導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇毛毛蟲教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.認(rèn)識“昆、憐”等15個生字，讀準(zhǔn)多音字“盡”，會寫“整、抽”等8個字，正確讀寫“毛蟲、葉子”等10個詞語。

2.理解并積累“生機勃勃、盡心竭力”等詞語，學(xué)會遷移運用。

3.能正確、流利地朗讀課文，并借助提示說說小毛蟲的變化過程，用自己的話完整地講述故事。

4.理解文中“每個人都有自己該做的事情”等含義深刻的句子。

?教學(xué)重難點

借助提示說說小毛蟲的變化過程，并用自己的話完整地講述故事。

難點

理解文中“每個人都有自己該做的事情”等含義深刻的句子。

?教學(xué)策略

1.識字寫字

（1）識字：利用偏旁歸類識字，如，“憐”“愉”與心情有關(guān)，“挪、掙”與動作有關(guān)，“紡、絨”與絲織品有關(guān)；“仿、佛、任、何”都是單人旁，“律、待”都是雙人旁。利用形近字對比識字，如“竭—喝、昆—屁、仿—紡、掙—箏、規(guī)—觀”。

（2）寫字：“整、怎”是上下結(jié)構(gòu)，“怎”字上窄下寬，“整”字上寬下窄?！俺椤⒓?、織、編、消”是左右結(jié)構(gòu)，注意左右兩部分的寬窄比例。注意關(guān)鍵筆畫的寫法，如，“消”中“月”的第一筆改撇為豎；“整”中“束”的末筆捺變?yōu)辄c?！安肌笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意寫好主筆撇。

2.朗讀指導(dǎo)

本課語言生動優(yōu)美，巧妙地運用對比來表現(xiàn)角色形象。教學(xué)時可采用創(chuàng)設(shè)情境、音樂渲染等方式，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，重點指導(dǎo)學(xué)生感受小毛蟲變化過程中三個階段的不同語氣和情感，讀出變化。關(guān)注小毛蟲在不同階段的關(guān)鍵詞，如，通過“趴”與“唱、跳”的對比，突出小毛蟲的笨拙；通過“靈巧、輕盈”等詞，突出小毛蟲破繭成蝶后的欣喜。

3.閱讀指導(dǎo)

本課可以按照小毛蟲經(jīng)歷“小毛蟲——繭——蝴蝶”三個成長階段的教學(xué)思路展開。理清文章思路后，讓學(xué)生根據(jù)提示來講故事，按照“小毛蟲的可憐——織繭的堅定——化繭成蝶”的順序展開。在講故事時，引導(dǎo)學(xué)生用上課文中的詞語，用自己的話講述，還要加入自己想象的細(xì)節(jié)，對小毛蟲的動作、語言、神態(tài)進(jìn)行補白，讓童話故事更生動、有趣。

?教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

?教學(xué)課時

2課時

第1課時

?課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“昆、憐”等15個生字，讀準(zhǔn)多音字“盡”。

2.能正確、流利地朗讀課文，并借助提示說說小毛蟲的變化過程，用自己的話完整地講述故事。

3.理解并積累“生機勃勃、盡心竭力”等詞語，學(xué)會遷移運用。

?教學(xué)過程

板塊一

初讀課文，走進(jìn)故事

1.圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（1）出示蝴蝶圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。

（2）出示小毛蟲圖片。這就是蝴蝶小時候的樣子，大自然就是這么神奇，外貌完全不同的兩種昆蟲之間竟然有這樣的聯(lián)系。小毛蟲是怎么變成蝴蝶的呢？今天，我們就來跟隨課文，一起去揭開這個秘密吧?。ㄕn件出示課題）

2.初讀課文，識字讀詞。

（1）自由讀課文，讀通讀順，初步認(rèn)識生字新詞。

（2）出示生字，交流識字方法。

①偏旁歸類識記：憐、愉；紡、織；抽、挪、掙。

②形近字識記：紡—仿，竭—喝。

（3）課件出示詞語，運用不同方式認(rèn)讀詞語。

【設(shè)計意圖】圖片的導(dǎo)入，直觀形象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初讀課文后，交流識字方法，并將本課的詞語按組塊進(jìn)行集中認(rèn)讀，為后面學(xué)習(xí)小毛蟲的三個成長階段做好鋪墊。

板塊二

梳理情節(jié)，話說“成長”

1.再讀詞語，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）分組讀詞語，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

（2）根據(jù)學(xué)生匯報板書。（小毛蟲、繭、蝴蝶）

2.小毛蟲在成長過程中經(jīng)歷了哪些變化？再讀課文，圈畫出關(guān)鍵詞句。

課件出示：

（可憐、笨拙）

（盡心竭力）

（輕盈、色彩斑斕）

3.結(jié)合插圖，對照小毛蟲的成長過程，再讀課文。

4.對照板書，結(jié)合插圖，用自己的話說說小毛蟲成長的三個階段。

【設(shè)計意圖】本文的生字新詞比較多，用詞語組塊的方法，將詞語分類識記，并設(shè)置問題：小毛蟲在成長過程中經(jīng)歷了哪些變化？這樣能較快幫助學(xué)生提取出關(guān)鍵信息，形成示意圖，為學(xué)生復(fù)述故事提供了支架。

板塊三

朗讀指導(dǎo)，聚焦“成長”

1.這是一只怎樣的小毛蟲呢？自由朗讀課文第1～2自然段，并畫出相關(guān)句子。

課件出示：

l

只有它，這個可憐的小毛蟲，既不會唱，也不會跑，更不會飛。

l

當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時，它覺得自己仿佛周游了整個世界。

（1）交流識記生字“仿、佛、整”。

（2）指導(dǎo)朗讀，體會關(guān)聯(lián)詞“既、也、更”，突出小毛蟲的“可憐”。讀“整”字時可稍拖長，體現(xiàn)小毛蟲行動的遲緩。

2.其他小動物是怎樣的呢？

課件出示：

大大小小的昆蟲又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛……到處生機勃勃。

（1）體會“生機勃勃”。

①結(jié)合插圖想象螞蟻、瓢蟲、蜜蜂開心地唱歌、跳舞的情景。

②想一想：其他小動物又會是怎樣的呢？

（2）指導(dǎo)朗讀，讀出輕松、歡快，充滿生機與活力的語調(diào)。

（3）與其他小動物的“又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛……”進(jìn)行對比，想象補白：小毛蟲還會看到怎樣生機勃勃的景象呢？

3.小毛蟲沒有悲觀失望，它是怎么想的？又是怎么做的？

（1）學(xué)生交流。

課件出示：

l

它懂得：每個人都有自己該做的事情。

l

小毛蟲一刻也沒有遲疑，盡心竭力地工作著。它織啊，織啊，最后把自己從頭到腳裹進(jìn)了溫暖的繭屋里。

（2）聯(lián)系上下文理解詞語“盡心竭力”。

①指導(dǎo)朗讀，抓住重點詞句“一刻也沒有遲疑”“它織啊，織啊”。

②想象小毛蟲是怎樣盡心竭力地工作的。

③指名讀，評價朗讀。

（3）齊讀第3～4自然段。

①指導(dǎo)朗讀，抓住重點詞句“盡管如此”“一刻也沒有遲疑”“盡心竭力”“織啊，織啊”。

②隨文識字，讀準(zhǔn)多音字“盡”。

③想象小毛蟲是怎樣堅持的，是怎樣的不容易。

④指名讀，評價朗讀。

4.聚焦“蝴蝶”，體驗情感。

（1）最后小毛蟲變成了一只美麗的蝴蝶。

課件出示：

時辰到了，它清醒了過來，再也不是以前那條笨手笨腳的小毛蟲。它靈巧地從繭子里掙脫出來，驚奇地發(fā)現(xiàn)自己身上生出了一對輕盈的翅膀，上面布滿色彩斑斕的花紋。它愉快地舞動了一下雙翅，如絨毛一般，從葉子上飄然而起。它飛啊飛，漸漸地消失在藍(lán)色的霧靄之中。

（2）假設(shè)你就是那只小毛蟲，你從開始的那只笨手笨腳的小毛蟲變成了一只靈巧的、漂亮的蝴蝶。此時，你的心情是怎樣的？

（3）朗讀指導(dǎo)。

①指導(dǎo)朗讀，抓住重點詞語“靈巧、輕盈、飄然、色彩斑斕、愉快”。

②想象小毛蟲變成蝴蝶后的輕盈、愉快，越飛越遠(yuǎn)，慢慢消失的樣子。

③指名讀，評價朗讀。

【設(shè)計意圖】這部分的學(xué)習(xí)中，部分詞語稍顯深奧，通過指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合，體會小毛蟲變成蝴蝶后的情態(tài)和心情。不能強求學(xué)生透徹地理解它們，只需在積累中提升語感，獲得美的熏陶。這樣邊讀邊悟，不僅使學(xué)生的聽說、思維等多方面的能力得到提升，也更好地促進(jìn)學(xué)生理解課文。

第2課時

?課時目標(biāo)

1.會寫“整、抽”等8個字，正確讀寫“毛蟲、葉子”等10個詞語。

2.指導(dǎo)朗讀，體會蝴蝶的“靈巧、美麗”，小毛蟲的“樂觀、努力”，理解文中“每個人都有自己該做的事情”等含義深刻的句子。

3.感受文中生動形象的語言，借助提示講述故事。

?教學(xué)過程

板塊一

詞語復(fù)習(xí)，語言運用

1.復(fù)習(xí)詞語，檢查認(rèn)讀。

課件出示：

毛蟲

葉子

目光

周游

紡織

編織

怎樣

聲音

花紋

消失

掙脫

盡心竭力

游戲：詞語搭配。

課件出示：

生機

笨手

與世

悲觀

色彩

隔絕

失望

斑斕

笨腳

勃勃

2.聚焦“小毛蟲”，用心感受。

（1）朗讀第1～2自然段，從哪些地方可以感受到小毛蟲的“可憐”？

課件出示;

