導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇戲曲教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

圍繞城區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃，加大教學(xué)設(shè)備資金投入，加快教學(xué)設(shè)備配備的步伐，完善信息教育制度化管理，加強(qiáng)信息化教育培訓(xùn)，抓好信息化教研和課題研究工作，加大教育宣傳的力度。使今年城區(qū)信息化教育工作有更大的突破，教研工作取得更輝煌的成績，教師信息素養(yǎng)繼續(xù)得到提高，學(xué)校教學(xué)設(shè)備配備更現(xiàn)代化，學(xué)校“普實(shí)”配備達(dá)到新配備標(biāo)準(zhǔn)。

二、工作思路

（一）繼續(xù)開展教育信息化教研工作，爭取在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合工作上有更大的突破，在信息技術(shù)學(xué)科教研工作上有所創(chuàng)新，在信息化教育課題研究工作上取得更顯著的成績。

（二）認(rèn)真組織開展教師信息化培訓(xùn)活動，使信息技術(shù)學(xué)科教師的信息素養(yǎng)和執(zhí)教能力有更大的提高，現(xiàn)代教育手段在各學(xué)科教師的課堂教學(xué)中的普及程度更廣。

（三）認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)備配備工作，使學(xué)校的辦學(xué)條件進(jìn)一步得到改善。

（四）強(qiáng)化教育信息化管理，完善各項(xiàng)管理制度

（五）認(rèn)真做好教育宣傳工作，大力宣傳教育工作中的新人新事。

三、工作措施

（一）信息化教研工作

1、信息技術(shù)與學(xué)科整合教研工作。繼續(xù)組織開展信息技術(shù)與學(xué)科整合教研活動，選拔優(yōu)秀教師參加市、自治區(qū)、國家級課堂教學(xué)比賽。5月份組織一次城區(qū)級小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合課堂教學(xué)比賽。10月份組織一次優(yōu)秀課例展示。

2、信息技術(shù)學(xué)科教研活動。每學(xué)期組織信息技術(shù)學(xué)科教師開展一次集體備課活動，讓承擔(dān)集體備課活動的學(xué)校安排一節(jié)公開課，讓教師聽評課。（我們將另行制訂具體活動方案，分中學(xué)和小學(xué)活動兩部分，每學(xué)期制訂一次活動方案）

3、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教研工作。繼續(xù)組織開展農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教研活動，組織農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目學(xué)校教師參加課堂教學(xué)比賽活動，并參與觀摩優(yōu)秀課例和評課活動。我們將在上半年組織一次觀摩優(yōu)秀課例活動和評課活動，下半年組織一次農(nóng)村遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)比賽。

4、信息化教育課題研究工作。繼續(xù)爭取并承擔(dān)更多信息化教育研究課題，以課題研究推動城區(qū)信息化教育向前發(fā)展，以論文比賽提高師資隊(duì)伍的信息素養(yǎng)。我們將重點(diǎn)抓好中央電教館重點(diǎn)課題“教育部-微軟（中國）‘?dāng)y手助學(xué)’項(xiàng)目”的研究工作，組織開展一至兩次信息化教育論文比賽、開展一次課件制作比賽活動。

（二）培訓(xùn)工作

繼續(xù)抓好信息化教育培訓(xùn)工作，配合市組織信息技術(shù)學(xué)科教師、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目學(xué)校教師、信息技術(shù)與學(xué)科整合骨干教師參加培訓(xùn)。我們將于7、8月份舉辦一個(gè)課件制作培訓(xùn)班，培養(yǎng)城區(qū)各校課件制作人才，舉辦一次信息技術(shù)與學(xué)科整合課堂教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)。

（三）教學(xué)設(shè)備配備工作

1、電教設(shè)備配備工作。通過調(diào)研、實(shí)地檢查等方式，了解學(xué)校教學(xué)電腦、多媒體電教室、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、廣播設(shè)備的配備情況、損耗及管理等情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，科學(xué)有效的為學(xué)校配備急需的電教設(shè)備。

2、普教實(shí)驗(yàn)器材配備工作。通過調(diào)研、實(shí)地檢查等方式，了解學(xué)校理科實(shí)驗(yàn)儀器、音樂器材、美術(shù)器材、體育器材及設(shè)施、圖書等器材及實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施的配備情況、損耗及管理情況，科學(xué)有效地利用中央、自治區(qū)普教實(shí)驗(yàn)器材專項(xiàng)資金為學(xué)校配備實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材，爭取更多的學(xué)校達(dá)到國家新配備標(biāo)準(zhǔn)。

（四）信息化教育管理和“普實(shí)”工作

繼續(xù)完善學(xué)校信息化教育的各項(xiàng)管理制度，重點(diǎn)抓學(xué)校功能室的管理工作，嚴(yán)查學(xué)校實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)標(biāo)工作，對于在功能管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作成績突出的學(xué)校進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。加強(qiáng)省級、國家級現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的管理，督促其開展相關(guān)教研和課題實(shí)驗(yàn)活動。

（五）中考理化實(shí)驗(yàn)操作考試工作

配合市招生考試院做好今年5月份的中考理化實(shí)驗(yàn)操作考試工作，制訂科學(xué)可行的考試計(jì)劃，科學(xué)合理地設(shè)置考點(diǎn)，盡量做到考生能就近參加考試，保證考生在考試期間的人身財(cái)產(chǎn)安全，備足考試所需實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，保證考試工作能順利地進(jìn)行。

（六）教育宣傳工作

篇2

內(nèi)蒙古理工，最低分639分

內(nèi)蒙古文史，最低分603分

北京理工，最低分647分

北京文史，最低分638分

廣東理工，最低分616分

廣東文史，最低分609分

江蘇理工，最低分385分

江蘇文史，最低分381分

天津理工，最低分648分

浙江不分文理，最低分649分

重慶理工，最低分654分

重慶文史，最低分593分

青海理工，最低分588分

河南理工，最低分654分

河南文史，最低分634分

福建理工，最低分633分

福建文史，最低分613分

黑龍江文史，最低分578分

黑龍江理工，最低分649分

新疆理工，最低分631分

云南理工，最低分658分

四川理工，最低分656分

四川文史，最低分607分

河北理工，最低分675分

海南理工，最低分773分

山西理工，最低分637分

山西文史，最低分606分

江西理工，最低分634分

江西文史，最低分626分

吉林文史，最低分602分

吉林理工，最低分653分

上海不分文理，最低分553分

貴州理工，最低分649分

寧夏理工，最低分618分

遼寧文史，最低分616分

湖南理工，最低分641分

湖南文史，最低分642分

陜西理工，最低分647分

陜西醫(yī)學(xué)，最低分619分

陜西文史，最低分617分

廣西理工，最低分641分

山東理工，最低分651分

山東文史，最低分631分

遼寧理工，最低分661分

湖北理工，最低分636分

湖北文史，最低分631分

甘肅理工，最低分630分

甘肅文史，最低分583分

安徽理工，最低分659分

安徽文史，最低分631分

單設(shè)批：

湖北理工，最低分635分

湖北醫(yī)學(xué)，最低分630分

提前批：

山西理工、文史

山東理工

江蘇理工、文史

內(nèi)蒙古理工

江西理工

吉林理工、文史

甘肅理工

青海理工、文史

寧夏理工

福建理工、文史

安徽理工、文史

四川理工、文史

廣東理工、文史

廣西理工、文史

黑龍江理工、文史

貴州理工、文史

河北理工、文史

河南理工、文史

陜西理工、醫(yī)學(xué)

