導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教育與經(jīng)濟論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、職業(yè)技術(shù)教育對促進農(nóng)村經(jīng)濟的作用

職業(yè)技術(shù)教育通過向受教育者傳授其特定教育內(nèi)容，使他們能很快提高其生產(chǎn)技能和操作水平，在提高勞動生產(chǎn)率和促進社會經(jīng)濟增長方面發(fā)揮重要作用，直接促進社會生產(chǎn)力的提高和社會經(jīng)濟的發(fā)展。通過發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育可在較短的時間內(nèi)提高農(nóng)業(yè)勞動者技能，為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展提供人才支持，為優(yōu)化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)提供人才基礎(chǔ)，可充分地開發(fā)當?shù)剞r(nóng)業(yè)資源，提高資源利用率，有效保護生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

(一)發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育是農(nóng)民增收的基礎(chǔ)和前提

當前，由于這些民族地區(qū)的農(nóng)民文化知識水平較低，技術(shù)水平和科技素質(zhì)不高，影響了當?shù)刭Y源的有效開發(fā)和利用，當?shù)靥厣Y源不能發(fā)揮最大的經(jīng)濟效益，最終影響農(nóng)民的收入。要增加農(nóng)民收入，培養(yǎng)當?shù)剞r(nóng)民具有不斷增收的能力，就需要通過農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育提高農(nóng)民的科技文化素質(zhì)。

(二)通過職業(yè)技術(shù)教育提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)

推進民族地區(qū)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與發(fā)達地區(qū)相比，涼山民族地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展落后，農(nóng)業(yè)的科技含量相對較低，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化程度也相對較低。民族地區(qū)的農(nóng)業(yè)要實現(xiàn)由高投入、低產(chǎn)出向低投入、高產(chǎn)出的轉(zhuǎn)變，由低層次的勞動密集型向科技知識型農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變，這就迫切需要提高農(nóng)民素質(zhì)，需要掌握先進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識和生產(chǎn)技能的高素質(zhì)勞動者。通過發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育，提高民族地區(qū)農(nóng)村勞動者的生產(chǎn)技能和知識水平，他們可將最先進的知識運用于生產(chǎn)，加快民族地區(qū)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化進程。

(三)發(fā)展民族地區(qū)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育有利于充分開發(fā)、利用當?shù)刭Y源

涼山州具有高海拔、低緯度的地形，冬暖夏涼，光照充足，年溫差小，日溫差大的特點。這些特點為動植物的生長提供了良好的條件，使該地擁有非常豐富的農(nóng)業(yè)資源。但由于其歷史原因及地理位置的特殊性，這些地區(qū)生活條件艱苦，難以吸引高水平的農(nóng)業(yè)專業(yè)人才，當?shù)厝擞秩狈ο冗M的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)職業(yè)技能，專門人才的缺乏造成了當?shù)刭Y源的開發(fā)利用程度不高，未能充分發(fā)揮農(nóng)作物的經(jīng)濟效益，束縛了當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。職業(yè)技術(shù)教育能夠立足當?shù)貙嶋H，根據(jù)當?shù)氐馁Y源優(yōu)勢、社會需求有針對性地進行專業(yè)人才的培養(yǎng)，這樣可有效解決民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中專門人才缺乏的難題，充分開發(fā)和利用當?shù)靥厣r(nóng)業(yè)資源。

(四)發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育促進民族地區(qū)農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移

涼山州擁有人口400多萬，具有豐富的勞動力資源，但是很大一部分的勞動力受教育程度偏低，勞動力資源未得到充分利用，也影響了當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。通過農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育，提升農(nóng)村勞動力的知識和技能，將潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，這樣不僅促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，同時也能促進農(nóng)村剩余勞動力的順利轉(zhuǎn)移。

三、涼山州職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀

雖然職業(yè)技術(shù)教育在涼山州農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展過程中起著十分重要的作用。然而。涼山州職業(yè)技術(shù)教育存在辦學效益低下，與當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)等問題，這些都嚴重影響了職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的功能的實現(xiàn)。

(一)辦學效益低下

涼山州共有1市16縣，其中9個縣市有職業(yè)學校，西昌市就有13所。地域分布極為分散。在這些學校的專業(yè)設(shè)置中，很多學校的專業(yè)都是重復設(shè)置，如計算機及應用、旅游與管理、電子技術(shù)應用等這造成資源的極大浪費。在這些職業(yè)學校中也很少涉及農(nóng)業(yè)方面的專業(yè)。其次，據(jù)2008年的統(tǒng)計，涼山州共有公辦職業(yè)技術(shù)學校21所，這些學校主要培養(yǎng)中等專業(yè)人才。我州職業(yè)學校在校生人數(shù)達到10381人，其中涼山衛(wèi)校1578人、鐵路技校1417人、德昌職中1253人，共占職業(yè)教育總?cè)藬?shù)的42%。而林業(yè)學校只有52人、喜德職中只有51人、州工業(yè)技校40人，共占職業(yè)教育總?cè)藬?shù)的14%。除學生人數(shù)較多的三所學校產(chǎn)出較高外，其他學校的發(fā)展難以為繼。

(二)師資水平較低

師資隊伍水平低是制約農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的重要原因。涼山州職業(yè)學校中，教師的學歷普遍較低，文化課教師較多，專業(yè)課和實踐課的指導教師普遍不足，“雙師型”教師缺乏。另外，一些老教師知識老化，接受新知識的能力較弱，知識更新緩慢，這些都不利于學校的發(fā)展。在職業(yè)技術(shù)學校中，農(nóng)業(yè)類的職業(yè)技術(shù)學校辦學條件更為艱苦，教師待遇不高，難以留住高學歷、高職稱的人才，因此其師資情況更為糟糕。

(三)與當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)

雖然涼山州的公辦職業(yè)技術(shù)學校在2008年就達到21所，但涉及農(nóng)業(yè)方面的學校較少，設(shè)置與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)的專業(yè)就更少。這些學校主要設(shè)置計算機專業(yè)、電子技術(shù)等專業(yè)，他們在設(shè)置專業(yè)時更多地是考慮能讓學生就業(yè)，促進農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移，而沒能考慮如何培養(yǎng)人才去充分利用和開發(fā)涼山州豐富的農(nóng)業(yè)資源，促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。即使是在設(shè)置有與農(nóng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)的學校里，更多地是講授專業(yè)理論知識，不能有效培養(yǎng)學生的操作能力，因此，學用脫節(jié)，即使學生掌握了相關(guān)的理論知識但不能用于實踐，不能為農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)。

四、民族地區(qū)發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的策略

(一)改變對職業(yè)技術(shù)教育的認識

當前，很多學生家長及用人單位重視普通教育而輕視農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育。領(lǐng)導、群眾的觀念直接影響了當?shù)剞r(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。因此，要讓領(lǐng)導、群眾樹立科學的教育觀，讓學生家長形成行行出狀元的人才觀，讓他們認識到，農(nóng)業(yè)管理人員、技術(shù)人員也是人才。首先，政府應提高認識，重視職業(yè)技術(shù)教育在農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用。制定有效的職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃，并將此列入農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展與科教興國戰(zhàn)略，全盤規(guī)劃，長期實施。其次，民眾也應改變對職業(yè)技術(shù)教育的認識。不能僅僅只把普通高等教育作為跳出“龍門”的途徑，還應認識到職業(yè)技術(shù)教育在提高勞動者技能、科技水平等方面也具有重要作用，它同樣是人們獲得生產(chǎn)、生活技能的重要方式之一。

(二)增加投入，優(yōu)化布局

經(jīng)費的短缺是制約民族地區(qū)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的重要因素。解決經(jīng)費短缺的這一難題，不僅需要政府的努力，還需要學校、家長及社會各界的努力。首先，政府要規(guī)范撥款機制。在國家教育經(jīng)費有限的情況下，不可能保證所有類型和層次的教育都獲得優(yōu)先的發(fā)展，但是，應根據(jù)我國的實際情況確定什么教育需要優(yōu)先發(fā)展，當前，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，縮小城鄉(xiāng)差距是我國全面小康社會需首先解決的問題。但農(nóng)村地區(qū)由于各種原因難以吸引和留住人才，特別是在涼山州這種民族地區(qū)的農(nóng)村地區(qū)。因此，政府應加大對農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育投資的力度，在經(jīng)費投入上適當向農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育傾斜。其次，加強校企合作，吸引企業(yè)對農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的投資。企業(yè)行為的動機來自于對經(jīng)濟利益的追求以及應對外部的競爭壓力。通過校企合作，學?？筛鶕?jù)企業(yè)的實際需要為其提供專門人才，從而使企業(yè)在競爭中獲得優(yōu)勢。因此，應增加企業(yè)對農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的投資。再次，增加個人對農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的投資。要吸引有經(jīng)濟實力的個人對農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的投資，就要完善激勵個人投資辦職業(yè)技術(shù)教育的機制，制定相應的政策，為個人投資辦農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。涼山州人口分布不均勻，經(jīng)濟發(fā)展不平衡。因此，在這種地區(qū)不應過分強調(diào)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育學校的數(shù)量，而應重視辦學的質(zhì)量和效益。因此應集中辦好幾所基礎(chǔ)好的職業(yè)學校，對專業(yè)進行整合，充分發(fā)揮這幾所職業(yè)學校的優(yōu)勢，在人口數(shù)量不多，沒有相應的經(jīng)濟實力和師資條件開辦農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的縣，可以和附近的縣合作，集中財力、人力辦好一所農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育學校，這樣既能保證教學質(zhì)量又能提高辦學的經(jīng)濟效益。另外，還可支持當?shù)氐钠胀ǜ叩仍盒Ｍㄟ^內(nèi)部專業(yè)調(diào)整或是與外部合作舉辦二級職業(yè)技術(shù)學院，開設(shè)當?shù)匦枰霓r(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的相關(guān)專業(yè)。