只有它，這個可憐的小毛蟲，既不會唱，也不會跑，更不會飛。

（2）練習(xí)用“既……也……更……”說話。

課件出示：

小毛蟲費了九牛二虎之力，才挪動了一點點。當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時，它覺得自己仿佛周游了整個世界。

（3）動畫演示“挪動”，從而讓學(xué)生理解“挪動”的意思。

（4）抓住“九牛二虎之力”“仿佛周游了整個世界”，理解“笨拙”，進(jìn)一步感受小毛蟲的“可憐”。

（5）說話練習(xí)。

課件出示：

l

用“九牛二虎之力”說一句話。

l

小毛蟲真可憐，_____________________________________。

l

小毛蟲真笨拙，_____________________________________。

【設(shè)計意圖】通過認(rèn)讀詞語、詞語搭配，鞏固所學(xué)的生字詞，積累詞語。通過動畫演示，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解詞語的意思。緊扣關(guān)鍵詞“可憐”，以語言訓(xùn)練點為依托，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力和多元思維。

板塊二

精讀感悟，重點突破

1.精讀感悟，體驗“堅持”。

（1）小毛蟲接下來是怎么想的？又是怎么做的？

課件出示：

l

它懂得：每個人都有自己該做的事情。

l

小毛蟲一刻也沒有遲疑，盡心竭力地工作著。它織啊，織啊，最后把自己從頭到腳裹進(jìn)了溫暖的繭屋里。

（2）理解句子：每個人都有自己該做的事情。

①小毛蟲該做的事情是什么？

②其他小昆蟲該做的事情是什么？

課件出示：

l

螞蟻忙著搬運食物。

l

蜜蜂忙著采蜜。

l

蜘蛛忙著結(jié)網(wǎng)。

l

知了忙著唱歌。

（3）理解句子“萬事萬物都有自己的規(guī)律”的意思。

提供支架，幫助理解。

課件出示：

春天，小樹_________________________；秋天，_____________________________。

早上，太陽_________________________；傍晚，_____________________________。

（4）朗讀指導(dǎo)，體會小毛蟲的勤奮與堅持。

（5）此時，你覺得這是一只怎樣的小毛蟲？（堅強，不悲觀失望，不羨慕別人，盡心竭力地做好自己的事情的小毛蟲）

2.“化繭成蝶”，練習(xí)背誦。

過渡：萬事萬物都有自己的規(guī)律，小毛蟲變成蝴蝶就是小毛蟲成長的規(guī)律。

（1）配樂朗讀第7自然段，并播放視頻。（小毛蟲變成蝴蝶的過程）

（2）自由朗讀第7自然段，用橫線畫出小毛蟲變成蝴蝶后的樣子。

（3）配樂朗讀，嘗試背誦。

3.總結(jié)方法，示范講故事。

（1）這是一條小毛蟲的故事。這個故事先講小毛蟲趴在葉子上的樣子，接著告訴我們它怎樣織繭，最后講它變成了蝴蝶。我們可以像這樣通過關(guān)鍵詞句來提取信息，理清故事的思路。在講故事時，如果能用上文中的詞語就更好了。

（2）教師示范，并盡量使用文中的詞語，讓學(xué)生形成積累，學(xué)會遷移應(yīng)用。

（3）同桌兩人合作，一人講，一人聽。

（4）個性展示，學(xué)生評價。嘗試運用文中的詞語把故事講得有趣。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)通過朗讀，為理解小毛蟲的堅持和盡心竭力提供支架，從而突破重點。通過指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合，理清文體結(jié)構(gòu)，并嘗試運用文中的詞語，把故事講得有趣。教師示范講故事，同桌合作講故事，展開講故事的演練過程，讓學(xué)生在講與評中獲得進(jìn)步。

板塊三

認(rèn)真觀察，指導(dǎo)生字

1.觀察生字，指導(dǎo)書寫。

（1）課件出示“整、抽、紡、織、編、怎、消、布”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點。

（2）仔細(xì)觀察，交流書寫要領(lǐng)。

2.教師范寫，提示要點。

（1）“紡、織、編、消、抽”左窄右寬，“消”第七筆改撇為豎。

（2）“整”上部分寫緊湊，“怎”上窄下寬。

（3）“布”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意左上部分要寫得寬，“巾”要寫得窄。

3.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

4.個別點評，展示優(yōu)秀書寫示例，出示問題書寫示例，并糾正。

5.抄寫詞語。

課件出示：

毛蟲

葉子

目光

周游

紡織

編織

怎樣

聲音

花紋

消失

6.展評優(yōu)秀作業(yè)。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，注意字的結(jié)構(gòu)、比例，寫前指明學(xué)生的觀察方向，寫后評價反饋，在看和寫的實踐中把字寫美觀，提高書寫能力。

?板書設(shè)計

?作業(yè)設(shè)計

見對應(yīng)課時作業(yè)。

?教學(xué)反思

本課的教學(xué)重心是完成從識字到閱讀的過渡。因而,在教學(xué)過程中，我主要從以下幾方面實現(xiàn)突破：

1.詞語組塊，提煉信息。

本課的生字新詞比較多，為了讓學(xué)生讀好詞語，了解小毛蟲經(jīng)歷的變化，在設(shè)計教學(xué)時，我采用詞語組塊的方法，將詞語分類識記，并設(shè)置問題：你們有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小毛蟲在成長過程中經(jīng)歷的變化。讓學(xué)生能根據(jù)詞語提取出關(guān)鍵信息，形成示意圖，為學(xué)生復(fù)述故事提供了支架。

2.變“教教材”為“用教材”。

篇2

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過欣賞、觀察范畫作品，了解手指印畫的方法。

2、技能目標(biāo)：利用不同手印的外形特點，能大膽想象和創(chuàng)造，添畫出各種不同生動有趣的形象。

3、情感目標(biāo)：讓幼兒體驗手指印畫的樂趣。

活動重難點：

重點：愿意大膽嘗試手指印畫，能在單個手指印畫的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多個手印的組合印畫。

難點:能發(fā)揮想象力利用不同手印的外形特點，添畫出各種不同生動有趣的形象。

活動準(zhǔn)備：

1、教師范例畫。

2、幼兒用紙、顏料、餐巾紙、記號筆。

活動過程：

一、開始部分

哈嘍！小朋友們大家好！又到了我們的快樂手工時間啦，現(xiàn)在跟老師一起先做一個有趣的手指律動，活動一下我們的小手吧！（大拇哥，二拇弟，三姐姐，四小弟，小妞妞，來看戲，手心手背，心肝寶貝）

二、基本部分

1、一群生活在手指王國的小精靈們今天要舉行盛大的聚會了，看看都有誰來參加了？（教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，指認(rèn)手指一家）

2、它們用自己靈巧的小身體變出了一幅漂亮的畫，我們一起去看看吧！在這幅作品中，這些小動物和后面的小樹都是用手指印出來的，今天跟老師一起來學(xué)習(xí)手指印畫吧！

3、我們需要的材料有：圖畫紙、顏料、記號筆、餐巾紙。接下來由老師先示范。

4、示范與講解：

教師向幼兒示范手指印畫的步驟、方法及注意事項。

（1）先拿一張干凈的圖畫紙，用任意一個手指蘸取顏料，在合適的位置用力按壓，注意手指蘸的顏料要覆蓋整個指肚。先從前面的動物開始印，注意小動物的動態(tài)。

（2）在拓印小鹿時，它的頭和身體要注意手指的方向,印完頭部，要用餐巾紙擦掉手指上的顏料，再蘸取另一種顏料，然后拿記號筆進(jìn)行添畫（鹿角，眼睛，鼻子，嘴巴，尾巴，腿）；毛毛蟲，我們先從頭部開始印，用大拇哥印，身體用二拇弟印，選擇各種顏色進(jìn)行組合，把它印成彩色的，同樣的方法，拿記號筆進(jìn)行添畫（觸角，眼睛，嘴巴，腳）；天空中再添加一只小蜜蜂，頭部用大拇哥印，身體用二拇弟印，再進(jìn)行添畫。

這樣小動物就印好啦，漂亮的小鹿、可愛的毛毛蟲、勤勞的蜜蜂就完成了，但是這幾位小動物們想去森林里玩耍，小朋友們跟老師一起來繪制美麗的森林吧！

（3）在印小樹時，可以用三姐姐，注意樹的大小和樹葉的外形?？梢赃x擇單色（如：黃色、橙色、綠色等），也可以選擇幾種不同的顏色，變成五彩樹。

（4）待顏料干后，用記號筆添上樹干和樹枝，注意樹干的變化（由粗到細(xì)），然后在天空中再印一個紅紅的太陽，進(jìn)行添畫（眼睛、嘴、光芒）。

篇3

一、幼兒園課程實施的現(xiàn)狀

（一）幼兒園講授的課程內(nèi)容形式單一

如今，有些幼兒園打著一切為了孩子以后的學(xué)習(xí)或者是家長的要求，越來越多的向小學(xué)化發(fā)展。根據(jù)幼兒園的《綱要》中，在幼兒園階段，不要求孩子會10以外的加減乘除法，但現(xiàn)在許多幼兒園為了各種因素，與小學(xué)更好地銜接，甚至要求孩子會許多超綱的算術(shù)題，例如：20以內(nèi)的加減乘除法， 連加連減等。使孩子享受不到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，有的孩子對學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至導(dǎo)致厭學(xué)情況的出現(xiàn)。

