命為我們開拓的廣闊天地里，我們卻不能無憂無慮，應(yīng)當(dāng)居安思危。死者長已矣，落日萬人思。走在先烈們流盡最后一滴血，披荊斬棘為我們開辟的一條民族振興的光明大道上，生活在幸福之中的我們，有什么權(quán)力不為祖國的前途奮斗終生，有什么資格不為民族的振興竭盡所能？繼承先烈的遺志，是一股激情澎湃的動力；發(fā)揚先烈的傳統(tǒng)，是一條堅定不移的信念；完成先烈的遺愿，是一句鐵骨錚錚的誓言。

人們常說，滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報。無數(shù)的烈士用他們的生命換來了我們安定的生活，換來了我們每個人來之不易的機遇。烈士之恩之于我們豈能用滴水來形容，他們的恩情我們無以回報，就像是那永遠(yuǎn)也報答不了太陽的光輝一樣！可是，他們從來沒有要求我們的回報。我們所做的也并不是在回報他們，我們是在完成他們未完成的事業(yè)，我們和他們有著一個共同的目標(biāo)，那就是讓我們社會更和諧，讓我們生活更美好，讓我們的天空更明亮。

春風(fēng)已解千層雪，后輩難忘先烈恩。就讓我們在這樣的抉擇中，踏著先烈們的足跡，為民族昌盛，國家富強，個人幸福奮然前行。青山作證，綠水作證，偉大的時代為我們作證。

篇3

作為一名小學(xué)大隊輔導(dǎo)員，它的工作繁瑣且復(fù)雜，是與小學(xué)生少先隊親密接觸的引導(dǎo)者，是對小學(xué)生身上發(fā)展的德體美，進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，也是與家長同時對小學(xué)生進(jìn)行心靈交流的合作伙伴，還是教師的勞動模范。如何做好小學(xué)大隊輔導(dǎo)員的工作，我提供以下措施，以作參考。

一、吸收前輩經(jīng)驗

1.對學(xué)校老師教學(xué)的了解 大隊輔導(dǎo)員既是學(xué)生密友，也是在校老師。輔導(dǎo)員要與相應(yīng)的老師進(jìn)行教學(xué)交流，了解小學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，得出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式并制定實踐方案。對老師教學(xué)流程的了解，能夠使自身的工作得到完善，結(jié)合老師教學(xué)制定活動時間與內(nèi)容，才能加強學(xué)生在生活實踐活動方面，踐行教學(xué)上的內(nèi)容，達(dá)到真正的教與學(xué)。

2.吸收老師們的經(jīng)驗 從古到今，教學(xué)經(jīng)驗是匯集先驅(qū)者教育理念的一種學(xué)問，是經(jīng)過時間與實踐證明的。吸收優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，能為我們在教育上省去許多不必要的步驟。經(jīng)驗的來源，主要是中國提出的因材施教方案，是現(xiàn)在獲得學(xué)者們一致同意、受大家喜愛且適合的方案，輔導(dǎo)員可以從這個方面，對小學(xué)生實行因材施教。

二、與家長進(jìn)行溝通

1.進(jìn)行家庭調(diào)查 每一個小學(xué)生都有不同的家庭結(jié)構(gòu)，及時了解每一個小學(xué)生的家庭情況，才能避免不必要的傷害。小學(xué)階段的學(xué)生，對待事物都非常敏感，不會刻意去隱瞞他們的情緒，當(dāng)受到傷害時，就會大起大落，很難控制住他們的情感，這樣對教學(xué)也會受到一定的影響。所以，關(guān)注他們的家庭，就是從點滴做起，是極其必要的。

2.與家長進(jìn)行溝通 家長喜歡把孩子丟給學(xué)校，認(rèn)為教育小孩是學(xué)校的事，從而忽視在家里的教育。為把家長們的思想調(diào)整過來，輔導(dǎo)員有必要與家長們進(jìn)行溝通，糾正家長這一觀點，帶動學(xué)生家長積極參與到教導(dǎo)自己小孩子的責(zé)任中來。與家長的溝通不僅是讓家長在家里教育小孩，也是輔導(dǎo)員對學(xué)生近一步的了解。

三、因人而異

1.因材施教 根據(jù)每一個學(xué)生不同的性情、家庭情況和愛好，對學(xué)生采取適合他們的教學(xué)模式。首先，輔導(dǎo)員要對每一個學(xué)生有具體的了解，并制定妥善的教學(xué)方案，然后實踐在老師們課堂上，同樣在家長方面，輔導(dǎo)員也要進(jìn)行勸服，希望家長們能積極配合，最后在各項活動上，實行自我選擇機制，讓學(xué)生選擇自己感興趣的活動。

2.教育學(xué)生壞與好 有些學(xué)生處于迷糊階段，他們的自控能力差，喜歡虛擬世界的東西，比如打游戲等。我們都知道電子產(chǎn)品有好也有壞，但是它對學(xué)生的傷害遠(yuǎn)大于有利的部分，特別是對越小的孩子，是百害而無一利的。

3.依情況而定 即使是對喜歡的東西，我們也要分清楚善與惡、壞與好和利與弊，小學(xué)生不能辨別事物本質(zhì)，思考問題不全面，如果一味地隨著他們的性子，對以后的發(fā)展沒有好處，壞的甚至影響家庭生活，因此，我們需要依情況而制定對學(xué)生有利的教學(xué)活動。

4.心理輔導(dǎo) 心理問題是每一個人在任何時段都會有的問題，這種問題只需要在乎它的程度，看是否嚴(yán)重。所以，對學(xué)生進(jìn)行心理交流，從他們口中我們會得到他們內(nèi)心到底是怎樣想的，及時修正他們看待事物的想法，是任何一位輔導(dǎo)員所必備的。面對學(xué)生消極的思想，應(yīng)多加進(jìn)行積極向上的安慰與勸導(dǎo)，積極采取辦法，改善他們的消極情況。因此，對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，就需要嚴(yán)格要求輔導(dǎo)員具備積極樂觀的心態(tài)。

四、組織活動

1.采取教學(xué)與活動結(jié)合的方式 把學(xué)生從課堂中解脫出來，多做一些有利于學(xué)生身心健康的活動，做到體與智的同時發(fā)展。其實，現(xiàn)在我國教學(xué)普遍反映學(xué)生在戶外活動中缺乏教育，表現(xiàn)在不能聯(lián)系生活實際解決問題和身體亞健康等情況。所以，我們不僅要教育他們知識的學(xué)習(xí)，還要保證他們能多接觸生活，做一定量的運動。

2.針對性的活動 對于大多數(shù)學(xué)生喜歡的活動，依據(jù)學(xué)校條件，采取全面發(fā)展。不同學(xué)校的學(xué)生就有不同的特點，他們的愛好就有不同，就需要采取針對性的活動，依照他們的興趣來實行，這樣才能達(dá)到活動的目的。

五、與上級或同級進(jìn)行交流

與像校長和副校長或更高級別的領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)研究。當(dāng)對學(xué)生采取某些行為，就要多與同級別或級別高的領(lǐng)導(dǎo)交流，認(rèn)真聽取他們對你的意見，才能完善對學(xué)生教育，聽取這些建議也是在吸取經(jīng)驗。還有與外校的輔導(dǎo)員需要進(jìn)行多項探討，互相發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)缺點，也會對工作有一定的啟發(fā)，也能發(fā)現(xiàn)對學(xué)生教育的更好方案。

結(jié)語：做好小學(xué)大隊輔導(dǎo)員的工作，不是一日之事，需要從小事到大事的了解，從想象到具體的實行，從下級到上級的配合，由此可見，做好它也是一件很不容易的一件事，輔導(dǎo)員應(yīng)具備的條件也是非常嚴(yán)格的。但是，他們?yōu)橹袊慕逃聵I(yè)發(fā)展起到了非同凡響的影響，是我們不可忽視的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王安鳳.《如何做好農(nóng)村小學(xué)大隊輔導(dǎo)員工作》[J].學(xué)周刊？上旬刊.2015，（9）.

篇4

引言

社會改革的不斷深化和發(fā)展，高校的大學(xué)生市場就業(yè)體系也在逐漸的完善和健全，并在不斷的被社會所接受。高校輔導(dǎo)員作為當(dāng)代大學(xué)生的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，應(yīng)該做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作，指導(dǎo)大學(xué)生正確的擇業(yè)和就業(yè)，充分體現(xiàn)高校輔導(dǎo)員的職能。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中一支不容忽視的力量，存在相對強大的優(yōu)勢，但是在發(fā)展中也存在一定的問題。輔導(dǎo)員是以朋友角色才能深入了解學(xué)生、正確引導(dǎo)學(xué)生，才能做好大學(xué)生的人生導(dǎo)師。學(xué)生信任輔導(dǎo)員的話，使輔導(dǎo)員的角色容易走進(jìn)大學(xué)生的內(nèi)心深處，從而也可以使輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)工作順利程度大大的提高。

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的問題和輔導(dǎo)員的作用

當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)存在很嚴(yán)峻的問題，大學(xué)生本身也存在一定的基礎(chǔ)問題。很多大學(xué)生由于是獨生子女的關(guān)系，對于家庭來說具有很強的依賴性，在面對和解決問題時缺少一個成年人該有的分級解決問題的能力。同時，還有很多學(xué)生對于自己的擇業(yè)和就業(yè)問題沒有明確的規(guī)劃和目標(biāo)，沒有實際能力，不能客觀的評價自己和認(rèn)識自己，導(dǎo)致在就業(yè)上存在一定的誤區(qū)和困難，也可以說，當(dāng)代大學(xué)生能力不足，對自己沒有明確的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)是現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難題中最大的問題。

大學(xué)生規(guī)劃意識的提升有助于改善當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀的提升，而在這一過程中，高校輔導(dǎo)員的作用也就顯現(xiàn)其中。高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)上針對不同的學(xué)生狀況，詳細(xì)的分析現(xiàn)在就業(yè)環(huán)境中社會就業(yè)發(fā)展的前景，對學(xué)生進(jìn)行正確的分析指導(dǎo)。高校輔導(dǎo)員在學(xué)生入學(xué)的最初階段盡早的挖掘?qū)W生潛質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)性的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不斷的提高學(xué)生的綜合能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐工作，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，面對最嚴(yán)峻的就業(yè)趨勢，做出最好的應(yīng)對準(zhǔn)備。