(三)提高師資隊伍水平

提高涼山職業(yè)技術(shù)學校師資的現(xiàn)有水平，一方面要加強現(xiàn)有教師的在職培訓，不僅提高他們的理論素養(yǎng)同時要提高他們的操作能力。對在職教師進行定期培訓，加強與同行的交流，不斷更新教師的知識。組織教師到生產(chǎn)第一線進行鍛煉，提高教師解決問題的能力。另一方面，充實教師隊伍。通過制定各種優(yōu)惠政策，吸引優(yōu)秀人才到民族地區(qū)任教。同時，也可聘請各行業(yè)有豐富經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人才到學校任教，充實教師隊伍。

(四)因地制宜，設(shè)置專業(yè)

農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)設(shè)置應具有靈活性和針對性。一方面專業(yè)的設(shè)置要主動適應當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。在農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的過程中，農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育學校應根據(jù)社會發(fā)展對人才的需求對其專業(yè)進行適時地調(diào)整。另一方面，涼山州擁有豐富的自然資源，農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育應針對當?shù)氐馁Y源優(yōu)勢，設(shè)置當?shù)靥厣珜I(yè)，培養(yǎng)相應的人才，對當?shù)氐淖匀毁Y源進行有效的開發(fā)和利用。

篇2

（二）探索互動演進，師資隊伍更為多元面對著繼續(xù)教育的巨大市場，單獨的某個繼續(xù)教育辦學機構(gòu)不可能對所有的學員進行全面的專業(yè)教育，其中最主要的制約因素就是師資隊伍。因此繼續(xù)教育機構(gòu)必須加強自身的師資隊伍建設(shè)，打造一批適應多種需求的全能化師資力量，在這個過程當中，要落實以下幾點：一是優(yōu)化存量：通過分析繼續(xù)教育的特點，鼓勵專業(yè)在職教師再次進修，考取更高的資格證書，全面提升教師的綜合能力。同時，也要讓教師到一些企業(yè)去進行實習，讓他們了解到這些行業(yè)的新理念、新技術(shù)、新工藝等等，讓他們知道學生真正需要的是什么，如何能讓學生接受教育之后能夠進行企業(yè)取得巨大的成功。二是引進增量：為建設(shè)一支有特色、學術(shù)水平高、教學能力強、結(jié)構(gòu)合理師資隊伍還要多渠道引進人才,要采取一定的優(yōu)惠政策,在引進人方面,不要只把眼光局限于高校和科研院所,還可以從黨政機關(guān)和國有大中型企業(yè)中招聘一些優(yōu)秀符合學歷要求的干部和技術(shù)人員,充實普通高校繼續(xù)教育教師隊伍。三是專兼互師，以生為師：一般來說，在職的專業(yè)老師老師理論知識掌握較為全面，而實踐水平比較差，相反，兼職教師的實踐能力較強，理論知識欠缺。因此，可以讓他們之間相互交流，互為教師，傳授經(jīng)驗，讓整個師資隊伍的綜合能力得到一個全面的提升。同時，通過對學生進行各方面的考核，了解學生的具體能力，讓技術(shù)水平高的學生指導技術(shù)相對較低的學生，這樣不僅充分的利用了教學資源，還能夠讓學員親身體會到自己水平的提升過程，增強他們的自信心。學員之間的溝通比較方便，沒有任何的約束，自然親切，教學效果可能會更加的明顯。四是建立學校教師與企業(yè)技術(shù)技能專家雙向交流機制，校企協(xié)同培養(yǎng)，切實提高繼續(xù)教育的教學有效性和人才培養(yǎng)質(zhì)量

（三）發(fā)揮整體功能，教學實踐基地化在學員的實踐中，盡可能地讓其實踐學習的環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境相似，貼近實際的工作過程，讓實踐工作對學員起到實際性的幫助。因此，無論是校內(nèi)還是校外的實踐活動，實踐位置的設(shè)備和整體布置都應該與學員具體的工作場地是一致的，不能做到完全一樣，也要盡可能的做到逼真，學員在實踐的過程中就像在自己的單位上班一樣，不會產(chǎn)生陌生的感覺，提高教學的質(zhì)量和效率。學員學到實際性的東西，能夠解決實際問題，讓行業(yè)高層滿意，在自己公司的地位自然就會提高，薪水自然也會漲個不停。學校還要充分利用自身的辦學優(yōu)勢，通過向社會開放學校優(yōu)質(zhì)教育資源，積極參與推進開放大學建設(shè)，與企業(yè)共建繼續(xù)教育聯(lián)盟，參與社區(qū)教育等方式，努力為以勞動者職業(yè)發(fā)展為目標的職業(yè)繼續(xù)教育提供條件，為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展發(fā)揮自身應有的作用。

篇3

（1）以民族歸屬對待語言，致使種群區(qū)別的基礎(chǔ)源于語言，人類社會經(jīng)濟中產(chǎn)生了地位差別，最突出的就是收入的差異。這個研究階段經(jīng)常把收入差異的對象定位為美國黑人及白人，在加拿大把母語確定為英語與法語者。

（2）把語言以人力資源對待，并和其他能力技巧同等地位，對語言教育進行投資，就可把收益得到。

（3）語言作為人們身份和經(jīng)濟資源的符號，也是對社會經(jīng)濟地位產(chǎn)生影響的屬性。

2商務(wù)英語課程改革探索

（1）改革課程內(nèi)容，提高學生英語實際操作能力對其課程設(shè)置進行改革立足語言經(jīng)濟價值視角，有利于商務(wù)英語教育質(zhì)量和語言價值的提高。商務(wù)英語的學習能夠帶來經(jīng)濟價值，這已經(jīng)為大家所公認。但目前教育出來的學生是以英語和知識還有能力三大板塊為基礎(chǔ)的，難以滿足企業(yè)的需要，多數(shù)情況下英語作為通用英語，和大眾溝通是它的基本作用，但就商務(wù)知識方面，大多使用中文，漢語授課為一般狀況，所以完全融合兩者很難，很容易使學生認為商務(wù)英語的學習意義不重要。其次，實際商務(wù)操作能力不具備成為大部分英語教師的狀態(tài)，因此實訓課使學生業(yè)務(wù)實踐能力得不到有效地提高。而通過平時與學生的接觸了解到，對當前的課程期望改革的學生占很大一部分。基于國際商務(wù)，培養(yǎng)的人才能夠有效地完成與供應商或客戶談判任務(wù)，這就是商務(wù)英語教育的目的所在。經(jīng)濟利益特征表現(xiàn)得很強，所以說經(jīng)濟上的回報是建立在與用人單位需求相符合的基礎(chǔ)之上的。所以說，商務(wù)英語專業(yè)要以語言經(jīng)濟學理論做導向，根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)學生應具有的知識構(gòu)成，社會需要的能力要求以及人才數(shù)量，對企業(yè)進行深入調(diào)查，和企業(yè)家一同研究商議，確定改變商務(wù)英語教學目標，其意義非常重要。通過調(diào)研商務(wù)英語方面運用較好的浙江省了解到，具備相應的工作才能、工作經(jīng)驗，在國際商務(wù)活動中，能夠完成相應的文秘工作任務(wù)，并在涉外商務(wù)活動中，涉外交流或談判工作任務(wù)能夠完成，是用人單位對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的要求?；诖?，行業(yè)和企業(yè)的商務(wù)專家被課程開發(fā)小組教師邀請來，在共同論證后，培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學生目標被確定，即：學生掌握的基本技能包括聽、說、讀、寫、譯方面，了解基本國際商務(wù)知識，英語交際能力水平應較高，實際操作相關(guān)國際商務(wù)業(yè)務(wù)能力應具備，對相關(guān)專業(yè)崗位工作過程應熟悉，與周圍外向型經(jīng)濟發(fā)展需求相適應，對外事秘書和翻譯以及對外貿(mào)易業(yè)務(wù)都能夠從事，這種高素質(zhì)技能型人才才是實際需要的人才標準。