云南理工、文史

遼寧理工、文史

國家專項(xiàng)計(jì)劃：

廣西理工，最低分593分

內(nèi)蒙古理工，最低分614分

甘肅理工，最低分621分

甘肅文史，最低分575分

新疆理工，最低分583分

四川理工，最低分637分

河南理工，最低分643分

河南文史，最低分625分

山西理工，最低分616分

青海理工，最低分538分

重慶理工，最低分641分

黑龍江理工，最低分627分

黑龍江文史，最低分564分

云南理工，最低分642分

貴州理工，最低分625分

湖南理工，最低分637分

湖南文史，最低分645分

海南理工，最低分710分

陜西理工，最低分652分

陜西醫(yī)學(xué)，最低分634分

陜西文史，最低分611分

江西理工，最低分622分

河北理工，最低分646分

安徽理工，最低分648分

吉林理工，最低分652分

篇3

一、信息安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1．缺乏合適的實(shí)驗(yàn)類教材。國內(nèi)信息安全實(shí)驗(yàn)類教材種類繁多，但大多數(shù)教材認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的目的是為了更好地理解理論概念，因而只強(qiáng)調(diào)了理論概念本身。例如，為了讓學(xué)生理解RSA算法中的大數(shù)N，很多教材只講了N是兩個(gè)素?cái)?shù)的乘積，一些實(shí)驗(yàn)教材也允許學(xué)生任意產(chǎn)生兩個(gè)素?cái)?shù)，將其乘積作為N(正確的方式應(yīng)當(dāng)是，產(chǎn)生兩個(gè)超過1024比特位的大素?cái)?shù))。這種教材誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為“使用一般的素?cái)?shù)也可以實(shí)現(xiàn)RSA算法”，讓學(xué)生在真正面臨生產(chǎn)實(shí)踐時(shí)，無法正確產(chǎn)生安全的大數(shù)。使用這類教材的最明顯后果就是，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)踐需求了解不夠，實(shí)驗(yàn)課程對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠。2．實(shí)驗(yàn)環(huán)境落后，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏實(shí)用性。目前，大多數(shù)信息安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然采用WindowsXP平臺下的VisualC++6．0集成編譯環(huán)境。該編譯環(huán)境早在1998年便投入使用，已經(jīng)無法支持當(dāng)前一些重要編程語言的最新標(biāo)準(zhǔn)(如C99標(biāo)準(zhǔn))，不再適合編程學(xué)習(xí)和應(yīng)用程序開發(fā)。并且，大多數(shù)信息安全實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通常為教材中某些知識、定理、算法的實(shí)驗(yàn)性驗(yàn)證，尚沒有從生產(chǎn)實(shí)踐中抽象出來，具有明確針對性，并與應(yīng)用問題相關(guān)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練內(nèi)容，因而難以適應(yīng)就業(yè)市場對學(xué)生實(shí)際技能的要求，也難以激發(fā)學(xué)生探索新知識的興趣。還有部分信息安全實(shí)驗(yàn)課程仍將一些已被遺棄的加密標(biāo)準(zhǔn)(如DES算法)列入教學(xué)計(jì)劃。3．對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的刺激不夠。由于實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)踐脫軌而缺乏趣味性，加劇了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)類課程的忽視。導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生將信息安全實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)視為“走過場”，很難達(dá)到課程預(yù)期的“提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生信息安全實(shí)踐能力”的目的。4．考核手段片面。目前，大部分信息安全實(shí)驗(yàn)課程仍以筆試來考核學(xué)生對知識的掌握能力，無法脫離具有理論課程特色的選擇、判斷、填空、問答等題型;還有部分信息安全課程雖然考察學(xué)生編程能力，但要求學(xué)生在試卷上編寫程序，這種考核方式單調(diào)、枯燥，無法合理反映學(xué)生的實(shí)際操作能力，也容易誤導(dǎo)學(xué)生埋頭于書本知識，忽視實(shí)際操作與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、應(yīng)用驅(qū)動式信息安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)

篇4

[中圖分類號] R192.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-4721（2016）05（b）-0145-03

[Abstract] Objective To explore the development direction and establishment of educational system of community nursing human resources education by understanding the present situation of community nurse education. Methods The education status of 120 community nurses，came from 17 community health service centers of Shiyan Street of Baoan District in Shenzhen City from August 2015 to January 2016 were investigated according to mean of questionnaire. Results Among 120 respondents，115 cases had the general training qualifications，accounted for 95.83%.Education background was mainly of junior college，and accounted for 58.33%.A total of 50 research papers published，periodicals of national level was 32 and accounted for 64.00%.The mainly factors that impacting nurses received continuing education in community nursing were age and education background.The mastery score of other community nursing knowledge liked common basic nursing technology，basic knowledge and skills of pre-hospital first aid，prevention and detection of infectious diseases was （2.38±0.51） points，which was considered the most important skill.A total of 75 investigators had received job training，accounted for 62.50%，the training content were mainly of community prevention，healthcare and recovery. Conclusion Professional knowledge and health education skills of community nurses are low，the modes of strengthen job training，encouraging community nurses to improve education and rational adjustment professional title structure should be taken to improve the present situation of education，the education system should be established and improved，the comprehensive quality of community nursing staff should be improved，which can improve the service quality of community health service institution.

[Key words] Community nurse；Present situation of community education；Investigation；Skill

隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的提高，居民對預(yù)防保健的需求日益增加。在不斷深入的衛(wèi)生體制改革下，深圳作為原衛(wèi)生部發(fā)展社區(qū)健康中心的試點(diǎn)城市，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作得到較大發(fā)展[1-2]。本研究以深圳市寶安區(qū)石巖街道17個(gè)社區(qū)健康服務(wù)中心的120名社區(qū)護(hù)士作為研究對象，調(diào)查寶安區(qū)石巖街道社區(qū)護(hù)理人員的教育現(xiàn)狀，探討寶安區(qū)社區(qū)護(hù)理人力資源教育的發(fā)展方向，為其教育體系的建立提供指導(dǎo)。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2015年8月～2016年1月深圳市寶安區(qū)石巖街道17個(gè)社區(qū)健康服務(wù)中心120名在職在崗社區(qū)護(hù)士作為研究對象。

1.2 調(diào)查方法

參考國內(nèi)外文獻(xiàn)，在相關(guān)專家指導(dǎo)的基礎(chǔ)上自擬“社區(qū)護(hù)士教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，信度為0.87，效度為0.82。采用問卷調(diào)查法，于2016年1月對研究對象進(jìn)行集中指導(dǎo)，集中填表，問卷有統(tǒng)一的指導(dǎo)語和填表方法說明，填寫后當(dāng)場收回。共發(fā)放120份，回收有效問卷120份，問卷回收率達(dá)到100%。

1.3 調(diào)查內(nèi)容

①社區(qū)護(hù)士年齡、性別、工作年限等基本情況，護(hù)理教育背景、進(jìn)修學(xué)習(xí)繼續(xù)教育現(xiàn)狀、護(hù)理科研及科研論文撰寫情況；②影響接受社區(qū)護(hù)理繼續(xù)教育的因素；③對社區(qū)護(hù)理知識技能的自我評價(jià)，包括社區(qū)護(hù)理的科研方法、家庭健康護(hù)理理論及健康檔案的建立與動態(tài)管理等社區(qū)護(hù)理理論與方法；④社區(qū)護(hù)士崗位教育培訓(xùn)現(xiàn)狀及評價(jià)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)量資料以x±s表示，社區(qū)護(hù)士崗位培訓(xùn)意向的影響因素采用Logistic回歸分析，社區(qū)護(hù)理知識與技能需求采用聚類分析，以P

2 結(jié)果

2.1 社區(qū)護(hù)士基本情況分析

120名調(diào)查對象均為女性，年齡21～45歲，平均（28.61±8.25）歲；臨床工作年限0～22年，平均（6.61±3.68）年；115名持全科崗位培訓(xùn)資格證，5名無崗位培訓(xùn)資格證；學(xué)歷：中專20名，大專70名，本科30名；職稱：護(hù)士40名，護(hù)師55名，主管護(hù)師22名，副主任護(hù)師3名； 120名調(diào)查者共發(fā)表科研論文50篇，其中國家級期刊32篇，省部級期刊15篇，地市級3篇（表1）。

2.2 影響接受社區(qū)護(hù)理繼續(xù)教育的因素

將年齡、學(xué)歷、職稱等可能影響社區(qū)護(hù)士崗位培訓(xùn)意向的10個(gè)影響因素納入回歸模型，調(diào)查社區(qū)護(hù)士崗位培訓(xùn)意向的影響因素，應(yīng)用逐步回歸法進(jìn)行多因素分析，結(jié)果顯示，年齡、學(xué)歷是影響護(hù)士接受社區(qū)護(hù)理繼續(xù)教育的主要因素（表2）。

2.3 社區(qū)護(hù)理知識技能的自我評價(jià)分析

常見基本基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)、院前急救基本知識、技能及傳染病的預(yù)防與檢測等其他社區(qū)護(hù)理知識的掌握評分為（2.38±0.51）分，被認(rèn)為是最重要的技能；其次為不同人群的社區(qū)護(hù)理知識和技能，評分為（2.29±0.52）分；社區(qū)護(hù)理的理論與方法評分為（2.19±0.64）分。