在幼兒園階段，孩子的集中力一般都在15―20分鐘，隨著年齡的增長，課堂時間會增長，但有些學(xué)校為了和小學(xué)接軌，索性將幼兒園大班的課程學(xué)習(xí)時間改為30分鐘以上，這不僅違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，還會導(dǎo)致幼兒的注意力不集中，學(xué)習(xí)的效果不佳。

（二）幼兒園課程的教學(xué)方法單一

幼兒園課程的教學(xué)方法有很多種，如今《綱要》把幼兒園課程分為五大領(lǐng)域內(nèi)容，以及幼兒園的“區(qū)角”活動，家園合作等。但有些地區(qū)的幼兒園并沒有這么實行，或者有些地方實行了《綱要》提出的內(nèi)容，但教師運用到實際中去效果并不是很理想，這就說明了教師沒有良好的利用新課改下對教師的職業(yè)素質(zhì)的要求。這樣單一的教學(xué)方法在現(xiàn)代社會中已經(jīng)面臨淘汰。教師要想使學(xué)生得到理想的發(fā)展，就要從自身出發(fā)去找原因，摒棄應(yīng)試教育，提倡并嘗試素質(zhì)教育。改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，使幼兒園課程不再單一，使幼兒能夠在輕松愉快的環(huán)境下得到全面的發(fā)展，才是當(dāng)今時代提倡的教育要求。

（三）幼兒園課程的目標(biāo)不夠明確

在新時代的發(fā)展中，幼兒園課程的總目司褪橋嘌具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。有的教師覺得寫教案就是應(yīng)付差事，沒有真正從實際出發(fā)，把教案里的內(nèi)容變成真正適合兒童所需要的內(nèi)容，是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展的內(nèi)容，缺乏對教材的篩選。這樣教師沒有辦法準(zhǔn)確的把握教材的信息，導(dǎo)致幼兒在課堂中得不到充分的發(fā)展。我認(rèn)為，部分教師就應(yīng)該去獨立思考和反思，站在孩子的立場上去想問題。例如：那些成績好思維能力強的孩子和成績拖后腿思考問題能力欠佳的孩子很少會被教師所關(guān)注，教師只能夠注重大部分平均學(xué)生，從而忽略了“兩個極端”的孩子。

二、幼兒園課程現(xiàn)狀的解決策略

（一）提高幼兒園教師的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)

幼兒園課程的實施過程中最大的推動力就是教師，如果教師的各種素質(zhì)都極佳，那么教出來的也會達(dá)到當(dāng)今新課改的要求。在課程實施的過程中，教師要不斷地提高自身的專業(yè)知識和專業(yè)素質(zhì)的能力，以便更好地在教學(xué)實踐中得以應(yīng)用。教師要順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，站在幼兒的角度去思考問題，利用教師獨有的“教育機智”去靈活的解決課堂中存在的問題。從而更加準(zhǔn)確地把握幼兒的學(xué)習(xí)興趣所在，去積極地引導(dǎo)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)幼兒獨立思考問題的能力。例如：教師在講《我的媽媽》一課中，問幼兒愛不愛自己的媽媽，你理想中的媽媽又是什么樣子的呢？那我們再去課本中看看這位同學(xué)的媽媽是什么樣子的，好嗎？等問題為導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)課本文章，最后讓幼兒畫一幅自己心中媽媽的樣子。這樣的教學(xué)方式既鍛煉了孩子獨立思考問題的能力又培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新思維和實踐能力。

（二）提高幼兒園教師對“區(qū)角”活動的正確認(rèn)識及合理開展

幼兒園教師要有主動創(chuàng)建“區(qū)角”活動的意識。要讓還在玩耍中輕松愉快的學(xué)到知識，教師就可以根據(jù)“區(qū)角”的創(chuàng)建滿足幼兒的需求。將“區(qū)角”活動與課程有機的結(jié)合起來，從而體現(xiàn)出課程的價值。教師要為幼兒提供一種輕松，愉快，更加多元化的區(qū)角活動，盡可能的滿足幼兒對游戲的渴望程度，從而能夠更好地引導(dǎo)幼兒對知識的理解。要尊重幼兒自主選擇“區(qū)角”的權(quán)利，讓幼兒自主選擇或分小組選擇，這樣孩子選擇自己有興趣的材料，才會更加樂意從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。例如：“我是小小創(chuàng)造家”的區(qū)角中，幼兒要給毛毛蟲穿上漂亮的衣服，而毛毛蟲的衣服上都是數(shù)字的排列，這時就要孩子動腦筋，如何正確的給毛毛蟲穿衣服。這樣的學(xué)習(xí)方式是孩子更加樂于接受的，也是當(dāng)今教育提倡的素質(zhì)教育。對比之前的應(yīng)試教育課堂，教師講學(xué)生聽，幼兒園階段的孩子處在以具體感知為主的階段，對于教師口頭上的闡述幼兒可能理解不了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有幼兒自己動手去實踐得出的結(jié)果印象深刻。同時教師要保證“區(qū)角”活動是不斷更新的，“區(qū)角”活動也要更加注重時效性。要保證“區(qū)角”的各種游戲類型均衡，使幼兒在活動中得到均衡的發(fā)展。

三、結(jié)語

如今幼兒園的教育不應(yīng)該再以教師講課為主進(jìn)行，而要給孩子提供自主發(fā)揮的空間，培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)的主動性和興趣才使用幼兒教師需要做的努力。如何在游戲中幫助幼兒對知識的學(xué)習(xí)也是當(dāng)今幼兒教師需要思考的問題。

參考文獻(xiàn)：

篇4

品德與生活課程是一門建立在兒童生活基礎(chǔ)上的課程，體現(xiàn)了“以兒童的生活為基礎(chǔ)”的課程理念，關(guān)注并利用兒童的生活經(jīng)驗，反映兒童成長的需求。所以，它具有生活性、開放性、和活動性的特征。但就當(dāng)前課改課堂教學(xué)情況，出現(xiàn)理念不明，體驗不深，流程不暢等弊端。為此，如何上好《品德與生活》課程，筆者對此提出理性的思考。

思考之一：教學(xué)目標(biāo)，打造育人經(jīng)典

學(xué)習(xí)做人是《品德與生活》課程的核心，但在過去的教學(xué)中情感、態(tài)度與價值觀往往被忽略。為此在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同類型的課文，順應(yīng)編者意圖，做到以下二點，才能發(fā)揮其“教會學(xué)生做人”的作用。第一，著眼于做人道德認(rèn)識的提高，通過教學(xué)，幫助學(xué)生確立做人的基本準(zhǔn)則，提高判斷是非的能力，使學(xué)生對本節(jié)課應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的道德要求，并能夠正確地理解和掌握，知道“是什么”“為什么”“怎樣做”，從中能學(xué)會并運用于實踐中去。第二，著力于做人行為的指導(dǎo)，是學(xué)生懂得應(yīng)當(dāng)做什么，不應(yīng)當(dāng)做什么，明白怎樣做才能做得更好，在教學(xué)時，要一環(huán)扣一環(huán)，首先應(yīng)激發(fā)行為動機，便其樂于去做，其次提出行為要求，使其知道做什么，接著指導(dǎo)行為方式，使其知道怎樣去做，再則提供行為范例，使其學(xué)著去做，最后是鼓勵行為實踐，使其堅持學(xué)著去做。例如我在教學(xué)《我是家里的小主人》（一上），我設(shè)計了“禮貌待人我會做”的模擬游戲活動，首先我讓學(xué)生比賽誰說的禮貌用語多，并告訴學(xué)生這些雖是一個簡單的禮貌用語，但這是做人的應(yīng)具有的一個禮節(jié)，是對別人的一個尊重，接著教師示范或?qū)W生表演在什么情況下用上“謝謝”等禮貌用語，讓學(xué)生學(xué)著做，最后要求在學(xué)校、家庭或社會上待人都應(yīng)該文明禮貌，讓學(xué)生學(xué)會感謝、學(xué)會尊重的做人品質(zhì)。所以，作為教師，在教學(xué)過程中，只有用心去關(guān)注生活，關(guān)注社會、關(guān)注學(xué)生，就一定能夠打造出許多刻骨銘心的育人經(jīng)典。