（2）以用人單位及學生就業(yè)需求為導向，設(shè)置商務(wù)英語課程就實現(xiàn)人才培育目的來說，重要的方式以及途徑就是課程，決定教育成功與失敗的因素之一就是課程。而語言經(jīng)濟學認為語言屬于人力資本，一定的投入是對這種人力資本進行學習并掌握的必備條件；具有高低的劃分是語言價值的特征，使用密度將制約語言發(fā)揮的效用。這兩個基本觀點將發(fā)揮指導對商務(wù)英語課程重新認識作用。這幾年，國內(nèi)有關(guān)方面提出了高等教育要具有經(jīng)濟價值的要求，不過一直以來，英語學科都束縛著職業(yè)英語專業(yè)課程內(nèi)容，在改革中，“針對性”和“職業(yè)性”表現(xiàn)得匱乏。那么在商務(wù)英語課程的設(shè)置上能否以對用人單位和學生需求的滿足作為出發(fā)點，人才的經(jīng)濟價值能否真正實現(xiàn)，將具有至關(guān)重要的影響。要實現(xiàn)人才的經(jīng)濟作用，在商務(wù)英語課程的設(shè)置上就要以培育目標作為引導，整合人才市場的供需要求，對應的調(diào)整所設(shè)置的商務(wù)英語課程。在與企業(yè)和行業(yè)專家商討后，以一般專業(yè)課程方式設(shè)置傳統(tǒng)的語言基礎(chǔ)和專業(yè)知識以及應用能力三個模塊，而且設(shè)置專業(yè)核心和拓展課程，設(shè)置這些課程的出發(fā)點都是基于企業(yè)的需求，實現(xiàn)了有機融合商務(wù)知識與專業(yè)英語的目的。特別值得一提的是專業(yè)基礎(chǔ)課程，它產(chǎn)生的源頭在于企業(yè)專家和職業(yè)教育專家，以及課程開發(fā)小組教師在一起整合研究分析后確定的，展現(xiàn)出下面兩個特點：

1）商務(wù)實踐的特點。人們可能存在狹義地去理解商務(wù)實踐這種問題，有的人認為實踐僅僅局限于實際業(yè)務(wù)部門，廣義來說課堂的課程學習也屬于商務(wù)實踐。

2）商務(wù)語言的特點。用語言學的視角理解商務(wù)英語就是在商業(yè)行業(yè)活動中應用英語，基本語言運用活動涵蓋聽、說、讀、寫、譯等內(nèi)容，英語特征表現(xiàn)為專門用途，在商務(wù)溝通和談判實踐中，能夠有效地運用英語，對實際問題能夠運用英語處理，這是對學生的基本要求，進而使學生語言綜合運用能力不斷得到提高。也就是說，這樣安排的課程和高等教育特點相契合，也和學生職業(yè)發(fā)展的要求產(chǎn)生同步，培養(yǎng)出的人才才能夠迎合市場需要。語言價值和經(jīng)濟價值就會不斷提高，從而在一定的投入下，實現(xiàn)最大限度的產(chǎn)出。

篇4

1．滲透型雙語教學模式滲透型雙語教學模式

主要是指教師仍以中文授課為主，常規(guī)的課堂用語使用中文，僅在遇有國際條約和國際慣例規(guī)定以及重點詞匯時使用英文輔助講解。這種教學模式對教師以及學生的英文水平要求相對較低，雙語課程容易開展，但是教學效果因為英文比例太低而受限。

2．穿插型雙語教學模式

穿插型雙語教學模式是指教師例行課堂講授主要使用英文，僅在難點、重點、疑點處使用中文輔助講解與說明。教學活動中，師生均使用英文教材，教師講授及板書均使用英文，幾乎為全英文授課。此種模式對師生的英語水平要求相對較高，優(yōu)點在于雙語教學效果明顯，最能夠?qū)崿F(xiàn)國際經(jīng)濟法的雙語教學目的。劣勢在于因?qū)熒⑽幕A(chǔ)要求較高而難以開展雙語教學。

3.簡評從國家教高文件規(guī)定來看

穿插型雙語教學模式更符合國家對高校雙語教學的要求，但是對于獨立院校來說，應當探索一條適合自身特點的雙語教學方法，既保證國際經(jīng)濟法課程實現(xiàn)國際化的目標，同時又切實可行與落實。然后循序漸進，逐步發(fā)展。根據(jù)對獨立學院師生特點的分析，包括硬件以及軟件原因，滲透型雙語教學模式稍加改變較為適合獨立學院國際經(jīng)濟法雙語教學的實際情況。

二、國際經(jīng)濟法教學方法改革的核心價值有關(guān)

雙語教學的性質(zhì)，“主要有三種典型的觀點，而且各抒己見：

（1）雙語教學是外語教學的延伸，屬于外語教學范疇；

（2）雙語教學不屬于外語教學范疇，只是在學科教學中使原來的單語講授變?yōu)殡p語講授，教學語言由單變雙而已，而整個學科教學內(nèi)容并沒有變化……；

（3）雙語教學雖然不屬于外語教學范疇，但與外語教學有著千絲萬縷的聯(lián)系，即外語課教學的語言知識和技能成果，得以在雙語課堂上進行了實際運用而身臨外語語境之中，使外語課堂上的語言教育轉(zhuǎn)化成了雙語課堂上教育語言的‘learningbydo⁃ing’等”。國際經(jīng)濟法雙語教學的課程性質(zhì)定位決定教學方法的改革路徑。首先，國際經(jīng)濟法雙語課程是設(shè)置在法學院內(nèi)的法學課程，而非外語課程，不是外語教學范疇。因此，國際經(jīng)濟法雙語教學應當強調(diào)其法學教學目的的優(yōu)先性；其次，方能強調(diào)英文法律專業(yè)術(shù)語的訓練目的。英文法律專業(yè)術(shù)語教學是了更好地實現(xiàn)該門課程的法學課程教學目的，使該門課程達到最優(yōu)化地與世界接軌的目標。切不可片面為了實現(xiàn)英語教學要求，而舍本逐末、本末倒置，夸大英語作用，過分將課時停留在英語環(huán)節(jié)，壓縮法學實質(zhì)內(nèi)容深化的寶貴課時，弱化法律思維訓練以及法學教學目的。所以核心價值必須堅守，這將為國際經(jīng)濟法雙語教學方法的改革提供準確定位。獨立學院的國際經(jīng)濟法雙語教學方法改革應當結(jié)合獨立學院的師資力量、學生特點。在堅持法學教育目的為首的基礎(chǔ)之上，英文比重過高，教師和學生的負擔過重，學生忙于英文學習而忽于法律思考；英文比重過低，雙語教學留于言表，不能真正培養(yǎng)國際化的學生。

三、獨立學院國際經(jīng)濟法雙語教學的特點以及解決路徑

近幾年全國獨立學院面臨教學方向定位的改革，這將決定獨立學院發(fā)展的方向。云南大學滇池學院以培養(yǎng)“高素質(zhì)應用型人才”為目標，與其他非獨立院校的雙語教學方法不能等同，必須考慮其特殊情況，才能真正實現(xiàn)“高素質(zhì)應用型”人才培養(yǎng)目標。

（一）國際經(jīng)濟法課程講授內(nèi)容選擇難度較大

1.課程內(nèi)容的選擇國際經(jīng)濟法體系、內(nèi)容龐大

在短短一學期的48學時中將所有內(nèi)容均講授，具有相當難度。在實踐中，主要有兩種做法：一種做法是將國際經(jīng)濟法的所有主要分支內(nèi)容做概要介紹，平均分配課時，帶領(lǐng)學生了解國際經(jīng)濟法的框架知識。這種教學方法的優(yōu)勢在于國際經(jīng)濟法的所有分支內(nèi)容平均涉及，較為全面。但其缺點是“泛而不精”，即每一分支內(nèi)容只能泛泛而談，有種“貌似學了卻又不知所云”的感受；另一種做法則是以國際經(jīng)濟法實踐中常用的分支內(nèi)容為主，詳細講解，其他分支則講授粗略線條，完善體系構(gòu)建即可。這類做法彌補泛泛而談的缺點，但也存在不足之處，即內(nèi)容略顯微觀和局部性。這兩種做法各有利弊，側(cè)重點不同。從筆者有限地觀察經(jīng)驗來看，采用第二種做法的教師較為普遍。本人也主張采用第二種做法，與其蜻蜓點水，不如畫龍點睛。首先，帶領(lǐng)學生學習國際經(jīng)濟法中最常見的國際貿(mào)易法律制度，細致講解。國際經(jīng)濟法較明顯的特點是“自學門檻高”。若缺乏一定經(jīng)驗教師的引導，國際經(jīng)濟法的自學難度非常高。第二種辦法有助于學生入門學習國際經(jīng)濟法，通過對重點知識的來龍去脈進行詳細講解，使學生由對國際經(jīng)濟法較感性的認識階段，上升為理性的國際經(jīng)濟法固有的思維階段。一旦學生掌握了國際經(jīng)濟法的國際法律思維方式，日后自學便有較好基礎(chǔ)。其次，簡要介紹其他分支的主要內(nèi)容，實現(xiàn)體系完整化目的。云南大學滇池學院法學院考研學生比例較高，每年碩士研究生考取比例在云南省排名前五位，這樣的教學方法選擇一方面有利于考研學生在國際經(jīng)濟法知識體系方面構(gòu)建完整的框架體系并完成思維訓練的培養(yǎng)目標；另一方面為相當比例的選擇司法考試的學生打好基礎(chǔ)。因為國際貿(mào)易法律制度是司法考試中國際經(jīng)濟法的“重頭戲”。因此針對獨立學院學生的這些特點，第二種做法更具有現(xiàn)實意義性。