2.4 社區(qū)護(hù)士崗位教育的方式

通過現(xiàn)有培訓(xùn)方式分析發(fā)現(xiàn)，120名調(diào)查者中有75名進(jìn)行過崗位培訓(xùn)，占62.50%，其中14名參加過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，52名通過講座接受培訓(xùn)，6名通過參加健康教育觀摩進(jìn)行培訓(xùn)，另有3名調(diào)查者接受過一對一指導(dǎo)。

2.5 社區(qū)護(hù)士崗位教育的內(nèi)容

社區(qū)護(hù)士崗位教育培訓(xùn)內(nèi)容主要以社區(qū)預(yù)防、保健及康復(fù)為主，其中社區(qū)護(hù)理概論占94.67%，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)概論占90.67%，社區(qū)健康教育77.33%，嬰幼兒衛(wèi)生保健68.00%，社區(qū)護(hù)理程序73.3%，老年保健62.67%，常見疾病的預(yù)防護(hù)理68.67%，社區(qū)康復(fù)70.67%，院前急救61.33%，社區(qū)常見傳染病與性傳播疾病的護(hù)理88.00%。

3 討論

社區(qū)護(hù)理是服務(wù)個(gè)體患者、健康人及家庭，覆蓋全社區(qū)范圍與生命健康的全過程[3-5]。社區(qū)護(hù)士的教育體系是發(fā)展護(hù)理人力資源的重要組成部分，是保證完成社區(qū)護(hù)理功能的基礎(chǔ)[6-7]。發(fā)達(dá)國家用自己的成功經(jīng)驗(yàn)證實(shí)，提高、增強(qiáng)社區(qū)護(hù)理從業(yè)人員的文化層次及個(gè)體素質(zhì)，對保證社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的高質(zhì)量具有重要意義[8-10]，有助于為居民提供一系列多方位、全面完整的護(hù)理保健服務(wù)。本研究結(jié)果顯示，現(xiàn)階段我國部分地區(qū)的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作已得到較大發(fā)展，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)利用處于相對較高的水平，初步實(shí)現(xiàn)了“小病進(jìn)社區(qū)、大病進(jìn)醫(yī)院”的目標(biāo)，但是社區(qū)護(hù)理人員專業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)達(dá)國家相比仍然存在較大差距[11-13]。

3.1 提高社區(qū)護(hù)士在校學(xué)歷教育

課堂教授是社區(qū)護(hù)士在校所接受教育的主要形式，但目前醫(yī)學(xué)院校存在課程安排、內(nèi)容較為局限，學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識學(xué)習(xí)相比較少，對社區(qū)護(hù)理專業(yè)知識不夠重視等問題[11-16]，對此，可增設(shè)社區(qū)護(hù)理相關(guān)課程，甚至建立社區(qū)護(hù)理專業(yè)，加大實(shí)踐在學(xué)習(xí)中所占的比例，培養(yǎng)具有專業(yè)社區(qū)護(hù)理知識的專業(yè)型社區(qū)護(hù)理人員。

3.2 加強(qiáng)社區(qū)護(hù)士在職崗位培訓(xùn)

通過對現(xiàn)有培訓(xùn)方式及社區(qū)護(hù)士崗位教育培訓(xùn)現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，120名調(diào)查者中，有75名進(jìn)行過崗位培訓(xùn)，占62.50%，其中14名參加過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，52名通過講座接受培訓(xùn)，6名通過參加健康教育觀摩進(jìn)行培訓(xùn)，另有3名調(diào)查者接受過一對一指導(dǎo)。上述調(diào)查表明，現(xiàn)階段寶安社區(qū)護(hù)士雖已有部分接受過在崗教育培訓(xùn)，但大部分被調(diào)查者反映，社區(qū)護(hù)士崗位培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際社區(qū)護(hù)士實(shí)踐內(nèi)容存在一定差異，培訓(xùn)內(nèi)容不能完全滿足社區(qū)護(hù)士的需求。從社區(qū)護(hù)士崗位教育培訓(xùn)現(xiàn)狀中可以看出，社區(qū)護(hù)士對常見疾病醫(yī)療、護(hù)理等相關(guān)知識的培訓(xùn)需求量較大，建議今后的培訓(xùn)內(nèi)容可以增加社區(qū)護(hù)士職業(yè)防護(hù)、家庭護(hù)理、社區(qū)護(hù)理管理及科研、社區(qū)災(zāi)害救治與護(hù)理、社區(qū)人群的運(yùn)動指導(dǎo)等知識[17-19]。

綜上所述，應(yīng)加強(qiáng)崗位培訓(xùn)，大力開展基層工作衛(wèi)生人員的繼續(xù)教育和專業(yè)培訓(xùn)工作，同時(shí)從經(jīng)濟(jì)上對繼續(xù)教育和專業(yè)培訓(xùn)給予相應(yīng)的支持，鼓勵(lì)社區(qū)護(hù)士提高學(xué)歷及合理化調(diào)整職稱結(jié)構(gòu)等，努力提高社區(qū)護(hù)理人員的綜合素質(zhì)，進(jìn)而改善社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的服務(wù)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

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篇5

臨床實(shí)習(xí)是每個(gè)醫(yī)學(xué)生在成為正式醫(yī)生前必須經(jīng)歷的重要過程，其目在于理論結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生在進(jìn)一步獲取臨床各專業(yè)學(xué)科理論知識的同時(shí)，進(jìn)行臨床基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析和處理疾病信息的能力，病歷書寫和診療操作能力以及接觸社會與病人、護(hù)理交答流的表達(dá)能力等，加深每個(gè)醫(yī)學(xué)生對理論知識的理解，提高其實(shí)踐能力，幫助其成為合格的醫(yī)生[1]。骨科臨床實(shí)習(xí)是臨床醫(yī)學(xué)中比較重要科目之一，涉及到的病種較繁多而且知識也比較復(fù)雜，在臨床實(shí)習(xí)中難度較大[2]。而作為考研的醫(yī)學(xué)生，大部分的實(shí)習(xí)生因時(shí)間不足等原因會出現(xiàn)經(jīng)常請假、遲到、早退的現(xiàn)象，對臨床實(shí)習(xí)的積極性不高，不把老師的實(shí)習(xí)任務(wù)放在心上，嚴(yán)重影響到實(shí)習(xí)的質(zhì)量，導(dǎo)致臨床實(shí)習(xí)失去其作用，甚至?xí)档臀磥磲t(yī)生治病救人的能力。隨著我國醫(yī)療環(huán)境和技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)沒辦法適應(yīng)當(dāng)代實(shí)習(xí)生的需求，因此需要通過學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法來幫助考研實(shí)習(xí)生更快更好的完成臨床實(shí)習(xí)。在本次研究中將驅(qū)動式案例教學(xué)的方法應(yīng)用在考研醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)中，分析其應(yīng)用效果。具體報(bào)告如下。

1一般資料與教學(xué)方法

1.1一般資料

本次研究對象為2015年6月到2019年6月在我院進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)的考研醫(yī)學(xué)生100例。按照隨機(jī)數(shù)字表法將其隨機(jī)分為對照組和觀察組，每組各50例。對照組實(shí)習(xí)生中男女比例為27:23，年齡為21歲—25歲。平均年齡為23.5±1.3歲；觀察組實(shí)習(xí)生中男女比例為26:24，年齡為20歲—24歲，平均年齡為22.8±1.5歲。所有實(shí)習(xí)生均處于考研中，兩組實(shí)習(xí)生資料無明顯差異，P0.05，結(jié)果無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.2教學(xué)方法

對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，具體包括:由老師根據(jù)教學(xué)大綱對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行講解、每周進(jìn)行集中授課、帶領(lǐng)學(xué)生參與患者日常治療以及集體查房等。觀察組采用驅(qū)動式案例教學(xué)方法，具體包括:①首先將所有的學(xué)生以五人為一組，共分十組。由老師按照教學(xué)大綱的目標(biāo)和內(nèi)容，選取合適的案例。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié)。對提出的問題進(jìn)行查閱和解答。由小組進(jìn)行討論和分析，對于不理解或無法解決的問題進(jìn)行記錄等；②在老師對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一講解后，每個(gè)小組將不理解或無法解決的問題進(jìn)行闡述，由老師進(jìn)行回答，由學(xué)生進(jìn)行記錄，最后以小組的方式對本次案例進(jìn)行總結(jié)，老師對其出現(xiàn)的問題進(jìn)行指出和糾正，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)過程中的誤區(qū)；③由老師針對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，安排臨床實(shí)踐和診療任務(wù)，比如由學(xué)生接診患者，對學(xué)生診療的結(jié)果、依據(jù)以及治療方法等進(jìn)行分析后，指出問題和解決辦法，提升學(xué)生的臨床實(shí)踐能力，另外還要組織學(xué)生到病房進(jìn)行床旁見習(xí)與理論知識相結(jié)合，加深對理論知識的理解。