思考之二：教學(xué)流程，彰顯動態(tài)生成

課堂是師生生活的一部分，本應(yīng)該是變化莫測、豐富多彩的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師把教學(xué)過程當(dāng)作一種理想狀態(tài)來設(shè)計，不允許出現(xiàn)任何偏差，使教學(xué)過程變得呆板、枯燥。葉瀾教授認(rèn)為，一個真實的教育過程本身就是一個動態(tài)轉(zhuǎn)化和生成的過程，它不可能百分之百地按預(yù)定的軌跡行進(jìn)，總是會升出一些意料之外的有意義或無意義的新事物、新情境、新思維和新方法。如我在教學(xué)《保護(hù)水，節(jié)約水》（二上）一課時，按原設(shè)計方案，是引導(dǎo)學(xué)生懂得如何節(jié)約用水，結(jié)果在組織學(xué)生討論時，由于地處山區(qū)，學(xué)生家里大都引來山上的泉水，不花錢，要多少有多少，盡管使用，另外，書上也說大海全是水，許多學(xué)生都說我們不需要節(jié)約用水，這樣的結(jié)果讓我產(chǎn)生出現(xiàn)意外，此時我沒有機械地執(zhí)行預(yù)設(shè)方案，而是敢于真實地面對學(xué)生，臨時設(shè)計讓幾個學(xué)生出來表演家里沒水時的情景，如天熱了沒水洗澡，沒開水硬咽吃饅頭等，感受無水時的困難，這樣靈活地調(diào)整后，學(xué)生逐漸明白，一是別看地球上的水資源很多，可是讓能使人直接飲用的水卻很少很少；二是山區(qū)的水雖然不花錢，但要懂得養(yǎng)成的是勤儉節(jié)約的好習(xí)慣、好品質(zhì)。這樣生成出新的超出原計劃的教學(xué)流程，使課堂實施由“執(zhí)行教案”逐漸走向“互動生成”，彰顯動態(tài)生成，讓學(xué)生的思想情感得到淋漓盡致的表達(dá)，使課堂真正成為孕育發(fā)展性人才的沃土，在動態(tài)生成中得到情感體驗。

思考之三：學(xué)習(xí)活動，注重情感體驗

篇5

大家都知道，我們的祖國歷史悠久、文化燦爛，我們的祖先聰明而勤勞。早在四千多年前，他們就發(fā)現(xiàn)了銅這種比石更硬的物質(zhì)，并用銅做成了各種各樣的生產(chǎn)工具、生活用品，后來他們又用銅制作了許多栩栩如生的藝術(shù)品。今天，大家看到的這幅照片就是距今一千八百年前的一件藝術(shù)珍品------------銅馬的照片。

課文分析教學(xué)思路：

1、看圖回答：圖上畫了哪兩種動物？比較下列詞語：

馬踩飛燕、馬踏飛燕、馬踏燕子、馬和飛燕，說說哪個做這幅圖的標(biāo)題更合適？

答：圖上畫了馬和燕子兩種動物。

用《馬踏飛燕》更合適。因為用"踏"比"踩"更能突出馬的輕快，圖上的燕子雙翼展開，所以用"飛燕"更能突出燕子當(dāng)時的姿態(tài)，也更能顯示馬的速度之快。

2、讀課文第一段，看"馬踏飛燕"是什么時候的藝術(shù)作品？什么時候出土的？出土后人們的反映如何？

答：東漢時期，1969年出土，出土后人們就大加贊美他，它很快便聞名天下了。

3、仔細(xì)看圖，說說從哪些地方可以看出這是一匹駿馬？再閱讀第二段，解釋"勻稱、高亢、嘶鳴、膘肥身健"的意思，看這一段是按什么時候順序觀察的？

答：這匹馬：①膘肥身健、體型勻稱。②鬃毛整齊，四蹄堅韌有力。頭微微后仰而略向左歪，尾豎起后而后揚，張開大嘴，仿佛高吭。從以上幾點看出這是一匹駿馬。這一段是按先整體觀念后部分順序觀察的，①是整體，②是部分。在②中又按照從上到下，由前到后，由具體工作到想象順序觀察的，"仿佛聽到了它的高亢的嘶鳴聲"即想象。之前都是具體的，實在的。

4、馬在地上跑，燕子 在空中飛，馬為什么會踏到飛燕？認(rèn)真看圖，說說作者怎么表現(xiàn)馬速之快的？

答：為了表現(xiàn)馬的速度之快，作者首先構(gòu)思奇妙：馬右前腿大步前跨，左后腿向后平伸。其余兩腿正在伸縮。沒有落地之蹄，全部騰空而起。作者所畫不是跑馬，而是飛馬、天馬，四蹄全是快速奔跑的樣子（教師可拿站立的馬、慢跑的馬的圖片各一，與此圖對比，說明書中馬跑的快）。其次，運用夸張手法，獨具匠心，讓馬踏飛燕而飛燕安然無恙，可見馬如飛箭般快，如行云般輕。

通過以上兩點，表現(xiàn)了馬速之快。

5、馬全身的重力都靠右后蹄支撐，能否平衡？為什么？

答：能平衡。因為馬頭頸后收，而后蹄盡力前伸，馬的重力和支撐點就在同一垂直線上了。就像人單腿站立也可以平衡不倒一樣。馬的前后伸出的兩條腿和揚起的尾巴，便如走平衡木的人張開的兩臂一樣，也有保持馬的整體平衡的作用，而且使馬的造型更加優(yōu)美。

6、從這匹踏燕的飛馬身上，你感受到了我國勞動人民的哪些才能？

答：銅馬身上體現(xiàn)了他們豐富的藝術(shù)想象力，先進(jìn)的科學(xué)知識、卓越的創(chuàng)造才能。

結(jié)束語：

"馬踏飛燕"是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，我們應(yīng)該引以為自豪與驕傲，并應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，為我們祖國的繁榮昌盛貢獻(xiàn)出自己的力量。

板書設(shè)計：

馬 踏（快平） 飛燕

駿馬：身形：健壯勻稱

鬃毛（上） 四蹄（下）

頭（前） 尾（后）

嘶鳴、高亢、

右前腿前跨

左后腿平伸

左前腿伸 騰空 豐富的想象力

右后腿縮

獨具匠心：踏飛燕

科學(xué)依據(jù)：重力支撐力一線

伸開的腿 卓越的創(chuàng)造才能

上揚的尾

課堂教學(xué)反思的評價：

新課堂是動態(tài)的，課堂教學(xué)評價的目的主要在于引導(dǎo)和促進(jìn)。一節(jié)課上完了，并不是一切都結(jié)束了。老師必須不斷地對自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為進(jìn)行反思。

篇6

1、今年是傳染病流行的極高發(fā)的一年“手足口”病的流行期還沒有過去，H1N1又向我們兇猛的襲來。這對我班的衛(wèi)生保健工作又一次提出了嚴(yán)峻的考驗，在這種情況下我班及時召開班會，結(jié)合園里的要求制定了本班的防控措施，及時召開家長會向家長進(jìn)行宣傳工作，希望家園一致共同做好防控工作。

2、我們堅持每天做到開窗通風(fēng)，加強晨午晚檢，加強日常消毒工作。熊老師是一位剛剛走上工作崗位的年輕老師，工作從什么也不了解到慢慢熟悉，到現(xiàn)在能自己熟練的獨立工作。自己也是付出了很大的努力。在工作中，她從來不怕麻煩，虛心好學(xué)，每天很早就來到幼兒園，堅持用消毒水擦拭孩子能觸摸到的每個地方。每周二是我班晾曬被褥的時間，從二層往下搬了30多床被褥她從來不怕麻煩。每周堅持消毒玩具及拖鞋。上下午班老師加強孩子的洗手這一環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，盯住每一位幼兒，讓孩子徹底把小手洗干凈。通過我們的共同努力，我班沒有發(fā)現(xiàn)一例傳染病，出勤率也是很高的。熊老師除了完成好自己的本職工作的同時，也能積極主動配合班上老師的教學(xué)工作。用自己的愛心、耐心去關(guān)心照顧每一位孩子，受到家長的好評。

3、王陽陽老師是一名非常細(xì)心、有愛心，虛心好學(xué)的老師。工作中從來不計較時間，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。我們班在制作活動區(qū)和布置環(huán)境的這兩個月的時間里，她經(jīng)常是早晨到園一直到晚上七八點才離開，別看她年齡不大，但對待幼兒非常細(xì)心，耐心是一名非常好的老師。由于我們班的兩位年輕老師對我班工作的大力支持，我班工作才能開展的這么順利，我對她倆表示深深的感謝。

二、以幼兒生活為背景，開展更富多彩的教學(xué)活動

1、蒙氏教學(xué)對于我和王老師來說還是不太熟練。今年的蒙班教研組加強教研，學(xué)習(xí)。對我們幫助很大；在教學(xué)中遇到什么困難，我們就同教研組長杜老師及其他老師請教，在10月底我們班對蒙氏工作向家長進(jìn)行開放，分成兩組利用晚上的時間來完成的。第一組是年齡稍大一些的幼兒，展示了“帶插座圓柱體與彩色圓柱體相結(jié)合”，第二組是年齡偏小的幼兒，展示了“棕色梯”，兩次展示工作都是由王老師來進(jìn)行。在展示工作前，王老師虛心向杜芳老師請教，杜老師也給予了很大的幫助。開放活動進(jìn)行的非常好，受到家長的好評。

2、本學(xué)期我們開展了豐富多彩的主題活動。九月份完成了“好吃的月餅”及“愛祖國，愛家長”兩個主題活動。十月份開展了“重陽節(jié)”的主題活動。我班請來了兩位老人，一位是淘淘小朋友的奶奶，一位是蕊蕊小朋友的奶奶，讓幼兒懂得了從小要尊敬老人，好好學(xué)習(xí)，孩子們?yōu)槟棠虃冎谱髁诵《Y物。

