導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇生物教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2001年教育部首次以文件的形式在《關(guān)于加強(qiáng)高等院校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出了“積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)”、“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)”的要求。全國(guó)各高等院校積極響應(yīng)，紛紛開展基礎(chǔ)課和專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，并取得了顯著的成效。2007年8月，教育部又進(jìn)一步下發(fā)了《關(guān)于啟動(dòng)2007年度雙語(yǔ)教學(xué)示范課程建設(shè)的通知》，并指出從2007～2010年間共支持500門雙語(yǔ)教學(xué)示范課程。為了響應(yīng)教育部2001年提出的專業(yè)課程教學(xué)改革的要求，中南大學(xué)資源加工與生物工程學(xué)院自2002年開始對(duì)生物化學(xué)、分子生物學(xué)等課程采用雙語(yǔ)教學(xué)。十年來，學(xué)生的反映以及課程考核成績(jī)都充分顯示了雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。2011年底，本人參加了中南大學(xué)第六屆“三十佳”教學(xué)競(jìng)賽，《分子生物學(xué)》課程雙語(yǔ)教案最終入選了“十佳教案”。通過這次比賽，本人對(duì)《分子生物學(xué)》課程雙語(yǔ)教案的編寫有了如下一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、教案的重要性

教案是課堂的藍(lán)本，但是，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，更多的教師選擇計(jì)算機(jī)、投影儀等一系列的電教設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。特別是非師范類高校畢業(yè)后留校任教的青年教師，他們大多具有良好的專業(yè)知識(shí)和科研能力，但是教學(xué)水平和能力卻往往不是很高。由于PPT課件可以更直觀地向?qū)W生講授知識(shí)，動(dòng)畫和圖片還能吸引學(xué)生的注意力，這便使得越來越多的教師在備課時(shí)，更傾向于精心準(zhǔn)備課件，而忽略了教案的編寫。這說明了他們還沒有認(rèn)識(shí)到教案在課堂教學(xué)中的重要性。一些教學(xué)專家鄭重指出，講課、課件、教案是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的三個(gè)“制高點(diǎn)”，一個(gè)思路清晰、內(nèi)容簡(jiǎn)明、結(jié)構(gòu)合理、要求具體的教案可用做多媒體課件制作的腳本。

首先，教案是實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)轉(zhuǎn)化的必需環(huán)節(jié)。一般認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)是讀懂教材，而第二步，也是最重要的一步就是將知識(shí)傳授給學(xué)生。教案就是連接這兩個(gè)步驟的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。教師讀懂教材后，必須將自己領(lǐng)悟的知識(shí)點(diǎn)、講授方法、重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵部分歸納總結(jié)到教案中來，然后再在課堂上按照教案的記錄和描述，將知識(shí)點(diǎn)完整有序地講授給學(xué)生。正因如此，授課能力的高低和授課效果的好壞也會(huì)直接反映在教案中，這也是我校舉辦“十佳教案”比賽的評(píng)分依據(jù)所在。

其次，教案可以保證教師課堂教學(xué)的有序性和計(jì)劃性。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能成為授課效果好壞的根本保證，要想使課堂教學(xué)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，就需要教師編寫教案。課堂教學(xué)的全面性要求教師在上課前要博覽群書、搜尋最新的教學(xué)材料，更需要教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施有目的性，而這些內(nèi)容就需要詳細(xì)地編寫在教案上。所以教案設(shè)計(jì)質(zhì)量如何，往往是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。如前所述，特別是青年教師，在上課之前，不可能對(duì)設(shè)計(jì)的教案熟記于心，可以將教案放在講臺(tái)之上，偶爾翻閱一下，不僅可以提示教師循序教學(xué)，還可以防止教師上課時(shí)思維短路導(dǎo)致的時(shí)間浪費(fèi)。

第三，教案是提高教師教學(xué)和科研能力的主要途徑。編寫教案不僅給教師提供課堂教學(xué)的藍(lán)本，還可以鍛煉教師的寫作表達(dá)能力。搜尋資料，歸納總結(jié)還可以間接地提高教師自身的學(xué)術(shù)素質(zhì)。另外，教師的教學(xué)質(zhì)量如何，主要取決于教師的責(zé)任心。而教師的責(zé)任心，首先表現(xiàn)在是否能夠認(rèn)真?zhèn)湔n和編寫教案。而且，教案可以積累起來，成為科研第一手材料。編寫教案還能為教師改進(jìn)教學(xué)模式，改善教學(xué)方法提供一定的參考。

二、《分子生物學(xué)》雙語(yǔ)教案的特點(diǎn)

“‘雙語(yǔ)教學(xué)’這個(gè)概念出現(xiàn)伊始，教育界就存在兩種看法或觀點(diǎn)”：狹義的“雙語(yǔ)教學(xué)”是指學(xué)校中使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)講授學(xué)科內(nèi)容的教育，廣義的“雙語(yǔ)教學(xué)”那就是指使用兩種語(yǔ)言的教育，使用兩種語(yǔ)言教學(xué)是適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)體制要求?！斗肿由飳W(xué)》課程是高等學(xué)校生物類相關(guān)專業(yè)的主干課程之一，《分子生物學(xué)》雙語(yǔ)教案是為了配合該課程的雙語(yǔ)教學(xué)而專門編撰的。但是《分子生物學(xué)》課程雙語(yǔ)教案的編撰又因課程本身的諸多特征而體現(xiàn)一些獨(dú)特之處。

（一）雙語(yǔ)教案的前瞻性。

《分子生物學(xué)》是面向生物工程、生物技術(shù)以及生物科學(xué)等生物類相關(guān)專業(yè)開設(shè)的主干課程。分子生物學(xué)的發(fā)展日新月異，很多理論尚在研究階段，許多重要的結(jié)論還需要從更多的，最新的學(xué)術(shù)論文中總結(jié)和挖掘。但一些青年教師對(duì)教材的選擇存在單一性，在編寫雙語(yǔ)教案的時(shí)候，覺得只選一本英文教材就完全可以滿足備課需要了，其實(shí)課堂還可以接納更多重要的新知識(shí)。“我所講授的《分子生物學(xué)》課程的雙語(yǔ)教案，是在科學(xué)出版社出版的國(guó)外引進(jìn)英文教材《分子生物學(xué)精要速覽》第三版（Instant Notes in Molecular Biology，P.C.Turner著）基礎(chǔ)上”，同時(shí)摘錄《分子生物學(xué)精要》第二版（Essentials of Molecular Biology，GeorgeM Mlaacinski等著）、《分子細(xì)胞生物學(xué)》（Molecular Cell Biology，Lodish等著）、《細(xì)胞與分子生物學(xué)》（Cell and Molecular Biology，Gerald Karp著）等多部國(guó)外優(yōu)秀教材的重點(diǎn)章節(jié)以及在Nature，Science，Cell等世界權(quán)威學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的一些最新研究成果編撰而成。為了使雙語(yǔ)教案更為完整，教案中所提到的摘錄文獻(xiàn)中的相關(guān)內(nèi)容都在該教案的下方備注部分注明相應(yīng)的參考文獻(xiàn)。這樣不僅有助于教師更詳細(xì)地查閱新知識(shí)，也使得雙語(yǔ)教案的編撰更具有系統(tǒng)性和權(quán)威性。

（二）雙語(yǔ)教案的簡(jiǎn)明性。

《分子生物學(xué)》雙語(yǔ)教案不是英語(yǔ)筆記，更不是簡(jiǎn)單的中文教案的翻譯，教案必須要在系統(tǒng)性和整體性的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出簡(jiǎn)明性。有些教師的教案一個(gè)知識(shí)點(diǎn)寫了七八頁(yè)，甚至十多頁(yè)，這樣一來，一學(xué)期僅課程教案就是一個(gè)不小的工作量。其實(shí)，從教案編寫的本身來看，它只是教師教學(xué)之前設(shè)計(jì)的一個(gè)藍(lán)本，不必要的贅述只會(huì)影響教師的教學(xué)安排。在本人的《分子生物學(xué)》雙語(yǔ)教案中，每一節(jié)課的教案簡(jiǎn)單地分成七個(gè)部分：教學(xué)時(shí)間（Time）、具體教學(xué)目標(biāo)（Goal）、教學(xué)方法（Method）、教學(xué)方式（Teaching aid）、教學(xué)大綱（Outline）、重點(diǎn)和難點(diǎn)（Emphasis and Difficulty）以及問題（Questions）等。需要指出的是，重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂的精髓，沒有重點(diǎn)和難點(diǎn)也就無法保證教學(xué)質(zhì)量。因此，教案中每一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)必須特別列出。此外還要配有課堂講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)所使用的關(guān)鍵圖片及相應(yīng)文字說明，以便備課時(shí)反復(fù)揣摩，認(rèn)真準(zhǔn)備，力爭(zhēng)用樸實(shí)的語(yǔ)言闡述重點(diǎn)和難點(diǎn)中包含的深刻理論，深入淺出地將知識(shí)要點(diǎn)傳授給學(xué)生。雙語(yǔ)教案不是課堂的講稿，但是它必須涵蓋課堂講稿的全部?jī)?nèi)容，這一點(diǎn)不僅體現(xiàn)了雙語(yǔ)教案的簡(jiǎn)明性，還體現(xiàn)了它精煉的特征。

另外，需要指出的是，在各章節(jié)教案中，還得根據(jù)該章節(jié)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，列出一些具有點(diǎn)睛意義的問題（Questions），這些問題既可以用做課堂提問以及學(xué)術(shù)交流，也可用做課后作業(yè)題，同時(shí)還可以作為期末考核的備選題目，這部分更是該教案對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的集中體現(xiàn)。圖1為該教案的基本結(jié)構(gòu)圖，從中可以看出，教案列出問題部分與重點(diǎn)難點(diǎn)部分相互關(guān)聯(lián)，相輔相成，這樣就可以鞏固學(xué)生對(duì)課堂重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握程度，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整體的而有效的把握。

（三）雙語(yǔ)教案要以學(xué)生為主體。

教案的真正目的是服務(wù)于課堂，雙語(yǔ)教案固然也不能違背這個(gè)原則。雙語(yǔ)課堂相對(duì)于普通課堂來講，第二語(yǔ)言的作用顯得十分關(guān)鍵。英語(yǔ)是中南大學(xué)《分子生物學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的第二語(yǔ)言，所以，很多學(xué)生更希望通過分子生物學(xué)這門課程，來提升自己的英語(yǔ)水平，從而一舉兩得。如果教師要想抓住這一點(diǎn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，就必須有一個(gè)適應(yīng)學(xué)生的授課方法。而這種方法在雙語(yǔ)教案中是必須要體現(xiàn)的，因?yàn)閭湔n不是簡(jiǎn)單的撰寫教案，而是將自己將要講述給學(xué)生知識(shí)的過程提前用教案記錄下來，這更是教案的關(guān)鍵性所在?！氨敬巍斗肿由飳W(xué)》雙語(yǔ)教案的編撰從教學(xué)方法上體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體的特點(diǎn)。課堂不只是講，關(guān)鍵是練，更多的是關(guān)注學(xué)生的接受程度。所以在雙語(yǔ)教案的教學(xué)方法章節(jié)中，以主要的篇幅寫出了課堂提問與練習(xí)的部分”。

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生自己去尋找答案，給學(xué)生講解問題的機(jī)會(huì)是該《分子生物學(xué)》雙語(yǔ)教案的“以學(xué)生為中心”的啟發(fā)式教學(xué)特色的體現(xiàn)。在本次教案的編撰中，教學(xué)方式的部分簡(jiǎn)單寫出了下一節(jié)課所涉及的一些問題，而這些問題是在本節(jié)課上通過教師的引導(dǎo)和暗示學(xué)生自己提出的。這些問題也是留給學(xué)生的課后作業(yè)，學(xué)生通過查閱相關(guān)書籍和文獻(xiàn)來解決這些問題。這個(gè)部分是整個(gè)教案的關(guān)鍵，它不僅將有限的課堂教學(xué)拓展到更廣闊的課外學(xué)生研學(xué)之中，還發(fā)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。

三、對(duì)編寫《分子生物學(xué)》雙語(yǔ)教案的幾點(diǎn)思考

（一）取長(zhǎng)補(bǔ)短，寫好雙語(yǔ)教案。

目前高校中的雙語(yǔ)教學(xué)還存在一定的誤區(qū)，很多老師認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)就是選一本英文教材，將漢語(yǔ)版教案直接翻譯成英語(yǔ)版本，在課堂上用兩種語(yǔ)言講課就可以了。事實(shí)上，雙語(yǔ)教案的編撰更要具有系統(tǒng)性和整體意義。這就要求教師在編寫教案的時(shí)候，繼承漢語(yǔ)教案的優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)充雙語(yǔ)教學(xué)所需的部分。如果雙語(yǔ)教學(xué)只是為了將漢語(yǔ)換成英語(yǔ)，那么英語(yǔ)基礎(chǔ)本來就差的學(xué)生會(huì)變得成績(jī)更加下滑，因?yàn)檎n堂上原來漢語(yǔ)能懂的課程現(xiàn)在也不能理解了。所以雙語(yǔ)教學(xué)的目的是“在保證了之前漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提下，使學(xué)生能夠自然而然地去接受英文授課（伴有部分的中文解析）和英文教材，同時(shí)還能擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)詞匯量，使學(xué)生更容易閱讀和理解英文文獻(xiàn)，為將來的專業(yè)和科研工作打下良好的基礎(chǔ)”[5]。

