導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇專業(yè)英語課程，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2目前專業(yè)英語課程教學(xué)中存在的一些不足

當前職業(yè)院校專業(yè)英語課程的安排大都是在基礎(chǔ)英語之后，也就是前兩個或三個學(xué)期進行大學(xué)英語第一、二或三冊的學(xué)習，第三或第四個學(xué)期進行專業(yè)英語的學(xué)習。這樣的課程安排符合英語學(xué)習者的認知規(guī)律，也能滿足職業(yè)院校重在培養(yǎng)技能型人才的需要，但在具體的授課過程中還存在一些令人不太滿意的地方。比如，以機械制造與自動化專業(yè)為例，在專業(yè)英語的教學(xué)過程中主要有以下問題值得思考。

1）教學(xué)內(nèi)容：所選用的教材專業(yè)針對性不是很強，不能突出與本專業(yè)直接相關(guān)的英語知識和技能。目前，市場上的各類專業(yè)英語教材，適用于本科院校英語學(xué)習者的居多，教材的編寫大都是選取了科技文章中的幾段作為每章的內(nèi)容，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解科技文獻的能力，這類教材比較偏重知識性、閱讀性。而職業(yè)院校關(guān)鍵是要鍛煉學(xué)生動手做的能力，能按照要求做出來，重技能性、應(yīng)用性，可以說適合職業(yè)院校這一特色的工科類實用性專業(yè)英語教材少之又少。

2）師資力量：教授專業(yè)英語課程的教師通常都是英語文學(xué)或語言學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，在基礎(chǔ)英語知識方面無可挑剔，但專業(yè)知識方面有所欠缺，如何在專業(yè)英語課堂上彌補這方面的不足是個問題。

3）教學(xué)方法與手段：當前，在專業(yè)英語教學(xué)課堂上由于課程性質(zhì)、課時限制、多媒體設(shè)施的匱乏等諸多因素，教師通常最常用的授課方法就是詞匯解釋、句子理解與翻譯，教學(xué)方法手段比較單一。

4）學(xué)生學(xué)習：對學(xué)生來講，有其他專業(yè)課知識作為基礎(chǔ)，在專業(yè)英語課的詞匯、句子理解上并不存在多少困難，但由于他們本身薄弱的英語基礎(chǔ)，要記憶起來就比較難了。

3基于職業(yè)能力的立體化專業(yè)英語課堂的構(gòu)建

結(jié)合上述分析，當前的專業(yè)英語教學(xué)必須要轉(zhuǎn)換思路，以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為需要，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標，教與學(xué)都要與市場、職場所需緊密相連，才能更好地適應(yīng)職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的需要。根據(jù)這一思路，就要從多層面、多角度來考慮專業(yè)英語的授課，最主要的是要以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標，構(gòu)建多角度立體化的專業(yè)英語教學(xué)課堂。所謂多角度立體化就是指課堂不能僅限于單一層面，只注重英語知識的傳授，而更要注重學(xué)生技能、能力的培養(yǎng)提高。具體來講，要從以下幾方面著眼考慮，以改善增強專業(yè)英語課堂的教學(xué)效果。

1）教學(xué)內(nèi)容的選定。教材的選定要更有專業(yè)上的針對性，適合職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標的需要。要多通過企業(yè)調(diào)研、專業(yè)分析及對畢業(yè)生調(diào)查訪談等方式來獲取第一手信息。以機械制造類專業(yè)為例，據(jù)調(diào)研，該專業(yè)的畢業(yè)生能用到的專業(yè)英語方面的知識主要有產(chǎn)品圖紙、技術(shù)標準、工藝文件、檢驗文件、產(chǎn)品配套的使用操作說明書等，這些大多是英文模式的。另外，多數(shù)產(chǎn)品工件都由電腦托制，當中所使用的設(shè)計、制造、工藝、分析、模擬軟件等基本上都是英文版本的，所以課堂上就要著重培養(yǎng)他們閱讀圖紙、標準、說明書以及使用英文軟件等方面的能力。

2）師資方面。首先，英語專業(yè)的教師自身必須要加強學(xué)習，制訂好個人的學(xué)習計劃，從多方面提升自己所欠缺的專業(yè)知識，如：多閱讀專業(yè)英語的相關(guān)書籍；多去實習車間觀察學(xué)習了解各類機器設(shè)備；多去各類企業(yè)鍛煉參觀學(xué)習，了解企業(yè)先進的經(jīng)營理念、管理模式以及最新的機器設(shè)備使用等，以拓寬自己的視野，增長專業(yè)方面的相關(guān)知識。其次，學(xué)校也要秉承“請進來走出去”的理念，多請相關(guān)專家學(xué)者來學(xué)校交流傳授經(jīng)驗，也多派任課教師去外校接受培訓(xùn)、學(xué)習交流，多為教師的專業(yè)能力提升創(chuàng)造機會條件，搭建平臺，做好橋梁和紐帶。

3）合理利用多媒體，改變課堂單一授課模式。多媒體在直觀形象生動地傳遞信息方面，具有無可比擬的優(yōu)越性。專業(yè)英語授課如果只是教師干巴巴地講，學(xué)生聽起來是乏而無味的；但如果合理借助多媒體這一工具的話，那效果是截然不同的。多媒體的合理利用能夠極大吸引、集中學(xué)生的注意力，使原本抽象枯燥的東西變得生動形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

4）課堂注重企業(yè)文化理念、人文知識的注入。每個成功的企業(yè)都有自己優(yōu)秀的企業(yè)文化在做支撐，每位成功人士的背后也都有自己成長的經(jīng)歷，每項產(chǎn)品、每個創(chuàng)造發(fā)明背后也都有自己的故事，專業(yè)英語課堂上多借助這些，既能拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，提高他們在職場上的職業(yè)能力，也能為課堂增添活力，吸引學(xué)生的興趣，增強課堂授課效果。

5）倡導(dǎo)專業(yè)課里滲透英語詞匯。專業(yè)教師在講解專業(yè)知識的時候順帶把重要的自己懂的英文單詞給學(xué)生做一介紹，這樣也能發(fā)揮知識正遷移的作用，更能加深學(xué)生對英文的理解和記憶。

篇2

水產(chǎn)養(yǎng)殖作為一門實用性較強的學(xué)科，學(xué)生畢業(yè)后在從事水產(chǎn)養(yǎng)殖、水產(chǎn)品加工、生產(chǎn)管理、水產(chǎn)物流等行業(yè)的工作中，都會涉及到水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)外語的相關(guān)知識。此外，伴隨著我國改革開放的高速發(fā)展和外資企業(yè)的不斷涌入，掌握專業(yè)外語的實用型人才嚴重緊缺。水產(chǎn)養(yǎng)殖英語是水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是水產(chǎn)養(yǎng)殖工作者獲取科技信息，進行科技交流和業(yè)務(wù)洽談的重要工具。它對收集國內(nèi)外有關(guān)科研信息、拓寬學(xué)術(shù)思想、增強科研創(chuàng)造能力，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟對外型、高素質(zhì)復(fù)合人才的需要具有重要的意義。然而，在全國范圍內(nèi)，本科院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)外語的教學(xué)處于較為尷尬的地位，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)外語一般是作為專業(yè)選修課或院級限選課來進行組織教學(xué)，計2個學(xué)分，32個標準學(xué)時，與作為必修課程的大學(xué)英語相比，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)外語的教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)。因此，本文通過對水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)英語教學(xué)過程中存在的問題進行分析，提出能夠改善該門課程教學(xué)質(zhì)量的幾點建議，對提高水產(chǎn)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的綜合能力起到促進作用，并可為水產(chǎn)類專業(yè)英語課程教學(xué)改革提供支撐。

一、在本科生教育中開展專業(yè)英語教學(xué)的必要性

（一）高校人才培養(yǎng)的需要

我國作為水產(chǎn)品生產(chǎn)、貿(mào)易和消費大國，從1990年起，水產(chǎn)品的產(chǎn)量連續(xù)10年均位居世界首位。隨著我國水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)國際化程度的不斷提高、科技國際化步伐的不斷加快和漁業(yè)國際科技合作的日益頻繁，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)本科生的專業(yè)英語應(yīng)用能力也受到社會的日益重視[1]。目前，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)正經(jīng)歷時代的變革，從過去粗放型靠天吃飯到如今工廠化、集約化，該行業(yè)對人才需求的層次和質(zhì)量逐漸提高，學(xué)習國外先進養(yǎng)殖模式以及對外貿(mào)易，無一不需要英語，這就使得英語在水產(chǎn)養(yǎng)殖行業(yè)中的地位達到歷史空前高度。而高素質(zhì)人才的塑造就依賴于高校的培養(yǎng)，這就意味著高校水產(chǎn)專業(yè)需要將專業(yè)英語教學(xué)與時代緊密結(jié)合，不斷發(fā)展，從而適應(yīng)當今世界行業(yè)的要求。目前，專業(yè)英語教學(xué)是以提高學(xué)生自身專業(yè)外語的聽、說、讀、寫能力為主要目標，以幫助學(xué)生了解國外先進的養(yǎng)殖技術(shù)、提高水產(chǎn)相關(guān)英文科技文獻的閱讀能力和國際間交流合作的能力。因此在水產(chǎn)類高校中開設(shè)專業(yè)英語課程顯得十分必要。

（二）行業(yè)需要

隨著時代的發(fā)展和人民生活水平的提高，我國的水產(chǎn)養(yǎng)殖自產(chǎn)自銷的模式已不能滿足廣大人民群眾的需求，這就意味著國內(nèi)現(xiàn)有養(yǎng)殖品種不能滿足群眾的需求，除產(chǎn)量不足之外，越來越多的國外水產(chǎn)品也越來越吸引廣大群眾的眼球[2]。在中國的大部分地區(qū)，水產(chǎn)養(yǎng)殖仍然處于落后的生產(chǎn)模式，養(yǎng)殖技術(shù)也不夠先進，粗放的管理導(dǎo)致養(yǎng)殖產(chǎn)量遇到瓶頸，再加之近年來養(yǎng)殖環(huán)境惡化，養(yǎng)殖產(chǎn)量遲遲不能提高，面對國內(nèi)日益龐大的市場，顯得乏力。生活水平日益提高的廣大群眾也不再滿足于國內(nèi)的種種水產(chǎn)品，把目光瞄準于國外的許多水產(chǎn)品品種，例如三文魚，金槍魚，龍蝦等。目前，國內(nèi)一些高素質(zhì)水產(chǎn)養(yǎng)殖從業(yè)者以及專家教授已經(jīng)把目光放長遠，學(xué)習國外先進養(yǎng)殖技術(shù)，引進國外養(yǎng)殖品種，或者進行貿(mào)易進口或展開合作進行養(yǎng)殖。這一情況就使得新時代的從業(yè)者需要有較高的英語水平，從而與國外從業(yè)者展開對話和合作，并提高自身實力，逐步改善國內(nèi)養(yǎng)殖狀況。因此高校開設(shè)水產(chǎn)類專業(yè)英語符合現(xiàn)代漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略以及“一帶一路”政策，是水產(chǎn)行業(yè)發(fā)展的需求。