職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不結(jié)合大學(xué)生的個性，為求簡便而使用統(tǒng)一模式指導(dǎo)，必然使職業(yè)規(guī)劃流于形式，也必然沒有實效。由于在高校中，輔導(dǎo)員是學(xué)生的良師益友，是與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)接觸最為頻繁的一個群體，因此，對于大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)了解也最深入，我們也就可以說在就業(yè)指導(dǎo)方面輔導(dǎo)員是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的最佳參謀者，能為大學(xué)生提供具有針對性的、個性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)生涯每一個階段的奮斗目標(biāo)和實現(xiàn)所有目標(biāo)的具體措施。一個優(yōu)越有成效地開展職業(yè)規(guī)劃教育的方式，有助于大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中樹立崇高的職業(yè)理想，使大學(xué)生更容易面對現(xiàn)階段就業(yè)市場的激烈競爭。

當(dāng)然，高校輔導(dǎo)員在指導(dǎo)學(xué)生的工作過程中應(yīng)該準(zhǔn)確的面對職業(yè)規(guī)劃的不確定因素，在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中指引學(xué)生適應(yīng)瞬息萬變的就業(yè)動態(tài)，不斷的更改腳步，以跟上社會進(jìn)步與需求的步伐。即大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是隨著社會不斷向前的一個動態(tài)變化的過程。很多大學(xué)生在進(jìn)入社會工作崗位后，面對社會環(huán)境與高校環(huán)境差異，一時之間很難適應(yīng)，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃必須根據(jù)各種環(huán)境的變化隨之調(diào)整，使大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不可能把終生職業(yè)規(guī)劃的每一個具體細(xì)節(jié)都確定下來，找出相應(yīng)的對策，對規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整和完善，增強大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃的主動性。大學(xué)生合理、有效的職業(yè)規(guī)劃可以相應(yīng)地加快個人的職業(yè)發(fā)展歷程，更好地發(fā)展自己的職業(yè)生涯。在大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃中，輔導(dǎo)員全面直接的指導(dǎo)作用，是高校教學(xué)中所無法代替的。

三、輔導(dǎo)員如何有針對性的開展就業(yè)指導(dǎo)工作

首先，高校輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)學(xué)生之前要逐步提高自己本身的素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)之上提高自己的知識結(jié)構(gòu)，切實的做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，做好學(xué)生的思想引領(lǐng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活輔導(dǎo)以及就業(yè)的指導(dǎo)工作。這一點在開展就業(yè)指導(dǎo)工作中顯得尤為重要，擁有不可取代的作用。

其次，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該具備較強的責(zé)任心，本著對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極的投入不同時期就業(yè)信息的整合搜集工作中去，并及時準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生，教授學(xué)生一些面試注意事項和技巧，盡一切可能為學(xué)生在就業(yè)工作中指明方向，提供幫助，幫助他們提高就業(yè)競爭力，從而實現(xiàn)順利就業(yè)。

另外，目前我國高校的在校學(xué)生，面對就業(yè)市場，輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)所帶班級學(xué)生情況給予分類指導(dǎo)。本科畢業(yè)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體的基本情況，建議可以通過考研、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、選調(diào)生、特崗教師等方式實現(xiàn)就業(yè)，而?？粕鷦t根據(jù)情況可以鼓勵學(xué)生專升本、招教考試、大學(xué)生村官、靈活就業(yè)等方式實現(xiàn)初次就業(yè)。在思想上要不斷引導(dǎo)和教育學(xué)生，最終實現(xiàn)就業(yè)的目的。

結(jié)束語

綜上所述，目前大學(xué)生就業(yè)困難的問題需要全社會的共同關(guān)注，高校更應(yīng)該加強這一部分的解決能力，而高校輔導(dǎo)員這一重要的組成部分，必定會起到的良好的作用和效果。因此，作為高校的輔導(dǎo)員就要積極的肩負(fù)起自己在就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，為有效解決大學(xué)生就業(yè)難問題，構(gòu)建和諧校園發(fā)揮自己最大的作用。

篇5

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和高等教育的迅速推進(jìn)，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力持續(xù)增長。作為大學(xué)生思想政治教育工作的一部分，高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作也面臨越來越多的挑戰(zhàn)，而高校輔導(dǎo)員處于大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生管理工作的第一線，在就業(yè)指導(dǎo)工作中有較為明顯的優(yōu)勢。充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的自身優(yōu)勢，可以增強就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性和實效性。

一、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的優(yōu)勢

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生成長成才的指導(dǎo)者和引路人，承擔(dān)了大量的學(xué)生教育、服務(wù)、管理工作，在具體的學(xué)生事務(wù)工作中，也扮演著多重角色，他們是學(xué)生的思想政治教育者、專業(yè)課教師、職業(yè)規(guī)劃咨詢師、心理咨詢師、日常事務(wù)工作人員和知心朋友等等。正是有了多樣化的角色，才使輔導(dǎo)員具備了學(xué)生工作的獨特優(yōu)勢。同樣，在就業(yè)指導(dǎo)工作中，輔導(dǎo)員也有其自身明顯的優(yōu)勢。

高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中具有不可替代的角色優(yōu)勢。首先，高校輔導(dǎo)員熟悉了解學(xué)生的思想狀況，為做好就業(yè)指導(dǎo)工作奠定了思想基礎(chǔ)。高校輔導(dǎo)員是學(xué)生的思想政治教育者，要做好學(xué)生的思想政治教育工作，首先必須準(zhǔn)確、及時掌握每一名學(xué)生的思想狀況和思想特點，需要經(jīng)常與學(xué)生談話、溝通，平時還需要通過在班級建立的信息反饋網(wǎng)絡(luò)及時掌握每一名學(xué)生的思想動態(tài)，以及學(xué)生的心理變化等信息。通過這些工作，有了堅實的思想基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)，在具體的就業(yè)指導(dǎo)工作中，輔導(dǎo)員可以選擇使用學(xué)生更易于接受的教育方式開展就業(yè)指導(dǎo)，增強了就業(yè)指導(dǎo)工作的實效性。

其次，高校輔導(dǎo)員熟悉了解學(xué)生的性格特點和能力素質(zhì)，為做好就業(yè)指導(dǎo)工作奠定了能力基礎(chǔ)。學(xué)生的職業(yè)傾向和就業(yè)心理是多樣化的，并呈個性化特點，不同性格特點和不同能力水平的學(xué)生對未來的職業(yè)規(guī)劃也是不同的，就業(yè)指導(dǎo)工作也隨即呈現(xiàn)個性化特點。從學(xué)生大一入校到臨近畢業(yè)，從低年級的職業(yè)生涯規(guī)劃到高年級的就業(yè)指導(dǎo)，輔導(dǎo)員都貫穿其中，每一項工作的圓滿完成，都要結(jié)合學(xué)生的性格特點和職業(yè)興趣、職業(yè)能力傾向去設(shè)計，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到較好的效果。熟悉、了解每一位學(xué)生的性格特點和能力素質(zhì)水平，將更利于針對學(xué)生開展個性化的就業(yè)指導(dǎo)工作。

最后，高校輔導(dǎo)員將就業(yè)指導(dǎo)工作與日常學(xué)生教育管理工作相結(jié)合，可以增強就業(yè)指導(dǎo)工作的實效性。學(xué)生的日常教育管理工作貫穿學(xué)生的整個大學(xué)生活，而就業(yè)指導(dǎo)工作也同樣貫穿學(xué)生的整個大學(xué)生活。輔導(dǎo)員可以在學(xué)生入校時即結(jié)合日常教育管理工作有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)教育，在了解學(xué)生性格特征、興趣愛好的同時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識社會，對自己的未來作思考和打算，做好職業(yè)規(guī)劃，在大二大三年級的日常教育管理工作中，督促學(xué)生對自己的職業(yè)規(guī)劃實施情況進(jìn)行自查、修改、分析，根據(jù)不同時期的任務(wù)要求來設(shè)計自己的大學(xué)學(xué)習(xí)計劃，完成一個個目標(biāo)，幫助學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)時做出明確判斷和選擇。這些工作與輔導(dǎo)員的日常學(xué)生教育管理工作是相一致的，也是其他教師所不具備的有利條件。

二、高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的具體措施

在掌握學(xué)生思想狀況、性格特征、心理特點、職業(yè)興趣和職業(yè)傾向等信息的基礎(chǔ)上，扮演不同的角色，高校輔導(dǎo)員可以結(jié)合現(xiàn)有的就業(yè)知識和就業(yè)市場信息，有針對性地分別對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，有效幫助學(xué)生實現(xiàn)順利就業(yè)。

（一）開展專業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育

目前，大部分學(xué)生考入大學(xué)后對自己所學(xué)的專業(yè)并不了解，甚至有些學(xué)生在高考中因種種原因沒有選到心中理想的專業(yè)，這部分學(xué)生入校后在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的興趣和積極性都不高，難以對其實施有效的教育引導(dǎo)和管理。而學(xué)生能順利就業(yè)的前提是必須掌握扎實的專業(yè)知識，學(xué)生對自身所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同度不高，將直接影響到以后的就業(yè)。針對這種情況，輔導(dǎo)員需要在學(xué)生入學(xué)時加強對學(xué)生的專業(yè)教育，提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同度?？梢匝埿?nèi)外專業(yè)學(xué)科帶頭人等知名教師對學(xué)生進(jìn)行入學(xué)專業(yè)教育，讓學(xué)生明確相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)范圍和社會應(yīng)用領(lǐng)域、市場前景等，加強學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識和了解；同時通過主題班會和有益活動競賽教育引導(dǎo)學(xué)生了解、熱愛自己所學(xué)的專業(yè)；加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的職業(yè)興趣以及所學(xué)專業(yè)對未來作一個清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確未來的職業(yè)方向。