（二）拋磚引玉，鼓勵(lì)學(xué)生思考。

課堂是一個(gè)有機(jī)的整體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。作為課堂的靈魂——教案更應(yīng)該體現(xiàn)教師的引導(dǎo)意義。在雙語(yǔ)教案的編寫過程中，各部分章節(jié)必須有所側(cè)重。需要指出的是，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是兩個(gè)完全不同的概念。教學(xué)目標(biāo)是指，從教師輸入的角度來描述教師想在這節(jié)課中做什么，而學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)則是從學(xué)生輸出的角度來描述希望學(xué)生能獲得什么。如果教案像備課筆記一樣，只記錄教師需要講什么，講到哪里，這就完全喪失了教案的含義。那么如何完成教學(xué)任務(wù)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)？這也是教案編寫的關(guān)鍵。教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)在課堂教學(xué)的“拋磚引玉”，如前所述，《分子生物學(xué)》雙語(yǔ)教案需要列出問題部分，這些問題主要是學(xué)生提出的，但是需要教師的引導(dǎo)。具體的引導(dǎo)方式也應(yīng)該編寫在教案上，如將學(xué)生分成幾組討論、前期作業(yè)布置等等方式。鼓勵(lì)學(xué)生思考是雙語(yǔ)教案編寫的一條重要思路。

（三）提升自我，豐富教案，升華課堂。

分子生物學(xué)是一門不斷生長(zhǎng)，生命力旺盛的科學(xué)。教師是教案的編寫人，更是執(zhí)行人，寫好教案不是目的，最主要的是升華課堂內(nèi)容。在面對(duì)分子生物學(xué)這門新知識(shí)、新概念、新技術(shù)和新應(yīng)用層出不窮的學(xué)科時(shí)，教師需要隨時(shí)關(guān)注分子生物學(xué)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)向，不斷充實(shí)自己，才能保證分子生物學(xué)的課堂上永遠(yuǎn)充實(shí)著新的生命力。教師提升自我應(yīng)該是多方面的，因?yàn)槭谡n方法總是靈活多變的，我們總是希望學(xué)生在課堂上能興致勃勃，精力充沛，但前提是我們教師需要給學(xué)生提供這樣的條件。所以面對(duì)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明的教案，教師應(yīng)能合理地組織自己的語(yǔ)言，盡量做到情感飽滿，深入淺出，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下接受新知識(shí)，并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考和記憶，這樣不僅可以保證學(xué)習(xí)效果，還可以增進(jìn)教師和學(xué)生的感情交流，活躍課堂。同時(shí)可以給學(xué)生提供一些他們難以獲得的文獻(xiàn)，最好是內(nèi)容新、難度適中的外文文獻(xiàn)，這樣還開闊學(xué)生的視野，加深對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，教師也可以通過專題培訓(xùn)等方式來提高自己的授課技巧和專業(yè)素質(zhì)，取得優(yōu)異的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

雙語(yǔ)教學(xué)的改革是我國(guó)為適應(yīng)全球化趨勢(shì)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的復(fù)合型人才而提出的具有劃時(shí)代意義的舉措。這項(xiàng)舉措的實(shí)施，使得我國(guó)各大高校的相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)取得了很大的成果。中南大學(xué)資源生物院的《分子生物學(xué)》課程雙語(yǔ)教學(xué)的改革的顯示了較高的優(yōu)越性，同時(shí)與之相配套的雙語(yǔ)教案的編寫也是許多青年教師必須重視的問題。教師需要在教學(xué)中總結(jié)和歸納，教案的編寫更應(yīng)以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中提升自我，豐富和完善教案，從而升華課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾志新，劉旺玉，林穎.我國(guó)現(xiàn)行雙語(yǔ)教材建設(shè)模式探索與實(shí)踐[J].高校教育管理，2007，1（5）：85-88.

[2]李煜.關(guān)于雙語(yǔ)教案設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)看法——以國(guó)際商務(wù)談判為例[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，22：201-204.

[3]楊宇，夏金蘭，柳建設(shè)，邱冠周.雙語(yǔ)教學(xué)方式在生物工程專業(yè)基礎(chǔ)課中的探索[J].藥學(xué)教育，2006，22（6）：21-23.

篇2

課題

生物圈中的人綜合復(fù)習(xí)

學(xué)科

生物

學(xué)段： 初中

年級(jí)

八年級(jí)

教材

書名： 《生物學(xué)》  出版社：人民教育出版社 出版日期：2012年10月

 

教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員

 

姓名

單位

設(shè)計(jì)者

張晗

北京市第十五中學(xué)

實(shí)施者

張晗

北京市第十五中學(xué)

指導(dǎo)者

潘青

西城區(qū)教育研修學(xué)院

課件制作者

張晗

北京市第十五中學(xué)

其他參與者

 

 

 

教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：

（1）通過分析“糖類物質(zhì)”參與生命活動(dòng)的過程，描述人體幾大系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，概述各系統(tǒng)的功能。

（2）構(gòu)建人體內(nèi)生命活動(dòng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.能力目標(biāo)

（1）應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)解釋生活實(shí)踐中問題的能力。

3.情感目標(biāo)

（1）認(rèn)同人體是一個(gè)協(xié)調(diào)配合的統(tǒng)一整體。

（2）確立局部與整體觀、結(jié)構(gòu)與功能觀。

 

教學(xué)過程(表格描述)

教學(xué)環(huán)節(jié)

主要教學(xué)活動(dòng)

設(shè)置意圖

一、導(dǎo)入

【講述】生物圈中的人是初中生物學(xué)中十分重要的一個(gè)主題。

【講述】關(guān)于人體各部分的結(jié)構(gòu)與功能，讓我們從“糖”的經(jīng)歷說起。

明確本節(jié)內(nèi)容在初中生物學(xué)習(xí)中的重要地位。

導(dǎo)入內(nèi)容。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

1.消化系統(tǒng)

【講述】“糖”從口入。主食中含有大量的淀粉，吃饅頭時(shí)我們通常會(huì)感覺到甜味。

【展示】探究饅頭在口腔內(nèi)的化學(xué)變化

【講述】淀粉在口腔中初步分解為麥芽糖

【展示】消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

【講述】麥芽糖進(jìn)一步經(jīng)過的結(jié)構(gòu)與消化過程。

【展示】三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)消化曲線

【講述】三大曲線對(duì)應(yīng)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)；三大曲線均在小腸處迅速減少，說明小腸是消化的主要器官。

【展示】小腸皺襞及絨毛結(jié)構(gòu)

【講述】小腸是吸收的主要器官。

通過淀粉的消化過程復(fù)習(xí)消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能。

2.循環(huán)系統(tǒng)

【講述】小腸絨毛周圍毛細(xì)血管吸收葡萄糖

【展示】毛細(xì)血管結(jié)構(gòu)

【講述】毛細(xì)血管利于進(jìn)行物質(zhì)交換的特征。

【展示】葡萄糖被吸收后所經(jīng)過的血液循環(huán)路徑

【展示】心臟結(jié)構(gòu)圖

【講述】心臟由肌肉組成，肌肉的收縮為血液循環(huán)提供動(dòng)力。

【講述】葡萄糖運(yùn)輸至全身各級(jí)毛細(xì)血管處將與組織細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換，進(jìn)入細(xì)胞。

【展示】呼吸作用反應(yīng)式

【提問】呼吸作用的氧氣來源？

通過葡萄糖在血液中運(yùn)輸?shù)倪^程復(fù)習(xí)血管、心臟的結(jié)構(gòu)特征及血液循環(huán)路徑。

3.呼吸系統(tǒng)

【展示】氧氣進(jìn)入組織細(xì)胞的步驟

【展示】膈肌收縮舒張狀態(tài)圖

【講述】膈肌運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致氣體進(jìn)出的原理。

【展示】呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

【講述】呼吸道對(duì)氣體的處理作用

【展示】肺泡結(jié)構(gòu)

【講述】肺泡利于氣體交換的結(jié)構(gòu)特征。

【展示】紅細(xì)胞結(jié)構(gòu)

【講述】紅細(xì)胞利于運(yùn)輸氧氣的結(jié)構(gòu)特征。

【展示】氧氣通過血液循環(huán)進(jìn)入組織細(xì)胞參與呼吸作用的途徑。

通過復(fù)習(xí)氧氣進(jìn)入細(xì)胞的過程，將循環(huán)系統(tǒng)與呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能進(jìn)行聯(lián)系。

4.神經(jīng)系統(tǒng)

【講述】細(xì)胞呼吸作用產(chǎn)生的能量可以用于運(yùn)動(dòng)等過程。

【講述】運(yùn)動(dòng)形成過程

【講述】神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)運(yùn)動(dòng)有調(diào)節(jié)的作用。神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧。

【展示】反射弧結(jié)構(gòu)

【展示】神經(jīng)系統(tǒng)的組成

【講述】神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)過程。

【講述】神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)其他生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)過程。

體現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)生命活動(dòng)過程的調(diào)節(jié)作用。

5.內(nèi)分泌系統(tǒng)+泌尿系統(tǒng)+免疫系統(tǒng)

【講述】葡萄糖進(jìn)入血液后即成為血糖。

【展示】正常人餐后血糖濃度變化曲線。

【講述】進(jìn)食后，隨著葡萄糖的吸收，血糖濃度增加。一段時(shí)間后，血糖濃度降低，這是胰島分泌的胰島素發(fā)揮了降血糖的作用。

【展示】胰臟結(jié)構(gòu)模式圖

【講述】胰島是內(nèi)分泌腺，無導(dǎo)管，分泌的胰島素直接進(jìn)入毛細(xì)血管中。胰島素是激素的一種，多種多樣的激素也參與著生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。

【講述】若胰島素的分泌不足，則可能會(huì)出現(xiàn)尿糖。

【展示】泌尿系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、腎單位結(jié)構(gòu)

【展示】血漿、原尿、尿液成分表

【講述】糖尿的形成過程

【講述】治療糖尿病的有效方式是注射胰島素。

【講述】初期使用動(dòng)物來源胰島素治療糖尿病時(shí)，常常容易引發(fā)過敏反應(yīng)，這是因?yàn)闄C(jī)體將外源胰島素作為抗原，啟動(dòng)了特異性免疫的過程導(dǎo)致的。

【展示】特異性免疫過程

以糖尿病的形成與治療為線索復(fù)習(xí)三大系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能。

三、總結(jié)+練習(xí)

【展示】本節(jié)課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖

【講述】本節(jié)課我們以“糖”在體內(nèi)的軌跡和歷程為線索，完成了如此復(fù)雜的一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，當(dāng)然我們清楚的知道，人體的復(fù)雜程度還遠(yuǎn)不僅于此。

【講述】人體內(nèi)的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，各個(gè)結(jié)構(gòu)層次緊密配合。

【講述】人體是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體。

篇3

1.組成生物體的水、無機(jī)鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸這幾種化合物的化學(xué)元素組成、在細(xì)胞內(nèi)的存在形式和重要的功能(C：理解)。

2.組成生物體的無機(jī)化合物和有機(jī)化合物是生命活動(dòng)的基礎(chǔ)(C：理解)。

3.各種化合物只有按照一定的方式有機(jī)地組織起來，才能表現(xiàn)出細(xì)胞和生物體的生命現(xiàn)象(A：知道)。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

組成生物體的無機(jī)化合物和有機(jī)化合物的化學(xué)元素組成，各種化合物在細(xì)胞中的存在形式和重要功能。

2.教學(xué)難點(diǎn)

(1)蛋白質(zhì)的化學(xué)元素組成、相對(duì)分子質(zhì)量、基本組成單位、分子結(jié)構(gòu)和主要功能。

(2)核酸的化學(xué)元素組成、相對(duì)分子質(zhì)量、基本組成單位和重要功能。

四、教學(xué)建議

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容較多而時(shí)間又較緊，教師要注意合理分配時(shí)間，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。建議教師對(duì)水、無機(jī)鹽、糖類和脂質(zhì)的內(nèi)容安排1課時(shí)，蛋白質(zhì)和核酸的內(nèi)容安排1課時(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)用1課時(shí)。

在本節(jié)教學(xué)的開始，教師可以利用教材中講到的細(xì)胞內(nèi)各種化合物的含量表，從整體上概括出構(gòu)成細(xì)胞的化合物；指出生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，是以蛋白質(zhì)和核酸為主體的多分子體系。，全國(guó)公務(wù)員共同天地

在講授無機(jī)化合物水時(shí)，可以從水在細(xì)胞、組織中兩種存在形式的分析入手，引出水的作用。引導(dǎo)學(xué)生理解水的含量與生命活動(dòng)的狀態(tài)密切相關(guān)。在講述水時(shí)，要注意滲透出兩種形式的水存在著動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化，不能截然分開。如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生活常識(shí)，說明水的存在狀態(tài)和作用，將會(huì)更吸引學(xué)生，使學(xué)生加深對(duì)水的認(rèn)識(shí)。

關(guān)于無機(jī)鹽的教學(xué)，可以從學(xué)生已知的知識(shí)中提出問題，通過簡(jiǎn)明的分析，使學(xué)生懂得無機(jī)鹽的存在形式和作用。例如，為什么在觀察動(dòng)物和人的細(xì)胞時(shí)，要用一定濃度的生理鹽水?為什么長(zhǎng)期缺乏鐵會(huì)出現(xiàn)缺鐵性貧血?從這些問題的分析過程中，歸納出無機(jī)鹽對(duì)維持細(xì)胞形態(tài)、參與重要的物質(zhì)組成等作用。