2.課程教材的選擇課程教材選取方面存在難度

目前國內(nèi)各類英文版國際經(jīng)濟法教材水平參差不齊，有的教材體系并不完整。本人建議選取國外的教材，但是這將產(chǎn)生額外不可回避的問題：國外教材價格偏高，學生難以承受。因此在實際教學活動中，建議教師自行購買國外國際經(jīng)濟法原版英文教材，提高專業(yè)術(shù)語準確度，然后將專業(yè)術(shù)語以及基礎(chǔ)理論運用到教學活動中。教學活動涉及的其他相關(guān)英文版法律文件，例如國際條約、國際組織的法律法規(guī)、案例等，大多可在國際組織網(wǎng)站上獲取。

（二）教學過程中的英文比重問題

在獨立學院，國際經(jīng)濟法教學過程中的英文比重不宜過高。這主要是由于三方面因素的考量。第一，法學院大多數(shù)學生英語基礎(chǔ)較弱，加之云南地區(qū)英語使用頻率不如沿海城市高，導致學生本能地對雙語教學產(chǎn)生排斥性抵觸心理。針對這一特點，國際經(jīng)濟法的雙語教學應當適當增加一些趣味性；第二，學生對國際經(jīng)濟法的重視程度不高。目前，云南省國際經(jīng)濟法案件數(shù)量有限，導致學生功利性地看重其他部門法，國際經(jīng)濟法被視為邊緣化的部門法，得不到應有的重視程度；第三，教師的雙語教學能力有限。國際經(jīng)濟法雙語教學對教師的英語水平要求較高，教師必須接受過國際經(jīng)濟法專業(yè)英語的訓練，并追蹤最新的法律法規(guī)變化發(fā)展情況，并能夠流利、清晰、準確地用英文表達。這對教師是極大的挑戰(zhàn)。根據(jù)目前的客觀現(xiàn)實情況，如果獨立學院英文比重過高，導致能夠進行雙語教學教師更加缺乏，無法落實國際經(jīng)濟法的雙語教學；第四，對于英語基礎(chǔ)較好、通過大學英語四六級考試的學生，因其具備一定的英文運用基礎(chǔ)，稍加英文法律專業(yè)術(shù)語的訓練，即能達到初級的國際經(jīng)濟法雙語教學目的。因此，根據(jù)上述獨立學院的特殊情況，結(jié)合學生英文基礎(chǔ)不同的情形，英文占整個課時的30%左右較為適宜（中文內(nèi)容占比70%左右）。30%比例內(nèi)容主要通過以下幾種方式體現(xiàn)，分別為課堂上采用英文PPT、英文表述關(guān)鍵術(shù)語以及必要的基礎(chǔ)表述，英文專業(yè)術(shù)語納入考試考核方式當中，英文案例以及英文視頻的采用等。

1.課堂上采用全英文PPT

課堂講授采用中文為主、英文為輔的方法教師可用英文制作國際經(jīng)濟法的教學PPT，給學生營造英文用語環(huán)境，PPT的內(nèi)容應精簡并重點突出。講授方法可采用滲透型的雙語教學方法，即以中文為主、中英文并用的方式。學生一邊對照英文PPT做筆記，一邊強化對英文專業(yè)術(shù)語的記憶。如此，在課堂上學生隨即能夠?qū)⒅形呐c英文的專業(yè)術(shù)語進行匹配。傳授法律專業(yè)內(nèi)容的同時，介紹英文專業(yè)術(shù)語，實現(xiàn)法律理論基礎(chǔ)教學以及英文法律專業(yè)術(shù)語教學的雙重目的。對此，有的學者認為英文比例在國際經(jīng)濟法的雙語教學中應當不少于50%。經(jīng)過實踐經(jīng)驗的檢驗，在大多類似的獨立學院中實現(xiàn)這一比例，難度較大，對教師與學生均是較大的挑戰(zhàn)。而30%的比例對學生與教師來說，目前是一個比較可行的臨界點。教師可根據(jù)學生的接受情況，授課過程中，在此基礎(chǔ)之上，適當調(diào)整英文比例，增加或略微減少。

2.英文專業(yè)術(shù)語的要求納入考試

考核當中將30%比重的英文分值融入考核標準中，即在各項考試考核標準中加入30%的英文分值比例。這無疑為促進學生提升國際經(jīng)濟法的專業(yè)術(shù)語英文表達能力的有效途徑之一?？荚嚳己税ㄆ綍r考核、期中考核以及期末考核，教師可根據(jù)各不同獨立學院的細微差別在30%分值比例基礎(chǔ)之上調(diào)整英文考核在每一考核類別上的比例。從實踐情況來看，這一方法能夠督促學生積極學習國際經(jīng)濟法專業(yè)英語詞匯，具有較為現(xiàn)實的實際教學效果意義。

3.英文案例使用將隨堂案例以及案例作業(yè)更換為英文案例

這將加大教師的備課力度，也增加教學難度，但若持之以恒，教師與學生均受益匪淺。英文案例增加英文法律專業(yè)術(shù)語的實際運用機會，教師可引入“純粹提示性教學”等方法訓練學生思考和運用法律知識的能力，避免“紙上談兵”。

4.英文視頻的使用英文視頻具有直觀的沖擊效果

可增加課程的趣味性與生動性。如今，大多教學采用多媒體教學方式，教師可適當加入視頻播放。既可培養(yǎng)學生的興趣，又可增加學生對國際經(jīng)濟法實用性的認可度，改變學生功利性地認為國際經(jīng)濟法不如其他部門法重要，諸如民法、刑法等，從而邊緣國際經(jīng)濟法的思想。

（三）教師的培養(yǎng)實現(xiàn)國際經(jīng)濟法

雙語教學正常開展的基礎(chǔ)核心是師資水平。對于獨立學院，既可以引入英語水平較高的法學教師，也可以培養(yǎng)內(nèi)部教師。引入師資力量成本高、代價大。而培養(yǎng)內(nèi)部已有教師，一方面節(jié)省成本，另一方面安定人心，提高教師隊伍穩(wěn)定性。

1.提高教師的專業(yè)英語運用能力

教師的發(fā)展與進步程度決定教學水平的高低。這取決于內(nèi)外因素的共同作用。教師對教育事業(yè)的熱愛是教師實現(xiàn)自我提升以及追求教學效果最優(yōu)化的原動力，內(nèi)因起決定作用。外因則是學校、教育系統(tǒng)的支持與扶助。教育部每年提供大量資金支持各類國內(nèi)和國外進修以及課題申報機會，教師可結(jié)合自身情況積極參與和申報。獨立學院可根據(jù)自身財務(wù)情況積極增加教師的其他進修機會，促進教師英語水平的提升。平時關(guān)注國際相關(guān)網(wǎng)站，掌握精確的英語表達。教師的英語運用能力是國際經(jīng)濟法能否成功開展的基石。

2.學習科學的教學方法

教師應自覺學習各類經(jīng)典教學方法，諸如赫爾巴特學派的經(jīng)典“五段式”教學模式思想，包括預備、提示、聯(lián)想、總結(jié)和應用的教學方法；杜威的問題導向型教學方法；自主性學習教學模式等。獨立學院可邀請重點院校國際經(jīng)濟法雙語教學的實踐教師為獨立學院的教師進行定期培訓。從教學內(nèi)容與目的、教學方法與改革、教學效果的評估等角度給予相應指導。

3.良好師德師風的建設(shè)

教學終極目的是培養(yǎng)對社會有貢獻的人才，教師的師德師風成為學生學習的榜樣。教師身負知識以及品性培養(yǎng)的雙重任務(wù)，應當提高自身修養(yǎng)，以身作則、言傳身教。獨立學院應當積極建設(shè)師生互敬的校園文化氛圍。良好師德師風的建設(shè)有助于教師安心教學、認真教學、鉆研教學，真正為國際經(jīng)濟法的雙語教學改革提供實戰(zhàn)經(jīng)驗。