（二） 開展實踐教育和綜合素質(zhì)教育

只有掌握了堅實的專業(yè)知識基礎(chǔ)并能在實踐中靈活應(yīng)用，學(xué)生才能在實際工作中駕輕就熟，不斷開拓創(chuàng)新。因此，擁有扎實專業(yè)知識和良好綜合素質(zhì)的學(xué)生歷來為用人單位所重視，也是用人單位遴選學(xué)生首要考慮的因素。做好就業(yè)指導(dǎo)工作，輔導(dǎo)員需要教育引導(dǎo)學(xué)生掌握并能運用所學(xué)知識。學(xué)生的專業(yè)知識主要來自于第一課堂，而實踐動手能力的鍛煉則主要來自于第二課堂。輔導(dǎo)員在強化學(xué)生學(xué)習(xí)意識的同時，也要注意引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐，增強動手能力，以縮短就業(yè)后的工作適應(yīng)期。廣義的社會實踐包括校內(nèi)和校外的一切與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動，不僅要引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)積極參加各類專業(yè)競賽和社團(tuán)活動、到專業(yè)實踐基地實踐學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，更要引導(dǎo)學(xué)生適時走出校園，了解、認(rèn)識社會，通過實踐鍛煉自己的表達(dá)能力、人際交往能力和基本的管理才能等綜合素質(zhì)，讓學(xué)生更多地接觸社會，了解社會應(yīng)用對人才的需求，加強素質(zhì)拓展，提高專業(yè)知識和能力素質(zhì)水平。

（三） 開展就業(yè)指導(dǎo)專題輔導(dǎo)教育

如今，面對競爭日益激烈的就業(yè)市場，大學(xué)生的就業(yè)壓力日益增長，與就業(yè)有關(guān)的思想波動問題和心理問題也越來越多。輔導(dǎo)員要及時了解學(xué)生的思想狀況和變化特點，與學(xué)生多溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法、問題和困難，以及需要得到的指導(dǎo)和幫助，有針對性地對學(xué)生開展各類專題講座，給學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生了解就業(yè)市場和就業(yè)前景，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的熱切愿望，讓學(xué)生認(rèn)識自我、學(xué)會抉擇，懂得求職的技巧和基本技能。也可以邀請知名校友回校舉辦就業(yè)專題講座，拓寬知識面，讓學(xué)生學(xué)到在校內(nèi)讀書期間不能接觸和了解到的就業(yè)知識信息。同時，重視學(xué)生就業(yè)心理問題，適時調(diào)整思路，針對全體學(xué)生普及心理健康教育，建立班級信息反饋機制，發(fā)現(xiàn)問題及時與學(xué)生談心，解決問題。通過就業(yè)指導(dǎo)專題教育，幫助學(xué)生排解所有客觀難題，讓學(xué)生有足夠的信心面對就業(yè)。

（四）做好弱勢學(xué)生群體的就業(yè)指導(dǎo)

貧困學(xué)生是輔導(dǎo)員重點關(guān)注的對象，貧困學(xué)生的就業(yè)問題也不容忽視。在平時，輔導(dǎo)員應(yīng)在學(xué)習(xí)、生活、工作中給予貧困學(xué)生更多的關(guān)心和幫助，解決他們?nèi)粘Ｉ畹闹饕щy，為正常的大學(xué)生活掃除障礙。同時，在就業(yè)指導(dǎo)工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)貧困學(xué)生加強自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的鍛煉，通過思想輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方式，有側(cè)重地加強對他們的專業(yè)指導(dǎo)和各項能力的鍛煉。另外，輔導(dǎo)員也要高度關(guān)注班級的一少部分“差生”，即在學(xué)習(xí)水平、各項能力測試等方面顯得比較弱的學(xué)生，面對日益激烈的就業(yè)競爭，他們最有可能出現(xiàn)心理問題，輔導(dǎo)員也要重視對這部分學(xué)生的重點關(guān)注和重點引導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)、挖掘自身的優(yōu)勢，順利就業(yè)，各盡其才。同時，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，踏實務(wù)實，不好高騖遠(yuǎn)，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵學(xué)生采取多種形式的自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

（五） 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識

在當(dāng)今法制社會的大環(huán)境中，如果法律知識不夠、法制意識不強，將有可能增添犯錯的風(fēng)險、丟失自己應(yīng)有的權(quán)利。在學(xué)好專業(yè)知識的同時，針對畢業(yè)生，輔導(dǎo)員應(yīng)適時組織學(xué)生學(xué)習(xí)新《勞動合同法》等相關(guān)的法律法規(guī)知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握國家的相關(guān)法律法規(guī)知識，并在以后的就業(yè)工作中能自覺遵守各項工作規(guī)章制度，順利在工作崗位上做出自己的貢獻(xiàn)。同時，在工作中遇到困難能及時使用法律武器維護(hù)自己的權(quán)利。

三、高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中需注意的問題

高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中要注意以下一些問題，采取正確的教育方式給予學(xué)生有效的教育和指導(dǎo)。

（一） 加強自身相關(guān)的理論學(xué)習(xí)

高校輔導(dǎo)員要做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，首先自身需要有扎實的就業(yè)知識基礎(chǔ)和指導(dǎo)技能，同時還要有豐富的實踐經(jīng)驗，并及時了解國家各行業(yè)的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)政策以及市場發(fā)展前景。而目前高校輔導(dǎo)員大多都不是專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師，就業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗不夠，在做就業(yè)指導(dǎo)工作時有時會顯得力不從心，不能滿足學(xué)生的問題需要。因此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該首先加強自身相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)驗的積累。

（二） 針對不同學(xué)生進(jìn)行個性化就業(yè)指導(dǎo)

目前，在就業(yè)指導(dǎo)工作中，輔導(dǎo)員總是習(xí)慣性地普遍主張加強大學(xué)生“人生觀、價值觀、擇業(yè)觀”的教育，這種觀念把所有學(xué)生的情況概括在一起，不適合現(xiàn)今社會市場經(jīng)濟“自我擇業(yè)”的導(dǎo)向觀念。學(xué)生的性格特點和基本情況都是不相同的，需要不同的就業(yè)指導(dǎo)側(cè)重方式，輔導(dǎo)員應(yīng)該針對學(xué)生的不同表現(xiàn)和個體特征對學(xué)生做個性化的就業(yè)指導(dǎo)，避免模式化教育，這樣學(xué)生更易于接受。

（三）做好學(xué)生畢業(yè)后的跟蹤服務(wù)工作

學(xué)生順利就業(yè)不是學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的結(jié)束，為做好下一步的就業(yè)指導(dǎo)工作，積累實踐經(jīng)驗，輔導(dǎo)員還需對畢業(yè)生做好有效的跟蹤調(diào)查和反饋工作，及時了解畢業(yè)生離校后的就業(yè)工作情況，利用假期走訪各用人單位，聽取單位對畢業(yè)生的意見和畢業(yè)生對工作的感觸。輔導(dǎo)員要對畢業(yè)生做好跟蹤服務(wù)和信息反饋工作，將相關(guān)重要信息及時存檔，以做好下一步的就業(yè)指導(dǎo)工作。

目前，做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，是關(guān)乎社會穩(wěn)定、關(guān)乎學(xué)校生存與發(fā)展、關(guān)乎學(xué)生切身利益的大事。高校輔導(dǎo)員應(yīng)該充分發(fā)揮自身的角色優(yōu)勢，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，抓住有利條件，選擇合適的方法方式，有力做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，開創(chuàng)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的新局面。

篇6

隨著我國高等教育體制改革的深化，新型“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、雙向選擇”的高等院校畢業(yè)生就業(yè)機制已經(jīng)形成。這一新機制為大學(xué)生提供更多選擇空間的同時，也對畢業(yè)生提出了更高的要求。高校畢業(yè)生人生觀、價值觀、擇業(yè)觀等方面也在發(fā)生著變化，這給高校就業(yè)指導(dǎo)部門工作帶來了更多更新的挑戰(zhàn)。而集教育(思想政治教育)、管理(日常事務(wù)管理)、服務(wù)(心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo))為一身的高校輔導(dǎo)員作為就業(yè)工作中最基層的環(huán)節(jié)，在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中發(fā)揮著重要的作用。

一、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的優(yōu)勢和推動作用

(一)輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和角色優(yōu)勢

輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和業(yè)務(wù)定位主要是大學(xué)生思想政治教育、班級管理、輔導(dǎo)咨詢(服務(wù))。由于工作的特殊性質(zhì)，輔導(dǎo)員成為學(xué)生最直接的管理者，與學(xué)生朝夕相處，掌握學(xué)生的特點，了解學(xué)生的家庭背景、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等。這樣輔導(dǎo)員根據(jù)每個學(xué)生的特點，幫助其轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心理，制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，掌握求職擇業(yè)技巧，實現(xiàn)順利就業(yè)，提高了就業(yè)指導(dǎo)的針對性。

(二)思想政治教育與大學(xué)生就業(yè)工作相結(jié)合的工作優(yōu)勢

輔導(dǎo)員處在高校思想政治教育的第一線，肩負(fù)著把握學(xué)生思想動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的重任。在就業(yè)工作中，輔導(dǎo)員具有將思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的優(yōu)勢，加強大學(xué)生就業(yè)誠信教育、就業(yè)心理健康教育、責(zé)任教育，對調(diào)整學(xué)生就業(yè)思想觀念，樹立正確的擇業(yè)觀具有重要的現(xiàn)實意義。

(三)學(xué)生管理和就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的工作優(yōu)勢

順利就業(yè)是學(xué)生大學(xué)生涯的關(guān)鍵一步，也是大學(xué)生密切關(guān)注的敏感話題。在日常工作中，輔導(dǎo)員能有效將學(xué)生日常管理和就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點，將就業(yè)指導(dǎo)工作融入日常教育管理中，在很大程度上增強了就業(yè)指導(dǎo)實效性。

二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的制約因素

(一)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化水平較低

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一個綜合性專業(yè)性很強的工作，涉及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等多門學(xué)科。這就要求就業(yè)指導(dǎo)人員通曉就業(yè)政策、接受專業(yè)培訓(xùn)。但目前輔導(dǎo)員中很多缺乏相關(guān)知識，缺少實踐經(jīng)驗和專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，在對就業(yè)工作的科學(xué)性和專業(yè)素質(zhì)上不能很好勝任就業(yè)指導(dǎo)工作。

(二)輔導(dǎo)員就業(yè)經(jīng)驗和閱歷較淺

現(xiàn)實中，輔導(dǎo)員多憑借自身有限的擇業(yè)實踐進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，未從工作理念和工作方法上進(jìn)行根本性改變，面對學(xué)生在就業(yè)中遇到的種種問題，難以適應(yīng)新形勢下就業(yè)工作的要求。 (三)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏連續(xù)性

不少高校對輔導(dǎo)員工作未能給予足夠重視，在班級管理、輔導(dǎo)服務(wù)、待遇上存在輕視，甚至出現(xiàn)頻繁更換輔導(dǎo)員的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著就業(yè)指導(dǎo)工作的連續(xù)性、時效性。

三、發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中重要作用的幾點建議

(一)提升輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)素質(zhì)