關(guān)于糖類的教學(xué)，應(yīng)該盡量聯(lián)系學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的糖類物質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加感性認(rèn)識(shí)。在本節(jié)教學(xué)中，要注意適當(dāng)突出后邊將要應(yīng)用的糖類知識(shí)，這樣可以為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下知識(shí)基礎(chǔ)。通過講述糖類的水解作用，使學(xué)生理解單糖、二糖、多糖三者的區(qū)別和聯(lián)系。關(guān)于糖類的作用，既要突出它是生命系統(tǒng)賴以維持的主要能源物質(zhì)，又要點(diǎn)出它是細(xì)胞許多結(jié)構(gòu)中不可缺少的成分。

關(guān)于脂質(zhì)的教學(xué)，似乎可以滲透儲(chǔ)存脂質(zhì)(脂肪)、結(jié)構(gòu)脂質(zhì)(磷脂等類脂)、功能脂質(zhì)(固醇)的提法，這樣有利于學(xué)生對(duì)不同脂質(zhì)的作用特點(diǎn)的理解。在學(xué)生條件較好的學(xué)校，可以分析一下磷脂分子的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。

蛋白質(zhì)的內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在講述蛋白質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)時(shí)，可以按照以下教學(xué)思路來設(shè)計(jì)教學(xué)過程：①通過列舉水、葡萄糖、幾種蛋白質(zhì)的相對(duì)分子量，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到蛋白質(zhì)屬于生物大分子；②指出對(duì)生物大分子結(jié)構(gòu)的研究，常采取分層次認(rèn)識(shí)的方法；③對(duì)蛋白質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)的教學(xué)，可從有關(guān)元素、基本單位──氨基酸、肽、肽鏈間的結(jié)合和卷曲、折疊而成的空間結(jié)構(gòu)等幾個(gè)層次逐步深入。

在講述氨基酸時(shí)，可以從甲烷、乙酸、甘氨酸漸漸引入。隨著羧基(－COOH)、氨基(－NH2)的出現(xiàn)，指出它們的化學(xué)特性。在認(rèn)識(shí)了甘氨酸的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步變換R基，認(rèn)識(shí)幾種其他氨基酸。最后，歸納總結(jié)出氨基酸的共同點(diǎn)和區(qū)別。

在講述肽時(shí)，要注意講清縮合、肽鍵、二肽、多肽和肽鏈的概念。要指出每種多肽都具有特定的氨基酸種類、數(shù)目和排列順序，這種特點(diǎn)決定著肽鏈的空間結(jié)構(gòu)，從而為學(xué)生理解多肽間的區(qū)別和蛋白質(zhì)的多樣性打下基礎(chǔ)。

對(duì)于蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)，教師不必詳細(xì)講述，可以讓學(xué)生通過對(duì)教材中某種胰島素空間結(jié)構(gòu)示意圖的觀察，了解蛋白質(zhì)具有一定的空間結(jié)構(gòu)就可以了。但是應(yīng)該對(duì)學(xué)生指出，蛋白質(zhì)的生理作用依賴于自身特定的空間結(jié)構(gòu)。

在講述蛋白質(zhì)的功能時(shí)，應(yīng)該注意從列舉典型的、易于理解的例子中，概括出蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞和生物體結(jié)構(gòu)的重要成分和在生命活動(dòng)中發(fā)揮的重要作用。

另外，關(guān)于蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的教學(xué)，要充分利用剪貼圖、投影片和教材中的示意圖，來幫助學(xué)生理解動(dòng)態(tài)的、抽象的知識(shí)內(nèi)容。

關(guān)于核酸的教學(xué)，要注意處理好與《遺傳與變異》一章有關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系。本節(jié)對(duì)核酸化學(xué)元素的組成和基本組成單位的認(rèn)識(shí)，可以從介紹分析生物大分子的方法入手，使學(xué)生初步了解核酸分子的元素組成、基本單位──核苷酸和多核苷酸鏈。應(yīng)指出DNA和RNA兩類核酸在組成上的區(qū)別和DNA的主要作用。

在本章的最后，教師要強(qiáng)調(diào)說明，任何一種化合物或幾種化合物的混合都不能完成生命活動(dòng)。細(xì)胞內(nèi)的各種化合物必須按照一定的方式組成特定的結(jié)構(gòu)，才能在生命活動(dòng)中發(fā)揮作用。

五、參考答案

復(fù)習(xí)題一、③，①，④，②。

二、1.(A)；2.(A)；3.(D)。

三、1.因?yàn)檫@兩種蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)不同(即氨基酸的種類不同，排列次序不同，空間結(jié)構(gòu)不同)，所以它們的功能也不相同。

2.細(xì)胞內(nèi)的各種化合物必須按照一定方式組成特定的結(jié)構(gòu)，才能在生命活動(dòng)中發(fā)揮作用。

旁欄思考題老年人容易發(fā)生骨折是因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，機(jī)體代謝發(fā)生變化而導(dǎo)致骨質(zhì)疏松造成的。骨質(zhì)疏松主要是缺少了骨的重要成分碳酸鈣。

臨床上醫(yī)生給病人點(diǎn)滴輸入葡萄糖液，可以起到給病人提供水、營(yíng)養(yǎng)和增加能量的作用。因?yàn)槠咸烟茄趸纸鈺r(shí)釋放大量的能量，可以供給病人生命活動(dòng)的需要，有利于早日康復(fù)。此外，細(xì)胞中水的含量最多。病人維持各項(xiàng)生命活動(dòng)，絕對(duì)不能缺少水。

實(shí)驗(yàn)討論題實(shí)驗(yàn)一1.某些化學(xué)試劑與生物組織中的有關(guān)有機(jī)化合物發(fā)生一定的化學(xué)作用后，能夠生成新的化學(xué)物質(zhì)，而這種化學(xué)物質(zhì)是有固定的顏色的。根據(jù)實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的特定的顏色反應(yīng)，如磚紅色、橘黃（或紅）色、紫色，可以分別鑒定生物組織中有糖、脂肪、蛋白質(zhì)的存在。

六、參考資料

細(xì)胞的化學(xué)組成細(xì)胞中各種化合物的平均值如下表(表1-1)：

表1-1細(xì)胞中各種化合物的平均值

化合物

質(zhì)量分?jǐn)?shù)%

平均相對(duì)

分子質(zhì)量

種類

水

85.0

1.8×10

游離形式的水和結(jié)合形式的水

蛋白質(zhì)

10.0

3.6×104

清蛋白、球蛋白、組蛋白、白等

DNA

0.4

1.0×106

RNA

0.7

4.0×105

脂質(zhì)

2.0

7.0×102

脂肪、磷脂等

糖類及其

他有機(jī)物

0.4

2.5×102

單糖、二糖、多糖等

其他

無機(jī)物

1.5

5.5×10

Na+、K+、Ca2+、Mg2+、

Cl-、SO42-、PO43-等

在組成細(xì)胞的各種化合物中，水是含量最多的物質(zhì)，是生命活動(dòng)的最重要的介質(zhì)。地球表面出現(xiàn)了液態(tài)水時(shí)，才具備了生命發(fā)生的條件。但是，只有當(dāng)原始地球的物質(zhì)經(jīng)過漫長(zhǎng)的演變，出現(xiàn)了原始的核酸和蛋白質(zhì)并且組合在一起，表現(xiàn)出原始的新陳代謝時(shí)，才開始出現(xiàn)原始的生命現(xiàn)象，產(chǎn)生了原始的生命。恩格斯早在一百多年前就已提出“生命是蛋白體的存在方式”?，F(xiàn)代生物科學(xué)認(rèn)為，承擔(dān)生命的“蛋白體”主要是核酸和蛋白質(zhì)的整合體系。因此說，細(xì)胞的主要成分是蛋白質(zhì)和核酸。

水在生物體和細(xì)胞內(nèi)的存在狀態(tài)

1.結(jié)合水吸附和結(jié)合在有機(jī)固體物質(zhì)上的水，主要依靠氫鍵與蛋白質(zhì)的極性基(羧基和氨基)相結(jié)合形成親水膠體。多糖、磷脂也以親水膠體形式存在。這部分水不能蒸發(fā)、不能析離，失去了流動(dòng)性和溶解性，是生物體的構(gòu)成物。

2.自由水填充在有機(jī)固體顆粒之間的水分，可流動(dòng)、易蒸發(fā)，加壓力后可析離，是可以參與物質(zhì)代謝過程的水。

水在生物體內(nèi)的作用水是生命存在的環(huán)境條件，同時(shí)也是生活物質(zhì)本身化學(xué)反應(yīng)所必需的成分。水對(duì)于維持生物體的正常生理活動(dòng)有著重要的意義，因此水是生物體內(nèi)不能缺少的物質(zhì)。

1.水是細(xì)胞內(nèi)的良好溶劑生物體內(nèi)的大部分無機(jī)物及一些有機(jī)物，都能溶解于水。水是物質(zhì)擴(kuò)散的介質(zhì)，也是酶活動(dòng)的介質(zhì)。細(xì)胞內(nèi)的各種代謝過程，如營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收，代謝廢物的排出，以及一切生物化學(xué)反應(yīng)等，都必須在水溶液中進(jìn)行。

2.水的其他作用①由于水分子的極性強(qiáng)，能使溶解于其中的許多種物質(zhì)解離成離子，這樣也就有利于體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行。②由于水溶液的流動(dòng)性大，水在生物體內(nèi)還起到運(yùn)輸物質(zhì)的作用，將吸收來的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)礁鱾€(gè)組織中去，并將組織中產(chǎn)生的廢物運(yùn)輸?shù)脚判蛊鞴?，排出體外。③水的熱容大，1g水從15℃上升到16℃時(shí)需要4.18J熱量，比同量其他液體所需要的熱量多，因而水能吸收較多的熱而本身溫度的升高并不多。水的蒸發(fā)熱較大，1g水在37℃時(shí)完全蒸發(fā)需要吸熱2.40kJ，所以人蒸發(fā)少量的汗就能散發(fā)大量的熱。再加上水的流動(dòng)性大，能隨血液循環(huán)迅速分布全身，因此水對(duì)于維持生物體溫度的穩(wěn)定起很大作用。④水還有作用。⑤對(duì)植物來說，水能保持植物的固有姿態(tài)。由于植物的液泡里含有大量的水分，因而可以維持植物細(xì)胞的形態(tài)而使枝立，便于接受陽(yáng)光和交換氣體，保證正常的生長(zhǎng)發(fā)育。⑥對(duì)生物體的生命活動(dòng)起重要的調(diào)控作用。生物體內(nèi)水含量的多少以及水的存在狀態(tài)的改變，都影響著新陳代謝的進(jìn)行。一般情況下，生物體內(nèi)的含水量在70%以上時(shí)代謝活躍；含水量降低，則代謝不活躍或進(jìn)入休眠狀態(tài)。當(dāng)自由水比例增加時(shí)，生物體的代謝活躍，生長(zhǎng)迅速；而當(dāng)自由水向結(jié)合水轉(zhuǎn)化較多時(shí)，代謝強(qiáng)度就會(huì)下降，抗寒、抗熱、抗旱的性能提高。

無機(jī)鹽無機(jī)鹽在細(xì)胞中的含量雖然不多，卻是生命活動(dòng)所必需的。如果將一塊組織放在蒸餾水中，從細(xì)胞中去掉鹽類，該組織就會(huì)死亡。許多無機(jī)鹽在細(xì)胞中呈離子狀態(tài)存在。無機(jī)鹽在生物體和細(xì)胞中的作用主要有以下幾點(diǎn)。

1.是構(gòu)成細(xì)胞或構(gòu)成生物體某些結(jié)構(gòu)的重要成分。

2.參與并調(diào)節(jié)生物體的代謝活動(dòng)。有些無機(jī)離子是酶、激素或維生素的重要成分。例如，含鋅的酶最多，已知有70多種酶的活性與鋅有關(guān)；鈷(Co)是維生素B12的必要成分，參與核酸的合成過程；鐵(Fe)參與組成血紅蛋白、細(xì)胞色素等，參與氧的運(yùn)輸和呼吸作用中的電子傳遞過程等。

3.維持生物體內(nèi)的平衡。體內(nèi)平衡是使細(xì)胞具有穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)和功能，使生物能維持正常的代謝和生理活動(dòng)的必要條件。有關(guān)體內(nèi)平衡的內(nèi)容很復(fù)雜，情況多變。其中的3個(gè)主要方面與無機(jī)鹽含量的穩(wěn)定密切相關(guān)。

(1)滲透壓平衡：細(xì)胞內(nèi)外的無機(jī)鹽的含量是維持細(xì)胞滲透壓的重要因素。

(2)酸度平衡(即pH平衡)：pH調(diào)節(jié)著細(xì)胞的一切生命活動(dòng)，它的改變影響著細(xì)胞組成物的所有特性以及在細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的一切反應(yīng)。例如，各種蛋白質(zhì)對(duì)于pH的改變非常敏感，人體血漿pH降低0.5時(shí)，人就立即發(fā)生酸中毒。無機(jī)離子如HPO42-／H2PO4-和H2CO3／HCO3-等，組成重要的緩沖體系來調(diào)節(jié)并維持pH平衡。

(3)離子平衡：動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)外的Na+／K+／Ca2+的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。細(xì)胞膜外Na+高、K+低，細(xì)胞膜內(nèi)K+高、Na+低。K+、Na+這兩種離子在細(xì)胞膜內(nèi)外分布的濃度差，是使細(xì)胞保持反應(yīng)性能的重要條件。此外，在細(xì)胞膜外Na+多、Ca2+少時(shí)，神經(jīng)細(xì)胞就會(huì)失去穩(wěn)定性，對(duì)于外來刺激就會(huì)過于敏感。