3、我們這學(xué)期開展了豐富多彩的活動區(qū)活動，真正意義上做到了“預(yù)設(shè)與生成”“靜與動”的結(jié)合。為了給孩子們創(chuàng)造一個優(yōu)美整潔且符合幼兒年齡特點的活動環(huán)境，我們充分利用教室的場地，科學(xué)劃分，設(shè)計最佳的區(qū)角位置，找材料，齊動手。在睡眠室設(shè)計了“小小建筑師”為幼兒提供了很多的半成品，及輔助材料。如各種瓶子，盒子，各種標(biāo)志，紅綠燈，花壇，玩具汽車，樓房等等，給了孩子們自己創(chuàng)造，想象的空間。在活動室布置了“手工坊”為幼兒提供各種材料。如：各種材質(zhì)形狀的小瓶子，紙卷筒，毛線，果殼，貝殼，彩泥等材料。激發(fā)幼兒裝飾的興趣，引導(dǎo)幼兒嘗試用多種材料進(jìn)行裝飾，并在游戲過程中或游戲結(jié)束后，組織幼兒交流，分享經(jīng)驗。還開設(shè)了寶寶圖書吧，及生活區(qū)，益智區(qū)。在樓道開設(shè)了娃娃家。我們用各種布為幼兒創(chuàng)作了包子，餃子，香腸等食品。用照片和彩紙把娃娃家布置的非常漂亮，溫馨，讓幼兒充分感受到家的溫暖這些活動區(qū)孩子們非常喜歡，同時也提高了孩子們的動手能力。許多孩子的動手能力得到了很大的提高，小手也變巧了。還鍛煉了他們的耐心及專注能力。同時園里也開展了活動區(qū)觀摩，評比活動，對我們也有很大的啟發(fā)，在互相學(xué)習(xí)中，開闊了眼界。

4、為了豐富幼兒的戶外活動，提高戶外活動質(zhì)量，我園開展了戶外玩具制作評比活動。我們用椰汁桶制作了漂亮的梅花樁，用硬紙杯制作了彩色石頭、蝴蝶飛起來、沙包等共30多件戶外玩具。

三、樹立正確的健康觀念，促進(jìn)身心、品德健康發(fā)展

1、通過每周一的升旗儀式，對幼兒進(jìn)行愛國教育。教育幼兒要尊敬國旗，升旗時要行注目禮，唱國歌。以激發(fā)幼兒的愛國情感。

2、通過各項主題活動，節(jié)日活動，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛勞動人民，珍惜勞動成果，尊老愛幼等良好情感

3、通過秋季體育運動會，讓幼兒萌發(fā)初步的集體榮譽感，并通過活動學(xué)會相互協(xié)作和相互幫助，團結(jié)友愛。

四、重新認(rèn)識環(huán)境價值，讓墻面說話

1、圍繞主題目標(biāo)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，并隨著目標(biāo)的變化使環(huán)境適合小班幼兒的年齡及身心發(fā)展需要，從而引起幼兒的興趣，充分發(fā)揮出環(huán)境教育功能，走進(jìn)我們班給人們的第一視覺就是藝術(shù)氣息。我班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意圖來源于“愛祖國，愛家鄉(xiāng)”主題活動的延伸——中國的民間藝術(shù)，通過臉譜，染紙，剪紙，吹畫，拓印，泥塑，板畫對幼兒進(jìn)行愛國教育，激發(fā)幼兒的愛國情感。這些作品中有孩子們自己創(chuàng)作的，有老師和孩子們一起完成的，也有老師自己制作的。

2、要注意觀察了解不同孩子所處的不同發(fā)展水平和不同需要，充分利用多種環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使幼兒都得到活動的機會，主動的參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，孩子們參與完成的部分，我們非常尊重孩子們自己的選擇。有的孩子完成了臉譜的創(chuàng)作，有的孩子進(jìn)行了染紙活動，有的孩子參與了泥型的制作，到了吹畫活動時，孩子們都非常感興趣，我們?nèi)嘤變憾歼M(jìn)行了嘗試，根據(jù)幼兒的肺活量大小及吹的技巧，吹出的畫面各種各樣，非常有趣。孩子們也非常興奮。

3、創(chuàng)設(shè)實用環(huán)境，因地制宜，利用廢舊物品。我們班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是利用廢舊物品來完成的。孩子家長們從家里帶來了蓋簾，簸箕，涼席。我們制作了簸箕娃娃，蓋簾魚等。用薯片筒制作出形狀可愛的毛毛蟲，用塑料袋和紙碗，做出了漂亮的美人魚。孩子們都非常喜歡。說到廢舊材料，在這里我要感謝我班家長對我們工作的大力支持。家長們都是爭著，搶著給我們帶材料，在環(huán)境布置期間，我班的廢舊材料堆得比柜子還高。

4、在幼兒園開展活動區(qū)創(chuàng)設(shè)及環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動的這兩個月的時間里，我班的王老師和熊老師作為兩位年輕的外聘老師，她們都把幼兒園當(dāng)成了自己的家。每天早晨七點多來到園，中間幾乎不休息，一直到晚上七八點才離開。陽陽心細(xì)，畫畫好，在環(huán)境布置中想出了很多自己的設(shè)想。如：我班非常有特色的大紅剪紙，就是她一刀一刀刻出來的。走廊的毛毛蟲也是她的設(shè)想。受到了大家的一致好評。熊老師也是發(fā)揮自己的特長，用塑料袋和紙碗制作出了漂亮的美人魚。通過我們的共同努力，我班環(huán)境漂亮了，活動區(qū)的材料豐富了，家長們都說，我們班室內(nèi)的環(huán)境有濃濃的民間特色，走廊的環(huán)境非常童趣，聽到家長們的好評，我們再辛苦也是值得的。

五、家園合作，拓展教育資源。讓每個家庭都成為我們的合作伙伴

   隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，家長的自身素質(zhì)和對教育的能力也發(fā)生了很大的變化，加上現(xiàn)在都是獨生子女，家長對孩子的早期教育更加重視，這就對教師做好家長溝通工作提出了更高的要求。面對形形的家長，我們總是熱情主動，家長工作持之以恒?！巴映升埿汀钡募议L很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，行為習(xí)慣。我們就經(jīng)常以通電話的形式定期向家長匯報孩子的情況和表現(xiàn)，并向家長介紹我們幼兒園的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)代教育思想，切記拔苗；對待“隔輩親”類型的家長，我們經(jīng)常介紹書籍，幼教雜志，談心，互相探討教育子女的看法以及好的經(jīng)驗；對待“要求型”的家長，包括對幼兒園保育和教育方面還持懷疑態(tài)度的這種家長就要以誠懇的態(tài)度。"曉之以理，動之以情“，并虛心接受家長的合理化建議，及時將孩子在幼兒園中的點點滴滴進(jìn)步反差反饋給家長。通過不斷改進(jìn)方法來更好的提高保教質(zhì)量，使家長真正感到孩子在幼兒園能夠放心，安心，做到家，園，社會三位一體。

實踐證明，我們的家長工作有了顯著的效果，在環(huán)境布置中需要大量的廢舊材料，家長們給予了大力的支持，在家長的大力支持與配合下，使我班活動得以順利有效開展。

六、中心工作

積極籌備家長半日開放活動，利用半日開放的時機，向家長展示幼兒在園學(xué)習(xí)，生活情況，家長參與率高，不但使家長了解了孩子的橫向發(fā)展水平又了解了孩子縱向發(fā)展水平。

本學(xué)期的半日開放活動，我班是以綜合活動的方式向家長進(jìn)行匯報的。通過律動、歌曲、舞蹈、數(shù)學(xué)、兒歌、手工等幾方面，讓家長了解幼兒在園的學(xué)習(xí)情況。王老師進(jìn)行這樣的大型活動是第一次，我們在班會上積極為她出謀劃策，她能虛心聽取意見，認(rèn)真準(zhǔn)備教案，在下面反復(fù)熟悉教案，不斷進(jìn)取。在半日開放活動中，組織的非常成功。家長們也非常滿意。熊老師在活動中配合的也非常默契，一環(huán)扣一環(huán)。在晚飯時也能積極主動向幼兒家長介紹晚飯的名稱及營養(yǎng)價值。使得家長進(jìn)一步了解了幼兒在園學(xué)習(xí)及生活情況?；顒咏Y(jié)束后，家長們都表示孩子在幼兒園學(xué)了這么多知識，伙食也這么好，家長們更放心了。

七、存在問題

1、幼兒的各種行為習(xí)慣如“三輕”輕聲說話、玩玩具輕拿輕放，走路輕，以及傾聽習(xí)慣，需要不斷提醒，不夠自覺。所以應(yīng)堅持不懈，幼兒才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2、活動區(qū)的材料要不斷投放，不斷提高難度，不能停留在現(xiàn)有的水平。

八、下學(xué)期努力方向

1、更好的利用環(huán)境因素，發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動性。

2、在家長工作方面，再接再勵，把親子教學(xué)落實到家長群中，創(chuàng)造平等，親和，互尊互重的家園環(huán)境

篇7

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉”。兒童的生活是一個充滿活力，蘊藏著巨大發(fā)展?jié)撃艿纳A段，此時的生活具有完全不同于成人生活的需要與特點，蘊藏著豐富的教育工作者的內(nèi)涵和發(fā)展的價值，而品德與生活的課程教學(xué)就是要把學(xué)生的這些生活體驗作為可開發(fā)利用的教學(xué)資源引入課堂，幫助他們將生活經(jīng)驗中復(fù)雜的情況加以簡化、濃縮、遷移、提高和升華，使孩子們的生活更具有質(zhì)量，更具有光彩。因此，在教學(xué)中，我們必須重視生活的價值，必須凸現(xiàn)生活的氣息，必須貼近學(xué)生的生活世界，努力營造生活化課堂，讓品德與生活培養(yǎng)回歸現(xiàn)實生活。