輔導(dǎo)員要對就業(yè)工作的嚴(yán)峻性和重要性有充分的認(rèn)識。不斷學(xué)習(xí)社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、咨詢學(xué)等知識，提升調(diào)查研究和預(yù)測能力，準(zhǔn)確把握、正確分析、科學(xué)判斷就業(yè)趨勢、就業(yè)政策，具備獲取信息、處理信息的能力，注重研究，提升工作層次，提高就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化、科學(xué)性和有效性。同時，在工作理念、思路、方法等方面進(jìn)行相應(yīng)變化，不斷向職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展。

(二)以學(xué)生為本，增強就業(yè)指導(dǎo)針對性

1。以思想政治教育作為就業(yè)指導(dǎo)工作的切入點和支柱

當(dāng)前形勢下，大學(xué)生就業(yè)往往片面追求待遇、期望值居高不下、匆比擇業(yè)、盲口跟風(fēng)，而“到艱苦的地方去，到祖國最需要的地方去”和“國家和人民利益高于一切”的價值觀在其思想中逐步模糊淡化。這就迫切要求輔導(dǎo)員把思想政治教育作為就業(yè)工作的切入點和支柱，加強學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀、擇業(yè)觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和處理眼前和長遠(yuǎn)、困難和機遇、挫折和成功、人與環(huán)境的關(guān)系，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，實現(xiàn)自己的人生價值。

2.針對學(xué)生不同群體提高就業(yè)指導(dǎo)的針對性

輔導(dǎo)員要針對學(xué)生的特點，制定就業(yè)指導(dǎo)方案，分類指導(dǎo)和個別指導(dǎo)相結(jié)合，給畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造更大空間。“個性化”就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的能力素質(zhì)，幫助他們不斷調(diào)試心理，調(diào)整目標(biāo)，使學(xué)生理性全面地認(rèn)識自我，減少擇業(yè)的盲目性，做到合理而充分地?fù)駱I(yè)。

篇7

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0017-02

一、“大學(xué)生校園突發(fā)安全事件”概念的界定

大學(xué)生校園突發(fā)安全事件是指由于自然、人為或社會政治等內(nèi)外部因素引發(fā)，以大學(xué)生個人或群體為主體，不以高校管理者意志為轉(zhuǎn)移，在校內(nèi)無可預(yù)見可能而突然發(fā)生，對學(xué)校的教學(xué)、工作、生活秩序造成較大影響、沖擊或危害的事件。諸如，近幾年來接連發(fā)生的河北大學(xué)“李剛門”事件、云南大學(xué)馬加爵事件、中南大學(xué)“實驗室發(fā)生火災(zāi)”事件和江夏學(xué)院“學(xué)生跳樓”事件等。因此，如何理性引導(dǎo)和處理突發(fā)事件，切實提高輔導(dǎo)員應(yīng)對大學(xué)生突發(fā)事件的能力，已經(jīng)成為預(yù)防隱患、排解矛盾，甚至左右事件走向，關(guān)乎校園、社會穩(wěn)定的重大現(xiàn)實課題。

二、大學(xué)生校園突發(fā)安全事件的一般特點和發(fā)展態(tài)勢

（一）大學(xué)生校園突發(fā)安全事件的一般特點

1.事件發(fā)生呈現(xiàn)突發(fā)性的特點。高校大學(xué)生突發(fā)事件的最大特點在于它發(fā)生的突然性。事件苗頭往往具有隱蔽性，它的爆發(fā)有些是由于自然災(zāi)害或事故發(fā)生而引起的，事件來得突然，無法預(yù)料時間，沒有癥狀或規(guī)律可循，令人措手不及。有些是因長期無法得到解決的問題積聚在一起，因某一事件的爆發(fā)而引起的突發(fā)事件。還有一些則因為人為因素造成，比如學(xué)生集體食物中毒、停水停電等現(xiàn)象。因此，大多數(shù)突發(fā)事件所表現(xiàn)出的瞬間爆發(fā)性，它的發(fā)生原因、影響因素和發(fā)展態(tài)勢等都沒有特定的規(guī)律可循，往往讓高校輔導(dǎo)員很難提前預(yù)知，極難排除。

2.主體訴求呈現(xiàn)普遍性的特點。高校校園安全事件的主體是廣大青年學(xué)生，他們思想活躍、消息源靈通、通訊手段快捷，事件一旦發(fā)生，可能立即引起學(xué)生集中關(guān)注，相同的利益訴求，必然導(dǎo)致學(xué)生普遍關(guān)注，引發(fā)。需要管理人員快速做出反應(yīng)，快速分析判斷，快速有效處置，否則可能造成較嚴(yán)重的社會影響。

3.組織行為呈現(xiàn)專業(yè)化的特點。大規(guī)模群體化的突發(fā)安全事件發(fā)生之前，組織者在整個事件的時間安排、地點選擇、程序步驟、分工安排和行動方式等方面越來越呈現(xiàn)出“專業(yè)化”傾向。比如學(xué)生為滿足利益訴求，采取的罷課、罷餐、游行、靜坐等方式，如處理不當(dāng)，極易引發(fā)更大規(guī)模的沖突，嚴(yán)重的將導(dǎo)致人身傷害和財產(chǎn)損失。

4.處置過程呈現(xiàn)復(fù)雜化的特點。一般校園安全事件發(fā)生之后，校方會按照相應(yīng)的應(yīng)急處置流程進(jìn)行處理。在處置過程中，將面對來自學(xué)校、社會、家庭等多方面的壓力和訴求。特別是近年來新媒體的廣泛應(yīng)用，對事件的傳播更加難以管控，導(dǎo)致輿情壓力增大，社會認(rèn)知渠道繁雜，進(jìn)一步增加了安全事件的處置難度。

（二）大學(xué)生校園突發(fā)安全事件的一般特點和發(fā)展態(tài)勢

1.事件發(fā)生呈現(xiàn)“合法化”的趨勢。在大學(xué)生突發(fā)安全事件的處置過程中，常常有部分利益訴求者在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行策劃、煽動和操縱，這些人通常熟悉國家的法律、法規(guī)，明晰政府及相關(guān)部門在處理這些問題的態(tài)度，他們懂得運用這些法律手段保護(hù)自己的“合法權(quán)益”，也使自己的行動更加“合法化”。

2.社會影響呈現(xiàn)擴大化的趨勢。高校始終備受公眾和媒體的關(guān)注，傳統(tǒng)媒體和互聯(lián)網(wǎng)的介入使得高校突發(fā)安全事件更容易在社會上產(chǎn)生重大影響。由于網(wǎng)絡(luò)傳播具有互動性和即時性，一旦高校發(fā)生突發(fā)安全事件，相關(guān)圖片或視頻短時間內(nèi)就會上傳到網(wǎng)絡(luò)，引起社會的關(guān)注，給處置事件的校方，特別是輔導(dǎo)員帶來極大的壓力。

三、輔導(dǎo)員應(yīng)對大學(xué)生校園安全事件主要策略

1.學(xué)習(xí)政策法規(guī)，明確職責(zé)擔(dān)當(dāng)，依法依規(guī)處置學(xué)生安全事件。作為高校大學(xué)生政治輔導(dǎo)員，牢牢把握黨和國家教育政策、方針、路線，熟知《中華人民共和國高等教育法》、《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》、《高等學(xué)校消防安全管理規(guī)定》、《中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對法》等相關(guān)教育法規(guī)、條例，以及學(xué)校根據(jù)自身實際情況建立的系列安全管理規(guī)定，是輔導(dǎo)處置校園安全事件的根本依據(jù)和行動指南。高校主管部門應(yīng)該建立明確的輔導(dǎo)員安全防控與處置制度，進(jìn)一步理清和明確輔導(dǎo)員的角色定位，形成各行其職、相互配合的良好局面。輔導(dǎo)員自身要明確學(xué)生教育管理的重點難點，將更多的時間用于學(xué)生思想政治教育和高校危機事件的防范與應(yīng)對上。

2.樹立危機意識，做好矛盾排查，建立暢通的檢查與通報機制。輔導(dǎo)員要高度重視校園安全工作對學(xué)生、學(xué)校和社會造成的嚴(yán)重后果，始終樹立危機意識，做好危機預(yù)防與矛盾排查調(diào)解工作，特別是對嚴(yán)重心理危機、嚴(yán)重行為過錯兩類學(xué)生要重點關(guān)注，將安全管理貫穿工作始終，實現(xiàn)高校大學(xué)生安全危機管理從事后救火式變?yōu)槭虑爸鲃臃烙芾?。輔導(dǎo)員可以根據(jù)自己工作情況，并結(jié)合學(xué)校危機應(yīng)急預(yù)案制定班級應(yīng)急預(yù)案，制定適合本專業(yè)學(xué)生的“宿舍安全管理員”、“義務(wù)消防員”、“班級安全委員”、“學(xué)生自律小組”等學(xué)生自管組織，通過他們實現(xiàn)上與二級學(xué)院負(fù)責(zé)人、下與學(xué)生骨干團(tuán)隊建立暢通的信息渠道，一旦發(fā)現(xiàn)安全事件產(chǎn)生，第一時間進(jìn)行上報，爭取各方支援。

3.舉行實戰(zhàn)演練，培養(yǎng)學(xué)生骨干，掌握基本的救援與處置能力。輔導(dǎo)員在對學(xué)生進(jìn)行日常教育中可增加與校園安全事件防范與應(yīng)對相關(guān)的內(nèi)容，通過主題班會、安全征文、心理箱庭游戲、朋輩輔導(dǎo)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的安全守紀(jì)意識。在條件允許的情況下組織學(xué)生參與防范安全危機事件的實戰(zhàn)演練，指導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)對各類危機事件的基本常識，以使學(xué)生在危機事件中能夠做出及時、有效的科學(xué)自救和互救。危機發(fā)生后，輔導(dǎo)員能第一時間發(fā)動學(xué)生骨干穩(wěn)定現(xiàn)場、控制局面，并能根據(jù)危機種類分類處理，做好學(xué)生情緒疏導(dǎo)、思想穩(wěn)定工作。輔導(dǎo)員本身還應(yīng)不斷自我加強思想政治、心理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)等專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與積累，掌握應(yīng)對各類危機事件的相關(guān)知識與技能，熟掌握防范與應(yīng)對方法，不斷提升他們應(yīng)對危機事件的綜合素養(yǎng)與能力。