1.3觀察指標(biāo)

對比兩組實(shí)習(xí)生教學(xué)結(jié)束后的考核成績和滿意度情況。兩組實(shí)習(xí)生教學(xué)結(jié)束后的考核成績包括理論知識成績、臨床實(shí)踐成績、以及教師評價(jià)成績。理論知識成績采用開卷問答的方式進(jìn)行考核；臨床實(shí)踐成績由老師對學(xué)生的換藥、查體、病情分析以及匯報(bào)等實(shí)踐能力進(jìn)行考核和評分；教師評價(jià)成績，由老師對實(shí)習(xí)生過程進(jìn)行評價(jià)和打分。三項(xiàng)成績滿分皆為100分。兩組實(shí)習(xí)生滿意度情況，根據(jù)本院自制的滿意度表進(jìn)行調(diào)查，滿分100分，90分以上為非常滿意，70-90分為滿意，60-70分為一般，60分以下為不滿意?？倽M意度=非常滿意+滿意。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

篇6

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-132-01

在幼兒園管理的過程中，幼兒安全是排在第一位的，一切教學(xué)活動都與幼兒的安全掛鉤，但是實(shí)際教學(xué)管理的過程中，對于幼兒安全教育這一環(huán)節(jié)還存在一些誤區(qū)，可能會導(dǎo)致幼兒管理走向畸形發(fā)展的道路，如何正確開展幼兒安全教育是目前幼兒園管理者和教師探索的問題，本文首先分析當(dāng)前幼兒安全教育存在的誤區(qū)，然后有針對性的提出幾點(diǎn)應(yīng)對方法。

一、幼兒安全教育的誤區(qū)分析

通過本文作者總結(jié)多年的幼兒安全教育工作經(jīng)驗(yàn)，并借鑒了一些典型的教學(xué)實(shí)例，認(rèn)為當(dāng)前幼兒安全教育存在的誤區(qū)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1、取消活動，保安全

幼兒園管理的過程中，一般為了保證幼兒的安全，戶外的一些大型玩具很少讓孩子們?nèi)ネ妫纾夯?、攀登架等。對于一些容易發(fā)生安全事故的教學(xué)活動也大部分被取消，春秋季節(jié)的游園活動也是在特定的場合進(jìn)行，還有一些幼兒園在上體育課的時(shí)候也限制孩子們?nèi)ネ嫫餍淀?xiàng)目，例如：蕩秋千和爬繩梯等活動，老師們擔(dān)心孩子們抓不住秋千掉下來怎么辦？繩梯斷掉了怎么辦？反正是為了孩子們的安全，能不參與的活動都盡量不讓孩子們?nèi)ネ妗?/p>

2、降低標(biāo)準(zhǔn)，求安全

對于幼兒園教學(xué)過程中的一些教學(xué)活動，只要與危險(xiǎn)沾邊的，都會被避免，例如：在幼兒美工課上，孩子們貼剪切畫的活動，老師們都不會讓孩子們?nèi)ゼ?，一般只會讓貼，因?yàn)槔蠋焸兒ε录舻段ｋU(xiǎn)。再例如：在體育課上的奔跑練習(xí)，本來是鍛煉孩子身體平衡能力和協(xié)調(diào)能力的好機(jī)會，但是老師們害怕孩子們會摔倒或者孩子之間會碰撞，因此在課堂上只是隨意的讓孩子走一走，這些孩子應(yīng)該具備的能力一點(diǎn)都沒有得到鍛煉。

3、限制范圍，求安全

為了幼兒管理中的安全，幼兒的活動范圍被嚴(yán)格的限制，有一些幼兒園明確的規(guī)定，幼兒只能在室內(nèi)活動，或者限定在某一區(qū)域內(nèi)，從表面上來看，這樣的規(guī)定可能是為了孩子們好，但是長此以往，孩子們在參加一些室外活動的時(shí)候就會感覺到膽怯，此類規(guī)定的弊端很明顯。

二、有效開展幼兒安全教育的對策

從上述分析的幼兒安全教育中存在的誤區(qū)來看，幼兒的安全管理有一些過度的擔(dān)心，盡管能夠充分的保證了孩子們的安全，但是因噎廢食的思想對于孩子們今后的發(fā)展很不利，對于幼兒階段應(yīng)該具備的能力一點(diǎn)都不能有效的得到鍛煉，針對這種情況，本文提出了幾點(diǎn)有效開展幼兒安全教育的對策：

1、以安全的環(huán)境為基礎(chǔ)

環(huán)境安全是幼兒安全教育活動開展的基礎(chǔ)，本文的環(huán)境安全主要指的是幼兒活動的場地環(huán)境以及氛圍。幼兒園是孩子們學(xué)習(xí)與活動的重要場所，在日常教學(xué)期間，老師們一定要針對幼兒園存在的不安全因素做好防范，例如：在教室或者課外活動場所，有尖端的地方一定要用塑料或者泡沫包起來，防治孩子們在玩耍的過程中碰到。對于一些安全隱患，一定要設(shè)身處地的做好預(yù)測，提前避免，例如：孩子們奔跑的時(shí)候容易摔倒，就可以在幼兒園的場地內(nèi)鋪設(shè)塑膠，同時(shí)要培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識，加強(qiáng)安全宣傳。

2、以良好的習(xí)慣為保障

孩子們在幼兒時(shí)期喜歡模仿，在一些細(xì)節(jié)問題上的模仿就容易養(yǎng)成習(xí)慣，因此老師和家長就應(yīng)該利用幼兒時(shí)期的階段性特征來幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，例如：在吃飯的時(shí)候，提醒孩子如果飯菜比較燙，就吹一吹，在走路的時(shí)候盡量靠在右邊來行走。生活中的一些習(xí)慣都是在一點(diǎn)一滴中養(yǎng)成的，幼兒養(yǎng)成了良好的習(xí)慣就能夠逐漸的進(jìn)行自我保護(hù)。在幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的時(shí)候一定要善于誘導(dǎo)，在預(yù)見到危險(xiǎn)的時(shí)候，一定要為孩子們講清楚危險(xiǎn)是怎么發(fā)生的，而不是馬上制止，這樣會阻礙孩子的發(fā)展。

3、抓安全教育不放松

在幼兒的安全教育管理中，幼兒的安全知識不是與生俱來的，很多時(shí)候都是從“經(jīng)驗(yàn)”中得到，因此幼兒園的教師在日常教學(xué)活動中，一定不能掉以輕心，時(shí)刻保持警惕，避免幼兒發(fā)生安全事故，經(jīng)常性的為幼兒們講述一些日常救助常識，同時(shí)還能鼓勵(lì)別的小孩去關(guān)心和愛護(hù)同伴，這樣也能夠促進(jìn)幼兒之間以及師生之間的情感交流，只有抓安全教育不放松，才能更好的發(fā)展。

幼兒園的安全教育活動是幼兒教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是對于幼兒的安全不能盲目，如果過度的關(guān)心安全，就有產(chǎn)生因噎廢食的效果，同時(shí)不利于孩子能力的培養(yǎng)，本文針對幼兒安全教育提出了有針對性的幾點(diǎn)對策，為幼兒園有效開展教學(xué)活動提供保障，幼兒們安全的成長，祖國的明天才能更加的美好。

參考文獻(xiàn)：

篇7

隨著全國信息化的高速發(fā)展，教學(xué)與服務(wù)區(qū)域建設(shè)的速度也是一日千里，教學(xué)與服務(wù)區(qū)域的建設(shè)已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的上網(wǎng)查閱資料、收發(fā)郵件等日常的學(xué)習(xí)和辦公?？梢哉f教學(xué)與服務(wù)區(qū)域設(shè)的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、管理水平、學(xué)生和老師的校園生活是否豐富與便捷。豐富的應(yīng)用服務(wù)管理平臺(包括:教務(wù)系統(tǒng)、迎新和離校系統(tǒng)，財(cái)務(wù)交費(fèi)系統(tǒng)，辦公自動化系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)等)為廣大師生提供一站式的查詢、注冊、信息等服務(wù)。龐大的門戶網(wǎng)站管理平臺是學(xué)校對外的窗口。校園一卡通應(yīng)用系統(tǒng)為廣大師生提供方便快捷高效的安全身份認(rèn)證和校園網(wǎng)消費(fèi)，并且在龐大的一卡通數(shù)據(jù)中做到深度開發(fā)，在深度的數(shù)據(jù)挖掘中做到對廣大師生經(jīng)常性出現(xiàn)的時(shí)間點(diǎn)和場所作出數(shù)據(jù)分析，提交給相關(guān)的學(xué)校部門利用數(shù)據(jù)的支持提高相關(guān)的教學(xué)與服務(wù)質(zhì)量。但是在如此龐大的體系里有太多的服務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)，有太多的應(yīng)用數(shù)據(jù)，所以教學(xué)與服務(wù)區(qū)網(wǎng)絡(luò)安全就成了網(wǎng)絡(luò)管理人員的頭等大事。