篇5

在互聯(lián)網(wǎng)時代平面設(shè)計中的信息傳遞是通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)的，信息傳播者和受傳者的信息角色的互換性主要在以下的三個層次體現(xiàn)。第一層，受眾和傳播者都是作為信息的傳遞者，單純的角色互動，沒有實際上的意義；第二層，受眾者和傳播者在平面設(shè)計中深層次的互換，兩者起到的作用相同。傳播者在這個過程中，能夠根據(jù)其意愿來控制設(shè)計的走向，受眾者也同樣可以做到。第三層，傳播者與受傳者為一體。設(shè)計者既是信息的傳播者，又是信息的受傳者。因而，在交互語境下，這兩者的角色沒有很明顯的界限。

2.信息內(nèi)容的數(shù)字化

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，信息即是數(shù)據(jù)。這就是平面設(shè)計中交互技術(shù)的數(shù)據(jù)化特征。從我們?nèi)粘＝佑|的互聯(lián)網(wǎng)可以看出信息數(shù)字化在以下三個方面最為明顯。首先，最明顯的是信息內(nèi)容的數(shù)據(jù)化。信息內(nèi)容的來源與日常生活中常見的文字、圖形、色彩、材料，甚至是聲音、氣味這些都是可以用數(shù)字技術(shù)吧它轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)儲存，在互聯(lián)網(wǎng)中的平面設(shè)計就是應用這個數(shù)據(jù)技術(shù)，把鮮活的人物、事件、聲音、靚麗的畫面呈現(xiàn)在我們的視覺中。其次，是信息內(nèi)容的程序化。我們在互聯(lián)網(wǎng)上所看到的頁面幾乎都是用各種程序編碼形成的，在頁面上顯示的文字、色彩、聲音、動畫這些都是利用編程技術(shù)通過代碼來實現(xiàn)的，在這些頁面中一個文字、一個聲音、一種色彩、一個動畫都是一個代碼，各種代碼堆疊在一起就形成了一個程序，而各種程序融合在一起則會衍生出有聲、有色、有字、有圖的繽紛多彩的世界。這些從本質(zhì)上來說就是數(shù)據(jù)的一種表現(xiàn)形式。最后，就是信息內(nèi)容的虛擬化?；ヂ?lián)網(wǎng)可以說是一個虛擬世界，在這個虛擬世界中，一切物體形態(tài)都是運用虛擬技術(shù)虛擬出來的，例如在網(wǎng)絡(luò)上售賣的游戲積分卡、網(wǎng)絡(luò)禮包、游戲軟件這些都是屬于虛擬物品，這些都是在平面設(shè)計過程中，將傳達的信息虛擬化，通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)信息內(nèi)容的開放、共享、交互的特征。

二、多種媒體的系統(tǒng)整合性

媒介在信息傳遞的過程中扮演的是一個搬運者的角色，它可以在這個傳播過程中將多種媒體整合起來，形成一個視、聽、觸、幻相融合的信息平臺的紐帶。因為在交互語境下的平面設(shè)計，媒介有很多種，像傳統(tǒng)媒體、多媒體、超媒體這些在交互語境下都是共存的，信息內(nèi)容的數(shù)字化使得多種媒體的整合在平面設(shè)計中發(fā)揮了很大優(yōu)勢，這種多媒體的系統(tǒng)整合性在一定程度上可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)的自由轉(zhuǎn)換，即信息通過一種媒介轉(zhuǎn)換到另一種媒介，這就是圖音互變、聲文互變、圖文互變、音色互變的基本原理。

三、情感體驗的沉浸性

傳統(tǒng)平面設(shè)計在本質(zhì)上就是一個信息存儲器，信息傳遞一直是單向進行的，這個信息儲存器就只能實現(xiàn)受眾的閱讀功能，受眾與作品在情感體驗上保持一定距離。而在交互語境下的平面設(shè)計，人與作品之間的距離是可以通過溝通來縮短的，信息傳遞中的傳播者和受眾這都可以參與到作品的建構(gòu)中，從而實現(xiàn)信息的交流共享，受眾者與參與者之間沒有明顯的界限。兩者可以同時參與到作品當中，把自身的情感融入作品中，通過即時影像輸入設(shè)備、虛擬技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都可以把這些納入到作品中，消除受眾與作品在情感上的審美距離。這種基于交互語境的平面設(shè)計取向，與傳統(tǒng)的平面設(shè)計最大的區(qū)別就是信息傳播者和受眾者兩者之間的角色，與平面設(shè)計作品的情感距離。

篇6

2教育產(chǎn)生經(jīng)濟效益的內(nèi)在根源

現(xiàn)階段，我國一些機構(gòu)和人士對教育的社會經(jīng)濟效益出現(xiàn)了一定的質(zhì)疑，這種質(zhì)疑實質(zhì)上就是對教育內(nèi)在價值的偏見和誤解，這種質(zhì)疑如不加以辯解，就會影響我國教育事業(yè)的正常發(fā)展，嚴重影響教育經(jīng)濟效益的發(fā)揮。教育具有產(chǎn)生經(jīng)濟效益的內(nèi)在根源，只要教育策略得當、重視教育事業(yè)，教育所產(chǎn)生的經(jīng)濟會給我國現(xiàn)代化帶來難以估量的效益。

2.1勞動價值論是教育經(jīng)濟效益論的理論基礎(chǔ)勞動價值論是政治經(jīng)濟學重要理論之一，這個理論一樣適用于教育學界，而且在源頭揭示了一些教育理論的內(nèi)在根源。馬克思勞動價值論認為：勞動力使用價值是能創(chuàng)造出大于自身價值的價值；勞動力的使用價值會因勞動力本身所受教育質(zhì)與量的不同而體現(xiàn)出差異；勞動力總價格或者說勞動力的總工資僅是勞動力價值的貨幣表現(xiàn)，其中包括教育培養(yǎng)費用；四是勞動力能為社會創(chuàng)造價值或剩余勞動的多少同樣與其所受的教育質(zhì)與量成正比；五是勞動力價格應依據(jù)其勞動復雜程度或勞動種類的不同來確定和計算，但同時還要受多種因素的影響。可以看出，這種理論是對教育經(jīng)濟效益論質(zhì)疑的最佳答案。

2.2教育可以加速社會生產(chǎn)力的發(fā)展現(xiàn)代社會形勢中，教育機構(gòu)能傳播社會知識，開拓人類思維，啟迪人類智慧，教育的各個環(huán)節(jié)已經(jīng)融入到物質(zhì)資料生產(chǎn)的過程之中，通過教育使活化勞動同物化勞動更為有機地結(jié)合，并使教育產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進社會物質(zhì)財富的增加，這樣教育就產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟效益。

2.3教育可以提升社會生產(chǎn)效率教育經(jīng)濟效益是教育產(chǎn)品通過物質(zhì)生產(chǎn)過程實現(xiàn)的利益轉(zhuǎn)化。教育經(jīng)濟效益離不開一定的教育活動，教育為社會提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)、培育人才、培育科學技術(shù)，進而轉(zhuǎn)化成為一種教育生產(chǎn)力，不計回報，完全為提升社會生產(chǎn)效率為己任，故此，教育產(chǎn)生經(jīng)濟效益的根本原因在于通過教育能充分有效地提高教育產(chǎn)品即受教育者的勞動能力的使用價值，受教育者能通過提高自身的勞動效率創(chuàng)造出更大的經(jīng)濟效益。

3教育經(jīng)濟效益論的發(fā)揮策略

教育必然會為社會帶來不可估量、難以計算的經(jīng)濟效益，沒有教育，人類文明就沒法傳承、社會也無法進步，現(xiàn)階段我國更應重視教育事業(yè)，尊重教育規(guī)律，使得教育的經(jīng)濟效益能得以最大程度的發(fā)揮。

3.1實施教育創(chuàng)新現(xiàn)階段我國教育部門應實施教育創(chuàng)新，加大教育體制改革力度，遵循教育規(guī)律，適時調(diào)整教育產(chǎn)業(yè)化導向，回歸教育的本位功能；創(chuàng)新教育體制，提高辦學效益，要改革條塊分割、重復辦學的舊體制，充分發(fā)揮中央機構(gòu)和地方部門的積極性，擴大辦學自，增強社會自主辦學的能力；注重基礎(chǔ)教育、繼續(xù)教育、高等與職業(yè)技術(shù)教育，最終充分實現(xiàn)教育經(jīng)濟效益最大化。

3.2加大教育投入教育的發(fā)展、教育經(jīng)濟效益的實現(xiàn)，離不開一定的經(jīng)濟投入。我國應切實落實教育投入占GDP總額4%的這個目標，在源頭上保證教育機構(gòu)的經(jīng)費需求，解決教育機構(gòu)向前發(fā)展得資金壓力，增強教育機構(gòu)的育人能力和提升科研實力。除加大政府投入之外，我國教育部門還應拓寬教育經(jīng)費來源途徑，放款門檻限制，鼓勵民間資本進入教育行業(yè)，實施經(jīng)費來源渠道多元化。通過投入提升教育質(zhì)量，是促進教育經(jīng)濟效益得以發(fā)揮的有效途徑。