4.把控輿情發(fā)展，參與事件始終，建立完善的三防和聯(lián)動機制。輔導(dǎo)員要高度重視事件輿情發(fā)展方向，積極主動參與學(xué)校宣傳應(yīng)對機構(gòu)的工作，第一時間向媒體提供真實、準(zhǔn)確的事件要素，確保輿論起到積極正確的社會引導(dǎo)作用。在高校大學(xué)生安全事件的預(yù)防與應(yīng)對工作中，高校應(yīng)積極爭取一切可用資源，進(jìn)一步建O和完善人防、物防、技防措施與物資配備。地方政府、高校、社會和學(xué)生家庭均要承擔(dān)部分責(zé)任，即“風(fēng)險分擔(dān)”責(zé)任，建立健全聯(lián)合防范機制。輔導(dǎo)員要加強與家長、學(xué)生的溝通交流，以減少危機事件的發(fā)生。在安全事件的處置過程中，加強與家長、職能部門的溝通、協(xié)調(diào)，做好事件中途和后期的處置工作。

5.完善長效機制，加強制度建設(shè)，提供科學(xué)的指導(dǎo)和制度保障。不斷完善大學(xué)生校園安全事件防范應(yīng)對長效機制，進(jìn)一步規(guī)范危機事件的處理程序，使高校各職能部門統(tǒng)一思想，明確職責(zé)，發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工合作，提高高校應(yīng)對安全危機事件的效率。各高?？梢詤⒖贾谱鳌陡咝ＮC事件防范與處理指導(dǎo)手冊》，以書面的形式將長效機制固定下來，使輔導(dǎo)員的工作有根有據(jù)，為輔導(dǎo)員防范與應(yīng)對高校危機事件提供制度保障。建立輔導(dǎo)員年度安全工作考核機制，如果因為輔導(dǎo)員管理失誤，或者處置不當(dāng)，出現(xiàn)學(xué)生傷亡責(zé)任事故的，其工作一票否決，并做出相應(yīng)紀(jì)律處理。對輔導(dǎo)員參與解決學(xué)生安全事件起到重要作用、做出突出成績的，要給予獎勵和表彰，并舉行工作報告會，將先進(jìn)經(jīng)驗進(jìn)行推廣，提升輔導(dǎo)員的能力素養(yǎng)?！熬影菜嘉！笔禽o導(dǎo)員應(yīng)對大學(xué)生安全事件的永恒話題。事實證明，不斷提高高校師生的危機憂患意識，增強輔導(dǎo)員應(yīng)對安全事件的能力與素養(yǎng)，提升在校大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和法紀(jì)觀念，不斷完善和創(chuàng)新高校教育服務(wù)的管理體制，是大學(xué)生成人成才、構(gòu)建和諧穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展的新型高等院校的重要保證。

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中圖分類號： G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-06-00-01

前言

輔導(dǎo)員是高校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育工作的重要力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，輔導(dǎo)員的性質(zhì)決定了輔導(dǎo)員在高校突發(fā)事件的處理中發(fā)揮著極其重要的作用。而高校突發(fā)事件，主要指在高校范圍內(nèi)突然發(fā)生的具有強烈沖擊力和影響力的重大事件。如學(xué)生自殺、群架斗毆、食物中毒、宿舍重大失竊等事件。高校應(yīng)如何預(yù)防突發(fā)事件，突發(fā)事件發(fā)生后應(yīng)采取哪些有效的措施來解決都是當(dāng)前高校重要的研究課題，特別是處于高校學(xué)生工作輔導(dǎo)員，在應(yīng)對突發(fā)事件時更應(yīng)講究策略和方法。

一、輔導(dǎo)員的性質(zhì)決定了輔導(dǎo)員處理高校突發(fā)事件的必然性

一方面，從國家教育部對輔導(dǎo)員的定性來看，根據(jù)《教育部24號令》的相關(guān)規(guī)定：“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者”，第五條第三項規(guī)定了輔導(dǎo)員的一項重要工作職責(zé)是“了解和掌握高校學(xué)生思想政治狀況，針對學(xué)生關(guān)心的熱點、焦點問題，及時進(jìn)行教育和引導(dǎo)，化解矛盾沖突，參與處理有關(guān)突發(fā)事件，維護(hù)好校園安全和穩(wěn)定”。另一方面，近年來，大學(xué)生的文化觀念、價值認(rèn)同更趨開放和多元化，加之大學(xué)生中獨生子女比例、困難學(xué)生比例進(jìn)一步增大，學(xué)生的心理抗挫能力、適應(yīng)能力、辨別能力、交往能力、學(xué)習(xí)能力、自控能力等都有弱化的趨勢，學(xué)生群體中各種不安定、不穩(wěn)定誘發(fā)因素增多，在這些突發(fā)事件的處理中，輔導(dǎo)員起著極其重要的作用。

二、大學(xué)生突發(fā)事件應(yīng)對處置中輔導(dǎo)員面臨的困境

（一）受制于大學(xué)生突發(fā)事件管理制度和管理機構(gòu)的不完善

就目前而言，我國對于大學(xué)生突發(fā)事件的專門法規(guī)制度還夠完善，缺乏專門針對大學(xué)生突發(fā)事件的具體法規(guī)條例。只能依靠《教育法》、《治安管理處罰法》、《刑法》等來粗糙界定。顯然，當(dāng)前對高校大學(xué)生突發(fā)事件的解決僅靠慣有的法律法規(guī)和學(xué)校的規(guī)章制度已無法滿足輔導(dǎo)員處置事件的現(xiàn)實需要，更起不到對突發(fā)事件的前期預(yù)警預(yù)防的作用，造成了實踐中的許多無奈，給高校輔導(dǎo)員在處置大學(xué)生突發(fā)事件中帶來了極大挑戰(zhàn)。

（二）受困于不完善應(yīng)急預(yù)案體系的束縛

大學(xué)生突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案是突發(fā)事件處置應(yīng)對機制的重要組成部分，其目標(biāo)是盡可能預(yù)防突發(fā)事件的產(chǎn)生，控制緊急情況的發(fā)展并盡可能將突發(fā)事件造成的危害降至最低。有了應(yīng)急預(yù)案，并不等于突發(fā)事件的應(yīng)急救援工作就有了保障。即使一個非常完善的應(yīng)急預(yù)案，倘若制定之后就束之高閣，沒有進(jìn)行有效的落實和貫徹，也僅僅是個“文本文件"而已。

（三）大學(xué)生突發(fā)事件處置情況復(fù)雜化趨勢明顯

高校擴招后，學(xué)生人數(shù)猛增，這也無形中使突發(fā)事件呈不斷增長，伴隨而來的便是大學(xué)生突發(fā)事件處置情況復(fù)雜化趨勢明顯，輔導(dǎo)員的應(yīng)對困境更加凸顯。首先，大學(xué)生心理疾病造成的突發(fā)事件呈上升趨勢。其次，學(xué)校安全事故類事件發(fā)生頻繁，偷盜詐騙、故意傷害、意外死亡、群體性斗毆等案件增多。最后，發(fā)生在大學(xué)生身上的實驗室安全事故、建筑物安全事故、食物中毒，就業(yè)壓力大而發(fā)泄等突發(fā)事件也日趨頻繁。這些問題的處置情況往往容易復(fù)雜化，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在大學(xué)生學(xué)生突事件處置中經(jīng)常措手不及。

（四）信息溝通渠道的非正常性短路

大學(xué)生突發(fā)事件的管理是政府突發(fā)事件管理體制的一部分，也是其功能和內(nèi)容上的延續(xù)。因此，在大學(xué)生突發(fā)事件管理的整個過程中，突發(fā)事件的有效預(yù)警和應(yīng)對離不開包括輔導(dǎo)員與學(xué)校各部門、學(xué)生家長、學(xué)生及上級部門之間的信息溝通。由于大學(xué)生突發(fā)事件的難以預(yù)料和不確定性，在突發(fā)事件爆發(fā)前后，如果輔導(dǎo)員沒有建立良好的信息溝通渠道，缺乏與學(xué)校、家長、媒體、上級部門等利益相關(guān)方的信息聯(lián)動機制，往往會導(dǎo)致信息溝通渠道的非正常性短路，使自身陷入被動狀態(tài)。

三、危機管理下大學(xué)生突發(fā)事件處置中輔導(dǎo)員的應(yīng)對策略

在危機管理視域下，輔導(dǎo)員處置突發(fā)事件時，要做好事前預(yù)警預(yù)防、事中應(yīng)急處置、事后善后恢復(fù)工作，須耐心說服引導(dǎo)，穩(wěn)定學(xué)生情緒，防止事態(tài)擴大，積極為和諧校園建設(shè)和廣大學(xué)生利益的維護(hù)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

（一）強化管理，積極預(yù)防

強化管理，是指高校輔導(dǎo)員在日常學(xué)生管理過程中應(yīng)利用周全的制度進(jìn)行有效管理，充當(dāng)突發(fā)事件的發(fā)現(xiàn)者角色。加強學(xué)生思想政治教育、宿舍管理、貧困生等工作，在黨、團(tuán)支部、宿舍等方面培養(yǎng)預(yù)防與處理突發(fā)事件的助手；通過學(xué)生的自律自管，依靠學(xué)生骨干，及時掌握學(xué)生信息，落實信息全面覆蓋、快速反應(yīng)的信息反饋機制，以使突發(fā)事件發(fā)生時輔導(dǎo)員可以及時處置，應(yīng)對自如。

（二）立足服務(wù)，強化能力

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中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

高校德育工作的主要內(nèi)容是，是在原有的基礎(chǔ)教育的根基上，以“終極關(guān)懷”為視角，幫助學(xué)生確立確立科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和合理的價值觀，為高校大學(xué)生的德、智、體、美等個方面的全面發(fā)展，為培養(yǎng)社會意識搭建發(fā)展平臺。高校輔導(dǎo)員在高校教師隊伍中屬于中堅力量是德育教育的重要組成部分。高校只有構(gòu)建并完善一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊伍，才能夠推動高校德育工作進(jìn)一步的發(fā)展和改進(jìn)，才能幫助學(xué)生的全面發(fā)展，確保大學(xué)生在和諧的氛圍中得以健康成長。高校德育建設(shè)工作在內(nèi)容上不斷地創(chuàng)新，才能把高校德育工作的各項任務(wù)切切實實地落到實處，真正推動高校德育工作健康可持續(xù)發(fā)展。