一、高校教學(xué)與服務(wù)區(qū)域現(xiàn)狀

在2000年左右的各地高校開始注重校園網(wǎng)的建設(shè)也是傳統(tǒng)教育改革的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在校園網(wǎng)建設(shè)初期主要是以互聯(lián)互通為主，以網(wǎng)絡(luò)信息中心為中心點(diǎn)實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)部的全面互聯(lián)。通常會采用網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)的三層結(jié)構(gòu)，即接入層，匯聚層和核心層，雖然三層架構(gòu)在維護(hù)和管理上是方便和清晰的，但是由于接入層的單點(diǎn)之間是靠廣播來通訊的，所以在同一廣播域內(nèi)是必然會出現(xiàn)像ARP病毒，蠕蟲病毒等攻擊的出現(xiàn)。當(dāng)校園發(fā)展到今天的階段，很多高校也可能由于整體規(guī)劃的問題，資金的問題等等，還是犯著亡羊補(bǔ)牢的毛病，缺乏未雨綢繆的統(tǒng)一完整的教學(xué)與服務(wù)區(qū)安全解決方案。校園網(wǎng)教學(xué)與服務(wù)區(qū)為廣大師生提供了方便快捷高效的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，是因?yàn)槠渚哂泄蚕硇?、開放性和互聯(lián)性，正是這些特點(diǎn)校園網(wǎng)服務(wù)器區(qū)域也成為了眾矢之地，黑客的非法入侵、對外開放端口的惡意掃描，局域網(wǎng)病毒的泛洪，惡意插件的隱蔽安裝等等都會對服務(wù)器集群起到非常大的影響，甚至導(dǎo)致癱瘓。更加值得關(guān)注的是，據(jù)統(tǒng)計(jì)校園網(wǎng)80%的網(wǎng)絡(luò)威脅是校園內(nèi)部發(fā)起的。所以在校園網(wǎng)服務(wù)區(qū)域前面如何建設(shè)一面牢固的、經(jīng)的住考驗(yàn)的城墻，同時(shí)又能為廣大師生提供高效、快速、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，是當(dāng)今校園網(wǎng)管理者非常頭疼也非常棘手的任務(wù)。高校教學(xué)與服務(wù)區(qū)作為高校信息化建設(shè)的支撐平臺，在高校的教學(xué)、科研和管理等方面的作用越來越大［1］。而校園教學(xué)與服務(wù)區(qū)的安全問題也口益突出，主要集中在兩個(gè)方面，一是像一所普通的應(yīng)用型本科院校，師生上萬人，校園教學(xué)與服務(wù)區(qū)域帶寬不斷面臨著挑戰(zhàn)，二是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用越來越多，網(wǎng)絡(luò)黑客、木馬也越泛濫，作為高等院校辦公、教學(xué)、科研、交流不可少的手段和服務(wù)平臺的校園網(wǎng)，它的安全性受到前所未有的關(guān)注。為師生員工提供高性能、高安全、高可靠、高智能的校園教學(xué)與服務(wù)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)始終是一個(gè)熱點(diǎn)［2］。

二、高校教學(xué)與服務(wù)區(qū)域存在的問題

(一)DDOS攻擊、木馬植入、漏洞攻擊等防護(hù)問題

DDOS攻擊、木馬植入、漏洞攻擊是黑客最常用的攻擊手段。DDOS攻擊:是分布式拒絕服務(wù)(DDOS:Dis-tributedDenialofService)攻擊指借助于客戶/服務(wù)器技術(shù)，將多個(gè)計(jì)算機(jī)聯(lián)合起來作為攻擊平臺，對一個(gè)或多個(gè)目標(biāo)發(fā)動DOS攻擊，從而成倍地提高拒絕服務(wù)攻擊的威力。木馬植入:木馬，也稱特伊洛木馬，英文名稱為Trojan。其本身就是為了入侵個(gè)人電腦而開發(fā)的，藏在電腦中和工作的時(shí)候是很隱蔽的來盜取個(gè)人信息和賬號密碼，它的運(yùn)行和黑客的入侵不會在電腦的屏幕上顯示出任何痕跡。漏洞攻擊:漏洞攻擊是指網(wǎng)絡(luò)黑客利用計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的缺陷，編制一些軟件，對你的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行破壞。在服務(wù)器區(qū)域前端部署IPS產(chǎn)品，用以防護(hù)DDOS攻擊、木馬植入、漏洞攻擊，這樣的解決方案已被許多高校所采用，是非常必要的。但是IPS的部署位置的問題一直是大家熱議的話題，有許多高校直接部署在學(xué)?？偝隹诘南旅嬗糜谶^濾外網(wǎng)攻擊，也有學(xué)校直接部署在教學(xué)與服務(wù)區(qū)前面。關(guān)于部署位置討論都各有利弊。

(二)“新建會話”控制能力的防護(hù)問題

目前黑客對目標(biāo)系統(tǒng)的攻擊，已經(jīng)由最初的流量攻擊，轉(zhuǎn)化為會話攻擊。因?yàn)椤皶挕辈幌窳髁抗裟菢有枰罅康摹叭鈾C(jī)”，是攻擊成本最低，見效最快的攻擊手段。通常，網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的并發(fā)會話數(shù)會比較高，從幾百萬至幾千萬不等，但每秒新建會話數(shù)則是一個(gè)軟肋。一般網(wǎng)絡(luò)及安全產(chǎn)品的每秒新建會話是2－5萬。如果有惡意人員對該設(shè)備(如防火墻)發(fā)出了每秒6萬條會話，則該設(shè)備就會DOWN機(jī)，防火墻后端的網(wǎng)絡(luò)就會中斷!因此教學(xué)與服務(wù)區(qū)的前端必須選擇大并發(fā)和每秒新建并發(fā)較高的產(chǎn)品，用以實(shí)現(xiàn)被動的攻擊防護(hù)。同時(shí)，該產(chǎn)品還應(yīng)具備主動的會話防護(hù)能力?？梢愿鶕?jù)IP、服務(wù)、應(yīng)用等多種方式實(shí)現(xiàn)對每秒新建會話的控制能力。

(三)ARP欺騙攻擊的防護(hù)問題

ARP欺騙攻擊是利用了ARP協(xié)議的先天性缺陷，通過廣播虛假的IP和MAC地址信息，致使同網(wǎng)段主機(jī)的ARP表混亂，一旦虛假播報(bào)的地址是網(wǎng)關(guān)地址，則直接導(dǎo)致本網(wǎng)段失去與外界的連接。教學(xué)與服務(wù)區(qū)做為最為重要的核心區(qū)域，一但此區(qū)域爆發(fā)了ARP病毒，則所有系統(tǒng)的服務(wù)均會失去響應(yīng)，影響是全局性的，破壞力巨大。(注:傳統(tǒng)的殺毒軟件由于采用“病毒特征庫”方式的殺毒機(jī)制，因此對新的變種ARP病毒無法有效查殺。)

(四)支持服務(wù)器負(fù)載均衡的功能問題

教學(xué)與服務(wù)區(qū)的重要服務(wù)可能會由多臺服務(wù)器做支持，因此服務(wù)器前端的安全網(wǎng)關(guān)應(yīng)支持服務(wù)器的負(fù)載均衡功能，可將相關(guān)的服務(wù)請求，均衡的分布到內(nèi)部多臺服務(wù)器來處理。

三、教學(xué)與服務(wù)區(qū)的安全防護(hù)解決方案

(一)從業(yè)人員的工作職責(zé)

在此解決方案中這一條是最重要的，從業(yè)人員必須每天檢查設(shè)備的運(yùn)行情況及日志情況有無報(bào)警信息。從業(yè)人員定期更換設(shè)備密碼。從業(yè)人員要及時(shí)更新設(shè)備的病毒庫事件庫等。從業(yè)人員要多學(xué)習(xí)和專研最新的攻防技術(shù)。只有人思維和理念達(dá)到一定水平，我們的設(shè)備才會發(fā)揮更大的作用。