糖類的分布和功能糖類是生物體的主要能源物質(zhì)和重要的組成成分，在自然界中分布極廣，幾乎所有的動(dòng)物、植物、微生物的體內(nèi)都有它，尤以存在于植物體內(nèi)的為最多，約占植物體干重的80%。在植物體內(nèi)，構(gòu)成根、莖、葉骨架的主要成分是纖維素多糖。在植物種子或果實(shí)里的主要儲(chǔ)存物質(zhì)，如淀粉、蔗糖、葡萄糖、果糖等都屬于糖類。在動(dòng)物血液中的血細(xì)胞內(nèi)，也有葡萄糖或由葡萄糖等單糖縮合成的多糖存在，在肝臟、肌肉里的多糖是糖元。人和動(dòng)物的組織器官中所含的糖類，不超過身體干重的2%。微生物體內(nèi)的含糖量約占身體干重的10%～13%，其中有的呈游離狀態(tài)，有的與蛋白質(zhì)、脂肪結(jié)合成復(fù)雜的物質(zhì)，這些物質(zhì)一般存在于細(xì)胞壁、黏液或莢膜中，也有的形成糖元或類似淀粉的多糖存在于細(xì)胞質(zhì)中。

糖類的功能有以下幾點(diǎn)。(1)糖類是生物體的主要能源和碳源物質(zhì)：糖類物質(zhì)可以通過分解而放出能量，這是生命活動(dòng)所必需的。糖類還可以在生物體內(nèi)轉(zhuǎn)化成其他化合物(如某些氨基酸、核苷酸、脂肪酸等)，并提供碳原子和碳鏈骨架，是構(gòu)成組織和細(xì)胞的成分。(2)糖類與生物體的結(jié)構(gòu)有關(guān)：纖維素和殼多糖都不溶于水，有平坦伸展的帶狀構(gòu)象，并且堆砌得很緊密，所以它們彼此之間的作用力很強(qiáng)，適于作強(qiáng)韌的結(jié)構(gòu)材料。纖維素是植物細(xì)胞壁的主要成分。殼多糖是昆蟲等生物體外殼的主要成分。細(xì)菌的細(xì)胞壁由剛性的肽聚糖組成，它們保護(hù)著細(xì)胞膜免受機(jī)械力和滲透作用的損傷。細(xì)菌的細(xì)胞壁還使細(xì)菌具有特定的形狀。(3)糖類是儲(chǔ)藏的養(yǎng)料：糖類以顆粒狀態(tài)儲(chǔ)存于細(xì)胞質(zhì)中，如植物的淀粉、動(dòng)物肝臟和肌肉中的糖元。(4)糖類是細(xì)胞通訊識(shí)別作用的基礎(chǔ)：細(xì)胞表面可以識(shí)別其他細(xì)胞或分子，并接受它們攜帶的信息，同時(shí)細(xì)胞也通過表面上的一些大分子來表現(xiàn)其本身的活性。細(xì)胞與細(xì)胞之間的相互作用，是通過一些細(xì)胞表面復(fù)合糖類中的糖和與其互補(bǔ)的大分子來完成的。(5)糖類具有保護(hù)作用：黏膜分泌的黏液中有黏稠的黏多糖，可以保護(hù)的表面。關(guān)節(jié)腔的滑液就是透明質(zhì)酸經(jīng)過大量水化而形成的黏液。

磷脂和糖脂磷脂是構(gòu)成生物膜的主要成分。它廣泛分布在動(dòng)植物組織中。磷脂在動(dòng)物體內(nèi)多存在于腦和神經(jīng)組織中，在心臟和肝臟中的含量也不少；植物的種子中含磷脂也比較多，如大豆種子的磷脂達(dá)2%。磷脂大多不溶于丙酮，不溶于水，但像親水膠體一樣，能在水中膨脹并形成乳狀液或膠體溶液。磷脂的種類很多，有卵磷脂、腦磷脂、神經(jīng)磷脂等。

卵磷脂又稱蛋黃素，大量存在于各種動(dòng)物的組織和器官中，尤其在蛋黃、腦、腎上腺、紅細(xì)胞中的含量較多。蛋黃中卵磷脂的含量可達(dá)8%～10%。許多種種子，如大豆、向日葵的種子也含有卵磷脂。

糖脂是一類具有一般脂質(zhì)溶解性質(zhì)的含糖脂質(zhì)，包括腦糖脂、神經(jīng)節(jié)糖脂、甘油醇糖脂等。

磷脂和糖脂都是構(gòu)成生物膜的磷脂雙分子層結(jié)構(gòu)的基本物質(zhì)，也是某些生物大分子化合物(如脂蛋白和脂多糖)的組成成分。

類固醇和固醇類固醇又稱“甾族化合物”，是環(huán)戊烷多氫菲類化合物的總稱，一般具有重要的生理作用，在自然界廣泛分布，也有人工合成的。類固醇的主要種類和分布情況如下。

1.自然界存在的

(1)固醇類。固醇又稱“甾醇”，是含羥基的環(huán)戊烷駢全氫菲類化合物的總稱，以游離狀態(tài)或同脂肪酸結(jié)合成酯的狀態(tài)存在于生物體內(nèi)，最重要的有膽固醇、豆固醇和麥角固醇(表1-2)。

表1-2固醇的主要種類和分布情況

類別

固醇名稱

分布

動(dòng)物固醇

膽固醇

脊椎動(dòng)物體內(nèi)

7-脫氫膽固醇

皮膚和毛發(fā)內(nèi)

糞固醇

動(dòng)物糞便中

植物固醇

麥固醇

麥芽中

豆固醇

大豆中

谷固醇

高等植物中分布很廣

酵母固醇

麥角固醇

麥角、酵母菌和毒菌內(nèi)

(2)固醇衍生物。常見的有：強(qiáng)心苷，如洋地黃毒素，存在于洋地黃植物的葉中，是一種強(qiáng)心藥；蟾毒素，是蟾蜍分泌的毒素，可作藥用；膽酸、膽汁酸組成的膽汁；腎上腺皮質(zhì)激素、昆蟲的蛻皮激素、性激素(包括雌激素、孕激素和雄激素等)，能調(diào)節(jié)動(dòng)物和人體的新陳代謝及生殖、發(fā)育等生理活動(dòng)。此外，維生素D有利于機(jī)體對(duì)鈣、磷的吸收。腎上腺皮質(zhì)激素、膽酸、性激素、維生素D等物質(zhì)，在人體內(nèi)都可以由膽固醇轉(zhuǎn)化而來。

2.人工合成的類固醇藥物如抗炎劑、促蛋白合成類固醇、口服避孕藥等。

氨基酸的R基團(tuán)每個(gè)氨基酸都有一個(gè)R基，R基也叫側(cè)鏈基團(tuán)，不同氨基酸的R基是不同的。例如，甘氨酸的R基只是一個(gè)氫原子；有些氨基酸的R基屬于烴基；有些則含有某種官能團(tuán)，如羥基(—OH)、巰基(—SH)、氨基(—NH2)、羧基(—COOH)等。

根據(jù)氨基酸所連接的R基化學(xué)結(jié)構(gòu)的不同，可以將氨基酸分成脂肪族氨基酸、芳香族氨基酸、雜環(huán)氨基酸、雜環(huán)亞氨基酸四大類。

甘氨酸惟一不含有不對(duì)稱碳原子的最簡(jiǎn)單的非必需氨基酸。廣泛存在于蛋白質(zhì)中。

丙氨酸即L-α-氨基丙酸。一種屬于丙酮酸代謝體系的非必需氨基酸。

蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)通常將蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)分為一級(jí)結(jié)構(gòu)、二級(jí)結(jié)構(gòu)、三級(jí)結(jié)構(gòu)和四級(jí)結(jié)構(gòu)(圖1-1)。

圖1-1蛋白質(zhì)分子的一、二、三、四級(jí)結(jié)構(gòu)示意圖

1.蛋白質(zhì)的一級(jí)結(jié)構(gòu)：又稱為初級(jí)結(jié)構(gòu)或化學(xué)結(jié)構(gòu)，是指蛋白質(zhì)分子中，由肽鍵連接起來的各種氨基酸的排列順序。目前可以運(yùn)用氨基酸自動(dòng)分析儀和氨基酸順序自動(dòng)分析儀，對(duì)蛋白質(zhì)的一級(jí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行測(cè)定。

2.蛋白質(zhì)的二級(jí)結(jié)構(gòu)：蛋白質(zhì)的二級(jí)結(jié)構(gòu)是指蛋白質(zhì)分子中多肽鏈本身的折疊方式。近些年來，通過研究知道，蛋白質(zhì)分子的多肽鏈本身一般不是全部以松散的線形分子狀態(tài)存在于生物體內(nèi)的，而是部分卷曲、盤旋成螺旋狀(一般呈所謂α螺旋)，或折疊成片層狀(又稱β折疊)，或呈β回折(發(fā)夾回折、U形轉(zhuǎn)折)，或呈無規(guī)則卷曲。蛋白質(zhì)的二級(jí)結(jié)構(gòu)主要依靠氫鍵來維持結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

3.蛋白質(zhì)的三級(jí)結(jié)構(gòu)：具有二級(jí)結(jié)構(gòu)的肽鏈，按照一定方式進(jìn)一步卷曲、盤繞、折疊成一種看來很不規(guī)則，而實(shí)際上有一定規(guī)律性的三維空間結(jié)構(gòu)，叫做三級(jí)結(jié)構(gòu)。這些肽鏈所以會(huì)卷曲、盤繞、折疊，主要是因?yàn)殡逆湹膫?cè)鏈之間的相互作用。

4.蛋白質(zhì)的四級(jí)結(jié)構(gòu)：具有三級(jí)結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)分子，通過一些非共價(jià)鍵結(jié)合起來，而成為具有生物功能的蛋白質(zhì)大分子，就是蛋白質(zhì)的四級(jí)結(jié)構(gòu)。構(gòu)成蛋白質(zhì)功能單位的每條肽鏈，稱為亞基。亞基雖然只具有二、三級(jí)結(jié)構(gòu)，但是在單獨(dú)存在時(shí)并沒有生物活力，只有完整的四級(jí)結(jié)構(gòu)才具有生物活力。例如，磷酸化酶是由2個(gè)亞基構(gòu)成的，馬血紅蛋白是由4個(gè)不同的亞基(2個(gè)α肽鏈，2個(gè)β肽鏈)構(gòu)成的，谷氨酸脫氫酶是由6個(gè)相同的亞基構(gòu)成的。

有些蛋白質(zhì)分子只有一、二、三級(jí)結(jié)構(gòu)，并無四級(jí)結(jié)構(gòu)，如肌紅蛋白、細(xì)胞色素c、核糖核酸酶、溶菌酶等。另一些蛋白質(zhì)則一、二、三、四級(jí)結(jié)構(gòu)同時(shí)存在，如血紅蛋白、谷氨酸脫氫酶等。

調(diào)節(jié)生理活動(dòng)的許多激素是蛋白質(zhì)從化學(xué)本質(zhì)上看，人和動(dòng)物的激素可以分為4類：①氨基酸衍生物激素(如甲狀腺激素、腎上腺素、血清血管收縮素)；②肽和蛋白質(zhì)類激素(如腦垂體激素、胰島素、甲狀旁腺素、生長(zhǎng)素和促腎上腺皮質(zhì)激素)；③類固醇激素(如腎上腺皮質(zhì)激素、性激素)；④脂肪酸衍生物激素(如前列腺素)。

肽和蛋白質(zhì)類激素，包括許多種激素。下面重點(diǎn)介紹胰島素、生長(zhǎng)素和促腎上腺皮質(zhì)激素。

篇4

本章是在學(xué)生初中階段初步學(xué)習(xí)過細(xì)胞的知識(shí)，以及在前一章學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)高中階段的關(guān)于細(xì)胞的知識(shí)。生物體的一切生命活動(dòng)，主要是在細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行的。因此，高中階段有必要從細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位的高度，進(jìn)一步講述真核細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和主要功能的知識(shí)，以及有關(guān)細(xì)胞增殖、分化、癌變和衰老的知識(shí)。

本章包括三節(jié)教材：第一節(jié)《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》；第二節(jié)《細(xì)胞增殖》；第三節(jié)《細(xì)胞的分化、癌變和衰老》。第一節(jié)《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》內(nèi)容很豐富，共分三小節(jié)：第一小節(jié)《細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能》，本小節(jié)內(nèi)容以及章的引言和第一節(jié)的引言，共需用3課時(shí)教學(xué)；第二小節(jié)《細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能》，需用2課時(shí)教學(xué)；第三小節(jié)《細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能》，共需用2課時(shí)教學(xué)。第二節(jié)《細(xì)胞增殖》，需用1課時(shí)教學(xué)。第三節(jié)《細(xì)胞的分化、癌變和衰老》，需用1課時(shí)教學(xué)。此外，本章有兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

第一節(jié)《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》，在分成小節(jié)講述之前，用了幾小段文字和一些圖表，先介紹了幾點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容：觀察細(xì)胞內(nèi)部的精細(xì)結(jié)構(gòu)，必須應(yīng)用電子顯微鏡或其他更為精密的儀器；細(xì)胞的種類繁多，大小、形狀各不相同，功能也不相同；細(xì)胞可分為原核細(xì)胞和真核細(xì)胞兩大類，絕大多數(shù)生物是由真核細(xì)胞構(gòu)成的；細(xì)胞雖然微小，但是有非常精細(xì)的結(jié)構(gòu)和復(fù)雜的自控能力，這些是細(xì)胞能夠進(jìn)行各種生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。真核細(xì)胞比原核細(xì)胞復(fù)雜得多，因此，首先學(xué)習(xí)關(guān)于真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的知識(shí)。