1高校德育工作中輔導(dǎo)員的重要作用

1.1幫助學(xué)生養(yǎng)成將道德知識內(nèi)化為道德品質(zhì)

高校德育工作教育，通過道德知識的內(nèi)化，最終讓使學(xué)生樹立有型的正確認(rèn)識，通過構(gòu)建理論體系，為學(xué)生樹立道德信念，使道德從認(rèn)識層面上升為情感層面，最后轉(zhuǎn)化為道德動機，并通過學(xué)生的道德行為來體現(xiàn)。學(xué)生能夠?qū)⒌赖乱髢?nèi)化為自己的行動準(zhǔn)則和衡量他人行為是否正確的標(biāo)尺的時候，蘊含著道德在內(nèi)心的正確性，對方的行為會引起自己的情緒體驗，道德認(rèn)識由簡單的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自己心中應(yīng)有的道德信念。在這一過程中，輔導(dǎo)員的工作顯得突出地重要，需要輔導(dǎo)員根據(jù)發(fā)生的不同情況，以大學(xué)生的心理特點為根據(jù)，遵循大學(xué)生德育工作的特點和規(guī)律，對德育工作，進(jìn)行定性分析，對實際情況做出客觀、公正的整體上的評價。以學(xué)生為本位，結(jié)合實際情況，幫助大學(xué)生將道德從認(rèn)識轉(zhuǎn)化為情感，內(nèi)化為信念，變成動機，指導(dǎo)自己的行為。從而使學(xué)生的言行趨于規(guī)范，最終養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

1.2 幫助學(xué)生道德行為更加規(guī)范

大學(xué)生作為教育活動的主體，同時他們又作為高校教育活動的對象。高校德育工作，不同于基礎(chǔ)教育階段的德育工作的內(nèi)容，基礎(chǔ)教育階段，通過學(xué)校的德育工作，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做，大學(xué)德育教育工作需要引導(dǎo)學(xué)生，在實踐中通過理性的思考后，對發(fā)生的事情做出自己的判斷，根據(jù)道德知識和理論做出正確的決策，完善自己的道德行為。主要告訴學(xué)生如何去做。輔導(dǎo)員由于在日常生活和學(xué)習(xí)中，多次與大學(xué)生接觸，由于平時在校期間聯(lián)系緊密，自然就可以及時發(fā)現(xiàn)大學(xué)生身上存在的閃光之處，在行動上做出客觀的評價，根據(jù)學(xué)生的行動發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的不足。

輔導(dǎo)員在發(fā)現(xiàn)閃光點時，就要適時適度地進(jìn)行肯定和表揚，促進(jìn)大學(xué)生在品德上有更大的進(jìn)步。對于存在的不足，輔導(dǎo)員要能夠及時予以指出糾正，對于嚴(yán)重不足的要進(jìn)行更嚴(yán)厲地批評，對于那些嚴(yán)重觸犯學(xué)校紀(jì)律的，要給予必要的處分，同時，幫助這些學(xué)生找出自己身上存在的問題，讓他們真正地認(rèn)識到自己存在的錯誤，然后采取一定的措施幫助學(xué)生改正提高。

1.3輔導(dǎo)員的素質(zhì)是學(xué)生良好品德的有效資源

輔導(dǎo)員的素質(zhì)就是指輔導(dǎo)員的個人才智、能力和內(nèi)在涵養(yǎng)，也就是輔導(dǎo)員所具有的才干和凝聚的道德力量。高校輔導(dǎo)員本身所具備的素質(zhì)是高校德育工作順利而見成效開展的前提。必備的素質(zhì)包括政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。這就決定了高校在輔導(dǎo)員的選定上，要將他們的基本素質(zhì)的高低作為一個重要的選定條件。高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)，是學(xué)生成長發(fā)展的重要資源。素質(zhì)是人的一種內(nèi)在品質(zhì)和質(zhì)量，具有靜態(tài)隱蔽性還具有相對穩(wěn)定性，素質(zhì)是轉(zhuǎn)化為能力的前提條件。

在政治熱情上，青年大學(xué)生一般都具有追求進(jìn)步的滿腔熱情，輔導(dǎo)員本身首先需要擁有良好的政治素質(zhì)，才能對學(xué)生做出方向性的正確引導(dǎo)，將大學(xué)生的政治熱情能到很好地發(fā)揮，來推動學(xué)校德育工作的有效開展。在思想道德上，輔導(dǎo)員在日常班級管理的工作中所表現(xiàn)出的事業(yè)心社會責(zé)任感的強度，直接影響著大學(xué)生的思想道德素的高低。輔導(dǎo)員日常的言行舉止對于大學(xué)生具有很強的示范作用，直接影響學(xué)生的思想道德觀念的形成。

在雙向互動方面，師生在共同活動過程中，輔導(dǎo)員貼近學(xué)生，潛移默化地影響，必然帶給學(xué)生品德進(jìn)步諸多契機，同時學(xué)生的不斷進(jìn)步，也能感動輔導(dǎo)員，激發(fā)自己更大的付出。

在心理素質(zhì)方面，輔導(dǎo)員與大學(xué)生朝夕相處，他們的心理素質(zhì)，直接影響到日常的教育管理，對大學(xué)生的身心發(fā)展與個性張揚有很大的影響。輔導(dǎo)員服務(wù)學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，深入學(xué)生中間，深切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，一切教育活動都做到以有利于大學(xué)生的身心發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生品德的優(yōu)化。輔導(dǎo)員在工作體現(xiàn)的個人素質(zhì)，潛移默化地影響學(xué)生發(fā)展。所以說，輔導(dǎo)員的素質(zhì)是學(xué)生良好品德成型的有效資源。

2傳統(tǒng)德育工作的弊端

僵化的德育模式忽視了學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)德育中，輔導(dǎo)員的工作方式為“說教式”、“管教式”，忽視學(xué)生的主體性，將學(xué)生視為被動接受的教育客體，學(xué)生在整個的德育工作中是道德知識的接受器。 在德育的教育中輔導(dǎo)員視自己為“一日為師，終身為父”的高高在上的“先生”，在這一過程中，學(xué)生明顯天生處于被支配、被控制的地位。但是，在高校的德育教育這一過程中，輔導(dǎo)員與大學(xué)生，雙方都是具有較高的文化性與價值傾向性的個體，都是具有主觀能動性和個性較強化的人，在過程中能夠充分地顯示出其主體性的獨立的個人。在德育的教育過程中需要注重人的自主性特點和個性化特征，輔導(dǎo)員的工作需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。然而，傳統(tǒng)的僵化的德育的模式，學(xué)生在這一教育過程中，充當(dāng)被動的接受客體。時代在不斷地發(fā)展，新時期高校德育教育新體系中，大學(xué)生的角色需要重新定位，輔導(dǎo)員在德育教育中需要持有以人為本的理念，采用對話的方式，在理論和實踐中，重新審視學(xué)生的地位。

3高校輔導(dǎo)員在德育工作的創(chuàng)新策略

3.1挖掘“校本”資源，增強德育工作的針對性

高校經(jīng)過多年的辦學(xué)經(jīng)驗，無論從辦學(xué)理念還是校風(fēng)、校訓(xùn)，都沉積了自己的辦學(xué)特色，作為大學(xué)生的輔導(dǎo)員，需要將這些作為一種德育教育的校本資源，進(jìn)行深入的挖掘。傳統(tǒng)的僵化的德育說教模式，已經(jīng)不再適應(yīng)新時期高校學(xué)生的個體發(fā)展，現(xiàn)在的大學(xué)生自我意識不斷增強，如今的大學(xué)生排斥空洞的說教，他們重視實踐中自己相對獨立的自。基于此，輔導(dǎo)員應(yīng)該結(jié)合本校學(xué)生的實際現(xiàn)狀和學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，多開展社區(qū)活動和有意義的學(xué)生實踐活動，在真正的實踐中對大學(xué)生進(jìn)行德育教育，調(diào)動大學(xué)生積極地自我教育，幫助學(xué)生健全人格，努力使高校德育工作的見實效。

3.2尊重學(xué)生，在新時期，重新審視、定位客體

僵化的德育教育方法，忽視了受教育者的能力和要求，對大學(xué)生的內(nèi)在需要幾乎沒有關(guān)注，這就造成了德育效果并不顯著的客觀現(xiàn)實。新時期德育工作中，輔導(dǎo)員需要重新審視教育客體，將原來純粹的客體，轉(zhuǎn)化為參與體系的主體，在關(guān)注大學(xué)生的內(nèi)在需求的同時，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的挖掘。關(guān)注他們的主體性，充分發(fā)揮大學(xué)生在與自然、社會的相互作用中得到發(fā)展的自覺能動性，輔導(dǎo)員的道德教育，需要關(guān)注大學(xué)生的主體精神，通過參與到實踐中來，讓學(xué)生自由活動，在活動中自覺地進(jìn)行自我。哲學(xué)觀點認(rèn)為世界是客觀存在的，但是對于世界的主體認(rèn)知是不能脫離開學(xué)生個體的，大學(xué)生世界觀的形成是在他們的經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的。道德觀的構(gòu)建也是如此，道德的養(yǎng)成不是靠輔導(dǎo)員“教”會的，而是大學(xué)生在與作為個體在周圍環(huán)境的相互作用中，通過自己的道德生活實踐中自我構(gòu)建自然生成的。

3.3以學(xué)生為圓點，師生同筆，共畫高校德育之圓

高校輔導(dǎo)員以對話為基礎(chǔ)在新時期德育體系中，以學(xué)生為圓點，以實踐活動為起點，并最終將德育理論運用到實踐中，與學(xué)生同筆，描畫高校德育之圓，在整個德育教育中，始終貫徹“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，把大學(xué)生與高校德育工作者――輔導(dǎo)員作為高校德育新體系的共同主體，在實踐活動中遵循對話理念，強調(diào)師生共同體的共同目標(biāo)，在無限擴充的時空中展開自由對話。

由于傳統(tǒng)的高校德育教育方式存在諸多弊端，如內(nèi)容上，多數(shù)脫離大學(xué)生的生活實際；方法上，傳統(tǒng)高校輔導(dǎo)員德育強調(diào)灌輸說教的硬性方法，忽視學(xué)生的主體性；主體上，傳統(tǒng)高校德育的輔導(dǎo)員與大學(xué)生是的隔離。輔導(dǎo)員要用科學(xué)的發(fā)展觀來指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動。在鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生組織開展校園文體活動中，讓學(xué)生成為活動的主體，將學(xué)生所學(xué)理論應(yīng)用于實踐，在實踐中提高能力并在實踐中檢驗理論，師生同筆，共畫高校德育之圓。