(二)網(wǎng)絡(luò)安全聯(lián)動平臺應(yīng)用

在高校中最近正在大面積的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)安全聯(lián)動平臺，該平臺是一款軟件，其主要的功能是:1.網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的集中式防護(hù)和管理，就是把不同廠家的安全設(shè)備不同類型的防護(hù)辦法，整合到一個(gè)平臺中經(jīng)行集中式的管理和應(yīng)用，發(fā)揮每個(gè)廠家的不同特點(diǎn)，取長補(bǔ)短。2.網(wǎng)絡(luò)日志服務(wù)與安全設(shè)備之間的聯(lián)動。在聯(lián)動平臺中加入了日志服務(wù)器，在日志服務(wù)器可以設(shè)置我們?nèi)粘Ｋ璧陌踩y值，如設(shè)備的被問次數(shù)，設(shè)備的CPU，內(nèi)存的使用情況，流量的占用情況等，當(dāng)出現(xiàn)有別于平時(shí)穩(wěn)定情況，網(wǎng)絡(luò)管理人員會收到通知提醒然后經(jīng)行認(rèn)為干預(yù)。3.沙盒技術(shù)，由于攻擊的手段層出不窮，事件庫和病毒庫的更新只能是在威脅發(fā)生之后，所以沙盒技術(shù)也是最近幾年大家熱議的話題，所謂的沙盒技術(shù)主要是把異常的流量、會話、訪問等鏡像到聯(lián)動平臺特殊空間，把流量、會話和訪問先做一遍展現(xiàn)，觀察會不會是攻擊和威脅的變種，如果是果斷拒絕，如果未對設(shè)備和服務(wù)應(yīng)用構(gòu)成威脅，那么我們可以把其加入白名單。

(三)解決DDOS攻擊、木馬植入、漏洞攻擊的隱患

在普通中等規(guī)模的高校一般都100臺以上的服務(wù)器。最終形成一個(gè)小型的數(shù)據(jù)中心。由于目前多數(shù)DDOS攻擊、木馬植入、漏洞攻擊等攻擊是有一定特性的。因此通過IPS的部署解決協(xié)議異常和應(yīng)用攻擊是十分有效的。衡量利弊之后建議在教學(xué)與服務(wù)區(qū)前端部署IPS產(chǎn)品，而不是在總出口處部署，很重要的原因是服務(wù)器區(qū)域即提供內(nèi)部用戶的訪問，也接受外部互聯(lián)網(wǎng)用戶的訪問。如果將IPS功能移值至總出口安全設(shè)備上，則內(nèi)網(wǎng)多人訪問服務(wù)器區(qū)時(shí)，由于流量不經(jīng)過總出口設(shè)備，因此將失去內(nèi)部用戶訪問服務(wù)器的IPS過濾訪問。IPS功能能夠?qū)崿F(xiàn)完整的基于狀態(tài)的檢查，從而極大降低誤報(bào)率。當(dāng)設(shè)備開啟多項(xiàng)應(yīng)用層數(shù)據(jù)檢測功能時(shí)，啟用IPS功能不會導(dǎo)致設(shè)備性能的明顯下降。另外，系統(tǒng)每天通過特征服務(wù)器自動更新特征庫，保證特征的完整性和正確性。

(四)選擇新建會話控制能力強(qiáng)的設(shè)備阻止會話攻擊

一般網(wǎng)絡(luò)及安全產(chǎn)品的每秒新建會話是2－5萬。如果有惡意人員對該設(shè)備(如防火墻)發(fā)出了每秒6萬條會話，則該設(shè)備就會DOWN機(jī)，防火墻后端的網(wǎng)絡(luò)就會中斷。因此數(shù)據(jù)中心的前端必須選擇大并發(fā)和每秒新建并發(fā)較高的產(chǎn)品，用以實(shí)現(xiàn)被動的攻擊防護(hù)，可以通過IP、服務(wù)、應(yīng)用、時(shí)間等元素進(jìn)行靈活的會話和新建會話的控制，避免會話形攻擊對網(wǎng)絡(luò)的沖擊。

(五)基于PKI架構(gòu)體系徹底解決ARP防毒的風(fēng)險(xiǎn)

事實(shí)表明，在一些Windows平臺上，即使部署殺毒軟件或者是靜態(tài)綁定ARP條目仍然可以被ARP攻擊改變。為解決ARP欺騙對網(wǎng)絡(luò)的破壞選擇一款高性能防火墻支持一個(gè)專有的協(xié)議來認(rèn)證ARP請求和響應(yīng)。對于那些很難做靜態(tài)綁定或者不能做靜態(tài)綁定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來說，這是一個(gè)最好的解決方案。裝有特定ARP客戶端的PC會與防火墻設(shè)備進(jìn)行基于身份認(rèn)證的ARP協(xié)議通訊，這就保證每臺安裝客戶端的PC能夠獲得來自于防火墻設(shè)備認(rèn)證過的設(shè)備MAC地址。這個(gè)交換使用公鑰基礎(chǔ)設(shè)施(PKI)來確保ARP信息的真實(shí)性。該協(xié)議執(zhí)行強(qiáng)大的反偽造和防重放機(jī)制，使系統(tǒng)免受各種攻擊，包括偽造的ARP包和重放的ARP包。ARP客戶端還可以監(jiān)控PC的可疑二層行為并阻斷受感染的PC對同一局域網(wǎng)內(nèi)的其他PC或網(wǎng)絡(luò)設(shè)備發(fā)動ARP攻擊。此外，防火墻可以探測客戶端是否安裝了ARP驗(yàn)證工具并且在客戶端安裝該工具之前拒絕其訪問Internet。這一功能幫助管理員強(qiáng)制部署ARP防護(hù)策略。這個(gè)協(xié)議和工具能夠向下兼容傳統(tǒng)的ARP協(xié)議。因此，如果策略允許，將不會出現(xiàn)跟主流設(shè)備廠商的設(shè)備和客戶端的互操作問題。從而可以徹底解決服務(wù)器因ARP欺騙攻擊導(dǎo)致的斷網(wǎng)事故，確保服務(wù)器區(qū)提供的服務(wù)不會因ARP病毒導(dǎo)致中斷!

(六)選擇支持負(fù)載均衡模塊的防火墻

許多高校的教學(xué)與服務(wù)區(qū)有多種重要服務(wù)，出于穩(wěn)定性的考慮或性能方面的要求，需要多臺SERVER對這些服務(wù)器進(jìn)行支持，這就要求服務(wù)器區(qū)的安全產(chǎn)品要具備服務(wù)器的負(fù)載均衡功能。為節(jié)省成本可以考慮帶有負(fù)載功能的防火墻。該設(shè)備具備增值的服務(wù)器負(fù)載均衡功能，通過配置配load－balance參數(shù)可以開啟負(fù)載均衡功能，即均衡流量到不同的內(nèi)網(wǎng)服務(wù)器上。并可以實(shí)時(shí)的顯示負(fù)載均衡服務(wù)器狀態(tài)信息。

參考文獻(xiàn):

篇8

中圖分類號：TD85文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

1.區(qū)域地質(zhì)成礦背景

礦區(qū)大地構(gòu)造位置屬錢塘臺褶帶，位于中洲-昌化拱褶帶的金紫尖-麻車埠拗褶束，外松坑-貢坑復(fù)式背斜之南東翼，馬金-烏鎮(zhèn)大斷裂帶西北側(cè)之次級構(gòu)造斷裂帶范村-菖蒲上。

區(qū)域上主要出露地層為寒武系中統(tǒng)楊柳崗組、華嚴(yán)寺組，上統(tǒng)西陽山組；奧陶系下統(tǒng)印渚埠組、寧國組，中統(tǒng)胡樂組，上統(tǒng)硯瓦山組、黃泥崗組、長塢組；侏羅系中統(tǒng)馬澗組。

區(qū)域出露巖漿巖主要為審嶺腳、開嶺腳、里陳家三個(gè)晚侏羅世花崗閃長巖體。

礦區(qū)地處“學(xué)川-唐村鎢、鈹、鉛、鋅、銻四級成礦區(qū)（Ⅳ4）”[1] 東南部，周邊礦（化）點(diǎn)較少，主要有“淳安縣朱坑塢方解石礦點(diǎn)、桐廬縣里陳家銅礦點(diǎn)、臨安市里潘螢石礦（小型）”[1] 。