第一節(jié)的第一小節(jié)《細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能》，主要講述細(xì)胞膜的分子結(jié)構(gòu)和細(xì)胞膜的主要功能兩方面的內(nèi)容。第一方面，關(guān)于細(xì)胞膜的分子結(jié)構(gòu)，明確提出細(xì)胞膜是一層由磷脂和蛋白質(zhì)構(gòu)成的膜。在細(xì)胞膜的中間是磷脂雙分子層，這是細(xì)胞膜的基本支架；有的蛋白質(zhì)分子排布在磷脂雙分子層的表層；有的蛋白質(zhì)分子部分嵌插或貫穿在整個(gè)磷脂雙分子層中。構(gòu)成細(xì)胞膜的磷脂分子和蛋白質(zhì)分子大都是可以流動(dòng)的，這種特點(diǎn)對(duì)于細(xì)胞膜完成各種生理功能非常重要。再有，在細(xì)胞膜的外表有一層糖蛋白，叫做糖被，它在細(xì)胞生命活動(dòng)中有重要功能。第二方面，關(guān)于細(xì)胞膜的主要功能，主要講述細(xì)胞膜與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的功能，而對(duì)細(xì)胞膜的其他多種功能不可能都加以介紹。由于細(xì)胞膜與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定難度，因此教材本著化繁為簡(jiǎn)、深入淺出的精神，主要講述了自由擴(kuò)散方式和主動(dòng)運(yùn)輸方式，略去了其他運(yùn)輸方式。教材強(qiáng)調(diào)指出，自由擴(kuò)散是被動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞剑恢鲃?dòng)運(yùn)輸方式的特點(diǎn)是必須有載體蛋白質(zhì)的協(xié)助，需要消耗細(xì)胞內(nèi)新陳代謝所釋放的能量。主動(dòng)運(yùn)輸能夠保證活細(xì)胞按照生命活動(dòng)的需要，主動(dòng)地選擇吸收所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。接著，在講了上述兩種運(yùn)輸方式的基礎(chǔ)上，明確指出細(xì)胞膜的通透性特點(diǎn)：細(xì)胞膜是一種選擇透過性膜。

第一節(jié)的第二小節(jié)《細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能》，主要講述細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和細(xì)胞器兩方面的內(nèi)容。第一方面，關(guān)于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的內(nèi)容有：細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中含有多種無機(jī)的和有機(jī)的化合物；細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)是活細(xì)胞進(jìn)行新陳代謝的主要場(chǎng)所；在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中存在著多種細(xì)胞器。第二方面，關(guān)于細(xì)胞器的內(nèi)容，占了本節(jié)的大部分篇幅，重點(diǎn)講了線粒體和葉綠體這兩種細(xì)胞器，主要說明這兩種細(xì)胞器在動(dòng)植物體中存在的部位、在細(xì)胞內(nèi)的分布、基本結(jié)構(gòu)和主要功能，這些知識(shí)是學(xué)習(xí)后面有關(guān)章節(jié)必備的基礎(chǔ)知識(shí)。此外，還簡(jiǎn)要講述了內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、中心體和液泡這5種細(xì)胞器。本節(jié)教材最后強(qiáng)調(diào)指出，在活細(xì)胞完成各種生命活動(dòng)的過程中，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和細(xì)胞器是相互協(xié)調(diào)的，各種細(xì)胞器之間也是密切聯(lián)系的。，全國(guó)公務(wù)員共同天地

第一節(jié)的第三小節(jié)《細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能》，主要講述細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞核的主要功能、原核細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)三點(diǎn)內(nèi)容。第一點(diǎn)，關(guān)于細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)要介紹了核膜、核仁和染色質(zhì)的知識(shí)。第二點(diǎn)，關(guān)于細(xì)胞核的主要功能，強(qiáng)調(diào)了細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)儲(chǔ)存和復(fù)制的主要場(chǎng)所，是細(xì)胞遺傳特性和細(xì)胞代謝活動(dòng)的控制中心，因此它是細(xì)胞結(jié)構(gòu)中最主要的部分。第三點(diǎn)，關(guān)于原核細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，很簡(jiǎn)要地介紹了原核細(xì)胞在大小、細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、擬核這幾個(gè)方面與真核細(xì)胞不同的特點(diǎn)，并且強(qiáng)調(diào)指出原核細(xì)胞最主要的特點(diǎn)是沒有由核膜包圍的細(xì)胞核。

第二節(jié)《細(xì)胞增殖》，在節(jié)的引言中指出細(xì)胞增殖是生物體的重要基本特征，細(xì)胞以分裂的方式進(jìn)行增殖；細(xì)胞分裂是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)；真核細(xì)胞的分裂方式有有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂三種方式。本節(jié)教材主要講述兩方面內(nèi)容：一方面，以大部分的篇幅講述真核細(xì)胞的有絲分裂方式；另一方面，簡(jiǎn)要介紹真核細(xì)胞無絲分裂方式的特點(diǎn)。

關(guān)于有絲分裂的內(nèi)容，主要有三點(diǎn)。在講述這三點(diǎn)內(nèi)容之前，先明確指出有絲分裂方式是真核細(xì)胞進(jìn)行細(xì)胞分裂的主要方式，多細(xì)胞生物體以有絲分裂的方式增加體細(xì)胞的數(shù)量，體細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂是有周期性的。接著，講述第一點(diǎn)內(nèi)容，即細(xì)胞周期，主要講述了細(xì)胞周期的概念、細(xì)胞周期包括分裂間期和分裂期兩個(gè)階段、這兩個(gè)階段所占時(shí)間的長(zhǎng)短。第二點(diǎn)內(nèi)容，講述細(xì)胞分裂間期，強(qiáng)調(diào)指出這個(gè)時(shí)期是新細(xì)胞周期的開始，最大的特點(diǎn)是完成了DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，為緊接著的細(xì)胞分裂期準(zhǔn)備了條件，因此，細(xì)胞分裂間期是細(xì)胞周期中極為關(guān)鍵的準(zhǔn)備階段。第三點(diǎn)內(nèi)容，講述細(xì)胞分裂期，明確指出這個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)主要是細(xì)胞核明顯地發(fā)生著染色體的有規(guī)律的連續(xù)變化。為了研究的方便，分裂期又分為前期、中期、后期、末期。本節(jié)教材以較多的篇幅，著重講述了分裂期各個(gè)時(shí)期細(xì)胞核內(nèi)染色體的變化特點(diǎn)。在講述了有絲分裂上述知識(shí)的基礎(chǔ)上，最后指出有絲分裂的重要意義：將親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過復(fù)制以后，精確地平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去；由于染色體上有遺傳物質(zhì)，因此使生物的親代和子代之間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性。

關(guān)于無絲分裂方式，簡(jiǎn)要介紹了這種分裂方式的過程，以及因?yàn)樵诜至堰^程中沒有出現(xiàn)紡錘絲和染色體，所以叫做無絲分裂。

關(guān)于減數(shù)分裂方式，僅僅指出這種分裂方式是一種特殊方式的有絲分裂，與有性生殖細(xì)胞的形成有關(guān)，具體的分裂過程留待后面的有關(guān)章節(jié)講述。

第三節(jié)《細(xì)胞的分化、癌變和衰老》，主要講述了三方面的內(nèi)容。關(guān)于細(xì)胞的分化，主要內(nèi)容有：首先，明確指出細(xì)胞分化是生物界中普遍存在的一種生命現(xiàn)象，僅有細(xì)胞的增殖，而沒有細(xì)胞的分化，生物體是不能正常發(fā)育的。接著，講述了細(xì)胞分化的概念，并且說明細(xì)胞分化是在生物體整個(gè)生命進(jìn)程中的一種持久性變化，但是在胚胎時(shí)期達(dá)到最大的限度。再有，提出多細(xì)胞生物必須經(jīng)過細(xì)胞分化，體內(nèi)才會(huì)形成多種不同的細(xì)胞和組織。最后，說明高度分化的植物細(xì)胞仍然保持著細(xì)胞的全能性。

關(guān)于細(xì)胞的癌變，之所以放在本節(jié)教材的第二部分來講，是因?yàn)榧?xì)胞的畸形分化與癌細(xì)胞的產(chǎn)生有直接關(guān)系，與細(xì)胞分化的知識(shí)有密切聯(lián)系。細(xì)胞癌變的主要內(nèi)容有：首先，提出癌細(xì)胞有一些獨(dú)具的特征，教材中只介紹了癌細(xì)胞能夠無限增殖、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化、表面也發(fā)生了變化等特征。其次，講述了導(dǎo)致細(xì)胞癌變的三大類致癌因子，即物理致癌因子、化學(xué)致癌因子和病毒致癌因子，同時(shí)也提出了致癌基因。最后，簡(jiǎn)要講述了從多方面來預(yù)防細(xì)胞發(fā)生癌變。

關(guān)于細(xì)胞的衰老，首先說明細(xì)胞的衰老和死亡也是一種常見的生命現(xiàn)象。接著，進(jìn)一步說明衰老的過程是細(xì)胞內(nèi)生理和生化發(fā)生變化的過程，最終反映在細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生了變化，因而具有細(xì)胞衰老的共同特征，教材中提出了5種衰老的特征。最后指出，至今還沒有一種假說能夠完全揭示細(xì)胞衰老的原因。目前的科研工作表明，細(xì)胞衰老可能是多種內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。

二本章與其他章的聯(lián)系

1.關(guān)于細(xì)胞膜的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能的知識(shí)，對(duì)于后面學(xué)習(xí)《生物的新陳代謝》，講述物質(zhì)出入細(xì)胞、物質(zhì)代謝等內(nèi)容，是重要的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.關(guān)于細(xì)胞器的知識(shí)，與講述物質(zhì)代謝和能量代謝有直接關(guān)系。例如，葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能與光合作用關(guān)系密切，線粒體的結(jié)構(gòu)和功能與有氧呼吸關(guān)系密切。

篇5

1.現(xiàn)代生進(jìn)化理論的主要內(nèi)容（Ⅱ）

2.生物進(jìn)化與生物多樣性的原因（Ⅱ）

（二）考綱分析

本單元內(nèi)容和其他章節(jié)的聯(lián)系非常的密切。通過對(duì)近幾年高考考題的分析，我們可以看出，近幾年各地高考，在該單元的內(nèi)容上下了一定的功夫。一輪復(fù)習(xí)時(shí)可以通過以下幾點(diǎn)進(jìn)行：（1）生物的變異，應(yīng)該從基因突變、基因重組和染色體變異入手，也可和基因工程結(jié)合在一起考慮。（2）生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，環(huán)境對(duì)生物的選擇。（3）免疫與病原微生物的進(jìn)化，例如感冒病毒疫苗的使用。（4）DNA分子雜交在親緣關(guān)系的鑒定方面。

【考點(diǎn)提要】

（一）考點(diǎn)一：達(dá)爾文的自然選擇

1.兩種進(jìn)化理論的比較

2.達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的局限性

（二）考點(diǎn)二：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容

1.種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化

2.隔離是物種形成的必要條件及應(yīng)用

3.共同進(jìn)化與生物多樣性的形成

【教學(xué)目的要求】

（一）知識(shí)方面

1.說明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容

2.概述生物進(jìn)化理論與生物多樣性的形成

（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

1.形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)

2.探討進(jìn)化論對(duì)人們思想觀念的影響

（三）能力方面

1.運(yùn)用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的變化

2.運(yùn)用進(jìn)化論解釋一些生物現(xiàn)象

【考點(diǎn)突破】

考點(diǎn)：基因庫(kù)的概念、基因型頻率及基因頻率

思考：種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化的關(guān)聯(lián)及基因頻率的計(jì)算。

基因頻率的計(jì)算（哈代—溫伯格定律的內(nèi)容及應(yīng)用）：

學(xué)生回答：哈代—溫伯格平衡公式條件是群體足夠大，隨機(jī)（進(jìn)行有性生殖）并能產(chǎn)生后代，基因沒有發(fā)生突變、沒有自然選擇和遷移的條件下，二倍體生物核基因遺傳。

PA——顯性基因頻率 qa——隱性基因頻率

PA+qa=1（PA+qa）2=1P2A+2PAqa+qa2=1

PA2——AA基因型頻率

2PA×qa——Aa基因型頻率

qa2——aa基因型頻率

PA=AA基因型頻率（P2A）+■×Aa基因型頻率（2PAqa）

qa=aa基因型頻率（qa2）+■×Aa基因型頻率（2PAqa）

教師考點(diǎn)延伸：復(fù)等位基因的基因頻率的計(jì)算。

如ABO血型（啟發(fā)學(xué)生完成）。

p（IA）——IA基因頻率 q（IB）——IB基因頻率

r（i）——i基因頻率

p（IA）+q（IB）+r（i）=1〔p（IA）+q（IB）+r（i）〕2=1

p2（IA）+q2（IB）+r2（i）+2p（IA）×q（IB）+2p（IA）×r（i）+2q（IB）×r（i）=1

p2（IA）——IAIA基因型頻率

q2（IB）——IBIB基因型頻率

r2（i）——ii基因型頻率（O型血的基因型頻率）

2p（IA）×q（IB）——IAIB基因型頻率

2p（IA）×r（i）——IAi基因型頻率

2q（IB）×r（i）——IBi基因型頻率

也可以尋找出類似的由基因型頻率計(jì)算基因型頻率的方法：

p（IA）=IAIA基因型頻率+■IAIB基因型頻率+■IAi基因型頻率

q（IB）=IBIB基因型頻率+■IAIB基因型頻率+■IBi基因型頻率

r（i）=ii基因型頻率+■IAi基因型頻率+■IBi基因型頻率

諸如此類都可以進(jìn)行推理，比如多倍體生物基因頻率與基因型頻率的計(jì)算。

篇6

1、簡(jiǎn)述生態(tài)工程的概念；

2、簡(jiǎn)述生態(tài)工程的基本原理。

3、舉例說出生態(tài)工程建設(shè)的實(shí)例。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、簡(jiǎn)述生態(tài)工程的原理，舉例說出各原理的內(nèi)容；