（三）學(xué)生自我素養(yǎng)提升的需要

時代在發(fā)展，高校的大學(xué)生們對自己要求也逐漸提高，渴望探索和學(xué)習不同的文化和知識。在信息如此膨脹的今天，大學(xué)生們的英語水平相較于上個世紀已經(jīng)取得進步，但是相比較于亞洲的一些發(fā)達國家和地區(qū)的大學(xué)生英語水平還有差距，而且專業(yè)英語方面更是還有很大不足，所以學(xué)生自我素養(yǎng)提升的需求十分迫切。今年全國農(nóng)業(yè)院校積極參與卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃，在農(nóng)林專業(yè)開展復(fù)合型人才培養(yǎng)機制改革，這無疑為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了動力與機遇。目前社會對大學(xué)生就業(yè)時綜合能力的考察更加嚴格，因此具備扎實的專業(yè)英語基礎(chǔ)，是提升自我素養(yǎng)，增加就業(yè)機會的重要砝碼，是大學(xué)生自我發(fā)展的需求。

二、水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)英語課程現(xiàn)狀

（一）教材質(zhì)量參差不齊

目前，水產(chǎn)相關(guān)的高等院校沒有統(tǒng)一的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)外語教材。已出版發(fā)行的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)英語相關(guān)教材和輔助書籍主要有王吉橋主編的《FisheryEnglish》和《EnglishforAquaculture》、自編教材以及其他輔助工具書等[3]。且這些教材的編寫素材主要來源于專業(yè)文獻、官方報告（如FAO漁業(yè)報告等）和外文書籍。大部分高校的專業(yè)英語課程教材主要以教師的自編教材為主，將自己較為擅長或熟悉領(lǐng)域的專業(yè)文獻及書刊中的文章整理匯編形成授課材料，具有較強的可讀性，可以擴展學(xué)生的專業(yè)詞匯，可以讓學(xué)生在潛移默化中熟悉科技論文的寫作方式。然而，這類自編教材依然存在諸多問題，比如內(nèi)容更新不及時、系統(tǒng)性與連貫較差、在科普與專業(yè)之間難以做到良好的平衡，無法及時有效的反映水產(chǎn)領(lǐng)域的國際研究熱點和發(fā)展前沿。在進行教學(xué)活動時也難以做到由淺入深、由淺入深、循循善誘的講解，更不利于學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)。此外，這類自編教材在內(nèi)容上過于強調(diào)書面語言，課堂及課后練習主要以專業(yè)詞匯、詞組和英漢互譯等傳統(tǒng)練習方式為主。這就導(dǎo)致課程的設(shè)置和教材建設(shè)缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性和實用性，從而直接影響了教學(xué)的可操作性與實際效果，學(xué)生的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)英語綜合能力很難得到根本性的提高。

（二）教學(xué)模式和考核方式單一枯燥

目前，水產(chǎn)專業(yè)英語課程教學(xué)中普遍采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，如句型分析、閱讀翻譯、詞匯講解等，課堂容量大，但授課方式枯燥，缺乏基于專業(yè)知識的聽說綜合訓(xùn)練，教與學(xué)難以開展頻繁有效的互動，這就使學(xué)生長期處于被動接受的地位，無法凸顯學(xué)生的課堂主體性，課堂氣氛也較為松散[4]。同時由于專業(yè)原因，該課程也比較枯燥，這就導(dǎo)致學(xué)生消化吸收知識的效率較低，與教學(xué)目標有一定差距。而且，教學(xué)內(nèi)容主要以專業(yè)文獻的講解為主，多樣化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段難以充分利用，教學(xué)環(huán)境也較為單一，這就容易導(dǎo)致課堂教學(xué)的形式單調(diào)，在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的聽說讀寫譯等綜合能力的培養(yǎng)也能難以進行有效的探索和權(quán)衡[5]。此外，考試是檢測學(xué)習效果的重要手段，而單調(diào)的考試題型和不科學(xué)的考核方式，都會使學(xué)生對該門課程產(chǎn)生厭煩心理，喪失學(xué)習興趣。

（三）師資力量不足

據(jù)統(tǒng)計，目前從事本科院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)英語教學(xué)的教師主要有兩種類型，分別是英語專業(yè)教師和具有國外學(xué)習經(jīng)歷或英語水平很高的非英語專業(yè)教師[6]。非英語專業(yè)的教師在進行專業(yè)英語教學(xué)時，主要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，以自己熟悉的領(lǐng)域進行教學(xué)內(nèi)容的選擇，在教學(xué)過程中以擴充和閱讀理解為主，具備較好的學(xué)科專業(yè)知識背景，但在英語發(fā)音、口語等基本功方面存在瑕疵，難以從語言學(xué)的角度去解析長短句和難句。英語專業(yè)的教師具有良好的語言學(xué)基礎(chǔ)，在語言和語法講解相對專業(yè)，但由于專業(yè)知識的匱乏，無法在專業(yè)問題進行拓展和分析，在專業(yè)詞匯的講解上也會存在偏差，以至于在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)活動的組織上都會差強人意。

三、提升水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的幾點建議

（一）努力加強教材建設(shè)

教材是教師組織教學(xué)的依據(jù)和工具，是學(xué)生進行學(xué)習活動的基礎(chǔ)和素材，也是提高應(yīng)用能力的重要工具[7]。因此，水產(chǎn)院校應(yīng)該高度重視水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)英語的可持續(xù)發(fā)展，結(jié)合學(xué)校自身的特色，堅持教育教學(xué)改革，對學(xué)制和課程性質(zhì)進行調(diào)整。多組織國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的知名專家和教師來組建水產(chǎn)專業(yè)英語教材編寫聯(lián)盟，或者引入國外經(jīng)典水產(chǎn)專業(yè)的英語教材加以消化吸收。以提高水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用能力及專業(yè)英語水平為目的，融合知識性、趣味性、學(xué)術(shù)性、可讀性、全面性以及專業(yè)性的原則來開展教材的編寫。在內(nèi)容上應(yīng)該系統(tǒng)地整合水產(chǎn)領(lǐng)域的各個學(xué)科，以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來。同時，還應(yīng)與時俱進的不斷優(yōu)化和更新教學(xué)內(nèi)容，對于比較枯燥難懂而又不可回避的學(xué)科或領(lǐng)域，應(yīng)多選擇科普性或?qū)I(yè)性不強的文章，使得教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象的現(xiàn)狀相適應(yīng)，根據(jù)現(xiàn)代社會對人才綜合能力的需求進行調(diào)整。在教學(xué)過程中，應(yīng)精選《Sci－ence》、《Nature》、《Aquaculture》等權(quán)威期刊一些難度適中的期刊論文來彌補教材的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

（二）改革教學(xué)模式

水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)英語的教學(xué)是通過聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。因此在教學(xué)形式上應(yīng)具有多樣性，使學(xué)生能力的培養(yǎng)能有機地滲透到整個教學(xué)過程中。在教學(xué)活動中可采用課堂問答、小組討論、即興演講、外文文獻檢索、講故事等多樣形式，這些形式都可以形成互動的情形和氛圍，讓課堂活動活動變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進一步調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，提升教學(xué)效果。有條件的高校，可以利用國際合作與交流的契機，組織國外專家講座、中外文化的交流活動，多與國外專家以及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進行視頻交流和互動等。通過多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)實踐中我們可利用留學(xué)生及交換生的資源，在專業(yè)課程中進行有效互動，中英結(jié)合以滿足不同學(xué)生的需求。在教學(xué)過程中可以加入MOOC資源，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，更加方便的找到課程資源。提供給學(xué)生水產(chǎn)相關(guān)的學(xué)習期刊資源和網(wǎng)站資源，讓學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，接觸前沿性的知識和信息。在教學(xué)實踐中，可以利用微信平臺、微博等不定期的更新專業(yè)英語資料，把握相關(guān)專業(yè)研究前沿，讓學(xué)生們根據(jù)內(nèi)容多互動，使被動學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

人才培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教師在這個培養(yǎng)工程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在水產(chǎn)專業(yè)英語教學(xué)的過程中，要求任課教師要具備較強的學(xué)科專業(yè)知識以及較高的專業(yè)英語聽、說、讀、寫、譯的能力，并且對教師自身的理論素養(yǎng)、專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)和技能也提出了更高、更新的標準和要求[8]。首先，對多數(shù)英語專業(yè)教師來說，要加強從普通教師向水產(chǎn)專業(yè)英語教師的角色轉(zhuǎn)變，通過深造和加強學(xué)習來適應(yīng)新的要求與挑戰(zhàn)，其中最基本的要求是要具備教學(xué)所涉及的水產(chǎn)專業(yè)知識，這需要一個不斷學(xué)習和積累的過程。其次，專業(yè)的教師同樣也需要角色定位，即專業(yè)-英語教師。專業(yè)教師不僅需要熟悉和了解語言教學(xué)的規(guī)律性和特點，還需要熟練掌握語言教學(xué)的基本技能，具備良好較好的英語水平。筆者認為，在水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)課“雙語”教學(xué)的大趨勢下，應(yīng)由專業(yè)課教師來擔任專業(yè)英語課程的教學(xué)，并對專業(yè)課教師要進行有計劃的定期培訓(xùn)，例如輸送英語水平較好的專業(yè)老師到國外有水產(chǎn)相關(guān)專業(yè)的科研院所學(xué)習進修或者在職學(xué)習等，讓他們通過不斷提升自己的專業(yè)英語水平來盡快勝任專業(yè)英語及“雙語”教學(xué)上的需要。再次，可以引進海歸等高水平英語人才。通過高素質(zhì)人才的引進，不僅能夠提高教師隊伍的整體素質(zhì)，還能使現(xiàn)有教師產(chǎn)生危機感，從而能夠不斷的提升自己。

參考文獻：

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[2]張玉秀.“參與型”課型在高職水產(chǎn)專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江水產(chǎn)，2006，04：43-44.

[3]王迎賓，王征.水產(chǎn)學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)改革研究與實踐[J].中國電力教育，2010，18：211-212.

[4]王迎賓，王征.水產(chǎn)專業(yè)英語課程“以學(xué)生為主導(dǎo)”教學(xué)模式的研究與實踐[J].高教論壇，2010，10：69-70.