2.礦區(qū)地質(zhì)特征

2.1地層分布

礦區(qū)主體出露古生界地層，由老至新依次為楊柳崗組、華嚴(yán)寺組、西陽山組、印渚埠組。

楊柳崗組下部主要為深灰色、灰黑色含炭硅質(zhì)、硅質(zhì)泥巖夾灰?guī)r條帶；上部主要為深灰色中-薄層狀餅狀、條帶狀灰?guī)r、泥質(zhì)灰?guī)r、含灰?guī)r透鏡體泥灰?guī)r夾鈣質(zhì)泥巖，巖石中發(fā)育微紋水平層理。

華嚴(yán)寺組巖性較單，橫向上較穩(wěn)定，主要巖性為灰色、深灰色中-薄層狀微晶灰?guī)r、隱晶灰?guī)r夾微-

薄層狀云質(zhì)灰?guī)r，局部為微晶灰?guī)r、隱晶灰?guī)r與微-薄層狀云質(zhì)灰?guī)r呈互層狀，局部夾薄層狀泥灰?guī)r，巖石中以發(fā)育微紋水平層理為特征。

西陽山組下部主要為深灰色中-薄層狀含炭質(zhì)泥質(zhì)灰?guī)r、鈣質(zhì)泥巖夾薄層狀泥灰?guī)r、微晶灰?guī)r；上部為灰色、深灰色薄-中層餅狀灰?guī)r、小餅條狀灰?guī)r與泥灰?guī)r組成基本層序。

印渚埠組組巖性較單一，主要為灰色中-厚層狀鈣質(zhì)泥巖夾中-薄層狀含灰?guī)r透鏡體鈣質(zhì)泥巖，局部夾微晶灰?guī)r條帶。巖石中發(fā)育微紋水平層理。

2.2構(gòu)造

構(gòu)造以斷裂為主，主要以北東向?yàn)橹?，其次為北西向斷裂?/p>

北東向斷裂（F1）：礦區(qū)內(nèi)斷層F1在區(qū)域上屬范村-菖蒲斷裂 ，破碎帶寬約5m，總體走向?yàn)?0°；破碎帶內(nèi)見有構(gòu)造透鏡體和構(gòu)造角礫巖，構(gòu)造角礫巖呈渾圓狀、次棱角狀，大小一般2～6cm，構(gòu)造透鏡體長軸長5～20cm，短軸長3～8cm，構(gòu)造透鏡體的長軸方向與斷裂面平行，構(gòu)造透鏡體具壓扁拉長特征；破碎帶內(nèi)發(fā)育少量石英細(xì)脈；地貌上為北東方向直線狀分狀的水溝。斷裂具先壓后張的特征。

北西向斷裂（F2）：在區(qū)域上屬直塢里-敕村斷裂 ，斷裂走向北西320－325°。斷裂切割了外松坑－貢坑復(fù)式背斜。斷裂寬1-3m，發(fā)育硅化、黃鐵礦化蝕變，內(nèi)部發(fā)育石英細(xì)脈和方解石團(tuán)塊，零星見構(gòu)造角礫巖，角礫棱角狀，大小一般1～4cm，見寬約1m的石英巖脈充填，巖脈內(nèi)見石英晶簇發(fā)育。斷裂兩側(cè)巖層產(chǎn)狀對頂。斷裂具張性特征。

2.3巖漿巖

礦區(qū)中部里嶺頭一帶出露燕山晚期花崗閃長巖巖體，呈北東向葫蘆狀產(chǎn)出，出露面積約1 Km2。區(qū)域上位于馬金－烏鎮(zhèn)斷裂帶西側(cè)。巖體侵入印渚埠組地層。主要巖性為花崗閃長巖，巖石呈淺灰白色，細(xì)?；◢徑Y(jié)構(gòu)，塊狀構(gòu)造；礦物粒徑0.5-1.5mm；主要礦物成分：石英22％±、斜長石46％、鉀鈉長石28％、黑云母4％，以及少量金屬礦，以及微量鋯石、磷灰石。其中：斜長石呈板狀，多數(shù)風(fēng)化顯混濁，并有少數(shù)絹云母交代現(xiàn)象。

2.4圍巖蝕變

區(qū)內(nèi)圍巖蝕變主要分布于審嶺腳巖體周圍，圍繞巖體形成一個(gè)寬約50-300米的角巖帶，由巖體向外逐漸變?nèi)酢Ｓ捎谠瓗r巖性差異，角巖化程度及種類也不同，在巖體北接觸帶，原巖為含鈣質(zhì)泥巖夾灰?guī)r透鏡體，經(jīng)熱接觸交代作用，主要形成含大理巖透鏡體的透輝石角巖，局部有少量石榴子石綠簾石角巖；南接觸帶原巖為含炭質(zhì)、泥質(zhì)粉砂巖，經(jīng)熱作用重結(jié)晶為絹云母斑點(diǎn)狀角巖，其中的透輝石角巖在巖漿期后熱液中疊加了硅化、絹云母化作用。

3、找礦方向淺析

3.1 與構(gòu)造有關(guān)的成礦類型

3.1.1 Ⅰ號多金屬礦體

在礦區(qū)中部發(fā)育一條走向60度的壓扭性構(gòu)造，帶中花崗巖呈片理化破碎狀，見有褐鐵礦化、鉀化、高嶺土化等蝕變；帶內(nèi)順層發(fā)育多條石英脈，主脈寬約20厘米，次脈寬1-3厘米，石英脈具彭縮、尖滅再現(xiàn)、分支復(fù)合現(xiàn)象，石英脈表面主要可見褐鐵礦、氧化銀、孔雀石等礦化蝕變，脈內(nèi)金屬礦物主要為黃鐵礦、方鉛礦、黃銅礦，多成團(tuán)塊狀、條帶狀賦存于石英脈中。

地表共施工5條探槽（探槽間距40米），圈定一條200米長多金屬礦體，產(chǎn)狀153°∠82°，編號Ⅰ號多金屬礦體。礦體單工程平均厚度0.2-0.9米，單工程平均品位Au1.14～27.81g/t，Ag67.58～282g/t，Cu0.04～1.46%，Pb0.31～2.07%，Zn0.02～ 0.76%；礦體平均厚度0.55米，平均品位Au13.06g/t，Ag150.2g/t，Cu0.54%，Pb0.93%，Zn0.35%。

3.1.2 其他線性構(gòu)造

除了已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的Ⅰ號多金屬礦體外，礦區(qū)主要發(fā)育兩組線性構(gòu)造：一組為北東向的花崗巖脈、方解石脈、石英脈、石英-方解石脈及蝕變破碎帶等線性構(gòu)造；一組為北西向的石英脈、碳酸巖脈及蝕變帶。

根據(jù)基巖光譜樣分析成果（表1），斷續(xù)長達(dá)2千米的北西向線性構(gòu)造帶中顯示有多金屬礦化。

表1 光譜樣分析結(jié)果表

巖石名稱 Au/10-9 Ag/10-6 Pb/10-6 W/10-6 Cu/10-6 Zn/10-6 As/10-6 Sb/10-6

蝕變巖 4.4 >10 >1000 300 >1000 >1000 >500 >100

石英脈 15 >10 >1000 >1000 160 260 >500 100

3.2 與巖體有關(guān)的成礦類型

巖體與圍巖呈侵入接觸關(guān)系，總體向外傾斜，傾角一般30-70度。侵入界線清楚，無固化混染帶，根據(jù)巖體光譜半定量分析結(jié)果，該巖體W、Bi元素整體含量較高、組合特征好、相關(guān)程度高，Mo元素在巖體中部有增高趨勢，侵入巖整體反映為與巖漿有關(guān)的鎢鉬族高溫成礦元素組合特征。

與巖體有關(guān)的成礦類型，主要為斑巖型鉬礦。在1:1萬土壤地球化學(xué)測量工作中，在巖體中部圈出一個(gè)Mo單元素異常，異常面積0.074平方千米，具有三級濃度分帶，濃度濃集中心極大值為55.7μg/g；異常區(qū)花崗巖普遍見有細(xì)粒黃鐵礦化、褐鐵礦化蝕變，巖石新鮮面見少量1-2mm的含鉬多金屬礦顆粒，化學(xué)樣分析結(jié)果：Mo0.008%，略高于里陳家?guī)r體0.003-0.005%的鉬含量。