例如教學(xué)《春天在哪里》（北師大版，下同，一下），編者的目的是讓學(xué)生充分感受春天的美，體驗春天到來的愉快，探究春天自然界的變化，了解春天常見的動植物和人類活動，但由于春天的到來不會在某一時刻完成，也不是在課堂上能完成的，這樣對兒童的生活似乎占不上多大的邊。這就要求教師要尋找教材與生活的鏈接點，善于捕捉“生活現(xiàn)象”，從教材描述的生活片段之內(nèi)選取生活的點，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情景，引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的環(huán)境中，從細(xì)小的地方去發(fā)現(xiàn)春天，如可以舉辦春天信息展示臺，啟發(fā)學(xué)生把平時發(fā)現(xiàn)的、感受到的春天的特征用自己喜歡的方法（如繪畫、文字描寫、手工制作等）表現(xiàn)出來，放在春天信息展示臺上，讓大家互相欣賞交流，進(jìn)一步了解春天的特點及其與人們生活的關(guān)系。

二、教學(xué)目標(biāo)，打造育人經(jīng)典

學(xué)習(xí)做人是《品德與生活》課程的核心，但在過去的教學(xué)中情感、態(tài)度與價值觀往往被忽略。為此在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同類型的課文，順應(yīng)編者意圖，做到以下二點，才能發(fā)揮其“教會學(xué)生做人”的作用。

第一，著眼于做人的道德認(rèn)識的提高，通過教學(xué)，幫助學(xué)生確立做人的基本準(zhǔn)則，提高判斷是非的能力，使學(xué)生對本節(jié)課應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的道德要求，能夠正確地理解和掌握，知道“是什么”“為什么”“怎樣做”，從中能學(xué)會并運用于實踐中去。第二，著力于做人行為的指導(dǎo)，使學(xué)生懂得應(yīng)當(dāng)做什么，不應(yīng)當(dāng)做什么，明白怎樣做才能做得更好，在教學(xué)時，要一環(huán)扣一環(huán)，首先應(yīng)激發(fā)行為動機，使其樂于去做，其次提出行為要求，使其知道做什么，接著指導(dǎo)行為方式，使其知道怎樣去做，再則提供行為范例，使其學(xué)著去做，最后是鼓勵行為實踐，使其堅持學(xué)著去做。

例如我在教學(xué)《我是家里的小主人》（一上），我設(shè)計了“禮貌待人我會做”的模擬游戲活動，首先我讓學(xué)生比賽誰說的禮貌用語多，并告訴學(xué)生這些雖是一個簡單的禮貌用語，但這是做人應(yīng)具有的一個禮節(jié)，是對別人的一個尊重，接著教師示范或?qū)W生表演在什么情況下用上“謝謝”等禮貌用語，讓學(xué)生學(xué)著做，最后要求在學(xué)校、家庭或社會上待人都應(yīng)該文明禮貌，讓學(xué)生學(xué)會感謝、學(xué)會尊重的做人品質(zhì)。所以，作為教師，在教學(xué)過程中，只有用心去關(guān)注生活，關(guān)注社會、關(guān)注學(xué)生，就一定能夠打造出許多刻骨銘心的育人經(jīng)典。

三、教學(xué)流程，彰顯動態(tài)生成

課堂是師生生活的一部分，本應(yīng)該是變化莫測、豐富多彩的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師把教學(xué)過程當(dāng)作一種理想狀態(tài)來設(shè)計，不允許出現(xiàn)任何偏差，使教學(xué)過程變得呆板、枯燥。葉瀾教授認(rèn)為，一個真實的教育過程本身就是一個動態(tài)轉(zhuǎn)化和生成的過程，它不可能百分之百地按預(yù)定的軌跡行進(jìn)，總是會升出一些意料之外的有意義或無意義的新事物、新情境、新思維和新方法。

如我在教學(xué)《保護(hù)水，節(jié)約水》（二上）一課時，按原設(shè)計方案，是引導(dǎo)學(xué)生懂得如何節(jié)約用水，結(jié)果在組織學(xué)生討論時，由于地處山區(qū)，學(xué)生家里大都引來山上的泉水，不花錢，要多少有多少，盡管使用，另外，書上也說大海全是水，許多學(xué)生都說我們不需要節(jié)約用水，這樣的結(jié)果讓我感到意外，但此時我沒有機械地執(zhí)行預(yù)設(shè)方案，而是敢于真實地面對學(xué)生，臨時設(shè)計讓幾個學(xué)生出來表演家里沒水時的情景，如天熱了沒水洗澡，沒開水哽咽吃饅頭等，感受無水時的困難，這樣靈活地調(diào)整后，學(xué)生逐漸明白，一是別看地球上的水資源很多，可是讓能使人直接飲用的水卻很少很少；二是山區(qū)的水雖然不花錢，但要懂得養(yǎng)成的是勤儉節(jié)約的好習(xí)慣、好品質(zhì)。這樣生成出新的超出原計劃的教學(xué)流程，使課堂實施由“執(zhí)行教案”逐漸走向“互動生成”，彰顯動態(tài)生成，讓學(xué)生的思想情感得到了淋漓盡致的表達(dá)，使課堂真正成為孕育發(fā)展性人才的沃土，在動態(tài)生成中得到了情感體驗。

四、學(xué)習(xí)活動，注重情感體驗

篇8

一、挖掘教材中蘊含的自然美

數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學(xué)教材中的圖片資料，如一些大自然中的事物，往往蘊含著美感。對這種美，往往需經(jīng)教師點撥才能使學(xué)生感悟到，教師在課堂上可以為學(xué)生營造一種良好的心境，注重引導(dǎo)他們美的發(fā)現(xiàn)、美的感悟，使數(shù)學(xué)真正發(fā)揮它的智育、德育、心育功能，使學(xué)生人格得到完善，人性得以升華，并由此產(chǎn)生美感。

《認(rèn)識整千數(shù)》一課的想想做做3介紹了大自然的一些知識。如“太陽表面的溫度接近六千攝氏度”，一幅圖片加一句話，留給學(xué)生的印象并不是很深刻。在學(xué)生讀好這句話，并寫出下面橫線上的數(shù)后，教師順勢問學(xué)生：“我們這個地方夏天的溫度大約多少攝氏度？”學(xué)生都知道差不多三十幾攝氏度，最多不會超過四十?dāng)z氏度。而太陽表面的溫度接近六千攝氏度。六千是比四十大很多很多的數(shù)，任何物體靠近太陽都將頃刻間化作氣體，可想而知溫度有多高?！疤柧褪沁@樣一個神秘的球體，它養(yǎng)育著我們地球，每天東升西落，陪我們度過了一個個白天和黑夜。但是，它卻又是這樣的可望而不可及”。學(xué)生聽了教師的介紹后，無限感慨，從中得到美的享受，產(chǎn)生愉悅的情感。當(dāng)然，對六千這個數(shù)的大小，體驗也更強烈了。

二、捕捉課堂中生成的靈動美

課堂是一個美麗的通道，在這里，隨處都有美麗的風(fēng)景——意外，或者說是生成資源。對這些不期而遇的生成資源，我們是視而不見，繼續(xù)跟著自己的教學(xué)預(yù)設(shè)前進(jìn)，還是停下來，根據(jù)情況合理地利用生成資源，并經(jīng)過教師的智慧加工，創(chuàng)生精彩的課堂呢？答案當(dāng)然是后者。

《認(rèn)識整千數(shù)》這節(jié)課中，對一萬的認(rèn)識既是這節(jié)課的教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。為了突出重點，突破難點，筆者設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：首先，從學(xué)生的已有知識：10個十是一百，10個一百是一千，讓學(xué)生遷移類推出：10個一千是一萬；其次，出示體育館場景圖，告訴學(xué)生這個體育館能容納一萬人。最后，提問學(xué)生：你愿意一個一個數(shù)，從1數(shù)到10000嗎？

在課前的預(yù)設(shè)中，筆者猜想學(xué)生是肯定不愿意數(shù)的，由此告訴學(xué)生10000是一個很大的數(shù)。但在課上提出這個問題以后，開始時全班學(xué)生都搖了搖頭，突然，角落那邊的小于微微舉起了他的小手。怎么辦？難道真的讓他從1數(shù)到10000嗎？那這堂課還怎么上下去？可是，如果不叫他，對他視而不見，又有點……在幾秒的猶豫之后，筆者果斷地說：“小于想數(shù)一數(shù)，來試試吧！”小于用響亮的聲音數(shù)了起來：“1、2、3……”可是，慢慢的，小于的聲音越來越輕，當(dāng)數(shù)到100多的時候，小于已是氣喘吁吁了。這時趁機問小于：“你還想數(shù)下去嗎？”小于垂頭喪氣地說：“我不想了，累死我了，這要數(shù)到什么時候啊？”于是隨機說明：“同學(xué)們，假如我們一秒數(shù)一個數(shù)，這樣推算，從1數(shù)到10000要兩三個小時，現(xiàn)在是上午10點不到，假如一直數(shù)下去的話，到我們吃中飯的時候還沒有數(shù)好。”“哇！”全班同學(xué)都不約而同地叫了起來。更有學(xué)生在下面小聲說：“10000這個數(shù)可真大呀！”就這樣，10000在學(xué)生的心目中留下了深刻的表象。

1.慧眼，及時捕捉生成資源。課堂是千變?nèi)f化，豐富多彩的，就算教師預(yù)設(shè)得再全面，也無法預(yù)知課堂會如何進(jìn)展，面對課上出現(xiàn)的一些生成資源，教師首先要有一雙慧眼，善于捕捉課堂上的一些生成資源。在《認(rèn)識整千數(shù)》這節(jié)課上，如果在教學(xué)過程中沒有仔細(xì)觀察課堂，或許就不會發(fā)現(xiàn)小于微微舉起的小手。就算發(fā)現(xiàn)了小于的想數(shù)一數(shù)的想法，而教師只是想著忠于教案，跟著教學(xué)預(yù)設(shè)走，也就不會出現(xiàn)精彩的一幕。