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目前，歐美發(fā)達國家對于國際護士的需求量不斷增大，涉外護理專業(yè)的畢業(yè)生可以說是就業(yè)前景廣闊。相關(guān)文件指出：高職人才培養(yǎng)模式應(yīng)該采用“訂單式”培養(yǎng)，即社會需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才。因此，只有切實調(diào)查涉外護理行業(yè)對人才質(zhì)量的需求度，才能準確把握涉外護理專業(yè)的教學(xué)方向，培養(yǎng)出有市場競爭力的學(xué)生；對英語教學(xué)而言，只有準確調(diào)查了解涉外護理行業(yè)對英語的需求度，才能準確把握英語教學(xué)方向，讓英語教學(xué)更好地為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。本文就以樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，深入研究以上問題，提出解決方案。

一、涉外護理行業(yè)對英語的需求

涉外護理專業(yè)的畢業(yè)生要出國工作首先需要通過雅思考試或是CGFNS國際護士資格證考試。雅思考試是出國工作的通行證，雅思成績已經(jīng)被英聯(lián)邦國家的教育機構(gòu)以及越來越多的美國教育機構(gòu)和專業(yè)組織所接受。雅思考試考查的是學(xué)生在聽、說、讀、寫四個方面的英語能力，考核學(xué)生是否具備在國外學(xué)習、工作的語言能力。CGFNS國際護士資格證考試考查的是初級護理專業(yè)知識，在英語方面，只要求能認識單詞能看懂題即可。通過對畢業(yè)生的訪談了解到，能夠通過雅思考試和CGFNS國際護士資格證考試到國外就業(yè)的學(xué)生并不多，且考試前需要自己花錢去相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)雅思和CGFNS考試。出國就業(yè)的護士，在護理崗位中，需要與病人溝通病情、進行服藥、手術(shù)、體檢、化驗等的指導(dǎo)，與醫(yī)生溝通病人病情、治療方案等，與同行護士間進行工作交接、經(jīng)驗溝通等，都需要用到英語。對于在國外就業(yè)的護士，英語不僅是他們在國外日常生活的保障，更是做好本職工作必不可少的一門技能。

二、涉外護理專業(yè)英語課程設(shè)置現(xiàn)狀

目前，我院涉外護理專業(yè)英語課程是“公共英語+護理英語”模式。因為上級部門對公共英語教學(xué)質(zhì)量的考量是看大學(xué)英語等級考試的過級率，造成公共英語教學(xué)一直是以等級考試理念為主。但是對于涉外護理專業(yè)的學(xué)生來說，就算你過了大學(xué)英語六級考試，也不能以此作為出國的通行證，因為它與雅思考試分屬不同的考試體系，具有不同的考試理念，這就造成了在公共英語學(xué)習中，學(xué)生興趣不高，學(xué)習動力不足。同時，在倡導(dǎo)“學(xué)以致用，學(xué)以管用”職教思想的當下，把公共英語放在了一個與專業(yè)人才培養(yǎng)無關(guān)的尷尬境地。護理專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容主要以閱讀為主，專業(yè)詞匯多，句子冗長難懂，內(nèi)容與醫(yī)學(xué)相關(guān)的多，與護理相關(guān)的少，更與CGFNS國際護士資格證考試不接軌。護理崗位英語場景聽說訓(xùn)練較少，學(xué)生出國后發(fā)現(xiàn)工作中交流較為吃力，不能與醫(yī)生、護士、家屬等進行有效的溝通。這些都說明護理專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。同時，護理英語教材實用性差，不具備國際化元素。

三、涉外護理專業(yè)英語課程改革的方案

(一)公共英語以雅思考試理念為主，培養(yǎng)學(xué)生基本語言能力

“留學(xué)新途徑，移民直通車，英語大課堂，外企通行證”概括了雅思考試的所有用途。在涉外護理專業(yè)人才培養(yǎng)的道路上，公共英語也有其不可忽視的使命。公共英語應(yīng)以雅思考試理念來設(shè)置合理的教學(xué)目標，有針對性地對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的基本英語語言能力。一方面是幫助學(xué)生通過雅思考試，為出國工作鋪路，另一方面也是為學(xué)生以后在國外生活、學(xué)習打下基礎(chǔ)。

(二)滿足崗位需求，突出護理專業(yè)英語特色

涉外護理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后出路較多，可以在國內(nèi)涉外機構(gòu)上班，也可以通過CGFNS國際護士資格證考試到國外就業(yè)。不管是哪種就業(yè)途徑，都必須要懂得必要的護理英語。因此，在護理英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與護理實際的工作內(nèi)容結(jié)合起來，實際的護理過程中需要怎樣的英語技能，在教學(xué)中就設(shè)計怎樣的教學(xué)內(nèi)容。努力從原來傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式向滿足崗位需求轉(zhuǎn)變。

(三)重視崗位聽說能力培養(yǎng)，增加與護理行業(yè)相關(guān)的閱讀內(nèi)容

護士行業(yè)是對溝通能力要求較高的一個職業(yè)。在護理英語的教學(xué)中，不應(yīng)該把精力放在詞匯的擴展和句型的講解上，而應(yīng)該放在崗位聽說能力的培養(yǎng)上，尤其加強護醫(yī)、護護、護患、護生之間的護理情景的訓(xùn)練。同時，在閱讀內(nèi)容上可以選擇與護理密切相關(guān)的內(nèi)容，比如護理記錄等醫(yī)學(xué)報告和文件解析，為學(xué)生以后在工作中外文資料的查詢、研讀打下基礎(chǔ)。

(四)引進國外優(yōu)秀護理英語教材

涉外護理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向就是出國就業(yè)或是在國內(nèi)從事涉外護理工作，服務(wù)的對象都是外國人。這就需要他們必須了解國外的護理理念、模式、學(xué)會用地地道道的英語與服務(wù)對象交流。引進優(yōu)秀的原版護理教材，不僅可以讓學(xué)生體驗到原汁原味的英語，還能讓學(xué)生體驗到真實的崗位工作要求，對于突出英語教學(xué)的專業(yè)性，提升護理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)具有重要的作用。

作者:吳宇 單位:樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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公共英語課程的改革需要認真分析各種影響因素，不僅要考慮社會對這方面的需求，還要考慮這門語言學(xué)科具有哪些特點，并將在改革高職院校的公共英語課程過程中可能出現(xiàn)的問題考慮到。本文旨在通過對高職院校公共英語教學(xué)中的現(xiàn)狀進行分析，試圖將高職公共英語課程與專業(yè)英語課程相銜接，以此來改革高職公共英語課程。

一、高職院校公共英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的現(xiàn)狀

高職院校的學(xué)生英語水平層次不一，層次低的學(xué)生占很大的一部分。有的學(xué)生層次高、理解力強，經(jīng)過學(xué)習能夠通過大學(xué)英語六級的測試，有的學(xué)生理解力稍差些，能夠達到英語三級的程度，在英語方面最差的學(xué)生對于講授的內(nèi)容難以理解。教師在給學(xué)生講公共英語時，一方面要講課本上所規(guī)定的內(nèi)容，a另一方面還要講以前英語學(xué)習中的不足之處。盡管很多學(xué)生都明白英語對自己今后的工作有很大地影響，也能夠努力地學(xué)習英語。可是，因為對英語的理解力太差，經(jīng)過一段時間的英語學(xué)習并沒有取得進步，所以有可能產(chǎn)生英語學(xué)習的畏難情緒。加之這部分學(xué)生的英語學(xué)習方法不當，對老師當天的講課內(nèi)容不能完全吸收，時間一長，就與其他英語層次高的學(xué)生拉大了距離，從而使其對學(xué)好英語的信心逐漸減弱。要改變學(xué)生的這種學(xué)習現(xiàn)狀，迫切的需要教師改變教學(xué)策略，對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)。

2.學(xué)生的需求與公共英語教學(xué)的脫節(jié)

學(xué)生在高職院校需要經(jīng)過三年的學(xué)習，前兩年在課堂上學(xué)習書本知識，最后一年是在校外實習。一些學(xué)校所規(guī)定的實習時間要大于一年，這樣一來，就使學(xué)生在課堂上學(xué)習英語的時間更縮短了。學(xué)生普遍希望在縮短的課堂英語學(xué)習中，所學(xué)到的英語知識能夠與自己今后所要從事的工作有一定的聯(lián)系。專業(yè)英語課程在第二年在開始教授，且每七天講一次，只講一學(xué)期，其學(xué)習的時間遠低于公共英語課程。全校的所有公共英語課程的教學(xué)內(nèi)容陳舊，對學(xué)校各科的全部學(xué)生都是一樣的內(nèi)容，有不少內(nèi)容幾乎與高中英語的內(nèi)容一致，教學(xué)方式也不靈活，教師在課堂一味地要學(xué)生死記一些單詞。這嚴重影響了學(xué)生對英語的學(xué)習熱情，不能專心學(xué)習英語。而大學(xué)英語三級考試的方式也和高考如出一轍，對于學(xué)生來說，英語的實用技能并沒有得到提高，高中時期的啞巴英語在大學(xué)還是同樣的延續(xù)了下來。

二、如何高職院校公共英語課程與專業(yè)英語課程的銜接

目前，高職院校的公共英語教學(xué)主要強調(diào)對基礎(chǔ)知識的完善。對基礎(chǔ)知識的學(xué)習，早在沒有上大學(xué)之前就開始了，并經(jīng)過了多年的學(xué)習。而專業(yè)英語教學(xué)卻是在大學(xué)的二年級才開始接觸的，因為基礎(chǔ)英語學(xué)習的時間很長，且沒有取得較好地進步，學(xué)生對學(xué)習專業(yè)英語的積極性與信心會逐漸減弱。針對以上提到問題，我們需要用一種新的方法來解決，把兩種英語課程在教學(xué)上結(jié)合起來，將它們看成一個整體。即在課堂上同步進行兩種英語的教學(xué)，在保證公共英語教學(xué)效果的前提下，縮小它們的教學(xué)時間差距。要做到這一點，需要學(xué)校在教學(xué)上進行徹底地改革，尤其改革目前的教學(xué)方法，才能處理好兩種英語教學(xué)的銜接問題。

1.教學(xué)方法的改革

適合地教學(xué)方法對學(xué)好英語有很大地幫助，許多教育工作者都在工作中總結(jié)出了一些有效地教學(xué)方法。例如有層次教學(xué)法、譯文教學(xué)法、溝通教學(xué)法、講練教學(xué)法、作業(yè)教學(xué)法等等。在英語課程的教學(xué)上，筆者覺得將多種教學(xué)方法結(jié)合在一起使用會更有效果。改革后的英語教學(xué)中，仍然要重視對英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習，教師可以在課堂上采用講練教學(xué)法、譯文教學(xué)法等，來講授詞匯語法句型。在講授與專業(yè)英語有關(guān)的知識時，教師在課堂上采用作業(yè)教學(xué)法、溝通教學(xué)法比較適合，這樣可增加雙方的互動性，使學(xué)生能多做英語交流，提高學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習的積極性。

2.改革教學(xué)大綱

改革目前大綱的內(nèi)容對完成公共與專業(yè)兩種英語課程的銜接有著很大地作用，只有先健全大綱的內(nèi)容，才能順利地銜接。提升學(xué)生對語言的應(yīng)用水平是實現(xiàn)銜接的一個主要任務(wù)。大綱的新內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生為中心，分析學(xué)生的現(xiàn)實需求，重新制定教師的教學(xué)計劃。這樣一來，對學(xué)生的英語應(yīng)用技巧需做新的規(guī)定，英語教學(xué)的目標也該調(diào)整。目前的大綱對英語應(yīng)用方面的教學(xué)規(guī)定較少，新的目標應(yīng)多增加些如何提高學(xué)生在各個場合，特別工作場合下英語應(yīng)用能力的內(nèi)容。而且，新的大綱要具有高度地靈活性，要給教學(xué)者一定的選擇權(quán)力，并允許其在一定的條件下可適當?shù)刈鲂└淖儭Ｒ驗?，對于英語應(yīng)用技能的培養(yǎng)有時很難固化和量化。大綱的制定應(yīng)該以基礎(chǔ)英語知識學(xué)習為主，但同時也應(yīng)對某些專業(yè)領(lǐng)域的英語應(yīng)用技能作出彈性的規(guī)定。