3.3 與接觸交代有關(guān)的成礦類型

根據(jù)1:1萬土壤化探成果，在該巖體北部接觸帶上圈定一處綜合異常，編號Ht-4甲1。異常形態(tài)呈近東西向帶狀，組合元素為Au-Ag-Cu-Pb-Zn-As-W-Bi；異常規(guī)模大、強(qiáng)度高，具有清晰的濃度分帶特征和明顯的濃度濃集中心(圖2)。

圖2Ht-4甲1綜合異常剖析圖

綜合異常區(qū)主要巖性為花崗閃長巖、透輝石角巖、泥灰?guī)r，巖體接觸界線上可見少量石榴子石綠泥石矽卡巖；異常區(qū)內(nèi)主要發(fā)育北東向石英脈、方解石脈、石英-方解石脈、破碎蝕變帶及兩條多金屬礦體（Ⅰ、Ⅱ），北西向石英脈、碳酸巖脈及蝕變帶規(guī)模較大，斷續(xù)長約2千米，光譜樣顯示該帶有多金屬礦化（表1）；花崗閃長巖體在接觸帶附近，石英、黑云母、角閃石含量增加，局部含細(xì)粒黃鐵礦。

從環(huán)繞巖體的角巖化帶寬度看，巖體北部應(yīng)為向北的緩傾斜狀；從地表看，巖體與地層接觸界線呈曲折的港灣狀。這些因素使得巖體與地層的接觸面積更廣；而北東、北西向的斷層、構(gòu)造破碎帶更是為含礦溶液融入到接觸帶提供了通道，為接觸交代作用提供了充足的礦質(zhì)來源。因此，該異常區(qū)找礦方向?yàn)椋航佑|交代型的多金屬礦體。

4.比較討論

從里陳家礦點(diǎn)特征看，巖體內(nèi)接觸帶、角巖化圍巖及破碎帶中均有銅鉬礦化，其礦質(zhì)來源于燕山早期富含礦物質(zhì)的中酸性巖漿上侵，在構(gòu)造裂隙中賦存成礦。里陳家?guī)r體與審嶺腳巖體同屬晚侏羅世侵入巖，其巖性、巖石化學(xué)特征近似，具有尋找受晚侏羅世花崗閃長巖控制的接觸交代型多金屬礦有一定的參考意義。

審嶺腳礦區(qū)目前發(fā)現(xiàn)的高品位金礦體，在區(qū)域上具有重要的意義，對里陳家、開嶺腳等晚侏羅世花崗閃長巖中尋找構(gòu)造裂隙型金礦具有重要指示意義；同時(shí)，在開嶺腳、里陳家?guī)r體中發(fā)現(xiàn)的鉬礦化，也為審嶺腳工區(qū)尋找鉬礦指明了方向。

圖3 審嶺腳礦區(qū)成礦模式圖

篇9

在第三十一個(gè)教師節(jié)即將來臨之際，家長論壇、教師之家、中小學(xué)教育、教育觀察、教育區(qū)記者站、教育區(qū)編輯部聯(lián)手，為大家奉獻(xiàn)師恩難忘教師節(jié)大型主題活動，無限精彩等您來創(chuàng)造!

第一項(xiàng)活動： 師恩難忘 家長論壇、教師之家、中小學(xué)教育三版教師節(jié)大型征文活動，把所有的情懷都在這里釋放 ，讓我們一起懷念，一起感謝，一起關(guān)注，一起祝福!為自己崇敬的他們表達(dá)我們想要表達(dá)的敬意老師，您辛苦了!

第二項(xiàng)活動： 9999個(gè)祝福送給您，老師! 請?jiān)谶@里留下你對老師的祝福吧，祝福我們的教師身體健康，萬事如意，桃李滿天下!!

第三項(xiàng)活動：真情瞬間征圖活動。教育觀察論壇與現(xiàn)代教育報(bào)聯(lián)合舉辦真情瞬間征圖活動，記錄師生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體現(xiàn)師生間的真情瞬間，在教師節(jié)來臨之際，向廣大教師說聲：老師，謝謝您!

第四項(xiàng)活動：夜話教師節(jié)在線大型采訪。9月10日晚八點(diǎn)，家長論壇，教育區(qū)記者站將現(xiàn)場采訪社區(qū)的教師、家長、學(xué)生朋友，和他們一起交流心聲、探討教師、教育的現(xiàn)在與未來。嘉賓邀請：如果你在生活中是老師、學(xué)生和家長，愿意一起用文字來表達(dá)這個(gè)特定節(jié)日的特別心情，請跟帖報(bào)名。屆時(shí)記者站會以社區(qū)留言的方式通知您。歡迎大家現(xiàn)場積極參與，嘉賓、觀眾都將有神秘禮物奉送。

第五項(xiàng)活動：主題?？?。將由教育區(qū)編輯部精心打造師恩難忘教師節(jié)主題專刊，展示在系列活動中的深情祝福、精彩征文、美妙瞬間和在線采訪中的妙語連珠。

【2017教師趣味游戲活動方案二】 一、活動目的：

1、營造溫馨團(tuán)隊(duì)，心手相牽構(gòu)建和諧校園。

2、增加教職工之間的溝通和交流，增強(qiáng)集體的凝聚力、向心力。

3、愉悅心情，緩解工作壓力，增強(qiáng)教職工體質(zhì)。

二、活動組織

策劃：工會組成員

參與：全體教師

三、活動時(shí)間：20xx年7月7日下午3：30開始

四、活動地點(diǎn)：學(xué)校一樓

五、活動工作安排

1、活動具體實(shí)施與策劃(工會組負(fù)責(zé))

2、后勤保障(辦公室負(fù)責(zé))

3、橫幅(辦公室負(fù)責(zé))內(nèi)容：沙溪小學(xué)教師期末工會活動4、安全保障(曾奎負(fù)責(zé))

5、攝相工作(吳必華負(fù)責(zé))

6、活動計(jì)時(shí)計(jì)分：(體育組何麗、李巧嵐負(fù)責(zé))

六、活動內(nèi)容：

1、組織趣味活動、表演、抽獎(jiǎng)等;

2、活動結(jié)束后，到學(xué)校飯?zhí)镁鄄汀?/p>

附活動安排及游戲規(guī)則：

1、背夾籃球

游戲規(guī)則：每個(gè)科組出六名成員，分為三對，在起點(diǎn)處用背夾住籃球，跑一個(gè)來回，將球交給本組的第二對隊(duì)員，以此延續(xù)到第三對隊(duì)員，看哪個(gè)科組最快到達(dá)終點(diǎn)。在比賽跑動過程中不可以借助雙手，如中途落地須回到起點(diǎn)重來。

2、做動作，猜成語

游戲規(guī)則：每個(gè)科組出五名組員，第一名組員看成語并用動作演繹傳遞給第二名組員，依次演繹到最后一名成員，最后一名組員說出成語。

抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)：由李主任抽出三等獎(jiǎng)10名;

3、節(jié)目表演：林元揚(yáng)老師等。

4、夾乒乓球

游戲規(guī)則：全員參與，以科組為單位，用筷子夾乒乓球跑到終點(diǎn)，放進(jìn)籮筐中，然后返回將筷子交給下一名科組成員，連續(xù)接力時(shí)間為三分鐘，最后看哪一組終點(diǎn)處的乒乓球最多為勝。

5、椅上功夫

游戲規(guī)則：為了加強(qiáng)科組成員的團(tuán)結(jié)精神，讓大家能有零距離接觸機(jī)會，看看哪一組成員能在一張椅子上站上最多的人數(shù)，并要在最后堅(jiān)持三秒鐘。

抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)：由丘校長抽出二等獎(jiǎng)10名;

篇10

二是職工參與話安全。在討論的過程中，職工們踴躍參與，積極發(fā)言。他們紛紛結(jié)合自身崗位、工種的實(shí)際談對該起事故的認(rèn)識，職工普遍認(rèn)為，“8·4”傷亡事故是一起典型的違章事故，其性質(zhì)嚴(yán)重，教訓(xùn)慘痛而深刻。尤其是對在當(dāng)前我礦穩(wěn)定的安全形勢下如何進(jìn)一步搞好安全生產(chǎn)敲響了警鐘?；厥找魂?duì)職工在分析事故時(shí)指出四種可能的原因?qū)е铝诉@起事故的發(fā)生。

①皮帶工區(qū)教育兌現(xiàn)不到位；

②當(dāng)事人曹榮錫安全意識不強(qiáng)，圖省力，身為皮帶司機(jī)違章爬皮帶是導(dǎo)致事故發(fā)生的最主要根源；