2、嘗試運(yùn)用生態(tài)工程原理，分析生態(tài)環(huán)境問題及解決對(duì)策。

教學(xué)難點(diǎn)

嘗試運(yùn)用生態(tài)工程原理，分析生態(tài)環(huán)境問題及解決對(duì)策。

三、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教師：講新課前給同學(xué)展示長(zhǎng)江流域的洪水照片資料，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，環(huán)境問題也日漸突出。請(qǐng)大家結(jié)合生活實(shí)際，簡(jiǎn)要分析洪水給人們的生活帶來哪些災(zāi)害。

學(xué)生：房屋倒塌，土地被淹，造成巨大的經(jīng)濟(jì)損傷問題……

教師：剛才大家發(fā)言很踴躍，體會(huì)很真切，這些是環(huán)境破壞的結(jié)果，那除了這些環(huán)境問題，同學(xué)們還能想到哪些環(huán)境問題呢？

學(xué)生：霧霾、地震、酸雨、冰雪融化……

教師：環(huán)境問題很嚴(yán)峻而且有是全球性的，可見，愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，那么，如何保護(hù)環(huán)境呢？

2、引入生態(tài)工程的概念

師：1989年聯(lián)合國(guó)會(huì)議提出了“可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)涵：經(jīng)濟(jì)發(fā)展不僅要滿足當(dāng)代人的需求，還要不危害后代人的發(fā)展能力。旨在解決環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)調(diào)問題的一門新學(xué)科——生態(tài)工程應(yīng)運(yùn)而生。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本p105右下角的一段文字，思考“生態(tài)工程的操作對(duì)象？生態(tài)工程的目的？原理？特點(diǎn)？”同學(xué)們以小組為單位，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和討論

學(xué)生：生態(tài)工程的概念：人類應(yīng)用生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)學(xué)等學(xué)科的基本原理和方法，通系統(tǒng)設(shè)計(jì)、調(diào)控和技術(shù)組裝，對(duì)已被破壞的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行修復(fù)、重建，對(duì)造成環(huán)境污染和破壞的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式進(jìn)行改善，并提高生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力，從而達(dá)到自然環(huán)境與經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展的目的。

教師：為什么我們要進(jìn)行生態(tài)工程建設(shè)呢？通過下面一個(gè)例子我們來了解一下生態(tài)工程相比傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式有哪些優(yōu)點(diǎn)。分析這兩幅圖的不同點(diǎn)，哪個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的能量能夠更多地被人類所利用?

為什么?

學(xué)生：圖b比圖a多了生產(chǎn)者的成分，能量得到充分利用。

教師：圖b所示生態(tài)系統(tǒng)中流向分解者的能量還有一部分以生活能源的形式被人類再度利用，因此，該生態(tài)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了能量的多級(jí)、充分利用，提高了能量的利用率?？梢?，生態(tài)農(nóng)業(yè)使廢物資源化，提高能量轉(zhuǎn)化效率，減少環(huán)境污染。與傳統(tǒng)的工程相比，生態(tài)工程是一類少消耗、多效益、可持續(xù)的工程體系。

3、生態(tài)工程的基本原理

教師：為了達(dá)到少消耗、多效益、可持續(xù)的目的，生態(tài)工程建設(shè)過程中勢(shì)需要遵循一定的基本原理

請(qǐng)大家閱讀課本p109頁(yè)，思考我們的祖先如何長(zhǎng)時(shí)間維持土壤肥力，引出物質(zhì)循環(huán)再生原理。

學(xué)生：我們的祖先通過積極種植能夠固氮的豆科植物，以及收集一切可能的有機(jī)物質(zhì)，包括人畜糞便、枯枝落葉、殘羹剩飯、河泥、炕土、老墻土以及農(nóng)產(chǎn)品加工過程中的廢棄物等，采用堆肥和漚肥等多種方式，把它們轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)肥料，施用到農(nóng)田中，改善了土壤結(jié)構(gòu)；培育了土壤微生物；實(shí)現(xiàn)了土壤養(yǎng)分加氮、磷、鉀及微量元素的循環(huán)使用。

教師：“無廢棄物農(nóng)業(yè)“是我國(guó)古代傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的輝煌成就之一，也是生態(tài)工程最早和最生動(dòng)的一種模式。所以生態(tài)工程建設(shè)過程中要遵循的第一個(gè)原理是物質(zhì)循環(huán)再生原理

教師：我們學(xué)了物質(zhì)循環(huán)再生的原理，你知道物質(zhì)循環(huán)的主渠道是什么嗎？如果食物鏈過于單一，很可能會(huì)使渠道不暢。請(qǐng)大家看p110的資料4，思考下面的問題。為什么樟子松林的松毛蟲會(huì)肆虐，幾十億株楊樹會(huì)毀于一旦？而珊瑚礁區(qū)卻能夠在養(yǎng)分稀少的深海中，保持著很高的生物多樣性？

師生共同總結(jié)：物種越豐富，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)，生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性越強(qiáng)。因此，我們生態(tài)工程建設(shè)的第二個(gè)原理——物種多樣性原理。

教師：同學(xué)們說得很對(duì)，我們?cè)谶M(jìn)行生態(tài)工程建設(shè)時(shí)應(yīng)該遵循物種多樣性原理，但是如何選擇物種，是不是隨意的增加新物種呢？這時(shí)候我們還需要考慮生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)與平衡。另外，我們能不能為了保護(hù)環(huán)境，而不顧及農(nóng)民的收入呢？那我們?nèi)绾魏侠淼卦O(shè)計(jì)生態(tài)系統(tǒng)才能全面解決這些問題呢？展示圖片資料，請(qǐng)同學(xué)們小組合作分析：西北地區(qū)

“灰色長(zhǎng)城”例子以及如果在西北地區(qū)發(fā)展畜牧養(yǎng)殖業(yè)，你認(rèn)為應(yīng)該注意什么問題？

學(xué)生：兩個(gè)例子說明生態(tài)工程建設(shè)過程中要因地制宜，考慮環(huán)境的承載力。

教師：也就是說生態(tài)工程建設(shè)過程中要遵循生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)與平衡原理。其實(shí)，進(jìn)行生態(tài)工程建設(shè)時(shí)，不但要考慮到自然生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)律，更重要的是，要考慮到經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等系統(tǒng)的影響力。另外，社會(huì)習(xí)慣、法律制度等也都對(duì)生態(tài)工程建設(shè)有著重要影響。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P112的一段文字，加深理解生態(tài)與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，只有把生態(tài)與經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來，才能從根本上達(dá)到造林與護(hù)林的目的?？梢?，自然-社會(huì)-經(jīng)濟(jì)是一個(gè)復(fù)合系統(tǒng)，所以生態(tài)工程建設(shè)過程中還要遵循整體性原理，只有應(yīng)用整體性原理,才能統(tǒng)一協(xié)調(diào)當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)、局部與整體、開發(fā)與環(huán)境建設(shè)之間的關(guān)系，保障生態(tài)系統(tǒng)平衡和穩(wěn)定。同學(xué)們閱讀課本P112最后兩段話，思考生態(tài)工程建設(shè)過程中還需要遵循什么原理，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)示意圖為例，還能舉出別的例子嗎？小組討論。

學(xué)生：系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理中的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)決定功能原理，通過改善和優(yōu)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到功能改善的效果，我國(guó)南方的桑基魚塘也運(yùn)用了這個(gè)原理，達(dá)到了高效的利用資源的目的。

教師：生態(tài)工程建設(shè)過程中在遵循系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理時(shí)還要考慮系統(tǒng)整體性原理，比如珊瑚礁形成的高效營(yíng)養(yǎng)體系，得益于系統(tǒng)各組分之間要有適當(dāng)?shù)谋壤P(guān)系，只有這樣才能順利完成能量、物質(zhì)、信息等的轉(zhuǎn)換和流通，并且實(shí)現(xiàn)總體功能大于各部分之和的效果，即“1+1>2”。同學(xué)們還能舉出系統(tǒng)整體功能大于部分之和的例子嗎？

學(xué)生：豆科作物和固氮菌的共生，固氮菌為豆科作物提供氮素，而豆科作物為其提供能量和其他營(yíng)養(yǎng)，當(dāng)把它們分開時(shí)，兩者的生長(zhǎng)都要受到損害。

教師：所以為了維護(hù)環(huán)境，生態(tài)工程建設(shè)過程中要遵循以上五大原理。

4、小結(jié)：1.生態(tài)工程的概念？

2.生態(tài)工程的優(yōu)點(diǎn)？

3.生態(tài)工程遵循的原理

1）.物質(zhì)循環(huán)再生原理

2）.生物多樣性原理

3）整體性原理

4）生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)與平衡原理

5）系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理

①?系統(tǒng)結(jié)構(gòu)決定功能原理

②系統(tǒng)整體性原理

5、板書設(shè)計(jì)

1.生態(tài)工程的概念

2.生態(tài)工程的優(yōu)點(diǎn)

篇7

本章課程的核心是介紹現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。生物進(jìn)化理論的發(fā)展和其他科學(xué)理論的發(fā)展一樣，不是簡(jiǎn)單的新理論對(duì)舊理論的否定和排斥，而是新理論對(duì)舊理論的修正、深入和擴(kuò)展。從拉馬克的進(jìn)化學(xué)說到達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，以及現(xiàn)代進(jìn)化理論的由來，大體都走過了這樣的軌跡。這些應(yīng)該成為處理本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基本脈絡(luò)。本節(jié)內(nèi)容包括：拉馬克的進(jìn)化學(xué)說、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說和達(dá)爾文以后生物進(jìn)化理論的發(fā)展，其中重點(diǎn)是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過生物進(jìn)化的內(nèi)容，知道達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的要點(diǎn)，但是現(xiàn)在已經(jīng)遺忘，而且拉馬克進(jìn)化論、達(dá)爾文進(jìn)化論的貢獻(xiàn)及其局限性尚不了解。因此介紹生物進(jìn)化理論的發(fā)展過程，分析拉馬克和達(dá)爾文的進(jìn)化理論的重要貢獻(xiàn)和歷史局限性，有助于學(xué)生理解科學(xué)不是一個(gè)靜態(tài)的體系，而是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.

舉例說出達(dá)爾文之前，人們是怎樣看待生物進(jìn)化的。

2.

概述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。

3.

評(píng)述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的貢獻(xiàn)和局限性，讓學(xué)生用辯證的思維分析問題。

4.

運(yùn)用生物進(jìn)化觀點(diǎn)解釋一些生物現(xiàn)象，樹立辯證的唯物主義世界觀。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1．達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。

2．分析達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的貢獻(xiàn)和局限。

3．探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。

解決策略：采用互動(dòng)式教學(xué)模式，以教師提供討論素材，組織引導(dǎo)學(xué)生討論、活動(dòng)，最后由師生共同總結(jié)的形式進(jìn)行。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

分析達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的局限性。

解決策略：通過問題的設(shè)置，使學(xué)生意識(shí)到達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的積極意義，以及發(fā)展達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的必要性。

五、教學(xué)條件分析

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來。

2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課內(nèi)探究學(xué)案。

六、教學(xué)流程圖：

思考答疑

自學(xué)“拉馬克”

思考推測(cè)回答問題

自學(xué)內(nèi)容

回答問題

獨(dú)立思考

細(xì)聽講解

辯證思考

領(lǐng)會(huì)“發(fā)展”

討論交流

構(gòu)建框架

提出問題

激發(fā)興趣

展示問題

引導(dǎo)自學(xué)

分析講解

攻破難點(diǎn)

設(shè)置疑問

引發(fā)思考

組織討論

引導(dǎo)小結(jié)

難點(diǎn)解析

攻破“自然選擇”

分析討論

中肯評(píng)價(jià)

創(chuàng)設(shè)情境

引入“進(jìn)化”

遷移應(yīng)用

鞏固小結(jié)

PPT

PPT

PPT

PPT

PPT

七、教學(xué)過程：

教師的組織與引導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

數(shù)字化資源的使用及設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境，引入“進(jìn)化”

關(guān)于生命的發(fā)生和發(fā)展，一直有許多不同的觀點(diǎn)，教師以問題引入（ppt展示問題）：在進(jìn)化理論創(chuàng)立之前，人們是如何看待生命起源這個(gè)問題呢

討論：神創(chuàng)論與進(jìn)化論的區(qū)別

討論，各抒己見

學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平進(jìn)行討論。

PPT展示問題引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知沖突，為課堂學(xué)習(xí)提供良好的心理氛圍。

通過提問激活學(xué)生原有的知識(shí)