3.改革教材內(nèi)容

教材是聯(lián)系教與學(xué)之間的紐帶，教學(xué)大綱的實施離不開教材，好的教材內(nèi)容是課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。為銜接好公共與專業(yè)兩種英語課程，教材的內(nèi)容不應(yīng)太單一，內(nèi)容要涉及到各個專業(yè)，但要學(xué)生以本專業(yè)的內(nèi)容為主來進行基礎(chǔ)英語的教學(xué)，公共英語的內(nèi)容里要涵蓋本專業(yè)的英語語言，以使學(xué)生專業(yè)知識增強。而現(xiàn)行教材對各專業(yè)沒有很 好地做出區(qū)分，其內(nèi)容多為一些較短的文學(xué)作品，與學(xué)生的專業(yè)缺乏必要地聯(lián)系，對學(xué)生今后將從事的工作幫助較少，不是學(xué)生希望學(xué)習到的內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜上所述，在高職院校全面改革的新形勢下，其英語課程的改革已迫在眉睫，應(yīng)引起高職院校管理者的重視。尤其要改革專業(yè)英語與公共英語課程，以實現(xiàn)新的教學(xué)目標。不要將專業(yè)英語與公共英語當作兩個完全獨立的部分，要將它們看作是一個整體，使它們能很好地銜接起來，這是目前高職業(yè)院校教學(xué)改革的首要任務(wù)。

參考文獻 ：

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關(guān)鍵詞: 高職院?！‰妼I(yè)英語教學(xué)　現(xiàn)狀　方法改革 

 

一、引言 

 

電專業(yè)英語是電類專業(yè)英語學(xué)習與能力培養(yǎng)的一門綜合課程,也是高職院校電類專業(yè)學(xué)生的重要專業(yè)課程。在課程教學(xué)過程,教師不但要訓(xùn)練并提高學(xué)生運用英語閱讀專業(yè)書籍的能力,而且要提高他們運用英語進行專業(yè)學(xué)術(shù)交流的能力。也就是說,要培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)上的英語聽、說、讀、寫四種能力。 

學(xué)習專業(yè)英語既要有良好的英語基礎(chǔ),又要有一定的專業(yè)基礎(chǔ)。電專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)英語課程,作為一門必修課,著重培養(yǎng)學(xué)生對英文專業(yè)資料、文獻和信息的閱讀能力,使他們掌握專業(yè)閱讀必需的專業(yè)術(shù)語,從而使他們能夠以英語為工具獲知最新的專業(yè)科技知識、資料和其他與專業(yè)有關(guān)的信息。遺憾的是,目前,由于客觀條件的制約,高職院校的電專業(yè)英語教學(xué)仍處于各專業(yè)自發(fā)的、零散的階段,這種狀況影響了學(xué)生英語實際運用能力的進一步提高。 

 

二、高職院校電專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀 

 

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,專業(yè)知識跟不上。 

高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱,英語水平參差不齊,若學(xué)生既沒打好英語基礎(chǔ),專業(yè)課又學(xué)得不夠扎實,那么在高年級學(xué)習專業(yè)英語的過程中就會感覺很吃力。因為專業(yè)英語體現(xiàn)出很強的專業(yè)性,其中包括很多電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的知識,涉及《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)》、《電機學(xué)》、《自動控制原理》等多門課程。即使是英語水平較高的學(xué)生,在文章沒有生詞的情況下,如果不能和所學(xué)專業(yè)知識結(jié)合起來,也是不能準確翻譯專業(yè)文章的。 

 

2.教學(xué)模式單一枯燥,教學(xué)效果差。 

在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師采取的主要模式是邊閱讀邊講解翻譯,師生之間互動少,課堂氣氛沉悶枯燥。教師盡管英語水平較高,但他們大多還同時兼任電類專業(yè)的專業(yè)課教學(xué),他們對教學(xué)內(nèi)容能很好地掌握,但是在口語表達和教學(xué)手法上還是不及公共英語教師,而且受課時所限,電專業(yè)英語沒有開設(shè)相應(yīng)的口語與聽力課程,使得學(xué)生的聽說能力沒有相應(yīng)提高,因此教學(xué)效果并不理想。 

 

3.文章專業(yè)性強,學(xué)習難度大,學(xué)生興趣低。 

在電專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習的過程中,所選文章具有專業(yè)性,不像公共英語課程里的文章那么生動有趣,同時由于專業(yè)英語的文章句型結(jié)構(gòu)與公共英語教材中的不太一致,長句與從句較多,學(xué)習起來,學(xué)生普遍覺得吃力。另外,目前用人單位多看重的是大學(xué)英語四、六級成績,因而學(xué)生普遍重視公共英語而忽視專業(yè)英語的學(xué)習。鑒于種種原因,學(xué)生的學(xué)習興趣不濃厚。 

 

三.電專業(yè)英語教學(xué)方法改革 

 

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。 

興趣是學(xué)習的動力,因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,對提高學(xué)生學(xué)習的主動性具有重要作用。首先,這門課要求任課老師不要像以往一樣,僅僅把該課程作為專業(yè)英語教授,而是改變觀念,把它當作公共英語一樣來講授,而要與學(xué)生多互動,每次上課前先讓學(xué)生提前預(yù)習所要講授的課文中的單詞,授課時,多從課文中找些淺顯易讀的句子讓學(xué)生一邊朗讀一邊翻譯,請其他同學(xué)來點評翻譯是否準確、通順,或進行一些段落的翻譯練習,這樣可以讓學(xué)生有自己的思考時間。在每次翻譯練習評講時,教師可以在課堂上讀其中幾位翻譯得相對較好的學(xué)生的譯文。通過這種互動式教學(xué),教師既可以隨時掌握學(xué)生對知識的接受程度,又可以使學(xué)生有較強的成就感,以此激發(fā)出他們對專業(yè)英語的學(xué)習興趣。

2.選擇合適的教材。 

由于高職院校在辦學(xué)上有別于本科院校,因此,在教材的選擇上教師應(yīng)多下功夫,選擇和本校電專業(yè)所授專業(yè)知識相應(yīng)的專業(yè)英語教材,學(xué)校也可組織相關(guān)教學(xué)人員編寫切合本校實際的教材。在選擇或編寫教材時學(xué)校應(yīng)注意,電氣類專業(yè)英語的教材既要介紹本專業(yè)的基本專業(yè)術(shù)語,又要考慮學(xué)生的實際水平,因此,教材中所選文章的難度要適中,對于一些復(fù)雜的長句及從句等,還要在文章的后面加以注釋以幫助學(xué)生理解。需要注意的是,教材中的文章一定要與時俱進,以免學(xué)生感覺內(nèi)容與時代脫節(jié),產(chǎn)生厭學(xué)心理。 

 

3.應(yīng)用多媒體教學(xué)。 

在專業(yè)英語的教學(xué)中,像其他課程一樣,任課老

師也可以采用多媒體教學(xué)手段,在講解一些文章的時候,適當放一些與文章內(nèi)容相關(guān)的課件、圖片、視頻、動畫等,這樣既可以使教學(xué)的過程生動,又會令學(xué)生感覺新鮮,激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們在一種輕松、愉悅的氛圍中主動學(xué)習。 

 

三、結(jié)語 

 

電專業(yè)英語的教學(xué)是公共英語教學(xué)的擴大和延續(xù),是從學(xué)習英語到將來應(yīng)用英語的中間的一個很重要的過渡過程,因此,為了適應(yīng)當前專業(yè)上對英語的需要,同時也為了更有利于學(xué)生的就業(yè),高職院校必須對傳統(tǒng)的電類專業(yè)英語教學(xué)模式進行改革,提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。 

 

參考文獻: 

[1]邸榮光.電氣工程專業(yè)專業(yè)英語教學(xué)改革的探討[j].華東交通大學(xué)學(xué)報,2005,(1). 

[2]顧菊平,王德明,朱建紅.電類專業(yè)英語教學(xué)初探[a].第四屆全國高等學(xué)校電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)改革研討會論文集(下冊)[c].2007. 

篇6

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）22-0094-02

Teaching Practice on Course of Professional English of Measure-

ment and Control//BAO Jiatong， TANG Hongru， WU Guifeng

Abstract To improve the traditional teaching mode of professional English of measurement and control， an outcome oriented approach is employed. It aims at helping students improve their capabilities of information acquisition and communication through organizing the teaching materials and designing the course assessment. Especially， partial teaching materials are customized by the students. It arouses the students’ interests and subject consciousness in learning. In prac-tice， many kinds of teaching activities are carried out to emphasize on improving the students’ abilities of information acquisition and communication apart from the training of basic skills of professional

English. The teaching practice shows the effectiveness of the employed

approach.

Key words professional English of measurement and control； prac-tice teaching； professional English

1 前言

測控專業(yè)英語是測控技術(shù)與儀器專業(yè)的一門專業(yè)選修課程，教學(xué)目的是讓學(xué)生熟悉和掌握本專業(yè)的常用專業(yè)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生順利閱讀專業(yè)文獻、完成專業(yè)翻譯和寫作、進行信息交流的能力。然而測控專業(yè)英語教學(xué)往往跳不出大學(xué)英語教學(xué)的傳統(tǒng)框架，在教學(xué)形式上以教師授課為主，沒有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容組織上仍側(cè)重于詞匯、閱讀、翻譯和寫作，教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥，缺乏故事性[1]。這樣的教學(xué)方式直接造成學(xué)生簡單地將專業(yè)英語學(xué)習理解為專業(yè)術(shù)語與漢語的對應(yīng)轉(zhuǎn)換，學(xué)習枯燥無味，逐漸失去學(xué)習興趣，選修該課程的學(xué)生也變少。

為改善測控專業(yè)英語的教學(xué)效果，以提高學(xué)生信息獲取與交流能力為成果導(dǎo)向[2]來組織教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計課程考核方法，特別是讓學(xué)生來定制部分教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習主角意識。通過以學(xué)生為中心開展各類教學(xué)活動，在訓(xùn)練學(xué)生基本專業(yè)英語技能的同時，重點培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取與交流能力。

2 教學(xué)內(nèi)容組織

測控專業(yè)英語課程的教學(xué)內(nèi)容總體由兩部分構(gòu)成：專業(yè)規(guī)劃教材內(nèi)容和學(xué)生定制內(nèi)容。選擇的專業(yè)規(guī)劃教材應(yīng)該能廣泛涵蓋本專業(yè)的知識領(lǐng)域，專業(yè)詞匯量要全面[3]。測控專業(yè)英語規(guī)劃教材的主要內(nèi)容應(yīng)包括信號、傳感器、儀器、計算機、控制、新技術(shù)等[4]，教材范文在闡述其概念、原理、工作過程和應(yīng)用的過程中，應(yīng)能廣泛涉及本專業(yè)的基本和重要詞匯。由于學(xué)生在選修專業(yè)英語前已經(jīng)具備本專業(yè)的相關(guān)理論和方法的基礎(chǔ)知識，因此，該部分內(nèi)容采用學(xué)生課后閱讀、課堂測驗與答疑相結(jié)合的教學(xué)形式。

然而，選用的教材再好，也具有時效性，往往落后于測控技術(shù)的迅猛發(fā)展。更多的學(xué)習資源應(yīng)當來源于最新的本專業(yè)的會議或期刊論文、權(quán)威網(wǎng)站資訊等。如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)，從體量龐大繁雜的互聯(lián)網(wǎng)上，篩選出有價值的學(xué)生感興趣的專業(yè)文獻供學(xué)生學(xué)習和交流，這是一個難點問題。因此，提出采用學(xué)生定制部分教學(xué)內(nèi)容的方式。

具體做法是：首先由每位學(xué)生說出一個關(guān)鍵詞，說明自己最感興趣和最想了解的某個專題、研究或技術(shù)；經(jīng)歸納梳理后，由教師從專業(yè)文獻檢索系統(tǒng)或權(quán)威英文資訊網(wǎng)站中檢索和選取最新的相關(guān)文獻和資訊，在課前利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程平臺或利用課程教學(xué)輔助工具推送至學(xué)生的手機端，讓學(xué)生在課前預(yù)習，在課堂上結(jié)合材料進行學(xué)習和交流；學(xué)生根據(jù)自己提出的感興趣的關(guān)鍵詞，在課后自主查閱文獻與資料、翻譯代表性英文論文、形成口頭專題報告與專題寫作。