3.4改傳統(tǒng)僵化德育模式為師生“對話”模式

一改傳統(tǒng)的德育模式為對話性德育模式，突出輔導(dǎo)員與學(xué)生的對話內(nèi)容，貼近大學(xué)生的生活實際；師生對話中，輔導(dǎo)員需要強調(diào)對大學(xué)生理解的重要性；由于高校的德育對話，主體為是人與人之間的對話，這就需要在德育對話中，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間，要多進(jìn)行心理交流，進(jìn)行心靈上的溝通。輔導(dǎo)員與學(xué)生的對話中，需要輔導(dǎo)員平等地對待學(xué)生，這樣才能贏得學(xué)生的信任與尊重，德育才能有效地進(jìn)行下去，在平等的氛圍中，師生雙方才能存在共同的話語，在對話中要遵守一定的溝通原則，對話需要真誠的態(tài)度；營造自由的交往情景；鼓勵學(xué)生的自我表達(dá)；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)詢意識；建構(gòu)開放的話語模式。輔導(dǎo)員需要根據(jù)學(xué)生的道德發(fā)展水平，循序漸進(jìn)，在學(xué)生已有的道德基礎(chǔ)上，提出適當(dāng)?shù)囊?，幫助學(xué)生晚上自我，塑造完整的人格。

3.5輔導(dǎo)員不斷提高駕馭能力，助力高校德育工作的開展

高校中輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，對大學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低和對大學(xué)生的駕馭能力的強弱將決定自己在學(xué)生中的威信的高低，而輔導(dǎo)員在高校的德育工作的開展，首先要學(xué)習(xí)高校德育工作必需的專業(yè)知識和專業(yè)技能，依托自己在學(xué)生中的威信，學(xué)生對自己敬佩、信賴，就會產(chǎn)生親切感，只有親其師才只能做到下一步的信其道。輔導(dǎo)員的行為舉止在學(xué)生中就會產(chǎn)生巨大的感召力。德育工作才能有效地開展下去。輔導(dǎo)員要注重自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德修養(yǎng)的提高，走專業(yè)化發(fā)展的道路，才能助力高校德育工作的開展。這就需要輔導(dǎo)員首先要用較高的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德武裝自己，對高校輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)范嫻熟的掌握并運用。言行方面為學(xué)生樹立榜樣，助力高校德育工作的開展在。堅持理論與實踐相結(jié)合，在實踐的基礎(chǔ)上深入研究高校德育工作理論，努力使自己成為研究型的德育工作者。

4結(jié)論

準(zhǔn)確定位教師與學(xué)生角色，通過開展多種形式的發(fā)展大學(xué)生主體性為目標(biāo)的校園文化活動，培養(yǎng)和增強大學(xué)生的主體意識，在可操作性的實踐資源中，發(fā)揮學(xué)生自身的主體意識，讓學(xué)生成為德育教學(xué)活動中的主角，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與到對話交流，幫助大學(xué)生實現(xiàn)自我教育，把握學(xué)生的思想脈搏，激發(fā)每一個學(xué)生的主觀能動性實現(xiàn)自我管理，切實提高高校德育工作的實際影響力，為高等教育的和諧發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

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篇10

中圖分類號：G451.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1812-2385（2013）09-006-05

高校輔導(dǎo)員是從事大學(xué)生思想政治教育和管理的骨干力量，作為高校教師隊伍中的特殊組成部分，輔導(dǎo)員兼具“管理者”、“教育者”、“服務(wù)者”等多重身份，不同于知識傳授工作的直接性和可見性，思想政治教育工作沒有具體而固定的實施媒介和操作途徑，春風(fēng)化雨，潤物無聲，作為大學(xué)生成長的青春領(lǐng)路人，高校輔導(dǎo)員的自我修養(yǎng)對大學(xué)生成長成才的影響是潛移默化的。大學(xué)生在大學(xué)里不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識，更要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會與人溝通交流，大學(xué)不僅是學(xué)生積累專業(yè)素養(yǎng)、明確自己未來發(fā)展方向的時期，更是廣大青年形成獨立人格和做人處事風(fēng)格以及價值觀和人生觀定型的時期，高校思想政治教育看似無形，實則對學(xué)生發(fā)展有著不可忽視的意義。高校輔導(dǎo)員必須立德樹人，注重自我修養(yǎng)的提升，以滿足新時期大學(xué)生成長的需要。

1 90后”大學(xué)生特點及輔導(dǎo)員工作的特殊性分析

從 2008 年開始，“90 后”逐漸成為大學(xué)生群體的主要組成部分，他們朝氣蓬勃而充滿青春活力，他們個性獨立而思想活躍，“90后”大學(xué)生的特點為新時期高校思想政治教育工作提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。此外，中國特色社會社會主義制度下高校輔導(dǎo)員職業(yè)本身的特殊性，也使得高校思想政治教育工作平凡而不平庸，看似工作性質(zhì)穩(wěn)定、平淡無華，實則職責(zé)高尚而具有艱巨性。

1.1 ”大學(xué)生的特點

1.1.1 不清，甚至缺失?！?0 后”大學(xué)生是在我國改革開放后出生和成長起來的，和“80 后”相比，他們思維更加活躍，視野更加寬廣，是富有理想和抱負(fù)的一代。不可否認(rèn)，他們政治信仰的主流是健康向上的，但政治信仰的走向出現(xiàn)多樣化趨勢。工作中我們發(fā)現(xiàn)，部分90后大學(xué)生對自己的政治信仰不明確，價值取向注重于關(guān)注具體的事情或物質(zhì)層面，這與我國學(xué)校教育過程中對學(xué)生的政治信仰教育缺乏系統(tǒng)性和道德教育與現(xiàn)實脫節(jié)有一定的關(guān)系。我們經(jīng)常說，當(dāng)前的中國道德教育是對小學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，對中學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，而到了高等教育階段，各大高校都在忙著抓文明宿舍評比工作，原本從基礎(chǔ)教育階段就應(yīng)該培養(yǎng)的學(xué)生的基本的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和崇高理想追求由于應(yīng)試教育而漸漸被淡化，所以高校中才出現(xiàn)諸多大學(xué)生政治信仰模糊、缺乏理想追求、生活盲目而沒有明確方向的狀態(tài)。

1.1.2思想活躍，自我意識強?！?0后”大學(xué)生正直青春年華，處于成長發(fā)展的黃金期，受信息化社會影響，他們視野開闊，思想活躍，對新知識、新信息、新事物具有強烈的好奇心，他們在心理上存在著獨立性和依賴性、自發(fā)性和自主性、幼稚性和成熟性錯綜復(fù)雜的矛盾。他們有主見，自我意識強烈，渴望成熟獨立，崇尚自由，不喜歡被動地接受知識和觀念的傳遞，對于教師傳授的東西，有自己的判斷和選擇標(biāo)準(zhǔn)，希望能跟老師進(jìn)行平等的交流和溝通，提高分析問題和解決問題的能力。因此，停留在傳統(tǒng)的以管理約束和死板的理論教育為主的大學(xué)生思想政治教育顯然不能滿足90后大學(xué)生的需要。

1.1.3個性張揚，注重個人成就。素質(zhì)教育的深入開展和市場經(jīng)濟體制的影響造就了“90 后”個性張揚、自尊心強的特點，他們渴望被關(guān)注、被認(rèn)可，渴望擁有展示自我的舞臺，人生夢想和奮斗目標(biāo)現(xiàn)實、直接而趨于追求物質(zhì)利益和個人享受，日常的學(xué)習(xí)生活中重視付出與回報的關(guān)系，注重個人成就。此外，網(wǎng)絡(luò)信息的透明、快捷，網(wǎng)絡(luò)的交互性、平等性，使他們有更多的機會發(fā)表自己的見解，維權(quán)意識強烈。

當(dāng)前高校一線的思想政治教育工作隊伍成員多為“80后”，面對“90后”大學(xué)生的新特點，“80后”高校輔導(dǎo)員必須轉(zhuǎn)變工作思路，變傳統(tǒng)的約束和管理為引導(dǎo)和示范，注重個人自我修養(yǎng)對大學(xué)生的影響，從刻意樹立外在威嚴(yán)到實現(xiàn)內(nèi)在魅力引導(dǎo)，用德行感召學(xué)生積極上進(jìn)；從教師主導(dǎo)學(xué)生被動到實現(xiàn)平等對話，用真心真情贏得學(xué)生信任和依靠。

1.2輔導(dǎo)員工作的特殊性

1.2.1 工作本質(zhì)的教育性、高尚性和示范性。輔導(dǎo)員既是高校行政工作人員隊伍中的一部分，同時也是高校教師中的一員，盡管日常工作瑣碎、范圍廣，但其工作的本質(zhì)最終脫離不了“教育”，不管是管理者也好，德育導(dǎo)師也好，高校輔導(dǎo)員首先最本質(zhì)、最重要的應(yīng)該是一名合格的“教育人員”，高校輔導(dǎo)員的工作在本質(zhì)上具有教育性、高尚性和示范性的特點。學(xué)高為師，甚至師范，教師是通往天堂的領(lǐng)路人，肩負(fù)著培養(yǎng)人、提升人、引領(lǐng)人類追求幸福的崇高使命，因此，高校導(dǎo)員必須具備較高的個人自我修養(yǎng)，才能滿足工作的本質(zhì)要求。

1.2.2對大學(xué)生影響的深刻性、長期性和無形性。作為大學(xué)里與學(xué)生接觸最為密切、最為頻繁的行政人員和教師，輔導(dǎo)員對于學(xué)生的成長有著極其重要的影響。青年學(xué)生從輔導(dǎo)員身上學(xué)習(xí)到的是做人的道理和做事的方法，輔導(dǎo)員對學(xué)生的影響是潛移默化于無形中，什么樣的輔導(dǎo)員培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，只有高素質(zhì)的輔導(dǎo)員才能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。此外，一個人做人處事風(fēng)格和價值觀、世界觀、人生觀一旦定型，將很難改變，高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生的影響具有深刻性、長期性特點，而且這種影響往往體現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)后的生活和工作中，很難看到眼前立竿見影的效果，因此，輔導(dǎo)員對大學(xué)生的影響又具有無形性。