2.慧心，靈活處理生成資源。在教師發(fā)現(xiàn)了生成資源后，首先要判斷生成資源是不是對教學(xué)有幫助，如果有幫助，教師可以憑自己的教育智慧挖掘生成資源中的有利成分，并對有利成分進(jìn)行加工處理，使之創(chuàng)生出精彩的課堂。在上面的教學(xué)片段中，如果老師讓小于起來數(shù)一數(shù)后，聽之任之，退出了組織者、引導(dǎo)者的舞臺，任憑他數(shù)下去，不僅浪費時間，而且效果不佳。而在本片段中，當(dāng)小于數(shù)得氣喘吁吁，露出無奈的表情時，教師適時地介入進(jìn)來，問小于想不想數(shù)了，在得到否定的答案后，教師推算：假如一秒數(shù)一個數(shù)，從1數(shù)到10000就要兩三個小時。在這樣的情境下，10000的大小就自然而然地在學(xué)生心中激起波瀾，印象深刻。

3.慧根，讓生成資源創(chuàng)生精彩課堂。教學(xué)的目的是為了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展服務(wù)，如果利用生成資源只是為了課堂的熱鬧或新穎，也無多大用處。在課上，教師利用生成資源較好地突出了重點，也突破了難點。

課堂是師生共同成長的生命歷程，其中有許多的不確定性，教師要有一雙慧眼，善于捕捉生成資源，有一份慧心，靈活地處理生成資源，那必將創(chuàng)生精彩的數(shù)學(xué)課堂。

三、開發(fā)內(nèi)容中滲透的人文美

新課標(biāo)指出：“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分發(fā)揮情感的感染作用，動之以情，使之樂其所學(xué)。要像“潤物細(xì)無聲”的春雨那樣，在“潤”字上下功夫，寓理于情、以情育人。教師要善于開發(fā)教學(xué)內(nèi)容中滲透的人文美，在課堂的理性灌輸中融進(jìn)形象化的情感，使教與學(xué)之間產(chǎn)生和諧的共振效應(yīng)。

例如，在《認(rèn)識整千數(shù)》的鞏固練習(xí)中，筆者設(shè)計了一道題目：前段時間，老師在蘇州商場了解到以下幾種電器的價格：電腦6000元 冰箱3000元 空調(diào)4000元 洗衣機2000元。如果老師想買其中的兩樣，猜一猜可能會買哪兩樣？一共要付多少錢？

學(xué)生的想法都不錯。5月8日母親節(jié)那天，老師為媽媽買了空調(diào)和洗衣機。夏天到了天氣熱了，買個空調(diào)讓媽媽涼快些，買了洗衣機可以讓媽媽以后洗衣服省力些。在這個環(huán)節(jié)中，教師沒有機械地說教，而是把關(guān)愛母親的思想潛移默化地滲透在了數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。

四、構(gòu)建課堂組織中的和諧美

低年級的學(xué)生比較活潑好動，在課堂教學(xué)中可以利用一些競爭性的小游戲、比賽等，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的合作意識和向上的精神。例如，在教學(xué)《認(rèn)識整千數(shù)》一課前，筆者把全班學(xué)生分為四大組，分別是蜜蜂風(fēng)箏組、蝴蝶風(fēng)箏組、毛毛蟲風(fēng)箏組、蜻蜓風(fēng)箏組，上課前風(fēng)箏組牌處于同一起跑線，根據(jù)課堂上每一大組在上課紀(jì)律、發(fā)言、合作等方面的表現(xiàn)，風(fēng)箏組牌隨之上升，比比一堂課下來，哪組的風(fēng)箏飛得最高。在課結(jié)束前組織學(xué)生根據(jù)風(fēng)箏組牌的移動情況對自己組或別的組進(jìn)行評價。

生1：蜜蜂組，你們真是太可惜了，如果你們再努力一下，就能趕上毛毛蟲組成為第一名了。

生2：蝴蝶組，你們這次的成績不太理想，但也不要灰心，下次加油！

生3：我們組是第一名，我作為其中的一員，真是感到高興！但是我們也不能驕傲，希望下次我們組的表現(xiàn)還是這么棒！

……

篇9

如今，“毛毛蟲”何炅已經(jīng)“化蝶”成為湖南衛(wèi)視“快樂大本營”最為叫座的主持人，按現(xiàn)在的話講――粉絲特多。但他依然喜歡別人叫他“何老師”，他本也就是一名老師。

老師何炅在學(xué)?？偸悄敲吹驼{(diào)，以至于學(xué)生們只有在同外人說起自己就讀于北外，對方忙不迭地嚷嚷“是不是就是有何炅的那個北外”時，大家才想起“何老師大大小小也算個名人”。在學(xué)校里何炅的故事并不被大家連貫地記憶，是章回體。

沒有捧著花名冊，何炅進(jìn)到新生宿舍總能準(zhǔn)確無誤地叫出每個人的名字。叫出別人的名字，是一種感情投資。

新生入學(xué)報道那天，何炅端坐的“迎新桌”前擠滿了學(xué)生家長。

“老師，阿拉伯語難不難學(xué)啊？”

“既然能考進(jìn)來，就說明他有實力學(xué)好啊。”

“老師，系里會不會召開家長會，跟家長通報孩子在學(xué)校的情況呢？”

“會，但四年里只有今天下午一次。我相信我的學(xué)生們已經(jīng)不再是青澀的高中生了?！?/p>

……

一個上午下來，何炅主持了一場超規(guī)模的“記者招待會”，他始終面帶微笑，不時地揉揉有點機械化的臉頰。家長們是那樣的懇切，每雙眼睛都直勾勾地挖著對面的年輕老師，直到最理想的答案被他們挖到，滿足地領(lǐng)著自己的孩子簽注，離開。

一轉(zhuǎn)身，恍然，“你們的老師好像是那個毛毛蟲！哦，不對，現(xiàn)在是湖南臺的主持人了。是他吧！”

沒有捧著花名冊，何炅進(jìn)到新生宿舍總能準(zhǔn)確無誤地叫出每個人的名字。這讓大家很激動――從未謀面，竟被正當(dāng)紅的名人認(rèn)出，叫出名字來。而何炅的解釋是，作為一名輔導(dǎo)員，對著名冊將自己學(xué)生的情況爛熟于心是最基本的工作，叫出別人的名字，更是一種感情投資?！拔艺J(rèn)識你，有困難請跟我說。”

雖然是輔導(dǎo)員，何炅每年也會帶課，大一《阿拉伯國家概況》，中文授課。從不點名，但他的課是出勤率最高的，因為有趣。

這是一門有關(guān)阿拉伯國家風(fēng)土人情的基礎(chǔ)課。在一般人的印象中，像“××國家概況”這類課非常好教。因為這類課所涉及的國家面積、氣候環(huán)境、地理位置、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容，多少年都不會變。但何炅卻在教授課程上花費了很多心思，他說，老師不能照本宣科，尤其是年輕的老師應(yīng)該多一點創(chuàng)新。只有在課程中融入一些最新的知識，才能吸引學(xué)生、抓住學(xué)生．才能讓學(xué)生理解“學(xué)習(xí)就是不斷更新知識”的真正意義。為此，何炅堅持每天看書、讀報、翻期刊雜志、上網(wǎng)，捕捉阿拉伯國家的最新動態(tài)，還經(jīng)常用外出做節(jié)目的機會，買有關(guān)阿拉伯國家的新書籍、新音像制品，以充實自己的教學(xué)。像國內(nèi)引進(jìn)的《DISCOVERY》節(jié)目中有關(guān)阿拉伯的內(nèi)容，他也一一收集。

有學(xué)生這樣描述何炅老師的課堂，“他的課基本上是半堂認(rèn)真授業(yè)，半堂天馬行空。上課鈴一響．他就夾著教案，攥著幾根顏色不同的粉筆，輕快地顛進(jìn)教室，一句標(biāo)準(zhǔn)的阿拉伯語‘早上好’之后，便開始在黑板上寫本節(jié)課所介紹的國家名字。很少走動，何老師上課的活動范圍半徑不超過兩步，手里一直捏著白粉筆，在空中比比劃劃。低沉平穩(wěn)的音線讓看過他主持節(jié)目的學(xué)生們起初很不習(xí)慣，完全是兩個人。半堂課后，他的聲音開始跳躍起來．笑話、腦筋急轉(zhuǎn)彎、奇聞軼事，讓我們總是很有炫耀的資本――‘何老師又給我們講了一個很搞笑的笑話啦’。從入學(xué)那天到畢業(yè)，何老師的課堂上令我們開心的內(nèi)容從沒重復(fù)過。”

系主任曾經(jīng)很擔(dān)心身兼多職的何炅能否把輔導(dǎo)員的正職做好，何炅自己也說過：在學(xué)校，我是絕不會把外面的事情帶給學(xué)生一絲一毫。