3 教學(xué)活動開展

以學(xué)生為中心，圍繞上述教學(xué)內(nèi)容，開展的教學(xué)活動主要包括課堂測驗、課堂答疑、定制專題材料的學(xué)習交流和學(xué)生專題報告。課堂測驗與課堂答疑是為了更好地幫助學(xué)生去學(xué)習專業(yè)規(guī)劃教材的內(nèi)容，提升專業(yè)文獻的基本閱讀和理解能力。定制專題材料的學(xué)習交流指在課上學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間交流已經(jīng)在課前預(yù)習的材料的學(xué)習心得，可以包括語言表達、專業(yè)知識、技術(shù)方法等方面。學(xué)生專題報告是檢驗學(xué)生課后學(xué)習成果（包括查閱、理解和整理文獻）的重要教學(xué)活動，也是培養(yǎng)學(xué)生在正式場合與他人分享和交流學(xué)習成果的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)能充分喚醒學(xué)生的主角意識，提高自信心。

此外，為了讓學(xué)生能夠有效地進行交流、完成專題寫作以及在未來工作或考研面試中較好地進行自我介紹與撰寫個人簡歷，在整個課程的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，分別穿插開展國際會議交流、學(xué)術(shù)論文寫作、自我介紹、個人簡歷撰寫的專題講座與交流。

4 課程考核方式

傳統(tǒng)的測控專業(yè)英語課程考核方式主要是期末考試，由一份試卷來確定學(xué)生的學(xué)習情況與成果，顯然考核方式不太合理。而以提高學(xué)生信息獲取與交流能力為成果導(dǎo)向開展教學(xué)實踐活動，在對上述教學(xué)內(nèi)容實施以及教學(xué)活動開展過程中記錄學(xué)生在每一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況，因此，課程的考核能做到有據(jù)可依，考核也較全面，能綜合反映學(xué)生的學(xué)習情況。具體而言，課程考核成績總體由平時成績（70%）和期末成績（30%）構(gòu)成。其中，平時成績包括課堂考勤（20%）、課堂測驗（20%）、課堂表現(xiàn)（10%）、口頭專題報告（20%）、論文翻譯（10%）、自我介紹（10%）和個人簡歷撰寫（10%），期末成績?yōu)閷ｎ}寫作成績。

5 實踐結(jié)果

在2015―2016學(xué)年春學(xué)期，揚州大學(xué)測控13班級進行課程教學(xué)實踐，分8周授課，共32學(xué)時。該班級有18人選修該課程，將選用的專業(yè)規(guī)劃教材的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容進行劃分，共進行6次課堂測驗，學(xué)生在課后能夠自覺閱讀相關(guān)內(nèi)容，但關(guān)于教材中相關(guān)內(nèi)容的提問較少。學(xué)生在定制專題學(xué)習材料時，都表現(xiàn)出濃厚的興趣，每個人都能提出自己感興趣的某個專題、研究或技術(shù)的關(guān)鍵詞，如無人駕駛、物聯(lián)網(wǎng)、災(zāi)難救援機器人、計算機視覺識別等。根據(jù)這些關(guān)鍵詞，主要從TED、科研學(xué)者主頁、IEEE/IEE電子圖書庫等下載最新視頻、講稿、文檔和論文，形成專題材料供學(xué)生學(xué)習與交流。

借助多種形式的專題材料，特別是在視頻資源的幫助理解下，學(xué)生更加專注于從相關(guān)材料中發(fā)現(xiàn)和接收信息，而不過于關(guān)注語言本身。由于這些專題均由學(xué)生自己選出，對相關(guān)技術(shù)或問題他們都會有自己的想法，因此，在課堂交流時，參與度非常高，課堂氣氛活躍。在課后，他們能夠根據(jù)自己的興趣自覺地搜索和整理材料，形成口頭專題報告和專題寫作。口頭專題報告是學(xué)生向同學(xué)和老師展示學(xué)習成果的平臺，能夠真實反映學(xué)生信息獲取與信息交流的能力。由于學(xué)生在做報告時，課堂完全交由學(xué)生去組織，因此，他們的自信心得到充分展現(xiàn)，對課程內(nèi)容安排的認同感也比較高。國際會議交流、學(xué)術(shù)論文寫作、自我介紹、個人簡歷撰寫等專題講座也得到學(xué)生的一致認可。經(jīng)課程考核，所有學(xué)生均取得滿意的成績。

6 結(jié)語

以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，以提高學(xué)生信息獲取和交流能力為成果導(dǎo)向，組織教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計課程考核方法，取得良好的教學(xué)效果。特別是讓學(xué)生來定制課堂教學(xué)內(nèi)容是該課程教學(xué)實踐的創(chuàng)新之處，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，課堂參與度高，在與他人分享學(xué)習成果的過程中，自信心得到培養(yǎng)。通過對每個教學(xué)環(huán)節(jié)的認真參與，學(xué)生的信息獲取與交流能力得到了很大的提高，也取得了滿意的課程考核成績。參考文獻

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[2]李志義.成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計[J].中國大學(xué)教學(xué)，

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為了提高工程應(yīng)用創(chuàng)新型本科人才的英語綜合應(yīng)用能力[1-3]，天津理工大學(xué)著重對培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行探索與研究，并對原有培養(yǎng)計劃中專業(yè)英語課程進行教學(xué)改革，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了較好的效果。授課對象為管理學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生，該課程是在第三學(xué)年開設(shè)的專業(yè)必修課，共計32學(xué)時，2個學(xué)分。

一、專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標欠明確

英語是在國際交往中廣泛使用的一種交流工具，其普及性體現(xiàn)在各個領(lǐng)域，國際上近90%的學(xué)術(shù)論文是用英語發(fā)表或宣讀的，且各學(xué)科領(lǐng)域的重要學(xué)術(shù)期刊也多采用英文印刷出版。原培養(yǎng)計劃中的專業(yè)英語課程教學(xué)目標不夠明確，其教學(xué)內(nèi)容一般僅涉及專業(yè)英語文獻或課文的閱讀與翻譯，而不注重培養(yǎng)學(xué)生運用英語在專業(yè)領(lǐng)域進行學(xué)術(shù)交流的能力。

2.教學(xué)手段單一

以往的專業(yè)英語課程教學(xué)手段比較單一，多以教師課堂講授為主，且理論教學(xué)較多，學(xué)生處于一種被動的接受狀態(tài)，互動環(huán)節(jié)較少，即使有也多是教師讓學(xué)生閱讀或翻譯文獻或課文，其實質(zhì)仍是一種灌輸式的教育。另外，學(xué)生對于課本中的專業(yè)理論知識了解不夠深入，因此存在不理解、看不懂、不想學(xué)的情況，甚至有些學(xué)生認為自己用翻譯軟件學(xué)習此課程就可以了，上述情況導(dǎo)致部分學(xué)生上課不認真聽講、教學(xué)效果不理想。

3.教學(xué)資源較少

以往的專業(yè)英語課程教學(xué)資源較少，多是選擇本專業(yè)或相關(guān)的專業(yè)英語教材，也有選擇期刊上專業(yè)領(lǐng)域的英文文獻作為教學(xué)資源的，但總體上講資源類別過少，只是單一的紙質(zhì)版內(nèi)容，仍然沒有脫離開課本。由此產(chǎn)生的教學(xué)效果可想而知，學(xué)生只能在閱讀、翻譯方面得到一定程度的訓(xùn)練，但是在聽、說、讀、寫、交流、應(yīng)變等方面的綜合能力得到的訓(xùn)練很少甚至沒有，依然是“啞巴英語”。

4.考核與教學(xué)評價欠合理

以往的專業(yè)英語課程結(jié)課考核方式主要有兩種：一種是由教師指定內(nèi)容，學(xué)生進行中譯英的翻譯，然后由教師打分，總評成績由平時成績和結(jié)課翻譯成績按比例組成；另一種是由教師出試卷對學(xué)生進行考試，總評成績由平時成績和卷面成績按比例組成。這兩種方式都是一種“筆頭”的考核方式，沒有對學(xué)生聽、說、讀、寫、應(yīng)變等方面進行評價，因此是一種不合理的評價方式。對于專業(yè)英語課程的教學(xué)評價，以往是由學(xué)生給教師打分，教師是無法看到學(xué)生對自己的詳細評價結(jié)果，只是知道一個最終的等級。因此這樣的評價方式引發(fā)兩個問題：一是學(xué)生對教師的評價時間多是期中或期末，課程沒有結(jié)束，因此學(xué)生的評價存在著一定的不準確性，且有的學(xué)生因顧慮到期末的成績會在評價時不很客觀；另一個問題就是教師無法知道學(xué)生的真實、詳細的評價與建議，不利于課程的改進與提高。

二、專業(yè)英語課程改革與實踐方案

鑒于以往工業(yè)工程專業(yè)英語課程教學(xué)存在的多方面不足，為了提高大學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的聽、說、讀、寫、譯、應(yīng)變、交流等英語綜合應(yīng)用能力，增強學(xué)生運用英語進行學(xué)術(shù)交流的能力，天津理工大學(xué)提出了專業(yè)英語課程教學(xué)改革與實踐的方案。

1.明確教學(xué)目標

對于天津理工大學(xué)管理學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)，本課程改革后的教學(xué)目的主要有兩個：一方面是為了提高學(xué)生在工業(yè)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)英語知識水平，另一方面則是重點提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等綜合能力與水平，鍛煉學(xué)生運用英語進行交流的能力[4-5]。改革后的專業(yè)英語課程教學(xué)目標明確，使專業(yè)英語教學(xué)由過去以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語文獻的閱讀、翻譯能力為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵谔岣唛喿x、翻譯能力的同時注重英語綜合能力的提高，加強學(xué)生運用英語進行學(xué)術(shù)交流能力的培養(yǎng)。

2.豐富教學(xué)手段

改革后的專業(yè)英語課程采用多種教學(xué)手段，并搭建以學(xué)生為中心的、個性化的自主學(xué)習平臺。每個學(xué)生根據(jù)自己的英語實際水平有重點地加強薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)習，還可根據(jù)自己的學(xué)習進度與準備情況，自主選擇進行英語辯論、演講的時間，同班級的學(xué)生可分期分批地進行，靈活的形式增強了學(xué)生學(xué)習的積極性與主動性。

（1）教師講授部分改革后的專業(yè)英語課程在授課過程中，教師在課堂上的講授環(huán)節(jié)只占很小的比例。教師選用本學(xué)科有代表性的英文文獻進行課堂講授與翻譯，使學(xué)生了解工業(yè)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)英語知識，并主要講授如何進行英文科技文獻的翻譯、英語科技論文的寫作方法、用英語宣讀論文及進行論文答辯的基本技巧等知識，即教師講授的是一些學(xué)習方法，而不是單純、機械地教如何閱讀、翻譯英文文獻。