，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

思考答疑，自學(xué)“拉馬克進(jìn)化學(xué)說”

結(jié)合教材P110的相關(guān)內(nèi)容，思考以下問題：（ppt展示問題）

問題1：拉馬克進(jìn)化學(xué)說的主要內(nèi)容？（ppt展示內(nèi)容）

問題2：拉馬克認(rèn)為生物進(jìn)化的主要原因是什么？（教師以材料的形式用ppt展出，讓學(xué)生通過材料理解“用進(jìn)廢退”，“獲得性遺傳”）

學(xué)生閱讀內(nèi)容并結(jié)合資料思考問題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并回答老師提出的問題。

通過利用PPT展示問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從課文中提取信息的能力。

難點(diǎn)解析，攻破“自然選擇學(xué)說”

組織學(xué)生閱讀P111內(nèi)容，并思考回答以下問題：（ppt展示問題）

事實(shí)1：自然界的生物都有過度繁殖的傾向（利用ppt展示圖片）

問題2：但是自然界的生物在一定時(shí)期數(shù)量保持相對(duì)恒定的，而不會(huì)越來越多，為什么？

（播放視頻）

問題3：有利變異和不利變異的個(gè)體，誰(shuí)生存并保留后代的機(jī)會(huì)更多？

問題4：自然選擇的結(jié)果是什么？

討論5：分別用拉馬克和達(dá)爾文的觀點(diǎn)解釋長(zhǎng)頸鹿為什么頸長(zhǎng)？

學(xué)生根據(jù)問題先獨(dú)立思考并在教師的引導(dǎo)下理解此部分知識(shí)。

學(xué)生分組討論

通過圖片、動(dòng)畫呈喚起學(xué)生的心理注意。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃地設(shè)計(jì)和展示序列化、分層次的引導(dǎo)性問題，為探究學(xué)習(xí)提供支架，引導(dǎo)學(xué)生

定向探究，持久的進(jìn)行思維活動(dòng)。

分析討論，中肯評(píng)價(jià)

討論：拉馬克和達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說的不同點(diǎn)

問題1：達(dá)爾文的自然學(xué)說是否完全否定了拉馬克的觀點(diǎn)？

問題2：自然界生物多樣性的形成和生物的適應(yīng)性與自然選擇有關(guān)嗎？

（展示擬態(tài)、警戒色、保護(hù)色等圖片）

問題3：達(dá)爾文闡明了遺傳的本質(zhì)和變異的來源嗎？

問題4：達(dá)爾文認(rèn)為自然選擇是對(duì)具有某種性狀的個(gè)體進(jìn)行選擇，你認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？

學(xué)生根據(jù)問題先獨(dú)立思考并在教師的引導(dǎo)下理解此部分知識(shí)。

限于知識(shí)水平，學(xué)生還不能夠?qū)_(dá)爾文的自然選擇學(xué)說做出評(píng)價(jià)，所以通過問題的設(shè)置，使學(xué)生意識(shí)到達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的積極意義，以及發(fā)展達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的必要性，并且讓學(xué)生懂得生物進(jìn)化理論是新理論對(duì)舊理論的修正、深入和發(fā)展。

遷移應(yīng)用，鞏固小結(jié)

情境1：一個(gè)有大風(fēng)大浪的島嶼上，昆蟲的翅，要么特別發(fā)達(dá)，要么無翅。為什么呢？

情境2:一種抗生素使用一段時(shí)間后，X菌效果就會(huì)下降，原因是細(xì)菌產(chǎn)生了抗藥性。試用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說解釋細(xì)菌產(chǎn)生抗藥性的原因。

小組討論，表達(dá)交流

引導(dǎo)學(xué)生將自然選擇學(xué)說獨(dú)立的應(yīng)用解決新問題，有利于啟動(dòng)學(xué)生大腦的內(nèi)化力。

篇8

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）01-0057-03

隨著新課改的進(jìn)行，新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)案教學(xué)就是其中之一，有研究者認(rèn)為：“學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而由師生共同編寫完成的，由一系列活動(dòng)、思維方式等組成的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案具有‘導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做’的作用。”跟教案相比，教師從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)的一份師生共同擁有的“課堂學(xué)習(xí)節(jié)目表”，它側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)說，學(xué)案的使用對(duì)于體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)具有積極的作用，由教案到學(xué)案的轉(zhuǎn)變反映出了教師課堂教學(xué)由教師主體向?qū)W生主體意識(shí)的轉(zhuǎn)變。筆者在深圳某高中教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)了“四四五”這樣一種高效課堂模式，現(xiàn)在以“雜交育種和誘變育種”一課為例闡釋該學(xué)案模式。

一、什么是“四四五”學(xué)案

“四四五”學(xué)案中的“四四五”代表的含義分別為：第一個(gè)“四”代表合作、討論、探究、實(shí)踐；第二個(gè)“四”代表能參與、能表達(dá)、能合作、能質(zhì)疑；“五”代表自主觀察、自主探究、自主合作、自主發(fā)展、自主評(píng)價(jià)；核心理念為同心學(xué)習(xí)、合作進(jìn)步。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

作為學(xué)案，這些內(nèi)容是讓學(xué)生去把握在一節(jié)課里要掌握些什么，有助于讓學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這里要注意情感目標(biāo)的撰寫，這是容易被忽略的一部分，但又是新課改中比較重視的不同于往常的一個(gè)環(huán)節(jié)。本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：能夠簡(jiǎn)述雜交育種的概念，可以舉例說明雜交育種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，舉例說出誘變育種在生產(chǎn)中的應(yīng)用。能力目標(biāo)：可以搜集生物變異在育種上應(yīng)用的事例。情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展正是由于已有技術(shù)的局限的打破，認(rèn)同每一次科技的發(fā)展都伴隨著科學(xué)家不懈的努力。

（二）學(xué)習(xí)過程

1.自主觀察。本環(huán)節(jié)通常為該課時(shí)的導(dǎo)入部分，可以用多種導(dǎo)課方法，例如情境導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等，由學(xué)生自己觀察并尋找問題答案。此環(huán)節(jié)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，為學(xué)生能力范圍以內(nèi)，因而可以讓學(xué)生自己通過觀察材料之后通過看書尋找答案。本課中選取一個(gè)例子做為導(dǎo)入，并配合多媒體展示不同種玉米圖片引起學(xué)生的興趣。緊接著學(xué)案展示一段材料讓學(xué)生自主觀察，本節(jié)選用印第安人培育玉米的事例，提出該育種方法為選擇育種，并提出“選擇”的含義、“隔離”作用及該育種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。

2.自主探究。本環(huán)節(jié)是本節(jié)重難點(diǎn)的展現(xiàn)部分，注意問題設(shè)置的循序漸進(jìn)，特別要注意符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合建構(gòu)主義原理，應(yīng)在其原有認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行搭構(gòu)新的知識(shí)。該節(jié)用材料引出要講解內(nèi)容，并提出問題，在這兩個(gè)環(huán)節(jié)里，筆者選取了雜交育種為自主探究?jī)?nèi)容，由于雜交育種和之前學(xué)過的基因重組內(nèi)容類似，并且涉及到寫遺傳圖譜，分析育種年限，在這里就要讓學(xué)生自己去探究之前的知識(shí)得出結(jié)果。這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容雖然是新課內(nèi)容，但是讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上自我建構(gòu)起來的知識(shí)會(huì)更加牢固，學(xué)案在這里起了一個(gè)自學(xué)導(dǎo)引作用。本課中直接提出一個(gè)問題，讓學(xué)生聯(lián)想到使用雜交育種的方法去實(shí)現(xiàn)，接著再分析如何使用雜交育種去培育新品種，在此過程中的年限以及育種需要育“純種”，讓學(xué)生總結(jié)雜交育種的優(yōu)缺點(diǎn)。繼而引導(dǎo)學(xué)生尋找克服雜交育種年限較長(zhǎng)的缺點(diǎn)，引出單倍體育種，并且這兩種育種方式需結(jié)合到一起，接著再詳細(xì)敘述其過程，計(jì)算育種年限。

3.自主合作。此環(huán)節(jié)相對(duì)于前兩個(gè)環(huán)節(jié)難度加大，并且不同的是此環(huán)節(jié)需要讓事先分好組的小組合作完成，分組的時(shí)候最好搭配好，當(dāng)然這需要平時(shí)的訓(xùn)練，據(jù)我所知，該校其他的科目老師也頻繁在課堂中采用小組討論法。該環(huán)節(jié)內(nèi)容類似于自主探究，但是該環(huán)節(jié)采用小組討論法，讓學(xué)生自主的通過討論得到最終的結(jié)果，最后小組競(jìng)相展示最終結(jié)果。這體現(xiàn)了新課程中面向全體學(xué)生的原則，讓學(xué)生參與到課堂中來，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。本環(huán)節(jié)為誘變育種的主要內(nèi)容及設(shè)置的問題。由于雜交育種和誘變育種為方法不同的兩種育種，雜交育種屬于比較傳統(tǒng)的育種方式，而誘變育種需要現(xiàn)代技術(shù)的使用才可以達(dá)到，因而，誘變育種為本課的一個(gè)難點(diǎn)，在突破該難點(diǎn)之前，先使用多媒體放映幾張關(guān)于誘變育種結(jié)果的圖片展示，讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)夸張的念頭，并且是跟雜交育種完全不同的結(jié)果。然后結(jié)合誘變育種原理――基因突變的特點(diǎn)去探討誘變育種的優(yōu)缺點(diǎn)，討論其應(yīng)用范疇，接著再小組討論雜交育種和誘變育種的區(qū)別，從最根本的方面即其原理上的不同去討論其不同點(diǎn)。

4.自主發(fā)展。此環(huán)節(jié)一般為針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的選題，并且選擇相對(duì)綜合拔高的題目作為本節(jié)課的拓展延伸使用，教師可以借此將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，也可以回顧一下相關(guān)的以前的知識(shí)，這一部分也是讓學(xué)生自主合作完成，接著小組展示答案結(jié)果。本課采用了一個(gè)較為綜合的框架題，雖為一道題，卻涉及了幾乎所有的育種知識(shí)。以字母代替性狀，每個(gè)問題都是從原理出發(fā)，需要在理解透徹雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種之后，才能又快又準(zhǔn)確的解答出來。

5.自主評(píng)價(jià)。此環(huán)節(jié)為課堂最后一個(gè)部分，在新課結(jié)束之后，用概括的方法總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，作為讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)的材料，便于檢測(cè)本節(jié)課內(nèi)容有沒有什么地方有遺漏的，可以及時(shí)的和同學(xué)、老師溝通，并提出來供大家討論。本課采用了一個(gè)表格，將幾種育種方法加以對(duì)比，這樣就將重難點(diǎn)全部提了出來供學(xué)生去討論完成。

（三）學(xué)習(xí)研究

在完成這一部分的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自己完成，靠自己的理解和記憶去填寫。生物的內(nèi)容看起來記憶性的比較多，但是也是在理解的基礎(chǔ)上，所以最好在學(xué)生的記憶曲線完全遺忘之前，進(jìn)行及時(shí)的鞏固和練習(xí)。所以這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容應(yīng)是立足于課本的，或者可以作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，有時(shí)候可以直接用資料來代替這一部分的內(nèi)容，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。本課布置了隨堂資料作為課后作業(yè)。

二、“四四五”學(xué)案編制遵循的教育理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。因此“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。而“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式就是先通過學(xué)案的預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，然后讓學(xué)生在課堂上通過開展小組對(duì)話與協(xié)作來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

打破學(xué)生從前的知識(shí)體系去建構(gòu)新的知識(shí)體系，老師需搭建腳手架幫助學(xué)生去達(dá)到新的平衡。學(xué)案便是其中一種方式，同時(shí)加上其他方式如多媒體。在學(xué)案的設(shè)置中，自主觀察一般以自我經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)得出相應(yīng)的結(jié)果，然后層層遞進(jìn)，重新構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在學(xué)生充分參與的課堂下，能接收的知識(shí)會(huì)比傳統(tǒng)填鴨式的效果更好，但是需在老師的正確指引下進(jìn)行。

三、“四四五”學(xué)案教學(xué)的意義

1.情境教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)案提供給學(xué)生具體的情境，以及呈現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)的問題，讓學(xué)生可以有目的的去閱讀學(xué)案和課本并加以分析，讓學(xué)生在積極的探索中培養(yǎng)解決問題的能力。在本學(xué)案中使用“供奉玉米”引出主題，既有神秘的藝術(shù)效果，也跟本課內(nèi)容緊密聯(lián)系。

2.“四四五”學(xué)案教學(xué)有利于生生互動(dòng)，真正達(dá)到學(xué)生為主體的課堂效果。在學(xué)案設(shè)置中，有些部分是讓學(xué)生自主完成的，有些部分是讓學(xué)生合作完成的，這些在難度設(shè)置里都有一定的安排，合作學(xué)習(xí)的題目一般為開放性較強(qiáng)，且有各梯度，讓小組的每個(gè)組員都能參與其中，發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)，學(xué)生在討論的同時(shí)，老師作為指導(dǎo)也可以參與學(xué)生的討論，有助于使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生朋友一樣的合作關(guān)系，使師生關(guān)系更為和諧，便于以后的教學(xué)，也提高了學(xué)生聽課的效率。本學(xué)案中對(duì)于雜交育種培育過程的討論就讓學(xué)生有了合作的機(jī)會(huì)。同時(shí)在這一過程中，會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)更加簡(jiǎn)單的方法，那就是雜交育種和單倍體育種相結(jié)合的方法。合作讓學(xué)習(xí)更輕松，也使得大家提高了學(xué)習(xí)興趣。