何炅衣服很多，有學(xué)生甚至幫他數(shù)過：上午一件白色帶淺紋的襯衣配藍(lán)色仔褲、帆布鞋，下午就變成橫條T恤配休閑褲、旅游鞋，傍晚又是另外一副時尚先生的裝扮。但頭發(fā)永遠(yuǎn)是很隨意地飄著，在校園里時不時地用手抬一抬沒有定型的頭發(fā)。系主任曾經(jīng)很擔(dān)心身兼多職的何炅（最繁忙時期，何炅既做電視主持，又在電臺主持，還忙于出書）能否把輔導(dǎo)員的正職做好。何炅自己也說過：在學(xué)校，我是絕不會把外面的事情帶給學(xué)生一絲一毫。

一部26的女士單車何炅一直騎到2002年。身板筆直地坐在上面，慢悠悠地蹬在校園里，從未見他戴過墨鏡，路過的外系的學(xué)生見到他也都很少打招呼，相視一笑。也有瘋癲的女學(xué)生，見到何炅踩單車過來，驚叫：“呀，何炅，何炅！”何炅?xí)衍囁僭俜怕^對不停下，一個微笑，一句“同學(xué)你好”，飄然而過。

每每系里舉辦晚會或者活動，阿拉伯語教學(xué)樓（簡稱“阿語樓”）的多功能廳都被外系的同學(xué)擠得滿滿當(dāng)當(dāng)，他們不是來看何炅的。何炅也很少主持系里的晚會。只是因為有他在，阿拉伯語系的晚會從主持人到節(jié)目本身都像模像樣。一時間，阿語系的文藝節(jié)目在北外風(fēng)生水起――阿拉伯風(fēng)情舞蹈、阿拉伯民族歌曲，都有何炅的靈感在其中。

每年的校運動會，阿語系的方隊也是最出彩的一支，何炅總是變著法地讓學(xué)生們在這種大型活動中表現(xiàn)自己，古靈精怪、創(chuàng)意不斷的他只是做個配角。在學(xué)校，他早習(xí)慣了這樣的角色，這也是他給自己的定位。

沒有人計算過何炅非典期間借給學(xué)生多少錢，多少張電影碟，他自己也沒有個賬目。

何炅再回憶起非典那段日子依舊記憶猶心?！澳嵌稳兆诱娴姆浅Ｌ貏e。因為被隔離，所以節(jié)目都停了，我在學(xué)校專心地為學(xué)生服務(wù)，那段經(jīng)歷也讓我慚愧地認(rèn)識到如果我專心地做教師的工作可能比現(xiàn)在要做得好的多。最記得在物資極度缺乏的那段日子里，我的桌上突然出現(xiàn)了一個珍貴的蘋果。學(xué)生留言說老師你太辛苦了，吃點水果補充維生素，我當(dāng)時就趴在桌上感動的大哭起來?！?/p>

用“雜役”一詞來形容何炅的確有些不妥，但在2003年“非典”的那段時間里，何炅的工作的確跟一個雜役無甚差別。他那時的工作狀態(tài)可以集中在一天里來表現(xiàn)。

早上，他對大一大二的學(xué)生們進(jìn)行例行的生活詢問，無非就是“注意飲食、勤洗手、注意睡眠”，每天如此，絮絮叨叨。由于那個階段北京所有高校都嚴(yán)格控制人員出入，北外的學(xué)生更是沒辦法走出校門一步。校內(nèi)沒有銀行、大型超市，沒有錢用倒是其次，最難受的是有錢卻買不到自己需要用的。想解饞的東西。一到課間，何炅的辦公室就像“難民營”，學(xué)生們都把自己所需要的密密麻麻地寫在紙上，從一次性紙杯、暖瓶塞到袋裝烤鴨，甚至還有人悄悄地寫：何老師，您能不能幫我打包一份水煮魚呢？我好饞它了。

到了第二天，“救災(zāi)物資”基本都堆在何炅的辦公室里了。

下午，在準(zhǔn)備畢業(yè)論文的大四的學(xué)生百無聊賴地纏著何炅，搜刮他的電影碟，何炅不停地叮囑：我這些可都是正版哦，小心小心再小心。

沒有人計算過何炅非典期間借給學(xué)生多少錢，多少張電影碟，他自己也沒有個賬目。只是有一套正版《老友記》因為忘記借給誰而讓他“耿耿于懷”。

篇10

折紙活動是深受幼兒喜愛的一項手工活動，一張張紙經(jīng)過折、翻、剪變成一個個可愛的造型。傳統(tǒng)的折紙活動，基本都是老師帶領(lǐng)幼兒看圖示學(xué)習(xí)，老師折一步，幼兒跟一步。這樣一種以教師為中心的教學(xué)過程，幼兒完全失去了自主學(xué)習(xí)的機會，不僅沒有真正獲得動手操作和表現(xiàn)能力的機會，更限制了幼兒學(xué)習(xí)興趣和主動探索精神的發(fā)揮。眾所周知，幼兒思維具有具體形象性的特點。將信息技術(shù)融入我們的折紙教學(xué)活動，可以發(fā)揮多媒體課件靈活、形象、多變的優(yōu)勢，幫助我們設(shè)置問題，取代平白的語言表述。形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，給教學(xué)增添了無窮的樂趣，把幼兒帶進(jìn)一個多姿多彩、趣味盎然的折紙世界。

如在“美麗的熱帶魚”活動中，為了有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引幼兒積極主動地參與活動，我為幼兒準(zhǔn)備了一段精彩的關(guān)于海底世界的動畫，活動前引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察多姿多彩的海底世界，使幼兒有身臨其境之感，從而引發(fā)他們直接的興趣。在此基礎(chǔ)上，一改以往的步驟圖示教學(xué)，將折紙的步驟制作成生動有趣的動畫，讓幼兒觀察每一步的變化。有了這些動態(tài)的展示，幼兒也一改以前“老師，我不會折”的依賴思想，一個個都認(rèn)真地跟著我嘗試起來。折好以后，我又利用課件，示范了如何為熱帶魚添上美麗的花紋。當(dāng)幼兒一步步探索、嘗試，獲得成功之后，我們將熱帶魚展示在美麗的海底，跟著海底世界的小魚朋友跳起了愉快的舞蹈……幼兒一個個興致盎然，期待著下一次的折紙活動。

二、信息技術(shù)讓折紙內(nèi)容更豐富

在我們的折紙教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，折紙的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容的呈現(xiàn)也應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足幼兒多樣的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)實踐中，我們努力提供與幼兒實際生活相關(guān)的情景和材料。但受時間、空間等多種因素的限制，我們也常?？鄲烙诮虒W(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新及呈現(xiàn)方式。信息時代，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，很多的網(wǎng)站都有專門的折紙資源庫，這些豐富的網(wǎng)絡(luò)資源給我們帶來了極大的便利。輕松一點擊，大量與折紙有關(guān)的圖片、教案、視頻撲面而來。這些資源只要加以精心選擇，都可以為我們所用。尤其是一些相關(guān)的折紙視頻教程，集圖、文、聲、色于一體，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實際生活情境，大大豐富了我們折紙教學(xué)的內(nèi)容。

如在“美麗的春天”主題活動中，我們除了自己儲備的蝴蝶、蜜蜂、桃花等比較常規(guī)的折紙內(nèi)容之外，還在網(wǎng)上搜索了相關(guān)的竹筍、燕子、毛毛蟲、郁金香等富有趣味、適合幼兒發(fā)展水平的活動內(nèi)容。這一系列的折紙活動，幼兒深切地感受著春天的多彩與美麗，更常常發(fā)出“原來這個也可以用紙折”的驚嘆，體驗著折紙藝術(shù)的奇妙。

三、信息技術(shù)讓折紙方法更易學(xué)

和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，利用信息技術(shù)展開折紙教學(xué)，將操作流程清晰地、一步一步地加以展現(xiàn)，無須教師一旁過多講解，幼兒就能投入地跟著操作。這樣一種有效的方式和手段，不僅能輔助我們教師的教，更能激發(fā)幼兒積極主動的探索。如學(xué)折“狡猾的小狐貍”時，需要將頭部和身體的各部分組合起來，步驟比較多，幼兒常會混淆。當(dāng)我們運用多媒體課件進(jìn)行演示，先引導(dǎo)幼兒觀看折狐貍的完整過程，再按課件中的步驟分別學(xué)折各部位，最后再跟著課件一步步地將狐貍的頭、身子、四肢、尾巴進(jìn)行組合。在這一過程中，幼兒不僅直觀、形象、具體地感受了狐貍的特征，還展開了積極的想象，獲得了成功。最后，幼兒不僅習(xí)得了正確的小狐貍的折法，還進(jìn)一步鞏固了拆分、組合等多種折紙的技能，從“學(xué)會”飛躍到“會學(xué)”，收到了事半功倍的效果。

四、信息技術(shù)讓折紙過程更輕松

在運用信息技術(shù)開展折紙教學(xué)過程中，給我們感觸最深的，是現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，有效地幫助我們輕松解決了各種教學(xué)的重難點。折紙過程中不易掌握的重點步驟、不易被幼兒理解的難點部分，我們可以進(jìn)行反復(fù)演示、分解演示甚至是定格和放大處理。

這樣的處理，省去了教師反反復(fù)復(fù)、一遍一遍的引導(dǎo)與示范，化深奧為淺顯，化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體，使幼兒樂學(xué)、愛學(xué)、學(xué)有成效。如在學(xué)折“寶塔”的過程中，寶塔塔角的翻折是整個活動的難點，幼兒在第一遍觀察、學(xué)折的過程中掌握不了。這時，我們就通過課件演示，將這一重點步驟進(jìn)行了放大和定格處理。當(dāng)幼兒跟著課件中放大、停頓的畫面順利“攻克”了這一難題時，整個活動也就自然而然、順利地達(dá)到了目標(biāo)。