（2）學(xué)生實踐部分學(xué)生實踐部分包括模擬辯論和個人簡歷制作與演講。為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，也為了鍛煉學(xué)生聽、說、應(yīng)變、交流等英語綜合能力，教學(xué)改革中增加了學(xué)生模擬辯論的環(huán)節(jié)。將班內(nèi)學(xué)生分成多個小組，由學(xué)生根據(jù)身邊的熱點問題自主選擇感興趣的辯論題目，如“大學(xué)畢業(yè)后就業(yè)、考研、出國哪個更好？”。

此類模擬環(huán)節(jié)讓學(xué)生成為課堂的主宰，不再處于被動接受的地位，增加了學(xué)生對課程的興趣與投入，在完成課堂練習的同時提高了查找資料、整理資料、寫作、聽、說、應(yīng)變、交流等多方面的綜合能力。專業(yè)英語課程的授課對象是大學(xué)三年級的本科生，本課程授課結(jié)束時也意味著他們即將邁入大學(xué)四年級，隨之而來的就是為就業(yè)四處奔波，其中有些同學(xué)希望進入外資企業(yè)工作，而一份好的英文簡歷則是他們進入理想單位的敲門磚。因此，如何制作一份能真實反映自己特長、又富有特色的英文簡歷就成了擺在學(xué)生面前的一個重要問題。在課程講授中增加了關(guān)于英文簡歷寫作的相關(guān)內(nèi)容，并將學(xué)生個人簡歷制作及演講成績作為期末考核的一部分，為學(xué)生搭建了一個鍛煉自己、展示自己的平臺，使學(xué)生在完成考核的同時發(fā)現(xiàn)自己并彌補的不足之處，增強自信心，為就業(yè)提前做好了準備工作。

3.擴展教學(xué)資源

（1）選擇合適的教材本課程選用了工業(yè)工程專業(yè)英語教材，該教材是面向21世紀工業(yè)工程專業(yè)規(guī)劃教材。教材難度適中，覆蓋了工業(yè)工程領(lǐng)域主要專業(yè)知識內(nèi)容，能滿足工業(yè)工程本科專業(yè)學(xué)生對專業(yè)英語的教學(xué)要求，使學(xué)生的閱讀、發(fā)音、朗讀、翻譯等多方面的能力與水平得到不同程度的提高。

（2）應(yīng)用多媒體視聽資料在選擇英文紙質(zhì)材料之外，課程中還采用了多媒體視聽資源，如“外研社杯”全國大學(xué)生英語辯論賽的視頻錄像。在觀看錄像的過程中，學(xué)生認識到自己的差距與不足，激發(fā)了學(xué)生提高英語聽力水平的積極性與主動性，促進學(xué)生英語聽、說水平的提升。

4.改革考核與教學(xué)評價機制

（1）改革考核方式改革后，課程的考核方式主要有兩種：一是學(xué)生翻譯教師指定的英文資料（翻譯后約1000個漢字）；另一個就是學(xué)生自己準備英文簡歷并進行演講，時間為3分鐘。在進行成績評定時，平時成績占總評成績的30%（包括出勤、課上翻譯、課堂辯論），結(jié)課成績占總評成績的70%（包括資料翻譯和簡歷演講，其中資料翻譯占結(jié)課成績的40%，演講占結(jié)課成績的60%）。結(jié)課成績中：資料翻譯的成績評定要考慮工作量是否達標（30%）和翻譯的語言準確性、流暢性（70%）；演講的成績評定要考慮學(xué)生準備充分性（40%）、語言流暢性（40%）、富有特色（20%）。

（2）改革教學(xué)評價機制在課程結(jié)束后，在不記名的前提下，學(xué)生向教師提交個人意見與建議作為對教師的評價。這種方式：一方面可以免除學(xué)生的顧慮，充分發(fā)揮學(xué)生的評議權(quán)，讓學(xué)生說出內(nèi)心的真實感受；另一方面也使教師真實地了解課程進行中各環(huán)節(jié)對學(xué)生的影響、學(xué)生學(xué)習情況和教學(xué)效果，為教師進行后續(xù)的課程改革提供素材與方向。

三、課程實踐與改革的效果

通過課程實踐與改革，工業(yè)工程專業(yè)英語課程重點加強了聽、說方面的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習積極性高、課堂紀律良好、出勤率高，學(xué)生踴躍參與課堂討論、辯論與演講，課下知識交流較多，課外作業(yè)按時完成。在授課過程采用多媒體教學(xué)，教材、視聽資料與課堂互動環(huán)節(jié)相結(jié)合的方法，使學(xué)生通過多種方式的綜合訓(xùn)練提高自己在專業(yè)領(lǐng)域聽、說、讀、寫、譯、應(yīng)變、交流等多方面的英語綜合水平，收到了良好的教學(xué)效果，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生增強了就業(yè)競爭力。

四、總結(jié)與展望

專業(yè)英語的課程改革與實踐雖已取得一定效果，但在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價等方面還有待進一步地改革與實踐[6-7]，筆者根據(jù)實踐及學(xué)生的意見提出以下幾點建議。

1.增加課時

在教學(xué)計劃允許的情況下可適當增加專業(yè)英語的課時，如由32學(xué)時增加到48學(xué)時，以此來增加互動環(huán)節(jié)的課時。

2.豐富教學(xué)資源

在教學(xué)資源允許的條件下，增加多媒體視聽資料的運用比例，進一步加強學(xué)生聽、說能力方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生聽、說能力的水平。

3.進一步完善互動環(huán)節(jié)

可以考慮組織晉級辯論賽，并由各組最佳辯手組成兩個精英隊進行精英辯論賽，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性，讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到樂趣，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。

參考文獻：

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中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0071-02

高效課堂是近年來在課程教學(xué)中頻繁出現(xiàn)的一個專有名詞，所謂高效課堂顧名思義是指在有限的課堂教學(xué)過程中，利用最少的時間、精力和物力投入，取得盡其可能所能達到的最好的教育教學(xué)效率或效果。

我國高等職業(yè)院校的英語課程的課堂教學(xué)一直以來都難以取得理想的教學(xué)效果，對于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標的實現(xiàn)都還有一段不小的距離。專業(yè)英語課程雖然在教學(xué)上重點更側(cè)重于行業(yè)專業(yè)性，教學(xué)教法上也與公共英語有所不同，但和公共英語課堂效果一樣，高職院校專業(yè)英語課程的課堂教學(xué)同樣也未能達到理想的教學(xué)效果。

我國高職院?，F(xiàn)階段酒店專業(yè)英語課程教學(xué)中都普遍存在以下幾個問題：

一、教師方面

高效課堂對老師的專業(yè)化程度要求很高，多數(shù)高職院校承擔專業(yè)英語課程的老師主要來自對專業(yè)有一定程度了解的英語教師或是英語程度較好的專業(yè)課教師，這兩種類型的教師共同特點都是在專業(yè)教學(xué)或語言教學(xué)中的某一領(lǐng)域的教學(xué)能力比較突出，另一領(lǐng)域的教法上經(jīng)驗有限，這些專業(yè)英語課程教師想要實現(xiàn)課堂的高效，首先需要努力提高己身相對較弱的另一領(lǐng)域的知識和經(jīng)驗。通過廣泛的閱讀學(xué)習書本知識，充分利用信息化時代下的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來擴充自身的專業(yè)英語知識；通過和同行老師之間的溝通交流，同時還可以充分利用便捷的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)向許多各具特色的專業(yè)英語教師學(xué)習，以提升自己的教學(xué)經(jīng)驗。

另一方面，傳統(tǒng)英語課堂中教師是教學(xué)的中心，學(xué)生角色的定位更多的是知識傳授的承載體。與傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)相比較，現(xiàn)時代英語課堂教學(xué)中更加強調(diào)師生在課堂中的互動性。實踐技能一直以來都是高職學(xué)校的人材培養(yǎng)的重要目標，專業(yè)英語課程的教學(xué)目標也是為了能讓學(xué)生具備在實際工作中自如運用專業(yè)英語的能力，基于這樣兩個培養(yǎng)目標的前提，高職專業(yè)英語課程教師在課堂設(shè)計和課堂組織中應(yīng)更強調(diào)學(xué)生的參與性，更多的激發(fā)學(xué)生主觀能動性，使其能積極的投身課堂學(xué)習。

高職學(xué)生較差的英語基礎(chǔ)往往會成為英語學(xué)習的絆腳石，良好的課堂學(xué)習氛圍有助于學(xué)生克服心理上的困難，課堂氛圍的輕松和愉悅是實現(xiàn)高效英語課堂的充分必要條件。和學(xué)生們建立起良好的師生關(guān)系，多和學(xué)生溝通，不論是生活還是學(xué)習上的各種問題，認識他們、了解他們、關(guān)心他們、因材施教，根據(jù)實際適時調(diào)整教學(xué)安排，是提高課堂效率另一個關(guān)鍵。結(jié)合以上兩方面，建立起平等的課堂教學(xué)關(guān)系，利用情境模擬教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習的興趣，采用分組合作的學(xué)習方式來提高學(xué)生學(xué)習的能動性、參與性和團隊合作協(xié)調(diào)的能力，再在教師的引導(dǎo)下學(xué)會良好的自主學(xué)習的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的意識，以求能夠幫助學(xué)生建立起正確的學(xué)習習慣，從多方面共同努力以達到課程教學(xué)的理想效果的。

二、學(xué)生方面

想要取得理想化的課堂教學(xué)效果，僅僅依賴老師單方面的努力是無法實現(xiàn)的，學(xué)生自身的主動性是高效課堂得以實現(xiàn)的另一主要因素。

要引導(dǎo)這些學(xué)生們完成課堂教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標，首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習的興趣。如前所述，愉悅的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的前提條件，但僅是創(chuàng)造良好的學(xué)習氛圍并不能幫助學(xué)生達成教學(xué)目標，學(xué)生自身學(xué)習的自主能動性才是整個學(xué)習過程中的關(guān)鍵，決定了學(xué)習的最終效果。

興趣是吸引學(xué)生開始學(xué)習的餌，也是激發(fā)學(xué)生主動探求的出發(fā)點，學(xué)習的延續(xù)需要良好的學(xué)習習慣做支撐，得以形成良性的學(xué)習循環(huán)，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中獲得滿足感、成就感，進而對學(xué)習更加有興趣、更加有信心。

以高職院校學(xué)生英語學(xué)習現(xiàn)狀來看，在開始養(yǎng)成學(xué)習習慣初期，學(xué)生不可避免的會感到學(xué)習的壓力。適度的壓迫性在學(xué)習初期是有很必要的，這個時候教師和學(xué)生的關(guān)系要更為親密，才能幫助學(xué)生克服這個艱難的過渡期。一旦習慣成型，學(xué)習走上正軌，后期學(xué)生慢慢建立起了自信，興趣也會隨之提高。在專業(yè)英語高效課堂建立過程中，學(xué)生的教學(xué)主體地位是不可動搖的，學(xué)生在課堂中和教師居于對等位置，基于高職院校教學(xué)的特殊性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)習習慣養(yǎng)成，建立主動學(xué)習意識是使得學(xué)生能積極參與課堂教學(xué)、提高課堂效率的另一個重點。