篇7

學院目前有專業(yè)21個，涉及文化教育、農(nóng)林牧漁、輕紡食品、旅游、土建、制造、財經(jīng)等九大門類。經(jīng)過多年辦學，多數(shù)專業(yè)已具備良好的教學條件，有的已辦出一定特色。但專業(yè)間的發(fā)展不平衡，有的專業(yè)師資較弱、教學條件不足，有的專業(yè)缺乏特色，特別是與眉山支柱產(chǎn)業(yè)相對接的專業(yè)少，每年在眉山本地招收的學生人數(shù)也非常有限。

(二)存在的主要問題

1．專業(yè)發(fā)展規(guī)劃不足，專業(yè)布局科學性不強在新專業(yè)開設(shè)時，學院對社會潛在人才需求缺乏充分的市場調(diào)研，在一定程度上帶有粗放性和盲目性特征;有的同屬一個門類的專業(yè)分設(shè)于不同的教學單位，不利于教學資源的統(tǒng)籌安排與合理利用，不利于專業(yè)集群的打造;有的專業(yè)市場需求面窄小，一旦社會需求發(fā)生變化將會對該專業(yè)的生存、發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)形成沖擊。2．專業(yè)結(jié)構(gòu)欠合理，未能全面覆蓋區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群對長線、品牌專業(yè)的建設(shè)重視不夠，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)設(shè)置與眉山產(chǎn)業(yè)集群的需求不配套。企業(yè)需要的一些專業(yè)，或因資金短缺，基礎(chǔ)條件差;或因辦學觀念保守陳舊，專業(yè)設(shè)置缺乏特色，專業(yè)建設(shè)缺乏重點，專業(yè)吸引缺乏亮點，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的契合度不高。3．人才培養(yǎng)模式老套，未能適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展要求不少專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、師資配備、教學實踐等基本沿襲本科教育的套路，校企合作機制不健全，與企業(yè)開展“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的工作說得多，做得少，姓高名職的屬性沒有在人才培養(yǎng)工作中得到貫徹落實。

二、高職教育契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的對策

職業(yè)教育在我國教育體系中與經(jīng)濟社會發(fā)展的聯(lián)系最直接、最緊密，具有明顯的行業(yè)性、地域性特征。為了充分發(fā)揮職業(yè)教育在促進轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)和民生改善方面的作用，地方高職院校必須緊扣區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的脈搏，契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的要求，抓住區(qū)域快速發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需求大量增加的機遇，以體制機制創(chuàng)新為動力，加強服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的專業(yè)集群建設(shè)，使學院在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓基地建設(shè)、科學研究等方面契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的要求，助力區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。

(一)人才培養(yǎng)模式應適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展

學院應積極爭取政府支持，組建“政行企校”職教聯(lián)盟，選派干部到政府產(chǎn)業(yè)部門掛職，促進專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容對接職業(yè)標準、教學過程對接生產(chǎn)過程，形成產(chǎn)教結(jié)合合作機制，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，形成覆蓋區(qū)域現(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)的專業(yè)集群;深化工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習等人才培養(yǎng)模式改革，加強校企合作機制建設(shè)，創(chuàng)設(shè)校中廠、校中所、校中站等，培養(yǎng)大批適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。［3］

(二)課程建設(shè)應融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)企業(yè)工作崗位的要求

加大本土特色課程、特色教材的開發(fā)，課程設(shè)置應立足于區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展所需，以開發(fā)實踐類課程為主，體現(xiàn)“教學做”一體化;課程體系的構(gòu)建以職業(yè)能力的培養(yǎng)為導向，打破學科限制;對于課程的考核評價要實現(xiàn)課程標準與行業(yè)標準的對接，使人才培養(yǎng)質(zhì)量更加貼近行業(yè)、企業(yè)的實際需要。

(三)教師應成為連接區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的紐帶

建立健全專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干到行業(yè)主管部門掛職制度，定期對行業(yè)發(fā)展與人才需求進行調(diào)研，不斷完善專業(yè)建設(shè)計劃。聘請企業(yè)專家擔任兼職專業(yè)帶頭人，實施企業(yè)專家和學校專業(yè)帶頭人會簽人才培養(yǎng)方案制度;完善教師下企業(yè)制度，收集一線工作案例，豐富教學內(nèi)容，提升教學實踐能力;選派教師帶項目下企業(yè)參與企業(yè)技術(shù)改造和新項目開發(fā)，練就一支師德高尚、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、教學實踐能力強的“雙師型”師資隊伍。

(四)實訓基地應成為學院與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的共享平臺

學院應面向眉山產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，緊扣機電、物流、旅游、農(nóng)牧、食品加工、文化教育等產(chǎn)業(yè)，建設(shè)一批開放型、生產(chǎn)型、共享型的實訓基地。根據(jù)區(qū)域企業(yè)發(fā)展的需要，及時推出培訓項目，對其員工進行培訓;根據(jù)企業(yè)提升市場競爭能力的需要，對企業(yè)管理、產(chǎn)品營銷、研發(fā)等人員進行專題培訓;根據(jù)企業(yè)員工自身發(fā)展的需要，開展學歷提升教育;根據(jù)改善民生、服務(wù)就業(yè)與再就業(yè)的需要，對無業(yè)、下崗失業(yè)、進城務(wù)工人員進行崗前培訓;根據(jù)社區(qū)經(jīng)濟與文化發(fā)展的需要，開展多種形式的培訓和服務(wù)，提高社區(qū)成員的職業(yè)技能素質(zhì)，密切學院與社區(qū)的聯(lián)系;積極發(fā)揮高職院校的引領(lǐng)示范作用，將實訓基地向中職師生開放，通過中、高職的緊密銜接，更好地為區(qū)域職業(yè)教育和社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，使學院成為技術(shù)技能人才的培養(yǎng)基地、社區(qū)教育和服務(wù)的窗口、校企合作的載體、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓的橋梁、地方高職院校和區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的共享平臺。

(五)科研應成為推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的原動力

加強“政行企?！笨蒲泻献?，以區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)需求為目標，大力推進校地合作、校企合作、校行合作、校校合作等橫向科技項目研究，以科研成果服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，同時又將生產(chǎn)一線最新應用成果融入人才培養(yǎng)方案，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

篇8

二、職業(yè)教育視角下株洲縣域經(jīng)濟發(fā)展存在的不足

1.政府職業(yè)教育投入不足，人力資源質(zhì)量不高。

株洲縣域經(jīng)濟的發(fā)展需要專業(yè)技術(shù)人才和高素質(zhì)的勞動者，因此，應加大對職業(yè)教育的投入，而職業(yè)教育的主要投資方應該是政府。然而，在該地區(qū)，重普教輕職教的傾向仍比較明顯，在財政預算內(nèi)，職業(yè)教育經(jīng)費所占比重較小，而且針對職業(yè)教育的專項經(jīng)費與獎助貸力度也不大，效果并不明顯，這嚴重影響了該地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展，進而在縣域經(jīng)濟建設(shè)中缺乏合適的人才，勞動者的素質(zhì)普遍不高，阻礙了縣域經(jīng)濟的發(fā)展。

2.職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置不合理，專業(yè)人才緊缺。

近年來，株洲縣域經(jīng)濟表現(xiàn)為現(xiàn)代新農(nóng)村與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)穩(wěn)步推進、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級、城鎮(zhèn)化與工業(yè)化進程不斷加快，這樣的發(fā)展趨勢需要大量的專門人才，而專門人才的培養(yǎng)需要職業(yè)教育設(shè)置合適的專業(yè)。然而，從相關(guān)部門的專業(yè)設(shè)置調(diào)研情況來看，大部分職業(yè)院校所設(shè)的專業(yè)為第二產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，如汽車維修、機電一體化、焊接技術(shù)與數(shù)控技術(shù)等，其次為酒店管理、護理與計算機網(wǎng)絡(luò)等第三產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專業(yè)，而涉及第一產(chǎn)業(yè)的專業(yè)則較少，這顯然無法為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代新農(nóng)村建設(shè)提供強有力的平臺，無法培養(yǎng)大量的相關(guān)人才為現(xiàn)代新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。同時，專業(yè)設(shè)置也沒有很好地銜接當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。如醴陵市旅游資源豐富，很少有職業(yè)院校開設(shè)了旅游管理專業(yè)，即使有些職業(yè)院校開設(shè)了旅游管理專業(yè)，但教學內(nèi)容沒聯(lián)系到當?shù)貙嶋H，過多地強調(diào)理論知識或旅游管理的一般知識，沒有因地制宜地進行專業(yè)化教學，顯然無法明顯地提高勞動者的素質(zhì)，為當?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展做出貢獻。