1.2.3 日常工作的瑣碎性、繁雜性和多面性。經(jīng)常有人將輔導(dǎo)員工作歸結(jié)為“打雜”、“保姆”，這的確在一定程度上反映了輔導(dǎo)員日常工作的真實情景，輔導(dǎo)員除了做好大學(xué)生思想政治教育外，還要負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理與服務(wù)以及就業(yè)、心理、校園文化活動指導(dǎo)、黨團(tuán)工作等等，日常工作極其瑣碎而廣范，具有瑣碎性和復(fù)雜性的特點，這要求高校輔導(dǎo)員自身必須是一個全面發(fā)展的多面手，要做的了思想引導(dǎo)工作和心理健康教育，同時要指導(dǎo)的了學(xué)生校園文化活動、學(xué)術(shù)科技活動及社會實踐活動，要上得了舞臺，下得了基層。

2 高校輔導(dǎo)員自我修養(yǎng)對大學(xué)生成長的影響

2.1 高尚的人格魅力有利于促進(jìn)大學(xué)生健康人格的形成

心理學(xué)研究認(rèn)為，一個人的遵從可分為依從—認(rèn)同—內(nèi)化三個層次，當(dāng)大學(xué)生感到教師在某些方面對自己有吸引力時，他就會喜歡那個教師且接受其教導(dǎo)，并采取同他一樣的態(tài)度和行為。在教育過程中，學(xué)生內(nèi)心對教師的人格魅力而引發(fā)的感染力會有一種不自主的依從作用。一位輔導(dǎo)員若具有良好的人格魅力，就會得到學(xué)生的欽佩，潛移默化中就會對大學(xué)生健康人格的形成與完善起到一定的影響作用。同時大學(xué)生在輔導(dǎo)員人格魅力的熏陶下，以輔導(dǎo)員良好的言行作為自己學(xué)習(xí)的榜樣，從內(nèi)心產(chǎn)生自發(fā)服從輔導(dǎo)員教育管理的愿望，從而逐漸完善自己的人格。

2.2 過硬的個人素質(zhì)和技能有利于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，單純具備一定知識儲備的大學(xué)生顯然已經(jīng)不能滿足社會對高素質(zhì)人才的要求，新時期的大學(xué)生要在為人處事、個人技能方面全面發(fā)展。針對當(dāng)前的就業(yè)形勢，高校畢業(yè)生具備良好的文字寫作能力、語言表達(dá)能力、電腦操作水平、與人溝通能力和協(xié)調(diào)組織能力顯然在就業(yè)過程中具有優(yōu)勢。而學(xué)生這方面技能的習(xí)得和掌握一方面要靠自我學(xué)習(xí)，同時也與輔導(dǎo)員的教育引導(dǎo)及培養(yǎng)有著密切的關(guān)系，因此，高校輔導(dǎo)員過硬的個人素質(zhì)和技能對于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會需要具有重要影響作用。

2.3 淵博的知識儲備有利于促進(jìn)大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的積累

高校教育和管理的對象是求知欲望強烈的大學(xué)生，作為輔導(dǎo)員既要有豐富的思想政治教育的理論知識，又要具備扎實的專業(yè)知識，只有這樣，高校輔導(dǎo)員才能充分指導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)術(shù)科技活動和社會實踐活動，積極在學(xué)生群體中營造濃郁的學(xué)術(shù)創(chuàng)新和研究氛圍。單純的只做行政工作，不能對大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新給予指導(dǎo)，最終導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作的“形式化”、“行政化”，輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系僅僅維持在工作和管理層面，無法實現(xiàn)思想上的交流與心靈上的溝通。另外，作為一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員不但要掌握思想政治教育的基本理論知識還要懂得心理健康教育、生涯規(guī)劃指導(dǎo)等方面的相關(guān)知識，幫助大學(xué)生合理進(jìn)行大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長。

3 提升高校輔導(dǎo)員自我修養(yǎng)的策略

一個人接受大學(xué)教育，不僅僅是學(xué)習(xí)文化知識，更是在人格和修養(yǎng)上接受一種熏陶。對“90 后”大學(xué)生來說，一個有著良好的人格魅力和優(yōu)秀的品質(zhì)、知識豐富的教育工作者對他們有先天的吸引力、信服感，甚至尊敬、崇拜，這樣的思想教育工作就事半功倍了。因此，教育工作者要完善自我，多方面提高自己的綜合素質(zhì)和能力，注重學(xué)習(xí)高超的教育藝術(shù)，做一個讓學(xué)生喜歡、尊敬的老師，一個富有人格魅力的教育工作者。

3.1 高校層面：嚴(yán)格要求，營造氛圍，為輔導(dǎo)員提高自身修養(yǎng)創(chuàng)建良好的平臺

首先，高校進(jìn)一步嚴(yán)格輔導(dǎo)員選拔機制，輔導(dǎo)員的工作或許人人都能干，但是要真正做好這份工作卻需要輔導(dǎo)員具備較強的綜合素質(zhì)，當(dāng)輔導(dǎo)員容易，成為一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員難，在激烈的就業(yè)形勢面前，高校在選拔輔導(dǎo)員面前有著一定的主動權(quán)和選擇權(quán)，所以，高校應(yīng)該提高門檻，嚴(yán)格選拔機制，門檻提高不應(yīng)該僅僅是學(xué)歷要求的提高，更應(yīng)該是對所招聘的人才綜合素質(zhì)與能力以及職業(yè)道德、職業(yè)激情、職業(yè)思想的高標(biāo)準(zhǔn)考核。

其次，高校要注重輔導(dǎo)員的培訓(xùn)與指導(dǎo)，積極為高校輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)提升創(chuàng)造機會與平臺，重視輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作，在全校層面為輔導(dǎo)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)和進(jìn)修創(chuàng)造機會，并要對高校輔導(dǎo)員的自我成長給予充分的肯定，做好老輔導(dǎo)員的傳幫帶工作，在學(xué)校氛圍能營造人人積極上進(jìn)、個個創(chuàng)先爭優(yōu)的良好氛圍。

再者，高校需進(jìn)一步完善輔導(dǎo)員考核機制，給予優(yōu)秀的年輕輔導(dǎo)員個人發(fā)展的空間與平臺，從思想、學(xué)習(xí)、工作與生活等方面予以關(guān)懷和幫助，不要讓死板的高校晉升機制困住輔導(dǎo)員自我提升的步伐，使輔導(dǎo)員形成“反正努力也沒有，不如坐等職稱晉升”的心理狀態(tài)，要大膽改革，敢于用人，通過完善考核和獎懲機制，積極鼓勵有上進(jìn)心的優(yōu)秀輔導(dǎo)員不斷學(xué)習(xí)提升，提高自身修養(yǎng)。

3.2 輔導(dǎo)員自身：注重學(xué)習(xí)反思，樹立工作理想，不斷提升個人追求與綜合素質(zhì)

教育是心靈的溝通，是情感交流的過程。烏申斯基說過：“教師個人的榜樣，對于青年人的心靈是一種非常有益的陽光?！苯處熦S富的知識、高昂的理想、虔誠的敬業(yè)態(tài)度以及為達(dá)到教育目標(biāo)而表現(xiàn)出來的強烈求知欲，本身就是激勵學(xué)生積極進(jìn)取、奮發(fā)開拓的無聲召喚。高校輔導(dǎo)員要做好本職工作，除了要與時俱進(jìn)不斷創(chuàng)新工作理念，緊跟時代潮流不斷改進(jìn)工作方式方法外，應(yīng)注重提升自我修養(yǎng)，靠個人的人格魅力、綜合素質(zhì)與能力及豐富的知識儲備去打動學(xué)生、感染學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)與學(xué)生的共同成長與進(jìn)步。

首先，高校輔導(dǎo)員必要要嚴(yán)格自我要求，葉圣陶先生曾說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表，凡希望學(xué)生去實踐的，自己一定實踐；凡勸誡學(xué)生不做的，自己一定不做?！奔核挥?，勿施于人，如果自己都沒有把握的事情，就不要輕易去要求別人做好，立德樹人，達(dá)人先達(dá)己，只有優(yōu)秀的輔導(dǎo)員才能培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，高校輔導(dǎo)員首先要對自己的個人成長有一定的規(guī)劃，嚴(yán)格自我要求，樹立職業(yè)奮斗目標(biāo)。

其次，高校輔導(dǎo)員面對瑣碎、煩躁的日常事務(wù)，要想實現(xiàn)從“保姆”到“人生導(dǎo)師“的華麗，從日常瑣碎的事務(wù)中掙脫出來，注重學(xué)習(xí)反思，總結(jié)提升。不僅要注重政治理論的學(xué)習(xí)，同時要時刻注重教育理論知識的學(xué)習(xí)以及相關(guān)的管理學(xué)知識、心理學(xué)知識、社會學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不斷充實自己的大腦，開闊自己的思路，從而有力的推動高校思想政治教育工作思路的改進(jìn)和工作內(nèi)容的豐富。

再者，高校輔導(dǎo)員必須要樹立自己的工作理想，不能僅僅把這份工作當(dāng)做謀生的手段，同樣的一份職業(yè)我們可以選擇做得平庸無味，也可以選擇做得精彩無限，這本身并不是由職業(yè)本身決定的而是由從業(yè)者本人的追求所決定的，高校輔導(dǎo)員要保持一份最初的追求和夢想，堅守自己的的職業(yè)理想和信念，不斷形成自己的工作風(fēng)格與工作理念，展現(xiàn)職業(yè)魅力，提升工作水平與工作境界，從而不斷走向自我實現(xiàn)。

德育工作是一項偉大而神圣的事業(yè)，是關(guān)系到祖國前途和未來的崇高事業(yè)。德育工作者必須正確認(rèn)識自己所從事的工作的重要意義和重要作用，明確自己工作對象的特點和工作本身的特殊性，熱愛自己的事業(yè)，樹立高度的工作責(zé)任感和使命感?！坝H其師、信其言、效其行”，立德樹人，導(dǎo)航成長，高校輔導(dǎo)員要不斷提升自身修養(yǎng)，滿足“90后“大學(xué)生的要求，以高尚的人格魅力感染學(xué)生；以全面發(fā)展的綜合素質(zhì)和過硬的技能指導(dǎo)學(xué)生；以淵博的知識儲備熏陶學(xué)生，不斷提高新時期高校思想政治教育工作的時效，積極為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的高校畢業(yè)生，推動社會的發(fā)展與進(jìn)步。

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