3.“四四五”學(xué)案教學(xué)中的時(shí)時(shí)評(píng)價(jià)提高了課堂效率。以往的評(píng)價(jià)方法是以課后作業(yè)批閱形式或者以考試分?jǐn)?shù)的形式，但現(xiàn)在可以通過學(xué)案教學(xué)，讓每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之前都有一個(gè)小的評(píng)價(jià)，同時(shí)在學(xué)案還有一部分即為自主評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以自己評(píng)價(jià)一下這節(jié)課掌握得如何，同樣可以達(dá)到查缺的目的。課上時(shí)時(shí)的小組或個(gè)人評(píng)價(jià)有助于小組成員之間的團(tuán)結(jié)互助，也激發(fā)了學(xué)生的積極性。開放性的題目更加利于學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮和施展。學(xué)生在填寫幾種育種方法優(yōu)缺點(diǎn)的時(shí)候，就可以明確的看出自己哪里沒掌握好，可以自己評(píng)價(jià)自己學(xué)得怎么樣，從而很快的查缺補(bǔ)漏。

四、運(yùn)用此學(xué)案模式應(yīng)注意的問題

1.學(xué)案是用來輔助教學(xué)的，但不能作為課堂的全部，也不能作為單一的教學(xué)方式。多媒體作為一個(gè)信息展示的平臺(tái)，特別適合學(xué)習(xí)生物學(xué)科里很多微觀抽象的內(nèi)容，借助多媒體可以將抽象內(nèi)容具體化，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)案雖是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料，但教師在課堂中的作用不可小覷，有的學(xué)校完全把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生花費(fèi)過多的時(shí)間去學(xué)習(xí)每一門課程，直接導(dǎo)致課時(shí)不夠用。因而學(xué)案教學(xué)也應(yīng)該是作為多種教學(xué)方法中的一種去分情況使用，一切以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的。學(xué)案是師生共同使用的，使用得當(dāng)會(huì)對(duì)課堂的效率有很大的提高。也有人將教案和學(xué)案合二為一，這是將學(xué)案的內(nèi)涵搞混了，學(xué)案重在學(xué)法，教案重在教法，同時(shí)也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

篇9

雖然在生物課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師往往給出的案例是個(gè)別案例，但是這個(gè)案例中蘊(yùn)含著這一類案例的共性，通過對(duì)這一個(gè)案例的分析，我們可以推斷出這一類事物中存在的共性，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到對(duì)類似事物的分析方法，達(dá)到舉一反三的作用．所以生物教師在案例的選擇上，不能隨意選擇，要選選擇具有典型性的案例，選擇的案例可以是正面的、積極的，也可以是負(fù)面的、消極的．

2.針對(duì)性．

生物教師運(yùn)用案例教學(xué)法，要根據(jù)本次課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)來選擇合適的案例，同時(shí)還要針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象選擇合適的案例，對(duì)待初一的學(xué)生要選擇難度較小的案例，對(duì)待初三的學(xué)生可以選擇難度大一點(diǎn)的案例．

3.實(shí)效性．

在案例教學(xué)法的應(yīng)用中，生物教師在應(yīng)用之前，就必須對(duì)案例教學(xué)應(yīng)用要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)做到心中有數(shù)，在教學(xué)中根據(jù)規(guī)劃進(jìn)行，盡可能地發(fā)揮案例教學(xué)的效果，使案例教學(xué)目標(biāo)成功實(shí)現(xiàn)．

4.科學(xué)性.

教師選擇的案例要是科學(xué)、真實(shí)的．隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各種信息匯集，但這些信息有真有假，教師在選擇過程中，要重視選擇案例的真實(shí)性．其五，教育性．生物學(xué)習(xí)中教學(xué)案例法的應(yīng)用其目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師在案例的選擇上要重視發(fā)揮案例的教育作用，盡量選擇對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)具有積極作用的案例．

二、案例教案的編寫

1．去粗取精，突出重點(diǎn)

生物教學(xué)案例首先要突出主題，教師在編寫案例時(shí)，需要將實(shí)例進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，圍繞教學(xué)目標(biāo)，將案例中與教學(xué)無關(guān)的部分剔除，使之簡(jiǎn)化與細(xì)化，有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，使之與教學(xué)要求相符合，并把其中關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)描述清楚，突出重點(diǎn)．例如，在編寫“胰島素的調(diào)節(jié)作用”這一課的案例時(shí)，由于相關(guān)案例眾多，就需要教師圍繞胰島素的調(diào)節(jié)作用這個(gè)重點(diǎn)將案例素材進(jìn)行簡(jiǎn)化與細(xì)化．

2．合理整合，提高效率

不同的案例有其側(cè)重點(diǎn)，因此，在生物案例過程中，教師需要將各種零散的案例進(jìn)行合理的整合，使之為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，例如，在學(xué)習(xí)“環(huán)境污染與保護(hù)”這一課中，教師可以將生活中環(huán)境污染的現(xiàn)狀的實(shí)例與各種保護(hù)環(huán)境措施的實(shí)例進(jìn)行整合，使學(xué)生對(duì)全球環(huán)境污染有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，了解生活中各種保護(hù)環(huán)境的方法，形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率．

三、案例教學(xué)的實(shí)施

1．展示案例，提出問題

教師可以通過紙質(zhì)、口頭敘述、多媒體等多種形式向?qū)W生展示各種案例，在展示的案例之后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀案例的方法與技巧，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多個(gè)感覺器官來閱讀案例，在學(xué)生閱讀了案例之后，教師從中提出問題或者讓學(xué)生自己從中提出問題或者教師通過自己的問題引出學(xué)生的問題，從而使學(xué)生進(jìn)入到特定的生物知識(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，針對(duì)問題進(jìn)行分析與探討．

2．分析、討論生物案例

教師在給出生物案例之后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例所涉及的相關(guān)問題進(jìn)行分析與探討，例如，教師可以問學(xué)生通過本案例，我們還可以聯(lián)想到哪些類似的生物知識(shí)，在學(xué)生提出問題之后，選取其中有討論價(jià)值的問題，可以安排學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生在小組合作中找到問題解決的方法，在小組合作討論的過程中，教師需要在下面巡視，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，鼓勵(lì)那些不積極參與或者不敢發(fā)表自己見解的學(xué)生積極參與討論，積極發(fā)表自己的見解．還可以讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行個(gè)人分析，先讓學(xué)生做好個(gè)人準(zhǔn)備，在學(xué)生掌握了一定的知識(shí)后，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行個(gè)人分析，個(gè)人分析的方式最好是在容易的案例中進(jìn)行，對(duì)于較難的案例分析，最好是小組合作探究買也可以是個(gè)人準(zhǔn)備，然后再在小組中交流，盡量使學(xué)生通過自己的努力或者通過小組的一起努力找到問題的答案，這樣學(xué)生就能夠逐漸找到分析案例的規(guī)律與方法，也能夠提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力．從而提高教學(xué)效果．

3．總結(jié)和評(píng)價(jià)案例

在通過個(gè)人分析、小組合作討論等方式解決了案例中涉及的問題之后，生物教師還要重視對(duì)案例的總結(jié)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)案例的總結(jié)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可分為三個(gè)方面:對(duì)案例本身的總結(jié)與評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生討論過程的總結(jié)與評(píng)價(jià)、對(duì)案例中包含的生物知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)．在總結(jié)與評(píng)價(jià)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生言語(yǔ)中的亮點(diǎn)，并給與表?yè)P(yáng)，對(duì)其中的不足之處給予糾正意見，學(xué)生總結(jié)與評(píng)價(jià)完之后，教師針對(duì)學(xué)生的言論給予指正與補(bǔ)充，并將學(xué)生的言論進(jìn)行總結(jié)，使之系統(tǒng)化．通過讓學(xué)生自己總結(jié)與評(píng)價(jià)，可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，是學(xué)生的思維能力得到提高．

篇10

學(xué)案是近些年提出來的一個(gè)專業(yè)名詞，它和教案在本質(zhì)上有著極大的不同。它是教師為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，通過查閱大量的資料后，設(shè)計(jì)出來的學(xué)習(xí)方案，而教案僅僅是為了教師的課堂教學(xué)而編寫的。在課堂教學(xué)中，學(xué)案在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的開拓和獨(dú)立思考能力的提高，由于教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，參考了大量的與此有關(guān)的資料，包含了多種方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生知識(shí)的缺陷，從而促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)上的運(yùn)用情況

我國(guó)的高中生物教學(xué)順應(yīng)了教育改革的發(fā)展，教師在生物教學(xué)方面有著很大的改變。據(jù)科學(xué)調(diào)查顯示，大部分的學(xué)校正在實(shí)行或者準(zhǔn)備實(shí)行新的生物教學(xué)模式，形成了生物教學(xué)改革的良好風(fēng)氣。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，符合社會(huì)發(fā)展的需求和教育改革的需要，大部分的高中生物教師已經(jīng)充分意識(shí)到了這一點(diǎn)，并且將其運(yùn)用于自己的生物教學(xué)中去。雖然傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式在教學(xué)上還占有十分重大的比重，但是新型教學(xué)模式的出現(xiàn)已經(jīng)對(duì)其產(chǎn)生了很大的影響。通過分析當(dāng)今教育現(xiàn)狀我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種新型教學(xué)模式受到了眾多生物教師的青睞，但是教師在實(shí)際的生物教學(xué)中并沒有發(fā)揮出它的真正作用，這樣的新型教學(xué)模式的發(fā)展并沒有十分的順利。大部分的學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了教學(xué)模式改革，但是這些改革僅僅是停留在表面，并沒有“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的問題

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的身心發(fā)展?，F(xiàn)階段，大部分的學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在教學(xué)中的重要性，并且將其積極運(yùn)用于教學(xué)中。但是大部分的高中生物教學(xué)出現(xiàn)了一些問題，探究其原因，主要是因?yàn)樵诟咧猩锝虒W(xué)中的學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的身心發(fā)展。高中生對(duì)知識(shí)的接收和理解水平各不相同，如果在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)沒有考慮到學(xué)生的基本認(rèn)知情況，那么就無法充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的真正作用。另外，還有一些學(xué)校在設(shè)計(jì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)所包含的內(nèi)容難度較大，學(xué)生需要花費(fèi)更多的時(shí)間在理解上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分低下?，F(xiàn)階段，雖然大部分的學(xué)校已經(jīng)在實(shí)行素質(zhì)教育，但是傳統(tǒng)教育根深蒂固，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的發(fā)展仍受到傳統(tǒng)教育的影響，甚至有一部分的學(xué)校的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在這樣的前提下不了了之。我國(guó)傳統(tǒng)教育仍然有著一定的影響，有些學(xué)校擔(dān)心貿(mào)然實(shí)施新型學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式會(huì)對(duì)以往的教學(xué)產(chǎn)生不利影響，進(jìn)而影響學(xué)生的全面發(fā)展。再者，大部分的教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教育方式，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)這樣的新型教育方式也需要一定時(shí)間適應(yīng)。另外，大部分教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是以成績(jī)?yōu)橹?，這樣會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生過分在乎自己的成績(jī)，而忽視更重要的知識(shí)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。據(jù)科學(xué)調(diào)查顯示，大部分的學(xué)校的教學(xué)資源并不是很豐富。高中教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)往往需要通過一些多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，這樣一來，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的影響，從而提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的進(jìn)程。但是，大部分的學(xué)校的教學(xué)資源并不豐富，多媒體設(shè)施方面也存在很大的不足。很多教師仍是以黑板教學(xué)為主，教室里并沒有安裝多媒體設(shè)施或者有的教室安裝的有多媒體設(shè)施，但是教師并不會(huì)使用多媒體。由此一來，教學(xué)上將會(huì)存在一些問題，不利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也不利于教師教學(xué)的順利進(jìn)行。

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)的運(yùn)用研究

高中生物教師在進(jìn)行生物教學(xué)之前，應(yīng)該將自己的學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)分發(fā)給班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都對(duì)本次課堂內(nèi)容有一定的了解。在學(xué)生閱讀完學(xué)案導(dǎo)學(xué)后，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê屠斫?，并?duì)這些想法和理解加以補(bǔ)充和更正。同時(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況設(shè)計(jì)出自己的課堂內(nèi)容，并且要區(qū)分出教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。在上課的過程中，高中生物教師應(yīng)該首先點(diǎn)明本次課堂的主要內(nèi)容，并提出與之相關(guān)的問題。學(xué)生可以進(jìn)行小組內(nèi)討論，帶著問題更好的學(xué)習(xí)生物課本知識(shí)，在討論的同時(shí)將問題記錄下來，并在全班進(jìn)行發(fā)言。教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，并對(duì)學(xué)生有疑問的地方進(jìn)行及時(shí)的解決，對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師更應(yīng)該有耐心的去輔導(dǎo)，并且適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。課堂結(jié)束之后，高中生物教師可以適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┳鳂I(yè)，根據(jù)批改學(xué)生的作業(yè)可以知道學(xué)生的生物知識(shí)掌握的情況。高中生物教師在了解完這些情況之后，可以有針對(duì)性的進(jìn)行生物教學(xué)，解決學(xué)生的疑難雜癥，提高學(xué)生的生物知識(shí)水平和技能，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而教師的生物教學(xué)效果也有了顯著的提高。

作者:彭愛一 單位:遼寧省錦州市遼西育明高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]周家銀.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].教學(xué)研究,2013,02:111-113.