3“.雙師型”教師短缺，勞動者技能不高。

教育的實施者主要是教師，教師是提高教學質(zhì)量、提高勞動者技能的關(guān)鍵。然而，株洲各縣職業(yè)院校的師資隊伍無論是在質(zhì)量與數(shù)量，還是在專業(yè)結(jié)構(gòu)、理論知識與專業(yè)技能等方面與高標準的“雙師型”隊伍仍有較大的差距。大多數(shù)教師教學實踐經(jīng)驗匱乏、理論水平不高、實踐能力不高、年齡老化、知識結(jié)構(gòu)不完整、素質(zhì)偏低，這在一定程度上影響了職業(yè)教育的質(zhì)量。農(nóng)村勞動者學習基礎(chǔ)本來就比較差，經(jīng)過一段時間的培訓與學習，所學的東西并不多，不能很好地為該地區(qū)縣域經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)。

三、職業(yè)教育視角下加快株洲縣域經(jīng)濟發(fā)展的基本對策

1.加大政府投入，提高農(nóng)民技能。

轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力，加強培訓，提高其技能，是加快縣域經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。這需要政府加大投入，多渠道籌資，分層次、有目的、有計劃的提高農(nóng)民素質(zhì)，如實施“農(nóng)業(yè)科技入戶工程”、“新型農(nóng)民科技培訓工程”等?？梢越梃b國內(nèi)外一些成功的做法，根據(jù)職業(yè)教育與普及教育的在校生人數(shù)之比，設(shè)定相應的投入比。職業(yè)教育經(jīng)費投入一方面需要政府提高重視，把發(fā)展職業(yè)教育作為加快縣域經(jīng)濟發(fā)展的重要戰(zhàn)略手段，不斷完善職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為農(nóng)村勞動力培訓提供良好的條件，另一方面又要加強監(jiān)督。不僅要把投入與就業(yè)掛鉤，而且還要把投入與受訓者素質(zhì)提高掛鉤，建立起培訓、就業(yè)、素質(zhì)提高的銜接與監(jiān)督機制。

2.加快專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進縣域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級。

地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是專業(yè)設(shè)置的前提，而合理的專業(yè)設(shè)置對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級及發(fā)展具有重要的推動作用。株洲縣域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的關(guān)鍵在于職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。專業(yè)設(shè)置要以“高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為先導、農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)、制造業(yè)和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)為支撐、服務(wù)業(yè)全面發(fā)展的產(chǎn)業(yè)格局”為依據(jù)，強調(diào)地方性，為當?shù)嘏囵B(yǎng)人才，服務(wù)地方經(jīng)濟。株洲職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整應在縣政府的指導下，推動地方產(chǎn)業(yè)與職業(yè)院校密切結(jié)合，為株洲縣域經(jīng)濟中的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、新型產(chǎn)業(yè)設(shè)置新的專業(yè)或?qū)σ延袑I(yè)進行調(diào)整，通過產(chǎn)學合作、校企合作，由企業(yè)與學校共同培養(yǎng)行業(yè)所需人才，為城鄉(xiāng)一體化建設(shè)打下堅實基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)農(nóng)村實用人才，促進社會主義新農(nóng)村建設(shè)。

實用人才，是指在農(nóng)村科技、經(jīng)濟、教育、衛(wèi)生、文化與經(jīng)營等領(lǐng)域中，不僅具有一技之長與一定的專業(yè)知識，更為重要的是具有一定的創(chuàng)新精神、具有較高的綜合素質(zhì)，能帶領(lǐng)群眾脫貧致富的人才。實用人才在株洲縣域經(jīng)濟發(fā)展中作用至關(guān)重大，他們可以通過發(fā)展一項事業(yè)，富裕一方百姓，帶動一片經(jīng)濟。因此，應加強實用人才的培養(yǎng)，為新農(nóng)村建設(shè)提供人力保障與智力支持。實用人才的培養(yǎng)需要做好以下三個方面的工作：首先，廣泛開展調(diào)研，建立農(nóng)村人才信息庫，并對其進行網(wǎng)絡(luò)化、信息化的動態(tài)化管理，探尋具有實用人才潛質(zhì)的勞動者。實用人才應主要從有文化、品德好、會經(jīng)營、懂技術(shù)等方面去衡量。其次，整合各方資源，拓寬培訓農(nóng)村實用人才渠道。除了傳統(tǒng)的農(nóng)民技能培訓外，還可以從以下幾個方面培訓實用人才：一是依托協(xié)會的輻射能力，由協(xié)會向農(nóng)民傳道授業(yè)；二是院校學習，對于基礎(chǔ)較好，素質(zhì)較高的勞動者可以將其送到專業(yè)的院校進行深造，或者請相關(guān)專業(yè)到當?shù)貋磉M行培訓；三是異地參觀，增長見識、擴闊視野、拓寬思路。最后，加大政策支持。對于實用人才創(chuàng)業(yè)興業(yè)，政府在稅收、工商、信貸方面給予支持，對其成長及時關(guān)注，鼓勵其做強、做大，為當?shù)亟?jīng)濟服務(wù)。

4.加強教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才。

首先要開展師資隊伍水平調(diào)研，摸清該地區(qū)職業(yè)教育經(jīng)費投入、教師編制、教師聘任、職稱評定與培訓考核等多方面的信息，并以此來建立適合該地區(qū)職業(yè)教育特點的教育管理機制，加強師資隊伍建設(shè)。在經(jīng)費投入上，要嚴格按照執(zhí)行“城市教育附加費的20%用于職業(yè)教育”的標準；在教師編制方面，不僅要建立專職教師編制制度，還要明確兼職教師編制，以此建立教師流動機制，增強教師隊伍的活力；在教師聘任上，要重點考慮從企業(yè)聘用專業(yè)技術(shù)人員擔任兼職教師，豐富師資隊伍的實踐能力；在職稱評定方面，應充分考慮職職業(yè)教育的職業(yè)性，把實踐能力作為考核教師最重要的標準；在培訓考核方面，不僅要加大投入，還要拓寬培訓渠道。

篇9

 

中級韓語學習者經(jīng)過初級階段的學習，一般已經(jīng)掌握1500～2000個詞匯，能夠聽、說、讀、寫基本的韓語，具備日常生活所需的語言能力，對韓國社會文化有了一定的了解。以零起點大學韓語專業(yè)學生年級來劃分，中級韓語大致是指韓語專業(yè)學生大二一學年的學習內(nèi)容。在各高校韓語專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程中，中級韓語精讀（以下簡稱中韓精讀）一般被指定為學科專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是學科專業(yè)基礎(chǔ)必修課的重要組成部分。考慮到中韓學習者的水平和特點，筆者參考一些論文、專著，結(jié)合語言教學的規(guī)律以及自身教學經(jīng)驗，對中韓精讀教學進行了一些思考和探索。

一、樹立科學的教學理念

樹立科學的教學理念是開展教學活動的首要任務(wù)。在任何學習過程中，最關(guān)鍵的要素都在于學習者本身，韓語學習也不例外。在中韓精讀教學中，教師應當樹立“學生為主體，教師為輔助”的教學理念，做好學生學習過程中的輔助者和引路人，對學生“授之以漁”，幫助學生樹立終生學習的理念教育論文，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生自主學習的能力。另外，在教學中教師應該引導學生進行大量的聽、說、讀、寫練習，提高學生韓語應用能力，這其中應該以聽、說能力突破為教學重點。

二、采用靈活有效的教學方法

在中韓精讀教學中，采用以講授法為主，以討論法、練習法、任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法、自主學習法等為輔的教學方法。

在中韓精讀教學中，教師應盡量全部用韓語授課，到高韓時則全部用韓語授課，同時也要求和鼓勵學生在課堂和生活中盡量使用韓語。

在詞匯講解時，韓語單詞并非個個必講，但重點單詞、詞組或慣用語要講深講透并逐個舉例說明；同時舉一反三，將該詞匯的近義詞、同義詞、反義詞等加以歸納總結(jié)；重點講解并歸納單詞的構(gòu)詞方法和規(guī)律，比如“被動詞”、“使動詞”、“名詞化語尾”、“接頭詞”、“接尾詞”等的構(gòu)詞規(guī)律。

在語法教學時，教師要善于對語法進行分類匯總，講清楚相似語法在意思和句法等方面的異同，比如連接詞尾“-(?)??”和“–?/?/??”在表示原因、理由時的異同，以及連接詞尾“–(?)?”和“-??”在表示假設(shè)時的異同等。在講解完后要讓學生背誦典型例句并利用所學語法造句，教師給以批改，以加深學生對語法的理解和記憶。