以酒店專業(yè)英語課程教學(xué)為例，在教學(xué)第一階段，考慮到學(xué)生較弱的英語基礎(chǔ)，英語輸入學(xué)習是提升基礎(chǔ)的有效途徑，在這一階段鼓勵學(xué)生多讀多背，學(xué)習方法簡單，效果明顯，在此過程中學(xué)生的詞匯、語感都會明顯提高。但是同時這樣的學(xué)習過程也是枯燥的，較難堅持，需要安排一些強制性任務(wù)來達成目標。教學(xué)第二階段，鼓勵學(xué)生勇敢參與到課堂教學(xué)中來，可以通過情景模擬、演講等教學(xué)方式在提高課程趣味性的同時增加學(xué)生自主學(xué)習的比重，考察第一階段的教學(xué)效果。教學(xué)第三階段就可以放手讓學(xué)生自行完成教學(xué)任務(wù)，教師布置好學(xué)習任務(wù)后，讓學(xué)生嘗試分組合作完成，這個階段的任務(wù)設(shè)計可以更加有趣，涉及的專業(yè)知識可以更加廣泛，最終實現(xiàn)專業(yè)英語高效課堂。

三、教學(xué)條件方面

現(xiàn)有的高職專業(yè)英語的合適教材的選擇十分有限，教材專業(yè)性程度差距較大，符合高職酒店行業(yè)英語教學(xué)需求的教材少，專業(yè)知識理論教學(xué)和實際工作情境模擬教學(xué)兼顧的合適高職生英語水平的教材缺乏，專業(yè)英語教材大多以單冊為主，按難度分階段的系統(tǒng)教材幾乎沒有。組織酒店行業(yè)一線工作在職人員和高職專業(yè)英語教師共同開發(fā)編寫適用于高職酒店專業(yè)英語課程的教材是當前酒店專業(yè)英語課程教學(xué)最為基礎(chǔ)的教學(xué)需求。

教學(xué)觀念的更新和時代的發(fā)展需求密切相關(guān)，信息化時代科技高速發(fā)展，將更多先進的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)設(shè)備引入到了現(xiàn)代課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念也隨之發(fā)生著變化，新時代的課堂教學(xué)和信息化發(fā)展緊密相連，課程教學(xué)不再局限于課堂本身，出現(xiàn)了許多能讓信息流通更快、學(xué)習更為便捷的教學(xué)方式，現(xiàn)在的課堂教學(xué)需要更多的走出去，和外界進行更深層次，更多層面的交流。教師也要不斷更新教學(xué)觀念、將視野放得更加開闊，盡可能多的接觸學(xué)習先進的教學(xué)方式、教學(xué)手段，提高自身的教學(xué)水平。

先進的教學(xué)理念的實行，還需要現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備做支撐。時代快速的發(fā)展，加速了國際間信息的流通，多媒體設(shè)備早已成為現(xiàn)代化教學(xué)中必不可少的“武器”。“微課”、“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等一系列新興教學(xué)方式的出現(xiàn)，對學(xué)校的教學(xué)和實訓(xùn)設(shè)備也提出了更高的要求。受資金問題所限，目前很多高職院校的教學(xué)設(shè)備條件有限，特別是實訓(xùn)設(shè)備，難以跟上行業(yè)發(fā)展的步伐，在客觀上對課堂效果的取得無法產(chǎn)生積極的推進作用。在酒店專業(yè)英語課程情景模擬教學(xué)中涉及到了酒店的各個部門的工作，前廳部前臺實操訓(xùn)練需要模擬辦理酒店入住和退宿程序，由于實際酒店客房管理系統(tǒng)操作軟件購買費用不菲，許多學(xué)校都難以在校內(nèi)完成模擬實操實訓(xùn)。還有客房、西餐、酒吧、會議等各種情景模擬實操實訓(xùn)，也受資金所限，在校實訓(xùn)有所難度，這些都會對理實一體課程的課堂教學(xué)效果產(chǎn)生一些負面影響。

課程教學(xué)除了充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件和設(shè)備外，還可以鼓勵學(xué)生充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)自主學(xué)習，培養(yǎng)興趣，利用電視、電影、歌曲等多種娛樂方式提升自己的英語水平。

四、結(jié)語

酒店專業(yè)英語高質(zhì)量課堂效果的實現(xiàn)，僅是想通過某一方面的努力來實現(xiàn)，是無法達成的。還需教師、學(xué)生、學(xué)校三方共同努力，不斷調(diào)和、改進、完善，才有可能使得課堂效果向理想化的方向靠近，最終實現(xiàn)專業(yè)英語課程的高效課堂。

參考文獻：

[1]李巖.論高職英語教學(xué)中“高效課堂”的構(gòu)建[J].現(xiàn)代閱讀，2013，（5）.

篇9

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

為了提高大學(xué)生快速獲取英文信息的能力，中國大學(xué)教育針對不同專業(yè)均開設(shè)專業(yè)英語，旨在通過英語講解專業(yè)知識，完成從基礎(chǔ)英語到應(yīng)用英語的過渡，使學(xué)生具備閱讀專業(yè)文獻、查閱專業(yè)資料并獲取相關(guān)專業(yè)信息的能力。然而，與很多專業(yè)課程一樣，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)英語課程也存在著學(xué)時數(shù)不斷壓縮、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)等尷尬局面，課程教學(xué)效果不佳直接影響到學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。

1 專業(yè)英語的特點及教學(xué)難點

1.1 專業(yè)詞匯多，派生詞多，詞綴多，記憶難度高

科技英語大量使用專業(yè)詞匯，經(jīng)常利用前綴、后綴構(gòu)成派生詞，并大量使用縮略詞，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)英語屬于科技英語的范疇，它擁有科技英語的共同特點，又與化學(xué)專業(yè)知識緊密結(jié)合，專業(yè)詞匯眾多，詞綴多，派生詞更多，記憶難度較高。例如，thermochemistry意思是“熱化學(xué)”，其中，thermo-“熱的”，chemistry“化學(xué)”；monoatomic意思是“單原子的”，其中，mono-“單的”，atomic“原子的”；dinitrobenzene意思是“二硝基苯”，其中，di-“二，雙”，nitro-“硝基”，benzene“苯”。

1.2 句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，多長句，對邏輯準確性要求高

科研人員在研究和解決科技問題時尊重客觀，重視事實、方法、規(guī)律和推理。為了使科技文章表達得客觀而準確，專業(yè)英語中又多用被動句進行陳述。所以，在科技英語中，為了使表述的復(fù)雜概念邏輯嚴密、行文準確，句子中往往出現(xiàn)很多的“限定語”，這些限定語又往往以各種各樣的從句、后置定語等形式出現(xiàn)，多使用復(fù)合句和被動句，大量使用名詞化結(jié)構(gòu)和非限定動詞。因此，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句較多，對句意準確理解和把握的難度較高。

1.3 專業(yè)知識體系龐大而復(fù)雜，課程教學(xué)學(xué)時少卻要求高，教學(xué)難度大

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)背景知識體系龐大而復(fù)雜，對于習慣了中文專業(yè)課的學(xué)生而言，專業(yè)英語課常常恍如天書，眾多陌生的專業(yè)詞匯成了很多學(xué)生的老大難問題，偏偏教學(xué)學(xué)時又不多，教師若偏重進度則學(xué)生連續(xù)不足，學(xué)習不扎實，但若偏重教學(xué)質(zhì)量則又容易出現(xiàn)教學(xué)過程耗時而教學(xué)進度緩慢的問題。想要在32學(xué)時內(nèi)兼顧較為全面的講授內(nèi)容和扎實的教學(xué)質(zhì)量，確實是件很不容易的事。

1.4 教學(xué)內(nèi)容重復(fù)而陳舊，學(xué)生學(xué)習積極性不足

雖然專業(yè)英語教授的是英語，但內(nèi)容載體不可避免的是專業(yè)知識及理論，且絕大多數(shù)都是學(xué)生專業(yè)課中已經(jīng)學(xué)習過的，內(nèi)容的重復(fù)使得很多學(xué)生基本可以由上句含義或個別關(guān)鍵字詞，直接猜出下句的含義，甚至是整篇文章的大意，這在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習積極性不足，直接影響了教學(xué)效果和質(zhì)量。

2 專業(yè)英語教學(xué)改革的原則和方向

雖然目前專業(yè)英語課程尚具有這樣那樣的主客觀限制及不足，需要突破常規(guī)、嘗試創(chuàng)新，去推進教學(xué)改革以提高教學(xué)效果及質(zhì)量，從內(nèi)容到形式，從硬件到軟件，教學(xué)改革的空間不可謂不寬廣。

3 專業(yè)英語教學(xué)改革的探索性建議

3.1 教學(xué)目標的再定位

專業(yè)英語的交流工具職能，是建立在公共英語基礎(chǔ)上的，專業(yè)英語課程的開設(shè)也是為了彌補公共英語在專業(yè)領(lǐng)域的不足，為專業(yè)領(lǐng)域的交流溝通去除障礙，而這些障礙無非是公共英語中沒有涉及的專業(yè)詞匯、專業(yè)表述習慣、專業(yè)信息渠道及溝通方式等等。有鑒于此，專業(yè)英語課程的教學(xué)目標應(yīng)當限定于：提高學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語交流溝通能力。凡有助于達成此目標的內(nèi)容及方法，均有借鑒的價值。（下轉(zhuǎn)第134頁）（上接第89頁）

3.2 教學(xué)內(nèi)容的再更新

鑒于專業(yè)領(lǐng)域的英語交流溝通，既包括專業(yè)理論知識的英語表達與理解，也包括了專業(yè)文獻期刊等科技信息和時新專業(yè)動態(tài)的獲取、科技論文的撰寫、國內(nèi)外專業(yè)學(xué)科發(fā)展歷史及動態(tài)以及專業(yè)領(lǐng)域的就學(xué)就職過程中涉及的英語交流和溝通。顯然，沒必要將專業(yè)英語的學(xué)習內(nèi)容限定于專業(yè)文獻的翻譯和寫作，大量專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域都會涉及到專業(yè)英語的交流和溝通，這些都是很好的教學(xué)素材。精心整理并充分利用這些豐富的教學(xué)素材，將極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，也更務(wù)實地實現(xiàn)專業(yè)英語交流溝通的目的，豐富學(xué)生的視野。

3.3 教學(xué)方法的再嘗試

首先，對于有必要講授的內(nèi)容，應(yīng)盡可能抓住重點，講清規(guī)律，簡單明了，并引導(dǎo)學(xué)生多練習。例如，針對專業(yè)英語詞匯中多派生詞的特點， 在授課時注意著重對構(gòu)詞方式進行講解，讓學(xué)生分清楚前綴、后綴及詞根，并準確理解其的含義。掌握了構(gòu)詞方式，學(xué)生就可以根據(jù)構(gòu)詞法及專業(yè)知識推測詞義了?；蛘叻催^來，先多列舉一些例子，讓學(xué)生自己總結(jié)并找出其中的規(guī)律，這樣可能更利于他們對詞匯的理解和記憶。再如，針對專業(yè)英語多長難句的特點，在授課時，必須有重點地講解并分析長句的句子成分，并從句法結(jié)構(gòu)的關(guān)系意義出發(fā)，對句子進行成分功能分析或作用分析，用各種方法標出基本成分和次要成分，理清句法結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生對句子含義的準確把握和理解。

其次，轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為課堂的主角，教師輔助和引導(dǎo)，多啟發(fā)，多討論。例如，可對全班同學(xué)進行分組，選擇一些內(nèi)容相對簡單且長難句較少的章節(jié)，讓學(xué)生自己來學(xué)習和討論，并使之轉(zhuǎn)換角色，對所學(xué)內(nèi)容在課堂上進行講解，教師在其中起引導(dǎo)作用，對學(xué)生講解的準確性進行把握，若有學(xué)生的講解有錯誤或不準確的地方，教師在其講解完成后進行糾正和總結(jié)。這樣既增加了新鮮感，又促進了學(xué)生的自主學(xué)習和獨立思考，還鍛煉了學(xué)生的交流溝通能力。

第三，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣?，F(xiàn)代計算機多媒體技術(shù)，圖文并茂、動靜結(jié)合，多層次、全方位地展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，因而思維活躍，更容易理解、接受課堂內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量就可以得到相應(yīng)的提高，深深地激起了學(xué)生的學(xué)習興趣和強烈的求知欲望。例如，在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)過程中，我們除了將部分授課內(nèi)容做成PPT的形式傳授給學(xué)生之外，還收集了世界著名大學(xué)如麻省理工學(xué)院的公開課視頻，這些視頻都是與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的，比如關(guān)于熱力學(xué)的、關(guān)于化學(xué)原理的等等。在播放這些視頻時，學(xué)生能夠在全英文的環(huán)境中，了解這些世界頂尖學(xué)府的教學(xué)方法、課堂狀態(tài)以及教學(xué)效果。時間一般只有十來分鐘，但學(xué)生對這些“原汁原味”的國外大學(xué)課堂所傳遞出來的各種信息都有著濃厚的興趣，也激發(fā)了他們的學(xué)習熱情。

項目資助：石河子大學(xué)教育改革項目，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)主干課程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)與實踐研究，2012-2014

篇10

隨著社會的快速發(fā)展，具有國際化視野的復(fù)合型專業(yè)人才在就業(yè)市場中更具有競爭力。在培養(yǎng)這類人才的課程體系中，專業(yè)英語課程必不可少。專業(yè)英語課程作為重要的基礎(chǔ)課程，它側(cè)重于專業(yè)英語知識、專業(yè)詞匯、科技語法等方面的教學(xué)[1-2]，通過該課程的學(xué)習，使學(xué)生能夠獨立完成由基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)英語的過渡，能夠獨立閱讀專業(yè)相關(guān)文獻和技術(shù)資料，以及撰寫簡單的專業(yè)論文，為學(xué)生能夠順利完成畢業(yè)論文及將來就業(yè)或深造打下堅實的專業(yè)英語基礎(chǔ)。

一、專業(yè)英語教學(xué)存在的問題

專業(yè)英語教學(xué)與其他專業(yè)課程教學(xué)的教學(xué)語言環(huán)境、教學(xué)課時（更短）、教學(xué)重點側(cè)重于傳授專業(yè)知識的英語表達等不同，由此給專業(yè)英語教學(xué)帶來一些難題。以“高分子材料與工程專業(yè)英語”課程為例，在實際教學(xué)中普遍存在如下情況[3-5]。首先，學(xué)生基礎(chǔ)英語水平參差不齊，給專業(yè)英語教學(xué)帶來困難。專業(yè)英語以通識英語為基礎(chǔ)，而筆者所在地方院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，對大量的專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語、派生詞和長難句的理解和掌握也較為困難，學(xué)生很難與教師進行教與學(xué)的良性互動，學(xué)習興趣和主動性不高，有挫敗感。其次，“高分子材料與工程專業(yè)英語”教材內(nèi)容較陳舊，題材單一，學(xué)生在有限課時中獲得感不強。最后，通讀教材全文并逐句翻譯的常規(guī)教學(xué)方法強調(diào)了“教”，而忽略了學(xué)生為主體的“學(xué)”，學(xué)生在課程結(jié)束后，專業(yè)英語讀、寫、聽、說能力未見明顯提高，教學(xué)效果欠佳。解決專業(yè)英語教學(xué)中的上述問題，提高教學(xué)質(zhì)量，需要“對癥下藥”。“癥”可概括為學(xué)生英語基礎(chǔ)水平薄弱、傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法不符合學(xué)習的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習熱情和獲得感不足。筆者結(jié)合個人教學(xué)的思索和實踐，探討并提出了提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的方法和手段，給出對“癥”的“藥”。

二、提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的方法和手段

（一）夯實學(xué)生通識英語基礎(chǔ)，同步提高通識和專業(yè)英語水平。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生通識英語基礎(chǔ)較差，表現(xiàn)在英語詞匯量不夠，常用的一些固定搭配、介詞組合和一詞多義掌握不扎實，復(fù)雜句型結(jié)構(gòu)分析能力不足。建立在通識英語上的專業(yè)英語屬于更高的應(yīng)用層次，但基礎(chǔ)不扎實，何談應(yīng)用。因此在日常的教學(xué)中，需要花一定時間強化學(xué)生的英語基礎(chǔ)，并且可結(jié)合相對簡單的專業(yè)英語表達，消除學(xué)生和專業(yè)英語的距離感，提升他們的學(xué)習信心。以下面的句子為例，“Polymermaterialscanbeusedasplastics、fiber、rubber,coatingsandadhesives.”此句中既復(fù)習了usedas的固定搭配使用，也學(xué)習了polymer（聚合物）、plastics（塑料）、fibre（纖維）、rubber（橡膠）、coatings（涂料）和adhesives（膠黏劑）等專業(yè)詞匯，句子雖簡單，但學(xué)生學(xué)習時可獲得事半功倍的效果。除了提供教材或教師自創(chuàng)的一些簡單專業(yè)英語例句外，課堂內(nèi)外布置經(jīng)過精心設(shè)計的有針對性的作業(yè)，如詞匯默寫或復(fù)雜句型劃分等，可有效鞏固基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語知識。同時，課堂上鼓勵學(xué)生進行以通識英語為基礎(chǔ)的專業(yè)英語口頭或書面表達，進而通過創(chuàng)造性地學(xué)習鞏固通識英語和提高專業(yè)英語水平。（二）整合專業(yè)英語中的零碎詞匯，系統(tǒng)化和專題化教學(xué)。專業(yè)英語中大量的專業(yè)詞匯、術(shù)語和派生詞是學(xué)生理解專業(yè)英語語義的最大阻礙，雖然教材中每篇課文后面都給出了專業(yè)詞匯的中文解釋，但僅靠教師在課堂上的講解或?qū)W生課前的預(yù)習來掌握并不理想。這主要由課時以及學(xué)生可分配學(xué)習時間有限的客觀原因?qū)е?。雖然專業(yè)英語中的專業(yè)詞匯和術(shù)語量多而雜，但學(xué)習和掌握并不是沒有規(guī)律可循。任課教師可根據(jù)專業(yè)詞匯的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系[6-7]，將分散在各章節(jié)中的專業(yè)詞匯和術(shù)語等進行總結(jié)、整理、歸納、補充，進而將專業(yè)詞匯分成諸如單體—聚合物命名、聚合方法、聚合物結(jié)構(gòu)（近/遠程結(jié)構(gòu)、凝聚態(tài)結(jié)構(gòu)）、性能（包括溶解性、力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等）、加工成型方法等若干專題，列出相關(guān)聯(lián)詞匯以及它們的派生詞，進行系統(tǒng)化的學(xué)習。例如在聚合方法專題的學(xué)習中，可以以polymerization一詞為中心，構(gòu)建如圖1所示的邏輯思維導(dǎo)圖,并利用專業(yè)知識的邏輯關(guān)系強化專業(yè)詞匯和詞組的記憶。教師可引導(dǎo)學(xué)生依此思路，構(gòu)建其他專題的詞匯邏輯思維導(dǎo)圖，強化專業(yè)詞匯的學(xué)習和記憶。相比分章節(jié)的詞匯教學(xué)，專題詞匯學(xué)習受到學(xué)生的肯定，教學(xué)效果更好，這主要是得益于專題詞匯學(xué)習的方法更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的主體性和創(chuàng)造性，也更符合學(xué)習規(guī)律。（三）拓展教學(xué)題材和內(nèi)容，增強學(xué)生學(xué)習獲得感。“高分子材料與工程專業(yè)英語”目前使用的教材內(nèi)容涵蓋高分子化學(xué)與物理、聚合反應(yīng)工程和高分子成型加工等內(nèi)容[8]，教材原文大部分選自20世紀70~80年代的介紹性專業(yè)英語文獻，題材相對單一，內(nèi)容較陳舊。僅僅學(xué)習教材內(nèi)容，對提高學(xué)生專業(yè)英語水平仍顯不足。學(xué)生在未來就業(yè)或深造中，極可能會接觸到諸如PCT專利、進出口產(chǎn)品技術(shù)參數(shù)說明書、最新研究性英文文獻等題材的專業(yè)英文資料。在專業(yè)英語課程中，教師有選擇性地增加這些題材的內(nèi)容，有助于學(xué)生了解各類題材專業(yè)英語的行文特點和結(jié)構(gòu)，增強專業(yè)英語的廣泛閱讀及翻譯能力，甚至是寫作能力。如以增加研究性英文論文題材的教學(xué)內(nèi)容為例，考慮到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中要查閱相關(guān)課題的英文文獻，因此可結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)來完成該題材教學(xué)。在教學(xué)中，可以先介紹研究性英文論文的文章結(jié)構(gòu)以及寫作要點，然后要求學(xué)生自選與畢業(yè)設(shè)計課題相關(guān)的英文論文進行精讀，最后通過簡短的課堂展示（presentation）環(huán)節(jié)考察學(xué)生對論文的理解程度，或者要求學(xué)生就自己的畢業(yè)課題進行英文介紹。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容題材和合適的教學(xué)設(shè)計，可以使學(xué)生學(xué)到更廣泛的專業(yè)英語知識，提高專業(yè)英語閱讀和運用能力，學(xué)習有獲得感。（四）提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。學(xué)生對專業(yè)英語課程學(xué)習自主性相對較差，也是其英語水平提高不明顯的主要原因之一。在有限的課時內(nèi)提高專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平是一方面，學(xué)生學(xué)習的熱情和自主性又是另一方面。平時表現(xiàn)和平時作業(yè)納入課程考核指標，一定程度上可促使學(xué)生被動或主動學(xué)習，但對促進學(xué)生扎實掌握專業(yè)英語知識還不夠。教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，收集專業(yè)相關(guān)的、有趣的網(wǎng)絡(luò)視聽資源（例如元素周期表之歌、塑料瓶回收加工利用講解視頻、科技文獻中重要的實驗視頻介紹等），并對這些視聽資源作一定加工和中文注釋，制作成微課，在課堂上或課間播放；或者通過慕課、多媒體教學(xué)平臺向?qū)W生開放時長較長的一些視聽資源，學(xué)生利用課余時間觀看，既可增加學(xué)習的趣味性，又可學(xué)到課本外的專業(yè)知識。教師亦可向?qū)W生推薦一些信息網(wǎng)站，發(fā)動學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源中搜索專業(yè)相關(guān)的英文資料、文獻以及視聽資源，并與全班同學(xué)共享。通過這些手段和方法，學(xué)生自主學(xué)習能力明顯提高。

三、結(jié)語

綜上，針對專業(yè)英語教學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極采取針對性對策和方法，包括結(jié)合專業(yè)知識夯實基礎(chǔ)英語、以專題教學(xué)形式系統(tǒng)化傳授專業(yè)英語知識、豐富專業(yè)英語教學(xué)題材，以及借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源供學(xué)生自主學(xué)習等，進行教學(xué)方法實踐、教學(xué)設(shè)計調(diào)整以及教學(xué)內(nèi)容的拓展，進而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，逐步提高學(xué)生專業(yè)英語水平，改善教學(xué)效果。

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