活用任務(wù)驅(qū)動教學法，提高學生韓國綜合應用能力。教師可以將班級學生分為若干小組，指定發(fā)表主題和發(fā)表小組，發(fā)表主題盡量與課程學習內(nèi)容相關(guān)，學生課下查閱資料，上課時由小組代表用韓語進行發(fā)表，學生進行提問，最后由教師進行總結(jié)。以我系使用的中韓1精讀教材延世大學《韓國語教程3》為例，教材共分“?? ??”、“?? ??”、“??? ????”、“???????”、“?? ???”、“??? ??”、“??? ? ??”、“?????”、“??? ??”、“????”等10課。教師可以將班級學生分為10個小組，每組3人，由各小組輪流對每課相應的主題進行發(fā)表，各小組之間展開競賽。這樣既可以提高學生的學習積極性，也能取得較好的教學效果。

把語言教學和文化教學緊密結(jié)合。語言和文化密不可分，語言是文化的載體，其本身也是文化的重要組成部分。因此，在中韓精讀教學中，教師不僅要對授課內(nèi)容進行語言知識層面的講解，還要對其所蘊涵的社會文化進行深度解讀教育論文，做到語言教學和文化教學的緊密結(jié)合。

注重模仿和背誦，要求學生多讀、多背。通過朗讀、背誦來模仿標準的語音、語調(diào)，增強語感，培養(yǎng)韓語思維能力，減少中式韓語的使用，提高韓語水平。

重視復習，溫故知新論文服務(wù)。韓語學習的重點不在于學了多少，而在于掌握了多少，復習在韓語學習中十分重要。每次講授新課前抽出幾分鐘時間對上次課所學內(nèi)容進行復習，檢查教學效果，加深學生的理解記憶。對新課中出現(xiàn)的已學內(nèi)容，教師可以通過提問或再次講解等方式不斷復習，加強學生的理解和記憶。

開展靈活多樣的教學活動，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。比如每次課前由一名學生進行不限主題的3分鐘韓語演講，課堂上開展角色扮演、情景對話，課外開展韓語第二課堂、校園韓語角、韓語演講比賽、唱歌比賽、韓語戲劇表演等活動。

三、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學

一本書，一支粉筆，一塊黑板，傳統(tǒng)的教學手段往往導致教學效率不高，教學效果不佳。在中韓精讀教學中，教師可以在課堂教學、學生自主學習以及網(wǎng)絡(luò)課堂教學等方面利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來提高教學效率，增強教學效果，實現(xiàn)“教師面授+學生自主學習+網(wǎng)絡(luò)課堂+輔導、答疑”的全方位、立體化教學。

在講授新課前，教師可以制作或下載一些與授課內(nèi)容相關(guān)的背景介紹、圖象、視頻等資料，在授課前介紹給學生。這樣可以自然而然的引入正題，為學習新課做好鋪墊。在授課時，教師可以通過文字、圖片、音像和視頻等向?qū)W生演示各種實際場景，為學生創(chuàng)造出真實、生動的韓語應用環(huán)境，增強學生的學習興趣，提高學習效果。對于課文中出現(xiàn)的重點、難點，教師可以利用多媒體技術(shù)對重點、難點進行反復講解、練習。

課堂教學是最有效的教學模式，但對不同的學習者來講，它也存在著側(cè)重點和針對性不強的不足。多媒體教學軟件和網(wǎng)絡(luò)課堂教學則很好的克服了這些不足，更有利于學生的個性化、自主化學習。各種專項隨教軟件可以快速提高學生相應方面的水平，比如發(fā)音軟件、聽力與口語軟件、詞匯與句型軟件、韓語打字軟件、寫作軟件、韓國語能力考試輔導軟件等。另外，通過中韓精讀網(wǎng)絡(luò)課程教育論文，學生可以開展有針對性的自主學習，提高學習效果。

四、建立形成性評價為主、終結(jié)性評價為輔的評價體系

評價方法恰當與否對于提高學生韓語水平和學習積極性關(guān)系很大，應當建立和完善以形成性評價為主、終結(jié)性評價為輔的評價體系。中韓精讀課現(xiàn)行的學生評價體系主要由平時評價、期中評價、期末評價三部分組成。平時評價的內(nèi)容主要包括上課出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)和階段測驗等；期中、期末評價以考試、考查為主，提交小論文為輔。平時評價成績和期中評價成績各占學期總成績的20%，期末評價成績占60%。由分值比率來看，平時和期中評價成績占學期總成績的比率偏低，應當對分值比率進行適當調(diào)整，平時成績占40%，期中、期末成績各占30%的比率較為合理。

教師在評價學生時，要帶著公正、公開、積極的態(tài)度來工作，對評價結(jié)果進行及時反饋和處理，及時解決評價結(jié)果所反映出的問題和不足，關(guān)心、幫助學生，使學生在韓語學習過程中不斷進步。

五、結(jié)語

中韓精讀教學是中韓教學的重點。在中韓精讀教學中，教師應當樹立科學的教學理念，采用靈活有效的教學方法，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學，建立和完善以形成性評價為主、終結(jié)性評價為輔的評價體系，提高教學效率，增強教學效果。

對于中韓精讀教學，我們可以參考借鑒其他高校韓語專業(yè)或者英、日、俄等其他語種的教學方法和經(jīng)驗，其教學方法仍需進一步探討。

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篇10

作為小學語文教師，如何在新課程理念指導下，創(chuàng)造人文環(huán)境，有效落實“口語交際”訓練，我們應當認真分析當前口語訓練的癥結(jié)所在，尋求對策，加強訓練，拓展空間，切實提高學生的口語表達能力。

一、創(chuàng)造性地理解和使用教材，體現(xiàn)課程資源的人文性

打開小學語文課本，人文氣息撲面而來。關(guān)注“口語交際”這項訓練，人文氣息同樣讓人感到心曠神怡。如《棉鞋里的陽光》一課，讓學生懂得孝敬老人可以從小事做起。在“奶奶心里照樣甜”的口語交際中，學生暢所欲言，表達了自己孝敬奶奶的方式方法，從中學會了理解長輩、尊敬長輩、孝敬長輩；學完《陶罐與鐵罐》一課，學生通過自導自演，在“陶罐與鐵罐”的口語交際中，明白不能驕傲自大，也不應該用自己的長處去比別人的短處。這些說明，在教學時，創(chuàng)造性地理解教材，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用課程資源，可以教會學生關(guān)注人生、親情、友情等，它充滿了人文關(guān)懷。

二、創(chuàng)設(shè)情境上活口語交際課，滲透人文教育

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。這種語言交際活動離開了特定的環(huán)境就無法進行。因此，口語交際教學應精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境，只有這樣才能使學生有一種身臨其境的感覺，情緒也會變得高漲起來，交際的動力才會增強。在口語交際課中，教師創(chuàng)設(shè)情境，使學生不知不覺地進入了角色，通過實際練習，學會面對不同的交流對象，確定不同的談話內(nèi)容，老師相機適當進行人文精神補充，在有效的雙向互動中，提高口語交際能力。

如：在“學做文明小學生”的口語交際中，我讓學生提前做準備，課堂上進行一些情境表演，讓學生懂得：參加演講比賽，公共場所發(fā)言，需要聲音響亮，讓大家聽得清楚自己的講話，自信地去展示自我風采。而到圖書館看書、在電影院看電影，在教室、走廊等公共場所活動時則要低聲耳語，以不打擾別人為準則。

三、靈活運用多種教學策略，體現(xiàn)人文精神

學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。在口語交際的訓練中，靈活運用多種多樣的教學策略，同樣可以體現(xiàn)對學生的人文關(guān)懷。

1、倡導自主學習。

口語交際《學做節(jié)目主持人》，我僅僅為學生們搭建一個“慶六一”活動的舞臺，他們就各自為爭當節(jié)目主持人忙開了，讓孩子們自主學習，尊重他們的個體需要，讓他們用自己喜愛的方式獲得知識，掌握本領(lǐng)，這是一種“有效教學”，是一種體現(xiàn)人文關(guān)懷的教學。

2、倡導合作學習。

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責任分工的互動性學習。合作學習有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。

例如口語交際《逛水果超市》，同學們自由結(jié)合，分工合作，他們忙得不亦樂乎，深切地體驗到了“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”的成就感。在合作學習中，我讓孩子們大膽創(chuàng)新，讓孩子們懂得尊重他人的意見，堅持自己的觀點，讓孩子們懂得團結(jié)就是力量，這樣的教學，不正是給學生人文關(guān)懷的教學嗎？

3、倡導探究學習。

所謂探究學習，就是學生通過自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的學習方式和過程。口語交際《我是太空小導游》，學生通過搜集各種信息資料獲得全面的了解，課上表達、交流，介紹太空旅游必備的知識，這樣的學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性，讓學生在探究過程中體驗當導游的成功的幸福。以愛護學生的“好奇心、求知欲”為出發(fā)點，充分激發(fā)他們學習時的主動意識和進取精神，同樣折射出了對學生的人文關(guān)懷。